Коноплева Людмила Васильевна
Албан тушаал:багш
Боловсролын байгууллага: GBOU ХК-ийн Володарскийн салбар "Астрахань Улсын Политехникийн Коллеж"
Орон нутаг: Астрахань мужийн Володарский дүүргийн Володарский тосгон
Материалын нэр: Арга зүйн төсөл
Сэдэв: "Хөгжил сурган хүмүүжүүлэх чадвар"
Нийтэлсэн огноо: 2015.11.17
Нийтлэлийн текстийн хэсэг
Астрахан мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны яам GBOU ХК-ийн ТӨХК "Астрахань Улсын Политехникийн Коллеж"
Сурган хүмүүжүүлэх төсөл
"Сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх"
Гүйцэтгэсэн: Людмила Васильевна Коноплева, Астрахань хотын багш, 2015 он.
"Сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх" сурган хүмүүжүүлэх төсөл Энэхүү төсөл нь хөгжлийн асуудлаарх ажлын туршлагаас авсан материалыг төлөөлдөг. мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэхболомж. Төслийг хэрэгжүүлснээр мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх үйл явцыг илүү үр бүтээлтэй болгож, боловсролын байгууллагуудын хөгжил, багийн эв нэгдэл, багш бүрийн боломжит чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Боловсролын шинэчлэлийн хүрээнд сургуулийн арга зүйн үйлчилгээний шинэ загварыг бий болгох шаардлагатай байна. Энэ нь боловсролыг шинэчлэх төрийн бодлого, дараахь асуудал, зөрчилдөөнтэй холбоотой юм: - одоо байгаа арга зүйн тогтолцоо, сургуулийн инновацийн хэрэгцээ хоёрын хооронд; - одоо байгаа хооронд зохион байгуулалтын бүтэц, ажлын хэлбэр, багшийн мэргэжлийн болон хувь хүний хөгжилд хувь нэмэр оруулах нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгцээ. Арга зүйн үйлчилгээг хөгжүүлэх хүрээнд эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх нь юуны түрүүнд сургалтын нөөцийн чанар, энэ чанарыг удирдахтай холбоотой юм. Анхан шатны ерөнхий болон суурь ерөнхий боловсролын холбооны шинэ стандартад шилжих нь багш бэлтгэх шинэ түвшинд хүрэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь арга зүйн ажлын агуулгын мета-субъектийн чиглэлээр хангагдана. Зарим багш нар өөрт хэрэгтэй ахисан түвшний заах туршлагыг эзэмшиж байхад зарим нь өөрийгөө илэрхийлэх, мэргэжлийн болон бүтээлч чадавхиа нээх боломжийг олгох боловсролын орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Төслийн зорилго:
багшийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх, түүнийг боловсролын шинэчлэлийн хүрээнд хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх
Даалгаварууд:
Тухайн сэдвээр шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол судлах; Сурган хүмүүжүүлэх чадавхийн агуулга, бүтэц, түүний үйл ажиллагааны механизмыг тодорхойлох; Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх загвар боловсруулах; Загварыг хэрэгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, түүний үйл ажиллагааны үр нөлөөг туршилтаар турших. "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилгын төсөлд Оросын боловсролыг шинэчлэх арга замыг тодорхойлсон. Уг санаачилгын нэг чиглэл нь “Багшийн чадавхийг хөгжүүлэх. Шилдэг багш нарыг урамшуулах, тэдний мэргэшлийг байнга дээшлүүлж, шинэ үеийн багш нарыг элсүүлэх тогтолцоо” гэж онцлов. Энэ нь орчин үеийн Оросын боловсролын системд өнөөдөр шинэ хөтөлбөр, ашиг тусыг ашиглах, боловсролын агуулга, сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг ашиглах зэрэг олон өөрчлөлт гарч байгаатай холбоотой юм. Ийм нөхцөлд багш нь мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог хэд хэдэн шинж чанартай байх ёстой. Тиймээс мэргэжлийн багш хэрэгтэй. "Сурган хүмүүжүүлэх чадавхи" гэсэн ойлголтыг "тодорхой зорилгод хүрэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байгаа арга хэрэгсэл, түүнчлэн дайчлах, ашиглах боломжтой арга хэрэгсэл" гэж тайлбарладаг. Боловсролд ямар ч өөрчлөлт гарсан ч багш бол нийгмийн дэвшлийн гол тээвэрлэгчдийн нэг, стратеги, технологийн гол нөөц хэвээр байна. Түүний мэргэжлийн ур чадвар, ёс суртахууны үнэлэмж, оюун ухаанаас зөвхөн боловсролын чанар төдийгүй бидний ирээдүй хамаарна. Нийгмийг өөрчлөхөд түүний тэргүүлэх үүргийг ухамсарлах нь багшлах боловсон хүчнийг зөвхөн өнөөдрийн төдийгүй маргаашийн шаардлагад нийцүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэхэд анхаарал хандуулахыг шаарддаг. Энэ асуудлыг судалж үзээд мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг дараах байдлаар илэрхийлж болно гэж дүгнэж болно.
Мэргэжлийн - сурган хүмүүжүүлэх чадавхи Мэргэжлийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар Мэргэжлийн ур чадвар Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг арга зүйн албаны ажлын тогтолцоо гэж үзвэл түүний хөгжлийг удирдах боломжтой. Сургууль нь тав тухтай байдлыг бий болгосон боловсролын орчин, хүний нөөцийг хөгжүүлэх нэгэн төрлийн хөөргөх тавцан юм. Ватинскийн бүрэн дунд сургууль нь компьютер, интерактив технологиор 100% тоноглогдсон, интернетэд холбогдсон, номын сан, хэвлэл мэдээллийн санг системтэйгээр дүүргэж байна. Ихэнх багш нар төрөлжсөн ангид ажилладаг. Шинэ шинэлэг сургуулийн загвар хэрэгтэй ба шинэ багш. Багш нар мэргэжлийн амжилтанд хүрэхийн тулд мэргэжлийн түвшинд хөгжих хэрэгтэй гэдгийг ойлгодог. Багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх нь оюутнуудын сургалтын чанарыг сайжруулахад юуны түрүүнд тусгахыг эрмэлздэг. Багшлах боловсон хүчний чанарыг тодорхойлдог чухал үзүүлэлтүүдийн нэг бол тэдний боловсрол, мэргэшлийн түвшин юм. Гол хэсэг багшлах боловсон хүчинажлын арвин туршлагатай, мэргэжлийн өндөр ур чадвар эзэмшсэн, дээд, нэгдүгээр зэрэглэл бүхий туршлагатай багш нараас бүрдэнэ. Боломжит хөгжлийн менежмент нь дараахь заалтууд дээр суурилдаг: - тэргүүлэх үүрэг нь багш өөрөө хамаарна; -Үе мөчний хөгжил үүсдэг мэргэжлийн үйл ажиллагаабагш, захиргаа, бусад боловсролын байгууллагын хамт олон. Боломжит менежмент нь: - багш нарын мэргэжлийн болон хувийн бүтээлч байдлыг харуулах боломж; - хэрэгжилтэнд чөлөөт сонголтхөгжлийн арга замууд боловсролын орон зай; -үйл ажиллагаа, “доороос ирэх санаачлага”-д зөвшөөрөл олгох, удирдлагын үйл ажиллагаанд багш нарыг түлхүү татан оролцуулах; Боловсрол, ажил, амьдралын нөхцөл байдал өөрчлөгдөхөд нийгэмд дасан зохицох чадварыг бэхжүүлэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх; багш нарын бүтээлч бүтээмж, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх. Манай байгууллагын боловсролын чанарыг удирдах гол хүчин зүйлүүдийн нэг бол ардчилсан удирдлагын хэв маяг (дарга + багш) бөгөөд энэ нь багш нарын чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн удирдлагын шийдвэр гаргах боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг нэмэгдүүлэхийн тулд бид багшийн үйл ажиллагаанд дараахь хүчин зүйлсийг анхаарч үздэг.
хэтийн төлөв
- сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг эзэмших, ажлын бүтээлч шинж чанар, мэргэжлийн өсөлт, өөрийгөө сайжруулах боломжид анхаарлаа төвлөрүүлэх нэр хүнд;
аюулгүй байдал
Нийгэм-сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох, багш - оюутан, багш - багш, багш - удирдагч гэсэн чиглэлээр таатай харилцаа тогтоох; Үйл ажиллагаа Нийгмийн чадвар Хувь хүний чадвар Хувь хүн
коллективизм
- багш нарыг харилцан мэдээлэх, ажлыг төлөвлөх, хамтран гаргасан шийдвэрийг хэрэгжүүлэхэд хүн бүрийн оролцоо;
өөрийгөө хөгжүүлэх, карьераа ахиулах -
багш нарыг оюуны болон мэргэжлийн өсөлтийн нөхцөлөөр хангах;
өөрийгөө ухамсарлах
- бүтээлч санаагаа хэрэгжүүлэх, шинэлэг санаа хөгжүүлэх чадвараа харуулах боломжийг олгох. Удирдлагын функцууд
,
төслийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах:
оношлогоо, аналитик функц
хувь хүний болон мэргэжлийн хүний танин мэдэхүй, өөрийгөө танин мэдэхтэй холбоотой сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, түүний үр дүн, түүнийг оновчтой болгох, бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх зорилгоор багшлах боловсон хүчний нийгэм-сэтгэл зүйн уур амьсгал, багшийн үйл ажиллагааны хувийн хэв маяг гэх мэт;
зураг төсөл, барилгын чиг үүрэг
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг төлөвлөх, багшлах боловсон хүчний хөгжлийг төлөвлөх, ойрын, дунд, хэтийн төлөвийг тодорхойлох, бэрхшээлийг даван туулах арга зам, багшийн мэргэжлийн чадавхи, ур чадвар, өөрийгөө сайжруулахад илэрдэг;
судалгаа, инновацийн чиг үүрэг
шинэ дэвшилтэт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх санаа, менежментийн технологи, багшийн чадавхийг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга, арга техникийг сонгох, хайхтай холбоотой;
зохион байгуулалт, зохицуулалтын чиг үүрэг
багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүний эв нэгдэл, багшлах боловсон хүчний харилцааны тогтолцоог зохицуулах, түүнд нийгэм-сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бүрдүүлэхэд илэрдэг; багшлах боловсон хүчний гишүүн бүрийн чадвар, чадавхийг хамгийн сайн практик хэрэглээг олох; багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, өөрийгөө зохицуулах;
өдөөгч функц
багшийн чадавхийг идэвхжүүлэх, хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх, түүнийг сайжруулахад илэрхийлэгддэг; мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээг бий болгох;
мэдээлэл-норматив функц
Сургуулийн боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр гарсан шинэ ололт амжилт, олон нийт, гэр бүлийн боловсролын шилдэг туршлагын талаар багшлах боловсон хүчинд цаг алдалгүй мэдээлэх замаар илэрдэг; багш нарын чиг үүргийн өөрчлөлттэй холбоотой баримт бичгийн тухай гэх мэт.
Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд
No Үйл ажиллагааны нэр огноо Хариуцах хүмүүс
I шат (2015-2016 оны хичээлийн жил)
1 Багшийн мэргэжлийн сургалтын оношлогоо 9-р сарын Арга зүйч 2 Багшийн мэргэжлийн ур чадварын түвшний оношлогоо 10-р сар Боловсролын байгууллагын дарга нар 3 Багшийн ажлын сурган хүмүүжүүлэх бэрхшээлийн оношлогоо 9-р сарын Арга зүйч 4 Мэргэжлийн чиглэлээр хийсэн дүн шинжилгээ: мэргэжлийн карт бөглөх. багшийн хүндрэл 11-р сар Арга зүйч 5 Түр зуурын асуудлын бүлгүүдийг бий болгох, тодорхойлсон асуудлын төлөвлөгөө боловсруулах 11-р сар Арга зүйч , АГПК-ийн дарга нар 6 Боловсролын ганцаарчилсан маршрутын зураглал 12-р сар Тусгай хичээлийн багш нар 7 Бүлэг, ганцаарчилсан Жилийн туршид Арга зүйч
зөвлөгөөн 8 Арга зүйн санааны үзэсгэлэн 2-р сар Багш нар 9 Мэргэжлийн амжилт, бэрхшээлийн оношлогоо 4-р сар Арга зүйч
II шат (2015-2016 оны хичээлийн жил)
1 10, 12, 2, 4-р сард үргэлжилж буй “Сургалтын ур чадвар” семинарт багш нарын оролцоо 2 Эрдмийн хичээл, сонгон шалгаруулах, сонгон судлах хичээлийн ажлын хөтөлбөр боловсруулах 9 дүгээр сарын багш, хичээлийн мэргэжилтэн 3 Сурган хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөр боловсруулах 9 дүгээр сард Ангийн багш нар 4 Хөгжил тестийн - мэдлэгийг хянах хэмжих хэрэглэгдэхүүн 9, 12, 5-р сар Салбарын эрхлэгчид 5 "Асуудалтай сургалтын технологи", "Мэдлэгийн харилцаа холбоо нь мэдлэгийн чанарыг сайжруулах арга зам" сэдэвт бүтээлч лабораторийн ажилд багш нарын оролцоо оюутнуудын” 10, 11, 1, 2, 3-р сар Салбарын эрхлэгч 6 Тодорхойлогдсон асуудлуудаар курсын сургалтаар мэргэшүүлэх сургалт Жилд Аргач 7 Баталгаажуулалтаар ахисан түвшний сургалт Жилд Арга зүйч 8 Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэхэд эзэмшсэн өдөр 12-р сар, 2, 3-р сар Арга зүйч, сургуулийн багш нар 9 "Бүтээлч чадавхитай багшийг хөгжүүлэх" асуудлын талаар зохицуулалт, залруулга оношилгооны өдөрлөг 4-р сарын ХСВ-ийн тэргүүлэгчид 10 "Дугуй ширээ"-д туршлага солилцох 5-р сарын арга зүйч
III шат (2015-2016 оны хичээлийн жил)
1 "Оны шилдэг багш" мэргэжлийн ур чадварын уралдаанд оролцох 11-р сар Хасанова А.Н., Сафуанова Г.Х. 2 МХХТ ашиглах сурган хүмүүжүүлэх санаачлагын уралдаанд оролцох 12-р сар Землянушина А. Ю. 3 Ахисан түвшний мэдлэгийг түгээх багшлах туршлага(нийтлэлүүд) 10, 3 сар Гамза О.А., Шамионова С.В., Карпенко Е.А.
Төслийг хэрэгжүүлэх явцад:
- оюутны мэдлэгийн чанар дээшилдэг; - сэдвийн болон гол ур чадварууд бүрддэг; - хичээлийн танин мэдэхүйн сонирхол нэмэгддэг; - бүс нутгийн боловсролын байгууллагуудын дунд сургуулийн үнэлгээ нэмэгдэж байна; - мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, технологи, мэдээлэл, дидактикийн сургалтын түвшин нэмэгдэж байна. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх санаачлагын уралдаан: 2010-2011 он - 1-р байр (Шамионова С.В.), 2011-2012 он - 3-р байр (Землянушина А.Ю.),
2012-2013 он - III байр (Землянушина А. Ю). "Оросын боловсролын элит" уралдаан 2011-2012. – 2008-2009 онд “Боловсролын эрүүл мэндийг хэмнэх технологи” номинацид хоёрдугаар зэргийн диплом. – 2007-2008 онуудад мэргэжлийн өндөр ур чадвар, бүтээлч санаачилгад зориулж ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн тэтгэлэг (Шамионова С.В.). - "Боловсрол ба нийгэм" номинацид Володарскийн дүүргийн даргын тэтгэлэг (100,000 рубль), "Шилдэг" эцэг эхийн хороо"(30,000). "Оны шилдэг багш" мэргэжлийн ур чадварын уралдаанд оролцох. 2008-2009 он – “Мэргэжлийн багш” номинацид түрүүлсэн (Шамионова С.В.), 2009-2010 он – “Шилдэг өрсөлдөөнт хичээл” номинацид ялалт байгуулсан (Никифорова А.Г.), 2011-2012 он – үзэгчдийн шагнал (Сафуанова Г. Х.) . 2009-2010 оны бүсийн арга зүйн үзэсгэлэнд оролцсон - 2012-2013 онуудад оролцох эрхийн бичиг - III байр. 2012-2013 он - "Боловсролын байгууллагын шилдэг нийгмийн багш" номинацид Нижневартовск мужийн тэргүүний шагнал (Бактимирова К.К.). 2013-2014 он - "Шилдэг багш" номинацид Нижневартовск мужийн тэргүүний шагнал (Никифорова А.Г.). 2012-2013 - Бүх Оросын тэмцээн"Шилдэг хичээл" төрөлд "Оросын боловсролын элит" (Ильина Л.И.). Бүс нутгийн арга зүйн уралдаан, наадамд оролцох. 2009-2010 онд “Шинэ сургуулийн арга зүйн алба” уралдаан-наадмын III байр. Нийтлэлүүд: - Гамза О.А. "Боловсролыг шинэчлэх нөхцөл дэх сургуулийн менежмент", "Өнөөдрийн шинжлэх ухаан: онолын тал ба хэрэглээний практик", Тамбов, 2011; - Карпенко Е.А. “Байгаль орчны боловсролын асуудал”, “Өнөөдрийн шинжлэх ухаан: онолын тал ба хэрэглээний практик”, Тамбов, 2011; - Гамза О.А. Асуудалд суурилсан сургалтуран зохиолын хичээлд”, “21-р зууны шинжлэх ухаан, боловсролын онолын болон хэрэглээний асуудлууд”, Тамбов, 2012; - Шамионова С.В.“Физикийн хичээлд МХТ-ийн хэрэглээ”, 21-р зууны шинжлэх ухаан, боловсролын онолын болон хэрэглээний асуудлууд” Тамбов, 2012; - "Хөдөөгийн сургууль: туршлага, асуудал, хэтийн төлөв" (Нижневартовск, 2011).
Хяналт
сурлагын гүйцэтгэл, оюутнуудын боловсролын чанар
Хичээлийн жил Амжилт Боловсролын чанар 2010-2011 100% 44.25% 2011-2012 100% 47% 2012-2013 100% 48% 2013-2014 100% 50%
Төслийн цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөв
Цаашид “Холбооны улсын боловсролын стандарт” ХХК-ийг нэвтрүүлэх хүрээнд багш нарын ахисан түвшний сургалт” хөтөлбөр боловсруулахаар төлөвлөж байна. Энэхүү хөтөлбөрийн хамаарал нь 2015 онд боловсролын байгууллагууд Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-д шилжих явдал юм.
Үүнийг хэрэгжүүлэх боломжийн шинж чанарууд юм янз бүрийн төрөлтөсвөөс гадуурх үйл ажиллагаа - боловсрол, шинжлэх ухаан, дэмжлэг үзүүлэх болон бусад. Энэ эсвэл бусад үйл ажиллагааны талаар бодохдоо хэрэв боломжтой бол боловсролын байгууллагын түүнийг хэрэгжүүлэх боломжийг үнэлэх хэрэгтэй. Чанар нь хангалттай энгийн аргаБоловсролын байгууллагын төсвөөс гадуурх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх чадавхийг үнэлэх (өөрийгөө үнэлэх) дараахь зүйлийг санал болгож болно. Эхний шатанд боловсролын байгууллагын чадавхи, орлого олох үйл ажиллагаа явуулах чадварыг тодорхойлдог хүчин зүйлсийн жагсаалтыг гаргана. Хоёр дахь шатанд эдгээр хүчин зүйлсийг тодорхой боловсролын байгууллагын нөхцөлд үнэлдэг. Жагсаалт нь хангалттай, гэхдээ хэт том биш байх нь чухал бөгөөд хүчин зүйлсийг тухайн боловсролын байгууллагын боломжит чадавхийг үнэхээр гүнзгий ойлгодог хүмүүс үнэлдэг.
Эдгээр хүчин зүйлүүд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
1. Шинжлэх ухааны боломж буцалтгүй тусламжийг хэрэгжүүлэх гэрээ, шинжлэх ухааны бүтээгдэхүүн экспортлох захиалга татах, магистрант, докторантуудыг төлбөртэй татах, бүс нутгийн хөгжлийн хөтөлбөрт хамрагдахад нөлөөлдөг.
2. Дотоод зохицуулалтын тогтолцоо. Бүрэн, батлагдсан зохицуулалтын тогтолцоо байгаа нь янз бүрийн төрлийн төсвөөс гадуурх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, санхүүгийн болон материаллаг алдагдлыг багасгах, дараалал, дарааллыг тодорхой ойлгосноор төсвөөс гадуурх үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хугацааг багасгах боломжийг олгодог. үйл ажиллагаа, төсвөөс гадуурх үйл ажиллагаатай холбоотой харилцааны "ил тод байдал", ажилтан бүрийн байр суурь.
3. Төсвөөс гадуурх үйл ажиллагааны талаарх ерөнхий бодлого. Төсвөөс гадуурх үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд боловсролын байгууллагад хамгийн таатай орчныг бүрдүүлэх ёстой.
4. Тусгай зөвшөөрөл, түүний параметрүүд, магадлан итгэмжлэл, гэрчилгээ гэх мэт. ихэнх төрлийн төсвөөс гадуурх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.
5. Байршлын бүс Боловсролын байгууллага нь түүний үйл ажиллагааны гадаад нөхцөлийг тодорхойлдог - хүн ам зүйн байдал, төгсөгчдийн хөдөлмөрийн зах зээлийн чадавхи, хүн амын сайн сайхан байдлын түвшин, бүс нутгийн эдийн засгийн байдал, түүний мэргэшил гэх мэт.
6. Тоног төхөөрөмж. Шаардлагатай тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдал нь мэргэжилтэн бэлтгэх боломжийг тодорхойлдог орчин үеийн түвшин, судалгаа, боловсруулалтын захиалга татах, хангах өргөн хамрах хүрээтөрөл бүрийн үйлчилгээ, бараа, ажил гэх мэт, тоног төхөөрөмжийн түрээс.
7. Үйлдвэрлэлийн хүчин чадал. Үйлдвэрлэлийн байгууламжтай байх нь бараа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, захиалгыг биелүүлэх, мэдлэг шаардсан бизнесийг дэмжих, өөрийн байгууламжид инноваци хийх, судалгаа, шинжилгээний ажил хийх зэрэг ажлыг хангадаг.
8. Мэдээллийн нөөц орчин үеийн боловсролын технологийг дэмжих, боловсролын нэмэлт үйлчилгээг хэрэгжүүлэх, интернет ашиглах үйлчилгээ үзүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
9.Номын сангийн сан. Номын сангууд номзүйн үйлчилгээ, цуглуулгаа ашиглах, хуулбарлах, боловсролын үйлчилгээ, шинжлэх ухааны олон төрлийн ажилд дэмжлэг үзүүлэх үйлчилгээ үзүүлдэг.
10. Байр. Орон зай байгаа эсэх нь түүнийг түрээслэх боломжийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь тухайн байгууллагад орлого оруулдаг.
11. Боловсон хүчин. Профессор, багшлах, сурган хүмүүжүүлэх зохих мэргэшлийн хангалттай тооны ажилтнууд байгаа нь оюутнуудын төлбөртэй боловсрол, давтан сургах, гүнзгийрүүлэх сургалтанд хамрагдах, мэргэжил, сургалтын чиглэлийг өргөжүүлэх боломжийг олгодог.
12.Арга зүйн үндэслэл сургалтын хэрэглэгдэхүүний борлуулалтаас шууд орлогын эх үүсвэр болдог.
13.Боловсролын байгууллагын төгсөгчидтэй харилцах имиж, хамтын ажиллагаа.
