Ольга Мишурова
Нэмэлт боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, хэлбэрүүд

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бие бялдрын боловсролын тогтолцоо нь хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын иж бүрэн хөгжлийг сайжруулахад чиглэсэн зорилго, зорилт, арга хэрэгсэл, ажлын хэлбэр, аргуудын нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зохион байгуулах орчин үеийн хандлагын өвөрмөц онцлог нь зорилгын тэргүүлэх чиглэлийг өөрчлөх явдал юм. Хэрэв өмнө нь моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх зорилго тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг байсан бол өнөөгийн үе шатанд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүүхдүүдэд бие бялдрын боловсрол олгох сонирхол, үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх, бие бялдрын бие бялдрын бие бялдрын бие бялдрын бие бялдрын эв найрамдлыг хөгжүүлэх зорилго тавьж байна. даалгавраар тодорхойлогддог хөгжил:

1. Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх (түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдал).

2. Өөрийн аюулгүй байдал, хүрээлэн буй ертөнцийн аюулгүй байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.

3. Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмшсэн байх (хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал, хатуурал, эрүүл дадал зуршлыг бий болгох).

4. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, үүнд үндсэн хөдөлгөөн (алхах, гүйх, үсрэх, авирах гэх мэт, түүнчлэн скутер, чарга, дугуй унах, цанаар гулгах, спортын тоглоомууд, бүдүүн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гадаа тоглоомд оролцох, тэмцээн).

Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хөдөлгөөн хийх байгалийн хэрэгцээ бөгөөд түүний сэтгэл ханамж нь хүүхдийн эв найртай хөгжил, түүний эрүүл мэндийн байдлын хамгийн чухал нөхцөл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт үйл ажиллагаа нь түүний туршлага, сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, бие махбодийн үйл ажиллагааны чадамжтай тохирч байх ёстой. Тиймээс багш нар бид моторт үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, түүний олон талт байдал, түүний агуулгад тавигдах үндсэн үүрэг, шаардлагыг биелүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй.

Энэ ажлыг үр дүнтэй болгохын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах дараахь хэлбэрийг ашигладаг.

Бие бялдрын хөгжлийн талаархи OOD;

Өглөөний дасгал;

Алхаж байхдаа гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал хийх;

Биеийн тамирын хичээлийн минут;

Эрүүл мэндийг сайжруулах, урьдчилан сэргийлэх гимнастик;

Унтсаны дараа гимнастик хийх;

Хатууруулах журам;

Спорт, олон нийтийн арга хэмжээ;

хэмнэл, аэробик, клуб, секц;

Хүүхдийн бие даасан моторт тоглоомын үйл ажиллагаа.

Эдгээр ажлын хэлбэрийг тусад нь авч үзье.

Биеийн тамирын хичээл нь биеийн тамирын дасгалаар дамжуулан моторт ур чадвар, чадварыг зохион байгуулалттай системтэйгээр заах үндсэн хэлбэр юм.

Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Биеийн бүх систем, үйл ажиллагааг оновчтой ачааллаар хөгжүүлэх, сургах;

Хүүхэд бүрт моторт ур чадвараа үе тэнгийнхэндээ үзүүлж, тэднээс суралцах боломжийг олгох;

Дараах төрлийн ангиудыг ялгадаг.

1 хосолсон төрлийн анги (дидактик даалгавар эсвэл боловсролын сургалтын талаар) - бүх ангийн 50%

2 Сэдвийн хичээл: нэг талбайд баригдсан ("Амьтны хүрээлэн", "Цасан охин", "Сансар").

3. Тоглоомын үйл ажиллагаа: олон төрлийн гадаа тоглоом, буухиа тоглоом, таталцлын тоглоом, тоглоомын дасгалын үндсэн дээр бүтээгдсэн.

4. Сургалт: үндэс нь спортын тоглоом, дасгалууд (сагсан бөмбөг, хоккей, теннис, гимнастик гэх мэт) юм.

5. Нэгдсэн хичээл: янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх зорилготой.

6. Биеийн тамир, танин мэдэхүйн хичээлүүд: ангиуд нь цогц шинж чанартай байдаг, тухайлбал, хүүхдийн хүрээлэн буй орчин-бие махбодийн, ёс суртахууны-бие махбодийн, сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил гэх мэт.

7. Биеийн тамирын сэдэвчилсэн хичээл: Дүрмээр бол аливаа спортын тоглоом, дасгалд зориулагдсан.

8. Хяналтын хичээл нь хүүхдийн хөдөлгөөний бэлэн байдал, бие бялдрын үндсэн чанарыг тоон болон чанарын хувьд үнэлэхэд чиглэгддэг.

9. Уламжлалт бус хичээлүүд (орчин үеийн болон ардын бүжиг, уран сайхны гимнастик, дасгалын машин дээр, ардын аман зохиолын элементүүдтэй, хатха йог гэх мэт хичээлүүд).

10. Дасгалын машин ашиглан дасгал хийх.

Өглөөний дасгал нь моторт хөдөлгөөний хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм.

Өглөөний дасгалын зорилго нь хүүхдэд сайхан сэтгэлийг бий болгох, сэтгэл хөдлөл, булчингийн аяыг нэмэгдүүлэх, цаашдын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх явдал юм.

Өдөр тутмын биеийн тамирын дасгал нь тодорхой сайн дурын хүчин чармайлтын илрэлийг дэмжиж, хүүхдүүдэд өглөөний дасгалаар өдрийг эхлүүлэх ашигтай зуршлыг бий болгодог.

Би ажилдаа өглөөний дасгал хийх янз бүрийн хувилбаруудыг ашигладаг.

Өглөөний дасгалын уламжлалт цогцолбор

Тоглоомын хэлбэрээр өглөөний дасгалууд

Саад зам ашиглах

Үүнд эрүүл мэндийн гүйлт орно

Энгийн симулятор ашиглах.

Өдрийн цагаар унтсаны дараа гимнастик нь нойрноос сэрүүн байдалд шилжихэд тусалдаг цогц үйл ажиллагаа бөгөөд зохих удирдамжаар эрүүл мэндийг сайжруулах шинж чанартай байдаг.

Унтсаны дараа ямар ч гимнастикийн цогцолборт бид янз бүрийн төрлийн алхах, гүйх, үсрэх, хавтгай хөл, буруу байрлалаас урьдчилан сэргийлэх дасгалуудыг багтаадаг.

Гимнастикийн янз бүрийн төрлийг ашиглахыг хичээх хэрэгтэй: орондоо дулаацах, өөрөө массаж хийх, тоглоомд суурилсан гимнастик, массажны зам дагуу алхах.

Хатууруулах аргад: амьсгалын дасгал хийх, хөл нүцгэн алхах, массажны зам дээр алхах, их хэмжээний угаах, гараас шуу руу аажмаар шилжсэн гараа угаах, тодосгогч хөл банн орно. Хатууруулах процедурыг зохион байгуулахдаа та 3 үндсэн зарчмыг баримтлах ёстой.

Зөвхөн хүүхдүүд бүрэн эрүүл байх үед хатууруулах ажлыг хийх ёстой;

Хатууруулах процедурын эрчмийг аажмаар нэмэгдүүлэхийг зөвлөж байна;

Хатуужуулалт хийхдээ системчилсэн байдал, тууштай байдлыг ажигла.

Эрүүл мэндийг сайжруулах, урьдчилан сэргийлэх гимнастик - биеийн байрлалыг засах, булчингийн тогтолцоог бүхэлд нь зохицуулах, булчингийн тонус, амьсгалын булчинг бэхжүүлэх, бие махбодийн өвчинд тэсвэртэй байдлыг нэмэгдүүлэх зорилготой.

Үүний тулд дараахь асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд системтэй ажиллах шаардлагатай байна.

Хүүхэд бүр өөрийн биеийг бэхжүүлж, эдгээхэд биеийн тамирын дасгалын ач холбогдлыг аажмаар ойлгож, мэдрэхэд нь туслах.

Хүүхдэд биеийн тамирын дасгал сургуулилт эсвэл ямар нэгэн спортоор хичээллэх хэрэгцээг бий болгох.

Биеийн тамирын минут нь ядаргаа бууруулах, статик хурцадмал байдлыг арилгах зорилготойгоор явагддаг. Үргэлжлэх хугацаа 2-3 минут байна.

Биеийн тамирын хичээл нь дараахь хэлбэртэй байж болно.

Хөгжлийн ерөнхий дасгалууд;

гадаа тоглоом;

Хөдөлгөөн бүхий дидактик тоглоом;

Бүжгийн хөдөлгөөн;

Яруу найргийн текст рүү хөдөлгөөн хийх;

Аливаа даалгавар эсвэл моторт үйлдлийн хэлбэрээр.

Гадна тоглоом гэдэг нь бүх тоглогчид заавал дагаж мөрдөх дүрэм журамтай холбоотой даалгавруудыг үнэн зөв, цаг тухайд нь гүйцэтгэх замаар тодорхойлогддог хүүхдийн ухамсартай, идэвхтэй үйл ажиллагаа юм.

Гадаа тоглоомыг зөв зохион байгуулалт, агуулгаар нь зөв зохион байгуулснаар хүүхдүүд анхаарал, ажиглалт, сахилга бат, мэдрэмж, хөдөлгөөнөө хянах чадварыг хөгжүүлж, улмаар хүсэл зориг, зан чанарыг хөгжүүлдэг.

Гадаа тоглох нь хүүхдийг амьдралд бэлтгэх дасгал юм.

Тоглоомын сэтгэл хөдөлгөм агуулга, сэтгэл хөдлөлийн баялаг нь хүүхдийг оюун ухаан, бие бялдрын тодорхой хүчин чармайлт гаргахад урамшуулдаг. Гадна тоглоомууд нь идэвхтэй моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Гадна тоглоомыг өрнөлтэй, өрнөлгүй, хөгжилтэй, өрсөлдөөнт тоглоом гэж хуваадаг.

Өдөр тутмын гадаа тоглоом, алхаж байхдаа биеийн тамирын дасгал хийх явцад шийддэг гол ажлууд нь:

Хүүхдийн моторын туршлагыг цаашид өргөжүүлэх, шинэ, илүү төвөгтэй хөдөлгөөнөөр баяжуулах;

Тоглоомын нөхцөл байдлыг өөрчлөхөд ашиглах замаар хүүхдийн үндсэн хөдөлгөөн хийх ур чадварыг сайжруулах;

Хөдөлгөөний чанарыг хөгжүүлэх: уян хатан байдал, уян хатан байдал, хурд;

Бие даасан байдал, идэвхтэй байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ эерэг харилцаа тогтоох.

Хүүхдүүдийн бие даасан моторт үйл ажиллагаа нь тэдний бие даасан моторт чадварыг илэрхийлэх өргөн хүрээг хамардаг. Бие даасан үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, өөрийгөө хөгжүүлэх чухал эх үүсвэр бөгөөд хүүхдийн гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлдэг.

Бүлгийн өрөөнд хүүхдүүдийн бие даасан моторт үйл ажиллагааг оновчтой зохион байгуулахын тулд биеийн тамирын хэрэгсэл, хэрэгслийг хүүхдүүд бие даан эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах боломжтой байхаар байрлуулахыг зөвлөж байна. Биеийн тамирын булан дахь дидактик материалыг зураг, диаграмм, карт, үйл явдал, спортын талаархи зураглал, тамирчдын хөрөг зургийн хамт толилуулах ёстой. Мөн бүлгийн талбайг зөөврийн хэрэгслээр (үсрэх олс, хөл бөмбөг, сагсан бөмбөгийн бөмбөг, скутер, холын зайн шидэлтийн цүнх) тоноглох шаардлагатай.

Биеийн тамир, олон нийтийн арга хэмжээ нь хүүхдийн тэсвэр тэвчээр, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа хөгжүүлэх, биеийн тамирын дасгал хийх сонирхлыг нэмэгдүүлэх, тэднийг спорт, эрүүл амьдралын хэв маягт нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Спортын арга хэмжээ, чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх арга хэмжээг зохион байгуулах гол зорилго нь хүүхдийн хөдөлгөөний байгалийн хэрэгцээг хангах, биеийн тамир, спортоор хичээллэх хэрэгцээг бий болгох явдал юм.

Амралтын өдрүүд нь хүүхдийг оюун санааны хувьд баяжуулж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлж, хуучин, сайн уламжлалыг сэргээхэд тусалдаг, нэгдэж, бүтээлч байдлыг урамшуулдаг.

Сонирхолтой агуулга, хошигнол, хөгжим, тоглоом, тэмцээн, баяр баясгалантай уур амьсгал нь моторт үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Чөлөөт цагаа өнгөрөөхдөө бүх хүүхдүүдийг янз бүрийн тэмцээн, уралдаанд шууд оролцуулах, моторт даалгавруудыг урам зоригтойгоор гүйцэтгэдэг бол хүүхдүүд биеийн тамирын хичээлээс илүү биеэ авч явдаг бөгөөд энэ сул байдал нь тэднийг стрессгүйгээр хөдөлгөх боломжийг олгодог.

Биеийн тамирын арга хэмжээ, чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх арга хэмжээг зөвхөн дотор төдийгүй цэцэрлэгийн талбайд зохион байгуулж болно. Жилийн туршид 2-3 амралтыг гадаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй танхимд хийх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нөхцөлд боловсролын үйл ажиллагаа нь сурагчдын гэр бүлтэй хамтран ажиллах, өөрөөр хэлбэл боловсролын үйл явцад шууд оролцоход суурилсан нээлттэй шинж чанартай байдаг.

Эцэг эхийн жишээг ашиглан бид хүүхдүүдийг биеийн тамирын хичээлд танилцуулдаг.

Хүүхдийн биеийн тамирын хичээлд хандах сонирхол, үнэлэмжийн хандлагыг хөгжүүлэх нь моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүүхдийн амжилтыг дэмжих олон янзын арга, техникийг ашиглах замаар хөнгөвчилдөг.

