Le résultat du processus d'innovation sont les changements qualitatifs de l'environnement qui se produisent après l'introduction d'un composant fondamentalement nouveau dans celui-ci. La technologie est un ensemble de techniques utilisées dans un métier ou une entreprise en particulier. Les technologies innovantes à l'école maternelle prévoient la création et l'utilisation dans le travail de techniques et de composants modernes pour la modernisation du processus éducatif.

Des technologies innovantes sont introduites pour résoudre les problèmes existants, améliorer la qualité des services éducatifs, répondre aux besoins des parents et obtenir des avantages concurrentiels par rapport aux autres établissements d'enseignement préscolaire.

Pour atteindre ces objectifs, les enseignants développent des modèles uniques pour élever des bébés. Parallèlement, des outils méthodologiques, des techniques et des méthodes d'enseignement sont utilisés qui correspondent au modèle adopté. L'innovation implique non seulement le développement de nouveaux programmes, mais aussi des activités de gestion, le travail avec le personnel, l'interaction avec les parents, etc. Technologies innovantes dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral, leurs exigences Les technologies éducatives modernes dans un établissement d'enseignement préscolaire devraient mettre en œuvre le concept de base de la norme éducative de l'État fédéral - la formation d'une personnalité pleinement développée et l'éducateur n'est pas un leader, mais un assistant.

Les technologies pédagogiques innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral devraient stimuler chez les enfants: l'activité cognitive, le désir de résoudre des problèmes créatifs et intellectuels ; compétences en communication avec les pairs et les adultes; compréhension de ses propres sentiments, capacités, actions; capacités de réflexion. Les technologies innovantes utilisées à la maternelle doivent répondre aux exigences suivantes : conceptualité - le processus éducatif est basé sur un concept scientifique spécifique ; cohérence - les technologies doivent avoir les caractéristiques d'un système, c'est-à-dire être logiques, holistiques, constituées d'éléments interconnectés; gérabilité - l'enseignant doit comprendre les objectifs fixés, être capable de planifier le processus d'apprentissage et d'y apporter des ajustements ; reproductibilité - la technologie ne doit pas perdre de son efficacité si elle est utilisée par différents enseignants ; efficacité - les résultats et les coûts obtenus grâce à l'utilisation de la technologie doivent être comparables.

Types de technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire

Dans le travail des éducateurs d'un établissement d'enseignement préscolaire, des technologies innovantes des principaux types suivants peuvent être utilisées: préservation de la santé, liées aux activités du projet, information et communication, axées sur la personnalité, jeu. Examinons chacun de ces types plus en détail. Les technologies de préservation de la santé occupent une place particulière parmi toutes les technologies pédagogiques. Leurs objectifs sont de renforcer le niveau de santé réelle des enfants, l'éducation de la culture et de la compétence valéologique. Les technologies innovantes à la maternelle dans le sens de la préservation de la santé des enfants peuvent être divisées en trois sous-groupes: préservation et promotion de la santé - étirements, pauses dynamiques, jeux de plein air et sportifs, relaxation, gymnastique des doigts, exercices oculaires, exercices de respiration, gymnastique orthopédique, gymnastique corrective; enseigner un mode de vie sain - cours d'éducation physique, exercices de résolution de problèmes, jeux de communication, auto-massage ponctuel; correctionnel - thérapie de conte de fées, technologies d'influence musicale, chromothérapie, durcissement. Une analyse des travaux sur l'utilisation des technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire montre que les projets sont un outil puissant pour le développement d'activités créatives et de recherche des enfants, la connaissance du monde qui les entoure basée sur l'expérience personnelle, l'amélioration des compétences en communication avec les pairs et adultes. Les projets des enfants peuvent être créatifs, informatifs, aventureux, de recherche, pratiques. Ils sont mis en œuvre par l'enfant de manière autonome, en groupe, avec l'implication d'un enseignant ou d'une famille. Les activités du projet peuvent être divisées selon les types suivants : narration - diffusion d'impressions et d'émotions à travers la narration, la musique, le dessin, la modélisation ; salle de jeux - groupe, représentations théâtrales, danses; constructif - créer des choses utiles; excursion - connaissance de la nature et du monde environnant. Les technologies de l'information et de l'informatique sont utilisées à la fois dans le travail des enseignants et dans la construction du processus éducatif. Les enfants s'intéressent à un ordinateur, cela aide à soulever des questions urgentes, il est plus facile d'enseigner de nouvelles choses, de simuler certaines situations, de préparer un fond visuel pour une leçon cognitive. Il existe de nombreux programmes informatiques pour enseigner aux enfants. L'un des principaux avantages de cette façon de travailler est l'individualisation : l'enfant est engagé dans son propre rythme, fait preuve de créativité et augmente la confiance en soi lorsqu'il voit des progrès. Les technologies innovantes à vocation personnelle dans les établissements d'enseignement préscolaire dans le travail des éducateurs sont une alternative à l'approche classique et sont conçues pour créer des conditions favorables au développement et à la mise en œuvre du potentiel créatif des élèves. Le but du processus éducatif est le développement de la personnalité de l'enfant. Ici, nous pouvons distinguer les sous-groupes suivants : les technologies humaines et personnelles sont mises en œuvre, par exemple, en créant des salles de soulagement psychologique, et permettent aux enfants spéciaux de s'adapter avec succès dans l'environnement des établissements d'enseignement préscolaire ; les technologies de coopération assurent l'égalité, la démocratie, le partenariat dans l'établissement de relations entre un enfant et un enseignant ; Les technologies d'éducation libre impliquent de donner à l'enfant l'indépendance dans la résolution des problèmes, le développement des compétences nécessaires pour obtenir des résultats basés sur des motivations internes et non sur des influences externes. Comme le montrent les rapports sur l'introduction de technologies pédagogiques innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire, les technologies de jeu sont l'une des plus efficaces. Ils prévoient l'utilisation d'un complexe de jeux qui forment la capacité de systématiser, généraliser et caractériser des objets, distinguer la vérité de la fiction, développer l'ingéniosité, la vitesse de réaction, les processus mentaux, l'audition phonémique, etc. Les technologies de jeu innovantes développent l'imagination, l'attention, la créativité , l'observation, la pensée logique, la perception émotionnelle-figurative, donnent des idées de base sur le monde qui nous entoure. Technologies de jeu innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire Malheureusement, pour un certain nombre de raisons, les jeux sont de plus en plus exclus du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire. Cependant, le jeu est un besoin fondamental pour un enfant et ne peut donc pas être exclu du processus éducatif. Lorsqu'il s'agit de technologies de jeu innovantes dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral, nous parlons d'un vaste groupe de méthodes mises en œuvre sous la forme de jeux pédagogiques. Le jeu pédagogique se distingue du jeu habituel par un certain nombre de caractéristiques, dont un objectif clair et un résultat pédagogique correspondant, ainsi qu'une orientation éducative et cognitive prononcée. Selon la norme éducative de l'État fédéral, les domaines éducatifs suivants sont distingués : développement social et communicationnel ; développement cognitif; développement de la parole; développement artistique et esthétique; Développement physique. Dans chacun de ces domaines, des technologies de jeu innovantes devraient être appliquées. Dans le cadre du développement social et communicatif, des entraînements au jeu, des jeux de rôle et des jeux théâtraux sont utilisés. Cela vous permet d'atteindre les objectifs initiaux: assimilation des valeurs et des normes dans la société, développement de l'interaction avec les pairs et les adultes, empathie, préparation à des activités communes. Le développement cognitif prévoit le renforcement de la motivation cognitive, de la curiosité, de l'activité créatrice, de l'imagination, la formation d'idées primaires sur soi. Pour cela, des jeux éducatifs, des jeux visant à développer les capacités cognitives, à créer des situations de jeu problématiques et à consolider les connaissances acquises sont utilisés. Les technologies de jeu dans le cadre du développement de la parole comprennent l'enrichissement d'un vocabulaire actif, la construction d'un monologue et d'un discours dialogiques corrects, le développement de l'intonation et de la culture sonore de la parole, la familiarité avec la littérature et la création de conditions préalables à l'enseignement de l'alphabétisation. Dans le cadre du développement artistique et esthétique, une formation à la perception sémantique des valeurs des œuvres d'art et de la nature a lieu. Le développement physique est nécessaire pour acquérir de l'expérience dans de telles activités qui aident à renforcer et à maintenir la santé, à améliorer la coordination des mouvements, etc. Les technologies de jeu innovantes dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral aident à atteindre les objectifs dans ces domaines, sans perte de motivation des élèves. Lorsqu'il s'agit de technologies innovantes dans le processus éducatif, n'oubliez pas le professionnalisme de l'éducateur. Il est amené à introduire de nouvelles méthodes de travail et à maîtriser de nouvelles compétences professionnelles. L'enseignant doit déterminer les penchants naturels de chaque enfant, les révéler et les analyser, construire la bonne relation avec les élèves. Cela nécessite d'augmenter constamment les compétences des enseignants, d'améliorer leurs capacités d'organisation et de recherche. Pour le développement de technologies innovantes dans l'établissement d'enseignement préscolaire, des master classes peuvent être organisées qui aideront à s'améliorer constamment en tant que personne et en tant que professionnel.

Organisation d'activités innovantes au sein de l'établissement scolaire MADOU « Jardin d'enfants n°18 »

Dans la société moderne, des changements dynamiques ont lieu, caractérisés par un grand nombre d'innovations. Les processus innovants sont une régularité dans le développement de l'éducation préscolaire moderne. Pourquoi avons-nous besoin d'un jardin d'enfants? C'est une question extrêmement importante, ce qui signifie que nous avons besoin de définir notre lieu et notre destination. Dans notre ville, les parents choisissent la meilleure école maternelle pour leur enfant. L'attractivité d'un établissement d'enseignement préscolaire devient le principal facteur de sa survie, c'est pourquoi le niveau d'organisation d'un établissement d'enseignement préscolaire devrait être plus élevé qu'aujourd'hui.

Notre institution préscolaire a toujours été engagée dans des activités innovantes, des activités innovantes sont menées dans les domaines suivants:
Innovation dans le travail avec les éducateurs
Innovation dans le travail avec les enfants
Innovation parentale

Afin de développer une orientation innovante dans le travail avec les enseignants, les formes de travail suivantes sont utilisées : conseils pédagogiques et séminaires, ateliers de formes non traditionnelles, une master class, des anneaux pédagogiques, des projets pédagogiques, des activités de club, l'utilisation des technologies TIC , etc.
Nos enseignants s'efforcent toujours d'être au cœur des événements de l'établissement d'enseignement préscolaire, de trouver des solutions non standard et la possibilité de réaliser leurs capacités créatives.

Une des formes de créativité méthodologique collective des enseignants est l'activité de club. Cette forme de travail a permis d'élargir et d'enrichir les connaissances des éducateurs, nécessaires pour travailler avec les enfants. Depuis cinq ans, deux clubs fonctionnent à l'école maternelle : le club des jeunes instituteurs « Palette des compétences » et le club des jeunes enseignants « Etapes de la compétence pédagogique ». Dans le cadre des clubs, de nombreux événements se sont déroulés sous une forme non conventionnelle, ces événements ont contribué à une augmentation du niveau de compétences professionnelles et à une approche créative de leur travail.

La participation de l'équipe de la maternelle aux compétitions urbaines et pan-russes devient traditionnelle. Ce n'est qu'au cours de l'année scolaire 2013-2014 que les établissements d'enseignement préscolaire ont participé au concours « Nous apprenons le monde en jouant » par l'association indépendante des enseignants du centre « MAGISTER », nomination « Développement méthodologique des cours dans les établissements d'enseignement préscolaire » ; au concours créatif panrusse "Talantokha", nomination "Oeuvres créatives et développements méthodologiques des enseignants" ; dans le concours photo du réseau international "Ogonyok-2014" "Ne me dérange pas pour travailler"; dans le concours créatif panrusse "Rassudariki".
Les élèves de la maternelle, avec les enseignants et les parents, sont les lauréats des concours régionaux et municipaux :
- concours régional de dessin d'enfants " Qu'il y ait toujours du soleil ! " (2011) - 1ère place ;
- concours régional de publicité sociale « Nous sommes pour la sécurité routière » (2011) - participation active ;
- concours de la ville "Miroir de la Nature" (2011 2012) - 1ère place, 2ème place;
- concours de la ville "Nous sommes les enfants de la Galaxie" (2012) - 2ème place ;
- Concours de la ville "Planète Verte" (2011) -1 place;
- concours de la ville "Variété de traditions séculaires" (2013) - 3ème place;
-concours de la ville "Holy Rus" (2014) - 3ème place;
-concours municipal des arts et métiers "Easter Chime" (2014) -1 place.

