ІКТ (інформаційно-комунікаційні технології) - це процеси та методи взаємодії з інформацією, що здійснюються із застосуванням пристроїв обчислювальної техніки, а також засобів телекомунікації.

Роль ІКТ у суспільстві

В даний час можна спостерігати постійне зростання впливу медіатехнологій на людину. Особливо сильний вплив вони роблять на дітей: ще років двадцять тому дитина хотіла б подивитися фільм, ніж прочитати книгу. Проте сьогодні під потужним пресом інформації, реклами, комп'ютерних технологій, електронних іграшок, ігрових приставок тощо все сильніше відривається від реальності. Зараз, якщо школяру не уникнути прочитання книги, він уже не йде до бібліотеки, а завантажує її на свій планшет. Дуже часто можна спостерігати таку картину: у парку, сквері або торговельно-розважальному комплексі сидить групка молодих людей, вони не спілкуються один з одним, вся їхня увага прикута до смартфонів, планшетів, ноутбуків. Якщо подібне явище спостерігатиметься й надалі, то незабаром діти повністю навчаться спілкуватися. І ось міністерства освіти багатьох країн на нашій планеті замість того, щоб розвивати у школярів інтерес до живого спілкування та навчання взагалі, вирішили піти шляхом найменшого опору та дати дітям те, що вони хочуть. Як стверджують деякі фахівці, мозок дитини краще сприймає нову інформацію, якщо вона подається в розважальній формі, ось чому вони легко сприймають запропоновані на уроці дані за допомогою медіазасобів (у зв'язку з цим сьогодні постійно зростає використання інформаційно-комунікаційних технологій у сфері освіти). З цим важко посперечатися, але зворотний бік медалі такого навчального процесу полягає в тому, що діти перестають спілкуватися з учителем, а отже, знижується здатність думати. Куди краще перебудувати навчальний процес, щоб він не був нудним і завжди підтримував у дитині прагнення нових знань. Але це питання доведеться залишити на совісті чиновників.

Поняття комунікаційних та інформаційних технологій

Процеси інформатизації у суспільстві, і навіть тісно пов'язана з ними реформа освітньої діяльності, характеризуються вдосконаленням та масовим поширенням сучасних ІКТ. Їх активно використовують для передачі даних та забезпечення взаємодії вчителя та учня в сучасній системі дистанційної та відкритої освіти. Сьогодні викладач зобов'язаний володіти навичками не лише у сфері ІКТ, а й відповідати за професійне застосування інформаційно-комунікаційних технологій у своїй безпосередній діяльності.

Термін "технологія" прийшов до нас з грецької мови, а в перекладі він означає "наука". Сучасне розуміння цього слова включає застосування інженерних і наукових знань для вирішення конкретних практичних завдань. Тоді інформаційно-комунікаційна технологія – це така технологія, яка спрямована на перетворення та обробку інформації. Але це ще не все. По суті, інформаційно-комунікаційна технологія є узагальнюючим поняттям, яке описує різні механізми, пристрої, алгоритми, способи обробки даних. Найважливішим сучасним пристроєм ІКТ є комп'ютер, з необхідним програмним забезпеченням. Другим за рахунком, але не менш важливим обладнанням вважаються засоби комунікації з розміщеною на них інформацією.

Кошти ІКТ, що застосовуються у сучасній системі освіти

Основний засіб ІКТ-технології для інформаційного середовища системи освіти – це персональний комп'ютер, оснащений необхідним програмним забезпеченням (системного та прикладного характеру, а також інструментальні засоби). До системних насамперед відносять операційний софт. Він забезпечує взаємодію всіх програм ПЕОМ з обладнанням та користувачем ПК. До цієї категорії також включають сервісний та службовий софт. До прикладних програм відноситься забезпечення, яке є інструментарієм інформаційних технологій - робота з текстами, графікою, таблицями і т. д. Сучасна система освіти широко використовує універсальний прикладний офісний софт і засоби ІКТ, такі як текстові процесори, підготовка презентацій, електронні таблиці, графічні пакети, органайзери, бази даних тощо.

Розвиток інформаційних та комунікаційних технологій

З організацією комп'ютерних мереж та аналогічних їм засобів процес освіти перейшов у нову якість. Насамперед це пов'язано з можливістю оперативного отримання інформації з будь-якої точки світу. Завдяки глобальній комп'ютерній мережі Інтернет тепер можливий миттєвий доступ до планети (електронних бібліотек, сховищ файлів, баз даних тощо). У цьому популярному ресурсі опубліковано понад два мільярди різних мультимедійних документів. Мережа відкриває доступ і дозволяє використовувати інші поширені ІКТ-технології, до них належать електронна пошта, чат, списки, розсилки. Крім того, розроблено спеціальне програмне забезпечення для спілкування онлайн (в режимі реального часу), яке дозволяє після встановлення сеансу передавати текст (вводиться з клавіатури), а також звук, зображення та різні файли. Такий софт дає можливість організувати спільний зв'язок віддалених користувачів із запущеним на локальному персональному комп'ютері забезпеченням.

7. Забезпечення гнучкості навчання.

Негативний вплив ІКТ-засобів на учня

Інформаційно-комунікаційна технологія, впроваджена у все призводить до низки наслідків негативного характеру, серед яких слід зазначити низку негативних психолого-педагогічних факторів впливу на здоров'я та фізіологічний стан того, хто навчається. Як згадувалося на початку статті, ВТК призводить до індивідуалізації навчального процесу. Однак у цьому криється серйозна вада, пов'язана з тотальною індивідуалізацією. Така програма тягне за собою згортання і без того дефіцитного в навчальному процесі живого діалогічного спілкування учасників: студентів та викладачів, студентів між собою. Вона пропонує їм, по суті, сурогат спілкування – діалог з комп'ютером. І справді, навіть активний у мовному плані учень надовго замовкає під час роботи з ІКТ-засобами. Це особливо притаманно дистанційних і відкритих форм освіти.

Чим це так небезпечно?

