Үүний дагуу багш нар олон соёлын харилцааны ур чадвар, хүлцэнгүй байдлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, МХХТ, дор хаяж нэг гадаад хэлийг эзэмших, интернетийн орчин, нийгмийн сүлжээг ашиглах чадвартай байх ёстой. Уг стандартад багш нар хүүхдүүдийн хүсэл сонирхол, чадвар, хөгжлийн онцлог, хөгжлийн бэрхшээлээс үл хамааран бүх хүүхдэд заах бэлтгэлтэй байхыг шаарддаг. Багшийн мэргэжлийн стандартын үзэл баримтлал, агуулгыг боловсруулах ажилд гавьяат багш, мэргэжилтнүүд оролцож, ажлын хэсгийг БШУЯ-ны дэргэдэх олон нийтийн зөвлөлийн гишүүн Евгений Ямбург ахалсан юм.
Одоогийн байдлаар багшийн мэргэжлийн стандарт бол нэмэлт, өргөтгөх боломжтой нээлттэй баримт бичиг юм. Хөгжүүлэгчид олон нийтийг төсөлтэй танилцаж, санал хүсэлтээ гаргахыг урьж байна.
Мэргэжлийн стандарт нь багш нарыг ур чадвараа байнга дээшлүүлэх, тэдний хөгжилд шинэ түлхэц өгөх сэдэл төрүүлэх зорилготой тул багш нар арга зүйн түвшинг дээшлүүлэхийн тулд зохих нөөцийг олох асуудлыг бие даан шийдвэрлэх шаардлагатай болно.
Жишээлбэл, "Просвещение. Гадаад хэл”, гадаад хэлний багш нарт арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх.
Өнөөдөр видео лекц, вебинарт оролцох нь багшийн мэргэжлийн хөгжилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь эх материалтай танилцах, боловсролын салбарын тэргүүлэх мэргэжилтнүүд болон сурах бичгийн зохиогчдод шууд асуулт асуух боломжийг олгодог. Энэ төрлийн мэргэжлийн хэрэгцээтэй мэдээлэл олж авах нь өнөөдөр маш их алдартай, учир нь... Энэ нь асар олон үзэгчидтэй хол зайд ажиллахыг хамардаг бөгөөд оролцогчид зөвхөн компьютер, интернет холболттой байх шаардлагатай.
Ялангуяа гадаад хэлний багш нарын хувьд өнгөрсөн вебинар, видео бичлэгийн бүх бичлэгийг байрлуулсан бөгөөд үүнийг хүссэн үедээ үзэх боломжтой.
Англи хэл
Герман
Франц
Холбооны улсын боловсролын стандарт
Сурах сонирхлыг өдөөж болно Гадаад хэл- Мөн үүнийг сурах нь зүйтэй юм - Орос дахь "Spotlight" гэх мэт интернет дэх багшийн блогын тусламжтайгаар оюутнууд төслөө олон нийтэд танилцуулж, хамгийн идэвхтэй оюутнуудын гэрэл зургийг хүндэт самбарт байрлуулдаг.
Жишээ хамгийн сонирхолтой сэтгүүл ABBYY Lingvo багийн блог нь хэл, үг, орчуулгын тухай юм.
Зохиогчийн нийтлэл, вебинар, видео лекцийн бичлэг, мэдээ болон бусад ашигтай материалСурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, "Оддын англи хэл" боловсролын цогцолборын зохиогч Радислав Петрович Милрудын сурган хүмүүжүүлэх зочны өрөөнөөс олж болно.
"Боловсрол" үндэсний тэргүүлэх төслийн хүрээнд шилдэг багш шалгаруулах уралдааны ялагч Ольга Суханова "Оддын гэрлийн хэв маягийг заах" буландаа багш нарт зөвлөгөө өгөх, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, вебинар бичих, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нийтлэх саналуудыг хүргэж байна.
Ялангуяа Оддын гэрлийн сурах бичгүүдийг ашиглан англи хэл заах туршлага солилцох зорилгоор манай орны өнцөг булан бүрээс ирсэн мэргэжил нэгт нөхдийнхөө бүтээлтэй танилцаж, хичээлдээ ашиглах боломжтой Багш нарын багц хэсгийг бий болгосон.
Улсын шалгалтанд зориулсан сургалтын тест, Улсын нэгдсэн шалгалт, улсын шалгалтын шинжээч Татьяна Александровна Кузнецовагийн тайлбарыг "Улсын шалгалтанд бэлтгэх: Асуулт, хариулт" хэсгээс олж болно.
Бага сургуулийн “Англи хэл дээр төвлөрөх” боловсролын цогцолборын зохиогч Марина Давидовна Поспелова “Анхаарлын төвд байгаа англи хэл” сургалт, сургалтын цогцолбортой ажиллах арга зүйн үр дүн, сонирхолтой санаа, арга барилаа зохиогчийн “Spotlight Primary” хэсэгт хуваалцаж байна. .
Бидний харж байгаагаар гадаад хэлний багшид туслах хэрэгслүүдийн бүхэл бүтэн арсеналыг санал болгодог бөгөөд зөвхөн өөртөө хамгийн тохиромжтой сонголтыг олох нь чухал юм.
Хамт олон, та бүхний ажилд амжилт хүсье!
Багш нарын олон талт мэргэжлийн ур чадвар
Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ стандарт руу шилжих хүрээнд гадаад хэл.
Үндэсний боловсролын санаачилгыг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд “Наща шинэ сургуульСургуулийг шинэ үеийн холбооны улсын стандартад шилжүүлж байгаатай холбогдуулан хүүхдийн хувийн чадавхийг илчлэх, тэдний сурч боловсрох, мэдлэгийн сонирхлыг төлөвшүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх нь боловсролын тэргүүлэх зорилт болж байна. Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явцыг багшийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явцаас тусад нь хийх боломжгүй юм. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварын олон талт, олон талт байдал нь багшийн хувийн шинж чанарт тусгай шаардлага тавихад хүргэдэг. Багшийн ур чадварыг хөгжүүлэх тогтолцоо нь багшийн үйл ажиллагааны мэргэжлийн стандарт, сурган хүмүүжүүлэх чадамжид суурилдаг.
Мэргэжлийн даалгаврыг амжилттай шийдвэрлэх чадамжид багшлах үйл ажиллагааны зорилго, зорилтууд орно; боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мэдээллийн үндэслэлээр хангах; хөтөлбөр боловсруулах, сурган хүмүүжүүлэх шийдвэр гаргах, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
Шинэ стандартууд нь ерөнхий боловсролын шинж чанартай боловсролын үр дүнг чухалчилдаг. Оюутны олж авсан мэдлэгийг практикт ашиглах, сурагчдын шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь багшийн амжилтын гол үзүүлэлт юм. Энэхүү амжилт нь сургалтын болон арга зүйн багцыг сонгохоос ихээхэн хамаардаг. Сургалтын материалыг үр дүнтэй сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй иж бүрэн хослуулах нь танд шинэ зүйлийг бий болгох боломжийг олгодог сургалтын орчин, хангах өндөр чанартайоюутнуудыг зөвхөн тухайн хичээлээр төдийгүй салбар хоорондын болон субьект дээрх харилцааны түвшинд бэлтгэх. Ухаарч байна шинэ стандарт, багш нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, бүх нийтийн боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээний талаар бодож, хичээлийнхээ хүрээнээс давж гарах ёстой бөгөөд үүнгүйгээр оюутан боловсролын дараагийн шатанд амжилтанд хүрч чадахгүй. Шинэ хандлага нь багшаас өөр дээрээ шаргуу ажиллахыг шаарддаг.
Орчин үеийн багшийн мэргэшлийн түвшинг дээшлүүлэх нь бий болсон үйл ажиллагааны бүтцэд шинэ үйл ажиллагаа, мэргэжлийн шинэ модуль эсвэл мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтцэд шинэ мэргэжлийн даалгавруудыг багтаасан аль хэдийн бий болсон мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтцийн өөрчлөлтөөс бүрдэнэ. , урам зоригийн хандлагыг өөрчлөх эсвэл тэдэнд шинэ утга учрыг өгөх, мэргэжлийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг өөрчлөх, мэргэжлийн сэтгэлгээний шинэ арга техникийг эзэмших.
Гэвч харамсалтай нь сургуулийн багш нар тогтсон сэтгэлгээний тогтвор суурьшил, арга барил нь зөв, заах аргын стандартад нийцэж байгаа гэдэгт итгэлтэй байдгаас болж бүтцийн өөрчлөлт хийх даалгаврыг хүлээж авдаггүй. Өнөөдөр бид сургуульд олон арван жилийн турш бий болсон туршлага солилцох уламжлалт хэлбэр, гадаад хэл заах арга барил, шинэ зорилго, зорилт, шинэ хөтөлбөр, сурах бичиг өөрчлөгдсөнийг ажиглаж байна. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны мөн чанарыг өөрчлөх нь зохион байгуулалттай тохиолдолд боломжтой юм мэргэжлийн давтан сургахтүүний хөгжлийг өдөөх багш. Сургуулийн багшлах боловсон хүчний арга зүйн ур чадвар янз бүрийн түвшинд байгаа хэдий ч туршлагатай болон шинэхэн багш нарын нягт харилцан хамтын ажиллагаа нь дотоодын уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурь болон шинэ технологи, арга, техникийг амжилттай хослуулан үр дүнтэй байдаг. Эв нэгдэлтэй багш нарын багтай байх нь таны эцсийн зорилгод амжилтанд хүрэх түлхүүр юм.
Шинэ сургуулийн хэрэгцээ шинэ багш. Хүний мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь түүний мэргэжлийн карьерын туршид урьдчилан тодорхойлогдоогүй бөгөөд тасралтгүй боловсрол, өөрийгөө боловсрол, мэргэжлийн ур чадвараа байнга дээшлүүлэх шаардлагатай байдаг. Орчин үеийн багш нь зөвхөн мэргэжлийн болон хувийн шинж чанараа ухамсарлаж, сайжруулахыг хүсч байж өөрийгөө хувь хүн гэдгээ бүрэн ухамсарлаж, сургалтын зорилгодоо үр дүнтэй хүрч, боловсролын үр дүнтэй хамтын ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоог зохион байгуулж чадна. Өөрийгөө танин мэдэх, дотоод сэтгэлгээнд суурилсан багшийн үйл ажиллагаа нь өөрийгөө хөгжүүлэх арга зам юм. Энэ нь өөрийгөө боловсролын чадамжийг бүрдүүлэх бүх үйл явц нь "мэргэшсэн байдал", "шинэ санаачилга", "хөдөлгөөнт байдал", "амжилт", "бүтээмж", "төлөөлөх чадвар", өөрөөр хэлбэл хувь хүний олон талт байдал зэрэг чанаруудад чиглэгддэг гэсэн үг юм. орчин үеийн багш, түүний мэргэжлийн зан чанарын онцлог.
Мэргэжлийн ур чадвар нь сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, харилцааны, филологи, ерөнхий соёл, мэдээллийн, нийгэм, удирдлагын чадамжаар хэрэгждэг. Гадаад хэлний багшийн олон талт мэргэжлийн ур чадвар нь хоёр дахь үеийн стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд сургалтын үйл ажиллагаа явуулахад онолын болон практикийн бэлэн байдлын нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг.
Сургуулийн бусад хичээлийн багшид байх бүх чанаруудыг агуулсан гадаад хэлний багшийг мөн адил тодорхойлдог. өвөрмөц онцлог: харилцааны сэдвийг олох, сонгох, сурагчдад мэдлэг, нас, мэдлэгээрээ бусдаас илүү гэж боддоггүй байдлаар чиглүүлэх чадвар. нийгмийн үүрэгбагш нар. Түүгээр ч зогсохгүй гадаад хэлний багш нь харилцааны түншийн хувьд энэхүү харилцааны үйл явц, үр дүнг сонирхож байх ёстой.
Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бие даасан дүн шинжилгээ хийх, багшийн өөрийн сэтгэлгээг сэргээх системтэй ажил, хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг явуулах чадвар, уламжлалт болон шинэлэг аргуудангид сургалт, боловсрол, мэдээллийн төгс мэдлэг компьютерийн технологи, байнгын өөрийгөө боловсрол эзэмших хэрэгцээ, шинэ үнэт зүйлийг бий болгох, бүтээлч шийдвэр гаргахад бэлэн байх, янз бүрийн чиглэлийг нэгтгэх чадвар нь шинэ стандартыг нэвтрүүлж, асуудлыг шийдэж буй гадаад хэлний багшийн олон талт мэргэжлийн ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг юм. орчин үеийн сургуульОросын боловсролын системд хийгдэж буй үндсэн өөрчлөлтүүдийн хүрээнд.
Ном зүй:
1. Бабанский Ю.К. Орчин үеийн сургалтын арга зүй дунд сургууль. - М.: Боловсрол, 1985 он.
2. Баранников A.V. Өөрийгөө боловсрол, чадамжид суурилсан хандлага - боловсролын чанарын нөөц: онол ба практик. М.: Москвагийн боловсролын чанарын төв, 2009. P.60.
3. Блинов, В.И. Чадамжид суурилсан хандлагыг анги болон дотор хэрхэн хэрэгжүүлэх гадуурх үйл ажиллагаа/ В.И.Блинов. - М.: ARKTI, 2007. - 132 х.
4. Багшлах боловсон хүчний мэргэшлийн түвшинг үнэлэх арга зүй. Эд. В.Д.Шадрикова, И.В.Кузнецова. M. 2010.-P.8.
5. Николаева Г.Д. Орчин үеийн багш. // Николаева Галина Дмитриевна. - 2012. - http://nikolaeva-uchitel.ru.
6. Сивкова S.I. Гадаад хэлний багшийн мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх Англи хэлэнд.//Сургалтын санааны баяр: Гадаад хэл заах нь.-2011. - http://festival.1september.ru/articles/214054/ .
7. Халзакова Л.А. Англи хэлний багшийн бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлэх загвар / L. A. Халзакова // Залуу эрдэмтэн. - 2012. - No3. - P. 423-427.
8. Юсупова Н.В. Шинэ үеийн стандартыг эзэмших нь англи хэлний боловсролын чанарыг сайжруулах нөхцөл юм. // Сурган хүмүүжүүлэгчдийн нийгмийн сүлжээ. nsportal.ru.
