Оршил

1-р бүлэг: Хүний зан байдал

1.1 Хүний зан үйлийг судлах гарал үүсэл

1.2 Хүний зан үйлийг тайлбарладаг онол. Нийгмийн зан үйлийн үндэс

1.3 Гадаад орчинзан үйл, суралцах механизм

1.4 Өмнөх болон дараагийн тодорхойлогч хүчин зүйлүүд

1.5 Урам зориг ба хяналт

Бүлэг 2. Хөгжлийн сэтгэл судлал дахь дуураймал

2.1 Хүүхдийн дуураймал үзэгдэл

2.2 Дуурайхын онол ба заалт

2.3 Дотоод, гадаадын сэтгэл судлалд дуураймал байдлын асуудалд хандах хандлага 17

2.4 Ж.Пиажегийн дууриамалын хөгжлийн үе шатууд

2.5 Дуураймал ба бэхлэлт

Бүлэг 3. Хөгжлийн сэтгэл зүйд дуурайх асуудал

3.1 Хөгжлийн үйл явц ба насны асуудал.

3.2 Проксимал хөгжлийн бүс

3.3 Хүчин төгөлдөр болох хууль

3.4 Хүүхдийн дуураймал

Дүгнэлт

Ном зүй

Оршил

19-р зууны сүүлчээс эхлэн хүүхдийн дуурайх асуудал ихээхэн анхаарал хандуулж эхэлсэн. Гадаадын (Г. Тард, Э. Торндайк, Д. Ватсон, Р. Вудворт), дотоодын сэтгэл судлаач, багш нарын (П. Ф. Каптерев, И. М. Сеченов, К. Д. Ушинский) бүтээлүүд түүний хөгжилд зориулагдсан болно. Хүүхдийн дуураймал нь байнга өөрчлөгддөг зан үйлийн нэг хэлбэр болохыг олж тогтоосон З.Фрейд, Д.Болдвин, П.Гийом, Ж.Пиаже, А.Воллон нарын судалгаанд зориулж дуураймал үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хувийн зан чанар нь хүүхдийн оюун ухааныг төлөвшүүлэхэд түүнд нийгмийн амьдралын хэм хэмжээг эзэмшихэд тусалдаг.

Орчин үеийн гадаадын сэтгэл судлалд дууриамал өгдөг их ач холбогдол(А. Бандура, Ж. Аронфрид, И. Узгирис гэх мэт). Гэсэн хэдий ч дууриамалыг судлахад ихээхэн ахиц дэвшил гарсан хэдий ч хүүхдийн дууриамалыг тайлбарлахад бэрхшээлтэй хэвээр байна. Одоо байгаа аргуудХүүхдийн дуураймал байдлын онцлогийг тодорхойлохыг бидэнд бүү зөвшөөр.

Л.С.Выготский дууриамалыг "ухамсрын бүх өвөрмөц шинж чанаруудын үүсэх эх сурвалж" гэж үздэг бөгөөд үйл ажиллагааны төрлүүд. Үүнийг A.V-ийн бүтээлүүдэд боловсруулсан. Запорожец, С.Л. Новоселова, Ф.И. Фрадкина болон бусад.

Энэ ажлын зорилго нь дууриамал механизмыг судлах явдал юм сэтгэцийн хөгжилхүүхэд.

Судалгааны объект нь хүний ​​зан төлөв юм.

Судалгааны сэдэв нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд дуурайх механизм юм.

Хүний зан үйлийг тайлбарлах онцлог, онолыг судлах;

Хөгжлийн сэтгэл зүйд дуурайхыг авч үзэх;

Хөгжлийн сэтгэл судлалд дуурайх асуудлыг тодорхойлох.

