Rezultatul procesului de inovare sunt schimbările calitative ale mediului care apar după introducerea unei componente fundamental noi în acesta. Tehnologia este o colecție de tehnici utilizate într-un anumit meșteșug sau afacere. Tehnologiile inovatoare din grădiniță prevăd crearea și utilizarea în muncă a tehnicilor și componentelor moderne pentru modernizarea procesului educațional.

Sunt introduse tehnologii inovatoare pentru a rezolva problemele existente, a îmbunătăți calitatea serviciilor educaționale, a satisface nevoile părinților și pentru a obține avantaje competitive față de alte instituții de învățământ preșcolar.

Pentru a atinge aceste obiective, profesorii dezvoltă modele unice de creștere a bebelușilor. Totodată, se folosesc instrumente metodologice, tehnici și metode de predare care corespund modelului adoptat. Inovația presupune nu numai dezvoltarea de noi programe, ci și activități de management, lucru cu personalul, interacțiunea cu părinții etc. Tehnologii inovatoare într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal, cerințele pentru ele Tehnologiile educaționale moderne într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să implementeze conceptul de bază al standardului educațional de stat federal - formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător, iar educatorul nu este un lider, ci un asistent.

Tehnologiile pedagogice inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal ar trebui să stimuleze la copii: activitatea cognitivă, dorința de a rezolva probleme creative și intelectuale; abilități de comunicare în comunicarea cu semenii și adulții; înțelegerea propriilor sentimente, abilități, acțiuni; abilități de reflecție. Tehnologiile inovatoare utilizate în grădiniță trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: conceptualitate - procesul educațional se bazează pe un concept științific specific; consecvență - tehnologiile trebuie să aibă caracteristicile unui sistem, adică să fie logice, holistice, să fie formate din elemente interconectate; manevrabilitate - profesorul trebuie să înțeleagă obiectivele stabilite, să fie capabil să planifice procesul de învățare și să facă ajustări la acesta; reproductibilitate - tehnologia nu trebuie să-și piardă eficacitatea dacă este folosită de diferiți profesori; eficiență - rezultatele și costurile obținute ca urmare a utilizării tehnologiei ar trebui să fie comparabile.

Tipuri de tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar

În activitatea educatoarelor dintr-o instituție de învățământ preșcolar pot fi utilizate tehnologii inovatoare de următoarele tipuri principale: de conservare a sănătății, legate de activitățile de proiect, informare și comunicare, orientate spre personalitate, joc. Să luăm în considerare fiecare dintre aceste tipuri mai detaliat. Tehnologiile de conservare a sănătății ocupă un loc special printre toate tehnologiile pedagogice. Scopurile lor sunt de a întări nivelul de sănătate reală a copiilor, educația de cultură și competența valeologică. Tehnologiile inovatoare din grădiniță în direcția păstrării sănătății copiilor pot fi împărțite în trei subgrupe: păstrarea și promovarea sănătății - întindere, pauze dinamice, jocuri în aer liber și sportive, relaxare, gimnastică cu degetele, exerciții pentru ochi, exerciții de respirație, gimnastică ortopedică, gimnastică corectivă; predarea unui mod de viață sănătos - ore de educație fizică, exerciții de joc cu probleme, jocuri de comunicare, automasaj punctual; corecțional - terapie de basm, tehnologii de influență muzicală, terapie prin culoare, întărire. O analiză a lucrărilor privind utilizarea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar arată că proiectele sunt un instrument puternic pentru dezvoltarea activităților creative și de cercetare ale copiilor, cunoașterea lumii din jurul lor pe baza experienței personale, îmbunătățirea abilităților de comunicare cu colegii. si adulti. Proiectele copiilor pot fi creative, informaționale, de aventură, de cercetare, practice. Ele sunt implementate de către copil independent, în grup, cu implicarea unui profesor sau a unei familii. Activitățile proiectului pot fi împărțite în următoarele tipuri: narațiune - transmiterea de impresii și emoții prin povestire, redare muzicală, desen, modelare; sală de joacă - grupă, spectacole de teatru, dansuri; constructiv - crearea de lucruri utile; excursie - cunoașterea naturii și a lumii înconjurătoare. Tehnologiile informaționale și informatice sunt utilizate atât în ​​munca cadrelor didactice, cât și în construcția procesului de învățământ. Copiii sunt interesați de un computer, ajută la ridicarea întrebărilor urgente, este mai ușor să predați lucruri noi, să simuleze anumite situații, să pregătească un fundal vizual pentru o lecție cognitivă. Există multe programe de calculator pentru predarea copiilor. Unul dintre principalele avantaje ale acestui mod de lucru este individualizarea: copilul este angajat în propriul ritm, își arată creativitatea și crește încrederea în sine atunci când vede progrese. Tehnologiile inovatoare orientate personal în instituțiile de învățământ preșcolar în munca educatorilor reprezintă o alternativă la abordarea clasică și sunt concepute pentru a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea și implementarea potențialului creativ al elevilor. Scopul procesului educațional este dezvoltarea personalității copilului. Aici putem distinge următoarele subgrupe: tehnologiile umane și personale sunt implementate, de exemplu, prin crearea de camere pentru ameliorarea psihologică și permit copiilor speciali să se adapteze cu succes în mediul instituțiilor de învățământ preșcolar; tehnologiile de cooperare asigură egalitate, democrație, parteneriat în construirea de relații între un copil și un profesor; Tehnologiile de educație liberă presupun acordarea copilului de independență în rezolvarea problemelor, dezvoltarea abilităților de a obține rezultate bazate pe motive interne, și nu influențe externe. După cum arată rapoartele privind introducerea tehnologiilor pedagogice inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar, tehnologiile de joc sunt una dintre cele mai eficiente. Acestea prevăd utilizarea unui complex de jocuri care formează capacitatea de a sistematiza, generaliza și caracteriza obiectele, de a distinge adevărul de ficțiune, de a dezvolta ingeniozitatea, viteza de reacție, procesele mentale, auzul fonemic etc. Tehnologiile inovatoare de joc dezvoltă imaginația, atenția, creativitatea , observația, gândirea logică, percepția emoțional-figurativă, oferă idei de bază despre lumea din jur. Tehnologii inovatoare de jocuri în instituțiile de învățământ preșcolar Din păcate, din mai multe motive, jocurile sunt din ce în ce mai mult scoase din procesul educațional în organizațiile educaționale preșcolare. Cu toate acestea, jocul este o nevoie de bază pentru un copil și, prin urmare, nu poate fi exclus din procesul educațional. Când vine vorba de tehnologii inovatoare de jocuri într-o instituție de învățământ preșcolar, conform standardului educațional de stat federal, vorbim despre un grup extins de metode care sunt implementate sub formă de jocuri pedagogice. Jocul pedagogic diferă de jocul obișnuit printr-o serie de caracteristici, inclusiv un scop clar și un rezultat pedagogic corespunzător, precum și o orientare educațională și cognitivă pronunțată. Conform Standardului Educațional de Stat Federal, se disting următoarele domenii educaționale: dezvoltarea socială și comunicativă; dezvoltare cognitiva; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea artistică și estetică; dezvoltarea fizică. În fiecare dintre aceste domenii ar trebui aplicate tehnologii inovatoare de jocuri. În cadrul dezvoltării sociale și comunicative, sunt folosite antrenamente de joc, jocuri de rol și teatru. Acest lucru vă permite să atingeți obiectivele originale: asimilarea valorilor și normelor în societate, dezvoltarea interacțiunii cu semenii și adulții, empatia, formarea pregătirii pentru activități comune. Dezvoltarea cognitivă asigură întărirea motivației cognitive, a curiozității, a activității creative, a imaginației, a formării de idei primare despre sine. Pentru aceasta se folosesc jocuri educative, jocuri care vizează dezvoltarea abilităților cognitive, crearea de situații problematice de joc și consolidarea cunoștințelor acumulate. Tehnologiile de joc ca parte a dezvoltării vorbirii includ îmbogățirea unui vocabular activ, construirea unui monolog corect și vorbire dialogică, dezvoltarea intonației și a culturii de sunet a vorbirii, familiaritatea cu literatura și crearea unor premise pentru predarea alfabetizării. În cadrul dezvoltării artistice și estetice are loc pregătirea în percepția valoro-semantică a operelor de artă și a naturii. Dezvoltarea fizică este necesară pentru a dobândi experiență în astfel de activități care ajută la întărirea și menținerea sănătății, îmbunătățirea coordonării mișcărilor etc. Tehnologiile inovatoare de joc într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal ajută la atingerea obiectivelor în aceste domenii, deși nu pierderea motivației elevilor. Când vine vorba de tehnologii inovatoare în procesul educațional, nu uitați de profesionalismul educatorului. I se cere să introducă noi metode de lucru și să stăpânească noi abilități profesionale. Profesorul trebuie să determine înclinațiile naturale ale fiecărui copil, să le dezvăluie și să le analizeze, să construiască relația potrivită cu elevii. Acest lucru necesită creșterea constantă a competențelor profesorilor, îmbunătățirea abilităților lor organizatorice și de cercetare. Pentru dezvoltarea tehnologiilor inovatoare în instituția de învățământ preșcolar, este posibil să se organizeze cursuri de master care vor ajuta la îmbunătățirea constantă ca persoană și ca profesionist.

Organizarea de activități inovatoare în instituția de învățământ MADOU „Grădinița nr. 18”

În societatea modernă, au loc schimbări dinamice, care se caracterizează printr-un număr mare de inovații. Procesele inovatoare sunt o regularitate în dezvoltarea învățământului preșcolar modern. De ce avem nevoie de o grădiniță? Aceasta este o întrebare extrem de semnificativă, ceea ce înseamnă că avem nevoie să ne definim locul și destinația. În orașul nostru, părinții aleg cea mai bună grădiniță pentru copilul lor. Atractivitatea unei instituții de învățământ preșcolar devine principalul factor de supraviețuire a acesteia, motiv pentru care nivelul de organizare al unei instituții de învățământ preșcolar trebuie să fie mai ridicat decât în ​​prezent.

Instituția noastră preșcolară a fost întotdeauna angajată în activități inovatoare, activități inovatoare se desfășoară în următoarele domenii:
Inovație în lucrul cu educatorii
Inovație în lucrul cu copiii
Inovație parentală

Pentru dezvoltarea unei orientări inovatoare în lucrul cu profesorii, se folosesc următoarele forme de lucru: consiliere pedagogică și seminarii, ateliere de forme netradiționale, o clasă de master, inele pedagogice, proiecte pedagogice, activități de club, utilizarea tehnologiilor TIC. , etc.
Profesorii noștri se străduiesc mereu să fie în toiul evenimentelor instituției de învățământ preșcolar, să găsească soluții non-standard și oportunitatea de a-și realiza abilitățile creative.

Una dintre formele de creativitate metodologică colectivă a profesorilor este activitatea de club. Această formă de muncă a făcut posibilă extinderea și îmbogățirea cunoștințelor educatorilor, care sunt necesare pentru lucrul cu copiii. De cinci ani, în grădiniță funcționează două cluburi: clubul profesorilor juniori „Paleta deprinderilor” și clubul tinerilor profesori „Pașii îndemânării pedagogice”. În cadrul cluburilor, multe evenimente s-au desfășurat într-o formă neconvențională, aceste evenimente au contribuit la creșterea nivelului de competențe profesionale și la o abordare creativă a muncii lor.

