Psychodiagnostic moderne. Questionnaires de personnalité. Questionnaire d'évaluation des qualités professionnelles et personnelles des spécialistes et du personnel clé Attitude envers le travail

Questionnaire d'évaluation des professionnels et qualités personnelles spécialistes et personnel clé

Nom, prénom, patronyme du salarié certifié _________________

Titre d'emploi _______________________________

(à remplir par le supérieur immédiat, un salarié autonome et le salarié en cours d'accréditation - 3 exemplaires))

Parmi les 5 énoncés de chaque catégorie, choisissez-en un seul sur une échelle de cinq points.

Marque

1.Indépendance et initiative

fonctionne sur base de rappels, manque d'initiative

peut travailler de manière indépendante, mais ne s'efforce pas de le faire

s'efforce de travailler de manière indépendante, mais manque d'expérience et de connaissances

travaille de manière indépendante, est proactif, n'a recours à l'aide de la direction que dans les situations difficiles

proactif, travaille de manière indépendante, prend de bonnes décisions

2. Performances

faible, improductif

ci-dessous requis, ne peut pas faire face à un travail complexe

satisfaisant

grand, capable d'effectuer un travail complexe

très élevé, effectue un gros volume de travail avec une haute qualité

3.Organisation et détermination

travaille de manière irrationnelle, impuissant

faible sens du but, consacre beaucoup de temps aux activités organisationnelles

capable de se fixer des objectifs et de trouver des moyens de les atteindre, mais y consacre beaucoup de temps

bien organisé et axé sur les objectifs

l'organisation et la détermination répondent à des exigences élevées

4. Exécution

non performant

nécessite une surveillance constante

a besoin d'un contrôle aléatoire

efficace, mais nécessite parfois des rappels

efficace, ne nécessite pas de rappels

5. Utilisation du temps de travail

est souvent en retard, fait peu et s’engage à contrecœur dans ses responsabilités fondamentales

n'est généralement pas en retard et part à l'heure, imite l'activité professionnelle, même si le plus souvent il parvient à tout faire à temps.

vient et quitte le travail strictement selon l'horaire quotidien, ne reste jamais en retard. Utilise principalement son temps de travail de manière rationnelle

Utilise la journée de travail de manière rationnelle. N'est pas en retard et ne quitte pas le travail plus tôt

Utilise chaque minute de temps de travail

6. Capacité à défendre votre point de vue

n'a pas ses propres convictions, s'adapte à l'opinion de la direction

pas assez de principes, facilement susceptible d'être influencé par les autres

n'a pas suffisamment de principes, fait des compromis qui affectent négativement le travail

fondé sur des principes, capable de compromis raisonnables si nécessaire

se distingue par des principes élevés, est exigeant envers lui-même et
aux autres

8. Comportement dans une situation tendue

pas maître de lui, dur dans les situations critiques, la bonne décision ne trouve pas

dans les situations critiques, il est passif, attend qu'une décision soit prise d'en haut

dans les situations critiques, il n'est pas soutenu, mais avec un soutien, il agit correctement

extérieurement calme, agit correctement dans les situations critiques avec du soutien

dans les situations critiques, serein et maître de lui, prend les bonnes décisions

9. Contacter

crée des situations conflictuelles dans l'équipe

n'est pas intéressé par les questions de relations au sein de l'équipe

pas assez de tact, parfois des conflits

faire preuve de tact, travaille en équipe sans conflits

établit facilement des relations saines au sein d'une équipe et les entretient constamment

10. Connaissances et compétences professionnelles

insuffisant pour le travail assigné

médiocre, il y a des problèmes de connaissances dans la spécialité

répond aux exigences de la profession, mais maîtrise mal les domaines connexes

élevés dans leur domaine professionnel, plus faibles dans des domaines connexes

très élevé, compétent dans des domaines connexes

11. Responsabilité

irresponsable, peut échouer dans une situation critique

le sens des responsabilités est insuffisant, peut facilement renoncer à ses décisions

évite de prendre ses responsabilités dans des situations difficiles

en règle générale, n'évite pas la responsabilité des décisions prises

porte toujours la responsabilité des décisions prises et de leurs conséquences

12. Niveau culturel

unilatéral

des perspectives larges et des intérêts variés

très grand

13. Décence et honnêteté

Se comporte très souvent de manière malhonnête et malhonnête

Décent uniquement par rapport à vous-même et à vos proches

L'honnêteté et l'intégrité dépendent de la situation et évaluation externe au travail et en famille

Décent et honnête uniquement par rapport au travail, aux autres et à l'argent

Une personne très décente et honnête

14. Attitude envers le travail

Indifférent au travail, passif

N’a aucun intérêt pour le travail, le fait « du début à la fin »

Traite le travail comme un devoir et une nécessité consciente

Il est passionné par son travail et s'efforce de résoudre efficacement tous les problèmes.

Il aime son travail et est passionné par son travail. Consacre tout son temps et son énergie au travail

15. Capacité à coordonner et à interagir

Incapable de coordonner les actions d'autres personnes, interprète

Ne peut pas résoudre les problèmes de coordination sans conflits, agit de manière inefficace

Agit principalement par l'intermédiaire de la haute direction, s'appuie sur des documents officiels, évitant tout contact avec les employés

Il s’efforce de tout mettre en place et de tout coordonner, et il y parvient.

Bon coordonnateur, trouve des solutions acceptables tout en coordonnant les intérêts de toute l'équipe

Score total

Note moyenne pour tous les critères (item 16 : 15)

La technique a été développée par N.E. Istanbulova. Les sujets sont invités à évaluer leur propre niveau de développement qualités de volonté: dévouement, persévérance et persévérance, courage et détermination, initiative et indépendance, maîtrise de soi et endurance.

Chaque questionnaire permet de diagnostiquer deux paramètres de qualité volitionnelle : la gravité et la généralisation. Par expressivité de la qualité, nous entendons la présence et la stabilité de la manifestation de ses principales caractéristiques, par généralisation - l'universalité de la qualité, c'est-à-dire l'étendue de sa manifestation dans diverses situations de vie et types d'activités.

Instructions:« Lisez attentivement chaque jugement. Pensez à quel point c'est typique pour vous. Sur cette base, sélectionnez la réponse appropriée parmi les cinq options proposées et inscrivez son numéro dans le protocole en face du numéro du jugement correspondant.

Réponses possibles : « Cela n’arrive pas », « Peut-être pas vrai », « Peut-être », « Probablement oui », « Je suis sûr que oui ».

Après avoir répondu aux questions du premier questionnaire (« Engagement »), passez au suivant, et ainsi de suite jusqu'à la fin, jusqu'à remplir l'intégralité du protocole récapitulatif.

Texte du questionnaire

Détermination

  1. Lorsque je commence une tâche, je comprends toujours clairement ce que je veux réaliser.
  2. L’échec lors d’une compétition me motive à m’entraîner avec une vigueur renouvelée.
  3. Mes intérêts sont instables ; je n’arrive pas encore à déterminer ce à quoi je dois m’efforcer dans la vie.
  4. J'ai une idée précise de ce que je souhaite apprendre à l'institut.
  5. Pendant l'entraînement, je m'ennuie vite de travailler strictement selon le plan.
  6. Si je me fixe un certain objectif, je m'efforce constamment de l'atteindre, aussi difficile soit-il.
  7. À chaque séance d’entraînement, je me fixe des objectifs précis.
  8. Lorsque j’échoue, je suis toujours submergé par des doutes quant à savoir si cela vaut la peine de continuer ce que j’ai commencé.
  9. Une planification claire du travail n’est pas typique pour moi.
  10. Je réfléchis rarement à la manière dont je pourrai appliquer les connaissances acquises à l'institut à l'avenir. Travaux pratiques.
  11. Je ne prends jamais l'initiative de me fixer de nouveaux objectifs, je préfère suivre les instructions des autres.
  12. Habituellement, sous l'influence de divers types d'obstacles, mon désir d'atteindre un objectif s'affaiblit considérablement.
  13. J'ai L'objectif principal vie.
  14. Après avoir échoué à une compétition, je n’arrive pas à m’entraîner à pleine puissance pendant longtemps.
  15. Je traite le travail social avec moins de responsabilités que les études et le sport.
  16. En règle générale, je définis à l'avance des tâches spécifiques et je planifie mon travail.
  17. Je ressens constamment le besoin de me fixer de nouveaux objectifs et de les atteindre.
  18. Lorsque je démarre une nouvelle entreprise, je n’ai pas toujours une idée claire de ce à quoi je dois m’efforcer ; J’espère généralement que cela deviendra plus clair au fur et à mesure.
  19. J'essaie toujours de mener à bien toute mission publique jusqu'au bout.
  20. Même en cas d’échecs, je reste convaincu que j’atteindrai mon objectif.

Courage et détermination

  1. Lorsque je prends une décision, j'évalue toujours mes capacités de manière réaliste.
  2. Je n'ai pas peur d'intervenir dans une situation dans la rue si cela est nécessaire pour éviter un accident.
  3. J'ai du mal à tenir mes promesses.
  4. J'exprime mon opinion, malgré la possibilité de conflit.
  5. Savoir que l’adversaire est plus fort est pour moi un sérieux obstacle.
  6. Je me libère facilement de l'anxiété, de l'appréhension et de la peur.
  7. Ayant établi une routine quotidienne, j'y adhère strictement.
  8. Je suis souvent tourmenté par les doutes.
  9. Je préfère que d'autres, plutôt que moi, assument la responsabilité d'une entreprise commune.
  10. Je peux difficilement risquer d’éviter un accident.
  11. Lorsque j’analyse mes actions, j’arrive souvent à la conclusion que je n’ai pas suffisamment réfléchi et planifié mes actions.
  12. En règle générale, j'évite les situations à risque.
  13. Je n'ai pas peur d'un adversaire fort.
  14. Plusieurs fois, j'ai décidé de commencer une « nouvelle vie » demain, mais le matin, tout s'est déroulé comme avant.
  15. La possibilité d’un conflit m’oblige à garder mes opinions pour moi.
  16. J’arrive généralement à surmonter mes doutes facilement.
  17. Je me sens constamment responsable de mes actes et de mes actions.
  18. J'ai du mal à surmonter ma peur.
  19. C'est un cas exceptionnel pour moi si je ne parviens pas à tenir parole.
  20. Prendre des risques m’apporte de la joie.