Олон нийтийн боловсролд зах зээлийн харилцаа нь боломжтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай боловч тэдгээрийн хамрах хүрээ нь хэд хэдэн объектив хүчин зүйлээр хязгаарлагдах нь гарцаагүй. Ийм хязгаарлагдмал зах зээл нь ихэнх боловсролын үйлчилгээний жинхэнэ үнийг илчлэх боломжгүй юм. Ийм нөхцөлд боловсролын үйлчилгээний зах зээлд үнийн механизмаар дамжуулан төрөөс зохистой, зохицуулалтын нөлөө үзүүлэх шаардлагатай байна. Ийм зохицуулалтын шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэс нь стандарт зардал ба стандарт ашиг гэсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийн нийлбэрээр тодорхойлогддог боловсролын үйлчилгээний стандарт үнийг тооцоолох, батлах зохион байгуулалт байх ёстой. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг боловсролын үйлчилгээг үйлдвэрлэхэд шаардагдах нийгмийн хэрэгцээт нөөцийн зарцуулалтад тохирсон норм, стандартын дагуу тооцдог. Үүнтэй холбогдуулан стандарт үнэ нь чөлөөт зах зээлээс тогтоосон бодит үнэтэй онолын хувьд давхцах ёстой. Практикт үнэ, нормыг тооцоолох арга барил төгс бус байгаагаас шалтгаалан тэдгээрийн хооронд зөрүү гарч болзошгүй.
Боловсролын үйлчилгээний стандарт үнийг тодорхойлох нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.
1) хэрэглэгчдийг хамгаалах үүднээс зөвшөөрөгдөх дээд үнэ;
2) үйлдвэрлэлийн болон төсвийн санхүүжилтийн хэм хэмжээ боловсролын байгууллагууд(шууд санхүүжилт);
3) боловсролын үйлчилгээний төлбөрийг төлөхөд зориулагдсан оюутны тэтгэмжийн хэмжээ (боловсролын байгууллагын шууд бус санхүүжилт);
4) гэрээний болон үнэ төлбөргүй үүсэх анхны суурь зах зээлийн үнэ.
Аливаа бүтээгдэхүүний үнийн бүтцийн гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь зардлын үнэ бөгөөд үүнийг тооцоолохдоо дараахь үндсэн зарчмуудыг ашиглаж байна. янз бүрийн арга. Тэдгээрийн ихэнх нь бодит эсвэл төлөвлөсөн зардалд суурилдаг. Стандарт үнийг тооцоолохдоо бодит эсвэл төлөвлөсөн өртгийг ашиглах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, учир нь энэ нь өртөгт суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь үйлдвэрлэгчийг нөөцийн зардлыг нэмэгдүүлэхийг зөвтгөхөд хүргэдэг.
Нийтлэгдсэн хүмүүсийн дунд боловсролын үйлчилгээний стандарт өртгийг тооцоолох цорын ганц арга нь одоогоор мэдэгдэж байна. Үүнийг 1989 онд Дээд боловсролын судалгааны хүрээлэнгээс дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудтай холбогдуулан боловсруулсан. ЗХУ-ын Улсын боловсролын газар, ЗХУ-ын Сангийн яам, хэд хэдэн их дээд сургуулиудад туршсан мэргэжилтэн бэлтгэх стандарт зардал, үнийг тооцох аргачлалыг мөн боловсруулсан.
23. Боловсролын салбарын татвар. Субъект, объект, ашиг тус.
“Боловсролын тухай” хуулийн анхны хувилбаруудад боловсролын байгууллагуудыг хуулиар тогтоосон аж ахуй эрхэлдэггүй үйл ажиллагаатай нь холбогдуулан бүх төрлийн татвараас чөлөөлсөн. Гэсэн хэдий ч одоо боловсролын байгууллагууд зах зээлийн харилцаанд хамгийн эмзэг байсан ч оролцогчдын нэг болж, татварын харилцаатай холбоотой бүх асуудлыг зөвхөн ОХУ-ын Татварын хуулийн хүрээнд шийдвэрлэж байна. Татварын хууль тогтоомж нь боловсролын байгууллагуудыг татвар төлөх үүргээс чөлөөлөхгүй, зөвхөн тодорхой хэмжээний хөнгөлөлт үзүүлдэг.
Татвар гэдэг нь төрийн байгууллага, нутгийн захиргааны байгууллагын үйл ажиллагааг хуульд заасан журам, нөхцөлөөр хангах зорилгоор хувь хүн, хуулийн этгээдээс нэг бүрчлэн ногдуулах, нийтээрээ заавал биелүүлэх төлбөр юм.
Уламжлал ёсоор боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаатай холбоотой татварыг 4 бүлэгт хувааж болно.
1) хувь хүмүүсийн ашиг тусын төлөөх цалин хөлс, бусад төлбөрийн татвар (хувь хүний орлогын албан татвар, нийгмийн нэгдсэн татвар (2010 оноос хойш хүчингүй болсон, даатгалын шимтгэлээр солигдсон)
2) эд хөрөнгөтэй холбоотой татвар (хөрөнгө, газрын татвар, тээврийн хэрэгслийн өмчлөгчөөс)
3) аж ахуйн үйл ажиллагаатай холбоотой татвар (НӨАТ, борлуулалтын татвар, сурталчилгааны татвар, зам ашигласны татвар, аж ахуйн нэгж, байгууллагын ашгийн татвар)
4) байгууллагын ажилчдын тооноос хамааран орон нутгийн татвар (хүүхдийн асрамжийн газар, цагдаа нарын засвар үйлчилгээ).
Боловсролын салбарт татварын объектууд , үнэндээ, бусад газар нутагт нь:
* хувьсгал (өөрөөр хэлбэл хөдөлгөөн мөнгөнэг буюу өөр хэлбэрээр) бүтээгдэхүүн, гүйцэтгэсэн ажил, үйлчилгээ борлуулах;
* бүтээгдэхүүн, гүйцэтгэсэн ажил, үзүүлсэн үйлчилгээний борлуулалтаас олсон орлого;
* ашиг, өөрөөр хэлбэл тодорхой хугацааны борлуулалтын орлого ба түүнийг олж авах зардлын зөрүү (нийт) эдийн засгийн үйл ажиллагаатодорхой хугацаанд);
* өмчийн объект, түүний дотор өмч, газар, моторт тээврийн хэрэгсэл;
Татварын хөнгөлөлт:
Хөнгөлөлт гэдэг нь татварын бааз суурийг бууруулахад чиглэсэн татварын хөнгөлөлт юм.
Татгалзах гэдэг нь тодорхой татвар ногдуулах зүйл эсвэл тодорхой элементүүдийг, жишээлбэл, хандивлагчаас авсан орлогыг татвараас хасах явдал юм.
Татвараас чөлөөлөх нь хувь хүн болон төлбөр төлөгчийн ангиллыг татвараас бүрэн чөлөөлөх явдал юм.
Татварын хөнгөлөлт гэдэг нь татварын хувь хэмжээ эсвэл татварын хэмжээг бууруулахад чиглэсэн хөнгөлөлт юм. Жишээлбэл, жижиг бизнест зээл олгох.
24
БАГШИЙН МЭРГЭЖЛИЙН ОНЦЛОГ
Хүний янз бүрийн мэргэжилд хамаарах нь түүний сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны онцлог шинж чанараар илэрдэг. Э.А. Климов багшийн мэргэжил нь үндсэн сэдэв нь өөр хүн байдаг мэргэжлүүдэд хамаарах ангиллыг санал болгов. Нэмж дурдахад багшийн мэргэжил нь хариуцлага, үүргийн өндөр мэдрэмж, төлөөлөгчдийнхөө сэтгэлгээний онцгой арга барилаараа бусдаас ялгардаг.
Багшийн мэргэжлийг “хүнээс хүнд” ангид бусад бүх мэргэжлээс ялгаж буй гол онцлог нь тухайн мэргэжил нь удирдах болон хувирах шинж чанартай байдаг. Багш нь хувийн зан чанарыг өөрчлөх, хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэлийг өөрийн үйл ажиллагааны зорилго болгож, хувь хүний сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, бие бялдрын хөгжил, түүний дотоод оюун санааны ертөнцийг бүрдүүлэх үйл явцыг удирддаг.
Багшийн мэргэжлийн тэргүүлэх үүрэг бол нийгмийн зорилгыг зөв ойлгох, эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд бусад хүмүүсийн хүчин чармайлтыг чиглүүлэх явдал юм. Тийм ч учраас багш хүн цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж, эргэн тойрныхоо үйл явдлыг сонирхож, цаг үеийн хэрэгцээ, сэтгэлийг мэдэрч байх ёстой. Үгүй бол багш нь шавь нараа эргэн тойрон дахь бодит байдалд бэлтгэж чадахгүй, тэднийг хоцрогдсон үзэл баримтлалд сургах бөгөөд энэ нь ирээдүйд тухайн хүнд тухайн үеийн сорилт, эрэлт хэрэгцээнд зохих ёсоор хариулахад тус болохгүй.
Багшийн мэргэжил нь зөвхөн түүнд хамаарах төдийгүй хамгийн хэцүү мэргэжил юм өндөр түвшинхариуцлагатай, гэхдээ давхар сургалт шаарддагтай холбоотой. Нэг талаасаа багш хүн хүнтэй харилцаж, хүнтэй харьцаж, тэднийг удирдаж, бодол санаа, үйл ажиллагааг нь зөв чиглүүлж чаддаг байх ёстой.
Нөгөөтэйгүүр, багшийн мэргэжил нь тухайн сэдвээр тусгай мэдлэгтэй байх, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа байнга хөгжүүлэх, сайжруулах, сонгосон чиглэлээр шинэ мэдээллийг судлах гэх мэт мэргэшлийг зайлшгүй шаарддаг. Түүгээр ч зогсохгүй багшийн амжилттай үйл ажиллагаа, сургалтын үр дүнтэй байдалд хоёр чиглэл нь адилхан чухал юм. Хэрэв тухайн хичээлийг онлайнаар судалж байхдаа оюутан хэрэгцээгээ ухамсарлавал бие даан суралцах, хэрэв багш байгаа бол оюутны мэдлэг эзэмших үүрэг түүнд бүрэн шилждэг.
Мөн сурган хүмүүжүүлэх ажлын онцлог шинж чанарууд нь ажлын хамтын шинж чанар, бүтээлч тал, хүмүүнлэг байдал зэрэг нь сургалтын арга, арга барилд тавигдах үндсэн шаардлага юм. Багш нь хувь хүн бүртэй ганцаарчилсан болон нийт багтай нэгэн зэрэг харилцаж, цаг үетэйгээ нийцсэн, илүү үр дүнтэй материал танилцуулах шинэ хэлбэрийг байнга эрэлхийлж байх ёстой.
Үүнээс гадна багш хүн хичнээн гаж сонсогдож байсан ч хүнийг хайрлах ёстой. Их хэмжээний нарийн мэргэжлийн мэдлэгтэй өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн ч шавь нарынхаа дунд эрх мэдэл тогтоож чадахгүй бол багшийн хувьд хэзээ ч амжилтанд хүрч чадахгүй.
Хүн бүрийг хүндлэх, бишрэх, хайрлахгүйгээр энэ нь боломжгүй юм. Олон нийт багшийн сэтгэл санааг мэдэрч, тэнд сууж байгаа бүх хүнийг үзэн ядаж анги, танхимд орвол өөр мэргэжлийг сонгох хэрэгтэй. Мэргэжлийн ийм онцлог шинж чанарыг харгалзан сэтгэл судлаачид заавал шалгалт өгөхийг шаарддаг сэтгэлзүйн тестмөн амьдралаа багшлахтай холбох хүн бүрийн бэлтгэл
Багшлах ажлын онцлог нь: том нийгмийн ач холбогдол, алсын хараатай, нийгмийн өндөр хариуцлагатай, бүтээлч шинж чанар, ажил эрхлэлтийн өндөр түвшин нь өөр дээрээ ажиллах байнгын хэрэгцээ, багшийн ажлын үр дүнд багшийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлох үүрэг, залуучуудтай тогтмол харилцахтай холбоотой.
