Манай тохиолдолд тэдний дунд байдаг таних, хуулбарлах, цээжлэх, тухайлбал, богино хугацааны харааны хэмжээ болон сонсголын санах ой(алсын хараа, сонсгол нь хүний үндсэн мэдрэхүй), түүнчлэн сургалтын үйл явцын динамик. Доор тайлбарласан дөрвөн тусгай арга нь хүний ой санамжийн эдгээр шинж чанарыг сэтгэлзүйн оношлогоонд зориулагдсан болно.Хүний ой санамж олон янз байдаг. Түүний бүх төрөл, шинж чанарыг нэгэн зэрэг үнэлэхэд хэцүү байдаг, ялангуяа зөвхөн санах ойг оношлох төдийгүй хүний сэтгэл зүйн бусад шинж чанаруудыг үнэлэхэд хэцүү байдаг. Үүнтэй холбогдуулан санах ойн практик сэтгэлзүйн оношлогоонд бид зөвхөн түүний зарим төрлөөр хязгаарлагдах ёстой.
Арга 11. "Дүрсийг таних"
Энэ техник нь таних зориулалттай. Энэ төрлийн ой санамж нь онтогенезийн анхны хүмүүсийн нэг болох хүүхдүүдэд гарч ирдэг. Цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх зэрэг бусад төрлийн санах ойн хөгжил нь энэ төрлийн хөгжлөөс ихээхэн хамаардаг.
Аргын хувьд хүүхдүүдэд үзүүлсэн зургуудыг санал болгодог. будаа. 12, дараах зааврыг хавсаргана.
“Таны өмнө эгнээнд байрлуулсан 5 зураг байна. Зүүн талд байгаа зургийг бусдаас давхар босоо шугамаар тусгаарласан бөгөөд баруун талд нь дараалан байрлуулсан дөрвөн зургийн нэг шиг харагдаж байна. Ижил төстэй зургийг аль болох хурдан олж, зааж өгөх шаардлагатай байна."
Эхлээд тестийн хувьд хүүхдээс 0 дугаартай мөрөнд үзүүлсэн зургууд дээр энэ асуудлыг шийдэхийг хүсэх ба дараа нь туршилт хийж байгаа хүн бүх зүйлийг зөв ойлгосон гэдэгт итгэлтэй болсны дараа энэ асуудлыг зураг дээрх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно. 1-ээс 10 хүртэл дугаарлагдсан.
Туршилтыг хүүхэд бүх 10 асуудлыг шийдэх хүртэл явуулдаг, гэхдээ энэ хугацаанд хүүхэд бүх асуудлыг шийдэж амжаагүй байсан ч 1.5 минутаас хэтрэхгүй.
Үр дүнгийн үнэлгээ
10 оноо - хүүхэд бүх даалгаврыг 45 секундээс бага хугацаанд гүйцэтгэсэн.
8-9 оноо - хүүхэд бүх даалгаврыг 45-50 секундын дотор гүйцэтгэсэн.
6-7 оноо - хүүхэд 50-60 секундын дотор санал болгож буй бүх даалгаврыг даван туулсан.
4-5 оноо - хүүхэд бүх даалгаврыг 60-70 секундын дотор гүйцэтгэсэн.
2-3 оноо - хүүхэд 70-80 секундын дотор бүх асуудлыг шийдсэн.
0-1 оноо - хүүхэд бүх асуудлыг шийдэж, үүнд 80 секундээс илүү хугацаа зарцуулсан.
Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт
10 оноо - маш өндөр.
8-9 оноо - өндөр.
4-7 оноо - дундаж.
2-3 оноо - бага.
0-1 оноо - маш бага.
Немов Р.С. Сэтгэл судлал: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: 3 номонд. - 4-р хэвлэл. - М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 2003. - Ном. 3: Сэтгэлзүйн оношлогоо. Математик статистикийн элементүүдтэй шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн судалгааны танилцуулга. - 640 секунд. C 88-90.
Арга 12. "Зургийг санаарай"
Энэ техник нь богино хугацааны харааны санах ойн хэмжээг тодорхойлох зорилготой юм. Хүүхдүүд зурагт үзүүлсэн зургуудыг өдөөгч болгон хүлээн авдаг. 13 A. Тэдэнд ойролцоогоор дараах байдлаар зааврыг өгсөн болно.
“Энэ зураг дээр есөн өөр дүр байна. Тэднийг санаж, дараа нь өөр зураг (Зураг 13 B) дээр танихыг хичээгээрэй, би одоо танд үзүүлэх болно. Үүн дээр өмнө нь үзүүлсэн есөн зургаас гадна таны харж байгаагүй зургаа байна. Эхний зурган дээр харсан зургуудаа л таньж, хоёр дахь зураг дээр харуулахыг хичээгээрэй."
Өдөөгч зургийн өртөх хугацаа (Зураг 13 А) 30 секунд байна. Үүний дараа энэ зургийг хүүхдийн хараанаас хасч, оронд нь хоёр дахь зургийг үзүүлэв - зураг. 13 B. Туршилтыг хүүхэд бүх зургийг таних хүртэл үргэлжлүүлнэ, гэхдээ 1.5 минутаас хэтрэхгүй.
Үр дүнгийн үнэлгээ
10 оноо - хүүхэд 13-р зурагт 45 секундээс бага хугацаа зарцуулж, 13-р зурагт үзүүлсэн бүх есөн зургийг 13 В зурагт хүлээн зөвшөөрсөн.
8-9 оноо - хүүхэд сурсан - зураг дээр 45-55 секундын дотор 13 B 7-8 зураг.
6-7 оноо - хүүхэд 55-65 секундын дотор 5-6 зургийг таньсан.
4-5 оноо - хүүхэд 65-75 секундын дотор 3-4 зургийг таньсан.
2-3 оноо - хүүхэд 75-аас 85 секундын дотор 1-2 зургийг таньсан.
0-1 оноо - хүүхэд 90 секунд ба түүнээс дээш хугацаанд 13 В зураг дээрх нэг ч зургийг танихгүй.
Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт
10 оноо - маш өндөр.
8-9 оноо - өндөр.
4-7 оноо - дундаж.
2-3 оноо - бага.
0-1 оноо - маш бага.
Немов Р.С. Сэтгэл судлал: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: 3 номонд. - 4-р хэвлэл. - М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 2003. - Ном. 3: Сэтгэлзүйн оношлогоо. Математик статистикийн элементүүдтэй шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн судалгааны танилцуулга. - 640 с. C 90-92.
Арга 13. "Тоонуудыг санах"
Энэ арга нь хүүхдийн богино хугацааны сонсголын санах ойн хэмжээг тодорхойлох зорилготой юм. Даалгаврын дагуу хүүхэд дараахь агуулгатай зааварчилгааг хүлээн авна.
"Одоо би танд тоо хэлэх болно, чи намайг "давтах" гэж хэлсний дараа тэр даруй миний араас давтана."
Дараа нь туршилт хийгч хүүхдэд зурагт үзүүлсэн тоонуудыг дээрээс доош нь дараалан уншина. 14 А, тоонуудын хооронд 1 секундын зайтай. Цуврал бүрийг сонссоны дараа хүүхэд туршилтын дараа үүнийг давтах ёстой. Энэ нь хүүхэд алдаа гаргах хүртэл үргэлжилнэ.
Хэрэв алдаа гарсан бол туршилт хийгч баруун талд байрлах тоонуудын зэргэлдээх эгнээг (Зураг 14 Б) давтаж, алдаа гаргасантай ижил тооны тооноос бүрдэх ба хүүхдээс хуулбарлахыг хүснэ. тэр. Хэрэв хүүхэд ижил урттай хэд хэдэн тоог хуулбарлахдаа хоёр удаа алдаа гаргасан бол сэтгэцийн оношлогооны туршилтын энэ хэсэг дуусч, өмнөх эгнээний уртыг дор хаяж нэг удаа бүрэн, үнэн зөв хуулбарлаж, дараа нь үргэлжлүүлнэ. эсрэг дарааллаар дагаж буй тоонуудын цувааг унших - буурах (Зураг 15 A, B).
Эцэст нь хүүхдийн богино хугацааны сонсголын санах ойн хэмжээг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь эхний болон хоёр дахь оролдлогоор хүүхдийн зөв хуулбарласан цувралын хамгийн их цифрүүдийн нийлбэрийн хагастай тэнцүү байна.
Үр дүнгийн үнэлгээ
10 оноо - хүүхэд дунджаар 9 оронтой тоог зөв гаргасан.
8-9 оноо - хүүхэд дунджаар 7-8 цифрийг үнэн зөв хуулбарласан.
6-7 оноо - хүүхэд дунджаар 5-6 тоог үнэн зөв гаргаж чаддаг байсан.
4-5 оноо - хүүхэд дунджаар 4 оронтой тоог хуулбарласан.
2-3 оноо - хүүхэд дунджаар 3 тоог хуулбарласан.
0-1 оноо - хүүхэд дунджаар 0-ээс 2 оронтой тоогоор үрждэг.
Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт
10 оноо - маш өндөр.
