Зураг, дизайн, слайдтай танилцуулгыг үзэхийн тулд, файлыг татаж аваад PowerPoint дээр нээнэ үүтаны компьютер дээр.
Текст слайдын танилцуулга:Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл: “Боловсролын хөгжлийн шинэ нөхцөлд хүмүүнлэг боловсролын орчныг бүрдүүлэх нь” 2015 оны 3-р сар МБОУ-ын 29-р дунд сургууль Өнөөдөр хүмүүнлэгийн асуудал хамгийн түрүүнд тавигдаж байна. боловсролын үйл явц. Эцсийн зорилгоХүмүүнлэгийн боловсрол гэдэг нь тухайн хүнд өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ, чадвар юм. Энэ бүхнийг хийх чадвартай хүн дараахь шинж чанартай байх ёстой: тэр бол эрх чөлөөтэй, хүмүүнлэг, оюун санааны, бүтээлч, практик хүн юм.Аливаа боловсролын систем нь хөгшрөлтийн шинж чанартай байдаг тул тогтолцоог шинэчлэх, бүтцийн өөрчлөлт хийх тусгай үе шат шаардлагатай байдаг. Боловсролын систем- Энэ бол сургуулийн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явц юм. Сургуулийн боловсролын систем нь өөрийн гэсэн динамик, эрч хүчтэй байх ёстой. Багш нарын зөвлөлийн зорилго: Багш нарын зөвлөлийн үүрэг: Боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх зорилгоор дэлхий, улс орон, сургуульд хүмүүнлэгийн боловсролын орчныг бүрдүүлэх асуудлын талаархи сурган хүмүүжүүлэх арга барил, байр суурийг тодорхойлох, тодорхойлох.Системийг судлах. В.А.Караковский, Ш.А.Амонашвили, М.Монтессори нарын сургуулийн хичээлийн системийг бий болгох туршлага судлах Хүмүүнлэг боловсролын орчны хөгжлийн цаашдын замыг тодорхойлох. Ном, ардын үлгэр, гантиг баримал, архитектурын харьцаа зэрэг мартагдсан ард түмэн, соёл иргэншлээс үлдсэн цорын ганц зүйл бол хүмүүнлэг үзэл юм. Толстой Л.Н. Гуманизм - (Латин хэлнээс humanus - хүнлэг, хүмүүнлэг) - хүний нэр төрийг хүндэтгэх, түүнийг хайрлах, бүтээл туурвихыг шаарддаг үзэл санаа, үзэл бодлын багц шаардлагатай нөхцөлэв нэгдэлтэй болон цогц хөгжилхүний амь насыг дээд зэргийн үнэт зүйл хэмээн тунхагласан хүний зан чанар. Гуманизм - (Латин humanitas - хүн төрөлхтөн) - антропоцентризмын ертөнцийг үзэх үзэл ("жинхэнэ хүмүүнлэг" хувь хүний соёл, ёс суртахууны хувьслын гоо зүйн төлөв байдлыг "хүмүүнлэг" гэж нэрлэсэн Цицероны хувилбаруудад эртний үеийн сэтгэлгээ, нийгмийн практикийн шинж чанар. , мөн "өршөөл" бодлогыг хэрэгжүүлсэн Гай Юлий Цезарь) нь Сэргэн мандалтын үеийн үнэ цэнийн хандлагын тухай хуулиуд болон дараачийн философийн тогтолцоонд байнга ойлгож, тусгах ёстой. (Явцуу утгаар нь Сэргэн мандалтын үеийн тодорхой соёлын хөдөлгөөн гэж тайлбарлаж болно.) “Хүмүүнлэг” гэсэн нэр томьёог 1808 онд Германы сурган хүмүүжүүлэгч Ф.Нетхаммер шинжлэх ухаан, боловсролын эргэлтэд оруулж, хамгийн дээд, бие даасан, хүний өөрийгөө танин мэдэхүйн ач холбогдлыг. Хүмүүнлэг, өргөн утгаараа философийн мэдрэмж, - хүн төрөлхтний оршин тогтнох, нэр төр, хүн бүрийн эрх, эрх чөлөөний үнэ цэнийг баталж, хүн төрөлхтний үндэс угсаа, хувь хүний хувьд хөгжих боломжийг зөвтгөсөн хүний оршихуйн үзэл баримтлал, түүнд суурилсан ертөнцийг үзэх үзлийн тогтолцоо. Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэл юм чөлөөт сонголтхувь хүний хувийн сонирхол, субьектүүдийн чадавхийг харгалзан үзэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцсургалт, хүмүүжил, боловсролд. Багш нар бол хүмүүнлэг үзэлтэн В. А.КараковскийШ. А.АмонашвилиМария Монтессори Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны өвөрмөц онцлог нь: - сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэргүүлэх чиглэлийг оюун ухаан, оюун ухаан, ёс суртахуун, физик бөмбөрцөгтодорхой хэмжээний мэдээллийг эзэмшихийн оронд хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх; - эрх чөлөөтэй, бие даасан сэтгэх чадвартай, хүмүүнлэг иргэнийг төлөвшүүлэхэд хүчин чармайлтаа төвлөрүүлэх. бие даасан шийдвэрөөр амьдралын нөхцөл байдал; - шинэ боловсролын үйл явцыг бий болгох таатай нөхцөлийг бүрдүүлэх Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүмүүнлэгийн хандлага нь дараах үндэслэлд тулгуурладаг: 1. Хүүхэд бүр эерэг цөмтэй байдаг бөгөөд түүнийг зөвхөн хөгжүүлэхэд нь туслах шаардлагатай. 2.Хөгжлийн идеал нь эв нэгдэлтэй хөгжсөн хувь хүн (бүх талдаа жигд хөгжсөн хувь хүн) 3. Хүүхэд эхэндээ эрх чөлөөтэй төрдөг. Эрх чөлөөг бидэнд өгсөн, хүүхэд бүрт эрх чөлөө бий. 4. Хүүхдийн анхны эрх чөлөө нь өөрөө туйлын үнэт зүйл бөгөөд түүнийг бусад, гадаад, нийгмийн үнэт зүйлсээр сольж болохгүй. 5. Хүүхдийг тодорхой ертөнцийг үзэх үзлийн хүрээнд хүмүүжүүлж болохгүй. (Боловсролын талаар Толстойг үзнэ үү) 6. Боловсролд дарамт шахалт, албадлага, арга барилыг ашиглаж болохгүй, хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэгчийн гарт дуулгавартай хүүхэлдэй болгон хувиргадаг. I хэсэг. Хүмүүнлэг багш нарын өв залгамжлалыг судлах. Багш нарын баг зорилго тодорхойлох ажилд нухацтай оролцож эхлэв. В.А.