Оршил

1-р БҮЛЭГ ХУВИЙН БОЛОМЖТОЙ МЭРГЭЖЛИЙН БАЙГУУЛЛАГЫН ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЕРӨНХИЙ АСУУДАЛ.

1.1 Мэргэжлийн ур чадвар, хувь хүний ​​чадамжийн асуудалд дүн шинжилгээ хийх 14

1.2 Хувь хүний ​​чадавхи нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх категори болох 31

1.3 Мэргэжлийн сургалтын явцад оюутны мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл 43

1.4 Хувь хүний ​​боломжийн загварыг хэрэгжүүлэх онолын тал 59

1.5 Оюутны хувийн чадавхийг хөгжүүлэх үндсэн дээр мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх нөхцөл 79

1.6 Мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх аргыг сонгох үндэслэл 91

2-Р БҮЛЭГ ОЮУТНЫ МЭРГЭЖЛИЙГ БҮРДҮҮЛЭХ АРГАМД СУУРИЛСАН ХУВИЙН ПРОЦЕНЦАЛИЙГ БИЕДҮҮЛЭХ ТУРШИЛТЫН АЖИЛ.

2.1 Туршилтын ажлын үндэслэл 104

2.2 Боловсролын үйл явцад оюутны хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд бэлэн байдлыг судлах 111

2.3 Хувийн боломжит загварыг хэрэгжүүлэх туршилтын туршилт 119

2.4 Оюутны хувийн болон мэргэжлийн бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх 134

2.5 Оюутнуудад зориулсан мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрт “Хувийн чадавхи, түүний хөгжил” тусгай хичээлийн хэрэгжилт 140.

2-6 Боловсролын болон мэргэжлийн асуудлыг шийдэж сурсан туршлага 154

2.7 Хувь хүний ​​чадавхийг хөгжүүлэхэд суурилсан мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх арга зүй... 170

ДҮГНЭЛТ 191

АШИГЛАСАН ЭХ ҮҮСВЭРИЙН ЖАГСААЛТ 192

ХЭРЭГЛЭЭ: 214

Ажлын танилцуулга

Судалгааны хамаарал

Хувь хүний ​​чадавхийг хөгжүүлэх үндсэн дээр мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлын хамаарлыг юуны түрүүнд тогтолцоог шинэчлэх, шинэчлэх төрийн захиалгаар тодорхойлдог. өндөр боловсрол. Хувь хүн, түүний чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тунхаглал нь боловсролын олон уламжлалт технологид өөрчлөлт оруулахад хүргэдэг.Хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөлд их дээд сургууль төгсөгчдөөс үндсэндээ мэргэжлийн хувьд чухал хувийн шинж чанаруудын бэлэн багцыг шаарддаггүй, харин үйл ажиллагаа явуулдаг. -мэргэжлээрээ "өсөх" зохион байгуулалтын чадвар, өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, мэргэжлийн ур чадвараа хурдан хөгжүүлэх, мэргэжлийн шинэ чиглэлийг эзэмших чадвар нь бидний бодлоор хувийн чадавхийг шинэчлэх замаар боломжтой юм.

Социологичдын үзэж байгаагаар их дээд сургууль төгсөгчдийн 40 гаруй хувь нь мэргэжлээрээ ажилд ордог. Үлдсэн хэсэг нь ажилгүйчүүдийн эгнээнд нэгдэх эсвэл анх төлөвлөснөөс өөр ажил эрхэлдэг (Г-Зборовский). Залуу мэргэжилтнүүд улам бүр ээдрээтэй болж буй ертөнц, нийгэм соёлын эрч хүчтэй өөрчлөлтийг даван туулах, зөвхөн хөдөлмөрийн зах зээл дэх өрсөлдөөнийг тэсвэрлэх төдийгүй мэргэжлээ өөрчлөхөд бэлэн байх шаардлагатай болно гэдгийг харгалзан бид онцгой чухал гэж үзэж байна. Мэргэжлийн сургалтХувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх замаар оюутны мэргэжлийн ур чадварын үндсийг бүрдүүлэх.Үүний тулд оюутнуудын хувийн чадавх, суралцах, бодитоор хэрэгжүүлэх үүрэг ролийн талаарх ойлголтыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай гэж бид үзэж байна. сурах тухай мэргэжлийн үйл ажиллагааамжилттай мэргэжилтний хувийн чанар болон төлөвшиж чадна.

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын онолын үндэс нь Б.Ґ, Ананьев нарын хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний чадавхийн тухай үзэл баримтлал юм; онол Л С.

Выготский, түүний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх төгсөлтийг А.Н. Леонтьева, Д.Б. Элконина, В.В. Давыдова; Э.Ф.Зээрийн бүтээлүүд, EL. Климова. Энэ тохиолдолд мэргэжил дээшлүүлэх үйл явц нь оюутныг боловсролын үйл ажиллагааны субъект болгон төлөвшүүлэх, бие даасан, мэргэжлийн болон хувийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар гэж ойлгодог.

Орчин үеийн боловсролын үзэл баримтлал нь хөгжлийг чухалчилдаг Хувийн шинж чанар“Хувь хүн байх” нийгмийн захиалгыг хэрэгжүүлэгч оюутнууд.Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа нь хөгжлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлсэн. Мэргэжлийн боловсрол, зорилго нь хувь хүнийг хөгжүүлэх, мэргэжлийн сургалтын явцад түүний чадавхийг хэрэгжүүлэх явдал юм. Мэргэжлийн сургалтанд тавигдах шаардлага нь эрдэмтдийн мэргэжлийн ур чадвар, оюутнуудын хувийн чадавхийг судлах сонирхлыг нэмэгдүүлсэн.

Оюутны хувийн, мэргэжлийн болон бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх талаар судалж буй эрдэмтдийн бүтээлүүд (Е.Е.Адакин, О.А. Блоха, В.З.Игнатова, М.И. Ридняк, Е.М. Разинкина, Е.М. Разинкина, Э.М., В.И.Сливкин, И.Е.Ярмакеев); Оюутны бие бялдрын чадавхийг бие даан хөгжүүлэх хэрэгцээг бүрдүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах онцлог (Л.Ю.Аверина, М.М. Телемтаев, Л.А. Попова), оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх нэгдмэл үйл явц (Л.Д. Деулина, А.К. Козыбай); мэргэжлийн ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг болох ур чадварын асуудлууд (A.JL Fatykhova, V.I., Shapovalov).

Суралцаж буй асуудлын сэдвийг сурган хүмүүжүүлэх ойлголт, тодруулахын тулд салбар хоорондын судалгааны чиглэлээр эрдэмтдийн бүтээлүүд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн: мэргэжлийн хүний ​​​​хөгжлийн акмеологийн үндэс дээр (А.Бодалев, А.Л., Деркач, Н.В. Кузьмина, Л.Л., Рудкевич, А.К.Маркова, В.Н.Марков); Оюутнуудын субъектив чадавхийг хөгжүүлэхэд багшийн хувийн болон мэргэжлийн байр суурийн үүргийн талаар

(V L. Bederkhanova, I, F, Berezhnaya, A. V. Beloshitsky, EM, Borytko, AJC Osnitsky); утгын талаар боловсролын орчин, оюутны хувийн чадавхийг хөгжүүлэх үйл явц (I. F. Ametov, L. D. Berezhnova, G. B. Gorskaya),

Их сургуульд суралцах үе шатанд хувь хүний ​​​​мэргэжлийн хөгжлийн асуудлыг судалж буй судалгааны дүн шинжилгээнд үндэслэн энэ үйл явцыг өөр өөр байр сууринаас авч үздэг болох нь тогтоогдсон: оюутны насны онцлогийн хүрээнд чухал үе шат юм. хувь хүний ​​хөгжлийн (К.А.Абулханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.А. Вербицкий, С.Т. Вершловский, Л.Н. Грановская, В.Г. Лисовский, Л.И. Рувинский гэх мэт); үе шатуудын мөн чанарыг тодорхойлох, мэргэжилтэнг үйл ажиллагааны субъект болгон төлөвшүүлэх хүчин зүйлсийг тодорхойлох (Л.И. Анцифирова, Е.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, О.В. Кузьминкова); мэргэжлийн хүн болох үйл явцын гол шугам болох мэргэжлийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийг судлах (В.Л.Козиев, Т.Л. Миронова, Л.М. Митина, А.И. Шутейко гэх мэт); Мэргэжилтний мэргэжлийн чухал чанарыг төлөвшүүлэх чадвар, сонирхол, сэдэл, хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанаруудын үүргийг А.Г. Асмолов, Ф.Н. Gonobolin, EL-Klimov, K V. Kuzmina, L, M, Mitina, KH Platonov, M.I. Станкин, Б.М. Теплов, В.Д.Шадри-ков.

Мэргэжлийн зохистой байдал, мэргэжлийн ур чадварын асуудлыг Н.С. Глуханюк, С.Н. Федотов, Е.Ж. Пряжникова, Р.Х.. Тугушев, Л.Б. Schneider, CJL Lenkov нар; мэргэжлийн ур чадварын шалгуурыг М.А. Дмитриева, С.А., Дружилов, Ю.П. Поваренков, Е.П. Ермолаева.

Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох асуудлыг янз бүрийн онол, хандлагын хүрээнд авч үздэг. Мэргэжлийн ур чадварыг мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай нийгмийн туршлагыг эзэмшүүлэх байдлаар судалдаг (Е.А. Климов, А.Е. Щербаков); эсвэл хувь хүний ​​хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц (Н.С., Пряжников, Ф.З., Каберев); эсвэл хоёр хандлагын хослол (Н.В., Кузьмина, И.Н. Семенов, Е.Ф., Зээр).

Бидний тодорхойлсончлон мэргэжлийн ур чадвар, мэргэжлийн сургалтын асуудлын талаар янз бүрийн чиглэл, янз бүрийн түвшинд олон тооны судалгаа хийгдсэн боловч бага зэрэг судлагдсан байна. сурган хүмүүжүүлэх талхувийн чадавхийг хөгжүүлэх замаар оюутны мэргэжлийн ур чадварыг судлах.

Өнөөг хүртэл дээд боловсролын сургалтын үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх тоног төхөөрөмж, арга зүйн боловсронгуй болгоход хувийн чадавхийг мэргэжлийн түвшинд хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд зохих ач холбогдол өгөөгүй байгааг боловсролын онолч, практик судлаачид тэмдэглэж байна. оюутны хөгжил.

Хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх загвар боловсруулахад түлхэц болох мэргэжлийн ур чадварыг эзэмших үе шатанд хувийн чадавхийн үүргийг шинэчлэхээс гадна оюутны төлөвшлийг хангах арга зүйн хэрэгслийг сурган хүмүүжүүлэх нарийн боловсронгуй болгох шаардлагатай байна. мэргэжлийн ур чадвар.

Дээрх нь хувийн чадавхийг хөгжүүлэх замаар мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн онолын дүн шинжилгээ, оюутны мэргэжлийн ур чадварт үзүүлэх эдгээр нөлөөллийн цаашдын туршилт судалгааны хамаарлыг тодорхойлдог.

Өсвөр үеийнхний өөрийгөө танин мэдэх тэргүүлэх хэрэгцээг хангах, хувийн чадавхийг бодитой болгох (Б, Г. Ананьев, Л. Выготский, Е. Ф. Зеер) болон нийгэм, дээд сургуулиудын өнөөгийн боловсролын нөхцөл байдлын хоорондын зөрчилдөөнийг хэсэгчлэн шийдвэрлэх шаардлагатай байна. Хувь хүний ​​​​сэтгэл зүй, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, ажил мэргэжлийн өсөлт, өөрийгөө хөгжүүлэх арга зүй, түүнчлэн мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг хангалттай боловсруулж, туршилтаар шалгадаггүйтэй холбоотой эдийн засгийн дүр төрх.

Оюутнуудын өөрийгөө танин мэдэх, боломжит чадавхийг хөгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлүүдийн туршилтын судалгаагаар эдгээр нь:

сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэлээр мэдлэг дутмаг; Өөрийгөө танин мэдэх аргуудын талаархи мэдлэг дутмаг, автомат оношилгооны ур чадвар дутмаг, эдгээр үйл явцыг өдөөх зөвлөгч дутмаг, тайван байдал, шүүмжлэлгүй байдал, сэтгэлгээ, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт. Тиймээс одоо байгаа зөрчилдөөний онолын дүн шинжилгээ, оюутнуудын бэрхшээлийг туршиж үзсэн туршлага нь "Мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх явцад оюутны хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх" судалгааны сэдвийг сонгоход нөлөөлсөн.

Судалгааны сэдэв: их сургуулийн мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх Судалгааны сэдэв: оюутны мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх үйл явц дахь хувийн чадавхи.

Судалгааны зорилго: Оюутны мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явцад хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх загварыг онолын хувьд нотлох, боловсруулах, турших, их дээд сургуульд мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх арга зүйг тодорхойлох.

Судалгааны таамаглал:

1 * Оюутны хувийн чадавхийг хөгжүүлэх боловсролын үйл явцын арга зүйн хангалт хангалтгүй байгаа нь мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг удаашруулж байгаа бололтой.

2. Хувийн чадавхийг хөгжүүлэх үндсэн дээр оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх нь дараахь тохиолдолд амжилтанд хүрэх боломжтой.

Мэргэжлийн боловсролын үйл явц хувь хүний ​​хөгжилд тулгуурлана
гэхдээ мэргэжлийн бие даасан байдал;

мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх замаар мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх технологи, арга зүй сайжирч байна;

хувийн чадавхийг хөгжүүлэх тусгай курсээр дамжуулан оюутнуудыг сургах хөтөлбөр бүхий мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох арга зүйг багтаасан болно;

Их сургуулийн боловсролын ажил нь хувийн чадавхийг хөгжүүлэх үндсэн дээр мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэнэ.

Судалгааны зорилго:

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийж, мэргэжлийн ур чадварын асуудлын онол, арга зүйн хандлагыг нэгтгэн дүгнэх.

Судалгааны үндсэн ойлголтуудын мөн чанарыг тодорхойлох, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь хүний ​​чадавхийн үүргийг тодорхойлох.

Хувь хүний ​​чадавхийг хэрэгжүүлэх загварын онолын үндэслэлийг гаргаж, туршилтын ажилд туршина.”

Хувь хүний ​​чадавхийг хөгжүүлэх, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх амжилтад тулгуурлан мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх арга зүйг боловсруулж турших.

Судалгааны арга зүй, онолын үндэс

Судалгааны арга зүйн үндэс нь сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн талаархи хүмүүнлэг ба антропологийн хандлагын философийн үндэс суурь байв; ерөнхий арга зүйн хандлага: системчилсэн, цогц, субъектив; Л.С.-ийн соёл-түүхийн онолд суурилсан хувь хүний ​​хөгжлийн үндсэн зарчмуудын тогтолцоо. Выготский; ухамсар, үйл ажиллагааны нэгдлийн арга зүйн ерөнхий зарчим, детерминизмын зарчим.

Судалгаа нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд системчилсэн хандлагын тусгай арга зүйн зарчмууд (В.И.Загвязинский, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин), хүмүүнлэгийн сэтгэл судлалын зарчмууд (А. Маслоу, К. Рожерс); хүний ​​чадавхийн философи, сэтгэл зүй (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, И.Л. Фролов, М.С. Каган, Б.Г. Юдин); мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолууд (Е.Ф.Зээр, Е.А.Климов).

Мэргэжлийн хувь хүнийг төлөвшүүлэх үзэл баримтлалын онолын үндэс нь К.С. Абулхапова - Славская, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Б, Ф. Ломова, Н.Н. Нечаева, В.Д. Шадриков, түүнчлэн А.А.Бодалея, Ю.М.Забродин, Е.А. Климова Е.Ф. Zeera, T.V. Кудрявцева, А.К. Маркова, Н.С. Пряжников, гадаадын эрдэмтэд А.Маслоу, Ж.Супер, Ж.Холланд нарын бүтээлүүд,

Энэхүү судалгаа нь хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг оюутнуудын хувийн туршлага, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг харгалзан мэргэжлийн боловсролын хувийн үйл ажиллагааны аргын онолын байр суурь дээр үндэслэсэн болно (E.F. Zeer, I.A. Зимняя, В.В., Сериков, И.С.Якиманская); Субьектив хандлага нь хүнийг бие даасан байдал, үйл ажиллагааны байр сууринаас өөрийн амьдралын субьект болгон судлах боломжийг олгодог (К.А., Абулханова-Славская, Б.Г., Ананьев, А.Л. Брушлинский, В.В. Знаков, Ц.Ж.Л. Рубинштейн, З.И. Рябики- na); Салбар хоорондын акмеологийн хандлага, хүн өөрийгөө хөгжүүлэх динамикийн талаархи ойлголтыг тодруулах, өөрийгөө танин мэдэхүйн янз бүрийн салбарт өөрийгөө тодорхойлох (А.А. Бодалев, AL.Деркач, Н.В., Кузьмина), боломжит хандлага (E.E., Adakin, N.V. Martishina, IZ. Yarmakeev).

Судалгааны аргууд. Онолын: шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ, багшлах туршлага, дээр үр дүнг төлөвлөх өөр өөр үе шатуудсудалгааны ажил; эмпирик: T.I-ийн дагуу ажиглалт, асуулт, яриа, сэдэл шалгах. Ильина, оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг судлах арга, А.А. Реана болон В.А. Якунин, Глизенкийн сэтгэцийн төлөв байдлын өөрийгөө үнэлэх, Ю.М.-ийн арга зүй. Орлова "Амжилтанд хүрэх хэрэгцээ", арга зүй, А.А. Ярулова, А.К. Маркова эзэмшлийн оношлогооны талаар сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар; туршилтын:сурган хүмүүжүүлэх туршилт, тоон (параметрийн бус статистикийн шалгуур: Wilcoxon-Mann-Whitney урвуу шалгуур) болон туршилтын өгөгдлийн чанарын шинжилгээ, математик, статистикийн өгөгдөл боловсруулах арга.

Судалгааны суурь ба үе шатууд.

Туршилтын ажлыг Кубан Нийгэм-эдийн засгийн хүрээлэнгийн үндсэн дээр явуулсан бөгөөд үүнд эдийн засаг, хууль зүй, инженерчлэл, нийгэм соёлын үйлчилгээ, аялал жуулчлалын факультетийн оюутнууд (250 хүн) оролцов. Кубан Нийгэм-Эдийн засгийн хүрээлэнгийн багш нар эмпирик судалгааны үйл явцад оролцов; КубСУ-ийн ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн давтан сургалтын факультетэд

Кубан соёл, эдийн засаг, хуулийн коллеж, Анагаах ухааны дээд сургуулийн сувилахуйн дээд сургуулийн багш нар (73 хүн).

Судалгааны эхний үе шат (1997-2001) нь онол-эрлийн үе шат бөгөөд энэ хугацаанд асуудлын төлөв байдлыг судалж, судалгааны арга зүй, онолын үндэс, түүний параметрүүдийг тодорхойлж, үзэл баримтлалын аппарат, судалгааны арга барилыг тодруулсан. .

Судалгааны хоёр дахь үе шат (2001-2004) - туршилтын ажил хийж, оюутны хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх загварыг тодорхойлж, туршиж үзсэн; хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн мэргэжлийн сургалтын аргуудыг боловсруулж хэрэгжүүлсэн; оюутнуудад зориулсан "Хувийн чадавхи ба түүний хөгжил" тусгай хичээлийг туршиж үзсэн -

Судалгааны гурав дахь үе шат (2004-2006) - туршилтын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, судалгааны үр дүн, дүгнэлтийг системчлэх, диссертацийн ажлыг бэлтгэх.

Судалгааны үр дүнгийн шинжлэх ухааны шинэлэг тал:

"Хувийн чадавхи" гэсэн ойлголтыг боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хувийн шинж чанаруудыг (боломжтой нөөцөд тулгуурлан) илчлэх, олж авах, ашиглах явдал гэж тодорхойлсон.

Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох эх сурвалж, арга хэрэгсэл, суурь, нөхцөл болох хувийн чадавхийн үүргийг нотолсон болно.

Төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх менежментийн үүднээс авч үзвэл нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлдэг хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх загвар юм. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь нийгмийн харилцааны нэгдмэл байдал, боломжит чадвар, хувь хүний ​​үйл ажиллагааны зарчмууд,

Хувийн болон мэргэжлийн бие даасан байдлын тухай ойлголтыг хувь хүний ​​интерактив чанар болгон нэвтрүүлсэн бөгөөд түүний мөн чанар нь мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн байдлыг бий болгоход оршдог.

Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгоход чиглэсэн даалгаврын төрлийг (ойлголт-мнемоник, бүтээмжтэй-эвристик, рефлекс) тодорхойлсон.

Өрсөлдөх чадвартай мэргэжилтэнг бүрдүүлдэг тоглоомын аргуудыг боловсруулсан: үзэл баримтлал, нэр томъёоны тоглоом, бизнесийн тоглоом, боловсролын болон эвристик яриа хэлцэл.

Хувь хүний ​​чадавхийг хөгжүүлэх, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд суурилсан мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх арга зүйг бий болгосон.

Судалгааны онолын ач холбогдол:

Хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх загварт гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг (нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн) оруулах нь онолын хувьд үндэслэлтэй бөгөөд тэдгээрийн харилцан хамаарал, харилцан хамаарал нь оюутны хувийн чанар, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд эрэлт хэрэгцээтэй харилцаа холбоог бий болгох боломжийг олгодог;

хувийн чадавхийг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх замаар мэргэжлийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх чадварыг эзэмшсэн чадвар гэж мэргэжлийн ур чадварын тухай ойлголтыг тодруулсан (хүн их сургуульд суралцахаас өмнөх мэргэжлийн үе шатанд);

мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх ур чадварыг хөгжүүлэх үндсэн дээр мэргэжлийн ур чадварын түвшинг тогтоодог: анхан шатны, анхан шатны, бие даасан, бүтээлч;

Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох явцад мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх үе шатуудыг тодорхойлсон: суурилуулалт, сэдэл; үйл ажиллагаанд оролцох; өөрөө зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа; түншлэл, тусгал.

Судалгааны үр дүнгийн практик ач холбогдол нь оюутнуудад зориулсан "Хувийн чадавхи ба түүний хөгжил" зохиогчийн тусгай хичээлийг бий болгож, хэрэгжүүлэхэд оршино; хувийн чадавхид суурилсан мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх боловсролын болон мэргэжлийн даалгавар, тоглоомын арга техникийг боловсруулахад; Оюутны хувийн чанарыг бие даан үнэлэх, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах арга зүйн журмыг бий болгоход (хувийн чанаруудын илрэлийн түвшинг үнэлэх асуулга, тэдгээрийн шинж чанар, лавлагаа хүмүүсийн харьцуулсан үнэлгээ, илэрхийллийн түвшинг үнэлэх). хувийн шинж чанаруудын

одоогийн болон боломжит төлөв байдал гэх мэт; Асуудлыг шийдвэрлэхэд амжилтанд хүрсэн эсвэл бүтэлгүйтсэн оюутнуудын өөрийгөө үнэлэх журам); арга зүйн зөвлөмжОюутны мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхийг тодорхойлдог хувийн чадавхийг хөгжүүлэх талаар оюутан, багш нарт зориулсан"

Боловсруулсан шинжлэх ухаан, арга зүйн хэрэгслийг их, дээд сургууль, коллежийн оюутнууд, багш нар ашиглах боломжтой.

