École secondaire MBOU Oulianovsk Rôle manuel scolaire en préparation de la leçon. Techniques efficaces et des formes travailler avec le manuel. Formation de compétences et d'aptitudes pédagogiques générales tout en travaillant avec le manuel.

Discours préparé à ShMO

enseignant d'école primaire

Lazareva I.A.

3 groupes de techniques pour travailler avec le manuel Groupe 1 - techniques pour travailler avec l'appareil d'orientation dans le contenu du manuel : introduction, table des matières, conditionnel désignations de tâches, instructions « Comment utiliser le manuel » ; Groupe 2 - techniques de travail avec du texte ; Groupe 3 - techniques de travail avec l'appareil d'assimilation Matériel pédagogique et les organisations Activités éducativesétudiants : questions, devoirs, illustrations, instructions pour les travaux pratiques.

Pendant le processus d'apprentissage, vous devez utiliser les techniques suivantes pour travailler avec le manuel :- assurer la mise en œuvre des principales fonctions du manuel (enseigner, éduquer et développer) et contribuer à la formation chez les élèves de connaissances de base, de compétences d'apprentissage et d'attitudes positives envers le monde qui les entoure ; - visant à développer l'autonomie dans l'acquisition de connaissances ; - assurer un lien étroit entre les activités éducatives mentales et pratiques spécifiques ; - impliquer les étudiants dans l'auto-éducation.

Méthodes traditionnelles de travail avec un manuel : - sélection idée principale texte de manuel, - rédaction d'un plan de texte,- remplir des schémas, des tableaux basés sur le texte du manuel et autres, qui assurent l'assimilation des connaissances et des compétences par des activités reproductrices et performantes, lorsque l'étudiant se concentre sur une mémorisation solide et la reproduction du texte du manuel.

Les activités de transformation se caractérisent par :

acquisition indépendante de connaissances à partir d'un manuel,

restructuration des connaissances et des compétences précédemment acquises,

mise en œuvre d'un large transfert de techniques établies pour résoudre de nouveaux problèmes pratiques pédagogiques,

les possibilités de développer le désir d'auto-éducation sont inhérentes au contenu de l'éducation.

Lecture à haute voix en classe par les élèves sous la direction de l'enseignant.

Lire en silence pour se préparer à lire à haute voix.

Lecture indépendante d'articles dans un manuel en silence, en posant des questions basées sur le matériel lu.

Lire en silence et copier des passages importants et de nouveaux mots du manuel.

Écrivez les conclusions du texte que vous lisez dans vos propres mots.

Compilation de tableaux basés sur le matériel de lecture.

La lecture peut être accompagnée de croquis dans un cahier à partir de textes ou d'illustrations.

Formes de jeu des cours :

1 . Question Réponse.

2. Aide-mémoire.

3. Étudiant méticuleux.

4. Parties du texte (par rôle).

5.Histoire collective.

6. Évident – ​​incroyable.

Les techniques suivantes contribuent au développement de la mémoire et à l'assimilation de la matière étudiée : - Trouver des détails spécifiques dans le texte (événements, noms, etc.)

- Choisissez des déclarations qui transmettent le mieux le sens du texte.

-Choisissez un titre pour le texte.

- Faites un plan pour ce que vous lisez, rédigez un résumé

- Vous pouvez jouer au jeu « Récupérer le texte ».

PAR USAGE

MANUEL EN COURS

Les principales orientations lorsque vous travaillez avec le manuel sont les points suivants :

1.Travailler avec le manuel ;

2. Travailler avec de la littérature supplémentaire ;

3. Collaboration entre l'enseignant et le bibliothécaire scolaire.

• Travail indépendant des étudiants avec du matériel scolaire.

• Travailler avec un manuel avec l'aide d'un enseignant.

Les compétences et capacités suivantes sont formées :

1. Être capable de mettre en évidence l’essentiel d’un texte, d’un tableau ou d’une image.

2. Comparez, faites des généralisations, des conclusions à partir du texte.

3. Créez un plan d'histoire basé sur le texte.

4. Inventez des questions pour le texte.

5. Tenir à jour un dictionnaire de termes sur le sujet.

6. Diagrammes complets, tableaux, graphiques selon le texte du manuel.

7. Préparez des messages, rédigez des « mini-essais ».

8. Réalisez des fiches de consultants sur le thème du manuel.

9. La formation des compétences couvre le texte dans son ensemble.

Mémo à l'enseignant pour travailler avec le manuel :

Vérifier programme approximatif et avec le kit pédagogique et d'apprentissage (kit pédagogique et méthodologique) pour une classe spécifique et sa composante principale - le manuel (son contenu et sa structure).

Utiliser diverses formes et techniques de travail avec le manuel pour enseigner la lecture, l'expression orale, l'écriture, la résolution d'exemples, de problèmes et d'exercices.

À l'aide du matériel du manuel, apprenez aux élèves à travailler avec le texte du manuel (divisez-le en parties, élaborez un plan de récit, posez des questions, recherchez mots clés, composer des dialogues basés sur celui-ci, résoudre Objectifs d'apprentissage, établir des schémas, des plans).

Encouragez l'élève à acquérir des connaissances de manière autonome, apprenez-lui à utiliser des notes de bas de page, des commentaires, un dictionnaire et un ouvrage de référence.

Différencier les tâches, en tenant compte des différents niveaux de préparation des élèves, afin de sélectionner celles qui sont accessibles aux élèves les plus faibles.

Les travaux de l'association méthodologique des professeurs de mathématiques, physique et informatique. Établissement d'enseignement municipal École secondaire Sinkovskaya n° 1.

Toutes les informations sur les travaux de l'association méthodologique sont présentées dans ce dossier

Lycée MOU Sinkovskaya n°1 Association méthodologique des professeurs de mathématiques, physique, informatique. Contenu I. Documents réglementaires II. informations générales sur les enseignants de l'association méthodologique : 2.1. Composition de l'association méthodologique 2.2. Informations sur la réalisation de cours de formation avancée III. Informations analytiques sur les travaux de l'association méthodologique IV. Plan de travail de l'association méthodologique : 4.1. Plan de travail pour l'année académique 2010-2011 4.2. Plan de fréquentation mutuelle des cours 4.3. Calendrier des cours « ouverts » V. Procès-verbaux des réunions de l'association méthodologique VI. Tirelire méthodique

Règlement sur l'association méthodologique des enseignants des matières de l'école secondaire Sinkovskaya n° 1 I. Dispositions générales Si un établissement d'enseignement compte plus de deux enseignants exerçant dans la même spécialité, ou plus de trois enseignants exerçant dans un même cycle de matières (sciences humaines, mathématiques naturelles, physique et mathématiques, géographie naturelle, etc.), une association méthodologique de les enseignants améliorent leurs compétences méthodologiques et professionnelles, organisent l'entraide pour garantir les exigences modernes pour la formation et l'éducation de la jeunesse, unissent les initiatives créatives, développent des exigences modernes pour la formation et l'éducation de la jeunesse. II. Objectifs de l'association méthodologique des enseignants (travailleurs pédagogiques) établissement d'enseignement Dans le travail des associations méthodologiques d'enseignants en divers types les activités devraient résoudre les tâches suivantes : - étude de la documentation normative et méthodologique sur les questions éducatives ; - sélection d'une composante scolaire, élaboration d'un niveau pédagogique approprié ; - sélection et compilation du contenu programmes d'études par matière, en tenant compte de la variabilité et des différents niveaux ; - approbation des plans de travail individuels en la matière ; analyse de programmes et de méthodes propriétaires ; - approbation du matériel de certification pour le contrôle final dans les classes de transfert ; matériel de certification pour les promotions (pour les examens oraux); - familiarisation avec l'analyse de l'état de l'enseignement de la matière à partir des résultats du contrôle en milieu scolaire ; - travailler avec les étudiants pour se conformer aux normes et réglementations de sécurité pendant le processus d'apprentissage ; élaboration d'instructions appropriées, protection de la santé; - participation mutuelle à des cours sur un sujet précis avec analyse ultérieure et auto-analyse des résultats obtenus ; - organisation cours ouverts sur un thème précis afin de se familiariser avec les évolutions méthodologiques de volets complexes de programmes ; - étude d'une expérience pédagogique avancée ; sujet travaillé expérimental; - élaboration d'exigences uniformes pour évaluer les résultats de la maîtrise du programme sur la base des développements normes éducatives par sujet ; - développement d'un système de certification intermédiaire et finale des étudiants (thématique, semestre, test, etc.) ; - familiarisation avec les évolutions méthodologiques sur le sujet ; analyse de la méthodologie d'enseignement de la matière ; - des rapports d'auto-formation professionnelle ; travail des enseignants pour améliorer leurs qualifications dans les instituts (universités) ; rapports de voyages créatifs;