Persévérance et ténacité

  1. Lorsque je démarre une entreprise, je suis sûr que je ferai tout mon possible pour la mener à bien.
  2. Je défends toujours mon opinion jusqu'au bout si je suis sûr d'avoir raison.
  3. Je n'arrive pas à me forcer à m'entraîner quand je suis fatigué.
  4. En compétition, je me bats de toutes mes forces jusqu'au dernier moment.
  5. J'ai du mal à mener à bien les affaires publiques.
  6. Je me caractérise par la planification et la systématicité dans mon travail.
  7. Lors d'une séance d'entraînement, je m'efforce d'accomplir la tâche au complet, même si je suis très fatigué.
  8. J’abandonne souvent les choses que j’ai commencées à mi-parcours, après m’être désintéressée.
  9. Je préfère les chemins faciles, même s’ils sont moins productifs, vers l’objectif.
  10. Je n’arrive pas à me résoudre à étudier systématiquement tout au long du semestre, surtout dans les matières académiques difficiles.
  11. Habituellement, je ne sais pas si j’ai l’envie et la force de terminer le travail que j’ai commencé.
  12. Je n’ai jamais eu envie de me fixer un objectif difficile.
  13. Je prépare systématiquement mes études à l'institut.
  14. L'échec lors de la compétition réduit fortement mon activité et mon envie de continuer à me battre.
  15. Dans un différend, je cède le plus souvent aux autres.
  16. J'accomplis jusqu'au bout un travail même ennuyeux et monotone, si nécessaire.
  17. Je me sens particulièrement satisfait si le succès a été obtenu avec beaucoup de difficulté.
  18. Je n'arrive pas à me résoudre à travailler systématiquement.
  19. Lorsque j'effectue des missions publiques, j'obtiens toujours ce qui est nécessaire.
  20. Très souvent, je ressens le besoin de me tester dans des domaines difficiles.

Initiative et indépendance

  1. En règle générale, je prends toutes les décisions importantes sans aide extérieure.
  2. Je peux facilement surmonter mon embarras et être le premier à entamer une conversation avec étranger.
  3. Je n’accepte jamais de missions publiques de ma propre initiative.
  4. Lors de la préparation des cours, je lis assez souvent de la littérature supplémentaire, sans me limiter à une conférence ou à un manuel.
  5. L'absence d'un coach à la compétition (ses conseils, son accompagnement, etc.) réduit considérablement mes résultats.
  6. Ce que j'aime le plus, c'est m'essayer activité créative.
  7. Lors des entraînements, j'essaie de proposer de nouveaux exercices.
  8. Je me sens calme et confiant si quelqu'un me guide.
  9. Avant de faire quoi que ce soit, je consulte toujours quelqu'un que je connais.
  10. Dans une conversation ou lors de rencontres, je m'efforce de donner l'initiative à l'autre.
  11. Pour moi, il est plus pratique d'effectuer des travaux selon un schéma précisément connu.
  12. J'abandonne généralement mes projets et mes intentions si les autres les trouvent infructueux.
  13. Je n’adopte pas une approche formelle du travail social ; j’essaie de le rendre non seulement utile, mais aussi intéressant.
  14. Lorsque vous étudiez n'importe quel sujet académique Je ne m'efforce pas d'en savoir plus que ce qui est nécessaire pour réussir un test ou un examen.
  15. En général, je ne pense pas au contenu de l’entraînement ; je suis exactement ce que suggère le coach.
  16. Je m'efforce d'être l'organisateur de nouvelles choses dans l'équipe.
  17. Si je suis sûr d’avoir raison, je le fais toujours à ma manière.
  18. Le processus créatif ne me plaît pas.
  19. Les résultats de mes performances en compétition ne dépendent pratiquement pas de la présence ou non de mon entraîneur.
  20. Je m’efforce d’apporter quelque chose de nouveau dans n’importe quel travail, sinon cela ne m’intéresse pas.

Calme et endurance

  1. Je peux facilement me faire attendre longtemps si nécessaire.
  2. Lors d’une dispute, j’arrive généralement à rester calme et objectif.
  3. Je ne peux pas m’entraîner normalement si quelque chose me dérange.
  4. Pendant toute la durée de la compétition, je contrôle clairement mes pensées, mes sentiments, mes actions et mon comportement.
  5. Je ne supporte pas du tout la douleur.
  6. J'arrive à maintenir une clarté de pensée même dans les moments les plus difficiles situations de vie.
  7. Les ennuis à l'institut et à la maison ne diminuent pas la qualité de ma formation.
  8. Cette longue attente est très douloureuse pour moi.
  9. Il y a des moments où je suis anxieux, inquiet et où je perds complètement le contrôle de moi-même.
  10. Lors d’un examen, parfois je ne peux même pas répondre à ce que je sais.
  11. Je crois que la capacité de se contrôler n'est pas si importante pour une personne.
  12. Si j'ai mauvaise humeur, je ne pourrai jamais le cacher.
  13. Je me mobilise toujours lors de l'examen et j'obtiens une note non inférieure à celle que j'attendais.
  14. Je ne peux pas m’empêcher de répondre en nature à l’impolitesse.
  15. Pendant la compétition, j'ai du mal à me contrôler.
  16. Il m’est facile de me forcer à retenir mon rire si je pense que c’est inapproprié.
  17. En règle générale, une forte excitation n'affecte pas la pertinence de mes actions et de mon comportement.
  18. Dans une situation difficile, je me perds généralement et je n'arrive pas à prendre rapidement la bonne décision.
  19. Je peux me forcer à agir, en surmontant la douleur, si cela est absolument nécessaire.
  20. J'apprends spécifiquement à me contrôler.

Protocole d'étude résumé

№ Détermination Courage, détermination Persévérance, persévérance Indépendance, initiative Maîtrise de soi, endurance
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
dans = dans = dans = dans = dans =
B = B + 20 = B = B + 20 = B = B + 20 = B = B + 20 = B = B + 20 =
g = g = g = g = g =
G = g + 20 = G = g + 20 = G = g + 20 = G = g + 20 = G = g + 20 =

Traitement et interprétation des résultats

Traitez les réponses à l'aide d'une clé identique pour les cinq questionnaires :

Expressivité de la qualité volontaire Généralisation de la qualité volontaire
№ Numéro de réponse № Numéro de réponse
-2 -1 +1 +2 -2 -1 +1 +2
-2 -1 +1 +2 +2 +1 -1 -2
+2 +1 -1 -2 -2 -1 +1 +2
+2 +1 -1 -2 +2 +1 -1 -2
+2 +1 -1 -2 -2 -1 +1 +2
+2 +1 -1 -2 +2 +1 -1 -2
-2 -1 +1 +2 -2 -1 +1 +2
-2 -1 +1 +2 +2 +1 -1 -2
+2 +1 -1 -2 +2 +1 -1 -2
-2 -1 +1 +2 -2 -1 +1 +2

Les positions 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 sont utilisées pour diagnostiquer la gravité des qualités volitives, les positions 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - pour le diagnostic généralisation des qualités volitives.

En face du numéro du jugement se trouve le nombre de points (-2, - 1, 0, + 1, +2) attribués pour chaque option de réponse. Ces scores sont enregistrés dans le rapport de synthèse de l'étude à côté du numéro de réponse. Ensuite, la somme algébrique des points est calculée séparément pour les jugements du paramètre d'expression et du paramètre de généralisation pour chaque qualité volitive. Pour passer à une échelle de notation positive, 20 points sont ajoutés au score total et les résultats finaux sont inscrits dans le protocole.

Une conclusion sur le niveau de développement de chaque qualité volontaire est tirée en fonction des paramètres de gravité et de généralisation, en tenant compte des indicateurs standards suivants : 0 à 19 points - niveau faible ; 20 à 30 points - niveau moyen ; 31 à 40 points - niveau élevé.

Les évaluations résultantes de toutes les qualités volitives doivent être présentées graphiquement en deux versions.

Option 1. Tracez un cercle (d = 8 cm). A partir de son centre (point zéro), 5 rayons sont tracés et des divisions leur sont appliquées. Chaque rayon est une échelle d'évaluation pour l'une des qualités volontaires. Ensuite, les données du protocole sont transférées aux échelles correspondantes : deux points sont portés sur chaque échelle (le nombre de points pour le paramètre de gravité et pour le paramètre de généralisation). Les points indiquant les évaluations de la gravité de toutes les qualités volitives sont reliés par des lignes pleines, et les points indiquant les évaluations de la généralisation de toutes les qualités volitives sont reliés par des lignes pointillées. Il en résulte deux pentagones situés à l'intérieur d'un cercle (exemple sur la Fig. 3.2). Sur la base de la figure, une conclusion est tirée sur le niveau de développement de chaque qualité volontaire en termes de gravité et de généralisation, en tenant compte des indicateurs standards suivants : 0 à 19 points – niveau faible ; 20 à 30 points – niveau moyen ; 31 à 40 points – niveau élevé.

Option 2. Deux axes de coordonnées sont construits : la gravité de la propriété, variant dans le continuum bas - haut (de 0 à 40 points), est représentée axe vertical, et généralisation, variant dans le continuum étroit - large (également de 0 à 40 points), - axe horizontal. La zone d'intersection des axes caractérise le niveau moyen de développement des propriétés volitives dans les deux paramètres. Chaque propriété dans un système de coordonnées donné est indiquée par un point. Lors de l'ajout de points (dans le cas de l'utilisation de tous les questionnaires dans un complexe), un polygone est obtenu. Les éléments suivants sont analysés : a) l'emplacement du polygone dans les axes de coordonnées, indiquant la direction prédominante dans le développement des qualités volitives ; b) les distances (en unités d'échelle) entre les points extrêmes supérieur et inférieur, droit et gauche du polygone, indiquant une synchronie relative ou une hétérochronie dans le développement des qualités volitives, en tenant compte des deux paramètres.

Il est conseillé de comparer l'estime de soi de chaque élève avec la moyenne du groupe (de préférence pour les hommes et les femmes séparément). Le travail doit être complété par une conclusion écrite sur le niveau de développement des qualités volitives, en tenant compte des paramètres de sévérité et de généralisation.

II. Questionnaire « Qualités de personnalité volontaires » (M.V. Chumakov).

Le questionnaire « Qualités de personnalité volontaires » (VCL) est destiné à diagnostiquer la gravité des traits de personnalité volontaires entre 18 et 35 ans. Il peut être utilisé à des fins de recherche et pour résoudre problèmes pratiques, il n'est pas destiné aux situations d'examen.

La technique vise à une évaluation générale du degré de développement de la régulation émotionnelle-volontaire, garantissant un comportement conscient et intentionnel effectué sur la base de sa propre décision. Cette réglementation a un caractère systémique complexe et comprend différents niveaux, phases, étapes La complexité de la réalité psychologique mesurée se reflète dans le questionnaire en mettant en évidence différentes échelles. Les échelles du questionnaire ont été constituées empiriquement à partir de l'analyse factorielle des adjectifs identifiés par la méthode de similarité sémantique.

