багш-ярианы эмч MKDOU Павловск 8-р цэцэрлэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг нэмэгдүүлэх зорилготой практикт чиглэсэн төсөл.

Надад хэлээрэй - тэгвэл би мартна, надад үзүүлээрэй - би санах болно,
оролдоод үзье, би ойлгох болно. (Дорнын мэргэн ухаан)

Төслийн хамаарал.

Мэдээллийн хоцрогдлын түвшин маш өндөр байгаа орчин үеийн нөхцөлд боловсролын үйл явцыг их хэмжээний мэдээллийг өөртөө шингээх аргаас сэтгэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, бие даан хайх, нэгтгэн дүгнэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн аргууд руу шилжүүлэх. дүгнэлт гаргах нь улам бүр чухал болж байна.
Сургалтын үйл явцад ийм хандлага нь хүүхэд тухайн үйл ажиллагааны субьект болж, идэвхтэй үйл ажиллагаа нь түүнд хувийн оролцоо, оролцоо, шинэ мэдлэг олж авах сонирхлыг нэмэгдүүлдэг боловсролын үйл явц юм.
Америкийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн үзэж байгаагаар В.Х. Килпатрик, Жон Дьюи, хүүхэд асуудалтай сургалтын орчныг судлах, янз бүрийн төсөл, диаграмм хийх, туршилт хийх, маргаантай асуултын хариултыг олох замаар "хийх" замаар туршлага, мэдлэг олж авах ёстой. Тэдний үзэж байгаагаар төсөл нь "эрч хүчтэй, чин сэтгэлийн үйл ажиллагаа"-ыг хамардаг.

Төслийн үйл ажиллагааны арга нь боловсролд шинэ агуулгыг нэвтрүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сэдлийг өөрчлөх, бие даан хайх, төлөвлөх, тууштай системтэй ажил хийх замаар мэдлэг олж авах боломжийг олгодог. Хүүхэд өөрийн байр сууриа маргаж, асуудал, даалгавраа дэвшүүлж, шийдлийг олох, төлөвлөх, урьдчилан таамаглах, мэдээлэлтэй бие даан ажиллах, хариуцлагатай хамтрагч байж сурсан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг оновчтой хөгжүүлэх таатай нөхцөл, бүтээлч эрэл хайгуулын өвөрмөц уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. .

Цэцэрлэгийн төслийн арга нь боловсролын шууд үйл ажиллагааг зохион байгуулах хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болсон. Үүний хамгийн чухал давуу тал нь хүүхдүүдийн мэдлэгийг бие даан "эзэмших" явдал юм. "Надад хэл, тэгвэл би мартна, надад үзүүл, тэгвэл би санах болно, оролдоод үзье, би ойлгох болно" гэж дорнын мэргэн хэлдэг. Үнэн хэрэгтээ, хүүхэд сорилт, алдаагаар бие даан ажиллаж байж л "зохистой" мэдлэг, туршлагыг олж авдаг.

Дизайн нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чухал талбар бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны бусад хэлбэрийг хөгжүүлэх замаар нөхөгддөггүй. Төслийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг хэд хэдэн шинж чанартай байдаг.
Юуны өмнө, төслийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг өргөждөг. Энэ нь юуны түрүүнд судалгаа, бүтээлч төслүүдийн хэрэгжилттэй холбоотой юм.
Нэмж дурдахад хүүхдийн танин мэдэхүйн, харилцааны болон зохицуулалтын ерөнхий чадварыг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн бодлоо олон нийтэд илэрхийлэх чадварыг эзэмшдэг.
Төслийн үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийгмийн шаардлагатай ур чадварыг эзэмшдэг - тэд бие биедээ илүү анхааралтай хандаж, өөрсдийн сэдэл биш харин тогтсон хэм хэмжээгээр удирдаж эхэлдэг.
Төслийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны агуулгад нөлөөлдөг - энэ нь илүү олон янз, илүү төвөгтэй бүтэцтэй болж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие биедээ сонирхолтой болдог.
Төслийн үйл ажиллагаа нь багшид үзүүлэх нөлөөний талаар хэлэхгүй байх боломжгүй юм. Дизайн нь багшийг боломжийн орон зайд байнга байхыг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүний ертөнцийг үзэх үзлийг өөрчилдөг бөгөөд стандарт, загварлаг үйлдлүүдийг ашиглахыг зөвшөөрдөггүй бөгөөд өдөр бүр бүтээлч, хувийн өсөлтийг шаарддаг.
Төслийн үйл ажиллагааны явцад эцэг эх, хүүхдийн харилцаа ч хөгждөг. Хүүхэд аль хэдийн танил болсон нөхцөл байдалд шинэ зүйлийг олж илрүүлж, янз бүрийн санаа дэвшүүлдэг тул эцэг эхчүүдэд сонирхолтой болж хувирдаг. Хүүхэд, эцэг эхийн амьдрал баялаг агуулгаар дүүрэн байдаг. Хүүхдийн яриа, түүний дотор бүрэн хөгжих чадвар нэмэгддэг.

Гэхдээ энэ талаар бодох нь зүйтэй болов уу, ярианы эмчилгээний багш тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа төслийн аргыг ашиглах боломжтой юу? Хэл ярианы хөгжилд бэрхшээлтэй хүмүүстэй ийм нарийн төвөгтэй ажлыг эхлүүлэх нь зүйтэй болов уу? Миний туршлага надад тодорхой хариулт өгөх боломжийг олгодог - тийм ээ! Үүний эсрэгээр, ийм хүүхдүүд, магадгүй бусдаас ч илүү, төслийн аргыг ашиглах шаардлагатай байдаг, учир нь энэ нь тэдний сонирхол, урам зориг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь дүрмээр бол хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд буурдаг. Энэ сэдвийг нарийвчлан ойлгосноор ийм хүүхдүүдэд шинэ мэдээллийг ойлгох, "хүлээн авах", шинэ ур чадвар эзэмшихэд илүү хялбар байдаг.

Цорын ганц ялгаа нь ярианы эмч нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн чадварыг урьдчилан судалж, ажлын гол зорилго, чиглэлийг өөрөө тодорхойлох, төсөл дээр ажиллах үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, хүүхдийн бүх үйлдлийг сайтар хянаж байх ёстой. гар, тэдэнд үйл ажиллагаагаа бие даан үнэлэх, өөрийгөө хянах арга техникийг ашиглах боломжийг олгох.

Орчин үеийн ярианы эмчилгээ нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохиолддог янз бүрийн насны болон боловсролын янз бүрийн нөхцөлд хүүхдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцыг сайжруулах, оновчтой болгох арга замыг байнга идэвхтэй эрэлхийлдэг.

Туршлага, орчин үеийн судалгаанаас үзэхэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь ярианы хомсдолтой хүүхдийн хөгжлийн чадвар, чанарыг зөвхөн багш үүнийг хэрхэн чадварлаг удирдах талаар мэддэг хэмжээнд л нэмэгдүүлж чадна. Амжилт нь оюутны боловсролын арга, техникээр тодорхойлогддог.
Сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологийг уламжлалт аргуудын хамт ашиглах нь хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, сургах шинэ боломжийг нээж өгч байгаа бөгөөд төслийн арга нь өнөө үед хамгийн үр дүнтэй арга болжээ.

Энэ арга нь хамааралтай бөгөөд үр дүнтэй байдаг. Энэ нь хүүхдэд туршилт хийх, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, бүтээлч байдал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр түүнийг сургуульд амжилттай сурахад бэлтгэдэг. Хүүхдийн практик үйл ажиллагааны явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь илүү хурдан, хялбар, илүү сайн үр дүнг өгдөг; Нарийн төвөгтэй, заримдаа сонирхолгүй ярианы эмчилгээний дасгалууд нь хүүхдийн сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа болдог.

"Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хүүхдийн ярианы ойлголт, ойлголтыг хөгжүүлэх нь илүү хурдан явагддаг, учир нь яриа нь үнэхээр практик чиг баримжаа олж авдаг бөгөөд тодорхой үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд чухал ач холбогдолтой байдаг" гэж С.А. Миронова бичжээ. ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Зохион бүтээх явцад танин мэдэхүйн болон практикийн янз бүрийн асуудлыг насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт шийдснээр хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүд үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлж, олон нийтийн өмнө ярьж, бусадтай зөв харилцаж сурдаг.

Мэдээжийн хэрэг, төслийн аргыг ярианы эмчилгээнд бие даасан гэж үзэх боломжгүй, энэ нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн цаг хугацааны туршсан технологийн нэг хэсэг болж, орчин үеийн сэтгэлгээ, ярианы эмч ба хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн шинэ арга зам, шинэ урам зоригийг авчирдаг. сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх, бүрэн бүтэн байдлыг оруулах, сэтгэцийн эмгэгийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд тусалдаг.

Хэл ярианы эмчилгээний ажлын олон жилийн туршлага нь энэ асуудлыг хэрэгжүүлэх явцад гарч болзошгүй зарим бэрхшээл, зөрчилдөөнийг тодорхойлох боломжийг олгосон.
Нэгдүгээрт, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсөх хандлагатай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы залруулгын асуудлыг шийдвэрлэх нь халуун сэдэв юм.

Хоёрдугаарт, хүүхдийн боловсролын сургуулийн өмнөх насны мэдээллийн нягтрал, тэднийг сургуульд бэлтгэх нь ярианы эмчээс ажлын үр дүнтэй хэлбэр, аргыг олох цогц асуудлыг шийдвэрлэхийг шаарддаг. Хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд бидэнд янз бүрийн бүтээлч даалгавар, залруулах ажилд шинэ хандлага хэрэгтэй.

Гуравдугаарт, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл сул, нэг талаас ярианы бүрэн идэвхгүй байдал, хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудалд эцэг эхийн сонирхол, чадвар бага байдаг.

Дөрөвдүгээрт, асуудлын хөгжлийн түвшин. Орчин үеийн уран зохиолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад төслийн аргыг ашиглах сэдвийг нэг талаараа хөндсөн нийтлэл, нийтлэлүүд улам бүр гарч байна. Гэхдээ ярианы эмчилгээний практикт энэ аргыг хэрэглэх талбар муу хөгжсөн хэвээр байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засах асуудлыг шийдвэрлэхэд төслийн аргыг ашиглан ажлын тогтолцоог зохион байгуулах асуудал надад тулгарч байсан.
Энэ асуудлыг шийдвэрлэх арга замуудын нэг нь "Ярианы эмчилгээний зам" төслийг боловсруулах явдал байв. Энэхүү төсөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг бүрэн хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Хэл ярианы эмчилгээний замууд нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхэдтэй залруулах ажлын янз бүрийн чиглэл, хүүхдийг яриаг бүрэн хөгжүүлэхэд хүргэдэг "зам" юм: артикуляторын моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, ярианы зөв амьсгалыг хөгжүүлэх, фонемик үйл явц, зөв ​​дуудлагыг эзэмших. , ярианы лексик-грамматик талыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой мэдэгдэл. Ийм зам бүрийг хүүхэд ухамсартайгаар, ойлгож, хүлээн авч, энэ үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг, туршлагыг нэмэгдүүлэх ёстой бөгөөд хүлээгдэж буйгаар энэ асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг бол ярианы эмчилгээний практикт төслийн арга юм. Хэл ярианы эмчилгээний төслийн энэхүү аргыг ярианы эмчилгээний багш, хүүхэд, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн харилцан үйлчлэлд үндэслэн залруулах үйл явцыг зохион байгуулах арга хэлбэрээр танилцуулж байна.

Төсөл зорилготой 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан

Төслийн оролцогчид: хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хэл ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх.

Зорилтот:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы бүрэн хөгжлийг нэмэгдүүлэх.

Төслийн таамаглал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний ажилд төслийн аргыг ашиглах нь хүүхдүүдэд практик үйл ажиллагааны явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвараа хурдан, хялбар, илүү баттай "зохих" боломжийг олгоно гэсэн таамаглал байв. Хүүхдийн урам зориг, эцэг эхийн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх сонирхлыг нэмэгдүүлэх болно.

Төслийн зорилтууд
1. Хүүхдэд хэл яриаг засах үйл явцад идэвхтэй оролцох хүслийг бий болгох.
2. Хүүхдийн яриа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
3. Ойлголт, анхаарал, санах ойн үйл явцыг идэвхжүүлнэ.
4. Залруулах үйл ажиллагааны хэмжээг нэмэгдүүлэх,
5. Хэл ярианы эмчилгээний хичээлд урам зориг, сонирхлыг нэмэгдүүлэх, хүүхдүүдийг идэвхтэй суралцах үйл явцад оролцуулах.
6. Хүүхдүүдийг хамтран ажиллахыг урамшуул.
7. Хэл ярианы эмгэгийг засч залруулах хамтын үйл ажиллагаанд багш, эцэг эхийн хүчин чармайлтыг нэгтгэж, эцэг эхийн чадавхийг өргөнөөр ашиглах.
8. Хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Хүлээгдэж буй үр дүн:
1. Засах ажилд төслийн аргыг ашиглах нь хүүхдийн харилцааны болон бүтээлч чадварыг амжилттай хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.
2. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлаар багш, эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх.
3. Эцэг эхийн зөвхөн үр дүнд төдийгүй засч залруулах, хүмүүжлийн ажлын үйл явцад сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Эдгээр үр дүнгийн үр нөлөө
Хүүхдүүдэд:
- ярианы хөгжлийн эерэг динамик;
- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд амжилттай нийгмийн дасан зохицох;
- ярианы өөрийгөө ухамсарлах тогтвортой сэдлийг хөгжүүлэх.

Эцэг эхчүүдэд:
- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд эерэг үнэлгээ өгөх;
- туслахад бэлэн байх, хүсэл эрмэлзэл;
- эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг идэвхжүүлэх;
- хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлаар мэдлэг олж авах, ашиглах;
- эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ амжилтыг тогтмол тусгах чадвартай байх;
- хамтарсан бүтээлч сэтгэл ханамжийн мэдрэмж.

Багш нарын хувьд
- ярианы эмч ба багш нарын хоорондох сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгал;
- багш нарын бүтээлч байдал, инновацийн сонирхол;
- өөрийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун байх;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил, боловсролын асуудлаар багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх
ажлын янз бүрийн хэлбэр, арга;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан
- багш нарын мэргэжлийн өсөлтөд таатай нөхцөл;

Төслийн практик ач холбогдол
Төслийн практик ач холбогдол нь төслийн аргыг залруулах, хэл ярианы эмчилгээний үйл явцад ашиглах санал болгож буй системийг хэл ярианы эмгэггүй хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд, сургуулийн өмнөх насны хэл ярианы хөгжлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор ашиглах боломжтой юм. түүнчлэн сургуулийн насны дисграфи, дислекси.

Төслийн төрөл:практикт чиглэсэн, урт хугацааны.

Төслийг хэрэгжүүлэх хугацаа- 1 жил

Төслийн хэрэгжилтийн үе шат, стратеги

I. Бэлтгэл үе шат (мэдээлэл, аналитик):
Удахгүй болох ажлын утга, агуулгыг тодруулах, орчин үеийн шаардлага, хүүхдийн ярианы чадварыг харгалзан төслийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Даалгаварууд:
1. Судалж буй асуудлын төлөв байдлыг онол практикт судлах, судалгааны үзэл баримтлалын аппаратыг зөвтгөх.
2. Асуудлыг тодорхойлох - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн өнөөгийн түвшинг оношлох (хүүхдийн ярианы эмчилгээний үзлэг).
3. Хэл ярианы эмчилгээний төслүүдийн тогтолцоо, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг тодорхойлох.

II. Төслийг хэрэгжүүлэх үндсэн үе шат (практик):

1. "Дуулгавартай сэвшээ салхи" ярианы эмчилгээний төсөл
Даалгаварууд:
Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маяг, зөв ​​амьсгалах тухай ойлголтыг төлөвшүүлэх; хүүхдүүдэд диафрагмыг тайвшруулах амьсгалын техникийг заах
Хүүхдүүдийн хамрын болон амны амьсгалыг ялгах чадварыг эзэмшүүлэх, ярианы амьсгалыг ашиглах үр дүнтэй байдал.
Амьсгалах агаарын урсгалын хүч чадал, жигд байдал, чиглэлийг бүрдүүлэх;
Хүүхдийн ярианы зөв амьсгалыг хөгжүүлэх хамтарсан ажилд эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах.

