Анна Владимировна Семеновичийн "Эдгээр гайхалтай зүүн гарууд: сэтгэл зүйч, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага" номын оршил.

IN өнгөрсөн жилХүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд зориулагдсан олон тооны уран зохиол гарч ирсэнтэй холбогдуулан насанд хүрэгчдийн санаа зовдоггүй байсан асуудлуудыг сонирхох нь эрс нэмэгдсэн. Хэрэв тэд санаа зовсон бол ихэнх тохиолдолд долоон лацны цаана нууц хэвээр үлджээ. Угаасаа л. Эцэг эх, багш, сэтгэл зүйчдэд хүүхэд яагаад тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг, яагаад "бусдын адил" биш байгааг ойлгох боломжийг олгодог мэдээлэл гарч ирж байгаа нь илүү ихийг сурах хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулдаг. Харамсалтай нь энэ нь хийсвэр сониуч зан, илүү боловсролтой, ухамсартай, соёлтой байх хүсэл биш юм. Эдгээр эрэл хайгуулын өнөөгийн хэрэгцээ нь орчин үеийн хүүхдийн популяцид ажиглагдаж буй илэрхий сул талтай холбоотой яаралтай хэрэгцээгээр тодорхойлогддог.

Төрсөн цагаасаа эхлэн олон хүүхэд эмч, массажны эмч нарын нарийн мэргэжлийн тусламж шаарддаг. Дараа нь эцэг эхчүүд ярианы эмч, ярианы эмч, сэтгэл зүйчд хандаж дэмжлэг авах шаардлагатай болдог. Сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар хүүхдэд тусгай нэмэлт дэмжлэг үзүүлэхгүйгээр түүнд бүрэн зааж чадахгүй гэдгээ илэн далангүй хүлээн зөвшөөрч, бууж өгдөг.

Тэдний зөв гэдгийг бид шаардлагагүй сэтгэл хөдлөлгүйгээр хүлээн зөвшөөрөх ёстой: орчин үеийн ихэнх хүүхдүүд оюун ухааны хөгжлийн дутагдал, хоцрогдол, гажуудлын шинж тэмдгүүдийг бодитойгоор харуулж байгаа нь нийгэм, боловсролын дасан зохицох асуудалд хүргэдэг бөгөөд энэ нь зорилтот, тодорхой залруулга шаарддаг. Багш нар цэцэрлэгСургуулиуд огт өөр үүрэг, хариуцлагатай учраас үүнийг хийх боломжгүй, хийх ёсгүй. Өнөөдөр тэдний олонх нь орчин үеийн засч залруулах, хүмүүжүүлэх (хөгжлийн, төлөвшүүлэх) технологийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлж байгаа ч хатуухан хэлэхэд тэд зөвхөн өөрсдийн хүч чадал, мэдрэл, цаг хугацаа зардлаар "хөтөлбөрийн дээгүүр" хийдэг. Үүнийхээ төлөө тэд хамгийн их талархал, заримдаа бүр биширдэг. Үнэн хэрэгтээ тэд өгөөмөр сэтгэлээсээ биш (мөн тийм ч их биш) мэргэжлийн хариуцлагаа ухамсарладаг супер даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Эцсийн эцэст, эс тэгвээс олон тохиолдолд тэд хичээлээ бүрэн (ядаж хэсэгчлэн) эзэмшиж чадахгүй.

Ер нь манайд танил болсон ойлголт, хариуцлагыг солих ажил өрнөж байна. Хүүхдэд ихэвчлэн мэргэжлээрээ үүнийг хэрхэн хийх, хийх ёстойг мэддэг хүн биш, харин тухайн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд тусалдаг, харин түүнд туслахыг хүссэн хүн тусалдаг. Олон эцэг эхчүүд өөрсдийн шаардлага, санаа зовнил, гомдлоо өөрсдөдөө болон үйл ажиллагааныхаа шинж чанараар нэрлэгдсэн мэргэжилтнүүдэд (сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, эмч гэх мэт) бус харин багш нарт тусгайлан хэлж байгаа нь үүнд нөлөөлсөн. хүүхдэд хангалттай дэмжлэг үзүүлэх, засч залруулах.

Энэ байдал өөрийн гэсэн түүх, сэтгэл зүйн үндэслэлтэй. Мэргэжилтнүүдийн радикал хөндлөнгийн оролцоо шаардлагатайг хүлээн зөвшөөрч, (хамгийн чухал нь!) хэрэгжүүлэхээс илүүтэйгээр "гэрийн" эмчилгээг хийх нь үргэлж хялбар бөгөөд тохь тухтай байдаг. Шүд өвдсөн тохиолдолд ч гэсэн үүнийг хэрэгжүүлбэл бидний сэтгэл зүйтэй холбоотой асуудлын талаар юу хэлэх вэ.
Мэдээжийн хэрэг, тусгайлсан тусламж, засч залруулах шаардлагатай хүүхдийн эцэг эхэд "зүгээр л ..... дагуу түүнийг сайжруулах багш хөлслөхийг" хатуу зөвлөдөг бол зоосны нөгөө тал бий.

Заримдаа энэ нь үнэн боловч харамсалтай нь өнөөдөр хүүхдийн хөгжлийн асуудал нь тэдний залхуурал, боловсролын сэдвийг алгасах хавтгайд ороогүй тул ямар ч сургалт хүч чадалгүй болсон. Тэдний ихэнх нь төрсөн цагаасаа эхлэн сэтгэцийн хөгжлийн тодорхой шинж чанар, хазайлтыг харуулдаг бөгөөд зохих мэргэжлийн дэмжлэг шаардлагатай байдаг.

Хүүхэд, түүний эцэг эх, багш нарт үүнийг өгөх нь тусгайлан бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүдийн бүрэн эрх юм: сэтгэл зүйч, мэдрэлийн сэтгэл судлаач, ярианы эмч, эмч, сэтгэл засалч гэх мэт. Харамсалтай нь энэ тусламж үргэлж хангалттай, цаг тухайд нь байдаггүй. Гэхдээ бид сайн мэс засалчтай (үсчин, барилгачин, орчуулагч, программист гэх мэт) алхам тутамд тааралддаггүй нь нууц биш: энэ бол аливаа мэргэжлээр ур чадвар гарах давтамжийн хууль юм.

Заримдаа та хүүхэд болон түүний хүрээлэн буй орчинд түгшүүртэй нөхцөл байдлыг хэвийн болгох (бүр хамаатан садан) замыг нээж өгөх гарцыг олохын өмнө аварга том лабиринтуудыг даван туулах хэрэгтэй болдог.

Эцэг эх, багш нарын ийм үр дүнтэй замыг эрэлхийлэх, сонгох нь үнэхээр амаргүй ажил биш юм: Эцсийн эцэст, мэргэжилтний мэргэжлийн түвшин, түүний санал болгож буй хандлагын зохистой байдлыг тодорхойлох нь нэн даруй хэцүү байдаг. тодорхой хүүхэд. Олон янзын үзэл бодол, зөвлөмжүүд (заримдаа бие биентэйгээ шууд зөрчилддөг) хэнийг ч төөрөлдүүлж болно.

Үүний зэрэгцээ, энэ нь үр дүнтэй холбоо, янз бүрийн мэргэжилтнүүд болон хүүхдийн ойр орчмын хоорондох жинхэнэ түншлэл бөгөөд энэ нь оновчтой үр дүнд хүрэх түлхүүр юм. Энэ нь бүх талуудад чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь хүүхдийн асуудлын талаархи өвөрмөц мэдээллийг зөвхөн тэдгээрийг бүрэн хэмжээгээр авч үзэх замаар олж авах боломжтой: мэргэжлийн хүмүүсийн байр сууринаас болон эхийн (асран хамгаалагч, багш гэх мэт) аль алинд нь. . Хамгийн гол нь сэтгэцийн хөгжлийн дутагдлыг тусгайлан засах нь гэр бүл, гэр бүлийн цогц тогтолцоонд оруулахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. нийгмийн харилцаа.

Эцэг эхчүүд "асуудалтай" хүүхдэдээ сэтгэлзүйн болон бусад тусламжийн хэлбэрийг (урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах, эрүүлжүүлэх) сонгохдоо юуг анхаарах ёстой вэ? Энд гол удирдамж нь нэг шалгуур байж болох юм шиг байна. Сайн мэргэжилтэн нь судалгаандаа үндэслэн хүүхдэд юу болж байгаа талаар өөрийн үзэл бодлыг үргэлж өөрчилдөг.

Энэ нь тэд түүнд таалагдах болно гэсэн үг биш юм. Эсрэгээр, насанд хүрэгчдэд нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг бүрэн дүүрэн танилцуулсан тохиолдолд сонголт хийх боломжтой бөгөөд бүр ч илүү магадлалтай бөгөөд энэ нь зөөлөн хэлэхэд урам зориг өгөхгүй юм. Гэхдээ энэ шинэ үзэл бодлын давуу тал (олз) нь маргаангүй юм - эцэг эх, сэтгэл судлаачид, багш нар нөхцөл байдлыг илүү цогц, мэдээллээр баялаг гэж үзэж, хүүхдийн хөгжлийг уялдуулах цаашдын хамтын үйл ажиллагааны логикийг ойлгож эхэлдэг.

Өндөр зэрэглэлийн мэргэжилтэн дүгнэлтээ үргэлж тайлбарлах болно энгийн үгээр, үүнийг тодорхой байдлаар дүрслэн харуулах, тод жишээнүүд, эцэг эхийн түүх болон хүүхдийг шалгах явцад олж авсан өөрсдийн мэдээллээс хоёуланг нь авсан. Энэ нь түүний өдөр тутмын амьдрал, сургууль (цэцэрлэг, ясли гэх мэт) тулгамдсан асуудлууд нь нэг зоосны хоёр тал гэдгийг эцэслэн харуулах бөгөөд энэ нь түүний хэвийн дасан зохицоход тулгарч буй гол саад бэрхшээлүүдийн үндэс болдог.

Эдгээр саад тотгорууд өчигдөр, эсвэл жилийн өмнө гарч ирээгүй нь харагдаж байна; тэд аажмаар хүүхэдтэй хамт өсч, түүний доторх хөгжлийн үеэс эхлэн өссөн. Тэдний үүсэхэд төрөл бүрийн генетикийн урьдчилсан нөхцөл, хүмүүжлийн дутагдал хоёулаа оролцсон.

Хүүхэд яагаад үүнийг эсвэл үүнийг эзэмшиж чадахгүй байна вэ? сургалтын хөтөлбөр, хүрээлэн буй орчинтой зөрчилдөх, хэт идэвхтэй, шавхагдах, түрэмгий гэх мэт? Түүний сул (мөн мэдээж хүчтэй) талуудын үндсэн, үндсэн шинж чанар, механизм нь юу вэ? Яагаад, яагаад тэр бусад мэргэжилтнүүдийн нэмэлт шинжилгээнд хамрагдах ёстой вэ? Эцэст нь хэлэхэд, хүүхэд (насанд хүрэгчдийн орчны зайлшгүй оролцоо, туслалцаатайгаар) санал болгож буй засч залруулах (урьдчилан сэргийлэх, эрүүлжүүлэх) хөтөлбөрт хамрагдах нь яагаад, яагаад шаардлагатай вэ? Мэргэжилтэнтэй уулзах үеэр эдгээр асуултуудад итгэл үнэмшилтэй хариулт авч, асуудлын нөхцөл байдлын шинэ дүр төрх гарч ирвэл өөр үзэл бодол (эргэн болон хэтийн төлөв) - энэ нь хүүхдэд өнөөдөр хэрэгтэй зүйл олдсон гэсэн үг юм.

Сэтгэл зүйн дасан зохицох [?] Хүүхдийн (зохицуулалттай андуурч болохгүй!) нь бидний цаг үеийн хамгийн баяр баясгалан биш, гэхдээ маш онцлог шинж тэмдэг болжээ. Хачирхалтай зан авир, харилцах чадваргүй байдал, сурахад бэрхшээлтэй байдал, эцэст нь сэтгэцийн янз бүрийн функцийг хөгжүүлэх тодорхой саатал, гажуудал - эдгээр асуудлыг хэлэлцэх нь мэргэжилтнүүдийн бүрэн эрх байхаа больсон. Сэтгэл судлалын чиглэлээр ерөнхий ур чадвар, ялангуяа сэтгэцийн хөгжил (улс төр, урлагийн хамт) нь мэдлэг, сайн хэлбэрийн шинж тэмдэг болжээ.

"Анхаарлын хомсдол ба хэт идэвхжилийн эмгэг", "сэтгэцийн хөдөлгөөний саатал ба ярианы хөгжил", "дисграфи ба дислекси", "сэтгэл хөдлөлийн дутагдал" болон бусад оношлогоо нь өдөр тутмын үгсийн санд бат бөх орсон. Энэ нь иймэрхүү сонсогдож байна: "Тэгэхээр тэр солгой юм!? Тэгвэл бүх зүйл тодорхой болно." Гэхдээ эдгээр бүх ойлголтууд нь тайлбар загвар биш харин бодит байдлын мэдэгдэл юм. Гэхдээ тэдгээрийг ихэвчлэн дэлгэрэнгүй тайлбар болгон ашигладаг. Жишээлбэл, хүүхэд сургуулийн дүрэм журамд дасан зохицож чадахгүй, ангидаа үсрэх, анхаарал сарниулах гэх мэт. Энэ нь түүнийг "анхаарал дутлын хэт идэвхжилийн эмгэг"-тэй холбон тайлбарлаж байна. Ерөнхийдөө зүүн гартнуудын хувьд "бүх зүйл тодорхой" гэдгийг та мэднэ. Яг юу нь ойлгомжтой вэ?

Дээр дурдсан зүйл бол мөсөн уулын зөвхөн харагдахуйц хэсэг бөгөөд энэ нь "зайвсан хөгжлийн" үзэгдэл юм. Энэ нь хүний ​​оршихуйн аливаа үзэгдлийн нэгэн адил харилцан уялдаатай, харилцан уялдаатай сөрөг ба эерэг талуудын цогц бүтэцтэй байдаг. Тиймээс бүх зүйл илүү төвөгтэй бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн аливаа тусгай оношилгоо эсвэл мэргэжлийн өндөр түвшний мэдэгдэлд агуулагдах мэдээллээс бага үхэлд хүргэдэг.

Энэхүү номыг бэлтгэх нь "хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил" хэмээх маш нарийн төвөгтэй, эрч хүчтэй, олон талт дүр зургийг ийм танил (мөн нэгэн зэрэг түгшүүртэй хүлээлтээр дүүрэн) эргэлзсэнээс ихээхэн шалтгаалсан юм. Хоёрдмол утгагүй, нэг удаа, бүх хариулт, шийдлүүд байхгүй бөгөөд байж болохгүй. Үнэнд хүрэх урт, шаргуу, заримдаа ороомог зам байдаг бөгөөд энэ нь аль эрт дээр үеийн мэт санагдаж байсан цэгүүд рүү дахин эргэж очих, хамгийн "манантай" хэсгийг даван туулахын тулд тэвчээр шаарддаг.

Олон зууны турш ерөнхийдөө сэтгэцийн хөгжлийн хуулиудын талаар халуун яриа өрнүүлж ирсэн бөгөөд цаашид ч үргэлжлэх болно. Шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарын төлөөлөгчид хүний ​​онтогенезийн үзэгдэл, механизм, үе шатуудын талаархи тайлбар, хандлага, таамаглалыг санал болгодог (Грекээр ontos - оршин байгаа, генет - гарал үүсэл, удам угсаа; өөрөөр хэлбэл хувь хүний ​​хөгжлийн түүх). Мөн "урвалын хэм хэмжээ", өөрөөр хэлбэл ерөнхий норматив, стандарт (хүүхдийн онцгой чадвар, эсвэл эсрэгээр хөгжлийн сөрөг хазайлт) -аас давсан зүйл нь огтлолцох цэг болж, заримдаа мөргөлдөөн болдог. , олон янзын, олон талт мэргэжлийн алсын хараатай.

Таны мэдэж байгаагаар бодол бол материаллаг зүйл бөгөөд энэ нь зүйрлэл биш юм. Бидний илэрхийлж буй бодлууд нь чанга дуугаар эсвэл өөрсөддөө хэлсэн эсэхээс үл хамааран бидний зан үйлийг маш тодорхой, зайлшгүй удирдамжийг авах "тэдгээр" байдаг. Бид өөрсдөө ч мэдэлгүй яг өөрсөддөө хэлсэн шигээ амьдарч, ажиллаж эхэлдэг. Сэтгэл судлалд үүнийг "өөрийгөө биелүүлэх хүлээлт" гэж тодорхойлдог. Их эрдэмтэн Г.Г. Утгыг ойлгох шинжлэх ухаан болох герменевтикийг үндэслэгчдийн нэг Гадамер хэлэхдээ: "Мэдэгдэлийн цаад асуулт нь түүнд утга учруулдаг цорын ганц зүйл юм ... Ямар нэг зүйлийг хэлэх нь хариулт өгөх явдал юм." Энэхүү хэлэлцүүлгийн хүрээнд энэхүү гайхалтай санаа маш их хамааралтай юм.

Бид хүүхдийн нөхцөл байдлын хоёрдмол утгагүй тодорхойлолтод сэтгэл хангалуун байж, энэ "фасад" -ын ард ямар хүчин зүйл, механизм нуугдаж байгаа талаар өөрөөсөө асуухаа больсон даруйд бид түүний асуудлыг хэсэг хэсгээр нь хүлээж авах болно. Энэ хуваагдал нь тухайн хүүхдийн зарим онцлог шинж чанарыг үл тоомсорлож, мэдэхгүйгээс (эсвэл мэдэхийг хүсдэггүй) улам бүр гунигтай байдаг.

Эцсийн эцэст, бид юу (яаж) ойлгож байгаа нь бидний бодол санаа, дүгнэлт, үйлдлүүдийн үндсэн удирдамж юм. Хэлсэн зүйлийг тайлбарлахын тулд өөр өөр өнцгөөс харахад ижил объектыг хоёр гэж тайлбарлах энгийн жишээг авч үзье, бие биетэйгээ бараг ижил төстэй зүйл байхгүй.

Асар том мөчиртэй модыг төсөөлөөд үз дээ. Одоо та "мод" гэж юу болохыг мэддэг гэдгээ март.

Хэрэв та "үүнийг" дээрээс том өндрөөс (жишээ нь, онгоцноос) харвал зөвхөн том хэмжээний ногоон өнгийн зүйлийг харах болно ("фасад"). Та хэлбэр, өнгөний ялгааг харж болно. Энэ бүгд: эцэст нь та зөвхөн титэмийг харж болно. Мөчрүүд ч, бие даасан навчнууд ч, их бие нь ч дээрээс нь харагдахгүй.

Хэрэв та "энэ" -ийг доороос нь харвал "энэ" нь газраас ургаж, мөчрүүд нь их биенээсээ өөр өөр чиглэлд салж, тус бүр нь олон жижиг мөчрүүдийг үүсгэдэг, тэдгээрийн дээр ... гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, бид нэг төрлийн бус, гэхдээ хоорондоо тодорхой холбоотой хэсгүүдийн цогц дүр төрхийг харах болно.

Ялангуяа ихэвчлэн "өөрийгөө биелүүлэх хүлээлт" оношийг өдөр бүр давтаж, хүүхдийн ойр орчноо давтаж, дуу чимээнд нь гипнозид оруулснаар батлагддаг. Насанд хүрэгчид үүнийг ухамсарлахгүйгээр, хүсээгүй ч хүүхдэд хандах зан байдал, хандлагыг урьдчилан тодорхойлдог. Мэдээжийн хэрэг, үр дагавар нь насанд хүрэгчдийн "хүлээлт" -д хүүхдийн хариу үйлдэл юм.

Ихэнх гайхалтай жишээнүүдмуу ярьдаг хүүхдүүд энд үйлчилдэг. Түүний "онош"-ыг өдөр бүр давтаж (мөн хачирхалтай нь түүний үндэслэл) эцэг эх нь өөрийн мэдэлгүй, хүсээгүй, өөрөө ч мэдэлгүй түүнтэй бага ярьж эхэлдэг бөгөөд мэдээжийн хэрэг түүнээс тусгаарлагдсан дохио зангаа, ярианаас өөр юу ч хүлээх хэрэггүй. Ийм нөхцөлд хүүхдийн яриа (гаднаас шаардаагүй) гадаад илэрхийлэлд хүрэхийг хичээдэггүй нь тодорхой байна - эцэст нь тэр аль хэдийн ойлгогдож, хүссэн зүйлээ авсан. Тэгээд яагаад юм хэлэх гээд байгаа юм бэ?

Үүний нэгэн адил эвгүй байдал, зурах дургүй, түрэмгий байдал гэх мэт гомдолтой байдаг. Эцэг эхчүүдийн байнга хэлдэг үгс: "Түүнд сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжил (невроз, гипертензийн синдром гэх мэт) хоцрогдсон гэж бидэнд хэлсэн. Бүх амьдралынхаа туршид, бараг л төрснөөс хойш тэд түүнд массаж хийлгэж, эм өгсөн боловч асуудал байсаар байна. Би яагаад түүнийг зовоох гэж байгаа юм бэ?! Ямар хүмүүжил яриад байгаа юм бэ?! Эцсийн эцэст тэр уйлж эхэлдэг, эсвэл бүр түрэмгийлэлд ордог. Бүх зүйлийг өөрөө хийх нь надад илүү хялбар байдаг."

Туршлагаас харахад насанд хүрэгчдийн хүүхдийн асуудалд хандах хандлага нь бараг үргэлж дор хаяж гурван цэвэр логик алдаатай байдаг.

Эхнийх нь онош (ямар ч онош, тэр ч байтугай хамгийн тааламжгүй) нь давж заалдах боломжгүй өгүүлбэр биш юм. Энэ нь нэгдүгээрт, хүүхдэд тодорхой дутагдал байгаа эсэх, түүний шалтгаан, механизмыг тодорхойлж, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байгаа тухай мэдэгдэл, хоёрдугаарт, энэ дутагдлын бодит хөгжил, бүхэл бүтэн байдалд үзүүлэх нөлөөг идэвхтэй эсэргүүцэх гарын авлага юм. хүүхдийн дараагийн хувь заяа.

Тиймээс энэ тухай (онош) бодож, уйлж, "Бидний Эцэг" шиг цаг тутамд үг хэллэгийг нь давтан хэлэх нь утгагүй юм. Энэ нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олоход туслах мэргэжилтнүүдийг хайж олох нь илүү ухаалаг бөгөөд үр дүнтэй байх болно. Өөрөөр хэлбэл, тэд одоо байгаа дутагдлын үндсэн шалтгаан, үр дагаврын талаархи асуултанд хариулж, үүний дагуу энэ төрлийн хөгжилд тохирсон залруулах, урьдчилан сэргийлэх эсвэл хөгжүүлэх хөтөлбөрийг сонгох боломжтой.

Үндсэн зарлигууд (тэдгээр нь бас дахин дахин батлагдсан үнэн юм) ойлгомжтой. Хэрэв бид түүний хөгжлийн төрлийг бүхэлд нь харахгүй бол хүүхдэд хэзээ ч бүрэн туслахгүй. Мэдээжийн хэрэг, энэ бол хамгийн тохиромжтой зүйл, гэхдээ үүний төлөө хичээх хэрэгтэй; ялангуяа түүнээс хойш орчин үеийн аргуудсудалгаа нь энэ замд илүү их ирээдүйг өгдөг. Нөгөөтэйгүүр, хүүхдэд байгалиасаа хөгжлийн тодорхой боломж олгохгүй тийм эмгэг, эмгэгийн өмнөх нөхцөл байдаггүй. Тийм ээ, энэ нь янз бүрийн хүүхдүүдэд маш өөр байдаг, гэхдээ та амжилтанд хүрсэн зүйлээ зогсоохгүйгээр бүрэн ашиглах хэрэгтэй бөгөөд энэ нь таны сэтгэлд шууд нийцдэг.

Хүүхдийн хөгжлийн хөтөлбөрт бус та л сэтгэл хангалуун байдаг. Өнөөдөр та бүгд сайхан амраарай. Мэдээжийн хэрэг, та нүдээ аниад, харж байгаа бүх зүйлийг анхаарч үзэхгүй, харин өөрөөсөө муу мэдрэмжийг зайлуулдаг. Гэхдээ тэр цаашид өсч томрох хэрэгтэй болно, тэр энэ ертөнцөд дасан зохицох улам олон шинэ даалгавартай тулгарах болно.

Хоёр дахь алдаа бол хүүхдийн хүсэлд "хуурамч ардчилсан" хандлага юм. Юуны өмнө, түүнд "хэрэгтэй" гэдэг үг хамаатай гэдэгт итгэлтэй байна. Огт үгүй! Аливаа хүүхдэд, ялангуяа онцгой хэрэгцээтэй, хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүдэд зөвхөн "Би хүсч байна" гэсэн үйл үг байдаг бөгөөд давамгайлдаг. Тэр ярих ёсгүй, бие засах газар хэрэглэж сурах, ном унших гэх мэт. Ямар ч тохиолдолд тэр энэ бүх бэрхшээлгүйгээр хангалттай тав тухтай байдлыг мэдрэх хүртэл. Тэр ярих, өөр олон зүйлийг хийхийг хүсдэг байх.

Энэ хүсэл нь насанд хүрэгчдийн шаардлага, хүсэлт, тэдний зан авирыг энгийн хуулбарлах (хөдөлгөөн, яриа, үйлдэл, дуулиан гэх мэт) л хариуд нь түүнд илэрч болно. Маугли хүүхдүүд хүмүүс тэднийг олох хүртэл дөрвөн хөл дээрээ алхаж байсныг санаарай; тэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг дуурайж, суралцсан.

"Би хүсэхгүй байна" гэж зөрүүдлэн биднийг усан сан, музей, хөгжмийн хичээл, бүжиг, бүжигт аваачиж байсан хүмүүсийг насанд хүрэгчид хичнээн олон удаа талархалтайгаар санаж байдгийг санаарай. Англи хэл; Сонгодог уран зохиол, хүнд толь бичгүүдээс асуултынхаа хариултыг хайж, ангийн найз нөхөд, үйл ажиллагааны баатруудын үзэл бодолд сэтгэл хангалуун бус байх.

Гурав дахь алдаа бол хүүхэдтэй харилцах явцад эцэг эхийн хайрын далайц нь туйлын үндэслэлгүй шинж чанарыг олж авдаг: түүнд насанд хүрсэн хүний ​​​​хувьд тавих шаардлагаас эхлээд нялх хүүхдийн эмчилгээ хүртэл. Энэ нь ялангуяа "хоёр-гурван эрх мэдэл" (ээж, аав, эмээ, багш гэх мэт) тохиолдолд тод илэрдэг. Үүний зэрэгцээ, энэ савлуур нь тодорхой дундаж утгуудаар дүүжин байх ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдийн нас, зан чанартай нягт уялдаатай байх ёстой. "Тийм", "үгүй", "өөрийгөө сонго" гэсэн хил хязгаар нь бат бөх байх ёстой. Насанд хүрэгчдийн хоорондох бүх хэлэлцүүлэг нь хүүхэдтэй харилцах харилцааны ерөнхий стратегид ямар ч байдлаар нөлөөлдөггүй.