Participarea echipei de grădiniță la competițiile din oraș și din toată Rusia devine tradițională. Abia în anul universitar 2013-2014, instituțiile de învățământ preșcolar au participat la concursul „Învățăm lumea jucându-ne” de către Asociația independentă a profesorilor din cadrul centrului „MAGISTER”, nominalizarea „Dezvoltarea metodologică a lecțiilor în instituțiile de învățământ preșcolar”; în competiția de creație integrală rusească „Talantokha”, nominalizarea „Lucrări creative și dezvoltări metodologice ale profesorilor”; în rețeaua internațională de foto-concurs „Ogonyok-2014” „Nu mă deranja să lucrez”; în competiția de creație rusească „Rassudariki”.
Elevii grădiniței, împreună cu profesorii și părinții, sunt câștigătorii concursurilor regionale și orășenești:
- concurs regional de desen pentru copii „Să fie mereu soare!” (2011) – locul I;
- concurs regional de publicitate socială „Suntem pentru siguranța rutieră” (2011) - participare activă;
- concurs orășenesc „Oglinda Naturii” (2011 2012) - locul I, locul II;
- concurs orășenesc „Suntem copiii Galaxiei” (2012) – locul II;
- Concurs orășenesc „Green Planet” (2011) -1 loc;
- concurs orășenesc „Varietate de tradiții vechi” (2013) – locul III;
-concurs orășenesc „Sfânta Rus” (2014) – locul III;
-concurs orășenesc de arte și meșteșuguri „Chime de Paște” (2014) -1 loc.

Eficacitatea muncii metodologice a instituției de învățământ preșcolar este confirmată de rezultatele: În ultimii cinci ani, numărul cadrelor didactice atestate pentru cea mai înaltă categorie de 4 persoane a crescut la grădiniță, 15 cadre didactice au categoria I de calificare, 3 cadre didactice. studiază în lipsă la universități.

Implementarea activităților inovatoare în grădiniță garantează rezultate ridicate în munca cu copiii. Utilizarea metodelor netradiționale și a tipurilor de activități educaționale cu copiii, a noilor metode și forme de organizare a creșterii și educației copiilor, tehnologiile educaționale moderne ne permit să ne asigurăm că autorealizarea personală și profesională a cadrelor didactice, precum și autodezvoltarea personalității elevilor.

Direcția principală a activității inovatoare a instituției de învățământ preșcolar din orașul Gaya "Grădinița nr. 18" Ladushki "este implementarea componentei regionale în activitățile grădiniței. Cartier cu Kazahstan, Bașkiria, precum și socio-istoric. condițiile au determinat componența multinațională a grupurilor MADOU" Grădinița nr. 18 "Ladushki": ruși, ucraineni, belaruși, tătari, kazahi, bașkiri etc. Grădinița implementează programul "Sunt patriot!" - programul este alcătuit ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară.Fiecare vârstă psihologică include relații specifice calitativ speciale între un copil și un adult (situație de dezvoltare socială); Programul presupune lucrul cu copii de vârstă mai mică, mijlocie și vârsta preșcolară senior (de la 3 la 6 ani).

Acest program presupune o combinație de diverse metode și tehnici: o conversație, povestea unui profesor, lucru cu materiale ilustrative, audio și video, cu texte care provoacă o reacție emoțională vie, desen, prezentări, activități de proiect, tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) .
Scopul programului este de a forma o atitudine morală și patriotică și un sentiment de apartenență la familie, la oraș, țara natală, la natură și cultură prin cunoașterea caracteristicilor istorice, naționale și naturale ale orașului și regiunii. Pe baza acesteia, s-a pus accent pe organizarea mediului educațional. În fiecare grupă de vârstă, a fost creat un mini-muzeu de tradiție locală, al cărui scop principal este familiarizarea copiilor cu o cultură multinațională, dezvoltarea unei culturi personale la copii și familiarizarea acestora cu o bogată moștenire culturală.

Cred că a venit momentul să vorbim despre educație suplimentară - activități în cerc.
Pentru dezvoltarea direcției artistice și estetice: directorul muzical din grupul de seniori a organizat un cerc „Tinere talente”
Profesorii grupelor mai în vârstă au organizat cercurile „Pentru Veselă” și „Tânăr Artist”. Profesorul grupului mai tânăr - cercul „Desenați cu degetele”

Pentru dezvoltarea direcției cognitiv-vorbirii: profesorii din grupele de mijloc au organizat următoarele cercuri - „Construcție”, „Primăvara”, „Lumea magică a teatrului”

Pentru dezvoltarea culturii fizice și direcția de îmbunătățire a sănătății, instructorul de cultură fizică a organizat un cerc în grupa pregătitoare „Școala de minge”

Utilizarea TIC este una dintre prioritățile educației.
În prezent, mulți educatori, specialiști îngusti, metodologi ai instituțiilor de învățământ preșcolar folosesc activ diverse instrumente multimedia în munca lor. Unele dintre aceste instrumente sunt slide, prezentare, prezentare video. Tehnologiile multimedia vă permit să combinați text, sunet, video, grafică și animație (animație. Acest lucru vă permite să extindeți posibilitățile de educație și formare tradițională:
Realizarea de prezentări este o muncă foarte interesantă și interesantă, care minimizează munca manuală de rutină. În plus, utilizarea tehnologiei informatice poate îmbunătăți competența profesională a profesorului.

Nu este ușor, dar posibil, să menținem un nivel ridicat al muncii instituției, să ai un rating ridicat și încredere în rândul părinților în condițiile financiare și economice de astăzi. Ca urmare a activităților inovatoare: părinții au devenit participanți interesați în procesul educațional: participă activ la concursuri, la proiectarea expozițiilor în proiecte etc.
În instituția noastră preșcolară, profesorii folosesc forme inovatoare de lucru cu părinții:
Întâlniri cu părinți folosind prezentări pe computer
Zi deschisa
Cursuri de master pentru părinți
Conversație sinceră
Sărbători în familie, întâlniri
SMS-mail
Concursuri în familie.
Club de familie.

Clubul „Semya” funcționează de doi ani în grădiniță
Scop: Optimizarea și armonizarea relațiilor părinte-copil în familie.
Sarcini:
1. Să ofere asistență consultativă și metodologică.
2. Ridicarea nivelului culturii psihologice si culturii cresterii copiilor in familie.

În clubul „Familia”, care există în instituția noastră preșcolară, părinții au răspuns cu bucurie la propunerea de a participa și implementa proiectul părinte-copil „Stema familiei”
Tip de proiect: creativ, pe termen scurt, orientat spre informare și practică, social și educațional.
Vârsta și componența participanților: 15 familii de copii de vârstă preșcolară.
Timp planificat pentru implementarea proiectului: 3 săptămâni.
Problemă: lipsa de înțelegere a istoriei, tradițiilor, pedigree-ului familiei tale.
Scopul proiectului: introducerea metodei proiectelor copiilor în vederea implicării părinților în procesul pedagogic; stimularea interesului părinților pentru interacțiunea cu profesorii în probleme de educație patriotică a copiilor preșcolari; educarea patriotismului familial la copii.
Obiectivele proiectului:
Pentru a familiariza copiii cu imaginea și semnificația stemelor din diferite țări, epoci;
Să formeze la copii idei elementare despre stema ca emblemă a comunității spirituale a familiei;
Să formeze la copii gen, familie, apartenență civică, sentimente patriotice;
Promovarea unității familiei copilului prin dezvoltarea interesului pentru o cauză comună;
Promovarea unificării participanților la proiect (copii și părinți) în crearea lucrărilor creative colective;
Promovați creativitatea participanților la proiect.
Activități comune ale copiilor și părinților:
Dezvoltarea unui proiect de stemă de familie;
Implementarea proiectului (crearea stemei familiei)
Prezentarea lucrărilor de creație: prezentare
Expoziție de creativitate în familie

Crearea „Stemei familiei” a făcut posibilă arătarea creativității comune a părinților și copiilor, prin care sufletul copilului „atinge” valorile morale și patriotice ale Patriei și ale familiei sale.

Emma Machukova
Tehnologii inovatoare într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

Tehnologii inovatoare într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

Un profesor modern este cel care se dezvoltă constant, se autoeduca, caută noi modalități de dezvoltare și educare a copiilor. Toate acestea devin posibile datorită poziției sale active și componentei creative.

În condițiile moderne, un profesor este, în primul rând, un cercetător cu un nivel înalt de abilități pedagogice, gândire științifică psihologică și pedagogică, intuiție pedagogică dezvoltată, analiză critică, utilizarea rezonabilă a experienței pedagogice avansate, precum și nevoia de sine profesională. -educaţie.

De aici rezultă că doar un profesor care își ridică constant nivelul competențelor profesionale, capabil să introducă inovații.

Implementarea inovațiiîn activitatea unei instituții preșcolare este o condiție importantă pentru reformarea și îmbunătățirea sistemului de învățământ preșcolar. Dezvoltarea unei grădinițe nu poate fi realizată altfel decât prin dezvoltarea inovațiilor, inovațiilor, în timp ce conținutul educației ar trebui să se concentreze pe individualitatea fiecărui copil, pe creșterea lui personală, pe dezvoltarea abilităților. (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov etc.)... Iar pentru a educa o persoană creativă, autosuficientă, nu poate fi decât un profesor talentat care urmează calea autoperfecționării și autodezvoltării.

Orice inovaţie nu este altceva decât crearea și implementarea ulterioară a unei componente fundamental noi, în urma căreia apar modificări calitative ale mediului. Tehnologie, la rândul său, este o colecție de diverse tehnici care sunt utilizate într-o anumită afacere, meșteșug sau artă. În acest fel, tehnologii inovatoareîn instituțiile de învățământ preșcolar se urmărește crearea de componente și tehnici moderne, al căror scop principal este modernizarea procesului educațional.

Principalele tipuri tehnologii inovatoare,

utilizate în instituţia de învăţământ preşcolar.

Educațional modern tehnologiile includ:

Salvator de sănătate tehnologii;

tehnologii activități de proiect;

tehnologii activitati de cercetare;

în curs de dezvoltare tehnologii;

Corecţional tehnologii;

Informatie si comunicare tehnologii;

Orientat spre personalitate tehnologii; Joaca tehnologii.

1. Salvarea sănătăţii tehnologii au ca scop intarirea sanatatii copilului, insuflandu-i un stil de viata sanatos. Acest lucru este valabil mai ales în lumina deteriorării mediului, a imaginii generale a sănătății și a malnutriției.

Scopul lor principal este de a crea condiții pentru formarea ideilor elevilor despre un stil de viață sănătos, despre capacitatea de a-și acorda ei înșiși și vecinilor primul ajutor, precum și formarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare pentru a-și menține propriile. sănătate. Formele de lucru sunt evenimente sportive, minute de educație fizică între ore, exerciții de dimineață, exerciții pentru ochi, exerciții de respirație, exerciții pentru degete și dinamice, relaxare, plimbări nu doar în grădiniță, ci și în zonele de parcuri forestiere, jocuri sportive, călire, apă. proceduri.

Salvator de sănătate tehnologii poate fi implementat în diferite moduri. Depinzând de obiective:

Ele pot fi orientate spre menținerea sănătății și implementate de către medical personal: controlul nutrițional, monitorizarea sănătății, asigurarea unui mediu de conservare a sănătății;

Ele pot fi vizate spre dezvoltarea fizică a copilului prin diverse tipuri de gimnastică (respirație, deget, ortopedică, întărire, pauze dinamice, întindere, metode alternative - de exemplu, hatha yoga);

Pot introduce cultura sănătății;

Pot preda un stil de viață sănătos prin jocuri de comunicare, sesiuni de joc, ritm logo, educație fizică;

Ele pot fi corective și implementate în sesiuni de diferite tipuri de terapii. (artă, basm, culoare).

2. Tehnologii activitati ale proiectului

Activitățile de proiect în grădiniță sunt desfășurate de către copil împreună cu profesorul. Scopul este de a lucra la o problemă, în urma căreia copilul primește răspunsuri la întrebări. Cunoștințele pe care copilul le primește în timpul lucrului la proiect devin proprietatea sa personală și sunt ferm fixate în sistemul deja existent de cunoștințe despre lumea din jurul lui.

