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Transformations lycée sont liés à l'audit des caractéristiques fonctionnelles : les activités de recherche, l'enseignement, la fourniture de services éducatifs ne peuvent aller à l'encontre des fondements de valeurs et des objectifs culturels et historiques de la société universitaire universitaire. Formulaires, méthodes recherche scientifique(pour le personnel enseignant) l'enseignement et l'apprentissage doivent être continuellement améliorés dans le sens de la structure interne existante, ainsi que de l'organisation de la vie scientifique et pédagogique de l'école supérieure, son espace académique. Parmi les conditions de transformation espace éducatif L'enseignement supérieur est le développement réussi par les étudiants de diverses pratiques sociales, d'un ensemble de compétences et d'aptitudes, et l'acquisition d'une culture du comportement professionnel. Plus haut établissements d'enseignement sont la principale source et la principale base de ressources professionnelles, grâce auxquelles se forment les changements dans la structure socio-économique du pays. Se concentrer sur éducation de qualité Dans une société en développement, le potentiel humain élevé domine dans le processus d'introduction de divers domaines de transformation. Une politique socio-économique adéquate, tant au niveau régional qu'au niveau fédéral, contribue à la constitution, à la concentration et à la application efficace potentiel scientifique et éducatif des universités et de la société dans son ensemble. L'article examine les principaux changements systémiques et structurels dans l'enseignement supérieur moderne en Russie et indique les principales voies d'innovation dans l'enseignement supérieur.

l'enseignement supérieur

formation professionnelle

changements innovants dans l’enseignement supérieur

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L'une des caractéristiques clés de la communauté mondiale scène moderne développement historique est une accélération radicale du progrès social, scientifique et technologique, ainsi que la diffusion à grande échelle des idées et des technologies modernes. À cet égard, la reproduction des connaissances, fondée sur l'innovation, a un impact croissant sur le rythme du développement économique. La dynamique d'introduction des innovations dans l'économie russe, fixée par les plus hauts dirigeants du pays, dépend en grande partie de la formation de sa nouvelle structure, dans laquelle la sphère scientifique et éducative occupe une place de plus en plus importante, en grande partie due au renforcement de les positions de ses institutions les plus efficaces - les établissements d'enseignement supérieur . Pour formuler une stratégie de développement visant non pas une dynamique réparatrice mais expansionniste, la Russie n’a d’autre moyen que de former une économie basée sur les connaissances et les compétences d’un type nouveau et innovant. Cette circonstance, ainsi que le potentiel de la sphère scientifique et éducative, qui assure l'innovation dans l'industrie et l'économie, détermine la place particulière de ce système socio-économique dans le système macroéconomique du pays. Pour mettre en œuvre les innovations requises, la sphère scientifique et éducative elle-même est obligée d'utiliser dans ses activités les informations les plus modernes et les technologies innovantes. Cette dernière est directement liée à l'amélioration des technologies, des mécanismes et des méthodes de gestion du développement innovant de la sphère scientifique et éducative. Ces conclusions sont pleinement et à plusieurs reprises confirmées par l'expérience mondiale, qui suggère que la modernisation et l'amélioration du système éducatif fondée sur l'innovation sont impossibles sans déterminer les priorités fondamentales de la politique économique de l'État, qui constituent le principal vecteur d'influence de contrôle sur l'environnement éducatif. Il ne fait également aucun doute que le domaine scientifique et éducatif en général et l'enseignement supérieur en particulier, en raison de sa position unique dans la société, ne sont pas tant l'objectif ultime de l'innovation, mais plutôt une condition indispensable au développement innovant et stable de l'économie. de n’importe quel pays.

Approfondir le sens et le rôle activité d'innovation dans le développement de la société conduit tout naturellement à une accélération du rythme de développement et de mise en œuvre des innovations. Accumulation de prérequis aux transformations qualitatives en établissements d'enseignement, notamment dans l'enseignement supérieur, entraîne non seulement la transformation de ses paramètres externes, mais conduit également à une recherche active, ainsi qu'à l'introduction de nouvelles qualités du système éducatif. L'étude des transformations de l'enseignement supérieur est concrétisée non seulement par le processus progressif de transformations socio-économiques de la société russe, mais en même temps par la crise des fondements de l'enseignement supérieur, en tant que contradiction croissante entre les nouveaux besoins et exigences. , en particulier, de la société postindustrielle émergente, et en maintenant de manière persistante les formes et méthodes établies développement des connaissances, ainsi que la construction d'un système de pratique scientifique et éducative des sujets d'étude. D'une manière générale, tous les vecteurs, rythmes, ainsi que les résultats des processus de transformation dans l'université sont fixés en tenant compte de la politique éducative, des décisions de gestion correctement formulées et de la volonté du personnel scientifique et enseignant à participer à la transformation associée au développement rapide de la société.

L'avancement peut se faire grâce à des changements constants et systématiques, qui à leur tour nécessitent l'élaboration stratégique de plans pour le développement de l'enseignement supérieur dans l'environnement socio-économique moderne, l'auto-identification dans le contexte de l'évolution des exigences de l'enseignement professionnel supérieur. Ces changements comprennent : l'absorption des processus de gestion et d'éducation par les nouvelles technologies, le renforcement des exigences de qualité de l'enseignement supérieur, une variété de méthodes de transfert de connaissances (dans le cadre de formations en entreprise, à distance et autres), l'accompagnement pour le principe de diversité des domaines de formation, des niveaux, des formes d'accès à l'enseignement supérieur, de l'accessibilité, ainsi que de la responsabilité de l'enseignement supérieur envers la société. Parallèlement, les universités, en tant qu’institutions sociales, aspirent toujours à un état de stabilité et résistent donc aux changements radicaux.

Bien qu’il soit impossible de déterminer avec précision la genèse du terme « innovation » (nouveauté), on suppose que ce terme vient de sciences naturelles dans les secteurs publics, car les innovations sont avant tout et en grande quantité introduites dans les domaines de la médecine, de l'industrie et de l'agronomie. Bien que les innovations aient accompagné la société dès le début de sa formation, en tant que catégorie pédagogique, elles sont relativement jeunes et c'est l'une des principales raisons pour lesquelles il existe de grands désaccords dans leur définition, mais en même temps il n'y a pas de malentendus ni de divergences significatifs. .

Les différences les plus critiques dans la définition du terme « innovation » sont liées à l’utilisation de termes apparentés et similaires pour les caractériser. Cette variété de termes, bien qu’elle souligne la richesse synonyme du langage, souligne également la nécessité urgente de les préciser, non seulement pour des raisons théoriques, mais aussi pour des raisons pratiques. L'innovation n'est pas seulement des idées, mais aussi des moyens, des processus et des résultats, pris dans l'unité d'amélioration qualitative du système pédagogique. Certains enseignants considèrent l'innovation comme une compréhension étroite de la modernisation de l'éducation, d'autres comme une compréhension large, etc. D'autres remplacent le mot « innovation » par les termes modernisation, modernisation, réforme, optimisation, amélioration, etc.

Par définition des « innovations pédagogiques », nous entendons les réformes menées dans le système pédagogique qui améliorent à la fois le déroulement et les résultats du processus éducatif. Mais les innovations peuvent non seulement améliorer, mais aussi aggraver le système. Certaines innovations pourraient être ou devenir un frein à la modernisation du système éducatif. Les questions liées aux résultats de l'introduction d'innovations dans l'éducation peuvent également être attribuées au domaine de l'innovation pédagogique.

Premières tentatives de transition Éducation russe sur la voie du développement de la modernisation remonte au début des années 2000, lorsque s'est terminée l'étape de formation d'un système éducatif renouvelé dans la Russie post-soviétique, qui, à son tour, consistait en l'émergence d'établissements d'enseignement supérieur non étatiques, la réorientation de le système d'enseignement supérieur pour répondre aux demandes du marché du travail, ainsi que l'application progressive des normes internationales pour l'organisation du processus éducatif. Au début des années 2000. Les dirigeants du pays, conscients de l'urgence de moderniser le système éducatif en tant que base de la compétitivité culturelle et économique de la Russie à l'échelle mondiale, ont fixé le cap pour stimuler le développement dans le domaine des modèles et des technologies innovants, ainsi que leur mise en œuvre dans l'enseignement supérieur. système. Au stade actuel de développement socio-économique, le système d’enseignement supérieur ne peut exister en dehors de l’espace du contrôle et du soutien de l’État, uniquement grâce aux seuls investissements commerciaux. Par conséquent, la question de l'élaboration d'une stratégie unifiée pour la modernisation de l'enseignement supérieur et de sa mise en œuvre dans son cadre devient de plus en plus pertinente. cours général sur le développement socio-économique et socioculturel de l'État russe.

