Përdorimi i CT në dhow nga edukatorët. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit. Koncepti i komunikimit dhe teknologjisë së informacionit

TIK (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit) janë procese dhe metoda të bashkëveprimit me informacionin që kryhen duke përdorur pajisje kompjuterike, si dhe telekomunikacion.

Roli i TIK-ut në shoqërinë moderne

Aktualisht, mund të vërehet një rritje e vazhdueshme e ndikimit të teknologjive të medias tek një person. Ato kanë një efekt veçanërisht të fortë tek fëmijët: edhe njëzet vjet më parë, një fëmijë preferonte të shikonte një film sesa të lexonte një libër. Mirëpo, sot, nën presionin e fuqishëm të informacionit, reklamës, teknologjisë kompjuterike, lodrave elektronike, konzollave të lojërave etj., ajo po shkëputet gjithnjë e më shumë nga realiteti. Tani, nëse një student nuk mund të shmangë leximin e një libri, ai nuk shkon më në bibliotekë, por e shkarkon atë në tabletin e tij. Shumë shpesh mund të vëzhgoni foton e mëposhtme: një grup të rinjsh janë ulur në një park, shesh ose kompleks pazar dhe argëtues, ata nuk komunikojnë me njëri-tjetrin, e gjithë vëmendja e tyre është e përqendruar në smartphone, tablet, laptop. Nëse ky fenomen vazhdon të vërehet, atëherë së shpejti fëmijët do të harrojnë plotësisht se si të komunikojnë. Dhe kështu ministritë e arsimit të shumë vendeve të planetit tonë, në vend që të zhvillojnë interesin e nxënësve për komunikimin live dhe mësimin në përgjithësi, vendosën të ndjekin rrugën e rezistencës më të vogël dhe t'u japin fëmijëve atë që duan. Sipas disa ekspertëve, truri i fëmijës e percepton më mirë informacionin e ri nëse ai paraqitet në një formë argëtuese, për këtë arsye ata i perceptojnë lehtësisht të dhënat e ofruara në mësim duke përdorur mjete mediatike (në këtë drejtim, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim. është vazhdimisht në rritje sot). Është e vështirë të debatosh me këtë, por në fund të fundit, ana e kundërt e medaljes së një procesi të tillë arsimor është se fëmijët ndalojnë komunikimin me mësuesin, që do të thotë se aftësia për të menduar ulet. Është shumë më mirë të ristrukturoni procesin arsimor në mënyrë që të mos jetë i mërzitshëm dhe të mbështesë gjithmonë etjen e fëmijës për njohuri të reja. Por kjo çështje do të duhet të lihet në ndërgjegjen e zyrtarëve.

Koncepti i komunikimit dhe teknologjisë së informacionit

Proceset e informatizimit në shoqërinë moderne, si dhe reformimi i veprimtarive arsimore të lidhura ngushtë me to, karakterizohen nga përmirësimi dhe përhapja masive e TIK-ut moderne. Ato përdoren në mënyrë aktive për të transferuar të dhëna dhe për të siguruar ndërveprimin midis mësuesit dhe studentit në sistemin modern të arsimit në distancë dhe të hapur. Sot mësuesi është i detyruar të zotërojë aftësi jo vetëm në fushën e TIK-ut, por edhe të jetë përgjegjës për aplikimin profesional të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në veprimtaritë e tyre të drejtpërdrejta.

Termi "teknologji" na erdhi nga gjuha greke, dhe në përkthim do të thotë "shkencë". Kuptimi modern i kësaj fjale përfshin aplikimin e njohurive inxhinierike dhe shkencore për zgjidhjen e problemeve specifike praktike. Pastaj teknologjia e informacionit dhe komunikimit është një teknologji që synon transformimin dhe përpunimin e informacionit. Por kjo nuk është e gjitha. Në fakt, teknologjia e informacionit dhe komunikimit është një koncept i përgjithësuar që përshkruan mekanizma, pajisje, algoritme, metoda të ndryshme të përpunimit të të dhënave. Pajisja më e rëndësishme moderne TIK është një kompjuter i pajisur me softuerin e nevojshëm. Pajisjet e dyta me radhë, por jo më pak të rëndësishme, janë mjetet e komunikimit me informacionin e vendosur mbi to.

Mjetet e TIK-ut të përdorura në sistemin arsimor modern

Mjeti kryesor i teknologjisë TIK për mjedisin informativ të sistemit arsimor është një kompjuter personal i pajisur me softuerin e nevojshëm (të natyrës sistemike dhe aplikative, si dhe mjetet). Softueri i sistemit përfshin kryesisht softuerin operativ. Ai siguron ndërveprim të të gjitha programeve të PC me pajisjet dhe përdoruesin e PC. Kjo kategori përfshin gjithashtu softuerët e shërbimeve dhe shërbimeve. Programet aplikative përfshijnë softuerin, i cili është një paketë mjetesh të teknologjisë së informacionit - punë me tekste, grafikë, tabela, etj. Sistemi modern arsimor përdor gjerësisht softuerin e zyrës së aplikuar universal dhe mjetet e TIK-ut, si përpunuesit e tekstit, përgatitjen e prezantimeve, tabelat, grafikët. paketat, organizatorët, bazat e të dhënave etj.

Zhvillimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit

Me organizimin e rrjeteve kompjuterike dhe mjeteve të ngjashme, procesi i edukimit ka kaluar në një cilësi të re. Kjo është kryesisht për shkak të aftësisë për të marrë shpejt informacion nga kudo në botë. Falë rrjetit global kompjuterik të Internetit, tani është e mundur qasja e menjëhershme në planet (biblioteka elektronike, ruajtje skedarësh, baza të të dhënave, etj.). Ky burim popullor ka publikuar mbi dy miliardë dokumente të ndryshme multimediale. Rrjeti hap aksesin dhe lejon përdorimin e teknologjive të tjera të përhapura TIK, duke përfshirë e-mail, chat, lista, postime. Përveç kësaj, është zhvilluar një softuer i veçantë për komunikimin në internet (në kohë reale), i cili lejon që, pas vendosjes së një sesioni, të transmetohet teksti (i futur nga tastiera), si dhe zëri, imazhet dhe skedarët e ndryshëm. Një softuer i tillë bën të mundur organizimin e komunikimit të përbashkët të përdoruesve në distancë me softuerin që funksionon në kompjuterin personal lokal.

7. Sigurimi i fleksibilitetit në trajnim.

Ndikimi negativ i mjeteve të TIK-ut tek nxënësi

Teknologjia e informacionit dhe e komunikimit, e zbatuar në gjithçka, çon në një sërë pasojash negative, ndër të cilat duhet të theksohen një sërë faktorësh negativë psikologjikë dhe pedagogjikë që ndikojnë në shëndetin dhe gjendjen fiziologjike të studentit. Siç u përmend në fillim të artikullit, ITC çon në individualizimin e procesit arsimor. Megjithatë, kjo është një pengesë serioze që lidhet me individualizimin total. Një program i tillë përfshin koagulimin e atyre tashmë të pakëtave në procesin arsimor të komunikimit të drejtpërdrejtë dialogues të pjesëmarrësve: studentë dhe mësues, studentë mes tyre. Ajo u ofron atyre, në fakt, një zëvendësues për komunikim - një dialog me një kompjuter. Në të vërtetë, edhe një student aktiv në të folur hesht për një kohë të gjatë kur punon me mjetet e TIK-ut. Kjo është veçanërisht e vërtetë për studentët e formave të arsimit në distancë dhe të hapura.