Мимесис, эсвэл дуураймал– голчлон гоо зүйн чиглэлээр алдартай ангилал. Эрт дээр үеэс байгалийг дуурайх нь хамгийн тохиромжтой зүйл гэж үздэг Урлагийн ажил. Гэсэн хэдий ч ойлголт дуураймалгоо зүйн орчин үеийн утгаар цэвэр гоо зүйн категори болохын хувьд зөвхөн урлагийн хүрээнд хязгаарлагддаг тул үзэл баримтлалын бүрэн дүүрэн байдал, хамрах хүрээтэй нийцэхгүй байна. Нэг үгийн утгыг судлах түүхэн хэтийн төлөваль хэдийн эртний үед ойлголт гэдгийг харуулж байна дуураймалилүү өргөн хүрээтэй, антропологийн хэмжүүртэй байсан. Аристотель дуурайхын антропологийн ач холбогдлын талаар ингэж бичжээ: "Энэ нь хүүхэд ахуй насандаа илэрдэг бөгөөд хүн дуурайх чадвараараа онцгой авьяастай, дуурайх замаар анхны мэдлэгээ олж авдгаараа бусад амьд оршнолуудаас ялгардаг. дуураймал нь хүн бүрт авчирдаг баяр баясгалан." Гоо сайхныг гоо зүйн хувьд мэдрэх чадвар, мөн энэ гоо сайхныг дагах, түүнийг дуурайх, бүтээлч байдал, илүү өргөн хүрээнд амьдралдаа хэрэгтэй гэж ойлгодог байв. хамгийн чухал шинж чанаруудерөнхийдөө хүний ​​оршин тогтнол.
Христийн шашинд болон эртний дорно дахины уламжлалд дууриамал нь хүний ​​оюун санааны хөгжлийн хэрэгсэл болгон ихээхэн ач холбогдол өгдөг байв. Христийг дуурайж, Христтэй адил болох нь хамгийн дээд зорилго бөгөөд нэгэн зэрэг хүний ​​өөр дээрээ сүнслэг ажлын арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл байв. Дорно дахинд өргөн тархсан үзэл бодлын дагуу, ямар ч үг хэллэггүйгээр зүгээр л Багшийн дэргэд байх нь сүнслэг өсөлтийн хүчирхэг хүчин зүйл байсан юм. Хүний оюун санааны хөгжлийн хэрэгсэл болох дууриамал нь өнөөг хүртэл эдгээр уламжлалд ач холбогдлоо алдаагүй байна.
Платон Бүгд Найрамдах Улсынхаа гуравдугаар номондоо боловсролд дуурайхын ач холбогдлын талаар дэлгэрэнгүй өгүүлсэн байдаг. Платоны хэлснээр боловсрол нь ихэвчлэн дууриамал дээр суурилдаг. Чухал хүч нь дуураймалтай холбоотой байдаг. Энэ нь хүний ​​тод дуураймал хандлага дээр суурилдаг бөгөөд үүний ачаар, ялангуяа бага нас, хүний ​​оршин тогтнох бүх талын хөгжил байдаг: мотор, мэдрэхүй, яриа, гэхдээ бас нийгэм, ёс суртахууны болон оюун санааны. Платоны хэлснээр, хүүхэд залуучууд бусад хүмүүстэй уулзаж, тэдний зан үйлийн арга барил, хэлбэрийг мэдрэх замаар нийгмийн зан үйлд суралцдаг. Энэ үйл явцад үнэт зүйл, хандлага нь бүх мэдрэхүй, оюун ухаанд бүрэн шингэдэг. Харааны, харааны ойлголтоос гадна Платон дуу чимээ, сонсголын элементийн ач холбогдлыг онцгойлон тэмдэглэдэг. Тэрээр "сэтгэлийн" мэдрэх чадварыг хөгжүүлэхэд хөгжмийн нөлөө чухал болохыг онцлон тэмдэглэв. Тэрээр хөгжмийн янз бүрийн хэлбэрийг ялгаж, залуучуудын "сэтгэлд" олон янзын нөлөө үзүүлдэг.
Платоны хэлснээр, залуучуудыг амьдралдаа дагаж мөрдөхийг уриалж буй загварууд нь ижил төстэй гүн гүнзгий нөлөө үзүүлдэг. Сүүлийнх нь иймэрхүү байж болно жинхэнэ хүмүүс, баатрууд ч мөн адил уран зохиолын бүтээлүүд, түүнчлэн бурхдын дүрс. Платоны эрин үед эдгээр нь голчлон яруу найргийн бүтээлийн баатрууд, юуны түрүүнд Гомер байв. Платон тэднийг хоёрдмол утгагүй, баатруудын "холимог" дүрийн улмаас шүүмжилдэг. Ийнхүү хүний ​​төрөл бүрийн сул тал, дутагдлыг бурхад, баатруудтай холбодог. Тэдгээр нь үл нийцэх шинж чанартай байдаг. Энэ нь залуучуудын боловсролд сөргөөр нөлөөлсөн гэж Платон үзэж байв. Ийм учраас яруу найрагчдын бүтээлийг Платоны идеал төлөвөөс хасах хэрэгтэй. Гоо сайхан, үнэн, сайн сайхныг эрэлхийлэх үзэл санаа нь тэдний төвд философи байх ёстой. Ийм албан тушаалд тавигдах урьдчилсан нөхцөл нь дараах байдалтай байна.
1. Загвар нь хүн, ялангуяа хүүхдэд байгалиас заяасан хүчтэй дуурайх зөн совин буюу хандлагад тулгуурлан залуу хүний ​​төлөвшилд гүн гүнзгий нөлөө үзүүлдэг; Загварын хүч нь маш хүчтэй тул түүнийг эсэргүүцэх арга хэмжээ байхгүй. Дээж нь хүүхдэд сэрдэг ба залуу эртэднийг дагах, сонгосон үлгэр жишээ хүн шиг байх, түүн шиг болох хүсэл.
2. Загварын хүч нь Платоны хэлснээр антропологийн үндэслэлтэй байдаг. Дууриах хүсэл нь хүний ​​мөн чанарын шинж чанар бөгөөд хүн хүний ​​зан үйлийн хэлбэрийг ингэж сурдаг.
3. Түүвэр нь хүнийг албаддаг тул “зөв” түүврийг сонгож, “буруу”-г арилгаснаар хүний ​​төгс бус мөн чанар, үүний дагуу хүний ​​нийгмийг сайжруулах боломжтой.
Платоны хөгжлийн талаархи үзэл бодлыг орчин үеийн антропологийн дараахь заалтууд баталж байна: Хүний зан үйлийн хэв маяг өвлөгдөөгүй; хүнийг зөн совингоо бууруулсан амьтан гэж үздэг. Зөн совингийн бууралтын үр дүнд хүний ​​амьдралын хэв маяг нь байгалийн механизмаар дамждаггүй, автоматаар, харин нийгмийн зан үйлийн хэв маягаар дамждаг. Мэргэшлийн дутагдал, биологийн төгс бус байдал, тодорхой орчинд амьдрах чадваргүй (А. Гелен) хүнийг "дэлхийд нээлттэй" болгодог (М. Шелер) нь байгалиасаа анх чөлөөлөгддөг (Малчин). хүн өөрийн хүний ​​оршихуй руу судалдагзөвхөн өөр хүнээс. Доор бид хүүхдэд үзүүлэх загварын албадлагын талаархи Платоны байр суурийг харуулсан эмнэлзүйн өгөгдлийг толилуулж байна.
Нөгөөтэйгүүр, Платон боловсрол, нийгмийг бүхэлд нь үзэх үзэл бодлоо баталж буй норматив радикализм нь татгалзах шалтгаан болдог. Залуу үеийнхний амьдрал, туршлага тодорхойлогддог бөгөөд тодорхойлох ёстойзөвхөн гаднаас нь "хамгийн сайн", "язгууртан", "мэдлэгтэй", өөрөөр хэлбэл философичдын таамаглалд үндэслэн. "Платонизм" -ын энэ тал нь ХХ зууны гүн ухаанд хурц, хор хөнөөлтэй шүүмжлэлд өртсөн.
Аристотель энэ асуудалд илүү тэнцвэртэй байр суурь эзэлдэг. Хэдийгээр залуу үеийнхэнд үлгэр дуурайлал, үлгэр дуурайлал хүчтэй нөлөө үзүүлдэг гэдэгт тэрээр итгэлтэй байгаа ч үүнээс өөр дүгнэлт хийдэг. Төгс бус, төгс төгөлдөрт тохирохгүй зүйлийг залуучуудын туршлага, туршлагаас хасаж болохгүй. Харин тэдэнтэй харьцаж, шүүмжлэлтэй харилцахдаа тэдний үйлдлүүдийн эсрэг өөрийгөө дуурайх хэрэгтэй. Тиймээс сөрөг нөлөөллөөс хамгаалахыг Аристотель сөрөг үзэгдлүүдтэй холбоо тогтоох, боловсруулахад яг нарийн хардаг. Хүүхдийг хор хөнөөлтэй нөлөөллөөс тусгаарлах замаар хамгаалахыг хичээснээр бид эсрэг үр дүнд хүрч, тэднийг эдгээр нөлөөнд илүү мэдрэмтгий, хамгаалалтгүй болгоно. Ийм эргэцүүлэл нь жишээлбэл, улс төрийн боловсролд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Улс төрийн эрүүл итгэл үнэмшил нь эсрэг байр суурьтай ялыг үл тоомсорлож байгаагаас биш, харин түүнийг шүүмжилж, үр дагаврыг нь харуулсан гэх мэтээс үүсдэг.
Психоаналитик хандлагын үүднээс зайлсхийх, хориглох нь сэтгэцийн эрүүл хөгжлийг хангаж чадахгүй. Дуураймал болон загвартай холбоотой эдгээр хоёр үндсэн байр суурь нь нэг хэмжээгээр далд хэлбэрээр агуулагддаг. сурган хүмүүжүүлэх практикмөн өнөөг хүртэл.
Дээр дурдсанчлан, in орчин үеийн сэтгэл зүйХөгжлийн дууриамалд онцгой анхаарал хандуулдаггүй. Гэхдээ хэрэв бид дуурайхаас татгалзвал хүмүүжлийн хэрэгслээр зөвхөн бидэнд байдаг тайлбар, шаардлага, хүүхдийн ухамсарт хандсан.
Гэсэн хэдий ч, олон тооны ажиглалтаас харахад дуураймал нь хүүхдийн ертөнцийг сурах, өөртөө шингээх байгалийн хэлбэр юм бол тайлбар, шаардлагаар дамжуулан хүмүүжүүлэх нь хүүхдийн мөн чанарт харшлах болно. Дээр дурьдсанчлан дуураймал нь сурган хүмүүжүүлэх зарчмын хувьд одоогоор зөвхөн Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд өргөн, амжилттай ашиглагдаж байгаа бөгөөд сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд дуураймал нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. дидактик зарчим. Энэ талаар Штайнерын эргэлзээгүй гавьяа нь дуураймал, загвар, тэдгээрийн хөгжилд ач холбогдлыг Платон ба Аристотелийн утгаар авч үздэггүй, харин онтогенезийн хүний ​​​​хөгжлийн үе шат, өөрөөр хэлбэл наснаас хамааран онцлон анхаардаг явдал юм. Платоны хандлага нь хүчинтэй сургуулийн өмнөх насны, харин Аристотелийг дунд болон ахлах сургуульд ашиглах ёстой.Энэ нь холболт юм тодорхой нөхцөл байдалХөгжил нь сурган хүмүүжүүлэх практикт дуураймал, үлгэр жишээ зарчмыг үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог. Уолдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дууриамал, түүний хөгжилд үзүүлэх ач холбогдол, заах практикт ашиглах талаар авч үзье.
Өнгөрсөн үеийн хүн төрөлхтний амьдрал, түүнчлэн өнөөгийн олон соёл иргэншилд хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй төгс нийгмийн эв нэгдэлд амьдрах ийм хэлбэрүүд байсан. Тэд шашны уламжлал, ажил хөдөлмөрт оролцож, нийгэмд бүрэн дүүрэн амьдрахад шаардлагатай бүх зүйлийг эзэмшсэн шууд оролцоонасанд хүрэгчдийн амьдралд. Нийгмийн амьдрал улам төвөгтэй болж байгаа тул залуу үеийнхэн бие даасан амьдралдаа шаардлагатай бүх зүйлийг эзэмшсэн байх ёстой тусгай институци хэрэгтэй болж байна. Орчин үеийн үйлдвэрлэлийн болон үйлдвэрлэлийн дараах нийгэмд хүүхдүүд, ялангуяа бага насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгийн амьдралаас улам бүр тусгаарлагдаж байна. Ийм тусгаарлалт нь хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг Энэ нь хамтын туршлага, харилцан үйлчлэл юм хамгийн сайн хэлбэрхүүхдийн ерөнхий хөгжлийг дэмжих: түүний нийгэмших, ярианы хөгжил, оюун санааны хөгжил . Тиймээс одоогийн байдлаар хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан амьдралын байгалийн хэлбэрийг ухамсартай, зохиомлоор сэргээн босгох, хамгаалах зорилт тавьж байна. экологийн цэгүүд", бага насны "нөөц". Хүүхэд насны ийм "нөөц" орчин үеийн байх ёстой цэцэрлэгболон бага сургууль.
Нярай, бага насны хүүхдийн эрүүл саруул хөгжих үндсэн хэрэгцээ, нөхцөл нь олон мянган жилийн туршид өөрчлөгдөөгүй гэж бид үзэж байна. Үүнийг ойлгохын тулд хүүхдийн хөгжилд дуурайхын утга учир, гүйцэтгэх үүргийг анхаарч үзээрэй. Үүний зэрэгцээ бид хүний ​​цогц, гурвалсан загвар дээр үндэслэе. хүнийг хуваах бие, сүнс, сүнс, Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд заншилтай байдаг. Эдгээр ойлголтын утга нь танилцуулгаас өөрөө тодорхой болно. Түүгээр ч барахгүй хөгжлийн ерөнхий логик нь энэ үзэл баримтлалын дагуу бага насны хүүхдэд бие бялдар, оюун ухаан, оюун санааны нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь насанд хүрсэн эрүүл хүний ​​хувьд аажмаар задарч, ялгарч, бие даасан болж хувирдаг.

