Дахин хураангуйлах - Стэнли Холл - онтогенез нь филогенийг давтдаг.

1-р үе шат: төрснөөс 5 нас хүртэл - ухах, ухах

2-р үе шат: 5-аас 8 нас хүртэл - ан агнах, олзлох (хүүхдүүд танихгүй хүмүүсээс айдаг, түрэмгийлэл, зарим зүйлийг нууцаар хийх хүсэл эрмэлзэл)

3-р шат: 8-аас 11 хүртэл - хоньчин (өөрийн булантай болох хүсэл)

4-р шат: 11-15 хүртэл - хөдөө аж ахуй (байгаль, цаг агаар, ажиглалтыг сонирхох)

5-р шат: 14-20 хүртэл - үйлдвэрлэл, худалдаа (мөнгөний үүрэг)

Арнольд Гесел - би. Психоклиникт ажиллаж байсан сэтгэл судлаач парктик оношлогооны системийг боловсруулсан сэтгэцийн хөгжилтөрөхөөс өсвөр нас хүртэл. Энэ нь системчилсэн судалгаанд үндэслэсэн (норм - эмгэг судлал).

Геселлогийн толь, Уртааш арга, Монозигоид ихрүүдийн судалгаа, Ихэр арга, Суралцах, хадгалах шинжилгээ, Нялхсын зан үйлийн атлас.

Л.Теремин. Сэтгэцийн чадварыг хэмжих шинэ сорил бүтээв. Насан туршдаа үргэлжилдэг IQ. Тэрээр IQ-ийн хүйс, нас, төрсний дараалал, арьсны өнгө, нийгэм, эдийн засгийн байдал, эцэг эхийн боловсрол гэх мэтээс хамаарлыг судалжээ.

15 жилийн урт хугацааны судалгаа (1500 хүний ​​оролцоотой).

Суут ухаан нь эрүүл мэнд, оюун ухааны өндөр чадавхи, илүү их зүйлтэй холбоотой өндөр түвшинололт амжилт.

Карл Бюлер - Герман. Сэтгэл зүйч.

Хөгжлийн 3 үе шатын онол: зөн совин, сургалт, оюун ухаан.

Сент Холл бол Америкийн сэтгэл судлаач юм. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг судалж байхдаа Холл энэ нь Дарвины шавь Геккелийн боловсруулсан биогенетик хууль дээр үндэслэсэн гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Гэсэн хэдий ч Геккелийн хэлснээр үр хөврөлийн хөгжлийн явцад үр хөврөл оршин тогтнох хугацаандаа бүхэл бүтэн уралдаантай ижил үе шатуудыг туулдаг. Холл биогенетик хуулийн үр нөлөөг хүмүүст хүргэж, хүүхдийн сэтгэцийн онтогенетик хөгжил нь хүний ​​сэтгэцийн филогенетик хөгжлийн бүх үе шатуудын товч давталт гэдгийг нотолсон.
Холл өөрийн бүтээсэн давталтын онолдоо хөгжлийн үе шатуудын дараалал, агуулгыг удамшлын хувьд өгдөг тул хүүхэд хөгжлийнхөө аль ч үе шатыг тойрч гарах эсвэл тойрч гарах боломжгүй гэж үздэг. Хөгжлийн үе шатуудын аль нэгэнд бэхлэх нь сэтгэл зүйд хазайлт, гажиг үүсэхэд хүргэдэг. Хүүхдэд хүн төрөлхтний оюун санааны хөгжлийн бүх үе шатыг мэдрэх хэрэгцээ шаардлагад үндэслэн Холл тоглоомын механизмын талаар ярьдаг.
Түүний бодлоор хүүхдүүд шөнөдөө айж, бүр айсандаа сэрдэг, дараа нь удаан хугацаанд унтаж чаддаггүй. Тэрээр үүнийг атавизмаар тайлбарлав: хүүхэд ойд ганцаараа унтаж, янз бүрийн аюулд өртөж, гэнэт сэрэх үед хүүхэд өөрийгөө олж хардаг. Гэгээн Холл хүүхдийн тоглоом гэж үздэг байв шаардлагатай дасгаланхан шатны болон одоо ашиггүй функцийг бүрэн алдахын тулд; Хүүхэд тэднийг сүүлээ байнга хөдөлгөж, унадаг зулзага шиг дасгал хийдэг. Гэгээн Холл мөн хөгжил гэж таамаглаж байсан хүүхдийн зурагхүн төрөлхтний түүхэн дэх харааны бүтээлч байдлын туулсан үе шатуудыг тусгасан.
Дахин хураангуйлах онол эрдэмтдийн анхаарлын төвд удаан байсангүй ч Гэгээн Холлын санаанууд нөлөөлсөн. чухал нөлөөХүүхдийн сэтгэл судлалын талаар түүний хоёр алдартай шавь болох А.Геселл, Л.Теремин нарын судалгаанд хамруулсан.

