Авторитарний стиль– стиль спілкування педагога з учнями, коли вчитель одноосібно вирішує питання, що стосуються життєдіяльності як класного колективу, і кожного учня. З власних установок, він визначає цілі взаємодії, суб'єктивно оцінює результати діяльності.

Авторські навчальні програми– навчальні програми, які, враховуючи вимоги державного стандарту, можуть містити іншу логіку побудови навчального предмета, власні точки зору щодо явищ та процесів, що вивчаються, за наявності рецензії від учених у даній предметній галузі, педагогів, психологів, методистів, вони затверджуються педагогічною радою школи.

Акмеологія– наука, що досліджує закономірності та факти досягнення вершин професіоналізму, творчого довголіття людини.

Аналіз– метод наукового дослідження шляхом розкладання предмета на складові або уявного розчленування об'єкта шляхом логічної абстракції.

Базовий навчальний план загальноосвітньої школи– основний державний нормативний документ, що є складовою державного стандарту у цій галузі освіти. Він є основним розробки типових і робочих навчальних планів і вихідним документом на фінансування школи. Базисний навчальний план як частина стандарту освіти для основної школи затверджується Державною Думою, а для повної та середньої школи – Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації.

Розмова– питання-відповідний метод активної взаємодії педагога та учнів, що застосовується на всіх етапах навчально-виховного процесу: для повідомлення нових знань, для закріплення, повторення, перевірки та оцінки знань.

Внутрішньошкільне управління- Цілеспрямоване, свідоме взаємодія учасників цілісного педагогічного процесу на основі пізнання його об'єктивних закономірностей з метою досягнення оптимального результату.

Виховання –спеціально організована діяльність педагогів та вихованців для реалізації цілей освіти в умовах педагогічного процесу.

Девіантна поведінка- Поведінка, що відхиляється від норми.

Дедуктивні методилогічні методи узагальнення отриманих емпіричним шляхом даних, що передбачають рух думки від загального судження до окремого висновку.

Дії- процеси, мотиви яких перебувають у тій діяльності, до складу якої вони входять.

Демократичний стиль– стиль спілкування педагога з учнями, орієнтований підвищення суб'єктивної ролі учня у взаємодії, а залучення кожного до вирішення спільних справ. Для педагогів, які дотримуються цього іміджу, характерні активно-позитивні ставлення до учнів, адекватна оцінка їх можливостей, успіхів і невдач, їм властиві глибоке розуміння школяра, цілей та мотивів його поведінки, вміння прогнозувати розвиток його особистості.

Діяльність –внутрішня (психічна) та зовнішня (фізична) активність людини, регульована усвідомлюваною метою.

Діагноз у педагогіці –оцінка загального стану педагогічного процесу чи його окремих компонентів у той чи інший момент його функціонування на основі всебічного, цілісного обстеження.

Дидактика- Частина педагогіки, що викладає теоретичні основи освіти та навчання.

Дидактичні завдання –завдання управління навчально-пізнавальною діяльністю

Дидактичний матеріал –система об'єктів, кожен з яких призначений для використання в процесі навчання як матеріальна або матеріалізована модель тієї чи іншої системи, виділеної в рамках суспільного знання і досвіду, і служить засобом вирішення деякої дидактичної задачі.

Диспут– метод формування суджень, оцінок та переконань у процесі пізнавальної та ціннісно-орієнтаційної діяльності, не потребує певних та остаточних рішень. Диспут якнайкраще відповідає віковим особливостям старшокласника, особистість якого, що формується, характеризується пристрасним пошуком сенсу життя, прагненням не приймати нічого на віру, бажанням порівнювати факти, щоб встановити істину.

Дистантна форма навчання– це форма отримання освітніх послуг на відстані без відвідування освітніх установ за допомогою сучасних інформаційно-освітніх технологій та систем телекомунікації, таких як електронна пошта, телебачення та Інтернет.

Догматичне навчання –Образ колективної організації пізнавальної діяльності, поширений у середні віки, йому характерно викладання латинською мовою, головними видами діяльності учнів були слухання і механічне заучування.

Додаткові заняття -одна з форм організації навчальної діяльності, що проводиться з окремими учнями або групою учнів з метою заповнення прогалин у знаннях, вироблення вмінь та навичок, задоволення підвищеного інтересу до навчального предмета. На додаткових заняттях вчителі практикують різні види допомоги: роз'яснення окремих питань, прикріплення слабких учнів до сильних, повторне пояснення теми.

Ідентифікація- Встановлення тотожності будь-якого об'єкта.

Індуктивні методи– логічні методи узагальнення отриманих емпіричним шляхом даних, що передбачають рух думки від приватних думок до загального висновку.

Індукція- Логічне міркування, що рухається від тверджень менш загального характеру до твердження більш загального характеру.

Інновація- Цілеспрямована зміна, яка вносить у певну соціальну одиницю - організація, поселення, суспільство, групу - нові, відносно стабільні елементи.

Інструктаж– один із методів, який забезпечує роз'яснення та показ учням призначення, завдань та способу здійснення певних дій, послідовності операцій, що складають те чи інше вміння.

Інтерв'ю- Найбільш гнучкий метод збору інформації, що передбачає проведення бесіди (за певним планом), що базується на безпосередньому, особистому контакті.

Дослідницький метод- спосіб організації пошукової, творчої діяльності учнів щодо вирішення нових для них проблем. Вчитель пред'являє ту чи іншу проблему для самостійного дослідження, знає її результат, хід рішення та ті риси творчої діяльності, які вимагають проявити під час рішення.

Комбінований контроль– один із видів контролю, сутність якого полягає в тому, що до дошки для відповіді викликається відразу кілька учнів, з яких один відповідає усно, два або більше готуються до відповіді у класної дошки, частина учнів виконують письмові завдання за картками, а решта беруть участь у опитування. Переваги цього методу в тому, що він дає можливість ґрунтовної перевірки кількох учнів за невеликий проміжок часу; застосовується, коли весь матеріал засвоєно і є необхідність перевірити знання відразу в кількох учнів.

Консультації– одна з форм організації навчальної діяльності, що проводиться з окремими учнями або групою учнів з метою заповнення прогалин у знаннях, вироблення умінь та навичок, задоволення підвищеного інтересу до навчального предмета, але на відміну від додаткових занять вони зазвичай епізодичні, оскільки організуються по мірі необхідності. Розрізняють поточні, тематичні та узагальнюючі (наприклад, під час підготовки до іспитів або заліків) консультації.

Лабораторні роботи- Самостійна група практичних методів, які поєднують практичні дії з організованими спостереженнями учнів. У разі школи зазвичай проводяться фронтальні та індивідуальні лабораторні роботи. Проведення лабораторного досвіду завершується складанням коротких звітів, що містять замальовки, схеми, креслення, таблиці та теоретичні висновки.

Лекція (у школі)- Пристосована до умов школи основна форма лекційно-семінарської системи. Шкільні лекції успішно застосовуються щодо як гуманітарних, і природничих дисциплін. Як правило, це вступні та узагальнюючі лекції. В умовах школи лекція багато в чому наближається до розповіді, але значно триваліша за часом, вона може займати термін часу цілком.

Машинний контроль- Вигляд програмованого контролю, коли учням пропонується з декількох варіантів можливих відповідей вибрати правильний.

Метод ілюстрації та демонстрації– один із методів організації діяльності школярів, сутність якого полягає у наочному поданні (показі) учням натуральних предметів, явищ, процесів або їх макетів, моделей та зображень залежно від конкретних навчально-виховних завдань.

Метод проблемного викладу- спосіб організації діяльності школярів, суть якого полягає в тому, що вчитель ставить проблему і сам її вирішує, показуючи тим самим учням шлях вирішення в його справжніх, але доступних для учнів протиріччях розкриваючи хід думки при русі шляхом пізнання, учні при цьому подумки стежать за логікою викладу, засвоюючи етапи розв'язання проблеми.

Методичні прийоми– складові елементи (частини, деталі) методу, який стосовно методу носять приватний підлеглих характер, немає самостійної педагогічної завдання, а підпорядковуються тій задачі, яку переслідує даний метод.

Методи контролю– способи, за допомогою яких визначається результативність навчально-пізнавальної та інших видів діяльності вихованців та педагогічної роботи вчителя.

Методи навчання– способи професійної взаємодії педагога та учнів із метою. Вирішення освітньо-виховних завдань.

Методи педагогічного дослідження– способи вивчення педагогічних явищ, здобуття наукової інформації про них з метою встановлення закономірних зв'язків, відносин та побудови наукових теорій.

Спостереження– цілеспрямоване сприйняття будь-якого педагогічного явища, у якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал.

Покарання- Такий вплив на особистість школяра, яке виражає засудження дії та вчинків, що суперечать нормам суспільної поведінки, і примушує учнів неухильно слідувати їм.

Освіта– єдиний процес фізичного і духовного формування особистості, процес соціалізації, свідомо орієнтований деякі ідеальні образи, на історично зумовлені, більш-менш чітко зафіксовані у суспільній свідомості соціальні зразки.

Освіта як соціальне явище– відносно самостійна система, функцій якої є навчання та виховання членів суспільства, орієнтована на оволодіння певними знаннями (насамперед науковими), ідейно-моральними цінностями, вміннями, навичками, нормами поведінки, зміст яких в кінцевому рахунку визначається соціально-економічним і політичним ладом даного суспільства та рівнем його матеріально-технічного розвитку.

Освітня система- Комплекс інститутів освіти.

Навчання– специфічний метод освіти, спрямований розвиток особистості у вигляді організації засвоєння учнями наукових знань і способів діяльності.

Об'єкт педагогіки– явища дійсності, що зумовлюють розвиток людського індивіда у процесі цілеспрямованої діяльності суспільства.

Пояснювально-ілюстративний метод- спосіб організації діяльності школярів, сутність якого полягає в тому, що вчитель повідомляє готову інформацію різними засобами, а учні сприймають, усвідомлюють та фіксують у пам'яті цю інформацію. Повідомлення інформації вчитель здійснює за допомогою усного слова (оповідання, лекція, пояснення), друкованого слова (підручник, додаткові посібники), наочних засобів (картини, схеми, кіно- та діафільми), практичного показу способів діяльності (показ досвіду, роботи на верстаті, прикладів відмінювання, способу вирішення задачі тощо).

Операції– процеси, цілі яких у тому дії, елементом якого є.

Педагогіка– наука, що вивчає сутність, закономірності, тенденції та перспективи розвитку педагогічного процесу (освіти) як фактора та засоби розвитку людини протягом усього її життя.

Педагогічна діяльність– особливий вид соціальної (професійної) діяльності, створені задля реалізацію цілей освіти.

Педагогічна задача– це матеріалізована ситуація виховання та навчання (педагогічна ситуація), що характеризується взаємодією педагогів та вихованців з певною метою.

Педагогічна система- безліч взаємопов'язаних структурних компонентів, об'єднаних єдиною освітньою метою розвитку особистості та функціонуючих у цілісному педагогічному процесі.

Педагогічна технологія– послідовна, взаємообумовлена ​​система дій педагога, пов'язаних із застосуванням тієї чи іншої сукупності методів виховання та навчання та здійснюваних у педагогічному процесі з метою вирішення різних педагогічних завдань: структурування та конкретизації цілей педагогічного процесу; перетворення змісту освіти на навчальний матеріал; аналізу міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків; вибору методів, засобів та організаційних форм педагогічного процесу тощо.

Педагогічний процес– спеціально організована (з системної точки зору) взаємодія педагогів та вихованців (педагогічна взаємодія) з приводу змісту освіти з використанням засобів навчання та виховання (педагогічних засобів) з метою вирішення завдань освіти, спрямованих на задоволення потреб як суспільства, так і самої особистості її розвитку та саморозвитку.

Педагогічний експеримент– дослідницька діяльність з метою вивчення причинно-наслідкових зв'язків у педагогічних явищах, що передбачає дослідне моделювання педагогічного явища та умов його перебігу; активний вплив дослідника на педагогічне явище; вимірювання результатів педагогічного впливу та взаємодії.

Педагогічна взаємодія– навмисний контакт (тривалий чи тимчасовий) педагога та вихованців, наслідком якого є взаємні зміни у їх поведінці, діяльності та відносинах.

Письмове опитування– метод контролю, який здійснюється так: окремим учням пропонуються контрольні завдання по карткам.

Заохочення –спосіб вираження позитивної суспільної оцінки поведінки та діяльності окремого учня чи колективу .

Потуральний стиль -стиль спілкування педагога, котрий займає пасивну позицію, котрий обрав тактику невтручання у творчий педагогічний процес, не зацікавленого проблемами як школи, і учнів, який ухиляється від відповідальності за кінцеві, зазвичай, негативні результати у навчанні та вихованні школярів.

Практичні заняття- Одна з форм організації навчальної діяльності; застосовуються щодо дисциплін природничо циклу, а також у процесі трудової та професійної підготовки; проводяться в лабораторіях та майстернях, у навчальних кабінетах та на навчально-дослідних ділянках тощо.

Практичний контроль– метод контролю, застосовуваний виявлення сформованість тих чи інших умінь і навичок практичної роботи чи сформованих рухових навичок. Застосовується під час уроків малювання (в початкових класах), праці, фізвиховання, математики, фізики, хімії.

Попередній контроль- Контроль, спрямований на виявлення знань, умінь та навичок учнів з предмета або розділу, який вивчатиметься.

Предмет педагогіки– освіта як реальний цілісний педагогічний процес, що цілеспрямовано організується у спеціальних соціальних інститутах (сім'ї, освітніх та культурно-виховних установах).

Привчання- Організація планомірного і регулярного виконання дітьми певних дій з метою перетворення їх у звичні форми суспільної поведінки.

Робота з книгою– один із словесних методів організації навчальної діяльності. Робота з книгою проводиться на всіх етапах навчання, вона зазвичай поєднується з використанням інших методів, насамперед методів усного викладу знань.

Робочі навчальні програми– навчальні програми, розроблені з урахуванням вимог державного стандарту до освітніх областей, але які додатково враховують національно-регіональний компонент, можливості методичного, інформаційного, технічного забезпечення навчального процесу, рівень підготовленості учнів.

Оповідання- Послідовне викладення переважно фактичного матеріалу, що здійснюється в описовій або оповідній формі. Він широко застосовується у викладанні гуманітарних предметів, і навіть під час викладу бібліографічного матеріалу, характеристиці образів, описи предметів, природних явищ, подій життя.

Репродуктивні методи– методи організації діяльності школярів, які передбачають відтворення та повторення способу діяльності за завданнями вчителя.

Самовиховання– систематична та свідома діяльність людини, спрямована на саморозвиток та формування базової культури особистості. Самовиховання покликане зміцнювати та розвивати здатність до добровільного виконання зобов'язань як особистих, так і основних на вимогах колективу, формувати моральні та вольові якості, необхідні звички поведінки.

Семінарські заняття– одна з форм організації навчальної діяльності, що використовується у старших класах щодо гуманітарних предметів. Сутність семінарів полягає у колективному обговоренні запропонованих питань, повідомлень, рефератів, доповідей, підготовлених учнями під керівництвом вчителя.

Синтез– метод вивчення предмета у його цілісності, у єдності та взаємного зв'язку його частин.

Соціалізація- процес засвоєння індивідом протягом його життя соціальних і культурних цінностей того суспільства, до якого він належить. Це важкий процес навчання, що триває все життя.

Соціально-психологічний клімат у колективі- Система емоційно-психологічних станів колективу, що відображають характер взаємовідносин між його членами в процесі спільної діяльності та спілкування.

Стиль педагогічного спілкування- Сталий єдність способів та засобів діяльності педагога та учнів, їх суб'єкт-суб'єктивної взаємодії.

Структура уроку- Співвідношення елементів уроку в їхній певній послідовності та взаємозв'язку між собою.

Поточний контроль– контроль, який здійснюється у повсякденній роботі з метою перевірки засвоєння попереднього матеріалу та виявлення прогалин у знаннях учнів; проводиться насамперед за допомогою систематичного спостереження вчителя за роботою класу загалом та кожного учня окремо на всіх етапах навчання.