Pse është kaq e rrezikshme?

Si rrjedhojë e kësaj forme mësimdhënieje, gjatë gjithë orës së mësimit, nxënësi është i zënë me faktin se e konsumon në heshtje materialin. Kjo çon në faktin se pjesa e trurit përgjegjëse për objektivizimin e të menduarit njerëzor rezulton të jetë e fikur, në fakt, e palëvizur gjatë shumë viteve të studimit. Është e nevojshme të kuptohet se studenti nuk ka tashmë praktikën e nevojshme të formimit, formulimit të mendimeve, si dhe komunikimit dialogues në një gjuhë profesionale. Siç kanë treguar studimet psikologjike, pa komunikim të zhvilluar, komunikimi monologjik i studentit me veten nuk do të formohet në nivelin e duhur, pikërisht ai që zakonisht quhet të menduarit e pavarur. Pajtohu se bërja e një pyetjeje është treguesi më i saktë i pranisë së të menduarit të pavarur. Si rezultat, nëse ecni në rrugën e individualizimit të mësimdhënies, atëherë mund të humbisni vetë mundësinë e formimit të një procesi krijues tek një person, origjina e të cilit bazohet në dialog.

Së fundi

Duke përmbledhur, mund të vërejmë një pengesë tjetër të rëndësishme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit, e cila rrjedh nga avantazhi kryesor - disponueshmëria e përgjithshme e burimeve të informacionit të publikuara në rrjet. Shpesh kjo çon në faktin se studenti ndjek rrugën e rezistencës më të vogël dhe merr hua nga interneti abstrakte të gatshme, zgjidhje problemash, projekte, raporte etj. Sot, ky fakt tashmë i njohur konfirmon efikasitetin e ulët të kësaj forme edukimi. Natyrisht, perspektivat për zhvillimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit janë të larta, por ato duhet të futen me qëllim, pa totalizim maniak.

Emri: Përvoja personale e mësuesit: "Përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët e një grupi orientues kompensues"
I nominuar: Kopshti, Zhvillimet metodologjike, Raportet, këshillat e mësuesve, seminaret...

Pozicioni: edukator
Vendi i punës: MBDOU "Kopshti i fëmijëve Efimovsky i llojit të kombinuar"
Vendndodhja: Fshati Efimovsky, rrethi Boksitogorsky, rajoni i Leningradit

Fjalimi në këshillin pedagogjik nga përvoja personale e mësueses Prokopyeva O.S., me temën "Përdorimi i TIK-ut në punën me fëmijët e një orientimi kompensues" datë 24.03.2016.

Të gjithë e dimë se një kompjuter hyn në jetën e një fëmije që në moshë të vogël, duke ushtruar një ndikim pozitiv dhe negativ në formimin e personalitetit të tij. Për sa i përket fuqisë së ndikimit në psikikën e fëmijës, teknologjitë moderne të informacionit janë të pakrahasueshme me mjetet e tjera.

Gjithnjë e më shumë, mësuesit parashkollorë filluan të tregojnë përdorimin e TIK-ut në punën e tyre me fëmijët si arritjen e tyre kryesore. Duke e zotëruar vetë punën me kompjuter, i zbatoj aftësitë e mia në punën me parashkollorët.

Kompjuterët kanë qenë prej kohësh një pjesë integrale e jetës sonë. Edhe në institucionet parashkollore është e pamundur të imagjinohet jeta pa kompjuter. Me ndihmën e kompjuterit shkruajmë programe pune, shënime klase, leksione, raporte etj. etj.

Kompjuteri është bërë ndihmësi më i mirë i mësuesit kur punon me fëmijët dhe prindërit.

Duke u përgatitur për mësimin, mësuesi mendon: "Si të përmirësohet procesi arsimor?" Dhe një mendim mjaft i qartë vjen në mendje - të zbatosh plotësisht parimin e dukshmërisë, me ndihmën e TIK - është shumë e lehtë.

Para së gjithash, është e nevojshme të kuptohet qartë se çfarë është TIK dhe në çfarë pune specifike në një institucion arsimor parashkollor ato nevojiten.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve janë një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Nga njëra anë, presidenti vendosi një detyrë për secilin institucion të Federatës Ruse: të ketë përfaqësimin e vet elektronik në internet, nga ana tjetër, ekziston një kërcënim real për shëndetin që lind kur foshnjat mësohen të përdorin kompjuterë herët. .

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin.

Teknologjia e informacionit është një kompleks metodash, metodash dhe mjetesh që ofrojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe të përqendruar në rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës". Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet janë të ndërlidhura drejtpërdrejt me një kompjuter (teknologji kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktojnë metodat, mënyrat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Në këto komunikime, kompjuteri zë vendin e tij. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Kombinimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit, projektimi i tyre në praktikën arsimore, duhet të theksohet se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në një shoqëri informacioni.

Është absolutisht e qartë se TIK-u po bëhet mjeti kryesor që një person do të përdorë jo vetëm në aktivitetet profesionale, por edhe në jetën e përditshme.

Qëllimi kryesor i prezantimit të teknologjive të informacionit është krijimi i një hapësire të vetme informacioni të një institucioni arsimor, një sistem në të cilin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor janë të përfshirë dhe të lidhur në nivelin e informacionit: administrata, mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Për ta zbatuar këtë, kërkohet personel pedagogjik i trajnuar, i aftë për të ndërthurur metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit.

Mësuesi jo vetëm që duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore, t'i përdorë ato gjerësisht në aktivitetet e tij mësimore.

Teknologjia e informacionit nuk është vetëm dhe jo aq shumë kompjuterët dhe programet e tyre. TIK nënkupton përdorimin e kompjuterit, internetit, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, pra çdo gjë që mund të ofrojë mundësi të shumta komunikimi.

Para së gjithash, dua të them që nuk e përdor punën e drejtpërdrejtë të fëmijëve në PC. Besoj se në moshën parashkollore kjo nuk është prioritet. Shumë më e rëndësishme për mua është puna për krijimin e një hapësire të vetme krijuese në kuadër të ndërveprimit me familjet e nxënësve në drejtim të zgjidhjes së problemeve të zhvillimit të fëmijëve në shoqërinë moderne të informacionit. Është e rëndësishme që si fëmija ashtu edhe prindërit të bëhen udhërrëfyes në botën e teknologjive të reja, mentor në zgjedhjen e lojërave kompjuterike dhe të formojnë themelet e kulturës së informacionit të personalitetit të fëmijës.

Cilat janë drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK-ut?

Përdorimi i një kompjuteri për të transferuar dhe ruajtur informacionin.

TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues që ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve dhe të merrni pjesë në zhvillimin e njohurive të reja.

TIK për prindërit e nxënësve. Bashkëpunimi me familjen e fëmijës në përdorimin e TIK-ut në shtëpi, veçanërisht kompjuterëve dhe lojërave kompjuterike, është drejtimi kryesor i punës sime.

TIK synonte zbatimin e idesë së menaxhimit të rrjetit, organizimin e procesit pedagogjik, shërbimin metodologjik. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve dhe specialistëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të institucionit arsimor parashkollor.

Do të paraqes format kryesore të përdorimit të TIK-ut në punën time në grupin e tipit kompensues "Rreze":

Gjatë momenteve të regjimit: gjatë ushtrimeve të mëngjesit, gjatë punës individuale me tema leksikore, gjatë ushtrimeve fizike, relaksimit, dëgjimit të librave audio, përpilimit dhe shikimit të videove me material edukativ.

Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasa, dizajnimi i këndeve të prindërimit, grupeve, materiali informativ për dizajnimin e stendave, dosjet e udhëtimit, (skanim, internet; printer, prezantim);

Përzgjedhja e materialit njohës shtesë për klasa (enciklopedi);

Përgatitja e dokumentacionit në grup (lista e fëmijëve, informacione për prindërit, diagnostifikimi i zhvillimit të fëmijës, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit etj.), raporte. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por mjafton të shtypni një herë diagramin dhe më pas të bëni vetëm ndryshimet e nevojshme.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të rritur efektivitetin e aktiviteteve edukative me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike të prindërve në procesin e takimeve prindërore. Për më tepër, prezantimi mund të bëhet një lloj plani për një mësim ose ngjarje, struktura e tij logjike, d.m.th. mund të përdoret në çdo fazë të mësimit. Kam krijuar prezantime për klasa dhe projekte.

Përdorimi i kamerave dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive që e bëjnë të lehtë menaxhimin e fotografive sa edhe nxjerrjen e fotografive, gjeni lehtësisht ato që dëshironi, modifikoni dhe shfaqni ato;

Përdorimi i një kornize fotografie për të njohur prindërit me jetën e pasur dhe interesante të kopshtarisë së fëmijëve;

Përdorimi i internetit në veprimtaritë pedagogjike, me qëllim informimin dhe mbështetjen shkencore e metodologjike të procesit arsimor në një institucion parashkollor;

Shkëmbim eksperience, njohje me praktikat më të mira të mësuesve të tjerë;

Hartimi i broshurave, portofolit elektronik, materialeve në fusha të ndryshme të veprimtarisë;

Krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes DOW me lidhje me grupet. Një komunikim i tillë me prindërit e fëmijëve që janë në shtëpi për shkak të sëmundjes është veçanërisht i rëndësishëm. Ata duhet të jenë të vetëdijshëm për jetën e kopshtarisë, aktivitetet edukative;

Përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së një institucioni arsimor parashkollor, krijimi i bazave të ndryshme të të dhënave.

Unë përdor forume në komunitetet pedagogjike në internet për të zhvilluar diskutime të thella të temave pedagogjike me kolegët dhe për t'u konsultuar me specialistë. Jam i interesuar për teknologjitë e komunikimit në rrjet.

Aktivitetet e reja kontribuojnë në zhvillimin e kompetencave të reja. Këto kompetenca, natyrisht, janë në fushën e teknologjisë së informacionit:

Rrjedhshmëri në mjetet e TIK-ut në internet;

Përpjekja për të eksploruar mjete të reja, shërbime rrjeti;

Zotërimi i mjeteve të komunikimit vazhdimisht në përmirësim të internetit.

Por, sado të mira dhe cilësore të jenë burimet e informacionit, ato janë efektive vetëm në duart e një mësuesi që njeh teknologjitë moderne arsimore.

Qëllimi i punës sime metodologjike është të mësoj kolegët të vlerësojnë nivelin e integrimit të veprimtarisë së tyre pedagogjike në mjedisin arsimor të informacionit, të analizojnë aftësitë e IEE të institucionit të tyre, të zgjedhin dhe përdorin mjetet e TIK-ut, burimet elektronike arsimore në përputhje me detyrat e veprimtarisë së tyre profesionale pedagogjike.

Kështu, përdorimi i TIK-ut kontribuon në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor: mësuesit kanë mundësinë të komunikojnë profesionalisht në një audiencë të gjerë përdoruesish të internetit dhe statusi i tyre social rritet. Përdorimi i EOR-it (burimet edukative elektronike) në punën me fëmijët shërben për të rritur motivimin njohës të nxënësve, dhe rrjedhimisht, ka një rritje të arritjeve dhe kompetencave të tyre kryesore. Prindërit, duke vënë në dukje interesin e fëmijëve për institucionet arsimore parashkollore, filluan t'i trajtojnë edukatorët me respekt, të dëgjojnë këshillat e tyre dhe të marrin pjesë më aktivisht në projektet në grup.

Faleminderit per vemendjen!

Konsultime për edukatorët "Përdorimi i teknologjive ndërvepruese në punën e një institucioni arsimor parashkollor"

TIK në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Zhvillimi i shpejtë i TIK-ut ka sjellë nevojën për një kompjuter në kopshtin e fëmijëve.

Presidenti i Federatës Ruse vendosi një detyrë për secilin institucion: të ketë përfaqësimin e tij elektronik në internet. Qeveria e Federatës Ruse miratoi një sërë dokumentesh: Strategjinë për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit, Konceptin e Zhvillimit Social-Ekonomik të Vendit deri në vitin 2020. Në bazë të dokumenteve qeveritare, u zhvillua dhe miratua Koncepti për Zhvillimin e Sistemit të Arsimit Parashkollor dhe të Përgjithshëm të Hekurudhave Ruse. Një nga drejtimet kryesore të tij është zgjidhja e problemit të përmirësimit të cilësisë së arsimit parashkollor përmes futjes së teknologjive efektive për zhvillimin e imagjinatës, shkrim-leximit dhe aftësive të tjera themelore të fëmijëve parashkollorë në procesin arsimor; si dhe futja e programeve që sigurojnë vazhdimësinë e arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe fillor.

Rritja e shpejtë e rrjedhës së informacionit, zhvillimi i teknologjive të reja të informacionit, aftësitë e tyre - e gjithë kjo i bën kërkesat e saj brezit të ri. Përvoja aktuale e informatizimit të mjedisit arsimor tregon se ai lejon rritjen e efikasitetit të procesit arsimor.

Nisur nga kjo, një nga drejtimet më të rëndësishme të projektit kombëtar prioritar “Arsimi” synon sistemin në sigurimin e disponueshmërisë dhe cilësisë së arsimit, formimin e një maturanti konkurrues. Në kontekstin e modernizimit të arsimit në fazën aktuale, ky synim nuk mund të arrihet pa u mbështetur në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK).

TIK-të janë një mjet për përmirësimin e cilësisë së shërbimeve arsimore dhe një parakusht për zgjidhjen e problemeve të formimit të një kulture të përgjithshme të një individi, duke përshtatur një person me jetën në shoqëri.

Në punën time, unë përdor TIK në punën time, në vijim:

përzgjedhja e materialit ilustrues dhe plotësues për aktivitete edukative, dizajnimi i stendave, grupeve, klasave, broshurave;

njohja me skenarët e festave dhe ngjarjeve të tjera;

shkëmbimi i përvojës;

njohja me gazetat periodike,

përdorimi i pajisjeve fotografike dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive;

përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së një institucioni arsimor parashkollor, krijimi i bazave të të dhënave të ndryshme;

krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes;

krijimi i prezantimeve në programin Power Point.

