Andre bøker av forfatteren:

Bok	Beskrivelse	År	Pris	Boktype
Historier om Dunno	Dunnos fantastiske eventyr fortsetter! Boken med fargerike illustrasjoner av Olga Zobnina vil glede både foreldre og barn. Bøkene i serien er nødvendige for enhver førskoleelev og barneskoleelev ... - Eksmo, vi leser det selv	2018	271	papirbok
Zhenyas skatt. Historier	Denne samlingen, fargerikt illustrert av kunstneren Olga Zobnina, inkluderer slike historier "Zhenyas skatt", "Smuglere", "Krokodiller !!!" og andre. For barneskolealder - Eksmo, Dikt og eventyr for barn	2010	496	papirbok
Historier om Dunno	Bøkene i serien er nødvendige for at enhver førskole- og barneskoleelev skal forbedre leseteknikken i overgangen fra å lese stavelser til å lese i hele ord. Tykt papir, innbundet... - Exmotion, Leser selv	2014	368	papirbok
	Fortellinger og historier av Igor Petrovich Nosov med illustrasjoner av Olga Zobnina. For barn i barneskolealder - Eksmo,	2015	833	papirbok
	Boken 'Hvor overnatter solen?' Inkluderer historier og historier av Igor Petrovitsj Nosov med illustrasjoner av Olga Zobnina. Utgaven er fargerikt dekorert, inneholder sider med sølvfoliestempling og mønster i ... - EKSMO, (format: 70x100 / 16, 176 sider) Dunno og vennene hans - gaveutgaver	2015	470	papirbok
Historier (CDmp3)	Lytt til morsomme, snille og lærerike historier om moderne gutter og jenter, så vel som om deres venner, foreldre, lærere og kjæledyr: Zhenyas skattekunstner Apollo, Hercules and I Bananas ... - Ardis, Barnas lydbok	2012	305	papirbok
Dunno Island (CDmp3)	Barnelitteratur	2014	330	papirbok
Dunno's Journey to Stone Town (CDmp3)	Allerede flere generasjoner unge lesere i vårt land har vokst opp på bøker om Dunno. Romaner-eventyr av Nikolai Nosov om eventyrene til barn fra Blomsterbyen har blitt klassikere innen barnelitteratur ... - Ardis, Barnelitteratur	2014	280	papirbok
Dunno Island	I. Nosovs bok "Dunno Island" inneholder historier om de nye eventyrene til Dunno og vennene hans. En gang bestemte Dunno sammen med vennen sin Gunka seg for å dra på tur langs Cucumber River. Barn ... - Barn, Barneskolebiblioteket	2018	191	papirbok

Nosov, Igor Petrovich

Kategorier:

• Personligheter alfabetisk
• Alfabet forfattere
• Født i 1962
• Født i Moskva
• Vet ikke
• Forfattere av Russland av det XXI århundre
• Russiske forfattere fra XXI århundre
• Barneforfattere i Russland
• Forfattere av barnealfabet

Se også andre ordbøker:

A, pl. lerreter, ten, tnam, jfr. 1. Glatt lin eller bomullsstoff der hver varptråd er vevd sammen med hver vefttråd, samt kunstig eller silkestoff av lignende vev. Et hardt lerret. Stiftende klut ... ... Liten akademisk ordbok

Jeg går videre, jeg er i orden; ugler. (ikke sov. tilpasse). 1. Kom i harmoni, i tone til noen l. når du synger eller spiller et musikkinstrument. Melodien ble plukket opp av andre [stemmer], først usikkert og ustemt, men gradvis justert. E. Nosov, rødvin ... ... Liten akademisk ordbok

