Mësimdhënia e anglishtes është shumë më e vështirë, por në të njëjtën kohë, një proces interesant nga sa besohet zakonisht. ? Kjo pyetje bëhet nga çdo mësues i ri, mësues i kurseve (të një shkolle gjuhe) dhe një mësues fillestar i anglishtes. Është e rëndësishme të kuptohet se zhvillimi i mësimit të parë nuk është më pak stresues për një mësues sesa mësimi i parë në shkollë për një klasë të parë. Dhe ndonjëherë shumë varet nga sa e suksesshme shkon gjithçka. Shumë e nënvlerësojnë rolin e mësuesit, por prej tij varet nëse nxënësi do të dashurohet me këtë lëndë, apo do të mendojë se nuk ka aftësi; shumë vazhduan të studionin anglisht pas shkollës dhe u shpërngulën për të jetuar jashtë vendit, vetëm sepse mësuesi i shkollës u rrënjos tek ata dashurinë për gjuhët.

Si të jepni mësime në anglisht? Duke ditur përgjigjen e kësaj pyetjeje, me siguri do të kemi një brez të ri nxënësish për të cilët anglishtja nuk do të jetë stresuese dhe që do të jenë në gjendje ta flasin normalisht gjatë pushimeve me prindërit e tyre jashtë vendit, ose me një mik të huaj nëpërmjet internetit. Problemi për shumicën e nxënësve rusë është se pas shumë vitesh anglisht në shkollë (zakonisht nga klasa 5), ​​ata nuk mund të lidhin as dy fjalë në të pa hezitim! Unë besoj se rrënjët e këtij problemi shkojnë te mësuesit që nuk e pëlqejnë lëndën e tyre ose as që duan të përpiqen ta mësojnë atë në një mënyrë interesante.

Mësimdhënia e anglishtes është gjithmonë sfiduese, pavarësisht nëse mësoni folës të gjuhës angleze amtare ose folës të gjuhës angleze jo-amtare. Mësimet e anglishtes fillojnë me një audiencë. Është ideale nëse ky është një vend i përhershëm që mësuesi mund ta rregullojë në mënyrë të pavarur sipas dëshirës së tij. Çfarë mund të këshilloni për hartimin e një klase angleze? Flamujt, emblemat dhe hartat e atyre vendeve ku anglishtja është gjuha zyrtare. Meqenëse lista e vendeve të tilla tejkalon disa dhjetëra, mund të ndaleni në:, Kanada, Australi,. Prerjet nga gazetat dhe revistat në anglisht do të duken me stil. Një opsion i shkëlqyeshëm është një raft librash me revista, libra dhe printime në anglisht për t'i marrë në shtëpi. Nëse është literaturë moderne, interesante (madje edhe revista mode apo libra për adoleshentët), nxënësit tuaj do të duan t'i lexojnë ato dhe për këtë duhet të marrin një fjalor. Nëse ka interes, do të ketë përparim! Nëse jeni mësues i anglishtes dhe studentët vijnë në shtëpinë tuaj, atëherë ky rregull vlen edhe për ju. Tabelat e rregullave janë shoqëruese të zakonshme të studimit në anglisht, por mos lejoni që ato të jenë zbukurimet e vetme.

Një aspekt tjetër i rëndësishëm janë tekstet shkollore dhe materialet e tjera shtesë mbi të cilat është ndërtuar mësimi juaj i anglishtes. Shumica e teksteve shkollore nuk janë shumë interesante, por nëse programi në shkolla kërkon përdorimin e teksteve specifike, si në shkollat ​​e gjuhës, atëherë mësuesi kujdestar ka shumë më tepër hapësirë ​​për aktivitet! Përsëri, askush nuk do t'ju ndalojë të përdorni ato shtesë. Ndërsa shkoni në klasë, planifikoni për më shumë interaktivitet në mënyrë që të gjithë studentët të ndihen rehat dhe të mund të diskutojnë verbalisht tema të ndryshme. Mbani gjithmonë parasysh se kur studentët marrin pjesë në mësimet e anglishtes, atëherë jeni në rrugën e duhur për t'u bërë një mësues i suksesshëm i anglishtes.

Tani le të hedhim një vështrim në disa nga mënyrat se si mund t'i bëni mësimet tuaja në anglisht më kuptimplotë për klasën tuaj. Mësimi i saktë kërkon miqësi nga ju, jini mik me të gjithë. Një mësues i zemëruar, arrogant dhe gjithmonë i sigurt vetëm në drejtësinë e tij nuk do të bëhet kurrë ideal, dhe aq më tepër, popullor. Nëse mendoni se kjo është joreale, atëherë gaboheni thellë, unë njoh shumë mësues të tillë, ata janë të dashur dhe të lumtur në punën e tyre. Çuditërisht, pothuajse të gjithë janë burra ...

Nëse po u mësoni njerëzve që tashmë dinë anglisht, atëherë qëllimi juaj kryesor është t'i ndihmoni ata të vlerësojnë bukurinë e gjuhës dhe të vlerësojnë letërsinë angleze. Letërsia do t'i lejojë ata të mësojnë anglisht më të bukur, të shkolluar dhe të rafinuar, dhe në mënyrë të pandërgjegjshme dhe pa presion. Duke lexuar njerëzit flasin më bukur dhe më saktë, ky është një fakt. Gramatika gjithashtu mësohet mirë dhe mësohet përmes leximit.