25. Их дээд сургуулийн ажилчдын цалин хөлс.
IN зах зээлийн эдийн засагХувийн өмчит аж ахуйн нэгжийн боловсон хүчний тоо, үүний дагуу цалингийн сангийн тооцоо нь төсөвт байгууллагуудын эдгээр үзүүлэлтүүдийн төлөвлөлтөөс ялгаатай байна. Хөдөлмөрийн үндсэн үзүүлэлтүүд нь дүрмээр бол боловсон хүчний тоо, хөдөлмөрийн бүтээмжийн өсөлтийн хурд, цалингийн сан, дундаж цалин, цалингийн тогтолцоо, тарифын хувь хэмжээ юм. Хувийн аж ахуйн нэгжүүдэд эдгээр үзүүлэлтүүдийн үүрэг, байр суурь өөрчлөгддөг, учир нь зах зээлийн хувьд тухайн аж ахуйн нэгжид ямар төрлийн цалингийн сан үүссэн, дундаж цалин ямар байх нь хамаагүй; Хамгийн чухал зүйл бол нэг талаас бүтээгдэхүүнд ногдох боловсон хүчний зардлын үзүүлэлт, нөгөө талаас хөдөлмөрийн бусад үзүүлэлтүүдийг төлөвлөх үндэс болох боловсон хүчний зардлын хүлээн зөвшөөрөгдөх хэмжээг тогтоох явдал юм. Төрийн өмчит үйлдвэрийн газруудад цалин хөлсийг төлөвлөх эхлэлийн цэг нь яам, газруудаас баталсан цалингийн сан бөгөөд энэ хандлага нь дараахь сөрөг үр дагаварт хүргэдэг: - төрийн өмчит үйлдвэрийн газар, байгууллагын хөдөлмөрийн үнэ цэнэ буурах; - цалин хөлсний урам зоригийг бууруулах; - бүс нутагт ядуурлын түвшинг хадгалах. Онцлог шинж чанарОросын нийгэмд сарын дундаж цалингийн ялгаа нь зөвхөн салбар, бүс нутаг, аж ахуйн нэгжүүдийн хооронд төдийгүй хувийн болон төрийн байгууллагууд. Түлш, эрчим хүчний цогцолбор, өнгөт металлурги, тээвэр, санхүү, зээлийн байгууллагуудад улсын дунджаас үлэмж өндөр, хөдөө аж ахуй, боловсруулах, хөнгөн үйлдвэрийн салбарт доогуур байна. Төрийн секторт, ялангуяа боловсролын системд цалингийн түвшин агро-үйлдвэрлэлийн цогцолборын аж ахуйн нэгжүүдийнхээс бага байна. Нэмж дурдахад цалингийн бүтэц тэнцвэргүй байна: олон байгууллагад тарифын дээрх хэсэг нь үндсэн хэмжээнээс (тариф) давсан тул ажилчдын цалингийн харьцаа зөрчигддөг. Хувийн хэвшил, төрийн аж ахуйн нэгжийн ажилчдын хөдөлмөрийн чанар, нарийн төвөгтэй байдлыг үнэлэхдээ янз бүрийн ангилал, аж ахуйн нэгжийн ажилчдын мэргэжлийн бүлгийн ажилчдын цалин хөлсний тэнцвэргүй байдлыг бий болгосон субъектив байдлын элементийг нэвтрүүлсэн (Зураг 1): Цалингийн төлөвлөлтийн сөрөг үзэгдлийг харгалзан дээд боловсролын байгууллагуудын жишээн дээр ажилчдын нөхөн олговрыг төлөвлөх сул тал, давуу талуудыг авч үзье. Төрийн дээд боловсролын байгууллагуудын ажилчдын цалин хөлсний түвшин Мэргэжлийн боловсролӨнөөдөр эдийн засгийн төсвийн бус салбарын ажилчдын цалин үндэслэлгүй бага байна. Тарифын нэгдсэн хуваарийн үндсэн дээр ажиллаж байгаа төсвийн байгууллагын ажилчдын цалин хөлсний тогтолцоо нь төлбөрийн хэлбэрүүд нь олон янз байгаа хэдий ч мэдэгдэхүйц сул талуудтай: - энэ нь хөдөлмөрийн хөлсний доод хэмжээнээс шууд хамаардаг бөгөөд энэ нь амьжиргааны доод түвшнээс хамаагүй доогуур байдаг; - цалин хөлсний түвшин болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн хооронд тодорхой холбоо байхгүй. Улс орны бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны хөгжлийн динамик нь мэдэгдэж байна Цаашдын хөгжилбүс нутгийнхаа үйлдвэрлэл. Дээд боловсролын ажилчдын өмнө тулгарч буй ажлын нарийн төвөгтэй байдал нь боловсон хүчин, үүний дагуу цалин хөлсний тогтолцоонд тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлсэн. Орост өндөр боловсрол 655 төрийн байгууллага, 800 гаруй мянган ажилтан, тэдгээрийн 155.3 мянган нэр дэвшигч, 37.3 мянган шинжлэх ухааны доктор байна. Дээд боловсролын ажилчдын сарын дундаж цалин эдийн засгийн салбарт ажиллагсдын дундаж цалингаас доогуур байна (Хүснэгт 1). Сарын дундаж цалингийн динамик Таб. 1 Сүүлийн жилүүдэд төсвийн санхүүжилт хангалтгүйн улмаас дээд боловсролын сургалтын байгууллагын материаллаг бааз ихээхэн хуучирсан нь иргэдэд чанартай, хямд үйлчилгээ үзүүлэхэд нөлөөлж байна. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд үндэсний тэргүүлэх төслүүд, тэр дундаа боловсролын салбарт төрийн байгууллагуудын сүлжээг шинэчилж, шинэчилж байна. техникийн тоног төхөөрөмжболон боловсон хүчин. Цалин хөлсний тогтолцоог сайжруулах асуудал ялангуяа хурцаар тавигдаж байна. Үүнтэй холбогдуулан Засгийн газар Оросын Холбооны УлсХолбооны төрийн байгууллагуудын ажилчдын цалин хөлсийг сайжруулах талаар хэд хэдэн зохицуулалтын баримт бичгийг боловсруулж, холбооны төсвийн байгууллагуудын цалин хөлсний тогтолцоог бий болгох журмыг батлав...
26. Боловсролыг хөгжүүлэхэд багшлах чадварын үүрэг.
НҮБ-ын Боловсрол, Шинжлэх ухаан, Соёлын Байгууллага (ЮНЕСКО) Сенегалын Дакар хотноо Дэлхийн боловсролын форум (ДБЭФ) зохион байгуулж, бүх нийтийн боловсролыг хэрэгжүүлэхэд багш нарын гүйцэтгэх үүргийг онцлон тэмдэглэв. Дэлхий дахинд дэлхийн боловсролын системд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлэх хоёр чиг хандлага ажиглагдаж байна. Эхнийх нь мэдлэг, технологийн хурдацтай өсөлт, дэлхийн хамтын нийгэмлэг, эдийн засгийн бүх талыг өөрчлөх явдал юм. Хоёрдахь хандлага нь хөгжиж буй болон хөгжингүй орнуудад багш нарын хомсдол нэмэгдэж байна. ЮНЕСКО-гийн "Бүх нийтийн боловсрол" хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд ойролцоогоор 15-35 сая шинэ багш шаардлагатай гэж ЮНЕСКО тооцоолжээ. Энэ нь 21-р зууны нийгмийн боловсролын шаардлагад нийцүүлэн багш нарыг бэлтгэх, ажиллуулахад улс орнуудад стратеги, бодлого боловсруулж, нөөцийг хуваарилах хэрэгцээг бий болгож байна.
Олон улс оронд багшийн хомсдол төдийгүй одоо байгаа багшлах боловсон хүчний мэдлэг, ур чадварыг шинэчлэх асуудал тулгардаг. Багш нарын мэдэх, хийх чадвартай байх шаардлага байнга нэмэгдэж байна. Тэд боловсролын шинэ агуулга, сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, технологийн хэрэгслийг сурах шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч багш нарын урт хугацааны мэргэжлийн хэрэгцээг хангахад хангалттай нөөц байдаггүй бөгөөд ийм нөөц бололцоотой байсан ч багш нар завгүй ажлын хуваарийн улмаас семинарт хамрагдах хангалттай чөлөөт цаг байдаггүй.
Нэмэлт сорилт бол 21-р зууны амьдрал, ажил, боловсролын шинэ шаардлага юм. 21-р зууны иргэн, оюутан, ажилчид дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
даяаршлын нөхцөлд байнга өөрчлөгдөж байдаг дэлхийн амьдралд дасан зохицох чадвартай байх;
бие даасан, бие даасан байх чадвартай байх;
бие даан мэдлэг эзэмшиж, олж авсан мэдлэгээ нийгэм, байгууллага, аж ахуйн нэгжийн ашиг тусын тулд хэрхэн ашиглахаа мэддэг байх.
Боловсролын хөгжил, багш бэлтгэх асуудлыг шийдвэрлэх шинэ стратеги, аргыг судлах шаардлагатай байна. Дэлхийн боловсролын форум нь боловсролын хөгжил, багшийн хөгжилд зайн сургалт, мэдээлэл харилцаа холбооны технологи чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тэмдэглэв. Цахим сургалт нь эм биш ч багшийн хөгжлийн чухал эх сурвалж юм. Цахим сургалт нь одоогийн болон ирээдүйн багш нарт мэдээллийн баялаг нөөц, курс, арга хэрэгсэл, сургалтын хөтөлбөр, онлайн нийгэмлэг, дэлхийн бусад сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хамтран ажиллах боломжийг олгодог. Маш богино хугацааЦахим сургалт нь технологийн салбарын хамгийн хурдацтай хөгжиж буй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болсон. Энэ нь дээд боловсролд ихээхэн нөлөө үзүүлсэн. Өнөө үед өндөр хөгжилтэй орнуудын ихэнх сургуулиуд анги танхимдаа интернетээр хангадаг. Эдгээр чиг хандлагад үндэслэн бодлого, стратеги боловсруулагчид багш нарын ур чадварыг бэлтгэх, шинэчлэхэд цахим боловсролын боломжит үнэ цэнийг үнэлж дүгнэх нь нэн чухал бөгөөд ингэснээр тэд эргээд оюутнуудыг суралцахад бэлтгэхэд тусалдаг. амжилттай ажил 21-р зууны эдийн засагт.
Цахим боловсрол нь багшийн хөгжилд хэд хэдэн давуу талтай бөгөөд үүнд:
Үндсэн зөвлөмж Европын цахим сургалтын дээд хэмжээний уулзалт Оролцогч орнуудын хувьд хөрөнгө оруулалтыг тасралтгүй нэмэгдүүлэх явдал байв Мэргэжлийн сургалтсурган хүмүүжүүлэгчид цахим сургалтын хэрэглээ, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг эзэмшихэд нь туслах. Цахим сургалтыг боловсролын хөгжлийн хэрэгсэл болгон ашиглах нь бодлого, санхүүжилт, сургалтын практик, судалгаа, техникийн дэд бүтэц, дэмжлэг зэрэгтэй холбоотой төрийн болон эрдэм шинжилгээний байгууллагуудад чухал асуудлуудыг бий болгож байна. Цахим сургалт, боловсролын хөгжилд тулгарч буй боломж, сорилтуудын талаар тэнцвэртэй мэтгэлцэх олон шаардлагын хариуд ЮНЕСКО нь боловсролын яам, газар, боловсролын факультет, сургуулиудад гол асуудал, стратеги, шинэ хандлагыг ойлгоход нь туслах зорилгоор ном гаргасан. цахим боловсролыг боловсролын хөгжлийн хэрэгсэл болгон ашиглах.