organisation et déroulement de semaines thématiques (décennies, etc.) dans un établissement d'enseignement ; organisation et conduite de la première étape des Olympiades thématiques, concours, spectacles ; organisation de travaux périscolaires sur le sujet avec les étudiants (cours optionnels, clubs, établissements d'enseignement, etc.) ; renforcer la base matérielle et adapter les supports pédagogiques, y compris les supports visuels pédagogiques sur le sujet, aux exigences pédagogiques modernes. III. Fonctions d'une association méthodologique Le travail d'une association méthodologique est organisé sur la base d'une planification, reflétant le plan de travail d'un établissement d'enseignement donné, les recommandations des bureaux méthodologiques de district (ville). L'association méthodologique des enseignants effectue une partie de son travail lors de réunions où sont analysées ou prises en compte les informations sur la mise en œuvre des tâches énoncées à la section II. Une association méthodologique d'enseignants peut organiser des séminaires et une série de cours ouverts sur un sujet donné. L'association méthodologique des enseignants développe un système d'activités extrascolaires dans la matière. IV. Droits de l'association méthodologique des enseignants d'un établissement d'enseignement général. L'association méthodologique des enseignants de matières a le droit de recommander à la direction la répartition charge d'étude lors de la notation, présenter des propositions visant à établir des indemnités et des paiements supplémentaires aux salaires officiels pour la gestion des salles de classe, pour la gestion des clubs thématiques, des studios, pour le travail méthodologique des enseignants individuels. L'association méthodologique décide de la possibilité d'organiser un approfondissement de la matière dans des classes séparées disposant de moyens pédagogiques suffisants (sous réserve de modifications appropriées de la charte de l'école). L'association méthodologique des enseignants sélectionne et recommande à l'ensemble du personnel enseignant un système de certification intermédiaire des étudiants et des critères d'évaluation. V. Responsabilités des enseignants d'une association méthodologique Chaque participant à une association méthodologique est tenu de : a) participer à l'une des associations méthodologiques, avoir propre programme auto-formation professionnelle; b)participer aux réunions de l'association méthodologique, aux séminaires pratiques, etc.; c) participer activement au développement d'événements ouverts (cours, activités extrascolaires dans la matière), s'efforcer d'améliorer le niveau de compétences professionnelles ; d) chaque participant à l'association de méthode doit connaître l'orientation de développement de la méthodologie d'enseignement de la matière, maîtriser la loi « sur l'éducation », les documents réglementaires, les exigences pour les catégories de qualification ; les bases de l'auto-analyse de l'activité pédagogique. VI. Organisation des activités de l'association méthodologique des enseignants Le président de l'association méthodologique est nommé par le directeur de l'école. Le plan de travail de l'association est approuvé par le directeur. Au cours de l'année académique, au moins 4 réunions de l'association méthodologique des enseignants sont tenues ; séminaire pratique avec organisation de cours thématiques ouverts et d'activités périscolaires. Les réunions de l'association méthodologique des enseignants sont documentées sous forme de procès-verbaux. À la fin année scolaire Le directeur adjoint de l'établissement d'enseignement analyse le travail de l'association et accepte pour conservation (pendant 3 ans) le plan de travail, les procès-verbaux des réunions de l'association et un rapport sur les travaux effectués.

Règlement sur la tenue d'une semaine thématique à l'école secondaire Sinkovskaïa lycée N° 1 I. Dispositions générales 1.1. Des semaines disciplinaires scolaires sont organisées chaque année par des associations méthodologiques et des conseils méthodologiques afin d'améliorer la compétence professionnelle des enseignants dans le cadre des programmes méthodologiques et scientifiques. travail méthodologique, ainsi que pour le développement des capacités cognitives et activité créativeétudiants. 1.2. Objectifs de la semaine thématique : - améliorer les compétences professionnelles des enseignants à travers la préparation, l'organisation et la conduite de cours ouverts et d'activités extrascolaires ; impliquer les étudiants dans des activités indépendantes activité créative, augmentant leur intérêt pour les disciplines académiques étudiées ; - identifier les étudiants qui ont capacités créatives, s'efforcer d'étudier en profondeur une discipline académique ou un domaine éducatif particulier. II. Organisation et modalités de déroulement d'une semaine thématique 2.1. La semaine disciplinaire se déroule conformément au plan de travail scolaire. 2.2. Le plan de préparation et de déroulement de la semaine thématique est approuvé par le directeur de l'école au plus tard deux semaines avant le début de la semaine. 2.3. L'organisateur de la semaine thématique est une association méthodologique ou un conseil méthodologique. De plus, le corps scolaire gouvernement étudiant organise un conseil pour la préparation de la semaine thématique. 2.4. Les participants à la semaine disciplinaire sont : - tous les enseignants enseignant la matière ou le groupe de disciplines du domaine éducatif dans lequel se déroule la semaine disciplinaire ; - les étudiants qui étudient une matière ou domaine de l'éducation, sur lequel se déroule la semaine thématique. 2.5. Dans le cadre d'une semaine thématique, peuvent être organisés : - des Olympiades thématiques ; - des cours non traditionnels sur le sujet ; - activités extra-scolaires sur les classes parallèles et entre parallèles ; - des événements à l'échelle de l'école. 2.6. La semaine thématique doit être accompagnée d'une variété d'informations visuelles, situées dans diverses zones de l'école. 2.7. Sur la base des résultats de la semaine thématique, ses participants les plus actifs (enseignants et étudiants) reçoivent des prix ou des certificats mémorables. 2.8. Sur la base des résultats de la semaine thématique, la composition de l'équipe scolaire pour la participation aux Olympiades régionales par matière peut être déterminée et les étudiants peuvent être recrutés dans la société scientifique de l'école. 2.9. A la fin de la semaine thématique, lors d'une réunion de l'association méthodologique ou du conseil méthodologique, une analyse des événements organisés au cours de la semaine est réalisée. 2.10. Sur la base des résultats de la semaine disciplinaire, les documents suivants sont soumis au directeur adjoint du travail pédagogique de l'école, qui veille à sa mise en œuvre : - le plan de la semaine disciplinaire ; - les textes des devoirs pour la conduite des Olympiades thématiques et les protocoles avec leurs résultats ; - des plans ou scénarios d'événements ouverts ; - analyse des résultats de la semaine thématique.

Règlement du marathon intellectuel scolaire 1. Dispositions générales 1. Le marathon intellectuel scolaire (ci-après dénommé le marathon) a lieu chaque année afin de développer les capacités intellectuelles des élèves et d'améliorer processus éducatifÀ l'école. 2. Objectifs du marathon : identifier les connaissances, les compétences et les capacités des étudiants avec haut niveau Développement intellectuel reçus par eux au cours du processus d'apprentissage; développement des capacités des étudiants; accroître la motivation des étudiants pour le processus d'apprentissage; test de nouvelles formes et développement de formes traditionnelles dans les systèmes de travail parascolaire, méthodologique et scientifique-méthodologique ; préparer les élèves des écoles au cycle régional des Olympiades thématiques. 2. Organisation et déroulement du marathon 1. La procédure d'organisation et de déroulement du marathon, la composition du comité d'organisation et des groupes d'experts sont déterminés chaque année et approuvés par arrêté du directeur. 2. Le comité d'organisation du marathon élabore une procédure d'évaluation des participants au marathon, fournit une assistance méthodologique, informe les participants au processus pédagogique sur le marathon, résume ses résultats et récompense les gagnants. 3. Un groupe d'experts évalue les participants au marathon. 4. L'un des directeurs adjoints (nommés par arrêté du directeur de l'école) et les responsables des associations méthodologiques sont chargés de l'organisation et du déroulement du marathon. 5.Les participants au marathon sont des élèves de la 5e à la 11e année. 6.Le contenu des tâches marathon et des tâches de test est préparé par les enseignants des matières. Les tests de devoirs sont approuvés lors des réunions des associations et départements méthodologiques. 3.Récompense des gagnants 1.A la fin du marathon, le comité d'organisation et le groupe d'experts déterminent les gagnants du marathon. 2. La cérémonie de remise des prix est assurée par le président du comité d'organisation. 3. Les gagnants reçoivent des certificats et des prix.