Судалгааны үр дүнгийн найдвартай байдал нь тодорхой арга зүйн байр сууринаас хангагдана; эмпирик ба цогц онолын аргууд, судалгааны зорилго, зорилтод нийцсэн байх; тоон болон чанарын шинжилгээний аргуудыг ашиглан бодит материал; боловсролын үйл явцад зөвлөмжийг амжилттай хэрэгжүүлэх; Өргөдөл гаргагч болон зохиогчийн аргачлалын дагуу ажилладаг бусад судлаачдын олж авсан хувийн чадавхийг хөгжүүлэх үндсэн дээр оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд харьцуулж болох эерэг үр дүн.

Шинжлэх ухааны үр дүнд хүрэхэд өргөдөл гаргагчийн хувь нэмэр оруулах хувь нэмэр нь онолын үндсэн зарчмуудыг боловсруулах, оюутны хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх анхны загварыг бий болгох, оюутнуудыг төлөвшүүлэх боловсролын үйл явцад шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх замаар тодорхойлогддог. хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд суурилсан мэргэжлийн ур чадвар; туршилтын ажлыг бие даан хийх.

Дараах үндсэн заалтуудыг батлан ​​хамгаалахад өргөн мэдүүлэв.

1. Оюутны мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлдэг хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх загвар, үүнд:

Тааламжтай байдлыг бий болгоход чиглэсэн нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэг
нийгэм, амьдрал, соёлыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх орчин,
мэргэжлийн туршлага. Энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь үйлдлүүдийг тодорхойлдог: би - өөрийнхөө төлөө,
Өөр нэг; Нөгөө нь надад зориулагдсан. Би өөртөө таатай орчныг бүрдүүлдэг
мэргэжлийн хөгжил болон Бусад, Бусад - таатай бий болгоход тусалдаг
миний мэргэжлийн төлөвшлийн шинэ орчин;

бүрдүүлэх сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг: оруулах чадвар
мэргэжлийн үйл ажиллагаанд оруулж, Бусад, Бусад нь тусалдаг

би мэргэжлийн үйл ажиллагаанд оролцох ёстой; өндөр үр дүнд хүрэх чадвар;

Мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцад арга зүйн дэмжлэг үзүүлдэг арга зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг: миний мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, арга зам, аргуудыг хайх, бусад, бусад нь мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлдэг хувийн шинж чанаруудыг ухамсарлахад тусалдаг.

Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох үндэс нь хувь хүний ​​нэгдмэл чанар болох хувийн болон мэргэжлийн бие даасан байдал бөгөөд түүний мөн чанар нь мэргэжлийн үйл ажиллагааг бие даан гүйцэтгэхэд бэлэн байх явдал юм. Хувь хүний ​​болон мэргэжлийн бие даасан байдлын цөм нь хүнийг өрсөлдөх чадвартай болгодог чанаруудыг төлөвшүүлэх явдал юм: суралцах чадвар, багаар ажиллах, ажлын хэмнэлд хурдан оролцох, бие даан шийдвэр гаргах, эдгээр шийдвэрт хариуцлага хүлээх чадвар,

Мэргэжлийн бэлэн байдлын үр дүн нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх явдал юм - мэргэжлийн ур чадвар. Бид мэргэжлийн ур чадварыг хувийн чадавхийг хөгжүүлэх явцад мэргэжлийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх чадвар гэж үздэг.

Судалгааны үр дүнг турших, хэрэгжүүлэх. Судалгааны үндсэн заалт, үр дүнг зохиогч олон улсын бага хуралд (Краснодар, 2004; Саратов, 2006), бүх Оросын бага хуралд (Ижевск, 1999; Краснодар, 2003, 2005; Челябинск, 2006) илтгэл тавьсан. бүс хоорондын бага хурал(Краснодар, 2005; Пятигорск, 2006), бүс нутгийн хэмжээнд (Краснодар, 2000; Краснодар, 2005; 2006). 2001-2006 оны судалгааны үндсэн заалт, үр дүнг Кубан Нийгэм-эдийн засгийн хүрээлэнгийн нийгэм, хүмүүнлэгийн салбарын тэнхимийн хурлаар хэлэлцэв. Нийгмийн ажил, дээд боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, Кубан улсын их сургууль. Хувийн чадавхийг хөгжүүлэх сургалтыг Кубаны Эдийн засаг, хуулийн факультетийн нийгэм, эдийн засгийн дээд сургуульд туршиж үзсэн бөгөөд Кубан хотын соёл, эдийн засаг, хуулийн коллежийн хуулийн тэнхимийн сургалтын хөтөлбөрт багтсан болно.

Мэргэжлийн ур чадвар, хувь хүний ​​чадавхийн асуудалд дүн шинжилгээ хийх

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд мэргэжлийн ур чадварын асуудал янз бүрийн шинжлэх ухаанд нягт нямбай судлах сэдэв болж, мэргэжлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийн талаар онолын боловсруулалт, эмпирик мэдээлэл хуримтлагдсан нь мэргэжлийн ур чадварын мөн чанарыг сэтгэлзүйн болон мэргэжлийн ур чадвар гэж ойлгоход мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарч байгааг харуулж байна. сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд мэргэжлийн ур чадвар нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоогоор илэрдэг мэргэжлийн хүний ​​салшгүй шинж чанар гэж үздэг (Э.Л.Климов, А.К. Маркова, Ж.Л.М. Митина, Ю.Л.-Поваренков, С.А. Дружилов) [58; 69;78;106].

Мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх асуудал нь боломж, нөөцийн асуудалтай нягт холбоотой юм сэтгэцийн хөгжил. Үүнийг олон зохиолчдын онолын болон эмпирик судалгаагаар баталж байна.Эрдэмтдийн тэмдэглэснээр мэргэжлийн ур чадвар нь хувь хүний ​​чухал шинж чанарт суурилж, тухайн хүний ​​чадавхийг идэвхжүүлж, нөгөө талаас үйл ажиллагаанд хэрэгжиж буй боломж нь мэргэжлийн ур чадвар төлөвшихөд нөлөөлдөг.

Орчин үеийн уран зохиолд "мэргэжлийн" гэсэн нэр томъёог мэргэжлийн үйл ажиллагааны өндөр бүтээмжийг илэрхийлэхэд ашигладаг. Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн гэсэн санааг зөвхөн мэргэжлийн ур чадварын өндөр түвшинд хүртэл бууруулж болохгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Хүний мэргэжлийн ур чадвар нь түүний мэргэжлийн урам зориг, үнэ цэнийн чиг хандлагын шинж чанар юм.

Мэргэжлийн ур чадвар, хүний ​​мэргэжлийн үйл ажиллагаанд нэгдсэн арга барил бий болсныг шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэг, судалгаа харуулж байна. Орчин үеийн судалгаанд "мэргэжлийн" үзэгдлийн талаархи одоо байгаа судалгаануудаас дурдахад бид Э.А. Климов мэргэжлийн ур чадварыг тухайн үйл ажиллагааны чиглэлээрх хүний ​​өндөр түвшний мэдлэг, ур чадвар, үр дүн биш, харин хүний ​​ухамсар, сэтгэцийн тодорхой системчилсэн зохион байгуулалт гэж үздэг. Мэргэжлийн боловсролыг системчилсэн боловсрол гэж үзэх байр сууринд үндэслэн тэрээр үүнийг өмч гэж үздэг; процесс болгон; хүний ​​төлөв байдлаар - мэргэжлийн. EL-ийн хэлснээр. Климов, өмчийн хувьд мэргэжлийн ур чадвар нь түүний мэргэжлийн үйл явц дахь хүний ​​онтогенезийн үр дүн юм; мэргэжлийн ур чадвар нь мэргэжлийн өмнөх үе, мэргэжлийн ур чадвар өөрөө, ур чадвар, "мэргэжлийн дараах үе шат" зэрэг үе шатуудад тооцогддог; төрийн хувьд мэргэжлийн ур чадвар нь субъектийг мэргэжлийн орчны бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дасан зохицох зохицуулалтын чиг үүргийг идэвхжүүлдэг. Эрдэмтний энэхүү үзэл баримтлалыг дурдаж, бид мэргэжлийн ур чадварыг мэргэжлийн сургалтын үе шатанд үйл явц болгон судалдаг.

Мэргэжлийн ур чадварыг судлах янз бүрийн хандлага байдаг, жишээлбэл, акмеологийн нөхцөлд хөдөлмөрийн сэдвийн чанарыг тодорхойлохдоо "ур чадвар", "мэргэжлийн байдал" гэсэн ойлголтыг ихэвчлэн ашигладаг. К.К.Платоновын хэлснээр мастерыг уян хатан ур чадвар, бүтээлч хандлагад тулгуурлан тодорхой чиглэлээр мэргэжлийн ур чадвар хамгийн өндөр түвшинд хүрсэн мэргэжилтэн гэж үзэх ёстой. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд ур чадвар эзэмшүүлэхийн тулд дараахь чадвартай байх шаардлагатай: чадвар, тусгай мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, урам зориг. Орчин үеийн олон судалгаанд "ур чадвар" гэсэн ойлголт, "мэргэжлийн байдал" гэсэн ойлголтыг тодорхойлсон боловч мэргэжлийн үйл ажиллагааны хамгийн дээд стандарт гэж мэргэжлийн ур чадвар гэж үздэг. А.А. Деркачийн мэргэжлийн ур чадвар, нийгэмд хэр зэрэг - мэргэжлийн хэм хэмжээзан үйл, үйл ажиллагааны зохицуулалт нь мэргэжилтэнд үүргээ гүйцэтгэхдээ чанар, үр ашгийн талаар тодорхой үүрэг хүлээдэг. Түүний судалгаанд N.V. Кузьмина мэргэжлийн ур чадварыг дараахь байдлаар тодорхойлдог: "Үйл ажиллагааны мэргэжлийн байдал нь тухайн мэргэжлийн төлөөлөгчийн чанарын шинж чанар бөгөөд түүний орчин үеийн агуулга, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх орчин үеийн арга хэрэгслийг эзэмшсэн байдал, түүнийг хэрэгжүүлэх үр бүтээлтэй арга замаар тодорхойлогддог."

Лавлагаа номонд энэ ойлголтыг авч үзье. Орчин үеийн томоохон нэвтэрхий толь бичигт "үйл ажиллагааны мэргэжлийн ур чадвар" гэж "үйл ажиллагааны субьектийн мэргэжлийн өндөр ур чадвар, ур чадвар, олон төрлийн үр дүнтэй мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг тусгасан чанарын шинж чанар, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх орчин үеийн алгоритм, аргуудыг эзэмшсэн байдал" гэж тодорхойлсон байдаг. Энэ нь өндөр бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог."

Эрдэмтэн С.Л. Дружилов энэ чиглэлээр судалгаагаа үргэлжлүүлж байна. Мэргэжлийн ур чадвар гэдэг нь "хүмүүсийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааг олон янзын нөхцөлд системтэй, үр дүнтэй, найдвартай гүйцэтгэх онцгой чадвар" гэсэн үг юм. "Мэргэжлийн" гэсэн ойлголт нь нийгэмд байгаа стандарт, бодит шаардлагад нийцсэн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн бүтцийг тухайн хүний ​​эзэмшсэн түвшинг илэрхийлдэг.Хүн энэ өмчийг тусгай сургалт, удаан хугацааны хөдөлмөрийн үр дүнд олж авч болно. туршлагатай, эсвэл олж авахгүй байж болно. Энэхүү эрдэмтэн мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүрээнд мэргэжлийн ур чадвар үүсэхийг судалж, мэргэжлийг амжилттай эзэмших, үр дүнтэй мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог хүний ​​​​шинж чанар, хүний ​​​​мэргэжлийг хөгжүүлэх хувь хүний ​​​​нөөц гэж тодорхойлдог. Үүгээрээ тэрээр хүний ​​дотоод бие махбодийн болон оюун санааны энерги, түүний идэвхтэй байр суурийг ойлгож, өөрийгөө ухамсарлахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Хүний мэргэжлийн хөгжлийн хувь хүний ​​нөөцийг С.Л.Дружилов тодорхой бүтэц, бүтэцээр тодорхойлогддог мэргэжлийн шинж чанарын тогтолцооны загвар гэж үздэг.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх категори болох хувийн чадавхи

Орчин үеийн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинээр гарч ирж буй чиг хандлагын нэг бол хувийн амьдрал, хөдөлмөрийн нөөц, хүний ​​чадавхийг сонирхох явдал юм. Нөөцийг (Франц хэлнээс geosoigse - туслах хэрэгсэл) шаардлагатай бол ашиглах боломжтой үнэт зүйлс, нөөц, боломжуудын багц гэж ойлгодог. Сэтгэл судлалд "сэтгэцийн нөөц", "хувийн нөөц", "дасан зохицох нөөц" гэсэн нэр томъёог өргөн хүрээний биогенетик, оюун ухаан, зан чанар, шинж чанарыг тодорхойлоход ашигладаг. сайн дурын шинж чанаруудхүн (Г.Г\ Дилигенский, С. А. Дружилов).

Үүн дээр үндэслэн мэргэжлийн сургалтын үе шатанд оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварын төлөвшлийг судлах өөр өөр хандлага"Оюутны мэргэжлийн ур чадвар" -ын асуудалд хандах хандлагыг тодорхойлж, боломжийн үндсэн шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийж, "хувийн чадавхи", өөрөөр хэлбэл боломжит хамаарлыг системтэй авч үзэх рүү шилжье. хувь хүнд.

Хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​сэтгэлзүйн болон нийгмийн үйл ажиллагааг ерөнхийд нь түүний өвөрмөц шинж чанарт багтаасан чадварлаг ойлголт юм. Хүний бие даасан шинж чанар нь удамшлын урьдал нөхцөл, өнгө, зан чанар, зан чанар, зан чанарын хамгийн дээд түвшний өвөрмөц чанараас хамаардаг. Хувь хүний ​​​​хувийн шинж чанарыг бий болгох нь тодорхой хүн өөрийн болон түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдээллийг түүний өвөрмөц хэв маягаар дамжуулан ойлгох үйл явцад тохиолддог бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөл, сэдэл, танин мэдэхүй, харилцааны шинж чанаруудаас бүрддэг.

Хувь хүний ​​мөн чанарын тухай шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэгт орохгүйгээр бид зөвхөн энэ бүлгийн бидний судлах зүйл болох хувийн чадавхи болох үндсэн хандлагуудад анхаарлаа хандуулах болно.

IN дотоодын сэтгэл зүйХувь хүн бол олон талт байдал, шатлалаар тодорхойлогддог нээлттэй, зорилготой, динамик систем гэж үздэг. Жишээлбэл, B, F, Lomov 3 үндсэн функциональ дэд системийг тодорхойлсон; танин мэдэхүйн үйл явцыг багтаасан танин мэдэхүй: ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл; зохицуулалт, түүний дотор сэтгэл хөдлөлийн хувьд - сайн дурын үйл явцсубьектийн үйл ажиллагааг өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хянах, бусад хүмүүсийн зан байдалд нөлөөлөх чадварыг баталгаажуулах; бусад хүмүүстэй харилцах, харилцан үйлчлэхэд хэрэгждэг харилцаа холбоо (Ломов Б.Ф.). Энэхүү эрдэмтний үзэж байгаагаар хүний ​​чадавхи нь түүний чадвар, мэдлэг, ур чадвар, чадварын системээр илэрхийлэгддэг. Бид эрдэмтний эдгээр байр суурийг хуваалцаж, хувийн чадавхийн загварт онолын арга барилаа түүн дээр үндэслэдэг. B.F-ийн эдгээр үзэл бодол. Ломовыг өөрийн судлаачдын бүтээлүүдэд амжилттай хөгжүүлсэн - В.А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишина, В.А. Пономаренко болон бусад.

Хувийн чадавхид суурилсан оюутны мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх арга барил нь К.К. Платонов. Хувь хүнийг бүтцийн бүхэл бүтэн цогц гэж тодорхойлсон энэ эрдэмтэн шатлалыг тодорхойлсон хувийн бүтэцдараах байдлаар: одоо байгаа харилцааны тогтолцоогоор тодорхойлогддог нийгмийн чиг баримжаа (судлаачийн үзэж байгаагаар хувийн шинж чанарын бүрэлдэхүүн хэсэг нь эхний ба гол); хоёр дахь бүрэлдэхүүн хэсэг нь мэдлэг, ур чадвар, чадвар; гурав дахь нь сэтгэцийн үйл явцын шинж чанар болох хувийн шинж чанар бөгөөд тэрээр дөрөв дэх бүтцийн нэгжийг биологийн аргаар тодорхойлсон даруу байдал, нас, хүйсийн шинж чанарууд гэж үзсэн. Тиймээс К.Ж.К.Платонов биологийн үндсийг хоёрдогч, төрөлхийн шинж чанаруудын ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрч, нийгмийн орчинд бий болсон хувийн шинж чанаруудын тогтолцоог анхдагч гэж үздэг. Энэхүү онолын санааг боловсруулахдаа үндсэн боломжит чадавхид үндэслэн мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг нийгмийн орчинд хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжтой гэж бид үзэж болно.

Туршилтын ажлын үндэслэл

Судалгааны үндсэн аргууд нь ажиглалт, туршилт юм. Судалгааны аргуудын сонголт, үндэслэл нь судалгааны зорилго, түүний зорилтоор тодорхойлогддог.

Энэхүү диссертацийн судалгаа нь практикт чиглэсэн шинж чанартай тул сурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийн журам нь мэргэжлийн боловсролын багш-практикчдад болон оюутнуудад хүртээмжтэй байх ёстой.

Оюутны хувийн чадавхийг хөгжүүлэх замаар мэргэжлийн ур чадварыг судлах арга зүйг боловсруулахдаа дараах эхлэлийг тавьсан: оюутнууд өөрсдийн боломжит хувийн шинж чанаруудыг тодорхойлохын тулд тэдгээрийг шинэчлэх, боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааг амжилттай даван туулж сурах, мэдлэгээ дээшлүүлэх ёстой. үр дүн; оношлогооны үр дүн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын хувьд хувийн үнэ цэнэтэй байх ёстой; сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь оюутны хувийн чадавхи, түүнийг хөгжүүлэх нөхцөл байдлын талаар илүү өргөн ойлголттой байх ёстой; багш нар сэтгэл зүйн аргыг эзэмшсэн байх ёстой сурган хүмүүжүүлэх оношлогоооюутнууд хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхийн зэрэгцээ тэдний чадавхийг хөгжүүлж, мэргэжлийн өндөр ур чадварт хүрэхэд хувь нэмрээ оруулдаг. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа; сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны зохион байгуулагчид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдод олж авсан үр дүнг тайлбарлаж, оюутны мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх үндсэн санааг мэддэг байх ёстой.

Оношилгооны процедурыг хийхийн өмнө оюутнууд өөрсдийн мэргэжлийн хөгжилд хувь хүний ​​чадавхийн үүрэг ролийг хэрхэн ойлгодог болохыг олж мэдэх, зөвхөн хувийн чадавхийг үнэлэх аргуудыг заах нь чухал байсан.Үүний тулд ярилцлага, харилцан яриа, нээлттэй асуулга, зэрэглэл зэрэгт хамрагдсан. ашигласан. Үүнийг гадны мэргэжилтнүүд, багш нар болон бусад оюутнууд дүн шинжилгээ хийсэн. Энэхүү арга нь хөгжлийн өндөр чадавхитай бөгөөд багш, сурагчдыг хувийн чадавхи, түүний хөгжил, ашиглалтын талаар бодоход түлхэц өгдөг.

Хувийн чадавхийг судлах оношлогооны аргуудын дунд бид хувь хүний ​​​​бүтэц, түүний чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн талаархи онолын байр сууринд үндэслэн өөрийгөө үнэлэх процедурыг багтаасан болно (Дружинин В.П., Ломов Б.Ф., Маралов В.Г., Степанова Ж.Л.) - Бид. Өөрийгөө үнэлэх асуумжаас бүрдсэн мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг оюутны хувийн чанарыг үнэлэх рефлексийн аргыг боловсруулсан. Арга зүй нь судалгааны зорилгыг хэрэгжүүлэхэд захирагдах тууштай төлөвлөсөн сурган хүмүүжүүлэх журмаар хэрэгждэг: оюутнуудад шаардлагатай арга зүйн хэрэгслээр хангах, өөрийгөө оношлох ур чадвар, эргэцүүлэн бодох чадвар,

Үүнд оюутнуудын боломжит чадавхийг судлах туршилтын журмын санал болгож буй хөтөлбөрийг багтаасан болно; хувийн чадавхийг хөгжүүлэх чадвар, ур чадварыг үнэлэх асуулга; өөрийн хувийн өмч, лавлагаа хүмүүсийн харьцуулсан үнэлгээний талаар; одоогийн төлөв байдалд илэрч, хувь хүний ​​чадамжид байгаа хувийн шинж чанарыг үнэлэх замаар; Оюутны боловсролын болон мэргэжлийн даалгавар, даалгаврыг шийдвэрлэхэд амжилтанд хүрсэн эсвэл бүтэлгүйтсэн эсэх, дүрд тоглох тоглоомд оюутны оролцоог өөрөө үнэлэх (энэ аргыг хавсралтад үзүүлэв).

Оношилгооны арга нь оюутны тусгах чадвар, чадварыг хөгжүүлэх даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. шаардлагатай нөхцөлХувь хүний ​​чадавхийг хөгжүүлэх, аутопсиходиагностикийн чадварыг бүрдүүлдэг, хөгжлийн шинж чанартай, бодит практик чиг баримжаатай, "өөрийгөө" хөгжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх дотоод сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Бидний сонгосон арга барил, түүний дагуу боловсруулсан арга барил нь оюутнууд, багш нарт сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцөлд хөгжүүлэх хувийн чадавхийн ач холбогдлыг ухамсарлаж, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжийг олгосон.

Оюутны хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх онолын болон туршилтын судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх арга нь энэхүү судалгаанд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Ерөнхий онол: уран зохиолын дүн шинжилгээ, ойлголт, нэр томъёоны систем, таамаглал дэвшүүлэх, урьдчилан таамаглах, загварчлах - судалгааны ажлын эхний шатанд ашигласан. Энэхүү судалгаа нь сурган хүмүүжүүлэх менежментийн онолын зарчимд суурилсан хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэх загварыг санал болгож байна. сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлоюутны мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх. Эмпирик аргууд: ажиглалт, харилцан яриа, сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах, нэгтгэх нь туршилтын ажлын үндэс суурь болдог. социологийн аргууд(асуулга, ярилцлага, шинжээчийн санал асуулга); нийгэм-сэтгэл зүйн (туршилт); сурган хүмүүжүүлэх (тоглоомын нөхцөл байдалд оруулах, мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх арга); математик (зэрэглэл, хамаарал); дүрслэх (оролцогчдын ажиглалт, харилцан яриа, Бусдын дотоод ертөнцийг тайлбарлах, дүрслэх өөрийн шинж чанар, өөрийгөө тайлагнах). Эдгээр судалгааны аргууд нь сурган хүмүүжүүлэх цогц оношийг гаргаж өгсөн.

