Викладання англійської набагато складніший, але водночас цікавий процес, ніж прийнято вважати. ? Таким питанням задається кожен молодий вчитель, викладач курсів (мовної школи) та репетитор англійської мови. Важливо розуміти, що проведення першого уроку для вчителя не менший стрес, ніж перший урок у школі для першокласника. І від того, наскільки успішно все минеться, іноді залежить дуже багато. Багато хто недооцінює роль вчителя, але саме від нього залежить чи полюбить учень цей предмет, чи думатиме, що у нього немає жодних здібностей; багато хто продовжив вивчати англійську після школи і переїхав жити за кордон тільки тому, що свого часу їх шкільний викладач прищепив їм любов до мов.

Як проводити уроки англійської мови? Знаючи відповідь на це питання, ми, напевно, отримаємо нове покоління школярів, для яких англійська мова не буде викликати стрес і які зможуть нею нормально порозумітися з батьками у відпустці закордоном, або з іноземним другом за допомогою інтернету. Проблема більшості російських школярів у тому, що після багатьох років англійської мови в школі (зазвичай з 5 класу), вони не можуть на ній пов'язати пари слів без запинки! Я вважаю, що коріння цієї проблеми сягає вчителів, які не люблять свій предмет або не хочуть навіть постаратися його викласти цікаво.

Викладання англійської мови – це завжди непросто: чи вчите ви людей, для яких англійська мова є рідною, чи викладаєте тим, для кого англійська не є рідною мовою. Уроки англійської починаються з аудиторії. Ідеально, якщо це постійне місце, яке вчитель може самостійно оформити відповідно до своїх побажань. Що можна порадити для оформлення англійської мови? Прапори, герби та карти тих країн, де англійська є державною мовою. Так як список таких країн перевищує кілька десятків, можна зупинитися на , Канаді, Австралії, . Стильно виглядатимуть вирізки з газет та журналів англійською мовою. Відмінний варіант – книжкова полиця з журналами, книгами та роздруками англійською мовою, які можна брати додому. Якщо це буде сучасна, цікава за змістом література (хай навіть модні журнали або книги для тинейджерів) вашим учням захочеться прочитати їх, а для цього доведеться взяти до рук словничок. Є інтерес – буде прогрес! Якщо ви репетитор англійської мови, і ваші учні приходять до вас додому, це правило вас теж стосується. Таблиці з правилами - звичайні супутники кабінету англійського, але нехай вони будуть не єдиними прикрасами.

Інший важливий аспект, це підручники та інші додаткові матеріали, на яких будується ваш урок англійської мови. Більшість шкільних підручників, не дуже цікава, але якщо програма в школах зобов'язує використовувати конкретні навчальні посібники, як і в мовних школах, то репетитор має набагато більший простір для діяльності! Знов-таки, ніхто не заборонить вам використовувати додаткові . Йдучи на заняття, плануйте більше інтерактивності так, щоб усі учні почувалися комфортно та могли обговорювати усно різні теми. Завжди майте на увазі, що коли учні беруть участь в уроках англійської мови, то ви на правильному шляху, щоб стати успішним учителем англійської мови.

Тепер давайте подивимося на деякі моменти, як ви можете зробити ваші уроки англійської більш значущими для вашого класу. Правильне викладання вимагає від вас дружелюбності, будьте другом кожного. Злий, гордовитий і завжди впевнений тільки у своїй правоті вчитель, ніколи не стане ідеальним, і тим більше популярним. Якщо ви думаєте, що це нереально, то глибоко помиляєтеся, я знаю багатьох таких вчителів, вони улюблені та щасливі на своїй роботі. Дивно, але майже всі вони чоловіки.

Якщо ви навчаєте людей, які вже знають англійську мову, то вашою основною метою є допомогти їм оцінити красу мови та цінувати англійську літературу. Література дозволить їм навчитися більш красивому, грамотному та вишуканому англійському, причому неусвідомлено та без тиску. Люди, які читають, говорять красивіше і правильно, це факт. Граматика також добре засвоюється і вивчається в процесі читання.

