B.V. Куприянов
БОЛОВСРОЛЫН АЖЛЫН ХЭЛБЭР

ХҮҮХДИЙН БАГТАЙ

АНГИЙН БАГШИЙН ​​ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД
Үйл ажиллагаанд ангийн багшхэлбэр боловсролын ажилАнгийн хамт олон нь хүүхдийн боловсролын нийгэмлэгийн өдөр тутмын амьдрал, баяр ёслолыг бий болгодог үндсэн үүр юм. мэдээж таахад хэцүү бүрэн жагсаалтхэлбэр, бүх нийтийн, амьдралын бүх тохиолдлуудад тохиромжтой, учир нь ангитай боловсролын ажлыг янз бүрийн аргаар барьж болно. Энэ нь ихэвчлэн өөрийн гэсэн профайлтай (музей, студи, хобби клуб гэх мэт) суллагдсан ангийн багшийн үйл ажиллагаанд сурагчдыг сургах нэлээд цогц, бие даасан систем байж болно. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны тогтолцоог ерөнхий сургуулийн амьдралын эрч хүчийг нөхдөг клубын харилцааны орон зай болгон байгуулж болно. Гэсэн хэдий ч бид сурган хүмүүжүүлэгчдийн нэлээд хэсэгт тохирсон боловсролын ажлын хамгийн түгээмэл, уламжлалт хэлбэрийг танилцуулахыг хичээсэн. Танилцуулсан маягтуудыг зөвхөн нэг ангийн сурагчдын оролцоотойгоор хийх боломжтой бөгөөд анги нь ангийн багштай хамт нэг буюу өөр сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах үйл ажиллагааг зохион байгуулагч болсон тохиолдолд ашиглах боломжтой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. , эсвэл ахлах (хоёрдогч) түвшний хувьд үйл явдал, зэрэгцээ гэх мэт П.

Боловсролын ажлын хэлбэрийн дараахь тодорхойлолтыг томъёолох боломжтой юм шиг санагдаж байна. Боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог газар, цаг хугацаагаар хязгаарлагдмал хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан харилцааны бүтэц.Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд одоо байгаа арга барилд үндэслэн (С.П. Афанасьев, Л.В. Байбородова, В.С. Безрукова, А.Г. Кирпичник, С.Д. Поляков, М.И. Рожков, Е.В. Титова) Боловсролын ажлын хэлбэрийн зайлшгүй шинж чанарууд нь:

тодорхой тогтоосон чиг үүргийг гүйцэтгэдэг үйл ажиллагаанд оролцогчид (хувь хүн эсвэл хувь хүмүүсийн бүлэг) - зохион байгуулагч, илтгэгч, үзэгчид гэх мэт;

энэ хэлбэрийг ашиглан шийдвэрлэх боломжтой сурган хүмүүжүүлэх даалгавар (хэлбэрийн боломж, түүний агуулга);

цагийн зохион байгуулалт (маягтыг бөглөх тодорхой хугацаа);

үйлдэл, нөхцөл байдал, журмын багц;

үйлдлийн дараалал (алгоритм);

орон зайн зохион байгуулалт.

Хамтарсан харилцан үйлчлэлийн бүтцэд оролцогчдын чиг үүрэг, харилцан үйлчлэлийн агуулга, харилцан үйлчлэлийн арга, техник, үйл ажиллагааны дараалал, харилцан үйлчлэлийн материал зэрэг орно. Оролцогчдын үйл ажиллагааны алгоритмын тухай ярихдаа хэлбэрийн сэтгэл хөдлөл, утга учиртай хэмнэл - хамтарсан үйл ажиллагааны тодорхой зохион байгуулалт, үе шат, давтагдах байдал, үе үе зэргийг дурдах нь зүйтэй.

Костромагийн шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн уламжлалд үндэслэн (Л.И.Уманский, А.Н. Лутошкин, А.Г. Кирпичник, С.П. Афанасьев болон бусад) бид оролцогчдын хэв шинжийн хөдөлгөөний үндэс болгон журам (арга) санал болгож байна. Энэ тохиолдолд бид "статик", "статик-динамик", "динамик-статик" гэсэн гурван үндсэн төрлийг ялгаж салгаж болно. Ангилалыг эргэцүүлэн бодоход бид хүүхдүүдтэй хийх боловсролын ажлын ийм хэлбэрийг тодорхойлох бусад үндэслэлийг хайхад анхаарлаа хандуулав. Хэлбэрийн үзэгдэл нь өөрөө нэлээд консерватив байдаг тул хамтарсан үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэлийн нэг буюу өөр хэлбэрийн үүсэх эх сурвалжийг түүхээс хайх хэрэгтэй гэж бид үзсэн. Энэ ажилд бид боловсролын ажлын хэлбэрийг тариачны бүлгүүдийн амьдралын үйл ажиллагааны загвар болгон авч үзэхийг хичээсэн. Үүнийг хийхийн тулд бид М.М. Громыко "Оросын тосгоны ертөнц" ба Т.А. Пигилова " Ардын соёл. "Оросын байшин" гэж үзээд хүүхдийн үйл ажиллагаа, амьдралын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд үүсэх эх үүсвэр нь тариачдын нийгэмлэг юм гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. "Тариачид өөрсдийн нийгэмлэгээ "энх тайван" эсвэл "нийгэм" гэж нэрлэдэг байсан" гэж М.М. Громыко. "Гэр бүл, хамт олон нь тариачдын оюун санааны амьдралд олон үзэгдлийн зохион байгуулалтын зарчим болсон. Энэ гэр бүл зөвхөн хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлээд зогсохгүй хамтарсан өрх эрхэлж, үйлдвэрлэлийн үндсэн баг байв. Тэрээр хүнийг хүрээлэн буй ертөнцтэй холбосон гүн гүнзгий уламжлалыг тээгч, хамтын туршлагыг хадгалагч байв. By Ортодокс үзэл баримтлал, гэр бүл нь жижиг сүм байсан...” Нийгэмлэг нь үйлдвэрлэлийн баг, хороолол, шашны нийгэмлэг (сүмийн нийгэмлэгтэй хэсэгчлэн эсвэл бүрэн давхцах), засаг захиргааны нэгжийн чиг үүргийг хослуулсан.

Хүүхдийн холбоотой боловсролын ажлын хэлбэрийг ангилах асуудал руу буцаж орцгооё. Энэ утгаараа гайхамшигтай арга зүйч, зохиолч С.П.-ын бодол тун сонирхолтой. Афанасьевын төрөл - анги - төрөл - гэр бүл - зүйл - дэд зүйл - хэв маягийн дизайн хийхэд амьтан судлалын загварыг ашиглах боломжийн талаар. Бид үүнтэй төстэй санаануудыг Е.В. Титова. Энэ аргын тусламжтайгаар бид дараах зургийг авах боломжтой. Маягтын төрлүүд нь дээр дурдсан "статик" - (гүйцэтгэл), "статик-динамик" (бүтээл-алхах), "динамик-статик" (аялал) байж болно. Төрөл бүрт багтсан хэлбэрүүдийн харилцан үйлчлэлийн агуулга, бүтцэд дүн шинжилгээ хийх нь хэд хэдэн ангиллыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Тиймээс "төлөөллийн" төрөлд гурван ангилал байдаг.

1. 
   үзүүлбэр - жагсаал (тоглолт, концерт, үзвэр, тэмцээний хөтөлбөр - тоглолт, гала уулзалт);
2. 
   үзүүлбэр-зан үйл (шугам),
3. 
   илтгэл-харилцаа (уулзалт, хэлэлцүүлэг, лекц, нүүрэн талын яриа, мэтгэлцээн).

Жишээлбэл, бид "өрсөлдөөнт хөтөлбөр - гүйцэтгэл" гэх мэт ажлын хэлбэрийг авч үзвэл S.P. Афанасьевын хэлснээр бид танин мэдэхүйн-оюуны тоглоом-тоглолт, бүтээлч уралдаан-тоглолт, спортын уралдаан-тоглолтыг "хүүхдийн нийгэмлэгтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэлбэрийн гэр бүл" гэж нэрлэж болно. Үүний зэрэгцээ, сайн мэддэг жижиг хэлбэрийн ажлын хэлбэрийг ("бүтээл-наадмын" төрөлд ангилах нь зүйтэй.

М.В.-ийн номноос сэдэвлэсэн "хэлэлцүүлэг" хэлбэрээр хүүхдийн нийгэмлэгтэй боловсролын ажлын энэ төрлийн хэлбэрээр. Кларина, дараахь гэр бүлүүдийг ялгаж болно: "дугуй ширээ", "шинжээчдийн бүлгийн хурал", "форум", "симпозиум", "мэтгэлцээн", "шүүхийн хуралдаан". Нэмж дурдахад, "багийн хурал" гэх мэт боловсролын ажлын гэр бүлийг "хэлэлцүүлэг" гэж ангилж болно.

"Бүтээлийн алхалт" төрлийг гурван төрөлд хувааж болно.

1. 
   зугаа цэнгэл - жагсаал (үзэсгэлэн, тойрог дахь үзүүлбэр, бүжгийн хөтөлбөр);
2. 
   хамтарсан бүтээл (хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, тоглолтын бэлтгэл, үзэсгэлэн бэлтгэх);
3. 
   зугаа цэнгэл-харилцаа холбоо (бүтээмжтэй тоглоом, нөхцөл байдал дүрд тоглох тоглоом, харилцааны орой).

"Аялал" төрөлд бид мөн гурван ангиллыг олсон:

1. 
   аялал-жагсаал (тоглоом-аялал, парад-жүргээ);
2. 
   аялал - зугаа цэнгэл (явган аялал, алхах);
3. 
   аялал-судалгаа (аялал, экспедиц).

Бидний санал болгож буй боловсролын ажлын хэлбэрүүдийн ангилал нь маргаангүй зүйл биш боловч хөдөө орон нутгийн хамтын ажиллагааны үндсэн үйл ажиллагааг хүүхдүүдийн хамтын үйл ажиллагааны хэлбэрийн эх үүсвэр болгон тодорхойлдог: хөршүүддээ туслах хамтарсан ажил, хамтарсан зугаа цэнгэл, залбирал, цугларалт, аялал.

Гурван дугуйн тухай сургаалт зүйрлэл

(сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэлбэрийг ангилах тухай сургаалт зүйрлэл)

Ид шидийн ойгоос холгүй нэгэн тосгонд хүмүүс амьдардаг байв. Нэгэн орой нэгэн шидтэн гаднах овоохойн нэгийг тогшив; тэр маш их ядарсан байсан бөгөөд аяллаа үргэлжлүүлэхийн тулд хэд хоног амрахыг хүсэв. Өглөө нь тэр цонхоор харав - нар мандаж, тосгоны охид мөөг түүж, илбэчин үл ойлгогдох хэлээр ямар нэг зүйлийг шивнэж, "алхах" гэсэн бичээстэй үлгэрийн дугуй агаарт гарч ирэв. тэр.

Шидтэн гудамжаар зугаалахаар гарав - тэр бүх тосгоны эрчүүд цугларахаар цугларч байгааг харав. Хотын дарга гарч ирээд үг хэлж, хүмүүс толгойгоо маажиж, шивнэлдэж байв. Шидтэн энэ бүх үйлдлийг харж, үзээд "гүйцэтгэл" гэсэн бичээстэй өөр дугуй бүтээжээ.

Зочин тосгоныг тойрон алхаж, эргэн тойрноо харвал аль хэдийн харанхуй болсон байв. Залуус голын эрэг дээр том гал түлж, охид, хөвгүүд дугуйлан бүжиглэж эхлэв. Шидтэн тоглоом, зугаа цэнгэлд дуртай байсан тул шившлэг хийжээ. Энд хаанаас ч юм гуравдахь хүрд эргэлдэж, түүн дээр тод үсгээр "баярын баяр" гэж бичжээ.

Илбэчин тосгонд амарч, шинэ хүч чадлыг олж авсан бөгөөд маргааш нь зочломтгой эзэдтэйгээ салах ёс гүйцэтгэхээсээ өмнө тэнүүчлэгч гурван дугуй цуглуулж, тэднээс гайхамшигт тоглоом - унадаг дугуй бүтээжээ. "Энэ нь хүүхдүүдээ үлдэж, тоглож, тоглож, ухаалаг байж сураарай гэж хэлдэг!"

Боловсролын ажилд төлөөлөх хэлбэрүүд

ангийн багш

Эдгээр бүх хэлбэрүүд нь тэдгээрийн доторх орон зайн зохион байгуулалт нь тодорхой анхаарлын төвийг (тайз, индэр, спортын талбай гэх мэт) шаарддаг, оролцогчдын үйл ажиллагааны мөн чанарыг илтгэгч, илтгэгч нар байгаа эсэхээр нэгтгэдэг. Үйл ажиллагааны явцад эдгээр функцийг солилцсон ч гэсэн үзэгчид. Эдгээр хэлбэрийн дизайныг тодорхойлдог гол аргуудын дунд "жагсаал", "ёслол", "харилцан яриа" (яриа) орно. Дээр дурдсанчлан энэ төрлийн хэлбэр үүсэх мөн чанарын тухай эргэцүүлэн бодох нь биднийг угсаатны соёлын үндэс гэсэн санаа руу хөтөлсөн. Энэ төрлийн боловсролын ажлын эх үүсвэр нь "гэж болно" гэж бид үзсэн. ард түмний хурал» - тосгоны цугларалт (харилцан яриа эсвэл полилог бүхий бүх хэлбэрийн хувьд) болон залбирлын зан үйл.

"Танилцуулга" төрөлд танилцуулга-жагсаал, танилцуулга-зан үйл, танилцуулга-харилцаа гэсэн гурван ангиллыг ялгадаг. Анги болгонд төрөл зүйл орно. Тиймээс үзүүлбэр-үзүүлэх анги нь үзүүлбэр, концерт, үзвэр, тоглолт-тэмцээн гэсэн дараах төрлүүдээс бүрдэнэ. Гүйцэтгэлийн зан үйлийн анги нь захирагч, санах ойн цагнаас бүрдэнэ. Гурав дахь анги (гүйцэтгэл-харилцаа) нь уулзалт, хэлэлцүүлэг, лекц, нүүрэн талын яриа, мэтгэлцээн, дөрөв дэх (гүйцэтгэл-үйлдвэрлэл эсвэл олон нийтийн бүтээл) - хоолны үзүүлбэрийг багтаадаг.

Схем No1

Боловсролын ажлын статик хэлбэр (төлөөллийн төрөл)

Анги	Харах
	Жишээ
Ёс заншил	Шугам
	Санах ойн цаг
	Жагсаал, гарын үсэг цуглуулах, пикет, ёслолын хурал
Харилцаа холбоо
	Дугуй ширээ, шинжээчийн бүлгийн хурал, форум, симпозиум, мэтгэлцээн, шүүх хуралдаан
	Маргаан
	Гэрэл, хичээл, уулзах сонирхолтой хүн
	Түүх, мессеж, Олон нийтийн өмнө үг хэлэх, ёс суртахууны номлол
Жагсаал
	Тайлан тоглолт, сэдэвт концерт, концерт-лекц, загварын шоу
	Аман сэтгүүл, суртал ухуулгын гүйцэтгэл,
	Бүтээлч өрсөлдөөн, спортын тэмцээн, оюуны болон танин мэдэхүйн тоглоом, хүлэг баатрын тэмцээн (тулаан, дуэль, дуэль, ринг; марафон, шалгалт)
Олон нийтийн бүтээл	Хоолны шоу
Ойлголтын зохион байгуулалт	Кино (видео, телевиз), спорт эсвэл урлагийн тоглолт үзэх
	"Боломжийн алимны мод"

1. Хүүхдийн бүлгийн ёслолын хурал - Хүүхдийн бүлгийн амьдралд тохиолдсон чухал он сар өдөр, үйл явдлуудыг тэмдэглэх уулзалт, бие даасан илтгэгчдийн аман монологийг багтаасан. Хүүхдийн бүлгийн ёслолын хурлын боловсролын боломжууд нь хамтын эерэг туршлагын нийгмийн туршлагыг (нийгмийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэв маягийг эзэмших) бүрдүүлэхэд оршино. Ёслолын хуралд оролцогчид нь илтгэгч (хэд хэдэн туслахтай), илтгэгчид, үзэгчид, сонсогчид бөгөөд тус бүр нь илтгэгч болох боломжтой. Илтгэгч болон илтгэгчид анхаарлын төвд байдаг (өндөр тавцан дээр, жишээлбэл, индэр дээр эсвэл индрийн ширээн дээр). Ёслолын хурал нь танхим, анги танхим эсвэл анхаарлын төвийг ажиглаж болох өөр газарт болдог. Ёслолын хуралд оролцогчдын уулзалт, нээлт (нээлтийг зарлах, сүлд дуу, дуу, тэргүүлэгчдийг сонгох), бэлтгэсэн таван илтгэгчийн үг, хүссэн хүмүүсийн үг хэлэх зэрэг оноог санал болгож болно. Оролцогчдын уулзалт бол маш чухал журам бөгөөд үүнд бүртгүүлэх, бэлгэ тэмдгийг танилцуулах зэрэг орно. Ёслолын хурал нэг сэдэвт зориулагдсан байх ёстой. Ёслолын хурлын үр дүнтэй байдалд илтгэгчдийн илтгэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь мэдээллийн болон сэтгэл хөдлөлийн хувьд өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг. Ёслолын хурал дээр өрнөж буй харилцаа холбоо нь танилцуулсан мэдээллийн нэгдэлд (харгалзан авч буй үзэгдлийн шинэ хэтийн төлөв) нөлөөлдөг тул бэлтгэл хийх явцад болсон явдлын тайлбарт шинэ, онцгой мэдээлэл, сонирхолтой эргэлтүүдийг олох шаардлагатай байна. Ёслолын хурал дээр хэлсэн үгийн сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг хангахын тулд илтгэл нь богино, тод, ойлгомжтой, шууд нөлөө үзүүлэх зорилготой, 5 минутаас хэтрэхгүй байх нь чухал юм. Энэ маягтыг явуулахдаа багш илтгэгчийн үүрэг гүйцэтгэж, ярианы тод байдал, сэтгэлгээний өвөрмөц байдлыг харуулахад бэлэн байх ёстой. Нөгөөтэйгүүр, ёслолын хурал нь “нэг удаагийн хэлбэр” бөгөөд жилд нэг, хоёроос илүү удаа хуралдаж болохгүй.

2. Лекц (түүх, захиас, ёс суртахууны номлол) - аливаа асуудлын талаархи үзэл бодлыг монолог хэлбэрээр харуулсан үзүүлбэр. Лекцийн гол зорилго нь сонсогчдод мэдээллийг чиглүүлэх боломжийг олгодог аливаа асуудлын талаар чадварлаг тайлбар өгөх явдал юм. Лекцийн үеэр сургуулийн сурагчид томъёолдог хэцүү асуултуудхүний ​​оршихуй, асуудал ёс суртахууны сонголт. Дүрмүүдэд дүн шинжилгээ хийх аман танилцуулгаЮсупов ухамсарт ярианы нөлөөллийн үндсэн зарчмуудыг нэрлэжээ: мэдээллийн хүртээмжтэй байдал, үндэслэлтэй аргументууд, эрч хүч, нэгдмэл байдал, тод байдал, илэрхийлэл, илэрхийлэлийн тодорхой байдал. Лекц нь сонсогчдод танилцуулсан материалын гол зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Шууд харилцаа холбоо нь тухайн үзэгчдэд илүү ойлгомжтой байхын тулд үйл явцын явцад танилцуулгыг чиглүүлэх боломжийг олгодог; Лекц унших арга зүй нь харилцан ярианы элементүүдийг (сөрөг асуултууд болон багшийн нэмэлт тайлбар, риторик асуултууд, лекцийн төлөвлөгөө, бичлэг дээр ажиллах), монолог давамгайлах боломжийг олгодог. Лекц нь мэдээллийн утгаараа сонсогчдод ил тод байх ёстой. Анхнаасаа ярианы сэдэв, санал болгож буй монологийн даалгаврыг тодорхойлсон; илтгэгчийн хэлсэн диссертацийг аргумент, жишээ, дэмжлэг (энэ мэдлэгийн чиглэлээр алдартай сэтгэгчид эсвэл эрх баригчдын мэдэгдэл) -ээр хангасан; Лекцийн төгсгөл нь даалгавар, бүх гол санааг давтахтай холбоотой юм. Асуудалд суурилсан хандлагыг ашигласнаар агуу боломжуудыг бий болгодог; энэ тохиолдолд лекцийг асуусан асуултын хариулт руу чиглэсэн тууштай ахиц дэвшил болгон зохион байгуулж болно. Сайн лекц нь "татах, татах, зугаацуулах" гэсэн томьёог дагаж мөрддөг гэдгийг та мэднэ. Тиймээс илтгэлийн динамик (лекцийн хэмнэл), жишээ, холбоог хүлээн зөвшөөрөхөд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. Энэ утгаараа лектор нь сонсогчдод тохирсон, энэ нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлээр ярьдаг байх ёстой. Энд өндөр стандартыг хослуулсан илтгэгчид ихээхэн амжилтанд хүрдэг ярианы соёлзалуучууд болон өсвөр үеийн хэллэгийн элементүүдтэй. Лекц сайн найруулгатай, материалыг тууштай, товч танилцуулж, сонсогчдын анхаарлыг түүний хамгийн чухал заалт, томъёололд төвлөрүүлбэл лекц нь илүү их сэтгэгдэл төрүүлж, илүү шингэдэг. Лекц бол мэдээллийг харуулахаас өөр зүйл биш тул янз бүрийн дүрслэлийг ашиглах нь нэн чухал юм. Сонсогчдын анхаарлыг хянах хэрэгсэл болгон дараахь зүйлийг ашиглаж болно: төлөвлөгөө дээр ажиллах, материал бичих, ерөнхий дүгнэлт дээр ажиллах, синхрон хүснэгтийг эмхэтгэх. Орчин үед сайн лекцийг мультимедиа үзүүлэнгүйгээр төсөөлөхөд бэрх.