Төслийн төрөл:Практикт чиглэсэн, богино хугацааны, хамтын
Хэрэгжүүлэх хугацаа: 9-10 дугаар сар

Ажлын агуулга:
Хүүхэдтэй ажиллах
Агаарын урсгалын хүч чадал, анхаарлыг хөгжүүлэх
ярианы эмчилгээний ангид хүүхдүүд, гимнастик хийх үед
өглөөний дасгал, биеийн тамирын хичээлийн үеэр дасгал, тоглоом.
Мультимедиа үзүүлэн, өнгөлөг чимэглэл, тусгай хэрэглүүр ашиглан физиологийн (доод диафрагмын) болон ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд;
"Эрүүл мэнд" сэдвээр хүүхдүүдтэй хийсэн хичээл
Амьсгалын дасгалын гарын авлагыг зохион бүтээх, хийх
Гэр бүлтэйгээ ажиллах
"Ярианы зөв амьсгалыг бий болгох", "Амьсгал ба ярианы нэгдэл", "Амьсгалын дасгал" сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж "Дуулгавартай сэвшээ салхи", "Зөв амьсгалцгаая. Амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд"
Хүүхдүүдтэй хамт амьсгалын дасгал хийх гарын авлагыг зохион бүтээж, үйлдвэрлэдэг
Багш нартай ажиллах
"Хүүхдийн ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоомууд" семинартай зөвлөлдөх;
Хүүхэдтэй амьсгалын дасгал хийх тусгай хэрэгсэл үйлдвэрлэх;

"Дуулгавартай сэвшээ салхи" үзэсгэлэнгийн дизайн

2. "Хөгшин хэлний үлгэр" ярианы эмчилгээний төсөл
Даалгаварууд:
Ярианы эрхтнүүдийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, тэдгээрийн зөв дуудлагын ач холбогдол;
Уламжлалт бус цогцолборыг ашиглан артикуляторын нарийн ялгаатай хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх
Энэ чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Төслийн төрөл: Мэдээлэл-практикт чиглэсэн, богино хугацааны, хамтын
Хэрэгжүүлэх хугацаа: 10-р сар

Ажлын агуулга:
Хүүхэдтэй ажиллах
Хэл ярианы эмчилгээний үлгэрээр дамжуулан ярианы эрхтнүүдийн бүтэцтэй танилцах
Өнгөлөг чимэглэл, мультимедиа үзүүлэнгүүд, "Хөгшин хэлний үлгэрүүд", дидактик хүүхэлдэйг ашиглан үе мөчний дасгалын багцыг дэд бүлэг/ ганцаарчилсан сургалт
Хөгжилтэй хэлний тухай үлгэрийн хамтын бүтээл
Хөгжилтэй хэлний тухай үлгэрт зориулсан зураг зурах
Гэр бүлтэйгээ ажиллах
"Артикуляцийн аппаратын бүтэц" сануулга
"Үе мөчний үндсэн дасгал хийх" практик хичээл
Тодорхой бүлгийн дуу авианы артикуляторын бүтцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалын бие даасан үзүүлбэр.
Хүүхэдтэйгээ хамт "Хөгшин хэлний үлгэр" хуудас эсвэл үе мөчний шоо хийх
Багш нартай ажиллах
Семинар "Бүлгийн горим дахь үе мөчний гимнастикийн газар. Артикуляцийн дасгал хийх арга зүй"
Өглөөний залруулах гимнастикчдад хүүхэд, эцэг эхийн бүтээлч байдлын үр дүнг практикт ашиглах
Төслийн практик үр дүн
Эцсийн хичээл - "Хөгжилтэй хэлний үлгэрүүд" хамтарсан гар хийцийн шоо дөрвөлжингийн танилцуулга.
Өглөөний засч залруулах гимнастикчдад төслийн бүтээгдэхүүний практик хэрэглээ

3. Яриа эмчилгээний төсөл "Улга"
Даалгаварууд:
Хүүхдийн сонирхол, анхаарлыг сонсогдож буй үгэнд татах
Хүүхдэд фонемик сонсгол, ойлголтыг хөгжүүлэх.
Өгөгдсөн үгнээс нэг авиагаар ялгаатай үгэнд хосолсон үгийг сонгох чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдэд фонемик үйл явцыг хөгжүүлэх хамтарсан ажилд эцэг эхийн анхаарлыг татах.

Төслийн төрөл: Дадлагад чиглэсэн, богино хугацааны, хувь хүн
Хэрэгжүүлэх хугацаа: 11-р сар

Ажлын агуулга:
Хүүхэдтэй ажиллах
Хэл ярианы эмчилгээний ангид хүүхдийн фонемик сонсгол, ойлголтыг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүд дууны агуулгын хувьд ижил төстэй үгсийг олох, тэдгээрийн ялгааг тогтоох, пароним үгсийг сонгох, үгэнд нэг авиаг орлуулах, үгийг өөрчилдөг дууг тодруулах чадварыг эзэмшдэг.
Өөрийнхөө "Rhymes" хэмээх бяцхан номынхоо хавтасыг зохиож, хос паронимуудыг гаргаж, холбогдох чимэглэлийг зурах
Гэр бүлтэйгээ ажиллах
Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө-семинар “Бичиг үсгийн анхны алхам. Хүүхдэд фонемик процесс үүсэх"
Энэ асуудалд эцэг эхийн анхаарлыг татахын тулд фонемик үйл явц, түүнийг хөгжүүлэх хэрэгцээний талаархи санаа бодлыг тодорхойлохын тулд "Хүүхдийн фонемик үйл явц" сэдвээр эцэг эхчүүдээс асуулт асуух.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж "Дууны ид шидийн ертөнц" (дууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх тоглоомууд)
Хүүхэдтэйгээ хамт "Улги" хүүхдийн ном хийх
Багш нартай ажиллах
"Хүүхдэд фонемик үйл явцыг хөгжүүлэх талаар багш нарт өгөх зөвлөмж" багш нарт зориулсан зөвлөгөө-семинар.
"Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх" багш нарт зориулсан зөвлөгөө
Хөгжмийн найруулагчдад зориулсан зөвлөгөө-семинар "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хөгжмийн залруулга хийх явцад фонемик үйл явцыг хөгжүүлэх зөвлөмж"
Төслийн практик үр дүн
Хүүхдийн гараар урласан "Улги" хүүхдийн номын танилцуулга, үзэсгэлэн,
Гар хийцийн номын мини номын сан байгуулах

4. "Хэцүү дуу авиа" ярианы эмчилгээний төсөл
Даалгаварууд:
Хүний ярианы дуу авиа үүсэхэд оролцдог эрхтнүүдийг тодорхойлох
Дасгал хийж буй дуу авиаг дуудахдаа үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг хүүхэд судалж, ойлгох.
Тодорхой дуу авианы артикуляторын бүтцийг ухамсартайгаар ойлгох, дуудлагын согогийг өндөр чанартай засах.
Залруулах үйл явцад эцэг эхийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх
Энэ чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх

Төслийн төрөл: Судалгаа, практикт чиглэсэн, урт хугацааны, хувь хүн
Хэрэгжүүлэх хугацаа: Дууны дуудлагыг засах бүх хугацаанд

Ажлын агуулга:
Хүүхэдтэй ажиллах
"Хөгжилтэй хэлний үлгэр"-ээр дамжуулан үе мөчний эрхтнүүдтэй танилцах.
Дууны дуудлагыг засахын тулд үе мөчний анализын тоглоомын техникийг бие даасан хичээлд ашиглах нь: "Харь гарагийн хүнд авиаг зөв дуудахыг заах", "Найздаа үе мөчний эрхтнүүдийн зөв байрлалыг тайлбарлах ..." гэх мэт.
Судалж буй дуу авианы артикуляцияд дүн шинжилгээ хийхдээ "Дууны артикулятор" гарын авлагыг ашиглах.
Судалж буй дуу авиа бүрийн дуудлагын онцлогийг судлах, "Хэцүү дуу чимээ" товхимолыг аажмаар (эвдэрсэн дуу авиа бүрийг үе шаттайгаар, автоматжуулсан байдлаар) судлах.
Гэр бүлтэйгээ ажиллах
Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "Дууны дуудлагын эмгэг, түүний шалтгаанууд";
Хүүхэдтэй хамт "Хэцүү чимээ" бие даасан товхимол хөтлөх
Хэл ярианы эмчийн зааврын дагуу гэртээ дуу авианы зөв дуудлагыг бэхжүүлэх явцад товхимол ашиглах.
Багш нартай ажиллах
Зөвлөгөө "Дууны дуудлагын эмгэг. Шалтгаанууд. Төрлийн"
Хүүхдүүдтэй хамт "Хэцүү дуу чимээ" ерөнхий товхимолыг эмхэтгэх (бүх дуу авианы хувьд)
Уг товхимолыг ярианы эмчийн зааврын дагуу дуу авианы зөв дуудлагыг бэхжүүлэх явцад ашиглах.
Төслийн практик үр дүн
"Хэцүү дуу чимээ" бие даасан товхимолын танилцуулга, гэрийн дасгал хийхэд практик хэрэглээ.
Хүүхдүүдтэй хамт "Хэцүү дуу чимээ" ерөнхий товхимол (бүх дуу авианы хувьд) эмхэтгэж, ярианы эмчийн зааврын дагуу дуу авианы зөв дуудлагыг бэхжүүлэх үйл явцад ашиглах.

5. "Бүх зүйл эмх цэгцтэй" ярианы эмчилгээний төсөл
Даалгаварууд:
Хүүхдэд уялдаа холбоотой, цогц дүрслэх түүхийг бүтээх ур чадварыг бий болгох;
Хүүхдэд логик болон дүрслэлийн сэтгэлгээ, ажиглалтыг хөгжүүлэх;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ерөнхий ойлголттой ("амьтан", "шавж", "аяга таваг" гэх мэт) ажиллах чадварыг бий болгох;
Хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх;
Хүүхдийн харилцааны ур чадварыг сайжруулах
Залруулах үйл явцад эцэг эхийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх
Энэ чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх

Ажлын агуулга:
Хүүхэдтэй ажиллах
Төрөл бүрийн лексик сэдвээр дүрсэлсэн түүхийг зохиохын тулд харааны тусламжийн диаграммыг ашиглах;
Хүүхдүүдийн бие даан боловсруулж, багштай хамтран эмхэтгэсэн дүрсэлсэн өгүүллэгийн цомог бүрдүүлэх;
Гэр бүлтэйгээ ажиллах
Эцэг эхчүүдэд зориулсан лекц "Яриа гол мэт урсдаг" (хүүхдийн нэгдмэл, тууштай, уялдаатай яриаг хөгжүүлэх)
Багш нартай ажиллах
Сурган хүмүүжүүлэх гахайн банк "Сургуулийн өмнөх насны ахлах хүүхдийн бүрэн хэмжээний уялдаа холбоотой мэдэгдлийг боловсруулах."
"Бүх зүйл эмх цэгцтэй" хамтын цомог гаргахын тулд хүүхдүүдэд өөрсдийн тайлбарласан түүхийн төлөвлөгөө гаргахад нь туслах.
Түүний практик хэрэглээ;
Төслийн практик үр дүн
"Бүх зүйл эмх цэгцтэй" хамтын цомгийн дизайн, хичээл дээр танилцуулах,
Практик хэрэглээ
Гар хийцийн номын мини номын санг дүүргэх

6. "Маш чухал үгс" ярианы эмчилгээний төсөл
Даалгаварууд:
Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх
Хүүхдэд угтвар үгийн санааг бие даасан бие даасан үг болгон төлөвшүүлэх;
Хүүхдүүдийн төрөлх хэлээ сонирхох чадварыг хөгжүүлэх
Залруулах үйл явцад эцэг эхийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх
Энэ чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх

Төслийн төрөл: Мэдээлэл-практикт чиглэсэн, урт хугацааны, хамтын
Хэрэгжүүлэх хугацаа: Хичээлийн жилд

Ажлын агуулга:
Хүүхэдтэй ажиллах
Хүүхдүүдийг ангиудад болон тусгайлан зохион байгуулсан тоглоомуудад угтвар үгтэй танилцуулах,
Угтвар үгийн хэв маягийг ашиглах
Өгөгдсөн угтвар үгтэй өгүүлбэр зохиох
Орос хэл дээрх угтвар үгийн ажиглалт
"Маш чухал үгс" гахайн банкны хуудас бүтээх ажилд оролцох
Гэр бүлтэйгээ ажиллах
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бичиг үсэгт тайлагнасан яриаг төлөвшүүлэх" эцэг эхчүүдэд зориулсан лекц
Хүүхдийн хувийн хавтсан дахь "Маш чухал үгс" хуудсыг үе үе судалж буй угтвар үгсийн загвараар дүүргэх.
Багш нартай ажиллах
Яриадаа угтвар үгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх тусгай тоглоом, дасгалуудыг зохион байгуулах;
Хүүхдүүдтэй хамт "Маш чухал үгс" гахайн санг тусгай ангиудад хэл ярианы эмчилгээний багшийн хэлсэн шалтаг бүрээр дүүргэ.
Энэхүү гарын авлагын практик хэрэглээ.
Төслийн практик үр дүн
Гахайн банк байгуулах "Маш чухал үгс"
Практик хэрэглээ

7. "Ийм өөр үгс" ярианы эмчилгээний төсөл
Даалгаварууд:
Хэл шинжлэлийн бодит байдал, янз бүрийн ангиллын үгсийг ажиглах;
Орос хэл дээрх олон янзын үгсийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох;
Хэл шинжлэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
Эцэг эхчүүдийг хүүхдийн эрэл хайгуулын ажилд татан оролцуулах
Хүүхдүүдийн төрөлх хэлээ үзэх сонирхлыг бий болгох.

Төслийн төрөл: Мэдээлэл-практикт чиглэсэн, урт хугацааны, хамтын/хувь хүний
Хэрэгжүүлэх хугацаа: Хичээлийн жилд

Ажлын агуулга:
Хүүхэдтэй ажиллах
Хичээл, дидактик тоглоомд хүүхдүүдийг зарим ижил утгатай, антоним, пароним, өөрчлөгддөггүй үгстэй танилцуулах;
Толь бичгийн цуглуулгад зориулсан материалыг сонгох, хуудасны чимэглэл.
Гэр бүлтэйгээ ажиллах
Хүүхдүүдтэй хамт толь бичгийн цуглуулга хийх хуудас үүсгэх
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх, баяжуулах" эцэг эхчүүдэд зориулсан лекц
Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж "Надад үг өгөөч" (хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах тоглоомууд)
Багш нартай ажиллах
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах тоглоом, дасгалууд" сурган хүмүүжүүлэх гахайн банк;
Хамтдаа үйлдвэрлэсэн толь бичгийн цуглуулгыг практикт ашиглах, түүнийг үе үе нөхөхөд туслах
Төслийн практик үр дүн
Толь бичгийн хамтын цуглуулга үүсгэх:
- "Зөрүүд үгс" (өөрчлөх боломжгүй)
- "Үг найзууд" (синоним)
- "Урвуу үг" (эсрэг үг)
- "Ихэр үгс" (пароним)
Гар хийцийн номын мини номын санг дүүргэх
Төгсгөлийн танилцуулга дээр хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг төслийн үр дүнтэй танилцуулах

8. “Хэцүү” үгсийн сан хөмрөг” ярианы эмчилгээний төсөл
Даалгаварууд:
Үгийн бүтцийн бүтцийг бүрдүүлэх
Фонемик үйл явцын хөгжил

Төслийн төрөл: Практикт чиглэсэн, урт хугацааны, хувь хүн
Хэрэгжүүлэх хугацаа: Засан хүмүүжүүлэх ажлын бүх хугацаанд

Ажлын агуулга:
Хүүхэдтэй ажиллах
Үгийн бүтцийг зөрчихөөс урьдчилан сэргийлэх тоглоом, дасгалууд;
Тодорхой хүүхдийн үгсийн бүтцийн согогийг шууд засах. (үгийн бүтэц бүрийг эхлээд үгийн материал, дараа нь хэллэгийн материал дээр анхааралтай, тууштай хөгжүүлэх)
"Хэцүү" үгсээс бүрдсэн гахайн банкны номын хавтасны дизайн, хэцүү үг хэллэгийг дадлага хийх үед тэдгээрийн дор зохих үг хэллэг бүхий зургийг аажмаар хуримтлуулах.
Гэр бүлтэйгээ ажиллах
Эцэг эхчүүдэд зориулсан лекц "Өө, эдгээр "хэцүү" үгс" (зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, үгийн зөв бүтцийг хөгжүүлэх)
Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж "Өө, эдгээр хэцүү үгс"
Хүүхдэд "хэцүү" үгсээс бүрдсэн гахайн банкны ном зохиоход нь туслах, хэцүү үг хэллэгийг дадлагажуулах явцад тэдгээрийн доор харгалзах үгийн хэв маяг бүхий зургийг аажмаар хуримтлуулах.
Гэрийн даалгавар хийхдээ ярианы материалыг бататгахын тулд энэхүү гарын авлагыг ашиглана уу.
Багш нартай ажиллах
Цэцэрлэгийн янз бүрийн насны бүлгийн багш нарт хүүхдийн үгсийн бүтцийн хөгжлийн түвшинг хянахад туслах оношлогооны хэрэгсэл
Сурган хүмүүжүүлэх гахайн банк "Онтогенез дэх үгсийн үечилсэн бүтцийг бүрдүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эмгэг үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, үгийн бүтцийг хөгжүүлэх зөвлөмжүүд"
Төслийн практик үр дүн
"Хэцүү" үгсэд зориулсан гахайн банкны номын загвар.
Гар хийцийн номын мини номын санг дүүргэх
Төслийн үр дүнтэй хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг бие даасан хичээлээр танилцуулах

9. “АБВГДЕЙКА” ярианы эмчилгээний төсөл
Даалгаварууд:
Захидлын дүрсийг эзэмших;
Хүүхэд бүрийг идэвхтэй боловсролын бүтээлч төсөлд татан оролцуулж "Хөгжилтэй ABC" бий болгох.
Бүтээлч санаагаа хэрэгжүүлэх хэрэгсэл, материалыг сонгох, хийсэн ажлынхаа үр дүнг илтгэл хэлбэрээр танилцуулах сургалт.
Хамтран ажиллахдаа хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэлийн сонирхлыг хөгжүүлэх.
Эцэг эх, багш нарын анхаарлыг хүүхдийн үг хэллэгийн бүтцийг хөгжүүлэх хамтарсан ажилд татах.

