Culture de la parole de l'enseignant

• Une grande attention a toujours été accordée à la culture de la parole humaine. Elle témoigne de
• Érudition
• Intelligence
• Éthique
• Éducation

• Le professeur L.I. Skvortsov donne la définition suivante : « La culture de la parole est la maîtrise des normes orales et écrites langue littéraire.»
• La maîtrise de la culture de la parole signifie la réussite dans la société, l'autorité et les perspectives de carrière.

• Orthoépique (prononciation)
• Accentologique (stress)
• Lexical
• Formations de mots
• Syntaxique
• Stylistique
• Normes d'écriture

• Le phénomène le plus important à l'école, la matière la plus instructive, l'exemple vivant pour l'élève, c'est l'enseignant lui-même.
• Et devant lui se tient la tâche la plus importante: discerner la personnalité de la future personne, qu'il crée à l'aide du langage.

• A l’aide de cet outil des plus puissants, l’enseignant développe mémoire historique aux gens, leur fait découvrir les richesses de la culture multinationale.

• La voix est l'élément le plus important de la technique de la parole.
• 1. Cela ne doit pas provoquer de sensations désagréables, mais être euphonique.
• 2. Soyez capable de contrôler votre voix lorsque vous communiquez avec des enfants.
• 3. Être capable d’inspirer des demandes avec votre voix et de les réaliser.

• Il s’agit de la prononciation claire et précise des sons de la parole.
• C'est important pour l'enseignant car son discours est un modèle.

• Le discours doit être rempli de contenu émotionnel et intellectuel, et ici
• Intonation, gestes, expressions faciales.

• Loisirs, appels, allumez-le,
• Catalogue, août,
• phénomène, adolescent,
• Stores, pétition,
• Gâteaux, remettre, forcer,
• Jouer, envoyé, s'incline
• Genèse, réflexion.

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Légendes des diapositives :

Enseignant-orthophoniste Golovina E.M. MBDOU" Jardin d'enfants type combiné n° 77"

La technique de la parole est une compétence art oratoire, communication commerciale entre les personnes à travers des structures linguistiques créées sur la base de certaines règles oratoires, associées à la force, la taille, l'euphonie, la fuite, la mobilité, le ton de la voix et la diction. La technique de la parole est avant tout une diction, une respiration de la parole, une articulation et une voix correctes.

Une respiration correcte est la base beau discours. La pureté, l'exactitude et la beauté de la voix dépendent d'une bonne respiration.

1. L'exercice « Palms » est l'un des exercices du système d'amélioration de la santé d'A.N. Strelnikova. I.p. : tenez-vous (assis) droit, montrez vos paumes, tout en abaissant vos coudes, n'éloignez pas vos mains de votre corps - une pose psychique. Prenez une respiration courte, bruyante et active par le nez et en même temps serrez les poings avec vos paumes (mouvement de préhension). Les mains sont immobiles, seules les paumes sont serrées. Immédiatement après une inspiration active, l'expiration sort librement et facilement par le nez ou la bouche. A ce moment-là, nous desserrons les poings. Après avoir pris 4 courtes inspirations bruyantes par le nez (et, par conséquent, 4 expirations passives, faites une pause - reposez-vous pendant 3 à 5 secondes. Au total, vous devez effectuer 24 fois 4 courtes inspirations et expirations bruyantes. 2. Levez les bras au-dessus la tête, les paumes face à face (les mains se touchent) - inspirez, baissez les mains - expirez - Écartez les bras sur les côtés - inspirez, les mains devant vous - expirez, etc.

3. Prononcez les syllabes en une seule expiration (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE) ; 4. Dites des mots en une seule expiration (jours de la semaine, en comptant jusqu'à 10, noms des mois) ; 5. Phrases en une seule respiration. Proverbes : On ne peut pas sortir un poisson d’un étang sans difficulté. Si vous aimez rouler, vous aimez aussi transporter un traîneau. Devinettes : « Un grand-père est assis, portant cent manteaux de fourrure, celui qui le déshabille verse des larmes. » 6. Lisez les poèmes sur une expiration sous le ballon (chaque mot de la phrase est accompagné du lancement du ballon au sol). L'herbe devient verte, le soleil brille, une hirondelle vole vers nous dans la canopée avec le printemps. Notre Tanya pleure fort et a laissé tomber une balle dans la rivière. Chut, Tanechka, ne pleure pas, le ballon ne se noiera pas dans la rivière.