3. Урд талын яриа - тусгайлан зохион байгуулсан яриа хэлэлцээ, энэ үеэр удирдагч аливаа асуудлаар (асуудал) санал бодлоо солилцдог. . Ярилцлагад урьдчилан боловсруулсан асуултууд орно. Асуултанд тавигдах шаардлага: зөв, тодорхой, энгийн, ойлгомжтой байх. Асуулт нь бодлыг сэрээж, бодох эсвэл маргах шаардлагатай асуудлыг агуулсан байх ёстой. Энэ нь "шинжилгээний эцсийн зорилгыг дагаж мөрдөх" системгүй бол энэ нь амжилтгүй болох ганц асуулт биш, харин бүхэл бүтэн асуулга юм. Багш харилцан ярианы эцсийн зорилгыг тодорхой ойлгох ёстой. Нийтлэг алдаануудын нэг бол хэтэрхий олон асуулт юм. Урд талын ярианы нэг төрөл бол гэрэл юм. Эхэндээ энэ маягтыг "Орлёнок" Бүх Оросын хүүхдийн зуслангийн багш нар хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон ашиглаж байжээ. Тиймээс гэрлийн утгын мөчүүд нь хамтын туршлага болж, гэрлийн хамгийн чухал үүрэг нь аналитик функц байв. Боловсролын ажлын практикт хийсэн дүн шинжилгээнээс харахад гэрэл нь сэтгэлзүйн эмчилгээний болон тусгах функцтэй байдаг. "Сэтгэлзүйн эмчилгээний үйл ажиллагаа" гэсэн нэр томъёог ашиглах нь гэрлийн итгэлцэл, түүнчлэн түүний зохион байгуулалтын онцлог (орой, тойрог дахь оролцогчдын зохион байгуулалт, хязгаарлагдмал орон зай, төвд амьд гал) зэргээс шалтгаална. Энэ бүхэн нь эргэцүүлэн бодох тайван, тайтгарал, итгэлцэл, нээлттэй байдлын уур амьсгалыг бий болгодог. Харилцааны оролцогч бүр өөрийн гэсэн үзэл бодол, итгэл үнэмшил, хэм хэмжээ, үнэт зүйлтэй хувь хүн болж ажиллах үед галын дэргэдэх яриа нь үргэлж харилцан яриа байдаг гэдгийг рефлексийн функцээр илэрхийлдэг. Хэлэлцүүлгийн сэдэв нь галд оролцогчдын үйлдэл, мэдрэмж, бодол санаа юм. Итгэлцлийн уур амьсгалтай хослуулан ийм нөхцөл байдал нь өөрийгөө, бусдыг, нөхцөл байдлыг ойлгох хүслийг төрүүлж, өөрийгөө гүнзгийрүүлэх, өөрийгөө ойлгох тодорхой төлөвийг бий болгодог. "Гэрэл" маягтыг ашиглан багш дараахь асуудлыг шийдэж чадна.

хүүхдийн байгаа орон зай, олон нийтийн талаархи мэдээлэл, түүний үйл ажиллагааны төрөл, өөрийгөө ухамсарлах боломж;

удахгүй болох харилцан үйлчлэлийг урагшлуулах, өөрөөр хэлбэл удахгүй болох харилцан үйлчлэлийн талаархи эерэг ойлголт, түүнд оролцох сонирхол, хүсэл эрмэлзлийг бий болгох;

дүн шинжилгээ хийх, тусгах ажлыг зохион байгуулах;

оновчлол хүн хоорондын харилцаабүлэгт (гэрлийн хүрээнд харилцан ойлголцол, итгэлцлийн нөхцөл байдлыг бий болгох, хадгалах, түүнийг багийн амьдралын бусад мөчүүдэд шилжүүлэх, бүлгийн гишүүд тус бүрийг хүлээн зөвшөөрөх, хүмүүс хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх зэрэг орно) ;

бие даасан хүүхдүүдэд сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх, шаардлагатай бол сэтгэлзүйн тусламжийг зохион байгуулах;

үнэ цэнийн чиг баримжаа (хэлэлцүүлгийн явцад бий болсон туршлага, хандлага нь нэлээд богино настай боловч оюутнуудын үнэ цэнийн хандлагыг төлөвшүүлэх үе шат болж чаддаг).

Харилцааны тусдаа төрөл бол "Сонирхолтой хүнтэй уулзах" бөгөөд энэ төрлийн хэлбэрээр хэд хэдэн контекст байж болно.

"Ток шоу" - одоогийн маргаантай асуудлын талаар ширүүн, түрэмгий яриа,

"Зүрх сэтгэлээсээ" яриа - зарим үйл явдлуудын хувийн ач холбогдлын тухай, ихэвчлэн өнгөрсөн үйл явдлын талаархи анхааралтай, сонирхолтой яриа.

Урд талын яриаг тоглоом ашиглан зохион байгуулж болно. Жишээлбэл, хичээл ("Бүтээлч байдлын хичээл", "Сайн байдлын хичээл", "Уран зөгнөлийн хичээл", "Эр зоригийн хичээл", "Энх тайвны хичээл" гэх мэт), сургуулийн ангийн хичээлийг дуурайлган хийх. Илтгэгч нь багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг, бусад оролцогчид сурагчдын дүрд тоглодог бөгөөд ийм тоглоомын дүрэм нь сургуулийн ердийн хичээлийн дүрэмтэй нийцдэг.

3. Маргаан - зарим асуудлаар (асуудал) үзэл бодлын зөрчилдөөн гарсан тусгайлан зохион байгуулсан тоглолт. Ерөнхийдөө маргаан (Латин маргаанаас үндэслэл, маргах) нь толь бичгүүдэд харилцан ярианы ярианы нэг төрөл, шинжлэх ухаан, ярианы сэдэвт олон нийтийн маргаан гэж тайлбарладаг. Энэ асуудлын талаар мэтгэлцээнд оролцогчид янз бүрийн санал, дүгнэлт гаргаж байна. Маргаан нь маргаанд оролцогчдын ашигладаг үнэлгээ, маргаан, бодит амьдралтай утгын холбоо, хувийн туршлагад тулгуурласнаар үүсдэг. Маргаан нь монолог болон харилцан ярианы элементүүдийг агуулдаг. Диалогийн элементүүд өгдөг сэтгэл хөдлөлийн өнгөхэлэлцүүлэг, монологууд нь түүний логик агуулгыг илэрхийлэхэд үйлчилдэг. Мэтгэлцээний хүмүүжлийн чадавхи нь өөрийн үзэл бодлыг үндэслэлтэй, үндэслэлтэй илэрхийлэх, өөрийгөө хянах, тайван байх, шүүмжлэлийг хүлээж авах, өрсөлдөгчийнхөө санаа бодлыг хүндэтгэх чадварыг багтааж болно. Г.Плоткин мэтгэлцээнд оролцогчдод сургуулийн сурагчидтай хамтран боловсруулсан дүрмийг санал болгож байна.

1. Хүн бүр санал бодлоо илэрхийлэх эрхтэй. Сонсогчиддоо хэлэх зүйл байвал тэдэнд мэдэгдээрэй.

2. Юу хэлэх гэж байгаагаа хэл, хэлсэн үгээ хэл! Тодорхой бөгөөд тодорхой ярь. Өөрийгөө ойлгохгүй байгаа зүйлээ битгий тулга.

3. Өөрийн үзэл бодлыг аль болох үнэмшилтэй илэрхийлэхийг хичээ. Зөвхөн найдвартай баримтад найд.

4. Өмнө нь ярьж байсан зүйлийг дахин бүү давт.

5. Бусдын санаа бодлыг хүндэтгэ. Түүнийг ойлгохыг хичээ. Санал нийлэхгүй байгаа үзэл бодлоо хэрхэн сонсохоо мэддэг. Тэвчээртэй байгаарай. Илтгэгчийг бүү таслаарай. Хувийн дүгнэлт бүү хий. Өөрийнхөө зөв гэдгээ хашгирч биш хэрүүл маргаанаар батал. Үзэл бодлоо тулгахгүй байхыг хичээ.

6. Хэрэв таны байр суурь буруу нь нотлогдвол өөрийн буруугаа хүлээн зөвшөөрөх зоригтой байгаарай.

7. Мэтгэлцээний гол үр дүн нь үнэнийг ойлгох хүнд хэцүү замд гарсан ахиц дэвшил байх болтугай.

Баримт, мэдэгдэл, видео (кино) фрагментийн талаар тайлбар өгөх саналтайгаар маргааныг эхлүүлэхийг зөвлөж байна. Жишээлбэл, Н.Федяева мэтгэлцээний үеэр "48 настай америк Рональд Жонсон өөр хэн нэгний охины амийг аварч, уушигных нь хэсгийг түүнд өгсөн ..." гэсэн баримтыг ашигласан.

Үүний дагуу тэрээр яриагаа эхлүүлж байгаа боловч түүний явц нь ярилцагчдынхаа үйл ажиллагаанаас ихээхэн хамаардаг. Мэтгэлцээнд оролцогчдын идэвхжил, тэдний бүтээлч үйл ажиллагаа үүнд хүргэдэг бие даасан шийдвэрХэлэлцэж буй асуудлуудыг мэтгэлцээний удирдагч эсвэл сургагч багшийн эвристик арга барилаар өдөөж болно (удирдах асуултууд, үнэлгээ өгөх, урамшуулах үг). түүний сонирхсон асуудлын хэлэлцүүлэгт оролцох замаар оюутны үйл ажиллагаа.

Сургуулийн сурагчдад мэтгэлцээний соёлыг эзэмшихийн тулд хэд хэдэн үг хэллэгийг санал болгож болно.

Би зөвшөөрч байна (би зөвшөөрч байна) учир нь...

Би санал нийлэхгүй байна, учир нь...

Би онцгой үзэл бодлоо илэрхийлж байна, учир нь ... (Г. Плоткин)

Дүрмээс үл хамаарах зүйл бол "Юу нь хамгийн түрүүнд ирдэг: дэмий юм уу хог уу?" гэсэн сэдвээр мэтгэлцээн. Хэлэлцүүлгийн асуудлын энэхүү томъёолол нь оюутнуудын нэлээд оюуны бүрэлдэхүүнд зориулагдсан бөгөөд хийсвэр, анхнаасаа утгагүй асуудлыг хэлэлцэх үед сэтгэлгээ, аман яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

4. Хэлэлцүүлэг ( орно хурал, төлөвлөлтийн хурал, багийн ажлын хурал ) - шийдэл хэлбэрээр мэдээллийн бүтээгдэхүүнийг олж авахын тулд аливаа асуудал (асуудал) дээр тусгайлан зохион байгуулалттай санал солилцох. Хэлэлцүүлгийн дараах төрлүүдийг ялгаж үздэг: "дугуй ширээний", "шинжээчдийн бүлгийн хурал", "форум", "симпозиум", "мэтгэлцээн", "шүүхийн сонсгол", "аквариумын техник" (M.V. Klarin). Мэтгэлцээнээс ялгаатай нь хэлэлцүүлэг нь ихэвчлэн аман тэмцээний ялагчийг тодорхойлох шаардлагатай илүү зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл юм. Нээлттэй нийгэм хүрээлэнгийн үйл ажиллагааны үр дүнд мэтгэлцээн гэх мэт хэлэлцүүлгийг явуулах технологи манай улсад өргөн цар хүрээтэй болсон. Мэтгэлцээний клубууд "Парламентын мэтгэлцээн" нийгмийн хөдөлгөөнд нэгдсэн бөгөөд энэ хөдөлгөөнийг ихэвчлэн парламентын сонгодог мэтгэлцээнийг дуурайлган оюунлаг, боловсрол олгох оюутны хөдөлгөөн гэж тодорхойлдог. Оюутнуудад зориулсан дунд сургуулиудИхэвчлэн Карл Поппер эсвэл Линкольн-Дугласын мэтгэлцээнийг санал болгодог.

С.В. Светенко хамтарсан үйл ажиллагааны энэ хэлбэрийн сурган хүмүүжүүлэх боломжийг дараахь байдлаар томъёолжээ: логик, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, аман яриа, олон нийтийн ярианы ур чадвар, өөрийгөө зохицуулах чадвар, харилцааны хүлцэл, харилцан үйлчлэлийн туршлага, улс төрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцох. , нийгмийн эдийн засаг, соёлын амьдрал. Мэтгэлцээнд оролцогчид нь өрсөлдөгчийн хоёр баг (батлагч ба няцаагч тал), шүүгчид, цаг хэмжигч (цаг хугацааны зохицуулалтыг хянадаг) юм. Парламентын мэтгэлцээний загварт батлах багийг Засгийн газар, няцаах багийг сөрөг хүчин гэж нэрлэдэг. Багуудын үүргийг ерөнхий сайд ба Засгийн газрын гишүүн, удирдагч, сөрөг хүчний гишүүн гэсэн байдлаар хуваадаг. Тоглоомын бүх бүтэц нь ярианы дараалал юм.

Ерөнхий сайд – бүтээлч илтгэл – 7 минут,

Сөрөг хүчний удирдагч – бүтээлч илтгэл – 8 минут

Засгийн газрын гишүүн – бүтээлч илтгэл – 8 минут

Сөрөг хүчний гишүүн – бүтээлч илтгэл – 8 минут

Сөрөг хүчний удирдагч – няцаалт – 4 минут

Ерөнхий сайд - няцаалт - 5 минут.

Хэлэлцүүлгийн сэдэв нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд засгийн газраас санал болгож буй төсөл (хэрэг гэж нэрлэгддэг) бөгөөд сөрөг хүчин танилцуулсан хэргийг няцаах ёстой. Бүтээлч үг хэллэгт илтгэгчид маргаан үүсгэдэг; няцаалтанд шинэ аргументуудыг хориглодог. Эхний дөрвөн илтгэлийн эхний болон сүүлчийн минут, сүүлийн хоёр илтгэлээс бусад үед асуулт асуухыг зөвшөөрнө. Хэдийгээр бэлтгэл ажилд албан ёсоор хуваарилагдаагүй байна. Гэхдээ шүүгч үг хэлэх бүрийн өмнө нэг, хоёр минутын завсарлага авах эрхтэй. Шүүгч илтгэл бүрийг эхлэхээс өмнө зарлаж, үг хэлсний дараа оролцогч бүрт талархал илэрхийлэх ёстой. Багуудыг үнэлэх шалгуур нь тэдний аргументуудын чанар, өрсөлдөгчийнхөө аргументуудад өгсөн хариултууд юм. Хэлэлцүүлгийн хэлбэрийг төслийн хамгаалалт гэж үзэж болно - оролцогчид эсвэл бүлгүүд аливаа төслийг үзүүлэх илтгэл. Энэ маягтын "Гайхамшигт төслүүдийг хамгаалах" нэртэй хувилбар нэлээд алдартай. Харилцааны оролцогчдын чиг үүрэг: хөтлөгч, үзэгч-харилцагч, үзүүлэгч. Хамтарсан үйл ажиллагааны хамтын төлөвлөлтийг зохион байгуулахдаа төслийн хамгаалалтыг ашиглаж болно. Төслийг хамгаалахын өмнө танилцуулгад бэлтгэх - төслийн шинэ бүтээл, боловсруулалт, дизайн зэрэг хэлбэр байх ёстой.

Хэлэлцүүлгийн үр дүн нь оролцогчид тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөхөөс хамаардаг гэдгийг мэддэг. Тосгоны хурал дээр зан үйлийн дүрмийн талаар M.M бичсэнийг энд оруулав. Громыко: “Уулзалт дээр хэл амаар доромжлохыг гутамшиг гэж үзсэн. Доромжлуулсан хүн сэтгэл ханамжийг эрэлхийлэх ёстой байсан, тэгэхгүй бол бүгд түүнийг шоолох болно. Тэр нотлох баримт шаардсан. Гэмт этгээд хуралдаанд хангалттай нотлох баримт гаргаж өгсөн бол доромжилсон хүн өшөө авах эрхгүй. Гэмт этгээд рүү дайрахыг оролдоход түүнийг зогсоосон. Хэрэв нотлох баримтыг бүдэг бадаг гэж үзвэл, i.e. Цугларсан хүмүүсийг итгүүлээгүй бол гомдсон хүн гүтгэгчийг олны өмнө зодох эрхтэй байсан - хэн ч түүний төлөө боссонгүй. Цугларалтад зодолдохыг ёс заншлаар хориглодог байв. Тариачдын олон нийтийн санаа бодол зах дээр эсвэл таверанд тулалдах нь зүйтэй гэж үзсэн."

5. Концерт - үзэгчдэд зориулсан уран сайхны номерын үзүүлбэр (бүжиг, дуу, уншлага, театрын бяцхан зураггэх мэт). "Концерт" (Италийн "Концерт" эсвэл Латин концерт - Би өрсөлддөг) гэсэн ойлголт нь хоёр тайлбартай. Эхнийх нь ихэвчлэн циклийн сонат хэлбэрээр бичигдсэн нэг эсвэл хоёроос гурван гоцлол хөгжмийн зэмсэг, найрал хөгжимд зориулсан уран сайхны шинж чанартай хөгжмийн бүтээл юм. Хоёр дахь нь тодорхой, урьдчилан эмхэтгэсэн хөтөлбөрийн дагуу хөгжмийн бүтээлийг олон нийтэд үзүүлэх явдал юм. Ийм концертууд нь гүйцэтгэлийн төрлөөр ялгаатай: симфони, танхим, гоцлол, найрал дуу, поп гэх мэт. Сургуулийн сурагчдын сонирхогчдын тоглолтод концерт нь ихэвчлэн эцэг эх, зочид, үе тэнгийнхнийхээ өмнө тоглодог. Боловсролын нийгэмлэгийн оршин тогтнох арга замын талаар бидний эргэцүүлэн бодоход "аялал", "үзүүлэх" гэх мэт аргууд байдаг. Зөвхөн хүүхдийн бүжиг дэглэлтийн студи, драмын дугуйлангаар аялан тоглолт хийх боломжтой төдийгүй сургуулийн сурагчид үзэгчдэд үзүүлэх зүйлтэй, хаа нэгтээ явах хүсэл эрмэлзэлтэй үед тоглолт хийх боломжтой. Хүүхдийн бүлгийн зочдод нэгдэхийг урьж байна. Энэ тохиолдолд концерт эсвэл тоглолтыг ангид эсвэл сургуулийн хурлын танхимд үзүүлдэг.

Бэлтгэлийн түвшин, концертын хөтөлбөрийн зохих бэлтгэлээс их зүйл шалтгаална. Ангийн багш нарын ажлын практикт жил бүр тайлангийн концерт зохион байгуулагддаг бөгөөд бүх хүүхдүүд уран бүтээлийн амжилтаа харуулдаг. өнгөрсөн жил. “Тайлангийн концерт” гэдэг ойлголтод зөвхөн нэг хамтлагийн тоглолтыг багтаасан байдаг. Энэ тохиолдолд бүтээлч баг нь дотооддоо бэлтгэсэн нэг эсвэл хоёр хэлтэст нарийвчилсан хөтөлбөрийг харуулдаг. Сэдэв, баяр, чухал өдөр, түүнчлэн хүний ​​амьдрал, ажилд зориулсан концертыг сэдэвчилсэн гэж нэрлэдэг. Жишээлбэл, дайн ба энх тайвны сэдвийг цэргийн дуу, хөгжмийн бүтээлээр хөтөлбөрт өргөнөөр илэрхийлж болно дайны дараах жилүүд. Сэдэвчилсэн концертыг хуанлийн огноо, уламжлалт баяруудад зориулж болно ( Шинэ он, Эх орон хамгаалагчдын өдөр, Олон улсын эмэгтэйчүүдийн өдөр гэх мэт.