Тэгэхгүй бол хөөрхий толгойд нь, “дэлхийн дүр төрх”-д нь, энэ хорвоод байгаа өөрт нь дийлэхгүй эмх замбараагүй байдал үүснэ. Эцсийн эцэст, түүний хувьд бидний шалтгаан, сэдэл, гаднаас ирж буй шаардлага яагаад ийм хурдацтай өөрчлөгдөж байгаа шалтгаан нь огт ойлгомжгүй, үүнээс гадна ойлгомжгүй, тайлагдашгүй юм. Одоохондоо тэр өөрийгөө зөвхөн бидний түүнд хандах хандлагын толинд харж байна: тэврэлт, үнсэлт, нэхэмжлэл ба шийтгэл, урам зориг, баяр баясгалан.

Энэхүү ном нь зөвхөн мэргэжилтнүүд болох сэтгэл зүйч, багш нарт төдийгүй хүүхдийн ойр орчмын орчинд зориулагдсан болно. Зүүн гар талын хүчин зүйлтэй хүүхдүүдийн хэлэлцүүлэгт анхаарлаа төвлөрүүлэх нь энэ үзэгдэл нь дүрмээр бол ер бусын гэж тооцогддог бөгөөд хамгийн олон асуултыг бий болгодог. Нөгөөтэйгүүр, ийм хүүхдүүд хөгжлийнхөө нэлээд чамин дүр зургийг үнэхээр харуулж чаддаг. Тийм ч учраас гарчиг нь зарим талаараа сүр дуулиантай байдаг: "Эдгээр гайхалтай зүүн гартнууд".

Тэд үнэхээр гайхалтай, ер бусын юм. Тэд эрдэмтдээс оньсого асуудаг бөгөөд нууцаа дэлгэхэд тийм ч бэлэн байдаггүй. Тиймээс тэд дахин дахин сэтгэлзүйн уран зохиолын баатрууд байх ёстой. Ийм танил, ойлгомжгүй “солгой” гэдэг үгийн ард юу байгаа талаар дахин нэг эргэцүүлэн бодохын тулд мэргэжлийн хүмүүс ч, эцэг эхчүүд ч асуудлаа нухацтай авч үзэж, ярилцах нь ашигтай юм шиг санагддаг?
Солгой гартны нууц бол хүний ​​​​шинжлэх ухаанд маш их яригдаж байгаа, одоо ч нууцлагдмал асуудлын нэг гэж хэлэхэд хэтрүүлсэн болохгүй болов уу. Энэ бол нууц, үүнийг онцолж хэлье. Учир нь хүн төрөлхтний оршин тогтнох энэ чиглэлээр олон жилийн судалгаа хийсэн ч энд шийдэгдээгүй асуултуудын тоо нь аль хэдийн хүлээн авсан хариултаас хамаагүй их юм. Түүгээр ч барахгүй шинэ олдвор, нээлтүүд улам олон шинэ асуултуудыг төрүүлдэг. Гэх мэт эцэс төгсгөлгүй.
Заримдаа зөв шийдэл нь олдсон юм шиг санагддаг, гэхдээ шинэ баримтууд гарч ирж, шинэ үзэгдлүүд гарч ирдэг бөгөөд бид хүлээн авсан мэдээллийн бүхэл бүтэн хэсгийг дахин нэг удаа бодох хэрэгтэй болдог. Шинэ таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг туршилтаар туршиж, өөрийн таамаглалыг баталж, заримдаа үгүйсгэ. Тэгээд эцэст нь бид дэлхий дахинд алдартай нойр судлаач М.Жюветийн гаргасан өөдрөг дүгнэлтэд хүрч байна: “Бид нойрны мөн чанарын талаар юу ч мэдэхгүй, зөвхөн шинжлэх ухааны өндөр түвшинд мэдэхгүй байна. .”

Бид зүүн гартны мөн чанарын талаар улам бүр ихийг сурч байгаа ч энэ асуудал янз бүрийн чиглэлийн судлаачдыг татсаар байна. Энэ нь ойлгомжтой боловч яагаад ийм судалгаа цөөхөн байдаг нь тодорхойгүй байна. Нэгдүгээрт, хүмүүсийн тодорхой хэсгийн "солгой гар" нь олон зууны туршид энэ чанарыг эзэмшдэггүй хүмүүсийн анхаарлыг татсаар ирсэн. Хоёрдугаарт, хүн төрөлхтний энэ хэсгийн онцлог шинж чанарууд нь маш тод, заримдаа гайхалтай байдаг тул салбар хоорондын шинжлэх ухааны судалгааны микроскопоор зүгээр л "гуйлдаг".

Хүүхдийг мэдрэлийн сэтгэл судлаачийн өрөөнд орохоос өмнө түүнийг дагалдан яваа эцэг эх, багш нараас карт бөглөж, гомдол, тусгай зөвлөгөө авахыг өдөөсөн шалтгааныг тодруулахыг хүсдэг. Тохиолдлын бараг тал хувь нь энэ хэсэгт “солгой гар” гэж бичдэг гэвэл хэтрүүлэг болохгүй байх. Бүгд! Хүүхдэд сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө, тусламж хэрэгтэй байгаа гол шалтгаан нь зүүн гарт (эсвэл "солгой", "далд зүүн гарт" гэх мэт) байдаг. Цаашилбал, ярианы жүжиг нь иймэрхүү зүйлийг хөгжүүлдэг.

Сэтгэл судлаач (P): "Таны санааг юу зовоож байна вэ?"
Эцэг эх (R): "Тэр солгой юм уу?"
P: "Би хараахан мэдэхгүй байна. Түүний зан төлөв, хөгжилд санаа зовдог зүйл байна уу? Яг юу?"
Р: "Түүнийг солгой гэж хэлсэн, би үүнийг тодруулмаар байна?"
P: "Энэ ойлгомжтой, гэхдээ таны хүүхдийн талаар юуг онцгойлон зовоож, гайхшруулж байгаагаас эхэлье?"
R: "Тийм ээ, мэдээжийн хэрэг! Харин түүний зүүн гарыг яах вэ? Уг нь баруун гараараа бүгдийг хийдэг, харин намайг далд солгой гэж хэлсэн юм бэ?"

Хүүхдийн цаашдын үзлэг нь бүх зүйлийг байранд нь оруулах нь тодорхой юм. Гэхдээ "солгой" гэдэг үгийн гайхалтай нөлөө нь үнэхээр гайхалтай юм. Энэхүү гипнозыг зөвхөн бөөгийн нууцлаг дууны хэрэглээтэй харьцуулж болно: тэдгээрийн утга учир нь хэнд ч тодорхойгүй, гэхдээ энэ нь таныг гүн гүнзгий татдаг.

Энэхүү ном нь зүүн гартай хүүхдүүдийн асуудлыг хэлэлцэх үед мэдрэлийн сэтгэл судлаачтай ихэвчлэн ярилцдаг эцэг эх, сэтгэл судлаач, багш нартай хийсэн харилцан яриа хэлбэрээр бичигдсэн болно. Хүүхдийн хөгжлийн онцлогт санаа зовж байгаа нь янз бүрийн мэргэжилтнүүдээс тусламж хүсэх шалтгаан болдог. Тиймээс ийм "захидал" харилцааны хэлбэрээр хамгийн их тулгардаг асуудлуудыг нэгтгэн дүгнэж, мухардмал мэт санагдах нөхцөл байдлаас гарах арга замыг харуулахыг хичээх нь чухал юм шиг санагддаг.

Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн солгой гартай холбоотой асуудал янз бүрийн нийтлэлийн сэдэв болж байгаа хэдий ч энэ үзэгдлийн олон шинж чанарыг хэлэлцэх нь "хөшигний ард" хэвээр байна. Энэ нь ойлгомжтой: янз бүрийн салбаруудын хүрээнд солгой гартай байдлын үзэгдлийг тухайн мэргэжлээр тусгайлан шаардлагатай тодорхой байр сууринаас авч үздэг. Энэхүү мэдлэгийн чиглэлээр хоёр үндсэн чиг хандлага байдаг.

Эхнийх нь "Солгой гартай хүүхдэд ямар бэрхшээл тулгардаг вэ?" гэсэн хоёр асуултанд дүн шинжилгээ хийхдээ онцолсон явдал юм. "Эдгээр бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах вэ?"

Хоёр дахь нь (мэдрэл-сэтгэлзүйн хандлагыг ялгадаг) гол, гол асуултууд нь "Ерөнхийдөө солгойн үзэгдэл гэж юу вэ?" Түүний тархины зохион байгуулалтын онцлог байдаг уу?", "Солгой гартай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог үүсэх мэдрэлийн сэтгэлзүйн үндсэн механизм юу вэ?" "Хүүхдэд энэ үзэгдэл байгаа эсэхийг хэрхэн тодорхойлж, хэрхэн тодорхойлох вэ: эцсийн эцэст байгалийн (генетик) зүүн гар, эмгэг, нөхөн олговор, хоёр талт байдал байдаг уу? Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн солгойн хүчин зүйлийн нөлөөлөл ажиглагдаж байна уу, хэрэв тэр өөрөө баруун гартай бол гэх мэт?", "Зүүн гартай байх нь зүүн гарыг илтгэх хоёрдмол утгагүй тэмдэг мөн үү?"

Асуултуудыг томъёолсон ялгаанаас харахад тухайн тохиолдол бүрийн үндэслэлийн чиглэл, үүний дагуу хариулт хайх нь чанарын хувьд өөр байх нь тодорхой байна. Мэдрэлийн сэтгэл судлал нь түүнд тавьсан асуултуудад дараах байдлаар хариулдаг.

Байгалийн, генетикийн хувьд тодорхойлогдсон зүүн гар нь хүний ​​​​мэдрэлийн системийн (ялангуяа тархи) өвөрмөц, өвөрмөц үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын тусгал юм. Зүүн гар талын үзэгдэл байгальд нэг төрлийн, нэг төрлийн үзэгдэл гэж байдаггүй тул "байгалийн" гэсэн тодорхойлолтыг онцлон тэмдэглэе. Бодит байдал дээр түүний хэд хэдэн төрөл байдаг бөгөөд тэдгээр нь гарал үүсэл, улмаар мэдрэлийн сэтгэлзүйн бүх үндсэн шинж чанараараа ялгаатай байдаг.

Иймээс энэ үзэгдэлтэй холбоотой бүтэц, илрэл, олон янзын тодорхой асуудлуудын талаар бид ямар төрлийн "солгой гарт" байгааг тодорхой тодорхойлсоны дараа л ярилцах боломжтой; мөн бид зүүн гарт байгаа эсэх, эсвэл түр зуурын зүүн гарыг илүүд үзэх тухай ярьж байна уу. Энэ бол хүүхэдтэй ялгах оношлогоо, засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх (хөгжүүлэх) ажлыг чадварлаг, зөв ​​програмчлах цорын ганц арга зам юм.

Тиймээс "зүүн гартай" ба "зүүн гар" гэсэн ойлголтууд нь ижил утгатай биш юм (ядаж мэдрэлийн сэтгэл судлалд).

Зүүн гар нь зүүн гараа идэвхтэй ашиглахыг илүүд үздэг нэр томъёо юм, i.e. ямар нэг шалтгааны улмаас тархины баруун тархи нь (түр эсвэл бүрмөсөн) гол, тэргүүлэх үүргийг өөртөө авч байгаагийн гадаад илрэл. сайн дурын хөдөлгөөнүүдхүн.

Зүүн гар нь хүний ​​​​мэдрэлийн тогтолцооны (ялангуяа тархи) тогтвортой, өөрчлөгдөөгүй психофизиологийн шинж чанарын илрэл бөгөөд баруун гартай хүмүүсийнхээс эрс ялгаатай байдаг. үнэн, генетикийн хувьд өгсөн.

Эдгээр хоёр үндсэн төрөл ба тархины зохион байгуулалтын горимууд сэтгэцийн үйл ажиллагаахувьслын явцад үүссэн хүн төрөлхтний тухай номын тусгай хэсгүүдэд дэлгэрэнгүй авч үзэх болно. Тархины зохион байгуулалтын төрөл (баруун гар ба зүүн гарт тус тус) ба нэг буюу өөр гарыг (баруун эсвэл зүүн гарт тус тус) сонгох нь үргэлж давхцдаггүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Ихэнх тохиолдолд, ялангуяа орчин үеийн хүүхдүүдийн дунд, үүнийг доор дэлгэрэнгүй авч үзэх болно, зүүн гар нь түр зуурын, далд шинж чанар болж хувирдаг. Энэ нь хүүхдэд тархи хоорондын харилцаа үүсэх саатал, мэргэшлийн нэгдэл, тархины зүүн тархи (баруун гар) давамгайлж байгаа нь цаг хугацааны явцад аажмаар хөгжиж буй бүх динамик моторын үйл ажиллагаатай холбоотой (хоол идэх, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, бөмбөрцөг хоорондын харилцааг бий болгох үйл явц удааширч байгааг харуулж байна. гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл ашиглах, зурах, бичих гэх мэт). Зүүн тархины функциональ чадавхи нэмэгдэхийн хэрээр ийм тохиолдолд зүүн гартай хүнийг баруун гартай болгох "ид шидийн өөрчлөлт" үүсдэг.

Энд хамгийн сүүлд ярихыг хүсч буй зүйл бол "далд зүүн гарт" гэсэн асуулт юм. Энэ нь байгальд байдаггүй! Хэрэв таны хүүхдийг судлах явцад түүний нуугдмал солгой байдлын талаар танд хэлэхэд та "Түүний зүүн гарыг хэнээс нуусан бэ?" Гэсэн асуултыг аюулгүй тавьж болно. Та хариулт авахгүй байж магадгүй, эсвэл энэ нь ойлгомжгүй, гайхалтай шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байх тул та цаг зав гаргасанд талархаж, өөр, илүү мэргэшсэн мэргэжилтэн хайж болно.

Зүүн гар талын хүчин зүйлтэй хүүхдүүдийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга, хүмүүжил нь туйлын тодорхой зүйл биш юм. Та танилцуулсан материалыг уншиж, дараагийн бүлгүүдэд дурдсан мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга, эрүүлжүүлэх үзэл суртлыг эзэмшсэний дараа энэхүү үзэл суртал нь бүх нийтийн шинж чанартай гэдэгт итгэлтэй байх болно; Хүүхдийн бэрхшээлийг зөв тодорхойлж, түүнд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зохих хөтөлбөрийг сонгох нь чухал юм.

Эцсийн эцэст баруун гар болон зүүн гарт хоёулаа орон зайн дүрслэл, яриа, моторт үйл явц гэх мэт хэлбэр дүрсгүй байж болно. Өөр нэг асуулт бол зүүн гартай хүүхдүүдэд гажсан хөгжлийн эдгээр бүх шинж тэмдгүүд нь тэдний сэтгэцийн хөгжлийн тархины зохион байгуулалтын чанарын өвөрмөц байдлаас шалтгаалан илүү ерөнхий, нарийн төвөгтэй шинж чанартай байж болно. Тийм ч учраас түүний үндсэн шинж чанаруудыг мэддэг байх, тодорхойлох (харах) чадвартай, анхааралдаа авах ёстой. Наад зах нь эдгээр хүүхдүүдийн ер бусын, гайхалтай, ер бусын шинж чанарууд (эерэг ба сөрөг) нь тэдэнтэй зохих ёсоор харилцахад саад тотгор биш, харин түүний вектор, дэмжлэг юм.

Хэрэв энэ ном танд сонирхолтой бол та "Эхлэл" сэтгэлзүйн уран зохиолын хэвлэлийн газрын вэбсайтаас өөрийн хуулбарыг худалдаж авах боломжтой.

Номын агуулга:

Оршил
1-р бүлэг. Хөгжлийн үйл явцын мэдрэлийн сэтгэлзүйн үндсэн хэлбэрүүд

2-р бүлэг.“Толь”-ны хууль: хүүхдээ сайтар ажигла

3-р бүлэг. Мэдрэлийн сэтгэл судлалын үүднээс зүүн гартай байх үзэгдэл
Сэтгэцийн хөгжлийн атипи

4-р бүлэг.

Анхаарал татах чадвар, зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг даван туулах
Өрсөлдөөнтэй үйлдлүүд
Алдаа илрүүлэх
Шалтгаан-үр дагаврын харилцаа
Үзэл баримтлалын олон утгатай ба шатлал.
Үгийн ерөнхий үүрэг

5-р бүлэг. Мөн хамар нь сугалж, сүүл нь гацдаггүй
Нейропсихосоматик байдлыг засах, сэргээх
Амьсгалах
Массаж, өөрөө массаж хийх
Сунгах тэмдэг
Мэдрэхүйн хөдөлгөөний үндсэн харилцан үйлчлэлийг бий болгох, засах
Нүдний хөдөлгөөний репертуар
Моторын ерөнхий репертуар

6-р бүлэг. Зүүн гарыг бүү яар!
Сэтгэцийн бусад үйл явцтай харилцахдаа ярианы үйл явцыг оновчтой болгох
Мэдрэхүйн хөдөлгөөний репертуарыг нэгтгэх
Моторын аялгуу, авхаалж самбаа, нарийвчлал
Яриа, бичих, унших үйл явцыг оновчтой болгох

7-р бүлэг. Зүүний хүмүүсийн нууцлаг орон зай
Орон зайн дүрслэлийг бий болгох
Соматогностик ба хүрэлт-кинестетик функцууд
Харааны ойлголт
Зураг зурах, дизайн хийх, хуулбарлах
Логик-грамматик "квази орон зайн" ярианы бүтэц

Genesis сэтгэл судлалын уран зохиолын хэвлэлийн газар

Туршлагаас харахад насанд хүрэгчдийн хүүхдийн асуудалд хандах хандлага нь бараг үргэлж дор хаяж гурван цэвэр логик алдаатай байдаг.

Эхнийх нь оношлогоо юм. (ямар ч, тэр ч байтугай хамгийн тааламжгүй) нь давж заалдах боломжгүй өгүүлбэр биш юм. Энэ нь нэгдүгээрт, хүүхдэд тодорхой дутагдал байгаа эсэх, түүний шалтгаан, механизмыг тодорхойлж, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байгаа тухай мэдэгдэл, хоёрдугаарт, энэ дутагдлын бодит хөгжил, бүхэл бүтэн байдалд үзүүлэх нөлөөг идэвхтэй эсэргүүцэх гарын авлага юм. хүүхдийн дараагийн хувь заяа.

Тиймээс энэ тухай (онош) бодож, уйлж, "Бидний Эцэг" шиг цаг тутамд үг хэллэгийг нь давтан хэлэх нь утгагүй юм. Энэ нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олоход туслах мэргэжилтнүүдийг хайж олох нь илүү ухаалаг бөгөөд үр дүнтэй байх болно. Өөрөөр хэлбэл, тэд одоо байгаа дутагдлын үндсэн шалтгаан, үр дагаврын талаархи асуултанд хариулж, үүний дагуу энэ төрлийн хөгжилд тохирсон залруулах, урьдчилан сэргийлэх эсвэл хөгжүүлэх хөтөлбөрийг сонгох боломжтой.

Үндсэн зарлигууд (тэдгээр нь бас дахин дахин батлагдсан үнэн юм) ойлгомжтой. Хэрэв бид түүний хөгжлийн төрлийг бүхэлд нь харахгүй бол хүүхдэд хэзээ ч бүрэн туслахгүй. Мэдээжийн хэрэг, энэ бол хамгийн тохиромжтой зүйл, гэхдээ үүний төлөө хичээх хэрэгтэй; Түүнчлэн орчин үеийн судалгааны аргууд нь энэ замд илүү их ирээдүйг бий болгож байна. Нөгөөтэйгүүр, хүүхдэд байгалиас заяасан ийм эмгэг, эмгэгийн өмнөх нөхцөл байдаггүй. хөгжил. Тийм ээ, энэ нь янз бүрийн хүүхдүүдэд маш өөр байдаг, гэхдээ та амжилтанд хүрсэн зүйлээ зогсоохгүйгээр бүрэн ашиглах хэрэгтэй бөгөөд энэ нь таны сэтгэлд шууд нийцдэг.

Хүүхдийн хөгжлийн хөтөлбөрт бус та л сэтгэл хангалуун байдаг. Өнөөдөр та бүгд сайхан амраарай. Мэдээжийн хэрэг, та нүдээ аниад, харж байгаа бүх зүйлийг анхаарч үзэхгүй, харин өөрөөсөө муу мэдрэмжийг зайлуулдаг. Гэхдээ тэр цаашид өсч томрох хэрэгтэй болно, тэр энэ ертөнцөд дасан зохицох улам олон шинэ даалгавартай тулгарах болно.

Хоёр дахь алдаа Энэ нь хүүхдийн хүсэлд "хуурамч ардчилсан" хандлагатай байдаг. Юуны өмнө, түүнд "хэрэгтэй" гэдэг үг хамаатай гэдэгт итгэлтэй байна. Огт үгүй! Аливаа хүүхдэд, ялангуяа онцгой хэрэгцээтэй, хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүдэд зөвхөн "Би хүсч байна" гэсэн үйл үг байдаг бөгөөд давамгайлдаг. Тэр ярих ёсгүй, бие засах газар хэрэглэж сурах, ном унших гэх мэт. Ямар ч тохиолдолд тэр энэ бүх бэрхшээлгүйгээр хангалттай тав тухтай байдлыг мэдрэх хүртэл. Тэр ярих, өөр олон зүйлийг хийхийг хүсдэг байх.

Энэ хүсэл нь насанд хүрэгчдийн шаардлага, хүсэлт, тэдний зан авирыг энгийн хуулбарлах (хөдөлгөөн, яриа, үйлдэл, дуулиан гэх мэт) л хариуд нь түүнд илэрч болно. Маугли хүүхдүүд хүмүүс тэднийг олох хүртэл дөрвөн хөл дээрээ алхаж байсныг санаарай; тэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг дуурайж, суралцсан.

"Хэдийгээр би хүсэхгүй байгаа ч" биднийг усан сан, музей, хөгжим, бүжиг, англи хэлний хичээлд аваачсаар байсан хүмүүсийг насанд хүрэгчид хичнээн олон удаа талархалтайгаар санаж яваарай; Сонгодог уран зохиол, хүнд толь бичгүүдээс асуултынхаа хариултыг хайж, ангийн найз нөхөд, үйл ажиллагааны баатруудын үзэл бодолд сэтгэл хангалуун бус байх.

Гурав дахь алдаа Хүүхэдтэй харилцах явцад эцэг эхийн хайрын далайц нь туйлын үндэслэлгүй шинж чанарыг олж авдаг: түүнд насанд хүрсэн хүний ​​​​хувьд тавих шаардлагаас эхлээд нялх хүүхдийн эмчилгээ хүртэл. Энэ нь ялангуяа "хоёр-гурван эрх мэдэл" (ээж, аав, эмээ, багш гэх мэт) тохиолдолд тод илэрдэг. Үүний зэрэгцээ, энэ савлуур нь тодорхой дундаж утгуудаар дүүжин байх ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдийн нас, зан чанартай нягт уялдаатай байх ёстой. "Тийм", "үгүй", "өөрийгөө сонго" гэсэн хил хязгаар нь бат бөх байх ёстой. Насанд хүрэгчдийн хоорондох бүх хэлэлцүүлэг нь хүүхэдтэй харилцах харилцааны ерөнхий стратегид ямар ч байдлаар нөлөөлдөггүй.

Тэгэхгүй бол хөөрхий толгойд нь, “дэлхийн дүр төрх”-д нь, энэ хорвоод байгаа өөрт нь дийлэхгүй эмх замбараагүй байдал үүснэ. Эцсийн эцэст, түүний хувьд бидний шалтгаан, сэдэл, гаднаас ирж буй шаардлага яагаад ийм хурдацтай өөрчлөгдөж байгаа шалтгаан нь огт ойлгомжгүй, үүнээс гадна ойлгомжгүй, тайлагдашгүй юм. Одоохондоо тэр өөрийгөө зөвхөн бидний түүнд хандах хандлагын толинд харж байна: тэврэлт, үнсэлт, нэхэмжлэл ба шийтгэл, урам зориг, баяр баясгалан.

Энэхүү ном нь зөвхөн мэргэжилтнүүд болох сэтгэл зүйч, багш нарт төдийгүй хүүхдийн ойр орчмын орчинд зориулагдсан болно. Зүүн гар талын хүчин зүйлтэй хүүхдүүдийн хэлэлцүүлэгт анхаарлаа төвлөрүүлэх нь энэ үзэгдэл нь дүрмээр бол ер бусын гэж тооцогддог бөгөөд хамгийн олон асуултыг бий болгодог. Нөгөөтэйгүүр, ийм хүүхдүүд хөгжлийнхөө нэлээд чамин дүр зургийг үнэхээр харуулж чаддаг. Тийм ч учраас гарчиг нь зарим талаараа сүр дуулиантай байдаг: "Эдгээр гайхалтай солгой гартууд".

Тэд үнэхээр гайхалтай, ер бусын юм. Тэд эрдэмтдээс оньсого асуудаг бөгөөд нууцаа дэлгэхэд тийм ч бэлэн байдаггүй. Тиймээс тэд дахин дахин сэтгэлзүйн уран зохиолын баатрууд байх ёстой. Ийм танил, ойлгомжгүй “солгой” гэдэг үгийн ард юу байгаа талаар дахин нэг эргэцүүлэн бодохын тулд мэргэжлийн хүмүүс ч, эцэг эхчүүд ч асуудлаа нухацтай авч үзэж, ярилцах нь ашигтай юм шиг санагддаг?

Солгой гартны нууц бол хүний ​​​​шинжлэх ухаанд маш их яригдаж байгаа, одоо ч нууцлагдмал асуудлын нэг гэж хэлэхэд хэтрүүлсэн болохгүй болов уу. Энэ бол нууц, үүнийг онцолж хэлье. Учир нь хүн төрөлхтний оршин тогтнох энэ чиглэлээр олон жилийн судалгаа хийсэн ч энд шийдэгдээгүй асуултуудын тоо нь аль хэдийн хүлээн авсан хариултаас хамаагүй их юм. Түүгээр ч барахгүй шинэ олдвор, нээлтүүд улам олон шинэ асуултуудыг төрүүлдэг. Гэх мэт эцэс төгсгөлгүй.

Заримдаа зөв шийдэл нь олдсон юм шиг санагддаг, гэхдээ шинэ баримтууд гарч ирж, шинэ үзэгдлүүд гарч ирдэг бөгөөд бид хүлээн авсан мэдээллийн бүхэл бүтэн хэсгийг дахин нэг удаа бодох хэрэгтэй болдог. Шинэ таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг туршилтаар туршиж, өөрийн таамаглалыг баталж, заримдаа үгүйсгэ. Тэгээд эцэст нь бид дэлхий дахинд алдартай нойр судлаач М.Жюветийн гаргасан өөдрөг дүгнэлтэд хүрч байна: “Бид нойрны мөн чанарын талаар юу ч мэдэхгүй, зөвхөн шинжлэх ухааны өндөр түвшинд мэдэхгүй байна. .”

