Développement d'un parcours éducatif individuel pour un enfant en situation de handicap dans un organisme éducatif.
Développement d'un parcours éducatif individuel pour un enfant en situation de handicap au sein d'un organisme éducatif mettant en œuvre des pratiques inclusives.
L'objectif principal de l'administration et tout personnel enseignantétablissement d'enseignement (organisation) dans le cadre de la mise en œuvre d'une pratique inclusive est la création de conditions particulières pour le développement de programmes éducatifs et adaptation sociale enfant handicapé. L'interaction au sein d'une équipe interdisciplinaire composée de spécialistes du soutien psychologique et pédagogique, d'enseignants et de parents est l'une des conditions les plus importantes.
Sous parcours éducatif individuel pour un enfant handicapé en établissement d'enseignement nous comprenons système d'actions communes spécifiques administration, enseignants principaux, équipe interdisciplinaire de spécialistes accompagnant l'établissement d'enseignement (PMPk), parents en train d'inclure un enfant handicapé dans le processus éducatif.
Plan pédagogique individuel– document, reflétant la stratégie générale et les étapes spécifiques de l'équipe interdisciplinaire et des parents dans l'organisation d'un accompagnement psychologique et pédagogique du parcours éducatif individuel d'un enfant handicapé au sein de l'école pendant une certaine période, approuvé par le directeur de l'établissement d'enseignement et signé par le les parents de l'enfant.
Caractéristiques du travail sur un plan éducatif individuel :
1) Il est développé collectivement dans le cadre des activités du PMPK.
L'enseignant et les parents participent à part entière au travail sur l'IEP ;
2) Développé pour une certaine période limitée dans le temps (trimestre, trimestre, semestre) ;
3) A la fin de la période, les acquis de l'enfant sont évalués - la dynamique de son développement, sa maîtrise programme éducatif, adaptation en groupe de pairs, équipe-école. Une analyse de la dynamique et de l'efficacité du travail est également attendue. Sur la base des résultats de toutes les conclusions, le plan est ajusté ;
4) La formulation des buts et objectifs, les critères de réussite d'un enfant handicapé sont
aussi précis que possible ;
5) La responsabilité et les réglementations pour les activités de tous les participants au travail commun sont établies.
Individuel parcours pédagogique(et, par conséquent, un plan éducatif individuel) au sein d'un établissement d'enseignement pour enfant handicapé est élaboré en plusieurs étapes. Citons les plus importants d'entre eux.
1.Administration scolaire en collaboration avec le coordinateur de l'inclusion définit, quel enseignant et dans quelle classe (groupe) l'enfant entre. Il est également déterminé quels spécialistes du soutien psychologique et pédagogique peuvent rejoindre l'équipe interdisciplinaire. Si l'école ne dispose pas de spécialiste, le groupe administratif recherche les options possibles pour attirer des ressources supplémentaires (coopération avec le centre PPMS, attraction de bénévoles, etc.). Une convention est conclue avec les parents.
2. Planifier un parcours pédagogique individuel un enfant handicapé dès son entrée en première année d'école commence par collecte et analyse minutieuses des informations préliminaires (initiales) sur l'enfant et sa famille. Ces informations peuvent inclure les indications suivantes
| Contenu des informations | Documentation possible |
| Rapport psychologique et pédagogique sur l’état de l’enfant au moment de son admission à l’école ; Liste des conditions particulières, nécessaire à l'enfant pour la maîtrise du programme éducatif et de l'adaptation sociale dans cet établissement d'enseignement. | Conclusion du PMPC |
| L’état de santé actuel de l’enfant, les recommandations du médecin au moment de l’admission à l’école. | Carte médicale d'un élève de première année |
| Éducation et accompagnement psychologique et pédagogique de l'enfant avant son entrée à l'école : l'enfant a-t-il fréquenté la maternelle, dans quel groupe ou unité structurelle, dans quels spécialistes ont travaillé avec lui Jardin d'enfants ou en plus ; Avez-vous fréquenté des groupes de préparation scolaire en dehors de la maternelle - un centre PPMS, une autre école, des établissements d'enseignement complémentaire, etc. | - Caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'enfant ; - journal du psychologue-éducateur. escorte |
| Informations sur la famille : complètes ou incomplètes, composition familiale ; y a-t-il du soutien d'autres membres de la famille ; si l'enfant a une nounou ou un accompagnateur permanent. ! Ces informations sont importantes pour comprendre le besoin et l’étendue de l’assistance à la famille d’un enfant handicapé, ainsi que pour déterminer le séjour de l’enfant à l’école. En plus des informations formelles, le personnel de l'école, en conversation avec les parents, découvre leur attitude face à certaines exigences scolaires, leur volonté de coopérer avec les enseignants et l'administration, précisent leur idée d'éducation de leur enfant dans une classe inclusive, trouvent quels sont les objectifs immédiats et à long terme qu'ils ont pour leur enfant. | |
| Des informations sur l'éducation supplémentaire: – l'enfant fréquente-t-il des clubs, sections, associations créatives ; – travaille-t-il avec des enseignants à la maison ; – quel est le mode et la durée des cours supplémentaires ? | |
| Informations sur l'accompagnement psychologique et pédagogique actuel : l'enfant travaille-t-il avec des spécialistes (psychologue, défectologue, orthophoniste, etc.) au moment de son admission à l'école ; Les parents envisagent-ils de poursuivre les cours avec ces spécialistes en parallèle de leurs études scolaires ? Si oui, comment peuvent-ils « contacter » ces spécialistes pour déterminer l'orientation générale du travail ? |
IMPORTANT : Les parents peuvent, mais ne sont pas tenus de le faire, informer le personnel de l'école des diagnostics médicaux de l'enfant et si l'enfant est vu par un médecin en particulier. Si une relation de confiance et de coopération s’établit entre les parents et les spécialistes de l’école, les parents signalent de leur plein gré tout ce qui peut affecter la qualité de l’éducation ou exiger des conditions particulières pour l’adaptation de l’enfant au milieu scolaire.
Au stade de la collecte d'informations et de la définition des objectifs, la tâche principale de l'administration et du personnel de l'école est de convenir avec les parents d'un objectif commun pour une certaine période de temps « compréhensible » - par exemple un an. Dans une conversation avec les parents, il est nécessaire de fixer des priorités dans le développement de l'enfant en fonction de ses capacités - en fonction de celles-ci, l'enseignant et l'ensemble de l'équipe interdisciplinaire décideront problèmes pratiques dans le domaine de l'éducation et de l'adaptation sociale de l'enfant. Parallèlement, en signant un accord de coopération puis en participant à l'élaboration d'un projet éducatif individuel pour son enfant, le parent doit être conscient de l'étendue de sa responsabilité quant à la qualité de vie de son enfant, non seulement au sein de la famille, mais aussi aussi à l'école.
3. Développement d'un parcours pédagogique individuel(et – par conséquent – IOP) précède étape diagnostique, au cours de laquelle, pendant deux (maximum - trois) semaines du séjour de l'enfant à l'école, l'enseignant et les spécialistes du soutien psychologique et pédagogique (PMPc) procèdent à une évaluation globale de son état au moment de son admission à l'école. Si les spécialistes scolaires ont du mal à choisir certaines formes et tactiques de diagnostic et à interpréter les résultats obtenus, vous pouvez, par l'intermédiaire du coordonnateur de l'inclusion, demander conseil aux spécialistes du centre PMPC ou PPMS, qui constituent une ressource en la matière. En conséquence, lors de la réunion du PMPK sur le développement de l'IOP, une conclusion est tirée sur caractéristiques psychologiques l'enfant, le développement de ses compétences pédagogiques, les spécificités de l'interaction avec les pairs et les adultes. La tâche principale des diagnostics complexes dans ce cas est de déterminer quels sont les besoins éducatifs de l'enfant, sur quelles capacités on peut s'appuyer en premier et quels domaines d'activité des enseignants et des spécialistes sont les plus pertinents.
L’élaboration effective du Parcours pédagogique Individuel (et, par conséquent, de l’IEP) lors d’une réunion du conseil psychologique, médical, pédagogique (psychologique et pédagogique) de l’école.
5. Activités conjointes administration, enseignants, spécialistes de l’accompagnement psychologique et pédagogique, parents dans le cadre de la mise en œuvre du parcours éducatif individuel de l’enfant (Projet pédagogique individuel pour une certaine durée).
6. Analyse des résultats des activités des enseignants et des spécialistes - la dynamique du mental et Développement physique enfant, le niveau de son adaptation en milieu scolaire, la maîtrise du programme éducatif, l'implication de la famille dans le processus éducatif, ainsi que l'identification des plus formes efficaces et les méthodes d'enseignement et de socialisation d'un enfant handicapé, en organisant l'interaction avec les parents.
Chatkina Irina Pavlovna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : MBDOU "Centre" développement de l'enfant– école maternelle n°56"
Localité: Seversk, région de Tomsk
Nom du matériau : développement méthodologique
Sujet:"ITINÉRAIRE ÉDUCATIF INDIVIDUEL POUR ENFANTS HANDICAPÉS (groupe intermédiaire)"
Date de publication: 12.05.2018
Chapitre: l'éducation préscolaire
INSTITUTION D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE BUDGÉTAIRE MUNICIPALE
"Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n°56"
PARCOURS ÉDUCATIF INDIVIDUEL
POUR LES ENFANTS HANDICAPÉS (groupe intermédiaire)
pour 2017 – 2018 année académique
______________________________________________________________
FI de l'enfant
Groupe n°6
Compilé par le professeur
Chatkina Irina Pavlovna
Plan de travail individuel
pour l'année académique 2017-2018.