Proiectele variază:

după numărul de participanți: individual, pereche, grup, frontal;

dupa durata: pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung;

prin metoda prioritară: creativ, ludic, de cercetare, informațional;

după subiect: includeți familia copilului, natura, societatea, valorile culturale și multe altele.

Proiectele de formare pot fi clasificate după cum urmează cale:

1. "Jocuri"- cursuri care se țin în grup sub formă de jocuri, dansuri, divertisment interesant.

2. "Excursie"- proiecte care vizează un studiu cuprinzător și cu mai multe fațete al lumii înconjurătoare și al societății.

3. "Narativ" prin care copiii învață să-și explice sentimentele și emoțiile prin vorbire, voce, scris etc.

4. "Constructiv" menită să învețe copilul să creeze util subiecte: construiți o căsuță pentru păsări, plantați o floare etc.

Tehnologii educaționale inovatoare la instituțiile de învățământ preșcolar contribuie la dezvoltarea fizică și psihologică a copilului, ajută-l să câștige încredere în sine și în forțele proprii, să devină independent și responsabil. Băieții și fetele învață lumea în mod jucăuș și încearcă să aplice cunoștințele dobândite în practică.

3. Tehnologii activitati de cercetare

Implementarea tehnologiile inovatoare într-o instituţie de învăţământ preşcolar implică, printre altele, utilizarea așa-ziselor activități de cercetare de către profesori. Ce inseamna asta? În primul rând, vorbim despre faptul că eforturile educatorilor vizează în primul rând formarea unui tip de gândire de cercetare la copii.

Scopul principal al activităților de cercetare este de a crea activități experimentale în care copilul este un participant activ. Participarea directă a copilului la experiment îi permite să vadă procesul și rezultatele cu propriii ochi.

Pentru a face acest lucru, în procesul de predare a preșcolarilor, profesorii recurg la astfel de metode comune, Cum: enunțarea problemei, analiza ei cuprinzătoare, modelarea, observarea, experimentarea, fixarea rezultatelor, găsirea soluțiilor și alegerea celei mai bune.

Activitatea de cercetare ajută copilul să identifice o problemă reală și printr-o serie de acțiuni să o rezolve. În același timp, copilul, ca un om de știință, face cercetări, pune la punct experimente.

Metode și tehnici de organizare a cercetării Activități:

Observații;

Jocuri didactice;

Simularea situațiilor;

Ordine de muncă, acțiuni.

Tehnologiile pedagogice inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar ajută„Mentori” Găsiți o abordare a fiecărui copil în parte, luați în considerare caracteristicile, trăsăturile de caracter și mentalitatea lui și transformați cursurile într-un program captivant și extraordinar. "aventură"... Datorită acestui fapt, părinții nu mai trebuie să-și convingă copiii dragi să meargă la grădiniță. Copiii vizitează cu plăcere instituția de învățământ preșcolar și își îmbogățesc în fiecare zi baza încă mică de cunoștințe.

4. În curs de dezvoltare tehnologii

În predarea tradițională, copilului i se prezintă un produs gata făcut, un șablon de acțiune, pentru studiu. În dezvoltarea educației, copilul trebuie să vină în mod independent la un fel de opinie, o soluție a problemei ca urmare a analizei acțiunilor sale.

5. Corecțional tehnologii

Scopul lor este de a ameliora stresul psihoemoțional al preșcolarilor. feluri: terapie cu basm, terapie prin culoare, terapie prin muzică.

6. Informare și comunicare tehnologii

Nu are sens să negăm faptul că lumea modernă este semnificativ diferită de zilele tinereții bunicilor noștri și chiar a părinților noștri. Astăzi este deja foarte greu de imaginat că nici în trecutul foarte recent nu se punea problema folosirii vreunuia tehnologii inovatoare în instituţiile de învăţământ preşcolar... Informatie si comunicare tehnologii si-au primit dezvoltarea naturala in noi "avansat" secol. Astăzi atât de avansat tehnologii precum un computer, o tabletă sau o tablă interactivă nu vor surprinde niciun copil preșcolar. Situația în care un copil nu ar ști ce este un computer este practic nerealistă. Era informațională își dictează propriile reguli de joc, care nu pot fi ignorate. Copiii sunt atrași să dobândească abilități de calculator. Utilizarea TIC în clasă și în procesul educațional are o serie de avantaje față de formele tradiționale de organizare a cursurilor. De exemplu, datorită programelor fascinante menite să învețe copilul să citească, matematica, să-și dezvolte memoria și gândirea logică cât mai mult posibil, un preșcolar poate fi interesat și să-i insufle dragostea pentru cunoaștere. Calculatorul este atractiv pentru copii, utilizarea animației, prezentărilor de diapozitive, filmelor le permite copiilor să trezească un interes cognitiv activ pentru fenomenele studiate. Imaginile animate de computer care clipesc pe ecran îl atrag pe copil, îl fac pe copil să adere literalmente la monitor, îi permit să-și concentreze atenția și să observe ceea ce se întâmplă cu concentrare. Copiii memorează cu ușurință informații noi și apoi le discută în grup.

Metodele de susținere vizuală a materialului permit realizarea unei concentrări pe termen lung a atenției elevilor, precum și influențarea simultană a mai multor simțuri ale copilului deodată, ceea ce contribuie la o consolidare mai solidă a noilor cunoștințe primite. Cu ajutorul programelor de calculator, devine posibilă simularea diferitelor situații de viață care nu au putut fi recreate într-o grădiniță.

În funcție de abilitățile copilului, programul poate fi adaptat special pentru el, adică să se concentreze pe dezvoltarea lui individuală.

În același timp, din cauza analfabetismului informatic, profesorii pot face o serie de greșeli. De exemplu, supraîncărcați lecția cu diapozitive, fiți insuficient de competent în probleme de alfabetizare informatică din cauza lipsei de experiență relevantă.

7. Orientat spre personalitate tehnologii

Utilizarea de jocuri orientate spre personalitate, precum și tehnologii contribuie la dezvoltarea individualității preșcolarului. Acesta este un fel de fundație pentru întregul proces educațional. Accentul principal este pus pe personalitatea copilului și pe caracteristicile sale specifice.

Scopul este orientat spre personalitate tehnologii- crearea unor relaţii umaniste de parteneriat democratic între copil şi educator, precum şi asigurarea condiţiilor de dezvoltare a personalităţii elevilor. Cu o abordare centrată pe elev, personalitatea copilului este plasată în fruntea învățării.

În funcție de abilitățile copilului, profesorul selectează jocuri educative care vor ajuta la maximizarea și dezvoltarea talentului copilului. Nu există loc pentru autoritarism, impunerea de opinii și o abordare impersonală a elevului. Grupul are de obicei o atmosferă de dragoste, respect reciproc și cooperare.

Orientat spre personalitate tehnologii asigura conditii pentru dezvoltarea personalitatii copilului. Acestea sunt diverse camere senzoriale, colțuri pentru jocuri și activități individuale.

8. Jocuri tehnologii

Jocuri tehnologii- acesta este fundamentul întregului învățământ preșcolar. In lumina FSESÎNAINTE personalitatea copilului este adusă în prim-plan și acum toată copilăria preșcolară ar trebui să fie dedicată jocului.

Mai mult, jocurile au multe funcții cognitive și educaționale. Dintre exercițiile de joc, se pot evidenția pe acestea

Care ajută la evidențierea semnelor caracteristice articole: adică ei învață să compare;

Care ajută la generalizarea obiectelor după anumite criterii;

Care îl învață pe copil să separe ficțiunea de real;

Care creează comunicarea într-o echipă, dezvoltă reacția rapidă, ingeniozitatea și multe altele.

Trebuie făcută mențiune tehnologie"TRIZ"(teoria rezolvării inventive a problemelor, care pune creativitatea în prim plan. TRIZ pune material complex într-o formă ușoară și accesibilă pentru un copil. Copiii învață lumea cu ajutorul basmelor și a situațiilor de zi cu zi.

Utilizarea tehnologiilor inovatoare în grădiniță

Până în prezent, echipele de profesori care lucrează în instituțiile de învățământ preșcolar (instituții de învățământ preșcolar) își îndreaptă toate eforturile către introducerea în muncă a diferitelor tehnologii inovatoare. Care este motivul, aflăm din acest articol.

Care este activitatea inovatoare în instituția de învățământ preșcolar?

Orice inovație nu este altceva decât crearea și implementarea ulterioară a unei componente fundamental noi, în urma căreia apar schimbări calitative în mediu. Tehnologia, înAle mele coada este o colecție de diverse tehnici care sunt utilizate într-o anumită afacere, meșteșuguri sau artă. Astfel, tehnologiile inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar urmăresc crearea de componente și tehnici moderne, al căror scop principal este modernizarea procesului educațional. Pentru aceasta, colectivele pedagogice din grădinițe dezvoltă cele mai noi modele de creștere și dezvoltare intelectuală a copiilor care diferă de alte instituții preșcolare. În activitățile lor profesionale, educatorii folosesc instrumente metodologice, metode și tehnici de predare care sunt pe deplin în concordanță cu modelul adoptat. Tehnologiile educaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar sunt folosite din ce în ce mai des, iar rezultatul implementării lor va apărea de mai bine de un deceniu.

Cerințe pentru tehnologiile pedagogice

Experții spun că nu este doar posibilă, ci și necesară introducerea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că tehnologiilor pedagogice utilizate în procesul educațional al copiilor preșcolari se impun mai multe cerințe stricte. Acestea includ:

Conceptualitatea, sugerând că procesul educațional ar trebui să se bazeze pe un anumit concept științific.

Consecvența este o cerință care stipulează că tehnologiile trebuie să aibă toate caracteristicile caracteristice unui sistem. Adică, ele ar trebui să fie holistice, logice, iar elementele lor constitutive ar trebui să fie interconectate.

Controlabilitatea este o cerință, ceea ce înseamnă că cadrele didactice ar trebui să aibă posibilitatea de a-și stabili anumite obiective, de a planifica procesul de învățare și de a corecta anumite puncte în cursul muncii.

Reproductibilitatea este o cerință conform căreia tehnologia ar trebui să fie la fel de eficientă indiferent de personalitatea profesorului care o aplică în practică.

Tehnologiile educaționale moderne dintr-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să respecte în mod necesar toate punctele de mai sus.

Tipuri de tehnologii

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale folosite în grădinițe. Printre acestea, trebuie acordată o atenție deosebită:

Tehnologii care salvează sănătatea;

Tehnologii legate de activitățile proiectului;

Tehnologii utilizate în activitățile de proiect;

Tehnologii de informare și comunicații;

Tehnologii concentrate pe fiecare persoană în parte (orientate spre personalitate);

Așa-numita tehnologie de joc.

Tehnologii moderne de salvare a sănătății

Aceste tehnologii sunt dezvoltate pentru a permite tranziția de la tratamentul simplu și prevenirea bolilor la promovarea sănătății ca valoare auto-cultivată.

Scopul tehnologiilor de salvare a sănătății - asigurarea unui nivel ridicat de sănătate reală a elevilor de grădiniță, promovarea culturii valeologice, i.e. o atitudine conștientă a copilului față de sănătatea și viața unei persoane, cunoștințe despre sănătate și capacitatea de a o proteja, menține și păstra, competență valeologică, care permite preșcolarului să rezolve în mod independent și eficient problemele unui stil de viață sănătos și comportament sigur , sarcini legate de furnizarea de autoajutorare și asistență medicală, psihologică elementară ...

Forme de organizare munca de mentinere a sanatatii:

Educație fizică

Activități independente ale copiilor

· jocuri de afara

Exerciții de dimineață (tradiționale, de respirație, sonore)

Minute de educație fizică motrică și de îmbunătățire a sănătății

Exercițiu după somn

Exerciții fizice în combinație cu proceduri de întărire

Plimbări sportive (la parc, la stadion)

Cultură fizică agrement

Evenimente sportive

· Proceduri de wellness în mediul acvatic.

