Нэр:
Нэр дэвших:Цэцэрлэг, Арга зүйн боловсруулалт, Клубын ажил

Албан тушаал: нэгдүгээр зэрэглэлийн биеийн тамирын багш
Ажлын байр: МАДОУ 5-р "Родничок" цэцэрлэг
Байршил: Константиновка тосгон, Амур муж

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөр

1. Тайлбар тэмдэглэл
2. Зорилго, даалгавар.
3. Хөтөлбөрийг бий болгох зарчим
4. Хүүхэдтэй харилцах зарчим
5. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа
6. Хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг
7. Хөтөлбөрийн үр нөлөө
8. Аяганы системийн загвар
9. Урьдчилсан төлөвлөлт
10. Уран зохиол

Тайлбар тэмдэглэл

Хүүхдийг ухаалаг, ухаалаг болгохын тулд түүнийг хүчирхэг, эрүүл болго: түүнийг ажил, үйлдэл, гүйх, хашгирах, байнгын хөдөлгөөнд байлгах!

Василий Сухомлинский

Хөтөлбөр нь хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол олгох зорилготой юм

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хүмүүжлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх нь нэн чухал бөгөөд энэ насанд хүний ​​бие бялдрын хөгжлийн үндэс суурь тавигддаг.

Энэ чиглэлээр ажиллах хэрэгцээ хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүссэн.

статик үйл ажиллагаатай хүнд ачаалал

хөдөлгөөнөөр өөрийгөө ухамсарлах хүсэл

эцэг эхийн хүүхдийг бие бялдрын хувьд төгс харах хүсэл: хөгжсөн, эрүүл, идэвхтэй.

Сургуулийн өмнөх үе бол хүүхдийн амьдралын маш чухал үе шат юм.

Хүүхэд бүх зүйлийг цаг хугацааны явцад сурах цорын ганц чадвартай, арчаагүй төрдөг. Тэрээр бэлэн хөдөлгөөнтэй төрдөггүй, харин амьдралын явцад тэдгээрийг эзэмшдэг.

Сурах хөдөлгөөн нь хүүхдийн эрүүл мэнд, биеийн ерөнхий хөгжил, танин мэдэхүйн чадвар, сайн дурын чанар, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд нөлөөлдөг. түүний дотоод ертөнцөд. Хөдөлгөөний сургалт нь хувь хүний ​​​​зохистой хөгжил, бие бялдар, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны чанарыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Хөдөлгөөнийг сурснаар хүүхэд ухамсартай моторт үйл ажиллагаанд шаардлагатай мэдлэгийг олж авч, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх туршлага, түүний дотор бүтээлч сэтгэлгээг олж авдаг.

Сурах хөдөлгөөн нь хүүхдийн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарлахад хувь нэмрээ оруулж, түүний мөн чанарыг сайжруулах хэрэгцээг бий болгож, түүний хувийн шинж чанарыг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Төрөл бүрийн хөдөлгөөн хийснээр хүүхэд өөрийгөө хөгжүүлэх боломж бүрдэж, биеийн тамирын хичээлд дурлах сонирхол, хүсэл эрмэлзэл төлөвшдөг.Хөтөлбөр нь бага насны хүүхдийн эрүүл мэндийг сонирхох, бүх төрлийн хөдөлгөөнийг сайжруулах, хөгжүүлэх зорилготой юм. биеийн чанарууд.

ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ БАТАЛГАЖ, БАЯВЛАЛ АВЧ БАЙГАА ЮМ БОЛ БИЕИЙН ТАМИРЧИЛГАА"

Зорилтот:хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилт, эрүүл мэндийн түвшинг нэмэгдүүлэхийн зэрэгцээ тэдний оюун ухааны чадварыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх;

эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох;

моторт ур чадвар, чадварыг бий болгох;

психофизик чанарыг хөгжүүлэх (хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал, уян хатан байдал);

моторт чадварыг хөгжүүлэх (тэнцвэрийн үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний зохицуулалт);

булчингийн тогтолцооны эмгэг, ханиаднаас урьдчилан сэргийлэх;

өдөр тутмын биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээг бий болгох;

анхаарал, төвлөрөл, зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх,

төсөөлөл, уран зөгнөл, өөрийн үйлдэл, мэдрэмжийг хянах чадвар.

Хөтөлбөрийг бий болгох зарчим:

Системтэй байх, тууштай байх зарчим нь мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын харилцан уялдааг шаарддаг.

Онолыг практиктай холбох зарчим нь хүүхдүүдэд эрүүл мэндийг сахих, дэмжих мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Давтан давталтын үр дүнд динамик хэвшмэл ойлголт үүсдэг тул ур чадварыг давтах зарчим нь хамгийн чухал зүйл юм.

Боловсролын хувь хүн-хувийн чиг баримжаа олгох зарчим нь боловсролын гол зорилго нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнц биш харин хүүхэд юм. Багш нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт үндэслэн түүний хөгжлийг төлөвлөж, ур чадвар, чадварыг сайжруулах арга замыг тодорхойлж, хөдөлгөөний дэглэмийг бий болгодог.

Хүртээмжтэй байх зарчим нь хэт их эрэлт хэрэгцээ, бие махбодийн үйл ажиллагааны үр дүнд хүүхдийн биед үзүүлэх сөрөг үр дагаврыг арилгах боломжийг олгодог.

Амжилтын зарчим бол эрүүл мэндийн хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхэд амжилттай гүйцэтгэж чадах даалгавруудыг хүлээн авдаг.

Идэвхтэй суралцах зарчим нь хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургалтын идэвхтэй хэлбэр, аргыг ашиглан сургалтын үйл явцыг бий болгохыг бидэнд үүрэг болгодог (тоглоомын технологи, хосоор ажиллах, дэд бүлгүүд, бие даан ажиллах, судалгааны ажлыг зохион байгуулах гэх мэт). ).

Харилцааны зарчим нь хүүхдэд харилцааны хэрэгцээг бий болгоход тусалдаг бөгөөд энэ үйл явцад эрүүл мэндийг дэмжих нийгмийн сэдэл бий болдог.

Цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн зарчим, сургуульд шилжих явцад тасралтгүй байх нь хүүхдийн чадварыг илүү амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, цаашдын боловсрол эзэмших явцад эрүүл мэндээ хадгалах боломжийг хангахад чиглэгддэг.

Үр дүнтэй байх зарчим нь хүүхдийн нас, бие бялдрын хөгжлийн түвшингээс үл хамааран эрүүл мэндийг сайжруулах ажлын эерэг үр дүнд хүрэх явдал юм.

Хүүхэдтэй харилцах зарчим:

хүүхэд өөрөө агуу залуу, бүх зүйл түүнд тохирсон, үүссэн бэрхшээлийг даван туулах боломжтой;

хүүхдийн бүх хүчин чармайлтыг байнга урамшуулах, шинэ зүйл сурах, шинэ зүйл сурах хүсэл эрмэлзэл;

хүүхдийн талаархи сөрөг үнэлгээ, түүний үйл ажиллагааны үр дүнг хасах;

Хүүхдийн бүх үр дүнг бусад хүүхдүүдийн үр дүнтэй бус зөвхөн өөрийнхөө үр дүнтэй харьцуулах; хүүхэд бүр өөрийн хурдаар, байнгын амжилтаар урагшлах ёстой.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа - 1 жил:

- долоо хоногт нэг удаа

- үргэлжлэх хугацаа - 30 минут

- сард - 4 хичээл - 2 цаг

– хүүхдийн тоо – 8-10, 5-7 нас

Хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг:

• Энэ хөтөлбөрийн ангиуд нь хүүхдүүдэд зориулсан практик үйл ажиллагаанаас бүрддэг.
• Багшийн удирдлаган дор явагдана.

Хөтөлбөрийн үр нөлөө:

- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чанарыг спорт, амралт зугаалгаар хөгжүүлэх.

- Биеийн тамирын түвшинг нэмэгдүүлэх (бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүдийн өсөлт).

- Хүүхдүүдтэй хамтарсан олон төрлийн, сэтгэл хөдөлгөм, хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд биеийн тамирын дасгал хийж, тэдний сэтгэл хөдлөлийг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Загвар

"Sports Carousel" аяганы систем

биеийн тамирын чиглэлээр.

ДАСГАЛ

ЗӨВ БАЙДЛЫГ БЭЛДҮҮЛЭХ

Зорилтот:булчингийн тогтолцооны өсөлт, хөгжлийг оновчтой болгоход тусална.

Даалгаварууд:

Зөв байрлалыг бүрдүүлэх.

- хүүхдүүдийг насны онцлогт тохируулан акробатын дасгалаар бие махбодоо таньж мэдэхэд нь туслах.

Хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэхэд тусална.

Амьсгалын замын, цусны эргэлтийн, зүрх судасны болон мэдрэлийн системийн хөгжил, үйл ажиллагааг сайжруулах.

БӨМБӨГИЙН СУРГУУЛЬ

ФИТБОЛ

Зорилго: Хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх, биеийн байдал, хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх, засах, вестибуляр аппаратын үйл ажиллагааг сайжруулах.

Хэрэгжүүлэх үе шатууд.

1. Фитболын хэлбэр, физик шинж чанарын талаархи санаанууд.
2. Фитбол дээр хэрхэн зөв сууж сурах.
3. Фитболын дасгалууд
4. дасгал хийх үед эхлэх байрлал (суух, хэвтэх, суух).
5. фитбол дээр дүүжлэхтэй хослуулан гар, хөлний дасгал хийхдээ зөв байрлалыг хадгалах.
6. фитбол дээр янз бүрийн байрлал бүхий тэнцвэрийн дасгалууд.
7. фитбол дээр булчингаа тайвшруулах дасгал хийх.
8. фитбол ашиглан хөгжүүлэх ерөнхий дасгалын багц

ТОГЛООМЫН ДАСГАЛ

ТОГЛООМ СУРГАЛТ

Зорилго: Хүүхдийн хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, булчинг бэхжүүлэх, биеийн байрлалыг тэгшлэх, саад тотгорыг арилгах, биеийн тамирын дасгал хийх сонирхлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын сунгалтын арга нь биеийн булчин болон гар, хөл, нурууны үе мөчний шөрмөсний аппаратыг сунгахад суурилдаг бөгөөд энэ нь биеийн байрлалын эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засч залруулахад тусалдаг бөгөөд энэ нь бүх биеийг маш сайн эдгээх үйлчилгээтэй.

Дасгалууд нь нурууны янз бүрийн хэв гажилтаас урьдчилан сэргийлэх, шөрмөсийг бэхжүүлэх, зөв ​​байрлалыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүнээс гадна булчингийн уян хатан байдал, хөдөлгөөний зохицуулалт хөгжиж, тэсвэр тэвчээр, хичээл зүтгэлийг хөгжүүлдэг.

ХӨГЖИЛТЭЙ СУРГАЛТ

Зорилго: Хөдөлгөөн, байрлалын зохицуулалтыг хөгжүүлэх, булчингийн тодорхой бүлгийн ачааллыг нэмэгдүүлэх, уян хатан байдал, үе мөчний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, цусны эргэлтийг сайжруулах, дасгал хийх сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Хөгжилтэй сургалт гэдэг нь хөдөлгөөн, байрлалыг зохицуулах, булчингийн тодорхой бүлгүүдэд стресс өгөх, уян хатан байдал, үе мөчний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, цусны эргэлтийг сайжруулах дасгалууд юм. Дасгалын гүйцэтгэлийг ажиглах нь хүүхэд бүрийн булчингийн тодорхой ачаалалд мэдрэмтгий байдлын түвшинг үнэлэх, улмаар давталтын хэмжээ, тоог хувь хүн болгон тохируулах боломжийг олгодог. Бүтээл, үлгэрийн янз бүрийн баатрууд, түүнчлэн эд зүйл, шувууд, загас, амьтан, мод гэх мэт аливаа үйлдлийг дуурайлган дуурайлган хийдэг дасгалуудыг хүүхдүүдийн нэрээр нь сайн хийж, санаж байхад нь тусалдаг.

Уран зохиол:

1. Вареник Е.Н. 5-7 насны хүүхдийн биеийн тамир, эрүүл мэндийн үйл ажиллагаа. М., "TC Sfera", 2006

2. Гаврючина Л.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хэмнэх технологи. Арга зүйн гарын авлага, М., “TC Sfera”, 2007.

3. Голицына Н.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад уламжлалт бус биеийн тамирын хичээл. М., Publishing House Scriptorium 2003, 2006.

4. Орел В.И., Агаджанова С.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг сайжруулах ажил. Сурах бичиг, Санкт-Петербург, "Хүүхэд нас-хэвлэл", 2006 он.

5. Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Биеийн тамирын хичээл - хэдэн минут, завсарлагатай сайн уу! Арга зүйн гарын авлага, Санкт-Петербург, "Хүүхэд нас-хэвлэл", 2006 он.

6. Степаненкова Е. Биеийн тамирын арга зүй. М., "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол" хэвлэлийн газар, 2005 он.

7. Утробина К.К. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгийн биеийн тамирын дасгал. Сурах бичиг, М., “Гном ба Д.”, 2008

Энэхүү нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг Е.В.Колесниковагийн “Математикийн алхамууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх хөтөлбөр" - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн найруулга. болон нэмэлт – М .: ТС Сфера, 2016 он, түүнчлэн Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан "Төрснөөс сургууль хүртэл" боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг харгалзан үзвэл - 2016 он, Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байна. Хөтөлбөрийн агуулга нь 5-6 насны хүүхдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд үүнийг хоёр чиглэлээр явуулдаг.

Төрөл бүрийн эх сурвалжаас (тоглоом, харилцаа холбоо, гар ажиллагаа) олж авсан математикийн мэдлэгийг системчлэх, нягтлан бодох бүртгэл.

5-6 насны хүүхдэд зориулсан хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшихийн тулд хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

хотын сургуулийн өмнөх боловсролын төсвийн байгууллага

“Амур мужийн Тында хотын 5-р “Тынданок” цэцэрлэг, 1-р байр.

Нэмэлт боловсролын ажлын хөтөлбөр

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх талаар

3-р ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд "Яагаад".

"Эврика" бүтээлч семинар.

Эмхэтгэж дуусгасан:

1-р зэрэглэлийн багш

Заплитная Светлана Лаврентьевна.

2017 оны арваннэгдүгээр сар, Тинда

Тайлбар тэмдэглэл.

Энэхүү нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг Е.В.Колесниковагийн “Математикийн алхамууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх хөтөлбөр" - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн найруулга. болон нэмэлт – М .: ТС Сфера, 2016 он, түүнчлэн Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан "Төрснөөс сургууль хүртэл" боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг харгалзан үзвэл - 2016 он, Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байна.

• Төрөл бүрийн эх сурвалжаас (тоглоом, харилцаа холбоо, гар ажиллагаа) олж авсан математикийн мэдлэгийг системчлэх, нягтлан бодох бүртгэл.
• Хүүхдэд зориулсан хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшихийн тулд хүүхэдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах

5-6 жил.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг хичээл (танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа), тоглоом, харилцаа холбоо, насанд хүрэгчдийн зохион байгуулдаг бие даасан үйл ажиллагаа, дагалдаж, дэмждэг.

Хөтөлбөрийн агуулга нь "Танин мэдэхүйн хөгжил"-ийн боловсролын үйл ажиллагааны нэг чиглэлийг тусгасан бөгөөд тоо хэмжээ, тоо, хэлбэр, хэмжээ, орон зай, цаг хугацааны талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох ажлыг багтаасан төдийгүй хөгжүүлэх үйл ажиллагааг багтаасан болно. хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдэл, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Сургалт, арга зүйн хэрэглүүрийн (UMK) тусламжтайгаар хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх арга зүй нь хүүхдүүдэд математикийн үндсэн ойлголт, хамаарал, харилцаа холбоо, үйлдлийг төлөвшүүлэх, математикийн нэр томъёог эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа сургалтын материалыг ашиглах нь боловсролын үйл явцад хүүхдийн харилцааны болон боловсролын оролцоог хангадаг. Арга зүй нь хувь хүний ​​хандлага, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагааг ашиглахад чиглэгддэг.

Хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр хүүхэд ерөнхий бага боловсролыг амжилттай эзэмшихийн тулд математикийн ойлголтыг ойлгох, ашиглахад шаардлагатай түвшинд хүрэхэд тусална.

Оролцогчид: багш сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, эцэг эхчүүд.

Үргэлжлэх хугацаа: ажил хичээлийн жилийн туршид (2017 оны 11-р сар - 2018 оны 5-р сар), долоо хоногт хоёр удаа (Даваа, Лхагва гаригт - үдээс хойш, 15:30 - 15:55 цагт) явагдана. Ажлыг дэд бүлгүүдээр явуулдаг бөгөөд дэд бүлэг тус бүр 5-7 хүүхэдтэй. Сургалт нь 32 хичээлд зориулагдсан. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь 20-25 минут бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогт тохирсон байдаг. Эхний дөрвөн хичээл нь дунд бүлэгт хамрагдсан материалыг давтахад зориулагдсан болно.

Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго:Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу 5-6 насны хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан хүн төрөлхтний хуримтлуулсан математикийн мэдлэгтэй танилцах.

Гол зорилго:

• 5 хүртэлх тоо, тоонуудын талаархи ойлголтыг бэхжүүлэх.
• Хоёр багцын харьцуулалт дээр үндэслэн 6-аас 10 хүртэлх тоо, тоонуудын талаархи санаа бодлыг бий болго.
• Объектыг хоёр, дөрөв ба түүнээс дээш хэсэгт хувааж сурах, хэсэг нь бүхэлдээ жижиг, бүхэл нь хэсгээс том гэдгийг ойлгох.
• Алаг дэвтэрт геометрийн дүрс зурж сур.
• Трапец хэлбэрийн геометрийн дүрсийг танилцуул.
• Өдрийн хэсэг, улирлын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, гүнзгийрүүлэх.
• Саруудын нэрийг танилцуул.
• Өөртөө болон бусад хүмүүстэй харьцуулахад объектын байрлалыг үгээр олж мэдээрэй.
• Цаасан хуудас болон дөрвөлжин дэвтэр дээр жолоодож сур.

Төлөвлөсөн үр дүн (зорилтууд):

• Загвар болон нэрлэсэн тооны дагуу арав дотор тоолно.
• Объектуудын орон зайн зохион байгуулалтаас тоо нь бие даасан байдгийг ойлгодог.
• 1-ээс 10 хүртэлх тоог бичнэ.
• Математикийн +, -, =, тэмдгийг ашигладаг.
• Математикийн шинж тэмдэг, тоо ашиглан математикийн асуудлын шийдлийг (оньсого) бичнэ.
• Объектуудын тоо болон харгалзах зургийг харьцуулна.
• Арав дотор тоон болон дарааллын тооллогыг ялгадаг.
• Хоёр жижиг тооноос гурваас арав хүртэлх тоог байгуулна.
• Тоо агуулсан зүйр цэцэн үгсийн утгыг ойлгодог.
• Тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, зууван, тэгш өнцөгт, трапец хэлбэрийн геометрийн хэлбэрийг мэддэг.
• Алаг дэвтэрт геометрийн дүрс, геометрийн дүрсээс геометрийн дүрс, объектын бэлгэдлийн дүрсийг зурна.
• Тоолох саваагаар геометрийн дүрс, объектын бэлгэдлийн дүрсийг байрлуулна.
• Тохиромжтой тодорхойлолтыг ашиглан объектыг хэмжээ, өргөн, өндөр, зузаанаар нь буурах, өсөх дарааллаар байрлуулна.
• Объектыг хоёр, дөрөв ба түүнээс дээш хэсэгт хувааж, хэсэг нь бүхэлдээ бага, бүхэл нь хэсгээс том болохыг ойлгодог.
• Долоо хоногийн өдрүүд, саруудыг дарааллаар нь нэрлэнэ.
• Цаасан хуудас, дөрвөлжин дэвтэр дээр чиг баримжаа олгох.
• Өөр хүнтэй холбоотой объектуудын байрлалыг тодорхойлдог.
• Харьцуулах, ангилах, үйл явдлын дараалал, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх зэрэг логик асуудлыг шийддэг.
• Даалгавраа ойлгож бие даан гүйцэтгэнэ.
• Гүйцэтгэсэн ажилд бие даан хяналт тавьж, бие даасан үнэлгээ хийдэг.

Бэлтгэл үе шат

1. Уран зохиолыг сонгох, судлах:

• Колесникова E.V. Математикийн алхамууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх хөтөлбөр. -2 дахь хэвлэл, шинэчилсэн найруулга. болон нэмэлт – М .: TC Sfera, 2016 - 112 х.
• "5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан математик" арга зүйн гарын авлага Колесникова Е.В.

1. Энэхүү уран зохиолын үндсэн дээр нэмэлт боловсролын өөрийн ажлын хөтөлбөрийг боловсруулах.
2. Колесникова Е.В. "Би арав хүртэл тоолдог" ажлын дэвтрийн хэвлэмэл.
3. Эцэг эхийн хурал дээр миний ажлын хөтөлбөрийг танилцуулах замаар хүүхдүүдийг элсүүлэх.

“Эврика Creative Workshop” клубт хамрагдаж буй хүүхдүүдийн жагсаалт.

1. Галиаскарова Полина
2. Герт Александра
3. Элина Алена
4. Журавлева Олеся
5. Иванов Артем
6. Козлитина Ульяна
7. Кузнецов Арсений
8. Лобойко Виктория
9. Пахомов Артем
10. Шамуратов Марат

Үндсэн үе шат

• “Эврика” бүтээлч семинар” клубын хэтийн төлөвлөгөөний дагуу 2017-2018 оны хичээлийн жилийн хугацаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Эцсийн шат

• "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлээр хүүхдүүдийн оношлогоо, ялангуяа математикийн чадвар.
• "Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн ажилд сэтгэл ханамж" эцэг эхийн судалгаа
• Дараагийн насны хүүхдүүдэд дугуйлан хийх хичээлийн жилийн урт хугацааны төлөвлөгөө гарга.

Өргөдөл

• 2017-2018 оны хичээлийн жилийн урт хугацааны төлөвлөлт.