8-9 оноо - өндөр.
4-7 оноо - дундаж.
2-3 оноо - бага.
0-1 оноо - маш бага.
Немов Р.С. Сэтгэл судлал: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: 3 номонд. - 4-р хэвлэл. - М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 2003. - Ном. 3: Сэтгэлзүйн оношлогоо. Математик статистикийн элементүүдтэй шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн судалгааны танилцуулга. - 640 секунд. C 92-95.
Арга 14. “Үг сур”
Энэхүү техникийг ашиглан сургалтын үйл явцын динамикийг тодорхойлдог. Хүүхэд цээжээр сурч, мод, хүүхэлдэй, сэрээ, цэцэг, утас, шил, шувуу, цув, чийдэн, зураг, хүн, ном гэсэн 12 үгээс бүрдсэн цувралыг үнэн зөв хуулбарлах хэд хэдэн оролдлогоор даалгавар авдаг.
Цуврал цээжлэх нь иймэрхүү байдлаар хийгддэг. Сонсгол бүрийн дараа хүүхэд бүхэл бүтэн цувралыг дахин гаргахыг оролддог. Туршилт хийх хүн энэ оролдлогын үеэр хүүхдийн санаж, зөв нэрлэсэн үгсийн тоог тэмдэглэж, ижил цувралыг дахин уншина. Зургаан оролдлогоор цувралыг тоглосны үр дүн гарах хүртэл зургаан удаа дараалан үргэлжилнэ.
Хэд хэдэн үг сурсаны үр дүнг график дээр үзүүлэв (Зураг 16), хэвтээ шугам нь хүүхдийн цувралыг хуулбарлах гэсэн дараалсан оролдлогыг, босоо шугам нь оролдлого бүрт түүний зөв хуулбарласан үгсийн тоог харуулдаг.
Үр дүнгийн үнэлгээ
10 оноо - хүүхэд 6 ба түүнээс цөөн оролдлогоор бүх 12 үгийг санаж, үнэн зөв хуулбарласан.
8-9 оноо - хүүхэд 6 оролдлогоор 10-11 үгийг санаж, зөв хуулбарласан.
6-7 оноо - хүүхэд 6 оролдлогоор 8-9 үгийг санаж, зөв хуулбарласан.
4-5 оноо - хүүхэд 6 оролдлогоор 6-7 үгийг санаж, зөв хуулбарласан.
2-3 оноо - хүүхэд 6 оролдлогоор 4-5 үгийг санаж, зөв хуулбарласан.
0-1 оноо - хүүхэд 6 оролдлогоор 3-аас илүүгүй үгийг санаж, үнэн зөв хуулбарласан.
Цагаан будаа. 16. .
Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт
10 оноо - маш өндөр.
8-9 оноо - өндөр.
4-7 оноо - дундаж.
2-3 оноо - бага.
0-1 оноо - маш бага.
Немов Р.С. Сэтгэл судлал: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: 3 номонд. - 4-р хэвлэл. - М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 2003. - Ном. 3: Сэтгэлзүйн оношлогоо. Математик статистикийн элементүүдтэй шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн судалгааны танилцуулга. - 640 с. C 95-96.
Зааварчилгаа:
Боломжит хариултууд: "бүгд" - 6 оноо; "бараг бүх" - 5 оноо; "олонхи" - 4 оноо; "хагас" - 3 оноо; "Цөөнх" - 2 оноо; "Бараг хэн ч биш" - 1 оноо; "хэн ч" - 0 оноо.
Сонгосон үнэлгээг асуулгад холбогдох шийдвэрийн серийн дугаарын эсрэг талд бичнэ үү.
Санал асуулга
|
Шийдвэрүүд |
Зэрэг |
|
|
Тэд үгээ үйлдлээр баталгаажуулдаг. | ||
|
Хувь хүний үзлийн илрэлийг буруушаа | ||
|
Үүнтэй төстэй итгэл үнэмшилтэй байх | ||
|
Бие биенийхээ амжилтад баярла | ||
|
Шинээр ирсэн хүмүүс болон бусад хэлтсийн гишүүдэд туслалцаа үзүүлэх | ||
|
Бие биетэйгээ чадварлаг харьц | ||
|
Багийн өмнө тулгарч буй ажлуудыг мэддэг | ||
|
Бие биенээсээ шаарддаг | ||
|
Бүх асуудлыг хамтдаа шийддэг | ||
|
Багийн өмнө тулгамдаж буй асуудлын талаар санал бодлоо нэгтгэсэн | ||
|
Бие биедээ итгэ | ||
|
Шинээр ирсэн хүмүүс болон бусад хэлтсийн гишүүдтэй туршлагаа хуваалц | ||
|
Зөрчилдөөнгүйгээр үүрэг хариуцлагаа өөр хоорондоо хуваарилах | ||
|
Багийн ажлын үр дүнг мэдэх | ||
|
Аливаа зүйлд хэзээ ч бүү алдаарай | ||
|
Тэдний амжилт, алдаа дутагдлыг бодитойгоор үнэл | ||
|
Хувийн ашиг сонирхол нь хамт олны ашиг сонирхолд захирагддаг | ||
|
Тэд чөлөөт цагаа ижил зүйлд зориулдаг | ||
|
Бие биенээ хамгаал | ||
|
Шинээр ирсэн хүмүүс болон бусад хэлтсийн төлөөлөгчдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх | ||
|
Ажил дээрээ бие биенээ нөхөх | ||
|
Эерэг зүйлийг мэдэх ба сөрөг талуудбагийн ажил | ||
|
Асуудал, асуудлыг шийдэхийн тулд бүхнээ зориул | ||
|
Багийн эрх ашиг хөндөгдөж байвал тэд хайхрамжгүй ханддаггүй | ||
|
Хариуцлагын зөв хуваарилалтыг тэгш үнэл | ||
|
Бие биедээ тусал | ||
|
Шинээр ирсэн хүмүүс, хуучин багийн гишүүд болон бусад хэлтсийн төлөөлөгчдөд адилхан шударга шаардлага тавьдаг | ||
|
Ажлын дутагдлыг бие даан тодорхойлж, засч залруулах | ||
|
Багийн зан үйлийн дүрмийг мэддэг байх | ||
|
Юунд ч бүү эргэлз | ||
|
Хагас замд нь эхлүүлсэн зүйлдээ бүү бууж өг | ||
|
Багийн хэмжээнд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх | ||
|
Багийн эрх ашгийг тэгш үнэл | ||
|
Хамтран ажиллагсад нь бүтэлгүйтэхэд тэд чин сэтгэлээсээ бухимддаг | ||
|
Хуучин болон шинэ багийн гишүүд болон бусад хэлтсийн төлөөлөгчдийн ажлыг ижил бодитойгоор үнэлэх | ||
|
Хамтын асуудлыг шийдвэрлэх явцад бие биетэйгээ харилцах явцад үүссэн зөрчилдөөн, зөрчилдөөнийг хурдан шийдвэрлэх | ||
|
Тэд үүрэг хариуцлагаа сайн мэддэг | ||
|
Ухамсартайгаар сахилга баттай байх | ||
|
Тэд багтаа итгэдэг | ||
|
Багийн алдаа оноог адилхан үнэлдэг | ||
|
Бие биедээ эелдэг харьц | ||
|
Тэд шинээр ирсэн хүмүүс болон бусад хэлтсийн төлөөлөгчдөөс давуу талыг онцолдоггүй | ||
|
Тэд бие биенээ хурдан олдог харилцан хэл | ||
|
Багаар ажиллах техник, арга барилыг сайн мэддэг | ||
|
Бүх зүйлд үргэлж зөв | ||
|
Нийтийн эрх ашгийг хувийнхаас дээгүүр тавьдаг | ||
|
Багийн хувьд ашигтай санал санаачлагыг дэмжинэ | ||
|
Ёс суртахууны хэм хэмжээний талаар ижил санаатай байх | ||
|
Бие биедээ эелдэг харьц | ||
|
Шинээр ирсэн хүмүүс болон бусад нэгжийн гишүүдтэй эелдэг харьц | ||
|
Шаардлагатай бол багийг хариуцна | ||
|
Тэд багийнхаа ажлыг сайн мэддэг | ||
|
Компанийн өмчид ажил хэрэгч байдлаар ханд | ||
|
Баг дотроо тогтсон уламжлалыг дэмжинэ | ||
|
Нийгэмд чухал ач холбогдолтой хувь хүний шинж чанаруудын ижил үнэлгээг өг | ||
|
Бие биенээ хүндэл | ||
|
Шинээр ирсэн хүмүүс болон бусад багийн гишүүдтэй нягт хамтран ажилла | ||
|
Шаардлагатай үед багийн бусад гишүүдийн үүрэг хариуцлагыг хүлээнэ | ||
|
Бие биенийхээ зан чанарыг мэддэг байх | ||
|
Хүн бүр үүнийг хийж чадна | ||
|
Аливаа ажлыг хариуцлагатай гүйцэтгэнэ | ||
|
Багийг хуваах хүчинд идэвхтэй эсэргүүцэл үзүүлэх | ||
|
Урамшууллын хуваарилалтын зөв эсэхийг адил тэгш үнэлнэ | ||
|
Бие биенээ дэмжээрэй хэцүү мөчүүд | ||
|
Шинээр ирсэн хүмүүс болон бусад хэлтсийн төлөөлөгчдийн амжилтад баярла | ||
|
Хэцүү нөхцөл байдалд уялдаа холбоотой, зохион байгуулалттай ажиллах | ||
|
Бие биенийхээ зуршил, хандлагыг сайн мэддэг байх | ||
|
Нийгмийн ажилд идэвхтэй оролцох | ||
|
Багийн амжилтад байнга санаа тавьдаг | ||
|
Шийтгэлийн шударга байдлыг адилхан үнэлдэг | ||
|
Бие биетэйгээ харилцан хамааралтай байх | ||
|
Тэд шинээр ирсэн хүмүүс болон бусад хэлтсийн гишүүдийн бүтэлгүйтлийг чин сэтгэлээсээ өрөвддөг | ||
|
Хүн бүрт тохирсон үүрэг хариуцлагыг хуваарилах сонголтыг хурдан олоорой | ||
|
Тэд бие биедээ хэрхэн үйлчилж байгааг сайн мэддэг |
Үр дүнг боловсруулах:
Доорх бүлэг тус бүрийн нийт оноог хэлтсийн ажилтан тус бүрээр тооц. Үүний дараа хэлтэс дэх үзүүлэлт тус бүрийн хөгжлийн эрчмийг томъёог ашиглан олно уу: судалгаанд оролцсон хэлтсийн бүх ажилчдын тодорхой хуваарь дээр авсан онооны нийлбэрийг судалгаанд хамрагдсан хүмүүсийн тоонд хуваана. санал асуулгад оролцсон.
