Зах зээлийн хэрэгцээг харгалзан боловсролын байгууллага, боловсролын байгууллагуудад шинэлэг, үр дүнтэй мэргэжлийн үйл ажиллагаанд магистр бэлтгэх боловсролын үйлчилгээ, холбооны гүйцэтгэх эрх бүхий байгууллагын шаардлага, холбогдох салбарын шаардлага.

Боловсролын хөтөлбөрийн онцлог

• Магистрын хөтөлбөр "Шинжлэх ухааны дизайн- судалгааны үйл ажиллагаабагш, сурагчид" гэсэн хөтөлбөрийг зөвхөн нэрэмжит МУИС-д хэрэгжүүлдэг. К.Минин ба Волга Холбооны дүүргийн их дээд сургуулиудад ижил төстэй зүйл байхгүй.
• "Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол" боловсролын хөтөлбөр, "Багш, оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг төлөвлөх" сургалтын чиглэл нь хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй, ирээдүйтэй чиглэл юм. шинэлэг хөгжилорчин үеийн боловсрол.
• Сургалтын явцад магиструуд нь "Багш, оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг төлөвлөх" магистрын хөтөлбөрийн үндсэн чиглэлийн дагуу судалгаа, дизайн, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн үйл ажиллагаанд оролцдог.
• Хөтөлбөр нь боловсролын янз бүрийн түвшинд, янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудын судалгааны үйл явцыг шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх онол, практикийн чиглэлээр бакалаврын оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.
• Хөтөлбөр нь хүлээн авалтын тасралтгүй байдлыг баталгаажуулдаг багшийн боловсролМинин их сургуульд: бакалавр - магистр - аспирантур.
• Хөгжлийн явцад боловсролын хөтөлбөрМагистрын оюутнууд холбооны болон бүс нутгийн түвшинд гэрээт болон буцалтгүй тусламжийн ажил, олон улсын солилцооны хөтөлбөрт оролцдог.

Боловсролын хөтөлбөрийн тодорхойлолт

Энэхүү хөтөлбөр нь бакалавр, мэргэжлийн зэрэгтэй төгсөгчид, ажиллаж буй багш нарт зориулагдсан болно ахлах сургууль, багш нар, сурган хүмүүжүүлэгчид нэмэлт боловсрол, боловсролын салбарын захиргааны ажилтнуудад зориулсан.

Хөтөлбөрийг модульчлагдсан аргад тулгуурлан хэрэгжүүлдэг. Хөтөлбөрийн модулиудыг эзэмших агуулга, дараалал нь боловсролын салбарын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, хэрэгжилт, менежментийг бэлтгэх үндсэн үе шатуудыг тусгасан болно.

Хөтөлбөрт дараахь модулиуд орно.

• Модуль 1. Шинжлэх ухаан, боловсролын нэгдмэл боломж.
• Модуль 2. Судалгааны үйл ажиллагааны арга зүй, арга зүй.
• Модуль 3. Боловсролын байгууллагын шинжлэх ухаан, боловсролын шинэлэг орчны зураг төсөл.
• Модуль 4. Судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулахад мэдээллийн нөөц, харилцааны хэрэгсэл.
• Модуль 5. Боловсролын байгууллагын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны зураг төсөл.
• Модуль 6. Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг удирдах стратеги, тактик.

Судалгааны үйл ажиллагаа, лекц болон практик хичээлүүдмагистрын зэрэг нь орчин үеийн мэдээлэл болон техникийн хэрэгсэлсургалт.

Магистрын сургалтын хөтөлбөр нь боловсролын цахим орчинг идэвхтэй ашигладаг.

Манай төгсөгч яаж гэдгийг мэддэг

1. шинжлэх ухаанд бүтээлч хэрэглээ болон боловсролын үйл ажиллагаамагистрын хөтөлбөрийн тусгай хичээлүүдийн суурь болон хэрэглээний хэсгүүдийн мэдлэг;
2. багш, оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг зохион байгуулах зохицуулалтын баримт бичгийг ашиглах, түүнийг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг арга зүйн хувьд зөв боловсруулах;
3. дизайн, шинжээч-аналитик үйл ажиллагаа, судалгааг ашиглах үндсийг эзэмшсэн орчин үеийн хандлагаболовсролын салбарын арга, тооцооллын систем;
4. боловсролын байгууллагын шинжлэх ухаан, боловсролын орчныг бүрдүүлэх асуудлыг оношлох, түүнийг зохион байгуулах практик зөвлөмж боловсруулах;
5. оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг хангах үндсэн болон нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, тэдгээрийн шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэгийг хөгжүүлэх;
6. боловсролын менежментийн чиглэлээр гүнзгий мэдлэгийг ашиглан судалгааны ажлыг зохион байгуулах, удирдах;
7. боловсролын байгууллагад эрдэм шинжилгээний ажлыг зохион байгуулах онолын мэдлэг, практик ур чадвар эзэмшсэн байх, бүх төрлийн, хэлбэрийн боловсролын байгууллагад суралцагчдын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх боловсрол, арга зүйн үйл ажиллагааг чадварлаг хэрэгжүүлэх;
8. хөгжүүлэх бие даасан маршрутуудбагш, оюутнуудын судалгааны үйл ажиллагаа;
9. бие даан суралцах, ашиглах орчин үеийн аргууд сурган хүмүүжүүлэх судалгаамэргэжлийн үйл ажиллагааны шинэ чиглэлийг хөгжүүлэх;
10. Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, түүний үр дүнг шинжлэх ухаан, боловсролын салбарын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах, бие даан судалгаа хийх, оюутнуудыг судалгаанд татан оролцуулах, төслийн үйл ажиллагаа;
11. мэргэжлийн болон хувийн бие даасан боловсрол, цаашдын загвар зохион бүтээх боловсролын замуудболон мэргэжлийн карьер.

Ажлын хэтийн төлөв

Магистрын хөтөлбөрийг төгссөн төгсөгч нь бүтээлч баг, боловсролыг шинэчлэх өөрчлөлтийн багт ажиллах, янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудад төсөл, судалгааны ажил, боловсролын янз бүрийн түвшний удирдагч, хамтран ажиллахад бэлтгэгдсэн байдаг. гүйцэтгэгч

УДИРТГАЛ

IN Оросын Холбооны УлсДээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын олон үе шаттай тогтолцоог нэвтрүүлсэн. Үүний үзэл баримтлалын үндэс нь шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх шинэ боломжийг нээж өгдөг боловсролын үйл явцын тасралтгүй байдал, тасралтгүй байдлын санаа юм. ОХУ-д магистрын сургалт нь олон түвшний бүтэц дэх үндсэн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх үе шатуудын нэг юм. өндөр боловсрол. Магистрын сургалт нь үндсэндээ судалгаа, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, зохион байгуулалт, удирдлагын үйл ажиллагаанд чиглэгддэг.

"Мастер" гэдэг үг нь латин гаралтай бөгөөд олон орны хэлэнд байдаг эртний үндэстэй. У өөр өөр үндэстэнҮүний утга нь "зөвлөгч", "багш", "удирдагч" гэсэн ойлголтуудыг агуулдаг. Орос орчуулгад "мастер" гэдэг үгийг "гар урлалын мастер" гэж бас тайлбарладаг. Орчин үеийн тайлбарт магистрын зэрэг нь шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын арга зүй, арга зүй, орчин үеийн мэдээллийн технологийг эзэмшсэн, олон төрлийн мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадвартай, судалгааны асуудлыг бие даан шийдвэрлэх, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх чадвартай, өргөн мэдлэгтэй мэргэжилтэн юм. төслүүдийг удирдах.

Магистрын зэрэг нь юуны түрүүнд дээд сургууль төгсөгчдийн боловсролын түвшинг харуулдаг учраас академик байдаг. Орчин үеийн Оросын дээд боловсролын бүтцэд магистрын зэрэг нь бакалаврын зэрэгтэй, нэр дэвшигчийн зэрэгтэй байдаг. Одоогийн байдлаар ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам энэ чиглэлээр хэд хэдэн Холбооны улсын дээд мэргэжлийн боловсролын стандартыг (FSES HPE) бүртгэж байна. биеийн тамирмастер бэлтгэж болох спорт (034300(68) “Биеийн тамир”, 034400 “Эрүүл мэндийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​биеийн тамир (дасан зохицох биеийн тамир)", 034500 “Спорт”).

Оюутны эрдэм шинжилгээний ажил нь магистр бэлтгэхэд зориулагдсан бүх Холбооны улсын боловсролын стандартын боловсролын хөтөлбөрийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд найдахгүйгээр онол боловсруулахад тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм. биеийн тамир, спортоор хичээллэх. Энэ нь Холбооны улсын боловсролын стандарт, их сургуулиас хэрэгжүүлж буй ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагад нийцүүлэн бүх нийтийн болон мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Түүнчлэн биеийн тамир, спортын чиглэлээр мэргэжилтэн бэлтгэхэд чиглэсэн боловсролын стандартын дагуу магистрын сургалтын түвшин нь түүнд 13.00.04 "Спортын онол, арга зүй"-ийн шинжлэх ухааны мэргэжлээр аспирантурт үргэлжлүүлэн суралцах боломжийг олгох ёстой. биеийн тамир, спортын бэлтгэл, эрүүл мэндийг сайжруулах, дасан зохицох биеийн тамирын дасгал "

Сургалтын гарын авлагад шинжлэх ухааны агуулгыг илчилсэн зохион байгуулалт, арга зүй, технологийн үндсэн заалтуудыг тусгасан болно судалгааны ажилХолбооны шинэ шаардлагыг харгалзан 034300(68) "Биеийн тамир" чиглэлээр суралцаж буй магистрын оюутнууд. улсын стандартгурав дахь үеийн дээд мэргэжлийн боловсрол.

Текст сургалтын тусламжбакалаврын судалгааны үндсэн хэсгүүдийн агуулгыг тодорхойлсон дөрвөн бүлгээс бүрдэнэ. Шинжлэх ухааны зохион байгуулалтад тавигдах шаардлага-судалгаа raмастерын роботууд; Шинжлэх ухааны хувьд-; Магистрын оюутны профайл хийсэн дадлага; Магистрын төгсөлтийн дипломын ажил бэлтгэх, түүнийг хамгаалах журам .

Сурах бичгийн янз бүрийн бүлгүүдэд үзүүлсэн материалууд нь магистрын хөтөлбөрийг төлөөлж, судалгааны ажил хийх, эцсийн мэргэшүүлэх ажил (магистрын ажил) бэлтгэх зам, схем, удирдамжийг зааж өгсөн болно.

Энэхүү гарын авлага нь үндсэндээ 034300 (68) "Биеийн тамир" чиглэлээр дээд биеийн тамирын хоёрдугаар түвшинд суралцаж буй магистрантуудад зориулагдсан болно. Үүний зэрэгцээ эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг ерөнхийд нь, тухайлбал интеграцийн чиглэлээр бий болгох онол, технологийн үндсэн заалтуудыг багтаасан тул дээд боловсролын бусад түвшний болон бусад мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрт суралцаж буй төгсөгч, багш, оюутнуудад онцгой анхаарал хандуулах болно. , ерөнхийлэх-нийлэгжүүлэх тал.

Зохиогчид магистрын судалгааны ажлын санал болгож буй агуулгыг бүрэн гүйцэд, бүрэн гүйцэд гэж үзэхгүй байна. Гарын авлагад дурдсан бүх асуудлыг хангалттай бүрэн тусгаж чадаагүй. Эдгээр асуултын зарим нь дөнгөж сая тавигдсан бөгөөд ирээдүйд илүү боловсронгуй хөгжлийг хүлээж байна. Тиймээс зохиолчид ажил хэрэгч шүүмжлэл, түүнийг боловсронгуй болгох саналд чин сэтгэлээсээ талархаж, номоо дараагийн дахин гаргахдаа анхааралдаа авахыг хичээх болно.

1-Р БҮЛЭГ
МАГИСТРЫН ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ АЖИЛ ЗОХИОН БАЙГУУЛАХАД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА

1.1 034300 “Биеийн тамир” чиглэлийн магистрын мэргэжлийн сургалтын онцлог.

ОХУ-д "Биеийн тамир" сургалтын чиглэлээр мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүд хэрэгжиж байгаа бөгөөд үүнийг эзэмшсэнээр эцсийн гэрчилгээг амжилттай өгсөн хүнд мэргэшил (зэрэг) авах боломжийг олгодог. мастер ».