Сар	OOD сэдэв	Тоглоомын дасгалууд
Арваннэгдүгээр сар	Даваа. Тоо ба зураг 1	"Тоолж, зур"
	Лхагва. Намрын сарууд	"Энэ хэзээ тохиолддог вэ?"
	Даваа. Тоо ба цифр 2, тэмдэг +, =.	"Таавар тааг"
	Лхагва. Геометрийн дүрсүүд	"Объект ямар дүрстэй төстэй вэ?"
	Даваа. Тоо ба тоо 1, 2, 3.	Нэгээс их эсвэл бага тоог нэрлэ.
	Лхагва. Алаг дэвтэр дээр ажиллах	"Дутуу тоонуудыг гүйцээнэ үү"
	Даваа. 1, 2, 3, 4-ийн тоо, тоо.	"Хэн том бэ?"
	Лхагва. Намрын сарууд	"Хэн анхааралтай байна"
Арванхоёрдугаар сар	Даваа. 1, 2, 3, 4, 5-ын тоо, тоо.	"Үүнийг эмх цэгцтэй болго"
	Лхагва. Хоёр жижиг тооноос 5-ын тоог нэмж байна. Өвөл.	"Асуудал гаргах"
	Даваа. 5 хүртэлх тоотой зүйр цэцэн үгс.	"Зураач юу хольсон бэ"
	Лхагва. Тоо ба цифр 6, хоёр жижиг тооноос 6-г нэмэх.	"Таавар тааг"
	Даваа. Урт ба өргөний тухай ойлголт	"Хос сонгоно уу"
	Лхагва. Шинж тэмдэг, =. 6 хүртэлх тоо, тоо.	"Санта Клаусын бэлэг"
	Даваа. 4, 5, 6 тоо, тоо.	"Тоо, зураг, объект"
	Лхагва. 6 хүртэл тоолно.	"Эхлээд юу вэ, дараа нь юу вэ"
Нэгдүгээр сар	Даваа. 0 тоотой танилцах.	"Тоогоо ол"
	Лхагва. Өвлийн сарууд	"Би эхэлье, чи үргэлжлүүл"
	Даваа. Хоёр бүлгийн объектуудын хооронд тэгш байдлыг бий болгох даалгавар.	"Зөв холбох"
	Лхагва. Цаасан дээр чиг баримжаа олгох	"Өрөөнөөс түлхүүрээ ол"
	Даваа. Тоо ба зураг 7, тэмдэг =, +.	"Тоонуудыг объектуудтай тааруулах"
	Лхагва. Квадратыг 2.4 хэсэгт хуваана.	"Дөрвөлжин нугалах"
Хоёрдугаар сар	Даваа. Хоёр жижиг тооноос 7 тоог нэмэх	"Сонсоод тоол"
	Лхагва. Долоо хоногийн өдрүүд	"Өнөөдөр, маргааш, өчигдөр"
	Даваа. 1-8 тоо, тоо, тэмдэг +, -.	"Бөмбөлгүүдийг"
	Лхагва. 8 хүртэл тоолно.	"Намайг тоол"
	Даваа. Тойргийг 4 хэсэгт хуваана.	"Геометрийн лотто"
	Лхагва. Нэмэх, хасах үйлдлийн жишээ.	"Одоо та өөрийгөө тоолоорой ..."
		"Ямар их - тийм их"
	Лхагва. Геометрийн тоо, дарааллаар тоолох.	"Хар, тоо, бич"
Гуравдугаар сар	Даваа. Тоо ба зураг 1-9.	"Долоо хоногийн өдрүүд"
	Лхагва. Зэргэлдээх тоонуудын харьцуулалт	"Тооны хөршүүдийг нэрлэ"
	Даваа. Дөрвөлжин хуваах.	"Дөрвөлжин нугалах"
	Лхагва. Тоо ба зураг 10.	"Логик гинжийг гүйцээнэ үү"
	Даваа. Саваа, дүрс тоолох.	"Ид шидтэй зургууд"
	Лхагва. Хоёр жижиг тооноос 10-ын тоог нэмэх.	"Дутуу цифрийг бичнэ үү"
	Даваа. Геометрийн дүрсүүд	"Цувралыг үргэлжлүүлэх"
	Лхагва. Хаврын сарууд	"Хэн оньсогыг хариулсан бэ?"
Дөрөвдүгээр сар	Даваа. Тэмдэглэлийн дэвтэр дээр ажиллах	"Асуудал зохио, шийдлийг бич"
	Лхагва. Нэмэх, хасах бодлого.	“Амьтдад тэмдэг бичихэд тусал”
	Даваа. Тоолох саваагаар ажиллах.	"Усан онгоц"
	Лхагва. Орон зай дахь чиг баримжаа	"Таван хаана байна?"
	Даваа. Алаг дэвтэр дээр ажиллах	"Машин зурах"
	Лхагва. Шинж тэмдэг, =.	"Долоо хоногийн аль өдөр болохыг олж мэд"
	Даваа. Шүлэг дээрх асуудлууд	"Тоолж, зур"
	Лхагва. Өдрийн хэсэг.	"Уран бүтээлчийн алдааг зас"
Тавдугаар сар	Даваа. 10 хүртэлх тооллого.	"Бүжин хэнээс айдаг вэ?"
	Лхагва. Долоо хоногийн өдрүүд, улирал.	"Таавар тааг"
	Даваа. Хоёр жижиг тооноос 10-ын тоог нэмэх.	"Өөрийн газраа ол"
	Лхагва. Хаврын сарууд	"Хийж шийд"
	Даваа. Ээлжийн тоолол, орон зайн чиг баримжаа, дөрвөлжин дэвтэр дээр ажиллах	"Манай цэцэрлэгийн орон дээр юу ургадаг вэ?"
	Лхагва. Тоолох саваагаар хийсэн геометрийн дүрсүүд	"Хэн хэний ард байна"
	Даваа. Асуудлыг шийдвэрлэх, жишээ.	"Тоолж бичээрэй"
	Лхагва. Саруудын мэдлэгийг нэгтгэх.	"Хэн аль жишээг шийдсэн бэ"

Хичээлийн жилд би нэмэлт багц ашигладаг:

• "Арифметикийн бодлого бодохыг заах."
• “Би арифметикийн бодлого шийддэг. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан математик."
• "Би тоог санаж байна. 4-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан математик”
• "Хэлбэр ба өнгө. Захирагчтай математик - 4-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан стенил."
• "Геометрийн дүрсүүд. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан математик”
• "Би логик асуудлыг шийддэг. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан математик"
• "Би тоо гаргадаг. 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан математик”
• "5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан математикийн дэвтэр."

Елена Смирнова
"Чадварлаг гар" нэмэлт боловсролын ажлын хөтөлбөр (ахлах бүлэг)

Тайлбар тэмдэглэл

Төрийн холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийн төсөлд Ерөнхий боловсролын боловсролын стандарт нь зорилтуудын нэг юмерөнхий агуулгын шинэчлэлтэй холбоотой боловсрол, хүмүүнлэгийн чиг баримжаа юм боловсрол. Энэ нь хувь хүнд чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн загвар, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг тодорхойлдог. Орчин үед болж буй гүн гүнзгий өөрчлөлтийн үйл явц боловсролӨвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлаараа ялгардаг, сайн төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бүтээлч байдал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх асуудлыг нэн тэргүүнд тавьж байна.

Бүтээлч чадвар гэж юу гэсэн үг вэ?

Сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичигт бүтээлч чадварыг тухайн үйл явцад анхны бүтээгдэхүүн, бүтээгдэхүүн бий болгох чадвар гэж тодорхойлдог. ажилолж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа бие даан ашиглах нь наад зах нь хамгийн бага хазайлтаар илэрдэг. дээжийн хувь хүн, урлаг.

Тэгэхээр арга зам, Бүтээлч байдал бол байгаа зүйл дээр тулгуурлан, хараахан болоогүй зүйлийг бүтээх явдал юм. Эдгээр нь сэтгэцийн чадвараас хамаардаггүй, хүүхдийн төсөөлөлд илэрдэг хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарууд юм. төсөөлөл, ертөнцийг үзэх тусгай алсын хараа, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи таны үзэл бодол. Үүний зэрэгцээ, бүтээлч байдлын түвшин өндөр байх тусам бүтээлч үр дүн нь илүү эх байх болно.

Тойрог хэлбэрээр ажилла« Чадварлаг гарууд» - хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, оюуны чадвар, гоо зүйн амт, дизайны сэтгэлгээг хөгжүүлэх маш сайн хэрэгсэл.

Хүүхдийг ангид сургах, хүмүүжүүлэх гол зорилтуудын нэг бол оюутны ертөнцийг үзэх үзлийг баяжуулах, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн бүтээлч соёлыг хөгжүүлэх (даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд бүтээлч стандарт бус хандлагыг хөгжүүлэх, шаргуу хөдөлмөрийг төлөвшүүлэх, практик үйл ажиллагааны сонирхол, өөртөө шинэ зүйлийг бүтээх, нээх баяр баясгалан).

Ажилтойрогт үүнийг давхардуулахгүй байхаар төлөвлөж байна хөдөлмөрийн талаархи хөтөлбөрийн материал, ингэснээр ангиудын талаарх мэдээллийг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлнэ ажилцаас, картон, байгалийн материал, давстай зуурмаг, салфетка гэх мэт. АжилКлубыг хүүхдүүдийн туршлага, насны онцлогийг харгалзан зохион байгуулдаг.

Санал болгосон хөтөлбөрхөгжил, боловсролын чухал чиглэл болох урлаг, гоо зүйн чиг баримжаатай. Програмхүүхдийн уран сайхны амт, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд оршино.

Зорилтот:

Сэтгэл хөдлөлийг хангах замаар уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх - дүрслэлбодит байдлыг ойлгох, гоо зүйн мэдрэмж, санааг хөгжүүлэх; уран сэтгэмж, төсөөлөл.

Даалгаврууд:

гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;

ажиглалт, анхаарал болон төсөөлөл;

хүсэл зориг, хэлбэрийн мэдрэмж, нүд, өнгө мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх;

хичээл зүтгэл, тэвчээр, үнэн зөв байдал, үе мөчний сэтгэл ханамжийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх ажил, харилцан туслалцаа, хамтын ажиллагааны мэдрэмж;

урлагийн амтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Ажилүндсэн дидактикийн дагуу явагдана зарчим:

Системчилсэн байдал, тууштай байдал (мэдлэгийг өмнө нь судалсан материал дээр үндэслэсэн системд танилцуулсан);

Харагдац (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хувьд харааны баталгаажуулалт шаардлагатай);

Хүртээмжтэй байдал (танин мэдэхүй нь хялбараас хэцүү рүү, мэддэгээс үл мэдэгдэх рүү, энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү явагддаг);

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан хандлага (мэдлэгийг хүүхдийн хувь хүн, насны онцлогийг харгалзан үздэг);

Онол ба практикийн хоорондын холбоо (хүүхдийн ном, ярианаас олж авсан мэдлэг нь дадлагаар батлагдаж, тоглоом, өдөр тутмын амьдралд хэрэглэгддэг);

Ухамсар ба үйл ажиллагаа (асуултыг ихэвчлэн ашигладаг "Яагаад?"хүүхдийг идэвхтэй сэтгэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтооход сургах).

Бүтээлч байдал, бие даасан байдал (тэдний төлөө өөрсдөө хийж чадах зүйлээ бүү хий, хүүхдийн санаачлагыг бүү хязгаарла).

IN ажилдараах аргуудыг ашигладаг сургалт:

Харааны (үзүүлэх дээж, диаграмм, харааны хэрэглүүрийн үзүүлэн);

Амаар (яриа, түүх, тайлбар);

Практик дасгалууд;

Өдөөгч арга (магтаал, сайшаал, талархал, урам зориг).

-тай хамт боловсролынЭнэ үйл явцад хүүхдүүд соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд оролцдог Үйл явдал: тоглоом хийх "Шинэ он", баяраар аав, ээждээ өгөх бэлэг "Хоёрдугаар сарын 23", "Гуравдугаар сарын 8".

Хичээл явуулах хэлбэрүүд

Хичээл явуулах хэлбэр нь өөр өөр байдаг. Онолын аль аль нь байдаг - багшийн түүх, хүүхдүүдтэй хийсэн яриа, хүүхдийн түүх, үйл ажиллагааны арга барилыг харуулсан багш, практик байдаг бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд багшийн хяналтан дор бие даан гүйцэтгэдэг. ажил.

Хүлээгдэж буй үр дүн

Үүнд сургалтын үр дүнд хөтөлбөрХүүхдүүд тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшиж, хүүхдийн чадварыг илрүүлж, хэрэгжүүлэх, хөдөлмөрийн ерөнхий болон тусгай ур чадвар, өөрийгөө хянах арга барилыг төлөвшүүлэх, анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, орон зайн чадварыг хөгжүүлэх төлөвтэй байна. төсөөлөл, гар, нүдний нарийн моторт ур чадвар; уран сайхны амт, бүтээлч байдал, төсөөлөл; ажлын соёлын ур чадварыг эзэмших, харилцааны чадвараа сайжруулах, ур чадвар эзэмших багаар ажиллах.

Хэрэгжилтийн үр дүнг нэгтгэх маягтууд нэмэлт боловсролын хөтөлбөр:

хүүхдийн үзэсгэлэн цэцэрлэгт ажиллах;

урлаг, гоо зүйн уралдаанд оролцох;

хүүхдийн танилцуулга эцэг эхчүүдэд зориулсан ажил;

багшийн бүтээлч тайлан - багш нарын зөвлөлийн дэргэдэх дугуйлангийн дарга.

"Чадварлаг гар" хөтөлбөр” 1 жилийн хугацаанд зориулагдсан (5-6 насны хүүхдэд зориулсан). Амжилттай хөгжлийн төлөө хөтөлбөрүүдангиудад байгаа хүүхдийн тоо бүлэгТойрог нь 10-аас илүүгүй хүн байх ёстой. Хичээл долоо хоногт нэг удаа буюу 10-р сараас 5-р сар хүртэл явагдана. Үргэлжлэх хугацаа ангиуд: 25 минутаас ихгүй байна.

Урт хугацааны төлөвлөгөө

Үгүй. Сэдэв Хөтөлбөрийн агуулга

1. Тойргийн танилцуулга « Чадварлаг гарууд» Зорилтот: хүүхдүүдийг дугуйланд танилцуулах « Чадварлаг гарууд» , хүүхдийн гар урлалыг анхаарч үзээрэй ахлах бүлгүүд, чимэглэлтэй хүүхдийн ажил, урвуугар урлал хийсэн материалд анхаарлаа хандуулаарай.

2. Хамт олон Ажил"Нар" Зорилтот: хүүхдүүдэд хуурай навчнаас найрлага хийхийг заах, сонирхлыг хөгжүүлэх ажилбайгалийн материал, уран сэтгэмж, гоо зүйн амттай.

3. Хамт олон Ажил"зараа" Зорилтот: хүүхдүүдэд намрын хуурай навчны найрлага хийхийг заах, харандаагаар тоймлон байрлуулах; ашигласан материалд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

4. "Мөөг"Зорилтот: хүүхдүүдэд өнгөт цаас, картоноор гурван хэмжээст найрлага хийхийг заах, цэвэр цэмцгэр байдал, гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх.

1. "Манна, Сагаган, шар будаа - бүх зүйлийг бидэнд гайхалтайгаар өгсөн" Зорилтот: хүүхдүүдийг төрөл бүрийн үр тариа ашиглан уламжлалт бус аппликешны техниктэй танилцуулах, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх төсөөлөл, сэтгэлгээ, уран зөгнөл, хүрэлцэх мэдрэмж.

2. "самбар"Зорилтот: үр тарианы үр тариа хийх чадварыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; төсөөлөл, уран зөгнөл.

3. Технологи ашиглан гар урлал хийх "Тестопластик" Зорилтот: хүүхдүүдийг давстай зуурмаг, техниктэй танилцуулах түүнтэй хамт ажилладаг: гар урлал хийх, хатаах, будах.

4. Технологи ашиглан гар урлал хийх "Тестопластик" Зорилтот: технологийг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх давстай зуурмагаар ажиллах.

1. "Баяртай хүүхэлдэй" Зорилтот: тоглоом бүтээх нууцыг илчлэх - цаасан урлал "баян хуур". Олж авсан ур чадвар, ур чадвараа гар урлал хийхэд ашиглаж сур.

2. "Цасан ширхгүүд"Зорилтот: сур ажилянз бүрийн материалаар уран сэтгэмж, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх.

3. "Шинэ жилийн зүүлт" Зорилтот: хүүхдүүдэд өнгөт цаасан тууз, холбох гогцоо, цасан ширхгүүд, бөмбөлгүүдээс зүүлт хийхийг заах, өгөгдсөн найрлагын өнгөний схемийг сонгох.

4. Хамт олон Ажил"Гайхамшигт гацуур мод" Зорилтот: хүүхдүүдэд хүүхдийн алган дээрээс зул сарын гацуур модны гар урлал хийхийг заах.

1. АМРАЛТ

2 Хамтлаг Ажил"Эргэн тойрон цас, цастай" Зорилтот: өнгөт цаас, хөвөн ноосоор хийсэн объектуудыг ашиглан зохиолын зохиол зохиож сурах; гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх; бие биедээ туслах хүслийг төлөвшүүлэх.

3. "Цасан хүн"Зорилтот: хүүхдүүдэд хөвөн дэвсгэрээр гар урлал хийхийг заах.

4. "Буужин"Зорилтот: хүүхдүүдэд конусаас гурван хэмжээст объект хийхийг заах; гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх.

1. "Үнэг"Зорилтот: хүүхдүүдэд гурван хэмжээст объектыг конусаас хэрхэн хийхийг заах ажлыг үргэлжлүүлэх; гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх.

2. "Нисэх онгоц"Зорилтот: хүүхдүүдэд шүдэнзний хайрцагнаас аавдаа бэлэг хийхийг заах, том зүйлийг өнгөт цаасаар бүрхэх; хайртай хүмүүстээ сайхан зүйл хийх хүслийг төлөвшүүлэх.

3. "Тоглоом"Зорилтот: хүүхдүүдэд хаягдал материалаар гар урлал хийхийг заах (кендер сюрприз хайрцаг) plasticine ашиглах.

4. "Хайрцаг"Зорилтот: хүүхдүүдэд цаасан хайрцаг хийж, чимэглэх, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх.

1. "Ээждээ зориулсан цэцэг" Зорилтот: хүүхдүүдэд янз бүрийн хэмжээ, өнгө бүхий туузнаас гурван хэмжээст объект хийхийг заах; гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх.

2. "Алтанзул"

(оригами)Зорилтот: оригами аргыг ашиглан алтанзул цэцэг нугалах чадварыг хөгжүүлэх.

3. "Цэцэгтэй самбар"

(сграффито)Зорилтот: хүүхдүүдэд сграффито хийх техниктэй танилцуулах - хуванцар дээр "маажих".

4. Хамт олон Ажил"Алив, шувууд!" Зорилтот: бие даасан хэсгүүдээс найрлага үүсгэж сурах; гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, төсөөлөл.

1. "Хөгжилтэй алиалагч"Зорилтот: Хүүхдийн загварыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх, ур чадварыг сайжруулах хайчаар ажиллах.

2. "Пуужин"Зорилтот: үр тарианаас түрхэх чадварыг сайжруулах.

3 "Хавар улаан"Зорилтот: хүүхдүүдэд тайрах аппликейшн хийхийг заах, хуйвалдааны зураг үүсгэх; нямбай байдал, багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.

4 "Машин"Зорилтот: хүүхдүүдийг хаягдал материалаар тоглоом хийж, бие даасан хэсгийг нь өнгөт цаасаар бүрж, тэдгээрийг нэг загварт нэгтгэж сургах.

1 "Ахмад дайчинд зориулсан ил захидал" Зорилтот: хүүхдүүдэд янз бүрийн аппликешны техник ашиглан ил захидал чимэглэхийг заах.

2 "голт борын"Зорилтот: хүүхдүүдэд дөрөв нугалсан цааснаас хайчаар жижиг хэсгүүдийг хайчлахыг заах; шаргуу хөдөлмөрлөх сонирхол, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

3 "Хаврын нуга" Зорилтот: хүүхдүүдэд гурван хэмжээст элемент бүхий өнгөт цааснаас нэг хуйвалдааны найруулга зохиохыг заах; хүүхдүүдэд харилцан туслалцаа үзүүлэх мэдрэмж, хамтын үйл ажиллагаанд оролцох хүслийг төлөвшүүлэх.

4 "Эрвээхэй"Зорилтот: хүүхдүүдэд янз бүрийн хэмжээ, өнгө бүхий туузнаас объект хийхийг заах; уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.

"Робот" техникийн чиг баримжаа олгох ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөр (5-аас 6 насны хүүхдүүдэд зориулсан)

Оршил.
"Робот" техникийн чиг баримжаа олгох ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн ач холбогдол (цаашид хөтөлбөр гэх) нь 5 настай хүүхдийн барилгын ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зориулсан шинэлэг боловсролын бүтээгдэхүүн юм. -6 жил, мөн дизайны асуудлыг шийдвэрлэх анхны туршлага хуримтлуулах.
Энэхүү хөтөлбөр нь шинжлэх ухаан, техникийн чиглэлтэй бөгөөд 5-6 насны оюутнуудад зориулагдсан болно. Энэ насны оюутнуудын хувьд сургалтын үйл явцад тоглоомын хэлбэрийг ашигладаг. Тоглоом бол хүүхэд насанд зайлшгүй шаардлагатай хамтрагч юм. LEGO-ийн тусламжтайгаар хүүхдүүд тоглоомоор суралцдаг. Хүүхдүүд бол уйгагүй дизайнерууд, тэдний бүтээлч чадвар нь анхных юм. Оюутнууд аажмаар "алхам алхмаар" бүтээн байгуулалт хийдэг бөгөөд энэ нь тэднийг хөдөлж, өөрийн хурдаар хөгжүүлэх, шинэ, илүү төвөгтэй асуудлуудыг шийдвэрлэхэд урамшуулах боломжийг олгодог. LEGO бүтээгч нь хүүхдэд санаагаа хэрэгжүүлэх, бүтээх, төсөөлөхөд нь тусалдаг. Хүүхэд урам зоригтой ажиллаж, эцсийн үр дүнг хардаг. Мөн аливаа амжилт сурах хүслийг өдөөдөг. Нэмж дурдахад хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь бүтээлч загвар үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийн идэвхтэй харилцан үйлчлэлээр дамжуулан сурагчдын харилцааны ур чадвар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
I. Зорилтот хэсэг
1.1. Тайлбар тэмдэглэл
"Робот" техникийн чиг баримжаа олгох ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг харгалзан боловсруулсан болно. Хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдийн боловсролын агуулга нь "Надым хотын "Журавлёнок" цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үндсэн хөтөлбөр" -ийн боловсролын харилцааны оролцогчдын бүрдүүлдэг хэсэг юм.
1.2. Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд
Хөтөлбөрийн зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн техникийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, LEGO бүтээн байгуулалтыг эзэмшсэнээр өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах боломжийг олгох явдал юм.
Хөтөлбөрийн зорилтууд:
- ур чадвар, дизайны ур чадварыг хөгжүүлэх;
- робот бүтээгчдийг угсрах, програмчлах үндсэн арга техникийг хөгжүүлэх;
- робот техникийн сонирхлыг хөгжүүлэх;
- бүтээлч үйл ажиллагаа, бүтээлч загварчлалын үйл ажиллагаанд шийдвэр гаргахад бие даасан байдлыг бий болгох;
- хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх: багаар, багаар, жижиг бүлэгт (хосоор) ажиллах;
- анхаарал, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
- хариуцлага, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

1.1.2. Хөтөлбөрийг бүрдүүлэх зарчим, хандлага
Хөтөлбөр нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.
1) Хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах);
2) Хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, боловсролын субьект болох (цаашид сургуулийн өмнөх боловсролыг хувь хүн болгох гэх);
3) Хүүхэд, насанд хүрэгчдийг сурталчлах, хамтран ажиллах, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн эрхт оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх;
4) үр бүтээлтэй бүтээлч үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих;
6) хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах;
7) бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх;
8) Сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээ (5-6 насны хүүхдийн нөхцөл, шаардлага, арга, нас, хөгжлийн онцлогийг дагаж мөрдөх).