А.Гэселл бусад олон алдартай сэтгэл судлаачдын нэгэн адил сурган хүмүүжүүлэх болон анагаах ухааны боловсролДараа нь Йелийн сэтгэцийн эмнэлэгт гуч гаруй жил ажилласан бөгөөд одоо алдартай Геселл институтыг байгуулжээ. хүүхдийн хөгжил. Тэнд өнөөг хүртэл сэтгэцийн онтогенезийг судалж, эмнэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгаа. Хүүхдийн сэтгэл зүйд А.Гэсэлийн оруулсан хувь нэмэр их. Тэрээр кино-фото бичлэгийг ашиглан системчилсэн харьцуулсан судалгаа (хэм хэмжээ, эмгэг судлалын янз бүрийн хэлбэр) дээр үндэслэсэн хүүхдийн төрснөөс өсвөр нас хүртэлх сэтгэцийн хөгжлийг оношлох практик системийг боловсруулсан. насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүдхүүхдийн моторт үйл ажиллагаа, яриа, дасан зохицох урвал, нийгмийн харилцаа. Ажиглалтын бодитой байдлын үүднээс тэрээр хагас нэвчилттэй шилийг (алдарт "Гезелл толь") анх ашигласан.
Геселл сэтгэл судлалд төрөлтөөс өсвөр нас хүртэлх ижил хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийг уртааш, уртын дагуу судлах аргыг нэвтрүүлсэн. Тэрээр монозигот ихрүүдийг судалж, төлөвшил, суралцах хоорондын хамаарлыг шинжлэхийн тулд ихэр аргыг анхлан ашигласан хүмүүсийн нэг юм. IN өнгөрсөн жиламьдрал А.Гэсэлл хэвийн хөгжлийн онцлогийг илүү гүнзгий ойлгохын тулд хараагүй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг судалсан.
А.Гэселл судалгаандаа хүүхдийн хөгжлийн нэг үе шатаас нөгөөд шилжих явцад гарсан чанарын өөрчлөлтөд дүн шинжилгээ хийхгүйгээр хөгжлийг энгийн өсөлт, “зан үйлийн өсөлт” болгон бууруулж, хүүхдийн хөгжлийн харьцуулсан хэсгүүдийг цэвэр тоон хэлбэрээр судлах замаар хязгаарласан. хөгжил нь зөвхөн организмын боловсорч гүйцэхээс хамаарна. Хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий хуулийг томъёолохыг оролдохдоо А.Геселл нас ахих тусам хөгжлийн хурд буурч байгааг анхаарч үзсэн: хүүхэд бага байх тусам түүний зан байдал хурдан өөрчлөгддөг.
А.Геселийн бүтээлүүдийг Л.С.Выготский шүүмжлэн шинжилж, А.Геселийн үзэл баримтлалыг “эмпирик хувьслын онол” гэж нэрлэжээ. нийгмийн хөгжилхүүхэд нь хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох энгийн биологийн төрөл юм. Гэсэн хэдий ч А.Гэсэлл хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хэвийн явцыг хянах шаардлагатай гэсэн уриалга, түүний төрсөн цагаас 16 нас хүртэлх хөгжлийн (өсөлт) үзэгдлийн зүй тогтол өнөөг хүртэл ач холбогдлоо алдаагүй байна.
1916 онд Л.Теремин А.Бинегийн америк хүүхдүүдэд зориулсан тестүүдийг стандартчилан, цар хүрээг өргөжүүлэн оюун ухааны чадварыг хэмжих тестийн шинэ хувилбарыг бий болгож, оюун ухааны коэффициент (IQ) гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлж, баримтад тулгуурлан үүнийг нотлохыг оролдсон. энэ нь амьдралын туршид тогтмол хэвээр байх байр суурь. Туршилтын тусламжтайгаар тэрээр муруй олж авсан хэвийн тархалтОюун ухааны үзүүлэлтүүдийн нас, хүйс, төрсний дараалал, арьсны өнгө, гэр бүлийн нийгэм, эдийн засгийн байдал, эцэг эхийн боловсрол зэргээс хамаарлыг тодорхойлоход чиглэсэн олон тооны харилцан хамаарлын судалгааг хүн амын дунд хийжээ.
Хүлээгдэж байснаас үл хамааран энэ судалгаа нь хамгийн өчүүхэн дүгнэлтээс өөр чухал зүйлд хүргэсэнгүй. Л.Теремин хэлэхдээ, "суут ухаантан" нь бусад хүн амынхаас илүү эрүүл мэнд, оюун ухааны өндөр гүйцэтгэл, боловсролын өндөр амжилттай холбоотой байдаг.
А.Гэселл, Л.Теремин нарын хүүхдийн сэтгэл зүйд оруулсан хувь нэмэр нь хүүхдийн сэтгэл зүйг хүүхдийн өсөлт хөгжилтийн үйл явц дахь ололт амжилтыг тодорхойлж, тэдний сэтгэл зүйн янз бүрийн хэмжүүрүүдийг бий болгодог норматив шинжлэх ухаан болгон төлөвшүүлэх үндсийг тавьсан явдал юм. суурь. Эдгээр эрдэмтдийн судалгааны чухал үр дүнг дурдахад насжилттай холбоотой өөрчлөлтийг тайлбарлахад удамшлын хүчин зүйлийн үүрэг чухал байсныг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. V. Stern: амьдралынхаа эхний саруудад энэ нь хөхтөн амьтдын үе шатанд байна; жилийн хоёрдугаар хагаст энэ нь дээд хөхтөн амьтан - сармагчингийн шатанд хүрдэг; дараа нь - анхдагч ард түмний хөгжлийн эхний үе шатууд; Сургуульд орохоосоо эхлэн тэрээр хүн төрөлхтний соёлыг өөртөө шингээдэг - эхлээд эртний болон Хуучин гэрээний ертөнцийн сүнсээр, хожим нь (өсвөр насандаа) Христийн шашны соёлын шүтэн бишрэгч, зөвхөн төлөвшсөн үедээ л орчин үеийн соёлын түвшинд хүрдэг. Стерн конвергенцийн онолыг боловсруулсан, i.e. Хөгжлийн хоёр хүчин зүйлийн (биологийн ба нийгмийн) нэгдэл. Тэрээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх шинжилгээг судалгааныхаа сонирхлын төвд тавьсан анхны сэтгэл судлаачдын нэг юм. Хувь хүний ​​бүрэн бүтэн байдал, түүний үүсэх хэв маягийг судлах нь түүний боловсруулсан хувь хүний ​​онолын зорилго болжээ. Стерн хувийн шинж чанар нь тодорхой гүн гүнзгий (ухамсартай ба ухамсаргүй давхарга) бүхий өөрийгөө тодорхойлох, ухамсартай, зорилготойгоор ажилладаг бүрэн бүтэн байдал гэж үздэг. Тэрээр сэтгэцийн хөгжил нь өөрийгөө хөгжүүлэх, хүүхдийн амьдарч буй орчноос удирдан чиглүүлж, тодорхойлогдсон хүний ​​одоо байгаа хандлагыг өөрийгөө хөгжүүлэх явдал юм. Энэ бол конвергенцийн онол юм. Австрийн сэтгэл судлаач К.Бюлер хөгжлийн гурван үе шатын онолыг дэвшүүлсэн: зөн билэг, сургалт, оюун ухаан. К.Бюлер эдгээр үе шатууд болон тэдгээрийн илрэлийг зөвхөн тархины боловсорч гүйцсэн, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны хүндрэлтэй холбоотой төдийгүй, үйл ажиллагаатай холбоотой таашаал авах туршлага хөгжсөнтэй холбоотой байдаг. Зан төлөвийн хувьслын явцад таашаал нь "эцсээс эхлэл рүү" шилждэг. Түүний бодлоор эхний үе шат - зөн совин нь зөн совингийн хэрэгцээг хангасны үр дүнд, өөрөөр хэлбэл аливаа үйлдлийг гүйцэтгэсний дараа таашаал авдаг гэдгээрээ онцлог юм. Ур чадварын түвшинд таашаал нь тухайн үйлдлийг гүйцэтгэх үйл явц руу шилждэг. "Функциональ таашаал" гэсэн ойлголт гарч ирэв. Гэхдээ оюуны асуудлыг шийдэх шатанд гарч ирдэг урьдчилан таамаглах таашаал бас байдаг. Ийнхүү таашаал нь "эцсээс эхлэл рүү" шилжсэн гэж К. Бюлер - үндсэн хөдөлгөгч хүчзан үйлийн хөгжил. К.Бюлер энэ схемийг онтогенезид шилжүүлсэн. К.Бюлер В.Келлер шимпанзе дээр хийсэн туршилттай ижил төстэй хүүхдүүд дээр туршилт хийхдээ антропоид мич ба хүүхдийн анхдагч багаж хэрэгслийг ашиглах ижил төстэй байдлыг анзаарсан тул сэтгэлгээний анхдагч хэлбэрүүд илрэх үеийг "Хүүхдүүд" гэж нэрлэжээ. шимпанзе шиг насны хүүхэд. Хүүхдийг зоопсихологийн туршилтаар судлах нь хүүхдийн сэтгэл зүйг шинжлэх ухаан болгон бий болгоход чухал алхам болсон юм. Үүнээс өмнөхөн В.Вундт хүүхдийн сэтгэл зүй ерөнхийдөө боломжгүй, учир нь хүүхэд өөрийгөө ажиглах боломжгүй гэж бичсэнийг тэмдэглэе. Хэдийгээр К.Бюлерийн онол өнөөдөр дэмжигчидгүй болсон ч түүний ач холбогдол нь Д.Б.Эльконины зөвөөр онцлон тэмдэглэснээр энэ нь хүүхэд насны түүх, төрсний дараах үеийн хөгжлийн түүхийн асуудлыг тавьж байгаа явдал юм.
3. Суурь үүсэх үзэл баримтлалын зарчимфилософи, биологи, физиологийн хүрээнд хөгжлийн сэтгэл судлал.

Хөгжлийн физик талбар: хэмжээ, бие, эрхтнүүдийн хэлбэр, тархины бүтцийн өөрчлөлт, мэдрэхүйн чадвар.
Танин мэдэхүйн талбар: сэтгэцийн чадварболон сэтгэцийн үйл явц(?): ойлголт, үндэслэл, санах ой, асуудлыг шийдвэрлэх, шүүлт, төсөөлөл.
Сэтгэцийн нийгмийн салбар: хувь хүний ​​шинж чанар, нийгмийн ур чадвар.
Эдгээр 3 чиглэлийн хөгжил нэгэн зэрэг, харилцан уялдаатай явагддаг.

Биологийн хөгжлийн үйл явцыг дараахь байдлаар ялгадаг.
Төлөвшил нь генетикийн төлөвлөгөөний дагуу өсөлтийн хөгжлийг урьдчилан програмчлахаас бүрдэх хөгжлийн үйл явц юм.
Өсөлт гэдэг нь эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны чадвар, нарийн төвөгтэй байдлын хэмжээг оновчтой боловсорч гүйцэх хүртэл нэмэгдүүлэх явдал юм.

Хүн төрөхдөө амьдралыг хадгалах хамгийн үндсэн механизмаар хангагдсан байдаг. Физик бүтэц, зохион байгуулалтаар мэдрэлийн систем, үйл ажиллагааны төрөл, түүнийг зохицуулах аргын хувьд хүн бол байгаль дээрх хамгийн төгс амьтан юм. Гэсэн хэдий ч, төрөх үеийн төлөв байдалд үндэслэн хувьслын цувралд төгс төгөлдөрт мэдэгдэхүйц бууралт ажиглагдаж байна - хүүхэд ямар ч бэлэн зан үйлийн хэлбэр байдаггүй. Дүрмээр бол өртөг өндөр байх болно Амьд амьтанамьтдын дунд түүний хүүхэд нас удаан үргэлжлэх тусам энэ амьтан төрөхдөө арчаагүй байдаг. Энэ бол бага насны түүхийг урьдчилан тодорхойлсон байгалийн парадоксуудын нэг юм. Хүүхэд нас бол нярайн үеэс эхлэн нийгмийн бүрэн төлөвшил, улмаар сэтгэл зүйн төлөвшил хүртэл үргэлжилдэг үе юм; Энэ бол хүүхэд хүний ​​нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болох үе юм. Түүгээр ч барахгүй анхдагч нийгэм дэх хүүхэд насны үргэлжлэх хугацаа нь Дундад зууны болон бидний үеийн хүүхэд насныхтай тэнцүү биш юм. Хүн төрөлхтний хүүхэд насны үе шатууд нь түүхийн бүтээгдэхүүн бөгөөд хэдэн мянган жилийн өмнөх шигээ өөрчлөгддөг. Тиймээс хүний ​​нийгмийн хөгжил, түүний хөгжлийг тодорхойлдог хуулиас гадуур хүүхдийн бага нас, түүний үүсэх хууль тогтоомжийг судлах боломжгүй юм. Хүүхдийн нас нь нийгмийн материаллаг болон оюун санааны соёлын түвшингээс шууд хамаардаг. Түүхээс харахад хүүхэд насны тухай ойлголт нь биологийн төлөвшөөгүй байдал биш, харин нийгмийн тодорхой статустай, амьдралын энэ хугацаанд хамаарах олон төрлийн эрх, үүрэг хариуцлагатай, түүнд байдаг үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэрүүдтэй холбоотой байдаг. Д.Б.Эльконин угсаатны зүйн материалыг судалсны үндсэн дээр хүн төрөлхтний нийгмийн хөгжлийн эхний үе шатанд, жимс жимсгэнэ хагалж, хүнсний үндсийг ухах анхдагч багаж хэрэгслийг ашиглан хоол хүнс олж авах гол арга зам байсан бол хүүхэд маш эрт хөгжиж байгааг харуулсан. насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцаж, хоол хүнс олж авах, анхдагч багаж хэрэгслийг ашиглах аргыг практикт эзэмшдэг. Ийм нөхцөлд хүүхдүүдийг ирээдүйн ажилд бэлтгэх үе шат шаардлагагүй, цаг хугацаа ч байсангүй. Д.Б.Эльконины онцлон тэмдэглэснээр, хүүхэд нийгмийн нөхөн үржихүйн тогтолцоонд шууд хамрагдах боломжгүй үед хүүхэд нас үүсдэг, учир нь хүүхэд хөдөлмөрийн багаж хэрэгслийг нарийн төвөгтэй байдлаасаа болж эзэмшиж чадахгүй байна. Үүний үр дүнд хүүхдүүдийг үр бүтээлтэй хөдөлмөрт хамруулах ажил удааширч байна. Д.Б.Эльконины хэлснээр, цаг хугацааны энэхүү өргөтгөл нь одоо байгаа үеийг (Ф.Арисийн үзэж байсанчлан) хөгжлийн шинэ үеийг бий болгох замаар бус харин хөгжлийн шинэ үеийг нэг төрлийн шахах замаар явагддаг бөгөөд энэ нь "цаг хугацааны өсөлт рүү шилжихэд хүргэдэг" ” үйлдвэрлэлийн багаж хэрэгслийг эзэмших үеийн .