L'efficacité du travail méthodologique des établissements d'enseignement préscolaire est confirmée par les résultats : Au cours des cinq dernières années, le nombre d'enseignants certifiés pour la catégorie la plus élevée de 4 personnes a augmenté en maternelle, 15 enseignants ont la première catégorie de qualification, 3 enseignants étudient par contumace dans les universités.

La mise en œuvre d'activités innovantes à la maternelle garantit des résultats élevés de travail avec les enfants. L'utilisation de méthodes et de types d'activités éducatives non traditionnelles avec les enfants, de nouvelles méthodes et formes d'organisation de l'éducation et de l'éducation des enfants, des technologies éducatives modernes nous permet de garantir que l'épanouissement personnel et professionnel des enseignants, ainsi que la développement personnel de la personnalité des élèves.

L'orientation principale de l'activité innovante de l'établissement d'enseignement préscolaire de la ville de Gaya "Kindergarten No. 18" Ladushki "est la mise en œuvre de la composante régionale dans les activités de la maternelle. Quartier avec le Kazakhstan, la Bachkirie, ainsi que socio-historique les conditions ont déterminé la composition multinationale des groupes de MADOU « Jardin d'enfants n°18 « Ladushki » : Russes, Ukrainiens, Biélorusses, Tatars, Kazakhs, Bachkirs, etc. Le jardin d'enfants met en œuvre le programme « Je suis un Patriote ! - le programme est élaboré en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire et préscolaire.Chaque âge psychologique comprend des relations qualitativement spéciales et spécifiques entre un enfant et un adulte (situation de développement social) ; Le programme implique un travail avec des enfants de jeunes, moyens et l'âge préscolaire supérieur (de 3 à 6 ans).

Ce programme implique une combinaison de diverses méthodes et techniques : une conversation, l'histoire d'un enseignant, un travail avec du matériel illustratif, audio et vidéo, avec des textes qui provoquent une réaction émotionnelle vive, des dessins, des présentations, des activités de projet, des technologies de l'information et de la communication (TIC) .
L'objectif du programme est de former une attitude morale et patriotique et un sentiment d'appartenance à la famille, à la ville, à la terre natale, à la nature et à la culture à travers la connaissance des caractéristiques historiques, nationales et naturelles de la ville et de la région Sur cette base, l'accent a été mis sur l'organisation de l'environnement éducatif. Dans chaque tranche d'âge, un mini-musée des traditions locales a été créé, dont le but principal est de familiariser les enfants avec une culture multinationale, de développer une culture personnelle chez les enfants et de les familiariser avec un riche patrimoine culturel.

Je pense que le moment est venu de parler d'éducation supplémentaire - activités de cercle.
Pour le développement de la direction artistique et esthétique : le directeur musical du groupe des seniors a organisé un cercle « Jeunes talents »
Les professeurs des groupes plus âgés ont organisé les cercles "Joyeux pinceau" et "Jeune artiste". L'enseignant du groupe des plus jeunes - le cercle "Dessine avec les doigts"

Pour le développement de la direction cognitive-discours: les enseignants des groupes intermédiaires ont organisé les cercles suivants - "Construction", "Printemps", "Le monde magique du théâtre"

Pour le développement de la culture physique et la direction de l'amélioration de la santé, l'instructeur de culture physique a organisé un cercle dans le groupe préparatoire "École de balle"

L'utilisation des TIC est l'une des priorités de l'éducation.
Actuellement, de nombreux éducateurs, spécialistes restreints, méthodologistes des établissements d'enseignement préscolaire utilisent activement divers outils multimédias dans leur travail. Certains de ces outils sont des diapositives, des présentations, des présentations vidéo. Les technologies multimédias permettent de combiner texte, son, vidéo, graphisme et animation (animation. Cela permet d'élargir les possibilités de l'enseignement et de la formation traditionnels :
Faire des présentations est un travail très intéressant et passionnant qui minimise le travail manuel de routine. De plus, l'utilisation de la technologie informatique peut améliorer la compétence professionnelle de l'enseignant.

Il n'est pas facile, mais possible, de maintenir un niveau élevé de travail de l'institution, d'avoir une note élevée et une confiance élevée parmi les parents dans les conditions financières et économiques d'aujourd'hui. À la suite d'activités innovantes : les parents sont devenus des participants intéressés au processus éducatif : ils participent activement à des concours, à la conception d'expositions dans des projets, etc.
Dans notre institution préscolaire, les enseignants utilisent des formes innovantes de travail avec les parents :
Réunions de parents à l'aide de présentations sur ordinateur
Journée portes ouvertes
Master classes pour les parents
conversation sincère
Vacances en famille, rencontres
SMS-mail
Concours en famille.
Club familial.

Le club "Semya" fonctionne à l'école maternelle depuis deux ans
Objectif : Optimisation et harmonisation des relations parents-enfants au sein de la famille.
Tâches:
1. Fournir une assistance conseil et méthodologique.
2. Élever le niveau de culture psychologique et de culture d'éducation des enfants dans la famille.

Dans le club "Famille", qui existe dans notre institution préscolaire, les parents ont répondu avec plaisir à la proposition de participer et de mettre en œuvre le projet parent-enfant "Armoiries de la famille"
Type de projet : créatif, à court terme, informatif et pratique, social et éducatif.
Âge et composition des participants : 15 familles d'enfants d'âge préscolaire.
Délai prévu pour la mise en œuvre du projet : 3 semaines.
Problème : manque de compréhension de l'histoire, des traditions, du pedigree de votre famille.
Objectif du projet : introduction de la méthode des projets d'enfants afin d'impliquer les parents dans le processus pédagogique ; stimuler l'intérêt des parents à interagir avec les enseignants en matière d'éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire; éducation du patriotisme familial chez les enfants.
Objectifs du projet:
Familiariser les enfants avec l'image et la signification des armoiries dans différents pays, époques;
Former chez les enfants des idées élémentaires sur les armoiries comme emblème de la communauté spirituelle de la famille;
Former chez les enfants le sexe, la famille, l'appartenance civique, les sentiments patriotiques ;
Promouvoir l'unité de la famille de l'enfant par le développement d'un intérêt pour une cause commune ;
Favoriser l'unification des participants au projet (enfants et parents) dans la création d'œuvres collectives de création ;
Promouvoir la créativité des participants au projet.
Activités conjointes des enfants et des parents :
Développement d'un projet d'armoiries familiales;
Mise en œuvre du projet (création des armoiries familiales)
Présentation des travaux créatifs : présentation
Exposition de créativité familiale

La création des « Armoiries de la famille » a permis de montrer la créativité conjointe des parents et des enfants, à travers laquelle l'âme de l'enfant « touche » les valeurs morales et patriotiques de la Patrie et de sa famille.

Emma Machukova
Technologies innovantes dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

Technologies innovantes dans un établissement d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

Un enseignant moderne est celui qui se développe constamment, s'auto-éduque, recherche de nouvelles façons de développer et d'éduquer les enfants. Tout cela devient possible grâce à sa position active et sa composante créative.

Dans les conditions modernes, un enseignant est avant tout un chercheur doté d'un haut niveau de compétence pédagogique, d'une pensée scientifique, psychologique et pédagogique, d'une intuition pédagogique développée, d'une analyse critique, d'une utilisation raisonnable d'une expérience pédagogique avancée, ainsi que du besoin d'auto-profession -éducation.

Il s'ensuit que seul un enseignant qui élève constamment le niveau de ses compétences professionnelles, capable d'introduire nouveautés.

Mise en œuvre nouveautés dans le travail d'une institution préscolaire est une condition importante pour réformer et améliorer le système d'éducation préscolaire. Le développement d'un jardin d'enfants ne peut se faire autrement que par le développement d'innovations, d'innovations, alors que le contenu de l'enseignement doit être centré sur l'individualité de chaque enfant, son épanouissement personnel, le développement des capacités (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov, etc.)... Et éduquer une personne créative et autonome ne peut être qu'un enseignant talentueux qui suit la voie de l'amélioration de soi et du développement personnel.

Quelconque innovation n'est rien de plus que la création et la mise en œuvre ultérieure d'un composant fondamentalement nouveau, à la suite duquel des changements qualitatifs dans l'environnement se produisent. La technologie, à son tour, est une collection de diverses techniques qui sont utilisées dans une entreprise, un artisanat ou un art particulier. De cette façon, technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire visent à créer des composants et des techniques modernes, dont l'objectif principal est de moderniser le processus éducatif.

Types principaux technologies innovantes,

utilisé dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Éducatif moderne les technologies comprennent:

Économiser la santé les technologies;

les technologies les activités du projet;

les technologies activités de recherche;

Développement les technologies;

Correctionnel les technologies;

Information et communication les technologies;

Orienté sur la personnalité les technologies; jouer les technologies.

1. Économiser la santé les technologies visent à renforcer la santé de l'enfant en lui inculquant un mode de vie sain. Cela est particulièrement vrai à la lumière de la détérioration de l'environnement, du tableau général de la santé et de la malnutrition.

Leur objectif principal est de créer les conditions pour la formation des idées des élèves sur un mode de vie sain, sur la capacité de se prodiguer les premiers secours et à ceux de leurs voisins, ainsi que la formation et le développement des connaissances, des compétences et des capacités nécessaires pour maintenir leur propre santé. Les formes de travail sont des événements sportifs, des minutes d'éducation physique entre les cours, des exercices du matin, des exercices pour les yeux, des exercices de respiration, des exercices de doigts et dynamiques, la relaxation, des promenades non seulement à la maternelle, mais aussi dans les parcs forestiers, des jeux sportifs, un durcissement, de l'eau procédures.

Économiser la santé les technologies peut être mis en œuvre de différentes manières. En fonction de la buts:

Ils peuvent viser le maintien de la santé et être mis en œuvre par des médecins Personnel: contrôle nutritionnel, suivi sanitaire, mise en place d'un environnement sain ;

Ils peuvent viser le développement physique de l'enfant à travers divers types de gymnastique (respiration, doigt, orthopédique, durcissement, pauses dynamiques, étirements, méthodes alternatives - par exemple, hatha yoga;

Ils peuvent introduire la culture de la santé;

Ils peuvent enseigner un mode de vie sain à travers des jeux de communication, des sessions de jeux, le rythme du logo, l'éducation physique ;

Ils peuvent être correctifs et mis en œuvre lors de séances de différents types de thérapies. (art, conte de fées, couleur).

2. Les technologies les activités du projet

Les activités du projet à la maternelle sont menées par l'enfant avec l'enseignant. L'objectif est de travailler sur un problème, à la suite duquel l'enfant reçoit des réponses aux questions. Les connaissances que l'enfant reçoit au cours du travail sur le projet deviennent sa propriété personnelle et sont fermement ancrées dans le système de connaissances déjà existant sur le monde qui l'entoure.

Les projets varient:

par le nombre de participants: individuel, apparié, groupe, frontal ;

par durée: court terme, moyen terme, long terme ;

par méthode prioritaire: créatif, ludique, de recherche, informatif ;

par sujet: inclure la famille de l'enfant, la nature, la société, les valeurs culturelles et plus encore.

Les projets de formation peuvent être classés comme suit chemin:

1. "Jeu"- des cours organisés en groupe sous forme de jeux, danses, animations passionnantes.

2. "Excursion"- des projets visant à une étude globale et multiforme du monde et de la société environnantes.

3. "Récit"à travers lequel les enfants apprennent à expliquer leurs sentiments et émotions par la parole, la voix, l'écriture, etc.

4. "Constructif" visant à apprendre à l'enfant à créer des sujets: construire un nichoir, planter une fleur, etc.

Technologies éducatives innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire contribuent au développement physique et psychologique de l'enfant, l'aident à prendre confiance en lui-même et en ses propres forces, à devenir indépendant et responsable. Les garçons et les filles apprennent le monde de manière ludique et essaient d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique.

3. Les technologies activités de recherche

Mise en œuvre technologies innovantes dans un établissement d'enseignement préscolaire implique, entre autres, l'utilisation d'activités dites de recherche par les enseignants. Qu'est-ce que ça veut dire? Tout d'abord, nous parlons du fait que les efforts des éducateurs visent principalement à former un type de recherche de la pensée chez les enfants.

