La description de l’apparence est l’un des types d’essais les plus difficiles. En règle générale, les enfants (et je suppose que les adultes aussi), d’une part, ne connaissent pas les mots appropriés et, d’autre part, ne font pas de corrélation entre ces mots et l’apparence d’une personne. Au mieux, ils sont capables de nommer la couleur des yeux, la couleur des cheveux, la longueur des cheveux et la taille des yeux/de la bouche. Il n’est pas moins difficile dans ce type d’essai de conserver une variété de structures de phrases. Il est clair que sans formation, ce sera un « il a... » continu.
La description de l'apparence (Beschreibung) diffère des essais de type « caractéristique » (Charakterisierung). La description de l'apparence est la description la plus objective de l'apparence uniquement, tandis que la caractérisation est également une description du caractère. Les descriptions dans la fiction sont principalement des caractérisations. Cependant, ces deux types de dissertations sont souvent confondus en ligne, et l’enseignant ne peut pas non plus faire la différence.

Critères d'évaluation (à titre d'exemple)

séquence de description (3 points)
présence de toutes les pièces (un point pour chaque pièce)
phrases complètes, logique (ne pas mélanger le front avec les lèvres) (3)
exactitude de la description (c'est-à-dire utilisation correcte des mots - ne pas appeler la brune blonde) - 2
divers débuts de phrases (de 6 à 0)
divers verbes (de 6 à 0)
adjectifs précis et variés (de 4 à 0)
présent soutenu - 2
beaucoup d'adjectifs - 4
erreurs (de 4 à 0)
bonne écriture, il y a des paragraphes (2)

La description d’une personne peut être :

Du haut jusqu'en bas
- du grand au détail

Les exercices peuvent inclure les éléments suivants :

Faites correspondre le mot et les traits du visage des photographies. Tout le monde ne peut pas déterminer ce que signifie « brun », « oblique » ou « sous les sourcils ».
- devinez de qui il s'agit en vous basant sur la description de personnages célèbres
- sélectionnez les adjectifs adaptés à la photo dans la liste
- corriger la description incorrecte dans le texte (brune au lieu de blonde, vieille au lieu d'âge moyen...)
- corriger les débuts de phrases répétées
- décrivez-vous
- décrire un proche de l'album
- dessiner quelqu'un et le décrire
- donner une description d'un ami qui s'est perdu dans le magasin

Liste de mots

Qui est-ce
le jeune, le bébé, la fille, le bébé, l'adolescent, la femme, le homme, le senior
petit, jeune, erwachsen, alt, 2 ans d'âge et 2 ans, dans les 2 ans/ den 2 ans, elfe alt, une fille de 13 ans, 22 et 14 ans, un jour d'autre

Verbes et débuts de phrases

Pronomen et Person comme Anfang
Euh, sie, das Mädchen, der Junge, der Polizist, Max...
Chapeau Er/Der Junge...
Euh, c'est...
Euh, c'est dommage...

Körperteile et détails comme Anfang
Seine Nase est...
Le Nase des jeunes est...
Die longue blonde glatte Haare tombé über ihre Schultern
Le gelbe Sternohrring ziert...

Präposition et Adverbien comme Anfang
Un senneur droit est tiré à la main par un poisson d'or.
Auf dem Mund traite la Frau dunkelroten Lippenstift.
Neben der Brusttasche befindet sich kleines Loch.
Über der Lippe ist linkseitig ein Muttermal zu sehen.

Außerdem Auch Weiterhin
Darüber hinaus Besonders

verbe
schmückt tomba befindet sich zeichnet
tägt kann man voir est-ce que c'est ... zu voir
man erkennt es ist erkennbar übersäen mit verdecken
lacheln schauen mir auffallen besitzen
travailler

Texte :
Er besitzt ein schmales Gesicht mit...
Sein Gesicht wirkt schmal...
Dans notre esprit, nous avons un formulaire schmale auf, die durch die langen dunklen Haare noch betont wird.
Die dunklen Haare vermitteln einen gepflegten, aber strengen Eindruck.

Augen :
Über die Augen, welche verträumt blicken, schwingen sich schwarze Augenbrauen.
Seine blauen Augen blicken verträumt under den geschwungenen, schwarzen Augenbrauen hervor.
Die kleinen, green Augen des Gesuchten, über denen breite, geschwungene Augenbrauen stehen, werden von einer großen Sonnenbrille mit schwarzem Gestell halb verdeckt.

Nase :
Auffällig ist seine breite, sommersprossige Nase...
Un Hans Hansen est tombé sur le grand Nase auf, auf der viele Sommersprossen sind.
Vous pouvez aussi avoir les tripes d'un sein à l'autre, mais les viels Sommersprossen übersät ist.
Man erkennt/sieht auf der Nase viele Sommersprossen.