Тематичний контроль- Контроль, який здійснюється періодично в міру проходження нової теми, розділу і має на меті систематизацію знань учнів.

Технологія конструювання навчальної інформації– процес прийняття педагогічних рішень в умовах системи обмежень та розпоряджень, які диктуються встановленими нормами (що і в якому обсязі з інформації повинні засвоїти учні), вихідним рівнем підготовленістю учнів до сприйняття навчальної інформації, можливостями самого вчителя, а також тієї школи, в якій він працює.

Типовий навчальний план- цей навчальний план, який розробляється на основі державного базисного навчального плану та затверджується Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації та носить рекомендаційний характер.

Типові навчальні програми- навчальні програми, які розробляються на основі вимог державного освітнього стандарту щодо тієї чи іншої освітньої галузі, затверджуються Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації та носить рекомендаційний характер.

Управління- Діяльність, спрямована на вироблення рішень, організацію, контроль, регулювання об'єкта управління відповідно до заданої метою, аналіз та підбиття підсумків на основі достовірної інформації.

Управлінська культура керівника школи– міра та спосіб творчої самореалізації особистості керівника школи у різноманітних видах управлінської діяльності, спрямованої на освоєння, передачу та створення цінностей та технологій в управлінні школою.

Вправа- планомірно організована діяльність, що передбачає багаторазове повторення будь-яких дій з метою формування певних умінь і навичок або їх вдосконалення.

Усне опитування– метод контролю, що здійснюється в індивідуальній формі з метою виявлення вчителем знань, умінь та навичок окремих учнів. Учню пропонується відповісти на загальне питання, яке в подальшому розбивається на низку конкретніших, уточнюючих.

Усне фронтальне опитування– метод контролю рівня знань, умінь та навичок учнів, який потребує серії логічно пов'язаних між собою питань щодо невеликого обсягу матеріалу. При фронтальному одночасному опитуванні кількох учнів вчитель чекає від них коротких, лаконічних відповідей з місця.

Навчальна конференція– форма організації педагогічного процесу, що має на меті узагальнити матеріал з якогось розділу програми і потребує великої підготовчої роботи (проведення спостережень, узагальнення матеріалів екскурсій, постановка дослідів, вивчення літературних джерел тощо). Конференції можуть проводитися з усіх навчальних предметів і водночас далеко виходити за рамки навчальних програм.

Навчальна програма– нормативний документ, що розкриває зміст знань, умінь та навичок з навчального предмета, логіку вивчення основних світоглядних ідей із зазначенням послідовності тем, питань та загальної дозування часу на їх вивчення.

Навчальні дискусії– один із словесних методів, обов'язковою умовою якого є наявність щонайменше двох протилежних думок щодо обговорюваного питання. Природно, що у навчальній дискусії які дозволяють учням засвоїти з певною глибиною і відповідно останнє слово має бути за вчителем, хоча це не означає, що його висновки – істина в останній інстанції.

Навчальний матеріал– система ідеальних моделей, представлених матеріальними чи матеріалізованими моделями дидактичного матеріалу та призначених для використання у навчальній діяльності.

Навчальний план загальноосвітньої середньої школи- Навчальний план, який складається з дотриманням нормативів базового навчального плану. Існує два типи навчальних планів школи: власний навчальний план школи (що розробляється на основі державного базисного навчального плану на тривалий період і відображає особливості конкретної школи) та робітників навчальний план (розроблений з урахуванням поточних умов та затверджуваний педагогічною радою школи щорічно).

Навчальний предмет– система наукових знань, практичних умінь і навичок, зі своїми віковими пізнавальними можливостями основні вихідні становища науки чи боку культури, праці, виробництва.

Факультатив - одна з форм диференційованого навчання і виховання, основне завдання якої - поглиблення та розширення знань, розвиток здібностей та інтересів учнів. Факультатив працює за певною програмою, яка не дублює навчальну.

Цілісність педагогічного процесу– синтетичну якість педагогічного процесу, що характеризує вищий рівень його розвитку, результат стимулюючих свідомих дій та діяльності суб'єктів, що функціонують у ньому.

Ціль сучасної освіти- Розвиток тих властивостей особистості, які потрібні їй і суспільству для включення в соціально цінну діяльність.

Екскурсія– специфічне навчально-виховне заняття, перенесене відповідно до певної освітньої або виховної мети на підприємство, музей, виставку, поле, ферму тощо.

Авторитарний стиль - стиль спілкування педагога з учнями, коли вчитель одноосібно вирішує питання, що стосуються життєдіяльності як класного колективу, і кожного учня. З власних установок, він визначає цілі взаємодії, суб'єктивно оцінює результати діяльності.

Авторські навчальні програми- навчальні програми, які, враховуючи вимоги державного стандарту, можуть містити іншу логіку побудови навчального предмета, власні точки зору щодо явищ та процесів, що вивчаються, за наявності рецензії від учених у даній предметній галузі, педагогів, психологів, методистів, вони затверджуються педагогічною радою школи.

Акмеологія - наука, що досліджує закономірності та факти досягнення вершин професіоналізму, творчого довголіття людини.

Аналіз- метод наукового дослідження шляхом розкладання предмета на складові або уявного розчленування об'єкта шляхом логічної абстракції.

Базовий навчальний план загальноосвітньої школи- основний державний нормативний документ, що є складовою державного стандарту у цій галузі освіти. Він є основним розробки типових і робочих навчальних планів і вихідним документом на фінансування школи. Базисний навчальний план як частина стандарту освіти для основної школи затверджується Державною Думою, а для повної та середньої школи – Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації.

Розмова- питання-відповідь метод активної взаємодії педагога та учнів, що застосовується на всіх етапах навчально-виховного процесу: для повідомлення нових знань, для закріплення, повторення, перевірки та оцінки знань.

Внутрішньошкільне управління- Цілеспрямована, свідома взаємодія учасників цілісного педагогічного процесу на основі пізнання його об'єктивних закономірностей з метою досягнення оптимального результату.

Виховання -спеціально організована діяльність педагогів та вихованців для реалізації цілей освіти в умовах педагогічного процесу.

Девіантна поведінка - поведінка, що відхиляється від норми.

Дедуктивні методи - логічні методи узагальнення отриманих емпіричним шляхом даних, що передбачають рух думки від загального судження до окремого висновку.

Дії- процеси, мотиви яких перебувають у тій діяльності, до складу якої вони входять.

Демократичний стиль- стиль спілкування педагога з учнями, орієнтований підвищення суб'єктивної ролі учня у взаємодії, а залучення кожного до вирішення спільних дел. Для педагогів, які дотримуються цього іміджу, характерні активно-позитивні ставлення до учнів, адекватна оцінка їх можливостей, успіхів і невдач, їм властиві глибоке розуміння школяра, цілей та мотивів його поведінки, вміння прогнозувати розвиток його особистості.

Діяльність -внутрішня (психічна) та зовнішня (фізична) активність людини, регульована усвідомлюваною метою.

Діагноз у педагогіціоцінка загального стану педагогічного процесу чи його окремих компонентів у той чи інший момент його функціонування на основі всебічного, цілісного обстеження.

Дидактика - частина педагогіки, що викладає теоретичні засади освіти та навчання.

Дидактичні завдання -завдання управління навчально-пізнавальною діяльністю

Дидактичний матеріал -система об'єктів, кожен з яких призначений для використання в процесі навчання як матеріальна або матеріалізована модель тієї чи іншої системи, виділеної в рамках суспільного знання і досвіду, і служить засобом вирішення деякої дидактичної задачі.

Диспут- метод формування суджень, оцінок та переконань у процесі пізнавальної та ціннісно-орієнтаційної діяльності, не потребує певних та остаточних рішень. Диспут якнайкраще відповідає віковим особливостям старшокласника, особистість якого, що формується, характеризується пристрасним пошуком сенсу життя, прагненням не приймати нічого на віру, бажанням порівнювати факти, щоб встановити істину.

Дистантна форма навчання- це форма отримання освітніх послуг на відстані без відвідування освітніх установ за допомогою сучасних інформаційно-освітніх технологій та систем телекомунікації, таких як електронна пошта, телебачення та Інтернет.

Догматичне навчання -Образ колективної організації пізнавальної діяльності, поширений у середні віки, йому характерно викладання латинською мовою, головними видами діяльності учнів були слухання і механічне заучування.

Додаткові заняття -одна з форм організації навчальної діяльності, що проводиться з окремими учнями або групою учнів з метою заповнення прогалин у знаннях, вироблення вмінь та навичок, задоволення підвищеного інтересу до навчального предмета. На додаткових заняттях вчителі практикують різні види допомоги: роз'яснення окремих питань, прикріплення слабких учнів до сильних, повторне пояснення теми.

Ідентифікація- встановлення тотожності будь-якого об'єкта.

Індуктивні методи- логічні методи узагальнення отриманих емпіричним шляхом даних, що передбачають рух думки від приватних думок до загального висновку.

Індукція - логічне міркування, що рухається від тверджень менш загального характеру до твердження більш загального характеру.

Інновація- цілеспрямована зміна, яка вносить у певну соціальну одиницю – організація, поселення, суспільство, групу – нові, відносно стабільні елементи.

Інструктаж- один з методів, який забезпечує роз'яснення та показ учням призначення, завдань та способу здійснення певних дій, послідовності операцій, що складають те чи інше вміння.

Інтерв'ю- найбільш гнучкий метод збору інформації, що передбачає проведення бесіди (за певним планом), що базується на безпосередньому, особистому контакті.

Дослідницький метод- спосіб організації пошукової, творчої діяльності учнів щодо вирішення нових їм проблем. Вчитель пред'являє ту чи іншу проблему для самостійного дослідження, знає її результат, хід рішення та ті риси творчої діяльності, які вимагають проявити під час рішення.

Комбінований контроль- один із видів контролю, сутність якого полягає в тому, що до дошки для відповіді викликається відразу кілька учнів, з яких один відповідає усно, два або більше готуються до відповіді у класної дошки, частина учнів виконують письмові завдання за картками, а решта беруть участь у опитування. Переваги цього методу в тому, що він дає можливість ґрунтовної перевірки кількох учнів за невеликий проміжок часу; застосовується, коли весь матеріал засвоєно і є необхідність перевірити знання відразу в кількох учнів.

Консультації- одна з форм організації навчальної діяльності, що проводиться з окремими учнями або групою учнів з метою заповнення прогалин у знаннях, вироблення умінь та навичок, задоволення підвищеного інтересу до навчального предмета, але на відміну від додаткових занять вони зазвичай епізодичні, оскільки організуються по мірі необхідності. Розрізняють поточні, тематичні та узагальнюючі (наприклад, під час підготовки до іспитів або заліків) консультації.

Лабораторні роботи- Самостійна група практичних методів, які поєднують практичні дії з організованими спостереженнями учнів. У разі школи зазвичай проводяться фронтальні та індивідуальні лабораторні роботи. Проведення лабораторного досвіду завершується складанням коротких звітів, що містять замальовки, схеми, креслення, таблиці та теоретичні висновки.

Лекція (у школі)- Пристосована до умов школи основна форма лекційно-семінарської системи. Шкільні лекції успішно застосовуються щодо як гуманітарних, і природничих дисциплін. Як правило, це вступні та узагальнюючі лекції. В умовах школи лекція багато в чому наближається до розповіді, але значно триваліша за часом, вона може займати термін часу цілком.

Машинний контроль- вид програмованого контролю, коли учням пропонується із кількох варіантів можливих відповідей вибрати правильний.

Метод ілюстрації та демонстрації- один із методів організації діяльності школярів, сутність якого полягає у наочному поданні (показі) учням натуральних предметів, явищ, процесів або їх макетів, моделей та зображень залежно від конкретних навчально-виховних завдань.

Метод проблемного викладу- метод організації діяльності школярів, суть якого полягає в тому, що вчитель ставить проблему і сам її вирішує, показуючи тим самим учням шлях вирішення в його справжніх, але доступних для учнів протиріччях розкриваючи хід думки під час руху шляхом пізнання, учні при цьому подумки стежать за логікою викладу, засвоюючи етапи розв'язання проблеми.

Методичні прийоми- складові елементи (частини, деталі) методу, який стосовно методу носять приватний підлеглих характер, немає самостійної педагогічної завдання, а підпорядковуються тій задачі, яку переслідує даний метод.

Методи контролю- способи, за допомогою яких визначається результативність навчально-пізнавальної та інших видів діяльності вихованців та педагогічної роботи вчителя.

Методи навчання- способи професійної взаємодії педагога та учнів із метою. Вирішення освітньо-виховних завдань.

Методи педагогічного дослідження- способи вивчення педагогічних явищ, здобуття наукової інформації про них з метою встановлення закономірних зв'язків, відносин та побудови наукових теорій.

Спостереження- цілеспрямоване сприйняття будь-якого педагогічного явища, у якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал.

Покарання- такий вплив на особистість школяра, яке виражає засудження події та вчинків, що суперечать нормам суспільної поведінки, і змушує учнів неухильно дотримуватися їх.

Освіта- єдиний процес фізичного і духовного формування особистості, процес соціалізації, свідомо орієнтований деякі ідеальні образи, на історично зумовлені, більш-менш чітко зафіксовані у свідомості соціальні зразки.

Освіта як соціальне явище- відносно самостійна система, функцій якої є навчання та виховання членів суспільства, орієнтована на оволодіння певними знаннями (насамперед науковими), ідейно-моральними цінностями, вміннями, навичками, нормами поведінки, зміст яких в кінцевому рахунку визначається соціально-економічним і політичним ладом даного суспільства та рівнем його матеріально-технічного розвитку.

Освітня система- Комплекс інститутів освіти.

Навчання- специфічний спосіб освіти, спрямований на розвиток особистості у вигляді організації засвоєння навчальними наукових знань та способів діяльності.

Об'єктпедагогіки - явища дійсності, що зумовлюють розвиток людського індивіда у процесі цілеспрямованої діяльності суспільства.

Пояснювально-ілюстративний метод- спосіб організації діяльності школярів, сутність якого у тому, що вчитель повідомляє готову інформацію різними засобами, а учні сприймають, усвідомлюють і фіксують у пам'яті цю інформацію. Повідомлення інформації вчитель здійснює за допомогою усного слова (оповідання, лекція, пояснення), друкованого слова (підручник, додаткові посібники), наочних засобів (картини, схеми, кіно- та діафільми), практичного показу способів діяльності (показ досвіду, роботи на верстаті, прикладів відмінювання, способу вирішення задачі тощо).

Операції- процеси, цілі яких у тому дії, елементом якого є.

Педагогіка- наука, що вивчає сутність, закономірності, тенденції та перспективи розвитку педагогічного процесу (освіти) як фактора та засоби розвитку людини протягом усього її життя.

Педагогічна діяльність- особливий вид соціальної (професійної) діяльності, створені задля реалізацію цілей освіти.

Педагогічна задача- це матеріалізована ситуація виховання та навчання (педагогічна ситуація), що характеризується взаємодією педагогів та вихованців з певною метою.

Педагогічна система- безліч взаємопов'язаних структурних компонентів, об'єднаних єдиною освітньою метою розвитку особистості та функціонуючих у цілісному педагогічному процесі.

Педагогічна технологія- Послідовна, взаємообумовлена ​​система дій педагога, пов'язаних із застосуванням тієї чи іншої сукупності методів виховання та навчання та здійснюваних у педагогічному процесі з метою вирішення різних педагогічних завдань: структурування та конкретизації цілей педагогічного процесу; перетворення змісту освіти на навчальний матеріал; аналізу міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків; вибору методів, засобів та організаційних форм педагогічного процесу тощо.

Педагогічний процес - спеціально організована (з системної точки зору) взаємодія педагогів та вихованців (педагогічна взаємодія) щодо змісту освіти з використанням засобів навчання та виховання (педагогічних засобів) з метою вирішення завдань освіти, спрямованих на задоволення потреб як суспільства, так і самої особистості у її розвитку та саморозвитку.

Педагогічний експеримент- дослідницька діяльність з метою вивчення причинно-наслідкових зв'язків у педагогічних явищах, що передбачає дослідне моделювання педагогічного явища та умов його перебігу; активний вплив дослідника на педагогічне явище; вимірювання результатів педагогічного впливу та взаємодії.