Караковскийн боловсролын систем нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлд тулгуурладаг онцлогтой. -тай холбоотой сонголт үндсэн ойлголтууд: Хүн, Гэр бүл, Эх орон, Хөдөлмөр, Мэдлэг, Соёл, Дэлхий, Дэлхий. Тэрээр сургуулийн боловсролын тогтолцооны шинэ үзэл санааг бий болгосон.Е.А.Бормоткинагийн хэлсэн үг.I хэсэг.Хүмүүнлэгийн багш нарын өвийн судалгаа.Багш бол ирээдүйн хүн. Тэр хүүхэд бүрийн чадварт чин сэтгэлээсээ итгэх хэрэгтэй.Багш бол гэрэл гэгээ, сайн сайхныг, дээд хайрыг тээгч, амьдралын уран бүтээлч юм.Таныг сургаснаар бид өөрөө суралцдаг.Таныг сургаснаар бид өөрсдөө хүмүүжиж байна.Хүмүүжсэнээр бид хүмүүжиж байна. Та, бид өөрсдийгөө хүмүүжүүлж байна.Таныг өргөснөөр бид өөрсдийгөө дээшлүүлж байна.Петухова Н Н.-ийн хэлсэн үг I хэсэг.Багш нарын өвийг судлах - хүмүүнлэг үзэлтэн.Хэрвээ багш жинхэнэ юм бол тэр үргэлж ард түмний сайн сайхны төлөө ажиллах болно. хүүхдүүд. Хэдийгээр түүний арга барил зарим хүнд таалагдахгүй ч түүнийг бүх зүйлийг батлагдсан хөтөлбөрийн дагуу хийдэггүй гэж хэлэх болно.Мариа Монтессори тогтолцооны дагуу боловсрол олгох нь хүүхдийн эрх чөлөө, сонголт, түүний сонирхол, үзэл бодлыг хүндэтгэх, бие даан хөгжихийг хэлнэ.Яриа by Dorosheva O. A. II хэсэг .Багш нар бол хүмүүнлэг бидний дунд Сүнслэг, ёс суртахууны хувь хүн бол гэр бүл, олон нийтийн боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх тууштай, зорилготой үйл явцын үр дүн юм; Энэ бол сайн сайхан, үнэн, гоо үзэсгэлэнгийн хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийг эрэлхийлж, идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулдаг хүн юм амьдралын байр суурь... Нижний Новгород 2011 VS нь Г.К.Селевкогийн "Сургуулийн сурагчдын бие даан боловсрол олгох", "Боловсролын үйл явцын системчилсэн байгуулалт" Новикова Л.И., Селиванова Н.Л., Караковский В.А. 29-р сургуулийн боловсролын систем "Сэтгэлийн сайхан түлхэлт" Хүүхдийн нас 6.5-17 жил. Хэрэгжүүлэх хугацаа - 5 жил. Боловсролын тогтолцоо нь хүмүүнлэгийн боловсролын үзэл санаа, зарчмууд дээр суурилдаг: байгалийн зохицол, соёлын нийцэмж, системчилсэн байдал; хувь хүнд чиглэсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан, байгаль орчны хандлага.Агуулга, боловсролын үндэс нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцах явдал юм. Сургуулийн уламжлалууд “Мэдлэгийн өдөр” хүндэтгэлийн чуулган “Нэгдүгээр ангийн сурагчдад авшиг өргөх” Баяр “Өөрийгөө удирдах өдөр” КТД “Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе, сургууль!” КТД “Багш таны нэрийн өмнө...” Сэдвийн долоо хоногууд. Шинэ жилийн КТД.Эх оронч дууны тэмцээн.” Хүлэг баатрын тэмцээн”, “Баатарлаг хүч” “Тагнуулын төсөл” тэмцээн/Батлан хамгаалах судалгааны ажилНОУ-ын хэсгүүдэд “Хавар, гоо сайхан, хайр дурлалын баяр” Хүүхдийн номын долоо хоног. “Санавал!..” (Ялалтын баяр).КТД “Гэр бүлийн өдөр”.Баяр Сүүлийн дуудлагаболон төгсөлтийн үдэшлэг II хэсэг.Багш нар бидний дунд хүмүүнлэг юм.Татьяна Александровна Хазовадаа баяр хүргэе. ангийн багш"Хамгийн дажгүй анги" бүсийн уралдаанд 2-р байр эзэлсэн 2 Б анги. Хүн төрөлхтөнд харь гараг гэж байдаггүй! Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн төслийг хэрэгжүүлэх сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх"Хүмүүнлэгийн сэтгэл судлалын зарчмууд" сэдэвт семинар; 2. Багш нар сургуулийн сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааны оновчтой арга замыг бий болгоход арга, технологид анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Хичээл дээр цагийг нэмэгдүүлээрэй бие даасан ажил: зураг төсөл, судалгаа, туршилтын үйл ажиллагаа;3. Сургуулийн удирдлагын зөвлөлийн дэргэд хуулийн комисс байгуулах;4. Асаалттай эцэг эхийн хуралгэр бүлийн хүмүүжлийг хүмүүнлэгжүүлэх талаар ярих.5. Сургуулийн уламжлалд нэг хичээлийн цаг нэмнэ үү. “Багшийн мэргэжил бол хүн судлал, хүний оюун санааны цогц ертөнцөд байнгын, хэзээ ч төгсгөлгүй нэвтрэх явдал юм. Гайхамшигтай шинж чанар бол хүний шинийг байнга нээж, шинэ зүйлийг гайхшруулж, түүний төлөвших явцад хүнийг харах нь сурган хүмүүжүүлэх ажилд урам зориг өгдөг үндэс суурь юм." Сухомлинский анхны сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгосон. хүмүүнлэгийн зарчимд тулгуурлан, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг дээд зэргийн үнэт зүйл хэмээн хүлээн зөвшөөрөх ... “Сургууль нь нийгэм-эдийн засгийн харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, хувь хүний амьдралын шинэ хандлагыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл болох ёстой. Хөгжиж буй нийгэмд орчин үеийн боловсролтой, ёс суртахуунтай, санаачлагатай, аливаа нөхцөл байдалд бие даан хариуцлагатай шийдвэр гаргаж, тэдгээрийг урьдчилан таамаглах чадвартай хүмүүс хэрэгтэй байна. болзошгүй үр дагавар; улс орны хувь заяаны төлөө хариуцлага хүлээх ухамсар хөгжсөн хүмүүс." Оросын боловсролын шинэчлэлийн үзэл баримтлалаас.