VI БҮЛЭГ Багшлах ажилтны мэргэшлийг дээшлүүлэх. БОЛОВСРОЛЫН МЕНЕЖМЕНТ
Симонова Алевтина Александровна
Уралын улсын багшийн их сургууль, проректор боловсролын ажил, Байгууллагын удирдлагын онол практикийн тэнхимийн эрхлэгч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, [имэйлээр хамгаалагдсан], Екатеринбург
ХОТЫН БОЛОВСРОЛЫН ТОГТОЛЦООНЫ СУРГАЛТ ЗҮЙН БОЛОМЖИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ
Симонова Алевтина Александровна
Уралын улсын их сургуулийн багшийн боловсрол, сургалтын асуудал эрхэлсэн проректор, байгууллагын удирдлагын онол практикийн тэнхимийн эрхлэгч, доктор, дэд профессор, толгойн уншлага заах, [имэйлээр хамгаалагдсан], Екатеринбург
ХОТЫН БАРИЛГЫН СУРГАЛТЫН БОЛОВСРОЛЫН СИСТЕМИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ
Мэдлэгээ тасралтгүй шинэчлэх, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхгүйгээр багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулах боломжгүй юм. Боловсролын онол, практикт хийсэн дүн шинжилгээ нь сайжруулах томоохон боломж байгааг харуулж байна боловсролын үйл ажиллагаасурган хүмүүжүүлэх чадавхийг нэмэгдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд дүгнэлт хийсэн. Багш нарын үйл ажиллагаа болон боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь тодорхойлоход "багшлах чадвар" гэсэн ойлголтыг ихэвчлэн ашигладаг. Багшийн мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх асуудал гарч ирэх бүрт сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх асуудал гарч ирдэг бөгөөд энэ нь шинэ мэдлэгийг эрэлхийлдэг. боловсролын технологимэргэжлийн ур чадварын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг болох сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн. Үүний зэрэгцээ багшлах боловсон хүчний чадавхийг хөгжүүлэх менежмент нь сургуулийн дотоод төлөвлөлтийн объект биш юм. Багшлах ажилтнуудтай ажиллахдаа сургуулийн удирдагчид дүрмээр бол хавсаргадаггүй асар их ач холбогдолтойтэдний чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөлийг судлах, тодорхойлох. Энэ нь багш нарын болон боловсролын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг олох, бүрдүүлэх асуудлыг бодитой болгож байна.
Энэхүү нийтлэлийн зорилго нь "сурган хүмүүжүүлэх чадавхи", "хотын боловсролын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх чадавхи" гэсэн ойлголт, түүний бүтэц, хотын боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлүүдийг тодорхойлох арга барилыг авч үзэх явдал юм. Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл гэж бид сурган хүмүүжүүлэх чадавхийн динамик байдалд нөлөөлдөг боловсролын орчны агуулгад суурилсан, субъектив, бүтцийн болон процедурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэлнэ.
Шинжлэх ухааны шинжилгээ ба арга зүйн уран зохиол"заах чадвар" гэсэн ойлголтын хэд хэдэн үндсэн тайлбарыг тодорхойлсон.
"Боломж" гэсэн ойлголтыг хувь хүн, нийгэм, төрийн чадавхи болгон тодорхой зорилгод хүрэх, төлөвлөгөө хэрэгжүүлэх, аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах боломжтой, дайчлах, хэрэгжүүлэх, ашиглах боломжтой хэрэгсэл, нөөц, эх үүсвэр гэж үздэг. тодорхой бүс нутагт.
Т.Л.Божинская сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг тодорхой прогнозын чиг баримжаа бүхий салшгүй боловсрол гэж үздэг бөгөөд энэ нь мэргэжилтэнд соёлын туршлагыг дамжуулах, түүнийг соёл, боловсролын субъектуудад эзэмшүүлэх, соёлд дасан зохицох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог. Энэхүү зохиогчийн үзэж байгаагаар сурган хүмүүжүүлэх чадавхи нь бүс нутгийн соёлын шаардлагатай нөөцийг хуримтлуулж, мэргэжлийн багшийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг баталгаажуулдаг. Сурган хүмүүжүүлэх чадавхи нь багшийн шаардлагатай нөөцийг тодорхойлж, мэргэжлийн багшийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг баталгаажуулдаг. В.А.Вяткин, Е.А.Силина нар В.Мерлиний салшгүй хувь хүний тухай онолын заалтууд дээр үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг психодинамик, багаж хэрэгсэл, сэдлийн шинж чанарыг агуулсан бүтэц гэж үздэг. Багшлах чадавхийн оюуны шинж чанарыг багшийн мэргэжлийн туршлага, хувийн зарим шинж чанаруудаар илэрхийлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх чадавхийн хэрэгслийн шинж чанар нь сурган хүмүүжүүлэх чадвар юм. Тэд сурган хүмүүжүүлэх чадавхийн бүтцэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний гол цөм юм. Эх хувийг эзэмшдэг Л.Д.Кудряшова энэ баримтад онцгой анхаарал хандуулдаг. сэтгэл зүйн онолчадвар.
Шинжлэх ухаан, практикт чиглэсэн судалгааны дүн шинжилгээ нь сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэхэд физиологийн, дасан зохицох, мэдээллийн нөөцийг соёлын болон үнэлэмжийн удирдамжийн дагуу дайчлах үр дүнд бий болж байгааг харуулж байна. туршлагын бүрэлдэхүүн хэсэг.
Н.Г.Закревская өөрийн судалгаагаар сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг мэргэжлийн болгох, түүнийг мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхи болгон хувиргах нь мэргэжлийн их сургуулийн сургалтын явцад үүсэх, хуримтлуулах үе шатуудыг дамжиж, тогтвортой тогтолцоо болж хөгжиж байгааг нотолж байна.
мэргэжлийн үйл ажиллагаа, нэмэлт мэргэжлийн боловсролын үйл явцад туршлага шилжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг холболтын систем. Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх шалгуурууд нь мэргэжлийн субъектив байдлын түвшин, мэргэжлийн өөрийгөө танин мэдэх түвшин, мэргэжлийн чадвар, хүсэл эрмэлзлийн харьцаа, хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг бодитой болгох зэрэг юм.
Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх үндсэн нөхцөлүүд нь: боловсролын үйл явцад боломжуудыг хуримтлуулахаас тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хүртэлх хөгжлийн хөдөлгөөнийг хангах; Хүний боловсрол, хувь хүний хөгжлийн үйл явцыг уялдуулах; Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хэрэгжүүлэх чиглэлээр боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны тасралтгүй байдал, нэгдмэл байдал, боловсролын нөхцөл байдлын олон талт, хувьсах байдлыг хангах.
Н.Г.Закревская их сургуулийн орчинд сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх асуудлыг судалж байхдаа шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг шинжлэх ухааны сургууль, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчний нэгдэл гэж тусгаарлаж, нийгэм, соёлын дээжийг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг бүх түвшний шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэгчдийн нэгдэл гэж тодорхойлсон. шинжлэх ухааны уламжлал ба хөгжил Шинжлэх ухааны судалгаа; Оюун ухаан, ёс суртахуун, бие бялдрын хөгжил, нийгмийн эрүүл мэндийн үндэс суурь болох хувь хүний шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх чадавхи.
Энэхүү зохиогч нь шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх чадавхи нь түүнийг бий болгох, хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн тохиолдолд хөгждөг гэдгийг онцлон тэмдэглэв: лавлах бүлгийн дэд соёлыг шингээх; танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх; нийгмийн орчны хүчин зүйлс; Шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн чиг үүрэг болох мэдлэгийг орчуулах, үйлдвэрлэх нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, боловсролын салбарт шинжлэх ухааны сургуулиудыг бий болгохыг шаарддаг. Хотын боловсролын тогтолцооны нөхцөлд шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн прототип нь сургуулийн арга зүйн нэгдлүүд, хэлтэс, бие даасан багш нарын шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлыг эрчимжүүлэх зорилгоор байгуулагдсан багш, удирдах ажилтнуудын холбоо юм.
Тиймээс хотын боловсролын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх чадавхи нь боловсролын үйл ажиллагааны субъектуудын сурган хүмүүжүүлэх чадавхи, мэргэжлийн болон шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхи, хотын нөхцөл байдал дахь бүс нутгийн соёлын чадавхи, тэдгээрийн зохион байгуулалт, менежментийн нөхцөл байдлын нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг. харилцан нөлөөлөл.
Дээрх шинжлэх ухааны аргууд болон энэ нийтлэлд дурдаагүй аргуудын дүн шинжилгээ нь хотын боловсролын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх шалгуур болгон авч болох үндсэн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгоно.
Сурган хүмүүжүүлэх чадавхи гэдэг нь хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх (боловсролын) нөлөө үзүүлэх боломжийг олгодог үнэ цэнэ, агуулга, шинжлэх ухаан-арга зүйн хэрэгслийн багц юм.
Бүс нутгийн (нутаг дэвсгэр, түүний дотор хотын) соёлын шаардлагатай нөөцийг ашиглан, мэргэжлийн багшийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг хангах, тодорхой прогнозын чиг баримжаа бүхий цогц боловсрол;
Сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын субъектуудын (багш, оюутнууд, судлаачид, сонирхогч хүн ам), түүнчлэн соёл, нийгмийн бодит байдлын үзэгдэл, боловсролын систем, институт, шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн хувийн шинж чанартай холбоотой гэж үздэг. ;
Сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх үр нөлөөг хангахын тулд онол, арга зүйн үндэслэлийг тодорхойлох, практикт чиглэсэн үзэл баримтлал (загвар) боловсруулах, хэрэгжүүлэх, дэмжих технологи (зохион байгуулалт, удирдлагын загвар), шаардлагатай тодорхойлолтыг шаарддаг. нөхцөл (нөөц).
Дээр дурдсан бүхэн нь хотын боловсролын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх боломж, нөхцөл байдлын талаар дүгнэлт гаргах боломжийг бидэнд олгодог. Норматив үндэслэлийг агуулсан загвар нь "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилгын загвар байж болно. Шаардлагатай нөхцөлСурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх хотын боловсролын тогтолцооны үр дүнтэй үйл ажиллагаа нь боловсролын орон зайн онцлог, уламжлал, боловсролын орчныг хөгжүүлэх хэтийн төлөв, багшийн мэргэжлийн болон хувь хүний хөгжил, хөгжлийн нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх явдал юм. . Боловсролын үйл ажиллагааны практикт сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх түвшний бодит илрэл юм мэргэжлийн хөдөлгөөнт байдалБ.М.Игошев судалгаандаа дурдсанчлан боловсролын нэгдмэл орчныг удирдлага, зохион байгуулалт, нөөцийн түвшинд бий болгохыг шаарддаг багш нар.
Бидний бодлоор хотын боловсролын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх үндэс суурь нь дагуу юм орчин үеийн чиг хандлагаБоловсролын хөгжилд Екатеринбург хотын даргын зөвлөлийн шийдвэрээр 2015 он хүртэл хугацаанд боловсруулсан 2003 оноос хойш хэрэгжиж буй “Хотын сургуулийн стандарт “Таван од”” стратегийн төсөл хэрэгжих боломжтой.
Төслийг сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх үндэс болгон үнэлэх гол шалгуурууд нь зорилго-үр дүнгийн харилцаа (томьёоллын чанар, бодит байдал, бие биетэйгээ нийцэж байгаа байдал, өнөөгийн Екатеринбургийн онцлогт найдах, дараахь заалтуудыг харгалзан үзэх) байж болно. Екатеринбург хотын гадаад хүчин зүйлийг харгалзан хөгжлийн стратеги төлөвлөгөө боловсролын чиг хандлага); зорилгоос үр дүнд шилжих арга замууд; боловсролын тогтолцооны сэдвүүдийн хамрах хүрээ; нөөцийг дэмжих чадвар (боловсон хүчин, зохион байгуулалт, материаллаг, санхүүгийн гэх мэт); Екатеринбургийн өмнөх хөтөлбөрийн баримт бичигтэй энэ төслийн залгамж чанар.
