Манай сургууль сургуулийн сурагчдад эдийн засгийн сургалт, эдийн засгийн боловсрол олгох чиглэлээр асар их туршлага хуримтлуулсан. Хэрэв эхэндээ энэ нь сургалтын хөтөлбөрт зөвхөн "эдийн засгийн" хичээл байсан бол өнөөдөр оюутнууд зөвхөн эдийн засгийн онол судалдаг төдийгүй мэдлэг олж авах, эдийн засгийн хувьд чухал ач холбогдолтой хөгжүүлэх боломжтой эдийн засгийн тусгай ангиудыг бий болгох талаар аль хэдийн ярьж болно. чанар, ур чадвар, харилцааны ур чадвар.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сургуулийн сурагчдын тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоо нь хүний ​​иргэний хөгжлийн үе шат юм.

Малахова Марина Викторовна, багш

Эдийн засаг МАОУ "5-р дунд сургууль"

Манай орны олон хүмүүсийн хувьд эдийн засгийн мэдлэггүй бол нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэдгээ мэдрэх боломжгүй, эдийн засгийн сургалт нь аливаа үнэ цэнэтэй үйл ажиллагааны зайлшгүй шинж чанар юм гэсэн аксиом болжээ. Нөгөөтэйгүүр, хувийн ашиг сонирхлыг нийгмийн ашиг сонирхол, бизнесийн чанарыг ёс суртахууны чанартай хослуулах чадвартай, эдийн засгийн мэдлэгтэй хүн нийгэмд хэрэгцээтэй байгаа нь тодорхой харагдаж байна.

Өмнө нь эдийн засгийн асуудлуудыг сурагчаас зохиомлоор холдуулж, заримдаа сургуулиа төгсөх хүртлээ тэднээс хөндийрдөг байсан бол өнөөдөр амьдрал бага ангийн сурагч хүртэл хэрэгцээ гэж юу болохыг, түүнийг хангах чадвар хязгаарлагдмал байгааг мэдэхийг яаралтай шаардаж байна; мэдээлэлтэй сонголт хийх талаар мэддэг байсан; мөнгөний зорилгыг төсөөлсөн; гэр бүл, сургуулийн төсөв юунаас бүрддэгийг ойлгосон; бүтээгдэхүүний үнэ юу вэ, энэ нь юунаас хамаардаг вэ; баялгийг хэрхэн бий болгодог, түүний эх үүсвэр юу вэ гэх мэт.

Манай сургууль сургуулийн сурагчдад эдийн засгийн сургалт, эдийн засгийн боловсрол олгох чиглэлээр асар их туршлага хуримтлуулсан. Хэрэв эхэндээ энэ нь сургалтын хөтөлбөрт зөвхөн "эдийн засгийн" хичээл байсан бол өнөөдөр оюутнууд зөвхөн эдийн засгийн онол судалдаг төдийгүй мэдлэг олж авах, эдийн засгийн хувьд чухал ач холбогдолтой хөгжүүлэх боломжтой эдийн засгийн тусгай ангиудыг бий болгох талаар аль хэдийн ярьж болно. чанар, ур чадвар, харилцааны ур чадвар.

Эдийн засгийн хичээл заадаг бага сургуульд тухайн хичээлийн сонирхлыг хөгжүүлэх нь үндсэн ажил юм. Эдийн засгийн тодорхой асуудлуудыг судлах нь боловсролын салбарын хамгийн бага агуулгад багтсан болно эрдэм шинжилгээний салбарууд(нийгмийн судлал, технологи, газарзүй). Ерөнхий боловсролын суурь сургуулийн 7-8 дугаар ангид эдийн засгийн хичээлийг И.В. Липсица “Эдийн засаг: түүх ба орчин үеийн зохион байгуулалтэдийн засгийн үйл ажиллагаа". 10-р ангид “Хэрэглэгчийн мэдлэгийн үндэс”, “Эдийн засаг, хууль эрх зүй”, “Бизнесийн ертөнцөд гурван алхам”, “Менежмент” зэрэг сонгон хичээлүүдийг эдийн засгийн хичээлд тулгуурлан заадаг.

Эдийн засгийн мөчлөгийн субьект бүр өөрийн гэсэн чиглэл, өөрийн гэсэн зорилго, зорилттой байдаг боловч тэдгээрийг нэгтгэдэг нийтлэг зүйл байдаг: бие биенээ нөхөж, баяжуулж, эдийн засгийн мөн чанарын талаар зохих санаа бодолтой хүнийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Ирээдүйн мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгох ("Менежмент") үзэгдлүүд ("Эдийн засаг"), өөрийн хувийн шинж чанар, хувийн, эдийн засгийн эрх, эрх чөлөөний талаархи мэдлэгийн ач холбогдлыг мэдэрдэг ("Хэрэглэгчийн мэдлэгийн үндэс", "Эдийн засаг ба Хууль").

Боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, стандарт бус хичээл явуулах, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах (сургалтын семинар, төслийн үйл ажиллагаагэх мэт) дараахь үр дүнд хүрэх боломжийг олгоно: оюутнуудын бие даасан байр суурийг бий болгох, зорилго тавих, түүнд хүрэх, ажлын үр дүнг үнэлэх, хамтарсан үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамж авах чадвар.

Сургууль нь оюутнуудтай хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн хэмжээнд “Эдийн засагчдад санаачилга” баярын амралт, хичээл хоорондын ажил хэрэгч тоглоом, эдийн засгийн үдэшлэг, КВН, оюуны тоглоом, уралдаан тэмцээн зохион байгуулдаг уламжлалтай. Эдийн засгийн ангийн оюутнууд өөрийн гэсэн сүлд дуутай, эдийн засагчдын тангарагтай, гэрчилгээ олгодог. Эдийн засгийн боловсрол олгох ажилд BSUEP салбартай харилцах харилцаа орно. Инноваци, боловсролын төвтэй хамтран тус салбарыг түшиглэн “Бизнесийн үндэс: Бизнес эрхлэгчид” тусгай сургалт явуулж байна. Ийм ажил нь эдийн засгийн боловсролын нэр хүндийг нэмэгдүүлж, тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгож, нэлээд төвөгтэй сэдвээр хүсэл тэмүүллийг нэмэгдүүлэхэд нөлөөлдөг.

Статистикийн мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, оюутнуудын дунд явуулсан санал асуулга нь эдийн засгийн сонирхол нь моод биш, харин эдийн засгийн суурь мэдлэг олж авах ухамсартай хэрэгцээ юм гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Эдийн засаг болон эдийн засгийн бусад чиглэлээр суралцах сонирхол үргэлжилсээр байгаа төдийгүй эдийн засгийн чиглэлээр суралцах хүсэлтэй оюутнуудын тоо нэмэгдэх хандлагатай байна.

Боловсролын ахиц дэвшил, чанарыг хянах, эдийн засгийн чиглэлээр хийсэн эцсийн гэрчилгээний үр дүн нь тухайн сэдвийг судлахад нухацтай хандаж байгааг баталж байна. Эдийн засгийн хичээлээр 100% сурлагын гүйцэтгэлтэй, боловсролын чанар 79-92% хооронд хэлбэлздэг.

Эдийн засгийн чиглэлээр хот, бүсийн олимпиадуудын үр дүнгийн дүн шинжилгээнд үндэслэн ижил дүгнэлтийг гаргаж болно.

Энэ бүхэн нь сургуулийн эдийн засгийн боловсролын эрэлт хэрэгцээ, хэрэгцээг харуулж байна.

Эдийн засгийн ангийн төгсөгчид бүгд эдийн засгийн их дээд сургуульд элсэн орох, эдийн засагтай холбоотой мэргэжлийг сонгох гэсэн зорилтыг бид өөрсөддөө тавьдаггүй. Олж авсан мэдлэг өнөөдөр соёл иргэншилтэй хүн бүрт хэрэгтэй байна. Гэхдээ хэрэв оюутнууд эдийн засгийн чиглэлээр сонголтоо хийвэл энэ сонголт нэлээд зориуд, ухамсартай байдаг.

Манай сургууль байнга бүтээлч эрэл хайгуул хийж, цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхахыг хичээж байгаа нь тодорхой бөгөөд 1-11 дүгээр ангийн хүүхдүүдэд эдийн засгийн тасралтгүй сургалт явуулж, эдийн засгийн гол анхаарлаа хандуулан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сурагчдыг татан оролцуулбал үр дүнд хүрнэ гэдэгт итгэлтэй байна. оюутнуудын нийгмийн төлөвшил, өөрийгөө батлахад хувь нэмэр оруулах нь эцсийн дүндээ оюутнуудын хүрээлэн буй бодит байдлын өөрчлөгдөж буй нөхцөлд дасан зохицох түвшинд төдийгүй нийгмийн төлөв байдалд эерэг нөлөө үзүүлэх болно.

Сүүлийн хэдэн арван жилийн сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн сургалтын туршлагыг "Нийгэм, эдийн засгийн боловсрол, хүмүүжлийг хөгжүүлэх үзэл баримтлалд" хамгийн бүрэн хэмжээгээр нэгтгэсэн болно. дунд сургууль” гэсэн тэргүүлэх санаа нь хүмүүст таалагдах, оюутан бүрийг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөлд амьдрал, үйл ажиллагаанд бэлтгэх явдал юм.

Сургуулийн эдийн засгийн боловсролын үйл явцад энэ зорилгод хүрэхийн тулд хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

1. Эдийн засгийн сонголт хийхийг заах (сонголтын талаар шийдвэр гаргах). Энэ тохиолдолд сонголтыг хэд хэдэн түвшинд хийдэг. Тухайлбал, дэлгүүрээс худалдан авалт хийхдээ хүн өөрийн хэрэгцээ, санхүүгийн нөөц бололцоогоо харьцуулан яг юуг, ямар хэмжээгээр авахаа сонгодог.

2. Эдийн засгийн үндсэн ойлголтуудыг ойлгуулж сургана. Тэдгээрийн дотроос хамгийн чухал нь дараахь зүйл юм: хэрэгцээ; нөөц ба тэдгээрийн хязгаарлалт; сонголт; хөдөлмөрийн хуваагдал, мэргэшил; үнэ, үнэ тогтоох; эд хөрөнгө, эд баялаг; гүйцэтгэл; зах зээл, эрэлт нийлүүлэлт болон бусад хэд хэдэн.

3. Эдийн засгийн ач холбогдолтой чанар, ур чадварыг хөгжүүлэх: өмчлөх мэдрэмж, жинхэнэ эзэн; ажил, түүний үр дүнд эдийн засгийн ухамсартай хандах хандлага; хөдөлмөрийн орлогыг нэмэгдүүлэх, амьдралын чанарыг сайжруулах хүсэл; хөдөлмөрийг оновчтой болгох, үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд анхаарах; зах зээлийн эдийн засагтай холбоотой олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл; эдийн засгийн хүндрэлтэй холбоотой нөхцөл байдалд ёс суртахууны зохистой сонголт хийх чадвар; өөрийн болон нийтийн ашиг сонирхлыг нийгэм, эдийн засгийг хамгаалах одоо байгаа механизмыг ашиглах чадвар; өөрийгөө сайжруулах, эдийн засгийн мэдлэгийг шинэчлэх хэрэгцээ.

Олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын түвшингээс хамааран эдийн засгийн боловсролын гурван чиглэлийг ялгадаг: ерөнхийдөө хөтөлбөрүүд. боловсролын сургуулиудаа, эдийн засгийн төрөлжсөн анги (ерөнхий боловсролын сургууль), эдийн засгийн лицей.

Байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэгийн ухаан, байгаль орчин, нийгэм, политехник, орон нутгийн түүх, мэргэжлийн судалгаа болон бусад салбаруудыг нэгтгэдэг тул эдийн засгийн мэдлэгийн онцлог нь түүний агуулгын нарийн төвөгтэй байдал юм. Эдийн засгийн боловсролын агуулгын нэг асуудал бол мэдлэгийн хандлагын давамгайлал бөгөөд сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааны бичиг үсэг, ёс суртахууны үндсийг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж, эдийн засгийн олон нэр томьёо цээжлэх ажлыг нэн тэргүүнд тавьдаг. сонголт. Тиймээс 1-4, 5-8-р ангийн сурагчдад ойлгомжтой, бүтээлч түвшинд (жишээлбэл, "монополь", "хөрвөх чадвар" гэх мэт) тайлбарлаж болох хэд хэдэн ойлголт, нэр томъёо байдаг. 1-2-р ангиасаа эхлэн эдийн засгийн үндсэн, үзэл баримтлалтай ойлголтуудыг хүртээмжтэй түвшинд оруулж, дараа дараагийн ангиудад илүү дээд түвшинд хэлэлцүүлж, ашиглахыг зөвлөж байна. Эдийн засгийн гүнзгийрүүлсэн сургалттай ангиудад эдийн засгийн тусгай нэр томъёо, хийсвэр эдийн засгийн загварыг эзэмших нь илүү хэцүү ажил байдаг.

Эдийн засгийн анхан шатны сургалтын сургалтын материалын агуулга нь бага сургуулийн эдийн засгийг цаашид судлах үндэс суурь болж, дараахь зүйлийг хангах ёстой: хүүхдийн эдийн засгийн хэрэгцээ, түүнийг хангах боломжуудын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох; хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг эдийн засгийн нэр томъёо, ойлголттой танилцах; хэмнэлттэй байдал, хэмнэлттэй танилцах; нөхцөлийг бүрдүүлэх бүтээлч хандлагабүх төрлийн нөөцийг ашиглах; хамруулах замаар эдийн засгийн анхан шатны мэдлэг, ур чадварыг эзэмших эдийн засгийн амьдралгэр бүл, сургууль, ойрын орчин; эдийн засгийн орон зайд өөрийн байр сууриа олох.

Боловсролын сургуулийн дунд сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх онцлог нь судалж буй ойлголтын хил хязгаарыг өргөжүүлэх, тэдгээрийн шинж чанар, чиг үүрэг, хүчин зүйл, эдийн засгийн дүгнэлтийг тодорхойлохтой холбоотой юм. Энэ үе шат нь эдийн засгийн практик ур чадвар, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, аж ахуй эрхлэх сонирхлыг хөгжүүлэхэд нэн чухал ач холбогдолтой эдийн засаг, хөдөлмөрийн сургалтын нэгдмэл байдлаар тодорхойлогддог.

Ахлах сургуулийн эдийн засгийн боловсрол нь мөн энэ насны сурагчдын сэтгэлгээний нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанарт суурилдаг. Энд эдийн засгийн бодит асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх, хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай ерөнхий онолын болон практик эдийн засгийн мэдлэгийг хөгжүүлэх замаар оюуны боловсрол олгох боломжтой. эдийн засгийн шийдвэрүүд. Энэ үед эдийн засгийн ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшиж, эдийн засгийн тогтолцооны үйл ажиллагаа, хөгжлийн зарчмууд, байгаль, нийгмийн бүх нийтийн хууль тогтоомж, харилцан адилгүй мэдлэг, баримт, мэдээллийг нэгтгэх танин мэдэхүйн сонирхол бий болж байна. Эдийн засгийн практик ур чадвар, чадварууд үргэлжлэн бүрэлдэж байна.

Эдийн засгийн сургалтын зорилгоахлах сургуулийн сурагчид - нийгмийн амьдрал, ардчилсан үйл явцад шууд оролцох сонирхол. Ахлах сургуулийн сурагчид дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Нийгэм-эдийн засгийн үндсэн ойлголт, харилцаа холбоо, тулгамдсан асуудлын талаар мэдлэг олж авах;

Олон улсын эдийн засгийн хамтын ажиллагаа, улс орны эдийн засаг бусад улстай эдийн засгийн харилцаанаас хамааралтай байдлын талаар мэдлэгтэй болох;

Эдийн засаг, экологи, нийтийн баялгийн хуваарилалт, үндэсний болон олон улсын ашиг сонирхлын хоорондын уялдаа холбоотой асуудлуудыг ойлгож сурах;

Эдийн засгийн мөчлөгийн мөн чанарын талаар мэдлэг олж авах;

Үндсэн хэсгүүдийн мэдлэгийг эзэмших эдийн засгийн онолэдийн засаг, нийгмийн асуудлыг шинжлэхэд ашиглаж сурах;

Онолын мэдлэгээ тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж сур практик асуудлуудгэх мэт.

Багшийн гол үүрэг бол сурагчийг ажлын үйл явцад оролцуулж, шинэ мэдээлэл сурахад нээлттэй байх явдал юм. Ашигтай ур чадвар эзэмшихэд тусалдаг практик хичээлүүдтэй зэрэгцэн эдийн засгийн хичээл заах нь зүйтэй. Жишээлбэл, оюутнууд ур чадвар эзэмшдэг төсөөллийн сургуулийн компанийг бий болго бизнес эрхлэх үйл ажиллагаа. Оюутан, багш хоёрын харилцаа нь амжилтын үндэс юм.

Бага ангийн сурагчдын эдийн засгийн сургалтад хамрагдах хугацааг үндсэн сургалтын хөтөлбөрийн сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсэг дээр үндэслэн үдээс хойшхи хичээлийг оруулаад жилд 34 цаг (долоо хоногт 1 цаг) тооцно. Ахлах сургуульд эдийн засгийн хичээл заах ажлыг үндсэн хөтөлбөрийн "Нийгмийн судлал" боловсролын бүсийн бүрэлдэхүүн хэсгийн цагаар (долоо хоногт 1 цаг) зохион байгуулдаг.

I бүлэг, Дели ба Оросын газар зүйг заах явцад сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролын агуулга,

§ I, Эдийн засгийн боловсролын төлөөлөгч". .

§ 2. Эдийн засгийн боловсрол үүсэх хүчин зүйл, эх сурвалж. . .

§ 3. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролын бүрэлдэхүүн, бүтэц*

§ 4* Оросын газарзүйн хичээлийн боловсролын эдийн засгийн ерөнхий агуулга,

§ 5. Дотоодын газарзүйн хичээлийн хичээлд суурилсан боловсролын эдийн засгийн агуулга ♦

Бүлэг Q. Дотоодын газарзүйн хичээлийн эдийн засгийн боловсролын технологи. е

§ I. ерөнхий шинж чанартехнологи.

§2. Зурагт толь бичгийг ашиглан эдийн засгийн ерөнхий мэдлэгийг бүрдүүлэх

§ 3. Боловсролын газарзүй, эдийн засгийн агуулгыг даалгаврын тогтолцоонд тулгуурлан заах

§ 4. Боловсролын эдийн засаг-газарзүйн тоглоом

Geoproekt" EVY ашиглан.

F III бүлэг.Сургалтын технологийн үр нөлөөг турших туршилт. *.

