Ирина Комарова
Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд эмнэлгийн, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж

Медико-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг дагалдан явах

Түүний амьдарч буй ертөнц орчин үеийн хүүхэдихээхэн өөрчлөгдсөн. Нийгэм дэх нийгэм, эдийн засгийн асуудлууд нь бие махбодийн болон мэдрэлийн-сэтгэцийн эрүүл мэндийн түвшин мэдэгдэхүйц буурах нөхцлийг бүрдүүлдэг. хүүхдүүд.

Асаалттай орчин үеийн үе шатсистемийн хөгжил боловсролдагуу хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх зорилтууд онцлогтүүний сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил, чадвар болон чадвар. Тиймээс манай байгууллагад Онцгойиж бүрэн зохион байгуулахад анхаарч байна эмнэлгийн- сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дагалдан яваа хүүхдүүд. Нэгдсэн систем дагалдан яваа хүүхдүүдхөгжлийн хазайлтыг тодорхойлж, сонгох боломжийг танд олгоно боловсролын зам, хүүхдийн хөгжлийг тохируулах боломжийг танд олгоно. Доод эмнэлгийн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх дагалданБид системийг ойлгож байна эмнэлгийн, сэтгэл зүйн, сурган хүмүүжүүлэх нөлөө, сурталчлахбүрэн хөгжил тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулах, тэднийг сэргээх, нөхөн сэргээх зорилгод үйлчлэх.

Чанарын шаардлага боловсрол, олон нийтийн болон засч залруулах сургуулиудын аль алинд нь адилхан өндөр байдаг бөгөөд оюутнуудын чадвар өөр өөр байдаг нь юуны түрүүнд хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан сургуулийн хүн амын нарийн төвөгтэй байдлаас шалтгаална. хүүхдүүд. Зөвхөн манай сургууль шийддэггүй боловсролынболовсролын даалгаврууд төдийгүй хөгжлийн дутагдлыг нөхдөг хүүхдүүдхарааны бэрхшээлтэй, хоёрдогч согогийг засч залруулах, өөрөөр хэлбэл залруулах асуудлыг шийддэг.

Сургууль нь залруулах, хөгжүүлэх ажлын олон түвшний тогтолцоотой бөгөөд үүнд: өөрөө:

I. Цогц оношилгоо, зөвлөгөө

II. Эмнэлгийн чиглэл

III. Сэтгэлзүйн чиглэл

IV. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэл

V. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэл

IN Сүүлийн үедмаш олон тооны сургуульд ирдэг хүүхдүүдхэл ярианы бэрхшээлтэй. Хэл ярианы хамгийн ноцтой гажигуудын нэг бол системийн хэл ярианы согог юм. Хэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй байсан ч гэсэн оюутнууд ярианы тогтолцооны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (ярианы фонемик тал, үгсийн сан, дүрмийн бүтэц) бүрдүүлэхэд хазайлттай байдаг тул энэ бүлгийн сургуулийн сурагчид бичих, унших чадварыг эзэмшихэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг.

Хэл ярианы эмчилгээний зорилго дагалдан явааЭнэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн яриаг засах, хөгжүүлэх явдал юм.

Зөрчил бичихБага сургуульд ажиглагдсан хэл ярианы эмгэгийн нэлээд хувийг эзэлдэг. Эдгээр нь оюутнуудын сурахад ноцтой саад болдог сургуулийн сургалтын хөтөлбөр. Оношлогооны үндсэн дээр сургалтын үйл явцад ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх тодорхой ажлын хөтөлбөр боловсруулдаг хүүхдүүдхэл ярианы эмгэгтэй.

1-р ангид орж байгаа хүүхдүүдийг шалгасан. Туршилтын үр дүнг хүүхэд бүрийн ярианы картанд тусгав. 90% нь хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг.

Хүүхдүүдийг фонетик-фонемик хэл ярианы хомсдолтой, янз бүрийн түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ангиллаар удирдуулсан хэл ярианы системийн сул хөгжил бүхий бүлгүүдэд хуваасан.

2010-11 онд ярианы хэм хэмжээ хүүхдүүдХоёрхон сурагч 1-р ангид хүрсэн. (Ханевский Саша, Кудрявцева Таня)У хүүхдүүдХэл ярианы хэм хэмжээнд хүрээгүй хүмүүст дислекси, дисграфи үүсэх эрсдэл нэмэгддэг.

Оношилгооны үр дүнд үндэслэн би хүүхэд бүрт бие даасан залруулах төлөвлөгөө гаргадаг. Би Р.И.Лалаева, Е.Ф.Соботович, Л.С.Волкова нарын арга зүйн зөвлөмжийг үндэслэн залруулах сургалт явуулдаг.

Залруулах ажилхэд хэдэн дээр хийгдсэн чиглэл:

Хөгжил фонемик ойлголт

Артикуляторын моторт чадварыг хөгжүүлэх

Эвдэрсэн дууны дуудлагыг засах

Хэлний дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх

Ярианы лексик ба дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх

Буурах чадварыг хөгжүүлэх ба үг бүтээх;

уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

Ажлын үндсэн аргууд нь практик; дасгал, тоглоом. Үүний зэрэгцээ би харааны болон үгийн аргыг өргөн ашигладаг

Оны эхний хагас жилд хийсэн ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийхэд бага ангийн сурагчдын дуу авианы мэдлэгийн түвшин 20%, артикуляцийн хөдөлгөөний чадвар 25%, авианы дуудлага 15%, үгийн авианы бүтэц 20%, хэл ярианы дүн шинжилгээ хийх чадвар 25%, хэл зүйн хэлзүйн бүтэц 16%, үгсийн сан - үг бүтээх 20%, уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн түвшин 24% -иар өссөн байна.

Бичсэн бүтээлүүдэд хүүхдүүдЗөвхөн гийгүүлэгчийг холих, орлуулахад алдаа гардаг төдийгүй үгийн дууны найрлагын талаархи санаа хангалтгүй байгаагаас алдаа гардаг. Тиймээс энэ бүлгийн сургуулийн сурагчидтай засан хүмүүжүүлэх ажлын явцад орос хэлийг эзэмшихэд чухал ач холбогдолтой "Эгшиг ба үсэг", "Эгшиг ба үсэг" зэрэг хөтөлбөрийн сэдвүүдийг нэмэлт боловсруулахад анхаарлаа хандуулж байна. гийгүүлэгч: хатуу ба зөөлхөн, дуутай ба дуугүй", "Үг, стресс", "Хатуу ба намуухан, дуут, дуугүй авиаг бичихэд зориулалт", "Язгуур нь зөөлөн, хатуу гийгүүлэгчтэй, язгуур нь дуудагдахгүй гийгүүлэгчтэй үгсийн зөв бичих журам" ", "Ши-жи, ча-ша" гэх мэт хэл ярианы хөгжлөөс болж шингээлт нь удааширч магадгүй юм.

Гол зорилго нь оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг улам хүндрүүлдэг бичгийн хэлний эмгэгийг цаг алдалгүй олж илрүүлэх, даван туулах, боловсролын дараагийн шат руу шилжихээс урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

Томыг нь тоглодог хамтын ажиллагааангийн багштай. Сургуулийн хүрээнд бүх мэргэжилтнүүдтэй хамтран засч залруулах ажлыг зохион байгуулж, бүтээлч бүлгийг зохион байгуулдаг. орсон: нүдний эмч, дефектологич, сэтгэл зүйч, ярианы эмч. Хамтын ажиллагаа хүүхдийн хөгжлийг дэмждэг, түүнийг ил болгох, хэрэгжүүлэх янз бүрийн салбарт ур чадвар, амьдралын чанарыг сайжруулах.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Нийгмийн болон харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын бүлэгт нэгтгэхТусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний орчинд нэгтгэх нь өнөөдөр манай улсад хүлээн зөвшөөрөгдсөн.

Цэцэрлэгт хүмүүжлийн тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд залруулах, хөгжүүлэх дэмжлэг үзүүлэхМанай улсад хүүхдийг нэгтгэх, хамруулах үйл явцыг түгээх хөгжлийн бэрхшээлтэйсэтгэцийн эсвэл бие махбодийн эрүүл мэнд.

Сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөний даргын мэргэшлийн шинж чанар. Ажлын үүрэг хариуцлагаСэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөний (PMPC) дарга. дагуу ПМХК-ийн ажлыг төлөвлөж, зохион байгуулна.

Эбру аргыг ашиглан онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан туршлагаасКузнецова В.А.МБДОУ 27-р цэцэрлэг “Садко” Би эбру технологитой гурван жилийн өмнөөс танилцаж, сурагчид маань үүнийг ашиглах нь гарцаагүй гэдгийг ойлгосон.

Одоогийн байдлаар Оросын боловсролыг шинэчлэх нөхцөлд оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх асуудал онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх онцлогТусгай гол ажлуудын нэг сургуулийн өмнөх боловсролнөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм нийгмийн хөгжилхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.

Боловсролын үйл явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх цогц дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх нь хүүхэд, эцэг эхийн хөгжил, сургах, хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн технологи гэж үзэж болно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг боловсролын байгууллагад үр дүнтэй нэгтгэхийг хангахын тулд энэ ангиллын хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын онцлогтой холбоотой асуудлаар мэдээлэл, сурган хүмүүжүүлэх, тайлбарлах ажлыг боловсролын үйл явцад бүх оролцогчидтой хийх нь чухал юм. оюутнууд (хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй аль аль нь), тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багшлах ажилтнууд.

Манай байгууллага нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үйлчилгээ үзүүлдэг үйлчилгээг бий болгож, хүүхдийг боловсролын бүх хугацаанд чиглүүлдэг. Туслах үйлчилгээнд мэргэжилтнүүд багтана: багш-дефектологич, багш-ярианы эмч, хөгжмийн найруулагч, багш. биеийн тамир, боловсролын сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, эмнэлгийн ажилчид - цэцэрлэгийн дэргэдэх Рахмановская амбулаторийн ахлах сувилагч, хүүхдийн эмч.

Хүүхдийг цогцоор нь судлах, хүүхдийн асуудалд хамгийн тохиромжтой ажлын аргыг сонгох, боловсролын агуулгыг сонгох нь хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан үздэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй бүлэгт суралцах бүх хугацаанд туслах үйлчилгээний үндсэн чиглэлүүд нь:

1. Сурагчдын хувийн шинж чанарын танин мэдэхүйн, сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг оношлох.

2. Шинжилгээний ажил.

3. Зохион байгуулалтын ажил (сингл бий болгох мэдээллийн талбарцэцэрлэг, боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдод чиглэсэн - том, жижиг багш нарын зөвлөл, захиргааны төлөөлөгчид, багш, эцэг эхчүүдтэй сургалтын уулзалт хийх).

4. Багш, сурагч, эцэг эхтэй зөвлөлдөх ажил.

5. Урьдчилан сэргийлэх ажил (хүмүүс хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх).

6. Залруулах, хөгжүүлэх ажил (хүүхэдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн ангиуд).

Сэтгэл судлал, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх нь сэтгэлзүйн болон эмнэлгийн сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог бий болгож, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгоно. ярианы эмгэгболон саатал сэтгэцийн хөгжил.

Сургалтын хэлбэр, агуулга, хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө

5-6, 2-8 насны нөхөн олговор олгох бүлгийн бүх сурагчдын нэн тэргүүнд тавигддаг яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх, түүний дутагдлыг засах ажлыг бүлгийн болон ганцаарчилсан хичээлээр хэрэгжүүлдэг.

Хичээлийн сэдэв, зорилго, агуулга, арга зүйн зохицуулалтыг дараахь хөтөлбөрийн дагуу тодорхойлно.

"3-аас 7 насны хэл ярианы хомсдолтой (хэл ярианы ерөнхий хомсдол) хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхөн олговрын бүлэгт засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын ойролцоо тохирсон хөтөлбөр" - N.V. Нищева

“Засах, хөгжүүлэх сургалт, боловсрол” Э.А. Экжанова, Е.А. Стребелева

“Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, сургалт” С.Г. Шевченко; Р.Д. Триггер; Г.М. Капустина; И.Н. Волкова.

хэл засалч, хэл ярианы эмгэг судлаач, багш-сэтгэл зүйчийн урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ангиудыг төлөвлөх үндэс нь юмсэдэвчилсэн ба төвлөрсөн зарчим . Хичээлийн танин мэдэхүйн болон ярианы материалыг зохион байгуулах сэдэвчилсэн зарчим нь зөвхөн хэлний (эсвэл ярианы) сэдвийг сонгох төдийгүй хүүхдийг хүрээлэн буй объектив ертөнцийг судлах боломжийг олгодог. Энэ нь бүх зүйлийн ажилд нягт уялдаатай байх боломжийг олгодог багшлах боловсон хүчинбүлгүүд. Энэ сэдвийг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны хүрээнд тодруулдаг: гадаад ертөнцтэй танилцах, ярианы хөгжил, зураг зурах, загварчлах, аппликейшн, дизайн, тоглоом зэрэг хичээлүүдэд. Заримыг нь ярианы эмч, заримыг нь багш гүйцэтгэдэг тул нэгэн зэрэг судалж байхдаа тавьсан, шийдсэн даалгаврууд хоорондоо нягт уялдаатай байдаг.

Засах, хөгжүүлэх ажлыг системтэй, тогтмол явуулдаг. Хүүхдийн бие даасан хичээлээр олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтэн, эцэг эх нь бататгадаг. Нөхөн олговор олгох бүлгийн хүүхэд бүрт ганцаарчилсан дэвтэр олгодог. Ангид олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх даалгавруудыг түүнд бичдэг. Хүүхэд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдлаган дор суралцаж байгааг харгалзан ярианы эмч тэмдэглэлийн дэвтэрт өгдөг. удирдамжсанал болгож буй ажлуудыг дуусгах. Ажлын өдрүүдэд багш нар тэмдэглэлийн дэвтэр ашиглан хүүхэдтэй ажилладаг бол долоо хоногийн төгсгөлд эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгавар өгдөг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн тусгай нөхцлийн тодорхойлолт

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж :

Ялгаатай нөхцөлөөр хангах (сургалтын хамгийн оновчтой ачаалал)

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг залруулах чиг баримжаа олгох; хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр хүүхэдтэй ажиллах - тоглоомын үйл ажиллагаа, сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийн тохь тухтай горимыг хадгалах; орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах. , үүнд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох, үр нөлөөг нэмэгдүүлэх мэдээлэл, компьютерийн технологи;

Мэргэшсэн нөхцөлөөр хангах (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд чиглэсэн боловсролын тусгай зорилтуудыг сурталчлах; хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний боловсролын агуулгад байхгүй байгаа хүүхдийн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн боловсролын агуулгад тусгай хэсгүүдийг оруулах; тусгай арга, техник, заах арга ашиглах. хүүхдийн хүмүүжлийн тусгай хэрэгцээнд чиглэсэн тусгай боловсролын болон засч залруулах хөтөлбөрүүд; хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийн онцлогийг харгалзан ялгаж, ганцаарчилсан боловсрол; оюутанд үзүүлэх цогц нөлөөллийг ганцаарчилсан болон бүлгийн залруулах ангиудад явуулдаг);

Эрүүл мэндийг хамгаалах нөхцлийг бүрдүүлэх (эрүүл мэнд, хамгаалалтын дэглэм, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, сурагчдын бие бялдар, сэтгэцийн болон сэтгэлзүйн хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дүрэм, хэм хэмжээг дагаж мөрдөх);

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлээс үл хамааран бүх хүүхдийн оролцоог хангах. хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдтэй хамт соёл, зугаа цэнгэл, спорт, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх болон бусад үйл ажиллагаа явуулах;

Сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн нарийн төвөгтэй эмгэг бүхий хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцоог хөгжүүлэх.