L'objectif principal des activités de recherche est de créer des activités expérimentales dans lesquelles l'enfant est un participant actif. La participation directe de l'enfant à l'expérience lui permet de voir de ses propres yeux le processus et les résultats.

Pour ce faire, dans le processus d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, les enseignants ont recours à de telles méthodes communes, comment: énoncé du problème, son analyse complète, modélisation, observation, expérimentation, fixation des résultats, recherche de solutions et choix de la meilleure.

L'activité de recherche aide un enfant à identifier un problème réel et à travers une série d'actions pour le résoudre. Dans le même temps, l'enfant, comme un scientifique, mène des recherches, met en place des expériences.

Méthodes et techniques d'organisation de la recherche Activités:

Observations ;

Jeux didactiques;

Simulation de situations;

Ordres de travail, actions.

Les technologies pédagogiques innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire aident"Mentors" trouver une approche individuelle pour chaque enfant, prendre en compte ses caractéristiques, ses traits de caractère et sa mentalité, et faire des cours un moment passionnant et extraordinaire "aventure"... Grâce à cela, les parents n'ont plus à persuader leurs enfants bien-aimés d'aller à la maternelle. Les enfants visitent avec plaisir l'établissement d'enseignement préscolaire et enrichissent chaque jour leur base de connaissances encore réduite.

4. Développer les technologies

Dans l'enseignement traditionnel, l'enfant se voit présenter un produit prêt à l'emploi, un modèle d'action, à étudier. En développant l'éducation, l'enfant doit se faire une opinion de manière indépendante, une solution au problème à la suite de l'analyse de ses actions.

5. Correctionnel les technologies

Leur but est de soulager le stress psycho-émotionnel des enfants d'âge préscolaire. Types: thérapie par les contes de fées, chromothérapie, musicothérapie.

6. Information et communication les technologies

Cela n'a aucun sens de nier le fait que le monde moderne est très différent de l'époque de la jeunesse de nos grands-parents, et même de nos parents. Aujourd'hui, il est déjà très difficile d'imaginer que même dans un passé très récent il n'était pas question d'utiliser quelque technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire... Information et communication les technologies ont reçu leur développement naturel dans notre "Avancée" siècle. Aujourd'hui si avancé les technologies comme un ordinateur, une tablette ou un tableau blanc interactif ne surprendra aucun enfant d'âge préscolaire. La situation où un enfant ne saurait pas ce qu'est un ordinateur est pratiquement irréaliste. L'ère de l'information dicte ses propres règles du jeu, qui ne peuvent être ignorées. Les enfants sont attirés par l'acquisition de compétences en informatique. L'utilisation des TIC en classe et dans le processus éducatif présente un certain nombre d'avantages par rapport aux formes traditionnelles d'organisation des classes. Par exemple, grâce à des programmes passionnants conçus pour apprendre à un enfant à lire, les mathématiques, à développer au maximum sa mémoire et sa pensée logique, un enfant d'âge préscolaire peut s'intéresser et lui inculquer l'amour du savoir. L'ordinateur est attractif pour les enfants, l'utilisation d'animations, de diaporamas, de films permet aux enfants de susciter un intérêt cognitif actif pour les phénomènes étudiés. Des images d'ordinateur animées qui clignotent sur l'écran attirent l'enfant, font littéralement adhérer l'enfant au moniteur, lui permettent de concentrer son attention et d'observer ce qui se passe avec concentration. Les enfants mémorisent facilement de nouvelles informations et en discutent ensuite en groupe.

Les méthodes de support visuel du matériel permettent d'atteindre une concentration à long terme de l'attention des élèves, ainsi que d'influencer simultanément plusieurs sens de l'enfant à la fois, ce qui contribue à une consolidation plus solide des nouvelles connaissances acquises. À l'aide de programmes informatiques, il devient possible de simuler diverses situations de vie qui ne pourraient pas être recréées dans un jardin d'enfants.

Selon les capacités de l'enfant, le programme peut être adapté spécifiquement pour lui, c'est-à-dire se concentrer sur son développement individuel.

Dans le même temps, en raison de l'analphabétisme informatique, les enseignants peuvent commettre un certain nombre d'erreurs. Par exemple, surcharger la leçon avec des diapositives, être insuffisamment compétent en matière de culture informatique en raison d'un manque d'expérience pertinente.

7. Orienté sur la personnalité les technologies

L'utilisation de jeux axés sur la personnalité et les jeux les technologies contribuer au développement de l'individualité de l'enfant d'âge préscolaire. C'est une sorte de fondation pour l'ensemble du processus éducatif. L'accent est mis sur la personnalité de l'enfant et ses spécificités.

L'objectif est axé sur la personnalité les technologies- la création de relations humanistes de partenariat démocratique entre l'enfant et l'éducateur, ainsi que la création de conditions pour le développement de la personnalité des élèves. Avec une approche centrée sur l'élève, la personnalité de l'enfant est placée en tête de l'apprentissage.

En fonction des capacités de l'enfant, l'enseignant sélectionne des jeux éducatifs qui permettront de maximiser et de développer le talent de l'enfant. Il n'y a pas de place pour l'autoritarisme, l'imposition d'opinions et une approche impersonnelle de l'élève. Le groupe a généralement une atmosphère d'amour, de respect mutuel et de coopération.

Orienté sur la personnalité les technologies fournir des conditions pour le développement de la personnalité de l'enfant. Il s'agit de diverses salles sensorielles, coins de jeux et d'activités individuels.

8. Jeux les technologies

Jeux les technologies- c'est le fondement de tout enseignement préscolaire. Dans la lumière FSES AVANT que la personnalité de l'enfant ne soit mise en évidence et maintenant toute l'enfance préscolaire devrait être consacrée au jeu.

De plus, les jeux ont de nombreuses fonctions cognitives et éducatives. Parmi les exercices du jeu, on peut distinguer ceux

Qui aident à mettre en évidence des signes caractéristiques éléments: c'est-à-dire qu'ils enseignent à comparer ;

Qui aident à généraliser les objets selon certains critères ;

Qui enseignent à l'enfant à séparer la fiction du réel ;

Ce qui amène la communication dans une équipe, développe la rapidité de réaction, l'ingéniosité et plus encore.

Il faut mentionner La technologie"TRIZ"(théorie de la résolution inventive de problèmes, qui met la créativité au premier plan. TRIZ met un matériel complexe sous une forme facile et accessible pour un enfant. Les enfants apprennent le monde à l'aide de contes de fées et de situations quotidiennes.

Utilisation de technologies innovantes en maternelle

À ce jour, les équipes d'enseignants travaillant dans les établissements d'enseignement préscolaire (établissements d'enseignement préscolaire) concentrent tous leurs efforts sur l'introduction de diverses technologies innovantes dans le travail. Quelle est la raison, nous apprenons de cet article.

Quelle est l'activité innovante dans l'établissement d'enseignement préscolaire?

Toute innovation n'est rien de plus que la création et la mise en œuvre ultérieure d'un composant fondamentalement nouveau, à la suite duquel des changements qualitatifs dans l'environnement se produisent. La technologie, enma La file d'attente est un ensemble de diverses techniques utilisées dans une entreprise, un artisanat ou un art particulier. Ainsi, les technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire visent à créer des composants et des techniques modernes, dont l'objectif principal est de moderniser le processus éducatif. Pour cela, des collectifs pédagogiques dans les jardins d'enfants développent les derniers modèles d'éducation et de développement intellectuel des enfants qui diffèrent des autres institutions préscolaires. Dans leurs activités professionnelles, les éducateurs utilisent des outils méthodologiques, des méthodes et des techniques d'enseignement en parfaite cohérence avec le modèle adopté. Les technologies éducatives modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire sont de plus en plus utilisées et le résultat de leur mise en œuvre apparaîtra pendant plus d'une décennie.

Exigences pour les technologies pédagogiques

Les experts disent qu'il est non seulement possible, mais également nécessaire d'introduire des technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire. Cependant, il convient de garder à l'esprit que plusieurs exigences strictes sont imposées aux technologies pédagogiques utilisées dans le processus éducatif des enfants d'âge préscolaire. Ceux-ci inclus:

Conceptualité, suggérant que le processus éducatif devrait être basé sur un certain concept scientifique.

La cohérence est une exigence stipulant que les technologies doivent avoir toutes les caractéristiques caractéristiques d'un système. Autrement dit, ils doivent être holistiques, logiques et leurs éléments constitutifs doivent être interconnectés.

La contrôlabilité est une exigence, ce qui signifie que le personnel enseignant doit avoir la possibilité de fixer certains objectifs, de planifier le processus d'apprentissage et de corriger certains points au cours du travail.

La reproductibilité est une exigence selon laquelle la technologie doit être également efficace quelle que soit la personnalité de l'enseignant qui l'applique dans la pratique.

Les technologies éducatives modernes dans un établissement d'enseignement préscolaire doivent nécessairement respecter tous les points ci-dessus.

Types de technologies

Aujourd'hui, il existe plus d'une centaine de technologies éducatives utilisées dans les jardins d'enfants. Parmi eux, une attention particulière doit être portée à :

Technologies d'économie de la santé ;

Technologies liées aux activités du projet ;

Technologies utilisées dans les activités du projet ;

Technologies de l'information et de la communication;

Des technologies centrées sur chaque individu (orientées sur la personnalité) ;

La soi-disant technologie de jeu.

Technologies modernes d'économie de santé

Ces technologies sont développées pour permettre la transition du simple traitement et de la prévention des maladies à la promotion de la santé en tant que valeur auto-cultivée.

L'objectif des technologies d'économie de la santé - assurer un niveau élevé de santé réelle des élèves de maternelle, favoriser la culture valéologique, c'est-à-dire une attitude consciente de l'enfant vis-à-vis de la santé et de la vie d'une personne, des connaissances sur la santé et la capacité de la protéger, de la maintenir et de la préserver, la compétence valéologique, qui permet à l'enfant d'âge préscolaire de résoudre de manière indépendante et efficace les problèmes d'un mode de vie sain et d'un comportement sûr , tâches liées à la fourniture d'auto-assistance et d'assistance médicale, psychologique élémentaire ...

Formes d'organisation travail de préservation de la santé :

L'éducation physique

Activités indépendantes des enfants

· jeux de plein air

Exercices du matin (traditionnels, respiration, son)

Minutes d'éducation physique pour la motricité et l'amélioration de la santé

Faire du sport après la sieste

Exercices physiques en combinaison avec des procédures de durcissement

Balades sportives (au parc, au stade)

Loisirs culture physique

Évènements sportifs

· Procédures de bien-être en milieu aquatique.

Les technologies éducatives préservant la santé actuellement existantes peuvent être conditionnellement divisées entrois sous-groupes :

1. Technologies pour maintenir et promouvoir la santé

Élongation – pas plus tôt qu'après 30 minutes. après les repas, 2 fois par semaine pendant 30 minutes. dès l'âge moyen dans une salle de gym ou un music-hall, ou dans une salle de groupe, dans une pièce bien ventilée, des exercices spéciaux avec musique. Recommandé pour les enfants ayant une posture molle et les pieds plats.

Pauses dynamiques – pendant les cours, 2 à 5 minutes, à mesure que les enfants se fatiguent. Recommandé pour tous les enfants pour éviter la fatigue. Peut inclure des éléments de gymnastique oculaire, des exercices de respiration et autres, selon le type d'activité.

Jeux de plein air et de sport – dans le cadre de l'éducation physique, en balade, en salle collective - mobilité faible, moyenne et forte Quotidiennement pour toutes les tranches d'âge. Les jeux sont choisis en fonction de l'âge de l'enfant, du lieu et de l'heure de sa tenue. À la maternelle, nous n'utilisons que des éléments de jeux de sport.

Relaxation – dans n'importe quelle pièce appropriée, en fonction de l'état des enfants et des objectifs, l'enseignant détermine l'intensité de la technologie. Pour tous les groupes d'âge. Vous pouvez utiliser de la musique classique calme (Tchaïkovski, Rachmaninov), des sons de la nature. Une salle de détente spéciale a été créée dans notre jardin d'enfants.

Gymnastique des doigts - Avec les jeunes individuellement ou avec un sous-groupe chaque jour. Recommandé pour tous les enfants, en particulier ceux qui ont des problèmes d'élocution. Tenue à tout moment qui vous convient (à tout moment qui vous convient).