Итгэлийн хэмжүүр - асуулт 16; 31; 46; 61. Ажилтан энэ хэмжүүрээр эерэг хариулт өгөх тусам аргачлалын асуултуудад үнэн зөв хариулаагүй болно.
|
Индекс |
Асуултууд |
|
|
Бүлгийн бүрэн бүтэн байдлыг хадгалахыг эрмэлздэг |
2; 9; 17; 24; 32; 39; 47; 54; 62; 69 |
|
|
Эв нэгдэл (харилцааны нэгдмэл байдал) |
3; 10; 18; 25; 33; 40; 48; 55; 63; 70 |
|
|
Холбоо барих (хувийн харилцаа) |
4; 11; 19; 26; 34; 41; 49; 56; 64; 71 |
|
|
Нээлттэй байдал |
4; 12; 20; 27; 35; 42; 49; 57; 65; 72 |
|
|
Байгууллага |
4; 13; 21; 28; 36; 43; 51; 58; 66; 73 |
|
|
Мэдлэг |
4; 14; 22; 29; 37; 44; 52; 59; 67; 74 |
|
|
Хариуцлага |
4; 8; 16; 23; 31; 38; 46; 53; 61; 68 |
1Шпалинский В.В. Менежментийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг. 2-р хэвлэл. - М.: URAO хэвлэлийн газар, 2008. – P. 56.
2 Кабаченко Т.С. Хүний нөөцийн удирдлагын сэтгэл зүй / T.S. Кабаченко. – Санкт-Петербург: Петр, 2008.- P. 93.
3 Пугачев В.П. Байгууллагын боловсон хүчний менежмент: Сурах бичиг. – М.: Aspect Press, 2009. – P. 19.
4 Машков В.Н. Удирдлагын сэтгэл судлал: Сурах бичиг, 4-р хэвлэл. – Санкт-Петербург, 2012.– P.38.
5Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, менежментийн сэтгэл судлалын семинар. / Ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриева, В.М. Снеткова. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургийн их сургуулийн хэвлэлийн газар, 2001. – P. 67.
6 Шпалинский В.В. Менежментийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг. 2-р хэвлэл. - М.: URAO хэвлэлийн газар, 2008. – P. 53.
7 Машков В.Н. Удирдлагын сэтгэл судлал: Сурах бичиг, 4-р хэвлэл. – Санкт-Петербург, 2012.– P.58.
8Шпалинский В.В. Менежментийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг. 2-р хэвлэл. - М.: URAO хэвлэлийн газар, 2008. – P. 67.
9 Машков В.Н. Удирдлагын сэтгэл судлал: Сурах бичиг, 4-р хэвлэл. – Санкт-Петербург, 2012.– P.59.
10 Кабаченко Т.С. Хүний нөөцийн удирдлагын сэтгэл зүй / T.S. Кабаченко. – Санкт-Петербург: Петр, 2008.- P. 114.
11 Кабаченко Т.С. Хүний нөөцийн удирдлагын сэтгэл зүй / T.S. Кабаченко. – Санкт-Петербург: Петр, 2008.- P. 115.
12 боловсон хүчний менежментийн сэтгэл зүй: боловсон хүчинтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдэд зориулсан гарын авлага / Ed. А.В.Батаршева, А.О. Лукьянова. 2-р хэвлэл, илч. – М.: Сэтгэл засал, 2007. – P. 123.
13 боловсон хүчний менежментийн сэтгэл зүй: боловсон хүчинтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдэд зориулсан гарын авлага / Ed. А.В.Батаршева, А.О. Лукьянова. 2-р хэвлэл, илч. – М.: Сэтгэл засал, 2007. – P. 129.
14 боловсон хүчний менежментийн сэтгэл зүй: боловсон хүчинтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдэд зориулсан гарын авлага / Ed. А.В.Батаршева, А.О. Лукьянова. 2-р хэвлэл, илч. – М.: Сэтгэл засал, 2007. – P. 126.
15 Машков В.Н. Удирдлагын сэтгэл судлал: Сурах бичиг, 4-р хэвлэл. – Санкт-Петербург, 2012. – P. 54.
16Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, менежментийн сэтгэл судлалын семинар. / Ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриева, В.М. Снеткова. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургийн их сургуулийн хэвлэлийн газар, 2001. – P. 163.
17Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, менежментийн сэтгэл судлалын семинар. / Ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриева, В.М. Снеткова. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургийн их сургуулийн хэвлэлийн газар, 2001. – P. 166.
18 Шпалинский В.В. Менежментийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг. 2-р хэвлэл. - М.: URAO хэвлэлийн газар, 2008. – P. 78.
19Семиков В.Л. Байгууллагын зан байдалудирдагч: их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. – М., 2004. – С. 34.
20 Журавлев А.А. Загвартай орчин үеийн сэтгэл зүйменежмент - М.: "Шинжлэх ухаан" хэвлэлийн газар, 2006.- P.63.
21 Журавлев А.А. Орчин үеийн менежментийн сэтгэл судлалын хэв маяг - М.: "Шинжлэх ухаан" хэвлэлийн газар, 2006.- P.81.
22 Аксенов С.Л. Хувийн менежмент. – М.: Зохиолч, нийтлэгчдийн холбоо “ТАНДЕМ”, ЭКМОС хэвлэлийн газар, 2008. – Х 144.
23 Рязанов В.А. Менежментийн онолын үндэс: лекцийн курс. - М .: GPS академи ОХУ-ын Онцгой байдлын яам, 2009. – P. 31.
24Самыгин С.И., Столяренко Л.Д.Шило С.И., Ильинский С.В., Салимжанов И.Х. Боловсон хүчний менежмент // Ed. С.И. Самыгина. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2010. – P. 113.
25 Тютченко А.М. Ажилчдын ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн байдал: үнэлгээ, үүсэх арга замууд. - М.: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, 2004. – Х 49.
26 Карпов А.В. Менежментийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг - М.: Гардарики, 2004. - P. 156.
27 Шпалинский В.В. Менежментийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг. 2-р хэвлэл. - М.: URAO хэвлэлийн газар, 2008. – P. 89.
28 Журавлев А.А. Орчин үеийн менежментийн сэтгэл судлалын хэв маяг - М.: "Шинжлэх ухаан" хэвлэлийн газар, 2006.- P.63.
29 Карпов А.В. Менежментийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг - М.: Гардарики, 2004. - P. 159.
30 Карпов А.В. Менежментийн сэтгэл зүй: Сурах бичиг. – М.: Гардарики, 2004. – P. 164.
Сэтгэл судлал. Ном 3 - Сэтгэлзүйн оношлогоо - Немов Р.С. 2001
АГУУЛГА Ном. 3. Психодиагностик.