Зохиолыг багтаасан тоглоомын арга, төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгох,

Өрсөлдөөнт арга

Асуулт, кроссворд, боловсролын тоглоомууд,

Хэлхээний сургалтын арга

Гэнэтийн мөч, баатруудын ирэлт,

Хөгжим, уран зохиолын үг, оньсого, хүүхдийн шүлэг гэх мэт хэрэглээ.

- "баяр баясгалангийн мөч"

Төрөл бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл цуглуулах (ном, телевизийн шоу, спортын арга хэмжээ гэх мэт),

Цэцэрлэг, хот, улс орны биеийн тамир, спортын амьдралд болж буй үйл явдлын тухай яриа, яриа

Тоног төхөөрөмж, материалын мэдрэхүйн сэтгэл татам байдал,

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч моторт үйл ажиллагааг дэмжих, хүүхдийн санаачлагын илрэл, ангид амжилтанд хүрэх туршлага;

- "Хүслийн минут" (хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд дуртай хөдөлгөөнөө хийдэг,

- "итгэлцлийн мөч" (өглөөний дасгал, ахлах болон бэлтгэл бүлгийн биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулах, явуулахад хүүхдүүдийн оролцоо гэх мэт). Хүүхдүүд үзүүлбэр үзүүлэх, танил тоглоом, дасгал хийх техникийг бусдад сануулах, гүйцэтгэлийн чанарыг үнэлэхэд оролцох дуртай.

Цэцэрлэгт хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулснаар хүүхэд наснаасаа хамааран өсч, хөгждөг. Тэрээр хоолны дуршил сайтай, унтах, тэнцвэртэй зан төлөв, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах эерэг хэлбэрүүдтэй байдаг. Түүний үйл ажиллагаа нь янз бүрийн бөгөөд насны онцлогт тохирсон байдаг.

Цэцэрлэг бол нийгмийн анхны байгууллага, эцэг эхийн харилцаа холбоо тогтоож, тэдний системчилсэн сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг эхлүүлдэг анхны боловсролын байгууллага юм. Хүүхдийн цаашдын хөгжил нь эцэг эх, багш нарын хамтын хөдөлмөрөөс хамаарна. Энэ нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин, улмаар хүүхдийн гэр бүлийн боловсролын түвшинг тодорхойлдог сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын чанар юм.

Өнөөдөр ихэнх цэцэрлэгүүд уйтгартай загвараас холдож, эцэг эхийг хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцаанд татан оролцуулах нь хэцүү ажилтай тулгарч байна.

Хамтын хэлбэрүүд:

Бага хурал;

дугуй ширээ;

Тохируулсан маягтууд:

Захидал харилцааны зөвлөгөө - эцэг эхийн асуултанд зориулсан хайрцаг (дугтуй);

Хүүхдийн гэр бүлд зочлох;

Хүүхдүүдтэй хийсэн ярианы бичлэг;

Зураг;

Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн;

Одоогийн байдлаар Оросын сургуулийн өмнөх боловсрол эргэлтийн үеийг туулж байна. Удахгүй болох өөрчлөлтийн шалтгаан нь "ОХУ-ын боловсролын тухай" хууль болон сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад гарсан өөрчлөлтүүд юм.

сэдэвчилсэн үзэсгэлэн;

Мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөө;

шуудан болон тусламжийн утас;

Гэр бүлийн авъяас чадварын уралдаан;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан тест;

Гэр бүлийн амжилтын багц;

Эцэг эхийн зочны өрөө.

Энэ

У хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэдэг

хүүхэд өсгөх,

У

IN .

IN

Чухал цэгүүд:

Эцэг эхтэй ажиллах нь янз бүрийн хүмүүсийн хоорондын харилцааны үйл явц бөгөөд үргэлж жигд явагддаггүй. Өнөөгийн эцэг эхчүүд мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөхийг анхааралтай авч үзэх болно: сэтгэл зүйч, ярианы эмч, эмч. Гэхдээ боловсролын тухай ярихад олон хүмүүс өөрсдийгөө эдгээр асуудалд бичиг үсэгт тайлагдсан гэж үздэг, багшийн туршлага, боловсролыг харгалзахгүйгээр асуудлын талаар өөрийн гэсэн үзэл бодол, түүнийг шийдвэрлэх арга замтай байдаг. Ийм нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага хүүхдийг цэцэрлэгт хамрагдсан эхний өдрөөс эхлэн багшийн эрх мэдлийг дэмжиж, түүний мэдлэг, чадвар, ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ололтыг өндөр үнэлдэг гэдгээ харуулах ёстой.

Баримт бичгийн агуулгыг үзэх
"Холбооны улсын боловсролын стандартууд - эцэг эхтэй ажиллах хэлбэрүүд."

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр.

эцэг эхтэй харилцах хэлбэрийг өөрчлөх

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу.

Цэцэрлэг бол нийгмийн анхны байгууллага, эцэг эхийн харилцаа холбоо тогтоож, тэдний системчилсэн сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг эхлүүлдэг анхны боловсролын байгууллага юм. Хүүхдийн цаашдын хөгжил нь эцэг эх, багш нарын хамтын хөдөлмөрөөс хамаарна. Энэ нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин, улмаар хүүхдийн гэр бүлийн боловсролын түвшинг тодорхойлдог сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын чанар юм.

Өнөөдөр ихэнх цэцэрлэгүүд уйтгартай загвараас холдож, эцэг эхийг хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцаанд татан оролцуулах нь хэцүү ажилтай тулгарч байна.

20-р зууны дунд үе гэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд уламжлалт гэж тооцогддог цэцэрлэг, гэр бүл хоорондын ажлын нэлээд тогтвортой хэлбэрүүд бий болсон. Уламжлал ёсоор тэдгээрийг дараахь бүлгүүдэд хувааж болно: хувь хүн, хамтын, харааны болон мэдээллийн.

Хамтын хэлбэрүүд:

Эцэг эхийн хурал (ерөнхий, бүлэг) - сургуулийн өмнөх болон гэр бүлийн орчинд тодорхой насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх даалгавар, агуулга, арга барилтай эцэг эхчүүдийг зохион байгуулалттай танилцуулах хэлбэр;

Бага хурал;

дугуй ширээ;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд, танилцуулга, үүрэг даалгавартай эцэг эхчүүдийг танилцуулах зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эргэн тойрон дахь аялал.

Тохируулсан маягтууд:

Эцэг эхтэй сурган хүмүүжүүлэх яриа;

Сэдэвчилсэн зөвлөгөө (мэргэжилтнүүд хийдэг);

Захидал харилцааны зөвлөгөө - эцэг эхийн асуултанд зориулсан хайрцаг (дугтуй);

Хүүхдийн гэр бүлд зочлох;

Эцэг эхтэй харилцах, бие даасан сануулга.

Визуал мэдээллийн хэлбэрүүд:

Хүүхдүүдтэй хийсэн ярианы бичлэг;

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, ердийн мөч, ангиудыг зохион байгуулах тухай видео клип;

Зураг;

Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн;

Тавиур, дэлгэц, гүйдэг хавтаснууд.

Эдгээр нь цаг хугацаагаар шалгагдсан ажлын хэлбэрүүд юм. Тэдгээрийн ангилал, бүтэц, агуулга, үр нөлөөг шинжлэх ухаан, арга зүйн олон эх сурвалжид тодорхойлсон байдаг. Санал болгож буй бүлэг бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Хувь хүний ​​хэлбэр нь гэр бүлтэй харилцах хамгийн хүртээмжтэй хэлбэрүүдийн нэг юм. Оюутнуудын эцэг эхтэй харилцан адилгүй ажиллахад зориулагдсан бөгөөд үүнд юуны түрүүнд эцэг эхтэй хийсэн яриа, сурган хүмүүжүүлэх боловсролд чиглэсэн зөвлөгөө орно.

Ярилцлага нь бие даасан хэлбэр байж болно, эсвэл бусадтай хослуулан хэрэглэж болно, жишээлбэл, уулзалт эсвэл гэр бүлийн айлчлалд оруулж болно. Сурган хүмүүжүүлэх ярианы зорилго нь тодорхой асуудлаар санал бодлоо солилцох явдал юм; Үүний онцлог нь багш, эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо юм. Эцэг эх, багш нарын санаачилгаар харилцан яриа аяндаа үүсч болно. Сүүлийнх нь эцэг эхээс ямар асуулт асуухаа бодож, сэдвийг зарлаж, хариулт авахыг хүсч буй асуултуудыг бэлтгэхийг тэднээс хүснэ. Ярилцлагын сэдвийг төлөвлөхдөө бид боловсролын бүх талыг аль болох хамрахыг хичээх ёстой. Ярилцлагын үр дүнд эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх асуудлаар шинэ мэдлэг олж авах ёстой. Ярилцлага нь хувь хүн бөгөөд тодорхой хүмүүст зориулагдсан болно.

Эцэг эхчүүдийн сонирхсон бүх асуултад хариулахын тулд зөвлөгөөнүүдийг зохион байгуулдаг. Зөвлөгөөний нэг хэсэг нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлүүдэд зориулагдсан болно. Эдгээрийг ерөнхий болон тусгай асуудлаар мэргэжилтнүүд хийж болно, жишээлбэл, хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, түүний сэтгэл зүйг хамгаалах, бичиг үсэг заах гэх мэт. Зөвлөгөөнүүд нь харилцан яриатай ойрхон байдаг бөгөөд тэдгээрийн гол ялгаа нь яриа хэлцлийг агуулдаг. , харилцан яриаг зохион байгуулагчаар удирдуулсан. Багш нь эцэг эхчүүдэд чадварлаг зөвлөгөө өгч, ямар нэгэн зүйл зааж өгөхийг хичээдэг. Энэ маягт нь гэр бүлийн амьдралтай илүү ойр дотно танилцаж, хамгийн хэрэгцээтэй газарт нь тусламж үзүүлэхэд тусалдаг бөгөөд эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдээ нухацтай авч үзэх, тэднийг хүмүүжүүлэх хамгийн сайн арга замын талаар бодоход тусалдаг. Хэлэлцүүлгийн гол зорилго нь эцэг эхчүүдэд цэцэрлэгт хамрагдахдаа дэмжлэг, зөвлөгөө авах боломжтой эсэхийг шалгах явдал юм.

Хамтын (масс) хэлбэрүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын (бүлэг) бүх буюу олон тооны эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах явдал юм. Эдгээр нь багш, эцэг эхийн хамтарсан арга хэмжээ юм. Тэдний зарим нь хүүхдийн оролцоотой холбоотой байдаг.

Хамтын хэлбэрт эцэг эхийн хурал (жилд 3-4 удаа бүлгийн хурал, жилийн эхэн ба төгсгөлд бүх сурагчдын эцэг эхтэй хуваалцдаг), бүлгийн хурал, зөвлөгөөн, дугуй ширээний уулзалт гэх мэт орно.

Бүлгийн эцэг эхийн хурал нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн эцэг эхтэй хамтран ажиллах үр дүнтэй хэлбэр, тодорхой насны хүүхдүүдийг цэцэрлэг, гэр бүлд хүмүүжүүлэх үүрэг даалгавар, агуулга, арга барилтай зохион байгуулалттай танилцах хэлбэр юм. Эцэг эхийн хүслийг харгалзан хурлын хөтөлбөрийг өөр өөр байж болно. Уламжлал ёсоор, хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад тайлан уншихыг багтаасан байдаг, гэхдээ үүнээс татгалзаж, эцэг эхийн идэвхжүүлэх арга техникийг ашиглан илүү сайн яриа хэлэлцээ хийх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ ерөнхий болон бүлгийн уулзалтууд нь эцэг эхчүүдийг идэвхгүй сонсогч, жүжигчдийн дүрд үлдээдэг. Багш нар эдгээр ажлын хэлбэрийг тэдний сонирхсон сэдвүүдийн дагуу гүйцэтгэдэг. Эцэг эхийн үг хэлэх, асуулт асуух цагийг хурлын төгсгөлд эмх замбараагүй, бэлтгэлгүйгээр хуваарилдаг. Энэ нь бас хангалтгүй үр дүнг өгдөг.

Тусдаа бүлэг нь харааны мэдээллийн аргуудаас бүрдэнэ. Тэд багш, эцэг эхийн хооронд шууд бус харилцааны үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүнд эцэг эхийн булан, сэдэвчилсэн үзэсгэлэнгийн тавиур, дэлгэц, эцэг эхчүүдэд нөхцөл байдал, даалгавар,

Тиймээс гэр бүлтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрийн дүн шинжилгээ нь гэр бүлтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахад тэргүүлэх үүргийг багш нарт өгдөг болохыг харуулж байна. Ухамсаргүйгээр хийвэл тэдгээр нь өнөөдрийг хүртэл хэрэгтэй бөгөөд шаардлагатай байдаг. Үүний зэрэгцээ орчин үеийн нөхцөлд эдгээр ажлын хэлбэрүүд нь тийм ч сайн үр дүнд хүргэдэггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй Гэр бүл бүрийн асуудлыг нэг бүрчлэн ялгах боломжгүй юм. Ярилцлага, зөвлөгөөг ихэвчлэн сурган хүмүүжүүлэгчдээс авдаг бөгөөд тэдэнд шаардлагатай гэж үзсэн чиглэлд явагддаг бөгөөд эцэг эхийн хүсэлт ховор байдаг. Дүрс суртал ухуулгын ажлыг ихэвчлэн багш нар стенд, сэдэвчилсэн үзэсгэлэн хэлбэрээр хийдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ бүлгээс нь гэрт нь хүргэж өгөхдөө түүнийг цэвэр механик аргаар мэддэг. Гэр бүлийн боловсролын ерөнхий нөхцөл байдлыг тодруулахаар багш айлд зочилсон нь сүүлийн үед гэр бүлийн эдийн засгийн нөхцөл байдал хүндэрсэнтэй холбоотойгоор эцэг эхчүүдийн дургүйцлийг хүргэж байна.