Хотын боловсролын цогцолборын гол ажил бол үндсэн хуулиар олгогдсон иргэдийн боловсрол эзэмших эрхийг чанартай хэрэгжүүлэх явдал юм.
Хүлээн авсан боловсролын мэргэжлийн чиг баримжааг нэмэгдүүлэх, бэлэн байдлыг хангах зэрэг орно залуу үеТаныг ухамсарлахын тулд хувийн боломж, сонирхол, хэрэгцээ. Боловсролын тогтолцооны субъектуудын чадавхийг хөгжүүлэх замаар хөтөлбөрийн зорилго, үр дүнг тодорхойлох нь мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааг нөөцөөр хангах шаардлагыг тавьдаг.
Төсөл нь өөрийн хандлага, чиглэлийн дагуу холбооны чиг хандлагад нийцэж, боловсролын хөгжлийн холбооны хөтөлбөрүүдийг харгалзан үздэг.
Боловсролын газраас Екатеринбург хотын 2015 он хүртэлх стратеги хөгжлийн төлөвлөгөөг боловсруулах хугацаанд Екатеринбургийн оршин суугчдын санал бодлыг судалж, хотын иргэдийн хэрэгцээ, ашиг сонирхолд дүн шинжилгээ хийх нь тодорхой боломжийг олгосон. хотын нийгмийн дэг журмын тогтолцооны гол "бүрэлдэхүүн" Ерөнхий боловсролөнөөдрийг хүртэл:
Иргэдийн хэрэгцээ тогтвортой хөгжилбүх төрлийн, бүх төрлийн боловсролын байгууллагуудын найдвартай үйл ажиллагаа;
Хотын хүн амын нийгмийн бүх давхарга, боловсролын үйл ажиллагааны бүх субъектуудад боловсролын салбарт хууль эрх зүйн баталгааг найдвартай хангах хэрэгцээ;
Екатеринбург хотын аль ч боловсролын байгууллагад ерөнхий боловсролын бүх чиглэлээр хүүхэд, өсвөр насныханд өндөр чанартай үйлчилгээ үзүүлэх олон нийтийн хүсэлт;
Хотын оршин суугчдын үзэж байгаагаар ерөнхий боловсролын бүх төгсөгчдийг амьдралдаа бодитоор бие даан тодорхойлоход хангалттай ерөнхий боловсролын орчин үеийн түвшинд хүрэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй;
Нийгэм, шинжлэх ухаан, соёлын хөгжил дэвшилтэй уялдуулан орчин үеийн ерөнхий боловсролын агуулга, арга барилыг оюутнуудын насны чадавхид нийцүүлэх, оюутан, багш нарын бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хэт ачаалалгүй байх шаардлагад бүрэн нийцүүлэн шинэчлэх хүсэлт. , тэдний эрүүл мэндийг доройтуулах;
Хүүхдийн хар тамхи, архидалт, криминоген орчин, урвалт сургаал зэргээс хамгаалах нийгэм, оюун санааны тогтвортой эсэргүүцлийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын байгууллагад үр дүнтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах тушаал;
Екатеринбург хотын соёлын нийт чадавхийг илүү бүрэн ашиглах төдийгүй цаашдын баяжуулалт, өсөлтийг хангах чадвартай ерөнхий боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх хэрэгцээ.
Төслийг бэлтгэх явцад дэлхийн хотын элемент бүхий орчин үеийн олон үйлдэлт төв болох хотын стратегийн хөгжлийн чиг хандлага, өнөөдөр олон улсын чанарын стандартад нийцэхгүй байгаа хүүхдийн боловсролын хөгжлийн түвшин хоёрын хооронд зөрүүтэй байгааг тогтоосон. , энэ нь иргэдийн хөдөлмөрийн чадавхийг хөгжүүлэх эхлэлийн түвшин доогуур түвшинд хүргэдэг. Шинжилгээний үр дүнд олж авсан тоо баримтаас харахад хотод хоёр тал хоорондын зөрүүг хадгалах бодит асуудал байгааг харуулж байна.
сургуульд хүлээн авсан боловсролын чанар, хэрэгцээ жинхэнэ амьдралорчин үеийн метрополис бол Екатеринбург юм. Асуудлын үр дагавар нь орчин үеийн амьдралын нөхцөлд амжилттай дасан зохицох боломжгүй иргэдийн тоо нэмэгдэх явдал юм. хамгийн том хот, хотын оршин суугчдын нийт оюуны чадавхи буурч, үүний үр дүнд хөдөлмөрийн чадавхи, боловсон хүчний нөөцийн хөдөлгөөн буурч байна.
Төсөл нь бүх ангиллын иргэдэд зориулагдсан. Төслийн үр дүн нь цаашид нийслэлийн хөдөлмөрийн чадавхийг хөгжүүлэх түвшинг нэмэгдүүлэх, хүүхдийн ерөнхий боловсролын чанарыг олон улсын жишигт нийцүүлэн хангах, нийслэлийн хөдөлмөрийн чадавхийг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг арга хэрэгслээр хангах зорилготой юм. иргэдийн мэргэжлийн болон хувийн чадавхийг нэмэгдүүлэх.
Төсөлд дараахь үзүүлэлтүүдийг тусгасан болно: Екатеринбургийн бүх ангиллын оршин суугчдад чанартай боловсролын бүрэн хэмжээний үйлчилгээний нутаг дэвсгэрийн хүртээмжийг хангах; дагуу боловсролын чанарын олон улсын стандартыг хангах орчин үеийн үзэл баримтлалчанар; залуу хотын оршин суугчдын мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, хамгийн том хотын хөдөлмөрийн зах зээлд идэвхтэй дасан зохицоход бэлэн байлгах.
Асуудлыг шийдвэрлэх үр дүн нь тодорхой тусгагдсан, ил тод, хэмжигдэхүйц байдаг бөгөөд энэ нь ийм том, нэлээд урт хугацааны төслүүдэд байдаггүй, жишээлбэл, ерөнхий боловсролын динамик хувьсах тогтолцоог хөгжүүлэх. боловсролын хэрэгцээЕкатеринбургийн оршин суугчид, оршин суугаа газар, гэр бүлийн орлогын түвшингээс үл хамааран иргэдэд чанартай боловсрол эзэмших тэгш боломжийг хангах гэх мэт.
Бүтцийн төлөвлөгөө нь боловсролын тогтолцооны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хамардаг: хүүхэд, багш, менежер, гэр бүл, олон нийт, хүүхдийн эрүүл мэндийг (бие махбодийн, сэтгэцийн, нийгмийн) боловсрол, хүмүүжүүлэх, хамгаалах, засах нөхцөл, үйл явцыг хангах.
Төслийн технологи нь Боловсролын салбарыг 3-4 жилийн хугацаанд хөгжүүлэх дунд хугацааны хөтөлбөр, нийслэлийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлд урт хугацааны стратегийн дэд төслүүдээр дамжуулан хэрэгжүүлэхэд оршино. Хөтөлбөрийг бий болгох энэхүү модульчлагдсан зарчим нь боловсролын практикт аль хэдийн батлагдсан.
Төслийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд хотын их дээд сургуулиуд оролцож, боловсролын байгууллагууд, боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн хотын эрдэмтэд, энэ нь бүх асуудлыг авч үзэх, анхааралдаа авах баталгааг нэмэгдүүлдэг.
Үйл ажиллагаа, төслийн үе шат, үйл ажиллагаа бүрийн өртөг зэргийг багтаасан зохион байгуулалтын төлөвлөгөөг нарийвчлан боловсруулсан. Төслийн санхүүгийн төлөвлөгөөг танилцуулж, үйл ажиллагааны чиглэл, томоохон арга хэмжээний зардлыг алхам алхмаар тодорхойлдог. Энэ нь хотын боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, тэр дундаа сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх боломжуудын талаархи хөгжүүлэгчдийн санаа бодит байдлыг харуулж байна.
Дараагийн, илүү тодорхой түвшин бол 2-3 жилийн хугацаатай хотын зорилтот хөтөлбөрүүд юм. Тухайлбал, хотын зорилтот хөгжлийн хөтөлбөр
2011-2013 оны "Екатеринбург" хотын захиргааны боловсролын систем. Өмнөх хөгжлийн хөтөлбөрийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, "Манай шинэ сургууль" загварт тавигдах шаардлагыг боловсролын байгууллагуудын бодит үзүүлэлтүүдтэй харьцуулах нь боловсролын тогтолцооны үндсэн зорилтуудыг томъёолох боломжийг олгов.
1. Екатеринбург хотын хүн амын бүх ангиллын хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, эрүүл мэндийг хэмнэх, технологиор тоноглогдсон боловсролын орчныг бүрдүүлэх, үүнд боловсролын байгууллагуудын дэд бүтцийг оновчтой болгох.
2. Хүүхдэд ерөнхий боловсрол эзэмшүүлэх хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд, хүүхдүүд хэцүү амьдралын нөхцөл байдал, саад бэрхшээлгүй орчин бүрдүүлэх замаар.
3. Авьяаслаг хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоог боловсронгуй болгох, хөгжих нөхцөлийг бүрдүүлэх хувь хүний чадвар, Хувийн шинж чанар, авьяаслаг хүүхдүүдийн бүтээлч чадавхи.
4. Екатеринбургийн ерөнхий боловсролын тогтолцоонд боловсролын шинэ стандарт руу шилжих.
5. Ерөнхий боловсролын тогтолцоог мэргэжлийн өндөр ур чадвартай боловсон хүчнээр хангах, орон нутгийн засаг захиргаа, олон нийтийн дэмжлэг.
6. Оюутан, багш нар орчин үеийн мэдлэгийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх мэдээллийн технологиболовсролын байгууллагуудын сургалт, амьдралын зохион байгуулалт.
7. Туршилтын болон инновацийн үйл ажиллагааих дээд сургууль болон бусад мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудтай харилцах замаар.
8. Боловсролын байгууллага бүрийн боловсролын чанарт (нөхцөл байдлын чанар, боловсролын үйл явцын чанар, боловсролын үр дүнгийн чанар) хяналт тавих, удирдан зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Боловсролын тогтолцооны сурган хүмүүжүүлэх чадавхийн эерэг динамик нь юуны түрүүнд боловсролын байгууллагын багшлах боловсон хүчний чадавхийг хөгжүүлэх замаар хангагдана. Тиймээс Екатеринбург хотын боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх хөтөлбөрт "Боловсролын системийг өндөр мэргэшсэн боловсон хүчнээр хангах" хэсэгт онцгой анхаарал хандуулдаг.
Өнөөдөр Екатеринбургт боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх хангалттай нөхцөл бий: боловсролын байгууллагуудын өргөн хүрээний дэд бүтэц, боловсон хүчний хангамж, гар утасны контентыг өөрчлөх туршлага хуримтлуулсан, агуулга, технологи, хөтөлбөрийг мэргэжлийн хөгжүүлэгчдийн давхарга бий болсон. сургалтын хэрэглэгдэхүүн үйлдвэрлэгчдийн сүлжээ бий болж, боловсролын байгууллага болон хотын түвшинд уламжлалт бус арга техникийг ашиглан агуулга, технологийг шинэчлэх туршлага бий; гадаад орчинд боловсролын сонирхол, боловсролын үйлчилгээний эрэлт нэмэгдсэн. Дараагийн зохион байгуулалтын түвшний хувьд бид Хотын сурган хүмүүжүүлэх төслийн жишээг өгч байна
Екатеринбург хотод сүүлийн арван зургаан жилийн турш явагдсан цанын уншлага.
