Туршилт нь 10 үгийн сонсгол-амаар цээжлэх хурд, хэмжээг тодорхойлохоос бүрдэнэ. Энэ техникийг тодорхой хугацааны дараа тэдний нөхөн үржихүйн хэмжээг тодорхойлоход ашигладаг. Судалгааны үр дүн нь хүүхэд сонсголын болон ярианы материалыг удаан хугацаанд, зорилготойгоор боловсруулж чадах эсэх талаар мэдээлэл олж авах явдал юм.

Техник нь юу вэ?

Судалгаанд энгийн нэг үетэй эсвэл хоёр үетэй давтамжийг ашигладаг боловч 10 үгийн утгаараа огт өөр. Техник нь тэдгээрийг дангаар нь ашиглах явдал бөгөөд ихэвчлэн тэдний давталтын тоо тавд хүрч болно, гэхдээ та төгс цээжлэх хүртэл үгсийг давтах шаардлагатай болдог. Үр дүнг илүү тодорхой болгохын тулд судалгааны дараа муруй зурдаг.

Энэ тохиолдолд дараахь шинж чанаруудыг судална.

• сонсголын-амаар цээжлэх хэмжээ;
• mnstic үйл ажиллагааны онцлог;
• өгөгдсөн хэмжээгээр үг цээжлэх хурд;
• цаг хугацааны явцад тоглуулах хэмжээ;
• сонсголын мэдрэмжийн онцлог.

Туршилт хийх

А.Р. Луриа ядаргаа, анхаарлын эрч хүч, цээжлэх чадварыг тодорхойлох аргыг санал болгосон. Энэ нь ямар нэгэн тусгай тоног төхөөрөмж ашиглах шаардлагагүй тул тохиромжтой. Жинхэнэ ил тод үр дүнд хүрэх цорын ганц нөхцөл бол чимээгүй байх явдал юм. Үнэн хэрэгтээ аливаа чимээ шуугиан (ялангуяа яриа бол) анхаарал сарниулж, үгсийг санах чадварыг бууруулдаг.

Судалгааг 7 настай хүүхдүүдтэй хамт хийж болно. Эрүүл хүмүүс ихэвчлэн 9-10 үгийг санаж байдаг. Энэ техник нь хожимдсон үр дүн (хэсэг хугацааны дараа санах ойн тест) өмнө нь олж авсан аман хэлхээний 80% -ийг харуулах ёстой гэж үздэг. 7-аас доош насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бага хэмжээний анхны мэдээллийг ашигладаг - 5-8 үг.

Судалгааны гинжин хэлхээний жишээ:

1. Муур. Эвэр. Хүснэгт. Мөөг. Хонгор минь. Рэй. Ус. Тойрог. Гүүр. Утаа.
2. Талх. Жин. Ах. Хөдлөх. Сонгино. Зараа. Сахал. Өвдөлт. Цонх. Цай.
3. Халим. Шүхэр. Ром дарс. Гүй. Инээд. Нохой. Сарнай. Хожуул. Загалмайлсан эцэг Руф.

Судалгааны эхлэл

Туршилтыг эхлүүлэхийн өмнө туршилт хийгч нэг мөрөнд 10 үг бичдэг. Энэхүү техник нь бие биентэйгээ тодорхой холбоо үүсгэдэггүй энгийн нэрсийг ашиглах явдал юм. Ихэнх тохиолдолд шалгуулагч бүр нэг багц үг ашигладаг. Гэхдээ хэрэв туршилтыг бүлгийн хүүхдүүдэд хийвэл субьектүүд бие биедээ зөвлөгөө өгч эхэлдэг тул хэд хэдэн ийм гинжийг бэлтгэх шаардлагатай. Энэ туршилтанд үгсийг тодорхой хэлэх, мөн зааврыг чанд дагаж мөрдөх нь маш чухал юм.

Эхлээд та хүүхэддээ үүнтэй төстэй хэллэгийг хэлэх хэрэгтэй: "Би 10 үг уншина. Тэднийг анхааралтай сонсох хэрэгтэй. Намайг уншиж дуусахад та санаж байгаа үгсээ жагсаах хэрэгтэй. Та тэдгээрийг ямар ч дарааллаар хэлж болно. Цэвэрлэх үү?". Удаан бөгөөд сайн хэллэгээр туршилт хийгч үгсийг уншдаг. Хүүхэд тэдгээрийг давтах үед A.R-ийн санал болгосон аргын протоколд оруулна. Луриа, чи загалмай тавих хэрэгтэй.

Үүний дараа ажлын дараагийн хэсэг ирдэг. Та хэлэх хэрэгтэй: "Би эхний удаад бичсэнтэй ижил үгсийг унших болно. Мөн та аль хэдийн нэрлэсэн болон дараа нь орхигдсон бусад хүмүүсээ давтах хэрэгтэй." Дараа нь туршилт хийж буй хүн яг л анхных шиг хүүхдийн нэрлэсэн үгсийг загалмайгаар тэмдэглэнэ.

Дараа нь та ижил процедурын хэд хэдэн давталт хийх хэрэгтэй. Туршилт хийж буй хүн "дахин нэг удаа" гэж хэлэх шаардлагатай тул тайлбар хийх шаардлагагүй болсон.

Нэмэлт тодруулга

Туршилтын хүнд нэмэлт үг өгсөн тохиолдолд шалгагч нь одоо байгаа загалмайн хажууд тэдгээрийг тэмдэглэх ёстой. Хэрэв давталт тохиолдвол шинэ бүртээ өөр тэмдэг тавих хэрэгтэй.

Судалгаа хийхдээ хүүхэд ямар нэг зүйлийг хэлэх эсвэл тайлбар хийхийг оролддог. Ийм тохиолдолд та үүнийг одоо хийх шаардлагагүй гэдгийг түүнд тайлбарлах хэрэгтэй. Үнэн хэрэгтээ "10 үг" техник (Луриа) нь анхаарал сарниулах яриаг хориглодог.

5 удаа давтсаны дараа туршилт хийгч бусад туршилтууд дээр ажиллаж эхэлдэг. Гэвч 50-60 минутын дараа тэр цээжилсэн цувралдаа буцаж ирээд үүнийг дахин хэлэхийг хүсдэг. Гэхдээ санах ойн арга нь аль хэдийн ашигласан 10 үгийг унших шаардлагагүй болсон. Болзошгүй алдаанаас зайлсхийхийн тулд эдгээр давталтуудыг одоо тойрог хэлбэрээр тэмдэглэх хэрэгтэй.

Хүснэгтийг бөглөж, санах ойн муруй байгуулах

Судалгааны протокол дараах байдалтай байна.

Давталтын тоо
Нэг цагийн дараа

Үүнийг дараа нь цээжлэх муруйг бүтээхэд ашигладаг. Үүнийг хийхийн тулд давталтын тоог хэвтээ байдлаар, зөв ​​нэрлэсэн үгсийн тоог босоо байдлаар харуулна. Муруйн налуу өөр өөр байж болно. Эрүүл саруул 7-оос дээш насны хүүхдүүдэд эхний 3 давталтыг дараах хувилбаруудын аль нэг хэлбэрээр үзүүлэв.

1. 5, 7, 9.
2. 6, 8, 9.
3. 5, 7, 10.

Өөрөөр хэлбэл, гурав дахь давталтаар хүүхэд 9-10 үг хэлэх боломжтой болно. Цувралыг цааш уншихад дуудагдсан үгсийн тоо 9-10 болно.

Муруйгаар заасан хүүхдийн өвчин

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд цөөн тооны үгийг нэрлэх хандлагатай байдаг. Хүүхэд нэмэлт үг хэлэх тохиолдол гардаг. Тэгээд тэр энэ алдаан дээрээ гацаж, дахин давтдаг. Органик тархины өвчтэй хүүхдүүд туршилтын үеэр ижил төстэй мөчүүдийг харуулдаг. Нэмж дурдахад, идэвхгүй байдалд субъектууд олон шаардлагагүй үгсийг нэрлэнэ.

Мөн муруй график нь хүнд ядаргаа, идэвхтэй анхаарал сул байгааг илтгэж болно. Өөрөөр хэлбэл, давтан хэлэх үед хүүхэд 8-9 үг, дараа нь тэдний тоо улам бүр багасна. Энэ нь түр зуурын астениягаас үүдэлтэй амьдралын ухаангүй байдал, мартамхай байдлыг илтгэнэ. Муруй нь хурц налуу биш байж болох ч зигзаг хэлбэртэй харагдах бөгөөд энэ нь анхаарал тогтворгүй байдал, хэлбэлзлийг илтгэнэ.

Арга зүйгээс харахад ховор тохиолдолд 10 үг цээжлэх нь субъектууд ижил дутуу цувралыг дуудаж эхэлдэг гэсэн үг юм. Энэ төрлийн тогтворжилт нь үр дүнг сайжруулах сонирхолгүй, сэтгэл хөдлөлийн сул дорой байдлыг илтгэнэ. Шулуун шулуун шугам нь саажилтын хам шинжийн дементиа, хайхрамжгүй байдлыг илтгэнэ.

Сүүлчийн давталтаас хойш нэг цагийн дараа тухайн сэдвийн жагсаасан үгсийн тоо нь түүний ой санамжийн тухай шууд утгаараа ярьдаг. Тиймээс өөр өөр боловч ижил төстэй нарийн төвөгтэй аман хэлхээг ашиглан эмчилгээний үр дүнг харах, өвчний явцыг үнэлэхийн тулд энэ судалгааг давтан хийж болно.

