Өргөдөл. Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2010 оны 12-р сарын 17-ны өдрийн N 1897 тушаал.
"Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай"

Өөрчлөлт, нэмэлтээр:

ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 6-р сарын 3-ны өдрийн N 466 тоот тогтоолоор батлагдсан ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны журмын 5.2.41-д заасны дагуу (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2013 он, Н. Дүрмийн 23, 2923, N 33, 4386, 37, 4702, 2014, 2, 126, № 6, 582, 27, 3776, 17-р зүйл. ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 8-р сарын 5-ны өдрийн N 661 (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2013 он, N 3, урлагийн 4377) тогтоолоор батлагдсан холбооны улсын боловсролын стандарт, түүнд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах, боловсруулах, батлах; 2014, N 38, 5096-р зүйл), Би тушаалаа:

Хавсаргасан ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг баталж, энэ тушаал хүчин төгөлдөр болсон өдрөөс эхлэн дагаж мөрдөнө.

Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг баталлаа. Энэ нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүн, түүний бүтэц, хэрэгжүүлэх нөхцөлийг тусгасан болно.

Боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь заавал байх ёстой хэсэг (70%) ба боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлдэг нэг хэсэг (30%) юм. Эхнийх нь орос хэл, төрөлх болон гадаад хэл, уран зохиол, Оросын түүх, ерөнхий түүх, нийгэм судлал, газарзүй, математик, алгебр, геометр, компьютерийн шинжлэх ухаан, физик, биологи, хими, дүрслэх урлаг, хөгжим, биеийн тамир, амьдралын аюулгүй байдал, технологи, Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс.

Сургалтыг оюутнуудын янз бүрийн сонирхол (үүнд угсаатны соёл гэх мэт) болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа (тойрог, студи, клуб, бага хурал, олимпиад гэх мэт) зохион байгуулдаг.

Хөтөлбөрийг дуусгах стандарт хугацаа нь 5 жил байна.

Багш нар 5 жилд нэг удаа 108-аас доошгүй цагийн ахисан түвшний сургалтад хамрагдах ёстой. Шинэлэг боловсролын байгууллагуудын үндсэн дээр дадлага хийдэг.

Суурь боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг нэг оюутанд ногдох хуваарилалтын тогтоосон стандартыг үндэслэн төсвөөс (бүс нутгийн болон орон нутгийн) санхүүжүүлдэг.

Стандарт нь түүнийг баталсан тушаал хүчин төгөлдөр болсон өдрөөс эхлэн хүчин төгөлдөр болно.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2010 оны 12-р сарын 17-ны N 1897 "Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.

Бүртгэл N 19644

Энэхүү тушаал нь албан ёсоор нийтлэгдсэн өдрөөс хойш 10 хоногийн дараа хүчин төгөлдөр болно

Хүн болгон л хүүхэддээ чанартай боловсрол олгохыг хүсдэг байх. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх ухаантай ямар ч холбоогүй бол сургалтын түвшинг хэрхэн тодорхойлох вэ? Мэдээжийн хэрэг, Холбооны улсын боловсролын стандартын тусламжтайгаар.

Холбооны улсын боловсролын стандарт гэж юу вэ

Боловсролын систем, боловсролын байгууллага бүрийн хувьд мэргэжил, мэргэжлээр сургалтын түвшин бүрийг тодорхойлоход чиглэсэн заавал биелүүлэх шаардлагын жагсаалтыг баталсан. Эдгээр шаардлагыг боловсролын бодлогыг зохицуулах эрх бүхий эрх бүхий байгууллагаас баталсан хүрээнд нэгтгэдэг.

Төрийн боловсролын байгууллагуудын сургалтын хөтөлбөрийн хэрэгжилт, үр дүн нь Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан хэмжээнээс доогуур байж болохгүй.

Нэмж дурдахад Оросын боловсрол нь стандартыг эзэмшихгүйгээр улсын баримт бичгийг авах боломжгүй гэж үздэг. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь тодорхой үндэс суурь болж өгдөг бөгөөд үүний ачаар оюутан шатаар шатаар дамжсан мэт боловсролын нэг түвшингээс нөгөөд шилжих боломжтой болдог.

Зорилго

Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь Оросын боловсролын орон зайн бүрэн бүтэн байдлыг хангах зорилготой; сургуулийн өмнөх, бага, дунд, мэргэжлийн болон дээд боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн залгамж чанар.

Нэмж дурдахад Холбооны улсын боловсролын стандарт нь оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын асуудлыг хариуцдаг.

Боловсролын стандартын шаардлагад сургалт, боловсролын технологийн бүх боломжит хэлбэрийг харгалзан ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсрол эзэмших хатуу хугацааг тусгасан болно.

Боловсролын индикатор хөтөлбөрийг боловсруулах үндэс суурь; эрдэм шинжилгээний хичээлийн хөтөлбөр, хичээл, уран зохиол, тестийн материал; Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг мэргэжлийн байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааны санхүүгийн хангамжийн стандарт нь Холбооны улсын боловсролын стандарт юм.

Төрийн боловсролын стандарт ямар байдаг вэ? Юуны өмнө эдгээр нь байгууллагуудад (цэцэрлэг, сургууль, коллеж, их дээд сургууль гэх мэт) боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах зарчим юм. Холбооны улсын боловсролын стандартгүйгээр боловсролын салбарт ОХУ-ын хууль тогтоомжийн хэрэгжилтийг хянах, түүнчлэн оюутнуудын эцсийн болон завсрын гэрчилгээжүүлэх боломжгүй юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын нэг зорилго бол дотоод хяналт гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.Стандартуудын тусламжтайгаар багшлах мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахаас гадна боловсролын байгууллагын багшлах боловсон хүчин болон бусад ажилтнуудыг баталгаажуулах ажлыг зохион байгуулдаг.

Боловсролын ажилтнуудыг сургах, давтан сургах, мэргэжил дээшлүүлэх асуудал ч төрийн стандартын нөлөөллийн хүрээнд байна.

Бүтэц ба хэрэгжилт

Холбооны хуульд стандарт бүр гурван төрлийн шаардлагыг агуулсан байх ёстой гэж заасан байдаг.

Нэгдүгээрт, тавигдах шаардлага (үндсэн хөтөлбөрийн хэсэг ба тэдгээрийн эзлэхүүний харьцаа, заавал байх ёстой хэсгийн харьцаа, боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлж буй хувь хэмжээ).

Хоёрдугаарт, хэрэгжүүлэх нөхцөл нь хатуу шаардлага (боловсон хүчин, санхүүгийн, техникийн гэх мэт) хамаарна.

Гуравдугаарт, үр дүн. Боловсролын хөтөлбөрийг бүхэлд нь оюутнуудад тодорхой (түүний дотор мэргэжлийн) чадамжийг хөгжүүлэх ёстой. ДБСБ-ын хичээл нь олж авсан бүх ур чадвар, мэдлэгээ хэрхэн хэрэгжүүлэх, тэдгээрийн үндсэн дээр амжилттай ажиллахыг заах зорилготой юм.

Мэдээжийн хэрэг, энэ нь бүх боловсролын байгууллагын үндсэн хууль биш юм. Энэ бол зөвхөн босоо чиглэлийн эхлэл бөгөөд зөвлөмжийн үндсэн байр суурьтай. Холбооны түвшинд Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын үндсэн дээр орон нутгийн онцлогт анхаарлаа хандуулсан ойролцоогоор боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж байна. Дараа нь боловсролын байгууллагууд энэ хөтөлбөрийг төгс төгөлдөрт хүргэдэг (сонирхогч эцэг эхчүүд ч гэсэн хуулиар зохицуулдаг сүүлчийн үйл явцад оролцож болно). Тиймээс Оросын боловсролыг арга зүйн үүднээс диаграм хэлбэрээр дүрсэлж болно.

Стандарт - холбооны түвшний үлгэр жишээ хөтөлбөр - боловсролын байгууллагын хөтөлбөр.

Сүүлийн цэг нь дараахь зүйлийг агуулна.

• сургалтын хөтөлбөр;
• хуанлийн хуваарь;
• ажлын хөтөлбөрүүд;
• үнэлгээний материал;
• сэдвүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмж.

Холбооны улсын боловсролын стандартын үе ба ялгаа

ЗХУ-ын үед төрийн стандарт гэж юу байдгийг тэд мэддэг байсан, учир нь тэр үед хатуу дүрэм журам байдаг. Гэхдээ энэ баримт бичиг 2000-аад онд л гарч ирсэн бөгөөд хүчин төгөлдөр болсон.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг өмнө нь энгийн боловсролын стандарт гэж нэрлэдэг байсан. Эхний үе гэж нэрлэгддэг зүйл нь 2004 онд хүчин төгөлдөр болсон. Хоёр дахь үеийг 2009 онд (бага боловсролын хувьд), 2010 онд (үндсэн ерөнхий боловсролын хувьд), 2012 онд (дунд боловсролын хувьд) боловсруулсан.