Diction correcte La diction est la prononciation des sons. Une personne naturellement dotée d’un discours compétent est rare. Le concept même de « diction » représente un ensemble de sons et de mots inclus dans l'appareil vocal de chaque personne. Les problèmes de diction sont généralement dus à prononciation correcte certains sons (sifflement, sifflement, déglutition, prononcer un son au lieu d'un autre). Cela se produit généralement en raison d'un placement incorrect de l'appareil articulatoire et il est nécessaire de développer les muscles des lèvres et de la langue. Mais même si les défauts de diction sont associés à des défauts tels qu'une mauvaise morsure, un écart entre les dents de devant, etc., il est possible d'obtenir un discours clair, intelligible et expressif.

Pour prononcer clairement les sons, il existe de nombreux exercices différents issus de la gymnastique de diction. 1. Abaisser mâchoire inférieure, descendant lentement dans des directions différentes. 2. Sans changer de position, déplacez soigneusement la mâchoire vers l'avant et vers l'arrière. 3. En position debout, penchez-vous en avant, en gardant vos mains sur votre poitrine et prononcez longuement les sons [u], [o] à voix extrêmement basse pendant que vous expirez. 4. Serrez le bout de votre langue et posez-le alternativement sur la joue gauche puis sur la joue droite, puis faites de même, mais avec la bouche ouverte. 5. Étirez vos lèvres en souriant avec la bouche ouverte, en déplaçant votre langue de gauche à droite jusqu'aux coins de votre bouche. Lors de l'exercice, les lèvres et les mâchoires restent immobiles et la langue ne glisse pas sur la lèvre inférieure. 6. Passez votre langue sur les rangées de dents inférieures et supérieures, en comptant chacune d'elles, les mâchoires immobiles, la bouche ouverte en souriant.

Afin d'améliorer la diction, vous devez apprendre à prononcer correctement les sons, créant ainsi un beau flux de parole. L'exercice suivant fera l'affaire : dites à voix haute pendant un certain temps - rly-rly-rly, rlu-rlu-rlu, rlo-rlo-rlo, rla-rla-rla, rle-rle-rle, rli-rli-rly. Les virelangues et les virelangues aideront également à rendre votre discours clair, intelligible et clair. Chaque virelangue et virelangue est unique et créé de telle manière qu'il combine des sons difficiles à assortir. Et afin de vous débarrasser complètement des défauts, vous devez avoir dans votre arsenal environ 5 virelangues ou virelangues avec diverses combinaisons de sons incompatibles. Voici les plus populaires : « Sasha a marché le long de l'autoroute et a sucé un sèche-linge. » "Dans le jardin de Fedora, il y a des tomates, derrière la clôture de Fedora, il y a des champignons agaric mouches." « Les navires ont viré de bord et viré de bord, mais n'ont pas viré de bord » et d'autres.

Le tempo est la vitesse de notre parole, le temps pendant lequel nous prononçons le texte. Le débit de parole normal est de 120 mots par minute. Deux extrêmes de tempo de parole peuvent être observés : - un tempo trop rapide (« gratte comme une mitrailleuse »), - un discours lent (« comme une passoire d'eau »). Les deux extrêmes ennuyaient le public. L'orateur doit changer de rythme : si quelque chose doit être souligné, ralentissez le rythme ; si le discours est prononcé avec pathos, alors vice versa, accélérez le rythme.