Dhe nëse u mësoni atyre për të cilët anglishtja është ende një gjuhë krejtësisht e panjohur, atëherë varet nga ju nëse ata e duan këtë gjuhë apo jo. Qëllimi juaj kryesor është të investoni në to njohuritë që ju nevojiten për aftësitë bazë të të folurit në atë gjuhë. Do të duhet të fillojmë me fjalët më të thjeshta dhe ngadalë por me siguri të ngjitemi. Mësimdhënia e anglishtes kërkon që ju të jeni të paparashikueshëm, ju duhet të ndryshoni vazhdimisht strategjitë tuaja pa pushim. Sidoqoftë, në të njëjtën kohë, do të ishte mirë të kishim tradita - kjo bashkon familjen dhe mësuesin me studentët. Festat dhe festimet e traditave janë çelësi juaj i suksesit! Mësimet tematike, çajrat dhe shfaqjet kërkojnë kohë, por ia vlen. Kjo do të shijojë mësimet tuaja.

Si të mësoni mësimet e anglishtes? Si mësues, ka disa gjëra që mund të bëni për ta mbajtur klasën tuaj aktive dhe të angazhuar. Lojërat janë më efektive, me shumë fjalorë, gramatikë dhe lojëra të të folurit të ndryshëm që mund të përshtaten në klasë. Por sigurohuni që lojërat të jenë argëtuese dhe shpërblyese. Dialogu, skenat e improvizuara janë më të rëndësishme se gramatika e mërzitshme nga pikëpamja praktike. Gramatika e shkëputur nga aftësitë e bisedës ka vlerë të ulët. Dialogë, tekste, këngë dhe shumë të tjera interesante mund të gjenden gjithashtu në faqen e internetit të shërbimit online të mësimit të anglishtes -. Ju thashë më shumë për këtë shërbim.

Çdo lëndë nënkupton një test njohurish: teste, kontroll dhe verifikim. Jepni ndonjëherë teste të lehta në të cilat mund të jeni të sigurt se studentët do të dalin mirë. Kjo do t'u japë atyre besim dhe ata në të vërtetë do të presin me padurim sfida më sfiduese (teste dhe kuize).

Të kuptuarit është mënyra më e mirë për të testuar anglishten tuaj. Testet e të kuptuarit me shkrim janë të mira, por dhënia e testeve të të kuptuarit audio ose vizual gjithashtu do të jetë shumë më mirë. Dëgjoni, drejtoni dialogë, shikoni video.

Një aspekt tjetër i rëndësishëm, ndonjëherë më i rëndësishmi, janë notat. Ekziston një rregull i artë, të mos qortoni një student para të gjithëve. Kërkojini atij të qëndrojë dhe të shpjegojë të metat e tij ballë për ballë, poshtërimi dhe fyerja publike është e papranueshme! Megjithatë, mendoj se nuk ka nevojë të shpjegoj se në përgjithësi çdo poshtërim, shprehje e vrazhdë dhe fyerje është e papranueshme! Sa për lavdërim, lavdërimi duhet të jetë. Por mos e teproni, duke vënë në pah të preferuarat tuaja, ju i dëmtoni ata dhe veten tuaj. Sidomos nëse këto janë pëlqime dhe mospëlqime subjektive. Është e vështirë, por e mundur.

Mendo pak, nuk ka asgjë të vështirë për t'u bërë mësuesi i përsosur i anglishtes, dhe tani ju e dini saktësisht se si të jepni mësime në anglisht. Duke ndjekur të gjitha këto rregulla të thjeshta, mund të jeni të sigurt se studentët tuaj do të thonë sinqerisht: Më pëlqen anglishtja!

Ky postim do të fokusohet në një listë të shkurtër të mini-lojëra për "ngrohje" graduale pa përgatitje.

1. Krijoni sa më shumë fjalë... Ju mund të luani një me një me studentin dhe klasa mund të ndahet në dy ekipe. Shkruani fjalë të gjata si: falje, fjalor, shtator dhe kërkojuni nxënësve të përpilojnë sa më shumë të reja.

2. Krijoni fjalët më të gjata. Shkruani një fjalë tematike vertikalisht dhe kërkojuni nxënësve të shkruajnë një fjalë tjetër nga secila shkronjë. Fituesi është ai që shkruan fjalën më të gjatë. Për shembull, WINTER

W terfallUnë i mundimshëmN auseaT i tmerruarE mptyR shitës me pakicë

3. Çfarë do të thotë emri juaj? Duke përdorur një fjalor, Google, çdo burim tjetër, detyra juaj është të gjeni mbiemrat për secilën shkronjë të emrit tuaj. Për shembull:

F i lirshëm, R i relaksuar, E xtrovert, D e dëshirueshme

4. Çfarë dini për bananet? Vendosni kronometrin në 5 minuta dhe jepuni studentëve mundësinë të flasin për faktet që dinë për bananet (ose macet, Belgjika, David Beckham, etj.).

5. Gara nga A në Z. Sillni një temë me studentët, si ushqimi, pushimet. Detyra është të shkruani fjalë që fillojnë me secilën shkronjë të alfabetit dhe lidhen me temën.

6. Çfarë mund të bëjmë me patatet? Tregojuni nxënësve patatet dhe kërkojuni të gjejnë sa më shumë përdorime të pazakonta. Për shembull: pesha letre, armë, mbajtëse stilolapsash, dokë për smartphone.

7. Emërtoni dhjetëshen më të mirë. Lërini nxënësit të mendojnë dhe të emërtojnë 10 lëndë që plotësojnë këto kritere, për shembull:

• Punë ku duhet të veshësh uniformë
• klubet angleze të futbollit
• Sportet që luhen me top
• Ushqimet që përmbajnë vezë
• Kafshët që bëjnë vezë
• Pjesë me tre shkronja të trupit - sy, krah, këmbë, ijë, vesh, nofulla gishti, brinjë, buzë, çamçakëz

8. Dy të vërteta, një gënjeshtër. Shkruani tre fjali për veten tuaj, njëra prej të cilave është gënjeshtër. Kërkojuni studentëve të shpjegojnë pse zgjodhën, çfarë është e vërtetë për ju, çfarë është e gabuar. Për shembull:

Dikur kam qenë administrator i ajrit
Unë mund të ngas një biçikletë
Ushqimi im i preferuar është sushi.