ХҮҮХДИЙН ДУРАЙМАЛ ХЭЛБЭР, ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА (Обуховагийн хэлснээр)

Сэтгэл судлал ба эзотерик

Тэд дуураймал буюу дуураймал нь хүүхдийн хувийн оюун ухааныг төлөвшүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулж, нийгмийн амьдралын хэм хэмжээг эзэмшихэд тусалдаг байнгын өөрчлөлттэй зан үйлийн хэлбэр гэдгийг олж мэдсэн. Тодорхой насны хүүхдийг дуурайлган хийх, түүний хөгжлийн нийгмийн тодорхой нөхцөл байдлын хоорондын холбоо; зарим төрлийн дуураймал функцийг тогтоосон; илтгэх судалгааны үйл ажиллагаатай уялдаа холбоог илчилсэн. Элконины санаа, түүний сэтгэцийн хөгжлийг үечилсэн үзэл баримтлалд үндэслэн Галперин ба түүний...

68. ХҮҮХДИЙН НАСНЫ ДУРАЙМАЛЫН ХЭЛБЭР, ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА (Обуховагийн хэлснээр).

1. "Дуураймал" гэсэн ойлголтыг хөгжүүлэх.

2. Дуураймал бага нас.

1. Дууриамалын асуудлыг олон эрдэмтэд судалсан байдаг. Тэд үүнийг олсондуураймал эсвэл дуураймал Хүүхдийн оюун ухаан, зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулж, нийгмийн амьдралын хэм хэмжээг эзэмшихэд тусалдаг байнгын өөрчлөлттэй зан үйлийн хэлбэр.

IN Америкийн онол нийгмийн боловсрол , дуурайлганд гол ач холбогдол өгдөг, үүнийг биелүүлдэг гэж үздэгтанин мэдэхүйн болон харилцааны функцууд(А. Бандура, Ж. Аронфрид, И. Узгирис гэх мэт).

Л.С. Выготский: дуураймал нь хүний ​​ухамсрын бүх шинж чанар, үйл ажиллагааны төрлүүдийг бий болгох эх сурвалж юм.. Дагагчид (A.V. Zaporozhets, S.L. Novoselova, F.I. Fradkina гэх мэт) боловсруулсан.Тодорхой насны хүүхдийг дуурайлган хийх, түүний хөгжлийн нийгмийн тодорхой нөхцөл байдлын хоорондын холбоо; зарим төрлийн дуураймал функцийг тогтоосон; чиг баримжаа-судалгааны үйл ажиллагаатай уялдаа холбоог илчилсэн.

Элконин (мөн түүний сэтгэцийн хөгжлийг үечилсэн үзэл баримтлал) ба Гальперин (мөн түүний үйл ажиллагааг чиглүүлэх тухай сургаал нь сэтгэл судлалын сэдэв болох) санаан дээр үндэслэн:дуураймал төлөөлдөгхүрээлэн буй бодит байдлын янз бүрийн тал дээр хүүхдийн чиг баримжаа олгох хэлбэрнас бүрт хамааралтай, өвөрмөц хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай.

Асаалттай XIX-XX зууны үеолон зуун хүүхдүүдийг дуурайх асуудлыг авч үзсэнсонгодог бихевиоризм ба психоанализийн хүрээнд. Ялангуяа гайхалтай газардуурайлганд өгсөнЖ.Болдуин, Ж.Пиаже, А.Воллон нарын онолд. Эдгээр судлаачид хүүхдийн зан үйлийн нэг хэлбэр болох дуураймал нь байнга өөрчлөгдөж, хөгжиж байдаг: үлгэр дуурайл нь илүү төвөгтэй болж, нөхөн үржихүйн нарийвчлал, хурд нэмэгдэж, дуураймал үйлдлийн давтамж нэмэгдэж байгааг анхаарч үзсэн.Ж.Болдуин ялгагдах үе шатуудэнгийн бөгөөд байнгын дуураймал. Ж.Пиаже тодорхойлсон үе үе, системчилсэн дуураймал, загвар болон үзүүлэнгээр дуурайлган хийх. А.Валлон хуулбарлах, төсөөлөх, тусгах дууриамал хийх үе шатуудыг ялгасан.Хүүхдийн дуураймал нь хөдөлгөөнтэй холбоотой, загварыг гадны материаллаг хэлбэрээр хуулбарлахтай холбоотой гэдгийг тэрээр мөн онцолсон. Дууриамал нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн онцгой сэтгэл хөдлөлийн харилцааны үндсэн дээр үүсдэг гэж тэмдэглэсэн (3. Фрейд, А. Валлон).

Дуурайх нь дэмжинэ нийгмийн хөгжилхүүхэд. Дууриамал нь нийгмийн уламжлал, хэм хэмжээг нэвтрүүлэхэд тусалдаг (Г. Тард, Ж. Болдуин) + хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх арга зам + зан үйлийн сайн дурын зохицуулалтыг боловсруулсан (Ж. Болдуин, А. Валлон).

Ж.Пиаже, А.Воллон нар хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд дууриамал нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тэмдэглэжээ: төлөөлөх чадварыг мэдрэхүйн хөдөлгөөнт дууриамалын дериватив гэж хүлээн зөвшөөрдөг; Насанд хүрсэн хүнийг дуурайх нь органик хэрэгцээг хангахтай холбоогүй урам зоригийн хэлбэр, санаачлага, шинэ мэдлэг, ур чадварын шавхагдашгүй эх үүсвэр гэж үздэг.

Н.Миллер, Д.Доллард, Ж.Гевирц, А.Бандура, В.Хартуп, Ж.Аронфрид, И.Узгирис болон бусад (Америкийн биб. ба необ.): дуурайх, таних, загварчлах, ажиглалтаар суралцах - гол үйл явц нийгэмшүүлэх.Хүүхдийг дуурайх магадлал өөр өөр хүмүүсадилхан биш: нэр төр, эрх мэдэл, нийгэм-эдийн засгийн байдал эсвэл ухамсар + хүйс, нас, угсаатанзагварууд, хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны шинж чанар (сэтгэл хөдлөлийн шинж тэмдэг, харилцан үйлчлэлийн үйл ажиллагаа).

Энэ нь загварт тохирсон үйлдлүүдийг сонгох "тохируулга" дагалддаг. Дүрмээр бол загварчилсан үйлдлүүд нь нарийн төвөгтэй байдал, шинэлэг байдал, "сонирхолтой" шинж чанартай байдаг бөгөөд тэдгээр нь дөнгөж хэлбэржиж эхэлж байна. Хүүхдэд шинэ даалгавар гарч ирэхийн хэрээр дууриамалын агуулга, объект өөрчлөгддөг.

Дуураймал судалгаанд "хоосон толбо" байсаар байна (Америкийн эрдэмтэд өөрсдөө).

Дууриамал үзэгдлийг тайлбарлахын тулд нийгмийн сургалтын онолын төлөөлөгчид янз бүрийн элементүүдээс зээлдэг шинжлэх ухааны чиглэлүүд: S - R + хэд хэдэн хувьсагч, сонгомол психоанализийн зарчмууд ба Ж.Пиажегийн үзэл баримтлалын заалтууд нь зарим сэтгэлзүйн механизмын төрөлхийн шинж чанарыг илтгэдэг.

Арга зүйн үндэсСоёл-түүхийн сэтгэл судлал дахь дууриамал, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онолын зарчмуудыг ойлгох, Л.С. Выготский, A.N. Леонтьева, Д.Б. Элконина, М.И. Лисина, Л.И. Божович, А.В. Запорожец болон бусад.

Л.С. Выготский Хүүхдэд өөрийн чадвараас давсан ийм төрлийн үйл ажиллагааг олж авах гол арга зам нь "хүний ​​ухамсрын бүх шинж чанарыг бий болгох эх сурвалж" гэж дуураймал гэж үздэг.А.В. Запорожец, Дуурайх үйл явцын бүтэц, дуурайх сэдэл, түүний хүүхдийн зан үйлийг зохион байгуулахад ач холбогдол өгөхөд дүн шинжилгээ хийснээр дуураймал, чиг баримжаа-судалгааны үйл ажиллагааны шинж чанарт нийтлэг биш юм аа гэхэд мэдэгдэхүйц ижил төстэй байдал байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. .С.Л. Новоселова Мөн хүүхэд насны дуураймал болон чиг баримжаа-хайгуулын үйл ажиллагааны хоорондын нягт уялдаа холбоог онцлон тэмдэглэв.

