Thème 23. Sujet et méthodes de la psychologie

Question n°1. La propriété du cerveau qui confère aux humains et aux animaux la capacité de refléter l'impact des objets et des phénomènes du monde réel est...

instinct

psyché

activité

Question n° 2. Les méthodes d'obtention de données empiriques en psychologie comprennent...

méthode d'autorégulation psychologique

1. méthode d'analyse mathématique et statistique

   expérience

Question n°3. Plausible, utile en particulier situations de vie, les connaissances psychologiques pratiques, dont la fiabilité est vérifiée par l'expérience personnelle, sont appelées...

tous les jours

1. pratique

   rationnel

Question n°4. Etude du psychisme à travers communication orale appelée méthode...

observations

2. conversations

Question n°5. Les méthodes de laboratoire, naturelles, de vérification, formatives peuvent être...

observations

entretien

expérimental

introspection

Question n°6. Les processus cognitifs remplissent la fonction...

développer une attitude évaluative envers le monde

reflet des propriétés et des qualités des objets, des phénomènes et de leurs relations

réglementation des activités

modélisation de situations qui n’existent pas encore

Question n° 7. La tâche principale de la psychologie est...

étude des lois de l'activité mentale

correction les normes sociales comportement

amélioration des méthodes de recherche

développement des problèmes dans l'histoire de la psychologie

Question n°8. Les méthodes de traitement des faits reçus comprennent...

méthodes graphiques

analyse de contenu

méthodes de dessin

Méthodes statistiques

Question n° 9. Les méthodes par lesquelles la matière scientifique est apprise sont appelées...

Tâches

1. méthodes

   processus

Question n° 10. L'enregistrement intentionnel et délibéré des manifestations du comportement humain et de ses jugements est appelé...

essai

expérience en laboratoire

observation

expérience naturelle

DE n° 6. Introduction à la psychologie générale

Thème 24. Histoire du développement de la psychologie scientifique

Question n°1. Le système psychologique d'analyse de la vie mentale proposé par S. Freud est...

psychologie humaniste

psychologie associative

psychologie des profondeurs (psychanalyse)

psychologie cognitive

Question n°2. La création du premier système psychologique exposé dans le traité « De l'âme » est...

2. Aristote

Question n°3. Établir une séquence dans l'évolution des idées sur le psychisme dans l'histoire de la formation de la psychologie :

Question n°4. L'association est une connexion entre des phénomènes mentaux basée sur des caractéristiques...

signe de similitude

signe de contraste

signe de relations spatiotemporelles

signe d'une relation de cause à effet

Question n°5. Établir une séquence chronologique dans l'émergence des écoles de psychologie scientifique

psychologie humaniste (A. Maslow) - 4

néo-freudisme (K. Horney) - 3

psychanalyse (S. Freud) - 2

concept culturel et historique (L.S. Vygotsky) - 1

Question n°6. Disposer dans ordre chronologique Scientifiques russes qui ont contribué au développement psychologie domestique

Question n° 7. Des contributions majeures au développement du behaviorisme ont été apportées par...

KL Hull

A.H. Maslow

J. Watson

K.R. Rogers

Question n° 8. Classer par ordre chronologique à partir de la position du sujet principal de psychologie les étapes de développement de la science psychologique en tant que science de...

Question n°9. Déterminer la séquence de développement connaissances psychologiques

Question n°10. Établir une correspondance entre les grandes orientations de la psychologie et leurs principales idées et postulats :

DE n° 6. Introduction à la psychologie générale

Thème 25. Esprit et corps.

Question n°1. La notion de « force du système nerveux » désigne la propriété du système nerveux...

caractérisé par la prédominance des processus d'inhibition sur les processus d'excitation

déterminer les performances des cellules corticales, leur endurance

caractérisé par la prédominance des processus d'excitation sur les processus d'inhibition

déterminer la vitesse à laquelle un changement se produit processus nerveux autres

Question n°2. Fonctions mentales supérieures, selon L.S. Vygotski....

locale

médiatisé

n'ont aucune base morphologique

pas de médiation

Question n°3. La base de classification en visuel et auditif est...

sujet de réflexion

analyseur de plomb

nature du lien avec la pratique

forme d'existence de la matière

Question n° 4. La propriété des êtres vivants hautement organisés qui existe sous diverses formes et le produit de leur activité vitale, assurant leur orientation et leur activité, est désignée comme...

la reproduction

1. individualité

   perception

Question n°5. Un rôle décisif dans l'émergence et le développement de la conscience a été joué par...

phylogénie cérébrale

bipédie

apparition du discours

sélection naturelle

Question n°6. L'unité morphologique et fonctionnelle du système nerveux est...

neurotransmetteur

1. neurone

Question n°7. Biologiquement actif Substance chimique, à travers lequel une impulsion électrique est transmise d'une cellule nerveuse à travers l'espace synaptique - c'est...

1. neurotransmetteur

Question n° 8. Le système nerveux des animaux et des humains hautement organisés est caractéristiques morphologiques divisée en:

tête et dos

central et périphérique

sympathique et parasympathique

viscéral et humoristique

Question n°9. L'homme et les animaux supérieurs sont caractérisés par___________ système nerveux :

système nerveux nodal

nœud mixte

tubulaire

mixte

Question n° 10. Q des situations stressantes ____________le système nerveux est activé :

parasympathique

sympathique

végétatif

INTRODUCTION




Monde intérieur l'humain est une unité complexe de processus psychophysiologiques et de vision du monde, d'expérience de vie et d'idées créatives, de problèmes psychologiques et de décisions prises.

Il n’est pas surprenant que les scientifiques aient abordé l’étude de la psyché sous différents angles.

Une direction utilisait des méthodes naturelles d'étude de la psyché. C'est dans le cadre de cette direction que les expériences en laboratoire et l'étude de phénomènes psychiques humains universels tels que la perception, l'attention et la mémoire ont commencé à être utilisés pour la première fois.

Autre la direction la plus importante est apparu plus tard et a été associé à la psychiatrie - le seul domaine de connaissance à l'époque traitant des problèmes psychologiques des personnes. Le désir d'aider les patients non pas avec des opérations et des médicaments, mais avec des moyens de communication et psychologiques a conduit à la naissance de la psychothérapie et a marqué le début de l'étude de la personnalité, l'individualité unique d'une personne.

Tout au long de son développement, la psychologie a utilisé le trésor le plus riche de l'expérience psychologique humaine : la culture : littérature et art, religion et mythologie. Enfin, la science de l’âme est étroitement liée à la philosophie, et notamment à l’éthique. Après tout, pour n'importe quel problème psychologique En fin de compte, des questions se posent sur le sens de la vie, sur le bien et le mal.

En conséquence, tous ceux qui font autorité théories psychologiques contiennent non seulement des éléments de science, mais aussi de religion, de philosophie et de poésie. La psychologie a emprunté à différents domaines de la connaissance, en les modifiant parfois de manière significative, les techniques et méthodes de la cognition humaine.




1. LE CONCEPT DE MÉTHODOLOGIE EN PSYCHOLOGIE




Base méthodologique La psychologie, comme les autres sciences, est la philosophie.

La science psychologique moderne est un domaine très diversifié de connaissances humaines sur le psychisme, qui se développe dans notre pays sur la base de la philosophie du matérialisme dialectique.

La méthode dialectique implique l'étude du sujet de la psychologie dans toutes ses connexions, modèles, développement et révélation des contradictions.

En résolvant les problèmes de détermination de l'essence, de la structure et des modèles de développement mental, la psychologie interagit avec d'autres sciences - sociales et naturelles.

L'unité et l'intégrité des diverses branches de la science psychologique (générale, développementale, professionnelle, sociale) sont assurées par l'unité du sujet et de la méthodologie.

Les principaux modèles de la structure de la psychologie sont dérivés - ce sont les concepts : psychisme, personnalité, développement.

La psychologie scientifique résout, d'une part, des problèmes théoriques et, d'autre part, des problèmes pratiques dans le domaine du travail, de l'éducation, de la médecine, etc.

L'identification de diverses branches de la psychologie et leur acquisition d'une relative indépendance se produisent, d'une part, en raison de la complication de la vie et de l'activité sociale et, par conséquent, des exigences de la pratique, et d'autre part, cela s'est produit avec le développement de méthodes de recherche psychologique. et l'accumulation de connaissances scientifiques dans les domaines concernés.

La psychologie générale étudie l'essence et les schémas généraux de l'émergence, du fonctionnement et du développement du psychisme. Il se développe sur la base des réalisations de tous les secteurs.

Chaque science a son propre sujet et utilise certaines méthodes qui nous permettent de comprendre les schémas des phénomènes qu'elle étudie.

« La méthode est le chemin de la connaissance, c'est la manière par laquelle le sujet de la science est appris » (S.L. Rubinstein).

Le système de méthodes est uni par la présence d'une méthodologie scientifique.




La méthodologie générale de la science psychologique est une approche dialectique-matérialiste pour comprendre le monde environnant, le rôle et la place du psychisme et du mental dans celui-ci. (La méthode dialectique consiste à étudier le sujet de la psychologie dans toutes ses connexions, relations, modèles, en considérant ce qui est étudié en développement, en révélant les contradictions)

La méthodologie particulière de la psychologie réside dans ses principes méthodologiques : le principe du déterminisme, c'est-à-dire causalité des phénomènes mentaux. Le principe du déterminisme signifie que la psyché est déterminée par le mode de vie et change avec les changements du mode de vie. Le développement du psychisme animal est déterminé sélection naturelle, et le développement de la conscience humaine est en fin de compte les lois du développement social, les lois du développement du mode de production.

Dans la lutte philosophique du début du XXe siècle. le problème du déterminisme occupe le devant de la scène. L'approche déterministe des phénomènes mentaux a remplacé la méthodologie introspective et l'organisation correspondante de la recherche psychologique.

Une étape importante dans la mise en œuvre du principe du déterminisme fut la création de L.S. Le concept historico-culturel de Vygotsky. Le concept historico-culturel a clairement formulé l'idée selon laquelle les mécanismes naturels des processus mentaux se transforment au cours du développement ontogénétique d'une personne sous l'influence de facteurs socio-historiques à la suite de l'assimilation par une personne des produits de la culture humaine, au cours de sa communication avec les autres.

L'une des lignes de mise en œuvre de l'approche déterministe en psychologie était la solution au problème de la relation du psychisme avec l'activité du cerveau. Partant de la position matérialiste selon laquelle le psychisme est une fonction du cerveau, la psychologie, notamment sous l'influence de la doctrine des sciences supérieures, activité nerveuse, s'est donné pour tâche l'étude des mécanismes de l'activité cérébrale, à la suite desquels des phénomènes mentaux surviennent.

Le principe de l'unité de la conscience et de l'activité signifie que la conscience et l'activité ne se contredisent pas, mais ne sont pas identiques, mais forment une unité inextricable.

Les concepts de conscience et d'activité sont des catégories clés de la science psychologique. Le développement systématique de ce principe dans la psychologie soviétique a commencé dans les années 30 (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, B.G. Ananyev, B.M. Teplov, etc.).