1.1.4. Хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой шинж чанарууд
Хүүхдийн бүтээлч байдал нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны нэг хэлбэр бөгөөд энэ хугацаанд тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг илэрхийлэх ердийн, танил арга барилаас хазайж, туршилт хийж, өөртөө болон бусдад шинэ зүйлийг бий болгодог.
Техникийн хүүхдийн бүтээлч байдал нь хүүхдийн мэргэжлийн чиг баримжааг төлөвшүүлэх чухал арга замуудын нэг бөгөөд технологи, шинжлэх ухааны тогтвортой сонирхлыг хөгжүүлэх, түүнчлэн оновчтой, зохион бүтээх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
5 ба 6 настай хүүхдийн техникийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарууд:
Техникийн хүүхдийн бүтээлч байдал нь загвар, механизм болон бусад техникийн объектын дизайн юм. Техникийн хүүхдийн бүтээлч үйл явцыг ерөнхийд нь 4 үе шатанд хуваадаг.
1. Техникийн асуудлын талаархи мэдэгдэл.
2. Шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, судлах.
3. Асуудлын тодорхой шийдлийг хайх.
4. Бүтээлч төлөвлөгөөний материаллаг хэрэгжилт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн техникийн бүтээлч байдал нь хамгийн энгийн механизмыг загварчлахад хүргэдэг.
Хүүхдийн бүтээлч байдал, хүүхдийн зан чанар
Хүүхдийн бүтээлч байдал нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх арга замуудын нэг болох бүтээлч төсөөллийн цогц механизмтай бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг.
Бүтээлч төсөөллийн механизм
Хүүхдийн бүтээлч үйл явцыг дараах үе шатуудад хуваадаг: мэдээлэл хуримтлуулах, цуглуулах, хуримтлагдсан өгөгдлийг боловсруулах, системчлэх, эцсийн үр дүн. Бэлтгэл үе шат нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн дотоод болон гадаад ойлголтыг агуулдаг. Боловсруулах явцад хүүхэд мэдээллийг хэсэг болгон хувааж, давуу талыг онцолж, харьцуулж, системчилж, дүгнэлтэнд үндэслэн шинэ зүйлийг бий болгодог.
Бүтээлч төсөөллийн механизмын ажил нь хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн насны үед янз бүрийн хэлбэрийг авдаг хэд хэдэн хүчин зүйлээс хамаардаг: хуримтлуулсан туршлага, амьдрах орчин, түүний сонирхол. Хүүхдийн төсөөлөл насанд хүрэгчдийнхээс хамаагүй баялаг бөгөөд хүүхэд хөгжихийн хэрээр төсөөлөл нь буурдаг гэсэн ойлголт байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн амьдралын туршлага, түүний сонирхол, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа нь насанд хүрэгчдийнхтэй адил нарийн, нарийн төвөгтэй байдаггүй тул хүүхдүүдийн төсөөлөл насанд хүрэгчдийнхээс доогуур байдаг. Францын сэтгэл судлаач Т.Риботын бүтээлээр хүүхэд төсөөллийн хөгжлийн гурван үе шатыг дамждаг.
1. Хүүхэд нас. Уран зөгнөлт, үлгэр, уран зохиолын үеийг төлөөлдөг.
2. Залуу нас. Ухамсартай үйл ажиллагаа, уран зохиолыг хослуулсан.
3. Төлөвшил. Төсөөлөл нь оюун ухааны хяналтанд байдаг.
Хүүхдийн бүтээлч төсөөллийн механизм нь "би" үүсэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлээс хамаардаг: нас, сэтгэцийн хөгжлийн онцлог (сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжилд гарч болзошгүй эмгэгүүд), хүүхдийн бие даасан байдал (харилцаа холбоо, өөрийгөө танин мэдэх, түүний үйл ажиллагааны нийгмийн үнэлгээ. зан чанар, зан чанар), хүмүүжил, сургалт .
Хүүхдийн бүтээлч байдлын үе шатууд
Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны гурван үндсэн үе шат байдаг.
1. Төлөвлөгөөг бүрдүүлэх. Энэ үе шатанд хүүхдэд шинэ зүйл бий болгох санаа (бие даан эсвэл эцэг эх/сурган хүмүүжүүлэгчийн санал болгосон) байдаг. Хүүхэд бага байх тусам түүний бүтээлч үйл явцад насанд хүрэгчдийн үзүүлэх нөлөө илүү чухал байдаг. Бага насандаа хүүхдүүдийн зөвхөн 30% нь санаагаа хэрэгжүүлэх чадвартай байдаг бол бусад тохиолдолд хүсэл тэмүүллийн тогтворгүй байдлаас болж анхны санаа нь өөрчлөгддөг. Хүүхэд нас ахих тусам бүтээлч үйл ажиллагаанд илүү их туршлага хуримтлуулж, анхны санаагаа бодит болгоход суралцдаг.
2. Төлөвлөгөөний хэрэгжилт. Төсөөлөл, туршлага, янз бүрийн хэрэгслийг ашиглан хүүхэд санаагаа хэрэгжүүлж эхэлдэг. Энэ үе шат нь хүүхдийг илэрхийлэх арга хэрэгсэл, бүтээлч байдлын янз бүрийн аргуудыг (зурах, аппликейшн, гар урлал, механизм, дуулах, хэмнэл, хөгжим) эзэмших чадвартай байхыг шаарддаг.
3. Бүтээлч ажилд дүн шинжилгээ хийх. Энэ бол эхний үе шатуудын логик дүгнэлт юм. Ажлаа дуусгасны дараа хүүхэд үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийж, үүнд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнээ оролцуулдаг.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хүүхдийн бүтээлч байдлын нөлөө
Хүүхдийн бүтээлч байдлын чухал шинж чанар нь үр дүнд нь бус харин үйл явцад гол анхаарлаа хандуулдаг явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, бүтээлч үйл ажиллагаа өөрөө, шинэ зүйлийг бий болгох нь чухал юм. Хүүхдийн бүтээсэн загварын үнэ цэнийн тухай асуулт ар араасаа хөвөрнө. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчид хүүхдийн бүтээлч ажлын өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг анзаарч байвал хүүхдүүд маш их өсөлтийг мэдэрдэг. Хүүхдийн бүтээлч байдал нь тоглоомтой салшгүй холбоотой байдаг бөгөөд заримдаа бүтээлч үйл явц ба тоглоомын хооронд хил хязгаар байдаггүй. Бүтээлч байдал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд залуу насандаа өөрийгөө хөгжүүлэхэд юуны өмнө шаардлагатай байдаг. Хүүхэд өсч томрох тусам бүтээлч байдал нь хүүхдийн гол үйл ажиллагаа болж чаддаг.

1.1.5.Хөтөлбөрийг эзэмшсэн суралцагчдын төлөвлөсөн үр дүн
Хөтөлбөрийн хүрээнд явагдах хичээлүүд нь сурагчдын бүтэц, механизмын бүтцийн талаархи санаа бодлыг бий болгож эхлэхээс гадна тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх болно. Хөтөлбөрийн сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь сонирхол, сониуч байдлыг өдөөж, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх - асуудлыг судлах, байгаа нөөцөд дүн шинжилгээ хийх, санаа дэвшүүлэх, шийдлийг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэх боломжийг олгодог. .
Хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.
- Lego бүтээгчийн үндсэн мэдээлэл (зорилго, онцлог);
- механикийн хамгийн энгийн үндэс (бүтцийн тогтвортой байдал, үений бат бэх, эд ангиудын холболтын төрөл);
- бүтцийн төрөл: хавтгай, эзэлхүүн; эд ангиудын тогтмол ба хөдлөх холболт;
- энгийн байгууламжийг үйлдвэрлэх технологийн дараалал.
Боломжтой байх:
- дизайн хийхэд шаардлагатай эд ангиудыг сонгох (төрөл, өнгө, зориулалтаар);
- бүтцийг үйлдвэрлэх алхам алхмаар схемд анхаарлаа төвлөрүүлж зураг төсөл боловсруулах;
- энгийн байгууламжийг загвар, нөхцөл байдлын дагуу, төлөвлөгөөний дагуу төлөвлөх;
- багшийн тусламжтайгаар удахгүй болох практик ажилд дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөх, өөрийн практик үйл ажиллагааны үр дүнгийн чанарыг хянах; загварын дизайны хэсгүүдийн тоог бие даан тодорхойлох; бүтээлч үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх.
Хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын төлөвлөсөн үр дүн:
- дизайны талаар эерэг хандлагатай байх;
- үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан бүтээн байгуулалт, техникийн бүтээлч ажилд оролцож, янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах чадвартай;
- хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах чадвартай;
- барилгын тоглоом, дизайнд хэрэгждэг хөгжсөн төсөөлөлтэй;
- LEGO бүтээгчийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг мэддэг; бүтээгч дэх хөдлөх ба суурин холболтын төрлүүд, робот техникт хэрэглэгддэг үндсэн ойлголтууд;

- аман хэлээр ярьдаг, өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэхийн тулд яриаг ашиглаж чаддаг, бүтээлч, техникийн үйл ажиллагааны нөхцөлд ярианы хэллэгийг бий болгодог;
- бүдүүн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, Лего бүтээгчидтэй ажиллахдаа хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг;
- робот загвар бүтээхэд шаардлагатай дизайнеруудтай ажиллахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх чадвартай;
- Судалгаа, бүтээлч-техникийн үйл ажиллагаанд сонирхолтой, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог сонирхож, ажиглаж, туршилт хийх хандлагатай байдаг.
1.1.6. Хөтөлбөрийг дуусгах шатанд байгаа зорилтууд:
- хүүхэд робот бүтээх ажилд эерэг хандлагатай;
- хүүхэд техникийн шийдлийг сонгох чадвартай;
- хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан барилга, техникийн бүтээлч ажилд оролцдог;
- хүүхэд зөвшилцөх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг;
- хүүхэд нь бүтээлч, техникийн үйл ажиллагаа, дизайнд хэрэгждэг хөгжсөн төсөөлөлтэй; багшийн тусламжтайгаар боловсруулсан схемийн дагуу янз бүрийн роботуудад зориулсан компьютер дээр програм ажиллуулдаг;
- хүүхэд бүтээлч, техникийн тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг мэддэг, LEGO бүтээгчийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг мэддэг; бүтээгч дэх хөдлөх ба суурин холболтын төрлүүд, робот техникт хэрэглэгддэг үндсэн ойлголтууд;
- ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгаж, өөр өөр дүрэм, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг;
- хүүхэд аман яриаг нэлээд сайн эзэмшсэн, техникийн шийдлийг тайлбарлах чадвартай, өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэхийн тулд яриаг ашиглаж чаддаг, бүтээлч, техникийн үйл ажиллагааны нөхцөлд ярианы мэдэгдлийг бий болгодог;
- хүүхэд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн, барилгын багцтай ажиллахдаа хөдөлгөөнөө хэрхэн хянах, удирдахыг мэддэг;
- хүүхэд техникийн асуудлыг шийдвэрлэхдээ сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх чадвартай;
- хүүхэд робот загвар бүтээхэд шаардлагатай багаж хэрэгсэлтэй ажиллахдаа аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх;
Хүүхэд бүтээлч, техникийн үйл ажиллагаанд сонирхолтой, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, ажиглалт, туршилт хийх хандлагатай байдаг;
- боловсруулсан схемийн дагуу LEGO бүтээгч дээр суурилсан роботуудын ажлын загварыг бий болгох; роботуудын техникийн чадварыг харуулдаг.

II. Агуулгын хэсэг
2.1.1. Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга
Барилга угсралтын ажил нь хүүхдийн мэдрэхүйн болон оюуны хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Энэ нь харааны хурц байдал, өнгөний мэдрэмжийн нарийвчлал, хүрэлцэх чадвар, гарны жижиг булчинг хөгжүүлэх, объектын хэлбэр, хэмжээ, орон зайг ойлгоход онцгой ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүд тухайн объект ямар байх, бусдаас юугаараа ялгаатай болохыг тогтоохыг хичээдэг; объектын өргөн, урт, өндрийг хэмжих чадварыг эзэмших; "нүдээр" бүтээлч асуудлыг шийдэж эхлэх; уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх; объектуудыг орон зайн янз бүрийн байрлалд төсөөлж сурах, харьцангуй байрлалыг оюун ухаанаар өөрчлөх. Хичээлийн үеэр оюун ухаан, уран сэтгэмж, нарийн моторт ур чадвар, бүтээлч хандлага, харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх чиглэлээр ажилладаг. Логик болон орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Оюутнууд санал болгож буй зааврын дагуу ажиллаж сурч, хамтрагчтайгаа хамтран ажиллах, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг.
Хүүхдүүд дүрд тоглох тоглоомд барилгын багцаас бүтээсэн барилгуудыг ашигладаг. Бүрэн бүтээлч бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэд урьдчилсан төлөвлөгөөтэй, түүнийг хэрэгжүүлэх чадвартай, загварчлах чадвартай байх шаардлагатай. Хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцөөс барилга байгууламжид хэрэгжсэн санааг зурдаг. Тиймээс тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх сэтгэгдэл илүү гэрэл гэгээтэй, илүү цогц, илүү сэтгэл хөдлөлтэй байх тусам тэдний барилгууд илүү сонирхолтой, олон янз байх болно. Анхны техникийн бүтээлч байдлын нэг илрэл бол танил элементүүдийг шинэ аргаар хослуулах чадвар юм. Барилгын иж бүрдэл хэсгүүдтэй ажиллах нь хүүхэд бүрийн бүтээлч чадварыг идэвхжүүлж, хөгжүүлж, түүнийг бүтээхэд сургадаг. Анги дахь хүүхдүүдийн бүтээсэн барилгуудыг театрын тоглоомд ашигладаг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн талбарт сайнаар нөлөөлж, хэл яриаг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

2.1.2. Боловсролын үйл ажиллагааны тодорхойлолт
Хөтөлбөрийн ангиудад барилгын гурван үндсэн төрлийг ашигладаг.
- дээжийн дагуу;
- нөхцөл байдлын дагуу;
- дизайнаар.
Загвар дээр суурилсан барилга байгууламж - хүүхдүүдэд юу барих шаардлагатай байгаа бэлэн загварыг өгдөг (жишээлбэл, зураг эсвэл диаграмм).
Нөхцөл байдлын дагуу зураг төсөл боловсруулахдаа ямар ч дээж өгдөггүй, зөвхөн барилга барих ёстой нөхцлийг зааж өгдөг (жишээлбэл, нохойны байшин жижиг, морины хувьд том байх ёстой).
Дизайнаар загвар нь хүүхэд өөрөө ямар ч гадны хязгаарлалтгүйгээр загвараа өөрийн мэдэлд байгаа материалд шингээх болно гэж үздэг. Энэ төрлийн барилга нь бүтээлч байдлыг бусдаас илүү хөгжүүлдэг.
Хөтөлбөрийг судлах мета-субъектийн үр дүн нь дараахь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (цаашид - UAL) үүсэх явдал юм.
Танин мэдэхүйн UUD:
- объектуудыг тодорхойлох, ялгах, нэрлэх (байгуулагч хэсгүүд);
- үйл ажиллагаагаа нөхцөлийн дагуу бий болгох (насанд хүрсэн хүний ​​тогтоосон нөхцлийн дагуу загвар, зургийн дагуу, өгөгдсөн схемийн дагуу барьж, схемийг өөрөө барих);
- мэдлэгийн системээ чиглүүлэх: шинэ зүйлийг аль хэдийн мэдэгдэж байсан зүйлээс ялгах;
- хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах: бүхэл бүтэн судалгааны бүлгийн хамтарсан ажлын үр дүнд дүгнэлт гаргах, объект, тэдгээрийн зургийг харьцуулах, бүлэглэх.
- Зохицуулалтын UUD:
- санал болгож буй зааврын дагуу ажиллах чадвартай байх;
- багшийн тусламжтайгаар хичээлийн үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлж, томъёолох.
- Харилцааны UUD:
- хосоор болон багаар ажиллах чадвартай байх; барилгын талаар ярих чадвартай байх;
- төсөл дээр багаар ажиллах, үүрэг хариуцлагыг үр дүнтэй хуваарилах чадвартай байх.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл:
- насанд хүрэгчид хүүхдийн хүний ​​​​нэр төрийг хүндэтгэх, тэдний эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх, дэмжих, өөрийн чадвар, чадварт итгэх итгэл;
Боловсролын үйл ажиллагаанд тэдний нас, бие даасан онцлогт тохирсон хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, аргыг ашиглах (хүүхдийн хөгжлийг зохиомлоор хурдасгах, зохиомлоор удаашруулахыг зөвшөөрөхгүй байх);
Хүүхэд бүрийн сонирхол, чадавхид чиглэсэн, түүний хөгжлийн нийгмийн байдлыг харгалзан насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлд суурилсан боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох;
- насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн бие биедээ эерэг, найрсаг хандлага, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцааг дэмжих;
- хүүхдийн идэвхи санаачлага, тэдний үйл ажиллагаанд бие даасан байдлыг дэмжих; хүүхдэд материал, үйл ажиллагааны төрөл, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид, харилцаа холбоог сонгох боломж; хүүхдийг бүх төрлийн бие махбодийн болон сэтгэцийн хүчирхийллээс хамгаалах;
Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдний эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, гэр бүлийг боловсролын үйл ажиллагаанд шууд татан оролцуулахад эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийг дэмжих.

2.1.3. Хувьсах хэлбэр, арга, арга, хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл
Програмууд
Хөтөлбөрийн зорилтууд нь юуны түрүүнд хүүхдийн хөгжлийг нэмэгдүүлэх аргыг ашиглан боловсролын шууд үйл ажиллагаанд шийдэгддэг.
Мөн хөтөлбөрийн дагуу суралцах нь шууд бус үйл ажиллагаанд - насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчдийн тусгайлан зохион байгуулсан хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд явагддаг.
Энэхүү хөтөлбөр нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэхийг харгалзан боловсруулсан болно.
Боловсролын бүс Зорилго
"Нийгэм, харилцааны хөгжил" Өөрийн амьдралын аюулгүй байдлын үндсийг бүрдүүлэх, сурагчдын насны онцлогт тохирсон хөдөлмөрийн чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, шаргуу хөдөлмөрлөх
“Ярианы хөгжил” Яриа хөгжүүлэх, үгийн санг баяжуулах
"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил." Хөгжим, урлагийн бүтээлийг ашиглан ойлголт, төсөөллийг баяжуулах
"Танин мэдэхүйн хөгжил" Өөрийнхөө, гэр бүл, нийгэм, төр, ертөнцийн талаархи үзэл бодлын үүднээс ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын харааг өргөжүүлэх; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй чөлөөтэй харилцах явцад танин мэдэхүйн, судалгаа шинжилгээ, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; урлагийн бүтээлийг ашиглан ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох
"Бие бялдрын хөгжил" Гарны булчинг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх.

Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр
Ажлын агуулга Ажлын хэлбэр Хүүхдийн зохион байгуулалтын хэлбэр
Хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулсан
Бүтээмжтэй загварчлах үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх Дүрд тоглох тоглоом, үзэх, ажиглах, туршилт хийх тоглоом, судалгааны үйл ажиллагаа, боловсролын тоглоом, аялал, нөхцөл байдлын яриа, өгүүллэг Frontal (бүлэг), дэд бүлэг, хувь хүн.
Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад ашигласан аргууд:
- дизайн, програмчлал, өөрийн загвараа танилцуулах, бүлгүүдийн хоорондох уралдаан тэмцээн;
- амаар (яриа, түүх, заавар, тайлбар);
- харааны (дэлгэц, видео үзэх, зааврын схемийн дагуу ажиллах);
- практик (зураг зурах, загвар угсрах);
- нөхөн үржихүйн арга (бэлэн мэдээллийг хүлээн авах, шингээх);
- хэсэгчлэн хайх (хувьсах даалгавар гүйцэтгэх);
- судалгааны арга;
- үйл ажиллагааг өдөөх, өдөөх арга (тоглоомын сэтгэл хөдлөлийн нөхцөл байдал, магтаал, урам зориг);
- Загварын дагуу, нөхцөл байдлын дагуу, зааврын дагуу, төлөвлөгөөний дагуу зураг төсөл.
Хүүхэдтэй ажиллахад ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх технологи
Багш, хүүхдүүдийн хувийн зан чанарт чиглэсэн харилцааны технологи:
Онцлогууд:
1) сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн өөрчлөлт; сурган хүмүүжүүлэх "векторын" чиглэлийг өөрчлөх - зөвхөн насанд хүрэгчдээс хүүхдэд төдийгүй хүүхдээс насанд хүрэгчид хүртэл;
2) гол давамгайлах зүйл бол хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг танин мэдэхүй, бусад төрлийн үйл ажиллагааны бие даасан субъект болгон тодорхойлох явдал юм;
3) боловсролын агуулга нь зөвхөн дүрэм журам, үйл ажиллагааны арга, зан үйлийн хэлбэрээр нийгэм-соёлын хэв маягийн багц байх ёсгүй, энэ нь хүүхдийн бие даасан амьдралын үйл ажиллагааны туршлага болох субъектив туршлагын агуулгыг агуулсан байх ёстой. боловсролын агуулга нь хувь хүнгүй, албан ёсны, эрх мэдэлгүй болдог.
Багш ба хүүхдүүдийн хувийн зан чанарт чиглэсэн харилцааны онцлог шинж чанарууд:
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд боловсролын үйл явцын хамгийн их нөлөө үзүүлэх нөхцлийг багш бүрдүүлэх (хүүхдийн субъектив туршлагыг шинэчлэх);
- өөрийн хувийн хэв маяг, үйл ажиллагааны хурдыг олох, эзэмших, хувь хүний ​​танин мэдэхүйн үйл явц, сонирхлыг олж илрүүлэх, хөгжүүлэхэд туслах;
- хүүхдэд эерэг "би-үзэл баримтлал" төлөвшүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, ур чадвар эзэмших, өөрийгөө танин мэдэхэд туслах).
Оюутантай харилцах харилцааны амжилтыг голчлон тодорхойлдог багшийн зан чанарын нэгдмэл шинж чанарууд:
1) Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа - багшийн үйл ажиллагааны бүх түвшинд хүүхдийн ашиг сонирхол, эрх, эрх чөлөөг хамгаалах хэрэгцээг ухамсарлах.
2) Багшийг зогсоох, эргэж харах, юу хийж байгаагаа ойлгоход туслах рефлекс чадвар: "Бүү хор хөнөөл учруул!"
3) Арга зүйн соёл - боловсролын хувилбаруудыг сонгох нөхцөлд үйл ажиллагаагаа чадварлаг, ухамсартай зохион байгуулах боломжийг олгодог мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилын систем; Энэ соёлын чухал элементүүдийн нэг бол багш сурагчдынхаа үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх чадвар юм.
Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд:
Багшаас мэргэжлийн өндөр ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх эргэцүүлэл, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох чадварыг шаарддаг багш, хүүхдүүдийн хоорондын субьект-субьектийн харилцааг бий болгох.
- Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үндсэн дээр байгуулах нь цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд багшид хүүхдийн хөгжлийн бодит түвшинг оношлох боломжийг олгодог тусгайлан боловсруулсан мэдээллийн арга, тестийн даалгаврын багц юм. Хүүхдийг хөгжүүлэхэд нь туслах (даалгаварууд нь хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгүүдийн агуулгыг амжилттай эзэмшсэн эсэхийг тодорхойлох, тухайн сэдвийн байрлал дахь хүүхдийн ур чадварын түвшинг тодорхойлох, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн гол үзүүлэлтүүдийг хянахад чиглэгддэг. үе тэнгийн бүлэг, нийгмийн ур чадварын тодорхой талыг (байгаль орчны боловсрол, объектив ертөнцөд чиг баримжаа олгох гэх мэт) бий болгох амжилтыг тодорхойлох.
- Багш нь нийгмийн хөгжлийн нийтлэг нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийг нэгтгэсэн бүлгийг хэвшмэл дэд бүлгүүдэд ялгаж, агуулга, хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдал, бие бялдрын онцлогт тохирсон даалгавар, боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох замаар дэд бүлгүүдэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг бий болгодог хувь хүний ​​ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх. , сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэцийн стресс (тус тус бүрээр нь ялгах арга барилын зорилго нь хүүхдэд өөрийн хувийн чадавхийг аль болох ухамсарлах, түүний насныханд хүртээмжтэй нийгмийн туршлагыг эзэмшихэд нь туслах явдал юм; ахимаг насны бүлгүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын загвар нь түүний ялгааг шаарддаг. хүүхдийн бэлгийн сонирхол, хандлагаас хамааран агуулга).
Амьд зүйлд хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх, сониуч зан, танин мэдэхүй, мэдрэхүй, яриа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын янз бүрийн нөхцөл байдлын (тоглоом, практик, театр гэх мэт) багшийн бүтээлч бүтээн байгуулалт. Бүлгийн өдөр тутмын амьдралыг сонирхолтой үйл ажиллагаа, асуудал, санаагаар дүүргэх, хүүхэд бүрийг хүүхдийн сонирхол, амьдралын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах утга учиртай үйл ажиллагаанд оролцуулах.
Хүүхдийг хүүхдийн үйл ажиллагааны идэвхтэй субьектийн байрлалд оруулахын тулд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргыг олох (ямар нэгэн дүрд туслах шаардлагатай тоглоомын нөхцөл байдлыг ашиглах, дидактик тоглоом ашиглах, загварчлах, сонирхлын хичээлийг ашиглах. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны, энэ нь заавал байх албагүй боловч бүтээлч үйл ажиллагаа, хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийн хууль тогтоомжийн дагуу баригдсан хүүхдийн чөлөөт сонголтын үндсэн дээр насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийг нэгтгэх явдал юм).
- "Дидактик синдром", хэт зохион байгуулалт, хэт зохицуулалтыг үгүйсгэх тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэхийн зэрэгцээ харилцан сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын итгэлцэл, хамтын ажиллагаа, өрөвдөх сэтгэлийн уур амьсгал, хүмүүнлэгийн харилцааны тогтолцоог бүрдүүлэх нь чухал юм. загварт суурилсан уламжлалт ангиуд, нөхөн үржихүйн хүүхдийн үйл ажиллагаа, ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн).
- Хүүхдэд сонголт хийх эрх чөлөөг олгох, бие даасан үйл ажиллагааны хэв маягийг олж авах (үүнд янз бүрийн материалаар гар урлал хийх ерөнхий аргын аргачлалыг ашигладаг, түүнчлэн туслах диаграмм, загвар, үйл ажиллагааны газрын зураг, энгийн зураг, хүүхдүүдийг өгдөг. материал, багаж хэрэгслийн өргөн сонголттой).
Цэцэрлэгийн багш нар болон эцэг эхийн хамтын ажиллагаа (харилцааны гурван үе шатыг ялгаж үздэг: боловсролын асуудлыг хамтран шийдвэрлэх нийтлэг хандлагыг бий болгох; хамтын ажиллагааны нэгдсэн стратеги боловсруулах; хүүхдийн асуудлыг хамгийн их байлгахын тулд харилцан тохиролцсон хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх. түүний хувийн чадавхийг хөгжүүлэх).
- Хүүхдэд зориулсан утга учиртай үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулахуйц хэд хэдэн төвөөс (мэдрэхүйн төв, математикийн төв, үлгэрийн тоглоомын төв, барилгын төв, урлагийн төв гэх мэт) материаллаг хөгжлийн орчныг зохион байгуулах. Бүлэгт бий болгосон объектод суурилсан тоглоомын орчныг хөгжүүлэх чанар, түүний хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөөллийн зэрэг (бүх хүүхдийг бие даасан идэвхтэй үйл ажиллагаанд оролцуулах; бүлгийн дуу чимээ багатай, зөрчилдөөн багатай) багшийн үнэлгээ өгөх шалгуур үзүүлэлтүүдийн тоо. хүүхдүүд; хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны тодорхой бүтээмж; хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдал, тэдний хөгжилтэй, нээлттэй байдал).
2.1.4. Хүүхдийн санаачлагыг дэмжих арга зам, чиглэл
Санаачлагатай зан чанар нь үйл ажиллагаагаар хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом байдаг тул хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин өндөр байх тусам түүний хувийн шинж чанар илүү эрч хүчтэй хөгждөг. Санаачлагатай хүүхэд үйл ажиллагаагаа бүтээлчээр хэрэгжүүлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг харуулдаг.
Хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинэлэг зүйл нь субъектив боловч хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд маш чухал юм. Бүтээлч байдлын хөгжил нь танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшин, бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэх, үйл ажиллагаа, зан үйлийн дур зоргоороо байх, хүүхдэд олгосон үйл ажиллагааны эрх чөлөө, түүнчлэн түүний эргэн тойрон дахь ертөнц, түүний чиг баримжаагийн өргөнөөс хамаарна. ухамсар.
Санаачлагатай зан чанар нь дараахь шинж чанартай байдаг.
- дур зоргоороо зан гаргах;
- бие даасан байдал;
- хөгжсөн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ;
- янз бүрийн үйл ажиллагаанд санаачлагатай байх;
- өөрийгөө ухамсарлах хүсэл;
- нийтэч байдал;
- үйл ажиллагаанд бүтээлч хандлага;
- сэтгэцийн чадварын өндөр түвшин;
- танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.
Сар/байгуулагчийн нэр Хичээлийн дугаар/сэдвийн даалгавар
Есдүгээр сар
FUN & BOT түүх
1.Оношлогоо Lego бүтээгчид болон тэдэнтэй хэрхэн ажиллах талаар танилцуулах. Загвар зохион бүтээгчтэй ажиллахдаа аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний талаархи танилцуулга.
2.Робот техникийн танилцуулга Орчин үеийн нийгэмд робот техникийн ач холбогдол, робот төхөөрөмжийг зохион бүтээх, бүтээх тухай ойлголтыг танилцуулах
3-4.FUN&BOTstory боловсролын констракшн иж бүрдэл хэсгүүдийн танилцуулга FUN&BOTstory барилгын багц, түүний эд ангиудын нэр, үүргийг танилцуулна.

5-6. Энгийн холболтууд
Барилга угсралтын иж бүрдэл хэсгүүдийг ашиглан холболтыг заах, барилгын иж бүрдлийг угсрахдаа аюулгүй ажиллагааны дүрмийг танилцуулах.
7-8. Үнэгүй дизайн. Төсөөлөл, уран зөгнөл, дизайн хийх хүслийг хөгжүүлэх.
Аравдугаар сар
FUN & BOT түүх
1-2. "Гурван бяцхан гахай" үлгэр
“Чоно ба гурван бяцхан гахай” загваруудыг угсарч байна.

Хүүхдүүдэд програмчлагдаагүй робот зохион бүтээхийг заа. Зааврын дагуу "Бяцхан гахай ах" загваруудыг угсарч сур. Хүүхдүүдэд багаар ажиллахыг заа.
Төрөл бүрийн блокуудыг ашиглан хүүхдүүдэд "Чоно" загварыг бие даан угсрахыг заа. Загварын агуулгын талаар урьдчилан бодож сур. Санал болгож буй схем, зааврын дагуу эд ангиудыг бэхлэх аргыг харгалзан барьж сурах; FUN&BOT бүтээгчийг ашиглан объектуудын онцлогийг дамжуулах
3. “Гурван бяцхан гахай” үлгэрийг тоглох Төлөвлөгөөний дагуу зохиох. Бүтээлч санаачилга, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх

4-5. "Нуугдаж хай" үлгэр
“Анаш” загвар угсрах “Нуугдаж” үлгэрийг танилцуулж, амьтдын онцлог шинж чанаруудын талаар ярилц. "Анаш" загварыг угсарч сур, үндсэн эд анги, нарийн ширийн зүйлийг тодруул. Хэмжээний тухай ойлголтыг бататгах: "өндөр", "бага".
6-7. "Нуугдах" үлгэр
Тэмээн хяруулын загварыг угсрах Тэмээн хяруулын загварыг угсарч сур, үндсэн эд анги, нарийн ширийн зүйлийг тодруул.
Тоглоом "Амьтны хэсгүүдийг холбох"
8. “Нуугдаж хай” үлгэрийг тоглох
хүүхдүүдийн бүтээсэн загваруудыг ашиглах. Дизайнаар дизайн хийх. Бүтээлч санаачилга, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.
Арваннэгдүгээр сар
Хөгжилтэй ба BOT түүх
Lego DUPLO 1-2. "Нуугдах" үлгэр.
"Хавч" загварын угсралт. Хоёр сарвуутай "Хавч" загварыг угсарч сур, үндсэн хэсэг, нарийн ширийн зүйлийг тодруул. Барилгын иж бүрдлийг анхааралтай авч сур.
3-4. "Нуугдах" үлгэр.
"Заан" загварыг угсрах "Заан" загварыг угсарч сур, үндсэн эд анги, нарийн ширийн зүйлийг тодруул.
Бүтээлч байдал, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх.
5-6. Загвар ашиглан үлгэр тоглох. Дизайнаар дизайн хийх. Төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэх.
7-8. "Легоград" бичил дүүрэг. Схемийн дагуу барилгын иж бүрдэл хэсгүүдийг ашиглан янз бүрийн загварыг хэрхэн бүтээхийг үргэлжлүүлэн заа.
диаграмм ашиглан эзэлхүүний бүтэц. Дизайн, бүтээлч бүтээлч байдлын сонирхолыг бэхжүүлэх.
Арванхоёрдугаар сар
Хөгжилтэй ба BOT түүх
1-2. "Мэлхийн" загварыг угсарч байна
"Эх хавтан" барилгын блокыг танилцуулна уу. Хөдөлгүүрийг загварт холбож сур. Хүүхдүүдэд программчлагдах робот бүтээж, роботыг хөдөлгөөнд оруулахыг заа.
3-4. "Туулай" загварыг угсарч байна
Бүтэц бий болгохдоо хэлбэр дүрс, уян хатан чанарыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; амьтны ертөнцийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх; схемийн дагуу загвар угсрах ур чадварыг нэгтгэх; роботыг хөдөлгөж сурах.
5-6. Матрын загварыг угсарч байна Диаграммын дагуу барьж сур. "Хөдөлгүүр", "порт", "батарей" гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах.
7-8. Төлөвлөгөөний дагуу зураг төсөл боловсруулах. Бүтэц бий болгохдоо хэлбэрийн мэдрэмжийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; диаграммыг ашиглан гурван хэмжээст бүтцийг бий болгохын тулд барилгын иж бүрдэл хэсгүүдээс янз бүрийн төрлийн найрлагыг барьж сурах. Дизайн, бүтээлч бүтээлч байдлын сонирхолыг бэхжүүлэх.
Нэгдүгээр сар
Хөгжилтэй ба BOT түүх
1. "Шунамхай бяцхан нохой" үлгэр. "Шунамхай бяцхан нохой" үлгэрийг танилцуулж, энэ амьтны өвөрмөц онцлогийг тодруулаарай.
2-3. "Робот нохой" угсарч байна. Диаграммын дагуу барилгын иж бүрдэл хэсгүүдээс загварыг хэрхэн бүтээх талаар үргэлжлүүлэн суралцаарай
4-5.Загвар өмсөгчдийг ашиглан “Шунахай бяцхан нохой” үлгэрийг тоглох. Уран зөгнөл, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, үлгэр тоглох сонирхлыг бий болгох.
6-7. Дизайнаар дизайн хийцийг бүтээхдээ хэлбэр дүрс, уян хатан чанарыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; өнгөт блокоос загвар угсрах ур чадвар, роботыг хөдөлгөөнд оруулах чадварыг нэгтгэх.
Хоёрдугаар сар
FUN@BOT мэдрэгч 1-2. FUN@BOTsensing барилгын иж бүрдэлийн танилцуулга Хүүхдэд FUN&BOTsensing бүтээцийн иж бүрдэл, түүний эд ангиудын нэр, үүрэг, дохиог хүлээн авах, илгээх, мөн харанхуй, цайвар гадаргууг ялгах IR мэдрэгчтэй танилцуулах.
3-4. Бид "Нугасны дэгдээхэй" роботыг угсарч байна + Диаграммын дагуу хэрхэн бүтээхийг үргэлжлүүлэн заах болно. Роботын шинэ функцуудыг танилцуулна уу - өнгө таних, "кав" дуу гаргах чадвар.
5-6. Робот угсарч байна
“Танкны хөдөлгүүр Томас” Диаграммын дагуу барьж сур. Роботын функцийг танилцуулах - хар шугамыг дагаж, жинхэнэ уурын зүтгүүрийн дуу чимээ гаргах чадвар.
7-8. Бид үлгэрийн тоглоомд загвар өмсөгчдийг ялсан. Уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх. Түүхийн тоглоомд роботтой тоглох сонирхлыг хөгжүүлэх.
Гуравдугаар сар
FUN@BOT мэдрэгч 1-2. “Гал унтраах машин” роботыг угсарч байна
Диаграммын дагуу дизайн хийж сур. Энэ роботын үйл ажиллагааг замдаа байгаа бол саад тотгороос зайлсхийх, жинхэнэ галын дуут дохиог гаргах чадварыг танилцуул.
3-4. Skier роботыг угсарч байна
Диаграммын дагуу дизайн хийж сур. Энэ роботын чадвар гэх мэт функцийг танилцуул
ширээний ирмэг дээр зогсоод чиглэлээ өөрчлөх, ширээний ирмэгт ойртох үед "хөөх" дуу гаргах чадвар.
5-6. Бид үлгэрийн тоглоомд загвар өмсөгчдийг ялдаг. Уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх. Түүхийн тоглоомд загвар өмсөгч тоглох сонирхлыг хөгжүүлэх.
7-8. Дизайнаар дизайн хийх
“Өөрийн машины загварыг угсар” Тусгай тээврийн хэрэгслийн талаарх мэдлэгээ нэгтгэх. Тэднийг өөрсдийнхөө машины загварыг бүтээхэд нь урамшуул.

Дөрөвдүгээр сар
FUN@BOT сэтгэл хөдөлгөм 1-2. FUN@BOTexciting бүтээгчийн танилцуулга Хүүхдэд FUN&BOTexciting бүтээгчийг эд ангиудын нэр, чиг үүргийн хамт танилцуул. Шинэ алсын удирдлагатай харагдах байдал, удирдлагын самбарын онцлогт анхаарлаа хандуулж, удирдлагын самбарыг хэрхэн ашиглах талаар танилцуулна уу.
3-4.“F1 уралдааны машин” роботыг угсрах нь Хүүхдийг шинэ төрлийн тээврийн хэрэгсэлтэй танилцуулах. Ажиглалт, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх. "Уралдааны машин" загвар машин угсарч сур
5-6. Робот угсрах (төлөвлөсөн ёсоор)
Роботуудын түүх, роботын төрлүүдийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх, олж авсан барилгын ур чадварыг нэгтгэх. Ирээдүйн барилгын агуулгыг урьдчилан бодож, түүний сэдвийг нэрлэж, ерөнхий тодорхойлолтыг өгч сур. Бүтээлч санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.
7-8. Тэмцээн Хүүхдэд шинэ барилгын иж бүрдэл хэсгүүдийг танилцуулах (хяналтын самбар).
Тээврийн талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх. Анхаарал, ой санамж, логикийг хөгжүүлэх.
Дизайнаар дизайн хийхийг хүүхдүүдэд заа.
Тавдугаар сар
FUN@BOT сэтгэл хөдөлгөм 1-2. "Найт" роботын угсралт
"Найт" загварыг угсарч сур. Нарийн моторт ур чадвар, барилгын ур чадварыг хөгжүүлэх.
Диаграммыг ашиглан загвар хийх талаар үргэлжлүүлэн суралцаарай. Анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.
3-4. "Танк" роботыг угсарч байна
Хэрэгслийн мөр болон функциональ командуудыг танилцуулна уу. Танкны загварыг хэрхэн бүтээх, загварыг хэрхэн ажиллуулах талаар суралц.
5-6. Beetle роботыг угсарч байна
Шавжны ертөнцийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх. Диаграммыг ашиглан загвар хийх талаар үргэлжлүүлэн суралцаарай.

7-8. Тэмцээн Хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх. Загварын дагуу роботуудыг бодож, бүтээж сур. Төсөөлөл, уран сэтгэмж, шинэ зүйл сурах хүслийг хөгжүүлэх.

2.1.5.Багш, сурагчдын ар гэрийнхэнтэй харилцах
Гэр бүлтэй ажиллах нь багшийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Гэр бүлтэй холбоотой багшийн үүрэг нь дараахь хүчин зүйлүүдээр тодорхойлогддог.
1. Эцэг эхийн дунд сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг системтэй, идэвхтэй түгээх.
2. Багшлах үйл ажиллагаанд эцэг эхийг татан оролцуулах.
3. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх бие даасан боловсролыг идэвхжүүлэх.
Гэр бүлтэй хамтарсан үйл ажиллагааны үндэс нь дараахь зарчим юм.
эцэг эх, багш нар хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд хамтрагч;
хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх зорилго, зорилтын талаар багш, эцэг эхийн нийтлэг ойлголт;
хүүхдэд үзүүлэх тусламж, багш, эцэг эхээс түүнд хүндэтгэл, итгэх итгэл;
багш, эцэг эхийн баг, гэр бүлийн боловсролын чадамжийн талаархи мэдлэг, хүүхдүүдтэй хамтарсан ажилд боловсролын чадавхийг дээд зэргээр ашиглах;
гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн үйл явц, түүний завсрын болон эцсийн үр дүнгийн байнгын дүн шинжилгээ.
Эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь сайн дурын үндсэн дээр, ардчилал, хувийн ашиг сонирхолд тулгуурладаг.
Боловсролын чадавхийг харилцан мэдэх боломжийг хүүхдийн хөгжлийн ололт амжилт, бэрхшээлийг мэдэхэд чиглэсэн тусгайлан зохион байгуулсан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, харилцан яриа, асуулга, хүүхдүүдтэй хамтарсан арга хэмжээ (мастер анги, чөлөөт цаг, зугаа цэнгэл гэх мэт) хэлбэрээр олгодог. .
Багш нар хүүхдийн амьдралын янз бүрийн баримтууд, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны хөгжлийн талаар эцэг эхчүүдтэй байнга харилцдаг. Ийм мэдээлэл нь яриа хэлэлцээ, зөвлөлдөх уулзалт, уулзалтын үеэр шууд харилцах, эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын стендээс шууд бусаар, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын албан ёсны вэбсайт дээрх мэдээлэл, цахим захидал харилцааны замаар үүсдэг.
Төслийн үйл ажиллагаа.
Хамтарсан үйл ажиллагааны төслийн хэлбэр нь улам бүр хамааралтай болж, багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх, сурагчдын эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын идэвхтэй гишүүн болж, түншлэлийг хөгжүүлэхэд идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог.
Эцэг эхтэй харилцах тогтолцоонд дараахь зүйлс орно.
- эцэг эхийн хурлаар эцэг эхчүүдийг хөтөлбөрийн агуулга, үр дүнтэй танилцуулах;
- зөвлөгөөн, нээлттэй арга хэмжээ, мастер ангиудад робот техникийн тодорхой техник, аргуудыг сургах.
III. Зохион байгуулалтын хэсэг
3.1. Хөтөлбөрийн логистик
Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг тусгайлан бүтээсэн “UniqueUm” оюуны хөгжлийн төвд (цаашид төв гэх) хүүхдүүдтэй хамтран зохион байгуулдаг.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах тоног төхөөрөмж, материалын жагсаалт
"Өвөрмөц" оюуны хөгжлийн төв

No Нэр Тоо хэмжээ/ш.

1 Интерактив самбар
1
2 Интерактив хүснэгт 1
3 Зөөврийн компьютер 1
4 Чанга яригч систем 1
5 Constructor FUN&BOT түүх 6
6 Lego DUPLO 6
7 Бүтээгч FUN@BOT мэдрэгч 6
8 Constructor FUN@BOT сэтгэл хөдөлгөм 6
9 50-тай тоглох жижиг тоглоом

3.2. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах онцлог

Тус төвийн хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь 5-6 насны хүүхдийн дээд зэргийн хөгжил, эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, хүүхэд (түүний дотор янз бүрийн насны хүүхдүүд) болон насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хийх боломжийг олгодог. , түүнчлэн хувийн нууцыг хадгалах боломжууд.
Төвийн хөгжлийн орчныг зохион байгуулах зарчим: баялаг, хувирах чадвар, олон талт байдал, хувьсах чадвар, хүртээмжтэй байдал, аюулгүй байдал.
Байгаль орчны баялаг нь хүүхдийн насны чадвар, хөтөлбөрийн агуулгад нийцдэг. Боловсролын орон зай нь заах, сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэл, зохих материал, тоглоомын хэрэгслээр тоноглогдсон бөгөөд дараахь зүйлийг хангана.
- сурагчдын тоглоом, танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа;
- моторт үйл ажиллагаа, түүний дотор том болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гадаа тоглоомд оролцох;
Субъект-орон зайн орчинтой харилцах хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал;
- хүүхдүүдэд өөрийгөө илэрхийлэх боломж.
Орон зайн хувирамтгай байдал нь боловсролын нөхцөл байдал, түүний дотор хүүхдийн сонирхол, чадварын өөрчлөлтөөс хамааран субьект-орон зайн орчныг өөрчлөх боломжийг олгодог.
Материалын олон талт байдал нь объектын орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэрэглээг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог: хүүхдийн тавилга, зөөлөн модуль, орлуулах объект.
Хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь янз бүрийн орон зайг (тоглоом, барилга байгууламж, хувийн нууцлал гэх мэт) бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд төрөл бүрийн материал, тоглоом, тоглоом, тоног төхөөрөмж нь хүүхдүүдэд чөлөөтэй сонголт хийх боломжийг олгодог.
Тоглоомын материалыг үе үе өөрчилдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн тоглоом, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.
Хүрээлэн буй орчны хүртээмж нь хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлийг хангадаг тоглоом, тоглоом, материал, туслах хэрэгслийг хүүхдүүдэд чөлөөтэй ашиглах нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Объект-орон зайн орчны аюулгүй байдал нь түүний бүх элементүүд нь тэдгээрийн ашиглалтын найдвартай байдал, аюулгүй байдлын шаардлагад нийцэж байгааг баталгаажуулдаг.

3.3. Сургалт, боловсролын арга зүйн зөвлөмж, хэрэгслээр хангах
Уран зохиол:
1. Фешина Е.В. Цэцэрлэгт лего барих. – М.: Сфер худалдааны төв, 2012 он. - 144 секунд.
2. Ишмакова М.С. Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын дизайн: багш нарт зориулсан гарын авлага. - Бүх Оросын. боловсролын арга. төв байгуулагдана. робот техник. - М .: Хэвлэлийн газар. - "Маск" полиграфын төв. – 2013. – 100 х.
3. Комарова Л.Г. Бид LEGO-оос бүтээдэг (LEGO барилгын иж бүрдэл ашиглан логик харилцаа, бодит ертөнцийн объектуудыг загварчлах). – М.: “LIKA – PRESS”, 2001 – 88 х.
4. Икс А.С., Ишмакова М.С., Рыженкова Т.С., Халамов В.Н. 92-аас угсралтын диаграмм No2 “Амьтны ертөнц – Робокид”. – М .: Перо хэвлэлийн газар, 2015. – Хавтас + хавсралт 9 карт зурагтай. - 2015 он.
5. Ишмакова М.С., Халамова В.Н. Мөн 97 Ажлын дэвтэр №1 "Амьтны ертөнц - Робокидууд" (шавж). – М.: Перо хэвлэлийн газар, 2015. – 13 х.
Техникийн сургалтын хэрэгсэл:
Зөөврийн компьютер;
Интерактив самбар;
Акустик систем;
Интерактив хүснэгт
Боловсролын хэрэгсэл:
1. Боловсролын харааны хэрэглүүр:
Зураглал;
Харааны болон дидактик материал;
Тоглоомын шинж чанарууд;
Демо материал:
Зураг, диаграмм;
Зурагт хуудас;
Шүлэг, оньсого, оньсого;
Үзэхэд зориулсан ил захидал.
FunandBotsensing. Тоглож сурцгаая! Ажлын дэвтэр.
Хөгжилтэй, сэтгэл хөдөлгөм. Ажлын дэвтэр.
FunandBotstory. Тоглож сурцгаая! Ажлын дэвтэр
2. Тоног төхөөрөмж, материал:
Барилгын иж бүрдэл;
Тоглох жижиг тоглоомууд.