Слайд 1
Суралцаж сурцгаая! Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа гэж юу вэ, яагаад хэрэгтэй вэ?Слайд 2
Холбооны улсын боловсролын стандартын тайлбар толь Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа - шинэ зүйлийг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар субъектийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар. нийгмийн туршлага; түүнийг хангах оюутны үйл ажиллагааны багц соёлын өвөрмөц байдал, нийгмийн ур чадвар, хүлээцтэй байдал, шинэ мэдлэг, ур чадварыг бие даан эзэмших чадвар, үүнд энэ үйл явцыг зохион байгуулах. Слайд 3
Хэвлэл мэдээлэл, интернетийн хөгжил нь сургууль нь оюутнуудын мэдлэг, мэдээллийн цорын ганц эх сурвалж байхаа болиход хүргэж байна. Сургуулийн эрхэм зорилго юу вэ? Шинэ мэдлэгийг нэгтгэх, нэгтгэх, ойлгох, суралцах чадварыг бий болгох (ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ заах) үндсэн дээр хүүхдийн амьдралын туршлагатай холбох - энэ бол өнөөдөр сургуулийг орлуулах боломжгүй ажил юм! Слайд 4
Сурах чадварыг бүрдүүлэх Сургуулийн боловсролын тэргүүлэх зорилго нь сурагчдад боловсролын зорилгоо бие даан тавих, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх, ололт амжилтаа хянах, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, суралцах чадварыг бүрдүүлнэ. Оюутан өөрөө боловсролын үйл явцын "архитектор, барилгачин" болох ёстой. Слайд 5
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа Энэ зорилгод хүрэх нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны тогтолцоог бүрдүүлсний ачаар боломжтой болно. "Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголттой ойролцоо утга нь "боловсролын ерөнхий ур чадвар", "танин мэдэхүйн ерөнхий үйлдэл", "ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтууд юм. ерөнхий аргуудүйл ажиллагаа", "супра-субъект үйл ажиллагаа". Слайд 6
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг бүлгийн зохиогчид (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Галперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) систем-үйл ажиллагааны хандлагын үндсэн дээр боловсруулсан болно: А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина болон С.В. Молчановын удирдлаган дор A.G. Асмолов. Слайд 7
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа юу өгдөг вэ? Оюутанд сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хийх, боловсролын зорилго тавих, түүнд хүрэх шаардлагатай арга хэрэгсэл, арга замыг хайж олох, ашиглах, боловсролын үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг хянах, үнэлэх боломжийг олгох; Слайд 8
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа юу өгдөг вэ? - насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, “сурах чадвар”-д тулгуурлан хувь хүний хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцөлийг бүрдүүлэх. Сурах чадвар нь насан туршийн боловсрол, нийгмийн өндөр боловсролд бэлэн байхыг баталгаажуулдаг мэргэжлийн хөдөлгөөнт байдал;
Слайд 9
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа юу өгдөг вэ? мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх, ертөнцийн дүр төрхийг бий болгох, танин мэдэхүйн аливаа сэдвээр ур чадварыг бий болгох. Слайд 10
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа юу өгдөг вэ? Тиймээс бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь ерөнхий арга хэмжээ болох оюутнуудад янз бүрийн сэдвийн хүрээнд болон бүтцийн аль алинд нь өргөн чиг баримжаа олгох боломжийг нээж өгдөг. боловсролын үйл ажиллагаа, үүнд зорилтот чиг баримжаа, үнэ цэнэ-семантик болон үйл ажиллагааны шинж чанаруудын талаархи мэдлэг. Слайд 11
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа юу өгдөг вэ? Сурах чадварт хүрэхийн тулд оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн эзэмшихийг шаарддаг, үүнд: 1) танин мэдэхүйн болон боловсролын сэдэл; 2) боловсролын зорилго; 3) сурах даалгавар; 4) боловсролын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа (чиг баримжаа, материалыг өөрчлөх, хяналт, үнэлгээ). Слайд 12
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа: 1) хувийн; 2) зохицуулалт, түүний дотор өөрийгөө зохицуулах 3) танин мэдэхүйн, логик, танин мэдэхүйн болон тэмдэгтийн бэлгэдэл; 4) Харилцааны үйл ажиллагаа Слайд 13
Хувийн үйлдлүүд нь суралцах үйл явцыг утга учиртай болгож, оюутанд ач холбогдолтой шийдвэр гаргах боломжийг олгодог боловсролын даалгавар, тэдгээрийг бодит амьдралын зорилго, нөхцөл байдалтай холбох. Амьдралын үнэ цэнэ, утга учрыг ухамсарлах, судлах, хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгддэг; тэдгээр нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрэм журам, үнэлгээг удирдах боломжийг олгодог; тэд ертөнц, эргэн тойрныхоо хүмүүс, өөртөө болон таны амьдралын хэв маягтай холбоотой амьдралын байр сууриа хөгжүүлэх боломжийг олгодог. ирээдүй Слайд 14
Хувийн үйлдэл өөрийгөө тодорхойлох амьдрал хувийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь төлөвшил, ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэлгээний чиг баримжаа олгох Нийгмийн үүрэг, хүн хоорондын харилцаанд Слайд 15
Зохицуулалтын арга хэмжээ нь зорилго тавих, төлөвлөх, хянах, үйлдлээ засах, суралцах амжилтыг үнэлэх замаар танин мэдэхүйн болон боловсролын үйл ажиллагааг удирдах чадварыг олгодог. Боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө удирдах, өөрийгөө зохицуулах тогтолцоонд тууштай шилжих нь ирээдүйн үндэс суурийг бүрдүүлнэ. Мэргэжлийн боловсролболон өөрийгөө сайжруулах Слайд 16
Зохицуулалтын арга хэмжээ нь оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэгддэг Зорилгоо тодорхойлох, боловсролын даалгаврыг тодорхойлох Төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилгын дарааллыг тодорхойлох Урьдчилан таамаглах - үр дүн, мэдлэгийн түвшинг урьдчилан таамаглах. Үр дүнг харьцуулах хэлбэрээр хянах. хазайлт, зөрүүг илрүүлэхийн тулд өгөгдсөн стандарт Залруулга - үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, аргад шаардлагатай нэмэлт, залруулга хийх Үнэлгээ - аль хэдийн сурсан болон цаашид суралцах шаардлагатай зүйлсийн талаар тодруулж, мэдэж байх Сайн дурын өөрийгөө зохицуулах элементүүд хүсэл зоригоо гаргах чадвар Слайд 17
Танин мэдэхүйн үйлдлүүд нь судалгаа хийх, шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох, түүнийг зохион байгуулах үйлдлүүд орно; судалж буй агуулгыг загварчлах, логик үйлдэл, үйлдлүүд, асуудлыг шийдвэрлэх арга. Слайд 18
Танин мэдэхүйн үйлдлүүд Ерөнхий боловсролын шинж тэмдэг-бэлгэдэл, логик, асуудал тавих, шийдвэрлэх үйлдлүүд, танин мэдэхүйн зорилгыг бие даан сонгох, боловсруулах, шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох, мэдээлэл хайх, загварчлах аргыг ашиглах, загварчлах, өөрчлөх. үр дүнтэй арга замуудАсуудлыг шийдвэрлэх Онцлог шинж чанаруудыг (чухал, чухал биш) ялгах зорилгоор объектын бүх нийтийн шинжилгээ (үндсэн, чухал биш) Бүхэл бүтэн хэсгүүдийг нэгтгэх нийлэгжилт Харьцуулалт Цуврал Объектуудын ангилал Бодлогын логик хэлхээг бий болгох, нотолгоо Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлуудыг шийдвэрлэх Слайд 19