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн шинжлэх ухаан - хүүхдийн сэтгэл судлал нь 19-р зууны төгсгөлд харьцуулсан сэтгэл судлалын нэг салбар болж үүссэн. Хүүхдийн сэтгэл судлалын талаар системтэй судалгааны ажлын эхлэл нь Германы дарвинист эрдэмтэн Вильгельм Прейерийн “Хүүхдийн сэтгэл” ном юм. Үүнд В.Прейер өөрийн хүүгийнхээ хөгжлийн талаарх өдөр тутмын ажиглалтын үр дүнг тайлбарлаж, анхаарал хандуулсан байдаг. мэдрэхүйн эрхтнүүд, моторт ур чадвар, хүсэл зориг, шалтгаан, хэл яриаг хөгжүүлэх. Хүүхдийн хөгжлийн ажиглалтыг В.Прейерийн ном гарахаас хамаагүй өмнө хийж байсан ч түүний маргаангүй тэргүүлэх чиглэлийг хамгийн их судалгаанд шилжүүлснээр тодорхойлогддог. эхний жилүүдхүүхдийн амьдрал, байгалийн шинжлэх ухааны аргуудтай зүйрлүүлэн боловсруулсан объектив ажиглалтын аргыг хүүхдийн сэтгэл зүйд нэвтрүүлэх. Орчин үеийн үүднээс авч үзвэл В.Прейерийн үзэл бодлыг хөгжлийн түвшнээр хязгаарлагдмал гэнэн үзэл бодол гэж үздэг. шинжлэх ухаан XIXзуун. Жишээлбэл, тэрээр хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг биологийн өвөрмөц хувилбар гэж үздэг. (Хэдийгээр хатуухан хэлэхэд одоо ч гэсэн энэ санааг далд болон илт дэмжигчид байдаг...). Гэсэн хэдий ч В.Прэйер хамгийн түрүүнд дотоод сэтгэлгээнээс шилжилтийг хийсэн объектив судалгаахүүхдийн сэтгэл зүй. Тиймээс сэтгэл судлаачдын санал нэгтэй хүлээн зөвшөөрсний дагуу түүнийг хүүхдийн сэтгэл судлалын үндэслэгч гэж үздэг.
Хүүхдийн сэтгэл судлал нь бусад сэтгэл судлалаас ялгаатай нь шинжилгээний тусгай нэгжийг авч үздэг - энэ бол нас эсвэл хөгжлийн үе юм. Насыг хувь хүний ​​нийлбэр болгон бууруулаагүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй сэтгэцийн үйл явц, энэ нь хуанлийн огноо биш юм. Л.С.Выготскийн тодорхойлолтоор нас бол өөрийн гэсэн бүтэц, динамиктай хүүхдийн хөгжлийн харьцангуй хаалттай мөчлөг юм. Насны үргэлжлэх хугацаа нь түүний дотоод агуулгаар тодорхойлогддог: хөгжлийн үе, зарим тохиолдолд нэг жил, гурав, таван жилтэй тэнцэх "эрин үе" байдаг. Он цагийн дараалал ба сэтгэл зүйн настаарахгүй байна. Он цагийн дараалал буюу паспортын нас нь зөвхөн лавлагааны координат бөгөөд үүний цаана хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц явагддаг гадаад сүлжээ юм.
5.Хөгжлийн тухай зан төлөв ба необихевиоризм.

Америкийн нэрт сэтгэл судлаач Гренвилл Стэнли Холл 1844 оны 2-р сард Массачусетс мужийн Ашфидд хэмээх жижиг хотод ядуу боловч гэгээрсэн, шашин шүтлэгтэй тариачдын гэр бүлд төржээ. Эцэг эх нь Холлыг амьдралаа шашинтай холбохыг хүссэн.

1863 онд Холл 19 настай байхдаа тэрээр Уильямс коллежид элсэн орж, эцэг эхийнхээ нөлөөгүйгээр бүх амьдралаа оюун санааны ажилд зориулахаар шийджээ. Тэр маш сайн сурч, сүүлийн жилдээ олон оюутны шагналыг цуглуулсан. Коллежид байх хугацаандаа Холл теологид төдийлөн анхаарал хандуулдаггүй байсан ч философи, ялангуяа хувьслын онолд ихээхэн анхаарал хандуулсан нь түүний ирээдүйн үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгоход ихээхэн нөлөөлсөн юм.

1874 онд Холл азаар В.Вундтын тухайн үеийн алдартай "Физиологийн сэтгэл судлалын үндэс" номтой танилцсан нь Холлын карьерын эргэлтийн цэг болсон юм. Тэр нүүсэн

Кэмбриж, Массачусетс, Харвардын Их Сургуульд англи хэлний профессороор ажиллахыг зөвшөөрсөн. Холл багшлахын зэрэгцээ өөрийгөө боловсрол эзэмшүүлэх ажилд хичээнгүйлэн оролцдог бөгөөд үүний тулд тэрээр Английн алдарт сэтгэл судлаач Уильям Жеймстэй уулздаг. 1878 он гэхэд Холл сансар огторгуйн мэдрэгчтэй мэдрэмжийн асуудлыг судалсан диссертацийг аль хэдийн бичиж, хамгаалахаар илгээсэн байв. Холл үүнийг гайхалтай хамгаалж, АНУ-д сэтгэл судлалын ухааны докторын зэрэг хамгаалсан анхны хүн болжээ.

Дараа нь Холл Вундтын алдартай лабораторид зочлохоор Европ руу явав. Вундттай хамт суралцаж байхдаа Холл өөрийгөө төгс оюутан гэдгээ нотолсон: тэрээр бүх лекцэнд оролцож, туршилтанд ихэвчлэн туршилтын субъект болж, өөрийн судалгаа хийдэг байв. Гэсэн хэдий ч тэрээр Вундтын лабораторид хийсэн судалгаа хангалтгүй, түүний хүлээлтийг хангаагүйг сэтгэл дундуур тэмдэглэв.

Тэр үед практик сэтгэл судлал АНУ-д амжилтанд хүрээгүй тул Холл багшийн салбарт олж авсан мэдлэгээ ашиглах шаардлагатай болсон. 1882 онд болсон Үндэсний сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн хурал дээр түүний илтгэлийн ерөнхий чиглэл нь хүүхдийн сэтгэлзүйн судалгааг багшийн ажилд тэргүүлэх чиглэл болгох шаардлагатай гэсэн санаа байв.

Харвардын их сургуулийн ректорын санал болгосноор Холл боловсролын асуудлаар цуврал лекц бэлтгэсэн нь сонсогчдод таалагдсан. Удалгүй түүнийг Жонс Хопкинсийн их сургуульд урьж, профессорын албан тушаалд томилов. Жонс Хопкинсийн их сургуульд Холл АНУ-д анхны шинжлэх ухааны сэтгэл судлалын лабораторийг байгуулжээ.

Холл энэ салбарт анхдагч байсан нь олон сэтгэл судлаачдын маргаантай байдаг. Уильям Жеймс сэтгэлзүйн лабораторийг арай эрт байгуулж байсан нь баримт юм. Жеймсийн лабораторийг шинжлэх ухааны лаборатори биш, харин Холл шиг боловсролын лаборатори гэж нэрлэдэг байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй, i.e. Энэ нь голчлон туршилтуудыг харуулах зорилготой байв.

Холлын лаборатори болон Жеймсийн лаборатори хоёрын ялгаа нь Жонс Хопкинсийн их сургууль өөрөө хэзээ ч Холлын шинжлэх ухааны лабораторийг өөрийн тэнхим гэж үздэггүй байсан: энэ лабораторийг Холл зөвхөн түүний зардлаар тоноглож, түүнд хувийн өмч байсан бөгөөд Холл Жонс Хопкинст багшлахаа больсон үед. 1888 онд их сургуулиа төгсөөд шинжлэх ухааны лабораторийн бүх тоног төхөөрөмжийг задалж, авч явсан. Лаборатори ажиллаж байх жилүүдэд олон алдартай сэтгэл судлаачид, тухайлбал Жон Дьюи, Жеймс МакКин Кэттелл нар энд бэлтгэгдсэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

1887 онд Холл Америкийн сэтгэл судлалын сэтгүүлийг үүсгэн байгуулагч болжээ. Энэхүү сэтгүүл нь туйлын тууштай байсан бөгөөд АНУ-д сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн анхны тогтмол хэвлэл байсаар ирсэн бөгөөд хамгийн чухал нь шинжлэх ухааны өндөр түвшний хэвлэл болох нэр хүндээ хадгалсаар ирсэн.