Мюнстербергийн техник

Зорилтот:харааны мэдрэмж, тогтвортой байдлын сонгомол байдлыг судлах сайн дурын анхаарал.

Өдөөгч материал: 24 үгтэй үсгүүдийн багц. Энэ судалгаанд секундомер шаардлагатай.

б Нар vtrgschoce талбай zguch мэдээъхэгчя баримтөө шалгалттатах
shgtskp прокурорГүрсээбэ онол mtojebiam хоккейтроиаафтсуйгахт
ТВ boljschzhuelgschb санах ойшогеюжипдргшчшшнзд ойлголт
ytsukendshizkhvafyproldb Хайртай abfyrplosld тоглохЯхсинтбюн
энээ баяр баясгалан wufciezhlorrp хүмүүс shaldheshshgiernkuyfysh сурвалжлага eq
Дорлафивуфби тэмцээн yfnyachyuvskaprl зан чанар zzheeyudshschglojinep
Р усанд сэлэх dtlzhezbtrdshzhnprkyv инээдмийн shldkuif цөхрөл yfrln
yachvtljahgftasen лаборатори gshdshchnrutstrgshchtlr суурь zhzhb
шдеркейатаопрукгвсмтр сэтгэл судлал bplmstchyfyasmtschzayeyagntzhtm

Зааварчилгаа:“Таныг санамсаргүй багц үсгийг санал болгож байна. Мөр бүрийг харж, аль болох олон утгатай үг олоорой." Гүйцэтгэх хугацаа - 2 минут.

Тайлбар

1. Олдсон 15-аас илүүгүй үг- ойлголтын сонгомол чанар бага, анхаарлын тогтвортой байдал буурч, гүйцэтгэл бага байна.

Ихэнх сэтгэцийн эмгэгүүд нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны огцом бууралт, төвлөрөл буурах хэлбэрээр илэрдэг. Алдаа гаргахад шүүмжлэлтэй хандах хандлага байдаггүй.

Олигофрени: жижиг зүйлтэй холбоотой хүндрэлүүд үгсийн санөвчтөнүүд, түүнчлэн ойлголтын сонголт багатай, анхаарал төвлөрөл багатай.

Эпилепси - ажлын хурд маш удаан, өмнө нь хянаж үзсэн мөрүүд рүү ойр ойрхон буцаж ирдэг.

Удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, хурдан ядрах - мэдрэлийн эмгэгийн шинж чанар. Үүний зэрэгцээ өөртөө шүүмжлэлтэй хандах хандлага хэвээр байна.

2. Олдсон 20-оос илүүгүй үг- ойлголтын сонгомол байдал, анхаарлын тогтвортой байдал дундаж түвшинд байна. Бага зэргийн ядаргаа, стресст орох боломжтой.

3. Хэрэв олдвол 21-24 үг- ойлголтын өндөр сонгомол байдал, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар өндөр, суралцах чадвар сайтай, сэтгэцийн таатай байдал.

А.Р.Луриагийн арга зүй "10 үг цээжлэх"

Зорилтот:богино хугацааны бүтээмжийн судалгаа ба урт хугацааны санах ой, сэтгэцийн гүйцэтгэлийн динамик.

Өдөөгч материал: 10 үг

Зааварчилгаахэд хэдэн үе шатаас бүрдэнэ:

Эхний тайлбар."Одоо би чамд 10 үг унших болно. Та анхааралтай сонсох хэрэгтэй. Уншиж дуусаад санаж байгаа бүхнээ шууд бич. Та ямар ч дарааллаар бичиж болно, дараалал нь хамаагүй. Энэ нь тодорхой байна?"

Үргэлжлэл заавар."Одоо би та нарт ижил үгсийг дахин унших болно, мөн та аль хэдийн нэрлэсэн болон анх удаа алдсан үгсийг бүгдийг нь дарааллаар нь дахин бичих хэрэгтэй."

Дараа нь туршилтыг 3, 4, 5 дахь удаагаа давтан хийнэ, гэхдээ ямар ч зааварчилгаагүй. Туршилт хийсэн хүн зүгээр л "дахин нэг удаа" гэж хэлдэг.

Чухал:Субьект нь түүний өмнө бичсэн үгсийг харах ёсгүй (тэдгээрийг хамрах ёстой, эсвэл тухайн сэдэв бүрт шинэ, урьдчилан дугаарласан цаас өгөх ёстой).

1 цагийн дараа тухайн сэдвээс эдгээр үгсийг дахин асуу (сануулахгүйгээр).

Үр дүнг боловсруулах:санах ойн бүтээмжийн графикийг зурсан ("цээжлэх муруй")

X-тэнхлэг - дээж (1-ээс 5 хүртэл).

Y тэнхлэг нь зөв хуулбарласан үгсийн тоо юм.

Тайлбар:

Эрүүл хүмүүст, насанд хүрэгчид болон сургуулийн насны хүүхдүүдийн аль алинд нь санах ойн муруй нэмэгдэж байна: жишээлбэл, 5, 7, 8, 8, 10.

Дахин давтсанаас хойш 1 цагийн дараа тухайн сэдвийн хадгалагдаж, хуулбарласан үгсийн тоо нь урт хугацааны санах ойн бүтээмжийг илүү илэрхийлдэг.

"Нэмэлт" үгсийг давтана Зарим сэтгэл судлаачдын ажигласнаар тархины органик өвчнөөр шаналж буй өвчтөнүүдийн судалгаанд, мөн заримдаа шизофрени өвчтэй өвчтөнүүдэд эмийн эрчимтэй эмчилгээ хийлгэж байх үед илэрдэг. Ялангуяа ийм олон "нэмэлт" үгсийг ухамсрын эмгэгийн хам шинжийн төгсгөл эсвэл эхлэхээс өмнө уналтанд орсон хүүхдүүд, насанд хүрэгчид гаргадаг.

"Санах ойн муруй" (доошоо)идэвхтэй анхаарал суларч, сэдвийн хүнд ядаргаа байгааг илтгэж болно. Амьдралд ийм хүн ихэвчлэн мартамхай, хайхрамжгүй байдлаас болж зовж шаналж байдаг боловч түүний мартамхай байдлын үндэс нь түр зуурын астения, анхаарал сулрах явдал юм.

Муруйны зигзаг шинж чанар , анхаарлын тогтворгүй байдал, түүний хэлбэлзлийг илтгэнэ.

Plateau хэлбэрийн муруй . Хэд хэдэн давталтын дараа ижил тооны үгсийг хадгалах нь субъектуудын сэтгэл хөдлөлийн сул дорой байдлыг илтгэнэ; Магадгүй суралцах хүсэл эрмэлзэл, илүү ихийг санах сонирхол байхгүй байх.

"Пиктограмм" техник

Зорилтот:ассоциатив сэтгэлгээний оношлогоо, шууд бус цээжлэх бүтээмж.

Өдөөгч материал: 9 үг, хэллэгийн багц.

Сонголт 1 Сонголт 2

Зааварчилгаа:"Би та нарын санаж байх ёстой үг, хэллэгийг нэрлэх болно. Санахад хялбар болгохын тулд тухайн үгийг санахад тус болох үг бүрт ямар нэг зүйлийг зурах хэрэгтэй. Зургийн чанар чухал биш, санах ойд зориулж зангидах гэх мэт өгөгдсөн үгийг сануулж чадах л юм бол та юу ч, хүссэнээрээ зурж болно."

Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа зураг бүхий хуудсыг хажуу тийш нь тавьж, зөвхөн судалгааны төгсгөлд (1 цагийн дараа) зураг дээрх өгөгдсөн үгсийг санаж байхыг асууна. Эргэн татахыг ямар ч дарааллаар санал болгож болно. Та тухайн субьектээс өөрт нь өгсөн үг эсвэл илэрхийлэлийг зургийн доор бичихийг хүсч болно.

Тэр энэ үгийг хэрхэн санаж чадсан, зураг түүнд хэрхэн тусалсан талаар асуух нь гарцаагүй.

Үр дүнг боловсруулах:протокол боловсруулах

Тайлбар

Зөв нэрлэгдсэн үгсийн тоо:

7-9 бол хэвийн

5-6 - бага зэрэг санах ойн алдагдал

4 ба түүнээс бага - санах ойн алдагдал

Пиктограммын төрлүүд:

Тодорхой зургууд (K) - хамааралтай зургууд тодорхой нөхцөл байдал(хүн байгаа газар).

Хийсвэр (Ab) – тодорхой бус шугам, зураас, дүрс.

Атрибутив (At) - харьяалагдах зарчимд үндэслэсэн ("харанхуй шөнө" - сар, одод)

Метафор (M) - "шударга ёс" - масштабыг дүрсэлсэн

Геометр, график тэмдэг (C) - "хөгжил" - спираль, сум

Хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой (IS) - тухайн сэдвийн хувьд чухал ач холбогдолтой, түүний хувийн туршлагатай холбоотой зургууд.

Эрүүл субъектуудын пиктограммууд:

Зураг нь төрлөөрөө ялгаатай

Үгэнд тохирсон зургуудыг сонгосон

Пиктограмм ба үгийн хоорондын уялдаа холбоог оновчтой, логикоор тайлбарлах

Хэвшмэл ойлголт байхгүй (бүрэн ижил зураг)

Шууд бус цээжлэх зөрчил байхгүй (7-9 үгийг үнэн зөв хуулбарласан)

Оролтын текст:

"10 үг" техник, A.R.

"10 үг" техник, A.R. Луриа

Зорилтот. Санах ой, ядаргаа, анхаарлын үйл ажиллагааны төлөв байдлыг үнэлэх.