Tâches:
Favoriser le développement des compétences en communication ;
Développer une prononciation sonore et un discours grammaticalement correct ;
Développer la mémoire, l'attention ;
Développer
mental
participation
des observations,
jeux didactiques;
Développement de la motricité et qualités de volonté en initiant l'enfant aux cours
Individuel
Emploi détenu
de manière corrective
pédagogique
interaction
spécialistes
préscolaire
établissements
base
résultats des fiches vocales individuelles des élèves, ainsi que conformément à
un programme individuel élaboré par un enseignant-orthophoniste.
septembre 2017
1 semaine
Cognitif
développement
« Assembler une pyramide » : fixer le nom des couleurs du spectre,
compte ordinal.
Renforcer la capacité de comparer deux objets par taille,
exprimer les résultats de la comparaison avec des mots.
développement
Gymnastique d'articulation avec miroirs : « sourire »,
« clôture », « montre », « confiture », « cheval »
Répétez des paroles pures commençant par le son « s ». Jeux avec des images dessus
ces sons (« Devinez et nommez », « Nommez la couleur et l'objet »)
Artistique
esthétique
développement
Jouer de la musique instruments, avec jouets musicaux :
la capacité de deviner à l'oreille quel instrument sonne.
Renforcer la capacité à sculpter des objets de différentes formes rondes
quantités.
Physique
développement
« Le plus précis » : s’entraîner à lancer des balles dans un panier
Sociale
communicatif
développement
Apprendre à reproduire une chaîne d'actions de jeu avec différents
types de jouets
2 semaines
Cognitif
développement
« Voyage vers un pays vert » : pin's
idée de la couleur verte, développer le visuel
attention, activez votre vocabulaire.
développement
Raconter la comptine « De l'eau, de l'eau » ;
accompagner les actions en prononçant des mots.
Jeux pour le développement de la conscience phonémique : « Clapperboard »,
"Attrapez le son."
Soufflez le coton (feuille, fleur en papier) de votre main.
Artistique
Répétez les règles pour travailler avec des ciseaux ; apprendre
esthétique
développement
tenez-les correctement en serrant et desserrant les anneaux.
Physique
développement
Apprenez à vous tenir sur une jambe tout en gardant l'équilibre ;
sauter sur deux jambes ensemble.
Sociale
communicatif
développement
Renforcer la capacité de participer à des activités de jeu.
Développer des relations amicales.
3 semaines
Cognitif
développement
« Mosaïque géométrique » : renforcer les compétences en matière de nommage
formes géométriques, favorisent le développement
attention et imagination.
développement
les proverbes; clarifier les connaissances sur les changements saisonniers
Jeu "Devinez par le son". Développement de la perception auditive,
capacité à identifier les sons dans nature environnante(va
pluie, les feuilles bruissent, un scarabée bourdonne).
Jeu de doigts « Construire une maison » : développer de petits
motricité de la main et parole.
Artistique
esthétique
développement
Développer la capacité de dérouler la forme souhaitée à partir d'un morceau
façonner, sculpter des objets allongés,
se rétrécissant vers une extrémité.
Physique
développement
« Marcher le long d'un chemin étroit » - s'entraîner à marcher le long
chemin étroit tout en gardant l’équilibre.
Sociale
communicatif
développement
Développer des amitiés dans le jeu,
favoriser le développement des compétences en communication.
4 semaines
Cognitif
développement
Apprenez à distinguer les fruits sans les confondre avec les légumes. "Donner
le même" "Ce qui pousse sur un arbre"
« Chaque perle à sa place » : développer les petites
motricité, attention, pensée logique.
Renforcer la capacité de comparer deux objets selon
taille.
développement
« Stomp, clap » : développement de l'attention auditive
en distinguant les sons de la réalité environnante.
« Oreille-nez » : évolution attention volontaire Et
maîtrise de soi.
« Raconter une histoire » : pratiquer le storytelling
un conte de fées familier basé sur du matériel visuel.
Artistique
esthétique
développement
Développer la capacité de travailler avec un pinceau, peindre avec le nécessaire
couleur des fruits.
balles en plastique, développer la motricité
activité.
Sociale
communicatif
développement
Octobre
1 semaine
Cognitif
développement
Sélection
signe
développer la pensée logique et l’attention.
sensoriel
développement
" Faites le tri
confus
mitaines » : apprendre aux enfants à examiner attentivement les objets
et y trouver des similitudes et des différences.
développement
D.exercice « Raise the ball » - développer la parole
Entraînez-vous à prononcer le son « Z » dans les syllabes et les mots.
Apprenez à prononcer ce son fermement et doucement.
Artistique
esthétique
développement
Développement de la souplesse et de la force des petits muscles des doigts
par modelage à partir de pâte à modeler (pressage, aplatissement,
roulant).
Physique
développement
« Nimble Winders » : développement du sensorimoteur
coordination, apprendre à effectuer des mouvements avec les deux mains
simultanément.
Sociale
communicatif
développement
formulaire
utiliser des articles de remplacement, continuer à travailler
développement et enrichissement de l'intrigue du jeu.
2 semaines
Cognitif
développement
"Collecter les cubes" - développer l'attention, la mémoire et l'imagination
pensée.
développement
Apprenez aux enfants à écrire une histoire basée sur des questions
enseignant et de manière indépendante, inclure dans l'histoire
description des personnages et de leurs actions.
Artistique
esthétique
développement
Apprenez à placer deux épicéas côte à côte sur une feuille de papier : un
plus élevé que l’autre. Continuer à développer la couleur
perception : la capacité de trouver parmi 2 nuances
couleur verte vert foncé.
Physique
développement
Apprendre à frapper la balle avec la main droite et la main gauche : développer
coordination des mouvements, dextérité.
Sociale
communicatif
développement
Jeux avec des jeux de construction en plastique comme Lego :
développer la créativité, l'imagination, l'intellectuel
activité dans des activités constructives et ludiques.
3 semaines
Cognitif
développement
D. jeu « Qu'est-ce qui a changé ? » : développement de la mémoire visuelle.
« Plier le tableau » (saisons) : apprendre à assembler à partir de
parties entières; consolider les connaissances sur les saisons.
« Une image supplémentaire » pour le développement de la réflexion et
perception visuelle, capacité à généraliser.
développement
Continuez à vous apprendre à écouter attentivement l'histoire,
répondre aux questions avec des réponses complètes ; apprendre
raconter en fonction de modèles, enregistrer
séquence d'événements. Jeu de mots
"Dites-moi."
Artistique
esthétique
développement
Écouter les sons de la nature.
Physique
développement
"Pingouins" - sautant sur deux pattes avec un sac entre les deux
Sociale
communicatif
développement
S. r jeu "Maternelle". Développer des amitiés dans le jeu
relations, favoriser le développement
compétences en communication, sélectionnez les attributs du jeu.
4 semaines
Cognitif
développement
D. jeu « À qui les enfants ? » : pour consolider les connaissances sur le ménage et
les animaux sauvages, retrouvent leurs bébés.
« Trouver où c'est caché » : apprendre à naviguer
espace; développer l’attention.
développement
En lisant fiction: apprendre à écouter,
évaluer les actions des héros, développer la mémoire,
réflexion, attention.
« Décrivez votre animal préféré » : continuez à apprendre
composer des histoires courtes, développer le discours.
Artistique
esthétique
développement
Exercice musical « Qui chante comme ? » : développer
capacités créatives des enfants, apprendre à transmettre des informations personnelles
images utilisant des moyens d'expression connus
Physique
développement
« Trouvez-vous un partenaire » : s'entraîner à courir, se développer
endurance, agilité. Lancer une balle verticalement
Sociale
communicatif
développement
les exprimer.
novembre
1 semaine
Cognitif
Présentez les animaux domestiques, les parties du corps, quoi
« Trouver une place à la figure » : développement de la perception visuelle et
attention volontaire, formation pour travailler selon un modèle.
développement
Apprendre les virelangues -
Objectif : consolider la prononciation sonore des sons donnés.
Artistique
esthétique
développement
Travail de formation dextérité des doigts
(éclosion, travail avec du petit matériel)
Objectif : développement de la motricité fine, ainsi que
formation de compétences artistiques et esthétiques et
Physique
développement
Objectif P/i « Ball » : développement de la motricité générale, du ressenti
rythme, capacité à sauter sur la pointe des pieds. Coordination de la parole avec
mouvement
Sociale
communicatif
développement
« Aidez un ami à s'habiller pour une promenade » Objectif : formation
compétences socio-communicatives, activation
2 semaines
Cognitif
développement
D/i « Assembler à partir de pièces », « Où est caché le jouet ? »,
"Un c'est plusieurs"
développement
Regardez les images et souvenez-vous-en : développement visuel
mémoire et capacité de nommer ce qu'il a vu.
D.exercice « Raise the ball » - développer la parole
Artistique
esthétique
développement
Écouter de la musique.
Objectif : développement de la perception auditive
« Faire un bouquet » : entraînez-vous à réaliser un beau
compositions à partir de pièces.