Ceci est notre association méthodologique

hchch Chizhova Nadezhda Stepanovna – professeur de mathématiques, directrice de l'École d'éducation. Catégorie – la plus élevée. Expérience d'enseignement – ​​34 ans.

Sindyashkina Lidiya Petrovna – professeur de physique. Catégorie – la plus élevée. Expérience d'enseignement – ​​22 ans.

Barinova Svetlana Andreevna – professeur de mathématiques. Catégorie – la plus élevée. Expérience d'enseignement – ​​32 ans.

Dmitrichenko Irina Dmitrievna – professeur de mathématiques. Catégorie – la plus élevée. Expérience professionnelle - 22 ans.

Sindyashkina Galina Viktorovna - professeur de physique. L'enseignement supérieur. Expérience professionnelle 29 ans.

Le thème méthodologique de l'école est « Introduction de nouvelles technologies éducatives à travers l'organisation d'une approche différenciée et orientée vers l'étudiant du processus éducatif. » Le thème de l'association méthodologique des enseignants de mathématiques, physique et informatique est « Créer un travail approfondi avec des enfants surdoués. Approche d'apprentissage à plusieurs niveaux. Thèmes méthodologiques sur lesquels travaillent les professeurs de mathématiques, de physique et d'informatique : 1. Dmitrichenko I. D. « Apprentissage différencié. Utiliser des éléments de technologie d’apprentissage basé sur l’activité. 2. Sindyashkina L.P. " Les activités du projet" 3. Chizhova N. S. « Organisation travail indépendant dans les cours de mathématiques. » 4. Barinova S. A. « L'arithmétique orale dans les cours de mathématiques ». 5 . Sindyashkina G. V. « Méthodes de travail avec la littérature pédagogique et de référence. »

Plan de travail pour l'enseignement scolaire pour les enseignants de mathématiques, de physique et d'informatique pour l'année scolaire 2010-2011 Tâches Méthodes Activités Date Intervenants 1. Accroître l'efficacité de l'enseignement scolaire 1. Séminaires et ateliers à l'échelle de l'école 2. Préparation et présentations de rapports de synthèse expérience personnelle. 3. Cours ouverts. 4. Participation mutuelle aux cours. 1.Ajustement des plans thématiques afin de se conformer aux documents réglementaires. 2.Préparer des rapports pour les séminaires. Septembre-avril Au cours de l'année Enseignants de matières Enseignants de matières 2.Améliorer le travail du complexe pédagogique et méthodologique et organisation scientifique travail 1.Plans de cours. 2. Assister aux cours d'autres enseignants. 3. Organiser des cours ouverts. 4. Visites mutuelles des cours des enseignants du SMO. 1. Poursuivre avec chaque enseignant de matière sa propre collection méthodologique. 2. Faites des listes d'équipements et de fournitures nécessaires pour les bureaux. 3. Chaque enseignant doit suivre des cours de formation avancée à l'IUMC. 4. Chaque enseignant doit élaborer un plan personnel de travail extrascolaire dans la matière ; projet d'auto-éducation. 5.Continuez à participer au concours « Projet ouvert ». 6.Donner au moins deux cours ouverts par an. 7. Pour chaque enseignant, préparer des rapports sur l'auto-éducation et les activités parascolaires. Au cours de l'année septembre Au cours de l'année septembre octobre-avril Au cours de l'année mai Enseignants de matière Enseignants de matière Enseignants de matière Enseignants de matière Enseignants de matière Enseignants de matière Enseignants de matière Chizhova N. S.

3.Améliorer le travail avec les étudiants 1.Plan de travail extrascolaire sur le sujet. 2.Introduction de formes de travail innovantes pendant et après les heures de classe. 1. Organiser des Olympiades scolaires. 2. Intensifier le travail en utilisant la méthode projet. 3.Participer aux Olympiades régionales et au concours Kangourou. 4.Poursuivre le travail différencié avec les élèves pendant les cours et en dehors des heures de cours, en renforçant l'orientation personnelle dans ce domaine. Décembre Octobre – mai Décembre, mars Au cours de l'année Enseignants des matières Chizhova N.S. Chijova N.S. Enseignants de matières Chizhova N.S. 4. Certification des enseignants 1. Procès-verbaux des réunions de l'École d'Éducation. 2.Plans de cours ouverts et d'activités parascolaires. 3.Analyse du suivi par sujet. Barinova S. A. Collecte de matériaux, préparation à la certification. 2. Dmitrichenko I. D. Collecte de matériaux, préparation pour la certification. 3. Chijova N.S. Collecter les matériaux et les préparer pour la certification. Septembre - octobre Chizhova N.S. 5.Travailler avec des documents réglementaires 1.Programmes par sujet. 2. Travailler avec le matériel d’examen. 1. Réunion du ShMO sur l'étude des documents réglementaires. 2.Développement matériel d'examen. Au cours de l'année avril Chizhova N.S. Enseignants de matières

1. Barinova S. A. Arithmétique orale dans les cours de mathématiques 2. Dmitrichenko I. D. Nombres figurés 3. Sindyashkina L. P. Le soleil et la vie de la Terre. Trous noirs. Les astroblèmes sont les blessures vedettes de la Terre. 4. Chizhova N. S. Différentes manières de prouver le théorème de Pythagore Activités du projet des professeurs de mathématiques, de physique et d'informatique au cours de l'année scolaire 2010-2011

Aux réunions du ShMO

Dmitrichenko ← Irina Dmitrievna partage son expérience dans l'éducation individualisée et différenciée Maître de projet, professeur de physique Lidiya Petrovna Sindyashkina→ parle des principaux points des activités du projet

"Le travail indépendant dans les cours de mathématiques comme l'une des formes d'éducation au développement" - le sujet du discours de N. S. Chizhova lors de la réunion ShMO

Ils écoutent avec une grande attention le discours de Svetlana Andreevna Barinova à l'association méthodologique de l'école sur le thème « L'arithmétique orale dans les cours de mathématiques »

Olga Ivanovna Paramonova, professeur de biologie, initie les membres de l'association aux technologies de l'information

La secrétaire de l'association méthodologique Svetlana Andreevna Barinova rédige le procès-verbal de la réunion ShMO

Les membres de l'association méthodologique participent régulièrement aux séminaires régionaux

Développement intellectuel personnalité créative les écoliers sont la direction principale des activités de chaque participant du système éducatif. A cet effet, un marathon intellectuel démarre à l'école en janvier ; et chaque année en février a lieu la « Semaine MYF », à laquelle participent tous les membres du MO et les élèves de la 4e à la 11e année. Pour les étudiants école primaire La semaine des mathématiques est séparée. Les membres de l'OI assistent les enseignants du primaire dans sa mise en œuvre. Voici des informations sur la « Semaine du MYTHE » organisée en février 2011

Dates : 11/02/11 - 15/02/11. Contenu de la semaine 1. Concours de journaux. 2. Concours de résolution de problèmes. 3. Jeu "Pathfinder" 6 niveaux 4. Jeu 5 niveaux 5. Café 8 niveaux 6. Jeu "Maillon faible" 7 niveaux "Sherlock Holmes et la boîte noire" 9-10 niveaux 7. Intelligence - Montrer le MYTHE Semaine 11 niveaux "Mathématicien - Homme d'affaires" " 8. " Train amusant " " M I F "