Тухайн үед сэтгүүл нь Америкийн цөөхөн сэтгэл судлаачдын хүчин чармайлтыг нэгтгэж, сэтгэл судлалыг шинжлэх ухаан болгон сурталчлах ажлыг эрхэлдэг байв.

Холл бас сэтгэл судлалын алдартай сэтгүүлүүдийг үүсгэн байгуулагч байсан. Сурган хүмүүжүүлэх семинар”, нэрээ Генетикийн сэтгэл судлалын сэтгүүл болгон өөрчилсөн ч Хэрэглээний сэтгэл судлалын сэтгүүлийн нэгэн адил байсаар байна. 1904-1915 онд Холл Шашны сэтгэл судлалын сэтгүүлийг амжилттай хэвлүүлжээ.

1888 онд Массачусетс мужийн Вустер хотод Кларкийн их сургууль нээгдэж, ивээн тэтгэгчээр нь нэрлэж, боловсролын салбарт шинжээчийн нэр хүндийг олж чадсан Стэнли Холл | болон сэтгэл судлал, шинэ их сургуулийг ерөнхийлөгчөөр удирдахаар уригджээ.

Холл их сургуулийн ерөнхийлөгчийн албан тушаалыг хашиж байхдаа өөрийн цаг үеийн дэвшилтэт санаануудыг хэрэгжүүлсэн: жишээлбэл, тэрээр эмэгтэйчүүд, еврейчүүдийн багшийн албан тушаалыг эзэмшихийг дэмжиж, их сургуульд элсэх нь хүн бүрт, тэр дундаа еврейчүүдийн төлөөлөлд нээлттэй байв. үндэсний цөөнх. Жишээлбэл, сэтгэл судлалын ухааны докторын зэрэг хамгаалсан анхны хар арьст америк хүн бол Холлын шавь Фрэнсис Самнер юм. Холл Кларкийн их сургуульд 36 жил ерөнхийлөгчөөр ажиллах хугацаандаа сэтгэл зүйг дэмжсэн. Ийнхүү энэ хугацаанд сэтгэл судлалын чиглэлээр наян гаруй диссертаци хамгаалжээ.

1892 онд Америкт хорин зургаан тэргүүлэгч сэтгэл судлаачдын уулзалт болсон (гэхдээ Жеймс, Дьюи нар байхгүй байсан), санаачлагч, зохион байгуулагч нь "бүх нийтийн" танхим байв. Энэхүү түүхэн уулзалтаар Америкийн сэтгэл судлалын нийгэмлэгийг (APA) байгуулах шийдвэр гаргаж, анхны ерөнхийлөгчийг нь тэнд байсан хүмүүс санал нэгтэй сонгосон юм. Холл мөн АНУ-д психоанализийн "дэвшилт"-ийн анхдагч байсан. Тиймээс 1909 онд З.Фрейд, К.Г. Кларкийн их сургуулийн хорин жилийн ойд зориулсан залуу.

Холлын шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа нь хүүхэд, боловсролын сэтгэл судлалын асуудалд голчлон нөлөөлсөн. Тиймээс Холл хүүхдийн сэтгэл зүйг судлахын тулд асуулгын хуудсыг анхлан ашигласан. Эдгээрээс нийтдээ хоёр зуу орчим асуулга байсан. Санал асуулгаар олж авсан материалд үндэслэн Холл хэд хэдэн бүтээл бичсэн бөгөөд тэдгээрийн хамгийн алдартай нь "Залуучууд" хэмээх суурь бүтээл (нэг мянга хагас орчим хуудас) юм. Энэ ажил нь анхных нь байв

өсвөр насны болон эрт үеийн сэтгэцийн хөгжилд зориулагдсан өсвөр нассэтгэл судлалын түүхийн судалгаа.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн дүр зургийг төсөөлөхийн тулд Холл биогенетик хуулийг ашигласан бөгөөд үүний үндсэн дээр дахин хураангуйлах (хүн төрөлхтний хөгжлийн үндсэн үе шатуудын бие даасан хөгжилд товчилсон давталт) зарчмыг хүүхдэд нэвтрүүлсэн. боловсролын сэтгэл зүй. Холл нь хүүхдийн сэтгэцийн төлөвшлийг хүн төрөлхтний хөгжлийн доод үе шатнаас дээд үе рүү эргэлт буцалтгүй шилжилтийн хэлбэрээр илэрхийлдэг. Тухайлбал, тэрээр хүүхдийн тоглоомын мөн чанарыг анхдагч хүмүүсийн ан хийх зөн совингийн илрэл, "арилга" гэж тайлбарлаж, өсвөр насныхны тоглоомыг зэрлэг овог аймгуудын амьдралын хэв маягийн хуулбар гэж тайлбарлав. Холл эдгээр ажиглалтаас дүгнэсэн: хүүхдүүдэд хувь хүний ​​хөгжлийн анхдагч үе шатыг чөлөөтэй, саадгүй туулах боломжийг олгох хэрэгтэй.

Холлын бүтээлийг судлаачид ч түүнийг энэ салбарын анхдагч гэж нэрлэдэг хөгжлийн сэтгэл зүй. Холл өөрийн туршлагадаа тулгуурлан "Хөгшрөлт" хэмээх бүтээлээ хэдийнэ буурч байгаа жилүүдэд бичсэн бөгөөд энэ нь хөгшрөлтийн асуудлын талаархи сэтгэлзүйн анхны судалгаа болж, геронтологийн асуудлыг дараагийн судлах замыг нээсэн юм.

Холлын амьдралын сүүлийн жилүүдэд "Сэтгэл судлаачийн дурсамж" (1920), "Сэтгэл судлаачийн наминчлал" (1923) гэсэн хоёр намтар ном хэвлэгджээ. Эдгээр номууд нь ихэвчлэн субъективист шинж чанартай боловч сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны үүсэл хөгжлийн түүхийн талаар үнэхээр үнэлж баршгүй материалыг агуулсан тул түүхчдийн сонирхлыг их татдаг.

1920 онд Холл Кларкийн их сургуулийн ерөнхийлөгчийн албан тушаалаасаа огцорсон ч үргэлжлүүлэн бичсээр байв. Холл 1924 онд Америкийн сэтгэл судлалын нийгэмлэгийн ерөнхийлөгчөөр хоёр дахь удаагаа сонгогдсоноос хэдхэн сарын дараа нас баржээ.

Түүний ажлын судлаачид олон салбарт анхдагч байсан тул өөрийн гэсэн анхны онолыг бүтээгээгүй; Тэрээр ямар ч шинжлэх ухааны сургууль олж чадаагүй бөгөөд түүний бүтээлүүд голчлон түүхэнд хамаардаг. Гэсэн хэдий ч Холлыг нас барсны дараа APA-ын 120 гишүүний 99 нь түүнийг сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачийн авъяас чадвар, их сургуулийн ерөнхийлөгчийн албан тушаалын зохион байгуулалтын ур чадвар, шинжлэх ухаанд оруулсан хувь нэмэр, үнэн алдартны шашны төлөөх эвлэршгүй сорилт зэргийг тэмдэглэж, түүнийг дэлхийн ач холбогдолтой арван сэтгэл зүйчдийн тоонд оруулсан байна. .

Үндсэн цэс рүү

Америкийн сэтгэл судлаач, педологийг үндэслэгчдийн нэг (биологи, социологи, сэтгэл зүйн хандлагахүүхдийн хөгжилд) болон АНУ-д туршилтын сэтгэл судлал.