Туршилтын заавар

Хүүхдэд зориулсан сонголт:

"Одоо бид таны ой санамжийг шалгах болно. Би чамд үгсийг хэлье, чи сонсох болно, дараа нь аль болох дарааллаар нь давт."

Үгсийг сэдэвт тодорхой, аажмаар уншдаг.

"Одоо би ижил үгсийг дахин хэлэх болно, та тэдгээрийг сонсож, давтах болно - аль хэдийн нэрлэсэн болон одоо санаж байгаа үгсээ. Та үгсийг дурын дарааллаар нэрлэж болно."

Насанд хүрэгчдэд зориулсан заавар:

"Одоо би хэдэн үг унших болно. Анхааралтай сонсох. Намайг уншиж дуусмагц санаж байгаа бүхнээ тэр даруй давт. Та үгсийг ямар ч дарааллаар давтаж болно."

"Одоо би та нарт ижил үгсийг дахин унших болно, мөн та аль хэдийн нэрлэсэн болон анх удаа алдсан үгсийг дахин давтах ёстой. Үгсийн дараалал чухал биш."

Дараа нь туршилтыг зааваргүйгээр давтан хийнэ. Дараагийн 3-5 уншихын өмнө туршилт хийгч: "Дахиад нэг удаа" гэж хэлдэг. Эдгээр үгсийг 5-6 удаа давтан хэлсний дараа туршилт хийгч: "Нэг цагийн дараа та эдгээр үгсийг надад дахин хэлэх болно" гэж хэлдэг. Судалгааны үе шат бүрт протокол бөглөнө. Оролтын дугаартай тохирох мөрөнд хуулбарласан үг бүрийн доор загалмай байрлуулна. Хэрэв сэдэв нь "нэмэлт" үгийг нэрлэсэн бол түүнийг харгалзах баганад тэмдэглэнэ. Нэг цагийн дараа тухайн сэдэв судлаачийн хүсэлтээр санаж байгаа үгсийг урьдчилан уншалгүйгээр хуулбарлаж, протоколд дугуйлан тэмдэглэнэ.

Туршилтын материал

Тоо, найрал дуу, чулуу, мөөг, кино театр, шүхэр, далай, зөгий, чийдэн, шилүүс.

Туршилтын үр дүнгийн тайлбар

Үр дүнгийн протокол дээр үндэслэн график болон цээжлэх муруйг зурна. Муруйн хэлбэр дээр үндэслэн цээжлэх шинж чанарын талаар дүгнэлт хийж болно. Тиймээс эрүүл хүүхдүүдэд нөхөн үржихүйн хувьд зөв нэрлэсэн үгсийн тоо нэмэгдэж, сул дорой хүүхдүүд цөөн тооны үржиж, нэмэлт үгэнд гацаж байгааг харуулж байна. Олон тооны "нэмэлт" үгс нь ухамсрын саатал, эмгэгийг илтгэнэ. Насанд хүрэгчдийг шалгаж үзэхэд гурав дахь удаагаа хэвийн ой санамжтай субъект нь ихэвчлэн 9 эсвэл 10 хүртэлх үгийг зөв хуулбарладаг.

Санах ойн муруй нь анхаарал суларч, хүнд ядаргаа байгааг илтгэж болно. Хэрэв тухайн хүн (насанд хүрэгчид эсвэл хүүхэд) нэн даруй 8-9 үг, дараа нь бүр бага ба бага (график дээрх муруй нэмэгдэхгүй, харин буурдаг) байвал ядрах нь нэмэгддэг. Нэмж дурдахад, хэрэв тухайн сэдэв цөөн, цөөн үг давтаж байвал энэ нь мартамхай байдал, хайхрамжгүй байдлыг илтгэнэ. Муруйн зигзаг шинж чанар нь анхаарлын тогтворгүй байдлыг илтгэнэ. Талбай хэлбэртэй муруй нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сул дорой байдал, сонирхолгүй байгааг илтгэнэ. Нэг цагийн дараа хадгалагдаж, эргэн санах үгсийн тоо нь урт хугацааны санах ойг илтгэнэ.

10 үг цээжлэх арга А.Р. Луриа зориулагдсан сайн дурын аман санах ойн төлөв байдлыг үнэлэх.

Өдөөгч материал: 10 үг, хоорондоо холбоогүй, утгагүй, сэтгэл хөдлөлийн хувьд төвийг сахисан үг. Заавар: "Би таны санаж байх ёстой үгсийг нэрлэх болно. Намайг нэрлэсний дараа та тэдгээрийг дурын дарааллаар давтах болно."

Үгнүүд нь тодорхойгүй, тодорхой уншигдаж байна сэтгэл хөдлөлийн өнгө, 1 секундын үгсийн хоорондох хугацааны интервалтай. Цээжлэх протокол дахь тоонууд нь үгсийг хуулбарлах дарааллыг харуулдаг. Өвчтөний анхны үгсийг хуулбарласны дараа түүний үр дүнгээс үл хамааран дараахь зүйлийг хэлэх ёстой: "Судалгааны журам нь таны анх удаа санаж байсан, одоо санах болно гэсэн үгсийг би дахин давтан хэлэх болно." Өвчтөн тэдгээрийг ямар ч дарааллаар бүрэн санаж байхын тулд шаардлагатай олон удаа үгсийг өгдөг, гэхдээ 5-аас илүүгүй удаа. Судалгааны үр дүнгээс үл хамааран 5 дахь нөхөн үржихүйн дараа, эсвэл өмнө нь өвчтөн бүх үгсийг хуулбарласаны дараа зогсдог. Хойшлогдсон нөхөн үржихүйг 50-60 минутын дараа үнэлдэг тул өвчтөнд энэ талаар анхааруулдаггүй. Энэ хугацаанд бусад туршилтуудыг хийдэг боловч энэ үед mnestic функцийг үнэлэхэд чиглэсэн бусад аргуудыг хийхгүй байхыг зөвлөж байна.

Үр дүнд нь туршлагын тайландараах хэлбэрийг авна.

Энэ протоколыг ашиглан "цээжлэх муруй" зурж болно. Энэ зорилгоор хэвтээ тэнхлэгдавталтын тоо, босоо байдлаар - зөв хуулбарласан үгсийн тоог харуулна.

Үнэлсэн параметрүүд:

1. Шууд хуулбарлах хэмжээ нь 1-р илтгэлийн дараа хуулбарласан үгсийн тоо юм (норм 72 үг).

2. Хойшлогдсон нөхөн үржихүйн хэмжээ (урт хугацааны санах ой) - 50-60 минутын дараа хуулбарласан үгсийн тоо.

3. Цээжлэх үр ашиг Гарсан үр дүнд үндэслэн 10 үг цээжлэх динамикийг тусгасан график (“цээжлэх муруй”) байгуулна (хожруулсан цээжиллийн хэмжээг оруулаагүй болно). "Цээжлэх муруй" -ын шинж чанарыг үнэлдэг: өндөрлөг хэлбэртэй, эвдэрсэн, нэмэгдэж буй гэх мэт.

Шультын ширээ

Техникийг хэрэглэж байна мэдрэхүйн хөдөлгөөний урвалын хурд, анхаарлын шинж чанар, сэтгэцийн гүйцэтгэлийн түвшинг судлах.Өдөөгч материал нь 1-ээс 25 хүртэлх тоог санамсаргүй байдлаар байрлуулсан 5 хар цагаан дөрвөлжин хүснэгт юм.

Процедур:Субьект нь хүснэгтээс бүхэлд нь харж чадах тийм зайд байх ёстой. Зааварчилгаа өгсөн тоонуудыг зааж, чангаар дуудах замаар дарааллаар нь олох.Хүснэгт бүрт зарцуулсан хугацаа (секундомер ашиглан) болон гарсан алдааг тэмдэглэнэ. Нэг хүснэгтийг ашиглан даалгавар гүйцэтгэх дундаж хугацаа нь ихэвчлэн 30-40 секунд байдаг.

Эрүүл хүмүүсийн даалгаврын гүйцэтгэлийн хурд ихэвчлэн жигд байдаг тул даалгаврын гүйцэтгэлийн хурдны шинж чанарыг шинжлэх нь чухал юм.

Судалгааны төгсгөлд хурд буурч байгаа нь өвчтөний сэтгэцийн үйл ажиллагааны түвшин буурч байгааг харуулж байна.

Тоо алгасаж, нэгийн оронд өөр тоог харуулах нь анхаарал төвлөрөл дутмаг байгааг, сүүлийн 3 хүснэгтийн алдааны тоо ихсэх нь оюуны чадварын түвшин буурч, ядарч байгааг илтгэнэ.

Нэмж дурдахад, баригдсан график ядаргааны муруй нь астеник төлөв байдлын мөн чанарыг тодруулах боломжийг олгодог. Астенийн гиперстеник хувилбарын хувьд ядрах муруй нь нэлээд өндөр түвшинд, дараа нь огцом бууралтаар тодорхойлогддог бөгөөд гипостеник хувилбар нь эхний түвшин бага, аажмаар, тогтвортой буурдаг.

Үндсэн үзүүлэлт нь гүйцэтгэлийн хугацаа, түүнчлэн хүснэгт бүрийн хувьд тус тусад нь алдааны тоо юм. Хүснэгт бүрийн үр дүнд үндэслэн "ядаргааны муруй" байгуулж болно анхаарлын тогтвортой байдалболон цаг хугацааны гүйцэтгэл.