Төслийн төрөл: Судалгаа, бүтээлч, урт хугацааны, хамтын
Хэрэгжүүлэх хугацаа: Хичээлийн жилд

Ажлын агуулга:
Хүүхэдтэй ажиллах
Урьдчилсан ажил: Үсгийн дүрсийг эзэмших тоглоом, дасгалууд.
Одоо байгаа ABC-ийн шинжилгээ.
Сурах явцдаа үсэг бүрийг дүрслэн харуулах,
"Хөгжилтэй цагаан толгой" үзэсгэлэнд танилцуулга (захидлын тухай түүх, эвлүүлэгийг шалгах), үсэг бүхий хуудас байрлуулах
"ABVGDEYKA" баярын бэлтгэл, оролцоо
Гэр бүлтэйгээ ажиллах
Үсэгтэй хуудас хийхэд туслах (зураг зурах, янз бүрийн хаягдал материалаар хийх...),
Өгөгдсөн үсгэнд эвлүүлэг хийх (үсгийг илэрхийлж буй авиан дээр үндэслэн үгсийг сонгох, үгэнд байгаа авианы байрлалыг тодорхойлох)
Багш нартай ажиллах
Үсгийн дүрсийг эзэмших тоглоом, дасгал хийх.
Бүтээлч судалгааны үйл явцыг зохицуулах,
Хүүхдэд мэдээллийн эх сурвалжийг олоход нь туслах,
Хүүхдүүдийн идэвхтэй хөдөлгөөнийг дэмжих, урамшуулах
Төслийн практик үр дүн
"Fun ABC" эцсийн үзэсгэлэн-танилцуулга
"ABVGDEYKA" ярианы баяр

III. Төслийн эцсийн шат:

Даалгаварууд:
1. Төслийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, залруулах үйл явцад ярианы эмчилгээний төслүүдийг ашиглах үр дүнтэй байдлын үр дүнг үнэлэх.
2. Үзэсгэлэнгээр дамжуулан хүүхэд, эцэг эхийн төслийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн эцсийн танилцуулга, гар хийцийн номны мини номын сангийн танилцуулга, хамтдаа бүтээсэн цомог, ABVGDEYKA баярын зохион байгуулалт.
3. Москвагийн Бэлтгэл боловсролын байгууллагуудын академи, хотын ярианы эмч, багш нарт зориулсан "Ярианы эмчилгээний зам" төслийн танилцуулга.

Төслийн эцсийн бүтээгдэхүүн нь:
Хүүхдүүдийн ярианы өөрийгөө ухамсарлах тогтвортой сэдэл бий болсон.
Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх асуудлаар эцэг эхийн бичиг үсгийн мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, тэднийг залруулах үйл явцад дэмжлэг, туслалцаа үзүүлэх.
Москвагийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Боломжит сөрөг үр дагаврыг урьдчилан таамаглах.
Дараахь бэрхшээлүүд, тэдгээрийг даван туулах арга замууд гэж үздэг.
1. Төсөлд оролцогчдын сэдэл сул.
Залруулга хийх арга замууд: урамшуулах, урамшуулах нэмэлт хэлбэрийг нэвтрүүлэх, ажлын шинэ, илүү сонирхолтой хэлбэрийг ашиглах.
2. Хүүхдийн өвчлөл их, цэцэрлэгийн ирц бага.
Залруулга хийх арга замууд: аль хэдийн хамрагдсан материал руу үе үе буцаах.
3. Төлөвлөсөн аливаа арга хэмжээг явуулах нөхцөл дутмаг.
Залруулга хийх арга замууд: төлөвлөсөн зорилгодоо хүрэх, өгөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах өөр арга хэмжээ зохион байгуулах.

Хэтийн төлөвийн хувьд:Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчидтой харилцахдаа хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй залруулах ажлын шинэ шинэлэг хэлбэрийг эрэлхийлэх, хөгжүүлэх.

Эцэст нь хэлэхэд, төслийн үйл ажиллагааг ашиглах нь хүүхдүүдэд шинэ ур чадвар, чадварыг илүү бат бөх, бүрэн эзэмшихийн тулд залруулах, ярианы эмчилгээний үйл явцад зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.
Гэхдээ энэ үйл ажиллагаа нь залруулах чиглэлтэй байх ёстой, өөрөөр хэлбэл насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран дизайн хийх явцад танин мэдэхүйн болон практикийн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх замаар хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүд ярианы чадвараа хөгжүүлж, хэл ярианы чадвар, чадварыг сургах ёстой.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

1. Бабина Е.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн ярианы эмчилгээний ажилд хамтран ажиллах - Logoped сэтгүүл - 2005 оны №5.
2. Веракса Н.Э., Веракса А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан төслийн үйл ажиллагаа. М., 2010
3. Евдокимова Е.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад дизайн хийх технологи. Бөмбөрцөг. М.2005
4. Киселева Л.С. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төслийн арга. Арти. М., 2005
5. Миронова С.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний анги дахь ярианы хөгжил. -М. 2007 он.
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан бүлгийн боловсролын төслүүд. М., 2012

Лариса Старосельцева
Төслийн аргыг ярианы эмчилгээний практикт ашиглаж байсан туршлагатай.

Үүний гол давуу талууд ярианы эмчийн ажлын арга- зонхилох үйл ажиллагааны мэдэгдэхүйц бууралт насанд хүрсэн, хамтдаа шийдлийг эрэлхийлэх замаар засч залруулах, суралцах боломж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд бие даасан байдал, хамтран ажиллах боломж олгох, тэгш нөхцөлөөр хамтран бүтээх, оюуны болон бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэх.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн би залруулах, хөгжүүлэх сэдвийг хөгжүүлэх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн төслүүд, бүтэц нь ажлын гол зүйлд захирагддаг ярианы эмчилгээний эмчАмжилттай суралцах сэдэл төрүүлдэг хүүхдийн сонирхлыг харгалзан сурагчдын яриаг засах, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх.

Дээр ажиллаж байгаа төсөл, Би тодорхой боловсруулсан байна дэд дараалал:

Эхний үе шат бол сэдэв сонгох явдал юм.

Би хүүхдүүдтэй хамт сэдвийг сонгоно.

Энэ үе шатанд би:

1) Би хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхолд тулгуурлан зорилго тавьдаг;

2) Би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцуулдаг;

3) Би зорилгодоо хүрэх төлөвлөгөөг гаргаж өгдөг;

4) төлөвлөгөөг эцэг эхтэйгээ ярилцах (Хэрэв шаардлагатай бол);

6) хүүхдүүд, эцэг эхтэйгээ хамт би төлөвлөгөө - хэрэгжүүлэх схемийг гаргадаг төсөл;

7) Би мэдээлэл, материал цуглуулдаг.

Хоёр дахь шат - хэрэгжилт төсөл.

Хэрэгжилт төслүүдБи янз бүрийн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан үйлдвэрлэдэг (бүтээлч, туршилтын, бүтээмжтэй) .

Энэ үе шатанд миний тавьсан даалгавар бол хүүхдийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Хэрэглээний өвөрмөц байдал дизайны аргаЭнэ тохиолдолд хоёр дахь шат нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хувийн шинж чанарыг олон талт хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ дээр миний хийдэг ажлын дараалал үе шат:

1. Би хичээл, тоглоом, ажиглалт явуулдаг (үндсэн хэсгийн үйл явдлууд төсөл) ;

2. Би эцэг эх, хүүхдүүдэд гэрийн даалгавар өгдөг;

3. Би хүүхэд, эцэг эхийн бие даасан бүтээлч ажлыг (материал, мэдээлэл хайх, гар урлал хийх, зураг зурах, цомог хийх гэх мэт) дэмждэг.

Гурав дахь шат - танилцуулга төсөл.

Би хүүхдэд зориулсан үнэ цэнэтэй материаллаг бүтээгдэхүүн дээр тулгуурлан илтгэл тавихыг хичээдэг. Бүтээгдэхүүнийг бий болгох явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадавхийг илрүүлж, хэрэгжүүлэх явцад олж авсан мэдээллийг ашигладаг. төсөл.

Энэ үе шатанд миний шийдэж байгаа асуудал Энэ: хүүхдүүдэд ажлынхаа талаар ярих, ололт амжилтаараа бахархах мэдрэмжийг мэдрэх, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг ойлгох нөхцөлийг бүрдүүлэх. Үе тэнгийнхнийхээ өмнө үг хэлэх явцад хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, аман бус харилцааны хэрэгслийг эзэмших чадварыг эзэмшдэг. (дохио, нүүрний хувирал гэх мэт)

Миний ажлын дараалал энэ үе шатанд төсөл:

1) илтгэл тавих төсөл(амралт, үйл ажиллагаа, амралт, хүүхдүүдтэй хамт ном, цомог эмхэтгэх;

2) үр дүнг нэгтгэх (багш нарын зөвлөл, эцэг эхийн хурал дээр үг хэлэх, нэгтгэн дүгнэх) туршлага)

Дөрөв дэх үе шат бол тусгал юм.

Энэ бол ойлгох, амжилтанд хүрэх арга замыг ухамсарлах, гаргасан алдаануудад дүн шинжилгээ хийх, ололт амжилтаа үнэлэх үе шат юм.

Энэ үе шатанд би хүүхдүүдтэй зөвхөн юу сурсан талаар төдийгүй зорилгодоо хэрхэн хүрсэн талаар ярилцдаг. Ингэснээр хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагаанд бие даан дүн шинжилгээ хийх боломжтой.

Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урам зориг хэрэгтэй гэдгийг би мартдаггүй. Тэд хийсэн ажлынхаа төлөө магтаалыг хүлээж байдаг.

Би хамгийн сонирхолтой зүйл дээр анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна төслүүдҮүнийг би өөрийнхөө дотор зарцуулсан ярианы эмчилгээний дадлага.

Төсөл« Ярианы эмчилгээний аргууд» - Энэ бол урт хугацаа төсөл, би үүнийг 2015 оны 9-р сард хэрэгжүүлж эхэлсэн бөгөөд 2016 оны 5-р сард дуусгах болно. Энэ нь мини хэсгээс бүрдэнэ төслүүд, бие биенээ нэвт шингээдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд бол эдгээр хөрш зэргэлдээ, огтлолцсон, харилцан сонирхдог бяцхан ертөнцийн салшгүй хэсэг гэдгийг би мартахгүй байхыг хичээдэг.

« Ярианы эмчилгээний аргууд» - эдгээр нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхэдтэй засч залруулах ажлын янз бүрийн чиглэлүүд юм. "замууд", хүүхдийг яриаг бүрэн хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Мини төсөл"Хөгжилтэй хэлний үлгэр"артикуляцийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой.

Жижиг даалгавар төсөл"Дуулгавартай сэвшээ салхи"- ярианы зөв амьсгалыг хөгжүүлэх.

Мини нь фонемик процессыг хөгжүүлэхэд тусална төсөл"Холбоос".

Мини төсөл"Хэцүү чимээ"зөв дуудлагыг эзэмшиж, ярианы лексик, дүрмийн талыг хөгжүүлж, уялдаа холбоотой мэдэгдэл бичихэд тусална - mini төсөл"Бүх зүйл эмх цэгцтэй".

Мини ашиглах төсөл"Ухаалаг хуруу"Би хүүхдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Би ажил бүрдээ ийм бүтэцтэй "зам"хүүхэд "давсан"ухамсартайгаар, ойлгож, хүлээн зөвшөөрч, мэдлэгийг аль болох эзэмших, мөн энэ үйл ажиллагааны туршлага.

Явцад төсөл« Ярианы эмчилгээний аргууд» , Би хүлээж байна Юу:

Хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, бүтээлч чадвар хөгжинө;

Өсөх болно сэтгэл зүйн хувьд- хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлаар багш, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар;

Эцэг эхчүүд зөвхөн үр дүнгээс гадна засч залруулах, хүмүүжлийн ажлын явцыг сонирхож байх болно.

Төслийн практик ач холбогдол ньгэж санал болгож буй хэрэглээний систем дизайны аргыг залруулах, ярианы эмчилгээний үйл явцад ашиглаж болноСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн эмгэг, түүнчлэн сургуулийн насны дисграфи, дислекси үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хэл ярианы эмгэггүй хүүхдүүдийн ярианы хөгжил.

Хүүхэд нарийн төвөгтэй авиаг хэлж сурахын тулд түүний уруул, хэл нь хүчтэй, уян хатан байх ёстой, шаардлагатай байрлалыг удаан хугацаанд барьж, нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд олон шилжилтийг хялбархан хийх ёстой.

Тийм ч учраас эхнийх нь « ярианы эмчилгээний зам» болсон "Хөгжилтэй хэлний үлгэр". Энэ үеэр төсөлБи хүүхдүүдийн сонирхлыг татахыг хичээсэн ярианы эмчилгээүндсэн үе шатанд хичээл хийх, артикуляторын аппаратыг бэлтгэх (тайзны үе шат, автоматжуулалт, дуу чимээг ялгах, эцэг эхчүүдэд артикуляторын гимнастик, түүнийг хэрэгжүүлэх дүрмүүдтэй танилцуулах).

Эхлэхээсээ өмнө төсөлБи үе мөчний аппаратын эрхтнүүдийн хөдөлгөөний түвшинг тодорхойлохын тулд оношлогоо хийсэн.

үе мөчний гимнастикийн ач холбогдлын талаар мэдээлэл цуглуулж, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, танилцуулга бэлтгэсэн.

Асуудлыг эцэг эхчүүдэд ойлгуулах зарцуулсан:

Зөвлөгөө "Артикуляторын аппаратын бүтэц",

Яриа "Үе мөчний үндсэн дасгалуудыг хийх",

Ганцаарчилсан уулзалтууд дээр тэрээр чиглэсэн дасгалуудыг хэрхэн хийхийг харуулсан

тодорхой дуу авиа, бүлгийн артикуляторын бүтцийг хөгжүүлэх

Эцэг эхчүүдэд зориулсан танилцуулга хийсэн.

Би хүүхдүүдтэй бэлтгэлийн дасгал хийж эхэлсэн "Бидний мөр, хүзүү биеийн тамирын хичээлд илүү хөгжилтэй байдаг".

Дасгалын өгөгдөл:

Хүзүү, мөрний булчингийн хурцадмал байдлыг намдаана;

Хэл ярианы эрхтнүүдэд цус урсах шалтгаан болдог;

Тэд үе мөчний гимнастикийн бэлтгэл юм.

Өргөн Би практик дээрээ өөрөө массаж хийдэг. Нүүр, хүзүүний өөрөө массаж хийх нь булчингуудыг артикуляторын гимнастик хийхэд бэлтгэж, цусыг нь урсгаж, хүүхдэд эдгээр булчингуудын мэдрэмжийг илүү сайн барьж, тэднийг хянах, нүүрний хувирлыг илүү тод харагдуулдаг.

Өглөөний дасгал хийхэд зориулсан үе мөчний дасгалын багц боловсруулсан "Хөгжилтэй хэлүүд".

Хүүхдүүд хамтдаа Хөгжилтэй Хэлний тухай үлгэр зохиож, үлгэрийн зураг зурах нь үнэхээр их таалагдсан.