Дээд боловсролын ГОСТ стандартыг 2000 онд боловсруулсан. 2005 онд хэрэгжиж эхэлсэн хоёр дахь үе нь ZUM хүлээн авах оюутнуудад зориулагдсан байв. 2009 оноос хойш ерөнхий соёл, мэргэжлийн чадамжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинэ стандартууд боловсруулагдсан.

2000 он хүртэл мэргэжил тус бүрээр их дээд сургууль төгсөж буй хүнд байх ёстой мэдлэг, ур чадварын доод хэмжээг тогтоосон байдаг. Хожим нь эдгээр шаардлага илүү хатуу болсон.

Орчин үеийн шинэчлэл өнөөдрийг хүртэл үргэлжилж байна. 2013 онд “Боловсролын тухай” хууль гарч, үүний дагуу дээд мэргэжлийн болон сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүдийг шинээр боловсруулж байна. Бусад зүйлээс гадна шинжлэх ухаан, багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх тухай заалтыг тэнд хатуу оруулсан.

Хуучин стандартууд нь Холбооны улсын боловсролын стандартаас юугаараа ялгаатай вэ? Дараагийн үеийн стандартууд юу вэ?

Гол ялгагдах онцлог нь орчин үеийн боловсролд сурагчдын (оюутны) хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх асуудлыг тэргүүн эгнээнд тавьж байгаа явдал юм. Баримт бичгийн текстээс ерөнхий ойлголтууд (чадвар, ур чадвар, мэдлэг) алга болж, илүү тодорхой шаардлагуудаар солигдсон, жишээлбэл, оюутан бүрийн эзэмших ёстой үйл ажиллагааны бодит төрлүүдийг томъёолсон. Сэдвийн, салбар хоорондын болон хувийн үр дүнд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд өмнө нь байсан сургалтын хэлбэр, төрлийг шинэчилж, ангиудын (хичээл, курс) шинэлэг боловсролын орон зайг ашиглалтад оруулсан.

Оруулсан өөрчлөлтийн ачаар шинэ үеийн оюутан бол чөлөөт сэтгэлгээтэй, өөртөө зорилго тавьж, чухал асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлчээр хөгжсөн, бодит байдалтай зохих ёсоор харилцах чадвартай хүн юм.

Стандартыг хэн боловсруулдаг вэ?

Стандартыг дор хаяж арван жилд нэг удаа шинэ стандартаар сольдог.

Холбооны улсын ерөнхий боловсролын стандартыг боловсролын түвшний дагуу боловсруулсан; Мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг мэргэжил, мэргэжил, сургалтын чиглэлийн дагуу боловсруулж болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулахдаа дараахь зүйлийг харгалзан үзнэ.

• хувь хүний ​​хурц ба урт хугацааны хэрэгцээ;
• төр, нийгмийн хөгжил;
• боловсрол;
• соёл;
• Шинжлэх ухаан;
• технологи;
• эдийн засаг, нийгмийн салбар.

Их дээд сургуулиудын боловсрол, арга зүйн холбоо нь дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулж байна. Тэдний төслийг Боловсролын яаманд илгээж, хэлэлцүүлж, засвар, зохицуулалт хийж, хоёр долоо хоногоос илүүгүй хугацаанд бие даасан шалгалтад оруулна.

Шинжээчийн дүгнэлтийг яаманд буцааж өгдөг. Холбооны улсын боловсролын стандартын зөвлөл дахин хэлэлцүүлгийн давалгаа эхлүүлж, төслийг батлах, хянан үзэхээр илгээх эсвэл татгалзах эсэхийг шийддэг.

Баримт бичигт өөрчлөлт оруулах шаардлагатай бол энэ нь анхнаасаа ижил замаар дамждаг.

Бага боловсрол

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь бага боловсролыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай шаардлагуудын багц юм. Гурван гол нь үр дүн, бүтэц, хэрэгжүүлэх нөхцөл юм. Эдгээр нь бүгд нас, хувь хүний ​​шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд бүх боловсролын үндэс суурийг тавих үүднээс авч үздэг.

Стандартын эхний хэсэгт үндсэн анхан шатны хөтөлбөрийг эзэмших хугацааг заана. Дөрвөн жил болж байна.

Үүнд:

• бүгдэд тэгш боловсролын боломж;
• сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол;
• сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын бүх хөтөлбөрийн тасралтгүй байдал;
• үндэстэн дамнасан улсын соёлыг хадгалах, хөгжүүлэх, эзэмших;
• боловсролын ардчилал;
• сурагч багшийн үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуурыг бүрдүүлэх4
• хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл, сургалтын тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх (авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд).

Энэ нь систем-үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг. Гэхдээ бага боловсролын хөтөлбөрийг өөрөө боловсролын байгууллагын арга зүйн зөвлөл боловсруулдаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хоёр дахь хэсэгт боловсролын үйл явцын үр дүнд тавигдах тодорхой шаардлагыг тусгасан болно. Үүнд хувь хүний, мета-субъект, хичээлийн сургалтын үр дүн багтана.

1. Улс орны хэл шинжлэлийн орон зайн олон талт байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох.
2. Хэл бол үндэсний соёлын салшгүй хэсэг гэдгийг ойлгох.
3. Ерөнхий соёлын нэг хэсэг болох зөв яриа (болон бичих) -д эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.
4. Хэлний үндсэн хэм хэмжээг эзэмшсэн байх.

Гурав дахь хэсэг нь бага боловсролын бүтцийг тодорхойлдог (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг багтаасан бие даасан хичээлийн хөтөлбөрүүд).

Дөрөвдүгээр хэсэгт боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцөл (боловсон хүчин, санхүү, логистик) тавигдах шаардлагыг тусгасан болно.

Дунд (бүрэн) боловсрол

Шаардлагын стандартын эхний хэсэг нь хэсэгчлэн давтагдсан бөгөөд бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарттай нийцдэг. Сургалтын үр дүнгийн тухай өгүүлдэг хоёрдугаар хэсэгт мэдэгдэхүйц ялгаа гарч ирдэг. Орос хэл, уран зохиол, гадаад хэл, түүх, нийгэм судлал, газарзүй гэх мэт зарим сэдвүүдийг эзэмшихэд шаардлагатай стандартуудыг мөн зааж өгсөн болно.

Оюутнуудад анхаарлаа хандуулж, дараахь гол зүйлийг онцлон тэмдэглэв.

• эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, үндэстэн дамнасан улс орны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх;
• бодит байдлын түвшинд тохирсон ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох;
• нийгмийн амьдралын хэм хэмжээг эзэмших;
• ертөнцийн талаархи гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх гэх мэт.

Боловсролын үйл ажиллагааны бүтцэд тавигдах шаардлагыг мөн өөрчилсөн. Гэхдээ зорилтот, агуулга, зохион байгуулалт гэсэн хэсгүүд ижил хэвээр байв.

Илүү өндөр түвшин

Дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь ижил зарчим дээр суурилдаг. Тэдний ялгаа нь тодорхой бөгөөд бүтэц, үр дүн, хэрэгжүүлэх нөхцөлийн шаардлага нь боловсролын янз бүрийн түвшний хувьд ижил байж болохгүй.

Мэргэжлийн дунд боловсрол нь чадамжид суурилсан хандлагад суурилдаг, i.e. Хүмүүст зөвхөн мэдлэг төдийгүй энэ мэдлэгийг удирдах чадварыг өгдөг. Төгсөгч боловсролын сургуулиас гарахдаа "Би юу гэдгийг мэддэг" биш, харин "Би яаж гэдгийг мэднэ" гэж хэлэх ёстой.

Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн Холбооны улсын боловсролын стандартад үндэслэн боловсролын байгууллага бүр коллеж, их сургуулийн үндсэн чиглэл, материаллаг болон техникийн тодорхой чадавхи зэрэгт анхаарлаа төвлөрүүлж өөрийн хөтөлбөр боловсруулдаг.

Арга зүйн зөвлөл нь Боловсролын яамны бүх зөвлөмжийг харгалзан үзэж, түүний удирдлаган дор ажилладаг. Гэсэн хэдий ч тодорхой боловсролын байгууллагуудад зориулсан хөтөлбөрийг батлах нь орон нутгийн засаг захиргаа, тухайн бүс нутгийн (бүгд найрамдах улс, нутаг дэвсгэр) боловсролын хэлтсийн үүрэг юм.

Боловсролын байгууллагууд сургалтын материалын талаархи зөвлөмжийг (жишээлбэл, Холбооны улсын боловсролын стандартын сурах бичгүүд номын санд зохих байр сууриа эзэлсэн), сэдэвчилсэн төлөвлөлт гэх мэт зөвлөмжийг анхаарч үзэх ёстой.

Шүүмжлэл

Батлах замдаа Холбооны Улсын Боловсролын Стандартад олон нэмэлт, өөрчлөлт орсон боловч одоогийн хэлбэрээрээ ч гэсэн боловсролын шинэчлэл асар их шүүмжлэлд өртөж, бүр илүү ихийг хүлээн авдаг.