Les transformations de l'enseignement supérieur sont associées à un audit des caractéristiques fonctionnelles : les activités de recherche, l'enseignement et la fourniture de services éducatifs ne peuvent aller à l'encontre des fondements de valeurs et des objectifs culturels et historiques de la société universitaire universitaire. C'est pourquoi les formes et les méthodes de la recherche scientifique (pour le personnel enseignant) et des activités d'enseignement, d'apprentissage et extrascolaires (pour les matières d'études) doivent être constamment améliorées dans le sens de la structure interne existante, ainsi que de l'organisation du milieu scientifique et la vie éducative de l'enseignement supérieur, son espace académique.

Les recherches innovantes pour la pédagogie de l'enseignement supérieur à la lumière de la mise en œuvre du paradigme de l'approche éducative par compétences visent à concevoir et à organiser le processus éducatif qui prendrait en compte les besoins de l'individu du futur spécialiste dans le développement de sa créativité. potentiel, préparation et capacité à agir avec succès dans des situations non standard. DANS dernières années En pédagogie, un certain nombre de technologies pédagogiques innovantes, de formes, de méthodes et de moyens appropriés ont été développés et présentent un grand potentiel pour développer la personnalité d'un futur spécialiste.

Les valeurs fondamentales de l'enseignement supérieur résident dans les positions de l'innovation dans le développement, qui élargit son potentiel cognitif, sur la base des principes d'enseignement axés sur les problèmes et interdisciplinaires, ainsi que sur la pratique. Les fonctions traditionnelles exercées par les universités sont : mener des recherches scientifiques et transmettre des connaissances. À ce stade du développement de la société, les universités sont de plus en plus impliquées dans la résolution des problèmes de développement régional, ce qui formule à son tour la troisième fonction de l'université : être un centre socioculturel, un facteur systémique dans le développement de l'espace régional. . Dans le même temps, de par leur nature, de nombreuses innovations entrent en conflit, d'une part, avec tout ce qui est conservateur, qui vise à préserver la position académique traditionnellement établie de l'enseignement supérieur, et d'autre part, elles visent, dans le cadre du cadre de planification stratégique, à une augmentation significative de l'efficacité technique et économique de tous les types d'activités des universités. Dans ce cas, ces objectifs peuvent être atteints en assurant l'intégration des programmes éducatifs et activité scientifique, liberté de créativité scientifique, accumulation de ressources dans les principaux vecteurs de développement de la science, de l'ingénierie et de la technologie, création de conditions organisationnelles et pédagogiques favorables pour tous les sujets des processus d'innovation.

Notons quelques circonstances , qui influencent l'amélioration et l'optimisation des grandes orientations du système d'enseignement supérieur, à savoir :

1) changements dynamiques dans les conditions de travail ;

2) la formation d'un nouveau paradigme de développement économique ;

3) démocratisation de l'éducation ;

5) changements dans la démographie des pays.

Notons que des changements dans l'enseignement supérieur ont lieu aussi bien en Russie que dans tous les pays postindustriels. Si vous effectuez analyse comparative, nous pouvons alors comprendre que les réformes russes diffèrent à bien des égards des mêmes réformes en cours dans d’autres pays de l’espace post-soviétique. Notons que dans de nombreux pays du monde, c'est l'influence de l'État sur les activités des universités qui a diminué, ce qui a entraîné la diffusion massive de l'enseignement supérieur, ainsi que la difficulté de répondre aux besoins considérablement accrus de la société. pour que les gens atteignent un niveau d'éducation donné.

Dans la nouvelle édition de la Stratégie de développement innovant Fédération Russe jusqu'en 2020, l'objectif du développement innovant de la société russe est la formation de la compétence d'une « personne innovante » parmi les citoyens du pays, qui comprend les éléments suivants : préparation et capacité à la formation continue, Esprit critique, mobilité professionnelle, créativité et esprit d'entreprise, compétitivité, combinaison de capacités individuelles et d'équipe, appropriation langues étrangères comme outils de communication. En conséquence, le système éducatif du pays devrait se concentrer sur le développement des qualités innovantes mentionnées ci-dessus chez les citoyens, notamment par une certaine modernisation du processus éducatif, en introduisant des innovations dans les plans et programmes éducatifs, ainsi qu'en élargissant la composante fonctionnelle des institutions de formation professionnelle supérieure. Un des plus domaines importants Dans le cadre de la stratégie de modernisation de l'enseignement supérieur russe, les activités de recherche et de production scientifique des établissements d'enseignement supérieur ont été élargies. Pour résoudre ce problème, une orientation a été prise vers la création et le développement de petites entreprises innovantes dans les universités. Un point important dans le processus de modernisation de l'éducation russe est l'élaboration de normes éducatives nationales, y compris des composantes fédérales et nationales-régionales. Les éléments fédéraux des normes déterminent le contenu minimum obligatoire des matières de base programmes éducatifs, volume maximum charge d'étude, exigences relatives au niveau de formation des diplômés.

À notre avis, la transition des universités vers un modèle de développement innovant est par nature un processus dynamique de haute intensité et efficacité, et déclenche divers facteurs, parmi lesquels le facteur du capital humain occupe une place importante, à savoir : des sujets capables de développer, de mettre en œuvre et de promouvoir la modernisation de la société. Les universités se donnent constamment pour tâche de créer et de mettre en œuvre des projets et de les résoudre avec succès. Les établissements d'enseignement supérieur appliquent activement les solutions technologiques actuelles, analysent et développent des moyens de résoudre les problèmes, ainsi que surveillent et trouvent des avantages concurrentiels. De plus, si une importance primordiale est accordée à l’accumulation de sa propre expérience, à l’accumulation de connaissances en utilisant son propre potentiel, ainsi qu’au développement et à l’amélioration de sa propre base de connaissances pour son entreprise, alors ces universités sont appelées auto-apprentissage. Ce sont ces universités qui se positionnent sur le marché des services scientifiques et pédagogiques visant à introduire des innovations. La formation est particulièrement importante pour une telle université, car elle fonde son avantage concurrentiel sur l’innovation.

Parmi les conditions de transformation de l'espace pédagogique de l'enseignement supérieur figurent le développement réussi par les étudiants de diverses pratiques sociales, d'un ensemble de compétences et l'acquisition d'une culture du comportement professionnel. Les établissements d'enseignement supérieur constituent la principale source et la principale base de ressources professionnelles, grâce à laquelle se forment les changements dans la structure socio-économique du pays. L’accent mis sur une éducation de qualité dans une société en développement et sur un potentiel humain élevé est primordial dans le processus d’introduction de divers domaines de transformation. Une politique socio-économique adéquate, tant au niveau régional qu'au niveau fédéral, contribue au développement, à la concentration et à l'utilisation efficace du potentiel scientifique et éducatif des universités et de la société dans son ensemble.

Déterminer les différences dans les particularités du fonctionnement des universités donne le droit de parler de la polarisation du développement régional des écoles professionnelles supérieures, du caractère multi-vecteur des transformations structurelles et de contenu dans les établissements d'enseignement supérieur, notamment dans l'utilisation de la plus différentes méthodes, les ressources et les stratégies pour leur mise en œuvre. Ce choix est souvent prédéterminé par l’accent mis sur le court terme, la résolution des problèmes actuels et immédiats et les approches traditionnelles du choix tactique. Ce vecteur cible nous permet de parler de l’importance de développer des technologies éducatives innovantes qui intègrent l’expérience disponible en science et pratique pédagogiques dans la mise en œuvre des principes de base d’une approche humaniste de la personnalité de l’élève. De nombreux établissements d'enseignement supérieur ont du mal à déterminer pleinement les orientations stratégiques de leur développement et à choisir la politique qui sera mise en œuvre dans le cadre de la gestion stratégique. Les méthodes innovantes de développement de l'enseignement supérieur reflètent actuellement assez pleinement le processus de développement des idées actuelles d'apprentissage continu, ainsi que les tendances modernes dans la formation d'un espace éducatif unifié. L'utilisation d'une structure modulaire de formation professionnelle dans le système d'enseignement supérieur, l'humanisation de l'éducation, ainsi que le développement actif des hautes technologies font partie des principales ressources de la formation moderne ; Il est prévu de mettre en œuvre de nombreux projets visant à développer et à mettre en œuvre des programmes éducatifs de base pour les diplômes de licence et de maîtrise.