Instructions:« Lisez attentivement chaque jugement. Pensez à quel point ce jugement est typique pour vous. Sur cette base, sélectionnez la réponse appropriée parmi les quatre options proposées et inscrivez son numéro dans la feuille de réponses (tableau 3.4) en face du numéro du jugement correspondant.

Options de réponse : 1. Vrai ; 2. Plutôt vrai ; 3. Plutôt incorrect ; 4. Incorrect

N'oubliez pas qu'il n'y a pas de « mauvaises » et de « bonnes » réponses dans le questionnaire, puisque nous ne parlons pas de vos capacités, mais des caractéristiques individuelles de votre personnalité. Ne réfléchissez pas trop longtemps à la réponse, votre première réaction est plus importante, pas le résultat d’un long raisonnement.

Protocole d'étude:

№ Réponse possible № Réponse possible № Réponse possible № Réponse possible № Réponse possible № Réponse possible

Texte du questionnaire :

  1. Si je suis présent à une réunion, je parle habituellement.
  2. Je suis un peu jaloux de ceux qui ne mâchent pas leurs mots.
  3. Je me tourne rarement vers qui que ce soit pour obtenir de l'aide.
  4. Je ne supporte pas bien la douleur.
  5. Je suis plus pessimiste qu'optimiste.
  6. Je peux me concentrer rapidement si nécessaire.
  7. Je n'ai pas d'objectif clair dans la vie.
  8. Je ne peux pas dire de moi que je suis une personne facile à vivre.
  9. J'aurais dû être plus décisif.
  10. Même un bref délais J'ai du mal à me débrouiller sans mes proches.
  11. J'arrive généralement à terminer les choses malgré les difficultés.
  12. Je mène une vie active.
  13. La musique et le bruit me distraient facilement.
  14. Quand je me mets au travail, je pense à tout dans les moindres détails.
  15. Il arrive souvent que je me retrouve dans le rôle d'un leader.
  16. Lorsque je suis refusé, il m'est difficile de réitérer ma demande.
  17. Je ne peux absolument pas rester les bras croisés.
  18. Je ne suis pas une personne très recueillie.
  19. Je sais bien ce que je veux.
  20. Il peut être difficile pour moi de faire le premier pas.
  21. Je n'aime pas prendre de risques.
  22. Je me sentirais très mal à l'aise si je devais partir seul pour un long voyage.
  23. Si quelque chose ne fonctionne pas du premier coup, j’essaie encore et encore.
  24. J'ai souvent une panne.
  25. Je n'ai aucune difficulté à me concentrer.
  26. Je n'ai pas peur des objectifs lointains.
  27. Je suis très rarement en retard au travail, à l'école ou aux réunions.
  28. Lorsque j'étudiais à l'école, je me portais souvent volontaire pour répondre en classe.
  29. Je prends des décisions rapidement.
  30. J'aime apprendre des choses sans aide extérieure.
  31. Je n'ai pas peur d'ennuyer les gens avec des demandes répétées.
  32. Le repos est simplement un changement d'activité.
  33. Je n’agis pas souvent comme « l’initiateur » de nouveaux départs.
  34. Je suis enclin (enclin) à douter.
  35. Il m'est difficile d'aller à l'encontre de l'avis du groupe.
  36. Je panique facilement.
  37. Si j'échoue, j'abandonne.
  38. Je reprends rapidement mes forces.
  39. Je peux travailler longtemps sans être distrait.
  40. Cela ne veut pas dire que je suis une personne axée sur les objectifs.
  41. J'invente quelque chose de nouveau tout le temps.
  42. Je consulte souvent d'autres personnes.
  43. Je ne peux pas supporter une activité physique intense pendant de longues périodes.
  44. Je suis une personne douce.
  45. Je ne dirais pas (je ne dirais pas) que je suis une personne énergique.
  46. En effet, je suis souvent distrait (distrait).
  47. Je sais qui je veux être dans la vie et je m'efforce d'y parvenir.
  48. Souvent, je dois moi-même (moi-même) donner l'exemple aux autres.
  49. Je suis bien conscient de l’hésitation douloureuse lorsqu’il s’agit de faire un choix.
  50. Je peux être très insistant (insistant).
  51. J'ai souvent sommeil pendant la journée.
  52. Je sais me fixer des objectifs clairs et précis.
  53. Je m'acquitte avec diligence de mes responsabilités de travail et d'études.
  54. Je manque de confiance en moi.
  55. J'appelle patiemment si le numéro est occupé.
  56. Des circonstances défavorables m’empêchent souvent de terminer ce que j’ai commencé.
  57. Je suis généralement joyeux (joyeux) et plein (plein) d'énergie.
  58. Je ne peux pas retenir mon attention longtemps si je ne suis pas intéressé.
  59. En général, je fais un plan pour la semaine.
  60. Je prends moi-même (moi-même) l'initiative lorsque je rencontre des gens.
  61. Je peux parfois sauter du travail (de l’école) si je sais que je peux « m’en sortir ».
  62. Je ne peux pas être qualifié de personne d’initiative.
  63. J'aime tout faire rapidement.
  64. Je peux serrer les dents et surmonter les problèmes pendant longtemps.
  65. Je peux travailler longtemps sans me fatiguer.
  66. Si je me mets au travail, je m'y plonge complètement et complètement.
  67. J'essaie de classer les choses par ordre d'importance et de commencer par celles qui sont les plus importantes.
  68. Je suis une personne colérique.
  69. On peut dire de moi que je suis un peu « volage » (« venteux »).
  70. Je suis une personne influençable.
  71. Je peux contrôler ma colère.
  72. Je suis une personne engagée.
  73. En général, je peux être qualifié de personne patiente.
  74. Je prends mes responsabilités ménagères au sérieux.
  75. J'aime tout décider moi-même (par moi-même).
  76. Je peux passer beaucoup de temps à faire un travail inintéressant mais nécessaire.
  77. J'ai du mal à cacher aux autres que je suis bouleversé.
  78. Je travaille dur pour atteindre mes objectifs.

Traitement et analyse des résultats :

Lors du traitement, 3 points sont attribués pour la réponse « vrai », 2 points pour la réponse « plutôt vrai », 1 point pour la réponse « plutôt faux » et 0 point pour la réponse « faux », si les questions sont directes. Si les questions sont inverses, alors 0 point est attribué pour la réponse « vrai », 1 point pour la réponse « plutôt vrai », 2 points pour la réponse « plutôt faux » et 3 points pour la réponse « faux ». Les scores de l'échelle sont calculés en fonction de la clé du questionnaire. Le score final est obtenu en additionnant les points sur 9 échelles. Pour traduire points bruts Les données du tableau sont utilisées dans les murs. 3.6 et tableau. 3.7.

Clés du questionnaire ON

№ Échelles du questionnaire Questions directes Retourner les questions
Responsabilité 11, 14, 27, 53, 72, 74 61, 69
Initiative 1, 15, 28, 41, 48, 60 8, 20, 33, 62
Détermination 29, 63 2, 9, 21, 34, 49, 54
Indépendance 3, 30, 75 10, 22, 35, 42, 70
Extrait 55, 64, 71, 73, 76 4, 36, 43, 68, 77
Persévérance 23, 31, 50 16, 37, 44, 56
Énergie 12, 17, 32, 38, 57, 65 5, 24, 45, 51
Attention 6, 25, 39, 66 13, 18, 46, 58
Détermination 19, 26, 47, 52, 59, 67, 78 7, 40

Tableau normatif des échelles du questionnaire ON

Balance Des murs
Points
0. 1–6 7–8 9–10 11–12 13–15 16–17 18–19 20–21 22–23
ET. 1–4 5–7 8–9 10–12 13–15 16–17 18–20 21–23 24–25 26–30
R. 1-3 3–4 5–7 8–9 10–11 12–14 15–16 17–18 19–21 22–24
AVEC. 1–4 5–6 7–8 9–10 11–13 14–15 16–17 18–19 20–21 22–24
CV. 1–5 6–8 9–11 12–14 15–17 18–20 21–23 24–26 27–28 29–30
N. 1–4 5–6 7–8 9–10 12–13 14–15 16–17 19–21
E. 1–9 10–11 12–14 15–16 17–19 20–22 23–24 25–27 28–29
Poste 1–5 6–7 8–9 10–12 13–14 15–16 17–18 19–21 22–23
C. 1–7 8–9 10–12 13–14 15–17 18–19 20–22 23–24 25–26

Tableau normatif de la note finale du questionnaire ON

Le score final élevé au questionnaire VCL est obtenu par des sujets responsables, obligatoires, proactifs, actifs, confiants, décisifs, persistants, énergiques, bien contrôlés, indépendants, indépendants, déterminés, collectés. De telles personnes peuvent être qualifiées de volontaires dans le sens où cela est compris par la plupart des gens. Ceux qui ont obtenu un score élevé exercent leurs fonctions avec diligence, ont un bon potentiel de leadership, prennent des décisions rapidement et de manière indépendante et sont très actifs. Ils ont des objectifs de vie clairs et le désir de les atteindre de manière persistante. Le succès d’une activité dépend principalement de ces caractéristiques lorsque cette activité n’exige pas beaucoup des capacités d’une personne. En présence de capacités élevées, les qualités diagnostiquées constituent une condition supplémentaire essentielle à la réussite et à la stabilité de l'activité. Il est probable que les candidats ayant un score global très élevé soient plus frustrés et stressés.

Un score faible au questionnaire ON est typique des sujets hésitants, peu sûrs d'eux, manquant d'initiative et qui ne sont pas indépendants. Ils peuvent négliger leurs responsabilités dans des situations où le contrôle externe sur leurs actions est affaibli. En règle générale, ils font preuve d’une faible activité et d’une faible énergie. Cette catégorie de sujets peut avoir des problèmes de concentration volontaire. Les objectifs de vie ne sont pas suffisamment réalisés, les tendances au leadership ne s'expriment pas. Ces personnes peuvent être qualifiées de faibles dans le sens où la plupart des gens le comprennent. À capacités égales, ces personnes ont tendance à obtenir des résultats plus faibles ou moins stables dans leurs activités. Il est possible que les sujets ayant de faibles résultats aux tests soient moins tendus et frustrés intérieurement. Dans cette optique, nous suggérons que l’approche évaluative des résultats des tests soit utilisée avec prudence.

Interprétation des échelles du questionnaire :

L'interprétation est réalisée en analysant neuf échelles, qui, ensemble, fournissent une image holistique du développement de la régulation volontaire du comportement.