Энэхүү тестийг ашиглан та дараахь үзүүлэлтүүдийг тооцоолж болно.

үйл ажиллагааны үр ашиг (ER),

ажиллах чадварын зэрэг (VR),

сэтгэцийн тогтвортой байдал(PU).

Үр ашиг(ER)-ийг дараах томъёогоор тооцоолно.

ER = (T 1 + T 2 + T 3 + T 4 + T 5) / 5, Хаана

Т и- i-р хүснэгттэй ажиллах хугацаа.

ER-ийн тооцоог (секундэд) өвчтөний насыг харгалзан хийдэг.

Ажиллах чадварын зэрэг(АД)-ийг дараах томъёогоор тооцоолно.

АД= T 1 / ER

1.0-ээс бага үр дүн нь сайн ажиллах чадварын үзүүлэлт бөгөөд үүний дагуу энэ үзүүлэлт 1.0 өндөр байх тусам тухайн субьект үндсэн ажилд илүү их бэлтгэл хийх шаардлагатай болдог.

Сэтгэцийн тогтвортой байдал(тэсвэр тэвчээр)-ийг дараах томъёогоор тооцоолно.

PU= T 4 / ER

Үр дүнгийн үзүүлэлт 1.0-ээс бага байвал сэтгэцийн тогтвортой байдал сайн байгааг илтгэнэ, үүний дагуу энэ үзүүлэлт өндөр байх тусам туршилтын субъектын даалгаврыг гүйцэтгэх оюун санааны тогтвортой байдал муу байна. http://neurology.com.ua/2010/09/28/tablicy-shulte.html

Розен ишемийн масштаб.

1. Гэнэтийн шинж тэмдэг илэрнэ (харвалтаас болж төөрөгдөл, чиг баримжаа алдагдах, ярианы чадвараа алдах зэрэг зан үйлийн мэдэгдэхүйц өөрчлөлт, эрүүл мэндийн өөр эмгэгтэй холбоогүй байх).

2. Үе шаттай бууралт: дор хаяж нэг үйл явдал, дараа нь бүрэн эдгэрээгүй танин мэдэхүйн чадвар алдагдах, i.e. үйл ажиллагааны доод түвшин.

3. Соматик гомдол: эмчилгээ хийлгэсэн ч тодорхой шалтгаангүйгээр үргэлжилдэг бие махбодийн эмгэгийн талаархи байнгын гомдол.

4. Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал: тохиромжгүй үед инээх ба/эсвэл уйлах.

5. Цусны даралт ихсэх эсвэл түүний тухай анамнезийн мэдээлэл байгаа эсэх: а) цусны даралт ихсэх өвчний түүх, эсвэл б) цусны даралт ихсэх, i.e. 170 мм м.у.б-аас их. систолын буюу 100 мм м.у.б-аас дээш. диастолын, өвчтөнд танил болсон нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчинд дор хаяж хоёр удаа хэмждэг.

6. Тархины цус харвалтын түүх: бие махбодийн болон мэдрэлийн шинжилгээнд үндэслэсэн цус харвалтын түүх, эсвэл цус харвалтын тодорхой түүх.

7. Мэдрэлийн голомтот хамшинж: мэдрэлийн голомтот гэмтэлтэй холбоотой уламжлалт шинж тэмдэг илрэх, тухайлбал афази, нэг талын пирамид дутмагшил, чичиргээ.

8. Мэдрэлийн голомтот шинж тэмдгүүд: тархины голомтот гэмтэл, жишээлбэл, Бабинскийн хам шинж, харааны талбайн эмгэгийг харуулсан мэдрэлийн шинжилгээний үр дүн.

Розены ишемийн масштабын эцсийн үр дүнг онооны нийлбэрээр тодорхойлно. Эерэг хариулт бүрт 1 оноо, сөрөг 0. Нийт оноо 4 ба түүнээс дээш оноо нь судасны дементийг, 2 ба түүнээс доош оноо нь анхдагч дегенератив деменцийг, 3 оноо нь шийдвэр гаргах боломжгүй гэсэн үндэслэлээр үр дүнг үнэлдэг. мөн нэмэлт судалгаа шаарддаг.

Шахновичийн масштаб.

Масштаб ухамсрын хямралын гүнийг ойролцоогоор үнэлэх зорилгоор.Орос улсад өргөн хэрэглэгддэг.

Дунд зэргийн цочирдол

1. Амаар харилцах боломжтой, гэхдээ хэцүү

2. Өөрийн зан чанар, газар, цаг хугацаа, нөхцөл байдалд чиг баримжаа алдагдсан.

3. Командуудыг дагадаг.

Гайхах

Амаар харилцах боломжтой, гэхдээ өөрийн зан чанар, газар, цаг хугацаа, нөхцөл байдалд чиглүүлэх нь хэцүү, тушаалууд зөрчигдсөн;

Deep Stun

Амаар харилцах нь бараг боломжгүй, чиг баримжаа байхгүй, тушаалуудыг дагаж мөрддөг (хэрэглэх оролдлого)

Сопор

1. тушаалуудыг гүйцэтгэдэггүй

2. нүд нь аяндаа нээгдэж, хашгирах, өвдөх, өвдөлтийн эсрэг зорилготой моторт урвал, булчингийн ая (хүзүү) хадгалагдана.

Дунд зэргийн гүнтэй кома

1. Нүдээ нээдэггүй

2. Өвдөлтөд чиглэсэн бус хариу үйлдэл (нугалах, мөч сунгах) 3. булчингийн тонус (хүзүү) хадгалагдсан, амьсгал нь муудаагүй.

Гүн кома

1. өвдөлтөд үзүүлэх хариу үйлдэл нь зорилгогүй, багассан 2. булчингийн (хүзүүний) тонус багассан 3. төв, бөглөрөлт, холимог хэлбэрийн амьсгалын эмгэг.

Терминал кома

1. өвдөлтөд ямар ч хариу үйлдэл үзүүлэхгүй

2. булчингийн атони

3. амьсгалын замын хүнд хэлбэрийн хүндрэлүүд

4. хоёр талын мидриаз

Жингийн харьцуулалт Глазгоба Шахновичийн масштаб

Дунд зэрэг, гүнзгий гайхалтай - 10-аас дээш оноо.

Сопор - 8-10 оноо.
Дунд зэргийн кома - 6-7 оноо.
Гүн кома - 5 оноо.
Терминал кома - 5-аас бага оноо.

Хачинскийн ишемийн хэмжүүр

Хачинскийн онооны нийлбэр нь:

4 ба түүнээс бага- атрофийн дементиа.

7 ба түүнээс дээш- судасны дементиа.

4 - 7- тодорхой тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодоггүй магадлалтай шалтгаандементиа.

7 онооноос дээш- дементийн судасны шалтгааныг санал болгож байна

4 ба түүнээс бага оноо- үйл явцын судасны этиологийг батлахгүй.

Бидний харж байгаагаар олон инфарктын деменцийг Альцгеймерийн өвчнөөс ялгадаг Хачинскийн ишемийн хэмжүүрийн хамгийн чухал шинж тэмдэг нь өвчний цочмог эхлэл, үе шаттайгаар урагшлах, хэлбэлзэх явц, артерийн гипертензи, цус харвалтын түүх, мэдрэлийн голомтот өвчин юм. шинж тэмдэг.

Хачинскийн ишемийн хэмжүүр нь олон инфарктын деменцийг Альцгеймерийн өвчнөөс ялгахад тусалдаг боловч судасны деменцийн цус харвалтын бус хэлбэр, түүнчлэн холимог деменцийг оношлоход түүний үнэ цэнэ бага хэвээр байна. Тиймээс энэ хэмжүүрийг ашиглан судасны дементийн хувилбаруудын зөвхөн нэгийг нь харьцангуй өндөр нарийвчлалтайгаар оношлох боломжтой - олон инфарктын дементиа.

Ранкин масштаб

Функциональ хэмжигдэхүүнд хөгжлийн бэрхшээл, өдөр тутмын амьдралын үйл ажиллагаанаас хамааралтай байдлын хэмжүүр, үйл ажиллагааны бие даасан байдлын хэмжүүр орно. Эдгээр хэмжүүрүүд нь шинж тэмдэг, үйл ажиллагааны эмгэгийн динамикийг бодитой болгох, нөхөн сэргээх арга хэмжээний үр нөлөө, туслах хэрэгслийг ашиглах хэрэгцээ гэх мэтийг үнэлэх боломжийг олгодог. Эдгээрийг эмнэлзүйн практикт функциональ байдлыг үнэлэхэд хамгийн өргөн ашигладаг.
Ранкин масштаб ба Бартелийн индекс

Rankin Scale нь МИ-ийн дараах таван хөгжлийн бэрхшээлийг агуулдаг.

Нэгдүгээр зэрэгтахир дутуугийн шинж тэмдэг байхгүй гэж үзвэл өвчтөн өөрөө өөрийгөө халамжлах бүх үйл ажиллагааг тусламжгүйгээр хийх боломжтой. Гэсэн хэдий ч энэ нь өвчтөний булчингийн сулрал, мэдрэхүйн эмгэг, хэл ярианы эмгэг, мэдрэлийн бусад үйл ажиллагаанаас зайлсхийхгүй. Эдгээр эмгэгүүд нь хөнгөн бөгөөд үйл ажиллагааны хязгаарлалтад хүргэдэггүй.