Physique
développement
Jeu d'extérieur "Rainbow-arc".
Objectif : développement de la motricité générale, coordination de la parole avec
mouvement. Consolider l'habileté de courir avec haut
genoux levés
Sociale
communicatif
développement
D/jeu « Vrai ou Faux ».
Objectif : formation d'idées morales,
règles de comportement avec les adultes.
3 semaines
Cognitif
développement
Jeu didactique « Quoi d'abord, quoi ensuite », « Quand
Ça arrive". Objectif : expansion des capacités cognitives
activité.
D. jeu « Quelle couleur a disparu ? » : apprendre aux enfants à identifier
et nommer avec précision la couleur des objets, leurs nuances.
développement
Compilation d'une histoire sur le thème « Automne ». Objectif : développement
compétences en communication, formation du vocabulaire -
structure grammaticale des mots, consolidation des compétences
prononciations sonores.
Artistique
esthétique
développement
Renforcer la capacité de faire rouler des objets et
de forme ovale, travaillez les détails avec vos doigts.
Écouter les sons de la nature.
Physique
développement
Faites de l'exercice avec une balle de massage. Objectif : développement
sensibilité tactile, sens du rythme.
Sociale
communicatif
développement
S.r. jeu « Famille » : renforcer la capacité d’agir
selon le rôle choisi, clarifier les connaissances sur la famille, sur
responsabilités dans la famille de chaque membre.
4 semaines
Cognitif
développement
D/i «Trouver l'intrus», «Trouver les différences», «Collecter auprès de
parties », « Aidez l'artiste » sur des sujets lexicaux.
Objectif : enrichir les connaissances sur des sujets lexicaux,
activation du dictionnaire et son extension, mémoire vocale.
développement
Lecture de fiction. R. Minnullin « Oh
ce sont des adultes. Objectif : vous apprendre à écouter le rythme
texte poétique, déterminer son thème, principal
idée; vous encourage à parler de vos perceptions
action spécifique du personnage.
Artistique
esthétique
développement
Activités dans le coin art. Continuer
apprenez à dessiner sur le thème « Automne ». Objectif : éduquer
attitude émotionnelle des enfants envers l'image créée
Physique
développement
Gymnaste des doigts "Si quelque chose arrive."
Objectif : coordination de la parole avec le mouvement, développement de l'amende
motricité, attention et mémoire.
Sociale
communicatif
développement
Apprenez à sortir situations de conflit pacifique
manière, d'être conscient de vos sentiments, de vos désirs et de manière compréhensible
les exprimer. Jeux avec des bulles de savon : créer
bonne humeur, bonne humeur, se développe aéré
stream, apprenez à jouer ensemble sans vous disputer.
Décembre
1 semaine
Cognitif
développement
Épingle
"Haut Bas".
Insertions dominos.
Dextérité.
D. jeu de classification d'objets. "Dont le bébé?" Cible:
fixer les noms des animaux et de leurs bébés
développement
"Signes de l'hiver" - consolider et élargir les connaissances sur
signes d'hiver.
D.game "Faire une énigme" - apprendre à écrire des énigmes sur l'hiver
Artistique
esthétique
développement
Susciter l'intérêt pour le thème de l'image, apprendre le dessin
piquez, appliquez un motif sur toute la surface.
distinguer les animaux par le son
Physique
développement
mouvements de lancer
Sociale
communicatif
Jeu de dramatisation « Ce qui est bien et ce qui est mal »
Objectif : consolidation et analyse des actions des siens et de celles de ses camarades.
développement
2 semaines
Cognitif
développement
Répétez les concepts « Grand, plus petit, plus
petit"
D. jeu « Comptez les oiseaux et nommez-les » - consolider la compétence
"N'oubliez pas les noms et publiez les photos dans le même
d'accord."
développement
Exercices dans la zone de parole. Objectif : enseigner clairement
prononciation des sons, capacité à trouver la place d'un son dans
Artistique
esthétique
développement
« Les oiseaux volent » : développer la capacité d’entendre le changement
parties de la mélodie, réagissez aux changements en changeant
mouvements.
Physique
développement
Exercice de course et de s'accroupir, en formant un cercle et
marcher en rond.
Sociale
communicatif
développement
3 semaines
Cognitif
développement
Montrer l'avancement de la construction, capter l'attention
séquences.
Répétez « Cercle, ovale ». Corrélation de couleur et de forme.
développement
dans une suite de sons, de syllabes, de mots.
Artistique
esthétique
développement
Apprenez à tracer des lignes verticales et horizontales,
en utilisant la technique consistant à appliquer des traits en un seul
direction, sans dépasser les contours, dessiner
Physique
développement
« Soyez le plus adroit » : continuez à vous développer
agilité, endurance.
Sociale
communicatif
développement
« Qu'est-ce que l'amitié » : pour former la notion d'« ami »,
"amitié"; apprendre aux enfants à voir, comprendre, évaluer
sentiments et actions des autres, motiver et expliquer
vos jugements.
4 semaines
Cognitif
développement
Développez vos connaissances sur les vacances. "Décorons le sapin de Noël"
« Cadeau au Père Noël » Concepts de « long-court »,
« de longueur égale », « loin-proche-proche-suivant ».
« A quelle figure ressemble l'objet » : répéter avec
noms d'enfants de formes géométriques
développement
« Appelez-le affectueusement » : cultiver l’envie d’utiliser
discours mots gentils
Artistique
esthétique
développement
Renforcer la capacité de faire des cercles entre les paumes et
connectez-les.
« Pinceau magique » : apprenez à l'utiliser correctement
Physique
développement
avancer. Jeu d'extérieur « Deux Gelées ».
Sociale
communicatif
développement
Jeu «Comment j'agis» (actualisation du comportement
enfant dans des situations particulières).
Janvier
2 semaines
Cognitif
développement
Renforcer les connaissances sur les signes de l’hiver et des plaisirs hivernaux.
« Quel signe de la saison est redondant ? »
Gauche-milieu-droite. Comparaison, établissement
motifs. « Des correctifs ». Loto des couleurs. Petit
motricité
développement
"Singes dans le cirque" - répétez des sons, des syllabes en durs
les consonnes. Apprendre à prononcer par imitation « s », « z »,
D. jeu « Où est l'oiseau ? (utiliser
prépositions sur, au-dessus, sous, dans, à)
Artistique
esthétique
développement
"Dessinons l'hiver." Proposez des coloriages "Sorcière-
Physique
développement
"Funny ball" - frapper la balle avec une main sur le sol
Sociale
communicatif
développement
Etudes psycho-gymnastiques sur l'expression de différents
États émotionnels
3 semaines
Cognitif
développement
Développez votre compréhension des animaux, apprenez-leur à distinguer
animaux sauvages des animaux domestiques. "Montrer les animaux", "Où
La maison de qui"
Orientation dans l'espace : dessus, dessous, derrière,
D. jeu « Qu'est-ce qui manque ? - développement de l'enfant
perception globale du sujet.
développement
Avoir un dialogue. Apprenez à répondre aux questions en 2 à 4 mots,
en utilisant des images d'histoire. "Rappelez-vous, nommez-le."
Continuez à pratiquer correctement et clairement
en prononçant le son « zh », identifiez les mots avec celui-ci
Artistique
esthétique
développement
Apprenez à découper des cônes et différentes formes comme indiqué,
bâton.
Isothérapie « Baies pour l'ours ». Offre
pochoirs avec des images d'animaux sauvages pour
le contour et la coloration.
Physique
développement
Psycho-gymnastique « Chaton endormi ». Jeux
exercice "Debout en sautant".
Sociale
communicatif
développement
« Communication avec les adultes » : consolider les connaissances sur
nous faisons appel aux adultes pour leur apprendre à faire preuve de respect,
N'interrompez pas les adultes pendant une conversation.
4 semaines
Cognitif
développement
Corréler la forme d'un objet avec des formes géométriques
Les figures. Insertions dominos.
Classification selon une ou deux caractéristiques (couleur et
valeur).
développement
« Qu'est-ce que l'artiste a oublié de dessiner ?
D. jeu « Dis-moi quel conte de fées ? » Objectif : activation
dictionnaire en raison de la sélection des épithètes. Interview « J'aime
l'hiver parce que..."
Artistique
esthétique
développement
Apprenez à transférer des objets de même forme, mais différents
quantités. Développer la compétence de régulation du swing
mouvements. "Terminez le dessin"
"Créer un motif" - créer un motif à partir de bâtons de comptage
Physique
développement
"Marcher sans frapper" - marcher entre les cubes,
"Courez et ne me frappez pas" - développement de la dextérité du mouvement.
Sociale
communicatif
développement
« Comment faire la paix ? - trouver des moyens de concilier et
sortir d'un conflit sans combat.
Février
1 semaine
Cognitif
développement
Comparaison
des connaissances
articles
géométrique
Les figures. « Des correctifs ». Dextérité.
Présenter la classification des ustensiles de cuisine.
Développement de la capacité à naviguer dans l'espace selon un schéma
« Comment se rendre chez le lapin ? »
développement
Jeu "A qui je ressemble ?" (comparaison avec une plante, un animal,
sujet). Jeu "Devinez par le son". Développement auditif
perception, la capacité d'identifier les sons dans l'environnement
réalité (frapper avec un crayon, jouer avec un ballon).