Педагогічна взаємодія- навмисний контакт (тривалий чи тимчасовий) педагога та вихованців, наслідком якого є взаємні зміни у їх поведінці, діяльності та відносинах.

Письмове опитування- метод контролю, який здійснюється так: окремим учням пропонуються контрольні завдання по карткам.

Заохочення -спосіб вираження позитивної суспільної оцінки поведінки та діяльності окремого учня чи колективу .

Потуральний стиль -стиль спілкування педагога, котрий займає пасивну позицію, котрий обрав тактику невтручання у творчий педагогічний процес, не зацікавленого проблемами як школи, і учнів, який ухиляється від відповідальності за кінцеві, зазвичай, негативні результати у навчанні та вихованні школярів.

Практичні заняття- Одна з форм організації навчальної діяльності; застосовуються щодо дисциплін природничо циклу, а також у процесі трудової та професійної підготовки; проводяться в лабораторіях та майстернях, у навчальних кабінетах та на навчально-дослідних ділянках тощо.

Практичний контроль- метод контролю, застосовуваний виявлення сформованість тих чи інших умінь і навиків практичної роботи чи рухових навичок. Застосовується під час уроків малювання (в початкових класах), праці, фізвиховання, математики, фізики, хімії.

Попередній контроль- Контроль, спрямований на виявлення знань, умінь та навичок учнів з предмета або розділу, який вивчатиметься.

Предмет педагогіки- освіта як реальний цілісний педагогічний процес, що цілеспрямовано організується у спеціальних соціальних інститутах (сім'ї, освітніх та культурно-виховних установах).

Привчання- Організація планомірного та регулярного виконання дітьми певних дій з метою перетворення їх у звичні форми суспільної поведінки.

Робота з книгою- один із словесних методів організації навчальної діяльності. Робота з книгою проводиться на всіх етапах навчання, вона зазвичай поєднується з використанням інших методів, насамперед методів усного викладу знань.

Робочі навчальні програми- навчальні програми, розроблені з урахуванням вимог державного стандарту до освітніх областей, але які додатково враховують національно-регіональний компонент, можливості методичного, інформаційного, технічного забезпечення навчального процесу, рівень підготовленості учнів.

Оповідання- послідовне викладення переважно фактичного матеріалу, що здійснюється в описовій або оповідній формі. Він широко застосовується у викладанні гуманітарних предметів, і навіть під час викладу бібліографічного матеріалу, характеристиці образів, описи предметів, природних явищ, подій життя.

Репродуктивні методи- методи організації діяльності школярів, які передбачають відтворення та повторення способу діяльності за завданнями вчителя.

Самовиховання- систематична та свідома діяльність людини, спрямована на саморозвиток та формування базової культури особистості. Самовиховання покликане зміцнювати та розвивати здатність до добровільного виконання зобов'язань як особистих, так і основних на вимогах колективу, формувати моральні та вольові якості, необхідні звички поведінки.

Семінарські заняття- одна з форм організації навчальної діяльності, що використовується у старших класах щодо гуманітарних предметів. Сутність семінарів полягає у колективному обговоренні запропонованих питань, повідомлень, рефератів, доповідей, підготовлених учнями під керівництвом вчителя.

Синтез- метод вивчення предмета у його цілісності, у єдності та взаємного зв'язку його частин.

Соціалізація- процес засвоєння індивідом протягом його життя соціальних і культурних цінностей того суспільства, якого він належить. Це важкий процес навчання, що триває все життя.

Соціально-психологічний клімат у колективі- система емоційно-психологічних станів колективу, що відображають характер взаємовідносин між його членами у процесі спільної діяльності та спілкування.

Стиль педагогічного спілкування- стійка єдність способів та засобів діяльності педагога та учнів, їх суб'єкт-суб'єктивної взаємодії.

Структура уроку- співвідношення елементів уроку у тому певної послідовності і взаємозв'язку між собою.

Поточний контроль- контроль, що здійснюється у повсякденній роботі з метою перевірки засвоєння попереднього матеріалу та виявлення прогалин у знаннях учнів; проводиться насамперед за допомогою систематичного спостереження вчителя за роботою класу загалом та кожного учня окремо на всіх етапах навчання.

Тематичний контроль- Контроль, який здійснюється періодично в міру проходження нової теми, розділу і має на меті систематизацію знань учнів.

Технологія конструювання навчальної інформації- процес прийняття педагогічних рішень в умовах системи обмежень та розпоряджень, які диктуються встановленими нормами (що і в якому обсязі з інформації, що задається, повинні засвоїти учні), вихідним рівнем підготовленістю учнів до сприйняття навчальної інформації, можливостями самого вчителя, а також тієї школи, в якій він працює.

Типовий навчальний план- цей навчальний план, який розробляється на основі державного базисного навчального плану та затверджується Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації та носить рекомендаційний характер.

Типові навчальні програми- навчальні програми, які розробляються на основі вимог державного освітнього стандарту щодо тієї чи іншої освітньої галузі, затверджуються Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації та носить рекомендаційний характер.

Управління- діяльність, спрямовану на вироблення рішень, організацію, контроль, регулювання об'єкта управління відповідно до заданої мети, аналіз та підбиття підсумків на основі достовірної інформації.

Управлінська культура керівника школи- міра та спосіб творчої самореалізації особистості керівника школи у різноманітних видах управлінської діяльності, спрямованої на освоєння, передачу та створення цінностей та технологій в управлінні школою.

Вправа- планомірно організована діяльність, що передбачає багаторазове повторення будь-яких дій з метою формування певних умінь і навичок або їх вдосконалення.

Усне опитування- метод контролю, що здійснюється в індивідуальній формі з метою виявлення вчителем знань, умінь та навичок окремих учнів. Учню пропонується відповісти на загальне питання, яке в подальшому розбивається на низку конкретніших, уточнюючих.

Усне фронтальне опитування- метод контролю рівня знань, умінь та навичок учнів, який вимагає серії логічно пов'язаних між собою питань щодо невеликого обсягу матеріалу. При фронтальному одночасному опитуванні кількох учнів вчитель чекає від них коротких, лаконічних відповідей з місця.

Навчальна конференція- форма організації педагогічного процесу, що має на меті узагальнити матеріал з якогось розділу програми і потребує великої підготовчої роботи (проведення спостережень, узагальнення матеріалів екскурсій, постановка дослідів, вивчення літературних джерел тощо). Конференції можуть проводитися з усіх навчальних предметів і водночас далеко виходити за рамки навчальних програм.

Навчальна програма- нормативний документ, що розкриває зміст знань, умінь та навичок з навчального предмета, логіку вивчення основних світоглядних ідей із зазначенням послідовності тем, питань та загальної дозування часу на їх вивчення.

Навчальні дискусії- один із словесних методів, обов'язковою умовою якого є наявність щонайменше двох протилежних думок з питання, що обговорюється. Природно, що у навчальній дискусії які дозволяють учням засвоїти з певною глибиною і відповідно останнє слово має бути за вчителем, хоча це не означає, що його висновки – істина в останній інстанції.

Навчальний матеріал- система ідеальних моделей, представлених матеріальними чи матеріалізованими моделями дидактичного матеріалу та призначених для використання у навчальній діяльності.

Навчальний план загальноосвітньої середньої школи- Навчальний план, який складається з дотриманням нормативів базового навчального плану. Існує два типи навчальних планів школи: власний навчальний план школи (що розробляється на основі державного базисного навчального плану на тривалий період і відображає особливості конкретної школи) та робітників навчальний план (розроблений з урахуванням поточних умов та затверджуваний педагогічною радою школи щорічно).

Навчальний предмет- система наукових знань, практичних умінь і навичок, зі своїми віковими пізнавальними можливостями основні вихідні становища науки чи боку культури, праці, виробництва.

Факультатив - одна з форм диференційованого навчання та виховання, основне завдання якої - поглиблення та розширення знань, розвиток здібностей та інтересів учнів. Факультатив працює за певною програмою, яка не дублює навчальну.

Цілісність педагогічного процесу- синтетичну якість педагогічного процесу, що характеризує вищий рівень його розвитку, результат стимулюючих свідомих дій та діяльності суб'єктів, що функціонують у ньому.

Ціль сучасної освіти- розвиток тих властивостей особистості, які потрібні їй та суспільству для включення до соціально цінної діяльності.

Екскурсія- специфічне навчально-виховне заняття, перенесене відповідно до певної освітньої або виховної мети на підприємство, музей, виставку, поле, ферму тощо.

. Авторитет батьківський(від лат auctoritas - влада, сила) - відмінні риси окремої людини чи групи, завдяки яким вони заслуговують на довіру і можуть мати позитивний вплив на погляди та поведінку інших людей; визнаний і вплив батьків на переконання та поведінку дітей, заснований на глибокій повазі та любові до батьків, довірі до високої значущості їх особистих якостей та життєвого досвіду, слів та вчинків.

. Адаптація(від лат adaptatio (adapto) – пристосовую) – здатність організму пристосовуватися до різних умов зовнішнього середовища.

акредитаціїя (від фр accreditation (accredo) - довіряю) - у сфері освіти - процедура визначення статусу вищого навчального закладу, підтвердження його здатності здійснювати підготовку фахівців на рівні державних вимог за певним напрямом (спеціальністю).

. Акселерація(від лат acceleratio - прискорення) - прискорення фізичного розвитку дітей, зокрема зростання, ваги, більш раннє статеве дозрівання.

. Актив (від лат activus - діяльний, дієвий) - група вихованців, членів конкретного колективу, які усвідомлюють вимоги керівника колективу, допомагають йому в організації життєдіяльності вихованців, виявляють певну ініціативу.

. Активність(У навчанні) - характеристика особливостей пізнавальної діяльності особистості, полягає в усвідомленому використанні нею інтенсивних методів, засобів, форм оволодіння знаннями, вироблення умінь та навички.

. Андрагогіка(від гр androa - доросла людина та agogge - управління) - галузь педагогіки, що займається проблемами освіти, навчання та виховання дорослих.

. Аномальні діти(від гр anomalia (anomalos) – неправильний) – вихованці, які мають значні відхилення від норм фізичного чи психологічного розвитку та вимагають виховання та навчання у спеціальних навчально-виховних із закладах.

. Аскетизм(від гр asketes - подвижник) - крайній рівень помірності, стриманості, відмова від життєвих матеріальних і духовних благ, добровільне перенесення фізичних мук, труднощів.

. Аспірантура(від лат aspirans - той, хто прагне чого-небудь) - форма підготовки науково-педагогічних та наукових кадрів.

. Аудіовізуальні засоби навчання(від лат audire - слухати і visualis - зоровий) - один із засобів освітніх технологій навчання з використанням розроблених аудіовізуальних навчальних матеріалів.

. Бал(від фр balle - м'яч, куля) - результат оцінювання навчальної діяльності учнів в умовно-формальному відображенні та числовому вимірі.

. Розмова дидактична- метод навчання, який передбачає використання попереднього досвіду учнів з певної галузі знань та на основі цього залучення їх за допомогою діалогу до усвідомлення нових явищ, понять чи відтворення вже набути.

. Види освіти- загальна, політехнічна, професійна. Види розвитку людини - біологічний (фізичний), психічний, соціальний.

. Види спілкування- вербальне, мануальне (від латів manualis-ручний), технічне, матеріальне, біоенергетичне.

. Виклад проблемний-створення вчителем проблемної ситуації, допомога учням у виділенні та "прийнятні" проблемного завдання, використання словесних методів для активізації мисленнєвої діяльності учнів, спрямованої на удволення пізнавальних інтересів інтересів.

. Вимога- метод педагогічного на свідомість вихованця з метою викликати, стимулювати чи загальмувати окремі види його діяльності. Види вимог: вимога-прохання, вимога-довіра, вимога-схвалення, вимога-порада, вимога-натяк, умовна вимога, вимога в ігровому оформленні, вимога-засудження, вимога-недовіра, вимога-загроза.

. Виховання всебічне- виховання, яке передбачає формування в особистості певних якостей відповідно до вимог розумового, морального, трудового, фізичного та естетичного виховання.

. Виховання гармонійне- виховання, яке передбачає, щоб якість складових виховання (розумового, морального, трудового, фізичного, естетичного) доповнювали одне одного, взаємно збагачувалися.

. Виховання екологічне(від гр oikos - будинок, середовище та logos - вчення) - набуття людиною знань у сфері екології та формування у неї моральної відповідальності за збереження природного середовища та розумного співіснування з ним.

. Виховання економічне- виховання, передбачає вирішення наступних завдань: формування економічного мислення, оволодіння економічними знаннями, вміннями та навичками економічних відносин.

. Виховання естетичне- розвиток у людини почуттів прекрасного, формування умінь і навичок творити красу в навколишній дійсності, вміти відрізняти гарне від потворного, жити за законами духовної краси.

. Виховання моральне- виховання, передбачає оволодіння нормами і правилами моральної поведінки, формування почуттів та переконань, умінь та навичок.

. Виховання правове- формування у громадян високої правової культури, передбачає свідоме ставлення особистості до своїх прав та обов'язків, поваги законів та правил людського гуртожитку, готовності дотримуватися та сумлінно виконувати певні вимоги, що виражають волю та інтереси народу.

. Виховання фізичне- виховання, ставить за мету створення оптимальних умов для забезпечення достатнього фізичного розвитку особистості, збереження його здоров'я, оволодіння знаннями про особливості організму людини, ф фізіологічні процеси, що відбуваються в ньому, набуття санітарно-гігієнічних умінь та навичок догляду за власним тілом, підтримання та розвиток його потенцій.

. Виховання національне- історично обумовлена ​​??? Створена етносом система виховних ідеалів, поглядів, переконань, традицій, звичаїв, спрямованих на доцільну організацію діяльності членів суспільства, в процесі якої відбувається процес оволодіння морально-духовними цінностями народу, забезпечується поєднання і спадкоємність поколінь, соборність народ.

. Виховання статеве- оволодіння підростаючим поколінням етикою і культурою у сфері відносин статей, формування в нього потреб керуватися нормами моральності у відносинах між особами протилежної статі.

. Ген(від гр genos - рід, походження, спадковий) - елементарна одиниця спадковості, носій задатків.

. Гігієна навчально-виховної роботи- система науково-обґрунтованих правил організації навчально-виховного процесу з урахуванням необхідних санітарних вимог.

. Гідність національна- етична категорія, що характеризує особистість з погляду розширення поняття духовних цінностей за межі свого «Я» та поєднання особистісних переживань, відчуттів із загальнонаціональними цінностямицінностями.

. Гуманізація виховання- створення оптимальних умов для інтелектуального та соціального розвитку кожного вихованця, виявлення глибокої поваги до людини, визнання природного права особистості на свободу, соціальний захист, р розвиток здібностей та прояв індивідуальності, самореалізацію фізичних, психічних та соціальних потенцій, на створення соціально-психічного фільтра проти руйнівних впливів негативних факторів навколишнього природного та соціального середовища, виховання у молоді почуттів гуманізму, милосердя, благодійності.

. Гуманізм(від лат humanus - людський, людяний) - прогресивний напрямок духовної культури, звеличує людину як найбільшу цінність у світі, стверджує право людини на земне щастя, захист прав на свободу, всебічний розвиток і прояв своїх здібностей.

. Дальтон-план- форма організації навчання, яка передбачала таку технологію: зміст навчального матеріалу з кожної дисципліни поділявся на частини (блоки), кожен учень у вигляді плану отримував індивідуальне завдання, самостійно працював над його виконанням, звітував про роботу, набираючи певну кількість балів, а потім отримував таке завдання. У цьому вчителю відводилася роль організатора, консультанта. Учнів з класу в клас переводили не після закінчення навчального року, а залежно від ступеня оволодіння програмним матеріалом (С-4 рази на рік).

. Демократизація виховання- принципи організації виховної системи, що передбачають децентралізацію, автономізації навчально-виховних установ, забезпечення співпраці вихователів та вихованців, урахування думки колективу та кожної особи, визначення людини як вищої природної та соціальної цінності, формування вільної творчої особистості.