Харилцааны үйлдлүүд нь хамтран ажиллах боломжийг олгодог - хамтрагчаа сонсох, сонсох, ойлгох, уялдаатай төлөвлөх, хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгодог. хамтарсан үйл ажиллагаа, үүрэг хуваарилах, бие биенийхээ үйлдлийг харилцан хянах, хэлэлцээр хийх, хэлэлцүүлэг хөтлөх, үг хэллэгээр бодлоо зөв илэрхийлэх, харилцаа холбоо, хамтын ажиллагаанд түншээ болон өөрийгөө хүндэтгэх. Сурах чадвар гэдэг нь багш болон үе тэнгийнхэнтэйгээ үр дүнтэй хамтран ажиллах, харилцан яриа өрнүүлэх, шийдэл хайх, бие биедээ дэмжлэг үзүүлэх чадвар, хүсэл эрмэлзэл гэсэн үг юм. Слайд 20
Харилцааны үйл ажиллагаа Багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг төлөвлөх (оролцогчдын зорилго, чиг үүрэг, харилцан үйлчлэлийн арга барилыг тодорхойлох) Асуулт тавих - мэдээлэл хайх, цуглуулахад идэвхтэй хамтран ажиллах Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх - асуудлыг шийдвэрлэх өөр арга замыг тодорхойлох - хэлэлцээр хийх чадвар. Түншийн зан байдал - түншийн үйлдлийг хянах, засах, үнэлэх; Өөрийн бодлоо хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар Ярианы болон монологийн хэлбэрийг эзэмшсэн байх Слайд 21
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоог хөгжүүлэх нь хүүхдийн хувийн болон танин мэдэхүйн насны хөгжлийн нормативын хүрээнд явагддаг. Оюутнууд бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх нь суралцах чадварыг бүрдүүлэх үндсэн дээр шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бие даан амжилттай эзэмших боломжийг бүрдүүлдэг. Энэхүү боломж нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа нь мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр оюутнуудын өргөн хүрээний чиг баримжаа, суралцах сэдлийг бий болгодог ерөнхий үйлдлүүдтэй холбоотой юм. Слайд 22
"Оюутны мэдлэгийн субьект болох чадвар, чадварыг хөгжүүлэх боловсролын үр дүнг сайжруулахын тулд сургалтын хөтөлбөрт шинэ хичээл оруулах, одоо байгаа хичээлийн агуулгыг ямар нэгэн байдлаар эрс өөрчлөх шаардлагагүй. сургалтын хөтөлбөр. Бидний заах арга барил өөрчлөгдөх ёстой." ОХУ-ын Боловсролын Академийн академич Лазарев В.С. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Слайд 23
Оюутнуудад үйл ажиллагааны тодорхой аргыг хүргэхийг хүсвэл бид дараах зүйлийг хийх хэрэгтэй: оюутнуудад ямар нэгэн зүйл хийх шаардлагатай байгаа нөхцөл байдалд танилцуулах, гэхдээ тэд яаж хийхээ мэдэхгүй байна; тэдэнтэй хамт үр дүнг үнэлэх шалгуур (арга) боловсруулах; тэдэнд үйл ажиллагааны горимыг бий болгох боломжийг олгох; үр дүнг зөв үнэлэх; шаардлагатай болон бодит үр дүнгийн хоорондын зөрүүгийн шалтгааныг шинжлэх (хэрэгжүүлсэн аргын дутагдлыг тодорхойлох); тэдэнтэй хамт үйл ажиллагааны "зөв" арга барилыг хөгжүүлэх (түүн рүү хөтлөх); асуудлыг дахин шийдвэрлэх (үйлдлийг гүйцэтгэх)
"Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа гэж юу вэ, яагаад хэрэгтэй вэ" гэсэн нийтлэл
Олон нийтийн ухамсарт сургуулийн нийгмийн зорилгын талаархи ойлголтоос мэдлэг, ур чадвар, чадварыг багшаас сурагчид энгийн байдлаар шилжүүлэх үүрэг даалгавараас сургуулийн чиг үүргийн талаархи шинэ ойлголт руу шилжиж байна. Сургуулийн боловсролын тэргүүлэх зорилго нь сурагчдын боловсролын зорилгоо бие даан тодорхойлох, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх, тэдний амжилтыг хянах, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, суралцах чадварыг бүрдүүлнэ. Оюутан өөрөө боловсролын үйл явцын "архитектор, барилгачин" болох ёстой.
Энэхүү зорилгод хүрэх нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоог бий болгосны ачаар боломжтой болно. "Утгын хувьд ойр"
бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа"Эдгээр нь "боловсролын ерөнхий ур чадвар", "танин мэдэхүйн ерөнхий үйлдэл", "үйл ажиллагааны ерөнхий арга", "субъект дээрх үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтууд юм. Сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх нь боловсролын чанарыг эрс сайжруулах найдвартай арга зам гэж үргэлж үздэг. Алдарт сургаалт зүйрлэлд өгүүлснээр та өлссөн хүнийг тэжээхийн тулд загас барьж, түүнийг тэжээж болно. Эсвэл та үүнийг өөрөөр хийж болно - хэрхэн загасчлахыг зааж өг, тэгвэл загасчилж сурсан хүн дахин хэзээ ч өлсөхгүй.Тэгэхээр бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа юу өгдөг вэ?
Суралцагчийг бие даан сурах үйл ажиллагаа явуулах, боловсролын зорилго тавих, түүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай арга хэрэгсэл, аргыг хайж олох, ашиглах, боловсролын үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг хянах, үнэлэх боломжийг олгох;
Тэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, "сурах чадвар" дээр үндэслэн хувь хүний хөгжил, өөрийгөө танин мэдэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн амьдралд суралцах чадвар нь хувь хүний тасралтгүй боловсрол, нийгмийн болон мэргэжлийн өндөр хөдөлгөөнд бэлэн байхыг баталгаажуулдаг;
Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх, ертөнцийн дүр төрхийг бий болгох, танин мэдэхүйн аливаа сэдвээр ур чадварыг бий болгох.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг дөрвөн үндсэн бүлэгт хувааж болно: 1) хувийн; 2) зохицуулалт, түүний дотор өөрийгөө зохицуулах; 3) танин мэдэхүйн, түүний дотор логик, танин мэдэхүйн болон тэмдэг-бэлгэдэл; 4) харилцааны үйл ажиллагаа.
Хувийн үйлдлүүд нь суралцах үйл явцыг утга учиртай болгож, сурагчдад боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх ач холбогдлыг өгч, тэдгээрийг бодит амьдралын зорилго, нөхцөл байдалтай холбож өгдөг. Хувийн үйл ажиллагаа нь амьдралын үнэ цэнэ, утга учрыг ухамсарлах, судлах, хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгддэг бөгөөд ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрэм журам, үнэлгээг удирдах, ертөнц, эргэн тойрныхоо хүмүүс, өөртөө болон ирээдүйтэй холбоотой амьдралын байр сууриа хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Зохицуулалтын арга хэмжээ нь зорилго тавих, төлөвлөх, хянах, үйлдлээ засах, суралцах амжилтыг үнэлэх замаар танин мэдэхүйн болон боловсролын үйл ажиллагааг удирдах чадварыг олгодог. Боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө удирдах, өөрийгөө зохицуулах тогтолцоонд тууштай шилжих нь ирээдүйн үндэс суурийг бүрдүүлдэг
Мэргэжлийн боловсрол болон өөрийгөө сайжруулах.Танин мэдэхүйн үйлдлүүд нь судалгаа хийх, шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох, түүнийг зохион байгуулах үйлдлүүд орно; судалж буй агуулгыг загварчлах, логик үйлдэл, үйлдлүүд, асуудлыг шийдвэрлэх арга.
Харилцааны үйл ажиллагаа - хамтран ажиллах боломжийг олгодог - хамтрагчаа сонсох, сонсох, ойлгох, хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах, үүрэг хуваарилах, бие биенийхээ үйлдлийг хянах, хэлэлцээр хийх, хэлэлцүүлэг явуулах, санал бодлоо зөв илэрхийлэх чадвар. үг хэлэх, харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны түнш болон өөрийгөө хүндэтгэх. Сурах чадвар гэдэг нь багш болон үе тэнгийнхэнтэйгээ үр дүнтэй хамтран ажиллах, харилцан яриа өрнүүлэх, шийдэл хайх, бие биедээ дэмжлэг үзүүлэх чадвар, хүсэл эрмэлзэл гэсэн үг юм.
Оюутнууд бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх нь суралцах чадварыг бүрдүүлэх үндсэн дээр шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бие даан амжилттай эзэмших боломжийг бүрдүүлдэг. Энэхүү боломж нь бүх нийтийн сургалтын үйлдлүүд нь мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр оюутнуудын өргөн хүрээний чиг баримжаа, суралцах сэдлийг бий болгодог ерөнхий үйлдлүүдтэй холбоотой юм.
