Dysgraphie collégiens- il s'agit d'une violation de certaines fonctions mentales supérieures caractéristiques d'une personne (leur formation insuffisante ou, au contraire, leur décadence), dont les principales manifestations sont des troubles persistants de l'écriture. Cela se traduit par des erreurs fréquentes et répétées dans le processus d'écriture de lettres, de mots et de phrases, dont il est impossible de « se débarrasser » sans activités de formation spécialisées (exercices).

Existe-t-il un traitement efficace contre la dysgraphie ? Un tel diagnostic est-il si effrayant ? Est-il possible de protéger un enfant de la dysgraphie grâce à la prévention ?

Qu’est-ce que la dysgraphie et comment se manifeste-t-elle ?

La principale caractéristique de la dysgraphie peut être considérée comme son diagnostic apparemment assez tardif. Le diagnostic de « dysgraphie », dans l’écrasante majorité, est finalement confirmé lorsque l’enfant atteint le plus jeune âge. âge scolaire. Le fait est que le « blocage de la langue écrite », comme les experts appellent la dysgraphie, ne peut être diagnostiqué qu'une fois que l'enfant a maîtrisé les bases de l'écriture.

Selon les statistiques officielles, dans les années 70 du siècle dernier, environ 11 % des élèves dysgraphiques étaient identifiés parmi les élèves du primaire. divers degrés, aujourd’hui – de 20% (en écoles secondaires) jusqu'à 30 % (dans les gymnases). S'il y a 15 à 20 ans, les enfants dysgraphiques étaient extrêmement rares parmi les lycéens, aujourd'hui l'âge de ces enfants a changé, les élèves dysgraphiques se retrouvent en 8e, 9e et même 11e année.

Parfois, les parents, avant d'entrer à l'école, étaient absolument sûrs qu'ils grandissaient comme un enfant intelligent, curieux et en développement. D'ailleurs, cela était facilement confirmé par tous les spécialistes de l'enfance, y compris un psychologue pour enfants. Mais après une courte période d'études, les parents et les enseignants commencent à remarquer quelques bizarreries, à savoir la présence dans en écrivantécoliers du même type, erreurs répétées :

déplacement des lettres au sein d'une syllabe ;

remplacer certaines lettres par d'autres (parfois similaires en termes de son) ;

« couper » les terminaisons des mots ;

non-conformité structure syllabique des mots (en omettant des syllabes entières, en les réorganisant ou en ajoutant des lettres supplémentaires) ;

difficultés avec la formation de l'écriture manuscrite - « danse des lettres », leurs différentes tailles lors de l'écriture, parfois des lettres individuelles peuvent « tomber » sous la ligne ;

lenteur lors de l'écriture.

De telles erreurs apparaissent dans le contexte d'une connaissance absolue des règles d'orthographe et d'orthographe des mots : l'enfant déclare rapidement et facilement la règle d'orthographe de certains mots, mais est incapable d'écrire les mots lui-même sans commettre d'erreurs.

La cause des troubles dysgraphiques est un échec dans la chaîne qui nous est familière : entendu correctement (perçu le son de chaque son individuel, leur séquence), imaginé comment il doit être écrit (traduit les sons entendus en une image visuelle de lettres) , l'a écrit (transmis par écrit l'image des lettres et des sons entendus).

Cette évolution de la situation est une raison d'y réfléchir, d'observer plus attentivement l'enfant (en aucun cas vous ne devez gronder ou punir l'enfant, ni le forcer à réécrire à plusieurs reprises le texte là où des erreurs ont été commises - cela ne donnera aucun résultat positif résultats). Si ce problème persiste, c'est peut-être nous parlons de sur l'un des types de dysgraphie chez les jeunes écoliers, ce qui signifie qu'il est nécessaire de se tourner vers des spécialistes.

Types de dysgraphie chez les écoliers du primaire

Les experts dans le domaine de la pédagogie, de la psychologie et de l'orthophonie identifient cinq formes de dysgraphie chez les écoliers du primaire. Cette classification des types de dysgraphie est déterminée par la nature des erreurs commises.

Dysgraphie acoustique

La forme acoustique de la dysgraphie est associée à des problèmes d'insuffisance de reconnaissance acoustique (auditive) des sons, avec préservation complète de la prononciation sonore.

Les principales manifestations de la forme acoustique (ou phonétique) :

remplacer les lettres des consonnes sourdes/voix appariées (b/p, v/f, etc.) ;

substitution de lettres de la série sifflement/sifflement (s/sh, z/zh, soft s/sh) ;

remplacement des lettres linguales dites postérieures - g/k/x ;

confusion avec les voyelles a/ya, o/e, u/yu, i/s.

La principale raison du développement de ce type de dysgraphie est une violation de la chaîne : audition acoustique (phonétique) - « audition » correcte des sons de la parole et perception acoustique (phonétique) - activité mentale, associée à l’analyse de ce qui a été entendu et à la traduction de ce qui a été entendu en images écrites.

La dysgraphie acoustique peut être diagnostiquée dès l’âge de 6 à 7 ans. Si un enfant d'âge préscolaire, lors de l'apprentissage de l'alphabet, confond des lettres ayant des significations phonétiques similaires, assurez-vous de consulter un spécialiste.

Dysgraphie articulatoire-acoustique

Les experts associent ce type de dysgraphie à la présence de troubles évidents de la parole orale de l’enfant. En présence de dysgraphie articulatoire-acoustique, l'enfant se distingue par une prononciation incorrecte des sons combinée à des erreurs d'orthographe (à la fois prononcer et écrire).

La nature des erreurs qu’un enfant commet en écrivant est similaire à la dysgraphie acoustique. Cependant, contrairement à elle, dans ce cas, l'enfant commet les mêmes erreurs à l'oral.