Шондина, Ирина Анатольевна

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http:// www. хамгийн сайн. ru/

Төгсөгчдийн хувийн чадавхийн онцлогболон түүний ирээдүйд хандах хандлагаажил эрхлэлт

• Агуулга
• Оршил
• Бүлэг 1. Хувь хүний ​​чадавхийг судлах онолын аргууд
• 1.1 Хувь хүний ​​боломжийн тухай ойлголт, бүтэц
• 1.2 Оюутны насны мэргэшлийн онцлог
• 1-р бүлэг Дүгнэлт
• Бүлэг 2. Төгсөгчдийн хувийн чадавхийг эмпирик судлах
• 2.1 Судалгааны ажлын журам, арга зүйн тодорхойлолт
• 2.2 Хүлээн авсан үр дүнгийн шинжилгээ, тайлбар
• 2-р бүлэг Дүгнэлт
• Бүлэг 3. Хувь хүний ​​чадавхийг хөгжүүлэх арга зүйг боловсруулах
• 3.1 Оюутны хувийн чадавхийг хөгжүүлэхийн ач холбогдлын үндэслэл
• 3.2 Оюутны хувийн чадавхийг хөгжүүлэх хөтөлбөр
• Дүгнэлт
• Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Оршил

Боловсролын тогтолцоонд хийгдэж буй шинэчлэлийн үр дүнд Оросын орчин үеийн дээд боловсрол нь бакалавр, магистр, өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх гэсэн хэд хэдэн түвшинд хуваагдсан. Үүнтэй холбогдуулан шинэ үеийн улсын стандартыг боловсруулах шаардлагатай байна. Ийм төслийг тус улсын тэргүүлэх их, дээд сургуулиуд ажил олгогч эздийн холбоотой хамтран хэрэгжүүлдэг. Энэ нь дээд боловсрол, мэргэжлийн орчин хоорондын уялдаа холбоог бэхжүүлэх, оюутнуудын их, дээд сургуульд суралцах хугацаандаа төлөвшүүлэх мэдлэг, ур чадвар, ур чадварт тавигдах шаардлагыг тодорхойлох, мэргэжлийн болон боловсролын стандартын нийцлийг хангах зорилгоор хийгдэж байна. Боловсролын тогтолцооны хувьд мэргэжлийн стандарт нь маш чухал бөгөөд ажил олгогчид төгсөгчдийн мэргэшилд ямар шаардлага тавьж байгааг ойлгох боломжийг олгодог.

Судалгааны сэдэв нь хамааралтайӨнөөдөр дээд мэргэжлийн боловсролын онол, практикийн хувьд оюутнуудын хувийн болон мэргэжлийн хөгжил, ирээдүйн үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бий болгох асуудал болж байна. Мэргэжлийн хүнд тавигдах шаардлага өөрчлөгдөхгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй; Өмнө нь юу ч байгаагүй шинэ мэргэжлүүд гарч ирж байна. Орчин үеийн нийгэм нь хүнийг амьд үлдэж, цэцэглэн хөгжихийн тулд өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвартай байхыг шаарддаг.

Олон эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хувь хүний ​​чадавхийг хөгжүүлэх нь өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлыг даван туулахад тусалдаг. Оюутны амьдралд оюутанд тохиолдох олон янзын үйл явдлууд байдаг. Мөн тэд үргэлж эерэг утгатай байдаггүй бөгөөд амархан даван туулж чаддаг. Хариуд нь хувийн чадавхийг хөгжүүлэх нь оюутны стресстэй холбоотой байж болох нөхцөл байдалд хүчтэй эсэргүүцэл үзүүлж, дотоод тайтгарал, өөртөө итгэх итгэлийг хадгалах боломжийг олгоно.

Дотоодын болон гадаадын практикт хувийн чадавхийн үзэгдлийг одоогоор хангалттай судлаагүй байна. Хариуд нь уян хатан байдал гэх мэт хувийн чадавхийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь саяхан судалж эхэлсэн. Өнөөдөр хувийн чадавхийг харгалзан үзэх хүрээнд Д.А.Леонтьевын удирдлаган дор уян хатан байдлын судалгааг голчлон хийж байна.

ЗорилгоЭнэхүү ажил нь төгсөгчдийн хувийн чадавхийн шинж чанарыг судалж, ирээдүйн мэргэжилдээ хандах хандлагыг тодорхойлдог оюутнуудын хувийн чанарыг сайжруулах хөтөлбөр боловсруулах, ингэснээр ирээдүйн төгсөгчдийн шинэ өөрчлөгдөж буй нөхцөлд дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлэх зорилготой юм.

Дипломын ажлын зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлийг тодорхойлсон болно. даалгавар:

1) Хувийн чадавхийг хөгжүүлэх асуудлын онолын үндэслэлийг авч үзэх.

2) Оюутны хувийн шинж чанарыг шинжлэх оношлогооны хэрэгслийг сонгох, сэдвээр судалгаа хийх.

3) Судалгааны үр дүнд үндэслэн оюутны хувийн чадавхийг сайжруулах хөтөлбөр боловсруулах.

Объект:төгссөн хувийн шинж чанар

Зүйл:төгсөгчдийн хувийн чадавхи

АсуудалЭнэхүү судалгаа нь ерөнхийдөө, ялангуяа төгсөгчдийн хувийн чадавхийн шинж чанар, түүний ирээдүйн ажилд хандах хандлагатай холбоотой судалгаа хангалтгүй байгаатай холбоотой юм.

Онолын болон хэрэглээний мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах аргууд:

1. Шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ.

2. Сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд:

Практик хэсэгт аргуудыг ашиглан сэтгэлзүйн оношлогооны судалгаа хийх, тоон болон чанарын шинжилгээ хийх. Хувийн чадавхийг судлахын тулд санал асуулгын хуудсыг оруулна уу:

Хувь хүний ​​дасан зохицох чадварын түвшинг тодорхойлохын тулд: Олон түвшний хувийн шинж чанарын асуулга(MLO) "Дасан зохицох чадвар", A. G. Maklakov, S. V. Chermyanin (1993);

Стресстэй нөхцөл байдал, амьдралын бэрхшээлийг даван туулах хүний ​​чадварыг тодорхойлохын тулд: С.Мэддигийн Амьдрах чадварын тест3;

Хүний сэтгэл зүйн тав тухыг мэдэрдэг түвшинг оношлох: Амьдралын сэтгэл ханамжийн индекс (LSI) нь дасан зохицох N.V. Панина4;

Оюутнуудын хувийн онцлогт үндэслэн ирээдүйн ажилд хандах хандлагыг тодорхойлох зорилготой судалгаа.

3. Статистикийн аргууд:

Крускал-Уоллис тест;

Ажлын практик ач холбогдол нь оюутны хувийн чадавхийг хөгжүүлж, мэргэжлийн амжилтанд хүрэх санааг тодорхойлдог сургалтын хөтөлбөр боловсруулахад оршдог. Энэхүү судалгаа нь өнөөгийн практик ач холбогдолтой бөгөөд түүний үр дүнг их, дээд сургуулийн оюутнуудын мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцыг сайжруулахад ашиглах боломжтой бөгөөд олж авсан үр дүнг оюутнуудын мэргэжлийн амжилтыг цаашид судлахад харгалзан үзэх боломжтой.

Судалгааны бааз суурь нь байсан янз бүрийн эх сурвалж. А.Н. зэрэг дотоодын алдартай сэтгэл зүйч, багш нар хувийн чадавхийг судалжээ. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Е.Н. Богданов, В.Н. Марков, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, М.Ю. Кондратьев нар.Гадаадын эрдэмтэд ч судалсан. С.Мадди, Э.Фромм, П.Тиллич, В.Франкл болон бусад эрдэмтэд хувь хүний ​​шинж чанар, түүний сэтгэлзүйн шинж чанарыг судлахад ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.

Эцсийн мэргэшлийн ажил нь танилцуулга, гурван бүлэг, дүгнэлт, ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ.

Эхний бүлэгт уг асуудлын талаархи шинжлэх ухааны уран зохиолын онолын тоймыг хийж, хүлээн авсан мэдээллийг дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах, эцсийн мэргэшлийн ажилд хэрэгжүүлэх зэрэг болно. Асуудлын талаархи янз бүрийн онцлог, үзэл баримтлал, хувийн чадавхийг хэмжих аргууд ба сэтгэцийн байдалхүн бүхэлдээ.

Хоёрдахь бүлэгт мэдээлэл цуглуулах түүвэр, аргуудыг илүү нарийвчлан тайлбарлахаас гадна тулгарч буй асуудлын талаар практик судалгаа хийдэг.

Гурав дахь бүлэг нь оюутны хувийн чадавхийг хөгжүүлэхийн ач холбогдлыг нотлон харуулж, түүнийг хөгжүүлэх хөтөлбөрийг мэргэжлийн таниулах сургалтын хэлбэрээр санал болгодог.

Төгсгөлд нь судалгааны үр дүнгээс гарсан үндсэн дүгнэлт, санал болгож буй хөтөлбөрийг боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх зөвлөмжийг танилцуулав.

Бүлэг 1. Хувь хүний ​​чадавхийг судлах онолын аргууд

1.1 Хувь хүний ​​боломжийн тухай ойлголт, бүтэц

"Хувь хүн" гэсэн нэр томъёо нь юу гэсэн үг болохыг зөв тодорхойлохын тулд "хүн", "хувь хүн", "хувь хүн" гэх мэт ойлголтуудын хооронд ижил төстэй байдлыг зөв зурах нь чухал юм.

"Хүн" гэсэн ойлголтыг хүн бүрийн тодорхой чанар, гадаад, дотоод шинж чанар, чадварын шинж чанар болгон ашигладаг. Энэ бол тухайн зүйлийн төлөөлөгчдийн нийтлэг нэр юм Хомо сапиенс. Нийгмийн болон байгалийн шинжлэх ухаан нь хүний ​​зан төлөв, хүний ​​мөн чанарыг ойлгохыг хичээдэг. Хүний шинж чанарыг судлахдаа "хувь хүн" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлдэг.

Хувь хүн нь эргээд хишиг хүртэх тодорхой хүн гэж тооцогддог хувь хүний ​​онцлог, үүнд: зан чанар, оюуны болон бусад чадварууд, даруу байдал, хүсэл зориг, мэдрэмж, мэдлэг гэх мэт. Энэ тохиолдолд хувь хүн анхан шатны хүнээс эхлээд бие хүн болж төлөвших эхлэлийн цэг гэж тооцогддог ба хувийн шинж чанар нь хүний ​​бүх чанаруудын хамгийн бүрэн биелэл болох хувь хүний ​​хөгжлийн үр дүн.13

Хүн бол хэсэгчилсэн бие даасан байдал, нийгэмд өөрийгөө эсэргүүцэх чадвараар тодорхойлогддог нийгмийн харилцааны субъект юм. Харин нийгмээс гадуур хүн хувь хүн болж чадахгүй, учир нь... Хувь хүний ​​төлөвшил нь нийгэмшүүлэх үзэл баримтлалтай салшгүй холбоотой.

Нийгэмшил гэдэг нь хүнийг нийгмийн практикт оруулах, нийгмийн шинж чанар, шинж чанарыг олж авах, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, практик үйл ажиллагаанд тодорхой үүрэг гүйцэтгэх замаар өөрийн мөн чанарыг ухамсарлах цогц, олон талт үйл явц юм.

Нийгэмшүүлэх явцад хүн нийгмийн идэвхжил, тодорхой үйл ажиллагаанд оролцох, зорилгодоо хүрэх, таагүй нөхцөл байдлыг даван туулах гэх мэт.

Нийгэмшүүлэх амжилт нь хувийн чадавхиас шууд хамаардаг, учир нь D.A-ийн хэлснээр. Леонтьев "хувь хүн тааламжгүй нөхцөл байдлыг даван туулах; Хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд тааламжгүй нөхцөл байдал байгаа нь мэдээжийн хэрэг, тэдгээр нь хөгжилд үнэхээр хор хөнөөл учруулж болзошгүй боловч тэдгээрийн нөлөөллийг даван туулах боломжтой, шууд бус байдлаар, энэ хүчин зүйлийн тогтолцоонд нэмэлт хэмжигдэхүүн, ялангуяа өөрийгөө зохицуулах замаар шууд холбоо тасардаг. хувийн чадавхид тулгуурласан”14. Тиймээс, байнга өөрчлөгдөж байдаг ертөнцөд хүний ​​​​амжилт, үр дүнтэй байдал, түүний өөрийгөө танин мэдэхүй нь хувийн чадавхийн түвшнээс хамаардаг гэж хэлж болно.

Орчин үеийн "хувь хүн" гэсэн ойлголт шинжлэх ухааны бүтээлүүдолон тооны тодорхойлолтыг өгсөн. Аль хэдийн 1937 онд хувийн шинж чанарыг судалж байсан Америкийн судлаач Г.Олпорт философи, социологи, теологи, хууль зүй гэх мэт янз бүрийн шинжлэх ухаанаас гаргаж авсан түүний 50 гаруй тодорхойлолтыг тоолжээ.

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд хувь хүний ​​талаар нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн хэд хэдэн заалт байдаг. Бид дор хаяж 3 үндсэн зүйлийн талаар ярьж болно:

1. хүн чанар нь хүн чанаргүй амьтнаас ялгарах зүйл юм;

2. зан чанар - бүтээгдэхүүн түүхэн хөгжил, өөрөөр хэлбэл хүний ​​хувьслын тодорхой үе шатанд үүсдэг;

3. хувийн шинж чанар - хувь хүн, хүний ​​өвөрмөц шинж чанар, i.e. нэг хүнийг нөгөөгөөс нь ялгадаг зүйл.

Хүн бүр өөрийн далд, далд удамшлын ачаа, тодорхой авъяас чадвар, хүсэл тэмүүллийн нийлбэрээс гадна өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдал, шинэ үүрэг, түүний дотор мэргэжлийн үүрэг хариуцлагад дасан зохицож, шинэ дүр төрхийг хурдан эзэмшихэд тусалдаг хүчирхэг оюуны болон оюун санааны чадавхитай байдаг нь эргэлзээгүй. зүйлс.

Шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн хувийн чадавхийг илүү бүрэн дүүрэн, олон талт байдлаар авч үзэх боломжтой.

Хүний ертөнцтэй харилцах харилцаанд илэрхийлэгддэг нэгдмэл хувийн өмч;

Хүн өөрийн үйл ажиллагааг бий болгодог тодорхой мэдлэг, итгэл үнэмшлийн тогтолцоо нь үйл ажиллагааны нөхцөл өөрчлөгдөж байгаатай холбогдуулан үйл ажиллагаагаа уян хатан байдлаар өөрчлөх чадвартай;

Тэдний хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог бодит боломж, чадвар, ур чадварын багц;

Шинээр гарч ирж буй зөрчилдөөнийг уламжлалт бус байдлаар шийдвэрлэх сэтгэлзүйн чиг баримжаа;

Бүтээлч өөрийгөө танин мэдүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах чадварын цар хүрээг тодорхойлдог хувь хүний ​​онцлог шинж чанар;

систем хувийн чадварүйл ажиллагааны үр дүнг тодорхойлдог мэдлэг, ур чадвар, итгэл үнэмшлийг шинэ нөхцөл байдалд тохируулан үйл ажиллагааны арга барилыг оновчтой өөрчлөх боломжийг олгож, хувь хүнийг өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх;

Бөмбөрцөгүүдийн нэг бүтээлч зан чанар, түүний аксиологийн (үнэ цэнэ) боломж.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн "хувийн чадавхи" гэсэн нэр томъёо нь эдгээр заалтуудыг багтаасан бөгөөд олон талт байдал, баялаг, илрэлийн нарийн төвөгтэй байдлаараа тодорхойлогддог гэж хэлж болно.

Хувь хүний ​​боломжийн асуудал орчин үеийн шинжлэх ухаанулам чухал болж байна. Энэ нь тухайн хүний ​​оршин буй нийгэм байнга хөгжиж байдагтай холбоотой. Энэ нь шинэ хэм хэмжээ, дүрэм, шаардлагыг бий болгож, хүн дасан зохицох чадвартай байх ёстой орчинг бүрдүүлдэг. Хувийн чадавхийг хөгжүүлэх нь хүнийг гадаад нөхцөл байдлыг илүү сайн даван туулах боломжийг олгодог бөгөөд мэдлэгийг олж авах, шингээх, үйл ажиллагаандаа ашиглахад хялбар байдаг.

Философийн сэтгэлгээнд хувийн боломжийн асуудлуудыг Н.А. Бердяев, Г.Гегель, И.Кант, М.К. Мамардашвили, Ф.Ницше, А.Швейцер, М.Шелери болон бусад, дараа нь гадаад, дотоодын сэтгэл судлаачдын (Г.С.Альтшуллер, Ф.Баррон, Э.де Боно, Л.С. Выготский, Ж.Гилфор, В.В.) бусад бүтээлүүдэд идэвхтэй хөгжиж байв. Давыдов, Ф.Жексон, А.Ю.Козырева, М.В.Колосова, И.С.Кон, Б.М.Теплов, К.Тейлор, В.И.Максакова, Д.А.Леонтьев гэх мэт).

Эрдэмтдийн бүтээлүүдэд нийтлэг байдаг зүйл бол хувь хүний ​​чадавхи нь хувь хүний ​​үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг, түүний хөгжлийн чиг хандлагын гол вектор, гол цөм 19. Хувь хүний ​​чадавхи нь тодорхой нөхцөл байдалд бүрэлдэн тогтсон далд боломж хэлбэрээр оршдог.

Хувь хүний ​​чадавхийг хувь хүний ​​сэтгэл судлал гэх мэт сэтгэл судлалын салбар гэж үздэг. Энэхүү шинжлэх ухааны салбар нь хүний ​​мөн чанар, түүний бие даасан үйл явцын мөн чанарыг ойлгох боломжийг олгодог.

Гэвч энэ цаг үед сэтгэл судлал нь хувь хүний ​​чадавхийн талаар нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ганц тодорхойлолтыг санал болгож чадахгүй. Хариуд нь энэ нэр томъёоны янз бүрийн тодорхойлолтыг судлах боломжийг олж авснаар хувийн чадавхийг өөр өөр өнцгөөс авч үзэх боломжтой.

Е.Н.Богдановын хэлснээр хувийн чадавхи нь тодорхой нөхцөлд өөрийгөө илэрхийлэх хүний ​​доторх арга хэрэгсэл, боломж, далд хүчний цогц юм. 20

Потенциалыг сэтгэлзүйн үзэгдэл гэж өөрийн бүтээлүүддээ авч үзсэн В.Н. Марков сэдэл, чадварын үзэгдлийг жигд дүрсэлдэг.21 Хувь хүний ​​чадвар нь энэ тохиолдолд аль хэдийн хэрэгжсэн чадавхийг тусгадаг бөгөөд хувь хүний ​​сэдэл нь потенциалыг хөгжүүлэх цаашдын хэтийн төлөвийг (боломжийн хэрэгжээгүй хэсэг) тодорхойлдог. Энэ хандлага нь Л.С. Выготский проксимал ба бүсийн тухай өнөөгийн хөгжил. Тиймээс бодит хөгжлийн бүс нь хувь хүний ​​чадвар, шинэ формацийн хөгжлийн өнөөгийн түвшин бөгөөд ойрын хөгжлийн бүс нь хөгжлийн боломж, боломжит өсөлтийн бүс юм.

Акмеологийн хувьд хувийн чадавхийг нийгмийн ач холбогдолтой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаандаа илэрдэг хувь хүний ​​дотоод сэргээгдэх нөөцийн өөрөө удирдах тогтолцоо гэж үздэг.

Хувийн чадавхи гэх мэт үзэгдлийг судалж, S.V. Величко сэтгэл судлалын үүднээс потенциал нь сэтгэлзүйн үзэгдэл болж үйлчилдэг бөгөөд энэ нь өөрийгөө тасралтгүй сайжруулах үйл явц бөгөөд хүний ​​хувийн, мэргэжлийн хөгжлийн оргилд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч боломж, чадварыг хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл юм.24 Шинжилгээнд хамрагдсан бүх хандлагад хувь хүн идэвхтэй илэрдэг потенциалыг судлах нь субъектив ба объектив, өөрөөр хэлбэл дотоод болон гадаад хүчин зүйлсийн нөлөөн дор бий болсон нөөцийн орчинд нийтлэг байдаг гэж тэрээр үзэж байна. Зохиогч "хүний ​​чадавхи нь өөрийгөө ухамсарлах механизмаар дамжуулан нийгмийн үнэ цэнэ болж хувирдаг" гэж тэмдэглэж, тухайн хүнийг хүрээлэн буй ертөнцтэй илүү зохицон харьцах боломжийг олгодог.

Д.А. Леонтьев, хувь хүний ​​чадавхийг хувь хүн дэх бодит хувь хүний ​​үндсэн хэмжигдэхүүн гэж үздэг.25. Тэрээр хувийн чадавхийг системчилсэн байгууллага гэж тодорхойлдог хувь хүний ​​сэтгэл зүйХувь хүний ​​​​амьдралдаа тогтвортой дотоод шалгуур, удирдамжийг баримтлах, дарамт шахалт, өөрчлөгдөж буй гадаад нөхцөл байдлын үед семантик чиг баримжаагаа тогтвортой байлгах, үйл ажиллагааны үр нөлөөг хадгалах чадвар, түүнчлэн тодорхойлох үндэс суурь болох хувь хүний ​​шинж чанар. хувь хүний ​​өөрийгөө тодорхойлох зорилгоор. Энэ бол тухайн хүний ​​өөрийгөө хувь хүнийхээ хувьд илэрхийлэх, үйл ажиллагааны бие даасан өөрийгөө зохицуулах субьект болж ажиллах, гадаад ертөнцөд зорилтот өөрчлөлт хийх, гадаад нөхцөл байдлын нөлөөнд тэсвэртэй байдал, гадаад болон өөрчлөлтөд уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар юм. дотоод байдал.

Энэ шинж чанар нь хувь хүний ​​​​бүтцийн үндсэн шинж чанартай бөгөөд соматик асуудлаас эхлээд нийгмийн нөхцөл байдал хүртэлх бүх төрлийн таатай, таагүй нөхцөл байдлын түүний ухамсар, зан үйлд үзүүлэх нөлөөллийг зуучилдаг.

Энэ шинж чанар нь хувь хүний ​​​​бүтцийн үндэс суурь бөгөөд эерэг ба тааламжгүй янз бүрийн нөхцөл байдлын түүний ухамсар, зан үйлд үзүүлэх нөлөөллийг тодорхойлдог.

Хувийн чадавхи нь амьдралын туршид хувь хүний ​​​​олон талт төлөвшлийг тодорхойлдог. Энэ шинж чанар нь орчин үеийн ертөнцөд зайлшгүй шаардлагатай, учир нь хүн өөрийн чадвараа өргөжүүлэх, түүнчлэн үйл ажиллагаандаа идэвхтэй байх, өөрчлөлтөд нээлттэй байх, түүнд амжилттай дасан зохицох байнгын хэрэгцээтэй байдаг. Орчин үеийн нийгэмд хувийн өндөр чадавхитай хүмүүс маш их давуу талтай байдаг. Тэд амьдрал, нийгэм, үйл явдлыг илүү идэвхтэй, үр дүнтэй удирддаг.

чадвараа сонгосон чиглэлдээ ашиглаж, хөгжүүлэх, өвдөлт нь өөрчлөгдөхөд уян хатан байдаг.