Në punën time përdor teknologjinë multimediale. Përdorimi i prezantimeve multimediale në punën me fëmijët lejon që procesi arsimor të bëhet më i ndritshëm, më emocional, me përfshirjen e materialit të madh ilustrues, duke përdorur efekte zanore dhe regjistrime video. Kështu, mund të dallohen dy avantazhe kryesore të prezantimeve - interaktiviteti, domethënë aftësia për të kryer veprime të caktuara në përgjigje të veprimeve të fëmijës, dhe multimedia (nga anglishtja "multimedia" - mjedisi shumëkomponent), domethënë aftësia për të " paraqesin" tekste dhe imazhe (duke përfshirë ato lëvizëse), si dhe luaj tinguj dhe muzikë. Multimedia lehtëson procesin e memorizimit, ju lejon të bëni aktivitete edukative më interesante dhe dinamike, "zhytni" fëmijën në një mjedis të caktuar, krijoni iluzionin e bashkëprezencës, ndjeshmërisë, kontribuon në formimin e ideve voluminoze dhe të gjalla. Sidoqoftë, është e rëndësishme të mos harroni se kompjuteri duhet vetëm të plotësojë mësuesin dhe jo ta zëvendësojë atë. Teknologjitë multimediale nuk duhet të përdoren shumë shpesh, pasi me përdorimin e shpeshtë të TIK-ut, fëmijët humbasin interesin e tyre të veçantë për aktivitete të tilla.

Edukatori jo vetëm duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore, t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore.

Për të rritur një person të zhvilluar fizikisht, kureshtar, aktiv, emocionalisht të përgjegjshëm, i cili ka zotëruar mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët e fëmijës, nevojitet personel pedagogjik i trajnuar që mund të kombinojë metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit. .

Ne, edukatorët, duhet të vazhdojmë me kohën, të bëhemi udhërrëfyes për fëmijën në botën e teknologjive të reja. Edukatorët e institucioneve arsimore parashkollore janë të detyruar të sigurojnë kalimin e plotë të fëmijëve në nivelin tjetër të sistemit të arsimit të vazhdueshëm, për t'u dhënë atyre mundësinë për t'u bërë pjesëmarrës në hapësirën e unifikuar arsimore të Federatës Ruse. Kjo kërkon futjen dhe përdorimin e teknologjisë së informacionit në institucionin arsimor parashkollor.

Qëllimi i punës sime gjatë përdorimit të TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore është përmirësimi i cilësisë së arsimit përmes futjes aktive të teknologjive të informacionit në procesin arsimor.

Detyrat ishin:

sistematizimi, përditësimi dhe rimbushja e burimeve të informacionit të procesit arsimor;

zhvillimi dhe testimi i teknologjive për mbështetjen multimediale të procesit arsimor;

zgjerimi i përdorimit të informacionit dhe teknologjive kompjuterike në procesin arsimor;

krijimi i një banke të programeve të trajnimit kompjuterik, materialeve didaktike dhe metodologjike për përdorimin e teknologjive të informacionit në punën e institucioneve arsimore parashkollore;

krijimi i një modeli gjithëpërfshirës të integruar të informacionit dhe mbështetjes metodologjike të procesit edukativo-arsimor të një institucioni arsimor parashkollor.

Përdorimi i TIK-ut e sjell në një nivel më të lartë asimilimin e njohurive të marra nga parashkollorët.

Futja e TIK-ut në procesin edukativo-arsimor të një kopshti ka shumë përparësi, të cilat duhen theksuar:

bën të mundur zgjerimin e përdorimit të mjeteve të mësimit elektronik, pasi ato transmetojnë informacion më shpejt sesa përdorimi i mjeteve tradicionale;

ju lejon të rrisni perceptimin e materialit duke rritur sasinë e materialit ilustrues;

ju lejon të bëni korrigjime gjatë mësimit, të kryeni punë të përbashkët të fëmijëve në ndërveprim, të kryeni një marrëdhënie ndërvepruese midis fëmijës dhe mësuesit;

përdorimi i prezantimeve multimediale ofron vizualizim që kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë;

informacioni grafik, tekstual, audiovizual përdoret në të njëjtën kohë;

duke përdorur një kompjuter, ju mund të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund ose janë të vështira për t'u shfaqur në klasë ose për t'u parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të kafshëve; natyra, funksionimi i transportit, etj.);

klasat që përdorin teknologjitë e informacionit dhe komunikimit inkurajojnë fëmijët të kërkojnë dhe aktivitete njohëse, duke përfshirë kërkimin në internet vetë ose së bashku me prindërit e tyre;

dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, krijimtarisë së fëmijëve;

ofron një mundësi për individualizimin e trajnimit;

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në procesin arsimor na jep këto mundësi:

Kompjuteri është një mjet për të barazuar aftësitë e fëmijëve.

Vetë sistemi siguron kontroll, korrigjim dhe mundëson vetë-testimin.

Zgjerimi i kontakteve profesionale të mësuesve dhe përmirësimi i cilësisë së mësimdhënies së fëmijëve.

Përmirësimi i cilësisë së materialeve demonstruese, ilustrimet, aftësia për të shfaqur videoklipe.

Kontakt i ngushtë në zinxhirin mësues-fëmijë-prind.

Individualizimi i procesit arsimor në aspektin e ritmit, shpejtësisë, përmbajtjes.

Shpejtësia e lartë e përditësimit të materialit didaktik në ekran kursen ndjeshëm kohë gjatë orës së mësimit.

Një mjet efektiv i lojës për të praktikuar leximin, numërimin, etj., Zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve.

Efikasiteti i menaxhimit dhe mundësia e ruajtjes kompakte të vëllimeve të mëdha të informacionit në formë teksti dhe figurative.

Përdorimi i teknologjive multimediale në procesin arsimor në një institucion arsimor parashkollor është një nga problemet më të reja dhe më të ngutshme në pedagogjinë parashkollore vendase.

Koncepti i teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në pedagogji.

FSES përmban rekomandime për përdorim teknologjitë e informacionit dhe komunikimit(TIK) në mësimdhënie në një mjedis shkollor. Kalimi në FSES i një brezi të ri kërkon përditësimin e formimit profesional dhe pedagogjik të mësuesve dhe rritjen e nivelit të punës së tyre me teknologji inovative.

Intensifikimi i masave për futjen e teknologjive të informacionit dhe komunikimit u shfaq së bashku me miratimin e "Strategjisë për zhvillimin e shoqërisë së informacionit". Ky dokument zgjeron horizontet e disponueshmërisë së informacionit për të gjitha kategoritë e qytetarëve dhe organizimin e aksesit në këtë informacion. Pas kësaj, u miratua Koncepti i zhvillimit socio-ekonomik të vendit deri në vitin 2020, sipas të cilit të gjitha institucionet shtetërore dhe komunale duhet të kenë faqet e tyre të internetit, përfshirë institucionet arsimore.

Megjithatë, jo të gjitha shkollat dhe institucionet arsimore parashkollore janë afruar me përgjegjësi në zbatimin e vendeve. Shumë institucione zgjodhën të krijonin një burim të papërshtatshëm dhe të padobishëm, si të thuash, për shfaqje.

Më vete, duhet theksuar interpretimi i termit "teknologji informacioni dhe komunikimi". Aktualisht, përkufizimi i pranuar përgjithësisht është si më poshtë:

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit janë zotërimi i teknologjisë së punës në një mjedis të integruar multimedial, i cili zbaton zhvillimin e mëtejshëm të idesë së informacionit të lidhur në mënyrë asociative të marrë, përpunuar dhe paraqitur në forma të ndryshme, duke marrë parasysh themelet psikologjike dhe pedagogjike të përdorimit të mjeteve të TIK-ut në procesi arsimor.