Le « diagnostic » parental de la dysgraphie articulatoire-acoustique consiste à prêter attention aux erreurs de discours enfant, qui ne sont pas typiques de son âge et ne disparaissent pas après des activités complémentaires (conversations, exercices d'orthophonie, répétitions, etc.).

Dysgraphie agrammatique

La forme agrammatique de la dysgraphie est déterminée par des perturbations dans la perception et la reproduction de certains modèles de construction de mots, de phrases et de textes généralement acceptés.

De tels troubles du langage écrit peuvent se manifester de la manière suivante :

orthographe incorrecte signe doux(omission de lettres) et définition des consonnes douces et dures (« mol » au lieu de « mol ») ;

changer les préfixes, les terminaisons et les suffixes ;

incapacité à trouver ses propres erreurs ;

dans l'omission de membres individuels d'une phrase lors de sa rédaction.

Forme optique de dysgraphie

La dysgraphie optique peut être causée par les raisons suivantes ou une combinaison de celles-ci :

l'incapacité de l'enfant à reconnaître des objets vus précédemment, une mémoire visuelle altérée (mémorisation de la couleur, de la forme, de la séquence et du nombre d'objets, puis des lettres) ;

incapacité à distinguer les sons à l'oreille (identifier une lettre spécifique ou leur séquence).

La dysgraphie optique se manifeste de manière assez troubles spécifiques autorisé par l'enfant à l'écrit et à l'oral :

incapacité à identifier et à reproduire les sons entendus ;

en « écriture miroir » - écrire des lettres individuelles à l'envers, comme dans une image miroir ;

en remplacement de lettres comportant des éléments similaires, par exemple S - E, P - Sh ;

en remplaçant les lettres originales par des lettres constituées d'éléments similaires dans l'orthographe, mais situés différemment dans l'espace. Par exemple, majuscules et minuscules v et d.

Dysgraphie motrice

La cause du développement de la dysgraphie motrice est considérée comme une violation du lien entre ce que l'enfant entend et voit et ce qu'il reproduit sur papier, c'est-à-dire entre les images sonores et visuelles des lettres et des mots et leur « exécution » ( image motrice).

Les principales manifestations de ce type de dysgraphie sont :

écriture bâclée – lettres « s'effondrant » dans des directions différentes, lettres tombant sous la ligne, lettres écrivant de différentes hauteurs ;

trop de pression, pouvant aller jusqu'à des dommages mécaniques au papier ;

omission lors de l'écriture de lettres individuelles, et parfois de syllabes et de mots entiers, ou, au contraire, ajout constant d'une syllabe ou d'une lettre.

Dysgraphie réglementaire

Les manifestations de la dysgraphie régulatrice chevauchent les manifestations de ses autres types :

l'enfant a des difficultés à écriture séparée des mots, en mettant en évidence une phrase distincte et en mettant un point à la fin de celle-ci ;

remplacer les premières lettres d'un mot par des lettres présentes dans les mots originaux, par exemple, ka toits - sur les toits, rorova - vache ;

en joignant deux mots en un seul, par exemple, tout sera toujours - tout sera, en ceci - ceci ;

L'enfant fait un grand nombre de fautes d'orthographe, tout en identifiant et en déclarant avec précision la règle d'orthographe requise.

De plus, les écoliers souffrant de dysgraphie régulatrice peuvent avoir des difficultés à maintenir attention volontaire, l'orientation dans l'espace, la nécessité de maintenir un rythme de travail rapide et de passer d'une tâche à l'autre.

Dysgraphie mixte

En cas de dysgraphie mixte, des manifestations de plusieurs (deux ou plus) types de dysgraphie peuvent être observées dans le discours écrit et oral de l’enfant. Cela se reflète particulièrement dans le discours écrit de l’enfant : des erreurs et des distorsions peuvent être présentes dans presque tous les mots.

Comment prévenir le développement de la dysgraphie chez les plus jeunes écoliers ?

Les principales mesures pour prévenir le développement ou la progression des manifestations de dysgraphie, que les parents peuvent prendre de manière indépendante, sans la participation de spécialistes, sont des activités régulières de développement avec l'enfant. Ce n'est qu'alors que vous pourrez :

remarquer d'éventuelles violations en temps opportun, ce qui signifie demander rapidement une aide spécialisée (séances avec un orthophoniste et un orthophoniste) ;

développer au maximum les fonctions mentales de l'enfant nécessaires à un apprentissage de qualité (maîtrise du matériel proposé).

Les principales orientations de ces sessions de formation devraient être :

développer les capacités d’écoute de l’enfant (lecture de livres, utilisation de matériel audio avec des pièces de théâtre et des jeux d’enfants, communication régulière avec l’enfant) ;

développer la capacité de raconter ce que vous entendez (par exemple, mémoriser des poèmes et des comptines, puis raconter un texte plus complexe et sans rimes) ;

apprendre à reconnaître la séquence sonore d'un mot (la relation entre les lettres, les sons, ainsi que leurs images spatiales et motrices, divisant les mots en syllabes).

Je tiens particulièrement à souligner que tout événement de formation doit se dérouler exclusivement dans un format ludique et libre.

Si lors de telles activités vous constatez que votre enfant éprouve des difficultés ou commet des erreurs répétées, veillez à contacter un orthophoniste. Après avoir réalisé les diagnostics nécessaires à l'aide de tests spécialisés, il vous proposera un programme pour éliminer les difficultés survenues, ce qui facilitera grandement l'entrée de votre enfant dans la vie scolaire.