1. Responsabilité.

Score élevé Les matières responsables et obligatoires reçoivent sur cette échelle. Ils sont généralement disciplinés et diligents dans leurs fonctions. Il existe des informations sur une corrélation positive de cette échelle avec le facteur G de la technique 16 PF de Cattell. Certains sujets ayant des scores élevés peuvent présenter une anxiété accrue.

Note faible l’échelle est attribuée à des sujets que l’on peut qualifier de peu fiables et quelque peu « imprudents ». Ils ne se surchargent pas d’obligations excessives, ont une vision plus simple de la vie et peuvent être moins anxieux.

2. Initiatives.

Score élevé sur l'échelle est typique des personnes proactives et actives ayant de fortes tendances au leadership. Ils agissent comme des « initiateurs » de nouveaux départs et s’efforcent de changer quelque chose. Ils fonctionnent bien dans les situations où un changement est nécessaire et des approches innovantes sont nécessaires. Combinés à une grande créativité et des capacités intellectuelles, ils peuvent être très productifs. Avec une faible créativité et des capacités d'analyse, en particulier dans des postes de direction, ils peuvent lancer des innovations insuffisamment réfléchies et efficaces.

Note faible reçus par des sujets passifs. Ils sont satisfaits de la situation actuelle et ne sont pas enclins à changer quoi que ce soit. Eux-mêmes ne recherchent pas le leadership. Efficace dans les situations qui nécessitent moins de changement que le maintien de la stabilité

3. Détermination.

Score élevé sur l'échelle est typique des personnes qui prennent des décisions rapidement et en toute confiance. Ils ne sont pas enclins à des doutes ou à des hésitations prolongés lors de la mise en œuvre de leurs plans. Parfois, une prise de décision rapide peut être causée par l’impulsivité.

Note faible indécis, peu sûr de lui et sujet à des doutes constants. La décision est prise après de longues hésitations et n’est pas suffisamment stable.

4. Indépendance.

Score élevé démontré par des personnes qui n'ont pas besoin d'un soutien psychologique constant, s'efforcent de prendre des décisions de manière indépendante et ont la capacité de résister à l'opinion du groupe si elle diffère de la leur.

Note faible indique une faible indépendance, suggestibilité et dépendance à l'égard de l'opinion du groupe.

5. Exposition.

Score élevé typique des personnes qui savent contrôler leurs émotions, endurent patiemment le stress et font face à des activités monotones. Ces personnes se gèrent bien et gèrent bien leurs conditions. Dans certains cas, la gravité de cette qualité peut amener une personne à faire face à des circonstances qu'il serait peut-être plus approprié de changer.

Note faible caractéristique des personnes libres d'exprimer leurs émotions, qui éprouvent des difficultés lorsqu'il est nécessaire de supporter le stress ou d'effectuer un travail sans intérêt. Ils manquent de maîtrise de soi et ont du mal à se retenir.

6. Persistance.

Score élevé sont reçus par des sujets persistants, capables de surmonter les obstacles sur le chemin de la réalisation de leurs objectifs. Les échecs ne perturbent pas ces personnes. Ils sont capables de répéter leurs tentatives encore et encore pour réaliser leurs projets. Dans certains cas, ce trait peut rendre le comportement insuffisamment flexible.

Note faible typique des personnes douces. Les échecs les démoralisent et les obstacles les obligent souvent à abandonner leurs projets.

7. Énergie.

Score élevé parle d'activité et d'énergie. Ces personnes sont actives, efficaces et ont une vision optimiste de la vie.

Note faible les sujets ayant une faible activité reçoivent. Ils se fatiguent vite. On peut les qualifier de pessimistes plutôt que d’optimistes.

8. Pleine conscience.

Score élevé reçus par des personnes capables de concentration volontaire. Ils le tiennent régulièrement lorsque cela est nécessaire, même si l'activité ne les intéresse pas vraiment. Ils se caractérisent par une concentration et une profonde immersion dans le travail.

Note faible typique des personnes qui ont des difficultés à se concentrer. Ils sont facilement distraits et ont du mal à se concentrer si l’activité ne les intéresse pas vraiment.

9. Détermination.

Score élevé indique que le sujet a des objectifs de vie bien compris. En règle générale, ils ont tendance à planifier leur temps et l’ordre dans lequel ils font les choses. Cela peut être difficile pour ces personnes dans des situations où il n'y a aucune possibilité objective d'atteindre leurs objectifs.

Note faible parle d'un manque de clarté des objectifs et de persévérance dans leur réalisation. Ces personnes ne comprennent pas toujours bien ce qu'elles veulent. Cela peut être difficile pour eux dans des situations où ils doivent planifier leurs propres affaires.

La technique a été développée par N.E. Istanbulova. Les sujets sont invités à évaluer le niveau de développement de leurs propres qualités volontaires : dévouement, persévérance et persévérance, courage et détermination, initiative et indépendance, maîtrise de soi et endurance.

Chaque questionnaire permet de diagnostiquer deux paramètres de qualité volitionnelle : la gravité et la généralisation. Par expressivité de la qualité, nous entendons la présence et la stabilité de la manifestation de ses principales caractéristiques, par généralisation - l'universalité de la qualité, c'est-à-dire l'étendue de sa manifestation dans diverses situations de vie et types d'activités.

Instructions:« Lisez attentivement chaque jugement. Pensez à quel point c'est typique pour vous. Sur cette base, sélectionnez la réponse appropriée parmi les cinq options proposées et inscrivez son numéro dans le protocole en face du numéro du jugement correspondant.

Réponses possibles : « Cela n’arrive pas », « Peut-être pas vrai », « Peut-être », « Probablement oui », « Je suis sûr que oui ».

Après avoir répondu aux questions du premier questionnaire (« Engagement »), passez au suivant, et ainsi de suite jusqu'à la fin, jusqu'à remplir l'intégralité du protocole récapitulatif.

Texte du questionnaire

Détermination

1. Lorsque je commence une tâche, je comprends toujours clairement ce que je veux accomplir.

2. L’échec lors d’une compétition me motive à m’entraîner avec une vigueur renouvelée.

3. Mes intérêts sont instables, je n’arrive pas encore à déterminer ce à quoi je dois m’efforcer dans la vie.

4. J'ai une idée précise de ce que je veux apprendre au collège.

5. Pendant l'entraînement, je m'ennuie vite de travailler strictement selon le plan.

6. Si je me fixe un certain objectif, je m'efforce constamment de l'atteindre, aussi difficile soit-il.

7. À chaque séance d’entraînement, je me fixe des objectifs précis.

8. Lorsque j'échoue, je suis toujours submergé par des doutes quant à savoir si cela vaut la peine de continuer ce que j'ai commencé.

9. Une planification claire du travail n’est pas typique pour moi.

10. Je réfléchis rarement à la manière dont je peux appliquer les connaissances acquises à l'institut dans de futurs travaux pratiques.

11. Je ne prends jamais l'initiative de fixer de nouveaux objectifs, je préfère suivre les instructions des autres.

12. Habituellement, sous l'influence de divers types d'obstacles, mon désir d'atteindre un objectif s'affaiblit considérablement.

13. J'ai un objectif principal dans la vie.

14. Après un échec dans une compétition, je n’arrive pas à m’entraîner à pleine puissance pendant longtemps.

15. Je traite le travail social avec moins de responsabilités que les études et la pratique du sport.

16. En règle générale, je définis à l'avance des tâches spécifiques et je planifie mon travail.

17. Je ressens constamment le besoin de me fixer de nouveaux objectifs et de les atteindre.

18. Lorsque je démarre une nouvelle entreprise, je n'ai pas toujours une idée claire de ce à quoi je dois m'efforcer ; J’espère généralement que cela deviendra plus clair au fur et à mesure.

19. J'essaie toujours de terminer toute mission publique.

20. Même en cas d'échecs, je reste convaincu que j'atteindrai mon objectif.

Courage et détermination

1. Lorsque je prends une décision, j'évalue toujours mes capacités de manière réaliste.

2. Je n'ai pas peur d'intervenir dans une situation dans la rue si cela est nécessaire pour prévenir un accident.

3. J'ai du mal à tenir mes promesses.

4. J'exprime mon opinion, malgré la possibilité de conflit.

5. Savoir que l’adversaire est plus fort est pour moi un obstacle sérieux.

6. Je me libère facilement de l’anxiété, de l’appréhension et de la peur.

7. Ayant établi une routine quotidienne, j'y adhère strictement.

8. Je suis souvent tourmenté par les doutes.

9. Je préfère que d'autres, plutôt que moi, assument la responsabilité d'une entreprise commune.

10. Je peux difficilement risquer d’éviter un accident.

11. Lorsque j'analyse mes actions, j'arrive souvent à la conclusion que je n'ai pas suffisamment réfléchi et planifié mes actions.

12. En règle générale, j'évite les situations à risque.

13. Je n'ai pas peur d'un adversaire fort.

14. Plusieurs fois, j'ai décidé de commencer une « nouvelle vie » demain, mais le matin, tout s'est déroulé comme avant.

15. La possibilité d'un conflit m'oblige à garder mes opinions pour moi.

16. J’arrive généralement à gérer mes doutes facilement.

17. Je me sens constamment responsable de mes actes et de mes actions.

18. J'ai du mal à surmonter la peur.

19. C'est un cas exceptionnel pour moi si je ne peux pas tenir parole.

20. Prendre des risques m'apporte de la joie.

Persévérance et ténacité

1. Lorsque je démarre une entreprise, je suis sûr que je ferai tout mon possible pour la mener à bien.

2. Je défends toujours mon opinion jusqu'au bout si je suis sûr d'avoir raison.

3. Je suis incapable de me forcer à faire de l'exercice lorsque je suis fatigué.

4. En compétition, je me bats de toutes mes forces jusqu'au dernier moment.

5. Il m'est difficile de mener à bien les affaires sociales.

6. Je me caractérise par la planification et le travail systématique.

7. Lors d'une séance d'entraînement, je m'efforce d'accomplir la tâche au complet, même si je suis très fatigué.

8. J’abandonne souvent les choses que j’ai commencées à mi-chemin, après m’être désintéressée.

9. Je préfère les chemins faciles, même s’ils sont moins efficaces, vers l’objectif.

10. Je n’arrive pas à me résoudre à étudier systématiquement tout au long du semestre, en particulier dans les matières académiques difficiles à apprendre.