Үнэн хэрэгтээ стандартыг боловсруулагчдын оюун ухаанд энэ нь Оросын бүх боловсролыг нэгтгэхэд хүргэх ёстой байв. Гэвч бүх зүйл эсрэгээрээ болсон. Зарим нь энэ баримт бичигт давуу талыг олж, зарим нь сул талыг олж мэдсэн. Уламжлалт заах аргад дассан олон багш нар шинэ стандарт руу шилжихэд хүндрэлтэй байсан. Холбооны улсын боловсролын стандартын сурах бичгүүдэд асуултууд гарч ирэв. Гэсэн хэдий ч та бүх зүйлд эерэг талыг олж чадна. Орчин үеийн нийгэм зогсохгүй, боловсрол хэрэгцээнээсээ хамааран өөрчлөгдөж, өөрчлөгдөх ёстой.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг эсэргүүцэж буй гол гомдлын нэг нь түүний урт хугацааны томъёолол, тодорхой даалгавар, оюутнуудад тавигдах бодит шаардлага дутмаг байв. Бүхэл бүтэн эсрэг тэсрэг бүлгүүд гарч ирэв. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүн бүр суралцах шаардлагатай байсан ч үүнийг хэрхэн хийх талаар хэн ч тайлбар хийгээгүй. Багш нар, багш нар үүнийг орон нутагт, тэр дундаа боловсролын байгууллагынхаа хөтөлбөрт шаардлагатай бүх зүйлийг даван туулах ёстой байв.

Мэдлэг боловсролд гол зүйл байсан хуучин зарчмууд хүн бүрийн амьдралд маш бат бэх суурьшсан тул Холбооны улсын боловсролын стандартын сэдвүүд гарч ирсэн бөгөөд цаашид ч хөндөгдөх болно. Мэргэжлийн болон нийгмийн ур чадвар давамгайлсан шинэ стандартууд удаан хугацааны туршид өрсөлдөгчөө олох болно.

Доод шугам

Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулах нь зайлшгүй шаардлагатай болсон. Шинэ бүхний нэгэн адил энэ стандарт нь маш их маргаан үүсгэсэн. Гэсэн хэдий ч шинэчлэл хийгдсэн. Энэ нь амжилттай болсон эсэхийг ойлгохын тулд хамгийн багадаа оюутнуудын анхны төгсөлтийг хүлээх хэрэгтэй. Энэ талаар завсрын үр дүн мэдээлэлгүй байна.

Одоогийн байдлаар зөвхөн нэг зүйл тодорхой байна - багш нарт илүү их ажил.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандартыг 2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс хүчин төгөлдөр болсон "ОХУ-ын боловсролын тухай" холбооны хуулийн шаардлагын дагуу Оросын түүхэнд анх удаа боловсруулсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан олон талт хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай, хангалттай хөгжлийн түвшинд хүрэх; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан хандлага, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагаан дээр тулгуурлан.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.

1) боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтэц (боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх хэсэг ба боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаа) ба тэдгээрийн хэмжээ;

2) боловсон хүчин, санхүү, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцөлийг багтаасан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;

3) боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмшсэний үр дүн.

Бусад стандартуудаас ялгаатай нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын үйл ажиллагаа, сурагчдын сургалтын тогтоосон шаардлагыг дагаж мөрдөхийг үнэлэх үндэс суурь биш юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах нь завсрын гэрчилгээ, оюутнуудын эцсийн баталгаажуулалт дагалддаггүй.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам) 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн N 1155 Москвагийн "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.

Бүртгэл N 30384

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 6 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсгийн 6 дахь хэсэгт заасны дагуу (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, 7598-р зүйл; 2013 он. , N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036), ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 6-р сарын 3-ны өдрийн тогтоолоор батлагдсан ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тухай журмын 5.2.41-р зүйл. N 466 (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2013, N 23, 2923-р зүйл; N 33, 4386-р зүйл; N 37, 4702-р зүйл), холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулах, батлах дүрмийн 7-р зүйл. ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 8-р сарын 5-ны өдрийн N 661 тоот тогтоолоор батлагдсан тэдэнд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга , 2013 он, N 33, 4377-р зүйл), Би захиалж байна:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хавсаргасан баталсугай.

2. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалыг хүчингүй болсонд тооцсугай.

2009 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн N 655 "Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагыг батлах, хэрэгжүүлэх тухай" (ОХУ-ын Хууль зүйн яам 2010 оны 2-р сарын 8-нд бүртгүүлсэн, N 16299 бүртгэл). );

2011 оны 7-р сарын 20-ны өдрийн N 2151 "Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг хангахад тавигдах холбооны улсын шаардлагыг батлах тухай" (ОХУ-ын Хууль зүйн яам 2011 оны 11-р сарын 14-ний өдөр бүртгэсэн, N 22303 бүртгэл). ).

Сайд

Д.Ливанов

Өргөдөл

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

I. Ерөнхий заалтууд

1.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (цаашид стандарт гэх) нь сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах зайлшгүй шаардлагын багц юм.

Стандартын зохицуулалтын сэдэв нь сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг (цаашид хөтөлбөр гэх) хэрэгжүүлэх явцад бий болсон боловсролын салбарын харилцаа юм.

Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, хувиараа бизнес эрхлэгчид (цаашид хамтын байгууллага гэх) гүйцэтгэдэг.

Энэхүү стандартын заалтыг эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) хүүхдүүд гэр бүлийн боловсролын хэлбэрээр сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшүүлэхэд ашиглаж болно.

1.2. Энэхүү стандартыг ОХУ-ын Үндсэн хууль 1, ОХУ-ын хууль тогтоомжид үндэслэн НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц 2-ыг харгалзан боловсруулсан бөгөөд эдгээр нь дараахь үндсэн зарчимд үндэслэсэн болно.

1) хүүхдийн олон янз байдлыг дэмжих; хүүхэд насны өвөрмөц байдал, дотоод үнэ цэнийг хүний ​​​​бүхэл бүтэн хөгжлийн чухал үе шат болгон хадгалах, бага насны дотоод үнэ цэнэ - хүүхэд насыг ямар ч нөхцөлгүйгээр, өөрөө чухал ач холбогдолтой амьдралын үе гэж ойлгох (харах); Энэ нь дараагийн сарын бэлтгэлийн үе биш, харин одоо хүүхдэд юу болж байгаатай холбоотой ач холбогдолтой;

2) насанд хүрэгчид (эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багш, байгууллагын бусад ажилчид) болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хувийн хөгжил, хүмүүнлэг шинж чанар;

3) хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх;

4) хөтөлбөрийг тухайн насны бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хэлбэрээр, ялангуяа тоглоом, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа хэлбэрээр, хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийг хангах бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрээр хэрэгжүүлэх.

1.3. Стандарт нь дараахь зүйлийг анхаарч үздэг.

1) түүний боловсрол эзэмших онцгой нөхцөл (цаашид боловсролын тусгай хэрэгцээ гэх), зарим ангиллын хүүхдүүд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн бие даасан хэрэгцээг тодорхойлдог түүний амьдралын нөхцөл байдал, эрүүл мэндийн байдалтай холбоотой хүүхдийн бие даасан хэрэгцээ;

2) хүүхдийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх янз бүрийн үе шатанд эзэмших чадвар.

1.4. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зарчим:

1) хүүхдийн бүх үе шатанд (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны) хүүхдийн бүрэн туршлага, хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах);

2) хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, боловсролын субьект болж хувирдаг (цаашид сургуулийн өмнөх боловсролыг хувь хүн болгох гэх);

3) хүүхэд, насанд хүрэгчдийн туслалцаа, хамтын ажиллагаа, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн эрхт оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх;

4) янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих;

5) Байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах;

6) хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах;

7) янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох;

8) сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээ (нөхцөл байдал, шаардлага, аргачлалын нас, хөгжлийн онцлогтой нийцэх);

9) хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх.

1.5. Стандарт нь дараахь зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

1) сургуулийн өмнөх боловсролын нийгмийн статусыг нэмэгдүүлэх;

2) хүүхэд бүрт сургуулийн өмнөх боловсролыг чанартай эзэмшүүлэх тэгш боломжийг төрөөс хангах;

3) сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, түүний бүтэц, хөгжлийн үр дүнд тавигдах зайлшгүй шаардлагын нэгдмэл байдалд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгааг хангах;

4) сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах.

1.6. Стандарт нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

1) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдлыг хамгаалах, бэхжүүлэх;

2) оршин суугаа газар, хүйс, үндэстэн, хэл, нийгмийн байдал, сэтгэцийн физиологийн болон бусад шинж чанараас (хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт) үл хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах;

3) янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын тасралтгүй байдлыг хангах (цаашид сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн залгамж чанар гэх);

4) хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хандлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийн чадвар, бүтээлч чадавхийг өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, дэлхийтэй харилцах харилцааны субъект болгон хөгжүүлэх;

5) хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхлын үүднээс нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээ, оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм соёлын үнэт зүйлс дээр суурилсан боловсрол, боловсролыг цогц боловсролын үйл явц болгон хослуулах;

6) хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, түүний дотор эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлагыг төлөвшүүлэх; боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл;

7) сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, зохион байгуулалтын хэлбэрийн агуулгын олон талт байдал, олон талт байдлыг хангах, хүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, чадвар, эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан янз бүрийн чиглэлийн хөтөлбөрүүдийг бий болгох;

8) хүүхдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогт тохирсон нийгэм соёлын орчныг бүрдүүлэх;

9) гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчийн) хөгжил, боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

1.7. Стандарт нь дараахь зүйлийг хийх үндэс суурь болно.