Vêtements :
Er trägt eine blaue Hose, deren Hosenbeine in engen, braunen Lederstiefeln enden.
Er ist mit einer bleu Tuyau et engen, braunen Lederstiefeln bekleidet
Bekleidet ist er mit einer bleu flexible, sowie braunen, engen Lederstiefeln...
Seine Bekleidung besteht aus einer bleuauen Hose, über die er seine braunen Lederstiefel gezogen hat.
Die rote, zerknautschte Jacke passt farblich nicht zur rosa-geblümten Hose.
An den Jackenärmeln sitzen (befinden sich) große, grell-grüne, dreieckige Knopfe
Sein grünes Hemd steckt in der engen Jeans, die von einem braunen Ledergürtel mit kupferner Schnalle gehalten wird.

Température particulière :
Das hervorstechendste äußerliche Merkmal von Hans Hansen est un gros Muttermal auf seiner rechten Wange...
Le grand Muttermal auf seiner rechten Wange sticht einem soft in Auge.
Besonders auffällig an Hans Hansen est le grand Muttermal, la seine rechte Wange zeichnet.

le Gesicht

rond, spitz, ovale, schmal, länglich, breit, klein
voll, eingefallen, hager

blass, dunkelhäutig, sonnengebräunt, heller Teint, dunkler Teint, glatt, faltig
Sommersprossen, Grübchen, Muttermal, Falte, Narbe, rotwangig, picklig, rau

Expressions, caractéristiques

freundlich, fröhlich, lächelnd, lachend, gutmütig,
traurig, böse, wütend, frech, grimmig, mürrisch, ängstlich, verärgert, finster,
nachdenklich, verträumt, ernst,
écharpe, zart

mourir Haare

Couleur de cheveux

blond (enfer, dunkel, asch, goldblond), (rot, gold)braun, brünett, schwarz, rötlich, rot-haarig, dunkelhaarig, grau, gräulich, graumeliert, weiß, schlohweiß (schneeweiß), gesträhnt, gefärbt

lang, kurz, igelig, schulterlang, lang
Kurzhaarschnitt, stufig, wird von Haarspange (Haarband) zusammengehalten

Propriétés

Glatt, Lockig, Kraus, Gewellt, Wellig,
bite, dicht, dünn/licht, schütter
fein, (un)frisiert, (un)gepflegt, brüchig, fettig, glänzend, seidig, mat
zerzaust, struppig, gescheitelt, aufstehend,
Seitenscheitel (rechts oder links), Mittelscheitel, geflochten, borstig, strapaziert

Coiffure, autres cheveux

Raten, Pferde)schwanz, Strahnen
gebunden, offen getragen, nach allusion gekämmt
Zopf (Zöpfe), Haarknoten (Dutt), hochgesteckt, Poney (lang, kurz),
unrasiert, Dreitagebart, Stoppeln, Schnurrbart, Oberlippenbart, Bart (dicht, dünn, schmal), Kinnbart, Vollbart, Koteletten
Glatze, kahlköpfig, glatzköpfig

mourir Stirn

flach, gewölbt, noch, niedrig, fliehend

mourir Ohren

klein, groß, verdeckt, abstehend, anliegend, Segelohren
Ohrringe

mourir Augen

braun, vert, vert-braun, gris, bleu, blaugrau, hellblau, vert, tiefschwarz
petit, gros, ausdrucksstark, schön
schielend, eng, tiefliegende, schmal, rund
mandelförmig, rund, länglich, strahlend
zusammengekniffene, Kulleraugen
Brille

le Blick

sanft, vorstehend, frohlich
ernst, böse, traurig, streng, finster, stechend
erstaunt, verschlafen, verlegen, verträumt
müde, scharf, geheimnisvoll, spitzbübisch
Seitenblick, mißtrauischer Blick

mourir Wimpern

dichte, lange, kurze

l'Augenbrauen

schmal, breit, buschig, zusammengewachsen, dicht, fein, geschwungen, gerade, gebogen, zusammengezogen
schwarz, grau, hervorstehend,
gezupft

mourir Nase

spitz, lang, gros, petit, Kartoffelnase, Knollennase, Stupsnase, Hackennase, pourriture, Adlernase
breit, krumm, schief
stupsig, knollig, kurz, gerade, leicht gebogen

mourir Wangen, le Kinn

pourrir, blas, pausbäckig, eingefallen, gerötet
geschminkt,
markant, vorgeschoben, rund, spitz, kantig,
Doppelkinn, fliehend

la Lippe

schmal, petit, klein, dünn, voll, bite, gros
zusammengepresst, verkniffen, wulstig
Pourriture, Blas, Rosa
lächelnd, verschmitzt

la Zähne

blanc, gelb, gelblich, schwarz, krumm, gros, spitz, breit, doré,
faulig, kariös, klein, gesund, vorstehend, zahnlos, Zahnlücken, strahlend
Lachfalten

la Gestalt, le Körperbau

Gros, Riesig, Hochgeschossen, Lang comme une Bohnenstange
durchschnittliche Figur, Normalfigur, mittelgroß
sous-ensemble, petit

kräftige Statur, kräftig gebaut, gedrungen
sportliche Figur, athlétique, sportif, gut gebaut, musculös, kraftig, mächtig, stark, durchtrainiert
breitschulterig, grobknochig, breit

schmal, (sehr) schlank, mager, hager, dünn, knochig, zerbrechlich, dürr, schmächtig