Дотоодын сэтгэл судлаачид нялх хүүхдийн ярианы өмнөх дуу хоолойг загварчлах шинж чанарыг тогтоосон; Хүүхдийн дуураймал хөдөлгөөн, үйл ажиллагааны ач холбогдлыг харуулж байна бага настүүний хувьд объекттой ажиллах соёлын тогтсон арга барилыг эзэмших; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн янз бүрийн нарийн төвөгтэй байдал, ерөнхий байдлын түвшний талаархи анхны ойлголт, эзэмшихэд дуурайх үүрэг ролийг шинжилнэ. хүний ​​үйл ажиллагаанийгэм дэх хүний ​​амьдрал.

• Дуураймал болон түүний төрөл бүрийн уламжлалууд (таних, загварчлах гэх мэт) нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд оролцдог гэдгийг судлаачид олон удаа онцолж байсан.
  • таних нь хувийн шинж чанарыг бий болгох механизм юм (Б.С. Мухина);
  • дуураймал нь субъектив байдал, хүний ​​дотоод ертөнцийг бий болгох механизм юм (В.И. Слободчиков);
  • Дэлхийн дуураймал бол хүүхдийн хувийн байр суурийг хөгжүүлэх зайлшгүй үе шат юм (Е.В. Субботский)
  • загварчлал нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шууд бус хэлбэрийг хөгжүүлэх нөхцөл юм (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko).

Туршилтын баримтууд нь хүүхдийн дүрсний эдэд дуураймал шинж чанартай моторт элементүүд (Л.С. Выготский, Н.Н. Поддяков гэх мэт) байгааг харуулж байна.

Дотоодын болон гадаадын сэтгэл судлаачдын онолын үзэл баримтлал, туршилтын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх нь онтогенез дэх дууриамал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн өвөрмөц, "заагч хэсэг" болдог гэсэн таамаглалыг дэвшүүлэх боломжийг олгодог. Д.Б-ийн боловсруулсан сэтгэцийн хөгжлийг үечилсэн үзэл баримтлалын үүднээс авч үзвэл. Элконин, хэрэв дууриамал хийвэл үүнийг хүлээх нь логик юм заасан функц, дараа нь шинэ үйл ажиллагаа үүсэх бэлтгэлтэй холбоотой дуураймал агуулгад байгалийн өөрчлөлт гарах ёстой. Дууриамал чанарын хөгжлийн талаархи сэтгэл судлалд хуримтлагдсан баримтуудыг онтогенезид чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа аяндаа үүссэний илрэл гэж үзэж болно.

2. Дуураймал үүслийг авч үзээд Д.Б-ийн санал болгосон хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үечилсэн цар хүрээтэй уялдъя. Элконин.

Нярайн үе ба нярайн эхний хагастдуураймал зан үйлийн хэлбэр болж дөнгөж гарч эхэлж байна. Энэ үе шатанд хүүхэд биш, харин ээж нь хүүхдийнхээ нүүрний хувирал, пантомим, сэтгэл санаа, дуу хоолойг хуулбарладаг. Үүний үр дүнд нялхсын дуураймал нь ихээхэн баяжуулсан. Эхэндээ сэтгэл хөдлөлийн халдвар хэлбэрээр ажилладаг дууриамал нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцааг зохион байгуулахад зайлшгүй шаардлагатай.

2-6 сартай хүүхдийг дуурайлган хийсэн агуулгахэлээ гаргах, амаа нээх, хаах, толгой сэгсрэх, даллах, тогших, нударгаа зангидах, тайлах, алгаа таших зэрэг нүүрний болон пантомимик хөдөлгөөнүүдээс бүрддэг. Хүүхдийн ярианы өмнөх дуу хоолой нь дуураймал шинж чанартай бөгөөд насанд хүрэгчдийн ярианы янз бүрийн талыг загварчлах болно: аялгуу, хэмнэл, фонемик. Энэ үе шатанд насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн явцад ээж нь хүүхдэд чиглүүлэх үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд эхээс сэтгэл хөдлөлөөр өвчилсөн хүүхэд түүний нүүрний хувирал, дохио зангаа, пантомима гэх мэтийг дуурайдаг.

Нялх хүүхдийн хоёрдугаар хагасаасхүүхэд шинэ, түүний зан төлөвт хараахан байгаагүй зүйлийг улам бүр нэмэгдүүлсээр байна. Энэ үе бол “жинхэнэ дуураймал” (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже гэх мэт) эхлэл юм. 6 сараас дээш насны хүүхдийг дуурайлган дуурайх нь хүүхдийн зан үйлийн хамгийн чухал хоёр талыг хөгжүүлэх эх үүсвэр болдог. 1) харилцаа холбооны хэрэгслийн хүндрэл, баяжуулалт 2) Сэдвийн заль мэхийг хөгжүүлэх замаар. + Хүүхдийн дуураймал хөдөлгөөн нь түүнд тодорхой объектын дүр төрхийг бий болгоход тусалдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн өвөрмөц хөдөлгөөнийг давтдаг бөгөөд энэ нь паралингвистик дохио зангаа ("нааш ир", "авга эгч рүүгээ даллах"), эсвэл тодорхой объекттой хийсэн үйлдлийн нэг хэсэг болох хөдөлгөөнийг ("хүүхэлдэйг ганхуулах", "алхах") хийдэг. , үсийг "самнах").

Энэ дуураймал хэлбэрийг бидний нэрлэдэгхуулбарлах , хэд хэдэн нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг: дээжийг тусгайлан давтан үзүүлэх, ярианы тэмдгээр тэмдэглэх; хүүхдийг жагсаалын үеэр насанд хүрэгчдийн хэрэглэж байсан зүйлээр хангах; нөхөн үржихийг оролдсон насанд хүрсэн хүнээс сэтгэл санааны хувьд баялаг зөвшөөрөл.

Эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд загвараа өөрөө хуулбарлаж чаддаг ч насанд хүрсэн хүн түүнийг нөхцөл байдалд чиглүүлдэг хэвээр байна. Тохиромжтой дохио зангааг бие даан хэрэгжүүлэх нь хүүхэд тэмдэглэгээг идэвхтэй тодорхойлоход шилжих явдал юм. Хүүхэд ямар нөхцөл байдал (заагч хэсэг) болон юу хийх ёстойг (гүйцэтгэх хэсэг) анхны үл ойлголцол нь насанд хүрэгчдийн хэрэглэж байсан ижил объектыг хүүхдийн эрэлт хэрэгцээнд харуулж байна. Үйлдлүүдийг хуулбарлах явцад зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай зүйлсийн зэрэгцээ зөвхөн дэлгэцэн дээр дагалддаг, гэхдээ үйлдлүүдийн хүссэн үр дүнтэй холбоогүй олон шаардлагагүй үйлдлүүдийг ажиглаж болно.

Амьдралын хоёр дахь жилдХүүхдийн объекттой ажиллах арга барилыг хуулбарлах нь илэрч, давамгайлж байна. Хүүхэд аль хэдийн ижил төстэй төдийгүй ижил төстэй объектыг ашиглах боломжтой болсон. Тэрээр дуурайхдаа илүү идэвхтэй бөгөөд бие даасан ажиглалтаар хэв маягийг олдог. Насанд хүрсэн хүн бол үлгэр дуурайлал, удирдагч, хянагч юм. Дууриамал үйлдлүүдийн дунд “чангаар унших”, аяга халбагаар хутгах, утсаар “ярих” (харилцааны үйлдэл биш, гартаа утасны хүлээн авагчтай “монолог” гэх мэт) багтана. Дахин тоглуулах ерөнхий схемүүдЯнз бүрийн нөхцөл байдалд эд зүйлсийг ашиглах нь бага насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын хэлбэр болох объект дэлгэцийн тоглоом болж хөгждөг. Төрөл бүрийн агуулгын дуураймал загварчлах үйлдлүүд нь объектын тусгай хүний ​​дүр төрхийг бий болгоход хүргэдэг бөгөөд үүнд шууд мэдрэгдэх тодорхой шинж чанаруудаас гадна энэ объектоор юу хийж болох талаархи санааг багтаасан болно. Энэ нь хүүхдийн хэрэглүүр-объектийн үйл ажиллагааг цаашид хөгжүүлэх үндсэн суурь болдог.

Бага насны хүүхдийг дуурайлган хөгжүүлэх дараагийн алхамЭнэ нь хүүхэд бие биетэйгээ холбоотой хэд хэдэн объектив үйлдлүүдийн гинжин хэлхээг үржүүлж эхэлдэгт оршино. тодорхой хэмжээгээрүйл явдлын амьдралын логик (унтах, алхахад бэлтгэх гэх мэт). Энэ төрлийн хуйвалдааны танилцуулга тоглоомд байнга хадгалагдаж, "зан үйлийн" шинж чанарыг өгдөг зүйл бол дараалал, үйлдлүүдийн дараалал юм: хүүхэд "унтуулах" үед хамтрагчаасаа тодорхой байр суурь эзлэхийг шаарддаг, нүдээ аниад, түүнийг халхалж, зөөлөн алгадаад бүүвэйн дуу дуул. Гэсэн хэдий ч дуураймал тоглоомын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүд (цаг хугацаа, газар, байрлуулах "объект", ашигласан объектууд) ихээхэн ялгаатай байдаг.