Одоогийн байдлаар Оросын сургуулийн өмнөх боловсрол эргэлтийн үеийг туулж байна. Удахгүй болох өөрчлөлтийн шалтгаан нь "ОХУ-ын боловсролын тухай" хууль болон сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад гарсан өөрчлөлтүүд юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын өмнө тулгарч буй шинэ зорилтууд нь эцэг эх, нийгмийн бусад байгууллагуудтай нээлттэй, нягт хамтран ажиллах, харилцан үйлчлэлцэх, өнөөгийн шатанд цэцэрлэгийг илүү уян хатан, чөлөөтэй сургалтын үйл явц бүхий нээлттэй боловсролын тогтолцоо болгон өөрчлөхийг шаарддаг.

Шинэ даалгавар нь эцэг эхтэй харилцах шинэ хэлбэрийг шаарддаг.

- Аливаа сэдвээр "Дугуй ширээ";

Ярилцлага, оношлогоо, тест, аливаа сэдвээр санал асуулга, санал асуулга;

Эцэг эх, хүүхдүүдтэй тодорхой сэдвээр ярилцлага хийх;

сэдэвчилсэн үзэсгэлэн;

Мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөө;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан аман тэмдэглэл;

Гэр бүлийн спортын уулзалтууд;

шуудан болон тусламжийн утас;

Гэр бүлийн авъяас чадварын уралдаан;

"Бидний удам угсаа" гэр бүлийн төслүүд;

Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан оюуны бөгж;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан тест;

Эцэг эхийн нууцын дуудлага худалдаа;

Гэр бүлийн амжилтын багц;

Эцэг эхийн зочны өрөө.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн шинэ тогтолцооны давуу талууд нь маргаангүй бөгөөд олон юм.

Энэ хүүхэд хүмүүжүүлэхэд хамтран ажиллах багш, эцэг эхийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлага.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд нь үргэлж тусалж, тэдэнд ямар ч байдлаар хор хөнөөл учруулахгүй гэдэгт эцэг эхчүүд итгэлтэй байна, учир нь гэр бүлийн санал бодол, хүүхэдтэй харилцах саналыг харгалзан үзнэ. Багш нар нь эргээд сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхдээ эцэг эхчүүдээс ойлголт авдаг. Хамгийн том ялагч бол тэдний төлөө ийм харилцааг явуулдаг хүүхдүүд юм.

У хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэдэг. Багш нь гэр бүлтэйгээ байнга холбоотой байж, сурагчдынхаа онцлог, дадал зуршлыг мэддэг, ажиллахдаа тэдгээрийг харгалзан үздэг бөгөөд энэ нь сургалтын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг.

Эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн хөгжлийн чиглэл, чиглэлийг бие даан сонгож, хэлбэржүүлж болно хүүхэд өсгөх,шаардлагатай гэж үздэг. Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдээ өсгөх үүрэгтэй.

У гэр бүлийн харилцаа холбоог бэхжүүлэх,гэр бүлийн сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, нийтлэг сонирхол, үйл ажиллагааг олох.

INСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх нэгдсэн хөтөлбөр хэрэгжүүлэх боломж;.

INгэр бүлийн төрөл, гэр бүлийн харилцааны хэв маягийг харгалзан үзэх чадвар, энэ нь эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрийг ашиглахад бодитой бус байсан. Багш нь оюутны гэр бүлийн төрлийг тодорхойлсноор эцэг эхтэйгээ харилцах зөв хандлагыг олж, амжилттай ажиллах боломжтой болно.

Гэр бүлтэй харилцах шинэ тогтолцоог хэрэгжүүлэхдээ гэр бүлтэй ажиллах хуучин хэлбэрт хамаарах сул талуудаас зайлсхийх боломжтой.

Чухал цэгүүд:

Шалгах бүх материал нь гоо зүйн хувьд хийгдсэн байх ёстой;

Дизайн нь эцэг эхийн анхаарлыг татахуйц байдлаар хийгдсэн (өнгөт цаасан дээрх текст, бүлгийн хүүхдүүдийн гэрэл зураг, бэлгэдлийн зураг);

Эцэг эхтэй ажиллах нь янз бүрийн хүмүүсийн хоорондын харилцааны үйл явц бөгөөд үргэлж жигд явагддаггүй. Өнөөгийн эцэг эхчүүд мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөхийг анхааралтай авч үзэх болно: сэтгэл зүйч, ярианы эмч, эмч. Гэхдээ боловсролын тухай ярихад олон хүмүүс өөрсдийгөө эдгээр асуудалд бичиг үсэгт тайлагдсан гэж үздэг, багшийн туршлага, боловсролыг харгалзахгүйгээр асуудлын талаар өөрийн гэсэн үзэл бодол, түүнийг шийдвэрлэх арга замтай байдаг. Ийм нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага хүүхдийг цэцэрлэгт хамрагдсан эхний өдрөөс эхлэн багшийн эрх мэдлийг дэмжиж, түүний мэдлэг, чадвар, ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ололтыг өндөр үнэлдэг гэдгээ харуулах ёстой.

Цэцэрлэг, гэр бүлийн хоорондын харилцааг янз бүрийн аргаар хийж болно. Зөвхөн албан ёсны байдлаас зайлсхийх нь чухал юм. Эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөхийн тулд сурагчдынхаа гэр бүлийн харилцааг сайн мэдэх хэрэгтэй. Тиймээс эцэг эхийн нийгмийн бүтэц, тэдний сэтгэлийн байдал, хүүхдийн цэцэрлэгт байх үеийн хүлээлт зэрэгт дүн шинжилгээ хийхээс эхлэх хэрэгтэй. Энэ сэдвээр санал асуулга, хувийн яриа өрнүүлэх нь эцэг эхтэй хийх ажлыг зөв зохион байгуулах, үр дүнтэй болгох, гэр бүлтэй харилцах сонирхолтой хэлбэрийг сонгоход тусална.

Манай улсын хөгжлийн өнөөгийн үе шат нь зөвхөн эдийн засаг, цэргийн үйлдвэр, хөдөө аж ахуйн өсөлтөд шинэ шаардлага тавьж байгаа төдийгүй шинэчлэл нь Оросын боловсролыг тойрч гардаггүй.

Хэрэв бид Зөвлөлтийн сургуулийг санаж байгаа бол багш нарын гол ажил бол насанд хүрэгчдийн амьдралд хэрэг болохуйц тодорхой хэмжээний мэдлэгийг сургуулийн сурагчдын толгойд оруулах явдал байв. Одоогийн байдлаар Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээл нь хөгжлийн шинж чанартай байх ёстой бөгөөд багшийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд бие даан суралцах, мэдлэг олж авахад чиглэгдэх ёстой. Сургуулийн хүүхдүүдэд амьдралдаа амжилттай хүмүүс болоход нь туслах ийм чанар, зан чанарын шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Сурагчийн орчин үеийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд багшид маш их ажил үүрэг хүлээгдэж байна. Энэ нийтлэлд бид боловсролын шинэ стандартын нөхцөлд хичээлд ямар шаардлага тавигдаж байгааг олж мэдэхийг хичээх болно.

Хичээл - сургалтын хэлбэр

Орчин үеийн сургуульд гол зүйл бол хичээл юм. Сургуулийн дүрмээр зохицуулагддаг тус бүрт тодорхой цаг хугацаа хуваарилдаг. Хичээлийн явцад багш нь сурагчдын янз бүрийн үйл ажиллагааг хянаж, тэднийг хянаж, зөв ​​чиглэлд чиглүүлж, шинэ мэдлэг эзэмших таатай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу энэ нь өөр өөр байж болно, түүнчлэн үүн дээр ашигласан арга, хэрэгсэл. Орчин үеийн хичээл нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой. Тэднийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Хичээлийн бүтэц ямар байх ёстой

Өдөр бүр хичээлд бэлтгэхдээ багш нь тэдний зан үйлийн хэлбэрийг тодорхойлдог шаардлагад найдах ёстой. Тэд дараах заалтуудад нийцсэн тодорхой бүтэцтэй байх ёстой.

1. Хичээлийн нарийвчилсан төлөвлөгөө гаргахын өмнө багш бүх дидактик, боловсролын даалгавруудыг сайтар, зөв ​​тодорхойлж, сурагчидтайгаа хамт хүрэхийг хүсч буй зорилгоо тодорхойлох ёстой.
2. Ангиудын бүтэц нь үүнээс хамаарах тул ангиудын төрлийг шийдэх нь чухал юм. Хичээлийн бие даасан үе шатууд хоорондоо уялдаатай байх ёстой, нэг нь нөгөөгөөсөө дагалддаг.
3. Хичээл дээр танилцуулах мэдээллийг хүүхдүүдийн өмнө нь хүлээн авсан эсвэл ирээдүйд эзэмших мэдээлэлтэй холбох шаардлагатай.
4. Шинэ материалыг эзэмшихэд илүү үр дүнтэй байхын тулд хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан заах арга, хэрэгслийг сайтар сонгох шаардлагатай.
5. Суралцахыг хянахын тулд мэдлэгийг хэрхэн шалгах талаар бодох хэрэгтэй. Аль болох олон оюутанд хүрэх нь маш чухал.
6. Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх зөв үе шатгүйгээр та түүний хүч чадлыг мартаж болно.
7. Гэрийн даалгаврыг оюутнуудын чадвар, чадварыг харгалзан боловсруулсан байх ёстой.

Зөвхөн анхааралтай бэлтгэсэн хичээл нь орчин үеийн сургуулийн сурагчдад мэдээлэл, хэрэгцээтэй мэдлэгийн жинхэнэ эрдэнэ болж чадна.

Хичээлийн бэлтгэл, зохион байгуулалт, агуулгад тавигдах шаардлага

Орчин үеийн багш хичээлдээ бэлдэхдээ дараахь зүйлийг мартаж болохгүй.

• Ангийн сурагч бүрийн эрүүл мэнд хамгийн чухал.
• Хичээл бүр нь тухайн сэдвээр хичээлийн системийн нэг хэсэг байх ёстой.
• Материалыг илүү үр дүнтэй сурахын тулд хичээл дээр тараах материал байх ёстой бөгөөд хуурай тайлбар нь ямар ч үр дүнд хүргэхгүй. Биологийн хичээлийг Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу заадаг бол энэ нь ялангуяа үнэн юм.

• Нэг сэдвийг судлахдаа янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг ашиглахыг зөвлөж байна.
• Хичээлийн явцад багш энгийн илтгэгч биш харин мэдлэгийн ертөнцөд нэгэн төрлийн хөтөч байх ёстой. Оюутнууд бие даан мэдлэг олж авах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
• Боловсролын үйл явц нь боловсролын мөчүүдийг агуулсан байх ёстой, гэхдээ боловсрол олгох хэлбэрээр биш, харин далд хэлбэрээр: нөхцөл байдал, амьдралын тохиолдлуудын жишээг ашиглан тодорхой мэдээллийг танилцуулах замаар. Ялангуяа энэ нь бага сургууль бол Холбооны улсын боловсролын стандартын хичээл нь энэ тохиолдолд тусгай бэлтгэл, мэдээлэл сонгох шаардлагатай байдаг.
• Хичээл дээр багш хүүхдэд багаар ажиллах, үзэл бодлоо хамгаалах, ялагдлаа нэр төртэй хүлээн зөвшөөрөх чадварыг хөгжүүлэх ёстой. Зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай байх нь насанд хүрсэн үед маш их хэрэгтэй болно.
• Газар нутаг, эх орныхоо байгалийг хайрлах хайрыг төлөвшүүлэхийн тулд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу байгалийн ухааны хичээл төгс төгөлдөр юм: бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, жишээлбэл, бага сургуульд, ахлах сургуульд - биологи.

Шавь нараа чин сэтгэлээсээ хайрлаж, ажилдаа чин сэтгэлээсээ ханддаг багш л хүүхдүүдийн хувьд цаг хугацаа огт анзааралгүй урсан өнгөрч, тэдний толгойд үнэ цэнэтэй, хэрэгцээтэй мэдээлэл хадгалагдах мартагдашгүй хичээлүүдийг бэлтгэн явуулж чадна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн ангилал

Орчин үеийн боловсролын үйл явцад боловсролын шинэ стандартын дагуу хэд хэдэн төрлийн ангиудыг ялгаж салгаж болно.

1. Шинэ мэдлэг олж авах хичээл.
2. Тэд олж авсан мэдлэг, ур чадвараа цогцоор нь ашиглахыг хичээдэг хичээл.
3. Давталт ба ерөнхий ойлголтын хичээл.
4. Мэдлэг, ур чадварыг системчлэх.
5. Хяналтын хичээл.
6. Сургалтын үйл явцад дүн шинжилгээ хийх, тохируулах хичээл.
7. Хосолсон хичээл.

Хэрэв та ямар ч багшаас асуувал тэр энэ бүх төрлийн хичээлийг маш сайн мэддэг байх болно. Гэхдээ боловсролын үйл явцад Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу орос хэлний хичээл байгаа эсэхээс үл хамааран хосолсон ангиуд ихэвчлэн явагддаг.

Хичээлийн төрөл бүр өөр өөрийн гэсэн бүтэцтэй байдаг бөгөөд энэ нь харилцан уялдаатай янз бүрийн үе шатуудын багц гэсэн үг юм. Тэдний заримыг нь харцгаая.

Шинэ мэдлэг олж авах

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн төрлүүдийн бүтэц нь ихэвчлэн ижил төстэй үе шаттай байдаг боловч хичээлийн төрлөөс хамааран өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг. Хэрэв ихэнх цагийг шинэ материалыг эзэмшихэд зориулдаг бол дараахь үе шатуудыг ялгаж үздэг.