Д емонстрація- метод навчання, який передбачає показ предметів та процесів у їхньому натуральному вигляді, динаміці.

. Державний стандарт освіти- сукупність єдиних і вимог до рівня освітньої підготовки у певних навчально-виховних установах.

. Девіантна поведінка- (від лат deviatio - відхилення) - відхилення від встановлених норм моралі та права.

. Дедукція (від лат deductio - виведення) - перехід від загальних понять про предмет певного виду до приватного, часткового знання.

. Дефініція(від лат definitio – визначення) – коротке логічно мотивоване визначення, яке розкриває суттєві відмінності або ознаки того чи іншого поняття.

. Дидактика(від гр didaktikos - учу) - галузь педагогіки, що розробляє теорію освіти та навчання.

. Дискусія(від лат discussio – розгляд, дослідження) – метод навчання, спрямований на інтенсифікацію та ефективність навчального процесу за рахунок активної діяльності учнів (студентів) у пошуках наукової істини.

. Диспут- прийом (за методом переконання) формування переконань та свідомої поведінки шляхом суперечки, дискусії у процесі вербального спілкування з членами первинного колективу чи іншої групи.

. Дисертація(Від лат dissertatio-дослідження)-наукова робота, виконана з метою її публічного захисту для отримання ступеня.

. Дисципліна(від лат disciplina - вчення, виховання, розпорядок) - певний порядок поведінки людей, забезпечує узгодженість дій у суспільних відносинах, обов'язкове засвоєння та виконання особистістю встановлених правил.

. Діагностика психолого-педагогічна(від гр diagnostikos - здатний розпізнавати) - галузь психології та педагогіки, що розробляє методи виявлення індивідуальних особливостей та перспектив розвитку та виховання особистості.

. Догматизм(від гр dogma - вчення, яке приймається за непорушну істину) - спосіб засвоєння та застосування знань, у якому те чи інше вчення чи становище сприймається як закінчена, вічна істина, правило, застосовується без урахування конкретних умов життєва.

. Домашня навчальна робота- форма організації навчання, яка передбачає самостійне виконання учнями (студентами) навчальних завдань у позааудиторний час (безпосередньо вдома, у групах продовженого дня та ін.) -

. Доцент(від латів docens - той, який навчає) - вчене звання викладача вищого навчального закладу.

. Екстернат(від латів externus - зовнішній, сторонній) - форма навчання, заснована на самостійному оволодінні навчальними дисциплінами відповідно до професійної освітньої програми з обраної спеціальності.

. Елітарний(від фр elite - найкраще, добірне (лат eligo - вибираю) - навчальний заклад, який відрізняється своїм впливом, привілейованим становищем та престижем, високим рівнем освіти).

. Естетика(від гр aistesis - відчуття, почуття) - наука про прекрасне і його роль життя людини, про загальні закони художнього пізнання дійсності, розвитку мистецтва.

. Етика(від гр еthiса - звичка, характер) - наука, що вивчає мораль як форму суспільної свідомості, її сутність, історичний розвиток.

етнізаціївиховання (від гр ethos – народ) – насичення виховання національним змістом, спрямований на формування національної свідомості та національної гідності особистості, формування рис національної ментальності, виховання у молоді почуттів соціальної відповідальності за збереження, примноження та життєдіяльність етнічної культури.

. Етнопедагогіка- наука, що вивчає особливості розвитку та становлення народної педагогіки.

. Завдання виховання- Забезпечення всебічного гармонійного розвитку особистості.

. Задатки- генетично детерміновані анатомо-фізіологічні особливості мозку та нервової системи, які є індивідуально природною передумовою процесу розвитку та формування особистості.

. Виховні заклади- навчально-виховні установи, що забезпечують освіту та виховання підростаючого покоління.

. Заклади позашкільні- дитячі виховні установи, діяльність яких спрямована на забезпечення потреб людини в задоволенні інтересів і схильностей, отримання школярами додаткових знань, умінь і навичок, розвиток інтелектуальних потенцій, сприяння майбутньому професійному вибору особистості. До цієї групи закладів відносяться палаци та будинки дитячої та юнацької творчості, станції юних техніків, натуралістів, спортивні, худорляві, музичні школи, дитячі бібліотеки, театри, кінотеатри, дитячі залізні тощо.

. Звичка- спосіб поведінки, здійснення якого у певної ситуації набуває для індивіда характеру внутрішніх потреб.

. Закономірності виховного процесу- фактори, що відбивають необхідно, суттєве, стійке, повторюване, загальне певної галузі відношення між явищами об'єктивної дійсності.

. Закономірності навчання- фактори, що виражають найнеобхідніше, суттєве, важливе, загальне для організації навчання.

. Заохочення- метод виховання, що передбачає педагогічний вплив на особистість та виражає позитивну оцінку вихователем поведінки вихованця з метою закріплення позитивних якостей та стимулювання до активної діяльності.

. Засоби виховання- надбання матеріальної та духовної культури (художня та наукова література, музика, театр, радіо, телебачення, твори мистецтва, навколишня природа та ін.), форми та види виховної роботи (збори, бесіди, конференції, ігри та ін.), які використовуються у процесі дії того чи іншого методу.

. Засоби навчання- предмети шкільного обладнання, застосовуваних у процесі навчально-виховної роботи (книги, зошити, таблиці, лабораторне обладнання, письмове приладдя та ін.).

. Здоровий спосіб життя- життєдіяльність людини з урахуванням особливостей та можливостей свого організму, забезпечення соціально-економічних та біологічних умов для її розвитку та збереження.

. Знання- ідеальне вираження у знаковій формі об'єктивних властивостей та зв'язків світу природного та людського; результат відбиття навколишньої дійсності.

. Ідеал(Від гр idea - уявлення, ідея) - поняття моральної свідомості та категорія етики, що містить у собі вищі моральні вимоги, можлива реалізація яких особисто дозволила б їй набути досконалості; образ на айбільш цінного та величного в людині.

. Імідж(від англ image – образ, зображення) – враження, яке справляє людина на оточуючих, стиль її поведінки, зовнішності, її манери. .

. Ілюстрація(від лат illustratio - висвітлюю, пояснюю) - метод навчання, який передбачає показ предметів та процесів у їхньому символічному зображенні (фото, малюнки, схеми тощо)).

. Імпровізація(від лат improvisus - непередбачуваний, раптовий) - діяльність особистості, вчителя-вихователя, що здійснюється в процесі педагогічного спілкування без попередньої підготовки, осмислення.

. Індивідуальність(від лат individuum - неподільне) - людина "особистість, яка відрізняється сукупністю рис, якостей, своєрідністю психіки, поведінки та діяльності, що підкреслюють її самобутність, неповторність.

. Індукція(від латів inductio - виведення) - метод дослідження, навчання, пов'язаний з рухом думки від одиничного до загального.

. Інструктаж(від латів instructio - керівництво) -"метод навчання, який передбачає розкриття норм поведінки, особливостей використання методів та навчальних засобів, дотримання техніки безпеки напередодні залучення до процесу виконання навчальних операцій.

. Інтенсифікація навчального процесу(від фр intensification (intensio) – напруга) – активізація розумових можливостей особистості для досягнення бажаних результатів.

. Інтернаціоналізм(від лат inter - між і natio - народ) - моральне поняття, яким позначають шанобливе ставлення до інших народів, їх історії, культури, мови, прагнення взаємодопомоги.

. Інфантилізм(Від лат infantilis - дитячий) - затримка у розвитку організму, що виявляється у збереженні у дорослої людини фізичних та психічних рис, властивих дитячому віку.

. Категорії дидактики(від гр Kategoria - твердження, основна та загальна ознака) - загальні поняття, що відображають найбільш суттєві властивості та відносини предметів, явищ об'єктивного світу; розряд, група предметів, явищ, поєднаних спільністю певних ознак.

. Кафедра(від гр kathedra - сидіння, стілець): 1) місце для викладача, що виступає, 2) у вищих навчальних закладах - основний навчально-науковий підрозділ, який здійснює навчальну, методичну та науково-дослідну роботу з однієї або кількох родинних дисциплінойн.

. Класифікація методів- класифікація, що передбачає угруповання методів навчання в залежності від джерел інформації, логіки мислення, рівня самостійності у процесі пізнання.

. Класний керівник- Педагог, який здійснює безпосереднє керівництво первинним учнівським колективом.

. Клонування(від гр klon – паросток, втеча) – метод вирощування біологічних організмів з однієї клітини із застосуванням клітинної культури.

. Колектив- соціально значуща група громадян, об'єднаних спільною метою, узгоджено діють у досягненні зазначеної мети та мають органи самоврядування.

. Компонент навчального плану(шкільний) - перелік навчальних дисциплін, які можуть бути включені до робочого навчального плану за рішенням ради школи (гімназії, ліцею).

. Консиліум педагогічний(від лат consilium - нарада, засідання) - нарада вчителів-вихователів та психологів для з'ясування причин різних систематичних відхилень у поведінці вихованця та визначення науково обґрунтованих заході дів його перевиховання.

конспектіт (від лат conspectus - огляд) - короткий письмовий виклад змісту книги, статті, усного виступу.

. Концепція виховання(від лат conceptio - сукупність, система) - система поглядів ті чи інші явища, процеси, спосіб розуміння, тлумачення педагогічних явищ; основна ідея теорії змісту та організації виховання людини.

. Культура(від лат kultura – виховання, освіта, розвиток) – сукупність практичних, матеріальних та духовних досягнень суспільства протягом його історіїї.

. Куратар (від лат curator, від curare - піклуватися, турбуватися): 1) піклувальник, опікун; 2) особа, якій доручено загальне спостереження за якоюсь роботою; 3) людина, яка здійснює нагляд за навчально-виховним проц процесом у студентській групі .

. Лекція(від лат lectio - читання) - це метод навчання, який передбачає використання попереднього досвіду учнів з певної галузі знань і на основі цього залучення їх за допомогою діалогу до усвідомлення нових явищ, понять або відтворення вже набули.

. Лідер(від англ leader - той, який веде, управляє) - член колективу, у важливих ситуаціях здатний здійснювати помітний вплив на поведінку інших членів колективу, проявляти ініціативу в діях, брати на себе відповідальність за діяльність колективу, вести його за собою.

. Ліцензування(від лат licentia - право, дозвіл) - процедура визначення можливості навчального закладу певного типу проводити освітню діяльність, пов'язану з здобуттям вищої освіти та кваліфікації відповідно до вимог стандартів вищої освіти, а також до державних вимог щодо кадрової, науково-методичної та матеріально- технічного забезпечення.

. Ліцензія- спеціальний дозвіл, отриманий від державних органів різні види діяльності, зокрема освітню.

. Логіка навчального процесу-оптимально ефективний шлях руху пізнавальної діяльності людини від початкового рівня знань, умінь, навичок та розвитку до потрібного рівня знань, умінь, навичок та розвитку. Вона включає ряд компонентів: усвідомлення та розуміння навчальних завдань; самостійну діяльність, спрямовану на оволодіння знаннями, визначення законів та правил формування умінь та навичок застосування знань на практиці; аналіз і оцінки навчальної діяльності учнів.

. Логопедія(від гр logos - слово і paideia - виховання, навчання) - наука, що вивчає порушення мови та займається корекцією мовних дефектів.

. Людина- біологічна істота типу homo sapiens (людина мисляча), яка характеризується фізіолого-біологічними ознаками: прямою ходою, розвиненими черепною коробкою, передніми кінцівками та ін.

. Магістр(Від лат magister - начальник, учитель) - академічний ступінь, що присуджується у вищих навчальних закладах.

. Майстер(від лат magistratus - сановник, начальник) - керівний орган у вищих навчальних закладах, які здійснюють підготовку магістрів.

. Майстерність педагогічна- досконале творче виконання вчителем-вихователем професійних функцій лише на рівні мистецтва, результатом чого є створення оптимальних соціально-психологічних умов становлення особистості вихованця забезпечення високого рівня інтелектуального і морально-духовного розвитку.

. Менталітет(від нього Mentalitnet, від лат mentis - спосіб мислення, душевний склад, душа, розум, мислення) - світосприйняття, світовідчуття, бачення себе у світі, особливості прояви національного характеру, своєрідний характер, ставлення до навколишнього мирту.

. Ціль виховання- Ідеальне передбачення кінцевих результатів виховання.

. Методи виховання(Від гр methodos - метод, шлях) методи впливу вихователя на свідомість, волю та поведінку вихованця з метою формування у нього стійких переконань та певних норм поведінки.

. Методи дослідження- способи, прийоми та процедури емпіричного та теоретичного пізнання явищ та процесів педагогічної дійсності.

. Методи навчання- упорядковані способи діяльності вчителя та учнів, спрямовані на ефективне вирішення навчально-виховних завдань.

. Молодіжна субкультура- культура певного покоління молоді, що відрізняється загальним стилем життя, поведінки, групових норм, цінностей та інтересів.

. Моніторинг(від англ monitoring, від лат monitor - той, хто наглядає, спостерігає) - 1) спостереження, оцінка та прогноз стану навколишнього середовища у зв'язку з господарською діяльністю людини, 2) збір інформації засобами масової комунікації 3) спостереження за навчальним та виховним процесами з метою виявлення їх відповідності бажаному результату або попереднім припущенням.

. Мораль (від лат moralis - моральний, від moris - звичай) - одна з форм суспільної свідомості, система поглядів та уявлень, норм та оцінок, що регулюють поведінку людей.

. Мотиви вчення(від фр motif, від лат moveo – рухаю) – внутрішні психічні сили (двигуни), які стимулюють пізнавальну діяльність людини. Види мотивів: соціальні, спонукальні, пізнавальні, професійно-ціннісні, меркантильні.

. Володіння- застосування знань практично, складає рівні автоматизованих процесів через багаторазові повторення.

. Навіювання- різні засоби вербального та невербального емоційного впливу на людину з метою введення її у певний стан чи спонукання до певних дій.

. Навчання модульне(від лат modulus - міра) - організація навчального процесу, яка спрямована на засвоєння цілісного блоку адаптованої інформації та забезпечує оптимальні умови соціально-особистісного зростання учасники їй педагогічного процесу.

. Навчання проблемне- Навчання, яке відрізняється тим, що вчитель створює певну пізнавальну ситуацію, допомагає учням виділити проблемне завдання, зрозуміти її та "прийняти"; організує учнів на самостійне оволодіння новими обсягом знань, необхідним для вирішення завдань; пропонує широкий спектр використання отриманих знань на практиці.

. Навчання дистанційне- сучасна освітня технологія з використанням засобів передачі навчально-методичної інформації на відстані (телефони, телебачення, комп'ютери, супутниковий зв'язок та ін.).

. Олігофренопедагогіка(від гр oligos - малий і phren - розум і педагогіка) - галузь педагогічної науки, що займається вихованням та навчанням розумово відсталих людей.

. Оптимізація процесу навчання(від латів optimus - найкращий, самий) - процес створення найбільш сприятливих умов (підбір методів, засобів навчання, забезпечення санітарно-гігієнічних умов, емоційних факторів тощо) для отриманих. Аня бажаних результатів без додаткових витрат часу та фізичних зусиль.

. Освіта вища- система освіти, що передбачає забезпечення фундаментальної, загальнокультурної, практичної підготовки фахівців, які повинні визначати темпи та рівень науково-технічного, економічного та соціально-культурного процесу, формування інтелектуального потенціалу суспільств.

. Освіта дошкільна- початковий структурний компонент системи освіти, який забезпечує розвиток та виховання дітей у сім'ї та дошкільних виховних установах (дитячих яслах, садах).

. Освіта позашкільна- складові системи освіти, створені задля забезпечення потреб людини у задоволенні інтересів і нахилів, отримання дітьми додаткових знань, умінь і навиків, розвиток інтелектуальних потенцій.

. Освіта політехнічна(від гр poly - багато та techne - мистецтво, майстерність, спритність) - один із видів освіти, завданнями якого є ознайомлення з різними галузями виробництва, пізнання сутності багатьох технологічних огічних процесів, оволодіння певними вміннями та навичками обслуговування простих технологічних процесів.