Бид зүүн гартны мөн чанарын талаар улам бүр ихийг сурч байгаа ч энэ асуудал янз бүрийн чиглэлийн судлаачдыг татсаар байна. Энэ нь ойлгомжтой боловч яагаад ийм судалгаа цөөхөн байдаг нь тодорхойгүй байна. Нэгдүгээрт, хүмүүсийн тодорхой хэсгийн "солгой гар" нь олон зууны туршид энэ чанарыг эзэмшдэггүй хүмүүсийн анхаарлыг татсаар ирсэн. Хоёрдугаарт, хүн төрөлхтний энэ хэсгийн онцлог шинж чанарууд нь маш тод, заримдаа гайхалтай байдаг тул салбар хоорондын шинжлэх ухааны судалгааны микроскопоор зүгээр л "гуйлдаг".

Хүүхдийг мэдрэлийн сэтгэл судлаачийн өрөөнд орохоос өмнө түүнийг дагалдан яваа эцэг эх, багш нараас карт бөглөж, гомдол, тусгай зөвлөгөө авахыг өдөөсөн шалтгааныг тодруулахыг хүсдэг. Тохиолдлын бараг тал хувь нь энэ хэсэгт “солгой гар” гэж бичдэг гэвэл хэтрүүлэг болохгүй байх. Бүгд! Хүүхдэд сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө, тусламж хэрэгтэй байгаа гол шалтгаан нь зүүн гарт (эсвэл "солгой", "далд зүүн гарт" гэх мэт) байдаг.

Цаашилбал, ярианы жүжиг нь иймэрхүү зүйлийг хөгжүүлдэг.

Сэтгэл зүйч (P): " Таны санааг юу зовоож байна вэ?»
Эцэг эх (R): " Тэр солгой юм уу?
P: " Одоохондоо мэдэхгүй байна. Түүний зан төлөв, хөгжилд санаа зовдог зүйл байна уу? Яг юу?"
R: " Түүнийг солгой гэж хэлсэн, энэ талаар тодруулмаар байна” гэв.
P: " Энэ нь ойлгомжтой, гэхдээ хүүхдийнхээ талаар юу таны санааг зовоож, гайхшруулж байгаагаас эхэлье?"
R: " Тийм ээ, мэдээж! Харин түүний зүүн гарыг яах вэ? Уг нь баруун гараараа бүгдийг хийдэг, харин намайг далд солгой гэж хэлсэн юм бэ?"

Хүүхдийн цаашдын үзлэг нь бүх зүйлийг байранд нь оруулах нь тодорхой юм. Гэхдээ "солгой" гэдэг үгийн гайхалтай нөлөө нь үнэхээр гайхалтай юм. Энэхүү гипнозыг зөвхөн бөөгийн нууцлаг дууны хэрэглээтэй харьцуулж болно: тэдгээрийн утга учир нь хэнд ч тодорхойгүй, гэхдээ энэ нь таныг гүн гүнзгий татдаг.

Энэхүү ном нь зүүн гартай хүүхдүүдийн асуудлыг хэлэлцэх үед мэдрэлийн сэтгэл судлаачтай ихэвчлэн ярилцдаг эцэг эх, сэтгэл судлаач, багш нартай хийсэн харилцан яриа хэлбэрээр бичигдсэн болно. Хүүхдийн хөгжлийн онцлогт санаа зовж байгаа нь янз бүрийн мэргэжилтнүүдээс тусламж хүсэх шалтгаан болдог. Тиймээс ийм "захидал" харилцааны хэлбэрээр хамгийн их тулгардаг асуудлуудыг нэгтгэн дүгнэж, мухардмал мэт санагдах нөхцөл байдлаас гарах арга замыг харуулахыг хичээх нь чухал юм шиг санагддаг.

Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн солгой гартай холбоотой асуудал янз бүрийн нийтлэлийн сэдэв болж байгаа хэдий ч энэ үзэгдлийн олон шинж чанарыг хэлэлцэх нь "хөшигний ард" хэвээр байна. Энэ нь ойлгомжтой: янз бүрийн салбаруудын хүрээнд солгой гартай байдлын үзэгдлийг тухайн мэргэжлээр тусгайлан шаардлагатай тодорхой байр сууринаас авч үздэг. Энэхүү мэдлэгийн чиглэлээр хоёр үндсэн чиг хандлага байдаг.

Эхнийх нь дүн шинжилгээ хийхдээ "Хүүхдэд ямар бэрхшээл тулгардаг вэ?" гэсэн хоёр асуултыг онцолж байна. солгой? "Эдгээр бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах вэ?"

Хоёр дахь нь (мэдрэл-сэтгэлзүйн хандлагыг ялгадаг) гол, гол асуултууд нь "Ерөнхийдөө солгойн үзэгдэл гэж юу вэ?" Түүний тархины зохион байгуулалтын онцлог байдаг уу?", "Солгой гартай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог үүсэх мэдрэлийн сэтгэлзүйн үндсэн механизм юу вэ?" "Хүүхдэд энэ үзэгдэл байгаа эсэхийг хэрхэн тодорхойлж, хэрхэн тодорхойлох вэ: эцсийн эцэст байгалийн (генетик) зүүн гар, эмгэг, нөхөн олговор, хоёр талт байдал байдаг уу? Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн солгой байдлын хүчин зүйлийн нөлөөлөл ажиглагдаж байна уу, хэрэв тэр өөрөө баруун гартай бол гэх мэт?", "Зүүн гартай байх нь зүүн гарыг илтгэх хоёрдмол утгагүй тэмдэг мөн үү?",

Асуултуудыг томъёолсон ялгаанаас харахад тухайн тохиолдол бүрийн үндэслэлийн чиглэл, үүний дагуу хариулт хайх нь чанарын хувьд өөр байх нь тодорхой байна. Мэдрэлийн сэтгэл судлал нь түүнд тавьсан асуултуудад дараах байдлаар хариулдаг.

Байгалийн, генетикийн хувьд тодорхойлогдсон зүүн гар нь хүний ​​​​мэдрэлийн системийн (ялангуяа тархи) өвөрмөц, өвөрмөц үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын тусгал юм. Зүүн гар талын үзэгдэл байгальд нэг төрлийн, нэг төрлийн үзэгдэл гэж байдаггүй тул "байгалийн" гэсэн тодорхойлолтыг онцлон тэмдэглэе. Бодит байдал дээр түүний хэд хэдэн төрөл байдаг бөгөөд тэдгээр нь гарал үүсэл, улмаар мэдрэлийн сэтгэлзүйн бүх үндсэн шинж чанараараа ялгаатай байдаг.

Иймээс энэ үзэгдэлтэй холбоотой бүтэц, илрэл, олон янзын тодорхой асуудлуудын талаар бид ямар төрлийн "солгой гарт" байгааг тодорхой тодорхойлсоны дараа л ярилцах боломжтой; мөн бид зүүн гарт байгаа эсэх, эсвэл түр зуурын зүүн гарыг илүүд үзэх тухай ярьж байна уу. Энэ бол хүүхэдтэй ялгах оношлогоо, засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх (хөгжүүлэх) ажлыг чадварлаг, зөв ​​програмчлах цорын ганц арга зам юм.

Тиймээс "зүүн гартай" ба "зүүн гар" гэсэн ойлголтууд нь ижил утгатай биш юм (ядаж мэдрэлийн сэтгэл судлалд).

Зүүн гар нь зүүн гараа идэвхтэй ашиглахыг илүүд үздэг нэр томъёо юм, i.e. ямар нэг шалтгааны улмаас тархины баруун тархи нь хүний ​​сайн дурын хөдөлгөөнийг хангах үндсэн, тэргүүлэх үүргийг өөртөө (түр эсвэл бүрмөсөн) авч байгаагийн гадаад илрэл.

Зүүн гартай байдал- тогтвортой, өөрчлөгдөөгүй сэтгэцийн физиологийн шинж чанар, хүний ​​​​мэдрэлийн тогтолцооны (ялангуяа тархи) функциональ зохион байгуулалтын тодорхой хэлбэрийн илрэл бөгөөд энэ нь баруун гартай хүмүүсийнхээс эрс ялгаатай, хэрэв энэ зүүн гар нь үнэн бол генетикийн хувьд. өгсөн.

Хувьслын явцад бүрэлдэн бий болсон хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны тархины зохион байгуулалтын эдгээр үндсэн хоёр төрөл, аргуудыг номын тусгай хэсгүүдэд дэлгэрэнгүй авч үзэх болно. Тархины зохион байгуулалтын төрөл (баруун гар ба зүүн гарт тус тус) ба нэг буюу өөр гарыг (баруун эсвэл зүүн гарт тус тус) сонгох нь үргэлж давхцдаггүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Ихэнх тохиолдолд, ялангуяа орчин үеийн хүүхдүүдийн дунд, үүнийг доор дэлгэрэнгүй авч үзэх болно, зүүн гар нь түр зуурын, далд шинж чанар болж хувирдаг. Энэ нь хүүхдэд тархи хоорондын харилцаа үүсэх саатал, мэргэшлийн нэгдэл, тархины зүүн тархи (баруун гар) давамгайлж байгаа нь цаг хугацааны явцад аажмаар хөгжиж буй бүх динамик моторын үйл ажиллагаатай холбоотой (хоол идэх, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, бөмбөрцөг хоорондын харилцааг бий болгох үйл явц удааширч байгааг харуулж байна. гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл ашиглах, зурах, бичих гэх мэт). Зүүн тархины функциональ чадавхи нэмэгдэхийн хэрээр ийм тохиолдолд зүүн гартай хүнийг баруун гартай болгох "ид шидийн өөрчлөлт" үүсдэг.

Энд хамгийн сүүлд ярихыг хүсч буй зүйл бол "далд зүүн гарт" гэсэн асуулт юм. Энэ нь байгальд байдаггүй! Хэрэв таны хүүхдийг судлах явцад түүний нуугдмал солгой байдлын талаар танд хэлэхэд та "Түүний зүүн гарыг хэнээс нуусан бэ?" Гэсэн асуултыг аюулгүй тавьж болно. Та хариулт авахгүй байж магадгүй, эсвэл энэ нь ойлгомжгүй, гайхалтай шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байх тул та цаг зав гаргасанд талархаж, өөр, илүү мэргэшсэн мэргэжилтэн хайж болно.

Зүүн гар талын хүчин зүйлтэй хүүхдүүдийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга, хүмүүжил нь туйлын тодорхой зүйл биш юм. Та танилцуулсан материалыг уншиж, дараагийн бүлгүүдэд дурдсан мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга, эрүүлжүүлэх үзэл суртлыг эзэмшсэний дараа энэхүү үзэл суртал нь бүх нийтийн шинж чанартай гэдэгт итгэлтэй байх болно; Хүүхдийн бэрхшээлийг зөв тодорхойлж, түүнд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зохих хөтөлбөрийг сонгох нь чухал юм.

Эцсийн эцэст баруун гар болон зүүн гарт хоёулаа орон зайн дүрслэл, яриа, моторт үйл явц гэх мэт хэлбэр дүрсгүй байж болно. Өөр нэг асуулт бол зүүн гартай хүүхдүүдэд гажсан хөгжлийн эдгээр бүх шинж тэмдгүүд нь тэдний сэтгэцийн хөгжлийн тархины зохион байгуулалтын чанарын өвөрмөц байдлаас шалтгаалан илүү ерөнхий, нарийн төвөгтэй шинж чанартай байж болно. Тийм ч учраас түүний үндсэн шинж чанаруудыг мэддэг байх, тодорхойлох (харах) чадвартай, анхааралдаа авах ёстой. Наад зах нь эдгээр хүүхдүүдийн ер бусын, гайхалтай, ер бусын шинж чанарууд (эерэг ба сөрөг) нь тэдэнтэй зохих ёсоор харилцахад саад тотгор биш, харин түүний вектор, дэмжлэг юм.

Энэ нь зөвхөн мэргэжилтэн, сэтгэл зүйч, багш нарт төдийгүй хүүхдийн ойр орчмын орчинд зориулагдсан болно. Зүүн гар талын хүчин зүйлтэй хүүхдүүдийг хэлэлцэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь энэ үзэгдлийг ихэвчлэн ер бусын гэж үздэг бөгөөд олон асуултыг бий болгодог. Нөгөөтэйгүүр, ийм хүүхдүүд хөгжлийнхөө нэлээд чамин дүр зургийг үнэхээр харуулж чаддаг.
Тийм ч учраас гарчиг нь зарим талаараа сүр дуулиантай байдаг: "Эдгээр гайхалтай солгой гартууд".

Тэд үнэхээр гайхалтай, ер бусын юм. Тэд эрдэмтдээс оньсого асуудаг бөгөөд нууцаа дэлгэхэд тийм ч бэлэн байдаггүй. Тиймээс тэд дахин дахин сэтгэлзүйн уран зохиолын баатар болох гавьяатай. Мэргэжилтнүүдэд ч, эцэг эхчүүдэд ч асуудлаа дахин нухацтай авч үзэж, ярилцах нь ашигтай юм шиг санагдаж байна: "солгой гартай" гэсэн ийм танил, ойлгомжгүй үгийн цаана юу байгаа вэ? Энэхүү ном нь зөвхөн мэргэжилтнүүд болох сэтгэл зүйч, багш нарт төдийгүй хүүхдийн ойр орчмын орчинд зориулагдсан болно. Зүүн гар талын хүчин зүйлтэй хүүхдүүдийг хэлэлцэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь энэ үзэгдлийг ихэвчлэн ер бусын гэж үздэг бөгөөд олон асуултыг бий болгодог. Нөгөөтэйгүүр, ийм хүүхдүүд хөгжлийнхөө нэлээд чамин дүр зургийг үнэхээр харуулж чаддаг. Тийм ч учраас гарчиг нь зарим талаараа сүр дуулиантай байдаг: "Эдгээр гайхалтай солгой гартууд".

Бүлэг/догол мөр

Бүлэг 3. Мэдрэлийн сэтгэл судлалын үүднээс зүүн гарны үзэгдэл

Зүүн гарууд нь зонхилох бүх үзэл баримтлалыг үгүйсгэхийн тулд бүтээгдсэн ... хоёр тархины эмгэг, физиологитой холбоотой.

А.Субирана

Зүүн гартай холбоотой хамгийн үндсэн заалтуудын талаар товч тойм хийж эхэлснээр мэдрэлийн сэтгэлзүйн нөхцөлд "солгой гарт" ба "солгой гар" нь үргэлж ижил утгатай байдаггүй гэдгийг бид дахин тэмдэглэж байна. Байгалийн (генетик) солгой байдлын тухай ярихад эдгээр ойлголтууд нэгдэж, солигддог. Өөрөөр хэлбэл, зүүн гарын давамгайлал (гарын авлагын давуу тал) нь хүний ​​генетикийн өгөгдсөн, төрөлхийн тархины зохион байгуулалтаар тодорхойлогддог тохиолдолд. Зүүн гарыг албадах үед тэдгээр нь ижил утгатай биш юм (энэ нь эмгэг судлалын зүүн гарыг хэлэлцэх үед цаашид авч үзэх болно). Тархины үйл ажиллагааг зохион байгуулах "баруун гар" хөтөлбөр, бүтэц нь генетикийн хувьд тодорхойлогддог боловч нэг буюу өөр гэмтлийн нөхцөл байдал нь зүүн гараа илүү идэвхтэй ашиглахад хүргэдэг.

Нэр томъёоны төөрөгдлөөс зайлсхийхийн тулд энэ анхааруулга зайлшгүй шаардлагатай. Үнэн хэрэгтээ, цаашлаад (эмгэг судлалын зүүн гарыг авч үзэх хэсгүүдээс бусад тохиолдолд) эдгээр хоёр ойлголтыг байгалийн зүүн гартай холбоотой, өөрөөр хэлбэл ижил утгатай холбоотой гэж үздэг, учир нь энэ ном нь үндсэндээ зүүн гарт зориулагдсан болно. үзэгдэл.

Зүүн гартай байдал зэрэг бие даасан асуудаланагаах ухаан, нейробиологи, сэтгэл судлал болон бусад шинжлэх ухааны салбаруудын анхаарлын төвд байдаг. Энэ баримт нь онолын санааны дийлэнх нь хүн төрөлхтний баруун гарт хүн амыг судлахад үндэслэсэнтэй холбоотой юм.

Гэсэн хэдий ч сүүлийн хэдэн арван жилд зүүн гар талын үзэгдэлд эрс өөрчлөлт гарсан ч өөр өөр хандлага, энэ үзэгдэлтэй холбоотой эцэслэн шийдэгдсэн ганц асуудлыг нэрлэх боломжгүй бололтой.

Үүний зэрэгцээ цасан нуранги шиг хуримтлал үүсдэг бодит материалэнэ чиглэлд цаашид хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг тодорхой харуулж байна. Энд гол байрыг хувьслын явцад бий болсон хүний ​​тархины үйл ажиллагааны тэгш бус байдлын механизмын үүднээс "баруун гар-солгой" загварыг цогцоор нь авч үзэх явдал юм.

Тэгш хэмт бус гар хэрэглээ (баруун эсвэл зүүн талын гарын авлагын сонголт) нь хүний ​​төрөл зүйлийн онцлог шинж юм. Амьтанд энэ үзэгдэл өвөрмөц биш юм. Тэд гарын авлагын давуу эрхтэй байж болох ч энэ нь тухайн хувь хүний ​​хувьд хувь хүн, шийдэж буй ажлын шинж чанартай холбоотой хөдөлгөөнт үзүүлэлт юм. ЗХУ, АНУ, Их Британи, баруун Европ, Япон, Ази, Африкийн хэд хэдэн ард түмэн дэлхийн хүн амын 80 орчим хувь нь баруун гартай болохыг харуулж байна. Зүүн гартай хүмүүсийн өвчлөл 8% -иас 16-30% хооронд хэлбэлздэг.

Антропоизометрийн өгөгдлүүдийн ийм зөрчилдөөн нь юуны түрүүнд хэд хэдэн чухал шинж чанараараа судлагдсан популяцийн нэг төрлийн бус байгааг харуулж байна. Тухайлбал, хөдөөгийн хүн амын дунд хотын хүн амтай харьцуулахад солгой гартай хүмүүсийн “алдаа” нэлээд байгаа нь тэдний шилжилт хөдөлгөөн, нийгэм, мэргэжлийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн цэгүүдийг хайж байгаатай холбон тайлбарлаж байна.

Аж үйлдвэрийн үйлдвэрлэлтэй холбоотой хүмүүсийн дунд, зураач, математикч, зураач, архитектор, нягтлан бодогч, зарим спортын тамирчид гэх мэт зүүн гартай хүмүүсийн хуримтлал илэрсэн. Антропоизометрийн судалгаанд хамрагдсан газарзүйн бүсээс хамаарч солгой хүмүүсийн тоо өөр өөр байдаг.

Сүүлийн 50 жилийн хугацаанд Европын хүн амын дунд зүүн гартай хүмүүсийн эзлэх хувь 3-4 дахин нэмэгдсэн нь туйлын чухал бөгөөд энэ нь зүүн гартай хүмүүсийг давтан сургах ажлыг бүхэлд нь зогсоож, тусгай техникийн төхөөрөмж бий болгосонтой зөв холбоотой юм. , тэдгээрт тусгайлан тохируулсан үйл ажиллагааны хэрэгсэл, хэрэгсэл.

Энэ нөхцөл байдлыг үгүйсгэх аргагүй, гэхдээ нэгэн зэрэг Сүүлийн хэдэн арван жилд дэлхий даяар солгой хүмүүсийн хуримтлал нь төрөлхийн буюу олдмол нярайн тархины дутагдалтай хүүхдүүдийн тоо огцом нэмэгдэж байгаатай холбоотой бөгөөд энэ нь асар олон тохиолдолд эмгэг судлалын зүүн гарт үүсэх шалтгаан болдог.

Гэсэн хэдий ч хүн төрөлхтний түүхийн туршид тэдний тоо 20-25% -ийг гайхшруулж байдгийг эргэн дурсаж, байгалийн солгой гартнууд руу буцаж орцгооё. Шалгуур үзүүлэлтүүдийн энэхүү өөрчлөгдөөгүй байдал нь уг үзэгдлийг ойлгоход туслах хамгийн хүчтэй аргумент юм.« зүүн гар» ач холбогдлоороо онцгой хүн төрөлхтний хөгжлийн хувьслын зам.Хэрэв та хүсвэл "баруун гарт" дэд популяциас үндсээрээ ялгаатай тархины бүтцийг бий болгоход чиглэсэн хувьслын туршилт нь дасан зохицох тодорхой, чанарын хувьд өөр өөр хэлбэр, түвшинг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан болно.

Гарын авлагын давуу талыг үнэлэх хамгийн чухал цэгүүдийн нэг нь уламжлал ёсоор субъектуудын нас гэж тооцогддог; Хүүхдийн популяцид насанд хүрэгчдийнхээс цөөн тооны баруун гартай хүмүүс байдаг - баруун гартай хүмүүсийн тоо аажмаар нэмэгддэг. Тиймээс баруун гарт болон солгой гартнуудын тоо (олон тооны зохиогчдын дундаж мэдээллээр) 52% ба 47%, нэг нас хүрэхэд хоёр жилийн дараа эдгээр тоо 70% ба 29% болж өөрчлөгддөг. , долоон жилийн дараа тэд 80% ба 20% хүрдэг. Тиймээс хүн амын дунд баруун гартай, солгой гартнуудын харьцаа нь нас, хүрээлэн буй орчин, соёлын болон бусад олон хүчин зүйлээс хамаарч хөдөлдөг үзүүлэлт юм.

Шинжилгээ түүхэн хөгжилГарын авлагын давуу эрх нь хүний ​​популяцид солгой гартай хүмүүсийн эзлэх хувь Австралопитекээс өнөөг хүртэл өөрчлөгдөөгүй гэж олон зохиогчид санал болгох боломжийг олгосон. Хэрэв палеолитын өмнөх үед баруун ба зүүн гартай хүмүүсийн тоо ойролцоогоор ижил байсан бол багаж хэрэгсэл, илүү өндөр зохион байгуулалттай ур чадвар хөгжүүлэх нь гарын авлагын тэгш бус байдлын тодорхой илрэлүүдэд хүргэсэн.

Түүхэн хөгжлийн явцад баруун ба зүүн гарыг хоёр үндсэн төрөл (жинхэнэ хүн) ангилалд нэгтгэх хандлага батлагдсан. орчин үеийн судалгааэртний ард түмэн дээр явуулсан. Дээжийг судлах үед дүрслэх урлаг-аас Эртний ЕгипетӨнөөдрийг хүртэл 76-80% -д баруун гартай хүмүүсийг уран зурагт дүрсэлсэн байдаг бөгөөд энэ байдал сүүлийн хэдэн мянган жилийн туршид өөрчлөгдөөгүй,

Зүүн гартны гарал үүслийн талаар маш их маргаантай байдаг. Гэхдээ зарим шалтгааны улмаас цөөхөн хүн асуулт асуудаг:« Хууль дээдлэх ёс яагаад бий болсон бэ?Хүмүүсийн дийлэнх нь яагаад баруун гартай байдаг вэ? Энэ асуулт шавхагдашгүй, гэхдээ бид хамгийн ерөнхий байдлаар хариулахыг хичээх болно. Үүний хариултыг сэтгэл судлал, гүн ухааны гүнээс хайх хэрэггүй юм шиг санагддаг; Энд байгаа шалтгаан нь романтик байдлаас хамаагүй бага байна гэж би айж байна.

Таны мэдэж байгаагаар хүний ​​​​биеийн зүүн талд (түүний дээд хэсэг - хүзүү, толгойг оруулаад) цусны хангамж баруун талаас хамаагүй илүү эрчимтэй байдаг. Хүн төрөлхтний ихэнх хэсэгт зүрх, нойр булчирхай, дэлүү (бидний амьдралын гол цайз) зүүн талд байрладаг тул энэ нь ойлгомжтой юм. 20-р зууны эхэн үед ч гэсэн сээр нуруутан амьтдын (түүний дотор хүн) үр хөврөл үүсэхэд биеийн баруун хагаст хурдацтай хөгжиж байгааг харуулсан. Үүний зэрэгцээ биеийн дээд хагасын зүүн хэсэг дэх бодисын солилцооны үйл явцын бүх систем нь эрт, бүрэн дүүрэн үүсдэг. Үүний дагуу - тархины зүүн тархи (тал бөмбөрцөг). Энэ нь дэлхийн эргэлтийн онцлогтой холбоотой байв. Тиймээс тогтоосон гомеостазын эрчмийг зөвхөн физиологийн хувьд урьдчилан тодорхойлсон.

Энд бид M.I-ийн таамаглалыг эргэн санахгүй байхын аргагүй юм. Аствацатуровын хэлснээр баруун гар нь хүн төрөлхтний эхэн үед зүүн гараа (зүрх сэтгэлтэй нягт холбоотой байдаг тул) хэмжээлшгүй хэмнэлттэй ашигладаг байсантай холбоотой юм. Нэгдүгээрт, бие махбодид зүрхний бүсэд шаардлагагүй гэмтэл авах нь ерөнхийдөө хүсээгүй байдлаас үүдэлтэй. Хоёрдугаарт, статик байдлаар (жишээлбэл, бамбайгаар) биеийн зүүн хагасыг бүрхсэн бөгөөд энэ нь аль хэдийн дурьдсанчлан амин чухал аюултай (ялагдалтай тохиолдолд амьдралд үл нийцэх) биеийн хэсгүүдээр дүүрэн байдаг.

Тиймээс, Хүн төрөлхтний дийлэнх хүмүүсийн хувьд моторт (дараа нь хөдөлгөөнд суурилсан ярианы) салбарт давамгайлж буй тархины зүүн тархи дахь хувьслын сонголт нь бие махбодоос оюун санааны үйл ажиллагаа руу чиглэсэн чиглэлд хийгдсэн бололтой. эсрэгээр.

Энэ богино ухралтын дараа зүүн гарт буцаж оръё. Энэ үзэгдлийн үүсэх асуудлыг "удамшлын", "соёлын", "эмгэг судлалын" гэсэн гурван үндсэн чиглэлийг боловсруулж байна.

1871 оноос хойш зүүн гартай хүмүүсийн дунд гэр бүлийн зүүн гартай байдлын өндөр давтамж тогтоогдсоноос хойш зүүн гарыг генетикээр тодорхойлох загварыг авч үзэх болсон. Зүүн гарт өвлөх тухай баримтыг дэвшүүлж, Менделийн дагуу зүүн гарыг рецессив хуваарилалтад захируулах дүрмийг томъёолсон, өөрөөр хэлбэл 1:4. Солгой гарал үүслийн талаар ярихдаа генетикийн загварууд хамгийн түгээмэл хэвээр байна.

Өөр нэг хэсэг эрдэмтэд удамшлын бус харин гарын авлагын тэгш бус байдлын градиентийн цитоплазмын кодчилол хийх боломжийг онцолж, тархины хажуу тал, гарын авлагын давуу талыг хоёуланг нь биологийн өргөн хүрээнд авч үздэг үзэл баримтлалыг дэвшүүлэв. Тархины хөгжилд орчлон ертөнцөд байдаг баруун зүүн градиент нөлөөлдөг гэж үздэг. Энэ нь баруун талд дарангуйлах нөлөө үзүүлдэг зүүн тархины өвөрмөц тогтолцооны онтогенезийн эрт ялгарч, боловсорч гүйцэхэд хүргэдэг - үр дүнд нь яриа, баруун гарт зүүн тархи давамгайлж эхэлдэг. Тайлбарлахад хэцүү, одоо л гүн гүнзгий яригдаж эхэлсэн шалтгаануудын улмаас квант физик, төлөөлөгчдийн тодорхой бүлэг байгалийн ертөнцэсрэг зургийг харуулж байна. Энэ сансрын үзэгдлийн нэг илрэл нь солгой юм.