Үүнтэй холбогдуулан эрдэмтэн А.Г. Маклаков хүний ​​дасан зохицох чадварыг тодорхойлсон үзэл баримтлалыг нэвтрүүлсэн бөгөөд үүнийг "хувийн дасан зохицох чадвар" (цаашид PAP гэх) гэж нэрлэсэн.

Хувь хүний ​​дасан зохицох чадвар нь хоорондоо холбоотой байдаг сэтгэл зүйн шинж чанардасан зохицох үр нөлөө, мэргэжлийн эрүүл мэндийг хадгалах чадварыг тодорхойлдог хувь хүмүүс. Маклаковын хэлснээр хувь хүний ​​дасан зохицох чадварыг зан үйлийн зохицуулалт, харилцааны чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээний түвшин зэрэг хүний ​​​​сэтгэцийн төлөв байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үнэлгээгээр авч үзэж болно.

Зан үйлийн зохицуулалт (цаашид - PR) - хүнтэй харилцах харилцаагаа хянах чадварыг тодорхойлдог. гадаад орчинтүүний үйл ажиллагаа. Энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, мэдрэлийн сэтгэцийн тогтвортой байдлын түвшин, бусдаас нийгмийн дэмжлэг (дэмжлэг) байгаа эсэх зэрэг элементүүдээр тооцогддог.

Харилцааны боломж (цаашид - CP) нь хүний ​​гадаад ертөнцтэй аман болон аман бус харилцаа холбоогоор харилцах чадварыг илэрхийлдэг. байна чухал шинж чанар, учир нь хүн бараг үргэлж нийгмийн орчинд байдаг бөгөөд түүний үйл ажиллагаа нь энэ орчинтой харилцах чадвартай холбоотой байдаг. Чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг харилцааны ур чадварБид цаг хугацааны чадвар гэж нэрлэж болох бөгөөд энэ нь тодорхой хугацаанд шаардлагатай нийгмийн харилцаа холбоог бий болгох, хадгалах чадвар, харилцааны цаг хугацааны хүрээг өргөжүүлэх, нарийсгах, нөхцөл байдлаас шалтгаалан цаг хугацааны орон зайг өөрчлөх чадвар гэж ойлгож болно.

Ёс суртахууны хэм хэмжээний түвшин (цаашид MN гэх) нь тухайн хүн түүнд санал болгож буй нийгмийн тодорхой үүргийг зохих ёсоор хүлээн авах чадварыг илэрхийлдэг. Ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийгмийн шаардлагад хандах хандлагын талаархи ойлголтоор дамжуулан нийгэмшүүлэх үйл явцыг тодорхойлдог.

Үүний үндсэн дээр дасан зохицох чадварыг хувийн чадавхийн илрэл болгон судлахын тулд А.Г. Маклаков олон түвшний эмхэтгэсэн

"Дасан зохицох чадвар" хувийн шинж чанарын асуулга (цаашид MLO PAWS гэх). Санал асуулгад зохиогч янз бүрийн үйл ажиллагааны нөхцөлд дасан зохицох үйл явцын амжилтыг харуулсан хувийн шинж чанаруудыг нэгтгэхийг хичээсэн. Зохиогчийн үзэж байгаагаар нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох үйл явцын үр нөлөөг тэд хангаж, хувь хүний ​​дасан зохицох чадварыг тодорхойлдог.

Хэрэв бид толь бичигт хандвал дасан зохицох чадавхи (лат. potentia - хүч чадал, хүч) нь нийгмийн сэтгэл зүйд бүлэг эсвэл хувь хүний ​​далд болон илэрхий чадварыг нийгмийн харилцааны шинэ эсвэл өөрчлөгдөж буй нөхцөлд дасан зохицох түвшин юм. хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын шинэ өөрчлөгдөж буй нөхцөлд хувь хүний ​​нээлттэй боломжийн зэрэг.

Хувийн дасан зохицох чадвар нь төрөлхийн чанар биш, харин олж авсан чанар юм: энэ нь эерэг сэдэл байгаа тохиолдолд хүний ​​​​сурган хүмүүжүүлэх, дараа нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд үүсдэг.

Дасан зохицох чадвар гэдэг нь нийгмийн орчны шаардлага, хувь хүний ​​чиг хандлагын нийцтэй байдал юм. Энэ нь өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо бодит байдлыг бодитой үнэлэх, хувийн үйл ажиллагаа, уян хатан байдал, нийгмийн ур чадварыг үнэлэхийг шаарддаг.

Дасан зохицох чадамжид зориулагдсан янз бүрийн хэвлэлд дүн шинжилгээ хийхдээ энэ нэр томъёо нь хувь хүний ​​дасан зохицох чадварыг тодорхойлоход илүү их хэрэглэгддэг болсон гэж хэлж болно. Дасан зохицох чадавхийн яг тодорхой агуулга хараахан бүрдээгүй байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй: судалгаа бүрт хүний ​​дасан зохицох чадварыг судалж буй зохиогчид хүний ​​​​сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан үздэг бөгөөд тэдгээрийн багц нь өөр өөр байдаг. янз бүрийн судалгаа. Хувийн дасан зохицох чадамжийн түвшний талаархи дүгнэлт нь эдгээр шинж чанаруудын дүн шинжилгээний үр дүнд үндэслэсэн бөгөөд тэдгээрийг бүлгүүдэд нэгтгэдэг.

Бусад эрдэмтдийн бүтээлийг судалж, Д.А. Леонтьев Америкийн сэтгэл судлаач С.Мудигийн ажилд анхаарлаа хандуулав. С.Мадди хувийн чадавхийг судалж байхдаа хүний ​​стрессийг амжилттай даван туулах, дотоод хурцадмал байдлыг багасгах (эсвэл бүр урьдчилан сэргийлэх) чадварыг тодорхойлдог ойлголтыг нэвтрүүлж, түүнд нэр өгсөн. « "хатуу байдал".

Их англи-орос толь бичигт дурдсанаар. "хатуу байдал"- тэсвэр хатуужил, хүч чадал, эрүүл мэнд, тогтвортой байдал, эр зориг, бардам зан.37 Энэ бол англи хэл дээрх Д.А. Леонтьев үүнийг амьдрах чадвар гэж орчуулахыг санал болгов.

Сальваторе Маддигийн үзэл баримтлалд тэсвэр тэвчээрийг өөрийнхөө тухай, ертөнцийн тухай, дэлхийтэй харилцах харилцааны талаархи итгэл үнэмшлийн систем гэж үздэг. Зохиогчийн хэлснээр, уян хатан байдал нь оролцоо, хяналт, эрсдэл хүлээх гэсэн харьцангуй бие даасан гурван элемент юм.

Оролцох (амлалт)- "Болж буй үйл явдалд оролцох нь тухайн хүнд үнэ цэнэтэй, сонирхолтой зүйлийг олох хамгийн их боломжийг олгодог гэсэн итгэл үнэмшил" гэж тодорхойлсон. Хэрэв та өөртөө итгэлтэй, дэлхий өгөөмөр гэдгийг мэдэрвэл сүй тавьсан болно гэж Муди хэлэв.

Хяналт (хяналт)- амьдралын чухал үйл явдлуудыг хянах боломжтой гэдэгт итгэх итгэл, тэдгээрийг хянах хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлдэг. Тэмцэл нь болж буй үйл явдлын үр дүн, үйл явдлын явцад нөлөөлнө гэсэн итгэл үнэмшил. Эсрэг мэдрэмж бол арчаагүй байдлын мэдрэмж юм. Хяналтын мэдрэмж нь тухайн хүнд эрх чөлөөг мэдрүүлж, тэр өөрийн үйл ажиллагааг сонгох,

Эрсдэл хийх (сорилт) - энэ үйл явц хэр эерэг эсвэл сөрөг байсан ч түүнд тохиолдсон бүх зүйл тодорхой ур чадвар, мэдлэг, туршлагыг агуулдаг гэсэн хүний ​​итгэлийг илэрхийлдэг. Амьдралыг туршлага хуримтлуулах арга гэж үздэг хүн үйл ажиллагаагаа явуулах, тодорхойгүй байдлын хүрээнд, амжилтанд итгэх итгэлгүй ажиллахад бэлэн байдаг. чөлөөт ". Ингэснээр туршлагаас олж авсан мэдлэгийг өөртөө шингээж, дараа нь ашиглах замаар хөгжүүлэх замаар тайтгарлыг олж авдаг.

Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн илэрхийлэл, уян хатан байдал нь хүний ​​стресстэй нөхцөл байдалд "тогтвортой даван туулах" замаар үүссэн хурцадмал байдлыг тэсвэрлэх чадварыг тодорхойлдог. (хүнд хэцүү)стресст орж, тэдгээрийг бага ач холбогдолтой гэж үздэг.

С.Маддигийн хэлснээр, стрессийг даван туулах хоёр төрлийг ялгаж болно - хувиргах ба регрессив.

Өөрчлөлтийн даван туулах нь стресс, стрессийн үед үйлдэл хийх, идэвхтэй байх, шинэ зүйлд нээлттэй байх хүсэл юм. стресстэй нөхцөл байдал. Өөрчлөлтийн даван туулах аргыг ашигладаг хүн тухайн нөхцөл байдлыг идэвхтэй даван туулж, шинэ хандлага, зан үйлийн хэлбэрийг эрэлхийлж, ашигладаг. Энэ нь "регрессив даван туулах" -ын эсрэг зүйл юм.

Регрессив даван туулах нь янз бүрийн зайлсхийх хэв маягийг ашиглан хурцадмал байдлыг хэвийн хэмжээнд байлгах явдал юм. The амьдралын хэв маягС.Мэдди үүнийг конформ гэж нэрлэдэг.

Америкийн хэсэг эрдэмтэд хувь хүний ​​нийгэм-сэтгэл зүйн асуудлуудыг судалж үзээд тухайн хүний ​​сэтгэл зүйн байдал, тав тухтай байх түвшинг тодорхойлдог ийм чухал категорийг амьдралын сэтгэл ханамжийн индекс (цаашид LSI гэх) гэж тодорхойлж, дараахь зүйлийг бий болгосон. Энэ ангиллыг хэмжих боломжтой тест. Цаашид 1993 онд энэ техникН.В. орчуулж, найруулсан. Панина. IZHU-ийн асуулга нь 20 асуултаас бүрдсэн бөгөөд үр дүнг ерөнхий байдлын янз бүрийн талыг тодорхойлдог таван масштабад хуваадаг. сэтгэл зүйн байдалхүн ба түүний амьдралын сэтгэл ханамж.

Амьдралын сэтгэл ханамжийн индекс нь хүний ​​тав тухтай байдлын талаархи ерөнхий санааг илэрхийлдэг бөгөөд үүнд дараахь ангиллыг багтаасан болно.

Амьдралын сонирхол;

Зорилгодоо хүрэх тууштай байдал;

Тогтоосон болон бодитой хүрсэн зорилгын хоорондын уялдаа холбоо;

Өөрийнхөө зан чанар, үйлдлийг эерэгээр үнэлэх;

Ерөнхий сэтгэлийн байдал.

Хувийн шинж чанар, түүний амьдралын янз бүрийн талуудтай харилцах харилцааны тогтолцоог тест ашиглан хэмжихэд хүний ​​​​сэтгэлзүйн ерөнхий төлөв байдлыг тодорхойлох боломжтой.

Амьдралын сэтгэл ханамжийн индекс нь сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг гол тээвэрлэгч болгон багтаасан нэгдсэн үзүүлэлт юм. IHL-ийн өндөр үнэлэмжтэй хүмүүс дараахь байдлаар тодорхойлогддог: сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал бага, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, сэтгэлийн түгшүүр бага, сэтгэл зүйн тайтгарал, нөхцөл байдалд сэтгэл ханамж өндөр, түүнд гүйцэтгэх үүрэг.

1.2 Оюутны насны мэргэшлийн онцлог

Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох үйл явц нь хүүхэд насандаа мэргэжлийн анхны сонирхол, хандлагыг бий болгох үеэс эхэлдэг. Энэ нь хүн 41 насандаа мэргэжлээрээ өөрийгөө тогтоох хүртэл үргэлжилнэ

Энэ хугацаанд зөвхөн мэргэжлийн төдийгүй нийгмийн, тэр үед хувь хүний ​​​​амьдралыг өөрөө тодорхойлох чадвар бий болдог. Гэсэн хэдий ч өсвөр насандаа охид, хөвгүүд ихэвчлэн тодорхой шинжлэх ухаан, мэдлэгийн салбар эсвэл үйл ажиллагааны чиглэлээр тодорхой, тогтвортой сонирхлыг тодорхойлдог. Ийм сонирхол нь хүний ​​танин мэдэхүйн болон мэргэжлийн чиг баримжааг бий болгож, мэргэжлээ сонгох, сургуулиа төгссөний дараах амьдралын замыг тодорхойлдог. Ийм тодорхой сонирхол байгаа нь тодорхой чиглэлээр мэдлэгээ өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх байнгын хүслийг өдөөдөг.

Өсвөр насандаа охид, хөвгүүд өөрсдийнхөө сонголтоор өөрийгөө тодорхойлох хэрэгцээтэй тулгардаг амьдралын замнэн чухал үүрэг даалгавар гэж үздэг. Мэргэжил сонголт нь болдог сэтгэл зүйн төвохид, хөвгүүдийн хөгжлийн нөхцөл байдал, тэдэнд сургалтын ач холбогдол, түүний даалгавар, зорилго, агуулгыг өөрчилдөг өвөрмөц дотоод байр суурийг бий болгодог. Өсвөр насандаа боловсролын үйл явцыг ирээдүйд юу өгөх вэ гэдэг үүднээс үнэлдэг.

Доктор сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанЮ.П. Поваренков мэргэжлийн хөгжил нь бараг насан туршдаа үргэлжилдэг тасралтгүй үйл явц бөгөөд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх арга хэлбэрээр хэрэгждэг гэж үздэг.

Тухайлбал, мэргэжлийн үйл ажиллагаа хайх, сонгох, ажил мэргэжлийн чиглэлээ төлөвлөх, мэргэжлийн зорилгодоо хүрэх алхмуудыг хайх, ахисан түвшний сургалт гэх мэт.

Орчин үеийн дотоодын судлаачид бүтээлдээ янз бүрийн шалгуурыг ашиглан мэргэжлийн хөгжлийн үе шатыг тэмдэглэж байна.

Эрдэмтэн Э.А. Климов хүний ​​амьдралын бүхий л хөгжилд дүн шинжилгээ хийж, мэргэжлийн хөгжлийн дараах үе шатуудыг тодорхойлсон.

1) сонголтын үе шат - мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгох бэлтгэл;

2) чадварлаг үе шат, энэ нь ирээдүйн мэргэжлийг шууд сонгох хүн юм.

3) дасан зохицох үе шат - мэргэжилд орох, түүнийг эзэмших;

4) дотоод үе шат - мэргэжлийн туршлага хуримтлуулах;

5) эзэмших үе шат - ажлын чадварлаг гүйцэтгэл;

7) зөвлөх үе шат - мэргэжлийн хүн өөрийн туршлагаа шилжүүлдэг.

Хүн өсвөр насандаа эхний дөрвөн үе шатыг туулах нь чухал. Хөвгүүд, охидын хувьд өөрийгөө танин мэдэх, зан чанарын чиг баримжаа, ухамсар, ур чадвар болон хувь хүний ​​бусад талууд өөрчлөгддөг.

V.A-ийн бүтээл дээр үндэслэн. Бодровын хэлснээр оюутны насны мэргэжлийн хөгжлийн дараах үе шатуудыг ялгаж салгаж болно.

1. Хувилбарын үе шат (13-14-өөс 16-18 нас хүртэл). Үе шат нь бага наснаасаа эхэлдэг бөгөөд үүнд багтдаг эрт залуучууд. Гол шинж чанарууд нь: мэргэжлийн чиг баримжаа, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, мэргэжлийн чухал чанаруудыг бий болгох, сонгосон мэргэжлээр төгс төгөлдөр болох хүсэл;

2. Мэргэжлийн сургалтын үе шат (15-16-аас 18-23 нас хүртэл). Энэ үе шатанд суурь мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшиж, мэргэжлийн ур чадвар, урам зоригийг бүрдүүлдэг;

3. Мэргэжлийн дасан зохицох үе шат (19-21 наснаас 24-27 нас хүртэл). Энэ үе нь өсвөр насны хожуу үеэс төлөвшилд шилжих шилжилтийн үе юм. Энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, харилцаа холбоо, ажлын хуваарь гэх мэт дасан зохицох, дасан зохицох замаар тодорхойлогддог.

Хувь хүний ​​​​өөрийгөө тодорхойлох үйл явцыг ялгах өөр өөр шалгуур, үндэслэл, үе шатуудын нэр, тоо, насны хязгаарын зөрүүтэй хэдий ч энэ урт үйл явцын гол цэг нь мэргэжлийг сонгох, мэргэжлийг ялгах явдал юм гэж дүгнэж болно. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны бодит, гэхдээ хязгаарлагдмал хэтийн төлөвөөс мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах хязгааргүй, гэхдээ хийсвэр боломжуудын хугацаа. Бага наснаасаа өсвөр нас руу шилжих шилжилтийн үед сургуулийн насНас ахих тусам мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох эргэлт эхэлдэг.

Техникийн сургууль, мэргэжлийн сургуульд (14-15 нас) орохдоо залуучууд карьераа голчлон тодорхойлдог. Мөн 17 настайдаа үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмшсэн хүмүүс. Сургуульд сургасан хэдий ч сонголт хийх шаардлагатай тул сонголтын нөхцөл байдал улам дорддог илүүдунд боловсролтой хүнд нээгддэг мэргэжлийн замууд. Гол бэрхшээл нь хараат байдалд дарамт биш, бие даан шийдвэр гаргах явдал юм. Гэсэн хэдий ч оюутан байхын гол давуу талыг анхаарч үзэх нь зүйтэй юм. Гол нь охид, хөвгүүд амьдралынхаа хамгийн чухал шийдвэрийг гаргахдаа эргэлзээ төрүүлэхгүй байх ёстой бөгөөд энэ нь удахгүй болох сонголтын нарийн төвөгтэй байдал, хариуцлагын талаархи ойлголтыг дагалддаг. Хэрэв тэд 15-17 насандаа ирээдүйн амьдрал нь хэчнээн их хамааралтай болохыг бүрэн ойлгосон бол зөв сонголтЭнэ нь ажил мэргэжлийн хувьд хэт их сэтгэлийн дарамт үүсгэж болзошгүй юм. Хэт их урам зориг нь тодорхой бус байдалд хүргэж, сэтгэлзүйн хямралд хүргэдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн насанд хүрсэн хүмүүст тохиолддог бөгөөд хариуцлага багатай байдаг. амьдралын шийдвэрүүд 46.

Мэргэжил сонголт өөрөө ойрын ирээдүйд л нөлөөлдөг. Энэ нь гаргасан шийдвэрийн урт хугацааны үр дагаврыг харгалзан үзэх эсвэл харгалзахгүйгээр хийж болно. Өөрөөр хэлбэл, хэсэг хугацааны дараа хүү эсвэл охин амьдралын тодорхойгүй байдлын нөхцөл байдалтай дахин тулгарах бөгөөд тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэнээр тэдний тусламжтайгаар амьдралд хэрхэн амжилтанд хүрэхээ мэдэхгүй байх болно.

Мэргэжилдээ сэтгэл хангалуун бус, өөрчлөх хүсэлтэй хүмүүсийн дийлэнх хувийг нэгдүгээр курсын оюутнууд, мөн богино хугацаанд ажилласан залуу мэргэжилтнүүд эзэлж байна.

Үүнээс үзэхэд хүн мэргэжлээ сонгохдоо зөвхөн ойрын зорилгоос гадна сонгосон мэргэжлийн чиглэлээр үйл ажиллагаагаар дамжуулан хэрэгжүүлэх боломжтой урт хугацааны зорилгод тулгуурлах ёстой.

Эрдэмтэн Э.А. Климов мэргэжлийг сонгоход 8 үндсэн хүчин зүйлийг тодорхойлсон. Үүнд:

1. гэр бүлийн ахмад гишүүдийн байр суурь. Энд бид хүүхдүүдийнхээ, тэр дундаа мэргэжлийн хүмүүсийн хөгжлийн хэтийн төлөвийн төлөө эцэг эхчүүд хүлээх хариуцлагын тухай ярьж байна;

2. нөхдүүд, найз охидын байр суурь. "Зөв шийдвэр бол таны ашиг сонирхолд нийцсэн, таны амьдарч буй нийгмийн ашиг сонирхолд нийцсэн шийдвэр байх болно." (Климов)

3. багш, сургуулийн багш нарын албан тушаал;

4. хувийн мэргэжлийн төлөвлөгөө (энэ тохиолдолд төлөвлөгөө гэдэг нь тухайн мэргэжлийг эзэмших үе шатуудын талаархи санааг илэрхийлдэг);

5. чадвар. Тэдний өвөрмөц байдал нь зөвхөн сурлагын амжилтаар төдийгүй олон төрлийн үйл ажиллагааны амжилтаар тодорхойлогддог;

6. олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөгдөх нэхэмжлэлийн түвшин (карьераа төлөвлөхдөө бодитой нэхэмжлэлд анхаарал тавих нь маш чухал);

7. ухамсартай байх (ирээдүйн мэргэжлийнхээ талаарх мэдээллийг бүрэн дүүрэн, гүнзгийрүүлэх нь чухал; үүнийг гуйвуулж, бодитой бус байх ёсгүй);

8. хазайлт. Чөлөөт цагаа ихэнх цагаа өнгөрөөдөг дуртай үйл ажиллагаанд чиг хандлага нь илэрдэг. Эдгээр нь тодорхой чадвараар дэмжигдсэн сонирхол юм.48

Амжилттай ажил мэргэжлийн хувьд хүн "карьерын үе шат, төрөл" гэсэн үгийн цаана юу байгааг тодорхой ойлгох хэрэгтэй. Ажил мэргэжлийн төрөл, үе шатууд нь тодорхой бөгөөд харилцан уялдаатай байх ёстой. Энэ тохиолдолд сурталчилгаа карьерын шатилүү хурдан байх болно.

Мэргэжлийн ур чадварын өсөлттэй хамт хувь хүний ​​аажмаар ахиц дэвшил; нийгмийн үүрэг, байдал, цалин хөлсийг бизнесийн карьер гэж нэрлэдэг.

Уран зохиолд бизнесийн карьерын дараахь төрлүүдийг ялгадаг.

1) Хэвтээ карьер - холбогдох функциональ чиглэлд шилжих, түүнчлэн байгууллагын бүтцэд албан ёсоор тогтоогдоогүй албан тушаалд тодорхой үүрэг гүйцэтгэх.

2) Босоо карьер - мэргэжлийн түвшинд ахих, байгууллагын шатлалын дагуу албан тушаалаа аажмаар нэмэгдүүлэх.

3) шаталсан карьер - босоо болон хэвтээ карьерын элементүүдийг нэгтгэсэн карьерын төрөл. Алхам шаталсан карьер нь нэлээд түгээмэл бөгөөд байгууллага доторх (нэг байгууллагын ханан дотор мэргэжлийн үйл ажиллагааны хөгжлийн бүх үе шатыг дамждаг) болон байгууллага хоорондын (өөр өөр компанид хөгжлийн үе шатыг даван туулдаг) аль алиныг нь авч болно.