Хамтарсан үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох концерт нь өргөн тархсан хэдий ч хамтарсан үйл ажиллагааны хэмнэл гэх мэт нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хэрэв тоглолт нь жүжгийн зохиогчийн тодорхойлсон алгоритм дээр суурилдаг бол тоглолтын хүндрэл нь янз бүрийн тоонуудыг дараалсан хэсгүүдэд хуваахад оршдог: эхлэл, хөгжил, оргил үе, төгсгөл, төгсгөл. IN Сүүлийн үедИхэнхдээ шоу нэвтрүүлгийн зохион байгуулагчид төгсгөлийн хэсэг болгон сессийг ашигладаг - бүх оролцогчид мөр мөрөөр эсвэл мөр мөрөөр дуулдаг эцсийн дуу юм.

6. Кино, видео, телевизийн кино, жүжиг, концерт, спортын тэмцээн үзэх - Оролцогчдод мэргэжлийн хүмүүсийн бэлтгэсэн үзүүлбэр үзүүлэх тоглолт. Энэ хэлбэрээр харилцан үйлчлэлийн субъектуудын хоёр үүрэг байдаг - үзэгч ба үзэх зохион байгуулагч. Хэн нэгний бэлтгэсэн тоглолт (жүжиг, кино г.м) үзэх, оюутнууд өөрсдөө тоглодог тоглолт (концерт) хоёрыг ялгах шаардлагатай. Ийм хуваагдлын үндэс нь хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрийн шинж чанар юм. Боловсролын боломжууд нь хоёр нөхцөл байдлаас бүрддэг: үзүүлж буй зүйлийн агуулга, үзэх явцад үзүүлэх харилцан үйлчлэлийн мөн чанар. Эхний тал нь кино, видео, үзүүлбэр үзэхэд онцгой ач холбогдолтой, хоёр дахь нь сэтгэл хөдлөлийг дээшлүүлэх хамтарсан туршлагатай холбоотой (жишээлбэл, концерт, спортын тэмцээнүүдэд). Нэмж дурдахад, ангийн багшийн хэд хэдэн хүүхдийн холбоод (театрын студи, бүжиг дэглээч, спортын хэсэг гэх мэт) үзэх нь дээжийг ажиглах арга юм. мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Нийгмийн боловсролд үзэх аргыг ашиглах аргачлалд хэлэлцүүлэг бэлтгэх, бодит байдал, зохион байгуулалт орно. Юуны өмнө үзэх объектыг сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй сонгох нь чухал юм. Орчин үеийн видео тоног төхөөрөмж байгаа нь багш нарт том боломжийг бий болгож байна. Үзэхэд бэлтгэх нь ирээдүйн үзэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, үзэж буй объект ба сургуулийн сурагчдын туршлага хоёрын хооронд утга учиртай холбоо тогтоох явдал юм. Сургуулийн хүүхдүүдэд тухайн төрлийн урлаг, спортын онцлог шинж чанаруудын талаар мэдээлэл өгөх, мөн энэ ажил (спортын арга хэмжээ) -ийг тодорхойлохыг зөвлөж байна. Хэрэв үзэх объект нь хүүхдийн нийгэмлэгийн боловсролын хөтөлбөрийн агуулгатай холбоотой бол үзэгчдэд үзүүлсэн объектыг зориудаар судалж, утга учиртай дүн шинжилгээ хийхэд бэлтгэх боломжийг олгодог багц асуултуудыг боловсруулахыг зөвлөж байна. Хэлэлцүүлгийн зохион байгуулалт нь сурагчдад ойлгомжгүй зүйлийг (баатруудын зан үйлийн сэдэл) ойлгоход нь туслах зорилготой юм.

7. Бясалгах-эргэцүүлэх. "Боломжийн алимны мод" нь сонголтын асуудлыг бие даан ойлгох боломжийг агуулдаг бөгөөд энэ маягтыг шинээр эхлүүлэхийн өмнө асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болгон ашиглахад тохиромжтой. хичээлийн жилАсуудлыг "Дараагийн хичээлийн жил надад юу өгөх вэ?", эсвэл эсрэгээр "Өнгөрсөн жил надад юу өгсөн бэ?" “Боломжийн алимны мод”-ыг ангийн багшийн практикт ашиглах, мэргэжлийн болон мэргэжлийн өмнөх боловсрол олгох сургалтыг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан ашиглаж болно.

Үйл явдалд зориулж жижиг дотоод зайг сонгосон. Төв хэсэгт нь цаасаар хийсэн "алим" мод өлгөөтэй байдаг. Алим бүрийн ар тал дээр том тоглоомонд оролцох замаар хүрч болох тодорхой "амжилт" -ыг илэрхийлсэн бичээс байдаг. Оролцогч бүр бусадтайгаа ярилгүй алим руу харав. Энд байгаа багш зөвхөн өөрт нь хандсан асуултанд товч хариулж чадна. Алимыг шалгаж үзээд өсвөр насны хүүхэд хамгийн дур булаам алимыг нь сонгон авч явах эрхтэй. Хэрэв оролцогч ямар нэгэн сонирхол татахуйц сонголт олоогүй бол тэрээр өөрийн гэсэн хувилбарыг гаргаж ирээд "цэвэр" алимны ард бичиж болно. Оюутнуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх төлөвийг бий болгох, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох санал болгож буй хувилбаруудыг эргэцүүлэн бодох, ойлгоход нь тохируулахын тулд гэрэлтүүлгийн шинж чанарууд (бүхийхий, ​​лаа), хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл, түүнчлэн зан үйлийн мөчүүдийг ашиглахыг зөвлөж байна. Тиймээс өсвөр насны хүүхдүүдийг байранд ороход үлгэрийн мэргэдийн дүрд тоглодог багш нар эсвэл ахлах сургуулийн сурагчид уулзаж, хүн бүрийн "Боломжийн алимны мод"-д зочлох зорилго, ажлын дүрмийг тайлбарлах болно. Өрөөнд орох мөчийг зорилгодоо хүрэх өөр өөр замыг бэлгэддэг объектуудтай зан үйлийн үйлдэл болгон дүрсэлсэн байв. "Боломжийн алимны мод" -ын дараа та гал эсвэл харилцан ярианы өөр хувилбарыг барьж болно.

8. Тоглолт-тэмцээн (тэмцээний хөтөлбөр) – аливаа зүйлийн оролцогчдын хоорондын өрсөлдөөнийг үзэгчдэд үзүүлэх хамтарсан үйлдэл. Уралдаан нь мэргэжлийн болон холбогдох үйл ажиллагаа, эсвэл урлагийн бараг ямар ч төрлөөр байж болно. Өрсөлдөөний мөн чанар нь ур чадварын түвшинг харьцуулах явдал тул өрсөлдөөнт хөтөлбөрүүд нь оюутны хувийн шинж чанарын янз бүрийн салбарыг (практик үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын) хөгжүүлэх түлхэц болж, өсвөр насныхны өөрийгөө сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Тэмцээний үеэр оролцогчдын чиг үүрэг нь өрсөлдөгчид, шүүгчид, хөтлөгч, үзэгчид юм. Энэ маягтыг байрлуулах газар нь тайз эсвэл спортын талбай бүхий танхим байж болно. Энэ маягтыг хэрэгжүүлэх аргачлал (S.P. Afanasyev) нь хэд хэдэн дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Эхний дүрэм бол тэмцээний параметрийн томъёолол (даалгавар, дүрэм, өрсөлдөгчийн гүйцэтгэлийг үнэлэх шалгуур) тодорхой байх явдал юм. Дүрэм эсвэл даалгавар нь бэлтгэлийн хугацаа, хэмжээсийг тодорхой зааж өгөх ёстой эцсийн бүтээгдэхүүн, тэнд байгаа хүмүүсийн тусламжийг ашиглах боломж, бэлтгэл ажил, хориглосон болон зөвшөөрөгдсөн материалын жагсаалт.

Хоёрдахь дүрэм бол харилцан үйлчлэлийн бүх оролцогчид болон тэмцээний параметрүүдийг эхнээс нь үзэгчдэд танилцуулах ёстой. Гурав дахь дүрэм бол хөтөлбөрийн сэтгэл хөдлөлийн хэрэгсэл юм (Тоглолт бүр, ялангуяа өрсөлдөөн нь шоу хийхийг эрмэлздэг). Энэхүү дүрмийг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл нь багуудад чухал ач холбогдолтой шагналууд байх, тэмцээний үр дүнг үзэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн хүлээлт юм. Дөрөв дэх дүрэм бол тэмцээний хөтөлбөрийн хөтлөгч нийтэч, бүтээлч байх ёстой.

Тав дахь дүрэм бол импровизаци болон урьдчилсан бэлтгэлийн хослол юм. Тэмцээний хөтөлбөрт бэлтгэхдээ өрсөлдөгчдийн урьдчилан бэлтгэсэн тоонуудыг хянаж үзэх нь зүйтэй. Тайзан дээрээс тавигдсан гоо зүйн хэм хэмжээ нь үзэгчдэд хүчтэй нөлөөлдөг тул тоглолтоос соёлын эсрэг (бүдүүлэг, эелдэг байдал, чадваргүй) элементүүдийг оруулахгүй байх шаардлагатай. Зургаа дахь нь хөтөлбөрийн нэр, оролцогчдын хувцас, заалны чимэглэл, тэмцээний даалгавар, тэмцээний дүрэм зэрэг нь тоглолтын нөхцөл байдалд тохирсон байх ёстой гэсэн хэв маягийн нэгдмэл байдлын дүрэм юм. Тоглолт-уралдаан явуулахдаа "дуэль", "тэмцээн", "тулаан", "дуэль", "хамгаалалт", "тулаан", "хяналт", "дуудлага худалдаа" гэсэн янз бүрийн тоглоомын харилцан үйлчлэлийн нөхцөлийг ашиглаж болно. Жишээлбэл, баатрын тэмцээн болох туялзуур сэлэмний тэмцээн нь дундад зууны үеийн Европын баатруудын тэмцээний эргэн тойронд органик байдлаар явагдах болно. Ихэнхдээ янз бүрийн өрсөлдөөнт хөтөлбөрүүдийг KVNen гэж андуурдаг. Тэмцээний гүйцэтгэлд оюуны болон танин мэдэхүйн тоглоомууд багтдаг бөгөөд үүнийг системд ашигласнаар оюутны хувийн шинж чанарын мэдээлэл, үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Оюуны-танин мэдэхүйн тоглоом болон бусад гүйцэтгэлийн тэмцээнүүдийн гол ялгаа нь: өрсөлдөгчид хариулах ёстой тусгай асуултууд, тоглоомын өрнөл, тоглоомын сонирхол (С.П. Афанасьев). Бүтээлч уралдааны дуртай контекстүүдийн жишээнүүд байж болно зориулалт ямар ч уран зохиол биш зан чанар эсвэл түүхэн баатар (Шерлок Холмс, Жоан Дь Арк, Доктор Айболит гэх мэт), хоёр багийн хоорондох өрсөлдөөн ("Хоёр хөлөг онгоц", "Хоёр үсчин", "Хоёр эмнэлэг" гэх мэт). Спортын холбоодын практикт хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг тэмцээн бол спортын буухиа тэмцээн юм. Энэ хэлбэр нь нэлээд алдартай. КВН, хүлэг баатрын тэмцээн (зэвсэг хэрэглэх урлагийн үзүүлэнгийн тэмцээн, дундад зууны үеийн тэмцээний эргэн тойронд болж буй туялзуур сэлэмний тэмцээн) -ийг санаарай. эрхэм баатрууд), танин мэдэхүйн оюуны тоглоом, спортын багийн тоглоомууд. Спортын тоглоомууд нь уламжлалт болон хошин шогийн аль аль нь байж болно - "Засварлах тулаан", "Унадаг дугуйн Родео", "Лонхны бөмбөг".

Бүтээлийн алхалт нь ангийн багшийн боловсролын ажлын тусгай хэлбэр юм

Бид хүүхдийн хамт олонтой хийх боловсролын ажлын хоёр дахь хэлбэрийг нэрлэсэн статик-динамик, эсвэл "бүтээл дээр алхах" . Энэхүү давхар нэр нь Оросын нийгэмлэгийн хамтын (сүмийн) амьдралын хэлбэрүүдийн угсаатны соёлын аналог - хөршүүддээ туслах хамтарсан ажил: "тусламж", "ажил дууссаны" дараа хамтарсан алхалттай холбоотой юм. Дээрх үзэгдлүүд нь түүхэн өөрчлөлтийн үр дүнд хүүхдийн холбооны үйл ажиллагааг зохион байгуулах гурван төрлийн хэлбэрийг бий болгосон: зугаа цэнгэл-жагсаал, хамтарсан бүтээл, зугаа цэнгэл-харилцаа. Хоёр дахь төрөлд, эхнийхтэй адил жагсаал, харилцаа холбоо хадгалагдаж, зан үйлийн оронд хамтарсан бүтээл гарч ирдэг. Бүтээл нь зан үйлтэй ижил төстэй зүйл бөгөөд харилцан үйлчлэлийн хоёр арга хоёулаа объектив үйлдэл дээр суурилдаг (эхний тохиолдолд бодит, хоёрдугаарт, бэлгэдэл). Энтертайнмент анги - үзүүлбэр нь үзэсгэлэн, дугуйлан тоглолт, бүжгийн хөтөлбөр гэх мэт хэлбэрүүдийг агуулдаг; хамтарсан бүтээл - хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, тоглолтын бэлтгэл, үзэсгэлэн бэлтгэх. Хоёрдахь төрлийн гуравдахь ангид (зугаа цэнгэл-харилцаа) үр бүтээлтэй, нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоомууд, гэнэтийн кафе дахь харилцааны үдэш багтдаг.

Схем No3

Боловсролын ажлын хэлбэрүүд

("бүтээл-алхах" гэж бичнэ үү)

Анги	Жишээ
Үзвэр үйлчилгээ-жагсаал	Үзэсгэлэн худалдаа, зах, зах, өөр сонголтуудын үдэш,
	Зул сарын гацуур мод, гал
	Диско, хөгшин өсвөр насны хүүхэд, бөмбөг
Үзвэр үйлчилгээ-харилцаа холбоо	Байцааны цэцэрлэг, цуккини, клубын хурал, чуулган, найр, цугларалт
	Миг, БРИГ, Байгаль хамгаалагч
	Шинэлэг тоглоом, ODI
Хамтран бүтээл
	Бямба гариг, дайралт, газардах
	Танилцуулгад бэлтгэж байна
	Үзэсгэлэнгийн бэлтгэл

Онцлог шинж чанарЭнэ төрлийн хэлбэр нь нэг төвлөрсөн цэг байдаггүй. Анхаарлын төвүүд нь сайт дээр тархсан бөгөөд оролцогч бүр өөрт таалагдсан үйл ажиллагааг сонгох боломжтой, эсвэл анхаарлын төв нь энэ маягтын алгоритмын дагуу хөдөлдөг. Статик-динамик хэлбэрийн бүх хэлбэрүүд нь үзэгчидгүйгээр нэг платформ дээр нээгддэг тул хөдөлгөөний журам (арга) нь хатуу эсвэл хатуу тодорхойлогдоогүй байж болно.

9. Бүжгийн хөтөлбөр (диско, бөмбөг) - бүжигтэй холбоотой нэг сайт дээр тусгайлан зохион байгуулсан зугаа цэнгэл. Бөмбөг хэлбэрээр бүжгийн хөтөлбөр зохион байгуулах сонголт нь маш сонирхолтой боловч ангийн багш ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг - сурагчид бөмбөгөнд биеэ авч явах дүрмийг мэддэггүй, орчин үеийн сургуулийн сурагчид тохирох бүжгийг мэддэггүй (полонез, котилион, гэх мэт). Анги нь тодорхой бүжгийн эрин үеийн амьдралыг (ёс зүй, бүжиг, зугаа цэнгэл) тууштай судалж байгаа тохиолдолд бөмбөгийг бүжгийн хөтөлбөр болгон ашиглахыг зөвлөж байна. Бөмбөг барих өөр нэг сонголт бол латин бүжгийн тэмцээнтэй холбоотой бөгөөд сонирхсон хүмүүс шүүгчдэд ур чадвараа танилцуулдаг. Ямар ч тохиолдолд бөмбөг барих нь тусгай бэлтгэл ажил шаарддаг. Ангийн багшийн практикт ихэвчлэн диско ашигладаг. Сонголт нь маш чухал бөгөөд хялбар биш юм хөгжмийн зохиолууд, олон залуус хөгжмийн амтаараа ялгаатай байдаг. Зохиол, жүжигчдийг сонгох нэг арга бол хүүхдийн холбоонд хит парад зохион байгуулах явдал юм. Хөгжмийн сонголтыг ихэвчлэн тусгай хөгжмийн хөтлөгчид - DJ (Dj) нарт даатгадаг. Дүрмээр бол ахлах сургуулийн сурагчид, төгсөгчид, оюутнууд, залуу багш нар DJ болдог. Гол шаардлага нь сайн мэдлэгзалуучуудын дэд соёл, илтгэгчийн мэдээллийн талаархи мэдлэг. Ди-жей нь уран сэтгэмж, эрч хүчтэй илтгэл, янз бүрийн уралдаан зарлах зэргээр бүжигчдийн сэтгэл санааг хангадаг. Өнөөдөр залуучуудын чөлөөт цагаа өнгөрөөх систем хөгжиж, олон гэр бүл орчин үеийн аудио төхөөрөмжтэй болсон нөхцөлд сургуулийн сурагчид дискотекийн техникийн дэмжлэгт өндөр шаардлага тавьдаг: сайн дуу чимээ (хүрээлэн буй орчны дуу чимээ), гэрэлтүүлэг, строб, залуучуудын дэд соёлд тохирсон өрөөний дизайн. . Хоёр дахь удаагаа "Школьный подвалд үйлдвэрлэсэн" төхөөрөмжтэй диско руу хэн ч очихгүй.

Арилжааны чөлөөт цагаа өнгөрөөх төвүүдээс ялгаатай нь ангийн багшийн практикт диско нь энэ хэлбэр нь амралт, зугаа цэнгэлд чиглэсэн объектив байсан ч боловсролын асуудлыг шийддэг. Юуны өмнө диско нь эерэг зугаа цэнгэлийн жишээг харуулж чадна - архи, мансууруулах бодис, зодоон гэх мэт амралтгүйгээр. Хүмүүс хоорондын харилцааг оновчтой болгож, "Бидний мэдрэмжийг" бий болгоход амжилттай ашиглаж болох "Startender" гэж нэрлэгддэг өрсөлдөөнийг багтаасан нэг төрлийн бүжгийн хөтөлбөр байдаг. Ийм арга хэмжээг зэрэгцээ ангиудад эсвэл жижиг сургуулийн ахлах (дунд шат) дунд (долоо, найм, ес, гэх мэт) зохион байгуулахыг зөвлөж байна.

Диског зохион байгуулахдаа оролцогчдын аюулгүй байдлыг хангах нь чухал байр суурь эзэлдэг, учир нь яг ийм арга хэмжээ нь ойролцоо амьдардаг залуучуудын сонирхлыг төрүүлдэг. Нэвтрэх горимын шинж чанарыг хангах нь маш чухал юм. Зарим тохиолдолд дотоод хэргийн байгууллагад урьдчилан мэдэгдэх нь зүйтэй.

10. Бэлэн болсон кафе дахь харилцааны үдэш - найрыг дуурайлган нэг сайт дээр тусгайлан зохион байгуулсан зугаа цэнгэл.