Удиртгал
I хэсэг. Сэтгэл зүйн оношлогоо
Бүлэг 1. Психодиагностикийн танилцуулга
Сэтгэлзүйн оношлогооны ерөнхий санаа
Психодиагностикийн түүхээс
Психодиагностикийн мэргэжлийн болон ёс зүйн талууд
2-р бүлэг. ерөнхий шинж чанарсэтгэлзүйн оношлогооны аргууд ба түүнд тавигдах шаардлага
Сэтгэлзүйн оношлогооны аргын ерөнхий шинж чанар
Сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд, тэдгээрийн ангилал
Сэтгэлзүйн оношлогооны арга, нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага
Туршилт ба туршилт
Бүлэг 3. Насанд хүрээгүй хүүхдийн сэтгэцийн оношлогооны аргууд сургуулийн нас
Хүүхдийн сэтгэлзүйн оношлогооны онцлог сургуулийн өмнөх насны
Оношлогооны аргууд танин мэдэхүйн үйл явцсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
Ойлголтыг оношлох аргууд
Анхаарал оношлох аргууд
Төсөөллийг оношлох аргууд
Санах ойг оношлох аргууд
Сэтгэлгээг оношлох аргууд
Ярианы оношлогооны аргууд
Сэтгэлзүйн оношлогоо Хувийн шинж чанарТэгээд хүн хоорондын харилцаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн оношлогооны шинжилгээний үр дүнг нэгтгэн танилцуулж байна
Түвшингийн эцсийн, салшгүй шинж чанар сэтгэл зүйн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд
Бүлэг 4. Сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд бага сургуулийн сурагчид
Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэцийн оношлогооны онцлог
Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлыг тодорхойлох, түүний танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшинг оношлох арга.
Бага сургуулийн сурагчид болон сургуульд орж буй хүүхдүүдийн анхаарлыг үнэлэх арга
Санах ойг оношлох аргууд
Төсөөллийг судлах аргууд
Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээний сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд
Бага сургуулийн сурагчдын ярианы хөгжлийн түвшинг үнэлэх арга
Бага сургуулийн сурагчдын хувийн зан чанар, хүн хоорондын харилцааг судлах арга
Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлтийг бэлтгэх
Бүлэг 5. Өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдийн сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд
Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн оношлогооны онцлог өсвөр нас
Өсвөр насны болон залуучуудын танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд
Өсвөр насныхан болон ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээг үнэлэх арга
Хувийн шинж чанарыг оношлох аргууд
Хүмүүс хоорондын харилцааг судлах аргууд
Бүлэг 6. Оюутан, багш, эцэг эхийн сэтгэлзүйн оношлогооны арга
Насанд хүрэгчдийн сэтгэл зүй, сэтгэцийн оношлогоо
Оюутан, багш, эцэг эхийн танин мэдэхүйн үйл явцыг судлах
Насанд хүрэгчдийн зан чанарыг судлах арга
Хүний шийдвэртэй холбоотой техникүүдийн блок амьдралын асуудлууд
Насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг сурган хүмүүжүүлэх арга зүй
II хэсэг. Шинжлэх ухааны танилцуулга сэтгэл зүйн судалгааэлементүүдтэй математик статистик
Бүлэг 1. Туршилтын боловсролын сэтгэл зүй гэж юу вэ
Туршилтын тухай ойлголт боловсролын сэтгэл зүй
Туршилтын боловсролын сэтгэл судлалын асуудлууд
Туршилтын боловсролын сэтгэл судлалын асуудлыг шинжлэх ухааны аргаар шийдвэрлэх арга зам, арга хэрэгсэл
Бүлэг 2. Шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны төрлүүд
Шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны төрөл
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилт
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтын нотлох баримтын логик
3-р бүлэг. Статистикийн дүн шинжилгээтуршилтын өгөгдөл, үр дүнг нүдээр харуулах арга замууд
Туршилтын үр дүнгийн анхан шатны статистик боловсруулах арга
Туршилтын үр дүнг хоёрдогч статистик боловсруулах арга
Туршилтын үр дүнг хүснэгт болон графикаар харуулах арга
Бүлэг 4. Туршилтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааг бэлтгэх, явуулах
Туршилтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааг бэлтгэх
Туршилт хийж байна
Туршилтын үр дүнгийн шинжилгээ
Практик зөвлөмж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр
Үндсэн нэр томъёоны тайлбар толь
Үнэгүй татах цахим номтохиромжтой форматаар үзэж, уншина уу:
Сэтгэл судлал ном татаж авах. Ном 3 - Психодиагностик - Nemov R.S - 2001 - fileskachat.com, хурдан бөгөөд үнэгүй татаж авах.
Файл №1 - pdf татаж авах
Файл №2 татаж авах - doc
Та энэ номыг хамгийн хямд үнээр Орос даяар хүргэлттэй хямд үнээр худалдаж авах боломжтой.
Сэтгэл судлал. Немов Р.С. Ном 1. Ерөнхий суурьсэтгэл судлал. 2003, 4-р хэвлэл, 688 х.
Сэтгэл судлал. Немов Р.С. Ном 2. Боловсролын сэтгэл зүй. 1995, 2-р хэвлэл, 496 х.
Сэтгэл судлал. Немов Р.С. Ном 3. Сэтгэлзүйн оношлогоо. 2001, 4-р хэвлэл, 640 х.
М .: Владос.
Энэхүү сурах бичгийг сэтгэл судлалын шинэ хөтөлбөрийн дагуу бэлтгэсэн бөгөөд 250 танхимын цаг, өөрөөр хэлбэл сэтгэл судлалын дөрвөн семестрийг судлахад зориулагдсан болно. 1-р ном нь ерөнхий ойлголтуудыг агуулдаг сэтгэл зүйн мэдлэг, түүнчлэн психофизиологи, хүний үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэл зүй, хувь хүний сэтгэл зүй, хүмүүс хоорондын харилцаа, нийгмийн сэтгэл зүй, сэтгэл судлалын түүх.
Сурах бичгийн хоёрдугаар дэвтрийг хүүхдийн насны онцлог, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, сургах, хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйн үндэс, насжилттай холбоотой шинж чанарууд, сэтгэлзүйн оношлогооны үндэс, боловсролын систем дэх сэтгэлзүйн үйлчилгээ, сэтгэл судлал сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Энэхүү ном нь сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ойлголтуудын сэдвийн индекс болох толь бичгээр төгсдөг.
Сурах бичгийн гурав дахь ном нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ. Эхний хэсэгт сэтгэлзүйн оношлогооны үндсийг багтаасан бөгөөд 2-3-аас 16-17 насны хүүхдүүд, багш, эцэг эхчүүдийг судлахад зориулагдсан стандартчилагдсан, батлагдсан 120 гаруй сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудын тайлбарыг багтаасан болно. Хоёр дахь хэсэгт шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн судалгааг зохион байгуулах, явуулах талаархи мэдээллийг багтаасан бөгөөд математик статистикийн аргуудын тайлбарыг өгсөн болно.
Ном 1. Сэтгэл судлалын ерөнхий үндэслэлүүд. 2003, 4-р хэвлэл, 688 х.
Формат: doc/zip
Хэмжээ: 1.9 MB
Татаж авах / Файл татаж авах 15
Ном 2. Боловсролын сэтгэл зүй. 1995, 2-р хэвлэл, 496 х.
Формат: doc/zip
Хэмжээ: 597Кб
Татаж авах / Файл татаж авах 15 2017.07.07, "Урайт" хэвлэлийн газрын хүсэлтээр файлуудыг устгасан (тэмдэглэл үзнэ үү)
Ном 3. Сэтгэлзүйн оношлогоо. 2001, 4-р хэвлэл, 640 х.
Формат: doc/zip
Хэмжээ: 1.9 MB
Татаж авах / Файл татаж авах 15 2017.07.07, "Урайт" хэвлэлийн газрын хүсэлтээр файлуудыг устгасан (тэмдэглэл үзнэ үү)
Формат: pdf/zip
Хэмжээ: 4.15 MB
Татаж авах / Файл татаж авах 15 2017.07.07, "Урайт" хэвлэлийн газрын хүсэлтээр файлуудыг устгасан (тэмдэглэл үзнэ үү)
АГУУЛГА Ном. 1. Сэтгэл судлалын ерөнхий үндэслэлүүд.
Удиртгал................................................. ....... ................................................. ............. ......3
Бүлэг I. Сэтгэл судлалын удиртгал................................................. ...... ................................5
Бүлэг 1. Сэтгэл судлалын хичээл, түүний үүрэг, арга зүй...................................... .............. ..
Хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэхэд сэтгэл зүйн мэдлэгийн ач холбогдол...6
Сэтгэл судлал нь шинжлэх ухаан юм................................................. ...... .........................8
Сэтгэл судлалын үндсэн салбарууд................................................. ............ ......... 12
Сэтгэл судлалын судалгааны аргууд.................................. ............ 16
Бүлэг 2. Сэтгэл судлалын байгалийн шинжлэх ухааны үндэс................................................. ........ ...28
Хүний төв мэдрэлийн тогтолцооны бүтэц, үйл ажиллагаа, шинж чанар..29
Хүний сэтгэл зүй ба тархи: зарчим ба ерөнхий механизмуудхарилцаа холбоо......42
Тархи дахь анатомийн болон физиологийн төлөөлөл сэтгэцийн үйл явцболон хүний нөхцөл байдал. 52
Сэтгэл судлал, зан үйлийн удамшлын үндэс.................................72
Бүлэг 3. Сэтгэл судлал ба хүний шинжлэх ухаан...................................... ......... ...................91
Сэтгэл судлал ба түүх.................................................. .... ...................92
Сэтгэл судлал ба гүн ухаан.................................................. .... ................95
Сэтгэл судлал ба социологи................................................. ................................97
Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан.................................................. ...................106
Бүлэг 4. Хүн ба амьтны сэтгэцийн хөгжил...................................... ......... ...109
Амьд биетийн сэтгэцийн үүсэл................................................ ............ ......