Өмнө нь энэ улсын стандарт дугаартай байсан 033200
(Дээд мэргэжлийн боловсролын чиглэл, мэргэшлийн ангилагчийн дагуу) ОХУ-ын БОЛОВСРОЛЫН ЯАМ БИ БАТЛСАН ОХУ-ын Боловсролын дэд сайд
29.05. 2000
Улсын бүртгэлийн дугаар
ТӨРИЙН БОЛОВСРОЛ
СТАНДАРТ
ДЭЭД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛ
Мэргэжил 033200 Гадаад хэл
Мэргэшсэн гадаад хэлний багш
Зөвшөөрсөн мөчөөс эхлэн нэвтрүүлсэн
Москва 2000 он
1. МЭРГЭЖЛИЙН ЕРӨНХИЙ ОНЦЛОГ 033200 Гадаад хэл
Энэ мэргэжлийг ОХУ-ын Боловсролын яамны 2000 оны 3-р сарын 2-ны өдрийн 686 тоот тушаалаар баталсан.. Төгссөн мэргэжил: гадаад хэлний багш.Бүрэн цагийн гадаад хэлний 033200 гадаад хэлний багш бэлтгэх үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших стандарт хугацаа 5 жил байна.
Төгсөгчдийн мэргэшлийн шинж чанарГадаад хэлний багшийн мэргэжил эзэмшсэн төгсөгч нь зааж буй хичээлийн онцлогийг харгалзан оюутанд хичээл заах, хүмүүжүүлэхэд бэлэн байх; нийгэмшүүлэх, хувийн нийтлэг соёлыг төлөвшүүлэх, ухамсартай сонголт хийх, дараа нь мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших; төрөл бүрийн техник, арга, заах хэрэгслийг ашиглах; улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн суралцагчдын сургалтын түвшинг хангах; ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцид заасан оюутны эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх, тэдний мэргэжлийн ур чадварыг системтэйгээр дээшлүүлэх, үйл ажиллагаанд оролцоход бэлэн байх шаардлагатай байгааг мэдэж байх. арга зүйн холбоодарга зүйн ажлын бусад хэлбэрээр эцэг эх (тэдгээрийг орлох хүмүүс) -тэй харилцах, хөдөлмөр хамгаалал, аюулгүй байдал, гал түймрээс хамгаалах дүрэм, журмыг дагаж мөрдөх, боловсролын үйл явцад сурагчдын амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах.
Гадаад хэлний багшийн мэргэшлийг авсан төгсөгч нь ОХУ-ын Үндсэн хуулийг мэддэг байх ёстой; ОХУ-ын хууль тогтоомж, ОХУ-ын Засгийн газар, боловсролын асуудлаарх боловсролын байгууллагуудын шийдвэр; Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц; сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, арга зүй, зохион байгуулалт, удирдлагын асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай хэмжээнд онолын ерөнхий хичээлийн үндэс; сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, хөгжлийн физиологи, сургуулийн эрүүл ахуй; хичээл заах арга, хүмүүжлийн ажил; хөтөлбөр, сурах бичиг; хичээлийн болон ахуйн өрөөний тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмжид тавигдах шаардлага; сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тэдгээрийн дидактик чадвар; боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааныг хөгжүүлэх үндсэн чиглэл, хэтийн төлөв; хуулийн үндэс, шинжлэх ухааны байгууллагахөдөлмөр; хөдөлмөр хамгаалал, аюулгүй байдал, галын хамгаалалтын дүрэм, журам.
Гадаад хэлний мэргэжлээр төгссөн хүн төрөл бүрийн боловсролын байгууллагад ажиллахад бэлэн байна.
Мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрлүүд:
багшлах,
шинжлэх ухаан, арга зүй,
нийгэм сурган хүмүүжүүлэх,
боловсролын,
соёл боловсрол,
засч залруулах, хөгжүүлэх,
удирдлагын.
033200 Гадаад хэлний мэргэжлээр дээд мэргэжлийн боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн гадаад хэлний багш - төгсөгчийг үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмших боломжТөгсөгч нь төгсөлтийн сургуульд үргэлжлүүлэн суралцахад бэлэн байна.
Өргөдөл гаргагчийн БЭЛТГЭЛИЙН ТҮВШИНД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА Өргөдөл гаргагчийн өмнөх боловсролын түвшин дунд (бүрэн) байна Ерөнхий боловсрол. Өргөдөл гаргагч нь дунд (бүрэн) ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн дээд боловсрол эзэмшсэн тухай тэмдэглэл агуулсан бол дунд (бүрэн) ерөнхий боловсрол, дунд мэргэжлийн боловсрол, эсвэл мэргэжлийн анхан шатны боловсролын тухай улсын баримт бичигтэй байх ёстой.3. БОЛОВСРОЛЫН Суурь ХӨТӨЛБӨРТ ТАВИХ ЕРӨНХИЙ ШААРДЛАГА
033200 МЭРГЭЖЛИЙН СУРГАЛТЫН ТӨГСӨГЧИЙН СУРГАЛТ Гадаад хэл
Энэхүү улсын боловсролын стандартыг үндэслэн гадаад хэлний багш бэлтгэх боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулж, багтаасан болно хичээлийн хөтөлбөр, эрдэм шинжилгээний хичээлийн хөтөлбөрүүд, боловсролын болон практик сургалтын хөтөлбөрүүд. Гадаад хэлний багш бэлтгэх үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх доод агуулгад тавигдах шаардлага, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, боловсруулах хугацааг энэхүү улсын боловсролын стандартаар тогтоодог. Гадаад хэлний багш бэлтгэх боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг, бүс нутгийн (их сургуулийн) бүрэлдэхүүн хэсгийн хичээлүүд, оюутны сонгосон хичээлүүд, түүнчлэн сонгон суралцах хичээлүүдээс бүрдэнэ. Цикл тус бүрт оюутны сонгосон хичээл, хичээлүүд нь холбооны циклийн багцад заасан хичээлүүдийг утга учиртай нөхөх ёстой. Гадаад хэлний багш бэлтгэх боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь оюутны дараахь хичээлийн мөчлөг, эцсийн улсын гэрчилгээг судлах боломжийг олгох ёстой.GSE мөчлөг - хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн ерөнхий хичээлүүд;
EN мөчлөг - ерөнхий математик, байгалийн шинжлэх ухааны салбарууд;
OPD мөчлөг - ерөнхий мэргэжлийн хичээлүүд;
DPP мөчлөг - хичээлийн сургалтын хичээлүүд;
FTD - сонгох хичээл.
Гадаад хэлний багш бэлтгэх боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн агуулга нь энэхүү улсын боловсролын стандартаар тогтоосон мэргэшлийн шинж чанарын дагуу төгсөгчийг бэлтгэх ёстой.4. ЗААВАЛ ТАВИГДАХ ДЭЭД АГУУЛГА ТАВИХ ШААРДЛАГА
БОЛОВСРОЛЫН АНХАН СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨР
Гадаад хэлний багш нар МЭРГЭЖЛЭЭР
033200 Гадаад хэл|
Хичээлийн нэр, тэдгээрийн үндсэн хэсгүүд |
Нийт цаг |
|
|
Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн ерөнхий хичээлүүд |
||
|
Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг |
||
|
Латин хэл ба эртний соёл Латин хэл, эртний соёл бол Европын соёл иргэншлийн үндэс суурь юм. Латин хэлний дүрмийн бүтэц. Үг хэлэх хэсэг. Латин хэлний үгсийн сан. Фразеологи. Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгс. Европ хэлний үгсийн сан дахь латин үндэс. Ром хэлний дүрмийн бүтцэд латин хэлний нөлөө. Эртний Грек, Ром бол Европын соёл иргэншлийн өлгий нутаг бөгөөд шашин шүтлэг, уран зохиол, урлаг, хэлний салбарт тэдний нөлөө. |
||
|
Биеийн тамир Биеийн тамирын ерөнхий соёлын болон Мэргэжлийн сургалтоюутнууд. Түүний нийгэм-биологийн үндэс. Биеийн тамир, спорт зэрэг нийгмийн үзэгдэлнийгэм. ОХУ-ын биеийн тамир, спортын тухай хууль тогтоомж. Хувь хүний биеийн соёл. Оюутны эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс. Биеийн тамирын хичээлийг ашиглах онцлог нь гүйцэтгэлийг оновчтой болгох явдал юм. Биеийн тамирын тогтолцоонд биеийн ерөнхий болон тусгай бэлтгэл. Спорт. Спорт эсвэл биеийн тамирын дасгалын системийг бие даан сонгох. Мэргэжлийн хувьд өргөдөл гаргасан биеийн тамирын дасгалоюутнууд. Бие даан суралцах аргуудын үндэс, биеийнхээ төлөв байдлыг өөрөө хянах. |
||
|
Мөн чанар, хэлбэр, үүрэг түүхэн мэдлэг. Түүхийг судлах арга, эх сурвалж. Түүхийн сурвалжийн тухай ойлголт, ангилал. Өнгөрсөн ба одоо үеийн дотоодын түүх судлал: ерөнхий ба тусгай. Түүхийн шинжлэх ухааны арга зүй, онол. Оросын түүх бол дэлхийн түүхийн салшгүй хэсэг юм. Их нүүдлийн үеийн эртний өв. Зүүн Славуудын угсаатны нийлэгжилтийн асуудал. Төр улс үүсэх үндсэн үе шатууд. Эртний Орос ба нүүдэлчид. Византийн эртний Оросын холбоо. Нийгмийн тогтолцооны онцлог Эртний Орос. Оросын төрт улс үүсэх угсаатны соёл, нийгэм-улс төрийн үйл явц. Христийн шашныг хүлээн зөвшөөрөх. Исламын тархалт. X-д Зүүн Славян төрийн тогтолцооны хувьсал I - XII олон зуун Оросын нутаг дэвсгэр дэх нийгэм-улс төрийн өөрчлөлтүүд XIII - XV олон зуун Орос ба Орд: харилцан нөлөөллийн асуудал.Орос ба Европ, Азийн дундад зууны үеийн улсууд. Оросын нэгдсэн улс байгуулах онцлог. Москвагийн өсөлт. Нийгмийн зохион байгуулалтын ангийн тогтолцоог бүрдүүлэх. Петрийн шинэчлэл I . Кэтриний нас. Оросын абсолютизм үүсэх урьдчилсан нөхцөл ба онцлог. Автократ ёсны үүсэл гарлын талаархи хэлэлцүүлэг.ОХУ-ын эдийн засгийн хөгжлийн онцлог, үндсэн үе шатууд. Газар өмчлөлийн хэлбэрийн хувьсал. Бүтэц феодалын газар эзэмших. Орос дахь боолчлол. Үйлдвэрлэл, аж үйлдвэрийн үйлдвэрлэл. Орос улсад аж үйлдвэрийн нийгэм үүсэх: ерөнхий ба тусгай. Нийгмийн сэтгэлгээ, онцлог нийгмийн хөдөлгөөнОрост XIX В. Орос дахь шинэчлэл ба шинэчлэгчид. Оросын соёл XIX зуун ба дэлхийн соёлд оруулсан хувь нэмэр.Хорьдугаар зууны дэлхийн түүхэн дэх үүрэг. Нийгмийн үйл явцын даяаршил. Эдийн засгийн өсөлт, шинэчлэлийн асуудал. Хувьсгал ба шинэчлэл. Нийгмийн нийгмийн өөрчлөлт. Интернационализм ба үндсэрхэг үзэл, интеграци ба салан тусгаарлах үзэл, ардчилал ба авторитаризмын чиг хандлагын мөргөлдөөн. ХХ зууны эхэн үеийн Орос. Орос улсад аж үйлдвэрийн шинэчлэл хийх бодит хэрэгцээ. Энэ зууны эхэн үеийн дэлхийн хөгжлийн нөхцөлд Оросын шинэчлэл. Оросын улс төрийн намууд: үүсэл, ангилал, хөтөлбөр, тактик. Дэлхийн дайн, үндэсний хямралын нөхцөлд Орос. 1917 оны хувьсгал Иргэний дайнболон хөндлөнгийн оролцоо, тэдгээрийн үр дүн, үр дагавар. Оросын цагаачлал. 20-иод оны улс орны нийгэм, эдийн засгийн хөгжил. NEP. Нэг намын улс төрийн дэглэмийг бий болгох. ЗХУ-ын боловсрол. 20-иод оны улс орны соёлын амьдрал. Гадаад бодлого. Нэг улсад социализм байгуулах явц, түүний үр дагавар. 30-аад оны нийгэм-эдийн засгийн өөрчлөлтүүд. Сталины хувийн эрх мэдлийн дэглэмийг бэхжүүлэх. Сталинизмын эсэргүүцэл. Дэлхийн 2-р дайны өмнөхөн ба эхний үед ЗХУ. Аугаа эх орны дайн. Нийгэм-эдийн засгийн хөгжил, нийгэм-улс төрийн амьдрал, соёл, Гадаад бодлогоЗХУ-д дайны дараах жилүүд. Хүйтэн дайн. Улс төр, эдийн засгийн шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх оролдлого. Шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал, түүний нийгмийн хөгжлийн явцад үзүүлэх нөлөө. 60-80-аад оны дундуур ЗХУ: өсөн нэмэгдэж буй хямралын үзэгдэл. 1985-1991 онд ЗХУ Перестройка. 1991 оны төрийн эргэлт хийх оролдлого ба бүтэлгүйтэл. ЗХУ задран унасан. Беловежийн гэрээнүүд. 1993 оны аравдугаар сарын үйл явдал Оросын шинэ төрт улс үүсэх (1993-1999). Орос улс нийгэм, эдийн засгийн эрс шинэчлэлийн замд явж байна. Орчин үеийн Оросын соёл. Геополитикийн шинэ нөхцөл байдалд гадаад бодлогын үйл ажиллагаа. |
||
|