§ I. Туршилтын технологийн судалгааны зохион байгуулалт, түүний үр дүн. ♦

Зөвлөмж болгож буй диссертацийн жагсаалт

• "Дэлхийн эдийн засаг, нийгмийн газарзүй"-ийг судлахад эдийн засгийн ойлголтыг бүрдүүлэх: "Дэлхийн эдийн засаг" сэдвээр материалын жишээг ашиглах. 1999 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Верещагина, Наталья Олеговна

• Газарзүйн боловсролын тогтолцоонд сургуулийн сурагчдын урьдчилсан бэлтгэл 2011 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Рябцева, Инна Владимировна

• Орчин үеийн сургуулийн газарзүйн хичээлийг хөгжүүлэх арга зүйн үндэс 2000 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Петрова, Наталья Николаевна

• Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх: Газарзүйн хичээлийн жишээг ашиглах. 1999 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Маликова, Рамиля Сайфиевна

• Практик ажлын чадамжид чиглэсэн тогтолцоог хэрэгжүүлэхэд суурилсан газарзүйн сургалтын практик чиг баримжааг хэрэгжүүлэх: суурь сургууль 2008 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Бевололова, Елена Александровна

Диссертацийн танилцуулга (конспектийн хэсэг) "Оросын газар зүйг заах явцад сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол" сэдвээр.

Нөхцөл байдалд орчин үеийн нийгэмТогтвортой үнэт зүйлтэй, идэвхтэй бүтээх чадвартай, чадварлаг иргэнийг төлөвшүүлэх нь стратегийн үндсэн чиглэл болдог. сургуулийн боловсрол* Хамгийн чухал чанар орчин үеийн зан чанарзах зээлийн нөхцөлд өдөр тутмын эдийн засгийн зан үйлийн зарчимд тулгуурлан нийгэмд биеэ авч явах чадвар юм. Үүнтэй холбогдуулан эдийн засгийн боловсрол нь оюутны хувийн иргэний төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг ерөнхий дунд боловсролын үндсэн чиглэлүүдийн нэг болж байна.

Сургуулийн хоёрдугаар шатанд ОХУ-ын газарзүй нь эдийн засгийн боловсролын салбар дундын бүтцэд гол байр эзэлдэг бөгөөд энэ хичээлийн агуулгаар тодорхойлогддог* Газарзүйн бусад хичээлүүдээс давуу тал нь газарзүйн нэгдсэн арга барилыг ашиглах явдал юм. Нийгмийн амьдрал, байгальтай харилцах харилцааг судлахдаа* Энэ нь оюутнуудад хүн ба түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи цогц санаа бодлыг бий болгож, нийгмийн өөрийгөө тодорхойлоход хувь нэмэр оруулдаг*

Оюутнууд эдийн засгийн ухагдахууныг эзэмших хэрэгцээний тухай асуудлыг анх удаа Н.Н.Баранский “Эдийн засгийн газарзүй заах арга зүй” (12) номдоо дэвшүүлсэн* Эдийн засаг-газарзүйн бүхий л үйл явц, үзэгдлийн үүднээс авч үзэх ёстой гэж үзсэн. эдийн засгийн ашигт ажиллагааны үзэл бодол, өөрөөр хэлбэл. хамгийн бага зардлаар хамгийн олон бүтээгдэхүүн авах* Үүнээс гадна Н.Н.Баранский ЗСБНХУ-ын эдийн засгийн газарзүйн хичээлийн явцад эдийн засгийн асуудлыг судлах арга зүйн зарим хандлагыг тодорхойлсон* Баранскийн санааг шинжлэх ухааны арга зүйч Даринский А. *B" (40, 41 ), Stroeva K.F. (152, 153), Самойлова I. I* (140),

Ковалевская М.К. (57, 56, 60), Ианчешникова Л.М. (IQ8, 109, 110, III), Макоакового V, П. (79, 80, 81), Рома В.Я. (130, 131). Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн судалгаа, түүний дотор энэ асуудлыг 70-80-аад онд явуулсан бөгөөд энэ үеийн сургуулийн нөхцөлд оюутнуудын эдийн засгийн боловсролын янз бүрийн талыг тусгасан болно (17,18,25,68,90, 91,101,114,138,148,149, 180,181,182,183,186,187,188). Энэ хугацаанд газарзүйн хичээлийн эдийн засгийн боловсролын асуудлыг хөндсөн диссертацийн судалгаа бас хийгдсэн: Ладыженская И.В. (1968, 156), Сурмачевский В.И. (1971, 156), Фетисова Л, И. (1975, 165), Тупикина Н.Ф. (1975, 162), Праслова Г.Х., (1984,1X9), Русских Г, А. (1984, 134), Рыжаков М, В. (1984, 135), Блховская Л.И. (1985, 43), Штром А”А. (1990, 154), Саипов А.А. (1990,137) Гэсэн хэдий ч эдгээр бүтээлүүдэд Оросын газарзүйн хичээл заахдаа сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролын асуудлыг тусгайлан авч үзээгүй болно.

80-аад оны төгсгөлд боловсролыг сайжруулах чухал алхам бол ЗХУ-ын газарзүйн интеграцийн курсын үзэл баримтлалыг бий болгосон бөгөөд эдийн засаг нь түүний агуулгын огтлолцлын нэг чиглэл юм.

Одоогийн байдлаар нийгэмд гарсан үндсэн өөрчлөлтүүдийн улмаас газарзүйн боловсрол, түүний дотор эдийн засгийн тал нь шинэ үе шат эхэлж байна. Энэ үе шат нь газарзүй, эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд парадигмуудын өөрчлөлтийг харгалзан оюутны орчин үеийн газарзүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын чиг баримжаагаар тодорхойлогддог.

Куругийн өнөөгийн сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнд орчин үеийн шаардлагын үүднээс хийсэн дүн шинжилгээ нь чанарын хувьд шинэ газарзүйн боловсролд "шилжилтийн" шинж чанартай болохыг харуулж байна. түүний эдийн засгийн агуулга.

үед Сүүлийн жилүүдэдЭх орны газар зүйг судлахдаа сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролд тодорхой практик туршлага хуримтлуулсан бөгөөд энэ нь тухайн нөхцөлд багш нарын эдийн засаг, газарзүйн сэтгэлгээний бүтцийн өөрчлөлтийг тусгасан болно. орчин үеийн хөгжилнийгэм (10,24,62,75,120D5X,163,173,175).

Улс орны янз бүрийн бүс нутагт газарзүйн хичээл заах практикийг судалж үзэхэд олон багш нар эдийн засгийн боловсролыг хэрэгжүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд түүний хоцрогдолтой холбоотой гэсэн дүгнэлтийг баталж байна. арга зүйн дэмжлэг. Үүнтэй зэрэгцэн газарзүйн багш нарын энэ асуудалд тавих сонирхол байнга нэмэгдэж, сургуулийн сурагчдад эдийн засгийн боловсролын орчин үеийн аргуудыг эзэмших хүсэл эрмэлзэл байнга нэмэгдэж байна.

Оношлогооны үр дүн туршилтууд, асуулга, ярилцлага нь өсвөр насны сургуулийн сурагчдын газарзүйн соёлын эдийн засгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ойлгоход бэлэн байгааг, мөн энэ агуулгыг сурах хүсэл эрмэлзэл өндөр байгааг харуулж байна.

Дээр дурдсан бүхэн нь энэхүү судалгааны ач холбогдол нь Оросын газарзүйг заах явцад эдийн засгийн боловсрол олгох нийгмийн ач холбогдолтой хэрэгцээ, түүнийг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээтэй холбоотой болохыг батлах боломжийг бидэнд олгодог.

Судалгааны зорилго нь Оросын газарзүйн хичээлийг заах явцад сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол олгох арга зүйн тогтолцоог бий болгох явдал юм.

Судалгааны ерөнхий зорилтын дагуу дараахь зорилтуудыг дэвшүүлэв.

I) Оросын газарзүйн хичээлийг заахдаа эдийн засгийн боловсролын зорилгыг тодорхойлж, тэдгээрийн оношлогооны тодорхойлолтыг хийх;

2) эдийн засгийн боловсролын бүтэц, агуулгыг илчлэх;

3) Оросын газарзүйн хичээлийг заахдаа эдийн засгийн боловсролын технологийг боловсруулж, туршилтаар турших;

Өгөгдсөн даалгаврын шийдлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн үндсэн ойлголтууд, орчин үеийн газарзүй, эдийн засгийн шинжлэх ухааны онолын үндэслэлийг харгалзан үздэг. Газарзүйн хичээлийг заахдаа эдийн засгийн боловсролын зорилгыг тодорхойлоход оюутны ерөнхий соёлын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг болох газарзүйн соёлын талаархи онолын байр суурь чухал юм (28,78,79). Эдийн засгийн боловсролын шинжлэх ухаан, арга зүйн дизайныг сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үндсэн байр суурь дээр үндэслэн ажилдаа явуулдаг бөгөөд энэ нь "хүмүүст зохион байгуулалттай, зорилготой, санаатай сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг бий болгоход шаардлагатай харилцан уялдаатай арга хэрэгсэл, арга, үйл явцын цогц юм. өгөгдсөн шинж чанартай бие хүнийг төлөвшүүлэх” (14, P. 6). Агуулгын онолын үндэс Ерөнхий боловсрол(42,65,146,147,160), сургуулийн газарзүйн боловсролын үзэл баримтлалд тухайн улсын газарзүйн хичээл (63,64,80,81,102, 103), оюутны хувийн шинж чанарыг сургах, хүмүүжүүлэх онол (166,167,169) багтсан болно. Газарзүйчид (6,30,31, 36,45,50,53,69,93,100, 105,106,122,170) болон эдийн засагчдын (55,66,73,77,85,88,123,171) бүтээлүүд нь хөгжлийн онолын үндэслэл болсон. эдийн засгийн боловсрол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар, сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх талаархи боловсролын сэтгэл судлалын заалтууд (11,39,83,104, 164,168) нь Оросын газарзүйг заах эдийн засгийн боловсролын технологийг бий болгоход чиглүүлж, арга зүйн салшгүй хэсэг болсон. систем.

Судалгааны аргыг сонгох, хэрэглэх нь шийдэгдэж буй асуудлын шинж чанараар тодорхойлогддог. Тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд нэг юм уу хоёрыг тэргүүлдэг олон аргыг сонгосон. Ашигласан аргуудын бие биенээ нөхөх нь судалгааны үр дүнгийн хангалттай бодитой, шинжлэх ухааны найдвартай байдлыг баталгаажуулдаг. Тиймээс эдийн засгийн боловсролын зорилтыг тодорхойлох үндсэн дээр явагдсан онолын аргууд, түүнчлэн багш, оюутнуудын санал асуулга, ярилцлагаар дамжуулан. Эдийн засгийн боловсролын агуулга, бүтцийг тодорхойлох тэргүүлэх арга бол онолын дүн шинжилгээ, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, газарзүйн туршлага юм. боловсролын материал. Онолын судалгааны аргуудыг ашиглан сургалтын технологийг боловсруулсан бөгөөд түүний үр нөлөөг сурган хүмүүжүүлэх туршилтын явцад туршиж үзсэн. Түүний аргачлалд туршилтын сургалт, сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, багш, сурагчдын судалгаа авах, оношилгооны шинжилгээ хийх гэх мэт.

Судалгааны үе шатууд

Судалгааг 1985-1992 он хүртэл явуулсан бөгөөд гурван үе шаттай.

Эхний шатанд (1985-1988) газарзүйн хичээл заах практик, 8-9-р ангийн сурагчдын эдийн засгийн мэдлэгийн төлөв байдал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, газарзүйн заах арга зүйн асуудлын хөгжлийн түвшинг судлав; Москвагийн М 35,91,315,600,625, Москва мужийн В.И.Лениний нэрэмжит Лениний толгод сургууль, Черноголовка тосгоны 75, 82 дугаар, Подольскийн 8 дугаар, Дущино-на-Ока Ж& 3-р сургуулиудад хайлтын туршилт явуулсан. болон № 5. Туршилтанд нийт 1200 гаруй сурагч оролцсон.

Судалгааны хоёрдугаар үе шатанд (1988-1991) эдийн засгийн боловсролын агуулгыг онолын хувьд ойлгох, тодруулах; Ш 20,21,35-р сургуулиудад сургалтын туршилт хийсэн.

Үр нөлөөг шалгахын тулд 308 Москва боловсролын технологи(нийт 800 орчим сургуулийн сурагчид).

Гуравдугаар шатанд (1991-1992) Москвагийн сургуулиудад эцсийн туршилтыг зохион байгуулж, судалгааны үр дүнг сургалтын хэрэглэгдэхүүн хэлбэрээр эмхэтгэн, судалгааны үр дүнг сургуулиудын олон нийтийн практикт нэвтрүүлсэн.Зохиогч Судалгааны ажилтнууд Москвагийн зарим сургуулиудад туршилтын хичээлүүдийг зохион байгуулах, явуулахад шууд оролцоотойгоор оролцсон.

Диссертацийн шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, практик ач холбогдол нь Оросын газарзүйн хичээлийг заах явцад сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролыг цогцоор нь судлахад оршино.Ялангуяа судалгааны шинэлэг талыг дараах байдлаар илэрхийлж байна.

1) дотоодын газарзүйг судлах явцад оюутнуудын эдийн засгийн боловсролын зорилгыг газарзүйн соёлын үзэл баримтлалд үндэслэн тодорхойлж, оношлох;

2) харгалзан эдийн засгийн боловсролын загварыг бий болгосон нийгмийн байр суурьөсвөр насны хүүхдийн зан чанар; боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүтэц, агуулгыг илчилсэн;

3) зохиогчийн бүтээсэн боловсрол, арга зүйн цогцолборын тусламжтайгаар сургалтын үйл явцад эдийн засгийн боловсролын технологийг боловсруулж, хэрэгжүүлсэн.

Диссертацийн материалыг сургуулийн газарзүйн боловсролын стандартыг бий болгох, дотоодын газарзүйн чиглэлээр шинэ сурах бичиг, атлас болон бусад сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгоход ашиглаж болно.

Судалгааны үр дүн нь дараахь үндсэн дээр сургуулийн практикт эдийн засгийн боловсролын түвшинг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжийг олгоно: а) эдийн засгийн боловсролын агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ОХУ-ын газарзүйн хөтөлбөр, сурах бичигт оруулах. холбогдох боловсролын сэдвүүдийг дахин бүлэглэх, шинэчлэх; б) газарзүйн хичээл заах үйл явцад боловсрол, арга зүйн цогцолборыг нэвтрүүлэх; в) янз бүрийн төрлийн хичээлүүдийг (судалгааны хичээл, тоглоомын хичээл гэх мэт) оюутнуудын практик үйл ажиллагаатай хослуулах, голчлон хээрийн дадлага хийх.

Диссертацийн үндсэн заалтуудыг "Сургуулийн сурагчдад зориулсан эдийн засгийн зурагт толь бичиг", "Геомодел" компьютерийн программ дахь "Боловсролын газарзүйн асуудлын цуглуулга" гэсэн хоёр сурах бичигт, "Дорно дахины хөгжлийн үндсэн чиглэл" боловсролын кино хальсанд тусгагдсан болно. эдийн засгийн бүс" (9-р анги) ба "Бид гэрийнхээ талаар юу мэддэг вэ (нөлөөлөл байгалийн нөхцөлхүний ​​гэрийн мөн чанарын тухай)" (8-9-р анги), цуврал ил тод " Сонирхолтой газарзүй"(8 анги) нь "Оросын үндэсний эдийн засаг" газарзүйн гүнзгийрүүлсэн сургалттай сургуулиудын (анги) хөтөлбөрт (II анги), "Засаг захиргааны бүс нутгийн эдийн засаг, газарзүйн судалгаа" нэмэлт хичээлийн хөтөлбөрт багтсан болно. (8 анги); Шинжлэх ухаан, арга зүйн хэвлэлд нийтлэгдсэн хэд хэдэн өгүүлэлд тусгагдсан болно.Үүнээс гадна судалгааны үр дүнд олж авсан санаа, дүгнэлтийг 8-р сард Москвагийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх бага хуралд (1986, 1987, 1989, 1991) мэдээлэв. ), ЗСБНХУ-ын Москва дахь ВГО-ийн Боловсролын газарзүйн тэнхимийн хуралдаан дээр (1986), ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн дэргэдэх шинжлэх ухааны зөвлөлийн хуралдаанд сургалтын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх асуудлын талаар ( 1987), Газарзүйн сургалтын өнөөгийн тулгамдсан асуудлын талаар Бүх Холбооны багш нарын семинарт (1986), ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн Агуулга, заах арга зүйн судалгааны хүрээлэнгийн арга зүйн бага хуралд (1987), Лениний нэрэмжит В.И.Лениний нэрэмжит Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн уншлага (1989,1992), олон улсын коллоквиум дээр компьютерийн загварчлалболовсролын салбарт (Москва, 1990).

Диссертацийн бүтэц, агуулга

Диссертаци нь удиртгал, гурван бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ. Уг ажлыг текст болон тоон хүснэгт, диаграмм, диаграмм, зургийн тусламжтайгаар дүрсэлсэн болно.

Үүнтэй төстэй диссертаци "Бусад мэргэжил" мэргэжлээр 00.00.00 код VAK

• Байгалийн ухааны чиглэлээр суралцах явцад сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн эдийн засгийн бус мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудын эдийн засгийн сургалтын дидактик нөхцөл: Жишээлбэл. газарзүйн багш нар 1998 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Тараканова, Валентина Мифодьевна

• Газарзүйн чиглэлээр сурагчдын мэдлэгийн хүч чадлын асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замууд: IX ангид "Оросын хүн ам" хэсгийг судлах жишээг ашиглах. 1999 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Красильникова, Ирина Николаевна

• Ерөнхий боловсролын сургуульд эдийн засгийн газарзүйг заахдаа политехникийн зарчмыг хэрэгжүүлэх мөн чанар, арга замууд 1984 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Праслова, Светлана Николаевна

• Сургуулийн газарзүйн хичээлд хүн амыг судлахдаа статистик үзүүлэлтийг ашиглах арга зүй 2004 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Сухинин, Сергей Александрович

• Газарзүйн хичээл заах явцад сурагчдын байгальд хандах сэтгэл хөдлөл, үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх онолын үндэс. 0 жил, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Николина, Вера Викторовна

Диссертацийн дүгнэлт "Бусад мэргэжил" сэдвээр Лосева, Ольга Викторовна

ДҮГНЭЛТ

Судалгааны явцад ОХУ-ын газарзүйн хичээлийг заах явцад сургуулийн сурагчдад зориулсан эдийн засгийн боловсролын арга зүйн тогтолцоог боловсруулж, тайлбарласан бөгөөд үүнд боловсрол, арга зүйн цогцолборын тусламжтайгаар хэрэгжсэн сургалтын зорилго, агуулга, технологийг багтаасан болно.

X. Эдийн засгийн боловсролын гол зорилго нь газарзүйн соёлын эдийн засгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөртөө шингээх үндсэн дээр өсвөр үеийнхний байгаль, нийгэм-эдийн засгийн орчинд зохицон амьдрах чадварыг хөгжүүлэх явдал гэдгийг харуулж байна. Үүнд эдийн засгийн ерөнхий болон субьект-эдийн засгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь ялгаатай байдаг функциональ зорилгоэдийн засгийн боловсрол дахь газарзүй.

2. Боловсролын агуулгыг бүрдүүлэх гол эх сурвалж нь газарзүй, шинжлэх ухаан, соёл, нийгмийн эдийн засгийн соёл болох нь тогтоогдсон. Үүний зэрэгцээ нийгмийн насанд хүрсэн хөгжлийн онцлог шинж чанартай өсвөр насны оюутны хувийн шинж чанар нь эдийн засгийн боловсролын агуулгад нөлөөлөх хамгийн чухал хүчин зүйл болдог.