4) Нуугдсан карьер - байгууллагын удирдлага руу чиглэсэн төв рүү чиглэсэн хөдөлгөөн, ихэнхдээ энэ нь бусдад хамгийн бага мэдэгддэг бөгөөд дүрмээр бол байгууллагаас гадуур өргөн хүрээтэй бизнесийн харилцаа холбоо бүхий хязгаарлагдмал хүрээний ажилтнуудад л боломжтой байдаг.

1. Залуучууд (урьдчилсан шат) - 15-аас 25 нас хүртэл. Мэргэжлээ сонгох, байгууллагад ажиллах анхны оролдлогуудаар тодорхойлогддог. Энэ үе шатанд хөгжлийн хамгийн амжилттай болох газрыг эцэслэн тодорхойлохын тулд ажлын байр, үйл ажиллагааны чиглэлийг өөрчлөхийг зөвшөөрнө.

2. Үүсгэх хугацаа - 25-30 жил. Энэ хугацаанд ажилтан бие даасан байдал, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн байх шаардлагатай.

3. Албан тушаал ахих - 30-аас 45 нас хүртэл. Энэ бол ажил мэргэжлийн шатаар ахих хамгийн тохиромжтой үе гэж үздэг. Энэ нь ажилтны мэргэшил нэмэгдэж, ур чадвар дээшилж, шаардлагатай практик туршлага хуримтлуулж байгаатай холбоотой юм. Өндөр статустай болох хэрэгцээ улам бүр нэмэгдсээр байна. Энэ үе шатанд ажилтан өөрийгөө ухамсарлаж, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх шаардлагатай байдаг.

4. Тогтвортой үйл ажиллагаа (хадгалах үе шат) - 45-60 жил. Мэргэжлийн түвшинд хүрсэн амжилтаа бататгах цаг болжээ. Энд залуу мэргэжилтнүүдэд өөрийн мэдлэгээ шилжүүлэх, хүндэтгэл үзүүлэх хэрэгцээ, түүнчлэн өндөр орлоготой байх хэрэгцээ нэмэгдэж байна.

5. Тэтгэвэр (дуусгах үе шат) - 60-аас 65 жил хүртэл. Энэ хугацаанд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа дуусч, тэтгэвэрт гардаг. Хуучин ажилтан бусад төрлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олж авдаг. Эрүүл мэнд, фитнесс, санхүүгийн тогтвортой байдлыг хадгалах нь чухал хэрэгцээ болдог.

Ажилтны карьер төлөвлөлт гэдэг нь ажилтны ажил, мэргэшлийн өсөлтийн үе шатуудыг даван туулах ажлыг зохион байгуулж, компанийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд нь туслах явдал юм.

Байгууллага түүнийг ажилд авахдаа зорилгоо биелүүлдэг шиг хүн ажилд орохдоо өөртөө тодорхой зорилго тавьдаг. Тухайн хүний ​​бизнесийн чанар, байгууллагын шаардлагад хэр зэрэг чадварлаг нийцэж байгаагаас тухайн хүний ​​карьерын амжилт хамаарна.

Тиймээс мэргэжилтнүүдийн карьер төлөвлөлт нь мэргэжлийн хөгжлийн эхний үе шатанд чухал ач холбогдолтой бөгөөд их сургуульд суралцах хугацаандаа тохиолддог.

Энэ хугацаанд ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа бүрддэг бөгөөд энэ нь эргээд тэдний карьерын зорилгоо тодорхойлох, карьер, мэргэжлийн хөгжлийн амжилтыг тодорхойлдог төлөвлөгөө боловсруулах онцлогт тусгагдсан байдаг. Тиймээс мэргэжлийн карьераа төлөвлөхөд бэлэн байх нь мэргэжлийн сургалтын үр дүнгийн нэг байх ёстой

дээд мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны мэргэжилтэн. Энэ нь оюутнуудыг хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадвартай болгох боломжийг бүрдүүлдэг.

Оюутнуудын ажил мэргэжлийн талаархи санаа нь тэдний карьер төлөвлөлт, хөгжилд бэлэн байгааг илтгэнэ.

Ажил мэргэжлийн талаархи нийгмийн санааны бүтцэд дараахь зүйлс орно.

1) Танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг - карьерын сэдвийн агуулга, ажил мэргэжлийн зорилго;

2) Сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг - агуулгад эерэг үнэлгээ өгөх хандлага;

3) Зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг - карьераа бий болгох сонгосон арга, хэрэгсэл. Түүний судалгаанд V.I. Тужикова ажил мэргэжлийн талаархи оюутнуудын санаа бодлын талбарын агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлсон. Шинжилгээгээр тэд карьераа карьерын өсөлт, дэвших, хөөрөх, нийгмийн өсөлттэй холбодог болохыг харуулсан. Субъектуудын үзэж байгаагаар карьер нь эрх мэдэл, хүндэтгэлийг олж авах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь заавал өндөр байр суурь, нийгэмд зохистой байр суурь, амжилтанд хүрэх гэсэн үг юм.

Хамгийн их дурьдагдсан хоёр дахь бүрэлдэхүүн хэсэг нь санхүүгийн бүрэлдэхүүн хэсэг, гурав дахь нь ердийн бүрэлдэхүүн хэсэг - ажил, мэргэжил, хөдөлмөр50.

Тиймээс оюутнуудын карьерын талаархи санаа нь бодитой байдаг. Тэдний хувьд карьерын өсөлт нь азын үр дүн гэхээсээ илүү өөрсдийнхөө хичээл зүтгэлийн төлөөх зохих шагнал юм. Гэсэн хэдий ч оюутнууд зөвхөн санааны танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийг онцолж өгдөг. Сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагаар тодорхойлогддоггүй санаанууд нь үйл ажиллагааг зохицуулагч, өдөөгч болохуйц үр дүнтэй байдаггүй. Энэ нь мэргэжлийн карьерын субъектив ач холбогдлыг тусгах боломжийг олгодог мэргэжлийн үйл ажиллагаанд туршлага дутмаг байгаатай холбон тайлбарлаж байна.

V.I.-ийн хийсэн судалгааны дүн шинжилгээ. Тужикова нь оюутнуудын ажил мэргэжлийн үзэл бодлын зөрчилдөөнийг тодруулах боломжийг бидэнд олгодог: ихэнх хүмүүсийн хувьд карьерын үзэгдэл нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд сэтгэл татам байдаг бөгөөд үүний зэрэгцээ зөвхөн цөөн хэдэн хүмүүсийн хувьд зорилгоо тодорхойлох, мэргэшсэн хүнийг төлөвлөх хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. зам, амжилтанд хүрэхэд чиглэсэн хүчин чармайлт.

Амьдралынхаа хамгийн эхэнд хүн сонголт хийх, зохих шийдвэр гаргах, хэд хэдэн хувилбараас хамгийн тохиромжтойг нь сонгох шаардлагатай олон тооны нөхцөл байдалтай тулгардаг. Асуудлыг шийдвэрлэх хэд хэдэн арга зам байгаа нь тухайн хүн шийдвэр гаргахад шаардлагатай нөхцөл байдлыг ойлгоход хүргэдэг. Шийдвэр гаргах чадварын чухал тал бол хүний ​​бие даасан байдал, шийдвэр гаргах үүрэг хариуцлага, түүний үр дагавар, өөр хувилбаруудыг бие даан дэвшүүлэх, үнэлэх чадвар юм.

Энэ үзэгдэл нь мэргэжлийн үйл ажиллагааг сонгоход чухал ач холбогдолтой гэж үздэг орчин үеийн зах зээлхөдөлмөр, мэргэжил нь маш хөдөлгөөнтэй байдаг. Мэргэжил дотроо шинэ формац, өөрчлөлтүүд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь мэдлэгийн хурдацтай хоцрогдол, технологийн хурдацтай хөгжлөөр зөвтгөгддөг. Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нь мэргэжил, мэргэжлийн сургалтын чиглэлийг сонгохоос эхэлж, хөдөлмөрийн субъект болох хүний ​​​​мэргэжлийн хөгжлийн үлдсэн үе шатанд үргэлжилдэг шийдвэр гаргах, дүн шинжилгээ хийх, сонгох тодорхой үйлдлүүд юм. Сонгосон, гаргасан шийдвэрт сэтгэл хангалуун байх нь энэ шийдвэрийг хувь хүн гэж үзэж, хэнээс ч тулгахгүй байх үед үүсдэг гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Шийдвэр нь ухамсартай, хамгийн зөв байхын тулд хүн карьераа чадварлаг төлөвлөх хэрэгтэй.

Их сургуулийн мэргэжлийн сургалтанд ажил мэргэжлийн төлөвлөлтийн үйл явцыг судлах нь түүнийг хэрэгжүүлэх хэд хэдэн үе шатыг тодорхойлж, үндэслэлтэй болгох боломжийг олгосон.

1-р үе шат - ирээдүйн мэргэжилтний карьерын анхны төлөвлөгөөг бүрдүүлэх, мэргэжлийн сургалтын сэдэлд ихээхэн анхаарал хандуулдаг оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох;

2-р шат - мэргэжлийн сургалт, энэ үеэр Мэргэжлийн хөгжилхувийн шинж чанар, өөрийн чадвар, чадавхид нийцэж буй байдлын талаархи мэдлэг, оюутны ажил мэргэжлийн чиг баримжаатай хөгжлийг багш нар удирдан чиглүүлдэг. сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэхажил мэргэжлийн төлөвлөлтийн чиглэлээр оюутны дэмжлэг;

3-р үе шат - дээд мэргэжлийн боловсрол эзэмшиж, төгсөгч их сургуульд сурч байсан мэргэжлээ сонгох нь хувийн карьераа хөгжүүлэх эхний алхам болох;

4-р үе шат - байнгын өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө боловсронгуй болгох, мэргэжлийн "Би үзэл баримтлал" бий болгоход суурилсан карьерын эхлэл.

1-р бүлэг Дүгнэлт

Эцсийн мэргэшлийн ажлын онолын хэсгийг нэгтгэн дүгнэвэл "хувийн чадавхи" гэх мэт үзэгдэл нь түүний илрэлийн олон талт, баялаг, нарийн төвөгтэй байдгаараа тодорхойлогддог гэж бид дүгнэж болно.

Хүн бусадтай хэрхэн харьцах, үйл ажиллагаагаа хэрхэн явуулах, өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалтай холбогдуулан үйл ажиллагаагаа өөрчлөх чадвар нь түүний дасан зохицох чадварын түвшинг тодорхойлдог хувийн чадавхиас ихээхэн хамаардаг болохыг тогтоожээ. Хариуд нь хүний ​​сэтгэлзүйн ерөнхий суурь бүрэлдэхүүн хэсэг болох энэхүү бүрэлдэхүүн хэсгийг хөгжүүлэх нь түүнд гадны нөхцөл байдал, нөлөөлөл, стрессийг даван туулах, мэдлэгийг хүлээн авч, үйл ажиллагаандаа ашиглахад хялбар болгодог. Үүнтэй холбогдуулан өөрийн чадавхийг хөгжүүлэх нь хүн бүрийн хувьд чухал юм. Оюутны орчинд оюутнуудын сэтгэлзүйн онцлогийг анхаарч, тэдний чадавхийг хөгжүүлэх, чиглүүлэх, оюутнуудад суралцах сэдлийг бий болгоход чиглүүлэх нь маш чухал юм. Мэргэжлийн сургалт, оюутнуудын ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сургалтанд хамрагдах, өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан суралцах гэх мэт сонирхлыг бий болгож, улмаар тухайн мэргэжлийн дүр төрх, энэ мэргэжлээр "би" гэсэн дүр төрхийг бий болгох. Энэ нь оюутанд стресстэй холбоотой байж болох нөхцөл байдалд хүчтэй эсэргүүцэл үзүүлэх, тэдгээрийг даван туулах, дотоод тайтгарал, өөртөө болон чадвардаа итгэх итгэлийг хадгалах боломжийг олгоно.

IN энэ судалгааамьдралын сэтгэл ханамж, хувь хүний ​​дасан зохицох чадвар, мөн уян хатан байдал зэрэг элементүүдийг хувийн чадавхийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон авч үзэх болно. Хариуд нь хувийн чадавхийн эдгээр элемент бүрийн түвшин нь төгсөгчдийн хувийн чадавхийн бүхэл бүтэн дүр төрхийг бүрдүүлнэ.

Бүлэг 2. Төгсөгчдийн хувийн чадавхийг эмпирик судлах

2.1 Судалгааны ажлын журам, арга зүйн тодорхойлолт

Хувийн чадавхийг судалсан уран зохиолын онолын эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд хувь хүний ​​өндөр чадавхитай оюутнууд эерэг хандлагатай байна гэсэн таамаглал гарсан.

ирээдүйн мэргэжилд хандах хандлага. Энэ таамаглалыг шалгахын тулд бид эмпирик судалгаа хийсэн.

Эмпирик судалгааны зорилго нь төгсөгчдийн хувийн чадавхийн шинж чанарыг судалж, ирээдүйн мэргэжилдээ хандах хандлагыг тодорхойлдог оюутнуудын хувийн чанарыг сайжруулах хөтөлбөр боловсруулах, улмаар ирээдүйн төгсөгчдийн шинэ өөрчлөгдөж буй нөхцөлд дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлэх явдал байв.

Судалгааны объект нь төгсөгчдийн хувийн шинж чанар байв.

Судалгааны сэдэв нь төгсөгчдийн хувийн чадавхи байв.

Таамаглалыг шалгахын тулд дараахь асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай.

Хувийн чадавхийг хөгжүүлэх асуудлын онолын үндэслэлийг авч үзэх;

Оюутны хувийн шинж чанарыг шинжлэх оношлогооны хэрэгслийг сонгох, сэдвээр судалгаа хийх;

Судалгааны үр дүнд үндэслэн оюутны хувийн чадавхийг сайжруулах хөтөлбөр боловсруулна.

Арга: шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ, асуулга, сорилт, статистик шинжилгээний аргууд (параметрийн бус Манн-Уитни U тест, параметргүй Крускал-Уоллис тест, Спирманы зэрэглэлийн корреляцийн коэффициентийг ашиглан).

Туршилтын бааз: Москвагийн багшийн их сургуулийн 4-р курсын оюутнууд. БА. Ленин ба И.М. Губкина.

Дээжийн тайлбар:

Психодиагностикийн судалгаанд Москвагийн Багшийн Их Сургуулийн 4-р курсын оюутнууд оролцов. БА. Ленин; дагуу "Менежмент" (30 хүн) чиглэлээр сургалт

“Экологи” чиглэлээр (22 хүн), “Улс төр судлал” чиглэлээр (26 хүн); түүнчлэн И.М.-ын нэрэмжит ОХУ-ын Газрын тос, байгалийн хийн их сургуулийн (үндэсний судалгааны их сургууль) 4-р курсын оюутнууд. Губкин, "Инженерийн механик" чиглэлээр суралцаж байна (25 хүн). Нийт 103 хүн. Судалгааны дараа 62 хүнийг нэмэлт судалгаанд хамруулсан.

Судалгаанд оролцогчдын нас: 21-22 нас

Судалгааг дангаар нь, нэрээ нууцалж, стандарт текст, зааврын дагуу, боловсруулалтыг дүрмийн дагуу гүйцэтгэсэн.

Техник:

Хувийн чадавхийн үзэгдлийн талаархи орчин үеийн судалгааны онолын шинжилгээг хийсний дараа энэ үзэгдлийн гол тодорхойлогчдыг тодорхойлох боломжтой болсон.

1) эрч хүч;

2) хувь хүний ​​дасан зохицох чадвар;

Судалгааны зорилго, зорилтод үндэслэн дараах аргуудыг сонгон ашигласан болно.

Сэтгэлзүйн оношлогоо:

1. санал асуулга;

2. амьдрах чадварын сорил S. Muddy;

4. олон түвшний хувийн асуумж (MLI) "Дасан зохицох чадвар", A. G. Maklakov, S. V. Chermyanin (1993).

Статистик:

Параметрийн бус Mann-Whitney U тест;

Спирманы зэрэглэлийн корреляцийн коэффициент;

Крускал-Уоллис тест.

Дууссан санал асуулга нь их сургуулиа төгссөний дараа хүлээн авч буй профайл дээр ажиллах хүсэлтэй хүмүүсийн тооны талаархи мэдээллийг авах боломжтой болгодог.

С.Мэддигийн тэсвэр тэвчээрийн сорил нь судалгаанд оролцогчдын гадны сөрөг нөлөөлөл, өөрчлөлтөд тэсвэртэй байдал, стресстэй нөхцөл байдлыг даван туулах чадварыг тодорхойлох зорилготой юм.

Тест нь "үгүй", "тиймээс биш", "тийм биш харин тийм", "тийм" гэсэн хариултуудыг сонгох ёстой 45 мэдэгдлээс бүрдэнэ.

Үүнд: тэсвэрлэх чадвар, оролцоо, хяналт, эрсдэл хүлээх зэрэг үзүүлэлтүүд багтана.

Уян хатан байдал (тэсвэртэй байдал)- өөрийнхөө тухай, ертөнцийн тухай, ертөнцтэй харилцах харилцааны талаархи итгэл үнэмшлийн тогтолцоог илэрхийлдэг.

Оролцох (амлалт)- болж буй үйл явдалд оролцох нь тухайн хүнд үнэ цэнэтэй, сонирхолтой зүйлийг олох боломжийг дээд зэргээр өгдөг гэсэн итгэл үнэмшил.

Хяналт (хяналт)- амьдралын чухал үйл явдлуудыг хянах боломжтой гэдэгт итгэх итгэл, тэдгээрийг хянах хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлдэг. Тэмцэл нь болж буй үйл явдлын үр дүн, үйл явдлын явцад нөлөөлнө гэсэн итгэл үнэмшил.

Эрсдэл хийх (сорилт)- өөрт тохиолдсон бүх зүйл нь энэ үйл явц хэр эерэг эсвэл сөрөг байсан ч хүлээн зөвшөөрөх ёстой тодорхой ур чадвар, мэдлэг, туршлагыг агуулдаг гэсэн хүний ​​итгэлийг илэрхийлдэг.

Энэхүү тест нь "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн хариулт шаарддаг 20 асуултаас бүрдэнэ. Үр дүнг 5 хэмжүүрээр хуваарилдаг

Хүний сэтгэлзүйн ерөнхий байдал, түүний амьдралын сэтгэл ханамжийн янз бүрийн талыг харуулах:

1. Амьдралын сонирхол - энэ хэмжүүр нь өдөр тутмын амьдралдаа сонирхол, урам зориг, урам зоригтой хандлагыг харуулдаг.

2. Зорилгодоо хүрэх тууштай байдал - амьдралд хандах хандлага, зорилгодоо хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх, шийдэмгий байдал зэргийг тусгасан цар хүрээ.

3. Тогтоосон болон хүрсэн зорилгын хоорондын уялдаа холбоо нь тухайн хүн өөрт хэрэгтэй зорилгодоо хүрч чадна гэдэгт итгэх итгэлийн түвшингээр тодорхойлогддог.

4. Өөрийгөө болон өөрийн үйлдлүүдийг эерэгээр үнэлэх - хэмжүүр нь тухайн хүний ​​өөрийгөө үнэлэх түвшин, дотоод болон гадаад чанарын үнэлгээг илэрхийлдэг.

5. Сэтгэлийн ерөнхий байдал - масштаб нь амьдралд өөдрөг хандлагын түвшинг илэрхийлдэг.

Амьдралын сэтгэл ханамжийн индекс хамгийн дээд тал нь 40 оноо. Амьдралын дундаж сэтгэл ханамж 25-30 оноо байна. 25-аас доош оноог бага гэж үзнэ.

Санал асуулга нь "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулсан 165 асуултаас бүрдэх ба 4 масштабтай.

· 1-р түвшний хэмжүүр нь бие даасан бөгөөд үндсэн SMPI масштабтай (MMPI) нийцдэг бөгөөд тэдгээр нь хувь хүний ​​​​типологийн шинж чанарыг олж авах, зан чанарын өргөлтийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

· 2-р түвшний масштабууд нь дасан зохицох эмгэг, голчлон астеник ба сэтгэцийн урвал, нөхцөл байдлыг тодорхойлох зорилготой DAN асуулгын (“Масадаптацийн эмгэг”) хэмжигдэхүүнтэй тохирч байна.

· 3-р түвшний хэмжүүр: зан үйлийн зохицуулалт (BR), харилцааны боломж (CP) болон ёс суртахууны хэм хэмжээ (MN).

· 4-р түвшний хуваарь - хувийн дасан зохицох боломж (PAP).

2 ба 4-р түвшний масштабууд онцгой анхаарал татаж байна, учир нь Тэд хувь хүний ​​дасан зохицох чадавхийг хамгийн бүрэн илчилж, улмаар хүний ​​хувийн чадавхийг бүхэлд нь тусгадаг.

Хувийн дасан зохицох чадварыг дараахь томъёогоор тооцоолно.

PAWS = "Зан төлөв зохицуулалт" + "Харилцааны боломж" + "Ёс суртахууны хэм хэмжээ"

Эдгээр сэдвүүдэд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд статистикийн хүснэгтүүдийг үүсгэсэн.

Mann-Whitney U тест нь тоон үзүүлэлтээр хэмжигдэх шинж чанарын түвшинд бие даасан хоёр түүврийн хоорондох ялгааг үнэлэхэд ашигладаг статистикийн тест юм. Жижиг дээжийн хоорондох параметрийн утгын ялгааг тодорхойлох боломжийг танд олгоно.

Спирманы зэрэглэлийн корреляцийн коэффициент нь үзэгдлүүдийн хоорондын хамаарлыг статистик судлах зорилгоор ашигладаг параметрийн бус арга юм. Энэ тохиолдолд судлагдсан шинж чанарын хоёр тоон цувралын хоорондох параллелизмын бодит түвшинг тодорхойлж, тогтоосон холболтын ойролцоо байдлын үнэлгээг тоон утгаараа илэрхийлсэн коэффициент ашиглан өгнө.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Дотоод сэтгэл судлал дахь хувийн чадавхийг судлах. Сэтгэл зүйн хүндрэлүүдзалуучуудын "эрсдлийн бүс". Хэцүү ахлах сургуулийн сурагчид болон норматив ахлах сургуулийн сурагчдын хувийн чадавхийн шинж чанарын мэдэгдэхүйц ялгааны талаархи таамаглалыг шалгах.

курсын ажил, 2013/08/22 нэмэгдсэн


Хувь хүний ​​чадавхийн тухай ойлголт, мөн чанар. Цагдан хорих байранд байгаа эмэгтэйчүүдийн хувийн шинж чанар. Хоригдож буй эмэгтэйчүүдийн хувийн чадавхийг нормативын түүвэртэй харьцуулсан дүн шинжилгээ. Амьдралын утга учир, тодорхойгүй байдлыг тэсвэрлэх чадвар.

дипломын ажил, 2013 оны 05-р сарын 19-нд нэмэгдсэн


Нэгдүгээр курсын оюутнуудын сэтгэл зүйн онцлог. V.D-ийн дагуу психосоматик эмгэгийн бүлгүүд. Менделевич. "Алекситимиа" гэсэн ойлголтын мөн чанар. Оюутны мэдрэлийн эмгэгийн түвшин, реактив түгшүүр, хувийн дасан зохицох чадвар, гомдлын цар хүрээ.