. Освіта професійна- освіта, спрямована на оволодіння знаннями, вміннями та навичками, необхідними для виконання завдань професійної діяльності.

. Освіта професійно-технічна- освіта, забезпечує здобуття громадянами певної професії відповідно до їх покликання, інтересів та здібностей, соціальну підготовку до участі у продуктивній праці.

. Освіта середня загальна- провідна складова системи освіти, що забезпечує освіту та виховання дітей б-18 років, підготовку їх до здобуття професійної освіти та трудової діяльності.

. Освіта-медіа- Напрямок у педагогіці, що передбачає вивчення школярами (студентами) закономірностей масових комунікацій (преси, телебачення, радіо, кіно та ін).

. Освіченість- міра пізнавальної активності індивіда, яка проявляється на рівні отриманих знань, які можна використовувати у практичної діяльності.

особистістьь – соціально-психологічне поняття; людина, характеризується з соціально-психологічної точки зору насамперед рівнем розвитку психіки, здатністю до засвоєння соціального досвіду, можливістю пілкуватися з іншими людьми.

. Освітньо-кваліфікаційна характеристика- сукупність основних вимог до професійних якостей, знань та вмінь спеціаліста, необхідних для успішного виконання ним професійних функцій.

. Ортодокс(від гр orthodoxos - правовірний) - людина, яка неухильно дотримується певного вчення, доктрини, системи поглядів.

. Пам'ять- здатність організму зберігати та відтворювати інформацію про зовнішній світ та про свій внутрішній стан для подальшого її використання в процесі життєдіяльності.

. Парадигма(від гр paradeigma - приклад, зразок) - визнання наукових досягнень, які протягом певного часу надають спільноті моделі постановки проблеми та їх вирішення.

. Педагогіка(від гр paidec - діти; ano - веду) - наука про навчання, освіту та виховання людей відповідно до потреб соціально-економічного розвитку суспільства.

. Педагогіка вальдорфська- сукупність методів та прийомів виховання та навчання, засновані на антропософській (антропософія – релігійно-містичне вчення, ставить на місце. Бога обожнюваної людини) інтерпретації розвитку л людини як цілісної взаємодії тілесних, душевних та духовних факторів.

. Педагогіка народна- галузь емпіричних педагогічних знань та народного досвіду, що відображають погляди на систему, напрямки, форми, засоби виховання та навчання підростаючого покоління.

. Педологія(від гр pais - дитина і logos - вчення) - наука про дитину, особливості її анатомо-фізіологічного, психічного та соціального розвитку.

. Педоцентризм(від гр pais (pados) – дитина, лат centrum – центр) – один із напрямів педагогіки, який стверджує, що зміст, організація та методи навчання визначаються безпосередніми інтересами та проблемами дітей.

. Перевиховання- система виховних впливів педагога на вихованця з метою гальмування негативних проявів у поведінці та утвердження позитивних якостей у діяльності.

. Переконання- раціональна моральна основа діяльності особистості, що дозволяє їй здійснювати певний вчинок свідомо; основна моральна установка, яка визначає мету та напрямок вчинків людини, тверда впевненість у ч чомусь, заснована на певній ідеї, світогляд.

. Перспектива- мета, "завтрашня радість" (AC. Макаренко), що виступає стимулом у діяльності колективу та окремих його членів його членів.

. Підручник- Навчальна книга, в якій розкривається зміст навчального матеріалу з певної дисципліни відповідно до вимог чинної програми.

. Підхід до виховання комплексний- підхід до виховання, що передбачає єдність цілей, завдань та засобів її досягнення через діяльність різних соціальних інститутів (сім'ї, навчально-виховних установ, засобів масової інформації).

. План навчальний- нормативний документ, в якому визначено для кожного типу загальноосвітніх навчально-виховних закладів перелік навчальних предметів, порядок їх вивчення за роками, кількість годин на тиждень, відведіть їх для їх вивчення, графік навчального процесу.

. Позакласна виховна робота- заходи виховного характеру, що здійснюються у загальноосвітніх навчально-виховних закладах під керівництвом вчителів-вихователів.

. Позаурочна навчальна робота- різні види самостійної навчальної роботи учнів у межах системи навчання та виховання (домашня навчальна робота, екскурсії, гурткова робота та ін.)).

. Керівництво навчальний- Навчальна книга, в якій розкрито зміст навчального матеріалу, що не завжди відповідає вимогам чинної програми, а виходить за її межі, визначено додаткові завдання, спрямовані на розширення пізнавальних інтересів учнів, розвиток їхньої самостійної пізнавальної діяльності.

. Привчання- Організація планомірного та регулярного виконання вихованцями певних дій з елементами примусу, обов'язковості з метою формування стійких звичок у поведінці.

. Прийом виховання- Складова методу, визначає шлях реалізації його вимог.

. Прийом навчання- складова методу, певні разові дії, створені задля реалізацію його требований.

. Приклад- метод виховання, який передбачає організацію зразка для наслідування з метою оптимізації процесу соціального спадкування.

. Принципи виховання(від латів ргіnсирium - основа, початок) - вихідні положення, які є фундаментом змісту, форм, методів, засобів та прийомів виховного процесу.

. Принципи освіти(від латів ргіnсиріum - основа, початок) - вихідні положення, покладені в основу діяльності всієї системи освіти України та її структурних підрозділів.

. Принципи управління- вихідні положення, що визначають основні напрямки, форми, засоби та методи управління загальноосвітніми навчально-виховними закладами.

прогностика педагогічна(від гр prognostike - мистецтво робити прогноз) - область наукових знань, що розглядає принципи, закономірності та методи прогнозування по об'єктах, які вивчає педагогіка.

. Програма навчальна- нормативний документ, у якому дана характеристика змісту навчального матеріалу з визначенням розділів, тим, що орієнтовно кількість годин на їх вивчення.

. Професіограма- опис вимог, соціально-психологічних та фізичних особистісних якостей, які висуває певна професія . Професія(від лат professio – офіційно зазначене заняття) – вид трудової діяльності, що вимагає певних знань та трудових навичок і є джерелом існування, життєдіяльності.

. Психотехніка- напрям у психології, розробляє питання застосування знань про психічну діяльність людини у процесі вирішення практичних завдань виховання особистості людини.

. Рада загальноосвітнього навчально-виховного закладу- об'єднання працівників загальноосвітньої установи, учнів, батьків та громадськості, яка діє в період між загальним зборами (конференцією) для вирішення соціально-організаційних та економічних питань життєдіяльності загальноосвітнього навчально-виховного закладу.

. Рада педагогічна- об'єднання педагогів навчально-виховного закладу з метою розгляду питань організації та вдосконалення навчально-виховного процесу.

. Рейтинг(від англ rating - оцінка, клас, розряд) - індивідуальний числовий показник у системі освіти, оцінка успіхів, досягнень, знань у конкретний момент окремої особи у певній галузі, дисципліні, що дозволяє визначити рівень таких досягнень або якість знань з інших осіб.

ретардації(Від лат retardatio - затримка, уповільнення) - відставання дітей у розвитку.

. Реферат(від латів refeire - доповідати, повідомляти) - короткий виклад змісту прочитаної книги, наукової роботи, повідомлення за результатами дослідженої наукової проблеми.

. Рівні освіти- поступовість отримання загальноосвітньої та професійної підготовки через проходження певних етапів: початкова освіта, базова загальна освіта, повна середня освіта, професійно-технічна освіта, базова ва вищу освіту, вищу.

. Розвиток фізичної- Зростання біологічного організму в результаті розподілу клітин.

. Рухаюча сила розвитку- результат протиріч між біологічними, фізичними та психічними потребами та наявним рівнем фізичного, психічного та соціального розвитку особистості.

. Рухаюча сила виховного процесу- результат протиріч між соціально-психічними та фізіологічними потребами та наявним рівнем вихованості особистості.

. Рухаюча сила навчального процесу- результат протиріч між пізнавальними і практичними завданнями, з одного боку, з другого - готівковим рівнем знань, умінь і навичок, з іншого.

. Самовиховання- систематизована та цілеспрямована діяльність особистості, спрямована на формування та вдосконалення її позитивних якостей та подолання негативних.

. Синтез- метод, який передбачає розумове чи практичне поєднання виділених аналізом елементів чи властивостей предмета, явища в одне ціле.

. Система освіти- сукупність навчальних закладів, наукових, науково-методичних та методичних установ, науково-виробничих підприємств, державних та місцевих органів управління освітою та самоврядування у галузі освіти.

. Скаут(від англ scout – розвідник) – одна із систем позашкільного виховання, що є основою діяльності дитячих та юнацьких скаутських організацій. Виник на початку XX ст. Скаутські організації для хлопчиків (бо ойскаутів) і для дівчаток (герлскаутів) діють окремо.

. родина- соціально-психологічне об'єднання близьких родичів (батьків, дітей, бабусь, дідусів), що живуть спільно та забезпечують біологічні, соціальні та економічні умови для продовження роду.

. Смаки естетичні- стійке, емоційно-оцінне ставлення людини до прекрасного, що має вибірковий, суб'єктивний характер.

. Спадковість- Здатність біологічних організмів передавати своєму потомству певні задатки.

. Спеціальність- необхідна для суспільства обмежена сфера застосування фізичних і духовних сил людини, що дає можливість отримати необхідні засоби для життя, комплекс набутих людиною знань і практичних навичок для заняття певним видом діяльності.

. Спілкування педагогічне- система органічної соціально-психологічного впливу вчителя-вихователя і вихованця у всіх сферах діяльності, має певні педагогічні функції, спрямована на створення оптимальних соціально-психологічних умов активної та результативної життєдіяльності особистості.

. Спостереження- метод навчання, який передбачає сприйняття певних предметів, явищ, процесів у природному та виробничому середовищі без втручання ззовні у ці явища та процеси.

. Справи колективні та творчі- форма позакласних виховних заходів, у підготовці та проведенні яких беруть участь усі члени дитячого колективу, причому кожен учень має можливість виявити та розвинути свої інтереси та можливості.

. Стадійність розвитку колективу- Вираз внутрішньої діалектики його становлення, в основу якої покладено рівень взаємовідносин між вихователем та вихованцями, між членами колективу.

. Стиль демократичний(від гр demokratia - влада народу, народовладдя) - урахування думки та свободи колективу в організації життєдіяльності вихованців.

. Стиль ліберальний(від лат liberalis - вільний) - безпринципне байдуже ставлення до негативних впливів вихованців, потурання учням.

. Структура процесу вміння- ряд взаємопов'язаних та взаємообумовлених компонентів: сприйняття (безпосереднє, опосередковане), розуміння (усвідомлення, осмислення, осяяння), запам'ятовування, узагальнення та систематизація, ср стосовування, дієва практика як поштовх до пізнання та критерій істинності набутих знань.

. Структура процесу виховання- логічно взаємопов'язані компоненти, що забезпечують процес формування особистості: оволодіння правилами та нормами поведінки, формування почуттів та переконань, вироблення умінь та звичок у поведінці ці, практична діяльність у соціальному середовищі.

. Сурдопедагогіка(від лат surdus - глухий і педагогіка) - галузь педагогіки (зокрема дефектології), що займається проблемами розвитку, навчання та виховання дітей з вадами слухау.

. Такт педагогічний(від лат tactus - дотик, відчуття) - почуття міри, почуття конкретного стану вихованця, що підказує вихователю делікатний спосіб поведінки у спілкуванні з учнями у різних сферах діяльності; Вми іння вибирати найдоцільніший підхід до особистості в системі виховних відносин з нею.

. Талант(Від гр talanton - вагомість, міра) - сукупність здібностей, які дозволяють отримувати продукт діяльності, що відрізняється новизною, високою досконалістю та суспільною значимістю.

. Тести(від англ test - випробування, дослідження) - система формалізованих завдань виявлення рівня підготовленості учнів (студентів), оволодіння цими знаннями, вміннями, навичками.

. Техніка педагогічна(від гр technike - майстерний, досвідчений) - сукупність раціональних засобів та особливостей поведінки вчителя-вихователя, спрямованих на ефективну реалізацію вибраних ним методів та прийомів навчально-виховної роботи з окремим учнем або всім класним колективом відповідно до поставленої мети вихователя та конкретних об'єктивних та суб'єктивних передумов (уміння у сфері культури промови; володіння з своїм тілом, мімікою, пантомімою, жестами вміння одягатися, стежити за своєю зовнішністю дотримання темпу і ритму роботи, вміння спілкуватися; володіння психотехнікою).

. Тип навчання- спосіб та особливості організації розумової діяльності людини. У історії шкільного виділилися такі типи навчання: догматичний, пояснювально-ілюстративний, проблемний.

. Тип навчання догматичний- тип, який характеризується такими особливостями: учитель повідомляє учням певний обсяг знань у готовому вигляді без пояснення; учні заучують їх без усвідомлення та розуміння і майже дослівно вос орюють завчені.

. Тип навчання пояснювально-ілюстративний- такий тип, який у тому, що вчитель повідомляє учням певний обсяг знань, пояснює сутність явищ, процесів, законів, правил тощо., використовуючи у своїй ілюстративний матеріал; учні мають св відомо засвоїти пропоновану частку знань і відтворити на рівні глибокого розуміння; вміти застосовувати знання практично.

. Тифлопедагогіка(від гр typhlos - сліпий та педагогіка) - галузь педагогіки (зокрема дефектології) про особливості виховання та навчання дітей з вадами зору.

. Уміння- здатність людини свідомо виконувати певну дію на основі знань, готовність застосувати знання у практичній діяльності на основі свідомості.

. Умовляння- один із прийомів методу переконання, спрямований на попередження умисних дій вихованця з метою їх гальмування з огляду на індивідуальні особливості його соціально-психічного розвитку.

. Урок- форма організації навчання, за якою вчитель проводить заняття в класній кімнаті з постійним складом учнів, що мають приблизно однаковий рівень фізичного та розумового розвитку, за розкладом і регламент.

. Успадкування біологічне- процес отримання майбутніми поколіннями від біологічних батьків через генно-хромосомну структуру певних задатків.

. Спадкування соціальне- процес засвоєння дитиною соціально-психологічного досвіду батьків та оточення (мови, звичок, особливостей поведінки, морально-етичних якостей та ін.).

Вчитель - спеціаліст, який має спеціальну підготовку та здійснює навчання та виховання підростаючого покоління.

. Чинники виховання(від лат Factor - те, що робить) - об'єктивні та суб'єктивні фактори, що впливають на визначення змісту, напрямків, засобів, методів, форм виховання.

. Фетіш(від фр fetiche - амулет, чаклунство): 1) неживий предмет, який, на думку віруючих, наділений надприродною магічною силою і служить об'єктом релігійного поклоніння; 2) предмет сліпого поклоніння.

. Форми навчання(від лат forma - зовнішність, пристрій) - чітко виражена у часі та просторі організація навчальної діяльності учнів, пов'язана з діяльністю вчителя:

бел-ланкастерська- форма організації навчання, яка полягає в тому, що один вчитель керував навчальною діяльністю великої групи учнів (200-250 осіб), залучаючи до цієї роботи старших учнів (моніторів) вчитель спочатку вивчав моніторів, а потім вони в малих групах навчали своїх товаришів ("взаємне навчання")ня");

бригадно-лабораторна- Форма організації навчання, яка полягає в тому, що клас ділиться на бригади (по 5-9 осіб), на чолі яких стоять обрані бригадири; навчальні завдання дають на бригаду, яка повинна працювати над їх виконанням; успіхи навчальної праці визначають за якістю звіту бригадира

. Груповийа - навчання вчителем групи учнів, що знаходяться на різних рівнях вікового та розумового розвитку без дотримання розкладу та регламенту;

індивідуальна- Навчання вчителем лише одного учня. Форми роботи класного керівника - індивідуальна, групова, фронтальна, словесна, практична, предметна.

. Формування(від лат formo - утворюю) - становлення людини як особистості, що відбувається в результаті розвитку та виховання та має певні ознаки завершеностіі.