3. Хичээл доторх, хичээл доторх, нутаг дэвсгэрийн бүтцийг хослуулах үндсэн дээр эдийн засгийн боловсролын загварыг бий болгосон. Энэ нь боловсролын үйл явцад хэрэгждэг ба практик үйл ажиллагаа"Би оршин суугч", "Би ажилчин", "Би судлаач" гэсэн нийгмийн байр суурийг харгалзан сургуулийн сурагчид.

Боловсролын зонхилох зүйл бол эко хөгжлийн үзэл санаа бөгөөд түүний мөн чанар нь байгаль орчинд ээлтэй биосферийн нөхцөлд улс орны нийгэм, экологи, эдийн засгийн үр дүнтэй хөгжил нь хүмүүсийн эрх, ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх боломжтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Оросын ард түмэн.

Загварын боловсролын хамгийн том блок бол зохих макро болон бичил бүтэцтэй эдийн засаг, газарзүйн-эдийн засгийн ерөнхий агуулга юм.

4. Дотоодын газарзүйн чиглэлээр суралцаж буй сургуулийн сурагчдад зориулсан эдийн засгийн зурагт толь бичиг-тезауруст танилцуулсан эдийн засгийн ерөнхий мэдлэгийн тогтолцоог нээлээ. Нийгэм дэх өсвөр насныхны амьдралын үйл ажиллагааны төрлүүдийн дагуу систем нь эдийн засгийн онолын мэдлэгийг онцолж өгдөг. эдийн засгийн бодлогоэдийн засгийн практик. Эдийн засгийн толь бичгийн агуулгын гуравны нэгээс илүүг анх нэвтрүүлсэн эдийн засгийн шинэ ухагдахуунуудаас бүрддэг сургуульд суралцахманай улсад зах зээлийн эдийн засаг үүссэнтэй холбогдуулан .

5. Газарзүйн болон эдийн засгийн агуулгад боловсролын хичээлийн хэрэгслээр дамжуулан газар зүйн орчинд хувь хүний ​​нийгмийн хариуцлагатай зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах мэдлэг, чадвар, үнэлэмжийн хандлагыг багтаадаг болохыг харуулж байна. Энэ нь байгаль, нийгмийн харилцан үйлчлэлийн хүрээ, өсвөр насны хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүдийг тусгасан хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрддэг бөгөөд тэдгээр нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Үүнд байгаль орчны менежмент (I) болон үйлдвэрлэлийн байршил, хүн амын суурьшил (2) зэрэг багтаж байгаа бөгөөд эдгээр нь хамтдаа сургуулийн сурагчдад нийгмийн зохих туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог.

6. Газар зүй, эдийн засгийн мэдлэгийн тогтолцоонд нийгэм, экологи-эдийн засгийн үр ашгийн тухай ойлголт гол байр суурийг эзэлдэг болохыг судалгаагаар тогтоосон. хүний ​​үйл ажиллагаабайгаль ба нийгмийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хүрээнд.

тус тус, хамгийн чухал арга замаарБоловсролын үйл ажиллагаа эсвэл ерөнхий ур чадвар гэдэг нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны газарзүйн үнэлгээ юм орчингазарзүйн шинж чанар, газарзүйн загварчлал, дизайны эмхэтгэлд үндэслэсэн . Үнэлгээ нь үйл ажиллагааны арга хэлбэрээр өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн байр суурийг "тоглох" боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэднийг нийгмийн амьдралд органик байдлаар оруулахад хувь нэмэр оруулдаг. энэ үе шатандхувь хүний ​​хөгжил.

7. Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх үйл явцад үндэслэсэн эдийн засгийн боловсролын технологийг боловсруулсан (V.V. Давыдовын дагуу). Боловсролын үйл явцын агуулгаас хамааран технологийн хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг нь ялгагдана. - эдийн засгийн ерөнхий мэдлэг олгох, боловсролын газарзүй, эдийн засгийн агуулгын сургалт.

8, Судалгааны ажлын хүрээнд сургуулийн сурагчдад эдийн засгийн боловсрол олгох сургалт арга зүйн цогцолборыг бүтээсэн бөгөөд үүнд эдийн засгийн ерөнхий мэдлэгийг заах эдийн засгийн толь бичиг, технологийн газрын зураг, газарзүйн асуудлын эмхтгэл, сургалтын технологийн газрын зураг багтсан болно. тэдгээрийн шийдэл, "Геомодел" компьютерийн программ, "Геопроект" эдийн засаг-газарзүйн боловсролын тоглоом, боловсролын лавлагааны газарзүйн атласын загвар, хоёр кино хальс, цуврал слайд,

9. Эдийн засгийн ерөнхий мэдлэгийг заах үйл явц нь дотоод газарзүйн хичээлийн хөтөлбөрийн дагуу сэдэвчилсэн хэлбэрээр анхан шатны болон үндсэн ойлголтыг үе шаттайгаар бүрдүүлэх, түүнчлэн салбар хоорондын болон салбар хоорондын үзэл баримтлалын уялдаа холбоог харгалзан үздэг болохыг харуулж байна. Энэхүү сургалт нь эдийн засгийн тайлбар толь бичигт суурилсан бөгөөд 30 цогц ойлголтыг ашигласан болно янз бүрийн аргаармэдлэгийн төлөөлөл.

10. Технологийн хоёр дахь бүрэлдэхүүн хэсгийн онцлог нь газар зүй, эдийн засгийн агуулгын сургалтын үйл явцыг бий болгоход асуудалд суурилсан хандлагыг ашиглах явдал болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Үүнтэй холбогдуулан газарзүйн даалгаврын систем нь технологийн үндсэн суурь болж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд суралцах нь тэдний процедурын талыг бүрдүүлдэг. Энэхүү тогтолцоонд төрөл зүйлийн олон талт байдал, эдийн засгийн боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх тасралтгүй байдлыг харгалзан үзсэн хорин төрлийн даалгаврыг багтаасан болно.

Асуудлыг шийдэж сурах нь судалгааны хичээл эсвэл тоглоомын хичээлийн явцад сургуулийн сурагчдын бие даан суралцах үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үндсэн дээр явагддаг.

11. Оюутнуудад ОХУ-ын нутаг дэвсгэр даяар үйлдвэрлэлийн оновчтой байршлыг загварчлах арга хэрэгсэл болох "Геомодель" компьютерийн программыг боловсруулсан. Үүний зэрэгцээ эдийн засаг, газарзүйн дизайнд зориулагдсан "Геопроект" боловсролын тоглоомын програм хангамжид багтсан болно.

12. Ашигласан судалгаа орчин үеийн техникГазарзүйн аль ч багшийн зохиогчийн боловсруулсан сургалт, арга зүйн цогцолборын тусламжтайгаар боловсролын зорилгод хүрэх баталгааг хангах бодит сургалтын технологийг олж авахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх туршилт. ахлах сургууль.

Орос улсад газарзүйн сургалтын практикт эдийн засгийн боловсролыг бодитоор сайжруулахын тулд дараахь ажлуудыг хийх шаардлагатай байна.

1) шинжлэх ухаан, арга зүйн ажилд: а) сургуулийн сурагчдыг сургах зорилго, зорилтод газарзүйн соёлын эдийн засгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тусгал; б) газарзүйн хичээлийн хөтөлбөр, сурах бичигт эдийн засгийн боловсролын агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг оруулах;

2) боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад: а) газарзүйн иж бүрэн дадлага, түүний дотор оюутнуудын боловсролын, нийгэмд тустай, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг тухайн нутаг дэвсгэрт, хээрийн төвүүдэд явуулах; б) оюутнуудад туслах хэрэгслээр хангах - газарзүйн соёлын эдийн засгийн талыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг асуудлын ном, толь бичиг гэх мэт; в) сургуульд боловсролын компьютерийн анги байгаа эсэх;

3) байгууллагад арга зүйн ажилбагш нар: а) оюутнуудад эдийн засгийн боловсрол олгох арга зүйн гарын авлага байгаа эсэх; б) газарзүйн хичээл заахдаа эдийн засгийн боловсролын аргуудыг эзэмшсэн байх, тэр дундаа компьютертэй хэрэглэгчээр ажиллах чадвар.

Судалгаа нь бидэнд тодруулах боломжийг олгодог бодит асуудлууд"Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол" шинжлэх ухаан, онолын хөгжлийг шаарддаг: сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг тодорхойлох. өөр өөр үе шатуудсургалт; сургуулийн сурагчдын нийгэмд ашигтай, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт эдийн засгийн боловсролын тогтолцоог бий болгох; газарзүйн хичээлийг ялган заах тогтолцоонд эдийн засгийн боловсролын талаархи боловсрол, арга зүйн хэрэглүүрийг бий болгох шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэслэлийг боловсруулах; ахлах сургуулийн газарзүй, эдийн засгийн агуулгын нэгдсэн хичээлийн хөтөлбөр, гарын авлагыг бий болгох; эдийн засгийн боловсролын асуудлаар багш бэлтгэх, мэргэжил дээшлүүлэх ажлыг шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэслэл.

Диссертацийн судалгааны эх сурвалжийн жагсаалт Лосева, Ольга Викторовна, 1992 он

1. Абрамов Л.С. Манай орны байгалийн байдлын тодорхойлолт (физик, газарзүйн шинж чанарын хөгжил).-М., 1972.-277х.

2. Агафонов Н.Т., Алаев Е.Б., Лавров С.Б., Мексевич М.Н., Хорев Б.С. ТУХАЙ одоогийн байдалболон ирээдүйтэй эдийн засгийн болон нийгмийн газарзүй//Изв.ВГ0.-1988.-т.120.Дугаар.5.-С. 393-397.

3. Акименко А.Д. Хөдөлмөрийн хоёрдмол шинж чанар ба байгаль, нийгмийн харилцан үйлчлэл/Izv.VGO, -1988.-$ 4.-P.376-38I.

4. Александров А.Д. Эдийн засаг ба ёс зүйн талаархи эргэцүүлэл / WKO, 1986, No 12.-P.78-90.

5. Анучин В.А. Онолын үндэслэлгазарзүй.-М., 1972.-430 х.

6. Анучин В.А. Байгаль орчны менежментийн үндэс. Онолын тал.-М., 1978.-293х.

7. Арманд А.Д. Физик газарзүйн загвар ба мэдээлэл.-М.: Мэдлэг,-1971.-31х.

8. Арнольдов А.И., Батунский М.А., Межуев В.М. Соёл//Гүн ухаан нэвтэрхий толь бичиг/Ерөнхий редактор: Л.Ф.Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М.Ковалев, В.Г.Панов.-М., 1983.-840 х.-П.292-295.

9. Ахромеев Л.М. Физик газарзүйн хичээлийн эдийн засгийн сэтгэлгээний төлөвшил//Сургуулийн газарзүй, -1989.6,-Х.36-41.

10. Бөмбөг Г.А. Онол боловсролын даалгавар: Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тал.-М.,-1990.-184х.

11. Баранский Н.Н. Эдийн засгийн газарзүйн хичээл заах арга зүй / Ред.бэлтгэсэн. JI.M. Панчешникова.- 2-р хэвлэл, шинэчилсэн - М., 1990, -303 х.- (Газарзүйн багш Б).

12. Берлянт А.М. Зураг зүйн судалгааны арга.-М., 1988.-252 х.

13. Беспалько В.П. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.-М., 1989.-192х. өвчтэй.

14. Бирман А.М., Осипович Л.Я. Эдийн засгийн мэдлэгийн суурь бие даасан ажлын даалгавар: Багш нарт зориулсан гарын авлага.-М., 1988.-160х.

15. Бородин А.Ф. Хөдөлмөрийн үйл явц нь нийгмийн тогтолцоог бүрдүүлэгч үндэс суурь юм эдийн засгийн хөгжилбүс нутаг. "Бүс нутгийн хөгжлийн эдийн засгийн асуудлын системийн шинжилгээ. Ш Бүх сургууль-семинар, Новосибирск, 1984 оны 9-р сарын 10-15". Илтгэлийн хураангуй. Новосибирск, - 1984. - С. 16-18.

16. Васильев Ю.К. Оюутнуудын эдийн засгийн боловсрол, хүмүүжил. -М. , 1983.

17. Васильев Ю.К. Шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн шаардлагад нийцүүлэн оюутнуудын эдийн засгийн боловсрол, хүмүүжлийг сайжруулах.- М., 1988.

18. Векилска П., Лазаров П. БНМАУ-ын дунд сургуульд газарзүйн хичээл заах агуулгын асуудал.-Олон улсын газарзүй.-М. ,1976.-t.Y.-S.48.

19. Вернадский В.И. Ноосферийн тухай хэдэн үг. Номонд: М.А. Кузнецов В.И.Вернадский ноосферийн тухай.-М., 1989.-47 х.-(Анхдагч эх сурвалж)

20. Вернадский В.И. Шинжлэх ухааны сэтгэлгээ нь гаригийн үзэгдэл/Хариулт. ред.А.Я.Яншин.-М.: Шинжлэх ухаан, -1991.-271 х.

21. Вернадский В.Ю. Шим мандал ба ноосфер.-М. - Шинжлэх ухаан, 1989.-262 х.

22. Физик-эдийн засгийн газарзүйн харилцан үйлчлэл.-М.: MFGO,-1988.-135,

23. Эдийн засгийн боловсрол, хүмүүжлийн асуудал: АНУ-ын их дээд сургууль хоорондын семинарын хураангуй.- Челябинск, 1986.- 83 х.- Дээрх. РСФСР-ын Боловсролын яам., Челябинскийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль.

24. Выготский Л.С. Өсвөр насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: насны асуудал // Цуглуулсан бүтээл. 6 боть.-М.Д984.-4-р боть.

25. Байгаль орчны оновчтой менежментийн газарзүйн үндэс. Эд.Поярков Б.В.-М., 1987.-161 х., өвчтэй.

26. Газарзүй, соёл // Газарзүйн нийгэмлэгийн IX их хуралд зориулсан материалын цуглуулга.-Л.: VG0 SSRD990.-171х.

27. Газарзүй: Эдийн засаг. ЗХУ-ын нийгмийн газарзүй: Туршилтын сурах бичиг. дунд сургуулийн 9-р ангийн хувьд/А.В.Даринский, И.В.Асеева, Б.В.Белоусов болон бусад; А.В.Даринскийн найруулга.-М., 1989.-223 х., өвчтэй.

28. Герасимов И.П. Зөвлөлтийн газарзүйн ерөнхий онол дахь сэтгэлгээний конструктив ба интеграцийн чиг хандлага // Газарзүйн ерөнхий судалгааны үндсэн ойлголт, загвар, арга. - М.: ЗХУ IGAN, 1984. -Х.3-14.

29. Глазовский Н.Ф. Ноосферийн бүтэц, газарзүйн даалгавар // Известия АН ЗХУ. Сэр геогр.-1988. IS I.-C.38-48.

30. Глазовский Н.Ф., Звонкова Т.В., Рычагов Г.И., Рябчиков А.М. Нийгэмд үйлчлэх байгалийн газарзүй / Москвагийн Улсын Их Сургуулийн мэдээллийн товхимол. Газарзүй. 1989.No5.-P.3-10.

31. Грамотеева Л.И. Үйлдвэрлэлийн нутаг дэвсгэрийн зохион байгуулалтын үр ашиг.-М., 1979.-222х.

32. Грошев В.П. Хөгжилтэй эдийн засаг: Оюутнуудад зориулсан ном Урлаг. дунд сургуулийн ангиуд - М., 1988. - 176 х, өвчтэй.

33. Гумилёв Л.Н. Угсаатны нийлэгжилт ба шим мандал.-Л-д, 1990.-528 х.

34. Гусэйн-Заде С.М., Ханин С.Э. Эдийн засаг, нийгмийн газарзүйд тооцоолох арга, компьютерийн хэрэглээ.-М., 1987.-128х.

35. Davydov V.V., Vardanyan A.U. Боловсролын үйл ажиллагаа, загварчлал. Ереван: Луйс, I98I.-220c.

36. Давыдов В.В. Хөгжлийн боловсролын асуудал: онолын болон туршилтын судалгааны туршлага. - М., 1986.

37. Даринский А.В. Дунд сургуулийн ЗХУ-ын газарзүйн хичээлийн үзэл баримтлалын тогтолцооны тухай//Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-М. ,1977.No 2.-P.38-50.

38. Даринский А.В. РСФСР-ийн сургуулиудад оросын газарзүй судлалын талаар // Сургуулийн газарзүй.-1990.No3.-P.32-35.

39. Дунд сургуулийн дидактик / М.Н.Скаткин хянан засварласан.-М., 1982.319 х.

40. Елховская Л.Ю. ЗХУ-ын эдийн засгийн газарзүйн хичээлийг судлах явцад салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх арга зүй: Диссертацийн хураангуй. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - М., 1985. - 16 х.

41. Ефремов Ю.К. Нутаг дэвсгэрийн физик, газарзүйн шинж чанарын нарийн төвөгтэй байдлыг хангах/Изв.ВГ0.-1960.Т.92.Дугаар.6.-Х.512-514.

42. Жекулин В.С., Лавров С.Б. Газарзүй ба нийгэм. ,1987.-45 он

43. Жуков В.Т., Сербенюк С.Н., Тикунов В.С. Газарзүй дэх математик-зураг зүйн загварчлал.-М., 1980.-222х.

44. Журавлев Ю.К. Эрдмийн хичээл дэх танин мэдэхүйн даалгаврын тогтолцоо//Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, -1981.No9.-P.49-55.

45. Жучкова В.К., Раковская Е.М. Байгалийн орчны судалгааны аргууд. -М. ,1982.-163х.

46. ​​Заруцкая И.П., Красильникова Н.В. Байгалийн нөхцөл, нөөцийн зураглал.-М., 1988.-299 х., илл.

47. Звонкова Т.В., Саушкин Ю.Г. Физик ба эдийн засгийн газарзүйн харилцан үйлчлэл//Москвагийн их сургуулийн газарзүйн судалгаа: Алсын харааны уламжлал/Ред. Ю.Г.Симонов.-М.: МУБИС, I976.-P.16-19.

48. Звонкова Т.В. Газарзүйн прогноз.-М., 1987.-192 х. , өвчтэй.

49. Олон нийтийн судалгааны явцад мэдлэгийг хэмжих нь: Арга зүйн зөвлөмж.-М,: В.И.Лениний нэрэмжит Москвагийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль, 1984. -107 х.

50. Исаченко А.Г. хайж байна арга зүйн үндэсгазарзүйн нэгдмэл байдал (үзэл бодлын тойм) // Бүх Оросын газарзүйн нийгэмлэгийн мэдээ, 1986, No 5.-P.377-386.

51. Исаченко А.Г. Байгаль ба нийгмийн харилцан үйлчлэлийн газарзүйн талууд, газарзүйн интеграцчлалын хэтийн төлөв // Бүх Оросын газарзүйн нийгэмлэгийн мэдээ, 1987. No. I.-P.3-13.