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Le terme « innovation » signifie « nouveauté ». Le principal indicateur de l'innovation est le début progressif du développement d'une université par rapport aux traditions établies et aux pratiques de masse. Par conséquent, l'innovation dans le système éducatif est associée à des changements dans les objectifs, les contenus, les méthodes et technologies, les formes d'organisation et le système de gestion ; dans les styles d'activité pédagogique et l'organisation du processus éducatif et cognitif ; dans le système de suivi et d'évaluation du niveau d'éducation ; en accompagnement pédagogique et méthodologique ; V programme et programmes ; dans le système de financement. Les sources d'idées pour moderniser une université peuvent être les besoins d'un pays, d'une région, d'une ville, d'un district - en tant qu'ordre social ; réalisations du complexe des sciences humaines; les meilleures pratiques pédagogiques ; intuition et créativité des managers et des enseignants ; travail expérimental; Expérience étrangère.

Un certain nombre de tendances sont observées aujourd’hui sur la voie de la réforme de l’enseignement supérieur. Le premier est associé au développement d'un système de formation de spécialistes à plusieurs niveaux dans de nombreuses universités. Ce système offre une grande mobilité dans le rythme d'apprentissage et dans le choix d'une future spécialité. Il forme la capacité des diplômés à maîtriser de nouvelles spécialités sur la base de leur formation. La deuxième tendance est le puissant enrichissement des universités en technologies modernes. informatique(Système Internet, formes d'enseignement par télécommunication). La troisième tendance est l'universitisation de l'enseignement supérieur en Biélorussie et le processus d'intégration des établissements d'enseignement supérieur avec les principales universités du pays et du monde, ce qui conduit à l'émergence de complexes universitaires. La quatrième tendance est la transition de l’enseignement supérieur vers l’autofinancement. Inclusion des universités biélorusses dans le renouvellement de l'enseignement professionnel supérieur en tenant compte des exigences des normes mondiales. Par conséquent, l'université biélorusse est en train de passer à un mode de travail expérimental pour tester de nouveaux programmes, normes éducatives, nouvelles technologies éducatives et structures de gestion (N.V. Bordovskaya, A.A. Rean).

La formation professionnelle générale est remplacée par une formation holistique, cumulative et axée sur la personnalité. La base en est les tendances de développement de l’éducation moderne.

1. Chaque niveau d’éducation est reconnu comme faisant partie intégrante du système d’éducation permanente.

2. Les technologies de l'information sont largement introduites dans l'éducation, ce qui modifie l'apprentissage traditionnel à orientation cognitive : la technologisation de l'éducation élargit considérablement l'activité intellectuelle des étudiants.

3. Il y a une transition d'une organisation strictement réglementée de l'éducation à un apprentissage contextuel variable, modulaire en blocs, qui présuppose un niveau élevé de développement de l'indépendance éducative et de l'auto-éducation.

4. L'interaction entre l'enseignant et l'élève change, acquérant la nature de la coopération.

Ces tendances caractérisent l'état actuel de l'éducation dans les pays développés et déterminent les principes de sa réforme dans début XXI siècle et la formation des innovations correspondantes (Zeer).

Une éducation systémique à part entière reçue dans le processus d'apprentissage crée les conditions permettant à une personne de se réaliser en tant qu'individu et lui confère une mobilité sociale et professionnelle. Aujourd'hui, en pédagogie, il existe trois paradigmes de formation professionnelle : axé sur la cognition, l'activité et la personnalité. Conformément au paradigme cognitif, l'éducation est considérée par analogie avec la cognition et son processus (objectifs, contenus, méthodes et moyens d'enseignement) comme une activité de recherche. L'objectif d'apprentissage reflète l'ordre social en matière de qualité des connaissances, des compétences et des capacités. Le matériel pédagogique est comme un savoir scientifique « disséqué » de manière didactique. L'éducation est comprise comme la transmission de l'expérience socioculturelle de la nouvelle génération. Les concepts pédagogiques de ce paradigme sont traditionnels, académiques, reproductifs. D'un point de vue idéologique et managérial, c'est l'approche la plus efficace et la plus préférable. D'un point de vue psychologique et pédagogique, il s'agit d'une éducation personnellement aliénée (M. M. Potashnik). Le paradigme de l’éducation axé sur l’activité est axé sur le respect de l’ordre social. L'éducation est une technologie socioculturelle pour la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes qui assurent le succès des activités sociales, professionnelles, artistiques et appliquées - c'est l'objectif de ce paradigme éducatif. L’éducation cognitive et l’éducation axée sur l’activité visent à atteindre la qualité de l’éducation, entendue comme une formation et une préparation sociale et professionnelle.

L’élément central de l’éducation centrée sur l’étudiant est le développement continu de la personnalité des étudiants. Ce paradigme est adapté à la philosophie de l'éducation ouverte ; il présuppose non seulement l'éducation, mais aussi l'auto-éducation, non seulement le développement, mais aussi l'auto-développement. Axée sur les caractéristiques psychologiques individuelles de l’individu, elle doit être variable et offrir aux étudiants le libre choix des parcours pédagogiques (D. G. Lévites). Les dispositions fondamentales de ce paradigme éducatif comprennent :

1. Priorité à l'individualité ;

3. Le caractère proactif est assuré par la formation de compétences socio-professionnelles et le développement des qualités extra-fonctionnelles d'un spécialiste en cours de formation activité professionnelle;

4. La formation professionnelle à orientation personnelle s'adresse au maximum à l'expérience individuelle de l'étudiant et à son besoin de développement personnel. L'éducation personnelle, du point de vue du gouvernement et de la gestion, est extrêmement difficile, coûteuse et, d'un point de vue pédagogique, elle n'est pas soutenue technologiquement.

Conformément à la Stratégie nationale de développement social et économique durable jusqu'en 2020 et aux principales orientations du développement socio-économique de la République de Biélorussie, la transition vers une voie innovante de développement économique est considérée comme une condition nécessaire pour assurer une économie à long terme. croissance et une augmentation constante du bien-être des citoyens biélorusses. Le développement innovant implique la construction d'un nouveau type d'économie basé sur la création, la diffusion et l'utilisation des connaissances scientifiques et techniques dans toutes les industries et tous les secteurs de l'économie pour réduire les coûts de production, augmenter la productivité du travail et accroître la compétitivité de la production nationale.

Une transition réussie vers une voie de développement innovante nécessite la présence d'un potentiel scientifique et technique hautement développé dans le pays - en premier lieu, du personnel scientifique et un vaste réseau de recherche et développement. les établissements d'enseignement produire des connaissances scientifiques et techniques. Cependant, comme l’enseigne l’expérience internationale, la connaissance en elle-même ne transforme pas l’économie et les coûts de sa production ne génèrent pas toujours des rendements élevés. La construction réussie d'une économie innovante nécessite la création de mécanismes garantissant la demande de connaissances scientifiques et techniques dans l'économie et des rendements élevés de leur mise en œuvre.

Malgré les difficultés considérables de la période de transition, la Biélorussie dans son ensemble a réussi à conserver un potentiel scientifique et technique important. Cependant, le problème de l'incohérence de « la structure et du niveau scientifique et technique de la recherche avec les besoins du développement économique » et du « manque d'application pratique dans l'économie de nombreux développements » reste toujours en suspens. Dans la pratique mondiale, la solution à ce problème passe par la création d'un système national d'innovation (NIS), qui assure la coordination des activités des producteurs de développements scientifiques et techniques (y compris les instituts de recherche, les établissements d'enseignement supérieur) et les consommateurs de ces développements ( entreprises) basées sur les principes du marché, c'est-à-dire . basée principalement sur des critères de rentabilité. La Biélorussie est l’un des pays qui ont pris la décision politique de construire un tel système de type « marché ».