Pa dyshim, teknologjitë e informacionit janë përdorur prej kohësh në arsimin rus dhe të huaj. Megjithatë, duhet theksuar se aktualisht po formohet një sistem shumënivelësh për paraqitjen e informacionit në media të ndryshme, në të cilin ndërveprojnë ngushtë teknologjitë tradicionale dhe ato të reja të informacionit, të cilat shërbejnë si një ndihmë e mirë për mësuesin në punën e tij të vështirë.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit janë një element i domosdoshëm i arsimit modern. Nevoja e saj është për shkak të faktorëve të mëposhtëm:

TIK-të nevojiten për të formësuar shoqërinë e informacionit;
Përdorimi i TIK-ut ndikon në ndryshimet cilësore në strukturën e sistemeve arsimore dhe në përmbajtjen e arsimit.

Struktura e TIK-ut

Për një numër mësuesish vendas, struktura e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim mbetet e paqartë. Aktualisht, shumë programe moderne arsimore bazohen në kompetenca e TIK-ut mësuesit.

Kompetenca e TIK-ut - përdorimi i mjeteve të ndryshme informative dhe zbatimi efektiv i tyre në mësimdhënie.

Mësuesit duhet të jenë në gjendje të përdorin elementet bazë strukturore të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në punën e tyre. Struktura e TIK-ut është paraqitur në Figurën 2.

Duke studiuar strukturën e TIK-ut, mund të dallohen sa vijon:

Interneti është një nga elementët kryesorë;
Përdorimi i burimeve interaktive të informacionit është shumë i rëndësishëm në kontekstin e TIK-ut;
Organizimi i klasave duke përdorur elementë të tillë të TIK-ut si telekonferenca jo vetëm që do të zgjerojë horizontet dhe do të përmirësojë kurbën e të nxënit të studentit, por do të përmirësojë edhe kompetencën e TIK-ut të mësuesit.

Figura 1. Struktura e teknologjive të informacionit dhe komunikimit

Aktualisht, përvoja praktike e ka vërtetuar këtë teknologjia e informacionit dhe komunikimit ose TIK kanë një sërë mundësish të rëndësishme didaktike, të cilat përfshijnë:

aftësia për të transferuar shpejt informacionin e çdo vëllimi, çdo forme prezantimi, në çdo distancë;
ruajtja e informacionit në kujtesën e një kompjuteri ose laptopi për kohëzgjatjen e kërkuar, aftësinë për të redaktuar, përpunuar, printuar, etj .;
aftësia për të hyrë në burime të ndryshme informacioni përmes internetit, për të punuar me këtë informacion;
mundësia e organizimit të konferencave elektronike, duke përfshirë në kohë reale, konferenca audio kompjuterike dhe video-konferenca;
aftësia për të transferuar materialet e nxjerra te operatori juaj, për të printuar dhe punuar me to sipas nevojës dhe kur përdoruesi ka nevojë.

Funksionet e TIK-ut

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit kanë një sërë funksionesh që përcaktojnë rolin e TIK-ut në zhvillimin e arsimit modern. Më e rëndësishmja Funksionet e TIK-ut janë didaktike. Funksionet didaktike të TIK janë paraqitur në Figurën 2.

Figura 2. Funksionet didaktike të TIK-ut

Siç mund ta shohim, TIK-u ka funksione shumë të dobishme didaktike, secila prej të cilave mund të përmirësojë procesin arsimor. Në të njëjtën kohë, nuk duhet harruar se një nga funksionet e TIK-ut është një nxitje për vetë-zhvillimin e mësuesit dhe aftësinë për të përmirësuar nivelin e ECD-së së nxënësit.

Më vete, duhet theksuar fakti se TIK-u është i rëndësishëm për zbatimin e veprimeve të tilla të përgjithshme arsimore universale si:

kërkoni informacion në arkivat individuale të informacionit të studentit, mjedisin e informacionit të institucionit arsimor, në depot federale të burimeve arsimore të informacionit;
fiksimi i informacionit rreth botës përreth dhe procesit arsimor, duke përfshirë me ndihmën e regjistrimit audio dhe video, matjen dixhitale, digjitalizimin me qëllim të përdorimit të mëtejshëm të të regjistruarve;
strukturimi i njohurive, organizimi dhe prezantimi i tyre në formën e diagrameve konceptuale, hartave, afateve kohore dhe pemëve familjare;
krijimi i mesazheve hipermedia;
përgatitja e një fjalimi me mbështetje audio-vizuale;
ndërtimi i modeleve të objekteve dhe proceseve nga elementë strukturorë të konstruktorëve realë dhe virtualë.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK)

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit nuk mund të zbatojnë funksionet e tyre pa fonde. Mjetet kryesore të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit janë paraqitur në tabelën 1.

Tabela 1. Mjetet e TIK-ut

	mjet TIK	Përshkrimi i mjetit TIK
	Kompjuter, laptop	Pajisja universale e përpunimit të informacionit. Një PC ose laptop ju lejon të përpunoni lirshëm çdo informacion. Përveç kësaj, me ndihmën e internetit, kompjuteri ndihmon në gjetjen dhe përpunimin e informacionit që i nevojitet përdoruesit.
		Ju lejon të regjistroni në letër informacionin e gjetur dhe krijuar nga studentët ose mësuesit për studentët. Për shumë aplikacione shkollore, një printer me ngjyra është i nevojshëm ose i dëshirueshëm.
		Një pajisje për transferimin e fotografive, fotografive në një kompjuter për përpunim të mëtejshëm.
	Projektor	Është i nevojshëm për veprimtarinë pedagogjike, pasi rritet: niveli i dukshmërisë në punën e mësuesit, u mundëson nxënësve të prezantojnë rezultatet e punës së tyre për të gjithë klasën, audiencën.
	tabela interaktive	Një tabelë e bardhë interaktive është një ekran me prekje i lidhur me një kompjuter që transmetohet në tabelë nga një projektor. Mjafton vetëm të prekësh sipërfaqen e tabelës për të filluar punën në kompjuter. Softueri special për tabelat e bardha interaktive ju lejon të punoni me tekste dhe objekte, materiale audio dhe video, burime të internetit, të bëni shënime të shkruara me dorë pikërisht mbi dokumente të hapura dhe të ruani informacione.
	Pajisjet për regjistrimin e informacionit vizual dhe zanor (kamerë, videokamera, telefon, tablet)	Këto pajisje lidhen me TIK-un mbi bazën se ato bëjnë të mundur përfshirjen e drejtpërdrejtë të imazheve të informacionit të botës përreth në procesin arsimor.
	Medium ruajtjeje (flash drive, SSD)	Përdoret për të ruajtur dhe transferuar shpejt informacionin nga një kompjuter në tjetrin.

Duke marrë parasysh mjetet kryesore të TIK-ut, është e rëndësishme të theksohet se vetë fakti i përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit ju lejon të optimizoni procesin e të mësuarit. Kjo për faktin se mbështetja teknike për mësimet krijon kushte më komode psikologjike, heq barrierat psikologjike, rrit rolin e nxënësve në zgjedhjen e mjeteve, formave dhe shkallëve të studimit të temave të ndryshme të kurrikulës shkollore, përmirëson cilësinë e arsimit për shkak të ofrimi i një qasjeje individuale ndaj mësimdhënies.

Mjetet e TIK-ut janë shumë të rëndësishme për organizimin e plotë të një mësimi modern. Është e rëndësishme të theksohet se mjetet mësimore multimediale ndihmojnë në ndërtimin e qartë të strukturës së mësimit dhe dizajnimin estetik të saj.