Gymnastique pour les yeux – quotidiennement pendant 3 à 5 minutes. à tout moment libre, en fonction de l'intensité du stress visuel dès le plus jeune âge. Il est recommandé d'utiliser du matériel visuel, montrant l'enseignant.

Gymnastique respiratoire -v diverses formes de travail de santé et de remise en forme. Assurer la ventilation de la pièce, l'enseignant donne aux enfants des consignes sur l'hygiène obligatoire de la cavité nasale avant l'intervention.

Gymnastique dynamique (tonifiante) – tous les jours après les siestes, 5 à 10 minutes.

Gymnastique corrective – dans diverses formes de travail de santé et de remise en forme. La forme de l'exercice dépend de la tâche à accomplir et du contingent d'enfants.

Gymnastique orthopédique – dans diverses formes de travail de santé et de remise en forme. Recommandé pour les enfants aux pieds plats et comme prophylaxie des maladies de la voûte plantaire du pied.

2. Technologies pour enseigner un mode de vie sain

Leçon d'éducation physique – 2-3 fois par semaine dans une salle de sport ou de musique. Jeune âge - dans une salle de groupe, 10 min. Jeune âge - 15-20 minutes, âge moyen - 20-25 minutes, âge plus avancé - 25-30 minutes. Avant le cours, il est nécessaire de bien aérer la pièce.

Problème de jeu (entraînement au jeu et gameteralia) - pendant votre temps libre, c'est possible l'après-midi. Le temps n'est pas strictement fixe, en fonction des tâches fixées par l'enseignant. La leçon peut être organisée de manière non perceptible pour l'enfant, grâce à l'inclusion de l'enseignant dans le processus d'activités ludiques.

Jeux de communication – 1 à 2 fois par semaine pendant 30 minutes. à partir d'un âge plus avancé. Les cours sont structurés selon un schéma précis et se composent de plusieurs parties. Ils comprennent des conversations, des croquis et des jeux de divers degrés de mobilité, du dessin, de la modélisation, etc.

Leçons de la série "Santé" - 1 fois par semaine pendant 30 minutes. à partir d'un âge plus avancé. Peut être inclus dans l'horaire des cours en tant que développement cognitif.

Dans les heures du matin tenantpoint auto-massage p Elle est réalisée à la veille des épidémies, aux périodes d'automne et de printemps à tout moment de la journée. Il est effectué strictement selon une technique spéciale. Recommandé pour les enfants souffrant de rhumes fréquents et de maladies respiratoires. Du matériel visuel est utilisé (modules spéciaux).

3. Technologies de correction

Technologies à impact musical – dans diverses formes de culture physique et de travail d'amélioration de la santé; ou des cours séparés 2 à 4 fois par mois, selon les objectifs. Utilisé comme aide dans le cadre d'autres technologies ; pour soulager le stress, augmenter l'humeur émotionnelle, etc.

Thérapie de conte de fées – 2-4 leçons par mois, 30 min. à partir d'un âge plus avancé. Les cours sont utilisés pour un travail psychologique, thérapeutique et de développement. Un adulte peut raconter un conte de fées, ou cela peut être une histoire de groupe, où le narrateur n'est pas une personne, un groupe d'enfants, et le reste des enfants répète les mouvements nécessaires après les conteurs.

Technologie d'exposition à la couleur - en cours spécial 2 à 4 fois par mois, selon les tâches. Les couleurs intérieures correctement sélectionnées dans notre groupe soulagent le stress et augmentent l'humeur émotionnelle de l'enfant.

Les technologies de préservation de la santé utilisées dans le complexe forment finalement la motivation persistante d'un enfant pour un mode de vie sain.

Durcissement - un maillon important dans le système d'éducation physique des enfants. Il fournit un entraînement pour les défenses du corps, augmentant sa résistance aux effets des conditions environnementales en constante évolution. Le durcissement ne donne un effet curatif que s'il est correctement mis en œuvre et les éléments suivants sont obligatoiresdes principes:

· Les mesures de durcissement s'intègrent harmonieusement à tous les moments du régime ;

· Réalisé systématiquement dans le contexte de l'état thermique optimal des enfants, dans le contexte de leur humeur émotionnelle positive ;

· Sont réalisées en tenant compte de l'individu, des caractéristiques d'âge des enfants, de l'état de santé, du niveau d'endurcissement ;

La force de l'impact et la durée des procédures de durcissement augmentent progressivement.

Toute procédure de durcissement ne donne un résultat positif que dans le complexe d'activités de durcissement menées dans la vie quotidienne de l'établissement d'enseignement préscolaire. L'utilisation de formes spéciales de technologies préservant la santé avec l'utilisation d'un programme d'amélioration de la santé du développement devrait conduire non seulement à la préservation, mais aussi au développement de la santé des élèves.

Seul un enfant en bonne santé est heureux de participer à tous types d'activités, il est joyeux, optimiste, ouvert à la communication avec ses pairs et ses enseignants. C'est la clé du développement réussi de toutes les sphères de la personnalité, de toutes ses propriétés et qualités.

Activités du projet en maternelle

Les activités du projet Est un moyen didactique d'améliorer le développement cognitif et créatif de l'enfant et, en même temps, la formation des qualités personnelles de l'enfant. Les connaissances acquises par les enfants lors de la mise en œuvre du projet deviennent la propriété de leur expérience personnelle. En expérimentant, l'enfant cherche une réponse à la question et développe ainsi ses capacités de créativité et de communication. En utilisant le projet comme une forme d'activités de développement conjointes d'enfants et d'adultes, les enseignants organisent des activités éducatives et éducatives d'une manière intéressante, créative et productive.

L'utilisation du projet dans la pratique éducative préscolaire a le droit d'être considérée comme une innovation pédagogique, car la méthode du projet est basée sur l'idée de l'orientation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire vers le résultat obtenu dans le processus de travail conjoint de l'enseignant, des enfants sur un certain problème pratique (sujet).

Une caractéristique des activités de projet dans le système d'éducation préscolaire est que l'enfant ne peut pas encore trouver de manière indépendante des contradictions dans l'environnement, formuler un problème et déterminer un objectif (concept). Par conséquent, dans le processus éducatif et éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire, les activités du projet sont de la nature de la coopération, à laquelle participent les enfants et les enseignants du préscolaire, ainsi que les parents. Les parents deviennent des participants directs au processus éducatif, enrichissant leur expérience pédagogique, éprouvant un sentiment d'appartenance et de satisfaction de leur réussite et de la réussite de l'enfant.

En outre, la méthode du projet a la forme d'une éducation intégrée pour les enfants d'âge préscolaire, basée sur les intérêts individuels des enfants, augmentant ainsi l'activité indépendante des élèves de la maternelle.

Utilisation des TIC (technologies de l'information et de l'informatique)

Les technologies de l'information et de l'informatique sont activement utilisées à la fois dans le travail pédagogique et méthodologique d'un établissement d'enseignement préscolaire. Ces cours permettent d'intégrer des informations audiovisuelles présentées sous diverses formes (vidéo, animation, diapositives, musique), d'activer l'attention des enfants grâce à la possibilité de démontrer des phénomènes et des objets en dynamique.

Pour les enseignants qui sont des utilisateurs actifs d'Internet, l'ordinateur permet d'obtenir des informations supplémentaires qui ne sont pas disponibles sous forme imprimée, ainsi que de diversifier le matériel d'illustration lors du choix du matériel visuel pour les cours.

Par rapport aux formes traditionnelles d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, un ordinateur présente un certain nombre d'avantages :

La présentation d'informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique suscite un grand intérêt chez les enfants ;

Transporte un nouveau type d'information, compréhensible pour les enfants d'âge préscolaire ;

Le mouvement, le son, l'animation retiennent longtemps l'attention ;

Les tâches problématiques, encourageant l'enfant avec leur solution correcte par l'ordinateur lui-même sont un stimulus pour l'activité cognitive des enfants;

Offre la possibilité d'individualisation de la formation;

L'enfant régule lui-même le rythme et le nombre de tâches d'apprentissage ludiques à résoudre ;

Au cours de son activité à l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire prend confiance en lui, qu'il peut faire beaucoup ;

Vous permet de simuler de telles situations de la vie qui ne peuvent pas être vues dans la vie de tous les jours, des effets inattendus et inhabituels ;

L'ordinateur est attrayant pour les enfants, comme tout nouvel ordinateur jouet, il est très "patient", ne gronde jamais un enfant pour ses erreurs, mais attend qu'il les corrige lui-même.

Activités de recherche cognitive

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer. C'est l'expérimentation qui est l'activité principale, à la fois chez les jeunes et les plus âgés d'âge préscolaire, comme L.S. Vygotski.

Au cours de l'expérimentation, l'enfant apprend l'objet. Dans les activités pratiques, il exerce et exerce une fonction cognitive, d'orientation-recherche, créant les conditions de révélation du contenu de cet objet. Par exemple: lors de la mise en œuvre du projet éducatif "Automne", lors de la connaissance des légumes des enfants du groupe plus jeune, l'enseignant mène avec les enfants l'expérience "couler, ne pas couler": pommes de terre, oignons, tomates. Au cours de cette expérience, les enfants ont appris que les pommes de terre coulent, tandis que les tomates et les oignons flottent. « Ce que j'entends, je l'oublie. Ce que je vois - je me souviens. Qu'est-ce que je fais - je comprends ", Confucius l'a dit il y a plusieurs siècles.

La méthode d'enseignement exploratoire doit être comprise comme un enseignement dans lequel l'enfant est placé dans une situation où il maîtrise lui-même les concepts et l'approche de résolution de problèmes dans le processus de cognition, dans une plus ou moins grande mesure, organisé (guidé) par l'enseignant . Dans sa forme la plus complète et la plus détaillée, la formation à la recherche comprend les éléments suivants :

1) l'enfant identifie et pose un problème qui doit être résolu ; suggère des solutions possibles;

2) compare ces solutions possibles aux données ;

3) tire des conclusions conformément aux résultats de l'audit ;

4) appliquer les conclusions aux nouvelles données ;

5) fait des généralisations.

Technologie d'apprentissage développemental

Dans l'enseignement traditionnel, un système de concepts est mis en place pour l'assimilation à travers la formulation de ces concepts, leurs définitions. Par conséquent, il existe une liste rigide de ce que l'étudiant doit savoir. Dans l'éducation au développement, les concepts scientifiques existent sous une forme simple - un mode d'action.

L'enfant doit maîtriser cette méthode, son fondement, la capacité à construire une action donnée, la justifier, la prouver. Par conséquent, dans l'enseignement du développement, il est indésirable et, apparemment, impossible de définir des définitions toutes faites. La formulation d'un concept est le résultat auquel il faut arriver à la fin, à la suite de l'analyse.

Le changement de contenu entraîne également un changement important dans les méthodes d'enseignement.

La base de la méthode d'enseignement traditionnelle est la démonstration de la méthode, l'explication, la formation, l'évaluation. Il s'agit d'une méthode illustrative et explicative. Dans l'enseignement évolutif, dont le sujet n'est pas un mode d'action, mais un principe, cette méthode ne convient pas pour la raison que le principe, contrairement à la méthode, ne peut être démontré. L'élucidation du principe n'est possible qu'à la suite d'une analyse indépendante de l'action, de la situation, des conditions et de la généralisation des relations objectives sur lesquelles se fonde cette méthode.

Technologies axées sur la personnalité

Les technologies axées sur la personnalité placent la personnalité de l'enfant au centre de l'ensemble du système éducatif, garantissant des conditions confortables, sans conflit et sûres pour son développement, et réalisant ses potentiels naturels. La personnalité de l'enfant dans cette technologie n'est pas seulement un sujet, mais aussi un sujet prioritaire ; c'est le but du système éducatif, et non un moyen d'atteindre un but abstrait. Ces technologies sont également appelées anthropocentriques.

Ainsi, les technologies axées sur la personnalité se caractérisent par l'anthropocentrisme, l'orientation humaniste et psychothérapeutique et visent le développement polyvalent, libre et créatif de l'enfant.

Dans le cadre des technologies axées sur la personnalité, les technologies humaines-personnelles, les technologies de coopération et les technologies d'éducation gratuite sont distinguées en tant que directions indépendantes.

La technologie de la coopération réalise la démocratie, l'égalité, le partenariat dans la relation sujet-sujet entre l'enseignant et l'enfant. L'enseignant et l'enfant développent conjointement des objectifs, des contenus, donnent des évaluations, étant dans un état de coopération, de co-création.