Сурган хүмүүжүүлэх уншлагын шинжлэх ухааны менежментийн туршлагад дүн шинжилгээ хийх нь ийм урт хугацааны үйл явдлуудыг зохион байгуулах талаар зарим дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог. Оролцогчдын бүрэлдэхүүнийг судлахад тэдний ихэнх нь сурган хүмүүжүүлэх уншлагад тогтмол оролцдог болохыг харуулсан. Ийнхүү сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг үүссэн (нэг төрлийн олон нийтийн байгууллага), байгууллагын хөгжлийн онол, практикийн хууль тогтоомж, дүрмийн дагуу ажиллаж, хөгжиж байна. Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх уншлага нь бараг бүтэн жилийн төсөл юм. Гуравдугаар сард Инновацийн форум болж, үүнд менежерүүд, багш нар - PNP "Боловсрол" болон бусад инновацийн уралдааны ялагч, сүлжээний инновацийн платформд оролцогчид оролцдог. Энэхүү форум нь шинэлэг санаа, санаачлага, төслүүдэд дүн шинжилгээ хийх, хэлэлцүүлэх боломжийг олгодог боловсролын байгууллагуудЕкатеринбург хотод үзэсгэлэн зохион байгуулагдаж байна шинэлэг төслүүд. Дугуй ширээний үр дүн нь шинэлэг санааг боловсруулах, хэрэгжүүлэх саналууд бөгөөд тухайн жилийн сурган хүмүүжүүлэх уншлагын сэдвийг тодорхойлдог. Дараа нь дээр дурдсан технологийг хэрэгжүүлдэг. Мөн сурган хүмүүжүүлэх семинар, мастер ангиудыг зохион байгуулах хугацааны интервалыг ирэх оны 10-р сараас 2-р сар хүртэл сунгасан.
Хотын боловсролын тогтолцооны өөрчлөлтөд нөлөөлж буй шинжлэх ухаан, оюун ухаан, боловсрол, мэргэжлийн болон бусад олон хүчин зүйлийг харгалзан үзэх нь эдгээр өөрчлөлтийн үндсэн шинж чанар, шинж чанар, чиглэлийг тодорхой хэмжээгээр урьдчилан харж, нөлөөлөх боломжийг олгодог. сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх.
Сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэхийн тулд мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах шаардлагатай байгаатай холбогдуулан ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг нэмэлт мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд (факультетууд) хоорондын харилцан үйлчлэлийн хамаарал. мэргэжлийн давтан сургаххотын мэдээллийн болон сурган хүмүүжүүлэх төвүүдтэй. Нөөцийн төвүүд нь менежер, багш нарт зориулсан ахисан түвшний сургалтыг зохион байгуулахад чухал байр суурь эзэлдэг: мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх. боловсролын үйл явц, байгууллага алсын зайн сургалт, багш нарын виртуал арга зүйн нэгдлүүдийн ажил, багш нарын шинэлэг үйл ажиллагааны талаар видео хурал хийх. Бүс нутгийн болон бүх Оросын түвшинд сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг танилцуулах, багш, удирдах боловсон хүчнийг ахиулах, мэргэжлийн давтан сургах үр нөлөөг хянах, шинээр гарч ирж буй багш, сургуулийн удирдагчдын чадавхийг ашиглах зэрэг хэлбэрүүд. хөдөлгөөнт системдээд, мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудтай сүлжээ, төслийн харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах, багшлах, удирдах боловсон хүчнийг дээшлүүлэх.
Ном зүй
1. Божинская, T. L. Орчин үеийн Оросын боловсрол дахь бүс нутгийн соёлын сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг сайжруулах хэтийн төлөв [Текст] / T. L. Божинская // Багш, хувь хүнийг хүмүүжүүлэх: шинжлэх ухааны арга. тэтгэмж. - Ростов n/d, 2010. - 0.4 p.l.
2. Вяткин, Б.А. В.С.Мерлиний дотоодын сэтгэл судлалын шинжлэх ухааныг хөгжүүлэхэд оруулсан хувь нэмрийн тухай [Текст] / B. A. Vyatkin, E. A. Silina // Пермийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн мэдээллийн товхимол. Цуврал: Сэтгэл судлал. - 1998. - No 1. - P. 60-68.
3. Gusinsky, E. N., Turchaninova Yu. I. Боловсролын философийн танилцуулга. - [Текст] / E. N. / Гусинский - М., 2000.
4. Zakrevskaya, N. G. Боловсрол ба шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн социологи: Уншигч. [Текст] / Н.Г.Закревская, - Санкт-Петербург: [б. i.], 2009. - 176 х.
5. Игошев, B. M. Мэргэжлийн хөдөлгөөнт мэргэжилтэн бэлтгэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо сурган хүмүүжүүлэх их сургууль: Монограф. [Текст] / B. M. Igoshev - M .: VLADOS, 2008. - 201 х.
6. Кудряшова, L. D. Сэтгэл судлал ба хувь хүний үнэлгээ. [Текст] / Л.Д.Кудряшова, - М., 2007.
7. Рыбаковский, Л.Л. Шилжин суурьших боломж: үзэл баримтлал ба үнэлгээний шалгуур [Текст] / Л.Л.Рыбаковский// Социологийн судалгаа. - 2009. - № 2.
8. “Хотын сургууль-Таван одтой стандарт” стратегийн төсөл. [Текст] - Екатеринбург: Уралын их сургуулийн хэвлэлийн газар, 2004 он.
Лопапова Елена Валентиновна
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, Омскийн Улсын Анагаах Ухааны Академийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч, [имэйлээр хамгаалагдсан], Омск
БАГШИЙН МЭРГЭЖЛИЙГ ДЭЭШЛҮҮЛЭХ ТОГТОЛЦООНЫ ЧАДАМД СУУРИЛСАН ЗАГВАР
Лопанова Елена Валентиновна
Профессор Ассоциальте, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч, lopanova_omgpu@ mail.ru, Омск
ЛОПАНОВА Е.В. ЧАДДАЛД СУУРИЛСАН БАГШИЙН МЭРГЭЖЛИЙН УР ЧАДВАР САЙЖРУУЛАХ СИСТЕМИЙН ЗАГВАР
Шинэ рүү шилжих асуудлуудын дунд боловсролын стандартонцлох: боловсролын жагсаалтад үндсэн чадамжуудын багцыг орчуулах
Би сурган хүмүүжүүлэх бага хурал дээр хэлсэн үгийг сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн анхааралд хүргэж байна. Энэхүү материал нь сургуулийн арга зүйн ажлын тогтолцоонд багшийн бүтээлч байр суурийг хөгжүүлэх туршлагыг харуулсан болно. Үзүүлсэн материал нь сургуулийн удирдлагуудад сонирхолтой байх болов уу гэж бодож байна. Би таны хариултуудад талархах болно. Зохиогч.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх нь боловсролын чанарыг шинэчлэх хүчин зүйл юм
Г.А.Шейда
Сургуулийн захирлын орлогч арга зүйн ажил
(Багш нарын 8-р сарын уламжлалт бага хурал дээр хэлсэн үг)
Боловсролын чанарыг сайжруулах асуудал нь ерөнхийдөө Оросын боловсрол, ялангуяа тодорхой сургууль бүрийн хувьд хамааралтай юм.
Сургуулийн боловсролын чанарыг үнэлэх систем нь тодорхой зорилтуудыг тавьдаг бөгөөд эдгээр нь төлөвлөсөн үр дүн юм.
- Хэрэв бид ярьж байгаа бол логистиксуурь, тэгвэл энэ нь хангалттай, төгс байх ёстой,
- Хэрэв боловсон хүчин бол тэд өндөр ур чадвартай, хөдөлгөөнтэй, оюутнууддаа нөлөөлөх арга замыг олох чадвартай, орчин үеийн сургуулийн хүнд хэцүү сурагчийг сургалтын үйл явцын ач холбогдлыг ойлгоход хүргэдэг.
Пласт хотын МКОУ-ын 20-р дунд сургууль нь боловсролын чанарын шалгуур үзүүлэлтэд хэр нийцэж байна вэ?
Боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй зохион байгуулах нь бат бөх материал, техникийн бааз дээр суурилдаг. Манай сургуульд боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцөл бүрдсэн нь сургалтын үйл явцыг орчин үеийн түвшинд зохион байгуулах боломжийг бидэнд олгож байна.
Бид сургуульдаа хайртай бөгөөд зөвхөн шинэ зүйл худалдаж авахаас гадна одоо байгаа тавилга, тоног төхөөрөмжийг хадгалахыг хичээдэг.
Агуу их А.Дистервег "Сургуулийн хамгийн чухал үзэгдэл, хамгийн сургамжтай хичээл, сурагчийн хамгийн амьд үлгэр жишээ бол багш өөрөө юм."
Манай байгууллагын багшийн хамтын хөрөг юу вэ?
Сургууль нь багшлах боловсон хүчнээр бүрэн хангагдсан.Тус багт 51 багш ажилладаг. Дундаж нас нь 40.5 жил, энэ бол хариуцлагатай, төлөвшсөн, ноцтой шийдвэр гаргах нас юм.
Боловсролын түвшин өндөр: 48 багш дээд боловсролтой Багшийн боловсрол (94%)
Мэргэшлийн түвшин нэлээд өндөр байна: багш нарын 76% нь мэргэшлийн ангилалд хамрагдсан байна.
Өөрсдийгөө сайжруулах хүсэлтэй багш нарын тоо их байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй мэргэшлийн ангилал, нэмэгддэг.
Сүүлийн 5 жилийн хугацаанд ахисан түвшний сургалтад хамрагдсан багшлах боловсон хүчин – 98%
Багш нар шагнал, цол хэргэмтэй:
- Хүндэт ажилчид олон нийтийн боловсрол - 1
- Ардын боловсролын тэргүүний багш –1
- ОХУ-ын Боловсролын яамны Хүндэт жуух бичгээр шагнагджээ-5
- Челябинск мужийн Боловсролын яамны хүндэт жуух бичиг - 13
- Челябинск мужийн ZSO-ийн талархал - 2
- Челябинск мужийн ZSO-ийн шагнал - 1
- "Нэгдсэн Орос" CHRO WPP-ийн Улс төрийн зөвлөлийн талархал - 5
- Боловсролын албаны диплом -32
Багийн мэргэжлийн түвшин нь боловсролын агуулга, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэх технологид идэвхтэй шинэлэг ажил хийх боломжийг олгодог.
Гэсэн хэдий ч аливаа том багийн нэгэн адил асуудал үүсдэг
Багш нарын 14% нь 5 хүртэлх жилийн ажлын туршлагатай залуу мэргэжилтнүүд байдаг тул априори гэрчилгээ авах боломжгүй байгаа нь энэ үзүүлэлтэд нөлөөлж байна.
Багш нарын 32% нь 35-аас доош насныхан, өөрөөр хэлбэл нөхөн үржихүйн насандаа энэ нь зөв, энэ бол аз жаргал, гэхдээ багшийг тодорхой хугацаанд ажлаас нь халж, дараа нь ажлын байранд дахин дасан зохицдог.
Хамгийн чухал хэрэгсэлсурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэхСургуулийн ажлын бүх тогтолцоог нэг цогц болгон холбох нь бүхэл бүтэн багшийн бүрэлдэхүүн, багш бүрийн асуудлыг шийддэг арга зүйн ажил юм.
Арга зүйн ажлын зорилго:
- үнэт зүйлсийн тогтолцоо, бүтээлч бүтээлч заах орчныг бүрдүүлэх;
- багш нарын шинэлэг талбар, урам зориг өгөх орчинг бүрдүүлэх;
- багшийн мэдлэг, мэргэжлийн ур чадварыг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх;
- багшийн бүтээлч сэтгэлгээ, түүний мэргэжлийн үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх
Сургуульд багш бүр арга зүйн үйл ажиллагааны системээр дамждаг. Уламжлалт хэлбэрүүдийг ашигладаг: бие даан суралцах, ахисан түвшний сургалт, алсын зайн сургалт, арга зүйн семинар, багш нарын зөвлөл, арга зүйн нэгдэлд ажиллана.