Plani i përvijimit të mësimit duke përdorur TIK

Skica e një mësimi modern është e paimagjinueshme pa përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit, ose, me fjalë të tjera, TIK. Aktualisht, mësuesit përdorin jo vetëm plane përvijuese, por gjithnjë e më shumë diagrame të rrjedhës së mësimit.

Skica e mësimit përmban një listë të vetëm atyre teknologjive të informacionit dhe komunikimit që përdori mësuesi. Më poshtë është një shembull i skicës së mësimit të matematikës në klasën e parë, gjatë së cilës janë përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.

Tema: Vija e thyer dhe lidhja e saj (klasa 1)

Lloji i mësimit: një mësim në orientimin e përgjithshëm metodologjik.

Qëllimi i mësimit: Për të dhënë një ide mbi konceptet: vijë e thyer, lidhja e një vije të thyer, kulmet, vijë e thyer e mbyllur, vija e thyer e hapur.

Detyrat:

të njohë nxënësit me një vijë të thyer, pjesët dhe pamjet e saj.
t'ju mësojë se si të nënvizoni një vijë të thyer midis formave të tjera.
për të formuar aftësitë e ndërtimit të drejtë të linjave.
zhvillojnë të folurit, vëmendjen, kujtesën, të menduarit e nxënësve;
zhvillojnë paraqitje kohore dhe hapësinore.
kontribuojnë në edukimin e një stili jetese të shëndetshëm, përpikmërinë e dashurisë për këtë temë.

Rezultatet e planifikuara:

dinë dhe kuptojnë se çfarë është një vijë e thyer;
përcaktoni me sukses lidhjen e një vije të thyer, kulmin;
e di se çfarë është një polivijë e mbyllur dhe e hapur.
krahasoni gjetjet tuaja me tekstin e tekstit shkollor;
kontrolloni korrektësinë e detyrës;
Punë në çift.

Pajisjet: Kompjuter me projektor multimedial, prezantim, teksti mësimor: M.I. Moreau, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Matematika" Klasa 1 Pjesa 1, kanavacë radhitjeje, shkopinj numërimi, vizore, laps.

Struktura e mësimit:

Organizative.
Përditësimi i njohurive.
Punoni në temën e mësimit.
Edukimi fizik.
Punë e pavarur.
Konsolidimi i materialit të studiuar.
Reflektimi.
Detyre shtepie.

Gjatë orëve të mësimit:

Faza e mësimit	Veprimtaria e mësuesit	Veprimtaritë e nxënësve
Faza organizative	Para mësimit, klasa ndahet në 3 grupe. Meqenëse në klasë janë 29 persona, formohen 2 nga 9 dhe një grup me 10 persona. Mësuesja: Përshëndetje djema. Gëzohem që ju shoh në një mësim matematike mbi këtë temë "Vija e thyer. Lidhja e një vije të thyer". Pse nuk zuri vendet tuaja?	Secili grup ka zgjedhur paraprakisht një kapiten. Skuadrat u emëruan: të kuqe, të verdhë dhe të bardhë. Me zile, grupet rreshtohen te dera për kapitenin, me zinxhir. Nga pragu i klasës drejt tavolinës së punës së secilit grup, shtrihen përgjatë dyshemesë 3 fjongo saten: të kuqe, të verdhë, të bardhë. Shiritat nuk përkulen, shtrihen drejt, por nuk janë aq të gjata sa të arrijnë tavolinën tuaj. Grupet ftohen të kalojnë dhe të marrin vendin e tyre të punës, duke shkelur vetëm në shiritat e ngjyrës "të tyre". Ata shkojnë në një skedar të vetëm. Pastaj ata ndalojnë befas. Studentët përshëndesin, por vazhdojnë të qëndrojnë në këmbë.
Përditësimi i njohurive	Pse nuk zuri vendet tuaja? Mësuesja: Pse nuk kishte shirit të mjaftueshëm? Mësuesja: A mund ta shtrij gjithashtu në mënyrë të barabartë çdo shirit përpara dhe ju do ta ndiqni më tej në tryezën tuaj? Mësuesja: Çfarë duhet bërë? Si ta fillojmë mësimin? Mësuesja: Le ta bëjmë. Mësuesi u jep kapitenëve të çdo ekipi një fjongo të re. Mësuesja: Ja ku jemi. Le të shohim rrëshqitjen 2. Unë i zëvendësova shiritat tuaj me vija të së njëjtës ngjyrë. Mësuesja: Shiko, kështu ke ecur që në fillim. Çfarë mund të thoni për këto rreshta? Mësuesja: Si mund të vazhdojnë? Hapni fletoret tuaja. Vizatoni vijën tuaj siç e shihni në ekran, me çdo gjatësi. Vazhdoni atë. Mësuesi shqyrton me shpejtësi punën. Mësuesi: Shikoni rrëshqitjen 3. Mësuesja: Si quhet Mësuesja: Por nëse shkojmë kështu, atëherë nuk do të arrijmë në vend, tavolinat ndërhyjnë. Pashë në fletoret e disa studentëve rreth rreshtave të mëposhtëm: Slide 4. Mësuesja: Më thuaj, a është e mundur të zgjedhësh një rrugë të tillë me lëvizje? Mësuesja: -A do të jetë një lëvizje drejtvizore? Mësuesi: A është e mundur atëherë të quhet një vijë e tillë një vijë e drejtë? Mësuesi: Le të mendojmë se çfarë do të bëjmë në mësim? Mësuesja: Pothuajse e keni marrë me mend. Vetëm kjo linjë quhet ndryshe. Ju keni makarona të thata gjatë në tryezën tuaj. (Për secilin anëtar të grupit). Merrni ato në duar dhe përkulni siç tregohet në rrëshqitje. Frikë, pasthirrmë, hidhërim. Cfare ndodhi? Ata u thyen. Pra, edhe ne do të thyejmë vijën tonë të drejtë dhe do ta quajmë "vijë e thyer". Pra, tema e mësimit tonë është "Polyline dhe tiparet e saj".	Studentët: Kaseta mbaroi, nuk mjaftonte. Studentët: Është e shkurtër. Studentët: Jo. Do të na duhet të ngjitemi mbi ose nën tavolina, të kërcejmë mbi tavolina. Nxënësit konsultohen në grupe. Pasi konsultohen, kapitenët e secilit grup japin përgjigje. Përgjigja e saktë tingëllon si kjo: Shiriti mund të vazhdohet, por duhet të përkulet, të thërrmohet. Nxënësit i përkulin ato dhe krijojnë rrugët e tyre për grupet. Nxënësit: Janë të drejtë. Fundet nuk janë të kufizuara, ato mund të vazhdojnë. Nxënësit: Pajtohuni. Mësuesi shqyrton me shpejtësi punën. Nxënësit: Drejtpërdrejt. Studentët: Po. Studentët: Jo. Studentët: Jo. Studentët diskutojnë. Pas kësaj, kapiteni i çdo ekipi ngrihet dhe shpall titullin e propozuar të temës së mësimit. Përgjigja e saktë: Ne do të studiojmë një vijë indirekte, të lakuar. Shumica e nxënësve thyejnë makaronat.
Punoni në temën e mësimit.	Mësuesi: Le të mësojmë të dallojmë një vijë të drejtë nga një vijë e thyer. Ne shikojmë rrëshqitjen 5. Mësuesi: Mendoni në grupe dhe shkruani në fletore: 1 grup: numrat e drejtëzave; Grupi 2: numrat e vijave të thyera; Grupi 3: numrat pa linjë. Mësuesi: Rreshtat # 2, # 5, # 4 mbeten në rrëshqitje. Çfarë mendoni se kanë të përbashkët linjat e mbetura? Mësuesi: A mund të themi se vijat e thyera # 2, # 5 nuk janë të kufizuara në hapësirë? Mësuesja: A janë vijat e thyera të pakufizuara nga pika në të gjithë gjatësinë e tyre? Mësuesi: Shikoni rrëshqitjen 6. Mësuesja: Në çfarë përfundimi arritët?	Nxënësit plotësojnë detyrën. Me shumë mundësi, kjo pyetje do të shkaktojë vështirësi për të gjithë studentët. Studentët: Po, sepse nuk ka pika në skajet e tyre. Nxënësit konsultohen në grupe. Nr. Në mes janë të kufizuara. Nxënësit: Polivijat përbëhen nga segmente vijash.
Edukimi fizik	Dhe tani pak ngrohje: Tani djemtë janë ngritur. Ata shpejt ngritën duart lart, Anash, përpara, prapa. U kthye djathtas, majtas, u ul në heshtje, kthehu në punë. (Fëmijët tregojnë përgjigje në lëvizje (përkulje, kthesa, ki, duartrokitje).) Shih mizat e fluturave E shihni, flutura fluturon, (Ne tundim krahët-krahët.) Numëron lulet në livadh. (Duke numëruar me gisht) Një dy tre katër Pesë. (Duartrokitje e duarve tuaja.) Në një ditë, në dy dhe në një muaj ... (Ne ecim në vend.) Gjashtë shtatë tetë nëntë dhjetë. (Duartrokitje e duarve tuaja.) Edhe një bletë e mençur (Ne tundim duart tona me krahë.)
Punë e pavarur	Mësuesja: Si po shkon vajza? Mësuesja: Lexoni tekstin nën figurë. Mësuesja: Çfarë keni mësuar? Mësuesi: Shikoni ekranin në rrëshqitjen 8. Mendoni se si ndryshon grupi i parë i vijave të thyera nga grupi i dytë? Mësuesi: Vijat e thyera të grupit të parë quhen jo të mbyllura, vijat e thyera të grupit të dytë quhen të mbyllura. Hapni kanavacat e radhitjes. Shikoni një grup polilinash të hapura. Vendosni numra si ky. Sa lidhje ka secila poliline. Mësuesi: Cili është numri më i vogël i lidhjeve? Mësuesi: Numri më i madh i lidhjeve? Mësuesja: Si i keni rregulluar numrat? Mësuesi/ja: Renditni numrat në rend zbritës. Mësuesja: Si quhet ky urdhër? Mësuesi/ja: Shiko grupin e vijave poligonale të mbyllura Në rrëshqitje - grupi numër 2. Cilat forma keni njohur?	Nxënësit: Një vajzë ecën përgjatë një linje të thyer. Nxënësit: Segmentet e shumëdrejtëzës nuk shtrihen në një drejtëz dhe quhen lidhje. Skajet e secilës lidhje janë kulmet e polivijës. Nxënësit: Disa rreshta mund të vazhdojnë, ato mund të përdoren për të vizatuar lidhje, ndërsa të tjera jo. Nxënësit: Në kanavacat e radhitjes: Studentët: Tre. Nxënësit: Gjashtë. Nxënësit: Rritje, ngjitje. Studentët: Nga numri më i madh - 6 tek më i vogli - 3 Nxënësit: Në zbritje. Nxënësit: Trekëndësha (3 kënde, 3 brinjë), katërkëndësha (4 kënde, 4 brinjë), pesëkëndësha (5 kënde, 5 brinjë).
Konsolidimi i materialit të studiuar	Mësuesi: Mbani mend se si të vizatoni saktë? (fq. 38 i tekstit shkollor, më poshtë) Mësuesi: Lexoni detyrën në fund të faqes. Plotësojeni në një fletore. Mësuesja: Kapitenët, kontrolloni detyrën në grup. Kush e kishte gabim? Pse?	Nxënësit: E çojmë lapsin duke e anuar në drejtime të ndryshme, pa i ngritur duart lart. Ne e mbajmë sundimtarin, duke e shtypur fort kundër fletës së letrës, me dorën tonë të majtë. (Përfundimi i kërkimit) Nxënësit kryejnë analiza të gabimeve në secilin ekip.
Reflektimi	Mësuesi/ja bën pyetje përgjithësuese nga ora e mësimit: Çfarë të re kemi mësuar sot në mësim? Çfarë ju ndihmoi të mësoni kaq shumë për linjat e thyera? Ku do t'ju vijnë në ndihmë njohuritë tuaja? Si keni punuar në mësim?	Nxënësit përgjigjen dhe vlerësojnë cilësinë e punës së tyre.
Detyre shtepie	Mësuesja: Faleminderit për mësimin. Tani shkruani detyrat tuaja të shtëpisë. Nuk është e lehtë. Ju duhet të vizatoni polilina të mbyllura dhe të hapura sipas zgjedhjes suaj dhe të përcaktoni numrin e lidhjeve.	Nxënësit shkruajnë detyrën në një fletore.

Letërsia

Besperstova Irina Vitalievna Organizimi i procesit arsimor duke përdorur teknologjitë kompjuterike të informacionit // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Mjedisi informativ dhe arsimor si kusht për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror Në 3 orë Pjesa 1 / Redaktuar nga T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. - Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
Strategjia për zhvillimin e shoqërisë së informacionit në Federatën Ruse e datës 7 shkurt 2008 N Pr-212 // URL:

Shkarko:

Pamja paraprake:

përvojë

"Përdorimi i TIK-ut në punën e një mësuesi kopshti"

Vozmischeva Tatiana Sergeevna

Edukatorja I tremujori. për të.