Соёл судлал Орчин үеийн соёлын мэдлэгийн бүтэц, бүрэлдэхүүн. Соёл судлал ба соёлын философи, соёлын социологи, соёлын антропологи. Соёл судлал ба соёлын түүх. Онолын болон хэрэглээний соёл судлал. Соёл судлалын аргууд. Соёл судлалын үндсэн ойлголтууд: соёл, иргэншил, соёлын морфологи, соёлын чиг үүрэг, соёлын сэдэв, соёлын үүсэл, соёлын динамик, соёлын хэл, бэлгэдэл, соёлын код, соёл хоорондын харилцаа холбоо, соёлын үнэт зүйлс, хэм хэмжээ, соёлын уламжлал , дэлхийн соёлын дүр зураг, соёлын нийгмийн институтууд, соёлын бие даасан байдал, соёлын шинэчлэл. Соёлын хэв шинж. Угсаатны болон үндэсний, элит ба массын соёл. Зүүн ба барууны соёлын төрлүүд. Өвөрмөц ба "дунд" соёлууд. Орон нутгийн соёл. Дэлхийн соёлд Оросын байр суурь, үүрэг. Дэлхий дахины орчин үеийн үйл явц дахь соёлын түгээмэл байдлын чиг хандлага. Соёл, байгаль. Соёл ба нийгэм. Манай цаг үеийн соёл, дэлхийн асуудлууд. Соёл, зан чанар. Соёлжуулах, нийгэмшүүлэх . |
||
|
Улс төрийн шинжлэх ухаан Улс төрийн шинжлэх ухааны объект, сэдэв, арга. Улс төрийн шинжлэх ухааны чиг үүрэг. Улс төрийн амьдрал, эрх мэдлийн харилцаа. Орчин үеийн нийгмийн амьдрал дахь улс төрийн үүрэг, байр суурь. Нийгмийн онцлогулстөрчид. Улс төрийн сургаалын түүх. Оросын улс төрийн уламжлал: гарал үүсэл, нийгэм соёлын үндэс, түүхэн динамик. Орчин үеийн улс төрийн шинжлэх ухаан сургуулиуд.Иргэний нийгэм, түүний үүсэл, онцлог. Үүсгэх онцлог Орос дахь иргэний нийгэм.Улс төрийн институцийн талууд. Улс төрийн эрх мэдэл. Улс төрийн тогтолцоо. Улс төрийн дэглэм, улс төрийн нам, сонгуулийн тогтолцоо. Улс төрийн харилцаа, үйл явц. Улс төрийн зөрчилдөөн, түүнийг шийдвэрлэх арга замууд. Улс төрийн технологи. Улс төрийн менежмент. Улс төрийн шинэчлэл. Улс төрийн байгууллага, хөдөлгөөнүүд. Улс төрийн элитүүд. Улс төрийн манлайлал. Улс төрийн нийгэм соёлын талууд. Дэлхийн улс төр, олон улсын харилцаа. Дэлхийн улс төрийн үйл явцын онцлог. Шинэ геополитикийн нөхцөл байдалд Оросын үндэсний-төрийн ашиг сонирхол.Улс төрийн бодит байдлыг ойлгох арга зүй. Улс төрийн мэдлэгийн парадигмууд. Мэргэшсэн улс төрийн мэдлэг; улс төрийн аналитик ба таамаглал. |
||
|
Хууль зүй Төр ба хууль. Нийгмийн амьдрал дахь тэдний үүрэг. Хууль дээдлэх ёс ба норматив эрх зүйн акт. Өнөө үеийн эрх зүйн үндсэн тогтолцоо. Олон улсын эрх зүй нь эрх зүйн тусгай тогтолцоо. Оросын хуулийн эх сурвалж. Хууль, дүрэм журам. Оросын хуулийн тогтолцоо. Хуулийн салбарууд. Гэмт хэрэг, хуулийн хариуцлага. Орчин үеийн нийгэм дэх хууль, дэг журмын ач холбогдол. Үндсэн хуульт төр. ОХУ-ын Үндсэн хууль бол төрийн үндсэн хууль юм. ОХУ-ын холбооны бүтцийн онцлог. ОХУ-ын төрийн байгууллагуудын тогтолцоо. Иргэний эрх зүйн харилцааны тухай ойлголт. Хувь хүн, хуулийн этгээд. Өмчлөл. дахь өр төлбөр иргэний хуульболон тэдгээрийн зөрчлийн хариуцлага. Өв залгамжлалын хууль. Гэрлэлт ба гэр бүлийн харилцаа. Эхнэр, нөхөр, эцэг эх, хүүхдийн харилцан эрх, үүрэг. Гэр бүлийн хуулийн дагуу хариуцлага хүлээх. Хөдөлмөрийн гэрээ (гэрээ). Хөдөлмөрийн сахилга бат, түүнийг зөрчсөн хариуцлага. Захиргааны зөрчил, захиргааны хариуцлага. Гэмт хэргийн тухай ойлголт. Гэмт хэрэг үйлдсэн эрүүгийн хариуцлага. Байгаль орчны хууль. Ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны эрх зүйн зохицуулалтын онцлог. Төрийн нууцыг хамгаалах эрх зүйн үндэслэл. Мэдээллийг хамгаалах, төрийн нууцын талаархи хууль тогтоомж, зохицуулалтын актууд. |
||
|
Орос хэл, ярианы соёл Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлний хэв маяг. Хэлний хэм хэмжээ, түүний утга зохиолын хэл үүсэх, ажиллахад гүйцэтгэх үүрэг. Ярианы харилцан үйлчлэл. Харилцааны үндсэн нэгжүүд. Уран зохиолын хэлний аман ба бичгийн төрөл. Норматив, харилцааны чадвартай, ёс зүйн талуудаман болон бичгийн яриа. Орчин үеийн орос хэлний функциональ хэв маяг. Функциональ хэв маягийн харилцан үйлчлэл. Шинжлэх ухааны хэв маяг. Шинжлэх ухааны ярианд хэлний янз бүрийн түвшний элементүүдийг ашиглах онцлог. Ярианы хэм хэмжээболовсролын болон шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны хүрээ. Албан ёсны бизнесийн хэв маяг, түүний үйл ажиллагааны цар хүрээ, төрөл зүйлийн олон талт байдал. Албан ёсны баримт бичгийн хэлний томъёо. Албан бичгийн хэлийг нэгтгэх арга техник. Оросын албан ёсны бизнесийн бичгийн олон улсын шинж чанарууд. Захиргааны баримт бичгийн хэл, хэв маяг. Арилжааны захидлын хэл, хэв маяг. Сургалт, арга зүйн баримт бичгийн хэл, хэв маяг. Бизнесийн яриан дахь сурталчилгаа. Баримт бичгийг бэлтгэх дүрэм. Баримт бичиг дэх ярианы ёс зүй. Төрөл зүйлийн ялгаа, сонголт хэл шинжлэлийн хэрэгсэлсэтгүүл зүйн хэв маягаар. Амны хөндийн онцлог олон нийтийн яриа. Илтгэгч ба түүний үзэгчид. Аргументуудын үндсэн төрлүүд. Илтгэл бэлтгэх: сэдэв сонгох, ярианы зорилго, материал хайх, ярианы эхлэл, хөгжил, дуусгах. Материал хайх үндсэн арга, туслах материалын төрлүүд. Аман загвар Олон нийтийн өмнө үг хэлэх. Олон нийтийн ярианы ойлголт, мэдээлэл, илэрхийлэх чадвар. Оросын утга зохиолын хэлний функциональ сортуудын систем дэх ярианы яриа. Ярианы ярианы үйл ажиллагааны нөхцөл, хэл шинжлэлийн бусад хүчин зүйлсийн үүрэг. Ярианы соёл. Чадварлаг бичих, ярих чадварыг сайжруулах үндсэн чиглэлүүд. |
||
|
Социологи Шинжлэх ухаан болох социологийн үндэс суурь ба нийгэм-философийн үндэслэл . О.Комтегийн социологийн төсөл. Социологийн сонгодог онолууд. Орчин үеийн социологийн онолууд. Оросын социологийн сэтгэлгээ.Нийгэм ба нийгмийн институтууд. Дэлхийн систем ба даяаршлын үйл явц. Нийгмийн бүлгүүд ба нийгэмлэгүүд. Нийгэмлэгийн төрлүүд. Нийгэмлэг ба зан чанар. Жижиг бүлгүүд, багууд. Нийгмийн зохион байгуулалт. Нийгмийн хөдөлгөөнүүд. Нийгмийн тэгш бус байдал, давхаргажилт ба нийгмийн хөдөлгөөн. Нийгмийн статусын тухай ойлголт. Нийгмийн харилцан үйлчлэл ба нийгмийн харилцаа. Иргэний нийгмийн институт болох олон нийтийн санаа бодол. Соёл нь нийгмийн өөрчлөлтийн хүчин зүйл юм. Эдийн засгийн харилцан үйлчлэл, нийгмийн харилцаа, соёл.зан чанар гэх мэт нийгмийн төрөл. Нийгмийн хяналт ба хазайлт. Идэвхтэй субьект болох хувийн шинж чанар. Нийгмийн өөрчлөлтүүд. Нийгмийн хувьсгал, шинэчлэл. Нийгмийн ойлголт ахиц дэвшил. Дэлхийн тогтолцоо үүсэх. Оросын дэлхийн хамтын нийгэмлэгт эзлэх байр суурь.Социологийн судалгааны аргууд. |
||
|
Философи Философийн сэдэв. Соёл дахь философийн байр суурь, үүрэг. Философи үүсэх. Философийн үндсэн чиглэл, сургуулиуд, түүний үе шатууд түүхэн хөгжил. Философийн мэдлэгийн бүтэц. Оршихуйн тухай сургаал. Оршихуйн моност ба олон ургальч үзэл баримтлал, оршихуйн өөрөө зохион байгуулалт. Материал ба идеалын тухай ойлголт. Орон зай, цаг хугацаа. Хөдөлгөөн ба хөгжил, диалектик. Детерминизм ба интерминизм. Динамик ба статистикийн хэв маяг. Дэлхийн шинжлэх ухаан, гүн ухаан, шашны зургууд. Хүн, нийгэм, соёл. Хүн ба байгаль. Нийгэм ба түүний бүтэц. Иргэний нийгэм ба төр. Нийгмийн харилцааны тогтолцоонд байгаа хүн. Хүн ба түүхэн үйл явц: хувь хүн ба масс, эрх чөлөө ба хэрэгцээ. Нийгмийн хөгжлийн формацийн болон соёл иргэншлийн үзэл баримтлал. Хүний оршихуйн утга учир. Хүчирхийлэл ба хүчирхийлэлгүй байх. Эрх чөлөө, хариуцлага. Ёс суртахуун, шударга ёс, хууль. Ёс суртахууны үнэт зүйлс. Янз бүрийн соёлд төгс хүний тухай санаанууд. Гоо зүйн үнэт зүйлс ба тэдгээрийн үүрэг хүний амьдрал. Шашны үнэт зүйлсмөн ухамсрын эрх чөлөө. Ухамсар ба танин мэдэхүй. Ухамсар, өөрийгөө танин мэдэх, зан чанар. Танин мэдэхүй, бүтээлч байдал, дадлага. Итгэл ба мэдлэг. Ойлголт ба тайлбар. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд оновчтой, үндэслэлгүй. Үнэний асуудал. Бодит байдал, сэтгэлгээ, логик, хэл. Шинжлэх ухааны болон шинжлэх ухааны гадуурх мэдлэг. Шинжлэх ухааны шалгуур. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн бүтэц, түүний арга, хэлбэрүүд. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн өсөлт. Шинжлэх ухааны хувьсгал ба оновчтой байдлын төрлүүдийн өөрчлөлт. Шинжлэх ухаан ба технологи. Хүн төрөлхтний ирээдүй. Бидний цаг үеийн дэлхийн асуудлууд. Соёл иргэншлийн харилцан үйлчлэл ба ирээдүйн хувилбарууд. |
||
|
Эдийн засаг Эдийн засгийн онолын танилцуулга. Сайн байна. Хэрэгцээ, нөөц. Эдийн засгийн сонголт. Эдийн засгийн харилцаа. Эдийн засгийн системүүд. Хөгжлийн үндсэн үе шатууд эдийн засгийн онол. Эдийн засгийн онолын аргууд. Микро эдийн засаг. Зах зээл. Хангамж, эрэлт хэрэгцээ. Хэрэглэгчийн сонголт ба ахиу ашиг тус. Эрэлтийн хүчин зүйлүүд. Хувь хүний болон зах зээлийн эрэлт. Орлогын нөлөө ба орлуулах нөлөө. Уян хатан байдал. Нийлүүлэлт ба түүний хүчин зүйлүүд. Ахиу бүтээмжийг бууруулах хууль . Хэмжээний нөлөө. Зардлын төрлүүд. Хатуу. Орлого ба ашиг. Ашиг нэмэгдүүлэх зарчим. Төгс өрсөлдөх чадвартай пүүс болон салбарын санал. Өрсөлдөөнт зах зээлийн үр ашиг. Зах зээлийн хүч. Монополь. Монополь өрсөлдөөн. Олигополи. Монополийн эсрэг зохицуулалт. Үйлдвэрлэлийн хүчин зүйлийн эрэлт. Хөдөлмөрийн зах зээл. Хөдөлмөрийн эрэлт нийлүүлэлт. Цалин ба ажил эрхлэлт. Хөрөнгийн зах зээл. Хүү, хөрөнгө оруулалт. Газрын зах зээл. Түрээс. Ерөнхий тэнцвэр, сайн сайхан байдал. Орлогын хуваарилалт. Тэгш бус байдал. Гадаад хүчин зүйл ба нийтийн бараа. Төрийн үүрэг.Макро эдийн засаг. Үндэсний эдийн засаг бүхэлдээ. Орлого, бүтээгдэхүүний эргэлт. ДНБ ба түүнийг хэмжих арга замууд. Үндэсний орлого. Нэг удаагийн хувийн орлого. Үнийн индексүүд. Ажилгүйдэл ба түүний хэлбэрүүд. Инфляци ба түүний төрлүүд. Эдийн засгийн мөчлөгүүд. Макро эдийн засгийн тэнцвэр. Нийт эрэлт ба нийт нийлүүлэлт. Тогтворжуулах бодлого. Түүхий эдийн зах зээлийн тэнцвэрт байдал. Хэрэглээ ба хэмнэлт. Хөрөнгө оруулалт. Засгийн газрын зардал, татвар. Үржүүлэгч нөлөө. Төсвийн бодлого. Мөнгө ба түүний үүрэг. Мөнгөний зах зээл дэх тэнцвэрт байдал. Мөнгө үржүүлэгч. Банкны систем. Мөнгө зээлийн бодлого. Эдийн засгийн өсөлт ба хөгжил. Олон улсын эдийн засгийн харилцаа. Олон улсын худалдаа болон худалдааны бодлого. Төлбөрийн үлдэгдэл. Валютын ханш.ОХУ-ын шилжилтийн эдийн засгийн онцлог. Хувьчлал. Өмчлөлийн хэлбэрүүд. Бизнес эрхлэлт. Сүүдрийн эдийн засаг. Хөдөлмөрийн зах зээл. Хуваарилалт ба орлого. Нийгмийн салбар дахь өөрчлөлтүүд. Эдийн засаг дахь бүтцийн өөрчлөлт. Нээлттэй эдийн засгийг бүрдүүлэх. |
||
|
Ерөнхий математик, байгалийн шинжлэх ухаан |
||
| .00 |
Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг |
|
|
Математик, компьютерийн шинжлэх ухаан Аксиоматик арга, үндсэн математикийн бүтэц, магадлал ба статистик, математик загвар, алгоритм ба програмчлалын хэл, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд зориулсан стандарт программ хангамж. |
||
|