Артикуляторын моторт чадварыг хөгжүүлэхийн тулд I би хэрэглэдэгбиоэнергопластикийн элементүүд. Энэ бол нэг гараараа (баруун, зүүн, дараа нь хоёулангийнх нь) эрүү, хэл, уруулын хөдөлгөөнийг дуурайлган үе мөчний дасгалуудыг нэгэн зэрэг хийдэг техник юм. Гар болон үе мөчний аппаратын хамтарсан хөдөлгөөн, хэрэв байгаа бол хуванцар, чөлөөтэй, чөлөөтэй, бие махбод дахь био энергийн байгалийн тархалтыг идэвхжүүлэхэд тусалдаг. Энэ нь хүүхдийн оюуны үйл ажиллагааг сайжруулахад маш сайн нөлөө үзүүлдэг бөгөөд хөдөлгөөний зохицуулалт, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Үүний эцсийн шат төсөлэцэг эхчүүдэд зориулсан танилцуулга болсон. Би үе мөчний дасгал хийх арга техник, хүүхдүүд үүнийг хэрхэн хийдэгийг харуулсан.

Таны мэдэж байгаагаар дуу авианы дуудлага нь амьсгалтай нягт холбоотой байдаг. Ярианы зөв амьсгал нь дуу авианы хэвийн байдлыг хангаж, дуу хоолойны хэмжээг хадгалах, түр зогсолтыг чанд сахих, ярианы уян хатан байдал, аялгууны илэрхийлэлийг хадгалах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тийм ч учраас хоёр дахь нь « ярианы эмчилгээний зам» үүний төлөө би санал болгосон "дамжуулах"Хүүхдүүд минитэй байсан төсөл"Дуулгавартай сэвшээ салхи". Зорилтот хэн: зөв ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, агаарын урсгалыг чиглүүлэх.

Хүүхдүүдтэй хамт олон гарын авлага, салхин тоглоом, амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоом бэлдсэн. Ийм тоглоомууд хүүхдүүдийн дунд ихээхэн сонирхлыг төрүүлэв Хэрхэн: "Лаагаа үлээх", "Давалгаа хийх", "Бид чиний мөрөн дээр үлээх болно"гэх мэт.

Эцэг эхчүүдтэй маш их ажил хийсэн. сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөнд "Ярианы зөв амьсгалыг бий болгох", "Амьсгалах, чөлөөтэй ярих", "Амьсгалын дасгал", Би гэртээ хийж болох ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх дасгалын багцыг санал болгосон.

Эцэг эх бүрт зориулж бэлтгэсэн сануулга: "Дуулгавартай сэвшээ салхи", "Зөв амьсгалцгаая", "Амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд" .

Үүний үр дүнд төсөлхүүхдүүд ярьж байхдаа зөв амьсгалж сурсан бөгөөд үүний үр дүнд яриа нь илүү тод, ойлгомжтой болсон.

Хэл ярианы амьсгалыг бий болгох урт хугацааны төлөвлөгөө, картын индексийг боловсруулсан.

Хүүхдүүдийн ярианы өөрийгөө ухамсарлах тогтвортой сэдэл бий болсон.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах талаар эцэг эхчүүдийн бичиг үсэгт тайлагдсан байдал эрс нэмэгдсэн.

Дараагийн мини төсөл нь төсөл болсон"Ухаалаг хуруу".

Хүүхдийн хурууны үзүүрт мэдрэлийн төгсгөлүүд байдаг бөгөөд энэ нь тархины төв рүү асар олон тооны дохио дамжуулахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжилд бүхэлд нь нөлөөлдөг. Тийм ч учраас нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ач холбогдол нь маргаангүй юм. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх бүх арга замууд нь бие махбодид эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах тогтолцоо идэвхтэй байвал би санал болгов ашиглахНарийн моторт ур чадварыг тоглоомын болон уламжлалт бус хэлбэр, арга техникээр хөгжүүлэх дасгалууд нь зөв дуудлагыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй нөлөөлж, хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг нэмэгдүүлэх болно.

Зорилтот:

Хурууны моторт чадварыг хөгжүүлэх ашиглахуламжлалт ба уламжлалт бус аргууд.

Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулж, урлагийг сонгосон, арга зүйн уран зохиол, хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын болон сургалтын материал.

Эцэг эхчүүдтэй маш их ажил хийсэн.

Хэлэлцүүлгийн үеэр "Нарий моторт чадварыг хөгжүүлэх"болон харилцан яриа "Хурууны гимнастик хийх"Би эцэг эхдээ нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн чухлыг зааж өгсөн. Тэрээр энэ эсвэл тэр дасгалыг хэрхэн хийдэг талаар тайлбарлав.

Хүүхдүүдтэй хамт бид дасгалын шинэ багцыг бүтээсэн.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллахын зэрэгцээ багш нартай ч хамтарч ажилласан. Зөвлөгөө "Хөлийн хурууг ухаалгаар боох сургалт", сурган хүмүүжүүлэгчдэд үдээстэй тоглох мартагдсан техникийг санахад тусалсан. Гарны нарийн моторт ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд ихээхэн сонирхлыг төрүүлэв.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дасгалын хэрэгжилтийг тэмдэглэхийг хүсч байна "хуурай усан сан"элстэй. Элс эмчилгээ нь эрт дээр үеэс тэргүүлэх байр суурийг эзэлсээр ирсэн ярианы эмчилгээний дадлага. Хүүхдүүд элсээр тоглох үлгэр зохиож, эдгээр түүхийг үргэлжлүүлэхдээ баяртай байдаг.

Үүний үр дүн төсөлбагийн ажил болсон "Элсний орон", хүүхэд бүр өөрийн ур чадвар, уран сэтгэмжийг харуулах боломжтой байсан.

Мини төсөл"Холбоос"фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх зорилготой. Үүнийг хийж байхдаа төсөлХүүхдүүд өгөгдсөн үгнээс нэг авиагаар ялгаатай үгтэй үгээ тааруулж сурсан.

ТөсөлХүүхдийн фонемик үйл явцыг хөгжүүлэх хамтарсан ажилд эцэг эхчүүдийн анхаарлыг татав.

Төсөл"Хэцүү чимээ"хүүхдүүдэд зөв дуудлагыг эзэмшихэд тусална.

Бүх зүйлийн дараа « ярианы эмчилгээний замууд» өнгөрөх болно, би хөгжилтэй байхаар төлөвлөж байна "Зөв ярианы орон". Хүүхэд бүр сурсан зүйлээ харуулах боломжтой газар.

"Хамгийн сайн нээлт бол хүүхэд өөрөө хийсэн нээлт юм." Тиймээс би өөрийн гэсэн ногооны цэцэрлэг байгуулах санаа төрсөн - энэ бол гайхамшиг - байгалийн экологийн үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх зорилготой ногооны цэцэрлэг. Тэгээд л гарч ирэв төсөл"Манай хөгжилтэй цэцэрлэг".

Сургуулийн өмнөх насны үед байгаль, байгалийн үзэгдлийн талаархи эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, ургамлын ертөнцийн гайхалтай олон янз байдал илчлэгдэж, хүний ​​​​амьдрал дахь байгалийн үүрэг анх удаа хэрэгждэг. Манай цэцэрлэгт хүүхдүүд өөрсдөө ургамлыг тарьж, ургуулж, арчилдаг байсан.

Хүүхдэд цэцэрлэгт хүрээлэнгээ зөв сонгох, хөрс ухах, суулгац, үр тарих арга барилыг зааж сургасан.

Бид сонгино, байцаа тарьсан. Сонгино тэр даруй үндэслэсэн боловч байцаатай холбоотой асуудал гарсан. Зун халуун, хуурай байсан тул өдрийн цагаар тариалалтаа мөчрөөр сүүдэрлэж, оройдоо услахаа мартуузай. Хүүхдүүд анзаарсан зүйлээ ажиглаж, ярьж, дүгнэлт хийж сурсан. Тайлбар толь баяжиж, ургамлын амьдралын тухай хүүхдийн ойлголт өргөжиж байна. Мөн энэ сэдвээр шууд боловсролын үйл ажиллагаа явуулсан "Хүнсний ногоо", энэ үеэр хүүхдүүд хүнсний ногоо, тэдгээрийн ургах нөхцлийн талаар маш их зүйлийг сурч мэдсэн; загварчлах, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, сэдвийн сонирхлыг хөгжүүлэх сэдвээр зураг зурах төсөл. Биднийг анхны ургацаа хэзээ авах бол гэж хүүхдүүд үнэхээр тэсэн ядан хүлээж байсан. Тэгээд одоо энэ өдөр ирлээ. Сонгино, байцаа сайн ургасан. Хүүхдүүд бүгд хамтдаа цэцэрлэгийн гал тогоонд амттан өгөхөөр шийдсэн.

Тиймээс өдөр тутмын энгийн асуудлуудыг шийдэж чадсанаар би багаа нэг зорилгод нэгтгэж чадсан (хүнсний ногоо тариалах), хүүхдүүдийг ярианы үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, үгсийн санг баяжуулж, алсын харааг тэлэх гэх мэт боломжтой байсан.

Зун бол бүтээлч байдал, амжилтын цаг юм. Зуныг зохион байгуулах төсөлХүүхдүүд намайг удирдаач гэхээр нь өөрсдөө өдөөсөн гадаа ярианы эмчилгээний сессүүд. Тэгээд л ийм болсон төсөл"Манай нарлаг зун!" Ярианы эмчилгээБи зөвхөн гадаа үйл ажиллагаа явуулахаас гадна хүүхдүүдийн өдөр тутмын тоглоом, үйл ажиллагаанд оруулахыг хичээсэн.

Цэцгийн мандал дээр ажиллаж байхдаа бид цэцгийн тухай энгийн үгсийг цээжилж, хүүхдүүдэд элс цуглуулахад тусалж, зуны шинж тэмдгүүдийг давтав. Би элсэнд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тал дээр ажилласан (элсний эмчилгээ). Энэ нь хүүхдүүдэд илүү бие даасан байдлыг харуулах боломжийг олгосон.

Үүний үр дүн төсөл баярын өдөр болсон"Ямар зун цэцэглэсэн бэ?".Энэ нь хүүхдүүдийн бүтээлч чадвар, яруу найргийг тод, илэрхийлэлтэй унших чадварыг илчлэх боломжийг олгосон.

Манай цэцэрлэгийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд ёс суртахуун, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Би багш шиг - ярианы эмчилгээний эмчБи энэ сэдвийг орхиж чадсангүй.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эх оронч боловсрол нь орчин үеийн Оросын нөхцөлд тулгамдсан асуудал юм. Зөвхөн амьдрал өөрчлөгдөөгүй, бид өөрсдөө ч өөрчлөгдсөн. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эх оронч хүмүүжлийн тухай ойлголт, түүний агуулга, зорилго, зорилтыг эрс шинэчилсэн. Эх орноо хайрлах мэдрэмж нь хамгийн хүчтэй мэдрэмжүүдийн нэг бөгөөд түүнгүйгээр хүн алдаатай, үндэс угсаагаа мэдэрдэггүй. Тэрээр төрөлх нутагтай холбоотой мэт санагдаж байна уу, эсвэл тэндээс холдох уу, энэ нь түүний амьдрал, хүмүүжлийн нөхцөл байдлаас хамаарна. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эх орон, ирээдүйнхээ төлөө хувийн хариуцлагаа ухамсарлах нь чухал юм. Ингээд боловсруулж, хэрэгжүүлэхээр шийдсэн төсөл"Энэ ялалтын өдөр".

Төсөл"Энэ ялалтын өдөр"(1941-1945 оны Аугаа эх орны дайны ялалтын далан жилийн ойг тохиолдуулан зохион байгуулсан) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд манай ард түмний баатарлаг өнгөрсөн түүхийг танилцуулаад зогсохгүй манай уран бүтээлч, яруу найрагч, зохиолчдын гайхамшигт урлаг, уран бүтээлийг танилцуулсан. . Хүүхдүүд тулаан, дайчид, эр зориг, нэр төрийн тухай түүхийг амьсгаа даран сонсов. Бүхэл бүтэн Оросын ард түмэн эх орноо хамгаалахын тулд хэрхэн боссон тухай Хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урьд өмнө мэдэгдээгүй шинэ үгсээр нэмэгдэж, тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдал урам зоригтой, баяр хөөртэй байв. Маршал Жуковын нэрэмжит тосгонд болсон ёслолын жагсаалд хүүхдүүд оролцов. Цэцэрлэгтээ буцаж ирээд аав, ээж, ах эгч нартайгаа сэтгэгдлээ хуваалцаж, үзсэн харсан, сонссон зүйлээ ярилцан ярилцлаа. Хүүхэд бүр өөрийн ахмад дайчин, түүний эр зориг, шагналын тухай түүхийг бэлдсэн. Сурагчид хоорондоо мэдээлэл солилцож, гэрэл зураг, сонины хайчилбар үзүүлэв.

Хүүхдүүд ОХУ-ын зэвсэгт хүчин болон бусад хууль сахиулах байгууллагад алба хааж буй төрөл төрөгсдийнхөө гэрэл зургийг авчирсан.

Хүүхэд бүр эх орноо хамгаалагчийнхаа тухай богино хэмжээний аман зохиол бэлдсэн. Ярилцлагын үеэр хүүхдүүд ээлжлэн баатруудынхаа тухай ярьж, гэрэл зургуудаа үзүүлэв. Үүний дараа бүгд стенд дээрх зургуудаа нийлүүлж, гэрэл зургийн үзэсгэлэн гаргасан. "Эх орны манаач". Хийсэн ажил нь эх оронч хүмүүжилд хувь нэмэр оруулж, гэр бүл, ард түмнийхээ түүхийг хүндэтгэх, бахархах мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг.

Бүлэгт хүүхдүүдийн гэрээсээ авчирсан цэргийн техник хэрэгслийн үзэсгэлэн гаргасан. Гэхдээ үүнийг зүгээр л авчирч суулгах шаардлагагүй, эцэг эхтэйгээ хамт энэ техник, дайны жилүүдэд түүний ач холбогдлын талаар түүхийг бэлтгэх шаардлагатай байв.

Хүүхдүүдтэй хамт энэ сэдвээр зураг зурсан "Манай арми хамгийн хүчтэй", хуванцараас гар урлал хийсэн. Энэ үйл ажиллагаа нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Оросын шуудан биднийг урамшуулалд оролцохыг урьсан "Ахмад дайчинд бичсэн захидал". Оюутнууд уг ажилд сэтгэл хангалуун оролцов. Бид ахмад дайчдын тухай шүлэг сурч, зураг зурж, гурвалжин үсэг нугалав.

Би болон шавь нар маань Бүх Оросын үйл ажиллагаанд оролцсон "Ялалтын голт борын цэцэг". Эцэг эх маань голт борын сортын суулгац худалдаж авсан. Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээр голт борыг ёслол төгөлдөр тарьлаа. Үүний өмнө Аугаа эх орны дайны тухай шүлэг цээжилж, голт борын сортуудын талаар интернетээс мэдээлэл хайж байв. Хүүхдүүд олон шинэ, сонирхолтой зүйлийг сурсан.

Миний шууд явуулсан боловсролын үйл ажиллагаа сэдэв: "Ялалтын бэлэг тэмдэг - одон, медаль, туг", Аугаа эх орны дайны үед дайчдад олгодог цэргийн шагнал, Рейхстагийн дээгүүр мандуулсан Ялалтын тугтай хүүхдүүдэд танилцуулав. Энэ бүхэн нь цэрэг, командлагчдын цэргийн эр зоригийг хүндэтгэх, ард түмнээрээ бахархах, эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд тусалсан.

Нэг зургийн музей зохион байгуулсан "Ялалтын баярын ил захидал", хүүхдүүдэд ил захидал гэж юу болох, ил захидал дээр юу дүрслэгдсэнийг ойлгоход тусалсан.

Үүний зэрэгцээ тэд шийдсэн ярианы эмчилгээний даалгавар: үгсийн сан өргөжиж, хүүхдүүд зөв өгүүлбэр зохиож, үлгэр зохиож сурсан.

Ажиллаарай төсөлЯлалтын далан жилийн ойд зориулсан баярын концертоор өндөрлөв. Энэ үеэр хүүхдүүд бүх мэдлэг, ур чадвараа харуулж чадсан.