9. Unë jam duke shkuar në një piknik dhe do të marr me vete ... Kjo është një lojë për një rregull që duhet hamendësuar. Për shembull, në formën e një dialogu me emra të panumërueshëm, i cili mund të vazhdojë derisa studenti të gjejë rregullin:

Mësues: Unë jam duke shkuar në një piknik dhe po marr qumësht.
Studenti A: Unë jam duke shkuar në një piknik dhe jam duke marrë vezë.
Mësues: Jo, nuk mund të marrësh vezë.
Studenti B: A mund të marr lëng portokalli?
Mësues: Po, mund të merrni lëng portokalli.
etj.

Mund të jetë interesante:

Ditë të mbarë para dimrit, të gjithëve!

Vjeshta po i vjen fundi, ka një borë dhe shi të pakuptueshëm jashtë dritares, dhe telefoni juaj papritmas bie dhe, duke marrë telefonin dhe duke u përgatitur të refuzoni të merrni një kredi ose të bëni një procedurë shumë të nevojshme në një sallon bukurie, dëgjoni se dikush është i etur për të mësuar gjuhën, dhe sigurisht nën udhëheqjen tuaj të ndjeshme.

Çfarë të bëni dhe ku të vraponi?

Le të përpiqemi të kuptojmë se për çfarë të flasim në telefon dhe çfarë të bëjmë mësimi i parë në anglisht.

Bisedë telefonike

Në telefon përpiqem të diskutoj gjithmonë pikat që më shqetësojnë për të kuptuar nëse mund të bashkëpunojmë apo jo. Dhe përgjigja është negative nëse:
1) nuk përshtatet koha ose vend kryerja e orëve të mësimit;
2) i pakënaqur çmimi;
3) qëllimi mësimi i studentit nuk përputhet me qëllimet e mia të mësimdhënies (për mua, kjo është kur një nënë dëshiron që unë dhe fëmija im të bëjmë detyrat e shtëpisë në anglisht ose një i rritur deklaron se do të flasë vetëm, pa rregulla të mërzitshme dhe duke mësuar përmendësh fjalët);
4) në anën tjetër të telit thonë sikur kam diçka tashmë duhet telefonuesi.

Nëse gjithçka na përshtatet, ne biem dakord për vendin dhe kohën e mësimit të parë. Unë ju paralajmëroj se qëllimi i takimit të parë do të bëhet përcaktimi i nivelit të gjuhës, është falas dhe zgjat rreth 40 minuta. Ju duhet të merrni me vete një fletore dhe një stilolaps.
Do të mësoj gjithashtu se si një student mund të përcaktojë nivelin e tij të njohurive në mënyrë që të imagjinojë se çfarë niveli të materialit duhet të përgatisë. Si rregull, të rriturit vlerësojnë aftësitë e tyre në mënyrë mjaft adekuate, ndërsa nuk mund të jetë i sigurt për asgjë me nxënësit e shkollës.

Ndodh që prindërit thonë: "Tashmë kemi dy vjet që studiojmë me një mësuese, por ajo nuk mund të studiojë më me ne, kështu që ne iu drejtuam juve," përgatit materiale të nivelit A2, vij në klasë - dhe fëmija mezi lexon, dhe thuajse thuajse asgje nuk mundet... Nxënësi vihet në siklet sepse nuk i plotëson pritjet e mia, nëna ime e sheh shqetësimin e tij dhe gjithashtu fillon të shqetësohet... Është një situatë budallaqe, zakonisht përpiqem të gëzoj në çdo gjë të mundshme. mënyrë për të zbutur këtë moment, përndryshe pas takimit të parë do të mbetet një përshtypje e pakëndshme.

Takimi i parë

Nëse mësimi i parë është me një nxënës, unë gjithmonë largohem herët dhe përpiqem të vishem më formale për të lënë përshtypje të mirë, kjo përcakton mendimin e mësuesit për një kohë të gjatë. Kur të njihemi më mirë, ju mund të ecni me xhinse të grisura dhe një bluzë ...

Ne lamë përshtypje, vazhdojmë drejtpërdrejt në mësim:

1. Fillojmë takimin me dialogu... Unë nuk kam parë ende një student të vetëm që nuk mund të flasë fare anglisht. Para bisedës, them të flas anglisht, siç thonë ata, pa frikë se mos gaboj. Nëse ai nuk kupton ose nuk di diçka, le të flasë rusisht.
   Unë bëj pyetje standarde: Si jeni? Emri i? Ku studion/punon ai/ajo? Çfarë i pëlqen të bëjë në kohën e tij të lirë? Nëse shoh që jam mirë, pyes për qëllimin e studimit dhe dëshirat për të zhvilluar orët në anglisht, nëse jo, në rusisht. (Prandaj, nëse kam një nxënës përballë, këtë pyetje ua bëj prindërve, të cilët në orën e parë ulen gjithmonë pranë njëri-tjetrit).
2. Unë jap më tej test leksikor dhe gramatikor(rreth 20 pyetje), rreth 5 minuta. (Nëse studenti është i rritur, mund ta dërgoj me postë përpara takimit, për të mos humbur kohë në mësim.
   Është më mirë të ruani rezultatet në një dosje të veçantë të dedikuar posaçërisht për studentët. Per cfare? Nëse gjatë trajnimit shfaqet shprehja popullore "këtu kemi gjashtë muaj që studiojmë, por nuk e ndjej se kam avancuar në mësimin e gjuhës", tregoje sa herë që e dëgjoj. Kjo është veçanërisht e popullarizuar me studentët e USE, së fundmi njëri prej tyre më shkroi një mostër për 86 pikë (kundrejt 72 pikëve gjashtë muaj më parë), dhe ende e njëjta këngë: "Unë e di gjuhën më keq se më parë" ...
3. Ndërsa po shikoj testin, jap një të vogël teksti për lexim-kuptim, me detyra pas tekstit për të folur dhe në mënyrë ideale me dëgjim, ku regjistrohet fundi i tregimit (për shembull, për të rriturit, më pëlqen teksti për një hotel me një fantazmë nga mësimi 6B Dosja e re angleze Elementare) .