Үзэл баримтлал орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухаан Байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэгийн соёл; Шинжлэх ухааны арга; байгалийн шинжлэх ухааны түүх; орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухааны панорама; хөгжлийн чиг хандлага; байгалийг дүрслэх корпускуляр ба тасралтгүй ойлголтууд; дэг журам, эмх замбараагүй байдал; эмх замбараагүй байдал; бүтцийн түвшинматериалын зохион байгуулалт; бичил, макро, мега ертөнц; орон зай, цаг хугацаа; харьцангуйн онолын зарчим; тэгш хэмийн зарчим; хамгааллын хууль; харилцан үйлчлэл; богино зай, урт зай; муж; суперпозиция, тодорхойгүй байдал, нэмэлт байдлын зарчмууд; байгаль дахь динамик ба статистикийн хэв маяг; макроскопийн үйл явц дахь энерги хадгалагдах хуулиуд; энтропийг нэмэгдүүлэх зарчим; химийн процесс, бодисын урвал; дотоод бүтэцба дэлхийн геологийн хөгжлийн түүх; орчин үеийн ойлголтуудгеосферийн бүрхүүлийн хөгжил; литосфер нь амьдралын абиотик үндэс; литосферийн экологийн чиг үүрэг: нөөц, геодинамик, геофизик-геохими; дэлхийн газарзүйн бүрхүүл; бодисын зохион байгуулалтын биологийн түвшний онцлог; амьд тогтолцооны хувьсал, нөхөн үржихүй, хөгжлийн зарчим; амьд организмын олон янз байдал нь биосферийн зохион байгуулалт, тогтвортой байдлын үндэс суурь болдог; генетик ба хувьсал; хүн: физиологи, эрүүл мэнд, сэтгэл хөдлөл, бүтээлч байдал; гүйцэтгэл; биоэтик, хүн, биосфер ба сансар огторгуйн мөчлөг: ноосфер, цаг хугацааны эргэлт буцалтгүй байдал, амьд ба амьгүй байгальд өөрийгөө зохион байгуулах; бүх нийтийн эволюционизмын зарчмууд; нэгдмэл соёлд хүрэх зам. |
||
|
Техникийн болон аудиовизуал сургалтын хэрэглэгдэхүүн Аудио дүрс мэдээлэл: мөн чанар, эх сурвалж, хөрвүүлэгч, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл. Аудио-визуал соёл: түүх, ойлголт, бүтэц, үйл ажиллагаа. Психофизиологийнаудиовизуал мэдээллийн хүний ойлголтын үндэс. Аудио-визуал технологи: гэрэл зураг, гэрэл зураг; оптик төсөөлөл (статик ба динамик), дуу бичлэг (аналог бадижитал); телевиз, видео бичлэг (аналог ба дижитал); компьютер болон мультимедиабайгууламж. Аудио-визуал сургалтын технологи: төрөл аудио, видео, компьютерсургалтын хэрэглэгдэхүүн; боловсролын видео бичлэгийн төрөл зүй; банк аудио, видео, компьютерматериал; дидактик зарчимбарилга аудио Видео-,компьютерийн хичээлүүд. Интерактив сургалтын технологи. |
||
|
Үндэсний-бүс нутгийн (их дээд сургуулийн) бүрэлдэхүүн хэсэг |
||
|
Мэргэжлийн ерөнхий хичээлүүд |
||
|
Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг |
||
|
Сэтгэл судлал Ерөнхий сэтгэл зүй. Сэтгэл судлал нь шинжлэх ухаан юм. Сэдэв, зорилго, арга, бүтэц орчин үеийн сэтгэл зүй. Сэтгэл судлалын арга зүй. Сэтгэл судлал дахь хүний асуудал. Хүн - хувь хүн - хувь хүн - хувь хүн - субьект. Хүний сэтгэл зүй нь системчилсэн судалгааны сэдэв юм. Сэтгэлзүйн асуудал ба мөн чанар. Хувь хүний тухай ерөнхий ойлголт. Хувь хүний хөгжлийн үндсэн хүчин зүйлүүд, механизмууд. Амьдралын замзан чанар. Үндсэн сэтгэл зүйн онолуудзан чанар. Баримтлал ба түүний сэтгэлзүйн илрэл. Хэрэгцээ. Урам зориг .Үйл ажиллагаа: бүтэц, төрөл, шинж чанар. Үйл ажиллагааны хандлага ба үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн ерөнхий онол. Үйл ажиллагааны системогенез. Харилцаа холбоо: чиг үүрэг, хэрэгсэл, бүтэц, сэтгэлзүйн шинж чанар. Танин мэдэхүйн хүрээ. Мэдрэхүйн мэдрэхүйн үйл явц. Мэдрэмжийн төрөл, шинж чанар, хэв маяг. Онцлог шинж чанар, шинж чанар, ойлголтын онцлог. Санах ойн үйл явц, төрөл, төрөл, чанар, хэв маяг. Сэтгэлгээний төрөл, үйл явц, хэлбэр, шинж чанар. Сэтгэн бодох чадвар, яриа. Ярианы төрөл, үүрэг, шинж чанар. Төсөөллийн төрөл, үүрэг, шинж чанар, мөн чанар. Анхаарлын мөн чанар, төрөл, шинж чанар. Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл. Темперамент. Дүр. Урам зориг, зан чанар. Чадвар: тодорхойлолт, бүтэц, төрөл, гарал үүсэл, шинж чанар, механизм. Туршилтын сэтгэл зүй. Зүйл туршилтын сэтгэл зүй. Шинжлэх ухааны судалгаа: зарчим, бүтэц, төрөл, үе шат, чиглэл, төрөл. Хүчин төгөлдөр байх. Шинжлэх ухааны асуудал. Таамаглал: төрөл, төрөл, агуулга. Ерөнхий шинжлэх ухаан судалгааны аргууд. Сэтгэлзүйн туршилт. Сэтгэл зүйн хэмжүүр. Сэтгэлзүйн туршилт. Туршилтын стандартууд. Судалгааны үр дүн: тайлбар, танилцуулга. Хүний судалгаа хийх ёс зүйн зарчим. Настай холбоотой сэтгэл зүй. Сэдэв, даалгавар, арга хөгжлийн сэтгэл зүй. Бага насны нийгэм-түүхийн мөн чанар. Биогенетик ба социогенетик ойлголтууд, хоёр хүчин зүйлийн нэгдэх онол. Психоаналитик онолууд хүүхдийн хөгжил. Хувь хүний хөгжлийн эпигенетик онол. Генетик эпистемологи: судлал оюуны хөгжилхүүхэд. Соёл-түүхийн үзэл баримтлал. Нөхцөл байдал, эх сурвалж, хөдөлгөгч хүч сэтгэцийн хөгжил. Сэтгэцийн хөгжлийн нас, насжилттай холбоотой үечилсэн асуудал. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хямрал. Хөгжлийн нийгмийн байдал. Илтгэгч үйл ажиллагаа. Гол неоплазмууд. Нярайн хямрал. Нялх нас. Сэргээх цогцолбор. Нэг жилийн хямрал. Бага нас. Объект-хэрэгслийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Гурван жилийн хямрал. Тоглоомын үйл ажиллагаа. Эгоцентризм хүүхдийн сэтгэлгээ. ХөгжилСургуулийн өмнөх насны зан үйлийн сэдэл, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгох. Сэтгэл хөдлөлийн хүрээсургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Долоон жилийн хямрал. Сэтгэл зүйн бэлэн байдал сургуульд суралцах. Бага сургуулийн нас. Боловсролын үйл ажиллагаа. Өсвөр нас. Насанд хүрсэн мэдрэмж. Өсвөр насны харилцааны асуудал. Өсвөр насныхны өөрийгөө танин мэдэх. Өөрийгөө батлах хэрэгцээ. Онолын сэтгэлгээ. Залуу насны үе. Эрт залуу үе. Дэлхий ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох. Мэргэжил сонголт. Залуучуудын өөрийгөө тодорхойлох асуудал. Насанд хүрэгчдийн үе шат. Акмеологийн асуудлууд. Насанд хүрсэн үе дэх хямрал. Нас, амьдралын утга учиртай холбоотой асуудал. Ахмад нас. Хөгшин нас нь нийгмийн болон сэтгэл зүйн асуудал. Хувийн амьдралын зам.Нийгмийн сэтгэл зүй. Зүйл нийгмийн сэтгэл зүй. Нийгмийн сэтгэл судлалын онолын болон хэрэглээний даалгавар. Харилцаа холбоо, үйл ажиллагаа. Харилцааны бүтэц. Харилцаа холбоо нь мэдээлэл солилцох хэрэгсэл юм. Яриа нь харилцааны хэрэгсэл юм. Амаар бус харилцаа холбоо. Харилцаа холбоо нь харилцан үйлчлэл юм. Харилцаа бол хүмүүс бие биенээ таньж мэдэх арга юм. Нийгмийн ойлголт. Шалтгаан хамаарал. Хүмүүс хоорондын сэтгэл татам байдал. Бүлэг бол нийгэм-сэтгэл зүйн үзэгдэл юм. Том нийгмийн бүлгүүд. Аяндаа үүссэн бүлгүүд, олон нийтийн хөдөлгөөнүүд. Жижиг бүлгүүд. Бүлгийн дарамтын үзэгдэл. Конформизмын үзэгдэл. Бүлгийн эв нэгдэл. Манлайлал ба менежмент. Манлайллын хэв маяг. Бүлгийн шийдвэр гаргах. Үйл ажиллагааны үр ашиг жижиг бүлэг. Бүлгийн хөгжлийн үе шат ба түвшин. Бүлэг хоорондын харилцан үйлчлэлийн үзэгдэл. Угсаатны сэтгэл зүй. Нийгмийн сэтгэл зүй дэх хувь хүний асуудал. Нийгэмшил. Нийгмийн хандлага, бодит зан байдал. Хувь хүн хоорондын зөрчилдөөн. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, хүн судлалын систем дэх сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал. Боловсролын сэтгэл судлалын сэдэв, даалгавар. Сургалтын үйл явцын сэтгэл зүйн мөн чанар, бүтэц. Сургалт ба хөгжлийн хоорондын харилцааны асуудал. Хөгжлийн боловсролын өнөөгийн асуудал, бэрхшээл. Сургалтын ерөнхий болон тусгай зорилго. Боломжит сургалтын түвшин, тэдний сэтгэлзүйн нөхцөл байдал. Програмчлагдсан сургалтын сэтгэл зүйн мөн чанар. Сэтгэл зүйн асуудлуудболовсролын үйл явцыг компьютержуулах, мэдээлэлжүүлэх. Асуудалд суурилсан сургалтын сэтгэлзүйн мөн чанар, зохион байгуулалт, түүний явцын үе шатууд. Сэтгэцийн үйлдлийг үе шаттайгаар бий болгох. Сургуулийн дүн, үнэлгээний сэтгэлзүйн асуудал. Сургуулийн бүтэлгүйтлийн сэтгэл зүйн шалтгаанууд. Сурах сэдэл. Боловсролын сэтгэл зүйн мөн чанар, түүний шалгуур. Боловсрол бол ухамсар, утга учир руу хүрэх зам юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн мөн чанар, онцлог, түүний бүрэлдэхүүн хэсэг, чиг үүрэг, хэлбэр. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэв маягийн тухай ойлголт. Багшийн хувийн сэтгэл зүй. Мэргэжлийн-сэтгэл зүйн чадамж, мэргэжлийн-хувийн өсөлтийн асуудал. |
||
|
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан Танилцуулга сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. ерөнхий шинж чанарбагшийн мэргэжил. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа, зан чанар. Багшийн ерөнхий болон мэргэжлийн соёл. Багшийн хувийн шинж чанар, мэргэжлийн ур чадварт тавигдах улсын боловсролын стандартад тавигдах шаардлага. Багшийн мэргэжлийн болон хувь хүний төлөвшил, хөгжил.Сурган хүмүүжүүлэх ухааны ерөнхий үндэс. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан, түүний объект. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны ангиллын аппарат: боловсрол, хүмүүжил, сургалт, өөрийгөө боловсрол, нийгэмшүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, боловсролын үйл явц. Боловсрол нь нийгмийн үзэгдэл болох ба сурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Боловсрол нь хувь хүн, нийгэм, улсын ашиг сонирхолд нийцсэн боловсрол, сургалтын зорилготой үйл явц юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан ба практикийн хоорондын харилцаа. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба бусад шинжлэх ухааны хоорондын холбоо. "Сургалтын шинжлэх ухааны арга зүй" гэсэн ойлголт. Багшийн арга зүйн соёл. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны судалгаа, түүний үндсэн шинж чанарууд. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүй, логик. Сурах онол. Боловсролын үйл явцын мөн чанар, хөдөлгөгч хүч, зөрчилдөөн, логик. Сургалтын хэв маяг, зарчим. Орчин үеийн дидактик ойлголтуудын дүн шинжилгээ. Сургалтын боловсрол, боловсрол, хөгжлийн чиг үүргийн нэгдмэл байдал. Боловсролын шударга байдлын асуудал боловсролын үйл явц. Сурах хоёр талын болон хувийн шинж чанар. Сургалтын нэгдэл. Сурах нь багш, сурагчийн хамтын бүтээл юм. Боловсролын агуулга нь хувь хүний үндсэн соёлын үндэс суурь болдог. Улсын боловсролын стандарт. Боловсролын агуулгын үндсэн, хувьсах, нэмэлт бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Сургалтын арга. Сургалтын зохион байгуулалтын орчин үеийн загварууд. Боловсролын байгууллагуудын төрөл, олон талт байдал. Зохиогчийн сургуулиуд. Шинэлэг боловсролын үйл явц. Сургалтын хэрэгслийн ангилал.