Projet « Augmenter l'intérêt des écoliers pour la lecture de la littérature. »

DANS monde moderne De moins en moins d'attention était accordée à la lecture de la littérature. Cela est dû au développement de nouvelles technologies. Les enfants aiment les jeux informatiques et regardent des programmes télévisés. Parfois, ces appareils enlèvent tout temps libre Les gars. La science a prouvé que ces loisirs ont un impact négatif sur la santé et la qualité de vie des enfants, car il n’y a parfois aucune distinction entre le réel et le virtuel. Ce projet vise à promouvoir et vulgariser la lecture auprès des écoliers, à susciter l’intérêt pour la littérature, à faire comprendre aux enfants que la lecture est passionnante, éducative et curieuse.

Au moment de lire, les enfants découvrent beaucoup de choses par eux-mêmes : ils apprennent à reconnaître le bien et le mal, apprennent les normes et règles de comportement dans une situation donnée, forment leur goût de lecture, apprennent la perception morale et esthétique, c'est-à-dire reconnaître la beauté et les leçons de l’expression artistique. La lecture de la littérature est la source d’information irremplaçable et constante la plus importante, une source de connaissances, de sagesse et d’expérience des générations précédentes.

Combien de sacrements le livre contient-il ? Il éveille notre imagination à la vie, nous transporte dans l'espace et le temps, nous y trouvons un interlocuteur avisé et nous avons l'occasion de plonger dans le monde des rêves. C'est la lecture qui permet de devenir alphabétisé, d'acquérir l'apparence personne instruite, développer l'intelligence, développer la mémoire, la pensée, la parole, l'imagination.

Objectif du projet : Développer un système d’activités pour accroître l’intérêt des écoliers pour la lecture de la littérature.

Étapes de l'explorateur :

Étape 1. Nous menons une enquête auprès des écoliers.

Sur à ce stade un forum scolaire « Les livres dans nos vies » est organisé, où nous discutons des questions liées aux œuvres littéraires, des livres que les enfants lisent actuellement, de la littérature qui intéresse les écoliers. Options de questions pour le forum : 1. Quels livres avez-vous lu ? Dernièrement L'avez-vous le plus aimé ? Pourquoi. 2. Quels auteurs recommanderiez-vous à vos pairs de lire ? 3. Combien de temps par jour vous faut-il pour lire de la littérature ? 4. Que pouvez-vous nous dire sur la littérature moderne dans la région où vous vivez ? 5. Quand et quelles découvertes avez-vous faites en matière de lecture littéraire ?

Les étapes suivantes sont basées sur l'analyse des recherches menées.

Notons que sur la base des résultats de l'enquête menée par le chercheur, les conclusions suivantes ont été tirées : de nombreux enfants répondent ouvertement qu'ils n'aiment pas lire de la littérature ; dans leurs préférences entre la lecture de littérature et les jeux informatiques, les enfants choisissent plus souvent ces derniers ; de nombreux écoliers ont du mal à nommer des écrivains et des poètes de leur région ; Certains des enfants interrogés fréquentent occasionnellement les bibliothèques.

Ces résultats ont confirmé les problèmes précédemment identifiés par l'auteur et ont renforcé la conviction de la nécessité et de l'importance du travail en cours.

Étape 2. Nous organisons une série d'événements visant à démontrer les côtés fascinants de la lecture.

Plan d'événement :

Programme de jeu compétitif « À travers les pages d’œuvres littéraires ». Ici, chaque classe doit imaginer un concours ou un jeu sur un thème donné et le réaliser auprès des écoliers.

Brain-ring littéraire (entre les cours).

Conférence scolaire « L'écolier moderne et la littérature ». Toute personne souhaitant participer à la conférence prépare un rapport. Le reste des participants posent des questions et expriment leurs propres opinions. Lors d'une conférence, des techniques interactives peuvent être utilisées pour garder tous les participants actifs.

Bal des héros littéraires. Vous devez venir habillé comme votre proche. héros littéraire et préparer une présentation créative.

Expédition sur la planète de la littérature. Chaque classe doit préparer sa propre expédition (facultatif : œuvre littéraire ou auteur).

Concours divers : Concours de votre propre poème. Concours pour l'histoire la plus intéressante. Concours de rédaction « Je suis un héros extraordinaire ». Concours « Lecteur du mois ».

Une série d'excursions : bibliothèques municipales, imprimeries, musées littéraires, librairies. Visiter les théâtres et les cinémas.

Rencontres avec Gens intéressants: poètes modernes et des écrivains de notre région.

Des présentations, des expositions de littérature, organisées par les enfants eux-mêmes dans leurs classes, peuvent également avoir lieu des expositions de dessins basés sur les pages des ouvrages qu'ils lisent, des concours, des programmes de jeux.

Étape 3. Après une série d'événements, des tests sont effectués auprès des enfants participants afin de connaître leurs commentaires, à la fois sur les événements eux-mêmes et sur leurs propres préférences en matière de littérature.

Résultats attendus du projet : La mise en œuvre du projet augmentera le nombre d'enfants qui lisent, augmentera l'intérêt pour la lecture chez la plupart d'entre eux et fera comprendre aux jeunes écoliers l'importance de la lecture dans l'éducation de chaque personne.

ENQUÊTE AUPRÈS DES ÉCOLIERS de la 5e à la 9e année à mener

analyse du « Projet visant à accroître l’intérêt des écoliers pour la lecture de la littérature ».

NOM ET PRÉNOM. Numéro d'école, classe________________________________________________________________

1. Que pensez-vous de la leçon de littérature ?________________________________________________

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2. Combien de fois par jour lisez-vous, combien de temps cela vous prend-il ?_______________________

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3.Quel livre lisez-vous actuellement ?_____________________________________________________________________

4. Partagez-vous vos impressions après avoir lu le livre ? ___________________________

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5. Quel personnage littéraire vous imaginez-vous ? _______________________________

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7.Quels écrivains et poètes de la région de Krasnodar connaissez-vous ?

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8. Visitez-vous les bibliothèques de notre ville ? ___________________________________________

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9. Visitez-vous les théâtres de notre région et à quelle fréquence ? _____________________________________

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10.Quel personnage littéraire aimeriez-vous jouer dans un film et pourquoi ? _________________________________

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11. Aimez-vous écrire des essais, des poèmes, des histoires ?_______________________

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12.Quel livre intéressant me recommanderiez-vous de lire ?___________________________

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Elizaveta Babanova

29551

Stephen King peut être qualifié de roi de la littérature dans les genres de la science-fiction et de l'horreur.

Je ne suis pas fan du travail de King, mais je ne pouvais pas laisser passer son guide pratique/autobiographie intitulé Comment écrire un livre ? pour une raison simple : j'avais envie d'essayer d'ouvrir le code de la puce de cet écrivain exceptionnel de notre époque.

Comment a-t-il développé son talent ?

Grâce à quelles capacités uniques produit-il livre après livre avec une régularité enviable ?

Quel est le secret de son hyper-productivité ?

Pourquoi la plupart de ses livres sont-ils devenus des best-sellers ?

Stephen King a publié environ 160 ouvrages, dont des livres, des scénarios de films et des recueils de nouvelles.

Si vous cherchez simplement à commencer à écrire ou si vous souhaitez développer votre talent d'écrivain déjà évident, pourquoi ne pas apprendre les principes de l'art littéraire auprès de l'un des écrivains les plus populaires et les plus recherchés de notre époque ?

Même si vous n’envisagez pas de travailler dans son genre, vous avez beaucoup à apprendre de lui.

Leçon n°1 : Apprenez à lire et à écrire avant de regarder la télévision

« Si cela ne fonctionne pas, éteignez la télévision et lisez. Et puis écrivez.