52. Karlof B. Бизнесийн стратеги: Англи хэлнээс орчуулга/Шинжлэх ухааны редактор, зохиолч. дараа үг В.А.Приписнов.-М., 1991.-239 х.

53. Клюев Н.Н. TPK нь байгалийн-антропоген геосистемийн хувьд: бүтцийг шинжлэх, сайжруулах асуудал. "Геосистемийн мониторинг. Геосистемийн бүтэц, үйл ажиллагаа. Бүх зүйлийн материал." - М., 1986. - Х.29-41.

54. Ковалевская М.К. Эдийн засгийн газарзүйн чиглэлээр оюутнуудад зориулсан бие даасан ажлын систем: Dpss. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - М., 1967. - 295 х.

55. Ковалевская М.К. ЗХУ-ын эдийн засгийн газарзүйн хичээлийн оюутнуудын мэдлэг, чадварт тавигдах шаардлага//Сургуулийн газарзүй.-1972.No1,-Х.32 -36.

56. Ковалевская М.К. Сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тестийн үүрэг, тэдгээрийг бэлтгэх үндсэн шаардлага // Сургуулийн газарзүй. 1975.No6.-P.32-41.

57. Ковалевская М.К. Бие даасан ажилЗХУ-ын эдийн засгийн газарзүйн оюутнууд: Багш нарт зориулсан ном.-2-р хэвлэл, нэмэлт.-М., 1984.-112 х.

58. Газарзүйн тест ба дасгалууд/Ред. JI.M.Pancheshnikova.-M. ,1982.-191 х.

59. Корнев Ю.Н., Рушинцев Б.Д. 9-р ангийн хичээл дэх техник, эдийн засгийн асуудлууд // Сургуулийн газарзүй.-1990. No 2.-C.4I-45.

60. Ерөнхий боловсролын сургуулийн газарзүйн боловсролын үзэл баримтлал./ Кришюнас В.Р., Наумов А.С., Рогачев С.Б. болон бусад//Сургуулийн газарзүй. 1990.No I.-P.56-66.

61. Газарзүйн дунд боловсролын тухай ойлголт / Рыжаков М.В., Голов В.П., Егорова Н.Н. ба бусад//Сургууль дахь газарзүй.-1989.-No2.-P.27-34.

62. Ерөнхий дунд боловсролын үзэл баримтлал (төсөл). Ерөнхий боловсролын сургуулийн тухай журам (төсөл). Дүүргийн (хотын) Ардын боловсролын зөвлөлийн тухай журам (төсөл). Төслийн менежер Е.Д.Днепров.-М.: ВНИК "Сургууль", 1988.-64х.

63. Котлер Ф. Маркетингийн үндэс: Англи хэлнээс орчуулга / Ерөнхий хэвлэл ба оруулга. Урлаг. Е.М.Пенкова.-М., 1990.-736 х.

64. Кофи Б.Куанса Туршилтууд: бодит амжилтыг сонгох эсвэл хэмжих үү? // Хэтийн төлөв. Боловсролын асуудал.-1986.NoI.-I59c.-C.20-3C.

65. Курбаниязов Э.О. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролын онол арга зүйн асуудал.-Ашхабад, 1985.-115 х. Ар талд: Дээд, дунд тусгай боловсролын дээд сургууль.

66. Лавров С.Б. Газарзүйн интеграцийн чиг хандлага//Зөвлөлтийн газарзүй.-Л., 1984.-С.28-41.

67. Ладыженская И.В. Сургуулийн газарзүйн хичээлийн байгалийн нөхцөл, нөөцийн эдийн засгийн үнэлгээ: Өдөр. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - Ульяновск - 1968. - 307 х.

68. Липец Ю.Г. Эдийн засаг, нийгмийн газарзүй дэх системийн загварчлал."Газарзүйн онолын болон ерөнхий асуудал."Боть.5. (ЗХУ-ын Шинжлэх Ухааны Академийн ВИНТИ-ийн шинжлэх ухаан, технологийн үр дүн).-М., 1987.-166 х.

69. Лившиц А.Я. Зах зээлийн эдийн засгийн удиртгал: Лекцийн курс.-М., 1991.-255 х.

70. Лопатина Е.Б., Назаревский О.Р. Хүн амын байгалийн амьдралын нөхцөл байдлын үнэлгээ.- М.: Наука, - 1972. - 148 х.

71. Лысенко А.Ф. ЗХУ-ын эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн хичээлийн хэмнэлтийн боловсрол//Сургуулийн газарзүй.-1988.-1I6,-П. 41-43.

73. Makkones K.F., Brew S.L., Economics: Principles, problem and politics.2 боть: Англи хэлнээс орчуулсан 2-р хэвлэл Т.1.-М. ,1992.-399 х.: хүснэгт, график

74. Максаковский В.П. "Газарзүйн соёл" гэсэн ойлголтын тухай // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-1981.-$ I.-P.43-49.

75. Максаковский В.П. Сургуулийн газарзүйн шинжлэх ухааны үндэс.-М., 1982.-96х.

76. Максаковский В.П. Сургуулийн газарзүйн шинжлэх ухаан, арга зүйн шинэ үзэл баримтлал//Газар зүй сургууль дахь.-1986.-$5.-Х.36-44.

77. Максаковский В.П. Сургуулийн газарзүйн боловсролын шинэ үзэл баримтлалын тухай/L"eography on school.-1989.2.-P.34-40.

78. Маков Ю.Г. Цикл нь байгалийн тэнцвэрт байдлын нэг хэлбэр./ /ЗХУ-ын Известия АН. Сэр.геогр.-1985.No 6.-C.II2-II9.

79. Маркова А.А. Өсвөр насныхны суралцах сэтгэл зүй, М., 1975.-64 х.

80. Математик-газарзүйн загварчлал.-Казань.-1986.-80-аад он.

81. Персонал компьютер дээр математик4 эдийн засаг. Пер. япон хэлнээс/М.Кубонива, М.Табата, С.Табата, Ю.Хасебе; М.Кубони-ва найруулсан; Э.З.Демиденкогийн найруулга, өмнөх үгтэй.-М., 1991.-304 х., өвчтэй.

82. ХХУ1 олон улсын газарзүйн их хурлын материал.- М., 1988.

83. Матлин И.С. Урт хугацааны оновчтой төлөвлөлтийн загваруудын тогтолцоог боловсруулах, хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлууд. Зохиогчийн хураангуй. .эмч. эдийн засаг.шинжлэх ухаан. ЗХУ-ын CEMI.-М., 1979.-43х.

84. Meskon M.H., Albert M., Kheduri F. Fundamentals of Management: Translation from English-M., 1992.-702p.

85. Ерөнхий боловсролын сургуульд газарзүйн хичээл заах арга зүй/Ред.Л.М. Панчешникова.-М., 1983.-320 х.

88. ЗХУ-ын эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн арга зүйн гарын авлага: 9-р анги / А.В.Даринский найруулсан.- М., - 1990. - 160 х.

89. Орчин үеийн конструктив газарзүйн арга зүйн талууд. -М.,МГАН.-1985.

90. Компьютер ашиглан оюутны мэдлэгийн төлөв байдлын тоон үзүүлэлтийг олж авах арга, хэлбэр (I хэсэг). Эмхэтгэсэн: К.А.Краснянская, А.А.Кузнецов, Д.О.Смекалин, А.С.Чесноков.-М., 1983.-Ар талд.

91. ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн сургалтын агуулга, арга зүйн эрдэм шинжилгээний хүрээлэн сургуулийн сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, хичээлийн ачааллыг судлах лаборатори.

92. Mints A.A. Байгалийн нөөцийн эдийн засгийн үнэлгээ.-М., 1972.-303х.

93. Михеева Б.С. Эдийн засгийн газарзүйн математик аргууд: I хэсэг: Аргын хэрэглээ шугаман програмчлал. Лекцийн курс.-М., 1981.-159 х.

94. Газарзүйн загварууд: Өгүүллийн түүвэр / Р.Ж.Чорли, П.Хуг-гета^-М., 1971.-380 х.

95. Геосистемийн загварчлал."Вопр.геогр.", No127.-М., 1986.-204 х. ® 99. Мухина Л.Ю. Байгаль-антропоген геосистемийн мөн чанар./

96. Геосистемийн хяналт: геосистемийн бүтэц, үйл ажиллагаа.-Бүх холбооны хурлын материал.-М., 1986.-Х.19-28.

97. Газарзүйн шинжлэх ухаан, урлаг: ЗХУ * ба АНУ-ын эрдэмтдийн үзэл бодлын спектр / Эмхэтгэсэн, хянан засварласан В.В.Анненков, Ж.Демко.-М., 1989.-200 х.

98. Нисимчук А.С. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол: Ном. багшийн хувьд.-М., 1991.-160 х.

99. Газарзүйн боловсролын шинэ хэтийн төлөв: Гарын авлага

100. ЮНЕСКО. Англи хэлнээс орчуулсан/В.П.Максаковский, Л.М.Панчешникова найруулсан. -М., 1986.-463 х.

101. Сургуулийн газарзүйн хичээлийг судлах, заах шинэ чиг хандлага: Англи хэлнээс орчуулга/Ред., Л.М.Панчешникова.-М., 1975.-238 х.

102. Сургалтын онцлог ба сэтгэцийн хөгжилсургуулийн сурагчид) 13-17 нас / И.В.Дубровина, Б.С.Круглова.-М., 1988.-192 х.

103. Газарзүйн ерөнхий судалгааны үндсэн ойлголт, загвар, арга. Бүх холбооны онолын бага хурлын материалууд. Хяналтад : ЗХУ-ын Шинжлэх Ухааны Академи. Газарзүйн хүрээлэн.-М., 1984.-229 х.

104. Бүтээлч газарзүйн үндэс / Редактор И.П.Герасимов, В.С.Преображенский.-М., 1986.-287х.

105. Байгаль, хүн ам, эдийн засгийн үнэлгээний зураг. Өгүүллийн түүвэр/Редаклуулсан К.А.Салищев.-М., 1973.-220 х.

106. Панчешникова Л.М. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролын зарим асуудал (газарзүйн хичээлд)//Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан.-1972.No4.-С.18-25.

107. Панчешникова Л.М. Газарзүйн хичээлд компьютер ашиглах нь//Сургуулийн газарзүй.-1984.No3.-Х.57-59.

108. ГЭХДЭЭ. Панчешникова Л.М. Сургуулийн газарзүйн хичээлийн агуулгыг шинжлэх шинэ хандлага//Сургуулийн газарзүй.-1988.ф И.-П, 38-34.

109. Панчешникова Л.М. Багш, арга зүйчдэд зориулсан дидактикийн онол. //Сургууль дахь газарзүй.-1990.No3.-P.24-32.

110. Паламарчук А.М. Системийн судалгааны зарчмууд ба хэрэглээний үндсэн чиглэлүүд математик аргуудэдийн засгийн газар зүйд//Эдийн засгийн газарзүй.-Киев.-1983.No35.-С,67-93.

111. Сурган хүмүүжүүлэх технологи//Харин хэтийн төлөв. Боловсролын асуудал. -1983. F 2. -166 сек.

112. Петросян К.Ц. Сургуулийн газарзүйн хичээлийн эдийн засгийн асуудал: Багш нарт зориулсан ном.-М., 1986.-63х.

113. Хүмүүнлэгийн ухааныг заах танин мэдэхүйн даалгавар ^ Ж.Ж.Лернер.-М., 1972 он.

114. Пономарев Л.Н., Попов В.Д., Чичканов В.П. Эдийн засгийн соёл: (мөн чанар, хөгжлийн чиглэл).-М., 1987.-269 х., хүснэгт.

115. Попов В.Д. Эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Залуучуудын эдийн засгийн боловсролын тухай эссе.- М., 1986. - 288 х.- (Залуучууд: асуудал, хэтийн төлөв).

116. Портнянский И.А. Газарзүйн компьютерийн зэвсэг.-М., 1989, -172 х.

117. Праслова С.Н. Ерөнхий боловсролын сургуульд эдийн засгийн газарзүйн хичээл заах политехникийн зарчмыг хэрэгжүүлэх мөн чанар, арга замууд: Дипломын ажлын хураангуй. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - М., 1984. - 16 х.

118. Праслова С.Н., Горбунова Е.Ф. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролд бизнесийн тоглоомын хэрэглээ//Сургуулийн газарзүй.-1990,1.6 6.-Х.39-42.

119. Преображенский Б.С. Газарзүйн эрэл хайгуул.-М., 1986.-224 х.

120. Преображенский Б.С. Газарзүйн дугтуй, ноосфер, газарзүй.//ЗХУ-ын ШУА-ийн мэдээ. Газарзүйн цуврал.-1988.No4.-P.27-36.

121. Probst A.E. Социалист үйлдвэрлэлийн байршлын асуудал. -М. ,1971.-379х.

122. Ерөнхий боловсролын сургуулийн хөтөлбөр: Газарзүй. -М.: Боловсрол.-1990.-63 он.

123. Пятунин В.Б. Компьютер ашиглан зураг зүйн ур чадварыг бүрдүүлэх.//Сургуулийн газарзүй.-I99I.№ I.-P.33-37.

124. Разумовский В.М. Бүтээмжтэй нөхөрлөлийн нутаг дэвсгэрийн зохион байгуулалтын тогтолцоонд экологи-эдийн засгийн бүс нутаг.//Газар зүй ба практик.-Л., 1988.-Х.98-106.

125. Раковская З.М., Баринова И.И. ЗХУ-ын физик газарзүй: Ерөнхий боловсролын 8-р ангийн сурах бичгийн жишээ - М., 1990. - 271 х.: зураг, зураг.

126. ЗХУ-д байгаль орчныг оновчтой удирдах, байгаль хамгаалах. /Н.А.Гвоздецкий, Г.С.Самойловагийн найруулгаар.- М., 1989.- 208 х.

127. Реймерс М.Ф. Байгаль менежмент: Толь бичиг-лавлах ном.-М., 1990.-638х.

128. Ром В.Я. ЗХУ-ын эдийн засгийн газарзүйн сургуулийн хичээлийн шинэ ойлголтууд.//Сургуулийн газарзүй.-I97I.No4.

129. Ром В.Я. ЗХУ-ын эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн судалгаа шинэ хөтөлбөр. (Одоогийн сурах бичгийг ашиглах зөвлөмж).//Сургуулийн газарзүй.-1986.No3.-Х.41-44.

130. Ром В.Я., Дронов В.П. ЗХУ-ын эдийн засаг, нийгмийн газарзүй: Дунд сургуулийн 9-р ангийн туршилтын судалгаа - М., 1990. - 271 х.: зураг, зураг.

131. Рунова Т.Г. Газарзүйн асуудал болох байгаль орчны менежментийн нутаг дэвсгэрийн зохион байгуулалт./Изв.Ш ЗХУ. Сер.геогр., -1987.5.-P.15-23.

132. Русских Г.А. ЗХУ-ын эдийн засгийн газарзүйг ЗСБНХУ-ын физик газарзүйн хичээлтэй хичээлийн хоорондын уялдаа холбоог үндэслэн судлах нь: Диссертацийн хураангуй. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - Ленинград, 1984. - 16 х.

133. Рыжаков М.В. ЗХУ-ын эдийн засгийн газарзүйн хичээлийг судлах явцад салбарын болон бүс нутгийн хэсгүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх: Диссертацийн хураангуй. . Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхим - М., 1984. - 16 х.

134. Рычик М.В. Харааны дээжээс шинжлэх ухааны үзэл баримтлал хүртэл.-Киев.-1987.

135. Саипов А.А. Оюутнуудын эдийн засгийн боловсрол (USH-1X ангид ЗХУ-ын эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн хичээлийн материалд үндэслэн): Диссертацийн хураангуй. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч - Алма-Ата, 1990. - 24 х.

136. Саипов А.А., Двоскин Б.Я. Ахлах сургуульд ЗХУ-ын эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн хичээл заах эдийн засгийн боловсролыг сайжруулах тухай // ЗХУ-ын Газарзүйн Нийгэмлэгийн Бүх Холбооны Их Хурлын илтгэлийн хураангуй. - Л., 1990.

137. Салников С.Е., Губанов М.Н., Масленникова В.В. Байгаль хамгаалах нэгдсэн зураглал: агуулга, хөгжлийн зарчим.-М., 1990.-127х.

138. Самойлов И.И. ЗХУ-ын эдийн засгийн газарзүйн сургуулийн хичээлийн дидактик: Багш нарт зориулсан гарын авлага.-М., 1979.-214 х.

139. Самнер Г.Газар зүйчдэд зориулсан математик.-М., 1981.-296 х.

140. Саушкин 10.Г. Газарзүйн шинжлэх ухааны түүх, арга зүй. М., 1976.-421 х.

141. Саушкин Ю.Г. Өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн газарзүйн шинжлэх ухаан: Багш нарт зориулсан гарын авлага.-М., 1980.-269х.

142. Саушкин Ю.Г. ЗХУ-ын байгалийн болон эдийн засгийн бүсүүд.//Бе стн.МГУ.-Сэр.гэ огр.-1980.No4.-P.3-13.

143. Симонов Ю.Г. Газарзүйн загварчлал (эпистемологийн хандлага).//Газарзүйн асуултууд.-1986.No127.-S.P-17.

144. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Ерөнхий дунд боловсролын агуулга. Асуудал ба хэтийн төлөв.-М., 1981.

145. Сургуулийн боловсролын агуулгыг боловсронгуй болгох нь./И.Д.Зверев, М.П.Кашин.-М., 1985.-272х.

146. Соломко А.В. Зураг зүйн ажил нь эдийн засгийн боловсролын хэрэгсэл юм. Номонд: Боловсролын үйл явцад сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол.-Минск, 1984.-P.59-63.

147. Сочава В.Б. Геосистемийн судалгааны танилцуулга.-Новосибирск. 1978.-319х.

148. Спижанкова Г.И. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролын талаар. //Сургууль дахь газарзүй.-1986.No6.-P.46-48.

149. Строев К.Ф. Сурагчдын эдийн засгийн боловсролд эдийн засгийн газарзүйн үүрэг.//Сургуулийн газарзүй.-1972.NoI.

150. Строев К.Ф., Тупикина Н.Ф. Сургуульд “хөдөлмөрийн бүтээмж”, “бүтээгдэхүүний өртөг” гэсэн эдийн засгийн ойлголтыг төлөвшүүлэх.//Сургуулийн газарзүй.-1978.Л 3.-Х.37-42.

151. Стром А.А. "ЗХУ-ын газарзүй" сургуулийн хичээлд физик, эдийн засгийн газарзүйн мэдлэгийг нэгтгэх. Diss. . Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч М., 1990.-225 х.

152. Стром А.А. Загваруудыг газарзүйн мэдлэгийг нэгтгэх хэрэгсэл болгон ашиглах нь.//Сургуулийн газарзүй.-1990.No6.-Х.31-34.

153. Сурмачевский В.И. Эдийн засгийн газарзүйг заах график ба тооцооллын техникийн систем: Диссертацийн хураангуй. . Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч -М. ,1971.-21a";

154. Сухов В.П. ЗХУ-ын физик газарзүйн хичээл дэх синхрон загварчлал.//Сургуулийн газарзүй, -1988.No I.-P.52-53.