Pas gjithë manipulimeve them se cili është niveli i studentit (si rregull dialogu-test-teksti përsëritet në unison për një gjë, por ka edhe raste kur nxënësi e kupton atë që ka lexuar dhe e shkruan testin mirë. por ai vështirë se mund të thotë asgjë dhe kupton keq me vesh ), dhe cilin tutorial dhe pse do të zgjedhim. Kur zgjedh një tekst shkollor, përqendrohem jo vetëm në nivelin e njohurive, por edhe në detyrat e vendosura para nesh.

Në fund, ju kërkoj që edhe një herë të shprehni çdo dëshirë për zhvillimin e orëve dhe nga ana ime ju paralajmëroj se:

• në anulimi i orëve(sëmundje, punë, çështje urgjente) duhet të raportohen 24 orë përpara. Nëse një mësim anulohet më shumë se tre herë në gjashtë muaj, pikërisht përpara mësimit, unë e transferoj atë në një paradhënie dhe e rris çmimin. Nëse anuloj një mësim (për shkak të sëmundjes sime ose të një fëmije), mund ta shtyjmë me kërkesë të studentit për fundjavë ose për një dritare në orarin tim;
• në detyrat e shtëpisë të paplotësuara(më shumë se tre herë në gjashtë muaj) ne ndahemi. Unë nuk besoj në përparimin pa punë të pavarur. Mund të bëj një përjashtim për të rriturit, të cilët mund të mos i bëjnë detyrat e shtëpisë për një orë mësimi dhe ne bisedojmë me ta për të gjithë mësimin dhe për të dytin bëjnë një vëllim të dyfishtë;
• rrisin çmimin Nuk do të studioj për një vit (përveç nëse, sigurisht, qëllimi ndryshon - papritmas dua të jap provimin), dhe nëse vendos të rris nga viti i ardhshëm akademik, do të informoj për këtë tre muaj përpara;
• nëse nxënësi ka diçka Nuk më pëlqen gjatë mësimit, dua të përqendrohem në një lloj aktiviteti ose ndonjë dyshim tjetër - të gjitha ankesat pranohen dhe shqyrtohen.

Rezultatet

Është mirë nëse keni një kartëvizitë me koordinata. Duket profesionale dhe bëhet e qartë se jeni serioz për biznesin. Unë dua ta bëj këtë për veten time, madje dola me një dizajn, por duart e mia nuk do ta arrijnë atë.

Me kalimin e kohës, në takimin e parë, bëhet e qartë nëse personi është serioz. Kjo ndihmon për të shmangur ndjenjën kur keni caktuar një vend në orar, jeni përgatitur për klasa, jeni përpjekur të magjepsni dhe argëtoni ... dhe pas një pushimi ose pushimi ajo zhduket në mënyrë të pakthyeshme, duke lënë një shije të pakëndshme në shpirtin tuaj.

Nuk dua ta mbyll artikullin me një shënim të trishtuar, kështu që do të them se përqindja e studentëve që nuk shkojnë askund është e vogël - dy studentë më lanë brenda një viti. Kur kujtoj takimet tona të para, e kuptoj që nuk do të humbisja kohë tani. E para në telefon tha "është e shtrenjtë për ty", por ajo filloi të studionte gjithsesi, e dyta më tha çdo mësim: "Më pëlqen gjithçka, jam gati të mësoj dhe të bëj gjithçka", dhe gjithashtu u zhduk pas pushimeve.
Ka shumë më tepër nga ata që vijnë nga goja, kështu që shikoni gjithçka filozofikisht - "kur një derë mbyllet, një tjetër me siguri do të hapet".
Gjithë humor i Vitit të Ri dhe fat të mirë!

P.S. Po shkruaj për orën e parë me ata që do të përgatiten për OGE ose Provimin e Unifikuar të Shtetit.

Si të zhvillohet mësimi i parë

"Si t'i bëni mësimet tuaja të anglishtes argëtuese."

Jemi mësuar të mendojmë se si ta bëjmë një mësim të dobishëm: si ta planifikojmë atë në mënyrë që të bëjmë gjithçka në kohë? Si të shpjegoni qartë një temë të re? Si ta përpunoni atë në mënyrë efektive? Por jo më pak vëmendje duhet t'i kushtohet bërjes së mësimit interesant. Sado material i dobishëm të përgatisim, nxënësi do ta mësojë atë shumë më shpejt dhe më mirë nëse është i përfshirë, dhe për rrjedhojë i motivuar.

Çfarë është motivimi? Ky është kryesisht interesi, qëllimi juaj, përfshirja, si dhe nxitja, frymëzimi, dëshira për të mësuar, përkushtimi ndaj asaj që po bëni. Një person i motivuar e arrin këtë qëllim më shpejt dhe më lehtë.

Rregulli i parë i një mësimi interesant në anglisht është një shumëllojshmëri detyrash

Ritregimet, përkthimet dhe ushtrimet gramatikore janë monotone dhe të mërzitshme. Ja çfarë tjetër mund t'u ofroni studentëve tuaj:

• lojëra me role
• diskutime për tema aktuale
• kryerja e anketave të shokëve të klasës,
• krijimi i një projekti (për shembull, në grupe, krijimi i një kopertine për një libër, krijimi i karikaturës tuaj),
• lojëra ekipore (në 5 minuta shpjegoni sa më shumë fjalë të jetë e mundur në grupin tuaj në mënyrë që ata të mund t'i marrin me mend)
• duke shkruar tregime të shkurtra (duke kompozuar tuajin bazuar në një listë fjalësh ose duke i dhënë fund një tregimi),
• dëgjimi i këngëve me fjalë që mungojnë
• zgjidhjen e fjalëkryqeve dhe mbledhjen e enigmave
• puna me figura (gjetja e dallimeve ose parashikimi i përmbajtjes së tekstit).