La télévision est arrivée relativement tard dans la maison King, et j'en suis heureux. À bien y penser, j’appartiens à un groupe très restreint : la dernière poignée d’écrivains américains qui ont appris à lire et à écrire avant d’ingérer leur dose quotidienne de conneries vidéo. Peut-être que cela n'a pas d'importance. Et pourtant, si vous voulez devenir écrivain, ce n'est pas la pire option que d'arracher le cordon du téléviseur, de l'enrouler autour d'une pointe en acier et d'enfoncer la fiche dans la prise - pour voir ce qui sort où.

Leçon n°2 : Votre travail ne consiste pas à rechercher ces idées, mais à les reconnaître lorsqu'elles apparaissent.

« Mettons une chose au clair maintenant, d'accord ? Il n’y a pas de décharge d’idées, pas de référentiel central, pas d’île de best-sellers perdus. Les bonnes idées d’histoires sortent littéralement de nulle part, de nulle part : deux pensées complètement distinctes s’entremêlent et quelque chose de nouveau émerge sous le soleil. Votre travail ne consiste pas à rechercher ces idées, mais à les reconnaître lorsqu’elles apparaissent.

Leçon n°3 : Optimisme. Croyez au meilleur !

« Ayant reçu un morceau de papier avec un refus d'Hitchcock, j'ai enfoncé un clou dans le mur, j'ai écrit « Bons de bonheur » sur le morceau de papier et je l'ai collé sur le clou. Puis il s'est assis sur le lit et a écouté Fats chanter « I'm Ready »... Quand on est trop jeune pour se raser, l'optimisme est une réaction très naturelle à l'échec.

Quand j'avais déjà quatorze ans (et que je me rasais deux fois par semaine, que cela soit nécessaire ou non), le clou dans le mur ne pouvait plus supporter le poids des fiches de refus. Remplaçant le clou par une béquille de menuisier, j'ai continué à écrire. À seize ans, j'ai commencé à recevoir des refus avec des notes manuscrites un peu plus encourageantes... La première note de ce type est venue d'Algis Badris, alors rédacteur en chef de Fantasy and Science Fiction. Il a lu mon histoire « La Nuit du Tigre »... et a écrit : « D'accord. Cela ne nous conviendra pas, mais c'est bien. Tu as du talent. Envoie plus."

Quatre phrases courtes, écrit avec un stylo plume qui laissait des taches inégales, illuminait l'hiver de désespoir de mes seize ans. Environ dix ans plus tard, après avoir déjà vendu quelques romans, j'ai découvert La Nuit du Tigre dans une boîte de vieux manuscrits et j'ai décidé que c'était toujours une belle histoire, même si elle était écrite par quelqu'un qui apprenait encore le métier. Je l'ai réécrit et je l'ai envoyé par curiosité au même « Fantasy et Science Fiction ». Cette fois, ils l'ont acheté. J’ai remarqué cette chose : si vous avez obtenu un certain succès, les magazines sont beaucoup moins susceptibles d’écrire « Cela ne nous conviendra pas ».

Leçon n°4 : Votre histoire n’est pas la vôtre.

«Quand vous écrivez quelque chose, vous vous le dites», dit-il. "Lorsque vous réécrivez, votre travail principal consiste à supprimer tout ce qui n'appartient pas à la chose."

Gould a dit autre chose qui m'intéressait le jour de mes deux premières notes : écrire avec la porte fermée, réécrire avec la porte ouverte. En d’autres termes, votre écriture commence pour vous-même, mais elle s’étend ensuite au monde. Lorsque vous comprenez ce qu’est une chose et que vous la faites correctement – ​​du moins du mieux que vous pouvez – elle appartient à tous ceux qui veulent la lire. Ou critiquer. Si vous êtes très chanceux (c’est mon idée, mais je pense que John Gould y aurait souscrit), il y aura plus du premier que du second.

Leçon n°5 : Ne vous sentez pas désolé pour vos enfants lorsque vous êtes jeune. Un emploi du temps chargé vous rend plus fort

"Les dernières semaines de mes études à l'école de Lisbonne, ma journée ressemblait à ceci : me réveiller à sept heures, aller à l'école à sept heures trente, dernier appelà deux heures, décollage au troisième étage de Varumbo à 14h58, puis huit heures à mettre du tissu dans des sacs, départ à 23h02, retour à la maison vers midi et quart, bol de céréales, se mettre au lit, se lever le matin, tout à nouveau. Parfois, je travaillais en double, je dormais dans ma Ford Galaxy 66 (la vieille voiture de Dave) pendant environ une heure avant l'école, puis je dormais à l'école pendant les cinquième et sixième périodes. »

Et des cours spécifiques sur la façon d'écrire des romans populaires :

Leçon n°6 : Vocabulaire

« Placez le dictionnaire tout en haut [au sens figuré] de la boîte à outils et ne faites aucun effort conscient pour l'améliorer. lexique. (Bien sûr, lors de la lecture, cela vient naturellement... mais cela viendra plus tard). Vous pouvez vraiment gâcher votre écriture si vous forcez le dictionnaire à rechercher des mots longs, car il est en quelque sorte embarrassant d'utiliser des mots courts. C'est un peu comme habiller votre chien avec des robes de soirée. Le bâtard est embarrassé, et celui qui commet un tel acte d'affectation délibérée doit être encore plus embarrassé. Faites-vous la promesse solennelle de ne jamais écrire « précipitation » quand vous pouvez dire « pluie », et de ne jamais dire « John s'est arrêté pour excréter » lorsque vous voulez dire que John s'est arrêté pour chier. Si vous pensez que « putain » est un mot indécent ou ne convient pas à votre public, dites calmement « John est resté tard pour se soulager » ou « faites-le en grand », au pire. Je ne vous persuade pas de vous exprimer de manière sale – juste simplement et directement. N'oubliez pas la règle principale du dictionnaire : prenez le premier mot qui vous vient à l'esprit, s'il est approprié et vivant. Si vous hésitez et réfléchissez, il y aura un autre mot - c'est sûr, car il y a toujours un autre mot, mais il est peu probable qu'il soit aussi bon que le premier, ou aussi proche de ce que vous vouliez dire.

Leçon n°7 : Description et importance de la lecture

« La description est ce qui fait du lecteur un participant perspicace dans votre histoire. Bien décrire est une compétence acquise, l’une des principales raisons pour lesquelles on ne peut apprendre à écrire que si l’on lit et écrit beaucoup. Et la question n’est pas seulement de savoir comment, la question est aussi de savoir combien. La lecture vous aidera à découvrir combien, mais seules des rames de papier griffonné répondront à la question de savoir comment. Vous ne pouvez apprendre cela que sur le tas.

La description commence par une visualisation de ce que le lecteur est censé vivre. Cela se termine par la traduction de ce que vous voyez avec votre vision intérieure en mots sur la page. J’ai déjà dit qu’on entend souvent : « Vous savez, c’est tellement incroyable (ou tellement terrible/bizarre/drôle)… Je ne peux tout simplement pas le décrire ! Maintenant, si vous voulez réussir en tant qu'écrivain, vous devez être capable de le décrire d'une manière qui donne la chair de poule de reconnaissance à votre lecteur. Si vous y parvenez, votre travail sera rémunéré, et à juste titre. Sinon, vous collecterez des avis de refus et vous vous interrogerez peut-être sur une carrière dans le monde passionnant du télémarketing.

La description sommaire laisse le lecteur confus et myope également. Description détaillée l'enterre sous une avalanche de détails et d'images - le tout est de trouver juste milieu. Il est également important de savoir quoi décrire et quoi laisser de côté pendant que vous faites votre emploi principal- raconter une histoire.

La description commence dans l’imagination de l’écrivain mais doit se terminer dans l’imagination du lecteur. En la matière, l'écrivain a plus de chance que le cinéaste, qui est presque toujours condamné à trop en montrer...

Très souvent, le lecteur met le livre de côté parce qu’il « s’ennuie ». Et l’ennui est venu parce que l’écrivain, enchanté par sa propre capacité à décrire, a oublié la chose la plus importante : la balle doit rouler plus loin.