11. Je ne sais généralement pas si j’ai le désir et la force de terminer le travail que j’ai commencé.

12. Je n’ai jamais envie de me fixer un objectif difficile.

13. Je prépare systématiquement les cours à l'institut.

14. Un échec lors d'une compétition réduit fortement mon activité et mon envie de continuer à me battre.

15. Dans un différend, je cède le plus souvent aux autres.

16. J'achève un travail même ennuyeux et monotone jusqu'au bout, si nécessaire.

17. Je ressens une satisfaction particulière si le succès a été obtenu avec de grandes difficultés.

18. Je ne peux pas me forcer à travailler systématiquement.

19. Lorsque j'exécute des missions publiques, j'obtiens toujours ce qui est nécessaire.

20. Très souvent, je ressens le besoin de me tester dans des domaines difficiles.

Initiative et indépendance

1. En règle générale, je prends toutes les décisions importantes sans aide extérieure.

2. J'arrive facilement à surmonter l'embarras et à être le premier à entamer une conversation avec un inconnu.

3. Je n'accepte jamais de missions publiques de ma propre initiative.

4. Lors de la préparation des cours, je lis assez souvent de la littérature supplémentaire, sans me limiter à une conférence ou à un manuel.

5. L'absence d'un coach à la compétition (ses conseils, son accompagnement, etc.) réduit considérablement mes résultats.

6. J'aime par-dessus tout m'essayer à des activités créatives.

7. Pendant les entraînements, j'essaie de proposer de nouveaux exercices.

8. Je me sens calme et confiant si quelqu’un s’occupe de moi.

9. Avant de faire quoi que ce soit, je consulte toujours quelqu'un que je connais.

10. Dans une conversation ou lorsque je fais des connaissances, je m'efforce de donner l'initiative à l'autre.

11. Pour moi, il est plus pratique d'effectuer des travaux selon un schéma précisément connu.

12. J'abandonne généralement mes projets et mes intentions si les autres les trouvent infructueux.

13. J'adopte une approche non formelle du travail social, j'essaie de le rendre non seulement utile, mais aussi intéressant.

14. Lorsque j'étudie une matière académique, je ne m'efforce pas d'en savoir plus que ce qui est nécessaire pour réussir un test ou un examen.

15. En général, je ne pense pas au contenu de l’entraînement, je suis exactement ce que suggère l’entraîneur.

16. Je m'efforce d'être l'organisateur de nouvelles choses dans l'équipe.

17. Si je suis sûr d'avoir raison, j'agis toujours à ma manière.

18. Le processus créatif ne m'attire pas.

19. Les résultats de mes performances en compétition ne dépendent pratiquement pas de la présence ou non de mon entraîneur.

20. Je m'efforce d'apporter quelque chose de nouveau dans n'importe quel travail, sinon cela ne m'intéresse pas.

Calme et endurance

1. Je peux facilement me faire attendre longtemps si nécessaire.

2. Lors d’un différend, j’arrive généralement à rester calme et objectif.

3. Je ne peux pas m’entraîner normalement si quelque chose me dérange.

4. Tout au long de la compétition, je contrôle clairement mes pensées, mes sentiments, mes actions et mon comportement.

5. Je ne supporte pas du tout la douleur.

6. J'arrive à maintenir une pensée claire même dans les situations de vie les plus difficiles.

7. Les ennuis à l'institut et à la maison ne diminuent pas la qualité de ma formation.

8. Les longues attentes sont très pénibles pour moi.

9. Il y a des moments où je suis anxieux, inquiet et je perds complètement le contrôle de moi-même.

10. Lors d’un examen, parfois je ne peux même pas répondre à ce que je sais.

11. Je pense que la capacité de se contrôler n'est pas si importante pour une personne.

12. Si je suis de mauvaise humeur, je ne pourrai jamais le cacher.

13. Je me mobilise toujours pendant l'examen et j'obtiens une note non inférieure à celle attendue.

14. Je ne peux pas m'empêcher de répondre en nature à l'impolitesse.

15. Pendant les compétitions, j'ai du mal à me contrôler.

16. Il m’est facile de me forcer à retenir mon rire si je pense que cela est inapproprié.

17. En règle générale, une forte excitation n'affecte pas la pertinence de mes actions et de mon comportement.

18. Dans une situation difficile, je me perds généralement et je n'arrive pas à prendre rapidement la bonne décision.

19. Je peux me forcer à agir, en surmontant la douleur, si cela est absolument nécessaire.

20. J'apprends spécifiquement à me contrôler.

Protocole d'étude résumé

№ Détermination Courage, détermination Persévérance, persévérance Indépendance, initiative Maîtrise de soi, endurance
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
dans = dans = dans = dans = dans =
B = B + 20 = B = B + 20 = B = B + 20 = B = B + 20 = B = B + 20 =
g = g = g = g = g =
G = g + 20 = G = g + 20 = G = g + 20 = G = g + 20 = G = g + 20 =

Traitement et interprétation des résultats

Traitez les réponses à l'aide d'une clé identique pour les cinq questionnaires :

Expressivité de la qualité volontaire Généralisation de la qualité volontaire
№ Numéro de réponse № Numéro de réponse
-2 -1 +1 +2 -2 -1 +1 +2
-2 -1 +1 +2 +2 +1 -1 -2
+2 +1 -1 -2 -2 -1 +1 +2
+2 +1 -1 -2 +2 +1 -1 -2
+2 +1 -1 -2 -2 -1 +1 +2
+2 +1 -1 -2 +2 +1 -1 -2
-2 -1 +1 +2 -2 -1 +1 +2
-2 -1 +1 +2 +2 +1 -1 -2
+2 +1 -1 -2 +2 +1 -1 -2
-2 -1 +1 +2 -2 -1 +1 +2

Les positions 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 sont utilisées pour diagnostiquer la gravité des qualités volitives, les positions 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - pour le diagnostic généralisation des qualités volitives.

En face du numéro du jugement se trouve le nombre de points (-2, - 1, 0, + 1, +2) attribués pour chaque option de réponse. Ces scores sont enregistrés dans le rapport de synthèse de l'étude à côté du numéro de réponse. Ensuite, la somme algébrique des points est calculée séparément pour les jugements du paramètre d'expression et du paramètre de généralisation pour chaque qualité volitive. Pour passer à une échelle de notation positive, 20 points sont ajoutés au score total et les résultats finaux sont inscrits dans le protocole.

Une conclusion sur le niveau de développement de chaque qualité volontaire est tirée en fonction des paramètres de gravité et de généralisation, en tenant compte des indicateurs standards suivants : 0 à 19 points - niveau faible ; 20 à 30 points - niveau moyen ; 31 à 40 points - niveau élevé.

Les évaluations résultantes de toutes les qualités volitives doivent être présentées graphiquement en deux versions.

Option 1. Tracez un cercle (d = 8 cm). À partir de son centre (point zéro), 5 rayons sont tracés et des divisions leur sont appliquées comme le montre la Fig. 3.1. Chaque rayon est une échelle d'évaluation pour l'une des qualités volontaires. Ensuite, les données du protocole sont transférées aux échelles correspondantes : deux points sont portés sur chaque échelle (le nombre de points pour le paramètre de gravité et pour le paramètre de généralisation). Les points indiquant les évaluations de la gravité de toutes les qualités volitives sont reliés par des lignes pleines, et les points indiquant les évaluations de la généralisation de toutes les qualités volitives sont reliés par des lignes pointillées. Il en résulte deux pentagones situés à l'intérieur d'un cercle (exemple sur la Fig. 3.2). Sur la base de la figure, une conclusion est tirée sur le niveau de développement de chaque qualité volontaire en termes de gravité et de généralisation, en tenant compte des indicateurs standards suivants : 0 à 19 points – niveau faible ; 20 à 30 points – niveau moyen ; 31 à 40 points – niveau élevé.

Option 2. Deux axes de coordonnées sont construits : la gravité de la propriété, variant dans le continuum bas - haut (de 0 à 40 points), est représentée par l'axe vertical, et la généralisation, variant dans le continuum étroit - large (également de 0 à 40 points), est représenté par l'axe horizontal. La zone d'intersection des axes caractérise le niveau moyen de développement des propriétés volitives dans les deux paramètres. Chaque propriété dans un système de coordonnées donné est indiquée par un point. Lors de la connexion des points (dans le cas de l'utilisation de tous les questionnaires dans un complexe), un polygone est obtenu (Fig. 3.3). Les éléments suivants sont analysés : a) l'emplacement du polygone dans les axes de coordonnées, indiquant la direction prédominante dans le développement des qualités volitives ; b) les distances (en unités d'échelle) entre les points extrêmes supérieur et inférieur, droit et gauche du polygone, indiquant une synchronie relative ou une hétérochronie dans le développement des qualités volitives, en tenant compte des deux paramètres.

Il est conseillé de comparer l'estime de soi de chaque élève avec la moyenne du groupe (de préférence pour les hommes et les femmes séparément). Le travail doit être complété par une conclusion écrite sur le niveau de développement des qualités volitives, en tenant compte des paramètres de sévérité et de généralisation.

II. Questionnaire « Qualités de personnalité volontaires » (M.V. Chumakov).

Le questionnaire « Qualités de personnalité volontaires » (VCL) est destiné à diagnostiquer la gravité des traits de personnalité volontaires entre 18 et 35 ans. Il peut être utilisé à la fois à des fins de recherche et pour résoudre des problèmes pratiques ; il n’est pas destiné à des situations d’examen.

La technique vise à une évaluation générale du degré de développement de la régulation émotionnelle-volontaire, garantissant un comportement conscient et intentionnel effectué sur la base de sa propre décision. Cette régulation a un caractère systémique complexe et comprend différents niveaux, phases, étapes.La complexité de la réalité psychologique mesurée se reflète dans le questionnaire en mettant en évidence différentes échelles. Les échelles du questionnaire ont été constituées empiriquement à partir de l'analyse factorielle des adjectifs identifiés par la méthode de similarité sémantique.

Instructions:« Lisez attentivement chaque jugement. Pensez à quel point ce jugement est typique pour vous. Sur cette base, sélectionnez la réponse appropriée parmi les quatre options proposées et inscrivez son numéro dans la feuille de réponses (tableau 3.4) en face du numéro du jugement correspondant.

Options de réponse : 1. Vrai ; 2. Plutôt vrai ; 3. Plutôt incorrect ; 4. Incorrect

N'oubliez pas qu'il n'y a pas de « mauvaises » et de « bonnes » réponses dans le questionnaire, puisque nous ne parlons pas de vos capacités, mais des caractéristiques individuelles de votre personnalité. Ne réfléchissez pas trop longtemps à la réponse, votre première réaction est plus importante, pas le résultat d’un long raisonnement.