ANNEXES 1.Conditions du concours de journaux Contenu : -titre ; -des informations sur les grandes mathématiques et la physique ; -de l'histoire des mathématiques et de la physique ; -les mathématiques et la physique dans la vie des grands personnages ; -les paradoxes et les sophismes ; -des énigmes mathématiques et physiques, des énigmes ; -pages poétiques, etc. Évalué : -esthétique ; - originalité ; - des compétences mathématiques ; -esprit. Prix ​​: -pour les trois meilleurs journaux ; -pour les meilleurs résultats dans les nominations. Date limite : jusqu'au mardi (12 février). Soumettre : au bureau 317. 2. Conditions de participation au concours de résolution de problèmes - tous les « employés » de la 5e à la 11e année participent - les problèmes sont résolus pendant la récréation, ainsi qu'avant le premier cours et après les cours ; - la participation est strictement individuelle. Siège de la Semaine du MYTHE

Lidia Petrovna Sindyashkina prépare une boîte noire pour une émission de renseignement

Attention! L'école commence le 29 janvier. Tous les élèves de la 5e à la 11e année participent au marathon. Le marathon se déroule en 4 t yp a. Le premier tour est à domicile. Pendant deux semaines, les participants au concours répondent à 50 questions de culture générale. Chaque bonne réponse vaut 1 point. Vous pouvez marquer 50 points. Le deuxième tour comprend 27 questions sur des sujets académiques. Les réponses sont données de 60 à 80 minutes. Il sera possible de marquer 54 points (9 questions à un point, 9 questions à deux points et 9 questions à trois points sont présentées). Le troisième tour est à nouveau à domicile et est également étroitement lié à des sujets académiques. Il contient 9 problèmes complexes, dont chacun vaut 4 points. Au total, vous pouvez marquer 36 points. Le temps imparti pour les réponses est d'une semaine. Le quatrième tour consiste à réaliser trois tâches créatives en 60 à 120 minutes (selon la classe). Pour chaque tâche, vous pouvez obtenir de 1 à 10 points. Au total, vous pouvez marquer 30 points. Chaque participant passe par les 4 tours ; dans ce cas, les points marqués lors des tours sont additionnés. Ainsi, au total, vous pouvez marquer 170 points dans la compétition.

Séminaire sur le thème « Le jeu comme moyen et forme d’apprentissage ». Une activité parascolaire est menée par S. A. Barinova.

Visite de l'école et du musée

Analyse des activités de l'association méthodologique des professeurs de mathématiques, physique et informatique pour l'année académique 2009-10. Le contenu des activités de la région de Moscou visait à créer des conditions favorables à la formation continue des participants de la région de Moscou, à améliorer leurs compétences professionnelles, à enrichir et à développer le potentiel créatif de chaque enseignant. Les principaux domaines d'activité du ministère de l'Éducation étaient : l'amélioration et l'enrichissement des connaissances des enseignants (matières, méthodologiques, pédagogiques, psychologiques) ; développement style moderne la pensée pédagogique de l'enseignant et sa volonté de se perfectionner professionnellement. Les objectifs des activités du ministère de l'Éducation de la période analysée : 1) amélioration du processus éducatif grâce à l'utilisation de technologies innovantes ; 2) optimisation du système d'évaluation : utilisation de systèmes de test pour évaluation objective connaissances des élèves. Objectifs : introduction de nouveaux technologies pédagogiques et l'intensification du processus éducatif. Toutes les activités de l'organisation éducative ont été réalisées dans le cadre de travaux sur un thème méthodologique unique "Créer un travail ramifié avec des enfants surdoués. Approche multi-niveaux de l'enseignement", qui est significativement lié au thème scientifique et méthodologique de l'école "Introduction des nouvelles technologies éducatives à travers l'organisation d'une approche différenciée et axée sur la personnalité du processus éducatif". L'organisation du travail sur des thèmes méthodologiques individuels et sur un thème méthodologique unique constitue un système de formation continue pour les enseignants et joue un rôle dans rôle important en améliorant le contenu, les technologies d'enseignement de la matière et en augmentant l'efficacité de l'enseignement de la matière.

Il convient de noter que tous les participants de la communauté internationale possèdent un niveau de compétence suffisant dans un ou plusieurs technologies éducatives Nom de la technologie 1. Technologie de différenciation de niveau Objectif : sélection du degré de complexité du matériel pédagogique en fonction des capacités de la classe 2. Technologies du jeu. Objectif : apprendre à communiquer, adaptation aux conditions environnementales Z. Technologies orientées personnalité. Objectif : Maximiser l’identification et l’utilisation de l’expérience individuelle des élèves à des fins de réalisation de soi. 4. Technologie d'individualisation de la formation. Objectif : Travail individuel avec des étudiants en préparation aux Olympiades, auprès d'étudiants rencontrant des difficultés dans la matière. 5. Système basé sur la technologie des leçons efficaces Objectif : sélection de formes de cours prenant en compte les capacités et les caractéristiques d'un groupe d'élèves donné ou d'une classe donnée 6. Technologie d'apprentissage par activités

Les élèves ont participé à l'Olympiade scolaire et les lauréats à l'Olympiade régionale. 108 personnes ont participé au concours international de Kangourous. Dmitrichenko I.D. et Chizhova N.S. ont participé au contrôle des travaux de l'Olympiade, ils sont membres du groupe d'experts chargé du contrôle de l'évaluation académique d'État en 9e année. Chijova N.S. organise des cours de formation avancée pour les professeurs de mathématiques de la région de Dmitrov. En mars 20010, elle a dirigé des séminaires sur la formation d'experts en examen d'État unifié pour les enseignants régionaux de la PAPO ; est le vice-président de la commission chargée de tester l'examen d'État unifié. Cependant, malgré les aspects positifs, il existe quelques problèmes dans les activités de l'OM : 1) tous les membres de l'OM n'ont pas suivi des cours de formation avancée ; 2) il n'y a pas de médaillé olympique ; 3) la qualité des connaissances dans les matières laisse beaucoup à désirer. Mais il existe des perspectives pour leur solution : a) Obliger G.V. Sindyashkina à suivre des cours de formation avancée dans le domaine. b) Accordez plus d’attention aux enfants ayant une motivation accrue pour apprendre. c) Améliorer la qualité des connaissances, dispenser des cours complémentaires et individuels ; appliquer technologies innovantes; impliquer les parents dans l'aide aux élèves ; essayer d'intéresser les étudiants à travers des activités extrascolaires et une approche individuelle. Sur la base des informations analysées, nous pouvons conclure : le travail méthodologique est effectué au niveau approprié et est organiquement lié à la pratique quotidienne des enseignants, offrant une approche centrée sur la personne pour organiser un système de formation des enseignants. Chef du ShMO Chizhova N.S.

Merci pour votre attention

Diapositive 2

L'association méthodologique scolaire est une instance collégiale qui contribue à accroître la motivation professionnelle, la culture méthodologique des enseignants et le développement de leur potentiel créatif. ShMO est une association d'enseignants enseignant une ou plusieurs matières au sein d'un même domaine éducatif. Une école est créée dans une école s'il y a au moins trois enseignants dans une matière ou un domaine éducatif.

Diapositive 3

Président (chef) du ShMO

nommé annuellement par arrêté de l'école en début d'année scolaire parmi les enseignants qui : ont une catégorie professionnelle élevée et des résultats d'activité professionnelle élevés ; jouir du respect de leurs collègues enseignants de matières, des enseignants et de l'administration scolaire ; avoir une haute culture de la communication ; capable d'être un leader.