1.4. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд боловсон хүчний дэмжлэг
Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг 1 багш - нэмэлт боловсролын багш (дотоод цагийн ажил) гүйцэтгэдэг. Энэхүү багш нь мэргэжлийн дээд боловсролтой, мэргэшлийн нэгдүгээр зэрэгтэй, Боловсролыг ашигладаг ажилчид, байгууллагуудын холбоонд "Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын дизайн, робот техник" сэдвээр ахисан түвшний сургалтанд хамрагдсан. 2015 онд боловсролын үйл явцад робот зохион бүтээгчид.

1.5. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх санхүүгийн нөхцөл
Хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг үүсгэн байгуулагчийн санхүүгийн эх үүсвэрээс (Надымский дүүргийн засаг захиргаа) "Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрөөр төрийн, үнэ төлбөргүй, сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсрол олгох" хотын үйлчилгээг үзүүлэх зорилгоор санхүүжүүлдэг.

3.6.Боловсролын зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны хөтөлбөр

Хөтөлбөрийн сургалтын хөтөлбөр
Хөтөлбөрийн нэр Долоо хоногийн хичээлийн тоо Сард хичээллэх хичээл Жилийн хичээлийн тоо
5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан техникийн чиглэлтэй ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөр
"Робот"

1.6. Шууд боловсролын үйл ажиллагааны хуваарь
GCD хуваарь
Бүлэг Даваа Мягмар Лхагва Пүрэв Долоо хоногийн ачаалал
Ахлах А 15.40 – 16.05 – “Робот” клуб*

15.40 – 16.05 - Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас байгуулсан ОБХ-ийн хэсгээс “Робот” клуб* 2 анги.
Ахлах В 15.40 – 16.05 - "Робот" клуб * 15.40 - 16.05 - "Робот" клуб * Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас байгуулсан ОБХ-ийн хэсгээс 2 анги
Бэлтгэл сургуулийн бүлэг А
16.15 – 16.45 – “Робот” клуб*.
*
16.15 – 16.45 – “Робот” клуб*.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас бүрдүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийн хэсгээс 2 хичээл

3.8. Оюутнуудын хөтөлбөрийг эзэмших сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо
Хөтөлбөрийг эзэмших нь оюутнуудын дунд шатны гэрчилгээ, эцсийн баталгаажуулалт дагалддаггүй боловч багш ажлынхаа явцад хүүхэд бүрийн бие даасан хөгжлийн замналыг бий болгох ёстой. Үүнийг хийхийн тулд багшид хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг оновчтой болгох боломжийг олгодог түүний ажлыг үнэлэх хэрэгсэл хэрэгтэй.Хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнг үнэлэх систем нь сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг үнэлэх ойлголтын өөрчлөлттэй холбоотой орчин үеийн чиг хандлагыг тусгасан болно. боловсрол.
Юуны өмнө бид бодитой (туршилтын) хандлагаас жинхэнэ үнэлгээ рүү аажмаар шилжих тухай ярьж байна. Жинхэнэ үнэлгээ нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг: Нэгдүгээрт, энэ нь тусгай даалгавар гүйцэтгэсэн үр дүнд биш, харин хүүхдийн бодит зан үйлийн дүн шинжилгээнд тулгуурладаг. Мэдээллийг хүүхдийн зан төлөвийг шууд ажиглах замаар бүртгэдэг. Багш нь ажиглалтын үр дүнг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бодит амьдралтай ямар ч холбоогүй ердийн туршилтанд ашигладаг зохисгүй нөхцөл байдалд бус байгалийн орчинд (тоглоомын нөхцөл байдал, ердийн үе, хичээл дээр) авдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь багшийн мэргэжлийн ур чадварын түвшин, хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, дутагдлын шалтгааныг оношлох, арга замыг олох боломжийг олгодог арга, арга, тусгайлан боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх технологи, арга барилын систем юм. боловсролын үйлчилгээний чанарыг сайжруулах.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь зөвхөн ажлын дутагдал, алдааг олж илрүүлэх, оюутнуудын хөгжлийн түвшинг тогтоох зорилгоор хийгддэг. Үүний гол зорилго нь эдгээр дутагдлыг үүсгэсэн шалтгааныг шинжлэх, арилгах, сурган хүмүүжүүлэх туршлага хуримтлуулах, түгээх, бүтээлч байдал, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг өдөөх явдал юм.
Үүнийг дараах байр суурь нотолж байна.
1. Энэхүү үнэлгээ нь хүүхдүүдтэй шууд ажилладаг багш сурагчидтай харилцах явцад санал хүсэлтийг хүлээн авахад зайлшгүй шаардлагатай.
2. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь хүүхдийн насны онцлог, чадвар, хувь хүний ​​хандлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх нөхцөл байгаа эсэхийг тодорхойлоход чиглэгддэг.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны зорилго:
1 Боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, явуулахдаа дараа нь авч үзэх онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлох (оношлогооны объект, сэдвийг тодорхойлсон). Оношилгооны ажлын зорилгын энэхүү томъёолол нь зөвлөмжүүд нь хөгжлийн агуулга ба (эсвэл) арга барилыг тодорхойлох бөгөөд шаардлагатай бол нөхцөл байдал, хөгжил нь судалгааны объект байсан хүн бүртэй засч залруулах ажлыг дараа нь хувь хүнийг боловсруулах болно гэж үздэг. хөгжлийн хөтөлбөр эсвэл наад зах нь түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг тодорхойлсон зөвлөмж (хэрэв судалгааны сэдэв нь хөгжлийн шинж чанар биш, жишээлбэл, хувь хүний ​​хэв шинж чанартай байсан бол).
2. Цаашид гүнзгийрүүлэн судлах хэрэгцээ шаардлагыг тодорхойлох хөгжлийн сөрөг хандлагыг тодорхойлох. Энэ зорилгоор оношилгоо нь урьдчилан сэргийлэх шинж чанартай бөгөөд зөвлөмжүүд нь хэн, юуг гүнзгийрүүлсэн үзлэг, мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх шаардлагатайг тодорхойлох болно гэж үздэг. Урьдчилан сэргийлэх зорилгоор оношлох нь хамгийн түгээмэл байдаг.
3. Сургалтын үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлох хөгжлийн өөрчлөлтийг тодорхойлох (объект, сэдвийг зааж өгсөн болно)." Энэ тохиолдолд зөвлөмж нь багшийн үйл ажиллагаанд ямар өөрчлөлт оруулах шаардлагатайг тодорхойлдог.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны даалгавар:
1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгын талыг төлөвлөх, зохион байгуулах шинжлэх ухааны үндэслэл.
2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр ашиг, үр дүнтэй байдалд хүрэх.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг урьдчилан таамаглах чадвар.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны зарчим:
1. Объектив байдал. Объектив байдал нь оношилгооны даалгавар, асуулт, оношлогооны процедурын шинжлэх ухааны үндэслэлтэй агуулга, багшийн бүх сурагчдад тэгш, найрсаг хандах хандлага, тогтоосон шалгуурт нийцсэн мэдлэг, чадварыг үнэн зөв үнэлэх явдал юм.
2. Системчилсэн байдал. Системчилсэн байдал нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх үе шатанд - мэдлэгийг анх хүлээн авахаас эхлээд практикт хэрэглэх хүртэл оношлогооны хяналтыг хийх хэрэгцээ шаардлагад оршдог.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны төрлүүд:
1. Үндсэн бага анги (хичээлийн жилийн эхэнд). Оношлогдсон объектын бодит байдал, түүний онцлог шинж чанар, хөгжлийн чиг хандлагыг тодорхойлох (урьдчилан таамаглах).
2. Үндсэн төгсгөл (хичээлийн жилийн төгсгөлд). PEP-ийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнг үнэлэх, багш нар оны эхэнд өгсөн даалгаврыг хэрхэн шийдвэрлэх, шинэ зорилтуудыг харгалзан хүүхдийн цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох.
3. Дунд шат (бүлэгт байгаа бүх хүүхдүүдтэй биш, харин хөгжлийн чухал асуудалтай хүүхдүүдийг сонгон авч болно). Хөгжлийн динамикийг тодорхойлох, хүүхдийн тусгай боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд сонгосон стратегийн зөв байдлыг үнэлэх.
4. Үйл ажиллагааны оношлогоо (хүүхдэд зориулсан боловсролын тодорхой ажлын хүрээнд) Одоогийн асуудлыг шийдвэрлэх чанарыг үнэлэх, хүүхдүүдтэй харилцах зөв тактикийг сонгох.

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргууд
Ажиглалт. Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт гэдэг нь хүүхдийн хөгжлийн илрэлийн өвөрмөц, өвөрмөц дүр зургийг шууд хүлээн авах, мэдлэг, түүний байгалийн нөхцөлд хүүхдийн амьдралыг тусгасан олон амьд, сонирхолтой баримтуудыг өгдөг; сурган хүмүүжүүлэх практикийн хамгийн түгээмэл бөгөөд хүртээмжтэй аргуудын нэг.
Ярилцлага - багш эцэг эх (багш нар) -тай ярилцсаны үр дүнд хүүхдийн хөгжлийн онцлог шинж чанаруудын талаар мэдээлэл авдаг. Ихэнхдээ эцэг эх эсвэл багш нар өөрсдөө санал асуулгын нэг хэсэг болгон яриа өрнүүлж, багшаас зөвлөгөө авахаар ханддаг. Ярилцлагын зорилго нь хүүхдийн хөгжлийн талаар санал бодлоо солилцох, түүний хүмүүжил, боловсролын үйл явцад эцэг эх, багш нарт тулгарч буй бэрхшээлүүдийн мөн чанар, цар хүрээ, боломжит шалтгааныг хэлэлцэх явдал юм. Ярилцлагын үр дүнд үндэслэн багш хүүхдийг цаашид шалгах арга замыг зааж өгдөг.
Ярилцлагын хэлбэрийн судалгаа нь оношлогооны хамгийн эртний аргуудын нэг юм. Энэ нь шинжлэх ухааны өмнөх, удирдамжгүй ярианаас үүссэн бөгөөд юуны түрүүнд оношлогооны зорилгыг тодруулах, харилцан яриа явуулахад зайлшгүй шаардлагатай ярилцлагын өмнөх төлөвлөлтийн үе шатанд ялгаатай юм.
Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ нь дотоод сэтгэцийн үйл явц ба зан үйл, үйл ажиллагааны гадаад хэм хэмжээ хоорондын уялдаа холбоотой ерөнхий үндэслэл дээр суурилдаг.
Хүүхдийг туршилтаар судлах арга нь ажиглалтын аргатай харьцуулахад "залуу" юм. Үүнийг ашиглахдаа судалгааны процедурыг олон удаа давтах боломжтой; мэдээллийн статистик боловсруулалт хийгдсэн; хэрэгжүүлэхэд бага хугацаа шаардагдана. Туршилтын арга гэдэг нь судалж буй үзэгдлийн идэвхтэй илрэлийг хангах тусгайлан бүтээсэн нөхцөлд баримт цуглуулах явдал юм. Туршилтыг тусгайлан сонгосон туршилтын техникийг ашиглан явуулдаг. Тэдний сонголт, тоо хэмжээ нь хүүхдийн хөгжлийн туршилтын судалгааг зохион байгуулах, явуулахад тавигдах шаардлага, сургалтын түвшинг харгалзан судлаачийн шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлаас хамаарч тодорхойлогддог.

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны мөн чанар нь сурагчдын бие даасан хөгжлийг үнэлэхдээ хоёр үндсэн зарчмыг баримталдаг явдал юм.
хүүхдийн хөгжлийн шалгуурт тоон шинж чанар өгөөгүй;
Оюутнуудын бие даасан амжилтыг бие биетэйгээ харьцуулдаггүй.
Олон жилийн туршид оношилгооны хүснэгт нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын нийтлэг хэрэгсэл болжээ. Эдгээр хүснэгтүүд нь сурагчдын хөгжлийн аль ч чиглэл дэх харьцангуй насны хүүхдийн шинж чанар, ур чадвар, санаа бодлын жагсаалтыг харуулж байна.Хүснэгт бөглөхдөө тоон эквивалент (оноо, хувь), түүнчлэн онооны оноог бөглөнө. "өндөр, дундаж, бага" эсвэл "хангалттай/хангалтгүй" гэсэн утгатай түвшний хүрээ.
Хөгжлийн үзүүлэлтүүдийн бүртгэлийг аман (шууд бус) хэлбэрээр илэрхийлнэ.
үүссэн;
бүрдээгүй;
төлөвших шатандаа байна.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хэрэгсэл бол хүүхдийн хөгжлийн ажиглалтын картууд бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийн бие даасан динамик, хөгжлийн хэтийн төлөвийг бүртгэх боломжийг олгодог бөгөөд баримтыг хангалттай эсвэл хангалтгүй гэсэн субьектив тайлбаргүйгээр зааж өгдөг. Хүлээн авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ хүүхдүүдийн үр дүнг бие биетэйгээ харьцуулдаггүй. Багш нь зөвхөн тухайн оюутны бие даасан амжилт, түүний хувийн динамикийг харьцуулдаг.
5-6 насны "Робот" хүүхдүүдэд зориулсан техникийн чиг баримжаа олгох нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь "Төрсөн цагаас хойш" хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнгийн иж бүрэн үнэлгээний үндсэн дээр хийсэн оношлогооны дагуу явагддаг. сургууль” гэсэн найруулгаар Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева, "Роботенок" хөтөлбөрийн зохиогчид (Надым хотын "Журавлёнок" цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын захиргааны болон сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын ажлын хэсэг):
- Боловсролын асуудал эрхэлсэн орлогч дарга Жигалова А.Л.;
- Чиданова И.В., ахлах багш;
- Менлимурзаева А.А., багша.

"Робот" 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан техникийн чиг баримжаа олгох нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо
No. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх үзүүлэлтүүд
"S" "Яаралтай тусламж" "N"
1. Угсралт, програмчлалын техникийн талаар байгалийн шинжлэх ухааны ойлголттой
2. Робот техникт хэрэглэгддэг үндсэн ойлголтуудыг мэддэг: хөшүүрэг, камерын ажиллах зарчим; LEGO WeDo хэрэгслийн үндсэн мэдрэгч, моторыг ашиглах; Загварыг илүү маневрлах чадвартай, "ухаалаг" болгохын тулд USB LEGO шилжүүлэгч, мотор, хазайлт мэдрэгч, зайны мэдрэгч.
3. Хамтран ажиллахдаа аюулгүй ажиллагааны дүрмийг мэдэж, дагаж мөрддөг
дизайнер, робот загвар бүтээхэд шаардлагатай багаж хэрэгсэл
4. Компьютерийн мэдлэгийн элементүүдийг эзэмшсэн
5. Програмчлалын орчинд санаачлагатай, бие даасан байдлыг харуулдаг
6. Робот техникийн анхан шатны мэдлэгтэй, анхан шатны ойлголттой, компьютерийн орчин, тэр дундаа график програмчлалын хэл мэддэг
7. Хөдөлгөөний бүдүүлэг болон нарийн ур чадварыг хөгжүүлж, ажиллахдаа хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг
8. Загварын үгсийн санг мэддэг: техникийн шийдлийг тайлбарлах, үг хэллэгээр санаа бодлоо илэрхийлэх, бүтээлч, техникийн болон судалгааны үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд ярианы мэдэгдлийг бий болгодог.
9. Боловсруулсан схемийн дагуу роботын ажлын загварыг бүтээдэг
10. Роботуудад зориулсан компьютер дээр багшийн тусламжтайгаар программ зохиож бие даан ажиллуулна
11. Роботуудын оригинал загваруудыг бие даан бүтээдэг, программ, дизайныг хэрхэн тохируулахыг мэддэг

Уран зохиол:
1. Безбородова Т.В.Геометрийн анхны алхамууд. - М.: Боловсрол, 2009.
2. Varyakhova T. LEGO бүтээгчийг ашиглан дизайны талаархи ойролцоо тэмдэглэл // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2009. - No 2. - P. 48-50.
3. Венгер, Л.А. Боловсрол, сургалт (сургуулийн өмнөх нас): сурах бичиг / P. A. Wenger. - М.: Академи, 2009 он. -230 с.
4. Волкова С.И. Барилга. – М.: Боловсрол, 1989 он.
5. Давидчук А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх. - М.: Гардарики, 2008. – 118 х.
6. Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөнгөн барилгын хэрэгсэл, компьютер тоглоомын цогцолборыг ашиглан авьяас чадварыг хөгжүүлэх. – Челябинск: РЕКПОЛ ХХК, 2011. – 131 х.
7. Сургуульд Zlakazov A.S., Gorshkov G.A., Shevaldin S.G.Lego барилгын хичээл. –М.: Бином, 2011. – 120 х.
8. Комарова L. G. LEGO-ийн барилга (LEGO бүтээгчийг ашиглан логик харилцаа, бодит ертөнцийн объектуудыг загварчлах). - М.: LINKA-PRESS, 2001 он.
9. Бид бүтээдэг: бид LegoDacta тоглож, сурдаг // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн боловсролын материал. LEGO сурган хүмүүжүүлэх тэнхим, INT. - М., 2007. – 37 х.
10. Кузьмина Т. Манай LEGO LAND // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No 1. - P. 52-54.
11. Кутсакова L. V. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн барилгын материалаар дизайн хийх хичээл. – М.: Финикс, 2009. – 79 х.
12. Кутсакова L. V. Цэцэрлэгийн дизайн, уран сайхны ажил: хөтөлбөр, хичээлийн тэмдэглэл. – М.: Сфера, 2009. – 63 х.
13. Кутсакова Л.В. Цэцэрлэгт барилгын болон гар ажиллагаа. - М.: Эксмо, 2010. – 114 х.
14. LEGO лаборатори (ControlLab): Лавлах гарын авлага. - М.: INT, 1998. –150 х.
15. Лиштван З.В. Барилга. - М.: Владос, 2011. – 217 х.
16. Луриа A. R. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх // Сэтгэл судлалын асуултууд, 1995. – P. 27-32.
17. Luss T.V. LEGO-ийн тусламжтайгаар хүүхдүүдэд бүтээлч тоглоомын үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох. – М.: Хүмүүнлэгийн хэвлэлийн төв VLADOS, 2003. – 104 х.
18. Парамонова L. A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох дизайн: Боловсрол, арга зүйн гарын авлага. - М.: Академи, 2008. - 80 х.
19. Парамонова L. A. Цэцэрлэгт бүтээлч дизайны онол, арга зүй. – М.: Академи, 2009. – 97 х.
20. Петрова I. LEGO барилгын ажил: 3-7 насны хүүхдийн оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2007. - No 10. - P. 112-115.
21. Рыкова Е.А. LEGO-Лаборатори (LEGO ControlLab). Сургалт, арга зүйн гарын авлага. – Санкт-Петербург, 2001, - 59 х.
22. Селезнева Г.А. Улсын боловсролын байгууллагын Боловсролын төвийн Леготека хөгжлийн тоглоомын төвийн материалын цуглуулга № 1317– М., 2007 - 58 х.
23. Селезнева Г.А. Хөгжлийн тоглоомын төвүүдийн менежерүүдэд зориулсан "Тоглоом" материалын цуглуулга (Леготека) - М., 2007.-44х.
24. Фешина Е.В. Цэцэрлэгт хөнгөн барилга: Багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Сфера, 2011. – 243 х.

Хэсэгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

"Бүтээлч үйлдлийг зааж болохгүй,
Гэхдээ энэ нь огт боломжгүй гэсэн үг биш юм
багшид туслах
түүний бүрэлдэн тогтож, илрэх.”
Л.С. Выготский

"Бүтээлч байдал ба уран зөгнөл" хөтөлбөр нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн дээр үндэслэн бүтээсэн урлаг, гоо зүйн чиг баримжаа олгох анхны хөтөлбөр юм: Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева "Төрснөөс сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр; I.A. Лыкова "2-7 насны хүүхдийн урлагийн боловсрол, сургалт, хөгжлийн хөтөлбөр"; Т.С. Комарова ахлах бүлэгт "Дүрслэх урлагийн ангиуд"; I.A. Лыкова "Цэцэрлэг дэх урлагийн ажил" ахлах бүлэг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүн бүрийн амьдралын тод, өвөрмөц хуудас юм. Энэ үед соёл, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцах үе тохиолддог. Сониуч зан төлөвшиж, бүтээлч сэтгэлгээг бий болгодог. Энэ сонирхлыг дэмжихийн тулд уран сэтгэмж, бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэх хүслийг өдөөх шаардлагатай.

"Бүтээлч байдал + Уран зөгнөлт" хөтөлбөр нь хүүхдийг бүтээлч байдлын гайхамшигт ертөнцтэй танилцуулж, янз бүрийн төрлийн уран сайхны бүтээлч байдлын тусламжтайгаар хүүхэд өөртөө болон түүний чадварт итгэх боломжийг олгодог. Хөтөлбөр нь сурагчдын харааны, уран сайхны болон дизайны чадвар, стандарт бус сэтгэлгээ, бүтээлч хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх зорилготой. Энэ нь хүүхдүүдэд эв найрамдлыг мэдрэх төдийгүй урлагийн бүтээлч байдлаас бусад амьдралын ямар ч нөхцөлд, үйл ажиллагааны аль ч салбарт бий болгох, хүмүүс болон хүрээлэн буй ертөнцтэй харилцах харилцааг өргөжүүлэх чадварыг эзэмшдэг.

Хүүхдийн бүтээлч байдлын материал болох цаас нь юутай ч зүйрлэшгүй (боловсруулахад хялбар, хамгийн бага хэрэгсэл). Цаас нь түүнд өгсөн хэлбэрийг хадгалах чадвар, аюулгүй байдлын тодорхой хэмжээ нь зөвхөн хөгжилтэй гар урлал төдийгүй өдөр тутмын хэрэглээнд зайлшгүй шаардлагатай зүйлсийг (хавчуурга, бэлэг боодол, харандаа, харандааны хайрцаг гэх мэт) хийх боломжийг олгодог. .). Цаастай хийсэн аливаа ажил - нугалах, зүсэх, нэхэх нь зөвхөн сэтгэл хөдөлгөм төдийгүй боловсрол юм. Цаас нь хүүхдэд өөрийн хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх, бүтээлч байдлын баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олгодог. Хүүхдүүд цаасны жинхэнэ бүх нийтийн шинж чанарыг ойлгож, түүний гайхалтай чанарыг олж илрүүлж, хамгийн энгийн цаасан урлалтай танилцаж, илүү төвөгтэй, хөдөлмөр их шаарддаг, нэгэн зэрэг сонирхолтой бүтээгдэхүүн бэлтгэх боломжтой. Нэмж дурдахад хүүхдүүд дизайн, боловсрол, судалгааны ажлын ур чадвар, багаар ажиллах туршлага, хэн нэгний үзэл бодлыг сонсож, ойлгох чадварыг эзэмшдэг.