Боловсролын онол, арга зүй. Боловсролын мөн чанар, түүний боловсролын үйл явцын цогц бүтцэд эзлэх байр суурь. Боловсролын үйл явцын хөдөлгөгч хүч ба логик. Боловсрол ба хувь хүний хөгжлийн үндсэн онолууд. Боловсролын хэв маяг, зарчим: бие даасан байдал, байгалийн зохицол, соёлын нийцэмж, хүмүүнлэг байдал, ялгаварлал. Боловсролын үндэсний өвөрмөц байдал. Боловсролын хэлбэр, аргын тогтолцоо. -ийн тухай ойлголт боловсролын системүүд. Боловсрол дахь сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл. Баг нь боловсролын объект, субьект болох. Чиг үүрэг, үндсэн үйл ажиллагаа ангийн багш. Үндэстэн хоорондын харилцааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Үндэстэн хоорондын харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх зорилго, зорилтууд. Эх оронч үзэл, интернационализм, шашны хүлцэнгүй байдлыг төлөвшүүлэх.Боловсролын түүх, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ. Боловсролын түүх, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь шинжлэх ухааны мэдлэгийн салбар болох. Сургуулийн асуудал, хүний хөгжлийн эхний үе шатанд сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний үүсэл. Эртний ертөнц дэх боловсрол ба сургууль. Дундад зууны үеийн хүмүүжил, боловсрол. Сэргэн мандалтын үеийн боловсрол ба сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ. Боловсрол, сургалт Киевийн Оросба Оросын төр (өмнө XVIII зуун). Баруун Европ, АНУ-ын боловсрол ба сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ XIX зуун (80-аад он хүртэл). 90-ээд он хүртэл Орост сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухаан. XIX зуун. Төгсгөлд нь гадаад сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сургууль XIX зуун. Төгсгөлд нь Орос дахь сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухаан XIX мөн 20-р зууны эхэн үе. (1917 он хүртэл). Дэлхийн нэгдүгээр ба хоёрдугаар дайны хоорондох гадаад сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Дараа нь Орост сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжил Октябрийн хувьсгал(1917). Дэлхийн 2-р дайны дараах Орос дахь боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ. Дэлхийн боловсролын үйл явцын орчин үеийн хөгжлийн тэргүүлэх чиг хандлага.Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Хувь хүний нийгмийн боловсрол ба нийгэмшүүлэх Нийгмийн боловсролын мөн чанар, зарчим, үнэт зүйл, механизм, хүчин зүйлүүд. Нийгмийн боловсрол дахь харилцан үйлчлэл. Нийгмийн боловсролын байгууллагуудын амьдралын үйл ажиллагаа. Гэр бүл сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлхүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн нийгэм соёлын орчин. Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагуудад бие даасан тусламж үзүүлэх. Тусгай сэтгэл судлалын үндэс бүхий залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв, зорилго, зарчим, ангилал, шинжлэх ухааны үндсэн онолууд. Хүний бие бялдар, сэтгэл зүй, оюун ухаан, моторт хөгжлийн норм ба хазайлт. Анхдагч ба хоёрдогч гажиг. Хамтарсан эмгэгүүд, тэдгээрийн шалтгаанууд. Хүүхдийн хувийн хөгжлийн дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх, оношлох, засах. Хүүхдүүдийн гажуудсан зан байдал. Зөвлөгөө-оношлогоо, залруулах-сурган хүмүүжүүлэх, нөхөн сэргээх ажлын тогтолцоо. Сурган хүмүүжүүлэх технологи. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн тухай ойлголт, тэдгээрийн сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын шинж чанараас хамаарал. Сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын төрлүүд: стратегийн, тактикийн, үйл ажиллагааны. Сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх загвар ба үйл явц. Нөхөн үржихүй, бүтээмжтэй, алгоритмтай боловсролын технологи. Боловсролын үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх зохицуулалт, залруулах технологи. Боловсролын үйл явцыг хянах технологи.Боловсролын системийн менежмент. Менежмент ба сурган хүмүүжүүлэх менежментийн тухай ойлголт. Төр-төрийн боловсролын удирдлагын тогтолцоо. Сурган хүмүүжүүлэх менежментийн үндсэн чиг үүрэг: сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ, зорилго тодорхойлох, төлөвлөлт, зохион байгуулалт, зохицуулалт, хяналт. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны удирдлагын зарчим. Сургууль нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо ба менежментийн объект юм. Удирдлагын үйлчилгээ. Удирдагчийн удирдлагын соёл. Боловсролын тогтолцооны менежментэд нийгмийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэл. Сургуулийн ажилтнуудын ахисан түвшний сургалт, гэрчилгээ олгох. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг боловсруулах, боловсролын болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг загварчлах. Оношлогоо, урьдчилан таамаглах, төлөвлөх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх аргууд, мэргэжлийн туршлага хуримтлуулах. Багшийн хувийн оюуны, бүтээлч, оношлогоо, харилцаа холбоо, урам зориг, мэргэжлийн чадавхийг хөгжүүлэх. |
||
|
Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үндэс Тусгай сэтгэл судлалын сэдэв, зорилго, зорилт, зарчим, арга зүй. Тусгай сэтгэл судлал нь хэвийн бус хүүхдийн хөгжлийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанар, хүмүүжил, боловсролын үйл явц дахь сэтгэцийн хөгжлийн зүй тогтолын тухай шинжлэх ухаан юм.Тусгай сэтгэл судлал дахь хөгжлийн ангилал. Сэтгэцийн хөгжил, үйл ажиллагаа. Хэвийн бус хөгжлийн тухай ойлголт (дизонтогенез). Дизонтогенезийн параметрүүд. Сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийн төрлүүд: хөгжил сул, хоцрогдсон хөгжил, эвдэрсэн хөгжил, гажуудсан хөгжил, эв нэгдэлгүй хөгжил. "Хэвийн бус хүүхэд" гэсэн ойлголт. Хэвийн бус хөгжлийн онцлог. Тусгай сэтгэл судлалын салбарууд - олигофренопсихологи, тифлопсихологи, дүлий сэтгэл судлал, логопсихологи, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн сэтгэл зүй (MRD), булчингийн тогтолцооны эмгэг (CP), хөгжлийн гажигтай сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв, зорилго, зорилт, зарчим, арга зүй. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангилал. Хэвийн бус хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах, хөгжүүлэх нь хувь хүний төлөвшил, үйл ажиллагааны зорилготой үйл явц, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шилжүүлэх, өөртөө шингээх, тэднийг амьдрал, ажилд бэлтгэх гол хэрэгсэл юм. Хэвийн бус хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын агуулга, зарчим, хэлбэр, арга. Залруулга, нөхөн төлбөрийн тухай ойлголт. Нийгмийн нөхөн сэргээлт, нийгэмд дасан зохицох. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн салбарууд : дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан, олигофренопедагоги, ярианы эмчилгээ, сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан. |
||
|
Гадаад хэл заах онол арга зүй Гадаад хэлний боловсролын тогтолцоонд гадаад хэлний үүрэг, байр суурь. Боломжууд академик сэдэвОюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэх, бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлэх "Гадаад хэл". Хичээл болон хичээлээс гадуур сурч буй хэлний соёлтой нь оюутнуудад танилцуулах. Гадаад хэл заах аргын онолын үндэс. Гадаад хэлний сургалтын систем ахлах сургууль. Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагад гадаад хэл заах зорилго, агуулга, зарчим, арга, хэрэгсэл. Гадаад хэлний сурах бичгийн үзэл баримтлалын үндэс. Хичээл нь боловсролын үйл явцын үндсэн нэгж юм. Хичээлийн төрөл, төрөл, тэдгээрийг явуулах технологи. Дасгалын систем. Гадаад хэлний ярианы үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг заах. Фонетик, дүрмийн болон лексик ур чадварыг бий болгох систем. Гадаад хэл заахдаа хяналт тавих. Одоогийн, эцсийн хяналт. Функц ба хэлбэрүүд хяналт. Анализ ба синтез багшлах туршлага. Дотоод, гадаадын сургуулийн түүхэнд гадаад хэл заах онол, практикийн үндсэн чиглэлүүд. Гадаад хэл заах орчин үеийн технологи. |
||
|
Настай холбоотой анатоми, физиологи, эрүүл ахуй Хичээлийн сэдэв, агуулга. Биеийн өсөлт, хөгжлийн ерөнхий хэлбэрүүд. Анатоми ба физиологи мэдрэлийн систем. Өндөр мэдрэлийн үйл ажиллагаа. Хүний зан үйлийн нейрофизиологийн үндэс. Мэдрэхүйн тогтолцооны анатоми, физиологи, эрүүл ахуй. Сургуулийн боловсролын үйл явцын эрүүл ахуй. Оюутны өдөр тутмын амьдралын эрүүл ахуйн үндэс. Дотоод шүүрлийн булчирхайн анатоми ба физиологи. Яс-булчингийн тогтолцооны анатоми, физиологи, эрүүл ахуй. Сургуулийн тоног төхөөрөмжийн эрүүл ахуйн шаардлага. Хоол боловсруулах эрхтний анатоми ба физиологи. Метаболизм ба энерги. Цусны насжилттай холбоотой шинж чанарууд. Зүрх судасны систем, амьсгалын замын эрхтнүүдийн анатоми, физиологи, эрүүл ахуй. Боловсролын байгууллагын агаарын орчинд тавигдах эрүүл ахуйн шаардлага. Хүүхдийн арьсны анатоми, физиологи, эрүүл ахуй. Хувцас, гутлын эрүүл ахуй. Хүүхэд, өсвөр насныхны эрүүл мэндийн байдал. Оюутны хөдөлмөрийн сургалт, үр бүтээлтэй хөдөлмөрийн эрүүл ахуй. Сургуулийн барилга, газрын төлөвлөлтөд тавигдах эрүүл ахуйн шаардлага. |
||
|
Анагаах ухааны мэдлэгийн үндэс Онцгой байдлын тухай ойлголт. Шалтгаан ба тэдгээрийг үүсгэгч хүчин зүйлүүд. Онцгой байдлын үед анхны тусламж үзүүлэх. Эрүүл мэндийг тодорхойлох физиологийн шинжилгээ. Эмийн хэрэглээ. Бага насны хүүхдийн гэмтлийн шинж чанар. Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ. Терминал мужууд. сэхээн амьдруулах. Микробиологи, дархлаа судлал, эпидемиологийн үндэс. Халдварт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ. Эрүүл амьдралын хэв маяг нь биологийн болон нийгмийн асуудал юм. Хүн ба хүрээлэн буй орчин. "Байгаль - хүн" систем. Эрүүл мэнд, түүнийг тодорхойлох хүчин зүйлүүд. Эрүүл амьдралын хэв маягийн нийгэм, сэтгэл зүйн талууд. Эрүүл мэнд үүсэх үе шатууд. Эрүүл амьдралын хэв маягийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх талууд. Урам зориг, эрүүл мэнд. Стресс ба зовлонгийн тухай ойлголт. Анхан, хоёр, гуравдагч өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхэд багшийн үүрэг, түүний байр суурь. |
||
|
Амьдралын аюулгүй байдал Амьдралын аюулгүй байдлын онолын үндэс. Амьдралын аюулгүй байдлын байгаль орчны асуудлууд. Онцгой байдлын ангилал. Оросын онцгой байдлын үед сэрэмжлүүлэг, арга хэмжээ авах систем. Дэлхий. -аас үүсэх аюул Өдөр тутмын амьдрал, аюулгүй зан үйл. Тээвэрлэлт ба түүний аюул. Байгалийн болон хотын нөхцөлд онцгой нөхцөл байдал. Онцгой байдалбайгалийн болон хүний гараар бүтээгдсэн, тэдгээрийн үр дагавраас хүн амыг хамгаалах. Осол, сүйрэл, байгалийн гамшгийн үед багшийн үйл ажиллагаа. Иргэний хамгаалалт, түүний үүрэг. Орчин үеийн устгах хэрэгсэл. Хувь хүний хамгаалалтын хэрэгсэл. Иргэний хамгаалалтын хамгаалалтын байгууламжууд. Хүн амыг тайван амгалан тайван орчинд хамгаалах зохион байгуулалт дайны цаг. Цацрагийн болон химийн хайгуулын төхөөрөмж, дозиметрийн хяналт. Боловсролын байгууллагад иргэний хамгаалалтын зохион байгуулалт. Хамгаалах арга, хэрэгсэл. |
||
|
Үндэсний-бүс нутгийн (их дээд сургуулийн) бүрэлдэхүүн хэсэг |