Protocole d'étude:

№ Réponse possible № Réponse possible № Réponse possible № Réponse possible № Réponse possible № Réponse possible

Texte du questionnaire :

1. Si je suis présent à une réunion, alors, en règle générale, je parle.

2. Je suis un peu jaloux de ceux qui « ne mâchent pas leurs mots ».

3. Je me tourne rarement vers qui que ce soit pour obtenir de l'aide.

4. Je ne tolère pas bien la douleur.

5. Je suis plus pessimiste qu’optimiste.

6. Je peux me concentrer rapidement si nécessaire.

7. Je n'ai pas d'objectif clair dans la vie.

8. Je ne peux pas dire de moi que je suis une personne facile à vivre.

9. J’aurais dû être plus décisif.

10. Même pour une courte période, il m'est difficile de me passer de mes proches.

11. J'arrive généralement à terminer une tâche malgré les difficultés.

12. Je mène une vie active.

13. La musique et le bruit me distraient facilement.

14. Quand je me mets au travail, je pense à tout dans les moindres détails.

15. Il arrive souvent tout seul que je me retrouve dans le rôle d'un leader.

16. Lorsque je reçois un refus, il m'est difficile de réitérer ma demande.

17. Je ne peux absolument pas rester les bras croisés.

18. Je ne suis pas une personne très calme.

19. Je sais bien ce que je veux.

20. Il peut être difficile pour moi de faire le premier pas.

21. Je n'aime pas prendre de risques.

22. Je me sentirais très mal à l'aise si je devais partir seul pour un long voyage.

23. Si quelque chose ne fonctionne pas du premier coup, j’essaie encore et encore.

24. J'ai souvent une panne.

25. Il n'est pas difficile pour moi de me concentrer.

26. Je n'ai pas peur des objectifs lointains.

27. Je suis très rarement en retard au travail, à l'école ou aux réunions.

28. Lorsque j'étudiais à l'école, je me portais souvent volontaire pour répondre en classe.

29. Je prends des décisions rapidement.

30. J'aime apprendre des choses sans aide extérieure.

31. Je n'ai pas peur d'ennuyer les gens avec des demandes répétées.

32. Le repos est simplement un changement d'activité.

33. Je n’agis pas souvent comme « l’initiateur » de nouveaux départs.

34. Je suis sujet aux doutes.

35. Il m'est difficile d'aller à l'encontre de l'opinion du groupe.

36. Je panique facilement.

37. Si j'échoue, j'abandonne.

38. Je retrouve rapidement mes forces.

39. Je peux travailler longtemps sans distractions.

40. On ne peut pas dire que je suis une personne déterminée.

41. J'invente quelque chose de nouveau tout le temps.

42. Je consulte souvent d'autres personnes.

43. Je ne peux pas supporter une activité physique intense pendant de longues périodes.

44. Je suis une personne douce.

45. Je ne dirais pas (je ne dirais pas) que je suis une personne énergique.

46. ​​​​​​En effet, je suis souvent distrait (distrait).

47. Je sais ce que je veux être dans la vie et je m'efforce d'y parvenir.

48. Souvent, je dois moi-même (moi-même) donner l'exemple aux autres.

49. Je suis bien conscient de l'hésitation douloureuse lorsqu'il faut faire un choix.

50. Je peux être très insistant (insistant).

51. J'ai souvent sommeil pendant la journée.

52. Je peux me fixer des objectifs clairs et précis.

53. Je m’acquitte avec diligence de mes responsabilités de travail et d’études.

54. Je manque de confiance en moi.

55. J'appelle patiemment si le numéro est occupé.

56. Des circonstances défavorables m'empêchent souvent de terminer ce que j'ai commencé.

57. Je suis généralement joyeux (joyeux) et plein (plein) d'énergie.

58. Je ne peux pas retenir mon attention longtemps si je ne suis pas intéressé.

59. En règle générale, je fais un plan pour la semaine.

60. Je prends moi-même (moi-même) l'initiative lorsque je rencontre des gens.

61. Je peux parfois sauter du travail (de l'école) si je sais que je peux « m'en sortir ».

62. Je ne peux pas être qualifié de personne d’initiative.

63. J’aime tout faire rapidement.

64. Je peux « serrer les dents » et surmonter les problèmes pendant longtemps.

65. Je peux travailler longtemps sans me fatiguer.

66. Si je me mets au travail, je m'y plonge complètement et complètement.

67. J'essaie de classer les choses par ordre d'importance et de commencer par celles qui sont les plus importantes.

68. Je suis une personne colérique.

69. On peut dire de moi que je suis un peu « volage » (« venteux »).

70. Je suis une personne influençable.

71. Je peux contrôler ma colère.

72. Je suis une personne engagée.

73. En général, je peux être qualifié de personne patiente.

74. Je prends mes responsabilités ménagères au sérieux.

75. J'aime tout décider moi-même (moi-même).

76. Je peux faire un travail inintéressant mais nécessaire pendant longtemps.

77. J'ai du mal à cacher aux autres que je suis bouleversé.

78. J’atteins constamment mes objectifs.

Traitement et analyse des résultats :

Lors du traitement, 3 points sont attribués pour la réponse « vrai », 2 points pour la réponse « plutôt vrai », 1 point pour la réponse « plutôt faux » et 0 point pour la réponse « faux », si les questions sont directes. Si les questions sont inverses, alors 0 point est attribué pour la réponse « vrai », 1 point pour la réponse « plutôt vrai », 2 points pour la réponse « plutôt faux » et 3 points pour la réponse « faux ». Les scores de l'échelle sont calculés en fonction de la clé du questionnaire. Le score final est obtenu en additionnant les points sur 9 échelles. Pour convertir des points bruts en murs, les données du tableau sont utilisées. 3.6 et tableau. 3.7.

Clés du questionnaire ON

№ Échelles du questionnaire Questions directes Retourner les questions
Responsabilité 11, 14, 27, 53, 72, 74 61, 69
Initiative 1, 15, 28, 41, 48, 60 8, 20, 33, 62
Détermination 29, 63 2, 9, 21, 34, 49, 54
Indépendance 3, 30, 75 10, 22, 35, 42, 70
Extrait 55, 64, 71, 73, 76 4, 36, 43, 68, 77
Persévérance 23, 31, 50 16, 37, 44, 56
Énergie 12, 17, 32, 38, 57, 65 5, 24, 45, 51
Attention 6, 25, 39, 66 13, 18, 46, 58
Détermination 19, 26, 47, 52, 59, 67, 78 7, 40

Tableau normatif des échelles du questionnaire ON

Balance Des murs
Points
0. 1–6 7–8 9–10 11–12 13–15 16–17 18–19 20–21 22–23
ET. 1–4 5–7 8–9 10–12 13–15 16–17 18–20 21–23 24–25 26–30
R. 1-3 3–4 5–7 8–9 10–11 12–14 15–16 17–18 19–21 22–24
AVEC. 1–4 5–6 7–8 9–10 11–13 14–15 16–17 18–19 20–21 22–24
CV. 1–5 6–8 9–11 12–14 15–17 18–20 21–23 24–26 27–28 29–30
N. 1–4 5–6 7–8 9–10 12–13 14–15 16–17 19–21
E. 1–9 10–11 12–14 15–16 17–19 20–22 23–24 25–27 28–29
Poste 1–5 6–7 8–9 10–12 13–14 15–16 17–18 19–21 22–23
C. 1–7 8–9 10–12 13–14 15–17 18–19 20–22 23–24 25–26

Tableau normatif de la note finale du questionnaire ON

Le score final élevé au questionnaire VCL est obtenu par des sujets responsables, obligatoires, proactifs, actifs, confiants, décisifs, persistants, énergiques, bien contrôlés, indépendants, indépendants, déterminés, collectés. De telles personnes peuvent être qualifiées de volontaires dans le sens où cela est compris par la plupart des gens. Ceux qui ont obtenu un score élevé exercent leurs fonctions avec diligence, ont un bon potentiel de leadership, prennent des décisions rapidement et de manière indépendante et sont très actifs. Ils ont des objectifs de vie clairs et le désir de les atteindre de manière persistante. Le succès d’une activité dépend principalement de ces caractéristiques lorsque cette activité n’exige pas beaucoup des capacités d’une personne. En présence de capacités élevées, les qualités diagnostiquées constituent une condition supplémentaire essentielle à la réussite et à la stabilité de l'activité. Il est probable que les candidats ayant un score global très élevé soient plus frustrés et stressés.

Un score faible au questionnaire ON est typique des sujets hésitants, peu sûrs d'eux, manquant d'initiative et qui ne sont pas indépendants. Ils peuvent négliger leurs responsabilités dans des situations où le contrôle externe sur leurs actions est affaibli. En règle générale, ils font preuve d’une faible activité et d’une faible énergie. Cette catégorie de sujets peut avoir des problèmes de concentration volontaire. Les objectifs de vie ne sont pas suffisamment réalisés, les tendances au leadership ne s'expriment pas. Ces personnes peuvent être qualifiées de faibles dans le sens où la plupart des gens le comprennent. À capacités égales, ces personnes ont tendance à obtenir des résultats plus faibles ou moins stables dans leurs activités. Il est possible que les sujets ayant de faibles résultats aux tests soient moins tendus et frustrés intérieurement. Dans cette optique, nous suggérons que l’approche évaluative des résultats des tests soit utilisée avec prudence.

Interprétation des échelles du questionnaire :

L'interprétation est réalisée en analysant neuf échelles, qui, ensemble, fournissent une image holistique du développement de la régulation volontaire du comportement.

1. Responsabilité.

Score élevé Les matières responsables et obligatoires reçoivent sur cette échelle. Ils sont généralement disciplinés et diligents dans leurs fonctions. Il existe des informations sur une corrélation positive de cette échelle avec le facteur G de la technique 16 PF de Cattell. Certains sujets ayant des scores élevés peuvent présenter une anxiété accrue.

Note faible l’échelle est attribuée à des sujets que l’on peut qualifier de peu fiables et quelque peu « imprudents ». Ils ne se surchargent pas d’obligations excessives, ont une vision plus simple de la vie et peuvent être moins anxieux.

2. Initiatives.

Score élevé sur l'échelle est typique des personnes proactives et actives ayant de fortes tendances au leadership. Ils agissent comme des « initiateurs » de nouveaux départs et s’efforcent de changer quelque chose. Ils fonctionnent bien dans les situations où un changement est nécessaire et des approches innovantes sont nécessaires. Combinés à une grande créativité et des capacités intellectuelles, ils peuvent être très productifs. Avec une faible créativité et des capacités d'analyse, en particulier dans des postes de direction, ils peuvent lancer des innovations insuffisamment réfléchies et efficaces.