(leicht/stark) übergewichtig, stabile Figur, etwas fester, fest,
rundlich, fett, mollig, bite
wohlgenährt, pummelig, schwer

gebeugt; gebückt, mit krummem Rücken
aufrecht

hübsch, schön, zart, fein, zierlich, élégant

mourir Beine

kurz, lang, bite, dünn, behaart, krumm

la main

austère, schmal, dünn, klein, knochig

les Hals

kurz, lang, breit, schmal

la robe

modisch, schick, élégant, auffallend, schön, hübch, cool, teuer, fesch, luxuriös

net, sportlich, gemütlich, bequem, Uniform, Alltagskleidung, Arbeitskleidung

altmodisch, spottbillig, schäbig, nachlässig, ärmlich

un)gewaschen, zerrissen, geflickt, (un)gepflegt, schlampig, verdrückt, dreckig, verwaschen,
Sauber, gebugelt,

eng, weit, lang, kurz, nouveau, alt, chaud, dünn, bite

Lieblingsfarbe, bunt, kariert, gestreift, gepunktet, gemustert, geblümt, geringelt, einfarbig, enfer, dunkel

le Bluse, l'Oberhemd, le Pullover, l'Ouest, le T-Shirt, le Sweatshirt, le Polohemd

der Anzug, das Kleid, der Rock, der Minirock, der Jogginganzug, die Krawatte, der Gürtel

die kurze/lange Hose, die Kniebundhose, die Latzhose, pl Jeans, die Lederhose, die Trainingshose,

la Jacke, la Parka, le Mantel, la Handschuhe

der Strumpf, die Socken, die Strumpfhose, Söckchen, das Unterhem, die Unterhose,
das Schultertuch, das Kopftuch, das Halstuch, der Schal, die Mütze, der Hut, die Kappe,
Gummistiefel, Sandalen, Holzschuhe /Klumpen, Schnürschuhe, Mokassins, Halbschuh, Stiefel, Turnschuhe, Wanderschuhe, Hausschuh, Schlappen
Schuhe mit hohen Absätzen, Stöckelschuhe

Description générale
Stoff (Leder, Jeans, Strick, Leinen, Seide), Farbe,
Détails, Schmuck,

Exemples de descriptions

Der Mann mit dem runden Kopf traägt seine blonden Haare long and lockig, so dass sie die Ohren verdecken. Breite, buschige Augenbrauen stehen über seinen großen vert Augen. Sous la langue, spitzen Nase lächelt ein breiter Mund mit wulstigen Lippen. Auf der linken Wange zeichnet ihn un grand Narbe.

Dünne, glatte, braune Haare, die mit einem sehr graden Mittelscheitel geteilt sind, bedecken den schmalen Kopf des Mannes. Unter den dünnen, braunen Augenbrauen blicken kleine, engstehende, dunkelbraune Augen über blaue Lesebrille hinweg, die auf der Stupsnase sitzt.
Auffallend sind die großen abstehenden Ohren et der Kinnbart sous le schmalen Lippen.

Die Frau tragt long, glatte, rötliche Haare, der Pony reicht bis zu den geschwungenen Augenbrauen hinunter. Je suis grand, bleu Augen schauen freundlich. Les petits fils sont attirés par les anneaux avec 3 petits fils. Je suis petit, mais Nase est à côté des vielen Sommersprossen.

M. Weber est le vielen Jahren Hausmeister an der Grundschule à Neustadt.
Il s'agit d'un homme de 45 ans et d'une figure plus sportive. La Seine Körpergröße mesure 1,92 m.
Herr Weber hat lockige, braune Haare, die er jedoch meistens recht kurz geschnitten hat. Sein Gesicht est schmal. Un Bart n'a pas traité Herr Weber. Sous le seiner schwarzen Brille hat er braune Augen. Über den Augen hat er buschige Augenbrauen. Quand Herr Weber lächelt, il voit un homme dans une aventure. M. Weber s'est mis en relation avec un anneau d'or.
Bei der Arbeit traite notre Hausmeister meistens einen gris, schmutzigen Kittel. Darunter hat er meistens ein kariertes Hemd an. Dans le Jackentasche, il y a un Zollstock ou d'autres outils de travail. An den Beinen trägt er stets un blaue Jeans et schwarze Arbeitsschuhe. Besonders gut erkennt man unseren Hausmeister an einem gros, braunen Leberfleck, den er auf dem rechten Handrücken hat.