Diapositive 4

OBJECTIFS:

Améliorer les compétences théoriques, méthodologiques et professionnelles des enseignants. Armement des enseignants méthodes efficaces, techniques et technologies d'organisation des activités en classe et parascolaires. Étudier et utilisation efficace dans les activités du ShMO, les documents réglementaires fondamentaux en la matière. Étudier les réalisations de l'expérience pédagogique avancée, les réalisations de la science et de la pratique pédagogiques. Développement du potentiel créatif de l’enseignant, capacité à évaluer de manière réfléchie ses réalisations. Développement de la motivation professionnelle positive des enseignants et du désir d'évolution professionnelle. Former le besoin des enseignants d'améliorer leur culture professionnelle. Augmenter l'efficacité d'un cours scolaire. Développement de la culture communicative d’un enseignant. Formation d'une culture enseignante réflexive. Créer une culture d’utilisation de qualité technologies de l'informationà la leçon. Étudier les réalisations professionnelles des enseignants. Étudier l'efficacité de l'utilisation par les enseignants de diverses technologies d'organisation des cours. Étudier l'état de l'enseignement de la matière. Développement de l'intérêt professionnel des enseignants pour travailler dans groupes créatifs Oh.

Diapositive 5

Les principales orientations de travail de l'École d'éducation dans le contexte de la modernisation de l'éducation

Actualiser le contenu de l'enseignement scolaire ; Formation de compétences pédagogiques générales et spéciales ; Diagnostics de la formation, de la capacité d'apprentissage et des capacités réelles d'apprentissage des étudiants ; Rechercher des voies, moyens, opportunités pour réduire le coût du temps d'enseignement ; Introduction de technologies éducatives modernes ; Développement du système de partenariat social.

Diapositive 6

Actes locaux réglementant le travail du ShMO

Règlement sur ShMO ; Règlement sur le groupe créatif des enseignants ; Règlement sur la semaine en question ; Règlement de l'Olympiade scolaire ; Responsabilités fonctionnelles du chef du ShMO ;

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Documentation ShMO

Règlement sur l'association méthodologique. Banque de données sur les enseignants de la région de Moscou : composition quantitative et qualitative (âge, formation, spécialité, matière enseignée, expérience générale et pédagogique, catégorie de qualification, récompenses, titre, numéro de téléphone personnel). Analyse du travail de l'année écoulée. Tâches MO pour l'année universitaire en cours. Le sujet du travail méthodologique, son objectif, ses domaines prioritaires et ses tâches pour la nouvelle année universitaire. Plan de travail du ministère de l’Éducation pour l’année universitaire en cours. Horaire de travail MO pour chaque mois. Informations sur les thèmes de l'auto-éducation pour les enseignants de MO. Plan à long terme pour la certification des enseignants de la région de Moscou. Calendrier de certification des enseignants de la région de Moscou pour l'année en cours. Plan à long terme pour le développement professionnel des enseignants de la région de Moscou. Calendrier de formation avancée des enseignants de la région de Moscou pour l'année en cours.

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Calendrier des cours ouverts et des activités périscolaires sur le sujet par les enseignants du MO (approuvé par le directeur de l'école). Adresses d'expérience professionnelle de la région de Moscou. Informations sur les besoins professionnels des enseignants de la région de Moscou (sur la base des résultats du diagnostic). Prévoir la conduite d'une semaine méthodologique (si l'OM la mène de manière indépendante). Programmes (auteurs sur le sujet, cours au choix, clubs). Informations sur les programmes éducatifs et leur soutien pédagogique et méthodologique dans le sujet. Calendrier et planification thématique (par matière, par individuel, cours au choix, clubs par matière). Plan de travail avec des jeunes spécialistes nouvellement arrivés dans la région de Moscou. Planifiez la semaine en question. Résultats du contrôle interne de l'école (certificats express, informatifs et analytiques), diagnostics. Procès-verbaux des réunions de la région de Moscou.

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Droits de l'association méthodologique

L'association méthodologique a le droit de : préparer des propositions et recommander des enseignants pour une formation avancée ; présenter des propositions pour améliorer le processus éducatif à l'école ; soulever la question de la publication de documents sur l'expérience pédagogique avancée accumulée dans l'association méthodologique ; soulever la question auprès de la direction de l'école d'encourager les enseignants de l'association méthodologique à participer activement aux activités expérimentales ; recommander diverses formes de développement professionnel aux enseignants ; demander conseil sur les problèmes d'activités éducatives et d'éducation des élèves auprès des directeurs adjoints de l'école ; faire des propositions sur l'organisation et le contenu de la certification des enseignants ; être nominé par l'association méthodologique des enseignants pour participer aux concours « Enseignant de l'année ».

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Les principales formes de travail de l'association méthodologique.

Mener des expériences pédagogiques sur les problèmes des méthodes d'enseignement et d'éducation des étudiants et introduire leurs résultats dans le processus éducatif. « Tables rondes », réunions et séminaires sur des questions pédagogiques et méthodologiques, rapports créatifs d'enseignants, etc. Réunions d'associations méthodologiques sur les méthodes d'enseignement et de formation des étudiants. Cours ouverts et activités périscolaires sur le sujet. Conférences, rapports, messages et discussions sur les méthodes et enjeux pédagogiques et pédagogiques pédagogie générale et la psychologie. Étude et mise en œuvre dans le processus éducatif des exigences des documents réglementaires et de l'expérience pédagogique avancée. Animation de semaines thématiques et de journées méthodologiques. Participation mutuelle aux cours.

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Le mode de fonctionnement de l'association méthodologique

L'association méthodologique est dirigée par un président désigné par le directeur de l'école parmi les enseignants les plus expérimentés en accord avec les membres de l'association méthodologique. Les travaux de l'association méthodologique s'effectuent conformément au plan de travail de l'année universitaire en cours. Le plan est établi par le président de l'association méthodologique, examiné lors d'une réunion de l'association méthodologique, convenu avec le directeur adjoint des travaux méthodologiques et approuvé par le conseil méthodologique de l'école. Les réunions de l'association méthodologique se tiennent au moins une fois par trimestre. Le président de l'association méthodologique est tenu d'informer le directeur adjoint de l'école pour les travaux méthodologiques (pédagogiques et pédagogiques) de l'heure et du lieu de la réunion. Pour chacune des questions discutées lors de la réunion, des recommandations sont adoptées et consignées au procès-verbal. Les recommandations sont signées par le président de l'association méthodologique. Lors de l'examen de questions affectant les sujets ou les intérêts d'autres associations méthodologiques, leurs présidents (enseignants) doivent être invités aux réunions. Le contrôle des activités de l'organisation éducative est exercé par le directeur de l'école, ses adjoints au travail méthodologique et pédagogique conformément aux plans de travail méthodologique de l'école et du contrôle intra-scolaire.

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RECOMMANDATIONS POUR ANALYSER LE TRAVAIL D'UNE ASSOCIATION METHODOLOGIQUE SCOLAIRE

L'analyse est une méthode logique de cognition, qui est la décomposition mentale d'un objet (phénomène, processus) en parties - éléments, signes, leur comparaison et leur étude cohérente afin d'identifier les qualités et propriétés essentielles, c'est-à-dire nécessaires et certaines. L'analyse est la collecte et le traitement de certaines informations pertinentes pour approfondir la compréhension de la réalité, ainsi que pour préparer et prendre certaines décisions de gestion sur cette base. L'analyse des problèmes est un type particulier d'analyse visant au développement du système éducatif sur la base de l'identification et de l'évaluation des problèmes (écarts entre les résultats de la vie du système, souhaités et requis à l'avenir, et les résultats qui se produisent actuellement) , ainsi qu'identifier et expliquer les causes de ces problèmes (lacunes) afin de finalement fournir des solutions aux problèmes et une amélioration globale des résultats du système. Au cours du processus d'analyse, une réponse doit être obtenue à la question : quels problèmes doivent être résolus pour accroître l'efficacité de l'association méthodologique scolaire.

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Sources de l'analyse ShMO :

règlements; dossiers d'analyse des cours suivis, procès-verbaux ; les résultats du diagnostic, essais, suivi pédagogique, certification des étudiants ; les résultats de la certification des enseignants ; résultats de la formation des enseignants ; matériel d'enquête auprès des enseignants ; documents statistiques; données systématisées pour chaque type d'activité (tableaux, schémas, graphiques, caractéristiques qualitatives).