Les établissements d’enseignement supérieur doivent devenir un élément important du système national d’innovation, ce qui nécessite une transformation significative de leurs fonctions traditionnelles tant dans le domaine de l’éducation et de la formation que dans le domaine de la recherche scientifique. En particulier, l'intégration des universités dans les NEI nécessitera une révision du contenu et des objectifs de l'éducation en tenant compte des besoins de l'économie, ainsi que le renforcement de leur rôle dans la conduite de la recherche scientifique et la mise en œuvre de ses résultats dans l'activité économique. Ces changements se mettent en œuvre principalement à travers la création au sein des universités d'infrastructures d'innovation impliquées dans la commercialisation des développements scientifiques, le transfert de technologie et la recherche scientifique sur une base contractuelle : parcs de haute technologie, parcs technologiques, incubateurs d'entreprises innovantes et centres de transfert de technologie. Les activités de telles structures assurent l'intégration de l'université dans les processus de production, de transfert et de mise en œuvre des connaissances en tant qu'objets de marché.

En Biélorussie, la création et l'exploitation d'infrastructures innovantes reposent en grande partie sur l'expérience étrangère, principalement celle des États-Unis et d'autres pays anglophones. Sur la base de l'analyse de l'expérience biélorusse et de sa comparaison avec des expériences étrangères, ce matériel analysera les premiers résultats et identifiera certains problèmes potentiels pour les activités de recherche et d'enseignement des universités liés au travail des départements d'innovation.

Dans la gestion moderne de l’innovation, l’innovation est définie comme des changements délibérément effectués dans tous les domaines d’activités de l’organisation pour s’adapter à environnement externe afin d'atteindre une efficacité opérationnelle à long terme (Z. G. Naydenova). Tout en conservant leur essence, les innovations, formalisées par la mise en œuvre de certaines activités, sont néanmoins identifiées par rapport au territoire dans lequel elles sont mises en œuvre. Le domaine de l’enseignement supérieur, y compris l’enseignement supérieur juridique, ne fait pas exception.

Le besoin d'innovation dans le domaine de l'éducation est dû à l'implication de l'espace éducatif de la République de Biélorussie dans le système national d'innovation, y compris dans le domaine des relations innovantes, compliquées par un élément étranger. Le consommateur le plus important des résultats de l'activité d'innovation est l'économie - le domaine où l'efficacité de l'environnement d'innovation se manifeste le plus. La littérature spécialisée note à juste titre qu'une économie de marché nécessite une éducation innovante, qui pourrait développer chez les étudiants la capacité de s'auto-éduquer en tant qu'activité tournée vers l'avenir, leur inculquer la responsabilité sociale et la confiance en leurs capacités professionnelles (V.I. Nozdrin-Plotnitsky).

Les domaines prioritaires d’activité d’innovation dans le système d’enseignement supérieur sont :

1. Sur la base de changements systémiques dans l'espace éducatif de la République de Biélorussie, de changements dans la nature locale du processus éducatif dans les établissements d'enseignement au niveau des divisions structurelles et, surtout, des facultés et départements. Tous les changements possibles dans l'espace éducatif au niveau des établissements d'enseignement individuels et de leurs divisions structurelles devraient être fondés sur l'identification de l'espace éducatif de la République de Biélorussie en tant qu'espace éducatif unique avec ses modèles généraux de développement inhérents.

2. Développement et utilisation de produits innovants dans le système d'enseignement supérieur : élaboration de règles éducatives locales ; logiciel cible ; un accompagnement pédagogique et méthodologique prometteur ; adaptation professionnelle post-scolaire ; échange de compétences professionnelles, etc.

Le modèle innovant de développement de l'enseignement supérieur implique la mise en œuvre d'une approche systématique du développement et de l'utilisation de produits innovants, en les étendant à tous les types d'activités éducatives. Dans ce cas, il faut d'abord se laisser guider par de tels principes généraux, comme la priorité de l'éducation, le caractère laïc de l'éducation, le caractère démocratique de la gestion de l'éducation, la continuité des niveaux et la continuité de l'éducation, la participation active de l'État en tant que principal garant du droit constitutionnel des citoyens à l'éducation dans le développement de le secteur de l'éducation, la priorité des valeurs universelles, des droits de l'homme, la nature humaniste de l'éducation, impliquant le libre choix des méthodes d'enseignement et d'éducation, des technologies pédagogiques, des supports pédagogiques et des étudiants - établissements d'enseignement, orientations, profils de formation (spécialités), formes d’éducation.

3. Planifier des projets éducatifs innovants de différents niveaux et urgences : systémiques et locaux, à long terme et à court terme, nationaux et internationaux, etc. L'innovation dans l'enseignement supérieur doit être basée sur la planification de projets spécifiques avec le développement d'éléments de planification inhérents. La planification permet d'assurer la cohérence et la qualité des activités éducatives, ainsi que de gérer rationnellement les ressources disponibles.

4. Modélisation des processus d'intégration nationaux et internationaux dans le domaine de l'éducation, ainsi que des activités des organismes gouvernementaux, des organisations commerciales et à but non lucratif. Les activités innovantes dans le domaine de l'enseignement supérieur ne peuvent être menées avec succès si elles sont menées en dehors des processus d'intégration qui se déroulent dans les domaines économique, juridique et politique.

5. Développement d'éléments de soutien du système d'enseignement supérieur, notamment : information, matériel, application de la loi, etc. Les éléments de soutien du système d'enseignement supérieur peuvent être positionnés comme l'infrastructure éducative nécessaire pour soutenir le processus éducatif.

L'ensemble du parcours de développement de la science pédagogique montre que la principale contradiction du processus éducatif se manifeste dans la relation entre « l'ancien » et le nouveau, c'est-à-dire traditionnel et innovant. La raison en est, d'une part, la nécessité de composants durables pour stabiliser le processus éducatif, qui se transforme ensuite en traditions pédagogiques, mais d'un autre côté, des innovations sont nécessaires pour assurer la dynamique de développement de ce processus.

Ainsi, nous pouvons conclure que le système d’enseignement juridique supérieur, ainsi que l’enseignement moderne en République de Biélorussie en général, ont besoin d’innovation. Le processus de mise en œuvre des innovations dans le système d'enseignement supérieur existant doit être considéré comme un processus constant, prenant en compte l'état et le niveau de développement du système national d'enseignement supérieur. En revanche, les innovations du système d'enseignement supérieur se distinguent par leurs caractéristiques propres et doivent prendre en compte les spécificités de la spécialité et les perspectives d'évolution professionnelle.

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De nos jours, les dernières technologies informatiques constituent de plus en plus un outil et un moyen de coopération commerciale. Cette thèse socialement constructive affirme non seulement le véritable potentiel des technologies multimédia, de l'espace virtuel et des réseaux, mais vise également à fédérer les parties prenantes autour de projets et d'objectifs généralement significatifs. L'un de ces projets devrait consister à créer un système de formation universitaire professionnelle pour les spécialistes.

La conséquence sociale la plus importante de l'informatisation est la création d'un système mondial d'information et de communication et d'un espace d'information unifié. La réalité virtuelle est un nouveau domaine qui élargit les possibilités de créativité sociale. Cela dicte les priorités en matière de politique nationale, d’économie, de développement socioculturel et d’éducation. La maîtrise des nouvelles technologies de l'information et l'intégration efficace de la Russie dans le système mondial d'information et de communication sont une condition de sa prospérité et de sa participation égale à la communauté mondiale.

Le secteur de l'éducation est l'un des secteurs les plus innovants, qui détermine en grande partie la création d'un climat d'innovation et la compétitivité de l'économie dans son ensemble. Le développement du nouveau système éducatif repose sur les technologies modernes de l'information, de l'informatique et des télécommunications - l'innovation technologique. Aujourd’hui, le berceau des nouvelles technologies et des découvertes fondamentales est passé de la science universitaire à la science d’entreprise. Cela signifie que les scientifiques et les spécialistes de la formation du personnel s'avèrent moins compétents dans les nouveaux types d'activités que leurs collègues des entreprises manufacturières et ne sont plus capables non seulement d'anticiper le développement, mais même de le suivre.