Зан төлөв, сэтгэцийн доод хэлбэрүүд үүсэх.................................113
Хүний сэтгэцийн дээд функцүүдийн хөгжил.................................122
Хүн ба амьтны сэтгэцийн харьцуулалт...................................125
Бүлэг 5. Хүний ухамсар................................................ ....... .............132
Хүний ухамсрын мөн чанар................................................. ...................... .....
Ухамсрын үүсэл хөгжил.................................................. .........136
Ухамсар ба ухамсаргүй байдал.................................................. ...................... ............139
II хэсэг. Үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэл зүй.................145
Бүлэг 6. Үйл ажиллагаа................................................. ...... ...................................................
Хүний үйл ажиллагааны тухай ойлголт, бүтэц.................................................
Хүний үйл ажиллагааны төрөл, хөгжил................................152
Үйл ажиллагаа ба сэтгэцийн үйл явц.................................................. .....156
Чадвар, ур чадвар, дадал зуршил................................................. ....... ............158
Бүлэг 7. Мэдрэхүй ба хүртэхүй.................................................. ........ ..........................165
Мэдрэхүйн тухай ойлголт.................................................. ............ ...................166
Мэдрэмжийг хэмжих, өөрчлөх................................................. ...... .173
Ойлголт, түүний төрөл, шинж чанар................................................. ...... .........181
Мэдрэхүйн хуулиуд.................................................. ......... ..........................190
Бүлэг 8. Анхаарал.................................................. ...... ................................................ ...201
Анхаарлын үзэгдэл ба тодорхойлолт................................................. ..... ...202
Анхаарлын чиг үүрэг, төрөл................................................. ................ ..............206
Анхаарлын сэтгэл зүйн онолууд................................................. ................... 208
Анхаарал хөгжүүлэх.................................................. ................. ...................................211
Бүлэг 9. Санах ой.................................................. ...... ................................................... ............ 217
Санах ойн тухай ерөнхий ойлголт........................................... ............. .......218
Санах ойн төрлүүд, тэдгээрийн онцлогууд.................................. ......................... .......219
Хүмүүсийн ой санамжийн хувь хүний ялгаа...................................228
Ой тогтоолтын онол ба хуулиуд................................................. ................... ...................232
Ой тогтоолт үүсэх, хөгжүүлэх................................................. ................... ...243
Бүлэг 10. Төсөөлөл............................................. ......................................................260
Төсөөллийн тодорхойлолт, төрлүүд................................................. ......................................
Төсөөллийн чиг үүрэг, түүний хөгжил................................................. ........ 265
Төсөөлөл, бүтээлч байдал.................................................. ......... ...............266
Төсөөлөл ба органик үйл явц.................................. .....268
Бүлэг 11. Сэтгэхүй.................................................. ...... ...........................................273
Сэтгэлгээний мөн чанар, төрлүүд................................................. ...... ..............274
Бүтээлч сэтгэлгээний онцлог................................................. .....282
Сэтгэл судлалын сэтгэлгээний онолууд................................................ ..... ..... 294
Сэтгэлгээний хөгжил.................................................. .... .........................298
Бүлэг 12. Үг хэлэх................................................ ...... ................................................ ............ ....311
Яриа ба түүний үүрэг................................................. .... ...........................312
Яриа нь харилцааны хэрэгсэл болох ............................................. ............................318
Яриа нь сэтгэлгээний хэрэгсэл мөн................................................. ......................... ......323
Сэтгэн бодох чадвар, ярианы харилцан хамаарал................................................. ......... ......324
III хэсэг. Хувь хүний сэтгэл зүй.................................................. ...........................335
Бүлэг 13. Хувь хүний сэтгэл судлалын удиртгал................................................. ......... ..............
Хувь хүний тухай ерөнхий ойлголт............................................ ............. ....336
Хувь хүний судалгааны түүх................................................. ............... ....338
Хувь хүний тухай орчин үеийн онолууд................................................. ............ ......341
Хувь хүний төлөвшил, хөгжил................................................. ......356
Хувь хүний тогтвортой байдлын асуудал................................................. ............ ...362
Бүлэг 14. Чадвар................................................. ...... ...................................................373
Чадвар гэсэн ойлголт.................................................. ................... ...................374
Чадвар, хандлага ба хувь хүний ялгаахүмүүс.......379
Хүний чадварын мөн чанар.................................................. ......386
Чадварыг хөгжүүлэх.................................................. .... ...................388
Бүлэг 15. Темперамент................................................. ......................................................394
Темпераментийн төрлүүд.................................................. .... .........................
Темпераментийн шинж чанарууд.................................................. .... ...................397
Темперамент ба хувь хүний үйл ажиллагааны хэв маяг......400
Темперамент ба зан чанар.................................................. ......... ..............401
Бүлэг 16. Дүр ................................................... ...... ...........................................405
Зан чанарын тодорхойлолт.................................................. ...... ...................
Тэмдэгтийн хэв шинж................................................. .... ...........................407
Зан төлөвшил.................................................. ......... ................418
Хүний зан чанар, зан чанар.................................................. ...................... .......420
Бүлэг 17. Хүсэл ................................................... ...... ................................................ ............ ....424
Хүсэл зоригийн тухай ойлголт.................................................. ...................... ...................................
Хүсэл зоригийн онолууд.................................................. ...................... .................................427
Зан үйлийн сайн дурын зохицуулалт................................................. ...... .........429
Хүний хүсэл зоригийн хөгжил................................................. ................. ..............432
Бүлэг 18. Сэтгэл хөдлөл.................................. ...... ................................................... ....435
Хүний амьдрал дахь сэтгэл хөдлөлийн төрөл, үүрэг............................................. .........436
Сэтгэл хөдлөлийн тухай сэтгэл зүйн онолууд...................................... ...................... ....445
Сэтгэл хөдлөл, зан чанар.................................................. ............ .........................452
Бүлэг 19. Хүсэл эрмэлзэл................................................. ...... ...........................................461
Сэдэл ба сэдэл.................................................. ...................... ................................462
Сэдвийн сэтгэлзүйн онолууд...................................... .....469
Урам зориг, үйл ажиллагаа.................................................. ...................... ...............484
Хүсэл эрмэлзэл ба зан чанар.................................................. ......... ...................496
IV хэсэг. Хүний харилцааны сэтгэл зүй..................................511
Бүлэг 20. Харилцаа................................................. ...... ...........................
Харилцааны тухай ойлголт, төрлүүд................................................. ...... ...................512
Хүний сэтгэхүйн хөгжилд харилцааны үүрэг................................516
Харилцааны техник, арга ................................................. ...... .............519
Харилцааны хөгжил.................................................. ......... ..........................522
Бүлэг 21. Жижиг бүлэг ба баг................................................. ......... ...................528
Үзэл баримтлал жижиг бүлэгба баг..................................................-
Жижиг бүлгүүдийн феноменологи................................................. ......................................538
Бүлэг, баг дахь хүмүүс хоорондын харилцаа................................547
Бүлгийн үйл ажиллагааны үр дүн.................................................. .....558
Бүлэг 22. Бүлэг дэх зан чанар............................................. ......... ................................572
Хамт олны хувь хүнд үзүүлэх эерэг нөлөө.................................573
Бэлэн мөнгөний бүлгийн сөрөг нөлөө.................................576
Хүмүүсийн бие биений талаарх ойлголт, ойлголт...................................585
Бүлэг дэх хувь хүний сайн сайхан байдал...................................... ......... .....593
Бүлэг 23. Хүн хоорондын дотно харилцаа................................................... ...... .601
Нөхөрлөл.................................................. ...................................................-
Хайр.................................................. .........................................604
Дайсагнал.................................................. .. ..................................................609
Ганцаардал................................................. ...................................613
Бүлэг 24. Товч түүхэн эссэсэтгэл судлалын хөгжил..........................623
Сэтгэлзүйн мэдлэгийн үүсэл................................................. ......624
Сэтгэл судлалын хөгжил эрин үе - Сэргэн мандалт 19-р зууны дунд үе хүртэл.......627
19-р зууны дунд үеэс сэтгэлзүйн мэдлэгийн өөрчлөлт. 20-р зууны хоёрдугаар хагас хүртэл...630
Бүрэлдэхүүн ба одоогийн байдалманай орны сэтгэл судлал.................644
Сэтгэл зүйн үндсэн ойлголтуудын толь бичиг................................................ ......... .........651
АГУУЛГА Ном. 2. Боловсролын сэтгэл зүй.