Мэдээжийн хэрэг, бэлэн бус кафе дахь нийгмийн үдшийн загвар нь Оросын тосгоны уламжлал дахь ахан дүүс, залуучуудын цугларалт юм. Энэ хэлбэр нь оршин тогтнох асуудлыг шийддэг - оюутнуудад амралт, зугаа цэнгэлийг бий болгодог. Гэнэтийн кафе дахь харилцааны үдшийн боловсролын зорилго нь хүүхдийн нийгэмлэг дэх хүмүүс хоорондын харилцааг оновчтой болгох, чөлөөт цагаа нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хамтын ажиллагааны туршлагыг бий болгох явдал юм. Энэ маягт нь ширээ (наймаас илүүгүй), бүдэг гэрэл, ундаа гэх мэт кафены шинж чанаруудыг агуулдаг. Бэлэн болсон кафед олон нийтийн үдшийг зохион байгуулах арга нь хоол зохион байгуулах, албан бус харилцаа холбоо, уран сайхны үзүүлбэр үзүүлэх (янз бүрийн түвшний импровизац, урьдчилан бэлтгэл сургуулилтгүйгээр тусгайлан бэлтгэсэн, энд хийсэн), зугаа цэнгэлийн тоглоом, хамтарсан дуулах, бүжиглэх зэрэг орно. Өгөгдсөн нөхцөл байдлаас хамааран энэ хэлбэр нь эртний симпозиум, Английн клубын хурал, тосгоны цугларалт, Их Петрийн чуулган, язгууртны салон, албан ёсны хүлээн авалт, баатарлаг найр, худалдаачдын цайны үдэшлэг, бакалаврын үдэшлэг гэх мэт харагдаж болно. , театрын үзүүлбэр гэх мэт. Намын зохион байгуулалтын чиглэл нь оролцогчдыг хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцуулж, харилцан үйлчлэлийн шинж чанар, анхаарлын төвийн хөдөлгөөнийг (нэг ширээнээс нөгөө рүү) тодорхойлдог менежерийн гарт байдаг. Сүүлчийн нөхцөл байдал нь хүснэгтүүдийн байршлыг тэдгээрийн аль нэгнийх нь цаанаас өөр ширээн дээрх үйлдлийг харах боломжтой байхаар тайлбарладаг. Нэмж дурдахад, урьдчилан бэлтгэсэн, нарийн төвөгтэй тоонуудыг үзүүлэх эсвэл бүжиглэх тавцангаа үлдээхийг зөвлөж байна. Оройн үдэшлэгт оролцогчдыг хэрхэн суулгах, хоол хүнс, ундаа бэлтгэх зэрэг асуудлыг шийдэх нь бас чухал юм.

Нийгмийн үдшийн зугаа цэнгэл нь ихэвчлэн богино хугацаатай, бүх оролцогчдыг (үзэгч эсвэл жүжигчний хувьд) хамарсан өрсөлдөөнт ажлуудыг багтааж болно. Хөтөлбөрийн явцад араваас илүүгүй уралдааны даалгавар байх ёстой. Нийгмийн нэгэн үдшийн хамгийн байгалийн зугаа цэнгэлийн сонголт бол мөнгөн хонжвор, сугалаа юм. Тохиромжтой мөнгө ашиглах нь эхлээд хошин шогийн тестийг хамардаг бөгөөд ялагдагчаас хувийн эд зүйлсийг хураан авдаг. Тоглолтыг хамгийн олон тооны хүмүүсийг татахын тулд тестийг янз бүрээр хийж, хүн бүрээс торгууль авахыг хичээх хэрэгтэй. Элэглэл, шог зураг, практик хошигнол нь гэнэтийн кафе дахь харилцааны үдшийн сүнсэнд нийцдэг.

Энэ маягтыг гүйцэтгэхдээ дүрд тоглох тоглоомын элементүүдийг ашиглах боломжтой: хувь хүн болон багийн үүргийн хуваарилалт. Нэг ширээнд сууж буй оролцогчид нэг баг болдог. Нам дотор өрсөлдөөн байж болно, гэхдээ өрсөлдөөний элемент нь анхаарал татахгүй байх ёстой. Оройн оролцогчдын хамтарсан харилцаа нь тусгайлан зохион байгуулалттай хэсэгтэй бөгөөд энэ нь зарим хөгжилтэй үйл явдал, адал явдлын тухай түүх байж болно. Олон сургуулийн сурагчдад сонирхолтой түүхийг зохиох нь нэлээд хэцүү байдаг тул зохион байгуулагчид гэрийн даалгавар, үгийн тоглоомуудыг ашигладаг: "Орчуулагчийн дэвтэр", "Цагаан толгойн төгсгөл", "Агуу хүмүүстэй маргцгаая", ер бусын түүх бичих гэх мэт. Энэ сонголтыг хост, эсвэл тусгайлан бэлтгэсэн зочны монологийн хариу үйлдэл болгон хамтарсан харилцаа холбоо барих үед харилцааны үдшийг зохион байгуулахад ашигладаг.

11. Хөдөлмөрийн арга хэмжээ (субботник) - газар, цаг хугацаагаар хязгаарлагдмал хүүхдийн тусгайлан зохион байгуулсан сэдэвт болон практик хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа. Субботник гэдэг нэр томьёо нь шинжлэх ухаан биш боловч соёл, түүхийн үйл явцын үр дүнд бий болсон тул хэрэглэх нь нэлээд зөвшөөрөгдөхүйц юм. Субботникийн утга учир нь нийгэм соёлын үзэгдэл болох сайн дурын хамтарсан ажил юм Чөлөөт цагхүрээлэн буй объектив бодит байдлыг сайжруулахад чиглэсэн. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хүмүүжлийн чадавхи нь сургуулийн сурагчдад хамтарсан ажлын туршлага, бэрхшээлийг даван туулах, даалгасан ажилд хариуцлагатай байх, тухайн сэдвийн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдал зэрэг сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд оршино. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хувьд "дайралт", "буух" гэх мэт боломжтой нэрс. Довтолгоо нь дутагдлыг хурдан засах, нэгээс хоёр цаг хүртэл үргэлжлэх ажлын даалгаврыг гүйцэтгэх явдал юм. Хөдөлмөрийн буулт нь илүү урт байж болох бөгөөд объект руу аялахтай холбоотой байж болно. Цэвэрлэгээ нь өөрөө тоглоом байж болох ч ангид хуваарилагдсан нутаг дэвсгэрийн цэвэрлэгээг өөрчлөх боломжтой бага сургуулийн сурагчид, хорлон сүйтгэгчдийг баривчлах нууц даалгавар дээр - candy wrappers. SP-ийн тайлбарласан зүйл сонирхолтой санагдаж байна. Афанасьев ба С.В. Коморины хамтын шалтгаан бол жагсаал, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хослуулсан "Бослол" юм. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулах аргачлал нь шаардлага тавьдаг сэтгэл хөдлөлийн байдалОролцогчид: сургуулийн сурагчдын урьдчилсан оролцоо нь тусламж хэрэгтэй байгаа хүмүүст (жишээлбэл, ганцаардсан ахмад дайчид, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, үе тэнгийнхэн - дотуур байрны сурагчид гэх мэт) туслах хэрэгцээг ухамсарлаж, хүлээн зөвшөөрөхтэй холбоотой байдаг; хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хувийн ач холбогдол нь байж болно. хүүхдийн холбоонд хуваарилагдсан өөрийн хот, байгууллага, байрны өмчлөгчийн үүргийг хүлээн зөвшөөрөхтэй холбоотой. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны эхлэлийг тодорхой тэмдэглэсэн байх ёстой; хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцогчдын эерэг сэтгэл хөдлөлийг хадгалах нь хөгжмийн дагалдан, суртал ухуулгын багийн тоглолтоор явагддаг. Үүний үр дүнд байлдааны ухуулах хуудас гаргах боломжтой. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулахад зайлшгүй тавигдах шаардлага бол гүйцэтгэж буй ажлын аюулгүй байдал, зохих хувцас, шаардлагатай тоног төхөөрөмж, түүний хангалттай хэмжээ, үйл ажиллагаанд оролцогчдын хүчийг ашиглах хангалттай тооны объект, даалгаврын жигд хуваарилалт юм. .

12. Үзүүлэн үзүүлэх объект хийх - дараа нь хэн нэгэнд үзүүлэх үзмэр, мэдээллийн бүтээгдэхүүн бүтээх тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагаа. Боловсролын зорилгоор үзэсгэлэн гаргах, сонин, он цагийн түүх гэх мэт. Хүүхдэд хамтарсан үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх, уран сайхны болон хэрэглээний ур чадвар, сэтгэл хөдлөл, үнэлэмжийн харилцааг хөгжүүлэхэд ашигладаг. Орон зай, цаг хугацааны зохион байгуулалтын хувьд энэ хэлбэр нь ихэвчлэн салангид байдаг: ирээдүйн бүтээгдэхүүний санааг боловсруулах ("Тархины шуурга" эсвэл өөр төрлийн хамтарсан зохион бүтээх), шууд хэрэгжүүлэх (элементүүдийг үйлдвэрлэх, тэдгээрийг холбох, тохируулга хийх).

Үйлдвэрлэсэн дэлгэцийн объект нь янз бүрийн үзэсгэлэн (үзэсгэлэн, музей, галерей), объект (сонин, хайрцаг, авдар, багц, мэдээллийн банк) байж болно. Ангийн багийн хоббиоос хамааран үзэсгэлэн гаргах нь тухайн үйл ажиллагааны үндсэн үр дүнг харуулахтай холбоотой үе үе үйл ажиллагаа байж болно. Энэ тохиолдолд дизайны шаардлага (үзэсгэлэнг байрлуулах, өрөөний дизайн гэх мэт) онцгой ач холбогдолтой болно.

Бүх үзэсгэлэн нь орчин үеийн шаардлагад нийцсэн байх ёстой (E.V. Boreyko): товч (үзэсгэлэнг хэт ачаалахаас зайлсхийх хэрэгтэй), гоо зүй (зохиогчид зочдод үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийг нэмэгдүүлэх, материалыг илүү сайн ойлгохыг дэмжихийн тулд загвар нь үзэсгэлэнтэй, амттай байх ёстой), бүтээлч байдал. (үзэсгэлэнг зочдод хүргэхээс гадна мэдрэмж, бодол санаа, аливаа үйлдэлд бэлэн байдлыг төрүүлэхийн тулд бэлтгэх шаардлагатай), бүс нутгийн шинж чанар (үзэсгэлэн нь тодорхой, үзэмжтэй, орон нутгийн түүхийн материалд суурилсан байх ёстой), түүхэн байдал (үзэсгэлэнг илчлэх, санаа, хэлбэр, арга зүй хүний ​​үйл ажиллагааг хөгжүүлэх). Үзэсгэлэн нь гол санаагаа илчилсэн өөрийн гэсэн уран сайхны дүр төрхтэй байх ёстой. Энэ хэлбэр нь объектив-практик үйл ажиллагаан дээр суурилдаг тул харилцан үйлчлэлд оролцогчдын чиг үүрэг тодорхой харагдаж байна. Үзэсгэлэн гаргахад хамтарсан болон хувь хүний ​​бүтээлч ажлыг зохион байгуулдаг, үүрэг даалгаврыг шууд гүйцэтгэдэг хүмүүс хэрэгтэй. Энэхүү маягтын хэрэглээний онцлог нь боловсролын нийгэмлэгийн амьдрал хүүхдийн музейг бий болгох, дэмжих замаар бий болсон ангиудад хамгийн тод илэрдэг. Үзэсгэлэнгийн өөрчлөлт нь зөвхөн хүүхдийн өнөөгийн бүрэлдэхүүн төдийгүй музейн бүх түүхийг хөгжүүлэх тодорхой үе шатыг харуулсан хүүхдийн бүлгийн амьдралд чухал үйл явдал болж байна. Үзэсгэлэнд өөрчлөлт оруулах урьдчилсан нөхцөл бол эрэл хайгуул, экспедиц хийх замаар цуглуулгыг дүүргэх, мөн музейн үзэл баримтлалыг эргэн харах явдал юм.

Нэгдмэл үйл ажиллагааны хичээлийн өөр нэг хувилбар бол сонин гаргах нь гол үйл ажиллагаа болох хүүхдийн хэвлэлийн төв байгуулахтай холбоотой бөгөөд энэ тохиолдолд хэд хэдэн үе шатыг нэмж оруулсан болно: сурвалжлагчийн даалгаврыг хуваарилах, бие даасан эсвэл бүлгийн ажил. нийтлэл бичих, авчирсан материалыг хэлэлцэх. Мэдээллийн банк, багц гэх мэт мэдээллийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх нь бас өөрийн гэсэн онцлогтой. Журмын дагуу энэ төрлийн жагсаалын объект үйлдвэрлэх нь хэвлэлийн төвийн үйл ажиллагаатай төстэй боловч материал бичихийн оронд судалгааны үйл ажиллагаа. Ганцаарчилсан болон хамтын эрэл хайгуулын явцад асуудлын талаархи үндсэн мэдээлэл, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд болон эсэргүүцэх стандарт аргументууд, баримтууд, жишээнүүд, ишлэлүүд илэрдэг.

13. Илтгэлд бэлтгэх - тусгайлан зохион байгуулсан Багийн ажилаливаа концерт, тоглолт гэх мэт ойлголтыг зохион бүтээх, боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан. Үе шат бүрийг ажлын тусдаа хэлбэр гэж тодорхойлж болно: зохион бүтээх (төрөл зүйл: "тархины шуурга", "албадан холбоо", "ангилах" гэх мэт), санаагаа хэрэгжүүлэх (дадлага). Арга зүйн ном зохиолд энэ хэлбэрийг бие даасан байдлыг үгүйсгэдэг бөгөөд үүнийг илтгэлийн эхний хэсэг гэж үздэг. Бидний бодлоор харилцан үйлчлэлийн горим (бүтэц) нь огт өөр тул энэ нь бүрэн шударга бус юм. Тоглолтыг үзэх, үзвэрийн талаар ярилцах, тоглолтод бэлтгэх, өөрийн бяцхан үзүүлбэр үзүүлэх зэрэг элементүүдийг багтаасан хэлбэр нь боловсролын асар их боломжуудтай. Энэ бол дуусаагүй гүйцэтгэл гэж нэрлэгддэг. Маягтын үндсэн алгоритм нь дараах байдалтай байна.

1) театрчилсан тоглолт үзүүлэх асуудалтай дүр, жүжгийн үйл ажиллагаа хамгийн оргил үедээ зогсдог,

2) хүүхдийн холбоод тэдний үзсэн зүйлийн талаар ярилцдаг;

3) скрипт боловсруулах, давтлага хийх,

4) хүүхдийн холбоодын тоглолтыг дуусгах сонголтуудыг харуулах.

Дуусаагүй үзүүлбэрийн тусламжтайгаар өсвөр насныхан болон ахлах сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдэж чадна. Тоглолтын бэлтгэлийн оргил мөчүүдийн нэг бол хувцаслалтын бэлтгэл бөгөөд гол ажил нь

Үзүүлэнгийн үргэлжлэх хугацаа (цаг) болон элемент бүрийг тусад нь тэмдэглэх,

Хөтөлбөрийн ангиудын дарааллыг дуусгах,

Багажны акустикийг харьцуулах замаар танхимын акустик чадварыг шалгана уу. Дууны чиглэлийг акустик төхөөрөмж (консол ба чанга яригч) болон найрал хөгжим дэх дууны тэнцвэрийг засах (оркестрын нюанс, соло болон бүлгийн дуу),

Оролцогчдын тайзан дээрх байршлыг (машин, консол, микрофон,

Концертын тайзан дээрх уран бүтээлчдийн зан байдлын найруулагчийн сургалт (жүжигчдийн орох, гарах гэх мэт).

Тоглолтын гэрэлтүүлгийн дизайн, анги тус бүрийг тусад нь (гэрэлтүүлэг хариуцсан захирлуудтай хамтран ажиллах).

14. Нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоом Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэрийн хувьд энэ нь харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх, зохиомол нөхцөл байдалд тодорхой үүрэг гүйцэтгэж буй оролцогчдын бодит үйлдлийг дуурайлган дуурайлган хийх тусгайлан зохион байгуулсан тэмцээн бөгөөд тоглоомын дүрмээр зохицуулагддаг.

Нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоом нь үйл ажиллагааны бүх оролцогчид тоглогчид ба зохион байгуулагчдад хуваагддаг бөгөөд үүнийг ихэвчлэн "тоглоомын эзэн" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ хэлбэрээр үзэгчдийн функцийг хангаагүй болно. Нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоомын тусламжтайгаар та харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн субьект болох өөрийгөө танин мэдэх, бие даан тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, түүх, уран зохиол, соёл судлал гэх мэт танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сонирхлыг өдөөж болно.

Нөхцөл байдлын дүрд тоглох хэд хэдэн төрөл байдаг: жижиг тоглоом (MIG), том дүрд тоглох тоглоом (BRIG), баатарлаг тоглоом.

Жижиг нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоом (MIG) нь уламжлал ёсоор 12-30 хүнийг оролцуулдаг. Тоглоом 3-6 цаг үргэлжилнэ. Тоглоомын харилцан үйлчлэлийг өрөөнд зохион байгуулдаг тул энэ төрлийн тоглоомын өөр нэр нь "кабинет" юм. Онцлог шинж чанар нь тоглогч бүр бие даасан жижиг дүрд тоглох тоглоомд оролцдог. Дүрийн зааварт үндэслэн тэрээр бусад тоглогчидтой хамтын ажиллагаанаас эхлээд сөргөлдөөн хүртэл янз бүрийн харилцаа холбоо тогтоодог. Энэ тохиолдолд тоглоомын дүрд тоглох харилцан үйлчлэлийн загвар нь "багц" гэж нэрлэгддэг хэд хэдэн тоглоомын зөрчилдөөн хэлбэрээр гарч ирдэг. Тоглогч бүр эхлээд нэг буюу хэд хэдэн зөрчилдөөний оролцогч бөгөөд үүрэг даалгавар, тоглоомын хэрэгсэлтэй байдаг. Өөрөөр хэлбэл, тоглоомд оролцохын өмнө тоглогч бүр өөрийн дүрийн тодорхойлолтыг "хувь хүний ​​танилцуулга" гэж нэрлэдэг. Тоглогчдод тоглоомын хөгжүүлэгчийн тодорхойлсон тоглоомын дүр төрх (тоглоомын нэр, нас, мэргэжил, амьдралын гол үйл явдлууд гэх мэт), тоглоомын даалгавар (тоглоомын зөрчилдөөн дэх өөрийн ашиг сонирхол), асуудлыг шийдвэрлэх тоглоомын хэрэгслийг санал болгодог. Тоглоомын харилцан үйлчлэлийн загвар нь тоглоомын үйл явдлыг хөгжүүлэх, дуусгах хэд хэдэн сонголтыг өгдөг.

Ялангуяа "Рейнжер" ("Зарница"-гийн Америкийн ач охин) нэртэй газар дээрх цэрэгжүүлсэн тоглоом нь онцгой анхаарал татаж байна. Оролцогчдын оновчтой тоо нь 50-70 хүн байна. Цаг: 3-аас 7 цаг хүртэл. Энэ төрлийн тоглоом нь бүлгийн оролцоотой байдаг. "Байгаль хамгаалагч" тоглоом нь ихэвчлэн энгийн өрнөл дээр суурилдаг. Энэ нь хоёр талын зөрчил байж болох юм, жишээлбэл, Робин Гудын дээрэмчид болон Шервудын ойн шерифийн цэргүүдийн хоорондох зөрчил. Өөр нэг хувилбар бол хэд хэдэн муж улсын буух хүчний хооронд, жишээлбэл, чухал объектыг олж илрүүлэх, барих тэмцээн зохион байгуулах явдал юм. Гурав дахь сонголт бол эхний хоёрын хослол юм. Энэ тохиолдолд тоглоомын гол хэрэгсэл бол тоглоомын зэвсэг, мөн "ид шид" гэж нэрлэгддэг тоглогчид үзүүлэх нөхцөлт нөлөөллийн тусгай төрөл юм. "Байгаль хамгаалагч" нь аялал жуулчлалын болон спортын ур чадварыг ашиглахтай холбоотой мөчүүдийг агуулж болно: саадтай зам, "олс" зам, чиг баримжаа олгох, гол гатлах гэх мэт. Энэхүү маягтын сонгодог хувилбар нь оролцогчдыг тоглоомын дүрэм, ерөнхий домог, хувь хүний ​​танилцуулга, тоглоомын дүрд тоглох харилцан үйлчлэл, тоглолтын дараа сэтгэгдлээ солилцох зэрэгтэй танилцах явдал юм. Нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоомыг тусдаа арга хэмжээ болгон эсвэл цуврал тоглоом болгон байгуулж болно. Үүнийг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх сургалтын нэг хэсэг болгон ашиглаж болно.

15. Бүтээмжтэй (шинэлэг) тоглоом - мэдээллийн бүтээгдэхүүн бий болгох хамтарсан үйл ажиллагаа (ямар ч шийдвэрээр практик асуудал), санал бодлоо солилцох, үүнд тусгайлан зохион байгуулалттай саналын зөрчилдөөн, завсрын үр дүнг харуулах зэрэг орно. Бүтээмжтэй тоглоомын боловсролын боломжууд нь: янз бүрийн асуудлуудад дүн шинжилгээ хийх, эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг боловсруулах, төслийн үндсэн агуулгыг товч томъёолох, хэлэлцүүлэгт өөрийн хөгжлийг хамгаалах гэх мэт чадваруудыг хөгжүүлэх. Хичээлийн жилийн эхэнд ангийн үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө үр бүтээлтэй тоглоомыг ашиглаж болно: сонирхолтой санааг хөгжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч байдлыг нэмэгдүүлэх, шинэ удирдагчдыг тодорхойлох, хүүхдийн өөрийгөө удирдах нөөцийг бүрдүүлэх; хүүхдийн холбооны онцлогийг харгалзан төлөвлөгөөний нарийвчилсан боловсруулалт.