"Генетик" чиглэлтэй шууд зэргэлдээх нь баруун болон зүүн гарт тохирсон физиологи, морфологийн үзүүлэлтүүдийг олохтой холбоотой судалгаа юм. Тэдний дундаас хамгийн чухал нь зүүн гартай хүмүүсийн корпус каллосум мэдэгдэхүйц томордог явдал юм. Баруун гартай хүмүүсийн зүүн тархины ярианы бүсүүд баруун талынхаас илүү хөгжсөн байдаг бол зүүн гартай хүмүүсийн 75% нь ойролцоогоор тэгш хэмтэй байдаг. Баруун гартай хүмүүст зүүн талын дотоод каротид артери илүү том, түүний доторх даралт баруун талаас илүү өндөр байдаг; Зүүн гартай хүмүүсийн хувьд зураг нь эсрэгээрээ байдаг. Үүнтэй төстэй морфологийн диссоциаци нь тархины дунд артеритай холбоотой баруун гар, зүүн гарт ажиглагддаг.

Биологийн ерөнхий талаас нь авч үзвэл баруун ба зүүн гартай хүмүүсийн ялгааг тэдний тархины зохион байгуулалтын биохимийн суурийн онцлог, зүүн гар ба биохими, дааврын болон өвөрмөц онцлогтой уялдаа холбоотой асуудалд авч үздэг. дархлааны байдлын талаар ярилцаж байна. Олон тооны судлаачид зүүн гар нь морфологийн болон мэдрэлийн зохион байгуулалтын онцлог шинж чанараараа бус харин тархины ишний бүтцээс тэдгээрт тэгш хэмтэй идэвхижүүлэгч нөлөө үзүүлдэг тул тархины хагас бөмбөлгүүдийн харьцуулсан тэгшитгэлээр тодорхойлогддог гэж таамаглаж байна. Энэ тал дээр тэгш бус байдаг.

Энэ бол солгой гарт байгаа асуудлыг “генетик” болон биологийн ерөнхий хандлагын хүрээнд судлах ерөнхий хандлага юм. Сүүлчийн хувилбар бол гар урлалыг бий болгоход соёлын нөхцөл байдлыг тодорхойлох үүргийг хүлээн зөвшөөрсөн онолууд юм. Өнгөрсөн зуунд бий болсон "соёл-нийгмийн" үзэл баримтлал нь зүүн гарыг дотоод эрхтний байршил, цусны хангамж, физиологийн бусад хүчин зүйлсийн үр дагавар биш, харин нийгмийн дарамт, сургалтын үр дагавар гэж үздэг.

Зүүн гарын гарал үүслийн тухай дурдсан ойлголтуудын зэрэгцээ түүний эмгэг судлалын талаархи санаа өргөн тархсан байдаг. Энэ байр суурийг янз бүрийн зохиогчид хэсэгчлэн эсвэл бүрэн хуваалцдаг. Хэт их үзэл бодлын дагуу солгой гарт байгаа аливаа илрэл нь төрөлхийн гэмтлийн үр дагавар юм; Энэ нь төрөлхийн энцефалопатийн бодит нотолгооны нэг юм. Ийм үзэл бодол нь ихрүүдийн дунд зүүн гартай хүмүүсийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байгаа нь умайн доторх хөгжлийн шинж чанар нь тархины дутагдал үүсэхэд хүргэдэг баримтаар нотлогддог.

Энэ номын зохиогчийн харьяалагддаг эрдэмтэд завсрын байр суурийг эзэлдэг бөгөөд тэдгээр нь зөвхөн зарим зүүн гартай хүмүүс төрөхийн өмнөх болон перинаталь тархины гэмтлийн улмаас солгой, үлдсэн хэсэг нь удамшлын болон бусад хүчин зүйлийн нөлөөн дор тийм болдог гэж үздэг. (байгалийн ба/эсвэл нийгмийн) хүчин зүйлүүд. Төрөлхийн тархины эмгэгтэй хүүхдэд генетикийн зүүн гар талын хосолсон хувилбарууд байж болох нь ойлгомжтой, гэхдээ энд би мэдрэлийн сэтгэлзүйн нарийн ширийн зүйлийг судлахгүйгээр байгалийн болон эмгэгийн зүүн гарыг зааглах шугамыг зурахыг хүсч байна.

Энэ юу вэ эмгэгийн зүүн гар эсвэл илүү хатуу томъёолсон эмгэгийн зүүн гар ? Үнэн хэрэгтээ энд "зүүн гартай" гэсэн нэр томъёог ашиглах нь тийм ч тохиромжтой биш юм, учир нь эдгээр бүх тохиолдолд "Тэр "солгой" гэсэн хэллэгийг ашиглах нь зөв байх болно, учир нь тэр тодорхой хазайлтаас болж чадахгүй байсан. , тархиныхаа хөгжилд баруун гартай болох.” Өөрөөр хэлбэл, тэр солгой биш, харин« буруу гартай».

Эмгэг судлалын зүүн гар нь "захын" болон "төв" дутагдлын улмаас үүсч болно. "Захын" радикалуудын жишээ бол баруун талын тортиколлис гэх мэт эмгэгийн эмгэгүүд бөгөөд умайн хүзүүний бүх хэсэгт хүчтэй гипертоник байдал нь баруун гараа идэвхтэй хөдөлгөөн хийх бүрэн эсвэл хэсэгчлэн боломжгүй (эсвэл ядаж таагүй) хүргэдэг. Мэдээжийн хэрэг, байгаль нь вакуумыг жигшдэг тул ийм нөхцөлд байгаа хүүхэд зүүн гараа идэвхтэй ашиглахаас өөр аргагүй болдог. Үүнтэй ижил нөхцөл байдал нь төрөлхийн эсвэл олдмол тохиолдож болно бага насбаруун гарын гэмтэл.

Эмгэг судлалын зүүн гар талын "төв" гарал үүсэл нь янз бүрийн тархины бүтцийн төрөл бүрийн өмнөх ба / эсвэл перинаталь функциональ эсвэл органик дутагдалтай холбоотой байдаг. Энэ нь зүүн тархи (баруун гарны гарын авлагын үйл ажиллагааг тодорхойлдог) дутагдалтай байж болно. Гэвч орчин үеийн хүүхдийн популяцид ихэвчлэн гипертензийн-гидроцефалийн хам шинж, тархины субкортик (ялангуяа ишний) формацийн дутагдлын үр дүнд хүүхдүүдэд эмгэг (албадан, нөхөн олговор гэж нэрлэдэг) зүүн гарт тохиолддог.

Хүүхдийн тархины нөхөн олговор, хуванцар чадвар нь маш их байдаг тул тархины дизонтогенезийг арилгах (арилгах, тэгшлэх) зорилготой мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга нь ихэвчлэн давамгайлсан гар аяндаа өөрчлөгддөг гэдгийг дахин тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэхүү ид шидийн өөрчлөлт нь хүүхдийн насаар хязгаарлагддаг бөгөөд дүрмээр бол зөвхөн 7-8 нас хүртэл ажиглагддаг. Энэ нь ямар ч утгагүй гэдгийг бид онцолж байна« давтан сургах» зүүн гараас баруун тийш. Тархины бөмбөрцөг хоорондын болон кортикал-кортикал зохих харилцааг бий болгох, тогтворжуулах ажлыг хийж байна. Энэ чиглэлээр боловсруулсан олон засч залруулах, хүмүүжүүлэх хөтөлбөрүүдийг дараагийн бүлгүүдэд үзүүлэв.

Гараа "аяндаа" өөрчлөхтэй ижил нөлөө нь тархины ишний болон дунд шугамын бүтцийн орон нутгийн гэмтэлтэй хүүхдүүдэд ажиглагддаг. 7-8 нас хүрэхээс өмнө мэс засал хийлгэсний дараа тэдний ихэнх нь хэдхэн хоногийн дотор зүүнээс баруун тийш давамгайлсан гар нь өөрчлөгддөг.

Ийнхүү солгой гартны гарал үүслийн асуудлыг судлах ажил өнөөг хүртэл үндсэн гурван чиглэлээр үргэлжилж, зарчмын зөрүүтэй парадигмын хүрээнд хөгжиж байна. Заримдаа бие биентэйгээ зөрчилддөг олон тооны баримтууд нь эдгээр таамаглал бүр нь цаашдын үндэслэл, хөгжлийг шаарддаг болохыг харуулж байна.

Үүний зэрэгцээ энэ нь тодорхой юм жагсаасан онолын үндсэн заалтууд бие биетэйгээ бүрэн зөрчилддөггүй. Түүгээр ч зогсохгүй тэдгээр нь үндсэндээ бие биенээ нөхдөг бөгөөд энэ нь цаашдын салбар хоорондын судалгааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь зүүн гар талын гарал үүсэл, мөн чанарын талаархи шийдэгдээгүй олон асуултаас үүдэлтэй юм.

Библийн үед ч хүмүүс янз бүрийн функцийг гүйцэтгэхдээ баруун эсвэл зүүн гараа илүүд үздэг гэдгээрээ ялгаатай байдгийг тэмдэглэжээ. Тиймээс, Шүүгчдийн номонд МЭӨ 1406 онд бичсэн байдаг. Вельяминовын овгийн хөвгүүдийн армид "тоосноос чулуу шидэж, алдаж чаддаггүй" 700 солгой гарт сонгогджээ. Библид анх удаа эцсийн шүүлтийн зургийг дүрслэхдээ зүүн гартай хүмүүст сөрөг хандлагыг сонссон байх.

Түүнээс хойш зүүн гартнуудад хандах өдөр тутмын болон шинжлэх ухааны хандлагад хоёр мөр ажиглагдаж болно. Лефти Лесков болон эртний номонд бичсэн зүйлийг санацгаая: "солгой хүмүүс дайсагнал, сэжиглэл, хүний ​​​​буян, ур чадвар байхгүй гэсэн сэтгэгдэл төрүүлдэг; тэд алхими, илбэ хийх хандлагатай байдаг; тэд тамын ертөнцийн элч нар бололтой." Олон алдартай илбэчид, эзотерик мэдлэгийг тээгч нар уучлал гуйгчдаа сургаж эхэлсэн бөгөөд тэднийг баруун, зүүн гараараа бичиж, зурж, өдөр тутмын олон үйлдэл хийхийг албаддаг. Тэд үүнийг хүний ​​экстрасенсорын чадварыг илчлэх зайлшгүй нөхцөлүүдийн нэг гэж үзсэн.

Зүүн гартай хүмүүсийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлогийг судлах судалгааны дийлэнх нь эмгэгийн үзэгдлийг судлахтай холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд баруун гартнуудаас илүү хэл яриа, унших, бичих, тоолох, оптик-орон зайн, психомоторын үйл ажиллагаа зэрэг дутагдалтай холбоотой дизонтогенезийн өвөрмөц хэлбэрийг хөгжүүлэх магадлал өндөр байдаг нь тогтоогдсон.

Эпилепси, невроз, архидалт, янз бүрийн төрлийн бодис хэтрүүлэн хэрэглэдэг өвчтөнүүдийн дунд солгой хүмүүс хуримтлагдсан баримтыг хүлээн зөвшөөрсөн; Зүүн гар ба дархлааны эмгэг, архаг мигрень, мэдрэлийн дотоод шүүрлийн эмгэг, Дауны хам шинжийн удам угсаа хуримтлуулах хандлага, бага насны хүүхдийн аутизмын хоорондын холбоог харуулж байна. Зүүн гартай хүмүүст психопатологийн нөхцөл байдал ихээхэн өөрчлөгддөг нь мэдэгдэж байна; Тэд янз бүрийн эмэнд парадоксик хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай байдаг. Энэ сэдвээр өргөн хүрээтэй, маш сонирхолтой материалыг Т.А. Доброхотова, Н.Н. Брагина.

Зүүн гартнуудыг дүрслэхдээ баруун гартнуудтай харьцуулахад тэдний хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг онцолж болохгүй. Зүүн гартай хүмүүс өвөрмөц байдаг сэтгэл хөдлөлийн байдал, гэхдээ бас янз бүрийн төрлийн дотоод болон гадаад хүчин зүйлүүд. Оюун ухааны хөгжлийн хэд хэдэн үзүүлэлтээр баруун гартнуудаас хоцрохын зэрэгцээ зүүн гартнууд илүү том үгсийн сан, ерөнхий мэдлэг, мэдлэг, математикийн өндөр амжилтыг харуулдаг. Тэдний дунд урлагийн болон урлагийн авьяастай олон бий.

Бүтээлч сэтгэлгээг (бүтээлч шийдвэр гаргах чадвар) судлахдаа түүний үзүүлэлтүүд баруун гартай хүмүүстэй харьцуулахад зүүн гартай хүмүүсийн дунд мэдэгдэхүйц өндөр байсан. Эцэст нь хэлэхэд, жинхэнэ, байгалийн солгой хүмүүсийн гол "давуу тал" - тэдний тархины нөхөн олговор олгох чадварын ер бусын өндөр түвшинг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ баримт нь тархины орон нутгийн гэмтэлтэй ярианы эмгэгийн явц, аяндаа эерэг динамикийг үнэлэхэд хамгийн тод илэрдэг. Төрөл бүрийн дизонтогенетик үзэгдлийн нөхөн төлбөрийн хувьд зүүн гартай хүүхдүүдийн (мөн баруун гартай гэр бүлийн зүүн гартай хүүхдүүдийн) ер бусын чанарыг авч үзэхэд энэ нь илт харагдаж байна.

Дээрх өгөгдлүүдийн дүн шинжилгээ нь зүүн гартнууд нь онтогенез, хэвийн болон эмгэгийн нөхцөлд сэтгэцийн үйл ажиллагааны ерөнхий хэв маягийн хувьд тодорхой бүлгийг төлөөлдөг болохыг харуулж байна. Тэдэнд хамаарах "эмгэг судлалын" олон шинж чанарууд нь тэдний хүмүүжил, сургалтын үйл явцад хангалтгүй анхаарал хандуулдагтай холбоотой юм. Энэ нөхцөл байдал нь зүүн гартай хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барилыг хөгжүүлэх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг.

Гэхдээ энэ нь ийм хэвийн бус, зөрчилтэй дүр төрхийг урьдчилан тодорхойлсон үндсэн механизмуудыг авч үзэх явцад л боломжтой юм. Олон зохиогчид үүнийг зүүн гарт хүмүүсийн тархи хоорондын харилцааны шинж чанар өөрчлөгдсөний нотолгоо гэж үздэг.

Ийм тод, ер бусын үзэгдэл судлал ямар утга учиртай механизм дээр суурилдаг вэ? Энэ асуултын хариулт нь зүүн гартнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааны тархины зохион байгуулалтын бүтэц, түүний төрөл бүрийн хэлбэр, хэрэгжүүлэх хэлбэрийг иж бүрэн, системтэй авч үзэх шаардлагатай байв. Энэ зам дахь өвөрмөц боломжийг А.Р.-ийн хэлснээр мэдрэлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний аргаар олгосон. Луриа.

Мөн сүүлийн жилүүдэд “солгой гарт” гэсэн сэдвийг хөгжүүлэх нийгмийн захиалга тодорхой гарч ирснээр судалгааг эхлүүлсэн. Энэ нь нэг талаас баруун гартай адил солгой байдал нь хүмүүсийн сэтгэл зүйн ялгаатай байдлын хамгийн чухал бөгөөд байнгын шинж чанаруудын нэг бөгөөд үүнийг өргөн хүрээний асуудлыг шийдвэрлэхэд анхаарч үзэх ёстой. нийгмийн болон эмнэлзүйн асуудлууд. Нөгөөтэйгүүр, солгой гартай хүүхдүүдийн эрүүл мэнд, боловсролд анхаарал хандуулах нь түгээмэл болж, жирэмслэлт, төрөх үед хохирсон, хэвийн үйл ажиллагаа нь зөрчигдөж, гажуудсан зэрэг шинж тэмдгүүд илүү их ажиглагдаж байна. хөгжил.

Лурьевын мэдрэл-сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны үндсэн үзэл бодлын дагуу (эхлээд насанд хүрэгчдийн солгой гартай хүмүүстэй, дараа нь хүүхдүүдтэй) хийсэн ажилд сэтгэцийн үйл ажиллагааны хэвийн бус илрэлүүдийн бүхэл бүтэн цогц үндэс суурь болно гэж санал болгов. Эдгээр нь сэтгэцийн үйл явцын тархины зохион байгуулалтын тусгай хэлбэр юм.

Нейропсихологийн уламжлалт туршилтын загвар болгон тархины орон нутгийн гэмтэлтэй зүүн гартнуудын сэтгэцийн үйл явцын эмгэгийн баримтуудыг судалж үзсэн. Хүлээн авсан үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь дүгнэлт гаргах боломжийг бидэнд олгосон Баруун болон зүүн гарт хүмүүсийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны тархины зохион байгуулалтын үндсэн ялгаа. Тэд юу вэ?

1. У баруун гартай , хүн бүр мэддэг шиг, сэтгэцийн үйл ажиллагааг тархины хагас бөмбөрцөг хоорондын дэмжлэгийн тодорхой тэгш бус хэлбэр байдаг. Тэдний хажуугийн түвшин (бөмбөрцгийн тархи тус бүр дэх төлөөлөл) нь ижил биш юм: яриа ба соматогноз (өөрийн биеийн байдлын талаарх ойлголт) нь баруун гартай хүмүүсийн тархинд бараг диаметртэй эсрэгээр, зүүн ба баруун тархинд тус тус дүрслэгддэг. . Жишээлбэл, сонсголын ярианы ой санамж, оптик-орон зайн эсвэл бүтээх үйл ажиллагаа нь илүү тасралтгүй байдаг.

Гэхдээ бөмбөрцөг бүр эдгээр үйл явцын явцад өөр өөрийн гэсэн арга замаар оролцож, зөвхөн түүнд зориулсан өвөрмөц холбоос, "хувь хүний ​​авьяас" -ыг авчирдаг. Мөн энэ авъяас нь баруун гартай хүн бүрт дахин бий болдог; баруун гартай хүмүүс нь нэлээд нэгэн төрлийн, урьдчилан таамаглах өндөр чадвартай бүлгийг бүрдүүлдэг.

У зүүнийхэн сэтгэцийн үйл ажиллагааны тархины төлөөлөл нь түүний шинж чанарыг эрс өөрчилдөг. Тэд хажуугийн зэргээс үл хамааран хагас бөмбөрцгийн дэмжлэг, ярианы болон ярианы бус үйл явцын өвөрмөц шинж чанараа алддаг. Тархи хагас бөмбөрцөг хоорондын зохион байгуулалт зүүн гартай хүмүүсийн сэтгэцийн үйл ажиллагааилүү тэгш хэмтэй болдог хоёр талт, илүү сарнисан, бидний онцлон тэмдэглэснээр, шинж чанараараа бага эмх цэгцтэй. Хаана тэд төлөөлдөг(баруун гартнуудаас ялгаатай), гайхалтай нэг төрлийн бус, таамаглал багатай бүлэг.

Өөрөөр хэлбэл, баруун гартнууд хагас бөмбөрцөг хоорондын функциональ зохион байгуулалтын үүднээс авч үзвэл тохиолдол бүрт харьцангуй "давтагдах боломжтой" бөгөөд зүүн гартнууд энэ шинж чанарыг бага хэмжээгээр эзэмшдэг. Ямар ч байсан солгой хүмүүстэй олон жил ажиллахдаа сэтгэцийн үйл ажиллагааны тархины зохион байгуулалтын хувьд ижил төстэй хоёр субъектийг олж харж чадаагүй. Хүн амын энэ хэсэг нь гайхалтай, ховор хувь хүн, олон янз байдаг. Энэ нь тэдний дараах онцлог шинж чанаруудад адилхан хамаарна.

Зөвхөн насанд хүрсэн зүүн гартай хүмүүст сэтгэл зүйн аливаа хүчин зүйлийн хоёр талын (хоёр тархи) төлөөлөл байдаг.Үүнтэй төстэй зураг баруун гартай хүүхдүүдэд тохиолдож болох боловч 2-3 жилээс хэтрэхгүй . Солгой хүмүүс амьдралынхаа туршид энэхүү өвөрмөц, гайхалтай чанарыг хадгалсаар байдаг. Энэ нь тэдний нөхөн олговор олгох үндсэн урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэгийг ихээхэн тодорхойлдог.

2. Зүүн гартай хүмүүст сэтгэцийн үйл явцын intrahemispheric зохион байгуулалт. У баруун гартай Энэ нь тархины урд болон хойд хэсгийн тодорхой бүстэй сэтгэлзүйн тодорхой холбоос, хүчин зүйлсийн нэлээд хатуу хамаарлаар тодорхойлогддог. У зүүнийхэн — intrahemispheric функциональ ялгаа, сарнисан байдал.

Өөрөөр хэлбэл, баруун гартнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагаанд тодорхой хувь нэмэр оруулдаг тархины тодорхой хэсэг нь зүүн гартнуудын хувьд огт өөр хүчин зүйлтэй холбоотой байж болно. Жишээлбэл, ярианы түр зуурын хэсгүүдийг баруун гартнууд шиг ярианы үйл ажиллагааг хангахад оруулаагүй бөгөөд үүнийг (бүтэн эсвэл хэсэгчлэн) тархины бусад хэсэгт үлдээдэг. Үүний зэрэгцээ тэд баруун гартнуудтай хэзээ ч холбоогүй сэтгэцийн үйл ажиллагааны чиглэлээр үйл ажиллагаагаа харуулж чадна.

Зүүн гартнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааны нэг зураг дээр зөвхөн орон зайн зай, тархины зохион байгуулалтын функциональ зайнаас болж баруун гартнуудад хэзээ ч олддоггүй ийм шинж чанар, эмгэгийг нэгэн зэрэг илрүүлж болно. Үүнийг онцолж хэлье Зүүн гартнуудын хагас бөмбөрцөг хоорондын функциональ онцлогтой адил тэдний сэтгэцийн үйл явцын дотоод тархи дахь зохион байгуулалт нь баруун гартнуудтай харьцуулахад урьдчилан таамаглах, урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг.

3. Онцгой шинж чанар зүүнийхэн Энэ нь тархины баруун ба зүүн тархи нь харьцангуй функциональ тусгаарлалт, бие даасан байдал юм. Тархины хагас бөмбөлгүүдийн харьцангуй функциональ бие даасан байдал нь аль хэдийн тодорхойлсон шинж чанаруудын хамт - зүүн гарт хүмүүсийн сэтгэцийн үйл явцын тархины зохион байгуулалтын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болох хагас бөмбөрцөг хоорондын функциональ хоёр талт байдал, ялгаагүй байдал, тархи доторх тархалт зэргийг тусгасан байдаг.

Зүүн гартай хүмүүсийн тархины энэ онцлог нь туйлын онцлог юм хэзээ ч уулздагцагт баруун гартай, бөмбөрцөг хоорондын төв комисс болох корпус каллосумыг мэс заслын болон органик аргаар устгахаас бусад тохиолдолд. Зүүн гартай хүмүүсийн хувьд энэ нь зүгээр л тэдний тархины үйл ажиллагааны нэг онцлог юм.

4. Өвөрмөц шинж чанарсэтгэцийн үйл ажиллагааг тархины дэмжлэг зүүнийхэнбайна тархины бор гадаргын болон субкортикал системүүдийн харилцан үйлчлэлийн дүр зураг, тэдгээрийн онцлог.У баруун гартай Дүрмээр бол тэдгээр нь дараалсан, харилцан адилгүй, асинхрон горимд ажилладаг: дэд бор гадаргын илүү их үйл ажиллагаа нь бор гадаргын (ялангуяа урд талын хэсэг) бага идэвхжилд хүргэдэг ба эсрэгээр. У зүүнийхэн Кортикал ба кортикал системийн нэгэн зэрэг, синхрон оролцооны нэлээд давтамжтай дүр зургийг ажиглаж болно.нэг буюу өөр сэтгэцийн үйлдлийг дэмждэг тархи.

Тиймээс, зүүн гартнуудын сэтгэцийн үйл явцын тархины зохион байгуулалт Энэ нь тусгай өвөрмөц систем бөгөөд түүний үндэс нь дараахь үндсэн үзүүлэлтүүд юм: үйл ажиллагааны хоёр талт байдал, тархалт ба харьцангуй хуваагдал, тархины хагас бөмбөлгүүдийн бие даасан байдал, кортикал-кортикал харилцааны хангалтгүй ялгаа..

Эдгээр шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэснээр зүүн гартай холбоотой асуудалтай уламжлалт холбоотой хэд хэдэн баримтад шинэ хандлагыг авч үзэх боломжийг бидэнд олгодог.

Баруун гартай хүмүүсийн тархины хагас бөмбөлгүүдийн найрсаг ажлын өндөр түвшин, тэдгээрийн ойр дотно үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэл нь хэвийн болон эмгэгийн нөхцөлд тэдний хооронд харилцан бие биенээ харилцан үйлчлэхэд хүргэдэг. Олон зохиогчид баруун гар талдаа баруун гартай хүмүүсийн зүүн тархи нь дарангуйлах нөлөөллийн баримтыг нотолж байна. Тархины хагас бөмбөлгүүдийн найрсаг үйл ажиллагаанд зүүн тал (хүний ​​төрөлх ярианы үйл явцын дийлэнх хэсэгт давамгайлж байгаа тул) илүү чухал нь ойлгомжтой. Нийгэм дэх хүний ​​дасан зохицох үүднээс авч үзвэл тархины бор гадаргын (ялангуяа урд талын) бүтэц нь тархины доорх бүтэцтэй харьцуулахад давамгайлахтай адил юм.

Зүүн гартай хүмүүсийн тархины хагас бөмбөлгүүдийн харьцангуй бие даасан байдлыг харгалзан үзэхэд тархины хагас бөмбөлгүүдийн харилцан дарангуйлах нөлөө мэдэгдэхүйц арилдаг гэж үзэж болно. Үүний ачаар зүүн гартнуудын баруун тархи илүү "чөлөөт" байх ёстой бөгөөд энэ нь түүнийг цусны урсгалд илүү идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог. янз бүрийн төрөлсэтгэцийн үйл ажиллагаа. Хэрэв ийм таамаглал зөв бол энэ нь хэвийн болон эмгэгийн зүүн гартай хүмүүсийг ялгах хэд хэдэн үзэгдлийг шинжлэхэд өөрийгөө илчлэх ёстой.