1. Энэ нь хичээл бүрт зайлшгүй шаардлагатай. Багш ангийнхаа хичээлд бэлэн байгаа эсэхийг шалгана.
2. Хоёр дахь шатанд зорилго, үндсэн ажлуудыг тодорхойлж, оюутнуудыг хичээлд идэвхтэй ажиллах сэдэл төрүүлдэг.
3. Одоо байгаа мэдлэгийг шинэчлэх.
4. Багш нь хүүхдүүдэд тайлбарлах гэж буй зүйлээ хэрхэн бүрэн, үнэн зөв ойлгож байгааг шалгах үед шинэ мэдлэгийг анхан шатны өөртөө шингээх явдал юм.
5. Сурагчид материалыг хэр сайн ойлгож байгааг завсрын шалгалт.
6. Материалыг засах эхний үе шат.
7. Гэрийн даалгавар, түүнийг хэрхэн гүйцэтгэх тухай дэлгэрэнгүй заавар, тухайлбал, юуг цээжлэх, танилцуулах төлөвлөгөөнд юуг судлах, ямар ажлыг бичгээр гүйцэтгэх гэх мэт. Энд оюутнуудын чадварыг харгалзан бие даасан даалгаварт анхаарлаа хандуулдаг.
8. Хичээлийг дүгнэх эсвэл эргэцүүлэн бодох.

Хичээлийг боловсролын шинэ стандартын дагуу явуулахдаа эдгээр үе шатуудыг дагаж мөрдөхийг санал болгож байна.

Хосолсон хичээлийн бүтэц

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу энэ төрлийн хичээл нь дараахь үе шатуудтай.

1. 1-2 минутаас хэтрэхгүй зохион байгуулалтын мөч.
2. Зорилго, зорилтоо тодорхойлох, мөн хүүхдүүдийг идэвхтэй ажиллах сэдэл төрүүлэх.
3. Мэдлэгийг шинэчлэх, өөрөөр хэлбэл гэрийн даалгавраа шалгах.
4. Шинэ материалыг анхан шатны боловсруулалт, энэ үе шатыг тайлбар гэж нэрлэж болно; энд гол үүрэг нь багш, ялангуяа математикийн хичээл, жишээлбэл, бага сургуулийн хичээл юм.
5. Шинэ материалын талаарх таны ойлголтыг шалгах.
6. Нэгтгэх. Энэ үе шатанд янз бүрийн нарийн төвөгтэй ажлуудыг шийдэж, материал шаардлагатай бол туршилт, туршилтыг гүйцэтгэдэг.
7. Оюутнууд материалыг хэр сайн ойлгож байгааг тодорхойлохын тулд хяналт тавьдаг.
8. Гэрийн даалгавар.
9. Тусгал эсвэл нэгтгэн дүгнэх. Энэ үе шатанд материалыг шингээх нь тийм ч их биш, харин хичээлд байгаа хүүхдүүдийн сэтгэлийн байдал, материал байгаа эсэх, сонирхолтой эсэх, ерөнхийдөө хичээлээс авах мэдрэмж зэргийг тодорхойлдог.

Хичээлийн төрлүүд

Ямар төрлийн ангиудаас үл хамааран тэдгээрийг янз бүрийн хэлбэрээр явуулж болно. Орчин үеийн сургуульд сурагчид бүх хэрэгслийг ашиглах талаар мэдлэгтэй болж, материалыг хамгийн үр дүнтэй сурахын тулд мэдээллийг янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулах нь маш чухал юм. Үүнээс хамааран Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн төрөл төдийгүй түүний төрлийг ялгадаг.

• Хичээл-харилцан яриа.
• Асуудалд суурилсан хичээлийг ахлах сургуульд зохион байгуулах нь ялангуяа ашигтай бөгөөд үр дүнтэй байдаг. Залуус үзэл бодлоо илэрхийлэхээс айхаа больсон үед.
• Хичээл-аялал. Жишээлбэл, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу англи хэлний хичээлийг өөр улс руу аялах хэлбэрээр хялбархан явуулах боломжтой.
• Ахлах сургуульд багш тодорхой мэдээллийг уншиж, дараа нь ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, хөгжүүлэх үед лекц хийдэг.
• Кино хичээл. Орчин үеийн технологийн хөгжлийн түвшин, сургуулиудад МХХТ-ийн хэрэглээг харгалзан үзвэл, хэрэв та интернеттэй бол тухайн сэдвээр видео үзэх эсвэл хичээл дээр туршлагаа үзүүлэх, эсвэл сонирхолтой мэдээллийг сонсох боломжтой гэж хэлж болно.
• Үлгэрийн үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн бага ангид явагддаг, жишээлбэл, унших хичээл нь үүнд тохиромжтой.

• Чуулганы хичээл нь ахлах ангийн сурагчдад илүү тохиромжтой боловч ангийн багтаамжийг харгалзан дунд түвшинд ч зохион байгуулж болно.
• Дүрд тоглох тоглоом.
• Математикийн хичээлийг “Юу? Хаана? Хэзээ?".
• Байгалийн ухааны хичээл дээр лабораторийн ажил хийдэг. Залуус өөрсдийн гараар ямар нэгэн зүйл хийж, туршилт хийвэл мэдээллийг илүү сайн санах болно.
• Мэдлэгээ шалгахын тулд та туршилтын хичээл, семинар, дугуй ширээ, асуулт хариултыг явуулж болно.

Багш бүр өөрийн практикт үе үе ашигладаг олон төрлийн хичээлтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хичээл бүрийг хичээлийн маягтын бүхэл бүтэн палитрыг ашиглан зааж болохгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ихэнхдээ багш нар тэднийг нээлттэй хичээл заах гэж хадгалдаг. Гэсэн хэдий ч суралцах нь зугаа цэнгэл биш, харин ноцтой ажил гэдгийг бид санаж байх ёстой.

Орчин үеийн хичээлийн үр дүнтэй байдлын шалгуур

Төгсөгчдийн ирээдүйн амьдрал, бидний хүнд хэцүү цаг үед амьдралд дасан зохицох, наранд байр сууриа олох чадвар нь сургуулиас олж авсан мэдлэгээс шалтгаалах тул орчин үеийн нийгэм боловсролд ихээхэн шаардлага тавьж байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн төрөл чухал биш боловч хичээл хэр үр дүнтэй болохыг харуулсан зарим шинж тэмдгүүд байдаг.

1. Ангид суралцах нь сурагчдын шинэ мэдлэг олж авах замаар бий болох ёстой, өөрөөр хэлбэл багш бэлэн мэдээлэл өгөхгүй, харин оюутнууд өөрсдөө зөв хариултыг олж, үнэнд хүрэх байдлаар хамтарсан ажлыг зохион байгуулдаг. . Бие даасан хөдөлмөрөөр олж авсан мэдлэг нь толгойд илүү бат бөх байдаг.
2. Оюутны боловсролын тодорхой ажлыг гүйцэтгэхийн тулд өөрөө тодорхойлох.
3. Хичээл дээр хэлэлцүүлэг, маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх, харилцан яриа хийх. Үйл явц нь амьд байх ёстой.
4. Оюутан хичээл дээр удахгүй хийх үйл ажиллагаагаа бие даан зохиох чадвартай байх ёстой.
5. Ардчилсан.
6. Нээлттэй байдал, өөрөөр хэлбэл багш өөрийн дүнгийн шалтгааныг үргэлж хэлэх ёстой.
7. Мэргэжлийн багш үргэлж бэрхшээлийг загварчилж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж чаддаг.
8. Сургуулийн сурагчдад амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох нь чухал, ялангуяа хүсэл эрмэлзэл муутай хүмүүст.
9. Хичээлийн үндсэн үйл ажиллагаа нь тавьсан асуултын хариултыг олох бие даасан ажил байх ёстой.
10. Эрүүл ахуйн шаардлага хангасан ажлын нөхцлийг хангах асуудлыг үл тоомсорлож болохгүй.
11. Оюутнуудын харилцааны ур чадварыг амжилттай хөгжүүлэх, тэдний анхаарлыг идэвхжүүлэхэд шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн тохиолдолд л хичээл үр дүнтэй байх болно.
12. Илүү сул дорой, илүү хүчтэй хүүхдүүдэд ялгаатай хандах нь чухал юм.

Нээлттэй хичээл хийх үед багш нар хичээлийн үеэр янз бүрийн ангиллын оюутнуудтай хэрхэн ажиллахыг багш нар үргэлж анхаарч үздэг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээл болон уламжлалт ангиудын ялгаа

Боловсролын шинэ стандартын дагуу хичээл явуулах нь үйл явцын талаархи ердийн уламжлалт санаанаас эрс ялгаатай юм. Энд зарим онцлог шинж чанарууд байна:

1. Уламжлалт сургуулийн багш хичээлийн зорилгыг өөрөө тодорхойлдог боловч орчин үеийн стандартууд нь шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлуудыг бүрэн ойлгохын тулд энэ үе шатыг хүүхдүүдтэй хамт явуулахыг шаарддаг.
2. Материалыг эзэмшихэд сэдэл чухал байдаг тул багш ихэвчлэн гадны урамшууллаар өөрийгөө өдөөдөг бөгөөд орчин үеийн сургууль нь оюутнуудын дотоод сэдэлд найдахыг шаарддаг.
3. Уламжлалт хичээлийн зорилго, боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд багш өөрөө заах тохиромжтой хэрэгслийг сонгодог боловч орчин үеийн хичээлд хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгслийг хамтарсан сонголтоор хийдэг.
4. Багш нь уламжлалт хичээлийн бүх үйлдлийг бүрэн зохион байгуулж, зохицуулдаг бөгөөд сурагчдын чадавхид нийцүүлэн хувьсах шинж чанартай байвал боловсролын стандартыг хүлээн зөвшөөрдөг.
5. Орчин үеийн хичээлийн хувьд оюутнууд хувийн ач холбогдолтой үр дүнд хүрэх нь чухал бөгөөд дотоод эерэг өөрчлөлтүүд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг боловч уламжлалт хичээл дээр багш өөрөө ангиа хүссэн үр дүндээ хүргэдэг.
6. Уламжлалт хичээл нь өөрийгөө үнэлэхгүй, багш өөрөө сурагчдынхаа ажлын үр дүнг үргэлж үнэлдэг байв. Стандартууд нь оюутнуудын хичээл дээр хийсэн ажлаа үнэлэх чадварт анхаарлаа хандуулдаг.

Туршлагатай багш нар олон жилийн турш мэргэжлийн үйл ажиллагаанд нь туслах зарим аргыг аль хэдийн боловсруулсан бөгөөд залуу мэргэжилтнүүдэд хичээлийг аль болох үр дүнтэй болгох зөвлөмжийг энд оруулав.

1. Хичээлийг төлөвлөхдөө хичээлийн явцад анхаарах ёстой зорилтуудыг сайтар бодож үзэх хэрэгтэй. Үе шат бүр зорилгоос эхэлж, хураангуйгаар төгсөх ёстой.
2. Ангийн нягтралыг зөвхөн ялгах, суралцах ганцаарчилсан хандлагаар л олж авна.
3. Ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай байна.
4. Бага сургуульд унших хичээл хийхдээ Холбооны Улсын Боловсролын Стандартууд мэдээлэл олж авах хамгийн их сувгийн тоонд тулгуурлан тексттэй гүнзгий ажиллахыг зөвлөж байна. Хэрэв хүүхэд текстийг ойлгодоггүй, сайн уншдаггүй бол ахлах сургуульд энэ нь түүнд хэцүү байх болно.
5. Хүүхдүүдэд текстэд асуулт тавихыг заах шаардлагатай.
6. Орчин үеийн багш нь ангид ганцаараа илтгэгч байх ёсгүй, хүүхдүүдийг аль болох олон удаа зөвлөх, туслах, шинжээчээр оролцуулах шаардлагатай.
7. Урьдчилан өгөх ёстой бүтээлч даалгавруудыг дадлагажуулах шаардлагатай.
8. Ангиудад ажлын янз бүрийн хэлбэрийг үр дүнтэй ашиглах: ганцаарчилсан, хос, бүлэг.
9. Хичээлдээ бэлдэхдээ сурагчдын чадавхийг харгалзан төрөлжүүлсэн гэрийн даалгаврын талаар бодох хэрэгтэй.
10. Багш нь нөхцөл байдлын бүрэн эрхт эзэн шиг ажиллахгүй, харин тэдэнтэй хамт зорилгодоо хүрч, ялалтад нь баярлаж, ялагдалдаа сэтгэл дундуур байх үед хүүхдүүд дуртай байдаг. Жинхэнэ багш бол багийн дарга биш харин багийн гишүүн байх ёстой.
11. Хичээлийн туршид багш нь оюутнуудын эрүүл мэндийг сахих ёстой бөгөөд энэ зорилгоор динамик завсарлага хийж, зарим төрлийн ажлын үеэр ангид зогсож, алхахыг зөвшөөрдөг.

Оюутнуудад шаардлагатай мэдлэгийг олгохоос гадна хүнд нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох, үзэл бодлоо хамгаалах, бэрхшээлд бууж өгөхгүй байх чадварыг заах орчин үеийн хичээлийг явуулахын тулд та оюутнуудаа хайрлах хэрэгтэй. бүх зүрх сэтгэлээ ажилдаа бүрэн зориул.

Сургууль одоо орчин үеийн зан чанарыг төлөвшүүлэх хүнд хэцүү ажилтай тулгарч байна. Хамгийн гол нь хүүхдүүдэд суралцах, шаардлагатай мэдээллийг олж авах, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг зохих ёсоор хүлээн авах, зорилго тавьж, тууштай хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгох явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь эцэг эхийн оролцоогүйгээр боломжгүй, гэхдээ энэ бол огт өөр ярианы сэдэв юм.

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд үүссэн цагаасаа хойш гараагүй ноцтой өөрчлөлтүүд гарч байна.

2013 оны 9-р сарын 1-ний өдөр "ОХУ-ын Боловсролын тухай хууль" шинэчлэгдсэнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсрол нь ерөнхий боловсролын эхний шат болж байна. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн хөгжлийн гол түвшин болох сургуулийн өмнөх боловсролд хандах хандлага эрс өөрчлөгдөж байна.