La dysgraphie est un trouble partiel du processus d'écriture, associé à une violation ou à une formation incomplète des fonctions mentales responsables du contrôle et de la mise en œuvre de la parole écrite. Cette pathologie se manifeste par des erreurs d'écriture répétées et persistantes, qui ne peuvent être éliminées de manière autonome sans formation particulière. De telles violations constituent un obstacle sérieux à la maîtrise de l’alphabétisation par l’enfant. La correction de la dysgraphie est donc une étape nécessaire que les parents doivent prendre le plus tôt possible.

Correction de la dysgraphie chez les jeunes écoliers

Très souvent, la dysgraphie chez les enfants est associée à un phénomène tel que la dyslexie, qui se manifeste par des troubles du processus de lecture. La dyslexie repose également sur un sous-développement de l'attention, des difficultés à reconnaître les lettres et perception spatiale. La dysgraphie se manifeste généralement par des lettres et des syllabes manquantes. Cela indique que l'enfant n'identifie pas les voyelles ou certaines consonnes à l'oreille.

Si les parents remarquent de tels signes chez leur enfant, il est nécessaire de commencer immédiatement le traitement de la pathologie. La correction de la dysgraphie chez les plus jeunes écoliers passe avant tout par la collaboration d'un pédopsychologue et d'un orthophoniste. Un psychologue doit aider l'enfant à surmonter les difficultés relationnelles au sein de la famille et à l'école, et un orthophoniste élabore un plan de traitement de la maladie. Il est construit en fonction du mécanisme et de la forme du trouble de l'écriture. Si nous parlons de moyens généraux correction de la dysgraphie chez les jeunes écoliers, parmi lesquels les suivantes sont les plus efficaces :

• Élimination des violations de la prononciation sonore et des processus phonémiques ;
• Travail sur l'enrichissement vocabulaire chez un élève du primaire ;
• L'accent est mis sur la formation de l'aspect grammatical du discours ;
• Développement d'activités analytiques et synthétiques;
• Cours visant à améliorer la perception spatiale et auditive ;
• Activités qui développent la mémoire et la réflexion ;
• Développement de la sphère motrice ;
• Cours pour améliorer un discours cohérent ;
• Exercices écrits pour consolider les compétences acquises.

De plus, lors de la correction de la dysgraphie chez les jeunes écoliers, des cours de pharmacothérapie et certains types de traitements de rééducation sont souvent prescrits. Parmi ces derniers, les soins de physiothérapie, d'hydrothérapie et de massage sont les plus souvent utilisés.

Correction de la dysgraphie optique

Les experts distinguent plusieurs types de dysgraphie :

• Articulaire-acoustique, dans laquelle il y a des perturbations dans la prononciation sonore, la conscience phonémique et articulation ;
• L'acoustique, qui se caractérise par des problèmes de reconnaissance phonémique ;
• Agrammatique, en raison d'un développement insuffisant du côté lexico-grammatical du discours ;
• Dysgraphie associée à des problèmes d'analyse et de synthèse du langage ;
• Optique, indiquant des perturbations dans les concepts visuo-spatiaux.

Ce dernier type se caractérise par une instabilité des impressions visuelles, conduisant à des erreurs spécifiques lorsque des lettres individuelles et des polices inhabituelles ne sont pas reconnues. Cette perception erronée s'exprime par le mélange des lettres lors de l'écriture.

E. V. Mazanova dans son livre « Correction de la dysgraphie optique » pour le traitement de la maladie suggère d'effectuer un travail d'orthophonie correctionnelle dans ces domaines principaux :

• Développer la mémoire visuelle de l’enfant ;
• Maîtriser la symbolisation graphique ;
• Développement de la perception visuelle, de l'analyse et de la synthèse ;
• Développement de l’analyse et de la synthèse auditive ;
• Développement de la gnose visuelle (reconnaissance de la couleur, de la taille et de la forme) ;
• Formation de représentations temporelles et spatiales ;
• Formation des capacités graphomotrices ;
• Différenciation de lettres présentant des similitudes cinétiques et optiques.

La correction de la dysgraphie optique comprend de nombreux exercices différents qui contribuent aux domaines ci-dessus. Par exemple, pour développer la gnose visuelle, les experts recommandent de nommer les images de contour, barrées et superposées d'objets, ainsi que de compléter leurs dessins. Pour améliorer la perception des couleurs, des exercices tels que nommer les couleurs dans les images, les regrouper par fond de couleur ou par nuances, peindre différentes couleurs sont pratiqués. formes géométriques dans des couleurs spécifiques selon les instructions.

La correction de la dysgraphie, selon Mazanova, comprend également des exercices de reconnaissance des lettres. Ainsi, vous pouvez demander à l'enfant de retrouver une certaine lettre parmi plusieurs autres, d'identifier les lettres mal localisées, d'identifier les lettres superposées les unes aux autres, etc.

La prochaine étape est le développement de la mémoire visuelle et de la perception spatiale. Dans ce cas, lors de la correction de la dysgraphie, selon Mazanova, des exercices tels que la mémorisation d'images ou d'objets, leur localisation et leur reproduction après un certain temps sont effectués. L'orientation spatiale nécessite plusieurs types d'orientation :

• Dans votre propre corps (y compris la différenciation des parties gauche et droite) ;
• Dans le monde environnant ;
• Sur une feuille de papier.

• En syllabes ;
• Dans les mots;
• En phrases ;
• Dans les phrases ;
• Dans le texte.

Correction de la dysgraphie et de la dyslexie

La correction de la dysgraphie et de la dyslexie est généralement divisée en 4 étapes principales :

• Diagnostique;
• Préparatoire;
• Correctif;
• Évaluatif.

La première étape de correction de la dysgraphie et de la dyslexie consiste à identifier ces troubles chez l'enfant à l'aide de dictées, à examiner l'état des aspects lexicaux et grammaticaux de la parole et à analyser ses résultats.