І якщо ви вчите тих, для кого, англійська ще зовсім незнайома мова, то від вас залежить вони полюблять цю мову чи ні. Ваша основна мета – вкласти в них знання, необхідні для базових навичок розмови цією мовою. Прийде почати з найпростіших слів, і повільно, але правильно йти вгору. Викладання англійської мови вимагає від вас бути непередбачуваним, потрібно постійно змінювати свої стратегії знову і знову. Однак, при цьому непогано мати традиції — це поєднує як сім'ю, так і вчителі з учнями. Свята та традиції їх відзначати – ваш ключ до успіху! Тематичні уроки, чаювання та вистави — це трудомістко, але віддача того варта. Це дозволить пожвавити ваші уроки.

Як проводити уроки англійської мови? Як вчитель, ви можете зробити кілька речей, щоб зберегти ваш клас активним та зацікавленим. Ігри є найбільш ефективними, безліч різних ігор на знання лексики, граматики та розмовних навичок, які можна адаптувати у класі. Але переконайтеся, що ігри будуть цікавими та корисними. Діалоги, імпровізовані сценки — важливіше за просто нудну граматику, якщо дивитися з практичної точки зору. Граматика, відірвана від уміння вести бесіду, має низьку цінність. Цікаві діалоги, тексти, пісеньки та багато іншого можна так само взяти на сайті сервісу вивчення англійської мови онлайн. Докладніше про цей сервіс я розповідала.

Будь-який предмет передбачає перевірку знань: тести, контрольні та перевірочні. Давайте іноді легкі випробування, в яких ви можете бути впевнені, що студенти виконають їх добре. Це додасть їм упевненість у собі, і вони насправді з нетерпінням чекатимуть на складніші випробування (тести та контрольні).

Розуміння є найкращим способом перевірити англійську. Письмові тести на розуміння — це добре, але якщо ви так само даватимете аудіо- або візуальні тести на розуміння, то це буде набагато краще. Слухайте , проводьте діалоги, переглядайте відео.

Ще один важливий аспект, іноді найважливіший – оцінки. Є одне золоте правило, не лаяти учня за всіх. Попросіть його залишитися і поясніть його недоліки віч-на-віч, публічне приниження і образу - неприпустимо! Втім, думаю, не треба пояснювати, що взагалі будь-яке приниження, грубі вирази та образи неприпустимі! Що ж до похвали, то хвалити треба. Але не перестарайтеся, виділяючи улюбленців, ви шкодите як їм, так і собі. Особливо, якщо це суб'єктивні симпатії та антипатії. Це складно, але можливо.

Якщо подумати, нічого складного в тому, щоб стати ідеальним вчителем англійської немає, і тепер ви точно знаєте, як проводити уроки англійської мови. Виконуючи всі ці нехитрі правила, ви можете бути впевнені, що учні щиро зможуть сказати: I love English!

У цьому пості йдеться про короткий список міні-ігордля поступового "розігріву" без підготовки.

1. Складіть якнайбільше слів. Можна грати як віч-на-віч з учнем, можна і клас розділити на дві команди. Напишіть довгі слова, наприклад: apologise, dictionary, September і попросіть студентів скласти з них якнайбільше нових.

2. Складіть найдовші слова.Вертикально напишіть одне тематичне слово та з кожної літери попросіть учнів написати ще слово. Переможець той, хто напише найдовше слово. Наприклад, WINTER

W aterfallI ndustriousN auseaT errifiedE mptyR etailer

3. Що означає ваше ім'я?Використовуючи словник, Google, будь-яке інше джерело ваше завдання знайти прикметники до кожної літери вашого імені. Наприклад:

F lirtatious, R elaxed, E xtrovert, D esirable

4. Що ви знаєте про банани?Встановіть секундомір на 5 хвилин і дайте студентам можливість висловитися про факти, які вони знають про банани (або коти, Бельгію, Девід Бекхем тощо).

5. Перегони від A to Z.Вигадайте зі студентами тему, наприклад, їжа, канікули. Завдання, написати слова, які починаються з кожної літери алфавіту та відносяться до теми.

6. Що ми можемо зробити з картоплею?Покажіть картоплю студентам і попросіть їх скласти якнайбільше незвичайних способів її застосування. Наприклад: paperweight, weapon, pen holder, smartphone dock.

7. Назвіть десятку.Дайте можливість студентам подумати та назвати 10 предметів, які відповідають таким критеріям, наприклад:

• Jobs where you have to wear a uniform
• English football clubs
• Sports that are played with a ball
• Foods that contain egg
• Animals that lay eggs
• Three letter parts of the body – eye, arm, ноги, hip, ear, toe jaw, rib, lip, gum

8. Дві правди, одна брехня. Напишіть три пропозиції про себе, одна з яких – брехня. Попросіть студентів пояснити, чому вони вибрали, що про вас правда, що брехня. Наприклад:

I used to be an air steward
I can ride a unicycle
My favourite food is sushi.