дипломын ажил, 2013 оны 03-р сарын 28-нд нэмэгдсэн


ерөнхий шинж чанарнярай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн харилцааны ач холбогдол. Нярайн хямралын мөн чанар. Амьдралын эхний болон хоёрдугаар хагаст сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн харилцааны онцлог. Нэг жилийн хямралын зан үйлийн шинж тэмдэг.

туршилт, 2010 оны 03-р сарын 2-нд нэмэгдсэн


Дасан зохицох төрөл, төрлүүд. Мэргэжлийн үйл ажиллагаа дахь зохион байгуулалт, нийгэм-сэтгэл зүйн нөхцөл байдал. Мэргэжлийн дасан зохицоход хувь хүний ​​хүчин зүйлийн ач холбогдол. Асуудлыг тодорхойлох, үнэлэхэд чиглэсэн төгсөгчдийн хувийн шинж чанарт дүн шинжилгээ хийх.

курсын ажил, 2014/04/16 нэмэгдсэн


Өсвөр насны сэтгэцийн физиологийн хөгжил. Дасан зохицох тухай ойлголт ба төрлүүд. Өсвөр насныхны танин мэдэхүйн хөгжил. Нэгдүгээр курсын оюутнуудын дасан зохицох онцлог. Түвшингийн нөлөөллийн судалгаа оюуны хөгжилоюутнуудын дасан зохицох үйл явцын талаар.

дипломын ажил, 2013 оны 11/20-нд нэмэгдсэн


"Хувийн өсөлт" гэсэн ойлголтыг тайлбарлах хандлага. Өсвөр насанд хувийн хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгох. Өсвөр насныхны хувь хүний ​​хөгжлийн туршилтын оношлогооны судалгаа, сургалтыг бэлтгэх, зохион байгуулах, явуулах.

курсын ажил, 2013/09/19 нэмэгдсэн


Хувь хүний ​​мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох үзэл баримтлал. Оюутнуудын мэргэжлийн хөгжлийн асуудал. Оюутны насны хувийн шинж чанар. Хоёр бүлгийн оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар, үнэ цэнийн чиг баримжаа хоорондын холбоо.

курсын ажил, 2013/07/18 нэмэгдсэн


Залуу мэргэжилтний мэргэжлийн дасан зохицох сэтгэлзүйн онцлог. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүрээнд төгсөгчдийн хувийн шинж чанарын дүн шинжилгээ. Чухал чанар, дасан зохицох чадварыг үнэлэх. сайжруулах арга замыг тодорхойлох.

курсын ажил, 2015/02/11 нэмэгдсэн


Дотоодын түрэмгий байдлын судалгаа ба гадаад сэтгэл зүй. Залуучуудын нийгэм, сэтгэл зүйн онцлог. Оюутны хувийн шинж чанарыг эмпирик судлах. Хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарыг бүрдүүлэх түвшинг оношлох.

"Оюутны хувийн чадавхийг бүрдүүлэх нөхцөл"

Хувийн чадавхийг тодорхойлох гол аргууд нь хувь хүний ​​асуудлын талаархи ойлголт дээр суурилдаг.Боловсролын байгууллагын оюутны амьдрал - онцлог шинжтүүний 4-5 жилийн турш оршин тогтносон бөгөөд энэ нь түүний хувийн шинж чанарын өөрчлөлтөд тусгагдахгүй байх боломжгүй юм. Энд байгаа хамаарал нь байгалийн, зайлшгүй бөгөөд зайлшгүй юмхувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх боломжийг зорилготой, бүрэн, чадварлаг ашиглах оюутнууд. Суралцах хандлага, мэргэжлийн ур чадварын оргилд хүрэх, өөрийгөө зохистой, соёлтой, соёл иргэншилтэй, мэргэжлийн хүн болгон төлөвшүүлэх сэдэлд нөлөөлж буй оюутнуудад үзүүлэх нөлөөллийн сурган хүмүүжүүлэх хяналтад анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй. Хүсэл эрмэлзэл нь хүний ​​​​зан үйлийн хөдөлгөгч хүч бөгөөд суралцагч ба боловсролын үйл явцын хооронд "хөтөгчийн бүс" үүргийг гүйцэтгэдэг. Хүнээс тодорхой үйлдлүүдийг авах хоёр л арга бий: хүч (захиалга, шаардлага) болон сонирхол, өдөөх. Эерэг сэдэл нь бизнесийн үр дүнг мэдэгдэхүйц сайжруулж, хувийн шинж чанарыг дээшлүүлж, өөрийгөө ухамсарлах, соёлтой өөрийгөө батлах боломжийг олгодог. Оюутан лекцэнд сууж, гаднаасаа сахилга баттай, анхааралтай харагдах боловч оюун санааны хувьд ангиас хол байх; багшийн итгэл үнэмшлийг сонсох, өөрийнхөө оюун ухаанд үлдэх боловч эсэргүүцэхгүйгээр; Энэ болон бусад мэргэжлийн даалгаврыг хэрхэн шийдвэрлэхээ мэддэг, ангид зөв зүйлийг амжилттай хийж, "онц" үнэлгээ авах, үнэн хэрэгтээ үйлчилгээнд огт өөрөөр ажиллах ёстой бөгөөд тэр буруу зүйл хийх болно гэдэгт дотооддоо итгэлтэй байх гэх мэт. Хүчлэх нь илүү хялбар, ур чадвар шаардагддаггүй, бэрхшээл бага байдаг ч оюутны зан чанарыг төлөвшүүлэхэд илүү муу байдаг. Боловсролын байгууллагууд - хүмүүнлэгийн байгууллагууд ба 21-р зууны босгон дээр боловсролын хөгжлийн дэлхийн чиг хандлага. - боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх. Боловсролын байгууллагын хүмүүнлэгийн уур амьсгал, хэв маяг, арга барил нь түүнд органик шинж чанартай байх ёстой бөгөөд үүнийг давамгайлах ёстой (энэ нь хатуу ширүүн байдлыг бүрэн үгүйсгэх ёстой гэсэн үг биш юм).

Оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлж буй нөхцөл байдал, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ, ашиглалт, сайжруулалт, нөхөн төлбөрт дараахь зүйлс орно.

ерөнхий шинж чанарууд боловсролын байгууллага: мэргэжлийн танилцуулга, статус, түүний шинжлэх ухаан, боловсролын эрх мэдэл, түүх, байршил, байр, тоног төхөөрөмж (заримдаа тэд: "Чиний мэргэжил биш, ямар коллеж төгссөн нь чухал" гэж хэлдэг);

гарын авлагын онцлог Боловсролын байгууллага: хувийн шинж чанар, удирдагчдын үйл ажиллагааны хэв маяг, тэдний эрх мэдэл, хувийн үлгэр жишээ, боловсролын үйл явцыг оновчтой болгохын тулд гаргасан шийдвэр, арга хэмжээ, суралцах таатай нөхцөл, хоол тэжээл, хангамж, чөлөөт цаг, багш, сурагчдын амьдрал, тэдний мэргэжлийн болон шинжлэх ухааны өсөлт;

Бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, ангиудыг зохион байгуулах онцлогууд: төлөвлөлт, төлөвлөлт, эрдэм шинжилгээний сахилга бат; боловсролын үйл явцыг шаардлагатай бүх зүйлээр хангах (боловсролын байр, тэдгээрийн техникийн тоног төхөөрөмж, номын сан, уншлагын танхим, бие даасан ажил, компьютерийн дэмжлэг, дотуур байр гэх мэт); оюутнуудад боловсрол олгох ба сургалтын материал, тэдний боловсрол, судалгааны ажлын төлөв байдал; хяналтын байдал, оюутны амжилтыг үнэлэх шалгуур, шаардлага, шударга байдал, бэрхшээлийг даван туулахад туслах, дадлага, дадлагын зохион байгуулалт гэх мэт;

багшлах боловсон хүчний онцлог, түүний бүрэлдэхүүн, түүнд багтсан хувь хүн, шалтгаан, оюутнуудад хандах хандлага, улс орон, боловсролын байгууллагын байдал, шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх соёл, мэргэжлийн ур чадвар, эрх мэдэл, үлгэр жишээ зан байдал, аминч бус байдал, ёс суртахууны шударга байдал; сургалтын ерөнхий түвшин; факультет, шинжлэх ухаан, боловсролын номын сангийн ажил; боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйн албаны ажил;

Оюутны байгууллага болон бие даасан сургалтын бүлгүүдийн онцлог: бүлэг, удирдагч, нэр хүндтэй оюутнуудыг бүрдүүлдэг хувь хүмүүсийн шинж чанар; судалгааны бүлгүүдийн хоорондын болон доторх харилцаа; зонхилох сэдэл, сонирхол, сэтгэлийн байдал, баг, сургалтын бүлгүүдийн зан үйлийн хэм хэмжээ, мэргэжил, түүнийг эзэмших хандлага, "суралцах шүтлэг" байгаа эсэх; оюутны ажилтнуудтай ажиллах;

Оюутнуудын амьдрах орчны онцлог: санхүүгийн байдал, хоол хүнс, дотуур байр, эрүүл ахуй, соёлын хэрэгцээг хангах, спорт, удирдлагын анхаарал халамж, оюутнуудын амьдрах нөхцлийг сайжруулах үйлчилгээ гэх мэт.

Бичлэг

1 Оюутны судалгааны боломжит удирдагч Н.В. Бордовскаягийн жүжигчид С.Н. Костромина, Н.Л. Москвичева, С.И. Розум, Л.А. Даринская, Н.Н. Искра, Т.А. Дворникова, М.А. Пахмутова, Д.С. Гнедых

2 Судалгааны асуудал Уран зохиол ба боловсролын практикт дүн шинжилгээ хийх нь дараахь зөрчилдөөнийг тодруулах боломжийг олгов: залуу мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх, цаашдын шинжлэх ухааны боловсрол олгоход шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын бэлэн байдлын түвшинг нэмэгдүүлэхэд сэтгэл судлалын ач холбогдлыг ойлгох. оюутнуудын судалгааны үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн онцлог; Оюутны судалгааны үйл ажиллагааны үр дүнд нөлөөлж буй бие даасан сэтгэлзүйн хүчин зүйл, нөхцөл байдлыг судлах, сэтгэлзүйн үндсэн хүчин зүйлүүд эсвэл тэдгээрийн бүхэл бүтэн цогцолборыг харгалзан боловсролын дадлага хийх хэрэгцээ. Асуудал: IP гэж юу гэсэн үг вэ, үүнийг хэрхэн, ямар аргаар судлах вэ

3 Судалгааны арга зүйн аппарат Судалгааны объект нь судалгааны үйл ажиллагааны сэдэв юм. Судалгааны сэдэв нь оюутнуудын судалгааны чадавхийн сэтгэлзүйн бүтэц, түүнийг өөрчлөх хүчин зүйлүүд юм. Оюутны судалгааны чадавхийг амжилттай хэрэгжүүлэх нь сэтгэл зүйн тодорхой хүчин зүйлүүдээр хангагддаг гэсэн таамаглал юм. Зорилго нь судалгааны чадавхийн сэтгэл зүйн бүтцийн онолын загварыг бий болгох, магистрын сургалтын шатанд оюутнуудын дунд түүнийг хэрэгжүүлэх хүчин зүйлсийг судлах, тодорхойлох арга зүйг боловсруулах явдал юм. Арга: загварчлал, оюутнуудын сэдэл, танин мэдэхүйн болон хувийн шинж чанарыг судлах сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд, шинжээчийн үнэлгээний арга, агуулгын дүн шинжилгээ, асуулга, статистикийн аргууд. Энэхүү зорилтыг хэрэгжүүлэх ажлыг гурван үе шаттайгаар хэрэгжүүлсэн.

4 Эхний үе шат (2011) Зорилго: оюутны судалгааны чадавхи, түүнийг судлах аргуудын онолын загварыг боловсруулах. Арга зүй: судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд онолын дүн шинжилгээ хийх; загварчлал, дизайн, хайгуулын туршилтын арга; библиометрийн аргууд; санал асуулгын агуулгын шинжилгээ шинжээчийн үнэлгээ шаталсан кластерын арга, олон хэмжээст масштабын аргыг ашиглан судалгааны үр дүнг боловсруулах статистик аргууд.

5 Арга зүйн үндэссудалгааны потенциалын онол, потенциалыг судлах, хөгжүүлэх шинжлэх ухааны арга барил, сэтгэл судлал дахь потенциалыг өөрийгөө хэрэгжүүлэх боломж болгон судлах зарчим; Ерөнхий заалтуудүйл ажиллагааны дотоодын онол ба сэтгэл судлалын субъект-үйл ажиллагааны хандлага; Сэтгэцийн бодит байдлыг судлах системчилсэн хандлага.

6 Судалгааны чадавхи гэдэг нь тухайн хүний ​​өмнөх боловсрол, хөгжлийн (оюуны болон бүтээлч, хувь хүний ​​хөгжил) үр дүнд олж авсан эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны шаардлага (хэм хэмжээ) болон судлаачийн дүрд өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар юм. Бүтцийн хувьд судалгааны чадавхи нь гурван түвшний систем юм.

7 "Эрдэм шинжилгээний чадавхи" -ын судалгааны үйл ажиллагааны субьектийн судалгааны чадавхийн бүтэц-функциональ загварыг бий болгох онолын постулатууд нь судалгааны үйл ажиллагааны санаа, түүний сэдвийг заавал агуулсан байх ёстой; Бид судалгааны чадавхийг өмнөх боловсрол, хөгжлийн үр дүнд (оюуны болон бүтээлч, хувь хүний ​​хөгжил) олж авсан хүний ​​чадавхи гэж үздэг; судалгааны чадавхи нь тухайн хүний ​​дотоод нөөцөд суурилдаг боловч үүгээр хязгаарлагдахгүй; Бүтцийн хувьд судалгааны чадавхи нь гурван түвшний био-нийгэм-сэтгэл зүйн систем юм; судалгааны боломж бол хөгжиж буй үзэгдэл; Судалгааны чадавхи нь ялгаатай шинж чанаруудын чанарын агуулга, хэрэгжилтийн хэмжүүр болох тоон шинж чанар, өөрчлөлтийн түвшин гэсэн гурван шинж чанараар тодорхойлогддог.

8 Оюутны судалгааны чадавхи Оюутны судалгааны чадавхи гэдэг нь судалгааны үр дүнтэй шийдэл болох сэтгэлзүйн шинж чанарууд (нийгэм, нийгэм-сэтгэл зүй, их сургуулийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан тодорхойлогддог сэдэл, танин мэдэхүй, зан үйлийн талбарууд), түүнчлэн тэдгээрийн хувийн зохион байгуулалт юм. асуудал (боловсролын судалгаа, шинжлэх ухааны судалгааны үйл ажиллагааны хүрээнд)

АРГА ЗҮЙН ОЮУТНЫ СУДАЛГААНЫ БОЛОМЖИЙГ БҮТЭЭХ 9 ҮЕ шат 260 шинж чанарын анхан шатны жагсаалтыг бүрдүүлэх; Шаталсан кластерийн шинж чанарын үндсэн жагсаалтын шинжээчийн үнэлгээ; Хоёрдахь шинж чанарын жагсаалтыг бүрдүүлэх (90 шинж чанар); Хоёр дахь шатанд судалгааны боломжийн шинж чанаруудын жагсаалтын шинжээчийн үнэлгээ, 48 шинж чанарын асуулгын агуулгын үнэн зөвийг анхан шатны баталгаажуулалт (51); Сонгосон шинж чанарууд дээр үндэслэн дүгнэлт гаргах. Санал асуулгын эхний туршилт, баталгаажуулалт. Санал асуулгын агуулгыг эргэн харах, асуулгын эцсийн хувилбарыг бүрдүүлэх 51 шинж чанар.

10 Санал асуулга 51 шинж чанар 10 онооны үнэлгээний систем 14 санал дүгнэлт Тогтвортой байдал (Кронбахын α = 0.870); Гадаад хүчин төгөлдөр байдлын төлөөлөх түүвэр. Конвергент хүчин төгөлдөр байдал (танин мэдэхүйн болон хувийн шинж чанаруудтай харилцах). Шалгуур хүчин төгөлдөр байдал (судалгааны туршлагаас хамааран IP-ийн түвшин өөрчлөгдөх). Барилгын хүчин төгөлдөр байдал (фактор шинжилгээ)

11 Оюутны судалгааны чадавхийн онцлог шинжийг судлах, ялгааг тодорхойлох Дээж: 172, үүнээс 79 нь Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургуулийн Эдийн засгийн факультетийн 3-р курсын оюутан, 53 нь Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн магистрантурт суралцаж байна. А.И. Герцен, Нижний Новгородын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Физик, Математик, Мэдээлэл зүйн факультетийн байгалийн газарзүйн магистрын 25 оюутан, 15 магистрант.

12 IP-ийн судалгааны үр дүн, үзүүлэлтүүдийн илэрхийллийн зэрэг Магистрын оюутнуудын судалгааны чадавхийн танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн хөгжил нь бакалаврынхаас хамаагүй өндөр, судалгааны чадавхийн бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжлийн динамик нь хоёрдмол утгатай бөгөөд шаардлагатай байна. нэмэлт судалгаа. Магистрын оюутнууд ерөнхийдөө судалгааны чадавхидаа мэдэгдэхүйц ялгаа, түүнчлэн танин мэдэхүйн болон зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үнэ цэнийн зарим ялгааг харуулсан.

13 1-р шатны дүгнэлт Судалгаанд хамрагдсан гурван чиглэлийн судлаачийн магистрын оюутнуудын хөгжлийн ялгаа нь юуны түрүүнд хувь хүний ​​танин мэдэхүйн хүрээний хөгжлийн онцлог, өөрийгөө зохион байгуулах зэрэг сэтгэлзүйн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог. судалгааны үйл ажиллагаа.

14 2-р шат (2012) Оюутны эрдэм шинжилгээний чадавхийг хэрэгжүүлэхэд нөлөөлж буй танин мэдэхүйн онцлогийг тодорхойлох зорилготой.Жишээ: Түүх, сэтгэл судлалын факультетийн 1, 2-р дамжааны бакалаврын 40 оюутан, үүнд сэтгэл судлалын факультетийн 23 магистрант, Түүхийн факультетийн магистрант 17, холбогдох факультетийн магистрант багш нарын эрдэм шинжилгээний удирдагч 39 хүн.

15 Танин мэдэхүйн хүрээний шинж чанар: нэгдмэл ба дивергент чадвар; танин мэдэхүйн хэв маяг; үйл ажиллагааны үзэл баримтлалын үзэл баримтлалын систем, онцлог; сэтгэлгээний уян хатан байдал эсвэл хатуу байдал; бүтээлч байдал; сэтгэлгээний рефлекс чанар.

16 аргууд Тагнуулын бүтцийн туршилт Р.Амтауэр. С.Медник Лачинсын "Сэтгэхүйн хэв маяг" аман бүтээлч байдлын тест (RAT) асуулга "Асуудлыг шийдвэрлэх арга замд өнгөрсөн туршлагын нөлөөллийг судлах" аргачлал. А.В.Карповын рефлексийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бие даасан хэмжүүрийг оношлох аргачлал. Оюутны туршилтын судалгааны чадавхийг хэрэгжүүлэх түвшин янз бүрийн төрөлсудалгааны чадавхийг судлахад боловсруулсан аргачлалын үндэслэлийг ашигласан: Н.М.Пейсаховын "Өөрийгөө удирдах чадвар" аргачлал, М.Киртоны "Шинэлэг сэтгэлгээ"; Ю.Э-ийн зохиосон “Өөрийгөө танин мэдэхүйн тест”. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.В.Лебедевийн судалгааны ур чадварын тест; оюутан, багш нарын судалгаа (магистрантуудын удирдагч); математик аргуудөгөгдлийн шинжилгээ: статистик ба харьцуулсан шинжилгээ(Манн-Уитни, хи-квадрат, Крускал-Уоллис тестийн хэрэглээ), корреляцийн шинжилгээ (Спирман), шаталсан кластерийн шинжилгээ, регрессийн шинжилгээ, хүчин зүйлийн шинжилгээ.

17 Оюутны эрдэм шинжилгээний чадавхийг хэр зэрэг хэрэгжүүлж байгааг тодорхойлох үзүүлэлтүүд; Оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанд оролцох оролцооны үзүүлэлтүүд: эрдэм шинжилгээний бүтээлийн тоо, бага хуралд гаргасан илтгэлийн (хамтарсан илтгэл) тоо, хэрэгжүүлэхэд оролцсон байдал. шинжлэх ухааны төслүүд, тэтгэлэг (судалгааны үйл ажиллагаанд оролцсон оюутнуудын дунд явуулсан судалгааны үр дүнд үндэслэн); Оюутны судалгааны чадавхийн түвшин, магистрын ажлыг судлах, бэлтгэх явцад түүний судалгааны чадавхийг хэрэгжүүлэх түвшингийн удирдагчийн шинжээчийн үнэлгээний үр дүн (хоёр үзүүлэлтийг 1-10 оноогоор үнэлэхийг хүссэн). ).

18 Судалгааны потенциалын бүрэлдэхүүн хэсгүүд болон оюутнуудын танин мэдэхүйн шинж чанаруудын хоорондын хамаарлын хамаарал (Спирман, х 0.05) Аналитик сэтгэлгээний хэв маяг Сэтгэн бодох чадварын уян хатан байдал Үг хэллэгийн оюун ухаан Мотивацын бүрэлдэхүүн хэсэг МТ-ийн ерөнхий түвшин Практик чадвар Танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн Зан үйлийн бүрэлдэхүүн Ерөнхий тодорхойлох чадвар. тэмдэг, шинж чанар, 2 дэд тест Онолын чадвар Хийсвэрлэх чадвар, 4 дэд тест

19 Оюутнуудын бүлгүүд (бага, дунд, өндөр түвшний IP) дараах шинж чанаруудаар нэгэн зэрэг мэдэгдэхүйц ялгаатай (p 0.05) 4 Amthauer дэд тест (нийтлэл, хийсвэр сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин), ярианы тагнуулын коэффициент, онолын чадвар, аналитик хэв маягийн үзүүлэлтүүд , судалгааны чадавхийн сэдэл, танин мэдэхүй, зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

20 МЭДЛЭГИЙГ бодит болгох, МЭДЛЭГИЙГ ЕРӨНХИЙЛҮҮЛЭХ ЧАДВАРЫН ӨНДӨР ТҮВШИН Сэтгэн бодох чадварын Уян хатан байдал ШИНЖИЛГЭЭНИЙ СЭТГЭЛГЭЭНИЙ ХЯГЧИЙН ИЛЭРХИЙЛЭЛТ СУДАЛГААНЫ ӨНДӨР ТҮВШНИЙ ТҮВШИН СЭТГЭГДЭЛ. ESS-ийн ЭХНЭЛИЙН ДУНДАЖ ТҮВШИН

21 Эрдэм шинжилгээний удирдагчдын оюутнуудын эрдэм шинжилгээний чадавхи, танин мэдэхүйн шинж чанаруудын хоорондын хамаарлын шинжилгээ (Спирман, х 0.05) Мэдлэгийн нөөц ба шинэчлэл, дэд тест 1 Амаар оюун ухаан Удирдах ажилтны IP-ийн үнэлгээ. IP-ийн хэрэгжилтийн үнэлгээ. удирдагч Бага хуралд оролцох Нийтлэлүүд Шинжлэх ухааны төсөлд оролцох Практик чадвар Рефлекс

22 Дүгнэлт 1. Сонгон шалгаруулалтын явцад бакалаврын оюутнуудын логик, сэтгэн бодох хурд дундаж, сэтгэлгээний уян хатан чанар бага, шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвар өндөр байна; 2. Судалгааны ажлын бүтээмжийн гадаад илрэл ба бакалаврын оюутнуудын бодит судалгааны чадавхийн хооронд ялгаа бий.