Soumis accompagnement méthodologique est proposé pour un travail supplémentaire sur l'amélioration des compétences de communication orale en allemand comme deuxième langue étudiée, a un caractère organisationnel et appliqué et est destiné aux élèves de la classe I0. Le contenu thématique est conçu pour 4 heures d'enseignement et comprend deux situations :

1. « Traits de caractère des gens. Mon personnage."
2. « Qu'est-ce qui est typique des Allemands ? Particularités de caractère national".

Les deux situations d’apprentissage sont proches de la réalité que les étudiants rencontrent directement dans la vie. Par conséquent, les situations acquièrent un caractère pleinement motivé et suscitent l'intérêt des étudiants.

Télécharger:

Aperçu:

Accompagnement méthodologique sur le thème : « Traits de caractère des personnes ».

Professeur de langue allemande MAOU Lycée N°7

Permanente

avec étude approfondie de l'anglais

Note explicative.

Le support méthodologique présenté est proposé pour un travail complémentaire sur l'amélioration des compétences orales en allemand comme deuxième langue étudiée ; il a un caractère organisationnel et appliqué et est destiné aux élèves de la classe I0. Le contenu thématique est conçu pour 4 heures d'enseignement et comprend deux situations :

1. « Traits de caractère des gens. Mon personnage."
2. « Qu'est-ce qui est typique des Allemands ? Particularités de caractère national".

Les deux situations d'apprentissagesont proches de la réalité que les étudiants rencontrent directement dans la vie. Par conséquent, les situations acquièrent un caractère pleinement motivé et suscitent l'intérêt des étudiants.

objectif principal travailler sur le sujet - créer les conditions pour la formation des compétences communicatives et des compétences de recherche des étudiants, car au cours du travail sur une situation d'apprentissage, les étudiants doivent déterminer leur type de tempérament et justifier leur choix. Les activités de recherche impliquent également des travaux visant à déterminer les caractéristiques du caractère national des Allemands, en trouvant des faits confirmant les qualités identifiées. Par conséquent, une grande attention est accordée au développement de la personnalité de l'étudiant en lien inextricable avec l'enseignement de la culture et des traditions du pays de la langue étudiée, à la formation du désir de l'étudiant de participer à la communication interculturelle et de s'améliorer de manière indépendante dans l'activité. étant maîtrisé.

Au cœur de l'organisation méthodologiqueLors de la conduite des cours dans la première situation, le principe communicatif et la méthode activité-communicative résident :

• l'accent est mis sur la pratique de la parole (un rôle important est donc accordé à la parole et à l'écoute) ;
• La participation maximale de chaque étudiant aux activités communicatives et à leur préparation est assurée à travers :

• forme de travail individuel (réalisation de divers types d'exercices, travail avec des tables de vocabulaire) ;
• forme de travail de groupe (lorsque vous travaillez avec des textes);

• une quantité excessive de matériel lexical est proposée, l'attention est attirée sur l'étude de phrases standards, qui constituent la base de communication généralement acceptée ;
• le matériel grammatical n'est pris en compte que si l'erreur est répétée.

Dans la deuxième situation, l'apprentissage s'effectuebasé sur la méthode d'analyse comparative de E.I. Talia. Les élèves lisent un texte contenant des informations sur les réalités de la culture et des traditions allemandes, puis composent indépendamment un texte similaire décrivant des phénomènes et des réalités similaires dans leur pays. Pour plus de clarté et de rapidité, les étudiants écrivent des informations sur la réalité nationale à côté du texte sur les réalités de la culture allemande.

Comme problèmes problématiquesrépondre : « Qui suis-je par tempérament ? Mon caractère est-il difficile ou facile ? », « Qu'est-ce qui est typique des Allemands ? », dont la résolution fait l'objet d'une activité conjointe de l'enseignant et des élèves. Au moyen pour atteindre les objectifs sur le sujet sont :

• étudiants;
• dictionnaires thématiques ;
• une série d'exercices systématisant les tableaux ;
• textes pédagogiques, une copie du dessin animé de E. Heidemann « Typisch deutsch ? ».

Tous les moyens aident les étudiants à atteindre leurs objectifs. Le travail individuel et collaboratif aide les étudiants à composer leurs propres monologues sur le sujet.

Dans l'espace de réflexion, les élèves évaluent leurs activités communes, parlent de leurs réussites et de leurs difficultés, réalisent le niveau de maîtrise du contenu de la matière et résument les choses nouvelles et intéressantes qu'ils ont apprises sur eux-mêmes, sur leurs camarades et sur les caractéristiques nationales des Allemands et des Allemands. Les Russes.

Accompagnement méthodologique d'un cours sur le thème « Traits de caractère des personnes. Mon personnage"(2 heures)

Objectifs de la leçon:

• Formation de la compétence communicative.
• Développer la capacité d'argumenter votre point de vue, la capacité d'analyser le matériel lexical et grammatical nécessaire pour construire votre propre monologue sur le sujet.
• Formation d'une position critique envers soi-même et les autres.