19-р зууны төгсгөл - 20-р зууны эхэн үед хөгжлийн сэтгэл судлалын хөгжил нь Америкийн сэтгэл судлаачийн бүтээсэн хүүхдийн шинжлэх ухаан болох педологитой нягт холбоотой байв. G. S. Холл.
1883 онд тэрээр Балтиморын их сургуульд АНУ-д анхны туршилтын лабораторийг зохион байгуулж, хүүхэд, ялангуяа өсвөр насныхны сэтгэцийн хөгжлийг судалж эхэлсэн. Холл мөн хөгжлийн сэтгэл судлалын асуудалд зориулсан анхны сэтгүүлүүдийг үндэслэгч байв. 1891 оноос хойш түүний редактороор "Педагогикийн семинар ба генетикийн сэтгэл судлалын сэтгүүл" сэтгүүл, 1910 оноос хойш "Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын сэтгүүл" хэвлэгдэж эхэлсэн. Гэсэн хэдий ч Холл голчлон хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хийсэн судалгаагаараа алдартай болсон. Тэрээр юуны түрүүнд тухайн хүүхдийн сэтгэл зүй үүсэх үйл явцыг судлахын ач холбогдлыг анхаарч, дүн шинжилгээ хийх нь генетикийн арга байж болох юм. ерөнхий сэтгэл зүй. Тэрээр генетикийн сэтгэл судлалын асуудалд зориулсан бүтээл туурвиж, Америкт шинжлэх ухааны энэ салбар болох "Залуучууд" (1904), "Боловсролын асуудлууд" (1911) үр бүтээлтэй хөгжих үндэс суурийг тавьсан.
Холл өөрийн лабораторид өсвөр насныхан, залуучуудыг судалж, тэдэнд зориулсан тусгай асуулга боловсруулж, хүүхдийн сэтгэцийн янз бүрийн талыг судлах зорилготой байв. Эхний ээлжинд эдгээр асуулгын хуудсыг багш нарт тарааж, хүүхдүүд хэрхэн төсөөлдөг талаар мэдээлэл цуглуулсан дэлхий. Удалгүй тэдний агуулга өргөжиж, өсвөр насныхан, багш нар, эцэг эхчүүдэд зориулсан тусгай асуулга гарч ирэв. Хүлээн авсан хариултуудыг статистикийн аргаар боловсруулсан бөгөөд энэ нь цогц дүр зургийг гаргахад тусалсан сэтгэл зүйн шинж чанарянз бүрийн насны хүүхдүүд.
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг судалж үзээд Холл энэ нь оюутны боловсруулсан биогенетик хууль дээр үндэслэсэн гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Э.Геккелийн Дарвин. Гэсэн хэдий ч дагуу Геккель, үр хөврөлийн хөгжлийн явцад үр хөврөл оршин тогтнох хугацаандаа энэ төрөл зүйлийн нэгэн адил үе шатыг дамждаг. Холл биогенетик хуулийн үр нөлөөг хүмүүст хүргэж, хүүхдийн сэтгэцийн онтогенетик хөгжил нь хүний ​​сэтгэцийн филогенетик хөгжлийн бүх үе шатуудын товч давталт гэдгийг нотолсон.
Холлын бүтээсэн давталтын онолд эдгээр үе шатуудын дараалал, агуулга нь генетикийн хувьд тодорхойлогддог тул хүүхэд хөгжлийнхөө аль ч үе шатыг тойрч гарах эсвэл түүнээс зайлсхийх боломжгүй гэж үздэг.
Холл нь мөн педоцентризмын санаан дээр үндэслэсэн хүүхдийн цогц шинжлэх ухаан болох pedology-ийг үндэслэгч юм. Үүний дагуу сэтгэл зүйч, багш, биологич, хүүхдийн эмч, антропологич, социологич болон бусад мэргэжилтнүүдийн судалгааны сонирхол нь хүүхдэд чиглэгддэг. Тиймээс педологи нь хүүхдийн хөгжлийг судлахтай холбоотой мэдлэгийн бүх салбарыг нэгтгэдэг.
Холлын педологийн үзэл баримтлалын олон заалт хурдан шинэчлэгдсэн боловч түүний бүтээсэн педологийн шинжлэх ухаан өөрөө дэлхий даяар маш хурдан алдаршсан бөгөөд бараг 20-р зууны дунд үе хүртэл оршин тогтнож байв.
Педагог судлалын түгээмэл байдлыг голчлон практикт анхаарлаа төвлөрүүлж, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэн даруй хэрэгцээтэй холбосонтой холбон тайлбарлав. практик сэтгэл зүй. Бодит сурган хүмүүжүүлэх практикт багш, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн эрүүл мэнд, тэдний сэтгэцийн чанар, эрүүл мэнд зэрэг олон асуудалтай тулгардаг. нийгмийн байдал, мөн тэдний эцэг эхийн боловсрол. Педологи нь хүүхдийг судлах нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлснээр эдгээр асуудлыг шийдсэн. Хүүхдийн ийм иж бүрэн, цогц судалгаа, хөгжлийн асуудлыг төвд авчирч байна судалгааны ажилЭнэ нь педологийн үнэ цэнэтэй ололт байсан тул хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг судалж байсан олон тэргүүлэх сэтгэл судлаачид үндсэн чиглэлд ажилласан.
Ийнхүү Холл шаардлагад нийцүүлэн агаарт байсан хөгжлийн туршилтын сэтгэл зүйг бий болгох санааг хэрэгжүүлэв. багшлах дадлагаорчин үеийн биологи, сэтгэл судлалын ололт амжилтаар."

(EQ асуулга) // Э.И. Ильин. Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж. – Санкт-Петербург: Петр, 2001. – 633–634 х.
Н.Холлын техник нь сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэгддэг хувийн харилцааг ойлгох, удирдах чадварыг тодорхойлоход зориулагдсан болно. сэтгэл хөдлөлийн хүрээшийдвэр гаргахад үндэслэсэн. Энэ нь 30 мэдэгдлээс бүрдэх ба 5 масштабтай:

1) сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж,
2) сэтгэл хөдлөлийн менежмент(энэ нь сэтгэл хөдлөлийн уян хатан байдал, сэтгэл хөдлөлийн хатуу бус байдал)
3) өөрийгөө урамшуулах (энэ нь 14-р зүйлийг эс тооцвол зүгээр л сэтгэл хөдлөлөө сайн дураараа хянах явдал юм),
4) өрөвдөх сэтгэл,
5) сэтгэл хөдлөлийг танихбусад хүмүүс (харин нөлөө үзүүлэх чадвар сэтгэл хөдлөлийн байдалбусад хүмүүс).

Таны амьдралын янз бүрийн талыг нэг талаараа тусгасан мэдэгдлүүдийг доороос танд санал болгох болно. Хариултынхаа үнэлгээнд үндэслэн мэдэгдэл бүрийн баруун талд тоо бичнэ үү.

Бүрэн санал нийлэхгүй байна - (- 3 оноо);
Ихэнхдээ санал нийлэхгүй - (-2 оноо);
Хэсэгчилсэн санал нийлэхгүй байна - (-1 оноо);
Хэсэгчилсэн санал нэг байна - (+ 1 оноо);
Ихэнхдээ санал нэг байна - (+2 оноо);
Бүрэн санал нийлж байна - (+ 3 оноо).

Н.Холлын асуулгын текст

1. Миний хувьд сөрөг болон эерэг сэтгэл хөдлөлийн аль аль нь амьдралд хэрхэн хандах талаархи мэдлэгийн эх сурвалж болдог.
2. Сөрөг сэтгэл хөдлөл нь амьдралдаа юуг өөрчлөх хэрэгтэйг ойлгоход тусалдаг.
3. Бусдын дарамтыг мэдрэх үед би тайван байдаг.
4. Би мэдрэмжийнхээ өөрчлөлтийг ажиглаж чаддаг.
5. Шаардлагатай үед би тайван байж, амьдралын шаардлагад нийцүүлэн ажиллахын тулд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг.
6. Шаардлагатай үед би хөгжилтэй, баяр баясгалан, баяр баясгалан, хошигнол зэрэг олон төрлийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж чадна.
7. Би өөрийгөө юу мэдэрч байгаад анхаарлаа хандуулдаг.
8. Ямар нэг зүйл намайг бухимдуулсны дараа би мэдрэмжээ амархан даван туулж чадна.
9. Би бусдын асуудлыг сонсож чаддаг.
10. Би сөрөг сэтгэл хөдлөл дээр төвлөрдөггүй.
11. Би бусдын сэтгэл санааны хэрэгцээг мэдэрдэг.
12. Би бусад хүмүүст тайвшруулах нөлөө үзүүлж чадна.
13. Дахин дахин саад бэрхшээлтэй тулгарахын тулд өөрийгөө хүчлэн гаргаж чадна.
14. Амьдралын асуудалд бүтээлчээр хандахыг хичээдэг.
15. Би бусад хүмүүсийн сэтгэл санаа, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэг.
16. Би тайван, сэргэлэн цовоо, анхаарлаа төвлөрүүлэх байдалд амархан орж чадна.
17. Цаг гарвал би өөрийнхөө сөрөг сэтгэл хөдлөлийг шийдэж, асуудал юу болохыг олж мэдэв.
18. Би гэнэтийн бухимдлын дараа хурдан тайвширч чаддаг.
19. Миний жинхэнэ мэдрэмжийг мэдэх нь "сайн галбиртай" байхын тулд чухал юм.
20. Би бусдын сэтгэл хөдлөлийг ил тод илэрхийлээгүй ч сайн ойлгодог.
21. Би сэтгэл хөдлөлийг нүүрний хувирлаар сайн таньж чаддаг.
22. Үйлдэл хийх шаардлагатай үед би сөрөг мэдрэмжээ амархан хойш тавьж чаддаг.
23. Би бусад хүмүүст юу хэрэгтэй байгааг илтгэх тэмдгүүдийг харилцахдаа сайн.
24. Хүмүүс намайг бусдын туршлагыг сайн шүүдэг гэж үздэг.
25. Жинхэнэ мэдрэмжээ ухамсарласан хүмүүс амьдралаа илүү сайн удирддаг.
26. Би бусад хүмүүсийн сэтгэл санааг сайжруулж чаддаг.
27. Хүмүүс хоорондын харилцааны асуудлаар надтай зөвлөлдөж болно.
28. Би бусдын сэтгэл хөдлөлийг тааруулахдаа сайн.
29. Би бусдад хувийн зорилгодоо хүрэх сэдэлээ ашиглахад нь тусалдаг.
30. Би бэрхшээлээс амархан салж чаддаг.

Н.Холлын аргын түлхүүр

"Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж" хэмжүүр - 1, 2, 4, 17, 19, 25-р зүйл.
Хэмжээ " Сэтгэл хөдлөлийг удирдах» - оноо 3, 7, 8, 10, 18, 30.
"Өөрийгөө урамшуулах" хэмжүүр - 5, 6, 13, 14, 16, 22 оноо.
Хэмжээ " Эмпати" - оноо 9, 11, 20, 21, 23, 28.
Хэмжээ " Сэтгэл хөдлөлийг танихбусад хүмүүс" - оноо 12,15, 24, 26, 27, 29.

Үр дүнг тооцох. Хуваарь бүрийн хувьд хариултын тэмдгийг (+ эсвэл -) харгалзан онооны нийлбэрийг тооцоолно. Нэмэх оноо өндөр байх тусам энэ сэтгэл хөдлөлийн илрэл илүү тод илэрдэг.