Rregulli i dytë i një mësimi interesant në anglisht është zgjedhja e saktë e nivelit të detyrave

Mësimi ideal duket se është ai ku nxënësit i menaxhojnë të gjitha detyrat me lehtësi dhe nuk bëjnë gabime. Në fakt, ky mësim është i gabuar. Nëse detyrat janë shumë të thjeshta dhe nxënësit i thyejnë si arra, atëherë së shpejti do të mërziten. Dhe mësuesi do të mërzitet gjithashtu. Dhe në vend të një mësimi interesant, do të merrni një moçal të shurdhër pa asnjë lëvizje përpara.

Në ekstremin tjetër, detyrat janë shumë të vështira. Ata shkaktojnë acarim dhe dëshira për të ardhur në klasë zhduket fare. Pse duhet të përpiqeni nëse nuk funksionon gjithsesi?

Detyra ideale është një hap përtej aftësive tuaja. Ju bëni përpjekje dhe ia dilni në fund. Rritet vetëvlerësimi, shfaqet vetëbesimi. Është një ndjenjë e madhe. Njerëzit duan të bëjnë atë që bëjnë mirë: ata fillojnë të bëjnë më shumë përpjekje për të arritur sukses.

Proverbi thotë: " Një fillim i mbarë është gjysma e kryer “. Po kështu, pjesa hyrëse e mësimit është një aspekt kyç i mësimdhënies efektive.

Pjesa hyrëse e mësimit nevojitet për të:

Prezantoni temën e mësimit

Bëjini studentët të interesuar për temën

Vendosni ritmin e mësimit dhe atmosferën e duhur për të mësuar

Unë ofroj disa detyra interesante në këtë fazë.

Top bore .

Qëllimi: konsolidimi i fjalorit në temën e mësimit, trajnimi i kujtesës.

Kur fillon lojën, mësuesi thotë fjalën e parë. Çdo student pasues duhet të emërojë të gjitha fjalët e mëparshme në rendin në të cilin janë përfshirë në lojë dhe të thotë një fjalë të re. Nëse dikush ka harruar një fjalë ose ka ngatërruar rendin, ai është jashtë loje.

∙ Familja (mësimet 10 - 18) - Unë kam një nënë, një baba, një dajë, një teze ...

∙ Kush dëshiron të jesh (mësimet 19 - 25) - Unë dua të jem shofer, mjek, pilot ...

∙ Ushqimi (mësimet 28 - 38) - Do të doja të haja një mollë, ëmbëlsira, banane, një filxhan çaj ...

∙ Veshje (Mësimet 64 - 74) - Dje bleva një palë këpucë, një palë çizme, një kapele, një kapak, një pulovër ...

Loja "Kush i njeh më mirë ngjyrat?"

Mësuesi emërton përcaktimin e ngjyrës në anglisht. Nxënësit tregojnë një send me ngjyrë të caktuar. Nëse ndonjë student bën një gabim, ekipi i tij merr një minus. Skuadra me më pak disavantazhe fiton.
Mësuesi/ja tregon objektin dhe pyet: “Çfarë ngjyre është kjo?” Nxënësit përgjigjen: “Është e kuqe”. etj.
Mësuesi në mënyrë alternative u bën pyetje të dy ekipeve: "Çfarë është e bardha?" Nxënësit përgjigjen: “Shkumësa është e bardhë”, “Bora është e bardhë” etj. Skuadra që ka më shumë propozime fiton.
Mësuesi thërret nxënës nga dy ekipe me radhë. Nxënësi i thirrur duhet të tregojë temën dhe të thotë një fjali, p.sh.: "Libri është kafe", "Drasa e zezë është e zezë". Ai merr aq pikë sa ka bërë fjali, duke përdorur fjalë në to për ngjyra të ndryshme. Nëse ai ka bërë një gabim ose ka thirrur dy herë të njëjtën ngjyrë, atëherë ai duhet t'ia lërë vendin një studenti nga ekipi tjetër.
Shoferi mendon për një objekt. Nxënësit e marrin me mend duke bërë pyetje: "A është kafe?", "A është e kuqe?" etj. Kur nxënësit kanë gjetur ngjyrën, ata pyesin: "Çfarë është kjo?", dhe shoferi thërret objektin e fshehur.

Gjatë mësimit, ju mund të ofroni detyrat e mëposhtme:

20 pyetje

Disa nxënës kanë vështirësi në hartimin e fjalive pyetëse, luajtja e 20 pyetjeve do të ndihmojë në përmirësimin e njohurive në këtë drejtim dhe njohjen më të mirë të njëri-tjetrit.

Qëllimi i lojës është që njëri nga nxënësit të konceptojë një fjalë dhe pjesa tjetër ta hamendësojë atë duke bërë pyetje të cilave nxënësi mund t'u përgjigjet vetëm po ose jo. Duhet t'i kushtoni vëmendje supozimit të fjalëve që lidhen me një temë specifike.

Çdo mësues ballafaqohet vazhdimisht me situata ku një student i përballon mirë detyrat gramatikore, lexon dhe kupton tekste, di shumë fjalë të nivelit të lartë, por nuk i përdor ato në të folurit bisedor. Si i motivoni nxënësit të përdorin konstruksione më komplekse dhe të ndërtojnë fjali më komplekse?