Objectifs de la leçon:

• Améliorer les compétences vocales : apprendre un nouveau vocabulaire et l'activer dans les déclarations vocales.

• un ensemble d'outils didactiques pour la leçon ;
• présentation informatique.

Technologie MMT ; méthode visuelle et illustrative; pratique (analyse et synthèse d'informations ; élaboration de vos propres dialogues sur le sujet), TIC, méthode de recherche.

Progression de la leçon n°1.

1. Début de la leçon.

1. Moment d’organisation.

Les étudiants se voient proposer des images de 4 photographies représentant des personnes ayant différents types de tempérament et se voient confier la tâche d'essayer de décrire ces personnes (en utilisant des adjectifs auparavant familiers). Après quoi le professeur pose des questions :

1. Voulez-vous voir ces hommes?
2. Était-ce le personnage de cet homme qui était sage ?
3. Avez-vous déjà eu votre propre personnage ?
4. Welche Charakterarten kennt ihr?
5. Et toi ? Kennt votre eure Temperamentart?

Sur la base de la conversation introductive, les étudiants formulent sujet et problème de la leçon : « Qui est mon personnage ? » Est-ce que je suis mon tempérament à ce moment-là ? », fixer un objectif: . Discuté ensuite algorithme de travail. Il devient nécessaire de réaliser le but et le problème :

1. Familiarisez-vous avec le vocabulaire qui caractérise les traits de caractère.
2. Familiarisez-vous avec les types de tempéraments et les propriétés qui leur sont inhérentes.
3. Déterminez votre type de tempérament.
4. Sélectionner des arguments qui révèlent les traits de caractère identifiés par les élèves en eux-mêmes.

1. Introduire et pratiquer un nouveau vocabulaire.

Exercice 1 : à partir de ce dictionnaire thématique, sélectionnez les traits de caractère qui appartiennent à votre propre personnage.

Menschliche Eigenschaften.

• Résumez vos qualités. Prenez comme base le début des phrases suivantes :

Ich habe…

Mes caractères positifs sont…

Mes caractères négatifs sont…

Avant de généraliser les traits de caractère, on rappelle aux élèves un bref commentaire grammatical selon lequel en allemand, les noms peuvent être formés à partir d'adjectifs qui désignent des concepts abstraits en utilisant :

a) suffixes -keit, -heit : z.B. lustig + keit = die Lustigkeit(gaieté); gutig + keit = die Gutigkeit (bonté) ; böse + heit = die Bosheit(colère);

b) article neutre c'est : alte (ancien) = das Alte (ancien); neu (nouveau) = das Neue (nouveau).

Tâche 2 :

• Recherchez la colonne du tableau qui contient le plus grand nombre de mots inhérents à votre personnage.

• Faites 10 à 12 phrases qui argumentent les traits de caractère que vous avez choisis. Commencer comme ça:

Dem Temperament nach bin ich…, denn… (nous rappelons aux étudiants - la phrase est complexe, après la conjonction denn l'ordre des mots ne change pas)

1. Écouter les déclarations compilées par les étudiants, exprimant leur accord/désaccord avec le type de personnage choisi pour chacun.
2. Écrivez une histoire générale sur votre personnage.
3. Devoir : apprendre l'histoire par cœur.
4. Réflexion, d'où il résulte que bien que chacun ait pu déterminer le type de tempérament, le travail sur le problème n'est pas terminé, puisqu'il n'existe aucun argument pour prouver les propriétés sélectionnées. Donc pour répondre à la question : pas encore.

Progression de la leçon n°2.

1. Début de la leçon.

1. Organisation de l'espace cible.

Il est rappelé aux étudiants qu'un problème n'a pas été résolu dans une situation d'apprentissage antérieure :Quel est mon personnage : schwer ou leicht ?Par conséquent, le sujet et le problème coïncident pour le travail de cette leçon. Pour continuer à atteindre l’objectif de la séance de formation :explorez votre personnage, soyez capable de le décrire en allemand, l'algorithme de travail est compilé :

1. Répétez et pratiquez le vocabulaire sur le sujet.
2. Sélectionnez des arguments qui révèlent certains traits de caractère.
3. Résolvez le problème posé.

1. Activation des compétences lexicales sur le sujet.

Les élèves accomplissent systématiquement une série de tâches pour développer la logique, la mémoire et l’intelligence.

• Trouvez des mots cachés dans le mot de remplissage.

Notez de mémoire 5 traits de caractère positifs et 5 traits négatifs.

• Devinez : Qui est-ce ?

1. Il est tenu par les amis. (Er ist hilfsbereit)
2. C'est un droit. (Eh c'est pünktlich)
3. Je vois la fougère Tag. (Er c'est une faute)
4. Euh, je me rue souvent. (Er ist ungezogen)
5. Er macht vieles ohne Freude. (Erest passif)

• Trouvez dans cette liste des mots qui dénotent des traits de caractère, divisez les adjectifs sélectionnés en 2 groupes : Bedeutung positif et négatif.