La deuxième étape vise le développement général de la motricité manuelle, des concepts spatio-temporels, de la mémoire et de la pensée.

La troisième étape de correction de la dysgraphie et de la dyslexie est caractérisée par la résolution des troubles dysgraphiques. Le travail dans ce cas s'effectue principalement aux niveaux syntaxique, lexical et phonétique et vise souvent à éliminer les problèmes de parole cohérente, de lecture et de prononciation sonore.

La dernière étape de la méthodologie est conçue pour évaluer les résultats de la correction de la dysgraphie et de la dyslexie. Elle implique donc généralement un nouveau test des compétences en écriture et en lecture, ainsi qu'une analyse de divers œuvres écrites enfants.

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À partir du moment où un enfant entre en première année, ses parents ont plus de soucis et de problèmes. Mais, à côté de cela, ils apprennent de plus en plus à connaître leur petit, désormais du point de vue de sa capacité à percevoir et à analyser les nouvelles informations reçues. C'est là que parfois les mamans et les papas sont confrontés à une découverte désagréable : il s'avère que leur bébé confond les lettres, ajoute des éléments inutiles et a une écriture moche. Ce sont les premiers signes de dysgraphie. Qu'est-ce que c'est et quels sont les exercices de correction chez les jeunes écoliers, nous examinerons ci-dessous.

Qu'est-ce que la dysgraphie et quelles sont ses causes ?

Avec l’âge, il devient de plus en plus difficile de se débarrasser de la dysgraphie.

La dysgraphie est une caractéristique du cerveau d’un enfant qui détermine un trouble de l’écriture avec un développement intellectuel normal. Malheureusement, jusqu’à présent, les scientifiques n’ont pas établi de manière fiable les causes de cette maladie. La plupart d’entre eux sont enclins à croire que cela est le résultat de maladies héréditaires qui déterminent le sous-développement de certains groupes de cellules dans le cerveau du bébé. De plus, les conditions préalables possibles à la dysgraphie peuvent être :

• maladies somatiques de la mère;
• Conflit rhésus ;
• déséquilibre hormonal dans le corps de la mère au cours des premier et troisième trimestres ;
• ictère nucléaire;
• fonction mentale altérée;
• prématurité;
• communication insuffisante avec l'enfant;
• multilinguisme dans la famille (surtout si maman et papa parlent des langues différentes) ;
• pathologies pendant la grossesse ;
• problèmes avancés d'élocution de l'enfant, par exemple avec l'alalia, lorsque le bébé entend mais ne parle pas, ou la dysarthrie - un trouble de la prononciation.

Panneaux

Heureusement, identifier la dysgraphie, et donc choisir un programme de correction, n'est pas du tout difficile. En règle générale, les enfants avec ce diagnostic :

• les éléments des lettres ne sont pas complétés ;
• écrire en image miroir ;
• remplacez les lettres qui se ressemblent ;
• écrire à partir de gros montant les erreurs;
• ignorez les majuscules ;
• avoir une écriture maladroite ;
• ils parlent de manière incompréhensible ;
• n'aime pas écrire des cours.

Types

Selon les signes de la maladie, on distingue les types de dysgraphie suivants :

• articulatoire-acoustique (le bébé n'écrit pas de lettres, mais des sons qu'il prononce de manière complètement incorrecte, donc pour le corriger, il faut d'abord se débarrasser du défaut d'élocution) ;
• acoustique (l'enfant remplace des sons similaires dans la prononciation et, par conséquent, dans l'écriture, il passe du sourd au sonore, du sifflement au sifflement);
• associé à une violation de la fonction analytique (le bébé saute ou échange des syllabes, attribue des lettres supplémentaires aux mots) ;
• agrammatique (difficulté à changer les mots selon le genre et la casse, par exemple « lampe de table »).

Diagnostic chez les jeunes écoliers

Pour diagnostiquer la dysgraphie, un enfant se voit proposer un certain nombre de tests.

Très souvent, les parents d’élèves de première année entendent un reproche de la part d’un enseignant ou d’un orthophoniste selon lequel ils n’ont pas commencé à prêter attention aux défauts d’écriture de leur enfant en temps opportun. Pendant ce temps, la dysgraphie ne peut être diagnostiquée qu'une fois que l'enfant maîtrise les compétences en écriture. Et cela se produit généralement dans les classes 1 et 2. Dans tous les cas, un tel diagnostic ne peut être posé que lorsqu'un neurologue, un ophtalmologiste et un oto-rhino-laryngologiste ont écarté des pathologies chacun dans leur domaine. Le diagnostic de la dysgraphie et la détermination de son type ne peuvent être effectués que par un orthophoniste qualifié qui :

• invite l'enfant à copier le texte (le spécialiste analyse ensuite les erreurs et évalue un certain nombre de facteurs externes) ;
• évalue la capacité de la personne dysgraphique à percevoir discours oral utiliser la dictée ;
• effectue des évaluations de vocabulaire ;
• analyse le degré d'attention de l'enfant.