L'introduction de ce principe a posé des tâches théoriques et méthodologiques consistant à révéler la composition et la structure de l'activité.

L'unité de la conscience et de l'activité s'exprime dans le fait que la conscience et toutes les propriétés mentales d'un individu en activité se manifestent non seulement, mais également se forment : les propriétés mentales d'une personne sont à la fois une condition préalable et un résultat de son comportement.

Selon la définition de S.L. Rubinstein, l'activité elle-même est une unité d'externe et d'interne.

Le principe de développement signifie que le psychisme peut être correctement compris et expliqué de manière adéquate si on le considère comme un produit du développement et en cours de développement.

L'idée de développement a constitué la base de la création de la crèche, puis la psychologie du développement.

« Le développement du psychisme nous appartient », écrivait S.L. Rubinstein, est non seulement un domaine de recherche plus ou moins intéressant, mais aussi principe général ou la méthode d'étude de tous les problèmes de psychologie. Les lois de tous les phénomènes, y compris les phénomènes mentaux, ne s’apprennent que dans leur développement, dans le processus de leur mouvement et de leur changement, de leur émergence et de leur mort.

Le principe de l'approche personnelle est un principe de psychologie qui détermine une approche individuelle d'une personne en tant qu'individu, en tenant compte des caractéristiques individuelles et socio-psychologiques.

Une méthodologie particulière de la science psychologique est constituée de ses méthodes (observation, expérimentation, enquêtes, tests, analyse des résultats de performance) et des méthodes d'étude de phénomènes psychologiques spécifiques.




2. MÉTHODES DE BASE DE LA RECHERCHE PSYCHOLOGIQUE




La science est avant tout la recherche, donc les caractéristiques de la science ne se limitent pas à la définition de son objet, elles incluent également la définition de sa méthode.

Les méthodes sont les moyens par lesquels le sujet scientifique est appris.

Les méthodes de psychologie sont les principaux moyens et techniques de connaissance scientifique des phénomènes mentaux et de leurs schémas.

Quelle est la différence entre une méthode et une méthodologie (schémas et tableaux selon Psychologie générale Aismontas):

la méthode est déterminée par la similitude générale des techniques technologiques (méthodes de diagnostic, méthodes de correction).

la technique est liée à une solution de classe étroite problèmes pratiques, vise à diagnostiquer certaines propriétés (test d'intelligence, entraînement de groupe).

En psychologie, comme dans d'autres sciences, pour obtenir des faits, les traiter et les expliquer, on utilise non pas une, mais tout un système de méthodes ou de techniques privées.

Les méthodes scientifiques servent à révéler des lois, mais elles sont elles-mêmes basées sur les lois fondamentales du sujet scientifique. Par conséquent, les méthodes scientifiques évoluent et changent parallèlement au développement de la science elle-même.

La méthode de recherche reflète toujours l'une ou l'autre méthodologie.

En science, il y a Exigences généralesà l'objectivité de la science recherche psychologique:

La tâche générale de toutes les méthodes de recherche psychologique est d'identifier de manière adéquate la relation entre le déroulement externe d'un processus et sa nature interne (c'est-à-dire, par le déroulement externe d'un acte, déterminer sa nature psychologique interne).

Notre psychologie affirme l'unité, mais non l'identité, du mental et du physique. La recherche psychologique ne peut donc en aucun cas se limiter à une pure description des phénomènes mentaux, séparée de l’étude de leurs mécanismes psychophysiologiques.

L'étude de la psyché ne se limite pas seulement à ses fondements organiques (activité cérébrale), la façon de penser des gens est déterminée par leur mode de vie, la conscience des gens est déterminée par la pratique sociale. Par conséquent, la méthodologie de la recherche psychologique devrait également reposer sur une analyse socio-historique de l'activité humaine.

Les schémas psychologiques se révèlent au cours du processus de développement. L'étude du développement, du passage d'un niveau à un autre, de la dynamique du développement n'est pas seulement un domaine particulier, mais aussi une méthode spécifique de recherche psychologique.

La psychologie, comme toute science, utilise tout un système de méthodes différentes. En psychologie russe, il existe différentes classifications de méthodes.

Classification des méthodes selon B.G. Ananyev

Ils distinguent les quatre groupes de méthodes suivants :

Les méthodes d'organisation comprennent :

méthode comparative (comparaison de différents groupes par âge, activité, etc.) ;

méthode longitudinale (examens multiples des mêmes individus sur une longue période) ;

méthode complexe (des représentants de diverses sciences participent à l'étude et, en règle générale, un objet est étudié par différents moyens. Une recherche de ce type permet d'établir des liens et des dépendances entre les phénomènes différents types, par exemple entre physiologique, psychologique et développement social personnalité).

Les méthodes empiriques comprennent

observation et auto-observation;

méthodes expérimentales(laboratoire, naturel, formatif) ;

méthodes psychodiagnostiques (tests, questionnaires, questionnaires, sociométrie, entretiens, conversation) ;

analyse des produits d'activité; méthodes biographiques.

Méthodes de traitement des données comprenant :

quantitatif (statistique);

méthodes qualitatives (différenciation du matériel en groupes, analyse).

Méthodes d'interprétation comprenant :

analyse génétique du matériel en termes d'évolution (dynamique), mettant en évidence les phases individuelles, les étapes, les moments critiques, les transitions d'un niveau de développement à un autre, etc.) ;

méthodes structurelles (établit des liens structurels entre toutes les caractéristiques de la personnalité).

Classification des méthodes de cognition psychologique selon Slobodchikov

1. Méthodes de psychologie explicative. Objectif:

Observation, expérimentation, tests, enquête (conversation, questionnaire, entretien), étude de produits d'activité.

Méthodes de psychologie descriptive.

Introspection, rapport de soi, écoute empathique, identification, intuition, herméneutique.

Méthodes psychologie pratique.

Psychothérapie, conseil psychologique, psychocorrection, formation.

L'originalité d'une science particulière est donnée non seulement par le côté conceptuel, son bagage idéologique, mais aussi par les méthodes de recherche. La psychologie est devenue une science indépendante lorsqu'elle a acquis des méthodes de recherche scientifique précises et fiables.

Les méthodes de recherche scientifique sont les techniques et les moyens par lesquels les scientifiques obtiennent des informations fiables qui sont utilisées pour élaborer des théories scientifiques et tester leur véracité.

Parmi un certain nombre d'exigences importantes pour Méthodes scientifiques En psychologie, deux ressortent particulièrement : la fiabilité et la validité.

La fiabilité est la qualité de la recherche psychologique qui permet d'obtenir les mêmes résultats lorsque la méthode est utilisée de manière répétée ou répétée.

La validité est la qualité de la recherche psychologique, exprimant sa conformité avec le sujet de la recherche. En d’autres termes, la validité d’une méthode signifie si une méthode donnée examine exactement ce qu’elle est censée examiner, si elle teste la vérité et prédit exactement ce qu’elle était censée tester et prédire.

Est-il même possible de connaître une personne ? Et si oui, est-ce que c'est bon ?

De telles questions, fondamentales pour la psychologie, ne peuvent trouver de réponse dans le seul cadre de cette science.

Mais sans en tenir compte, la psychologie ne pourra pas se développer et trouver sa place dans la cognition humaine.

Jusqu'à présent, l'histoire de l'humanité, y compris celle du XXe siècle, ne permet pas d'affirmer que les hommes sont prêts à découvrir le secret le plus important. Une personne, comme un enfant cassant une poupée pour voir comment elle fonctionne, essaie parfois de « pirater » sa propre âme. Heureusement, ce n’est pas si simple à faire. Apparemment, il est très sage et correct que la connaissance d'eux-mêmes soit gardée derrière sept sceaux pour les gens. Il faut grandir pour découvrir le Secret.

Cependant, la psychologie n'étudie pas seulement un phénomène incroyablement complexe : elle est obligée de traiter d'un objet qui, à proprement parler, n'est pas un objet. L'homme est toujours un sujet, une chose en soi et donc par essence inconnaissable - cela a été démontré il y a plus de 200 ans par Emmanuel Kant.

La physique en tant que science a commencé avec la déclaration de Newton : « Je n’invente aucune hypothèse ». C'était un appel à abandonner la spéculation, à croire uniquement à la nature et à la logique. Un des domaines de la psychologie, le behaviorisme, semble également reposer sur une telle exigence. Ses représentants critiquent la psychanalyse, la psychologie humaniste et d'autres directions pour tenter de « pénétrer dans l'âme » et de parler de choses qui ne peuvent être connues avec certitude. Cependant, cette direction, ayant donné lieu à beaucoup de choses intéressantes, a finalement quitté le devant de la science. Il s'est avéré que la décision d'aborder une personne comme un sujet d'étude ordinaire, sans tenir compte de son âme et de son libre arbitre, est aussi une théorie, non moins spéculative que toutes les autres.

Au contraire, c'est dans les profondeurs de l'âme que les créateurs de diverses théories de la personnalité ont tenté de pénétrer - Freud, Jung, Horney, Adler, Maslow, Berne. Ils ont exprimé de nombreuses idées passionnantes (souvent contradictoires). En lisant leurs œuvres, de nombreuses personnes ont éprouvé un sentiment de reconnaissance, une compréhension passionnante de l'essence. Sur la base de leurs méthodes, les écoles psychothérapeutiques fonctionnent et sont assez efficaces. Mais dans quelle mesure ces théories et méthodes sont-elles scientifiques ? Comment vérifier l’existence du Ça et du Surmoi, des complexes, des archétypes, de la réalisation de soi, etc. ?

Voilà le principal paradoxe de la psychologie moderne : ce qui est strictement scientifique, en fait, ne concerne pas une personne ; ce qui concerne l’homme n’est pas scientifique.

psychologie déterminisme enquête conscience

3. CONTENU, STRUCTURE ET EXIGENCES POUR L'ORGANISATION DE LA RECHERCHE PSYCHOLOGIQUE




Psychologie moderne comprend un large éventail de méthodes de recherche empiriques. Examinons de plus près certaines de ces méthodes.

La façon la plus ancienne d’étudier une personne est de l’observer (y compris elle-même).

Il semblerait que l’on puisse apprendre en même temps quelque chose de nouveau, car nous voyons et entendons déjà les gens du matin au soir, sans parler de nous-mêmes.

Cependant perception ordinaire et une observation rapprochée et ciblée sont des choses complètement différentes.

Comme vous le savez, en matière de connaissance, une question correctement posée constitue déjà la moitié de la réponse. Par conséquent, avant de mener une étude, les scientifiques formulent une hypothèse - une certaine hypothèse qui doit être confirmée ou réfutée par les données obtenues.

Lorsque le psychologue suisse Jean Piaget a publié les résultats d'études sur la pensée des jeunes enfants, des observations sur la manière dont ils abordent la résolution de divers problèmes, cela a eu un effet stupéfiant. Il s’est avéré que non seulement de petits adultes vivent, jouent et agissent à nos côtés, mais aussi des créatures qui pensent d’une manière tout à fait particulière.