MBDOU "Kopshti i Kombinuar Nr. 52" AKO

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin edukativo-arsimor është një nga problemet më të reja në pedagogjinë parashkollore vendase, pasi shkenca dhe teknologjia nuk qëndrojnë ende. Dhe edukatori mund dhe duhet të përdorë teknologji të reja në punë në të gjitha fushat e veprimtarisë së tij, për të qenë gjithmonë i ndërgjegjshëm për risitë pedagogjike. Në punën time, përpiqem të përfshij në mënyrë aktive mundësitë e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë do të flas në formë të shkurtuar si TIK). Meqenëse përdorimi i TIK-ut lejon përdorimin e multimedias, në formën më të aksesueshme dhe tërheqëse, lozonjare, për të arritur një cilësi të re të njohurive të fëmijëve, ndërgjegjësimin e prindërve, aftësinë profesionale të një mësuesi. Risia e përvojës inovative qëndron në faktin se drejtimi për përdorimin e TIK-ut ka filluar të futet në arsimin parashkollor. Kjo për faktin se kjo kërkon një bazë të mirë materiale dhe teknike dhe një nivel të mjaftueshëm të kompetencës së TIK-ut të mësuesit. Duke realizuar synimin për përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor nëpërmjet përdorimit të TIK-ut, i vendosa vetes këto detyra: 1. Të përmirësoj aftësitë profesionale nëpërmjet përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit. 2. Për të futur TIK në aktivitetet e përbashkëta të mësuesit dhe fëmijëve. 3. Përdorni TIK-un në punën me prindërit për të rritur kompetencën në prindër. Një nga faktorët më të rëndësishëm që ndikon në profesionalizmin e një pedagogu është vetë-edukimi. Kërkimi për teknika, metoda dhe teknologji të reja është i rëndësishëm veçanërisht në kohën tonë. Lidhja me rrjetin e internetit më lejoi të ndaj përvojën time të punës, të adoptoj përvojën e avancuar të kolegëve nga Rusia dhe jashtë saj. Mora gjithashtu mundësinë për të krijuar një bibliotekë me burime elektronike: prezantime multimediale për tema të ndryshme, materiale mësimore për aktivitete edukative (këto janë skenarë GCD, një përzgjedhje e materialit demonstrues për zhvillimin e të folurit dhe fusha të tjera arsimore). Një nga drejtimet e punës sime për përdorimin e TIK-ut është ekzekutimi i dokumentacionit kryesor në formë elektronike. Nga përvoja ime, isha i bindur se mbajtja e dokumentacionit bazë në format elektronik redukton ndjeshëm kohën e plotësimit të tij, bën të mundur kryerjen e shpejtë të ndryshimeve, shtesave dhe lehtëson ruajtjen dhe aksesin në informacion. Bëhet fjalë për dokumente të tilla si: listat e fëmijëve, informacione për prindërit, kartat e diagnostikimit, plane perspektive dhe kalendarike për të gjitha fushat e punës në grup. Interneti më jep mundësinë të përmirësoj aftësitë e mia të mësimdhënies përmes pjesëmarrjes në webinarë, vibinarë, konferenca interneti. Aktivitetet inovative në përdorimin e teknologjive të informacionit kanë ndikuar pozitivisht në nivelin e kompetencës sime të TIK-ut. Drejtimi tjetër në punën time ishte përdorimi i TIK-ut si një mjet për të përmirësuar zotërimin e materialit të studiuar nga parashkollorët. Është e rëndësishme që një mësues të kujtojë se çdo fëmijë është një personalitet dhe aftësitë e tij zhvillohen në aktivitetet në të cilat ai angazhohet me kërkesën e tij dhe me interes. Prandaj, është e nevojshme të zgjidhni teknologji të tilla që do ta bënin të mundur këtë. Besoj se TIK-u është një mjet i tillë, pasi i hap edukatorit mundësi të pakufizuara për punë krijuese efektive.

Pikërisht këtu më ndihmon biblioteka elektronike që kam krijuar, e cila përfshin prezantime me tema të ndryshme, procesverbale të ndryshme të edukimit fizik, didaktikë, fletëpalosje për fëmijë, indeks me letra lojërash, vëzhgime, shëtitje, figura komplote për hartimin e tregimeve për zhvillimin e të folurit. Kjo bibliotekë mediatike zë shumë pak hapësirë. Unë përdor karta flash dhe disqe për të transferuar informacione. Dëshiroj të theksoj se fëmijëve u pëlqen vërtet përdorimi i teknologjisë mediatike në aktivitetet edukative, por është e domosdoshme që të respektohen kërkesat e SanPiN kur e përdorin atë. Përdorimi i arsyeshëm i mjeteve mësimore vizuale në procesin edukativo-arsimor zhvillon vëzhgimin, vëmendjen, të folurin dhe të menduarit tek fëmijët. Materialet video të përzgjedhura në mënyrë korrekte të demonstruara me ndihmën e teknologjisë mediatike bëjnë të mundur që drejtpërdrejt t'i bëjnë aktivitetet edukative më interesante dhe dinamike, ndihmojnë në "zhytjen" e fëmijës në lëndën e studimit, krijimin e iluzionin e bashkëprezencës, ndjeshmërinë me objektin në studim. , kontribuojnë në formimin e paraqitjeve voluminoze dhe të gjalla. E gjithë kjo ndihmon në rritjen e motivimit të fëmijëve për aktivitete edukative, aktivizon aktivitetin njohës, përmirëson cilësinë e asimilimit të materialit programor me fëmijët. Një nga treguesit e suksesit të mësuesit dhe cilësinë e veprimtarisë së tij arsimore janë arritjet e nxënësve të tij. Pra, fëmijët e mi janë pjesëmarrës në konkurset në internet: 1. Pjesëmarrja në konkursin gjithë-rus të krijimtarisë së fëmijëve "Nëna e ëmbël", "Talenti nga djepi", "Hapi përpara", "Talantokha" dhe të tjerët. Prindërit janë shumë të interesuar të shkojnë online dhe ndër pjesëmarrësit e konkursit shikoni emrin e fëmijës tuaj dhe merrni një certifikatë pjesëmarrjeje. Një pjesë integrale e punës së mësuesit është puna me prindërit. Përdorimi i TIK-ut, për mendimin tim, ka reduktuar ndjeshëm kohën për përgatitjen dhe mbajtjen e takimeve prindërore, ka ndihmuar në rregullimin e prindërve për komunikim të lehtë. Prindërve u jepet mundësia të vëzhgojnë personalisht zhvillimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor. Kjo formë e punës është bërë një alternativë e denjë për prezantimet gojore, raportet me shkrim në takime. Gjatë takimeve në mëngjes dhe në mbrëmje me prindërit, mësuesi shpesh është i zënë me fëmijët dhe nuk mund t'u kushtojë gjithmonë vëmendjen e duhur prindërve. Është e nevojshme të kërkohen forma të reja produktive të ndërveprimit me prindërit. Për ta, unë projektova një kënd të mrekullueshëm prindëror, materiale për të cilat i gjeta të gjitha në të njëjtat faqe në internet. Një informacion i tillë i ndritshëm dhe shumëngjyrësh tërheq gjithmonë vëmendjen dhe është lakonik dhe i arritshëm për prindërit. Gjithashtu, prindërit kanë mundësinë të shkojnë në faqen e internetit të kopshtit, ku mund të marrin informacione të disponueshme.

Çfarë përfitimesh marrin prindërit nga një faqe në grup? Së pari kanë mundësinë të ndjekin jetën e grupit, kopshtin. Së dyti, faqja ju lejon të njihni më mirë mësuesit dhe specialistët e kopshtit, mund të merrni këshillat e nevojshme prej tyre. Dhe në shtëpi, së bashku me fëmijën, është gjithmonë interesante të shikoni faqen e internetit të kopshtit, të shihni foto të reja së bashku, të dëgjoni mesazhin e fëmijës për ngjarjet e kaluara. Duke përdorur TIK-un në punën time me prindërit, kuptova se jep përparësi të mëdha: 1. E-mail për shkëmbim mendimesh pa humbur kohë; 2. Informacioni studiohet nga prindërit në një moment të përshtatshëm për ta; 3. Rritet flukset e informacionit; 4. Një qasje individuale ndaj prezantimit të informacionit. Nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se përdorimi i TIK-ut nga ana ime në procesin arsimor: 1. Ndihmoi në përmirësimin e nivelit tim profesional si mësues, më aktivizoi në kërkimin e formave dhe metodave të reja jo tradicionale të mësimdhënies, dha një nxitje për shfaqjen e aftësive të mia krijuese. 2. Rritja e interesit të fëmijëve për të mësuar, intensifikimi i aktivitetit njohës, rritja e cilësisë së materialit programor mësimor nga fëmijët. 3. Ngritja e nivelit të kompetencës pedagogjike të prindërve, ndërgjegjësimi i tyre për jetën e grupit dhe rezultatet e secilit fëmijë të veçantë, rritja e interesit për ngjarjet në kopsht.