“Бүтээлч байдал + Уран зөгнөл” хөтөлбөрийн шинэлэг тал нь хүүхдүүдийг бүлгийн ажилд зохион байгуулахад жендэрийн дүрд хандах хандлагыг хэрэгжүүлсэнд оршино.

– Жендерийн үүргийн боловсрол гэж яг юу вэ? – Энэ нь зөвхөн хүүхэд биш, тодорхой хүйсийн төлөөлөгчийг өсгөнө гэсэн үг. Охидыг охин, хөвгүүнийг хөвгүүн болгохыг заа.

Залуу үеийн бэлгийн боловсролын асуудал бол шинжлэх ухааны нарийн төвөгтэй, маргаантай асуудлуудын нэг бөгөөд түүний шийдэл нь нийгмийн бие бялдар, сэтгэлзүйн болон оюун санааны эрүүл мэндийг ихээхэн тодорхойлдог.

Өнөөгийн үе шатанд хүүхдэд жендэрийн үүрэг, жендэрийн үүрэг зан үйл, харилцааны арга барилд суралцахад нь туслах, хүйсийн онцлог шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бэлгийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Нэмэлт "Бүтээлч байдал + Уран зөгнөлт" дугуйлангийн зохион байгуулалтыг дэд бүлгүүдэд, хөвгүүдтэй тусад нь, охидтой тус тусад нь явуулдаг бөгөөд үүний дагуу өөр өөр даалгавруудыг сонгодог.

Клубын ажил үдээс хойш явагддаг бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хувьсах блокт багтдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад энэхүү хөтөлбөрийг ашиглах нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Цаастай ажиллахдаа хүүхдүүд дараахь арга техникийг мэддэг болно.

Шүргэх.Энэ төрлийн цаасан урлаг дахин төрөлтийг мэдэрч байна. Хүүхдүүд жижиг Атираат (дураасан) цаасаар бүтээгдсэн ер бусын хэрэглээний мозайкийн ертөнцөд орох болно!

Квиллинг,цаасан гулсмал, цаасан утас - урт, нарийн туузыг мушгиа болгон мушгиж, хэлбэр дүрсийг нь өөрчилж, үүссэн хэсгүүдийг гурван хэмжээст эсвэл хавтгай бүтэцтэй болгох урлаг. Энэ нь дундад зууны Европт үүссэн бөгөөд гэлэнмаа нар шувууны өдний үзүүрт алтадмал ирмэгтэй цаасан туузыг мушгиж, алтан бяцхан дүрсийг дуурайлган одон медалиар бүтээдэг байжээ.

Модульчлагдсан оригами.Энэ бол Хятадад зохион бүтээсэн гурвалжин оригами модулиудаас гурван хэмжээст дүрсийг бүтээх гайхалтай арга юм. Бүхэл бүтэн дүрс нь олон ижил хэсгүүдээс (модуль) угсардаг. Модуль бүрийг нэг хуудас цааснаас сонгодог оригами дүрмийн дагуу нугалж, дараа нь модулиудыг бие биендээ оруулах замаар холбоно. Энэ тохиолдолд гарч ирэх үрэлтийн хүч нь бүтцийг нурахаас сэргийлдэг.

Цахилдаг нугалах - өнгөт цаасны туузыг мушгирах спираль хэлбэрээр өнцгөөр нугалах техник. Энэ техникийг ашиглан гүйцэтгэсэн ажил нь ихэвчлэн камерын нүх эсвэл нүдний цахилдагтай төстэй байдаг. Техникийн нэр эндээс гаралтай. Энэ нь Голландад (Нидерланд) гаралтай бөгөөд нутгийн гар урчууд өөрсдийн ажлыг өнгөт цаасаар хийдэг байв. Одоогийн байдлаар энэ техникээр ажиллахын тулд зөвхөн олон төрлийн өнгөт цаас, картон төдийгүй соронзон хальснуудыг ашигладаг. Цахилдаг нугалах нь карт, тэмдэглэл, ном, зургийн цомог, эвлүүлэг гэх мэтийг чимэглэхэд ашиглагддаг.

Эвдэрсэн аппликейшн – олон талт хэрэглүүрийн аргын нэг төрөл. Мозайк тавих гэх мэт бүх зүйл энгийн бөгөөд хүртээмжтэй байдаг. Суурь нь картон хуудас, материал нь хэсэг болгон урагдсан өнгөт цаас (хэд хэдэн өнгө), хэрэгсэл нь цавуу, таны гар юм. Олон өнгийн цааснаас зураг хийхдээ тэдгээрийг урьдчилан чийгшүүлж, бүхэл хуудасны контурын дагуу урж хаядаг. Үр дүн нь усан будаг эсвэл бүр тосон будгийн нөлөө юм.

Уран сайхны бүтээлч бүтээгдэхүүн нь хүүхдийн зан чанар, хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг цогцоор нь харуулж, хүүхдийн мэдрэмж, оюун ухаан, хүсэл зориг, бие бялдрын чадвар, ёс суртахууны үзэл санааны нас, хувь хүний ​​онцлогт тохирсон байдаг.

Хөтөлбөрийн хамаарал нь дараахь зүйлд оршдог.

1. цаастай системтэй харилцах нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь OHP хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм;
2. жендэрийн үүрэг хандлага нь боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Гарын ур чадварын хөгжлийн түвшин нь яриатай нягт холбоотой бөгөөд түүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн бүх аналитик системүүд харилцан үйлчилдэг: харааны, сонсголын болон орон зайн ойлголт, тэдгээрийн бүрэлдэн бий болдог. Гарны жижиг, нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд тустай үйл ажиллагаанд оролцож буй булчингуудаас (нугалах ба экстензор) импульс тархи руу ордог. Энэ нь төв мэдрэлийн системийг шууд өдөөж, түүний хөгжлийг дэмжих боломжийг олгодог. Ийнхүү гарны нарийн моторт ур чадварыг бий болгож, сайжруулснаар тархины бүтцийг улам хүндрүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн яриа, сэтгэцийн үйл явц, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сүүлийн арван жилд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгааг статистик харуулж байна. Хэл ярианы эмгэгийн шинж чанар нь илүү төвөгтэй болсон. Ихэнхдээ энэ нь хүүхдийн яриа, сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх, ерөнхий болон нарийн моторт ур чадвар, орон зайн чиг баримжаа, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ, бүтээлч үйл ажиллагаа зэрэг нэгэн зэрэг суларсан тохиолдолд хосолсон хэлбэртэй байдаг.

Эдгээр эмгэгүүд нь бага наснаасаа цаг тухайд нь засч залруулахгүй бол бусадтай харилцахад хүндрэл учруулж, ирээдүйд хувь хүний ​​​​тодорхой өөрчлөлтүүдийг дагуулж, хүүхдийн төрөлхийн чадвар, оюуны чадавхийг бүрэн харуулахаас сэргийлдэг.

Манай байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо 2002 оноос хойш 12 хүүхэд байсан бол 40 болж нэмэгджээ.Хэрэв 2002 онд засч залруулах бүлэгт голчлон дуу авиа авианы хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд хамрагддаг байсан бол өнөөдөр эдгээр нь ерөнхий хэл ярианы хомсдол, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд юм.

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нэмэлт нөхөн олговор олгох бүлгүүд, тэр дундаа бага насны хүүхдүүдийг хамруулсан. Хөгжлийн бэрхшээлтэй, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь үргэлж хэцүү байдаг, учир нь эдгээр хүүхдүүд сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо хөгжөөгүй, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хэл яриа нь хөгжөөгүй байдаг.

"Бүтээлч байдал + уран зөгнөл" хөтөлбөрийг нэвтрүүлснээр багш нарт нэгдсэн арга барилд суурилсан гоо зүйн хувьд хөгжсөн бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх; хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, санаачлага, шинэ бүтээл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, энэ нь хүүхдийн ярианы хөгжилд нөлөөлнө.

Уран сайхны бүтээлч байдал нь хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий хөгжлийн үзүүлэлт юм. Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц ба нийгмийн бодит байдлын тусгал, өөрийгөө илэрхийлэхтэй хослуулсан уран сайхны бүтээлч байдлыг ойлгох нь сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой юм. Хүүхэд хичээж, багш нь хүүхдэд ертөнц, өөрийнхөө тухай, дэлхий дээрх байр сууриа илэрхийлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг үйл ажиллагааны ийм шинж чанар. Хамгийн гол нь хүүхдүүд үзэсгэлэнтэй бүх зүйлд хэзээ ч хайхрамжгүй үлдэхгүй.

Хөтөлбөрт сургалт, хүмүүжлийн болон хөгжлийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэхээр тусгасан.

Боловсролын: цаасан хуванцар, янз бүрийн бүтэцтэй цаастай ажиллах янз бүрийн техник, арга, аргуудыг ашигладаг материалтай ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсрол: нягт нямбай байдал, тэвчээр, хүлээцтэй байдал, харилцан туслалцаа үзүүлэх мэдрэмж, даалгасан ажилд хариуцлага, бие даасан байдал, ашигласан материалд болгоомжтой, хэмнэлттэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох.

Хөгжүүлэлт: гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, энэ нь эргээд хүүхдийн ярианы хөгжилд нөлөөлдөг; хүүхдийн бүтээлч чадвар, уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх; Боловсролын ажлын явцад хүүхдийн жендэрийн үүрэг оролцоо.

"Бүтээлч байдал + Уран зөгнөлт" хөтөлбөрийн нэг онцлог шинж чанар нь модульчлагдсан оригами техник, цахилдаг нугалах, квиллинг, шүргэх зэргийг ашиглан хийсэн бүтээгдэхүүнийг ашигласан хувь хүний ​​болон хамтын сэдэвчилсэн сэдэвчилсэн найруулгыг бий болгох явдал юм. Мөн байгалийн болон хаягдал материалыг ашигладаг.

Хүүхдийн бүтээлийг бүлгийн болон сургуулийн өмнөх боловсролын танхимын интерьер дизайнд ашигладаг. Тэд эцэг эхчүүдэд зориулсан булангийн дизайны нэмэлт болгон үйлчилдэг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг Төрсөн өдөр, Эх үрсийн баяр, Гуравдугаар сарын 8, Багш нарын өдөр, Эх орон хамгаалагчдын өдөр гэх мэт баярын бэлэг болгон ашигладаг.

Энэ хөтөлбөрийг мөн хүүхдийн хөгжилд хүчтэй хөшүүрэг гэж үзэх ёстой, учир нь Энэ нь цаасны гарал үүсэл, түүний үйлдвэрлэлийн талаар оюутнуудтай ярилцах, практик ажил гүйцэтгэх явцад цаастай танилцах, туршилт, ажиглалт хийх боломжийг олгодог.

Сургалтын явцад хүүхдүүдийн туршлага, сургалтын материалыг эзэмшсэн зэрэгт үндэслэн даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлыг тохируулах, хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах боломжтой.

Нэмэлт боловсролын "Бүтээлч байдал + Уран зөгнөл" хөтөлбөр нь 1 жилийн хугацаатай (сургуулийн өмнөх насны ахлах нас). Хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хуваах нь дээр. Хөвгүүд нэг дэд бүлэгт, охид өөр бүлэгт тусад нь суралцдаг. "Бүтээлч байдал + Уран зөгнөл" хөтөлбөр нь 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Долоо хоногт нэг удаа үдээс хойш 9-р сараас 5-р сар хүртэл явагдана. Үргэлжлэх хугацаа - 25 минутаас ихгүй байна.

Хүүхдийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд өөр өөр байдаг. Онолын аль аль нь байдаг - багшийн түүх, хүүхдүүдтэй хийсэн яриа, хүүхдийн түүх, үйл ажиллагааны арга барилыг харуулсан багш - практик, багшийн хяналтан дор хүүхдүүд бие даан ажил хийдэг.

Шууд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах аргад суурилсан аргууд:

• аман (аман илтгэл, яриа, түүх гэх мэт),
• харааны (зураг харуулах, ажиглалт).
• практик (зааврын карт, диаграмм гэх мэт ажлыг гүйцэтгэх).

Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны түвшинд суурилсан аргууд:

• тайлбарлах, тайлбарлах - хүүхдүүд бэлэн мэдээллийг хүлээн авч, шингээж авдаг;
• нөхөн үржихүй - сурагчид олж авсан мэдлэг, үйл ажиллагааны эзэмшсэн арга барилыг хуулбарлах;
• хэсэгчилсэн хайлт - хүүхдүүдийн хамтын эрэл хайгуулд оролцох, багштай хамт асуудлыг шийдвэрлэх;
• Судалгаа - хүүхдийн бие даасан бүтээлч ажил.

Шууд боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрт суурилсан аргууд:

• урд талын - бүх оюутнуудтай нэгэн зэрэг ажиллах;
• хувь хүн-фронтал - ажлын бие даасан болон урд талын хэлбэрийг өөрчлөх;
• бүлэг - бүлгээр ажиллах ажлыг зохион байгуулах;
• хувь хүн - даалгавраа бие даан гүйцэтгэх, асуудлыг шийдвэрлэх,
• мөн бусад.

Хүлээгдэж буй үр дүн.

Энэхүү хөтөлбөрт хамрагдсаны үр дүнд хүүхэд өөрийн чадвараа тодорхойлж, ойлгох, ерөнхий болон тусгай ур чадвар, өөрийгөө хянах арга барилыг хөгжүүлэх, анхаарал, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, орон зайн төсөөлөл, гар, гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх төлөвтэй байна. нүд; жендэрийн өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх; уран сайхны амт, бүтээлч байдал, төсөөлөл; ажлын соёлын ур чадварыг эзэмшиж, харилцааны чадвараа дээшлүүлж, багаар ажиллах чадварыг эзэмшүүлнэ.

Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг дүгнэх маягтууд:

- цэцэрлэгийн хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн;
- шилдэг бүтээлийн цомог гаргах;
- урлаг, гоо зүйн чиг баримжаа олгох бүс нутаг, дүүрэг, бүх Оросын тэмцээнд оролцох;
- хүүхдийн бүтээлийг эцэг эхчүүдэд (ажилчид, хүүхдүүд) танилцуулах;
- багш нарын зөвлөл дэх багшийн бүтээлч тайлан.

Хэсгийн нэрс	Онолын мэдлэг	Практик мэдлэг
1. Хөдөлмөр хамгааллын тухай яриа.		Танилцуулга үзэх.
2.
3.
4. “Намрын бэлэг”.
5. "Цэцэрлэгт жимс боловсорч гүйцсэн."
6. “Бөөрөлзгөнө жимс.”		Охидууд бие даан цаасан бөмбөгөөр гурван хэмжээст гар урлал хийдэг.
7. "Мөөгний хувьд."		Цаас-хуванцар техникийг ашиглан хүүхдүүд гурван хэмжээст гар урлал хийдэг.
8. "Намрын мод."		Охидууд бие даан ажиллах материалыг сонгож, янз бүрийн материалаас намрын найрлагыг бий болгодог.
9.
10. “Миний дуртай банзал.”		Охидууд дуртай банзалаа картон дээр зурж, хайчлах аргыг ашиглан зурдаг.
11. "Миний дуртай гутал."		Охидууд өөрсдийн ажлын материал, техникийг бие даан сонгодог.
12. "Тосгон дахь байшин."		Хөвгүүдийн барьсан байшингийн дэргэд охидууд цэцэг, мод “тарих” ёстой.
13. “Өвлийн ландшафт”.
14. “Мөсөн дээрх оцон шувууд”.
15. “Мөчир дээрх бульфин”.	"Бульфинч ямар шувуу вэ?" Өгүүллэг. Оньсого хийх, гадаа тоглоом тоглох, слайд шоу ашиглах.	Байгалийн материал ашиглан наалт, цаасан хуванцар, квилл хийх техникийг ашиглан хүүхдүүд "Мөчир дээрх бульфин" гар урлал хийдэг.
		Хүүхдүүд квиллинг техникийг ашиглан төлөвлөгөөний дагуу аливаа ажлыг гүйцэтгэдэг.
19. “Хүйтэн орны амьтад.”	Ярилцлага, түүх. Хүйтэн орны амьтдын зургийг харж байна. Биеийн тамир, хурууны дасгал хийх. D/i "Энэ хэн бэ?"	Цагаан баавгай. Цаасан хуванцар техникийг ашиглан хүүхдүүд цаасан салфеткаас гурван хэмжээст гар урлал хийдэг.
20. “Манай хамгаалагчдад бэлэг.”		Охидууд багшийн тусламжтайгаар хөвгүүдэд ямар бэлэг, гар урлал хийхийг шийддэг. Хөвгүүдэд зориулсан гар урлал хийх.
21. "Миний дуртай муур."	Ди. "Бамбарыг ол."	Хаягдал материалыг ашиглан зүсэх аппликейшн техникийг ашиглан охид "Миний дуртай муур" гар урлалыг хийдэг.
24. "Хайрт ээж минь."		Хүүхдүүдийн сонгосон янз бүрийн арга техникийг ашиглан хайртай ээжүүддээ зориулж гар урлал хийх.
		Бэлэн модулиудаас багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд нэг том "Хун" гар урлалыг эвлэв.
29. “Нүүдлийн шувууд”.	Нүүдлийн болон өвөлждөг шувуудын талаар бидэнд хэлээрэй. шувуу явах шалтгаан; шувууг хоол тэжээлийн шинж чанар, түүнийг олж авах боломжоор нь өвөлждөг (толгой, тоншуул, бор шувуу, тагтаа), нүүдлийн (залгиур, дэгдээхэй, нугас, галуу...) гэж ангилах; Өвлийн нөхцөлд шувуудад хэрхэн туслах вэ. Ди. "Хэн юу иддэг вэ?"
30. "Алтан загас."	Загасны тухай яриа. Шүлэг унших, гадаа тоглоом хийх, хурууны гимнастик хийх.	Атираат цаас, байгалийн материал, хаягдал материалаас тэд "Аквариум дахь загас" гар урлалыг бүтээдэг.
		-
	Цахилдаг нугалах техникийг надад сануул. Сонгох хэд хэдэн сонголтыг санал болго.	Охидууд Iris нугалах техникийг ашиглан ажлынхаа сэдвийг бие даан сонгодог.
33. "Урьд өмнө байгаагүй үзэсгэлэнтэй цэцэгс."	Цэцгийн тухай яриа. Оньсого хийх. Гадаа, дидактик тоглоом явуулах.	Охидууд өөрсдөө материалыг сонгож, янз бүрийн арга техникийг ашиглан гоёмсог цэцгийн баглаа бий болгодог.