Artistique
esthétique
développement
Apprenez à dessiner des objets rectangulaires
en les plaçant sur toute la feuille de papier. Consolider l'accueil
peinture.
Physique
développement
Lancer divers objets et balles à distance d'un lieu
diverses dispositions. Faites correctement les bases
mouvements de lancer
Sociale
communicatif
développement
solution!"
(éducation
prenez votre propre décision).
2 semaines
Cognitif
développement
Présentez le véhicule. "Voiture"
"Trouver la même voiture"
Répétez les concepts « Large, plus étroit, encore plus étroit, le plus
développement
« Publiez une série de photos et inventez une histoire » ;
Artistique
esthétique
développement
Continuez à apprendre à dessiner différentes formes sur une feuille
papier (ovale, cercle, rectangle).
Apprendre à relier les extrémités d'une colonne pour réaliser un anneau,
apprenez à relier toutes les figures entre elles. L'art-thérapie
« flocons de neige » (pâte à modeler).
Physique
développement
Jeu "Mes mains, mes pieds, mon nez".
Sociale
communicatif
développement
Jeu «J'aime chez moi» (compréhension de l'enfant
leurs qualités positives et négatives).
3 semaines
Cognitif
développement
Élargissez vos horizons sur la classification des instruments.
« Qui fait quoi », « Outils ».
Répétez « Gauche, Milieu, Droite ». Développement
attention visuelle. Corrélation de couleur et de forme.
Dextérité.
développement
"Applaudissez pour le son" ts ". Continuez à apprendre à distinguer les sons
dans une suite de sons, de syllabes, de mots.
Apprenez à répondre à des questions basées sur une image
Artistique
esthétique
développement
Continuez à apprendre à sculpter à partir de plusieurs pièces,
renforcer les techniques de roulage, de pressage,
tirant..
Physique
développement
Psycho-gymnastique « Chat avec chatons et chien ».
Sociale
communicatif
développement
Jeu « Loto des émotions » (« Qu'est-il arrivé à la souris ? »).
4 semaines
Cognitif
développement
Développez vos connaissances sur les vacances - Journée du Défenseur
Patrie.
Sélection d'une fonctionnalité supplémentaire. "Devinez ce qui a été supprimé"
développement
Continuer à apprendre pour finir des poèmes, des contes de fées, des comptines
pour le professeur (livres de Chukovsky, Barto, Mikhalkov).
Artistique
esthétique
développement
Apprenez à connecter correctement les pièces pour le réaliser
image et coller. Nous continuons à assembler à partir de la première partie
entier. Renforcer la capacité à dessiner le torse, les jambes, les bras,
apprenez à peindre dans le bon sens.
Physique
développement
Sauter sur une jambe, sur deux en place. Sauter avec
avancer. Jeu d'extérieur "Deux Gelées"..
Sociale
communicatif
développement
Jeu «Comment j'agis» (actualisation du comportement
enfant dans des situations particulières).
Mars
1 semaine
Cognitif
développement
D/i "Ma famille". Objectif : consolider la connaissance de l'adresse du domicile,
noms des parents et lieux de travail.
développer
imagination
introduire
articles
images schématiques
développement
Description du tableau de la série « Visiting Grandma ». Cible:
élargissez les horizons de l’enfant, nommez des détails importants.
Jeu didactique « Dis-moi lequel ? » Objectif : consolider
capacité de choisir des mots signes sur maman.
Artistique
esthétique
développement
« Cacher la souris » Objectif : renforcer les idées des enfants sur
six couleurs.
Construction
les immeubles
réaliser la construction selon le schéma.
Renforcer la capacité de couper les coins d’un carré.
Objectif : compétence
travailler correctement avec des ciseaux.
Physique
développement
Exercice
roulant
objets,
le poussant avec les deux mains par le bas et ne le laissant pas s'éloigner
Sociale
communicatif
développement
Forme
préparation
articulation
activités,
développer
chien g o v a r i v a t s i,
résoudre de manière indépendante les conflits avec ses pairs
2 semaines
Cognitif
développement
D/exercice « Nommez les actions qui ont lieu au printemps. »
Tâches : connaître les signes du printemps, pouvoir les terminer
phrase, nommant l’action correspondante.
D. jeu "A quoi ça ressemble." Objectif : développer l'imagination
enfants, apprendre à imaginer des objets selon leur
images schématiques
Continuez à apprendre à identifier et à nommer
emplacement de l'objet (gauche, droite, etc.).
développement
Conversation avec Artem et Andrey sur les signes du printemps (d'après
images) – développer l’activité de parole, enseigner
faire des phrases basées sur des images. Didactique
jeu "Dis-moi lequel ?" Objectif : consolider les compétences
choisissez des mots signes sur le printemps.
Travailler avec Artem, Rita, Andrey sur
Prononciation sonore : apprenez à prononcer une phrase pure.
Artistique
esthétique
développement
En regardant les illustrations et les photos du printemps,
écouter un extrait de musique de P.I. Tchaïkovski
"Saisons. Printemps".
Continuez à renforcer votre capacité à tenir des crayons et
tracer des lignes brisées.
Physique
développement
"Marcher sans frapper" - marcher entre les cubes.
Faites rouler la balle »- faire rouler la balle en ligne droite.
Sociale
communicatif
développement
Conversation situationnelle « Communication avec les adultes ». Cible:
consolider les connaissances sur la façon dont nous nous adressons aux adultes,
apprendre à faire preuve de respect, à ne pas interrompre les adultes dans
temps de conversation
3 semaines
Cognitif
développement
D.jeu « Quatrième roue » - répéter à la maison et
animaux sauvages.
Renforcer le comptage ordinal, le concept est plus long - plus court
développement
Composer
descriptif
animal
à l'aide d'un schéma de plan.
« Nommez l'animal avec affection »
- continuer à éduquer
amour pour les animaux .
sonner « ch ».
Artistique
esthétique
développement
Continuer
consolider
des crayons
tracer des lignes brisées.
Physique
développement
Portez-le – ne le laissez pas tomber » - exercice : portez le ballon ou
cube au panier
Sociale
communicatif
développement
dans des situations différentes.
4 semaines
Cognitif
développement
construit
Renforcer les connaissances sur les formes géométriques.
Rappelez-vous et répétez « La profession de mes parents ».
développement
« Reconnaître l'oiseau par description » Renforcer la compétence
reconnaître un oiseau par ses traits caractéristiques.
"Nommez l'oiseau
gentiment »
- continuer
faire monter
l'amour des oiseaux.
Avec Artem, Rita, Andrey, apprenez un virelangue avec
avec le son « sh » Jeu « Angry Goose ». Objectif : consolidation
sonner « ch ».
Artistique
esthétique
développement
Travail ind. pour dessiner « Encerclez les points » Objectif : enseigner
faites un dessin point par point, apportez vos projets à
Offre
pages de coloriages
"Migratoire
Améliorer
des crayons.
Physique
développement
Apprendre à ramper, ramper, grimper, grimper
articles.
Sociale
communicatif
développement
"Ne riez pas du malheur de quelqu'un d'autre" - introduire le comportement
dans des situations différentes.
Avril
1 semaine
Cognitif
développement
D/i « Utile-nuisible » - consolider les connaissances des enfants sur
facteurs environnementaux affectant la santé.
développement
Gymnastique d'articulation « Se brosser les dents » - développement
appareil articulatoire.
"Découvrez le conte de fées à partir des illustrations." Objectif : consolider
imagination, pensée, parole
Artistique
esthétique
développement
"Écoutons le silence." Objectif : développement de la parole
créativité, concentration de l'attention des enfants.
Activité productive : modelage à partir de pâte à modeler
"Pilules pour poupée."
Physique
développement
Sauter d'un endroit. Objectif : développer la capacité de saut,
la capacité de concentrer les efforts musculaires, combinant
force avec vitesse.
Sociale
communicatif
développement
Jeu de rôle « Au rendez-vous chez le médecin » Objectif :
continuer à se forger des idées sur le métier
2 semaines
Cognitif
développement
"Comptez les animaux, trouvez la bonne fusée."
Regarder des images de divers espaces
objets
Jeu didactique : tangram « Rocket »
Objectif : enseigner
pliez l'image selon le motif
développement
Gymnastique d'articulation : exercice « Démarrer
moteur de fusée"
Objectif : éducation correcte
prononciations sonores. "Dites-le avec le mot "cosmique"
Objectif : développement de la pensée, de l'intelligence,
cultiver la capacité de sélectionner les bons mots en fonction de leur sens.
Artistique
esthétique
développement
Images à colorier sur l'espace selon le modèle. Indiana
travailler à disposer une fusée à partir de bâtons de comptage.
Objectif : développement de la motricité fine.
Physique
développement
Exercice de jeu « Saturn Hoops »
développer la capacité de faire rouler des cerceaux les uns aux autres.
Sociale
communicatif
développement
Jeu de rôle "Voyage spatial"
Objectif : encourager les enfants à être plus expansifs et créatifs
utiliser les connaissances sur l'espace dans le jeu, continuer
développer l'indépendance dans la création d'un environnement de jeu.
3 semaines
Cognitif
développement
Examen et comparaison des feuilles d'arbres (par forme,
taille, couleur)
« Comparez les arbres par hauteur » (exercice de comparaison
deux objets en hauteur, désignant les mots : haut -
court; supérieur inférieur)
développement
Répétition de proverbes sur les arbres et les buissons.