Бүтээмжтэй тоглоомуудыг тодорхойлохдоо мэргэжилтнүүд тэдэнд хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг өгдөг.

Тоглоомын оролцогчдын хувьд цоо шинэ нарийн төвөгтэй даалгавар байгаа эсэх;

Оролцогчдыг жижиг (8 - 12 хүн) бүлгүүдэд хуваах, асуудлыг шийдвэрлэх хувилбаруудыг аажмаар боловсруулах;

Бүлэг бүр тоглоомын үеэр бүх процедурыг (даалгаврын оношлогоо, нөхцөл байдлын оношлогоо, асуудлыг оношлох, томъёолох, зорилгоо тодорхойлох, шийдлийг боловсруулах, төсөл боловсруулах, хэрэгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах) дамждаг. журам бүрийн дараа ерөнхий хэлэлцүүлэгт бүлгийн ажлын үр дүн;

Бүлэг бүрт зохих логик, техник, нийгэм-техник, сэтгэл зүйн хэрэгслийг ашиглан бүлгийн ажлыг тусгайлан зохион байгуулдаг зөвлөх байх.

Дүрмээр бол бүтээмжтэй тоглоомын алгоритм нь дараахь процедурыг агуулдаг: ерөнхий цугларалт-эхлэх (анхны чуулганы хуралдаан), бүлгээр ажиллах, ерөнхий цугларалт-дуусгах (сүүлийн нэгдсэн хуралдаан). Эхний хурал дээр асуудлыг хэлж, тоглоомын дүрмийг тайлбарлаж, эцсийн уулзалтанд бүлгүүд бий болгосон мэдээллийн бүтээгдэхүүнийг үзүүлж, үр дүнг нэгтгэн дүгнэдэг. Бүтээмжтэй тоглоом явуулах илүү төвөгтэй сонголт бол ажлын завсрын шатны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, дараагийн алхамын даалгаврыг тоймлох зорилготой оролцогчдын завсрын цугларалт юм. Тиймээс үр бүтээлтэй тоглоомыг амжилттай явуулахын тулд хамтарсан үйл ажиллагаанд бүх оролцогчдыг багтаах боломжтой нэг өрөө, хэд хэдэн өрөө (ажлын хэсгийн тоогоор) шаардлагатай.

Байршилтай тоглоомууд (зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны тоглоомууд - ODI) үр дүнтэй тоглоомуудтай ойролцоо гэж үзэж болно. ODI-ийн шийддэг ажлуудыг ихэвчлэн оролцогчдод өөрсдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад туслах (өөрийн байр сууриа ухамсарлах - өөрийгөө тодорхойлох, өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх) гэж үздэг. Орон зай, цаг хугацааны зохион байгуулалтын бүтцийн хувьд ODI нь үр бүтээлтэй тоглоомоос бага зэрэг ялгаатай: бүгд хурал, бүлгийн ажил. Зохион байгуулалт-үйл ажиллагааны тоглоомд тоглоомын техникийн баг - хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулагчид ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ үүргийг зөвхөн тусгайлан бэлтгэгдсэн насанд хүрэгчид л гүйцэтгэж чадна. ODI болон үр бүтээлтэй тоглоом хэд хоног үргэлжилж болно. Энэ тохиолдолд өдөр бүр дүрэм ёсоор даалгавар, сэдэвтэй байдаг.

"Аялал" гэх мэт боловсролын ажлын хэлбэрүүд

ангийн багшийн ажилд

Гурав дахь нь хамтарсан үйл ажиллагааны динамик-статик хэлбэр болох "аялал" гэх мэт боловсролын ажлын олон янзын хэлбэрүүд юм. "Аялал" -ын төрлөөс зургаан ангиллыг олж болно: явган аялал (аялал-зугаа цэнгэл), экспедиц (аялал-судалгаа-далагдал), экскурс (аялал-харилцаа, тусгайлан зохион байгуулалттай ойлголттой аялал), зан үйлийн цуваа (аялал-зан үйл), явган аялал (аялал даван туулах).

Схем No3

Боловсролын ажлын динамик хэлбэрүүд

("аялал" гэж бичнэ үү)

Харилцааны давамгайлах хэлбэр	Жишээ
Жагсаал	"Эрдэнэсийг ол", "Эр зоригийн зам"
Үзвэр үйлчилгээ	Алхах
Харилцаа холбоо Ойлголтын зохион байгуулалт	Явган аялал, музейн аялал
Судалгаа даван туулах	Хайгуул, экспедиц, дайралт
	Гуравдугаар сар шидэх, алхах, гүйх
Ёс заншил	Парад, багт наадмын жагсаал, бамбарын цуваа

16. Аялал - оролцогчдын аливаа үзэсгэлэнг үзүүлэх зорилгоор тусгайлан зохион байгуулсан хөдөлгөөн. А.Е.Сейненский Экскурсийг "байгалийн нөхцөлд эсвэл музей, үзэсгэлэнд янз бүрийн объект, үзэгдлийг ажиглах, судлах боломжийг олгодог боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр" гэж ойлгохыг санал болгож байна. Амжилттай аялал хийхийн тулд нарийвчилсан төлөвлөгөө гаргах, маршрут боловсруулах, оюутнуудад зориулсан даалгавар, асуултуудыг боловсруулах шаардлагатай гэж зохиогч онцолжээ. Мэдээжийн хэрэг, өнөөдөр цахим боловсролын хэрэгслийг өргөнөөр ашигласны ачаар виртуал аялал түгээмэл болсон. Энэ төрлийн үйл явдлыг "үзэх үйл явдал" гэж үзэх нь зүйтэй.

Аялалд оролцогчдыг ажиглалт зохион байгуулах, зөвлөгөө өгөх, шаардлагатай мэдээллээр хангах, бие даан ажиглалт хийх, тэмдэглэл хөтлөх, гэрэл зураг, видео бичлэг хийх, соронзон хальсны бичлэг хийх гэж хуваагддаг. Энэ нь аялалын тусламжтайгаар шийдэж болох боловсролын үндсэн ажлуудад хүргэдэг: сургуулийн сурагчдын мэдээллийг өөртөө шингээх, мэдээлэл дамжуулах олон чадварыг хөгжүүлэх, нийгэм соёлын объекттой харилцах харилцааны туршлагаас суралцах. Эхний тохиолдолд - мэдээллийн хувьд аялал жуулчлалын жуулчдын хувьд субъектив шинэ зүйлийг харуулсан болно - тусгайлан бүтээсэн үзэсгэлэн (музей, үзэсгэлэн), эсвэл байгалийн объект - байгалийн өвөрмөц ландшафт, архитектурын дурсгал (барилга, хотын чуулга, тодорхой газартай холбоотой дурсгалын газрууд). түүхэн хүн, үйл явдал гэх мэт) үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгж. Боловсролын функцАялал жуулчлалыг хэзээ, хэзээ бэлтгэх, явуулах нь хүүхдийн нийгэмлэгийн (орон нутгийн түүхийн клуб, залуу байгаль судлаачдын нийгэмлэг) үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Музейд зохион байгуулагдсан боловсролын ажилд аялал онцгой байр эзэлдэг. Энэ утгаараа Москва дахь Политехникийн музейн туршлага сонирхолтой, хаана нэмэлт юм боловсролын хөтөлбөрлабораторийн лекц, практик хичээлтэй хослуулсан цуврал аялалуудыг багтаасан болно. бие даасан ажилсургуулийн сурагчид. Аялал жуулчлалын өөр нэг төрөл нь "Оросын алтан цагирагийн хотууд" гэсэн тодорхой маршрутын дагуух бүлгийн хүүхдүүдийн аялал (явган аялал)тай холбоотой юм. Пушкины газрууд", "Москвагийн хамгаалалт" гэх мэт. Энэ тохиолдолд аяллын мөчлөгийн үеэр оюутнуудын хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэхийн тулд багшаас нухацтай ажиллах шаардлагатай байдаг. Оюутнууд өөрсдөө хөтөч болж, тухайн байгууллагын зочдод аялал хийх тохиолдолд боловсролын ажлыг юуны өмнө туршлага зохион байгуулах чиглэлээр шийддэг. Залуу хөтөчүүд сургуулийнхаа гэрийн эзний үүргийг гүйцэтгэж, уламжлал, зан заншлаа мэддэг мэргэжилтнүүдийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Аялал нь мөн инээдэмтэй, инээдтэй шинж чанартай байж болно, жишээлбэл, С.П.-ийн тодорхойлсон "Арын гудамжны аялал". Афанасьев ба С.В. Коморин бол сургуульд өнгөрүүлсэн жилүүдийн төгсөлтийн үеийн сурагчдын дурсамж юм.

17. Явган аялал - урт алхах эсвэл аялал, тодорхой (хангалттай урт) зайд тусгайлан зохион байгуулалттай хөдөлгөөн, энэ үеэр зогсолт (зогсоох) хүлээгдэж байна. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэр болох явган аялал нь боловсролын олон боломжуудтай. Нэгдүгээрт, явган аялал нь онцгой хүнд нөхцөлд байгаа хувь хүн, багийг оношлох боломжийг олгодог. Хамтдаа аялах нь бүлгийн хүмүүсийн хоорондын харилцааг сайжруулахад хүргэдэг. Энд сургуулийн сурагчид ёс суртахууны бүхэл бүтэн чанарыг хөгжүүлдэг: хариуцлага, харилцан туслалцаа, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх. Дөрөвдүгээрт, тодорхой хэмжээгээр сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгЯвган аялалын үр дүнд оролцогчдын цар хүрээ тэлж байна. Эцэст нь бүлгийн хөдөлгөөнд хамрагдсан орон зайн байгаль, түүхэн өвтэй үнэ цэнийн харилцаа үүсдэг. Явган аялал хийхдээ аялалд оролцогчдын амь нас, эрүүл мэндийн аюулгүй байдлын ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Аюулгүй байдлыг дараахь тохиолдолд хангаж болно: явган аялалд оролцогч бүх хүмүүс аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх, зөв ​​хооллох, бүлгийн хөдөлгөөнийг чадварлаг зохион байгуулах, шаардлагатай тоног төхөөрөмж (анхны тусламжийн иж бүрдэл орно), улиралд тохирсон хувцас зэргийг хангах. Явган аялалын онцлог нь зөвхөн үргэлжлэх хугацаандаа төдийгүй, аялалын явцад өдөр тутмын бэрхшээлийг хамтдаа даван туулж, хамтдаа амьд үлдэх онцгой соёлыг бий болгодог явдал юм. Тиймээс энэ хэлбэрийн боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд бэлтгэлийн үе шатанд хамтарсан амьдралын үйл ажиллагааны нэг төрлийн кодыг боловсруулахыг зөвлөж байна. Код нь дараахь дүрмийг агуулж болно.

“...Хариуцлагын дүрэм: Явган аялалд оролцогч бүр өөрийн гэсэн тодорхой хэмжээний хариуцлагыг хүлээнэ: тэрээр өөрийн болон бусдын аюулгүй байдлыг хангах, өөрийн үйлдэл, ажил, зан авирын төлөө хариуцлага хүлээнэ.

Эрх чөлөөний дүрэм: хэрэв зорилго, зорилтоо биелүүлэх хариуцлагатай бол явган аялалд оролцогч үргэлж үйл ажиллагааны арга, асуудлыг шийдэх арга замыг сонгох эрхтэй байдаг. Санаачлагыг дэмжиж байна. Эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрэм: Явган аялалд оролцогч бүх хүмүүс эрүүл амьдралын хэв маягийг баримталдаг - архи, никотин, хар тамхинаас татгалзах ..."

Явган аялал зохион байгуулах нь бүх оролцогчдын дунд үүрэг хариуцлагыг хуваарилахыг шаарддаг: дэг журамтай, комендант, командлагч, гэрэл зурагчин, сурвалжлагч гэх мэт. Эдгээр үүрэг хариуцлагыг биелүүлэх нь боловсролын асар их чадамжтай. "Аялал" хэлбэрийн хамтарсан үйл ажиллагааны бүх хэлбэрийн онцлог шинж чанар нь маршрутын диаграмм байх явдал юм. Аялал жуулчлалын тоглоомын нэгэн адил явган аялалд хөдөлгөөний хэв маягийг ихэвчлэн маршрутын хуудас гэж нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч тоглоомын хувьд маршрутын хуудас нь олон талаараа тоглоомын шинж чанар юм. Явган аялал хийх үед маршрутын хуудас зайлшгүй шаардлагатай - аюулгүй явган аялал хийх урьдчилан сэргийлэх аргуудын нэг болох Ю.Козлов, В.Ященко нарыг зааж өгөх; ялангуяа төмөр замын тээврээр хөнгөлөлттэй зорчих эрхийг олгосон маршрутын талаархи бүлгийн баримт бичиг; жуулчны энгэрийн тэмдэг, зэрэг олгох үндэслэл болсон тайлангийн баримт бичиг.

Ийнхүү явган аялалд оролцогчдын амь нас, эрүүл мэндийн аюулгүй байдлыг хангах, хүмүүжлийн боломжуудыг хэрэгжүүлэхэд бэлтгэл ажил ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг нь тодорхой байна. Энэ нь аяллын бүсийг иж бүрэн судлах, зохион байгуулалт, эдийн засгийн дэмжлэг үзүүлэх, захиргааны асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой (аялал явуулах зөвшөөрлийг тухайн байгууллагын дарга өгдөг). Боловсролын үйл ажиллагааны бие даасан хэсэг болох бэлтгэл ажил нь бие даасан хэлбэрийн хослол юм. Тиймээс, явган аялалын танин мэдэхүйн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн бэлтгэл ажил нь харилцан яриа, судалгааны даалгавар, захидал харилцааны аялал зэргийг багтааж болно (ирээдүйн маршрутын газрын зургийг ашиглан). Явган аялалын өмнөх өдөр оролцогчдод аюулгүй байдлын зааварчилгаа, удахгүй болох хэд хэдэн арга хэмжээг хэрэгжүүлэх дасгалуудыг хийж байна.

Явган аялалын үр дүнгийн дагуу хэд хэдэн үйл ажиллагаа явуулахыг зөвлөж байна: харилцан яриа - явган аялалын үр дүнг хэлэлцэх, аяллын үеэр авсан кино (фото) болон видео материалыг үзэх, үзэсгэлэн, цомог зохион бүтээх, бусад.

18. Экспедиц - хаа нэгтээ хамтын аялал, судалгааны зорилгоор аливаа объектод зочлох. Экспедицийн бие даасан байдал нь экспедиц ба аялал, явган аялал хоёрын эргэлзээгүй хамаарлыг үл харгалзан ажиглалт (аялал) ба судалгаа (экспедиц) хоёрын мэдэгдэхүйц ялгаагаар тодорхойлогддог бол явган аялал нь зүгээр л байж болно. зугаа цэнгэл. Хамтран амьдрахнэг газар байж болно - хуаран эсвэл маршрутын дагуу (явган, голын дагуух завин дээр гэх мэт). Экспедицийн судалгааны объектууд нь археологийн дурсгалт газрууд, нөөц газрын ургамал, амьтан, тодорхой бүс нутгийн ардын аман зохиол гэх мэт байж болно. Ихэнхдээ экспедицийн даалгаврыг зарим байгууллага захиалсан байдаг бөгөөд дашрамд хэлэхэд анхны экспедицийг судалгааны хүрээлэнгүүдтэй хамтран хийж байжээ. Өнөөдөр тэд ихэвчлэн боловсролын байгууллагуудаас зохион байгуулдаг экспедицид зөвлөхөөр оролцдог. судлаачидянз бүрийн судалгааны хүрээлэнгүүд. Экспедицийн ажлын ноцтой байдал нь сургуулийн сурагчдаас тусгай мэдлэг, ур чадвар шаарддаг. Экспедицийн боловсролын чадавхи нь сургуулийн мэдлэгийг баяжуулах, нэгтгэх зэрэг сурган хүмүүжүүлэх ажлуудаас бүрддэг. янз бүрийн сэдвүүд(түүх, биологи, газарзүй гэх мэт), судалгааны чадварыг хөгжүүлэх, өсвөр насныханд төрөлх нутгийнхаа дүр төрх, эх орныхоо мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, Д.С. Лихачев "ёс суртахууны зохицуулалт", нийгмийн ач холбогдолтой шинжлэх ухаан, практик асуудлыг шийдвэрлэхэд өөрийн ашиг тусыг ухамсарлах, нийгмийн хариуцлагыг төлөвшүүлэх, бүс нутгийнхаа асуудлын талаархи мэдлэгийг нэрлэжээ.

Мэргэжилтнүүдийн тэмдэглэснээр экспедицийн бэлтгэлд хүүхдүүдийг судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байгаа байдал, оруулсан хувь нэмрийг нь харгалзан сонгох (туршилт, ажиглалт, туршилт явуулахад оролцох); сэдэв сонгох; ажил гүйцэтгэх боломж байгаа эсэхийг харгалзан менежер, хүүхдийн хүсэлтээр; утга зохиол, мэдээлэл, лабораторийн эх сурвалжтай ажиллах, оюутнууд, эцэг эх, олон нийттэй санал асуулга явуулах; шийдвэрлэх шаардлагатай орон нутгийн асуудлыг дэвшүүлэх; судалгааны зорилгыг тодорхойлох; шийдлийг тодорхойлох, ажлын төлөвлөгөө гаргах; даалгаврын хуваарилалт; ажлын хуваарь гаргах.

Экспедицийн хүрээнд судалгааны явц, үр дүнгийн талаар видео материал авахыг зөвлөж байна.

Энэ үе шат нь сургуулийн сурагчдын олон төрлийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг: гүйцэтгэсэн ажилд дүн шинжилгээ хийх, ерөнхий дүгнэлт хийх, хураангуй хүснэгт, мэдээллийн хуудас, хүрээлэн буй орчны газрын зураг, ном зүй, мэдээллийн сан зэргийг эмхэтгэсэн.

Судалгааны энэ үе шатанд оюутнууд сургууль, дүүрэг, хотын шинжлэх ухааны чиглэлээр ярьдаг. практик бага хурал, сонинд нийтлэл нийтлэх, орон нутгийн телевизээр гарах, төрөл бүрийн уралдаан тэмцээнд оролцох.

Гэрээ

удирдагч ба экспедицийн оролцогчийн хооронд (ойролцоогоор)

Би, ___________ (овог нэр), экспедицийн удирдагч, экспедицийн бэлтгэлийн хүрээнд долоо хоног бүр хичээл зохион байгуулж, явуулах үүрэг хүлээнэ. Хичээлийг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгохын тулд чадах бүхнээ хийх болно. Би сард дор хаяж хоёр удаа нэг өдрийн аялал (аялал) зохион байгуулж, явуулах үүрэгтэй (менежерийн тасалбарыг зөвхөн дараахь байдлаар авах боломжтой) сайн шалтгаанууд). Би мөн мэргэжилтнүүд, зүгээр л сонирхолтой хүмүүстэй уулзалт зохион байгуулах үүрэгтэй.

Экспедицийн гишүүн ______________________________________________________ /овог нэр/ миний бие дараахь эрхтэй: сонсох, аялал, экспедицид явах, хүндэтгэх, туслах, судалгааны сэдвийг сонгох, гэрээг зөрчих, Би дараахь үүрэг хариуцлага хүлээнэ: клубын бусад гишүүдийн эрхийг хүндэтгэх (бусдын үгийг сонсох эрх, түүний дотор экспедицийн удирдагч, бусдын хүндэтгэх эрх), экспедиц дээр ажиллах, Миний сонгосон сэдэв, зан авираараа харилцааны найрсаг уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмрээ оруулах, бусад хүмүүсийн харилцаанд саад учруулахгүй байх, экспедицийн үеэр хар тамхи, согтууруулах ундаа хэрэглэхгүй байх, никотин (тамхи татах), бэлтгэлд тогтмол хичээл орох. экспедиц, боломжтой бол хүндэтгэх шалтгаангүйгээр тэднийг бүү алдаарай.

Экспедицийн ажлын чиглэл нь: байгалийн шинжлэх ухаан (шувуу судлалын, геоботаник, байгаль орчин гэх мэт), соёлын (угсаатны зүй, орон нутгийн түүх, ардын аман зохиол, археологи гэх мэт), эрэл хайгуул.

Экспедицийн ойролцоо ийм маягтыг " сонирхолтой тохиолдлуудыг судлах (RID)" нь хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны технологийн хүрээнд үүссэн. РИА-ийн гол зорилго нь залуу коммунаруудын анхаарал халамж шаарддаг объектуудыг тодорхойлох явдал байв. Коммунист нийгэмлэгийн ажлыг төлөвлөхөөс өмнө хайгуул хийсэн.