155. Сухов В.П. Газарзүй: ЗХУ-ын физик газарзүй: Туршилтын сурах бичиг. дунд сургуулийн 8-р ангийн хувьд - М., 1989. - 272 х.: өвчтэй.

156. Сухов В.П. Хэрэгслийн хэрэгсэлЗХУ-ын физик газарзүйн чиглэлээр: 8-р анги.-М. ,1989.-175 х.: өвчтэй.

157. Ерөнхий дунд боловсролын агуулгын онолын үндэс./В.В.Краевский, И.Я.Лернерийн найруулгаар.-М., 1983.-352 х.

158. Эдийн засгийн нутаг дэвсгэрийн зохион байгуулалт нь эдийн засгийн хөгжлийн хүчин зүйл. Шинжлэх ухааны бүтээлийн түүвэр.-М., ИГАН, 1987.-252 х., ил.

159. Тупикина Н.Ф. ЗХУ-ын эдийн засгийн газарзүйн чиглэлээр оюутнуудын дунд эдийн засгийн ойлголтыг төлөвшүүлэх ("хөдөлмөрийн бүтээмж", "бүтээгдэхүүний өртөг" гэсэн ойлголтын жишээг ашиглан): Өдөр. .сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч наук.-М. ,1975.-G75s.

160. Газарзүйн сургалтын байгаль орчин, эдийн засгийн боловсрол, сургалтыг бэхжүүлэх. Гилманов Ж.Х. "Башкирийн байгалийн нөөцийг хамгаалах, зохистой ашиглах асуудлыг судлах асуудал. Илтгэлийн хураангуй. Бүгд найрамдах улсын хурал - Уша, 1987. - С. 132-134.

161. Фельдштейн Д.И. Онтогенез дэх өсвөр үеийнхний хувь хүний ​​​​хөгжлийн сэтгэл зүй / ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн Ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын судалгааны хүрээлэн.-М., 1989.-208х.

162. Фетисова Л.Н. ЗХУ-ын эдийн засгийн газарзүйн сургуулийн хичээлийн техник, эдийн засаг, техникийн асуудлууд, эдийн засаг, газарзүйн ойлголтыг бүрдүүлэхэд хэрэгжүүлэх арга зүй: Диссертацийн хураангуй. Педагогийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч - М. ,1975.-16s.

163. Хувь хүний ​​төлөвшил: Сургуулийн хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад нэгдсэн хандлагын асуудал./Ред.Г.Н.Филонов.-М., 1983.-256 х.

164. Шилжилтийн үеийн бие хүний ​​төлөвшил: өсвөр наснаас өсвөр нас хүртэл./Я.В.Дубровина найруулсан. ЗХУ-ын ШУА-ийн Ерөнхий болон боловсролын сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны судалгааны хүрээлэн.-М., 1987.-184 х., өвчтэй.

165. Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх. Эд. В.В.Давыдов, И.Ломшера, А.К.Маркова. Хариуцсан: ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн Ерөнхий ба сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын NYI. БНАГУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын судалгааны хүрээлэн.-М., 1982 он.

166. Сэтгэл зүйн үндэссурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь хувь хүний ​​төлөвшил./Ред.А.Коссаковски нар, Герман хэлнээс орчуулга-М. ,1981,--224 х., өвчтэй.

167. Хуггетт П.Газар зүй: орчин үеийн мэдлэгийн нийлэгжилт./Англи хэлнээс орчуулга/Ред.В.М.Гохман, Г.М.Игнатьев, Л.Р.Серебрянный.- М., 1979. -684 он.

168. Хайне Пол. Эдийн засгийн сэтгэлгээ.-Англи хэлнээс орчуулсан-М., I991.-704 х., ил.

169. Хорев Б.С. ЗХУ-ын бүс нутгийн бодлого: Эдийн засгийн газарзүйч, хандлага.-М., 1989.-284 х.

170. Хроменков П.А. Сурагчдын эдийн засгийн сургалтын чанарыг сайжруулах арга зам.//Сургуулийн газарзүй.-1991.$ 6.-хх.47-49.

171. Швебс Г.И. Газарзүйн интеграцийн хэтийн төлөв ба ноосферийн бүтээн байгуулалт.//Бүх Оросын газарзүйн нийгэмлэгийн мэдээ.-1988.$ 2.-P.155-160.

172. Шипунова З.И. Эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн хичээлд сурагчдын эдийн засгийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх.//Сургуулийн газарзүй. 1990.$ 6.-P.45-47.

173. Шокин Н.А. Үйлдвэрлэлийн байршлын арга зүйн асуудлууд. Хариуцсан: ЗХУ-ын Шинжлэх Ухааны Академи. Эдийн засгийн дээд сургууль.- М., 197I.-327х.

174. Щенев В.А. Техник эрдэм шинжилгээний ажилфизик газарзүйн хичээлийн оюутнууд.- М., 1979.-141х.

175. Щенев В.А. Газарзүйн мэдлэг, ур чадварыг бий болгох. //Ерөнхий боловсролын сургуульд газарзүйн хичээл заах арга зүй. Л.М.Панчесникова найруулсан.-М., 1983.-P.68-84.

176. Щербина В.Ф. Эдийн засгийн соёл.-М.Д986.-191 х., өвчтэй. (Залуу марксист их сургууль).

177. Сургуулийн газарзүйн хичээлийн оюутнуудын эдийн засгийн боловсрол, боловсрол. Их дээд сургууль хоорондын шинжлэх ухааны бүтээлийн цуглуулга. - Свердловск, - 1989. -126 секунд.

178. Эдийн засгийн газарзүйн сургуулийн хичээлийг судлах явцад эдийн засгийн боловсрол, хүмүүжил. Бондаренко Л.Д., Ефи-менко В.И. Цуглуулгад: "Украины ЗХУ-ын Газарзүйн нийгэмлэгийн их хурал дээр. Симферополь, 1985 оны 3-р сар. Илтгэлийн хураангуй." - Киев. - 1985. - P. 167.

179. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол, хүмүүжил./Л.П. Кураков, Е.Н.Соболева, В.Н.Якимов; В.Н.Якимов найруулсан.- 2-р хэвлэл - М., 1987. - 144 х.- (Газарзүйн багш Б-).

180. Нийгмийн үйлдвэрлэлийг байршуулах үр ашиг. Арга зүй, техник. Евстигнеев В.П., - М, 1985. - 173 х., 186 өвчтэй. Березовск, Санкт. PostuLat

181. Uekonomiczien)^ geografi"i w szkote Geogrsfid i/ Szkote 4976, #4,25-27ш Ekonomiczno tresci w process nauczania geogrdfi i przQm (jsiu i rolnictv/a)

182. Геог r. und Pi da kt", me, m chya.m Geography Teaching and ihe icro edited by Clshley kent1.ndon , 4083.

Дээр дурдсан шинжлэх ухааны эх бичвэрүүд нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор нийтлэгдсэн бөгөөд диссертацийн эх бичвэрийг таних (OCR) ашиглан олж авсан болохыг анхаарна уу. Тиймээс тэдгээр нь төгс бус таних алгоритмтай холбоотой алдаануудыг агуулж болно. Бидний хүргэж буй диссертаци, хураангуйн PDF файлд ийм алдаа байхгүй.

Оюутны бүх төрлийн ажлыг хийж гүйцэтгэнэ

Сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх

Дипломын ажилБичих тусламжЗардлаа олж мэд минийажил

Эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх практик үйл ажиллагааг боловсруулахдаа бид Б.А.Райзберг, Е.В.Вагина, А.С.Прутченков, И.А.Сасова, Г.И.Щукина болон бусад хүмүүсийн бүтээлийг судалсан.Учирсан асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд судалгааны зорилгод нийцсэн цогц судалгааны аргуудыг тодорхойлсон. Судалгааны зорилго, сэдэв, объект: ОХУ-ын Боловсролын яамны зохицуулалтын баримт бичгийн дүн шинжилгээ.

• I бүлэг. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх шинжлэх ухаан, онолын үндэс
  • 1. 1. Эдийн засгийн соёл: үзэл баримтлал, мөн чанар, бүрэлдэхүүн хэсэг, үүрэг, үүсэх урьдчилсан нөхцөл
  • 1. 2. Эдийн засгийн боловсрол нь эдийн засгийн соёлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм
  • 1. 3. Тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоо нь оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх гол нөхцөл юм
• II бүлэг. Оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг тасралтгүй > системд төлөвшүүлэх туршилтын ажил. Л у би. "эдийн засгийн боловсролын сургууль ^ - ¦
  • 2. 1. Туршилтын ажлын хөтөлбөрийн үндсэн чиглэл, хэрэгжилт
  • 2. 2. Сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг сонгох, хэрэгжүүлэх
  • 2. 3. Туршилтын ажлын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, үнэлгээ

Өвөрмөц ажлын өртөг

Сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх. эссэ, курсын ажил, диплом, тест)

Судалгааны хамаарал. Манай улсад нийгэм, эдийн засгийн онцгой нөхцөл байдал үүссэнтэй холбогдуулан зах зээлийн эдийн засагт шилжих, эдийн засгийн боловсрол, хүмүүжил онцгой ач холбогдолтой болж, эдийн засгийн шинэ сэтгэлгээ, эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх шаардлагатай байна. амьдралын нөхцөл өөрчлөгдсөн.

Залуучуудын чиг баримжаа идэвхтэй байрлалХүн амын дийлэнх нь, тэр дундаа залуучуудын зарим хэсэг нь амьдрал ахуйтай хэдий ч олон жилийн турш бүрэлдэн тогтсон тэгшитгэх-нэгдэлчлэх, зах зээлийн эсрэг нийгэм-сэтгэл зүйн хандлагатай хэвээр байгаа тул зах зээлийн харилцааны тогтолцоонд ажиллах нь хамгийн хэцүү ажил юм. Зах зээлийн нөхцөлд санаачлагатай, ажил хэрэгч, хөдөлмөрч, мэргэжлийн ур чадвартай, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хурдан дасан зохицох чадвартай, эрсдэл даах чадвартай, үйл ажиллагааны чиглэлээ бие даан сонгох, хариуцлагатай шийдвэр гаргах, зан үйлээ өөрөө зохицуулах чадвартай хүмүүс өөрсдийгөө олох болно гэдэгт итгэлтэй байна.

Сургуулийн сурагчид өнөөгийн эдийн засгийн нөхцөл байдлаас зөв дүгнэлт гаргахын тулд эдийн засгийн хангалттай боловсролтой, орчин үеийн эдийн засгийн сэтгэлгээтэй, өөрөөр хэлбэл эдийн засгийн соёл хөгжсөн байх ёстой.

Эдийн засгийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх чухал нөхцөл бол эдийн засгийн мэдлэгийн тогтолцоо, зах зээлийн хууль тогтоомжийн мэдлэг, тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх чадвар, ухамсар, эрх зүйн сургалт юм.

Эдийн засгийн боловсрол нь зах зээлийн харилцаанд оролцогчдын эдийн засгийн сургалтыг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Нэмж дурдахад эдийн засгийн боловсрол нь хүнийг зах зээлийн харилцаанд чиглүүлэх, түүнийг хүлээн зөвшөөрөхөд амин чухал юм өдөр тутмын шийдвэрүүд. Өнөөдөр эдийн засгийн боловсрол нь хүн амын нийгмийн хамгааллын нэг хэлбэр болж байна.

Зах зээлийн харилцаа бий болсонтой холбогдуулан сургуулийн багш нарын өмнө шинэ үүрэг даалгавар гарч ирэв - оюутан, төгсөгчдийг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөлд дасан зохицоход нь туслах. Энэ ажлын гол чиглэлүүдийн нэг нь бидний бодлоор эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Орчин үеийн хүн эдийн засаг, нийгмийн маш хүнд нөхцөл байдлыг даван туулах ёстой. Эдийн засгийн соёлтой хүн Оросын эдийн засгийн шинэчлэлийн мөн чанар, түүний олон тооны тодорхой илрэлийг хоёуланг нь зөв ойлгох чадвартай байдаг.

Нийгмийн эдийн засгийн тогтвортой байдлын асуудлыг шийдвэрлэх, тэдний амжилттай нийгэмших, иргэний хариуцлага, бүрэн дасан зохицох, үйл ажиллагааны хөдөлгөөн нь ирээдүйн эдийн засгийн соёл иргэншлийг төлөвшүүлэх, зах зээлийн нөхцөлд ирээдүйд үр дүнтэй өөрийгөө танин мэдэхэд бэлэн байхаас ихээхэн хамаарна. үйл ажиллагааны төрөл.

Энэ бүхэн нь нийгэмд эдийн засгийн өндөр соёлтой хүмүүсийн объектив хэрэгцээ, боловсролын орчинд түүнийг залуу үеийнхэнд төлөвшүүлэх зорилготой ажлын тогтолцоо байхгүй байгаагийн гол зөрчилдөөнийг тодорхойлох боломжийг олгосон.

Боловсролд оруулах хөрөнгө оруулалтыг бууруулах үйл явц нь хүний ​​нөөцийн үнэ цэнийг бууруулж, орчин үеийн төгсөгчийг бэлтгэх, түүний дотор эдийн засгийн үр ашгийг бууруулдаг. Энэхүү зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь эдийн засгийн боловсролын шинэчилсэн агуулга, хувьсах технологийг боловсролын ажилд оруулахыг баталгаажуулсан шинжлэх ухааны судалгааны үйл ажиллагаа явуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна. тодорхой хэмжээгээрхүний ​​боловсролд, улмаар эдийн засгийн боловсрол, соёлын тодорхой түвшний төгсөгч бэлтгэхэд хөрөнгө оруулалт буурсаныг нөхөх.

Энэ бүхэн нь "Сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх" гэсэн сонгосон судалгааны сэдвийн ач холбогдлыг нотолж байгаа бөгөөд асуудлыг дараахь байдлаар томъёолж болно: эдийн засгийн боловсролын тогтолцоо ямар байх ёстой вэ? оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг үр дүнтэй төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг сургууль.

Судалгааны зорилго: оюутны хувийн эдийн засгийн соёлыг амжилттай төлөвшүүлэх боломжийг олгодог сургуулийн эдийн засгийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, турших.

Судалгааны объект: оюутнуудын эдийн засгийн боловсрол.

Судалгааны сэдэв: Сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явц.

Тодорхойлсон сэдэв, зорилго, судалгааны объект, сэдэв нь дараахь ажлуудын шийдлийг тодорхойлсон.

- оюутнуудын эдийн засгийн соёлын бүтэц, үндсэн шинж чанарыг тодорхойлох;

— сургуульд эдийн засгийн тасралтгүй боловсролын тогтолцоог бий болгох, хэрэгжүүлэх, турших, эдийн засгийн боловсролд системтэй хандах технологи боловсруулах;

Оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг хөгжүүлэх тогтолцооны үр нөлөөг хангах шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн багцыг тодорхойлж хэрэгжүүлэх.

Судалгааны таамаглал: оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх нь дараахь тохиолдолд амжилттай болно.

- сургуульд эдийн засгийн боловсролын тогтолцоог бий болгох;

- сургалтын зугаа цэнгэлийн (тоглоомын) элементүүдийг сонирхож буй оюутны эдийн засгийн санааг танин мэдэхүйн хүрээг өргөжүүлэх;

- эдийн засгийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хэрэглээний эдийн засгийн үндсэн чиглэлээр эдийн засгийн суурь мэдлэгийг бүрдүүлэх;

- эдийн засаг, улс төр, хөдөлмөрийн харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарлыг хангах ёс суртахууны боловсролбизнес эрхлэх, үр ашиг, хариуцлага болон хувь хүний ​​ёс суртахуун, эдийн засгийн бусад чанарыг хөгжүүлэх зорилготой оюутнууд;

- үр ашгийг дээшлүүлэхийн тулд сургуулийн бодит ажилд эдийн засгийн мэдлэг, ур чадварыг ашиглах;

- эдийн засгийн боловсролын боломжуудыг илрүүлэхэд чиглэсэн мэргэжлийн чиг баримжаатай үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг хамруулах мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлохоюутнууд болон эдийн засгийн цаашдын боловсрол, эсвэл бизнесийн үйл ажиллагаанд тэдний шууд оролцоо.

Судалгааны арга зүйн үндэс нь орчин үеийн боловсрол, хүмүүжлийн арга зүй дэх философи, антропологийн хандлага, ялангуяа дараахь арга зүйн заалтууд юм.

Хүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь үндсэн үнэт зүйл болох, олон талт, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хүний ​​​​мэдлэгийн цогцыг аль болох их хэмжээгээр авч үзэх хүсэл эрмэлзэл;

- системчилсэн байдал, бүрэн бүтэн байдал, субъектив байдал, үйл ажиллагааны нэгдмэл зохион байгуулалт, хувь хүний ​​төлөвшил;

- хүмүүнлэг байдал, харилцан яриа, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сургах, бүтээлч байдал, технологийн үр ашгийг харгалзан үзэх;

Соёлын хүрээнд боловсролыг хөгжүүлэх, судалгааны арга зүйн хандлага, нарийн төвөгтэй объектуудыг загварчлах, зохион бүтээх, зохион бүтээхэд практик, хувиргах үйл ажиллагаа, ялангуяа эдийн засгийн боловсролын тогтолцоо, эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх;

Судалгааны онолын үндэс нь:

— Б.П.Ангелова, Е.В.Бондаревская, Ю.К.Васильев, Н.В.Владыка, И.Ф.Исаев, В.Г.Козлов, С.В.Кульневич, В.И.Максакова, Л.И.Пономарев, В.Е.Енов нарын бүтээлүүдэд танилцуулсан эдийн засгийн соёлыг судлах онолын ерөнхий чиглэлүүд. Савина, И.А.Сасова, В.А.Сластенин,

А.А. Сысоева, Т.В.Филипповская, Б.П.Шемякин, О.А.Шумакова болон бусад;

— аналитик материалуудА.Ф.Аменд, Н.Зайченко, И.В.Липсиц, Л.А.Любимов, А.С.Нисимчук, А.С.Прутченков, И.А. нарын бүтээлүүдэд багтсан эдийн засгийн боловсрол, боловсролын үйл явцын үр дүнд бий болсон эдийн засгийн соёлын тухай. Сасова;

П.Г.Бунич, Н.С.Злобин, Л.А.Любимов, В.М.Межуев нарын бүтээлүүдэд танилцуулсан хувь хүний ​​эдийн засгийн ерөнхий соёлыг судлах, төлөвшүүлэх үзэл баримтлалын заалтууд.

Б.Д. Попова болон бусад.

Эдийн засгийн боловсролыг сайжруулах асуудлыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн асуудлын цогц гэж үзэхийн тулд бид Л.И.Абалкин, Н.Г.Гордиенко,

А.В. Горшкова, А.В.Давыдова, В.А.Коваленко, А.С.Макаренко,

Б.М. Матушкин, А.В.Мудрик, С.Н.Чернер, С.Т.Шацки болон бусад.

Эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх практик үйл ажиллагааг хөгжүүлэхдээ бид Б.А.Райзберг, Е.В.Вагина, А.С.Прутченков, И.А.Сасова, Г.И.Щукина болон бусад хүмүүсийн бүтээлийг судалсан.