Боловсон хүчний нөөц

Засан хүмүүжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх чухал тал бол боловсон хүчний асуудал юм.

Залруулах ажлыг тусгай боловсролтой зохих мэргэшсэн мэргэжилтнүүд, заасан сэдвийн хүрээнд заавал курсын ажил эсвэл бусад төрлийн мэргэжлийн сургалтанд хамрагдсан багш нар гүйцэтгэдэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үндсэн мэдлэг эзэмшүүлэхийн тулд боловсролын хөтөлбөрсургуулийн өмнөх боловсрол, тэдний бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн дутагдлыг засах цэцэрлэгболомжтой:

1 ярианы эмчилгээний багш,

1 багш-ярианы эмгэг судлаач

1 боловсролын сэтгэл зүйч,

2 хөгжмийн найруулагч,

1 биеийн тамирын багш.

Боловсролын болон дидактик материал, тусгай арга зүйн гарын авлагаХамтын болон хувийн хэрэгцээнд зориулсан боловсролын, тоглоомын болон дидактик материал, мультимедиа, аудио, видео материалыг дараахь хэсгүүдэд системчилсэн болно.

Яриа хөгжүүлэх, түүний дутагдлыг засах.

Цомог, ярианы эмчилгээний үзлэгт зориулсан хэрэгсэл.

Үг зүйн сэдвээр үзүүлэх материал.

Бичиг үсэгт бэлдэж байна.

Танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх.

Нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварыг сайжруулах.

Сурган хүмүүжүүлэгчид, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд, эмнэлгийн ажилтнуудын засч залруулах үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд харилцан үйлчлэх механизм боловсролын байгууллагагэр бүл болон нийгмийн бусад институцийн чиглэлээр мэргэшсэн бусад байгууллага.

Дотоод харилцан үйлчлэлийн механизм:

Ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах, сэтгэцийн хомсдолыг арилгахад сургуулийн насБагшийн ажлын бүх чиглэлийн харилцан хамаарал чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаач, багш-сэтгэл зүйч, залруулах бүлгийн багш нар. Тэдэнтэй хөгжмийн найруулагч, найруулагчийн хамтарсан ажил маш их ач холбогдолтой биеийн тамирын боловсрол. Ийм харилцан үйлчлэлийн хэрэгцээ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн онцлогоос үүдэлтэй юм.

TNR ба ZPR бүхий нөхөн олговрын бүлгүүдэд засч залруулах ажлын тогтолцоог бий болгохдоо мэргэжилтнүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг багш нар хүүхэдтэй хийх ажлыг тусад нь бус, харин нэмэлт, нэмэлт, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчмын үндсэн дээр бий болгохоор төлөвлөдөг. тус бүрийн нөлөөг гүнзгийрүүлэх.

Залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны загвар нь салшгүй систем юм. Зорилго нь боловсролын ажлыг зохион байгуулах явдал юм

Байгууллага дахь засч залруулах ажил нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд үүнд:

· хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд ( ерөнхий сул хөгжиляриа, фонетик-фонемик дутуу хөгжил);

· сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд (үндсэн хууль, соматоген, психоген);

· Органик гаралтай зан үйлийн эмгэгтэй хүүхдүүд (хэт идэвхжил, анхаарал сулрах);

· тархины саажилттай хүүхдүүд;

Залруулах ажлын зорилго:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх боловсролын агуулгыг системчлэх, нэгтгэх, баяжуулах.

Даалгаварууд:

1. нөхцөлийг бүрдүүлэх цогц хөгжилхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд нийгмийн туршлагаа баяжуулж, үе тэнгийнхний дунд эв найртай байх;

2. Хэлбэр танин мэдэхүйн үйл явцсэтгэцийн үйл ажиллагааг дэмжих; байгаль, нийгмийн талаархи мэдлэгийг эзэмших, баяжуулах; танин мэдэхүйн сонирхол, яриаг танин мэдэхүйн хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх.

3. Хөгжиж буй организмын үйл ажиллагааг сайжруулах, моторт ур чадвар, гарын авлагын нарийн ур чадвар, харааны орон зайн зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

4. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгмийн амьдралд оновчтой хамруулах ажлыг хангана.

5. Хүүхдэд ертөнцийг үзэх гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, зургийн гоо зүйн санааг хуримтлуулах, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх, уран сайхны чадвар, төрөл бүрийн урлагийн үйл ажиллагааг эзэмших.

Засан хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг дараахь зарчмаар тодорхойлно.

Хүүхдийн эрх ашгийг хүндэтгэх. Энэ зарчим нь хүүхдийн эрх ашгийн үүднээс хүүхдийн асуудлыг хамгийн их ашиг тустай шийдвэрлэхээр дуудагдсан мэргэжилтнүүдийн байр суурийг тодорхойлдог.

Системчилсэн байдал. Энэ зарчим нь оношлогоо, залруулга, хөгжлийн нэгдмэл байдлыг хангадаг. системийн хандлагахөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эмгэгийг хөгжүүлэх, засах онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийх, түүнчлэн янз бүрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн олон түвшний цогц арга барил, хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тэдний үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэл, зохицуулалт; боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын энэ үйл явцад оролцох.

Тасралтгүй байдал. Энэ зарчим нь хүүхэд болон түүний эцэг эхийг баталгаажуулдаг

(хууль ёсны төлөөлөгчид) асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох хүртэл тусламжийн тасралтгүй байдал.

Тусламжийн зөвлөмжийн шинж чанар. Энэхүү зарчим нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах хуулиар баталгаажсан эрхийг хангах, тэр дундаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хамтад нь явуулах (шилжүүлэх) асуудлаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)тэй заавал тохиролцсон байх ёстой. бүлгүүд.

Ажлын чиглэлүүд

Сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд засч залруулах ажлын хөтөлбөр нь харилцан уялдаатай чиглэлүүдийг агуулдаг. Эдгээр чиглэлүүд нь түүний үндсэн агуулгыг тусгасан болно.

Оношилгооны ажил нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг цаг тухайд нь илрүүлэх, иж бүрэн үзлэг хийх, боловсролын байгууллагад сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх зөвлөмжийг бэлтгэх;

Залруулах, хөгжүүлэх ажил нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролын агуулгыг эзэмших, дутагдлыг арилгахад цаг тухайд нь тусгай туслалцаа үзүүлж, харилцааны, зохицуулалт, хувийн, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;

Зөвлөх ажил нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, тэдний гэр бүлд сэтгэлзүйн ялгавартай хандлагыг хэрэгжүүлэх асуудлаар тусгай дэмжлэг үзүүлэх тасралтгүй байдлыг хангадаг. сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлсурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх, залруулах, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх;

Мэдээлэл, боловсролын ажил нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багшлах ажилтнуудын боловсролын үйл явцын онцлогтой холбоотой асуудлаар тайлбарлах үйл ажиллагаанд чиглэгддэг.

Агуулгын шинж чанар

Оношлогооны ажилд дараахь зүйлс орно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг цаг тухайд нь илрүүлэх;

Хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдсан эхний өдрөөс эхлэн хөгжлийн эмгэгийг оношлох, дасан зохицох бэрхшээлийн шалтгааныг шинжлэх;

Төрөл бүрийн салбарын мэргэжилтнүүдийн оношлогооны мэдээлэлд үндэслэн хүүхдийн талаархи мэдээллийг цогцоор нь цуглуулах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн одоогийн болон ойрын хөгжлийн бүсийг тодорхойлох, түүний нөөц чадавхийг тодорхойлох;

Оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний хөгжил, хувийн шинж чанарыг судлах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдал, гэр бүлийн боловсролын нөхцөл байдлыг судлах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн дасан зохицох чадвар, нийгэмшүүлэх түвшинг судлах;

Мэргэжилтнүүдийн хүүхдийн хөгжлийн түвшин, динамик байдалд системтэй, иж бүрэн хяналт тавих;

Залруулах, хөгжүүлэх ажлын амжилтын дүн шинжилгээ.

Залруулах, хөгжүүлэх ажилд дараахь зүйлс орно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг түүний тусгай хэрэгцээнд нийцүүлэн хөгжүүлэх оновчтой залруулах хөтөлбөр/арга, заах аргыг сонгох;

Хөгжлийн эмгэг, суралцах бэрхшээлийг даван туулахад шаардлагатай ганцаарчилсан болон бүлгийн залруулах, хөгжүүлэх ангиудыг мэргэжилтнүүд зохион байгуулж, явуулах;

Сэтгэцийн дээд функцийг засах, хөгжүүлэх;

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ, хувийн хүрээг хөгжүүлэх, түүний зан үйлийг сэтгэлзүйн залруулга;

Гэмтлийн нөхцөлд амьдралын тааламжгүй нөхцөлд хүүхдийн нийгмийн хамгаалал.

Зөвлөх ажилд дараахь зүйлс орно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүдийн талаар хамтарсан үндэслэл бүхий зөвлөмж боловсруулах; боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын дүрэмт хувцас;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудтай ажиллах ганцаарчилсан арга, техникийг сонгох талаар мэргэжлийн багш нараас зөвлөгөө авах;

Зөвлөх тусламжхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүмүүжүүлэх стратеги, засч залруулах боловсролын аргыг сонгох асуудалд гэр бүлд.

Мэдээлэл, боловсролын ажилд дараахь зүйлс орно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдод тайлбарлах зорилготой боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр (лекц, ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө, асуулга, бие даасан семинар, мэдээллийн стенд, хэвлэмэл материал, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, танилцуулга) ажилтнууд - боловсролын үйл явц, дэмжлэгийн онцлогтой холбоотой асуудлууд.

Тусгай / засан хүмүүжүүлэх / боловсролын байгууллагад дагалдан явах алба байгуулагдаж байгаа бөгөөд түүний үүрэг нь суралцах бэрхшээлийг даван туулахад туслах төдийгүй оюутнуудын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, засч залруулах, хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, хамгаалах зорилготой юм. оюутнуудын эрх, түүнчлэн нийгэмд цаашид амжилттай нийгэмших.
Тусламжийн чанарыг түүний үндсэн зарчмаар тодорхойлдог.

• нарийн төвөгтэй байдал,
• тасралтгүй байдал,
• салбар хоорондын харилцаа,
• хүүхдийн ашиг сонирхлыг эрхэмлэх;
• багийн арга барил,
• сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, ярианы эмч, хэл ярианы эмч, эмнэлгийн ажилтан (хүүхдийн эмч, сэтгэцийн эмч), дасгалын эмчилгээний багш, багш гэх мэт бүх туслах мэргэжилтнүүдийн зохицуулалттай ажил.

Дэмжлэг гэдэг нь хүүхэдтэй хийх засч залруулах-хөгжүүлэх, урьдчилан сэргийлэх, хамгаалах-хууль зүйн, нөхөн сэргээх, эрүүлжүүлэх ажлын төрөл бүрийн аргуудын нийлбэр биш юм. нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааНасанд хүрээгүй хүмүүсийг засч залруулах, хөгжүүлэх, сургах, хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн мэргэжилтнүүд.Тусламжийн үзэл баримтлал нь сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын дотоодын туршлага, боловсролын тогтолцооны төрөлжсөн байгууллагууд, гадаадын туршлагад үндэслэсэн болно. Нэгдсэн дэмжлэгийн онол, практикийг бий болгох эхлэлийн цэг нь системчилсэн хандлага байв. Дагалдан явах нь хөгжлийн субъектэд өөрийгөө тодорхойлох сонголт хийх, чиг баримжаа олгох талбарыг бүрдүүлэх, тухайн субъект өөрөө хариуцах үйл ажиллагааны хариуцлагыг тодорхойлоход туслах гэж тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч эрхээ эдлэх чөлөөт сонголтДагалдан яваа мэргэжилтнүүд эхлээд хүүхдийг сонгоход сургаж, асуудалтай нөхцөл байдлын мөн чанарыг ойлгоход нь туслах хэрэгтэй.
Орос хэлний толь бичигт дагалдан явах гэдэг нь хэн нэгэнтэй хамт явах, хамт явах, хөтлөгчөөр явах гэсэн утгатай. Үүний дагуу хүүхдийг дагалдаж явдаг амьдралын зам- энэ бол түүний хажууд байгаа хөдөлгөөн юм.
Тусламжийн гол санаа бол мэргэжилтнүүд хүүхдийн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байх шаардлагатайг ойлгох явдал юм. Энэхүү үзэл суртлын хүрээнд дэмжлэгийн үзэл баримтлалын үр дагаврыг тодорхойлж болно, үүнд:
Нэгдүгээрт, Сургуульд суралцах явцад хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх байдал, түүний сэтгэцийн хөгжлийн динамикийг системтэй хянах;
Хоёрдугаарт, оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, амжилттай суралцах нийгэм-сэтгэл зүйн нөхцлийг бүрдүүлэх;
Гуравдугаарт, асуудалтай хүүхдүүдэд тусламж үзүүлэх нийгэм-сэтгэл зүйн тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх сэтгэл зүйн хөгжилболон сургалт.
Засвар үйлчилгээ нь үйл явц, үйл ажиллагааны салшгүй систем болохын хувьд тодорхой зарчимд суурилдаг.
1. Үндсэн зарчим бол хүүхдийн эрх ашиг юм.
Тусламжийн системийн мэргэжилтэн нь хүүхдэд хамгийн их ашиг тустай тулгамдсан нөхцөл байдал бүрийг шийдвэрлэхийг уриалж байна: хүүхдийг сургууль, гэртээ аль алинд нь сургах, хүмүүжүүлэх, эмчлэх зохих нөхцлийн талаар гэр бүлийн гишүүдэд мэдээлэх, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах. гэр бүл, боловсролын байгууллагын түвшинд нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Хүүхдэд туслах амжилт нь ихэвчлэн хэд хэдэн мэргэжилтнүүдээс эсвэл мэргэжилтэн, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлээс, өөрөөр хэлбэл олон талт байдлын (стереогноз) зарчим хэрхэн хэрэгжиж байгаагаас хамаардаг. Энэ нь хүүхдийг судлах явцад (үзэгдэл, нөхцөл байдал): багш, сэтгэл зүйч, эмч болон бусад мэргэжилтнүүдийн нягт харилцан үйлчлэл, мэргэжилтнүүдийн "багийн" ажлыг зохицуулах, ашиглах гэсэн үг юм. шинжлэх ухааны аргуудхүүхдийн хөгжил, нөхцөл байдлын шинж чанарыг цогцоор нь судлах нэг хэсэг болох өндөр тодорхой үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог судалгаа.
2. Асуудлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх бүх үе шатанд хүүхдэд тасралтгүй дэмжлэг үзүүлэх баталгаатай байх үед тасралтгүй байх зарчим. Асуудлыг шийдсэн эсвэл түүнийг шийдвэрлэх арга замыг олох үед л тусламжийн мэргэжилтэн хүүхдийг дэмжихээ зогсоодог. Энэ зарчим нь эрсдэлт хүчин зүйлд байнга өртдөг хүүхдүүдэд хөгжлийн бүх хугацаанд нь тасралтгүй дэмжлэг үзүүлнэ гэсэн үг юм.
3. Системчилсэн дэмжлэг үзүүлэх зарчим. Системийн болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дагалдах дизайныг төв, үйлчилгээ хэд хэдэн чиглэлээр явуулдаг.

• боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд оролцох;
• хүүхдүүдэд хэрэгтэй шинэ төрлийн боловсролын байгууллагуудын зураг төсөл боловсруулах;
• урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах хөгжлийн хөтөлбөрийг бий болгох.

Системчилсэн дэмжлэг үзүүлэх зарчмыг оношлох, засах, хөгжүүлэх нэгдмэл байдлаар хэрэгжүүлдэг - хүүхдэд туслах үндсэн ажил, арга хэмжээг тодорхойлох нь иж бүрэн, өндөр чанартай оношлогоонд суурилсан байх ёстой бөгөөд энэ нь зөвхөн өвчнийг тодорхойлох боломжийг олгодог. түүний асуудал, гэхдээ бас давуу тал- хүүхэдтэй ажиллахдаа найдах боломжтой нөөц боломжууд.
Хүнд хандах системтэй, цогц хандлага нь зөвхөн систем доторх (хүний ​​дотоод ертөнц) төдийгүй түүний гаднах харилцаа холбоо, харилцаанд дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Хүүхдийн хувь хүний ​​бүрэн бүтэн байдлыг зөвхөн илүү өргөн хүрээнд ойлгож болно нийгмийн тогтолцоо- гэр бүл, нийгмийн орчин, нийгэм.
Боловсролын үйл явцад хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх зорилго нь хүүхдийн хэвийн хөгжлийг хангах, одоо байгаа дутагдлыг арилгах, үе тэнгийнхний дунд хүүхдийг нийгэмшүүлэх явдал байж болно. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн ерөнхий зорилтууд нь:

• Хүүхэд хөгжүүлэх, сургах, нийгэмшүүлэхэд тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах (тусламж): суралцах бэрхшээл, боловсролын болон мэргэжлийн чиглэлийг сонгоход тулгардаг бэрхшээлүүд, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний зөрчил, үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхтэй харилцах харилцааны асуудал;
• боловсролын хөтөлбөрүүдэд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх;
• сурагч, эцэг эх, багш нарын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг (сэтгэл зүйн соёл) хөгжүүлэх;
• одоо байгаа хөгжлийн дутагдлыг засах.

Асаалттай өөр өөр түвшинБоловсролын (үе шатууд), сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн үүрэг даалгавар өөр өөр байдаг. Бага сургууль - сургуульд ороход бэлэн байдлыг тодорхойлох, сургуульд дасан зохицох, сурагчдын сонирхлыг нэмэгдүүлэх боловсролын үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн хөгжил ба боловсролын сэдэл, бие даасан байдал, өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх, хүсэл эрмэлзэл, "сурах чадварыг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх", бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Суурь сургууль - суурь сургуульд шилжихэд дэмжлэг үзүүлэх, сургалтын шинэ нөхцөлд дасан зохицох, хувь хүний ​​​​болон үнэ цэнэ-семантик өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд дэмжлэг үзүүлэх, хувийн асуудал, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, амьдрах чадварыг хөгжүүлэх. , мэдрэлийн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүтээлч харилцаа тогтооход туслах, урьдчилан сэргийлэх гажуудсан зан байдал, хар тамхинд донтох. Ахлах сургууль - профайлын чиг баримжаа олгох, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход туслах, оршин тогтнох асуудлыг шийдвэрлэхэд дэмжлэг үзүүлэх (өөрийгөө танин мэдэх, амьдралын утга учрыг хайх, хувийн шинж чанарт хүрэх), цаг хугацааны хэтийн төлөвийг хөгжүүлэх, зорилго тодорхойлох чадвар, сэтгэц, нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх, гажуудсан зан үйл, хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх. PPMS үйлчилгээ нь үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах арга замыг сонгодог боловч аль ч үе шатанд хамаарах элементүүдийг тодорхойлох боломжтой.

1. Боломжит "эрсдлийн бүлэг" -ийг тодорхойлохын тулд хөгжлийн шилжилтийн үе шатанд байгаа эсвэл хүндрэлтэй нөхцөл байдалд байгаа бүх хүүхдүүдийн скрининг оношлогоо.
2. Боломжит "эрсдлийн бүлэг"-ээс жинхэнэ "эрсдлийн бүлэг"-ийг тодорхойлох. Хүүхдийн асуудлыг бие даан оношлох.
3. Асуудалтай хүүхдүүдэд чиглэсэн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр боловсруулах.
4. Боловсролын байгууллагад асуудалтай нөхцөл байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэх.

Дагалдах үйлчилгээ нь дараахь тохиолдолд хүүхэдтэй тусгай ажлыг эхлүүлдэг.

• массын оношлогооны явцад тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох;
• эцэг эхчүүд зөвлөгөө авах;
• багш, захиргаанаас зөвлөгөө авах асрамжийн газар, сургууль;
• хүүхдийн өөрийнх нь асуудалтай холбогдуулан давж заалдах;
• бусад хүүхдүүдээс хүүхдийн талаар зөвлөгөө, туслалцаа авах хүсэлт;
• бусад нийгмийн үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн давж заалдах.

Нөхцөл байдлыг бий болгох янз бүрийн түвшинд мэргэжилтнүүдийн тэргүүлэх үүрэг, үйл ажиллагааны агуулгыг онцлон тэмдэглэв.
Анги (бүлэг) түвшин. Энэ түвшинд хүүхдэд суралцах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг үзүүлдэг багш, ангийн багш тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдний үйл ажиллагааны гол зорилго нь асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн дасан зохицох, хурц асуудал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх явдал юм.
Мэргэшсэн байгууллагын түвшин.Нарийн төвөгтэй асуудалтай хүүхдүүдэд тусгай мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор нарийн мэргэжлийн тусламж үзүүлдэг. (салбар дундын)арга барил, ажлын тусгай нөхцөл (тусгай тоног төхөөрөмж, технологи гэх мэт). Сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, нийгмийн төвийн мэргэжилтнүүд боловсролын үйл явцыг дэмжихболовсролын байгууллагатай байгуулсан гэрээний үндсэн дээр. Төвийн мэргэжилтэн нь тухайн байгууллагын боловсролын хөтөлбөр, хөгжлийн хөтөлбөр, удирдлагын тогтолцооны дизайн боловсруулахад оролцож, боловсролын болон боловсролын үйл ажиллагаанд шалгалт, дүн шинжилгээ хийдэг. боловсролын ажил, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, боловсролын байгууллагын удирдлагаас гаргасан шийдвэр, түүнчлэн боловсролын үйл явцын өнөөгийн байдал, тэдгээрийн сэтгэл зүйн үндэслэл, практик үр дүнтэй байдлын үүднээс хувь хүн, боловсролын бүлгийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд зохих саналуудыг гаргадаг. байгууллагын удирдлагад зориулсан удирдлага, бие даасан ажилчид.
Дэмжлэгийг систем гэж үзвэл бид хэд хэдэн үндсэн үе шатыг ялгаж салгаж болно. Тэдний дунд:

• оношлогоо,
• хайх,
• зөвлөлдөх-төслийн,
• идэвхтэй
• тусгал.