1) avgrunnen og, snill. pl. henne, vel. 1. Bratt, dyp klippe, veldig dyp sprekk, avgrunn. Til høyre var en klippe, til venstre en avgrunn slik at en hel landsby med ossetere som bodde på bunnen virket som et svalereir. Lermontov, Bela. Jeg så meg rundt og så ...... Liten akademisk ordbok

jeg synger, jeg synger; Sov., overs. 1. Fremfør med stemmen din et musikkstykke, en del av det eller en musikalsk frase. «Jeg vil gjerne glemme og sovne,» sang han plutselig med tynn tenorstemme. Garshin, Nadezhda Nikolaevna. Kosakker, synger en sang, kult og på en gang ... ... Liten akademisk ordbok

Aet; nesov. 1. Nesov. å lekke. 2. Å passere med sin egen strøm hvor l., Flyt langs som l. rom. Og skogen var i nærheten, og Istra rant veldig nærme. Shurtakov, hvor solen tilbringer natten. 3. Å oppstå, å bli oppnådd. Sykdommen er lett. □ For ... ... Liten akademisk ordbok

Deru, faen deg; siste rev, la, rev; nonsov., overs. 1. (Sov. Rive). dagligdagse Riv, riv fra hverandre. Som slo seg ned for å hvile, utmattet av kampen; som rev skjerfene og dyre klær tatt fra den drepte fienden for bandasjer. Gogol, Taras ... ... Liten akademisk ordbok

limt; nesov. 1. Gi etter for liming, liming. Papiret fester seg lett. 2. overføring. (vanligvis med negasjon). dagligdagse Få det riktig, få det riktig Jeg føler meg lykkelig. Ja, rett og slett glad. Alt er limt, alt er i orden. Beck, postprosa. Jobb om morgenen... Liten akademisk ordbok

1) injisere, injisere; nesov. 1. Ha evnen til å stikke 1 (i 1 verdi), for å indusere en prikkefølelse ved berøring. [Myron] tok hånden hennes og presset den mot ansiktet hans. Ubarbert ... hun lo. Du injiserer. Gladkov, energi. Dette [pinnsvinet] ble injisert med hard ... ... Liten akademisk ordbok

1) lesbar; nesov. 1. Å gløde ved å sende ut stråler. På enga, på brødene, lå dugg overalt i tunge dråper, og hver dråpe brant blendende og strålte som en liten sol. Shurtakov, hvor solen tilbringer natten. Bak stasjonen, over et dusin naken bosetning ... Liten akademisk ordbok

Aja, å; lim, ah, oh 1. En som er umulig eller vanskelig å overvinne, overvinne; uimotståelig. En uimotståelig lidenskap. Uimotståelig utholdenhet. □ [Pretender:] Men hva hindrer nå pusten min? Hva betyr denne uimotståelige spenningen? Eller er det en skjelving av ønsker ...... Liten akademisk ordbok

Adverb Fra nå av. Men så får det være! Fra nå av overlater jeg til deg. Pushkin, Eugene Onegin. For den lille mannen var denne lange julidagen full av spesiell betydning. Det var en stor dag på jobben. Shurtakov, hvor han sover ...... Liten akademisk ordbok

Små barn stiller ofte spørsmål som selv foreldrene ikke vet svaret på. Og noen ganger ser svaret ut til å være åpenbart, men det er ingenting å si til barnet. For å unngå at dette skjer, må hver forelder være forberedt på ulike spørsmål.

Det er mange standardspørsmål barn elsker å stille.

Hvor er solen om natten?

Hvor overnatter solen? Dette spørsmålet blir ofte stilt av barn når de legger merke til at om natten forsvinner en stor stjerne og blir mørk. Det er nødvendig å forklare barnet at solen gir jorden varme og lys, og det er nødvendig for et normalt liv. Dette kan forklares på barnespråk og pyntes med en liten historie slik at barnet er interessert og det kan huske det. Barnet trenger å bli fortalt at jorden er rund og roterer hele tiden. Også, slik at en liten person kan forestille seg alt, kan du plukke opp noen få frukter. For eksempel, et eple, og si at dette er planeten vår, ta en appelsin og si det