Оршил 3
I хэсэг. Хүүхдийн насны онцлог 5
1-р хэсэг. Насны хөгжлийн сэтгэл зүй -
Бүлэг 1. Хөгжлийн сэтгэл судлалын сэдэв, асуудал, судалгааны аргууд -
Зүйл хөгжлийн сэтгэл зүй -
Насны хөгжлийн сэтгэлзүйн асуудал 8
Хөгжлийн сэтгэл судлалын судалгааны аргууд 10
2-р хэсэг. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц, зан үйл 14
Бүлэг 2. Онол хүүхдийн хөгжил -
Хүүхдийн хөгжлийн генотип ба орчны нөхцөл байдал 16
Үндсэн ойлголт, хөгжлийн ерөнхий асуудал 20
Насны хөгжлийн үечлэл 27
Хөгжил хүүхдийн сэтгэлгээ 32
Бүлэг 3. Нярайн сэтгэцийн хөгжил 49
Сэтгэц, зан үйлийн төрөлхийн хэлбэрүүд 50
Хүүхдийн моторт үйл ажиллагаа 52
Нярайн ойлголт, ой санамж 54
Хүүхдийн яриа, сэтгэн бодох чадвар 60
Бүлэг 4. Танин мэдэхүй ба зан үйл бага нас 67
Нэг жилээс гурван нас хүртэлх хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий шинж чанар 68
Бага насны хүүхдийн ярианы хөгжил 70
Объект ба тоглоомын үйл ажиллагаа үүсэх 74
Бага насны хүүхдийн ойлголт, ой санамж, сэтгэхүй 77
Бүлэг 5. Сургуулийн өмнөх насны танин мэдэхүйн үйл явц, үйл ажиллагааны хөгжил 82
Сэдвийн үйл ажиллагаа, тоглоом 83
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголт, анхаарал, ой санамж 86
Төсөөлөл, сэтгэлгээ, яриа 90
99-р сургуульд суралцахад бэлэн байгаа сэтгэл зүйн шинж чанарууд
Бүлэг 6. Бага ангийн сурагчдын сэтгэхүй, зан үйлийн хөгжил 107
Сэтгэл зүйн шинж чанар эхний шатсургалт 108
Бага сургуулийн насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил 109
Бага ангийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжил 110
Хөдөлмөр ба боловсролын үйл ажиллагаа 113-р сургуулийн бага насны хүүхэд
Бүлэг 7. Өсвөр үе, залуучуудын оюуны хөгжил 117
Нөхцөл байдлын ерөнхий шинж чанар Танин мэдэхүйн хөгжил 118
Сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулах 119
Ерөнхий болон тусгай чадварыг хөгжүүлэх 120
Сэтгэлгээний хөгжил 121
Бүлэг 3. Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх 125
Бүлэг 8. Хүүхдийн хувь хүний хөгжлийн нөхцөл, онолын ерөнхий шинж чанар 125
Хувь хүний төлөвшилд бага насны байр суурь 126
Хувь хүний төлөвшилд нийгмийн хүчин зүйлсийн үүрэг 131
Хүмүүстэй харилцах, хувь хүний төлөвшилд үзүүлэх нөлөө 134
Хүүхдийн бие хүний хөгжлийн үндсэн онол, чиглэл 137
Бүлэг 9. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг гурван нас хүртэл төлөвшүүлэх 151
Нялхсын хувийн неоплазмууд 152
Нэгээс гурван нас хүртэлх хувь хүний төлөвшил 153
Хэл яриа, зан чанарыг хөгжүүлэх 156
Төрснөөс гурван нас хүртэлх хүүхдийн хөгжлийн дараалсан амжилтын ерөнхий шинж чанар 157
Бүлэг 10. Сургуулийн өмнөх насны бие хүний төлөвшил 163
Ёс суртахууны хэм хэмжээг эзэмших 164
Зан үйлийн сэтгэл хөдлөл, урам зоригийн зохицуулалт 165
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх 169
Сургуулийн өмнөх насны сэтгэцийн хавдар 172
Бүлэг 11. Бага сургуулийн насны бие хүний төлөвшил 177
Амжилтанд хүрэх урам зоригийг хөгжүүлэх 177
Бие даасан, ажилсаг болох 180
Харилцааны дүрэм, хэм хэмжээг эзэмших 181
Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэлзүйн салшгүй шинж чанар 183
Бүлэг 12. Өсвөр насны хүүхдийн зан чанар 187
Өсвөр насны хувь хүний хөгжлийн нөхцөл байдал 188
Бүрэлдэхүүн хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарууд 190
Хувийн бизнесийн чанарыг хөгжүүлэх 191
Амжилтууд сэтгэцийн хөгжилөсвөр насныхан 194
Бүлэг 13. Залуу насанд бие хүний төлөвшил 199
Ёс суртахууны төлөвшил, хөгжил 200
Ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх 202
Ёс суртахууны хувьд өөрийгөө тодорхойлох чадвар 205
Ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн үндсэн шинж чанарууд 207
Бүлэг 14. Хүн хоорондын харилцааны насжилттай холбоотой хөгжил 210
Нярай болон бага насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцаа 211
Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүмүүсийн хоорондын харилцаа 216
Өсвөр насныхны харилцаа 218
Залуу насандаа хүмүүстэй харилцах харилцаа 221
II хэсэг. Сэтгэл зүйн үндэссургалт, боловсрол 226
Бүлэг 15. Боловсролын сэтгэл судлалын сэдэв, асуудал, арга 226
Боловсрол, сургалтын сэтгэл судлалын сэдэв 227
Боловсролын сэтгэл судлалын асуудал 231
Боловсролын сэтгэл судлалын аргууд 234
4-р хэсэг. Сурах сэтгэл зүй 239
Бүлэг 16. Сургалтын онолын удиртгал 239
Сурах хэлбэр, нөхцөл, механизм. Түүний амжилтыг тодорхойлох хүчин зүйлүүд 240
Боловсролын үйл ажиллагааны онол 247
Сурах ба хөгжлийн хоорондын хамаарал 254
Сурах орчин үеийн үзэл баримтлал 256
Бүлэг 17. Хүүхдийг нялх, бага насанд нь сургах нь 270
Сургалтын эхний үе шат 270
Сургалтын янз бүрийн хэлбэрүүдийн хослол 272
Нярай хүүхдийн сурах онцлог 273
Эрт суралцах 275
Бүлэг 18. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах сэтгэл зүйн үндэс 279
Ой тогтоолт, ой санамж, сэтгэн бодох чадварыг сайжруулах 281
Яриа, унших, бичихийг заах 286
290-р сургуульд бэлдэж байна
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хөгжүүлэх боловсролын болон дидактик тоглоом, үйл ажиллагааны хэлбэрүүд 292
Бүлэг 19. Бага сургуулийн насны боловсрол 297
Бага ангийн хүүхдийн боловсролын зохион байгуулалт 298
Бага ангийн хүүхдүүдэд гэрээр хичээл заах 301
Бага ангийн сурагчдын дундах тоглоом, сургалтын үйл ажиллагаа 303
Эх сурвалжууд сэтгэцийн хөгжилбага сургуулийн насны хүүхдүүд, тэдний сурлагын амжилтгүй болсон шалтгаан 305
Бүлэг 20. Дунд, ахлах сургуулийн сургалтын үйл ажиллагаа 310
Онолын оюун ухааны төлөвшил 311
Сайжруулалт практик сэтгэлгээ 313
Хөдөлмөрийн ур чадварыг мэргэшүүлэх 314
Ерөнхий болон тусгай чадварыг хөгжүүлэх 316
Бүлэг 5. Боловсролын сэтгэл зүй 319
Бүлэг 21. Боловсролын онолын асуудал 319
Боловсролын зорилго 319
Боловсролын арга хэрэгсэл 321
Боловсролын байгууллагууд 325
Боловсролын онолууд 326
Бүлэг 22. Боловсролын нийгэм, сэтгэл зүйн асуудал 332
Харилцаа холбоо, боловсрол 333
Багийн болон хувь хүний хөгжил 337
Гэр бүл, боловсрол 341
Нийгмийн хандлага төлөвших, өөрчлөгдөх 347
Бүлэг 23. Нялх, бага насны боловсрол 352
Боловсролын анхны алхам 353
Нийгэм үүсэх эхлэл чухал чанаруудхувь хүн 355
Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн ёс суртахууны боловсрол 359
Биеийн болон эрүүл ахуйн боловсрол эхний жилүүд 360
Бүлэг 24. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны боловсрол 364
Хүүхдийн зан чанарыг хөгжүүлэх 365
Гэрийн ажлын боловсрол 367
Тоглоомын боловсрол 369
Сурах боловсрол 372
Бүлэг 25. Өсвөр насныхан, залуучуудыг хүмүүжүүлэх 378
379-р сургуулийн ахлах ангийн сурагчдын боловсрол
Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах боловсрол 381
Хэвлэл мэдээлэл, соёлоор дамжуулан боловсрол 383
Өсвөр үе, залуучуудын бие даан боловсрол олгох 384
Бүлэг 26. Сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээний сэтгэл зүй 390
Хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийг урамшуулах хэрэгсэл 391
Сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ нь өдөөх хэрэгсэл болох 395
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үнэлгээний үр дүнтэй байх нөхцөл 398
Хүүхдийн насны онцлог, сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ 400
Бүлэг 27. Психодиагностикийн үндэс 404
Практик психодиагностикийн онолын асуудлууд 405
Сэтгэцийн оношлогооны аргуудыг ашиглах онцлог 410
Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил, чадварын сэтгэлзүйн оношлогоо 415
Хувь хүний хөгжил ба хүмүүс хоорондын харилцааны сэтгэлзүйн оношлогоо 423
Бүлэг 28. Боловсролын систем дэх сэтгэл зүйн үйлчилгээ 428
Зорилго, бүтэц, чиг үүрэг сэтгэл зүйн үйлчилгээболовсролын системд 429
Мэргэшлийн шаардлага, эрх, үүрэг практик сэтгэл судлаач 435
Практик сэтгэл судлаачийн ёс зүйн дүрэм 439
III хэсэг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл зүй 445
Бүлэг 6. Багшийн сэтгэл зүй 445
Бүлэг 29. Багшийн зан чанар 445
Багшийн байр орчин үеийн нийгэм 446
Багшийн зан чанарт тавигдах сэтгэл зүйн шаардлага 447
Багшийн ерөнхий болон тусгай чадвар 449
Багшийн бие даасан үйл ажиллагааны хэв маяг 454
Бүлэг 30. Багшлах үйл ажиллагааг сайжруулах 457
Багш нарын сэтгэлзүйн бие даасан боловсролыг зохион байгуулах 458
Сурган хүмүүжүүлэх өөрийгөө зохицуулах сэтгэл зүй 459
Багшийн үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн залруулгын элементүүд 461
Багшийн ажилд авто сургалт 467
Хэсэг 7. Сурган хүмүүжүүлэх заавар 471
Бүлэг 31. Хүүхдийн бүлэг, бүлгийн менежмент 471
Хүүхдийг хүмүүстэй харилцах, харилцахад сургах 472
Хүүхдийн бүлэг, баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааг зохицуулах 476
Хүүхдийн бүлгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах 478
Хүүхдийн бүлэг, багийн бие хүний төлөвшил 480
Бүлэг 32. Багшлах боловсон хүчний менежмент 483
Багийн удирдлагын арга барил 485
Багийн ажлын зохион байгуулалт 487
Ажил дээрх зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, арилгах багшлах боловсон хүчин 489
Багшлах боловсон хүчний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх арга зам 491
Үндсэн толь бичиг сэтгэл зүйн ойлголтууд 494
АГУУЛГА Ном. 3. Сэтгэлзүйн оношлогоо.