В результаті такої форми навчання протягом всього заняття учень зайнятий тим, що мовчки споживає матеріал. Це призводить до того, що частина мозку, яка відповідає за об'єктивізацію мислення людини, виявляється вимкненою, по суті, знерухомленою протягом багатьох років навчання. Необхідно розуміти, що той, хто навчається і так не має необхідної практики формування, формулювання думок, а також діалогічного спілкування професійною мовою. Як показали психологічні дослідження, без розвиненого спілкування не сформується на належному рівні та монологічне спілкування учня із самим собою, саме те, що прийнято називати самостійним мисленням. Погодьтеся, що це питання є найбільш вірним показником наявності самостійного мислення. В результаті, якщо піти шляхом індивідуалізації навчання, то можна упустити саму можливість формування в людині творчого процесу, походження якого побудовано на діалозі.

На закінчення

Підсумовуючи, можна відзначити ще один істотний недолік інформаційно-комунікаційних технологій, що випливає з головної переваги – загальнодоступності опублікованих у мережі інформаційних ресурсів. Найчастіше це призводить до того, що учень йде шляхом найменшого опору та запозичує в інтернеті готові реферати, розв'язання завдань, проекти, доповіді тощо. Сьогодні цей вже звичний факт підтверджує низьку ефективність такої форми навчання. Звісно, ​​перспективи розвитку інформаційно-комунікаційних технологій високі, проте впроваджувати їх необхідно продумано, без маніакальної тоталізації.

Назва:Особистий досвід роботи вихователя: «Використання ІКТ у роботі з дітьми групи компенсуючої спрямованості»
Номінація:Дитячий садок, Методичні розробки, Доповіді, педради, семінари.

Посада: вихователь
Місце роботи: МБДОУ «Єфимівський дитячий садок комбінованого виду»
Розташування: селище Єфимівський, Бокситогорський район, Ленінградська область

Виступ на педагогічній раді з особистого досвіду роботи вихователя Прокоп'євої О. С. на тему «Використання ІКТ у роботі з дітьми групи компенсуючої спрямованості» від 24.03.2016 р.

Всі ми знаємо, що комп'ютер входить у життя дитини з ранніх років, надаючи як позитивний, так і негативний вплив на формування його особистості. За силою на дитячу психіку сучасні інформаційні технології незрівнянні з іншими засобами.

Все частіше освітяни дошкільних закладів стали вказувати як основне досягнення – використання ІКТ у роботі з дітьми. Самостійно освоївши роботу на комп'ютері, я застосовую свої вміння та у роботі з дошкільнятами.

Комп'ютери вже давно стали невід'ємною частиною нашого життя. Навіть у дошкільних закладах уявити життя без комп'ютерів неможливо. За допомогою комп'ютера ми пишемо робочі програми, конспекти заняття, доповідь, звіти та. т.д.

Комп'ютер став найкращим помічником педагога як при роботі з дітьми та батьками.

Готуючись до заняття, педагог замислюється: "Як покращити освітній процес?". І спадає на думку досить очевидна — реалізувати принцип наочності повною мірою, за допомогою ІКТ — це дуже легко.

Насамперед, необхідно чітко розуміти, що таке ІКТ і в якій конкретно роботі в ДОП вони необхідні.

Інформаційно-комунікаційні технології у дитсадку – актуальна проблема сучасного дошкільного виховання. З одного боку, президент поставив перед кожною установою РФ завдання: мати власне електронне представництво в Інтернеті, з іншого боку – існує реальна загроза здоров'ю, що виникає при ранньому привчанні малюків до комп'ютера.

Поєднання ІКТ пов'язане з двома видами технологій: інформаційними та комунікаційними.

Інформаційна технологія – комплекс методів, способів та засобів, що забезпечують зберігання, обробку, передачу та відображення інформації та орієнтованих на підвищення ефективності та продуктивності праці». На сучасному етапі методи, способи та засоби безпосередньо пов'язані з комп'ютером (комп'ютерні технології).

Комунікаційні технології визначають методи, способи та засоби взаємодії людини із зовнішнім середовищем (зворотний процес також важливий). У цих комунікаціях комп'ютер посідає своє місце. Він забезпечує, комфортну, індивідуальну, різноманітну, високоінтелектуальну взаємодію об'єктів комунікації. Поєднуючи інформаційні та комунікаційні технології, проектуючи їх на освітню практику необхідно відзначити, що основним завданням, яке стоїть перед їх впровадженням є адаптація людини до життя в інформаційному суспільстві.

Абсолютно ясно, що ІКТ стають основним інструментом, який людина використовуватиме у професійній діяльності, а й у повсякденному житті.

Головною метою впровадження інформаційних технологій є створення єдиного інформаційного простору освітньої установи, системи, в якій задіяні та на інформаційному рівні пов'язані всі учасники навчально-виховного процесу: адміністрація, педагоги, вихованці та їхні батьки.

Для цього необхідні підготовлені педагогічні кадри, здатні поєднувати традиційні методи навчання та сучасні інформаційні технології.

Педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером та сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності.

Інформаційні технології, це не тільки не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під ІКТ мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього, що може представляти широкі можливості для комунікації.

Насамперед, я хочу сказати, що не використовую безпосередню роботу дітей на ПК. Я вважаю, що у дошкільному віці це не є першочерговим завданням. Набагато важливіша для мене робота щодо створення єдиного творчого простору в рамках взаємодії з сім'ями вихованців у напрямку вирішення завдань розвитку дитини в сучасному інформаційному суспільстві. Важливо стати і для дитини, і для батьків провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних ігор та сформувати основи інформаційної культури дитині.

Які ж основні напрямки розвитку ІКТ?

Використання комп'ютера для передачі та зберігання інформації.

ІКТ як засіб інтерактивного навчання, що дозволяє стимулювати пізнавальну активність дітей та брати участь у освоєнні нових знань.

ІКТ для батьків вихованців. Співпраця з сім'єю дитини у питаннях використання ІКТ вдома, особливо комп'ютера та комп'ютерних ігор, є провідним напрямком моєї роботи.