Leçon n°8 : Sur quoi écrire

« Ce ne sont que des intérêts qui sont nés de ma vie et de mes pensées, de mes expériences de garçon et d’adulte, de mes rôles de mari, de père, d’écrivain, d’amant. Ce sont les questions qui me préoccupent lorsque j’éteins la lumière avant de me coucher et que je me retrouve seul, regardant dans l’obscurité avec ma main sous l’oreiller.

Vous avez probablement vos propres intérêts et vos propres pensées, et elles sont nées, comme les miennes, des événements et des expériences de votre vie. Certains sont probablement similaires à ceux que je viens de nommer, d’autres sont complètement différents d’eux, mais vous les avez et vous devriez les utiliser dans votre travail. Ce n’est probablement pas à cela que servent ces idées, mais c’est certainement l’une des choses pour lesquelles elles sont utiles.

Je dois conclure ce petit sermon par un avertissement : commencer par des questions et des idées est une recette pour une mauvaise littérature. La bonne littérature commence toujours par un thème et évolue vers une idée ; l’inverse ne se produit presque jamais. La seule exception possible à laquelle je peux penser sont les allégories comme La Ferme des animaux de George Orwell (et j'ai le soupçon sournois qu'ici aussi, l'intrigue est venue en premier. Si je vois Orwell dans ma vie future, je lui demanderai).

Mais lorsque l'intrigue est déjà sur papier, vous devez réfléchir à ce qu'elle signifie et écrire vos conclusions dans les options suivantes. Ne pas faire cela, c'est priver votre travail (et en fin de compte le lecteur) de la vision qui fait que tout ce que vous écrivez est vôtre et seulement le vôtre.

Leçon n°9 : Comment écrire ?

« Si vous êtes débutant, suivez mon conseil : faites au moins deux brouillons - un avec la porte du bureau fermée et un avec la porte du bureau ouverte.

Derrière une porte fermée, déchargeant le contenu de ma tête sur papier, j'écris aussi vite que je peux, mais j'aime ça. Écrire de la fiction, notamment long morceau, peut être un travail difficile et solitaire - comme traverser l'océan Atlantique à la nage dans une baignoire. Il existe un million de possibilités de douter de soi. Si j'écris rapidement, en écrivant l'intrigue au fur et à mesure qu'elle me vient à l'esprit, en vérifiant uniquement les noms et les antécédents significatifs des personnages, j'arrive à maintenir l'enthousiasme initial et en même temps à échapper aux doutes de soi qui ne demandent qu'à survenir. .

La première ébauche – de l’ensemble – doit être rédigée sans l’aide (ou l’entrave) de personne.

Supposons maintenant que vous ayez terminé la première ébauche. Toutes nos félicitations! Bon travail! Prenez une coupe de champagne, commandez une pizza, faites ce que vous faites habituellement lorsque vous avez quelque chose à célébrer.

Vous avez fait beaucoup de travail et vous avez besoin de temps (pour chaque écrivain - le sien) pour vous reposer. L'esprit et l'imagination - deux choses liées, mais pas la même chose - doivent être restaurés, du moins en ce qui concerne cette œuvre particulière.

Mon conseil serait de prendre quelques jours de congé – aller pêcher, descendre la rivière en kayak, faire des puzzles – et ensuite commencer à travailler sur autre chose. De préférence quelque chose de plus court et un changement complet de direction et de rythme par rapport au travail fini. La durée pendant laquelle vous laissez le livre reposer dépend de vous, mais je pense que cela devrait durer au moins six semaines. Pendant tout ce temps, le manuscrit est solidement enfermé dans un tiroir de bureau, vieillissant et (on l’espère) mûrissant. On y revient souvent mentalement, et des dizaines de fois on est envahi par la tentation de l'enlever, ne serait-ce que pour lire tel ou tel passage dont on se souvient comme particulièrement réussi, qu'on a envie de relire et de se réjouir de ce qu'un tu es un bon écrivain.

Ne soyez pas tenté. Si vous ne résistez pas, vous déciderez probablement après avoir lu que l'endroit n'est pas aussi bon qu'il y paraît, et qu'il vaut mieux le réécrire sur place. Est-ce mauvais. La seule chose qui pourrait être pire, c'est si vous décidez que le passage est encore meilleur que ce dont vous vous souvenez, et pourquoi ne pas relire tout le livre d'un coup ? Reprendre le travail? Bon sang, il était temps ! Je ne suis que Shakespeare !

Mais vous n'êtes pas Shakespeare et vous n'êtes pas prêt à retourner à votre ancien travail, à moins, bien sûr, que vous soyez si passionné par ce nouveau travail (ou par votre vie courante) que vous avez presque oublié ce royaume imaginaire qui vous prenait trois heures chaque matin ou après-midi pendant trois, cinq ou sept mois.

Le soir venu (qui pourrait être programmé à l’avance sur un calendrier de bureau), sortez le manuscrit du tiroir. Si cela ressemble à une découverte archéologique achetée dans un marché aux puces ou dans un vide-grenier et que vous ne vous souvenez même plus où, alors vous êtes prêt. Fermez la porte (il faudra bientôt l'ouvrir sur le monde), prenez un crayon et placez un bloc-notes à côté. Maintenant, lisez le manuscrit.

Faites tout en une seule fois, si possible (bien sûr, cela ne fonctionnera pas si le livre fait quatre cents à cinq cents pages). Prenez toutes les notes que vous pouvez, mais concentrez-vous sur les tâches de routine comme corriger les fautes de frappe et noter les incohérences. Et ils seront nombreux ; seul Dieu fait tout correctement du premier coup, et seul un idiot se permettra de dire : « Oh, d'accord, c'est à ça que servent les éditeurs. »

Si vous n'avez jamais fait cela auparavant, vous constaterez que lire votre propre livre après un délai de six semaines est une expérience étrange, souvent même enivrante. Elle est à vous, vous la reconnaîtrez comme la vôtre. Vous pouvez même vous souvenir de la musique qui retentissait dans les haut-parleurs lorsque vous écriviez ceci ou cela, et c’est toujours comme si vous lisiez l’œuvre de quelqu’un d’autre, une sorte de jumeau spirituel peut-être. C’est comme ça que ça devrait être, c’est pour ça qu’il a fallu attendre. Il est toujours plus facile de tuer les proches de quelqu'un d'autre que de tuer les siens.

Après la période de récupération de six semaines, vous pourrez également remarquer tous les trous béants dans l'intrigue et le développement des personnages. Je parle du genre de trous par lesquels un tracteur peut passer. Il est étonnant de constater à quel point certaines choses échappent à l'attention d'un écrivain lorsqu'il est occupé au quotidien par l'écriture. Et rappelez-vous; Lorsque vous trouvez ces gros trous, vous ne pouvez pas vous énerver ou vous en vouloir. L’échec arrive même aux meilleurs d’entre nous.

Pendant que je lis, la couche supérieure de mon esprit se concentre sur l'intrigue et la boîte à outils : éliminer les pronoms avec des antécédents peu clairs (je déteste les pronoms et je ne leur fais pas confiance, ils sont tous glissants, comme des avocats bon marché), ajouter des phrases explicatives où il en faut, et bien sûr en rayant tous les adverbes dont je peux me séparer sans larmes (je n'arrive jamais à tout rayer, et jamais assez).

Et plus profondément, je me pose la question importante. Le plus important : l’histoire s’articule-t-elle dans un tout ? Et si oui, comment transformer cette cohérence en chanson ? Quels sont les éléments récurrents ici ? Est-ce qu'ils s'entremêlent en un leitmotiv, en une idée ? En d’autres termes, je me demande : « Stevie, de quoi s’agit-il ? » et « Comment clarifier ces idées profondes ? Par-dessus tout, je veux parvenir à une résonance, afin que quelque chose résonne dans l'esprit (et le cœur) de mon lecteur régulier lorsqu'il ferme le livre et le met sur l'étagère. Je cherche un moyen de le faire sans nourrir le lecteur à la cuillère ni vendre mon droit d'aînesse pour tisser un message. Poussez tous ces messages et ces morales là où le soleil n'a jamais brillé. Je veux une résonance.