Амьдралын гурав дахь жилдхүүхэд дуураймал загварчлах дэлгэцэнд онцлох өөрчлөлт гарч байна амьдралын нөхцөл байдал: насанд хүрсэн хүнийг гол гэж онцолсон жүжигчин, гэхдээ дүрмээр бол энэ нь хүүхдийн ойр орчноос тодорхой насанд хүрсэн хүн юм. Нэгдүгээрт, хүүхэд насанд хүрсэн хүн рүү объект руу хардаг, дараа нь насанд хүрсэн хүн болон түүний ажиллаж буй нөхцөл байдлын бусад оролцогчдыг харж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дууриамалыг олон сэтгэл судлаачид "таних" гэж тодорхойлдог бөгөөд ингэснээр дуураймал үйл явцын өөр чиглэлийг онцолж өгдөг. Энэ хугацаанд дууриамалын агуулга нь шууд хүлээн зөвшөөрөгдөх хэмжээнээс давж, өргөжиж, гүнзгийрч байна: хуйвалдаан дээр хийгдсэн ерөнхий, нийгмийн насанд хүрсэн (насанд хүрсэн хүн тодорхой хүйсийн төлөөлөгч, насанд хүрсэн хүн мэргэжлийн хувьд) зан үйлийг загварчлах. суурилсан арга. дүрд тоглох тоглоом-> нийгмийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бусад хүмүүстэй харилцах харилцаагаа тусгах -> насанд хүрсэн хүний ​​зан үйлийн дотоод үндсийг үйлдлээр загварчлах.

Хүүхэд үе тэнгийнхнээ дуурайх нь хүүхдийн гадаад объектив ертөнцөд төдийгүй өөрийн субьектив ертөнцөд чиг баримжаа олгох үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Дууриамалын тусламжтайгаар өөр хүний ​​дүр төрхийг бий болгож, түүний агуулгыг гүнзгийрүүлж, тэр үед хүүхдийн өөрийнхөө тухай санааг бий болгож, гүнзгийрүүлдэг.

Уран зохиолын дагуу өөр хүний ​​дүр төрхийн шинэ талыг тодорхойлох генетикийн дарааллыг тодорхойлох боломжтой.

• практик харилцан үйлчлэлийн түнш -бага наснаасаа;
  • дахь бодитой боломжтой ололт амжилтуудын илэрхийлэл янз бүрийн төрөл практик үйл ажиллагаа - дунд сургуулийн өмнөх боловсролд;
  • зан чанарын нийт шинж чанар дахь хувь хүн -ахлах сургуулийн өмнөх боловсролд;
  • оюуны болон ёс суртахууны чанаруудын нэгдмэл байдал дахь хувийн шинж чанар -өсвөр насандаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуураймал үйлдлийг ерөнхий тэмдэг болгон ашигладаг. Симбол загварчлал -> inерөнхий бэлгэдлийн загварчлал(хүүхдэд хүний ​​​​үйл ажиллагааны даалгавар, сэдлийг ойлгох боломжийг олгодог, хүмүүсийн харилцааны утга учир, мөн чанар, өөрийн туршлагад чиг баримжаа бий болгодог). Асаалттай энэ үе шатандОнтогенетик хөгжлийн явцад дотоод хавтгайд чиг баримжаа олгох нь зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд боломжтой болдог. Жишээлбэл, дүрд тоглох тоглоомд объекттой хийсэн бие даасан үйлдлүүдийг зөвхөн бэлгэдлийн эквивалентаар, товчилсон, бүдүүвчээр, "хөдөлгөөний тэмдэглэгээ" хүртэл зааж өгдөг эсвэл огт хийдэггүй, зөвхөн нэрээр нь хийдэг.

Сургуулийн өмнөх насны үед дуурайх бусад хэлбэрүүд арилдаггүй. Сэтгэл хөдлөлийн халдвар, хуулбарлах, бэлгэдлийн загварчлал нь тусдаа бие даасан илрэл хэлбэрээр оршсоор байгаа бөгөөд түүний бүрэлдэхүүн хэсэг болгон дээд хэлбэрээр оршдог.

=> дуураймал агуулгын өөрчлөлт нь хүүхдийн хөгжилд тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл өөрчлөгдсөнтэй байгалийн холбоотой юм. Эдгээр өөрчлөлтүүд хамгийн их төвлөрч байна эхний үе шатуудшинэ тэргүүлэх үйл ажиллагааг бий болгож, түүний хөгжлийн шинж тэмдэг юм.

Дуурайх гол үүрэг- Анхны чиг баримжаатай дүр төрхийг бий болгох функц - объектив ертөнц, хүмүүсийн харилцааны ертөнц, хүүхдийн өөрийн субьектив ертөнцийг хөгжүүлэхэд дуурайх сэтгэлзүйн олон хэлбэрүүдийн үндэс суурь болдог. Дуураймал үйл ажиллагааг чиг баримжаа олгох дүр төрхийг бий болгох механизм болгон тодорхойлсон нь дууриамалыг "шинэ зан үйлийн гол эх сурвалж", "үр дүнтэй сургалтын стратеги" гэж сэтгэл судлаачдын дэвшүүлсэн ойлголтыг тодорхой болгож байна.

Чиглүүлэх үйл ажиллагаа болох дууриамал бүтээгдэхүүн нь сэтгэл зүйн дүр төрх гэсэн байр суурь нь сэтгэцийн дүр төрх, санааг бүрдүүлэх үйл явцад моторт үйлдэл (дууриамал үйлдэл) гүйцэтгэх үүргийн талаарх Ж.Пиаже, А.Валлон нарын санаатай органик холбоотой юм. Дуурайхыг чиг баримжаа олгох нэг хэлбэр гэж ойлгох нь сэдвийн хүрээнд, дараа нь семантик хүрээХүүхдийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн танин мэдэхүйн болон хувь хүн хоорондын хөгжилд дуурайх идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байна. Энэ нь сэтгэцийн онтогенез дэх энэ үзэгдлийн сэтгэл зүйн өвөрмөц хэлбэрийн нарийн төвөгтэй динамикийг илтгэдэг.

Хүүхдийг дуурайлган дуурайх нь хүний ​​​​үйл ажиллагаа, харилцааны арга, ертөнц дэх чиг баримжаа олгох өвөрмөц хэлбэр болох санаа. Хувийн шинж чанартэдгээрийг өөрийн үйл ажиллагаанд шингээж загварчлах замаар дуурайх арга хэлбэр болох дотоодын сэтгэл судлаачдын дэвшүүлсэн суурь байр суурийг хөгжүүлдэг. соёлын хөгжилхүүхэд.