Сонгодог, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн баримтуудын нэг болох хэл ярианы эмгэгийн харьцангуй илэрхийлэгдээгүй шинж тэмдэг, зүүн гартнуудын урвуу хөгжлийн өндөр хурдыг авч үзье. Нэг талаас, харуулсанчлан зүүн гартай хүмүүсийн баруун тархи нь баруун гартай хүмүүсийнхээс илүү аман ярианы үйл ажиллагаанд илүү идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг. Нөгөөтэйгүүр, функциональ холболтгүй нөхцөлд баруун тархи нь зүүнээс дарангуйлах нөлөө үзүүлэхгүй бөгөөд нөхөн олговрын механизмыг бүрдүүлэхэд илүү эрчимтэй оролцох боломжтой (биохимийн түвшинд ч бас боломжтой). Магадгүй эдгээр болон бусад хүчин зүйлсийн хослол (ялангуяа тархины бор гадаргын доорхи өвөрмөц харилцаа) нь зүүн гартай хүмүүсийн тархины нөхөн олговрын чадварыг тэр түвшинд хүргэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь ярианы шинж тэмдгүүд жигд, хурдан регресс болоход хүргэдэг.

"Чөлөөлөгдсөн" баруун тархи ба кортикал-кортикал системийн синхрон ажлын илрэлийн өөр нэг жишээ бол зүүн гартнуудын сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн шинж чанаруудын цогц юм. Баруун гартай хүмүүс дээр хийсэн олон тооны судалгаагаар хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн амьдрал нь тархи ба баруун тархи дахь кортикал бүтцийн хяналтан дор байдаг гэдгийг баттай нотолсон. Үүний зэрэгцээ баруун гартай харьцуулахад зүүн гартнуудын сэтгэцийн амьдралын энэ талын онцлог шинж тэмдгүүд байдаг: илүү өндөр түвшинсэтгэл хөдлөл, невротикизм, тэдний гадаад хувирал, нийтэч байдал мэдэгдэхүйц буурсан.

Энэ нь тархи ба кортикал-кортикал тогтолцооны харилцан үйлчлэл суларч, зүүн гартнуудын тархины үйл ажиллагааны илүү сарнисан зохион байгуулалт нь олон талт психопатологийн шинж тэмдэг гэх мэт үзэгдлийн шалтгаан болж байгааг үгүйсгэхгүй. , гаж үзэгдэлд хандах хандлага, урьдчилан таамаглах үзэгдэл гэх мэт.

Чухам эдгээр хүчин зүйлүүд нь солгой хүмүүсийг уран зураг, хөгжмийн салбарт ололт амжилтад нь хувь нэмрээ оруулж, урлагийн авъяаслаг хүмүүсийн дунд мэдэгдэхүйц хуримтлалыг тодорхойлдог тодорхой интермодаль холбоог бий болгоход хүргэдэг. Эдгээр нь солгой гартнууд бие даасан, стандарт бус үйл ажиллагаанд хамгийн сайн дасан зохицож байгаагаараа бодитойгоор тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь тийм ч өндөр уламжлалт (уламжлалт) бус харин санаачлага, зөн совин шаарддаг.

Боловсруулж буй үзэл баримтлалын үүднээс харвал, архаг мансууруулах бодис хэрэглэдэг өвчтөнүүдийн дунд солгой хүмүүсийн эзлэх хувь нийт хүн амынхаас хамаагүй өндөр байгааг тайлбарлах боломжтой юм шиг санагддаг; үүнтэй зэрэгцэн зүүн гар нь тэдний үүсэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг үндсэн хуулийн шинж чанар гэж тэмдэглэгдсэн байдаг. Баруун тархи, гомеостатик, биохимийн болон сэтгэл хөдлөлийн үндсэн үйл явцтай холбоотой "чөлөөт" субкортик бүтцийн хэт идэвхжилийн нөхцөлд зүүн тархи (ялангуяа түүний урд хэсэг) -ээс залруулах хяналт байхгүй тохиолдолд зүүн тархины зохион байгуулалтын өвөрмөц шинж тэмдэг илэрдэг. гар ажиллагаатай хүмүүс энэ эмгэгийн эрсдэлийг урьдач хүчин зүйл болж чаддаг.

Зүүн гартай холбоотой асуудлын хамгийн их маргаантай асуудлуудын нэг бол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн сааталтай холбоотой болохыг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Уран зохиолын мэдээллийн дүн шинжилгээ, түүнчлэн энэхүү судалгааны үр дүнд дизонтогенезийн хамгийн чухал шалтгаануудын нэг нь зүүн гартай хүмүүсийн тархины зохион байгуулалт, түүний үүсэх хэвийн бус (баруун гартай харьцуулахад) шинж чанар байж болохыг харуулж байна.

Сэтгэцийн хөгжлийн атипи

Тиймээс солгой гартны асуудал олон жилийн турш дэлхийн хамгийн маргаантай асуудлын нэг байсаар ирсэн. янз бүрийн бүс нутагхүний ​​шинжлэх ухаан. Баруун эсвэл зүүн гар нь түүний сэтгэцийн физиологийн шинж чанаруудын хамгийн чухал зүйл бөгөөд түүний тусгал нь сэтгэцийн үйл явцын тархины зохион байгуулалтын хэлбэрт тусгагдсан байдаг. Энэ хэсэгт бид псевдо-солгой гарт (патологийн зүүн гар) бус, харин гэр бүлийн солгой гартай генетикийн солгой гартнууд, хоёр талт хүмүүс, баруун гартнуудын тухай ярьж байгааг дахин нэг удаа тэмдэглэе.

Сэтгэцийн хөгжлийн атипи — зүүн гар талын хүчин зүйлтэй хүмүүсийн үндсэн шинж чанаруудын нэг. Нейрофизиологийн судалгаагаар бага насны зүүн гартнууд тархины баруун ба зүүн хагасын тэгш хэмтэй төвүүдийн хагас бөмбөрцөг хоорондын холболтын түвшин буурч байгааг харуулж байна. Зүүн (ярианы) тархи дахь янз бүрийн бүсүүдийн харилцан үйлчлэл нь бага ялгаатай, сонгомол байдаг; Тархины биоэлектрик үйл ажиллагаа үүсэхэд чухал ач холбогдолтой бусад бүхэл бүтэн цогцолбор байдаг. Ийнхүү мэдрэлийн физиологийн өгөгдлийн хүчин зүйлийн шинжилгээ нь солгой гартнууд (хүүхэд, насанд хүрэгчид) насны динамик бага, бүтцийн ерөнхий ижил төстэй байдал илэрсэн болохыг харуулж байна. орон зайн зохион байгуулалтбаруун гартай хүмүүст нас ахих тусам тэгш бус (насанд хүрсэн) бүтцийг олж авдаг тархины хагас бөмбөлгүүдийн тархины хэмнэл.

Энэ өгөгдөл нь тоотой хамт Эмнэл зүйн туршилтБаруун гартай хүмүүстэй харьцуулахад зүүн гартнуудын дунд тархи хоорондын болон кортикал-кортикал функциональ харилцааны хэвийн бус үүсэх шинж тэмдгийг үнэмшилтэйгээр харуулж байна. Нейробиологийн болон нейрофизиологийн олон тооны өгөгдөл үүнийг баталж байна Тэдний тархины онтогенез нь олон янз байдаг өвөрмөц онцлог: дотоод болон хагас бөмбөрцөг хоорондын холболтууд нь ялгагдаагүй, сонгомол багатай, тархины биоэлектрик хэмнэлийн хөгжилд хоцрогдол илэрсэн, дархлаа, дааврын зохицуулалт буурах хандлагатай байдаг.

Сэтгэцийн хөгжлийн атипи нь зүүн гартай хүүхдүүдэд баруун гартнуудын онтогенезийн уламжлалт, үндсэн мэдрэлийн сэтгэлзүйн схем, хэрэв сүйрээгүй бол мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөгтэй холбоотой юм.

Учир нь бололтой тодорхой сэтгэл зүйн хүчин зүйл(тусдаа функциональ холбоос, сэтгэцийн цогц үйл явцын нэг тал) солгойтархины хувьд туйлын тохиромжгүй хэсэгтэй "нийссэн" байж болох юм, бид үүнийг илүү итгэлтэйгээр хэлж чадна. онтогенез дэх үүсэхбаруун гартай хүмүүс шиг шууд явдаггүй, гэхдээ шууд бус болон олон суваг. Үүний дагуу сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хоорондын харилцаа холбоо үүсдэг. Нэмж дурдахад, хэрэв баруун гартнуудын хувьд энэ бүх жүжгийн тодорхой дараалал нь байгалийн юм бол зүүн гартнуудын хувьд үүнийг урьдчилан таамаглах боломжгүй юм.

Бодит байдал нь бараг бүх солгой хүүхдүүд хамгийн их эрэлхийлдэг Анхдагч (уламжлалт утгаараа) хүчин зүйлд найдахгүйгээр түүнийг бодитой болгохтой шууд холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог төсөөлшгүй гадаад ба дотоод арга хэрэгсэл.Энэ талаар бид дараагийн бүлгүүдэд маш дэлгэрэнгүй ярих болно.

Хамгийн сэтгэл хөдөлгөм зүйл бол сэтгэцийн зарим хүчин зүйлийн илт төлөвшөөгүй байдлын цаана зүүн гартнууд үүнийг анхдагч, үндсэн функц болгон шаарддаг сэтгэцийн функцийг хэрхэн хөгжүүлж байгаа явдал юм. Феноменологийн хувьд энэ бол хаанаас ч үүссэн функцогенез юм.. Үүний зэрэгцээ мэдрэлийн сэтгэлзүйн нарийвчилсан шинжилгээ нь зүүн гартнуудын хувьд өөр нэг хүчин зүйл болсныг харуулж байгаа бөгөөд энэ нь заримдаа баруун гартнуудад огт хамаагүй юм.

Гэсэн хэдий ч Процедурын, динамикийн хувьд зүүн гартай хүүхдүүдийн өөрсдийнхөө факторогенезийн эрх мэдэл тасардагпараметрүүд нь тэдний тархины зохион байгуулалттай холбоотой юм.

Байхгүй нэмэлт функцуудхүчин зүйл үүсэхийн тулд: өргөн утгаараа кинетик эсвэл тодорхой чиглэлд дараалан, жигд шинэчлэгддэг. Бөгөөд энэ нь Энэ нь кортикал-бор гадаргын доорхи, дотоод болон хагас бөмбөрцөг хоорондын хэтийн төлөвт тархины дэмжлэгийн нэлээд хатуу шаталсан нөхцөлд л боломжтой юм.. Эсвэл эсрэгээрээ алхам тутамдаа “гулсдаг”. Тиймээс зүүн гартнуудад маш их тохиолддог аливаа функцын моторын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн таагүй, харьцангуй хожуу дебют, яриа, санах ой, хөдөлгөөн гэх мэт цэвэр динамик бэрхшээлүүд нь амьдралынхаа туршид илэрдэг.

Тархины бөмбөрцөг хоорондын харилцан үйлчлэл үүсэх нь атипийн хувьд маш их асуудалтай байдаг.Үүний үр дүнд ярианы хөгжил, бичих, унших чадварын хоцрогдол нь зүүн гартнуудын хувьд уламжлалт шинж чанартай байдаг: эцэст нь энэ бүхэн нь хагас бөмбөрцгийн зохион байгуулалттай хос ажиллахыг шаарддаг. Тэд эхлээд болон насан туршдаа "толь тусгал", "цаг хугацааны эффект" гэх мэт үзэгдлүүдэд илэрдэг орон зай-цаг хугацааны координатын хүчирхэг системгүй байдаг. Яагаад?

Interhemispheric функциональ онтогенезийн хэд хэдэн жишээг авч үзье. Үүнийг бүгд мэднэ Фонемик сонсгол нь зүүн тархи локалчлалын сонгодог жишээ юм баруун гартнуудын сэтгэл зүйн хүчин зүйл. Гэхдээ ярианы дуу авианы ялгаварлан гадуурхах холбоос болохын өмнө энэ нь онтогенезийн эхний үе шатанд дуу авианы ялгаварлан гадуурхалт хэлбэрээр үүсч, автоматжуулсан байх ёстой нь ойлгомжтой; ахуйн болон байгалийн дуу чимээ, хүний ​​дуу хоолойны дуу чимээний ялгаа; Эцэст нь, бие махбодийн ойролцоо байдал, бие махбодийн ая тух, тав тухгүй байдал гэх мэт янз бүрийн нөхцөл байдалд эхийн ярианы просодигийн талаархи ойлголт.

Өөрөөр хэлбэл, зүүн тархинд анхаарлаа төвлөрүүлэхээс өмнө фонемик сонсголын хөгжлийг аль болох хангах ёстой. Хэлний өмнөх баруун тархины бүрэлдэхүүн хэсгүүд("preverbitum", ярианы өмнөх харилцаа холбоо), хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах цогц харилцаа (бүх зүйл өөрийн гэсэн "нэртэй" байдаг) ба interhemispheric шилжүүлэх механизмыг нэвтрүүлэх.

Мэдрэлийн сэтгэлзүйн судалгаагаар ярианы хөгжил, ялангуяа мэдрэхүйн хөгжилд ноцтой саатал үүсгэдэг нь сүүлийнх нь дутагдал эсвэл бүрэн боловсронгуй бус байдал юм. Ярианы дууны ялгаварлал хангалтгүй хөгжих нь хүүхдийн үгсийн сан, бодлоо үр дүнтэй илэрхийлэх чадвар, бичих, тоолох гэх мэт хөгжилд хамгийн их сөрөг нөлөө үзүүлэх нь тодорхой юм. Эцсийн эцэст, эдгээр бүх функцууд нь өөр (ээж, багш, найз нөхөд) -ийн олон удаа давтагдсан, зөв ​​ойлгож, ойлгогдсон, цаг хугацааны дараа ижил төстэй сонсогдож буй яриаг өөртөө шингээхийг шаарддаг.

Өөр нэг тод жишээ бол салшгүй функциональ систем болгон орон зайн дүрслэлийг хагас бөмбөрцөг хоорондын дэмжлэгийг бий болгох. Өмнө ньХүүхдийн өдөр тутмын амьдралд "дээд", "доошоо", "урагш", "толгой", "зүүн гар" гэсэн үгс хэрхэн гарч ирэх вэ? Орон зайн сомато рефлекс, аман тэмдэглэгээ шинэчлэгдсэн (зүүн тархи), соматогноз, гадаад орон зайн объектуудтай бие махбодийн болон опто-гарын шууд мэдрэхүйн харилцан үйлчлэлийн ерөнхий олон талт ойлголтын дүр төрх баруун тархинд бүрэн бүрэлдэн тогтсон байх ёстой.

Эсвэл толин тусгалын алдартай үзэгдэл, үүнийг үсэг, тоог эзэмших явцад бараг бүх хүүхдүүд харуулдаг. Мөн зүүн гартай! .. Энэ нь тархины баруун, зүүн тархи дахь мэдрэхүйн болон мнестикт "давхар инграм" ижил тэгш оршихуйн тусгалаас өөр зүйл биш юм."(М. Газзанигагийн хэлснээр). Энэ бол тархины үйл ажиллагааны тэгш бус байдал, улмаар баруун тархи нь ойлголт, санах ойн үйл явцын чиглэлийг хянадаг тухай баримт юм.

Өргөн хүрээний орон зайн хүчин зүйлүүдтэй холбоотой баруун тархи зонхилох үүргийг тогтворжуулж, аливаа өдөөгчийг нэгэн зэрэг анхан шатны боловсруулалт хийсний дараа (Е.А.Костандовын хэлснээр) энэ дутагдал арилдаг нь мэдэгдэж байна. Энэ нь мэдрэхүйн талбарын зүүн талаас баруун тийш чиглэсэн ойлголтын вектор зогсонги байдалд орж, "давхар энграмм" -ын байгалийн дарангуйлалд хүргэдэг.

Үүний зэрэгцээ бэлгэдлийн хөтөлбөрүүдийг (энэ нь үсэг, тоо) хэрэгжүүлэхтэй холбоотойгоор зүүн тархи давамгайлах үүрэг нэмэгдэж байгаа нь тодорхой байна. Бөмбөлөг хоорондын харилцан үйлчлэлийн нэг юмуу өөр дутагдалтай нөхцөлд "толь" үзэгдлүүд аяндаа алга болдоггүй, харин хүүхэд ийм алдааг сайн дураараа хянаж сурах хүртэл, өөрөөр хэлбэл ярилцсан вектор болох хүртэл удаан хугацаанд хэрэгждэг. ойлголт автомат болдоггүй. Энэ нь хаа сайгүй солгой хүмүүст ажиглагддаг.

Зүүн гартай хүүхэдтэй харьцсан хэн бүхэн түүний ертөнцийг үзэх үзэлд баяртайгаар гайхдаг. Энэ нь зөвхөн макро болон микро түвшинд гадаад болон дотоод орон зайн ур чадвар дутмаг биш юм. Зүүн гартай хүүхдүүдийн ертөнцөд та ямар ч чиглэлээс зохиолын зургийг уншиж, бичиж, зурж, тоолж, санаж, тайлбарлаж эхлэх боломжтой. Тэд ингэж харж байна! Том хэмжээний ойлголтын талбарыг сканнердах шаардлагатай бол энэ нь эмх замбараагүй байдал, хуваагдал нь улам хүндэрдэг. Гэсэн хэдий ч бүхэл бүтэн бүлгийг үүнд зориулж байгаа бөгөөд бид зүүн гартай хүүхдүүдийн орон зайтай холбоотой өвөрмөц бөгөөд маш ер бусын "харилцаа" -ын талаар бага зэрэг ярих болно.

Сэтгэцийн хөгжлийн атипитэй байх нь ойлгомжтой Дасан зохицох сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал давхарга нь бүрэн бүрдээгүй байна - автоматжуулалтын түвшин, ур чадвар, үйл ажиллагааг сайжруулах.. Удаан хугацааны туршид эдгээр хүүхдүүд оюун ухааны хөгжлийн тодорхой хуулиудын дагуу баруун гартай хүмүүст тэдний хүслээс үл хамааран бий болж, бэхжсэн ур чадварыг эзэмшихийн тулд хамгийн их гадны, ухамсартай арга хэрэгслийг татдаг. Солгой хүн баруун гартай хүмүүсийн ертөнцийг эзэмших тэр болгонд өөрийн гэсэн арга сэдэж байх шиг. Сэтгэл судлалын тусгай судалгааны үр дүнгээс харахад зүүн гартнуудын дунд хамгийн өндөр зэрэглэлийн нэг бол өөрийгөө хянах чадвар юм.

Мэдээжийн хэрэг, баялаг арсенал дээр найдах нь тодорхой зорилгодоо хүрэх эрх чөлөөний зэрэглэлийг дарааллаар нь нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь зүүн гарт хүмүүсийн бүтээлч байдал, өчүүхэн бус шийдвэр гаргах чадвар нэмэгдсэн гэж байнга мэдэгддэг. , гэх мэт. Гэхдээ энэ нь сул дорой байдал, дасан зохицох механизмын найдваргүй байдал, мэдрэлийн системийн элэгдэл, элэгдлийн нотолгоо бөгөөд энэ нь солгой гартнууд, түүний дотор онтогенезийн үед ажиглагддаг - байнга сэтгэлийн хямрал, сэтгэл хөдлөл, хувийн төлбөрийн чадваргүй болох хандлага, психосоматик пароксизм, заримдаа. зан үйл, амьдралын илүү ноцтой асуудал.




Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н.Тархины голомтот гэмтлийн функциональ тэгш бус байдал ба психопатологи. М., 1977; Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Зүүн гарууд. М., 1994.

Бүлэг 1. Хөгжлийн үйл явцын мэдрэлийн сэтгэлзүйн үндсэн хэв маяг

Бүлэг 2. "Толь"-ын хууль: хүүхдээ сайтар ажигла

Бүлэг 3. Мэдрэлийн сэтгэл судлалын үүднээс зүүн гарт байх үзэгдэл.

Сэтгэцийн хөгжлийн атипи

Бүлэг 4. Бяцхан солгой хүмүүсийн том заль мэх

Сайн дурын өөрийгөө зохицуулах тогтолцоог бүрдүүлэх

Анхаарал татах чадвар, зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг даван туулах

Өрсөлдөөнтэй үйлдлүүд

Алдаа илрүүлэх

Шалтгаан-үр дагаврын харилцаа

Үзэл баримтлалын олон утгатай ба шатлал.

Үгийн ерөнхий үүрэг

Бүлэг 5. Хамар нь сугалж, сүүл нь гацдаггүй

Нейропсихосоматик байдлыг засах, сэргээх

Массаж, өөрөө массаж хийх

Сунгах тэмдэг

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний үндсэн харилцан үйлчлэлийг бий болгох, засах

Нүдний хөдөлгөөний репертуар

Моторын ерөнхий репертуар

Бүлэг 6. Зүүн гарыг бүү яар!

Харилцан ярианы үйл явцыг оновчтой болгох

бусад сэтгэцийн үйл явцтай

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний репертуарыг нэгтгэх

Моторын аялгуу, авхаалж самбаа, нарийвчлал

Яриа, бичих, унших үйл явцыг оновчтой болгох

Бүлэг 7. Зүүний хүмүүсийн нууцлаг орон зай

Орон зайн дүрслэлийг бий болгох

Соматогностик ба хүрэлт-кинестетик функцууд

Харааны ойлголт

Зураг зурах, дизайн хийх, хуулбарлах

Логик-грамматик "квази орон зайн" ярианы бүтэц

Дүгнэлт

Удиртгал

"Бид хийж байгаа зүйлээ дэмий гэдгийг мэдэж байсан ч шаардаж, үнэхээр шаардаж чадна" гэж дон Жуан инээмсэглэв. "Гэхдээ бид эхлээд бидний үйлдэл ашиггүй гэдгийг мэдэж байх ёстой, гэхдээ бид мэдэхгүй юм шиг аашилж байх ёстой." К.Кастанеда

Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд зориулагдсан олон тооны уран зохиол гарч ирснээр саяхан насанд хүрэгчдийн санаа зовдоггүй байсан асуудлуудыг сонирхох нь эрс нэмэгдсэн. Хэрэв тэд санаа зовсон бол ихэнх тохиолдолд долоон лацны цаана нууц хэвээр үлджээ. Угаасаа л. Гадаад төрх Эцэг эх, багш, сэтгэл зүйчдэд хүүхэд яагаад тодорхой асуудалтай байгааг ойлгох боломжийг олгодог мэдээлэл;Тэр яагаад "бусдын адил биш" гэдэг нь улам ихийг сурах хүсэлд хувь нэмэр оруулдаг. Харамсалтай нь энэ нь хийсвэр сониуч зан, илүү боловсролтой, ухамсартай, соёлтой байх хүсэл биш юм. Эдгээр эрэл хайгуулын өнөөгийн хэрэгцээ нь орчин үеийн хүүхдийн популяцид ажиглагдаж буй илэрхий сул талтай холбоотой яаралтай хэрэгцээгээр тодорхойлогддог.

Төрсөн цагаасаа эхлэн олон хүүхэд эмч, массажны эмч нарын нарийн мэргэжлийн тусламж шаарддаг. Дараа нь эцэг эхчүүд ярианы эмч, ярианы эмч, сэтгэл зүйчд хандаж дэмжлэг авах шаардлагатай болдог. Сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар хүүхдэд тусгай нэмэлт дэмжлэг үзүүлэхгүйгээр түүнд бүрэн зааж чадахгүй гэдгээ илэн далангүй хүлээн зөвшөөрч, бууж өгдөг.

Шаардлагагүй сэтгэл хөдлөлгүйгээр тэдний зөв гэдгийг бид хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Орчин үеийн хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь сэтгэцийн хөгжлийн хомсдол, хоцрогдол ба / эсвэл гажуудлын шинж тэмдгийг бодитойгоор харуулж байна;Энэ нь нийгмийн болон боловсролын дасан зохицох асуудалд хүргэдэг бөгөөд энэ нь зорилтот, тодорхой залруулга шаарддаг. Цэцэрлэг, сургуулийн багш нар огт өөр үүрэг, хариуцлагатай учраас үүнийг хийж чадахгүй, хийх ёсгүй. Өнөөдөр тэдний олонх нь орчин үеийн засч залруулах, хүмүүжүүлэх (хөгжлийн, төлөвшүүлэх) технологийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлж байгаа ч хатуухан хэлэхэд тэд зөвхөн өөрсдийн хүч чадал, мэдрэл, цаг хугацаа зардлаар "хөтөлбөрийн дээгүүр" хийдэг. Үүнийхээ төлөө тэд хамгийн их талархал, заримдаа бүр биширдэг. Үнэн хэрэгтээ тэд өгөөмөр сэтгэлээсээ биш (мөн тийм ч их биш) мэргэжлийн хариуцлагаа ухамсарладаг супер даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Эцсийн эцэст, эс тэгвээс олон тохиолдолд тэд хичээлээ бүрэн (ядаж хэсэгчлэн) эзэмшиж чадахгүй.

Ер нь манайд танил болсон ойлголт, хариуцлагыг солих ажил өрнөж байна. Хүүхэд ихэвчлэн буруу хүнээр тусалдаг, ДЭМБтүүний мэргэжлийн мөн чанараар чаднаТэгээд ёстойҮүнийг тухайн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд хийдэг, мөн хэн нь хүсдэгтүүнд тусал. Олон эцэг эхчүүд өөрсдийн шаардлага, санаа зовнил, гомдлоо өөрсдөдөө болон үйл ажиллагааныхаа шинж чанараар нэрлэгдсэн мэргэжилтнүүдэд (сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, эмч гэх мэт) бус харин багш нарт тусгайлан хэлж байгаа нь үүнд нөлөөлсөн. хүүхдэд хангалттай дэмжлэг үзүүлэх, засч залруулах.

Энэ байдал өөрийн гэсэн түүх, сэтгэл зүйн үндэслэлтэй. Мэргэжилтнүүдийн радикал хөндлөнгийн оролцоо шаардлагатайг хүлээн зөвшөөрч, (хамгийн чухал нь!) хэрэгжүүлэхээс илүүтэйгээр "гэрийн" эмчилгээг хийх нь үргэлж хялбар бөгөөд тохь тухтай байдаг. Шүд өвдсөн тохиолдолд ч гэсэн үүнийг хэрэгжүүлбэл бидний сэтгэл зүйтэй холбоотой асуудлын талаар юу хэлэх вэ.

Мэдээжийн хэрэг, тусгайлсан тусламж, засч залруулах шаардлагатай хүүхдийн эцэг эхэд "зүгээр л ..... дагуу түүнийг сайжруулах багш хөлслөхийг" хатуу зөвлөдөг бол зоосны нөгөө тал бий.

Заримдаа энэ нь үнэн боловч харамсалтай нь өнөөдөр хүүхдийн хөгжлийн асуудал нь тэдний залхуурал, боловсролын сэдвийг алгасах хавтгайд ороогүй тул ямар ч сургалт хүч чадалгүй болсон. Тэдний ихэнх нь төрсөн цагаасаа эхлэн сэтгэцийн хөгжлийн тодорхой шинж чанар, хазайлтыг харуулдаг бөгөөд зохих мэргэжлийн дэмжлэг шаардлагатай байдаг.