Le timbre de la voix est la « couleur » sonore de la voix. Il est utilisé avec les notions : volume, hauteur, durée. Le timbre de la voix joue un rôle important dans la communication avec les gens. Un timbre beau et agréable est attrayant, mais si la voix est aspirée, une voix dure provoque une irritation. Vous ne devez en aucun cas élever la voix, et encore moins pousser un cri : cela vous rendrait totalement peu convaincant. C’est là l’injustice : « Plus nous essayons de crier, moins nous sommes entendus. »

Hygiène de la voix et prévention 1. La meilleure façon de conserver une voix professionnelle est l'exercice, qui comprend des exercices de respiration et d'articulation. 2. Ne surchargez pas votre boîte vocale. La charge vocale standard pour les enseignants ne dépasse pas quatre heures académiques consécutives par jour. 3. Avant la représentation, il est conseillé de boire un verre de thé tiède (mais pas chaud) ou de Borjomi. Donnez du repos à vos muscles, amenez-les dans un état de détente, prenez 5 à 10 inspirations et expirations lentes et calmes, puis mettez-vous dans une ambiance de travail. 4. L'état et la force de la voix sont directement liés à tous les processus physiologiques se produisant dans le corps. La gymnastique, les soins aquatiques, le sommeil selon les besoins, l'alternance travail et repos, une bonne alimentation augmentent les défenses de l'organisme et ont un effet bénéfique sur l'appareil vocal. La nourriture doit être variée, riche en vitamines et limiter l'utilisation d'assaisonnements épicés. Les aliments chauds dilatent les vaisseaux sanguins du pharynx, resserrent les vaisseaux sanguins des aliments froids et tous deux ont un effet nocif sur les cordes vocales.

5. Caractère système nerveux, parce que les traumatismes neuropsychiques, les expériences, la peur affectent directement la voix, elle commence à se détériorer, la pureté, l'endurance et la mobilité intonative sont perdues. Les maladies des voies respiratoires supérieures, telles que l'écoulement nasal chronique, l'inflammation du nasopharynx, du pharynx, des ligaments, affectent certainement la voix. La prévention est donc nécessaire. Si vous ressentez une gêne, vous pouvez vous gargariser avec une infusion de camomille. Pour ce faire, infusez 1 à 2 cuillères à soupe de camomille sèche avec un verre d'eau bouillante, laissez reposer environ une heure et filtrez. La même infusion est également utilisée pour soulager la sécheresse nasale, en instillant 5 à 6 gouttes dans chaque narine. Vous pouvez mettre 5 à 6 gouttes d’huile de pêche, d’abricot ou d’olive dans votre bouche ou votre nez. Pour durcir le nasopharynx, un rinçage quotidien à l'eau froide avec une diminution progressive de la température de +20 à +12 est utile.

6. N'oubliez pas que fumer et boire de l'alcool ont un effet négatif sur votre voix. L'alcool entraîne une dilatation des vaisseaux sanguins, perturbant ainsi les fonctions des glandes de la membrane muqueuse des voies respiratoires supérieures. Les cordes vocales « se dessèchent », la voix devient grave, rauque et moins durable. Fumer provoque des spasmes des muscles lisses de la trachée et des bronches, perturbant le processus respiratoire naturel. La toux sèche fréquente des fumeurs blesse constamment les cordes vocales, elles perdent de leur élasticité, un enrouement apparaît dans la voix et la légèreté et la douceur du son disparaissent.

Intonation De plus, le discours ne doit pas être monotone. Il doit être coloré avec des intonations. Mais n'oubliez pas que les intonations aiguës sont très gênantes pour les autres. Nous devons nous en débarrasser. En général, une voix haute n’est attrayante que lorsqu’elle est assez régulière, sans baisses. Un certain nombre d'expériences ont montré que les voix graves sont plus attrayantes. Par conséquent, pour apprendre à parler magnifiquement, vous devez travailler votre argumentaire. Ceci est facilité par un exercice simple - lire à haute voix des poèmes, des contes de fées, des histoires avec des intonations différentes, « par rôle » - en changeant de voix, en fonction des remarques que vous lisez.

Position du corps Une posture correcte contribue également à la formation d'une voix confiante et libre. Par conséquent, lorsque vous êtes assis sur votre lieu de travail, essayez de garder le dos droit, droit, ne vous penchez pas, appuyez-vous sur le dossier de la chaise. Gardez la tête droite, regardez devant vous lorsque vous parlez (tourner la tête, incliner la tête vers le bas pince la voix). Sourire. Un sourire vous aidera non seulement à détendre vos muscles et à libérer votre voix, mais rendra également votre discours émotionnellement expressif et créera bonne humeur A vous et vos enfants.