034300 (68) "Биеийн тамир" сургалтын чиглэлээр дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын стандартад дараахь чиглэлээр мэргэжлийн үйл ажиллагаанд магистр бэлтгэхийг заасан болно.

– шинжлэх ухааны судалгаа, шинжлэх ухааны арга зүй;

- шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх;

- зохион байгуулалт, удирдлагын;

- дасгалжуулагч;

- дизайн;

- зугаа цэнгэл;

- соёл, боловсролын.

Үүний зэрэгцээ, Холбооны улсын стандартад магистрын зэрэг олгох мэргэжлийн үйл ажиллагааны тодорхой профайлыг сонирхсон оролцогчдын хамт дээд боловсролын байгууллага бүрт бие даан тодорхойлохыг заасан байдаг. боловсролын үйл явцболовсон хүчний захиалагчтай тохиролцож, их сургуулийн Эрдмийн зөвлөлийн шийдвэрээр танилцуулна.

Суурь боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж эхлэхээсээ өмнө их сургууль тодорхойлох ёстой гол зорилгоболовсролын болон сургалтын чиглэлийн аль алинд нь түүний онцлог, сургалтын чиглэл, чиглэл, шинжлэх ухааны сургуулийн онцлог, хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээг харгалзан зорилтот тохиргооны бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

Дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын шинэ стандартад магистрын зэрэг олгох боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд нь хоёр боловсролын мөчлөгийг багтаасан байх ёстой.

– ерөнхий шинжлэх ухаан;

– мэргэжлийн; болон хэсгүүд:

– практик ба шинжлэх ухаан-судалгаа;

– эцсийн улсын баталгаажуулалт.

Магистр бэлтгэх ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа юуны түрүүнд түүнийг хөгжүүлэх үр дүнд магистр нь мэдлэг, ур чадвар, практик туршлага олж авах, түүнчлэн тэдгээрийг дайчлах бэлэн байдалд суурилдаг. сонгосон үйл ажиллагаанд албан тушаалын бүрэн эрхийг мэргэжлийн түвшинд хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл байдалд. Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвараас гадна өөрийгөө хөгжүүлэх хүчин зүйл болох урам зоригтой өөрийгөө сургах, өөрийгөө сайжруулах, бүтээлч хандлагыг бий болгох чадвартай байх ёстой. бизнес рүү.

Шинжлэх ухаан - бөмбөрцөг хүний ​​үйл ажиллагааБодит байдлын талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх, онолын системчлэх явцад хүн төрөлхтний ашиг сонирхолд нийцүүлэн практик өөрчлөлт хийх онолын үндэс болох байгаль, нийгмийн үзэгдэл, хууль тогтоомжийн талаархи шинжлэх ухааны ойлголтын тогтолцоо бүрддэг. Үүний зэрэгцээ шинжлэх ухаан нь хоёр үндсэн үүргийг гүйцэтгэдэг: танин мэдэхүй - аливаа зүйлийн мөн чанарт нэвтрэх, тэдгээрийн мөн чанарыг ойлгох боломжийг олгодог, объектив-үр дүнтэй - үйл ажиллагааны дасан зохицох төдийгүй бүтээлч, хувиргах шинж чанарыг хангах.

Шинжлэх ухааны мэдлэг бол нийгэм-түүхийн үйл явц юм бүтээлч үйл ажиллагааТэдний үйл ажиллагааны зорилго, сэдэл бий болсон мэдлэгийг бий болгодог хүмүүс. Үүний зэрэгцээ шинжлэх ухаан нь бодит байдал, байгаль, нийгмийн объектив хууль, хүний ​​үйл ажиллагааны талаархи мэдлэгийн нэг хэлбэр болох мэргэжилтнүүдийн чадамжийн янз бүрийн талыг бүрдүүлэх боломжийг олгодог: танин мэдэхүйн, үзэл суртлын, прогнозын, түүнчлэн зохицуулалт, удирдлагын, боловсролын, материал ба үйлдвэрлэлИймд арга зүйн соёл, шинэ зүйлд танин мэдэхүйн сонирхлын үндэс суурийг бүрдүүлэх зорилгоор бакалаврын оюутнуудыг судалгааны ажлын үндсэн дээр бүтээлч үйл ажиллагаанд нэвтрүүлэх нь бүх дээд боловсролын байгууллагад бэлтгэх онцлог шинж юм.

Бакалавруудын судалгааны ажил нь боловсролын үйл явцын хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд сургалтын явцад янз бүрийн арга хэрэгслийг ашиглан хийх ёстой. Тусгай ном зохиол, дэвшилтэт практик туршлагыг судлах, дүн шинжилгээ хийх, түүнчлэн хураангуй, курсын ажил, магистрын ажил бичих, зохион байгуулалт, удирдлага, соёл боловсролын үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн төсөл боловсруулах. Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших нь суурь судалгаа хийхгүйгээр боломжгүй юм.

Түүгээр ч зогсохгүй Холбооны улсын стандартаар санал болгосон боловсролын мөчлөг (ерөнхий шинжлэх ухаан, мэргэжлийн) нь юуны түрүүнд биеийн тамир, спортын талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоо, арга зүйг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Шинжлэх ухааны судалгаа, шийдлийн стратеги шинжлэх ухааны асуудлуудсалбарт гэх мэт. "Биеийн тамир" чиглэлийн Холбооны боловсролын шинэ стандартын дагуу шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагааны мэдлэг, ур чадварыг бүрдүүлэх нь сургалтын хөтөлбөрийн бүх хичээлийн боловсролын хөтөлбөр, бүх төрлийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших явцад хийгдэх ёстой. шинжлэх ухаан, практикт гарч буй асуудлын агуулга, шинжлэх ухааны үндэслэл бүхий ангиудыг сэдвийн үндсэн дээр.

Тэгэхээр үндсэн хэсгийг судалсны үр дүнд ерөнхий шинжлэх ухааны мөчлөг оюутан заавал байх ёстой мэдэх:

- шинжлэх ухааны үндсэн сургууль, чиглэл, үзэл баримтлал, мэдлэгийн эх сурвалж, тэдэнтэй ажиллах арга;

- шинжлэх ухааны судалгааны арга зүй;

Шинжлэх ухааны танин мэдэхүйн аргын үндсэн шинж чанарууд;

– шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны судалгааны ангилал;

– логикийн үндсэн ойлголт, ангилал;

– ухагдахууныг тодорхойлох дүрэм, ангилах, системчлэх логик ойлголтууд;

- биеийн тамирын боловсролын шинэлэг технологи;

– орчин үеийн түвшинмэдээллийн технологийн хөгжлийн чиг хандлага, тэдгээрийг шинжлэх ухаан, боловсролд ашиглах чиглэл;

боломжтой байх:

- шинэ мэдлэг, түүний дотор холбогдох мэдлэгийн чиглэлээр бие даан олж авах, тодорхойлох;

Биеийн тамир, спортын үйл явц, систем, үзэгдэл, объектыг ангилах, системчлэх логик үйлдлүүдийг ашиглах, шинэ ойлголт, нэр томъёо боловсруулах;

– үйл ажиллагааны профайлын өөрчлөлтөд дасан зохицох;

- шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх;

– шинжлэх ухааны асуудлыг шийдвэрлэх онол, технологийг сонгох;

- Windows орчинд ажиллах;

– хэрэглээний программуудыг ашиглах тусгай зориулалтбиеийн тамир, спортын салбарт;

– судалгаа, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхдээ математик загварчлал, статистик боловсруулалтын аргыг хэрэглэх;

өөрийн:

- мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа судалгааны үйл явцыг төлөвлөх, удирдах, хянах онол;

– орчин үеийн технологимэдээлэл хайх, боловсруулах, танилцуулах.

Үндсэн хэсгийг судалсны үр дүнд мэргэжлийн мөчлөг оюутан заавал байх ёстой мэдэх:

- систем шинжлэх ухааны мэдлэгбиеийн тамир, спортын тухай, түүний бүтэц;

Биеийн тамир, спортыг судалдаг шинжлэх ухааны цогцолборыг салбар хоорондын уялдаа холбоо: байгалийн ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм, хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан;

– салбарын асуудлыг шийдвэрлэх стратеги;

боломжтой байх:

– Биеийн тамир, спортын талаарх онолын анхан шатны мэдлэгийг шүүмжлэлтэй эргэцүүлэн бодоход тулгуурлан ажиллах;

Биеийн тамир, спортыг орон нутаг, бүс нутгийн хэмжээнд хөгжүүлэх талаар дүн шинжилгээ хийж, нэгдсэн мэдээлэл гаргаж, түүнийг сайжруулах талаар удирдлагын шийдвэр гаргах;

өөрийн:

- орос хэл дээр мэргэжлийн ярианы харилцаа холбоо;

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны өнөөгийн арга хэрэгсэл, арга, технологи, биеийн тамир, спорт, моторт амралт, аялал жуулчлалын мэргэжлийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлийг тодорхойлох арга замууд, тэдгээрийг эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, хүн амын амьдралын чанарыг сайжруулах асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах. , өндөр зэрэглэлийн тамирчид бэлтгэх.

Үүний зэрэгцээ Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын стандартыг боловсруулагчид бакалаврын оюутнуудын судалгааны үйл ажиллагааг шууд зохион байгуулах, энэ чиглэлээр мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой "Практик ба судалгааны ажил" хэсгийг нэвтрүүлэх шаардлагатай гэж үзэж байна. Түүгээр ч зогсохгүй шинжлэх ухааны лаборатори, клуб, оюутны эрдэм шинжилгээний нийгэмлэг, бага хурал зэрэг нь магистрын оюутанд бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох, шинжлэх ухааны иж бүрэн ажлыг эхлүүлэх, судалгаагаа зохион байгуулахад ижил төстэй хүмүүс, түншүүдийг олох боломжийг олгодог.

1.2 Магистрын оюутны судалгааны ажлын зорилго, зорилт

Шинжлэх ухааны хувьд-судалгаа - энэ бол бие даасан хэрэглээ давамгайлж буй байгалийн холбоо, харилцааны тайлбар, нотлох баримтыг олох, туршилтаар ажигласан эсвэл онолын хувьд дүн шинжилгээ хийсэн баримт, үзэгдэл, үйл явцын бакалаврын оюутнуудын үйл ажиллагаа юм. шинжлэх ухааны аргуудмэдлэг, үүний үр дүнд бакалаврын оюутнууд мэдлэгийг идэвхтэй эзэмшиж, судалгааны ур чадвар, чадвараа хөгжүүлдэг.

Оюутны эрдэм шинжилгээний ажил нь магистрын хөтөлбөрийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал байх хэсэг бөгөөд дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, их сургуулийн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагад нийцүүлэн соёлын болон мэргэжлийн ерөнхий ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. .

"Биеийн тамир" чиглэлээрх Холбооны улсын боловсролын шинэ стандарт нь "Практик ба судалгааны ажил" хэсэгт магистрын оюутны судалгааны ажлыг багтаасан болно.

Магистрын оюутны судалгааны ажлын зорилго,"Биеийн тамир" сургалтын чиглэлээр суралцаж буй оюутан - шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, идэвхжүүлэх. танин мэдэхүйн үйл явц, мөн хэлбэр бүтээлч хандлагаорчин үеийн агуулгыг бүрдүүлдэг үндсэн үзэл баримтлалын заалтуудыг ойлгох онолын үндэсбиеийн тамир, спорт, энэ чиглэлээр бие даасан судалгааны ажилд бэлтгэх, биеийн тамир, спортын үйл ажиллагааг төлөвлөх, магистрын ажил бичих, хамгаалах.

Гол зорилго:

1. Оюутны боловсролын болон мэргэжлийн бакалаврын хөтөлбөрийг эзэмших явцад олж авсан эрдэм шинжилгээний ажил хийх мэдлэг, ур чадварыг бататгах, гүнзгийрүүлэх.

2. Биеийн тамир, спортын салбарт шийдэгдээгүй асуудлын талаар мэргэжлийн ойлголттой болоход тусална.

3. Биеийн тамир, спортын үндсэн асуудлуудыг судлах судалгааны арга барилыг боловсруулж, шийдвэрлэх арга замыг харуулах.

4. Онолын мэдлэгээ хэрэгжүүлэх хэрэгцээ, чадварыг төлөвшүүлэх практик үйл ажиллагаа.