9. Збираюся на пікнік і беру із собою...Це гра про правило, яке треба вгадати. Наприклад, у формі діалогу з незліченними іменниками, який може продовжуватися доти, доки студент не вгадає правило:

Teacher: I'm going on a picnic and I'm taking milk.
Student A: I'm going on a picnic and I'm taking eggs.
Teacher: No, ви не можете зробити eggs.
Student B: Can I take orange juice?
Teacher: Yes, you can take orange juice.
Etc.

Може бути цікаво:

Усім добрий передзимовий день!

Осінь добігає кінця, за вікном незрозумілий снігощ, а у вас раптово дзвонить телефон і, піднявши трубку і приготувавшись відмовитися взяти кредит або зробити дуже потрібну процедуру в салоні краси, ви чуєте, що хтось прагне вчити мову, і неодмінно під вашим чуйним керівництвом.

Що робити і куди тікати?

Спробуймо розібратися, про що говорити по телефону і що робити на перше заняття з англійської мови.

Телефонна розмова

По телефону завжди намагаюся обговорити пункти, що хвилюють мене, щоб зрозуміти, зможемо ми співпрацювати чи ні. І відповідь буде негативною, якщо:
1) не підходить часабо місцепроведення занять;
2) не влаштовує ціна;
3) цільнавчання учня не збігається з моїми цілями у викладанні (для мене це, коли мама хоче, щоб ми з дитиною робили домашнє завдання з англійської або доросла людина заявляє, що тільки розмовлятиме, без нудних правил і заучування слів);
4) на іншому кінці дроту говорять так, ніби я вже щось повиннадзвонить.

Якщо нас все влаштовує, домовляємося про місце та час проведення першого заняття. Попереджаю, що метою першої зустрічібуде визначення рівня мови, вона безкоштовна та триває близько 40 хвилин. З собою потрібно взяти блокнот та ручку.
Ще дізнаюся, як учень сам може визначити свій рівень знань, щоб уявляти, матеріал якого рівня готувати. Як правило, дорослі цілком адекватно оцінюють свої можливості, тоді як зі школярами ні в чому не можна бути певною.

Буває, батьки кажуть: "ми вже два роки займалися з репетитором, але вона більше не може з нами займатися, тому ми звернулися до вас", я готую матеріали рівня А2, приходжу на заняття - а дитина і читає ледве-ледве, і сказати майже нічого не може ... Школяру стає ніяково за те, що він не відповідає моїм очікуванням, мама бачить його дискомфорт і теж починає хвилюватися ... Дурна ситуація, зазвичай намагаюся всіляко підбадьорити, щоб згладити цей момент, інакше після першої зустрічі залишиться неприємне враження.

Перша зустріч

Якщо перше заняття проходить у учня, завжди виїжджаю раніше і намагаюся одягнутися офіційніше, щоб справити гарне враження, воно надовго визначає думку про викладача. Це коли познайомимося ближче, можна ходити у рваних джинсах та футболці.

Враження справили, приступаємо безпосередньо до заняття:

1. Зустріч починаємо з діалогу. Не бачила ще жодного учня, який не може сказати англійською взагалі нічого. Перед розмовою говорю, щоб говорив англійською мовиться, не боячись наляпати помилок. Якщо чогось не розуміє чи не знає, хай говорить російською.
   Ставлю стандартні питання: Як справи? Як звуть? Де вчиться/працює? Що любить робити у вільний час? Якщо бачу, що справляється нормально, запитую про мету вивчення та побажання щодо проведення занять англійською, якщо ні – російською. (Відповідно, якщо переді мною школяр, це питання ставлю батькам, які на першому занятті завжди сидять поруч).
2. Далі даю лексико-граматичний тест(близько 20 питань) приблизно на 5 хвилин. (Якщо учень дорослий, можу перед зустріччю вислати його на пошту, щоб не витрачати час на занятті.
   Результати краще зберегти в окремій папці, спеціально присвяченій учням. Навіщо? Якщо під час навчання спливе популярна фраза “ось ми займаємося вже півроку, а я не відчуваю, що я просунулась у вивченні мови”, показувати щоразу, коли її чую. Це особливо популярно у ЄДЕшників, нещодавно одна мені написала пробник на 86 балів (проти 72 балів півроку тому), і все одно та ж пісня: “я знаю мову гіршу, ніж раніше”.
3. Поки переглядаю тест, даю невеликий текстна читання-розуміння, з післятекстовими завданнями на говоріння та ідеально – з аудіюванням, де записано кінцівку історії (наприклад, для дорослих мені подобається текст про готель із примарою з уроку 6B New English File Elementary).