Normes orthoépiques. La difficulté de maîtriser la prononciation littéraire correcte réside dans le fait que la prononciation ne coïncide pas toujours avec l'orthographe. Par conséquent, les normes généralement acceptées de prononciation littéraire devraient être apprises auprès des présentateurs de radio et de télévision, des maîtres de l'expression artistique, des personnes qui les entourent et qui ont un discours culturel exemplaire. L'enseignant doit respecter les normes de prononciation littéraire. 1. Les voyelles accentuées sonnent toujours clairement et distinctement, car elles sont indiquées par écrit par la lettre correspondante. Comparez la prononciation du son O dans les mots suivants : jeunesse (prononcé comme moladst - un son faible et peu clair, prononcé comme le son médian entre A et ы, classiquement désigné par le signe b) ; contrat (prononcé : d'gavor) ; mille-pattes (prononcé : сърьканожкъ)

2. Les voyelles non accentuées A et O s'affaiblissent dans la prononciation (le son O est remplacé et prononcé comme le son A ou comme le son médian entre A et Y : vada (eau), akno (fenêtre), m'lako (lait), etc. . les voyelles U , Yu, Y, E et dans certains cas le son I et dans une position non accentuée ne changent pas (fer, toupie, pêcheur, examen, jeu) 3. Dans le langage familier, en prononçant des patronymes, en combinant des noms et les patronymes, parfois certains sons et terminaisons sont supprimés : Aleksan Ivanovich (Alexander Ivanovich), Michal Palych (Mikhail Pavlovich), Mary Ivanna (Maria Ivanovna) 4. La prononciation non littéraire fait référence à la prononciation lettre par lettre des mots, lorsque les mots se prononcent comme ils s'écrivent : quoi (au lieu de quoi), son (au lieu d'evo), bonheur (au lieu de bonheur), etc.

5. L'écart par rapport à la norme de prononciation littéraire est un discours avec un accent national, avec traits caractéristiques dialectes locaux : yakan (vyasna au lieu de printemps), tsokan (tsto au lieu de shto, etc.), on sait qu'un enfant absorbe les particularités du discours de la région où il grandit. S'il entend le discours dit « chêne » (avec un son accentué « o »), ou « yacking » (« miam » au lieu de « un peu »), alors il commencera lui-même à parler de la même manière. Par conséquent, l'enseignant doit surveiller son propre discours et ne pas s'écarter des normes de prononciation littéraire. Le discours dit de « Moscou », caractérisé par « akanye », est considéré comme un exemple de prononciation correcte. Par exemple, les mots Moscou, j'irai, eau, fenêtre, vague se prononcent Maskva,paidu, vada, akno, valna.

La lecture labiale de l'enseignant s'adresse aux enfants fiction doit être impeccable. Une forme de discours de prononciation mal acquise est difficile à corriger. Il s’ensuit que le discours correct de l’enseignant doit être conforme aux normes de la langue russe. Pour saturer votre discours de nouveaux mots, essayez de mémoriser au moins un nouveau mot chaque jour. La langue russe est si riche que vous pouvez passer toute votre vie à pratiquer cette activité. N'ayez donc pas peur de consulter des dictionnaires explicatifs, étymologiques et phraséologiques.

Jeu « Prononcez-le correctement » (les mots que nous utilisons le plus souvent) GÂTEAUX QUE VOUS APPELEZ CUISINE DE LOISIRS PRIS DAL LE MERCREDI (jour de la semaine) PLUS DE BEAUX STORES SORREL SÉCURITÉ DES DOCUMENTS

CATALOGUE DE BETTERAVES EN MÊME TEMPS CHAUDIR LES SAUCISSES AUX PRUNES, PORTER LES MOYENS DANSEUR RENFORCANT LEUR CHAÎNE

La capacité de parler correctement et magnifiquement est une compétence importante qui doit être maîtrisée. Nous vivons tous dans une société et notre succès dépend en grande partie de la manière dont nous pouvons transmettre nos pensées aux autres de manière convaincante. Exprimer ses pensées de manière cohérente et convaincante n’est pas un talent inné. Cela peut s’apprendre. En conclusion, je voudrais lire quelques recommandations sur cette question.