Les scientifiques ont découvert beaucoup de choses intéressantes en observant les gestes, les postures et les expressions faciales des gens. Après avoir systématisé les données, les psychologues ont identifié des gestes, des postures et des expressions faciales typiques qui indiquent certains sentiments cachés, et parfois inconscients, de la part d'une personne.

Des informations comme celle-ci sont très importantes. Pour un psychothérapeute familial, par exemple, la façon dont les membres de la famille qui viennent à un rendez-vous sont assis dans le bureau en dira long sur leur relation. Chacun de nous utilise intuitivement ce type d'informations, reconnaissant quand l'interlocuteur est rusé, s'ennuie, nerveux ou doute de nos paroles. Certaines personnes ont simplement le don de le « lire », et on dit qu’elles sont de bons juges des gens.

Il est utile non seulement de regarder, mais aussi d’écouter, de surveiller les intonations et les particularités du discours d’une personne. Si un homme politique utilise les pronoms « je », « mon », « moi » dans presque toutes les phrases, il est peu probable qu'il soit motivé par autre chose que la vanité. Si une mère dit à propos de son fils de 15 ans : « Nous ne réussissons pas bien en mathématiques », alors il est probable qu'elle le considère toujours comme un petit garçon et se comporte en conséquence avec lui.

La méthode d'observation est l'une des plus universelles, mais elle a ses limites. Il est impossible, quels que soient vos efforts, d’espionner votre propre processus d’endormissement. En essayant de comprendre l'essence de ce qui se passe, il est généralement impossible de s'endormir. Il existe également une circonstance plus importante. Savoir que vous êtes surveillé change toujours le comportement. Les psychologues ont donc trouvé des moyens astucieux pour éviter cela.

Par exemple, ils utilisent un miroir spécial qui semble assez ordinaire, mais à travers lequel tout peut être vu depuis la pièce voisine. Le miroir sans tain de Gisell a ouvert des possibilités entièrement nouvelles pour la psychologie de l'enfant, permettant d'observer le comportement des jeunes enfants sans être gêné par la présence d'un chercheur. Le miroir s'est également avéré utile lors de la formation de psychothérapeutes débutants : un jeune spécialiste peut travailler avec ses premiers clients sous la supervision d'un maître, qui réglera ensuite ses difficultés et ses erreurs et, dans les cas extrêmes, interviendra.

En outre, un certain nombre d'expériences impliquent l'utilisation de participants factices - l'un des sujets est en réalité un assistant du psychologue et, lorsqu'il quitte délibérément la pièce, observe le comportement des autres (comment ils se comporteront lors de l'exécution de tâches, comment ils commentent l'expérience, etc. ).

Une autre façon de découvrir quelque chose sur une personne est simplement de lui demander. Bien sûr, « simple » lorsqu’il s’agit d’une personne n’est qu’une illusion. Chaque question de recherche doit être étayée par une hypothèse bien réfléchie et une méthodologie soigneusement développée.

La méthode la plus importante de la psychologie est l’enquête.

Parfois, cela est structuré comme un entretien. Si le psychologue pose des questions à sa discrétion, l'entretien est dit libre ; s'il adhère strictement à la séquence de questions développée - standardisée.

La communication personnelle a ses avantages : le chercheur entend non seulement les réponses, mais voit aussi la réaction du répondant, il a la possibilité de clarifier quelque chose, de redemander.

Les avantages de l'entretien sont également ses inconvénients : cela demande beaucoup de temps et d'efforts. De plus, les résultats sont influencés par le comportement du psychologue lui-même, y compris un comportement inconscient : le participant à l'enquête peut penser qu'il n'a aimé aucune de ses réponses, qu'il aura une mauvaise opinion de lui et qu'il se précipitera pour « corriger ». » En outre, il existe des sujets, comme les sujets intimes, dont la plupart des gens ont du mal à parler.

Par conséquent, il est souvent plus pratique d'utiliser un questionnaire ou un questionnaire - un formulaire standard avec des questions pour une réponse écrite. Cette méthode permet de toucher plusieurs personnes en même temps et de poser les questions les plus urgentes sous une forme impersonnelle. Le questionnaire est une technique plus simple que le questionnaire. Avec son aide, vous ne pouvez obtenir que des informations de confirmation prises « au pied de la lettre ».

Le questionnaire est le résultat d'un travail long et minutieux, il prend en compte des facteurs tels que l'éventuel manque de sincérité du répondant, son appartenance à un groupe culturel, d'âge, professionnel particulier et bien plus encore. Il existe de très longs questionnaires standardisés, notamment la méthode de recherche de personnalité multifactorielle de Raymond Cattell, qui comprend 187 questions avec trois options de réponse pour chacune. En règle générale, ces questionnaires sont traités sur un ordinateur.

Le plus connu technique psychologique- test.

Les premiers tests visaient uniquement à déterminer le niveau d'intelligence.

Des tests ont ensuite été créés la créativité, tests d'attention, identification qualités personnelles, ainsi que divers états mentaux.

Les tests sont pratiques précisément parce qu'ils sont standards : ils permettent d'exprimer les résultats obtenus sous forme de nombres et de les traiter mathématiquement - de construire des graphiques, des tableaux, d'analyser un large éventail de données.

Mais il est important de comprendre que chaque test fournit des informations sur une question unique et étroitement ciblée. Ainsi, un test d’intelligence ne mesure pas « l’intelligence » d’une personne mais examine seulement une ou plusieurs facettes de sa pensée. À proprement parler, tout test ne mesure que ce qu’il mesure.

Une question mal formulée peut fausser considérablement les résultats de l'étude ou la rendre peu informative. Par exemple, à la question « Aimez-vous votre enfant ? presque tous les parents répondront positivement, mais la conclusion sur une enfance universellement heureuse sera erronée. Chacun a ses propres idées sur ce que signifie aimer les enfants, et c'est souvent là que réside la raison. Traumatisme psychologique enfants.

Créer un test vraiment de haute qualité et fiable et le tester sur un nombre suffisamment grand de sujets est un travail énorme. Il n'existe pas tellement de méthodes de test qui inspirent confiance à la plupart des spécialistes. En règle générale, les tests « psychologiques » publiés dans les magazines de masse ne conviennent qu'à des fins de divertissement et leurs résultats ne doivent pas être pris au sérieux.

Le travail est également compliqué par un facteur purement humain : généralement, les gens veulent être plus beaux, même devant un morceau de papier sans visage. Et à des questions comme « Aidez-vous souvent les autres ? ou "Êtes-vous en colère contre votre enfant?" Ils ne répondent pas très honnêtement. Il en va de même pour les questions intimes qui provoquent de l’embarras et de la gêne. Par conséquent, il est nécessaire de placer des « pièges » dans les questionnaires qui révèlent le manque de sincérité ou l'attitude frivole du répondant, et d'utiliser des systèmes complexes de questions interdépendantes qui réduisent la distorsion des résultats.

Techniques projectives.

Il existe également une circonstance plus grave. En règle générale, les gens ne réalisent pas leurs problèmes les plus importants et les plus profonds et les cachent non seulement au chercheur, mais aussi à eux-mêmes. Ainsi, une mère peut sincèrement ne pas remarquer à quel point elle est indignée envers son fils malade, à cause duquel elle a dû quitter son travail préféré. Au niveau de la raison, elle comprend que l'enfant n'est pas à blâmer, et l'irritation refoulée dans le subconscient se manifeste, par exemple, par des maux de tête douloureux. Dans un tel cas, il est peu probable qu’une enquête régulière ou même une conversation confidentielle soit utile.

Un psychologue peut découvrir ce qui se passe exactement en utilisant des techniques projectives.

Notre subconscient « parle » non pas avec des mots, mais avec des images et des symboles, donc ce qui est caché à l'esprit peut se manifester par un geste, une métaphore, une association, un dessin, un jeu. Ainsi, représentant une sculpture symbolique propre famille, une personne peut soudainement se rendre compte qu'elle occupe une position extrêmement inconfortable et exiguë dans la composition, même si elle semble satisfaite de sa vie de famille.

Ces techniques sont particulièrement importantes lorsque l’on travaille avec de jeunes enfants. Il est difficile de discuter avec eux de la situation familiale et du comportement des parents. Mais dans le dessin du bébé, il est clair que le père est très loin de lui - « dans le garage » et la main du fils tendue vers lui est transformée en vide, tandis que la mère pèse sur lui comme une masse sombre, lourde et oppressante. Et l'enfant est plus susceptible de percevoir la solution au problème de sa peur non pas sous la forme d'un conseil direct (« Arrêtez d'avoir peur du noir, car il n'y a personne sous le lit »), mais sous la forme d'une fée. l'histoire d'un garçon « comme toi » qui « avait aussi très peur qu'il y ait un monstre vivant sous le lit, mais une fois... ».

Dans certains cas, par exemple lorsque l’on travaille avec des enfants victimes de violences, les informations sur ce qui s’est passé ne peuvent être obtenues que de cette manière indirecte. L'enfant ne veut pas ou a peur de parler de ce qui s'est passé, et parfois il ne trouve tout simplement pas de mots pour cela. Un psychologue peut lui proposer des poupées spéciales sans visage, faciles à imaginer comme n'importe qui, et regarder le match. Un enfant qui a subi un traumatisme reproduit généralement la situation dans un jeu plusieurs fois jusqu'à ce que son psychisme « digère » l'expérience difficile.

Les techniques projectives combinent l'étude d'une personne et son aide. Le simple fait d’accomplir une tâche permet parfois aux gens de se comprendre. Cela suffit à lui seul à résoudre un problème personnel.

Travailler avec des états modifiés de conscience offre également d'excellentes opportunités pour étudier une personne et l'aider.

Ces méthodes comprennent l'hypnose, les techniques de transe et l'analyse des rêves. Cependant, plus la technique est forte, profonde et individuelle, moins l’interprétation des résultats est objective et fiable, plus le processus thérapeutique dépend des nuances de la situation personnelle d’une personne et de sa relation avec le psychologue.

Les données collectées au cours de la recherche doivent être traitées et résumées. L'une des étapes importantes du développement de la psychologie a été l'utilisation de l'informatique. Méthodes statistiques.

La généralisation permet de réduire l'influence des facteurs fortuits sur le résultat. Par exemple, sur la base des réponses de cinq personnes à la question de savoir lequel des deux hommes représentés sur les photographies leur semble le plus joli, aucune conclusion ne peut être tirée. L'un des répondants peut avoir du mal à voir, un autre peut être irrité au moment de répondre, pour le troisième le personnage présenté sur la photo lui rappellera un voisin hostile, et pour le quatrième, au contraire, son grand-père bien-aimé. Si vous interrogez plusieurs centaines de personnes, il est raisonnable de supposer que les diverses circonstances qui influencent les réponses s’équilibreront mutuellement et que le tableau d’ensemble sera plus objectif.