Un exemple de manuel pour corriger la dysgraphie

Pour aider votre enfant à faire face au problème de la dysgraphie, ainsi qu'à éviter les difficultés de communication avec ses pairs (car les dysgraphiques deviennent très souvent des objets de ridicule de la part des camarades de classe), il convient de prêter attention aux exercices correctifs :

• Alphabet magnétique. Le bébé rassemble des syllabes et des mots, les prononce et se souvient d'images graphiques.
• Des dictées qui vous permettent de pratiquer la perception de la parole.
• Diviser les textes en blocs sémantiques. Cet exercice est particulièrement pertinent si vous devez écrire beaucoup de choses dans votre cahier.
• Travail sur l'écriture manuscrite. Pour développer une écriture claire chez votre enfant, vous devez écrire dans un cahier dans une boîte. Invitez votre enfant à écrire les lettres des mots afin qu'elles rentrent dans les carrés. N’utilisez pas de gros textes, sinon votre bébé s’ennuiera et votre patience sera sérieusement mise à rude épreuve.
• Poignées correctes. Il est conseillé aux personnes dysgraphiques d'écrire avec des stylos à surface nervurée - de cette façon, le bout des doigts reçoit un massage, ce qui, à son tour, améliore la fonction cérébrale. Il est également préférable d'utiliser des stylos gel pour que l'enfant ressente une pression en écrivant.
• Jouer à l'écrivain. Invitez votre enfant à écrire quelque chose avec un stylo et de l'encre - de cette façon, vous formerez la bonne position du stylo sur le papier.
• "Relecture". Nous prenons un livre épais avec de gros caractères, de préférence avec un contenu ennuyeux, pour que rien ne distrait le bébé. Et nous formulons la tâche : « Dans le paragraphe en surbrillance, soulignez la lettre, par exemple O, entourez la lettre P, rayez la lettre K », etc. Vous devez commencer par travailler sur une lettre avec laquelle vous rencontrez le plus de problèmes. Ajoutez progressivement une lettre à la fois. Mais ne vous laissez pas trop emporter : un exercice ne doit pas contenir plus de 3-4 lettres.
• "Lettre de commentaires". On prononce les sons des lettres écrites. Il est important que le bébé prononce des phonèmes et non des sons, car en russe, une lettre située à une position différente dans un mot peut avoir des sons différents. Par exemple, MO-LO-KO, même si on le prononce « Malako ».
• "Lettres manquantes" Donnez à votre enfant un texte avec des lettres manquantes. En plus de la tâche, proposez le même passage, mais avec toutes les lettres. La tâche du tout-petit est de réécrire les lettres nécessaires dans les espaces vides. Avec cet exercice, vous entraînerez également votre attention.
• Jeux de labyrinthe. Cet amusement apprend non seulement à votre bébé à se concentrer sur une tâche, mais développe également sa motricité globale (mouvements des mains et des avant-bras). Il faut préparer des feuilles avec des labyrinthes dessinés ou des schémas complexes et inviter l'enfant à en sortir en traçant une ligne continue. Assurez-vous que le dysgraphique change la position de la main, et non la feuille avec la tâche.
• Mémoriser mots de vocabulaire. Essayez de réviser et d’apprendre 3 à 4 nouveaux mots de vocabulaire chaque jour.
• Apprendre des poèmes par coeur. C'est ainsi que l'enfant entraîne sa mémoire et développe sa parole, ce qui, à son tour, a un effet positif sur l'écriture.

Lorsqu'on travaille avec une personne dysgraphique, il est important de ne pas la forcer à corriger ses erreurs, mais de lui apprendre à ne pas commettre ces erreurs. Par conséquent, vérifiez toujours les exercices par vous-même.

Vidéo sur la correction des écarts

La prévention

Dans les classes élémentaires, tous les enfants font des erreurs en écrivant, c'est ainsi que se déroule le processus naturel d'apprentissage. Mais il arrive qu'il y ait trop d'erreurs, elles sont illogiques et apparaissent à des endroits où il est impossible de se tromper. Dans le même temps, écrire un texte est difficile pour l'enfant, répéter les règles n'apporte pas de résultats et l'écriture manuscrite est totalement impossible à lire. Nous ne parlons alors plus d'analphabétisme ordinaire, mais d'un trouble fonctionnel tel que la dysgraphie. Nous parlerons davantage de ses signes, causes et méthodes de combat dans cet article.

Le contenu de l'article : 1. 2. 3. 4. 5.

Qu’est-ce que la dysgraphie ?

Le phénomène qui s’accompagne de l’incapacité d’un élève à écrire correctement et avec précision est appelé dysgraphie. Elle s'accompagne d'un grand nombre d'erreurs répétées.

Le problème repose sur l'immaturité du système mental supérieur, ainsi que sur l'incohérence dans le fonctionnement des lobes du cerveau responsables de la perception visuelle et auditive, compétences analytiques, dextérité mains Tous ces processus sont impliqués lors de l’écriture.

La dysgraphie est assez répandue : un élève sur trois en est concerné classes juniors. Le problème ne peut pas être laissé sans surveillance, car il inhibe l'absorption programme scolaire, déprimant état émotionnel« Étudiant B » : il peut devenir un objet de ridicule de la part de ses camarades de classe en raison de mauvais résultats scolaires.

La résolution du problème nécessitera un examen et un travail minutieux avec un spécialiste. Mais cela ne garantit pas une délivrance complète de « l’analphabétisme fonctionnel ». Dans certains cas, cela dure toute une vie. Cependant, parmi les « dysgraphiques », on trouve des acteurs de cinéma célèbres, des personnalités politiques et même des poètes.

Comment reconnaître un écart par rapport à la norme

Si un élève est avancé en âge, consacre suffisamment de temps à faire ses devoirs, mais reçoit régulièrement des « F » à l'écrit, il convient de prêter attention à la nature des erreurs. Grâce à un certain nombre de caractéristiques, il est possible de distinguer la dysgraphie de l'inattention banale. Mais la décision finale ne sera annoncée que par un spécialiste.