Охидын сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

Үгүй	Сэдвүүдийн нэр.	GCD интеграци.	Даалгаврууд.	Цагийн тоо.
				Онол.	Дасгал хийх.	Нийт.
Есдүгээр сар.
1	Хөдөлмөр хамгааллын тухай яриа.		Хүүхдүүдэд гадаа тоглоом зохион байгуулах, биеийн тамирын дасгал хийхийг заах.	25 мин		25 мин
2	Төрөл бүрийн цаасны танилцуулга.	Танин мэдэхүй.	Ойлголт, цаасны янз бүрийн шинж чанар, чанарыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, материал гэх мэт) тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, үүнд янз бүрийн мэдрэхүй: хараа, сонсгол, хүрэх.	15 минут	10 мин	25 мин
3	"Намрын зураг" хамтын ажил.		Намрын шинж тэмдгүүдийн талаар ярилцах, хамтын ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, нийтлэг төлөвлөгөөний дагуу гар урлалыг нэгтгэх, ажлын аль хэсгийг хэн хийх талаар тохиролцох; шаардлагатай үед бие биедээ туслах.		25 мин	25 мин
4	"Намрын бэлэг"		Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний тухай яриа.		25 мин	25 мин
Аравдугаар сар.
5	"Цэцэрлэгт жимс боловсорч гүйцсэн."		Өдрийн уртыг хөргөх, богиносгох нь ургамал, амьтан, хүний ​​амьдралыг хэрхэн өөрчилдөг тухай хүүхдийн санаа бодлыг бэхжүүлэх. Жимсний тухай яриа. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх.		25 мин	25 мин
6	"Бөөрөлзгөнө".		Даруу байдал, бусдад анхаарал халамж тавих, тусламж, анхаарлын шинж тэмдгүүдэд талархах чадварыг төлөвшүүлэх; "жижиг эх орон" -ын сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Янз бүрийн төрлийн цаасан дээрээс тоглоом, бэлэг дурсгалын зүйл хийх чадварыг үргэлжлүүлэн бэхжүүлж, эд ангиудыг сайтар холбоно.		25 мин	25 мин
7	"Мөөгний хувьд".		Атираат цаасны шинэ төрлийг нэвтрүүлэх. Цаас, өнхрөх бөмбөг, жижиг бөмбөлөг, зузаан олсоор ажиллах ур чадварыг сайжруулах. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.		25 мин	25 мин
8	"Намрын мод."				25 мин	25 мин
Арваннэгдүгээр сар.
9	“Break Applique” техникийг танилцуулж байна.		Хүүхдүүдэд "Аппликацийг таслах" шинэ техниктэй танилцуулах. Хүүхдэд өөрийн үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох.	15 минут	10 мин	25 мин
10	"Миний дуртай банзал."		Цаасан дээрээс гурван хэмжээст дүрс бүтээх чадварыг үргэлжлүүлэн бэхжүүлж, ижил, өөр хэмжээтэй бөмбөрцөг бөөгнөрөлийг хэрхэн өнхрүүлэх талаар үргэлжлүүлэн сурах; Ойлголт, объектын янз бүрийн шинж чанар, харилцаа холбоог (өнгө, хэлбэр, байршил) тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх; Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;		25 мин	25 мин
11	"Миний дуртай гутал."		Өөр өөр төрлийн цаастай ажиллах чадвараа үргэлжлүүлэн сайжруул. Материалыг хэмнэлттэй, оновчтой ашиглах чадварыг бэхжүүлэх. Гутлын төрлийг анхаарч үзээрэй, нэрийг нь санаарай. Сэтгэн бодох чадвар, харилцан ярианы хөгжил. Сэдвийн талаархи үгсийн санг тодруулах, идэвхжүүлэх. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй чөлөөтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн бүтээлч байдал, санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх. Даруу байдал, бусдад санаа тавих чадварыг төлөвшүүлж, тусламж, анхаарал халамжийн шинж тэмдгүүдэд талархах. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох. Хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.		25 мин	25 мин
12	"Тосгон дахь байшин".		Ажлын даалгаврыг биелүүлэх хариуцлагыг бий болгох. руу хөтөлнө Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх.		25 мин	25 мин
Арванхоёрдугаар сар.
13	"Өвлийн ландшафт".	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, уран сайхны бүтээлч байдал, хөдөлмөр.	Өвлийн байгалийн онцлог (хүйтэн, хяруу, цас, хүчтэй салхи), хот, хөдөөгийн хүмүүсийн үйл ажиллагааны онцлогийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, баяжуулах. Манан мэт байгалийн үзэгдлийг танилцуул. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Гоо зүйн ойлголт, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. Цаастай ажиллах чадварыг сайжруулах, цааснаас гурван хэмжээст дүрс бүтээх чадварыг нэгтгэх.		25 мин	25 мин
14	"Мөсөн дээрх оцон шувууд."		Оцон шувууд, хаана амьдардаг, юу иддэг гэх мэт хүүхдүүдтэй ярилцах. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлээ хуваалцах, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах оролдлогыг урамшуулах (телевизийн шоу, насанд хүрэгчдийн түүх, үзэсгэлэнд зочлох, хүүхдийн тоглоом гэх мэт). Цаастай ажиллах чадварыг сайжруулах, цааснаас гурван хэмжээст дүрс бүтээх чадварыг нэгтгэх.		25 мин	25 мин
15	“Мөчир дээрх бульфин.”		Цааснаас гурван хэмжээст дүрс үүсгэх чадварыг бэхжүүлэх: дөрвөлжин хуудсыг хэд хэдэн тэнцүү хэсэгт хувааж, нугалаа тэгшлээд, атираа дагуу хайчилж ав. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх.		25 мин	25 мин
16	"Сайн уу Дедушка Мороз".		Хүүхдэд өөрийн үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох. Шинэ жилийн баярын тухай ярьж, Санта Клаусын тухай түүхийг ярь (тэр хаанаас ирсэн гэх мэт).		25 мин	25 мин
Нэгдүгээр сар.
17		Танин мэдэхүй.	Шинэ технологи нэвтрүүлж, түүний гарал үүслийн түүхийг ярина. Квиллинг техник ашиглан гар урлал хийх аргуудыг тайлбарла.	15 минут	10 мин	25 мин
18			Бие даасан байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх.		25 мин	25 мин
Хоёрдугаар сар.
19	"Хүйтэн орны амьтад."	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Хүүхдүүдийн байгалийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, тодруулах. Хүүхдүүдийн зэрлэг амьтдын тухай ойлголтыг өргөжүүлэх: тэд хаана амьдардаг, хэрхэн хоол хүнс авч, ичээнд бэлтгэх. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлээ хуваалцах, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах оролдлогыг урамшуулах (телевизийн шоу, насанд хүрэгчдийн түүх, үзэсгэлэнд зочлох, хүүхдийн тоглоом гэх мэт).		25 мин	25 мин
20	"Манай хамгаалагчдад бэлэг."		"Эх орон хамгаалагчдын өдөр" баярын талаар хүүхдүүдтэй ярилц.		25 мин	25 мин
21	"Миний дуртай муур".	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Гэрийн тэжээвэр амьтад, тэдний зуршил, хүнээс хамааралтай байдлын талаархи ойлголтоо өргөжүүл.		25 мин	25 мин
22	“Өндөр сүлжмэл зүүгээр хийсэн кокерел...”	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх.	Шувууны аж ахуй, тэдний зуршил, хүнээс хамааралтай байдлын талаархи ойлголтоо өргөжүүл. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдэд өөрийн үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох.		25 мин	25 мин
Гуравдугаар сар.
23		Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Хүүхдүүдийн байгалийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, тодруулах. Шувууны хараацайг танилцуул. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох.		25 мин	25 мин
24	"Хайрт ээж минь."	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх.	Гуравдугаар сарын 8-ны баярын талаар хүүхдүүдтэй ярилц. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлийг хуваалцах оролдлогыг дэмжиж, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах.		25 мин	25 мин
25		Танин мэдэхүй, нийгэмшүүлэх.	Шинэ технологи нэвтрүүлж, түүний гарал үүслийн түүхийг ярина. Зүсэх техник ашиглан гар урлал хийх аргуудыг үзүүл. Бусдад хүндэтгэлтэй хандах, насанд хүрэгчдийн үгийг сонсох чадварыг төлөвшүүлэх.	15 минут	10 мин	25 мин
26		Уран сайхны бүтээлч байдал, харилцаа холбоо.	Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.		25 мин	25 мин
Дөрөвдүгээр сар.
27		Танин мэдэхүй, нийгэмшүүлэх.	Шинэ технологи нэвтрүүлж, түүний гарал үүслийн түүхийг ярина. Модульчлагдсан оригами техник ашиглан гар урлал хийх аргуудыг үзүүл.	20 минут	5 минут	25 мин
28			Оригами техникийг ашиглан цаасан дээр ажиллах, нугалах чадвараа сайжруул. Материалыг хэмнэлттэй, оновчтой ашиглах чадварыг бэхжүүлэх. Хэл ярианы тусламжтайгаар маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хүүхдүүдэд заа: итгүүлэх, нотлох, тайлбарлах. Мэдэгдэл үүсгэж сур. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.		25 мин	25 мин
29	"Нүүдлийн шувууд".	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Хүүхдүүдийн байгалийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, тодруулах. Байгаль дахь хаврын өөрчлөлт: цас хайлж, гол мөрөн үерлэж, шувууд нисдэг тухай хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, баяжуулах. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлийг хуваалцах оролдлогыг дэмжиж, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах.		25 мин	25 мин
30	"Алтан загас".	Хөдөлмөр, нийгэмшил, харилцаа холбоо, урлагийн бүтээлч байдал.	Цаастай ажиллах чадвараа сайжруул. Материалыг хэмнэлттэй, оновчтой ашиглах чадварыг бэхжүүлэх. Хэл ярианы тусламжтайгаар маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хүүхдүүдэд заа: итгүүлэх, нотлох, тайлбарлах. Мэдэгдэл үүсгэж сур. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.		25 мин	25 мин
Тавдугаар сар.
31		Танин мэдэхүй.	Хүүхдийг шинэ технологитой танилцуулах. Цахилдаг нугалах техникийг ашиглах арга, техникийг үзүүл.	25 мин		25 мин
32		Уран сайхны бүтээлч байдал, харилцаа холбоо.	Бие даасан байдал, төсөөллийг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.		25 мин	25 мин
33	"Урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй үзэсгэлэнтэй цэцэгс."		Ургамлыг ажиглах чадварыг бэхжүүлэх. Ойрын хүрээлэн буй орчны ургамлын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх: мод, бут сөөг, өвслөг ургамал. Ургамлыг танилцуулах ажлыг үргэлжлүүлээрэй. Ургамлыг арчлах чадварыг бэхжүүлэх. Гоо зүйн ойлголт, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. Объект, үзэгдлийг мэдрэх явцад сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харьцуулах (ямар харагдах), объект ба тэдгээрийн хэсгүүдийн ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох, нийтлэг болон хувь хүний ​​шинж чанарыг тодорхойлох, ерөнхийд нь дүгнэх.		25 мин	25 мин
34		Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх.	Ажилдаа ашигласан бүх арга техник, бүх төрлийн цаасыг санаарай. Янз бүрийн бүтэцтэй цаастай ажиллах арга, техник. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.	15 минут	10 мин	25 мин
Нийт.				1 цаг 25 мин	11 цаг 45 минут	13 цаг 10 минут

Хэсгийн нэрс	Онолын мэдлэг	Практик мэдлэг
1. Хөдөлмөр хамгааллын тухай яриа.	Аюулгүй ажиллагааны зааварчилгаа; боловсролын шууд үйл ажиллагаанд ашигладаг багаж хэрэгсэл, материалын талаархи яриа.	Танилцуулга үзэх.
	Төрөл бүрийн цаасыг танилцуулах; шинж чанар, өвөрмөц онцлогтой. Харааны материалыг харуулах, дидактик тоглоомууд.	Хүүхдүүд цаасыг урж, үрчийлгэж, норгохыг хичээдэг. Тэд янз бүрийн гар урлалыг янз бүрийн бүтэцтэй цаасаар хийдэг гэдгийг ойлгодог.
	Намрын тухай, тэмдгүүдийн тухай яриа. Дүрслэл үзүүлэх, хурууны тоглоом хийх.	Байгалийн материалыг ашиглан янз бүрийн төрлийн цааснаас эвлүүлэг хийх.
4. “Намрын бэлэг”.	Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний тухай ойлголт, тэдгээрийн ангилал, харьцуулалт, ерөнхий ойлголт, жимсний тодорхойлолт (нэр, хаана ургадаг, өнгө, хэлбэр, хэмжээ, амт нь ямар байдаг, хүмүүс хэрхэн хэрэглэдэг).	Багшийн хэлсний дараа хүүхдүүд өөрсдийн ажлын материал, сэдвийг бие даан сонгодог.
5. "Цэцэрлэгт жимс боловсорч гүйцсэн."	Оньсого хийх, d/i "Жимсийг нэрлэ." Харааны материалыг үзүүлж, хурууны тоглоом явуулна.	Хүүхдүүд янз бүрийн бүтэцтэй цааснаас гайхамшигт жимс бүтээдэг.
6. “Бөөрөлзгөнө жимс.”	Ярилцах, оньсого асуух, шүлэг унших.	Хөвгүүд цаасан бөмбөгөөр бие даан гурван хэмжээст гар урлал хийдэг.
7. "Мөөгний хувьд" (сагс).	Ашигтай, хор хөнөөлтэй мөөгний тухай яриа. Мөөгний нэрийг санаарай. Слайд танилцуулга, дидактик тоглоом үзэх.	Хөвгүүд цаасан хуванцар техникийг ашиглан сагс хийдэг.
8. "Намрын мод."	Модны тухай яриа. Намрын улиралд ямар мод байдаг вэ? Алдарт зураачдын уран зургийн хуулбарыг шалгах.	Хөвгүүд бие даан ажиллах материалыг сонгож, янз бүрийн материалаас намрын найрлагыг бүтээдэг.
	Зүссэн аппликешны техникийг танилцуулах.
10. “Миний дуртай цамц.”	Охидтой дуртай банзал, ямар өнгөтэй гэх мэтийн талаар ярилц.	Хөвгүүд дуртай ноосон цамцаа картон дээр зурж, хайчлах аргыг ашиглан зурдаг.
11. "Миний дуртай гоо үзэсгэлэн."	Яриа, уран зураг үзэх. Слайд шоу, биеийн тамирын дасгал ашиглан дидактик тоглоом явуулах.	Хөвгүүд өөрсдийн ажлын материал, техникийг бие даан сонгодог.
12. "Тосгон дахь байшин."	Ярилцлага, яруу найраг унших, слайд үзүүлэнг ашиглан хэлэлцүүлэг явуулах.	Хөвгүүд картон суурин дээр байгалийн материалаар байшин барьдаг.
13. “Өвлийн ландшафт”.	Ярилцлага, оньсого асуух, алдартай зураачдын зургийн хуулбарыг үзэх. Хурууны гимнастик, биеийн тамирын дасгал. d/i хийх.	Төрөл бүрийн материалыг ашиглан охид янз бүрийн техник ашиглан хамтын бүтээл, эвлүүлэг хийдэг.
14. “Мөсөн дээрх оцон шувууд”.	Үлгэр ярих, оньсого хэлэх. Зураг харж байна. Гадаа тоглоом хийх.	Гурван хэмжээст зургийг цаасан салфетка, атираат цаас, хаягдал материалаас картон суурин дээр бүтээдэг.
15. "Тэжээгч".	Тэжээгч нь юунд зориулагдсан тухай яриа. Оньсого хийх, гадаа тоглоом тоглох, слайд шоу ашиглах.	Хөвгүүд нь байгалийн гаралтай материалаар шувуу тэжээгчийг охиддоо зориулж хийдэг.
16. "Сайн уу Санта Клаус."	Шинэ жилийн баярын тухай, Санта Клаусын тухай яриа. Оньсого асуух, зураг үзэх. Гадна болон дидактик тоглоом явуулах.	Гурван хэмжээст шинэ жилийн картыг цаасан салфетка, атираат цааснаас бүтээдэг.
17. Квиллинг хийх техникийн танилцуулга.	"Quilling" шинэ техникийг танилцуулна уу. Түүний гарал үүслийн түүхийг ярина уу.	Гүйлгэх цаасан тууз.
18. Квиллинг техникийг ашиглан төлөвлөгөөний дагуу.	Квиллинг гэж юу болохыг надад сануул. Гүйцэтгэлийн техник. Гадаа тоглоом, хурууны гимнастик хийх.	Хүүхдүүд квиллинг техникийг ашиглан төлөвлөгөөний дагуу аливаа ажлыг гүйцэтгэдэг.
19. "Бид явж байна, явж байна, явж байна ...".	Төрөл бүрийн тээврийн хэрэгслийн тухай яриа. Биеийн тамирын дасгал, хурууны дасгал хийх.	Хөвгүүд байгалийн болон хаягдал материалаар машин бүтээдэг. Өөрийнхөө тээврийн хэрэгслийг сонгох.
20. "Тоглоомын сав."	"Эх орон хамгаалагчдын өдөр" баярын тухай яриа, түүх. Шүлэг унших. Гадаа тоглоом хийх.	Хөвгүүд шүдэнзний хайрцагнаас танк хийж, атираат цаасаар бүрхэв.
21. "Миний дуртай нохой."	"Тэжээвэр амьтад" гэсэн ойлголтыг бүрдүүлэх: тэдний амьдрал, чухал шинж чанаруудын талаар ярих; хүний ​​хажууд амьдар, тэр хүн түүнд санаа тавьдаг. Ди. "Бамбарыг ол."	Хаягдал материал ашиглан хайчлан наах техникийг ашиглан охид "Миний дуртай нохой" гар урлалыг хийдэг.
22. “Өндөр сүлжмэл зүүгээр хийсэн cockerel...”.	Шувууны тухай яриа. Оньсого хэлэх, шүлэг унших. Гадаа тоглоом, хурууны гимнастик, дидактик тоглоом хийх.	Цаасан хуванцар, квиллинг, хог хаягдал, байгалийн материалыг ашиглан хуйвалдааны зургийг бүтээдэг.
23. “... хавар хараацай манайд иржээ.”	Ярилцлага, түүх. Уран зураг үзэж байна. Гадаа тоглоом, хурууны гимнастик хийх.	Цаасан хуванцар техникийг ашиглан байгалийн материалаар хүүрнэх зургийг бүтээдэг.
24. “Охидын өдөр.”	"3-р сарын 8" баярын тухай түүх, энэ баярын уламжлалын тухай. Шүлэг унших, хурууны дасгал хийх.	Хүүхдүүдийн сонгосон янз бүрийн арга техникийг ашиглан дуртай охиддоо гар урлал хийх.
25. “Зүсэх” ​​техникийн танилцуулга.	Шүргэх шинэ техникийг танилцуулна уу. Түүний гарал үүслийн түүхийг ярина уу. Зүсэх техник ашиглан бэлэн гар урлалыг шалгах.	Багш нь Атираат цаасны квадратуудыг тарааж, хүүхдүүд зүсэх техникийг ашиглан даалгавраа биелүүлэхийг хичээдэг.
26. Шүргэх техникийг ашиглан төлөвлөгөөний дагуу.	Техникийг сануул.	Хүүхдүүд өөрсдийн ажлын сэдвийг бие даан сонгож, зүсэх техникийг ашиглан гүйцэтгэдэг.
27. “Модульчлагдсан оригами” аргын танилцуулга.	Модульчлагдсан оригамигийн шинэ техникийг танилцуулж, түүний үүссэн түүхийг ярина уу. Модульчлагдсан оригами техник ашиглан хийсэн бэлэн гар урлалыг анхаарч үзээрэй.	Хүүхдүүд модульчлагдсан оригами техникийг ашиглан гар урлал бүтээхийн тулд оригами техникийг ашиглан гурвалжин (модуль) нугалав.
28. Модульчлагдсан оригами техникийг ашиглан багаар ажиллах.	Ярилцлага, түүх. Гадаа тоглоом, хурууны гимнастик хийх.	Бэлэн модулиудаас багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд нэг том "Хун" гар урлалыг эвлэв.
29. "Сансрын нисэгчид."	“Сансар огторгуйн өдөр” баярын талаар бидэнд ярьж өгөөч. Гадаа, дидактик тоглоом явуулах.	Хүүхдүүд янз бүрийн бүтэцтэй цаас, байгалийн материал ашиглан ажил хийдэг.
30. "Пуужин нисэв."	Ярилцлага, шүлэг унших. Гадаа, дидактик тоглоом явуулах.	Атираат цаас, байгалийн материал, хаягдал материалаар "Пуужин" гар урлал бүтээдэг.
31. Цахилдаг нугалах техникийн танилцуулга.	"Цахилдаг нугалах" шинэ техникийг танилцуулна уу. Дууссан гар урлалыг харж, түүхийг ярьж байна.	-
32. Цахилдаг нугалах техникийг ашиглан хүүхдийн гар урлалын сонголт.	Цахилдаг нугалах техникийг надад сануул. Сонгох хэд хэдэн сонголтыг санал болго.	Хөвгүүд Iris нугалах техникийг ашиглан ажлынхаа сэдвийг бие даан сонгодог.
33. "Мөнхийн гал."	"Ялалтын баяр"-ын тухай яриа, зураг үзэх, шүлэг унших. Гадаа тоглоом хийх.	Хөвгүүд байгалийн материал болох Атираат цаас ашиглан даалгавар гүйцэтгэдэг.
34. Доод шугам. Асуулт "Юу, хаана, хэзээ?"	Тоглоомын хэлбэрээр асуулт хариултыг явуулах. Бүх техникийн талаархи асуултууд.	Асуулт нь "Юу, хаана, хэзээ" тоглоом хэлбэрээр явагддаг бөгөөд энэ үеэр охид тавьсан асуултанд хариулдаг. Багш нь бэлэн гар урлалыг харуулж, хүүхдүүд үүнийг ямар техникээр хийсэн гэх мэтээр хариулдаг.