Би ажилдаа ярианы дутагдлыг засахаас гадна хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхийг хичээдэг. Танин мэдэхүйн яриа төсөл 2015 оны 11-р сард эхлүүлж, 2016 оны 2-р сард дуусгасан судалгааны үйл ажиллагааны элементүүдтэй "Сайн сайхан нь үүнээс эхэлдэг жижиг. Өвлийн улиралд шувуудыг тэжээ", үүний баталгаа болсон. Хүүхдийг өрөвдөж, өрөвдөж, байгаль дэлхийтэйгээ харьцах харьцааг эргэцүүлэн бодохын зэрэгцээ хүний ​​харгис хэрцгий байдлаас уур, шаналалыг мэдэрч, сайн сайхан үйлсээс таашаал, баяр баясгаланг хүлээн авахыг сургах - энэ нь хувь хүний ​​​​үнэн төлөв, байгаль орчны соёлын үндэс бүрэлдэхээс хамаарна. . Эцсийн эцэст бидний одоо хүүхдийн сэтгэлд оруулсан зүйл дараа нь илэрч, түүний болон бидний амьдрал болно. -д оролцох төсөлЗөвхөн хүүхдүүд, багш нар төдийгүй эцэг эхчүүд, тосгоны оршин суугчид байгальд хариуцлагатай хандах хандлага, түүнийг хамгаалах, бяцхан дүү нартаа анхаарал халамж тавих хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Өргөн хүрээний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд төсөлэнэ ажлыг сонирхолтой, сэтгэл татам болгосон. Миний өөртөө тавьсан даалгаварууд Энэ:

Хүүхэд, эцэг эхийн байгаль орчны боловсрол, өвлийн улиралд шувуудад туслах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүрэн хөгжлийн боломжийг нэмэгдүүлэх;

Үгийн санг нэмэгдүүлэх, өгүүлбэрийг зөв бүтээх, бодлоо илэрхийлэх чадварыг бэхжүүлэх.

Эхлэхийн өмнө төсөлБэлтгэл ажил их хийгдсэн. Бид бүлгийн бүх хүүхэд, эцэг эхчүүдэд энэ талаар мэдэгдсэн төсөл"Өвлийн улиралд шувууг тэжээ", хувцас солих өрөөнд мэдэгдэл байрлуулсан,

нэрэмжит тосгоны эцэг эх, оршин суугчдад зориулж хийсэн. Маршал Жуковын суртал ухуулгын хуудас. Оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүд хооллодог. Нийт 19 тэжээгч хийсэн. Тэднийг цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээр байрлуулсан. Бид өдөр бүр шувууг тэжээж, ажиглаж, үр дүнг тэмдэглэж, ажиглалтын дэвтэрт бичдэг. Энэ ажилтай зэрэгцэн би ярианы хөгжил, зураг зурах, загварчлах чиглэлээр шууд боловсролын үйл ажиллагаа явуулсан. Тэрээр манай Курск мужийн өвөлждөг шувуудын тухай, тэдний өвөрмөц шинж чанаруудын талаар ярилцав. Хүүхдүүд уран баримал, зурах, цаас урлаж сурсан (хэрэгсэл, оригами)шувууд. Энэ нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Асуулт явуулах "Бид шувуудын талаар юу мэддэг вэ", Шувуудын амьдралаас сонирхолтой мөчүүдийг сонгож, хүүхдүүдийг тэдэнтэй танилцуулахын тулд би маш их уран зохиол судалсан. Яруу найргийн үдэш "Шувууд бол бидний найзууд", яруу найрагчид шувуудын тухай бүтээлдээ хэрхэн ярьдагийг хүүхдүүдэд үзүүлэв. Сурагчид шувуудын тухай шүлгийн талаар мэдлэгээ харуулж, уран сэтгэмжтэй унших чадвараараа өрсөлдлөө.

Дүгнэж хэлэхэд төсөлБи үр дүнг нэгтгэн дүгнэсэн. Хамгийн идэвхтэй оролцогчдод сертификат гардууллаа.

Хүүхдүүдийн үгсийн сан улам баяжиж, өргөжиж байгааг би анзаарсан; Харилцан яриа, монолог яриа сайжирсан.

Хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлийн талаар тодорхой, ойлгомжтой, тууштай ярьж сурсан. Хамтын ажиллагаа, харилцан туслалцах мэдрэмж бий болсон. Хүүхдүүд ажиглалт хийж, дүгнэлт хийж сурсан, шувуудын тухай мэдлэгтэй болж, өвлийн улиралд тэдэнд туслах хэрэгцээний талаар олж мэдсэн. Өвлийн улиралд шувууг тэжээх хүсэл төрсөн. Сурагчид олж авсан туршлагадээр судалгааны ажлын явцад үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцах төсөл.

MBDOU-ийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд би бүх бүлгүүдийг сэдэв дээр ажиллахыг урьсан "Өвлийн улиралд шувууг тэжээ". Би энэ сэдвээр MBDOU-ийн ажлын төлөвлөгөө боловсруулсан.

Курск мужийн Эрүүл мэнд, боловсролын газар сурталчлах уралдаан зохион байгуулав "Өвлийн улиралд шувууг тэжээ". миний төсөл"Сайн сайхан нь үүнээс эхэлдэг жижиг...» Курск мужийн боловсролын байгууллагуудын дунд ялагч болсон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оролцоо янз бүрийн төрлийн төслүүд, тэдний үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанар, хүүхэд бүрийн сэтгэл татам байдал нь бяцхан хүнд шинэ, сонирхолтой, үл мэдэгдэх зүйлийг нээж өгдөг.

Тус бүрийг хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг төсөл, хүүхэд бүрийн хувийн өмч болж, хувь хүнийг төлөвшүүлэх хөдөлгөгч хүч болно. Залруулах зорилготой боловсрол нь олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаанд судлах, ойлгох, ашиглах хэлбэрээр явагддаг бөгөөд үр дүн нь зөвхөн багшаас авсан мэдээллээс илүү сонирхолтой байдаг. Ийм нөхцөлд яриа нь илүү хурдан, илүү амжилттай, илүү сонирхолтой байдаг.

Тиймээс би сонгосон технологи гэдэгтээ итгэлтэй болсон дизайняриа, сэтгэцийн хөгжлийн чухал асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно сургуулийн өмнөх насны хүүхэд:

Хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, ингэснээр тэдний үгсийн санг өргөжүүлэх;

Ярианы дуу чимээг сайжруулах;

Үг бүтээх чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх;

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн ярианы хөгжилд мэдэгдэхүйц эерэг динамикийг бий болгох.

Бүтээлч дизайнНасанд хүрэгчдийн ертөнцөд орох замдаа багшаас тэвчээр, хүүхдийг хайрлах, түүний чадварт итгэх итгэлийг шаарддаг.

I хэсэг: Төслийн мэдээллийн хэсэг

II хэсэг: Төслийн агуулга

1. Төслийн хураангуй 2. Төслийн шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн сэдвийн хамаарал, асуудал 3. Төслийн зорилго, зорилтууд 4. Боломжит эрсдэл, түүнийг даван туулах арга замууд 5. Төслийг хэрэгжүүлэх төлөвлөлтийн ажил 6. Эцсийн үр дүнгийн зураг, түүнийг үнэлэх шалгуур 7. Төслийн нөөцийн дэмжлэг 8. Төслийн хөгжлийн хэтийн төлөв

III хэсэг: Төслийн төсөв

Уран зохиол

Хэрэглээ

I хэсэг: Мэдээллийн хэсэг

Төслийн паспорт

Төслийн нэр:	"Бид сайхан ярьдаг"
Төслийн төрөл:	Урт хугацааны, практикт чиглэсэн
Байгууллагын нэр	MBDOU "317-р цэцэрлэг", Перм
Байгууллагын хаяг
Байгууллагын утас, факс
OU имэйл хаяг
Боловсролын байгууллагын даргын бүтэн нэр
Төслийн менежер
Төслийн үргэлжлэх хугацаа	2012 оны наймдугаар сар – 3013 оны тавдугаар сар (завсрын)

II хэсэг: Төслийн агуулга

1. Төслийн хураангуй

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэрэгцээ, эцэг эхийн хүсэлтийн дагуу тогтвортой хөгжиж, засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын хөтөлбөр боловсруулах боломжтой цэцэрлэг юм.

Энэхүү төсөл нь хүүхдийн хөгжилд сонирхолтой хүүхэд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д залруулах, хөгжүүлэх ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлэх зорилготой юм. Төсөл нь сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдаж буй 3-5 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэл ярианы эмчилгээний төвийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил, төлөвшлийн эмзэг үе дэх хурцадмал байдлыг арилгах, ярианы эмчилгээний тусламж авах боломжийг олгоно.

Төсөл "Бид сайхан ярьдаг"нээлттэй шинж чанартай: Судалгааны үр дүнд үндэслэн цэцэрлэгийн бага, дунд бүлгийн хүүхдүүдийн эцэг эхийн хүсэлтийг судалж үзээд сонирхсон эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ хэл ярианы эмчилгээний хичээлд хамрагдахыг танилцуулж, урихаар шийдсэн бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцах болно. туслалцаа үзүүлэх, эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх. Тиймээс ярианы эмчилгээний тусламжийг эцэг эх, хэл ярианы хомсдолтой тодорхой хүүхдийн хүсэлтээр хувь хүн болгон хувиргаж, ярианы эмгэгийг засахад чиглэсэн бие даасан чиглэлийг боловсруулдаг.

Төсөл нь үйлчилгээ үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрээр хэрэгжинэ.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дэргэдэх хамт олон (эцэг эхийн хурал, клуб)

2. Залруулах өрөөнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн дээр хувь хүн, томилолтоор).

Энэхүү төслийг дөрвөн үе шаттайгаар хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж байна.

III шат – практик: 2013.02.11 – 2013.05.30

2. Төслийн шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн сэдвийн хамаарал, асуудал.

"Боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлогын стратегийн зорилго нь нийгэм, иргэн бүрийн орчин үеийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн чанартай боловсролын хүртээмжийг нэмэгдүүлэх явдал юм (Холбооны боловсролыг хөгжүүлэх 2011-2015 оны зорилтот хөтөлбөрийн үзэл баримтлал. ОХУ-ын Засгийн газрын 2011 оны 2-р сарын 7-ны өдрийн N 163-r) . Энэ бүхэн нь хүн амын боловсролын үйлчилгээний хэрэгцээг бүрэн хангах, сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг сайжруулах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах үр дүнтэй хэлбэрийг эрэлхийлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвийн зохицуулалт, зохицуулалт нь ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлэх, эцэг эхчүүдийг оролцуулах тэргүүлэх чиглэлийг эргэн харах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь 5-аас доош насны хүүхдүүдтэй хэл ярианы эмчийн илүү үр дүнтэй, өндөр чанартай ажилд хувь нэмэр оруулах болно. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвийн нөхцөлд настай.

Перм хотын MBDOU "317-р цэцэрлэг"-ийн энэхүү ажлын чадавхийг үнэлэхийн тулд янз бүрийн судалгааг хийж, үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

1. Сургуулийн өмнөх насны бага насны эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ярианы чанарыг сайжруулах сонирхолтой байдаг.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүний ​​нөөцийн хэлбэрээр хангалттай нөөцтэй (багш-ярианы эмч (1.5 хувь)).

3. Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд насны хүүхэдтэй гэр бүлийн 50 гаруй хувь нь дунджаар энэ тусламж хэрэгтэй байна.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд хэл ярианы эмчилгээний залруулга, хөгжлийн туслалцаа үзүүлэхэд чиглэгдсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвийн ажлыг үзэл баримтлалын хувьд шинэ зохион байгуулалтад оруулах шаардлагатай байв.

Энэ нь дараах зөрчилд хүргэдэг.

1. Ерөнхий хөгжлийн бүлгүүдтэй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад засч залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны даалгавар нь нэмэлт юм. ECD хуваарьт хэл ярианы эмчийн засч залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд тусгайлан хуваарилагдсан цаг байдаггүй тул та хуваарь гаргаж, боловсролын хөтөлбөрийг шингээхэд саад болохгүйн тулд хүүхдүүдтэй ажиллах хэрэгтэй. мөн SanPin-ийг зөрчихгүй байх.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ярианы эмчилгээний төвд хамрагддаг боловч статистик мэдээллээс үзэхэд хүүхдийн идэвхтэй ярианы дутагдал илрээгүй эрт үед засч залруулах тусламж үзүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна.

3. Эцэг эхийн нийгмийн захиалгад нийцүүлэн өсөн нэмэгдэж буй хүүхдүүдэд эрт үеийн мэргэшсэн тусламж үзүүлэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна.

4.Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд засаж залруулах тусламж үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэгчдийн ёс суртахуун, сэтгэл зүй, мэргэжлийн бэлтгэл хангалтгүй байна.

5. Хэл ярианы хөгжилд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр нь хувь хүн болон дэд бүлгийн шууд зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа юм. GCD нь богино хугацааны (15-20 минут), богино хугацааны (долоо хоногт 1-2 удаа) бөгөөд шаардлагатай бол зарим хүүхдийг 2-3 жил дагалдан 6 эсвэл 12 сар суралцахад зориулагдсан.

6. Хэл ярианы эмчилгээний багш хүүхдийг хичээлдээ орох өдөр сургалтын үйл явцад хөндлөнгөөс оролцохыг албаддаг. Хүүхдүүд өөрсдөө залруулах тусламжийг өдөр бүр биш хэсэгчлэн авдаг.

7. Бага насны хүүхдийн хөгжлийн үйлчилгээнд эцэг эхчүүдийн эрэлт хэрэгцээ, өөр загвар байхгүй.

8. Хүүхдийн сурдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад баталгаатай, мэргэшсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламж авах гэр бүлийн хүсэл.

Тодорхойлогдсон зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхЯрианы үндсэн дээр 2.5-аас 5 хүртэлх насны хүүхдэд (хэрэглэгчийг үйлчилгээний цагийг сонгох боломжтой) эцэг эхийн оролцоотойгоор KNOD хэл ярианы эмчилгээ хийх шинэ загвар хэрэгжиж байгааг бид харж байна. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эмчилгээний төв.

Нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ нь биднийг энэ төслийг боловсруулахад түлхэц болсон.

Төслийн шинэлэг зүйл бол хүүхдүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бага, дунд бүлэгт хамрагддаг гэр бүлтэй харилцах шинэ тогтолцоог хөгжүүлэх, гэр бүлтэй хамтран ажиллах шинэ хэлбэрийг ашиглах, засч залруулах тусгай арга барилыг хэрэгжүүлэх явдал юм. хүүхдийн ярианы хөгжил.

3. Төслийн зорилго, зорилтууд.

Зорилтоттөсөл- MBDOU "317-р цэцэрлэг"-ийн ярианы эмчилгээний төвийн үндсэн дээр хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдэд бие даасан хандлагыг бий болгож, дараа нь сургуульд ороход тэгш боломжоор хангах шууд зохион байгуулалттай залруулах үйл ажиллагааг (цаашид KNOD гэх) бий болгох, зохион байгуулах. сургууль, эцэг эхийн хэрэгцээг дээд зэргээр хангах.

Төслийн зорилтууд:

1. MBDOU логоны төвийн KNOD-ийг бий болгох, ажиллуулах зохион байгуулалтын үндэслэлийг боловсруулах, эцэг эхийн оролцоотойгоор хувь хүний ​​KNOD-ийн зохион байгуулалт, агуулга, арга зүйн нөхцөлийг шалгах.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж буй 3-4 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй гэр бүлүүдийн KNOD-ийн хэрэглэгчдийн эрэлт хэрэгцээг судлах.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын логистикийн төвийн загвар, үйл ажиллагааны чиглэл, төрөл, үйлчилгээний хэлбэрийг боловсруулах.

4. MBDOU логистикийн төвийн үйл ажиллагааны шинэлэг загваруудын үйл ажиллагааг хангах (өдрийн эхний болон хоёрдугаар хагаст).

5. Лог төвөөс үзүүлж буй үйлчилгээний программ хангамж, арга зүйн дэмжлэгийг бий болгоно.

6. Логоны төвийн орон зайн орчин, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үйл явцын материал, техникийн тоног төхөөрөмжийн чадавхийг үнэлж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж буй 3-5 насны хүүхдүүдтэй шууд зохион байгуулалттай засч залруулах үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх. уншиж, бичиж сурах, сургуульд ороход бэлтгэх.

7. MBDOU ложистикийн төвийн материал техникийн баазыг сайжруулна.

Төслийн үнэ цэнэ:

• MBDOU-ийн ярианы эмчилгээний төвийн нөхцөлд залруулах, хөгжүүлэх ярианы эмчилгээний тусламжийг цаг тухайд нь үзүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, MBDOU-ийн залруулах, боловсролын үйл явцын материал, техникийн болон дидактик тоног төхөөрөмжийн өөрчлөлт.
• Сургуулийн өмнөх боловсролын хэл ярианы эмчилгээний төвд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд тусламж үзүүлэх.
• Төслийн хүрээнд шинэлэг үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь ярианы эмчилгээний багшийн олон жилийн туршлагыг нэгтгэн дүгнэх боломжийг олгох бөгөөд энэ нь бүс нутгийн MBDOU-ийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дүр төрхийг өөрчлөхөд хувь нэмэр оруулах болно.