Холл Америкийн сэтгэл судлалын "анхдагчийн" бүх амжилтыг цуглуулсан. Тэрээр сэтгэл судлалын анхны Америкийн докторын зэрэг хамгаалсан. Тэрээр хамгийн анхны Америкийн анхны оюутан байсан гэж мэдэгджээ сэтгэл зүйн лаборатори*. Тэрээр Америкийн сэтгэл судлалын анхны сэтгүүлийн гарал үүслийг бий болгосон. Тэрээр Кларкийн их сургуулийн анхны ерөнхийлөгч, Америкийн сэтгэл судлалын нийгэмлэгийн анхны үүсгэн байгуулагч, анхны ерөнхийлөгч, анхны хэрэглээний сэтгэл судлаачдын нэг юм.

Амьдралын хуудаснууд

Г.Стэнли Холл Массачусетсийн фермд төрсөн. Бага наснаасаа л тэр өөрийгөө зорилготой хүн гэдгээ харуулсан. Арван дөрвөн настайдаа Холл "амьдралдаа ямар нэгэн зүйлд хүрнэ" гэж өөртөө амласан (Ross. 1972. P. 12). Арван долоон настайдаа тэрээр эхэндээ гүн ичгүүрийг тэвчих хэрэгтэй болсон иргэний дайнаав нь түүнийг цэргийн албанаас худалдаж авсан. Холл өөрийгөө буруутай мэт санагдаж, гэм буруугаа цагаатгахын тулд шийтгэл хүлээхэд бэлэн байгаагаа хэлсэн (Ванде Кемп. 1992).

1863 онд тэрээр Уильямс коллежид элсэн орсон. Ахлах жилдээ Холл олон тооны хүндэт оюутны шагнал хүртжээ. Тэрээр сэтгэл судлал дахь түүний карьерт ихээхэн нөлөөлсөн хувьслын онолыг ялангуяа сонирхолтой философич байсан. Холл коллеж төгсөөд “амьдралдаа юу хийхийг хүсч байгаагаа хараахан мэдээгүй” (Bringmann, Bringmann & Early, 1992, хуудас 282-оос иш татсан). Тэрээр бэлчээрийн мал аж ахуй эрхлэх хүсэлгүй байсан ч Нью-Йоркийн семинарт элсэн орсон. Гэвч түүний хувьслын талаархи сонирхол нь түүнийг хичээнгүй семинарч болоход хүргэсэнгүй. Холл багш, оюутнуудад туршилтын номлолоо номлож байх хооронд семинарын ерөнхийлөгч өвдөг сөгдөн, ирээдүйн номлогчийн сүнсийг аврахын төлөө залбирч эхэлсэн гэж ярьдаг.

Алдарт санваартан Генри Уорд Бичерийн зөвлөснөөр Холл Германд, Боннын их сургуульд гүн ухаан, теологийн чиглэлээр суралцахаар явсан. Нэмж дурдахад тэрээр Берлинд физиологи, физикийн чиглэлээр лекц уншсан. Тэнд байхдаа тэрээр их сургуульд зочлохыг театр, пабаар аялахтай хослуулсан нь маш зоригтой туршлага болсон. залуу эршашны боловсрол эзэмшсэн. Тэрээр нэгэн ням гарагт теологийн профессорыг шар айраг ууж байхыг хараад гайхсан тухайгаа бичжээ. Холл энэ хугацаанд тохиолдсон богино хэмжээний романтик үеийг дурсан дурсаж, тэдний хэд хэдэн нь маш их хүсэл тэмүүлэлтэй байсан бөгөөд түүний дотор "одоо хүртэл унтаа байсан, энэ нь түүний амьдралыг улам баяжуулж, утга учиртай болгосон" гэж тэмдэглэжээ (Льюис. 1991. P 317-д иш татсан). Холлын Европ дахь цаг хугацаа чөлөөлөгдөж байв.

Холл 1871 онд 27 настайдаа дуусаагүй, их хэмжээний өрөнд баригдсан гэртээ буцаж ирэв. Тэрээр семинараа төгсөөд (томилоогүй ч) Пенсильвани мужийн Каудеспорт дахь хөдөөгийн сүмд ердөө 10 долоо хоног номложээ. Тэрээр нэг жил гаруй хувийн хичээлээр амьдарч, дараа нь Охайо дахь Антиох коллежид багшийн албан тушаал хашиж байжээ. Энд тэрээр англи хэл, франц хэл, уран зохиол заажээ Герман хэлнүүд, уран зохиол, гүн ухаан, номын санчаар ажиллаж, найрал дууны хичээл явуулж, сүмд номлодог байв.

1874 онд Холл Вундтын "Физиологийн сэтгэл судлалын зарчмууд" номыг уншсан нь түүний шинэ шинжлэх ухааныг сонирхож эхэлсэн бөгөөд сонгосон мэргэжлийнхээ мэргэн ухааныг эргэлзэхэд хүргэсэн үйл явдал юм. Тэрээр ажлаасаа чөлөө авч, Массачусетс мужийн Кембридж хотод суурьшиж, Харвардын их сургуульд англи хэлний багш болсон. Энд Холл зөвхөн хичээл заадаггүй Англи хэл 2-р дамжааны сургуулиас, гэхдээ тэр өөрөө сурч эхэлсэн анагаахын сургууль. 1878 онд тэрээр сансар огторгуйг мэдрэхүйн тухай диссертацийг тавьж, АНУ-д сэтгэл судлалын ухааны докторын зэрэг хамгаалсан анхны хүн болжээ.

Докторын зэрэг хамгаалсны дараа Холл дахин Европ руу аялав. Тэрээр Берлинд эхлээд физиологийн чиглэлээр суралцаж, дараа нь Лейпцигт Вундтын шавь болж, Фехнертэй хөрш зэргэлдээ амьдарч байжээ. Вундтын удирдлаган дор хийсэн бодит ажил Холлын хүлээлтийг хангаагүй. Тэрээр бүх лекцэнд хичээнгүйлэн оролцож, туршилтанд субьектийн үүрэг гүйцэтгэхийг зөвшөөрч зогсохгүй физиологийн чиглэлээр өөрийн судалгаа хийсэн. Вундт эцсийн дүндээ түүнд онцгой нөлөө үзүүлээгүйг түүний дараагийн карьер нь тодорхой харуулж байна. 1880 онд АНУ-д буцаж ирэхдээ Холл мэргэжлээрээ ажилд орох боломж байгаагүй ч арван жилийн дотор тэрээр үндэсний хэмжээний зүтгэлтэн болжээ.

Жонс Хопкинсийн их сургуулийн Холл сэтгэл судлалын лаборатори нь АНУ-д анхдагч гэж тооцогддог.

Холл Германаас буцаж ирээд хүсэл тэмүүллээ хангахад өргөдөл гаргахаас илүү боломж байхгүй гэдгийг ойлгов. сэтгэл зүйн мэдлэгсурган хүмүүжүүлэх ухаанд түүнд байхгүй болно. 1882 оны Үндэсний Боловсролын Холбооны (NEA) хуралд түүний илтгэлийн сэдэв нь хүүхдийн сэтгэл судлалын судалгааг багшийн мэргэжлийн тэргүүлэх чиглэл болгох хэрэгцээ байв. Тэр энэ бодлоо боломж болгонд давтан хэлэв. Харвардын их сургуулийн ерөнхийлөгч Холлыг боловсролын асуудлаар цуврал лекц бэлтгэхийг урив. Холл эдгээр илтгэлүүдийн талаар олон эерэг үнэлгээ авсан бөгөөд үүний дараа АНУ-д таван жилийн өмнө анхны төгсөлтийн сургууль байгуулагдсан Жонс Хопкинсийн их сургуульд цагийн багшаар ажиллах урилга ирүүлэв.

Холлын лекцүүд маш амжилттай болж, 1884 онд Хопкинсийн их сургуулийн профессор болжээ. Энэ хугацаанд тэрээр АНУ-д анхны сэтгэл судлалын лаборатори (албан ёсоор 1883 онд нээгдсэн) гэж тооцогддог бөгөөд Холл өөрөө "психофизиологийн лаборатори" гэж нэрлэж байсан лабораторийг байгуулж эхэлсэн (Поли. 1986. Х. 30). Нэгэн цагт Жон Дьюи, Жеймс МакКин Кэттелл зэрэг Америкийн олон алдартай сэтгэл судлаачид тэнд суралцаж байжээ.

1887 онд Холл байгуулагдсан<Американский журнал психологии>(American Journal of Psychology) - АНУ-ын анхны сэтгэл судлалын тусгай хэвлэл бөгөөд одоо ч нөлөөлсөн хэвээр байна. Тус сэтгүүл нь онолын болон туршилтын санааны үндэс болж, Америкийн сэтгэл зүйд эв нэгдэл, бие даасан байдлын сүнсийг өгсөн. Холл урам зоригтойгоор анхны дугаараа хэт олон хувь хэвлэсэн нь үнэн; Зөвхөн таван жилийн дараа сэтгүүлийн редакц тухайн үед авсан зээлээ төлж чаджээ.