Note faible reçus par des sujets passifs. Ils sont satisfaits de la situation actuelle et ne sont pas enclins à changer quoi que ce soit. Eux-mêmes ne recherchent pas le leadership. Efficace dans les situations qui nécessitent moins de changement que le maintien de la stabilité

3. Détermination.

Score élevé sur l'échelle est typique des personnes qui prennent des décisions rapidement et en toute confiance. Ils ne sont pas enclins à des doutes ou à des hésitations prolongés lors de la mise en œuvre de leurs plans. Parfois, une prise de décision rapide peut être causée par l’impulsivité.

Note faible indécis, peu sûr de lui et sujet à des doutes constants. La décision est prise après de longues hésitations et n’est pas suffisamment stable.

4. Indépendance.

Score élevé démontré par des personnes qui n'ont pas besoin d'un soutien psychologique constant, s'efforcent de prendre des décisions de manière indépendante et ont la capacité de résister à l'opinion du groupe si elle diffère de la leur.

Note faible indique une faible indépendance, suggestibilité et dépendance à l'égard de l'opinion du groupe.

5. Exposition.

Score élevé typique des personnes qui savent contrôler leurs émotions, endurent patiemment le stress et font face à des activités monotones. Ces personnes se gèrent bien et gèrent bien leurs conditions. Dans certains cas, la gravité de cette qualité peut amener une personne à faire face à des circonstances qu'il serait peut-être plus approprié de changer.

Note faible caractéristique des personnes libres d'exprimer leurs émotions, qui éprouvent des difficultés lorsqu'il est nécessaire de supporter le stress ou d'effectuer un travail sans intérêt. Ils manquent de maîtrise de soi et ont du mal à se retenir.

6. Persistance.

Score élevé sont reçus par des sujets persistants, capables de surmonter les obstacles sur le chemin de la réalisation de leurs objectifs. Les échecs ne perturbent pas ces personnes. Ils sont capables de répéter leurs tentatives encore et encore pour réaliser leurs projets. Dans certains cas, ce trait peut rendre le comportement insuffisamment flexible.

Note faible typique des personnes douces. Les échecs les démoralisent et les obstacles les obligent souvent à abandonner leurs projets.

7. Énergie.

Score élevé parle d'activité et d'énergie. Ces personnes sont actives, efficaces et ont une vision optimiste de la vie.

Note faible les sujets ayant une faible activité reçoivent. Ils se fatiguent vite. On peut les qualifier de pessimistes plutôt que d’optimistes.

8. Pleine conscience.

Score élevé reçus par des personnes capables de concentration volontaire. Ils le tiennent régulièrement lorsque cela est nécessaire, même si l'activité ne les intéresse pas vraiment. Ils se caractérisent par une concentration et une profonde immersion dans le travail.

Note faible typique des personnes qui ont des difficultés à se concentrer. Ils sont facilement distraits et ont du mal à se concentrer si l’activité ne les intéresse pas vraiment.

9. Détermination.

Score élevé indique que le sujet a des objectifs de vie bien compris. En règle générale, ils ont tendance à planifier leur temps et l’ordre dans lequel ils font les choses. Cela peut être difficile pour ces personnes dans des situations où il n'y a aucune possibilité objective d'atteindre leurs objectifs.

Note faible parle d'un manque de clarté des objectifs et de persévérance dans leur réalisation. Ces personnes ne comprennent pas toujours bien ce qu'elles veulent. Cela peut être difficile pour eux dans des situations où ils doivent planifier leurs propres affaires.

III. Questionnaire « Style de comportement d'autorégulation-98 » – SSP-98.

Le questionnaire SSP-98 se compose de 46 énoncés répartis en six échelles, identifiés en fonction des principaux processus réglementaires (planification, modélisation, programmation, évaluation des résultats) et des propriétés réglementaires-personnelles (flexibilité et indépendance). Chaque échelle contient neuf énoncés. La structure du questionnaire est telle qu'un certain nombre d'énoncés sont inclus dans deux échelles à la fois, du fait qu'ils peuvent être attribués aux caractéristiques à la fois du processus de réglementation et des propriétés de la réglementation.

Objectif du travail : Détermination d'indicateurs quantitatifs des principaux processus d'autorégulation et des propriétés personnelles réglementaires.

Instructions: " Lisez attentivement chaque affirmation. Pensez à quel point c'est typique pour vous. Sur cette base, sélectionnez la réponse appropriée parmi les quatre options proposées : 1. Vrai, 2. Probablement vrai, 3. Probablement faux, 4. Faux.

Ne manquez pas une seule déclaration. N’oubliez pas qu’il ne peut y avoir de bonnes ou de mauvaises réponses, puisqu’il ne s’agit pas d’un test de vos capacités, mais seulement d’une identification des caractéristiques individuelles de votre comportement.

Texte du questionnaire

1. J'aime développer mes projets d'avenir dans les moindres détails.

2. J'aime toutes sortes d'aventures, je peux prendre des risques.

3. J'essaie d'arriver toujours à l'heure, mais je suis néanmoins souvent en retard.

4. J'adhère à la devise : « Écoutez les conseils, mais faites-le à votre manière. »

5. Je compte souvent sur ma capacité à naviguer dans les choses au fur et à mesure et je n'essaie pas d'imaginer la séquence de mes actions à l'avance.

6. Les gens autour de moi remarquent que je ne suis pas assez critique envers moi-même et mes actions, mais je ne le remarque pas toujours moi-même.

7. À la veille des tests ou des examens, j'avais généralement le sentiment que 1 à 2 jours ne suffisaient pas pour me préparer.

8. Pour vous sentir en confiance, vous devez savoir ce qui vous attend demain.

9. Il m'est difficile de me forcer à refaire quoi que ce soit, même si la qualité de ce qui a été fait ne me convient pas.

10. Je ne remarque pas toujours mes erreurs, mais plus souvent les gens autour de moi le font.

11. Allez à nouveau système le travail ne me cause pas de désagrément particulier.

12. C'est difficile pour moi d'abandonner décision prise même sous l'influence de mes proches.

13. Je ne me considère pas comme faisant partie de ceux dont le principe de vie est : « Mesurez deux fois, coupez une fois. »

14. Je ne supporte pas que les gens prennent soin de moi et décident quelque chose à ma place.

15. Je n’aime pas beaucoup penser à mon avenir.

16. Je me sens souvent mal à l'aise dans de nouveaux vêtements.

17. Je planifie toujours mes dépenses à l’avance, je n’aime pas faire des achats imprévus.

18. J’évite les risques et je gère mal les situations inattendues.

19. 19.mon attitude envers l'avenir change souvent : parfois je fais des projets roses, parfois l'avenir me semble sombre.

20. J'essaie toujours de réfléchir aux moyens d'atteindre un objectif avant de commencer à agir.

21. Je préfère rester indépendant même vis-à-vis de mes proches.

22. Mes projets pour l’avenir sont généralement réalistes et je n’aime pas les changer.

23. Dans les premiers jours de vacances (vacances), lors d'un changement de mode de vie, il y a toujours une sensation d'inconfort.

24. Avec un volume de travail important, la qualité des résultats en souffre inévitablement.

25. J'aime les changements dans la vie, les changements d'environnement et de mode de vie.

26. Je ne remarque pas toujours les changements de circonstances à temps et à cause de cela, je subis des échecs.

27. Il arrive que j'insiste sur ma propre opinion, même si je ne suis pas sûr d'avoir raison.

28. J'aime m'en tenir à un plan pré-planifié pour la journée.

29. Avant de faire le tri, j'essaie d'imaginer différentes manières surmonter le conflit.

30. En cas d'échec, je cherche toujours ce qui n'a pas été fait.

31. Je n’aime dévoiler à personne mes projets, je suis rarement les conseils des autres.

32. Je considère le principe comme raisonnable : il faut d'abord s'impliquer dans une bataille, puis chercher les moyens de gagner.

33. J'aime rêver à l'avenir, mais ce sont plus des fantasmes que la réalité.

34. J'essaie toujours de prendre en compte les opinions de mes camarades sur moi-même et mon travail.

35. Si je suis occupé par quelque chose d'important pour moi, je peux travailler dans n'importe quel environnement.

36. Attendre événements importants Je m'efforce d'imaginer à l'avance la séquence de mes actions en cas d'évolution particulière de la situation.

37. Avant d'entreprendre une tâche, je dois recueillir des informations détaillées sur les conditions de sa mise en œuvre et les circonstances environnantes.

38. J'abandonne rarement quelque chose que j'ai commencé.

39. Je néglige souvent mes obligations lorsque je suis fatigué et que je ne me sens pas bien.

40. Si je crois que j'ai raison, alors je me soucie peu de l'opinion des autres sur mes actions.

41. On dit de moi que je suis « dispersé », que je ne sais pas séparer le principal du secondaire.

42. Je ne sais pas comment et je n’aime pas planifier mon budget à l’avance.

43. Si je ne parviens pas à atteindre une qualité qui me convient dans mon travail, je m'efforce de la refaire, même si cela n'a pas d'importance pour les autres.

44. Après autorisation situation de conflit J'y reviens souvent mentalement, en revérifiant les actions entreprises et les résultats.

45. Je me sens à l'aise en compagnie d'inconnus, les nouvelles personnes m'intéressent généralement.

46. ​​​​​​Je réagis généralement brusquement aux objections, j'essaie de penser et de tout faire à ma manière.

Traitement et interprétation des résultats :

Les indicateurs du questionnaire sont calculés à l'aide des clés présentées ci-dessous, où « Oui » signifie des réponses positives et « Non » signifie des réponses négatives.

Échelle de planification (Pl). Oui: 1, 8, 17, 22, 28, 31, 36. Non: 15, 42,.

Échelle de modélisation (M). Oui: 11, 37. Non: 3, 7, 19, 23, 26, 33, 41.

Échelle de programmation (Pr). Oui: 12, 20, 25, 29, 38, 43. Non: 5, 9, 32.

Échelle d'évaluation des résultats (OR). Oui: 30, 44. Non: 6, 10, 13, 16, 24, 34, 39.

Échelle de flexibilité (G ). Oui: 2, 11, 25, 35, 36, 45. Non: 16, 18, 23.

Échelle d'indépendance (C). Oui: 4, 12, 14, 21, 27, 31, 40, 46. Non: 34.

Échelle du niveau général d'autorégulation (SG). Oui: 1, 2, 4, 8, 11, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 45, 46. Non: 3, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 19, 23, 24, 26, 32, 33, 34, 39, 41, 42.