ІКТ метою здійснення ідеї мережевого управління, організації педагогічного процесу, методичної служби. Ця технологія забезпечує планування, контроль, моніторинг, координацію роботи педагогів та спеціалістів. У цьому випадку використання ІКТ сприяє оптимізації діяльності ДОП.

Я представлю основні форми використання ІКТ у своїй роботі на групі компенсуючого виду «Промінь»:

• Під час режимних моментів: під час проведення ранкової гімнастики, під час індивідуальної роботи з лексичних тем, під час проведення фізкультхвилин, релаксацій, прослуховування аудіо книг, добірка та перегляд відео з пізнавальним матеріалом.

Підбір ілюстративного матеріалу до занять, оформлення батьківських куточків, групи, інформаційного матеріалу для оформлення стендів, папок-пересування (сканування, Інтернет; принтер, презентація);

Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять (енциклопедії);

Оформлення групової документації (списки дітей, відомості про батьків, діагностику розвитку дітей, планування, моніторинг виконання програми тощо), звіти. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему і надалі лише вносити необхідні зміни.

Створення презентацій у програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять із дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів. Причому презентація може бути своєрідним планом заняття чи заходи, його логічною структурою, тобто. може бути використана будь-якому етапі заняття. Мною створено презентацій до занять та проектів.

Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, які дозволяють керувати знімками так само просто, як фотографувати, легко знаходити потрібні, редагувати та демонструвати їх;

Використання фоторамки для ознайомлення батьків насиченим та цікавим садівським життям дітей;

Використання Інтернету у педагогічній діяльності, з метою інформаційного та науково-методичного супроводу освітнього процесу у дошкільному закладі;

Обмін досвідом; знайомство з напрацюваннями інших педагогів;

Оформлення буклетів, електронного портфоліо, матеріалів з різних напрямів діяльності;

Створення електронної пошти, ведення сайту ДОП з посиланнями на групи. Особливо важливим є таке спілкування з батьками дітей, які перебувають вдома через хворобу. Їм необхідно знати садівське життя, освітню діяльність;

Використання комп'ютера у діловодстві ДНЗ, створенні різних баз даних.

Для ведення ґрунтовних обговорень педагогічних тем із колегами та консультації зі спеціалістами я користуюсь форумами у мережевих педагогічних спільнотах. Мені цікаві мережеві технології спілкування.

Нові види діяльності сприяють розвитку нових компетенцій. Ці компетенції, звичайно, — у галузі інформаційних технологій:

Вільне володіння засобами ІКТ мережі Інтернет;

Прагнення вивчення нових коштів, сервісів мережі;

Оволодіння комунікаційним інструментарієм мережі Інтернет, що постійно вдосконалюється.

Але, хоч би якими були хороші і якісні інформаційні ресурси, вони ефективні лише у руках педагога, що володіє сучасними освітніми технологіями.

Мета моєї методичної роботи — навчити колег оцінювати рівень інтеграції своєї педагогічної діяльності в інформаційне освітнє середовище, аналізувати можливості ІОС своєї установи, вибирати та використовувати інструменти ІКТ, електронні освітні ресурси відповідно до завдань своєї професійної педагогічної діяльності.

Таким чином, використання ІКТ сприяє підвищенню якості освітнього процесу: педагоги отримали можливість професійного спілкування у широкій аудиторії користувачів мережі Інтернет, підвищується їхній соціальний статус. Використання ЕОР (електронних освітніх ресурсів) у роботі з дітьми служить підвищенню пізнавальної мотивації вихованців, відповідно спостерігається зростання досягнень, ключових компетентностей. Батьки, відзначаючи інтерес дітей до ДНЗ, стали шанобливіше ставитися до вихователів, прислухаються до їхніх порад, беруть активну участь у групових проектах.

Дякую за увагу!

Консультація для вихователів «Використання інтерактивних технологій у роботі вихователя ДНЗ»

ІКТ у дитсадку – актуальна проблема сучасного дошкільного виховання. Бурхливий розвиток ІКТ призвело до того, що комп'ютер у дитячому садку став необхідним.

Президент РФ поставив перед кожною установою завдання мати власне електронне представництво в інтернеті. Урядом РФ було прийнято низку документів: Стратегія розвитку інформаційного суспільства, Концепція соціально-економічного розвитку до 2020 року. На підставі урядових документів було розроблено та затверджено Концепцію розвитку системи дошкільної та загальної освіти ВАТ «РЗ». Однією з її основних напрямів є вирішення завдання підвищення якості дошкільного освіти з урахуванням запровадження у освітній процес ефективних технологій розвитку уяви, грамотності та інших базових здібностей дітей дошкільного віку; а також запровадження програм, що забезпечують наступність дошкільної та початкової загальної освіти.

Стрімке зростання інформаційного потоку, розвиток нових інформаційних технологій, їх можливості – все це висуває свої вимоги до молодого покоління. Наявний нині досвід інформатизації середовища освіти свідчить у тому, що вона дозволяє підвищити ефективність виховно-освітнього процесу.

Виходячи з цього, один із найважливіших напрямів пріоритетного національного проекту «Освіта» націлює систему на забезпечення доступності та якості освіти, формування конкурентоспроможного випускника. У разі модернізації освіти на етапі зазначена мета може бути досягнуто без опори на інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ).

ІКТ є інструментом підвищення якості освітніх послуг та необхідною умовою для вирішення завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя у суспільстві.

У своїй роботі я використовую ІКТ у своїй роботі:

підбір ілюстративного та додаткового матеріалу для освітньої діяльності, оформлення стендів, груп, кабінетів, буклетів;

знайомство зі сценаріями свят та інших заходів;

обмін досвідом;

знайомство з періодикою,

використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій;

використання комп'ютера у діловодстві ДНЗ, створення різних баз даних;

створення електронної пошти; ведення сайту;

створення презентацій у програмі Power Point.