Хоёрдугаар зэрэгРэнкиний хэлснээр тахир дутуу болох нь тахир дутуугийн хөнгөн шинж тэмдэг илэрдэг гэж үздэг боловч өвчтөн тусламжгүйгээр өөрийгөө халамжлах чадвартай байдаг. Жишээлбэл, тэрээр өмнөх ажилдаа буцаж чадахгүй, гэхдээ гадны хяналтгүйгээр өөрийгөө халамжлах боломжтой.

Гуравдугаар зэрэгтахир дутуугийн дунд зэргийн шинж тэмдэг илэрвэл өвчтөнд хувцас солих, эрүүл ахуйн шаардлага хангасан хувийн арчилгааны талаар тодорхой тусламж шаардлагатай байдаг; өвчтөн тодорхой уншиж чадахгүй, бусадтай чөлөөтэй харилцаж чадахгүй. Өвчтөн ортопедийн хэрэгсэл эсвэл таяг хэрэглэж болно.

Дөрөвдүгээр зэрэгхөгжлийн бэрхшээлийн тод шинж тэмдэг байгааг харуулж байна. Өвчтөн тусламжгүйгээр алхаж, биеэ авч явах чадваргүй, түүнд өдрийн цагаар хяналт, өдөр тутмын тусламж хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ тэрээр бие даан эсвэл гадны хамгийн бага туслалцаатайгаар өөрийгөө халамжлах зарим үйл ажиллагааг гүйцэтгэх боломжтой.

Тавдугаар зэрэг - хөгжлийн бэрхшээлийн ноцтой шинж тэмдэг. Өвчтөн хэвтэрт хэвтэж, эмх замбараагүй, байнгын анхаарал халамж, ажиглалт шаарддаг.

Гамильтон хэмжүүр

Сэтгэл гутралын үнэлгээний хэмжүүр нь сэтгэл гутралын шинж тэмдгийн ноцтой байдлыг үнэлэхэд ашигладаг хамгийн түгээмэл хэмжигдэхүүнүүдийн нэг юм. Гамильтон хэмжүүр нь 23 зүйлээс бүрдэх ба 2 нь (16 ба 18-р) нь A ба B гэсэн 2 хэсгийг агуулж, өөр хэлбэрээр бөглөнө.

Хамилтон масштабын параметрийн тооцооллыг эмнэлзүйн ярилцлагаас авсан мэдээлэлд үндэслэсэн болно. Эдгээр үнэлгээ нь ихэвчлэн өнгөрсөн долоо хоногт өвчтөний нөхцөл байдлыг харуулдаг. Өгөгдлийг тайлбарлахдаа 18-21-р зүйл нь сэтгэлийн хямралын шинж тэмдгийн ноцтой байдлыг тусгаагүй гэдгийг санах нь зүйтэй. ICD-10-тай харьцуулахад Гамильтон хэмжүүрийн эхний 17 онооны нийлбэр нь (Г.П. Пантелеева, 1998) тохирч байна.

1. Сэтгэлийн хямрал.
(сэтгэл гутрал, найдваргүй байдал, арчаагүй байдал, зохисгүй мэдрэмж)

0 - байхгүй
1- заасан мэдрэмжийг зөвхөн шууд асуултаар илэрхийлэх
2- гомдлыг аяндаа илэрхийлдэг
3- аман бус байдлаар тодорхойлогддог (байдал, нүүрний хувирал, дуу хоолой, нулимс цийлэгнэх)
4- Өвчтөн зөвхөн эдгээр мэдрэмжийг амаар болон амаар илэрхийлдэг

Гэм буруутай.

0 - байхгүй
1- өөрийгөө гутаан доромжилж, бусдыг доош нь хийсэн гэж итгэдэг
2- Өөрийгөө гэм буруутайг мэдрэх, өөрийн алдаа, нүглийн тухай гашуун бодол
3- Жинхэнэ өвчин бол шийтгэл, гэм буруугийн талаархи төөрөгдөл гэж үздэг
4- буруутгаж буй болон/эсвэл буруушаасан агуулгын аман хий үзэгдэл ба/эсвэл заналхийлсэн агуулгын харааны хий үзэгдэл

Амиа хорлох санаа.

0 - байхгүй
1- Амьдрал амьдрах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш гэдгийг мэдрэх
2- үхэх хүсэл эсвэл өөрөө үхэх магадлалын талаархи бодол
3- амиа хорлох тухай мэдэгдэл эсвэл дохио зангаа
4 - амиа хорлох оролдлого

Эрт нойргүйдэл.

0 - унтахад хүндрэл байхгүй
1 - нойрмоглоход хүндрэлтэй байдаг тухай гомдол (30 минутаас дээш)
2- шөнө бүр унтаж чадахгүй гэсэн гомдол

Дундаж нойргүйдэл.

0 - байхгүй
1- шөнийн турш тайван бус унтдаг гомдол
2- шөнийн турш олон удаа сэрэх, орноосоо босох

Хожуу нойргүйдэл.

0 - байхгүй
1-Эрт сэрэх, дараа нь нойрмоглох
2 - сүүлчийн өглөө эрт сэрэх

Арван үг сурах арга нь санах ойн үйл явцыг судлах боломжийг олгодог: цээжлэх, хадгалах, хуулбарлах. Энэхүү техникийг мэдрэлийн сэтгэцийн өвчтэй өвчтөнүүдийн ой санамж, сайн дурын анхаарал, ядрах байдлыг үнэлэх, түүнчлэн өвчний явцын динамикийг судлах, эмийн эмчилгээний үр нөлөөг харгалзан үзэхэд ашиглаж болно. Энэ техникийг хүүхэд (таван наснаас эхлэн) болон насанд хүрэгчдэд аль алинд нь ашиглаж болно.

Хүүхдэд зориулсан заавар."Одоо бид таны ой санамжийг шалгах болно. Би чамд үгсийг хэлье, чи сонсох болно, дараа нь аль болох дарааллаар нь давт."
Үгсийг сэдэвт тодорхой, аажмаар уншдаг.
"Одоо би ижил үгсийг дахин хэлэх болно, та тэдгээрийг сонсож, давтах болно - аль хэдийн нэрлэсэн болон одоо санаж байгаа үгсээ. Та үгсийг дурын дарааллаар нэрлэж болно."

Дараа нь туршилтыг зааваргүйгээр давтан хийнэ. Дараагийн 3-5 уншихын өмнө туршилт хийгч: "Дахиад нэг удаа" гэж хэлдэг. Эдгээр үгсийг 5-6 удаа давтан хэлсний дараа туршилт хийгч: "Нэг цагийн дараа та эдгээр үгсийг надад дахин хэлэх болно" гэж хэлдэг. Судалгааны үе шат бүрт протокол бөглөнө. Оролтын дугаартай тохирох мөрөнд хуулбарласан үг бүрийн доор загалмай байрлуулна. Хэрэв сэдэв нь "нэмэлт" үгийг нэрлэсэн бол түүнийг харгалзах баганад тэмдэглэнэ. Нэг цагийн дараа тухайн сэдэв судлаачийн хүсэлтээр санаж байгаа үгсийг урьдчилан уншалгүйгээр хуулбарлаж, протоколд дугуйлан тэмдэглэнэ.

Туршилтын материал

Үгийн багцын жишээ:
Ширээ, ус, муур, ой, талх, ах, мөөг, цонх, зөгийн бал, байшин.
Утаа, унтах, бөмбөг, хөвсгөр, дуугарах, бут, цаг, мөс, шөнө, хожуул.
Тоо, найрал дуу, чулуу, мөөг, кино театр, шүхэр, далай, зөгий, чийдэн, шилүүс.

Үр дүнгийн тайлбар

Танилцуулга бүрийн дараа хуулбарласан үгсийн нийт тоог тоолсны үндсэн дээр графикийг байгуулж болно: давталтын тоог хэвтээ байдлаар, зөв ​​хуулбарласан үгсийн тоог босоо байдлаар зурна. Муруйн хэлбэр дээр үндэслэн цээжлэх шинж чанарын талаар дүгнэлт хийж болно. Тиймээс эрүүл хүүхдүүдэд нөхөн үржихүйн хувьд зөв нэрлэсэн үгсийн тоо нэмэгдэж, сул дорой хүүхдүүд цөөн тооны үржиж, нэмэлт үгэнд гацаж байгааг харуулж байна. Олон тооны "нэмэлт" үгс нь ухамсрын саатал, эмгэгийг илтгэнэ. Насанд хүрэгчдийг шалгаж үзэхэд гурав дахь удаагаа хэвийн ой санамжтай субъект нь ихэвчлэн 9 эсвэл 10 хүртэлх үгийг зөв хуулбарладаг.

Санах ойн муруй нь анхаарал суларч, хүнд ядаргаа байгааг илтгэж болно. Хэрэв тухайн хүн (насанд хүрэгчид эсвэл хүүхэд) нэн даруй 8-9 үг, дараа нь бүр бага ба бага (график дээрх муруй нэмэгдэхгүй, харин буурдаг) байвал ядрах нь нэмэгддэг. Нэмж дурдахад, хэрэв тухайн сэдэв цөөн, цөөн үг давтаж байвал энэ нь мартамхай байдал, хайхрамжгүй байдлыг илтгэнэ. Муруйн зигзаг шинж чанар нь анхаарлын тогтворгүй байдлыг илтгэнэ. Талбай хэлбэртэй муруй нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сул дорой байдал, сонирхолгүй байгааг илтгэнэ. Нэг цагийн дараа хадгалагдаж, эргэн санах үгсийн тоо нь урт хугацааны санах ойг илтгэнэ.

Нозологийн янз бүрийн бүлгийн өвчтөнүүд энэ ажлыг гүйцэтгэхэд өвөрмөц онцлогтой байдаг.