Оршил 3
I хэсэг. Сэтгэл зүйн оношлогоо
Бүлэг 1. Психодиагностикийн удиртгал 6
Сэтгэлзүйн оношлогооны ерөнхий санаа 7
Психодиагностикийн түүхээс 14
Психодиагностикийн мэргэжлийн болон ёс зүйн талууд 19
Бүлэг 2. Психодиагностикийн аргын ерөнхий шинж чанар, түүнд тавигдах шаардлага 26
Сэтгэлзүйн оношлогооны аргын ерөнхий шинж чанар 26
Сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд, тэдгээрийн ангилал 33
Сэтгэлзүйн оношлогооны арга, нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага 42
Туршилт ба туршилт 47
Бүлэг 3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн оношлогооны арга 56
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн оношлогооны онцлог 57
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг оношлох арга 62
Ойлголтыг оношлох арга 65
Анхаарал оношлох арга 73
Төсөөллийг оношлох арга 83
Санах ойг оношлох арга 88
Сэтгэлгээг оношлох арга 96
Яриа оношлох арга 116
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанар, хүн хоорондын харилцааны сэтгэлзүйн оношлогоо 123
Хүмүүс хоорондын харилцааг судлах арга 144
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн оношлогооны шинжилгээний дүнг нэгтгэн танилцуулах 148
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн түвшний эцсийн, салшгүй шинж чанар 149
Бүлэг 4. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн оношлогооны арга 156
Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэцийн оношлогооны онцлог 157
Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлыг тодорхойлох, түүний танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшинг оношлох арга 164
Бага ангийн болон сургуульд элсэн орж буй хүүхдүүдийн анхаарлыг үнэлэх арга 173
Санах ойг оношлох арга 179
Төсөөллийг судлах арга 193
Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээний сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд 198
Бага сургуулийн сурагчдын ярианы хөгжлийн түвшинг үнэлэх арга 216
Бага сургуулийн сурагчдын хувийн зан чанар, хүн хоорондын харилцааг судлах арга зүй 223
Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэл зүйн хөгжлийн түвшний дүгнэлт бэлтгэх 259
Бүлэг 5. Өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдийн сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд 270
Өсвөр насны хүүхэд, залуучуудын сэтгэлзүйн оношлогооны онцлог 270
Өсвөр үе, залуучуудын танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд 277
Өсвөр насны болон ахимаг насны сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээг үнэлэх арга 281
Хувь хүний шинж чанарыг тодорхойлох аргууд 321
Хүмүүс хоорондын харилцааг судлах арга 380
Бүлэг 6. Сурагч, багш, эцэг эхийн сэтгэлзүйн оношлогооны арга 411
Насанд хүрэгчдийн сэтгэл зүй, сэтгэцийн оношлогоо 412
Сурагч, багш, эцэг эхийн танин мэдэхүйн үйл явцыг судлах 417
Насанд хүрсэн хүний зан чанарыг судлах арга 452
Хүний амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх арга техникүүдийн блок 479
Насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг сурган хүмүүжүүлэх арга зүй 502
II хэсэг. Математик статистикийн элементүүдтэй шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн судалгааны танилцуулга
Бүлэг 1. Туршилтын боловсролын сэтгэл зүй гэж юу вэ 528
Туршилтын боловсролын сэтгэл судлалын тухай ойлголт 529
Туршилтын боловсролын сэтгэл судлалын асуудал 531
Туршилтын боловсролын сэтгэл судлалын асуудлыг шинжлэх ухаанчаар шийдвэрлэх арга зам, арга 534
Бүлэг 2. Шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны төрөл 539
Шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны төрөл зүй 539
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилт 543
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтын нотлох баримтын логик 553
Бүлэг 3. Туршилтын өгөгдлийн статистик шинжилгээ, үр дүнг нүдээр харуулах арга 558
Туршилтын үр дүнгийн статистикийн анхан шатны боловсруулалтын арга 559
Туршилтын үр дүнг хоёрдогч статистик боловсруулах арга 566
Туршилтын үр дүнг хүснэгт болон графикаар харуулах арга 586
Бүлэг 4. Туршилтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааг бэлтгэх, явуулах 593
Туршилтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны бэлтгэл 593
Туршилт хийж байна 600
Туршилтын үр дүнгийн шинжилгээ 601
Практик зөвлөмж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр 605
Үндсэн нэр томьёоны тайлбар толь 613
Энэ техник нь манлайлах чадварыг үнэлэх зорилготой юм. Субъект нь 50 асуултанд хариулдаг бөгөөд хариултуудын үр нөлөөг үндэслэн удирдагчид шаардлагатай хувийн сэтгэлзүйн шинж чанаруудтай эсэх талаар дүгнэлт гаргадаг. Асуулт бүрийн хувьд "a" эсвэл "b" гэсэн хариултууд байна.
Санал асуулгын текст
1. Та бусдын анхаарлын төвд байнга байдаг уу?
a) тийм, б) үгүй
2. Таны эргэн тойронд байгаа олон хүмүүс энэ албанд чамаас өндөр албан тушаал хашдаг гэж та бодож байна уу?
a) тийм, б) үгүй
3. Албан тушаалын хувьд тантай тэнцэх хүмүүсийн уулзалтад оролцохдоо шаардлагатай үед ч үзэл бодлоо илэрхийлэхгүй байх хүсэл төрдөг үү?
a) тийм, б) үгүй
4. Та багадаа үе тэнгийнхнийхээ дунд манлайлагч байх дуртай байсан уу?
a) тийм, б) үгүй
5. Та хэн нэгнийг ямар нэг зүйлд итгүүлж чадвал таашаал авдаг уу?
a) тийм, б) үгүй
6. Таныг шийдэмгий бус хүн гэж дуудах тохиолдол бий юу?
a) тийм, б) үгүй
7. “Дэлхий дээрх хамгийн хэрэгтэй бүх зүйл бол цөөн тооны гарамгай хүмүүсийн үйл ажиллагааны үр дүн” гэдэгтэй та санал нийлэх үү?
a) тийм, б) үгүй
8. Таны мэргэжлийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх зөвлөх яаралтай хэрэгтэй байна уу?
a) тийм, б) үгүй
9. Хүмүүстэй ярилцахдаа заримдаа тайван байдлаа алддаг уу?
a) тийм, б) үгүй
10. Бусад хүмүүс чамаас айж байгааг харах танд таатай байна уу?
a) тийм, б) үгүй
11. Та ширээний ард (хурал дээр, компанид гэх мэт) анхаарлын төвд байж, нөхцөл байдлыг хянах боломжийг олгодог байрыг эзлэхийг хичээдэг үү?
a) тийм, б) үгүй
12. Та хүмүүст гайхалтай сэтгэгдэл төрүүлдэг гэж боддог уу?
a) тийм, б) үгүй
13. Та өөрийгөө зүүдлэгч гэж боддог уу?
a) тийм, б) үгүй
14. Таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс тантай санал нийлэхгүй байвал та эргэлздэг үү?
a) тийм, б) үгүй
15. Та өөрийн санаачилгаар ажил, спорт болон бусад баг, бүлгүүдийг зохион байгуулах ажилд оролцож байсан уу?
a) тийм, б) үгүй
16. Хэрэв таны төлөвлөсөн зүйл хүлээгдэж буй үр дүнгээ өгөөгүй бол та:
а) энэ асуудлын хариуцлагыг өөр хэн нэгэнд оногдуулсан бол та баяртай байх болно;
б) хариуцлагаа хүлээж, асуудлыг өөрөө эцэслэнэ.