Хуудас 1

Мөн таны сонирхлыг татахуйц бусад бүтээлүүд
69677.		ШИЛЖҮҮЛЭГЧИЙН ЗААВАР (СОНГОЛТЫН ДИЗАЙН)	52 КБ
	Бид маш чухал загвар болох switch-case-ийн талаар мартсан. Энэхүү загвар нь заасан илэрхийллийн утгаас хамааран үйлдлүүдийг сонгоход зориулагдсан болно. Шилжүүлэгчийн хайрцаг нь if-else оператортой төстэй байх магадлалтай бөгөөд энэ нь үндсэндээ түүний аналог юм.
69678.		БҮТЭЭГДЭХҮҮНИЙГ БОЛОВСРУУЛАХ	24 КБ
	PHP орчуулагч нь програмистуудад аль алдааны мэдэгдлийг харуулах, аль нь харуулахгүй байхаа шийдэх боломжийг олгодог. Хөтөлбөрийг тохируулж байх үед би хохирлын талаарх бүх мэдэгдлүүд болон бүх мэдэгдлүүдийг урьдчилан харуулахыг зөвлөж байна, дараа нь програм хэвийн ажиллаж эхэлмэгц зөвхөн хохирлын тухай мэдэгдлийг харуулахыг зөвлөж байна.
69679.		ХИПЕРТЕКСТИЙН БОЛОМЖ	119 КБ
	Гипертекст мессеж нь хэллэг ба хаягийн хэсэг (URL) гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ. Вказивник - хэрэглэгч өөр газар очихын тулд дарах ёстой текст (эсвэл график дүрс). URL - ямар хөтчөөс баримт бичигт хандах хаягийг заана...
69680.		TEXTAREA TAG	113 КБ
	Бид нэвтрэх өргөн талбарыг харахын тулд урагшилдаг. HTML хэл дээр энэ чадвар нь нэмэлт TEXTAREA тагийн ард хэрэгждэг. Энэ хаягаар үүсгэсэн талбар нь зөвхөн нэг мөр биш бүхэл бүтэн мөр оруулах, оруулах боломжийг олгоно.
69681.		Вэб хуудасны график	101.5 КБ
	Вэб хуудасны график нь энгийн эсвэл төвөгтэй зураг байж болно. Энэ төрлийн графикт чухал зүйл бол түүний нарийн төвөгтэй байдал биш, харин сурвалжлагчдад хүргэх шаардлагатай мэдээллийг үр ашигтайгаар дамжуулах явдал юм.
69682.		КИНО HTML-ИЙН ҮНДСЭН ОЙЛГОЛТ	33.5 КБ
	HTML (Hypertext Markup Language) нь баримт бичгийн хуудасны бүтцийн тодорхойлолт бөгөөд түүхий текстийг догол мөр, гарчиг, жагсаалт болон бусад бүтэц болгон форматлах, бусад хуудсан дээр мессеж үүсгэх боломжийг олгодог.
69683.		HTML БАРИМТ БИЧИГИЙН ТӨРЛҮҮД дэх РНР Сценариуд	28.5 КБ
	Хэрэв та PHP программуудын бүтцийг аль хэдийн үзсэн бол өөрчлөлтүүдийг харж болно. Prote PHP скриптүүдийг өөр аргаар бичиж болно. Номыг дахин шатаахгүйн тулд би эхлээд скриптийн текстийг хэлье.php:...
69684.		КОНСТАНТИ	36 КБ
	Тогтмол утга нь байнгын утгатай. Нөгөө талаас, идэвхгүй болсон үед түүнд оноосон тогтмолын утгыг өөрчлөх боломжгүй. Хэрэв та үйл ажиллагааны явцад программыг өөрчлөх, тухайлбал, програмын түгээгчтэй байх хариуцлага хүлээхгүй бол үнэ цэнийг хэмнэхийн тулд тогтмолуудыг гараар ашиглах ёстой.
69685.		HTML БАРИМТ БИЧИХ ТЕХНОЛОГИ	49.5 КБ
	HTML баримтыг бий болгоход HTML хаягуудыг энгийн форматгүй текстийн дунд байрлуулна. HTML хаягууд нь "бага" тэмдгээр эхэлж, "илүү" тэмдгээр төгсдөг тэмдэгтүүдийн дараалал юм. Шошго нь шинж чанартай байж болох бөгөөд энэ нь эргээд утгыг авч болно.

Дуураймал - жишээ эсвэл загварыг дагах; өөр хүний ​​хөдөлгөөн, үйлдэл, зан үйлийг нэг хүн хуулбарлах. Хүүхдийн хөгжилд дуураймал нь нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх аргуудын нэг юм. Энэ нь хөгжлийн эхний үе шатанд онцгой ач холбогдолтой юм. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дуурайх замаар объектив үйлдлүүд, өөртөө үйлчлэх чадвар, зан үйлийн хэм хэмжээ, яриаг эзэмшдэг.

Объектив үйлдэл, ур чадварыг дуурайлган эзэмших нь хангалттай гэж үздэг өндөр түвшинхарилцаа холбоо, ойлголт, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. Үгүй бол дуураймал нь хөдөлгөөнүүдийн гаднах, "мухардсан" давталт болж хувирдаг. Энэ төрлийн дуураймал нь сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд илэрдэг.

Дууриамал хөгжүүлэх зөрчил нь нийгмийн туршлагыг шингээхэд хүндрэл учруулж, ерөнхийдөө сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийг үүсгэдэг.

Дууриамалыг өөрийн эрхгүй, сайн дураараа хийж болно. Сайн дурын дууриамал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны тэргүүлэх аргуудын нэг юм. Энэ нь хүүхдэд заах явцад нас ахих тусам сайжирдаг.

Дуураймал нь тодорхойлох хоёр шинж чанартай байдаг. Нэгдүгээрт, дуураймал нь сонгомол байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. дуураймал гэж нэрлэгддэг хариу үйлдэл нь бусад олон янзын нөхцөлд биш, харин загварын тодорхой зан үйлийн дараа тохиолддог. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд аавынхаа дууг сонсохдоо инээмсэглэдэг бол аавынхаа инээмсэглэлд хариулах инээмсэглэл нь сонгомол биш юм. Хэдийгээр хэд хэдэн сэтгэл судлаачид амьдралын эхний сард нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн нүүрний хувирлыг дуурайж чаддаг, тухайлбал насанд хүрэгчдийн дараа амаа нээж чаддаг гэж маргадаг ч эдгээр хариу үйлдэл нь сонгомол дууриамалтай холбоотой эсэх нь маргаантай хэвээр байна. Хоёр сартай нялх хүүхдэд үзүүлбэл тэр мөн хариуд нь хэлээ гаргаж, дуурайсан мэт харагдах боловч аманд нь харандаа авчирвал хүүхэд бас хэлээ гаргах болно. 7-8 сартайдаа нялх хүүхэд аль хэдийн сонгомол дуурайх чадвартай болсон бөгөөд энэ нь хүүхэд нас ахих тусам улам бүр төвөгтэй болж эхэлдэг. Нэг настай хүүхэд дахин харж, сонссон зүйлээ дуурайж чаддаг: дохио зангаа, дуу чимээ, зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрүүд.

Амьдралын хоёр дахь жилийн эхэн үед дуураймал байдал ажиглагддаг боловч харьцангуй ховор боловч насанд хүрэгчдийн тодорхой үйлдлийн дараа шууд гарч ирдэггүй.

Хүүхэд тодорхой үйлдлийг дуурайх магадлал нь тухайн үйлдлийн мөн чанараас хамаарна. Туршилтанд хүүхдүүдийг үзүүлэв янз бүрийн төрөлүйлдлүүд: моторт (жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн ширээний дагуу шоо зөөвөрлөсөн), нийгмийн (насанд хүрсэн хүн хүүхдийн нүүрний урд дэлгэц байрлуулж, араас нь хоёр удаа харав), дараалсан үйлдлүүд. Хүүхдүүд моторт үйлдлүүдийг хамгийн амархан дуурайдаг бөгөөд ихэнхдээ нийгмийн үйлдлүүдийг дуурайдаг. Нэг ба хагасаас доош насны хүүхдүүд хоорондоо уялдаа холбоотой дараалсан үйлдлүүдийг дуурайх нь ховор боловч энэ төрлийн дуураймалуудын тоо нэгээс хагас жилээс хоёр жил хүртэл нэмэгддэг.

Амьд хүмүүсээс гадна хүүхдүүд, жишээлбэл, телевизийн загвар өмсөгчдийг үздэг. Хоёр нас хүртлээ тэд амьд биетүүдээс хамаагүй бага дуурайдаг боловч гурван нас хүртлээ хоёулангийнх нь зан төлөвийг адилхан загварчлах чадвартай байдаг. Ажиглалтаас харахад бага насны хүүхдүүд янз бүрийн зан үйлийг дуурайж, телевизийн мэдээллийг бага наснаас нь шингээж авдаг.

Хүүхдийн оюуны болон хөдөлгөөний хөгжлийн үндэс нь дуурайх чадвар байдаг тул дуураймал нь үр дүнтэй аргашинэ зүйл сурах. Хүүхдийн сэтгэл судлалын салбарын мэргэжилтнүүд дуурайх нь төлөвшилтэй холбоотой бөгөөд хүний ​​төрөлхийн чадвар гэж үздэг.

Дуураймал нь олон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг бөгөөд гүйцэтгэдэг янз бүрийн функцуудхүүхдийн наснаас хамаарна.

Амьдралын эхний хоёр жилд дуурайх нь хүүхэд харсан зүйлээ хэрэгжүүлэх чадварт итгэх итгэлээс зарим талаараа хамаардаг. Ажиглалтаас харахад хүүхдүүд аль хэдийн бүрэн эзэмшсэн эсвэл хараахан чадахгүй байгаа үйлдлээсээ илүү эзэмшсээр байгаа зан үйлийн хэлбэрийг илүү дуурайдаг болохыг харуулсан. Утсаар ярьж буй ээж нь 15 сартай хүүхдийн хувьд сэтгэл татам загвар байх болно, гэхдээ зургаан сартай эсвэл гурван настай хүүхдэд биш, гэхдээ хоёулаа шаардлагатай моторт ур чадвартай байдаг. Үүний нэгэн адил хоёр настай хүүхдүүд эрт үе шатуудХэл яриаг эзэмшсэн хүмүүс танил зүйлийг танил үгээр дуудахаасаа илүү объектын нэрийг давтах хандлагатай байдаг.