2014 оны 1-р сарын 1-ний өдрөөс ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаалаар батлагдсан сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт хүчин төгөлдөр болсон.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зарчим нь:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үе шатыг бүрэн дүүрэн мэдрэх, хүүхдийн хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах).
2. Хүүхдийг хөгжүүлэх, тэдний эргэн тойрон дахь хүмүүс, соёл, ертөнцтэй харилцах харилцаанд хүүхэд, насанд хүрэгчдийг сурталчлах, хамтран ажиллах.
3. Хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах.
4. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх.
5. Хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёл, нийгмийн байдлыг харгалзан үзэх.
6. Хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох.
7. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлага, идэвх, чадварыг дэмжих, хүүхдэд өөрийгөө батлах, өөрийгөө илэрхийлэхэд нь туслах.
8. Сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээ (нөхцөл байдал, шаардлага, арга барилын хүүхдийн нас, хөгжлийн онцлогт нийцсэн байдал), тэднийг тусгайлан хүүхдийн үйл ажиллагаанд сургах.
9. Боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа.

Стандарт нь дараахь зорилготой.

• сургуулийн өмнөх боловсролын нийгмийн байдлыг нэмэгдүүлэх;
• хүүхэд бүрийг сургуулийн өмнөх боловсролын чанартай боловсрол эзэмших тэгш боломжийг хангах,
• сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах.

Стандарт нь дараахь асуудлыг шийддэг.

• Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх (түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдал).
• Хүүхэд бүрийн бие даасан чадвар, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх.
• Хүүхдийн ёс суртахуун, оюун ухаан, бие бялдар, гоо зүйн чанар, санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.
• Боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын хувьсах, олон талт байдлыг хангах.
• Сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийн тасралтгүй байдлыг хангах.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэн нь хүүхэд бүрийг сургуульд амжилттай сурах гарааны тэгш боломжоор хангахын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгыг стандартчилах шаардлагатай байгаатай холбоотой юм.

Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг тодорхой мэдлэг, чадвар, ур чадварын нийлбэрээр бус, харин хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг хангах хувийн шинж чанаруудын нийлбэрээр тодорхойлогддог.

Тэдгээр. Унших, арифметик заах нь сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго биш юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхдийг боловсролын шинэ шатанд өвдөлтгүй шилжих, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, харилцааны хөгжил, бие бялдар, оюун ухааныг хөгжүүлэх, сургуульд суралцах чадвар, хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад ямар өөрчлөлт гарч байна вэ?

1. Холбооны улсын боловсролын стандартын текстэд "мэргэжил" гэсэн үг байдаггүй боловч энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн "үнэгүй боловсрол" гэсэн байр суурь руу шилжих гэсэн үг биш юм. Сурах үйл явц хэвээр байна. Гэхдээ үйл ажиллагаа гэх мэт боловсролын үйл ажиллагааны энэ хэлбэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлогт тохирохгүй байна. Орчин үеийн онол, практикт "үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтыг боловсролын үйл ажиллагааны дидактик хэлбэр гэж ажил мэргэжилтэй ялгахгүйгээр зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа гэж үздэг. Үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, бизнесийн харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи тодорхой мэдээллийг хуримтлуулах, шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглэгдсэн, багшийн тусгайлан зохион байгуулсан хүүхдийн сонирхолтой үйл ажиллагаа байх ёстой. .

Бага насны хүүхдийн тодорхой үйл ажиллагаа (1-3 нас):

Нийлмэл болон динамик тоглоом бүхий объектын үйл ажиллагаа, тоглоомууд;

Элс, ус, зуурмаг гэх мэт материал, бодисуудтай туршилт хийх.

Насанд хүрэгчидтэй харилцах, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоом хийх;

Өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн хэрэгсэл (халбага, утгуур, хусуур гэх мэт);

Хөгжим, үлгэр, шүлгийн утгын талаархи ойлголт;

Зураг харах;

Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тусгай хүүхдийн үйл ажиллагаа (3-7 жил):

Тоглоом, үүнд дүрд тоглох тоглоом, дүрэмтэй тоглоом гэх мэт;

Харилцааны (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах);

Танин мэдэхүй - судалгаа (байгаль орчны объектуудыг судлах, тэдэнтэй туршилт хийх);

Уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт;

Өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн үндсэн ажил;

Барилгын багц, модуль, цаас, байгалийн болон бусад материал зэрэг янз бүрийн материалаар хийсэн барилга;

Нарийн (зураг, загварчлал, аппликейшн);

Хөгжмийн (хөгжмийн бүтээлийн утгыг ойлгох, дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх);

Моторын үйл ажиллагаа (үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших).

2. Хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зам өөрчлөгдөж байна: насанд хүрэгчдийн удирдамж биш, харин насанд хүрсэн хүн, хүүхдийн хамтарсан (түншлэлийн) үйл ажиллагаа.

Хэрэв өмнө нь насанд хүрсэн хүн хүүхдийг удирдаж, удирдаж байсан гол хүн байсан бол одоо хүүхэд, насанд хүрэгчид хоёулаа харилцан үйлчлэлийн субьект болж, ижил ач холбогдолтой юм. Хэрэв өмнө нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа (насанд хүрсэн хүн "маш их" ярьдаг) ярианы идэвхжил нь хүүхдийнхээс өндөр байсан бол одоо хүүхдийн үйл ажиллагаа насанд хүрсэн хүнийхээс багагүй байх ёстой.

Боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх бүх хугацаанд явагддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ:

Онцгой мөчүүдэд боловсролын үйл ажиллагаа;

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа;

Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа нь багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм: нэг хүүхэдтэй; хүүхдүүдийн дэд бүлэгтэй; бүхэл бүтэн бүлэг хүүхдүүдтэй. Хүүхдийн тоог сонгох нь хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанараас хамаарна; энэ үйл ажиллагаанд тэдний сонирхол; материалын нарийн төвөгтэй байдал; үйл ажиллагааны төрөл (тоглоом, танин мэдэхүй - судалгаа, моторт, бүтээмжтэй). Гэхдээ хүүхэд бүр сургуульд сурч эхлэх ижил боломжийг олгох ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

3. Стандарт нь Хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд тавигдах шаардлагуудыг агуулна. Үүний зэрэгцээ багш нарт үйл ажиллагааныхаа эцсийн зорилгын талаар зааварчилгаа өгдөг. Холбооны улсын боловсролын стандартад аливаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсгүүдийн нэг нь "Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүүхдүүдийн төлөвлөсөн үр дүн" гэсэн хэсэг юм. Хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд хүүхэд олж авсан интеграцийн шинж чанаруудыг тодорхойлдог. Багш нар өөр өөр үе шатанд мониторингийн судалгааг ашиглан хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тэмдэглэж, дараа нь юу хийх ёстойг мэддэг.

Хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах стандартын шаардлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот хэлбэрээр танилцуулав. Үүнд сургуулийн өмнөх боловсролыг төгсөх үе шатанд байгаа хүүхдийн хувийн шинж чанарын дараахь нийгэм, сэтгэл зүйн шинж чанарууд орно.

• янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал;
• сониуч зан;
• ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох чадвар;
• өөртөө итгэх итгэл, гадаад ертөнцөд нээлттэй байх, өөртөө болон бусдад эерэг хандлага, өөрийгөө үнэлэх;
• хөгжсөн төсөөлөл, уран зөгнөлийн чадвар, бүтээлч байдал;
• янз бүрийн дүрэм, нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх чадвар;
• хөдөлгөөнөө хянах чадвар (том ба нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин);
• янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд дур зоргоороо ажиллах чадвар.

Цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн төгсгөлд хүүхэд сургуульд сурахад хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, урам зоригтой бэлэн байдлыг бий болгох нь чухал юм.

4. Шинэ баримт бичигт тоглоомоор дамжуулан хүүхдэд хувь хүний ​​хандлагыг чухалчлан үздэг.

Сүүлийн жилүүдэд нийгэмд гарч буй нийгмийн өөрчлөлт, компьютержилт, хүүхдийн бэлтгэл эрчимтэй явагдаж байгаатай холбоотойгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомын үүрэг нэмэгдэж, түүнд зонхилох байр суурь эзэлж байгаа нь эерэг зүйл юм. Сургуулийн хувьд тоглоом бага насны ертөнцөөс алга болж байна. Хүүхдийн нийгмийн ертөнц хаалттай болж, зөвхөн хайртай хүмүүстэйгээ харилцах эсвэл виртуал харилцаа холбоогоор хязгаарлагддаг. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхэд насандаа танин мэдэхүйн, эрэл хайгуул, бүтээлч тоглоомыг эргүүлэн авчрах зорилготой бөгөөд хүүхэд харилцаж, харилцаж сурч, түүний тусламжтайгаар дэлхий ертөнц, объект, хүмүүсийн харилцааны талаар суралцдаг. Хүүхдийн яриа, ой санамж, анхаарал, сэтгэн бодох чадвар, сэтгэл хөдлөл, төсөөллийг хөгжүүлэх янз бүрийн дүрд "оролдох" тоглоом.

Тиймээс орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах гол онцлог нь боловсролын үйл ажиллагаанаас татгалзах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох тоглоомын статусыг нэмэгдүүлэх явдал юм; Боловсролын салбарыг нэгтгэх нэг хэсэг болох МХТ, төслийн үйл ажиллагаа, тоглоом, асуудалд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал: хүүхдүүдтэй ажиллах үр дүнтэй хэлбэрийг үйл явцад оруулах.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын 5 чиглэлийг тодорхойлдог.

1) нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг эзэмших, хүүхдийн насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах харилцааг хөгжүүлэх, бие даасан байдлыг бий болгоход чиглэсэн нийгэм, харилцааны хөгжил;

2) хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн танин мэдэхүйн хөгжил;

3) ярианы хөгжилд яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших, идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах, уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв яриаг хөгжүүлэх;

4) уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь урлагийн бүтээл, байгалийн ертөнцийг ойлгох, ойлгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэхэд оршино;

5) бие бялдрын хөгжилд моторт үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах, эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг бий болгох орно.

5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд гэр бүлийн үүрэг нэмэгдэж байна. Төрийн стандарт нь эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд туслах үндэс суурь болдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь дараахь зүйлийг хийх үүрэгтэй.

Боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудлаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй зөвлөлдөх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилгын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), олон нийт, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцож буй сонирхогч талуудад мэдээлэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын нээлттэй байдлыг хангах;

Боловсролын үйл ажиллагаанд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) оролцох нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Боловсролын үйл ажиллагаанд гэр бүлийг шууд татан оролцуулах, түүний дотор хэрэгцээг тодорхойлох, гэр бүлийн боловсролын санаачлагыг дэмжих үндсэн дээр гэр бүлтэй хамтран боловсролын төсөл хэрэгжүүлэх замаар хангах;

Насанд хүрэгчид хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангах материалыг хайж олох, ашиглах нөхцөлийг бүрдүүлэх, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй хэлэлцэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын чанарыг сайжруулахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх зохих нөхцлийг бүрдүүлэх, инновацийн үйл ажиллагааг сайжруулах, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга барилыг өөрчлөхөд гол анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. боловсролын үйл явц.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг амжилттай нэвтрүүлэх нэг чухал нөхцөл бол хөгжиж буй субьект-орон зайн орчныг зохион байгуулах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд харилцаа холбоо, хөдөлгөөн, танин мэдэхүйн хэрэгцээ гэсэн гурван үндсэн хэрэгцээтэй байдаг. Бүлгийн орчин нь эдгээр хэрэгцээг хангах ёстой.

Энэхүү стандарт нь хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь агуулгаар баялаг, хувиргах боломжтой, олон үйлдэлт, хувьсах, хүртээмжтэй, аюулгүй байхыг шаарддаг.

1) Хүрээлэн буй орчны баялаг нь хүүхдийн насны чадвар, хөтөлбөрийн агуулгад тохирсон байх ёстой бөгөөд боловсролын орон зайн зохион байгуулалт, олон төрлийн материал нь дараахь зүйлийг хангасан байх ёстой.

Оюутнуудын тоглоом, танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, боломжтой материалаар туршилт хийх;

Моторын үйл ажиллагаа, түүний дотор том болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;

Сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал;

Хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх боломж.

2) Орон зайн хувирамтгай байдал нь боловсролын нөхцөл байдал, хүүхдийн сонирхол, чадварын өөрчлөлтөөс хамааран субьект-орон зайн орчинд өөрчлөлт оруулах боломжийг илэрхийлдэг. Маргааш тэр хөгжлийг өдөөхөө больж, маргаашнаас нь сааруулж эхлэх тул хөгжлийн орчинг бүрэн бүрдүүлж чадахгүй.

3) Материалын олон талт байдал нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

Хүүхдийн тавилга, дэвсгэр, зөөлөн модуль, дэлгэц гэх мэт объектын орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг олон янзаар ашиглах боломж;

Олон үйлдэлт (ашиглах хатуу арга байхгүй) объект байгаа эсэх.

4) Хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь дараахь зүйлийг агуулна.

Төрөл бүрийн орон зай (булан), түүнчлэн төрөл бүрийн материал, тоглоом, тоглоом, тоног төхөөрөмж байгаа нь хүүхдийн чөлөөт сонголтыг хангах;

Тоглоомын материалыг үе үе өөрчлөх, хүүхдийн тоглоом, мотор, танин мэдэхүй, судалгааны үйл ажиллагааг өдөөдөг шинэ объектууд гарч ирдэг.

Өрөөний орчинд зөвхөн хүүхдүүдэд эрэлт хэрэгцээтэй, хөгжлийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг материалууд байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс, хэрэв тоглоом, гарын авлага, тоног төхөөрөмжийг ойрын ирээдүйд ашиглахгүй бол тэдгээрийг бүлгээс хасах хэрэгтэй.

5) Хүрээлэн буй орчны хүртээмж нь хүүхдийн бүх төрлийн үндсэн үйл ажиллагааг хангадаг тоглоом, тоглоом, материал, туслах хэрэгслийг сурагчдад үнэ төлбөргүй авах боломжийг олгодог.

6) Хүрээлэн буй орчны аюулгүй байдал нь түүний бүх элементүүдийг ашиглах найдвартай, аюулгүй байдлыг хангах шаардлагыг хангасан байхыг шаарддаг.