Оношлогооны үе шат.Энэ үе шатны зорилго нь асуудлын мөн чанар, түүнийг тээгч, боломжит шийдлүүдийг ойлгох явдал юм. Энэ нь асуудлын нөхцөл байдлын дохиог бүртгэж эхэлдэг бөгөөд дараа нь оношлогооны судалгаа хийх төлөвлөгөө боловсруулдаг. Энэ үе шатанд асуудлын нөхцөл байдлын бүх оролцогчидтой итгэлцсэн холбоо тогтоож, асуудлыг амаар илэрхийлэхэд нь туслах, түүнийг шийдвэрлэх боломжийг хамтран үнэлэх нь чухал юм. Хайлтын үе шат.Үүний зорилго нь асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, арга хэрэгслийн талаар шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, энэ мэдээллийг асуудлын нөхцөл байдалд байгаа бүх оролцогчдод хүргэх, хүүхэд өөрөө мэдээллийг ойлгох нөхцлийг бүрдүүлэх (мэдээлэлд дасан зохицох боломжийг багтаасан) юм. Зөвлөлдөх-төсөл(эсвэл тохиролцсон) үе шат. Энэ үе шатанд туслах мэргэжилтнүүд асуудлыг шийдвэрлэх боломжит хувилбарууд, янз бүрийн шийдлүүдийн эерэг ба сөрөг талуудыг хэлэлцэж, асуудлыг шийдвэрлэх арга хэмжээний төлөвлөгөөг боловсруулдаг. Асуудлыг шийдвэрлэх төлөвлөгөө гаргасны дараа түүнийг хэрэгжүүлэх үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, үйл ажиллагааны дарааллыг тодорхойлох, хэрэгжүүлэх хугацаа, тохируулах боломжийг тодруулах нь чухал юм. Функцуудыг салгасны үр дүнд асуудлыг шийдвэрлэх бие даасан үйл ажиллагаа явуулах боломж гарч ирдэг.
Дизайн үе шат- Хайлтын болон зөвлөлдөх-төслийн хоёрыг нэг дор нэгтгэсэн.
Үйл ажиллагааны үе шат,эсвэл хэрэгжүүлэх үе шат нь дэмжлэг үзүүлэхээс бүрдэнэ. Энэ үе шат нь хүссэн үр дүнг шийдвэрлэх төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд туслалцаа үзүүлэхийг баталгаажуулдаг.
Тусгалын үе шат- тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах үйлчилгээний үйл ажиллагааны үр дүнг ойлгох хугацаа. Энэ үе шат нь тусдаа асуудлыг шийдвэрлэх эцсийн шат эсвэл олон нийтийн асуудлаас урьдчилан сэргийлэх, засах тусгай аргуудыг боловсруулах эхлэлийн үе шат байж болно.
Туслах үйлчилгээ, мэргэжилтнүүдийн ажлыг бий болгохдоо боловсролын байгууллагын урам зоригийн нөхцөл, нөөцийг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Дэмжлэгийг зохион байгуулах чухал нөхцөл бол дэмжлэг үзүүлэх үйлчилгээг бий болгохын тулд байгууллагын үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийхэд шаардлагатай мэдээллийн нөөц юм.
Залруулах, хөгжүүлэх боловсролын тогтолцоонд залруулах болон хөгжүүлэх ажлыг ялгах боломжтой болсон.
Хэрэв засан хүмүүжүүлэх ажилд дэмжлэг үзүүлэх системийн мэргэжилтэн нь хүүхдийг ойртуулахыг эрмэлздэг сэтгэцийн хөгжлийн тодорхой стандарттай бол хөгжлийн ажилд хүүхэд өсч хөгжих нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд хөгжлийн дундаж насны хэм хэмжээг баримталдаг. түүний хувьд хөгжлийн оновчтой түвшин. Сүүлийнх нь статистикийн дунджаас өндөр эсвэл бага байж болно.
Залруулах ажил нь хазайлтыг "засах", хөгжүүлэх ажил нь хүүхдийн чадавхийг илрүүлэх гэсэн утгатай. Үүний зэрэгцээ, хөгжүүлэх ажил нь зөвхөн тодорхой чадварыг сургах биш, харин ахиц дэвшлийг тодорхойлдог бусад хүчин зүйлүүдтэй ажиллахад чиглэгддэг. боловсролын ажил(Н.И.Гуткина).
Өнөөдөр сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоонд дээр дурдсан уламжлалт үйл ажиллагааны төрлүүдийн зэрэгцээ боловсролын хөтөлбөр боловсруулах (дизайн) зэрэг цогц чиглэлийг хэрэгжүүлж байна.
Сургалт, боловсролын хөтөлбөрийн ялгаа бий болж байгаатай холбогдуулан ийм боломжууд нээгдэж байна. IN сургалтын хөтөлбөрмэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхийг чухалчилдаг. Боловсролын хөтөлбөр нь хувь хүнийг танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, сэдэл, хэрэгцээний шинж чанаруудын цогцоор төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд чиглэгддэг. Тиймээс боловсролын хөтөлбөр нь боловсролын хөтөлбөрөөс ялгаатай нь зөвхөн боловсролын төдийгүй оношлогоо, прогноз, залруулах чиг үүргийг гүйцэтгэх ёстой бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн хөгжлийн эхлэл, динамикийг судлах, улмаар боловсролын үйл явцыг бий болгох явдал юм. боловсролын үйл явцад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо.
Боловсролын хөтөлбөрийг боловсролын сэтгэл зүйч, ангийн багш, хэл ярианы эмгэг судлаач, ярианы эмч нар хамтран боловсруулдаг.
Дизайн үйл явц нь хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг:
1-р шат - урам зориг өгөх- байгуулах сэтгэл хөдлөлийн холбообагш, сэтгэл судлаачийн хооронд хүлээгдэж буй үр дүн, хамтын ажиллагааны нөхцлийн талаар хамтарсан хэлэлцүүлэг, мэргэжлийн хүлээлтийг тодруулах;
2-р шат - үзэл баримтлал- багшид удахгүй болох ажлын утга, агуулгыг илчлэх, хөгжүүлэх нийтлэг хэл, хүүхдийн талаархи багш, сэтгэл судлаачийн үүрэг, статус, мэргэжлийн ерөнхий байр суурийг тодорхойлох, тэдгээрийн хоорондын чиг үүргийн хуваарилалт, хамтын ажиллагааны нийтлэг зорилго, зорилго, сэдэл, утга учрыг бүрдүүлэх;
3-р шат - дизайн- өнөөгийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох оношлогоонд үндэслэн боловсролын хөтөлбөрийн төслийг боловсруулах; боловсролын үйл явцын бусад оролцогчдын хөтөлбөрийн төсөлтэй танилцах: боловсролын үйл явцад оролцогчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэл (хөтөлбөрийн төслийг боловсруулахад оролцоогүй);
4-р шат - төслийн хэрэгжилт- боловсролын хөтөлбөрийн практик хэрэгжилт: одоогийнх нь нэгэн зэрэг явагддаг сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл явцад дүн шинжилгээ хийх, тусгах, хүндрэл гарсан тохиолдолд бэрхшээлийг шийдвэрлэх шалтгаан, чиглэлийг тодорхойлохын тулд сэтгэлзүйн байнгын оношлогоо хийдэг;
5-р шат - тусгал-оношлогоо- үйл явцыг дуусгах: эцсийн оношлогоо, үр дүнгийн хамтарсан дүн шинжилгээ, эргэцүүлэл, боловсролын дараагийн шатанд шилжих боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах санал гаргах (хөгжил).
Өнөөдөр сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь хүүхэдтэй засах, хөгжүүлэх ажлын янз бүрийн аргуудын нийлбэр биш, харин хөгжил, сургалт, боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдэд үзүүлэх дэмжлэг, туслалцааны цогц технологи, тусгай соёл болж ажилладаг.
Боловсролын янз бүрийн түвшинд (үе шат) сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн үүрэг өөр өөр байдаг.Бага сургууль - сургуульд сурахад бэлэн байдлыг тодорхойлох, сургуульд дасан зохицох, боловсролын үйл ажиллагаанд сургуулийн сурагчдын сонирхлыг нэмэгдүүлэх, танин мэдэхүйн болон суралцах сэдлийг хөгжүүлэх, бие даасан байдал, өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх, "сурах хүсэл эрмэлзэл, "чадвар" төлөвшүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх. ”
Суурь сургууль - суурь сургуульд шилжихэд дэмжлэг үзүүлэх, сургалтын шинэ нөхцөлд дасан зохицох, хувь хүний ​​​​болон үнэ цэнэ-семантик өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд дэмжлэг үзүүлэх, хувийн асуудал, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, амьдрах чадварыг хөгжүүлэх, мэдрэлийн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүтээлч харилцаа тогтооход туслах, гажуудсан зан үйл, хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх.
Ахлах сургууль - профайлын чиг баримжаа олгох, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход туслах, оршин тогтнох асуудлыг шийдвэрлэхэд дэмжлэг үзүүлэх (өөрийгөө танин мэдэх, амьдралын утга учрыг хайх, хувийн шинж чанарт хүрэх), цаг хугацааны хэтийн төлөвийг хөгжүүлэх, зорилго тодорхойлох чадвар, сэтгэц, нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх, гажуудсан зан үйл, хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх.
Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн шилжилтийн үе шатанд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай бөгөөд үүнд дэмжлэг үзүүлэх түвшинг тодорхойлох шаардлагатай.
Анги (бүлэг) түвшин.Энэ түвшинд хүүхдэд суралцах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг үзүүлдэг багш, ангийн багш тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдний үйл ажиллагааны гол зорилго - Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн дасан зохицох чадвараас урьдчилан сэргийлэх, хурц асуудалтай нөхцөл байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх.
Байгууллагын түвшин.Энэ түвшинд боловсролын сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, нийгмийн багш нар (үйлчилгээ, зөвлөл гэх мэт хамгийн оновчтой нэгдсэн) ажлыг хийж, хүүхдийн хөгжилд тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлж, сурахад бэрхшээлийг даван туулах, багш нартай харилцах анхан шатны тусламж үзүүлдэг. , эцэг эх, үе тэнгийнхэн. Энэ түвшинд олон тооны оюутнуудыг хамарсан урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрүүд хэрэгжиж, удирдлага, багш нартай шинжээч, зөвлөн туслах, хүмүүжлийн ажил хийдэг.
Оюутнуудын хөгжилд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх хамгийн чухал чиглэл бол хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх явдал юм.
Урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй хөтөлбөрийг бий болгох орчин үеийн хандлага нь оюутнуудад эрүүл мэндэд аюултай зан үйлийн эрсдлийн талаар мэдээлэл өгөхөөс гадна эрүүл ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээг баталж байна. амьдралын хэв маяг. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах үр дүнтэй байх зайлшгүй нөхцөл бол өргөн хүрээний интерактив үйл ажиллагааг (сургалт, дүрд тоглох тоглоом, загварчлах нөхцөл байдал гэх мэт) ашиглах явдал юм. Тодорхой сэдэвХүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцаа юм.
Тусламжийн мэргэжилтэн нь хүүхдийг олон нийтээс татгалзахтай холбоотой тусгай төрлийн асуудлыг шийдвэрлэхийг уриалж байна, жишээлбэл, үндэс угсаа, гадаад төрх байдлын онцлог гэх мэт. Ийм нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд сөрөг хэвшмэл ойлголтыг даван туулахын тулд хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой хамтран ажиллах шаардлагатай. үе тэнгийнхний дунд хүлээн зөвшөөрөх, тэсвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх, хүүхэд өөрөө өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх чадварыг хөгжүүлэх, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг дэмжих. Гутаан доромжлох (хоч, хоч), хүүхдийг дооглох, ерөнхий тоглоом, сургуулийн үйл ажиллагаанаас хасах зэрэг асуудлын ноцтой байдлыг дутуу үнэлж болохгүй.
Ахлах сургуулийн төрөлжсөн боловсролд шилжихэд сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь ерөнхий боловсролын сургуулийн төгсөгчдийн хувийн болон хувийн шинж чанарыг цогцоор нь судлах ажлыг зохион байгуулах ёстой.
Хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх нь сэтгэл зүйч ба хүүхдийн шууд харилцан үйлчлэлийн хүрээнд хязгаарлагдахгүй бөгөөд боловсролын үйл явцад оролцогч багш, эцэг эхтэй хамтран ажиллах ажлыг зохион байгуулахыг шаарддаг.

Байрлал

сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх үйлчилгээний талаар
боловсролын байгууллагын оюутнууд

1. Ерөнхий заалт

1.1. Энэхүү журам нь боловсролын байгууллагын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх алба (цаашид дэмжлэг үзүүлэх алба гэх)-ийн үйл ажиллагааны үндсийг тодорхойлдог.

1.2. Эскорт үйлчилгээний үйл ажиллагаа нь танд дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгоно.

• хэрэгжүүлэх онцгой төрөлхүүхдийг хангахад нь туслах үр дүнтэй хөгжил, нийгэмшүүлэх, эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих, боловсролын үйл явцад хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрхийг хамгаалах;
• хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх илүү таатай нөхцлийг бүрдүүлэхийг харгалзан боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд туслалцаа үзүүлэх;
• оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах цогц хөтөлбөрүүдийг бий болгох.

1.3. Туслах үйлчилгээ нь түүний хүрээнд байгуулагдсан боловсролын байгууллагын бүтцийн нэгж бөгөөд энэ байгууллагын оюутнуудад сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэх зорилготой юм. Энэхүү үйлчилгээнд нийгмийн багш, боловсролын сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаач, эмнэлгийн ажилчид, ангид чөлөөлөгдсөн багш нар гэх мэт янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд багтдаг.

1.4. Хамгаалалтын албаны удирдлагыг боловсролын байгууллагын даргын тушаалаар томилогдсон дарга (үйлчилгээний дарга) гүйцэтгэдэг.
Үйлчилгээний бүх мэргэжилтнүүд ажлын байрны тодорхойлолтын дагуу хамтарсан дэмжлэг үзүүлэх үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд бүх мэргэжилтнүүдийн чиг үүргийг тодорхой тодорхойлсон байдаг. Үйлчилгээний үйл ажиллагаанд багш, сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын эцэг эх, дугуйлан (секц) эрхлэгчид, мэргэжлийн сургалтын мастер, багш нар, олон нийтийн холбоодын төлөөлөгчид болон бусад сонирхогч талууд оролцож болно.

1.5. Тус алба нь үйл ажиллагаандаа хүүхдийн эрхийг хамгаалах чиглэлээр олон улсын актуудыг удирдан чиглүүлдэг: ОХУ-ын Үндсэн хууль, НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, НҮБ-ын Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай тунхаглал, Конвенц. Боловсрол дахь ялгаварлан гадуурхалтын эсрэг, Хүүхдийн эсэн мэнд үлдэх, хамгаалах, хөгжүүлэх дэлхийн тунхаглал; ОХУ-ын "Боловсролын тухай", "Хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" хуулиуд. Оросын Холбооны Улс", холбооны хууль тогтоомж, ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зарлиг, тушаал, ОХУ-ын Засгийн газрын тогтоол, тушаал, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаал, заавар, хотын захиргааны боловсролын хэлтэс, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтны ёс зүйн дүрэм, эдгээр журам, боловсролын байгууллагын дүрэм.

1.6. Үйлчилгээний үндсэн зарчим нь:

• хүүхдийн ашиг сонирхлыг эрхэмлэх;
• дэмжлэгийг зохион байгуулахад тасралтгүй байдал, нэгдсэн арга барил;
• тусламж, үйлчилгээний зөвлөх шинж чанар;
• салбар дундын багийн аргыг ашиглан ажиллах.

2. Хамгаалалтын албаны зорилго, зорилт

2.1. Боловсролын байгууллагыг дэмжих үйлчилгээний зорилго нь боловсролын үйл явцыг урьдчилан сэргийлэх, сурган хүмүүжүүлэх, оношлох, засч залруулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх замаар боловсролын үйл явцыг сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэгийг зохион байгуулах явдал юм. амжилттай хөгжил, хувь хүнийг сургах, нийгэмшүүлэх. Энэ тохиолдолд дэмжлэг үзүүлэх объект нь боловсролын үйл явц, дэмжлэгийн сэдэв нь хүүхдийн хөгжлийн нөхцөл байдал юм.

2.2. Туслах үйлчилгээний үүрэг:

• сурагчдын хувь хүний ​​эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах, тэдний сэтгэл зүй, бие бялдрын хөгжил, хүмүүжлийн аюулгүй нөхцлийг хангах, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхэд дэмжлэг, туслалцаа үзүүлэх;
• Хүүхдийн хөгжлийн чадвар, шинж чанарыг мэргэшсэн иж бүрэн оношлох, хөгжлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд мэргэжилтнүүдийн онцгой анхаарал шаарддаг хүүхдүүдийг аль болох эрт илрүүлэх;
• Хүүхдийг хөгжүүлэх, сурах, нийгэмшүүлэхэд тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах: суралцах бэрхшээл, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэг, үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааны бэрхшээлийг даван туулах хөтөлбөр хэрэгжүүлэх; боловсролын болон мэргэжлийн чиглэлийг сонгоход туслах; оюутнуудын чадвар, чадварт тохирсон боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад туслах мэргэжилтнүүдийн оролцоо;
• боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх - оюутнууд, багш нар, эцэг эхчүүд;
• боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын харилцан ойлголцол, харилцан үйлчлэлийг бэхжүүлэх, боловсролын байгууллагын нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалыг оновчтой болгоход багш нарт туслах;
• эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж (
тэдгээрийг орлуулсан хүмүүс), мэргэжилтнүүдээс онцгой анхаарал шаарддаг оюутнуудын багш, сурган хүмүүжүүлэгчид;
• оюутнууд, багш нар, эцэг эхчүүдийн дунд зөвлөгөө өгөх, хүмүүжүүлэх ажил;
• сурагч, багш, эцэг эхийн дунд урьдчилан сэргийлэх ажил, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах;
• сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх үзлэгт туслах мэргэжилтнүүдийн оролцоо мэргэжлийн үйл ажиллагаабагш, гэр бүлийн боловсролын бүлгийн багш, асран хамгаалагч эцэг эх; боловсролын хөтөлбөр, төслийн шалгалтанд, сургалтын хэрэглэгдэхүүнболон бусад сургалтын хэрэглэгдэхүүн.

3. Хамгаалалтын албаны үйл ажиллагааны зохион байгуулалт

3.1. Хамгаалалтын албаны мэргэжилтнүүдийн бүрэлдэхүүнийг тухайн боловсролын байгууллагын зорилго, зорилтоор тодорхойлдог. Үйлчилгээний мэргэжилтнүүд 1.6-д заасан зарчмын дагуу үйл ажиллагаагаа зохион байгуулдаг. ажлын байрны тодорхойлолтын дагуу энэхүү журмын .
Хамгаалалтын албаны даргын үндсэн үйл ажиллагаа нь:

• Үйлчилгээний үйл ажиллагааны урт хугацааны болон одоогийн төлөвлөлтийг зохион байгуулах;
• боловсролын үйл явцад оролцогчдод иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх агуулга, үр дүнгийн зохицуулалтын эрх зүйн актуудын шаардлагыг дагаж мөрдөхийг баталгаажуулах.

Хамгаалалтын албаны дарга дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

• жилийн, одоогийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, засч залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн ажлыг зохицуулах, дэмжлэг үзүүлэх үйл явцыг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулж, сайжруулах;
• Үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийг зохицуулалтын дэмжлэг, ахисан түвшний сургалтын асуудлаар шаардлагатай мэдээллээр хангах;
• боловсролын үйл явцад оролцогчдод иж бүрэн туслалцаа үзүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, хангах ажлыг зохион байгуулдаг;
• боловсролын үйл явцад оролцогчдод үзүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн тусламжийн чанар, үр нөлөөг хянах;
• хоёр ба нэгдүгээр зэрэглэлийн үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн гэрчилгээ олгох ажлыг зохион байгуулах, явуулахад оролцох, шалгалтад оролцох;
• Үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны үр дүнд дэмжлэг үзүүлэх үйл явц, асуудлын дүн шинжилгээ хийх;
• боловсролын үйл явцын нөхцлийг сайжруулах, сайжруулах талаар санал гаргах;
• төгсгөлд нь хичээлийн жилДагалдах албаны ажлын тайланг боловсролын байгууллагын даргад хүргүүлнэ.