5. Шинжлэх ухааны судалгаа, шинжлэх ухаан дахь хөдөлмөрийн технологийн үндсэн талуудыг илчлэх. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

6. Магиструудын бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох бие даасан ажилорчин үеийн нөхцөлд мэргэшсэн.

Дээд боловсролын байгууллага нь энэ чиглэлээр магистр бэлтгэх чанарыг хангах үүрэгтэй, үүнд:

– судалгааны ажлын чанарыг хангах стратеги боловсруулах;

Судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах мэдлэг, ур чадварын түвшин, тэдний чадамжийн түвшинг үнэлэх объектив журмыг боловсруулах;

- багшлах боловсон хүчний чадамжийг хангах.

Магистрын сургалтын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн шинжлэх ухааны судалгааны хэсэгт дараахь зүйлийг тусгана.

- биеийн тамир, спортын чиглэлээр эрдэм шинжилгээний ажилд хамгийн өргөн хэрэглэгддэг арга, техниктэй мастеруудыг танилцуулах;

- эцсийн мэргэшлийн ажлын сэдвээр тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай судалгааны аргуудыг практик эзэмшсэн байх;

- судалгааны үр дүнг боловсруулах арга барилыг эзэмших, зохих аргыг сонгох математик статистик, ашиглах компьютерийн технологи;

Судалгааны сэдвээр уран зохиолын эх сурвалжийг (дотоодын болон гадаадын) судалж, нэгтгэн дүгнэх, уран зохиолын тойм эмхэтгэх;

- явуулсан судалгааг тайлбарлах, албажуулах, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, арга зүйн судалгааны үе шатуудын талаар мэдээ, тайлан бэлтгэх чадвар;

- бусад оюутнуудын илтгэл, мессежийг хэлэлцэх, шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэг, хурал, мэтгэлцээнд оролцох.

Бакалавруудын судалгааны үйл ажиллагааг үр дүнтэй бүрдүүлэх нь дидактик нөхцөлийг харгалзан үзэх боломжтой (нөхөн үржихүйн болон судалгааны ажлын оновчтой харьцааг тодорхойлох; боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны тодорхой зорилгыг тодруулах тогтолцоог бүрдүүлэх; хүлээгдэж буй үр дүнг тодорхойлох); Судалгааны ажлыг гүйцэтгэх явцад хяналт ба өөрийгөө хянах чиг үүргийн оновчтой харьцааг эрэлхийлэх; багшийн чиг үүргийг тодруулах, оновчтой болгох гэх мэт) сургалтын чанарыг сайжруулах.

Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн "Дадлага, судалгааны ажил" хэсгийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд хийгдэж буй үйл ажиллагаа нь "Биеийн тамир"-ын бэлтгэлийн чиглэлээр суралцаж буй бакалаврын оюутнуудад судалгааны үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг илүү бүрэн, цогцоор нь ойлгож, эзэмших боломжийг олгоно. . Үүнийг ерөнхий боловсролын хөтөлбөр, бие даасан ажлын сургалтын энэ болон бусад мөчлөгийг эзэмших хүрээнд хэрэгжүүлэх нь биеийн тамир, спортын хөгжлийн үндсэн хэв маягийг ойлгоход хялбар болгож, энэ чиглэлээр шийдэгдээгүй асуудлын талаархи мэргэжлийн ойлголтыг бий болгож, Биеийн тамир, спортын салбар дахь шинжлэх ухааны сэтгэлгээний хамгийн боломжит чиглэлийг урьдчилан таамаглах, энэ чиглэлийн гол асуудлыг судлах судалгааны арга барилыг боловсруулах, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг харуулах.

1.3 Эрдэм шинжилгээний ажлын зохион байгуулалт, арга зүйн удирдлага

Бакалаврын судалгааны ажлын шууд зохион байгуулалт, арга зүйн удирдамжийг төгсөх тэнхимүүд хангана. Тогтсон шаардлагын дагуу тэд бакалаврын оюутнуудын судалгааны ажлын үндсэн чиглэлийг тодорхойлж, эрдэм шинжилгээний удирдагч, шаардлагатай бол зөвлөхүүдийн бүрэлдэхүүнийг сонгоно.

Магистрантуудын судалгааны ажлыг удирдаж буй тэнхимүүд энэ ажлыг гүйцэтгэхэд зохих нөхцөл, логистикийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай анхаарал халамж, туслалцаа үзүүлэх ёстой. Тэд шаардлагатай зүйлийг боловсруулахыг шаарддаг удирдамж, хангах оновчтой нөхцөлсудалгааны ажил явуулахад .

Магистрантуудын эрдэм шинжилгээний ажилд шууд удирдлагыг тус тэнхимийн тушаалаар томилогдсон эрдмийн зэрэгтэй профессор, дэд профессор, тэнхимийн тэргүүлэх багш нар хариуцна. Магистрын оюутны судалгааны ажлын янз бүрийн хэсгүүдийн хэрэгжилтэд хяналтыг удирдагчийн хамт тэргүүлэх багш хийх ёстой. судалгааны бүлэгажлын бие даасан хэсгийг дуусгахад кредит хуваарилах замаар. Үүний зэрэгцээ тэнхимүүд тэнхимийн эрхлэгч болон эрдэм шинжилгээний удирдагчид, сургалтын бүлгийн тэргүүлэх багш, магистрантуудын харилцан яриа, тэнхимийн хурлаар тэргүүлэгч багш, эрдэм шинжилгээний удирдагчдын илтгэлийг хэлэлцүүлэх зэргээр байнгын хяналт тавьж ажиллах нь зүйтэй. бакалаврын оюутнуудын судалгааны ажлын явц. Магистрын оюутны судалгааны ажлын эцсийн үр дүн нь IGAK-ийн хурлаар магистрын ажлыг олон нийтэд хамгаалсан явдал юм.

"Биеийн тамир" Холбооны улсын боловсролын стандартын журмын дагуу "Практик, судалгааны ажил" хэсэгт боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн агуулгыг их сургууль тогтоодог. Энэ тохиолдолд их дээд сургуулиуд бакалаврын судалгааны ажлыг хэрэгжүүлэх, хяналт тавих дараах хэлбэр, үе шатыг тогтоож болно.

Судалгааны ажлыг төлөвлөх, үүнд энэ чиглэлээр хийгдэх судалгааны ажлын сэдэвтэй танилцах, судалгааны сэдвийг сонгох, сэдвээр хураангуй бичих. сонгосон сэдэв;

- судалгааны ажил хийх;

– судалгааны ажлын талаарх завсрын тайлан гаргах;

- судалгааны төлөвлөгөөг тохируулах;

– судалгааны ажлын тайлан гаргах;

– гүйцэтгэсэн ажлыг олон нийтэд хамгаалах.

Үүний дагуу боловсролын хэсгийн хөтөлбөрийг оновчтой болгохын тулд хэд хэдэн зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. модулиуд (модуль -Энэ нь боловсрол, сургалтын тогтоосон зорилго, үр дүнтэй холбоотой тодорхой логик бүрэн дүүрэн байх боловсролын хөтөлбөрийн хэсэг эсвэл эрдэм шинжилгээний хичээлийн нэг хэсэг юм):

– Шинжлэх ухааны хувьд-семестрийн судалгааны ажил;

– Шинжлэх ухааны хувьд-судалгааны практик;

– Шинжлэх ухааны хувьд-багшлах дадлага;

– Мэргэжлийн хувьд- чиглэсэн дадлага ;

– Эцсийн мэргэшлийн ажлыг бэлтгэх, хамгаалах.

"Практик ба судалгааны ажил" сургалтын циклийг эзэмших цогц систем нь бакалаврын оюутны сургалтын бүх хугацаанд шинжлэх ухааны ажилд тасралтгүй оролцох боломжийг хангах ёстой.

Оюутны судалгааны ажлын бие даасан төлөвлөгөөг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, тохируулах үндсэн хэлбэр нь сэдвийг зөвтгөх, судалгааны төлөвлөгөөг хэлэлцэх, олж авсан үр дүн юм. бодит материал, түүнчлэн семестрийн судалгааны ажлын хүрээнд завсрын судалгааны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг. Үүний зэрэгцээ дадлага нь судалгааны ажил явуулахтай органик холбоотой магистрын сургалтын үндсэн хөтөлбөрийн заавал байх хэсэг юм. Энэ нь мэргэжлийн түвшинд шууд чиглэсэн сургалтын нэг төрөл юм практик сургалтсудалгаа, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд оюутнууд.

"Практик ба судалгааны ажил" боловсролын хэсгийг заах нь дараахь хоёр арга зүйн хандлагын үндсэн дээр явагддаг.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол судлах, тодорхой чиглэлээр судалгаа, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажил хийх магистрын бие даасан ажил;

– Магистрын оюутнууд багштай бие даан ажиллахдаа эрдэм шинжилгээ, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онол, арга зүйн үндсийг эзэмшиж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх мэргэжлийн чухал ур чадварыг эзэмшдэг.

Чухал тал үр дүнтэй ажилСургалтын энэ хэсгийг эзэмших нь бакалаврын оюутнуудыг тогтмол хэвлэл, интернет, диссертаци, монографийн материалд үндэслэн ажлын төлөвлөгөө боловсруулах, хураангуй, илтгэл, нийтлэл бэлтгэх зэрэг судалгааны ажлын хэсгүүдийг судлах бие даасан идэвхтэй ажилд татан оролцуулах явдал юм. судалгаа гэх мэт. Энэ утгаараа магистрын оюутнуудын бие даан ажиллахад багш нар арга зүйн бүрэн дэмжлэг үзүүлэх нь чухал юм.

Асаалттай эхний шатЭрдэм шинжилгээний ажил нь шинжлэх ухааны судалгааны зорилго, зорилтыг тодруулах, судалгаа, төслийн объект, сэдвийг тодорхойлох шаардлагатай бол эрдэм шинжилгээний удирдагчийн шууд туслалцаа зайлшгүй шаардлагатай. Дараагийн үе шатанд магистрын оюутнуудын бие даасан байдал нэмэгдэж, удирдагчийн зөвлөмж нь судалгааны үр дүнг боловсруулах, ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг эмхэтгэх, мэргэшүүлэх ажлын текстийн уран зохиолын дизайн, зохион байгуулалт зэрэгтэй холбоотой байх ёстой. түүн дэх материал, дүгнэлт, практик зөвлөмжийг боловсруулах.

Бие даасан судалгааны үйл ажиллагааг төлөвлөх технологийн арга нь магистрын оюутнуудад тавигдах тодорхой зорилтуудын тогтолцоог бүрдүүлэх, хүлээгдэж буй үр дүнг тодорхойлох, үйл ажиллагааны санал хүсэлтийн системийг ашиглахад суурилдаг. мэдлэг, ур чадвар, түүнчлэн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх үйл явц.

Үүний зэрэгцээ бакалаврын оюутнуудын бие даасан судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндэс нь зорилгоо тодорхой болгох тодорхой тогтолцоог бий болгох явдал байж болох бөгөөд үүнд хүрэх нь баталгаатай байх ёстой. Зорилгоо тодорхойлох ерөнхий арга бол "судлах", "судалгаа хийх", "уршуулах", "асуулт тавих", "ангилах", "харьцуулах", "шинжилгээ хийх", "шинжилгээ хийх", "шинжилгээ хийх", "судлах", "судалгаа хийх", "хэрэгжүүлэх" зэрэг судалгааны тодорхой үйл ажиллагааны заалтуудыг боловсруулахдаа ашиглах явдал юм. системчлэх” гэх мэт судалгаанд сонгосон шинжлэх ухааны асуудлыг боловсруулахад чиглэгдсэн.

Магистрын сургалтын чанарын үнэлгээнд заавал хамрагдах ёстой одоогийн хяналтсурлагын гүйцэтгэл, оюутнуудын завсрын аттестатчилал, төгсөгчдийн улсын эцсийн баталгаажуулалт.

Хяналт, оношлогооны үйл ажиллагаанд хяналт тавих нь судалгааны ажлын бие даасан хэсгүүдийн цаг хугацааны явцад шингээлтийн түвшинг хянах, шаардлагатай бол тэдгээрийг хэрэгжүүлэх үйл явцад тохируулга хийх зэрэг багтана.