Хүүхэд ойр дотныхоо хэн нэгнийг дуурайвал насанд хүрсэн хүн ихэвчлэн инээмсэглэж, хүүхдийг магтаж, тэр ч байтугай түүний үйлдлийг давтаж эхэлдэг. Энэ хариу үйлдэл хайртай хүнДүрмээр бол хүүхдийн дуурайх зан үйлийг бэхжүүлж, шинэ зүйл сурах хандлагыг бий болгож, хүүхдийн зан үйлийн хэлбэрийг сонгоход нөлөөлдөг.

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхэд тодорхой үйлдлүүдийг бус харин тодорхой хүмүүсийг дуурайж эхэлдэг. Хоёр нас хүртлээ ихэнх хүүхдүүд хүйсээрээ өөрийгөө бусад хүмүүстэй адилтгаж чаддаг. Жишээлбэл, хөвгүүд аавтайгаа болон бусад эрчүүдтэй ижил төстэй байдлаа анзаарч, өөрсдийгөө ижил ангилалд оруулж эхэлдэг. Түүнийг тодорхой ангилалд багтдаг гэдгээ ухамсарлах нь хүүхдийг тухайн эсвэл өөр хүйсийн харьяаллыг тогтоох хүсэлд хүргэдэг. Хүүхдүүд бусдыг дуурайснаар ийм амжилтанд хүрдэг.

Хүүхдүүд бусад насанд хүрэгчдээс илүү эцэг эхээ дуурайдаг, учир нь эцэг эх нь тэдний хувьд эерэг ба сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байнгын эх үүсвэр болдог. Хүүхдэд сэтгэлийн хөөрөл үүсгэдэг хүмүүс түүний анхаарлыг татдаг бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд эдгээр хүмүүсийн зан байдлыг илүү сайн шингээж авдаг. Хамт тоглож байгаа хүүхдүүдийн дунд үүнтэй төстэй нөхцөл байдал ажиглагдаж байна. Бие биенээ мэдэхгүй хоёр настай хүүхдүүд хосоороо тоглоход дүрмээр бол нам гүм хүүхэд өөртөө итгэлтэй, яриа хөөрөөтэй хүүхдийг дуурайдаг.

Тиймээс дууриамал нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх хүсэл, өөр хүнтэй адил байх эсвэл тодорхой зорилгод хүрэх хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй юм. Амьдралын эхний гурван жилд хүүхдийн дуураймал байдал нь түүний түвшингээс хамаарна Танин мэдэхүйн хөгжил, энэ нь хүүхдэд ямар зан үйлийн хэлбэрийг сэтгэл татам, нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх боломжтой болохыг тодорхойлдог. Хүүхэд хэнийг дуурайхыг өөр хүнтэй адил байх хүслийн түвшин, өөр хүнээс үүдэлтэй сэтгэл хөдлөлийн өдөөлт нь тухайн хүүхэд юуг дуурайхыг тодорхойлдог.

Гадаад ижил төстэй байдлаас үл хамааран янз бүрийн насны үе шатанд дуурайх үзэгдлийн ард өөр өөр зүйл нуугдаж байна сэтгэл зүйн механизмууд. Нялх насандаа насанд хүрэгчдийн дуу хоолойн хөдөлгөөн, дуу чимээг дуурайлган дуурайх нь анхны "утгатай" холбоо тогтоох оролдлогыг илэрхийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны дуураймал нь хүний ​​үйл ажиллагааны семантик бүтцэд нэвтрэх арга юм. Энэ нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг бөгөөд энэ насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох дүрд тоглох өөрчлөлтийн хамт өөрчлөгддөг: эхлээд хүүхэд тоглоомд загварчлагдсан насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны хамгийн нээлттэй талууд, шинж чанаруудыг дуурайж, аажмаар эхэлдэг. Нөхцөл байдлын утга учрыг бодитоор харуулсан зан үйлийн талуудыг дуурайх. Өсвөр насныхны дууриамал нь өсвөр насны хүүхдийг өөрт нь чухал ач холбогдолтой тодорхой хүн эсвэл зан үйл, зан үйлийн ерөнхий хэвшмэл ойлголттой өөрийгөө тодорхойлоход чиглэгддэг. хувийн шинж чанар. Насанд хүрэгчдэд дуураймал нь зарим төрлийн суралцах элемент юм мэргэжлийн үйл ажиллагаа(спорт, урлаг гэх мэт)

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн механизм, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн явцад түүний ач холбогдлыг ойлгохын тулд бид үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулах болно.

1. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн механизмын анхны үндсэн ойлголт нь гэж нэрлэгддэг нийгмийн байдалхүүхдийн хөгжил. Энэ бол хүүхэд амьдралынхаа зарим үед насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны өвөрмөц хэлбэр юм. Хөгжлийн нийгмийн байдал нь тухайн насны хүүхдийн хөгжилд гарч буй бүх динамик өөрчлөлтүүдийн эхлэлийн цэг юм. Энэ нь хүүхдийн хөгжлийн хэлбэр, зам, түүний олж авсан шинэ хэлбэрийг бүрэн тодорхойлдог. сэтгэцийн шинж чанаруудмөн чанар. Хүүхдийн амьдралын хэв маяг нь хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын шинж чанараар тодорхойлогддог, жишээлбэл. Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны тогтсон тогтолцоо." Нас бүр нь хөгжлийн өвөрмөц, давтагдашгүй, давтагдашгүй нийгмийн нөхцөл байдалтай байдаг. Үүнийг тодорхойлж, ойлгосноор бид сэтгэлзүйн тодорхой шинэ формацууд хэрхэн үүсч, хэрхэн хөгжиж байгааг олж, ойлгож чадна. үр дүн нь хүүхдийн амьдрал насны хөгжилхүүхэд.

Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлын хүрээнд үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл (төрөл) үүсч, хөгждөг. Энэ нь магадгүй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн механизмын гол ойлголт юм.

2. Тэргүүлэх үйл ажиллагааЭнэ бол нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлын хүрээнд хүүхдийн үйл ажиллагаа бөгөөд түүний хэрэгжилт нь хөгжлийн тодорхой үе шатанд түүний сэтгэлзүйн үндсэн шинэ формацууд үүсч, үүсэхийг тодорхойлдог.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үе шат бүр (хөгжлийн нийгмийн шинэ нөхцөл байдал) нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны холбогдох төрлөөр тодорхойлогддог. Нэг үе шатнаас нөгөөд шилжих шинж тэмдэг нь үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрийг өөрчлөх явдал юм. Тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь хөгжлийн тодорхой үе шатыг тодорхойлдог бөгөөд түүнийг оношлох чухал шалгуур болдог. Энэ нь (тэргүүлэх үйл ажиллагаа) шууд гарч ирдэггүй, харин нийгмийн тодорхой нөхцөл байдлын хүрээнд хөгжинө. Хөгжлийн үе бүрт шинэ тэргүүлэх үйл ажиллагаа гарч ирэх нь өмнөх үйл ажиллагааг цуцлахгүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Удирдах үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн хөгжлийн гол өөрчлөлтүүд, юуны түрүүнд сэтгэцийн шинэ формацууд үүсэхийг тодорхойлдог. Орчин үеийн өгөгдөл нь дараах төрлийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

1. Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондох шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа нь нялх хүүхдэд амьдралын эхний долоо хоногоос нэг жил хүртэл байдаг. Үүний ачаар нялх хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцах хэрэгцээ, гарын авлага, бодит үйл ажиллагааны үндэс суурь болох сэтгэцийн шинэ хэлбэрийг бий болгодог.
2. Бага насны хүүхдийн шинж чанар (1 наснаас 3 нас хүртэл) хүүхдийн объект-манипуляцийн үйл ажиллагаа.
3. Тоглоомын үйл ажиллагаа эсвэл дүрд тоглох тоглоом. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (3-аас 6 нас хүртэл) байдаг.
4. 6-аас 10-11 насны бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаа.
5. 10-11-15 насны өсвөр насныхны янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (ажил, боловсрол, спорт, урлаг гэх мэт) харилцах.

Нялх хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны жишээг ашиглан бид түүний үр нөлөөг харуулсан бөгөөд энэ нь энэ хугацааны эцэс гэхэд сэтгэлзүйн шинэ формаци үүссэнээр илэрхийлэгддэг. Удирдах үйл ажиллагааны төрөл бүр нь сэтгэцийн шинэ бүтэц, чанар, шинж чанар хэлбэрээр өөрийн үр нөлөөг бий болгодог. Бид тэдний талаар тодорхой насны үед зориулсан дараагийн бүлгүүдэд илүү дэлгэрэнгүй ярих болно.

Тэргүүлэх үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагааг сургаж, хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь эцэстээ тэднийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. чанарын өөрчлөлтүүд. Хүүхдийн оюуны чадавхи нэмэгдэж байгаа нь хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн харилцааны тогтолцооны зөрчилдөөний эх үүсвэр болдог. Эдгээр зөрчилдөөн нь хүүхдийн шинэ сэтгэлзүйн чадавхи болон түүний эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах хуучин хэлбэрийн хоорондын зөрүүгээр илэрхийлэгддэг. Яг энэ мөчид хөгжлийн хямрал гэж нэрлэгддэг.