НОМ ЗҮЙ

1. Афанасьев С.П. Сүүлийн дуудлага: Төгсөгчдийн амралтыг хэрхэн зохион байгуулах вэ: Гарын авлага. - Кострома, 1995 он.

2. Афанасьев С.П., Коморин С.В. "Сургуулийн зусланд хүүхдүүдтэй юу хийх вэ, эсвэл 100 отрядын даалгавар." Хэрэгслийн хэрэгсэл. - Кострома: RC NIT "Эврика-М", 1998.-112 х.

3. Афанасьев С.П. Эхний хонх: 9-р сарын 1-нд сургууль дээр юу хийх вэ: Арга зүйн гарын авлага. - Кострома: "Эврика-М", 1999.-112 х.

4. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Боловсролын үйл явц орчин үеийн сургууль: Заавар. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинский, 1997 он.

5. 
   Громыко М.М. Оросын тосгоны ертөнц. - М .: Мол. Харуул, 1991.
6. 
   Козлова Ю., Ярошенко V. Явган аялал бол ноцтой асуудал // Багшийн сонин. - 1999. - No 6 (9723). - P. 17.
7. 
   Куприянов Б.В., Илика А.А. Ахлах сургуулийн сурагчдад зориулсан "Дарвуулт онгоц" харилцааны нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоом. Арга зүйн хөгжил. - Кострома: Вариант, 1995.
8. 
   Куприянов Б.В. Рожков М.И., Фришман I.I. Өсвөр насны хүүхдүүдтэй тоглоом зохион байгуулах, зохион байгуулах арга зүй. - М.: Владос, 2001, 2004
9. 
   Пигилова Т.А. Ардын соёл. "Оросын байшин". - М.: Оросын талбар, 1993.
10. 
    Поляков С.Д. Боловсролын сэтгэл зүй. - М: Шинэ сургууль, 1996 он.

38. Сейненский А.Е. Экскурс // Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь 2 боть..- Т.2.- М.: Оросын агуу нэвтэрхий толь бичиг.-1999.- С.609-610.

39. Титова Е.В. Хэрэв та яаж ажиллахаа мэддэг бол: Боловсролын аргын тухай яриа: Багш нарт зориулсан ном. - М.: Боловсрол, 1993 он.

40. Уманский Л.И. Сургуулийн сурагчдын зохион байгуулалтын үйл ажиллагааны сэтгэл зүй: Сурах бичиг. багшийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Институт - М.: Боловсрол, 1980.

41. Юсупов И.М. Харилцан ойлголцлын сэтгэл зүй. - Казань: Татар номын хэвлэлийн газар, 1991 он.

"Боловсролын ажлын хэлбэр" гэсэн ойлголт. Боловсролын ажлын хэлбэрийн ангилал

Маягтыг сонгох асуудал. Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрүүд.

Сургуулийн багийг бүрдүүлэх ангийн багшийн үйл ажиллагаа: хүүхдийн багийн хөгжлийн үе шатууд; оюутны багийн насны онцлог, тухайн багийн хувь хүн, хувь хүн багт үзүүлэх нөлөөллийн онцлог бага сургууль.

Ангийн багт оюутны өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх. Оюутны засгийн газрын чиг үүрэг; нөхцөл амжилттай хөгжилөөрийгөө удирдах. Ангийн оюутны уулзалт. Хөрөнгө сонгох.

Сэдэв 4. Ангийн багшийн ажлыг төлөвлөх

- ерөнхий шинж чанарболовсролын ажлыг төлөвлөх. Боловсролын ажлын төлөвлөгөөний агуулга, хэлбэр, бүтэц.

Боловсролын ажлын тэргүүлэх чиглэлүүд: бага насны сургуулийн сурагчид; өсвөр насныхан, ахлах сургуулийн сурагчидтай.

Ангийн багшийн харилцан үйлчлэл: хичээлийн багш нартай; боловсролын сэтгэл зүйчтэй; нэмэлт боловсролын багштай; багш-зохион байгуулагчтай; нийгмийн багштай; номын санчтай; эмнэлгийн ажилтан

Сэдэв 5. Сургуулийн сурагчдын харилцаа холбоог зохион байгуулах ангийн багшийн үйл ажиллагаа

- Хүүхдийн баг дахь зөрчилдөөнийг даван туулах ангийн багшийн үйл ажиллагаа: сургуулийн орчинд зөрчилдөөн үүсэх онцлог, багшийн зан байдал. зөрчилдөөний нөхцөл байдал, анги доторх зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, шийдвэрлэхэд ангийн багшийн үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн орчинд харилцаа холбоог зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрүүд. Бага сургуулийн сурагчидтай харилцах тоглоомын сургалт зохион байгуулах.

Хөгжил харилцааны ур чадвароюутнууд. Оюутны харилцааны чадварын тухай ойлголт, бүтэц. Бага сургуулийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх технологи.

Сэдэв 6. Сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд ангийн багшийн үйл ажиллагаа

- Сургуулийн сурагчдын нийгэмшүүлэх үйл явц. Бага сургуулийн сурагчдын нийгэмшүүлэх онцлог.

Үр дүнтэй арга замуудбага сургуулийн сурагчдын нийгэм-сэтгэл зүйн чанарыг төлөвшүүлэх.

Бага насны хүүхдүүдэд сахилга батыг төлөвшүүлэх. Оюутнуудад ухамсартай сахилга бат, хувийн сахилга батыг төлөвшүүлэх арга. Ухамсартай хүмүүжил олгохдоо нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх.

Соёлын зан үйлийн ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх.

Хүлцэнгүй байдлыг бий болгох боловсролын ажил.

Сэдэв 7. Ангийн багшийн оюутнуудтай хийсэн бие даасан ажил

Оюутны хувийн шинж чанарын хэв шинжийн ангилал. Ангийн багшийн оюутнуудтай хийх бие даасан ажлын үндсэн чиглэл.

Оюутнуудын хувийн шинж чанарыг тодорхойлох, хобби, сонирхлын газрын зураг зурах.

Бага сургуулийн сурагчдын бие даасан боловсрол олгох ажлыг төлөвлөх.

Сэдэв 8. Үндсэн чиглэлээр боловсролын ажлыг зохион байгуулах

Бага сургуулийн сурагчдын ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх.

Иргэн-эх оронч хүмүүжил.

Оюуны хөгжил, боловсрол.

Ёс суртахууны боловсролбага сургуулийн сурагчид.

Биеийн тамир…

Сэдэв 9. Хичээлийн цагийг төлөвлөх, явуулах арга зүйн үндэслэл

- Хичээлийн цаг бол сурагчидтай хийх хүмүүжлийн ажлын нэг чухал хэлбэр юм.Сэдэв сэрүүн цагбага сургуульд. Хичээлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг, түүнийг зохион байгуулах технологи.

Энэхүү ажил нь дараахь асуултуудыг авч үздэг.

Ажлын хэлбэрийн тодорхойлолт

Боловсролын ажлын статик хэлбэрийг нарийвчлан тодорхойлсон (хүүхдийн бүлгийн ёслолын хурал, лекц, нүүрэн талын яриа, мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэг, концерт, кино, видео, телевизийн кино, үзүүлбэр, концерт, спортын тэмцээн, тоглолт, тэмцээн (өрсөлдөөн). хөтөлбөр);

Боловсролын ажлын статик динамик хэлбэрүүд (бүжгийн хөтөлбөр, бэлэн бус кафе дахь нийгмийн үдэшлэг, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа (субботник), үзүүлэнгийн объект хийх, нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоом, бүтээмжтэй (шинэлэг) тоглоом

Боловсролын ажлын динамик хэлбэрүүд (аялал, явган аялал, экспедиц)

Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд ангийн хамт олонтой хийх боловсролын ажлын хэлбэр нь хүүхдийн боловсролын нийгэмлэгийн өдөр тутмын амьдрал, амралтын өдрүүдийг бүрдүүлдэг үндсэн үүр юм. Мэдээжийн хэрэг, бүх нийтийн, бүх тохиолдолд тохиромжтой маягтуудын бүрэн жагсаалтыг төсөөлөхөд хэцүү байдаг, учир нь ангитай боловсролын ажлыг янз бүрийн аргаар зохион байгуулж болно. Гэсэн хэдий ч бид сурган хүмүүжүүлэгчдийн дийлэнх хэсэгт тохирсон боловсролын ажлын хамгийн түгээмэл, уламжлалт хэлбэрийг танилцуулахыг хичээх болно. Танилцуулсан маягтуудыг зөвхөн нэг ангийн сурагчдын оролцоотойгоор хийх боломжтой бөгөөд анги нь ангийн багштай хамт нэг буюу өөр сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах үйл ажиллагааг зохион байгуулагч болсон тохиолдолд ашиглах боломжтой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. , бага (хоёрдогч) түвшний үйл явдал, параллель гэх мэт.

Та боловсролын ажлын хэлбэрийг тодорхойлж эхлэх хэрэгтэй. Боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог газар, цаг хугацаагаар хязгаарлагдмал хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан харилцааны бүтэц. Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд одоо байгаа арга барилд үндэслэн (С.П. Афанасьев, Л.В. Байбородова, В.С. Безрукова, А.Г. Кирпичник, С.Д. Поляков, М.И. Рожков, Е.В. Титова) Боловсролын ажлын хэлбэрийн дараахь үндсэн шинж чанаруудыг ялгаж салгаж болно.

Үйл ажиллагааны оролцогчид (хувь хүн эсвэл хувь хүмүүсийн бүлэг) аливаа тодорхой чиг үүргийг гүйцэтгэдэг - зохион байгуулагч, илтгэгч, үзэгчид гэх мэт;

Энэ маягтыг ашиглан шийдвэрлэх боломжтой сурган хүмүүжүүлэх даалгавар (хэлбэрийн боломж, түүний агуулга);

Цагийн зохион байгуулалт (маягтыг бөглөх тодорхой хугацаа);

Үйлдэл, нөхцөл байдал, журмын багц;

Процедур (алгоритм);

Орон зайн зохион байгуулалт.

Схем No1

Боловсролын ажлын статик хэлбэрүүд

	Жишээ
	Санах ойн цаг
	Жагсаал, гарын үсэг цуглуулах, пикет, ёслолын хурал
Харилцаа холбоо
	Дугуй ширээ, шинжээчийн бүлгийн хурал, форум, симпозиум, мэтгэлцээн, шүүх хуралдаан
	Гэрэл, сургамж, сонирхолтой хүнтэй уулзах
	Өгүүллэг, мессеж, олон нийтийн яриа, ёс суртахууны номлол
Жагсаал
	Тайлан тоглолт, сэдэвт концерт, концерт-лекц, загварын шоу
	Аман сэтгүүл, суртал ухуулгын гүйцэтгэл,
	Бүтээлч тэмцээн, спортын тэмцээн, оюуны болон танин мэдэхүйн тоглоом, хүлэг баатрын тэмцээн (тулаан, дуэль, дуэль, ринг; марафон, шалгалт)
Олон нийтийн бүтээл	Хоолны шоу
Ойлголтын зохион байгуулалт	Кино (видео, телевиз), спорт эсвэл урлагийн тоглолт үзэх
	"Боломжийн алимны мод"

1. Хүүхдийн бүлгийн ёслолын хурал - хүүхдийн бүлгийн амьдралд тохиолдсон аливаа чухал он сар өдөр, үйл явдлыг тэмдэглэх уулзалт, бие даасан илтгэгчдийн аман монологууд Хүүхдийн бүлгийн ёслолын хурлын боловсролын боломжууд нь нийгмийн туршлагыг бий болгох (нийгмийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэв маягийг эзэмших) юм. ) хамтарсан эерэг туршлага. Ёслолын хурал нэг сэдэвт зориулагдсан байх ёстой. Ёслолын хурлын үр дүнтэй байдалд илтгэгчдийн илтгэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь мэдээллийн болон сэтгэл хөдлөлийн хувьд өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг. Ёслолын хурал нь "нэг удаагийн хэлбэр" бөгөөд жилд нэгээс хоёроос илүү удаа хуралдаж болохгүй.

2. Лекц (түүх, захиас, ёс суртахууны номлол) - аливаа асуудлын талаархи үзэл бодлыг монолог хэлбэрээр харуулсан үзүүлбэр. Гол зорилго нь сонсогчдод мэдээллийг чиглүүлэх боломжийг олгодог аливаа асуудлын талаар мэргэшсэн тайлбар өгөх явдал юм. Лекц бол мэдээллийг харуулахаас өөр зүйл биш тул янз бүрийн дүрслэлийг ашиглах нь нэн чухал юм. Орчин үед сайн лекцийг мультимедиа үзүүлэнгүйгээр төсөөлөхөд бэрх.

3. Урд талын яриа - тусгайлан зохион байгуулсан яриа хэлэлцээ, энэ үеэр удирдагч аливаа асуудлаар (асуудал) санал бодлоо солилцдог. . Ярилцлагад урьдчилан боловсруулсан асуултууд орно. Урд талын ярианы нэг төрөл бол гэрэл юм. Хэлэлцүүлгийн сэдэв нь галд оролцогчдын үйлдэл, мэдрэмж, бодол санаа юм. Итгэлцлийн уур амьсгалтай хослуулан ийм нөхцөл байдал нь өөрийгөө, бусдыг, нөхцөл байдлыг ойлгох хүслийг төрүүлж, өөрийгөө гүнзгийрүүлэх, өөрийгөө ойлгох тодорхой төлөвийг бий болгодог. "Гэрэл" маягтыг ашиглан багш дараахь асуудлыг шийдэж чадна.

хүүхдийн байгаа орон зай, олон нийтийн талаархи мэдээлэл, түүний үйл ажиллагааны төрөл, өөрийгөө ухамсарлах боломж;

удахгүй болох харилцан үйлчлэлийг урагшлуулах, өөрөөр хэлбэл удахгүй болох харилцан үйлчлэлийн талаархи эерэг ойлголт, түүнд оролцох сонирхол, хүсэл эрмэлзлийг бий болгох;

дүн шинжилгээ хийх, тусгах ажлыг зохион байгуулах;

бүлэг дэх хүмүүс хоорондын харилцааг оновчтой болгох (галын хүрээнд харилцан ойлголцол, итгэлцлийн нөхцөл байдлыг бий болгох, хадгалах, түүнийг багийн амьдралын бусад мөчүүдэд шилжүүлэх, бүлгийн гишүүд тус бүрийг хүлээн зөвшөөрөх, асуудлыг шийдвэрлэх зэрэг орно. хүмүүс хоорондын харилцаанд);

бие даасан хүүхдүүдэд сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх, шаардлагатай бол сэтгэлзүйн тусламжийг зохион байгуулах;

үнэ цэнийн чиг баримжаа (хэлэлцүүлгийн явцад бий болсон туршлага, хандлага нь нэлээд богино настай боловч оюутнуудын үнэ цэнийн хандлагыг төлөвшүүлэх үе шат болж чаддаг).

Харилцааны тусдаа төрөл бол "Сонирхолтой хүнтэй уулзах" бөгөөд энэ төрлийн хэлбэрээр хэд хэдэн контекст байж болно.

"Ток шоу" - одоогийн маргаантай асуудлын талаар ширүүн, түрэмгий яриа,

"Зүрх сэтгэлээсээ" яриа - зарим үйл явдлуудын хувийн ач холбогдлын тухай, ихэвчлэн өнгөрсөн үйл явдлын талаархи анхааралтай, сонирхолтой яриа.

Урд талын яриаг тоглоом ашиглан зохион байгуулж болно. Жишээлбэл, хичээл ("Бүтээлч байдлын хичээл", "Сайн байдлын хичээл", "Уран зөгнөлийн хичээл", "Эр зоригийн хичээл", "Энх тайвны хичээл" гэх мэт), сургуулийн ангийн хичээлийг дуурайлган хийх. Илтгэгч нь багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг, бусад оролцогчид сурагчдын дүрд тоглодог бөгөөд ийм тоглоомын дүрэм нь сургуулийн ердийн хичээлийн дүрэмтэй нийцдэг.

4. Маргаан - Аливаа асуудлаар (асуудал) үзэл бодлын зөрчилдөөн гардаг тусгайлан зохион байгуулсан үзүүлбэр. Мэтгэлцээний хүмүүжлийн чадавхи нь итгэл үнэмшилтэй, үзэл бодлоо үндэслэлтэй илэрхийлэх, өөрийгөө хянах, тайван байх, шүүмжлэлийг хүлээж авах, мөн өрсөлдөгчдөө хүндэтгэлтэй хандах. Г.Плоткин мэтгэлцээнд оролцогчдод сургуулийн сурагчидтай хамтран боловсруулсан дүрмийг санал болгож байна.

1. Хүн бүр санал бодлоо илэрхийлэх эрхтэй. Сонсогчиддоо хэлэх зүйл байвал тэдэнд мэдэгдээрэй.

2. Юу хэлэх гэж байгаагаа хэл, хэлсэн үгээ хэл! Тодорхой бөгөөд тодорхой ярь. Өөрийгөө ойлгохгүй байгаа зүйлээ битгий тулга.

3. Өөрийн үзэл бодлыг аль болох үнэмшилтэй илэрхийлэхийг хичээ. Зөвхөн найдвартай баримтад найд.

4. Өмнө нь ярьж байсан зүйлийг дахин бүү давт.

5. Бусдын санаа бодлыг хүндэтгэ. Түүнийг ойлгохыг хичээ. Санал нийлэхгүй байгаа үзэл бодлоо хэрхэн сонсохоо мэддэг. Тэвчээртэй байгаарай. Илтгэгчийг бүү таслаарай. Хувийн дүгнэлт бүү хий. Өөрийнхөө зөв гэдгээ хашгирч биш хэрүүл маргаанаар батал. Үзэл бодлоо тулгахгүй байхыг хичээ.

6. Хэрэв таны байр суурь буруу нь нотлогдвол өөрийн буруугаа хүлээн зөвшөөрөх зоригтой байгаарай.

7. Мэтгэлцээний гол үр дүн нь үнэнийг ойлгох хүнд хэцүү замд гарсан ахиц дэвшил байх болтугай.

5. Хэлэлцүүлэг ( орно хурал, төлөвлөлтийн хурал, багийн ажлын хурал ) - шийдэл хэлбэрээр мэдээллийн бүтээгдэхүүнийг олж авахын тулд аливаа асуудал (асуудал) дээр тусгайлан зохион байгуулалттай санал солилцох. Хэлэлцүүлгийн дараах төрлүүдийг ялгаж үздэг: "дугуй ширээний", "шинжээчдийн бүлгийн хурал", "форум", "симпозиум", "мэтгэлцээн", "шүүхийн сонсгол", "аквариумын техник" (M.V. Klarin). Мэтгэлцээнээс ялгаатай нь хэлэлцүүлэг нь ихэвчлэн аман тэмцээний ялагчийг тодорхойлох шаардлагатай илүү зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл юм. С.В. Светенко хамтарсан үйл ажиллагааны энэ хэлбэрийн сурган хүмүүжүүлэх боломжийг дараахь байдлаар томъёолжээ: логик, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, аман яриа, олон нийтийн ярианы ур чадвар, өөрийгөө зохицуулах чадвар, харилцааны хүлцэл, харилцан үйлчлэлийн туршлага, улс төрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцох. , нийгмийн эдийн засаг, соёлын амьдрал.

6 . Концерт - Үзэгчдэд зориулсан уран сайхны дугаар (бүжиг, дуу, уншлага, театрын бяцхан зураг гэх мэт) үзүүлбэрийг харуулсан үзүүлбэр.

7. Кино, видео, телевизийн кино, жүжиг, концерт, спортын тэмцээн үзэх - Оролцогчдод мэргэжлийн хүмүүсийн бэлтгэсэн үзүүлбэр үзүүлэх үзүүлбэр.Нийгмийн боловсролд үзвэрийг ашиглах аргачлалд бэлтгэл, бодит байдал, хэлэлцүүлгийн зохион байгуулалт орно. Юуны өмнө үзэх объектыг сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй сонгох нь чухал юм.

8. Тоглолт-тэмцээн (тэмцээний хөтөлбөр) - аливаа зүйлийн оролцогчдын хоорондын өрсөлдөөнийг үзэгчдэд үзүүлэх хамтарсан үйлдэл. Уралдаан нь мэргэжлийн болон холбогдох үйл ажиллагаа, эсвэл урлагийн бараг ямар ч төрлөөр байж болно.