Оюутны хувийн амжилтыг модуль тус бүрийн шаардлагад нийцүүлэн баталгаажуулахын тулд бакалаврын оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, эзэмшсэн чадамжийн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог стандарт даалгавар, хэлбэр, хяналтын аргуудыг багтаасан үнэлгээний хэрэгслийн санг бүрдүүлдэг. (төлөвлөгөө, шинжлэх ухааны тойм, хураангуй бичих, арга зүйг сонгох, судалгааны бие даасан үе шатыг зохион байгуулах, тайлан, илтгэл, өгүүлэл, дипломын ажил бичих гэх мэт) зэрэг. Үнэлгээний хэрэгслийг зохион бүтээхдээ оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвар, тусгай мэргэжлийн мэдлэг дутмаг, мэргэжлийн зан үйлийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн алгоритм байхгүйтэй холбоотой шинэ асуудлын шийдлийг хайхад бэлэн байгаа эсэхийг үнэлэх шаардлагатай.

Сургалтын модуль, хичээл, дадлагын чанарыг хянах үнэлгээний хэрэгслийг боловсруулахдаа тэдгээрт багтсан мэдлэг, чадвар, ур чадварын бүх төрлийн холболтыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь бүрдүүлсэн чадамжийн чанарыг тогтоох боломжийг олгодог. оюутнуудад үйл ажиллагааны төрөл, төгсөгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд ерөнхий бэлэн байдлын түвшингээр.

Хувь хүний ​​​​үнэлгээний шалгуураас гадна бүлгийн болон харилцан үнэлгээг ашиглах ёстой, үүнд: оюутнууд бие биенийхээ ажлыг хянах, оюутнуудын хураангуй, төсөл, эрдэм шинжилгээний тайлан, нийтлэл, судалгааны бүтээлийг эсэргүүцэх гэх мэт.

Үүний зэрэгцээ магистрын оюутны судалгааны ажлын удирдамжийн гол хэлбэр нь зөвлөгөө юм. Дүрмээр бол зөвлөгөө нь хувь хүн бөгөөд ярилцлага хэлбэрээр явагддаг. Үүний зэрэгцээ, ажлын эхний үе шатууд болон түүний төгсгөлд бүлгийн зөвлөгөөн хийх боломжтой. Хэлэлцүүлгийн тоо, үргэлжлэх хугацаа нь судалгааны сэдвийн шинж чанар, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, хувь хүний ​​онцлогмагистрант, эрдэм шинжилгээний удирдагч.

Судалгааны хөтөлбөр, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох практикийг эзэмшихэд магистрантын судалгааны ажлыг зохион байгуулах, явуулахад онцгой байр эзэлдэг. Энэ хугацаанд бакалаврын оюутнууд удирдагчдаасаа зөвлөгөө авах шаардлагатай байдаг.

Дадлагын хугацаанд бакалаврын оюутнуудын судалгааны ажлыг зохион байгуулах, явуулах тухай онолын ойлголтыг өргөжүүлэхээс гадна энэ үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн технологийг хэрэгжүүлэх практик ур чадвар эзэмшүүлэх, түүнчлэн эрдэм шинжилгээний ажилд мэргэжлийн сургалт явуулах нь чухал юм. эрдэм шинжилгээний ажилтан, багшаар шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх ажил.

Эдгээр зорилгын үүднээс бакалаврын оюутнуудыг өөр өөр мэргэжилтэй тамирчдын бүлэгтэй тэргүүлэх мэргэжилтнүүдтэй дадлага хийх, их дээд сургуулийн оюутнууд болон бусад боловсролын байгууллагын оюутнуудтай онол практикийн хичээл хийх, бизнесийн тоглоомд оролцох, тодорхой төлөвлөгөө боловсруулж хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцуулахыг зөвлөж байна. болон төсөл, туршилтын даалгавар.

Судалгааны ажил хийх явцад болон түүний үр дүнг хамгаалах явцад үүнийг өргөн хүрээнд хэлэлцэх ёстой боловсролын бүтэцих, дээд сургууль, ажил олгогчид, тэргүүлэх судлаачдын оролцоотойгоор оюутнуудын эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, боловсруулсан чадамжийн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог. Мөн мэргэжлийн ертөнцийг үзэх үзэл, тодорхой түвшний соёлын төлөвшилтэй холбоотой ур чадварыг үнэлэх шаардлагатай.

2

1 Холбооны улсын дээд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллага "Нижний Новгородын нэрэмжит улсын багшийн их сургууль. Козма Минин"

2 FGKVOU VPO "Тюменийн дээд цэргийн инженерийн командын сургууль. Маршал инженерийн цэргүүдА.И. Прошляков"

Судалгааны ажил нь магистрын сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших салшгүй хэсэг бөгөөд оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, шинжлэх ухааны судалгааны арга зүй, арга зүйн чиглэлээр мэдлэг, ур чадварын тогтолцоог эзэмших, судалгааны туршлагыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Магистрын оюутнуудад зориулж багшийн боловсруулсан цахим курс нь үндсэн агуулгыг эзэмшсэн байхаас гадна оюутны үйл ажиллагааны хүрээг өргөжүүлэхэд туслах нэмэлт эх сурвалж, эх сурвалжийн холбоосыг өгдөг. Цахим орчин нь чиг баримжаа олгодог шинжлэх ухааны үйл ажиллагааДаалгаврыг бие даан өгөх боломжтой тул мастеруудын сонирхол, хэрэгцээнд нийцүүлэн. Цахим сургалтанд ганцаарчилсан болон хамтарсан ажлыг зохион байгуулах боломжтой. Цахим эх сурвалжаар дамжуулан явуулсан шинжлэх ухааны семинарууд нь их сургуульд биечлэн оролцох боломжгүй бүх оюутнуудад хүрэх боломжийг олгодог. Мэдээллийн технологи нь оюутны хөдөлгөөнт байдлыг хангаж, судалгааны үйл ажиллагаа явуулахад янз бүрийн эх сурвалжид хандах, удирдагчтай тогтмол харилцах боломжийг олгож, судалгааны үйл ажиллагаанд татан оролцуулах боломжийг олгодог.

1. Ваганова О.И., Гладкова М.Н., Гладков А.В., Сундеева М.О., Татаренко М.А. Вебинар нь оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах хэрэгсэл юм алсын зайн сургалт// Шинжлэх ухааны судалгааны азимут: сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал. – 2016. – T. 5. No2 (15). – Х 31-34.

2. Ваганова О.И., Ермакова О.Е. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг хөгжүүлэх систем-үйл ажиллагааны хандлага // Минин их сургуулийн мэдээллийн товхимол. – 2014. No 4 (6). – URL: http://www.mininuniver.ru/mediafiles/u/files/Nauch_deyat/Vestnik/2014–12–4/Vaganova_OI_Ermakova_OE.pdf.

3. Емелина А.В., Хижная А.В. Үзэл баримтлал харилцааны ур чадвароюутнууд боловсролын байгууллагууд// Бүх Оросын материалд үндэслэсэн нийтлэлийн цуглуулга шинжлэх ухаан практикийн бага хурал"Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх шинэлэг арга барил"; Холбооны улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага "Козма Минины нэрэмжит Нижний Новгородын улсын багшийн их сургууль," 2016. – 214–216 хуудас.

4. Костылев Д.С., Саляева Е.Ю., Ваганова О.И., Кутепова Л.И. Хүрээлэнгийн цахим мэдээлэл, боловсролын орчныг ажиллуулах холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх // Шинжлэх ухааны судалгааны азимут: сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал. – 2016. – T. 5. No2 (15). – P. 80–82.

5. Кутепов М.М. Биеийн тамирын чиглэлээр ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох технологи: уралдаанд зориулсан диссертацийн хураангуй. шинжлэх ухааны зэрэгтэйсурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч. – Нижний Новгород, 2003. – 24 х.

6. Кутепов М.М., Ямбаева Н.В., Елыгина К.А. Их дээд сургуулиудад биеийн тамирын хичээл заах мэдээллийн технологи // Шинжлэх ухааны судалгааны азимут: сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал. – 2016. – T. 5. No2 (15). – хуудас 83–86.

7. Кутепова Л.И., Никишина О.А., Алешугина Е.А., Лошкарева Д.А., Костылев Д.С. Их сургуулийн мэдээлэл, боловсролын орчинд оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах // Шинжлэх ухааны судалгааны азимут: сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал. – 2016. – T. 5. No3 (16). – P. 68–71.

8. Маркова С.М., Полетаева Н.М., Цыплакова С.А. Багш бэлтгэх боловсролын технологийн загварчлал Мэргэжлийн сургалт// Минин их сургуулийн мэдээллийн товхимол. – 2016. – No 1–1 (13). – P. 23.

9. Немова О.А., Кутепов М.М., Кутепова Л.И., Ретивина В.В., Фролова Н.В. Үнэт зүйлийг дамжуулах нийгэм соёлын механизм (Нижний Новгородын залуучуудыг танилцуулах жишээг ашиглан) эрүүл дүр төрхамьдрал) // Биеийн тамирын онол ба практик. – 2016. – No 11. – С. 48–50.

10. Прохорова М.П., ​​Ваганова О.И., Гладкова М.П., ​​Гладков А.В., Дворникова Е.И. Дээд боловсролын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх нөхцөлд оюутнуудын бие даасан ажил // Орчин үеийн шинжлэх ухааны дэвшил. – 2016. – Т. 1. No 10. – С. 119–123.

Судалгааны үйл ажиллагаа нь шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн ололт амжилтыг практик үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ашигладаг дээд боловсролтой мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг сайжруулах хамгийн чухал хэрэгслийн нэг юм. Судалгааны ажил нь магистрын сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших салшгүй хэсэг бөгөөд оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, шинжлэх ухааны судалгааны арга зүй, арга зүйн чиглэлээр мэдлэг, ур чадварын тогтолцоог эзэмших, судалгааны туршлагыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн үүрэг байнга нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан боловсролын идэвхтэй мэдээлэлжүүлэлт нь бакалаврын оюутнуудын судалгааны ажлыг цахим орчинд зохион байгуулах асуудлыг онцгой ач холбогдолтой болгож байна.

Шинэ технологийн хөгжил нь мэдээллийн нөөц, үйлчилгээний тоог нэмэгдүүлж, дэлхийн мэдээлэл, боловсролын нэгдсэн орон зайг бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь өөрчилдөг гэж хэлж болно.

Орчин үеийн мэдээлэл, боловсролын орчинд оюутнуудын судалгааны үйл ажиллагаа нь оюутнуудын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, шинжлэх ухааны бүтээлч байдал, шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд үр дүнтэй оролцох, оюутны сургалтын чанарыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг; дагуу өөрийгөө тасралтгүй сайжруулах хэрэгцээг бий болгодог инновацийн үйл явцшинжлэх ухаан, нийгэм, эдийн засагт; оюутнуудын шинжлэх ухааны цар хүрээг өргөжүүлэх; Шинжлэх ухааны нийгэмлэг дэх харилцан үйлчлэлийн шинэ загвар, хэлбэрийг бий болгодог. Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухааны ажлыг цахим орчинд зохион байгуулах нь бүх давуу талыг үл харгалзан энэ асуудал хангалттай хөгжөөгүй хэвээр байна.

Судалгааны ажилд эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа багтдаг тул бакалаврын оюутнуудын шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг цахим орчинд зохион байгуулахын давуу тал нь оюутны хөдөлгөөнт байдал юм. Цахим орчин нь энэ ажлыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай нөөцийг олоход хялбар болгодог.

Магистрантуудын шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны даалгавруудыг тэмдэглэе. Үүнд:

Орчин үеийн мэдээллийн технологийг ашиглан номзүйн ажил хийх чадвартай байх;

Ажил гүйцэтгэх явцад гарч буй асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэх;

Шаардлагатай судалгааны аргуудыг сонгох, түүнчлэн шинэ аргыг боловсруулах;

Мэдээллийн технологийг шинжлэх ухааны судалгаатай хослуулан ашиглах;

Үр дүнг олж авах, дүн шинжилгээ хийх, бүрэн судалгааны ажлын хэлбэрээр танилцуулах чадвар;

Орчин үеийн засварлах хэрэгслийг ашиглан ажлын үр дүнг албан ёсны болгох, зохицуулалтын баримт бичгийн шаардлагад нийцүүлэх чадвар.