Субъект хөгжүүлэх орчныг боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдлыг харгалзан сонгоно. Боловсролын нэг чиглэлийн материал, тоног төхөөрөмжийг бусад чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд ашиглаж болно.

Мөн багш нь хичээлийн орчныг зохион байгуулах замаар ойрын хөгжлийн бүсийг бий болгох асуудлыг шийдвэрлэх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд багш тухайн насны хүүхдүүдэд зориулсан материалыг сонгодог боловч үүнээс гадна ахимаг насны хүүхдүүдэд (нэг настай) зориулагдсан материалын ойролцоогоор 15% -ийг багтаасан болно. Энэ нь дараахь шалтгаанаас үүдэлтэй.

нэгдүгээрт, бүлэг бүрт хөгжлийнхөө хувьд үе тэнгийнхнээсээ түрүүлж байгаа хүүхдүүд байдаг бөгөөд тэдний цаашдын ахиц дэвшлийг удаашруулахгүйн тулд илүү төвөгтэй агуулгыг ашиглах шаардлагатай байна;

хоёрдугаарт, хүүхдүүдийн шинэ, илүү төвөгтэй материалаар туршилт хийх нь өөрийгөө хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг нээж өгдөг.

Гэр бүлийн ердийн орчинтой харьцуулахад цэцэрлэгийн орчин эрчимтэй хөгжиж, хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, түүний сайн дурын чанар, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг бий болгох, хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх орчин үеийн шаардлага.

Боловсролын үйл явцын үндэс нь төлөвлөлт юм. Төлөвлөгөө нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны төсөл юм.

Ажлын төлөвлөгөө нь багшийн заавал дагаж мөрдөх сурган хүмүүжүүлэх баримт бичиг юм. Энэхүү баримт бичгийг хөтлөх нэгдсэн дүрэм журам байдаггүй тул багшид тохиромжтой ямар ч хэлбэрээр эмхэтгэж болно. Гэсэн хэдий ч төлөвлөлт хийхдээ анхаарах ёстой хэд хэдэн чухал нөхцөл байдаг.

• төлөвлөлт хийх үед таны ажлын түвшинг бодитой үнэлэх;
• тодорхой хугацааны ажлын төлөвлөлтийн зорилго, зорилтуудыг онцлон тэмдэглэж, тэдгээрийг боловсролын үйл явцыг зохион байгуулж буй ерөнхий боловсролын ойролцоо хөтөлбөр, хүүхдийн бүлгийн насны бүтэц, сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үйл явцын тэргүүлэх чиглэлтэй уялдуулах; боловсролын байгууллага;
• төлөвлөлтийн хугацааны эцэст хүрэх ажлын үр дүнг тодорхой танилцуулах;
• зорилгодоо хүрэхэд туслах оновчтой арга, хэрэгсэл, аргыг сонгох, улмаар төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх.

Төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх явцад тохируулга, тодотгол хийх боломжтой. Гэсэн хэдий ч цаашдын болон хуваарийн төлөвлөлтийн зарчмуудыг дагаж мөрдвөл нэмэлт өөрчлөлтийн тоог хамгийн бага байлгах боломжтой.

Бас нэг зүйл бол урт хугацааны төлөвлөгөө, заавар, ном, картын файл хэлбэрээр танилцуулж болох арга зүйн дэмжлэггүйгээр аливаа төлөвлөгөө үр дүнтэй байдаггүй.

Хүүхэдтэй хийх хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөг хэрхэн яаж боловсруулж байгаагаас үл хамааран дараахь зарчмуудыг харгалзан үзэх ёстой.

• хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх зорилго бүхий хөгжлийн боловсролын зарчим;
• боловсролын үйл явцыг бий болгох цогц сэдэвчилсэн зарчим;
• бүлгийн оюутнуудын насны чадвар, шинж чанарт нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчим;
• хэрэгжүүлэх явцад мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар бүрэлдэж буй боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах;
• Төлөвлөсөн агуулга, хүүхдийн зохион байгуулалтын хэлбэр нь сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны нас, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй тохирч байх ёстой.

Боловсролын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт нь бие даасан тоглоомын арга техник биш, харин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой, сонирхолтой аливаа арга хэмжээг бэлтгэх, явуулах явцад боловсролын материалыг шингээхийг санал болгодог. Ийм арга хэмжээ нь Оросын болон олон улсын баяр (Гэр бүлийн өдөр, Эх үрсийн баяр, нинжин сэтгэлийн өдөр, Дэлхийн өдөр гэх мэт) эсвэл багийн амьдралын чухал үйл явдлууд (Мэдлэгийн өдөр, Хотын төрсөн өдөр, Шинэ жил гэх мэт) байж болно. Түүнчлэн жилээс жилд давтагддаг лексик сэдвүүдийн дагуу төлөвлөж болно ("Улирал", "Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр", "Замын аюулгүй байдал" гэх мэт).

Нарийн төвөгтэй сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн алгоритм:

Сэдвийг 2-6 долоо хоногийн турш сонгоно.

• Боловсролын материалын агуулгыг боловсролын янз бүрийн чиглэлээр сонгодог.
• Хөтөлбөрийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, арга, техникийг сайтар бодож байна.
• Санал болгож буй сэдвийг эзэмшихэд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг өргөжүүлэхэд туслах хөгжлийн орчинг төлөвлөж байна.
• Долоо хоногийн арга хэмжээний үеэр хүүхдүүдтэй хамт амьдрах үр дүнг хэлэлцэх үйл явцыг сайтар бодож байна.

Олон шинжээчдийн үзэж байгаагаар цогцолбор сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад хамгийн үр дүнтэй төлөвлөлтийн төрөл юм. Энэхүү хандлага нь боловсролын янз бүрийн мэдлэгийн чиглэлээр хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд системтэй, тууштай байдлыг өгдөг. Хүүхдийн ухамсар нь түүний хувьд сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал ач холбогдолтой үйл явдлуудыг төгс хадгалдаг. Хүүхэд өөрийгөө хэт ачаалдаггүй, учир нь Үйлдэл, сэтгэгдлийн байнгын өөрчлөлтийг баталгаажуулж, тэр сэдвийг аажмаар "амьдарч", үүнийг ойлгож, мэдрэх цаг гаргадаг.

Цэцэрлэгт төслийн үйл ажиллагааны хэрэгжилт.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх тэргүүлэх, үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг бол төслийн арга юм. Энэ нь аж ахуйн нэгжийн хөгжил, инновацийн үйл явцыг бүрэн хангах боломжийг бидэнд олгодог.

Боловсролын төслийн арга нь сурган хүмүүжүүлэх технологи бөгөөд түүний гол цөм нь хүүхдийн бие даасан судалгаа, танин мэдэхүй, тоглоом, бүтээлч, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа бөгөөд үүний явцад хүүхэд өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцаж, шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээдэг. бодит бүтээгдэхүүн болгон хувиргах.

Төсөл гэдэг нь насанд хүрэгчдийн тусгайлан зохион байгуулж, хүүхдүүдийн хэрэгжүүлдэг, бүтээлч бүтээлүүдээр төгсдөг үйл ажиллагааны багц юм.

Аливаа төсөл бол хүүхэд, багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагааны үр дүн юм. Энэ нь янз бүрийн мэдлэгийн чиглэлээр танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, харилцааны ур чадвар, ёс суртахууны чанарыг бий болгох боломжийг олгодог. Төсөлд оролцох нь хүүхдэд өөрийн ач холбогдлыг мэдрэх, үйл явдлын бүрэн оролцогч гэдгээ мэдрэх, "Би өөрөө", "Би хийх болно", "Би чадна" гэсэн байр суурийг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд янз бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө илэрхийлэх, нийтлэг үйл хэрэгт хувь нэмрээ оруулах, хувь хүний ​​шинж чанарыг харуулах, бүлэгт тодорхой байр суурийг эзлэх боломжтой.

Аливаа төслийн гол цөм нь судалгаа шинжилгээ хийх шаардлагатай асуудал байдаг. Төслийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдийн бие даасан байдал (багшийн дэмжлэгтэйгээр), хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын бүтээл юм.

Боловсролын үйл явцын төслийн аргын давуу талууд:

Энэ нь хөгжлийн сургалтын аргуудын нэг юм, учир нь энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд үндэслэсэн;

Боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах;

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэхэд тусалдаг.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт дараахь төрлийн төслүүдийг ашигладаг.

1. Судалгааны төслүүд нь танин мэдэхүйн шинжлэх ухааны аргуудыг (ажиглалт, туршилт) ашиглан таамаглалыг (таамаглал) шалгах явдал юм. Бага насны бүлгүүдэд төслийн сонголтыг хүүхдүүдийн сонирхол эсвэл оношлогооны өгөгдөл дээр үндэслэн багш хийдэг.
   Ахлах сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд төслийн сэдвийг багш, хүүхдүүд өөрсдийн хүсэл сонирхол, хөгжлийн түвшинд тохируулан сонгож болно.
2. Бүтээлч төслүүд нь амралт, театрын тоглолт бэлтгэхтэй холбоотой байдаг. Хүүхдүүд скриптийн бие даасан хэсгүүдийг боловсруулахад оролцож болох боловч ихэнхдээ насанд хүрэгчдийн өгсөн дүрд тоглодог. Бүтээлч төслүүд нь хүүхдийн үдэшлэг эсвэл хүүхдийн дизайн хэлбэрээр үр дүнг зохих ёсоор танилцуулахыг шаарддаг.
3. Тоглоомын төслүүд - оролцогчид төслийн мөн чанар, агуулгаар тодорхойлогддог тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь тодорхой асуудалтай нөхцөлд харилцааг дуурайдаг уран зохиолын баатрууд эсвэл зохиомол баатрууд байж болно. Ийм төслүүд дүрд тоглох тоглоом дээр суурилдаг тул хүүхдүүд төслийн үйл ажиллагаанд дуртайяа оролцож, дүрээ хялбархан эзэмшиж, үйл явдлыг боловсруулахад идэвхтэй оролцож, мэдээллийг сонирхолтойгоор цуглуулж, дүрд нийцүүлэн, зорилгодоо хүрэхийн тулд шаардлагатай үйлдлүүдийг хийдэг. зорилго.
4. Мэдээллийн төсөл нь аливаа объект, үзэгдлийн талаарх мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийхэд чиглэгддэг. Хүүхдүүдийн төрөлхийн сониуч зангийн ачаар сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд үүний цаана байгаа асуудлыг сонирхож байвал мэдээллийн төсөлд оролцоход бэлэн байдаг.
5. Практикт чиглэсэн (хэрэглээний) төслүүд нь мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрэх ажилтай холбоотой бөгөөд үр дүн нь оролцогчдын өөрсдийнх нь нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэсэн байх ёстой.

Төслийн ажил хэд хэдэн үе шаттайгаар явагдана.

I шат - зохион байгуулалт, бэлтгэл:

• төсөл хэрэгжүүлэх программ хангамж, арга зүйн дэмжлэгийг сонгох;
• субъект-орон зайн орчныг нөхөх;
• хүүхдийн мэдлэгийг тодорхойлох оношлогооны материалыг сонгох.

II үе шат - тусгал-оношлогоо:

• багшийн мэргэжлийн чадвар, хүлээгдэж буй бэрхшээлүүдийн дүн шинжилгээ;
• төслийн сэдвээр хүүхдүүдийн сонирхол, мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох;
• энэ сэдвээр эцэг эхийн ур чадварын түвшний мэдээллийн сан бүрдүүлэх.

III шат - практик:

• төсөлд оролцож буй багш нарын бие даасан төлөвлөгөөг засах;
• ажлын агуулгыг тодорхойлох;
• хамтран ажиллагсад, эцэг эхтэйгээ харилцах замаар төслийг хэрэгжүүлэх, хүүхдүүдтэй хийх уламжлалт бус ажлын хэлбэр, түүний дотор хүүхдийн төсөл, тоглоомын үйл ажиллагааг идэвхтэй нэвтрүүлэх;
• ажлын туршлагыг нэгтгэх, түгээх;
• төслийн хамгаалалт.

IV шат - эцсийн шат:

• зорилгодоо хүрэх, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад төсөлд тусгагдсан асуудлыг хэрэгжүүлэх цаашдын чиглэлийг тодорхойлох.

Төсөл үр дүнтэй байхын тулд багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• Төслийн сэдвийг гүнзгий судалж, субьект-орон зайн хөгжлийн орчинг бэлтгэх.
• Хүүхдийн сонирхол, тэдний сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл дээр үндэслэн тоглоомын сэдлийг бий болгох.
• Хүүхдүүдэд ойлгомжтой, тэдний хувийн туршлагад тулгуурласан асуудлын нөхцөл байдалд танилцуул.
• Хүүхэд бүрийг төслийн сэдвийг сонирхож, түүний сониуч зан, асуудалд тогтвортой сонирхлыг нь дэмжих.
• Төсөл дээр хүүхдүүдтэй ажиллах хамтарсан төлөвлөгөө гаргахдаа хүүхдийн санаачлагыг дэмж.
• Асуудлыг шийдэхийн тулд хүүхдүүдийн санал болгож буй бүх хувилбаруудыг болгоомжтой авч үзэх хэрэгтэй: хүүхэд алдаа гаргах эрхтэй бөгөөд үг хэлэхээс айхгүй байх ёстой.
• Төсөл дээр ажиллахдаа тууштай, тогтмол байх зарчмыг баримтал.
• Төсөл дээр ажиллаж байхдаа хувь хүний ​​хандлагыг ашиглан хүүхэдтэй хамтран бүтээх уур амьсгалыг бий болго.
• Хуримтлагдсан ажиглалт, мэдлэг, сэтгэгдлийг практикт ашиглахад хүүхдийг чиглүүлэх.
• Төсөл дээр хамтран ажиллахад эцэг эхчүүдийг саадгүйгээр оролцуул.
• Төслийн эцсийн шатанд бүх оролцогчид илтгэл тавина.