. Функції класного керівника- забезпечувати умови для всебічного гармонійного розвитку школярів, координувати діяльність усіх вихователів щодо здійснення національного виховання, вивчати індивідуальні особливості учнів класу, організовувати первинний дитячий колектив, дбати про зміцнення та збереження здоров'я школярів, формувати навички ретельності та дисциплінованості школярів, організовувати позакласну , проводити роботу з батьками, вимагати єдності вимог до вихованців, вести документацію клас.

. Функції колективу- організаторська, стимулююча, виховна.

Функції навчання (від лат functio - виконання, вчинення) - функції, які передбачають виконання освітньої, виховної та розвиваючої дій.

. Функції педагогіки(від лат functio – виконання, вчинення) – чітко окреслені напрямки та види діяльності, пов'язані із завданнями всебічного гармонійного розвитку особистості.

. Функції сім'ї- Біологічна (репродуктивна), соціальна, економічна.

. Функція (від латої functio - виконання, вчинення) - спосіб дії речі або елемента системи, спрямований на досягнення певного ефекту. Функція сім'ї спрямована на вирішення біологічних (репродуктивних), соціальних та економічних завдань у системі продовження пологу.

фуркації(від лат furcatus – роздільний) – побудова навчальних планів у старших класах загальноосвітніх навчально-виховних закладів за певними профілями – гуманітарними, фізико-математичними, природними та ін. – з перевагою тій чи іншій групі навчальних дисципліноїін.

. Цінності моральні загальнолюдські- набуті попередніми поколіннями незалежно від расової, національної чи релігійної належності морально-духовні набуття, що визначають основу поведінки та життєдіяльності окремої людини або певних спільно.

. Цінності моральні національні- історично зумовлені і створені певним етносом погляди, переконання, ідеали, традиції, звичаї, обряди, практичні дії, засновані на загальнолюдських цінностях, але відображають певні національні прояви, своєрідність у поведінці та є основою соціальної діяльності людей окремої етнічної групи.

. Школа малокомплектна- школа без паралельних класів із малим контингентом учнів.

школознавство- галузь педагогіки, що займається дослідженням завдань, змісту та методів управління шкільною справою, системою управління та організації діяльності загальноосвітніх навчально-виховних установ.

Акмеологія- наука, що вивчає закономірності психічного розвитку особистості в період її розквіту, вищих («вершинних») досягнень (акме), психологічні механізми самовдосконалення індивіда та набуття ним соціальної та особистісної зрілості. Акмеологія досліджує також суб'єктивні та об'єктивні фактори, що сприяють досягненню вершин професіоналізму.

Активність- загальна характеристика живих істот; властивість психіки; якість особистості. Активність є умовою становлення, прояви зміни психіки, особистості. Раннє та дошкільне дитинство характеризується розвитком таких основних видів активності, як фізична, психічна, соціальна. Активність дитини нерозривно пов'язана із тренуванням, розвитком саморегуляції. Активність та її саморегуляцію відносять до значних внутрішніх умов обдарованості (Н. С. Лейтес).

Ампліфікація дитячого розвитку (Від лат. amplificatio-поширення, збільшення) - збагачення, максимальне розгортання тих цінних якостей, стосовно яких цей вік найбільш сприятливий, сприйнятливий. Ампліфікація передбачає розвиток дитини переважно у «специфічно дитячих» видах діяльності (О. В. Запорожець).

Афект(Від лат. affectus-душевне хвилювання, пристрасть): 1) у вузькому сенсі - сильний, бурхливо протікає і щодо короткочасний емоційний стан, не підконтрольне свідомості і що виникає в критичних умовах при нездатності знайти адекватний вихід із ситуації, що несподівано виникла; 2) у сенсі - загальна характеристика емоційної, чуттєвої сфери на відміну пізнавальної (афект і інтелект, афективне і когнітивне).

Провідна діяльність - вид діяльності, який зумовлює найважливіші зміни у психіці, виникнення новоутворень на стадії розвитку; діяльність, найбільшою мірою сприяє психічному розвитку дитини у період його життя, провідна розвиток у себе (А.Н.Леонтьєв). Кожен вік характеризується своїм провідним видом діяльності. У дитячому віці ним є безпосереднє емоційно-особистісне спілкування, у ранньому - предметно-гарматна діяльність, у дошкільному - ігрова, у молодшому шкільному - навчальна, у підлітковому - інтимноособистісне спілкування з однолітками, у старшому шкільному, у юнацькому - навчально-професійному за Д. Б. Ельконін).

Вік сензитивний - Період, найбільш сприятливий для ефективного розвитку конкретних психічних функцій, особливо чутливий до певного типу впливу навколишнього середовища.

Сприйняття- психічний пізнавальний процес, що є відбиток у свідомості предметів і явищ матеріального світу за її безпосередньому вплив на органи чувств.

Гендерні відмінності - такі відмінності стосуються не тільки первинних та вторинних статевих ознак, а й нейропсихологічних характеристик, пізнавальної, емоційної сфер, соціальних ролей та моделей поведінки, психічних якостей. Так, у хлопчиків у порівнянні з дівчатками краще розвинена велика моторика, у дівчаток – дрібна. Представниці жіночої статі мають більший словниковий запас, більш високу швидкість і швидкість мови, ніж представники чоловічої статі. Дівчатка раніше хлопчиків починають малювати і охочіше цим займаються, вміють висловлювати тонші судження про мистецтво. Їм властива велика сензитивність, вони схильні звертатися до авторитетів, впевненіше почуваються і виявляють велику активність у ситуаціях, що з спілкуванням, ніж хлопчики. В даний час виявлено, що діти різної статі по-різному сприймають і обробляють інформацію (позитивну), включають різні кіркові системи, що й значною мірою визначає різні емоційні відношення їх до сприйманого світу і його поділ. Врахування гендерних відмінностей у виховно-освітньому процесі - важлива умова підвищення його ефективності.

Гуманізм(Від лат. humanus-людяний) - сукупність світоглядних поглядів, що виражають повагу до гідностей і прав людини на свободу, щастя, всебічний розвиток та прояв своїх здібностей.

Гуманістична психологія - один із напрямків сучасної психологічної науки, що визнає своїм головним предметом цілісну особистість у процесі її саморозвитку. Відповідно до концепції, розробленої представниками гуманістичної психології (А. Маслоу, К. Роджерс, Ш. Бюллер та ін.), головне в особистості - її спрямованість у майбутнє, до особистісного зростання та самовдосконалення, до вільної реалізації своїх можливостей, особливо творчих.

Депривація- психічний стан, що у таких життєвих ситуаціях, де людині не надається можливість задоволення значимих йому потреб достатньою мірою і досить тривалий час. Д. характеризується вираженими відхиленнями в емоційному та інтелектуальному розвитку, порушенні соціальних контактів.

Діалогічне спілкування - спілкування, засноване на безумовному внутрішньому прийнятті одне одного як цінностей самих собою і орієнтоване неповторність кожного з партнерів спілкування. Д. о. ефективно для взаєморозуміння, встановлення доброзичливих взаємин.

Диференційна психологія - галузь психологічної науки, що вивчає психологічні відмінності між індивідами та групами людей, а також причини, джерела та наслідки цих відмінностей.

Сором'язливість - риса особистості, що характеризує зайву скромність, недооцінку людиною своїх здібностей і переваг, що негативно впливає емоційне самопочуття та спілкування з людьми.

Зона найближчого (потенційного) розвитку - розбіжність у проблеми завдань, вирішуваних дитиною самостійно (актуальний рівень розвитку) і під керівництвом дорослого; Зона найближчого розвитку - область не дозрілих, але дозрівають процесів; визначається тими можливостями вихованця, які він сам у цей період реалізувати ще не може, але які завдяки співпраці з дорослими (або старшим однолітком) будуть його власним надбанням у найближчий період. Поняття зона найближчого розвитку запроваджено Л. С. Виготським; воно широко використовується у віковій та педагогічній психології при вирішенні проблем співвідношення навчання та розвитку.

Гра- вид непродуктивної діяльності, основний мотив якої укладено над результаті, над отриманні утилітарних речей, а самому процесі. І. проходить через все життя людини. У дошкільному дитинстві вона набуває статусу провідної діяльності. Вирізняють кілька видів дитячих ігор - рольові (зокрема режисерські), ігри з правилами (зокрема дидактичні, рухливі), игры-драматизации. Особливого значення у розвиток дошкільника надається сюжетно-рольової грі, у якій діти грають ролі дорослих у узагальненої формі, у спеціально створених умовах (використовуючи предмети-заступники), відтворюють діяльність дорослих та відносини з-поміж них (Д. Б. Эльконин). У вітчизняній психології гра сприймається як діяльність соціальна і з походження, і за змістом. Розвиток ігрової діяльності дошкільника багато в чому визначається дорослими (батьками, педагогами), що взаємодіють з ними. Важливо ставлення їх до гри не як об'єкта управління, бо як до умов розвитку дитини, його творчості.

Ігрова позиція - якість особистості, значиме для ігрової діяльності; особливе ставлення дорослого (батька, педагога) до дітей, що виражається за допомогою ігрових прийомів; складне освіту, що включає тісно пов'язані між собою рефлексію (здатність бачити реальну ситуацію з боку і вичленювати в ній ігрові можливості), інфантилізацію (здатність встановлювати довірчі відносини з оточуючими), емпатію (здатність відчувати ігрові стани інших людей), активність (здатність знаходити нестандартні шляхи досягнення мети). Ігрова позиція ґрунтується на загальних принципах гри (самоцінність, позаутилітарність, добровільність, ігрова рівність та ін) і передбачає оволодіння внутрішньо-ігровою мовою, вираженою в слові, жесті, міміці, пластиці. Сформована ігрова позиція (партнер, режисер, гравець, координатор) полегшує включення в дитячу гру, дозволяє дорослому за допомогою спілкування надавати позитивний вплив на її розвиток. Ігрова позиція педагога значуща і задля встановлення атмосфери довірливості.

Ідентифікація (Від лат. identufucare- ототожнювати) - упізнання чогось, когось у процесі зіставлення, звіряння одного об'єкта з іншим; уподібнення, процес неусвідомленого ототожнення себе з іншим людиною, групою чи зразком; як механізм міжособистісного пізнання І. передбачає перенесення себе в простір та час іншої людини.

Індивід(Від лат. ind.ividu.um- «неподільне») - людина як одинична природна істота, представник, продукт філо- та онтогенетичного розвитку, єдності вродженого та набутого, носій індивідуально своєрідних, насамперед біологічно обумовлених, рис.

Індивідуальність - своєрідність людини як індивіда та особистості; неповторність поєднання якостей дитини (дорослого). Індивідуальність проявляється у зовнішньому образі людини, виразності його рухів, особливостях перебігу психічних процесів і станів, у межах характеру, властивостях темпераменту, специфіці інтересів, потреб, здібностях, обдарованості. Причиною формування людської індивідуальності є анатомо-фізіологічні задатки, які перетворюються, повністю розкриваються у процесі виховання.

Індивідуальний підхід - психолого-педагогічний принцип, що передбачає облік у виховно-освітньому процесі індивідуальних та особистісних особливостей виховуваного (навчається), успішності його діяльності, її стилю, умов життя. І. п. до дитини (його батьків) – важлива умова гуманізації педагогічного процесу в дошкільному закладі (школі); він уражає педагога з особистісно орієнтованої моделлю поведінки.

Індивідуальний стиль діяльності - система щодо стійких, індивідуально своєрідних способів та прийомів вирішення людиною завдань, що виникають у процесі різних видів її діяльності. Індивідуальний стиль діяльності виникає внаслідок внутрішніх та зовнішніх факторів. У процесі освіти важливо сприяти виробленню стилю діяльності, який відповідав його індивідуальним особливостям, специфіці здійснюваної ним діяльності. Виражений індивідуальний стиль діяльності надає своєрідність діяльності, по-особливому «забарвлює» її і часто сприяє підвищенню її ефективності.

Інтелект(Від лат. intellectus- розуміння, пізнання) - сукупність всіх пізнавальних процесів індивіда (відчуттів, сприйняття, уявлення, пам'яті, уяви, мислення); загальна здатність до пізнання, вирішення проблем, пов'язана з успішністю у будь-якій діяльності.

Клімат соціально-психологічний (Від гр. klima- нахил) - якісна сторона міжособистісних відносин, що виявляється у вигляді сукупності психологічних умов, що сприяють або перешкоджають продуктивній спільній діяльності та розвитку особистості у групі. Соціально-психологічний клімат проявляється у переважаючих психічних станах, типових членів групи, соціометричній структурі їх взаємовідносин, згуртованості, спрацьованості групи та інших.

Компетентність (від лат. competens – відповідний, здатний) індивідуальна характеристика ступеня відповідності вимогам професії; поєднання психічних якостей, психічного стану, що дозволяє діяти відповідально та самостійно. Розрізняють кілька видів компетентності професійної: спеціальна (володіння власне професійною діяльністю на досить високому рівні та здатність проектувати свій подальший професійний розвиток); соціальна (володіння спільною професійною діяльністю, співпрацею, прийнятими у цій професії прийомами професійного спілкування, соціальна відповідальність за результати своєї професійної праці); особистісна (володіння прийомами особистісного самовираження та саморозвитку, засобами протистояння деформації особистості); індивідуальна (володіння прийомами самореалізації та розвитку індивідуальності в рамках професії, готовність до професійного особистісного зростання, здатність до індивідуального самозбереження, вміння раціонально організовувати свою працю, здійснювати її без втоми); екстремальна професійна (готовність успішно працювати в умовах, що раптово ускладнилися) (по А. К. Марковій).

Корекція(Від лат. correctio- виправлення) психологічна - психолого-педагогічне вплив на психіку окремої людини або на соціально-психологічний стан групи (дитячого суспільства) з метою запобігання чи ослаблення недоліків у розвитку особистості (групи).

Креативність - риса особистості, здатність до творчості та розумових перетворень.

Криза вікова - Перехідний етап від одного періоду вікового розвитку до іншого, що характеризується інтенсивними якостями, системними змінами соціальних відносин, діяльності та психічної організації людини.

Лідер(Від англ. leader- провідний) - член групи, який має прямим і непрямим психологічним впливом на членів групи, яка визнає його право приймати рішення у значних ситуаціях.

Особистісне мікросередовище - компоненти соціального середовища, з якими людина безпосередньо взаємодіє і які найбільшою мірою викликають у неї емоційні переживання. В особистісному мікросередовищі дитини перш за все входять люди, з якими вона спілкується «віч-на-віч» (батько, мати, прабатьки, брати і сестри, педагог, однолітки), безпосередня взаємодія з якими особливо значуще для розвитку його особистості.

Мотив- Внутрішній спонукальник діяльності, що надає їй особистісний сенс.

Мислення- психічний процес, що характеризується узагальненим та опосередкованим відображенням дійсності. Вирізняють кілька видів мислення. По переважаючим способам і психічним процесам, включеним у мислення, розрізняють: наочно-дієве мислення, що характеризується тим, що розв'язання задачі, придбання нових для суб'єкта знань здійснюється шляхом реальної дії з предметами, їх перетворень у наочно сприйнятій ситуації; наочно-образне - пов'язане з поданням ситуацій та змін у них, здійснюється за допомогою образів, що відтворюють різноманітність різних характеристик предметів та явищ; словесно-логічне, що характеризується використанням у процесі вирішення завдань понять, мовних засобів. Залежно від характеру вирішуваного завдання, змісту мислення виділяють: теоретичне та практичне мислення, технічне, художнє, музичне тощо; за ступенем розгорнутості та усвідомленості мислення буває дискурсивним та інтуїтивним; за рівнем новизни та оригінальності вирішення проблеми та завдань - репродуктивне (відтворююче) та творче.

Спрямованість особи - одна з найважливіших її властивостей; виявляється у системі провідних мотивів поведінки, інтересах, ідеалах, переконаннях.

Спілкування- складний, багатоплановий процес встановлення та розвитку контактів між людьми, що породжується потребами спільної діяльності та комунікації. О. здійснюється за допомогою вербальних (мовленнєвих) та невербальних (немовних) засобів. До останніх відносяться міміка, жести, погляд, поза, інтонації голосу, просторова організація спілкування та ін.