Tehnologiile educaționale de menținere a sănătății existente în prezent pot fi împărțite condiționat întrei subgrupe:

1. Tehnologii pentru menținerea și promovarea sănătății

Întinderea – nu mai devreme decât după 30 de minute. după mese, de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la varsta mijlocie intr-o sala de sport sau sala de muzica, sau in sala de grupa, intr-o camera bine ventilata, exercitii speciale cu muzica. Recomandat copiilor cu postură leneșă și picioare plate.

Pauze dinamice – in timpul orelor, 2-5 minute, intrucat copiii obosesc. Recomandat tuturor copiilor pentru a preveni oboseala. Poate include elemente de gimnastică oculară, exerciții de respirație și altele, în funcție de tipul de activitate.

Jocuri sportive și în aer liber – ca parte a educației fizice, la plimbare, într-o sală de grup - mobilitate scăzută, medie și mare Zilnic pentru toate grupele de vârstă. Jocurile sunt selectate în funcție de vârsta copilului, locul și timpul de desfășurare a acestuia. La grădiniță folosim doar elemente ale jocurilor sportive.

Relaxare – în orice încăpere adecvată, în funcție de starea copiilor și de obiective, profesorul determină intensitatea tehnologiei. Pentru toate grupele de vârstă. Puteți folosi muzică clasică calmă (Ceaikovski, Rahmaninov), sunete ale naturii. În grădinița noastră a fost creată o cameră specială de relaxare.

Gimnastica cu degetele - Cu tinerii individual sau cu un subgrup în fiecare zi. Recomandat tuturor copiilor, mai ales celor cu probleme de vorbire. A avut loc la orice oră convenabilă (la orice oră convenabilă).

Gimnastica pentru ochi – zilnic timp de 3-5 minute. în orice timp liber, în funcție de intensitatea stresului vizual de la o vârstă fragedă. Se recomandă utilizarea materialului vizual, arătându-l profesorului.

Gimnastica respiratorie - v diverse forme de muncă pentru sănătate și fitness. Asigurați ventilația camerei, profesorul dă copiilor instrucțiuni privind igiena obligatorie a cavității nazale înainte de procedură.

Gimnastica dinamica (revigoranta) – în fiecare zi după somn, 5-10 minute.

Gimnastica corectiva – în diferite forme de muncă de sănătate și fitness. Forma exercițiului depinde de sarcina și de contingentul copiilor.

Gimnastica ortopedica – în diferite forme de muncă de sănătate și fitness. Recomandat copiilor cu picioare plate și ca profilaxie a bolilor arcului de susținere a piciorului.

2. Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos

Lecție de educație fizică – De 2-3 ori pe săptămână într-o sală de sport sau muzică. Vârsta fragedă - într-o sală de grup, 10 min. Vârsta mai tânără - 15-20 minute, vârsta medie - 20-25 minute, vârsta mai înaintată - 25-30 minute. Înainte de oră, este necesar să aerisești bine camera.

Jocuri cu probleme (antrenament de joc și gameteralia) - în timpul liber, este posibil după-amiaza. Ora nu este strict fixată, în funcție de sarcinile stabilite de profesor. Lecția poate fi organizată nesemnificativ pentru copil, prin includerea profesorului în procesul de activități de joc.

Jocuri de comunicare – De 1-2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la o vârstă mai înaintată. Clasele sunt structurate după o schemă specifică și constau din mai multe părți. Acestea includ conversații, schițe și jocuri de diferite grade de mobilitate, desen, modelare etc.

Lecții din seria „Sănătate” - 1 dată pe săptămână timp de 30 de minute. de la o vârstă mai înaintată. Poate fi inclus în programul de clasă ca dezvoltare cognitivă.

În orele dimineții ținândpunct automasaj p Se efectuează în ajunul epidemiei, în perioadele de toamnă și primăvară în orice moment al zilei. Se efectuează strict după o tehnică specială. Recomandat copiilor cu raceli frecvente si afectiuni respiratorii. Se folosește material vizual (module speciale).

3. Tehnologii de corectare

Tehnologii de impact muzical – în diferite forme de cultură fizică și muncă de îmbunătățire a sănătății; sau cursuri separate de 2-4 ori pe lună, în funcție de obiective. Folosit ca ajutor ca parte a altor tehnologii; pentru a scăpa de stres, pentru a crește starea de spirit etc.

Terapie de basm – 2-4 lecții pe lună, 30 min. de la o vârstă mai înaintată. Clasele sunt folosite pentru activități psihologice, terapeutice și de dezvoltare. Un adult poate spune un basm, sau poate fi o poveste de grup, în care naratorul nu este o singură persoană, un grup de copii, iar restul copiilor repetă mișcările necesare după povestitori.

Tehnologia expunerii la culoare - ca lectie speciala de 2-4 ori pe luna, in functie de sarcini. Culorile interioare corect selectate în grupul nostru ameliorează stresul și cresc starea emoțională a copilului.

Tehnologiile de conservare a sănătății utilizate în complex formează în cele din urmă motivația persistentă a copilului pentru un stil de viață sănătos.

întărire - o veriga importanta in sistemul de educatie fizica a copiilor. Oferă antrenament pentru apărarea organismului, crescând rezistența acestuia la efectele condițiilor de mediu în continuă schimbare. Întărirea dă efect de vindecare numai dacă este implementată corect și următoarele sunt obligatoriiprincipii:

· Măsurile de întărire se încadrează armonios în toate momentele de regim;

· Realizat sistematic pe fondul stării termice optime a copiilor, pe fondul stării lor emoționale pozitive;

· Se desfășoară ținând cont de individ, caracteristicile de vârstă ale copiilor, starea de sănătate, nivelul de întărire;

Forța impactului și durata procedurilor de întărire cresc treptat.

Orice procedură de călire dă un rezultat pozitiv numai în complexul de activități de călire desfășurate în viața de zi cu zi a instituției de învățământ preșcolar. Utilizarea unor forme speciale de tehnologii de conservare a sănătății cu utilizarea unui program de îmbunătățire a sănătății în dezvoltare ar trebui să conducă nu numai la conservarea, ci și la dezvoltarea sănătății elevilor.

Doar un copil sănătos este fericit să fie implicat în toate tipurile de activități, este vesel, optimist, deschis în comunicarea cu colegii și profesorii. Aceasta este cheia dezvoltării cu succes a tuturor sferelor personalității, a tuturor proprietăților și calităților sale.

Activități de proiect în grădiniță

Activitati de proiect Este un mijloc didactic de intensificare a dezvoltării cognitive și creative a copilului și, în același timp, de formare a calităților personale ale copilului. Cunoștințele dobândite de copii în timpul implementării proiectului devin proprietatea experienței lor personale. Prin experimentare, copilul caută un răspuns la întrebare și astfel își dezvoltă creativitatea și abilitățile de comunicare. Folosind proiectul ca o formă de activități comune de dezvoltare a copiilor și adulților, profesorii organizează activități educaționale și educative într-un mod interesant, creativ, productiv.

Utilizarea proiectului în practica educațională preșcolară are dreptul de a fi considerată o inovație pedagogică, întrucât metoda proiectului se bazează pe ideea orientării activității cognitive a preșcolarilor către rezultatul care se atinge în procesul de munca comună a profesorului, a copiilor pe o anumită problemă practică (temă).

O caracteristică a activităților de proiect din sistemul de învățământ preșcolar este că copilul nu poate găsi încă în mod independent contradicții în mediu, să formuleze o problemă și să determine un scop (concept). Prin urmare, în procesul educațional și educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, activitățile proiectului sunt de natură a cooperării, la care participă copiii și profesorii preșcolari, precum și părinții. Părinții devin participanți direcți în procesul educațional, îmbogățindu-și experiența pedagogică, experimentând un sentiment de apartenență și satisfacție din cauza succesului lor și a succesului copilului.

În plus, metoda proiectului are forma de educație integrată a preșcolarilor, bazată pe interesele individuale ale copiilor, sporind astfel activitatea independentă a elevilor de grădiniță.

Utilizarea TIC (tehnologii informatice și informatice)

Tehnologiile informaționale și informatice sunt utilizate în mod activ atât în ​​activitatea educațională, cât și în cea metodologică a unei instituții de învățământ preșcolar. Astfel de ore permit integrarea informațiilor audiovizuale prezentate sub diverse forme (video, animație, diapozitive, muzică), activează atenția copiilor datorită posibilității de a demonstra fenomene și obiecte în dinamică.

Pentru profesorii care sunt utilizatori activi de internet, computerul ajută la obținerea de informații suplimentare care nu sunt disponibile în formă tipărită, precum și la diversificarea materialului ilustrativ atunci când se alege materialul vizual pentru ore.

În comparație cu formele tradiționale de predare a preșcolarilor, un computer are o serie de avantaje:

Prezentarea informației pe ecranul unui computer într-un mod ludic trezește un mare interes copiilor;

Poartă un nou tip de informații, de înțeles pentru preșcolari;

Mișcarea, sunetul, animația atrag atenția mult timp;

Sarcinile problematice, încurajarea copilului cu rezolvarea lor corectă de către computerul însuși sunt un stimulent pentru activitatea cognitivă a copiilor;

Oferă posibilitatea de individualizare a pregătirii;

Copilul însuși reglează ritmul și numărul sarcinilor de învățare prin joc de rezolvat;

În decursul activității sale la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine, că poate face multe;

Vă permite să simulați astfel de situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi, efecte neașteptate și neobișnuite;

Calculatorul este atrăgător pentru copii, ca orice alt computer de jucărie nou este foarte „răbdător”, nu certa niciodată un copil pentru greșeli, ci așteaptă ca el să le corecteze singur.

Activitati de cercetare cognitiva

Dezvoltarea intereselor cognitive ale preșcolarilor este una dintre problemele urgente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare. Experimentarea este activitatea principală, atât la vârsta preșcolară mai mică, cât și la cea mai în vârstă, așa cum L.S. Vygotski.

În timpul experimentării, copilul învață obiectul. În activitățile practice, desfășoară și îndeplinește o funcție cognitivă, de orientare-cercetare, creând condiții în care se dezvăluie conținutul acestui obiect. De exemplu: în timpul implementării proiectului educațional „Toamna”, când cunoaște legumele copiilor din grupa mai mică, profesorul conduce cu copiii experiența „scufundare, nu scufundare”: cartofi, ceapă, roșii. Pe parcursul acestei experiențe, copiii au învățat că cartofii se scufundă, în timp ce roșiile și ceapa plutesc. „Ceea ce aud, uit. Ce văd - îmi amintesc. Ce fac - am inteles ", A spus Confucius cu multe secole în urmă.

Metoda predării exploratorii trebuie înțeleasă ca predare în care copilul este plasat într-o situație în care el însuși stăpânește conceptele și abordarea rezolvării problemelor din procesul de cunoaștere, într-o măsură mai mare sau mai mică, organizată (ghidată) de către profesor. . În forma sa cea mai completă și detaliată, formarea în cercetare implică următoarele:

1) copilul identifică și pune o problemă care trebuie rezolvată; propune soluții posibile;

2) verifică aceste soluții posibile în raport cu datele;

3) trage concluzii în conformitate cu rezultatele auditului;

4) aplicarea concluziilor la date noi;

5) face generalizări.

Tehnologia de învățare de dezvoltare

În predarea tradițională, un sistem de concepte este stabilit pentru asimilare prin formularea acestor concepte, definițiile lor. Prin urmare, există o listă rigidă a ceea ce studentul ar trebui să știe. În educația pentru dezvoltare, conceptele științifice există într-o formă ușoară - un mod de acțiune.