Ainsi, lorsqu'il travaille avec des enfants, l'enseignant doit prêter attention aux points suivants : 1. Prononcez correctement tous les sons de leur langue maternelle, éliminez les défauts d'élocution. 2. Avoir un discours clair, précis et distinct, c'est-à-dire une bonne diction. 3. Utilisez une prononciation littéraire dans votre discours, c'est-à-dire respectez normes d'orthographe. 4. Efforcez-vous d'utiliser correctement les moyens d'expression intonationnels, en tenant compte du contenu de l'énoncé. 5. Lorsque vous communiquez avec des enfants, parlez à un rythme légèrement plus lent et à un volume de voix modéré. 6. Raconter et transmettre le contenu des textes sous une forme cohérente et accessible, en utilisant avec précision les mots et les structures grammaticales (en fonction de l'âge des enfants). 7. N'utilisez pas de voix élevées ou d'expressions grossières lorsque vous parlez avec les enfants et le personnel.

« La chose la plus importante dans l’art de la parole est, premièrement, la prononciation, deuxièmement, la prononciation et troisièmement, la prononciation » Démosthène.

RÉFÉRENCES UTILISÉES : http://technics-speech.ru (© 2007 – 2012 « Speech Technique »). http://mirsovetov.ru (© 2006 – 2012 « MirSovetov. Ru »).

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« Surveillez votre propre discours ; n'utilisez pas de vulgarismes, ne répétez pas erreurs de discours» V.A. Kan-Kalik

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Dans une organisation performante processus pédagogique Beaucoup dépend de la culture de communication de l’enseignant. La culture est la réserve spirituelle de la société. La culture externe est un ensemble d’objectifs et de normes valorisés positivement. L’éducation d’une personne doit être déterminée par la prise de conscience du système normatif-intégral et par la mise en œuvre de ses connaissances dans la vie et le transfert du N.C.S. dont elle est porteuse.

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La culture de la parole est un ensemble de compétences et de connaissances humaines qui garantissent l'utilisation rapide et facile de la langue à des fins de communication, la maîtrise des normes du langage littéraire oral et écrit (règles de prononciation, d'accentuation, d'usage des mots, grammaire, stylistique), ainsi que comme la capacité d'utiliser des moyens d'expression langage dans diverses conditions de communication en fonction des objectifs et du contenu du discours.

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« Une norme est un ensemble de moyens linguistiques les plus adaptés (« corrects », « préférés ») au service de la société, émergeant de la sélection d'éléments linguistiques (lexicaux, prononciation, morphologiques, syntaxiques) parmi des éléments coexistants, existants. , nouvellement formé ou extrait d'un stock passif passé dans le processus social, en dans un sens large, évaluation de ces éléments » (S.I. Ozhegov).

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normes

Strictement obligatoire La violation de ces normes est considérée comme une mauvaise maîtrise de la langue russe. Pas strictement obligatoire : c'est-à-dire des options sont possibles.

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exemples de variantes d'utilisation des normes linguistiques 1) par lieu d'accentuation : né - né, rouille - rouille, xAos - chaos ; 2) associé à la prononciation de sons individuels ou de leurs combinaisons : bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan ; 3) phonémique, différant par la composition des phonèmes : zéro - zéro, galoche - galoche, tunnel - tunnel ; 4) morphologique : envie - envie.

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Mettre - mettre Le verbe WEAR ON désigne une action effectuée par rapport à soi-même ou (dans les constructions avec la préposition sur) par rapport à une autre personne ou objet : mettre un manteau, des chaussures, des gants, des lunettes, une bague ; mettez un manteau de fourrure sur un enfant, mettez une housse sur une chaise, mettez une taie d'oreiller sur un oreiller. Le verbe S'habiller désigne une action dirigée contre une autre personne ou un autre objet, exprimée par un objet direct (c'est-à-dire un nom ou un pronom à l'accusatif sans préposition) : habiller un enfant, habiller une poupée.