Схем No2

Боловсролын ажлын статик-динамик хэлбэрүүд

Харилцааны давамгайлах хэлбэр	Жишээ
Үзвэр үйлчилгээ-жагсаал	Үзэсгэлэн худалдаа, зах, зах, өөр сонголтуудын үдэш,
	Зул сарын гацуур мод, гал
	Диско, хөгшин өсвөр насны хүүхэд, бөмбөг
Үзвэр үйлчилгээ-харилцаа холбоо	Байцааны цэцэрлэг, цуккини, клубын хурал, чуулган, найр, цугларалт
	Миг, БРИГ, Байгаль хамгаалагч
	Шинэлэг тоглоом, ODI
Хамтран бүтээл
	Бямба гариг, дайралт, газардах
	Танилцуулгад бэлтгэж байна
	Үзэсгэлэнгийн бэлтгэл

9. Бүжгийн хөтөлбөр (диско, бөмбөг) - бүжигтэй холбоотой нэг сайт дээр тусгайлан зохион байгуулсан зугаа цэнгэл.

10. Бэлэн болсон кафе дахь харилцааны үдэш - найрыг дуурайлган нэг сайт дээр тусгайлан зохион байгуулсан зугаа цэнгэл.

Гэнэтийн кафе дахь харилцааны үдшийн боловсролын зорилго нь хүүхдийн нийгэмлэг дэх хүмүүс хоорондын харилцааг оновчтой болгох, чөлөөт цагаа нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хамтын ажиллагааны туршлагыг бий болгох явдал юм. Бэлэн болсон кафед олон нийтийн үдшийг зохион байгуулах арга нь хоол зохион байгуулах, албан бус харилцаа холбоо, уран сайхны үзүүлбэр үзүүлэх (янз бүрийн түвшний импровизац, урьдчилан бэлтгэл сургуулилтгүйгээр тусгайлан бэлтгэсэн, энд хийсэн), зугаа цэнгэлийн тоглоом, хамтарсан дуулах, бүжиглэх зэрэг орно.

11. Хөдөлмөрийн арга хэмжээ (субботник) - газар, цаг хугацаагаар хязгаарлагдмал хүүхдийн тусгайлан зохион байгуулсан сэдэвт болон практик хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа. Субботникийн утга учир нь нийгэм соёлын үзэгдэл бөгөөд хүрээлэн буй орчны бодит байдлыг сайжруулахад чиглэсэн чөлөөт цагаараа сайн дурын хамтарсан ажил юм. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хүмүүжлийн чадавхи нь сургуулийн сурагчдад хамтран ажиллах туршлага, бэрхшээлийг даван туулах, даалгасан ажилд хариуцлага хүлээх, тухайн сэдвийн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байх зэрэг сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд оршино.

12. Үзүүлэн үзүүлэх объект хийх - дараа нь хэн нэгэнд үзүүлэх үзмэр, мэдээллийн бүтээгдэхүүн бүтээх тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагаа. Боловсролын зорилгоор үзэсгэлэн гаргах, сонин, он цагийн түүх гэх мэт. Хүүхдэд хамтарсан үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх, уран сайхны болон хэрэглээний ур чадвар, сэтгэл хөдлөл, үнэлэмжийн харилцааг хөгжүүлэхэд ашигладаг. Үйлдвэрлэсэн дэлгэцийн объект нь янз бүрийн үзэсгэлэн (үзэсгэлэн, музей, галерей), объект (сонин, хайрцаг, авдар, багц, мэдээллийн банк) байж болно.

13. Нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоом Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэрийн хувьд энэ нь харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх, зохиомол нөхцөл байдалд тодорхой үүрэг гүйцэтгэж буй оролцогчдын бодит үйлдлийг дуурайлган дуурайлган хийх тусгайлан зохион байгуулсан тэмцээн бөгөөд тоглоомын дүрмээр зохицуулагддаг.

Нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоомын тусламжтайгаар та харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн субьект болох өөрийгөө танин мэдэх, бие даан тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, түүх, уран зохиол, соёл судлал гэх мэт танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сонирхлыг өдөөж болно.

14. Бүтээмжтэй (шинэлэг) тоглоом - санал бодлоо солилцох, түүний дотор тусгайлан зохион байгуулсан мөргөлдөөн, завсрын үр дүнг харуулах зэрэг мэдээллийн бүтээгдэхүүн бий болгох (практик асуудлыг шийдвэрлэх) хамтарсан үйл ажиллагаа. Хичээлийн жилийн эхэнд ангийн үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө үр бүтээлтэй тоглоомыг ашиглаж болно: сонирхолтой санааг хөгжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч байдлыг нэмэгдүүлэх, шинэ удирдагчдыг тодорхойлох, хүүхдийн өөрийгөө удирдах нөөцийг бүрдүүлэх; хүүхдийн холбооны онцлогийг харгалзан төлөвлөгөөний нарийвчилсан боловсруулалт.

Схем No3

Боловсролын ажлын динамик хэлбэрүүд

Харилцааны давамгайлах хэлбэр	Жишээ
Жагсаал	"Эрдэнэсийг ол", "Эр зоригийн зам"
Үзвэр үйлчилгээ	Алхах
Харилцаа холбоо Ойлголтын зохион байгуулалт	Явган аялал, музейн аялал
Судалгаа даван туулах	Хайгуул, экспедиц, дайралт
	Гуравдугаар сар шидэх, алхах, гүйх
	Парад, багт наадмын жагсаал, бамбарын цуваа

15. Аялал - оролцогчдын аливаа үзэсгэлэнг үзүүлэх зорилгоор тусгайлан зохион байгуулсан хөдөлгөөн. А.Е.Сейненский экскурсийг "байгалийн нөхцөлд эсвэл музей, үзэсгэлэнд янз бүрийн объект, үзэгдлийг ажиглах, судлах боломжийг олгодог боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр" гэж ойлгохыг санал болгож байна. мэдээллийн бүртгэл. Аялал жуулчлалын тусламжтайгаар шийдэж болох боловсролын гол зорилтууд нь оюутнуудад аливаа мэдээллийг шингээх, мэдээлэл дамжуулах олон чадварыг хөгжүүлэх, нийгэм соёлын объекттой харилцах харилцааг мэдрэх явдал юм.

16 . Явган аялал - урт алхах эсвэл аялал, тодорхой (хангалттай урт) зайд тусгайлан зохион байгуулалттай хөдөлгөөн, энэ үеэр зогсолт (зогсоох) хүлээгдэж байна. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэр болох явган аялал нь боловсролын олон боломжуудтай. Нэгдүгээрт, явган аялал нь онцгой хүнд нөхцөлд байгаа хувь хүн, багийг оношлох боломжийг олгодог. Хамтдаа аялах нь бүлгийн хүмүүсийн хоорондын харилцааг сайжруулахад хүргэдэг. Энд сургуулийн сурагчид ёс суртахууны бүхэл бүтэн чанарыг хөгжүүлдэг: хариуцлага, харилцан туслалцаа, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх. Дөрөвдүгээрт, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой дэмжлэгтэйгээр явган аялалын үр дүнд оролцогчдын цар хүрээ өргөжиж байна. Эцэст нь бүлгийн хөдөлгөөнд хамрагдсан орон зайн байгаль, түүхэн өвтэй үнэ цэнийн харилцаа үүсдэг.

17. Экспедиц - хаа нэгтээ хамтын аялал, судалгааны зорилгоор аливаа объектод зочлох. Экспедицийн бие даасан байдал нь экспедиц ба аялал, явган аялал хоёрын эргэлзээгүй хамаарлыг үл харгалзан ажиглалт (аялал) ба судалгаа (экспедиц) хоёрын мэдэгдэхүйц ялгаагаар тодорхойлогддог бол явган аялал нь зүгээр л байж болно. зугаа цэнгэл. Экспедицийн боловсролын чадавхи нь янз бүрийн сэдвээр (түүх, биологи, газарзүй гэх мэт) сургуулийн мэдлэгийг баяжуулах, нэгтгэх, судалгааны чадварыг хөгжүүлэх, өсвөр насныханд төрөлх нутгийн дүр төрх, эх орныхоо тухай ойлголтыг төлөвшүүлэх зэрэг сурган хүмүүжүүлэх ажлуудаас бүрдэнэ. , бүх D. WITH. Лихачев "ёс суртахууны зохицуулалт", нийгмийн ач холбогдолтой шинжлэх ухаан, практик асуудлыг шийдвэрлэхэд өөрийн ашиг тусыг ухамсарлах, нийгмийн хариуцлагыг төлөвшүүлэх, бүс нутгийнхаа асуудлын талаархи мэдлэгийг нэрлэжээ.

Экспедицийн ажлын чиглэл нь: байгалийн шинжлэх ухаан (шувуу судлалын, геоботаник, байгаль орчин гэх мэт), соёлын (угсаатны зүй, орон нутгийн түүх, ардын аман зохиол, археологи гэх мэт), эрэл хайгуул.

Материалыг татаж авах эсвэл!

Боловсролын ажлын хэлбэр V.S. Безрукова сурган хүмүүжүүлэх хэлбэр нь тогтвортой, бүрэн бүтэн байгууллага юм сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтүүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдалд. Э.В. Титовын VR хэлбэр - тодорхой сурган хүмүүжүүлэх (боловсролын болон зохион байгуулалт-практик) даалгавруудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн тодорхой үйлдэл, нөхцөл байдал, боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийн журам, зохион байгуулалтын арга барил, боловсролын хэрэгслийн багцыг хангах тогтоосон журам. VR-ийн гадаад илэрхийлэл. С.П. Афанасьев С.П. Афанасьев (А.Г. Кирпичникийг дурдаж байна) Боловсролын арга хэмжээ гэдэг нь боловсролын тодорхой зорилгоор багш нар зохион байгуулдаг, тодорхой хугацааны туршид хүүхдүүдийн харьцангуй дууссан хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Тогтоосон чиг үүргийг гүйцэтгэдэг сурган хүмүүжүүлэх ажлын оролцогчдын хэлбэрийн үндсэн шинж чанарууд Сурган хүмүүжүүлэх даалгавар, цаг хугацааны багц үйлдэл, нөхцөл байдал, журам, үйл ажиллагааны дараалал (алгоритм) материал, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл нь орон зайн зохион байгуулалт, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан харилцан үйлчлэлийн сэтгэл хөдлөл, утга учиртай хэмнэлийн бүтэц. газар, цаг хугацаагаар хязгаарлагдаж, боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог

Боловсролын ажлын хэлбэрийн ангилал Зохиогч E.V. Титова "Хэрэв та яаж жүжиглэхээ мэддэг бол" С.Д. Поляков "Боловсролын сэтгэл зүйч" Л.В. Байбородова М.И. Рожков "Орчин үеийн сургуулийн боловсролын үйл явц" L.I. Уманский, S.P. Афанасьев нар ("Сонголт" МК-ын хэвлэлүүд) Типологийн үндэс нь үйл ажиллагааг зохион байгуулах субьектийн шинж чанар, үйл ажиллагааны тоон болон чанарын субьектуудын хоорондын харилцааны шинж чанар (байгууллагын сэдэв ба нийгмийн ач холбогдолтой зүйл). үр дүн) оролцогчдын хөдөлгөөний журам (арга) үзүүлэлтүүд VR арга хэмжээний хэлбэрүүд Бизнесийн тоглоом хамгаалалтын буухиа уралдаан болж буй тулаан "статик" "статик-динамик" "динамик-статик"

“Статик” (танилцуулга) ClassView Давамгайлах харилцан үйлчлэлийн арга Жишээ RitualLine Санах ойн цаг Ралли, гарын үсэг цуглуулах, пикет, ёслолын хурал Харилцаа холбоо Дугуй ширээ, шинжээчдийн бүлгийн хурал, форум, симпозиум, мэтгэлцээн, шүүх хуралдаан Маргаантай оч, хичээл, сонирхолтой уулзалт хүн Өгүүллэг, захиас, илтгэл, ёс суртахууны номлол Жагсаал тайлангийн концерт, сэдэвчилсэн концерт, концерт-лекц, загварын шоу Аман сэтгүүл, суртал ухуулгын үзүүлбэр Бүтээлч тэмцээн, спортын тэмцээн, оюун ухаан-танин мэдэхүйн тоглоом, хүлэг баатрын тэмцээн (тулаан, дуэль, дуэль, бөгж; марафон, шалгалт) Олон нийтийн бүтээл Хоолны үзүүлбэр "Боломжийн алимны мод" кино (видео, телевиз), спорт эсвэл урлагийн тоглолт үзэх ойлголтын зохион байгуулалт

“Статик-динамик” (бүтээл-алхах) Анги.Жишээ нь Үзвэр үйлчилгээ-жагсаал Үзэсгэлэнт үзэсгэлэн, зах, зах, үдшийн үдэш, гацуур, галын диско, хөгшин, бөмбөг Үзвэр үйлчилгээ-харилцаа Байцаа, цуккини, клубын хурал, чуулган, найр, цугларалт Moment, BRIG, Ranger Шинэлэг тоглоом Хамтарсан бүтээл Цэвэрлэгээний ажил, довтолгоо, буулт Илтгэлийн бэлтгэл Үзэсгэлэнгийн бэлтгэл

“Динамик-статик” (аялал) Харилцааны давамгайлах арга Жишээ “Эрдэнэс олох”, “Эр зоригийн зам” Үзүүлэн үзүүлэх зугаа цэнгэлАлхалт Харилцаа холбоо Ойлголтын зохион байгуулалт Алхах аялал, музей үзэх Судалгааны ажлыг даван туулах Тагнуул, экспедиц, дайралт Гуравдугаар сар шидэлт, явган аялал, гүйлт RitualParade, багт наадмын жагсаал, бамбарын цуваа

Тоглоомын ангилал: 1) 2) 3)C. А.Шмаков: Тоглоомын ангилал: 1) - бэлэн (хатуу) дүрэмтэй тоглоомууд; - тоглоомын үйл ажиллагааны явцад дүрмийг тогтоосон тоглоомууд (чөлөөт стиль); - Чөлөөт тоглоомын элемент, дүрмүүд аль аль нь байдаг тоглоомууд тоглоомын нөхцөл болгон хүлээн зөвшөөрөгдсөн бөгөөд замд гарч ирдэг. 2) - гадаад шинж тэмдэг: агуулга, хэлбэр, зохион байгуулах газар, бүрэлдэхүүн, оролцогчдын тоо, зохицуулалт, удирдлагын зэрэг, дагалдах хэрэгслийн бэлэн байдал. - дотоод шинж чанарууд: хувь хүний ​​тоглох, тоглоомд оролцох чадвар: тусгаарлалт, төсөөлөл, дуураймал, өрсөлдөөн, импровизаци, дуураймал гэх мэт: тухайн төрлийн ба импровизаци, анхны болон дуураймал, тусгаарлагдсан эсвэл нээлттэй, идэвхгүй төрөл эсвэл идэвхтэй гэх мэт. .. 3) S. A. Shmakov: хүний ​​үйл ажиллагаанд тулгуурлан: - бие бялдар, сэтгэл зүйн тоглоом, сургалт: моторт (спорт, хөдөлгөөнт, мотор); гэнэтийн тоглоом, зугаа цэнгэл; чөлөөлөх тоглоом, зугаа цэнгэл; - оюуны болон бүтээлч тоглоомууд: сэдэвт хөгжилтэй; хуйвалдааны оюуны тоглоом; дидактик тоглоомууд (сургалтын, боловсролын, боловсролын); хөдөлмөр, техник, дизайн; цахим; тоглоомын заах арга; - нийгмийн тоглоомууд: бүтээлч дүрд тоглох тоглоом (дуураймал, найруулагчийн тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, зүүдний тоглоом); бизнесийн тоглоомууд (зохион байгуулалт-үйл ажиллагаа, зохион байгуулалт-харилцааны, зохион байгуулалт-сэтгэцийн, дүрд тоглох, симуляци); - цогц тоглоомууд (хамтын, бүтээлч, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа). Тоглоом Тоглоом гэдэг нь сурагчдын амрах, зугаацах, суралцах зорилгоор зориудаар зохион байгуулагдаж буй төсөөллийн буюу бодит үйл ажиллагаа юм.

Хүүхдэд боловсрол олгох боловсролын байгууллагууддараах асуудлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна. агуулга, хэлбэр, тодорхойлох нас, хувь хүний ​​сэтгэл зүйг харгалзан боловсролын арга оюутнуудын онцлог.Тиймээс өнөөдөр бид арга хэмжээний үйл ажиллагааны тухай биш, харин боловсролын үйл ажиллагаа, хүмүүсийн харилцааны тухай, харилцааг бий болгох, хувь хүний ​​​​зан чанарыг хөгжүүлэх талаар ярих хэрэгтэй гэдгийг ойлгох нь чухал юм.

Залуу үеийг хүмүүжүүлэх нь олон талт үйл явц юм. Хүүхдийн бие бялдар, ёс суртахууны эрүүл мэндийг боловсролын тэргүүлэх чиглэл гэж үздэг; оюуны хөгжил; хувийн соёл, оюун санааны үнэт зүйлийг бий болгох; иргэний болон эх оронч боловсрол; гоо зүйн болон хөдөлмөрийн боловсрол; сургуулийн сурагчдын амьдралын төлөвлөгөө боловсруулах, гэр бүлийн амьдралд бэлтгэх гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэх даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд хичээлээс гадуурх боловсролын ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг.

- уламжлалт:аман тэмдэглэл, Хичээлийн цаг, ёс зүйн яриа, зочны өрөө;

- хэлэлцүүлэг:мэтгэлцээн, төслийн хамгаалалт, тайлагдсан болон тайлагдаагүй нууцуудын үдэш;

- үндэсний зан үйл:ардын баяр, цугларалт, ардын зугаа цэнгэл;

- стандарт бус:спортын бөөс зах, бүжгийн бөгж, яруу найргийн улс хоорондын аялал;

- импровизаци:"Тольны дэргэд", "Смешинка", "Экспром театр".

Багш, зохион байгуулагчийн мэргэжлийн ур чадвар нь хамгийн олон тооны ажлын хэлбэрийг эзэмшиж, тэдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадварт хамгийн их сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлдэг. А.С.Макаренкогийн хэлснээр "нэг нэгээр нь" бие даасан боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, ангийн багшийн ажлын хамгийн дээд аэробат юм.

Сурган хүмүүжүүлэх гэдэг нь хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах гэсэн үг юм. Хүмүүстэй орчин үеийн үйл ажиллагаа явуулах, тэдэнтэй харилцах явцад хүн өөрийн ур чадвар, зан үйлийн хэв маяг, үнэт зүйл, мэдрэмжийг хөгжүүлж, бүрдүүлдэг. Тиймээс боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд ангийн багш хүүхдэд зориулсан олон төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай байх ёстой (багш нар үүнийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх гэж нэрлэдэг), хүүхдүүдийн хувьд энэ нь тэдний байгалийн амьдрал юм.

Аль ч сургуульд хүүхдүүдэд зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, түүний дотор чөлөөт цагийг өнгөрөөх арга хэмжээг зохион байгуулах нь багш нарын үйл ажиллагааны маш чухал чиглэл байсаар ирсэн бөгөөд хэвээр байна. Хичээлээс гадна хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа, бага эсвэл бага чөлөөтэй орчинд тэдэнтэй харилцах нь тэдний хөгжил, хүмүүжилд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд ихэнхдээ шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь хүүхдүүдтэй ойртож, тэднийг илүү сайн таньж, сайн харилцаа тогтооход тусалдаг, сурагчдын хувьд багшийн зан чанарын гэнэтийн, сэтгэл татам талыг илчилж, эцэст нь эв нэгдлийн аз жаргалтай мөчүүдийг мэдрэх боломжийг олгодог тул багшийн хувьд чухал ач холбогдолтой юм. , хуваалцсан туршлага, хүмүүсийн ойр дотно байдал нь багш, оюутнуудыг насан туршийн найзууд болгодог. Энэ нь багшид түүний ажлын зайлшгүй шаардлагатай мэдрэмжийг өгдөг нийгмийн ач холбогдол, эрэлт. тэдний одоо хэлж байгаачлан.

Гэсэн хэдий ч үүнийг хийхийн тулд та ийм ажлыг хэрхэн зохион байгуулахаа мэдэх хэрэгтэй. Арга зүйчид онцолж байна үйл ажиллагаа,Сургуульд боломжтой, тухайлбал: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, үнэ цэнийн чиг баримжаа, нийгэм, гоо зүй, чөлөөт цаг. Эдгээр нь бүгд боловсролын үйл явц, сургуулийн сургалт, хүмүүжлийн агуулгатай нягт холбоотой бөгөөд боловсролын болон боловсролын тодорхой зорилгод хүрэхэд үйлчилдэг нь тодорхой юм. Тиймээс танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, мэдлэг хуримтлуулах, төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. сэтгэцийн чадваргэх мэт.