Үндсэн зүйлийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнгийн ололт амжилтыг үнэлэх систем боловсролын хөтөлбөр
бага ерөнхий боловсролХолбооны улсын шаардлагын дагуу боловсролын стандартанхан шатны Ерөнхий боловсролТус сургууль нь ерөнхий боловсролын бага ангийн төгсөгчдийн сургалтын эцсийн үнэлгээний зорилгоор сурагчдын боловсролын амжилтыг тодорхойлох, үнэлэхэд чиглэсэн үнэлгээний тогтолцоог боловсруулсан.
Үнэлгээний системийн онцлог нь:
· Боловсролын үр дүнг үнэлэх нэгдсэн арга барил (ерөнхий боловсролын хичээл, мета субьект, хувийн үр дүнг үнэлэх);
· Боловсролын суурь хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүнг үнэлгээний бодит болон шалгуур үндэслэл болгон ашиглах;
· хувь хүний агуулгыг эзэмшсэн амжилтын үнэлгээ боловсролын хичээлүүдБоловсрол, практик, боловсрол-танин мэдэхүйн даалгавруудыг гүйцэтгэх чадвараар илэрдэг систем-үйл ажиллагааны хандлагад суурилсан;
· оюутны боловсролын амжилтын динамикийн үнэлгээ;
· боловсролын чанарыг хангах механизм болох гадаад ба дотоод үнэлгээг хослуулах;
· суралцагчийн эцсийн үнэлгээ, аттестатчиллын хувь хүнд тохирсон журам, боловсролын тогтолцооны төлөв байдал, хөгжлийн чиг хандлагыг үнэлэх хувийн бус журмыг ашиглах;
· төлөвлөсөн үр дүн, арга хэрэгсэл, тэдгээрийн танилцуулгыг боловсруулахад түвшний хандлага;
· бие даасан боловсролын ололт амжилтын динамикийг тодорхойлдог хуримтлагдсан үнэлгээний системийг (багц) ашиглах;
· Төсөл гэх мэт үнэлгээний хэлбэр, аргыг стандартчилсан бичгийн болон аман ажлын хамт ашиглах.
практик ажил , бүтээлч ажил, дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө үнэлэх, ажиглалт гэх мэт;· сурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийн үр дүнг тайлбарлахдаа боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, онцлог байдлын талаархи контекст мэдээллийг ашиглах.
Хувийн үр дүнгийн үнэлгээ
Хувийн үр дүнг үнэлэх объект нь гурван үндсэн блокт багтсан оюутнуудын бий болгосон бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа юм.
· өөрийгөө тодорхойлох - оюутны дотоод байр суурийг бүрдүүлэх - шинэ зүйлийг хүлээн зөвшөөрөх, эзэмших нийгмийн үүрэгоюутан; ОХУ-ын иргэний хувийн шинж чанарыг эх орон, ард түмэн, түүхээрээ бахархах, ухамсарлах мэдрэмж болгон төлөвшүүлэх. угсаатны гарал үүсэл; өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө болон ололт амжилтаа зөв үнэлэх, өөрийн хувийн давуу болон сул талыг олж харах чадварыг хөгжүүлэх;
· утгыг бүрдүүлэх - суралцагчдаас суралцах хувийн утгыг (өөрөөр хэлбэл "өөртөө зориулсан") хайж олох, тогтоох. тогтвортой системболовсролын, танин мэдэхүйн болон нийгмийн сэдэл; "миний мэддэг зүйл" ба "миний мэдэхгүй зүйл", "мунхаглал"-ын хил хязгаарыг ойлгох, энэ цоорхойг даван туулах хүсэл;
· ёс суртахууны болон ёс суртахууны чиг баримжаа - ёс суртахууны үндсэн хэм хэмжээний талаархи мэдлэг, нийгмийн хэрэгцээний талаархи ойлголт дээр үндэслэн тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чиг баримжаа; ёс суртахууны төвлөрлийг бууруулах чадвар - үүнийг шийдвэрлэхдээ ёс суртахууны асуудалд оролцогчдын байр суурь, сэдэл, ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх; ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх - ичгүүр, гэм буруу, ухамсар нь ёс суртахууны зан үйлийг зохицуулагч юм.
Бага ерөнхий боловсролын үе шатанд хувийн үр дүнг үнэлэх үндсэн агуулга нь дараахь үнэлгээнд тулгуурладаг.
· Оюутны боловсролын байгууллагад хандах сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагад тусгагдсан оюутны дотоод байр суурийг бүрдүүлэх;
· Боловсролын үйл явцын утга учиртай талуудад чиглүүлэх - хичээл, шинэ зүйл сурах, ур чадвар, шинэ ур чадвар эзэмших, багш, ангийнхантайгаа боловсролын хамтын ажиллагааны мөн чанар - "сайн сурагч" -ын зан үйлийн загварт чиглүүлэх. дагах;
· иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх - эх орноороо бахархах мэдрэмж, эх орныхоо төлөөх чухал үйл явдлын талаархи мэдлэг. түүхэн үйл явдал; газар нутгаа хайрлах, үндэстнээ ухамсарлах, Орос, дэлхийн ард түмний соёл, уламжлалыг хүндэтгэх; итгэлцэл, бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг ойлгох, өрөвдөх чадварыг хөгжүүлэх;
· Өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох, үүнд суралцах чадвараа ухамсарлах, суралцах амжилт / бүтэлгүйтлийн шалтгааныг зохих ёсоор дүгнэх чадвар; өөрийн давуу болон сул талыг олж харах, өөрийгөө хүндэтгэх, амжилтанд итгэх чадвар;
Боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл, түүний дотор нийгэм, боловсрол, танин мэдэхүйн болон гадаад сэдэл, шинэ агуулга, асуудлыг шийдвэрлэх арга замд сониуч зан, сонирхол, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших, үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, ур чадвараа дээшлүүлэх хүсэл эрмэлзэл;
· Ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи мэдлэг, ёс суртахууны болон ёс суртахууны дүгнэлтийг бий болгох, төвлөрлийг бууруулснаар ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх чадвар (ёс суртахууны бэрхшээлийг шийдвэрлэх янз бүрийн үзэл бодлыг зохицуулах); ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх / зөрчих үүднээс өөрийн болон бусад хүмүүсийн үйлдлийг үнэлэх чадвар.
Хувь хүний үр дүнгийн үнэлгээг нэгдүгээрт, сургуульд ажилладаггүй, хувь хүний хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны чиглэлээр шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн мэргэжилтнүүдийн хөндлөнгийн хувийн бус хяналтын судалгааны явцад хийдэг. Үүнийг эхэнд нь хийж байсан хичээлийн жилмөн оны эцэст.
Боловсролын хөтөлбөрт хэрэглэгдэж буй оюутны хувийн үр дүнг үнэлэх хоёр дахь арга бол оюутны хувийн ахиц дэвшлийг портфолио ашиглан үнэлэх бөгөөд энэ нь оюутнуудад сэтгэлгээний соёл, логик, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, системчлэх, ангилах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Ерөнхий боловсролын бага ангийн төгсөгчдийн хувийн үр дүн нь стандартын шаардлагыг бүрэн хангасан тохиолдолд эцсийн үнэлгээнд хамрагдахгүй, учир нь оюутны хувийн үр дүнгийн үнэлгээ нь боловсролын болон боловсролын үр нөлөөг илэрхийлдэг. боловсролын үйл ажиллагаасургуулиуд.