Після всіх маніпуляцій говорю, який у учня рівень (як правило, діалог-тест-текст в унісон твердять про одне, але трапляються й випадки, коли учень розуміє прочитане і пише тест добре, а от сказати майже нічого не може і на слух розуміє погано ), і який підручник і чому ми виберемо. При виборі підручника орієнтуюсь не лише на рівень знань, а й на поставлені перед нами завдання.

Насамкінець прошу ще раз висловити будь-які побажання до проведення занять і зі свого боку попереджаю, що:

• при скасування заняття(Захворів, робота, невідкладні справи) потрібно повідомляти за добу. Якщо понад три рази за півроку скасовується заняття прямо перед заняттям, перекладаю на передоплату і підвищую ціну. Якщо скасовую заняття я (за хворобою своєю чи дитиною), ми його можемо перенести за бажанням учня на вихідні або на вікно в моєму розкладі;
• при невиконаному домашньому завданні(більше трьох разів за півроку) розлучаємося. Я не вірю у прогрес без самостійної роботи. Виняток можу зробити для дорослих, які до одного заняття можуть не робити домівку і ми з ними весь урок базікаємо, а на друге роблять подвійний обсяг;
• підвищувати цінуна навчання не буду протягом року (якщо, звичайно, не зміниться мета – раптово захочеться скласти іспит), а якщо вирішу підвищити з наступного навчального року, повідомлю про це за три місяці;
• якщо учневі щось не подобається під час уроку, хочеться наголосити на якомусь виді діяльності або виникають будь-які інші сумніви – всі скарги приймаються та розглядаються.

Підсумки

Просто чудово, якщо у вас є візитівка з координатами. Виглядає професійно, і стає зрозуміло, що до справи ви ставитеся серйозно. Все хочу собі таку зробити, навіть дизайн вигадала, але ніяк руки не дійдуть.

Згодом при першій зустрічі стає видно, чи людина налаштована серйозно. Це допомагає уникнути того почуття, коли ти виділив місце у розкладі, готувався до занять, намагався захопити та розважити… а він після відпустки чи канікул безповоротно зникає, залишаючи на душі неприємний осад.

Не хочеться закінчувати статтю на сумній ноті, тому скажу, що відсоток учнів, що йде в нікуди, невеликий – від мене за рік пішли дві учениці. Коли я згадую наші перші зустрічі, розумію, що зараз би не почала витрачати час. Перша по телефону в лоб сказала "у вас дорого", але займатися все одно почала, друга говорила мені кожне заняття: "Мені все подобається, я готова вчитися і все робити" і також після канікул зникла.
Набагато більше тих, хто приходить по "сарафанному радіо", тому дивіться на все філософськи - "коли зачиняються одні двері, неодмінно відчиняються інші".
Всім новорічного настрою та удачі!

P.S. Про перше заняття з тими, хто збирається готуватися до ОДЕ чи ЄДІ, я пишу .

Як провести перше заняття

"Як зробити уроки англійської мови цікавими".

Ми звикли замислюватися над тим, як зробити урок корисним: як спланувати його так, щоб усе встигнути? Як зрозуміло пояснити нову тему? Як ефективно її відпрацювати? Але не менше уваги варто приділяти тому, щоб зробити урок цікавим. Скільки б корисного матеріалу ми не підготували, учень набагато швидше і краще засвоїть його, якщо він буде залучений, а значить, змотивований.

Що таке мотивація? Це насамперед інтерес, ваша мета, залученість, а також стимул, натхнення, бажання вчитися, відданість тому, що ви робите. Мотивована людина досягає поставленої мети швидше та легше.