Төслийн бэлтгэл (судалгаа) хэсэг.

Томъёолсон хамаарал дээр үндэслэн төслийг хэрэгжүүлэх механизмыг бий болгох амжилт нь ажлын объект, сэдвийг тодорхойлох шаардлагатай.

Төслийн объектСургуулийн өмнөх боловсролын нэмэлт хэлбэрийн чанарыг сайжруулах, хөгжүүлэх нөхцөлд хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төв юм.

Төслийн сэдэв- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы чадварыг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн зохион байгуулалт, хөгжлийн үйл ажиллагааны багц.

Судалгааны аргууд- хүрээлэн буй орчны орон зайд дүн шинжилгээ хийх, нийгмийн хэрэгцээ, чадавхийг асуух, хянах, Пермийн боловсролын газрын сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт баримтлах бодлогын үзэл баримтлалын хандлагыг судлах.

Бага, дунд бүлгийн эцэг эхчүүдийн дунд хийсэн судалгаагаар эцэг эхчүүдийн 100% нь хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх асуудлыг чухал гэж үздэг. Эдгээрээс тэд дараахь зүйлийг тэмдэглэв.

• ярианы эмгэг нь цэцэрлэгт үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад хүндрэл учруулдаг - 21%;
• сургуульд суралцахдаа ирээдүйд асуудал үүсгэх болно - гэр бүлийн 35%;
• Ирээдүйд хүмүүстэй бүрэн харилцахаас сэргийлнэ - судалгаанд оролцогчдын 44%.

Хүндрэлийг даван туулахын тулд: 72% - биеийн тамирын мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөж, судлах нь зүйтэй гэж үздэг; 47% - хүүхдийнхээ хөгжилд тулгарч буй бэрхшээлийг хардаг; Үүний зэрэгцээ 40% нь энэ насны ярианы хөгжлийн дутагдалд ач холбогдол өгдөггүй.

4. Боломжит эрсдэл, түүнийг даван туулах арга замууд.

Бид судалгааныхаа явцад гарч болзошгүй эрсдэлийг тооцож, түүнийг даван туулах арга замыг зааж өгсөн.

Гадаад орчны боломжуудыг (таатай хүчин зүйлүүд) төлөөлдөг хүчин зүйлүүд:	Гэр бүл, хүүхдүүдэд мэргэжлийн ярианы эмчилгээний багшаас цаг тухайд нь тусламж үзүүлнэ. Хүүхдэд эрт үе шатанд хөндлөнгөөс оролцох, нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд (мэдрэлийн эмч, сэтгэцийн эмч, чих хамар хоолойн эмч гэх мэт) зөвлөгөө өгөх боломж (шаардлагатай бол) бий. Интернетийн нөөц нь боловсролын үйлчилгээний арга зүйн дэмжлэгийг сонгох боломжийг олгодог. Хотын (дүүргийн) бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шинэлэг үйл ажиллагааны туршлагыг судлах боломж; Төрөл бүрийн сан, байгууллагуудын боловсролын чиглэлээр зохион байгуулдаг төслийн уралдаанууд нь боловсролын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд санхүүгийн болон зохион байгуулалтын дэмжлэг үзүүлэх боломжтой.
OS-д аюул учруулж буй хүчин зүйлүүд:	Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн асуудалд эцэг эхийн ур чадвар бага байгаа нь хүүхдийг хөгжүүлэхээс илүү эрт сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх чиглэл рүү шилжихэд хүргэдэг. Материал техникийн нөхцөл хангалтгүй Хэл ярианы эмчилгээний өрөөний жижиг талбай нь хүүхдүүдтэй дэд бүлгийн хичээл хийхийг зөвшөөрдөггүй
Хүч чадал OU:	Хэл ярианы эмчилгээний багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах арвин туршлагатай Цэцэрлэгийн ажиллах цагийн хуваарь нь өглөө, оройд үйлчилгээ үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах боломжийг танд олгоно. Багшлах боловсон хүчний чадавхи нэлээд өндөр, өөрөөр хэлбэл. Хүүхэдтэй ажилладаг багш нар инновацийг нэвтрүүлэх, төслийн үйл ажиллагаанд оролцох чадвартай. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилчдыг урамшуулах тогтолцоо нь шинэлэг үйл ажиллагаа, ярианы эмчилгээний хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх, материаллаг бааз, хөгжлийн орчныг нөхөхөд цалин хөлс төлөх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийг ашигладаг бөгөөд ярианы эмчилгээний хөтөлбөрийг боловсруулах, тодорхой хүүхдэд хувь хүн болгоход тусалдаг төрөл бүрийн хөтөлбөрүүд байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын вэбсайт ажиллаж байгаа бөгөөд 3-5 насны хүүхдүүдэд хэл ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлэх чиглэлээр байгууллагын үйл ажиллагааны нээлттэй байдлыг хангах цахим шуудан байдаг. . Цэцэрлэгт сэтгэлзүйн үйлчилгээ байдаг
Сул талууд OU:	Зарим сурган хүмүүжүүлэгчдийн тодорхой төрлийн ажил гүйцэтгэх, инновацийг нэвтрүүлэх чадварын түвшин хангалтгүй. Одоогийн ажилтай багш, цэцэрлэгийн удирдлагуудын ачаалал өндөр

Төслийг хэрэгжүүлэх боломжит стратегийг тодорхойлох:

Шинэ боломжуудын давуу талыг ашиглахын тулд давуу талыг ашиглах:

• Хүүхдийн ярианы шалгалтын мэдээллээр эцэг эхийн уулзалтыг зохион байгуулж, явуулах, тулгамдсан асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох.
• Тус байгууллагын эцэг эх, багш нарыг төслийн талаар танилцуулж, хамтран ажиллахыг урина.
• Төслийн хүрээнд үйлчилгээний эрэлт хэрэгцээг тодорхойлохын тулд MBDOU-ийн бага, дунд бүлгийн эцэг эхчүүдийн дунд асуулгын хуудсаар дамжуулан судалгаа явуулна.

Сайн чадамжтай сул талуудыг нөхөх:

• Эцэг эхийн байлцуулан KNOD-ийг оройн 15.00-19.00 цагийн хооронд, мөн зуны амралтын үеэр өгдөг.
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ярианы эмчилгээний хөтөлбөр хэрэгжүүлэх талаар багш нарт зөвлөгөө өгөх
• Эцэг эхийн байлцуулан KNOD-ийн арга зүйн дэмжлэгийг боловсруулах, сонгохдоо байгууллагын номын сан, интернетийг ашиглах.

Аюул заналхийллийг бууруулахын тулд давуу талыг ашиглах:

• Пермь хот болон бүс нутагт энэ ажлын туршлагыг судлах.
• Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох зорилгоор эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө өгөх төвийг байгууллагын үндсэн дээр зохион байгуулах

I шат - бэлтгэл: 2012 оны 9-р сараас 10-р сар.

II шат – зохион байгуулалт, дизайн: 2012 оны 11-р сараас 2013 оны 2-р сар.

III шат – практик: 2013.02.11 – 2013.08.30

IV шат – аналитик: 2013 оны 9-р сар.

5. Төслийг хэрэгжүүлэх төлөвлөлтийн ажил.

Алхам алхмаар төлөвлөгөө - төслийн хэрэгжилтийн хуваарь

Төслийг дөрвөн үе шаттайгаар хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж байна.

I шат - бэлтгэл: 2012 оны аравдугаар сар

II шат - зохион байгуулалт, дизайн: 2012 оны 11-р сар - 2013 оны 2-р сар

(2007-2012 онуудад арга зүй, практикийн баазыг бэлтгэсэн тул I, II үе шатыг түргэвчилсэн горимд хийж байна).

III шат - практик: 2013.02.11 - 2013.08.30

IV шат - аналитик: 2012 оны есдүгээр сар.

Төслийн үргэлжлэх хугацаа- 7 сар.

Чиглэл	Даалгавруудыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээ	Хүлээгдэж буй үр дүн	Хэрэгжилтэд оролцогчид
Iбэлтгэл үе шат: 2011 оны 9 - 10 сар
Бүс нутгийн болон холбооны түвшинд зохицуулалтын тогтолцоог судлах	Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх хууль тогтоомжийн хүрээний зэрэглэл	"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэл ярианы төвд хэл ярианы эмгэгтэй 3-5 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үзүүлэх зохицуулалт, эрх зүйн дэмжлэг" хавтасны загвар.	Багш ярианы эмч
Боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчдийн эрэлт хэрэгцээнд маркетингийн судалгаа хийх	Гэр бүлийн статистик мэдээллийг аваарай	Хэл ярианы эмчилгээний тусламж шаардлагатай хүүхдүүдэд зориулсан мэдээллийн банк
IIүе шат - зохион байгуулалт - дизайн: 2011 оны 11-р сар
Бүтээлийн зохицуулалтын дэмжлэг	Төслийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай өөрчлөлтийг боловсруулах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын логоны төвийн тухай журам; Урт хугацааны төлөвлөгөө. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын логистикийн төвийн үйл ажиллагааг зохицуулах зохицуулалт, эрх зүйн баримт бичиг" багц		Багш ярианы эмч, боловсролын сэтгэл зүйч, 3-5 насны хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нар
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын логоны төвийн загвар зохион бүтээх	Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын логоны төвийн үйл ажиллагааны чиглэл, хэлбэрийг тодорхойлох	Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын Logopunkt загвар
Програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг	арга зүйн ном зохиол сонгох ажлын төлөвлөгөөг зохицуулах, батлах	Чиглэл тус бүрийн баримт бичгийн багц: Хувь хүний ​​төлөвлөгөө Урт хугацааны төлөвлөгөө Арга зүйн дэмжлэг Оношлогооны материал
Үйлчилгээ үзүүлэх тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх	Материал, техникийн баазын тоног төхөөрөмж; SanPiN-ийн шаардлагын дагуу материал, тоног төхөөрөмж худалдан авах	Бүх чиглэлээр субьект хөгжүүлэх таатай орчин (засварлах өрөөний үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн байдал)
IIIүе шат - практик: 2012.02.22 - 2012.08.31
Мэдээллийн кампанит ажил зохион байгуулах	Эцэг эхийн уулзалт зохион байгуулах Нэмэлт үйлчилгээтэй танилцах, захиалга өгөх зорилгоор эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан уулзалт зохион байгуулах Нэмэлт үйлчилгээ үзүүлэх харилцагчдын банк байгуулах Эцэг эхийн хувийн захиалга, хүүхдийн хувийн замд нэвтрэх		Багш ярианы эмч, боловсролын сэтгэл зүйч, багш нар
Эцэг эхийн дэргэд CNOD ярианы эмчилгээ хийх	KNOD нь тусгай дэвтэрт урьдчилан бүртгүүлэх замаар хийгддэг; Сургалтын хэрэглэгдэхүүний сан бүрдүүлэх Судалгааны систем, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын вэбсайтаар дамжуулан эцэг эхчүүдтэй "санал хүсэлт" зохион байгуулах Үйлчилгээний чанарт дүн шинжилгээ хийх, зохицуулалт хийх зорилгоор улирал бүр төслийн оролцогчдын уулзалт Батлагдсан бүлгүүдийн жагсаалт; Үйлчилгээний хуваарийг батлах Үзүүлсэн боловсролын үйлчилгээний чанарыг тодорхойлох Завсрын үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна
IVүе шат - аналитик: 2012 оны 9-р сар
Эцэг эхийн байлцуулан ярианы эмчилгээний олон нийтийн төвийн үйл ажиллагаанд завсрын хяналт тавих	Төслийн үр дүнгийн шинжилгээ: Санал асуулга; Үйлчилгээний чанарт сэтгэл ханамжийн судалгаа; Болзошгүй хүлээн авах үйлчилгээний тогтвортой байдалд дүн шинжилгээ хийх; Үйлчилгээний эрэлт хэрэгцээг судлах; Зарлагдсан үйлчилгээний эрэлтийн дүн шинжилгээ Эцэг эхийн дэргэд KNOD ярианы эмчилгээний үр нөлөөний дүн шинжилгээ		Багш ярианы эмч

6. Эцсийн үр дүнгийн зураг, түүнийг үнэлэх шалгуур.

Төслийн үр дүнСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвд 3-5 насны хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлыг эцэг эхийн оролцоотойгоор амжилттай зохион байгуулах загвар.

MBDOU "317-р цэцэрлэг"-ийн ярианы эмчилгээний төвийн үйл ажиллагааны загвар.

Нөхцөл байдал	Байршлын хэлбэлзэл
	Эцэг эхийн дэргэд ярианы эмчилгээ KNOD (хичээлийн жилд)	Зуны эрүүл мэндийн үе
Ажлын үргэлжлэх хугацаа	2013 оны хоёрдугаар сараас тавдугаар сар	2013 оны 6-8 сар
Өдөр тутмын дэглэм	Өдрийн 1-р хагас / өдрийн 2-р хагас
	20 минутын хувь хүн	20 минутын хувь хүн
Долоо хоногийн мөчлөг	Долоо хоногт 1-2 удаа	Долоо хоногт 1-2 удаа
Тусгай санал	багш-сэтгэл зүйчтэй зөвлөлдөх

Төслийн хүлээгдэж буй үр дүн:

Чанартай

• Сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хэл ярианы эмчилгээний тусламж шаардлагатай хүүхдүүдийн тоог бууруулах (үнэлгээний механизм - тоон шинжилгээ);
• Хэл ярианы эмчилгээний төвийн батлагдсан загвар байгаа эсэх (үнэлгээний шалгуур - "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы төвийн үйл ажиллагааг зохицуулах зохицуулалт, эрх зүйн баримт бичиг" багцын бэлэн байдал, эцэг эхийн дэргэд хэл ярианы эмчилгээ хийх)
• Сургалтын хэрэглэгдэхүүний банк байгуулах .
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын залруулах өрөө, бүлгүүдийн орон зайн болон субъект-хөгжлийн орчинг баяжуулсан.
• Оюутнуудын гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх ярианы эмчилгээний хөтөлбөр байгаа эсэх (үнэлгээний шалгуур нь багшийн багийн туршлагын тайлбар байгаа эсэх).
• Үйлчилгээний чанарт эцэг эх, багш нарын сэтгэл ханамж (үнэлгээний шалгуур - хэрэглэгчийн санал асуулгын үр дүн).
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын логоны төвийн үйл ажиллагааны мэдээллийн талбарыг өргөжүүлэх.
• Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө өгөх төвийн ажлыг төлөвлөх (сургалт, семинар, зөвлөгөө).

Тоон үзүүлэлт

• Боловсролын чанарыг сайжруулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургуульд ороход тэгш боломжоор хангах зорилгоор БТСГ-ыг хэрэгжүүлэх.
• Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд эцэг эхчүүдийг 2.5-аас 5 насны хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх ажлыг эрх тэгш хамтрагч болгон оролцуулах. (үнэлгээний шалгуур - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг шалгах хяналтын үзүүлэлт).
• Боловсролын үйлчилгээний янз бүрийн ангиллын хэрэглэгчдийн хамрах хүрээ (хүүхэд, эцэг эх).
• Бүлэгт хамрагдах хүүхдийн өндөр, тогтмол хамрагдах, өвчлөл буурах
• 80-аас доошгүй эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)-д сургалт явуулж, зөвлөгөө авсан
• Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы хэвийн хөгжилтэй хүүхдийн эзлэх хувийг нэмэгдүүлэх.
• Боловсролын үйл явцад эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо

Төслийн үр нөлөөг бид үнэлнэ

• Хүссэн болон үзүүлж буй нэмэлт үйлчилгээний тоог нэмэгдүүлэхийн тулд: үйлчилгээний эрэлт: 3-5 насны хүүхдэд үзүүлэх үйлчилгээ.
• Эцэг эхийн дэргэд ярианы эмчилгээний эмнэлгүүдэд зочлох эрэлт хэрэгцээ нэмэгдэж байгаа нөхцөлд: үйлчилгээний чанар; эцэг эхийн эерэг сэтгэгдэл; хотын бичил дүүргийн эцэг эхийн бүрэлдэхүүнд зориулсан байгууллагын тогтвортой сонирхолоор
• Сургуулийн өмнөх боловсролын бусад байгууллагуудын дарга нарыг байгуулах туршлага, цэцэрлэгт нь туршиж үзэх хүсэл эрмэлзэлээс.

7. Төслийн нөөцийн дэмжлэг:

Ажилтан:Одоогийн байдлаар бага, дунд бүлгүүд багш, туслах багш нартай, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэл ярианы эмч 1 багш (1.5 хувь), сэтгэл зүйч 1 багш, хөгжмийн найруулагч 2, биеийн тамирын багш 1 ажиллаж байна.