Fixer les noms des arbres, leur structure, externe
panneaux; apprendre aux enfants à distinguer les arbres par leur apparence
panneaux; développer le vocabulaire sur ce sujet.
Artistique
esthétique
développement
Exercice « Traçons une feuille d'érable par points et
colorions-le"
Conception de livres faits maison sur les arbres et
des buissons.
Physique
développement
Lancer le ballon et le rattraper (au moins 3 à 4 fois).
Sociale
communicatif
développement
Rappelez aux enfants de s’entraider
Avec quelle politesse vous devriez faire une demande et le remercier.
Jeux d'histoires au choix des enfants.
4 semaines
Cognitif
développement
"Construisez une usine en utilisant des blocs Dienesh."
développement
D/i « Quelles sont les fleurs ? » Objectif : apprendre à reconnaître les objets
conforme au descriptif.
Prononcer le dicton « Zy-zy-zy-nous avons grandi »
Artistique
esthétique
développement
D/i « Collecter une fleur ». Objectif : développement de la motricité fine,
imagination.
« Des fleurs d'une beauté sans précédent. » Objectif : apprendre aux enfants à dessiner
pissenlits en utilisant la méthode du piquage.
Physique
développement
Exécutez un « serpent » entre les épingles placées dans
rangée; marcher le long d'une bûche en portant un sac de sable sur la tête.
Sociale
communicatif
développement
Objectif « Jardinier » : développer la capacité des enfants à
organiser le jeu, agir en tant que présentateur et
conduite automobile, début des compétences de loisir.
1 semaine
Cognitif
développement
Développer la compréhension des enfants sur l'équipement militaire,
développer les compétences de conception, la pratique
créer des plans pour les futurs bâtiments. « Nommez les chiffres de
dont se compose le bâtiment militaire. Consolider les connaissances
sur les figures géométriques.
développement
Répétez des poèmes et des proverbes sur la paix. Développer
réflexion des enfants, capacité à argumenter leurs
déclarations.
Artistique
esthétique
développement
Indiana esclave. pour dessiner « Encerclez les points » Objectif : enseigner
faites un dessin point par point, apportez vos projets à
Proposer aux enfants des coloriages sur le thème « Militaire
technique". Améliorer les compétences en travaillant avec
crayons et crayons de couleur.
Physique
développement
Faire de l'exercice en marchant en enjambant les cordes,
se lancer le ballon, grimper par-dessus
Sociale
communicatif
développement
Développer la capacité de performer avec l’aide d’un adulte
plusieurs actions de jeu unies par une intrigue
contour; agir de manière indépendante dans l'improvisation.
Cultiver les amitiés et les sentiments
collectivisme.
2 semaines
Cognitif
développement
D/i « Quelle est la forme de la pièce de la machine ? » Consolider les connaissances
les enfants sur les pièces de la voiture, leur forme. Jeu didactique
profession"
gère
en avion,
en train, bateau, etc.)
"Orientation sur une feuille de papier"
Objectif : Consolidation
milieu.
développement
personne
Objectif : Améliorer
les connaissances des enfants sur la nécessité des machines dans la vie humaine ;
capacité à raisonner, exprimer son opinion, faire de l'exercice
en composant une histoire.
Artistique
esthétique
développement
Renforcer les compétences de dessin d'ovales, de cercles et de lignes.
Objectif « Modélisation d'une voiture » : Formation aux compétences de sculpture
machines fabriquées à partir de billes roulées. Objectifs : continuer
apprendre à sculpter un objet composé de plusieurs parties
la même forme, mais des tailles différentes.
Physique
développement
Exercice de jeu : « Voyager avec un ballon » Objectif :
développer la technique du dribble et de la réception du ballon dans le respect des
règles de sécurité : entraînez-vous à vous lancer
Sociale
communicatif
développement
"Règles de conduite dans les transports publics"
formulaire
culturel
comportement
transport public.
3 semaines
Cognitif
développement
"Compter
insectes"
sécurisé
ordinal
la capacité de corréler les nombres avec le nombre d'objets.
image"
exercice
élaboration
image entière à partir de parties séparées.
développement
Logorythmie « Comme la maison d'une fourmi face au soleil »
cherchait" Objectif : correction des troubles de la parole par
développement de la sphère motrice en combinaison avec la musique et
en un mot. Prononcer des virelangues avec le son «Zh».
Artistique
esthétique
développement
"Complétez le papillon" - développez la motricité de la main.
Physique
développement
Renforcer la capacité à marcher sur une bûche tout en maintenant
équilibre.
Sociale
communicatif
développement
petit
développer
la capacité de sympathiser et de faire preuve d'empathie, d'éduquer
attitude prudente envers les insectes.
Un exemple de parcours pédagogique individuel pour un enfant d'âge préscolaire (IOM) est un élément obligatoire de l'efficacité de tout enseignant moderne.
L'essence de l'OIM d'un enfant d'âge préscolaire
La norme éducative de l'État fédéral définit une nouvelle approche de l'éducation préscolaire. L’une des principales exigences est application efficace toutes les ressources pédagogiques pour obtenir un maximum de résultats dans l'éducation et le développement des futurs écoliers. Étant donné que le programme s'adresse à l'élève moyen, il est possible que les plus faibles ne l'apprennent pas assez bien et que les plus capables perdent leur motivation à apprendre.
C'est pourquoi une approche individuelle de tous les enfants, prenant en compte toutes leurs caractéristiques, est proposée par l'OIM d'un enfant d'âge préscolaire. Il s'agit d'un programme éducatif visant à enseigner à un enfant spécifique et prenant en compte toutes ses qualités personnelles.
Objectif et orientations de l’OIM
Un enfant d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral, dont on trouve aujourd'hui un exemple dans tous les établissements d'enseignement, vise à résoudre des problèmes spécifiques. L'objectif de l'élaboration et de la mise en œuvre d'un parcours éducatif est de former à l'école maternelle des facteurs visant à la socialisation positive et au développement social et personnel des élèves. Ce dernier comprend les processus de base du développement intellectuel, émotionnel, physique, esthétique et autres.
La tâche principale que résout le parcours éducatif individuel d'un enfant d'âge préscolaire est le développement de la cognition, dont un exemple est démontré dans les classes ouvertes. Les orientations de travail du parcours pédagogique sont les suivantes :
Formation du mouvement, qui comprend l'amélioration de la motricité ;
Possibilité de s'engager dans différents domaines d'activité;
Améliorer les compétences d'élocution ;
Développement d'idées sur le monde environnant des objets et des relations sociales ;
Développement d'idées sur le temps et l'espace.
Parallèlement, la mise en place d'un parcours individuel implique un suivi régulier afin de suivre le degré de maîtrise du programme éducatif par chaque élève d'un établissement préscolaire.
Structure de l'OIM
Dans le cadre du processus d'introduction de nouvelles normes dans le système éducatif, tous les éducateurs ont dû suivre des cours de formation avancée. On leur a montré un exemple de parcours éducatif individuel pour un enfant d'âge préscolaire, dont un échantillon a été examiné de manière assez détaillée. Cependant, ce type de suivi du développement de l’enfant est important non seulement pour les éducateurs, mais aussi pour les parents, qui ignorent souvent la finalité de cet outil pédagogique.
La structure du parcours pédagogique doit comprendre les éléments suivants :
Target, qui implique de fixer des objectifs spécifiques répondant à de nouvelles normes ;
Technologique, stipulant l'utilisation de certaines technologies, méthodes et techniques pédagogiques ;
Diagnostic, définition d'un ensemble d'outils de diagnostic ;
Organisationnel et pédagogique, déterminant les conditions et les moyens d'atteindre les objectifs ;
Efficace, contenant résultats finaux développement de l'enfant au moment de la transition vers la scolarité.
Actions préalables nécessaires avant d'élaborer un parcours pédagogique
Puisque l'objectif principal du parcours pédagogique est d'identifier les difficultés dans le processus d'apprentissage et développement social chaque enfant, une étude approfondie de ses caractéristiques est nécessaire.
Un exemple de parcours pédagogique individuel pour un enfant d'âge préscolaire implique des activités de recherche préliminaires avant l'enregistrement des résultats de l'enfant et est obligatoire, comprenant les actions suivantes :
1. Etablir un profil de l'enfant. Ce document doit indiquer les visites de l’élève dans d’autres établissements préscolaires et la pause entre leurs quarts de travail. Il faut également noter la rapidité et le niveau d'adaptation au groupe.
2. Pour déterminer les principales difficultés d'un enfant, une étude approfondie de sa famille est nécessaire, puis l'élaboration de ses caractéristiques. Dans ce cas, il convient de prêter attention à la relation entre l'enfant et les parents, car une tutelle excessive peut entraîner la suppression de l'élève.
4. Déterminer le degré de développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée ainsi que du développement de la parole est obligatoire pour un suivi plus approfondi de sa réussite ;
5. Il est également nécessaire d’identifier la propension de l’enfant à des types d’activités spécifiques afin de contribuer à son développement grâce à de tels jeux.