Grâce à l'approche statistique, les relations entre plusieurs paramètres sont identifiées à la fois. Ainsi, nous pouvons non seulement demander laquelle des deux personnes sur la photo les sujets aiment le plus, mais aussi voir comment les réponses dépendent du sexe, de l'âge, des opinions sur d'autres questions, de l'éclairage de la pièce ou de la période de l'année à ce moment-là. de l'expérience, etc. d.

Le traitement des données statistiques permet d'établir une corrélation (du latin « corrélation ») entre divers faits. Il est important de se rappeler que la corrélation n’est pas la causalité. La presse rapporte souvent des découvertes « sensationnelles » comme : « Il a été constaté que les personnes qui dorment en moyenne plus de huit heures par jour vivent moins longtemps. Dormez moins et vivez plus longtemps ! Cependant, un scientifique ne serait jamais d’accord avec une interprétation aussi claire de la relation entre la durée du sommeil et la vie. Il est probable que les personnes dont le système nerveux est naturellement plus faible dorment plus longtemps, et si elles ne dormaient pas suffisamment, elles mourraient encore plus tôt. Malheureusement, il s'avère souvent que ces interprétations dépendent directement de celui qui a financé la recherche : le fabricant de réveils ou d'oreillers.

Enfin, la méthode la plus complexe, mais aussi la plus riche en possibilités, à laquelle la psychologie a emprunté sciences naturelles, - expérience.

Le sujet est placé dans une situation spécialement créée et les chercheurs observent ses réactions et son comportement. En conséquence, il peut s'avérer, par exemple, que les personnes qui passent beaucoup de temps dans une pièce bien éclairée avec des murs rouges et des meubles angulaires commencent à se comporter de manière agressive et à parler d'une voix plus forte et plus dure que celles qui ont passé le même temps. dans une pièce aux murs verts, à la lumière douce et aux éléments intérieurs arrondis.

Les psychologues proposent diverses expériences, notamment très intelligentes. Leurs résultats sont parfois inattendus et peu flatteurs pour le genre humain. Ainsi, les expériences de l’Américain Stanley Milgram, qui démontraient la volonté d’une personne de causer de la douleur à une autre si elle n’en porte pas la responsabilité personnelle, ont suscité de vives controverses, et pas seulement parmi les professionnels (voir l’essai complémentaire « Obéir à un ordre »).

Lorsqu’on mène des expériences, il y a toujours un risque de ne pas prendre en compte un facteur important susceptible de fausser les résultats. Disons que le but de l'expérience est de savoir si le sentiment d'anxiété diminue lors de l'écoute régulière et prolongée de musique. Un groupe d'étudiants est invité et la recherche commence. S'il s'avère en même temps que le début de l'expérience a coïncidé avec la séance, alors ses résultats ne seront pas fiables. Dans deux mois, les étudiants réussiront tous les examens et tests, et les scientifiques enregistreront certainement une diminution de l'anxiété, mais est-ce causé par la musique ? Un groupe témoin, groupe de sujets observés en parallèle, dans lequel l'influence de l'un des facteurs est exclue, permet de confirmer la véracité du résultat. Dans ce cas, il pourrait s'agir de jeunes qui écoutaient également de la musique, mais qui n'avaient pas passé d'examens à ce moment-là et n'avaient pas l'intention de les passer dans un avenir proche.

Mener une expérience représente la moitié de la bataille, les informations obtenues doivent encore être interprétées. C’est alors que des disputes éclatent entre experts. Disons qu’une enquête ait établi que les personnes aux cheveux roux sont perçues par les autres comme plus impudentes. Que nous dit ce fait ? Quelle est la raison de cet avis ? Les rousses sont-elles vraiment sans cérémonie et impertinentes ? Si oui, est-ce naturel pour eux, ou les rousses sont-elles taquinées lorsqu'elles étaient enfants et obligées de se défendre ? Ou peut-être que les rousses sont plus souvent tapotées sur la tête par leurs parents, ce qui les gâte ? Ou est-ce que leur visibilité même dans une foule affecte leur caractère ? Ou, en fait, les rousses n'ont pas d'impudence particulière, mais il existe un mythe à ce sujet qui influence la perception ? Et si les gens les associaient simplement au renard, un personnage négatif des contes de fées russes ?

Ainsi, les résultats de la recherche soulèvent souvent plus de questions qu’ils n’en répondent. À proprement parler, une expérience absolument objective est impossible en psychologie, car l’étude des personnes est toujours une interaction. Et même si le spécialiste se cache derrière une porte ou derrière un morceau de papier impersonnel avec des questions, ou filme avec une caméra cachée, le sujet tient toujours compte du fait qu'il est étudié et entre dans une relation complexe et pas tout à fait claire avec le chercheur. . Par conséquent, aucune expérience psychologique ne peut être répétée avec suffisamment de précision.




CONCLUSION




Dans certaines techniques qui stimulent la recherche intellectuelle, comme le brainstorming, il est recommandé de faire très attention à ce que les étapes ne se chevauchent pas. L'interdiction temporaire de la critique contribue à la libre naissance d'idées, parfois assez inattendues, et souvent ce sont les idées folles qui s'avèrent les plus fécondes et les hypothèses qui s'emparent de toutes les approches et directions de recherche.

Le plus phénomènes généraux sont étudiées (vitesse de réaction, seuils de perception, courbe d'oubli, etc.), plus il est facile d'utiliser des méthodes traditionnelles empruntées aux sciences naturelles.

Plus les scientifiques doivent créer des méthodes personnelles, individuelles, innovantes, complexes et non testées.

Plus les capacités de la méthode sont larges, plus l'interprétation des résultats obtenus avec son aide est subjective et ambiguë.

A ce stade, la source de matériel la plus fertile est la pratique, principalement la psychothérapie. La pratique de la psychologie ne rentre pas dans le lit procustéen des schémas théoriques. Son immense richesse est la clé de l’avenir de la science psychologique. En contournant la jeunesse, vous n’atteindrez pas la maturité. Et la situation difficile actuelle en psychologie est aussi une période de développement nécessaire.




LISTE DES RÉFÉRENCES UTILISÉES




1. Ananyev B. G. L'homme comme objet de connaissance. L. : Université d'État de Léningrad, 1968.

Zagvyazinsky V.I., Atakhanov R.I. Méthodologie et méthodes de psychologie recherche pédagogique.-M.-2001.

Histoire de la psychologie du XXe siècle. /Éd. P.Ya. Galperina, A.N. Jdan. 4e éd. - M. : Avenue Académique ; Ekaterinbourg. Livre d'affaires, 2002.

V.V. Kraevski. Méthodologie de recherche pédagogique. - Samara : SamGPI, 1994.

Martsinkovskaya T.D. Histoire de la psychologie : Manuel. aide aux étudiants plus haut cahier de texte institutions. - M. : Centre d'édition "Académie", 2001

Nemov R.S. Bases générales psychologie. Livre 1.- M.-2003

Obraztsov P.I. Méthodologie et méthodes de recherche psychologique et pédagogique : Cours magistral. -Orel, 2002.

Psychodiagnostic général / Ed. A.A.Bodaleva, V.V. Stolina. M. : Maison d'édition de l'Université d'État de Moscou, 1987.

Petrovski A.V. Questions d'histoire et de théorie de la psychologie. 1998.

Petrovski A.V. Yaroshevsky M.G. Histoire et théorie de la psychologie en 2 volumes. T-1 1996 ;

Rogov E.I. Manuel psychologue pratique: Cahier de texte. allocation M. : VLADOS, 1998. T. 1-2.

Rubinstein S. L. Fondements de la psychologie générale - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition "Peter", 2000.




Mots clés: Méthodes de psychologie Psychologie abstraite

MINISTÈRE DE L'AGRICULTURE DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE

INSTITUTION ÉDUCATIVE FÉDÉRALE DE L'ÉTAT

FORMATION PROFESSIONNELLE SUPÉRIEURE

"ACADÉMIE AGRICOLE D'ÉTAT D'IZHEVSK"

J'APPROUVE

Vice-recteur aux affaires académiques

Professeur____ P.B. Akmarov

"____"____________2010

Compilé par Jouchenko O.A.
Ijevsk

Établissement d'enseignement fédéral d'enseignement professionnel supérieur Académie agricole d'État d'Ijevsk

Contenu


Thème 1.	La psychologie comme science………………………………………………………..	3
Thème 2.	Psychologie de la personnalité………………………………………………………..	4
Thème 3.	Propriétés, processus et états psychologiques………………………..	5
Thème 4.	Caractéristiques des processus cognitifs mentaux…………………...	7
Thème 5.	Psychologie de la communication………………………………………………………...	9
Thème 6.	Psychologie des petits groupes………………………………………………………	10
Thème 7.	La pédagogie comme science………………………………………………………...	10
Thème 8.	Formation et éducation : principes et méthodes……………………………..	11
Thème 9.	La famille comme environnement socioculturel d'éducation et de développement personnel………………………………………………………........ ..	13

Thème 1. La psychologie en tant que science

1. 
   Les méthodes par lesquelles le sujet scientifique est appris sont appelées :
méthodes;

2. Le principal moyen d'acquérir de nouvelles connaissances en psychologie scientifique est : l'expérimentation ;

1. 
   La psyché est un sujet d'étude : la psychologie domestique.
1. 
   L'étude du psychisme par la communication orale s'appelle : la méthode de la conversation ;
2. 
   Le créateur du premier système psychologique, exposé dans le traité « De l'âme », est : Aristote ;
3. 
   La branche de la psychologie qui étudie les processus cognitifs de l'individu est : la psychologie générale ;
4. 
   L'objet d'étude de la psychologie est : le psychisme ;
5. 
   La psychologie est la science des modèles de développement et de fonctionnement du psychisme.
6. 
   Un concept général qui unit de nombreux phénomènes subjectifs étudiés par la psychologie en tant que science est : la psyché ;
7. 
   Une méthode psychologique utilisée pour enregistrer des actes de comportement qui révèlent des processus mentaux est : l'observation ;
1. 
   Une méthode de psychologie, caractérisée par une intervention active dans la situation de la part du chercheur, est : l'expérimentation ;
2. 
   Branche de la psychologie qui étudie les schémas des étapes développement mental et la formation de la personnalité tout au long de l'ontogenèse humaine sont : la psychologie du développement ;
3. 
   La psychologie étudie les différences individuelles entre les personnes : différentielles ;
4. 
   La direction de la psychologie qui nie la conscience et réduit le psychisme à diverses formes de comportement s'appelle : behaviorisme ;
5. 
   Le fondateur de la direction de la psychologie, qui considère les pulsions et instincts inconscients comme la source de l'activité de la personnalité : S. Freud.
6. 
   Système psychologique d'analyse de la vie mentale, proposé par S. Freud : psychologie des profondeurs (psychanalyse) ;
1. 
   Le concept de psychologie, selon le behaviorisme, est compris comme un ensemble de réactions musculaires à des stimuli externes : comportement ;
2. 
   Selon S. Freud, la principale forme de relation entre la conscience et l'inconscient en tant que parties de la psyché humaine est : le conflit ;
3. 
   Dans le centre … humaniste psychologie - le problème du développement de la personnalité, le besoin de réalisation de soi créative.
4. 
   La qualité universelle de la matière vivante pour interagir avec l'environnement s'appelle : activité ;
5. 
   La propriété du cerveau qui confère aux humains et aux animaux la capacité de refléter l'impact des objets et des phénomènes du monde réel est : le psychisme ;
6. 
   L'auteur de la théorie de l'évolution du psychisme dans la phylogenèse, acceptée en psychologie russe, est : A.N. Léontiev.
7. 
   Méthode spécialisée de psychologie, à l'aide de laquelle on peut obtenir une caractéristique quantitative ou qualitative du phénomène étudié, caractérisée par une procédure standardisée de collecte, de traitement des données et d'interprétation : test ;
8. 
   La science des modèles, des mécanismes et des faits vie mentale des humains et des animaux s'appelle : psychologie ;
9. 
   Plus haut niveau la réflexion mentale et l'autorégulation, inhérentes uniquement aux humains, sont appelées : conscience ;
10. 
    Ce contenu du psychisme, qui ne peut en aucun cas entrer dans la sphère de la conscience, S. Freud l'appelait : inconscient ;
11. 
    Conscience : seuls les humains la possèdent.
28.La structure du psychisme ne comprend pas : les images mémorielles ;

29.A.N. Léontiev a défini comme critère biologique objectif l'émergence du psychisme : la sensibilité ;

30. Études de psychologie politique : composantes psychologiques la vie politique de la société ; conscience politique et comportement des sujets des processus politiques.