Мэдээллийн:Залруулах өрөө нь орчин үеийн арга зүйн олон тооны ном зохиол, интернетэд холбогдсон компьютер, принтер, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын вэбсайтаар тоноглогдсон.

Түр зуурын:Төсөл нь 7 сарын хугацаатай хийгдсэн бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх, анхан шатны үр дүнд хүрэхэд хангалттай хугацаа гэж бид үзэж байна.

Материал ба техникийн:сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын залруулах өрөөнд: ярианы эмч, сэтгэл зүйч; Дүрслэх урлагийн студид хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн чиглэлээр харааны болон дидактик хэрэглүүр, компьютер, мультимедиа төхөөрөмж байдаг.

Төслийн удирдлагын бүтэц

Төслийн менежер:

• ерөнхий удирдлагаар хангадаг.
• төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөөний хэрэгжилтэд хяналт тавина.
• эцэг эхийн байлцуулан ярианы эмчилгээний KNOD үйлчилгээ үзүүлэх зохицуулалтын тогтолцоог боловсруулж байна.
• үзүүлж буй үйлчилгээний чанарт эцэг эхийн сэтгэл ханамжид дүн шинжилгээ хийдэг.
• төслийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийдэг.
• мэргэжилтэн багш нарын ажлыг зохион байгуулдаг
• Төслийн хууль эрх зүй, арга зүйн материалыг бэлтгэх,
• боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг;
• эцэг эхийн хувийн захиалга үүсгэдэг.
• хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагаа зохион байгуулдаг.
• сургалтын хэрэглэгдэхүүний сан бүрдүүлдэг.
• хүүхдийн оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийдэг.
• төслийн оролцогчдын хоорондын харилцааг зохицуулдаг.
• мэргэжилтнүүдийн ажлын хуваарийг боловсруулж, тохируулдаг (эцэг эхийн хүсэлтийг харгалзан).

8. Төслийн хөгжлийн хэтийн төлөв

Төсөл амжилттай хэрэгжвэл сургуулийн өмнөх насны гэр бүлд нэмэлт үйлчилгээ үзүүлэх хувьсах загваруудын нэг болгон ашиглаж болно. Энэхүү төслийн санааны хүрээнд үйлчилгээ үзүүлэх (эцэг эхийн хувь хүний ​​захиалга, хөтөлбөрийг эзэмших хувь хүний ​​маршрут) нь сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд орчин үеийн хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Төслийн хэрэгжилтийн үр дүнг багш нарын (дараагийн 5 жилийн хугацаанд) ажлын урт хугацааны төлөвлөлтөд ашиглана. Төслийг хэрэгжүүлэх туршлагыг бусад байгууллагууд ашиглаж болно, учир нь түүнийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдэд нэмэлт үйлчилгээ үзүүлэх норматив, бодитой талуудыг боловсруулах болно.

Чадамжийн загвар

Хүүхдийн ярианы хөгжилд эцэг эхийн ур чадвар:

• Би хүүхдийн асуудлын талаар МЭДЭЖ БАЙНА
• БИ мэдлэгийг ашиглаж чадна
• Мэдлэгтэй болмоор байна
• БИ өөртөө тусалж чадна

Төслийн үр дүн:

• Хэл ярианы хөгжлийн асуудалд эцэг эхийн чадварын түвшин нэмэгдэж, гэр бүлийн гишүүдтэй холбоо тогтоож, хүүхдэд хүмүүжүүлэх, засч залруулах нөлөө үзүүлэх талаар тохиролцсон.
• Сургуулийн өмнөх насны 3-5 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүй, практикт чиглэсэн үйл ажиллагааны тогтолцоог боловсруулж, эцэг эхийн оролцоотойгоор бие даасан ярианы эмчилгээний CNOD-ийг зохион байгуулж, туршиж үзсэн.
• Арга зүй, практик, цахим гарын авлага, картын цуглуулга бүрдүүлсэн.
• Боловсролд хандах хандлагын асуудлаар эцэг эх, хүүхдэд тавигдах нэгдсэн шаардлагыг боловсруулж, баталсан.

Төслийг цаашид хөгжүүлэх боломжууд:

• "Бид сайхан ярьдаг" төслийг хэрэгжүүлэх туршлага дээр үндэслэн: 2.5-аас 7 насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы төвд эцэг эхийн оролцоотойгоор ярианы эмчилгээний CNOD хийх.
• Ажлын туршлагыг хэвлэн нийтлэх, хот, бүс нутагт түгээх.
• Төрөл бүрийн түвшний семинар, бага хурал дээр хэлсэн үг (Ярианы эмчилгээний эмч нарын GMO-ийн туршлагыг танилцуулах, PGGPU-ийн бүсийн семинарт).

2.5-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы төвд эцэг эхийн оролцоотойгоор ярианы эмчилгээний KNOD бий болгох зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эцэг эхийн ур чадвар, тэдний засч залруулах, хөгжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх явдал юм. гэр бүлийн боловсролын хамгийн чухал байгууллага болох гэр бүлийн үнэ цэнэд мэргэжилтэн, багш нарын анхаарлыг хандуулах.

Уран зохиол:

1. ОХУ-ын хууль огноо.

2. ОХУ-ын Засгийн газрын 2011 оны 2-р сарын 7-ны өдрийн N 163-r тушаалаар батлагдсан 2011-2015 оны боловсролыг хөгжүүлэх холбооны зорилтот хөтөлбөрийн үзэл баримтлал.

3. ОХУ-ын Засгийн газрын 2008 оны 9-р сарын 12-ны өдрийн 666 тоот тогтоолоор батлагдсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам.

Арга зүйн хөгжил. Төслийн үйл ажиллагааг ярианы эмчилгээнд ашиглах нь фонетик-фонемик хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажилладаг

Сэдвийн хамаарал

Өнөөгийн шатанд сургуулийн өмнөх боловсролын суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагыг Холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES) нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг шинэчлэх, сайжруулах шаардлагатай байна. хүүхдийн бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн гарааны боломжийг тэгшитгэх зорилготой.
Өнөөдөр стандарт нь хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааны мөн чанар, агуулгыг өөрчлөхийг санал болгож байна: өмнө нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар бүхий багийн стандарт гишүүнийг сургах үүрэг даалгавар гарч ирсэн. Мэдээллийн орон зайг удирдах, үзэл бодлоо хамгаалах, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй үр бүтээлтэй, бүтээлчээр харилцах чадвартай, нийгэмд дасан зохицсон, чадварлаг зан чанарыг төлөвшүүлэх шаардлагатай байна.
Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх, шүүмжлэлтэй, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог эдгээр сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэг бол төслийн үйл ажиллагааны арга юм. Үүнээс гадна багш, хүүхдүүд, тэдний эцэг эхийг нэгтгэх, багаар ажиллах, хамтран ажиллах, ажлаа төлөвлөхөд сургах боломжийг олгодог.
Төслийн үйл ажиллагаанаас хүүхдийг хөгжүүлэх боломжийг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эдгээр боломжууд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Орос хэл нь парадигматик харилцааны хувьд маш нарийн төвөгтэй байдаг нь тодорхой баримт юм. Манай үгсийн санд түүхэн болон гадаад үгс багтдаг бөгөөд бараг бүх үгэнд антоним эсвэл хэд хэдэн ижил утгатай үг олж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үгсийн бүх харилцааг нэн даруй эзэмших нь хэцүү байдаг тул бүх үгс нь хоорондоо зөв нийцэж байхын тулд түүний хэллэгийг бүтээхэд хэцүү байдаг. Энэ нь ялангуяа хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэцүү байдаг. Хүүхдүүдийн хэл шинжлэлийн бодит байдлыг ажиглах ажлыг зохион байгуулах, энэ үйл явцыг сэтгэл хөдөлгөм, сонирхолтой болгох нь багшийн хувьд илүү хэцүү ажил юм. Төслийн үйл ажиллагааны арга нь ярианы лексик бүтцийг эзэмших үйл явцыг хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдэд сонирхолтой, аль болох үр бүтээлтэй болгоход тусална.
Төслийн үйл ажиллагааны технологи нь хүүхдийн боловсролын асуудлаар эцэг эхтэй харилцах харилцааг зохион байгуулах, тэднийг боловсролын үйл ажиллагаанд шууд татан оролцуулах, гэр бүлийнхэнтэйгээ боловсролын төсөл зохиох замаар илүү их боломжийг нээж өгдөг. Хүүхдийн эцэг эхтэй хэл ярианы эмчийн ажил үргэлж ойр байсан боловч хангалттай олон янз байдаггүй. Хэл ярианы эмч ба эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн үндсэн хэлбэр нь бие даасан зөвлөгөө, эцэг эхийн хурал, мэдээллийн стенд юм. Эцэг эхчүүдийг хүүхдийнхээ яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр идэвхтэй ажиллахад нь зохих ёсоор урамшуулах нь бие даасан зөвлөгөө байсан ч гэсэн үргэлж боломжгүй байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын эцэг эх, хүүхдийн төслийг зохион байгуулах талаархи мэдээлэл, тойм нь эцэг эхчүүдийг урамшуулах, боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэх эерэг үр дүнг харуулж байна. Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан төслийн үйл ажиллагааг ярианы эмчээр зохион байгуулснаар ижил үр дүнд хүрч чадна гэж би бодож байна.
Гэхдээ одоогоор Холбооны улсын боловсролын стандарт нь ярианы эмчилгээний тусламжийн системд, ялангуяа ярианы төвүүдэд хамаарахгүй. Мөн энэ нь ойлгомжтой. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн цэцэрлэгүүдэд хэл яриа хөгжүүлэхтэй холбоотой сэдвээр төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь маш энгийн бөгөөд энэ нь аль хэдийн өргөн хэрэглэгдэж байна. Тэнд бүхэл бүтэн ажлын систем нь хүүхдийн яриаг залруулах, хөгжүүлэхэд зориулагдсан байдаг тул ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчид энэ төрлийн ажлыг зохион байгуулах бүрэн боломжтой. Гэхдээ ерөнхий боловсролын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы төвийн нөхцөл, үйл ажиллагааны систем нь төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх хангалттай боломжийг олгодоггүй.
Асуулт гарч ирнэ, ярианы эмч нар ярианы төвд юу хийх ёстой вэ? Төслийн үйл ажиллагааны технологи нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх асар их боломжийг хэрхэн алдахгүй байх вэ. Одоохондоо шинийг санаачлагч болох, мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа шинэ технологи нэвтрүүлэх, хэрэгжүүлэх, инновацийг эзэмших, түгээн дэлгэрүүлэх гэсэн ганц л хариулт байна. Орчин үеийн боловсролын үйл явцыг хүүхдийн үр дүнтэй хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан суралцах чадварыг бий болгоход чиглэсэн шинэ, илүү үр дүнтэй технологийг эрэлхийлэхгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Эдгээр шаардлагууд нь өнөөгийн бодит байдал, мэдлэгийг түгээмэл болгохын тулд нэмэгдэж буй шаардлагад үндэслэн төслийн үйл ажиллагаануудаар бүрэн хангагдсан байдаг. Төрийн түвшинд боловсролын тогтолцооны өөрчлөлт нь ярианы эмчилгээний тусламжид ч нөлөөлнө. Энэ нь мөн асуудлын хамаарлыг баталж байна.
Тиймээс ОУОХ-ны ахисан түвшний сургалтын инвариант хэсгийн модулийн талаархи миний эцсийн ажлын сэдэв бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы төвд хэл яриаг хөгжүүлэх төслийн үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх, дуудлагын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үг, антонимуудын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх явдал юм. фонемик ярианы хөгжил сул.
Миний хувьд эцсийн ажлын асуудал бол ярианы төвд хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх төслийн үйл ажиллагааны технологийг ашиглах боломж байгаа эсэх, миний өөрийн болон бусад мэргэжилтнүүдийн практикт ижил төстэй туршилт байхгүй байгаа хоорондын зөрчил юм. .

Зорилго, даалгавар

Зорилтот:Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы төвд хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний ажлын практикт төслийн үйл ажиллагааны аргыг батлах.
Төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай.
1.Сэдвийн талаархи уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх.
2.Сэдвийн хүрээнд төслийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах.
3.Эцэг эхчүүдийг ажилд идэвхтэй оролцохыг урина.
4.Төслийг хэрэгжүүлэх.
5.Гүйцэтгэсэн ажилд хяналт шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх ажлыг боловсруулж хэрэгжүүлэх.

II. Гол хэсэг

Зорилтот:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианд антоним үгсийг зөв, ухамсартай ашиглах чадварыг хөгжүүлэх; эцэг эхийг хүүхдийн хайлтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах; хүүхэд, эцэг эхийн хамт ярианы янз бүрийн хэсгүүдийн эсрэг утгатай тайлбар толь бичгийг бий болгох; хүүхдийн төрөлх хэлээ сонирхох чадварыг хөгжүүлэх.
Сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх даалгавар:
Хүүхдүүдэд зарим эсрэг утгатай үгсийг танилцуул.
Дүрмийн ур чадварыг хөгжүүлж, сургуульд сурахад бэлэн байлгах. Илэрхий үгсийн санг хөгжүүлэх, хүүхдийн эсрэг утгатай үгсийн санг өргөжүүлэх, баяжуулах.
Хайлтын үйл ажиллагаа, оюуны санаачлагын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, дараа нь бие даан асуудлыг шийдвэрлэх боломжит аргуудыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх;
Хүлээгдэж буй үр дүн:хүүхдүүд яриандаа эсрэг утгатай үгсийг зөв, ухамсартай ашиглах; хүүхэд, эцэг эхийн хамт толь бичгийн цуглуулга үүсгэх; эцэг эхийг хүүхдийн хайлтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах; хүүхдийн төрөлх хэлээ сонирхох, хайх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
Төслийн оролцогчид:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, эцэг эх, ярианы эмч.
Төслийн төрөл:мэдээлэл практикт чиглэсэн.
Төслийн үе шатууд :
1. Эцэг эхийн хурал хийх (Төслийн үйл ажиллагааны хэлбэрээр эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх, ажиллах урам зориг өгөх. Төслийн үйл ажиллагааны зорилго, зорилт, төлөвлөсөн үр дүнгийн талаархи мэдээллийг агуулсан товхимол гаргах).
2. Төсөл дээр ажиллахад хүүхэд, эцэг эхчүүдэд шаардлагатай сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг бэлтгэ (Тэмдэглэл бүхий нөөцийн каталог, санамж).
3.Бүлэгт мэдээллийн булан тохижуулах (хариулт бүхий шаардлагатай бүх материалыг цуглуулах (сэдвийн талаархи хүүхдийн боловсролын хөтөлбөр бүхий диск, эсрэг утгатай зургийн багц, ярианы эмчилгээний хэрэгсэл: "Эсрэгээр нь хэлэх", "Ер бусын цаг") асуудалтай асуулт, хүүхдүүдэд чөлөөтэй хандах боломжийг олгох)
Төслийн хэрэгжилт:
4. Асуудлын мэдүүлэг (эсэргүүцэл үгсийг тоглоом хэлбэрээр хүүхдүүдэд танилцуулж, эдгээр үгсийн талаар хүүхдүүд юу мэддэг, юу мэддэггүй талаар харилцан яриа өрнүүлдэг).
5. Судалгааны зорилго тавих (сонгосон үл мэдэгдэх баримтуудыг судалгааны зорилго хэлбэрээр дүрслэх).
6. Зорилгодоо хүрэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах:
хэнд хандах (насанд хүрсэн хүн, багш);
хаана, ямар эх сурвалжаас мэдээлэл олж авах боломжтой;
ямар зүйлсийг ашиглах (дагалдах хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж);
7. Хүүхдүүдтэй ямар асуултын хариултыг олж чадсан, яаж хийсэн талаар ярилц.
8.Хүүхдийн бүтээгдэхүүний сонголт (танилцуулга эсвэл гар хийцийн толь бичиг).
9. Бүтээгдэхүүн бүтээх төлөвлөгөөний хэлэлцүүлэг.
10.Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хамтаар антоним үгсийн зурагт толь бичиг зохиосон нь.
11. Бүтээлээ (толь бичиг) бүхэл бүтэн бүлэгт танилцуулах.
12. Өөрийгөө үнэлэх хуудсан дээр хийсэн ажлыг хүүхэд өөрөө үнэлэх.
13. Дүгнэлт хийх, шинэ төслүүдийн даалгавруудыг тодорхойлох.
Төслийн хүлээгдэж буй үр дүн: хүүхдийн ярианд янз бүрийн ангиллын үгсийг зөв, ухамсартай ашиглах; хүүхэд, эцэг эхийн хамт толь бичгийн цуглуулга үүсгэх; эцэг эхийг хүүхдийн хайлтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах; хүүхдийн төрөлх хэлээ сонирхох чадварыг хөгжүүлэх.
Хяналт ба үнэлгээний блок
Технологийг төслийн үйл ажиллагаанд ашиглах шинэлэг байдлын үүднээс технологийн үр нөлөөг хянах хяналтын журам, чанарын үнэлгээний тогтолцоог боловсруулж хэрэгжүүлэх хэрэгцээ онцгой хурцаар тавигдаж байна. Үүний тулд төслийн хэрэгжилтийн нөхцөл, агуулга, үр дүнг үнэлэх шинжээчийн газрын зураг боловсруулж, цаашид дүн шинжилгээ хийх зорилгоор гэрэл зураг, видео бичлэг хийх шаардлагатай байна.
Нөөцийн блок (нөхцөл)
Хэл ярианы төвийн хэл ярианы эмчийн ажилд төслийн үйл ажиллагааг бүрэн хэрэгжүүлэхийн тулд ярианы эмчилгээний тусламжийг зохион байгуулах нөхцөлийг өөрчлөх шаардлагатай. Лог төвд төслийн үйл ажиллагааг анги танхимын үйл ажиллагаатай адилтган ашиглах боломжийг тусгасан зохицуулалтын тогтолцоог боловсруулах шаардлагатай бөгөөд үүнд ажлын хуваарьт тусад нь цаг хуваарилах шаардлагатай байна. Хэл ярианы төвийн төслийн үйл ажиллагаанд янз бүрийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хөгжүүлэх үндсэн чиглэл, даалгавар, ийм төслийг хэрэгжүүлэх алгоритмыг тусгасан шинжлэх ухаан, арга зүйн зохих материалыг боловсруулах шаардлагатай. Мөн шаардлагатай материал, техникийн хэрэгслийг зохион байгуулах ёстой.
Энэхүү "Үг урвуу" төсөл нь их хэмжээний материал, техникийн зардал шаарддаггүй. Танд хэрэгтэй бүх зүйл ихэвчлэн аль ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зэвсэглэлд байдаг. Тухайлбал:
Техникийн тоног төхөөрөмж: компьютер, проектор, камер (эцэг эхчүүдэд зориулсан).
Зургийн материал: антоним үгсийг дүрсэлсэн зургууд.
Бүтээлч үйл ажиллагаанд зориулсан материал: цомог, будаг, сойз, харандаа, хайч, цавуу гэх мэт.