Si l'on considère plus en détail les problèmes de formation du personnel, il faut noter toute une série de problèmes dans ce domaine. Les problèmes liés au personnel chargé de la recherche et du développement s'accentuent ; il existe un problème aigu de pénurie de personnel technique de niveau intermédiaire et de travailleurs qualifiés. Le problème des entreprises produisant des produits innovants a récemment été le vieillissement du personnel porteur de technologies clés. Sans l’entrée de jeunes travailleurs, les technologies utilisées pourraient être partiellement perdues.

Lors du développement d'un système de formation du personnel, il est nécessaire d'assurer une formation équilibrée dans tous les domaines qui garantissent une activité innovante. Cependant, l'un des principaux problèmes est qu'à l'heure actuelle, la majorité des entreprises industrielles (grandes et petites) ne disposent pas de spécialistes capables d'assurer avec compétence la promotion des produits de haute technologie des entreprises sur le marché. Le besoin total en personnel de ce type s'élève à plusieurs dizaines de milliers de personnes. Le problème ne peut être résolu qu'en organisant un travail ciblé sur la formation de ce personnel avec un horizon de planification de 5 à 10 ans (durée de la formation de base du personnel et de son acquisition de compétences professionnelles pratiques).

Actuellement, des dizaines d'universités à travers le pays forment des spécialistes dans le domaine de la gestion et de la commercialisation de la production de haute technologie, mais l'efficacité de ce travail est faible. Seul un petit nombre de diplômés vont travailler dans leur spécialité ; il existe des problèmes importants même pour doter en personnel un petit nombre de centres de transfert de technologie créés avec la participation de Rosnauka. Il convient également de noter qu'il existe une pénurie d'enseignants qualifiés pour la formation du personnel. Dans de nombreuses universités, l'enseignement est dispensé par des spécialistes qui n'ont aucune expérience pratique des questions qu'ils enseignent aux étudiants. La formation est dispensée à l'aide de développements et de manuels étrangers qui ne reflètent pas pleinement les spécificités et les réalités russes, ce qui fait que des spécialistes doivent ensuite acquérir de l'expérience sur plusieurs années par essais et erreurs.

À cet égard, il convient de noter le rôle du système de conseil. Étant donné que la formation du personnel est un processus assez long et inertiel et que le temps nécessaire aux changements irréversibles dans de nombreuses entreprises axées sur la production de produits de haute technologie peut être inférieur au délai nécessaire pour résoudre le problème du personnel, il est nécessaire de prévoir la création et développement d'un système de conseil pour les entreprises industrielles dans le domaine de l'innovation et de la promotion des produits à forte intensité scientifique sur le marché.

La formation continue pourrait combiner les avantages des écoles académiques et des écoles d’entreprise. Et pas seulement dans la région formation professionnelle et de recyclage, mais aussi dans le domaine de la formation d'une vision du monde. Un système éducatif moderne devrait offrir : premièrement, la possibilité pour un spécialiste d'être constamment dans le système éducatif, d'améliorer continuellement ses connaissances et ses compétences et en même temps de les mettre à jour afin d'assurer, si nécessaire, un changement fondamental rapide des activités structurelles. ; deuxièmement, une croissance personnelle continue grâce aux activités liées à la participation au processus éducatif. Cependant, ni l’un ni l’autre problème n’a encore été résolu par le système éducatif traditionnel. De plus, le paradigme anthropologique dominant dans la technologie éducative suppose que l'objectif de l'éducation, de la formation et de l'éducation s'exprime dans l'influence externe et formatrice de la société sur l'individu à travers le système éducatif. L'étudiant est considéré par le système comme un objet d'influence, et donc les tentatives pour lui inculquer les tâches d'individualisation (subjectivisation) de l'étudiant sont vouées à l'échec en raison de la contradiction avec les fonctions cibles du système.

Le système éducatif à temps plein est connecté à une boucle de rétroaction négative « professionnalisme – la capacité de mettre à jour l'individu avec des informations », ce qui limite en réalité le niveau de compétence. Il convient ici de rappeler le principe bien connu de faire progresser une carrière jusqu'au niveau de l'incompétence. La solution la plus optimale pour sortir de cette situation est offerte par l'enseignement à distance utilisant les télécommunications. La formation continue à distance vous permet de toujours rester pertinent. Il permet d'inclure les dernières avancées scientifiques dans le système éducatif, contrairement au système éducatif traditionnel, un système avec un « temps mort » d'environ 5 à 6 ans, ce qui est proportionnel au doublement du temps d'information. Dans l'enseignement à distance, l'apprentissage devient véritablement un travail intellectuel à plusieurs composantes et une école de gestion du travail intellectuel, puisqu'il implique l'interaction interactive de l'étudiant avec l'ensemble du sujet de l'environnement informationnel (enseignants et autres étudiants). L'environnement devient à la fois le sujet de l'activité intellectuelle et son sujet (l'environnement et l'étudiant). L'environnement agit comme un moyen d'expansion de la conscience et de la mémoire humaines et devient une forme d'existence de la conscience et de la mémoire individuelles. Les processus qui se produisent à l’intérieur sont représentés à l’extérieur et vice versa.

Le fonctionnement efficace d'un système d'enseignement à distance nécessite le développement et la création complexes pédagogiques et méthodologiques nouvelle génération. Lors de la création de tels complexes, il convient de prendre en compte les possibilités de présentation multimodale de l'information à travers de larges canaux d'information des médias audiovisuels, la commodité opérationnelle des produits éducatifs imprimés et les capacités de communication fournies par les télécommunications en ligne et hors ligne. modes.

Lien bibliographique

Kolosova O. Yu. INNOVATIONS DANS LE SYSTÈME D'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR // Problèmes modernes de la science et de l'éducation. – 2009. – N° 2. ;
URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id=1067 (date d'accès : 02/01/2020). Nous portons à votre connaissance les magazines édités par la maison d'édition "Académie des Sciences Naturelles"

Le développement global et l'éducation de l'individu conformément aux besoins sociaux constituent la tâche principale de la pédagogie russe. L'introduction de méthodes innovantes dans l'éducation vise à améliorer les résultats d'apprentissage.

Dans le même temps, l'imperfection et l'inertie du système éducatif compliquent le développement de nouveautés, ce qui ralentit considérablement le processus.

Néanmoins, les technologies innovantes dans l'éducation restent un atout efficace pour l'État, qui se fixe pour objectif d'élever le niveau de vie des citoyens et de sortir le pays de la stagnation économique.

Du nouveau dans le système éducatif

Les innovations en matière d’éducation sont une priorité pour les États intéressés par l’éducation systémique. développement économique, renforcer le rôle de la science, améliorer le bien-être de la population et réduire les tensions sociales. Il est évident que la stagnation du système éducatif est un phénomène négatif qui a un impact négatif sur l’État et la société, conduisant à l’accumulation de problèmes systémiques à tous les niveaux de l’existence.

L'innovation est un concept vaste. En termes d'éducation, il s'agit du recours à de nouvelles recherches technologiques et méthodologiques et du remplacement rapide de normes obsolètes.

Aujourd’hui, la pédagogie russe représente des lacunes et des omissions accumulées au fil des années d’indépendance, fondées sur un système éducatif moralement dépassé. Le problème se différencie par les points suivants :

• incohérence des normes acceptées avec les intérêts et les capacités des étudiants ;
• différences dans le rythme de développement de la science et des capacités de perception ;
• conflit entre les partisans des concepts de spécialisation étroite et de développement multilatéral.

La présence de telles complexités explique les défis de l’innovation et oriente les défis futurs. Ce:

• classification professionnelle des innovations en éducation ;
• gestion innovante dans l'éducation;

Les types de technologies innovantes utilisées et les caractéristiques de leur mise en œuvre dans le domaine éducatif sont d'une grande importance.

Amélioration de la formation

La formation est un projet pédagogique innovant. Le concept lui-même est synonyme des termes croissance et création, c'est-à-dire qu'il s'agit d'innovation.

L'objectif des mises à jour en éducation est de former des individus capables de réussir dans n'importe quel domaine d'application des capacités.

Les innovations systématiques dans ce domaine devraient impliquer un changement significatif et rationnel dans le travail des enseignants à travers :

• des changements dans l'essence du processus ;
• créer de nouvelles méthodes et types de travail.

Ainsi, le progrès des technologies innovantes dans le processus éducatif signifie améliorer le système et augmenter le « retour » dans la pratique.