Хүүхэд, түүний эцэг эх, багш нарт үүнийг өгөх нь тусгайлан бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүдийн бүрэн эрх юм: сэтгэл зүйч, мэдрэлийн сэтгэл судлаач, ярианы эмч, эмч, сэтгэл засалч гэх мэт. Харамсалтай нь энэ тусламж үргэлж хангалттай, цаг тухайд нь байдаггүй. Гэхдээ бид сайн мэс засалчтай (үсчин, барилгачин, орчуулагч, программист гэх мэт) алхам тутамд тааралддаггүй нь нууц биш: энэ бол аливаа мэргэжлээр ур чадвар гарах давтамжийн хууль юм.

Заримдаа та хүүхэд болон түүний хүрээлэн буй орчинд түгшүүртэй нөхцөл байдлыг хэвийн болгох (бүр хамаатан садан) замыг нээж өгөх гарцыг олохын өмнө аварга том лабиринтуудыг даван туулах хэрэгтэй болдог.

Эцэг эх, багш нарын ийм үр дүнтэй замыг эрэлхийлэх, сонгох нь үнэхээр амаргүй ажил биш юм: Эцсийн эцэст, мэргэжилтний мэргэжлийн түвшин, түүний санал болгож буй хандлагын зохистой байдлыг тодорхойлох нь нэн даруй хэцүү байдаг. тодорхой хүүхэд. Олон янзын үзэл бодол, зөвлөмжүүд (заримдаа бие биентэйгээ шууд зөрчилддөг) хэнийг ч төөрөлдүүлж болно.

Үүний зэрэгцээ, энэ нь үр дүнтэй холбоо, янз бүрийн мэргэжилтнүүд болон хүүхдийн ойр орчмын хоорондох жинхэнэ түншлэл бөгөөд энэ нь оновчтой үр дүнд хүрэх түлхүүр юм. Энэ нь бүх талуудад чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь хүүхдийн асуудлын талаархи өвөрмөц мэдээллийг зөвхөн тэдгээрийг бүрэн хэмжээгээр авч үзэх замаар олж авах боломжтой: мэргэжлийн хүмүүсийн байр сууринаас болон эхийн (асран хамгаалагч, багш гэх мэт) аль алинд нь. . Гол нь тэр Сэтгэцийн хөгжлийн дутагдлыг тусгайлан засах нь гэр бүл, нийгмийн харилцааны цогц тогтолцоонд оруулахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм..

Эцэг эхчүүд "асуудалтай" хүүхдэдээ сэтгэлзүйн болон бусад тусламжийн хэлбэрийг (урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах, эрүүлжүүлэх) сонгохдоо юуг анхаарах ёстой вэ? Энд гол удирдамж нь нэг шалгуур байж болох юм шиг байна. Сайн мэргэжилтэн нь судалгаандаа үндэслэн хүүхдэд юу болж байгааг үргэлж өөрчилдөг.

Энэ нь тэд түүнд таалагдах болно гэсэн үг биш юм. Эсрэгээр, насанд хүрэгчдэд нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг бүрэн дүүрэн танилцуулсан тохиолдолд сонголт хийх боломжтой бөгөөд бүр ч илүү магадлалтай бөгөөд энэ нь зөөлөн хэлэхэд урам зориг өгөхгүй юм. Гэхдээ энэ шинэ үзэл бодлын давуу тал (олз) нь маргаангүй юм - эцэг эх, сэтгэл зүйч, багш нар Нөхцөл байдлыг илүү цогц, мэдээллээр баялаг гэж харж, хүүхдийн хөгжлийг уялдуулах цаашдын хамтын үйл ажиллагааны логикийг ойлгож эхэлдэг..

Өндөр зэрэглэлийн мэргэжилтэн дүгнэлтээ үргэлж энгийн үгээр тайлбарлаж, эцэг эхийн түүх болон хүүхдийг шалгах явцад олж авсан өөрийн мэдээллээс авсан тодорхой, тодорхой жишээнүүдийг дүрслэн харуулах болно. Энэ нь түүний өдөр тутмын амьдрал, сургууль (цэцэрлэг, ясли гэх мэт) тулгамдсан асуудлууд нь нэг зоосны хоёр тал гэдгийг баттай харуулах болно. суурь шалтгаан, үүнд гол түүний хэвийн дасан зохицоход саад болж байна.

Тэгээд эдгээр саад бэрхшээлүүд гарч ирсэн нь харагдаж байна өчигдөр ч биш, жилийн өмнө ч биш; тэд аажмаар хүүхэдтэй хамт өсч, түүний доторх хөгжлийн үеэс эхлэн өссөн. Тэдний үүсэхэд төрөл бүрийн генетикийн урьдчилсан нөхцөл, хүмүүжлийн дутагдал хоёулаа оролцсон.

Хүүхэд яагаад энэ болон бусад сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшиж чадахгүй, хүрээлэн буй орчинтойгоо зөрчилддөг, хэт идэвхтэй, ядарсан, түрэмгий гэх мэт байдаг вэ? Түүний сул (мөн мэдээж хүчтэй) талуудын үндсэн, үндсэн шинж чанар, механизм нь юу вэ? Яагаад, яагаад тэр бусад мэргэжилтнүүдийн нэмэлт шинжилгээнд хамрагдах ёстой вэ? Эцэст нь хэлэхэд, хүүхэд (насанд хүрэгчдийн орчны зайлшгүй оролцоо, туслалцаатайгаар) санал болгож буй засч залруулах (урьдчилан сэргийлэх, эрүүлжүүлэх) хөтөлбөрт хамрагдах нь яагаад, яагаад шаардлагатай вэ? Мэргэжилтэнтэй уулзах үеэр эдгээр асуултуудад итгэл үнэмшилтэй хариулт авч, асуудлын нөхцөл байдлын шинэ дүр төрх гарч ирвэл өөр үзэл бодол (эргэн болон хэтийн төлөв) - энэ нь хүүхдэд өнөөдөр хэрэгтэй зүйл олдсон гэсэн үг юм.

Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн дасан зохицох чадвар (дасан дасан зохицохтой андуурч болохгүй!) нь бидний цаг үеийн хамгийн баяр баясгалан биш, харин маш онцлог шинж тэмдэг болжээ. Хачирхалтай зан авир, харилцах чадваргүй байдал, сурахад бэрхшээлтэй байдал, эцэст нь сэтгэцийн янз бүрийн функцийг хөгжүүлэх тодорхой саатал, гажуудал - эдгээр асуудлыг хэлэлцэх нь мэргэжилтнүүдийн бүрэн эрх байхаа больсон. Сэтгэл судлалын чиглэлээр ерөнхий ур чадвар, ялангуяа сэтгэцийн хөгжил (улс төр, урлагийн хамт) нь мэдлэг, сайн хэлбэрийн шинж тэмдэг болжээ.

"Анхаарлын хомсдол ба хэт идэвхжил", "сэтгэц-хөдөлгөөний болон хэл ярианы хөгжлийн саатал", "дисграфи ба дислекси", "сэтгэл хөдлөлийн дутагдал" гэх мэт оношилгоонууд өдөр тутмын үгсийн санд баттай орж ирсэн. Энэ нь иймэрхүү сонсогдож байна: " Тэгэхээр тэр солгой юм байна!? Дараа нь бүх зүйл тодорхой болно" Гэхдээ эдгээр бүх ойлголтууд нь тайлбар загвар биш харин бодит байдлын мэдэгдэл юм. Гэхдээ тэдгээрийг ихэвчлэн дэлгэрэнгүй тайлбар болгон ашигладаг. Жишээлбэл, хүүхэд сургуулийн дүрэм журамд дасан зохицож чадахгүй, ангидаа үсрэх, анхаарал сарниулах гэх мэт. Энэ нь түүнийг "анхаарал дутлын хэт идэвхжилийн эмгэг"-тэй холбон тайлбарлаж байна. Ерөнхийдөө зүүн гартнуудын хувьд "бүх зүйл тодорхой" гэдгийг та мэднэ. Яг юу нь ойлгомжтой вэ?

Дээр дурдсан зүйл бол мөсөн уулын зөвхөн харагдахуйц хэсэг бөгөөд энэ нь "зайвсан хөгжлийн" үзэгдэл юм. Энэ нь хүний ​​оршихуйн аливаа үзэгдлийн нэгэн адил харилцан уялдаатай, харилцан уялдаатай сөрөг ба эерэг талуудын цогц бүтэцтэй байдаг. Тийм ч учраас Бүх зүйл илүү төвөгтэй бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн - аливаа тусгай оношлогоо, мэргэжлийн өндөр түвшний мэдэгдэлд агуулагдах мэдээллээс бага үхэлд хүргэдэг..

Энэхүү номыг бэлтгэх нь "хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил" хэмээх маш нарийн төвөгтэй, эрч хүчтэй, олон талт дүр зургийг ийм танил (мөн нэгэн зэрэг түгшүүртэй хүлээлтээр дүүрэн) эргэлзсэнээс ихээхэн шалтгаалсан юм. Хоёрдмол утгагүй, нэг удаа, бүх хариулт, шийдлүүд байхгүй бөгөөд байж болохгүй.. Үнэнд хүрэх урт, шаргуу, заримдаа ороомог зам байдаг бөгөөд энэ нь аль эрт дээр үеийн мэт санагдаж байсан цэгүүд рүү дахин эргэж очих, хамгийн "манантай" хэсгийг даван туулахын тулд тэвчээр шаарддаг.

Олон зууны турш ерөнхийдөө сэтгэцийн хөгжлийн хуулиудын талаар халуун яриа өрнүүлж ирсэн бөгөөд цаашид ч үргэлжлэх болно. Шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарын төлөөлөгчид хүний ​​онтогенезийн үзэгдэл, механизм, үе шатуудын талаархи тайлбар, хандлага, таамаглалыг санал болгодог (Грекээр ontos - оршин байгаа, генет - гарал үүсэл, удам угсаа; өөрөөр хэлбэл хувь хүний ​​хөгжлийн түүх). Мөн "урвалын хэм хэмжээ", өөрөөр хэлбэл ерөнхий норматив, стандарт (хүүхдийн онцгой чадвар, эсвэл эсрэгээр хөгжлийн сөрөг хазайлт) -аас давсан зүйл нь огтлолцох цэг болж, заримдаа мөргөлдөөн болдог. , олон янзын, олон талт мэргэжлийн алсын хараатай.

Таны мэдэж байгаагаар бодол бол материаллаг зүйл бөгөөд энэ нь зүйрлэл биш юм. Бидний илэрхийлж буй бодлууд нь чанга дуугаар эсвэл өөрсөддөө хэлсэн эсэхээс үл хамааран бидний зан үйлийг маш тодорхой, зайлшгүй удирдамжийг авах "тэдгээр" байдаг. Бид өөрсдөө ч мэдэлгүй яг өөрсөддөө хэлсэн шигээ амьдарч, ажиллаж эхэлдэг. Сэтгэл судлалд үүнийг "өөрийгөө биелүүлэх хүлээлт" гэж тодорхойлдог. Их эрдэмтэн Г.Г. Утгыг ойлгох шинжлэх ухаан болох герменевтикийг үндэслэгчдийн нэг Гадамер хэлэхдээ: "Мэдэгдэлийн цаад асуулт нь түүнд утга учруулдаг цорын ганц зүйл юм ... Ямар нэг зүйлийг хэлэх нь хариулт өгөх явдал юм." Энэхүү хэлэлцүүлгийн хүрээнд энэхүү гайхалтай санаа маш их хамааралтай юм.

Бид хүүхдийн нөхцөл байдлын талаар хоёрдмол утгагүй тодорхойлолтод сэтгэл хангалуун байж, энэ "фасад"-ын ард ямар хүчин зүйл, механизм нуугдаж байгаа талаар өөрөөсөө асуулт асуухаа больсон даруйдаа бид түүний асуудлыг ойлгоход бэлэн байна. хэлтэрхий.Энэ хуваагдал нь тухайн хүүхдийн зарим онцлог шинж чанарыг үл тоомсорлож, мэдэхгүйгээс (эсвэл мэдэхийг хүсдэггүй) улам бүр гунигтай байдаг.

Эцсийн эцэст, бид юу (яаж) ойлгож байгаа нь бидний бодол санаа, дүгнэлт, үйлдлүүдийн үндсэн удирдамж юм. Хэлсэн зүйлийг тайлбарлахын тулд өөр өөр өнцгөөс харахад ижил объектыг хоёр гэж тайлбарлах энгийн жишээг авч үзье, бие биетэйгээ бараг ижил төстэй зүйл байхгүй.

Асар том мөчиртэй модыг төсөөлөөд үз дээ. Одоо та "мод" гэж юу болохыг мэддэг гэдгээ март.

Хэрэв та "үүнийг" дээрээс том өндрөөс (жишээ нь, онгоцноос) харвал зөвхөн том хэмжээний ногоон өнгийн зүйлийг харах болно ("фасад"). Та хэлбэр, өнгөний ялгааг харж болно. Энэ бүгд: эцэст нь та зөвхөн титэмийг харж болно. Мөчрүүд ч, бие даасан навчнууд ч, их бие нь ч дээрээс нь харагдахгүй.

Хэрэв та "энэ" -ийг доороос нь харвал "энэ" нь газраас ургаж, мөчрүүд нь их биенээсээ өөр өөр чиглэлд салж, тус бүр нь олон жижиг мөчрүүдийг үүсгэдэг, тэдгээрийн дээр ... гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, бид нэг төрлийн бус, гэхдээ хоорондоо тодорхой холбоотой хэсгүүдийн цогц дүр төрхийг харах болно.

Ялангуяа ихэвчлэн "өөрийгөө биелүүлэх хүлээлт" оношийг өдөр бүр давтаж, хүүхдийн ойр орчноо давтаж, дуу чимээнд нь гипнозид оруулснаар батлагддаг.. Насанд хүрэгчид үүнийг ухамсарлахгүйгээр, хүсээгүй ч хүүхдэд хандах зан байдал, хандлагыг урьдчилан тодорхойлдог. Мэдээжийн хэрэг, үр дагавар нь насанд хүрэгчдийн "хүлээлт" -д хүүхдийн хариу үйлдэл юм.

Энд хамгийн тод жишээ бол муу ярьдаг хүүхдүүд юм. Түүний "онош"-ыг өдөр бүр давтаж (мөн хачирхалтай нь түүний үндэслэл) эцэг эх нь өөрийн мэдэлгүй, хүсээгүй, анзааралгүйгээр түүнтэй бага ярьж эхэлдэг бөгөөд мэдээжийн хэрэг түүнээс тусгаарлагдсан дохио зангаа, ярианаас өөр юу ч хүлээхгүй. Ийм нөхцөлд хүүхдийн яриа (гаднаас шаардаагүй) гадаад илэрхийлэлд хүрэхийг хичээдэггүй нь тодорхой байна - эцэст нь тэр аль хэдийн ойлгогдож, хүссэн зүйлээ авсан. Тэгээд яагаад юм хэлэх гээд байгаа юм бэ?

Үүнтэй адилаар - эвгүй байдал, зурах дургүй, түрэмгий байдал гэх мэт гомдолтой. Эцэг эхчүүдийн байнга хэлдэг үгс: "Түүнд сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжил (невроз, гипертензийн синдром гэх мэт) хоцрогдсон гэж бидэнд хэлсэн. Бүх амьдралынхаа туршид, бараг л төрснөөс хойш тэд түүнд массаж хийлгэж, эм өгсөн боловч асуудал байсаар байна. Би яагаад түүнийг зовоох гэж байгаа юм бэ?! Ямар хүмүүжил яриад байгаа юм бэ?! Эцсийн эцэст тэр уйлж эхэлдэг, эсвэл бүр түрэмгийлэлд ордог. Бүх зүйлийг өөрөө хийх нь надад илүү хялбар байдаг."

Туршлагаас харахад насанд хүрэгчдийн хүүхдийн асуудалд хандах хандлага нь бараг үргэлж дор хаяж үргэлж байдаг гуравцэвэр логик алдаанууд.

Эхлээд - оношлогоо(ямар ч, бүр хамгийн тааламжгүй) - давж заалдах боломжгүй шийтгэл биш.Энэ бол нэгдүгээрт , Хүүхдэд тодорхой дутагдал байгаа эсэх, түүний шалтгаан, механизмыг тодорхойлж, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх тухай мэдэгдэл, хоёрдугаарт, энэ дутагдлын хүүхдийн бодит хөгжил, цаашдын хувь заяанд үзүүлэх нөлөөг идэвхтэй эсэргүүцэх гарын авлага. .

Тиймээс энэ тухай (онош) бодож, уйлж, "Бидний Эцэг" шиг цаг тутамд үг хэллэгийг нь давтан хэлэх нь утгагүй юм. Энэ нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олоход туслах мэргэжилтнүүдийг хайж олох нь илүү ухаалаг бөгөөд үр дүнтэй байх болно. Өөрөөр хэлбэл, тэд одоо байгаа дутагдлын үндсэн шалтгаан, үр дагаврын талаархи асуултанд хариулж, үүний дагуу энэ төрлийн хөгжилд тохирсон залруулах, урьдчилан сэргийлэх эсвэл хөгжүүлэх хөтөлбөрийг сонгох боломжтой.

Үндсэн зарлигууд (тэдгээр нь бас дахин дахин батлагдсан үнэн юм) ойлгомжтой. Хэрэв бид түүний хөгжлийн төрлийг бүхэлд нь харахгүй бол хүүхдэд хэзээ ч бүрэн туслахгүй. . Мэдээжийн хэрэг, энэ бол хамгийн тохиромжтой зүйл, гэхдээ үүний төлөө хичээх хэрэгтэй; Түүнчлэн орчин үеийн судалгааны аргууд нь энэ замд илүү их ирээдүйг бий болгож байна. Нөгөө талаар, Хүүхдэд байгалиас заяасан хөгжлийн тодорхой боломж олгохгүй тийм эмгэг, эмгэгийн өмнөх нөхцөл байдаггүй. Тийм ээ, энэ нь янз бүрийн хүүхдүүдэд маш өөр байдаг, гэхдээ та амжилтанд хүрсэн зүйлээ зогсоохгүйгээр бүрэн ашиглах хэрэгтэй бөгөөд энэ нь таны сэтгэлд шууд нийцдэг.

Хүүхдийн хөгжлийн хөтөлбөрт бус та л сэтгэл хангалуун байдаг.Өнөөдөр та бүгд сайхан амраарай. Мэдээжийн хэрэг, та нүдээ аниад, харж байгаа бүх зүйлийг анхаарч үзэхгүй, харин өөрөөсөө муу мэдрэмжийг зайлуулдаг. Гэхдээ тэр цаашид өсч томрох хэрэгтэй болно, тэр энэ ертөнцөд дасан зохицох улам олон шинэ даалгавартай тулгарах болно.

Хоёр дахь алдааЭнэ нь хүүхдийн хүсэлд "хуурамч ардчилсан" хандлагатай байдаг. Юуны өмнө, түүнд "хэрэгтэй" гэдэг үг хамаатай гэдэгт итгэлтэй байна. Огт үгүй! Аливаа хүүхдэд, ялангуяа онцгой хэрэгцээтэй, хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүдэд зөвхөн "Би хүсч байна" гэсэн үйл үг байдаг бөгөөд давамгайлдаг. Тэр ярих ёсгүй, бие засах, уншиж сурах гэх мэт. Ямар ч тохиолдолд тэр энэ бүх бэрхшээлгүйгээр хангалттай тав тухтай байдлыг мэдрэх хүртэл . Тэр ёстой хүсдэгб ярихбас хийх зүйл их байна.

Энэ хүсэл нь насанд хүрэгчдийн шаардлага, хүсэлт, тэдний зан авирыг энгийн хуулбарлах (хөдөлгөөн, яриа, үйлдэл, дуулиан гэх мэт) л хариуд нь түүнд илэрч болно. Маугли хүүхдүүд хүмүүс тэднийг олох хүртэл дөрвөн хөл дээрээ алхаж байсныг санаарай; тэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг дуурайж, суралцсан.

"Хэдийгээр би хүсэхгүй байгаа ч" биднийг усан сан, музей, хөгжим, бүжиг, англи хэлний хичээлд аваачсаар байсан хүмүүсийг насанд хүрэгчид хичнээн олон удаа талархалтайгаар санаж яваарай; Сонгодог уран зохиол, хүнд толь бичгүүдээс асуултынхаа хариултыг хайж, ангийн найз нөхөд, үйл ажиллагааны баатруудын үзэл бодолд сэтгэл хангалуун бус байх.

Гурав дахь алдаатийм үү хүүхэдтэй харилцах явцад эцэг эхийн хайрын савлуурын далайц бүрэн үндэслэлгүй болдог.: насанд хүрсэн хүний ​​хувьд түүнд тавих шаардлагаас эхлээд нялх хүүхдийн эмчилгээ хүртэл. Энэ нь ялангуяа "хоёр-гурван эрх мэдэл" (ээж, аав, эмээ, багш гэх мэт) тохиолдолд тод илэрдэг. Үүний зэрэгцээ, энэ савлуур нь тодорхой дундаж утгуудаар дүүжин байх ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдийн нас, зан чанартай нягт уялдаатай байх ёстой. "Тийм", "үгүй", "өөрийгөө сонго" гэсэн хил хязгаар нь бат бөх байх ёстой. Насанд хүрэгчдийн хоорондох бүх хэлэлцүүлэг нь хүүхэдтэй харилцах харилцааны ерөнхий стратегид ямар ч байдлаар нөлөөлдөггүй.

Тэгэхгүй бол хөөрхий толгойд нь, “дэлхийн дүр төрх”-д нь, энэ хорвоод байгаа өөрт нь дийлэхгүй эмх замбараагүй байдал үүснэ. Эцсийн эцэст, түүний хувьд бидний шалтгаан, сэдэл, гаднаас ирж буй шаардлага яагаад ийм хурдацтай өөрчлөгдөж байгаа шалтгаан нь огт ойлгомжгүй, үүнээс гадна ойлгомжгүй, тайлагдашгүй юм. Одоохондоо тэр өөрийгөө зөвхөн бидний харилцааны толинд хардагтүүнд: тэврэлт, үнсэлт, нэхэмжлэл ба шийтгэл, урам зориг, баяр баясгалан.

Энэхүү ном нь зөвхөн мэргэжилтнүүд болох сэтгэл зүйч, багш нарт төдийгүй хүүхдийн ойр орчмын орчинд зориулагдсан болно. Зүүн гар талын хүчин зүйлтэй хүүхдүүдийн хэлэлцүүлэгт анхаарлаа төвлөрүүлэх нь энэ үзэгдэл нь дүрмээр бол ер бусын гэж тооцогддог бөгөөд хамгийн олон асуултыг бий болгодог. Нөгөөтэйгүүр, ийм хүүхдүүд хөгжлийнхөө нэлээд чамин дүр зургийг үнэхээр харуулж чаддаг. Тийм ч учраас гарчиг нь бага зэрэг сүр дуулиантай байдаг : "Эдгээр гайхалтай зүүнийхэн."

Тэд үнэхээр гайхалтай, ер бусын юм. Тэд эрдэмтдээс оньсого асуудаг бөгөөд нууцаа дэлгэхэд тийм ч бэлэн байдаггүй. Тиймээс тэд дахин дахин сэтгэлзүйн уран зохиолын баатрууд байх ёстой. Мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдийн аль алинд нь дахин бодож үзэхийн тулд асуудлыг сайтар судалж, дахин ярилцах нь ашигтай юм шиг санагдаж байна. Ийм танил, ойлгомжгүй “солгой” гэдэг үгийн цаана юу байгаа юм бэ?

Солгой гартны нууц бол хүний ​​​​шинжлэх ухаанд маш их яригдаж байгаа, одоо ч нууцлагдмал асуудлын нэг гэж хэлэхэд хэтрүүлсэн болохгүй болов уу. Энэ бол нууц, үүнийг онцолж хэлье. Учир нь хүн төрөлхтний оршин тогтнох энэ чиглэлээр олон жилийн судалгаа хийсэн ч энд шийдэгдээгүй асуултуудын тоо нь аль хэдийн хүлээн авсан хариултаас хамаагүй их юм. Түүгээр ч барахгүй шинэ олдвор, нээлтүүд улам олон шинэ асуултуудыг төрүүлдэг. Гэх мэт эцэс төгсгөлгүй.

Заримдаа зөв шийдэл нь олдсон юм шиг санагддаг, гэхдээ шинэ баримтууд гарч ирж, шинэ үзэгдлүүд гарч ирдэг бөгөөд бид хүлээн авсан мэдээллийн бүхэл бүтэн хэсгийг дахин нэг удаа бодох хэрэгтэй болдог. Шинэ таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг туршилтаар туршиж, өөрийн таамаглалыг баталж, заримдаа үгүйсгэ. Эцэст нь - Дэлхийд алдартай нойр судлаач М.Жюветийн хийсэн өөдрөг дүгнэлтэд хүрэхийн тулд: "Бид нойрны мөн чанарын талаар юу ч мэдэхгүй, зөвхөн шинжлэх ухааны өндөр түвшинд мэдэхгүй байна. .”

Бид зүүн гартны мөн чанарын талаар улам бүр ихийг сурч байгаа ч энэ асуудал янз бүрийн чиглэлийн судлаачдыг татсаар байна. Энэ нь ойлгомжтой боловч яагаад ийм судалгаа цөөхөн байдаг нь тодорхойгүй байна. Нэгдүгээрт, хүмүүсийн тодорхой хэсгийн "солгой гар" нь олон зууны туршид энэ чанарыг эзэмшдэггүй хүмүүсийн анхаарлыг татсаар ирсэн. Хоёрдугаарт, хүн төрөлхтний энэ хэсгийн онцлог шинж чанарууд нь маш тод, заримдаа гайхалтай байдаг тул салбар хоорондын шинжлэх ухааны судалгааны микроскопоор зүгээр л "гуйлдаг".

Хүүхдийг мэдрэлийн сэтгэл судлаачийн өрөөнд орохоос өмнө түүнийг дагалдан яваа эцэг эх, багш нараас карт бөглөж, гомдол, тусгай зөвлөгөө авахыг өдөөсөн шалтгааныг тодруулахыг хүсдэг. Тохиолдлын бараг тал хувь нь энэ хэсэгт “солгой гар” гэж бичдэг гэвэл хэтрүүлэг болохгүй байх. Бүгд! Хүүхдэд сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө, тусламж хэрэгтэй байгаа гол шалтгаан нь зүүн гарт (эсвэл "солгой", "далд зүүн гарт" гэх мэт) байдаг. Цаашилбал, ярианы жүжиг нь иймэрхүү зүйлийг хөгжүүлдэг.

Сэтгэл судлаач (P): "Таны санааг юу зовоож байна вэ?"

Эцэг эх (R): "Тэр солгой юм уу?"

P: "Би хараахан мэдэхгүй байна. Түүний зан төлөв, хөгжилд санаа зовдог зүйл байна уу? Яг юу?"

Р: "Түүнийг солгой гэж хэлсэн, би үүнийг тодруулмаар байна?"

P: "Энэ ойлгомжтой, гэхдээ таны хүүхдийн талаар юуг онцгойлон зовоож, гайхшруулж байгаагаас эхэлье?"

R: "Тийм ээ, мэдээжийн хэрэг! Харин түүний зүүн гарыг яах вэ? Уг нь баруун гараараа бүгдийг хийдэг, харин намайг далд солгой гэж хэлсэн юм бэ?"