1) хөтөлбөрийг боловсруулах;

2) сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөр (цаашид үлгэр жишээ хөтөлбөр гэх) боловсруулах;

3) Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх стандарт, сургуулийн өмнөх боловсролын чиглэлээр төрийн (хотын) үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлын стандартыг боловсруулах;

4) байгууллагын боловсролын үйл ажиллагаа стандартын шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх;

5) багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн боловсрол, нэмэлт мэргэжлийн боловсролын агуулгыг бүрдүүлэх, түүнчлэн гэрчилгээжүүлэх;

6) эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, хувь хүний ​​чадварыг хөгжүүлэх, хөгжлийн эмгэгийг зайлшгүй засахад туслалцаа үзүүлэх.

1.8. Стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.

Хөтөлбөрийн бүтэц, түүний хамрах хүрээ;

хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;

хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн.

1.9. Хөтөлбөрийг ОХУ-ын төрийн хэл дээр хэрэгжүүлдэг. Хөтөлбөр нь ОХУ-ын ард түмний хэлнээс эх хэл дээр хэрэгжүүлэх боломжийг хангаж болно. Хөтөлбөрийг ОХУ-ын ард түмний хэлээр эх хэлээр нь хэрэгжүүлэх нь ОХУ-ын төрийн хэлээр боловсрол эзэмшихэд хохирол учруулах ёсгүй.

II. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, түүний эзлэхүүнд тавигдах шаардлага

2.1. Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог.

Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, бие даасан сэтгэлзүйн болон физиологийн онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​​​хөгжлийг хангах бөгөөд Стандартын 1.6-д заасан асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдэх ёстой.

2.2. Нэг байгууллагын бүтцийн нэгжүүд (цаашид Бүлэг гэх) өөр өөр хөтөлбөр хэрэгжүүлж болно.

2.3. Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эерэг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох, хувь хүний ​​​​хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр болгон боловсруулж, сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн шинж чанаруудыг (сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот хэлбэрээр эзлэх хэмжээ, агуулга, төлөвлөсөн үр дүнг) тодорхойлдог.

2.4. Хөтөлбөр нь дараахь зорилготой.

• Насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаанд үндэслэн хүүхдийн эерэг нийгэмших, хувь хүний ​​хөгжил, санаачлага, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг нээж өгөх нөхцлийг бүрдүүлэх;
• хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох нөхцлийн тогтолцоо болох хөгжиж буй боловсролын орчныг бүрдүүлэх.

2.5. Хөтөлбөрийг энэхүү стандартын дагуу, Загвар хөтөлбөр 3-ыг харгалзан байгууллага бие даан боловсруулж батлуулдаг.

Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа байгууллага нь хүүхдийн байгууллагад байх хугацаа, байгууллагын ажиллах горимыг шийдвэрлэх ёстой боловсролын ажлын хэмжээ, бүлгүүдийн хамгийн их суудлын дагуу тодорхойлдог. Байгууллага нь хүүхдэд зориулсан богино хугацааны бүлэг, бүтэн ба урт хоногоор үйлчлүүлэх бүлгүүд, өдрийн цагаар байрлах бүлгүүд, хүүхдэд зориулсан бүлгүүд гэх мэт өдрийн цагаар янз бүрийн хугацаагаар хүүхдүүдэд зориулсан төрөл бүрийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлэх боломжтой. янз бүрийн насны бүлгүүдийг багтаасан хоёр сараас найман нас хүртэл өөр өөр насныхан.

Тус байгууллагад 4 хүүхэд байх хугацаандаа хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боломжтой.

• нийгэм, харилцааны хөгжил;
• Танин мэдэхүйн хөгжил; ярианы хөгжил;
• урлаг, гоо зүйн хөгжил;
• бие бялдрын хөгжил.

Нийгэм-харилцааны хөгжил нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг эзэмшихэд чиглэгддэг; хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах, харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох; төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг бий болгох; өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Танин мэдэхүйн хөгжил нь хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэхэд оршино; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн байдал). , орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт), жижиг эх орон, эх орны тухай, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гарагийг нийтлэг гэр гэж үздэг. хүмүүсийн тухай, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.

Яриа хөгжүүлэх нь яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь урлагийн бүтээл (амаар, хөгжим, дүрслэл), байгалийн ертөнцийг үнэ цэнэ-семантик хүлээн авах, ойлгох урьдчилсан нөхцөлийг бий болгохыг шаарддаг; хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг бий болгох; урлагийн төрлүүдийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт; урлагийн бүтээлийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох; хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (харааны, конструктив загвар, хөгжим гэх мэт).

Бие бялдрын хөгжилд хүүхдийн дараахь төрлийн үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах орно: хөдөлгөөний зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал хийхтэй холбоотой хөдөлгөөн; биеийн булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэх, тэнцвэрийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, хоёр гарны бүдүүн, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн бие махбодид гэмтэл учруулахгүй байх, үндсэн хөдөлгөөнийг зөв гүйцэтгэх (алхах, гүйлт, зөөлөн үсрэлт, хоёр чиглэлд эргэх), зарим спортын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох, гадаа тоглоомыг дүрмээр эзэмших; моторт салбарт анхаарал төвлөрүүлэх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлийг бий болгох, түүний үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших (хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал, хатуурал, ашигтай зуршлыг бий болгох гэх мэт).

2.7. Эдгээр боловсролын чиглэлүүдийн тодорхой агуулга нь хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогоос хамаардаг бөгөөд хөтөлбөрийн зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог бөгөөд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (харилцаа, тоглоом, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа - эцсийн байдлаар) хэрэгжүүлж болно. -хүүхдийн хөгжлийн эцсийн механизмууд):

нярайд (2 сар - 1 жил) - насанд хүрсэн хүнтэй шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, объекттой харьцах, танин мэдэхүйн хайгуул хийх, хөгжим, хүүхдийн дуу, шүлэг, моторт үйл ажиллагаа, хүрэлцэхүйц моторт тоглоомыг мэдрэх;

бага нас (1 жил - 3 жил) - нийлмэл болон динамик тоглоом бүхий объектод суурилсан үйл ажиллагаа, тоглоомууд; материал, бодис (элс, ус, зуурсан гурил гэх мэт) дээр туршилт хийх, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоом хийх, өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн хэрэгсэл (халбага, утгуур, хусуур гэх мэт) хийх. , хөгжим, үлгэр, шүлэг, зураг үзэх, биеийн тамирын дасгалын утгыг ойлгох;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд (3-8 жил) - тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, дүрэм журамтай тоглоом, бусад төрлийн тоглоом, харилцааны (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах), танин мэдэхүйн болон бусад төрлийн тоглоомууд зэрэг олон төрлийн үйл ажиллагаа. судалгаа (хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг судлах, тэдэнтэй туршилт хийх), түүнчлэн уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт, өөрөө өөртөө үйлчлэх болон гэр ахуйн үндсэн ажил (дотоод ба гадаа), янз бүрийн материалаар хийсэн барилга, түүний дотор барилгын багц, модуль, цаас, байгалийн болон бусад материал, дүрслэх урлаг (зураг зурах, загварчлах, аппликейшн), хөгжим (хөгжмийн бүтээлийн утгыг ойлгох, ойлгох, дуулах, хөгжим-ритмик хөдөлгөөн, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох) болон хүүхдийн моторт (үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших) хэлбэрүүд. үйл ажиллагаа.

1) субъект-орон зайн хөгжлийн боловсролын орчин;

2) насанд хүрэгчидтэй харилцах шинж чанар;

3) бусад хүүхдүүдтэй харилцах шинж чанар;

4) хүүхдийн ертөнц, бусад хүмүүс, өөртэйгөө харилцах харилцааны тогтолцоо.

2.9. Хөтөлбөр нь заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлдэг хэсгээс бүрдэнэ. Стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх үүднээс хоёр хэсэг нь нэмэлт бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай.

Хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг нь бүх таван нэмэлт боловсролын чиглэлээр хүүхдийн хөгжлийг хангах цогц арга барилыг шаарддаг (Стандартын 2.5-р зүйл).

Боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсэгт нэг буюу хэд хэдэн боловсролын чиглэлээр хүүхдийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын харилцаанд оролцогчдын сонгосон ба (эсвэл) бие даан боловсруулсан хөтөлбөр, үйл ажиллагааны төрөл, соёлын практик (цаашид хэсэгчилсэн гэх) орно. боловсролын хөтөлбөр), боловсролын ажлыг зохион байгуулах арга, хэлбэр.

2.10. Хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсгийн эзлэхүүнийг нийт эзлэхүүний 60-аас доошгүй хувийг эзлэхийг зөвлөж байна; боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсэг нь 40% -иас ихгүй байна.