Au printemps de ma dernière année au lycée de Lisbonne (1966), j'ai reçu une note manuscrite qui a changé une fois pour toutes ma façon de réécrire mon écriture. Après la signature imprimée de l'éditeur se trouvait la devise suivante :

« Pas mal, mais exagéré. Doit être réduit. Formule : deuxième option = première option - 10 %. Bonne chance".

Leçon n°10 : Contexte

« La trame de fond est tout ce qui s'est passé avant le début de votre histoire et qui influence l'intrigue. La trame de fond aide à établir les personnages. personnages et indiquer leurs motivations. Je pense qu'il est important d'exposer la trame de fond le plus rapidement possible, mais il est également important de le faire avec une certaine grâce. À titre d’exemple de manque de grâce, considérons la ligne de dialogue suivante :

"Salut, ex-femme," dit Tom alors que Doris entrait dans la pièce.

C'est peut-être vraiment important pour l'intrigue que Tom et Doris soient divorcés, mais il devrait y avoir La meilleure façon c'est-à-dire, et non comme celui ci-dessus, rivalisant en grâce avec le coup de couperet. Par exemple:

Ce n'est pas non plus lauréat du prix Pulitzer, et c'est beaucoup plus long que Hello Ex-Girlfriend, mais la vitesse ne fait pas tout, comme j'ai déjà essayé de le souligner. Et si vous pensez que l'essentiel est l'information, arrêtez d'écrire de la fiction et suivez les instructions - "Dilbert" ne vous attendra pas.

En tant que lecteur, je m'intéresse beaucoup plus à ce qui va arriver qu'à ce qui s'est passé. Oui, il existe des romans brillants qui contredisent cette préférence (ou ce préjugé). C'est « Rebecca » de Daphné Du Maurier ou « Les Yeux habitués aux ténèbres » de Barbara Vine, mais je préfère commencer par le début, même en tant qu'auteur. J'aime que les choses soient en ordre : servez-moi d'abord l'entrée et le dessert après le dîner.

La principale chose à retenir à propos de la trame de fond est que a) chacun a sa propre histoire et b) elle n’a pas grand-chose d’intéressant. Tenez-vous-en aux parties qui vous intéressent et laissez le reste tranquille. Les longues histoires de la vie s’écoutent mieux dans les bars, environ une heure avant la fermeture, et seulement si vous y croyez.

Leçon n°11 : Écrivez pour votre lecteur idéal

« Appelons la personne à qui vous écrivez le lecteur idéal. Il ou elle sera une présence constante dans votre bureau : en chair et en os, lorsque vous ouvrirez la porte et laisserez la lumière du monde tomber sur la bulle de vos rêves ; invisiblement pendant les journées trépidantes et souvent joyeuses de rédaction de la première ébauche, la porte fermée. Et devine quoi? Vous vous retrouverez à retravailler les choses avant même que le lecteur idéal ne voie la première phrase. I.Ch. vous aidera à dépasser un peu les limites de votre personnalité, à relire votre travail au fur et à mesure que vous travaillez. C’est peut-être la meilleure façon de ne pas dévier de votre récit, une façon de jouer pour un public quand il n’y a pas de public et que tout ne dépend que de vous. Quand j’écris une scène que je trouve drôle (comme le concours de mangeurs de tartes dans Corpse), j’imagine aussi que mon I.H. trouvera ça drôle.

Dans mon travail, la leçon n°11 est peut-être l’une des leçons clés. Chaque fois que j'écris un article ou que je développe une structure et un contenu pour nouveau programme, j'imagine une personne qui peut utiliser mes matériaux pour améliorer sa vie.

Pour mon nouveau module, qui aura lieu à en direct le samedi 28 juin à midi, heure de Moscou, j'ai imaginé mon client idéal de cette manière : c'est une personne qui ressent en elle un potentiel créatif inexploité et non réclamé. Qu'il s'agisse d'un musicien, d'un écrivain, d'un designer, d'un analyste financier, d'un enseignant ou d'un comptable, nous avons tous en nous une fibre créative. Sans capacité développée Pour l’activer, nous piquons très souvent le pas dans notre carrière et restons insatisfaits dans divers domaines de la vie.

Et pour améliorer l’évolution de carrière, rien n’est plus important que de développer une pensée créative. La recherche le confirme :

Une récente enquête IBM menée auprès de 1 500 PDG a révélé que la créativité est la compétence de gestion la plus importante.

Dans une autre enquête sur les systèmes Adobe, à laquelle ont participé 5 000 personnes du monde entier, les résultats ont montré que 80 % des personnes interrogées comme clé de développement économique voir la libération du potentiel créatif. Cependant, seulement 25 % des personnes interrogées estiment tirer le meilleur parti de leur créativité au travail.

Quel pourcentage de votre potentiel utilisez-vous aujourd’hui ?

Si vous estimez que le moment est venu de travailler dans ce domaine et que vous avez besoin d'un coup de pouce et d'un certain nombre d'outils éprouvés pour cela, alors je vous attends le 28 juin. En live, nous ouvrirons tous ensemble la voie à la découverte de votre la créativité. Comme toujours, il y aura un enregistrement de la master class si vous souhaitez retravailler le matériel.

Institution d'État « École secondaire Kushmurun n° 121 du Département de l'éducation de l'Akimat

Quartier Auliekolsky"

Cours au choix pour les étudiants classes primaires

"Secrets lecture littéraire»

Compilé par:

Melikhova L.B., Oleynikova N.V.,

enseignants du primaire

2015

CDU 371.383

BBK 74.200.585.00

Du 28

Réviseurs :

Sukhoteplaya G.I.– Directeur de l'Institution d'État « École secondaire Kushmurun n° 121 du Département de l'éducation de l'Akimat du district d'Auliekol » de la région de Kostanay

Kazhenova M.K.– méthodologiste de l’établissement éducatif régional Auliekol

Du 28 Secrets de lecture littéraire : un cours au choix pour les étudiants débutants. classe école d'enseignement général / compilateur : L.B. Melikhova, N.V. Oleynikova – Kushmurun, 2015 - 11 p.

ISBN978-601-303-399-0

Matériaux aide pédagogique peut être utilisé aussi bien pendant les cours Activités éducatives, donc dans les activités extrascolaires.

CDU 371.383

BBK 74.200.585.00

ISBN 978-601-303-399-0 © Institution d'État "Département de l'école secondaire Kushmurun n° 121

Éducation de l'Akimat d'Auliekol

district de la région de Kostanay", 2015

Note explicative

École moderne connaît une nouvelle étape de son développement. L'enseignant du primaire est confronté à la tâche de construire le processus éducatif de manière à ce que la société reçoive des citoyens hautement culturels, profondément moraux et socialement actifs, pour qui la capacité et le désir d'apprendre devraient devenir des traits de personnalité stables. Ceci ne peut être réalisé sans un travail sérieux de la part des élèves dès les premiers jours d'école, non seulement avec le manuel scolaire, mais aussi avec les livres pour enfants de l'éventail de lectures disponibles. Jusqu’à récemment, la valeur du livre et de la lecture était indéniable dans notre pays. Mais aujourd’hui, la situation est différente. L’image de la lecture de masse, son prestige, ses préférences et ses habitudes de lecture ont considérablement changé. À notre époque de progrès scientifique et technologique, où dominent la télévision, les ordinateurs et les jeux vidéo, les enfants ont perdu tout intérêt pour la lecture. Nous observons:

• • • changer la nature de la lecture ;

la prédominance de la lecture « business » sur la lecture « gratuite » ;

une augmentation du nombre d'élèves qui se limitent à lire de la littérature uniquement selon le programme scolaire ;

Il n'y a actuellement pas de tutoriel officiel lecture extrascolaire, le travail avec le livre est inclus dans la structure des cours de lecture littéraire.