Хүүхдийн цаашдын үзлэг нь бүх зүйлийг байранд нь оруулах нь тодорхой юм. Гэхдээ "солгой" гэдэг үгийн гайхалтай нөлөө нь үнэхээр гайхалтай юм. Энэхүү гипнозыг зөвхөн бөөгийн нууцлаг дууны хэрэглээтэй харьцуулж болно: тэдгээрийн утга учир нь хэнд ч тодорхойгүй, гэхдээ энэ нь таныг гүн гүнзгий татдаг.

Энэхүү ном нь зүүн гартай хүүхдүүдийн асуудлыг хэлэлцэх үед мэдрэлийн сэтгэл судлаачтай ихэвчлэн ярилцдаг эцэг эх, сэтгэл судлаач, багш нартай хийсэн харилцан яриа хэлбэрээр бичигдсэн болно. Хүүхдийн хөгжлийн онцлогт санаа зовж байгаа нь янз бүрийн мэргэжилтнүүдээс тусламж хүсэх шалтгаан болдог. Тиймээс ийм "захидал" харилцааны хэлбэрээр хамгийн их тулгардаг асуудлуудыг нэгтгэн дүгнэж, мухардмал мэт санагдах нөхцөл байдлаас гарах арга замыг харуулахыг хичээх нь чухал юм шиг санагддаг.

Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн солгой гартай холбоотой асуудал янз бүрийн нийтлэлийн сэдэв болж байгаа хэдий ч энэ үзэгдлийн олон шинж чанарыг хэлэлцэх нь "хөшигний ард" хэвээр байна. Энэ нь ойлгомжтой: янз бүрийн салбаруудын хүрээнд солгой гартай байдлын үзэгдлийг тухайн мэргэжлээр тусгайлан шаардлагатай тодорхой байр сууринаас авч үздэг. Энэхүү мэдлэгийн чиглэлээр хоёр үндсэн чиг хандлага байдаг.

Эхнийх нь "Солгой гартай хүүхдэд ямар бэрхшээл тулгардаг вэ?" гэсэн хоёр асуултанд дүн шинжилгээ хийхдээ онцолсон явдал юм. "Эдгээр бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах вэ?"

Хоёр дахь нь (мэдрэл-сэтгэлзүйн хандлагыг ялгадаг) гол, гол асуултууд нь "Ерөнхийдөө солгойн үзэгдэл гэж юу вэ?" Түүний тархины зохион байгуулалтын онцлог байдаг уу?", "Солгой гартай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог үүсэх мэдрэлийн сэтгэлзүйн үндсэн механизм юу вэ?" "Хүүхдэд энэ үзэгдэл байгаа эсэхийг хэрхэн тодорхойлж, хэрхэн тодорхойлох вэ: эцсийн эцэст байгалийн (генетик) зүүн гар, эмгэг, нөхөн олговор, хоёр талт байдал байдаг уу? Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн солгой байдлын хүчин зүйлийн нөлөөлөл ажиглагдаж байна уу, хэрэв тэр өөрөө баруун гартай бол гэх мэт?", "Зүүн гартай байх нь зүүн гарыг илтгэх хоёрдмол утгагүй тэмдэг мөн үү?",

Асуултуудыг томъёолсон ялгаанаас харахад тухайн тохиолдол бүрийн үндэслэлийн чиглэл, үүний дагуу хариулт хайх нь чанарын хувьд өөр байх нь тодорхой байна. Мэдрэлийн сэтгэл судлал нь түүнд тавьсан асуултуудад дараах байдлаар хариулдаг.

Байгалийн, генетикийн хувьд тодорхойлогддог зүүн гар нь хүний ​​мэдрэлийн системийн (ялангуяа тархи) өвөрмөц, өвөрмөц үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын тусгал юм.. Зүүн гар талын үзэгдэл байгальд нэг төрлийн, нэг төрлийн үзэгдэл гэж байдаггүй тул "байгалийн" гэсэн тодорхойлолтыг онцлон тэмдэглэе. Бодит байдал дээр түүний хэд хэдэн төрөл байдаг бөгөөд тэдгээр нь гарал үүсэл, улмаар мэдрэлийн сэтгэлзүйн бүх үндсэн шинж чанараараа ялгаатай байдаг.

Иймээс энэ үзэгдэлтэй холбоотой бүтэц, илрэл, олон янзын тодорхой асуудлуудын талаар бид ямар төрлийн "солгой гарт" байгааг тодорхой тодорхойлсоны дараа л ярилцах боломжтой; мөн бид зүүн гарт байгаа эсэх, эсвэл түр зуурын зүүн гарыг илүүд үзэх тухай ярьж байна уу. Энэ бол хүүхэдтэй ялгах оношлогоо, засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх (хөгжүүлэх) ажлыг чадварлаг, зөв ​​програмчлах цорын ганц арга зам юм.

Тиймээс "зүүн гартай" ба "зүүн гар" гэсэн ойлголтууд нь ижил утгатай биш юм (ядаж мэдрэлийн сэтгэл судлалд).

Зүүн гартай байдалтусгасан нэр томъёо юм давуу эрх, зүүн гараа идэвхтэй ашиглах, i.e. тархины баруун тархи ямар нэг шалтгаанаар (түр эсвэл бүрмөсөн) эзлэгдсэний гадаад илрэл) үндсэн, гол үүрэгхүний ​​сайн дурын хөдөлгөөнийг хангахад.

Зүүн гартай байдал- илрэл тогтвортой, өөрчлөгдөөгүй психофизиологийн шинж чанар, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын өвөрмөц хэлбэрБаруун гартай хүмүүсийнхээс үндсэн ялгаа бүхий хүний ​​(ялангуяа тархи) хэрэв энэ солгой нь үнэн бол генетикийн хувьд .

Хувьслын явцад бүрэлдэн бий болсон хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны тархины зохион байгуулалтын эдгээр үндсэн хоёр төрөл, аргуудыг номын тусгай хэсгүүдэд дэлгэрэнгүй авч үзэх болно. Тархины зохион байгуулалтын төрөл (баруун гар ба зүүн гарт тус тус) ба нэг буюу өөр гарыг (баруун эсвэл зүүн гарт тус тус) сонгох нь үргэлж давхцдаггүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Ихэнх тохиолдолд, ялангуяа орчин үеийн хүүхдүүдийн дунд, үүнийг доор дэлгэрэнгүй авч үзэх болно, зүүн гар нь түр зуурын, далд шинж чанар болж хувирдаг. Энэ нь хүүхдэд тархи хоорондын харилцаа үүсэх саатал, мэргэшлийн нэгдэл, тархины зүүн тархи (баруун гар) давамгайлж байгаа нь цаг хугацааны явцад аажмаар хөгжиж буй бүх динамик моторын үйл ажиллагаатай холбоотой (хоол идэх, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, бөмбөрцөг хоорондын харилцааг бий болгох үйл явц удааширч байгааг харуулж байна. гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл ашиглах, зурах, бичих гэх мэт). Зүүн тархины функциональ чадавхи нэмэгдэхийн хэрээр ийм тохиолдолд зүүн гартай хүнийг баруун гартай болгох "ид шидийн өөрчлөлт" үүсдэг.

Энд хамгийн сүүлд хэлэхийг хүсч буй зүйл бол " далд зүүн гар" Энэ нь байгальд байдаггүй! Хэрэв таны хүүхдийг судлах явцад түүний нуугдмал солгой байдлын талаар танд хэлэхэд та "Түүний зүүн гарыг хэнээс нуусан бэ?" Гэсэн асуултыг аюулгүй тавьж болно. Та хариулт авахгүй байж магадгүй, эсвэл энэ нь ойлгомжгүй, гайхалтай шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байх тул та цаг зав гаргасанд талархаж, өөр, илүү мэргэшсэн мэргэжилтэн хайж болно.

Зүүн гар талын хүчин зүйлтэй хүүхдүүдийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга, хүмүүжил нь туйлын тодорхой зүйл биш юм. Та танилцуулсан материалыг уншиж, дараагийн бүлгүүдэд дурдсан мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга, эрүүлжүүлэх үзэл суртлыг эзэмшсэний дараа энэхүү үзэл суртал нь бүх нийтийн шинж чанартай гэдэгт итгэлтэй байх болно; Хүүхдийн бэрхшээлийг зөв тодорхойлж, түүнд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зохих хөтөлбөрийг сонгох нь чухал юм.

Эцсийн эцэст баруун гар болон зүүн гарт хоёулаа орон зайн дүрслэл, яриа, моторт үйл явц гэх мэт хэлбэр дүрсгүй байж болно. Өөр нэг асуулт бол зүүн гартай хүүхдүүдэд гажсан хөгжлийн эдгээр бүх шинж тэмдгүүд нь тэдний сэтгэцийн хөгжлийн тархины зохион байгуулалтын чанарын өвөрмөц байдлаас шалтгаалан илүү ерөнхий, нарийн төвөгтэй шинж чанартай байж болно. Тийм ч учраас түүний үндсэн шинж чанаруудыг мэддэг байх, тодорхойлох (харах) чадвартай, анхааралдаа авах ёстой. Наад зах нь эдгээр хүүхдүүдийн ер бусын, гайхалтай, ер бусын шинж чанарууд (эерэг ба сөрөг) нь тэдэнтэй зохих ёсоор харилцахад саад тотгор биш, харин түүний вектор, дэмжлэг юм.

Бид номыг цахим хэлбэрээр татаж авах боломжийг олгох боломжгүй.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх сэдвийн талаархи бүрэн текстийн уран зохиолын нэг хэсгийг энд багтаасан болохыг бид танд мэдэгдэж байна цахим номын сан MGPPU http://psychlib.ru хаягаар орж болно. Хэрэв нийтлэл олон нийтийн домэйнд байгаа бол бүртгүүлэх шаардлагагүй. Зарим ном, нийтлэл, арга зүйн гарын авлага, диссертацийг номын сангийн вэб сайтад бүртгүүлсний дараа үзэх боломжтой.

Бүтээлийн цахим хувилбарууд нь боловсролын болон шинжлэх ухааны зорилгоор ашиглахад зориулагдсан.

Номын үндсэн бүлгүүд

Семенович A.V. "Эдгээр гайхалтай зүүнтнүүд:

Сэтгэл зүйч, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага"

Ихэнх цахлайнууд санаа зовдоггүй
суурь мэдлэгээс илүү зүйлийг сурах
нислэгийн үндэс. Тэжээх гэж эргээс хол нис
тэгээд буцаж ирээрэй - энэ хангалттай.
Эцсийн эцэст ихэнх хүмүүсийн хувьд нислэг чухал биш,
гэхдээ зөвхөн хоол.
Харин Жонатан Ливингстон хэмээх цахлайн хувьд
нислэг чухал байсан. Мөн хоол нь маш ...
Учир нь юу юунаас илүү
Жонатан нисэх дуртай байсан...
Таны хязгаарлалтыг сахих
чи өөрийгөө Бүхнийг Чадагчаас хасдаг.
Р.Бах

Бодит байдал ийм л байна Бараг бүх зүүн гартай хүүхдүүд сэтгэцийн үйл ажиллагааныхаа явцад асар их, бараг ид шидийн сайн дурын хяналттай байдаг.Энэ бол зүйрлэл, хэтрүүлсэн үг биш юм. Тэдний гайхалтай мэт санагдах чадвар нь аяндаа (урт хугацааны сургалт шаардлагагүй) зан үйлийн нарийн төвөгтэй хөтөлбөрийг бий болгох чадвар нь тэдэнд байгалиас заяасан өмч юм. Энэ нь олон мянган жилийн туршид хувьсал өөрчлөлтөөр солгой хүмүүсийн тархины зохион байгуулалтын дээр дурдсан "эмзэг" цэгүүдээс ялгаатай нь дасан зохицох механизм болгон сайжруулсан бололтой.
Олон тохиолдолд тэд хүссэн үр дүндээ тойруу замаар хүрч, заримдаа хамгийн төсөөлшгүй гадаад, дотоод арга хэрэгслийг хайж олох,сэтгэл зүйн үндсэн хүчин зүйлд (хэрэв энэ нь хангалтгүй бол) найдахгүйгээр энэ хүчин зүйлээс шууд хамааралтай асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Түүнээс гадна ийм зуучлалын үйл явц нь урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг.

Энэ төрлийн "шаардлага" -ын хамгийн гайхалтай, байнга тохиолддог, гэхдээ байнга тод жишээ бол олон солгой хүмүүсийн яриа юм. Хүүхдийн яриаг бий болгох нь ярианы дуу авианы ялгаварлан гадуурхах хангалттай чадавхи - фонемик хүчин зүйл, дуу авиаг илэрхийлэх чадвар (үе, үг) - ярианы кинестетик ба кинетик хүчин зүйлгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй гэдгийг хүн бүр ойлгодог. Онтогенезийн эхний үе шатанд mnestic хүчин зүйлийн хувиршгүй ач холбогдол нь бас тодорхой юм. Эцсийн эцэст, хүүхэд бие даасан дуу авиа, тэдгээрийн хослолыг дуудах дуу чимээ, аргыг сайтар санаж байх хэрэгтэй. Аажмаар сонсголын болон аман санах ойн хэмжээ өргөжиж, хүүхэд бие даасан үг, дараа нь хэллэгийг давтаж эхэлдэг. Илүү нарийн зохион байгуулалттай ярианы хүчин зүйлүүд идэвхжиж эхэлдэг: жишээлбэл, нэрлэсэн (нэрлэх), хагас орон зайн ("өмнө-дараа", "дээд-доор" гэх мэт логик-грамматик бүтэц) гэх мэт. Тиймээс, бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчдийн яриатай субьектив сэтгэл зүйн урьдчилсан нөхцөл (нөөц) -ийн байнгын харилцан үйлчлэлээс аажмаар. бие даасан яриахүүхэд.

Хэрэв бид энэ үйл явцыг нүдээр төсөөлөх юм бол энэ нь газарт тарьсан үрнээс нахиа, ишний элбэг салаа мөчир, навч, нахиа, эцэст нь цэцэглэх хүртэлх байгалийн өсөлттэй төстэй юм.

Зарим солгой хүмүүсийн хувьд энэ үйл явц маш өвөрмөц байдлаар тохиолдож болно. Бидний зүйрлэлийг үргэлжлүүлбэл бид үүнийг шууд газраас шууд, нэг шөнийн дотор цэцэглэсэн цэцэгтэй холбож болно. Эдгээр хүүхдүүд нэлээд удаан чимээгүй байж эсвэл үл ойлгогдох үг хэллэг үзүүлж, гэнэт (ихэвчлэн 3 настайдаа) насанд хүрэгчдийн яриа шиг дүрмийн хувьд том хэллэгээр шууд ярьж эхэлдэг. Түүнээс гадна тэдний яриа нь аялгуу, агуулгын аль алинд нь "насанд хүрсэн" мэт харагддаг.
Нэг эмээгийн надад хэлснээр түүний хоёр жил хагасын настай ач охин нь дуугүй (хэл ярианы хөгжлийн бүх шинж тэмдэг илэрсэн) нэг сайхан өдөр гадуур гарч, дахин давтагдашгүй зэвүүн ярвайж, эелдэгхэн гэгч нь даллан: "Өө. , ямар их тоос шороо вэ!” ; Үүний дараа "арван жилийн турш түүний аман салютыг хэн ч зогсоож чадаагүй."

Дүрмээр бол, гэр бүлээс яг хэн "ижил" гэж хэлэхийг асуухад ээжүүд эхэндээ эргэлздэг. Гэхдээ тэд үргэлж гайхан онцолдог

Зүүн гартай байдалЭнэ нь зүүн гарыг илүүд үзэх, идэвхтэй ашиглахыг илэрхийлдэг нэр томъёо бөгөөд өөрөөр хэлбэл тархины баруун тархи нь ямар нэг шалтгаанаар хүний ​​сайн дурын үйл ажиллагааг хангахад гол, тэргүүлэх үүргийг (түр эсвэл бүрмөсөн) авч байсны гадаад илрэл юм. хөдөлгөөнүүд.

Зүүн гартай байдал- тогтвортой, өөрчлөгдөөгүй сэтгэцийн физиологийн шинж чанар, хүний ​​​​мэдрэлийн тогтолцооны (ялангуяа тархи) функциональ зохион байгуулалтын тодорхой хэлбэрийн илрэл бөгөөд энэ нь баруун гартай хүмүүсийнхээс эрс ялгаатай, хэрэв энэ зүүн гар нь үнэн бол генетикийн хувьд. тодорхойлсон.

Хамгийн түгээмэл нь генетикийн зүүн гар гэж нэрлэгддэг. Оксфордын их сургуулийн эрдэмтэд тархины баруун болон зүүн тархины үйл ажиллагааны “дүрмийг” тогтоодог LRRTM1 генийг нээжээ. Энэ нь эцэг эхийн ядаж нэг нь зүүн гартай гэр бүлд зүүн гартай болох нь 10-12 дахин их байдгийг тайлбарлаж байна. Генетикийн солгой гартнууд хөгжлийн ямар ч эмгэггүй байж болно, тэгвэл энэ нь зүгээр л хувь хүний ​​онцлог, хэвийн хөгжлийн хувилбар гэж тооцогддог.

Мөн тархины зарим төрлийн гэмтэлтэй холбоотой "нөхөн олговор" зүүн гар нь ихэвчлэн зүүн тархитай байдаг. Баруун гарын үйл ажиллагаа голчлон зүүн тархиаар зохицуулагддаг тул хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд ямар нэгэн гэмтэл, өвчин туссан тохиолдолд баруун тархи нь зохих үүргийг гүйцэтгэдэг. Тиймээс зүүн гар нь тэргүүлэх гар болж, өөрөөр хэлбэл өдөр тутмын үйл ажиллагаа, дараа нь ихэвчлэн бичих үед илүү идэвхтэй болдог.
Тархины аль нэгнийх нь үйл ажиллагаанд саад учруулж буй хүүхэд яриа, моторт ур чадвар гэх мэт хөгжлийн хазайлтыг бараг л мэдрэх болно. Энэ тохиолдолд зүүн гарыг эдгээр хазайлтын шалтгаан гэж үзэх боломжгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэд зүүн гартай адил ижил шалтгааны үр дагавар юм.

Бид "албадан" зүүн гарыг мартаж болохгүй. Ийм зүүн гартнуудын давамгайлсан гарыг сонгох нь ихэвчлэн баруун гарт гэмтэл учруулдаг боловч гэр бүл, найз нөхдөө дуурайсны үр дүн байж болно.

Хуурамч зүүн гарыг тусад нь авч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдэд тодорхой насанд (эцэст нь ойролцоогоор 5 жил) тархи нь тухайн гартай харьцуулахад зонхилох байдлаар үүсдэг (жишээлбэл, баруун гартай хүмүүст - зүүн тархи). Тиймээс сэтгэцийн хөгжлийн атипитай хүүхдүүдэд (энэ нь хагас бөмбөрцгийн хоорондын харилцан үйлчлэл, мэргэшлийг бий болгохыг зөвшөөрдөггүй) гартай харьцуулахад баруун эсвэл зүүн тархины давамгайлал үүсдэггүй. Дараа нь псевдо-солгой гартай байдал ажиглагдаж байна, эсвэл хамгийн түгээмэл зүйл бол хоёр гараа ойролцоогоор тэнцүү ашигладаг. Хагас бөмбөрцөг хоорондын харилцан үйлчлэл үүсэхгүй байх нь зүүн гартай шууд холбоотой биш юм. Ихэнхдээ сэтгэл судлаачдын удирдлаган дор хэд хэдэн хичээлийн дараа хүүхэд ямар ч албадлагагүйгээр баруун гараараа бичиж, зурж эхэлдэг.
Дээр дурдсан бүх зүйлээс гадна хүүхдүүдэд "далд зүүн гар" гэж нэрлэгддэг, өөрөөр хэлбэл давамгайлсан хагас бөмбөрцгийн өөрчлөлтийг хөгжүүлэх боломжтой. Өөрчлөлтийн мөч бол төв мэдрэлийн тогтолцооны үндсэн үйл ажиллагаа хоёр тархины хооронд жигд тархаж, дараа нь баруун тархи давамгайлж эхэлдэг чухал үе юм. Ийм хүмүүсийг нөхцөлт байдлаар "сэтгэцийн" зүүн гартнууд эсвэл "далд" зүүн гартнууд гэж нэрлэж болно, учир нь тэдний зүүн гарт байгаа шинж тэмдгүүд нь зүүн гарын давамгайлалтай холбоогүй байдаг.

Зүүн гарын мөн чанарыг тайлбарлахын тулд тэгш хэм-тэгш хэмийн зарчмыг ашигладаг.
Хүний түүхэн хөгжлийн явцад тархины тархи бүр өсөн нэмэгдэж буй мэргэшлийг олж авдаг бөгөөд энэ нь ялангуяа баруун эсвэл зүүн гараа давуу эрхтэйгээр ашиглах, ярианы хөгжил, мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах нэг буюу өөр аргуудаар илэрдэг.

Хэл яриа, сэтгэцийн зарим үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд зүүн тархи тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг хагас бөмбөрцгийн давамгайллын тухай одоо байгаа үзэл баримтлал, түүнчлэн аман бус үйл явцад баруун тархи тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэсэн санаа нь байдаг. нь хагас бөмбөрцөг хоорондын тэгш бус байдал ба хагас бөмбөрцөг хоорондын харилцан үйлчлэлийн асуудлууд хамгийн их хамааралтай байдаг функциональ өвөрмөц байдлын үзэл баримтлал болгон боловсруулсан.

Хагас бөмбөрцгийн хоорондох эхний, гол ялгаа нь тэдний орон зайн ялгаа, бие биенээ эсэргүүцэх явдал юм. Хоёр дахь ялгаа нь хагас бөмбөрцгийн үйл ажиллагааны хосолсон ажлын цаг хугацааны хувьд ялгаатай байдал юм: баруун тархины үйл ажиллагаа - одоо - өнгөрсөн, зүүн тархи - одоо - ирээдүйн цаг.

50-аад оны сүүлээр V.G. Степанов, ойлголтын аргуудыг нарийвчлан тодорхойлох, таах талаархи санааг (ойлголтын үндсэн хоёр төрөл гэх мэт) тайлбарлав, мэдээлэл боловсруулах зүүн ба баруун тархи бөмбөрцгийн стратегитай бүрэн давхцаж байна. Нарийвчилсан ойлголтын явцад зүүн тархины үйл ажиллагаа давамгайлж, таамаглах үед баруун тархины үйл ажиллагаа давамгайлдаг.

Мэдээллийг боловсруулах зүүн - баруун тархи стратеги.

Хүний тархины бор гадаргын зүүн тархи нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны аналитик, оновчтой, логик шинж чанартай байдаг. Мэдээллийг үг болон бусад тэмдэгтийн хэлбэрээр жижиг хэсгүүдэд дараалан боловсруулдаг. Зохиомол хэлбэрийг (тэмдэг, тэмдэг) тусгахад гол анхаарлаа хандуулдаг. Энэ бөмбөрцөг нь хийсвэрлэлийг хийж, үзэл баримтлал, дүгнэлтийг боловсруулж, мэдээлэлд утга учир, ач холбогдлыг өгдөг. Логик дүрмийг багтаасан оновчтой боловсруулж, хадгалдаг. Логик тэмдгийн сэтгэлгээ нь дүн шинжилгээ хийхэд тохиромжтой, гэхдээ зарим талаараа нөхцөлт, хязгаарлагдмал ертөнцийн загварыг бүрдүүлдэг.
Тархины зүүн тархинд механизмууд төвлөрдөг хийсвэр сэтгэлгээ, бие даасан объектуудыг бүдүүвчээр таних ажлыг гүйцэтгэдэг. Энэ тархи нь илүү их үг хэллэгээр тодорхойлогддог. Энэ нь текст дээр бодит хэл шинжлэлийн (үгний өргөн утгаараа дүрмийн) үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг. Энэ хагас бөмбөрцөгт нийгэмд тухайн хүнд даалгасан зан үйлийн соёл, түүхэн хөтөлбөрүүд байдаг.

Тархины бор гадаргын баруун тархи нь синтетик шинж чанар, зөн совингийн давамгайлал, сэтгэцийн үйл явцыг хэрэгжүүлэх дурын бус хэлбэрүүд, зураг болон бусад аман бус дохио хэлбэрээр их хэмжээний мэдээллийг нэгэн зэрэг боловсруулах зэргээр тодорхойлогддог. Байгалийн хэлбэрийг, ялангуяа хүмүүсийн царайг тусгахад анхаарлаа хандуулдаг. Баруун тархи нь мэдрэхүйн дүрсийг бий болгоход хүргэдэг мэдээллийг боловсруулж, хадгалдаг. Энэ нь бодитой, уран сэтгэмжийн механизмыг төвлөрүүлж, дэлхийн амьд, бүрэн цуст, байгалийн дүр төрхийг бий болгодог. Энэ бол объектын ангилал тус бүрийн хувьд "бичлэгдсэн" биелэл бүхий үндсэн харааны санах ой юм (энэ ангийн тусгайлан үзсэн төлөөлөгчдийн зураг). Үг хэллэг бага. Баруун тархи нь дэлхийн уран сайхны алсын хараатай холбоотой байдаг.

Статистикийн мэдээгээр баруун тархи бөмбөрцгийн соёл иргэншилд баруун тархи, зүүн тал бөмбөрцгийн соёл иргэншилд мэргэшсэн хүмүүс ихээхэн давамгайлж байгаа нь тогтоогдсон.

Ихэнхдээ, ялангуяа орчин үеийн хүүхдүүдийн дунд зүүн гар нь түр зуурын, далд шинж тэмдэг болдог. Энэ нь хүүхдэд тархи хоорондын харилцаа үүсэх саатал, мэргэшлийн нэгдэл, тархины зүүн тархи (баруун гар) давамгайлж байгаа нь цаг хугацааны явцад аажмаар хөгжиж буй бүх динамик моторын үйл ажиллагаатай холбоотой (хоол идэх, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, хооллох, бөмбөрцөг хоорондын харилцааг бий болгох үйл явц удааширч байгааг харуулж байна. гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл ашиглах, зурах, бичих гэх мэт). Зүүн тархины функциональ чадавхи нэмэгдэхийн хэрээр ийм тохиолдолд зүүн гартай хүнийг баруун гартай болгох "ид шидийн өөрчлөлт" үүсдэг.