Angepasst, angespannt, engendré, blöde, dickköpfig, dumm, ehrlich, eifersüchtig, eigensinnig, falsch, feindlich, freundlich, geistlos, geizig, gemütlich, geschwätzig, gesellig, grausam, grob, gut erzogen, höflich, intelligent, k lug, kühl, listig , naiv, neidisch, nervös, offen, offenherzig, optimistisch, pessimistisch, reserviert, sadistisch, schlau, sparsam, streitsüchtig, stümperhaft, talentiert, treu, trotzig, unbegabt, ungesellig, unhöflich, untalentiert, verlässig, verschlossen, ver schwiegen, vertrau enswürdig , bien sûr .

1. L'étape principale de la leçon. Travailler dans l'espace de recherche.

1. Travailler avec des arguments qui révèlent certains traits de caractère.

Exercice 1 : traduire en russe, nommer les traits de caractère évoqués dans ces phrases.

• Semblable à la tâche 1, composez des phrases argumentatives qui confirment et révèlent les traits de caractère que vous avez identifiés en vous-même.

1. La dernière étape de la leçon. Organisation de l'espace de réflexion.

1. Revenons au problème :Quel est mon personnage ? Schwer ou léger?
2. Conversation-discussion :was muss et kann ich machen, um négatif Charaktereigenschaften zu beseitigen.
3. Réflexion (questions pour les étudiants) :

1. Avez-vous pu atteindre les objectifs de la leçon ?
2. Y a-t-il eu des difficultés ? Lequel? Qu’est-ce qui vous a aidé à les surmonter ?
3. Avez-vous été satisfait de votre travail en classe ? Etes-vous satisfait de vous-même ?
4. Quel travail mettriez-vous particulièrement en valeur ?
5. Dans quel réel situations de vie Une connaissance de ce sujet serait-elle utile ?

1. Résumer par l'enseignant, entrer un nouveau sujet et un nouveau problème :Et qui est la Deutschen ? Est-ce que c'est typique pour la Allemagne ?

Devoir de devoirs : résumer et systématiser le matériel de deux cours sur le sujet, composer histoire générale sur le thème « Mon caractère », trouvez des informations dans des sources complémentaires (ressources Internet, littérature complémentaire) sur les particularités du caractère national des Allemands.

Accompagnement méthodologique de la situation éducative « Was ist typisch deutsch ?

(2 heures)

Objectifs de la leçon:

• Formation de compétence interculturelle.
• Développement des capacités créatives.
• Développement des compétences de recherche.

Objectifs de la leçon:

• Systématisation des connaissances, des compétences et des aptitudes sur le sujet étudié.
• Améliorer la capacité d’analyse et de généralisation.
• Améliorer les compétences d'élocution.
• Améliorer les capacités d’écoute.

Support matériel pour la leçon :

• un ensemble d'outils didactiques pour la leçon,
• copie agrandie du dessin animé d'E. Heidemann « Typisch deutsch ?

Les méthodes pédagogiques utilisées pendant le cours sont :Technologie MMT ; méthode visuelle et illustrative; méthode verbale (préparer et transmettre un message) ; pratique (analyse et synthèse d'informations ; composer vos propres monologues sur le sujet), TIC.

Pendant les cours.

1. Début de la leçon. Organisation de l'espace cible.

Les étudiants sont invités à se réunir en micro-groupes (3 à 5 personnes chacun). Chaque microgroupe reçoit des déclarations de G. Heine, I. Goethe et G. Lichtenberg (tâche 1), qui parlent des particularités du caractère allemand. La difficulté réside dans le fait que la traduction littérale doit être réfléchie, comprendre l'idée que les auteurs ont voulu transmettre à d'autres personnes et adapter la traduction conformément aux normes de la langue russe.

(Lire : Ich schlage euch vor, die Worte von H. Heine, J.W. von Goethe et G. Chr. Lichtenberg zu analysieren.Qui est la nation allemande ?Nous travaillons dans 3 groupes. Die 1. Le groupe a été examiné et analysé par G. Chr. Lichtenberg, les deux dernières de H. Heine et les autres de Worten de J.W. de Goethe. Danach beantwortet ihr die Frage: Qui est la Deutschen ?)

Exercice 1.