У своїй роботі використовую мультимедійну технологію. Використання мультимедійних презентацій у роботі з дітьми дозволяє освітній процес зробити яскравішим, емоційнішим, із залученням великого ілюстративного матеріалу, з використанням звукових ефектів та відеозаписів. Таким чином, можна виділити дві головні переваги презентацій – інтерактивність, тобто здатність виконувати певні дії у відповідь на дії дитини, та мультимедійність (від англійського «multimedia» – багатокомпонентне середовище), тобто можливість «пред'являти» і тексти, і зображення ( в тому числі рухаються), а також відтворювати звук та музику. Мультимедійність полегшує процес запам'ятовування, дозволяє зробити освітню діяльність цікавішою та динамічнішою, «занурити» дитину у певну обстановку, створити ілюзію присутності, співпереживання, сприяє становленню об'ємних та яскравих уявлень. Однак при цьому важливо не забувати, що комп'ютер повинен тільки доповнювати педагога, а не замінювати його. Не можна занадто часто використовувати мультимедійні технології, тому що при частому використанні ІКТ у дітей втрачається особливий інтерес до таких занять.

Вихователь повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером та сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності.

Для того, щоб виховати фізично розвиненого, допитливого, активного, емоційно чуйного, опанованого засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками дитини, необхідні підготовлені педагогічні кадри, здатні поєднувати традиційні методи навчання та сучасні інформаційні технології.

Ми, вихователі, повинні йти в ногу з часом, стати для дитини провідником у світ нових технологій. Вихователі ДНЗ зобов'язані забезпечити повноцінний перехід дітей на рівень системи безперервної освіти, дати можливість стати учасниками єдиного освітнього простору РФ. Для цього необхідно впровадження та використання інформаційних технологій у ДНЗ.

Метою моєї роботи при використанні ІКТ у ДНЗ є підвищення якості освіти через активне впровадження у виховно-освітній процес інформаційних технологій.

Завданнями стали:

систематизація, оновлення та поповнення інформаційних ресурсів освітнього процесу;

розробка та апробація технологій мультимедійного супроводу виховно-освітнього процесу;

розширення використання інформаційно-комп'ютерних технологій у виховно-освітньому процесі;

створення банку комп'ютерних навчальних програм, дидактичних та методичних матеріалів щодо використання інформаційних технологій у роботі ДНЗ;

створення комплексної інтегрованої моделі інформаційно-методичного забезпечення виховно-освітнього процесу ДНЗ.

Використання ІКТ виводить засвоєння отриманих знань дошкільнятами більш високий рівень.

Впровадження ІКТ у виховно-освітній процес дитсадка має багато переваг, на яких слід зупинитися:

дає можливість розширення використання електронних засобів навчання, оскільки вони передають інформацію швидше, ніж із використанні традиційних коштів;

дозволяють збільшити сприйняття матеріалу за рахунок збільшення кількості ілюстративного матеріалу;

дозволяють робити виправлення під час заняття, виконувати спільну роботу дітей у взаємодії, здійснювати інтерактивний взаємозв'язок дитина – педагог;

використання мультимедійних презентацій забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку;

одночасно використовується графічна, текстова, аудіовізуальна інформація;

за допомогою комп'ютера можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна або складно показати на занятті або побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків тварин; природи, роботу транспорту тощо);

заняття з використанням інформаційно-комунікаційних технологій спонукає дітей до пошукової та пізнавальної діяльності, включаючи пошук у мережі Інтернет самостійно або разом з батьками;

висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей;

надає можливість індивідуалізації навчання;

Використання комп'ютерних технологій в освітньому процесі дає нам такі можливості:

Комп'ютер – засіб вирівнювання можливостей дітей.

Система сама забезпечує контроль, корекцію, дає можливість самоперевірки.

Розширення професійних контактів педагогів та підвищення якості навчання дітей.

Підвищення якості демонстраційних матеріалів-ілюстрацій, можливості показу відеофрагментів.

Тісний контакт у ланцюзі педагог-дитина-батько.

Індивідуалізація освітнього процесу за темпом, швидкістю, змістом.

Висока швидкість оновлення дидактичного матеріалу на екрані значно заощаджує час на занятті.

Ефективний ігровий засіб відпрацювання навичок читання, рахунки тощо, розвитку творчих здібностей дошкільнят.

Оперативність управління та можливість компактного зберігання великих обсягів інформації у текстовій та образній формі.

Використання мультимедійних технологій у навчально-виховному процесі у дошкільній освітній установі – це одна з найновіших та найактуальніших проблем у вітчизняній дошкільній педагогіці.

Поняття інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) у педагогіці.

У ФГОС закріплено рекомендації щодо використання інформаційно-комунікативних технологій(ІКТ) у викладанні в умовах школи. Перехід на ФГОС нового покоління вимагає оновлення професійно-педагогічної підготовки вчителів та підвищення рівня роботи з інноваційними технологіями.

Активізація заходів щодо впровадження інформаційно-комунікативних технологій з'явилися разом із прийняттям "Стратегії розвитку інформаційного суспільства". Цей документ розширює горизонти доступності інформації для всіх категорій громадян та організацію доступу до цієї інформації. Після цього було прийнято Концепцію соціально-економічного розвитку країни до 2020 року, згідно з якою всі державні та муніципальні установи повинні мати свої сайти, у тому числі й освітні установи.

Проте далеко не всі школи та ДНЗ підійшли відповідально до впровадження сайтів. Дуже багато установ воліли створити незручний і марний ресурс, так би мовити, для галочки.

Окремо слід виділити трактування терміну "інформаційно-комунікативні технології". В даний час загальновизнаним визначенням вважається таке:

Інформаційно-комунікаційні технологіїє оволодіння технологією роботи в інтегрованому середовищі мультимедіа, що реалізує подальший розвиток ідеї асоціативно пов'язаної інформації, одержуваної, оброблюваної та пред'явленої в різних формах з урахуванням психолого – педагогічних основ використання коштів – ІКТ у навчальному процесі.