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Exigences pour l'analyse SMO :

1. L’analyse doit être spécifique ; 2. L'analyse doit garantir l'identification complète des problèmes importants (lacunes) qui ne permettent pas d'obtenir de meilleurs résultats du travail du SMO. 3. L'analyse et l'évaluation de la situation doivent être raisonnables. 4. Les problèmes des activités du ShMO identifiés lors de l'analyse doivent être classés par importance et les plus prioritaires doivent être identifiés pour une solution immédiate. 5. L'analyse doit être prédictive. 6. Les problèmes identifiés lors de l'analyse ne doivent pas simplement être énoncés, mais recevoir une explication qui leur permet de comprendre (puis d'éliminer) leurs causes et de prédire ce qui pourrait arriver si le problème n'est pas éliminé dans un avenir prévisible.

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Un schéma approximatif d'auto-analyse des activités d'un enseignant à la fin de l'année scolaire

5. Formation avancée et excellence pédagogique au cours de l'année universitaire : le thème de l'auto-éducation, sa mise en œuvre dans l'année universitaire en cours ; la littérature méthodologique étudiée au cours de l'année ; séminaires, conférences, master classes, tables rondes ( différents niveaux), aux travaux desquels ils ont participé ; participation à des concours de compétences professionnelles; publications.

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6.Activités d'innovation : participation à des activités expérimentales ; tester de nouveaux programmes, manuels scolaires ; test et mise en œuvre de technologies pédagogiques modernes. 7.Vos propositions d'organisation du processus éducatif et du travail méthodologique pour la nouvelle année universitaire : administration de l'établissement d'enseignement ; chef du ministère de la Défense; collègues

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Schéma approximatif d'analyse d'une association méthodologique scolaire

Bloc I - Analyse des conditions. Bloc II - Analyse de l'état de l'enseignement, de la qualité des connaissances, des compétences et des capacités des étudiants. Bloc III - Tâches sur lesquelles l'association méthodologique travaillera au cours de la prochaine année universitaire.

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1 bloc - Analyse des conditions

1) Analyse du personnel enseignant (par rapport à l'année dernière) : par formation, par expérience, par âge, par catégorie de qualification, formation avancée (cours de formation, y compris dans d'autres régions de Russie, son efficacité), récompenses, participation à des concours de compétences professionnelles, publications et participation à des concours méthodologiques. Informations sur les publications des enseignants et leur participation aux concours méthodologiques, certification des enseignants (combien d'enseignants auraient dû réussir la certification selon le calendrier à long terme, combien ont effectivement réussi, quelles conditions ont été créées pour les enseignants certifiés), analyse des difficultés des enseignants .

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2) Analyse des travaux d'accompagnement pédagogique et méthodologique du processus éducatif dans la matière. Analyse des programmes et des manuels utilisés dans le processus éducatif (niveaux de base, spécialisés, avancés ; cours au choix, cours spéciaux).

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3) Analyse des travaux sur un seul sujet méthodologique. Analyse des activités des associations scolaires d'enseignants (combien de réunions du ShMO ont eu lieu au cours de l'année, les formes de ces réunions, quelles questions ont été examinées au ShMO et quelles décisions ont été prises, le travail des membres du ShMO sur le thèmes d'auto-éducation, participation aux travaux du SM).

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4) Analyse du travail avec de jeunes spécialistes (le cas échéant) dans le cadre de l'association méthodologique scolaire (organisation de mentorat, consultations individuelles, fréquentation de cours, etc.). 5) Analyse des activités des groupes créatifs opérant dans le cadre de l'association méthodologique scolaire (but de création, composition, formes de travail de l'année, résultat).

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6) Analyse des activités innovantes : dans le domaine des contenus (formations spécialisées, programmes propriétaires, tests de manuels, etc.) ; utilisation de technologies pédagogiques modernes; de nouvelles formes d’évaluation de la qualité des connaissances des étudiants (Examen d’État unifié, examen en nouvelle forme pour les élèves de 9e, portfolio, système d'évaluation sans note, etc.).

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7) Identification, généralisation et mise en pratique de l'expérience pédagogique actuelle. 8) Analyse d'utilisation salles de classe dans le processus éducatif dans le sujet

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Bloc II - Analyse de l'état de l'enseignement, de la qualité des connaissances, des compétences et des capacités des étudiants.

1) Analyse du processus éducatif dans la matière (sur la base des résultats de la fréquentation des cours, des contrôles administratifs et des tests transversaux, des tests, de la certification finale, y compris dans la nouvelle forme et dans la forme de l'Examen d'État unifié). 2) Analyse des travaux extrascolaires sur le sujet. 3) Analyse et résultats du travail avec des enfants surdoués. Résultats des Olympiades, conférences scientifiques et pratiques

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PLANIFICATION DU TRAVAIL DE L'ASSOCIATION METHODOLOGIQUE SCOLAIRE

Un plan (du latin - plan) est un ordre pré-planifié, une séquence d'un programme, l'exécution d'un travail, la réalisation d'événements ; idée, projet, principales caractéristiques de tout travail. Un projet, c'est aussi une manière de considérer, de construire, d'aborder quelque chose.

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Planification

La planification est un ensemble d'actions, telles que la recherche analytique, etc., dans le but de trouver un ensemble de solutions visant à atteindre les objectifs de tout individu, organisation, plusieurs organisations ou de tous les citoyens et organisations d'une région, d'un pays ou monde. La planification présuppose avant tout la capacité d'anticiper, un travail systématique et ordonné. La planification est loin d’être une improvisation, elle nécessite une réflexion analytique

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Sources pour l'élaboration du plan de travail de l'établissement d'enseignement scolaire pour l'année scolaire

Règlements. Recommandations de l'association méthodologique de la ville, du centre d'information scientifique et méthodologique, de l'institut régional de formation avancée et de formation professionnelle des spécialistes de l'éducation. Plan de travail d'un établissement d'enseignement général. Analyse axée sur les problèmes des activités de l'établissement d'enseignement pour l'année scolaire précédente. Analyse des difficultés des enseignants SMO. Le plan de travail pour l'année universitaire est établi par le chef du ShMO, convenu avec le directeur adjoint des travaux scientifiques et méthodologiques, discuté et approuvé lors de la réunion du ShMO en août.

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le plan de travail de l'établissement d'enseignement doit répondre aux besoins de l'établissement d'enseignement ; la mise en œuvre des tâches assignées doit être contrôlée dans les activités ; le plan doit être réaliste et réalisable ; le plan doit refléter des délais clairs et réalistes pour mener à bien une activité particulière ; Une personne spécifique doit être responsable de chaque résultat.

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Plan de travail de l'association méthodologique scolaire

Le plan de travail de l'association méthodologique scolaire pour l'année scolaire est établi dans les principaux domaines d'activité de l'école et comprend les volets suivants :

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2. Travail d'information du ShMO :

Etude des documents réglementaires ; Étudier de nouveaux produits en psychologie, pédagogique et littérature méthodologique, l'expérience d'enseignement la plus précieuse ; Etude des nouvelles technologies pédagogiques ; Constitution de banques de données dans divers domaines d'activité ; Travail d'information auprès des parents et des élèves.

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3. Travaux méthodologiques (scientifiques et méthodologiques) du ShMO :

Réunions ShMO ; Fournir une assistance dans le développement de programmes éducatifs adaptatifs et exclusifs ; Travailler avec une expérience d'enseignement actuelle ; Travailler avec de jeunes enseignants ; Mener des semaines thématiques ; Cours ouverts pour les enseignants ShMO ; Préparation de recommandations méthodologiques ; Préparation d'articles pour publication; Approbation des technologies pédagogiques modernes.

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4. Activités de diagnostic et d'analyse :

Étudier les difficultés des enseignants SMO ; Analyse du niveau d’apprentissage des étudiants (sur la base des résultats des tests, des notes finales, des résultats des examens) ; Examen primaire de programmes adaptés et originaux ; Analyse d'activité.