Дараах цахим нөөц нь үйл ажиллагааны шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тусална. дижитал номын санжишээлбэл, Нээлттэй хандалтын загварын дагуу мэдлэгийг түгээх үйл ажиллагааг дэмждэг CyberLeninka нь шинжлэх ухааны материалыг түргэн шуурхай, хамгийн чухал нь үнэ төлбөргүй авах боломжийг олгодог. Шинжлэх ухааны бүхий л бичвэрүүдийг сайтаас хайж олоход хялбар байдаг. Нээлттэй шинжлэх ухааны номын санТа зөвхөн зөөврийн компьютер эсвэл компьютер ашиглахаас гадна таблет болон утасны дэлгэц дээр ашиглах боломжтой.

Бакалавруудыг судалгааны ажилд бэлтгэх явцад хоёр төрлийн үйл ажиллагааг ялгадаг.

Боловсролын үйл явцад нэгтгэсэн бакалаврын судалгааны ажил;

Боловсролын үйл явцыг нөхдөг эсвэл түүнтэй зэрэгцүүлэн явуулдаг шинжлэх ухааны судалгаа.

Магистрын оюутнуудад зориулсан эхний сонголт нь суралцах үйл явцыг идэвхтэй танин мэдэхүйн үйл явц болгодог. Энэ тохиолдолд оюутнуудын шинжлэх ухааны бүтээлч чадвар хөгжиж, судалгааны ур чадварыг эзэмшдэг. Сонгосон судалгааны сэдвээр боловсролын, лавлагаа, шинжлэх ухааны ном зохиолтой ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь гүнзгий шингээлтийг баталгаажуулдаг. боловсролын материал. Магистрын оюутнуудад зориулан багшийн боловсруулсан цахим хичээл нь сурах шаардлагатай материалаар хангаад зогсохгүй оюутны үйл ажиллагааны хүрээг өргөжүүлэхэд туслах эх сурвалжийн холбоос болж, туслах элемент болно. Энэ төрлийн судалгааны үйл ажиллагааг явуулахын тулд оюутнууд гүйцэтгэдэг курсын ажил, төгсөлтийн мэргэшсэн диссертаци, тухайлбал, сэдэв нь тэнхимүүдийн судалгааны хөтөлбөрийн чиглэлтэй тохирч, магистрантуудын эрдэм шинжилгээний семинар, бага хурал, эрдэм шинжилгээний лабораторид оролцсоноор баталгаажуулсан магистрын зэрэг бичих.

Хоёрдахь хувилбар нь боловсролын үйл явцтай зэрэгцэн явуулсан шинжлэх ухааны судалгаа, судалгааны ур чадварыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгох, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Судалгааны мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах замаар оюутны бүтээлч үйл ажиллагааг сайжруулах нь энэ төрлийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны зорилго юм.

Магиструудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлог шинж чанарууд нь:

Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг магистрын сонирхол, хэрэгцээнд чиглүүлэх. Цахим орчин нь энэ боломжийг бүрэн хангаж чадна, учир нь даалгаврыг нэг бүрчлэн өгч, улмаар тухайн магистрын оюутны хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулдаг.

Судалгааны сэдвийг оновчтой сонгоход магистрантад туслах. Цахим орчинд, дээр дурьдсанчлан, багш судалгааны үйл ажиллагааны тодорхой сэдвийг бие даан ярилцаж болно.

Хэвийн хандлага мэргэжлийн үүрэгмагистрантыг дагалдан ажиллах ажлын байранд магистрантийн судалгааны ажлыг зохион байгуулахдаа багш.

Багш нь бакалаврын оюутны мэргэжлийн туршлагыг баяжуулах даалгавруудыг тавьдаг. Ажлын явцад багш оюутнуудын хүлээлтийг тодруулдаг. Цахим орчинд та дангаараа болон бүх оюутнуудтай хамтран ажлыг зохион байгуулах боломжтой. Багш асуудлыг шийдвэрлэх боломжит аргуудыг тайлбарлаж, стратеги сонгох боломжийг олгодог. Багш нь оюутанд туслалцаа үзүүлэх, судалгааны төлөвлөгөө боловсруулах талаар зөвлөгөө өгөх (ганцаарчилсан эсвэл бүлэг), бакалаврын бие даасан ажилд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх зэрэг чиг үүрэг бүхий зохицуулагч юм.

Зөвлөгөө нь эрдэм шинжилгээний ажлыг зохион байгуулах, явуулах явцад багш, бакалаврын харилцан үйлчлэлийн тусгай арга хэлбэр юм. Магистрын хөтөлбөрт зөвлөгөө өгөх нь нэг талаас бие даасан боловсролын үйл явцыг хангах нөхцөл бөгөөд нөгөө талаас багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн бие даасан бүтцийн нэгж болж ажилладаг. Хэлэлцүүлгийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд багш оюутан-судлаачийг хүлээн авч, зөвлөгөөний үеэр түүнд эерэгээр хандаж, сонгосон судалгааны сэдэв, түүний шийдвэрлэхийг зорьж буй асуудалд түүний сонирхолыг хүндэтгэх, шийдвэрлэх стратегийг бие даан сонгох боломжийг олгох шаардлагатай. харилцан үйлчлэлийн явцад тулгарч буй бэрхшээл, туршлагаа хуваалцах, оюутны өөрийн туршлагыг хүлээн зөвшөөрөх. Энэхүү харилцан үйлчлэлийн үр дүн нь оюутны мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах багшийн зүгээс оюутны шийдвэрт дэмжлэг үзүүлэх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад янз бүрийн техник, технологийг хэрэгжүүлэхэд багаар ажиллах. Багаар ажиллах чадварлаг зохион байгуулалтыг цахим сургалтын орчин бүрэн хангана. Цахим эх сурвалжаар явуулсан шинжлэх ухааны семинарууд нь их сургуулийн уулзалтад оролцох боломжгүй оюутнуудын бүх хүрээг хамардаг тул эерэг үр дүнтэй байдаг. Судалгааны асуудлыг боловсруулах, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг боловсруулахын тулд багийн ажил хийдэг. Хамтарсан шийдвэрШинжлэх ухааны асуудлууд нь оюутнуудад үнэ цэнэд суурилсан эргэцүүлэн бодох туршлага, хүмүүс хоорондын харилцаа холбоог бий болгоход хувь нэмэр оруулж, хамтын үйл ажиллагааны бүх оролцогчидтой харилцахаас бүрдэх хамтран ажиллах чадварыг эзэмшүүлэхэд тусална.

Эдгээр шинж чанаруудын талаархи мэдлэг, анхаарал хандуулах нь магиструудад судалгааны ажлыг цахим орчинд чадварлаг зохион байгуулж, магиструудад энэ үйл ажиллагааг үр дүнтэй явуулах боломжийг олгоно. Судалгааны үйл ажиллагаанд оролцох нь мэргэжлийн чиглэлээр өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулснаар бакалаврын зэрэгтэй боловсон хүчин бэлтгэх боломжтой болно.

Мэдээллийн технологи нь бакалаврын оюутнуудын орчин үеийн судалгааны үйл ажиллагааны салшгүй хэсэг болох оюутны хөдөлгөөнийг хангах, судалгааны үйл ажиллагаа явуулахад янз бүрийн нөөцийг ашиглах, удирдагчтай байнга харилцах боломжийг олгож, судалгааны үйл ажиллагаанд татан оролцуулах боломжийг олгодог.

Ном зүйн холбоос

Ваганова О.И., Кутепова Л.И., Трутанова А.В., Гладкова М.Н., Гладков А.В. МАГИСТРАНТЫН ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЦАХИМ ОРЧИНД ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ // Олон улсын сэтгүүлхэрэглэсэн ба суурь судалгаа. – 2017. – No4-2. – P. 429-431;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=11487 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" 1 хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхний анхааралд хүргэж байна.

Уг нийтлэлд магистрын хөтөлбөрт судалгааны ажлыг зохион байгуулахад тулгамдаж буй асуудлыг авч үзсэн болно. Судалгааны үйл ажиллагааны чиглэлээр Омскийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн магистрын хөтөлбөрт модульчлагдсан хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэх анхны туршлагын дүн шинжилгээний үр дүнг танилцуулж байна. Зохиогчид орчин үеийн байдалд дүн шинжилгээ хийсэн онолын хандлагашинэчилсэн гурав дахь үеийн стандартыг нэвтрүүлэх, дөрөв дэх үеийн стандартыг турших ажлын хүрээнд энэ асуудлыг шийдвэрлэх. Багшийн боловсролыг чадамжийг хөгжүүлэхэд анхаарч байгаа тул танилцуулах шаардлагатай гэж дүгнэж байна эрдэм шинжилгээний салбаруудболон зарлагдсан үйл ажиллагааны төрлүүдийн дагуу харилцан уялдаатай модулиудын хэлбэрээр магистрын зэрэг бэлтгэх явцад дадлагажигчид. Судалгааны үйл ажиллагаанд бэлтгэх өөр нэг хүчин зүйл бол мэргэжлийн ур чадварын хөгжлийн түвшинг хянах, үнэлэх арга хэрэгсэл юм.

мастерийн зэрэг

судалгааны үйл ажиллагаа

ур чадвар

дээд мэргэжлийн боловсролын стандарт

модульчлагдсан програм

1. Bermus A.G. Боловсролд чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээл, хэтийн төлөв [Цахим эх сурвалж] // URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (хандалтын огноо: 06/15/2015).

2. Зверева Г.И. Соёл судлалын магистрын чадамж: бүрдүүлэх, үнэлэх нөхцөл [Цахим нөөц] // URL: http://hischool.ru/userfiles/zvereva-komp.doc (хандалтын огноо: 05/12/2015).

3. Багшийн сургалтын чанарыг үнэлэх шинэлэг зүйл: монографи / Дука Н.А., Дука Т.Л., Дроботенко Ю.Б., Козулина А.П., Макарова Н.С., Мякишева М.В., Павленко Е.О.А., Тряпицына А.П., Чуркина Н.А., Эд.А.:А. Н.В. Чекалева. – Омск: LITERA, 2013. – 334 х.

4. Караваева Е.В., Богословский В.А., Харитонов Д.В. Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу дээд мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүдийн ур чадварын түвшинг үнэлэх зарчим // Челябинскийн улсын их сургуулийн мэдээллийн товхимол. – 2009. - No 18 (156). Философи. Социологи. Соёл судлал. - 12 дугаар. – P.155–162.

5. Магистрын зэрэг ба Болонья процесс: их сургуулийн туршилт: Шинжлэх ухаан, арга зүйн гарын авлага / Ed. проф. В.А. Козырева. – Санкт-Петербург: Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар. А.И. Герцен, 2006. – 225 х.

Гурав дахь үеийн стандарт нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагыг чадамжийн хэлээр (ерөнхий соёл, ерөнхий мэргэжлийн, мэргэжлийн) томъёолдог болохыг тэмдэглэжээ. Судлаачдын тэмдэглэснээр Оросын их дээд сургуулиуд чадамжид суурилсан хандлагад шилжсэн нь Болонийн процесст орох чухал алхам юм. A.G-ийн бодлоор. Бермусын хэлснээр чадамжид суурилсан хандлагыг агуулгын нэгж (стандарт) стандартчилалд чиглэсэн зээлийн хандлагын диалектик хувилбар гэж үздэг. Сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт чадамжийг аливаа асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр мэргэжлийн үүрэг гүйцэтгэхэд бэлэн байх гэж тодорхойлдог.

Чадамж нь зөвхөн сургалтын урьдчилан таамаглах үр дүн төдийгүй боловсролын агуулгыг сонгох логикийг тодорхойлох үндэс суурь болдог. Зверева Г.И. "Багшийн оруулсан хувь нэмэр дээр төвлөрсөн тогтолцооноос оюутны боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд төвлөрсөн тогтолцоонд үзэл баримтлалын шилжилт хийх ёстой ... оюутан өөрийгөө бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцын төвд байдаг."

Шинэчлэгдсэн стандартууд нь боловсролыг зохион байгуулах арга зүйд өөрчлөлт оруулаагүй боловч зарим удирдамжийг нухацтай тохируулсан. Стандартуудыг туршиж үзсэн эхний саруудад хийсэн дүн шинжилгээ нь сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, муж улсын мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын анхны үзэл баримтлал нь мэргэжилтний их сургуулиа төгсөхдөө эзэмших ёстой чадамжийн өргөн жагсаалтыг гаргах явдал болохыг харуулж байна. - хэрэгжихгүй байна. Зөвхөн багш нарын бэлтгэлгүй байдлаас болоод зогсохгүй юуны түрүүнд чадамжийг үнэлэх ил тод механизм дутмаг байгаатай холбоотой.