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CHAUSSURE

CHAUSSURE, chaussure, chaussure ; chaussé; chaussé, -a, -o; St. quelqu'un ou quelque chose. Formes de l'ambiance d'incitation : mettre des chaussures - mettre des chaussures, mettre des chaussures - mettre des chaussures. Chaussure (verbe parfait) - 1) mettre des chaussures sur vous-même ou sur quelqu'un d'autre ; 2) fournir des chaussures à quelqu'un (Toute la famille doit être habillée et chaussée). Chaussure - verbe forme imparfaite avec la même signification. Verbes de hibou les espèces désignent une action terminée ou limitée dans le temps, des verbes. type - illimité dans le temps. Ainsi, lorsque vous dites : « Mettez vos chaussures », vous attendez une exécution immédiate de l'action, et lorsque vous dites : « Mettez vos chaussures », vous attendez le début d'un « long » processus. En principe, la différence de valeur est très faible.

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Manger - mangerLe verbe MANGER est stylistiquement limité dans son utilisation. norme littéraire le mot manger n'est pas utilisé à la 1ère personne (on ne peut pas dire : je mange, on mange ; il faut : je mange, on mange. A la 3ème personne, ce verbe est généralement utilisé uniquement en relation avec un enfant pour exprimer de l'affection Il est également possible de l'utiliser pour une invitation polie à manger (manger, manger, s'il vous plaît), où les formes manger, manger semblent quelque peu familières.

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Indice - dites

Le verbe PROMPT est utilisé dans son sens littéral : murmurer ou dire imperceptiblement à quelqu'un quelque chose qu'il a oublié ou inconnu : suggérer un poème, suggérer le déroulement d'une décision, et aussi au sens figuré : suggérer une idée. : l'expérience suggère une solution différente. Par conséquent, vous ne pouvez pas dire : s’il vous plaît, dites-moi comment y arriver… Vous devez : s’il vous plaît, dites-moi comment y arriver…

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Payer - payer.

Le verbe PAYER (effectuer un paiement, donner de l'argent pour quelque chose, en compensation de quelque chose) est utilisé dans les cas où l'on parle de remboursement de dépenses, de frais, de prêts, de réception d'un document monétaire (chèque), etc. Ce verbe s'utilise uniquement dans les constructions à l'accusatif sans préposition (payer un achat, voyager...). Le verbe PAYER est utilisé pour indiquer le don d'argent (ou d'autres objets de valeur) pour un achat, ainsi qu'une amende ou une récompense. Il faut dire : payer une prime, payer une amende, mais : payer le travail, payer les déplacements.

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« mettre » et « s'allonger ».

la norme est d'utiliser le mot « mettre », tandis que « poser » est familier. ...Le verbe « mettre » est utilisé sans préfixes. Mais cela ne s'applique qu'aux verbes à la forme imparfaite ; avec la forme parfaite, la situation est complètement opposée - dire et écrire « put » est considéré comme correct, « poklast » est considéré comme familier. Ces normes sont inscrites dans toutes sortes de dictionnaires et d'ouvrages de référence et sont donc considérées comme les seules correctes.

Diapositive 16

Verbes OVEN, BURN, CUT Lors de l'utilisation de ces verbes, la difficulté est créée par les différentes alternances de consonnes dans la racine : K/CH et G/Z NORM : BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. Mais non! Vous faites cuire, cuire, cuire, cuire NORMAL : BRÛLER, BRÛLER, BRÛLER, BRÛLER, BRÛLER, BRÛLER. Une erreur courante est de ne pas alterner. FAUX : tu brûles, tu brûles, tu brûles, tu brûles. Des erreurs similaires se produisent lors de l’utilisation du verbe CUT. NORME : COUPER, COUPER, COUPER COUPER, COUPER, COUPER. MAIS NON! couper couper couper.

Diapositive 17

t`torts, b`ants, l`ifts

Les mots accentués doivent avoir la première voyelle sous toutes les formes (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, sur les ascenseurs ; soulever, soulever, soulever, soulever, soulever).

Diapositive 18

Appel

Les verbes formés à partir du verbe zvon`it avec des préfixes différents (appeler, rappeler, rappeler) sous toutes les formes sont prononcés avec le même accent que dans le verbe appeler (appeler, rappeler, rappeler, etc.).