Цэцэрлэгийн боловсролын практикт сурган хүмүүжүүлэх дизайныг нэвтрүүлэх нь удаан хугацааны эерэг үр нөлөөг өгдөг: нэг төслийг хэрэгжүүлэх нь дараагийн төслүүдийг хамардаг. Төслийн үйл ажиллагааны амжилт, үр дүнтэй байдлын шалгуур нь үйл ажиллагааны үе шат бүрт хүүхдийн бие даасан байдлын түвшин нэмэгдэж, мөн хүүхдийн өөрийгөө зохион байгуулах чадвар, танин мэдэхүйн бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадвар нэмэгдэж байна гэж үзэж болно.

Ийнхүү багш нар дизайны технологийг эзэмшсэнээр тэдний мэргэжлийн ур чадвар дээшилж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын үр дүнтэй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлнэ.

Энэхүү арга зүйн материал нь орчин үеийн хичээлд тавигдах үндсэн шаардлага, технологийн хичээлийн газрын зургийн ойролцоо хэлбэр, хичээлийн дүн шинжилгээ, өөрөө дүн шинжилгээ хийх диаграмм, түүнчлэн системийн үйл ажиллагааны боловсролын технологийн талаархи хэрэгцээт интернет нөөцийн каталогийг агуулдаг. хандлага.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Эрхүү хот

67-р дунд сургууль

GEF-ийн ШААРДЛАГЫН ДАГУУ ХИЧЭЭЛ

(Багш нарт зориулсан АРГА ЗҮЙН МАТЕРИАЛ)

ИРКУТСК 2014 он

"Орчин үеийн хичээл бол үнэ төлбөргүй хичээл юм.

айдсаас ангижрах хичээл:

хэн ч хэнийг ч айлгахгүй, хэн ч хэнээс ч айдаггүй."

ҮГҮЙ. Щуркова

Хичээлийн шаардлага	Уламжлалт хичээл	Орчин үеийн төрлийн хичээл
Хичээлийн сэдвийг зарлаж байна	Багш оюутнуудад хэлдэг	Оюутнууд өөрсдөө боловсруулсан
Зорилго, зорилгоо илэрхийлэх	Багш сурагчдад юу сурах ёстойг томъёолж, хэлж өгдөг	Оюутнууд өөрсдөө томъёолж, мэдлэг, мунхагийн хил хязгаарыг тодорхойлдог.
Төлөвлөлт	Багш сурагчдад зорилгодоо хүрэхийн тулд ямар ажил хийх ёстойг хэлдэг	Оюутнууд зорьсон зорилгодоо хүрэх арга замыг төлөвлөж байна
Оюутнуудын практик үйл ажиллагаа	Багшийн удирдлаган дор оюутнууд хэд хэдэн практик даалгавруудыг гүйцэтгэдэг (үйл ажиллагаа зохион байгуулах урд талын аргыг ихэвчлэн ашигладаг)	Оюутнууд төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг (бүлэг болон ганцаарчилсан аргыг ашигладаг)
Хяналтыг хэрэгжүүлэх	Багш нь оюутнуудын практик ажлын гүйцэтгэлийг хянадаг	Оюутнууд хяналтыг хэрэгжүүлдэг (өөрийгөө хянах, харилцан хянах хэлбэрийг ашигладаг)
Залруулгын хэрэгжилт	Багш нь хэрэгжилтийн явцад болон оюутнуудын гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнд үндэслэн засвар хийдэг.	Оюутнууд бэрхшээлийг бие даан боловсруулж, залруулга хийдэг
Оюутны үнэлгээ	Багш сурагчдыг ангид хийсэн ажлыг нь үнэлдэг	Оюутнууд үр дүнд нь үндэслэн үйл ажиллагааг үнэлдэг (өөрийгөө үнэлэх, үе тэнгийнхнийхээ гүйцэтгэлийг үнэлэх)
Хичээлийн хураангуй	Багш сурагчдаас юу санаж байгааг асууна	Тусгал хийгдэж байна
Гэрийн даалгавар	Багш зарлаж, тайлбар өгдөг (ихэвчлэн даалгавар хүн бүрт ижил байдаг)	Оюутнууд хувь хүний ​​чадварыг харгалзан багшийн санал болгосон даалгавраас сонгох боломжтой

Шинэ стандартад тусгасан гол заалтууд:

1. Хичээлийг төлөвлөх, явуулахад системчилсэн арга барил -Боловсролын эцсийн үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлж, хичээлийг бүтээх хандлага.

Системчилсэн - үйл ажиллагааны хандлага -Хичээлд хэрэглэгдэх сурган хүмүүжүүлэх арга, арга барил нь үйл ажиллагааны зарчим, санал хүсэлтийн зарчим, нээлттэй байх зарчим, эрх чөлөөний зарчим, бүтээлч байх зарчим, идеалийн зарчим зэрэг үндсэн зарчмууд дээр суурилна.

Орчин үеийн хичээл нь дараахь асуултуудад хариулах ёстой: "ЯАГААД сурагч хичээлдээ энэ эсвэл өөр үйл ажиллагаа явуулах шаардлагатай байна вэ? Энэ үйл ажиллагааны үр дүн юу байх ёстой вэ? БҮТЭЭГДЭХҮҮН ЮУ ВЭ? Оюутан үүнийг дараах хичээлүүдэд ХЭРХЭН ашигладаг вэ?

1. Үр дүнд хүрэхийн тулд хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох (субъект, хувийн, мета-субъект).

Орчин үеийн хичээл гэдэг нь үр дүнд хүрэхийн тулд өгөгдсөн даалгаврын дагуу төлөвлөж, бодож, явуулдаг хичээл юм.

Хичээлийн зорилгыг дараахь байдлаар тодорхойлно.

• хичээлийн төлөвлөсөн үр дүн
• энэ төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх арга замууд

GEF-ИЙН ДАГУУ ХИЧЭЭЛИЙН ЗОРИЛГО:

Сэдэв - Хичээлийн сэдэв, агуулга, түүний дидактик даалгавартай (тэд юу мэдэж, хийх чадвартай байх ёстой) хамааралтай.

• Үзэл баримтлал, дүрэм, хууль тогтоомжийг нэгтгэх ....; ур чадвар...
• Оюутнуудын мэдлэг, арга барилыг (тусгай мэдлэг, ур чадварыг зааж өгсөн) янз бүрийн нөхцөл байдалд ашиглах
• Баримт, үзэл баримтлал, хууль, дүрмийг судалж, нэгтгэх оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
• Сэдвийн талаарх мэдлэгийг нэгтгэн системчлэх оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах...
• Сэдвийн талаархи оюутнуудын мэдлэг, арга барилыг шалгах, үнэлэх ....
• Мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг засах оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах

Сэдвийн үр дүнНийгмийн туршлагын тодорхой элементүүд (мэдлэг, чадвар, ур чадвар), асуудлыг шийдвэрлэх туршлага, оюутнуудын тусдаа сэдвээр эзэмшсэн бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага.

Хувийн - Боловсролын материалын агуулгаар дамжуулан хувийн сурах чадварыг бий болгох

• Эх оронч үзэл, ард түмнээ хүндэтгэх, Оросын иргэний өвөрмөц байдал, эх орныхоо өмнө хариуцлага хүлээх мэдрэмж, газар нутаг, өнгөрсөн ба одоо цагт бахархах, төрийн бэлгэ тэмдгийг хүндэтгэх (сүлд, туг, дуулал)
• Иргэний байр суурийг бий болгох (идэвх, хариуцлага, өөрийгөө үнэлэх, хүмүүнлэг ...)
• Шинжлэх ухаан, нийгмийн практикийн хөгжлийн орчин үеийн түвшинд тохирсон ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх...
• Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн дагуу өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх үндсийг бүрдүүлэх; бие даасан, бүтээлч, хариуцлагатай үйл ажиллагаанд бэлэн байх
• Тэвчээртэй ухамсар, зан үйл
• Дэлхий ертөнцөд гоо зүйн хандлага
• Эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх, хэрэгжүүлэх, бие бялдрын хувьд өөрийгөө сайжруулах хэрэгцээ; муу зуршлаас татгалзах; бие махбодийн болон сэтгэл зүйн эрүүл мэндэд болгоомжтой, хариуцлагатай хандах
• Экологийн сэтгэлгээг бий болгох
• Ирээдүйн мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгох
• Гэр бүлийг бий болгоход хариуцлагатай хандах, гэр бүлийн амьдралын үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх.

Хувийн үр дүнОюутны өөртэйгөө, боловсролын үйл явцын бусад оролцогчид, боловсролын үйл явц өөрөө, түүний үр дүн, багштай харилцах харилцааны тогтолцоо.

Мета субьект - танин мэдэхүйн (оюун ухаан), харилцааны, зохицуулалтын (хүсэл) чадварыг хөгжүүлэх

• ТАНИЛЦАХ УУД: ангилах, харьцуулах, нотлох, нэгтгэх, бүлэглэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, шийдлийг сонгох, асуудал дэвшүүлэх, томъёолох чадвар, шаардлагатай мэдээллийг хайх чадвар...
• ЗОХИЦУУЛАХ УУД: зорилго тавих, төлөвлөх, хянах, урьдчилан таамаглах, залруулах, багшийн зааврыг дагаж мөрдөх, ажлын байраа цэгцлэх, дүгнэлт хийх, зорилгодоо хүрэх арга замыг сонгох, өөрийгөө зохицуулах...
• ХАРИЛЦАХ ӨДӨР: харилцан ярианд оролцох, өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх, хамгаалах, бусдын яриаг сонсох, ойлгох, бүлэгт янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэх, хамтран ажиллах, хүмүүс хоорондын харилцааны соёлыг хөгжүүлэх, тусламж хүсэх, санал болгох чадвар. туслах, харилцан хяналт тавих...

Мета сэдвийн үр дүн- нэг, хэд хэдэн эсвэл бүх хичээлийн үндсэн дээр оюутнуудын эзэмшсэн боловсролын үйл явц, бодит амьдралын нөхцөл байдалд тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах үйл ажиллагааны арга.

1. Сурах даалгавар - энэ бол ерөнхий боловсролын хэлбэрээр оюутнуудын өмнө тавигдсан боловсролын үйл ажиллагааны шинэчилсэн зорилго юмболовсролын даалгавар. Үүнийг шийдвэрлэснээр оюутнууд холбогдох мэдлэг, ур чадварыг эзэмшиж, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэг"сурах чадвар"
2. Тусгал - Санал хүсэлт. Хичээл дээр багшийн төлөвлөсөн үр дүнг үнэлэх, хянах, хүрэх (субъект, мета-субъект, хувийн)

ТЕХНОЛОГИЙН ХИЧЭЭЛИЙН ЗУРАГ

Технологийн хичээлийн газрын зураг- хичээлийн хувилбарын ерөнхий график илэрхийлэл, түүнийг зохион бүтээх үндэс, бие даасан ажлын аргыг танилцуулах хэрэгсэл. Хичээлийн төсөл нь багшийн боломжит тохируулгатай танилцуулсан хичээлийн төлөвлөгөө юм (хичээлийн анхдагч өөрчлөлт дээр үндэслэн).

Технологийн газрын зураг нь багшид дараахь боломжийг олгоно.

Боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй зохион байгуулах;

Хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын төлөвлөсөн үр дүнг хэрэгжүүлэх;

Оюутнуудад бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг системтэйгээр бүрдүүлэх;

Хичээлийн төлөвлөлтөөс сэдвийн дизайн руу шилжих замаар хагас жил, нэг модулийн үйл ажиллагаануудыг төлөвлөх;

Салбар хоорондын уялдаа холбоог практикт хэрэгжүүлэх;

Сэдвийг эзэмших үе шат бүрт оюутнууд төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн эсэхийг оношлох.

Технологийн зураг нь боловсролын байгууллагын удирдлагад хөтөлбөрийн хэрэгжилт, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих, шаардлагатай арга зүйн туслалцаа үзүүлэх боломжийг олгоно.

Технологийн хичээлийн газрын зургийн ойролцоо хэлбэр

Зүйл
Анги
Хичээл/үйл ажиллагааны төрөл
Сэдэв
Зорилтот
Үндсэн нэр томъёо, ойлголт
Төлөвлөсөн үр дүн	Сэдвийн ур чадвар; хувийн UUD; мета-субъект UUD (зохицуулалт, танин мэдэхүй, харилцааны)
Салбар хоорондын холбоо
Хичээлийн алхамууд	Арга, техник, ажлын хэлбэр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн
		Багшийн үйл ажиллагаа	Оюутны үйл ажиллагаа
Урам зориг (зохион байгуулалт)
Ойлголтын эхний шалгалт
Шинэ мэдлэгийг ашиглах

Хичээлийн / хичээлийн үе шатуудын дидактик зорилтууд

Хичээлийн алхамууд	Дидактик даалгавар
Урам зориг (зохион байгуулалт)	Оюутнуудыг хичээл / хуралдаанд ажилд бэлтгэх: боловсролын үйл ажиллагааны зохицуулалтын шаардлагыг биелүүлэхэд дотоод бэлэн байдлыг хувь хүний ​​хувьд чухал түвшинд хөгжүүлэх.
Үндсэн мэдлэг, ур чадварыг шинэчлэх	Холбогдох сэтгэцийн үйл ажиллагаа (шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт, ангилал...) болон танин мэдэхүйн үйл явцыг (анхаарал, санах ой) идэвхжүүлэх.
Боловсролын асуудлын мэдэгдэл (зорилго тодорхойлох)	Суралцагчдад боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилгыг хүлээн зөвшөөрөх сэдлийг бий болгох.
Асуудлыг тодорхойлох, үйл ажиллагааг төлөвлөх	Хичээлийн зорилгыг тодорхойлох, боловсролын зорилтуудыг тодорхойлох нөхцлийг бүрдүүлэх.
Шинэ мэдлэг олж авах. Мэдээлэл хайх.	Судалгааны объект дахь мэдлэг, холбоо, харилцааны талаархи ойлголт, ойлголт, анхан шатны цээжлэлтийг хангах.
Ойлголтын эхний шалгалт	Боловсролын материалыг зөв эзэмших, ухамсарлахуйц байдлыг бий болгох, дутагдал, буруу ойлголтыг олж илрүүлэх, тэдгээрийг арилгах.
Шинэ мэдлэгийг ашиглах	Өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд хэрэглээний түвшинд шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг шингээх.
Боловсролын үйл ажиллагааны талаархи эргэцүүлэл. Үнэлгээ.	Зорилгодоо хүрэх амжилтын дүн шинжилгээ, үнэлгээ; мэдлэг эзэмшүүлэх чанар, түвшинг тодорхойлох.