Перше правило цікавого уроку англійської - різноманітні завдання

Перекази, переклади та вправи на граматику – це одноманітно та сумно. Ось що своїм учням можна ще запропонувати:

• рольові ігри
• обговорення на актуальні теми
• проведення опитувань однокласників,
• створення проекту (наприклад, у групах створення обкладинки для книги, створення мультфільму),
• командні ігри (за 5 хвилин пояснити якнайбільше слів у своїй групі, щоб вони відгадали їх),
• твір коротких історій (вигадування на основі списку слів або вигадування закінчення історії),
• прослуховування пісень з перепустками слів
• розгадування кросвордів та збирання пазлів
• робота з картинками (знаходження відмінностей або передбачення змісту тексту).

Друге правило цікавого уроку англійської – правильний підбір рівня завдань

Здається, ідеальний урок - це той, де учні легко справляються з усіма завданнями та не роблять помилок. Насправді, це урок неправильний. Якщо завдання дуже прості і учні клацають їх як горішки - отже, вони скоро нудьгують. І викладач теж нудьгує. І замість цікавого уроку ви отримаєте сумне болото без жодного руху вперед.

Інша крайність – це надто складні завдання. Вони викликають роздратування і бажання приходити на заняття взагалі зникає. Навіщо намагатися, якщо все одно нічого не вийде?

Ідеальне завдання знаходиться на щабель вище за ваші можливості. Ви прикладаєте зусилля і зрештою справляєтеся. Підвищується самооцінка, з'являється впевненість у своїх силах. Це чудове почуття. Люди люблять робити те, що в них добре виходить: вони починають докладати більше зусиль, щоб досягти успіху.

Прислів'я каже: “ A good beginning is half done ”. Так і вступна частина уроку є ключовим аспектом ефективного викладання.

Вступна частина уроку потрібна для того, щоб:

Презентувати тему уроку

Зацікавити учнів темою

Задати темп уроку та потрібну для навчання атмосферу

Пропоную кілька цікавих завдань на цьому етапі.

Сніжний ком .

Мета: закріплення лексики на тему уроку, тренування пам'яті.

Починаючи гру вчитель називає перше слово. Кожен наступний учень повинен назвати всі попередні слова у тому порядку, як вони включалися у гру, і сказати нове слово. Якщо хтось забув слово або переплутав порядок, він вибуває з гри.

∙ Сім'я (уроки 10 - 18) – I have got a mother, a father, an uncle, an aunt...

∙ Ким ти хочеш бути (уроки 19 - 25) - I want to be a driver, doctor, a pilot…

∙ Food (уроки 28 - 38) – I'd like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea…

∙ Clothing (уроки 64 - 74) – Yesterday I bought pair of shoes, a pair of boots, a hat, a cap, a sweater…

Гра "Who Knows the Colours Best?"

Вчитель називає позначення кольору англійською. Учні показують предмет цього кольору. Якщо будь-який учень помилився, його команда отримує мінус. Виграє команда, яка має менше мінусів.
Вчитель показує предмет і запитує: "What colour is this?" Учні відповідають: "It is red." І т.п.
Вчитель по черзі ставить питання обом командам: What is white? Учні відповідають: The chalk is white, The snow is white і т.д. Виграє команда, яка вигадала більше пропозицій.
Вчитель по черзі викликає учнів із двох команд. Викликаний учень повинен вказати на предмет та сказати пропозицію, наприклад: The bookcase is brown, The blackboard is black. Він отримує стільки очок, скільки склав пропозицій, вживши в них слова, що позначають різні кольори. Якщо він зробив помилку або двічі назвав той самий колір, то повинен поступитися своїм місцем учневі з іншої команди.
Ведучий загадує якийсь предмет. Учні відгадують його, запитуючи: Is it brown?, Is it red? і т. п. Коли учні відгадали колір, вони запитують: "What is this?", і ведучий називає загаданий предмет

У процесі уроку можна запропонувати такі завдання:

20 questions

У деяких учнів виникають труднощі у складанні запитань, гра 20 питань допоможе покращити знання в цьому напрямку і дізнатися одне одного краще.

Сенс гри в тому, щоб один із учнів задумав слово, а решта відгадала його, ставлячи питання, на які учень може відповідати тільки так чи ні. Потрібно звернути увагу на те, щоби загадували слова, пов'язані з певною темою.

Кожен викладач постійно стикається з ситуаціями, коли учень чудово справляється з граматичними завданнями, читає та розуміє тексти, знає багато слів високого рівня, але не використовує їх у розмовній мові. Як мотивувати учнів використовувати складніші конструкції та будувати складніші пропозиції?