1) G.Chr. Lichtenberg, 1742-1799

"Sagt, ist noch ein Land außer Deutschland, wo man die Nase eher rümpfen lernt als putzen ?"(Dites-moi, y a-t-il un autre pays, outre l'Allemagne, où l'on apprend à retrousser le nez avant de se brosser les dents)

die Nase rümpfen - levez le nez

2) H. Heine, 1797-1856

Aujourd'hui, je suis le peuple pédant du peuple, je suis encore un Winkel droit dans ma démarche, et je suis dans le Gesicht der eingefrorene Dünkel.(Des gens absolument pédants avec un angle droit dans chaque mouvement et avec une arrogance figée sur leurs visages)

der Dünkel – arrogance

der rechte Winkel – angle droit

3) J.W. von Goethe, 1749-1832

«…da die Deutschen von jener die Art haben, dass sie es mieux wissen als der, dessen Handwerk es ist, dass sie es mieux verstehen als der, der sein Leben damit zugebracht (chapeau),…»(...puisque les Allemands font partie de ceux qui ont l'habitude de prétendre qu'ils le savent mieux que celui qui le fait, qu'ils le comprennent mieux que celui qui a passé sa vie...)

Art haben - avoir une habitude

das Leben zubringen – passer sa vie

Après avoir travaillé avec les déclarations d'Allemands célèbres, les étudiants formulent sujet et problème : « Wie sind die Deutschen ? », définir les objectifs leur travail : connaître les traits de caractère des Allemands, élargir leurs horizons, discuter de l'algorithme pour travailler sur le sujet.

II. La partie principale de la leçon. Organisation de l'espace de recherche.

2.1. Analyse des déclarations, informations complémentaires, proverbes.

L : Da waren die Meinungen aus den 18. und 19. Jahrhunderten. Donc, selfkritisch sind die Deutschen. Aussi,Qui est la Deutsche Nation et la Deutschen ?

Possible l'élève répond :arrogant, hochmütig, pédantisch, gehorsam, arrogant, selbstbewusst, selbstkritisch, Streben nach Perfektion.

2.2. Vérification de l'achèvement des devoirs.

L : Während der Arbeit mit den verschiedenen Quellen zu House habt ihr noch einige Charakterzüge der Deutschen festgestellt, die häufiger genannt werden.

Sch : Cela signifie : Pünktlichkeit, Ordnungsliebe, Sparsamkeit et Arbeitsamkeit.

L : Ich bin mit euch einversstanden. Ces instructions allemandes sont également des mots précis.Wollen wir jetzt die Beispiele der deutschen Volksdichtung analysieren. Gruppenarbeit.

Mourir 1. Groupe analysé les mots clés par rapport à die Ordnungsliebe et versucht russische Äquivalente zu nennen. Le deuxième groupe Liest die Sprichwörter über die Sparsamkeit und beantwortetdie Frage, était die Deutschen Sparen. Le groupe des travailleurs – les experts en la matière sur l'Arbeitsamkeit et sucht ein Sprichwort, Das die Meinung beweist, dass die Deutschen um zu arbeiten leben.

Des réponses possibles:

• Im Russischen gibt es kaum Äquivalente dazu, weil Ordnungsliebe un typique deutscher Zug ist.
• Sie Sparen Geld, Zeit et Alles, était Man Sparen Kann.
• Arbeit ist des Lebens Würze.

Lire : La pensée est aussi un exemple de la culture, les personnages nationaux sont connus.

• De peur que le Witz von den trois Elefantenbüchern.Quel est le caractère allemand?

Un voyageur allemand, français et nord-américain dans un parc national avec de vieux éléphants. Später schreibt jeder ein Buch über die Fahrt. La Deutsche nennt sein Buch « Vorüberlegungen zu einer Theorie der Elefantologie », der Franzose « Das Liebesleben der Elefanten » et le Nordamerikaner « Wie man stärkere und schönere Elefanten machen kann ».

Des réponses possibles:

ernst, merkwürdig, philosophisch gesinnt, complizierte Gedankenwelt.

Lire : Était-ce vraiment un Deutscher ? Hören Sie bitte einem Text zu.

Hören Sie den Text zweimal und kreuzen Sie richetige Sätze an.

Hörverstehen : Hörtext « Was ist ein Deutscher ? »

Les Allemands sont une nation culturelle offensante.

Die Deutschen im Norden verstehen die vom Süden nicht.

Die Deutschen bevorzugen die heimliche Küche.

Die meisten Deutschen haben Vorliebe nur für deutsche klassische Musik und Literatur.

Die meisten Deutschen verringen ihren Urlaub im Ausland.

Die Deutschen arbeiten nur bei den deutschen Firmen.

(Texte audio tiré de UP « Sprachbrücke-II. Deutsch als Fremdsprache » - Klett, 1989. Auteurs Gedulda Mebus, Andreas Pauldrach, Marlene Rall, Dietmar Rösler).

Lire : Un artiste caricaturiste allemand moderne, E. Heydemann, est un artiste typiquement allemand. Meint était-il typiquement allemand ?

Des réponses possibles:

• Fans de football ;
• produire et boire de la bière ;
• Bierbauch von Bierkonsum;
• tierliebend (insonde Hunde) ; der Volksmund lautet : « Die besten Menschen auf der Erde, das sind die Hunde und die Pferde » ;
• die Militärnation (Heaume, Militärstiefel);
• Nationaltracht (kurze Lederhose, Hosenträger);
• der berühmte Autoproduzent;
• essen Würstchen.