Зэрэг мета-сэдвийн үр дүн
Мета-субъектийн үр дүнг үнэлэх нь оюутнуудын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг (зохицуулалт, харилцааны, танин мэдэхүйн) үнэлэх явдал юм. сэтгэцийн үйлдлүүддүн шинжилгээ хийх зорилготой оюутнууд
танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа болон түүний удирдлага. Үүнд:· Оюутны боловсролын зорилго, зорилтыг хүлээн зөвшөөрөх, хадгалах чадвар; практик даалгаврыг бие даан танин мэдэхүй болгон хувиргах; даалгавар, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийн дагуу өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг хайх чадвар; өөрийн үйлдлийг хянах, үнэлэх, үнэлгээний үндсэн дээр алдааны шинж чанарыг харгалзан хэрэгжилтэд нь залруулга хийх, суралцахдаа санаачилга, бие даасан байдлыг харуулах чадвар;
· Төрөл бүрийн мэдээллийн эх сурвалжаас мэдээлэл хайх, шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, сонгох чадвар;
· Судлагдсан объект, үйл явцын загвар, боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх схемийг бий болгоход тэмдэгтийн хэрэгслийг ашиглах чадвар практик асуудлууд;
· Харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ерөнхий шинж чанарын дагуу ангилах, аналоги тогтоох, дурдах логик үйлдлүүдийг хийх чадвар. мэдэгдэж байгаа ойлголтууд;
· Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, үйл ажиллагааныхаа үр дүнд хариуцлага хүлээх чадвар.
Мета-сэдвийн үр дүнд хүрэх нь боловсролын үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох сургалтын хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэгт заасан боловсролын хичээлүүдээр хангагдана.
Бага ерөнхий боловсролын түвшинд мета-субъектийн үр дүнг үнэлэх үндсэн агуулга нь суралцах чадвар дээр тулгуурладаг. Мета-субъектийн үр дүнг үнэлэх нь бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх, боловсролын дизайн, эцсийн хэлэлцүүлэг гэх мэт янз бүрийн процедурын явцад хийгддэг.
туршилтын ажил , боловсролын үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хяналт тавих, салбар хоорондын үндсэн дээр цогц ажил.Сэдвийн үр дүнгийн үнэлгээ
Сэдвийн үр дүнд хүрэх нь үндсэн хичээлээр дамждаг. Тиймээс хичээлийн үр дүнг үнэлэх объект нь оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн болон боловсролын болон практик асуудлыг шийдвэрлэх чадвар юм.
Сэдвийн үр дүнгийн үнэлгээг одоогийн болон завсрын үнэлгээ, эцсийн туршилтын ажлыг хэрэгжүүлэх явцад гүйцэтгэдэг. Одоогийн болон завсрын үнэлгээний явцад олж авсан хуримтлагдсан үнэлгээний үр дүнг ололт амжилтын багц хэлбэрээр бүртгэж, эцсийн үнэлгээг тодорхойлохдоо харгалзан үзнэ. Оюутнуудын бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн байдлын эцсийн үнэлгээний сэдэв нь тасралтгүй боловсрол олгоход шаардлагатай бага ерөнхий боловсролын хичээлийн болон мета-субъектийн үр дүнд хүрэх явдал юм.
Эцсийн үнэлгээний гол хэрэгсэл бол эцсийн цогц ажил - даалгаврын систем юм янз бүрийн түвшинуншихад бэрхшээлтэй,
Орос хэл , математик болон бидний эргэн тойрон дахь ертөнц.Боловсролын үйл явцад сэдвийн үр дүнг үнэлэх нь оюутнуудын сэдвийг эзэмших түвшинг тодорхойлоход чиглэсэн оношлогооны ажлыг (дунд ба эцсийн) ашиглан гүйцэтгэдэг. Төгсгөлийн гурван ажлын үр дүнг орос хэл, математикийн хичээлээр, эцсийн цогцолбор ажлыг салбар дундын үндсэн дээр хянадаг.
Хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүнгийн системчилсэн үнэлгээг хуримтлагдсан систем - ажлын багцын хүрээнд хэрэгжүүлдэг.
Ажиллаж буй оюутны багц:
боловсролын чанарыг шинэчлэх, сайжруулахад чиглэсэн оюутны амжилтыг хөгжүүлэх, үнэлэхэд чиглэсэн орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл юм; Хоёр дахь үеийн ерөнхий боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн заалтуудын нэг болох бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох; оюутнуудын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх насны онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх боломжийг танд олгоно бага ангиуд; шилдэг амжилтууд Орос сургуультайзан дээр анхан шатны боловсрол; түүнчлэн боловсролын субъектуудын сурган хүмүүжүүлэх нөөц; идэвхтэй оролцдог
оролцоо оюутнууд болон тэдний эцэг эхүнэлгээний үйл ажиллагаа асуудлын дүн шинжилгээ, эргэцүүлэл, өөдрөг таамаглал дээр үндэслэсэн.Ажлын багц нь А4 форматтай хэвлэмэл материалын багц бөгөөд үүнд: хэсгийн нэр бүхий тусгаарлах хуудас (хөрөг, ажлын материал, цуглуулагч, ололт амжилт); даалгавар, зааврын текст; даалгавруудыг гүйцэтгэх загварууд; бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа үүсэхийг үнэлэх үндсэн төрлийн даалгаврууд.
Ажлын багцын шинэлэг бүтээгдэхүүн нь системийн шинж чанартай байдаг. IN боловсролын үйл явц бага сургуульҮүнийг дараахь байдлаар ашигладаг: оюутны амжилтыг бүртгэх процедурын арга; мөнгөний хайрцаг хэрэгтэй мэдээлэл; оюутны боловсролын үйл ажиллагааны харааны нотолгоо; оюутан, багш, эцэг эхийн хооронд "уулзалт" хийх шалтгаан.
Оюутны амжилтыг үнэлэх арга болох ажлын портфолиогийн давуу талууд:
шинэ тэргүүлэх чиглэлүүдийн процедурын хяналтад анхаарлаа төвлөрүүлэв орчин үеийн боловсрол, эдгээр нь UUD (бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа); Төсвийн ерөнхийлөн захирагчийн даалгаврын агуулгыг бага сургуулийн боловсролын шинэ стандартыг хэрэгжүүлэх сургалтын хэрэглэгдэхүүн дээр үндэслэн боловсруулсан; Төсвийн ерөнхийлөн захирагчийн хэсгүүд (хөрөг, ажлын материал, цуглуулагч, амжилтууд) нь дэлхий даяар хүлээн зөвшөөрөгдсөн загвар юм. сурган хүмүүжүүлэх практик; хөгжлийн онцлогийг харгалзан үздэг шүүмжлэлтэй сэтгэлгээСурагчид гурван үе шатыг ашиглан: сорилт (асуудлын нөхцөл байдал) - ойлгох - эргэцүүлэн бодох;
Суралцагчдад сургалтын зорилгоо тодорхойлох, мэдээллийг идэвхтэй шингээх, сурсан зүйлээ эргэцүүлэн бодоход тусалдаг
бүс нутаг хоорондын, холбооны тэр байтугай олон улсын түвшинд ашигтай. Үүнийг RIP хөтөлбөрийн оролцогчид орос хэл дээр амжилттай оролцсоноор нотолж байна олон улсын тэмцээнболон бусад үйл явдал.
Энэхүү асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тус хүрээлэнгээс боловсролын шинэлэг төслүүдийн бүс нутаг хоорондын үзэсгэлэн, яармагийг тогтмол зохион байгуулж, шинжлэх ухаан, арга зүй, шинжлэх ухаан-практикийн бусад арга хэмжээг зохион байгуулдаг. 2007 оны 5-р сарын 4-ний өдрөөс эхлэн UIPKPR болон "Боловсрол дахь инноваци" интернет порталын редакцийн хооронд хамтын ажиллагааны гэрээ хэрэгжиж байна (сайтын хөдөлгөөний статистик: өдөрт 450-500 зочилсон, долоо хоногт 3500 хүртэл зочилсон). Талууд интернетийн инновацийн үр дүнг олон нийтэд таниулах, сурталчлах зорилгоор хүчээ нэгтгэхээр тохиролцов.