Для початку ми завжди повинні пам'ятати про формулу TTT (Task, Tools, Time). Ваше завдання має бути цікавим та зрозумілим. Бажано показати на своєму прикладі, що ви очікуєте від учня. Він повинен знати конструкції та словосполучення, які йому потрібно використовувати під час виконання завдання, а для обмірковування відповіді потрібно дати час. Якщо ви впевнені, що всі перераховані вище умови дотримані, можна приступати до виконання завдання.

Отже, які вправи цікаві та можуть допомогти вашому учню «розговоритися»?

1. Make a sentence – score a point

Випишіть якомога більше слів, які ви хотіли б потренувати на уроці та попросіть учня скласти речення, використовуючи якомога більше слів. За кожне використане слово учень отримує бал. Можна розділити учнів на команди та влаштувати змагання, наприкінці якого підбити підсумок та нагородити переможця.

2. Broken phrases

Відмінний спосіб повторити фразові дієслова. Випишіть слова у дві колонки. Нехай у першій у вас будуть дієслова, а в другій - прийменники, що сполучаються з ними, в довільному порядку. Завдання учня – згадати, з яким приводом поєднується дієслово та скласти з ним приклад. Також це завдання відмінно працює зі стійкими словосполученнями і навіть двоскладовими іменниками та прикметниками.

3. Story-makers

Як і в першому завданні, виписуємо якнайбільше слів і починаємо розповідати історію по черзі (one sentence at a time), використовуючи ці слова. Історія не закінчиться доти, доки залишаються невикористані слова

4. Linkers

Ми всі знаємо, як важливо використовувати у реченнях слова-зв'язки, про які забувають наші учні. Випишіть linkers на дошку або використовуйте картки. Нехай це буде лише 5 слів-зв'язок за урок. Завдання учня – позбутися своїх карток протягом уроку, використовуючи всі слова зв'язки в мовленні. Добре, якщо учнів кілька – їм трапляються різні слова, і ви зможете повторити більший обсяг linkers.

До речі, можна попросити учнів щоразу під час занять мати перед собою список різних слів-зв'язок, наприклад:

Можна відзначати слова, які вже використані під час уроку. Це дасть учням додаткову мотивацію.

5. Cards

Завдання схоже на linkers, але на картки ми виписуємо цікаві для нас слова і висловлювання, тим самим спонукаючи учня використовувати їх у мові.

6. Picture this!

Попросіть своїх учнів уявити, що вони знаходяться в якомусь місці: їхня улюблена кімната, музей, в якому вони нещодавно побували, або місце з їхньої попередньої поїздки. Далі попросіть їх описати, що відбувається довкола. Які предмети чи люди є у цьому місці, як вони виглядають, яка там погода та які звуки вони чують. А також, що відбувається і які емоції вони відчувають. Нехай решта учнів вгадує, що це за ситуація.

7. Landscapes

Приготуйте будь-яку картинку і попросіть учня описати її, а самі малюйте те, що говорить учень. Відмінно підходить для відпрацювання конструкції There is/There are і фраз в the background, in the foreground, in the top left-hand corner і тд. Не соромтеся малювати! Чим смішнішими будуть виходити ваші малюнки, тим менша напруга буде у учня, і ви навіть зможете весело посміятися разом з вашим загальним «шедевром».

Ваш урок може бути цікавим для вашого учня лише в тому випадку, якщо вам буде цікаво. За допомогою нових завдань, стратегій та методів, одну й ту саму тему можна щоразу викладати по-різному.

Цікавий урок = повна увага вашого учня = швидке та ефективне засвоєння матеріалу = прогрес та задоволення від вивчення мови.

Успіхів вам та цікавих уроків!

ОПТИМІЗАЦІЯ УРОКУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ АБО 10 СПОСОБІВ ЯК ПОЧАТИ УРОК

Жарких Є.В.

Вчитель англійської мови 1-ої категорії

МБУ гімназії №39 «класична»

У сучасній методичній літературі з'явився новий термін, який описує сучасних підлітків: тепер це не просто тінейджери (від англійської – teenager - підліток , а скрінейджери (від англійської screen - Екран). Проводячи більшість часу в інтернеті, сучасні підлітки привчилися сприймати з екрана комп'ютера або мобільного телефону великий обсяг інформації. Іноді їм здається, що вони знають і вміють абсолютно все, і що здивувати їх уже нема чим. На жаль, але сучасні технології поки що не завжди доступні на уроках у школі, а матеріал, що вивчається на уроках, буває і важким, і нудним, і далеким від підліткової реальності. Тому питання мотивації учня до навчальної діяльності дуже гостро. То що залишається робити вчителю у такій ситуації, як привернути увагу, викликати інтерес сучасних підлітків до уроків англійської мови?