Хоёр жилийн хугацаанд хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж буй стандартуудын шинэ хэвлэл, дөрөв дэх үеийн стандартад их, дээд сургуулиуд боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн (EEP) хүрээнд хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны багцыг өөрсдийн онцлогийг харгалзан тодорхойлдог. үйл ажиллагаа бүрийн зорилгыг үндэслэн ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэл, үйл ажиллагааны объектын шинж чанар, түүний төрлүүд. Тиймээс Омскийн Багшийн Их Сургуульд "Багш сурган хүмүүжүүлэх боловсрол" чиглэлээр магистрын хөтөлбөрт хоёр үндсэн үйл ажиллагааны төрлийг (заах ба судалгаа) тодорхойлсон бөгөөд гурав дахь төрлийн үйл ажиллагааг хөтөлбөрийн профайлаар тодорхойлдог. Үйл ажиллагааны төрөл бүр нь мэргэжлийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын чиглэлээр магистрын зэрэгтэй төгсөгч бэлтгэх ёстой үйл ажиллагааны тодорхой төрлүүдийн дотроос судалгааны үйл ажиллагаа нь бидний хувьд нэн тэргүүний зорилт юм шиг санагддаг. Энэ тохиолдолд магистрын хөтөлбөр нь судалгааны магистрын модулиудаас бүрдэнэ. Судалгааны хөтөлбөрүүдийг нээх хэрэгцээ нь нийгэм соёлын хэд хэдэн чиг хандлагаас үүдэлтэй.

шинжлэх ухааны үүрэг оролцоог нэмэгдүүлэх орчин үеийн нийгэм, энэ нь шинжлэх ухааны мэдээллийг түгээх хурд нэмэгдэж, шинжлэх ухааны судалгааны голчлон хэрэглээний шинж чанар, энэ салбарт ажиллагсдын тоо нэмэгдэж байгаагаар илэрдэг;

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны агуулгын өөрчлөлт нь бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсэг нь чухал байр суурийг эзэлж эхэлсэн бөгөөд амжилтанд хүрэхийн тулд багш мэдээлэл хайх, дүн шинжилгээ хийх, судалгааны аргыг сонгох, танин мэдэхүй, үйл ажиллагааны зохих арга зүйг тодорхойлох чадвартай байх ёстой. , гэх мэт;

Шинжлэх ухааны нийгэмлэг магистрын боловсролын давуу талыг ойлгож, шинжлэх ухааны боловсон хүчин бэлтгэх оновчтой загвар гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Энэхүү чиг хандлага нь магистрын болон нэр дэвшигчийн диссертацын дизайн, үр дүнд тавигдах шаардлагуудыг аажмаар нэгтгэснээр нотлогдож байна.

Ирэх жилүүдэд дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын чиглэлээр судалгааны магистрын хөтөлбөрүүд нээгдэх төлөвтэй байгаа ч өнөөдөр их дээд сургуулиуд магистрын сургалтын хөтөлбөрийг модульчлах зарчим баримтлах шаардлагатайг ухамсарлаж, судалгааны чиглэлээ бэхжүүлж байна.

Үүний зэрэгцээ Омскийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхимээс 10 жилийн турш хийж буй магистрын оюутнуудын төгсөлтийн ажлыг бэлтгэх, бөглөх, хамгаалах үйл явцад дүн шинжилгээ хийх нь олон оюутнуудын судалгаа хангалтгүй байгааг харуулж байна. ур чадвар. Сургалтын багц курс, урт хугацааны судалгааны дадлага нь энэ асуудлыг бүрэн шийдэж чадахгүй. Шинэчлэгдсэн стандартад санал болгож буй ямар нөөцийг бакалаврын оюутнуудыг судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү сайн бэлтгэхэд ашиглаж болох вэ?

Багшийн боловсролын чадамжийг хөгжүүлэхэд анхаарах зүйл нь магистрын бэлтгэлийн үйл явц дахь эрдэм шинжилгээний хичээл, дадлыг зарлагдсан үйл ажиллагааны төрлүүдийн дагуу харилцан уялдаатай модулиудын хэлбэрээр танилцуулах явдал юм. Энэ нь боловсролын хөтөлбөр боловсруулах явцад чадамжид суурилсан болон модульчлагдсан хандлагыг хослуулах замаар хүрдэг бөгөөд үүнд боловсролын түвшин, модулийн гүнзгийрэлт, хичээлийн мэдлэгийн тодорхой "оролт"-ын шаардлагыг харгалзан үздэг.

Боловсролын үйл явцыг бий болгох чадамжид суурилсан хандлага нь магистрын хөтөлбөрийг боловсруулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

· Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг шинэ боловсролын технологи;

· Шинжлэх ухааны чиглэлээр эксперт-аналитик, дизайн, зохион байгуулалт, зөвлөх ажлын онолын сургалт, нийгэм-практикийн мэдлэг, чадвар, ур чадварын нягт уялдаа холбоог бий болгох.

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн агуулга нь эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны чиглэлээр төгсөгчид шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, шинжлэх ухаан, боловсролын чиглэлээр тодорхой судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах, бие даан шинжлэх ухааны судалгаа хийх чадвартай болохыг тодорхойлдог. PC-5); судалгааны асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг ашиглах хүсэл эрмэлзэл (PC-6). Эдгээр чадварыг хөгжүүлэх нь мэдээжийн хэрэг янз бүрийн салбаруудын үндсэн дээр явагддаг, гэхдээ энэ нь сургалтын хөтөлбөрСудалгааны тодорхой чиглэлтэй курсууд байдаг.

Одоогийн байдлаар хичээлийн жилсудалгааны чадамжийг хөгжүүлэх онолын үндэслэлийг бүрдүүлдэг гурван салбар (" Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан боловсрол”, “Эрдэм шинжилгээний ажлын арга зүй, арга зүй”, “Шинжлэх ухааны мэдээлэлтэй ажиллах” зэрэг хичээлүүдийг “Эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа” модульд хамруулж, нэгдүгээр курсын 1-р улиралд хичээллэж эхэлсэн. Хэрэв оюутнууд эхний семестрт эхний хоёр хичээлийг судалж байсан бол ихэнх оюутнууд диссертацийг хамгаалахаар бэлтгэж байгаа бөгөөд уг курст тавигдсан асуудал нь 3-р улиралд 3-р улиралд тодорхойлогддог. тэд. Модулийн нэгдмэл байдал нь лекц, практик даалгаврын сэдэв, бие даасан ажлын багц даалгавруудыг уялдуулсан нийтлэг хөтөлбөр боловсруулах замаар тодорхойлогддог. Модульчлагдсан хөтөлбөрийн өөр нэг чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол оюутнууд мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавруудыг гүйцэтгэсэн судалгааны дадлага байсан бөгөөд үүнийг зөвхөн судалгааны үйл ажиллагааны явцад бий болгох боломжтой юм.

Судалгааны үйл ажиллагааны модуль нь дараахь ойлголтод тулгуурлан судалгааны чадамжийг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх ёстой. орчин үеийн чиг хандлагашинжлэх ухаан, боловсролын хөгжил, арга зүйн үндэс, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга; логик, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны хөтөлбөр боловсруулах, шинжлэх ухааны зохих аргыг сонгох, ашиглах практик ур чадвар, чадварыг эзэмших.

Гэхдээ мэдээжийн хэрэг, чадамжийн хөгжлийн түвшинг хянах, үнэлэх зохих хэрэгслийг боловсруулаагүй тохиолдолд модульчлагдсан хөтөлбөрийг боловсруулж, хэрэгжүүлэх нь хүлээгдэж буй үр дүнг авчрахгүй. Шинэчлэгдсэн стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд олон их дээд сургуулиуд үнэлгээний оновчтой загварыг боловсруулж байна. Ийнхүү Москвагийн Техникийн Их Сургуулийн багш нарын баг (Е.В. Караваева, В.А. Богословский, Д.В. Харитонов) үзэж байна. уламжлалт төрлүүдОросын их дээд сургуулиудын хяналтыг одоогийн болон завсрын гэрчилгээнд ашиглаж болно. Хичээлийн ажил, боловсролын болон ажлын туршлага, судалгааны ажлыг үнэлэхдээ хэсэгчлэн чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлж болно. Чадварыг үнэлэх нь олж авсан мэдлэгийн хэмжээ, чанарыг тодорхойлоход чиглэсэн шалгалтын тестээс ялгаатай нь үйл ажиллагааны оношлогооны объектив аргуудыг (ажиглалт, мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний үзлэг, боловсролын багцыг хамгаалах гэх мэт) нэн тэргүүнд ашиглах явдал юм. Эрдэмтэд чадамжид суурилсан аргын хүрээнд гэрчилгээ олгох журам нь хувь хүн (туршилт, курс, дипломын төсөл, үнэлгээ гэх мэт) болон байгууллагын шинж чанартай (үйл ажиллагааны олон нийтийн шалгалт, гэрчилгээ, лиценз, үнэлгээ) байж болохыг эрдэмтэд тэмдэглэж байна. боловсролын байгууллагуудгэх мэт).

Магистрын оюутнуудын судалгааны чадамжийн хөгжлийн түвшинг үнэлэхийн тулд одоогийн, завсрын болон эцсийн хяналтын янз бүрийн хэлбэрийг (магистрын диссертацийг хамгаалах явцад тохиолддог) хослуулах шаардлагатай. "Судалгааны үйл ажиллагаа" модульд багтсан хичээлүүд нь ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавруудыг аль хэдийн агуулдаг.

"Шинжлэх ухааны судалгааны арга зүй" хичээлийн хөтөлбөрт лекцийн материал, семинарын агуулгыг шинжлэх ухааны судалгааны логикийн дагуу зохион байгуулдаг. Магистрантууд дараахь зүйлтэй танилцаж, эзэмшинэ: шинжлэх ухааны мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах ур чадвар; сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг ажиглах, шинжлэх арга; судалж, ерөнхийлөн дүгнэж сурах багшлах туршлага, судалгааны өнөөгийн тулгамдсан асуудал, түүний зорилго, зорилтыг тодорхойлох, таамаглал дэвшүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх туршилт явуулах, судалгааны үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах, судалгааны материалыг курсын ажил, төгсөлтийн сонгон шалгаруулалтын материал хэлбэрээр нэгтгэн дүгнэх. Семинарын хичээл, бие даасан ажлын даалгаврыг оюутнуудыг сэдэв сонгоход бэлтгэх, шинжлэх ухааны аппарат, арга зүй, судалгааны арга зүйг тодорхойлоход нийцүүлэн зохион байгуулдаг. Жишээлбэл, эхний семинарын хичээлээр оюутнууд дараахь ажлуудыг хийх ёстой: сэдвийг тодорхойлоход ашиглаж болох шинжлэх ухааны сэтгүүлүүдийн жагсаалтыг гаргах, диссертаци дээр ажиллах; тэргүүлэх судалгааны үзэл баримтлалын микротезаурусын эмхэтгэл; судалгааны сэдвээр хураангуй бичих, нийтлэлийн тойм бичих; судалгааны асуудал дээр ажиллахад туслах таван сайтын танилцуулга.

Боловсролын агуулгаас гадна модульд ашигласан сургалтын хэд хэдэн хэлбэр, аргыг онцлон тэмдэглэж болно. Үр дүнтэй аргуудын нэг бол кейс арга юм. Модульчлагдсан программ нь багш эсвэл магистрант боловсруулж болох янз бүрийн төрлийн кейс үүсгэх, хэлэлцэхэд ашигласан бөгөөд энэ нь шаардлагатай мэдээллийг хайх, агуулгыг тодорхойлох, кейс боловсруулах чадварыг шинэчлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог. төлөвлөх, шаардлагатай оношлогооны хэрэгслийг сонгох, i.e. сурган хүмүүжүүлэх судалгааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх ур чадвар.

Магистрын сургалтын хувьд судалгааны үйл ажиллагааг эзэмшихийн тулд сургалтын болон судалгааны кейсийг цогцоор нь ашиглах нь чухал юм. Магистрант нь судалгааны стандарт асуудлыг шийдвэрлэх практикийг эзэмшихийн зэрэгцээ кейсийн аргыг ашиглан шинэ судалгаа, шинжлэх ухаан-практикийн асуудал дэвшүүлэх мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлж, тэдгээрийг бүтээлч, бие даан шийдвэрлэхэд хэрэгтэй чадварыг хөгжүүлдэг. Магистрын оюутны ангид болон гаднах кейстэй ажиллах нь танин мэдэхүйн, багажийн, боловсролын, боловсролын цогц үр нөлөөг бий болгож чадна. Мэргэжлийн түвшинд эмхэтгэсэн, "тоглосон" кейс нь судалгаа хийх, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлж, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлдэг.