Legg appelsinen på bordet, og ta opp eplet, vri det sakte rundt aksen og samtidig - i hånden. Så du kan tydelig vise hva som skjer i verdensrommet, hvordan jorden og den store stjernen som varmer oss samhandler. Så det vil være lettere for barnet å forstå hvor solen tilbringer natten. Det er verdt å si at hvis det skinner på den ene siden av jorden, så faller natten på den andre siden, og folk A om noen timer, det motsatte skjer, solen kommer dit, og det blir mørkt på denne siden. Til spørsmålet "Hvor overnatter solen?" svaret kan også gis på en "fabelaktig" måte.

Tenk på et eventyr om at en stor stjerne lever sitt eget liv, smiler og gir lys til folk, og når det blir mørkt, legger hun seg (i dette øyeblikket kan du fortelle barnet at det er på tide for ham å legge seg , dette vil hjelpe ham med å sovne raskere). Og Solens hus er på himmelen, bak skyene. Og om kvelden går den hjem til seg, hviler der, og om morgenen kommer den igjen for å skinne for folk og varme dem.

Sover solen?

Du kan fortelle ungen at solen ikke sover i det hele tatt, at den eksisterer og skinner hele tiden, og når det blir mørkt, betyr det at den skinner for andre barn. Da vil ikke barnet spørre hvor Solen sover. Faktisk er det det. Tross alt sover den aldri, ganske enkelt på grunn av det faktum at planeten vår snurrer, en av sidene er alltid mørk. Det er bedre for barnet å fortelle sannheten med en gang slik at det ikke har feilaktige meninger og da ikke blir forvirret, det er bare nødvendig å gjøre det på en fargerik og morsom måte.

"Hvor overnatter solen?", "Hvordan hører mauren?" og mange andre interessante spørsmål kan høres fra barn. Det er alltid nødvendig å forstå dem og prøve å gi dem et fullstendig svar. Noen ganger reagerer foreldrene frekt på barnet og dette har en dårlig effekt på barna. Det kan faktisk høres veldig interessante spørsmål fra et lite barn, og det er spennende å tenke på hvordan man best kan tilfredsstille interessen om hvorfor.

Mulige svar på spørsmålet "Hvor overnatter solen?"

For at foreldre skal kunne velge hvordan de skal svare barnet sitt, vil vi tilby flere alternativer. På spørsmålet om hvor solen overnatter, er det mange svar for barn. Barnet kan bli fortalt at solen overnatter på himmelen, med eller bak skyene. Du kan også fortelle barnet at solen hviler bak skyene, så når det sover, blir det mørkt. Selv under solnedgang observerer barnet at solen går utover horisonten. Du kan svare at det var der huset lyste, og det sover der. Du kan også si at solen går for å overnatte hjemme til månen, og i stedet for ham går hun til himmelen og skinner på folk. Om morgenen går månen i dvale og solen kommer. Og så endrer de seg hele tiden for å holde seg i synet av folk. Og noen ganger hender det at du kan se både Månen og Solen på himmelen samtidig, dette tyder på at de begge sov godt.

Solen sover ... over teppet ...
Vinden har samlet opp biter av skyer
I stedet for lam telles stjernene
Måned dem en bro av fantastiske drømmer ...

Sunny day skriver en søvnig bok
Natten før søvn vil lese et eventyr for solen
Der, om en jente ... og om en gutt
Om alle mennesker som lever under solen ...

Solen kan ikke sove ... Solen snurrer ...
Over teppet med en tønne på magen
Meiser trenger god morgen
Lys ... Seryozhe ... Og solen står opp ...

Strålene strekker seg inn i låsene til nøklene ...
Dag utfoldet - blått ark!
Solrik hare - i vinduskarmen!
Solens smil - igjen over bakken!)