Для себе ми знайшли відповідь на це питання – ключ до успіху – це мовна розминка на самому початку уроку. З курсу психології, та й з життєвого досвіду ми знаємо, що перше враження – воно, хоч і буває оманливим, але все-таки є дуже важливим і незабутнім. А старовинне російське прислів'я говорить: «який настрій - такий крій». Таким чином, ми надаємо великого значення мовної розминки на початку уроку.

У традиційній методиці викладання іноземних мов мовленнєвій розминці на початку уроку завжди відводилася важлива роль. Вона була покликана для створення особливої ​​іншомовної атмосфери на уроці, певного настрою, перемикання учнів з одного уроку на інший для так званого «входження» в урок. У сучасних підручниках зарубіжних авторів мовної розминці все також приділяється величезне значення: робота над будь-яким видом мовної діяльності, аудирование, лист, говоріння чи навіть запровадження нового граматичного матеріалу не обходиться без « warm-up activities », тобто. мовної розминки. Цей вид діяльності включений в усну частину державного іспиту ДІА та ЄДІ, є обов'язковою передумовою до усного монологічного висловлювання учня. І тут її функції – зняти напругу, налаштувати випробуваного на говоріння, встановити контакт між ним і екзаменатором. Таким чином, для нас мовленнєва розминка – це, по-перше, спосіб зацікавити, привернути увагу учнів. А по-друге, це унікальний інструмент навчання мови у всіх її аспектах (мовний аспект-лексика, граматика, фонетика; соціо-культурний аспект та ін.) одночасно і лише за 5 хвилин на початку уроку.

Сучасний британський методист, автор багатьох підручників та посібників з навчання англійської мови Маріо Рінволюкрі у своїх статтях, книгах та лекціях завжди говорить про те, що будь-який урок треба починати з анекдоту, або з опису реальної ситуації з життя. Але не просто будь-якої ситуації, а з тією, що має безпосереднє відношення до учня. Таким чином, ми реалізуємо головний принцип навчання іноземної мови - персоналізацію, який полягає в тому, що добре засвоюється і запам'ятовується тільки те, що безпосередньо стосується самої людини. На наших уроках у школі ми все ж таки не ризикуємо починати уроки з анекдотів, але те, що кожного разу мовна розминка тим чи іншим чином відноситься до особистого життя учня – це факт. І саме цим вона цікава та ефективна.

Отже, мовна розминка №1: « How are you feeling today ?» або «Як ви почуваєтеся». Вже з перших уроків першого року навчання учні вчать питання « How are you? » та кілька варіантів відповіді. Але ми на цьому не зупиняємось. Ми пропонуємо учням щонайменше 30 варіантів відповідей на це запитання, наприклад, exhausted , lovestruck , embarrassed etc . На одному уроці вводиться лише одне слово. Головна ідея даної розминки полягає в тому, щоб учень пояснив коли, за яких обставин він почувається саме так, коли почував себе так востаннє, чому, і т.д. Таким чином, ми розширюємо словниковий запас учня, тренуємо його вміння монологічного висловлювання, а також вчимо його висловлювати свої почуття та вміти пояснювати їхню причину, що безсумнівно є гарним виховним моментом.

Мовленнєва розминка №2: « Life Instructions ». У нашій методичній скарбничці є, справді, цінна книжечка, в якій прописані коротенькі правила, як треба жити, щоб бути щасливим. Наприклад, 1. Watch a sunrise at least once a year. 2. Complement three people every day. 3. Remember other people's birthdays.і т.д. Урок починається з того, що учні читають «інструкцію», написану на дошці, перекладають її, а потім висловлюють своє ставлення до даного правила: чи роблять вони так у житті чи ні, за яких обставин, коли останній раз вони це робили і т.д. д. І знову ми розширюємо словниковий запас учня, т.к. у цих інструкціях міститься багато нових слів, але стислість і лаконічність висловлювання сприяють їхньому дуже швидкому запам'ятовуванню. Тренуємо мовленнєве вміння монологічного висловлювання, саме вчимо висловлювати свою думку, ставлення, вміти пояснювати причину, що, безперечно, є гарним виховним моментом. Згодом учні починають вигадувати та пропонувати свої власні Life Instructions.