Les technologies d'éducation libre visent à offrir à l'enfant la liberté de choix et l'indépendance dans une sphère plus ou moins grande de sa vie. En faisant un choix, l'enfant réalise au mieux la position du sujet, allant jusqu'au résultat d'une motivation interne, et non d'une influence externe.

Ainsi, toutes les technologies ci-dessus visent principalement à améliorer la qualité de l'éducation. Cependant, la notion même de « qualité du processus éducatif » se caractérise de différentes manières du point de vue de chacun de ses participants :

Pour les enfants, c'est un apprentissage intéressant pour eux.

Pour les parents, il s'agit d'un enseignement efficace des enfants, c'est-à-dire d'une formation selon des programmes qui préparent bien les enfants à l'école :

Apprendre sans fatigue ;

Préservation de la santé des enfants, à la fois mentale et physique ;

La réussite de la formation ;

Maintenir le désir d'apprendre;

Offrir des opportunités d'admission dans une école prestigieuse;

Enseignement de matières prestigieuses (langue étrangère, chorégraphie).

Pour les éducateurs, il s'agit d'abord d'une évaluation positive de leur réussite par les responsables de l'établissement d'enseignement préscolaire et les parents :

Mise en œuvre réussie de tous les programmes éducatifs par eux ;

Sélection optimale des méthodes et techniques de travail avec les enfants ;

Maintenir l'intérêt des enfants dans le processus éducatif ;

Développement réussi des enfants dans le processus de leur éducation;

Préservation de la santé mentale et physique des enfants ;

Utilisation rationnelle du temps éducatif des enfants et du temps de travail de l'éducateur ;

Mise à disposition du processus pédagogique avec toutes les aides et équipements nécessaires.

Les technologies pédagogiques modernes, telles que l'enseignement en collaboration, la méthodologie de projet, l'interaction interactive, l'utilisation des nouvelles technologies de l'information, aident à mettre en œuvre une approche axée sur la personnalité des enfants, offrant une individualisation et une différenciation du processus pédagogique, en tenant compte de leurs capacités et de leur niveau de développement. Aujourd'hui, l'accent est mis sur l'enfant, sa personnalité et son monde intérieur unique. Par conséquent, l'objectif principal d'un enseignant moderne est de choisir des méthodes et des formes d'organisation du processus éducatif et éducatif qui correspondent de manière optimale à l'objectif fixé de développement de la personnalité.

MBDOU " Jardin d'enfants " Ryabinushka " Village de Korobitsyno "

Préparé et dirigé par l'enseignant : Nurtdinova N.Yu.

2014

Technologies éducatives modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire

Actuellement, les collectifs pédagogiques des établissements d'enseignement préscolaire introduisent de manière intensive des technologies innovantes dans leur travail. Par conséquent, la tâche principale des enseignants du préscolaire est- choisir des méthodes et des formes d'organisation du travail avec les enfants, des technologies pédagogiques innovantes qui correspondent de manière optimale à l'objectif fixé de développement de la personnalité.

Les technologies pédagogiques modernes dans l'éducation préscolaire visent à mettre en œuvre les normes de l'État pour l'éducation préscolaire.

Un aspect fondamental de la technologie pédagogique est la position de l'enfant dans le processus d'éducation et d'éducation, l'attitude des adultes envers l'enfant. Un adulte en communication avec les enfants adhère à la position : "Pas à côté, pas au dessus de lui, mais ensemble !" Son but est de contribuer au développement de l'enfant en tant que personne.

Aujourd'hui, nous allons parler des technologies pédagogiques et de leur utilisation efficace dans une institution préscolaire. Tout d'abord, rappelons-nous ce que signifie le terme « technologie » lui-même.

La technologie - un ensemble de techniques utilisées dans toute entreprise, compétence, art (dictionnaire explicatif).

Technologie pédagogique- est un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et un agencement particuliers de formes, méthodes, méthodes, méthodes d'enseignement, moyens éducatifs ; c'est une boîte à outils organisationnelle et méthodologique du processus pédagogique (B.T. Likhachev).

Aujourd'hui, il existe plus d'une centaine de technologies éducatives.

Exigences de base (critères) de la technologie pédagogique :

Les technologies éducatives modernes comprennent:

• technologies d'économie de santé;
• technologie de projet
• technologie de recherche
• technologies de l'information et de la communication;
• technologies axées sur la personnalité ;
• technologie de portfolio pour enfants d'âge préscolaire et éducateur
• technologie de jeu
• technologie "TRIZ"
• technologie de l'environnement de développement du sujet

1. Des technologies qui sauvent la santé

Le but technologies préservant la santé est de fournir à un enfant la possibilité de maintenir la santé, la formation des connaissances, des compétences et des compétences nécessaires pour un mode de vie sain.

Les technologies pédagogiques salvatrices incluent tous les aspects de l'influence de l'enseignant sur la santé de l'enfant à différents niveaux - informationnel, psychologique, bioénergétique.

Dans les conditions modernes, le développement humain est impossible sans construire un système pour la formation de sa santé. Le choix des technologies pédagogiques salvatrices dépend :

• du type d'école maternelle,
• de la durée du séjour des enfants en son sein,
• du programme selon lequel les enseignants travaillent,
• conditions particulières de l'établissement d'enseignement préscolaire,
• compétence professionnelle d'un enseignant,
• indicateurs de la santé des enfants.

Attribuer (par rapport aux établissements d'enseignement préscolaire) la classification suivante des technologies d'économie de la santé :

Toutes les technologies d'économie de santé peuvent être divisées en 4 groupes :

• Technologies pour le maintien et la promotion de la santé.
• pauses dynamiques (complexes de minutes physiques, qui peuvent inclure la respiration, les doigts, la gymnastique articulatoire, la gymnastique oculaire, etc.)
• jeux de plein air et de sport
• piste de contraste, simulateurs
• élongation
• rythmoplastie
• relaxation
• Technologies pour enseigner un mode de vie sain.
• Exercices matinaux
• l'éducation physique
• piscine
• acupression (auto-massage)
• animation sportive, vacances
• Journée de la santé
• Médias (petits jeux situationnels - jeu de rôle imitatif d'imitation)
• Entraînements par le jeu et thérapie par le jeu
• Leçons de la série "Santé"

Technologies de correction

• technologie de correction du comportement
• l'art-thérapie
• technologie d'impact musical
• thérapie de conte de fées
• technologie d'exposition des couleurs
• psycho-gymnastique
• rythme phonétique

Un enseignant qui protège la santé de l'enfant, favorise une culture de la santé pour l'enfant et les parents, tout d'abord, il doit être lui-même en bonne santé, avoir des connaissances en valéologie, pas surmené, doit être capable d'évaluer objectivement ses avantages et inconvénients liés aux activités professionnelles , établissez un plan pour l'autocorrection nécessaire et commencez sa mise en œuvre.
Pour la mise en œuvre d'un développement physique enrichi et d'une amélioration de la santé des enfants de la maternelle, des méthodes de travail non traditionnelles sont utilisées. Chaque groupe devrait être équipé de « coins santé ». Ils sont équipés à la fois d'aides traditionnelles (tapis de massage, masseurs, équipements sportifs, etc.), et d'équipements hors normes réalisés par les mains des enseignants :
1 « Aquarium sec », qui aide à soulager les tensions, la fatigue, la relaxation des muscles de la ceinture scapulaire
2 .Marcher sur le tapis de liège où le pied est massé
3 .Pour développer la respiration de la parole et augmenter le volume pulmonaire, nous utilisons des équipements traditionnels et non traditionnels (sultans, platines)
4 Il est bien connu que sur la paume des mains, il existe de nombreux points de massage sur lesquels vous pouvez agir sur différents points du corps. Pour cela, nous utilisons divers masseurs, y compris des appareils faits maison.
5 Des tapis de corde avec nœuds sont utilisés pour masser les pieds et développer la coordination des mouvements.
6 Marcher pieds nus sur des chemins faits de chevilles métalliques.
7 Chaque jour après le sommeil, effectuez des exercices d'amélioration de la santé pieds nus au son de la musique.

La structure des régimes d'amélioration de la santé de chaque groupe doit être intégrée au spectre des techniques, techniques et méthodes médico-restauratrices :
- imiter les échauffements
- gymnastique pour les yeux (aide à soulager les tensions statiques des muscles des yeux, circulation sanguine)
- gymnastique des doigts (entraîne la motricité fine, stimule la parole, la pensée spatiale, l'attention, la circulation sanguine, l'imagination, la vitesse de réaction)
- exercices de respiration (contribue au développement et au renforcement de la poitrine)
- acupression
- des jeux, des exercices pour la prévention et la correction des pieds plats et de la posture.
En conséquence, l'activité préservant la santé constitue la motivation persistante de l'enfant pour un mode de vie sain, un développement à part entière et sans complication.
Les objectifs fixés sont mis en œuvre avec succès dans la pratique.
- Pauses dynamiques, qui sont effectuées par l'enseignant pendant les cours, de 2 à 5 minutes, au fur et à mesure que les enfants se fatiguent. Peut inclure des éléments de gymnastique oculaire, des exercices de respiration et autres, selon le type d'activité.
Avec l'aide d'une bonne respiration, vous pouvez éviter la sinusite, l'asthme, les névroses, vous débarrasser des maux de tête, de l'écoulement nasal, du rhume, de l'indigestion et des troubles du sommeil, et restaurer rapidement les performances après une fatigue mentale et physique. Pour une respiration complète, les règles suivantes doivent être respectées : ne respirez que par le nez de manière régulière et rythmique ; essayez de remplir les poumons d'air autant que possible lorsque vous inspirez et expirez aussi profondément que possible ; dès l'apparition du moindre inconfort, arrêtez les exercices de respiration.
- Faites des exercices de respiration dans un endroit bien aéré, dans un environnement calme. La maîtrise du complexe doit être effectuée progressivement, en ajoutant un exercice chaque semaine.
-L'utilisation systématique des minutes d'éducation physique conduit à une amélioration de l'état psycho-émotionnel, à un changement d'attitude envers soi et sa santé. Vous pouvez proposer d'effectuer des travaux physiques. un instant à l'un des enfants.
- Jeux de plein air et de sport... Effectuer éducateurs, responsable de l'éducation physique. Dans le cadre de l'éducation physique, en balade, en salle collective - jeux sédentaires.
- Relaxation. Effectuer éducateurs, responsable de l'éducation physique, psychologue dans toute salle adaptée. Pour tous les groupes d'âge. Vous pouvez utiliser de la musique classique calme (Tchaïkovski, Rachmaninov), des sons de la nature.
- Gymnastique des doigts. Elle est réalisée dès le plus jeune âge individuellement ou en sous-groupe quotidiennement par un éducateur ou un orthophoniste. Recommandé pour tous les enfants, en particulier ceux qui ont des problèmes d'élocution. Il a lieu à tout moment opportun, ainsi que pendant les cours.
- Gymnastique pour les yeux. 3 à 5 minutes par jour. à tout moment libre et pendant les cours pour soulager le stress visuel chez les enfants.
- Gymnastique respiratoire. Dans diverses formes de culture physique et de travail d'amélioration de la santé, pour le physique. minutes pendant les cours et après le sommeil : pendant la gymnastique.
- Gymnastique revigorante. Chaque jour après les siestes, 5 à 10 minutes. La forme d'exécution est différente: exercices sur des lits, lavage approfondi; marcher sur des planches nervurées. Dirigé par l'enseignant.
- Gymnastique corrective et orthopédique. Dans diverses formes de travail de santé et de remise en forme. Dirigé par des éducateurs, le responsable de l'éducation physique.
- Cours d'éducation physique.Ils ont lieu dans un endroit bien ventilé 2 à 3 fois par semaine, dans le gymnase. Jeune âge - 15-20 minutes, âge moyen - 20-25 minutes, âge plus avancé - 25-30 minutes. Dirigé par des éducateurs, le responsable de l'éducation physique.
- Situations de problèmes de jeu.Tenue dans votre temps libre, l'après-midi. Le temps n'est pas strictement fixe, en fonction des tâches fixées par l'enseignant. La leçon peut être organisée de manière non perceptible pour les enfants, en incluant l'enseignant dans le processus d'activité ludique.
La possibilité de formation ciblée des fondements de l'autorégulation mentale chez les enfants de 5 ans est obtenue grâce à des jeux de rôle mobiles et à des minutes d'éducation physique.
- Jeux communicatifs au cours "Connais-toi moi-même" par MV Karepanova et EV Kharlampova.
1 fois par semaine pendant 30 minutes. à partir d'un âge plus avancé. Ils comprennent des conversations, des croquis et des jeux de différents degrés de mobilité, des cours de dessin qui aident les enfants à s'adapter en équipe. Animé par un psychologue.
- Leçons de la série « Santé » sur la sécurité de la vie des enfants et des parents en tant que développement cognitif.1 fois par semaine pendant 30 minutes. de st. âge dans l'après-midi. Réalisé par des éducateurs.