Thème 2. Psychologie de la personnalité

1. 
   Quelles caractéristiques décrivent une personne en tant qu’individu ?
a) voix agréable ; b) les dépôts ; c) couleur des yeux bleus ; G) toutes les réponses sont correctes ;
1. 
   Quelles caractéristiques décrivent une personne en tant que personne ?
a) détermination ; b) connaissances ; c) diligence ; G) toutes les réponses sont correctes ;
1. 
   Propriétés humaines déterminées par des facteurs biologiques : inclinations ;
2. 
   Les propriétés personnelles socialement déterminées sont : les relations de valeurs ;
3. 
   Selon les enseignements de S. Freud, la structure du psychisme, qui joue le rôle de censeur interne, source de sentiments moraux, est appelée : surmoi ;
4. 
   La sphère inférieure de la psyché, qui comprend les pulsions et les impulsions qui ont une influence décisive sur les pensées et les sentiments, a été définie par S. Freud comme : elle ;
1. 
   La qualité sociale acquise par un individu dans l'activité objective et la communication est définie en psychologie comme : la personnalité ;
2. 
   Le concept d’estime de soi est utilisé pour désigner : l’évaluation par un individu de ses capacités et qualités ;
3. 
   L’individualité d’une personne est : le caractère unique de ses propriétés psychologiques ;
4. 
   Une personne en tant qu'individu se caractérise par les propriétés suivantes : orientations de valeur, statut, rôle ;
5. 
   Une personne en tant qu'individu se caractérise par : son sexe, son âge, sa constitution ;
6. 
   En psychologie russe, la personnalité est : une personne se développant dans la société, dans le système de relations sociales.
7. 
   Structure de la personnalité, selon S.L. Rubinstein, comprend : les capacités, le caractère, l'orientation ;
1. 
   Les besoins sont la source... activité personnalités :
2. 
   Les besoins se trouvent dans... motifs, actions encourageantes :
3. 
   Selon le concept de A. Maslow, si le besoin de sécurité est satisfait, surgit le besoin de... : affection, amour ;
4. 
   La « rencontre » d'un besoin psychologique avec un objet du milieu extérieur qui satisfait ce besoin s'appelle : objectivation ;
5. 
   La méthode d'exécution des actions s'appelle : opération ;
6. 
   La principale source d'activité d'un individu, état interne les besoins, exprimant sa dépendance aux conditions d'existence, sont : le besoin ;
7. 
   Le stimulant de l'activité associé à la satisfaction d'un certain besoin est : le motif ;
8. 
   Une manière d’effectuer une action devenue automatisée à la suite d’exercices est : une compétence.
9. 
   Le comportement en tant que type d'activité comprend : la présence d'un contrôle conscient ;
10. 
    L'activité en tant que type d'activité comprend : avoir un objectif ;
1. 
   Les compétences amenées à l'automaticité sont appelées : compétences ;
2. 
   Les besoins innés sont : vitaux.

Thème 3. Propriétés, processus et états mentaux

1. 
   La propriété du système nerveux, qui détermine la capacité des cellules à résister à des surcharges importantes, signifie : la force du système nerveux ;
1. 
   La doctrine des types d'activité nerveuse supérieure appartient à : I.P. Pavlov ;
2. 
   Déterminer le type de tempérament de Bourriquet (« Winnie l'ourson et tout, tout, tout ») : mélancolique.
3. 
   Déterminez le type de tempérament de Kolobok : colérique ;
4. 
   Déterminer le type de tempérament du Petit Chaperon Rouge : sanguin ;
5. 
   Ensemble de produits durables caractéristiques individuelles représente : le personnage ;
6. 
   Les variantes extrêmes des normes de caractère sont appelées : accentuations ;
7. 
   Les capacités spéciales sont celles qui sont associées : à des types individuels d'activités ;
8. 
   Base physiologique le tempérament est : le type d’activité nerveuse supérieure ;
9. 
   La dynamique de la vie mentale est déterminée par : le tempérament ;
10. 
    Le tempérament, être... congénital, est la base de la plupart des traits de personnalité ;
11. 
    Le type de tempérament caractérisé par la mobilité, l'équilibre et la sociabilité est : sanguin ;
12. 
    Membre d'un groupe capricieux particulièrement sensible et ayant des difficultés à communiquer avec des inconnus, est : mélancolique ;
13. 
    Déterminez le type dans la description de personnalité suivante : « Fille émotionnellement mature, stable et imperturbable. Sérieux. Conscient, persistant, obligatoire. Une humeur calme règne, il est difficile de la mettre en colère. Confiance en vous et en vos capacités. Passe facilement d'un type d'activité à un autre. Sociable » : optimiste ;
14. 
    Le rôle le plus important dans la formation du caractère est joué par : les actions ;
15. 
    Les capacités qui déterminent la réussite d’une personne dans certains types d’activités (mathématiques, littéraires, techniques, etc.) sont : spéciales ;
16. 
    Les enfants avec ce tempérament posent le plus de problèmes aux enseignants avec leur discipline : colérique ;
17. 
    Les propriétés du tempérament sont : propriétés biologiques;
18. 
    Les traits de caractère qui se manifestent dans les activités sont : l'initiative, le travail acharné, l'efficacité ;
19. 
    Les sentiments, selon A.N. Léontiev, sont de nature substantielle et active ;
20. 
    La régulation consciente par une personne de son comportement et de ses activités, visant à surmonter les difficultés, est : la volonté ;
21. 
    Persistant, de longue durée état émotionnel avec une grande force de sentiments - c'est : la passion ;
22. 
    L'émergence de la motivation et de la fixation d'objectifs, la lutte des motivations, la prise de décision et l'exécution font partie des phases... processus volontaire;
23. 
    La capacité d’une personne à agir dans le sens d’un objectif consciemment fixé, tout en surmontant les obstacles internes, est : la volonté.
24. 
    Les expériences qui surviennent chez une personne sous l'influence de l'état général du corps et du processus de satisfaction des besoins sont : les émotions ;
25. 
    Parmi les types d’émotions répertoriés, les passions sont appelées : la passion fortement exprimée d’une personne pour quelqu’un ou quelque chose, accompagnée de sentiments profonds ;
26. 
    Un état émotionnel négatif qui se manifeste lorsque le sujet reçoit des informations sur des dommages possibles, sur un danger réel ou imaginaire, est : la peur ;
27. 
    Quel état émotionnel est décrit ? « Vers minuit, les voisins de M., un jeune couple, ont fait du tapage dans leur chambre, ont dansé, se sont courus après et ont fini par tomber sur leur lit. La fine cloison en contreplaqué qui séparait leur chambre de celle de M. s’est effondrée. De ce bruit, l'enfant s'est réveillé et a commencé à crier sauvagement. Soudain, M. tomba dans un état d'excitation extrême, changea de visage, cria quelque chose d'incohérent, repoussa sa femme, se précipita dans le couloir, attaqua son voisin debout et le frappa plusieurs fois à la tête avec un bâton. Puis, en criant, il courut dans sa chambre, se jeta sur le lit et resta quelque temps dans l'oubli. Lorsqu’il s’est réveillé et a appris ce qui s’était passé, il a été très surpris, car il ne se souvenait de rien. Il n’y a eu aucune confrontation antérieure avec la personne battue » : affect.
28. 
    Le degré de volonté requis pour atteindre un objectif est : la volonté ;
29. 
    Quelle fonction de la volonté se manifeste dans la situation suivante : « L'étudiant Igor passe toute la nuit avant l'examen à étudier l'anatomie. Les noms latins des muscles, des os et des nerfs sont confus et oubliés, mais Igor s'inspire de l'idée qu'il doit réussir ce dernier examen pour ne pas perdre sa bourse » : motivant ;
30. 
    Quelle fonction de la volonté se manifeste dans la situation suivante : « Le serveur du restaurant « Modern-on-Upe » Georges Berezkin a été verbalement insulté par l'ivre Pierre Afonkin, aspergé de vodka Zhirinovsky, a reçu une portion de salade « à la César ». " au visage, et son smoking Pierre s'essuya les mains. Néanmoins, le serveur Berezkin a enduré fermement ce qu'il avait fait dans l'espoir de recevoir un pourboire généreux » : ringard ;
31. 
    Un état émotionnel fort de nature explosive, caractérisé par une violation du contrôle volontaire, est : l'affect ;
32. 
    La fonction des sentiments, exprimée dans le fait que les expériences surviennent et changent en relation avec les changements continus de l'environnement et des conditions, est : une fonction de signal ;
33. 
    Les sentiments qu'une personne éprouve lorsqu'elle perçoit les phénomènes de la réalité sous l'angle de la moralité sont... des sentiments moraux ;
34. 
    Parmi les personnages suivants, lesquels sont extravertis : Winnie l'ourson ; Blanc comme neige; Cintreuse Ostap ; toutes les réponses sont correctes ;
35. 
    Lesquels des personnages suivants sont introvertis : Emelya ; chat Matroskin; La reine des Neiges; toutes les réponses sont correctes ;
36. 
    Les propriétés du tempérament sont les suivantes, sauf : la propreté.
37. 
    Les propriétés typologiques du système nerveux comprennent les suivantes, à l'exception de : la vulnérabilité ;
38. 
    Les traits de caractère sont les suivants, sauf : impressionnabilité ;
39. 
    Lesquelles, du point de vue de la psychologie, parmi les caractéristiques suivantes se réfèrent aux capacités : la capacité d'écrire de la poésie ; capacités pédagogiques;
capacité à faire du calcul mental rapide ; toutes les réponses sont correctes ;
1. 
   Lesquelles, du point de vue de la psychologie, des caractéristiques suivantes ne s'appliquent pas aux capacités : la capacité de reconnaître les odeurs ; capacité de parler ; capacité à marcher debout; toutes les réponses sont correctes;
2. 
   Choisissez parmi les états de sentiment suivants : joie ; la frayeur; étonnement; toutes les réponses sont incorrectes.