1888 онд Холл Кларкийн их сургуулийн (Массачусетс мужийн Вустер) анхны ерөнхийлөгч болжээ. Энэ албан тушаалд очихоосоо өмнө тэрээр Европын дээд боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаатай танилцах зорилгоор гадаадад урт удаан аялал хийсэн. боловсролын байгууллагуудөөртөө итгэмжлэгдсэн их сургуульд чадварлаг багш, судлаачдыг урьж ажиллуулна. Энэ аялал мөн л “эхлээгүй ажлын хөлстэй амралт болсон... Аяллын зорилгодоо ямар ч үндэслэлгүй олон зогсоол байсан. - жишээлбэл, Оросын Цэргийн академи, эртний Грекийн акрополийн балгас, эмсийн хүрээлэн, цирк болон бусад үзвэрийн газруудаар зочлох" (Roelsch. 1987. P. 21).

Кларкийн их сургуульд байхдаа Холл Германы их дээд сургууль болон Жонс Хопкинсийг үлгэр жишээ болгон авч, багшлахдаа бус харин Шинжлэх ухааны судалгаа. Харамсалтай нь Кларкийн их сургуулийг үүсгэн байгуулагч - чинээлэг худалдаачин Йонас Гилман Кларк Холлын санааг хуваалцаагүй бөгөөд түүнд төгсөлтийн сургуульдаа авахаар төлөвлөж байсан шигээ их мөнгө хуваарилаагүй байна. Кларк 1900 онд нас барсан бөгөөд өөрийн мөнгөөр ​​коллеж байгуулахыг гэрээслэн үлдээсэн нь Холл үүнийг эсэргүүцэж байсан ч Кларк өөрөө амьдралынхаа туршид удаан хугацаанд эрхэмлэн дээдэлж ирсэн санаа юм.

Холл дор Кларкийн их сургуулийн үүд хаалга нь АНУ-ын ихэнх байгууллагуудаас ялгаатай нь эмэгтэйчүүд болон үндэстний цөөнхөд нээлттэй байв. Холл хамтарсан боловсролыг эсэргүүцсэн үндэсний байр суурийг хуваалцаж байсан ч тэрээр эмэгтэйчүүдийг аспирантур болон бага багшийн албан тушаалд элсүүлсэн. Тэрээр мөн Японоос оюутнуудыг Кларк руу урьж, урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй алхам хийж, Африк гаралтай америкчуудыг төгсөлтийн сургуульд элсүүлэв. Сэтгэл судлалын ухааны докторын зэрэг хамгаалсан анхны хар арьст америк хүн бол Холлын шавь Фрэнсис Самнер юм. Тэрээр нэр хүндтэй карьераа үргэлжлүүлж, Вашингтон дахь Харвардын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгчээр ажиллаж, "сэтгэл судлалын хар арьстнууд болон хар арьстнуудын сэтгэл судлалын дутагдлыг арилгах хүчирхэг хөтөлбөрийг бий болгосон" (Dewsbury & Pickren 1992, p. 137) . Ихэнх их дээд сургуулиуд еврейчүүдийг багшлах албан тушаалаас хасдаг байсан ч Холл тэдний хөдөлмөрлөх эрхийг хязгаарлахаас татгалзсан (Гутрик 1976; Сокал 1990).

Холл Кларкийн их сургуулийн ерөнхийлөгч төдийгүй сэтгэл судлалын профессорын хувьд тэнд төгсөлтийн сургуульд багшилжээ. Тэр өөрийн мөнгөөр ​​сэтгүүлээ гаргаж эхлэв. Боловсролын сургуульСурган хүмүүжүүлэх ухаан, хүүхдийн сэтгэл судлалын талаархи материалууд хэвлэгдсэн одоо "Генетик сэтгэл судлалын сэтгүүл" (Сургалтын семинар). 1915 онд Холл Хэрэглээний сэтгэл судлалын сэтгүүлийг үүсгэн байгуулсан нь АНУ-ын сэтгэл судлалын арван зургаа дахь хэвлэл болжээ.

1892 онд Америкийн сэтгэл судлалын нийгэмлэг (APA) байгуулагдсан нь Холлын хүчин чармайлтын ачаар юм. Энэ бүхэн түүний гэрт байрлах Холлын оффис дээр хэдэн арван сэтгэл судлаачид цугларч, шинэ байгууллагын төслийг боловсруулж, Холл ерөнхийлөгчөөр сонгогдсоноор эхэлсэн. 1900 он гэхэд тус холбоо 127 гишүүнтэй байв.

Холл арав орчим жил үргэлжилсэн Кларкийн шашны сэтгэл судлалын сургууль ба Шашны сэтгэл судлалын сэтгүүлийг (1904) үүсгэн байгуулж, шашинд хандах сонирхлыг нь дэмжсэн. 1917 онд Холл "Есүс, Христ сэтгэл судлалын гэрэлд" нэртэй ном хэвлүүлсэн. Түүний нэг төрлийн Есүсийн тухай төсөөлөл<сверхчеловека>сүмийн зөвшөөрлийг олж чадаагүй (Ross. 1972. P. 418).

Холл Кларкийн их сургуулийг тэргүүлж байсан 36 жилийн хугацаанд тэнд сэтгэл судлал хөгжсөн. Энэ хугацаанд наян гаруй залуу сэтгэл зүйч тэнд эрдмийн зэрэг хамгаалжээ. Түүний шавь нар Даваа гарагийн орой Холл гэрт нь зохион байгуулдаг байсан урт боловч идэвхтэй семинаруудыг дурсав. Эдгээр хичээлийн үеэр багш нар төгсөх ангийн оюутнуудад шалгалт хийсэн. Заримдаа дөрвөн цаг хүртэл үргэлжилдэг уулзалт бүрийн төгсгөлд үйлчлэгч нар оффис руу аварга том сав зайрмаг авчирдаг байв.

Холл-ийн сэтгэгдлүүд туршилтуудтүүний шавь нар ихэвчлэн хор хөнөөлтэй байдаг. Льюис Терман “Бүтээлүүдийг шалгахдаа Холл маш их мэдлэг, уран сэтгэмжийг харуулсан тул бид үүнийг үргэлж гайхшруулж байсан. Хажуугаар нь хэлсэн түүний гэнэтийн үгс нь оюутны хэдэн сар шаргуу хөдөлмөрлөсөн бүтээлээс хэмжээлшгүй гүн гүнзгий байв." Оройн хичээлийн төгсгөлд Тэрман "Би үргэлж мангарсан, согтуу юм шиг гэртээ харьж, тайвшрахын тулд халуун усанд орж, хэдэн цагаар нүдээ аниад хэвтээд, хэлэх ёстой байсан ухаалаг хэллэгүүдийг оюун ухаанаараа давтдаг байсан." гэвч тэр үед хэлээгүй.” орой” (Эшлэл: Сокал. 1990. Х. 119). Төгсөх ангийн оюутнууд Холлыг биширч байв. Тэдний нэг нь дурсав:

Холл зургаан фут өндөртэй хүчирхэг биетэй хүн байв. Тэрээр дов толгод дээр зогсож байсан байшингийнхаа хашаан дахь гар зүлэгжүүлэгчээр өвс тайрч байхыг олонтаа хардаг байсан... Тэрээр энгэрийн дээд ирмэгээр хялбархан алхаж, зүүн гараа халаасандаа хийгээд баруун гараараа алхаж байв. Тэр зүлэгний нэг захаас нөгөө зах хүртэл 100 фут өндөрт хадаж, дээш доош хадагчийг чадварлаг удирдаж байв. Заримдаа энэ үйл ажиллагаа нь ойролцоох явган хүний ​​замаар алхаж байсан зарим оюутантай яриа дагалддаг.(Avenll. 1990. P. 125.)

Чадварлаг залуу эрдэмтдийг хэрхэн хүмүүжүүлэхийг мэддэг туршлагатай багшийн хувьд - дашрамд хэлэхэд тэд түүнд талархалтайгаар хариулсан - Холл өгөөмөр, тусалж чадна. Америкийн сэтгэл судлаачдын дийлэнх нь Кларк эсвэл Жонс Хопкинс дахь Холлын оюутнууд байсан ч тэрээр бүгдэд нь урам зориг өгсөн гол эх сурвалж биш байсан үе бий. Магадгүй түүний хувийн нөлөөг хамгийн тод харуулсан зүйл бол түүний төгсөх ангийн оюутнуудын гуравны нэг нь эцэст нь багш шигээ янз бүрийн коллежийн удирдагч болсон явдал юм.

Холл бол психоанализыг сонирхож эхэлсэн анхны америкчуудын нэг байсан бөгөөд түүний ачаар энэ салбар АНУ-д тэр даруй анхаарлыг татсан юм. 1909 онд тэрээр Кларкийн их сургууль үүсгэн байгуулагдсаны 20 жилийн ойд зориулсан хэд хэдэн бага хуралд оролцохыг Зигмунд Фрейд, Карл Кэнг урьсан нь сэтгэлзүйн шинжилгээг анх явуулж байсан гэсэн хардлагыг харгалзан зоримог алхам болсон. Холл мөн өмнөх багш Вильгельмийг урьсан. Вундт байсан ч нас ахисан, мөн өөрийн их сургуулийн 500 жилийн ойг тэмдэглэх арга хэмжээг удирдахаар аль хэдийн томилогдсон тул Америк руу аялахаас татгалзахаас өөр аргагүй болжээ.