3.2. Хүүхэд болон түүний гэр бүлийг дагалдан явах шийдвэрийг бүх үйлчилгээний мэргэжилтнүүд сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөний үеэр хамтран гаргадаг.

3.3. Боловсролын үйл явцад оролцогчдод тусгайлсан тусламж, түүнчлэн боловсролын байгууллагын дэмжлэг үзүүлэх албаны мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд туслалцаа үзүүлэх нь суралцах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд гүнзгийрүүлсэн нарийн мэргэжлийн туслалцаа үзүүлэх зорилготой байгууллагуудаар хангадаг. : дүүрэг, хот, бүс нутгийн сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төвүүд.

3.4. Туслах албаны үйл ажиллагаанд шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэгийг шинжлэх ухааны байгууллагууд, дээд боловсролын байгууллагуудын хэлтэс, хотын Боловсролын ажилтны мэргэжил дээшлүүлэх төв, Боловсролын хүрээлэн, түүнчлэн Оросын Боловсролын Академийн шинжлэх ухааны байгууллагууд гүйцэтгэдэг. .

3.5. Хамгаалалтын алба нь боловсрол, эрүүл мэнд, гэр бүл, хүүхдийн нийгмийн хамгаалал, асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, дотоод хэргийн байгууллага, прокурорын байгууллагатай нягт хамтран ажилладаг. олон нийтийн байгууллагууд, оюутнуудын боловсрол, хөгжилд боловсролын байгууллагуудад туслалцаа үзүүлэх.

4. Хамгаалалтын албаны үндсэн үйл ажиллагаа

Эскорт үйлчилгээний үндсэн үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

• сэтгэлзүйн оношлогоо - боловсролын байгууллагын нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалд судалгаа хийх; Хувь хүний ​​​​бие даасан шинж чанар, хандлагыг тодорхойлох, түүний сургалт, хүмүүжлийн үйл явц, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар, түүнчлэн суралцах, хөгжүүлэх, нийгэмд дасан зохицох үйл явцад гарсан зөрчлийн шалтгааныг тодорхойлох; болзошгүй болон бодит нийгмийн эрсдэлийн бүлгийг тодорхойлох;
• сэтгэц засч залруулах ажил - сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, ярианы эмч, багш-дефектологич, эмч (хүүхдийн сэтгэл засалч, сэтгэцийн эмч, мэдрэлийн эмч) -ийн сэтгэц засч залруулах боловсролын хөтөлбөр боловсруулах хамтарсан үйл ажиллагаа; нийгэм-сэтгэл зүйн сургалт зохион байгуулах, явуулах, дүрд тоглох тоглоомуудБоловсролын үйл явцад оролцогчдын ерөнхий болон тусгай чадварыг хөгжүүлэх талаар оюутнууд, эцэг эхчүүд, багш нарын дунд бүлгийн хэлэлцүүлэг;
• Боловсролын үйл явцад оролцогчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон анагаах ухаан-нийгмийн боловсролыг насны үе шат бүрт сурагчдын хувь хүний ​​бүрэн хөгжил, өөрийгөө тодорхойлох нөхцөлийг бүрдүүлэх, түүнчлэн хувь хүний ​​​​боломжийг бий болгоход гарч болзошгүй зөрчлөөс цаг тухайд нь урьдчилан сэргийлэх. оюун ухааныг хөгжүүлэх;
• нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн зөвлөгөөсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм-анагаах ухааны янз бүрийн асуудлууд, өөрийгөө тодорхойлох, хувь хүний ​​​​өсөлт, харилцааны асуудалд боловсролын үйл явцад оролцогчид; оюутнууд болон эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) хүндрэлийг даван туулахад туслах амьдралын нөхцөл байдал; насанд хүрээгүй хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургах асуудлаар багш, боловсролын байгууллагын бусад ажилтнууд, асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, Дотоод хэргийн газар, нийгмийн хамгааллын байгууллага, эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ, Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комисс гэх мэт зөвлөгөө өгөх;
• боловсролын чадавхийг судлах, харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах зорилгоор боловсролын байгууллага, бичил дүүргийн нийгмийг судлах;
• Боловсролын үйл явцын хүрээнд хүүхэд, өсвөр насныхны хүрээлэн буй орчинд гарч болзошгүй бэрхшээлээс нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэх, оюутнуудын дасан зохицох үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх, нийгэмд харш зан үйлийн баримтууд; боловсрол, сургалт, хөгжлийн асуудлаар багш, эцэг эхчүүдэд туслалцаа үзүүлэх зөвлөмж боловсруулах; эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах;
• зохион байгуулалт, арга зүйн үйл ажиллагаа - зохион байгуулалт, арга зүйн болон шинжлэх ухаан-арга зүйн ажил (дэмжлэгийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, түүнийг сайжруулах зөвлөмж боловсруулах, шинжлэх ухааны судалгааны материалыг боловсруулах); оролцох арга зүйн холбоод, боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлын талаархи семинар, бага хурал; сурагчдын эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан тэдний эрүүл мэндийг сайжруулах хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд оролцох; шинэлэг арга техникийг эзэмших талаар семинар, сургалт, зөвлөгөөн зохион байгуулах, явуулах; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх дотоод, гадаадын шинжлэх ухаан, практикийн ололт амжилтын мэдээллийн сан бүрдүүлэх;
• насанд хүрээгүй хүмүүсийн хууль ёсны эрх, ашиг сонирхол, тэр дундаа хүүхдийн амьдрах, гэр бүлд хүмүүжих нэн тэргүүний эрхийг хамгаалах зорилгоор нийгмийн хамгаалал, асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч шаардлагатай суралцагчийг олж тогтоох, дэмжих.

5. Хамгаалалтын албаны баримт бичгийн жишээ

5.1. Үйлчилгээний бүх мэргэжилтнүүдийн дүрэмт хувцас (баримт бичгийг хамтад нь бөглөж, үйлчилгээний даргын өрөөнд байрладаг).

5.1.1. Боловсролын байгууллагын даргын баталсан жилийн ажлын урт хугацааны төлөвлөгөө (сар, долоо хоног бүрийн ажлын төлөвлөгөө).

5.1.2. Мэргэжилтнүүдийн ажлын хуваарь (долоо хоног, сар, хагас жил), байгууллагын даргын баталсан.

5.1.3. Нийгмийн паспорт боловсролын байгууллагаАнги, бүлгүүдийн нийгмийн паспортын мэдээлэлд үндэслэн нийгмийн багш нар эмхэтгэсэн.

5.1.4. Зарим ангиллын эцэг эхчүүдэд зориулсан сэдэвчилсэн бүлгийн зөвлөгөө, зөвлөгөөний хуваарь.

5.1.5. Хамгийн их төслүүд одоогийн чиг хандлагаүйл ажиллагаа, хичээлийн хөтөлбөрүүд.

5.1.6. Иж бүрэн дэмжлэг шаардлагатай оюутан, сурагчдад сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх картууд (Үйлчилгээний гадна сурталчилгаанд хамрагдахгүй)

5.1.7. Сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн баримт бичиг

5.1.8. Дагалдан явах шаардлагатай хүүхдүүдийн жагсаалт

5.1.9. Үйлчилгээний ажлын жилийн дүн шинжилгээ.

5.2. Үйлчилгээний мэргэжилтнүүд боловсролын байгууллагын даргын баталсан ажлын байрны тодорхойлолт, албан тушаалын журмын дагуу албан ёсны баримт бичгийг нэмэлтээр хөтөлдөг.

5.3. Ажлын байрны тодорхойлолт, оффисын талаархи журмыг мэргэжилтнүүд ба (эсвэл) үйлчилгээний дарга хадгалдаг.

6. Эскорт үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн хариуцлага

6.1. ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон журмын дагуу үйлчилгээний мэргэжилтнүүд дараахь зүйлийг хариуцна.

• ямар ч гүйцэтгэлгүй эсвэл зохисгүй гүйцэтгэл сайн шалтгаануудБайгууллагын дүрэм, хөдөлмөрийн дотоод журам, албаны даргын хууль ёсны тушаал, орон нутгийн бусад дүрэм журам, ажлын хариуцлага;
• хичээлийн үеэр хүүхдийн амь нас, эрүүл мэнд;
• Хүүхдийн бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийг доройтуулж, бүрэн эрхийнхээ хүрээнд хүүхдийн үзлэгийн талаархи дүгнэлтийг үндэслэлгүйгээр гаргасан;
• хүүхдийн эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх;
• шалгалтын явцад олж авсан материалын нууцлал;
• бичиг баримтыг хадгалах, түүний аюулгүй байдлыг хангах;
• хөдөлмөрийн сахилга бат, үйлдвэрлэлийн ариун цэвэр, галын аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх;
-тай
• ажлын байрны аюулгүй байдал, санхүүгийн хариуцлагатай этгээдээс хүлээн авсан материаллаг хөрөнгө.

6.2. Хүүхдийн хувийн шинж чанарын эсрэг бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хүчирхийлэлтэй холбоотой боловсролын аргыг ашиглах, түүний дотор нэг удаагийн хэрэглээ, түүнчлэн өөр ёс суртахуунгүй үйлдэл хийсэн тохиолдолд албаны мэргэжилтэн (мэргэжилтнүүд) ажлаас чөлөөлөгдөж болно. хөдөлмөрийн хууль тогтоомж, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу албан тушаал.

СЭТГЭЛ ЗҮЙ-ЭМНЭЛГИЙН- БОЛОВСРОЛЫН ДЭМЖЛЭГИЙН СХЭВЧ

Програм

эмнэлгийн-сэтгэл зүйн-сурган хүмүүжүүлэх тусламж

оюутнууд бага сургууль

хэрэгжилтийн хувьд

Холбооны улсын боловсролын стандарт

Бэлтгэсэн

багш

анхан шатны ангиуд

MBOU "34-р дунд сургууль"

Афанасьева И.В.

Би бага сургуулийн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцийн нэг хэсэг болох залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах чиглэлээр ажилласан асуудал-бүтээлч бүлгийн ахлагч юм. Манай бүтээлч бүлэгт UVP-д сурагчдын хөгжлийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх бүх оролцогчид (сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, дефектологич, нийгмийн ажилтан, багш, физикийн багш, эмч, бага сургуулийн 2 багш) багтсан. Засан хүмүүжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх гол механизмуудын нэг бол боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын оновчтой бүтэцтэй харилцан үйлчлэл, янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн хүүхдүүдэд системчилсэн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.

Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, анагаах ухааны салбарын янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн хүчин чармайлтын харилцан үйлчлэл. Нийгмийн ажилЭмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц тусламжийн тогтолцоог бүрдүүлж, хүүхдийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэгийг зохион байгуулснаар оюутнуудын гарааны чадварыг дээшлүүлж, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой.

Өнөөгийн үе шатанд мэргэжилтнүүдийн хоорондын зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэлийн хамгийн үр дүнтэй, үр дүнтэй хэлбэрийг хүүхэд болон түүний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д олон талт туслалцаа үзүүлдэг анагаах ухаан-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл гэж нэрлэж болно.

PMPK-ийг зохион байгуулах зорилго нь боловсролын үйл явцад оюутнуудыг иж бүрэн дэмжих тогтолцоог боловсруулах, төлөвлөх явдал юм. тусгай хэрэгцээ, сурагчдын нас, бие даасан шинж чанарууд - бүх хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах нэрээр.

Энэ хичээлийн жилд би 1-р ангийн ангийн багш бөгөөд энэ ангийн хүүхдүүдэд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн жишээн дээр сургуулийн зөвлөлийн ажлыг танилцуулъя. Энэ жил миний өмнө тавьсан гол ажлууд:

PMPC-ийн даалгавар:

Зорилгодоо үндэслэн бид сонгосон янз бүрийн төрөлзөвлөгөөнүүд. Үүний нэг хэлбэр нь өнгөрсөн хичээлийн жилийн тавдугаар сард хуралдсан анхан шатны зөвлөл юм. Энэхүү зөвлөгөөний гол зорилго нь 1-р анги бий болгох явдал юм. Энэхүү зөвлөгөөний шийдвэр нь багшийн хувьд ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, тулгамдсан асуудлуудыг тодруулах, ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын хичээлийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг тодорхойлоход тусалсан.

Тус сургууль нь багшид ирээдүйн сурагчдын бодит чадварыг олж харахад тусалдаг элсэлтийн оношлогооны системийг боловсруулсан.

Хоёр дахь төрлийн зөвлөгөөн бол төлөвлөгөөт зөвлөгөөн юм. Энэ зөвлөгөө багшийн хувьд маш чухал, учир нь дараах асуудлуудыг шийдвэрлэхэд тусалдаг:

Хүүхдэд сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх арга замыг тодорхойлох;

Сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах, хөгжүүлэх чиглэлийг тодорхойлох тохиролцсон шийдлүүдийг боловсруулах;

Хүүхдийн нөхцөл байдлын динамик үнэлгээ, өмнө нь төлөвлөсөн хөтөлбөрийг засах;

Сургалт (хичээлийн жил) дууссаны дараа боловсролын маршрут, засч залруулах, хөгжүүлэх ажлыг өөрчлөх асуудлыг шийдвэрлэх.

Энэхүү зөвлөгөө нь багш, ангийн багш, сургуулийн эмч, сэтгэл судлаачийн эзэмшдэг хүүхдийн сургуулийн статусын бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи мэдээллийг нэгтгэх боломжийг олгодог бөгөөд оюутны цогц үзэл баримтлалд үндэслэн түүний нөхцөл байдал, динамикийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. өмнөх хөгжлийн - түүний цаашдын боловсрол, хөгжлийн ерөнхий шугамыг боловсруулж хэрэгжүүлэх.Хэлэлцүүлгийг илүү төвөгтэй, олон үе шаттай арга хэмжээ гэж үзэхийг санал болгож байна. Зөвлөлийн үйл ажиллагаанд бид 3 чухал үе шатыг ялгаж үздэг: бэлтгэл үе шат (оношлогоо), хамтарсан хэлэлцүүлгийн үе шат, шийдвэрийг хэрэгжүүлэх үе шат. Дүрмээр бол PMPK-ийн мэргэжилтнүүд хүүхдийг судлах нь багш эсвэл эцэг эхийн хүсэлтээс эхэлдэг. Энэ зорилгоор боловсролын байгууллага, эцэг эхийн хооронд зохицуулалтын баримт бичиг болох гэрээ байдаг. Зөвлөгөөний ачаар туслах үйлчилгээний мэргэжилтнүүд эхний шатанд хүүхэд эсвэл ангийн талаар олж авсан мэдлэгээ түүнд нөлөөлөх, харилцах илүү боломж бүхий насанд хүрэгчдэд шууд дамжуулах боломжтой болсон.