Svetlana Valentinovna ...)
Med vennlig hilsen for komma og solfylte smil)))

Anmeldelser

Barnas poesi er et spesielt ansvar ...
Barn er ... håper)
Noen ganger ser jeg barn i voksne)

Dette verset er for barn ... Men en voksen)))
Vet ikke...)
Bokstaver hopper over)

Jeg trenger lys ... Naturlig ... Jeg er et barn av solen og månen)
Men solen er større ...)
Et sted hadde jeg et vers som dette ... jeg skal se)))

Det daglige publikummet til Poetry.ru-portalen er omtrent 200 tusen besøkende, som totalt ser på mer enn to millioner sider i henhold til trafikktelleren, som er plassert til høyre for denne teksten. Hver kolonne inneholder to tall: antall visninger og antall besøkende.

Filyuza Baygildina
Oppsummering av leksjonen om verden rundt i den andre juniorgruppen om temaet «Hvor overnatter solen? Store og små epler"

Organisasjonsinformasjon Merk

1. Fullt navn på læreren Baygildin Filyuza Ildarovna

2. Dominerende utdanningsområde Kognitiv utvikling (FKTSM)

3. Type aktivitet for barn som leker, kommunikativ, kognitiv forskning, produktiv, lesing

Metodisk informasjon

1. Tema for pedagogiske aktiviteter Hvor solen sover? .

2. Metoder og teknikker for implementering av innhold klasser Vis, samtale, forklaring, observasjon, omtanke.

3. Integrering av utdanningsområder Kunstnerisk kreativitet, Kognitiv utvikling, Sosialisering, Kommunikasjon.

4. Alder gruppe: Andre juniorgruppe

5. Formål: Å danne en ide hos førskolebarn om fenomenet livløse

6. Oppgaver:

6.1 å skape interesse for ikke-levende fenomener natur: solen, måned,

6.2 oppmuntre til etablering av de enkleste forbindelsene mellom livløse fenomener natur: i himmelen sol - morgenen har kommet, det er en måned på himmelen og stjernene - natten er kommet;

6.3 å utdanne uavhengighet i utførelsen av oppdraget;

6 for å lære å lime ferdige former i visse deler av arket.

7. Planlagte resultater:

7 emosjonelt interessert observerer på en tur fenomenene livløs natur, deltar i diskusjoner om hva han så, i en spillsituasjon "Kler opp dukken", svarer på lærerens spørsmål, er aktiv i å lage individuelle komposisjoner i applikasjonen « Store og små epler på en tallerken» .

8. Organisering av miljøet for klasser(pedagogiske aktiviteter) fargebilder med bilder solrik himmel, nattehimmelen, sol, stjerner, måneder, brett, dukke Katya, dukkeklær, illustrasjon « Store og små epler på en tallerken» , papir med limte silhuetter av tallerkener, tallerkener, utklippede former ( store og små epler, lim, børster, servietter.

9 Forberedelse til pedagogisk virksomhet kl yrker i regimeøyeblikk Øvelse i å navngi fenomenene livløs natur, klesplagg og sko, gåter om Sol.

I. Innledende del 3 min.

Introduksjon til tema(opprette en problemsituasjon) Organisering av tid.

Hei min kjære

OG små og store!

Jeg ser hvordan du har vokst

Så gode de er!

Gutter, vi skal jobbe sammen, samarbeide, hjelpe hverandre,

1.2 Motivasjon for barneaktiviteter. Nå skal jeg spørre deg en gåte, og deg Gjett:

Du varmer hele verden

Og du vet ikke tretthet

Du smiler mot vinduet

Og alle ringer deg. (Sol)

1.3 Målsetting (med hjelp av en lærer formulerer barn målet for aktivitetene sine eller aksepterer lærerens mål) Så hva skal vi snakke om i vår klasse? (Om Sol)

Hva vet du om Sol?

Hvor så du ham?

La oss se om antagelsene dine gikk i oppfyllelse eller ikke?

II. Hoveddel: 12 minutter

2.1 Oppdatering tidligere kjøpt

Kunnskapsobservasjon på morgenvandringen.