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд судалгааны зорилго, зорилт, сэдэв, объектод нийцсэн судалгааны багц аргыг тодорхойлсон: ОХУ-ын Боловсролын яамны зохицуулалтын баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх, улсын боловсролын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг. "Эдийн засаг" боловсролын чиглэлээр суурь ерөнхий болон дунд (бүрэн) боловсрол, философи, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, социологи, эдийн засгийн уран зохиол, оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх судалгаа, бүтээгдэхүүн. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаасургуулиудын эдийн засгийн боловсролыг зохион байгуулах, асуулга, ажиглалт, харилцан яриа, өөрийн үнэлгээ, шинжээчийн үнэлгээ, загварчлал, туршилт, сургуулийн эдийн засгийн боловсролын тогтолцооны загвар зохион бүтээх, туршилт зохион байгуулах, явуулах, сургууль төгсөгчдийн үр дүнг судлах, чанар тухайн сэдвээр оюутнуудын мэдлэг, судалгааны үр дүнг сурган хүмүүжүүлэх практикт хэрэгжүүлэх.

Судалгааны туршилтын бааз нь Рязань хотын 35-р дунд сургууль (сурагчдын тоо - 80 хүн, багш - 80 хүн) байв. Энэхүү ажлыг "Өөрийгөө тодорхойлох сургууль - боловсролын салшгүй систем" хотын туршилтын талбайн хүрээнд "Эдийн засгийн боловсрол" (1994-1999) чиглэлд, холбооны туршилтын талбайн (FEP) хүрээнд гүйцэтгэсэн. ) 1999 оноос өнөөг хүртэл "Эдийн засгийн болон холбогдох эрх зүйн боловсролын тогтолцоо нь орчин үеийн төгсөгчийг төлөвшүүлэх нөхцөл".

Судалгааг 1994-2001 он хүртэл явуулсан бөгөөд 3 үе шаттай.

Эхний үе шатанд (1994-1997) шинжлэх ухааны уран зохиолын судалгаа, дүн шинжилгээ хийсэн; ОХУ-ын сургуулиудад эдийн засгийн хичээл заах төлөв байдлын судалгаа; боловсролыг бий болгох ажлын туршлагыг нэгтгэсэн. орчин үеийн сургуулийн практикт оюутнуудын эдийн засгийн соёл; таамаглал, хөтөлбөр, судалгааны арга зүйг боловсруулж, 2-9-р ангийн "Эдийн засаг" хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулсан.

Судалгааны хоёр дахь шатанд (1997-1999) ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдад зориулсан эдийн засгийн боловсролын тогтолцооны загварыг бий болгож, 10-11-р ангийн сурагчдад зориулсан эдийн засгийн боловсролын хөтөлбөр, олон түвшний сургалтын тогтолцооны цогц хөтөлбөрийг боловсруулсан. Эдийн засгийн боловсролыг бэлтгэж, сургалтын арга зүй, дидактик дэмжлэгийг бий болгож, эдийн засгийн соёлыг үр дүнтэй бүрдүүлэхийн тулд оюутнуудад эдийн засгийн боловсрол олгох хичээлээс гадуурх болон сургуулиас гадуурх ажлын янз бүрийн хэлбэрийг туршиж үзсэн. амжилттай ажилСургуулийн эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд сургуулийн сурагчдын дугуйлан, бизнес тоглоом, компанид оролцох, хөдөлмөрлөх, сурагчдын эдийн засгийн сургалтыг оношлох арга зүй, эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх түвшинг тодорхойлох үндсэн заалт, дүрмийг боловсруулж хэрэгжүүлсэн. , сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хяналтыг хийж, оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх түвшний шалгуур, үзүүлэлтүүдийг боловсруулсан. Хотын туршилтын талбайд туршилтын ажил үргэлжилж, холбооны туршилтын талбайд ажил эхэлсэн (1999) нь судалгааны үр дүнг туршиж, сонгосон судалгааны асуудлын хамаарлыг ОХУ-ын түвшинд нотлох боломжтой болгосон.

Гурав дахь үе шатанд (1999-2001) туршилтын ажлыг үргэлжлүүлж, судалгааны материалд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэж, шинжлэх ухаан, практик зөвлөмжийг бусдын практикт идэвхтэй нэвтрүүлсэн. боловсролын байгууллагууд. Энэ үе шатанд диссертаци дууссан.

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онолын ач холбогдол нь сургуулийн эдийн засгийн тасралтгүй боловсролын тогтолцоог чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болгон хөгжүүлэх явдал юм. сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооЭдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх практик байдлыг онолын дүн шинжилгээ, судалгаанд үндэслэн оюутны эдийн засгийн соёлыг үр дүнтэй төлөвшүүлэх, үзэл баримтлалыг тодорхой болгож, оюутны эдийн засгийн соёлын бүтэц, үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, тэдгээрийн үндсэн шинж чанаруудыг тодорхойлсон болно. Сургуулийн насан туршийн эдийн засгийн боловсролд системтэй хандах хөтөлбөр, технологийг боловсруулж, эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэхэд хөдөлмөрийн үр ашгийг хангах сурган хүмүүжүүлэх цогц нөхцөл, эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх шалгуур, үзүүлэлт, түвшинг тодорхойлсон. Оюутнуудын тоог эдийн засгийн боловсролын цогц системчилсэн хандлагын үндсэн дээр нотолсон болно (27, https://site).

Судалгааны практик ач холбогдол нь:

- сурагчдын эдийн засгийн соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургуульд тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоог нэвтрүүлэх;

- 2-11-р ангийн "Эдийн засаг" хичээлийн хөтөлбөрийг сургалтын идэвхтэй хэлбэрийн технологийг ашиглан боловсруулж, турших, энэ нь тухайн сэдвийг заах замаар эдийн засгийн соёлын үндсийг илүү үр дүнтэй бүрдүүлэх боломжийг олгодог;

- ахлах ангийн сурагчдад жижиг бизнес, бизнес эрхлэх үндсийг идэвхтэй сургах зорилгоор жил бүр зуны эдийн засгийн дадлага зохион байгуулах;

- эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд 2-1-р ангийн сурагчдад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүнтэй хэлбэрийг боловсруулах, турших; арга зүйн зөвлөмжтөрөл бүрийн хувьд боловсролын байгууллагуудРязань ба Оросын Холбооны Улс (санхүү, эдийн засгийн тоглоом, сургуулийн компани, бизнесийн клуб, зуны зуслан, тоглоомын өрөө) -

- эдийн засгийн багш нарыг сургах, давтан сургах зорилгоор Рязань мужийн боловсролын хөгжлийн хүрээлэнгээс оюутнуудад эдийн засгийн боловсрол олгох сургуулийн туршлагыг түгээх;

Оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд аливаа боловсролын байгууллагад эдийн засгийн боловсролын тогтолцоо эсвэл түүний элементүүдийг ашиглах боломж; эдийн засгийн хичээлийг сургалтын үндсэн хөтөлбөрийн бусад хичээлтэй уялдуулах арга зүйн зөвлөмжийг ашиглах боломж.

Судалгааны шинжлэх ухааны үр дүнгийн үнэн зөв, найдвартай байдал нь анхны арга зүйн байр суурийн онолын болон практикийн үндэслэл, харилцан бие биенээ баталгаажуулах, нэмэлт судалгааны аргуудыг ашиглах, тэдгээрийн судалгааны логик, зорилгод нийцсэн эсэх, Туршилтын ажлыг давтан хийх, технологийг сурган хүмүүжүүлэх шинэ нөхцөлд шилжүүлэх боломж, судалгааны урт хугацааны шинж чанар нь 1994-2001 онуудад хангалттай тооны оролцогчдын туршилтыг багтаасан болно. янз бүрийн төрөлэдийн засгийн үйл ажиллагаа (850 гаруй хүн), судалгааны өргөн сурталчилгаа.

Дараахь заалтыг хамгаалалтад авч байна.

1. Оюутнуудын эдийн засгийн соёл нь цогц, цогц хувь хүний ​​боловсрол бөгөөд тодорхойлогддог өндөр түвшинэдийн засгийн мэдлэг, ур чадвар, үнэ цэнийн тогтолцооны тогтолцоо, нийгмийн эдийн засгийн хүрээнд хүний ​​чадвар, чадварыг хэрэгжүүлэх түвшин, үйл ажиллагааныхаа хариуцлагыг эзэмших.

2. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн соёлыг үр дүнтэй төлөвшүүлэх боломжийг олгодог оюутнуудад эдийн засгийн боловсрол олгох, тэднийг эдийн засгийн идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамруулах чиглэлээр эрдэм шинжилгээний болон хичээлээс гадуурх ажлыг органик байдлаар хослуулсан сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцооны үзэл баримтлал.

3. Оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг амжилттай төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь:

- тасралтгүй эдийн засгийн боловсрол (сургуульд боловсруулсан хөтөлбөрийн дагуу 2-11-р ангиас) -

- үйл ажиллагааг бэлтгэх, зохион байгуулах багшлах боловсон хүчинсургуулийн эдийн засгийн боловсролын системд;

- оюутнуудыг нас, насыг харгалзан идэвхтэй суралцах, хөдөлмөрлөх, тоглох, эдийн засагт чиглэсэн үйл ажиллагаанд өргөнөөр оролцуулах хувь хүний ​​онцлогхүүхдүүд;

- идэвхтэй хөгжлийн болон боловсролын технологийг ашиглах.

- хамтарсан эдийн засгийн үйл ажиллагааны түвшинд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын байнгын харилцаа холбоо;

- эдийн засгийн боловсролын түвшинг системтэй оношлох, оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг хөгжүүлэх. Судалгааны үр дүнг турших, хэрэгжүүлэх ажлыг дараахь байдлаар гүйцэтгэв.

— Рязань хотын 35-р сургуульд эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд сурагчдын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх туршилтын ажлын явцад;

- судалгааны материалыг хэвлэн нийтлэх замаар;

- үг хэлэх замаар: хотын туршилтын талбайн үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи тайлангуудад хотын боловсролын газрын шинжээчдийн зөвлөлийн өмнө, оюутнуудын эдийн засгийн боловсролын төслийг хамгаалах FEP сүлжээний шинжээчдийн зөвлөлийн өмнө, жилийн тайлан. Москва, 35-р сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурал - Рязань дахь боловсролын байгууллагуудын дарга нарын хурлаар сургуулиудад туршилтын ажил зохион байгуулах, RIRO дахь эдийн засгийн багш нарт зориулсан курс (жил бүр) - жил бүрийн шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал дээр: Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал "Хүмүүнлэгийн сургалт, боловсролын онол ба хувьсах технологи" (Рязань, 1998), "21-р зууны багш нарыг бэлтгэх, давтан сургах хүмүүнлэгийн талууд" (Рязань, 2000) - Рязань дахь "Бүтээлч хандлага" найм дахь удаагийн сурган хүмүүжүүлэх уншлагын үеэр. дээд боловсролын улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх Мэргэжлийн боловсрол"(Рязань, 2001) - 40 жилийн ойд зориулсан шинжлэх ухаан, практикийн бага хуралд "Сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын хувьсах байдлыг хангах хүчин зүйл" (Рязань, 2001) хотын арга зүйн анхдугаар бага хуралд Оросын их сургуульАрдын найрамдал, "Хэл, соёлын детерминизм: Хэл соёлын харилцааны эрэл хайгуул" (Москва, 2001) болон бусад.

Диссертацийн бүтэц. Диссертаци нь удиртгал, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ. Уг бүтээлд 192 хуудас бичгийн машин, 2 зураг, 1 диаграмм, 30 хүснэгт, 6

2-р бүлгийн дүгнэлт:

1. Судалгааны явцад хийсэн орчин үеийн сургуулийн эдийн засгийн боловсролын асуудлын төлөв байдалд хийсэн дүн шинжилгээ нь орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуулиуд сурагчдын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх хэрэгцээг ухамсарлаж байгааг нотолж байна.

2. Сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд бага ангиас эхлэн сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх боломжтойг судалгаа харуулжээ. 35-р сургуулийн эдийн засгийн тасралтгүй боловсролын бий болгосон тогтолцоо нь:

— боловсролын үйл ажиллагаа“Эдийн засаг” хичээлийг 2-11 дүгээр анги, сургалтын суурь хөтөлбөрийн эдийн засагтай уялдуулсан хичээлээр суралцаж буй оюутнууд;

- сургуулийн компани, бизнесийн клуб, IPPE, сургуулийн зуслан, зуны эдийн засгийн дадлага, "тоглоомын танхим" -аар дамжуулан эдийн засгийн агуулгын хичээлээс гадуурх ажил -

- сургуулийн компаниудын үзэсгэлэн, үзэсгэлэнд оролцох замаар хичээлээс гадуурх ажил өөр өөр түвшин, бусад сургуулийн зочидтой бизнес клубын уулзалт, бизнесийн тоглоомуудын аварга шалгаруулах тэмцээн, олимпиад гэх мэт.

3. Ерөнхий боловсролын сургуульд эдийн засгийн тасралтгүй боловсрол олгох системчилсэн хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд идэвхтэй хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх сургалтын технологийг ашигласан.

4. Тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын нөхцөлд оюутнууд тодорхой насанд хүртээмжтэй эдийн засгийн ойлголт, категори, хууль тогтоомжийн цогцыг эзэмшсэн, сургуулиас гадуурх эдийн засгийн идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамрагдсан, эдийн засгийн үйл ажиллагааны үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн ур чадварыг хөгжүүлсэн; Эдийн засгийн мэдлэг, ур чадварыг шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх, эдийн засгийн сэтгэлгээ бидний санал болгож буй технологид суурилсан үйлдвэрлэлийн идэвхтэй үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​эдийн засгийн чанарт төлөвшсөн. Сонгосон шалгуурт үндэслэн боловсролын үе шат бүрт суралцагчдын эдийн засгийн соёлын хөгжлийн түвшинг хянаж байв.

Туршилтын үр дүнд эдийн засгийн соёлын төлөвшлийн түвшингээс хамааран төгсөгчдийн хуваарилалтад тодорхой өөрчлөлт гарсан. илүү сайн тал. Эдийн засгийн соёл багатай төгсөгчдийн тоо буурч, олон оюутнууд өндөр, өндөр үзүүлэлттэй байна дундаж түвшин. Сургуулийн эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд эдийн засгийн соёлыг амжилттай төлөвшүүлэхэд дараахь сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөр хүрч болно: бага сургуулиас эхлэн бүх ангиудад "Эдийн засаг" эрдмийн хичээл заах, эдийн засгийг үндсэн төлөвлөгөөний боловсролын бусад хичээлүүдтэй уялдуулах, эдийн засгийн боловсролыг бэлтгэх Оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх ажилд багшийн нийт бүрэлдэхүүнийг оролцуулах; нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан боловсрол, тоглоом, хөдөлмөр, эдийн засгийн үйл ажиллагаанд оюутнуудыг өргөнөөр оролцуулах; анги, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн байнгын харилцаа холбоог зохион байгуулах. Оюутнуудын эдийн засгийн боловсролын түвшинг системтэй оношлох, төгсөгчдийн эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх.

Дүгнэлт

Амьдралын бүхий л салбарт үргэлжилж буй өөрчлөлтүүд орчин үеийн Оросорчин үеийн дэлхийн гол асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг бэхжүүлэх.

Шинээр гарч ирж буй нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдал нь сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн анхаарлыг эдийн засгийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх асуудалд төвлөрүүлж байна. залуу үе, бие даасан амьдралын босгон дээр байгаа, ойрын ирээдүйд нийгэмд идэвхтэй байр суурь эзлэх хүмүүсийн хувьд эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх асуудал чухал юм.

Асуудлын талаархи эх сурвалжийн судалгаа, шинжлэх ухааны дүн шинжилгээ, хийсэн туршилтын ажил нь оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх үр нөлөө нь сургуульд тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоо байгаа эсэхээс хамаарна гэсэн бидний таамаглалыг ерөнхийд нь баталж, дараах дүгнэлтийг хийнэ үү.

Эдийн засгийн соёл бол үүний нэг юм бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдХувь хүний ​​үндсэн соёл нь хувь хүний ​​цогц төлөвшил, түүний гадаад ертөнц, хүмүүстэй харилцах нийтлэг байдлын илэрхийлэл, өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах чадвар юм. Эдийн засгийн соёл гэдэг нь эдийн засгийн мэдлэг, ур чадварыг өндөр түвшинд эзэмшсэн, үнэ цэнийн тогтолцооны тогтолцоо, нийгмийн эдийн засгийн салбарт хүний ​​чадвар, чадавхийг хэрэгжүүлэх түвшин, үйл ажиллагаандаа хариуцлага хүлээх зэргээр тодорхойлогддог хувийн цогц боловсрол юм.

Оюутны хувийн соёлын нэг хэсэг болох эдийн засгийн соёлын мөн чанар нь эдийн засгийн мэдлэг, ур чадварыг өндөр түвшинд эзэмшсэн, эдийн засаг, түүний объект, арга хэрэгсэл, үр дүнд бий болсон нийгмийн үнэлэмжийн хандлагаар тодорхойлогддог. , танин мэдэхүйн болон нийгэмд чиглэсэн эдийн засгийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог хөгжсөн хувийн шинж чанарууд.

Бидний судалгаагаар эдийн засгийн соёл нь оюуны, практик, сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдэл юм. Энэхүү судалгаа нь оюутны хувийн шинж чанарын эдийн засгийн хувьд чухал ач холбогдолтой үндсэн чанаруудыг (санаачлага, хариуцлага, бие даасан байдал, үр ашигтай, нэгдэлч, ухамсартай, нягт нямбай, шаргуу хөдөлмөр, үйл ажиллагаанд боломжийн эрсдэл, авхаалж самбаа, бүтээлч байдал, зохион бүтээх чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадвар, шүүмжлэлтэй байх) зэрэг тодорхойлдог. Тэд эдийн засгийн соёлын үндсэн чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд хувь хүний ​​оролцох чадвартай холбоотой. Тодорхойлсон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дагуу эдийн засгийн соёл нь сургуулийн төгсөгчдийн оюуны, практик, сэтгэл хөдлөлийн үнэлэмжийн шалгуур, эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх гурван түвшин, түүний түвшинг тодорхойлох, хэмжих үзүүлэлт, аргачлалаар тодорхойлогддог.

Орчин үеийн сургуулийн эдийн засгийн боловсролын асуудлын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх нь орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуулиуд оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх хэрэгцээг ухамсарлаж байгааг нотолж байна. Бид эдийн засгийн боловсролыг эдийн засгийн соёлыг хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг шаардлагатай нөхцөлхүнийг амьдрал, ажилд бэлтгэх.