Обдарована дитина - дитина, що має очевидні, іноді визначні досягнення (або має внутрішні передумови для таких досягнень) у тому чи іншому виді діяльності, інтенсивність виразності та яскравість яких виділяють його серед однолітків; обдаровані діти - діти, які виявляють загальну або спеціальну обдарованість (до музики, малювання, техніки тощо).

Онтогенез- Індивідуальний розвиток організму протягом його життя.

Прагматична позиція - встановлення особи на діяльність, що приносить їй практичну користь.

Предметна діяльність - Діяльність, в процесі якої людина відкриває суспільно-вироблене призначення предметів та способи їх застосування. Предметна діяльність є провідною у ранньому віці.

Покликання- життєве призначення та спрямованість людини, що надає доцільність, осмисленість та перспективність її діяльності.

Професіоналізм - Висока підготовленість до вирішення завдань професійної діяльності, реалізації її функцій. Професіоналізм не зводиться до високого рівня вмілості, він розглядається все більшим числом дослідників як системна освіта, системна організація свідомості (Є. А. Клімов, С. В. Кондратьєва, А. К. Маркова та ін.). Основні відмінності професіонала від дилетанта: уміння прогнозувати процеси та явища, що перебувають у зоні професійної діяльності; розуміння сутності предмета показників діяльності; широта кругозору; повнота охоплення предмета професійної діяльності; ступінь творчості, оригінальності, новизни; швидкість виконання операції, час на підготовчу роботу (за В. В. Петрусинським). Вершин професіоналізму, на думку фахівців у галузі акмеології, людина досягає сам. Велике значення у оволодінні професіоналізмом мають самодіагностика, самомотивація, самокорекція, віра у себе.

Психіка(Від грец. psychikos- душа) - властивість високоорганізованої матерії - мозку, що виконує орієнтуючі, контролюючі, пристосувальні, спонукаючі та сенсотворні функції у поведінці та діяльності.

Психодіагностика (Від грец. Psyche- душа та diagnostkos- здатний розпізнати) - область психології, що розробляє методи виявлення та вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості, міжособистісної взаємодії.

Психологічний бар'єр - Внутрішня перешкода психологічної природи, що виражається в неадекватній пасивності людини і заважає виконанню тих чи інших дій.

Психологія здоров'я - сучасна наука про психологічні причини здоров'я, про методи та засоби його збереження, зміцнення та розвитку. П. з. включає також практику підтримки здоров'я людини від його зачаття до смерті. Основним її об'єктом є «здорова» особистість.

Психотерапія (Від грец. psych- душа та therapia- догляд, лікування) - комплексний вербальний та невербальний лікувальний вплив на людину при багатьох психічних, нервових та психосоматичних захворюваннях.

Самоактуалізація (Від лат. actualis- дійсний, реальний) - розгортання потенціалу особистості із себе; повна та всебічна реалізація людиною своїх можливостей, талантів, здібностей (за А.Маслоу). Поняття С. – одне з основних у гуманістичній психології. З самоактуалізацією значною мірою пов'язане психологічне здоров'я людини.

Саморегуляція (Від лат. regulare - упорядковувати, налагоджувати) - доцільне, відносно адекватне умовам, що змінюються, встановлення рівноваги між середовищем і організмом; саморегуляція вихователя - управління педагогом своїми психічними процесами, власною поведінкою та психофізичним станом з метою оптимальної дії у складних педагогічних ситуаціях та забезпечення професійного самозбереження. Вирізняють кілька етапів процесу саморегуляції на особистісному рівні: самопізнання особистості, прийняття їй особистості, вибір мети та напрями процесу саморегуляції, вибір способів особистісної саморегуляції, отримання зворотного зв'язку. Готовність педагога до саморегуляції сприяє успіху у його професійному самовдосконаленні, особистісному зростанні, збереженні здоров'я.

Сенсорне виховання - Система психолого-педагогічних впливів, спрямована на . Опанування сенсорними зразками і методами чутливого пізнання, перцептивними процесами істотно впливає розвиток у дитини відчуттів і сприйняття. Відповідно до А. В. Запорожця, сенсорне виховання слід здійснювати насамперед усередині змістовних видів діяльності (маніпуляцій з предметами, трудової, ігрової, винахідливої, музичної, конструктивної діяльності). Існують і інші погляди на цей процес (М. Монтессорі).

Сенсорні зразки - Вироблені людством і загальноприйняті, словесно позначені зразки основних різновидів зовнішніх властивостей та якостей предметів (кольори, величини, висоти звуків тощо).

Соціалізація - процес і результат засвоєння та активного відтворення індивідом соціального досвіду, який здійснюється у спілкуванні та діяльності.

Соціально-психологічна спостережливість - здатність особистості адекватно сприймати, розуміти та оцінювати спілкування оточуючих людей між собою та свої стосунки до них.

Соціальні очікування - усвідомлення та переживання особистістю своїх обов'язків, вимог, що пред'являються до неї як виконавцю певної соціальної ролі. Педагог прагне виправдати очікування із боку дітей, колег, батьків, керівників.

Статус соціометричний - становище суб'єкта у системі міжособистісних відносин групи, що визначає його права, обов'язки та привілеї.

Стереотип- шаблон, копію.

Стереотипізація (Від грец. stereos -твердий та typos -відбиток) - одна з важливих характеристик міжособистісного та міжгрупового сприйняття; процес приписування подібних характеристик всім членам будь-якої соціальної групи (або спільності) без достатнього усвідомлення можливих (існуючих) відмінностей між ними.

Суб'єкт- індивід (або соціальна група), що володіє) внутрішньою власною активністю, чинний, пізнає, перетворює реальність, інших людей і себе.

Темперамент (Від лат. temperamentum- належне співвідношення елементів, пропорційність) - характеристика індивіда з боку його динамічних особливостей; індивідуально своєрідна сукупність динамічних проявів психіки. Фізіологічною основою темпераменту є тип найвищої нервової діяльності. І. П. Павлов виділив три основні характеристики нервової системи (сила, рухливість, врівноваженість) та чотири основні поєднання цих властивостей: сильний, неврівноважений, рухливий – «нестримний» тип; сильний, врівноважений, рухливий – «живий»; сильний, врівноважений, малорухливий – «спокійний»; "слабкий" тип. «Нестримний» тип лежить в основі холеричного темпераменту, «живий» – сангвінічний, «спокійний» – флегматичний, «слабкий» – меланхолійний. Подальші дослідження темпераменту виявили інші його психологічні властивості: сензитивність (чутливість), реактивність, активність, емоційну збудливість, пластичність та ригідність, екстравертованість та інтровертованість, темп психічних реакцій. Весь склад властивостей темпераменту виникає відразу, а певної послідовності, яка зумовлена ​​як загальними закономірностями дозрівання вищої нервової діяльності та психіки загалом, і специфічними закономірностями дозрівання кожного типу нервової системи.

Задоволеність працею - позитивно забарвлений психічний стан людини, що виникає на основі відповідності її надій, очікувань, потреб, установок із наслідками та результатами трудової діяльності. Задоволеність працею є причиною продуктивності трудової діяльності, значною умовою збереження та зміцнення психологічного здоров'я. На задоволеність працею педагога істотно впливає система відносин, що склалася в процесі його професійної взаємодії, з вихованцями та їх батьками, з колегами та керівниками; соціально-психологічний клімат у дошкільній установі (школі); наявність перспективи професійного зростання; умови праці, його організація; можливості для творчості, самоактуалізації; оцінка результатів діяльності батьками, колегами, адміністрацією, заохочення (матеріальне, моральне) тощо.

Емпатія(Від грец. empatheia- співпереживання) - здатність людини до співпереживання та співчуття іншим людям, до розуміння їх внутрішніх станів.

Ефект ореолу- поширення в умовах дефіциту інформації про людину загального оцінного враження про неї на сприйняття її вчинків та особистісних якостей.

"Я-концепція"- відносно стійка, досить усвідомлена, що переживається як неповторна система уявлень людини про себе як суб'єкт свого життя та діяльності, на основі якої він будує взаємовідносини з іншими, відноситься до себе, діє і веде себе.

ДЖУМАЄВА Н.Е., СОХІБОВ А.Р.

КАРШІ – 2014

МІНІСТЕРСТВО ВИЩОЇ І СЕРЕДньої СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ РЕСПУБЛІКИ УЗБЕКИСТАН

КАРШИНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ

ДЖУМАЄВА Н.Е. СОХІБОВ А.Р.

ПЕДАГОГІЧНІ ТЕРМІНИ І ПОНЯТТЯ

кафедрою Педагогіки факультету Педагогіки-психології Каршинського державного університету, протокол №1 від 28.08. 2013р.;

Науково-методичною радою факультету педагогіки-психології Каршинського державного університету, протокол №4 від 25.11. 2013 р.

Науково-методичною радою Каршинського державного університету, протокол №3 від 25.01. 2014 р.

Вченою радою Каршинського державного університету, протокол №6 від 25.01. 2014 р.

Відповідальний редактор:

Нішанова С.К. -доктор педагогічних наук, професор.

Рецензенти:

Курасова Н.В.- к.ф.н., доцент кафедри російської мови та літератури

Ешмурадов Е.Е.– к.п.н., ст.викладач кафедри педагогіки

Очилова Н.М.– к.п.н., зав.кафедрою педагогіки початкової освіти Каршинського педагогічного коледжу

Анотація

Термінологічний словник з педагогіки призначений насамперед педагогам та студентам, але буде цікавий психологам, соціологам, а також учням та абітурієнтам.

Педагогічний термінологічний словник створено для впорядкування лексики з педагогічної тематики і покликаний полегшити читачам розуміння сучасних педагогічних термінів з метою точнішого визначення предмета під час аналізу змісту словника.

У даному термінологічному словнику дано тлумачення як педагогічних термінів і понять, а й відомості про педагогів, філософів і видатних мислителів Сходу, і навіть дано крилаті висловлювання і афоризми про виховання і навчання.

Даний термінологічний словник дасть можливість для самостійного вивчення педагогічних термінів та понять майбутніми спеціалістами з усіх напрямків бакалаврату та рекомендується для викладачів та студентів вищих навчальних закладів, а також для учнів та абітурієнтів.

ПЕДАГОГІЧНІ ТЕРМІНИ І ПОНЯТТЯ

Основними завданнями, що стоять перед вищою школою – це організувати знання майбутніх спеціалістів з вимог сучасності, озброювати основами кожного предмета, з метою виконувати вимоги «Закону про освіту», також «Національну програму з підготовки кадрів», розвивати їхнє розумове мислення на найвищому рівні

В Узбекистані обрано та реалізується курс на побудову соціально-орієнтованої демократичної правової держави та громадянського суспільства. Головною метою та рушійною силою, що здійснюються в республіці перетворень є людина, її всебічний розвиток та підвищення її добробуту.

Безперервно відбуваються зміни у всіх сферах людської діяльності: у науково-технічній, економічній, соціальній, культурній. Ці зміни знаходять свій відбиток у мові, зокрема, в термінології. Словниковий склад педагогіки, як будь-якої науки, перебуває у постійному русі. В умовах сучасної модернізації та інформатизації системи освіти відбулася істотна трансформація змісту багатьох понять педагогіки, деякі установи перейменовані, з'явилися освітні заклади нового типу, проявилися тенденції активного залучення іншомовних запозичень, впровадження у педагогіку термінів інших (суміжних) наук, насичення термінології неологізмами (наприклад, " тьютор"). Приплив нових термінів також відбувається за рахунок зростання термінів-метафор та термінів-словосполучень (наприклад, "Відкрита освіта", "Менеджмент в освіті").

Педагогічна термінологія має багатовікову історію. Педагогічна термінологія почала розвиватися приблизно тисячу років тому, а багато педагогічних понять склалися значно раніше, ніж оформилися в термінах. Перша згадка про цілі виховання зустрічається у прислів'ях, приказках, казках, билинах. З появою писемності і потім друкарства, з подальшим зростанням культури та освіти, з розширенням контактів з іншими країнами накопичувався матеріал для складання перших словників з педагогіки. Нині існує чимало понятійно-термінологічних енциклопедій, словників та довідників з педагогіки.

Термінологічний словник з педагогіки підготовлений на основі сучасних джерел (поточна література останніх років): енциклопедичних словників, довідників з педагогіки, окремих авторських праць та статей.

Поданий словник є спробою відобразити сучасний стан педагогічної науки у термінологічному контексті.

ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ СЛОВНИК

Абстрагування- процес мислення, у якого людина, відволікаючись від несуттєвого, утворює поняття, сходячи від конкретного до абстрактного, наповнюючи абстрактне конкретним змістом.

Абітурієнт –(Новолат. abituriens - збирається йти) - випускник середнього навчального закладу, який отримав атестат зрілості. Використовується також у значенні: претендуючий вступ до іншого навчального закладу.

Абстиненція(від лат. abs - з-за, teneo - триматися) - стан, що виникає внаслідок припинення дії алкоголю або наркотиків при раптовій перерві у їхньому прийомі. Характерними проявами А. є головний біль, запаморочення, сухість у роті, тахікардія, нудота, пригнічений настрій, безсоння, страх, тривожність, спроби самогубства.

Авеста- зібрання священних книг зороастризму (вогнепоклонників) народів Близького та Середнього Сходу. Була написана у VII – VI ст. до н.е. і складалася з 21 книги, донині дійшло 3 книги, була енциклопедією своєї епохи і протягом століть служила навчальним посібником для учнів.

Авторитет вчителя -загальновизнана учнями значимість достоїнств вчителя і заснована цьому сила його виховного впливу. До цих переваг відносяться ерудованість, педагогічна майстерність, вміння пов'язувати теорію і з практикою, оптимізм, справедливість.

Агресивність- Цілеспрямоване деструктивне поведінка, що суперечить нормам і правилам співіснування людей в суспільстві, що завдає фізичної шкоди або викликає негативні переживання, стан напруженості, страху, пригніченості. Агресивні дії можуть виступати як досягнення будь-якої мети, як спосіб психічної розрядки, задоволення блокованої потреби особистості і перемикання діяльності, як форма самореалізації і самоствердження.

Адаптація- Пристосованість.

Адаптація- Пристосування організмів до конкретних умов існування.

Адаптація- здатність організму (особистості, функції), пристосовуватися до різних умов довкілля. Приведення особистості такий стан, що забезпечує стійку поведінку в типових проблемних ситуаціях без патологічних змін структури особистості.

Адаптація соціальна- процес та результат активного пристосування людини до умов та вимог соціального середовища. Змістом її є зближення цілей і ціннісних орієнтації групи і входить у неї індивіда, засвоєння їм групових норм, традицій, соціальних установок, прийняття він соціальних ролей. Є одним із механізмів соціалізації особистості.

Адаптація (соціальна) - процес, який забезпечує безболісне входження особистості соціум, пристосування щодо нього з урахуванням добровільного прийняття громадських і вимог, оволодіння практико-ориентированными знаннями і комунікативними вміннями, необхідні гармонізації міжособистісних відносин у соціокультурному середовищі.

Ад'юнкт -(Лат. Adjunctus – приєднаний, помічник) – особа, яка готується до науково-педагогічної роботи у вищих військово-навчальних закладах. У Західній Європі та дореволюційній Росії (в Акад. наук, в університетах); 2. помічник професора чи академіка.

Активність особи(Від лат. activus - діяльний) - діяльне ставлення особистості до світу, здатність виробляти суспільно значущі перетворення матеріального та духовного середовища на основі освоєння історичного досвіду людства; проявляється у творчій діяльності, вольових актах, спілкуванні. Формується під впливом середовища проживання і виховання.

Акмеологія– наука, що досліджує закономірності та фактори досягнення вершин професіоналізму, творчого довголіття людини.

Акселерація- прискорення зростання та розвитку дітей та підлітків, а також настання статевої зрілості у більш ранньому віці.

Аксіологія- Наука, що досліджує філософське вчення про цінності.

Аксіологічний(ціннісний) підхід у культурі розглядає культуру як сукупність всіх багатств та цінностей суспільства, накопичених у його розвитку. Ці цінності існують у матеріальній та духовній формах.