Le programme « Les secrets de la lecture littéraire » résout le problème du développement d'une lecture correcte, consciente, fluide et expressive qui inquiète tout enseignant, car la lecture joue un rôle très important (sinon dominant) dans l'éducation et le développement de la personnalité de l'enfant.

Ce programme aidera l'enseignant à présenter avec enthousiasme aux élèves la littérature pour enfants, ainsi qu'à développer la capacité de percevoir les œuvres d'art, de sympathiser avec les personnages et d'exprimer des émotions à propos des œuvres qu'ils lisent.

Le programme aide les étudiants à se préparer à un fonctionnement actif et réussi au 21e siècle, en leur inculquant des compétences Esprit critique, motivation personnelle, autorégulation, capacité à apprendre.

Sélection contenu littéraire se concentre sur la valeur des œuvres, prend en compte les capacités d'âge et expérience sociale des écoliers plus jeunes. C'est pourquoi, avec le russe classique et littérature étrangère Une place est accordée aux œuvres d'art populaire oral et aux livres modernes pour enfants.

Pendant les cours, les enfants se familiarisent également avec la littérature de leur pays natal, les œuvres de l'art populaire oral, reflétant la vie et les traditions, la richesse et l'originalité de la langue des habitants d'une région donnée, ce qui aura non seulement un impact sur le formation de l'identité personnelle d'une personne en pleine croissance, mais aidera également à maîtriser spécificité figurative la littérature comme forme d’art.

Les enseignants qui travaillent avec des élèves du primaire savent à quel point il est difficile d'enseigner aux enfantstechnique de lecture, mais il est encore plus difficile d'éduquer un lecteur enthousiaste. Il est nécessaire d'organiser le processus pour que la lecture contribue au développement de la personnalité, et qu'une personnalité développée en ressente le besoin dans la lecture comme source de développement ultérieur. La lecture et la narration de livres sont organisées tout au longmoments de la vie à l'école, il est associé aux jeux et aux promenades, aux activités quotidiennes et au travail.

Cible programmes initier les élèves en profondeur à la littérature et aux livres jeunesse, assurer l'épanouissement littéraire des plus jeunes écoliers, ouvrir le monde aux enfantsvaleurs morales et esthétiques et culture spirituelle accumulées par les précédentsgénérations, développer le goût artistique, former une culture des sentiments et de la communication.

Le programme vise à résoudre les problèmes suivants :

développer chez les enfants la capacité de percevoir pleinement une œuvre d'art, de sympathiser avec les personnages et de réagir émotionnellement à ce qu'ils lisent ;

apprendre aux enfants à ressentir et à comprendre le langage figuratif d'une œuvre d'art, des moyens d'expression, créer une image artistique, développer la pensée créativeétudiants;

développer la capacité de recréer des images artistiques d'une œuvre littéraire, développer l'imagination des élèves, la pensée associative, développer l'oreille poétique des enfants, accumuler une expérience esthétique dans l'écoute d'œuvres de la belle littérature, cultiver une oreille artistique ;

Créer un besoin de lecture constante de livres, développer un intérêt pour la lecture littéraire, la créativité des écrivains, créateurs d'œuvres d'art littéraire ;

Enrichir l'expérience sensorielle de l'enfant, ses idées réelles sur le monde qui l'entoure et la nature ;

formulaire attitude esthétique enfant à la vie, l'initiant aux classiques de l'art littérature;

Assurer une compréhension suffisamment approfondie du contenu des œuvres différents niveaux des difficultés;

élargir les horizons des enfants grâce à la lecture de livres de genres divers, au contenu et aux sujets variés, enrichir l'expérience morale, esthétique et cognitive de l'enfant ;

assurer le développement de la parole des élèves et développer activement les compétences en lecture et en expression orale ;

travailler avec différents types de textes ;

créer les conditions pour la formation du besoin de lecture indépendante d'œuvres de fiction.

Les formes de travail avec un livre sont variées et déterminées par la créativité de l'enseignant. Pour développer l'intérêt pour la lecture, nous disposons d'une variété de Formes d'organisation des cours :

leçon-débat,

activité-performance,

vacances-activités,

entretien-cours,

cours intégré,

conférence,

journal oral,

compétitions,

rencontres littéraires,

salon littéraire,

bague littéraire, etc.

Le système de travail présenté dans le programme permet de mettre en œuvre de nouvelles technologies, des formes de travail atypiques dans les activités extrascolaires, de développer le discours des étudiants et d'améliorer motivation à apprendre enfants et, surtout, élever un lecteur alphabétisé. L'utilisation des technologies informatiques et multimédias augmentera considérablement l'efficacité de la culture de l'intérêt pour les livres et la lecture.

L'enseignant doit créer pour l'enfant moderne les conditions qui lui garantissent la découverte d'une image holistique du monde grâce à l'ensemble actuel de livres pour enfants, le développement des motivations de son attitude envers la lecture, afin que la culture de compréhension de la valeur et de la priorité de lecture et d’activité de lecture n’est pas violé.

Après avoir étudié les travaux de scientifiques, d'enseignants-chercheurs et d'innovateurs, nous avons développé notre propre système de conduite de cours dont la base est la règle de la « lecture réfléchie ».

Principes directeurs du programme du cercle littéraire

"Les secrets de la lecture littéraire."

Le programme suppose le contenu des livres suivant, leur structure et leurs méthodes d'enseignement, qui sont basés sur les principes directeurs suivants :

artistique et esthétique;

études littéraires;

discours communicatif.

Principe artistique et esthétique détermine la stratégie de sélection des œuvres à lire, et donc le cercle de lecture des jeunes écoliers comprenait principalement textes littéraires. L'attention des enfants est attirée sur le fait qu'ils ont devant eux non seulement des textes éducatifs et intéressants, mais des œuvres d'art verbal qui révèlent au lecteur la richesse du monde environnant et des relations humaines, suscitent un sentiment d'harmonie, de beauté, leur apprennent comprendre la beauté de la vie et former chez l'enfant sa propre attitude envers la réalité. Ce principe implique l'établissement actif de liens entre toutes les autres formes d'art.

Principe littéraire en tenant compte des particularités stade initial l'apprentissage se réalise dans l'analyse d'une œuvre littéraire, mettant en avant l'image artistique. Le mot devient l'objet de l'attention du lecteur et est interprété par lui comme un moyen de créer une image verbale et artistique à travers laquelle l'auteur exprime ses pensées, ses sentiments et ses idées.

À l'école primaire, l'analyse d'une œuvre d'art devrait aider les enfants à ressentir l'intégrité de l'image artistique et à sympathiser adéquatement avec le héros.

Le principe littéraire s'exprime également dans le fait que le programme couvre tous les genres littéraires: contes de fées, poèmes, nouvelles, fables, œuvres dramatiques (en extraits). Lors de l'analyse d'une œuvre, ce principe vise à enrichir les étudiants de leurs premières idées sur la problématique.

Principe du discours communicatif vise à développer la culture de la parole des étudiants, à la formation et au développement des compétences de parole chez les jeunes écoliers, dont la principale est la capacité de lecture. L'objectif des cours de lecture littéraire est de développer intensément les compétences en lecture en tant que type d'activité de parole : à voix haute forme de discours lire à lire en silence.

Sélection et localisation Matériel pédagogique, l'utilisation de diverses méthodes et technologies pédagogiques ce programme est adapté à l'âge et caractéristiques psychologiques les enfants plus jeunes âge scolaire, dont l'activité principale est la communication dans le processus d'apprentissage.

Le programme est axé sur les sentiments, les images et les pensées des enfants qui surgissent pendant la leçon. Le processus de travail avec une œuvre est une généralisation, une recherche et une découverte de vérités, une collaboration selon le schéma étudiants – enseignant – auteur. La langue de nos classiques doit devenir une source inépuisable pour le développement discours, intellectuel et moral des enfants.