Auto-massage. Dans diverses formes de culture physique et de travail d'amélioration de la santé ou pendant des minutes physiques, afin de prévenir les rhumes. Réalisé par des éducateurs.
- Psycho-gymnastique. 1 fois par semaine à partir d'un âge plus avancé pendant 25-30 minutes. Animé par un psychologue.
- Technologie d'influence à travers les contes de fées
Un conte de fées est un miroir reflétant le monde réel à travers le prisme de la perception personnelle. En elle, peut-être, tout ce qui n'arrive pas dans la vie. Dans les cours de thérapie par les contes de fées, les enfants apprennent à composer des images verbales. Ils se souviennent des anciennes et proposent de nouvelles images, les enfants élargissent leur répertoire figuratif et le monde intérieur de l'enfant devient plus intéressant et plus riche. C'est une véritable chance de se comprendre et de s'accepter ainsi que le monde, d'augmenter l'estime de soi et de changer dans la direction souhaitée.
Étant donné que les sentiments ne sont pas seulement positifs, mais aussi négatifs, des images d'enfants naissent non seulement joyeuses, mais aussi effrayantes. L'un des objectifs importants de ces activités est de transformer les images négatives en images positives afin que le monde de l'enfant soit beau et joyeux.
Un état calme du système nerveux restaure la santé de l'enfant.
Un conte de fées peut être raconté par un adulte, ou ce peut être une histoire de groupe, où le conteur n'est pas une personne, mais un groupe d'enfants.
- Technologies à impact musical. Dans diverses formes de travail de santé et de remise en forme. Ils sont utilisés pour soulager le stress, augmenter l'humeur émotionnelle, etc. Menés par des éducateurs et un directeur musical.
De plus, vous pouvez utiliser des méthodes de durcissement :
- se rincer la gorge et la bouche avec des solutions d'herbes (eucalyptus, sauge, camomille, calendula, etc.), qui ont un effet antiseptique sur la muqueuse des voies respiratoires, ou une solution de sel marin est effectuée tous les jours après le déjeuner pendant 2 semaines en alternance.
- se laver à l'eau froide après la sieste.
- la marche pieds nus associée à des bains d'air est réalisée dans les cours d'éducation physique et après une sieste.
- Un mode de vie sain comprend une activité physique adéquate, une alimentation équilibrée, une hygiène personnelle, un climat psychologique sain en famille, à l'école, à la maternelle, l'absence de mauvaises habitudes et une attitude attentive à sa santé.

Élongation. Pas plus tôt qu'après 30 minutes. après les repas, 2 fois par semaine pendant 30 minutes. dès l'âge moyen dans une salle de gym ou de musique ou dans une salle de groupe, dans un endroit bien ventilé Recommandé pour les enfants ayant une posture molle et les pieds plats. Peur d'une charge disproportionnée sur les muscles Responsable éducation physique

Rythmoplastie ... Pas plus tôt qu'après 30 minutes. après les repas, 2 fois par semaine pendant 30 minutes. à partir de l'âge moyen Faites attention à la valeur artistique, à la quantité d'activité physique et à sa proportionnalité aux indicateurs d'âge de l'enfant Responsable de l'éducation physique, directeur musical.

Acupression.Il est effectué à la veille des épidémies, aux périodes d'automne et de printemps, à tout moment qui convient à l'enseignant dès son plus jeune âge. Il est effectué strictement selon une méthode spéciale et est indiqué pour les enfants souffrant de rhumes fréquents et de maladies des organes ORL. Du matériel visuel est utilisé. Éducateurs, Art. infirmière, responsable de l'éducation physique.

Arothérapie ... Séances de 10-12 leçons, 30-35 minutes chacune. du groupe intermédiaire. Les cours sont dispensés en sous-groupes de 10 à 13 personnes, le programme dispose d'outils de diagnostic et comprend des protocoles de formation. Enseignants, psychologue.

Technologie d'exposition couleur.En cours spécial 2 à 4 fois par mois, selon les tâches. Il est nécessaire de porter une attention particulière à la palette de couleurs des intérieurs de l'établissement d'enseignement préscolaire. Les couleurs correctement sélectionnées soulagent les tensions et augmentent l'humeur émotionnelle de l'enfant. Animé par des éducateurs, un psychologue.

Rythme phonétique.2 fois par semaine dès le plus jeune âge, au plus tôt après 30 minutes. après avoir mangé. Dans un gymnase ou un music-hall. Ml. âge 15 min., âge senior 30 min. Les cours sont recommandés pour les enfants ayant des problèmes d'audition ou à des fins préventives. Le but des leçons est le discours phonétique lettré sans mouvements. Educateurs, responsable de l'éducation physique, orthophoniste.

Technologies de correction du comportement.Séances de 10-12 leçons pendant 25-30 minutes. à partir d'un âge plus avancé. Ils sont réalisés selon des méthodes particulières en petits groupes de 6 à 8 personnes. Les groupes ne sont pas composés selon un critère - les enfants ayant des problèmes différents sont engagés dans un groupe. Les cours se déroulent de manière ludique, disposent d'outils de diagnostic et de protocoles de formation. Animé par des éducateurs, un psychologue.

Quelles technologies éducatives salvatrices sont utilisées dans le travail avec les parents ?
- consultations, recommandations et conversations avec les parents sur la prévention des maladies, l'hygiène personnelle, les avantages de promenades et de cours supplémentaires dans diverses sections sportives, pour souligner ces questions également lors des réunions de parents ; déplacement de dossiers ; exemple personnel d'un enseignant, formes de travail non traditionnelles avec les parents, démonstrations pratiques (ateliers) ; interrogatoire; actions communes : événements sportifs, journées de la santé ; rappels, livrets de la série "Gymnastique au doigt", "Comment tempérer correctement un enfant ?", journées portes ouvertes ; former les parents aux techniques et méthodes d'amélioration de la santé des enfants (formations, ateliers) ; la sortie du journal DOU et d'autres formes de travail.
Créer des conditions pédagogiques pour le processus d'éducation et de développement des enfants qui sauve la santédans une institution préscolaire, sont : l'organisation de divers types d'activités d'enfants de façon ludique ; construire le processus éducatif sous la forme d'un modèle culturel ; organisation de la créativité culturelle des enfants d'âge préscolaire; équiper les activités des enfants avec du matériel, des jouets, des jeux, des exercices de jeu et des aides
Tout ça le travail est effectué de manière globale, tout au long de la journée et avec la participation d'agents médicaux et pédagogiques: éducateur, orthophoniste, enseignant - psychologue, professeur d'éducation physique, directeur musical.
Les principaux éducateurs de l'enfant sont les parents. L'humeur et l'état de confort physique de l'enfant dépendent de la façon dont le régime de jour de l'enfant est correctement organisé, de l'attention que les parents portent à la santé de l'enfant. Le mode de vie sain d'un enfant, auquel on lui enseigne dans un établissement scolaire, peut soit trouver un soutien quotidien à la maison, puis se figer, ou non, et alors les informations reçues seront superflues et pesantes pour l'enfant.
Prendre soin de sa santé est l'une des tâches les plus importantes de chaque personne. Parmi toutes les bénédictions terrestres, la santé est un cadeau précieux donné à l'homme par la nature, qui ne peut être remplacé par rien, mais les gens ne se soucient pas de la santé comme il se doit.
Mais il est important de comprendre que prendre soin de la santé de nos enfants aujourd'hui est un potentiel de travail à part entière de notre pays dans un avenir proche.
Nous tous, parents, médecins, enseignants, voulons que nos enfants étudient bien, deviennent plus forts d'année en année, grandissent et entrent dans la grande vie en tant que personnes non seulement bien informées, mais aussi en bonne santé. Après tout, la santé est un cadeau inestimable.

2. Technologie des activités du projet

Cibler: Développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle par l'inclusion des enfants dans la sphère de l'interaction interpersonnelle.

Les enseignants qui utilisent activement la technologie du projet dans l'éducation et l'enseignement des enfants d'âge préscolaire notent à l'unanimité que l'activité de vie organisée selon elle à la maternelle permet de mieux connaître les élèves, de pénétrer dans le monde intérieur de l'enfant.

Classement des projets pédagogiques :

• "Jouer" - activités pour enfants, participation à des activités de groupe (jeux, danses folkloriques, mise en scène, animations diverses) ;
• "Excursion",visant à étudier les problèmes liés à la nature environnante et à la vie sociale;
• "Récit",lors de leur développement, les enfants apprennent à transmettre leurs impressions et leurs sentiments sous des formes orales, écrites, vocales (peinture), musicales (jouer du piano);
• "Constructif"visant à créer un produit utile spécifique : monter un nichoir, aménager des parterres de fleurs.

Types de projets :

1. par la méthode dominante :

• rechercher,
• informatif,
• Créatif,
• jeu,
• aventure,
• orienté vers la pratique.

1. par la nature du contenu :

• inclure l'enfant et sa famille,
• enfant et nature,
• un enfant et un monde créé par l'homme,
• l'enfant, la société et ses valeurs culturelles.

1. par la nature de la participation de l'enfant au projet :

• client,
• expert,
• exécuteur,
• participant de la conception de l'idée à la réception du résultat.

1. par la nature des contacts :

• réalisée au sein de la même tranche d'âge,
• en contact avec une autre tranche d'âge,
• à l'intérieur de l'établissement d'enseignement préscolaire,
• en contact avec la famille,
• institutions culturelles,
• organismes publics (open source).

1. par le nombre de participants :

• individuel,
• jumelé,
• grouper,
• frontale.

1. par durée :

• court,
• moyenne durée,
• long terme.

3. Technologie des activités de recherche

Le but des activités de recherche en maternelle- former chez les enfants d'âge préscolaire les principales compétences clés, la capacité d'une réflexion de type recherche.

Il est à noter que l'utilisation des technologies de conception et de recherche ne peut exister sans l'utilisation de la technologie TRIZ (technologie de résolution de problèmes inventifs). Par conséquent, lors de l'organisation ou de la conduite d'expériences.

Méthodes et techniques d'organisation de la recherche expérimentale

Activités:

Conversations heuristiques ;

Formulation et résolution de problèmes de nature problématique;

Observations ;

Modélisation (création de modèles sur les changements dans la nature inanimée) ;

Expériences;

Fixation des résultats : observations, expérimentations, expérimentations, activité de travail ;

- « immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature ;

Utilisation du mot artistique;

Jeux didactiques, jeu de développement pédagogique et créatif

situations;

Ordres de travail, actions.

1. Expériences (expérimentation)

• État et transformation de la matière.
• Le mouvement de l'air, de l'eau.
• Propriétés du sol et minérales.
• Conditions de vie des plantes.

1. Collecte (travail de classement)

• Types de plantes.
• Types d'animaux.
• Types de structures de bâtiments.
• Types de transports.
• Types de métiers.

1. Voyager sur la carte

• Les points cardinaux.
• Reliefs de terrain.
• Les paysages naturels et leurs habitants.
• Certaines parties du monde, leurs « marques » naturelles et culturelles sont des symboles.

1. Voyagez le long du "fleuve du temps"

• Le passé et le présent de l'humanité (temps historique) dans les "marques" de la civilisation matérielle (par exemple, l'Egypte - les pyramides).
• Histoire de l'habitation et de l'amélioration.

4. Technologies de l'information et de la communication

Le monde dans lequel évolue un enfant moderne est fondamentalement différent de celui dans lequel ses parents ont grandi. Cela fait des exigences qualitativement nouvelles de l'éducation préscolaire comme premier maillon de l'éducation tout au long de la vie : une éducation utilisant les technologies de l'information modernes (ordinateur, tableau blanc interactif, tablette, etc.).

L'informatisation de la société met avant les enseignants du préscolaire Tâches:

• pour rester dans l'air du temps,
• devenir un guide pour l'enfant dans le monde des nouvelles technologies,
• un mentor dans le choix des programmes informatiques,
• constituer les fondements de la culture informationnelle de sa personnalité,
• améliorer le niveau professionnel des enseignants et la compétence des parents.