23 3-р шат (2013) Зорилго: магистрын оюутнуудын хувийн шинж чанарыг тэдний судалгааны чадавхийг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй байдалд нөлөөлдөг сэтгэл зүйн тодорхой хүчин зүйл болгон судлах.

24 түүвэр Оюутнууд (220 хүн, нас (20.1±3.4)): факультет: филологи (17.6%), физик-математик (8.6%) нэрэмжит RGPU. А.И. Герцен, эм зүй (6.4%), анагаах ухаан (17.1%), сэтгэл судлал (9.1%), философи (16.2%), анагаах ухаан (14.1%), түүх (10.9%) SPbSU магистрын оюутнууд (40 хүн, нас (25.0±1.2%)) )) факультетууд: сэтгэлзүйн болон түүхэн

25 Арга зүй “Таван хүчин зүйлийн хувийн шинж чанарын асуулга” Р.МкКрэй, П.Коста (А.Б. Хромов, 2000 онд зохиосон) Ф.Зимбардогийн “Цаг хугацааны хэтийн төлөвийн асуулга” (О.В.Митина, А.Сырцова, 1996) “Судлах арга зүй. өөртөө хандах хандлага" (MIS) S.R. Пантилеевагийн санал асуулга "Судалгааны боломж" (IP51) Н.В.Бордовская, С.Н.Костромина, Н.Л.Москвичева, С.И.Розум, Н.Н.Искра Оюутнуудын судалгааны чадавхийг хэрэгжүүлэх түвшинг тодорхойлохын тулд баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх, оюутнууд, эрдэм шинжилгээний удирдагчдаас асуулга авах; Мэдээллийн шинжилгээний математик арга: статистик болон харьцуулсан шинжилгээ (Манн-Уитни, Крускал-Уоллис шалгуурын хэрэглээ), корреляцийн шинжилгээ (Спирман), хүчин зүйл, регресс ба дискриминант шинжилгээ.

26 Оюутны судалгааны чадавхи болон хувийн шинж чанаруудын хоорондын хамаарал (Спирман, х 0.05) Extraversion-IntroversionДотоод зөрчилдөөн Өөртөө итгэх итгэл Өөрийгөө хянах - Импульсив сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал Тогтворгүй байдал Илэрхийлэл - Практик Судалгааны боломж Ирээдүй Фаталист одоо Сөрөг өнгөрсөн үе

27 Оюун санааны өндөр түвшний сурагчид хэт хувирах, өөрийгөө хянах чадвар, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, илэрхийлэх чадвар (том тав), ирээдүйдээ зонхилох хандлага, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө үнэлэх өндөр үзүүлэлтүүдээр тодорхойлогддог.

28 Оюун санааны түвшин доогуур оюутнууд нь дотогшоо, импульсив, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй, практик, сөрөг өнгөрсөн болон фаталист өнөөгийн байдалд чиглэсэн цаг хугацааны хэтийн төлөв, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх болон Дотоод зөрчилдөөн.

29 IP-ийн хэрэгжилтийг урьдчилан таамаглагчид Бакалаврын түүвэрт (180 хүн) IP-ийн хэрэгжилтийг урьдчилан таамаглах хүчин зүйлүүд нь дараах шинж чанарууд юм: хувийн хүчин зүйлүүд: урьдчилан таамаглагч байхгүй; цаг хугацааны хэтийн төлөв: сөрөг өнгөрсөнд анхаарлаа төвлөрүүл (p=0.037), ирээдүйд анхаарлаа төвлөрүүл (p=0.009); өөртөө хандах хандлагын үзүүлэлтүүд: урьдчилан таамаглах зүйлгүй. Сургуулийн гүйцэтгэлийг урьдчилан таамаглах хүчин зүйлүүд нь дараах шинж чанарууд юм: хувийн хүчин зүйлүүд: урьдчилан таамаглах чадваргүй; цаг хугацааны хэтийн төлөв: урьдчилан таамаглагч байхгүй; өөртөө хандах хандлагын үзүүлэлтүүд: Өөртөө итгэх итгэл (p=0.089).

30 Бакалавруудын судалгааны чадавхийг хэрэгжүүлэхэд хувь хүний ​​шинж чанаруудын оруулсан хувь нэмрийн зэрэг Чиг үүрэг 1 Ирээдүй, 342 Өөрийгөө манлайлах, 316 Фаталист өнөөгийн байдал -, 285 Илэрхийлэл - Практик байдал, 248 Өөртөө итгэлтэй байдал, 239 Өөрийгөө үнэлэх, 214 Сэтгэл санааны тогтвортой байдал - Тогтворгүй байдал, 193 Өөрийгөө буруутгах, 173 Сөрөг өнгөрсөн, 162 IP түвшин, 158 Хаалттай байдал -.155 Эерэг өнгөрсөн -.129 Түгшүүр - Санаа зоволтгүй, 114 Өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, 092 Хедоник, 071 Гадны дотогшоо, өөрийгөө хянах чадвар, 0410 Өөрийгөө тусгах хандлага -.031 Дотоод зөрчил, 016 Хавсралт - Тусгаарлах -.014 Өөрийгөө хавсаргах, 002

31 Оюутнуудын хэв шинж

32 3-р үе шатны дүгнэлтүүд нь IP-ийн өсөлтийн сэтгэлзүйн хүчин зүйлүүд нь цаг хугацааны хэтийн төлөв, зан чанарын шинж чанар (өөрийгөө хянах / импульс байдал, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал / тогтворгүй байдал, илэрхийлэл / практик байдал), өөртөө хандах хандлага, түүнчлэн танин мэдэхүйн хувьсагч (өвөрмөц байдал, рефлекс) юм. ба онолын чадвар). Их сургуульд IP-ийн хэрэгжилтийг урьдчилан таамаглах хүчин зүйлүүд нь ирээдүйд чиг хандлага, практик байдал, өөрийгөө үнэлэх явдал юм.

33 Үр дүн Бакалаврууд сэтгэлгээний уян хатан байдал, шүүмжлэлтэй сэтгэх, логик, сэтгэн бодох хурд зэрэг хамгийн бага үзүүлэлтээр тодорхойлогддог; Магистрын оюутнуудын логик, хурдан сэтгэх чадвар дундаж, сэтгэлгээний уян хатан чанар бага, шүүмжлэлт сэтгэлгээ өндөр; Судалгааны чадавхийн танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн бүх шинж чанарын хувьд төгсөх ангийн оюутнууд, залуу багш нар өндөр оноотой байдаг.

34 Үр дүн Бакалавр болон магиструуд шинэлэг зүйлийг үл тэвчих, өөрийгөө хянах чадвар, дасан зохицох чадвар, итгэл үнэмшил, шүүмжлэлтэй сэтгэх зэрэг судалгааны чадамжийн шинж чанараараа ихээхэн ялгаатай байдаг. Сониуч зан, өөрийгөө хянах, шүүмжлэлтэй сэтгэх, логик, хурдан сэтгэх зэрэг нь сургалтын дараагийн түвшин бүрт шугаман байдлаар хөгждөг шинж чанарууд юм. Өөрөөр хэлбэл, судалгааны үйл ажиллагааны сэдэв бий болох тусам тэдгээр нь хөгжиж байна гэж үзэж болно.

35 Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА

ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН ХУВИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "ЗҮҮН ЕВРОПЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ИНСТИТУТ" Тус хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн хураангуй Хэрэглээний сэтгэлзүйн оношлогоо ба сэтгэл зүйн үзлэгЧиглэл

Тухайн мэргэжлээр суралцагчдын дунд шатны гэрчилгээ олгох үнэлгээний хэрэгслийн сан (модуль): Ерөнхий мэдээлэл 1. Сэтгэл судлалын тэнхим 2. Сургалтын чиглэл 03/44/02 Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол,

Евразийн Үндэсний их сургуультэд. Л.Н. Гумилева Гадаад хэлний онол практикийн тэнхим ТӨГСӨГЧИЙН ЗАГВАР EP “6M011900- Гадаад хэл: хоёр гадаад хэл" Энэ боловсролын төгсөгчид

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН ТӨСВИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТЫН БАЙГУУЛЛАГА “САРАТОВЫН ҮНДЭСНИЙ СУДАЛГААНЫ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ”

ЭДИЙН ЗАСГИЙН АХЛАХ СУРГУУЛЬ ҮНДЭСНИЙ СУДАЛГААНЫ ИХ СУРГУУЛЬ À. С. ЗХУ-ын 2-р хэмжүүрийн 2-р ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ХЭРЭГЛЭЭ, МЕНЕЖМЕНТИЙН ШИНЖИЛГЭЭ, ҮР ДҮН.

ЭДИЙН ЗАСГИЙН АХЛАХ СУРГУУЛЬ ҮНДЭСНИЙ СУДАЛГААНЫ ИХ СУРГУУЛЬ À. С. ЗСБНХУ-ын 2-р хэмжүүрийн 1-р СИСТЕМИЙН ХЭРЭГЛЭЭ, ХЭРЭГЛЭЭНИЙ ШИНЖИЛГЭЭ.

Автономит ашгийн бус боловсролын байгууллагадээд боловсрол "Санкт-Петербург дахь Европын их сургууль" Түүхийн факультет АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ТАЙЛБАР Боловсролын хөтөлбөрийн чиглэл

Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан 1. Хичээлийн зорилго, зорилт Энэ сэдвийг судлах зорилго нь хувийн болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байдал, чадварыг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эзэмшихэд оршино.

М.В.Номын нэрэмжит Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Сэтгэл судлалын факультетийн деканы БАТЛАВ. Ломоносовын нэрэмжит сэтгэл судлалын доктор, Оросын Боловсролын академийн корреспондент гишүүн, профессор Ю.П. Зинченко 20 Диссертацийг гүйцэтгэсэн байгууллагын ДҮГНЭЛТ

Денисовын нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургууль. А.И.Герцен Санкт-Петербург Боловсролын үйл ажиллагааны субъектын шинж чанарууд нь төгсөгчдийн бэлэн байдлын үзүүлэлт юм. бага сургуультавдугаар ангид суралцах Б Сүүлийн үедирэхэд

Сэтгэл судлал СЭТГЭЛ ЗҮЙ Матюшкина Елена Яковлевна Доктор. сэтгэл зүйч. Москвагийн Улсын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн шинжлэх ухаан, дэд профессор

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН ТӨСВИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТЫН БАЙГУУЛЛАГА “САРАТОВЫН ҮНДЭСНИЙ СУДАЛГААНЫ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ”

Хувийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага "ӨМНӨДИЙН ИХ СУРГУУЛЬ" Хүмүүнлэгийн технологийн дээд сургууль САЛБАРЫН АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР, ПРАКТИКИЙН ХӨТӨЛБӨР, УЛСЫН ЭЦСИЙН ХӨТӨЛБӨРИЙН ТАЙЛБАР

ОРЧИН ҮЕИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ РАО-ийн академич Н.В. Бордовская Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөлөөс боловсролын чиглэлээр санал болгосон.

Нэр Эрдэм шинжилгээний ажил Хичээл(үүд) 1-2 Улирал 1-4 Хөдөлмөрийн эрч хүч 24 кредит нэгж, 864 цаг Дунд шатны баталгаажуулалтын кредитийн хэлбэрүүд EP R&D-ийн бүтцэд тухайн хичээлийн байр.

Орчин үеийн, дэвшилтэт үйлдвэрлэлийн технологийг судлахад бэлэн байх; хөдөлмөрийн объектыг уран сайхны аргаар чимэглэх чадвартай; техникийн тооцоо хийх ерөнхий зарчмуудыг мэддэг; гүнзгийрүүлэхэд бэлэн байна

“ХҮНИЙ НӨӨЦИЙН НИЙГМИЙН МЕНЕЖМЕНТ” “НИЙГМИЙН ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ГҮН ухаан, АРГА ЗҮЙ” МАГИСТРАНТ ХӨТӨЛБӨРИЙН БЭЛТГЭХ ЧИГЛЭЛ Тухайн хичээлийн объект-философи, арга зүйн асуудлын талбар.

ӨӨРИЙГӨӨ ИДЭВХЖҮҮЛЭХ ОЛОН ТҮВШНИЙ ОЮУТНУУДЫН ХАРИУЦЛАГА, РЕФЛЕКСИВ, ХЯНАЛТЫН ТҮЙМРИЙН ХУВИЙН ӨНХИЙН ХАРИЛЦААНЫ УТГА ЧИГЛЭЛИЙН ХАРИЛЦАА Е.В. Ященко, Е.Ф. Ященко Хувь хүний ​​асуудал

М.1.Б.1 СЭТГЭЛ ЗҮЙН АРГА ЗҮЙН АСУУДЛУУД Энэхүү хичээлийн зорилго нь оюутнуудад сэтгэл судлалын үндсэн арга зүйн зарчмуудын талаархи үзэл бодлын тогтолцоог бүрдүүлэх; арга зүйн тусгах чадварыг хөгжүүлэх

Туршилт (туршилтын арга) Туршилт гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, чадвар болон бусад хувийн шинж чанаруудын түвшин, тэдгээрийн тодорхой шалгуурт нийцэж байгааг тодорхойлох боломжийг олгодог судалгааны арга юм.

142 Л.В. Исмаилова (Беларусь, Мозырь) МЭРГЭЖЛИЙН СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД БЭЛЭН БАЙДЛЫН БҮРТГЭЛ Багшийн их дээд сургуулийн төгсөгчдийн мэргэжлийн сургалтад бэлэн байх асуудал.

Нийгмийн болон ёс зүйн хариуцлага хүлээх гаргасан шийдвэрүүд(OK-2); өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, бүтээлч чадавхийг ашиглахад бэлэн байх (OK-3). Мэргэжлийн ерөнхий ур чадвар (GPC):

Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яам Боловсролын байгууллага "Полоцкийн Улсын Их Сургууль" Технологи, заах аргын тэнхим (өрөө 429 н) утас. 53-97-13 [имэйлээр хамгаалагдсан]С.А.

АЛБАН ЁСНЫ ӨРСӨЛДӨГЧИЙН ТОЙМ Холбооны улсын төсвийн боловсролын хүрээлэнгийн сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн сэтгэл судлалын ухааны доктор, профессор, мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч

6M011900 - Гадаад хэл: хоёр гадаад хэл Энэ боловсролын хөтөлбөрийг төгсөгч нь "6M011900" мэргэжлээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны магистрын зэрэг олгоно.

ХОЛБООНЫ УЛСЫН АВТОНОМИТ БОЛОВСРОЛЫН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН Одинцово дахь салбар "ГАДААД ЯАМНЫ МОСКВА УЛСЫН ОЛОН УЛСЫН ХАРИЛЦААНЫ ДЭЭД СУРГУУЛЬ (ИХ СУРГУУЛЬ)

Хөгжлийн сэтгэл зүй Боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлог I.I. Вартанова, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Өсвөр насныхны иж бүрэн туршилтын судалгаа харуулж байна.

Л.Т.Баранская, О.С.Чаликова ЕРӨНХИЙ СУРГУУЛИЙН СУРАГЧДЫН ӨӨР НАСНЫ БҮЛГИЙН Д.ВЕКСЛЕРИЙН ШАЛТГАР АШИГЛАХ ОЮУННЫ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШИЛГООНЫ ОНЦЛОГ Д.Вечслерийн оюуны хэмжүүр одоо ч байсаар байна.

Хувь хүний ​​сэтгэл судлалын семинар / O. P. Елисеев. 2-р хэвлэл, илч. болон боловсруулсан Санкт-Петербург: Петр, 2003. 512 х.: өвчтэй. ("Сэтгэл судлалын семинар" цуврал). ISBN 5-94723-288-Х Санал болгож буй ном нь шинэчилсэн найруулгын 2 дахь ном юм.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН ТӨСВИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТЫН БАЙГУУЛЛАГА “САРАТОВЫН ҮНДЭСНИЙ СУДАЛГААНЫ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ”

Агуулга Блок 1. Үндсэн хэсэг Блок 1. Хувьсах хэсэг Блок 2. Дадлага, түүний дотор судалгааны ажил Блок 3. Эцсийн гэрчилгээ Нэмэлт хичээлүүд БЛОК 1. ҮНДСЭН ХЭСЭГ “Философи”

4-р хавсралт ОХУ-ын ЭРҮҮЛ МЭНД, НИЙГМИЙН ХӨГЖЛИЙН ЯАМ Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын төсвийн боловсролын байгууллага

С.Н.Галенко, Т.В.Пугач (Беларусь улсын И.П. Шамякины нэрэмжит Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль) ОЮУТНЫ НИЙГМИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ БҮРДЭЛИЙН ТҮВШНИЙГ ОНОШЛОХЫН АСУУДЛЫН ТУХАЙ Нийгмийн идэвхжил бол нийгэмшүүлэх үзүүлэлт юм.

БЕЛОРУСИЙН УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ Беларусийн Улсын Их Сургуулийн Ректор С.В.Абламейко "..." 2012 оны Бүртгэл UD- / суурь. ХҮН, БҮЛГИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШЛОГОО

Сэтгэл судлал. Сэтгүүл Ахлах сургуульэдийн засаг. 2010. T. 7, 2. 115-р тал 123. НАСАНД НАСАН ХҮНИЙ СЭТГЭЛИЙН СЭТГЭЛГҮЙ БАЙДАЛ, АРЖИЛГАА ЯДРАЛТЫН ӨӨРИЙГӨӨ ОЙЛГОХ ОНЦЛОГ О.А. ИДОБАЕВА Дүгнэлт Нийтлэлд

О.С.Чаликова, А.В.Зайцев Өсвөр үеийнхний ОЮУНЫ ХӨГЖЛИЙН СУРГУУЛИЙН ГҮЙЦЭТГЭЛТЭЙ ХАРИЛЦААНЫ ХАРИЛЦААНЫ ХАРИЛЦААН Оюун ухааны сэтгэл судлалын салбар дахь эмпирик судалгаа нь тодорхой хэмжээнд тулгардаг.

Ашигласан материал 1. Безруких, М.М. Сургууль болон гэртээ зүүн гартай хүүхэд. Екатеринбург, 2004. 2. Безруких, М.М., Хрянин, А.Б. Харааны орон зайн зохион байгуулалтын психофизиологийн болон нейрофизиологийн онцлог

ХУРААНГУЙ B2.V.01(U) Боловсролын дадлага (мэргэжлийн анхан шатны ур чадвар, чадварыг олж авах дадлага) 1. Дадлага хийх зорилго, зорилт Боловсролын дадлагын зорилго нь оюутнуудад практик ур чадварыг хөгжүүлэхэд оршино.

Хүүхдэд хандах эхийн хувийн хандлагыг тодорхойлох хүчин зүйлүүд T.K. Хозяинова 1 Эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлагыг судлах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөлөлтэй холбоотой чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс авч үзэх

МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН СУУРЬ ХӨТӨЛБӨРИЙН АГУУЛГА 1. ЕРӨНХИЙ ҮНДЭСЛЭЛ... 3 1.1 Хөтөлбөрийн зорилго... 4 1.2 Хөтөлбөрийн хугацаа... 4 1.3 Хөтөлбөрийн хамрах хүрээ... 5 2. БОЛОВСРОЛЫН ЕРӨНХИЙ ОНЦЛОГ

Албан ёсны өрсөлдөгч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, багшийн мэргэжил дээшлүүлэх, давтан сургах ажлыг зохион байгуулах хэлтсийн дарга нарын санал хүсэлт Ерөнхий боловсрол GBU DPO VO "Хөгжлийн хүрээлэн

МЕГА АНГИ БОЛОВСРОЛЫН ПАТФОРМЫН ДЭЭР ИРЭЭДҮЙН КОМПЬЮТЕР УХААНЫ БАГШ НАРЫН АРГА ЗҮЙН БЭЛТГЭЛИЙГ БҮРДҮҮЛСЭН НЬ Илтгэл бэлтгэсэн: Ивкина Л.М. Шинжлэх ухааны удирдагч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Николай Пак

Ирээдүйн боловсролын бакалавруудын ӨРСӨЛДӨХ ЧАДВАР БҮРДҮҮЛЭХ БАГШ, СЭТГЭЛ ЗҮЙЧДИЙН ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЭРХЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ТЭРГҮҮЛЭХ ЧИГЛЭЛ Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын магистр Павловская Надежда Григорьевна Ph.D.

Бүгд Найрамдах Донецк Ардын БНМАУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМНЫ ИНЖЕНЕР, сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын Төгсөлтийн дараах боловсролын институтын ЖИШЭЭ СЭДВИЙН ЖАГСААЛТ WATE DUFORK тэнхимээс

СУРГАЛТЫН ЧИГЛЭЛИЙН МАГИСТРЫН СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ТАЙЛБАР 04/38/02 "Менежмент" магистрын хөтөлбөр "Хүний нөөцийн менежмент" "Судалгааны арга зүй"

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН ТӨСВИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТЫН БАЙГУУЛЛАГА “САРАТОВЫН ҮНДЭСНИЙ СУДАЛГААНЫ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ”

Орчин үеийн ертөнцөд улам бүр нэмэгдэж буй үйл явцын олон талт байдал, нарийн төвөгтэй байдал нь хүмүүсийг сургах, сургах, хөгжүүлэх, тэдний бүтээлч сэтгэлгээ, стандарт бус чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

ЖИЖИГ, ДУНД БИЗНЕСИЙН АМЖИЛТГҮЙ АЖ АХУЙН ХУВИЙН ХУВИЙН ӨНЦҮҮЛЭГ Белова Е.В. аспирант Судалгааны ач холбогдол нь жижиг, дунд бизнест иргэдийг татан оролцуулах үйл явцтай холбоотой юм.

БҮТЭЭЛЧ, танин мэдэхүйн ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ янз бүрийн түвшинд Өсвөр насны хүүхдүүдийн өөрийн гэсэн ойлголт Э.Д.БЕСАНСКАЯ Энэхүү нийтлэлд өсвөр үеийнхний өөрийн гэсэн ойлголт, тэдний танин мэдэхүйн талаарх судалгаатай холбоотой асуудлуудыг авч үзэх болно.

ОЮУТНЫ БОЛОВСРОЛЫН БОЛОВСРОЛ, МЭРГЭЖЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СЭДЛЭЛИЙН СУДАЛГАА Федотенко И.Л., Жан Ч.Тулагийн нэрэмжит Улсын Багшийн Их Сургууль. Л.Н. Толстой Тула, Орос СӨДӨЛТИЙН СУДАЛГАА

ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН БОЛОВСРОЛЫН АЯЛАЛ ЖУУЛЧЛАЛ, ҮЙЛЧИЛГЭЭ" Б1.Б.16 САХИЛГААНЫ ҮНЭЛГЭЭНИЙ 8 ХЭРЭГСЛИЙН 1-р хуудас. Суурь боловсролын НИЙГЭМ СУДАЛГААНЫ АРГА ЗҮЙ, АРГАЧЛАЛ.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд боловсролын байгууллага “Г.В. Плехановын факультет

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН ТӨСВИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТЫН БАЙГУУЛЛАГА “САРАТОВЫН ҮНДЭСНИЙ СУДАЛГААНЫ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ”

Ж.Ю.Брук СУРГАЛТ ЗҮЙН ДЭЛХИЙГ ХАРАХ БҮРДЭЛИЙН АСУУДЛЫН ТУХАЙ Боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх төрөл бүрийн үзэл баримтлал гарч ирж, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн шинэ чиг хандлага бий болсон.