Gutter, vær oppmerksom på himmelen. Finne Sol(gir den korrekte lagdelte definisjonen av fenomenet som demonstrerer: « Solen skinner sterkt på himmelen til og med vanskelig å se. Solen lyser, varm, høy på

blå himmel ").

Fizminutka "Sommerfugl"

Sovende blomst

Og plutselig våknet jeg

Ville ikke sove lenger,

Forskrekket, strukket,

Svevde opp og fløy.

Å kle opp dukken.

Vi kom tilbake fra en tur. Læreren undersøker sammen med barna bilder som skildrer fenomenene livløs natur.

Barn, la oss se på bilder som skildrer fenomenene med livløs natur. Vi må velge et bilde som viser fenomenet som du og jeg nettopp har observert på en tur. (barnas svar).

Solen lyser, kle seg ut,

Solen er rød, Vis deg.

Ta på deg en skarlagenrød kjole,

Gi oss en rød dag!

A. Prokofiev

Pedagog: Og nå vil vi sette det valgte kortet i hjørnet av naturen. La det stå til kvelden, skal vi beundre solklump, og dukken Katya vil gå i nærheten. Vi gikk med deg, og hun vil gå. Jeg skal kle henne på samme måte som du kledde på en tur. Hva skal Katya ha på seg? (Svar fra barn.)

Fizminutka "Kled deg"

Vi tok på oss strømpebukser

Vi tar på oss en genser!

Hei folkens, ikke gjesp!

Det er en bris ute.

Har dere tatt på alle sokkene?

Og de så på beina:

Venstre og høyre står side om side.

Venstre og høyre: de vil være venner!

Vi tar frem støvlene.

Vi legger dem på beina:

Hvis bena er venner,

Støvler er også venner!

2.2 Gruvedrift (melding og aksept) ny kunnskap Observasjon på kveldstur. (i andre halvdel av dagen)

Pedagog: Gutter, vær oppmerksom på himmelen. Søk sol på himmelen. (Svar fra barn)

Det stemmer, nei sol for kvelden har kommet, snart er det natt og det blir enda mørkere. Og så vil månen og stjernene dukke opp på himmelen. Du kan se dem når det er mørkt.

Samtale om fenomenene livløs natur.

Pedagog: vi er tilbake fra en tur og la oss se igjen på bilder som skildrer fenomenene livløs natur. Gutter, velg bildet som skildrer fenomenet du nettopp observerte

gå.

Pedagog (tar dukken)... Kvelden har kommet, Katya kommer hjem. Hva skal hun gjøre nå? Hva gjør barna om kvelden? (Gjør seg klar for senga.) Så Katya vil snart sovne.

Natten har kommet, brakt mørke,

Hanen blundet, cricket begynte å synge.

Mamma kom ut og lukket lukkeren.

Gå og sov, kjøp deg.

Pedagog: Finn nå nattehimmelen på bildene igjen med

stjerner og en måned.

Det er en måned og stjerner på himmelen - natten har kommet. Nattehimmelen er vakker!

2.3 Selvstendige aktiviteter av barn for å konsolidere ny kunnskap.

Pedagog: Gutter, i dag snakker vi om fenomenene livløs natur. Fortell meg, tilhører trær levende eller livløs natur? (barnas svar).

Om høsten modnes frukt på frukttrær. MED epletrær folk plukker moden rødrød epler... Jeg foreslår at du lager et applikasjonsmønster (viser en illustrasjon « Store og små epler på en tallerken» ). Hva vises på denne applikasjonen? Hvilken størrelse epler? Fortell meg, vær så snill, hva ligger de på epler? Jeg frier til alle sammen

Gå til hagen, samle epler og legg dem på tallerkenene våre. Her falt de fra treet.

Foran barna er lagt ut i to store og to små epler laget av farget papir... Læreren tilbyr hvert barn "sette" (feste på) disse epler i en tallerken(på hvert ark er det et bilde av en plate, den viser teknikkene for å lime inn skjemaer.