La solution de ces problèmes n'est pas possible sans une mise à jour et une révision de tous les domaines du travail de la maternelle dans le contexte de l'informatisation.

Exigences pour les programmes informatiques de l'établissement d'enseignement préscolaire :

• Caractère de recherche
• Facilité pour les enfants autodidactes
• Développer un large éventail de compétences et de croyances
• Correspondance d'âge
• Amusement.

Classement du programme :

• Développement de l'imagination, de la pensée, de la mémoire
• Dictionnaires parlants de langues étrangères
• Les éditeurs graphiques les plus simples
• Jeux de voyage
• Apprendre à lire, mathématiques
• Utiliser des présentations multimédias

Avantages informatiques :

• la présentation d'informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique suscite un grand intérêt chez les enfants;
• porte un type d'information figuratif, compréhensible pour les enfants d'âge préscolaire;
• le mouvement, le son, l'animation attirent longtemps l'attention de l'enfant;
• a un stimulus pour l'activité cognitive des enfants;
• offre une opportunité d'individualisation de la formation;
• au cours de son activité à l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire prend confiance en lui;
• vous permet de simuler des situations de la vie qui ne peuvent pas être vues dans la vie de tous les jours.

Erreurs lors de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication :

• Préparation méthodologique insuffisante de l'enseignant
• Définition erronée du rôle didactique et de la place des TIC en classe
• Utilisation aléatoire et non planifiée des TIC
• Surcharge de démonstration.

Les TIC dans le travail d'un enseignant moderne :

1. Sélection de matériel d'illustration pour les cours et pour la décoration des stands, des groupes, des salles de classe (numérisation, internet, imprimante, présentation).

2. Sélection de matériel cognitif supplémentaire pour les cours, familiarité avec les scénarios de vacances et d'autres événements.

3. Échange d'expériences, connaissance de périodiques, développements d'autres enseignants en Russie et à l'étranger.

4. Enregistrement de la documentation du groupe, rapports. L'ordinateur vous permettra de ne pas rédiger de rapports et d'analyses à chaque fois, mais il suffit de taper une fois le schéma et de n'apporter ensuite que les modifications nécessaires.

5. Création de présentations dans le programme Power Point pour augmenter l'efficacité des activités éducatives avec les enfants et la compétence pédagogique des parents dans le processus de rencontres parentales.

5 Technologie axée sur la personnalité

Les technologies axées sur la personnalité placent la personnalité de l'enfant au centre de l'ensemble du système d'éducation préscolaire, garantissant des conditions confortables dans la famille et l'institution préscolaire, des conditions sans conflit et sûres pour son développement et la réalisation des potentiels naturels existants.

La technologie axée sur la personnalité est mise en œuvre dans un environnement en développement qui répond aux exigences du contenu des nouveaux programmes éducatifs.

Des tentatives sont notées pour créer les conditions d'interactions axées sur la personnalité avec les enfants dans un espace en développement qui permet à un enfant de montrer sa propre activité, de se réaliser pleinement.

Cependant, la situation actuelle dans les établissements préscolaires ne nous permet pas toujours de dire que les enseignants ont pleinement commencé à mettre en œuvre les idées des technologies axées sur la personnalité, à savoir, offrant aux enfants des opportunités de réalisation de soi dans le jeu, le mode de vie est surchargé avec diverses activités, il reste peu de temps pour le jeu.

Dans le cadre des technologies axées sur la personnalité, on distingue des directions indépendantes :

technologies personnelles humaines, caractérisés par leur essence humaniste, psychothérapeutiques se concentrent sur l'aide à un enfant en mauvaise santé, pendant la période d'adaptation aux conditions d'une institution préscolaire.

Il est bon de mettre en œuvre cette technologie dans les nouvelles institutions préscolaires (par exemple: d / s n ° 2), où il existe des salles de soulagement psychologique - meubles rembourrés, nombreuses plantes décorant la salle, jouets favorisant les jeux individuels, équipement pour cours particuliers . Musique et gymnases, salles de garde (après maladie), une salle pour le développement environnemental d'un enfant d'âge préscolaire et des activités productives, où les enfants peuvent choisir une activité qui les intéresse. Tout cela contribue au plein respect et à l'amour de l'enfant, à la foi dans les pouvoirs créatifs, il n'y a pas de contrainte. En règle générale, dans de telles institutions préscolaires, les enfants sont calmes, dociles et non en conflit.

• Technologie collaborativemet en œuvre le principe de démocratisation de l'enseignement préscolaire, l'égalité dans les relations entre un enseignant et un enfant, le partenariat dans le système de relations « Adulte - enfant ». L'enseignant et les enfants créent les conditions d'un environnement en développement, fabriquent des manuels, des jouets, des cadeaux pour les vacances. Ensemble, ils définissent une variété d'activités créatives (jeux, travail, concerts, vacances, divertissement).

Des technologies pédagogiques basées sur l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques avec une orientation procédurale, la priorité des relations personnelles, une approche individuelle, une gestion démocratique et une orientation humaniste lumineuse du contenu. Cette approche est possédée par les nouveaux programmes pédagogiques « Arc-en-ciel », « De l'enfance à l'adolescence », « Enfance », « De la naissance à l'école ».

L'essence de l'éducation technologique et du processus éducatif est construite sur la base des attitudes initiales données : ordre social (parents, société), orientations éducatives, objectifs et contenu de l'éducation. Ces attitudes initiales devraient concrétiser les approches modernes d'évaluation des acquis des enfants d'âge préscolaire, ainsi que créer des conditions pour des tâches individuelles et différenciées.

Révéler le rythme de développement permet à l'éducateur d'accompagner chaque enfant à son niveau de développement.

Ainsi, la spécificité de l'approche technologique est que le processus éducatif doit garantir l'atteinte des objectifs fixés. Conformément à cela, dans l'approche technologique de la formation, on distingue:

• fixer des objectifs et leur clarification maximale (éducation et formation axées sur l'obtention de résultats ;
• préparation de supports pédagogiques (démonstration et polycopié) conformément aux buts et objectifs pédagogiques ;
• évaluation du développement actuel de l'enfant d'âge préscolaire, correction des écarts visant à atteindre les objectifs;
• l'évaluation finale du résultat est le niveau de développement de l'enfant d'âge préscolaire.

Les technologies axées sur la personne s'opposent à l'approche autoritaire, impersonnelle et sans âme de l'enfant dans la technologie traditionnelle - une atmosphère d'amour, d'attention, de coopération, créant les conditions de la créativité de l'individu.

6 technologie de portefeuille pour enfants d'âge préscolaire

Portefeuille - c'est une tirelire des réalisations personnelles de l'enfant dans diverses activités, ses réussites, ses émotions positives, l'opportunité de revivre à nouveau les moments agréables de sa vie, c'est une sorte de chemin pour le développement de l'enfant.

Il existe un certain nombre de fonctionnalités de portefeuille :

• diagnostic (enregistre les changements et la croissance sur une certaine période de temps),
• significatif (révèle l'ensemble du travail effectué),
• évaluation (montre l'éventail des compétences et des capacités de l'enfant), etc.

Le processus de création d'un portfolio est une sorte de technologie pédagogique. Il existe de nombreuses options de portefeuille. Le contenu des sections est rempli progressivement, en fonction des capacités et des réalisations de l'enfant d'âge préscolaire. I. Rudenko

Section 1 "Faisons connaissance."La rubrique contient une photographie de l'enfant, ses nom et prénom, numéro de groupe sont indiqués ; vous pouvez saisir la rubrique « J'aime… » (« J'aime… », « J'aime quand… »), dans laquelle seront enregistrées les réponses de l'enfant.

Section 2 "Je grandis !".La rubrique contient des données anthropométriques (en performances artistiques et graphiques) : « C'est ce que je suis ! », « Comment je grandis », « J'ai grandi », « Je suis grand ».

Section 3 "Portrait de mon enfant".La section contient des essais de parents sur leur bébé.

Section 4 "Je rêve...".La section enregistre les déclarations de l'enfant lui-même sur la proposition de continuer les phrases : "Je rêve de...", "Je voudrais être...", "J'attends quand...", "Je me vois ...", " Je veux me voir ... "," Mes choses préférées ... "; réponses aux questions : « Qui et que serai-je quand je serai grand ? », « À quoi est-ce que j'aime penser ?

Section 5 "Voici ce que je peux faire".La section contient des échantillons de la créativité de l'enfant (dessins, histoires, livres faits maison).

Section 6 "Mes réalisations".Dans la section, les lettres et les diplômes sont enregistrés (de diverses organisations: jardin d'enfants, médias de masse qui organisent des concours).

Section 7 "Avertissez-moi...".Dans la section, des recommandations sont données aux parents par l'éducateur et tous les spécialistes travaillant avec l'enfant.

Section 8 "Demandez, parents!".Dans la section, les parents formulent leurs questions aux spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire.

L. Orlova propose une option portfolio dont le contenu sera avant tout intéressant pour les parents, le portfolio peut être rempli aussi bien en maternelle qu'à la maison et peut être présenté sous forme de mini-présentation à l'occasion d'un anniversaire d'enfant. L'auteur propose la structure de portefeuille suivante. La page de titre, qui contient des informations sur l'enfant (nom, prénom, patronyme, date de naissance), la date de début et de fin de gestion du portefeuille, l'image de la paume de l'enfant au début du portefeuille et l'image du paume à la fin du portefeuille.

Section 1 "Rencontrez-moi"contient des encarts "Admire-moi", où sont collés séquentiellement des portraits de l'enfant pris à différentes années le jour de son anniversaire, et "À propos de moi", qui contient des informations sur l'heure et le lieu de naissance de l'enfant, la signification du nom de l'enfant, la date de son anniversaire, une courte histoire des parents, pourquoi ce nom a été choisi, d'où vient le nom de famille, des informations sur les homonymes célèbres et les homonymes célèbres, les informations personnelles de l'enfant (signe du zodiaque, horoscopes, talismans, etc.).

Section 2 "Je grandis"comprend des encarts "Dynamique de croissance", qui fournit des informations sur la croissance de l'enfant dès la première année de vie, et "Mes réalisations dans l'année", qui indique combien de centimètres l'enfant a grandi, ce qu'il a appris au cours de l'année écoulée, par exemple, compter jusqu'à cinq, faire un saut périlleux, etc.

Section 3 "Ma famille".Le contenu de cette section comprend des histoires courtes sur les membres de la famille (en plus des données personnelles, vous pouvez mentionner la profession, les traits de caractère, les activités préférées, les caractéristiques du temps passé avec les membres de la famille).

Section 4 "Ce que je peux - Je vais aider"contient des photographies de l'enfant dans lequel il est représenté en train de faire ses devoirs.

Section 5 "Le monde qui nous entoure".Cette section comprend de petits travaux créatifs de l'enfant lors d'excursions, de promenades cognitives.

Section 6 "Inspiration de l'hiver (printemps, été, automne)".La section contient des œuvres pour enfants (dessins, contes de fées, poèmes, photographies de matinées, enregistrements de poèmes que l'enfant a récités lors de la matinée, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova proposent également une certaine structure de portefeuille :

Section 1 « Informations sur les parents »,dans lequel se trouve une rubrique "Faisons connaissance", qui comprend des informations sur l'enfant, ses réalisations, qui ont été notées par les parents eux-mêmes.

Section 2 "Information des enseignants"contient des informations sur les observations des enseignants d'un enfant pendant son séjour à la maternelle dans quatre domaines clés: les contacts sociaux, les activités de communication, l'utilisation indépendante de diverses sources d'informations et les activités en tant que telles.

Section 3 « Informations sur l'enfant lui-même »contient des informations reçues de l'enfant lui-même (dessins, des jeux que l'enfant a inventés lui-même, des histoires sur lui-même, sur des amis, des récompenses, des diplômes, des lettres).