Thème 4. Caractéristiques des processus cognitifs mentaux

1. 
   Des phénomènes mentaux tels que la mémoire, la pensée et la parole appartiennent : aux processus cognitifs ;
1. 
   La force du stimulus, provoquant une sensation à peine perceptible, est appelée... seuil : absolu inférieur ;
2. 
   La capacité de ressentir est présente chez tous les êtres vivants qui ont système nerveux;
3. 
   Un changement de sensibilité résultant de l'interaction des analyseurs et de l'exercice est appelé : sensibilisation ;
4. 
   La sensation s'appelle processus mental, consistant en : reflet des propriétés individuelles des objets et des phénomènes du monde matériel ;
5. 
   Les processus mentaux comprennent : la sensation.
6. 
   Les récepteurs à distance comprennent : la vision ;
7. 
   Modifications de la sensibilité des analyseurs sous l'influence de facteurs internes et facteurs externes– c’est : la sensibilisation ;
8. 
   Parmi les types de sensations répertoriés, les sensations auditives et visuelles comprennent uniquement : lointaines ;
9. 
   La réflexion dans l'esprit humain d'objets ou de phénomènes dans la totalité de leurs propriétés s'appelle : perception ;
10. 
    Perception arbitraire : a des racines sociales ;
11. 
    Une perception déformée et incorrecte d'objets qui existent réellement et agissent sur les sens est appelée : illusion ;
12. 
    La perception sans objet en l'absence de stimuli externes est : une hallucination.
13. 
    DANS mémoire à court terme En moyenne il y a : 7 éléments en même temps ;
14. 
    La méthode de mémorisation, qui consiste à traduire des informations en vers et en vers, s'appelle : rythmisation ;
15. 
    La forme de reproduction de l'information qui se produit en l'absence de perception d'un objet est : la mémoire ;
16. 
    Le type de mémoire caractérisé par la capacité de conserver des informations pertinentes jusqu'au moment où on en a besoin est appelé : RAM ;
17. 
    La mémoire est un processus mental qui consiste en : un mécanisme d'enregistrement des informations acquises et utilisées par un organisme vivant ;
18. 
    La mémoire volontaire implique : se souvenir grâce à des efforts volontaires.
19. 
    La conservation des informations en mémoire pendant une durée très courte désigne :
mémoire à court terme;
1. 
   Le type de mémoire qui assure le traitement et le stockage des informations dans le but spécial de se souvenir est : la mémoire volontaire ;
2. 
   Quel type de mémoire fonctionne dans la situation suivante : « Le contrôleur aérien concentre son attention sur l'image d'un point en mouvement sur l'écran pendant plusieurs minutes, et après l'atterrissage de l'avion, il l'oublie immédiatement, reportant son attention sur le suivant. un » : opérationnel ;
3. 
   Quel type de mémoire fonctionne dans la situation suivante : « En tapant sur une machine à écrire, dès qu'une lettre est tapée, une personne l'oublie immédiatement pour passer à la suivante » : instantanée ;
4. 
   En fonction de la nature des tâches à résoudre,… théorique et pratique; pensée:
5. 
   Les principales opérations de la pensée comprennent : l'analyse, la synthèse, la comparaison, l'abstraction, la généralisation, la concrétisation ;
6. 
   Le QI est : un indicateur quantitatif indiquant niveau général développement de la pensée individuelle;
7. 
   Le motif, le début du mouvement de la pensée, c'est l'apparition... d'une situation problématique.
8. 
   La pensée, basée sur la perception directe des objets et leur transformation, est : visuellement efficace ;
9. 
   La pensée, basée sur des idées et des images de situations et de leurs changements, est : visuelle-figurative ;
10. 
    Opération mentale, basé sur l'identification des propriétés essentielles et des connexions des objets et l'abstraction des propriétés non essentielles, est : l'abstraction ;
11. 
    La totalité de tout capacités mentales qui offrent à une personne la possibilité de résoudre divers problèmes sont : l'intelligence ;
12. 
    Le processus automatique de traduction des pensées en mots et inversement est appelé : discours intérieur ;
13. 
    Unification mentale objets et phénomènes selon leur caractère général et propriétés essentielles– c’est : généralisation ;
14. 
    Le type de discours silencieux, caractérisé par une condensation extrême de la structure et du contenu et étant le principal outil de pensée, est : le discours intérieur ;
15. 
    La propriété de la parole, caractérisée par le volume des pensées qui y sont exprimées, assurée par la préparation du locuteur, est : le contenu ;
16. 
    La technique de l'imagination, à l'aide de laquelle on isole l'essentiel, se répétant en images homogènes, est : la typification ;
17. 
    La technique de l'imagination, à l'aide de laquelle certains traits sont soulignés, est : l'emphase ;
18. 
    Recréer l'imaginaire est associé à la création : d'une image d'un objet selon sa description ;
19. 
    La technique de l'imagination, à l'aide de laquelle se produit la connexion de qualités, de propriétés et de parties d'objets incompatibles dans la réalité, s'appelle : agglutination ;
20. 
    Le processus mental caractérisé par la création d'images basées sur des idées préalablement formées est appelé : imagination ;
21. 
    L'imagination est la base de... la pensée : visuelle-figurative ;
22. 
    La créativité est un processus mental particulier dont le résultat est : de nouvelles valeurs matérielles et spirituelles ;
23. 
    L'imagination, qui implique la création indépendante d'images spéciales qui sont réalisées dans des produits d'activité originaux et précieux, est : l'imagination créatrice ;
24. 
    Les images de ce qui est désiré, créées dans l'imagination, qui ne contredisent pas la réalité et peuvent être réalisées, sont : un rêve ;
25. 
    Les images et pensées irréalistes créées dans l’imagination qui contredisent la réalité sont : les rêves ;
26. 
    La technique de l'imagination, à l'aide de laquelle la création d'images créatives de l'imagination se produit en exagérant des pièces ou des objets, s'appelle : l'hyperbolisation.
27. 
    L'imagination active comprend : celles visant à résoudre un problème créatif ou personnel ; des images visant à résoudre la situation ; rêves; toutes les réponses sont correctes ;
28. 
    L'imagination passive comprend : les rêves ; rêves; images à l’état dormant ; toutes les réponses sont correctes ;
29. 
    Le réflexe indicatif est considéré comme un signe objectif, inné :) attention involontaire;
30. 
    La concentration de la conscience sur n'importe quel objet, phénomène ou expérience fournit : l'attention ;
31. 
    Un exemple d'œuvre qui possède la propriété de l'attention est la situation décrite par M. Gorky : « Ici, à Berlin, une dame montre des tours : des deux mains elle écrit sur différentes langues– Anglais, allemand, français – expressions différentes. Il fait même cela : il prend deux crayons dans ses mains, un cinquième dans ses dents, et en même temps écrit 5 mots différents dans des langues différentes » : distribution ;
1. 
   La propriété de l'attention, manifestée par la rapidité de son transfert d'un objet à un autre, est : la commutabilité ;
2. 
   La forme la plus simple et initiale d'attention involontaire est... le réflexe : l'orientation ;
3. 
   L'attention spontanée provoquée par l'action d'un stimulus fort, contrasté ou nouveau est appelée : attention involontaire ;
4. 
   La concentration consciente sur certaines informations, nécessitant des efforts volontaires, est appelée : attention volontaire.
5. 
   Une concentration prolongée de l'attention sur un objet est : la stabilité.
6. 
   Le processus psychologique, qui se manifeste par la concentration sur un domaine relativement étroit de la réalité externe et interne, est : l'attention ;
7. 
   Effectuer simultanément deux types d’activités, si l’une est au moins partiellement automatisée, est : la distribution ;

Thème 5. Psychologie de la communication

1. 
   Pensez-vous que les expressions faciales et les gestes sont : une expression spontanée de l’état d’esprit d’une personne à un moment précis ; ajout au discours; une empreinte de culture et d’origine difficile à cacher ; toutes les réponses sont correctes ;
2. 
   La communication non verbale est le processus de communication utilisant : les expressions faciales et les gestes ;
1. 
   La perception d'une personne par une personne a un nom particulier : perception sociale ;
2. 
   L'interaction des personnes et l'échange d'actions dans la communication sont : l'interaction ;
3. 
   Lorsque les gens voient une personne pour la première fois, ils prêtent avant tout attention à : leur apparence.
4. 
   La plupart des gestes et postures utilisés sont : transmis de génération en génération ;
5. 
   Les expressions faciales et les gestes qui signifient la même chose partout dans le monde sont : quand ils sourient ;
6. 
   La communication comme l'un des aspects de la communication interpersonnelle est : l'échange d'informations ;
7. 
   L'interaction comme l'un des aspects de la communication interpersonnelle est : l'interaction des individus.
8. 
   La capacité de confirmer votre valeur dans le processus de communication fait référence à... la fonction de la communication : confirmer ;
9. 
   La communication verbale est le processus de communication utilisant : le langage ;
10. 
    La communication non verbale est le processus de communication utilisant : des gestes ;
1. 
   La distance qui permet aux personnes d'être à bout de bras les unes des autres s'appelle : zone intime ;
2. 
   Chronique, transitoire, situationnel - ce sont des types de : solitude ;
3. 
   Des règles de comportement strictes et spécifiques, moins d'intimité, plus de rationalité, telle est la différence entre l'amitié et l'amour ;