Pedagog. Her er hvor mange epler vi legger på tallerkener. Bra gjort! Hvilken type epler? (Svar fra barn)

III. Siste del 1 min.

3.1 Analyse og introspeksjon av barnas aktiviteter Interessant vår reise?

Hva likte du?

Hva nytt har du lært?

Hva hører til fenomenene livløs natur?

Relaterte publikasjoner:

Oppsummering av siste leksjon om talekommunikasjon og verden og naturen i den andre juniorgruppen "Det er mange eventyr i verden!" Sammendrag av siste leksjon om talekommunikasjon og verden og naturen i den andre juniorgruppen "The Scarlet Flower" "Det er mange eventyr i verden!"

«Store og små epler til Katyusha» Formål: Å lære barn å stikke runde gjenstander i midten av sirkelen. Oppgaver: 1. Pedagogisk -.

GCD oppsummering for applikasjonen "Store og små epler på fat" for den nest yngre gruppen Formål: Å lære barn å stikke rundt gjenstander. Å konsolidere ideer om forskjellen i størrelse på objekter. Mål: 1. Pedagogisk.

Sammendrag av GCD for verden rundt i den andre juniorgruppen "Dishes" Oppgaver: 1. Pedagogisk: Å danne barns kunnskap om retter, om deres formål. Lær barna å navngi delene av rettene. Lær å navngi generaliseringen.

Forarbeid:

ü Lese bøker om verdensrommet, se plakater «Solarsystemet», bli kjent med kloden, produktive aktiviteter om temaet «Romrommet», samtaler om temaet: «Jorden er vårt hjem i universet», rollespill «Astronauter». ", et arrangement i barnebiblioteket "Mitt hjemland er Russland".

ü Berikelse av ordboken: solsystem, planet, bane, globus, lys, skygge, livsstil.

ü Aktivering av ord-navn på deler av dagen i barns tale.

Visuelt materiale:

• En plakat som viser en modell av solsystemet.
• Globus, bordlampe, "lillemann".
• Bilder som viser naturen til forskjellige tider av døgnet.
• Dukke Stepashka.
• Videoer.

Utstyr:

Projektor, laptop, fargeprojektor, stemmeopptaker.

1. 1.åpne for barn en måte for felles erkjennelse - resonnering, utvikle evnen til å formulere sine tanker ved hjelp av bevistale og forklarende taleformer, evnen til å arbeide i en gruppe;
2. 2. Konsolidering av barnas ideer om temaet "Rom".

Pedagogiske oppgaver:

1. Avsløre kunnskapen og ideene til barn om emnet "Rom", bidra til dannelsen av elementære ideer om strukturen til solsystemet;
2. lære barn å forhandle med hverandre om felles handlinger;
3. fremme foreningen av barn i henhold til deres interesser,
4. lære å koordinere handlingene dine med partnerens handlinger;
5. Tren barn i ideene om endringen av dag og natt, for å konsolidere ideen om forholdet mellom oppførselen til levende organismer med endringen av dag og natt.

1. 6. Vekke interesse for temaet, fremme psykologisk beredskap for videre studier av astronomi og fysikk på skolen.

Praktisk oppgave: å lage diagrammer for "Miraklerlaboratoriet" om avhengigheten til delene av dagen av plasseringen av solen og jorden.

Samarbeidsprosess:

Læreren går inn og henter inn kloden.

Gutter gutter!!! Ja, det er meg - Stepashka, vennen din. Jeg sendte deg denne ballen, jeg vet ikke hva den er?

Q: Gutter, vet dere hva det er? Barnas svar.

Det stemmer, dette er en nedskalert modell av jorden vår.

Barn ser på kloden og ulike bilder, natur, reservoarer og andre.

Læreren leser et dikt.

Skoger og fjell og hav -

Alt heter Jorden.