17. Та эдгээр хоёр үзэл бодлын альтэй нь санал нийлж байна вэ?
а) жинхэнэ удирдагч хүн удирдаж буй ажлаа өөрөө хийж, түүнд биечлэн оролцох чадвартай байх;
б) Жинхэнэ удирдагч зөвхөн бусдыг удирдан чиглүүлэх чадвартай байх ёстой бөгөөд энэ ажлыг өөрөө хийх албагүй.
18. Та хэнтэй ажиллахыг илүүд үздэг вэ?
а) хүлцэнгүй хүмүүстэй;
б) бие даасан, бие даасан хүмүүстэй.
19. Та халуухан хэлэлцүүлгээс зайлсхийхийг хичээдэг үү?
a) тийм, б) үгүй
20. Та багадаа аавынхаа эрх мэдэлтэй байнга тулгардаг байсан уу?
a) тийм, б) үгүй
21. Мэргэжлийн сэдвээр ярилцахдаа өмнө нь өөртэйгөө санал нийлэхгүй байсан хүмүүсийг хэрхэн өөрийн талд татахаа мэддэг үү?
a) тийм, б) үгүй
22. Энэ дүр зургийг төсөөлөөд үз дээ: найзуудтайгаа ой дундуур явж байхдаа та замаа алддаг. Орой ойртож, шийдвэр гаргах шаардлагатай байна. Та юу хийх вэ?
а) хамгийн чадварлаг хүнд шийдвэр гаргах боломжийг олгох;
б) та бусдад найдаж, юу ч хийхгүй.
23. “Хотод сүүлчийнхээс тосгондоо түрүүлсэн нь дээр” гэсэн зүйр үг бий. Тэр шударга байна уу?
a) тийм, б) үгүй
24. Та өөрийгөө бусдад нөлөөлдөг хүн гэж боддог уу?
a) тийм, б) үгүй
25. Санаачлага авахгүй байх нь таныг дахиж үүнийг хийхгүй байх шалтгаан болж чадах уу?
a) тийм, б) үгүй
26. Таны бодлоор жинхэнэ удирдагч гэж хэн бэ?
а) хамгийн чадварлаг хүн;
б) хамгийн хүчтэй зан чанартай хүн.
27. Та үргэлж хүмүүсийг ойлгож, үнэлэхийг хичээдэг үү?
a) тийм, б) үгүй
28. Та сахилга батыг хүндэтгэдэг үү?
a) тийм, б) үгүй
29.Та дараах хоёр удирдагчийн алийг нь илүүд үздэг вэ?
a) бүх зүйлийг өөрөө шийддэг хүн;
б) бусдын санаа бодлыг байнга сонсож, зөвлөлддөг хүн.
30. Дараах удирдлагын хэв маягийн аль нь таны ажиллаж буй байгууллагад хамгийн тохиромжтой гэж та бодож байна вэ?
а) коллегиал;
б) авторитар.
31. Бусад хүмүүс таныг далимдуулж байна гэсэн сэтгэгдэл танд байнга төрдөг үү?
a) тийм, б) үгүй
32. Дараах хоёр “хөрөг”-ийн аль нь тантай илүү төстэй вэ?
а) чанга дуутай, илэрхийлэлтэй дохио зангаатай хүн халаасандаа үг хэлэхгүй байх;
б) тайван, намуухан хоолойтой, хүлээцтэй, бодолтой хүн.
33. Хэрэв та өөрийнхөө үзэл бодлыг цорын ганц зөв гэж үзсэн ч бусад нь санал нийлэхгүй байгаа бол хурал, зөвлөгөөн дээр хэрхэн биеэ авч явах вэ?
a) Би чимээгүй байх болно;
б) Би үзэл бодлоо хамгаалах болно.
34. Та өөрийн ашиг сонирхол болон бусад хүмүүсийн зан байдлыг эрхэлж буй бизнестээ захирдаг уу?
a) тийм, б) үгүй
35. Хэрэв танд ямар нэг чухал зүйлийг хариуцах юм бол санаа зовдог уу?
a) тийм, б) үгүй
36. Та алийг нь илүүд үзэх вэ?
а) сайн хүний удирдлаган дор ажиллах;
б) бие даан, удирдагчгүйгээр ажиллах.
37. “Гэр бүлийн амьдрал сайн сайхан байхын тулд гэр бүл дэх шийдвэрийг эхнэр, нөхөр хоёрын аль нэг нь гаргах ёстой” гэсэн үг танд ямар санагддаг вэ?
а) санал нийлэх;
б) санал нийлэхгүй байна.
38. Та өөрийн хэрэгцээ шаардлагаас илүүтэй бусдын үзэл бодолд автсан зүйлийг худалдаж авч байсан уу?
a) тийм, б) үгүй
39. Та зохион байгуулалтын ур чадвараа сайн гэж боддог уу?
a) тийм, б) үгүй
40. Бэрхшээлтэй тулгарах үед та хэрхэн биеэ авч явдаг вэ?
а) би бууж өгөх;
б) надад санагдаж байна хүсэлтэднийг даван туулах.
41. Хүмүүст зохих бол та зэмлэдэг үү?
a) тийм, б) үгүй
42. Та өөрийн мэдрэлийн системамьдралын стрессийг тэсвэрлэж чадах уу?
a) тийм, б) үгүй
43. Байгууллагаа өөрчлөн зохион байгуулахыг хүсэхэд та юу хийх вэ?
a) Би шаардлагатай өөрчлөлтүүдийг нэн даруй танилцуулна;
б) Би яарахгүй, эхлээд бүгдийг сайтар тунгаан бодохгүй.
44. Шаардлагатай бол яриа хөөрөөтэй ярилцагчийн яриаг таслах боломжтой юу?
a) тийм, б) үгүй
45. "Аз жаргалтай байхын тулд хүн анзаарагдахгүй амьдрах хэрэгтэй" гэсэн үгтэй санал нийлж байна уу?
a) тийм, б) үгүй
46. Хүн бүр гайхалтай зүйл хийх ёстой гэж та бодож байна уу?
a) тийм, б) үгүй
47. Та ямар байхыг илүүд үзэх вэ?
а) зураач, яруу найрагч, хөгжмийн зохиолч, эрдэмтэн;
б) гарамгай удирдагч, улс төрийн зүтгэлтэн.
48. Та ямар төрлийн хөгжим сонсохыг илүүд үздэг вэ?
а) хүчирхэг, хүндэтгэлтэй;
б) нам гүм, уянгалаг.
49. Та чухал, алдартай хүмүүстэй уулзахаар хүлээж байхдаа сандарч байна уу?
a) тийм, б) үгүй
50. Та өөрийнхөө хүсэл зоригоос илүү хүчтэй хүмүүстэй олон удаа таарч байсан уу?
a) тийм, б) үгүй.
Үр дүнг боловсруулж байна. Дараах түлхүүрийн дагуу тухайн хичээлийн авсан онооны хэмжээг тодорхойлно. Гол хариулттай тохирч буй хариулт бүрийн хувьд субьект 1 оноо авдаг.
Түлхүүр: 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11, 12, 15, 17, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 31, 32, 34, 37, 39-р асуултуудад “a” гэж хариулна. , 41, 42, 43, 44, 46, 48;
3, 6, 8, 9, 13, 14, 16, 18, 19, 25, 27, 29, 30, 33, 35, 36, 38, 40, 45, 47, 49, 50-р асуултын “b”-д хариулна.
Хэрэв онооны нийлбэр 25 хүртэл байвал удирдагчийн чанар муу илэрхийлэгддэг.
Хэрэв онооны нийлбэр нь 26-35 хооронд байвал удирдагчийн чанарыг дундажаар илэрхийлнэ.
Хэрэв онооны нийлбэр 36-аас 40-ийн хооронд байсан бол удирдагчийн чанарууд хүчтэй илэрхийлэгддэг.
Хэрэв онооны нийлбэр 40-өөс дээш байвал энэ хүнудирдагчийн хувьд тэрээр дарангуйлалд өртөмтгий байдаг.