Copilul trebuie să stăpânească această metodă, fundamentul ei, capacitatea de a construi o acțiune dată, de a o fundamenta, de a o dovedi. Prin urmare, în predarea dezvoltării, este de nedorit și, aparent, imposibil să se stabilească definiții gata făcute. Formularea unui concept este rezultatul la care trebuie ajuns în final, ca rezultat al analizei.

Modificarea conținutului duce și la o schimbare semnificativă a metodelor de predare.

Baza metodei tradiționale de predare este demonstrarea metodei, explicația, instruirea, evaluarea. Aceasta este o metodă ilustrativă-explicativă. În predarea de dezvoltare, al cărei subiect nu este un mod de acțiune, ci un principiu, această metodă nu este potrivită pentru că principiul, spre deosebire de metodă, nu poate fi demonstrat. Elucidarea principiului este posibilă numai ca urmare a unei analize independente a acțiunii, situației, condițiilor și generalizării acelor relații obiective pe care se bazează această metodă.

Tehnologii orientate spre personalitate

Tehnologiile orientate spre personalitate plasează personalitatea copilului în centrul întregului sistem educațional, asigurând condiții confortabile, fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acestuia și realizându-și potențialele naturale. Personalitatea copilului în această tehnologie nu este doar un subiect, ci și un subiect prioritar; este scopul sistemului educațional și nu un mijloc de a atinge vreun scop abstract. Astfel de tehnologii sunt numite și antropocentrice.

Astfel, tehnologiile orientate spre personalitate se caracterizează prin antropocentricitate, orientare umanistă și psihoterapeutică și vizează dezvoltarea versatilă, liberă și creativă a copilului.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, tehnologiile uman-personale, tehnologiile de cooperare și tehnologiile educației gratuite se disting ca direcții independente.

Tehnologia cooperării realizează democrația, egalitatea, parteneriatul în relația materie-mater între profesor și copil. Profesorul și copilul dezvoltă împreună scopuri, conținut, dau aprecieri, fiind într-o stare de cooperare, de co-creare.

Tehnologiile de educație liberă se concentrează pe oferirea copilului cu libertatea de alegere și independență într-o sferă mai mare sau mai mică a vieții sale. Făcând o alegere, copilul realizează în cel mai bun mod poziția subiectului, mergând la rezultat dintr-o motivație internă, și nu dintr-o influență externă.

Deci, toate tehnologiile de mai sus au ca scop în primul rând îmbunătățirea calității educației. Cu toate acestea, însuși conceptul de „calitatea procesului educațional” este caracterizat în moduri diferite din punctul de vedere al fiecăruia dintre participanții săi:

Pentru copii, aceasta înseamnă învățare într-un mod interesant pentru ei.

Pentru părinți, aceasta este o predare eficientă a copiilor, adică formarea conform unor programe care pregătesc bine copiii pentru școală:

Învățare fără oboseală;

Păstrarea sănătății copiilor, atât psihică, cât și fizică;

Succesul antrenamentului;

Mentinerea dorintei de a invata;

Oferirea de oportunități de admitere la o școală prestigioasă;

Predarea disciplinelor prestigioase (limba străină, coregrafie).

Pentru educatori, aceasta este, în primul rând, o evaluare pozitivă a succesului lor de către liderii instituției de învățământ preșcolar și părinți:

Implementarea cu succes a tuturor programelor educaționale de către aceștia;

Selecția optimă a metodelor și tehnicilor de lucru cu copiii;

Menținerea interesului copiilor față de procesul educațional;

Dezvoltarea cu succes a copiilor în procesul de educație;

Menținerea sănătății mintale și fizice a copiilor;

Utilizarea rațională a timpului de educație al copiilor și a timpului de muncă al educatorului;

Asigurarea procesului pedagogic cu toate ajutoarele și echipamentele necesare.

Tehnologiile pedagogice moderne, precum predarea în colaborare, metodologia de proiect, interacțiunea interactivă, utilizarea noilor tehnologii informaționale, ajută la implementarea unei abordări orientate spre personalitate a copiilor, oferind individualizare și diferențiere a procesului pedagogic, ținând cont de abilitățile și nivelul acestora. de dezvoltare. Astăzi, accentul se pune pe copil, pe personalitatea lui și pe lumea sa interioară unică. Prin urmare, scopul principal al unui profesor modern este să aleagă metode și forme de organizare a procesului educațional și educațional care să corespundă în mod optim scopului stabilit de dezvoltare a personalității.

MBDOU „Grădinița” Ryabinuska „Satul Korobitsyno”

Întocmită și condusă de profesorul: Nurtdinova N.Yu.

2014

Tehnologii educaționale moderne la instituțiile de învățământ preșcolar

În prezent, colectivele pedagogice ale instituțiilor de învățământ preșcolar introduc intens tehnologii inovatoare în activitatea lor. Prin urmare, sarcina principală a profesorilor preșcolari este- alegeți metode și forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care să corespundă optim scopului stabilit de dezvoltare a personalității.

Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar au ca scop implementarea standardelor de stat pentru învățământul preșcolar.

Un aspect fundamental important în tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul de creștere și educație, atitudinea adulților față de copil. Un adult în comunicare cu copiii aderă la poziția: „Nu lângă, nu deasupra lui, ci împreună!” Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Astăzi vom vorbi despre tehnologiile pedagogice și despre utilizarea lor eficientă într-o instituție preșcolară. În primul rând, să ne amintim ce înseamnă însuși termenul „tehnologie”.

Tehnologie - un set de tehnici utilizate în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ).

Tehnologia pedagogică- este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și o aranjare aparte de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Lihaciov).

Astăzi, există peste o sută de tehnologii educaționale.

Cerințe de bază (criterii) ale tehnologiei pedagogice:

Tehnologiile educaționale moderne includ:

• tehnologii de salvare a sănătății;
• tehnologia proiectului
• tehnologie de cercetare
• tehnologiile informației și comunicațiilor;
• tehnologii orientate spre personalitate;
• tehnologia portofoliului preșcolar și educator
• tehnologie de joc
• tehnologie "TRIZ"
• tehnologia mediului de dezvoltare a subiectului

1. Tehnologii care salvează sănătatea

Scopul Tehnologiile de conservare a sănătății sunt de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, de a forma cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru un stil de viață sănătos.

Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea includ toate aspectele influenței profesorului asupra sănătății copilului la diferite niveluri - informațional, psihologic, bioenergetic.

În condițiile moderne, dezvoltarea umană este imposibilă fără a construi un sistem pentru formarea sănătății sale. Alegerea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea depinde de:

• de tipul preșcolar,
• din durata șederii copiilor în ea,
• din programul conform căruia lucrează profesorii,
• condiții specifice instituției de învățământ preșcolar,
• competența profesională a unui profesor,
• indicatori ai sănătății copiilor.

Alocați (în raport cu instituțiile de învățământ preșcolar) următoarea clasificare a tehnologiilor de salvare a sănătății:

Toate tehnologiile de salvare a sănătății pot fi împărțite în 4 grupuri:

• Tehnologii pentru menținerea și promovarea sănătății.
• pauze dinamice (complexe de minute fizice, care pot include respirația, degetul, gimnastica articulatorie, gimnastica oculară etc.)
• jocuri în aer liber și sportive
• pistă de contrast, simulatoare
• întinderea
• ritmoplastie
• relaxare
• Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos.
• exerciții de dimineață
• educație fizică
• piscina
• presopunctura (automasaj)
• divertisment sportiv, vacanțe
• Ziua sănătății
• Media (jocuri situaționale mici - joc de imitație imitativ de rol)
• Antrenamente de joc și terapie prin joc
• Lecții din seria „Sănătate”

Tehnologii de corectare

• tehnologie de corectare a comportamentului
• terapie prin artă
• tehnologie de impact muzical
• terapia din basm
• tehnologia de expunere a culorilor
• psiho-gimnastică
• ritm fonetic

Un profesor care protejează sănătatea copilului, promovează o cultură a sănătății pentru copil și părinți, în primul rând, el însuși trebuie să fie sănătos, să aibă cunoștințe valeologice, nu suprasolicitat, să fie capabil să-și evalueze obiectiv avantajele și dezavantajele asociate activităților profesionale. , întocmește un plan de autocorecție necesară și începe implementarea acestuia.
Pentru implementarea dezvoltării fizice îmbogățite și îmbunătățirea sănătății copiilor de la grădiniță, se folosesc metode de lucru netradiționale. Fiecare grup ar trebui să fie echipat cu „Colturi de sănătate”. Sunt echipate atât cu ajutoare tradiționale (covorașe de masaj, aparate de masaj, echipamente sportive etc.), cât și cu echipamente non-standard realizate de mâinile profesorilor:
1 „Acvariu uscat”, care ajută la ameliorarea tensiunii, oboselii, relaxării mușchilor centurii scapulare
2 .Mers pe covorașul de plută unde se masează piciorul
3 .Pentru dezvoltarea respirației vorbirii și creșterea volumului pulmonar, folosim echipamente tradiționale și netradiționale (sultani, plăci turnante)
4 Este bine cunoscut faptul ca pe palmele mainilor sunt multe puncte, masaj pe care le poti actiona in diverse puncte ale corpului. Pentru aceasta folosim diverse aparate de masaj, inclusiv cele de casa.
5 Covorașele de frânghie cu noduri sunt folosite pentru a masa picioarele și pentru a dezvolta coordonarea mișcărilor.
6 Mersul pe poteci din dopuri metalice desculți.
7 În fiecare zi, după somn, efectuați exerciții de îmbunătățire a sănătății, desculț, pe muzică.