Për të filluar, duhet të kujtojmë gjithmonë formulën TTT (Detyra, Mjetet, Koha). Detyra juaj duhet të jetë interesante dhe e kuptueshme. Këshillohet që me shembullin tuaj të tregoni se çfarë prisni nga studenti. Ai duhet të dijë konstruksionet dhe frazat që duhet të përdorë gjatë kryerjes së detyrës dhe duhet dhënë kohë për të menduar për përgjigjen. Nëse jeni të sigurt se të gjitha kushtet e mësipërme janë përmbushur, mund të vazhdoni me detyrën.

Pra, cilat ushtrime janë interesante dhe mund ta ndihmojnë studentin tuaj të "flasë"?

1. Bëni një fjali - shënoni një pikë

Rendisni sa më shumë fjalë që dëshironi të praktikoni në mësim dhe kërkojini studentit të formojë fjali duke përdorur sa më shumë fjalë të jetë e mundur. Për çdo fjalë të përdorur, nxënësi merr një pikë. Ju mund t'i ndani studentët në ekipe dhe të organizoni një konkurs, në fund të të cilit mund të përmblidhni dhe shpërbleni fituesin.

2. Fraza të thyera

Një mënyrë e shkëlqyer për të përsëritur foljet frazore. Shkruani fjalët në dy kolona. Le të keni foljet në të parën, dhe në të dytën - parafjalët e kombinuara me to në çdo mënyrë. Detyra e nxënësit është të kujtojë se me çfarë parafjale kombinohet folja dhe të bëjë një shembull me të. Gjithashtu, kjo detyrë funksionon shkëlqyeshëm me fraza të qëndrueshme dhe madje edhe me emra dhe mbiemra dypjesësh.

3. Krijuesit e tregimeve

Ashtu si në detyrën e parë, shkruani sa më shumë fjalë të jetë e mundur dhe filloni të tregoni historinë me radhë (një fjali në një kohë) duke përdorur këto fjalë. Historia nuk do të përfundojë për sa kohë që ka fjalë të papërdorura

4. Lidhës

Të gjithë e dimë se sa e rëndësishme është përdorimi i fjalëve lidhëse në fjali që studentët tanë i harrojnë. Rendisni lidhësit në tabelë ose përdorni letra. Le të jenë vetëm 5 fjalë të bashkuara për mësim. Detyra e studentit është të heqë qafe kartat e tyre gjatë mësimit, duke përdorur të gjitha fjalët e paketës në fjalimin gojor. Është mirë nëse ka disa studentë - ata do të hasin fjalë të ndryshme, dhe ju mund të përsërisni një vëllim më të madh lidhësish.

Meqë ra fjala, mund t'u kërkoni studentëve që çdo herë gjatë orëve të kenë një listë me fjalë të ndryshme lidhëse përpara tyre, për shembull:

Mund të shënoni fjalë që janë përdorur tashmë gjatë mësimit. Kjo do t'u japë studentëve motivim shtesë.

5. Kartat

Detyra është e ngjashme me lidhësit, por në karta shkruajmë fjalët dhe shprehjet e interesit për ne, duke inkurajuar kështu studentin t'i përdorë ato në të folur.

6. Imagjinoni këtë!

Kërkojuni studentëve tuaj të imagjinojnë se janë në një vend: dhomën e tyre të preferuar, një muze që kanë vizituar së fundmi ose një vendndodhje nga një udhëtim i mëparshëm. Më pas, kërkojuni atyre të përshkruajnë se çfarë po ndodh përreth. Çfarë objektesh apo njerëzish ndodhen në këtë vend, si duken, çfarë moti ka dhe çfarë tingujsh dëgjojnë. Dhe gjithashtu çfarë po ndodh dhe çfarë emocionesh po përjetojnë. Lërini studentët e tjerë të hamendësojnë se cila është situata.

7. Peisazhet

Përgatitni ndonjë figurë dhe kërkoni nga nxënësi juaj ta përshkruajë atë, ndërsa ju vetë vizatoni atë që thotë nxënësi. E shkëlqyeshme për të praktikuar dizajnin Ka / Ka dhe fraza në sfond, në plan të parë, në këndin e sipërm majtas, etj. Mos ngurroni të pikturoni! Sa më qesharake të jenë vizatimet tuaja, aq më pak stres do të ketë studenti, madje mund të argëtoheni duke qeshur së bashku me "kryeveprën" tuaj të përbashkët.

Mësimi juaj mund të jetë interesant për nxënësin tuaj vetëm nëse do të jetë interesant për ju. Me detyra, strategji dhe metoda të reja, e njëjta temë mund të mësohet ndryshe çdo herë.

Mësim interesant = vëmendja e plotë e nxënësit tuaj = mësimi i shpejtë dhe efektiv i materialit = përparimi dhe kënaqësia e mësimit të gjuhës.

Fat i mirë dhe mësime interesante!

OPTIMIZO NJË MËSIM TË ANGLISHT OSE 10 MËNYRA PËR TË FILLUAR NJË MËSIM

Zharkikh E.V.

Mësues anglisht i kategorisë së parë

Gjimnazi MBU №39 "klasik"

Në literaturën moderne metodologjike, është shfaqur një term i ri që përshkruan adoleshentët modernë: tani ata nuk janë vetëm adoleshentë (nga anglishtja - adoleshent - adoleshent) , dhe ekranizues (nga anglishtja ekran - ekran). Duke kaluar shumicën e kohës në internet, adoleshentët modernë janë mësuar të perceptojnë një sasi të madhe informacioni nga një ekran kompjuteri ose celulari. Ndonjëherë atyre u duket se dinë dhe mund të bëjnë absolutisht gjithçka, dhe se nuk ka asgjë për t'i habitur. Mjerisht, teknologjitë moderne nuk janë ende gjithmonë të disponueshme në klasë në shkollë, dhe materiali i studiuar në klasë mund të jetë i vështirë, i mërzitshëm dhe larg realitetit adoleshent. Prandaj, çështja e motivimit të studentëve për aktivitete mësimore është shumë e mprehtë. Pra, çfarë i mbetet një mësuesi në një situatë të tillë, si të tërheqë vëmendjen, të zgjojë interesin e adoleshentëve modernë për mësimet e anglishtes?