Résultats attendus:

L'étudiant doit être capable de :

recherche:

enquêter sur l'environnement;

consulter un enseignant;

obtenir des informations;

pense:

établir des liens entre les événements passés et présents ;

être critique à l'égard de telle ou telle déclaration ou proposition ;

être capable de faire face à l'incertitude et à la complexité ;

prendre position dans les discussions et développer vos propres opinions ;

évaluer des œuvres d'art et de littérature;

coopérer:

être capable de travailler en groupe;

les décisions;

résoudre les désaccords et les conflits ;

accepter; développer et exécuter les responsabilités assignées ;

passer aux choses sérieuses:

rejoindre un groupe ou une équipe et apporter une contribution ;

faire preuve de solidarité; organiser votre travail ;

adapter :

utiliser les nouvelles technologies de l'information et de la communication ;

résister aux difficultés; trouver de nouvelles solutions.

Il s'ensuit que les étudiants doivent démontrer la capacité à mobiliser des connaissances précédemment acquises, à utiliser l'expérience pratique des adultes, à démontrer la capacité de prouver (étayer leur point de vue), être capable d'organiser la relation entre les connaissances passées et présentes pour résoudre un problème. situation spécifique, c'est-à-dire utiliser des compétences acquises antérieurement. Les connaissances ainsi obtenues s'avèrent plus durables et de meilleure qualité.

Grâce au programme, les étudiants devraient être capables de :

Divisez indépendamment le texte en parties dont le sens est complet et mettez en évidence l'essentiel, déterminez avec l'aide de l'enseignant les thèmes de l'œuvre et sa signification dans son ensemble.

Planifiez ce que vous lisez et bref récit son contenu avec l'aide d'un enseignant.

Dessinez verbalement des images pour des textes littéraires.

Écrivez une histoire sur vos observations de la vie de l'école et de votre classe.

Trouvez indépendamment dans le texte les mots et expressions que l'auteur utilise pour décrire les personnages, la nature et les descriptions des événements.

Comparez et comprenez les actions des personnages, les motivations de leur comportement, les sentiments et les pensées des personnages, et évaluez leurs actions (avec l'aide de l'enseignant).

Comprendre les expressions figuratives utilisées dans le livre.

Naviguer dans le livre : rechercher indépendamment une œuvre par son titre dans le contenu, rechercher dans le livre des œuvres dont le thème est similaire, composer indépendamment des devoirs pour le texte.

Dramatisation collective d'œuvres d'art.

Introduction de situations de jeu qui aideront l'enfant à agir comme poète, écrivain, interprète et spectateur ;

Discussion de groupe œuvres créatives, favorisant une attitude bienveillante des enfants envers les résultats des recherches créatives des camarades de classe.

À la fin de l’enseignement primaire, grâce à la maîtrise du contenu du programme « Les secrets de la lecture littéraire », les élèves développent des capacités pédagogiques générales, des compétences et des méthodes d’activité cognitive et sont prêts à poursuivre leurs études.

Planification thématique des cours selon le programme du cercle littéraire « Secrets de la lecture littéraire »

p/p

Nombre d'heures

Sujet de lecture parascolaire

Offert à l'usage

littérature nyu

Contenu principal de l'ouvrage

Travail individuel avec un livre pour enfants

Travail de groupe avec un livre pour enfants

Délais

De quoi parlent les magazines ?

Périodiques pour enfants

Approfondir les détails

à propos de périodique

imprimer. Apprendre à connaître

revue

Sélection et lecture

matériaux de

périodiques.

Organisation dans le coin section lecture périodiques. Compilation d'oraux
revue

« Où, quoi, comment et pourquoi ?

Ouvrages de référence, encyclopédies

Expansion des informationssur les avantages pour aider au jeune lecteur. Résumé des informations sur les livres -
livres de référence

Faire un livre -produits faits maison « Connaissez-vous Toi?". Travailler avec centre d'information pour enfants littérature

Performance des élèves du primaire

"Hier et aujourd'hui"

Des livres sur la science et la technologie, sur les machines et les objets et sur leurs créateurs – les inventeurs scientifiques.

Commande et systématisation cercle disponible lectures sur le sujet. Sélection de livres lus

particulièrement intéressant

informations issues de la science et

technologie

Sélection et lecture de livres sur le thème « Hier et aujourd’hui ».

Sélection de livres dans le coin lectures de la série : "Biographies héroïques. Héros légendaires".

« Comment étiez-vous, mon pair, pendant la Grande Guerre patriotique?»

Livres sur les enfants du même âge, participants à la Seconde Guerre mondiale

Analyse et évaluation des compétences brièvement, compréhensible, intéressant raconter lire un livre. Apprendre à connaître

Annoté

telny

index des livres et techniques d'annotation

Faire des annotations pour les livres lus.

Préparation et exécution

oral thématique

magazine "Comment étiez-vous,

mon âge, en années

la Grande Guerre Patriotique

guerre?

"De l'histoire de notre patrie"

Livres sur des événements lointains et des personnes restées sur place à la mémoire du peuple siècle.

S. Babenko,

B. Sokpakbaev

Histoires de héroslivres lus, compilé selon différentes sources.

Annotation orale des livres sur le sujet de la leçon.

Lire des histoires et essais sur nos héros

jours de la crèche

périodiques, dans

l'Internet .

Présentation

ou

album fait maison «De

histoire de notre patrie"

J'aime les vivants

Écrivains sur les animaux : M. Prishvin

D. Maman -

sibérien

Reflet de la biographie de l’écrivain et de ses intérêts pour

ses œuvres

Lecture expressive extrait de l'œuvre.

Illustration orale

11-12

"Allons-y, les amis !"

Livres sur

voyager et

en voyageant

Nikah, réel et

fictif

S. Golitsyne

"Quarante prospecteurs"

Analyse du livre.

Sélection d'épisodes

Développer le sens de l'humour

curiosité,

observation,

attention.

Travaux d'écriture

pour la littérature

marathon

Préparation et tenue du marathon littéraire « B »

Bravo, les amis ! Par

documents lus

livres.

Extraordinaire

Naïa

biographie en

moment extraordinaire"

Artistique

travaux,

autobiographies,

lettres, journaux

A. Gaïdar ;

souvenirs,

notes sur A.

Gaïdar.

Apprendre à connaître quelque chose de nouveau

type de publication - avec les œuvres rassemblées de l'écrivain. Sélectif

lire, raconter,

récitation de passages,

recréer l'image

A. Gaidar - combattant,

écrivain, citoyen

Indépendant

examen

quatre volumes

(Œuvres rassemblées

A. Gaïdar).

Décor

annoté

des cartes pour ça

publication.

Conception de présentation

"Livres de Gaidar et sur

Gaïdar."

Conférence des lecteurs

basé sur l'histoire de Gaidar "Timur"

et son équipe"

À propos de l'héroïsme et de la lâcheté

La gloire réchauffe, la honte brûle

L'héroïsme dans les œuvres de : S. Marshak UN,

Artyukhova,

S. Mikhalkov, K. Ouchinski

Lecture sélective

caractéristiques

personnages principaux.

Titre

thématique

Des expositions

sélectionner

considérer et

apporter en classe

des livres sur le courage.

Rédiger des conseils pour

ceux qui veulent être

courageux.

15-16

"Poètes autochtones"

Poèmes de poètes -

classiques 19-

début du 20ème siècle

pour les enfants:

Apprendre à connaître le large
cercle de poètes -
des classiques, avec
leurs thèmes
la créativité. En lisant
poèmes sélectionnés
par coeur

Lire une série de poèmes

poètes classiques.

Sélection de plusieurs

poèmes pour

lire à haute voix, par cœur

Jeu littéraire« Connaissez-vous des poètes classiques ?