Og hvis du flyr ut i verdensrommet,

Så fra rakettvinduet

Du vil se en blå ball der -

Favoritt planet!

Hjemmet vårt er kjært -

Vårt felles hjem!

Landet der du og jeg bor!

Lærer: For et vakkert stykke! Gutter, hva forteller forfatteren oss om i et dikt? Det ville vært flott for oss å se på planeten vår fra verdensrommet.

Hvorfor er det liv på jorden? (barnas svar). Fordi jorden vår varmes opp av solen.

Lærer: Hjemmeplaneten vår er Jorden. Her bor mennesker, dyr, fugler, insekter, planter. Men bare mennesker kan drømme, de vil vite hvordan verden rundt dem fungerer, de drar på turer for nye inntrykk og kunnskap.

Gutter gutter!!! Ja, det er meg igjen - Stepashka, vennen din. Vel, hva skjer dette hver gang! Så jeg har bodd i gruppen din i veldig lang tid og jeg kan ikke forstå noe, det er mørkt ute, så lys. Hva er det? Hjelp meg å finne ut hva som er i veien?

Lærer: Jeg tror vi må hjelpe Stepashka.

Barn: Vel, folkens, la oss hjelpe Stepashka med å finne ut hva som skjer utenfor vinduet. Kanskje vi kan fly til «Romlaboratoriet» og finne ut litt om hvordan verden vi lever i fungerer.

Lærer: Men hva kan vi reise på? (barnas svar, forslag). La oss bygge et romskip. (Barn simulerer et romskip). Og jeg kan bli med deg. Tar vi Stepashka med oss?

Hvem blir kaptein? (valget tar barna selv). Tenk deg at du er mannskapet på et romskip av jordboere. Alle tok sin plass. Klem rattet inn i kammene, trykk på pedalene med føttene. Hold, hold! Pust dypt, pust ut ... Skipet vårt har løftet seg fra jorden, stiger opp i himmelen, høyere og høyere ut i verdensrommet. (video "View of the Earth from Space", fargeprojektor)

Se på bildet vi ser i vinduet på skipet vårt (trekk barnas oppmerksomhet til plakaten som viser en modell av solsystemet). Hva tror du vi ser? (barnas svar)

Lærer: Dette er en modell av solsystemet.

La oss se nærmere på det. Hvordan fungerer solsystemet?

Tilnærmet barns svar (diskusjonen er i form: spørsmål - svar)

I sentrum av solsystemet er solen. Det er en stor stjerne, en enorm ildkule som har veldig høy temperatur og gir lys og varme til alt som er rundt den. Planeter kretser rundt solen.

Lærer: Navn, hvilke andre planeter kjenner du til?

(Svar fra barn)

Alle planeter er forskjellige i størrelse, men mye mindre enn solen. Det er ni av dem, og hver av dem kretser rundt Solen langs sin egen "sti". Hvem vet hva den heter?

Barn: Bane.

Lærer: Ja, hver planet roterer i sin egen bane. Vennligst finn planeten vår. Her er den, en liten blå ball, Jorden. Hvordan er det fra solen?

Barn: Tredje.

Lærer: Når du observerer solen, har du allerede lært at den varmer opp jorden hele dagen.

Hva skjer med solen?

Solen står opp om morgenen i øst, står opp på himmelen om ettermiddagen og synker så i vest over horisonten. Himmelen mørkner gradvis, stjernene og månen vises på himmelen. (vi ser på bildene).

Lærer: Har du noen gang lurt på hvor solen tilbringer natten? Hvor gjemmer den seg om natten? (Svar fra barn). Jeg foreslår at du ser videoen.

Du har uttrykt mange antakelser, og for å finne ut hvilken som er riktig, vil vi eksperimentere litt i vårt "Romlaboratorium".

Det er nødvendig å lage diagrammer for "Laboratory of Miracles" om avhengigheten av delene av dagen av plasseringen av solen og jorden, slik at alle barn lærer om solen. (for å bestemme hvem som skal tegne skjemaet for eksperimentet - Forskere)

Eksperimentering.