Гэмтлийн тархины гэмтэл эсвэл мэдрэлийн халдварын үед өвчтөнүүд нөхөн үржиж, анхны болон санаж байна сүүлчийн үгс; үүнтэй зэрэгцэн цээжилсэн материалын хэмжээ давталтаас давтагдах хүртэл нэмэгддэггүй;

Мэдрэлийн үед цээжлэх нь удаан, өвчтөнүүд шаардлагатай байдаг илүү их тооматериалын бүрэн хэмжээг санахын тулд давталт (эрүүл хүмүүстэй харьцуулахад); Цээжлэх график нь зигзаг шинж чанартай бөгөөд давталтаас давталт хүртэлх цээжилсэн материалын хэмжээ нь ядрах хандлагатай байдаг бөгөөд энэ нь анхаарал тогтворгүй байдал, хэлбэлзлийг илтгэнэ.

3.2. "Өнгө диктант" техник

Дээр санал болгосон диктантууд нь аман заавар, үгээр томъёолсон дүрэмд үндэслэсэн болно. Гэхдээ сурахад бэрхшээлтэй 1-р ангийн сурагчид заримдаа харааны зааврыг дагахад хялбар байдаг. График хэлбэрээр дараалсан үйлдлүүдийг гүйцэтгэхэд хүүхдийн бэрхшээлийн шалтгаан юу болохыг олж мэдэхийн тулд сайн дурын төлөв байдал эсвэл богино хугацааны санах ой (амаар зааврыг санахгүй байна) бид зааврыг дүрслэн харуулсан өнгөт бичвэрийг санал болгож байна. Илтгэлийн хэлбэр нь хувь хүн эсвэл бүлэг байж болно.

Шалгалтын хугацаа 10 минут байна.

Зааварчилгаа:

А хувилбар (Хавсралт 1, Зураг А)

Өнгө бүр өөрийн гэсэн замыг дүрсэлдэг: улаан - баруун тийш 1 нүд (үзүүлэх), цэнхэр - баруун тийш 2 нүд, ногоон - 1 нүд, шар - дээш 2 нүд.

"Энэ картанд өнгөнүүд ар араасаа зурсан тул та шатыг барьж, өнгийг дүрсэлсэн шугамыг ээлжлэн зурах хэрэгтэй. Энэ үеэс эхлэн цаасан дээрээс харандаагаа сөхөхгүйгээр алаг цаасан дээр шат барина” гэсэн юм.

1-р анги: "Шар, хөх, ногоон, улаан, шар, улаан, ногоон, цэнхэр."

2-р анги: "Ногоон, улаан, шар, цэнхэр, улаан, ногоон, цэнхэр, шар."

3-р анги: "Цэнхэр, шар, улаан, ногоон, шар, цэнхэр, улаан, ногоон."

Б хувилбар (Хавсралт 1, Зураг 36)

Янз бүрийн хэлбэрийн дүрсүүд нь тодорхой чиглэлд тодорхой тооны эсийг заадаг.

“Энэ карт нь нүүдэл бүрийн тэмдэгтүүдийг харуулдаг. Би чамайг дуудах юм уу үзүүлэхээр чи нүүдлүүдийг нэг нэгээр нь хийх болно."

Энэ аргын хамгийн чухал зүйл бол хэрэв хүүхэд орон зайд чиг баримжаа муутай бол сумны чиглэл нь түүнд аль чиглэлд шилжихийг харуулах явдал юм.

Зорилтот:харааны өгөгдсөн дүрмийн дагуу ажиллах чадварыг оношлох.

Шинжилгээүйл ажиллагаа:

Баримтлал:

харааны хэлбэрээр танилцуулсан дүрмийг эзэмших;

даалгавар ахих тусам зааврыг хадгалах;

даалгаврыг гүйцэтгэх дүрэмд анхаарлаа төвлөрүүлж, зөв ​​хөдөлгөөнийг хайж олох.

Гүйцэтгэл:

алаг хуудсан дээр шаардлагатай дарааллаар зөв эргэлтийг сонгох, графикаар гүйцэтгэх.

Хяналт:

зөв гүйцэтгэлийг шалгаж байна.

Даалгаврыг гүйцэтгэх хэрэгслүүд:цаасан дээрх өнгө, нүдийг ашиглан алхамын чиглэл, уртыг харуулсан карт.

Материал:алаг цаас, зааварчилгааны хуудас.

Тусламжийн төрлүүд:

1. Тодорхой бус нөхцөл байдал, хурд нь удааширсан үед сэтгэл санааны дэмжлэг.

2. Холболт буруу байвал зааврыг давтан хийнэ үү.

3. Хэрвээ хүүхэд даалгавраа буруу биелүүлж, зааврыг давтаж чадахгүй бол насанд хүрэгчдэд зориулсан зааврыг давт.

4. Үйлдлийг дахин хийнэ үү.

5. Дахин тайлбар.

6. Насанд хүрсэн хүний ​​үйлдэл хийх (жагсаал).

Анги:

Тоо хэмжээ:

Зөв хөдөлгөөн бүрт 1 оноо өгнө. Хамгийн их хэмжээЦуврал тус бүрт оноо - 8, бүх даалгаварт - 24 оноо. Бага сургуулийн насны хүүхдийн хувьд даалгавар нь ямар ч хүндрэл учруулах ёсгүй, өөрөөр хэлбэл 24 оноог норм гэж үздэг.

Энэхүү техник нь өөр өөр тэмдэгтүүдийг ашиглан өөр өөр тооны дүрсийг оруулах, өөр өөр урттай гинж үүсгэх боломжтой гэж үздэг. Энэ тохиолдолд оноо нь элементийн тооноос хамаарна.

Чанарын:

Үйл ажиллагааны шинжилгээ:

Баримтлал:

аман болон нүдээр илэрхийлсэн дүрмүүдийг өөртөө шингээх (хувиргах хурд);

даалгаврыг гүйцэтгэх явцад дүрэм журмыг сахих, дүрмийн дагуу үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Гүйцэтгэл:

шаардлагатай дарааллаар эргэлтийг зөв гүйцэтгэх.

Хяналт:

мэдэгдэл, тэр алдааг бие даан эсвэл тусламжтайгаар засаж чадах эсэх.

Техникийг ашиглах туршлагаас харахад бэрхшээлүүд нь өнгө (хэлбэр) -ийг шугам болгон дахин кодлох хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй болохыг харуулж байна; амжилттай дахин кодчилсноор дараалсан үйлдлүүдийг гүйцэтгэх нь танд өгдөг. Нэмэлт мэдээлэлхүүхдийн дурын хүрээний бүтцийн тухай.

Энэхүү диктантын үр дүн нь бусад аргаар олж авсан мэдээллийг нөхөж өгдөг. Хэрэв хүүхэд өнгөт диктантыг сайн хийдэг бол өмнөх диктантуудыг бөглөхөд бэрхшээлтэй байгаа шалтгаан нь аман зохиолыг цээжлэх чадвар муу эсвэл энэ төрлийн ажлыг гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэл дутмаг байдаг. Хэрэв тэр мөн өнгөт диктант муу хийдэг бол энэ нь сайн дурын хөгжлийн түвшин доогуур байгааг илтгэж болно: хүүхэд өөрийн үйлдлүүдийн дагуу үйлдлээ зохион байгуулж чадахгүй. ямар чдүрэм. Энэ тохиолдолд нэн даруй урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул залруулах хөтөлбөрт дүрэмтэй тоглоомуудыг оруулах шаардлагатай. боловсролын үйл ажиллагаа. Тэдгээрийн дотор хүүхэд дүрэм журмыг ухамсартайгаар дагаж мөрдөж сурдаг. Энэ нь чухал бэлтгэл үе шат(дүрмийн тодруулга), учир нь энд хүүхдийн үйл ажиллагаанд чиг баримжаа бий болдог. Нэмж дурдахад дүрэмтэй тоглоомын үеэр хүүхдүүд тоглоомын талаархи харилцаа холбоог хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хэм хэмжээ, дүрэмд захирагддаг. Та нэг дүрмээр эхлэх хэрэгтэй бөгөөд даалгавруудыг амжилттай дуусгах тусам тэдгээрийн тоо, нарийн төвөгтэй байдлыг аажмаар нэмэгдүүлэх хэрэгтэй.

Үр дүнтэй байна дүрэмтэй ширээний тоглоом, Тэд хэлбэрийн хувьд боловсролын үйл ажиллагаанд ойрхон байдаг тул. ТУЗ-ийн тоглоомын гол цэг бол хүүхдийн чиг баримжаагаа өөрчлөх явдал юм эцсийн үр дүндаалгаврыг гүйцэтгэх арга замуудын талаар. Зөвхөн хэв маяг, дүрмээр зуучлагдсан үйл ажиллагааны хэлбэрүүд нь амжилттай хэрэгжиж, эцэст нь ялалтад хүргэдэг. ТУЗ-ийн тоглоомыг ашиглах нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь тэдгээрт дүрмүүд болон гүйцэтгэлийн үйл явц хоёулаа гаднаас нь танилцуулж, хэрэгждэг. Залруулах явцад бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн болон засч залруулах тусгай хөтөлбөрүүдийг ашиглаж болно (Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдийн дур зоргын оношлогоо, залруулга. сургуулийн нас. М., 1999; Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Анхаарлын сургууль. М., 1997; Андрющенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Бага сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, боловсролын тоглоомууд. Волгоград, 1993).