Inscription du programme éducatif
Un exemple de parcours éducatif individuel pour un enfant d'âge préscolaire prouve le degré de nécessité d'une étude approfondie de tous les domaines de la vie de chaque enfant. Après avoir étudié toutes les données nécessaires, l'enseignant commence à établir un parcours individuel, qui comprend les sections suivantes :
Informations générales sur l'enfant d'âge préscolaire ;
Caractéristiques familiales ;
Caractéristiques de l'apparence d'un enfant d'âge préscolaire ;
Santé;
Caractéristiques de la motricité ;
Sphère cognitive d'un enfant d'âge préscolaire ;
Niveau de connaissance par sections de programme ;
Niveau de développement de la parole ;
Attitude envers les cours ;
Caractéristiques des activités ;
Avoir des difficultés à communiquer ;
Caractéristiques individuelles;
Informations supplémentaires sur l'enfant d'âge préscolaire.
Cette analyse approfondie permet de construire assez efficacement un travail individuel avec un enfant d'âge préscolaire.
Éducation inclusive et OIM pour les enfants d'âge préscolaire handicapés
L'introduction consiste à éliminer les barrières entre les enfants de tous les groupes de santé grâce à un apprentissage conjoint.
Il repose sur l'égalité de traitement de chaque enfant, mais en même temps sur la création de conditions spéciales pour les enfants ayant des problèmes de santé afin de garantir un séjour confortable dans un établissement d'enseignement. Toutes les catégories sont incluses dans le système d’éducation inclusive les établissements d'enseignement: enseignement préscolaire, secondaire, professionnel et supérieur. Considérant que les jardins d'enfants pratiquent également une telle formation, l'exemple d'un parcours éducatif individuel pour un enfant d'âge préscolaire handicapé justifie sa pertinence.
Lors de son établissement, l'enseignant est tenu de porter à la connaissance des parents les informations suivantes :
Limites de charge ;
Disponibilité de programmes correctionnels et de développement supplémentaires dans l'établissement ;
Possibilité d'apporter des corrections au parcours pédagogique actuel.
L'IOM d'un enfant d'âge préscolaire handicapé est établie en tenant compte des données diagnostiques et des recommandations d'un conseil psychologique, médical et pédagogique. Elle repose sur le maintien forces un enfant d'âge préscolaire avec un degré suffisant de compensation pour les défauts de développement.
Il est important de prendre en compte que lors de l'élaboration d'un parcours individuel pour un enfant spécifique, des modifications du nombre de classes et de leurs formes sont possibles.
Un exemple de parcours pédagogique individuel pour un enfant d'âge préscolaire surdoué
Chaque bébé naît avec certaines capacités qui doivent être constamment améliorées. Et considérant que préscolaire- c'est la première institution sociale de l'enfant, elle joue le rôle principal dans son développement.
Ce besoin est dû au fait que si vous enseignez à une personne surdouée selon un programme standard, elle perdra rapidement tout intérêt pour l'apprentissage et, par conséquent, sa motivation. Pour éviter un tel phénomène, chaque enseignant doit identifier les enfants surdoués de son groupe et créer un parcours pédagogique prenant en compte toutes leurs caractéristiques.
Pour créer un parcours pédagogique efficace, il est important de prendre en compte :
Les caractéristiques, les besoins et les intérêts de l'enfant lui-même, ainsi que les souhaits de ses parents ;
Possibilité de répondre aux besoins d'un enfant surdoué ;
Ressources disponibles pour obtenir des résultats.
Dans l'élaboration d'un tel parcours, la participation des parents est également nécessaire, qui doivent poursuivre à la maison la méthodologie utilisée à la maternelle.
Un exemple de parcours pédagogique individuel pour un enfant d'âge préscolaire atteint d'ODD
Création d'un IOM pour un enfant d'âge préscolaire avec troubles de la parole, doit se dérouler en collaboration avec l’orthophoniste et les parents de l’enfant. Elle devrait viser à créer des conditions qui contribueront à surmonter les obstacles à la parole.
Nécessaire examen psychologique, qui révélera les intérêts et les inclinations d'un tel enfant. Cette recherche contribuera à améliorer l’efficacité du travail. Les orientations que doit contenir le parcours pédagogique sont :
Travail médical et sanitaire ;
Questions d'apprentissage et d'adaptation sociale ;
Problèmes de correction ;
Éducation physique;
Éducation musicale.
Parcours pédagogique individuel en beaux-arts
Un indicateur clair de l'importance d'une approche créative des activités éducatives sera l'exemple d'un parcours éducatif individuel pour un enfant d'âge préscolaire en beaux-arts. Puisque cet élément suppose initialement la présence la créativité chez un enfant, il faut l'orienter vers son développement. Il peut s'agir de dessiner ou de fabriquer diverses choses de vos propres mains. L'essentiel est d'identifier ce pour quoi un enfant en particulier montre des aptitudes et des capacités. Créer les conditions de développement donnera à chaque enfant d'âge préscolaire surdoué l'opportunité de découvrir en lui des talents cachés. La démonstration de réalisations créatives est une étape importante du travail, car enfant créatif la reconnaissance publique de ses capacités est nécessaire.
Exemple de parcours pédagogique individuel pour un enfant d'âge préscolaire en beaux-arts
Conclusion
Ainsi, l'exemple d'un parcours pédagogique individuel pour un enfant d'âge préscolaire prouve la nécessité d'une approche personnelle de chaque enfant et prenant en compte toutes ses caractéristiques.
Ces facteurs permettent d'épanouir au mieux le futur étudiant, en lui donnant la possibilité de choisir son activité préférée.
Parcours pédagogique individuel
élève de 1ère année
1.1 Note explicative
Il y a 3 enfants handicapés (système musculo-squelettique) qui étudient à l'école. Ces étudiants sont socialement adaptés et intellectuellement développés. Une approche individuelle des cours d'éducation physique est recommandée pour ces enfants. Les enfants handicapés (CHD) sont des enfants dont l'état de santé ne permet pas de maîtriser les programmes éducatifs de l'enseignement général en dehors des conditions particulières d'éducation et d'éducation, c'est-à-dire qu'il s'agit d'enfants handicapés, ou d'enfants présentant un handicap temporaire ou permanent d'ordre physique et (ou) développement mental. Les enfants qu’il est recommandé d’enseigner en classe posent un défi particulierVIItype, données des étudiants en école primaire notre école - 2 personnes.
Ces enfants sont scolarisés dans une classe d’enseignement général. Le principal problème de l'échec scolaire des enfants handicapés est l'insuffisance système intelligent le système éducatif de l'enfant à l'école. Il est désormais de notoriété publique que les enfants atteints de retard mental qui n'ont pas reçu d'assistance psychologique et pédagogique particulière pendant leur enfance préscolaire deviennent des élèves sous-performants à l'école dès la première année. Quantitativement, ce groupe d'enfants est le plus important par rapport à tout autre groupe d'enfants atteints de pathologies du développement. De plus, il a tendance à croître constamment, pour des raisons objectives.
Conformément à la partie 1 de l'art. 79 de la loi fédérale « sur l'éducation en Fédération Russe" du 29 décembre 2012, n° 273 (ci-après dénommée la loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie ») a établi : « ... le contenu de l'éducation et les conditions d'organisation de la formation et de l'éducation des étudiants handicapés (ci-après appelée HIA)déterminé par un programme éducatif adapté, et pour les personnes handicapées également conformément au programme individuel de réadaptation pour personne handicapée. En raison de ce en OO un programme éducatif de base adapté a été développé pourles enfants handicapés qui étudient à temps plein.
Basique but est la création d'un environnement pédagogique humain à l'école dans le but de la réadaptation sociale et personnelle des enfants handicapés et de leur intégration ultérieure dans l'espace socio-économique, culturel et moral moderne.
Un parcours pédagogique individuel permet de résoudre les tâches principales :
Assurer les conditions pour la mise en œuvre des droits des étudiants handicapés à recevoir Education gratuite;
Organisation d'un travail correctionnel et de réadaptation de haute qualité auprès d'étudiants atteints de diverses formes de déficiences développementales ;
Préserver et renforcer la santé des étudiants handicapés en s'appuyant sur l'amélioration du processus éducatif ;
Créer un climat psychologique et pédagogique favorable à la réalisation des capacités individuelles des étudiants handicapés ;
Élargir la base matérielle et la fourniture de ressources aux écoles pour organiser l'éducation des enfants handicapés.
Résultats finaux attendus
Offrir un niveau d’éducation de base aux étudiants handicapés.
Mis en œuvre dès le premier cycle de l'enseignement - 4 ans :
Deuxième étape - basique enseignement général- 5 années.
1.2 Principes de conception et de mise en œuvre
1. Le principe de l'humanisation - implique la mise en œuvre d'une approche centrée sur la personne visant à développement général les personnes handicapées, leur socialisation, leur intégration maximale dans la vie moderne.
2. Le principe de l'approche individuelle - suppose la nécessité de déterminer les objectifs individuels de l'éducation et de la formation, la sélection du contenu, le choix des formes et des méthodes d'éducation pour chaque enfant handicapé, en tenant compte de son parcours professionnel et besoins éducatifs, les opportunités et les conditions d’éducation.
3. Principe systématique - assure l'unité de l'éducation, du diagnostic, de la correction et du développement des élèves handicapés, c'est-à-dire approche systémique analyser les caractéristiques de leur développement et de la correction des troubles, ainsi qu'une approche globale à plusieurs niveaux pour résoudre les problèmes de l'enfant ;
4. Principe d'une approche intégrée - implique l’intégration de la formation et de la correction par l’inclusion dans le travail programme d'études volet correctionnel, axé sur les défauts primaires représentés dans la structure des troubles du développement de l'élève.