Diapositive 19

allumer

Les verbes avec la même racine que dans le verbe inclure, mais avec des préfixes différents (connecter, changer, connecter, conclure) sous toutes les formes sont prononcés avec le même accent que dans le verbe inclure (connecter, changer, connecter, connecter) tu manges, etc.).

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RéPÉTONS ensemble

CORRECT Gazoduc d'ordures de nouveau-né gâté oléoduc gazoduc table médicale yar catalogue og partenaire cuisine centre de production invention motion pour demander une pièce donnée acquisition croissance divorcé Ukrainien aggraver lors des élections À tort pipeline d'ordures de nouveau-né gâté oléoduc gazoduc médicaments catalogue de charpentier p'arter ear' arrestation d'usage tsentn'er F'arfor invention d'une motion pour chercher l'mot' étant donné l'acquisition du pré-divorcé ukrainien pour aggraver « la ruine aux élections »

Diapositive 21

DONC:

Bien sûr, il est impossible de se souvenir de l’accentuation de tous les mots russes. mais c'est tout à fait possible : ne pas commettre d'erreurs grossières (se coucher, appeler) ne pas violer les normes dans les discours préparés

Diapositive 22

Les adverbes sont des mots immuables, il n’y a donc pas d’erreurs morphologiques. Mais il existe des variantes erronées de la composition du mot adverbe. NORMAL : Arrière (PAS arrière, arrière) Arrière (PAS arrière) Derrière (PAS arrière) Arrière avant (PAS arrière arrière) À l'intérieur (PAS dedans) Où (PAS où) Là (PAS là) Ici (PAS ici). Normalement, il n'y a pas de mots là, ici Là (PAS tama) Ici (pas ici) T ut (PAS tut) À propos (PAS kolo) En vain (PAS en vain) Immédiatement (PAS d'un coup) Premier (PAS premier, tout d'abord ) Puis (PAS après) Pour la première fois (PAS pour la première fois) Encore (PAS de nouveau) Profondément (PAS profondément) Indifféremment (PAS sans différence) En vérité (PAS pour de vrai) Exprès (PAS en vain) En vain (PAS en vain) Exprès (PAS en vain, mais enfants tout à fait acceptables) Plus large (PAS plus large) Plus long (PAS plus long) En deux (PAS en deux) Un par un (PAS un par un)

Diapositive 23

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Expressivité Une caractéristique du discours qui capte l'attention et crée une atmosphère d'empathie émotionnelle. L’expressivité du discours d’un enseignant est un outil puissant pour influencer un enfant. La maîtrise par l'enseignant de divers moyens d'expression du discours (intonation, tempo du discours, force, hauteur de la voix, etc.) contribue non seulement à la formation de l'expressivité arbitraire du discours d'un enfant, mais aussi à une conscience plus complète du contenu du discours d'un adulte et la formation de la capacité d'exprimer son attitude face au sujet de la conversation.

Logicalité Expression dans les connexions sémantiques des composants de la parole et les relations entre les parties et les composants de la pensée. L'enseignant doit tenir compte du fait que c'est à l'âge préscolaire que les idées sur les composants structurauxénoncé cohérent, compétences d'utilisation de diverses façons connexion intratextuelle.

Richesse La capacité d'utiliser toutes les unités linguistiques pour exprimer l'information de manière optimale. L'enseignant doit tenir compte du fait qu'à l'âge préscolaire, les bases du vocabulaire de l'enfant sont formées. Par conséquent, le riche vocabulaire de l'enseignant lui-même contribue non seulement à l'expansion vocabulaire enfant, mais aide également à développer ses compétences en matière d'utilisation précise des mots, d'expressivité et de discours figuré.

Pertinence La pertinence du discours d'un enseignant suppose avant tout d'avoir le sens du style. Prise en compte des spécificités âge préscolaire vise l'enseignant à développer une culture du comportement de la parole chez les enfants (compétences de communication, capacité à utiliser une variété de formules étiquette de discours, focus sur la situation de communication, l’interlocuteur, etc.).

Régulation de la force de la voix L'enseignant doit parler aussi fort ou aussi doucement que l'exigent les conditions du moment ou le contenu du discours. La voix de l'enseignant doit être expressive, sonore, énergique, attirer l'attention, mais pas irriter, appeler à l'action et ne pas endormir.