||
|
Их сургуулиас тогтоосон оюутны сонгосон чиглэл, хичээлүүд |
||
|
Сэдвийн сургалтын салбарууд |
||
|
Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг |
||
|
Хэл шинжлэл Хэл шинжлэлийн талаархи танилцуулга. Хэл шинжлэлийн сэдэв ба үүрэг. Хэл шинжлэлийн салбарууд. Хэл ба нийгэм, хэл сэтгэлгээний харилцаа. Хэл бол тэмдгүүдийн систем юм. Хэл ярианы түвшин ба нэгжүүд. Ярианы үйл ажиллагаа. Аман харилцааны онцлог. Түүхэн өөрчлөлтүүдхэлний дотоод бүтэц. Хэлний нутаг дэвсгэр, нийгмийн ялгаа. Хэлний нөхцөл байдалсуралцаж буй хэлний орнуудад. Хэлний удмын болон хэв зүйн ангилал. Ерөнхий хэл шинжлэл. Хэл шинжлэл нь хүмүүнлэгийн салбар болох ба хүний тухай шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоонд эзлэх байр суурь. Хэлний талаархи мэдлэгийн орчин үеийн бүтэц. Хэл шинжлэлийн үндсэн чиглэлүүд. Орчин үеийн хэл шинжлэлийн аргууд. Хэлний нийгмийн нөхцөл байдал. Нийгмийн хэлэнд үйлчлэх онцлог. Хэлний бодлогын өнөөгийн тулгамдсан асуудал орчин үеийн үе шат. Дэлхийн хэл шинжлэлийн зураг. Хэлний шинж чанар, хоёрдогч хэлний шинж чанар. |
||
|
Хэлний түүх Хэлний түүхийн сэдэв. Хэлний түүхэн хөгжлийн үндсэн хуулиуд, хэлийг судлах харьцуулсан түүхэн арга зүй, судалж буй хэлний түүхэн хөгжлийн үндсэн үе шатууд, үндэстэн бүрэлдэн тогтохтой холбогдон үндэсний утга зохиолын хэл бүрэлдэх, үүсэл төлөвшил Хөгжлийн янз бүрийн түүхэн үеүдэд судлагдсан хэлний тогтолцоо (фонетик, дүрэм, үгсийн сан, график), утга зохиолын хэл, аялгуу. |
||
|
Онолын фонетик Фонетикийн сэдэв, фонетикийн хэсгүүд. Фонем нь хэлний нэгж, дуу авиа нь ярианы нэгж юм. Фонологийн сургуулиуд. Фонологийн шинжилгээний аргууд. Морфологи. Интонаци ба түүний үүрэг. Сегмент ба сегментийн дээд түвшний фоностилистийн хэлбэлзэл. Фонетик хэв маяг. Дуудлагын хэм хэмжээ. Дуудлага хийх сонголтууд. |
||
|
Лексикологи Лексикологийн сэдэв. Үг бол хэлний бүтцийн болон утгын үндсэн нэгж юм. Тэмдэг ба үгийн онол. Үгийн үүрэг. Үгийн лексик ба дүрмийн утга. Лексик утгын төрлүүд. Үгийн санг баяжуулахад үгийн семантик хувьслын үүрэг. Үгийн олон утгатай, хоёрдмол утгагүй байдал. Үгийн утга, хэрэглээ. Үгийн сан эзэмшихэд үг бүтээх үүрэг. Үгсийн санг баяжуулахад зээл авах үүрэг. Зээлийн эх үүсвэр. Тогтвортой фразеологийн болон фразеологийн бус хэллэгүүд. Фразеологийн нэгжийн ангилал. Хэлний үгсийн сан дахь лексик давхарга, бүлгүүд, тэдгээрийн харилцааны үйл явцад гүйцэтгэх үүрэг. Тайлбар толь бичгийн нутаг дэвсгэр, нийгмийн ялгаа. Неологизм, архаизм, түүхч үзэл. Синонимуудын ангилал. Антоним ба омонимуудын төрөл зүй. Толь бичгийн үндсэн төрлүүд. |
||
|
Онолын дүрэм Шинжлэх ухаан болох дүрмийн сэдэв; хэлний дүрмийн бүтэц, дүрмийн хэлбэрмөн дүрмийн утга, дүрмийн категори, морфологи ба найруулга зүй, морфологи ба найруулгын үндсэн нэгжүүд, морфемийн төрөл, үгийн морфемийн бүрэлдэхүүн, ярианы хэсэг ба тэдгээрийн морфологийн категори, хэл, яриатай холбоотой өгүүлбэр, өгүүлбэрийн төрөл, өгүүлбэр бүтэц, өгүүлбэрийн гишүүд, үгийн дараалал, текстийн дүрэм. Бодит байдлын онол. Хэлний гол ба захын тухай ойлголт. Дүрмийн шинжилгээний аргууд. Онолын дүрмийн хөгжлийн үе шатууд. |
||
| 06 |
Стилистик Шинжлэх ухаан болох стилистикийн сэдэв. Стилистикийн нийгэм хэл шинжлэлийн болон прагматик талууд. Загварын ангилал, стилист утгын төрлүүд. Хэл шинжлэлийн хэм хэмжээ. Үг сонгох асуудал. Загварын хувьд ялгаатай үгсийн сан. Тогтвортой хэлцүүдийн стилист шинж чанар. Морфологи, синтакс, үг хэллэг нь стилистийн тал дээр. Фоностилистик, микро ба макро стилистик. Уран зохиолын текстийн семантик ба стилист тайлбар. |
|
|
Хэл шинжлэл, бүс нутаг судлал Бүс нутаг судлал, бүс нутгийн хэл шинжлэлийн талаархи танилцуулга. Төлөөлөгчдийн зохих харилцаа холбоо, харилцан ойлголцлыг хэрэгжүүлэхэд бүс нутгийн болон хэл шинжлэлийн ур чадварын үүрэг. өөр соёлууд. Бүс нутгийн төвлөрсөн хэл шинжлэлийн бодит байдал. Судалж буй хэлний улсын түүхийн үндсэн үе шатууд. Түүний нутаг дэвсгэрт хадгалагдаж буй соёлын дурсгалт газрууд. Хамгийн чухал холбоотой хэл шинжлэлийн бодит байдал түүхэн үйл явдал, соёл, түүх, нийгмийн холбоод. Бүс нутаг судлал, хэл шинжлэл. Газарзүйн байршил ба байгалийн нөхцөлсудалж буй хэлний улс. Байгалийн нөөц газар, үндэсний болон бүсийн цэцэрлэгт хүрээлэн. Аюулгүй байдлын асуудал орчин. Хүн амын үндэсний болон нийгмийн бүтэц. Хүн ам зүйн болон нийгмийн асуудлууд. Төрийн бүтэц, улс орны нийгэм-улс төрийн амьдрал. Улс орны засаг захиргаа-нутаг дэвсгэрийн хуваагдал, орон нутгийн засаг захиргаа. Улс орны эдийн засгийн ерөнхий шинж чанар.Европын холбоо үүсэх үндсэн үе шатууд ба хүн амын янз бүрийн давхаргын түүнд хандах хандлага (Европын орнуудын хувьд). Европын нэгдсэн мөнгөн тэмдэгт рүү шилжих (Европын орнуудын хувьд). Улс орны соёл. Судалж буй хэлний улсын үндэсний уламжлал, баяр ёслол. Газарзүйн ойлголттой холбоотой хэл шинжлэлийн бодит байдал (далайн, далайн нэр, эрэг орчмын онцлог, рельеф, цаг уур, ургамалжилт гэх мэт), үндэсний соёл, нийгэм-улс төрийн амьдрал, төрийн бүтэц, судалж буй хэлний улсын эдийн засаг, уламжлал, зан заншил. |
||
|
Практик гадаад хэлний курс Гадаад хэлний боловсролын агуулга болох гадаад хэлний соёл. Зөв дуудлага, аялгууг засах, тогтооход шаардлагатай авиа зүйн материал; Оюутнуудын хэл шинжлэлийн чадварыг бүрдүүлэхэд шаардлагатай дүрмийн материал. Албан ёсны болон албан бус хүрээний хамгийн түгээмэл нөхцөл байдалд харилцааны чадварыг харуулахад шаардлагатай лексик материал. Ярианы үйл ажиллагааны төрлүүд (сонсох, ярих, унших, бичих, гадаад хэлнээс эх хэл рүү, эх хэлнээс гадаад хэл рүү орчуулах). |
||
|
Орчуулгын онол практик Орчуулгын онолын объект. Нэг болон хоёр хэлний харилцаа холбоо. Орчуулах үйл явц. Орчуулгын онолын үүсэл, түүх. Орчин үеийн онолуудорчуулга. Машин орчуулгын онол. Текстийн орчуулга, хүрэлцээний асуудал. Орчуулгын нэгж. Орчуулгын төрөл, хэлбэрийн ангилал. Орчуулагчийн ур чадвар. Орчуулгын лексикологи, хэл зүй, стилистикийн талууд. |
||
|
Харьцуулсан хэв зүй Хэл шинжлэлийн бусад салбаруудын дунд харьцуулсан типологийн байр суурь. Хэлний универсал; бүх нийтийн, ерөнхий ба тусгай хэлээр. Төрлийн тухай ойлголт. Типологийн судалгааны төрлүүд. Харьцуулсан типологийн даалгавар. Типологийн судалгааны арга зүй. Харьцуулсан авиа зүй ба харьцуулсан авиа зүй. Дүрмийн илэрхийлэлийн аргууд. Хэлний хэлбэр, утга, дүрмийн категорийн үйл ажиллагааны хувьд ижил төстэй байдал, ялгааны үндсэн төрлүүд. Синтаксийн холболтын төрлүүд. Хэлний өгүүлбэр, ярианы хэсгүүдийн гишүүд. Үгийн дараалал. Хэлний нэрлэсэн хэрэгсэл. Үг бүтээх. Үгийн утгын хамрах хүрээ. Хэлний сэдэлт үг. Лексик тэмдгийн тэгш бус байдал. Фразеологи. Фразеологийн нэгжийн тодорхой загварууд. |
||
|
Гадаадын уран зохиол, судалж буй хэлний улсын уран зохиол Уран зохиолын үйл явцын үечилсэн байдал. Дундад зууны үеийн уран зохиол. Сэргэн мандалтын өмнөх үе. Сэргэн мандалтын үеийн уран зохиол. Уран зохиол XVII в.: барокко, классикизм. Уран зохиол XVIII в.: гэгээрэл, өмнөх романтикизм.Уран зохиол XIX в.: романтизм, реализм. Хилийн уран зохиол XIX - XX зуун Уран зохиол XX : реализм, модернизм, постмодернизм.Орос-гадаад харилцаа. |
||
|
Мэргэшсэн мэргэжлүүд |
||
|
Үндэсний-бүс нутгийн (их дээд сургуулийн) бүрэлдэхүүн хэсэг |
||
|
Их сургуулиас тогтоосон оюутны сонгосон чиглэл, хичээлүүд |
||
|
Сонголт |
||
|
Цэргийн бэлтгэл |
НИЙТ 8884 цаг.
5. БОЛОВСРОЛЫН СУУРЬ ХӨТӨЛБӨРИЙГ БӨГСӨХ ХУГАЦАА
033200 ГАДААД ХЭЛНИЙ МЭРГЭЖЛЭЭР ТӨГСӨГЧ
Бүрэн цагийн боловсролын гадаад хэлний багш бэлтгэх үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг дуусгах хугацаа 260 долоо хоног, үүнд:онолын сургалт, үүнд
шинжлэх ухааны хувьд судалгааны ажилоюутнууд,
семинар, түүний дотор лаборатори 156 долоо хоног;
шалгалтын хугацаа 27 долоо хоног;
дор хаяж 20 долоо хоног дасгал хийх;
улсын эцсийн баталгаажуулалт, үүнд
төгсөлтийн бэлтгэл, хамгаалалт
8 долоо хоногоос доошгүй хугацаанд мэргэшсэн ажил;
38 долоо хоногоос доошгүй амралт (8 долоо хоног төгсөлтийн дараах амралтыг оруулаад).
Дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролтой хүмүүсийн хувьд гадаад хэлний багш бэлтгэх үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг бүрэн, хагас (орой) болон хагас цагийн боловсролын хэлбэрээр эзэмших хугацаа, түүнчлэн тухайн тохиолдолд. 1.2-т заасан стандарт хугацаатай харьцуулахад боловсролын янз бүрийн хэлбэрийн хослолыг их сургууль нэг жил хүртэл нэмэгдүүлнэ. энэхүү улсын боловсролын стандартын . Хамгийн их хэмжээ сургалтын ачаалалОюутан долоо хоногт 54 цаг, түүний дотор бүх төрлийн танхимын болон хичээлээс гадуурх (бие даасан) боловсролын ажлыг багтаасан болно. Бүрэн цагаар суралцах оюутны танхимын ажлын хэмжээ нь онолын сургалтын хугацаанд долоо хоногт дунджаар 27 цагаас хэтрэхгүй байх ёстой. Үүний зэрэгцээ, заасан хэмжээ нь биеийн тамирын хичээлийн заавал хийх практик хичээл, сонгон шалгаруулах хичээлийн хичээлийг оруулаагүй болно. Бүтэн болон хагас цагийн (орой) сургалтын хувьд танхимын сургалтын хэмжээ долоо хоногт дор хаяж 10 цаг байх ёстой. Захиар суралцахдаа жилд дор хаяж 160 цаг багштай хамт суралцах боломжийг олгох ёстой. Амралтын нийт хугацаа хичээлийн жил 7-10 долоо хоног, өвлийн улиралд дор хаяж 2 долоо хоног байх ёстой.6. БОЛОВСРОЛЫН СУУРЬ ТӨГСӨГЧДИЙН СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ, ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА.
033200 МЭРГЭЖЛЭЭР Гадаад хэл
Гадаад хэлний багш бэлтгэх үндсэн боловсролын хөтөлбөр боловсруулахад тавигдах шаардлагаДээд боловсролын сургалтын байгууллага нь энэхүү улсын боловсролын стандартыг үндэслэн гадаад хэлний багш бэлтгэх их сургуулийн үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг бие даан боловсруулж, батална.Оюутны сонгосон хичээлүүд нь заавал байх ёстой бөгөөд дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрт заасан сонгон суралцах хичээлүүд нь оюутанд заавал байх албагүй.
Курсын ажил нь тухайн чиглэлээр эрдэм шинжилгээний ажлын нэг төрөл гэж тооцогддог бөгөөд түүнийг судлахад зориулагдсан цагийн дотор дуусгадаг.
Дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан бүх хичээл, дадлагын хувьд эцсийн дүн (онц, сайн, хангалттай, хангалтгүй, тэнцсэн, тэнцээгүй) өгөх ёстой.
Мэргэшсэн мэргэжлүүд нь тэдгээрийг бий болгож буй мэргэжлүүдийн нэг хэсэг бөгөөд энэ чиглэлээр илүү гүнзгий мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авахыг хамардаг. янз бүрийн бүс нутагэнэ мэргэжлийн чиглэлийн үйл ажиллагаа.
Мэргэшсэн хичээлүүдэд хуваарилсан цагийг хичээлийн сургалтыг гүнзгийрүүлэхэд ашиглаж болно.
Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ дээд боловсролын байгууллага дараахь эрхтэй.хичээлийн мөчлөгийн сургалтын материалыг эзэмшихэд хуваарилсан цагийн хэмжээг 5% -иар өөрчлөх;
хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн хичээлүүдийн циклийг бүрдүүлэх бөгөөд үүнд энэ улсын боловсролын стандартад заасан арван үндсэн хичээлээс дараахь 4 хичээлийг заавал оруулах ёстой: "Биеийн тамир" (хамгийн багадаа 408 цаг), "Латин хэл". ба эртний соёл "(72 цаг), "Үндэсний түүх", "Гүн ухаан". Үлдсэн үндсэн хичээлүүдийг их сургуулийн үзэмжээр хэрэгжүүлж болно. Үүний зэрэгцээ шаардлагатай хамгийн бага агуулгыг хадгалахын зэрэгцээ тэдгээрийг салбар дундын хичээлүүдэд нэгтгэх боломжтой. Хэрэв хичээлүүд нь ерөнхий мэргэжлийн болон хичээлийн сургалтын нэг хэсэг бол тэдгээрийг судлахад хуваарилсан цагийг мөчлөгийн дотор дахин хуваарилж болно.
"Биеийн тамир" хичээлийн хичээлийг оюутнуудын хүслийг харгалзан цагийн (орой) болон захидал харилцааны хэлбэрээр явуулж болно;
хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн хичээлүүдийг анхны лекц хэлбэрээр, олон төрлийн хамтын болон хувь хүн хэлбэрээр заах практик хичээлүүд, Бүс нутаг, үндэстэн ястны, мэргэжлийн онцлог, багш нарын судалгааны хүсэл сонирхлыг харгалзан их сургуульд боловсруулсан хөтөлбөрүүдийн талаархи даалгавар, семинарууд нь мөчлөгийн сэдвүүдийг мэргэшсэн хамруулах боломжийг олгодог.
;хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засаг, математик, байгалийн шинжлэх ухааны салбаруудын циклд багтсан хичээлүүдийн бие даасан хэсгүүдийн заах шаардлагатай гүнийг тухайн хичээлийн сургалтын циклийн профайлын дагуу тогтоох;
дээд мэргэжлийн боловсролын мэргэжлийн чиглэлээр мэргэшлийн нэр, тухайн мэргэжлийн чиглэлийн нэр, тэдгээрийн хэмжээ, агуулга, түүнчлэн оюутнуудын эзэмшсэн байдалд тавих хяналтын хэлбэрийг тогтоох;
холбогдох мэргэжлийн дунд, мэргэжлийн дээд боловсролтой дээд боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудад зориулсан гадаад хэлний багш бэлтгэх үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг богиносгосон хэлбэрээр хэрэгжүүлэх.
Боловсролын түвшин, чадвар нь үүнд хангалттай үндэслэл болсон хүмүүст богино хугацаанд суралцахыг зөвшөөрдөг.
Боловсролын үйл явцыг боловсон хүчин бэлтгэхэд тавигдах шаардлагаМэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг сургаж буй хичээлийн чиглэлээр мэргэшсэн суурь боловсролтой, шинжлэх ухааны болон (эсвэл) шинжлэх ухааны чиглэлээр системтэй ажилладаг багш нар хангах ёстой. арга зүйн үйл ажиллагаа; Тусгай хичээлийн багш нар дүрмээр бол заавал байх ёстой Эрдмийн зэрэгба/эсвэл холбогдох мэргэжлийн чиглэлээр ажилласан туршлагатай.
Боловсролын үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэхэд тавигдах шаардлагаМэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэрэгжилт нь оюутан бүр номын сангийн сан, мэдээллийн санд хандах, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хичээлийн бүрэн жагсаалтад нийцсэн агуулга, бүх хичээлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн, зөвлөмжийн хүртээмжээр хангагдах ёстой. бүх төрлийн хичээлд - семинар, курсын ажил, дипломын дизайн, дадлага, түүнчлэн үзүүлэн, мультимедиа, аудио, видео материалууд.
Боловсрол, арга зүйн дэмжлэг нь дараахь зүйлийг агуулна.
жинхэнэ дуудлагын болон аялгууны дасгал, сонсох, хуулбарлах текстээс бүрдсэн зөв дуудлага, аялгууг залруулах, тогтоох дуудлагын анхан шатны хичээлд шаардагдах лабораторийн болон практик ажлын хамгийн бага хэмжээ;
ярианы янз бүрийн функциональ болон дуудлагын хэв маягийг илэрхийлсэн жинхэнэ текстийн багц;
энэ чиглэлээр сургалтын дасгал хийх;
бүс нутаг судлал, нийгэм-соёл, соёл судлалын хамгийн бага видео материал агуулсан видео сан;
мэргэжлийн үндсэн хийсвэр сэтгүүл, шинжлэх ухааны уран зохиолын шаардагдах хамгийн бага хэмжээ;
Их сургууль нь аудио, видео материалын дагуу шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолыг шаардлагатай доод хэмжээгээр хангах ёстой.
Боловсролын үйл явцыг материаллаг болон техникийн дэмжлэг үзүүлэхэд тавигдах шаардлагаМэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй дээд боловсролын байгууллага нь одоогийн эрүүл ахуй, техникийн стандартад нийцсэн материал, техникийн баазтай байх ёстой бөгөөд энэ нь оюутнуудад зориулсан бүх төрлийн лаборатори, практик, сахилга бат, салбар дундын сургалт, судалгааны ажлыг хангасан байх ёстой. загвар сургалтын хөтөлбөр.
Дадлага зохион байгуулахад тавигдах шаардлагаСурган хүмүүжүүлэх дадлага сургууль болон бусад боловсролын байгууллагуудад явагддаг.
7. ТӨГСӨГЧИЙН СУРГАЛТЫН ТҮВШИНД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА
МЭРГЭЖЛЭЭР
033200 Гадаад хэл Мэргэжилтний мэргэжлийн бэлэн байдалд тавигдах шаардлагаТөгсөгч нь 1.2-т заасан мэргэшилд тохирсон асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай байх ёстой. энэхүү улсын боловсролын стандартын .
Мэргэжилтэн дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.
оХУ-ын төрийн хэл нь орос хэл;
сургалт явуулж буй хэлээр чөлөөтэй ярьдаг байх.
Мэргэжилтэн дараахь чадвартай байх ёстой.
Сургуулийн сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх, хувь хүний хөгжлийн чиг үүрэгт анхаарлаа хандуулж, зааж буй хичээлийн онцлогийг харгалзан сурагчдыг сургах үйл явцыг явуулах;
боловсрол, сургалтын явцад тавигдах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг харгалзан сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх;
сайжруулах, ур чадвараа дээшлүүлэхийн тулд өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх;
сургуулийн арга зүйн нэгдлийн хүрээнд арга зүйн ажил хийх;
ангийн багшийн ажлыг гүйцэтгэх, сурагчдын эцэг эх (тэдгээрийг орлох хүмүүс) -тэй холбоо тогтоож, гэр бүлийн боловсрол олгоход нь туслах.
Мэргэжилтэн нь:
гадаад хэл (чалуу чөлөөтэй);
гадаад хэлний тогтолцоо, бүтэц, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломжуудын талаархи мэдлэг; Орос хэл, төрөлх хэлтэй харьцуулахад гадаад хэлний социологи, түүх, хэв зүйн шинж чанаруудын талаар; гадаад хэлийг хөгжүүлэх үндсэн үе шатууд; орчин үеийн нийгэм дэх гадаад хэлний үүргийн талаар;
ерөнхий болон хувь хүний хэл шинжлэлийн системийн талаархи мэдлэг хэлний түвшин: авианы систем, дүрмийн систем, үгсийн сан, стилист шинж чанар;
хэлний утга зохиолын хэлбэр, хэлний олон янз байдал, түүний хувилбаруудын талаархи мэдлэг.
Мэргэжилтэн дараахь зүйлийг хийх ёстой.
талаар санаа байна орчин үеийн чиглэлүүдхэлний шинжлэх ухаанд;
бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаанд (ярих, сонсох, унших, бичих) тавигдах бүх Европын шаардлагын дагуу хэл шинжлэл, нийгэм хэл шинжлэл, нийгэм-соёл, дискурсив зэрэг хоёр хэлний харилцааны тодорхой түвшний чадварыг харуулах;
Түүхийн хамгийн чухал үйл явдал, соёл, түүхийн холбоо, нийгэм-улс төрийн амьдралын онцлог, төрийн бүтэц, эдийн засаг, судалж буй хэлний уламжлал, зан заншилтай холбоотой бодит байдлын хэлийг мэдэж, энэ мэдээллийг оюутнуудад хүргэх чадвартай байх; .
Мэргэжилтний улсын эцсийн гэрчилгээнд тавигдах шаардлага Улсын эцсийн баталгаажуулалтад тавигдах ерөнхий шаардлагаГадаад хэлний багшийн улсын эцсийн аттестатчилалд төгсөлтийн дипломын ажил хамгаалах, улсын шалгалт орно.
Баталгаажуулалтын эцсийн шалгалтууд нь гадаад хэлний багшийн энэхүү улсын боловсролын стандартаар тогтоосон мэргэжлийн даалгаврыг гүйцэтгэх, 1.4-т заасны дагуу төгсөлтийн сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах практик, онолын бэлэн байдлыг тодорхойлох зорилготой юм.
Төгсөгчдийн улсын эцсийн гэрчилгээний нэг хэсэг болох гэрчилгээжүүлэх шалгалт нь түүний суралцах хугацаанд эзэмшсэн дээд мэргэжлийн боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрт бүрэн нийцсэн байх ёстой.
Мэргэжилтний эцсийн мэргэшлийн (диплом) ажилд тавигдах шаардлагаМэргэжилтний диссертацийг гар бичмэл хэлбэрээр танилцуулах ёстой.
Эзлэхүүн, агуулга, бүтцэд тавигдах шаардлага дипломын ажилОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан дээд боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн улсын эцсийн гэрчилгээ олгох журам, 033200 гадаад хэлний мэргэжлийн улсын боловсролын стандарт, боловсролын сургалтын арга зүйн зөвлөмжийн үндсэн дээр дээд боловсролын байгууллага тогтоодог. ОХУ-ын их дээд сургуулиудын байгууллагууд багшийн боловсрол.
Төгсгөлийн мэргэшлийн диссертацийг бэлтгэх, хамгаалахад зориулсан хугацаа нь дор хаяж найман долоо хоног байна.
Гадаад хэлний багшийн улсын шалгалтад тавигдах шаардлагаПроцедур ба хөтөлбөр улсын шалгалт 033200 гадаад хэлний мэргэжлээр ОХУ-ын их дээд сургуулиудын багшийн боловсролын хяналтын газраас боловсруулсан арга зүйн зөвлөмж, холбогдох загвар хөтөлбөр, дээд боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн улсын эцсийн гэрчилгээ олгох журамд үндэслэн их сургууль тогтоодог. , ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан 033200 Гадаад хэлний мэргэжлийн улсын боловсролын стандарт
Эмхэтгэсэн:
ОХУ-ын багшийн боловсролын дээд боловсролын байгууллагуудын боловсрол, арга зүйн холбоо.
Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг хэл шинжлэлийн боловсрол, арга зүйн зөвлөлийн хурлаар батлав. соёл хоорондын харилцаа 1999 оны 11-р сарын 10-ны протокол No3
UMO-ийн зөвлөлийн дарга В.Л. Далайчид
UMO Зөвлөлийн орлогч дарга В.И. Жог
ТОХИОЛДСОН:
Боловсролын хөтөлбөрийн газар
дээд болон дунд шатны стандартууд
мэргэжлийн боловсрол Г.К. Шестаков
Хэлтсийн дарга В.Е. Иноземцева
Ахлах мэргэжилтэн I.N. Чистова
Гадаад хэлний багшийн мэргэжлийн чадамжийн 4 блок
1. Арга зүй (төлөвлөлтийн амжилт, хэтийн төлөв, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, нэмэлт боловсролын материалыг сонгох, ажлын янз бүрийн арга, хэлбэрийг сонгох, ашиглах).
2. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх
(хөтөлбөр, дүрэм журам, шаардлагын талаархи мэдлэг улсын стандарттухайн сэдвээр, түүнчлэн багшийн нас болон хувь хүний онцлогоюутнууд, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх олон нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвар).
3. Харилцаа холбоо
(бусдын санаа бодлыг хүлээцтэй хандах, хүндэтгэх чадвар, багшийн ангийн үгсийн санг бүрэн эзэмшсэн, үр дүнтэй байх, эх, гадаад хэлний бүтэц, соёлын өвийн талаар шаардлагатай хэлний мэдлэг)
хэл, уран илтгэлийн үндэс, ярианы ерөнхий соёл, англи, орос хэл дээрх мэргэжлийн нэр томъёо).
4. Зураг төсөл боловсруулах, судалгаа хийх
(багш гол үе шатыг төлөвлөх замаар боловсролын нөхцөл байдлыг судлах, олон төрлийн мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглах, танилцуулах, боловсруулах, дизайн хийхэд тохиромжтой аргыг сонгох чадвар) эцсийн бүтээгдэхүүнтаны судалгаа эсвэл төсөл).
Багшийн мэргэжлийн стандартын шаардлагыг хангаж буй байдлыг үнэлэх арга.
1.Сургалт, боловсрол, хөгжлийн үр дүнд үндэслэн багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны эцсийн үнэлгээ.
2.Үнэлгээг дотоод аудит (төлөвлөгөөний дүн шинжилгээ, тайлан, хичээлийн ирц гэх мэт) болон хөндлөнгийн аудитаар хийж болно.
3. Боловсролын байгууллагууд багшийн мэргэшлийн талаархи дотоод стандарт, тогтоосон шаардлагыг өөрсдөө боловсруулах боломжтой.
Хотын төсөв боловсролын байгууллага
Волгодонск "Политек" лицей
Англи хэлний багшийн ажлын хүрээнд багшийн мэргэжлийн шинэ стандарт.
Англи хэлний багш:
Андреева Юлия Николаевна
Яагаад бидэнд стандарт хэрэгтэй байна вэ?
Стандарт нь өөрчлөгдөж буй ертөнцөд боловсролын стратегийг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл юм.
Стандарт нь боловсролын чанарыг сайжруулах, дотоодын боловсролыг олон улсын түвшинд хүргэх хэрэгсэл юм.
Стандарт нь багшийн ур чадварыг бодитой хэмждэг.
Стандарт нь боловсролын байгууллагад багшлах боловсон хүчнийг сонгох хэрэгсэл юм.