5. Principe de continuité - garantit la continuité de l’assistance pédagogique aux étudiants handicapés jusqu’à solution complète problème ou déterminer une approche pour le résoudre.
6. Le principe d'interaction intégrée de tous les participants au processus éducatif lors de la mise en œuvre de l'AOP - implique une coopération constante entre les enseignants, les psychologues, l'administration des établissements d'enseignement, le personnel médical et d'autres spécialistes pour la mise en œuvre la plus réussie de l'objectif d'enseigner à un étudiant handicapé selon l'AOP.
7. Le principe de priorité des formes indépendantes Activités éducatives - suppose une activité maximale et une indépendance de l'étudiant pendant l'apprentissage.
1.3 Conditions de vente
Conditions organisationnelles
Ce programme prévoit à la fois des formes variables d'éducation et diverses options de soutien spécial pour les étudiants handicapés. Il peut s'agir de formes de formation en classe de formation générale selon un programme de formation générale ou selon un programme individuel ; en utilisant l'apprentissage à domicile et (ou) à distance.
L'accompagnement psychologique et pédagogique comprend :
Mode optimal charges d'étude;
Orientation corrective du processus éducatif ;
Comptabilité caractéristiques individuelles enfant;
Maintenir un régime psycho-émotionnel confortable ;
Utilisation de technologies pédagogiques modernes ;
Régime de santé et de protection ;
Renforcer la santé physique et mentale ;
Prévention de la surcharge physique, mentale et psychologique
étudiants;
Respect des règles et réglementations sanitaires et hygiéniques ;
Participation de tous les enfants handicapés, quelle que soit la gravité de leurs troubles du développement, ainsi que des enfants en développement normal, à des activités éducatives, culturelles, de divertissement, sportives et autres loisirs.
ce travail est assuré par l'interaction des spécialistes et enseignants suivants :
Psychologue scolaire;
Professeur social;
Enseignants de matières ;
Enseignant;
Infirmière.
L'infirmière contrôle l'observanceexigences de SanPin 2.4.2.2821-10.
Un enseignant-psychologue effectue des diagnostics sphère émotionnelle, esthétiques et cognitifs et fournit passistance à l'enfant et aux parents (représentants légaux) dans la résolution de problèmes socio-émotionnels complexes.
En collaboration avec un éducateur social, un enseignant-psychologue et une infirmière, un accompagnement psychologique, pédagogique et médico-social complet est assuré aux étudiants afin de créer les conditions d'une auto-organisation et d'une maîtrise la plus complète des programmes éducatifs. enseignant et les enseignants - spécialistes des matières.
Support logiciel et méthodologique :
Matériel pédagogique et programmes de travail pour des sujets académiques;
Outils diagnostiques, correctionnels et développementaux nécessaires aux activités professionnelles d'un enseignant, d'un psychologue scolaire, d'un éducateur social
Ressources pédagogiques numériques.
Recrutement:
L'éducation des enfants handicapés est assurée par des enseignants et des spécialistes possédant les qualifications appropriées qui ont une formation spécialisée et ont suivi des cours obligatoires ou d'autres types de formation professionnelle. Le niveau de qualification de chaque poste occupé correspond aux caractéristiques de qualification du poste correspondant.
Logistique:
Disponibilité de rampes repliables et de lieux d'entraînement spécialement équipés ;
Achat de tablettes numériques universelles pour l’enseignement aux enfants handicapés ;
Pose de sols sans différences ni seuils ;
Élargissement des portes et installation de mains courantes sur les voies de circulation.
Prise en charge des informations
Création d'informations environnement éducatif pour l'apprentissage à distance des enfants à mobilité réduite en utilisant les technologies modernes de l'information et de la communication.
Création d'un système d'accès large pour les enfants handicapés, les parents (représentants légaux), les enseignants aux sources d'information en ligne, aux fonds d'information et méthodologiques qui nécessitent la disponibilité de manuels méthodologiques et des recommandations dans tous les domaines et types d'activités, des aides visuelles, du matériel multimédia, audio et vidéo.
Contenu des programmes de travail dans les matières académiques
Les programmes de travail pour les étudiants handicapés sont élaborés sur la base de exemples de programmes par sujet. Ils sont conformes aux exigences des normes éducatives de l'État fédéral et des normes éducatives de l'État fédéral.. Les programmes déterminent les buts et objectifs de l'étude du sujet, les niveaux de maîtrise possibles Matériel pédagogique, critères et méthodes d'évaluation des résultats scolaires. Le nombre d'heures allouées à l'étude du matériel du programme est planifié en fonction du programme individuel.
Technologies éducatives, formes et méthodes d'enseignement
et élever des enfants handicapés
1. Technologies de l'enseignement traditionnel moderne.
La formation traditionnelle implique une organisation de la formation en classe, qui permet :
Le caractère systématique de la formation ;
Étude logiquement correcte du matériel pédagogique ;
et optimiser les coûts des ressources pendant la formation.
2. Technologies basées sur l'orientation personnelle du processus éducatif.Ce groupe de technologies pédagogiques se caractérise par l'accent mis sur les traits de personnalité, sa formation et son développement conformément à capacités naturelles personne, réalisation maximale des capacités des enfants. Elle est représentée par les technologies de pédagogie de la coopération, mettant en œuvre une approche humaine et personnelle de l'enfant, utilisant un complexe didactique d'activation et de développement et mettant en œuvre une pédagogie environnementale. Travailler avec ces technologies garantit l'immersion la plus complète des étudiants dans le processus pédagogique, « vivant » les caractéristiques d'une telle interaction entre les participants. processus pédagogique, qui se caractérise par une approche humaine, personnelle et, de plus, individuelle de l'enfant.
3. Technologies pédagogiques basées sur l’activation et l’intensification des activités des étudiants.Ils mettent en œuvre le principe de l'activité des enfants dans le processus éducatif, assurent la motivation et la sensibilisation à la consommation dans l'acquisition de connaissances et de compétences et assurent le respect des besoins sociaux des élèves, de leurs parents et de l'environnement social.
Le groupe de ces technologies comprend les technologies de jeu, l'apprentissage par problèmes, technologie de communication dont des éléments sont mis en œuvre par les enseignants des écoles.
4. Technologies de jeux (principalement jeux éducatifs et professionnels)sont largement utilisés à tous les niveaux d'éducation, car ils constituent un moyen universel de transmettre l'expérience des générations plus âgées et la structure du jeu en tant qu'activité comprend organiquement la définition d'objectifs, la planification, la mise en œuvre d'objectifs, l'analyse des résultats dans lesquels une personne réalise lui-même en tant que sujet d'activité.
5. L'apprentissage par problèmes - une telle organisation d'activités éducatives qui implique la création, sous la direction d'un enseignant, de situations problématiques et l'activité indépendante active des étudiants pour les résoudre, aboutissant à l'acquisition créative de connaissances, de compétences et d'aptitudes et au développement du mental des étudiants capacités. L'apprentissage par problèmes est une étape préparatoire importante vers l'acquisition de compétences en tant que niveau d'éducation prévisible, préparation à la résolution de problèmes éducatifs et de vie.
6. Technologies de l'information (informatiques)assurer le développement de compétences pour travailler avec l'information, développer compétences en communication les étudiants, développent des compétences de recherche, la capacité de prendre des décisions optimales, permettent à chacun de travailler à un rythme optimal et sur un contenu qui lui est optimal. Cela prépare les étudiants à la vie dans société de l'information et maîtriser les programmes de formation professionnelle.
Certificat d'étudiant
La certification des étudiants handicapés s'effectue sous la forme de :
Certification actuelle et intermédiaire conformément aux réglementations locales
Etat (certification finale) conformément àdocuments réglementaires pour la conduite de l'examen d'État et de l'examen d'État unifié.
Individuel programme 1 cours
| Articles | Heures Selon l'école plan | À la maison | En classe | Le nom de l'enseignant | par contumace |
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2.1 Résultats attendus de la mise en œuvre du programme :
Réduire le nombre d’élèves ayant des problèmes persistants d’apprentissage et de développement personnel ;
Formation de stratégies comportementales efficaces et de ressources personnelles chez les enfants handicapés ;
Connectez-vous au système travail correctionnelécoles d'interaction avec d'autres organisations;
Promotion niveau professionnel personnel enseignant sur les problématiques du travail correctionnel auprès des élèves handicapés.
L'établissement d'enseignement a créé des environnements confortables et accessibles pour l'apprentissage, le développement et l'éducation des enfants handicapés :
Promouvoir une éducation de qualité et accessible ;
Offrir une éducation conjointe aux enfants handicapés et aux enfants sans déficience intellectuelle ;
Assurer l’adaptation sociale et l’intégration dans la société des enfants handicapés.
Ioulia Znamenshchikova
Parcours pédagogique individuel pour un enfant en situation de handicap
Informations générales sur enfant
Elizaveta V.