Thème 6. Psychologie des petits groupes

1. 
   Un groupe où les relations interpersonnelles sont médiatisées par la nature socialement précieuse et personnelle de l'activité est : une équipe ;
2. 
   Un groupe de référence est : un groupe dont une personne adhère aux valeurs ;
3. 
   Le processus consistant à se comparer à un autre, à s'identifier aux autres est appelé : identification ;
4. 
   Déterminez votre style de leadership. «Stepan Lunin fait confiance à ses subordonnés et répartit habilement les responsabilités entre eux. Stepan est toujours prêt à écouter les critiques qui lui sont adressées et les traite avec humour. Il soutient les efforts des jeunes et respecte l'expérience des aînés. Aucune question au sein du ministère n'est résolue sans une discussion approfondie. Il félicite plus souvent les employés pour leurs petites réalisations que de leur reprocher leur incompétence et leurs erreurs » : démocratique ;
5. 
   Déterminez votre style de leadership. « Maxim Ternin dirige le service publicité et est constamment à la recherche des meilleures images et slogans publicitaires. Soit il s'élève aux sommets du ravissement créatif, soit il plonge dans l'abîme du désespoir. Mais lorsque l'idée se concrétise, il exige de ses subordonnés qu'elle soit mise en œuvre aussi précisément que possible ; il se met en colère et menace s'il remarque des inexactitudes et des écarts par rapport à son plan prévu. Il est souvent en conflit avec Anna Genina, sur le fait qu'elle n'est pas capable de s'adapter physiquement au niveau de tension dans le département, et a fait de Gennady Pertsov un « bouc émissaire » : autoritaire ;
6. 
   Le comportement dans lequel une personne est d'accord avec l'opinion de la majorité, contrairement à son propre point de vue, est appelé : conformisme ;
7. 
   Les groupes formels comprennent : les patients du même service ; étudiants diplômés d'un professeur; groupe d'étudiants; toutes les réponses sont correctes ;
8. 
   Les groupes informels comprennent : un cercle de coupe et de couture ; joueurs de dominos de rue; mafia; toutes les réponses sont correctes ;
9. 
   Les rôles sociaux sont associés à : la position sociale ; comportement que les membres du groupe attendent d'une personne ; leur approbation ou désapprobation dans la société ; toutes les réponses sont correctes ;
10. 
    À votre avis, qui est Carlson ? chef;
11. 
    À votre avis, qui est Winnie l'ourson ? chef;
12. 
    À votre avis, qui est Jésus-Christ ? chef;
1. 
   L'identification, la suggestion, l'imitation, le conformisme sont : des mécanismes de socialisation ;
1. 
   Les relations interpersonnelles des membres de l'équipe forment... une équipe : une structure informelle ;
2. 
   Les relations entre les membres de l'équipe basées sur des attachements émotionnels et des intérêts sont appelées : interpersonnelles ;
16. Le processus et le résultat de l’inclusion d’une personne dans relations sociales appelé : socialisation ; développement;

Thème 7. La pédagogie en tant que science

1. 
   Les principales catégories de pédagogie sont : l'éducation, l'éducation, la formation ;
2. 
   La pédagogie sociale est née du lien entre la pédagogie et la sociologie.
3. 
   Le processus et le résultat des analyses quantitatives et changements qualitatifs dans le corps humain il y a : le développement ;
4. 
   La section de la pédagogie qui étudie les modèles et les principes d'organisation du processus éducatif s'appelle : la théorie de l'éducation ;
5. 
   L'étude des modèles de fonctionnement des systèmes éducatifs de divers pays est réalisée... comparatif la pédagogie.
6. 
   La science qui étudie les modèles d'influence de l'environnement social sur la formation de la personnalité s'appelle... sociale la pédagogie.
7. 
   L'objet de la pédagogie est : tous les processus et phénomènes pédagogiques ;
8. 
   L'interaction ciblée entre un enseignant et des étudiants, à la suite de laquelle se forment les connaissances, les compétences et les capacités des étudiants, est appelée enseignement ;
9. 
   Le processus de transmission délibérée par les générations précédentes des générations suivantes d'une expérience socialement significative est appelé : développement ; éducation.
10. 
    L'éducation fait référence à... sociale facteurs de développement de la personnalité :;
11. 
    Le processus de formation humaine sous l'influence de facteurs externes et internes, contrôlés et incontrôlables, sociaux et naturels est appelé : développement ;
12. 
    Le processus et le résultat de la maîtrise par les étudiants d'un système de connaissances scientifiques et d'expériences d'activité cognitive sont appelés éducation.
13. 
    Les caractéristiques du niveau d'éducation atteint par un individu sont définies comme résultatéducation;
14. 
    Formes d'enseignement en Russie : à temps plein, à temps partiel, à temps partiel, par correspondance ;
1. 
   Le maillon central du système éducatif Fédération Russe est : l'enseignement secondaire général ;
2. 
   Les écoles, lycées, gymnases appartiennent aux établissements : d'enseignement général ;
3. 
   Les bases enseignement général correspond aux niveaux suivants : 5e à 9e ;
4. 
   Les universités sont des établissements d'enseignement... plus haut enseignement professionnel;
5. 
   Les écoles professionnelles sont classées comme établissements d'enseignement... enseignement professionnel primaire;
6. 
   Un établissement d'enseignement général avancé avec un programme complexe s'appelle : un gymnase ;
7. 
   Les écoles et collèges techniques sont considérés comme des établissements d'enseignement... professionnel : secondaire ;
8. 
   Les études de troisième cycle et de doctorat appartiennent aux établissements suivants : formation professionnelle postuniversitaire ;
9. 
   Le métier d'enseignant appartient au groupe des métiers : personne - personne ;
10. 
    Objet activité professionnelle L'enseignant est : une personne ;
25. Une branche particulière de la pédagogie qui développe les fondements, les principes, les méthodes, les formes, les moyens d'enseignement et d'éducation des enfants déficients visuels est appelée : typhlopédagogie ;

26. Une branche particulière de la pédagogie qui développe les fondements, les principes, les méthodes, les formes, les moyens d'enseignement et d'éducation des enfants malentendants est appelée : pédagogie des sourds ;

27.Composants processus pédagogique: finalité, contenu, activité, résultat.

Thème 8. Formation et éducation : principes et méthodes

1. 
   Formes d'organisation Activités éducatives: cours, conférence, séminaire ;
2. 
   L'utilisation de divers exemples, illustrations, démonstrations, travaux de laboratoire et travaux pratiques dans le processus d'apprentissage permet de mettre en œuvre le principe de : clarté ;
3. 
   La prise en compte des caractéristiques d'âge des étudiants lors du choix des contenus et des méthodes d'enseignement est un exemple de mise en œuvre du principe... accessibilité entraînement;
4. 
   Un livre qui expose les bases des connaissances scientifiques sur un sujet académique spécifique est appelé manuel.
5. 
   Pour ajouter les établissements d'enseignement comprennent : les écoles de musique et d'art, les centres d'art pour enfants ;
1. 
   Le moyen de transfert le plus économique informations pédagogiques, dans lequel le matériel est présenté de manière concentrée et logique, est : un cours magistral ;
2. 
   Une session de formation sous forme de discussion collective et de discussion de rapports et de résumés est appelée : séminaire ;
3. 
   Les méthodes d'enseignement verbal comprennent : la conversation, l'histoire, le cours magistral, l'explication ;
4. 
   Une méthode d'enseignement basée sur le fait que les étudiants mènent des expériences de manière indépendante, des expériences utilisant des instruments et des instruments, est appelée travail de laboratoire.
5. 
   Attribution d'un formulaire standardisé dont la mise en œuvre caractérise le niveau de maîtrise Matériel pédagogique, appelé : test ;
6. 
   L'orientation vers la plus grande indépendance des étudiants dans les activités éducatives et cognitives est caractéristique du séminaire.
7. 
   Forme de formation à approfondissement matières éducatives au choix et au désir des étudiants, appelés : au choix ;
8. 
   La formation de compétences et de connaissances professionnelles dans des activités réelles est l'objectif : pratique industrielle;
9. 
   La consommation de temps, le mode et la durée ne sont pas réglementés et dépendent des capacités de l'élève et des conditions spécifiques lors de l'exécution... maison travail;
10. 
    La formation de qualités personnelles répondant aux exigences de la moralité publique est le but... moraleéducation;
11. 
    L'éducation morale repose sur : les valeurs humaines universelles ;
12. 
    L’activité consciente d’une personne pour s’améliorer en tant qu’individu s’appelle : l’auto-éducation ;
13. 
    L'objectif est la formation des capacités de percevoir et de comprendre la beauté, le développement des inclinations et des capacités dans le domaine de l'art. esthétiqueéducation;
14. 
    Le développement des capacités intellectuelles d’une personne, son intérêt pour la compréhension du monde qui l’entoure et de lui-même sont l’objectif... mentaléducation;
15. 
    Développement et préparation de programmes consciencieux, responsables et attitude créativeÀ divers types le travail est le but... travailéducation;
16. 
    La connaissance et le respect des bases d'un mode de vie sain sont l'essence même de... physiqueéducation;
17. 
    La punition appartient au groupe des méthodes : stimulation ;
18. 
    L'encouragement appartient au groupe des méthodes : stimulation ;
19. 
    L'encouragement comme méthode impact pédagogique– c'est : l'expression d'une évaluation positive des actions des étudiants ;
20. 
    L'exercice fait référence aux méthodes de : organisation des activités et des expériences de l'élève ;
21. 
    Les méthodes de stimulation et de motivation d'un élève comprennent : l'encouragement, la punition, la compétition ;
22. 
    Les ordres, instructions, instructions concernent : les exigences pédagogiques directes ;
23. 
    La demande, le conseil, l'indice renvoient à : des exigences pédagogiques indirectes ;
24. 
    La démonstration d'un modèle de comportement par un enseignant ou un parent fait référence à la méthode : exemple ;
25. 
    Les principes du processus pédagogique sont définis comme : un système d'exigences de base pour la formation et l'éducation ;
26. 
    Un spécialiste qui mène un travail pédagogique et pédagogique auprès des étudiants des collèges et écoles professionnelles est appelé : un enseignant ;
27. 
    L'utilisation de méthodes d'enseignement pratiques dans le processus pédagogique contribue à la mise en œuvre du principe : la formation des connaissances et des compétences dans l'unité ;
28. 
    Organisation correcte du nombre et de la fréquence des exercices, prenant en compte les différences individuelles des élèves, structurant le contenu, mettant en évidence l'essentiel, désignant les liens logiques, le contrôle systématique - les règles de mise en œuvre du principe : la force.
34. Les lois du processus pédagogique sont définies comme : des liens objectivement existants et stables entre les phénomènes pédagogiques ;

Thème 9. La famille comme environnement socioculturel pour l'éducation et le développement personnel

1. 
   Fonctions familiales : reproductives ; organisation de loisirs et de loisirs; éducatif; toutes les réponses sont correctes ;
2. 
   Les facteurs objectifs influençant le développement de la personnalité comprennent : le nombre d'enfants dans la famille ; accélération Développement physique; influence médiatique; toutes les réponses sont correctes ;
3. 
   La fonction de la famille, déterminée par la nécessité de perpétuer la race humaine, s'appelle : reproductrice ;
4. 
   Une famille composée de parents et de trois enfants s'appelle : nucléaire ;
5. 
   Une famille qui comprend des parents et un enfant est appelée : une petite famille ;
6. 
   Déterminer le mode de vie d'une personne, le niveau de ses aspirations, ses aspirations de vie concerne... éducatif fonctions familiales;
7. 
   La surprotection dans l'éducation familiale conduit à l'indécision et au manque d'initiative des enfants, à la rébellion contre l'autorité parentale.
8. La déformation psychologique de la famille est associée à : une violation du système les relations interpersonnelles et les attitudes antisociales de ses membres ;

9. La base erronée pour élever des enfants dans une famille : satisfaire tous les désirs de l’enfant ;

Publication de référence

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Technique et méthodologie

La science est avant tout la recherche. Les caractéristiques de la science ne se limitent donc pas à définir son objet ; il comprend également une définition de sa méthode. Les méthodes, c'est-à-dire les moyens de connaissance, sont les moyens par lesquels le sujet scientifique est appris. La psychologie, comme toute science, utilise non pas une, mais tout un système de méthodes ou de techniques particulières. Par la méthode de la science – au singulier – on peut comprendre le système de ses méthodes dans leur unité. Les méthodes fondamentales de la science ne sont pas des opérations extérieures à son contenu, ni des techniques formelles introduites de l'extérieur. Servant à révéler des modèles, ils s'appuient eux-mêmes sur les modèles de base du sujet scientifique ; par conséquent, la méthode de psychologie de la conscience était différente de la méthode de psychologie en tant que science de l'âme : ce n'est pas pour rien que la première est habituellement appelée psychologie empirique, et la seconde rationnelle, caractérisant ainsi le sujet de la science par la méthode par lequel il est connu; et la méthode de la psychologie comportementale est différente de celle de la psychologie de la conscience, souvent appelée psychologie introspective en raison de sa méthode. De la même manière, la compréhension du sujet de la psychologie donnée ici prédétermine la solution correspondante aux questions fondamentales sur sa méthode.