2.11. Хөтөлбөр нь зорилтот, агуулга, зохион байгуулалтын гэсэн гурван үндсэн хэсгийг багтаасан бөгөөд тус бүр нь боловсролын харилцааны оролцогчдын заавал байх ёстой хэсэг, хэсгийг тусгасан болно.

2.11.1. Зорилтот хэсэгт тайлбар тэмдэглэл, хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөж буй үр дүнг тусгасан болно.

Тайлбар бичигт дараахь зүйлийг тодруулна.

• Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго, зорилт;
• Хөтөлбөрийг бүрдүүлэх зарчим, арга барил;
• Хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой шинж чанарууд, үүнд бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд орно.

Хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн нь хүүхдийн насны чадвар, хувь хүний ​​​​хөгжлийн замнал (хувь хүний ​​​​хөгжлийн зам) зэргийг харгалзан боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлдэг заавал байх ёстой хэсэг, зорилтот удирдамжийн стандартын шаардлагыг тусгасан болно. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн (цаашид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэх) хөгжлийн онцлог.

а) энэ агуулгын хэрэгжилтийг хангах сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг харгалзан боловсролын таван чиглэлээр хүүхдийн хөгжлийн чиглэлүүдийн дагуу боловсролын үйл ажиллагааны тодорхойлолт;

б) оюутнуудын нас, бие даасан онцлог, тэдний боловсролын хэрэгцээ, сонирхлын онцлогийг харгалзан хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хувьсах хэлбэр, арга, арга, хэрэгслийн тодорхойлолт;

в) хэрэв энэ ажлыг хөтөлбөрт заасан бол хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийг мэргэжлийн аргаар засах боловсролын үйл ажиллагааны тодорхойлолт.

а) янз бүрийн хэлбэрийн боловсролын үйл ажиллагааны онцлог, соёлын практик;

б) хүүхдийн санаачлагыг дэмжих арга зам, чиглэл;

в) багшлах боловсон хүчин ба оюутнуудын гэр бүлийн хоорондын харилцааны онцлог;

г) Хөтөлбөрийн зохиогчдын үзэл бодлоос хамгийн чухал ач холбогдолтой хөтөлбөрийн агуулгын бусад шинж чанарууд.

Боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хөтөлбөрийн хэсэг нь боловсролын харилцаанд оролцогчдын хэсэгчилсэн болон бусад хөтөлбөрүүдээс сонгосон ба (эсвэл тэдний бие даан бий болгосон) янз бүрийн чиглэлийг багтааж болно.

Хөтөлбөрийн энэ хэсэг нь хүүхэд, тэдний гэр бүлийн гишүүд, багш нарын боловсролын хэрэгцээ, сонирхол, сэдлийг харгалзан үзэх ёстой бөгөөд ялангуяа дараахь зүйлийг анхаарч үзэх боломжтой.

• боловсролын үйл ажиллагаа явуулах үндэсний, нийгэм соёлын болон бусад нөхцөл байдлын онцлог;
• Хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхол, түүнчлэн багшлах боловсон хүчний чадавхид нийцсэн хэсэгчилсэн боловсролын хөтөлбөр, хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах хэлбэрийг сонгох;
• Байгууллага эсвэл бүлгийн тогтсон уламжлал.

Энэ хэсэгт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол эзэмших тусгай нөхцөл, үүнд эдгээр хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрийг дасан зохицох механизм, боловсролын тусгай хөтөлбөр, арга, сургалтын тусгай хэрэглүүр, дидактик материалыг ашиглах, бүлгийн болон ганцаарчилсан залруулах хичээл явуулах, мэргэшсэн залруулга хийх зэрэг багтсан байх ёстой. хөгжлийн эмгэгийн тухай.

Залруулах ажил ба/эсвэл тэгш хамруулах боловсрол нь дараахь зүйлд чиглэгдэх ёстой.

1) янз бүрийн ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн эмгэгийг засах, хөтөлбөрийг эзэмшихэд нь мэргэшсэн туслалцаа үзүүлэх;

2) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөтөлбөрийг хөгжүүлэх, тэдний нас, хувь хүний ​​онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээ, нийгмийн дасан зохицох чадварыг харгалзан олон талт хөгжүүлэх.

Хосолсон болон нөхөн олговрын бүлгүүдэд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг оролцуулан) хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг засч залруулах ажил ба/эсвэл тэгш хамруулан сургахдаа хүүхдийн ангилал бүрийн хөгжлийн онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан үзэх ёстой.

Хүүхдийн эрүүл мэндийн хязгаарлалттай холбоогүй шалтгаанаар тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулах тохиолдолд энэ хэсгийг тодруулах шаардлагагүй; тусгаарлагдсан бол энэ хэсгийн агуулгыг Байгууллага бие даан тогтооно.

2.11.3. Зохион байгуулалтын хэсэг нь хөтөлбөрийн материал, техникийн дэмжлэг, арга зүйн материал, сургалт, боловсролын хэрэгслээр хангагдсан байдал, өдөр тутмын болон / эсвэл өдөр тутмын дэглэм, түүнчлэн уламжлалт арга хэмжээ, баяр ёслол, арга хэмжээний онцлогийг агуулсан байх ёстой; хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах онцлог.

2.12. Хэрэв хөтөлбөрийн заавал байх хэсэг нь жишээ програмтай тохирч байвал холбогдох жишээ програмын холбоос хэлбэрээр олгоно. Заавал биелүүлэх хэсгийг стандартын 2.11-д заасны дагуу, хэрэв энэ нь жишээ хөтөлбөрүүдийн аль нэгэнд тохирохгүй бол дэлгэрэнгүй танилцуулсан байх ёстой.

Боловсролын харилцаанд оролцогчдын бий болгосон хөтөлбөрийн хэсгийг холбогдох арга зүйн уран зохиолын холбоос хэлбэрээр танилцуулж болох бөгөөд энэ нь хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн агуулга, боловсролын ажлыг зохион байгуулах арга, хэлбэрүүдтэй танилцах боломжийг олгодог. боловсролын харилцааны оролцогчид.

2.13. Хөтөлбөрийн нэмэлт хэсэг нь түүний товч танилцуулгын текст юм. Хөтөлбөрийн товч танилцуулга нь хүүхдийн эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) чиглэгдсэн байх ёстой бөгөөд хянан үзэх боломжтой байх ёстой.

Хөтөлбөрийн товч танилцуулгад дараахь зүйлийг тусгасан байх ёстой.

1) энэ ангиллын хүүхдүүдэд хэрэгжүүлэх онцлогийг хөтөлбөрт тусгасан бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ангилал, түүний дотор байгууллагын хөтөлбөрт чиглэгдсэн хүүхдийн нас болон бусад ангилал;

2) ашигласан програмуудын жишээ;

3) багш нарын хүүхдийн гэр бүлтэй харилцах харилцааны онцлог.

III. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага

3.1. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлагад хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, боловсон хүчин, материаллаг, техник, санхүүгийн нөхцөл, түүнчлэн хөгжиж буй субьект-орон зайн орчинд тавигдах шаардлагууд орно.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл нь боловсролын бүх үндсэн чиглэлээр, тухайлбал: нийгэм-харилцааны, танин мэдэхүйн, хэл ярианы, урлаг, гоо зүй, бие бялдрын хөгжлийн чиглэлээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэхийг хангах ёстой. тэдний сэтгэл санааны байдал, ертөнц, өөртөө болон бусад хүмүүст эерэг хандлагын суурь.

Эдгээр шаардлагууд нь боловсролын харилцаанд оролцогчдын нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлыг бий болгох, үүнд боловсролын орчныг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

1) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх;

2) хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах;

3) багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн хөгжлийг дэмжих;

4) хувьсах сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

5) сургуулийн өмнөх боловсролын нээлттэй байдлыг хангадаг;

6) боловсролын үйл ажиллагаанд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) оролцох нөхцөлийг бүрдүүлнэ.

3.2. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн шаардлага.

3.2.1. Хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

1) насанд хүрэгчид хүүхдийн хүний ​​​​нэр төрийг хүндэтгэх, тэдний эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх, дэмжих, өөрийн чадвар, чадварт итгэх итгэл;

2) боловсролын үйл ажиллагаанд тэдний нас, бие даасан онцлогт тохирсон хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, аргыг ашиглах (хүүхдийн хөгжлийг зохиомлоор хурдасгах, зохиомлоор удаашруулахыг зөвшөөрөхгүй байх);

3) хүүхэд бүрийн сонирхол, чадавхид чиглэсэн, түүний хөгжлийн нийгмийн байдлыг харгалзан насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлд суурилсан боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох;

4) хүүхдүүдийн бие биедээ эерэг, найрсаг хандлага, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцааг насанд хүрэгчид дэмжих;

5) тэдэнд зориулсан үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдлыг дэмжих;

6) хүүхдэд материал, үйл ажиллагааны төрөл, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид, харилцаа холбоог сонгох боломж;

7) хүүхдийг бие махбодийн болон сэтгэцийн хүчирхийллийн бүх хэлбэрээс хамгаалах 5 ;

8) хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдний эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, гэр бүлийг боловсролын үйл ажиллагаанд шууд татан оролцуулахад эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийг дэмжих.