Багш бүр 5 жилийн турш өөрийн асуудалтай сэдвээр бие даан ажилладаг бөгөөд энэ нь сургуулийн боловсрол, сургуулийн сэдэвтэй нийцдэг. Энэхүү ажлын үр дүн нь бүтээлч тайлан, гэрчилгээ олгохоос өмнө туршлагыг нэгтгэх явдал юм. Бүх материалыг багц хэлбэрээр танилцуулсанТэгээд Сургууль, хотын "Шилдэг багшийн багц" уралдаанд танилцуулсан.
Өнөөдөр багш хичээлийг үе шат бүрт сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах шинэ арга барилаар дүүргэх шаардлагатай байна. Мөн бид сурган хүмүүжүүлэх технологигүйгээр хийж чадахгүй. Багш нар бүх хичээлд төсөлд суурилсан, судалгаа шинжилгээ, хөгжүүлэх сургалтын технологи, асуудалд суурилсан бүтээлч даалгавар, боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагааг өргөнөөр ашигладаг. Энэ ажлын үр дүн нь төлөөлөл юм нээлттэй хичээлүүдБүх хичээлийн багш нар оролцдог "Би чамайг хичээлдээ урьж байна" арга зүйн марафоны үеэр. үед хичээлийн жилӨнөөдөр багш зөвхөн хичээл заахаас гадна тодорхой сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүдийг хэрхэн эзэмшиж байгаагаа тайлбарлах чадвартай байх ёстойг практик харуулж байгаа тул хичээлийн тэмдэглэлийн уралдаан бас байдаг.
Боловсролын агуулгын бүтцийн өөрчлөлт нь сургуулийн сурагчдын сургалт, хүмүүжилд нэлээд ноцтой өөрчлөлтүүдийг хийж байгаа бөгөөд энэ нь эргээд багшийн үйл ажиллагаанд өөрчлөлт оруулахыг шаарддаг.
Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг сонгон судлах хичээлээр дүүргэснээр үүнийг хөнгөвчилдөг сонгох хичээлүүд. үед Сүүлийн жилүүдэд"Оросын уран зохиол" хичээлийг сургалтын хөтөлбөрт оруулсан нь мэргэшсэн боловсон хүчин, Боловсролын яамны заавар, арга зүйн захидлын зөвлөмжтэй холбоотой байв. Системийн хяналт шинжилгээний үр дүнд үндэслэн шаардлагатай боловсролын үйлчилгээБид орос хэл, уран зохиол, нийгмийн ухааны чиглэлээр суралцах боломжийг олгосон профайлын түвшиндунд ерөнхий боловсролыг хүлээн авсны дараа. Үүнд бүх урьдчилсан нөхцөл бий: боловсон хүчин, мэдээллийн орчин, материаллаг нөөц. Ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын сургалтын хөтөлбөр нь дээр дурдсан хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах, дуусгах боломжийг олгоно. үндсэн сургалтболовсролын үндсэн бус чиглэлээр суралцаж буй оюутнууд. Үр дүнг үнэлдэг боловсролын ололт амжилтЧелябинск мужийн боловсролын чанарыг үнэлэх бүс нутгийн тогтолцооны үзэл баримтлалын заалтыг үндэслэн ахлах сургуулийн сурагчид. Боловсролын чанарыг үнэлэх сургуулийн дотоод тогтолцооны хүрээнд сурагчдын дунд шатны эцсийн аттестатчилал, өөрөөр хэлбэл, 8, 10 дугаар ангийн бие даасан шалгалт авах журмыг нэвтрүүлэх шаардлагатай гэж үзэж байна.
Энэ журам сайжирна гэдэгт итгэлтэй байна Улсын нэгдсэн шалгалтын дүн. Манай сургуульд тэд тогтвортой, бид жил бүр бүх оюутнуудад гэрчилгээ гардуулдаг боловч Улсын нэгдсэн шалгалтын дүн илүү өндөр байж магадгүй юм.
Залуу багш нар арга зүйн ажилд идэвхтэй оролцож, удирдлага, хамт олны дэмжлэгийг авдаг.
Туршлагатай багш нар залуучуудад тусалж, сургуулиас удирдан чиглүүлэх тогтолцоо үр дүнгээ өгч байна. Ямар ч насны багш өрсөлдөх чадвартай гэдэгт бид итгэлтэй байна.
“Оны шилдэг багш”, “Сургалтын анхны дебют”, “Хамгийн дажгүй анги” уралдаанууд нь ажлынхаа үр дүнг танилцуулах боломжийг олгодог. Манай сургуулийн багш нар хотын уралдаан тэмцээнд байнга оролцож түрүүлдэг.
Багш нарын ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх чухал нөхцөл болбусад сургуулийн багш нартай хамтран ажиллах.
Бид бага зэрэг зарцуулж байна арга зүйн үйл ажиллагаабусад сургуулийн багш нарын урилгаар. Эдгээр нь "Оюутны танин мэдэхүйн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх аргуудын нэг болох сурагчидтай дизайн, судалгааны ажлыг зохион байгуулах нь", "Орчин үеийн хичээл" гэсэн сэдвээр сургуулийн удирдлагууд, багш нарт зориулсан сургууль хоорондын томоохон семинарууд юм.
Одоо сүлжээний нийгэмлэгийн багш бүр нэг талаас сүлжээний өвөрмөц нөөц бол нөгөө талаас нийтлэг нөөцөөр дамжуулан мэргэжлийн ур чадвараа хөгжүүлэх боломжтой болсон.
Сургуулийн харилцан үйлчлэлийн загварыг хэрэгжүүлэх нь боловсролын чанарыг сайжруулах шинэ боломжийг нээж байна. Ийм боловсролын орчин нь багш нарын харилцаа холбоог ихээхэн өргөжүүлж, өөрөөр хэлбэл тэдний харилцааг бий болгоно бие даасан маршрутуудөөрийгөө боловсрол. Түүнээс гадна сүлжээний харилцааны туршлага бий: багш нарын 70% нь янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх интернет нийгэмлэгт бүртгэлтэй байдаг.
Боловсролд болж буй олон тооны өөрчлөлтүүд нь багшийг шинэ нөхцөлд чадвараа үр дүнтэй ашиглахад бэлэн байхыг яаралтай шаарддаг. Эрдэмтэд өөрчлөлтөд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд бүтээлч чадавхи, ийм чанаруудыг хөгжүүлэх хэрэгтэй гэж эрдэмтэд үздэг.бүтээлч байдал.
Олон улсын тэргүүлэгч зөвлөх компани боловсролын тогтолцооны амжилтад ямар хүчин зүйл шууд нөлөөлдөг болохыг тодорхойлох судалгаа хийжээ. Амжилттай боловсролын системд хүүхдэд заахаас өөр зүйл хийж чадах багш нар ажилладаг нь харагдаж байна. Энэ нь багшийг өөр салбарт мэргэжилтэн болгодог нэмэлт хобби эсвэл хобби (аялал жуулчлал, усанд шумбах, цэцэг тариалах, загас гэх мэт) бөгөөд энэ нь багшийн хувийн шинж чанарыг илүү сонирхолтой болгодог. Сургуулийн удирдлагуудад зориулсан бүсийн семинарт бэлтгэх үеэр захиргаа багш нарыг чөлөөт цагаараа хийсэн бүтээгдэхүүнээрээ үзэсгэлэн гаргахыг урьсан. Үзэсгэлэнгийн хувьд маш олон үзмэр байсан тул бүхэл бүтэн анги танхимыг чөлөөлөх шаардлагатай байв. Багш юу ч хийж чадна!
Сонирхогчдын урлагийн шоунд багш нар оролцох нь авьяаслаг жүжигчдийг илрүүлэхэд тусалдаг. Ийнхүү бид тоо томшгүй олон багшлах авьяастай гэдэг үг батлагдлаа. Тиймээс өдөр тутмын амьдралын бүхий л хүнд хэцүү мөчүүдийг амархан даван туулахын тулд хоббидоо цаг гаргахыг бид бүгдэд зөвлөж байна.
Нэг гүн ухаантан: "Өөрийгөө олохын тулд өөрийгөө дахин бүтээх хэрэгтэй." Хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд багш өөрчлөгдөх ёстой бөгөөд зөвхөн тэр үед л идэвхтэй, идэвхтэй, бүтээлч хүн. Бүтээлч байдал бол боловсролын чанарыг шинэчлэх хамгийн чухал хүчин зүйл юм. Бүтээлч чадвараа хөгжүүлэхээр шийдсэн багш нар ямар ч стандарт, улсын нэгдсэн шалгалт, туршилтаар эвдэхгүй.
"Архив татаж авах" товчийг дарснаар та хэрэгтэй файлаа бүрэн үнэ төлбөргүй татаж авах болно.
Энэ файлыг татаж авахаасаа өмнө эдгээр сайн эссэ, тест, курсын ажил, дипломууд, нийтлэл болон бусад баримт бичгүүд таны компьютер дээр байхгүй. Энэ бол таны ажил, нийгмийн хөгжилд оролцож, хүмүүст тустай байх ёстой. Эдгээр бүтээлийг олж, мэдлэгийн санд оруулна уу.
Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг нийт оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд та бүхэндээ бид маш их талархах болно.
Баримт бичиг бүхий архивыг татаж авахын тулд доорх талбарт таван оронтой тоог оруулаад "Архив татаж авах" товчийг дарна уу.
Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Нутгийн удирдлагын нийгмийн болон эдийн засгийн хөгжилхотын захиргаа. Одоогийн байдалДобровский дүүргийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийг сайжруулах арга замууд, орлого, зарлагын бүрдэлд дүн шинжилгээ хийх.
дипломын ажил, 2009 оны 05-р сарын 15-нд нэмэгдсэн
ОХУ-ын мэргэжлийн анхан шатны боловсролын тогтолцооны төсвийн санхүүжилтийн өнөөгийн байдал, ирээдүйн хэтийн төлөв. Мэргэжлийн анхан шатны боловсролын байгууллагуудын санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах өнөөгийн зарчим.
туршилт, 2009 оны 07-08-нд нэмэгдсэн
Хотын захиргааны эдийн засгийн дэд бүтцэд ашгийн бус байгууллагууд. Ашгийн бус байгууллагын тухай ойлголт, тэдгээрийн үйл ажиллагааны үндэс. Ашгийн бус байгууллагын төрлүүд. Сургут дахь ашгийн бус байгууллагуудын үйл ажиллагааны онцлог.
курсын ажил, 2009-12-20 нэмэгдсэн
Хотын нийгэм, эдийн засгийг хөгжүүлэх цогц хөтөлбөрийг бүрдүүлэх, хэрэгжүүлэх арга зүйн хандлага. Ангарск хотын нийгэм, эдийн засгийн бодлогын стратегийн зорилго, тэргүүлэх чиглэл, чиглэлүүд.
2010 оны 07-р сарын 5-нд нэмэгдсэн дипломын ажил
Хотын захиргаадын эдийн засгийн аюулгүй байдлын үзэл баримтлал. Хотын захиргааны эдийн засгийн аюулгүй байдлыг хангах зохицуулалтын эрх зүйн орчин. "Дятково дүүрэг" хотын тогтолцооны нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн дүн шинжилгээ.
дипломын ажил, 2019 оны 03-р сарын 22-нд нэмэгдсэн
Улсын өрийн мөн чанар, улс орны эдийн засгийн хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг. Улсын гадаад болон дотоод өрийн оршин тогтнох нийгэм-эдийн засгийн хэрэгцээ. ОХУ-д улсын өр үүссэн шалтгааныг судлах.
курсын ажил, 2015/02/16 нэмэгдсэн
Эдийн засгийн аюулгүй байдалулс орны үндэсний аюулгүй байдлын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон. Улс орны эдийн засгийн аюулгүй байдал ба эдийн засгийн байдлын хоорондын хамаарал. Эдийн засгийн байдлыг тодорхойлох дижитал үзүүлэлтүүд. Оросын эдийн засгийн аюулгүй байдал.