Për veten tonë, ne gjetëm përgjigjen për këtë pyetje - çelësi i suksesit është ngrohja e të folurit që në fillim të mësimit. Nga kursi i psikologjisë dhe nga përvoja e jetës, ne e dimë se përshtypja e parë, megjithëse mund të jetë mashtruese, është megjithatë shumë e rëndësishme dhe e paharrueshme. Dhe një fjalë e urtë e vjetër ruse thotë: "çfarë lloj qëndrimi - një prerje e tillë". Kështu, ne i kushtojmë shumë rëndësi ngrohjes së të folurit në fillim të mësimit.

Në metodologjinë tradicionale të mësimdhënies së gjuhëve të huaja, ngrohja e të folurit në fillim të mësimit ka luajtur gjithmonë një rol të rëndësishëm. Ai u krijua për të krijuar një atmosferë të veçantë të gjuhës së huaj në mësim, një humor të caktuar, duke i kaluar nxënësit nga një orë mësimi në tjetrin, për të ashtuquajturën "hyrje" në mësim. Në tekstet moderne të autorëve të huaj, ngrohjes së të folurit i kushtohet gjithashtu një rëndësi e madhe: puna për çdo lloj veprimtarie të të folurit, qoftë dëgjim, shkrim, të folur ose thjesht prezantimi i materialit të ri gramatikor, nuk është i plotë pa "aktivitete ngrohëse". , dmth ngrohja e të folurit. I njëjti lloj aktiviteti përfshihet në pjesën me gojë të provimit të shtetit të Provimit të Shtetit dhe në Provimin e Unifikuar të Shtetit, është parakusht për monologun gojor të studentit. Dhe këtu funksionet e tij janë lehtësimi i tensionit, akordimi i subjektit për të folur, vendosja e kontaktit midis tij dhe ekzaminuesit. Kështu, për ne, ngrohja e të folurit është, së pari, një mënyrë për të interesuar, tërhequr vëmendjen e studentëve. Dhe së dyti, është një mjet unik për të mësuar një gjuhë në të gjitha aspektet e saj (aspekti gjuhësor - fjalor, gramatikë, fonetikë; aspekti social-kulturor, etj.) njëkohësisht dhe në vetëm 5 minuta në fillim të mësimit.

Metodologu modern britanik, autor i shumë teksteve dhe manualeve për mësimin e gjuhës angleze, Mario Rinvolucri, në artikujt, librat dhe leksionet e tij, gjithmonë thotë se çdo mësim duhet të fillojë me një anekdotë, ose me një përshkrim të një situate reale. Por jo çdo situatë, por me një që lidhet drejtpërdrejt me studentin. Kështu, ne zbatojmë parimin kryesor të mësimdhënies së një gjuhe të huaj - personalizimin, i cili konsiston në faktin se vetëm ajo që lidhet drejtpërdrejt me vetë personin mësohet dhe mbahet mend. Në mësimet tona në shkollë, ne ende nuk rrezikojmë t'i nisim mësimet me anekdota, por fakti që çdo herë që ngrohja e të folurit në një mënyrë apo tjetër lidhet me jetën personale të studentit është fakt. Dhe pikërisht kjo është arsyeja pse është interesante dhe efektive.

Pra, ngrohja e të folurit numër 1: " si po ndiheni sot ?" ose "Si ndihesh". Që në mësimet e para të vitit të parë të studimit, studentët mësojnë pyetjen " Si jeni? »Dhe disa opsione përgjigjeje. Por ne nuk ndalemi me kaq. Ne u ofrojmë studentëve të paktën 30 opsione për përgjigjet e kësaj pyetjeje, për shembull, i rraskapitur, i dashuruar, i turpëruar etj ... Në një orë mësimi, futet vetëm një fjalë. Ideja kryesore e kësaj ngrohjeje është që nxënësi të shpjegojë se kur, në çfarë rrethanash ndihet kështu, kur është ndjerë kështu herën e fundit, pse, etj. Kështu, ne zgjerojmë fjalorin e studentit, trajnojmë aftësinë e tij për të shprehur monolog dhe gjithashtu e mësojmë të shprehë ndjenjat e tij dhe të jetë në gjendje të shpjegojë arsyen e tyre, që është padyshim një moment i mirë edukativ.

Ngrohja e të folurit nr. 2: " Udhëzime për jetën ". Në derrkucin tonë metodologjik ka vërtet një broshurë të vlefshme, e cila përmban rregulla të shkurtra se si të jetosh për të qenë të lumtur. Për shembull 1... Shikoni lindjen e diellit të paktën një herë në vit. 2. Plotësoni tre persona çdo ditë. 3. Mos harroni ditëlindjet e njerëzve të tjerë.etj. Mësimi fillon me faktin që studentët lexojnë "udhëzimet" e shkruara në tabelë, e përkthejnë atë dhe më pas shprehin qëndrimin e tyre ndaj këtij rregulli: nëse e bëjnë këtë në jetë apo jo, në çfarë rrethanash, kur ishte hera e fundit që ata e bëri etj etj. Dhe përsëri po zgjerojmë fjalorin e studentit, sepse Këto udhëzime përmbajnë shumë fjalë të reja, por shkurtësia dhe konciziteti i deklaratës i bën ata shumë të shpejtë për t'u mësuar përmendësh. Ne trajnojmë aftësinë verbale të të folurit monologjik, përkatësisht, mësojmë të shprehim mendimin, qëndrimin tonë, të jemi në gjendje të shpjegojmë arsyen, e cila, pa dyshim, është një moment i mirë edukativ. Më pas, studentët fillojnë të shpikin dhe propozojnë të tyren Udhëzime për jetën.