Шалгалтын явцад хүүхэд Л.А.-ийн диктант хийхдээ үүнийг хадгалахад хэцүү байвал нүдээр үзүүлсэн дүрмийг санах ойд хадгалж чадах эсэхийг тодорхойлно. Венгер ба Л.И. Цеханская. Хэрэв тодорхой заасан дүрмийн дагуу ажиллах чадвар хөгжөөгүй бол залруулах хөтөлбөр боловсруулдаг. Заримдаа даалгаврыг бие даан гүйцэтгэж, бүх төрлийн тусламжийг үзүүлэхэд хангалттай бөгөөд дараа нь хүүхдэд ижил төстэй даалгавруудыг санал болгож, өнгө, хэлбэрийн дарааллыг өөрчилдөг. Үр дүнг бусад төрлийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэхийн тулд дүрмийн өөр хувилбаруудыг бий болгох шаардлагатай, өөрөөр хэлбэл чиглэл, уртаараа ялгаатай шугамуудыг (2 нүд, 3 нүд) тодорхойлохын тулд өөр өөр өнгө ашиглах шаардлагатай. Та тэмдэглэгээний багцыг нэмэгдүүлэх боломжтой бөгөөд энэ нь үйлдлийг үр дүнтэй боловсруулах боломжийг танд олгоно. Сургалтыг тодорхой үйлдлийг ямар нэгэн тэмдгээр кодлосон бусад материалыг ашиглан хийж болно. Эдгээр нь тэдгээрийг тодорхойлсон тэмдгийн гинжин хэлхээний дагуу тодорхой дарааллаар хийгдсэн гимнастикийн хөдөлгөөн байж болно. Үүнтэй төстэй цуврал даалгавруудыг 1-р ангийн сурах бичиг-дэвтэрт Н.Г. Салмина, О.В. Силнова, О.Г. Филимонова "Тэмдгийн ертөнцөд аялал." (М., 1999). Хичээлийг сэтгэл зүйч, түүнчлэн уртасгасан өдрийн бүлгийн багш, сурган хүмүүжүүлэгч нар нарийвчилсан зөвлөмжийн дагуу эсвэл сэтгэл судлаачийн хяналтан дор явуулах нь дээр.

3.3. Арга зүй "Коос куб"

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх практикт энэ аргыг хүүхдийн орон зайн чиг баримжаа, бүтээлч практикийн зөрчлийг илрүүлэхэд ашигладаг. Гэсэн хэдий ч арга зүйн даалгаврыг биелүүлэх нь нэгдүгээрт, дээжийн шинжилгээ(энэ нь даалгавараас даалгаварт илүү төвөгтэй болдог), хоёрдугаарт, хэрэгжилт үйл ажиллагааны дараалалЗагварын дагуу дүрсийг бүтээхдээ (түүний тоо нэмэгдэж байгаа) энэ аргыг хүүхдийн дур зоргоороо бөмбөрцөг үүсэх түвшинг оношлоход ашиглаж болно. Энд маш чухал зүйл бол үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийн материаллаг түвшинд дур зоргоороо дүн шинжилгээ хийх чадвар юм. Дээжийг кубын бие даасан нүүрэнд тохирох хэсгүүдэд хуваах ажил (энэ нь орон зайн чиг баримжаа, дээжийг шинжлэх чадварыг илтгэнэ) хүүхдүүдэд ихэвчлэн хэцүү байдаг. Сайн дурын шинж чанарыг оношлохын тулд хүүхдийн өгөгдсөн дараалсан үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг тодорхойлох шаардлагатай байдаг тул дээжийг бүрдүүлдэг элементүүдийг тодорхойлоход хүндрэлтэй байгаа тохиолдолд дээжийн шинжилгээг хөнгөвчлөхийн тулд та сүлжээг ашиглах хэрэгтэй. Энэ нь дээжийн зургийг шаардлагатай элементүүдэд хуваадаг. Энэ хувилбарт хүүхэд зөвхөн дээжийн элементийн дагуу кубын нүүрийг зөв эргүүлж, шоо дараалан байрлуулах ёстой.

Сүлжээг дүн шинжилгээ хийх заах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно, учир нь зарим хүүхдүүдэд тор бүхий дээжийн 1-2 танилцуулга хангалттай байдаг. бие даасан дүн шинжилгээдээж. Зөвхөн сүлжээ ашиглан даалгавраа гүйцэтгэж чадах бүлэг хүүхдүүд тодорхойлогддог. Энэ тохиолдолд хэв маягийг тууштай бүтээх чадварыг тодорхойлох нь бидний хувьд чухал юм.

Даалгавруудыг танилцуулахдаа (тэдгээрийн 7 нь байдаг) та эхлээд бүхэл бүтэн дээжийг өгөх ёстой бөгөөд зөвхөн хүндрэл гарсан тохиолдолд үүнийг бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваах сүлжээ бүхий дээжийг өгөх ёстой.

Үйл ажиллагааны бүтцэд дүн шинжилгээ хийх ажлыг эдгээр нөхцөлд нарийн хийх боломжтой тул аргачлалыг зөвхөн бие даасан хэлбэрээр танилцуулж болно. Шалгалтын хугацаа 10-15 минут байна.

Зорилтот:тодорхой танилцуулсан дээжийг шинжлэх, шоо дөрвөлжин загвар гаргах чадварыг оношлох.

Шинжилгээүйл ажиллагаа:

Баримтлал:

дээжийг бүхэлд нь шоо элемент болгон хуваах нь харааны болон материаллаг байдлаар;

шаардлагатай үйлдлүүдийн дарааллыг бий болгох;

кубын хүссэн царайг хайх;

орон зай дахь нүүрний чиглэл (шоо дөрвөлжин эргэх);

гүйцэтгэх дарааллыг зохион байгуулах;

дээжтэй тохирох блокуудыг сонгох.

Гүйцэтгэл:

шоо нүүрийг сонгох;

кубыг орон зайд эргүүлэх;

кубуудыг хүссэн дарааллаар нь байрлуулах.

Хяналт:

үр дүнгийн түүвэртэй хамаарал;

үл нийцэх дүн шинжилгээ;

гүйцэтгэлийн залруулга.

Даалгаврыг гүйцэтгэх хэрэгслүүд:харааны жишээ - зураг, сүлжээ.

Материал:харааны жишээ - зураг болон Koos шоо. Хэцүү тохиолдолд дээжинд наасан ил тод хальсан дээрх тор (дээжийг тусдаа шоо болгон хуваана). (Хавсралт 1, Зураг 4.)

Зааварчилгаа:"Таны өмнө өөр өөр өнгийн ирмэгүүд (дэлгэц ба жагсаалт) байдаг ижил шоо байна. Эдгээр нь жишээ зургууд бөгөөд үүний үндсэн дээр та шоо дөрвөлжин хээ угсрах хэрэгтэй."

Тусламжийн төрлүүд:

1. Үйл ажиллагааг зохицуулахад дэмжлэг үзүүлэх.

2. “Болгоомжил” заавар.

3. Буруу гүйцэтгэсэн тохиолдолд дээжийг бүхэлд нь салангид элемент болгон хуваах.

4. Хэрвээ хүүхэд шооны талыг буруу эргүүлбэл "Цагаан булан хаашаа чиглэх вэ?" гэсэн асуулт.

5. Тайлбар.

Анги:

Даалгаврыг гүйцэтгэх явцад хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтцийг үнэлдэг.

Үйлдлийн шинжилгээ	Үйл ажиллагаа	Оноо	Үйл ажиллагааны чанар
Үйл ажиллагааны заагч хэсэг	Даалгаврыг хүлээн авч байна		Хүлээн авахгүй, "гулсдаг", сатаардаг
	Даалгаврыг хүлээж авдаг
Баримтлал		Эмх замбараагүй
	Алхам алхмаар өргөжүүлсэн
	өнхрүүлсэн (блокоор)
Чиглэлийн төлөвлөгөө		Материал (дээжний харгалзах хэсэгт шоо байрлуулна)
	Материалжуулсан (торон ашигладаг)
	Ойлгомжтой
Үйл ажиллагааны гүйцэтгэх хэсэг	Зургийн визуал хуваагдал		Загварын элементүүдийг нүдээр харуулах боломжгүй
	Торыг ашиглан онцлох
	Онцлох үйл явдлууд нь дангаараа
Кубыг хүссэн чиглэлд эргүүлнэ		Кубыг өөрөө зөв эргүүлж чадахгүй
	Насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар шоо дэлгэдэг 1
	Бие даасан байдлаар нээгддэг
Загвар тааруулах		Загвартай таарахгүй байна
	Насанд хүрсэн хүнийг зааж өгөх үед хамааралтай
	Бие даасан хамааралтай
Тууштай байдлыг хадгалах, чиг баримжаагаа дагаж мөрдөх		Эмх замбараагүй гүйцэтгэл
	Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар гүйцэтгэсэн хальтиргаа
	Өөртөө нийцтэй байдал
Үйлдлийн хэсгийг хянах	Дууссаны дараа хяналт		Загвар тааруулахгүй байх
	Насанд хүрсэн хүнийг тодорхойлохдоо харьцуулах
	Түүвэртэй бие даасан харьцуулалт
Хяналтын функцын чанар		Алдаагаа өөрөө засдаг
	Тодорхойлох үед алдааг засдаг
	Алдаа засах боломжгүй
	Хамгийн их оноо

Энэ тохиолдолд тоон үнэлгээг үйл ажиллагааны бүтцийн чанарын дүн шинжилгээнд үндэслэн гаргаж, даалгаврын гүйцэтгэл нь насны стандартад нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлоход шаардлагатай болно. 7-8 насны хүүхдэд зориулсан өндөр түвшинбараг алдаагүй гүйцэтгэлийг авч үздэг. Хэрвээ хүүхэд 14 ба түүнээс бага оноо авсан бол тоон үнэлгээг тухайн үйл ажиллагааны утга учиртай дүн шинжилгээгээр нэмж оруулах шаардлагатай. Дүгнэлт нь хүүхдэд өгсөн оноонд тохирсон үйлдлийн шинж чанарыг хүснэгтээс бичнэ. Жишээ нь: "Ира даалгаврыг хүлээн авч, даалгавруудыг сонирхолтойгоор гүйцэтгэдэг. Баримтлал нь алхам алхмаар, ойлголттой байдаг. Зарим тохиолдолд шоо задалж, дээжийг нэгж болгон хуваахад хэцүү байдаг ч үүнийг "Болгоомжтой байгаарай" гэсэн заавраар хийж болно. Тэр алхмуудын дарааллыг бие даан дагаж мөрдөж, алдааг зааж өгвөл өөрөө засдаг." Энэ гүйцэтгэлийг хангалттай гэж үзэж байна.