үйл ажиллагаа боловсролын байгууллагуудбүс нутгийн RIP хөтөлбөрийн оролцогчид.
Мэдээжийн хэрэг, эдгээрийн шийдэл хамгийн тулгамдсан асуудлууддээр сайнаар нөлөөлнө туршилтын үйл ажиллагааБоловсролын байгууллагуудын шинэлэг хөдөлгөөн нь бүс нутгийн боловсролыг хөгжүүлэх нөөц болно.
Уран зохиол
2. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 6-р сарын 23-ны өдрийн "Боловсролын салбарт инновацийн дэд бүтцийг бий болгох, хөгжүүлэх журам батлах тухай" тушаал.
3. Багш нарын 8-р сарын хурал // Боловсролын хууль. - 2008 - 2008 оны 6-р сарын 12-ны өдрийн № 24 - P.5.
Нийтлэлд "бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтын агуулгыг илчилж, сургуулийн шинэ зорилгын хүрээнд тэдгээрийн ач холбогдлыг тодорхойлсон болно.
Карабанова Ольга Александровна,
эмч сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан
БҮХИЙГ СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА ЮУ ВЭ, ЯАГААД ХЭРЭГТЭЙ ВЭ?
Түлхүүр үгс: сургуулийн боловсролын зорилго; хүүхдийн амьдралын туршлага; суралцах чадвар (ӨӨРИЙГӨӨ заах); бүх нийтийн боловсролын үндсэн үйлдлүүд: хувийн; зохицуулалт; боловсролын; харилцах чадвартай.
Орчин үеийн нийгэмшинжлэх ухаан, технологийн хурдацтай хөгжил, шинийг бүтээх замаар тодорхойлогддог мэдээллийн технологи, хүмүүсийн амьдралыг үндсээр нь өөрчлөх. Мэдлэгийн шинэчлэлийн хурд маш өндөр байгаа тул хүн амьдралынхаа туршид дахин дахин сургаж, шинэ мэргэжлийг эзэмших шаардлагатай болдог. Тасралтгүй боловсрол нь хүний амьдралын бодит байдал, зайлшгүй хэрэгцээ болж байна.
Хэвлэл мэдээлэл, интернетийн хөгжил нь сургууль нь оюутнуудын мэдлэг, мэдээллийн цорын ганц эх сурвалж байхаа болиход хүргэж байна. Нь юу
Сургуулийн эрхэм зорилго юу вэ? Шинэ мэдлэгийг нэгтгэх, нэгтгэх, ойлгох, суралцах чадварыг бий болгох (ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ заах) үндсэн дээр хүүхдийн амьдралын туршлагатай холбох - энэ бол өнөөдөр сургуулийг орлуулах боломжгүй ажил юм!
Олон нийтийн ухамсарт сургуулийн нийгмийн зорилгын талаархи ойлголтоос мэдлэг, ур чадвар, чадварыг багшаас сурагчид энгийн байдлаар шилжүүлэх үүрэг даалгавараас сургуулийн чиг үүргийн талаархи шинэ ойлголт руу шилжиж байна. Сургуулийн боловсролын тэргүүлэх зорилго нь сурагчдын боловсролын зорилгоо бие даан тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх, ололт амжилтаа хянах, үнэлэх. Өөрөөр хэлбэл, суралцах чадварыг бүрдүүлнэ. Оюутан өөрөө боловсролын үйл явцын "архитектор, барилгачин" болох ёстой.
Энэхүү зорилгод хүрэх нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоог бий болгосны ачаар боломжтой болно. "Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголттой ойролцоо утга нь "боловсролын ерөнхий ур чадвар", "танин мэдэхүйн ерөнхий үйлдэл", "үйл ажиллагааны ерөнхий арга", "субъект дээрх үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтууд юм. Дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх нь боловсролын чанарыг эрс сайжруулах найдвартай арга зам гэж үргэлж үздэг. Алдарт сургаалт зүйрлэлд өгүүлснээр та өлссөн хүнийг тэжээхийн тулд загас барьж, түүнийг тэжээж болно. Эсвэл та үүнийг өөрөөр хийж болно - хэрхэн загасчлахыг зааж өг, тэгвэл загасчилж сурсан хүн дахин хэзээ ч өлсөхгүй.
Тэгэхээр бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа юу өгдөг вэ?
Суралцагчийг бие даан сурах үйл ажиллагаа явуулах, боловсролын зорилго тавих, түүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай арга хэрэгсэл, аргыг хайж олох, ашиглах, боловсролын үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг хянах, үнэлэх боломжийг олгох;
Тэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, "сурах чадвар" дээр үндэслэн хувь хүний хөгжил, өөрийгөө танин мэдэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн амьдралд суралцах чадвар нь хувь хүний тасралтгүй боловсрол, нийгмийн болон мэргэжлийн өндөр хөдөлгөөнд бэлэн байхыг баталгаажуулдаг;
Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх, ертөнцийн дүр төрхийг бий болгох, танин мэдэхүйн аливаа сэдвээр ур чадварыг бий болгох.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг дөрвөн үндсэн блок болгон хувааж болно: 1) хувийн; 2) зохицуулалт, түүний дотор өөрийгөө зохицуулах; 3) танин мэдэхүйн, түүний дотор логик, танин мэдэхүйн болон тэмдэг-бэлгэдэл; 4) харилцааны үйл ажиллагаа.
Хувийн үйлдлүүд нь суралцах үйл явцыг утга учиртай болгож, сурагчдад боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх ач холбогдлыг өгч, тэдгээрийг бодит амьдралын зорилго, нөхцөл байдалтай холбож өгдөг. Хувийн үйлдэл нь ухамсар, эрэл хайгуул, хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгддэг
Амьдралын үнэ цэнэ, утга учир нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрэм журам, үнэлгээг удирдан чиглүүлэх, ертөнц болон эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах амьдралын байр сууриа хөгжүүлэх боломжийг олгодог уу? өөрийгөө болон таны ирээдүй.
Зохицуулалтын арга хэмжээ нь зорилго тавих, төлөвлөх, хянах, үйлдлээ засах, суралцах амжилтыг үнэлэх замаар танин мэдэхүйн болон боловсролын үйл ажиллагааг удирдах чадварыг олгодог. Боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө удирдах, өөрийгөө зохицуулах тогтолцоонд тууштай шилжих нь ирээдүйн мэргэжлийн боловсрол, өөрийгөө сайжруулах үндэс суурь болдог.
Танин мэдэхүйн үйлдлүүд нь судалгаа хийх, шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох, түүнийг зохион байгуулах үйлдлүүд орно; судалж буй агуулгыг загварчлах, логик үйлдэл, үйлдлүүд, асуудлыг шийдвэрлэх арга.
Харилцааны үйл ажиллагаа - хамтран ажиллах боломжийг олгодог - хамтрагчаа сонсох, сонсох, ойлгох, хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах, үүрэг хуваарилах, бие биенийхээ үйлдлийг хянах, хэлэлцээр хийх, хэлэлцүүлэг явуулах, санал бодлоо зөв илэрхийлэх чадвар. үг хэлэх, харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны түнш болон өөрийгөө хүндэтгэх. Сурах чадвар гэдэг нь багш болон үе тэнгийнхэнтэйгээ үр дүнтэй хамтран ажиллах, харилцан яриа өрнүүлэх, шийдэл хайх, бие биедээ дэмжлэг үзүүлэх чадвар, хүсэл эрмэлзэл гэсэн үг юм.