Би багшийн хувьд тусламжийн үйлчилгээнээс ямар мэдээлэл авах вэ?

Сэтгэл зүйч өгөгдөл өгдөгтүвшний талаар:

1. хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээ (ойлголт, санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ) ба түүний хөгжлийн динамик, боловсролын үйл ажиллагааны төлөвшил;
2. урам зоригийн хүрээ, түүний хөгжлийн динамик;
3. сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ (сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин, үйл ажиллагаа) ба түүний хөгжлийн динамик, сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын сургалтын үйл явцад үзүүлэх нөлөө, боловсролын үйл явцын янз бүрийн талуудад сэтгэл ханамж;
4. хувийн хүрээ (өөрийгөө үнэлэх, амжилтанд хүрэх хэрэгцээ, харилцааны түвшин, үнэ цэнийн чиг баримжаа) болон түүний хөгжлийн динамик

Ярианы эмч үр дүнг онцолж байна ярианы хөгжилзөвлөгөөний үеэр боловсролын эрсдэлтэй оюутнуудтай залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн хөтөлбөр боловсруулдаг.

дефектологич хангадаг оношлогооны судалгааүндсэн түвшний талаар бодлын үйл явц, түүнчлэн боловсролын эрсдэлтэй оюутнуудад зориулсан засч залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн хөтөлбөр.

Эмнэлгийн ажилтанСургуулийн хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдээллийг өгдөг.

Гурван үндсэн үзүүлэлт байдаг:
1. Физик байдалзөвлөгөө өгөх үед хүүхэд:
- бие бялдрын хөгжлийг насны стандартад нийцүүлэх;
- хараа, сонсгол, булчингийн тогтолцооны эрхтнүүдийн байдал;
- биеийн тамирын дасгалын хүлцэл (биеийн тамирын багшийн мэдээлэлд үндэслэн).
2. Хөгжлийн эмгэгийн эрсдэлт хүчин зүйлүүд:
- хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй өвчин, гэмтэл урьд өмнө байгаа эсэх;
- үндсэн функциональ тогтолцооны эрсдэлт хүчин зүйлүүд, архаг өвчин байгаа эсэх.
3. Өнгөрсөн жилийн өвчний шинж чанар.

Нийгмийн багшхүүхдийн нийгмийн байдлын талаархи мэдээллийг өгдөг:

1. эцэг эхийн тухай мэдээлэл, гэр бүлийн төрөл
2. гэр бүлийн эцэг эхийн хэв маяг
3. гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа
4. гэр бүлийн аюулгүй байдал

Би яг л ангийн багш шигБи өөрийн ажиглалт, харилцан ярианы үр дүнд үндэслэн тодорхой оюутнууд, ангиудын боловсролын үйл ажиллагаа, зан үйлийн сурган хүмүүжүүлэх тодорхойлолтыг өгдөг. Өгөгдсөн мэдээлэл нь сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн нөхцөл байдалд оюутны тулгарч буй бэрхшээлийн шалтгаан, түүний суралцах, харилцаа холбоо, сайн сайхан байдлын шинж чанар, хувь хүний ​​​​шинжлэлд дүн шинжилгээ хийхтэй холбоотой байх ёстой. Оюутны шинж чанар нь дараахь үзүүлэлтүүдээс бүрдэж болно.
Боловсролын асуудлын чанарын шинж чанарууд:
- гэрийн даалгавраа бэлтгэхэд гарч ирдэг бэрхшээл, онцлог шинж чанарууд;
- ангид аман болон бичгээр хариулт өгөх үед гарч буй бэрхшээл, онцлог, самбар дээрх хариултын онцлог;
- бүтээлч ажил, байнгын хөдөлмөр их шаарддаг ажлыг гүйцэтгэхэд тохиолддог бэрхшээл, онцлог;
- шинэ материал сурах, сурсан зүйлээ давтах явцад гарч буй бэрхшээл;
- хамгийн их хүндрэл учруулдаг даалгавар эсвэл сургалтын материалын төрлүүд; тайлбарласан хүндрэл, онцлогуудын таамагласан шалтгаанууд.
Боловсролын үйл ажиллагааны тоон үзүүлэлтүүд:
- үндсэн хичээлүүдийн сурлагын гүйцэтгэл;
- бага буюу жигд бус гүйцэтгэлийн сэжигтэй шалтгаанууд.
Боловсролын нөхцөлд зан төлөв, харилцааны үзүүлэлтүүд:
- сургалтын үйл ажиллагаа, сонирхлын үүднээс зан үйлийг дүрслэх, үнэлэх;
- нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийг дагаж мөрдөх үүднээс зан үйлийн тодорхойлолт, үнэлгээ;
- багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад гарч буй хувь хүний ​​онцлог, бэрхшээл.
Боловсролын нөхцөл байдлын сэтгэл хөдлөлийн байдлын үзүүлэлтүүд:
- хичээл дээрх оюутны "ердийн" сэтгэл хөдлөлийн байдлын тодорхойлолт;
- оюутны янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн хүндрэлийг үүсгэдэг нөхцөл байдлын тодорхойлолт (уйлах, цочромтгой байдал, түрэмгийлэл, айдас гэх мэт).
Тухайн оюутныг тодорхойлохдоо багш зөвхөн зөвлөлийн ажилд чухал ач холбогдолтой мэдээллийг агуулсан үзүүлэлтүүдэд анхаарлаа хандуулдаг. Хичээлийн багш нарын судалгаа, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг бэлтгэх ажлыг ангийн багш шууд удирдан зохион байгуулдаг бөгөөд ахлах багшийн зохион байгуулалт, захиргааны дэмжлэг, сэтгэл судлаачийн бодит туслалцаатайгаар гүйцэтгэдэг. Зөвлөл нь сургуульд өөрийгөө боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг болгон тогтоосноор ийм бэлтгэл ажил улам бүр хэцүү болж байна. Багш нар оюутнуудыг ажиглах, тэдний санал, дүгнэлтийг боловсруулах туршлага хуримтлуулж, ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Зөвлөлийн ажлын хоёр дахь үе шат бол ажлын агуулгыг хамтран хэлэлцэх үе шат юм. Мэргэжилтнүүдийн олж авсан мэдээлэлд үндэслэн үр дүнг PMPK-ийн хурлаар хэлэлцэж, хүүхдийн чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэл, шаардлагатай бол эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний талаархи зөвлөмж бүхий коллежийн дүгнэлтийг гаргадаг.

Бид тодорхой оюутанд туслах стратеги боловсруулсан.

Хэлэлцүүлэгт оролцогчид дараахь зүйлийг заана.
- оюутанд ямар тусламж хэрэгтэй байна;
- түүнтэй хамт ямар хөгжлийн ажил хийх нь зүйтэй вэ;
- суралцах, харилцааны үйл явцад ямар онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй;
-зөвлөлийн оролцогчид ямар төрлийн ажил эрхлэх боломжтой;
- сургуулиас гадуур гэр бүл, янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар юу хийж болох вэ.

Энэ үе шатанд зөвлөлийн шийдвэрийг хэрэгжүүлдэг. Залруулах, хөгжүүлэх арга хэмжээний төлөвлөгөөг боловсруулсан. Тэд хичээлээс гадуурх эсвэл сургалтын үйл явцад хамрагдаж болно. Залруулах, хөгжүүлэх ажлыг дангаар нь эсвэл бүлгээр хийдэг. Хүүхдийн хөгжлийн онцлог, боловсролын байгууллагын онцлогоос хамааран хичээлийн мөчлөгийн эрч хүч, үргэлжлэх хугацааг тодорхойлдог.
Нэмж дурдахад бүлгийн оршин суугчдын үзүүлэлт, анги, ангиудын мөчлөгийн үргэлжлэх хугацааг тодорхойлдог. Эдгээр бүх шинж чанарууд нь засч залруулах ажлын хөтөлбөрт үндэслэлтэй байх ёстой.
Хүүхэд бүрийн хувьд засч залруулах ажлын явцыг тусгасан зохих баримт бичгийг бүрдүүлдэг.

Энэ хичээлийн жилд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хүрээнд дараах хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлж байна.

1. “Ухаалаг эрчүүд ба эмэгтэйчүүд”, “Урьдчилан сэргийлэх сургуулийн бэрхшээл"- хэл ярианы эмгэг судлаач багш явуулсан. Эдгээр хөтөлбөрүүд нь бүх нийтийн танин мэдэхүйн болон зохицуулалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
2. "Харилцаж сурах" - хичээлийг сэтгэл зүйч багш удирдан явуулдаг. Энэхүү хөтөлбөр нь хувь хүний ​​болон харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
3. "Фонетик-фонемик сонсголыг хөгжүүлэх", "Дууны дуудлагыг хөгжүүлэх" - ярианы эмчилгээний багш заадаг. Энэхүү хөтөлбөр нь дууны дуудлагыг сайжруулах, фонетик-фонемик сонсголыг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Асаалттай эцсийн шатбичгээр өгсөн зөвлөмжийг эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгч) дүгнэлт, зөвлөмж хэлбэрээр өгдөг.

Хэлэлцүүлгийн ажил нь эцсийн баримт бичгийг бөглөж дуусна - хэлэлцүүлгийн дүгнэлт.

Ийм хурал дээр хамтын хэлэлцүүлэг хийх нь дараахь боломжийг олгоно.

Хүүхдийн хөгжлийн мөн чанар, шинж чанаруудын талаархи нийтлэг ойлголтыг бий болгох;

Түүний хөгжлийн ерөнхий таамаглалыг тодорхойлох;

Залруулах, хөгжүүлэх цогц арга хэмжээг тодорхойлох;

Боловсролын замыг сонго.

Би өөр нэг төрлийн зөвлөгөөн дээр анхаарлаа хандуулмаар байна - энэ бол төлөвлөөгүй зөвлөгөө юм. Энэ зөвлөлийн хурал нэгдүгээр улирлын төгсгөлд болсон.

- тодорхойлсон нөхцөл байдалд үндэслэн яаралтай арга хэмжээ авах шаардлагатай эсэхийг шийдвэрлэх;

- Хэрэв үр дүнгүй бол залруулах, хөгжүүлэх хувь хүний ​​​​хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах.

1-р ангийн 2 сурагчийг дүүргийн ПМПК-д цаашдын сургалтын хөтөлбөрийг тодорхойлохоор явуулсан.

Хүүхдийн байрлаж буй боловсролын байгууллага хангах боломжгүй тохиолдолд шаардлагатай нөхцөлэсвэл хүүхдэд нэмэлт оношлогоо шаардлагатай бол түүнийг (эцэг эхийн зөвшөөрлөөр) сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комисст шилжүүлнэ.

Хүүхдийг өөр төрөл зүйлд үржүүлэхэд боловсролын үйлчилгээ(засан хүмүүжүүлэх анги (бүлэг), гэрийн боловсрол гэх мэт) үүнийг албан ёсны болгосон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар, хувь хүний ​​хөгжлийн карт, PMPK-ийн мэргэжилтнүүдийн дүгнэлт, хэлэлцүүлгийн эцсийн дүгнэлт, зөвлөмжийн хуулбар.

Өнөөдөр манай сургуульд зөвлөгөө нь оюутан бүрийн боловсрол, хүмүүжлийн оновчтой хувилбарыг тодорхойлох, тулгамдаж буй бэрхшээл, тэдгээрийг арилгах арга замыг тодорхойлох гол хэрэгсэл болжээ.

Шинэ стандартад нийцсэн боловсролын чанарыг хангахын тулд орчин үеийн багш үйл ажиллагаанд суурилсан арга барилд суурилсан боловсролын технологийг эзэмшсэн байх шаардлагатай. Стандарт нь ашиглах технологийг аль хэдийн тодорхойлсон. Үүний нэг нь портфолио юм. Өнөөдөр бид оюутны хувийн амжилтыг тусгасан хувийн багцын тухай байнга ярьдаг. Манай сургууль хэдэн жилийн турш ярианы урлагийг хөгжүүлж, идэвхтэй ашиглаж байна орчин үеийн хэл- портфолио, дараа нь үүнийг ангийн сурагчдын хувийн амжилт, мэдлэг, түвшин зэргийг хянадаг ангийн хөгжлийн хуудас гэж нэрлэдэг байв. бүтээлч үйл ажиллагаа, дасан зохицох түвшин. Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан бид нэмэлт өөрчлөлт оруулсан. Танин мэдэхүйн UUD, зохицуулалт, хувь хүн, харилцааны, өөрийгөө үнэлэх зэрэг хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг багтаасан оюутны хөгжлийн зураглал нь бодит үнэлгээнд хамгийн ойр байдаг. Үүнд зөвхөн багш нарын үнэлгээ төдийгүй хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, жишээлбэл. Бидний олон жилийн турш хэрэглэж ирсэн бүтээн байгуулалтын хавтас шинэ нэртэй болж, бидний хувьд хамааралтай хэвээр, цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж байсан.

1. Эрүүл мэндийн байдал:

1. эрүүл мэндийн бүлэг
2. архаг өвчин
3. сургуулийн өдрийн өвчлөл
4. эцэг эхийн гомдол
5. хүүхдийн эрүүл мэндийн асуудалд өртөмтгий байгааг илтгэх шинж тэмдэг
6. эмчийн зөвлөмж

1. Боловсролын үйл ажиллагааны онцлог:

1. боловсролын үйл ажиллагаанд хандах хандлага

1. боловсролын үйл ажиллагааны тэргүүлэх сэдэл
2. танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин
3. боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ бие даасан байдлын хөгжлийн түвшин
4. үйл ажиллагааны хурд
5. өөрийгөө үнэлэх түвшин
6. сурах ердийн бэрхшээл
7. боловсролын үр дүнгийн ерөнхий үзүүлэлт

1. Танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин:

1. анхаарал
2. санах ой
3. бодож байна
4. яриа
5. ойлголтын давамгайлах хэлбэр

IV Хүүхдийн зан үйл дэх хувийн шинж чанаруудын илрэл

IV.A хамаарал:

1. үйл ажиллагаа
2. хүнд ажил
3. хариуцлага
4. санаачлага
5. байгууллага
6. сониуч зан
7. нарийвчлал

IV.B Хүмүүст хандах хандлага:

1. коллективизм
2. үнэнч шударга байдал, үнэнч байдал
3. шударга ёс
4. аминч бус байдал
5. нийтэч байдал
6. нөхөрлөлийн мэдрэмж
7. хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар
8. эелдэг байдал, эелдэг байдал

IV.B Өөртөө хандах хандлага:

1. даруу байдал
2. өөртөө итгэх итгэл
3. өөрийгөө шүүмжлэх
4. хүч чадлаа хэрхэн тооцоолохыг мэддэг
5. амжилт, аварга шалгаруулах хүсэл
6. өөрийгөө хянах чадвар

IV.D Сайн дурын чанарууд:

1. зориг
2. шийдэмгий байдал
3. тэвчээр
4. өөрийгөө хянах чадвар

Хүүхдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн V карт.