Les méthodes de modernisation comprennent :

• mises à jour intra-sujets - transition vers de nouveaux complexes pédagogiques et développements propriétaires ;
• innovations méthodologiques générales - l'introduction de technologies éducatives universelles non standard utilisées dans n'importe quel domaine d'éducation ;
• innovations de gestion - décisions des gestionnaires visant à augmenter les performances des entités du système ;
• les développements idéologiques sont des innovations provoquées par des changements de conscience, qui constituent la base fondamentale d'autres innovations, puisque seule la conscience de la nécessité de quelque chose de nouveau conduit à l'émergence d'innovations.

Le défi des technologies innovantes est changement qualitatif la personnalité du sujet par rapport au système traditionnel, ce qui est possible en utilisant des programmes qui localisent le problème de la crise pédagogique. Les principaux objectifs de ces programmes sont la formation penser hors des sentiers battus et maximiser les capacités des étudiants.

Structure des innovations en éducation

Les processus innovants en éducation sont une combinaison de procédures et de moyens qui transforment l'idée d'apprentissage en une innovation tangible. Les principaux éléments du processus sont la génération et l'utilisation d'innovations en combinaison avec la cohérence, l'intégrité et l'intégrité.

Ainsi, l'activité qui met en œuvre des idées et forme un système de gestion de processus est nouvelle dans sa forme et progressive dans son contenu.

Les enseignants dotés d’une pensée analytique comprennent l’essence du processus et voient des moyens de s’améliorer. Une structure viable est la somme des éléments suivants :

• cause;
• intention;
• problème;
• signification;
• méthodes;
• résultats.

Le processus commence par la raison, puis apparaît le but de l'innovation, sur la base de laquelle une liste de tâches est constituée et le contenu est développé, etc.

La structure de l'innovation découle de la théorie de l'innovation dans le secteur productif et comprend les éléments suivants :

• émergence d'une idée;
• planification;
• création (maîtrise en pratique) ;
• mise en œuvre.

La forme managériale présuppose l'interaction harmonieuse des facteurs répertoriés. En pratique, l'introduction d'innovations dans un établissement d'enseignement s'effectue sous la forme d'un programme de développement, selon lequel sont organisées les activités de l'équipe mettant en œuvre la tâche. En conséquence, une plate-forme d'innovation est créée - une institution où l'accumulation de nouveaux produits et idées s'améliore. processus éducatif.

Problèmes d'innovation dans l'éducation

Les problèmes de l'innovation dans l'éducation commencent déjà à stade initial développements, puisque chacun des auteurs d'innovations n'a pas confiance dans l'efficacité de son propre plan. Chaque innovation est un risque sans garantie.

Mais les tentatives visant à améliorer la gestion de l’innovation dans l’éducation ne s’arrêtent pas. Aujourd'hui, les innovations sont classées comme suit :

• Analogique. L'innovation repose sur le principe méthode classique+ innovation privée.
• Combiné. Combiner des blocs pédagogiques pour obtenir une nouvelle approche.
• Rétroinnovant. Cela implique le recours à des méthodes oubliées (enseignement en gymnase, lycée).
• Essentiel. Introduction d'innovations jusqu'alors inutilisées.

L'essence des innovations pédagogiques réside dans l'application méthodes efficaces une formation qui répond aux exigences de la société et de la technologie. De plus, les innovations doivent concerner certains domaines de distribution :

• éducatif;
• éducatif;
• gestion;
• requalification

Introduire des changements est un risque, mais ce risque est justifié, car sinon le pays risque de se retrouver coincé dans un système éducatif obsolète, ce qui affectera négativement le développement de l'État.

Gestion de l'innovation

L'introduction d'innovations est un processus innovant dans l'éducation, c'est-à-dire l'amélioration de l'existant, la génération d'une idée prête à être mise en œuvre. application pratique produit. La démarche est justifiée et se traduit système actuel sur nouveau niveau- Mode de développement.

Régulation du processus de renouvellement dans un établissement d'enseignement - synchronisation des systèmes réglementaires et réglementés, objectif final qui est « l’animation » de l’éducation et l’amélioration de la qualité de l’enseignement.

Le contrôle des processus est influencé par de nombreux facteurs, il doit donc être considéré comme un moyen de gestion globale des fonctions suivantes :

• mise en œuvre des directives des organes directeurs;
• application des innovations technologiques et scientifiques;
• mettre à jour la partie théorique de la pédagogie ;
• étudier les demandes des étudiants.

La régulation du processus d'introduction de l'innovation est une activité multidisciplinaire, comprenant :

• définir et résoudre des problèmes stratégiques ;
• surveillance des risques;
• étudier la structure et les capacités de l'établissement d'enseignement;
• constitution de packages de propositions innovantes, etc.

Dans le même temps, les principales orientations de la gestion de l'innovation doivent être considérées comme l'élaboration d'une stratégie générale, la logistique du processus et son contrôle.

Législation de la Fédération de Russie

Aujourd’hui, les innovations dans le système éducatif russe sont réglementées par la loi fédérale adoptée le 29 décembre 2012 sur « l’éducation dans la Fédération de Russie ». En particulier, la mise en œuvre de projets et de programmes innovants dans le domaine de l'éducation est réglementée par l'art. 20 « Activités expérimentales et innovantes dans le domaine de l’éducation ».

La loi sur les établissements d'enseignement définit :

• orientations et tâches de renouveau ;
• formule le concept de plateformes fédérales et régionales ;
• approuve le mode d'exploitation de l'infrastructure.

Dans le même temps, les organes gouvernementaux des entités constitutives de la Fédération de Russie gèrent le système d'enseignement général, créant ainsi des opportunités pour la mise en œuvre de projets et leur application pratique.

Législation internationale

Les processus innovants dans l’éducation moderne sont importants pour le développement des États aujourd’hui et à l’avenir. La réglementation juridique des normes est assurée par des documents réglementant le fonctionnement du système de développement et de mise en œuvre d'innovations dans toutes les sphères de la vie, y compris l'éducation.

Dans l’Union européenne, la politique d’innovation repose sur projet d'information"PRO INNO Europe", créé pour coordonner les activités des États membres de l'UE. Le projet s'appuie sur trois documents : « Politique d'analyse », « Politique de connaissance », « Politique de développement ». Dans le cadre de l'Union, en 2000, une stratégie a été élaborée qui a formulé les fondements de la politique européenne de l'innovation, qui implique la construction d'une économie compétitive basée sur la connaissance et des exemples d'idées.

Grande Bretagne

Le support informationnel joue un rôle décisif dans la politique d’innovation du Royaume-Uni les derniers développements, y compris dans le domaine de l’éducation. C'est à cet effet que le ministère de l'Innovation, des Universités et de la Formation supérieure publie sur le site officiel des documents destinés aux participants à la démarche. Parallèlement, des structures se constituent pour mener des activités innovantes, notamment des sociétés fournissant des services de conseil dans le domaine. développement technologique. En règle générale, ces entreprises sont créées sur la base d'universités et sont propriétaires de centres d'innovation.

Une caractéristique distinctive de la politique d'innovation allemande dans le domaine de l'éducation est le rôle déterminant de l'État en tant qu'instrument principal de financement de la recherche et d'introduction des innovations. Environ 80% activités de recherche, réalisée dans les universités du pays, est due aux investissements financiers provenant de subventions de cinq communautés scientifiques.

Classification des innovations en éducation

Des projets innovants et les programmes éducatifs apparaissent sous la forme d'idées de personnes spécifiques, puis se transforment en innovations originales ou deviennent la norme généralement acceptée.

Les innovations sont classées :

• par le volume de nouveauté : sous forme de découvertes ou de projets modifiés et améliorés ;
• par objets et catégories pédagogiques ;
• par échelle : d'un établissement d'enseignement spécifique à l'ensemble du pays ;
• par mode de paternité - projet individuel ou collectif ;
• selon les sources - commande d'un tiers ou invention propre.

Sans aucun doute, l'introduction d'innovations est un processus d'innovation complexe dans l'éducation, comprenant la création, le test, l'analyse des résultats obtenus et leur ajustement, après quoi il devient possible d'introduire l'innovation dans le processus éducatif.

Le système de gestion de l'innovation comporte également plusieurs étapes, comprenant la coopération avec les enseignants, les élèves et les parents, Prise en charge des informations et le contrôle des processus.