Stërvitja e të folurit # 3: Listoni 5 gjërat që keni bërë përpara se të dilni nga banesa/shtëpia juaj. Një detyrë shumë e papritur, por me të vërtetë ngjall interes dhe dëshirë të vërtetë për të folur. Në këtë rast, ne ndjekim drejtpërdrejt parimin e personalizimit: studenti flet për veten e tij, dhe jo për dikë ose diçka abstrakte. Ai flet për rutinën e tij të përditshme dhe kështu përjeton një ndjenjë suksesi kur kupton se mund të shprehet në një gjuhë të huaj në mënyrë të arritshme duke folur për gjëra të thjeshta të përditshme. Përveç kësaj, në këtë rast, ne jo vetëm që zgjerojmë fjalorin, por edhe trajnojmë strukturën gramatikore të kohës së shkuar.

Stërvitja e të folurit # 4: Lajme. Mësimi fillon me një pasqyrë të shkurtër të lajmeve. Si rregull, kjo detyrë jepet në shtëpi në mësimin e mëparshëm. Lajmet mund të jenë të planeve krejtësisht të ndryshme, si politike, kriminale, muzikore dhe lajmet e episodit të fundit të një seriali. Zgjedhja i takon studentit. Por, sigurisht, ka studentë që jetojnë këtu dhe tani dhe nuk e kuptojnë domethënien e detyrave të shtëpisë, prandaj nuk e bëjnë kurrë atë. Nxënës të tillë ka në çdo klasë, por edhe ata marrin pjesë aktive në prezantimin e lajmeve dhe në ndihmë i vijnë celularët. Detyra kthehet në një lojë me role: lajmet e para nga interneti duhet të përkthehen në anglisht. Kështu, ata provojnë rolin e përkthyesve, gjë që u jep kënaqësi të madhe. Dhe përsëri këtu po zgjerojmë fjalorin tonë, po përpunojmë strukturat gramatikore, veçanërisht zëri pasiv është i përshtatshëm për këtë rast.

Ngrohja e të folurit numër 5: Horoskopi. Tashmë në nivelin fillestar, kur studentët ende nuk kanë një fjalor të pasur, mund ta përdorni këtë ngrohje të të folurit. Ka disa opsione, për shembull, përsëritja e ditëve të javës. Për ta bërë më të lehtë të mbani mend ditët e javës dhe drejtshkrimin e tyre, mund t'u vini në dukje studentëve faktin se çdo ditë e javës i përket një planeti të caktuar në sistemin diellor, p.sh.E diela - Dielli, e Hëna - Hëna, e Shtuna - Saturnietj. Dhe se një person që ka lindur në një ditë të caktuar të javës ka disa cilësi. Sasia e informacionit të futur varet nga niveli i studentëve. Në këtë rast, praktikimi në fjalimin e studentëve është fraza të tilla si "Unë kam lindur të hënën "ose" Ditëlindja ime është në ... .. "etj. Ka një përsëritje të ditëve të javës, emrave të muajve, stinëve, numrave, parafjalëve, tipareve të karakterit, fjalorit për temën e hobi, etj.

Stërvitja e të folurit # 6: duke përdorur fjalë të urta dhe thënie.

Ngrohja e të folurit numër 7: përdredhjet e gjuhës. Ngrohja e të folurit numër 8: këngë dhe vjersha për fëmijë. Ngrohja e të folurit numër 9: gjëegjëza për tema të ndryshme. Stërvitja e të folurit nr. 10: blitz - sondazhe për një sërë temash të papritura, etj.

Dua të theksoj se ngrohjet e të folurit nr. 7, 8, 9, 10 përdoren në klasë jo vetëm në nivelin e mesëm dhe të lartë, por kryesisht në shkollën fillore. Dallimi qëndron, natyrisht, në nivelin e kompleksitetit të materialit të paraqitur. Të gjitha këto ushtrime të të folurit kanë një gjë të përbashkët - respektimin e rreptë të kohës - jo më shumë se 5 minuta. Sigurisht, me një numër të madh nxënësish në klasë, jo të gjithë mund të marrin pjesë drejtpërdrejt, për shembull, në një diskutim. Në këtë rast, duhet të shënohet rendi i folësve dhe duhet t'u jepet mundësia studentëve të shprehen në mësimet e mëpasshme. Në përgjithësi, shumica e stërvitjeve të të folurit të paraqitura janë krijuar për të gjithë klasën për të punuar në kor: kthesë të gjuhës, këngë, poezi.

Përvoja e punës tregon se duke kryer një ngrohje të të folurit në çdo mësim, fjalori i studentëve rritet ndjeshëm dhe fjalori i përdorur në ngrohjen e të folurit kalon më lehtë dhe më shpejt në fjalorin aktiv të studentëve.

Librat e përdorur:

1. Manuali i një mësuesi të gjuhës së huaj. Manuali i referencës. / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrov. - Minsk: Shkolla e lartë, 1997 .-- 525 f.
2. E.I. Passov Bazat e metodave të mësimdhënies së gjuhëve të huaja. - M .: Arsimi, 1977 .-- 208 f.
3. Rinvolucri, M. Lojëra Gramatikore (Aktivitete njohëse, afektive dhe dramatike për studentët e EFL), 1995.-138f.

4. Rinvolucri, M. dhe Navis, P. Më shumë lojëra gramatikore (Aktivitete njohëse, afektive dhe lëvizëse për studentët EFL), 1997 - 176 f.