3. Хөгжлийн хямрал- энэ бол хүүхдийн хөгжлийн механизмын дараагийн гол элемент юм. Л.С.Выготский хөгжлийн хямралыг хүүхдийн хувийн шинж чанарт огцом, томоохон шилжилт, шилжилт хөдөлгөөн, өөрчлөлт, хугарлын төвлөрөл гэж ойлгосон. Хямрал гэдэг нь гадны харьцангуй бага өөрчлөлттэй хүүхдийн дотоод өөрчлөлтүүдийн гинжин хэлхээ юм. Хямрал бүрийн мөн чанар нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг тодорхойлдог дотоод туршлагын бүтцийн өөрчлөлт, түүний зан төлөвийг өдөөж буй хэрэгцээ, сэдлийг өөрчлөх явдал юм. Хямралын мөн чанарыг бүрдүүлдэг зөрчилдөөн нь хурц хэлбэрээр тохиолдож, хүчтэй хямралыг үүсгэдэг. сэтгэл хөдлөлийн туршлага, хүүхдийн зан байдал, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны зөрчил.

Хөгжлийн хямрал гэдэг нь сэтгэцийн хөгжлийн нэг үе шатнаас нөгөөд шилжих эхлэлийг хэлнэ. Энэ нь хоёр насны уулзварт тохиолддог бөгөөд өмнөх насны төгсгөл, дараагийн насны эхлэлийг тэмдэглэдэг. Хямралын эх үүсвэр нь хүүхдийн өсөн нэмэгдэж буй бие бялдар, оюун санааны чадавхи ба түүний эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах урьд өмнө тогтоосон хэлбэрүүд, үйл ажиллагааны төрлүүд (арга) хоорондын зөрчил юм. Бидний хүн нэг бүр ийм хямралын илрэлтэй тулгарсан.

Шинжлэх ухааны уран зохиолд тодорхойлсон анхны хямрал бол бэлгийн бойжилт юм. Дараа нь гурван жилийн хямралыг илрүүлсэн. Бүр сүүлдээ долоон жилийн хямралыг судалсан. Тэдгээрийн хамт нярайн хямрал, нэг жилийн хямралыг ялгаж үздэг. Тиймээс хүүхэд төрснөөс өсвөр нас хүртэл таван хямралын үеийг туулдаг.

Хүүхдийн цаашдын хөгжилд үзүүлэх хямралын сэтгэлзүйн агуулга, ач холбогдлыг илчлэхдээ түүний хоёр талыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тэдний эхнийх нь хямралын хор хөнөөлтэй тал юм. Хүүхдийн хөгжилкоагуляци, үхлийн үйл явц орно. Шинэ зүйл бий болно гэдэг нь хуучин нь үхнэ гэсэн үг. Хуучинсаг нас барах үйл явц нь хямралын үед голчлон төвлөрдөг. Харин хямралын сөрөг тал нь эерэг, бүтээмжтэй талын эсрэг, сүүдэртэй тал юм. Энэ талаар юмбидэнд аль хэдийн мэдэгдэж байсан сэтгэлзүйн шинэ формацийн тухай. Эцэст нь хэлэхэд хөгжлийн хямралын онцлогийн талаар хэдэн үг хэлье.

Нэгдүгээрт, энэ нь хямралын эхлэл ба төгсгөлийг хөрш зэргэлдээх үеэс тусгаарлаж буй хил хязгаарын тодорхой бус байдлаар тодорхойлогддог. Тиймээс эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдийн эмч нар хямралын сэтгэлзүйн дүр төрхийг мэдэх нь чухал юм. хувь хүний ​​онцлогхүүхэд, замдаа ул мөр үлдээдэг.

Хоёрдугаарт, энэ үед бид хүүхэд өсгөхөд бэрхшээлтэй тулгарч байна. Ерөнхийдөө хямралын үе шат нь хүүхдийн суралцах явц дахь ахиц дэвшлийн түвшин үргэлж буурдаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүүхдийн хөгжилд хямралын үе байгаа нь тогтвортой үе байх ёстой гэсэн үг юм. Хэрэв тэд хүүхдийн дэвшилтэт хөгжлөөр тодорхойлогддог бол хямралын хөгжил нь өөрөө сөрөг, хор хөнөөлтэй байдаг. Хөгжлийн дэвшилтэт шинж чанар суларч байна. Тийм ч учраас Л.Н.Толстой энэ цагийг “ганцаардлын цөл” гэж нэрлэсэн байх.

4. Сэтгэлзүйн неоплазм. Энэ нь өсөлтийн бус харин хөгжлийн явцад чанарын хувьд шинэ сэтгэлзүйн формацууд үүсдэг бөгөөд тэдгээр нь насны үе шат бүрийн мөн чанарыг бүрдүүлдэг.

Сэтгэлзүйн шинэ формаци гэдэг нь юуны түрүүнд хөгжлийн тодорхой үе шатанд бий болж хүүхдийн ухамсар, түүний хүрээлэн буй орчин, дотоод болон гадаад амьдрал, тухайн цаг хугацааны хөгжлийн явцыг тодорхойлдог сэтгэцийн болон нийгмийн өөрчлөлтүүд юм. Хоёрдугаарт, шинэ формаци гэдэг нь эдгээр өөрчлөлтүүдийн ерөнхий үр дүн, тухайн үеийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил бүхэлдээ үүсэх эхлэлийн цэг болдог. сэтгэцийн үйл явцдараагийн насны хүүхдийн зан чанар.

Насны үе бүр өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг сэтгэлзүйн неоплазмууд. Шинэ формацийг сэтгэцийн үйл явцаас (жишээлбэл, бага насны хүүхдийн харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ) хувь хүний ​​хувийн шинж чанар (жишээлбэл, өсвөр насны тусгал) хүртэлх өргөн хүрээний сэтгэцийн үзэгдлүүд гэж ойлгох хэрэгтэй.

Энэхүү үзэл баримтлалын ач холбогдол нь үндсэндээ шинэ зүйл бий болсон явдал юм сэтгэцийн шинж чанарнасны сэтгэл зүйн дүр төрхийг эрс өөрчилдөг. Энэхүү шинэ зураг нь өөрөө эцэг эх, багш, эмч нарын хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэж болзошгүй юм. Эцэг эх, багш нарын хувьд хүүхдийн зан араншин дахь шинэ зүйл нь тэдний зөрүүд зан эсвэл ямар нэгэн дур сонирхлын илрэл мэт санагддаг. Эмч нарын хувьд хүүхдийн зан төлөвт илэрч буй шинэ шинж чанар, чанар нь оношийг буруу шийдвэрлэж, эмчилгээний алдаа гаргахад хүргэдэг, ялангуяа энэ "шинэ" зан үйл нь эмгэг процессын цаана гарч ирдэг. Насны хөгжлийн ийм үе шатанд оношлогооны алдаа гарах магадлал нэмэгддэг, учир нь Эмч шинээр гарч ирж буй сэтгэлзүйн шинж чанаруудын талаар эсвэл тэдгээрийн харагдахаас өмнөх хөгжлийн үеийн шинж чанаруудын талаар (хөгжлийн хямрал) мэдэхгүй байж болно.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцыг тодорхойлсон үндсэн ойлголтуудын дүн шинжилгээг нэгтгэн дүгнэж үзье. Үүнд хөгжлийн нийгмийн байдал, хямралын үеийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа, хүүхдийн тогтвортой хөгжил, сэтгэлзүйн неоплазмууд орно.

Сэтгэцийн хөгжил гэж бид өмнө нь тэмдэглэсэн цаг хугацааны явцад сэтгэцийн үйл явцын байгалийн өөрчлөлт нь тоон, чанарын болон бүтцийн өөрчлөлтөөр илэрхийлэгддэг.. Энэ нь хүүхдийн хөгжлийн насны үе шат бүрийг төгс төгөлдөр болгодог сэтгэцийн шинэ формацууд гэдгийг бид харж байна; тэдгээр нь цаг хугацааны явцад үүссэн хөгжлийн тодорхой нөхцөл байдлын хүрээнд хөгжиж буй тэргүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнд хүргэдэг. Энэ нь хүүхдийн амьдралын нас бүрийн мөн чанарыг бүрдүүлдэг неоплазмууд бөгөөд гадаад төрхөөрөө хөгжлийн нэг үе дуусч, дараагийн үе нээгддэг гэж бид хэлсэн.

Эцэст нь хэлэхэд, тогтвортой үе шатыг дуусгадаг хямралын үед сэтгэлзүйн шинэ олж авалтууд гарч ирдэг болохыг бид харж байна. Яг энэ мөчид дээр дурдсан сэтгэцийн хөгжлийн эргэлтийн үе тохиож байна.