Хэрэв бага ангийн сурагч сүлжээгүйгээр даалгавраа гүйцэтгэж чадахгүй бол (ялангуяа 1-ээс 4 хүртэл) түүвэрт дүн шинжилгээ хийх боломжгүй тул түүний үйл ажиллагааг засах шаардлагатай. Үүний тулд тор, шоо ашиглаж болно, зөвхөн дээжийг солих хэрэгтэй. Залруулга нь янз бүрийн материал дээр баригдаж болно: мозайк, оньсого, барилгын багц, хайчлагдсан зураг гэх мэт. Хэрэв та хэв маягийн элементүүдийг тодорхойлох боломжгүй бол дээжийг хэрхэн шинжлэх, тэмдэглэгээг тодорхойлох, эмх цэгцтэй байлгахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Шаардлагатай бол та материалжуулах аргад хандаж болно (дээжийн бие даасан хэсгийг хамрах эсвэл элемент болгон хуваах).

8-9 насны хүүхдийн сайн дурын хөгжлийн түвшинг "Коос куб" аргаар үнэлэх (оноо)

3.4. "Шууд бус цээжлэх" арга зүй Луриа А.Р., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н.)

Зорилтот:логик санах ойг судлах.

Өдөөгч материал: дараалан бичсэн үгс бүхий карт: гал, хөдөлмөр, бороо, алдаа, уй гашуу (5 үг).

Объектуудын дүрс бүхий картууд (5х5 см): 1 – хутганы хэрэгсэл, 2 – сургуулийн самбар, 3 – талх нарийн боов, 4 – сам, 5 – нар, 6 – бөмбөрцөг, 7 – лонх, 8 – азарган тахиа, 9 – хашаа, 10 – хүүхдийн өмд, 11 – морь, 12 – гудамжны гэрэл, 13 – гутал, 14 – цаг, 15 – үйлдвэрийн хоолой, 16 – харандаа.

Хийх. Хүүхдийн тусламжтайгаар зургийг хамтад нь байрлуул. Тэд түүнд танил эсэхийг олж мэдээрэй. Дараа нь хүүхдэд зааварчилгаа өг: "Одоо та үгсийг санах хэрэгтэй болно. Би танд нэг үг хэлэх бөгөөд үүнийг санахад хялбар болгохын тулд та зургуудаас аль нэгийг нь сонгох болно, гэхдээ энэ үгийг санахад тань туслах болно.

Миний танд хэлэх үгс энд хаана ч зурагдаагүй, гэхдээ энэ үгийг танд сануулах зургийг үргэлж олж болно."

"Гал" гэдэг үгийг эхлээд өгсөн. Хэрвээ хүүхэд 15 секундын дотор ажиллаж эхлэхгүй бол зааварчилгааг дахин өгнө (шинэчилсэн хувилбараар). "Та "гал" гэдэг үгийг санаж байх хэрэгтэй. Аль зураг танд "гал"-ыг сануулж болохыг сайтар ажиглаарай. Хэрэв хүүхэд сонголт хийх боломжгүй бол түүнд "гал" гэдэг үгийн жишээг ашиглан хичээл заана. Туршилт хийж буй хүн үйлдвэрийн хоолойны зургийг аваад тайлбарлахдаа: “Та нар харж байна уу, энд үйлдвэрийн хоолойнуудыг зурсан байна. Тэднээс утаа гарч ирдэг. Энэ утаа нь хожим танд "гал" гэдэг үгийг сануулах болно, учир нь галын үед үргэлж утаа байдаг."

Дараа нь "бороо", "хөдөлмөр", "алдаа", "гашуудал" гэсэн үгсийг дараалан өгнө. Танд зураг сонгоход 1 минутын хугацаа байгаа бөгөөд хэрэв та чадахгүй бол дараагийн үгийг өгнө. Дахиж сургалтын тусламж үзүүлэхгүй. Цаг нь тогтсон. Туршилт 10-12 минут үргэлжилнэ.

Анги:
а) хүүхдийн зааврын талаархи ойлголт;
б) зуучлагч тэмдгийг олох чадвар;
в) сонголтын тайлбарын утга учир;
г) цээжлэх зорилгоор зуучлалын бүтээмж.

3.5. "Зураг оруулах" техник

дагуу сайн дурын хөгжлийн оноос хойш сэтгэлзүйн судалгаа, бусад нөхцлөөс гадна төсөөллийн хөгжлөөс хамаардаг тул дур зоргоороо бөмбөрцөг үүсэх шалтгааныг тодорхойлохын тулд төсөөллийн хөгжлийн түвшин доогуур байсан ч гэсэн тодорхойлохыг зөвлөж байна. түүний хөгжил засч залруулах ажилиж бүрэн хэрэгжүүлэх (төсөөлөл, дур зоргоороо). Төсөөллийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох олон арга байдаг (П. Торренс, О.М. Дьяченко гэх мэт). Дурын асуудлын хувьд бидний бодлоор хамгийн тохиромжтой нь Э.Э.-ийн "Зураг оруулах" арга юм. Кравцова, Е.Л. Горлова. Энэхүү техникийн анхны хувилбарыг С.Д. Төсөөллийг судлахын тулд Абрам. Нөхцөл байдлыг даван туулах нь төсөөллийн хөгжлийн үзүүлэлт юм. Энэ техникТөлөвлөлт, урьдчилан таамаглах гэх мэт үйлдлүүдэд нөхцөл байдлын хэтийн төлөвийг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг тул сайн дурын хөгжлийг оношлох аргуудын иж бүрдэлд багтсан болно. Зурагт үзүүлсэн нөхцөл байдлыг нэмж тайлбарлахдаа аль зургийг сонгохоос хамаарч өөр өөрөөр тайлбарлаж болно. Нөхцөл байдлаас дээгүүр байр суурь эзлэх, нөхцөл байдлын зорилгыг өөрчлөх чадварыг дур зоргоороо авирлах зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болгон оруулсан болно. Техникийг зөвхөн дангаар нь хийж болно.

Зорилтот:нөхцөл байдлын нөхцөл байдлаас гадуур үйлдэл хийх, нөхцөл байдлын зорилгыг дур зоргоороо өөрчлөх, нөхцөл байдлаас дээгүүр байр суурь эзлэх чадварыг оношлох.

Материал: 10 сэдэвчилсэн зураг, тус бүр нь тохирох объектыг дүрсэлсэн зураг дагалддаг.

Заавар: "Таны өмнө янз бүрийн зурагтай картууд байна. Эдгээр зургийн аль нь дутуу зүйлийг нэмж болохыг анхааралтай ажиглаарай. Харгалзах том зургийн хажууд жижиг картуудыг байрлуул. (Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэсний дараа жижиг картуудыг цуглуулдаг.) ​​Одоо тэдгээрийг өөр аргаар байрлуулахыг хичээ. Үүнийг хийж болох уу?

Анги:

Үр дүнг үнэлэхдээ 6-аас доош насны хүүхдүүд голчлон нэгдүгээр түвшинд, даалгавраа биелүүлэх нөхцөл байдлын хандлагаар (нөхцөл байдлаас хамаарч) тодорхойлогддог гэдгийг анхаарах нь чухал юм. 7 настай хүүхдүүд нөхцөл байдал өөрчлөгдвөл хоёрдугаар шат руу шилждэг боловч хүүхдийн өмнөх туршлагаас хамааралтай хэвээр байна ("Энэ нь тохиолддог"). 8-11 насны хүүхдүүд нөхцөл байдлаас дээгүүр байр суурь эзлэх боломжтой боловч тэдний хариу үйлдэл нь хоёр ба гуравдугаар түвшинд тэнцүү хуваарилагддаг. Насны хувьд тохиромжгүй гүйцэтгэлийг засч залруулах нь зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэг эмхэтгэх, үйл явдал болон сэдэвт тулгуурлан, нэг буюу хэд хэдэн хүүхдийн оролцоотойгоор хүүрнэлзүйн хэлхээг бий болгоход үндэслэж болно.

Ном зүй:

1. Выготский Л.С. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй. - М., 1991. - P. 159.

2. Дубровина И.В. Практик сэтгэл судлалболовсрол / Ed. I.V. Дубровина - Санкт-Петербург: Петр, 2007.- P. 293

3. Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Сэтгэлзүйн оношлогоохөгжил бага сургуулийн сурагч. - М., МУГЖ, 2006 он.

Холбогдох мэдээлэл.