Structura regimurilor de îmbunătățire a sănătății ale fiecărui grup ar trebui să fie împletită în spectrul tehnicilor, tehnicilor și metodelor medical-restauratoare:
- imitarea încălzirilor
- gimnastică pentru ochi (ajutând la ameliorarea tensiunii statice a mușchilor ochilor, circulația sângelui)
- gimnastica cu degetele (antreneaza motricitatea fina, stimuleaza vorbirea, gandirea spatiala, atentia, circulatia sangelui, imaginatia, viteza de reactie)
- exerciții de respirație (contribuie la dezvoltarea și întărirea pieptului)
- presopunctura
- jocuri, exercitii pentru prevenirea si corectarea picioarelor plate si a posturii.
Drept urmare, activitatea de păstrare a sănătății formează motivația persistentă a copilului pentru un stil de viață sănătos, o dezvoltare cu drepturi depline și necomplicate.
Obiectivele stabilite sunt implementate cu succes în practică.
- Pauze dinamice, care se realizează de către profesor în timpul orelor, 2-5 minute, pe măsură ce copiii obosesc. Poate include elemente de gimnastică oculară, exerciții de respirație și altele, în funcție de tipul de activitate.
Cu ajutorul unei respirații adecvate, poți evita sinuzitele, astmul, nevrozele, poți scăpa de durerile de cap, curgerea nasului, răceala, indigestia și tulburările de somn și poți restabili rapid performanța după oboseala psihică și fizică. Pentru o respirație deplină, trebuie respectate următoarele reguli: respirați numai pe nas uniform și ritmic; încercați să umpleți plămânii cu aer cât mai mult posibil atunci când inspirați și expirați cât mai profund posibil; la apariția celui mai mic disconfort, opriți exercițiile de respirație.
- Faceți exerciții de respirație într-o zonă bine ventilată, într-un mediu calm. Stăpânirea complexului trebuie efectuată treptat, adăugând un exercițiu în fiecare săptămână.
-Utilizarea sistematică a minutelor de educație fizică duce la o îmbunătățire a stării psiho-emoționale, la o schimbare a atitudinii față de sine și față de sănătatea proprie. Vă puteți oferi să efectuați fizic. un moment pentru unul dintre copii.
- Jocuri sportive și în aer liber... Executa educatoare, șef educație fizică. Ca parte a educației fizice, la plimbare, într-o sală de grup - jocuri sedentare.
- Relaxare. Executa educatori, sef educatie fizica, psiholog in orice camera potrivita. Pentru toate grupele de vârstă. Puteți folosi muzică clasică calmă (Ceaikovski, Rahmaninov), sunete ale naturii.
- Gimnastica cu degetele. Se realizează de la o vârstă fragedă individual sau cu un subgrup zilnic de către un educator sau logoped. Recomandat tuturor copiilor, mai ales celor cu probleme de vorbire. Are loc la orice oră convenabilă, precum și în timpul orelor.
- Gimnastica pentru ochi. 3-5 minute zilnic. în orice timp liber și în timpul orelor pentru a ameliora stresul vizual la copii.
- Gimnastica respiratorie. În diferite forme de cultură fizică și muncă de îmbunătățire a sănătății, pentru fizic. minute în timpul orelor și după somn: în timpul gimnasticii.
- Gimnastica revigorantă. În fiecare zi după somn, 5-10 minute. Forma de efectuare este diferită: exerciții pe paturi, spălare extinsă; mergând pe scânduri nervurate. Dirijată de profesor.
- Gimnastica corectiva si ortopedica. În diferite forme de muncă de sănătate și fitness. Dirijată de educatoare, șeful educației fizice.
- Cursuri de educație fizică.Se tin intr-o zona bine ventilata de 2-3 ori pe saptamana, in sala de sport. Vârsta mai tânără - 15-20 minute, vârsta medie - 20-25 minute, vârsta mai înaintată - 25-30 minute. Dirijată de educatoare, șeful educației fizice.
- Situații de joc cu probleme.Ține în timpul liber, după-amiaza. Ora nu este strict fixată, în funcție de sarcinile stabilite de profesor. Lecția poate fi organizată nesemnificativ pentru copii, prin includerea profesorului în procesul de activitate de joc.
Posibilitatea formării intenționate a fundamentelor autoreglării mentale la copiii de 5 ani se realizează prin jocuri mobile, de rol, minute de educație fizică.
- Jocuri comunicative la cursul „Know myself” de MV Karepanova și EV Kharlampova.
1 dată pe săptămână timp de 30 de minute. de la o vârstă mai înaintată. Acestea includ conversații, schițe și jocuri de diferite grade de mobilitate, cursuri de desen care îi ajută pe copii să se adapteze în echipă. Realizat de un psiholog.
- Lecții din seria „Sănătate” despre siguranța vieții pentru copii și părinți ca dezvoltare cognitivă.1 dată pe săptămână timp de 30 de minute. din st. varsta dupa-amiaza. Realizat de educatori.

Automasaj. În diferite forme de cultură fizică și muncă de îmbunătățire a sănătății sau în timpul minutelor fizice, pentru a preveni răcelile. Realizat de educatori.
- Psiho-gimnastică. 1 dată pe săptămână de la o vârstă mai înaintată timp de 25-30 de minute. Realizat de un psiholog.
- Tehnologia influenței prin basme
Un basm este o oglindă care reflectă lumea reală prin prisma percepției personale. În ea, poate, tot ce nu se întâmplă în viață. În orele de terapie în basm, copiii învață să compună imagini verbale. Își amintesc de cele vechi și vin cu imagini noi, copiii își măresc repertoriul figurativ, iar lumea interioară a copilului devine mai interesantă și mai bogată. Aceasta este o adevărată șansă de a te înțelege și de a te accepta pe tine și lumea, de a crește stima de sine și de a te schimba în direcția dorită.
Deoarece sentimentele nu sunt doar pozitive, ci și negative, atunci imaginile copiilor se nasc nu numai vesele, ci și înfricoșătoare. Unul dintre obiectivele importante ale acestor activități este transformarea imaginilor negative în imagini pozitive, astfel încât lumea copilului să fie frumoasă și veselă.
O stare calmă a sistemului nervos redă sănătatea copilului.
Un basm poate fi spus de un adult, sau poate fi o poveste de grup, în care povestitorul nu este o singură persoană, ci un grup de copii.
- Tehnologii de impact muzical. În diferite forme de muncă de sănătate și fitness. Sunt folosite pentru a scăpa de stres, pentru a crește starea de spirit etc. Dirijate de educatori și un director muzical.
În plus, puteți utiliza metode de întărire:
- clătirea gâtului și a gurii cu soluții de ierburi (eucalipt, salvie, mușețel, calendula etc.), care au un efect antiseptic asupra membranei mucoase a tractului respirator sau o soluție de sare de mare se efectuează în fiecare zi după prânz timp de 2 săptămâni alternativ.
- spalare cu apa rece dupa un pui de somn.
- mersul desculț în combinație cu băi de aer se efectuează la orele de educație fizică și după un pui de somn.
- Un stil de viață sănătos include activitate fizică adecvată, alimentație echilibrată, igiena personală, un climat psihologic sănătos în familie, la școală, la grădiniță, absența obiceiurilor proaste și o atitudine atentă la sănătatea cuiva.

Întinderea. Nu mai devreme decât după 30 de minute. după mese, de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la varsta mijlocie intr-o sala de sport sau de muzica sau intr-o sala de grup, intr-o zona bine ventilata Recomandat copiilor cu postura lenesa si picioarele plate. Frica de încărcare disproporționată asupra mușchilor Lider de educație fizică

Ritmoplastie ... Nu mai devreme decât după 30 de minute. după mese, de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute. de la vârsta mijlocie Atenție la valoarea artistică, volumul activității fizice și proporționalitatea acesteia cu indicatorii de vârstă ai copilului Șef educație fizică, director muzical.

Presopunctura.Se desfășoară în ajunul epidemiei, în perioadele de toamnă și primăvară la orice oră convenabilă profesorului de la o vârstă mai înaintată. Se efectuează strict după o metodă specială și este indicat copiilor cu răceli frecvente și boli ale organelor ORL. Se folosește material vizual. Educatori, art. asistent medical, șef educație fizică.

Aroterapie ... Sesiuni de 10-12 lecții, câte 30-35 minute fiecare. din grupul mijlociu. Cursurile se desfășoară în subgrupe de 10-13 persoane, programul are instrumente de diagnosticare și include protocoale de antrenament. Educatori, psiholog.

Tehnologia de expunere a culorilor.Ca o lecție specială de 2-4 ori pe lună, în funcție de sarcini. Este necesar să se acorde o atenție deosebită schemei de culori a interioarelor instituției de învățământ preșcolar. Culorile selectate corect ameliorează tensiunea și cresc starea de spirit a copilului. Condus de educatori, un psiholog.

Ritm fonetic.De 2 ori pe săptămână de la o vârstă fragedă, nu mai devreme decât după 30 de minute. dupa masa. Într-o sală de sport sau sală de muzică. Ml. vârsta 15 min., vârsta senior 30 min. Cursurile sunt recomandate copiilor cu probleme de auz sau în scop preventiv. Scopul lecțiilor este vorbirea alfabetizată fonetică fără mișcări. Educatoare, șef educație fizică, logoped.

Tehnologii de corectare a comportamentului.Sesiuni de 10-12 lecții de 25-30 de minute. de la o vârstă mai înaintată. Acestea se desfășoară după metode speciale în grupuri mici de 6-8 persoane. Grupurile nu sunt compuse după un singur criteriu - copiii cu probleme diferite sunt angajați într-un singur grup. Clasele se desfășoară într-un mod ludic, au instrumente de diagnosticare și protocoale de antrenament. Condus de educatori, un psiholog.

Ce tehnologii educaționale care salvează sănătatea sunt folosite în munca cu părinții?
- consultări, recomandări și discuții cu părinții despre prevenirea bolilor, igiena personală, beneficiile plimbărilor și cursurilor suplimentare la diverse secții de sport, pentru a evidenția aceste aspecte și la întâlnirile cu părinți; foldere-mutarea; exemplu personal de profesor, forme netradiționale de lucru cu părinții, demonstrații practice (ateliere); chestionare; acțiuni comune: evenimente sportive, zile de sănătate; mementouri, broșuri din seria „Gimnastica cu degetele”, „Cum să temperați corect un copil?”, zilele porților deschise; instruirea părinților în tehnicile și metodele de îmbunătățire a stării de sănătate a copiilor (antrenamente, ateliere); lansarea ziarului DOU și alte forme de muncă.
Pentru a crea condiții pedagogice pentru procesul de creștere și dezvoltare a copiilor de salvare a sănătățiiîntr-o instituţie preşcolară, sunt: ​​organizarea de diverse tipuri de activităţi ale copiilor în mod ludic; construirea procesului educațional sub forma unui model de cultură; organizarea creativității culturale a preșcolarilor; dotarea activităților copiilor cu echipamente, jucării, jocuri, exerciții de joc și ajutoare
Toate acestea munca se desfășoară cuprinzător, pe tot parcursul zilei și cu participarea lucrătorilor medicali și pedagogici: educator, logoped, profesor - psiholog, instructor de educație fizică, director muzical.
Principalii educatori ai copilului sunt parintii. Starea de spirit a copilului și starea de confort fizic depind de modul în care este organizat corect regimul de zi al copilului, de ce atenție acordă părinții sănătății copilului. Stilul de viață sănătos al unui copil, căruia îi este predat într-o instituție de învățământ, poate fie să găsească sprijin zilnic acasă, apoi să devină fix, fie nu, iar atunci informațiile primite vor fi de prisos și împovărătoare pentru copil.
Îngrijirea sănătății este una dintre cele mai importante sarcini ale fiecărei persoane. Dintre toate binecuvântările pământești, sănătatea este un dar valoros dat omului de către natură, care nu poate fi înlocuit cu nimic, dar oamenilor nu le pasă de sănătate așa cum este necesar.
Dar este important să înțelegem că îngrijirea pentru sănătatea copiilor noștri de astăzi este un potențial de muncă cu drepturi depline al țării noastre în viitorul apropiat.
Noi toți, părinți, medici, profesori, ne dorim ca copiii noștri să învețe bine, să devină mai puternici de la an la an, să crească și să intre în marea viață ca oameni nu doar cunoscători, ci și sănătoși. La urma urmei, sănătatea este un dar de neprețuit.

2. Tehnologia activităților proiectului

Ţintă: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.

Profesorii care folosesc în mod activ tehnologia proiectului în creșterea și predarea preșcolarilor notează în unanimitate că activitatea de viață organizată conform acesteia la grădiniță vă permite să cunoașteți mai bine elevii, să pătrundeți în lumea interioară a copilului.

Clasificarea proiectelor educaționale:

• "Joaca" - activități pentru copii, participarea la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizare, diverse tipuri de divertisment);
• "Excursie",care vizează studierea problemelor legate de natura înconjurătoare și viața socială;
• "Narativ",în dezvoltarea cărora, copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, de artă vocală (pictură), muzicale (cântat la pian);
• "Constructiv"care vizează crearea unui produs util specific: asamblarea unei căsuțe pentru păsări, amenajarea paturilor de flori.

Tipuri de proiecte:

1. prin metoda dominanta:

• cercetare,
• informativ,
• creativ,
• jocuri de noroc,
• aventură,
• orientat spre practică.

1. după natura conținutului:

• include copilul și familia lui,
• copilul și natura,
• un copil și o lume creată de om,
• copilul, societatea și valorile ei culturale.

1. prin natura participării copilului la proiect:

• client,
• expert,
• executor testamentar,
• participant de la conceperea ideii până la primirea rezultatului.

1. prin natura contactelor:

• efectuate în cadrul aceleiași grupe de vârstă,
• în contact cu o altă grupă de vârstă,
• in cadrul institutiei de invatamant prescolar,
• în contact cu familia,
• institutii culturale,
• organizații publice (open source).