Стандарт нь ажилтан, ажил олгогч хоёрын хоорондын харилцааг тогтоосон хөдөлмөрийн гэрээ байгуулах үндэс суурь болдог.
Амжилтанд хүрсэн багшийн онцлог.
1. Хөдөлгөөнт байдал
2. Шийдвэр гаргахдаа бие даасан байдал
3. Өөрчлөлтөд бэлэн байх
4. Стандарт бус үйл ажиллагаа явуулах чадвар
Багшийн мэргэжлийн стандартыг шинэ чадамжаар дүүргэх.
Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах
Хүртээмжтэй боловсролын орчинд ажиллах
Төрөлх хэл нь биш оюутнуудад орос хэл заах
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах
Зан үйлийн ноцтой асуудалтай, гажуудсан, хамааралтай, нийгмийн эмзэг бүлгийн оюутнуудтай ажиллах.
Сэдвийн мэдлэгийн түвшин.
Функциональ бичиг үсэг.
Эхний түвшинд хүрэхийн тулд багшид тавигдах ерөнхий шаардлагад заасан ур чадвар хангалттай байх ёстой (сэдвийн мэдлэг, сургалтын хөтөлбөргэх мэт) - мэргэшил
Соёл.
Хоёрдахь түвшинд хүрэхийн тулд оюутнуудыг нарийн төвөгтэй хөтөлбөрүүдэд сургах төдийгүй багш өөрийн соёл урлаг дахь өөрийн байр суурийг ойлгох чадвартай байх шаардлагатай.
Багшийн мэргэжлийн ур чадвар нь үндсэн, тодорхой сэдэвтэй, тусгай ур чадварыг олгодог.
Багшийн гол ур чадвар нь бүх нийтийн шинж чанартай бөгөөд багшлах үйл ажиллагааг бүхэлд нь амжилттай болгодог.
Багшийн ур чадвар нь тодорхой бөгөөд тухайн хичээлийг амжилттай заах боломжийг олгодог.
Багшийн тусгай ур чадвар нь нарийн төвлөрч, тусгай асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.
Схем 2 Гарчиг 1 Гарчиг 2 Гарчиг 3 Гарчиг 415
Хавсаргасан файлууд
Гадаад хэлний багшийн үүрэг, боловсролын шинэ стандартын орчин үеийн шаардлагын талаар дээр дурдсан материалд үндэслэн бид гадаад хэлний багшийн үүргийг хэрэгжүүлэх дараах практик зөвлөмжийг санал болгож байна.
- 1. Хичээлийг боловсруулахдаа багш үүнийг гадаад хэлний сургалтын тогтолцооны элемент, амжилтын шинэ үе шат гэж ойлгох хэрэгтэй. гол зорилго. Хичээлийн загвар зохион бүтээх нь тухайн сэдэв, хэсэг, хичээлийг судлах бүтцэд энэ хичээлийн үүргийг тодорхойлохоос эхлэх ёстой.
- 2. Асаалттай эхний шатХичээлийг төлөвлөхдөө багш тодорхой зорилго тавьж, үүнийг хялбархан оношлохуйц байдлаар томъёолж, түүний амжилтыг хичээлийн төгсгөлд баталгаажуулах ёстой.
- 3. Багш нь сурагчид чиглэсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан арга барилыг зөв хэрэглэж, өөрийнх нь арга барилыг ашиглах чадвартай байх ёстой Бүтээлч ур чадвар, ангийн сурагч тухайн хичээлийн сэдвийн талаар өөрийн зорилгоо тодорхойлох, материал, ажлын аргыг эзэмшихэд тохиромжтой хурдыг сонгох нөхцөлийг бүрдүүлэх. Бараг бүх сэдвүүд сургуулийн курсГадаад хэл (Гэр бүл, Найз нөхөд, Байгаль, Аялал гэх мэт) нь асар их хувийн чадамжтай байдаг. Багш нь зөвхөн тухайн сэдвийн хүрээнд шийдвэрлэх шаардлагатай гэж үзэж буй хэлэлцүүлгийн сэдэв, асуудлын талаар өөрийн үзэл бодлыг олоход нь хүүхдүүдэд тусалж чадна.
- 4. Оюутнуудын сонирхлыг татах, бодит нөхцөл байдал, асуудлыг хэлний туршлагаар шийдвэрлэх уур амьсгалд оруулахын тулд багш хичээлээ бодит, зохиомол биш, хуучираагүй асуудал, асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглүүлнэ. Сургуулиудад санал болгож буй UMC (бүх нийтийн арга зүйн багц) ихэнх нь оюутнуудыг зарим талаараа хоцрогдсон асуудлуудыг шийдвэрлэхийг урьж, цаг хугацааны явцад тэдний үзэл бодол өөрчлөгдөж, сэдвүүдэд тавигдсан даалгаварууд одоо хамааралгүй болсон. Тиймээс орчин үеийн бодит байдлаас салсан нийтлэл, аудио материал, бичвэрүүд нь оюутнуудыг харилцан ярианд оруулахгүй, асуудлыг хэлэлцэх, шийдэл хайх хүслийг төрүүлдэггүй. Орчин үеийн багш орчин үеийн технологийг ашиглах шийдлийг олохын тулд энэ нөхцөл байдлыг даван туулж чадна. Интернетийн ачаар та англи хэл дээрх сонинуудаас шинэ нийтлэл, алдартай дууны аудио бичлэг, ярилцлага зэргийг олж, заахдаа ашиглах боломжтой. алдартай хүмүүс, бодит үйл явдлын видео материалууд. Нэмж дурдахад интернет нь гадаадын оюутнуудтай сонирхолд тулгуурлан вэб төхөөрөмж ашиглан харилцаа холбоо, захидал харилцаа, бодит яриа эхлүүлэх боломжийг олгодог. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн орчин үеийн хэрэглээг бид итгэлтэйгээр хэлж чадна мэдээллийн технологиоюутнуудын гадаад хэл сурах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэх болно.
- 5. Гадаад хэл заах үйл явцын харилцааны чиг баримжаа дээр тулгуурлан багш боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах олон янзын хэлбэрийг ашиглахыг зөвлөж байна. Хичээлийн тодорхой үе шатанд хамааралтай харилцааны нөхцөл байдлыг бий болгохын тулд, мөн шийдэж буй даалгаврын шинж чанараас хамааран багш зохион байгуулж болно. дүрд тоглох тоглоом, театрчилсан тоглолт, төслийн танилцуулга, асуулт хариулт. Бодит байдалд аль болох ойр харилцааны нөхцөл байдал нь оюутнуудад үйл ажиллагааны хамгийн их сэдэл бүхий хэлний асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замыг олох, ашиглахад тусална. Түүнчлэн багш англи хэл дээр сонин хэвлэл гаргах, баяр наадам, дууны болон уран уншлагын уралдаан, эрдэм шинжилгээний хурал зохион байгуулах зэрэг ажлыг сурталчлах боломжтой. Бүтээлч арга барил, зохион байгуулалтын ур чадварыг ашиглан багш нь хүүхдүүдийг бие даасан байдал, хувийн чадавхи, санаачлага, хариуцлагатай байдалд чиглүүлэх ёстой.
- 6. Багш нь харилцааны үйл явцад шууд оролцох, тодорхой асуудлыг хэлэлцэх явцад оюутнуудтай нээлттэй, чин сэтгэлээсээ харьцах нь чухал юм. Хэлэлцүүлэгт эрх тэгш оролцогч байх, харилцааны нөхцөл байдлаас өөрийгөө холдуулахгүйгээр өөрийн үзэл бодлыг хамгаалах, оюутны үзэл бодлыг сонсож, хүлээн зөвшөөрөх чадвартай байх. Үүний үр дүнд оюутнууд хэлэлцүүлгийн сэдвийн талаар илүү тодорхой ойлголттой болж, түүний бодит байдал, хамаарлын талаар илүү их ойлголттой болно. Та хажуугаас нь ажиглаж болохгүй, нөхцөл байдалд идэвхтэй оролцож, санаачлагатай байдлынхаа үлгэр жишээг харуулж, оюутнуудаа уриалах хэрэгтэй.
- 7. Оюутнуудын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд сурагчдын үйл ажиллагааг үр дүнтэй, үр дүнтэй байлгахад туслах уламжлалт бус төрөл, хэлбэрийг ашиглахаас айх хэрэггүй. Стандарт бус хичээлд олон төрлийн үйл ажиллагааны хэлбэр, заах аргууд, ялангуяа судалгаа, төслийн үйл ажиллагаа, асуудалд суурилсан сургалт, материалын хураангуй судалгаа. Боловсролын үйл явцад уламжлалт бус хичээлүүдийг ашигласнаар багш хүүхдүүдийн хурцадмал байдлыг арилгах, сэтгэлгээг нь сэргээх, хичээлийн сонирхлыг бүхэлд нь нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.
Стандарт бус хичээлүүдийн боломжит төрлүүдийг авч үзье.
- 1. Хичээл-тоглоом. Сурах нь тоглоомоор солигдох ёсгүй, тоглоом, хөдөлмөрийг нэгтгэхийг хичээх нь зүйтэй. Энэхүү хичээл нь албан бус уур амьсгалыг бий болгож, тоглоом нь оюутнуудын оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн чадварыг хөгжүүлдэг. Боловсролын зорилго нь тоглоомын даалгавар, хичээл нь тоглоомын дүрэмд захирагддаг, оюутнууд суралцах сэдвийг сонирхож байна.
- 2. Хичээл-үлгэр, Хичээл-аялал. Энэ хичээл нь хүүхдийн уран сэтгэмжийн хөгжилд тулгуурласан, ардын болон утга зохиолын үлгэрээс сэдэвлэсэн эсвэл багшийн зохиосон зохиол юм. Үлгэрийн хэлбэр нь хүүхдүүдэд, ялангуяа бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд ойр, сонирхолтой байдаг.
- 3. Хичээл-тэмцээн. Энэ төрлийн хичээлийг багш бүрэн эмхэтгэж болно, эсвэл алдартай телевизийн уралдаанд үндэслэж болно. Асуулт нь сонгосон сэдвээр оюутнуудын практик болон онолын мэдлэгийг сайн хурдаар шалгах боломжийг олгодог.
- 4. Аливаа байгууллага, байгууллагын үйл ажиллагааг дуурайлган хийсэн хичээл. Тухайлбал, Хичээл-туршилт, Хичээл-аукцион, Хичээл-ярилцлага, Хичээл-судалгаа, Хичээл-тайлан, Хичээл-аялал гэх мэт. Оюутнууд өөрсдийн бүтээлч чадавхийг ашиглан даалгавраа шийдвэрлэх, асуудал хайх асуудлыг шийдвэрлэхийг шаарддаг. Санал болгож буй хичээлүүд нь ажил мэргэжлийн чиг баримжаа бүхий нэг эсвэл өөр мэргэжлийг туршиж үзэх, мөн оюутнуудын уран сэтгэмж, сэтгэлгээний өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
- 5. Хичээл гүйцэтгэл. Оюутнуудын дуудлагын ур чадварыг дээшлүүлэх, харилцааны, бүтээлч, танин мэдэхүйн болон гоо зүйн сэдлийг бий болгох. Ийм хичээлд бэлтгэх нь сурагчдын бие даасан чадварыг хөгжүүлж, тэдний яриа, яриаг идэвхжүүлдэг сэтгэн бодох чадвар, уран зохиол унших сэдэл төрүүлж, сурч буй хэлний улсын соёлтой танилцах, мөн үгсийн сангийн мэдлэгийг идэвхжүүлж, түүнийг бэхжүүлэхэд тусалдаг.
Хоёр дахь бүлгийн дүгнэлт
Гадаад хэлний багшийн үүргийн практик хэрэгжилтийг судалсан үр дүнд үндэслэн дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.
Холбооны боловсролын шинэ стандарт нь сургалтын үр дүнд тавигдах тодорхой шаардлагуудыг тогтоож, судалж үзэхийг уриалж байна орчин үеийн хичээлбагш, оюутны бүтээлч санааг шингээсэн шинэ арга замаар.
Үүний үндсэн дээр орчин үеийн Оросын боловсролын шинэлэг зүйл нь хүүхдийг хөгжүүлэх, урамшуулах, татан оролцуулах, санал болгох, чиглүүлэх багшийн хувийн эхлэлийг шаарддаг. Оюутан төвтэй хандлагыг ашиглан багш нь сурагчдын өөрийгөө бодитой үнэлэх, тусгах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой.
Гадаад хэлний багш нь Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын хүрээнд хичээлийн загвар зохион бүтээх чадвартай байх ёстой бөгөөд хичээлийн сонгодог бүтцийг бүтээлч хөгжлийг идэвхтэй ашиглах замаар амжилттай хослуулж, уламжлалт техник, арга барилыг ашиглан шинэ хэлбэрээр амжилттай хослуулах чадвартай байх ёстой. орчин үеийн технологи, энэхүү үйл ажиллагааг орчин үеийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглүүлэх.
Төслийн үйл ажиллагааг ашиглах нь шинэ стандартын хүрээнд оюутнуудтай ажиллах хамгийн чухал арга бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь оюутнуудыг соёл хоорондын яриа хэлэлцээнд хамруулах, бие даасан байдал, санаачлага, хариуцлага, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. ур чадвар.
Нэмж дурдахад төслийн үйл ажиллагаа нь багшаас оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл явц, сонирхлыг өргөжүүлэх, бие даан суралцах боломжийг бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийг шаарддаг. практик хэрэглээмэдлэг, туршлага.
Багш нь ангид эерэг урам зориг, онцгой сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, оюутнуудыг боловсролын үйл явц, төслийн үйл ажиллагаанаас таашаал авахыг урамшуулах, мөн үр дүн, амжилтанд хүүхдүүдтэй хамт баярлах нь чухал юм.
Хийсэн судалгааны үндсэн дээр эмхэтгэсэн гадаад хэлний багшийн үүргийг практикт хэрэгжүүлэхэд зориулсан дээрх зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх нь оюутнуудын судалж буй хичээлийн сонирхлыг хадгалах, тэдний сэдлийг нэмэгдүүлэх, хөгжүүлэхэд туслах ёстой. гол чадварууд, үүний дагуу орчин үеийн нийгэмд байр сууриа эзлэх чадвартай, хамгийн их амжилт, тав тухтай идэвхтэй байх чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.
боловсролын багш гадаад заах