Que le chercheur en soit conscient ou non, il travail scientifique objectivement, dans sa méthodologie, il met toujours en œuvre l'une ou l'autre méthodologie. Pour la mise en œuvre cohérente et fructueuse de notre méthodologie en psychologie, il est très important qu'elle soit consciente et, étant consciente, ne se transforme pas en une forme imposée mécaniquement de l'extérieur au contenu spécifique de la science, afin qu'elle se révèle à l'intérieur du contenu. de la science dans les lois de son propre développement.

La dialectique marxiste comme théorie de la connaissance et méthodologie scientifique met avant recherche scientifique la tâche de comprendre et d'afficher la réalité objective - un objet réel dans son propre développement réel et ses relations réelles et médiatrices : "... se" Il faut considérer une chose dans ses relations et dans son développement", V.I. Lénine formule la première exigence de la dialectique. Détaillant plus en détail les "éléments de la dialectique", dont il définit l'essence comme la doctrine de l'unité des contraires, Lénine dans son Le commentaire de « La science de la logique » de GWF Hegel souligne principalement ce qui suit : "objectivité considérations (non pas des exemples, pas des digressions, mais la chose en soi), 2) l'ensemble des divers rapports cette chose aux autres, 3) développement cette chose (phénomène respectif), son propre mouvement, sa propre vie" (V.I. Lénine. Collection complète d'œuvres. T. 29. P. 202).

Extrait du livre Psychanalyse : un manuel auteur Leibin Valery Moiseevich

Partie 2. Théorie et méthodologie de la psychanalyse

Extrait du livre Ramassage. Tutoriel séduction auteur Bogatchev Philippe Olegovitch

Méthode numéro quatre : la méthode du « plus-moins » - Tu m'as cassé le bras ! - DANS corps humain 215 os. Il n’y en avait qu’un. Terminateur 2. Cette technique est utilisée dans les conversations comme moyen de faire un bon compliment avancé. L'essentiel de cette technique est le contraste.

Extrait du livre Motivation et personnalité auteur Maslow Abraham Harold

PARTIE IV. Méthodologie sciences humaines

Extrait du livre Projet transpersonnel : psychologie, anthropologie, traditions spirituelles Volume II. Projet transpersonnel russe auteur Kozlov Vladimir Vassilievitch

30. Méthodologie intégrative A.V. Yurevich Andrey Vladislavovich Yurevich, médecin sciences psychologiques, professeur, membre correspondant de l'Académie des sciences de Russie, diplômé en 1979 de la Faculté de psychologie de Moscou Université d'État. En 1984, il a soutenu sa thèse de scientifique

Du livre Conseil psychologique. Manuel d'un psychologue pratique auteur Solovyova Svetlana Leonidovna

57. Méthodologie communicative de la psychologie V. A. Mazilova Vladimir Aleksandrovich Mazilov, docteur en psychologie, professeur, chef du département de psychologie générale et sociale, État de Yaroslavl université pédagogique. Né à Iaroslavl en 1954

Extrait du livre Auto-enseignant de philosophie et de psychologie auteur

2.2. Méthodologie du conseil En plus de la position philosophique générale qui forme une vision professionnelle de la nature humaine et de la logique des problèmes humains, le conseil repose sur une certaine méthodologie, c'est-à-dire un système principes méthodologiques, V

Extrait du livre Fondements de la psychologie générale auteur Rubinshtein Sergueï Léonidovitch
Extrait du livre Philosophie de la psychologie. Nouvelle méthodologie auteur Kourpatov Andreï Vladimirovitch

Technique et méthodologie La science est avant tout la recherche. Les caractéristiques de la science ne se limitent donc pas à définir son objet ; il comprend également une définition de sa méthode. Les méthodes, c'est-à-dire les moyens de connaissance, sont les moyens par lesquels le sujet scientifique est appris.

Extrait du livre Sorcières et héros [Une approche féministe de la psychothérapie jungienne pour les couples] auteur Jeune-Eisendrath Polley

1. Pourquoi une nouvelle méthodologie est-elle nécessaire ? La science moderne se développe selon le principe de divergence, le nombre de nouvelles branches de la connaissance augmente chaque jour, les questions de spécialisation étroite deviennent à la mode dans tous les domaines de la science elle-même et activités pratiques. Bien sûr

Extrait du livre Psychologie transpersonnelle. De nouvelles approches auteur Toulin Alexey

4. Pourquoi s'agit-il d'une nouvelle méthodologie ? La psychosophie et la nouvelle méthodologie qu'elle développe constituent, à notre avis, une étape logique dans l'évolution des connaissances scientifiques (cette question est abordée de manière assez détaillée dans cet ouvrage). Aujourd'hui, il semble que tout le monde dit déjà qu'il y a un besoin urgent de

Extrait du livre Aide-mémoire sur la psychologie sociale auteur Tcheldyshova Nadejda Borisovna

Chapitre 6. Méthodologie de conseil aux couples Dans le travail psychothérapeutique auprès des couples, il existe deux attitudes extrêmement importantes et utiles, à savoir : la révélation rationnelle du problème et l'empathie objective.

Du livre La psychologie sociale auteur

Formation, philosophie et méthodologie de la transanalyse La transanalyse en tant que nouvelle direction de la psychologie des profondeurs étudie les capacités spécifiques d'une personne. Cependant, afin de justifier le concept transanalytique et d'égaliser ses droits, par exemple avec

Extrait du livre Conflitologie auteur Ovsiannikova Elena Alexandrovna

8. Méthodologie de la psychologie sociale La méthodologie (traduit du grec - « chemin de la connaissance ») est un domaine de connaissance qui étudie les moyens, les conditions préalables et les principes d'organisation et de construction d'activités théoriques et pratiques. Niveaux de méthodologie sociale

Extrait du livre Art-thérapie. Didacticiel auteur Nikitine Vladimir Nikolaïevitch

1.2. Méthodologie et méthodes de psychologie sociale Cette question est probablement l'une des plus difficiles à comprendre. Nous essaierons néanmoins de la comprendre : la méthodologie est un système de principes (idées fondamentales), de méthodes, de règles d'organisation de la régulation et

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Partie I. Méthodologie de l'art-thérapie La beauté dans l'art se situe « à mi-chemin entre le sensuel en tant que tel et l'idée pure ». Frédéric

Les méthodes, c'est-à-dire les moyens de cognition, sont les moyens par lesquels le sujet scientifique est appris. La psychologie, comme toute science, applique un système de méthodes ou de techniques privées.

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La méthodologie en psychologie est mise en œuvre à travers les dispositions (principes) suivantes.

1. Le psychisme et la conscience sont étudiés dans l'unité des manifestations internes et externes. La relation entre le psychisme et le comportement, la conscience et l'activité dans ses formes spécifiques et changeantes n'est pas seulement un objet, mais aussi un moyen de recherche psychologique.

2. La solution à un problème psychophysique affirme l'unité, mais pas l'identité du mental et du physique, c'est pourquoi la recherche psychologique présuppose et inclut souvent une analyse physiologique des processus psychologiques (psychophysiologiques).

3. La méthodologie de la recherche psychologique doit être basée sur une analyse socio-historique de l'activité humaine.

4. Le but de la recherche psychologique devrait être de révéler des schémas psychologiques spécifiques (principe d'individualisation de la recherche).

5. Les modèles psychologiques se révèlent au cours du processus de développement (principe génétique).

6. Le principe de pédagogisation de la recherche psychologique d'un enfant. Cela ne signifie pas abandonner la recherche expérimentale au profit de pratique de l'enseignement, et l'inclusion de principes travail pédagogique dans l’expérience elle-même.

7. L'utilisation de produits d'activité dans la méthodologie de la recherche psychologique, puisqu'ils matérialisent l'activité consciente d'une personne (le principe d'étudier une personne spécifique dans une situation spécifique).

Selon Platonov, pour la psychologie médicale (clinique) valeur la plus élevée avoir des principes similaires à ceux présentés ci-dessus : déterminisme, unité de conscience et d'activité, réflexivité, historicisme, développement, structure, approche personnelle. Seuls quelques-uns d’entre eux nécessitent probablement une explication, en particulier les trois derniers principes.

Principe de développement. En psychologie clinique, ce principe peut être défini comme l'étiologie et la pathogenèse des troubles psychopathologiques dans leur développement direct (développement de la maladie) et inverse (rémission, guérison). Une catégorie spéciale est spécifique : le développement pathologique de la personnalité.

Le principe de structure. En philosophie, la structure est comprise comme l'unité des éléments, leurs connexions et leur intégrité. En psychologie générale, ils étudient les structures de conscience, d'activité, de personnalité, etc.
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La tâche de la psychologie clinique est de regrouper les structures particulières de divers phénomènes psychopathologiques en un seul système et de l'harmoniser avec la structure générale d'une personnalité saine et malade.

Le principe d'une approche personnelle. En psychologie clinique, une approche personnelle consiste à traiter un patient ou une personne étudiée comme une personne à part entière, en tenant compte de toute sa complexité et de toutes ses caractéristiques individuelles. Il faut faire la distinction entre les approches personnelles et individuelles. Cette dernière prend en compte les spécificités inhérentes à cette personne dans ces conditions. Elle peut être mise en œuvre sous forme d’approche personnelle ou sous forme d’étude de qualités psychologiques ou somatiques individuelles.

Tvorogova, considérant les questions de méthodologie scientifique spécifique en psychologie, se concentre en outre sur les principes activité(le comportement d'une personne dans une situation donnée est déterminé non seulement par ses conditions, mais aussi dans une large mesure par l'attitude de la personne face à la situation) et systématique(développement de toute la diversité propriétés mentales une personne ne peut pas s'appuyer sur une seule source, par exemple biologique ou sociale ; approche systémique suggère une variété de sources et de forces motrices du développement mental et des troubles mentaux dans leur relation).

Les méthodes, c'est-à-dire les moyens de cognition, sont les moyens par lesquels le sujet scientifique est appris. La psychologie, comme toute science, applique un système de méthodes ou de techniques privées. - concept et types. Classification et caractéristiques de la catégorie "Les méthodes, c'est-à-dire les moyens de cognition, sont les moyens par lesquels le sujet scientifique est appris. La psychologie, comme toute science, applique un système de méthodes ou de techniques privées." 2015, 2017-2018.