Хөвгүүдэд зориулсан сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

Үгүй	Сэдвүүдийн нэр.	GCD интеграци.		Даалгаврууд.	Цагийн тоо.
					Онол.	Дасгал хийх.	Нийт.
Есдүгээр сар.
1	Хөдөлмөр хамгааллын тухай яриа.	Аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, нийгэмшүүлэх.		Дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг бэхжүүлэх тоглоомд оролцох, байгалийн материалаар ажиллах, хайчаар ажиллах. Хүүхдүүдэд гадаа тоглоом зохион байгуулж, биеийн тамирын дасгал хийхийг заа. Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох; хамтран ажиллах, суралцах зуршил.	25 мин		25 мин
2	Төрөл бүрийн цаасны танилцуулга.	Танин мэдэхүй.	Ойлголт, цаасны янз бүрийн шинж чанар, чанарыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, материал гэх мэт) тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, үүнд янз бүрийн мэдрэхүй: хараа, сонсгол, хүрэх.		15 минут	10 мин	25 мин
3	"Намрын зураг" хамтын ажил.	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, уран сайхны бүтээлч байдал, хөдөлмөр.	Намрын шинж тэмдгүүдийн талаар ярилцах, хамтын ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, нийтлэг төлөвлөгөөний дагуу гар урлалыг нэгтгэх, ажлын аль хэсгийг хэн хийх талаар тохиролцох; шаардлагатай үед бие биедээ туслах. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Гоо зүйн ойлголт, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. Цаастай ажиллах чадварыг сайжруулах, цааснаас гурван хэмжээст дүрс бүтээх чадварыг нэгтгэх.			25 мин	25 мин
4	"Намрын бэлэг"	Танин мэдэхүй, эрүүл мэнд, аюулгүй байдал, нийгэмших, харилцаа холбоо.	Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний тухай яриа. Эрүүл амьдралын хэв маягийн бүрэлдэхүүн хэсэг (чухал бүрэлдэхүүн хэсэг) (зөв хооллолт) болон эрүүл мэндийг сүйтгэх хүчин зүйлсийн талаархи ойлголтоо өргөжүүлэх. Байгаль дээрх бүх зүйл хоорондоо холбоотой гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд өгөх (жишээлбэл, ижил ургамал нь хүнд хортой, амьтанд эм болдог; хүнд хортой шавж нь хоёр нутагтан амьтдын хоол байж болно гэх мэт).			25 мин	25 мин
Аравдугаар сар.
5	"Цэцэрлэгт жимс боловсорч гүйцсэн."	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх.	Өдрийн уртыг хөргөх, богиносгох нь ургамал, амьтан, хүний ​​амьдралыг хэрхэн өөрчилдөг тухай хүүхдийн санаа бодлыг бэхжүүлэх. Жимсний тухай яриа. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох; хамт тоглох зуршил.			25 мин	25 мин
6	"Бөөрөлзгөнө".	Нийгэмшил, Хөдөлмөр, Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, Уран сайхны бүтээлч байдал.	Даруу байдал, бусдад анхаарал халамж тавих, тусламж, анхаарлын шинж тэмдгүүдэд талархах чадварыг төлөвшүүлэх; "жижиг эх орон" -ын сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Янз бүрийн төрлийн цаасан дээрээс тоглоом, бэлэг дурсгалын зүйл хийх чадварыг үргэлжлүүлэн бэхжүүлж, эд ангиудыг сайтар холбоно. Объектуудын ертөнцийн талаарх хүүхдийн ойлголтыг үргэлжлүүлэн баяжуулах. Өдрийн уртыг хөргөх, богиносгох нь ургамал, амьтан, хүний ​​амьдралыг хэрхэн өөрчилдөг тухай хүүхдийн санаа бодлыг бэхжүүлэх. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Ярилцах чадварыг хөгжүүлэх Гоо зүйн ойлголт, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. Объект, үзэгдлийг мэдрэх явцад сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх			25 мин	25 мин
7	"Мөөгний хувьд" (сагс).	Танин мэдэхүй, ажил хөдөлмөр, харилцаа холбоо, нийгэмшил.	Атираат цаасны шинэ төрлийг нэвтрүүлэх. Цаасан болон байгалийн материалтай ажиллах ур чадварыг сайжруулах. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдэд танил болсон гадаа тоглоомуудыг бие даан зохион байгуулахыг үргэлжлүүлэн заа.			25 мин	25 мин
8	"Намрын мод."	Танин мэдэхүй, ажил, харилцаа холбоо, эрүүл мэнд.	Бүтээж буй гар урлал болон хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь амьдралаас харж буй зүйлсийн хооронд холбоо тогтоох чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Янз бүрийн арга техникийг ашиглан найрлагыг хэрхэн бүтээх талаар үргэлжлүүлэн суралцаарай. Багш нар болон бусад хүүхдүүдтэй сэтгэгдлээ хуваалцах оролдлогыг урамшуулан дэмжиж, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруул. Бие махбодийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт бие махбодийн чанарыг сайжруулах.			25 мин	25 мин
Арваннэгдүгээр сар.
9	“Break Applique” техникийг танилцуулж байна.	Танин мэдэхүй, нийгэмших, харилцаа холбоо.	Хүүхдүүдэд "Аппликацийг таслах" шинэ техниктэй танилцуулах. Хүүхдэд өөрийн үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох. Хэл ярианы тусламжтайгаар маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хүүхдүүдэд заа: итгүүлэх, нотлох, тайлбарлах. Мэдэгдэл үүсгэж сур.		15 минут	10 мин	25 мин
10	"Миний дуртай цамц."	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмших, эрүүл мэнд.	Байгалийн материалыг ашиглан цаасан дээрээс гурван хэмжээст дүрс бүтээх чадварыг үргэлжлүүлэн бэхжүүлэх; Ойлголт, объектын янз бүрийн шинж чанар, харилцаа холбоог (өнгө, хэлбэр, байршил) тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх; Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; Бусдад хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, жендэрийн өвөрмөц байдлыг бий болгох; Зөв байрлалыг хадгалах; Нарийн моторт ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.			25 мин	25 мин
11	"Миний дуртай пүүз."	Хөдөлмөр, танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, уран сайхны бүтээлч байдал, нийгэмшил, эрүүл мэнд.	Өөр өөр төрлийн цаастай ажиллах чадвараа үргэлжлүүлэн сайжруул. Материалыг хэмнэлттэй, оновчтой ашиглах чадварыг бэхжүүлэх. гутлын төрлийг анхаарч үзээрэй, нэрийг нь санаарай. сэтгэлгээ, харилцан ярианы хөгжил. Сэдвийн талаархи үгсийн санг тодруулах, идэвхжүүлэх. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй чөлөөтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх. хүүхдийн бүтээлч байдал, санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх. даруу байдал, бусдад санаа тавих чадварыг төлөвшүүлэх, тусламж, анхаарлын шинж тэмдгүүдэд талархах. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох. хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.			25 мин	25 мин
12	"Тосгон дахь байшин".	Хөдөлмөр, танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Ажлын даалгаврыг биелүүлэх хариуцлагыг бий болгох. руу хөтөлнө ажлынхаа үр дүнг үнэлэх (насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар). Бүтээж буй барилгууд болон тэдний эргэн тойрон дахь амьдралаас хүүхдүүдийн харж буй зүйлсийн хооронд холбоо тогтоох чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; төрөл бүрийн барилга байгууламжийг бий болгох. Барилгын мэргэжлийн талаар яриач. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх.			25 мин	25 мин
Арванхоёрдугаар сар.
13	"Өвлийн ландшафт".	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, уран сайхны бүтээлч байдал, хөдөлмөр.	Өвлийн байгалийн онцлог (хүйтэн, хяруу, цас, хүчтэй салхи), хот, хөдөөгийн хүмүүсийн үйл ажиллагааны онцлогийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, баяжуулах. Манан мэт байгалийн үзэгдлийг танилцуул. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Гоо зүйн ойлголт, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. Цаастай ажиллах чадварыг сайжруулах, цааснаас гурван хэмжээст дүрс бүтээх чадварыг нэгтгэх.			25 мин	25 мин
14	"Мөсөн дээрх оцон шувууд."	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшил, ажил.	Оцон шувууд, хаана амьдардаг, юу иддэг гэх мэт хүүхдүүдтэй ярилцах. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлээ хуваалцах, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах оролдлогыг урамшуулах (телевизийн шоу, насанд хүрэгчдийн түүх, үзэсгэлэнд зочлох, хүүхдийн тоглоом гэх мэт). Хүүхдэд өөрийн үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох. Цаастай ажиллах чадварыг сайжруулах, цааснаас гурван хэмжээст дүрс бүтээх чадварыг нэгтгэх.			25 мин	25 мин
15	"Тэжээгч."	Нийгэмшил, хөдөлмөр, харилцаа холбоо.	Хүүхдэд өөрийн үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Байгаль орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг бий болгох. Эмпати, хариу үйлдэл гэх мэт чанаруудыг хөгжүүлэх. Байгалийн материалаас барилга байгууламжийг бий болгох чадварыг бэхжүүлэх. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх.			25 мин	25 мин
16	"Сайн уу Дедушка Мороз".	Нийгэмшил, танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Хүүхдэд өөрийн үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох. Шинэ жилийн баярын тухай ярьж, Санта Клаусын тухай түүхийг ярь (тэр хаанаас ирсэн гэх мэт). Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлээ хуваалцах, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах оролдлогыг урамшуулах (телевизийн шоу, насанд хүрэгчдийн түүх, үзэсгэлэнд зочлох, хүүхдийн тоглоом гэх мэт).			25 мин	25 мин
Нэгдүгээр сар.
17	Квиллинг хийх техникийн танилцуулга.	Танин мэдэхүй.	Шинэ технологи нэвтрүүлж, түүний гарал үүслийн түүхийг ярина. Квиллинг техник ашиглан гар урлал хийх аргуудыг тайлбарла.		15 минут	10 мин	25 мин
18	Төлөвлөгөөний дагуу quilling техникийг ашиглан.	Уран сайхны бүтээлч байдал, харилцаа холбоо.	Бие даасан байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх.			25 мин	25 мин
Хоёрдугаар сар.
19	"Бид явна, бид явна, бид явна ..."	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Хүүхдүүдийн тээврийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, тодруулах. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлээ хуваалцах, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах оролдлогыг урамшуулах (телевизийн шоу, насанд хүрэгчдийн түүх, үзэсгэлэнд зочлох, хүүхдийн тоглоом гэх мэт).			25 мин	25 мин
20	"Тоглоомын сав."	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, ажил хөдөлмөр, уран сайхны бүтээлч байдал.	"Эх орон хамгаалагчдын өдөр" баярын талаар хүүхдүүдтэй ярилц. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлийг хуваалцах оролдлогыг дэмжиж, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах. Гурван хэмжээст гар урлалыг цаасан дээрээс нугалах чадварыг бэхжүүлэх. Бие даасан байдал, төсөөлөл, бүтээлч байдлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.			25 мин	25 мин
21	"Миний дуртай нохой."	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Гэрийн тэжээвэр амьтад, тэдний зуршил, хүнээс хамааралтай байдлын талаархи ойлголтоо өргөжүүл. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.			25 мин	25 мин
22	“Өндөр сүлжмэл зүүгээр хийсэн кокерел...”	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх.	Шувууны аж ахуй, тэдний зуршил, хүнээс хамааралтай байдлын талаархи ойлголтоо өргөжүүл. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдэд өөрийн үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох.			25 мин	25 мин
Гуравдугаар сар.
23	"... хараацай хавартай хамт бидэн дээр ирэв."	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Хүүхдүүдийн байгалийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, тодруулах. Шувууны хараацайг танилцуул. Хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэх хүслийг төлөвшүүлэх, үүний тулд янз бүрийн ярианы хэрэгслийг бие даан олох.			25 мин	25 мин
24	"Охидын өдөр"	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх.	Гуравдугаар сарын 8-ны баярын талаар хүүхдүүдтэй ярилц. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлийг хуваалцах оролдлогыг дэмжиж, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах. Даруу байдал, халамж, хайрыг харуулах чадварыг төлөвшүүлэх.			25 мин	25 мин
25	"Зүсэх" техникийн танилцуулга.	Танин мэдэхүй, нийгэмшүүлэх.	Шинэ технологи нэвтрүүлж, түүний гарал үүслийн түүхийг ярина. Зүсэх техник ашиглан гар урлал хийх аргуудыг үзүүл. Бусдад хүндэтгэлтэй хандах, насанд хүрэгчдийн үгийг сонсох чадварыг төлөвшүүлэх.		15 минут	10 мин	25 мин
26	Шүргэх техникийг ашиглан төлөвлөгөөний дагуу.	Уран сайхны бүтээлч байдал, харилцаа холбоо.	Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.			25 мин	25 мин
Дөрөвдүгээр сар.
27	"Модульчлагдсан оригами" техникийн танилцуулга.	Танин мэдэхүй, нийгэмшүүлэх.	Шинэ технологи нэвтрүүлж, түүний гарал үүслийн түүхийг ярина. Модульчлагдсан оригами техник ашиглан гар урлал хийх аргуудыг үзүүл. Бусдад хүндэтгэлтэй хандах, насанд хүрэгчдийн үгийг сонсох чадварыг төлөвшүүлэх.		20 минут	5 минут	25 мин
28	Модульчлагдсан оригами техникийг ашиглан багаар ажиллах.	Хөдөлмөр, нийгэмшил, харилцаа холбоо, урлагийн бүтээлч байдал.	Оригами техникийг ашиглан цаасан дээр ажиллах, нугалах чадвараа сайжруул. Материалыг хэмнэлттэй, оновчтой ашиглах чадварыг бэхжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох; хамтран ажиллах, суралцах зуршил. Хэл ярианы тусламжтайгаар маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хүүхдүүдэд заа: итгүүлэх, нотлох, тайлбарлах. Мэдэгдэл үүсгэж сур. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.			25 мин	25 мин
29	"Сансрын нисэгчид".	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо.	Хүүхдийн орон зайн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, тодруулах. Хүүхдүүдийн баярын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, баяжуулах. Ю.Гагарины тухай ярина уу. Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлийг хуваалцах оролдлогыг урамшуулах, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах.			25 мин	25 мин
30	"Пуужин ниссэн."	Хөдөлмөр, нийгэмшил, харилцаа холбоо, урлагийн бүтээлч байдал.	Цаастай ажиллах чадвараа сайжруул. Материалыг хэмнэлттэй, оновчтой ашиглах чадварыг бэхжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох. Хэл ярианы тусламжтайгаар маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хүүхдүүдэд заа: итгүүлэх, нотлох, тайлбарлах. Мэдэгдэл үүсгэж сур. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.			25 мин	25 мин
Тавдугаар сар.
31	Цахилдаг нугалах техникийн танилцуулга.	Танин мэдэхүй.	Хүүхдийг шинэ технологитой танилцуулах. Цахилдаг нугалах техникийг ашиглах арга, техникийг үзүүл.		25 мин		25 мин
32	Iris нугалах техникийг ашиглан хүүхдүүдийн гар урлалын сонголт.	Уран сайхны бүтээлч байдал, харилцаа холбоо.	Бие даасан байдал, төсөөллийг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.			25 мин	25 мин
33	"Мөнхийн гал".	Танин мэдэхүй, уран сайхны бүтээлч байдал.	Ялалтын баярын тухай ярих; мөнхийн галын утгыг тайлбарлах гэх мэт. Гоо зүйн ойлголт, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. Объект, үзэгдлийг мэдрэх явцад сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харьцуулах (ямар харагдах), объект ба тэдгээрийн хэсгүүдийн ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох, нийтлэг болон хувь хүний ​​шинж чанарыг тодорхойлох, ерөнхийд нь дүгнэх.			25 мин	25 мин
34	Доод шугам. Асуулт "Юу, хаана, хэзээ?"	Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх.	Ажилдаа ашигласан бүх арга техник, бүх төрлийн цаасыг санаарай. Янз бүрийн бүтэцтэй цаастай ажиллах арга, техник. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох; хамтдаа тоглох, ажиллах, суралцах зуршил.		15 минут	10 мин	25 мин
Нийт.					1 цаг 25 мин	11 цаг 45 минут	13 цаг 10 минут

Эцсийн үйл явдлууд.

Долоо хоног бүрийн төгсгөлд хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэнг зохион байгуулдаг.

1. Хөтөлбөрийн талаар эцэг эхчүүдэд танилцуулах.
2. Намрын амралт.
3. Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн.
4. "Өвлийн хээ" бүсийн уралдаанд оролцох.
5. Асуулт.
6. Шинэ жилийн баяр. Хүүхдийн уран бүтээлийн үзэсгэлэн.
7. Өвлийн олимп.
8. Хоёрдугаар сарын 23-ны амралт. Бүлгийн хөвгүүд, аавууд, өвөө нартаа бэлэг хийх.
9. Гуравдугаар сарын 8.
10. Шилдэг бүтээлийн цомог эмхэтгэж байна.
11. "Хавар улаан" баярын өдөр, хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн.
12. Төрөл бүрийн гоо зүйн тэмцээнд оролцох.
13. "Гэрийн даалгавар" асуулт хариулт.
14. Эцэг эхчүүдэд (ажилчид, хүүхдүүд) хүүхдийн бүтээлийг танилцуулах.
15. Асуулт "Юу? Хаана? Хэзээ?"
16. Багш нарын зөвлөл дэх багшийн бүтээлч тайлан.

Арга зүйн дэмжлэг.

Хөтөлбөр нь сурагчид хүндрэл бэрхшээлийг нэг нэгээр нь даван туулж, нэг амжилтаас нөгөөд шилжиж, үүний үр дүнд хувь хүний ​​хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бүтээлч туршлагыг уран сайхны бүтээлч үйл явцад хөгжүүлдэг байдлаар зохион байгуулагдсан.

Оюутны ажлыг зөвхөн мэдлэг, ур чадварыг гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх төдийгүй үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулахуйц байдлаар зохион байгуулах нь чухал юм. - хяналт.

"Бүтээлч байдал + Уран зөгнөлт" холбооны хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд багшийн боловсролын шууд үйл ажиллагаа бүрт сайн санаа, ухамсар, харилцан ойлголцлын уур амьсгалыг бий болгох шаардлагатай чадвар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлдэг. болон хүний ​​чадвар.

Хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь аргуудыг мөн ашигладаг.

- тайлбарлах, тайлбарлах (түүх, яриа, зарим бүтээгдэхүүний үзүүлэн);
– нөхөн үржихүйн (бүтээгдэхүүний элемент эсвэл хэсгийг үйлдвэрлэх сургалтын дасгалууд);
– аман (асуулт хариулт, харилцан яриа, амаар төлөвлөгөө гаргах гэх мэт);
– асуудалтай (асуултанд хариулт хайх гэх мэт);
- Боловсролын шууд үйл ажиллагаа явуулах гол арга бол практик юм.

Боловсролын үйл ажиллагааны явцад янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашигладаг. Энэ нь хөгжүүлэх сургалтын арга техник байж болно. Ихэвчлэн энэ нь эхний шатны дасгал юм: зүсэх, зүсэх, мушгирах, гулзайлгах. Үүний зэрэгцээ энэ техникийг ашиглах чиглэлийг хэлэлцэж, бүтээлч даалгавар өгдөг. Хүүхдүүд үүнийг нарийн ширийн зүйлийг бодож ашигладаг.

Дараачийн ажлыг хамтын бүтээлч ажлын арга зүйд үндэслэн хийж болно.

- даалгаврын тодорхойлолт;
- түүний хэлэлцүүлэг;
- материал дахь биелэл;
- ажлын дүн шинжилгээ.

Гар урлалыг ингэж хийдэг.

Төслийн аргачлалын дагуу ажиллахдаа тухайн сэдвээр урам зориг, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг хангах нь онцгой чухал юм - санааг санамсаргүй байдлаар урьдчилан өгдөг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд санаачилга нь тэднээс гардаг гэдэгт итгэдэг. Хүүхдүүд энэ санааг хэрэгжүүлэхийг хүсэх ёстой.

Шаардлагатай материал, багаж хэрэгсэл:

- янз бүрийн төрлийн цаас;
- байгалийн материал;
- хаягдал материал;
- PVA цавуу, цавуу;
- хайч;
- харааны хэрэглүүр: диаграмм, зураг, цаас, картон цуглуулга.

Өргөдөл.

Хяналтын материал.

TO зургаа жилХөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлсний дараа хүүхдийн нэгдмэл чанарыг хөгжүүлэх дараагийн түвшинд хүрнэ.

Зорилго: гоо зүйн хувьд хөгжсөн бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх; нэгдсэн арга барилд найдах; Төрөл бүрийн цаасан хуванцараар дамжуулан насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хамтарсан бүтээлч уур амьсгалд хүүхдийн санаачлага, шинэ бүтээл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

"Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах арга хэрэгсэл, харилцааны арга барилыг эзэмшсэн."

Огноо: Есдүгээр сар.

Бүлэг: хөгшин.

Нэгдсэн чанар "Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах арга хэрэгсэл, арга барилыг эзэмшсэн"

• Тоглолт эхлэхээс өмнө дүрүүдийг хуваарилж, дүрээ баримталж зан төлөвийг бий болгодог.
• Тоглоомын харилцан үйлчлэл нь гүйцэтгэсэн үүрэгт агуулга, аялгуунд тохирсон яриа дагалддаг.
• Яриа нь харилцааны гол хэрэгсэл болдог. Хүүхдүүдийн бодит харилцааг дагалддаг яриа нь дүрд тоглох ярианаас ялгаатай.
• Анхны болон дараалсан түүхийг зохиож, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд хэлж чаддаг.
• Ярианы бүх хэсгийг ашигладаг, үг бүтээх ажилд идэвхтэй оролцдог, ижил утгатай, эсрэг утгатай үгсийг ашигладаг.
• Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлийг хэрхэн хуваалцахаа мэддэг, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг (телевизийн шоу, хайртай хүний ​​түүх, үзэсгэлэнд зочлох, хүүхдийн тоглоом гэх мэт) харуулдаг.
• Яриагаа үргэлжлүүлэх чадварыг харуулдаг, найзынхаа хариулттай санал нийлэх, санал нийлэхгүй байгаа байр сууриа илэрхийлэх.

Интегратив чанарыг бүрдүүлэх динамик.

"Өөрийнхөө зан авирыг хянах чадвартай (Дур дураараа)."

Нэгдмэл чанар "Үндсэн үнэ цэнийн үзэл баримтлалд тулгуурлан, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг баримтлан өөрийн зан төлөвийг удирдаж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвартай."

• Хамтран ажиллах, үе тэнгийнхэнтэйгээ ажлын аль хэсгийг хэн хийх талаар зөвшилцөх чадварыг харуулдаг.
• Хэрэв тоглоомд дүрүүдийг хуваарилахдаа дүрийн зан үйлийг зохицуулахтай холбоотой зөрчилдөөн гарч ирвэл тэрээр маргаантай асуудлыг шийдэж, ярианы тусламжтайгаар зөрчилдөөнийг шийддэг: тэр итгүүлж, нотолж, тайлбарладаг.
• Тэрээр бага насны хүүхдүүдийг халамжлах, тэдэнд туслах, хамгаалах хэрэгтэй гэдгээ ойлгодог. хэн сул вэ?
• Бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар үе тэнгийнхнийхээ үйлдэл, үйлдлийг үнэлж чаддаг.
• Цэцэрлэг, гудамжинд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээг дагаж мөрддөг.
• Насанд хүрэгчид өдөр тутмын амьдралдаа "эелдэг" үгсийг бусдаас өдөөхгүйгээр өөрсдөө хэрэглэдэг.

Интегратив чанарыг бүрдүүлэх динамик.

"Үйл ажиллагааны шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх."

"Шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх" нэгдмэл чанар.

• Хүүхэд янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг явуулахад шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлсэн.

Интегратив чанарыг бүрдүүлэх динамик.

"Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшсэн байх."

Нэгдмэл чанар "Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшсэн."

• Цэцэрлэг, гэртээ, гудамжинд биеэ зөв авч явах чадвартай. Цээжлэх даалгаврыг хүлээж авах, насанд хүрэгчдийн зааврыг санаж, богино шүлэг сурах чадвартай.
• Богино үлгэр, өгүүллэгүүдийг уялдаа холбоотой, тууштай, илэрхий илэрхийлэх чадвартай.
• Аливаа үйлдэл хийхдээ энгийн нөхцөл байдлыг санах ойд хадгалах чадвартай.
• 15-25 минутын турш анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай. Ажлын даалгаврыг биелүүлэхэд хариуцлагатай ханддаг. Насанд хүрэгчдийг сайн үйлсээр баярлуулах хүслийг харуулдаг.

"Хөдөлмөр" боловсролын салбар.

• Бие даан хувцаслаж, тайлж, нойтон хувцасыг хатааж, гутал арчилдаг.
• Хоолны өрөөний үйлчлэгчийн үүргийг гүйцэтгэж, ширээгээ зөв засдаг.
• Бүлэг болон цэцэрлэгийн орчинд дэг журам сахина.
• Байгалийн буланд ан амьтан, ургамлыг арчлах даалгаврыг гүйцэтгэдэг.

"Уран сайхны бүтээлч байдал" боловсролын салбар.

• Дүрслэх урлагийн бүтээлүүдийг (уран зураг, номын график, ардын гоёл чимэглэлийн урлаг, уран баримал) ялгадаг.
• Урлагийн янз бүрийн төрлүүдэд (хэлбэр, өнгө, амт, найрлага) илэрхийлэх хэрэгслийг онцлон тэмдэглэдэг.
• Харааны материалын онцлогийг мэддэг.

Зурах.

• Объектуудын дүр төрхийг бий болгодог (байгалиас, санаанаас); түүхийн зургууд.
• Төрөл бүрийн найрлагатай шийдэл, харааны материалыг ашигладаг.
• Илэрхий дүр төрхийг бий болгохын тулд янз бүрийн өнгө, сүүдэр ашигладаг.
• Ардын урлаг, гар урлал дээр тулгуурлан хээ урладаг.

• Тэд сурсан арга, арга барилыг ашиглан янз бүрийн хэлбэртэй объектуудыг сийлдэг.
• Зургийн пропорц, поз, хөдөлгөөнийг дамжуулж, жижиг хуйвалдааны найрлагыг бий болгодог.
• Ардын тоглоом дээр тулгуурлан дүрсийг бүтээдэг.

Өргөдөл.

• Зүсэх, урах цаасыг төрөл бүрийн техник ашиглан объектуудыг дүрсэлж, энгийн зохиомжийг бүтээдэг.

Хяналт

1. "Цаасан хуванцар" хэзээ гарч ирсэн бэ?
2. "Цаасан хуванцар" -ыг судлахад гол зүйл юу вэ?
3. Та цаасан хуванцарын ямар төрлийг (техник) мэддэг вэ?
4. Та цаас боловсруулах ямар аргыг мэддэг вэ?
5. Цаас үйлдвэрлэхэд шаардлагатай материал, багаж хэрэгсэл?
6. Гар урлал хийсэн материалын талаархи ойлголттой.
7. Төрөл бүрийн цаас, байгалийн болон хаягдал материалтай хэрхэн ажиллах талаар мэддэг.
8. Ажлын дарааллыг бие даан тодорхойлдог.
9. Гар урлалд бие даан дүн шинжилгээ хийх чадвартай.
10. Ажлын явцад түүний бүтээлч шийдлүүдийг ашигладаг.
11. Гар урлал хийхдээ тод байдал, өвөрмөц байдлыг харгалзан үздэг.
12. Ажлаа төлөвлөсний дагуу хийдэг.
13. Өгөгдсөн загварт тохирсон материалыг хэрхэн сонгох, эд ангиудыг бэхлэх, холбох аргуудыг мэддэг.
14. Төсөөлөл, уран зөгнөлийн түвшинг харуулдаг.
15. Ажилдаа гар хөдөлмөрийн янз бүрийн аргыг ашигладаг.

Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх үзлэг.

№	Даалгавар, асуулт	Даалгаврыг гүйцэтгэхэд ашигласан материал	Мэдлэг, чадвар, ур чадвар
			Үүссэн	Үүсэх үе шатанд
1	Материалын төрөл, түүний шинж чанар, техникийг олж, нэрлэ.	Байгалийн, хог хаягдал, цаас, хуванцар, зуурмаг, утас - жижиг хэлтэрхий.	5-аас доошгүй төрлийн материал, 5 шинж чанарыг мэддэг, нэрлэдэг.	3-аас доошгүй төрлийн материал, шинж чанарыг мэддэг, нэрлэдэг.
2	Материалтай ажиллах техникийг эзэмших.	Цавуу, хайч, стек, саваа.	Техникийг мэддэг (зүсэх, наах).	Заль мэх мэддэг.
3	Дизайн ур чадвар, уран сайхны амтыг хөгжүүлэх.	Байгалийн, хаягдал, туслах материал.	Энгийн загвар гаргаж ирээд түүнийгээ бие даан чимдэг.	Насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар оролдлого хийдэг эсвэл ажлаа дуусгадаг.
4	Гарны нарийн моторт ур чадвар.	Жижиг туслах хэсгүүд, мозайк.	Эд ангиудыг бие даасан байдлаар хүчтэй холбодог.	Бие даан эсвэл тусламжтайгаар бэхлэхийг оролддог.

–

Bunny (модульчлагдсан оригами) багшийн хүүхдүүдтэй хийсэн бие даасан ажил

Загас яс (цахилдаг нугалах)

Цасан хатан хааны шилтгээнд

–

Манай тосгоны сүлд (торцеванин)

Ер бусын үзэсгэлэнтэй цэцэгс.

Намрын зураг (багийн ажил).