17-18

j'apprends à composer

Balmont, M. Tsvetaeva

Genres de littérature. Versification - 11 mots

Essai 11 - mots

Créer du cool

recueil de poèmes

"Nous créons!"

19-20

"Combattez et cherchez, trouvez et n'abandonnez pas !"

R. L. Stevenson "L'Île au Trésor"

Kir Boulychev

"Invité de

avenir"

V. Goubarev

"Voyage à

Matin

Étoile"

En profondeur

critique de livre

aventure

genre.

Décor

du lecteur

agenda.

Quiz littéraire surtravaux de la section"Étranger classique d'aventure"

21-22

"Les étapes de la sagesse"

Contes de Léonard de Vinci

Disposition et

systématisation

cercle disponible

lectures sur le sujet.

Sélection de

livres lus

particulièrement intéressant

information, sage

conseil

Sélection d'informations sur

Léonard de Vinci, son

créativité, scientifique

activités pour

élaboration

présentations

Conception de la présentation « Étapes de la sagesse ».

23-24

"Depuis

lecteurs reconnaissants"

M.Twain

"Les Aventures de Tom Sawyer" D. Swift "Les Voyages de Gulliver"

Analyse du livre.

Sélection d'épisodes

élevage

sens de l'humour,

curieux

ness,

observation,

attention, respect de

senior

Formulation

son attitude envers

que se passe-t-il dans

travail, compilant les caractéristiques des personnages principaux.

Compilation d'une pellicule basée sur l'une des œuvres.

25-26

"Moderne

écrivains-

enfants"

E. Veltissov

V. Medvedev

Apprendre à connaître le large

autour du moderne

écrivains, avec leurs thèmes

la créativité. Analyse

travaux.

Extrait,

racontant de mon

nom. Elaborer des questions à partir de ces travaux

Conception d'une exposition de livres.

Présentation de soi « Livre,

27-29

Théâtre et littérature

Pièce de conte de fées "Blue Bird"

Maurice Materlinck

Présentation du concept

"jeu", structure

pièces de théâtre, dramaturgie.

Choisir et apprendre un rôle

Jeu de dramatisation « Blue Bird »

30-31

"Avec moi

livre

étagères"

V. Gauf

"Petit Long Nez",

"Petite merde"

H.K.Andersen "La Petite Sirène"

Disposition et

systématisation

cercle disponible

lectures sur le sujet.

Décor

du lecteur

agenda. Compilation tâches basées sur des données travaux (questions, mots croisés,puzzles, pictogrammes et etc.)

Jeu littéraire « Toi à moi,

Je suis pour toi" d'après ce que j'ai lu

travaux.

Généraliser

cours avec les parents

Événement avec les parents susciter l'intérêt du lecteur

Préparez des questions de quiz

"Salon littéraire"

« De quoi peux-tu parler ?

de quoi as-tu besoin, oh

Cours de contrôle et d'orientation.

Contrôle de niveau la maîtrise par les étudiants de connaissances particulières, compétences et aptitudes,reçu dans le système lecture extrascolaire. Installation

pour indépendant

en lisant

Elaborer des plans de lecture pour avenir.

Organisation d'une exposition de livres"Pour aider les jeunes lecteur" et "voyage"

à l'exposition de
guide touristique - lycéen.

Final

diagnostiquer

Test par

identifier les horizons du lecteur.

Faire une liste pour lecture d'été avec en tenant compte du diplôme

maîtriser les œuvres lues

Aménager un coin lecture d'été

Documentation et ressources Internet utilisées :

Gostimskaïa E.S. Lecture périscolaire M., 2005.

Classiques de la littérature russe. Samara : Société Fedorov, 1995.

Ce qui s'est passé? Qui c'est ? M. : Pédagogie, 1990. T.1-3

Écrivains russes pour enfants xx siècle. Dictionnaire bibliographique. M. : Flinta - science, 2001.

Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. Lecture parascolaire de la 1re à la 3e année.

M. Éducation, 1985.

Svetlovskaya N. N. « Méthodes de lecture parascolaire », M. 1991.

Les magazines " École primaire", 2006-2013

9. Ressources Internet avec présentations littéraires

10. Encyclopédie littéraire sur Yandex

(estimations: 11 , moyenne: 4,64 sur 5)

Logiciel pour les écrivains

yWriter5

yWriter est un éditeur de texte très pratique, un programme créé spécifiquement pour les écrivains. Permet de diviser une œuvre en chapitres séparés, des chapitres en scènes, d'y ajouter des personnages et des commentaires. Le programme est idéal pour structurer de gros volumes de textes. De plus, votre travail est automatiquement enregistré et les mots comptés dans les chapitres et les scènes.

Mais la meilleure nouvelle est peut-être la prise en charge de la langue russe dans le programme yWriter. Afin d'activer la langue russe, sélectionnez Localiser -> Choisir la langue sur le panneau supérieur. Si « russe » est indiqué par de merveilleux hiéroglyphes, sélectionnez la traduction (ru) de COBECTb.

Tu peux télécharger yWriter5 nous avons :

"Un nouveau regard"

« Fresh Look » est un logiciel en russe permettant de vérifier vos textes. Le programme peut trouver des mots qui se prononcent de la même manière, ce qui permet de garantir l'absence de tautologies et de rendre votre travail fluide et lisible. La langue et le style sont les points forts qui distinguent les œuvres des autres. « Fresh Look » aide à trouver les défauts qu'un écrivain peut manquer après des relectures répétées.

Le programme est gratuit, possède une interface simple et intuitive, qui vous permet de démarrer immédiatement. Le seul inconvénient est que la vérification d'un document prend beaucoup de temps. Sinon, le contrôle est de très haute qualité, les mots suspects sont surlignés de différentes couleurs.

Il y a aussi version en ligne de ce programme - http://quittance.ru/tautology.php

Tu peux télécharger "Look neuf" nous avons :

yModifier2

Ce programme est plus simple, il reprend les fonctions d'un bloc-notes ordinaire. Mais! yEdit2 a la capacité de limiter le nombre de caractères, ce qui est très pratique pour rédiger des articles ou des textes pour des concours.

Tu peux télécharger yEdit2 nous avons :

CELTX

CELTX est tout un domaine d'activités d'écrivains et de scénaristes. Le programme remplit à peu près les mêmes fonctions que yWriter, mais vous permet de travailler non seulement avec des informations textuelles, mais également avec des objets graphiques, audio et vidéo. Il n'y aura ici aucune limite à votre imagination. Vous pouvez ajouter des illustrations qui représenteront visuellement les personnages de votre histoire, ou insérer une atmosphère composition musicale, que vous associez à un certain fragment de l’œuvre. Le seul inconvénient de CELTX est qu'il est difficile à comprendre pour ceux qui sont habitués à travailler avec des éditeurs de texte tels que MS Word.

Rimes

RHYMES est un programme de sélection de rimes. Fonctionne sur la base de nombreux dictionnaires. Facile à utiliser, en plus de rechercher des rimes, il permet de sélectionner des synonymes et des antonymes pour un mot donné.

XMint

XMind est un service de planification qui convient non seulement aux rédacteurs, mais également aux scientifiques et aux développeurs. Le programme aide à élaborer ce qu'on appelle des cartes mentales, qui aideront à représenter visuellement une idée et à lui donner vie étape par étape. Au fur et à mesure que vous travaillez sur le travail, vous ajouterez de nouveaux éléments et construirez des schémas de connexion complets. Le document résultant peut être exporté dans n'importe quel format pratique - texte ou graphique.

J'espère que cet article vous a aidé à choisir logiciel d'écriture pour moi-même. Sur le site, vous pouvez également vous renseigner. Je vous souhaite du succès créatif et de l'inspiration !

Alena Baltseva | 18/01/2016 | 20096

Alena Baltseva 18/01/2016 20096

S'il y a un écolier dans votre famille, c'est une bonne raison de relire le plus avec lui meilleurs livres inclus dans le programme de littérature. Nous pouvons parier que de nombreuses œuvres s'ouvriront à vous de manière inattendue et deviendront l'occasion de conversations franches sur des sujets importants.