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RÉUNIONS DE L'ASSOCIATION METHODOLOGIQUE SCOLAIRE

Les réunions de l'association méthodologique scolaire se tiennent conformément au plan de travail selon les besoins, mais au moins une fois par trimestre. Les formes d'organisation des réunions de l'organisation éducative peuvent être très diverses selon l'objet de la réunion, la préparation des enseignants et les traditions des établissements d'enseignement.

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Formes d'organisation et de tenue des réunions du ShMO :

1. Séminaire théorique - cette forme de réunion est la plus appropriée dans les cas où il est nécessaire de se familiariser avec les documents réglementaires, les dernières avancées scientifiques et l'expérience pédagogique avancée. Le directeur de l'école et les enseignants des matières préparent à l'avance des rapports et des messages sur les problèmes identifiés. Un séminaire théorique demande beaucoup de préparation : consultations individuelles, conversations, étude de la littérature pertinente. Il est possible d'impliquer le directeur adjoint de l'école et des spécialistes du PC Central dans la conduite d'un séminaire théorique.

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2. Un atelier où les enseignants se familiarisent non seulement avec les questions théoriques, mais étudient également la mise en œuvre des questions théoriques dans la pratique (à travers des cours ouverts, des cours au choix, des activités parascolaires, etc.). Une condition préalable à cette forme d'organisation d'une réunion ShMO est la relation entre théorie et pratique. Par exemple, un atelier sur le thème « Formation de compétences pédagogiques générales dans les cours d'histoire et de sciences sociales » comprend deux blocs - théorique et pratique. Les enseignants se familiarisent avec les types et la structure des compétences pédagogiques générales, l'expérience professionnelle des enseignants individuels dans le développement de ces compétences (assister à des cours ouverts, présentation du système de travail, présentation de l'expérience professionnelle, master class), etc.

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3. La discussion est un échange ciblé de jugements, d'opinions, d'idées de membres du ShMO sur un problème qui nécessite une recherche de la vérité. Un petit nombre d'enseignants (jusqu'à 10 personnes) participent à la discussion, grâce à quoi chacun peut non seulement exprimer son opinion, mais aussi la justifier et la prouver de manière approfondie.

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4. Une table ronde est une conversation à laquelle participent jusqu'à 10 enseignants « sur un pied d'égalité », partageant leurs expériences et exprimant leurs opinions sur un problème commun.

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5. Une conférence qui vise à résumer les résultats des travaux (par exemple, sur un seul sujet méthodologique, sur le thème d'une expérimentation). Les rapports des participants à la conférence doivent être accompagnés de tableaux, de vidéos, de photographies, de présentations multimédias et d'autres supports visuels. Les présentations des intervenants sont limitées dans le temps et doivent être discutées (après que l'orateur ait répondu aux questions). Sur la base des résultats de la conférence, une décision est prise.

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6. Un jeu d'entreprise est une forme de réunion d'une organisation éducative dans laquelle les enseignants acquièrent une expérience réelle, apprennent à résoudre activement des problèmes et à ne pas être des observateurs extérieurs. La situation du jeu doit être aussi proche que possible de la situation réelle, pertinente pour la majorité des membres de l’organisation éducative. Après le briefing, les rôles sont répartis entre les participants, et à la fin du jeu les résultats sont résumés (notation, annonce des résultats). Cependant, il est également nécessaire d'auto-évaluer les actions des joueurs, de corréler la situation de jeu avec la réalité, de déterminer l'importance des résultats obtenus pour la formation des intérêts professionnels des enseignants.

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7.Rapports créatifs - cette forme de réunion SMO peut être utilisée pour organiser des rapports d'enseignants sur des sujets d'auto-éducation.

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8. Une master class est une forme de réunion du ShMO, au cours de laquelle elle est présentée expérience en enseignement, les moyens d'enseignement les plus intéressants et les plus efficaces. Cette forme suppose que l'enseignant (« maître ») transmet son expérience aux autres enseignants à travers une démonstration directe et commentée des techniques de travail. Un enseignant préparant une master class est confronté à la tâche de trouver des formes et des moyens adéquats pour présenter son expérience. Ceux-ci peuvent également être rédigés de manière théorique. évolutions méthodologiques, avec lesquels les participants à la master class peuvent et doivent se familiariser à l'avance, et des illustrations méthodologiques sous forme d'organigrammes, de tableaux, de présentations, de fragments de cours ou de cours au choix.

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9. Anneau méthodologique - cette forme implique une compétition d'idées méthodologiques dans la mise en œuvre du même problème. Par exemple, un anneau méthodologique sur le thème « Activation de l'activité cognitive des élèves dans les cours de langue russe » implique un concours des idées méthodologiques suivantes : l'utilisation technologies de jeu, organiser des interactions de groupe, accroître le rôle du travail autonome des élèves, etc. Les enseignants individuels (ou en groupe) défendent leurs idées. Le groupe d'analyse (directeur adjoint pour la gestion de l'eau, chef du ShMO, experts invités) évalue la protection. Le concours d'idées méthodologiques se termine par une conclusion généralisatrice.

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Types de devoirs :

modélisation de cours (fragment ou entier) ; sélection de littérature sur une question ou un problème spécifique ; compilation de matériel didactique; préparation d'examens et de tests; préparer une présentation sur un problème ou une question; présentation de sa propre expérience sur un problème ou un sujet ; préparer un message.

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Enregistrement des réunions du ShMO

La réunion de l'association méthodologique scolaire doit être constatée par le secrétaire et certifiée conforme par le directeur de l'école. Protocoles ShMO avec décisions prises sont un document officiel et rapportant. Ils peuvent être reliés dans un dossier séparé ou dans un cahier.

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École d'éducation pour les enseignants de langue et littérature russes Établissement d'enseignement municipal « École secondaire Vutabosinskaya » du district de Kanashsky de la République tchétchène
ENSEIGNANTS SHMO DE LANGUE ET LITTERATURE RUSSES Si un enseignant n'a que de l'amour pour son travail, il sera un bon professeur. Si un enseignant n’a que de l’amour pour l’élève, comme un père ou une mère, il sera meilleur que l’enseignant qui a lu tous les livres, mais qui n’aime ni le travail ni les élèves. Si un enseignant allie amour pour son travail et pour ses élèves, il est un enseignant parfait. L. Tolstoï

Responsable : Agafonova I.A. – professeur de langue et littérature russes, catégorie 2, enseignement supérieur. Diplômé de Tchouvache Université d'État nommé d'après I.N. Oulianov en 2000, a obtenu le diplôme de philologue dans la spécialité « Langue et littérature russes » Expérience professionnelle : 10 ans, dont 6 ans en tant que professeur de langue et littérature russes Avtonomova E.A. – directrice adjointe de VR 1ère catégorie, enseignante de langue et littérature russes, enseignement supérieur. Diplômé de l'Université pédagogique d'État de Chuvash du nom de I. Ya. Yakovlev en 1999, expérience professionnelle de 11 ans
Lukina V.G.-agissant directeur, professeur de langue et littérature russes, senior conseiller de 2e catégorie, diplômé de l'Université pédagogique d'État de Chuvash du nom de I. Ya. Yakovlev en 2003
Malova S.F. - professeur de langue et littérature russes, enseignement professionnel secondaire, VIe année du ChSPU du nom. I.Ya.Yakovleva (par contumace), expérience professionnelle 4 ans
Antonova N.G. - directrice d'une école de 1ère catégorie, professeur de littérature, enseignement supérieur, diplômée du ChSPU du nom. I.Ya.Yakovleva en 2002, 13 ans d'expérience.
Buts et objectifs du travail du ShMO
Buts et objectifs du travail de l'organisation éducative scolaire Améliorer les activités de l'organisation éducative pour assurer l'efficacité du processus d'enseignement de la langue et de la littérature russes Augmenter les compétences théoriques, méthodologiques et professionnelles de l'enseignant Organiser le travail des enseignants pour développer compétences individuelles des élèves à toutes les étapes de la leçon.Introduction aux nouvelles technologies dans activité pédagogique enseignants Problème ShMO :
La problématique de l'École d'Éducation : Augmenter l'efficacité du processus de maîtrise des connaissances et des méthodes d'activité dans le contexte de l'introduction des technologies de l'information. Plan de travail de l'École d'Éducation pour l'année académique 2010-2011 (voir Annexe 1 ) FORMES DE TRAVAIL de l'École d'Éducation
Cours ouverts
Réunions ShMO
Entraînement
Participation mutuelle aux cours
Participation aux semaines thématiques
Participation à des concours
Table ronde