For å gjøre dette trenger vi en vanlig bordlampe - dette er solen og en globus - en modell av vår planet Jorden. (Tenk på kloden). La oss finne stedet der du og jeg bor på kloden (dette er kontinentet Eurasia), og sette denne "lille mannen" der. Planeten Jorden roterer ikke bare rundt solen i sin bane, den roterer hele tiden rundt sin akse (barn er enige med hverandre om felles handlinger, deler inn i interessegrupper, velger "sjefforskere", planlegg forskningen sin; simuler den tilsvarende situasjonen: Jorden roterer og sammen med den alt som er på den - fjell, hav, byer. Folk roterer også, men de legger ikke merke til det selv).

Konklusjoner av den eksperimentelle felles barneaktiviteten (svar fra "hovedforskerne"): Under rotasjon passerer Jorden gjennom solens stråler, og deretter gjennom det mørke rommet. Vår "lille mann" er nå i lyset, nå i mørket. Dagen kommer til den delen av jorden som er opplyst av solen, og natten kommer til den motsatte delen. Vi har en soloppgang når den delen av jorden der vi bor, snur mot solen. Og ved solnedgang, når det ser ut til at solen synker bak horisonten, snur nettstedet vårt fra solen. Så hvor overnatter solen?

Be ett av barna selvstendig simulere situasjonen med å endre dag og natt.

Barn selvstendig i grupper skisserer opplevelsen, velger hva de skal tegne, tusj eller blyanter - de lager diagrammer for "Laboratory of Miracles" om avhengigheten av deler av dagen av plasseringen av solen og jorden.

Konkurranse om «vitenskapsmenn».

Stepashka: Gutter, vet dere hva de kaller dag og natt sammen, med ett ord?

Barn: Dag.

Stepashka: Høyre. Hvilke andre deler av dagen kjenner du? (kveld, morgen) Ordne dem i rekkefølgen av forekomst.

Barn: morgen, ettermiddag, kveld, natt.

Stepashka: Er belysningen den samme til forskjellige tider av døgnet? Hvordan er det annerledes?

(Svar fra barn).

Stepashka: Se her på bordet, det er bilder som viser ulike deler av dagen.

Å, jeg blandet alt sammen. Gutter, se nøye, er alt riktig her? (Barn retter feil på egen hånd og forklarer avgjørelsen).

Lærer: Vel, vel, det er på tide at vi kommer tilbake. La oss gå tilbake til vår elskede planet. Kaptein, ring alle ombord på skipet. Klem rattet i kammene, trykk på pedalene, ta et dypt pust og jevnt med utpusten går vi ned til jorden. Interessante funn venter oss her.

Lærer: Vel, folkens, la oss fortelle dere hva vi har lært i dag på vår reise mot ny kunnskap? (Svar fra barn)

Vi undersøkte hvordan solsystemet fungerer, lærte hvordan endringen av dag og natt skjer på planeten Jorden, vi modellerte det ved hjelp av en enkel bordlampe og en globus. Rettet feil på en del av dagsmodellen. Jeg synes vi gjorde en god jobb i dag.

Å folkens, jeg likte alt så godt. Tusen takk for en så interessant reise, du hjalp meg med å finne ut hva dag og natt er! Takk for diagrammene, nå har jeg lært alt, alt om solen, om delene av dagen: dag og natt! Jeg skal fortelle de andre barna alt. Takk og se deg snart!

Lærer: Jeg vil avslutte reisen vår med ordene: "Natten vil gå, solen vil stå opp igjen, lyse opp alt med sine varme stråler, og vi vil gjerne si til hverandre og alle på planeten vår:" God morgen! "

Barn tildeles sertifikater for deltakelse i romfart og for tilegnelse av ny kunnskap om verdensrommet, solen og planeten vår.