Сургалтын чиглэлээр дадлагын хөтөлбөр (судалгааны ажлыг оролцуулан)-ын тайлбар 44.04.01 Багшийн боловсрол, профайл "Боловсролын сэтгэл зүй". Блок 2. Дадлага B2.C Хувьсах хэсэг Хөтөлбөрийн хураангуй

"Боловсрол" бэлтгэх чиглэлээр боловсролын хөтөлбөрийн төгсөгчдийн загвар Бэлтгэлийн түвшин - магистр 6M010900 "Математик" 1. Боловсролын магистрын хөтөлбөрийн зорилго, зорилт

Дээд боловсролын бие даасан ашгийн бус боловсролын байгууллага "Санкт-Петербург дахь Европын их сургууль" Эдийн засгийн факультет АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ПРАКТИКИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ үндсэн мэргэжлийн боловсролын

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллага "Оросын эдийн засгийн их сургууль"

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН ТӨСВИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТЫН БАЙГУУЛЛАГА “САРАТОВЫН ҮНДЭСНИЙ СУДАЛГААНЫ УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ”

Багш нарын өөртөө хандах хандлага ба мэргэжлийн үр дүнтэй байдлын хоорондын хамаарал Адескалита Виорика, Ph.D. psychol., conf., сэтгэл судлалын тэнхим, нэрэмжит KSPU. I. Creangă Хураангуй Энэхүү нийтлэлд судалгааны үр дүнг танилцуулж байна

“ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ТҮҮХ, ФИЛОСОФИ” “Шинжлэх ухааны түүх, философи” хичээлийг эзэмших зорилго: магистрантууд шинжлэх ухааны түүх, гүн ухааныг ойлгоход шаардлагатай үндсэн ойлголтын аппаратыг эзэмшсэн байх, тэдгээрийн хөгжил.

1-р ХЭСЭГ ДОЛОГИЙН ДУРСГАЛЫН ОНОЛЫН АРГА А Н И Я Лобанов А.П. М.Танкийн нэрэмжит Беларусийн Улсын Багшийн Их Сургууль VERBAL

Гадаад хэл “Гадаад хэл (Англи, Герман, Франц)” хичээл нь 1-р блокийн үндсэн хэсэгт багтдаг. "Гадаад хэл (англи, герман, франц)" хичээлийг заах зорилго нь сайжруулах явдал юм

С.Ю. Жданова МЭРГЭЖЛИЙН СУРГАЛТЫН ҮЕИЙН ОЮУТНЫ СУРГАЛТЫН ГАНЦААРЧИЛСАН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХЭВИЙН ДИНАМИК Хэв маягийг судлах асуудал олон жилийн түүхтэй боловч тэдгээр нь хамааралтай хэвээр байна.

ЭДИЙН ЗАСГИЙН УДИРДЛАГА, МЕНЕЖМЕНТИЙН МЭРГЭЖИЛТНИЙ МЭРГЭЖЛИЙН ЧАНАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХЭРЭГСЭЛ Ю.Н. Петров, А.А. Чернова, Л.В. Кулева Волжскаягийн нэрэмжит Улсын инженер, сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль

5. Загвар "Mentoring" (англи хэлээр "Mentoring" - mentoring) - мэргэжилтэн ба авьяаслаг хүн (эсвэл түүний эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгч, багш,

"Арга зүй" хичээлийн шалгалтын асуултуудын жагсаалт Шинжлэх ухааны судалгаа» 08.04.01 “Барилга” сургалтын чиглэлийн оюутнуудын хувьд сургалтын профайлын гол чиглэл нь 08.04.01.0002 “Шалгалт

UDC 378+159.9 doi: 10.20310/1810-231X-2017-16-4-102-105

ОЮУТНЫ СУДАЛГААНЫ БОЛОМЖ: ОРЧИН ЦАГИЙН ИХ СУРГУУЛИЙН ХӨГЖЛИЙН БОЛОМЖ

Просолупова Нататья Александровна

Курскийн Улсын Их Сургууль, Орос, Курскийн цахим шуудан: [имэйлээр хамгаалагдсан]

Нийтлэлд даяаршлын үйл явцтай холбоотой дээд боловсролын тогтолцооны өөрчлөлт, нийгэм-эдийн засгийн хүрээн дэх өөрчлөлтүүдийг авч үздэг. Даяаршлын эрин үед их дээд сургууль, их сургуулийн багш нарын үүрэг өөрчлөгдсөн нь нотлогдсон. Шинэ формацийн их дээд сургуулийн төгсөгчдийг мэргэшүүлэхэд судалгааны үйл ажиллагааны боломжуудыг авч үздэг. Оюутнуудын судалгааны чадавхийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боловсролын үйл явцад шаардлагатай өөрчлөлтүүдийг шинжилдэг.

Түлхүүр үгсТүлхүүр үг: судалгааны чадамж, оюутан, даяаршил, дээд боловсрол, судалгааны чадамж

Оросын боловсролын тогтолцооны орчин үеийн парадигм нь их дээд сургуулийн төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг мэргэжлийн үйл ажиллагааны идэвхтэй субъект болгон цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх гол шалтгаан нь нийгэм, эдийн засгийн салбарт хийсэн шинэлэг өөрчлөлтүүд байв. Өндөр түвшинонолын сургалт нь их дээд сургууль төгсөгчдөд хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадвар олгохоо больсон тул мэдлэгт чиглэсэн үзэл баримтлал түүх болон үлдэж байна. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны субъектын хувьд хамгийн чухал зүйл бол бүх нийтийн боловсролын ур чадварыг бий болгох, шинэ материалыг бие даан эзэмших чадвар, цаг хугацааны хомсдолд үйл ажиллагаагаа оновчтой зохион байгуулах чадвар юм.

Сүүлийн 10 жилд боловсролын тогтолцоог шинэчлэх өөр нэг шалтгаан нь даяаршил буюу улс хоорондын хил хязгаарыг бүдгэрүүлэх, өөрөөр хэлбэл соёл, эдийн засаг, улс төрийн түвшинд нэгдэх үйл явц юм. Гурав дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ боловсролын стандартууд нь боловсролын үйл явцын үр дүнд цоо шинэ хандлагаар ялгагдана. В.И.Блинов, М.В.Артамонова нар мэргэжлийн боловсролын үр дүнгийн таван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлсон.

Мэргэжлийн үндсэн ур чадварыг бий болгох;

Гаргасан шийдвэртээ хариуцлага хүлээх чадвартай зан чанарыг төлөвшүүлэх;

Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, асуудлыг шийдвэрлэх туршлагад үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, мэргэжлийн болон оюуны сэдлийг бий болгох;

Эдийн засгийн ач холбогдол, олж авсан ур чадвар, ур чадварын эрэлт хэрэгцээний түвшинг мэдэх;

Тасралтгүй боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх, "маргаашийн эдийн засаг" -аас дэвшүүлсэн шинэ даалгавруудыг бие даан эзэмших чадвар.

Эдгээр шаардлагыг боловсролын шинэ стандартад чадамж хэлбэрээр оруулсан болно. Чадамжид суурилсан хандлага нь их дээд сургууль төгсөгчийг байгаа мэдлэг, ур чадвар, хуримтлуулсан туршлага дээрээ тулгуурлан танин мэдэхүйн, мэргэжлийн, зохион байгуулалт, нийгмийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд оршино.

Даяаршлын эрин үе нь их дээд сургуулиудын нийгэм дэх гүйцэтгэх үүргийг мөн өөрчилж байна. Хэрэв өмнө нь суурь мэдлэгийг үнэмлэхүй үнэ цэнэ гэж үздэг байсан бол " шинжлэх ухааны зурагорчин үеийн нийгэмд хийсвэрлэлээр хязгаарлагдаж, тодорхой үр дүнд чиглэсэн эдийн засгийн хувьд ашигтай мэдлэг үнэ цэнэтэй юм. Их дээд сургуулиуд дэвшилтэт мэдлэг солилцох, дэлхий нийтийн тулгамдсан асуудлуудыг шийдвэрлэх нийгэм, бизнес, төр хоорондын харилцааны төв, сургалт, суралцах, судалгааны ажлыг нэгтгэх төв, “хүчтэй эх сурвалж болох ёстой.

шинэлэг санаа, шинэ технологийг хөгжүүлэх.” "Оросын их дээд сургуулиудын эрдэм шинжилгээ, инновацийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үзэл баримтлал" нь багшийг судалгааны ажилд хамруулах шаардлагатай байгаа бөгөөд энэ нь сургалтын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл гэж үзэх ёстой. Үүний үр дүнд орчин үеийн нийгэмд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа хэрэглээний санаа, бүтээн байгуулалтыг үүсгэгч байр сууриа баталгаажуулахын тулд их сургуулийн эрдэм шинжилгээний чадавхийг тасралтгүй нэмэгдүүлэх зорилтыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

Н.Е.Покровский их сургууль, их сургуулийн багшийн үүрэг роль өөрчлөгдөхөд анхаарлаа хандуулав. Зохиогч салбар хоорондын чиг хандлагыг онцолж, даяаршлын эрин үед нийгэм тодорхой шинжлэх ухааны суурь мэдлэгийг цэвэр хэлбэрээр нь авахаа больсон гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Үүний дагуу их сургууль нь хэрэглэгчийг (оюутан) салбар дундын хөтөлбөрүүдээр хангаж, хэд хэдэн холбогдох чиглэлээр мэргэшсэн багшийг ямар ч түвшний үзэгчдэд амархан дасан зохицох ёстой. Нэмж дурдахад оюутнуудын бие даасан ажлын ач холбогдол нэмэгдэж, анги танхимд хичээллэх цагийн тоо хамгийн бага хэмжээнд хүрдэг. Үүнтэй холбогдуулан хөтөлбөрүүд улам бүр жин авч байна алсын зайн сургалт, төрөл бүрийн виртуал боловсролын платформууд. Даяаршлын нөхцөлд их сургуульд шинэ шаардлага гарч ирж байна - аль ч оюутны хувьд их сургууль, багш нь цаг алдалгүй хүртээмжтэй байх ёстой. Үүний зэрэгцээ их сургууль нь оюутанд өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах, оролцох боломжийг олгох ёстой судалгааны төслүүдболон тэмцээнүүд.

Сүүлийн 10 жилийн дээд боловсролын тогтолцооны шинэчлэлээс харахад ажилтнуудад тавигдах шаардлага байнга өөрчлөгдөж байгаа нөхцөлд мэргэжлийн асуудлыг чадварлаг шийдвэрлэх чадвартай мэргэжилтэн бэлтгэх нь улам бүр чухал болж байна. Үүнтэй холбогдуулан мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны үндсэн чиг хандлагад өөрчлөлт гарч байна, тухайлбал: төгсөгчдийн шинэ арга, технологийг бие даан хөгжүүлэх, нийгмийн болон мэргэжлийн хөдөлгөөнт байдалмэргэжлийн судалгааны үйл ажиллагаанд бэлэн байх. Оюутнуудыг судалгааны ажилд бэлтгэх амжилт нь тухайн хүний ​​анхны судалгааны чадавхи, чадвараас шууд хамаардаг

их сургуулийн боловсролын орон зайд түүний хөгжил.

Гэсэн хэдий ч Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургалт 2011 онд эхэлсэн бөгөөд залуу эрдэмтдийн шинжлэх ухаан, судалгааны ажлын чанар мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн (энэ санааг Л.Н.Макарова, И.А.Шаршов, О.А.Чувгунова болон бусад хүмүүс онцлон тэмдэглэсэн) одоог хүртэл хийгээгүй байна. . Зарим эрдэмтэд энэ үзэгдлийн шалтгааныг их сургуулийн эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны чанарыг үнэлэх нэгдсэн тогтолцоо байхгүйгээс харж байгаа тул багш нар өөрсдөө судалгааны ажлыг удирдан явуулахдаа сургалтын зарим чухал бүрэлдэхүүн хэсэгт хангалтгүй анхаарал хандуулдаг. Бусад эрдэмтэд орчин үеийн дээд боловсролын тогтолцоо нь ихэвчлэн судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг гэж үздэг бол судалгааны чадавхийг хөгжүүлэх асуудал анхаарал хандуулахгүй хэвээр байна. Хоёрдахь шалтгаан нь анхдагч гэж үзвэл ирээдүйн мэргэжилтэн судлаачийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажлын онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийцгээе.

Оюутнуудын судалгааны ажилд бэлэн байдлыг хөгжүүлэх зорилготой ажил нь их сургуульд суралцсан эхний өдрөөс эхлэн явагдах ёстой. Хүмүүнлэгийн ухааны төгсөгчдийн судалгааны ажилд бэлэн байх нь мэргэжлийн судалгааны үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад чиглэсэн системчилсэн хувийн боловсрол юм. Бидний бодлоор сургалтын үйл явц нь эхний шатанд мэргэжлийн агуулга бүхий даалгавар, мэргэжлийн судалгаа, бүтээлч нөхцөл байдал зэргээр дүүрэн байвал их сургуулийн эрдэм шинжилгээний ажилд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх нь илүү үр дүнтэй байх болно. Судалгааны үйл ажиллагаанд бэлэн байх анхны үндэс нь ерөнхий боловсролын сургууль, түүнчлэн их сургуулийн боловсролын үйл явцад тавигддаг бөгөөд хувь хүний ​​судалгааны чадавхийг илэрхийлдэг.

Оюутны судалгааны чадавхи гэдэг нь судалгааны ажлын сэдэвт чухал ач холбогдолтой нөөцийг (судалгаа, арга зүй, эргэцүүлэн бодох, бүтээлч чадвар, түүнчлэн шаардлагатай хувийн шинж чанарууд) тусгасан хувийн шинж чанар юм. их сургуульд судалгааны чадамжийг бүрдүүлэх. "Суурь-

Судалгааны чадамжийн хэмжээ" нь оюутны аналитик сэтгэлгээ, тусгах чадвар, бүтээлч байдал юм. Эдгээр чиглэлийг хөгжүүлэх ажлыг ерөнхий дунд болон дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад явуулдаг бөгөөд өргөдөл гаргагч нь их сургуульд тодорхой хэмжээний судалгааны чадавхитай ирдэг. Их сургуулийн багшийн үүрэг бол тогтвортой мэргэжлийн болон судалгааны сэдлийг бий болгох, оюутны судалгааны чадавхийг хөгжүүлэх боловсролын чиглэлийг төлөвлөх явдал юм. Энэ үзэгдлийн анхны түвшин бүх сурагчдад өөр өөр байдаг тул боловсролын замнал нь хувь хүн, хувь хүний ​​шинж чанартай байдаг.

Судалгааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургалтын үйл явцын онцлог нь оюутан системчилсэн мэдээллийг хүлээн авахад бэлэн идэвхгүй объект биш, харин субьект байдлаар ажилладаг явдал юм. танин мэдэхүйн үйл явцматериалыг шүүмжлэлтэй үнэлэх, түүний зөрчилдөөнийг олж харах, бие даасан хайлтын үйл ажиллагаа явуулах чадвартай. Оюутнуудын судалгааны чадавхийг хөгжүүлэхийн тулд үүнийг ашиглах шаардлагатай байна идэвхтэй аргуудсургалт.

Нэгдүгээрт, бүтээлч байдал, бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд загвар эсвэл алгоритмын дагуу асуудлыг шийдвэрлэхээс татгалзах шаардлагатай бөгөөд асуудал бүрийг шийдвэрлэхдээ оюутан байгаа өгөгдлийн дүн шинжилгээнд найдаж, түүнд ямар мэдээлэл дутагдаж байгаагаа ойлгох нь чухал юм. . Асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олох нь ихэвчлэн хэцүү байдаг бөгөөд бүх сурагчид хэлэлцүүлэгт оролцдоггүй. Энд багш боловсролын харилцан ярианы хэлбэрийг ангид аль болох цөөхөн идэвхгүй сонсогчтой байхаар бодож, боловсролын үйл явцыг асуудал, эвристик, бүтээлч нөхцөлөөр дүүргэх нь чухал юм.

Хоёрдугаарт, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хянах чадварыг зориудаар хөгжүүлэх нь чухал бөгөөд энэ нь танд өөрийн судалгааны туршлагаа цаашид нэгтгэх, боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааг төлөвлөх боломжийг олгоно.

Гуравдугаарт, боловсролын материалтай ажиллах, бие даасан бүтээлч, судалгааны ажлуудыг нэвтрүүлэх бие даасан байдлын түвшинг аажмаар нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна. Бие даах чадвар

Гүйцэтгэсэн ажлын үр ашиг, хүлээн авсан материалыг ирээдүйд ашиглах боломжтой эсэх талаар ойлголттой бол оюутнуудын ажил мэдэгдэхүйц нэмэгдэх болно (үр дүнг лекцийн хичээл, арга зүйн гарын авлагад ашиглах эсвэл бэлтгэхэд ашиглаж болно. илтгэл эсвэл нийтлэл). Нэмж дурдахад, даалгавраа биелүүлэх явцыг хянах, шаардлагатай бол оюутанд үе үе туслалцаа үзүүлэх нь чухал юм.

Иймд оюутны их сургуулийн боловсрол, судалгааны орон зайд нэвтрэн орох нь аажмаар байх ёстой бөгөөд эхний шатанд уян хатан байдал, бүтээлч байдал, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулахын зэрэгцээ бие даасан байдлын түвшинг аажмаар нэмэгдүүлж, анхны санаа, санааг урамшуулах нь чухал юм. даалгаврыг гүйцэтгэхэд оюутны арга барил дахь бүтээлч санаачлага. Оюутнуудын судалгааны чадамжийг хөгжүүлэх амжилт нь мэдээжийн хэрэг мэргэжлийн болон танин мэдэхүй-судалгааны сэдэлээс шууд хамаардаг боловч үйл ажиллагааны үр дүнд нөхцөл байдлын бус, харин үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх, бусдын сонирхлыг өдөөх нь чухал юм. үр дүнд нь маш их, гэхдээ судалгааны явцад өөрөө.

Дүгнэж хэлье. Нэг талаас орчин үеийн боловсролын парадигм нь мэргэжлийн шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд өөрийгөө тасралтгүй сайжруулах, өөрийгөө боловсрол эзэмшихэд чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ дээд боловсролын даяаршлын үйл явц нь түүний хүртээмжтэй байдал, боловсролын хөтөлбөрүүдэд хялбар байх шаардлагыг шаарддаг. Гэвч ийм хандлагаар хувь хүний ​​судалгааны чадавхийг хөгжүүлэх асуудал анхааралгүй үлддэг.

Уран зохиол

1. Блинов В.И., Артамонова М.В. Орос улсад мэргэжлийн боловсролоос юу хүлээж байна вэ // Боловсролын асуултууд. 2012. Дугаар. 1. хуудас 291-308.

2. Оросын их дээд сургуулиудад эрдэм шинжилгээ, инновацийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үзэл баримтлал. URL: https://momgraphies.ru/en/book/section?id=4757

3. Покровский N. E. Даяаршлын дайвар бүтээгдэхүүн: эрс өөрчлөлттэй тулгарч буй их сургуулиуд // Нийгмийн шинжлэх ухаан ба орчин үе. 2005. No 4. P. 148-154.

4. Шаршов И.А., Макарова Л.Н. Их сургуулийн судалгааны дэд бүтцийг шинэчлэх хүрээнд шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа: үнэлгээний асуудал // Нийгэм-эдийн засгийн үзэгдэл, үйл явц. 2012. No 7-8 (41-42). хуудас 225-230.

5. Чувгунова O. A. Их сургуулийн боловсролын үйл явцад оюутнуудын судалгааны чадавхийг хэрэгжүүлэх нь // Санкт-Петербургийн их сургуулийн мэдээллийн товхимол. 2015. Цуврал 12. Дугаар. 1. хуудас 78-86.

6. Макарова Л.Н., Королева А.В. Оюутнуудын шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тулгарч буй асуудлын онцлог хүмүүнлэгийн мэргэжлүүд// Воронежийн улсын багшийн их сургуулийн мэдээ. 2013. No 2(261). хуудас 103-108.

1. Блинов В. И., Артамонова М. В. Чего ждут в России от мэргэжлийн "ного образования // Вопросы образования. 2012. Вып. 1. С. 291-308.

2. Концепция развития исследовател"скож и инновациянож деятел"ности в российских вузах. URL: https://monographies.ru/en/book/section?id=4757

3. Покровский Н.Е. Побочный продукт глобали-зации: университеты перед лицом радикал "ных изменение // Общественные науки и современность". 2005. No 4. S. 148-154.

4. Шаршов И.А., Макарова Л.Н.Научная деятель "ность" в контексте модернизации исследовател "ской инфраструктура университета: проблемы отсенивания // Социаль"но-экономические явления и процессы. 2012. No 7-8 (41-42). S. 225-230.

5. Чувгунова О.А. Реализация исследо-вател "ского потенциал студентов в условиях образовател"ного процесса вуза // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2015. Серия 12. Vyp. 1. S. 78-86.

6. Макарова Л.Н., Королева А.В.Харак-теристика проблемных зон развития критического мышления студенттеров гуманитарных тусгай "ностеж // Известия Воронежского государственного педаго-гического университета. 2013. No 2.1(260.)).

СУРАГЧДЫН СУДАЛГААНЫ БОЛОМЖ: ОРЧИН ҮЕИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ХӨГЖҮҮЛЭХ БОЛОМЖ

Просолупова Наталья Александровна

Курскийн Улсын Их Сургууль, ОХУ, Курскийн цахим шуудан: natpro [имэйлээр хамгаалагдсан]

Нийтлэлдээ зохиогч даяаршлын үйл явц, нийгэм, эдийн засгийн салбарын өөрчлөлттэй холбоотой дээд боловсролын тогтолцооны өөрчлөлтийг авч үзэн, даяаршлын эрин үед харилцаа холбоонд их дээд сургууль, дээд боловсролын байгууллагын багшийн үүрэг өөрчлөгдсөнийг нотолсон. , мөн шинэ хэлбэрийн их сургуулийн төгсөгчдийн мэргэжлийн сургалтад судалгааны үйл ажиллагааны боломжуудыг авч үзэж, оюутнуудын эрдэм шинжилгээний чадавхийг хэрэгжүүлэхэд түлхэц болох боловсролын үйл явцад шаардлагатай өөрчлөлтүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн.

Түлхүүр үгс: судалгааны чадамж, оюутан, даяаршил, дээд боловсрол, судалгааны чадвар

Просолупова Наталья Александровна, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Курскийн Курскийн Улсын Их Сургуулийн Математик анализ ба хэрэглээний математикийн тэнхимийн дэд профессор

Просолупова Наталья Александровна, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Курскийн Курскийн Улсын Их Сургуулийн Математик анализ ба хэрэглээний математикийн тэнхимийн дэд профессор