Tout le monde sait que dans le roman « Pères et fils », Tourgueniev aborde le thème du conflit générationnel, mais ce travail est bien plus profond. Ce n’est pas seulement l’histoire de la relation entre un fils excentrique et des parents âgés qui l’adorent et qui en même temps ont peur de lui. Ce petit livre parle du conflit des visions du monde, Les valeurs humaines, le sens de la vie.

Peut-être qu'en relisant « Pères et Fils » avec votre enfant, vous vous y reconnaîtrez. N’est-ce pas une excellente occasion d’inviter votre enfant à une discussion ouverte et d’apprendre des erreurs des autres, même littéraires ?

Un roman censuré écrit derrière les barreaux d'une prison qui a provoqué une véritable tempête en Empire russe et au-delà - cela semble suffisant pour intriguer un adolescent, n'est-ce pas ?

À bien des égards, cette œuvre philosophique de Nikolaï Tchernychevski est une réponse aux « Pères et fils » de Tourgueniev. Dans Notes from Underground, ses idées ont été contestées par Fiodor Dostoïevski. Et Lénine et Maïakovski, par exemple, l’admiraient.

Alors quel est le mystère caché dans ce livre ? La nouvelle société dont parle Tchernychevski est-elle possible ? Essayez de comprendre cela ensemble.

« Suis-je une créature tremblante ou ai-je le droit ? - cette question tourmentait non seulement Raskolnikov, mais à certains moments de la vie elle se pose aussi devant chacun de nous. Le mal est-il permis pour le bien ? Le criminel a-t-il une chance de rédemption et de pardon ? L'adolescent doit trouver les réponses à tout cela d'abord avec ses parents. Lisez ensemble Crime et Châtiment.

Admettez-le honnêtement : avez-vous lu les quatre volumes de Guerre et Paix à l'école sans manquer une seule ligne sur la guerre ? Si vous avez répondu oui, votre endurance ne peut qu’être enviée !

En fait, le roman épique de Tolstoï ne présente que deux inconvénients qui font fuir les écoliers : l’abondance de citations en français et sa longueur impressionnante. Tout le reste est une question de mérite : une intrigue fascinante (l'amour pour les filles, la guerre pour les garçons), une narration dynamique, des personnages vivants.

Aidez votre enfant à considérer toute la beauté de cette œuvre. Pour rendre la lecture plus amusante, ajoutez un élément de compétition : qui peut terminer le premier tome le plus rapidement ? Et deuxieme? Et si vous lisiez le livre en entier jusqu'à la fin ? Vous ne regretterez pas d'avoir décidé de relire ce grand ouvrage.

"Moins nous aimons une femme, plus il lui est facile de nous aimer", "Nous avons tous appris un petit quelque chose et d'une manière ou d'une autre", "Nous honorons tout le monde avec des zéros et nous-mêmes avec des uns", "Mais j'ai été donné à un autre et je lui serai fidèle pour toujours " - liste slogans On peut continuer ce poème à l’infini. Ce n'est pas pour rien que Pouchkine considérait cette œuvre comme l'une des plus travaux importants propre composition.

Ce livre contient l'histoire du premier amour non partagé d'une fille romantique, l'histoire de la vie oisive d'un jeune dandy, l'histoire de la fidélité et du renoncement. Tout cela apparaîtra sous vos yeux en couleurs si vous arrangez lectures en famille selon les rôles de ce chef-d'œuvre de la littérature russe.

La pièce hystériquement drôle de Fonvizine sur la famille Prostakov a remporté un succès instantané le jour de sa première à la fin du XVIIIe siècle et continue de faire rire les lecteurs au début du XXIe. On dit que Grigori Potemkine lui-même a fait l'éloge de Fonvizine avec les mots suivants : "Meurs, Denis, tu ne peux pas mieux écrire".

Pourquoi cette pièce entre-t-elle dans la catégorie des immortels ? Grâce à au moins deux citations :

• « Je ne veux pas étudier, je veux me marier !
• "Voici les fruits du mal."

Tout au plus grâce à une satire caustique dénonçant l’ignorance. Une autre histoire brillante sur la relation entre parents et enfants.

Pour citer Griboïedov, « les gens heureux ne regardent pas les happy hours ». Surtout quand on tient « Woe from Wit » entre les mains, car le lire est un pur plaisir. Comme Pouchkine l'avait prédit pour l'œuvre, près de la moitié des poèmes sont devenus des proverbes.

Cette brillante tragi-comédie n'aborde que superficiellement le thème de l'amour, dénonçant la flagornerie et la servilité. Des questions importantes pour chaque personne, qu'elle ait 15 ans ou 40 ans.

Le roman le plus célèbre de Gogol est un exemple standard de prose ironique russe, une sorte d'« Odyssée » qui décrit le voyage de l'entreprenant propriétaire terrien Chichikov à travers la province russe, une encyclopédie d'archétypes.

Pour apprendre à reconnaître les petits pains, les manilles, les boîtes dans la vie, ça vaut le coup de lire » Âmes mortes" dans ma jeunesse. Et pour ne pas « perdre votre savoir-faire », relisez-le à l'âge adulte.

L'intrigue de ce roman ironique et plein d'esprit est d'une simplicité indécente : pour l'essentiel personnage principal est allongé sur le canapé dans une vieille robe, parfois distrait par les tentatives d'organiser sa vie personnelle. Malgré cela, Oblomov est facile à lire et intéressant.

Malheureusement, « l'oblomovisme » touche non seulement les célibataires paresseux d'un peu plus de 30 ans, mais aussi les pères de famille respectables de plus de 40 ans, et naît dans l'esprit des enfants gâtés de moins de 18 ans. Afin de prévenir cette maladie aiguë, lisez Gontcharov avec toute la famille !

Contrairement à Ilya Ilitch Oblomov, les héros des pièces de Tchekhov sont très actifs, mais le résultat est toujours le même: l'indécision et le tourment mental, qui ne mènent finalement à rien de bon. Abattre un jardin ou ne pas abattre ? Louer un terrain ou pas ?

En effet, que feriez-vous si vous étiez le personnage principal de la pièce, Ranevskaya ? Bon sujet pour une discussion en famille.

Orest Kiprensky, « Pauvre Liza »

Ce roman dramatique est une bonne raison de discuter avec un adolescent de l'éthique des relations avec le sexe opposé, de parler de décence masculine et d'honneur de jeune fille. Histoire pauvre Lisa qui s'est suicidée à cause de la trahison de son séducteur un jeune homme, malheureusement, est répété trop souvent dans vrai vie dans diverses variantes, de manière à le considérer uniquement comme une invention littéraire.

Une œuvre épique dont le personnage principal est le «méchant» classique, le sceptique et fataliste Pechorin. Un héros de notre temps s'inspire des œuvres romantiques de Walter Scott et de Lord Byron, ainsi que d'Eugène Onéguine de Pouchkine.

Le personnage principal sombre semblera à bien des égards comparable à un adolescent, mais aussi à un adulte chevronné.

Reconstituez votre vocabulaire avec les phrases laconiques d'Ella Shchukina, apprenez à mendier dans plusieurs langues européennes, suivez un master class sur la transformation d'une peau de qualité douteuse en fourrure de léopard de Shanghai, apprenez 400 façons relativement honnêtes de prendre de l'argent ? Facilement!

Alors qu'un écolier ne verra probablement dans le roman qu'un duo d'écrivains talentueux qu'une histoire humoristique pétillante, ses parents apprécieront l'ironie subtile des auteurs.

Encore un ouvrage qui regorge littéralement de citations. Relisez la brillante satire de Mikhaïl Boulgakov pour vous rappeler et expliquer à votre enfant que « la dévastation n’est pas dans les placards, mais dans les têtes ».