Мовна розминка №3: ​​List 5 things you did before you left your flat/house. Дуже несподіване завдання, але справді викликає непідробний інтерес та прагнення висловитись. В даному випадку ми безпосередньо дотримуємося принципу персоналізації: учень розповідає саме про себе, а не про когось і щось абстрактне. Він говорить про свою повсякденну рутину, і таким чином, він відчуває успіх, коли розуміє, що він може доступно виразити себе іноземною мовою, говорячи про прості повсякденні речі. З іншого боку, у разі, ми як розширюємо словниковий запас, а й тренуємо граматичну структуру минулого часу.

Мовленнєва розминка №4: Новини. Урок починається з короткого огляду новин. Як правило, це завдання дається додому на попередньому уроці. Новини можуть бути абсолютно різного плану, як політичні, кримінальні, музичні, так і новини останньої серії якогось серіалу. Вибір залишається за учням. Але, звичайно ж, існують учні, які живуть тут і зараз і не розуміють сенсу домашнього завдання, а тому ніколи його і не роблять. Такі учні є у кожному класі, але вони також беруть активну участь у доповіді новин, і на допомогу їм приходять мобільні телефони. Завдання перетворюється на рольову гру: першу ж новину з інтернету треба перекласти англійською мовою. Таким чином, вони приміряють на себе роль усних перекладачів, що приносить їм величезне задоволення. І знову тут розширюємо словниковий запас, відпрацьовуємо граматичні структури, особливо до цього випадку добре пасивна застава.

Мовленнєва розминка №5: Гороскоп. Вже у початковому ланці, коли учні ще мають багатим словниковим запасом можна використовувати цю мовну розминку. Варіантів кілька, наприклад, повторення днів тижня. Щоб легше було запам'ятати дні тижня та їх правопис можна вказати учням на той факт, що кожен день тижня належить до певної планети сонячної системи, наприклад,Sunday – The Sun, Monday – the Moon, Saturday – The Saturnі т.д. І що людина, яка народилася в певний день тижня, має певні якості. Обсяг інформації, що вводиться, залежить від рівня учнів. У разі відпрацювання у мові учнів перебувають такі фрази як “I was born on Monday”або “My birthday is on the …..”і так далі. Відбувається повторення днів тижня, назв місяців, пори року, числівників, приводів, рис характеру, лексики на тему захоплення тощо.

Мовна розминка №6: використання прислів'їв та приказок.

Мовленнєва розминка №7: скоромовки. Мовленнєва розминка №8: пісеньки та потішки. Мовленнєва розминка №9: загадки на різні теми. Мовленнєва розминка №10: бліц – опитування на різні несподівані теми і т.д.

Хочеться відзначити, що мовні розминки №7, 8, 9,10 використовуються під час уроків у середньому і старшому ланці, але переважно у початковій школі. Відмінність полягає, зрозуміло, в рівні складності матеріалу, що представляється. Об'єднує всі ці мовні розминки одне – суворе дотримання часу – трохи більше 5 хвилин. Звичайно, маючи велику кількість учнів у класі, не всі з них можуть взяти безпосередню участь, наприклад, в обговоренні. У такому разі слід відзначати черговість розмовляючих і давати можливість висловитися учням на наступних уроках. Загалом більшість представлених мовних розминок призначені до роботи всього класу хором: скоромовки, пісеньки, вірші.

Досвід роботи показує, що, проводячи мовленнєву розминку кожному уроці, лексичний запас учнів значно збільшується, і лексика, використовувана у мовній розминці, легше і швидше перетворюється на активний словник учнів.

Використовувана література:

1. Настільна книга викладача іноземної мови. Довідковий посібник. / Є.А. Маслико, П.К. Бабінська, А.Ф. Будько, С.І. Петрова. - Мінськ: Вища школа, 1997. - 525 с.
2. Пасов Є.І. Основи методики навчання іноземних мов. - М.: Просвітництво, 1977. - 208 с.
3. Rinvolucri, M. Grammar Games (Cognitive, affective and drama activities for EFL students), 1995.-138p.

4. Rinvolucri, M. and Navis, P. Більше Grammar Games (Cognitive, affective and movement activities for EFL students), 1997-176p.