3.2.2. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ялгаварлан гадуурхахгүйгээр чанартай боловсрол эзэмшүүлэхийн тулд хөгжлийн эмгэг, нийгэмд дасан зохицох эмгэгийг оношлох, засах, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барилд суурилсан эрт үеийн засч залруулах тусламж үзүүлэх шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эдгээр хүүхдүүдийн хэл, арга, харилцааны арга, нөхцөл нь сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдах, түүнчлэн эдгээр хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжилд, тэр дундаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тэгш хамруулах боловсрол олгоход хамгийн их хувь нэмэр оруулах.

3.2.3. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдийн бие даасан хөгжлийн үнэлгээг хийж болно. Ийм үнэлгээг багш сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хүрээнд хийдэг (сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн үнэлгээ, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр нөлөөг үнэлэх, цаашдын төлөвлөлтийн үндэс суурьтай холбоотой).

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүнг (хяналт) зөвхөн боловсролын дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж болно.

1) боловсролыг хувь хүн болгох (хүүхдийг дэмжих, түүний боловсролын чиглэлийг бий болгох эсвэл түүний хөгжлийн шинж чанарыг мэргэжлийн залруулга);

2) бүлгийн хүүхдүүдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох.

Шаардлагатай бол хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн оношлогоог (хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох, судлах) ашигладаг бөгөөд үүнийг мэргэшсэн мэргэжилтнүүд (сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйч, сэтгэл судлаач) гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийг сэтгэлзүйн оношлогоонд оролцохыг зөвхөн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрлөөр зөвшөөрнө.

Сэтгэлзүйн оношлогооны үр дүнг сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн хөгжлийг мэргэшсэн залруулга хийхэд ашиглаж болно.

3.2.4. Бүлгийн оршин суугчдын тоог хүүхдүүдийн нас, эрүүл мэндийн байдал, хөтөлбөрийн онцлогийг харгалзан тогтоодог.

3.2.5. Сургуулийн өмнөх насны онцлогт тохирсон хүүхдийн хөгжилд нийгмийн нөхцөл байдлыг бүрдүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл нь дараахь зүйлийг агуулна.

1) сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах:

• хүүхэд бүртэй шууд харилцах;
• хүүхэд бүрт хүндэтгэлтэй хандах, түүний мэдрэмж, хэрэгцээ;

2) хүүхдийн хувийн шинж чанар, санаачлагыг дэмжих:

• хүүхдийн үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг чөлөөтэй сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх;
• хүүхдэд шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
• хүүхдэд чиглүүлэх бус туслалцаа үзүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (тоглоом, судалгаа, дизайн, танин мэдэхүйн гэх мэт) хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжих;

3) янз бүрийн нөхцөлд харилцан үйлчлэлийн дүрмийг бий болгох:

• янз бүрийн үндэстэн, соёл, шашны нийгэмлэг, нийгмийн давхаргад харьяалагддаг хүүхдүүд, түүнчлэн эрүүл мэндийн янз бүрийн (үүнд хязгаарлагдмал) чадавхитай хүүхдүүдийн хооронд эерэг, найрсаг харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлэх;
• Хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх боломжийг олгох;
• хүүхдүүдийн үе тэнгийн бүлэгт ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

4) насанд хүрэгчид болон илүү туршлагатай үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдэд илэрдэг хөгжлийн түвшинд чиглэсэн хувьсах хөгжлийн боловсролыг бий болгох, гэхдээ түүний бие даасан үйл ажиллагаанд шинэчлэгдээгүй (цаашид тус бүрийн ойрын хөгжлийн бүс гэх) хүүхэд), дамжуулан:

• соёлын үйл ажиллагааны хэрэгслийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх;
• хүүхдийн сэтгэхүй, яриа, харилцаа холбоо, төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бие бялдар, бие бялдар, урлаг-гоо зүйн хөгжлийг дэмжих үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
• хүүхдийн аяндаа тоглоомыг дэмжих, баяжуулах, тоглох цаг, орон зайг хангах;
• хүүхдийн бие даасан хөгжлийн үнэлгээ;
• 5) хүүхдийн боловсролын асуудлаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)тэй харилцах, боловсролын үйл ажиллагаанд шууд оролцох, тэр дундаа хэрэгцээг тодорхойлох, гэр бүлийн боловсролын санаачлагыг дэмжих үндсэн дээр гэр бүлтэй хамтран боловсролын төсөл хэрэгжүүлэх замаар.

3.2.6. Хөтөлбөрийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

1) багшлах, удирдах ажилтнуудын мэргэжил дээшлүүлэх, түүний дотор нэмэлт мэргэжлийн боловсрол олгох;

2) боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэгш хамруулах боловсролын асуудлаар багшлах ажилтнууд, эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) зөвлөх үйлчилгээ (хэрэв зохион байгуулсан бол);

3) үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах зэрэг хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулалт, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

3.2.7. Хосолсон бүлгийн бусад хүүхдүүдтэй хамт хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх ажилд хүүхдүүдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг хангахуйц бие даасан залруулах үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх жагсаалт, төлөвлөгөөний дагуу нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой. хөгжлийн бэрхшээлтэй.

Хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

3.2.8. Байгууллага нь дараахь боломжийг бүрдүүлэх ёстой.

1) гэр бүл, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцож буй бүх сонирхогч талууд, түүнчлэн олон нийтэд хөтөлбөрийн талаар мэдээлэл өгөх;

2) насанд хүрэгчид Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангах материал, түүний дотор мэдээллийн орчинд хайх, ашиглах;

3/Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)-тэй хэлэлцэх.

3.2.9. Боловсролын ачааллын зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээ нь СанПиН 2.4.1.3049-13 "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны горимын зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" ариун цэврийн болон эпидемиологийн дүрэм, журамд нийцсэн байх ёстой. ОХУ-ын 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн 26 дугаартай (ОХУ-ын Хууль зүйн яамнаас 2013 оны 5-р сарын 29-ний өдөр бүртгэгдсэн, 28564 тоот бүртгэлээр бүртгэгдсэн) ОХУ-ын Улсын Ерөнхий ариун цэврийн эмч.

3.3.Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчинд тавигдах шаардлага.

3.3.1. Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зохицсон байгууллага, бүлгийн орон зай, түүнчлэн байгууллагын зэргэлдээх эсвэл богино зайд байрлах нутаг дэвсгэрийн боловсролын чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. сайт), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг насны үе шат бүрийн онцлогт тохируулан хөгжүүлэх, тэдний эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, тэдний хөгжлийн шинж чанар, дутагдлыг засч залруулах материал, тоног төхөөрөмж, бараа материал.

3.3.2. Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь хүүхэд (түүний дотор янз бүрийн насны хүүхдүүд) болон насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагаа, хувийн нууцыг хадгалах боломжийг бүрдүүлэх ёстой.

3.3.3. Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчин нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

• янз бүрийн боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх;
• тэгш хамруулах боловсролыг зохион байгуулах тохиолдолд шаардлагатай нөхцөл;
• боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй үндэстэн, соёл, цаг уурын нөхцөлийг харгалзан үзэх; хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх.

3.3.4. Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь агуулгаар баялаг, хувиргах боломжтой, олон үйлдэлт, хувьсах, хүртээмжтэй, аюулгүй байх ёстой.

1) Байгаль орчны баялаг нь хүүхдийн насны чадвар, хөтөлбөрийн агуулгад нийцсэн байх ёстой.

Боловсролын орон зай нь сургалтын болон боловсролын хэрэгслээр (техникийн хэрэгслийг оруулаад), холбогдох материал, түүний дотор хэрэглээний тоглоом, спорт, эрүүл мэндийн хэрэгсэл, бараа материалаар (хөтөлбөрийн онцлогт нийцүүлэн) тоноглогдсон байх ёстой.

Боловсролын орон зайн зохион байгуулалт, төрөл бүрийн материал, тоног төхөөрөмж, хангамж (барилга, талбай дахь) нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

• бүх сурагчдын тоглоом, боловсрол, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, хүүхдүүдэд боломжтой материал (элс, ус гэх мэт) дээр туршилт хийх;
• моторт үйл ажиллагаа, түүний дотор ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гадаа тоглоом, тэмцээнд оролцох;
• субъект-орон зайн орчинтой харилцах хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал;
• хүүхдүүдэд өөрийгөө илэрхийлэх боломж.

Нярай болон бага насны хүүхдүүдийн хувьд боловсролын орон зай нь янз бүрийн материалаар хөдөлгөөн, объект, тоглоомын үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай бөгөөд хангалттай боломжоор хангасан байх ёстой.

2) Орон зайн хувиргах чадвар нь боловсролын нөхцөл байдал, түүний дотор хүүхдийн сонирхол, чадварын өөрчлөлтөөс хамааран субьект-орон зайн орчинд өөрчлөлт оруулах боломжийг илэрхийлдэг;

3) Материалын олон талт байдал нь дараахь зүйлийг агуулна.