L. I. Adamenko propose la structure de portefeuille suivante :

Bloc "Quel bon enfant",qui contient des informations sur les qualités personnelles de l'enfant et comprend : un essai des parents sur l'enfant ; réflexions des éducateurs sur l'enfant ; les réponses de l'enfant aux questions au cours de la conversation informelle « Parlez-vous de vous » ; réponses d'amis, d'autres enfants à une demande de parler de l'enfant ; auto-évaluation de l'enfant (résultats du test "Ladder"); caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'enfant; "Panier de vœux", dont le contenu comprend la gratitude envers l'enfant - pour la gentillesse, la générosité, la bonne action; lettres de remerciements aux parents - pour avoir élevé un enfant;

Bloc "Quel enfant habile"contient des informations sur ce que l'enfant peut faire, ce qu'il sait, et comprend : les réponses des parents aux questionnaires ; commentaires des éducateurs sur l'enfant; histoires d'enfants sur l'enfant; histoires d'enseignants à qui l'enfant va dans les cercles et les sections; évaluation de la participation de l'enfant aux promotions; caractéristiques du psychologue des intérêts cognitifs de l'enfant; diplômes en nominations - pour la curiosité, les compétences, l'initiative, l'indépendance;

bloc "Quel enfant réussit"contient des informations sur les capacités créatives de l'enfant et comprend : les commentaires des parents sur l'enfant ; l'histoire de l'enfant sur ses réussites ; travaux créatifs (dessins, poèmes, projets); diplômes; illustrations de réussite, etc.

Ainsi, le portfolio (dossier des réalisations personnelles de l'enfant) permet une approche individuelle de chaque enfant et est remis à la sortie de la maternelle en cadeau à l'enfant lui-même et à sa famille.

7. Technologie "Portfolio de l'enseignant"

L'éducation moderne a besoin d'un nouveau type d'enseignant :

• penser de manière créative
• posséder des technologies éducatives modernes,
• méthodes de diagnostics psychologiques et pédagogiques,
• méthodes de conception indépendante du processus pédagogique dans le cadre d'activités pratiques spécifiques,
• la capacité de prédire votre résultat final.

Chaque enseignant doit avoir un dossier de réussite, qui reflète tout ce qui est joyeux, intéressant et digne de ce qui se passe dans la vie d'un enseignant. Un tel dossier peut être le portfolio d'un enseignant.

Le portfolio vous permet de prendre en compte les résultats obtenus par l'enseignant dans divers types d'activités (éducatives, éducatives, créatives, sociales, communicatives) et constitue une forme alternative d'évaluation du professionnalisme et des performances de l'enseignant.

Pour créer un portfolio complet, il est conseillé d'introduire les sections suivantes :

Section 1 "Informations générales sur l'enseignant"

• Cette section vous permet de juger du processus de développement personnel individuel de l'enseignant (nom, prénom, patronyme, année de naissance);
• éducation (quoi et quand il a obtenu son diplôme, la spécialité reçue et les qualifications selon le diplôme);
• expérience de travail et d'enseignement, expérience de travail dans cet établissement d'enseignement;
• formation avancée (nom de la structure où les cours ont été suivis, année, mois, thèmes de cours) ;
• des copies des documents confirmant la disponibilité des scientifiques et des titres et diplômes honorifiques ;
• les récompenses, certificats, lettres de remerciements gouvernementaux les plus importants ;
• diplômes de divers concours;
• autres documents à la discrétion de l'enseignant.

Section 2 « Résultats de l'activité pédagogique ».

• matériaux avec les résultats du développement du programme mis en œuvre par les enfants;
• matériaux caractérisant le niveau de développement des idées et des compétences des enfants, le niveau de développement des qualités personnelles;
• analyse comparative des activités de l'enseignant sur trois ans à partir des résultats des diagnostics pédagogiques, des résultats de la participation des élèves à divers concours et olympiades ;
• analyse des résultats d'apprentissage des élèves de la première année, etc.

Section 3 "Activité scientifique et méthodologique"

• des supports décrivant les technologies utilisées par l'enseignant dans les activités avec les enfants, justifiant leur choix ;
• matériaux caractérisant le travail dans une association méthodologique, un groupe créatif;
• documents confirmant la participation à des concours pédagogiques professionnels et créatifs ;
• en semaines d'enseignement ;
• dans l'animation de séminaires, « tables rondes », master classes ;
• programmes de droits d'auteur, développements méthodologiques;
• rapports créatifs, résumés, rapports, articles et autres documents.

Section 4 « Environnement de développement du sujet »

Contient des informations sur l'organisation de l'environnement de développement des matières dans les groupes et les salles de classe :

• des plans pour l'organisation d'un environnement de développement de sujets ;
• croquis, photographies, etc.

Section 5 « Travailler avec les parents »

Contient des informations sur le travail avec les parents d'élèves (plans de travail, scénarios d'événements, etc.).

Ainsi, le portfolio permettra à l'enseignant lui-même d'analyser et de présenter des résultats professionnels significatifs, des réalisations, et assurera un suivi de son évolution professionnelle.

8. Technologie de jeu

Il est construit comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue et un caractère communs. Il comprend séquentiellement :

• jeux et exercices qui forment la capacité de mettre en évidence les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster;

• des groupes de jeux pour généraliser des objets selon certains critères ;
• des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de faire la distinction entre les phénomènes réels et irréels;
• groupes de jeux qui développent la capacité de se contrôler, la réaction rapide à un mot, l'audition phonémique, l'ingéniosité, etc.

La compilation de technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est la préoccupation de chaque éducateur.

Apprendre sous la forme d'un jeu peut et doit être intéressant, divertissant, mais pas divertissant. Pour mettre en œuvre cette approche, il est nécessaire que les technologies éducatives développées pour l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire contiennent un système clairement défini et décrit étape par étape de tâches de jeu et de jeux divers afin que, à l'aide de ce système, l'enseignant puisse être sûr qu'il recevra un niveau garanti d'assimilation.enfant de l'un ou l'autre contenu sujet. Bien entendu, ce niveau de réalisations de l'enfant doit être diagnostiqué, et la technologie utilisée par l'enseignant doit fournir ce diagnostic avec du matériel approprié.

Dans les activités à l'aide de technologies ludiques, les processus mentaux se développent chez les enfants.

Les technologies de jeu sont étroitement liées à tous les aspects du travail d'éducation et d'éducation de la maternelle et à la résolution de ses tâches principales. Certains programmes éducatifs modernes suggèrent d'utiliser des jeux folkloriques comme moyen de correction pédagogique du comportement des enfants.

9. Technologie "TRIZ"

Technologie pour résoudre des problèmes inventifs

L'objectif principal que TRIZ se fixe - les enseignants sont : - la formation de la pensée créative chez les enfants, c'est-à-dire éducation d'une personnalité créative, préparée à la solution stable de tâches non standard dans divers domaines d'activité. La méthodologie TRIZ peut être appelée l'école d'une personnalité créative, car sa devise est la créativité en tout : dans la formulation d'une question, dans les méthodes de sa solution, dans la présentation du matériel.

TRIZ (Theory of Inventive Problem Solving), qui a été créé par le scientifique-inventeur T.S. Altshuller.

L'enseignant utilise des formes de travail non traditionnelles qui mettent l'enfant dans la position d'une personne pensante. La technologie TRIZ adaptée à l'âge préscolaire permettra d'éduquer et d'éduquer un enfant sous la devise « La créativité en tout ! L'âge préscolaire est unique, car au fur et à mesure qu'un enfant se forme, telle sera sa vie, c'est pourquoi il est important de ne pas manquer cette période afin de révéler le potentiel créatif de chaque enfant.

L'utilisation de cette technologie à la maternelle a pour but de développer, d'une part, des qualités de pensée telles que la flexibilité, la mobilité, la cohérence, la dialectique ; de l'autre, l'activité de recherche, en quête de nouveauté ; parole et imagination créatrice.

La tâche principale de l'utilisation de TRIZ - la technologie à l'âge préscolaire - est d'inculquer à l'enfant la joie des découvertes créatives.

Le critère principal dans le travail avec les enfants est la clarté et la simplicité dans la présentation du matériel et dans la formulation d'une situation apparemment complexe. Vous ne devez pas forcer l'introduction de TRIZ sans que les enfants en comprennent les principales dispositions en utilisant les exemples les plus simples. Contes de fées, situations de jeu, situations de la vie quotidienne - c'est l'environnement dans lequel l'enfant apprendra à appliquer les solutions Triz aux problèmes auxquels il est confronté. Au fur et à mesure qu'il trouve des contradictions, il s'efforcera lui-même d'obtenir le résultat idéal, en utilisant de nombreuses ressources.

Seuls les éléments (outils) TRIZ peuvent être utilisés dans le travail si l'enseignant ne maîtrise pas suffisamment la technologie TRIZ.

Un schéma a été développé en utilisant la méthode d'identification des contradictions :

• La première étape consiste à déterminer les propriétés positives et négatives de la qualité d'un objet ou d'un phénomène qui ne provoquent pas d'associations persistantes chez les enfants.
• La deuxième étape consiste à déterminer les propriétés positives et négatives d'un objet ou d'un phénomène dans son ensemble.
• Ce n'est qu'une fois que l'enfant a compris ce que les adultes attendent de lui que l'on doit passer à l'examen des objets et des phénomènes qui provoquent des associations persistantes.

Souvent, l'enseignant donne déjà des cours de TRIZ, sans même le savoir. En effet, c'est précisément l'émancipation de la pensée et la capacité d'aller jusqu'au bout pour résoudre un problème donné - l'essence de la pédagogie créative.

10. Technologie d'apprentissage intégrée

Une leçon intégrée diffère de l'utilisation traditionnelle de connexions interdisciplinaires, qui ne fournissent qu'une inclusion épisodique de matériel provenant d'autres matières.

Intégration - ils combinent les connaissances de différents domaines éducatifs sur un pied d'égalité, se complétant les uns les autres. En parallèle, plusieurs tâches de développement sont en train d'être résolues. Sous forme de leçons intégrées, il est préférable de mener des leçons de généralisation, des présentations de sujets, des leçons finales.

Les méthodes et techniques les plus efficaces dans une leçon intégrée :

Analyse comparative, collation, recherche, activité heuristique.

Questions problématiques, stimulation, manifestation de découvertes, tâches telles que "prouver", "expliquer".

Exemple de structure :

Partie introductive : une situation problématique est créée qui stimule l'activité des enfants à rechercher sa solution (par exemple, que se passera-t-il s'il n'y a pas d'eau sur la planète ?) ;

Partie principale : de nouvelles missions basées sur le contenu de différents domaines basés sur la clarté ; enrichissement et activation du dictionnaire ;

Partie finale: les enfants se voient proposer tout travail pratique (jeu didactique, dessin) ;

Chaque leçon est dispensée par 2 professeurs ou plus.

Méthodologie de préparation et mise en œuvre :

Sélection de zones

Comptabilisation des exigences logicielles ;

Orientation de base ;

Révéler le principe de base de la construction d'un système de classes ;

Réfléchissez aux tâches de développement ;

Utiliser une variété d'activités;

Tenir compte des particularités de la formation du développement de divers types de pensée;

Utiliser plus d'attributs et de visuels ;

Utiliser des méthodes et des techniques à caractère productif ;

Envisagez une approche centrée sur la personne ;

Intégration plus opportune des domaines « Cognition et culture physique » ; « Cognition : Mathématiques et créativité artistique » ; « Musique et cognition », « Créativité artistique et musique » ; « La communication et l'art. création"

11. Technologies pour créer un environnement de développement de sujet

L'environnement dans lequel se trouve l'enfant détermine en grande partie le rythme et la nature de son développement et est donc considéré par de nombreux enseignants et psychologues comme un facteur de développement de la personnalité.

La tâche des travailleurs pédagogiques de la maternelle est de pouvoir simuler un environnement de développement socioculturel et spatialement objectif qui permettrait à un enfant de montrer, de développer des capacités, d'apprendre des façons de recréer de manière figurative le monde et le langage des arts, et réaliser les besoins cognitifs-esthétiques et culturels-communicatifs dans le libre choix. La modélisation de l'environnement du sujet crée des conditions d'interaction, de coopération et d'apprentissage mutuel des enfants.

La construction d'un environnement de développement du sujet est les conditions externes du processus pédagogique, qui permettent d'organiser l'activité indépendante de l'enfant, visant à son développement personnel sous la supervision d'un adulte.

L'environnement doit remplir des fonctions éducatives, de développement, d'éducation, de stimulation, d'organisation et de communication. Mais le plus important est qu'il travaille à développer l'autonomie et l'initiative de l'enfant.

Conclusion: L'approche technologique, c'est-à-dire les nouvelles technologies pédagogiques, garantit les acquis de l'enfant d'âge préscolaire et garantit en outre la réussite de ses apprentissages à l'école.

Tout enseignant est un créateur de technologie, même s'il s'occupe d'emprunt. La création de technologie est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler à un niveau technologique, le processus cognitif dans son état de développement sera toujours le principal point de référence. Tout est entre nos mains, ils ne peuvent donc pas être omis.

Toutes les réussites créatives !!!