Холл 1920 онд Кларкийн их сургуулийн ерөнхийлөгчөөр огцорсныхоо дараа эрдэм шинжилгээний өгүүлэл бичсээр байв. Тэрээр дөрвөн жилийн дараа буюу APA-гийн ерөнхийлөгчөөр хоёр дахь удаагаа сонгогдсоноос хэдхэн сарын дараа нас баржээ. Түүнийг нас барсны дараа АПА-ын 120 гишүүний 99 нь Холлыг дэлхий дахинд чухал арван сэтгэл судлаачийн нэгээр нэрлэжээ. Тэдний олонх нь түүний багшийн гайхалтай авъяас чадвар, сэтгэл зүйг хөгжүүлэх хичээл зүтгэл, үнэн алдартны шашинд сорилттой тулгарсныг тэмдэглэжээ. Түүнийг таньдаг хүмүүс түүний хувийн чанарыг шүүмжилдэг байсан нь үнэн. Түүнийг харилцахад хэцүү, найдваргүй, зорилгодоо хүрэх арга хэрэгслийг ялгаварлан гадуурхдаггүй, зальтай, цаашилбал түрэмгий зантай гэж үздэг байв. Уильям Жеймс нэг удаа түүний тухай ингэж хэлжээ: " Ганц хүн, миний мэддэг бүх хүмүүсийн дунд агуу байдал, өчүүхэн байдал хамгийн хачирхалтай холилдсон" (ишлэл: Myers. 1986. P. 18). Гэхдээ Холлын шүүмжлэгчид ч гэсэн APA-ийн түүнд зориулсан нийтлэлүүдийн цуглуулгын үгтэй санал нийлэх болно: "Тэр ганцаараа [Холл] сүнслэг нөлөө үзүүлсэн. илүү их тоосэтгэл судлалын бусад гурван том хүнээс илүү ажил, судалгаа" (Kocisch. 1987. P. 52).

Хувьсал нь хүний ​​хөгжлийн үндэс

Холл маш өргөн хүрээний шинжлэх ухааны сонирхолтой байсан боловч түүний бүх оюуны тэнүүчлэл нь хувьслын онол гэсэн нэг сэдэв дээр нэгдэж байв. Түүний сэтгэл судлалын олон янзын асуудлыг эмчлэх нь сэтгэцийн хэвийн хөгжил нь хэд хэдэн хувьслын үе шатуудыг агуулдаг гэсэн итгэл үнэмшилтэй холбоотой байв. Хөгжлийн онолыг өргөн хүрээний онолын болон хэрэглээний бүтээн байгуулалтын үндэс болгон ашигласнаар Холл туршилтын бус харин илүү чухал хувь нэмэр оруулсан. боловсролын сэтгэл зүй. Туршилтын сэтгэл зүйтэр шинжлэх ухааны карьерынхаа эхэн үед л сонирхож эхэлсэн. Тэрээр туршилтын ач холбогдлыг сэтгэл судлалын арга гэж хүлээн зөвшөөрсөн боловч аливаа хязгаарлалтыг үл тэвчдэг байв. Тиймээс лабораторийн ажил орчин үеийн сэтгэл зүйХоллын зорилго, цар хүрээг хангахад хэтэрхий нарийхан талбар болж хувирав.

Холл хүн, амьтны хөгжил, дасан зохицохтой холбоотой асуудлуудыг маш их сонирхож байсан тул түүнийг генетикийн сэтгэл судлаач гэж нэрлэдэг. Кларкийн их сургуульд энэ сонирхол нь түүнийг хүүхдийн сэтгэл зүйг судлахад хүргэсэн бөгөөд энэ сэдэв нь Холлын гол сэдэв болсон юм. Тэрээр 1893 онд Чикагод болсон дэлхийн үзэсгэлэнд оролцохдоо “Одоог хүртэл бид сэтгэл судлалын чиглэлээр Европ руу явж ирсэн. Одоо хүүхдийн сэтгэл зүйг сонирхлынхоо төв болгоё, тэгвэл Америк өөрийн гэсэн сэтгэл зүйтэй болно” (Siegel & White. 1982. P. 253). Холл нь хүүхдийн амьдралыг судлахад сэтгэл зүйг ашиглах зорилготой байв бодит ертөнц. Түүний нэгэн зөв тэмдэглэснээр хуучин оюутнууд, "хүүхдүүд түүний лаборатори болсон" (Averill. 1990. P. 127).

Хүүхдийн сэтгэл зүйг судлахдаа Холл асуулгын аргыг өргөн ашигладаг байсан бөгөөд Германд мэддэг болсон. 1915 он гэхэд Холл болон түүний шавь нар янз бүрийн судалгаанд зориулж 194 асуулгын хуудсыг боловсруулж, амжилттай ашигласан (White. 1990). Энэ техник нь маш өргөн хэрэглэгдэж байсан тул АНУ-д хэсэг хугацааны дараа Холл нэртэй холбоотой болсон ч түүнээс өмнө Галтон үүнийг санал болгож байсан.

Хүүхдийн сэтгэл зүйг судлах нь анхнаасаа л олон нийтийн асар их резонанстай байсан бөгөөд энэ нь бий болоход хүргэсэн хөдөлгөөнкодын нэрээр " Хүүхдийн хөгжлийн судалгаа*" Гэсэн хэдий ч хэдэн жилийн дараа судалгааны чанар муу байснаас энэ хөдөлгөөн "бүх болсон": түүвэр болгон авч болох судалгаа байхгүй, асуулга нь "бүдүүлэг", судалгаа явуулж буй хүмүүс шаардлага хангаагүй. судалгааны үр дүнд хангалтгүй дүн шинжилгээ хийсэн. Өөрөөр хэлбэл, энэ судалгааны оролдлогод сэтгэл зүй маш бага байсан бөгөөд энэ нь "буруу, тууштай бус, төөрөгдүүлсэн" (Thomdike, Berliner-ээс иш татсан. 1993. P. 54) болж хувирсан. Зохистой шүүмжлэлийг үл харгалзан энэхүү хөдөлгөөн нь хүүхдийн сэтгэл зүй, үзэл баримтлалыг эмпирик судлахын ач холбогдлыг харуулсан сэтгэл зүйн хөгжилерөнхийдөө.

Холлын хамгийн алдартай ном бол гайхалтай (нэг мянга хагас мянга орчим хуудас) хоёр боть "Өсвөр насны зөн совин ба мэдрэмж" (Өсвөр нас: түүний сэтгэл зүй. ба физиологи, антропологи, социологитой холбоотой. секс. гэмт хэрэг, шашин, ба). Боловсрол), 1904 онд хэвлэгдсэн. Энэхүү нэвтэрхий толь бичигт Холл-ын үзэл бодлыг бүрэн дүүрэн тайлбарласан болно Дахин хураах онол*сэтгэл зүйн хөгжил. Тэр хүүхэд өөрийнх нь байгаа гэдэгт итгэж байсан хувь хүний ​​хөгжилбүх хүн төрөлхтний оюун санааны хөгжлийн үе шатуудыг давтдаг. Энэ ном хэд хэдэн удаа, тэр байтугай анхны хэвлэгдсэнээс хойш 20 жилийн дараа дахин хэвлэгдсэн.

Энэ номонд жендэрийн асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулсан тул "Өсвөр насны зөн совин ба мэдрэмж" ("Залуу нас") ном нь ширүүн маргааны сэдэв болжээ. Холлыг шунал тачаалаар буруутгав. Сэтгэл судлаач Э.Л.Торндайк энэ номондоо "Хэвийн болон өвчлөлийн аль алиных нь аль алиных нь бэлгийн шинж чанараас үүдэлтэй үйлдэл, мэдрэмжийн талаар Английн уран зохиолд урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй байдлаар авч үзсэн" гэж бичжээ. Торндайк нэгэн захидалдаа өөрийгөө бүр ч шүүмжлэлтэй илэрхийлжээ. Тэрээр Холлын номыг "алдаа, мастурбация, Есүсийн төөрөгдөл" гэж бичжээ. Тэр бол галзуу хүн” (Ишлэл: Росс. 1972. Х. 385). Энэ хооронд Кларкийн их сургуульд Холл жендэрийн асуудлаар лекц уншив. Энэ бол үнэхээр дуулиан байсан, тэгсэн ч гэсэн. эмэгтэйчүүдийг эдгээр лекцэнд оролцохыг хориглосон. Эцэст нь тэрээр "хэт олон танихгүй хүмүүс ангид орж ирж, тэр ч байтугай үүдэнд сонсож байсан" (Koelsch 1970, p. 119) тул хичээлээ орхих шаардлагатай болсон.

Олон сэтгэл судлаачид Холлын жендэрийн асуудлыг судлах хүсэл эрмэлзлийг хуваалцдаггүй байв. "Холлыг энэ хараал идсэн бэлгийн замбараагүй байдлаас юу гаргаж чадах вэ? - Анжелл Титченерт бичсэн. “Энэ сэдэвт маш их анхаарал хандуулах нь ёс суртахууны хувьд муу, зүгээр л ухаалаг биш гэдэгт би үнэхээр итгэж байна” (Cit. No: Boakcs. 1984. P. 163). Тэд санаа зовох хэрэггүй байсан: олон талт, идэвхтэй танхим удалгүй огт өөр асуудал руу эргэв.

Холл нас ахих тусам хүний ​​хөгжлийн эцсийн үе шатыг сонирхох болсон. 78 настайдаа тэрээр "Senescence" (1922) номоо хэвлүүлсэн бөгөөд энэ нь анхны өргөн хүрээний тойм байсан юм. сэтгэл зүйн асуудлууднастай хүмүүс. Амьдралынхаа сүүлийн жилүүдэд Холл "Сэтгэл судлаачийн дурсамж" (1920), "Сэтгэл судлаачийн амьдрал ба наминчлал" (1923) гэсэн хоёр намтар бичжээ.