• объектын орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг янз бүрийн байдлаар ашиглах боломж, жишээлбэл, хүүхдийн тавилга, дэвсгэр, зөөлөн модуль, дэлгэц гэх мэт;
• Байгууллага эсвэл бүлэгт хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглахад тохиромжтой олон үйлдэлт (тогтмол хатуу арга барилгүй) объект, түүний дотор байгалийн материал байгаа эсэх (хүүхдийн тоглоомд орлуулах объект гэх мэт).

4) Хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь дараахь зүйлийг агуулна.

• Байгууллага эсвэл бүлэгт янз бүрийн орон зай (тоглоом, барилга байгууламж, хувийн нууцлал гэх мэт), түүнчлэн хүүхдийн чөлөөт сонголтыг хангах төрөл бүрийн материал, тоглоом, тоглоом, тоног төхөөрөмж байх;
• Тоглоомын материалыг үе үе өөрчлөх, хүүхдийн тоглоом, мотор, танин мэдэхүй, судалгааны үйл ажиллагааг өдөөдөг шинэ объектууд гарч ирэх.

5) Орчны хүртээмж нь дараахь зүйлийг агуулна.

• Боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй бүх байранд сурагчид, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байх;
• хүүхэд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүүхдийн бүх төрлийн үндсэн үйл ажиллагааг хангадаг тоглоом, тоглоом, материал, туслах хэрэгслийг үнэ төлбөргүй авах;
• материал, тоног төхөөрөмжийн ашиглалт, аюулгүй байдал.

6) Субъект-орон зайн орчны аюулгүй байдал нь түүний бүх элементүүдийг ашиглах найдвартай, аюулгүй байдлыг хангах шаардлагад нийцэж байх ёстой.

3.3.5. Байгууллага нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн, түүний дотор техникийн, холбогдох материал (хэрэглээний материалууд), тоглоом, спорт, зугаа цэнгэлийн хэрэгсэл, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бараа материалыг бие даан тодорхойлдог.

3.4. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсон хүчний нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага.

3.4.1. Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг байгууллагын удирдлага, сурган хүмүүжүүлэх, боловсролын дэмжлэг, захиргааны болон эдийн засгийн ажилтнууд хангадаг. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд байгууллагын шинжлэх ухааны ажилтнууд оролцож болно. Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг байгууллагын бусад ажилтнууд, түүний дотор санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг, хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалдаг.

Багшлах, сурган хүмүүжүүлэх ажилд туслах ажилтны мэргэшсэн байдал нь Эрүүл мэнд, нийгмийн яамны тушаалаар батлагдсан Менежер, мэргэжилтэн, ажилтны албан тушаалын мэргэшлийн нэгдсэн лавлахын "Боловсролын ажилтны албан тушаалын мэргэшлийн шинж чанар" хэсэгт заасан мэргэшлийн шинж чанартай тохирч байх ёстой. ОХУ-ын 2010 оны 8-р сарын 26-ны өдрийн N 761n-ийн хөгжил (ОХУ-ын Хууль зүйн яам 2010 оны 10-р сарын 6-нд бүртгэгдсэн, бүртгэл N 18638), ОХУ-ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамны тушаалаар нэмэлт өөрчлөлт оруулсан. 2011 оны 5-р сарын 31-ний өдрийн N 448n (ОХУ-ын Хууль зүйн яамнаас 2011 оны 7-р сарын 1-нд бүртгүүлсэн, бүртгэл N 21240).

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, хэрэгжилтийг хангахад шаардагдах ажлын байрны бүтэц, орон тооны ажилтны тоог түүний зорилго, зорилт, хүүхдийн хөгжлийн онцлогоос хамаарч тодорхойлно.

Хөтөлбөрийг өндөр чанартай хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол түүнийг байгууллага эсвэл бүлэгт хэрэгжүүлэх бүх хугацаанд сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын байнгын дэмжлэг юм.

3.4.2. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч багш нар нь энэ стандартын 3.2.5-д заасан хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай үндсэн чадамжтай байх ёстой.

3.4.3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бүлгүүдэд ажиллахдаа байгууллага нь эдгээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах зохих ур чадвар бүхий багш ажилчдын орон тоо, түүний дотор хүүхдүүдэд шаардлагатай туслалцаа үзүүлдэг туслах (туслах) зэргийг нэмж өгч болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бүлэг тус бүрд тохирсон багшлах боловсон хүчний орон тоогоор хангахыг зөвлөж байна.

3.4.4. Тэгш хамруулсан боловсролыг зохион байгуулахдаа:

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бүлэгт хамруулах тохиолдолд эдгээр хүүхдийн эрүүл мэндийн хязгаарлалттай ажиллах зохих ур чадвартай багшлах боловсон хүчнийг хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд татан оролцуулж болно. Тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулж буй Бүлэг бүрт зохих багшлах боловсон хүчнийг татан оролцуулахыг зөвлөж байна;

Тус бүлэгт тусгай боловсролын хэрэгцээтэй бусад ангиллын хүүхдүүд, тэр дундаа амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд багтсан бол зохих мэргэшилтэй багшийн ажилтнуудыг нэмж оруулж болно.

3.5. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх материал, техникийн нөхцөлд тавигдах шаардлага.

3.5.1. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах материал, техникийн нөхцөлд тавигдах шаардлагад дараахь зүйлс орно.

1) ариун цэврийн болон эпидемиологийн дүрэм, журмын дагуу тогтоосон шаардлага;

2) галын аюулгүй байдлын дүрмийн дагуу тодорхойлсон шаардлага;

3) хүүхдийн нас, бие даасан хөгжлийн онцлогт тохирсон сургалт, хүмүүжлийн хэрэгсэлд тавигдах шаардлага;

4) хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин бүхий байрыг тоноглох;

5) хөтөлбөрийн материал, техникийн дэмжлэгт тавигдах шаардлага (сургалт, арга зүйн хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмж (зүйл)).

3.6. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх санхүүгийн нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага.

3.6.1. ОХУ-ын төсвийн тогтолцооны холбогдох төсвийн зардлаар төрийн, хотын болон хувийн хэвшлийн байгууллагад төрийн болон үнэ төлбөргүй сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшүүлэх төрийн баталгааг санхүүжүүлэх нь төрийн баталгааг хангах стандартын үндсэн дээр хийгддэг. ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн төрийн эрх бүхий байгууллагаас тогтоосон нийтийн болон үнэ төлбөргүй сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх, стандартын дагуу хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангах.

3.6.2. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх санхүүгийн нөхцөл нь:

1) хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, бүтцэд тавигдах стандартын шаардлагыг хангах чадварыг хангах;

2) хүүхдийн бие даасан хөгжлийн замналын хувьсах байдлыг харгалзан хөтөлбөрийн заавал биелүүлэх хэсэг болон боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийг хэрэгжүүлэх;

3) хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах зардлын бүтэц, хэмжээ, тэдгээрийг бүрдүүлэх механизмыг тусгана.

3.6.3. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх санхүүжилтийг нийтийн болон үнэ төлбөргүй сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх төрийн баталгааг хангах зорилгоор ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн төрийн эрх бүхий байгууллагаас тогтоосон стандартын хэмжээгээр хийх ёстой. . Эдгээр стандартыг стандартын дагуу байгууллагын төрөл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол эзэмших тусгай нөхцөл (боловсролын тусгай нөхцөл - боловсролын тусгай хөтөлбөр, арга, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дидактик, үзүүлэн) зэргийг харгалзан стандартын дагуу тодорхойлно. материал, хамтын сургалтын болон бие даасан хэрэглээний техникийн хэрэгсэл (тусгай гэх мэт), харилцаа холбоо, харилцааны хэрэгсэл, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд дохионы хэлний орчуулга, боловсролын байгууллага болон зэргэлдээх нутаг дэвсгэрийг бүх ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст чөлөөтэй нэвтрэх боломжийг олгох; түүнчлэн дасан зохицох боловсролын орчин, саад тотгоргүй амьдрах орчныг бүрдүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн, нийгмийн болон бусад үйлчилгээ, үүнгүйгээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хэцүү), багшлах мэргэжлийн нэмэлт боловсрол олгох. боловсон хүчин, сурч боловсрох аюулгүй нөхцөлийг хангах, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, хөтөлбөрийн чиглэл, хүүхдийн ангилал, сургалтын хэлбэр, боловсролын үйл ажиллагааны бусад онцлог шинж чанарууд нь Байгууллагад дараахь зүйлийг хийхэд хангалттай бөгөөд шаардлагатай байх ёстой.

• хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч ажилчдын цалин хөлсний зардал;
• Сургалтын болон боловсролын хэрэгсэл, холбогдох материал, түүний дотор цаасан болон цахим хэлбэрээр боловсролын хэвлэл, дидактик материал, аудио, видео материал, түүний дотор материал, тоног төхөөрөмж, ажлын хувцас, тоглоом, тоглоом, байгууллагад шаардлагатай бүх төрлийн боловсролын цахим нөөцийг худалдан авах зардал. боловсролын үйл ажиллагаа, хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай орчныг бүрдүүлэх. Хөгжиж буй субьектууд-орон зайн орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны үе шат бүрийн онцлогт тохирсон тусгайлан зохион байгуулалттай орон зай (өрөө, талбай гэх мэт), материал, тоног төхөөрөмж, хэрэглэгдэхүүнээр төлөөлдөг боловсролын орчны нэг хэсэг юм. эрүүл мэндээ хамгаалах, дэмжих, нягтлан бодох бүртгэлийн онцлог, хөгжлийн дутагдлыг засах, боловсролын шинэчилсэн нөөц, түүний дотор хэрэглээний материал, цахим нөөцийг шинэчлэх захиалга, боловсрол, боловсролын хэрэгсэл, спорт, зугаа цэнгэлийн хэрэгслийн үйл ажиллагаанд техникийн дэмжлэг үзүүлэх захиалга, бараа материал, харилцаа холбооны үйлчилгээний төлбөр, түүний дотор мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээнд холбогдох зардал;
• удирдлага, багшлах ажилтнуудын үйл ажиллагааны чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн боловсрол олгохтой холбоотой зардал;
• Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, хэрэгжилтийг хангахтай холбогдсон бусад зардал.

IV. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага

4.1. Хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах стандартын шаардлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинг дүүргэх үе шатанд хүүхдийн боломжит амжилтын нийгэм-норматив насны шинж чанарыг илэрхийлдэг сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот хэлбэрээр танилцуулсан болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог (хүүхдийн хөгжлийн уян хатан байдал, уян хатан байдал, түүний хөгжлийн олон сонголт, түүний аяндаа, албадан шинж чанар), түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны онцлог (ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын нэмэлт түвшин). , үр дүнд нь хүүхдэд ямар нэгэн хариуцлага хүлээлгэх боломж байхгүй) үүнийг хууль бус болгох Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын тодорхой амжилтад тавигдах шаардлага нь боловсролын хөтөлбөрийг зорилтот хэлбэрээр эзэмших үр дүнг тодорхойлох хэрэгцээг тодорхойлдог.

4.2. Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот удирдамж нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлбэр, түүний мөн чанар, хүүхдийн хөгжлийн онцлог, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч байгууллагаас үл хамааран тодорхойлогддог.

4.3. Зорилтот зорилтууд нь сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо (хяналт) хэлбэрээр шууд үнэлгээнд хамрагддаггүй бөгөөд хүүхдүүдийн бодит амжилтыг албан ёсоор харьцуулах үндэслэл болохгүй. Эдгээр нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаа, сургалтын тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх үндэс суурь биш юм 7 . Хөтөлбөрийг эзэмших нь оюутнуудын дунд шатны гэрчилгээ, эцсийн баталгаажуулалт дагалддаггүй.

4.4. Эдгээр шаардлагууд нь дараахь удирдамжийг өгдөг.

а) ОХУ-ын бүхэл бүтэн боловсролын орон зайд нийтлэг байдаг сургуулийн өмнөх боловсролын зорилгыг харгалзан зохих түвшинд боловсролын бодлогыг бий болгох;

б) асуудлыг шийдвэрлэх:

• хөтөлбөрийг бүрдүүлэх;
• мэргэжлийн үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ;
• гэр бүлтэй харилцах;

в) 2 сараас 8 нас хүртэлх хүүхдийн боловсролын онцлогийг судлах;

г) ОХУ-ын бүх боловсролын орон зайд нийтлэг байдаг сургуулийн өмнөх боловсролын зорилгын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) болон олон нийтэд мэдээлэх.

4.5. Зорилтууд нь удирдлагын асуудлыг шийдвэрлэхэд шууд суурь болж чадахгүй, үүнд:

• багшлах боловсон хүчнийг баталгаажуулах;
• боловсролын чанарын үнэлгээ;
• Хүүхдийн хөгжлийн эцсийн болон дунд шатны үнэлгээ, үүнд хяналт тавих (туршилтын хэлбэрээр, ажиглалтад үндэслэсэн арга, эсвэл хүүхдийн гүйцэтгэлийг хэмжих бусад аргууд гэх мэт);
• хотын (улсын) даалгаврын хэрэгжилтийг ажлын чанарын үзүүлэлтэд оруулах замаар үнэлэх;
• Байгууллагын ажилтнуудын урамшууллын цалингийн сангийн хуваарилалт.

4.6. Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот удирдамжид хүүхдийн боломжит амжилтын нийгмийн болон норматив насны дараах шинж чанаруудыг тусгасан болно.

Нярайн болон бага насны хүүхдийн боловсролын зорилтууд:

• хүүхэд хүрээлэн буй объектуудыг сонирхож, тэдэнтэй идэвхтэй харьцдаг; тоглоом болон бусад объекттой холбоотой үйлдэлд сэтгэл хөдлөлөөр оролцож, үйлдлийнхээ үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байхыг хичээдэг;
• тодорхой, соёлын тогтсон объектын үйлдлүүдийг ашигладаг, өдөр тутмын эд зүйлсийн зорилгыг мэддэг (халбага, сам, харандаа гэх мэт), тэдгээрийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг. Өөртөө үйлчлэх үндсэн ур чадвар эзэмшсэн; өдөр тутмын болон тоглоомын зан үйлд бие даасан байдлаа харуулахыг хичээдэг;
• харилцаанд орсон идэвхтэй яриа байдаг; асуулт, хүсэлт гаргаж чаддаг, насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгодог; хүрээлэн буй объект, тоглоомын нэрийг мэддэг;
• насанд хүрэгчидтэй харилцахыг хичээдэг, тэднийг хөдөлгөөн, үйлдлээр идэвхтэй дуурайдаг; хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг хуулбарласан тоглоомууд гарч ирдэг;
• үе тэнгийнхний сонирхлыг харуулдаг; тэдний үйлдлийг ажиглаж, тэднийг дуурайдаг;
• шүлэг, дуу, үлгэр сонирхдог, зураг харж, хөгжим рүү шилжихийг хичээдэг; соёл, урлагийн янз бүрийн бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг;
• Хүүхэд том моторт ур чадварыг хөгжүүлж, янз бүрийн хөдөлгөөнийг (гүйлт, авирах, гишгэх гэх мэт) эзэмшихийг хичээдэг.
• Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд тавигдах зорилтууд:
• хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох боломжтой;
• хүүхэд ертөнц, төрөл бүрийн ажил, бусад хүмүүс болон өөртөө эерэг хандлагатай, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжтэй; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог. Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг;
• хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг; хүүхэд тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг мэддэг, ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгаж, янз бүрийн дүрэм, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг;
• хүүхэд аман ярианы чадвар сайтай, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг, яриаг ашиглан өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлж чаддаг, харилцааны нөхцөл байдалд ярианы хэллэгийг бүтээдэг, үгээр дуу авиаг тодруулж чаддаг, хүүхдийн урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. бичиг үсгийн хувьд;
• хүүхэд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн; тэр хөдөлгөөнтэй, уян хатан, үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг, хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг;
• хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай;
• хүүхэд сониуч зан гаргаж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйлдлийн талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй байх; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны ойлголттой; Хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай.

4.7. Хөтөлбөрийн зорилтууд нь сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдлын үндэс суурь болдог. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцлийн шаардлагыг дагаж мөрдсөн тохиолдолд эдгээр зорилтууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхийг шаарддаг.

4.8. Хэрэв хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны ахлах насныханд хамаарахгүй бол эдгээр шаардлагыг урт хугацааны удирдамж, сурагчдын хөтөлбөрийг эзэмших ойрын зорилтууд нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой.

1 Российская газета, 1993 оны 12-р сарын 25; ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2009, No1, Урлаг. 1, урлаг. 2.

2 ЗХУ-ын олон улсын гэрээний цуглуулга, 1993, XLVI дугаар.

3 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 12 дугаар зүйлийн 6-р хэсэг (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, Урлаг. 7598; 2013, N 19, Урлаг. 2326).

4 Хүүхдүүд өдөр бүр бүлэгт байх үед хүүхдүүдийн өдрийн дэглэм, насны ангиллыг харгалзан хөтөлбөрийг 14 цагаас илүүгүй хугацаанд хэрэгжүүлдэг.

5 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N273-F3 "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 34 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсгийн 9-р зүйл (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, Урлаг. 7598; 2013, N 19). , 2326-р зүйл).

6 1998 оны 7-р сарын 24-ний N 124-FZ "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуулийн 1 дүгээр зүйл (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 1998, N 31, 3802-р зүйл; 2004 он. , N 35, 3607, N 52, 5274, 2007, N 27, 3213, 3215, 2009, N18, 2151, N51, 6163, 2013, N 166, N 1; 27, 3477-р зүйл).

7 "ОХУ-ын Боловсролын тухай" 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ Холбооны хуулийн 11 дүгээр зүйлийн 2 дахь хэсгийн заалтыг харгалзан үзэх (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, Урлаг 7598; 2013, N 19, 2326-р зүйл).

8 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 64 дүгээр зүйлийн 2-р хэсэг (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, Урлаг 7598; 2013, N 19, Урлаг. 2326).