Оюутнууд бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх нь суралцах чадварыг бүрдүүлэх үндсэн дээр шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бие даан амжилттай эзэмших боломжийг бүрдүүлдэг. Энэхүү боломж нь бүх нийтийн сургалтын үйлдлүүд нь мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр оюутнуудын өргөн хүрээний чиг баримжаа, суралцах сэдлийг бий болгодог ерөнхий үйлдлүүдтэй холбоотой юм.
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (UAL) бий болсон жишээг бид 1-р ангийн "Перспектив" багцын хэвлэлээс харж болно.
Хоёр дахь үеийн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулахдаа UUD-ийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа
Суралцаж сурцгаая!
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа гэж юу вэ, яагаад хэрэгтэй вэ?
Орчин үеийн нийгэм нь шинжлэх ухаан, технологийн хурдацтай хөгжиж, хүмүүсийн амьдралыг эрс өөрчилдөг мэдээллийн шинэ технологи бий болж байгаагаараа онцлог юм. Мэдлэгийн шинэчлэлийн хурд маш өндөр байгаа тул хүн амьдралынхаа туршид дахин дахин сургаж, шинэ мэргэжлийг эзэмших шаардлагатай болдог. Тасралтгүй боловсрол нь хүний амьдралын бодит байдал, зайлшгүй хэрэгцээ болж байна.
Хэвлэл мэдээлэл, интернетийн хөгжил нь сургууль нь оюутнуудын мэдлэг, мэдээллийн цорын ганц эх сурвалж байхаа болиход хүргэж байна. Сургуулийн эрхэм зорилго юу вэ? Шинэ мэдлэгийг нэгтгэх, нэгтгэх, ойлгох, суралцах чадварыг бий болгох (ӨӨРИЙГӨӨ ӨӨРИЙГӨӨ заах) үндсэн дээр хүүхдийн амьдралын туршлагатай холбох - энэ бол өнөөдөр сургуулийг орлуулах боломжгүй ажил юм!
Олон нийтийн ухамсарт сургуулийн нийгмийн зорилгын талаархи ойлголтоос мэдлэг, ур чадвар, чадварыг багшаас сурагчид энгийн байдлаар шилжүүлэх үүрэг даалгавараас сургуулийн чиг үүргийн талаархи шинэ ойлголт руу шилжиж байна. Сургуулийн боловсролын тэргүүлэх зорилго нь сурагчдын боловсролын зорилгоо бие даан тодорхойлох, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх, тэдний амжилтыг хянах, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, суралцах чадварыг бүрдүүлнэ. Оюутан өөрөө боловсролын үйл явцын "архитектор, барилгачин" болох ёстой.
Энэхүү зорилгод хүрэх нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоог бий болгосны ачаар боломжтой болно. "Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголттой ойролцоо утга нь "боловсролын ерөнхий ур чадвар", "танин мэдэхүйн ерөнхий үйлдэл", "үйл ажиллагааны ерөнхий арга", "субъект дээрх үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтууд юм. Дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх нь боловсролын чанарыг эрс сайжруулах найдвартай арга зам гэж үргэлж үздэг. Алдарт сургаалт зүйрлэлд өгүүлснээр та өлссөн хүнийг тэжээхийн тулд загас барьж, түүнийг тэжээж болно. Эсвэл та үүнийг өөрөөр хийж болно - хэрхэн загасчлахыг зааж өг, тэгвэл загасчилж сурсан хүн дахин хэзээ ч өлсөхгүй.
Тэгэхээр бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа юу өгдөг вэ?
Тэд:
Оюутанд сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хийх, боловсролын зорилго тавих, түүнд хүрэх шаардлагатай арга хэрэгсэл, арга замыг хайж олох, ашиглах, боловсролын үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг хянах, үнэлэх боломжийг олгох;
Тэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, "сурах чадвар" дээр үндэслэн хувь хүний хөгжил, өөрийгөө танин мэдэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн амьдралд суралцах чадвар нь хувь хүний тасралтгүй боловсрол, нийгмийн болон мэргэжлийн өндөр хөдөлгөөнд бэлэн байхыг баталгаажуулдаг;
Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх, ертөнцийн дүр төрхийг бий болгох, танин мэдэхүйн аливаа сэдвээр ур чадварыг бий болгох.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг дөрвөн үндсэн блок болгон хувааж болно: 1) хувийн; 2) зохицуулалт, түүний дотор өөрийгөө зохицуулах; 3) танин мэдэхүйн, түүний дотор логик, танин мэдэхүйн болон тэмдэг-бэлгэдэл; 4) харилцааны үйл ажиллагаа.
Хувийн үйлдэл Тэд суралцахыг утга учиртай болгож, сурагчдад боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх ач холбогдлыг өгч, бодит амьдралын зорилго, нөхцөл байдалтай холбож өгдөг. Хувийн үйлдлүүд нь амьдралын үнэ цэнэ, утга учрыг ухамсарлах, судлах, хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгддэг бөгөөд ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрэм журам, үнэлгээг удирдах, ертөнц болон эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах амьдралын байр сууриа хөгжүүлэх боломжийг олгодог уу? өөрийгөө болон таны ирээдүй.
Зохицуулалтын арга хэмжээ нь зорилго тавих, төлөвлөх, хянах, үйлдлээ засах, суралцах амжилтыг үнэлэх замаар танин мэдэхүйн болон боловсролын үйл ажиллагааг удирдах чадварыг олгодог. Боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө удирдах, өөрийгөө зохицуулах тогтолцоонд тууштай шилжих нь ирээдүйн мэргэжлийн боловсрол, өөрийгөө сайжруулах үндэс суурь болдог.
Танин мэдэхүйн үйлдлүүд шаардлагатай мэдээллийг судлах, хайх, сонгох, түүний бүтэц зохион байгуулалтыг багтаасан; судалж буй агуулгыг загварчлах, логик үйлдэл, үйлдлүүд, асуудлыг шийдвэрлэх арга.
Харилцааны үйлдлүүд – хамтран ажиллах боломжоор хангах – хамтрагчаа сонсох, сонсох, ойлгох, хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах, үүрэг хуваарилах, бие биенийхээ үйлдлийг харилцан хянах, хэлэлцээр хийх, хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, үг хэллэгээр өөрийн бодлоо зөв илэрхийлэх, Харилцаа холбоо, хамтын ажиллагаанд түншээ болон өөрийгөө хүндэтгэдэг. Сурах чадвар гэдэг нь багш болон үе тэнгийнхэнтэйгээ үр дүнтэй хамтран ажиллах, харилцан яриа өрнүүлэх, шийдэл хайх, бие биедээ дэмжлэг үзүүлэх чадвар, хүсэл эрмэлзэл гэсэн үг юм.
Оюутнуудын бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгодог боломжбие даасантөлөвшилд тулгуурлан шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх суралцах ур чадвар. Энэхүү боломж нь бүх нийтийн сургалтын үйлдлүүд нь мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр оюутнуудын өргөн хүрээний чиг баримжаа, суралцах сэдлийг бий болгодог ерөнхий үйлдлүүдтэй холбоотой юм.
Карабанова О.А.,
Сэтгэл судлалын доктор.