Судалгааны модулийн бакалаврын оюутнуудад зориулсан интерактив сургалтын хэлбэр, аргуудын багцад төслийн арга нь чухал байр суурийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь оюутнуудын шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-практикийн асуудлыг бүтээлчээр тавьж, бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ганцаарчилсан болон бүлгийн төслийг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх явцад бакалаврын оюутнууд шинжлэх ухааны хэрэгслийг ухамсартай сонгох, тэдгээрийг ашиглах чадварыг хөгжүүлдэг. практик хэрэглээ. Анги болон хичээлээс гадуурх төслийн ажлын элементүүдийг асуудалд суурилсан семинар, практик дасгалуудад оруулж болно. Төслийн аргыг магистрын эцсийн мэргэшүүлэх ажлыг бэлтгэх явцад бүрэн танилцуулсан болно.

Бакалавруудын судалгааны үйл ажиллагаанд бэлэн байдалд завсрын иж бүрэн хяналт тавих боломжит хэлбэрүүдийн нэг нь шинжлэх ухааны эргэцүүлэн бодох семинар байж болно. Ийм семинарт шинжлэх ухааны судалгааны эзэмшсэн техник, арга барилыг туршиж, онд боловсруулсан шинжлэх ухааны бүтээлүүдийг шүүмжилдэг. орчин үеийн шинжлэх ухаан, тэдгээрийн шинжээчийн үнэлгээг хийдэг. Ийм семинарын олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй шинж чанар нь семинарын ажилд шинжээчийн мэдлэгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэвтрүүлдэг модераторууд, магистрантууд, тэдгээрийн шинжлэх ухааны удирдагч-профессорууд, нийгэм соёлын янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүдийг оролцуулахыг шаарддаг. "Бага сургуулийн багш" сурган хүмүүжүүлэх магистрын хөтөлбөрийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн модулийг турших ажлын хүрээнд ("Сургалт, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга, технологи" модуль) судалгааны семинар зохион байгуулсан нь үүнийг хийхгүй байх боломжийг олгосон юм. зөвхөн туршилтын үр дүнг нэгтгэн дүгнэхээс гадна шинэ, судалгааны үр дүнд оруулах. Семинар нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх практикийн дараа явагдсан бөгөөд энэ үеэр бакалаврын оюутнууд бага сургуулийн боловсролын практикт системчилсэн үйл ажиллагааны хандлагыг нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулах мэргэжлийн үйл ажиллагааны шинэ арга, техникийг туршиж үзэх шаардлагатай байв. Семинар нь тусгах шинж чанартай байсан бөгөөд бакалаврын оюутнууд бага ангийн багш нарт тулгардаг бэрхшээл, үйл ажиллагаанд суурилсан хичээлийг бий болгоход тулгарч буй бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлж, дүн шинжилгээ хийсэн. Шинжилгээний үр дүнд асуудлын талбарыг тодорхойлж, хувь хүний ​​асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлсон.

Багшийн судалгааны үйл ажиллагааны түвшин, чанарыг үнэлэхээс гадна өөрийгөө баталгаажуулах янз бүрийн хэлбэрүүд үр дүнтэй байж болох бөгөөд түүний янз бүрийн хувилбаруудын тайлбарыг уран зохиолоос олж болно. Жишээлбэл, портфолио гаргах нь завсрын хяналтын үр дүнтэй арга гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Бакалаврын түвшинд суралцаж буй оюутнуудаас ялгаатай нь магистрын оюутнууд өөрсдийн амжилтаа бие даан системтэйгээр бүртгэх, хуримтлуулах, үнэлэх чадвартай байдаг. Портфолио хөтлөх нь оюутанд бие даасан судалгааны үйл ажиллагааны "материаллаг" үр дүнг зориудаар нөхөж, чанарын хувьд нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Судалгааны ажлын багцыг бүрдүүлэх нь модульчлагдсан хөтөлбөрийг аль хэдийн эзэмшиж дууссан үед багш-судлаач болох үйл явцыг уртасгах боломжийг олгодог. Үнэлгээний энэ хэлбэрийг ашиглах туршлагаас харахад багц нь насан туршийн суралцах хэрэгцээг бий болгож, магистрын оюутанд өөрийгөө шүүмжлэлтэй тусгах чадварыг хөгжүүлж, сургалтын явцад өөрийн давуу болон сул талуудыг үнэлэх, өөрийн чадварын динамикийг харах боломжийг олгодог. болон ур чадвар.

Судалгааны модульд багтсан хичээлүүдийг эзэмших үйл явцыг модулийн бүх сургалтын хичээл дээр бие даан ажиллах даалгавруудыг агуулсан ажлын номтой хослуулж болно. Үүнийг хөгжүүлэх гол нөхцөл нь судалгааны үйл ажиллагааны логик, магистрын диссертацийн сэдвээр бүх даалгаврын чиг баримжаа байх ёстой. Шинэ стандартын дагуу ажиллах нөхцөлд, материалын ихээхэн хэсгийг магистрын оюутнууд бие даан эзэмших шаардлагатай бол ийм боловсрол, арга зүйн боловсруулалт нь магистрын оюутны боловсролын орон зайг зохион байгуулах, янз бүрийн семантик, үйл ажиллагааны блокуудыг нэг дор нэгтгэхэд тусалдаг. семантик ба үйл ажиллагааны блок. Сургалтын курс, багш нарын ажлыг зохицуулах. Модульчлагдсан хөтөлбөрт шилжих нь ийм загварт нэг байх ёстой боловсрол, арга зүйн цогцолбор, түүнчлэн баталгаажуулалтын материал, хяналтын систем гэх мэтийг боловсруулах үйл явцыг өөрчилдөг.

Магистрын судалгааны модулийн хэрэгжилтийг харвал шинэ стандартууд нь магистрын зэрэгт ажиллах бүхэл бүтэн тогтолцоог өөрчлөх ёстойг харуулж байна; тэдгээр нь зөвхөн боловсролын шинэ үр дүнг тодорхойлдог мэт санагдаж болох ч тэдгээрийг хэрэгжүүлэх анхны практикээс харахад, Боловсролын үйл явцын логик, бүтцийг бүхэлд нь өөрчлөхгүйгээр эдгээр үр дүнд хүрэх боломжгүй юм.

Шүүгчид:

Петрусевич А.А., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, Омск хотын Омскийн Улсын багшийн их сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхимийн профессор;

Курдуманова О.И., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, дэд профессор, дарга. Омскийн Омскийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хими, Химийн заах арга зүйн тэнхим.

Ном зүйн холбоос

Синицына Г.П., Чуркина Н.И. МАГИСТРЫН ХУГАЦААНД хийгдэх ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА: ШИНЭ ДААЛГАВАР, ХАНДЛАГА, АГУУЛГА // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудлууд. – 2015. – No 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20420 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

UDC 378.046-021.68 I.A. Тишкова

Москвагийн Автомашин ба Замын Улсын Техникийн Их Сургууль (MADI)

ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА ТЕХНИКИЙН ИХ СУРГУУЛИУДЫН МАГИСТРАН ОЮУТНЫ МЭРГЭЖЛИЙН ЧИГЛЭЛТТЭЙ БЭЛТГЭХ ХЭРЭГСЭЛ БОЛОХ

Орчин үеийн үе шатДотоодын инженерийн боловсрол нь хүмүүнлэгийн чиг баримжаатай соёлын парадигмыг хэрэгжүүлэх замаар тодорхойлогддог бөгөөд оюутнуудад өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө боловсронгуй болгох, өөрийгөө танин мэдүүлэх янз бүрийн боломжийг олгодог. боловсролын байгууллага. Ердийн "мэдлэг" парадигмыг сольж байгаа нь өнөөгийн шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицох, төрөлжсөн, стандарт бус сэтгэх, бүтээлчээр хандах чадварыг багтаасан төгсөгчдийн мэргэжлийн сургалтад хөдөлмөрийн зах зээлийн өндөр шаардлагаас үүдэлтэй юм. шийдлүүд янз бүрийн даалгавар, энэ нь өрсөлдөх чадвартай хувь хүний ​​тогтолцоог бүрдүүлэх хүчин зүйл болдог.

Боловсрол бол үлгэр жишээ юм жинхэнэ амьдралболон мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь түүний агуулга, сургалтын хэлбэрийн хувьд, түүнчлэн оюутны энэ агуулгыг эзэмшихийн тулд хийж буй үйл ажиллагаа. Үйл ажиллагааг сургах боломжгүй, гэхдээ үүнийг сурч болно гэдгийг санах нь чухал бөгөөд иймээс дээд боловсролын тогтолцоонд оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, хэрэгжүүлэх хүнд хэцүү үүрэг даалгавар өгдөг. Энэ нь боловсролын түвшний онцлогоос шалтгаалан техникийн их дээд сургуулийн магистрын хөтөлбөрүүдэд онцгой хамааралтай юм шиг санагддаг.

Ялангуяа гурав дахь үеийн дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу (FSES VPO-3) техникийн их сургуулийн магистрын хөтөлбөрт хамрагдаж буй оюутнуудыг судалгаа, заах, төслийн үйл ажиллагаанд голчлон бэлтгэдэг. Төгсөгч нь шинжлэх ухааны судалгааг зохион байгуулах, явуулах, түүний дотор шинжлэх ухааны судалгааны хөтөлбөр боловсруулахтай холбоотой мэргэжлийн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай болно; бүлэг болон бие даасан жүжигчдийн даалгавар бэлтгэх; судалгааны сэдвээр мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах, системчлэх, асуудлыг шийдвэрлэх арга, хэрэгслийг сонгох, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

Шийдвэрлэх явцад оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг арга бол оюутнуудыг бэлтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг төслийн арга юм.

Магистрын оюутнууд мэргэжлийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд. Янз бүрийн талуудТөслийн аргыг хэрэглэх, түүнчлэн дээд боловсролын төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг дараахь судлаачдын бүтээлүүдэд тусгасан болно: E.P. Осминин (Ирээдүйн багш нарыг боловсролыг мэдээлэлжүүлэх нөхцөлд ажиллахад бэлтгэх төслийн аргыг ашиглах нь), А.А. Кулешов (Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх коллежийн оюутнуудын тусгай чадамжийг бүрдүүлэх төслийн аргыг хэрэгжүүлэх онол, практик), В.Н. Штернберг (20-р зууны сурган хүмүүжүүлэх "төслийн арга" -ын онол, практик), Е.А. Пенковский (Дотоодын болон гадаад дахь төслүүдийн арга сурган хүмүүжүүлэх онолба дадлага), L.A. Доржиева (Коллежийн оюутнуудын танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох төслийн арга), С.Р. Ха-лилов ( Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлирээдүйн багшийн мэргэжлийн сургалтанд төслийн аргыг хэрэгжүүлэх), A.V. Самохвалов (Их сургуулийн орчинд компьютерийн шинжлэх ухааны мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн сургалтын тогтолцооны төслийн арга), С.И. Морозова (Төслийн аргыг ашиглан оюутнуудад функциональ бие даасан байдлыг бий болгох), Ю.С. Кострова (Хүмүүнлэгийн бус их сургуульд математикийн чиглэлээр суралцах явцад төслийн аргыг ашиглах замаар оюутны оюуны чадамжийг бүрдүүлэх), Ю.В. Киримова (Төслийн арга нь аялал жуулчлалын их сургуулийн оюутнуудад мэргэжлийн сургалт явуулах хэрэгсэл болох), В.В. Черных (Заах төслийн арга Гадаад хэлхуулийн их сургуулийн оюутнууд), R.K. Симбулетова (Оюутны бие даасан байдлыг хөгжүүлэх төслийн аргын хувийн шинж чанарыг бий болгох функцийг хэрэгжүүлэх), M.U. Гаппоева (Орчин үеийн сургалтанд төслийн аргыг ашиглах мэдээллийн технологисурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн Технологи ба бизнес эрхлэх факультетийн оюутнууд) гэх мэт.