III. Дүгнэлт

дүгнэлт
Төслийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхтэй холбогдуулан эрэлт хэрэгцээтэй байгаа сурган хүмүүжүүлэх ажлын нэг төрөл бөгөөд энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн санаачилгыг бусадтай адилгүй дэмжиж, хүүхдэд нийгмийн эерэг туршлага олж авахад тусалдаг. Өөрсдийн төлөвлөгөө боловсруулж, янз бүрийн нөхцөлд стандарт бус үйлдлүүдийг эрэлхийлэхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь соёлын ач холбогдолтой бүтээгдэхүүн хэлбэрээр санаагаа албан ёсны болгоход тусалдаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүй, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг.
Энэ арга нь оюутнуудын эзэмшсэн мэдлэгийг санаж, хуулбарлах төдийгүй түүнийг шинэчлэх, нэгтгэх, бүтэцжүүлэх, практикт ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Үүний хэрэглээ нь засч залруулах ажилд өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгож, боловсрол, танин мэдэхүйн болон ярианы үйл ажиллагаанд урам зоригийг нэмэгдүүлдэг.
Үүний хамгийн чухал давуу тал нь хүүхдүүдийн мэдлэгийг бие даан "эзэмших" явдал юм. Хүүхэд зөвхөн бие даан, сорилт, алдааны үр дүнд л "тохиромжтой" мэдлэг, туршлагыг олж авдаг бөгөөд энэ нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Сэдэв дээр бие даан ажиллаж, шинэ үг сурсны дараа л хүүхэд тэдгээрийг яриандаа ашиглах болно.
Төсөлд суурилсан технологи нь ярианы эмчийн ажилд эрэлт хэрэгцээтэй байх болно, учир нь тэдгээр нь асар их нөөц бололцоотой, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, хэл ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чанарын өөрчлөлтөд хувь нэмэр оруулдаг, мөн эцэг эхчүүдийг боловсролын салбарт сонирхдог. үйл явц, тэднийг хүүхдийн хөгжилд идэвхтэй оролцоход түлхэц өгөх.

Зохиогчид:
багш - ярианы эмч Ольга Николаевна Гончаренко
багш Иванова Виолетта Сергеевна
багш Мишина Ирина Олеговна
MBDOU "40-р хосолсон цэцэрлэг" Гатчина, ОХУ

“Бидэнд намар ирлээ” ТӨСӨЛ
(сургуулийн өмнөх насны ахлах нас)

Асуудал: хүүхдүүдийн намар, түүний үзэгдлийн талаархи мэдлэг дутмаг.

Асуудлын үндэслэл: намар, түүний үзэгдэл, намрын бэлгүүдийн талаархи мэдлэг хангалтгүй.

Төслийн хамаарал: Хүүхдүүд угаасаа их сониуч зантай. Доор үзүүлсэн материал нь намар, түүний үзэгдэл, бэлгүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх болно. Хүүхдүүд намрын улирлын бүх гоо үзэсгэлэн, баялагийг мэдрэх боломжтой болно.

Төслийн зорилго:

1. Хүүхдүүдийг "Намрын улирал" сэдвээр танилцуулж, тодорхой шинж тэмдгээр (хүйтэн болох, навчны өнгө өөрчлөгдөх, навч унах гэх мэт) танихыг заа.

2. Ёс суртахууны хүмүүжлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах, байгаль, түүний үзэгдэлд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.

3. Намар, түүний үзэгдлүүд, намрын бэлэг (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөөг, жимс, мод, бут, нүүдлийн шувууд, ойн амьтад) тухай мэдлэгийг нэгтгэх, өргөжүүлэх.

4. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэийг гадаад төрхөөр нь таньж сурах, амтыг нь тодорхойлох; идэж болох ба иддэггүй мөөг, жимсийг таних, мод, бутыг их бие, навчны төрлөөр нь ялгах; Манай ойн нүүдлийн болон өвөлждөг шувууд, амьтдыг таних.

5. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ уялдаа холбоотой яриа, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

6. Олж авсан мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Төслийн зорилтууд:

Хүүхдүүдэд намар, түүний үзэгдэл, бэлэг дурсгалын талаар мэдлэг олгох, сургуулийн өмнөх насны эдгээр санааг өргөжүүлэх, сайжруулах.

Төслийн төрөл: судалгаа, танин мэдэхүйн яриа.

Төслийн төрөл: урт хугацааны бүлэг.

Төслийг хэрэгжүүлэх хугацаа: 2-2.5 сар.

Төслийн оролцогчид: ахлах (бэлтгэл) бүлгийн хүүхдүүд, багш нар, эцэг эхчүүд.

Төслийн хүлээгдэж буй үр дүн:

· Намрын улирал, түүний үзэгдэл, бэлэг дурсгалын зүйлс, амьтан, шувууд, хүмүүсийн амьдралын өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг бүрдүүлэх.

· Намрын улирал, түүний үзэгдэл, бэлэг дурсгал, амьтан, шувууд, хүмүүсийн амьдралын өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.

· Хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх.

· Үгийн санг идэвхжүүлэх, харилцааны ур чадвар, бусад хүмүүстэй (насанд хүрэгчид, хүүхдүүд) харилцах чадварыг хөгжүүлэх.

· Эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан бүтээлч байдал. Энэхүү төсөлд хамрагдах нь хүүхдүүдэд янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл олж авах, олж авсан мэдлэгээ системчлэх, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглахад туслах болно.

ТӨСЛИЙН ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ҮЕ шатууд:

Iүе шат - бэлтгэл

1. Төслийн сэдвээр арга зүйн болон тусгай ном зохиол судлах.

2. Төслийн сэдвээр үзүүлэн, үзүүлэх материал, шүлэг, оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг сонгох.

3. Техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох:

· “Маша ба баавгай” цувралын хүүхэлдэйн кинонууд: “Хавар болтлоо бүү сэр!”, “Цаталны өдөр”, “Хил цоожтой”, “Амьсгал - бүү амьсгал”, “Өсөлтийн витамин”, “ Тосон зураг”, “Дунногийн адал явдал” хүүхэлдэйн кино, В.Сутеевийн “Хөгжилтэй цэцэрлэг”, “Миша авга”, “Сүүлт”, “Алим” үлгэрээс сэдэвлэсэн хүүхэлдэйн кино.

4. "Намар, намрын шинж тэмдэг", "Хүнсний ногоо", "Жимс", "Хүмүүс хурааж байна", "Мөөг, жимс", "Мод, бут" гэсэн сэдэвчилсэн хэсгүүдтэй "Бидэнд намар ирлээ" мультимедиа танилцуулгыг бүтээх. ”, “Хүйтэн боллоо” . Нүүдлийн шувууд нисэхээр бэлдэж байна”, “Хүйтэрч байна. Ойн амьтад өвөлдөө бэлдэж байна."

5. Хөгжлийн орчныг тохижуулах:

v Номын булан: В.Сутеев “Алим, “Мөөгний дор”, орос ардын үлгэр “Орой ба үндэс”, Л.Воронкова “Хунгууд”.

v Хөгжмийн булан: борооны дуу бичлэг, шувуудын хашгирах, гаслах салхи, ой дахь амьтдын дуу хоолой, "Дэлхийн хөгжмийн гайхамшигт бүтээлүүд дагалдсан байгаль" CD танилцуулга.

v Хэл ярианы хөгжлийн булан: амьсгалыг хөгжүүлэх гарын авлага, "Намрын", "Мөөг", "Бороо" мнемоник хүснэгт, цуврал зураг, зураачдын хуулбар: В.Поленов "Алтан намар", И.Левитан "Алтан намар" ”, Е.Волков “Аравдугаар сар”, Л.Афремов “Намар”, В.Сутеевийн номны чимэглэл.

v Бүтээлч байдал, зургийн булан: стенил, тойм (хүнсний ногоо, жимс, мөөг, жимс, модны навч, нүүдлийн пицца, манай ойн амьтад), будах ном, төслийн сэдэвт гипс хэв.

v Театрын булан: "Циполлино", "Манжин", "Теремок", "Галуу - Хун", Гурван баавгай үлгэрээс сэдэвлэсэн театрыг тохижуулах.

v Математикийн булан: тоолох материал "Хэрэм хурааж байна", "Цэцэрлэгт лууван (байцаа) тарих", "Сүрэгт хэдэн шувуу байна вэ", картууд - "Дэнш блок" хийх даалгавар.

v Эцэг эхийн булангийн дизайн: төслийн талаархи мэдээлэл, төслийн сэдвийн талаархи зөвлөмж, цомог гаргах - "Намрын нэвтэрхий толь" ном.

v Спортын булан: төслийн сэдвээр дасгал хийдэг өглөөний дасгалын цогцолборууд; гадаа тоглоомын картын индекс, биеийн тамирын минут.

IIүе шат - үндсэн

1. Залруулах, хөгжүүлэх ангиуд.

Боловсролын чиглэлийг нэгтгэх: Нийгмийн - харилцааны хөгжил, танин мэдэхүй - ярианы хөгжил, уран сайхны - гоо зүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил.

Эрүүл мэнд. Биеийн тамир: зааланд болон алхах үед биеийн тамирын буухиа тэмцээн явуулах.

Харилцаа холбоо. Яриа хөгжүүлэх.Уран зохиол унших: Ю.Түвим “Хүнсний ногоо”, Л.Толстой “Косточка”, Ж.Тайц “Жимсний төлөө”, Ж.Родари “Циполлино”, Н.Сладков “Хаалганы босгон дээр”, П.Плещеевийн намрын тухай шүлгийг унших, Ф.Тютчева, А.С.Пушкин, А.Толстой, Оросын ардын үлгэр "Сүүлт", Е.Чарушин "Хэн яаж амьдардаг вэ?" (туулай, хэрэм, чоно). Д.Мамин - Сибирийн "Саарал хүзүү". И.Шишкиний “Нарсан ойд өглөө”, И.Левитан “Алтан намар” уран зургаас сэдэвлэсэн яриа, “Эмээ, өвөөдөө зочлох нь” сэдэвт яриа (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ), “Намрын ой руу аялал”, суралцах төслийн сэдвээр шүлэг, оньсого, хурууны гимнастикийн цогцолборууд.

Танин мэдэхүй - ярианы хөгжил, ёс суртахууны - гоо зүйн боловсрол: төслийн сэдвүүдээр засч залруулах, хөгжүүлэх хичээлүүд, байгалийг хайрлах, байгалийн амьд ба амьгүй объектуудад халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Уран сайхны болон гоо зүйн бүтээлч байдал: хөгжим сонсох (борооны чимээ, ойд шувууд дуулах, амьтдын дуу хоолой), "Өө, ямар намар вэ!", "Руэн" дуу сурах, хөгжимд бүжиглэх. Тухманов "Үүл" зураг, "Алтан намар", "Руваны мөчир", "Жимсний сагс", "Хүнсний ногоог эмчилцгээе" загварчлал, "Зараа өвөлд бэлдэж байна", "Хэрэмийг эмчлэх" (мөөг), хамтарсан өргөдөл " Гайхамшиг - мод", хуванцараар хийсэн зураг "Бидний ургац муу биш" (хүнсний ногоо).

2. Тогтмол мөчүүдэд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа.

· Өглөөний дасгал, янз бүрийн биеийн тамирын дасгал, хурууны дасгалын цогцолбор.

· "Үүр" танхимд гадаа тоглоомууд (бид гар барьж, дөрвөн хүний ​​тойрог үүсгэдэг), "Модон дээрх хэрэм" (авирах, авхаалж самбаатай дасгалууд), "Галуу - галуу" гэх мэт.

· Нөхцөл байдлын харилцан яриа, харилцан яриа - үндэслэл.

· Төслийн сэдвээр цомог, зураг чимэглэл, ил захидал, нэвтэрхий толь бичгийг хянан үзэх.

· Өгүүллэг, шүлэг, нэвтэрхий толь бичиг унших.

Тоглоомын үйл ажиллагаа: дидактик тоглоом, ширээний болон хэвлэмэл тоглоом, төслийн сэдвээр боловсролын тоглоомууд, "Дэлгүүр", "Тогооч", "Ой дахь анчин", "Намрын үзэсгэлэн" дүрд тоглох тоглоомд тусгай хувцас, хэрэгслийг нэвтрүүлэх. "..

3. Хөгжлийн чиглэлээр хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа.

4. Эцэг эхтэй ажиллах:

· Төслийн сэдвийг эцэг эхчүүдэд танилцуулах

· "Намрын нэвтэрхий толь" ном цомог гаргахад эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах, төслийн сэдвийн талаархи зөвлөмж.

· Амралтын өдрөөр Амьтан судлалын музей (Санкт-Петербургт), Гатчина ордон, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн маршрутыг зохион байгуулахад эцэг эхчүүдийг оролцуулах.

· Намрын амралтаа зохион байгуулах, урьдчилсан тоглолт - "Ванюшагийн цэцэрлэг" (бага бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан) - эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан үзүүлбэр.

IIIшат - эцсийн

· “Алтан намар” хүүхдийн зургийн бүтээлийн үзэсгэлэн, “Хүнсний ногоогоор өөрийгөө дайлъя” загварчлал, “Зараа өвөлд бэлдэж байна” аппликэйшн, “Гайхамшигт мод” хамтын өргөдөл, “Бидний ургац муугүй” хуванцар хавтан (хүнсний ногоо), барилгын ажил байгалийн материалаас " Зараа."

· Төслийн хэрэгжилтийг тоглоомоор дүгнэх - "Байгалийн мэргэжилтнүүд" телевизийн шоу нэвтрүүлэг.

· Хүүхэд, эцэг эхийн дунд шилдэг “Намрын нэвтэрхий толь бичиг” уралдааныг зохион байгуулах (дипломын хамт).

· Төсөл дээр ажилласан туршлагыг нэгтгэн багш нарын зөвлөлд танилцуулах.

Дүгнэлт: Төсөлд оролцох нь хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хангах боломжийг олгосон. Хүүхдүүд “Намар ба түүний бэлэг” төслийн сэдвийг сонирхож, эцэг эх, багш нартайгаа хамтран төслийн үйл ажиллагаанд оролцов. Хүүхдүүд өөрсдийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлж, нийтлэг үйлсэд хувь нэмрээ оруулж, өөрсдийн амжилт, нөхдийнхөө амжилтад баярлаж, бүлгийнхээ ач холбогдлыг мэдэрч байв.