Безперечно, інформаційні технології давно використовуються в російській та зарубіжній освіті. Однак, слід зазначити, що в даний час складається багаторівнева система представлення інформації на різних носіях, в якій тісно взаємодіють традиційні та нові інформаційні технології, які слугують гарною підмогою вчителю у його нелегкій праці.

Інформаційно-комунікативні технології це необхідний елемент сучасної освіти. Її необхідність обумовлена ​​такими факторами:

1. ІКТ необхідні формування інформаційного суспільства;
2. Використання ІКТ впливає якісні зміни у структурі освітніх систем та у змісті освіти.

Структура ІКТ

Для низки вітчизняних освітян структура інформаційно-комунікативних технологій в освіті залишається неясною. В даний час багато сучасних освітніх програм базуються на ІКТ-компетентностівикладачів.

ІКТ-компетентність – використання різноманітних інформаційних інструментів та ефективне застосування їх у педагогічній діяльності.

Вчителі повинні вміти користуватися основними структурними елементами інформаційно-комунікативних технологій. Структура ІКТ відбито малюнку 2.

Вивчивши структуру ІКТ, можна виділити таке:

1. Інтернет є одним із ключових елементів;
2. Використання інтерактивних джерел інформації є дуже важливим у рамках ІКТ;
3. Організація занять з використанням таких елементів ІКТ, як телеконференції розширить не лише кругозір та покращить УУД учнів, а й дозволить підвищити ІКТ-компетентність вчителя.

1. Структура інформаційно-комунікативних технологій

В даний час на практичному досвіді доведено, що інформаційно-комунікативні технологіїабо ІКТмають ряд важливих дидактичних можливостей, до яких можна віднести:

1. можливість оперативної передачі будь-які відстані інформації будь-якого обсягу, будь-якої форми представлення;
2. зберігання інформації в пам'яті ПК або ноутбука протягом необхідної тривалості часу, можливість її редагування, обробки, виведення на друк тощо;
3. можливість доступу до різних джерел інформації через систему Інтернет, роботи з цією інформацією;
4. можливість організації електронних конференцій, у тому числі в режимі реального часу, комп'ютерних аудіо-конференцій та відеоконференцій;
5. можливість перенести здобуті матеріали на свій носій, вивести на друк та працювати з ними так і тоді, як це необхідно користувачеві.

Функції ІКТ

Інформаційно-комунікативні технології мають ряд функцій, які й визначають роль ІКТ у розвитку сучасної освіти. Найважливішими функціями ІКТє дидактичні. Дидактичні функції ІКТ представлені малюнку 2.

Рисунок 2. Дидактичні функції ІКТ

Як бачимо ІКТ має дуже корисні дидактичні функції, кожна з яких дозволяє поліпшити освітній процес. При цьому не можна забувати і про те, що однією з функцій ІКТ є стимул до саморозвитку педагога та можливість удосконалювати рівень УУД учнів.

Окремо слід виділити той факт, що ІКТ важливі для реалізації таких загальнонавчальних універсальних дій, як:

1. пошук інформації в індивідуальних інформаційних архівах учня, інформаційному середовищі освітнього закладу, у федеральних сховищах інформаційних освітніх ресурсів;
2. фіксація інформації про навколишній світ та освітній процес, у тому числі – за допомогою аудіо- та відео- запису, цифрового вимірювання, оцифрування з метою подальшого використання записаного;
3. структурування знань, їх організація та представлення у вигляді концептуальних діаграм, карт, ліній часу та генеалогічних дерев;
4. створення гіпермедіа повідомлень;
5. підготовка виступу з аудіо-візуальною підтримкою;
6. побудова моделей об'єктів та процесів із конструктивних елементів реальних та віртуальних конструкторів.

Засоби інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ)

Інформаційно-комунікативні технології що неспроможні реалізовувати свої функції без коштів. Ключові засоби інформаційно-комунікативних технологій представлені у таблиці 1.

Таблиця 1. Кошти ІКТ

	Засіб ІКТ	Опис засобу ІКТ
	Комп'ютер, ноутбук	Універсальний пристрій обробки інформації. ПК чи ноутбук дозволяють вільно обробляти будь-яку інформацію. Крім того, за допомогою Інтернету комп'ютер допомагає знаходити та переробляти необхідну користувачеві інформацію.
		Дозволяє фіксувати на папері інформацію знайдену та створену учнями або педагогом для учнів. Багато шкільних застосувань необхідний або бажаний кольоровий принтер.
		Пристрій для перенесення картинок, фотографій на комп'ютер для подальшої обробки.
	Проектор	Необхідний для педагогічної діяльності, оскільки підвищує: рівень наочності у роботі викладача, дає можливість учням представляти результати своєї роботи всьому класу, аудиторії.
	Інтерактивна дошка	Інтерактивна дошка є сенсорним екраном, приєднаним до комп'ютера, зображення з якого передає на дошку проектор. Достатньо лише торкнутися поверхні дошки, щоб почати роботу на комп'ютері. Спеціальне програмне забезпечення для інтерактивних дощок дозволяє працювати з текстами та об'єктами, аудіо- та відеоматеріалами, Інтернет-ресурсами, робити записи від руки прямо поверх відкритих документів та зберігати інформацію.
	Пристрої для запису візуальної та звукової інформації (фотоапарат, відеокамера, телефон, планшет)	Дані пристрої відносяться до ІКТ на підставі того, що дають можливість безпосередньо включати у навчальний процес інформаційні образи навколишнього світу.
	Носій інформації (флешка, SSD)	Використовується для зберігання та швидкого перенесення інформації від одного комп'ютера до іншого.

Розглянувши ключові засоби ІКТ, важливо зазначити, що сам факт застосування інформаційно-комунікативних технологій дає змогу оптимізувати процес навчання. Це пов'язано з тим, що технічна підтримка уроків створює найкомфортніші психологічні умови, знімає психологічні бар'єри, посилює роль учнів у виборі засобів, форм і темпів вивчення різних тем шкільної програми, підвищує якість освіти внаслідок забезпечення індивідуального підходу у навчанні.