Бүртгэгдсэн ажлын дүн шинжилгээ нь мэргэжлийн сургалтын тогтолцоонд төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх онолын болон практик талууд хангалтгүй байгааг харуулж байна. Энэ нь хязгаарлалтыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн тусгай хичээлийн хүрээнд төсөлд суурилсан сургалтыг ашиглах одоо байгаа практиктай холбон тайлбарлаж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи

хязгаарлагдмал тоо боловсролын даалгаварболовсролын үйл ажиллагаанд. Эдгээр даалгавар нь хураангуй, курсын ажил болон бэлтгэхтэй холбоотой дипломууд. Үүний зэрэгцээ, төсөлд суурилсан сургалтын томоохон чадавхи нь оюутнуудын томоохон чиглэлээр ажиллах явцад хэрэгждэг боловсролын төслүүд, уламжлалт байдлаар ихэвчлэн ашиглагддаггүй боловсролын орон зайдээд боловсрол, энэ нь энэ технологийг оюутнуудын мэргэжлийн чиг баримжаатай үйл ажиллагааны үр дүнтэй хэрэгсэл болгон дутуу үнэлэхэд хүргэдэг.

Сургалтын мэргэжлийн чиг баримжаа нь янз бүрийн мөчлөгийн хичээлүүдийн харилцан үйлчлэлийг хангах нэгдсэн арга барилыг бий болгодог. Төслийн аргын нэг давуу тал нь яаж боловсролын технологиБакалавруудыг мэргэжлийн чиг баримжаагаар бэлтгэх явцад олон салбарын мэдлэгийг нэгтгэх боломж бий. Сэдвийн агуулга нь техникийн их дээд сургуульд магистрантурт суралцаж буй оюутнуудын ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааг загварчлах боловсролын орчныг илэрхийлдэг.

Түүнчлэн хүмүүнлэгийн мэдлэгийг байгалийн шинжлэх ухаан, техникийн салбаруудад нэвтрүүлэх үзэл баримтлал бүхий мэргэжлийн боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх ажлын хүрээнд мэргэжлийн болон хүмүүнлэгийн мөчлөгийн уялдаа холбоотой, харилцан уялдаатай сургалтыг хэрэгжүүлэх асуудал онцгой ач холбогдолтой юм. . Хүмүүнлэгийн боловсролын үндэс нь хүмүүнлэгийн мэдлэг бөгөөд үүнийг мэргэжлийн боловсролтой уялдуулан хувь хүний ​​төлөвшил, төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг мэдлэг гэж үзэж болно. мэргэжлийн чанаруудхөдөлмөрийн зах зээлд эрэлттэй байгаа ирээдүйн өрсөлдөх чадвартай мастер инженер. Энэ хүрээнд бакалаврын оюутнуудыг мэргэжлийн чиг баримжаагаар бэлтгэхэд “Гадаад хэл” хичээлийн гүйцэтгэх үүргийг хэт үнэлэхэд бэрх.

Саяхныг хүртэл “Гадаад хэл” хичээлийн боломжийг мэргэжлийн сургалтын системд зөвхөн оюутны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үүднээс авч үздэг байсан. Үүний зэрэгцээ олон арга зүйн багш нар (Г.Ю. Вишневская, Т.Ю. Полякова, О.П. Миханова, Н.В. Попова, О.А. Никитенко, И.И. Короткова гэх мэт) гадаад хэлний боловсролын чадавхи, түүний ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэдэг. бусад хичээл заах.

Олон улсын харилцааны хэл болох гадаад хэл нь мэргэжлийн гадаад хэлний харилцааг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг гадаад хэлээр мэргэжлийн солилцоо гэж ойлгодог.

Орчин үеийн магистрын инженерийн үйл ажиллагаанд хамгийн чухал хүчин зүйл болох мэргэжлийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай инженерчлэл, боловсролын эсвэл орчуулгын үйл ажиллагааны субъектуудын харилцан үйлчлэлийн талаархи мэдээлэл. Тиймээс Т.Ю. Полякова, мэргэжлийн гадаад хэлний харилцааны амжилт нь инженерийн ажлын үр дүнд шууд нөлөөлдөг. Үүнийг инженерийн гадаад хэл ашиглах нөхцөл байдал олон янз байгаатай холбон тайлбарлаж байгаа нь эдийн засгийн салбаруудын онцлог, үүнд ажиллаж буй мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн харилцаанд үзүүлэх нөлөөлөл зэрэг хүчин зүйлсийн хослолтой холбоотой юм; инженерийн үйл ажиллагааны зорилго, зорилтуудын мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлогт үзүүлэх нөлөө гэх мэт.

Үүний зэрэгцээ танин мэдэхүйн хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг болох мэргэжлийн болон гадаад хэлний харилцан үйлчлэл нь гадаад хэл сурах нь өөрөө зорилго биш, харин зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл болох бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцын дидактик чадварыг тусгадаг. боловсролын зорилго. Мэргэжлийн чиг баримжаатай сургалтын хүрээнд оюутнуудын ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи ерөнхий санааг хөгжүүлэх янз бүрийн үе шатуудыг дамждаг энэхүү салбар хоорондын синтез нь тэдний үйл ажиллагааны чиглэлийг илүү ухамсартай сонгоход тусалдаг. Ийм нэгдмэл суурийг бий болгох нь мэргэжлийн чиг баримжаатай сургалтын гол хүчин зүйл юм.

Ялангуяа техникийн их дээд сургуулийн магистрантуудыг мэргэжлийн чиг баримжаагаар сургах үйл явцад төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлж байгаагийн нэг жишээ бол их сургуулийн хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлүүдэд англи-орос, орос-англи хэлний боловсролын цуврал нэр томъёоны цогцолборыг боловсруулах явдал юм. оюутан, магистрант, аспирант, багш болон судлаачидолон улсын мэргэжлийн харилцаанд . Энэхүү төслийг Гадаад хэлний тэнхимийн санаачилгаар тус тэнхимийн эрхлэгч Т.Ю. Полякова MADI-ийн 2012-2018 оны стратеги хөгжлийн хөтөлбөрийн хүрээнд.

Төслийн эхний шатны зорилго нь англи-орос, орос-англи хэлний хамгийн бага нэр томьёоны дөрвөн толь бичгийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, үндэслэлтэй боловсруулах, тухайлбал: "Авто тээврийн үйлчилгээ", " Машины замууд", "Авто замын гүүр", "Тээврийн хонгил".

Төслийн эхний шатанд багш нар даалгавруудыг шийдвэрлэх

Гадаад хэлний тэнхим, доод толь бичгийн лексикографийн үзэл баримтлалыг боловсруулсан. Энэхүү үзэл баримтлалд тулгуурлан толь бичиг эмхэтгэхийн тулд Гадаад хэлний тэнхимийн багш нар, төрөлжсөн тэнхимийн бакалавр, магистрантуудаас бүрдсэн ажлын хэсгүүдийг байгуулсан. Ажлын хэсэг бүрт MADI-ийн тэргүүлэх эрдэмтдийн дундаас шинжлэх ухааны редактор багтсан. Энэхүү төслийг хэрэгжүүлэх нь стратегийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэрээр төслийн аргыг хэрэгжүүлэхэд оршдог.

Судлаачдын үзэж байгаагаар төслийн аргын хэрэгжилтийн үр нөлөө нь төслийг хэрэгжүүлэх явцад дараахь нөхцөлийг бий болгосонтой холбоотой юм: төслийн нийгэмд ашигтай ач холбогдол; үүссэн бүтээгдэхүүний өндөр чанартай хүндрэлийн өндөр түвшин; Оюутнаас онолын мэдлэгийг идэвхтэй ашиглах, шинжлэх ухаан, лавлагаа болон бусад уран зохиолыг оруулахыг шаарддаг төслийн хамгийн ерөнхий томъёолол байгаа эсэх; бүтээгдэхүүний загвар, түүнийг үйлдвэрлэх технологи, түүнийг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг бие даан боловсруулах; оюутнуудын хамтын үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийг үйлдвэрлэл эсвэл шинжлэх ухааны багт оруулах боломж.

Дээрх нөхцлийн дагуу хэрэгжиж буй төсөл нь дараах шинж чанартай байна.

1. Бэлэн байдал өндөр түвшинонолын болон практикийн олон асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан төслийн нарийн төвөгтэй байдал.

2. Төсөлд оролцогчдын хангалттай эрх чөлөөний нөхцөлд бүлгийн асуудлыг хэлэлцэх, бие даасан асуудлыг бие даан боловсруулах, шийдвэрлэхэд бакалаврын оюутнуудын идэвхтэй оролцоо.

3. Өөрийгөө гүйцэтгэхбүлгийн болон бие даасан төслийн даалгавруудыг хуваарилж, шаардлагатай бол төслийн менежерээс зөвлөгөө авах, зохицуулагч эсвэл шинжээчээр ажиллах.

4. Гадаад хэлний тэнхимийн багш нартай тэгш хамтын ажиллагааны нөхцөлд бүлгийн даалгаврыг хамтран хэрэгжүүлэх.

5. Төслийн менежер, шинжлэх ухааны редакторын зөвлөмжийг үндэслэн олж авсан үр дүнг засах. Завсрын үр дүн, дараагийн үе шатуудын даалгавруудыг хамтад нь хэлэлцэх, түүнчлэн байнгын завсрын уулзалтуудын үеэр янз бүрийн бүлгүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулах, үүнд төслийн оролцогчдын танилцуулга орно.

Хөгжлийн багууд төслийн эхний шатыг амжилттай дуусгаж, боловсролын цувралыг бий болгов

Англи-Орос, Орос-Англи хэлний хамгийн бага нэр томъёоны шинэ толь бичгүүд нь дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжтой болсон.

1. Тусгай салбар болон “Гадаад хэл” хичээлийн хүрээнд хэрэгжүүлэх төслийн үйл ажиллагаа нь мэргэжлийн сургалтыг хүмүүнлэгжүүлэх үзэл санааны дагуу сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэгдмэл байдлыг хангадаг мэргэжлийн болон хүмүүнлэгийн мөчлөгийн салбаруудын мэдлэгийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. техникийн их сургуулийн магистрын хөтөлбөрт.

2. Төслийг хэрэгжүүлэх явцад олж авсан магистрантуудын хамтын болон бие даасан үйл ажиллагааны туршлага, үүнд доод толь бичгийн төслийг боловсруулах, түүнийг бий болгох технологи, хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах бие даасан ажлын нэлээд хэсэг, түүнчлэн Онолын мэдлэгийг идэвхтэй ашиглах хэрэгцээ нь зөвхөн үүсэх, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй мэргэжлийн ур чадварТехникийн их сургуулийн магистрын хөтөлбөрт суралцаж буй оюутнууд, мөн хүмүүнлэгт чиглэсэн боловсролын парадигмын хүрээнд мэргэжлийн чиг баримжаатай сургалт явуулах нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

3. Энэхүү төслийг хэрэгжүүлснээр хувь хүний ​​болон хамтын төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хувийн ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх, цаашид сайжруулах нөхцөл бүрдэж, энэ нь эргээд Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад тусгагдсан болно. Боловсрол-3 нь техникийн их дээд сургуулийн магистрын зэрэгтэй төгсөгчдийг бэлтгэхэд зориулагдсан бөгөөд өрсөлдөх чадвартай хувь хүний ​​тогтолцоог бүрдүүлэгч хүчин зүйл болдог.

Ном зүй

1. Зээр Э.Ф. Сэтгэл судлал мэргэжлийн хөгжил: арга зүй, онол, практик: монографи / Ред. Э.Ф. Зера. - Екатеринбург: RGPPU, 2011. P. 26.

2. Никитенко О.А. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологиор хэл шинжлэлийн бус их сургуулийн магистрын хөтөлбөрт гадаад хэл заах нэгдсэн үндсийг бүрдүүлэх: дис. ...лаа. ped. Шинжлэх ухаан: 13.00.08. - Санкт-Петербург, 2013 он.

3. Новиков А.М. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс: сурах бичиг зохиогч, багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Эгвес, 2010. - 208 х.

4. Полякова Т.Ю. Инженерийн боловсролын гадаад хэлний тасралтгүй мэргэжлийн сургалтыг төрөлжүүлэх: монографи. - М.: МАДИ, 2010. - 384 х.

5. Полякова Т.Ю., Тишкова И.А. Инженерийн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх явцад боловсролын хоёр хэл дээрх хамгийн бага нэр томъёоны толь бичгийг ашиглах нь // Казанийн шинжлэх ухаан. - 2012. - No 12. - P. 262-263.