Судалгаа нь сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд 2-р ангиас эхлэн сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх боломжийг харуулсан. Энэ системийн үндсэн блокууд нь:

2-оос 11-р ангийн эдийн засгийн хичээлийг судлахдаа эдийн засгийн мэдлэг олж авах тасралтгүй үйл явц; бүх насны хүүхдүүдэд ур чадвар, эдийн засгийн ач холбогдолтой зан чанар, хэрэгцээ, сонирхол, үнэ цэнийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн харилцаа холбоо, эдийн засгийн үйл ажиллагаанд чиглэсэн хичээлээс гадуурх ажил. чиг баримжаа, зан үйл, үйл ажиллагаанд эдийн засгийн соёлыг харуулах боломжийг олгодог;

Сургуулийн жилүүдэд болон сургуулиа төгссөний дараа хүүхдүүдэд эдийн засгийн мэдлэгийг заах, хичээлээс гадуурх болон хичээлээс гадуурх олон төрлийн идэвхтэй үйл ажиллагааг хослуулсан хичээлээс гадуурх ажил.

Онолын болон туршилтын судалгааны үр дүн нь сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд эдийн засгийн соёлыг амжилттай төлөвшүүлэхэд хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн дагуу хүрч болно: "Эдийн засаг" хичээлийг 2-11-р ангиас заасны дагуу сургах. Сургуульд боловсруулсан хөтөлбөрүүд, үндсэн төлөвлөгөөний боловсролын бусад хичээлүүдтэй эдийн засгийг нэгтгэх, оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх ажилд бүхэл бүтэн багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх, хамруулах; боловсрол, хүмүүжлийн идэвхтэй хэлбэрт оюутнуудыг өргөнөөр оролцуулах; тухайлбал: тоглоом, эдийн засаг, боловсрол, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд насны онцлогийг харгалзан үзэх; анги танхим, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн байнгын харилцаа холбоог зохион байгуулах, оюутнуудын эдийн засгийн боловсролын түвшинг системтэй оношлох, эдийн засгийн хөгжлийг хөгжүүлэх. төгсөгчдийн соёл.

Энэхүү судалгаа нь дараахь нөхцөл байдал, технологийн шинж чанаруудын дагуу сургуулийн тасралтгүй эдийн засгийн боловсролын тогтолцоонд оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй болохыг нотолсон: зугаа цэнгэлийн (тоглоом) сонирхлын үндсэн дээр оюутны эдийн засгийн санааг танин мэдэхүйн хүрээг байнга өргөжүүлэх. сургалтын элементүүд;

- оюутнуудын эдийн засгийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хэрэглээний эдийн засгийн үндсэн чиглэлээр эдийн засгийн суурь мэдлэгийг бий болгох, бизнес эрхлэх, үр ашиг, хариуцлага, бусад ёс суртахууныг хөгжүүлэхэд эдийн засаг, улс төр, эрх зүй, хөдөлмөр, ёс суртахуун, үнэлэмжийн боловсролын харилцан уялдаа, харилцан хамаарлыг хангах; Хувь хүний ​​​​эдийн засгийн чанар, эдийн засгийн мэдлэг, ур чадварыг бодит ажлын үйл ажиллагаанд ашиглах, түүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, цаашдын боловсрол эзэмшихэд эдийн засгийн боловсрол олгох боломжийг илрүүлэхэд чиглэсэн мэргэжлийн чиг баримжаатай үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг хамруулах. эдийн засгийн дүр төрх эсвэл бизнес эрхлэх үйл ажиллагаанд оролцох;

- хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан эдийн засгийн үйл ажиллагааны түвшинд байнгын харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах.

Судалгаагаар оюутнуудыг хичээлээс гадуурх нийгмийн зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд хамруулах нь эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг эдийн засгийн ач холбогдолтой хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, оюутнуудын хувийн болон хувь хүний ​​чадварыг харуулах, үнэлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгосон. нийгмийн орчин үеийн нийгэм-эдийн засгийн шаардлагад дасан зохицох.

Бидний туршлагаас харахад сургуулиас гадуурх эдийн засгийн үйл ажиллагааны идэвхтэй хэлбэрүүдийн дунд хамгийн үр дүнтэй нь: сургуулийн санхүү, эдийн засгийн томоохон тоглоом, жижиг аж ахуйн нэгж болох сургуулийн компани, залуучуудын бизнесийн клуб, тоглоомын номын сан зэрэг нь туршилтаас харагдаж байна. зуны эдийн засгийн дадлага, сургуулийн зуслан.

Бидний олж авсан үр дүн судалгааны ажилзааж өгнө эерэг нөлөөтасралтгүй эдийн засгийн боловсролын хэрэгжсэн тогтолцоо, оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Туршилтын үр дүнд төгсөгчдийг эдийн засгийн соёлын хөгжлийн түвшингээр хуваахад тодорхой өөрчлөлт гарсан. Эдийн засгийн соёл багатай төгсөгчдийн тоо буурч, илүү олон оюутнууд эдийн засгийн соёлын өндөр, дундаж түвшинг харуулсан.

Туршилтын судалгаагаар олж авсан үр дүн нь сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх ерөнхий зорилгын зайлшгүй шинж чанар болж, энэ үзэгдлийн бүрэн дүн шинжилгээ хийх дүр эсгэдэггүй. Үүний зэрэгцээ бидний судалгаа нь тавьсан асуултад хариулахаас гадна боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны онцлогоос хамааран оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг цаашид судлах хэтийн төлөвийг нээж өгсөн. Ийнхүү ЕБС-д “Эдийн засаг, эрх зүй” нэгдсэн хичээлийг нэвтрүүлэх хэрэгцээ, эрэлт хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан судалгаа, практикийн томоохон талбар нээгдэж байна.

Өвөрмөц ажлын өртөг

Ном зүй

1. анги Бизнесийн харилцааны хэл, ажил хэрэгч, эдийн засгийн соёлтой хүний ​​дүр төрх.
2. "Бизнесийн орон" тоглоомын мэдээлэл, сургалтын хөтөлбөрийг 10-р хүснэгтэд үзүүлэв.
3. Абалкин Л.И. Эдийн засгийн сэтгэлгээний шинэ хэлбэр. - М., 1987. -191 х.
4. Абдулханова Славская K. A. Үйл ажиллагаа ба хувь хүний ​​сэтгэл зүй - М.: Наука, 1991.-336х.
5. Абчук В.А. Бизнес эрхлэх үндэс. М: Вита-Пресс, 1995. -240 х.
6. Автономов В.Л., Голдштейн Е. Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан эдийн засагМ.: Эконов, 1990. - 152 х.
7. Эдийн засагчийн ABC (цуглуулга. Дидактик материалбага сургуулийн хувьд) / Cherner S. L., Kachumova I. I., Chuikova M. N. M., 1997. - 68 х.
8. Azimov L. B. et al. Сургуульд эдийн засгийн хичээл заадаг: Эдийн засгийн үндсэн ойлголтууд. М .: Санхүү ба статистик - Оросын эдийн засгийн сэтгүүл, 1994. - 40 х.
9. Аленчиков I.N. Эдийн засаг, сургууль// Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 1990 он - № 6. - х. 45−49.
10. Алферова М.Л. Эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх бага сургуулийн сурагчидявагдаж байна нэмэлт боловсрол . Зохиогчийн хураангуй. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. Челябинск, 1999. -22 х.
11. A.F-д өөрчлөлт оруулах. Тасралтгүй эдийн засгийн ерөнхий боловсролын дидактик үндэс. Екатеринбург, 1997. - 368 х.
12. A.F-д өөрчлөлт оруулах. Бага сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол. -Челябинск, 1982. 300 х.
13. Ангелова B.P. Эдийн засгийн соёл, хувь хүний ​​хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа. dis. Философийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч -М., 1983. 172 х.
14. Антонов М.Ф. Эдийн засгийн ёс суртахуун. Олон нийтийн тэмдэглэл. М .: Залуу харуул, 1984. - 190 х.
15. З.Арнолдов А.И. Социалист соёл ба хувь хүн. М, 1974. -48 х.
16. Асмолов А.Г. Хувь хүний ​​сэтгэл зүй. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1990. - 367 х.
17. Афанасьев В.Г. Системчилсэн байдал ба нийгэм. М.: Политиздат, 1980. -368 х.
18. Бабанский Ю.К. Багш нарын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх асуудал. Судалгаа: дидактик тал. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1982. - 190 х.
19. Хувь хүний ​​​​үндсэн соёл: Онол арга зүйн асуудал: Шинжлэх ухааны бүтээлийн цуглуулга / Ред. Garman O. S. M .: API хэвлэлийн газар ЗХУ, 1989. - 150 х.
20. Батурина Н.С.Луков В.В. Бизнесийн сургууль М.: Станкин, 1992. - 128 х.
21. Беденко М.В. Эдийн засаг, бизнес. М.: Вита-Пресс, 1998. - 96 х.
22. Беспалов V.I. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол, яамны үзэл бодол// Оросын эдийн засгийн сэтгүүл. - 1993. - No 4. - 114−115-р тал.
23. Бизнес: Толь бичиг: Англи-Орос-М.: Infra-M, Хэвлэлийн газар. “Бүх дэлхий”, 1998.-760х.
24. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Е.Г. Системийн хандлага : урьдчилсан нөхцөл, асуудал, бэрхшээл. -М: мэдлэг 1969. -48х.
25. Зөвлөлтийн агуу нэвтэрхий толь бичиг. 3-р хэвлэл - Т.25. - 513 секунд.
26. Бонд Невская Е.В., Кулневич С.В. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: хүмүүнлэгийн онол ба боловсролын систем дэх хувь хүн. Ростов n/d: "Багш" бүтээлч төв, 1999. - 560 х.
27. Бояринцева А.В. Сэтгэл зүйн асуудлуудэдийн засгийн нийгэмшүүлэх// Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 1994. - No 4. 12−14-р тал.
28. Булатов A. S. Эдийн засаг. -М: БЕК, 1995. 442 х.
29. Bunich P. G. Шинэ үнэт зүйлс. М.: Дээд сургууль, 1989. - 136 х.
30. Бушкова Н.К., Слезина Л.А., Елдашова С.А., Коробова Н.Н., Соснина Т.И. Сургуулийн эдийн засгийн боловсрол(Рязань хотын 35-р дунд сургуулийн ажлын туршлагаас). Рязань, 2000. - 66 х.
31. Үтрээ E.V. MES: сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролд хандах хандлага // Сургуулийн эдийн засаг 1999 он - № 3 - P.53−55.
32. Үтрээ Е.В., Левченко О.Н., Хромовичева Т.Л. Сургуулийн компани. Зааварбагш, зөвлөхүүдэд зориулагдсан. М., 1997. - 57 х.
33. Васильев Ю.К. Оюутнуудын эдийн засгийн боловсрол, хүмүүжил. -М: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1983. 96 х.
34. Лорд М.Б. Ахлах сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх. Зохиогчийн хураангуй. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. Белгород, 1998. -24 х.
35. Выготский L. S. // Цуглуулсан бүтээлүүд. 6 боть, 2-р боть. М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1982. -504 х.
36. Гершунский Б.С. 21-р зууны боловсролын философи. (Практикт чиглэсэн зургийн үзэл баримтлалыг хайж олоход) - М.: "Төгс төгөлдөр" хэвлэлийн газар, 1998. 608 х.
37. Голубева Е.А. Чадвар, зан чанар. -М.: Прометей, 1993. -306 х.
38. Гордиенко Н.Г. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. - М., 1994 - 204 х.
39. Горшков А.В. Эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх нь хүмүүнлэгийн боловсролын хамгийн чухал ажил юм. “Хувь хүн. Ажил. Эдийн засаг". - Челябинск, 1995. - 176 х.
40. Горшков А.В. Эдийн засгийн авьяас. Эдийн засгийн соёл. Эдийн засгийн боловсрол. "Авьяаслаг хүүхдүүд: Асуудал ба хэтийн төлөв" номонд. Челябинск: Факел, 1995. - 176 х.
41. ОХУ-ын Иргэний хуулийн 1-р хэсэг. Албан ёсны хэвлэл М.: Legal lit., 1996. - 320 х.
42. Гребенкина Л.К. Тасралтгүй боловсролын тогтолцоонд багшийн мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх багшийн боловсрол . Рязань, 2000. - 203 х.
43. Гудкова Н.Ф. Эдийн засгийн талаархи бизнесийн тоглоомууд. Санкт-Петербург, 1995. - 40 х.
44. Гундерина С.Ю., Каданер А.Г.Т. "Эдийн засаг" улс руу аялах. Асуудлын цуглуулга. Санкт-Петербург, 1997. - 33 х.
45. Данилов-Данилян V.I. Зах зээл рүү нисэх. М.: Дело, 1991.-112 х.
46. Даринский А.В. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн сургалт// Сурган хүмүүжүүлэх ухаан-2000-№3-с. 14−17.
47. Дорин А.В. Эдийн засгийн нийгэмшүүлэх. М.: Хэтийн төлөв, 1997. -253 х.
48. Зотов A.F. Шинжлэх ухааны онолын үндэс болсон хамгийн тохиромжтой загвар/ Бямба. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны онолын судалгааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх асуудал. М.: НИИ ОП АПН ЗХУ, 1986. - Ч. 1 - 208 секунд.
49. Иванов I. P. Төгсгөлгүй гинжин хэлхээнд холбоос. Рязань, 1994. - 122 х.
50. Казаков А. Сургуулийн сурагчид зах зээлийн эдийн засгийн тухай. -М.: Менежер, 1993 он.
51. Кант I. Соч. 6 боть.М., 1964, З боть, 680 х.
52. Киселев А.Ф., Шадриков В.Д., Поляков В.А., Дик Ю. I. 12 зуны сургуульбүтэц, агуулга, хэтийн төлөв // Оросын Боловсролын Академийн мэдээ. - 1999 - No4 - х.29−46.
53. Кларина Л.М. Гномын эдийн засаг ба үлгэрийн Экологийн сургамж: Ажлын дэвтэр. -М., 1995. - 48 х.
54. Кларина Л.М. Бага сургуулийн эдийн засаг, экологи. М.: Вита-Пресс, 1997.-208 х.
55. Кларина Л.М. Хүүхдэд зориулсан эдийн засаг, экологи. М., 1993. - 144 х.
56. Коваленко В.А. Эдийн засгийн боловсрол, Челябинск, 1983 он. -147с.
57. Козлов В.Г. Технологи, бизнес эрхлэх багш нарын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх. Зохиогчийн хураангуй. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. -M&bdquo- 2000.-26 он.
58. Коменский Я.А. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд, М., 1955. -651 х.
59. Конаржевский Ю.А. Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ, сургуулийн менежмент. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1986. - 144 х.
60. Котлер Ф. Маркетингийн үндэс/Англи хэлнээс орчуулав. М.: Прогресс, 1990. -736 х.65.Кочетов А.И.Соёл сурган хүмүүжүүлэх судалгаа(2-р хэвлэл, илчлэгдсэн хэвлэл) Минск: "Боловсрол: Олборлолт" сэтгүүлийн редакци, 1996. - 328 х.
61. Крупская Н.К. Сурган хүмүүжүүлэх зохиолууд. З, М., 1959. 798 х.
62. Крылова Г.А. Яагаад эдийн засгийн чиглэлээр суралцах вэ? Олон нийтийн боловсрол 1994 он - № 6 - с.81−83.
63. Крылова Г.А. Таны сургуулийн стандарт// Олон нийтийн боловсрол 1997 - No6 - 23−34 х.
64. Кустов Ю.А. Орчин үеийн мэргэжилтэнд бизнес эрхлэх чанарыг бий болгох нөхцөл// Аж үйлдвэрийн эрчим хүч. 1992. - No 7. - 49−51-р тал.
65. Левчук З.К., Сорокина Т.М. Хүүхдэд эдийн засгийн соёлын элементүүдийг төлөвшүүлэх//Бага сургууль 1990. - No5. - х. 16−19.
66. Lipsits I.V. Эдийн засгийн хичээлийн хөтөлбөр(ерөнхий боловсролын сургуулийн 9-10-р ангийн хувьд) - М., 1996, 17 х.
67. Lipsits I.V. Эдийн засгийн улс дахь гайхалтай адал явдлуудМ.: Вита-Пресс, 1996. - 352 х.
68. Lipsits I.V. Нууцгүй эдийн засаг. М.: DeloLTD, 1993. -352 х.
69. Lipsits I.V. Эдийн засаг. -М.: Вита-Пресс, 1996.
70. Липсиц И.В., Любимов Л.А., Антонова Л. "Эдийн засгийн нууцыг тайлах нь" номондМ .: Вита-Пресс, 1994.
71. Литова З.А. Эдийн засгийн шинэ нөхцөлд оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тоглох үүрэг// Сургууль 2000 он - 3-р хуудас - 36−39-р тал
72. Любимов Л.Л. Эдийн засгийн мэдлэгийн үндэс Эдийн засгийн ухааныг гүнзгийрүүлсэн 11-р ангийн сурах бичиг. -М: Вита-Пресс, 1997. -496 х.
73. Любимов Л.Л., Липсиц В.И. Эдийн засгийн үндэс,М.: Боловсрол, 1994.-332 х.
74. Любимов Л.Л., Раннева Н.А. Эдийн засгийн зарчмууд. М: Вита-Пресс, 1995.-272 х.
75. Макаренко А. S, Гэр бүлийн боловсрол Соч. 7 боть - М.: РСФСР-ын ШУА-ийн хэвлэлийн газар, 1957., 4-р боть. - 448с.
76. МакКоннелл КР, Брю К. Эдийн засаг: зарчим, асуудал, бодлого. М.: Бүгд Найрамдах Улс, 1992. Т.л. - 352 секунд. T.2. -412 секунд.
77. Максакова V.I. / Хувь хүний ​​​​үндсэн соёл / М., 1989, х. 99−104.
78. Максакова В.И. Хувь хүний ​​эдийн засгийн соёл/ Хувь хүний ​​үндсэн соёл: онол арга зүйн асуудлууд. -М., 1989. х.99−104.
79. Максимов А., Усова А. Таны хэтэвчин дэх гайхамшиг. Санкт-Петербург, 1999. - 97 х.
80. Маркарян Е.С. Соёлын онол ба оролцооны шинжлэх ухаан. М.: Mysl, 1983. -284 х.
81. Маркс К., Энгельс Ф. Бүтээлүүд: 30 боть: Т20. М.: Политиздат, 1961. -396 х.-827 х.
82. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Хүний эдийн засаг. М.: Aspect Press, 1995.-286 х.
83. Маскин В.В. Рязань мужийн ерөнхий боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын эдийн засгийн боловсролыг хөгжүүлэх төлөв байдал, чиг хандлагын талаархи мэдээлэл(1997 оны 7-р сарын 1-ний өдрийн иж бүрэн мониторингийн үр дүнд үндэслэн) - Рязань, 1997. -22 х.
84. “Хувь хүн. Ажил. Эдийн засаг". Челябинск, 1995. 176 х.
85. Матушкин В.М. Ажилчдын эдийн засгийн соёлын талаар// Үзэл суртлын ажлын онол, арга зүйн асуудал. М .: Mysl, 1981 - 296 х.
86. Мицкевич А.А. Асуудал, туршилт дахь эдийн засаг-М.: Вита-Пресс, 1995 он.
87. Мудрик А.В. "Нийгэмшил" Асуудлын цаг» . -М.: Мэдлэг, 1991, -99х.
88. ОХУ-ын боловсролын үндэсний сургаал. ОХУ-ын Засгийн газрын тогтоол // Сургуулийн захирал 2001 он - №1 - 97−105 хуудас.
89. Нисимчук А.С. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол: багш нарт зориулсан ном. -М.: Боловсрол, 1991. 160 х.
90. Боловсролын байгууллагуудын бизнес эрхлэх үндсийг судлах тухай. ОХУ-ын Боловсролын яамны 2000 оны 3-р сарын 30-ны өдрийн 508/11−13 тоот захидал // Боловсролын эмхэтгэл 2000 он - 9-р хуудас - 43−47 хуудас.
91. Овчинников Г.П. Санкт-Петербургийн микро эдийн засаг: Сван ХХК, 1992. - 320 х.
92. Ожегов С.И. Орос хэлний толь бичиг. М .: төр. -аас/тав дахь хэвлэл, илч. ба нэмэлт, 1989, 900 х.
93. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1997. -512 х.
94. Платов V. A. Бизнесийн тоглоомууд: хөгжил, зохион байгуулалт, хэрэгжилт. -М.: NPO Profizdat, 1991. 191 х.
95. Платонов К.К. Хувь хүний ​​бүтэц, хөгжил. М: “Шинжлэх ухаан”, 1986. -255 х.
96. Пономарев Л.И. dis. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор - М., 1989. - 414 х.
97. Пономарев Л.И. нар. Эдийн засгийн соёл.- М.: Mysl, 1987. -268 х.
98. Попов В.Д. Эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх ухаан: залуучуудын эдийн засгийн боловсролын талаархи эссэ. М .: Мол. харуул., 1986. - 288 х.
99. Попов В.Д. Сэтгэл судлал ба эдийн засаг: Нийгэм-сэтгэл зүйнэссэ. М .: Сов. Орос, 1989. - 304 х.
100. Бизнес эрхлэлт ба бизнес / Ed. Л.П.Данилова ба бусад.М.: Мэдээлэл, хэрэгжүүлэх төв "Маркетинг", 1995. - 304 х.
101. Сургуулийн сурагчдад зориулсан боловсролын ойролцоо агуулга / ed. I. S. Марьенко. -М.: Боловсрол, 1980. 160 х.
102. Поляков В.А., Сасова И.А. Үргэлжилсэн эдийн засгийн боловсрол// Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 1994 - No 4 - P. 19−23.
103. Дунд боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрүүд. Хөдөлмөрийн сургалт. Технологи. М.: Боловсрол, 1996. - 224 х.
104. Прутченков А.С. Эдийн засгийн үндэс. Семинар. М.: IN FOLIO, 1993.-96 х.
105. Прутченков А.С. Бизнес эрхлэлт. М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх агентлаг, 1992, 50 х.
106. Прутченков А.С. Хувь хүний ​​​​өсөлтийн сургалт. М.: шинэ сургууль, 1993.-48х.
107. Прутченков А.С. Харилцааны ур чадварын сургалт. М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1983.-96 х.
108. Зах зээлийн эдийн засгийн ертөнц: Ахлах ангийн сурагчдад зориулсан бизнесийн тоглоомуудын цуглуулга. -М.: Рос.Пед. Агентлаг, 1992. -58х.
109. Прутченков А.С., Райзберг Б.А. Арга зүйн боловсруулалтын цуглуулга. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол дахь бизнесийн тоглоом. М.: Шинэ сургууль, 1998.-158х.
110. Прутченков А.С., Самкова В.А. Экологи, эдийн засгийн тоглоом " Цэнхэр гариг» : Арга зүйн хөгжил. М.: Шинэ сургууль, 1996, -48 х.
111. S. A. Ravichev, T. A. Protasevich Бага, дунд сургуульд эдийн засгийн хичээл заах зөвлөмж (5−7-р анги) - М., 1996, 20 х.
112. Райзберг Б.А. Эдийн засгийн удиртгалМ.: VES, 1993. - 334 х.
113. Райзберг Б.А. Эдийн засаг ба энтрепренёршипийн үндэсМ.: VES, 1993. - 175 х.
114. Райзберг Б.А. Тоглоом, даалгавар, жишээн дэх хүүхдүүдэд зориулсан эдийн засаг. М.: Ос-89, 1996.-71 х.
115. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцев Е.Б. Орчин үеийн эдийн засгийн толь бичиг. -М.: Инфра, 1997. 496 х.
116. Райзберг В.А., Прутченков А.С. Эдийн засгийн мозайк. М.: “Рассиана”, 1995.-80 х.
117. Ракитов А.И. Шинжлэх ухааны ерөнхий онолын объект болох шинжлэх ухааны тухай ойлголт, түүний бүтэц: Шинжлэх ухааны арга зүй, логикийн асуудал. Томск, 1965. - 140 х.
118. Ракитов A.I. Философи: үндсэн санаа. М.: Политиздат, 1998. - 362 х.
119. Ракова Н.К. Эдийн засгийн соёлын багш// Олон нийтийн боловсрол, 1992 - No 11. - 32−33 х.
120. Розов В.К., Шемякин Б.П., Шемякин П.А. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролын арга зүй. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны оюутнуудад зориулсан тусгай курсын сурах бичиг. Инст. М.: Боловсрол, 1985. - 216 х.
121. Романова Н.И. Эдийн засгийн тоглоомын санМ.: Санхүү, статистик, 1994.-48х.
122. Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь: 2 боть / Үндсэн хэвлэл. V. V. Давыдов, 1-р боть, - М.: Оросын агуу нэвтэрхий толь бичиг, 1993. 608 х.
123. Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь: 2 боть / Үндсэн хэвлэл. В.В.Давыдов, 2-р боть,-М.: Оросын агуу нэвтэрхий толь бичиг, 1999. 670 х.
124. Рубе В.А., Шабельник В.С. Бидэнд яагаад мөнгө хэрэгтэй байна вэ?М.: Вита-Пресс, 1999. - 74 х.
125. Руссо Ж.Ж. Эмил эсвэл номонд боловсролын тухай. Гадаадын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхийн уншигч, М, 1971. - 448 х.
126. Рыбченко T.V. Хөгжингүй социализмын нөхцөлд эдийн засгийн соёл, түүний төлөвшил. dis. Ph.D. Фил. Шинжлэх ухаан. - Свердловск, 1985.- 193 х.
127. Рывкина Р.В. Социализм ба зах зээлийн хооронд: Оросын эдийн засгийн соёлын хувь заяа: Сурах бичиг. М.: Наука, 1994. - 240 х.
128. Савина Е.В. Боловсролын үйл явцад бага сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн соёлын үндсэн элементүүдийг бүрдүүлэх. Зохиогчийн хураангуй. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан Челябинск, 1999. - 21 х.
129. Самуэлсон П.Экономикс 2 боть. / Пер. англи хэлнээс В.Д.Антонова. М.: МГП "Алгон", 1992. - Т.1. - 334 секунд. - Т.2 - 416 х.
130. Сасова I.A. Сургуулийн сурагчдыг эдийн засгийн шинэ нөхцөлд ажилд бэлтгэх онол, практик. dis. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор -М, 1989. - 414 х.
131. Сасова I. A., нэмэлт өөрчлөлт оруулах A. F. Хөдөлмөрийн сургалтын явцад сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол. М., 1988. - 190 х.
132. Селюкова JI.Ya. Сургуулийн сурагчдад эдийн засгийн сургалтын дидактик нөхцөл, арга хэрэгсэл. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. -М., 1996. - 162 х.
133. Семенова Е., Чернер С. Шийдвэр гаргах// Багш 1998 - №1 - 50−53-р тал.
134. Сергеева Т.Е. Бага сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндэс. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. - М, 1990. -210 х.
135. Сиделковский A.P. Сургуулийн сурагчдын дунд эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх. // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 1987.- No 1.- х.20−24.
136. Скиба Т.Н. Бүс нутгийн хэрэглээний бодлогын хүрээнд ирээдүйн технологи, бизнес эрхлэх багш нарын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх.. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. -Брянск, 1999.-258 х.
137. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. -М.: Школа-Пресс, 1997. -512 х.
138. Бизнесийн хүний ​​толь бичиг / Ред. Амургчуева О.В.М.: Эдийн засаг, 1992.-236х.
139. Смирнова Е.В. Эдийн засгийн праймер. М .: Владос, 1996. - 48 х.
140. Смирнова Е.В., Милевская М.В., Зах зээлд гарах эхний алхамууд(1-4-р ангийн унших, бичих хичээлд) М.: Владос, 1996. - 64 х.
141. Смирнова Т.В., Преснякова Т.Н. Белка болон түүний найзуудын хамт аялж байна. Асуудлын ном ажлын дэвтэрэдийн засгийн талаар 2 хэсэгт. - Москва. Самара, 1998. -44 х.
142. Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг / ch. Эд. А.М.Прохоров - 3-р хэвлэл. -М.: Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг, 1985. 1600 х.
143. Орчин үеийн менежмент: зарчим, дүрэм. / Шинжлэх ухааны Хэвлэл ed. Данилова-Даниляна. Нижний Новгород: NKUP, 1992. -232 х.
144. Сысоева Л.Л. Оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх нь тэдний хөгжлийн нөхцөл юм Мэргэжлийн сургалт . Диссертацид нэр дэвшигч ped. Шинжлэх ухаан. -Тула, 1998. -178 х.
145. Терюкова Т. Эдийн засгийн соёл нь зорилго, арга хэрэгсэл юм. // Өндөр боловсролОрос улсад 1999. - No 3 - х. 109−118
146. Тощенко Ж.Т. Үзэл суртал, эдийн засаг: Үзэл суртлын ажил, нийгэм эдийн засгийн хөгжил. М., 1981. - 97 х.
147. Тощенко Ж.Т. Үзэл суртал, амьдрал. М .: Mysl, 1981. - 35 х.
148. Трофимова О.В., Нелидкин А.М. Эдийн засгийн хичээлүүд: Бага сургуулийн сурагчид, лицей, гимназид (1−4-р анги) зориулсан сурах бичиг - Рязань, 1996. 88 х.
149. Боловсролын чанарын менежмент / Ed. Поташник M. M. M.: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2000. - 448 х.
150. Успенский Е, Агрон Н. Матрын генийн бизнес. М., 1996. - 53 х.
151. Ушинский К.Д. Ажил T.8. Л., 1950. - 458 х.
152. Суурь ерөнхий болон дунд (бүрэн) боловсролын улсын боловсролын стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг. Боловсролын бүс"Эдийн засаг", М., 1996, 33 х.
153. Филипповская Т.В. Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн хичээлүүдийг заах явцад оюутнуудын эдийн засгийн соёлыг төлөвшүүлэх.. Зохиогчийн хураангуй. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. -Екатеринбург, 2000. 22 х.
154. Философи. Их сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. / ерөнхий редакторын дор Проф. Харина Ю.А. Минск: Тетра систем, 1998. - 431 х.
155. Философийн нэвтэрхий толь бичиг / Редакцийн нэгдэл: Аверинцев С.С., Араб-Огли Е.А., Ильичев Л.Ф. нар 2-р хэвлэл. -М.: Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь, 1983.-815 х.
156. Фирсов Е.Г. Эдийн засаг. Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан оюуны тоглоом. -Ярославль: Хөгжлийн академи, 1998. -208 х.
157. Харунжев А.А. Ахлах ангийн сурагчдын эдийн засгийн боловсролд нэгдсэн арга барил Дипломын ажлын хураангуй.. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Шинжлэх ухаан. Киров, 2000. - 18 х.
158. П.Гейне Эдийн засгийн сэтгэлгээ / Орч. англи хэлнээс М.: "Каталлакси" хэвлэлийн газрын оролцоотой "Новости" хэвлэлийн газар, 1991. -704 х.
159. Чернер C.JI. Сургуулийн сурагчдын хувь хүнд чиглэсэн нийгэм, эдийн засгийн сургалтын онол, практик. dis. эмч нар пед. Шинжлэх ухаан М., 1998. - 14 х.
160. Шакуров Р.Х. Сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагааны сэтгэл зүйн үндэс. Санкт-Петербург, 1994. - 44 х.
161. Шацки С.Т. Сургууль, шинэ амьдрал бий болгох- М .: Пед. соч., 1964, боть 2 374 х.
162. Швырев Б.С. Онолын болон эмпирик шинжлэх ухааны мэдлэг . -М.: Наука, 1978.-382 х.
163. Шемякин Б.П. Сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн боловсрол: онол арга зүйн асуултууд, М.: Педагогика, 1996. 96 х.
164. Штофф В.А. Танин мэдэхүйн загваруудын үүрэг. Ж.И.: Ленинградын хэвлэлийн газар. Их сургууль, 1963.- 128 х.
165. Шумакова О.А. Хөгжлийн боловсролын тогтолцоонд бага сургуулийн сурагчдын эдийн засгийн сургалт. Зохиогчийн хураангуй. dis. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан - Челябинск, 1999. 26 х.
166. Щукина Г.И. Боловсролын үйл явц дахь үйл ажиллагааны үүрэгМ.: Боловсрол, 1986. 143 х.
167. Щуркова Н.Е. Сургуулийн боловсролын хөтөлбөр. ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг. М, 1998. 46 х.
168. Эдийн засгийн соёл: бага ангийн багш нарт зориулсан ном (1 -3) Comp. Дудников В.В., Ильина Л.Ю., Курач Е.А. нар Самара: Сипкро, 1994.-75х.
169. Элконин Д.Б. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989.-560 х.
170. Явлинский Г.А. Оросын эдийн засаг: өв залгамжлал ба боломжууд. М.: Эри-Төв, 1995. -142 х.
171. Яковлева Н.М. Ирээдүйн багшийг бүтээлч шийдэлд бэлтгэх онол, практикийг сургах болно. даалгавар: Dis. док. ped. Шинжлэх ухаан. Челябинск, 1992.-403 х.
172. Якунин В.А. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй / Заавар. "Полиус" хэвлэлийн газар, 1998.-639 х.