1. dupa numarul de participanti:

• individual,
• pereche,
• grup,
• frontal.

1. dupa durata:

• mic de statura,
• durata medie,
• termen lung.

3. Tehnologia activităţilor de cercetare

Scopul activităților de cercetare în grădiniță- să formeze la preșcolari principalele competențe cheie, capacitatea pentru o gândire de tip cercetare.

De menționat că utilizarea tehnologiilor de proiectare și cercetare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive). Prin urmare, atunci când se organizează sau se desfășoară experimente.

Metode şi tehnici de organizare a cercetării experimentale

Activități:

conversații euristice;

Formularea și rezolvarea problemelor de natură problematică;

Observații;

Modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite);

Experimente;

Fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca;

- „imersiune” în culori, sunete, mirosuri și imagini ale naturii;

Utilizarea cuvântului artistic;

Jocuri didactice, joc de dezvoltare educațională și creativă

situații;

Ordine de muncă, acțiuni.

1. Experimente (experimentare)

• Starea și transformarea materiei.
• Mișcarea aerului, a apei.
• Proprietățile solului și mineralele.
• Condițiile de viață ale plantelor.

1. Colectare (lucrare de clasificare)

• Tipuri de plante.
• Tipuri de animale.
• Tipuri de structuri de construcție.
• Tipuri de transport.
• Tipuri de profesii.

1. Călătorește pe hartă

• Puncte cardinale.
• Reliefuri de teren.
• Peisajele naturale și locuitorii lor.
• Părți ale lumii, „semnele” lor naturale și culturale sunt simboluri.

1. Călătorește de-a lungul „râului timpului”

• Trecutul și prezentul umanității (timpul istoric) în „semnele” civilizației materiale (de exemplu, Egiptul - piramidele).
• Istoricul locuirii și îmbunătățirii.

4. Tehnologiile informației și comunicațiilor

Lumea în care se dezvoltă un copil modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții săi. Acest lucru face ca cerințe calitativ noi pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții: educația folosind tehnologii informaționale moderne (calculator, tablă interactivă, tabletă etc.).

Informatizarea societății pune în fața profesorilor preșcolari sarcini:

• să țin pasul cu vremurile,
• deveniți un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,
• un mentor în alegerea programelor de calculator,
• să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale,
• pentru a îmbunătăți nivelul profesional al profesorilor și competența părinților.

Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor domeniilor de activitate ale grădiniței în contextul informatizării.

Cerințe pentru programele de calculator ale instituției de învățământ preșcolar:

• Caracter de cercetare
• Ușurință pentru copiii de auto-studiu
• Dezvoltarea unei game largi de abilități și convingeri
• Potrivire de vârstă
• amuzament.

Clasificarea programelor:

• Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei
• Vorbirea dicționarelor de limbi străine
• Cei mai simpli editori grafici
• Jocuri de călătorie
• Învățarea cititului, matematică
• Utilizarea prezentărilor multimedia

Avantajele computerului:

• prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic trezește un mare interes la copii;
• poartă o informație de tip figurat, pe înțelesul preșcolarilor;
• miscarea, sunetul, animatia atrag atentia copilului mult timp;
• are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;
• oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;
• în cursul activității sale la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine;
• vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Erori la utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor:

• Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului
• Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă
• Utilizarea neplanificată, aleatorie a TIC
• Supraîncărcare demonstrativă.

TIC în munca unui profesor modern:

1. Selecția de material ilustrativ pentru cursuri și pentru decorarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, internet, imprimantă, prezentare).

2. Selectarea materialului cognitiv suplimentar pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.

3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.

4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.

5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru creșterea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de întâlniri de parenting.

5 Tehnologie orientată spre personalitate

Tehnologiile orientate spre personalitate pun personalitatea copilului în centrul întregului sistem de educație preșcolară, asigurând condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții lipsite de conflict și sigure pentru dezvoltarea acestuia, precum și realizarea potențialelor naturale existente.

Tehnologia orientată spre personalitate este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

Se remarcă încercări de a crea condiții pentru interacțiuni orientate spre personalitate cu copiii într-un spațiu de dezvoltare care să permită copilului să-și arate propria activitate, să se realizeze pe deplin.

Cu toate acestea, situația actuală din instituțiile preșcolare nu ne permite întotdeauna să spunem că profesorii au început pe deplin să implementeze ideile tehnologiilor orientate spre personalitate, și anume, oferind copiilor oportunități de autorealizare în joc, modul de viață este supraîncărcat. cu diverse activități, mai rămâne puțin timp pentru joc.

În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, se disting direcții independente:

tehnologii personale umane, caracterizate prin esența lor umanistă, se concentrează psihoterapeutic pe ajutorul unui copil cu sănătate slăbită, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare.

Este bine să implementați această tehnologie în instituțiile preșcolare noi (de exemplu: d/s Nr. 2), unde există încăperi pentru relief psihologic - mobilier tapițat, multe plante care decorează camera, jucării care promovează jocurile individuale, echipamente pentru lecții individuale . Muzică și săli de sport, săli de îngrijire (după boală), o sală de dezvoltare ambientală a unui preșcolar și activități productive, unde copiii își pot alege o activitate de interes. Toate acestea contribuie la respectul și dragostea deplină față de copil, la credința în puterile creatoare, nu există constrângere. De regulă, în astfel de instituții preșcolare, copiii sunt calmi, conformanți, nu conflictuali.

• Tehnologia de colaborareimplementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalității în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – copil”. Profesorul și copiii creează condiții pentru un mediu de dezvoltare, realizează manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună definesc o varietate de activități creative (jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).

Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, abordarea individuală, managementul democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Această abordare este deținută de noile programe educaționale „Curcubeu”, „De la copilărie la adolescență”, „Copilărie”, „De la naștere la școală”.

Esența procesului de educație și educație tehnologică este construită pe baza atitudinilor inițiale date: ordinea socială (părinți, societate), liniile directoare educaționale, scopurile și conținutul educației. Aceste atitudini inițiale ar trebui să concretizeze abordări moderne de evaluare a realizărilor preșcolarilor, precum și să creeze condiții pentru sarcini individuale și diferențiate.

Dezvăluirea ritmului de dezvoltare permite educatorului să sprijine fiecare copil la nivelul său de dezvoltare.

Astfel, specificul abordării tehnologice este că procesul de învăţământ trebuie să garanteze atingerea scopurilor stabilite. În conformitate cu aceasta, în abordarea tehnologică a instruirii, se disting următoarele:

• stabilirea obiectivelor și clarificarea maximă a acestora (educație și formare cu accent pe obținerea de rezultate;
• pregătirea mijloacelor didactice (demonstrație și fișă) în conformitate cu scopurile și obiectivele educaționale;
• evaluarea evoluției actuale a preșcolarului, corectarea abaterilor care vizează atingerea scopurilor;
• evaluarea finală a rezultatului este nivelul de dezvoltare al preșcolarului.

Tehnologiile orientate spre personalitate se opun abordării autoritare, impersonale și fără suflet a copilului în tehnologia tradițională - o atmosferă de dragoste, îngrijire, cooperare, creează condiții pentru creativitatea individului.

Tehnologia portofoliului 6 preșcolari

Portofoliu - aceasta este o pușculiță a realizărilor personale ale copilului în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, oportunitatea de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de cale pentru dezvoltarea copilului.

Există o serie de caracteristici ale portofoliului:

• diagnostic (înregistrează schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp),
• semnificativ (dezvăluie întreaga gamă de muncă efectuată),
• rating (arată gama de aptitudini și abilități ale copilului) etc.

Procesul de creare a unui portofoliu este un fel de tehnologie pedagogică. Există o mulțime de opțiuni de portofoliu. Conținutul secțiunilor este completat treptat, în conformitate cu capacitățile și realizările preșcolarului. I. Rudenko

Secțiunea 1 „Hai să ne cunoaștem”.Sectiunea contine o fotografie a copilului, sunt indicate numele si prenumele acestuia, numarul grupului; poți introduce rubrica „Iubesc...” („Îmi place...”, „Iubesc când...”), în care vor fi consemnate răspunsurile copilului.

Secțiunea 2 „Eu cresc!”.Secțiunea conține date antropometrice (în performanță artistică și grafică): „Iată ce sunt!”, „Cum cresc”, „Am crescut”, „Sunt mare”.

Secțiunea 3 „Portretul copilului meu”.Secțiunea conține eseuri ale părinților despre copilul lor.

Secțiunea 4 „Visez...”.Secțiunea înregistrează declarațiile copilului însuși cu privire la propunerea de a continua frazele: „Visez la...”, „Mi-ar plăcea să fiu...”, „Aștept când...”, „Mă văd. ...", " Vreau să mă văd ... "," Lucrurile mele preferate ... "; răspunsuri la întrebări: „Cine și ce voi fi când voi fi mare?”, „La ce îmi place să mă gândesc?”

Secțiunea 5 „Iată ce pot face”.Secțiunea conține mostre din creativitatea copilului (desene, povești, cărți de casă).

Secțiunea 6 „Realizările mele”.În secțiune sunt înregistrate scrisori și diplome (de la diverse organizații: grădiniță, mass-media care desfășoară concursuri).

Secțiunea 7 „Sfătuiește-mă...”.În secțiune, recomandările sunt oferite părinților de către educatoare și toți specialiștii care lucrează cu copilul.

Secțiunea 8 „Întrebați, părinți!”.La secțiune, părinții își formulează întrebările către specialiștii instituției de învățământ preșcolar.

L. Orlova oferă o opțiune de portofoliu, al cărei conținut va fi în primul rând interesant pentru părinți, portofoliul poate fi completat atat la gradinita cat si acasa si poate fi prezentat ca miniprezentare la ziua de nastere a unui copil. Autorul sugerează următoarea structură de portofoliu. Pagina de titlu, care conține informații despre copil (nume, prenume, patronim, data nașterii), data de început și de încheiere a gestionării portofoliului, imaginea palmei copilului la momentul începerii portofoliului și imaginea palmă la capătul portofoliului.

Secțiunea 1 „Fă cunoștință cu mine”conține inserții „Admiră-mă”, în care sunt lipite succesiv portrete ale copilului făcute în ani diferiți cu ocazia zilei de naștere și „Despre mine”, care conține informații despre ora și locul nașterii copilului, semnificația numelui copilului, data zilei de naștere, o scurtă poveste a părinților, de ce a fost ales acest nume, de unde provine numele de familie, informații despre omonimi celebri și omonimi celebri, informații personale ale copilului (semn zodiacal, horoscoape, talismane etc.).

Secțiunea 2 „Eu cresc”include inserții „Dinamica creșterii”, care oferă informații despre creșterea copilului din primul an de viață și „Realizările mele în anul”, care indică câți centimetri a crescut copilul, ceea ce a învățat în ultimul an, de exemplu, să numere până la cinci, săritură, etc.

Secțiunea 3 „Familia mea”.Conținutul acestei secțiuni include povestiri scurte despre membrii familiei (pe lângă datele personale, puteți menționa profesia, trăsăturile de caracter, activitățile preferate, caracteristicile petrecerii timpului cu membrii familiei).

Secțiunea 4 „Ce pot – vă voi ajuta”conține fotografii ale copilului în care este înfățișat făcând temele.

Secțiunea 5 „Lumea din jurul nostru”.Această secțiune include mici lucrări creative ale copilului în excursii, plimbări cognitive.

Secțiunea 6 „Inspirația iernii (primăvara, vara, toamna)”.Secțiunea conține lucrări pentru copii (desene, basme, poezii, fotografii de la matineu, înregistrări de poezii pe care copilul le-a recitat la matineu etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova oferă și o anumită structură de portofoliu:

Secțiunea 1 „Informații despre părinți”,în care există o rubrică „Hai să cunoaștem”, care include informații despre copil, realizările sale, care au fost notate chiar de părinți.