III. La dernière partie de la leçon.

1. Systématisation et généralisation du matériel étudié.

L : um zu bestimmen, ob nosere Answers richtig sind, hört, bitte, Bericht über die Besonderheiten der deutschen Charakter.(Le message est préparé à l'avance par les élèves du groupe).

1. Réflexion.
2. Remise des devoirs :

1. sur la base du matériel de cours, composer une histoire générale sur les traits de caractère des Allemands (pour les étudiants ayant un faible niveau de formation, écrire une histoire en russe est autorisé) ;
2. dessinez une image de « votre » allemand, préparez des commentaires à ce sujet ;
3. proposer des questions de quiz.

Mon meilleur ami

La Freundschaft n'a qu'une place besonderen dans une vie menschlichem. Nur der ist im Leben glücklich, wer einen richtigen Freund hat. Freunde helfen immer einander; sie fühlen sich für einander verantwortlich. Meiner Meinung nach kann jeder Mensch nur einige Freunde haben.

J'ai un contact avec moi et je suis un homme âgé. Mon meilleur ami est Julia. Sie ist sechzehn. Nous sommes des amis de petite taille et de la classe diesel. Quand l'Abitur est schaffen, wollen wir gern Lehrerinnen werden.

Je vous le conseille pour votre aussehen. Julia est moyennement grande. Sie hat braunes Haar und hellbraue leuchtende Augen. Grâce à la belle couleur du paysage et au paysage moderne du frisur, le film convivial vous permettra de voir le paysage de manière agréable et attrayante. Je trouve ton hübsch. Vous avez un personnage ausgezeichneten. Vous savez que c'est la Wahrheit, vous ne l'aurez pas. Ihre Ehrlichkeit, Gutmütigkeit and Hilfsbereitschaft insbesondere ihre Zuverlässigkeit finde ich sehr wichtig. Julia est légère, sympathique et intelligente.

Vous êtes beschäftigt sich mit Musik und Sport in ihrer Freizeit, joué dans une Korbballmannschaft. Ihre Lieblingsfächer sind Biologie und Geographie. Julia peut découvrir ses connaissances en biologie. Sie Liest Bücher germe. Je lis aussi mon livre et je vous conseille souvent de consulter mes amis, car mon ami est un partenaire commercial ausgezeichneter.

La famille de mes amis n’est pas grosse. Sie sie vier. Sie vertragen sich gut. Ma famille est amicale et je la rencontre souvent avec Besuch. Manchmal machen wir intéressant Spaziergänge durch notre ville. Das macht uns viel Spaß. Wir besuchen souvent Kino, verschiedene Ausstellungen.

Julia est un homme unique, qui peut tout faire. Je veux mon ami Freundin. Je schätze cette Freundschaft sehr hoch ein. Je suis d'accord pour dire que j'ai trouvé des amis comme Julia.

Mon meilleur ami.

L’amitié occupe une place particulière dans la vie d’une personne. Seuls ceux qui ont un véritable ami sont heureux. Les amis s'entraident toujours, ils se sentent responsables les uns des autres. Je crois qu'une personne ne peut avoir que quelques amis.

Je suis une personne assez sociable et connais beaucoup de gens. Le nom de ma meilleure amie est Julia. Elle a 16 ans. Nous sommes amis depuis l'enfance et allons dans la même classe. Si nous réussissons bien nos examens, nous voulons tous les deux devenir enseignants.
Je vais maintenant décrire son apparence. Julia est de taille moyenne. Elle a les cheveux bruns et les yeux marron clair pétillants. Grâce à son teint sain, sa coupe de cheveux courte à la mode et son look amical, son visage semble beau et joli. Je pense qu'elle est mignonne. Elle a un caractère merveilleux. Elle dit toujours la vérité, ne trompe jamais. Son honnêteté, sa gentillesse, sa volonté d'aider et surtout sa fiabilité sont importantes pour moi. Julia est une personne joyeuse, jolie et intelligente.

Dans son temps libre elle est impliquée dans la musique et le sport, joue dans l'équipe de basket-ball. Ses matières scolaires préférées sont la biologie et la géographie. Elle peut parler pendant des heures de sa biologie. Il aime aussi lire des livres. J'aime aussi lire et nous discutons souvent de ce que nous lisons, car mon ami est un merveilleux causeur.

La famille de mon ami n'est pas nombreuse. Ils sont 4. Ils s'entendent bien. Ils sont très sympathiques et je vais souvent leur rendre visite. Parfois, nous faisons des promenades intéressantes dans notre ville. Cela nous fait grand plaisir. Nous allons souvent au cinéma et à diverses expositions.

Julia est la seule personne à qui je peux tout dire. Je fais confiance à mon ami. J'apprécie beaucoup cette amitié. Je suis heureux d'avoir une amie aussi fiable que Yulia.

thème, histoire. texte