Тэгш бус байдлын төрөлтэй холбоотой зүүн гартнуудын чадварын бусад ялгааг тооцох нь зүйн хэрэг юм.
Солгой гартнуудын сургуулийн боловсролын асуудал нь сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарлыг татдаг.
Би хамгийн түгээмэл бөгөөд суралцах амжилтанд нөлөөлдөг толин тусгалын хөдөлгөөний үзэгдлийн хувьд бичих хурд багассан талаар илүү дэлгэрэнгүй ярихыг хүсч байна.
Хүүхэд бичих үед түүний үйл ажиллагаа нь ээлжлэн хоёр үе шатаас бүрдэнэ: хөдөлгөөнийг бодитоор гүйцэтгэх, түүний хөдөлгөөнийг хянах, дараагийн хөдөлгөөнийг засах, програмчлахад шаардлагатай микро пауз. Зүүн гар ба баруун гарт хүмүүсийн хараа-хөдөлгөөний зохицуулалтын механизмын ялгаа нь үндсэндээ эдгээр микропаузуудын өөр өөр хугацаанд илэрдэг. Зүүн гартнууд ур чадвар төлөвших үе шатандаа ч, дараа нь бичих нь аль хэдийн автоматжсан үед ч илүү урт микро паузтай байдаг. Ихэнхдээ ордог сургуулийн дадлагаБагш нь ийм хүүхдүүдэд хурдан бичих чадварыг хөгжүүлэхийг хичээж, тэднийг уриалж эхэлдэг бөгөөд зүүн гартай хүүхдүүд яарах үед энэ нь тэдний үйлдлийг хянахад зайлшгүй шаардлагатай микро паузыг багасгахад хүргэдэг. Тиймээс бичгийн чанар муудаж, янз бүрийн алдаа гардаг бөгөөд үүнийг багш, эцэг эхчүүд анхаарал болгоомжгүй гэж тайлбарлаж болно.
Толин тусгалын хөдөлгөөний үзэгдлийг анх Вестфал 1874 онд дүрсэлсэн байдаг. Түүний хамгийн онцлог шинж чанар нь толин тусгал бичих боловч толин тусгал унших, толин тусгал зурах, толин тусгал мэдрэх зэрэг байдаг.
Солгой гартай хүүхдүүдийн толин тусгал бичих давтамж нь судалгаагаар 85% байдаг. Гэсэн хэдий ч гурваас долоон насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь аяндаа толин тусгал бичдэг бөгөөд энэ нь бичих чадварын нийтлэг үе шат болдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Толин тусгал бичих элементүүд тогтворгүй баруун гартай хүүхдүүдэд бас ажиглагддаг: тогтмол бичих чадварыг эзэмшиж байх үед хүүхдүүд ядарсан эсвэл хайхрамжгүй байх үед толин тусгал бичих нь гэнэт гарч ирдэг.
Олон тооны ажиглалтын дагуу толин тусгал бичих давтамж буурч, энэ үзэгдэл бүрмөсөн алга болох нь ихэвчлэн 10 жилийн дараа ажиглагддаг, учир нь толин тусгалын хөдөлгөөний үзэгдэл нь үйл ажиллагааны төлөвшилдөө хүрч буй корпус каллозын функциональ дутагдалтай нягт холбоотой байдаг. энэ насанд.
Олон тооны судалгаагаар мэргэжилтнүүд хүүхдийн толин тусгалын хөдөлгөөний үзэгдлийн 7 үндсэн төрлийг тодорхойлсон.

• зүүнээс баруун тийш бичих хэвийн чиглэлтэй бие даасан үсгүүдийн хэлбэрийн хувирал (RF) ба өгөгдсөн үсгийн дарааллыг дагаж мөрдөх;
• өгөгдсөн эрэмбэ (RP) -ийг бичихийн хэвийн зүүн баруун чиглэлтэй буцаах;
• өгөгдсөн үсгүүдийн дарааллыг өөрчлөх, хэлбэр дүрсээ өөрчлөх (RP+RF) хослол
• бичих хэвийн зүүн баруун чиглэл;
• зүүнээс баруун зүүн тийш бичих чиглэлийг өөрчлөх (RN);
• өгөгдсөн үсгийн дарааллын урвуу чиглэлийг эргүүлэх хослол (RN+RP);
• үсгийн хэлбэрийн урвуу чиглэлийг эргүүлэх хослол (RN+RF);
• өгөгдсөн үсгийн дарааллыг өөрчлөх, үсгийн хэлбэрийг өөрчлөх (RN+RP+RF) бүхий чиглэлийн урвуу хослол.

Хүүхдэд толин тусгал бичихийн зэрэгцээ толин тусгал зурах нь ихэвчлэн ажиглагддаг. Зурах үед урвуу байдал нь ялангуяа онцлог шинж чанартай байдаг: дээд ба доод, босоо ба хэвтээ, баруун, зүүн байрлалыг сольж, хүүхэд бурууг мэдэрдэггүй. Ийм зураг зурах нь хүүхэд орон зайг зохион байгуулах үндсэн зарчмуудыг эзэмшээгүйн илрэл юм.

Бяцхан солгой хүмүүст зориулсан том заль мэх

Бодит байдал нь бараг бүх зүүн гартай хүүхдүүд сэтгэцийн үйл ажиллагааныхаа явцад асар их, бараг ид шидийн сайн дурын хяналттай байдаг. Тэдний зан үйлийн нарийн төвөгтэй хөтөлбөрийг аяндаа бий болгох гайхалтай чадвар нь тэдэнд байгалиас заяасан өмч юм. Энэ нь олон мянган жилийн туршид хувьсал өөрчлөлтөөр солгой гартай хүмүүсийн тархины зохион байгуулалтын "эмзэг" цэгүүдээс ялгаатай нь дасан зохицох механизм болгон сайжруулсан бололтой.
Ихэнх тохиолдолд тэд хүссэн үр дүндээ тойрч байгаа мэт хүрч, заримдаа сэтгэлзүйн анхдагч хүчин зүйлд найдахгүйгээр (хэрэв энэ нь хангалтгүй бол) шууд хамааралтай асуудлыг шийдэх боломжийг олгодог хамгийн төсөөлшгүй гадаад, дотоод арга хэрэгслийг олж авдаг. энэ хүчин зүйл дээр. Түүнээс гадна ийм зуучлалын үйл явц нь урьдчилан таамаглах боломжгүй байдаг.
Эдгээр хүүхдүүд нэлээд удаан чимээгүй байж эсвэл үл ойлгогдох үг хэллэг үзүүлж, гэнэт (ихэвчлэн 3 настайдаа) насанд хүрэгчдийн яриа шиг дүрмийн хувьд том хэллэгээр шууд ярьж эхэлдэг.

Зүүн гарууд бол хамгийн агуу дуурайгчид, хуурмаг хүмүүс юм. Гаднаас нь харахад тэдний яриа маш сайхан харагддаг, гэхдээ дуу авианы мэдлэг, хэл ярианы чадварыг шалгаж үзээрэй, яг юу гэсэн үг болохыг асуугаарай. Үр дүн нь ихэвчлэн гамшигтай байдаг. Тэд өөр хэн нэгний яриаг дэлхий даяар, бүхэл бүтэн блокоор, шаардлагагүй нарийн ширийн зүйлгүйгээр ойлгож, хэвлэж, ашигладаг болох нь харагдаж байна.
Уншихад мөн адил зүйл тохиолдож болно. Дөрвөн настай жаахан солгой хүүхэд "уншсан" текстийнхээ бүх хуудсыг амархан давтаж чаддаг бөгөөд дараа нь үсэг тус бүр нь түүнд үл мэдэгдэх болно.

Д.Н. (7 настай), орос хэлний багш нь "ийм алдаа гардаггүй" тул муу үнэлгээ өгөөгүй. Мөн алдаануудын дунд үгсийн заагийг ялгаж салгаж чадаагүй, шаардлагатай үсгийг толин тусгал үсгээр сольсон эсвэл орон зайн байрлалаар ялгаатай үсгүүдийг сольсон, жишээлбэл, d - b. Хүү бүх үгсийг цээжээр сурахаар шийдсэн бөгөөд дараа нь тэдгээрийг санах ойгоос хуулбарлав.

Ийнхүү хүүхэд зүүн гарт саатал үүссэн орон зайн болон фонетик-фонемик хүчин зүйлсийн хангалтгүй байдлыг даван туулж (эдгээр холбоосууд нь мэдрэлийн сэтгэлзүйн үзлэгийн үеэр бүртгэгдсэн) захидалдаа бичжээ. Бичих нь харааны-мнестик синтез дээр үндэслэсэн дүрсийн систем, өөрөөр хэлбэл онтогенезээрээ анхдагч хүмүүсийн бичгийн хөгжлийг давтсан мэт санагдсан.

Л.П. (8 настай) бүх үгсийг хооронд нь огт завсарлагагүйгээр бичсэн бөгөөд зургаан сар тарчлаасны дараа тэр үгийн морфологийг судалж, дараа нь уг үгийн зүй тогтол дээр ажиллаж эхэлсэн. хэл шинжлэлийн толь бичгүүдТэгээд ээжийн минь "ариун" аймшигт хүүхэд үнэмлэхүй бичиг үсэгтэй болсон.

R.E. таван настайдаа тэрээр өөрт нь юу чухал болохыг сайтар бодож үзэхээр шийджээ шинжлэх ухааны асуудал, түүний асуултад бүрэн тарчлаан зовсон эцэг эх нь түүнд тайлбарлав (тэд хошигнож байна!), хатуухан хэлэхэд түүний сонирхож байсан бүх мэдээллийг нэвтэрхий толь бичигт бүрэн багтаасан байна. Бяцхан зүүнийхэн асуудалдаа нухацтай, нухацтай ханддаг учраас Р.Э. тэндээс зөв үгийг хэрхэн олохыг асуусан; Түүнд толь бичгийг ашиглах алгоритмыг тайлбарлав.
Маргааш нь хүүхэд нэвтэрхий толь бичгийн урд сууж, хажууд нь утасны дэвтэр хэвтэж байв. Эцсийн эцэст тэр хэрхэн уншихаа мэддэг байсан ч цагаан толгой нь өөрөө автоматжаагүй байсан ... Бүх боломжит хувилбаруудаас хүү цагаан толгойн үсгийг дүрсэлсэн хамгийн оновчтой хувилбарыг сонгосон. Утасны дэвтэрийг дэмжлэг болгон ашиглах санаа нь хожим нь Р.Э.-ийнх байсан гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй. дөнгөж 5 настайдаа!

А.Л. Арван найман настайдаа зүүн гараараа уран бичдэг байсан ч үг бүрдээ таван алдаатай, баруун гараараа огт уншигддаггүй, олон үсэг толин тусгалтай боловч бүрэн зөв бичдэг байв. Тэрээр Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Филологийн факультетэд орохыг мөрөөддөг байсан ...
Бүх боломжит хувилбаруудыг авч үзсэний эцэст тэрээр өөртөө боломжтой цорын ганцыг сонгосон. Багштай хамт зүүн гараараа арван эссэ үсэг үсгээр бичсэн нь хамгийн сэдэвчилсэн шалгалтын хуудас байх магадлалтай. Дараа нь тус бүрийг зөвхөн нүдээр харж сурсан. Текстүүдийн нэг нь шалгалтанд хэрэгтэй байсан. Охин үг бүрийг нь санаж, зүүн гараараа бичжээ... Таван жилийн дараа тэрээр мэргэшсэн филологич болжээ.

Иймд зүүн гартнуудын онтогенезид сэтгэцийн олон үйл ажиллагаа үүсэх нь шууд бус шууд бусаар олон сувгийн хэлбэрээр явагддаг гэж өндөр магадлалтайгаар хэлж болно. Дээрх жишээнүүдээс харахад хөгжлийн явцад зүүн гартай хүүхдүүд баруун гартнууд өөрсдийн сайн дурын хүслээс үл хамааран байгалийн жамаар бий болсон үйлдлүүдийг эзэмшихэд хамгийн их гадаад, сайн дурын хэрэгслийг татдаг. тодорхой сэтгэл зүйн хуулиудад.

Зүүн гарт хүн баруун гарт хүмүүсийн ертөнцийг бүтээх, эзэмших өөрийн гэсэн арга барилыг олох бүрдээ, тэр ч байтугай гайхалтай (гаднах) арга замаар бодож олдог бололтой. Насанд хүрэгчдийн солгой гартнуудын судалгаагаар олон төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны явцад сайн дурын, ухамсартай арга хэрэгслийг ашиглах нь хүн амын хувьд зүүн гартнуудын онцлог шинж чанар бөгөөд тэдний наснаас хамаардаггүй болохыг илэн далангүй онцолж байна.

Тийм ч учраас солгой хүнийг өсгөхдөө түүний өдөр тутмын амьдралдаа ашигладаг үйлдлүүдийг гаднаас нь аль болох автоматжуулах хэрэгтэй.

Тиймээс хүүхэд халбага, зүү, хайч, сойз, сүлжмэл зүү, гутлын үдээс уях, хөнжил, хөнжил, хөнжил гэх мэт зүйлийг сурахыг (таныг хараад л) уурлаж, хүлээх шаардлагагүй. . Тэр даруй гартаа барьж, түүнтэй хэд хэдэн удаа давтсан нь дээр зөв хөдөлгөөн. Та зүүн гартай хүүхдийг хөхөөр даллах, мөлхөх (бөмбөг тоглох, теннис тоглох, бүжиглэх) зааж сурмаар байна уу? Гайхалтай! Ээж нь түүнийг гараараа, аав нь хөлөөрөө "хөтөлдөг".
Өөрийнхөө үйлдлийг синхрончлохын тулд эхлээд өөрийгөө дадлагажуул.

Үсэг, тоо бичих, зурах зэрэгт мөн адил хамаарна. Бяцхан солгой хүнээс дээжийг хараад ямар нэг зүйлийг хуулбарлахыг бүү хүс. Дээрээс нь ул мөрний цаас тавьж, хүссэн дээжийг хэд хэдэн удаа дугуйлвал (дараа нь өөрөө хийх болно). Эсвэл эсрэгээр нүүрстөрөгчийн цаасыг ашиглаад дараа нь доод хуудсан дээр ямар сайхан "дүрс" гарч ирснийг хүүхэддээ үзүүлээрэй.

Таны даалгавар бол хүүхдийн биеийг энэ эсвэл өөр үйлдлийг, түүний хуруу, хөлийн хуруу, их бие, толгойн харьцангуй байрлалыг санаж байх ёстой. Солгой хүний ​​хувьд үржүүлгийн хүснэгтээс гадна нэмэх хүснэгтийг эзэмших нь сайн хэрэг.

Жаахан солгойтой ой дундуур явахдаа янз бүрийн ургамал, цэцэг, мөөг, модны холтосыг үнэрлэж, гар хүрч, болж өгвөл зажилж байвал сайн. Дараа нь түүний мэдрэхүйн сэтгэгдэл дээр үндэслэн эдгээр ургамлууд юу нийтлэг байдаг, юугаараа ялгаатай болохыг тайлбарла.

Эцсийн эцэст, ихэнхдээ солгой хүмүүс ертөнцийг үзэх үзэл бодлоороо удирдан чиглүүлдэг оюун санааны бүтцийг бий болгодог бөгөөд энэ нь өчүүхэн зүйл биш гэдгээрээ гайхшруулдаг (энэ нь гайхалтай юм), гэхдээ тэдний ертөнцийг ерөнхийд нь дүрсэлсэн дүр төрх нь зөөлөн хэлэхэд, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнөөс хол байна. Гэхдээ тэд баруун гарт амьдрах хэрэгтэй болно.

Тиймээс, J.S. (6 настай) шалгалтын үеэр янз бүрийн картуудыг ангилж, "...Хоёулаа овоохой шиг" гэсэн үндэслэлээр "луужин" болон "хөндий сараана" хоёрыг нэгтгэв. Мэдрэлийн сэтгэл судлаачийн эргэлзсэн ярвайсан хариуд тэр (үүнтэй адил эргэлзээтэй ярвайсан байдалтай) хэлэв: "Мэдээжийн хэрэг, хөндийн сараана цэцэг цэцэгтэй, луужин нь захирагчтай сайн зохицдог, гэхдээ энэ нь уйтгартай юм. ..” Сургууль дээр нэг сарын дараа ярилцлага өгөх гэж байгаа болохоор би Ж.

Зүүний хүмүүсийн нууцлаг орон зай

Зүүн гартай хүүхэдтэй харьцах хамгийн хүчтэй сэтгэгдэл бол түүний нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн орон зайн ур чадвар дутмаг байдаг: тэдгээр нь гадна болон дотоод хавтгайд байдаггүй. "Ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн" гэдэг үгэнд анхаарлаа хандуулцгаая.

Зүүн гартай хүмүүс зөвхөн баруун, зүүн гар нь хаана байдаг талаар хүчтэй санаа байдаггүй. Тэдний ертөнцөд та үсэг, тоо, үгийг аль ч чиглэлд ижил магадлалтай уншиж, бичиж (хуулбарлах) боломжтой. Заавар, хүүхдийн ажлын үр дүнг харьцуул.

Том талбайг шалгах (сканнердах) шаардлагатай бол орон зайн дутагдал нь эмх замбараагүй байдал, хуваагдал, өөрөөр хэлбэл нэгдмэл дүрсийн бие даасан элементүүдийг булааж авах явдал юм. Хүүхэд өмнө нь хэвтэж буй цаасны орон зайг зохих ёсоор хуваарилж чадахгүй байгаа тул түүний зургууд бие биенийхээ дээр мөлхөж, ойролцоо хангалттай зай байгаа ч гэсэн.

Бяцхан солгой хүн орон зайн ертөнцийг өөрийн түвшинд ойртуулахаар маш их шийдэмгий байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: түүн шиг өөрийгөө засах гэсэн цөхрөлтгүй оролдлогыг өөр хаана ч харахгүй. Заримдаа энэ нь нулимсаар төгсдөг нь үнэн. Ийм маягаар байнга дэлгэгдэж, хуулбарлах дээж, өөрийн туршилтын хуудас нь солгой гартай хүүхдүүдэд маш өвөрмөц байдаг тул олон тооны заль мэхийн үр дүнд олон бүрэлдэхүүн хэсэг бүхий цогц дүрсийг хараахан ойлгож чадахгүй байгаа хүүхэд түүнийг гажуудуулдаг. эцэст нь тэр өөрөө юу тохиолдсон, яаж үүнийг хийснийг ойлгохгүй байх болно.

Өөрөөр хэлбэл, зүүн гартай хүүхдүүдийн тархинд ганц дүрс байдаггүй, харин зүүн, баруун тархинд тус тус агуулагддаг хоёр "мэдээллийн файл", дэлхийн хоёр зураг байдаг. Тэд яаж бие биетэйгээ “зөвшилцөж” чадаж байна аа?!

Практикаас харахад солгой гартай хүүхдүүдэд сургууль болон өдөр тутмын амьдралд тулгарч буй бэрхшээлийг шинжлэхэд хэцүү байдаг. Мөн энэ нь гайхах зүйл биш юм.

Баруун гартай хүмүүст тодорхой холбоос, сэтгэцийн үйл ажиллагааны параметрүүд үүсэх нь тодорхой эмх цэгцтэй байдаг гэж хэлэх ёстой. Зүүн гартай хүмүүст энэ үйл явц нь танигдахын аргагүй өөрчлөгдөж болно. Түүгээр ч барахгүй баруун гартай хүмүүст илүү хурдан хөгждөг холбоосууд нь зүүн гартай хүмүүст удаан хугацаанд үүсдэггүй байж магадгүй юм.

Мөн эсрэгээр баруун гартай хүмүүст хожуу төлөвшдөг сэтгэцийн үйл ажиллагааны тодорхой үзүүлэлтүүд байдаг бөгөөд ихэнхдээ үүнээс болж үүсдэг. янз бүрийн шалтгаанууд(үндсэндээ сургуулийн боловсролын систем) нь эрэлт хэрэгцээгүй, хөгжөөгүй хэвээр байгаа нь тэдний сурах, дасан зохицох амжилтад төдийлөн нөлөөлдөггүй.

Зүүн гартай хүмүүсийн хувьд сүүлийнх нь зөвхөн хугацаанаасаа өмнө хөгжөөд зогсохгүй илүү олон зүйлийг бий болгох үндэс суурь болж чаддаг. нарийн төвөгтэй функцууд. Хэрэв та баруун гартнуудын онтогенезийн дүрмүүдэд анхаарлаа хандуулбал зүүн гартнууд гэсэн сэтгэгдэл төрдөг. тодорхой функцуламжлалт үндэс нь бараг байхгүй тул "хаа ч байхгүй" тохиолддог.

Тиймээс, A.K. (6 настай) орон зайн (координат, хэмжигдэхүүн, бүтэц-топологи) болон хагас орон зайн (өөрөөр хэлбэл ярианд тусгагдсан: "дээд-доор", "өмнө-дараа" гэх мэт) синтез бүрэн дутмаг байсан. илчилсэн. Баруун гартнуудын онтогенезид тоолох үйл ажиллагаа үүсэх нь тэдгээрт суурилдаг. Хүү тэдэнгүйгээр ч гэсэн 2-3-р ангийн математикийн техникийг хялбархан эзэмшиж, хамгийн төвөгтэй оньсого тааварлав. Түүний тайлбарласнаар тоо, тэгшитгэл, оньсого зэргийг хослуулах нь түүнд ер бусын үзэсгэлэнтэй мэт санагддаг тул тэр үүнийг хийх дуртай. Тиймээс, энэ бяцхан зүүн гарт зориулсан математик нь уламжлалт үндсэн нэгжээс гаралтай биш юм; Түүний удирдаж буй тоо, тоолол, тоон болон орон зайн талбарууд нь "алтан харьцаа", гоо үзэсгэлэн, бүтэц, зөн совин, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн үйл явцын хууль тогтоомжид захирагддаг.

Зүүн гартай хүүхдэд орон зайн ойлголтыг бий болгох.

Дүгнэж хэлэхэд, зүүн гартай хүүхдэд орон зайн ойлголтыг бий болгох нь түүний амжилтыг нэмэгдүүлэх хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. Энд та зүүн гартнуудын өөрсдөө гаргаж ирсэн эдгээр хэрэгслийг хоёуланг нь ашиглаж болно, мөн гадны дэмжлэгийн баялаг арсенал, хүүхдийг баруун, зүүн тал байдаг гэдэгт шууд итгүүлэхэд хүргэдэг тэмдэглэгээг ашиглаж болно, энэ нь зайлшгүй юм. түүний хүслээс үл хамааран өөрчлөгдөх боломжгүй. Бид өнгө, янз бүрийн хэлбэрийг дээд зэргээр ашиглах хэрэгтэй бөгөөд ерөнхийдөө та хуучин "хадлан сүрэл" зарчмаас илүү сайн зүйлийг төсөөлж чадахгүй.

Эхний алхам нь хүүхдийн зүүн гарыг тэмдэглэх явдал юм. Та үүн дээр цаг, бугуйвч, хонх эсвэл улаан өөдөс тавьж болно. Ингэснээр та зүүн гартаа гаднах орон зайтай цаашдын заль мэх хийхэд маш сайн дэмжлэг үзүүлдэг - эцэст нь энэ нь эхлээд өөрийн биеэс бүтээгдсэн бөгөөд дараа нь хийсвэр орон зайн дүрслэл болж хувирдаг. Одоо тэр "зүүн талд" нь "улаан өөдөс байгаа газар" гэдгийг мэддэг. Энэхүү мэдлэг нь гадаад ертөнцийн талаарх асар том мэдээллийн репертуарыг нэгтгэхэд ашиглаж болно.

Жишээ нь: унших, бичих, комикс үзэх нь үргэлж (!) "улаан өөдөс" байдаг; "I" үсэг эсвэл "9" тоог "улаан өөдөс" рүү толгойгоо эргүүлж, "K" эсвэл "6" -г түүнээс холдуулна. Баганад арифметик үйлдлийг гүйцэтгэхдээ хасах, нэмэх, үржүүлэх үйлдлийг “улаан өөдөс” рүү чиглүүлж, хуваах үйлдлүүдийг түүнээс холдуулна.

Гэхдээ дээшээ доошоо бас байдаг. Тиймээс орой нь толгой, тааз, тэнгэр, нар, хойд туйл, дэлхийн бөмбөрцгийн Хойд мөсөн далай юм. Доод талд - хөл, шал, дэлхий, Өмнөд туйл, Антарктид. Дээрх жишээнүүдийг үргэлжлүүлж, нөхөж байна: "C" үсэг нь хөлөн дээр байгаа шиг сүүл дээр зогсож, "B" үсэг нь толгой дээрээ сүүлтэй; "9" ба "6" тоонуудтай ижил байна. Бичих, тоолох, унших үед бид Хойд туйлБид Антарктид руу явж байна.

Дараагийн маш чухал зүйл: солгой хүнд ямар нэг зүйлийг тайлбарлахдаа ямар ч тохиолдолд гадаад орон зайг хийсвэрлэхийг бүү оролд. Тэр бүх зүйлд хүрч, бие, гараараа мэдрэх ёстой.

Дүрмээр бол зүүн гартнуудын сэтгэцийн хөгжил нь тэдний зүүн талд байрлах гадаад орон зайн хэсгийг үл тоомсорлох өвөрмөц, нэлээд тогтвортой хандлагатай байдаг. Залруулгын үүднээс авч үзвэл, энэ нь дараах төрлийн байнгын бэлтгэл шаарддаг: тэр бол хаалгач, та бөмбөгийг хаалганы янз бүрийн буланд, ялангуяа зүүн талын буланд цохидог. Бадминтон, теннис гэх мэт тоглоход мөн адил хамаарна. Сургууль дээр зүүн гартай хүн самбар нь түүнээс аль болох баруун тийш байхаар суух нь ойлгомжтой.

Соматогностик ба хүрэлт-кинестетик функцийг хөгжүүлэх

"Позыг давт." Та хүүхдийн биеийг (нүдийг нь аниад) тодорхой позыг өгч, түүнийг санахыг хүс. Дараа нь та энэ позыг "арилуулж", өгсөн байрлалыг дахин гаргахыг түүнээс хүс. Хичээлийн эхэнд энэ загвар нь илүү энгийн (гараа өргөсөн) байх ёстой нь тодорхой байна. Дараа нь та үүнийг аажмаар хүндрүүлдэг (тонгойж, хөлөө өргөх; гараа тохойгоороо нугалж, жижиг хуруу, эрхий хуруугаа "цагираг" болгон нугалж, толгойгоо буцааж, нэг хөлөө дээш өргөх гэх мэт).

Ийм даалгаврыг "сохроор" эзэмшсэний дараа та тэдгээрийг харааны загварын дагуу хийхийг санал болгож болно. Энэ нь та зурагтаар харагддаг амьтан, бүжигчид байж болно. Энд бие махбодийн бие даасан позууд нь нэг моторт аялгуу болж хувирснаас болж хүндрэл үүсдэг.

"Би хаана хүрсэн бэ?" Хүүхдийн биед (дараа нь биеийн хэд хэдэн цэгт) хүрч, түүнээс (нүдээ аниад) хаана хүрсэнээ харуулахыг хүс.

"Бие махбодын цагаан толгой". Өөрийнхөө биеийг (зөвхөн гараараа) янз бүрийн тоо, үсэг дүрслэхийн тулд хэрхэн ашиглаж болохыг хамтдаа олж мэдээрэй.

"Биеийн урлаг". Хүүхдийн нуруун дээр (алга, гар, хөл) энгийн дүрс, зураас, гоёл чимэглэл, үсэг, тоог зурж, цаас эсвэл самбар дээр дүрслэн үзүүлээрэй. Аажмаар та илүү төвөгтэй зургууд руу шилжиж болно: навч, эрвээхэй, үе, үг, тоо гэх мэт.

Хүүхэдээсээ нүдээ аниад нэг гараараа ямар нэгэн зүйлд (шоо, бөмбөг, түлхүүр, од гэх мэт) хүрэхийг хүс. Дараа нь нүдээ нээхгүйгээр энэ объектыг 5-7 өөр гараараа хайж олоорой, эхлээд ижил гараараа, дараа нь нөгөө гараараа (бүгд сохроор).