VI. Хавсралт No1

Хүүхдийн нийгэм, сэтгэлзүйн дүр төрх.

VII. Хавсралт No2

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг үнэлэх.

VII. Хавсралт No3

Оюутны хөгжлийн газрын зураг.

Урьдчилан үзэх:

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг.

Афанасьева И.В.

Шинэ үеийн стандартуудын үндсэн ялгаа нь боловсролын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлдэг явдал юм. Хамгийн гол нь юу вэ гэвэл:

Үйл ажиллагааны аргыг эзэмших, ур чадварыг хөгжүүлэх үндсэн дээр оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;

− бүх нийтийн болон тусгайлсан үйл ажиллагааны арга барил, түүнчлэн бага сургуульд тасралтгүй боловсрол олгох боломжийг хангах мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх;
− суралцах чадварын үндэс суурийг төлөвшүүлэх - боловсролын, танин мэдэхүйн болон боловсрол-практикийн асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэхийн тулд өөрийгөө зохион байгуулах чадвар;
Хувь хүний ​​​​хөгжлийн үндсэн чиглэлд хувь хүний ​​​​хэвшил - сэдэл, семантик, танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын болон өөрийгөө зохицуулах.

Эдгээр үр дүнд хүрэхийн тулд сургалт, хүмүүжлийн системтэй, үйл ажиллагаанд суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

1. суралцагчдын нас, сэтгэл зүй, физиологийн онцлог, үйл ажиллагааны үүрэг, ач холбогдол, харилцааны хэлбэрийг харгалзан боловсрол, хүмүүжлийн зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлох;
2. сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий, суурь, дунд (бүрэн) тасралтгүй байдлыг хангах Ерөнхий боловсрол;
3. олон янзын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд, оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, бүтээлч чадавхи, танин мэдэхүйн сэдлийг нэмэгдүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах хэлбэрийг баяжуулах.

Эдгээр чанаруудыг хөгжүүлэх нь бусадтай адил сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварын дэмжлэг, боловсролын үйл явцад багш болон бусад мэргэжилтнүүдийн (сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, хэл ярианы эмч) оролцоог шаарддаг.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх замаар хүүхдийн гарааны чадварыг тэгшитгэж, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой.

Манай сургуульд хэдэн жилийн турш боловсролын үйл явцад хүүхдийн хөгжлийг дэмжих PPMS систем ажиллаж байна. "Оюутны хөгжилд сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх", "Эрүүл мэнд бол сурган хүмүүжүүлэх категори", "Боловсролын үйл явц дахь дасан зохицох ба тасралтгүй байдал", "Сургалтын бэрхшээлтэй оюутнуудтай ажиллах систем" гэсэн зорилтот хөтөлбөрүүдийг боловсруулж, туршиж үзсэн. ", "Авьяаслаг хүүхэд".

Боловсролын системд болж буй бүх өөрчлөлтийг шаарддаг орчин үеийн сургуульзохион байгуулалтын шинэ хандлага сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэхболовсролын байгууллагын дотор оюутнуудыг дагалдан. Практикаас харахад энэ нь сургуулийн өмнө тулгарч буй асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог.

Сурах тодорхой бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй үр дүнтэй ажиллахын тулд сургуулийн зохисгүй байдалЗалруулах, хөгжүүлэх боловсролын үзэл баримтлалын дагуу, тушаалын үндсэн дээр ярианы эмч, сэтгэл зүйч, дефектологич, нийгмийн багш, эмч нарыг багтаасан сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг байгуулсан.

PMPK-ийг зохион байгуулах зорилго нь оюутнуудын тусгай хэрэгцээ, нас, хувь хүний ​​онцлогт нийцүүлэн боловсролын үйл явцад оюутнуудыг иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог боловсруулах, төлөвлөх явдал юм.

PMPC-ийн даалгавар:

1. Дасан зохицох, суралцах, зан үйлийн хувьд хазайлттай хүүхдүүдийг цаг тухайд нь илрүүлж, иж бүрэн үзлэг хийх.
2. Хүүхдийн бие махбодийн, оюуны, сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх.
3. Оюутны хөгжлийн нөөц ба одоогийн боломжуудыг тодорхойлох.
4. Тусгай тусламжийн шинж чанар, үргэлжлэх хугацаа, үр нөлөөг тодорхойлох.
5. Хүүхдийн хөгжлийн хазайлтыг арилгах залруулах арга хэмжээний хөтөлбөр боловсруулах.
6. Сурган хүмүүжүүлэх хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд зөвлөгөө өгөх.
7. тусгасан баримт бичгийг бэлтгэх, засвар үйлчилгээ хийх өнөөгийн хөгжилхүүхэд, түүний нөхцөл байдлын оношлогоо.
8. PMPK-ийн үйл ажиллагаанд оролцож буй багш, сургуулийн мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт, хүүхдийн бэрхшээлийн шалтгаан, мөн чанар, боломжит арга замын талаархи цогц санаа бодлыг бий болгох.

PMPC-ийн үүрэг даалгавар нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсний дагуу бага боловсролын зорилтуудтай нягт уялдаатай байгааг энд тэмдэглэж байна - энэ нь "хувь хүний ​​​​нөхцөл" -ийг хангах явдал юм.

Суралцах, дасан зохицоход бэрхшээлтэй бүх сурагчдыг, ялангуяа сургалтын тусгай нөхцөлийг хамгийн их шаарддаг авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, "харгалзан" боловсролын хэрэгцээхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд." Үүний зэрэгцээ "хүчтэй" хүүхдүүдэд залруулах ажил хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд багшийн анхаарах гол зүйл бол оюутны хөгжлийг хойшлуулахгүй байх, боловсролын үйл ажиллагаанд санаачилга, бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх, сэтгэн бодох, сэтгэх, бие даан хайх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Бага ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрМанай сургууль нь тухайн сургуулийн онцлог, уламжлалыг харгалзан оюутнуудад хувь хүний ​​оюуны болон бүтээлч чадавхийг нээх боломжийг олгодог. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу манай байгууллагад боловсруулсан бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрт бид суралцах, дасан зохицох бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах бүх онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлохыг хичээсэн: сургалтын үргэлжлэх хугацааг нэмэгдүүлэх; засч залруулах ажлын хөтөлбөр; оюутнуудыг боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэлтгэхэд чиглэсэн тусгай пропедевтик хэсгүүд; бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх тусгай материал техникийн нөхцөл гэх мэт NEO-ийн боловсролын хөтөлбөрт мөн засч залруулах ажлын хөтөлбөр орно.

НЗДТГ-ын 34-р дунд сургууль нь тухайн бичил хорооллын бүх хүүхдэд зориулсан сургууль гэдгээрээ сурагчдын онцлогийг тодорхойлдог. Сургуульд ирсэн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд сурах бэлтгэлээ өөр өөр байдаг. Эцэг эх нь ажил дээрээ завгүй, эцэг эх нь бичиг үсэг мэддэггүй, гэр бүл нь санхүүгийн бэрхшээлтэй, эсвэл эцэг эхийнхээ аль нэг нь байхгүй зэргээс шалтгаалан олон хүүхэд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд ордог.

Бага сургуулийн багш нар сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйчтэй хамтран манай сургуулийн бага насны хүүхдүүдэд хамааралтай залруулах ажлын 5 чиглэлийг тодорхойлсон.

Хүүхдүүдийн боловсролын сэдлийг нэмэгдүүлэх (2010-2011 оны хичээлийн жилийн сэтгэлзүйн оношлогооны дагуу бага ангийн сурагчдын 28% нь боловсролын сэдэл багатай);

Түрэмгий хүүхдүүдтэй ажиллах (анги бүрт түрэмгийллийн шинж тэмдэг бүхий 1-4 сурагч байдаг);

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй ажиллах (тайван бус, анхаарал сулрах шинж тэмдэгтэй нэгдүгээр ангийн сурагчдын тоо жилээс жилд нэмэгддэг);

Бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллах (бага сургуулийн ерөнхий боловсролын ангиудад 4 хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэн, 12 сурагч VII хэлбэрийн GPMPC протоколтой).

Бага ангийн багш бүр хичээлийнхээ явцад ижил төстэй асуудалтай тулгардаг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Гэхдээ багш болгонд хангалттай түвшин байдаггүй сэтгэл зүйн мэдлэгамьдралын туршлагаас шалтгаалан эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багшийн үйл ажиллагааны алгоритмыг боловсруулах шаардлагатай байна. Залруулах ажлын хөтөлбөр нь багш бүр, түүний дотор залуу мэргэжилтнүүд ажилдаа ухамсартай, системтэй хандахад тусална.

Манай хөтөлбөрийн шинэлэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь:

1. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд "эрсдэлтэй" хүүхдүүдтэй багшийн ажлыг (агуулга, арга, хэлбэр, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт) ихээхэн засах хэрэгцээ;
2. эрсдэлтэй хүүхдүүдийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх, хувь хүний ​​хөгжлийг хянах орчин үеийн хэлбэрийг нэвтрүүлэх хэрэгцээ

Энэ хөтөлбөрийн зорилго- хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай нөхцөлийг бүрдүүлэх, үндсэн зорилгод хүрэхээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх ерөнхий боловсролын хөтөлбөрэрсдэлтэй хүүхдүүд.

Гол зорилгоЗасан хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөрүүд:

Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн өөрийгөө хянах, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн дутагдлыг арилгахын тулд ойрын хөгжлийн бүсийг бий болгох түрэмгий зан.

Хичээлийн хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй оюутнуудад туслах.

Бүх ангиллын хүүхдүүдэд, тэр дундаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх.

Өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхдээ хүүхэд бүрийн хөгжлийн бүрэн дүр зургийг гаргаж, гэр бүл, сургуулийн нөхцөл байдал, зан чанар, зан чанарын онцлогтой уялдуулах нь чухал юм. Энэ нь эргээд бага ангийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, ярианы эмч, эцэг эхийн хамтарсан хүчин чармайлтын үр дүнд боломжтой юм.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх механизм.

Засан хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх гол механизмуудын нэг бол боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдийн оновчтой бүтэцтэй харилцан үйлчлэл бөгөөд боловсролын үйл явцад янз бүрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн "эрсдэлтэй" хүүхдүүдэд системтэй дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.

Ийм харилцан үйлчлэлд дараахь зүйлс орно.

Хүүхдийн асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх, түүнд янз бүрийн насны (сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн) янз бүрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдээс мэргэшсэн туслалцаа үзүүлэх нарийн төвөгтэй байдал.(

хүүхдийн хувийн болон танин мэдэхүйн хөгжлийн олон талт дүн шинжилгээ;

иж бүрэн бие даасан хөтөлбөр боловсруулах ерөнхий хөгжилХүүхдийн боловсрол-танин мэдэхүй, яриа, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, хувийн шинж чанаруудын зарим талыг засах.

Материал ба тоног төхөөрөмж.

Хүүхэд, эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багш нар цахим мэдээллийн эх сурвалж, мэдээлэл, арга зүйн сан, тэр дундаа үйл ажиллагааны бүх чиглэл, төрлийн арга зүйн гарын авлага, зөвлөмж, үзүүлэн, мультимедиа, аудио болон видео материал (2 интерактив самбар, 2 проектор, 2 зөөврийн компьютер, сургалтын танхимтай).

PMPC-ийн мэргэжилтнүүдийн арсенал нь сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгсэл, боловсролын тоглоом, харааны хэрэгсэл, урлагийн эмчилгээний материалуудыг агуулдаг.

Залруулах ажлыг хүүхдийн аливаа хувийн чанар, зан үйлийн хэм хэмжээг сайжруулах бие даасан дасгал биш, харин бага насны хүүхдүүдийн боловсролд тохь тухыг бий болгоход чиглэсэн арга хэмжээний салшгүй систем болгон зохион байгуулах ёстой.

Бага ангийн багш нарын асуудалд суурилсан бүтээлч бүлгүүд сургуулийн сэтгэл зүйчтэй хамтран засч залруулах ажлын 5 чиглэлээр дэд хөтөлбөр боловсруулав. Хөтөлбөр бүр нь оношлогоо, залруулах, хөгжүүлэх, зөвлөгөө өгөх, мэдээлэл өгөх, боловсролын хэд хэдэн үндсэн үе шатыг агуулдаг.

Засан хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн үе шатууд.

Хөтөлбөрийг дөрвөн үе шаттайгаар хэрэгжүүлж байна.

1-р шат (4 - 5 сар) бэлтгэл буюу танилцуулга.

1-р үе шатанд оношлогоо нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын хөгжлийн түвшинг тодорхойлж, тэдний асуудлын талбарыг тодруулж, багш ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчидтай хичээлийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг тодорхойлоход тусална. Оношилгооны хэлбэр нь скрининг шинжилгээ, PMPK шалгалт (эцэг эх, боловсролын байгууллагын хүсэлтээр).
Эцэг эхчүүд шинэ үеийн стандартын дагуу боловсролын шаардлага, нөхцөлийг мэдэж, хүүхдийн сургуульд бэлтгэх түвшинг тодорхойлох шаардлагатай. Энэ зорилгоор, эцэг эхийн хуралСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад "Таны хүүхэд сургуульд ороход бэлэн үү?"

Шинэ үеийн стандартыг нэвтрүүлэх нь шинэлэг үйл явц юм. Үүнийг даван туулахын тулд сэтгэл зүйн саад бэрхшээлБагш нарт зориулж “Сэтгэлийн түгшүүрийг тайлах” сургалт, “Оюутан хүрэх зам багшаар дамждаг” сургалтыг санал болгож байна.

2-р шат (9-р сараас 10-р сар) дасан зохицох чадвартай.

Оношлогоо нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин, мэдээллийн ойлголтын тэргүүлэх суваг, даруу байдал, сургуулийн сэдэл зэргийг тодорхойлох зорилгоор хийгддэг. Оношлогооны үндсэн дээр багш бүрэн эмхэтгэдэг сэтгэлзүйн зураганги, энэ нь тохирохыг тодорхойлоход тусална боловсролын технологиэнэ ангитай ажиллах.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалтыг мэргэжилтнүүд санал болгодог: сэтгэл зүйч, хүүхдийн эмч. Хөтөлбөр “Анхаарал! Өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой хүүхдүүдэд зориулсан PPMS төвийн сэтгэл зүйчдийн санал болгосон нэгдүгээр ангийн сурагч!" Энэ нь ангид сэтгэлзүйн таатай бичил уур амьсгалыг бий болгож, сургуульд амжилттай дасан зохицоход хүргэнэ.