Les erreurs peuvent être dues à pour diverses raisons, leur analyse permettra de déterminer le type de dysgraphie. Les plus courants :

• Disparition des lettres et des syllabes. Ils peuvent manquer à la fin ou au milieu d'un mot : « buka » au lieu de « bun », « tan » au lieu de « tank », « zaniye » au lieu de « task ».
• Remplacer une lettre par une consonne : « P » par « B », « T » par « D », « Zh » par « Sh ». Par exemple : « brassage » au lieu de « offre ».
• Erroné écriture continue mots avec prépositions et, à l'inverse, séparation du préfixe du mot : « il y avait de la glace sur la route ».
• Fusionner plusieurs mots ensemble : « il selnawindow ».
• Absence de point à la fin d'une phrase et d'une majuscule au début.
• Erreurs même dans les voyelles accentuées : « kefer », « molotAk ».
• Réarrangement des syllabes : « télévision », « puzzle ».
• Répéter deux fois la même syllabe.

De plus, il est difficile de distinguer quoi que ce soit dans un cahier « dysgraphique » : les lettres ont des tailles et des angles différents, les lignes dépassent les marges ou « tombent » et l'écriture manuscrite est extrêmement illisible.

Si vous trouvez plusieurs des types d'erreurs ci-dessus en même temps et qu'elles se répètent régulièrement, c'est une raison pour demander l'aide d'un spécialiste.

Types de dysgraphie

Sur la base de violations dans un certain domaine d'écriture, les experts identifient les types de dysgraphie suivants :

Acoustique

Avec ce type de dysgraphie, l'élève prononce correctement toutes les lettres, mais lors de leur écriture, il les confond avec des sons appariés : Z-S, B-P, D-T, S-Sh, Z-Zh. Plus des problèmes pour écrire des lettres sous forme douce (« lubim », « redingote »).

Agrammatical

Cela devient évident en 2e et 3e années, car il apparaît après l'apprentissage des règles fondamentales de grammaire. L'élève fait systématiquement des erreurs lorsqu'il infléchit les mots selon le genre et coordonne mal les parties principales de la phrase les unes avec les autres. Confond le pluriel et le singulier sens général mots Par exemple : « un bon garçon », « un chat est venu en courant ». Ce type se retrouve souvent chez les enfants atteints sous-développement général discours ou parmi les écoliers qui étudient dans une langue non maternelle.

Optique

Avec ce formulaire, un problème de visualisation se pose, à savoir : les lettres se voient attribuer des détails inutiles, et les nécessaires sont perdus (notamment en minuscules « T-P », « Sh-I », « L-M », « H-Zh ») . Plus une image miroir des lettres.

Analyse et synthèse du langage avec facultés affaiblies

Les traits caractéristiques comprennent la répétition d'un mot deux fois ou, à l'inverse, sa « perte », l'inversion des syllabes, l'orthographe de plusieurs mots ensemble, la séparation des préfixes et l'ajout d'une partie du mot suivant à un mot. Autrement dit, l'élève a des difficultés à diviser les mots en syllabes et le texte en mots individuels.

Articulaire-acoustique

Cela se produit dans les problèmes d'orthophonie, lorsque, au cours d'une conversation, certains sons sont remplacés par d'autres et que des erreurs sont transférées à la parole écrite. (« koKhta », « Lyba », « J'écoute »). Des séances avec un orthophoniste seront utiles ici. En résolvant le problème de la prononciation des mots, vous pouvez vous débarrasser de nombreuses erreurs.

Chacun des types énumérés ci-dessus nécessite une intervention spécifique. Pour chaque type, des séries d'exercices ont été développées, permettant d'améliorer considérablement la situation.

Raisons du développement de la déviation

La dysgraphie survient comme un phénomène indépendant ou peut être le résultat de troubles psychosomatiques dont les parents sont déjà conscients.

Ainsi, les raisons possibles incluent :

• blessure à la naissance;
• hypoxie fœtale pendant la grossesse et l'accouchement ;
• infection intra-utérine;
• prédisposition génétique;
• les infections virales affectant le système nerveux central ont été contractées à un âge précoce ;
• pathologie neurologique, hyperactivité, TDAH, retard mental.

Cela inclut également le bilinguisme (lorsque deux langues sont parlées à la maison), des troubles de l'élocution lorsqu'il est entouré d'un élève, une attitude indifférente envers son développement général en général et les problèmes d'orthophonie en particulier.

L’apprentissage précoce de l’écriture et la fréquentation scolaire tardive (avant 7 ans), ainsi que l’immaturité de certaines zones du cerveau, peuvent également engendrer des difficultés d’orthographe. Il arrive qu'un enfant ne soit tout simplement pas prêt à percevoir des informations en raison du sous-développement des centres de la parole, visuels et moteurs, du manque de capacité de synthèse et d'analyse.

Traitement de la dysgraphie

Si les parents souhaitent vraiment que leur enfant surmonte ses difficultés d’écriture, ils devront alors travailler dur. Tout d’abord, vous devez contacter un spécialiste pour savoir quel type de dysgraphie se produit. Ensuite, il est nécessaire d'effectuer systématiquement des tâches selon un programme spécial axé sur un trouble spécifique.

Il peut être nécessaire de mettre en œuvre toute une série de mesures, notamment des massages, des thérapies par l'exercice, des cours avec un orthophoniste et un tuteur.

Il faudra peut-être des années pour résoudre le problème, mais le résultat sera une augmentation de la qualité de l'écriture et de la parole, une réduction du nombre d'erreurs spécifiques et des résultats scolaires suffisants. Et l'élève ne ressentira plus de gêne à cause de sa « stupidité » et évitera les moqueries de ses camarades de classe à ce sujet.

Quel médecin dois-je contacter ?

Dans un premier temps, les enseignants remarquent des signes de dysgraphie. Ils ont peut-être déjà de l’expérience dans l’enseignement à des étudiants confrontés à des difficultés similaires.

Vous devrez consulter un orthophoniste et un neuropsychiatre. Il peut être important de consulter un audiologiste (pour des tests auditifs) et un ophtalmologiste.