Participant
Concours de rédaction républicain « Professeur du futur… »
Agafonova I.A.
Malova Alena
2ème place

Avtonomova E.A.
Lucina Svetlana
3ème place
Concours régional de lecture « Salut de la Victoire »
Agafonova I.A.
Kolpakova Anya
1 lieu
Olympiade régionale en langue russe
Agafonova I.A.
Malova Kristina
2010-2011
Participant
Olympiade à distance en langue russe
Malova S.F.
Emelyanova Evgenia
Participant
Concours panrusse sur le SIDA « Parlez à votre ami (petite amie) de…….. »
Agafonova I.A.
Timofeïeva Svetlana
1 lieu
Concours républicain « Ces jours-ci, la gloire ne se taira pas »
Agafonova I.A.
Iline Vladimir
2009-2010
Résultat
Concours
Le nom de l'enseignant
Nom de l'étudiant
Année
Réalisations des étudiants Participation à des concours et événements organisés par les enseignants 1. Participation au festival de projets éducatifs « Leçon ouverte » de l'Université pédagogique « Premier septembre » (Malova S.F.)2. Une leçon ouverte organisée à l'établissement d'enseignement municipal « École secondaire Bolshebikshikhskaya » dans le cadre du festival régional de cours sur l'utilisation des ressources pédagogiques numériques sur le thème « Bogatyrs - héros des épopées » (Agafonova I.A.)3. Rapport sur le thème : « L'utilisation des technologies de l'information et de la communication en classe fait partie intégrante du processus éducatif » (Agafonova I.A.)4. Rapport sur le thème : « Les jeux éducatifs et didactiques - un moyen de développer les compétences cognitives des élèves » (Malova S. F.) 5. Cours ouverts organisés de la 9e à la 11e année. sur le thème « L'essai-raisonnement comme l'un des types de travaux de complexité accrue » (Agafonova I.A., Malova S.F.)6. VIe Fête Républicaine idées pédagogiques professeurs de langue et littérature russes « Leçon ouverte » (« Qu'arriverait-il à la musique s'il n'y avait pas de littérature » Malov. S.F.)7. Participation active aux semaines thématiques (tous les membres de l'école)

Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes

Cette leçon est abordée en premier dans la section « Présentations informatiques ». Dans cette leçon, les étudiants se familiarisent avec le programme POWERPOINT, apprennent à modifier la conception et la mise en page des diapositives....

Présentation "Utilisation des présentations multimédias comme moyen universel de cognition"

La présentation « Utiliser les présentations multimédias comme moyen universel de cognition » fournit des conseils sur la conception et le contenu des présentations....

Développement d'un cours et présentation "The Sightseeng Tours" Londres et Saint-Pétersbourg avec présentation

Objectifs : développement des compétences d'élocution (énoncé monologue) ; améliorer les compétences grammaticales en lecture et en expression orale (passé indéfini, article défini) Objectifs : enseigner...

"Stratégie pour réussir"

• Avec l'unité, les petites choses grandissent,

• dans la discorde, la plus grande chose s'effondre

• Salluste Gaius Crispus

• Cible:

Tâches:

• Créer des situations positives et actives dans les cours et les activités parascolaires qui déterminent les voies d'intérêt et de réussite des enfants.

• Élargir les possibilités de diverses activités axées sur la pratique pour les étudiants.

• Formation d'une motivation positive pour l'apprentissage chez les écoliers sous-performants.

• Individualisation du travail avec des enfants surdoués.

• Établir une attitude correcte et bienveillante envers les étudiants comme norme.

• Auto-éducation et auto-amélioration des enseignants en termes personnels.

• Élargir l'éventail des intérêts, des connaissances, des amitiés et des découvertes qui composent la biographie créative de l'association méthodologique.

Août

• Planification des travaux :

• analyse des travaux de la région de Moscou au cours de la dernière année universitaire et approbation du nouveau plan ;
• clarification de la charge d'enseignement;
• élaborer une planification thématique des sujets ;
• planifier le travail des cours au choix, des clubs, des cours spéciaux (au choix).

• Préparation des classes pour la nouvelle année scolaire.

Septembre

• Soumission pour approbation de la planification thématique des sujets.

• Soumission du plan de travail de l'OM.

• Début des cours au choix, clubs, cours spéciaux (au choix).

• Début des travaux de préparation à la participation aux Olympiades.

• Planifier les travaux de recherche des étudiants et leur poursuite.

Octobre

• Réunion de la région de Moscou.

• Analyse des résultats du premier trimestre et soumission de ceux-ci à l'unité de formation.

• Organiser et assister mutuellement à des cours et à des événements ouverts selon le plan MO et le plan scolaire d'une méthode unique. jour.

Novembre

• Organiser des Olympiades scolaires dans les matières.

• Préparation aux Olympiades municipales dans les matières et participation à celles-ci.

• Participation aux commissions de contrôle des travaux de l'Olympiade.

• Résumer les résultats préliminaires des performances des élèves de la 10e à la 11e année.

Décembre

• Réunion de la région de Moscou.

• Analyse des résultats du deuxième trimestre et soumission de ceux-ci à l'unité de formation.

• Réalisation de tests de contrôle intermédiaires sur des matières de la 5e à la 11e année.

• Organiser et assister mutuellement à des cours et à des événements ouverts selon le plan MO.

Janvier

• Ajustement du plan de travail du ministère de la Défense pour le second semestre.

• Participation à la conférence scientifique et pratique de la ville.

• Participation à l'Olympiade républicaine d'histoire et d'études sociales, de géographie et d'économie, ainsi qu'aux Olympiades à distance dans la matière

• Organiser et assister mutuellement à des cours et à des événements ouverts selon le plan MO.

Février

• Réunion de la région de Moscou.

• Participation aux Olympiades municipales de géographie et de droit.

• Participation à la conférence républicaine scientifique et pratique.

• Organiser et assister mutuellement à des cours et à des événements ouverts selon le plan MO.

Mars

• Analyse et présentation des résultats du troisième trimestre.

• Réalisation d'un contrôle intermédiaire dans les matières de 8 niveaux.

• Détermination de la charge d'enseignement approximative pour la prochaine année académique.

• Organiser et assister mutuellement à des cours et à des événements ouverts selon le plan MO.

Avril

• Réunion de la région de Moscou.

• Préparation du matériel d'examen, des tâches de test et des textes de test pour la certification des élèves des 9e, 10e et 11e années.

• Organisation des travaux des sections d'histoire, de géographie, de droit et d'études sociales dans le cadre d'un colloque scientifique et pratique scolaire.

• Réalisation de sections de contrôle dans les classes 9, 10, 11.

Peut

• Entretien avec la direction de l'école sur les résultats de l'année scolaire et les tâches pour la prochaine année scolaire.

• Soumission d'un rapport écrit sur les travaux de la région de Moscou au cours de l'année universitaire écoulée.

• Analyse et présentation des résultats du quatrième trimestre et de l'année universitaire.

• Vue des bureaux.

• Formalités administratives.

Juin

• Mener des consultations et des examens dans les matières des classes 9, 10, 11.

• Réunion finale de la région de Moscou.

• Organisation de travaux de recherche d'été pour les étudiants.

• Travailler avec les futurs participants aux Olympiades

Diagnostic de l'activité disciplinaire des enseignants

• Suivi des connaissances, compétences et aptitudes des étudiants à travers un contrôle intermédiaire et final.

• Entretiens avec l'administration, consultations personnelles.

• Élaboration et mise en œuvre d'une enquête auprès des élèves et des parents sur la problématique de la qualité de l'enseignement de l'histoire et de la géographie.

• Participation à l'examen public de l'utilisation des TIC dans les activités du projet.