Үнэт зүйлийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа нь үндсэндээ ертөнцөд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, итгэл үнэмшил, үзэл бодлыг бий болгох, хүмүүсийн амьдралын ёс суртахууны болон бусад хэм хэмжээг өөртөө шингээх үйл явц бөгөөд үүнийг үнэт зүйл гэж нэрлэдэг. Ангийн багш нь сургуулиас гадуурх янз бүрийн хэлбэрээр: нийгэм, ёс суртахууны сэдвээр яриа өрнүүлэх, ангийн уулзалт, хэлэлцүүлэг, маргаан зэрэг хэлбэрээр сургуулийн сурагчдыг амьдралын талаархи хандлага, үзэл бодлыг хөгжүүлэх өргөн боломжуудтай. Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн сурагчид нийгмийн үнэт зүйлсийг бусад бүх хэлбэр, үйл ажиллагаанд сурдаг.

Нийгмийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн удирдлагын байгууллага, сургууль доторх болон гаднах янз бүрийн оюутан залуучуудын холбоод, хөдөлмөр, улс төрийн болон бусад кампанит ажилд оролцоход сурагчдыг оролцуулдаг. Энэ нь өөрийгөө халамжлах ажил, сургуулийн цэвэрлэгээ, сургуулийн цугларалт, хурал, сонгууль, оюутны засгийн газрын ажил, үдэш, амралт гэх мэт хэлбэрээр тохиолддог.

Гоо сайхны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн урлагийн амт, сонирхол, соёл, чадварыг хөгжүүлдэг. Сургуульд зохион байгуулж болох оюутнуудад зориулсан гоо зүйн хичээлийн ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Сургуулийн багш нар энэ ажлыг дараахь хэлбэрээр хийх боломжтой: жүжиг, уралдаан, сургуулийн театр, концерт, наадам, музей үзэх, театрт зочлох гэх мэт.

Чөлөөт цагийг өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь утга учиртай, хөгжиж буй амралт, чөлөөт харилцаа холбоо гэсэн үг бөгөөд үүнд санаачлага нь оюутнуудад хамаарах ёстой боловч багш нь насанд хүрэгчдийн хүмүүжлийн үүргийг санаж, хөндлөнгийн ажиглагч байх ёсгүй. Спорт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааг энд багтааж болно. Оюутнуудын чөлөөт харилцаа холбоо, чөлөөт цагийг янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулж болно: тоглоом, баяр, амралт зугаалгын үдэш, хамтын төрсөн өдөр, тэмцээн, хамтарсан алхалт, явган аялал гэх мэт.

Энэ бүх ажлын хэлбэрийг арга зүйн хувьд зөв зохион байгуулахын тулд багш их зүйлийг мэддэг, чаддаг байх ёстой. Юуны өмнө, сургуулийн боловсролын ажлын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "ажлын хэлбэр" гэсэн ойлголт тийм ч тодорхой биш бөгөөд үүнийг аргаас ялгахад хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч багш сурагчдын үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулдаг, ямар чадвартай, өөрөөр хэлбэл арга зүйн зэвсэгтэй байх нь чухал хэвээр байна.

Боловсролын ажлын хэлбэрХүүхэдтэй харьцах нь сургууль дээрх харьцангуй чөлөөт үйл ажиллагааг зохион байгуулах, насанд хүрэгчдээс сурган хүмүүжүүлэхэд тохирсон удирдамжаар бие даасан байдал гэж тодорхойлж болно. Боловсролын практикт олон төрлийн ажлын хэлбэр байдаг бөгөөд тэдгээрийг ангилахад хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч боловсролын ажлын зонхилох, гол бүрэлдэхүүн хэсгийг онцлон боловсролын ажлын хэлбэрийг оновчтой болгохыг хичээцгээе. Бидний төрөлжилт нь боловсролын нөлөөллийн үндсэн арга хэрэгсэл (арга, төрөл) дээр суурилдаг гэж хэлж болно, эдгээрээс бид таван зүйлийг тодорхойлсон: үг, туршлага, үйл ажиллагаа, тоглоом, сэтгэлзүйн дасгалууд(сургалт).

Тиймээс сургуулийн сурагчидтай хийх боловсролын ажлын таван хэлбэр байдаг.

Аман - логик - дүрслэл - уран сайхны - хөдөлмөр - тоглоом - сэтгэл зүйн

Аман ба логик хэлбэрүүд.

Нөлөөллийн гол хэрэгсэл бол хүүхдэд хариу үйлдэл үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг үг (үг ятгах) юм. Энэ төрлийн хэлбэрт янз бүрийн сэдвээр яриа өрнүүлэх, ангийн мэтгэлцээн, уулзалт, хурал, лекц зэрэг багтана. Энд гол зүйл нь мэдээлэл солилцох, оюутнууд, багш нар болон бусад насанд хүрэгчдийн мессеж, тулгамдсан асуудлын талаар ярилцах явдал юм. Энэ төрлийн боловсролын нөлөөлөл нь дэлхийн бүх сургуулийн практикт тохиолддог боловч түүнийг хэрэгжүүлэх арга зүй, техник, тэр байтугай технологи нь өөр байж болно.

Дүрслэх ба уран сайхны хэлбэрүүд.

Эдгээр нь хүүхдийн үйл ажиллагааг нэгтгэдэг бөгөөд үүнд нөлөөлөх гол хэрэгсэл нь хамтарсан, голчлон гоо зүйн туршлага юм. Энд гол зүйл бол театрт, баяр ёслолын үеэр болон бусад ижил төстэй нөхцөл байдалд хүмүүс мэдэрдэгтэй адил хүчтэй, гүн гүнзгий, эрхэмсэг хамтын сэтгэл хөдлөлийг өдөөх явдал юм.

Агуу багш нар, сэтгэл судлаачид, уран бүтээлчид, улс төрчид, олон нийтийн зүтгэлтнүүд хамтдаа мэдрэх мэдрэмжийн асар их өөдрөг, нэгтгэх хүчийг сайн ойлгож, тэдний хор хөнөөлийг мэддэг байв. Багш нь хүүхдүүдийг илүү сайн хүн болгох хамтын туршлагаар хангах чадвартай байх ёстой.

Концерт, тоглолт, амралт гэх мэт хэлбэрүүд нь асар их боломжуудтай.

Үүнтэй холбогдуулан хамтын, олон нийтийн туршлага эзэлдэг гэдгийг тэмдэглэе гайхалтай газарВ орчин үеийн амьдрал, ялангуяа залуучуудад: рок концерт, диско, албан бус "үдэшлэг". Гэвч харамсалтай нь, эдгээр санааны агуулга, мөн чанарыг дурдахгүй байхын тулд тэндхийн чимээ шуугиан, гадны нөлөө нь ихэвчлэн дотоод хоосон чанарыг дүүргэж, дотоод гүнзгий туршлагад орон зай үлдээдэггүй. Орчин үеийн амьдралд мэдээжийн хэрэг, маш их чимээ шуугиан байдаг бөгөөд хүн өөрийгөө нээхэд туслах чимээгүй байдал байдаггүй. Сургуулийн сурагчдын амьдралыг зохион байгуулахдаа эргэцүүлэн бодох, юмс үзэгдэлд нэвтрэн орох, эргэн тойрон дахь ертөнц, хүмүүс, өөрсдөдөө шинэ зүйлийг олж илрүүлэх зэргээр чимээгүй байх мөчүүдийг хангах шаардлагатай.

Хичээлээс гадуурх ажлын хөдөлмөрийн хэлбэрүүд.

Хамтарч ажиллах, илүү өргөн хүрээнд, янз бүрийн үйл ажиллагаа, ямар ч төрлийн ажил нь хүүхдүүдэд сайнаар нөлөөлдөг. Эдгээр нь сургуулийн өдөр тутмын цэвэрлэгээнээс эхлээд цэцэрлэг, цэцэрлэгт хүрээлэнг тохижуулах, зохион байгуулах, ферм, сургуулийн хоршоо, хэвлэх үйлдвэр, мэдээллийн төв зэрэг олон төрлийн ажил юм. Үүнд шаардлагатай хүмүүст үзүүлэх төрөл бүрийн тусламж, өөрөө удирдах байгууллагад ажиллах, нийгмийн хөдөлгөөнүүдболон байгууллагууд. Хамтарсан ажил нь театр, гоо зүйн үзвэр, баяр ёслолоос багагүй урам зориг өгдөг.

Тоглоомын (амралт) ажлын хэлбэрүүд.

Эдгээр нь тоглоом, хамтарсан амралт, утга учиртай зугаа цэнгэл юм. Тоглоомууд нь спорт, боловсролын, өрсөлдөөнт, өрсөлдөөнт байж болно. Эдгээр нь бүгдээрээ дээр дурдсан боловсролын ажлын хэлбэрүүдийн нэгэн адил үг, дүр төрх, мэдрэмж, ажил гэх мэт янз бүрийн нөлөөллийн хэрэгслийг хослуулдаг.

Оюутнуудтай ажиллах СЭТГЭЛ ЗҮЙН хэлбэрт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энэ төрлийн хэлбэрээр нөлөөлөх гол хэрэгсэл нь сэтгэлзүйн сургалтын элементүүд, аргууд юм практик сэтгэл зүй, ганцаарчилсан болон бүлгийн сэтгэлзүйн эмчилгээ. Эдгээр нь лекц, яриа, хэлэлцүүлэг, сэтгэлзүйн дасгал, зөвлөгөө юм. Тэд багшаас тодорхой мэдлэг, ур чадвар шаарддаг.

Хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглахдаа амжилтанд хүрэхийн тулд багш нь тэдний далд чадварыг төсөөлж, үүний үндсэн дээр тэдгээрийг хамгийн оновчтой байдлаар зохион байгуулах ёстой. Бидний өмнө дурдсанчлан аливаа ажлын хэлбэр нь үг хэллэг, мэдрэхүйн туршлага, тоглоом (өрсөлдөөн), хөдөлмөр (ажил) зэргийг багтаадаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Үүний үндсэн дээр бид оюутнуудтай хийх ажлын бүх хэлбэрийн дараахь заавал байх ёстой элементүүдийг тодорхойлж болно. мэдээлэл, туршлага, үйлдлүүд. Мэдээлэл- Энэ бол оюутнууд тодорхой үйл ажиллагаанд оролцож сурдаг шинэ бөгөөд чухал зүйл юм . Туршлага- Энэ бол тэдний мэдээлэл, болж буй бүх зүйлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн ойлголт, үнэлгээ, хандлага юм. Үйлдлүүд- энэ бол тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа (бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй), баяжуулж, хөгжүүлдэг. Оролцож буй хүүхдүүд янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, шинэ зүйл сурах, амжилт, бүтэлгүйтлийг мэдрэх, бүтээлч байдлын аз жаргалтай мөчүүд. Ингэснээр тэд хэрэгтэй зүйлээ олж авдаг нийгмийн туршлагаболон хувь хүний ​​нийгэмд батлагдсан чиг баримжаа.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэр, тэдгээрийн агуулга нь маш олон янз байдаг бөгөөд үүнийг тооцоход хэцүү байдаг. Практикт хамгийн их тохиолддог хамгийн түгээмэл зүйлүүд энд байна. Үүний зэрэгцээ, тэдгээрийн олонх нь сургуулийн хэмжээнд, нэг анги эсвэл хоёр зэрэгцээ ангиудад хоёуланд нь явагддаг гэдгийг санаарай. Орчин үеийн сургуульд ангийн багш, багш нар хүүхдүүдтэй хамтран дараахь ажлуудыг зохион байгуулдаг. амралт, үдэш, үзэсгэлэн худалдаа, "гэрэл", диско, ихэвчлэн хуанлийн огноотой холбоотой эсвэл сургуулийн уламжлалтай холбоотой байдаг (Зөвлөлтийн ёслолын өдрүүдийг Христийн Мэндэлсний Баярын баяр, Масленица, Европын Гэгээн Валентины өдөр гэх мэтээр сольсон); уламжлалт анги, сургуулийн үүрэг, үе үе сургуулийн цэвэрлэгээ; тэмцээн, өдөр, долоо хоног мэдлэг дээр эрдэм шинжилгээний сэдвүүд; музей, аж ахуйн нэгжүүд, төрөлх хотын үзэсгэлэнт газруудаар аялах, хот, улс руу аялах, театрт явах, кино театрт явах; явган аялал, ойд явган аялал, соёл, түүхийн дурсгалт газруудад олон өдрийн аялал, аялал (ихэвчлэн зуны улиралд); спортын тэмцээн, эрүүл мэндийн өдрүүд; гудамжинд, хашаанд, үүдэнд зан үйл, аюулгүй байдлын дүрмийн талаархи семинар; ханын сонин, баярын зурагт хуудас, ил захидал болон бусад зүйлсийн уралдаан, уралдаан.

гэх мэт үзэгдлийг онцгойлон тэмдэглэе Хичээлийн цаг,Сургуулийн дадлагаас шаардлагагүй шахагдсан. Хичээлийн цаг нь бидний бодлоор дор хаяж хоёр утгатай бөгөөд эхнийх нь хичээлийн хуваарьт заасан ангийн багш ангийнхантай ажиллах цаг юм. Энэ үед ангийн багш өөрт болон оюутнуудад шаардлагатай гэж үзсэн бүх зүйлээ ангидаа хийж болно: төрөл бүрийн сэдвээр яриа өрнүүлэх, танин мэдэхүйн тоглоом, хэлэлцүүлэг, ном унших гэх мэт. Харамсалтай нь багш нар оюутнуудыг зөвхөн шийдвэрлэхийн тулд цуглуулдаг. зохион байгуулалтын асуудал, муу зан авир, сурлагын амжилтад "зэмлэл". Тиймээс "Ангийн цаг" гэсэн ойлголтын хоёр дахь утга нь ангийн сурагчдын уулзалт, ангийн асуудлыг хэлэлцэх явдал юм. Энд та үгээ хэлэх хэрэгтэй оюутны засгийн газар, энэ нь ангийн амьдралын зохион байгуулалтын болон бусад тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх болно. Нэг, хоёрдугаар утгаараа нэг хичээлийн цагийг долоо хоног бүр хийх шаардлагагүй, сард хоёр удаа хангалттай байх шиг байна.

Ихэнхдээ янз бүрийн төрлүүдийн хоорондох хил хязгаарыг анхаарна уу сайхан цагЭнэ нь ердийн зүйл юм: ангийн асуудлыг хэлэлцэхэд зориулагдсан ангийн хурал дээр багш, эцэг эх, зарим зочид харилцан яриа эсвэл мессеж өгч болно. Гэхдээ яриа нь хувийн үг хэллэг, зэмлэл болж хувирах ёсгүй гэж бодъё.

"Тест".

Боловсролын зорилго: нэмэгдүүлэхэд тусалдаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасургуулийн сурагчид.

Энэ бол асуултанд хариулах тоглоом бөгөөд ихэвчлэн ямар нэг сэдвээр нэгтгэдэг.

Асуултанд тавигдах шаардлага:

Нийтлэг сэдэв; - асуултууд тодорхой байх ёстой; - тодорхой тооны асуулт сонгох; - хүүхдийн нас, мэдлэгийн хэмжээ, тэдний сонирхлыг харгалзан үзэх; - үйл явдлын хэлбэрийг бодоорой - "Юу? Хаана? Хэзээ?”, “Гайхамшгийн талбар”, “Таслах бөгж”, “Аз жаргалтай осол”; - асуулт хариулт (амаар эсвэл бичгээр); - урьдчилсан бэлтгэлгүйгээр асуулт хариултыг явуулах боломжтой эсвэл асуултуудыг хүүхдүүдэд урьдчилан өгөх боломжтой;

Асуулт нь өөр өөр даалгавартай байж болно:

Боломжтой бол тайлбарла; - аль мэдэгдэл үнэн гэх мэт.

Хүүхдүүдийн алсын харааг тэлэхийн тулд асуултуудыг тавьж, хариултыг эх сурвалжаас бие даан олох ёстой. Уран зохиолыг зааж өгнө үү.

"Чимээгүй унших цаг."

Боловсролын зорилго: номонд дурлах, уран зохиолын үгэнд дуртай болгох, алсын харааг өргөжүүлэх.

Нэг цаг чимээгүй унших нь сурагчдын амьдралаас номтой харилцах харилцааг зайлуулж, залуу хүний ​​​​хөгжиж буй сэтгэхүйг төсөөлөл, сэтгэхүй, санах ойн хүчин чармайлтаас чөлөөлдөг телевиз, видео кинонд хязгааргүй сонирхолтой байдагтай харьцуулахад үүсдэг.

"Чимээгүй унших цаг" болох өдөр хүүхдүүд, багш нар "одоо уншиж байгаа" хичээлээс гадуурх номоо сургуульд авчирдаг бөгөөд тэд сургуулийн бүх гишүүдэд нийтлэг байдаг, чимээгүй байх хугацаандаа өгдөг. мөн хүн бүр түүний авчирсан номыг чимээгүйхэн уншиж чадна.

Энэ мөчийг урьдчилан бэлтгэсэн: зарлал байрлуулсан, ухуулах хуудас 1-2 хоногийн дараа гарч ирдэг - сануулга, багш нар төлөвлөсөн даалгаврын талаар хүүхдүүдэд сануулдаг. Иймээс зарим сургуулийн сурагчид хичээлдээ ном авч явахаа мартдаг нь тун ховор. Гэхдээ энэ ховор тохиолдлыг бас зааж өгсөн болно: багш, номын санч хүүхдэд санал болгох хэд хэдэн номыг сонгодог.

"Чимээгүй унших цаг"-ын төгсгөлд хүүхэд, багш нарын уншсан номын жагсаалтыг олон нийтэд ил тод болгохгүй бол хүмүүжлийн боломж бүрэн шавхагдахгүй. Энэ жагсаалтыг эцэс хүртэл нийтэлсэн сургуулийн өдөр. "Өнөөдөр бидний уншсан зүйл", "Багш нарын уншсан зүйл". Сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал бүрдэж, оюунлаг удирдагчдыг тодруулж, ном зүйн мэдлэгийн хүрээ өргөжиж байна. Хүүхдүүд заримдаа "чимээгүй унших цаг"-ын санааг гэр бүлдээ авчирч, эцэг эхдээ аль эрт мартсан номоо уншиж танилцуулдаг.

Боловсролын ажлын төрөл, хэлбэр.

Үгүй	Үйл ажиллагааны төрөл	Тусгай зориулалт	Идэвхтэй хэлбэрүүдүйл ажиллагааны зохион байгуулалт
	Танин мэдэхүйн	Хүрээлэн буй бодит байдлын талаарх ойлголтыг баяжуулж, мэргэжлийн боловсролын хэрэгцээг бий болгож, оюуны хөгжлийг дэмжинэ.	Хичээл: семинар, лекц, дүрд тоглох тоглоом, төслийн хамгаалалт, бүтээлч тайлан, уламжлалт бус хэлбэр. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа: бага хурал, дугуй ширээ, оюуны марафон,
	Олон нийтийн	Оюутнуудын нийгэмшлийг дэмжих, үүнд орно	Тогтмол хэвлэл гаргах, хэлэлцүүлэг, өөрөө удирдах ажил, ивээл.
	Үнэт зүйлд чиглэсэн	Бүх нийтийн болон нийгмийн үнэт зүйлсийн талаархи оновчтой ойлголт, соёлыг төлөвшүүлэх, "би".	Ёс суртахууны сэдвээр мэтгэлцээн, ёс зүй ба мэргэжлийн ёс зүй, тест хийх, асуулт асуух, сэтгэлзүйн зураг зурах, буяны арга хэмжээ.
	Спорт - Эрүүл мэнд	Эрүүл дүр төрхамьдрал, хүний ​​биеийн хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал, гоо үзэсгэлэн, харилцааг бүрдүүлдэг.	Клуб, секц, биеийн тамирын ерөнхий бэлтгэл, спортын тэмцээн, нөхөрсөг тэмцээн.
	Уран сайхны	Мэдрэмжтэй ертөнцийг үзэх үзэл, гоо үзэсгэлэнгийн хэрэгцээ, хувь хүний ​​хүсэл сонирхол, чадварыг хэрэгжүүлэх.	Хөгжим, уран зохиолын танхим, бүтээлч уралдаан тэмцээн. Нэмэлт боловсрол, сонирхогчдын урлагийн концерт, үзүүлбэр, музейд аялах, зугаа цэнгэлийн үдэш, амралт.
	Чөлөөт харилцаа холбоо	Сургуулийн сурагчдын чөлөөт цагийг харилцан баяжуулах. Бие биетэйгээ харилцах.	Бүлгийн үйл ажиллагаа, "гэрэл", нийгмийн цаг, асуулт хариулт, үдэш, бүлгийн нэрийн өдрүүд.
	Хөдөлмөр	Материаллаг хөрөнгийг бий болгох, хадгалах, нэмэгдүүлэх.	Нийгэмд хэрэгтэй өөртөө үйлчлэх ажил, сургуулийн үүрэг гэх мэт.