Sur la base du diagnostic, certains médicaments peuvent être prescrits à l'enfant pour un traitement. Mais le rôle principal dans le traitement de la dysgraphie est joué par la collaboration avec un orthophoniste. Il est important d'assister régulièrement aux cours et de faire les devoirs assignés par un spécialiste.

Mais n’oubliez pas de ne pas surcharger votre enfant de cours ! Pour un développement harmonieux, il faut marcher au grand air tous les jours, bien manger et dormir au moins 10 heures par jour. Il vaut la peine de faire des pauses dans le processus éducatif et, après les cours, de donner à l'élève du temps pour des activités de jeu gratuites.

Aussi, oubliez les reproches et la moralisation : en cas d'échec, il vaut mieux se taire. Mais vous devez réagir vigoureusement à tout succès, donnant ainsi à l'enfant une nourriture émotionnelle et une motivation pour continuer ses études.

Exercices pour corriger la dysgraphie chez les écoliers du primaire

Un ensemble de mesures est développé individuellement, en fonction du type de dysgraphie et de ses causes. Mais il existe des tâches universelles qui vous aideront à surmonter les difficultés. En voici quelques uns:

• Aide à améliorer une mauvaise écriture : découpe, coloriage par numéros, tâches de la série « entourer les points ». Les faire est plus intéressant que de faire le tour des cahiers. Les enfants sont plus disposés à étudier lorsque la leçon est ludique.

• Si le problème réside dans la prononciation incorrecte des sons, achetez un manuel et utilisez-le pour faire une « gymnastique amusante pour la langue » en étant assis devant un miroir. Coordonnez simplement ces exercices avec un orthophoniste.

• Nous copions le mot selon l'exemple. L'élève nomme chaque lettre du mot du manuel et la prononce syllabe par syllabe. Il réécrit, exprimant ce qu'il écrit. Enfin, il vérifie le nombre de lettres de l'échantillon et du cahier et vérifie l'orthographe correcte.

• Si des lettres et des syllabes disparaissent encore, vous devez dessiner autant de carrés sur la feuille qu'il y a de lettres dans l'exemple de mot. Vous devez réécrire et vérifier si toutes les lettres sont en place et s'il y a des carrés vides.

• Développer l’attention. Donnez à votre enfant un ancien annuaire téléphonique et demandez-lui de rayer toutes les lettres « b » sur une des pages (choisissez la lettre avec laquelle vous rencontrez le plus de problèmes). Une autre fois, la tâche peut être compliquée en ajoutant une deuxième lettre à la recherche.

• Jouons à l'école. Invitez votre enfant à devenir votre professeur. Écrivez quelques mots sous sa dictée, en permettant des erreurs simples, fautes de frappe. Laissez-le essayer de les trouver et vous donner une note. S'il ne les voit pas, utilisez un manuel ou un dictionnaire pour vérifier. Il est important que l'enfant trouve lui-même toutes les erreurs, il doit donc y en avoir peu.

Il faut également s’adapter au rythme particulier de l’élève. Très probablement, il lui faudra un peu plus de temps pour terminer ses devoirs écrits. Il n’est pas nécessaire de le presser. L'enseignant de l'école doit également en tenir compte.

La dysgraphie est un phénomène non associé à la paresse ou à la réticence de l'étudiant à étudier. Il s’agit d’une déficience fonctionnelle de la capacité à rédiger des textes et des mots individuels, nécessitant une intervention spécialisée. Avec des cours réguliers avec un orthophoniste ou un professeur de russe expérimenté, vous pouvez obtenir de bons résultats et améliorer vos résultats scolaires. Et les parents doivent être patients, ne pas gronder pour leurs erreurs, mais féliciter pour tout succès.

Les premiers jours passés à l'école deviennent parfois non pas un événement joyeux pour les enfants, mais un motif d'anxiété et d'inquiétude. Les proches sont également inquiets : pourquoi l'enfant bien-aimé, si intelligent, est-il incapable de maîtriser l'alphabétisation, alors que d'autres matières ne posent pas de difficultés ? Les enseignants sont souvent critiqués pour avoir déclaré qu’ils ne pouvaient pas enseigner des choses de base à un enfant. Cependant, une violation de l'écriture peut avoir une bonne raison qui ne dépend pas de la paresse des enfants ou de la faiblesse du personnel enseignant - dysgraphie.

Qu'est-ce que la dysgraphie

La dysgraphie chez l'enfant est la présence d'erreurs identiques systématiques dans en écrivant en raison d'une activité cérébrale altérée.

Ne paniquez pas si votre enfant mélange accidentellement plusieurs lettres dans un devoirs. Mais si de tels dérapages se produisent régulièrement, il ne s’agit peut-être plus d’inattention, mais d’une maladie grave.

Premier diagnostic de dysgraphie écoliers plus jeunes. Même si des enfants de quatre ou cinq ans font des erreurs, cela est considéré comme tout à fait normal.