Акцентуація характеру (особистості)– надмірне посилення окремих рис характеру та їх поєднань, що представляють крайні варіанти норми (збудливість, агресивність, замкнутість, тривожність, дратівливість, вразливість, підозрілість, уразливість тощо); їм властива тенденція до соціально-позитивного та соціально-негативного розвитку в залежно від впливів середовища проживання і виховання Автор терміна – німецький психолог і психіатр К. Леонгард Вчителю знання А.х.

Активність особи- діяльнісне ставлення людини до світу, його здатність виробляти суспільно значущі перетворення матеріального та духовного середовища; проявляється у творчій діяльності, вольових актах, спілкуванні.

Альтруїзм- безкорислива турбота про благо інших та готовність жертвувати для інших своїми особистими інтересами.

Амбівалентність- двоїстість переживання, коли той самий людина одночасно викликає протилежні почуття.

Аналіз- У буквальному сенсі розчленування (уявне або реальне) об'єкта на елементи. У широкому значенні це синонім дослідження взагалі. Самоаналіз - одне з найважливіших умов підвищення ефективності педагогічного процесу, зростання професіоналізму вчителя; розумове чи реальне розчленовування предмета на складові, кожна з яких потім вивчається для того, щоб за допомогою синтезу об'єднати в єдине ціле, збагачене новими знаннями.

Аналіз навчального заняття- Розбір змісту навчального заняття по складових частинах з різних точок зору для оцінки його в цілому; є одним з основних способів вивчення та узагальнення досвіду, неодмінною умовою вдосконалення педагогічної майстерності.

Анкета- методичний засіб для отримання первинної соціологічної та психологічної інформації на основі вербальної (словесної) комунікації, форма заочного опитування, об'єднана єдиним дослідницьким задумом; система питань, вкладених у виявлення кількісно-якісних характеристик об'єкта чи предмета аналізу.

Анкетування- метод масового збору матеріалу за допомогою спеціально розроблених опитувальних листів (анкет).

Аналітичні вміння- теоретичний аналіз фактів та явищ.

Андрагогіка- розділ дидактики, що розкриває та розвиває принципи навчання дорослих.

Антропологія- Наука, що вивчає біологічну природу людини.

Антропологія педагогічна- філософська основа виховання, яка дозволяє зрозуміти структуру виховання, лише співвіднісши її зі структурою цілісної природи людини; «Вивчення людини у всіх проявах її природи зі спеціальним додатком до мистецтва виховання» (К.Д.Ушинський); Виховання в Антропології сприймається як атрибут людського буття.

Алалія- відсутність чи недорозвинення мови внаслідок органічного ураження мовних зон кори мозку у внутрішньоутробному чи ранньому періоді розвитку дитини.

Алкоголізм- зловживання алкоголем. Прийнято виділяти: побутове пияцтво, хронічний алкоголізм, алкогольні психози.

Аномальні діти– діти, які мають відхилення від нормального психічного та (або) фізичного розвитку, подолання наслідків яких потребує застосування спеціальних корекційних методик.

Аномалія- патологічне відхилення від норми у функціях організму та його частин, відхилення від загальних закономірностей розвитку.

Антоніми - різні слова, що стосуються однієї частини мови, але протилежні за значенням (добрий - злий, могутня - безсила). Протиставлення антонімів у мові є яскравим джерелом мовної експресії, що посилює емоційність мови: Він був слабкий тілом, але сильний духом.

Асфікція- ядуха, що виникає у дітей при народженні у разі припинення надходження кисню з організму матері через плаценту.

Аутизм- Болючий стан психіки, що характеризується зосередженістю людини на своїх переживаннях, уникненням реального зовнішнього світу.

Апробація(Лат. approbatio - перевірка) - схвалення, затвердження на основі дослідження, дослідної перевірки.

Афективний- Емоційно забарвлений.

Бар'єр психологічний- мотив, що перешкоджає виконанню певної діяльності чи дій, зокрема спілкування з окремою людиною чи групою людей.

Батавія-план (Батавська система)- Система індивідуального навчання, що виникла в Америці наприкінці XIX ст.

Белл-ланкастерська система- система взаємного навчання, коли у молодшій школі старші і успішні учні (монітори) під керівництвом вчителя вели заняття з іншими учнями. Виникла наприкінці XVIII ст. в Індії, а на початку ХІХ ст. - в Англії. Проти цієї системи виступали прихильники навчання.

Розмова- 1) питання-відповіді метод залучення учнів до обговорення, аналізу вчинків та вироблення моральних оцінок; 2) метод отримання інформації на основі вербальної (словесної) комунікації; 3) спосіб навчання. Види: катехитична, або репродуктивна - спрямована на закріплення, перевірку вивченого матеріалу шляхом його повторення; евристична, пошукова, - спираючись на наявні знання учнів, вчитель підводить їх до засвоєння нових понять; сократична - пошук істини через сумнів, якому піддається кожен отримуваний висновок.

Блонський Павло Петрович(1884-1941) - педагог та психолог, доктор педагогічних наук, професор. Дореволюційні роботи мали історико-філософський та історико-педагогічний

Бездоглядність- Відсутність нагляду за дітьми, спостереження за їх поведінкою та проведенням часу, турботи про виховання з боку батьків або тих, хто їх замінює.

Благодійність- Надання приватними особами або організаціями безоплатної допомоги нужденним людям або соціальним групам населення.

Брадиламія(від грец. bradis – повільний і лат. lalia – мова) – патологічно уповільнений темп мовлення (синонім – брадифразія). Виявляється у уповільненої артикуляції, спричиненої порушеннями мовних центрів у корі мозку.

Братські школи- навчальні заклади, що існували у XVI – XVII ст. при братствах – національно-релігійних об'єднаннях православних віруючих України, Білорусії, Чехії та ін. країн. Діяльність братських шкіл сприяла піднесенню культурного життя та збереженню національної самосвідомості народів цих країн. У братських школах вперше в історії шкільного навчання зародилася класно-урочна система, що отримала теоретичне обґрунтування та розробку у працях чеського педагога Я.А.Коменського.

Валеолог– (лат. vale – будь здоров) – фахівець, який навчає дітей здорового способу життя.

Валідність- ступінь відповідності виміряного показника тому, що підлягало виміру у соціологічних чи психолого-педагогічних дослідженнях.

Валідність- Здатність психодіагностичної методики адекватно оцінювати та вимірювати ту психологічну характеристику, для оцінки якої вона розроблена. Розрізняють змістовну, критеріальну та конструктивну Ст тесту. До змісту вона означає перевірку змісту тесту для того, щоб встановити, чи відповідає воно вимірюваної області поведінки. В. за критерієм показує, наскільки можна судити за результатами тесту про цікавий для нас аспект поведінки індивіда в теперішньому або майбутньому. Щоб визначити, виконання тесту співвідносять з критерієм, т. е. незалежною мірою те, що має передбачити тест. Конструктивна Ст визначається шляхом доказу правильності теоретичних концепцій, покладених в основу тесту.

Вербальний- усний, словесний.

Взаємодія- процес безпосереднього або опосередкованого взаємного впливу людей один на одного, що передбачає їхню взаємну обумовленість загальними завданнями, інтересами, спільною діяльністю та взаємно орієнтованими реакціями. Ознаки реального Ст: одночасне існування об'єктів; двосторонність зв'язків; взаємоперехід суб'єкта та об'єкта; взаємозумовленість зміни сторін; внутрішня самоактивність учнів.

Вид навчання

Вид навчання- узагальнена характеристика навчальних систем, що встановлює особливості навчальної та навчальної діяльності; характер взаємодії вчителя та учнів у процесі навчання; функції використовуваних засобів, методів та форм навчання.

Віктимізація(Від лат. Victime - жертва) - обставини, несприятливі умови соціалізації, внаслідок яких людина стає жертвою.

Позанавчальна діяльність

Внутрішня позиція- система соціальних установок особистості, тісно пов'язаних з його актуальними потребами та визначальними основним змістом і спрямованістю діяльності в даний період життя.

Навіювання- Неусвідомлюваний вплив однієї людини на іншу, що видає певні зміни її психології та поведінки.

Позакласна виховна робота- Організація педагогом різних видів діяльності вихованців у позаурочний час, що забезпечують необхідні умови для соціалізації особистості дитини.

Позанавчальна діяльність- Організація педагогом різних видів діяльності вихованців у позаурочний час, що забезпечують необхідні умови для соціалізації особистості дитини.

Навіювання- Форма психологічного впливу, пов'язана з ослабленням усвідомленого контролю щодо інформації, що сприймається.

Навіюваність- схильність до навіювання.

Вплив педагогічний- Вплив педагога на свідомість, волю, емоції виховуваних, на організацію їх життя та діяльності на користь формування у них необхідних якостей та забезпечення успішного досягнення заданих цілей.

Вік- період розвитку людини, що характеризується сукупністю специфічних закономірностей формування організму та особистості. Ст є якісно особливий етап, якому властивий ряд змін, що визначають своєрідність структури особистості на даному ступені розвитку. Межі Ст мінливі і не збігаються в різних соціально-економічних умовах.

Віковий підхід у вихованні- Облік та використання закономірностей розвитку особистості (фізичних, психічних, соціальних), а також соціально-психологічних особливостей груп виховуваних, зумовлених їх віковим складом.

Воля- свідома саморегуляція людиною своєї діяльності, поведінки, що забезпечує подолання труднощів при досягненні мети.

Виховання– 1) процес систематичного та цілеспрямованого впливу на духовний та фізичний стан особистості.

2) процес та результат взаємодії вихователя з вихованцем з метою його особистісного розвитку та засвоєння соціальних і культурних цінностей, підготовки до самореалізації у тому суспільстві, в якому він живе.

Виховання- цілеспрямоване управління процесом розвитку людини через його включення до різних видів соціальних відносин у навчанні, спілкуванні, грі, практичній діяльності.

Виховання(як суспільне явище) - складний та суперечливий соціально-історичний процес передачі новим поколінням суспільно-історичного досвіду, який здійснюється всіма соціальними інститутами: громадськими організаціями, засобами масової інформації та культури, церквою, сім'єю, освітніми установами різного рівня та спрямованості. Виховання забезпечує суспільний прогрес та наступність поколінь.

Виховання(як педагогічне явище) - 1) цілеспрямована професійна діяльність педагога, що сприяє максимальному розвитку дитині, входження її в контекст сучасної культури, становленню як суб'єкта власного життя, формуванню його мотивів і цінностей; 2) цілісний, свідомо організований педагогічний процес 219 формування та освіти особистості в навчально-виховних установах спеціально підготовленими фахівцями; 3) цілеспрямована, керована та відкрита система виховної взаємодії дітей та дорослих, у якій вихованець є паритетним учасником і є можливість вносити до неї (систему) зміни, що сприяють оптимальному розвитку дітей (у цьому визначенні дитина є і об'єктом, і суб'єктом); 4) надання вихованцю альтернативних способів поведінки у різних ситуаціях, залишаючи за ним право вибору та пошуку свого шляху; 5) процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, її відносин, чорт, якостей, поглядів, переконань, способів поведінки у суспільстві (у цій позиції дитина – об'єкт педагогічного впливу); 6) цілеспрямоване створення умов для освоєння людиною культури, переведення її в особистий досвід через організоване тривале вплив на розвиток індивіда з боку навколишніх виховних інститутів, соціального та природного середовища, з урахуванням його потенційних можливостей з метою стимулювання його саморозвитку та самостійності; 7) (у найвужчому, конкретному значенні) складові частини цілісного виховного процесу: розумове, спрямоване тощо. виховання.

Виховання духовне- формування ціннісного ставлення до життя, що забезпечує стійкий та гармонійний розвиток людини. Це виховання почуття обов'язку, справедливості, щирості, відповідальності та ін. якостей, здатних надати вищий сенс справам та думкам людини.

Виховання моральне- формування моральних відносин, здатності до їх вдосконалення та умінь надходити з урахуванням суспільних вимог та норм, міцної системи звичного, повсякденного морального поводження.

Виховання політичне- формування в учнів політичної свідомості, що відображає відносини між державами, націями, партіями, та умінь розбиратися в них із духовно-моральних та етичних позицій. Здійснюється на засадах об'єктивності, варіативності, свободи вибору позиції та оцінок у межах загальнолюдських цінностей.

Виховання статеве- систематичне, свідомо заплановане та здійснюване вплив на формування статевої свідомості та поведінки дітей, підготовка їх до сімейного життя.

Виховання правове- процес формування правової культури та правової поведінки, що полягає у здійсненні правового всенавчання, подоланні правового нігілізму, формуванні законослухняної поведінки.

Виховання вільне- не стискається жодними обмеженнями розвиток сил і здібностей кожної дитини, повне розкриття її індивідуальності. Він характерні категоричне заперечення системи виховання і навчання, заснованої на придушенні особистості дитини, регламентації всіх сторін його життя та поведінки. Прибічники цієї моделі надавали та надають виняткового значення створенню умов для самовираження та вільного розвитку дитячої індивідуальності, зводячи до можливого мінімуму пед. втручання і тим більше виключаючи будь-яке насильство та примус. Вони вважають, що дитина може собі уявити тільки те, що пережила внутрішньо, тому провідну роль у її вихованні та навчанні повинні грати дитячі переживання та накопичення дітьми особистого досвіду. Це напрям безпосередньо з концепцією вільного виховання Ж.-Ж. Руссо. Проте

широкого поширення у країнах ці школи не отримали. У Росії її найяскравішим досвідом створення шкіл вільного виховання був «Будинок вільної дитини», створений К.Н. Вентцелем 1906 р. підтримував ідеї вільного виховання Л.М. Толстой, організуючи життя та навчання селянських дітей у Яснополянській школі. Були й інші спроби: «Школа шалунів» О. Радченка в Баку, московська сімейна школа О. Кайданівської-Берві, близькі до цього напряму навчально-виховні комплекси «Сетлемент» та «Дитяча праця та відпочинок», очолювані спочатку О.У. Зеленка, потім С.Т. Шацьким. В даний час знову відродився інтерес до ідей вільного виховання. У Москві та інших містах відкриті вальдорфські школи, центри М. Монтессорі, розробляються вітчизняні моделі вільного, ненасильницького виховання.

Виховання соціальне- процес та результат стихійної взаємодії людини з найближчим життєвим середовищем та умовами цілеспрямованого виховання (сімейного, духовно-морального, громадянського, правового, релігійного та ін.); процес активного пристосування людини до певних ролей, нормативних установок та зразків соціального прояву; планомірне створення умов щодо цілеспрямованого розвитку людини у процесі його соціалізації.

Виховання трудове- спільна діяльність вихователя та вихованців, спрямовану розвиток у останніх загальнотрудових умінь і здібностей, психологічної готовності до праці, формування відповідального ставлення до праці та її продуктам, на свідомий вибір професії. Шлях трудового виховання - включення школяра до повної структури праці: його планування, організацію, здійснення, контроль, оцінку.

Виховання розумове- формування інтелектуальної культури, пізнавальних мотивів, розумових сил, мислення, світогляду та інтелектуальної свободи особистості.

Виховання фізичне- система вдосконалення людини, спрямовану фізичний розвиток, зміцнення здоров'я, забезпечення високої працездатності та вироблення потреби у постійному фізичному самовдосконаленні.

Виховання естетичне- цілеспрямоване взаємодія вихователів і вихованців, що сприяє виробленню та вдосконаленню в підростаючому людині здібності сприймати, правильно розуміти, цінувати і створювати прекрасне у житті й ​​мистецтві, брати активну участь у творчості, творенні за законами краси. 221

Виховання етичне- цілеспрямована взаємодія вихователів і вихованців, що має на меті вироблення в останніх правил гарного тону, формування культури поведінки та відносин.

Вихованість- Це сьогоднішній рівень розвитку особистості на відміну від виховності - потенційного рівня розвитку особистості, зони її найближчого розвитку.

Вихованість- Рівень розвитку особистості, що виявляється узгодженості між знаннями, переконаннями, поведінкою і характеризується ступенем оформленості суспільно значущих якостей. Розлад, конфлікт між тим, що людина знає, як вона думає і як реально чинить, може призводити до кризи особистості.

Пошук на сайті:

2015-2020 lektsii.org -