Хичээлийн загварчлал, дүн шинжилгээ

Албан тушаал	Багшийн уламжлалт үйл ажиллагаа	Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажилладаг багшийн үйл ажиллагаа
Хичээлдээ бэлдэж байна	Хатуу бүтэцтэй хичээлийн тэмдэглэл, 0% багшийн эрх чөлөө	Сценари хичээлийн төлөвлөгөө, багшид 30-60% эрх чөлөө олгох
	Хичээлд бэлтгэхдээ багш арга зүйн зөвлөмж, сурах бичгийг ашигладаг	Хичээлд бэлтгэхдээ багш арга зүйн зөвлөмж, сурах бичиг, интернетийн эх сурвалж, хамт ажиллагсдынхаа материалыг ашиглаж, тэмдэглэл солилцдог.
Хичээлийн үндсэн үе шатууд	Үндсэн цагийг тайлбарлах, нэгтгэх үе шатанд зориулдаг (80% - багшийн яриа)	Тайлбар нь хичээлийн 20-30%-ийг эзэлдэг; нэгтгэх - хичээлийн 5-10%; оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаа - хичээлийн 60-70%
Хичээл дэх багшийн гол зорилго	Хичээлд төлөвлөсөн зүйлээ дуусгах цаг гарга	Хүүхдийн үйл ажиллагааг дараахь байдлаар зохион байгуулна. Мэдээлэл хайх, боловсруулах; Үйл ажиллагааны аргын ерөнхий ойлголт; Сурах даалгавар тавьж байна...
Оюутны үйл ажиллагааг даалгавар боловсруулах замаар тодорхойлдог	Шийдэх, бичих, харьцуулах, олох, гүйцээх.... 93% нөхөн үржихүйн үүрэг; 7% - судлах (ихэвчлэн хүчирхэг оюутнуудад)	Шинжилгээ хийх, нотлох (тайлбарлах), харьцуулах, тэмдэгтээр илэрхийлэх, бүдүүвч, загвар үүсгэх, үргэлжлүүлэх, нэгтгэх (дүгнэлт гаргах), шийдэл, шийдлийн аргыг сонгох, судлах, үнэлэх, өөрчлөх, зохион бүтээх ....

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн шинжилгээний схем.

ерөнхий мэдээлэл
	Багшийн нэр
	Хичээлийн огноо
	Зүйл
	Анги
	Жагсаалтын дагуу оюутнууд
	Үнэндээ оюутнууд
	Хичээлд оролцох зорилго
	Багшийн хичээлд цаг тухайд нь оролцох.
	Багш хичээлээ эхлэхэд бэлэн байна.
	Хичээл эхлэхэд сурагчдын бэлэн байдал. Ангийн зохион байгуулалт. Сахилгын зэрэг.
	Хичээлийг үзүүлэн, техникийн хэрэглүүр, дидактик, тараах материал, багшийн нөөц, оюутны мэдээллийн хэрэгслээр хангах
	Ангийн ариун цэврийн нөхцөл	Температур Агааржуулалт Гэрэлтүүлэг
	Технологийн хичээлийн газрын зураг байгаа эсэх.
	QTP-тэй хичээлийн сэдэвтэй харьцах
	Багшийн сурган хүмүүжүүлэх зан үйл	Өөрийгөө хянах, сурган хүмүүжүүлэх тактик Зан үйлийн хэв маяг Оюутнуудтай харилцах харилцаа. Боловсролын үйл ажиллагаанд зориулж анги зохион байгуулах, сахилга батыг сахих чадвартай байх Зөв яриа Дикци Хурд Илэрхийлэх чадвар Гэстикуляци Уран сайхны ур чадварыг ашиглах

	Шинжилгээний үе шатууд	ХИЧЭЭЛИЙН ШИНЖИЛГЭЭ
	Хичээлийн гол зорилго: сэдэв, мета-субъект, хувийн. Багшийн тавьсан хичээлийн зорилгын хэрэгжилтэд хяналт тавьж байна уу?
	Хичээлийн зохион байгуулалт: хичээлийн төрөл, хичээлийн бүтэц, үе шат, тэдгээрийн логик дараалал, цаг хугацааны тун, хичээлийн бүтэц нь түүний агуулга, зорилгод нийцсэн эсэх.
	Багш яаж хангадаг юмурам зориг энэ сэдвийг судлах (боловсролын материал)
	Хичээлийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцэж байгаа эсэх:
4.1.	Боловсролын шинэ стандартад анхаарлаа хандуулаарай.
4.2.	УДБ-ийг бий болгох үйл ажиллагааны гол чиглэл
4.3.	Орчин үеийн технологийг ашиглах: дизайн, судалгаа, МХТ, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи гэх мэт.
5.1.	Хичээлд хамрагдсан материалын шинжлэх ухааны зөв байдал, түүний насны онцлогтой нийцэх байдал
5.2.	Хичээлийн агуулга хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэх.
5.3.	Онол ба практикийн уялдаа холбоо, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх зорилгоор оюутнуудын амьдралын туршлагыг ашиглах.
5.4.	Судалж буй материалыг өмнө нь хамрагдсан материалтай холбох, салбар хоорондын холбоо.
	Хичээлийн арга зүй:
6.1.	Оюутнуудын мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг шинэчлэх. Асуудалтай асуултуудыг тавих, асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох.
6.2.	Багш ямар аргыг ашигласан бэ?	Асуудалд суурилсан сургалт. Бүтээлч мөн чанар Нөхөн үржихүйн даалгавар:("унших", "дахин хэлэх", "давтах", "санах") Тоо хэмжээ: Даалгавруудыг хайх(шинжилгээ хийх, нотлох, тайлбарлах, харьцуулах, тэмдэгтээр илэрхийлэх, бүдүүвч, загвар гаргах, үргэлжлүүлэх, нэгтгэх (дүгнэлт гаргах), шийдэл, шийдлийг сонгох, судлах, үнэлэх, өөрчлөх, зохион бүтээх, "харьцуулах", "алдаа олох" ”) Тоо хэмжээ:
6.3.	Багшийн үйл ажиллагаа ба оюутны үйл ажиллагааны хоорондын хамаарал. Бие даасан ажлын хэмжээ, мөн чанар.
6.4.	Багш дараахь танин мэдэхүйн аргуудын алийг нь ашигладаг вэ (ажиглалт, туршлага, мэдээлэл хайх, харьцуулах, унших гэх мэт).
6.5.	Харилцааны ярианы хэлбэрийг ашиглах.
6.6.	Оюутны мэдлэгийг ашиглахдаа стандарт бус нөхцөл байдлыг бий болгох.
6.7.	Санал хүсэлт өгөх: оюутан-багш.
	Ажлын хэлбэрүүд	Урд талын Бүлэг Хувь хүн Хоёр хоёроороо ажил Бие даасан
	Ялгаварласан зааврыг хэрэгжүүлэх. Сургалтын янз бүрийн түвшний хүүхдүүдэд зориулсан даалгавруудын бэлэн байдал.
6.10.	Боловсролын хэрэгсэл. Сургалтын сэдэв, үе шаттай нийцүүлэн ашиглах нь оновчтой, оновчтой байдал.	Хэвлэмэл бүтээгдэхүүн: сурах бичиг, гарын авлага, хэвлэмэл дэвтэр Техникийн хэрэгсэл: Интернет:
6.11.	Харааны материалыг ашиглах:	жишээ болгон, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх. Харааны материал нь илүүдэл, хангалттай, тохиромжтой, хангалтгүй.
6.12.	Өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох.
	Хичээлийн сэтгэлзүйн үндэс:
7.1.	Багш нь сурагчдын одоогийн хөгжлийн түвшин, тэдний ойрын хөгжлийн бүсийг харгалзан үздэг.
7.2.	Сургалтын хөгжлийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх.	Чанарыг хөгжүүлэх: ойлголт, анхаарал, төсөөлөл, санах ой, сэтгэлгээ, яриа.
7.3.	Хичээлийн хэмнэл: янз бүрийн түвшний материалын ээлж, сургалтын үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хэлбэр.
7.4.	Хичээлийн сэтгэлзүйн завсарлага, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг тайвшруулах.	Биеийн тамирын дасгалууд Ажлын байр суурь Ядаргаа, хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх. Үйл ажиллагааны ээлжлэн (сонсох, тоолох, бичих, дасгал хийх).
	Гэрийн даалгавар: оновчтой хэмжээ, зааварчилгаа, ялгах, сонгох эрхийг төлөөлөх..
	Багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд шинэ элементүүд байгаа эсэх (загвар дутмаг)
Хичээлийн үр дүн		Оюутны үйл ажиллагаа Бүтээлч байдлын илэрхийлэл Сонирхлыг нь татдаг Танин мэдэхүйн хэрэгцээг бий болгодог Дүгнэх Оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж Төлөвлөгөөний хэрэгжилт Зорилгодоо хүрэх ололт Үр дүн: сэдэв Мета субьект Хувийн Үнэлгээ: "5" - "4" - "3" - "2" -
БАГШИЙН ​​ХӨДӨЛМӨРИЙГ ӨӨРИЙГӨӨ ҮНЭЛЭХ (өөрийн шинжилгээ):

ӨӨРТӨӨ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

1. Энэ хичээл нь сэдэв, хэсэг, курсэд ямар байр суурь эзэлдэг вэ? Энэ нь өмнөхтэй холбоотой, тэдгээрт тулгуурладаг. Энэ хичээл дараагийн хичээлүүдэд хэрхэн шингэдэг вэ? Салбар хоорондын холбоо.
2. Би ангидаа ямар асуудлыг шийдэх вэ? (субъект; хувийн; мета-субъект). Тэд шийдэгдсэн үү? Хэрхэн? Хичээлийн ямар үе шатууд вэ?
3. Сонгосон хичээлийн бүтцийн оновчтой байдал, түүний багшийн боловсруулсан бүтэцтэй нийцэх байдалтехнологийн газрын зураг.Хичээлийн янз бүрийн үе шатуудын логик холболт.
4. Хичээлд боловсролын ямар технологи ашигласан бэ? Үндсэн материалыг хамрахын тулд ямар хэлбэр, сургалтын аргуудыг хослуулан сонгосон бэ? Техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн, үзүүлэн таниулах хэрэглүүрийг зохих ёсоор ашигласан уу?
5. Хичээлийн явцад хяналтыг хэрхэн зохион байгуулсан бэ? Ямар стандартын дагуу, ямар аргаар явуулсан бэ?
6. Хичээлийн туршид оюутнуудын өндөр гүйцэтгэлийг юу баталгаажуулсан бэ? Хичээл дээр цагийг оновчтой ашиглах, хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг хэрхэн, ямар хэрэгслээр хангасан бэ?
7. Та бүх зорилгодоо бүрэн хүрч чадсан уу? Хэрэв бүтэлгүйтсэн бол яагаад? Хэрэгжүүлээгүй ажлуудыг хэзээ дуусгахаар төлөвлөж байна вэ?

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ!

Системийн үйл ажиллагааны аргын боловсролын технологийн талаархи интернет нөөцийн каталогийг би та бүхэнд хүргэж байна

Интернет нөөцийн каталог (SDP технологи)

1. Унших, бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи

Унших, бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх.http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm

"Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх" технологиhttp://74214s002.edusite.ru/p66aa1.html

Семинар-семинар технологи “Уншаж бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх”

1. Бүлгийн ажлыг зохион байгуулах технологи

Бүлгийн ажлыг зохион байгуулах технологиhttp://festival.1september.ru/articles/579384/

Математикийн хичээлд бүрэн шингээх технологиhttp://festival.1september.ru/articles/412818/

Пиетиляйнен Елена Евгеньевна. Хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх нөхцөл бол мэдлэгийг бүрэн эзэмших технологиhttp://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/219326.html

Хэд хэдэн технологийн тодорхойлолт (бүрэн шингээх, олон түвшний сургалт, модульчлагдсан, хамтын харилцан суралцах)http://74203s001.edusite.ru/DswMedia/texnologii.doc

Шалгуурт суурилсан сургалтhttp://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/ch3/glava_3_1.html

Сургалт зохион байгуулах орчин үеийн хандлага, интерактив технологиhttp://festival.1september.ru/articles/551473/

Интерактив сургалтын аргуудhttp://www.sportedu.by/Student/Student.php?ind=8

Интерактив сургалт: шинэ хандлагаhttp://www.emer.kz/activity/obu4enie/maximum.php

1. Түвшин ялгах технологи

Хөгжлийн боловсролын технологи, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төрлүүдийн тухай

Сайн хичээл хийх жор

Хэдэн арван сайхан сэтгэл хөдлөлийг ав. Зөвхөн урам хугарах, дургүйцэх, уурлахгүй хүмүүсийг болгоомжтой сонго. 12 сэтгэл хөдлөлийг сонгосны дараа тэдгээрийг ажлын өдөр бүр заах ёстой 5 эсвэл 6 хичээлд хуваа. Хичээл бүрт мэргэн ухаан, тэвчээр, эр зориг, үр ашигтай байдал, өөдрөг үзэл, ажилдаа үнэнч байх, чөлөөт сэтгэлгээ, чөлөөт сэтгэлгээ, эелдэг байдал, амралт, эрүүл мэнд, эелдэг инээдэм, эелдэг зан, итгэл үнэмшил зэргийг нэг хэсгийг нэмээрэй.