Кошти ІКТ дуже важливі для повноцінної організації сучасного уроку. Важливо підкреслити, що мультимедійні засоби навчання допомагають чітко вибудовувати структуру уроку, естетично його оформляти.

План конспект уроку з використанням ІКТ

План-конспект сучасного уроку немислимий без використання інформаційно-комунікативних технологій або, тобто ІКТ. Нині педагоги використовують як план-конспекти, але дедалі частіше технологічні карти уроку.

У план-конспекті уроку вказується перелік лише тих інформаційно-комунікативних технологій, що їх застосовував педагог. Нижче наведено приклад план-конспекту уроку математики у першому класі, під час якого використовувалися інформаційно-комунікативні технології.

Тема: Ламана лінія та її ланка (1 клас)

Тип уроку: урок загальнометодологічної спрямованості

Ціль уроку: Дати уявлення про поняття: ламана лінія, ланка ламаної, вершини, замкнута ламана, незамкнена ламана.

Завдання:

1. познайомити учнів із ламаною лінією, її частинами та видами.
2. навчити виділяти ламану лінію серед інших постатей.
3. сформувати навички правильної побудови ліній.
4. розвивати мову, увагу, пам'ять, мислення учнів;
5. розвивати тимчасові та просторові уявлення.
6. сприяти вихованню здорового життя, пунктуальності любові до предмета.

Заплановані результати:

1. знати та розуміти що таке ламана лінія;
2. успішно визначати ланку ламаної, вершини;
3. знати, що таке замкнута і незамкнена ламана.
4. порівнювати свої висновки із текстом підручника;
5. перевіряти правильність виконання завдання;
6. працювати у парі.

Обладнання:Комп'ютер із мультимедійним проектором, презентація, підручник: М.І. Моро, С.І. Волкова, С.В. Степанова "Математика" 1 клас Частина 1, набірні полотна, лічильні палички, лінійка, олівець.

Структура уроку:

1. Організаційний.
2. Актуалізація знань.
3. Робота на тему уроку.
4. Фізкультхвилинка.
5. Самостійна робота.
6. Закріплення вивченого матеріалу.
7. Рефлексія.
8. Домашнє завдання.

Хід уроку:

	Етап уроку	Діяльність вчителя	Діяльність учнів
	Організаційний етап	До уроку клас поділено на 3 групи. Так як у класі 29 осіб, то сформовано 2 по 9 та одна група чисельністю 10 осіб. Вчитель: Здрастуйте хлопці. Рада Вас бачити на уроці математики на тему "Ломана лінія. Ланка ламаною". Чому ви не посіли свої місця?	Кожна група заздалегідь обрала собі капітана. Команди отримали назви: червоні, жовті та білі. З дзвінком групи вишиковуються біля дверей за капітаном, по ланцюжку. Від порога класу до робочого столу кожної групи по підлозі прокладено 3 атласні стрічки: червона, жовта, біла. Стрічки не згинаються, лежать прямо, але їх довжин не вистачає, щоб дійти свого столу. Групам пропонується пройти і зайняти своє робоче місце, наступаючи тільки на стрічки "свого" кольору. Ідуть гуськом. Потім різко зупиняються. Учні вітаються, але продовжують стояти.
	Актуалізація знань	Чому ви не посіли свої місця? Вчитель: Чому не вистачило стрічки? Вчитель: А можна я також рівно простягну кожну стрічку вперед і ви підете далі до свого столу? Що ж робити? Як нам розпочати урок? Вчитель: Давайте так і зробимо. Вчитель дає капітанам кожної команди з нової стрічки. Вчитель: Ну, ось ми розсілися. Давайте подивимося на слайд 2. Я ваші стрічки замінила лініями такого ж кольору. Вчитель: Подивіться, отак ви йшли спочатку. Що можете сказати про ці лінії? Як їх можна продовжити? Відкрийте зошити. Накресліть свою лінію так, як її бачите на екрані, довільної довжини. Продовжіть її. Вчитель швидко оглядає роботи. Вчитель: Подивіться на слайд 3. Вчитель: Як називається Але якщо ми так підемо, то до місця не дійдемо, заважають парти. Я побачила в зошитах кількох учнів такі приблизно лінії: Слайд 4. Вчитель: Скажіть, чи можна вибрати такий шлях рухом? Вчитель: Чи буде це прямолінійний рух? Вчитель: А чи можна таку лінію назвати прямою? Вчитель: Давайте подумаємо, чим ми займатимемося на уроці? Вчитель: Ви майже вгадали. Тільки ця лінія називається інакше. У вас на столі лежать довгі сухі макарони. (На кожного члена групи). Візьміть їх у руки і зігніть так, як показано на слайді. Переляк, вигук, прикрість. Що трапилося? Вони зламалися. Ось і ми також зламаємо свою пряму лінію та назвемо її "ламаною". Отже, тема нашого уроку: "Ломана лінія та її особливості".	Учні: Закінчилась стрічка, її не вистачило. Учні: Вона коротка. Учні: Ні. Прийде лізти по партах або під ними, перестрибувати через парти. Учні радяться групами. Порадившись, капітани кожної групи дають відповіді. Правильна відповідь звучить так: Стрічку можна продовжити, але її потрібно зігнути, зім'яти. Учні згинають їх та прокладають свої маршрути для груп. Учні: Вони прямі. Кінці не обмежені, їх можна продовжити. Учні: Виконують. Вчитель швидко оглядає роботи. Учні: Прямолінійним. Учні: Так. Учні: Ні. Учні: Ні. Учні радяться. Після цього капітан кожної команди встає та озвучує передбачувану назву теми уроку. Правильна відповідь: Ми займатимемося вивченням непрямої, кривої лінії. Учні здебільшого ламають макарони.
	Робота на тему уроку.	Вчитель: Давайте навчимося відрізняти пряму лінію від ламаної. Дивимось на слайд 5. Вчитель: Подумайте у групах та випишіть у зошитах: 1 група: номери прямих ліній; 2 група: номери ламаних ліній; 3 група: номери не ліній. Вчитель: На слайді залишаються лінії №2, №5, №4. Як ви вважаєте, що спільного у залишених ліній? Чи можна сказати, що ламані №2, №5 не обмежені в просторі? Вчитель: Чи на всьому своєму протязі ламані необмежені крапками? Вчитель: Подивіться на слайд 6. Вчитель: Якого висновку дійшли?	Учні виконують завдання. Швидше за все у всіх учнів це питання викличе скруту. Учні: Так, т.к. на кінцях немає точок. Учні радяться у групах. Ні. У середині обмежені. Учні: Ломані лінії складаються з відрізків.
	Фізкультхвилинка	А тепер невелика розминка: А тепер, хлопці, встали. Швидко руки вгору підняли, Убік, уперед, назад. Повернулися праворуч, ліворуч, Тихо сіли знову за справу. (Діти показують відповіді у русі (нахили, повороти, ки, бавовни).) Бачиш, метелик літає Бачиш, метелик літає, (Машем руками-крильцями.) На лузі квіти рахує. (Вважаємо пальчиком) Раз два три чотири п'ять. (Бавовки у долоні.) За день, за два і за місяць... (Крокуємо на місці.) Шість сім вісім дев'ять десять. (Бавовки у долоні.) Навіть мудра бджола (Машем руками-крильцями.)
	Самостійна робота	Вчитель: Як іде дівчинка? Вчитель: Прочитайте текст під малюнком. Вчитель: Що ви дізналися? Вчитель: Подивіться на екран на слайд 8. Подумайте, що перша група ламаних ліній відрізняється від другої групи? Вчитель: Ламані першої групи називаються незамкненими, ламані другої групи – замкнені. Відкрийте набірні полотна. Подивіться на групу незамкнених ламаних. Покладіть такі цифри. Скільки ланок у кожної ламаної лінії. Вчитель: Назвіть найменшу кількість ланок? Вчитель: Найбільша кількість ланок? Як ви розставили числа? Вчитель: Розставте числа у порядку зменшення. Вчитель: Як називається такий порядок? Вчитель: Подивіться на групу замкнених ламаних. На слайді – група №2. Які фігури ви впізнали?	Учні: Дівчинка йде ламаною лінії. Відрізки ламаної не лежать на одній прямій і називаються ланками. Кінці кожної ланки – вершини ламаної. Учні: Одні лінії можуть продовжуватися, ними можна домальовувати ланки, інші – ні. Учні: На набірних полотнах: Учні: Три. Учні: Шість. Учні: За збільшенням, у порядку зростання. Учні: З найбільшого числа – 6, до найменшого – 3 Учні: Зменшення. Учні: Трикутники (3 кути, 3 сторони), чотирикутники (4 кути, 4 сторони), п'ятикутники (5 кутів, 5 сторін).
	Закріплення вивченого матеріалу	Вчитель: Згадайте, як правильно треба креслити? (С. 38 підручника, внизу) Вчитель: Прочитайте завдання унизу сторінки. Виконайте його у зошиті. Вчитель: Капітани, перевірте завдання у групах. Хто помилився? Чому?	Учні Олівець ведемо, нахиляючи в різні боки, не відриваючи руки, до вершини. Лінійку тримаємо, твердо притискаючи до аркуша паперу, лівою рукою. (Виконання завдання) Учні проводять аналіз помилок у кожній команді.
	Рефлексія	Вчитель ставить узагальнюючі урок питання: Що нового ми сьогодні дізналися на уроці? Що вам допомогло так багато дізнатися про ламані лінії? Де знадобляться ваші знання? Як ви працювали на уроці?	Учні відповідають та дають оцінку якості своєї роботи.
	Домашнє завдання	Вчитель: Дякуємо за урок. Тепер запишіть домашнє завдання. Воно не просте. Вам потрібно накреслити замкнуту та незамкнуту ламані лінії на свій розсуд та визначити кількість ланок.	Учні записують завдання у зошиті.

Література

1. Безперстова Ірина Віталіївна Організація навчального процесу з використанням інформаційних комп'ютерних технологій // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Інформаційно-освітнє середовище як умова реалізації Федерального державного освітнього стандарту У 3 ч. Частина 1/За редакцією Т.Ф. Єсенкової, В.В. Зарубіною. - Ульяновськ: УІПКПРО, 2011.
3. Стратегія розвитку інформаційного суспільства в Російській Федерації від 7 лютого 2008 р. N Пр-212 // URL:

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у виховно-освітньому процесі – це одна з найновіших проблем у вітчизняній дошкільній педагогіці, оскільки наука та техніка не стоять на місці. А вихователь може і повинен використовувати нові технології в роботі у всіх сферах своєї діяльності, завжди бути в курсі педагогічних новинок.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Досвід роботи

«Використання ІКТ у роботі вихователя дитячого садка»

Возмищева Тетяна Сергіївна

Вихователь І кв. до.

МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду № 52» АГО

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у виховно-освітньому процесі – це одна з найновіших проблем у вітчизняній дошкільній педагогіці, оскільки наука та техніка не стоять на місці. А вихователь може і повинен використовувати нові технології в роботі у всіх сферах своєї діяльності, завжди бути в курсі педагогічних новинок. У своїй роботі я намагаюся активно залучати можливості сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (далі я говоритиму скорочено ІКТ). Оскільки використання ІКТ дозволяє засобами мультимедіа, в найбільш доступній і привабливій, ігровій формі досягти нової якості знань дітей, інформованості батьків, професійної майстерності педагога. Новизна інноваційного досвіду полягає в тому, що напрямок використання ІКТ починає впроваджуватися в дошкільну освіту. Це з тим, що цього потрібно хороша матеріально-технічна база і достатній рівень ІКТ компетентності педагога. Реалізуючи мету підвищення якості виховно-освітнього процесу через використання ІКТ, я поставила перед собою такі завдання: 1.Підвищувати професійну майстерність через застосування інформаційно-комунікаційних технологій. 2.Впроваджувати ІКТ у спільну діяльність педагога та дітей. 3.Використовувати ІКТ у роботі з батьками для підвищення компетентності у питаннях виховання дітей. Одним з найважливіших факторів, що впливають на професіоналізм вихователя, є самоосвіта. Пошук нових прийомів, методів та технологій актуальний особливо у наш час. Підключення до Інтернету дозволило мені поділитися власним досвідом роботи, переймати передовий досвід колег Росії та зарубіжжя. Я отримала також можливість створити бібліотеку електронних ресурсів: мультимедійні презентації різної тематики, методичні матеріали з освітньої діяльності (це і сценарії НОД, добірка демонстраційного матеріалу з розвитку мови та інших освітніх областей). Один із напрямків моєї роботи з використання ІКТ – це оформлення основної документації в електронному вигляді. На власному досвіді я переконалася, що ведення основної документації в електронному форматі значно скорочує час її заповнення, дає можливість оперативно вносити зміни, доповнення, полегшує зберігання та доступ до інформації. Це такі документи, як: списки дітей, відомості про батьків, діагностичні карти, перспективні та календарні плани з усіх напрямків роботи у групі. Мережа Інтернет надає можливість підвищити свою педагогічну майстерність через участь у вебсемінарах, вібінарах, інтернет-конференціях. Інноваційна діяльність щодо використання інформаційних технологій позитивно вплинула на рівень моєї ІКТ-компетентності. Наступним напрямком у моїй роботі стало використання ІКТ як засобу для поліпшення освоєння дошкільниками, що вивчається. Для педагога важливо пам'ятати, що кожна дитина це - особистість та її здібності розвиваються у тій діяльності, в якій він займається за власним бажанням та з інтересом. Отже, необхідно обирати такі технології, які б давали можливість - це здійснити. На мою думку, ІКТ є таким засобом, оскільки відкривають перед вихователем безмежні можливості для ефективної творчої роботи.

Саме в цьому мені і допомагає, створена мною електронна бібліотека, яка включає презентації на різні теми, різні фізкультхвилинки, дидактичні, роздаткові матеріали для дітей, картотеки ігор, спостережень, прогулянок, сюжетні картинки зі складання розповідей з розвитку мови. Така медіатека займає мало місця. Для перенесення інформації використовую флеш-картки, диски. Хотілося б зазначити, що дітям дуже подобається використання медіатехніки в освітній діяльності, але обов'язково потрібно дотримуватися вимог СанПіН при її використанні. Розумне використання у виховно-освітньому процесі наочних засобів навчання розвиває у дітей спостережливість, увагу, мовлення та мислення. Правильно підібрані відеоматеріали, що демонструються за допомогою медіатехніки, дозволяють зробити безпосередньо освітню діяльність більш цікавою та динамічною, допомагають «завантажити» дитину в предмет вивчення, створити ілюзію присутності, співпереживання з об'єктом, що вивчається, сприяють становленню об'ємних і яскравих уявлень. Усе це сприяє підвищенню мотивації дітей до освітню діяльність, активізує пізнавальну діяльність, підвищує якість засвоєння програмного матеріалу з дітьми. Одним із показників успішності педагога та якісності його освітньої діяльності є і досягнення його вихованців. Так мої діти, є учасниками інтернет-конкурсів: 1.Участь у Всеросійському конкурсі дитячої творчості «Мила мама», «Талант з колиски», «Крок вперед», «Талантоха» та ін. Батькам дуже цікаво зайти в інтернет та серед учасників конкурсу побачити прізвище своєї дитини та отримати сертифікат учасника. p align="justify"> Невід'ємною частиною роботи педагога є робота з батьками. Використання ІКТ, як на мене, значно скоротило час підготовки та проведення батьківських зборів, допомогло розташувати батьків до невимушеного спілкування. Батькам надається можливість на власні очі спостерігати розвиток дітей у ДНЗ. Ця форма роботи стала гідною альтернативою усним доповідям, письмовим звітам на зборах. У період ранкових та вечірніх зустрічей із батьками, педагог часто буває зайнятий з дітьми і не завжди може приділити належну увагу батькам. Потрібний пошук нових продуктивних форм взаємодії з батьками. Для них я оформила чудовий батьківський куточок, матеріали до якого знайшла все на тих же сайтах у мережі Інтернет. Така яскрава та барвиста інформація завжди привертає увагу та відрізняється лаконічністю та доступністю для батьків. Крім того, батьки мають можливість вийти на сайт дитячого садка, де можуть отримати доступну інформацію.

Які переваги набувають батьки від групового сайту? По-перше, мають можливість стежити за життям гурту, садка. По-друге, сайт дозволяє краще дізнатися вихователів та спеціалістів дитсадка, можуть отримати від них необхідну консультацію. А вдома разом з дитиною завжди цікаво заглянути на сайт садочка, подивитися разом нові фотографії, вислухати повідомлення дитини про події, що минули. Використовуючи ІКТ у роботі з батьками, я зрозуміла, що воно дає великі переваги: ​​1. Електронну пошту для обміну думками без часу; 2.Інформація вивчається батьками у зручний для них час; 3.Виростають потоки інформації; 4.Індивідуальний підхід у подачі інформації. З усього вище сказаного, можна дійти невтішного висновку, що застосування ІКТ мною у виховно-освітньому процесі: 1.Сприяло підвищенню мого професійного рівня, як педагога, активізувало мене на пошук нових нетрадиційних форм і методів навчання, дало стимул до прояву моїх творчих здібностей. 2.Збільшило інтерес дітей до навчання, активізувало пізнавальну діяльність, підвищило якість засвоєння програмного матеріалу дітьми. 3. Підняло рівень педагогічної компетентності батьків, поінформованості їх про життя групи та результати кожної конкретної дитини, посилило інтерес до подій у дитячому садку.