Expérience en expansion

L’innovation fait partie des activités professionnelles des individus, fait l’objet d’études scientifiques et d’applications pratiques. Les innovations pédagogiques ne sont pas un phénomène spontané, mais le résultat d'une expérience accumulée et de développements scientifiques. Cela signifie que ce processus nécessite du leadership.

En ce qui concerne le processus éducatif, l'innovation dans l'éducation est une mise à jour de l'essence et de la méthodologie de l'enseignement.

On distingue les étapes suivantes du processus :

• déterminer le besoin d'innovation;
• surveillance des informations;
• développement;
• mise en œuvre;
• institutionnalisation - l'application d'une innovation dans la pratique depuis longtemps.

Au total, les étapes répertoriées forment un cycle localisé.

Orientations pour analyser et valoriser l’expérience :

• motivation et encouragement des enseignants en fonction des résultats des mises à jour ;
• combiner les efforts du personnel scientifique et enseignant pour diffuser l'expérience accumulée ;
• création d'une ressource d'information pour préserver les connaissances accumulées ;
• application de l'expérience dans la pratique.

Les questions liées à l'introduction d'innovations dans l'éducation russe, à l'analyse et à la diffusion des expériences innovantes sont précisées dans les documents réglementaires pertinents : lois, décrets présidentiels et arrêtés du ministère de l'Éducation.

L'innovation dans le domaine de l'éducation concerne tout ce qui concerne la mise en pratique d'une expérience pédagogique avancée. Le processus éducatif, qui occupe science moderne lieu de premier plan, visant au transfert de connaissances, de compétences et d'aptitudes aux étudiants, à la formation de la personnalité et de la citoyenneté. Les changements sont dictés par le temps, les changements d'attitude à l'égard de la formation, de l'éducation et du développement.

L’importance de l’innovation dans l’éducation

Les technologies innovantes en éducation permettent de réguler les apprentissages et de les orienter vers la bonne direction. Les gens ont toujours été effrayés par tout ce qui est inconnu et nouveau, ils ont une attitude négative envers tout changement. Les stéréotypes qui existent dans la conscience de masse, affectant le mode de vie habituel, conduisent à des phénomènes douloureux et interfèrent avec le renouvellement de tous les types d'éducation. La raison de la réticence des gens à accepter les innovations dans l’éducation moderne réside dans le blocage des besoins de confort, de sécurité et d’affirmation de soi de la vie. Tout le monde n'est pas prêt à devoir réétudier la théorie, passer des examens, changer de conscience et y consacrer du temps et de l'argent personnels. Une fois le processus de mise à jour lancé, il ne peut être arrêté qu'à l'aide de techniques spéciales.

Méthodes d'introduction des innovations

Les moyens les plus courants de vérifier l’efficacité des réformes lancées dans l’éducation sont :

• Méthode de spécification des documents. Afin d'évaluer les innovations dans le système éducatif, la possibilité d'une introduction massive d'innovations dans le processus éducatif est supprimée. Une école, une université ou un établissement d'enseignement distinct est sélectionné et une expérience est menée sur cette base.
• Méthode d'intégration par morceaux. Cela implique l’introduction d’un nouvel élément innovant distinct.
• « Expérience éternelle » consiste à évaluer les résultats obtenus sur une longue période de temps.

La mise en œuvre parallèle suppose la coexistence des processus éducatifs anciens et nouveaux et une analyse de l'efficacité d'une telle synthèse.

Problèmes de mise en œuvre de l'innovation

Les technologies innovantes dans l’éducation sont « ralenties » pour diverses raisons.

1. Barrière à la créativité. Les enseignants, habitués à travailler selon d'anciens programmes, ne veulent rien changer, apprendre ou se développer. Ils sont hostiles à toutes les innovations du système éducatif.
2. Conformisme. Par opportunisme, réticence à évoluer, peur de ressembler à un mouton noir aux yeux des autres ou de paraître ridicule, les enseignants refusent de prendre des décisions pédagogiques inhabituelles.
3. Anxiété personnelle. En raison du manque de confiance en eux, de capacités, de points forts, d'une faible estime de soi et de la peur d'exprimer ouvertement leurs opinions, de nombreux enseignants résistent à tout changement dans l'établissement d'enseignement jusqu'à la dernière opportunité possible.
4. Rigidité de la pensée. Les enseignants de la vieille école considèrent leur avis comme le seul, définitif et non révisable. Ils ne s'efforcent pas d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences et ont une attitude négative envers les nouvelles tendances des établissements d'enseignement modernes.

Comment adopter l'innovation

Un comportement innovant n’implique pas une adaptation, mais la formation de sa propre individualité et son développement personnel. L'enseignant doit comprendre qu'une éducation innovante est un moyen d'éduquer une personnalité harmonieuse. Les « modèles prêts à l'emploi » ne lui conviennent pas, il est important d'améliorer constamment les vôtres niveau intellectuel. Un professeur qui s’est débarrassé des « complexes » barrières psychologiques, est prêt à devenir acteur à part entière des transformations innovantes.

Technologie éducative

Il s'agit d'un guide pour la mise en œuvre des objectifs fixés par l'établissement d'enseignement. Il s'agit d'une catégorie de système axée sur une utilisation didactique savoir scientifique, organisation du processus éducatif utilisant les innovations empiriques des enseignants, augmentant la motivation des écoliers et des étudiants. Selon le type d'établissement d'enseignement, ils utilisent différentes approches dans l'éducation.

L'innovation dans les universités

L’innovation dans l’enseignement supérieur implique un système composé de plusieurs composantes :

• Objectifs d'apprentissage;
• contenu de l'éducation;
• outils de motivation et d'enseignement;
• participants au processus (étudiants, enseignants) ;
• résultats de performances.

La technologie fait référence à deux composants liés l’un à l’autre :

1. Organisation des activités du stagiaire (étudiant).
2. Contrôle du processus éducatif.

Lors de l’analyse des technologies d’apprentissage, il est important de mettre en évidence l’utilisation des médias électroniques modernes (TIC). L'éducation traditionnelle implique une surcharge disciplines académiques informations redondantes. Dans l'éducation innovante, la gestion du processus éducatif est organisée de telle manière que l'enseignant joue le rôle de tuteur (mentor). En plus de l'option classique, l'étudiant peut choisir Apprentissage à distance, économisant du temps et de l'argent. La position des étudiants concernant l'option d'études évolue : ils choisissent de plus en plus des types d'acquisition de connaissances non traditionnels. La tâche prioritaire de l'éducation innovante est le développement de la pensée analytique, du développement personnel et de l'auto-amélioration. Pour évaluer l'efficacité de l'innovation au plus haut niveau, les blocs suivants sont pris en compte : pédagogique et méthodologique, organisationnel et technique. Des experts sont impliqués dans le travail - des spécialistes capables d'évaluer des programmes innovants.

Parmi les facteurs entravant l'introduction d'innovations dans le processus éducatif, les positions de leader sont occupées par :

• équipement insuffisant en matériel informatique et par voie électronique les établissements d'enseignement (certaines universités ne disposent pas d'un Internet stable, il n'y a pas assez d'aides électroniques, recommandations méthodologiques pour effectuer des travaux pratiques et de laboratoire);
• qualifications insuffisantes dans le domaine des TIC du personnel enseignant ;
• inattention de la direction de l'établissement d'enseignement à l'utilisation de technologies innovantes dans le processus éducatif.

Pour résoudre ces problèmes, recyclage des enseignants, séminaires, vidéoconférences, webinaires, création de salles de classe multimédia, travail pédagogique auprès des étudiants sur l'utilisation des outils modernes la technologie informatique. L'option optimale pour introduire des innovations dans le système d'enseignement supérieur est l'enseignement à distance grâce à l'utilisation de réseaux mondiaux mondiaux et locaux. En Fédération de Russie, cette méthode d'enseignement est à l'état « embryonnaire » ; dans les pays européens, elle est utilisée depuis longtemps partout. Pour de nombreux habitants des villages et villages éloignés des grandes villes, cela Le seul moyen obtenir un diplôme de l'enseignement secondaire ou supérieur spécialisé. En plus de passer les examens d'entrée à distance, vous pouvez communiquer avec les enseignants, écouter des cours et participer à des séminaires via Skype.