3-р шат (11-р сараас 5-р сар) хэлбэржүүлэгч.

Хүүхдүүдийн сургуульд нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох түвшин, түүнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлага оношлогддог. эрдэм шинжилгээний сэдвүүд, социометрийг хийж байна. Тодорхойлогдсон бүтэц хүн хоорондын харилцааангийн сэтгэл зүйн хөргийг нөхөх болно.
Оношлогооны үр дүнд үндэслэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгдөг бөгөөд зорилго нь сургуулийн янз бүрийн бэрхшээлийг өдөөж болох боловсролын үйл явц, хүүхдүүдтэй харилцах хэв маягийг тодорхойлох, арилгах явдал юм.
PPMS төвийн мэргэжилтнүүд энэ үе шатандбүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгоход бэрхшээлтэй байгаа хүүхдүүдтэй хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон ажиллах. Дараахь боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлж байна.

"Мэргэд ба мэргэн ухаан" (36 цаг).

"Сургуулийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх" (30 цаг).

"Хувь хүний ​​танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, харилцааны хүрээг хөгжүүлэх, засах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр" бага сургуулийн сурагч"(10 цаг). Хичээлийг хэл ярианы эмгэг судлаач багш явуулдаг.

Эдгээр хөтөлбөрүүд нь бүх нийтийн танин мэдэхүйн болон зохицуулалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

"Харилцаж сурах" (25 цаг). Хичээлийг боловсролын сэтгэл зүйч явуулдаг. Хөтөлбөр хөгжиж байнахувийн болон харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа,Үүнийг багш хичээлийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдэд улам бүр хөгжүүлдэг.

"Хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй ажиллах"

Энэхүү хөтөлбөр нь гиперактив байдлын (түүний эрүүл мэндийн, сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тал). Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шатуудыг тодорхойлсон. Хөтөлбөрт хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, 1 жилийн сургалтын ангиудыг хөгжүүлэх зэрэг орно.

"Бага сургуулийн насны хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засах"

Энэхүү хөтөлбөр нь бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн түрэмгийллийн олон шалтгааныг нотолсон болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлд түрэмгийллийн илрэлийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийг одоогоор авч үзэж, дүн шинжилгээ хийж байна.

Бага сургуулийн насны хүүхдийн түрэмгий зан үйлийг засах, урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр боловсруулсан. Боловсролын болон сэдэвчилсэн хичээлийн төлөвлөгөөг танилцуулж байна.

“Санаа муутай сурагчдыг дэмжих хөтөлбөр”

Хөтөлбөрт хангалтгүй эзэмшсэн боловсролын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх бие даасан ажлын төлөвлөгөөг тусгасан болно.

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах"

Хөтөлбөр тайлбарлав шинж чанаруудхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дэмжих үе шатууд баригдсан. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хийх цогц ажлын тогтолцоог танилцуулж байна, үүнд ялгаатай, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, тусгай нөхцлөөр хангах.

"Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох"

Хөтөлбөр нь зорилготойболовсролын болон танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгох,өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх,хангалттай өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох.

Энэхүү хөтөлбөр нь суралцах, харилцааны нөхцөл байдалд санаа зовних, түгшүүр төрүүлэх мэдрэмжийг бууруулдаг сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бий болгоход чиглэсэн арга зүйн аргуудыг танилцуулдаг.

Хавсралтууд нь сурагчдын боловсролын сэдлийг нэмэгдүүлэх багшийн ажлын янз бүрийн чиглэлийг тусгасан болно.

Санал болгож буй хүүхдийн асуудал (түрэмгийлэл, айдас түгшүүр, тодорхойгүй байдал, хэт идэвхжил) нь хүүхдийн асуудлыг арилгахад туслах бөгөөд энэ нь боловсролын багийн эв нэгдэл, суралцах сэдлийг хадгалахад нөлөөлнө.

“Хувь хүн чанар нь чанартай суралцах нөхцөл” сэдэвт семинарыг багш нарт санал болгож байна.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан - "Бие биенээ сонсож, ойлгож сурах" семинар. Хичээлийн жилийн туршид PPMS төвийн мэргэжилтнүүд боловсролын үйл явцад оролцогч бүх хүмүүст заасан асуудлын талаар зөвлөгөө өгдөг.

4-р шат (5-р сар) эцсийн буюу аналитик.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, боловсролын сэдэл, нийгэм-сэтгэлзүйн дасан зохицох чадварыг эцсийн оношилгоо нь түвшинг харуулна.нэгдүгээр ангийн төгсгөлд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох.

Хүлээн авсан мэдээллийн үр дүнгийн талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан уулзалт, цаашдын хамтын ажиллагааг бий болгох, багш нарт зориулсан бүх ажлын үр дүнгийн талаар дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулдаг.

Хөтөлбөрийн хүлээгдэж буй үр дүн:

1. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын боловсролын үйл явцыг цогц оношлогооны үндсэн дээр байгуулах.

2. Багш нарын стрессийн түвшинг бууруулах.

3. Эерэг зүйлийг бий болгох мэдээллийн орчинэцэг эх, хүүхдийн сэтгэл санааны хувьд таатай харилцааг бий болгох.

4. Эрсдэлтэй оюутнуудыг цаг тухайд нь илрүүлэх.

5. Тэдэнтэй хамт залруулах, хөгжүүлэх ажлын үр дүнгийн эерэг динамик (боловсролын хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэх, түрэмгий байдлын түвшин буурах, хүлээн зөвшөөрөх нийгмийн хэм хэмжээхэт идэвхтэй хүүхдийн зан байдал);

6. Эрсдэлтэй сурагчдын тоог бууруулах;

7. OOP NOO-ийн дагуу сэдэв, мета-субъект, хувийн үр дүнд хүрэх

үр дүн засч залруулах ажлын хөтөлбөрийн хэрэгжилтOOP LEO-ийг хөгжүүлэхээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх системээр дамжуулан хянадаг.үр дүнг үнэлэх нэгдсэн арга барилболовсрол. Бүх сурагчдын амжилтыг үнэлдэг гурван бүлэгболовсролын үр дүн:хувийн, мета-субъект, сэдэв.

Шинээр хайх боловсролын технологибагш нарын санааг зовоосон хэвээр байна. Боловсролын зорилго, агуулга, сургалтын үр дүнг хянахад тавигдах шаардлагууд ихээхэн өөрчлөгдөж, оюутан төвтэй сургалтын зарчимтай уялдаж байна. Портфолио технологи нь сургуулийн өмнөх мэргэжлийн болон төрөлжсөн сургалтын хүрээнд, мөн сургуулийн бага түвшинд амжилттай “үндэслэлээ” авсан нь ангиас ангид суралцах технологийн жишээ болсон юм.

Портфолио нь оюутны боловсролын, бүтээлч, нийгмийн, харилцааны болон бусад олон төрлийн үйл ажиллагаанд хүрсэн үр дүнг харгалзан үзэх боломжийг олгодог бөгөөд практикт чиглэсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан суралцах хандлагын чухал элемент юм.

Багц нь орчин үеийн, үр дүнтэй үнэлгээний хэлбэр төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Манай сургуулийн бүтээлч баг багшийн цуглуулсан баримт бичгийн багцыг ангийн багц болгон боловсруулсан.

Өнөөдөр бид ангийн багцыг танилцуулж байна.

Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих үр нөлөөг хангах хамгийн чухал нөхцөл бол засан хүмүүжүүлэх ажлын чиглэлээр бага сургуулийн багш нарт арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог бий болгох талаар би тусад нь хэлмээр байна.

ЗОРИЛГО - Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад шилжих механизмыг нарийвчлан боловсруулж, тэдэнд үр дүнтэй арга зүйн туслалцаа үзүүлэх замаар онцгой анхаарал шаарддаг оюутнуудын ангиллыг засч залруулах ажлын чиглэлээр бага сургуулийн багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх. .

ДААЛГАВАР:

ХЭРЭГЖИЛТИЙН ҮЗҮҮЛЭЛТ, ЗОРИЛГО

1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын сурах ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох оношилгооны багц хэрэгслийг бий болгох 2. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын сурах ур чадварын хөгжлийг оношлох 3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудтай хийх ажлын төлөв байдалд асуудалд чиглэсэн дүн шинжилгээ хийх 4. “Засах ажил” хөтөлбөрийг бий болгох. 5.Хөгжлийн бэрхшээлтэй суралцагчдад зориулсан ганцаарчилсан хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн журам боловсруулна. 6.Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэх хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу ажлын хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах. 7. “Засах ажил” хөтөлбөрийн хөндлөнгийн шалгалт, бага ангийн багшийн сурагчдын ажлын хөтөлбөрийн дотоод шалгалтыг явуулна.

1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын сурах ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох оношлогооны багц хэрэгсэл. 2. Оношлогооны үр дүнгийн аналитик тайлан. 3. Асуудлын газрын зураг. 4. OOP NOO-ийн хэсэг - "Засах ажил" хөтөлбөр: Зорилго, зорилтууд; Ажлын чиглэлүүд; Агуулгын шинж чанар; Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шатууд; Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага 6.Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан эрдэм шинжилгээний хичээлийн ажлын хөтөлбөрүүд. 7. Шинжээчдийн дүгнэлт, эмхэтгэсэн хөтөлбөрийн материалын тойм.

Үе шатууд	Чиглэл	Ажлын төрлүүд	Хүлээгдэж буй үр дүн	Эцсийн хугацаа
Эхний шат	Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудтай засч залруулах ажлын чиглэлээр бага сургуулийн үйл ажиллагаанд асуудалд чиглэсэн дүн шинжилгээ хийх.	Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг оношлох оношлогооны хэрэгслийн цуглуулга.	Аргын банк.	Арванхоёрдугаар сар - нэгдүгээр сар
		Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сурах ур чадварын хөгжлийн түвшингийн иж бүрэн оношлогоо хийх.	Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сурах ур чадварын хөгжлийн түвшний талаархи аналитик тайлан.	Хоёрдугаар сар Гуравдугаар сар
		Бага ерөнхий боловсролын ойролцоох суурь боловсролын хөтөлбөрийн "Засах ажил" хэсгийг судалж байна.	Боловсролын байгууллагад засан хүмүүжүүлэх ажлын дизайны өөрчлөлтийг тодорхойлох.	Арваннэгдүгээр сар Гуравдугаар сар
		Залруулах ажлын чиглэлээр багш, мэргэжилтэн, гэрийн багш нарын мэргэжлийн бэрхшээлийг оношлох.	Аналитик мэдээлэл "Багш, мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн бэрхшээлийн тухай".	Арваннэгдүгээр сар Нэгдүгээр сар
		“Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудтай хийж буй ажлын төлөв байдалд асуудалд чиглэсэн дүн шинжилгээ” сэдэвт дугуй ширээний ярилцлага.	Асуудлын газрын зураг.	Хоёрдугаар сар Гуравдугаар сар
		Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан OEP NEO-ийн "OEP NEO-ийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн" хэсгийг бий болгох	Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан OEP NEO-ийн "OEP NEO-ийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн" хэсэг.	Нэгдүгээр сар Хоёрдугаар сар
Хоёр дахь үе шат	Засан хүмүүжүүлэх ажлын чиглэлээр бага сургуулийг Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжүүлэх зохицуулалтын тогтолцоог бүрдүүлэх.	OOP NOO-ийн бүрэлдэхүүн хэсгийг бий болгох - "Засах ажил". Хөтөлбөрийн бүтцийн тодорхойлолт "Засах ажил."	OOP NOO-ийн хэсэг "Дараах бүтцийн дагуу залруулах ажил: Зорилго, зорилтууд; Ажлын чиглэлүүд; Агуулгын шинж чанар; Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шатууд; Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх механизм; Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага	Хоёрдугаар сараас дөрөвдүгээр сар
		Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан үлгэр жишээ сургалтын хөтөлбөр, бие даасан сургалтын хөтөлбөр боловсруулах.	Сургалтын хөтөлбөрийн тайлбар тэмдэглэл. Гэртээ суралцаж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан сургалтын жишээ хөтөлбөрийн тайлбар.	Гуравдугаар сар, дөрөвдүгээр сар
Гурав дахь шат	Залруулах ажлын хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу эрдмийн хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөрүүдийн ажлын хөтөлбөрийн агуулгыг тохируулах.	“Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын сурах чадварыг төлөвшүүлэх нь” дадлагад чиглэсэн семинар.	Бичиг үсэг, орос хэл, математик, хөдөлмөрийн сургалт гэх мэт хичээл заах ажлын хөтөлбөрүүд.	Арванхоёрдугаар сар хоёрдугаар сар
		Эрдмийн хичээл болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөрт ажлын хөтөлбөр зохиох багшийн семинар.	Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын сурах ур чадварын хөгжлийн түвшинг үнэлдэг оношлогооны материалын банк.	Арванхоёрдугаар сар
		УДБЭТ-ын шаардлагын дагуу эрдмийн хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн агуулгыг тохируулах бүтээлч бүлгүүдийн ажил.	Дугуй ширээний хөтөлбөр	Хоёрдугаар сар Гуравдугаар сар
		Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын сурах чадварыг хөгжүүлэх чанарыг үнэлэх оношлогооны хэрэгслийг боловсруулах.	Техникийн багц	Гуравдугаар сар, дөрөвдүгээр сар
		-тэй дугуй ширээ бүтээлч бүлэгсургуулийн багш нар бага ангийн сурагчдын төлөвлөсөн гүйцэтгэлийн үр дүнг үнэлэх тогтолцоог боловсруулж байна.	Дугуй ширээний хөтөлбөр	Дөрөвдүгээр сар
Дөрөв дэх үе шат	Эмхэтгэсэн хөтөлбөрийн материалыг шалгах	Залруулах ажлын хөтөлбөрийн хөндлөнгийн шалгалт.	Хяналт Шинжээчдийн дүгнэлт	Дөрөвдүгээр сар
		Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын сургалтын хөтөлбөрийн хөндлөнгийн шалгалт.	Зөвшөөрөх дараалал.	Дөрөвдүгээр сар
		Багш нарын ажлын хөтөлбөрийн дотоод шалгалт.	Шинжээчдийн дүгнэлт Ажлын хөтөлбөр батлах тухай тушаал.	Тавдугаар сар
		Төслийн сэдвээр материалыг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нийтлэх (сургуулийн вэбсайт)