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Légendes des diapositives :

L’une des composantes de la compétence d’un enseignant est la culture de sa parole. Celui qui maîtrise la culture de la parole atteint grand succès V activité professionnelle La culture de la parole en tant que science est une discipline linguistique qui traite de l'étude et de l'amélioration de la langue en tant qu'instrument de culture. La culture de la parole est la maîtrise des normes linguistiques de prononciation, d'accentuation et d'utilisation des mots, ainsi que la capacité d'utiliser des mots expressifs. le langage signifie dans des conditions de communication différentes selon son objet et son contenu

Composantes de la culture de la parole d'un enseignant Compétence dans la construction de phrases Simplicité et clarté de la présentation : laconisme Prononciation compétente des mots de la vie quotidienne : accent correct en mots et exclusion des dialectes locaux

Simplicité et clarté de présentation

Expressivité intonation et tonalité vitesse de parole, pauses dynamique de la voix son vocabulaire richesse imagerie de la diction de la parole

Utilisation correcte d'une terminologie spéciale, exclusion des phrases phraséologiques discordantes, exclusion des mots inutiles

Culture de communication professionnelle d'un enseignant La communication pédagogique est le processus d'organisation et de développement de la communication, de la compréhension mutuelle et de l'interaction entre les enseignants et les étudiants

Règles culture de la parole enseignant 1. L'enseignant doit parler doucement, mais de manière à ce que tout le monde puisse l'entendre, afin que le processus d'écoute ne provoque pas de stress important chez les élèves 2. L'enseignant doit parler clairement 3. L'enseignant doit parler à une vitesse d'environ 120 mots par minute 4. Pour obtenir l'expressivité du son, il est important de pouvoir utiliser des pauses - logiques et psychologiques. Sans pauses logiques, la parole est analphabète, sans pauses psychologiques elle est incolore 5. L'enseignant doit parler avec intonation, c'est-à-dire être capable de mettre l'accent logique, de mettre en évidence des mots individuels importants pour le contenu de ce qui est dit 6. La mélodie donne le la voix du professeur a une coloration individuelle et peut influencer de manière significative le bien-être émotionnel des élèves : inspirer, captiver, calmer. Les mélodies naissent sur la base des voyelles

Un rôle particulier dans la transmission de l'information est attribué aux expressions faciales - mouvements des muscles du visage. Les expressions faciales expriment des états et des relations vécues. Des études ont montré que si le visage de l'enseignant est immobile, jusqu'à 10 à 15 % des informations sont perdues. La posture de l'enseignant doit être libre, sans tension, sans contrainte psychologique ou « fossilisation » (par exemple, une position rigide avec les bras croisés sur le visage). la poitrine) Le rôle des expressions faciales dans la transmission de l'information Expressivité de la plasticité corporelle

Lors de la communication, il est nécessaire de suivre certains principes Accepter l'enfant tel qu'il est Se rappeler que chaque personne est unique Croire aux capacités des élèves Les stimuler activité créative Respecter la personnalité des enfants, créer une situation de réussite pour chacun Ne pas humilier la dignité de l'enfant Ne pas comparer les enfants entre eux, comparer uniquement les résultats des actions N'oubliez pas que chacun peut faire des erreurs N'oubliez pas que chacun est libre d'avoir sa propre opinion, personne n'a le droit de rire des jugements des autres

Les erreurs les plus courantes dans le discours d'un enseignant Utilisation fréquente de mots avec des suffixes diminutifs Utilisation de mots inutiles dans le discours : eh bien, cela signifie que c'est... Utilisation inappropriée de mots onomatopées Erreurs de discours : Coucher au lieu de mettre, des betteraves au lieu de betteraves , pensez à un mot au lieu d'un nom et rappelez-vous , appelons au lieu d'appeler, etc. La culture de la parole des enfants dépend de la culture de la parole de l'enseignant. Dans cette optique, l'enseignant devrait considérer comme un devoir professionnel d'améliorer continuellement son discours afin de bien connaître langue maternelle les enfants qu'il élève