Les innovations dans l'éducation, dont nous avons donné des exemples, non seulement « amènent la science aux masses », mais réduisent également les coûts matériels liés à l'éducation, ce qui est très important compte tenu de la crise économique mondiale.

Innovations dans l'éducation préscolaire

Les innovations dans l'éducation préscolaire reposent sur la modernisation des anciennes normes éducatives et sur l'introduction des normes éducatives de l'État fédéral de deuxième génération. Un enseignant moderne essaie constamment de s'éduquer, de se développer et de rechercher des options pour l'éducation et le développement des enfants. Un enseignant doit avoir une position civique active et inculquer à ses élèves l'amour de la patrie. Il y a plusieurs raisons pour lesquelles l'innovation est devenue nécessaire pour l'éducation préscolaire. Tout d'abord, ils contribuent à satisfaire pleinement les besoins des parents. Sans innovation, il est difficile pour les établissements préscolaires de rivaliser avec d’autres établissements similaires.

Pour déterminer le leader parmi les jardins d'enfants, un concours spécial pour les innovations en matière d'éducation a été développé. Gagnant du titre prestigieux « Meilleur Jardin d'enfants"reçoit une récompense bien méritée - un immense concours pour l'admission dans une institution préscolaire, le respect et l'amour des parents et des enfants. En plus d'introduire de nouveaux programmes éducatifs, des innovations peuvent également survenir dans d'autres domaines : travail avec les parents, avec le personnel, dans les activités de gestion. Lorsqu'elle est utilisée correctement, une institution préscolaire fonctionne sans échec et assure le développement d'une personnalité harmonieuse chez les enfants. Parmi les technologies qui représentent l’innovation dans l’éducation, on peut citer les exemples suivants :

• les activités du projet;
• un apprentissage centré sur l'étudiant ;
• technologies permettant d'économiser la santé;
• activités de recherche;
• formation à l'information et à la communication;
• technique de jeu.

Caractéristiques des technologies d'économie de santé

Ils visent à développer la compréhension des enfants d’âge préscolaire manière saine la vie, le renforcement condition physique enfants. Compte tenu de la détérioration significative de la situation environnementale, l'introduction de cette technologie innovante dans l'éducation préscolaire est pertinente. La mise en œuvre de la méthodologie dépend des objectifs fixés par l'établissement préscolaire.

1. La tâche principale est de préserver la santé physique des enfants. Cela comprend la surveillance de la santé, l'analyse nutritionnelle et la création d'un environnement préservant la santé dans l'établissement d'enseignement.
2. Améliorer la santé des enfants d'âge préscolaire grâce à l'introduction de la respiration, de l'orthopédie, de la gymnastique des doigts, des étirements, du durcissement et du hatha yoga.

En plus de travailler avec des enfants ordinaires, le développement des enfants ayant une déficience intellectuelle est également assuré par les innovations modernes en matière d'éducation. Exemples de projets pour enfants spéciaux : « Environnement accessible », « Éducation inclusive ». De plus en plus, dans les classes avec enfants, les éducateurs utilisent la couleur, les contes de fées et l'art-thérapie, garantissant ainsi le plein développement des enfants.

Les activités du projet

Selon les nouvelles normes éducatives, les éducateurs et les enseignants sont tenus, avec les étudiants, de participer à les activités du projet. Pour les établissements préscolaires, ces activités sont réalisées en collaboration avec l'enseignant. Son objectif est de résoudre un problème précis, de trouver des réponses aux questions posées au stade initial des travaux. Il existe plusieurs types de projets :

• individuel, frontal, groupe, binôme (selon le nombre de participants) ;
• jeu, création, information, recherche (selon le mode de conduite) ;
• long terme, court terme (par durée);
• avec inclusion valeurs culturelles, société, famille, nature (selon le thème).

Pendant travail de projet Les gars se forment et acquièrent des compétences en matière de travail d'équipe.

Activités de recherche

Lors de l’analyse des innovations dans le domaine de l’éducation, des exemples peuvent être trouvés dans la recherche. Avec leur aide, l'enfant apprend à identifier la pertinence d'un problème, à déterminer les moyens de le résoudre, à choisir des méthodes d'expérimentation, à mener des expériences, à tirer des conclusions logiques et à déterminer les perspectives de recherches ultérieures dans ce domaine. Parmi les principales méthodes et techniques nécessaires à la recherche : expérimentations, conversations, situations de modélisation, jeux didactiques. Actuellement, pour les chercheurs débutants, avec le soutien de scientifiques, les principaux établissements d'enseignement supérieur de la Fédération de Russie organisent des concours et des conférences : « Premiers pas dans la science », « Je suis chercheur ». Les enfants font leur première expérience en défendant publiquement leurs expériences et en menant une discussion scientifique.

TIC

Des innovations similaires dans enseignement professionnelà l’ère du progrès scientifique, sont devenus particulièrement pertinents et demandés. L’ordinateur est devenu monnaie courante dans les établissements préscolaires, les écoles et les collèges. Une variété de programmes passionnants aident les enfants à développer un intérêt pour les mathématiques et la lecture, à développer la logique et la mémoire et à les initier au monde de « la magie et des transformations ». Les images animées qui clignotent sur le moniteur intriguent le bébé et concentrent son attention. Moderne logiciels d'ordinateur permettre à l'enseignant et aux enfants de modéliser différentes situations de la vie et de chercher des moyens de les résoudre. Considérant capacités individuelles enfant, vous pouvez adapter le programme à un enfant spécifique et suivre sa croissance personnelle. Parmi les problèmes liés à l'utilisation des technologies TIC, la première place est occupée par l'utilisation excessive des ordinateurs dans les salles de classe.

Méthodologie de développement axé sur la personnalité

Ce technologie innovante implique de créer les conditions pour la formation de l'individualité d'un enfant d'âge préscolaire. Pour mettre en œuvre cette démarche, des coins d'activités et de jeux et des salles sensorielles sont créés. Il existe des programmes spéciaux selon lesquels fonctionnent les institutions préscolaires : « Arc-en-ciel », « Enfance », « De l'enfance à l'adolescence ».

Techniques de jeu en télécommande

Ils constituent le véritable fondement de l’éducation préscolaire moderne. Compte tenu des normes éducatives de l’État fédéral, la personnalité de l’enfant est mise en avant. Pendant le jeu, les enfants se familiarisent avec diverses situations de la vie. Les fonctions remplies par les jeux sont nombreuses : éducatives, cognitives, développementales. Les exercices de jeu suivants sont considérés comme innovants :

• des jeux qui aident les enfants d'âge préscolaire à identifier certaines caractéristiques des objets et à les comparer entre eux ;
• généralisation d'objets selon des caractéristiques familières ;
• exercices au cours desquels les enfants apprennent à distinguer la réalité de la fiction

Éducation inclusive

Grâce aux innovations introduites ces dernières années dans le processus éducatif, les enfants souffrant de graves problèmes de santé ont eu la possibilité de bénéficier d'une éducation à part entière. Le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie a élaboré et testé un projet national qui indique toutes les nuances de l'éducation inclusive. L'État a pris soin d'équiper non seulement les enfants, mais aussi leurs mentors en matériel informatique moderne. Grâce à Skype, l'enseignant dispense des cours à distance et vérifie les devoirs. Ce type de formation est important pour point psychologique vision. L'enfant comprend qu'il est nécessaire non seulement à ses parents, mais aussi à ses professeurs. Les enfants ayant des problèmes d'appareil locomoteur et d'élocution, qui ne peuvent pas fréquenter les établissements d'enseignement ordinaires, sont formés par des tuteurs selon des programmes individuels.

Conclusion

Les innovations pédagogiques introduites dans les établissements d'enseignement de la Russie moderne contribuent à mettre en œuvre l'ordre social : cultiver chez les écoliers et les étudiants le sentiment de patriotisme, de responsabilité civique, d'amour pour pays natal, respect des traditions populaires. Les technologies de l’information et de la communication sont devenues monnaie courante dans les jardins d’enfants, les écoles, les académies et les universités. Parmi les dernières innovations touchant les établissements d'enseignement : la mise en place d'un système unifié Examen d'état en ligne, envoi épreuves d'examen par pré-scan. Bien entendu, l’éducation russe reste confrontée à de nombreux problèmes non résolus que l’innovation contribuera à éliminer.