« Орос дахь сургуулийн эдийн засгийн боловсролын орчин үеийн тогтолцоо»

Төлөвлөгөө:

Ерөнхий боловсролын нэг хэсэг болох сургуулийн эдийн засгийн боловсрол.

1. "Сургуулийн эдийн засгийн боловсрол" гэсэн ойлголтын мөн чанар

   Нийгмийн хөгжилд эдийн засгийн боловсролын үүрэг

Сургуулийн эдийн засгийн боловсролын эрх зүйн зохицуулалт.

1. ОХУ-ын боловсролын хууль тогтоомж

   Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

   1. Нэгдүгээр үеийн ерөнхий боловсролын улсын боловсролын стандарт

      Хоёр дахь үеийн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

Сургуулийн эдийн засгийн боловсролын боловсон хүчин

1. Эдийн засгийн багш бэлтгэх

   Эдийн засаг, нийгмийн ухааны багш нарын ахисан түвшний сургалт

Хүмүүс: Иоганн Генрих Песталоцци (Песталоцци) .

Шинжилгээний эдийн засгийн зарчмууд нь биднийг хүрээлж буй зөрчилдөөний утгыг ойлгох боломжийг олгодог.

Тэд бидний өдөр бүр сониноос сурдаг, сонсдог зүйлээ тодруулж, системчилж, залруулдаг

улс төрчид.

П.Гейне

§1. Ерөнхий боловсролын нэг хэсэг болох сургуулийн эдийн засгийн боловсрол

Энэ догол мөр дэх материалыг танилцуулах логик нь дараах байдалтай байна: "боловсрол" гэсэн ойлголтын тодорхойлолтоос эхлээд "ерөнхий боловсрол" гэсэн ойлголт руу, дараа нь "сургуулийн эдийн засгийн боловсрол" гэсэн ойлголтын мөн чанарт шилжих болно. хувь хүн, нийгмийн хөгжилд түүний үүрэг.

Судалсан асуултууд:

"Сургуулийн эдийн засгийн боловсрол" гэсэн ойлголтын мөн чанар.

Нийгмийн хөгжилд эдийн засгийн боловсролын үүрэг.

1.1. "Сургуулийн эдийн засгийн боловсрол" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Нөхцөл байдлаас хамааран өнөөгийн "боловсрол" гэсэн ойлголтыг дараахь байдлаар авч үзэж болно: 1) боловсролын янз бүрийн түвшнийг агуулсан тогтолцоо; 2) эдийн засгийн салбар (ферм); 3) эдийн засгийн салбарын үйлдвэрлэлийн бүтээгдэхүүн болох; 4) сургалт, хүмүүжлийн үйл явцын хувьд; 5) боловсролын үйл явцын үр дүнд (суралтын хүрсэн түвшний шинж чанар). Өнөөдрийг хүртэл шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх орчинд үйл явц ба үр дүн гэсэн хоёр түлхүүр үгийг агуулсан томъёолол бий болсон. Энэхүү ойлголтыг ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд "Боловсрол гэдэг нь нийгэмд ач холбогдолтой үр өгөөжтэй, хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхолд нийцсэн боловсрол, сургалтын нэгдсэн, зорилготой үйл явц гэж ойлгогддог" гэж заасан байдаг. төр, түүнчлэн хүний ​​оюуны, оюун санааны, ёс суртахууны, бүтээлч, бие бялдрын болон (эсвэл) мэргэжлийн хөгжлийн зорилгоор олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадвар, үнэ цэнэ, туршлага, чадварын тодорхой хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдлын нийлбэр. , түүний боловсролын хэрэгцээ, сонирхлыг хангах."

Ерөнхий болон мэргэжлийн гэсэн хоёр түвшний боловсрол байдаг. “Боловсролын тухай” хуулийн дагуу манай улсад ерөнхий боловсрол заавал байх ёстой. Боловсролын үйл явц нь ерөнхий боловсролын дөрвөн үе шатын дагуу явагддаг: эхний шат - сургуулийн өмнөх боловсрол; хоёр дахь шат - бага ерөнхий боловсрол (хөгжлийн норматив хугацаа дөрвөн жил); Гурав дахь шат - суурь ерөнхий боловсрол (таван жил); дөрөв дэх шат - дунд (бүрэн) ерөнхий боловсрол (хоёр жил). Ерөнхий боловсролын хоёр, гурав, дөрөв дэх шатны хөтөлбөрийг ерөнхий боловсролын байгууллагуудад хэрэгжүүлдэг (Зураг 3.1).

Сургуулийн түвшин (ерөнхий боловсролын 2-4 түвшин) нь сургуулийн мэдлэгийн блокуудын ойлголт, тэдгээрийн сурагчдын насны хөгжилд нийцэх байдлыг хангадаг харилцан уялдаатай үе юм.

"F:\\SHGPI\\2014-2015\\MPE_Osokina_4\\media\\image26.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "G:\\SHGPI\\2014-2015\\MPE_4\media6\image. "\* НЭГДСЭН FORMATINET

Сургуулийн боловсролыг ерөнхий боловсролын сургууль, гимнази, лицейд суралцагчийн авсан ерөнхий боловсрол гэж үзэх ёстой.

Цагаан будаа. 3.1. Дунд сургуулийн түвшин

Сургуулийн эдийн засгийн боловсрол нь ерөнхий боловсролын хүрээнд сургуулийн сурагчдад эдийн засаг, эдийн засгийн боловсрол олгох зорилготой үйл явц юм.