Elizaveta fréquente un internat pour malvoyants depuis 2015. Selon l'ophtalmologiste, la jeune fille présente une légère hypermétropie des deux yeux, une parésie des muscles abducteurs des deux yeux, une opacification du cristallin ; acuité visuelle avec lunettes OD – 0,7 ; Système d'exploitation – 0,7 ; Selon l'oto-rhino-laryngologiste, Lisa a des végétations adénoïdes de grade II, une hypertrophie des amygdales palatines, la fille a un tonus nasal, souffre souvent de rhume et a une mauvaise audition ; Lorsqu'elle marche, Lisa est matraquée et traîne les pieds ; la jeune fille a une mauvaise posture. ZPR. Groupe de santé III.
Lisa est élevée dans une famille monoparentale.
Lisa ne perçoit et n'évalue pas bien les objets en mouvement ; elle a du mal à percevoir la forme, la taille d'un objet et l'espace. À cet égard, elle éprouve des difficultés d'orientation dans l'espace ; La perception dynamique de l’enfant est difficile, la synthèse visuo-spatiale est également difficile, elle n’a pas une vision claire des objets. Lisa se plaint souvent de maux de tête et d’inconfort aux yeux. La fille a une audition phonémique peu développée, elle respire par la bouche et lorsqu'elle court et saute, Lisa a du mal à respirer. Pas assez développé mémoire: auditif et visuel.
Elizabeth est indépendante, appliquée, amicale et sociable, mais les enfants ne sont pas très disposés à jouer avec elle. Lisa est plus sociable avec les adultes, elle prend facilement contact avec eux, aime partager ses réflexions et ses expériences. Lisa aime faire de l'exercice, mais elle a des difficultés avec les exercices de lancer, de flexibilité et d'équilibre, ce qui est confirmé par les données de surveillance. Les indicateurs de développement physique sont faibles. La fille aime jouer à des jeux de plein air et étudie volontiers et avec diligence. individuellement. Lisa est appliquée et efficace, elle peut jouer seule longtemps sans déranger les autres. Elle essaie d'entendre et de suivre les instructions des adultes, mais elle n'y parvient pas toujours correctement et avec précision. Il est difficile pour Lisa de faire preuve de créativité, d'apporter quelque chose qui lui est propre, d'agir le plus souvent échantillon.
Lisa a des compétences bien développées en matière de soins personnels, elle s'habille et se déshabille rapidement et mange avec soin. Elle connaît beaucoup d'échecs, pleure, mais en même temps ne nécessite pas une attention accrue. L'enfant est gentil, serviable, poli. Lisa est malentendante, les instructions et les demandes doivent donc être répétées plusieurs fois. Programme scolaire C'est difficile pour elle.
Avec Lisa régulièrement individuel le formulaire est géré par des spécialistes écoles: psychologue, enseignant-orthophoniste, instructeur La culture physique, infirmière.
Sur la base de ce qui précède, il convient de noter qu'il est nécessaire de créer conditions optimales pour la correction des troubles secondaires, en tenant compte des troubles primaires et individuel caractéristiques de cet enfant.
Parcours éducatif individuel pour un enfant handicapé Elizaveta K
Pour la période à partir de septembre 2016 jusqu'en mai 2017
Date d'achèvement:. 2016___
1. Informations générales
NOM ET PRÉNOM. enfant Elizaveta V.
Date d'admission à l'établissement 2016
Information familiale: issus d'une famille monoparentale, la mère et le père sont divorcés. Famille à faible revenu
Mère (NOM ET PRÉNOM, éducation Mère….
Père (NOM ET PRÉNOM, éducation, lieu de travail, supplémentaire intelligence) Papa…
Maison. adresse:
Téléphone:
Éducateurs (NOM ET PRÉNOM):
Spécialistes:
Enseignant orthophoniste:
Enseignant-défectologue:
Psychologue scolaire:
Directeur musical:
Instructeur de physique éducation:
Médecin senior sœur:
Groupe de santé III
Groupe d'exercice physique - thérapie par l'exercice
Le mode de séjour de l'enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire est la journée complète, la semaine de cinq jours.
Conclusion PMPC Il faut créer des conditions pour recevoir éducation, correction des troubles, développement et adaptation sociale basés sur des approches pédagogiques particulières.
Programme éducatif: basique adapté éducatif programme pour les enfants ayant une déficience visuelle âge préscolaire. Développement parcours pédagogique individuel.
Conclusion médicale commissions:
Ophtalmologiste:
Oto-rhino-laryngologiste:
Chirurgien orthopédique:
Neuropathologiste: - légère hypermétropie des deux yeux, parésie des muscles abducteurs des deux yeux, opacification du cristallin ; acuité visuelle avec lunettes OD – 0,7 ; Système d'exploitation – 0,7 ;
Adénoïdes de grade II, hypertrophie des amygdales palatines, la fille a une voix nasale, souffre souvent de rhume, a des difficultés à entendre
Respect du régime de stress visuel
Réaliser des activités pour soulager la fatigue générale et visuelle
- Places assises pendant les cours: Je range 1 bureau au centre (plus proche du matériel démontré)
Réaliser la propédeutique des principaux types de mouvements
Utiliser des exercices en position horizontale
Contre-indications: - Ne travaillez pas dans des zones faiblement éclairées
Ne travaillez pas trop près
Une position de travail forcée qui nécessite un séjour prolongé en position pliée avec la tête inclinée vers le bas est inacceptable.
Les virages/inclinaisons brusques de la tête et du corps sont contre-indiqués.
Soulever des objets lourds, secouer le corps
Course de vitesse, course à pied compétitive, accélération
Saut en longueur, saut en hauteur, réception sur tout le pied
Retour - pont
Élévation prolongée des jambes en position couchée
Sauts périlleux avant/arrière - Support d'épaule en bouleau
Objectifs pour la période en cours (année académique) Inclusion bébé-une personne handicapée dans un groupe de pairs fonctionnel pour se préparer à une scolarité réussie
Cible: Développement diversifié des enfants, en tenant compte de leur âge et caractéristiques individuelles selon domaines éducatifs : développement socio-communicatif, développement cognitif, développement de la parole, le développement artistique et esthétique et le développement physique.
TÂCHES:
Développement social et communicationnel
Assimilation des normes et valeurs morales et morales acceptées dans la société ;
Développement de la communication et de l'interaction bébé avec des adultes et des pairs ;
Formation de l’indépendance, de la détermination et de l’autorégulation de ses propres actions ;
Développement du social et intelligence émotionnelle, réactivité émotionnelle ;
Formation d’une attitude respectueuse et d’un sentiment d’appartenance à sa famille et à la communauté des enfants et des adultes de la maternelle ;
Formation attitude positiveÀ divers types travail et créativité;
Formation d'actions substantielles et pratiques ;
Formation des bases d'un comportement sûr dans la vie quotidienne, la société et la nature.
Développement cognitif
Développement des intérêts, de la curiosité et de la motivation cognitive des enfants ;
Formation de méthodes de cognition sensorielle à l'aide d'analyseurs visuels et intacts ;
Développement imagination et activité créatrice ;
Formation d'idées primaires sur soi-même, sur les autres, sur les objets du monde environnant, sur les propriétés et les relations des objets dans le monde environnant, sur la petite patrie et la patrie, sur les valeurs socioculturelles de notre peuple, sur les traditions et les vacances domestiques , sur la planète Terre comme maison commune les gens, sur les particularités de sa nature, diversité pays et peuples du monde.
Développement de la parole
Maîtrise de la parole comme moyen de communication et de culture ;
Enrichissement du vocabulaire actif ;
Développement d'un discours dialogique et monologue cohérent et grammaticalement correct ;
Développement de la créativité de la parole ;
Développement de la culture sonore et intonationnelle de la parole, de l'audition phonémique ;
Connaissance de la culture du livre, de la littérature jeunesse, compréhension orale de divers genres de littérature jeunesse ;
Formation d'une solide activité analytique-synthétique comme condition préalable à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
Développement artistique et esthétique
Développement des conditions préalables à la perception sémantique holistique et à la compréhension des œuvres d'art et du monde naturel ;
Formation du réel images objets du monde environnant et maîtrise des standards sensoriels ;
Devenir attitude esthétique au monde environnant ;
Formation d'idées élémentaires sur les types d'art ;
Perception de la musique, de la fiction, du folklore ;
Stimuler l'empathie pour les personnages des œuvres d'art ;
Mise en place de systèmes indépendants activité créative enfants.
Développement physique
Acquérir de l'expérience dans l'activité motrice, y compris celles liées à la réalisation d'exercices visant à développer la coordination, la flexibilité, l'équilibre, la motricité globale et fine des deux mains, en favorisant formation correcte système musculo-squelettique du corps;
Formation de premières idées sur certains sports ;
Formation du besoin d'activité physique et d'amélioration physique, ainsi que dépassement des carences qui surviennent dans le contexte de la pathologie visuelle (raideur, peur de l'espace);
Maîtriser les jeux de plein air avec règles ;
Formation de concentration et d'autorégulation dans la sphère motrice ;
Formation de valeurs saines mode de vie, maîtrise de ses normes et règles élémentaires.
Méthodes:
Visualisation prenant en compte les exigences ophtalmologiques pour la conception du matériel didactique
Verbal
Pratique
Jeu
Formes de travail:
Exercices matinaux;
Individuel et travail en sous-groupes ;
Événements sportifs, animations.
Activité indépendante bébé.
Ces buts et objectifs sont mis en œuvre dans divers types d'enfants activités: jeu, communication, travail, recherche cognitive, productif, musical, moteur et lecture.