Secțiunea 2 „Informarea profesorilor”conține informații despre observațiile cadrelor didactice despre un copil în timpul șederii acestuia la grădiniță în patru domenii cheie: contacte sociale, activități de comunicare, utilizarea independentă a diverselor surse de informare și activități ca atare.

Secțiunea 3 „Informațiile copilului despre sine”conține informații primite de la copilul însuși (desene, jocuri pe care copilul le-a inventat el însuși, povești despre sine, despre prieteni, premii, diplome, scrisori).

L. I. Adamenko oferă următoarea structură de portofoliu:

Blocul „Ce copil bun”,care conține informații despre calitățile personale ale copilului și include: un eseu al părinților despre copil; reflecțiile educatoarelor despre copil; răspunsurile copilului la întrebări în timpul conversației informale „Spune despre tine”; răspunsurile prietenilor, altor copii la o cerere de a spune despre copil; autoevaluarea copilului (rezultatele testului „Scara”); caracteristicile psihologice și pedagogice ale copilului; „Coș de urări”, al cărui conținut include recunoștință față de copil - pentru bunătate, generozitate, faptă bună; scrisori de mulțumire către părinți - pentru creșterea unui copil;

Blocul „Ce copil priceput”conține informații despre ceea ce poate face copilul, ce știe și include: răspunsurile părinților la chestionare; recenzii ale educatorilor despre copil; poveștile copiilor despre copil; povești ale profesorilor la care copilul merge la cercuri și secții; evaluarea participării copilului la promoții; caracteristicile psihologului intereselor cognitive ale copilului; diplome în nominalizări - pentru curiozitate, aptitudini, inițiativă, independență;

blocarea „Care copil are succes”conține informații despre abilitățile creative ale copilului și include: feedback-ul părinților despre copil; povestea copilului despre succesele lor; lucrări creative (desene, poezii, proiecte); diplome; ilustrații ale succesului etc.

Astfel, portofoliul (un dosar cu realizările personale ale copilului) permite o abordare individuală a fiecărui copil și se acordă la absolvirea grădiniței ca un cadou copilului însuși și familiei acestuia.

7. Tehnologie „Portofoliul profesorului”

Educația modernă are nevoie de un nou tip de profesor:

• gândind creativ
• deținând tehnologii moderne de învățământ,
• metode de diagnostic psihologic și pedagogic,
• metode de proiectare independentă a procesului pedagogic în contextul activităților practice specifice,
• capacitatea de a prezice rezultatul final.

Fiecare profesor ar trebui să aibă un dosar de succes, care să reflecte tot ce este vesel, interesant și demn de ceea ce se întâmplă în viața unui profesor. Un astfel de dosar poate fi un portofoliu al unui profesor.

Portofoliul vă permite să luați în considerare rezultatele obținute de profesor în diverse tipuri de activități (educative, educaționale, creative, sociale, comunicative), și reprezintă o formă alternativă de evaluare a profesionalismului și performanței profesorului.

Pentru a crea un portofoliu cuprinzător, este recomandabil să introduceți următoarele secțiuni:

Secțiunea 1 „Informații generale despre profesor”

• Această secțiune vă permite să judecați procesul de dezvoltare personală individuală a profesorului (nume, nume, patronim, anul nașterii);
• studii (ce și când a absolvit, specialitatea primită și calificările conform diplomei);
• experiență de muncă și de predare, experiență de muncă în această instituție de învățământ;
• pregătire avansată (denumirea structurii în care s-au urmat cursurile, anul, luna, subiectele cursului);
• copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea oamenilor de știință și a titlurilor și diplomelor onorifice;
• cele mai importante premii guvernamentale, certificate, scrisori de mulțumire;
• diplome la diverse concursuri;
• alte documente la latitudinea profesorului.

Secțiunea 2 „Rezultatele activității pedagogice”.

• materiale cu rezultatele dezvoltării programului implementat de către copii;
• materiale care caracterizează nivelul de dezvoltare a ideilor și abilităților copiilor, nivelul de dezvoltare a calităților personale;
• analiza comparativă a activităților profesorului pe parcursul a trei ani pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice, a rezultatelor participării elevilor la diferite competiții și olimpiade;
• analiza rezultatelor învățării elevilor din clasa I etc.

Secțiunea 3 „Activitate științifică și metodologică”

• materiale care descriu tehnologiile folosite de profesor în activitățile cu copiii, justificând alegerea acestora;
• materiale care caracterizează munca într-o asociație metodologică, un grup de creație;
• materiale care confirmă participarea la concursuri pedagogice profesionale și creative;
• în săptămâni de predare;
• în desfășurarea de seminarii, „mese rotunde”, cursuri de master;
• programe de drepturi de autor, dezvoltări metodologice;
• rapoarte creative, rezumate, rapoarte, articole și alte documente.

Secțiunea 4 „Mediul de dezvoltare a subiectului”

Conține informații despre organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor în grupuri și săli de clasă:

• planuri de organizare a unui mediu de dezvoltare a subiectelor;
• schițe, fotografii etc.

Secțiunea 5 „Lucrul cu părinții”

Conține informații despre lucrul cu părinții elevilor (planuri de lucru; scenarii de evenimente etc.).

Astfel, portofoliul va permite profesorului însuși să analizeze și să prezinte rezultate profesionale semnificative, realizări și va asigura monitorizarea creșterii sale profesionale.

8. Tehnologia jocurilor

Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include secvenţial:

• jocuri și exerciții care formează capacitatea de a evidenția trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;

• grupe de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite criterii;
• grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge între fenomene reale și ireale;
• grupuri de jocuri care dezvoltă capacitatea de a se controla, reacția rapidă la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

Compilarea tehnologiilor de joc din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

Învățarea sub formă de joc poate și ar trebui să fie interesantă, distractiv, dar nu distractiv. Pentru a implementa această abordare, este necesar ca tehnologiile educaționale dezvoltate pentru predarea preșcolarilor să conțină un sistem clar definit și descris pas cu pas de sarcini de joc și diverse jocuri, astfel încât, folosind acest sistem, profesorul să poată fi sigur că, ca urmare, el va primi un nivel garantat de asimilare.copilul unuia sau altul conţinut de subiect. Desigur, acest nivel al realizărilor copilului ar trebui diagnosticat, iar tehnologia folosită de profesor ar trebui să asigure acest diagnostic cu materiale adecvate.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, procesele mentale se dezvoltă la copii.

Tehnologiile de jocuri sunt strâns legate de toate aspectele legate de educația și activitatea educațională a grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale. Unele programe educaționale moderne sugerează utilizarea jocurilor populare ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

9. Tehnologia „TRIZ”

Tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive

obiectivul principal pe care TRIZ își stabilește - profesorii sunt: ​​- formarea gândirii creative la copii, i.e. educarea unei personalități creative, pregătită pentru rezolvarea stabilă a sarcinilor nestandardizate în diverse domenii de activitate. Metodologia TRIZ poate fi numită școala unei personalități creative, deoarece motto-ul ei este creativitatea în orice: în formularea unei întrebări, în metodele de soluționare a acesteia, în prezentarea materialului.

TRIZ (Theory of Inventive Problem Solving), care a fost creat de omul de știință-inventator T.S. Altshuller.

Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va face posibilă educarea și educarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, deoarece pe măsură ce copilul se formează, așa va fi viața lui, motiv pentru care este important să nu ratezi această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil.

Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este de a dezvolta, pe de o parte, calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectismul; pe de altă parte, activitatea de căutare, străduința de noutate; vorbire și imaginație creatoare.

Sarcina principală a utilizării TRIZ - tehnologia la vârsta preșcolară - este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Criteriul principal în lucrul cu copiii este claritatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu trebuie să forțați introducerea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă prevederile principale folosind cele mai simple exemple. Basme, situații de joc, situații de zi cu zi – acesta este mediul prin care copilul va învăța să aplice soluțiile Triz la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce găsește contradicții, el însuși se va strădui pentru rezultatul ideal, folosind numeroase resurse.

Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în muncă dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:

• Prima etapă este de a determina proprietățile pozitive și negative ale calității unui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii.
• A doua etapă este de a determina proprietățile pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu.
• Abia după ce copilul înțelege ce vor adulții de la el, ar trebui să trecem la considerarea obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente.

Adesea, profesorul conduce deja cursuri TRIZ, fără să știe măcar despre asta. Într-adevăr, este tocmai emanciparea gândirii și capacitatea de a merge până la capăt în rezolvarea unei probleme date - esența pedagogiei creative.

10. Tehnologia de învățare integrată

O lecție integrată diferă de utilizarea tradițională a conexiunilor interdisciplinare, care oferă doar o includere episodică a materialului de la alte materii.

Integrare - combină cunoștințele din diferite domenii educaționale în mod egal, completându-se reciproc. În același timp, se rezolvă mai multe sarcini de dezvoltare, sub formă de lecții integrate, este mai bine să se desfășoare lecții de generalizare, prezentări de subiecte, lecții finale.

Cele mai eficiente metode și tehnici într-o lecție integrată:

Analiză comparativă, colare, căutare, activitate euristică.

Întrebări problematice, stimulare, manifestare a descoperirilor, sarcini precum „demonstrează”, „explica”.

Structura eșantionului:

Partea introductivă: se creează o situație problematică care stimulează activitatea copiilor de a-și căuta soluția (de exemplu, ce se va întâmpla dacă nu există apă pe planetă?);

Parte principală : noi sarcini bazate pe conținutul diferitelor domenii bazate pe claritate; îmbogățirea și activarea dicționarului;

Partea finală: copiilor li se oferă orice lucrare practică (joc didactic, desen);

Fiecare lecție este predată de 2 sau mai mulți profesori.

Metodologia de pregătire și implementare:

Selectarea zonelor

Contabilitatea cerințelor software;

Direcția de bază;

Dezvăluie principiul de bază al construirii unui sistem de clase;

Gândiți-vă la sarcinile de dezvoltare;

Utilizați o varietate de activități;

Luați în considerare particularitățile formării dezvoltării diferitelor tipuri de gândire;

Utilizarea mai multor atribute și elemente vizuale;

Folosește metode și tehnici de natură productivă;

Luați în considerare o abordare centrată pe persoană;

Integrarea mai rapidă a domeniilor „Cogniție și cultură fizică”; „Cogniție: matematică și creativitate artistică”; „Muzică și cunoaștere”, „Creativitate artistică și muzică”; „Comunicare și art. creare"

11. Tehnologii pentru crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor

Mediul în care se află copilul determină în mare măsură ritmul și natura dezvoltării sale și de aceea este considerat de mulți profesori și psihologi ca un factor de dezvoltare a personalității.

Sarcina lucrătorilor pedagogi din grădiniță este de a fi capabili să simuleze un mediu de dezvoltare socio-cultural, obiectiv din punct de vedere spațial, care să-i permită unui copil să arate, să dezvolte abilități, să învețe modalități de a recrea în mod figurat lumea și limbajul artelor și realizarea nevoilor cognitiv-estetice si cultural-comunicative in libera alegere. Modelarea mediului subiect creează condiții de interacțiune, cooperare, învățare reciprocă a copiilor.

Construirea unui mediu de dezvoltare a subiectului reprezintă condițiile externe ale procesului pedagogic, care face posibilă organizarea activității independente a copilului, care vizează autodezvoltarea acestuia sub supravegherea unui adult.

Mediul ar trebui să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, de educație, de stimulare, de organizare, de comunicare. Dar cel mai important lucru este că ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului.

Concluzie: Abordarea tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice, garantează realizările preșcolarului și garantează în continuare succesul învățării acestuia la școală.

Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare va fi întotdeauna principalul punct de referință. Totul este în mâinile noastre, așa că nu pot fi omise.

Toate succesele creative!!!