Interprétation des échelles :

Echelle « Planification »(Pl) caractérise caractéristiques individuelles l’établissement d’objectifs et la rétention d’objectifs, le niveau de formation de la planification consciente des activités d’une personne. Avec des scores élevés sur cette échelle, le sujet a développé un besoin de planification consciente des activités ; les plans dans ce cas sont réalistes, détaillés, hiérarchiques, efficaces et durables, et les objectifs de l'activité sont proposés de manière indépendante. Dans les matières avec de faibles scores sur l'échelle, le besoin de planification est peu développé, les plans sont sujets à des changements fréquents, l'objectif fixé est rarement atteint, la planification n'est pas efficace et n'est pas très réaliste. Ces sujets préfèrent ne pas penser à leur avenir ; ils se fixent des objectifs en fonction de la situation et généralement pas de manière indépendante.

Échelle de modélisation(M) vous permet de diagnostiquer le développement individuel d'idées sur le système de conditions significatives externes et internes, leur degré de conscience, de détail et d'adéquation. Les sujets avec des scores élevés sur l'échelle sont capables d'identifier des conditions significatives pour atteindre les objectifs tant dans la situation actuelle que dans un avenir à long terme, ce qui se manifeste par l'adéquation des programmes d'action aux plans d'activité et la conformité des résultats obtenus avec les objectifs acceptés. Dans des conditions de circonstances changeantes de manière inattendue, lors d'un changement de mode de vie, d'un passage à un autre système de travail, ces sujets sont capables de modifier de manière flexible le modèle de conditions significatives et, par conséquent, le programme d'action. Chez les sujets avec de faibles scores sur l'échelle, un mauvais développement des processus de modélisation conduit à une évaluation inadéquate des conditions internes et des circonstances externes importantes, qui se manifestent par des fantasmes, qui peuvent s'accompagner de changements brusques d'attitude envers l'évolution de la situation et du conséquences de leurs actes. Ces sujets ont souvent du mal à déterminer un objectif et un programme d'action adaptés à la situation actuelle, ils ne remarquent pas toujours les changements dans la situation, ce qui conduit aussi souvent à l'échec.

Échelle "Programmation"(P) diagnostique le développement individuel de la programmation consciente de ses actions par une personne. Des scores élevés sur cette échelle indiquent le besoin d’une personne de réfléchir à ses actions et à son comportement afin d’atteindre les objectifs visés, ainsi qu’aux détails et à l’étendue des programmes en cours d’élaboration. Les programmes sont développés de manière indépendante, ils évoluent avec flexibilité dans de nouvelles circonstances et sont stables dans des situations d'interférence. Si les résultats obtenus ne correspondent pas aux objectifs, le programme d'action est corrigé jusqu'à ce que le succès soit acceptable pour le sujet. Des scores faibles sur l’échelle de programmation indiquent l’incapacité et la réticence du sujet à réfléchir à la séquence de ses actions. Ces sujets préfèrent agir de manière impulsive, ils ne peuvent pas formuler de manière indépendante un programme d'action, ils sont souvent confrontés à l'inadéquation des résultats obtenus aux objectifs de l'activité et en même temps n'apportent pas de modifications au programme d'action, agissant par essai et erreur.

Échelle « Évaluation des résultats »(OR) caractérise le développement individuel et l'adéquation de l'évaluation par le sujet de lui-même et des résultats de ses activités et de son comportement. Des scores élevés sur cette échelle indiquent le développement et l'adéquation de l'estime de soi, la formation et la stabilité de critères subjectifs pour évaluer le succès de l'obtention des résultats. Le sujet évalue de manière adéquate à la fois le fait de l'écart entre les résultats obtenus et le but de l'activité, ainsi que les raisons qui y ont conduit, en s'adaptant avec souplesse aux conditions changeantes. Avec des scores faibles sur cette échelle, le sujet ne remarque pas ses erreurs et ne critique pas ses actions. Les critères subjectifs de réussite ne sont pas suffisamment stables, ce qui entraîne une forte détérioration de la qualité des résultats lorsque le volume de travail augmente, que l'état se détériore ou que des difficultés externes surviennent.

Échelle de flexibilité(D) diagnostique le niveau de formation de flexibilité réglementaire, c'est-à-dire la capacité de reconstruire le système d'autorégulation en lien avec les changements des conditions externes et internes. Les sujets ayant des scores élevés sur l'échelle de flexibilité démontrent la plasticité de tous les processus de régulation. Si des circonstances imprévues surviennent, ces sujets réorganisent facilement les plans et les programmes d'actions et de comportements exécutifs, sont capables d'évaluer rapidement les changements dans des conditions significatives et de reconstruire le programme d'actions. S'il existe un écart entre les résultats obtenus et l'objectif accepté, le fait de l'écart est rapidement évalué et des corrections sont apportées au règlement. La flexibilité de la réglementation vous permet de réagir de manière adéquate à des événements en évolution rapide et de résoudre avec succès la tâche dans une situation à risque. Les sujets ayant de faibles scores sur l'échelle de flexibilité ne se sentent pas en sécurité dans un environnement dynamique et en évolution rapide et ont du mal à s'habituer aux changements de vie, aux changements d'environnement et de mode de vie. Dans de telles conditions, même malgré la formation de processus réglementaires, ils ne sont pas en mesure de réagir de manière adéquate à la situation, de planifier rapidement et en temps opportun des activités et des comportements, d'élaborer un programme d'action, de mettre en évidence des conditions significatives, d'évaluer l'écart entre les résultats obtenus et les but de l’activité et apporter les corrections. En conséquence, ces sujets connaissent inévitablement des échecs réglementaires et, par conséquent, des échecs dans l’exercice de leurs activités.

Échelle "Indépendance"(C) caractérise le développement de l’autonomie réglementaire. La présence d'indicateurs élevés sur l'échelle d'indépendance indique l'autonomie dans l'organisation de l'activité d'une personne, sa capacité à planifier de manière autonome des activités et des comportements, à organiser le travail pour atteindre un objectif fixé, à suivre les progrès de sa mise en œuvre, à analyser et à évaluer à la fois intermédiaires et résultats finaux activités. Les sujets ayant de faibles scores sur l’échelle d’indépendance dépendent des opinions et des évaluations des autres. Les plans et programmes d’action ne sont pas élaborés de manière indépendante ; ces sujets suivent souvent et sans esprit critique les conseils des autres. En l’absence d’aide extérieure, ces sujets connaissent inévitablement des échecs réglementaires.

Le questionnaire dans son ensemble fonctionne comme une échelle unique « Niveau général d'autorégulation » (LC), qui caractérise niveau général la formation d’un système individuel d’autorégulation consciente de l’activité volontaire d’une personne. Les sujets avec des taux élevés de niveau général d'autorégulation se caractérisent par une conscience et une interdépendance dans la structure générale de la régulation individuelle des liens réglementaires. Ces sujets sont indépendants, réagissent de manière flexible et adéquate aux conditions changeantes, la fixation et la réalisation d'objectifs sont dans une large mesure conscientes. Dotés d'une grande motivation pour la réussite, ils sont capables de développer un style d'autorégulation qui leur permet de compenser l'influence de leurs facteurs personnels, caractéristiques caractérologiques qui entravent la réalisation de l’objectif. Plus le niveau général d'autorégulation consciente est élevé, plus une personne maîtrise facilement de nouveaux types d'activités, plus elle se sent en confiance dans des situations inconnues et plus sa réussite dans des types d'activités familiers est stable. Chez les sujets avec de faibles scores sur cette échelle, le besoin d'une planification et d'une programmation conscientes de leur comportement ne s'est pas formé, ils sont plus dépendants de la situation et des opinions des personnes qui les entourent. La capacité de compenser les caractéristiques personnelles défavorables à l'atteinte de l'objectif fixé chez ces sujets est réduite par rapport aux sujets avec haut niveau régulation. Le succès de la maîtrise de nouveaux types d'activités dépend en grande partie de la conformité caractéristiques de style régulation des exigences du type d'activité maîtrisée.

Des scores plus élevés sur chaque échelle correspondent à une manifestation plus prononcée du trait mesuré.


Informations connexes.


Nom du test

Questionnaire "Solidité"

But

Le questionnaire est conçu pour identifier le niveau de solidité. La solidité est une caractéristique grossière de la personnalité d’une personne. Le mot lui-même vient du latin solidus (dense, massif, vrai, plein, entier, solide). Cela s'est reflété dans ce test, où la solidité n'est pas seulement la mesure d'un certain respect d'une personne de la part des autres, mais aussi un sentiment intérieur d'intégrité, de fermeté et de confiance en soi.

Le questionnaire peut être utilisé aussi bien pour l'autotest que pour le psychodiagnostic professionnel en batterie avec d'autres questionnaires de personnalité.

Durée estimée du test : 10 minutes

Qualités évaluées

Catégorie d'âge

16+

Ordre de conduite

Le candidat reçoit un formulaire avec des questions et un formulaire avec des réponses.

Tâches

Parmi les deux phrases, choisissez celle qui, à votre avis, est la plus proche de la vérité.

Traitement des résultats

Pour traiter les résultats des tests, utilisez la clé fournie ci-dessous.

Clé

Échelle d’évitement des tests

Pour chaque question : S'il n'y a pas de réponse, alors +1.

Echelle "Solidité"

1) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

2) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

3) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

4) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

5) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

6) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

7) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

8) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

9) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

10) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

11) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

12) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

13) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

14) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

15) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

16) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

17) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

18) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

19) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

20) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

21) Si 1, alors -1. Si 2, alors +1.

22) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

23) Si 1, alors +1. Si 2, alors -1.

Analyse des résultats

Solidité

[-23,-13] Faible niveau de solidité. La sphère morale est fragmentée, une personne est souvent plongée dans de forts conflits internes. Votre place dans la société n’a pas encore été trouvée (déjà perdue). N'aime pas se fixer d'objectifs à long terme. Même s’il se fixe des objectifs, il les rate « avec plaisir ». Instabilité émotionnelle. Forte tendance à l’auto-tromperie. Il a tendance à « mener son entourage par le nez ». Très souvent, il perd la maîtrise de soi. Très subjectif. Egocentrique, il voit tout ce qui l'entoure à travers le prisme de sa participation à celui-ci.

[-12,12] Niveau moyen solidité. Il existe certaines contradictions dans le domaine moral, qui peuvent parfois provoquer des conflits internes assez forts. Il est difficile pour une personne et son entourage de juger clairement de sa place dans la société. La détermination est moyenne. Sphère émotionnelle pas très stable. Lorsqu'il défend ses positions, il est parfois confus et incohérent. Très souvent, la maîtrise de soi disparaît. L'objectivité du jugement n'est pas très développée.

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