Classification

On distingue les types suivants :

• Dysgraphie optique
• Dysgraphie acoustique
• Dysgraphie articulatoire-acoustique
• Dysgraphie agrammatique
• Problèmes d'analyse et de synthèse linguistiques
• Moteur

Les formes de dysgraphie sont de nature diverse. Les types de dysgraphie ci-dessus s'expriment comme suit :

1. Dysgraphie optique :
   Images miroir de caractères (R – Z) ou de phrases (de droite à gauche).
   Les lettres sont écrites de manière incomplète ou, au contraire, avec des parties supplémentaires.
   Les similaires sont confondus (Ш – Ш, В – Б).
2. L'acoustique, plus souvent associée aux déficiences auditives, s'exprime par la substitution de lettres appariées les unes aux autres :
   Par voisement-voix (D - T, Z - S).
   Dureté-douceur (Exemple de consonnes – « kom » et « com », voyelles – « lustre » et « lustre »).
3. Les manifestations articulatoires-acoustiques sont similaires aux précédentes. Se produit en raison d'une articulation incorrecte, conduisant à une représentation mentale incorrecte de la structure du mot.
4. L'agrammatical est principalement associé à l'incohérence grammaticale des phrases (« pot vide », ​​​​« beau papa »).
   Le genre, le nombre, la déclinaison et les cas changent de place.
   Les prépositions sont remplacées (« faire une promenade »).
   Un enfant peut se tromper même dans les voyelles testées, si l'accent ne leur tombe pas dessus.
   On le trouve le plus souvent dans des familles bilingues, vivant à long terme à l'étranger et utilisant des méthodes incorrectes d'enseignement précoce d'une langue étrangère.
5. Les problèmes liés à l’analyse et à la synthèse du langage sont :
   Duplication de syllabes.
   Difficultés avec une écriture continue et séparée.
6. La dysgraphie motrice, contrairement à d’autres types, est rarement associée à des caractéristiques mentales. La condition préalable à l'apparition est l'incapacité de contrôler correctement la main lors de l'écriture, qui se manifeste :
   A basse vitesse.
   Changement constant (même en une seule phrase) de pente et de taille.
   Trop peu ou trop de pression, lignes « tremblantes ».
   Raideur des mouvements, notamment lors du passage d'un personnage à un autre.

Tableau « Formes de dysgraphie »

Causes

L'étiologie de la dysgraphie est associée à toute une série de facteurs.

Pendant la période prénatale :

• Toxicoses, principalement au dernier trimestre
• Conflit Rh en cas de blessure fœtale
• Alcool, nicotine, toxicomanie de la mère
• Infection intra-utérine
• Un stress intense
• Surdosage de médicaments non destinés aux femmes enceintes
• Intoxication chimique.

Causes postnatales de dysgraphie (cela inclut également la dysgraphie chez l'adulte) :

• Rachitisme
• Infections virales (varicelle, ictère, méningite, encéphalite, grippe)
• Hypoxie et asphyxie pendant l'accouchement
• Commotions cérébrales, traumatismes crâniens
• Maladies débilitantes à long terme
• Le mutisme ou troubles de la parole avec parents
• Environnement bilingue
• Isolement social
• Surmenage du système nerveux
• Excessivement apprentissage précoce, non pris en charge par les état psychologique enfant.

Diagnostique

Les symptômes de la dysgraphie sont sujets au diagnostic par les orthophonistes. Cependant, les mères observatrices découvrent par elles-mêmes des manifestations importantes. Ce:

• Excitabilité
• Fatigue facile
• Hyperactivité
• Sautes d'humeur
• Problèmes neurologiques
• Dyslexie
• Faible audition
• Faible attention
• Fermeture

Les experts utilisent des tests pour diagnostiquer la dysgraphie chez les écoliers. Téléchargez et testez chez vous :

Correction

Le traitement de la dysgraphie chez les jeunes écoliers se fait à l'aide d'exercices. La correction se fait à la fois par des professionnels ayant des connaissances en orthophonie et par la famille.
Les mères, suivant les recommandations des orthophonistes, peuvent animer elles-mêmes des mini-cours supplémentaires. Il est important de suivre les règles.

• Exercice régulier
• Ne grondez pas votre enfant s'il ne réussit pas
• Essayez de diversifier les activités, menez-les de manière ludique
• Faites des pauses lorsque vous êtes fatigué

Les cours devraient être un passe-temps agréable et non une punition pour un acte répréhensible. Si le bébé aime ce qui se passe, les progrès seront beaucoup plus rapides.

Des exercices

Correction de la dysgraphie chez les jeunes écoliers à l'aide gymnastique des doigts :

Faire rouler une balle en caoutchouc avec des pointes.

«Défilé de mode» pour les filles ou «défilé» pour les garçons - doigtés alternés.

Modelage à partir de pâte à modeler ou d'argile polymère.

Collectionner des énigmes.

Interaction avec des surfaces rugueuses (construction de châteaux de sable, tri des céréales).

Tâches de texte :

1. Organisez un concours « qui est le plus rapide ». Prenez une feuille de magazine et rayez rapidement certaines lettres. Si cela fonctionne, le niveau de difficulté augmente la prochaine fois. Rayez une lettre et entourez l’autre.
2. Écrivez de courts extraits des contes de fées préférés de votre enfant. Et recherchez toutes les erreurs ensemble.
3. Laissez l'élève corriger les textes comportant des erreurs mineures. Il ne faut pas en abuser : une mauvaise option peut rester gravée dans votre mémoire, aggravant ainsi la situation.
4. Jouez à des jeux d’association. Ensemble, déterminez à quoi ressemble chaque lettre (O - beignet, p - tabouret). L'ABC en vers avec du matériel illustratif brillant sera d'une excellente aide.
5. Utilisez des cahiers et des livres de coloriage.
6. Tracez les lettres sur un pochoir - cela préservera mieux leur silhouette en mémoire.
7. Créez des symboles à partir de la pâte, faites-les cuire au four - un résultat aussi savoureux sera fermement imprimé dans votre tête.
8. Insérez les lettres manquantes dans le mot - si vous êtes sûr que l'enfant l'a déjà retenu.
9. Comptez les voyelles et les consonnes.
10. Dans les manuels éducatifs pour enfants et sur les boîtes de petits-déjeuners prêts à l'emploi, il existe des jeux de labyrinthe dans lesquels il faut guider l'animal le long d'un certain chemin. Ils sont également très utiles.

Les cours correctifs améliorent considérablement la situation, n’abandonnez pas les cours, faites-les régulièrement.