Actuellement, les parents sont confrontés au fait que sans éducation complémentaire, leur enfant ne peut pas entrer dans une école ou une université prestigieuse. Le programme scolaire habituel ne suffit pas pour cela. Fondamentalement, supplémentaire programmes éducatifs pour les enfants devraient être introduits à Jardin d'enfants inculquer à l'enfant l'habitude d'activités supplémentaires constantes.

Pourquoi avons-nous besoin de moderne l'éducation supplémentaire enfants?

L'éducation complémentaire est le domaine de l'acquisition de connaissances et de compétences au-delà des normes obligatoires de l'État, qui doivent satisfaire les divers intérêts de l'enfant.

Les principaux domaines de formation complémentaire pour les enfants et les jeunes sont :

• scientifique et technique;
• artistique et esthétique;
• des sports;
• éducation physique et santé;
• écologique et biologique;
• militaire-patriotique;
• social et pédagogique;
• économique et juridique;
• culturel;
• tourisme et histoire locale.

C'est loin d'être liste complète intérêts des enfants et des parents. Le développement de l'enseignement complémentaire pour les enfants est avant tout lié aux capacités de la région, ainsi qu'à l'organisation des affaires par l'administration des établissements d'enseignement.

Les objectifs de la formation complémentaire pour les enfants jusqu'à âge scolaire et l'école comprend une combinaison harmonieuse du niveau d'enseignement général avec la création conditions nécessaires former personnalité créative. L’accent principal est mis sur la protection du droit de l’enfant à l’autodétermination et au développement personnel.

Problèmes d'éducation supplémentaire pour les enfants et les jeunes

L'un des principaux problèmes du système d'enseignement complémentaire pour les enfants d'âge préscolaire et scolaire est le manque de préparation des enseignants. Il y a un certain barrière psychologique, ce qui empêche les enseignants de traiter l'enseignement complémentaire de la même manière que le standard général. En règle générale, il est assez difficile pour les enseignants des écoles de briser les stéréotypes habituels et de traiter l'enfant sur un pied d'égalité.

Par conséquent, dans la plupart des cas, des cours supplémentaires sont dispensés sous une forme édifiante, pratiquement la même que celle cours d'école. En outre, un obstacle au développement généralisé de l'enseignement complémentaire dans les jardins d'enfants et les écoles est l'insuffisance de la base matérielle. Souvent, le budget local ne dispose pas de fonds pour financer les activités parascolaires.

Dans ce cas, les parents sont obligés de se tourner vers des organismes privés, déboursant beaucoup d'argent pour que leur enfant bien-aimé reçoive l'éducation souhaitée. Certes, un paiement élevé ne signifie pas une garantie de qualité. Les enseignants du centre privé étudient dans les mêmes organismes gouvernementaux et leurs méthodes de travail diffèrent peu de celles de l'enseignement général.

Types d'établissements d'enseignement complémentaire pour enfants

Il existe aujourd'hui quatre types d'organisation de la formation complémentaire.

En 2008, la communauté pédagogique célèbre le quatre-vingt-dixième anniversaire de l'éducation complémentaire des enfants de notre pays. La date officielle de l'apparition de l'enseignement complémentaire (travail extrascolaire) est associée à l'émergence du premier établissement public extrascolaire - la station des jeunes amoureux de la nature, rebaptisée plus tard Station biologique des jeunes naturalistes.

Cependant, en réalité, l’organisation du travail extrascolaire auprès des enfants a une histoire plus ancienne. Cependant, moi-même terme « l'éducation complémentaire » a commencé à être utilisée dès le début des années 90 du siècle dernier, depuis que la réforme des bases de l'organisation du travail extrascolaire avec les enfants a commencé en Russie en 1992 comme l'une des conséquences de ces changements assez globaux dans notre société qui ont eu lieu pendant cette période.

Bien entendu, le système éducatif ne pouvait que répondre aux changements socio-économiques et socioculturels, aux changements de l'ordre social de la société russe associés à l'éducation de la jeune génération. Cependant, le système éducatif général destiné aux enfants est traditionnellement assez conservateur. Diverses réformes y sont généralement menées sur une longue période. Cela est dû à la nécessité de modifier les normes de l'État, de recycler les enseignants et de publier de nouveaux manuels.

Plus flexible est le système d’éducation complémentaire pour les enfants, que beaucoup connaissaient jusqu’en 1992 sous le nom de « travail extrascolaire ». Et encore plus tôt, ils utilisaient le terme « dehors » éducation scolaire", désignant les activités éducatives des organismes publics et des individus visant à satisfaire les besoins éducatifs de la population. Les établissements d'enseignement extrascolaire étaient créés grâce à des fonds publics et privés et ne faisaient pas partie du système éducatif public de l'État.

Actuellement, on peut parler de l'existence d'un système d'enseignement complémentaire dans notre pays. Au 1er janvier 2004, ce système comptait plus de 18 000 établissements de diverses affiliations départementales. Dont : 8,9 mille établissements du système éducatif, 5,8 mille - culture, 1,1 mille - sports, plus de 2 mille - organismes publics. Ces établissements emploient environ 270 000 enseignants.

Structurellement, l'enseignement complémentaire s'inscrit dans le système d'enseignement général et professionnel, ainsi que dans le domaine des loisirs éducatifs et culturels, rassemble et complète ces systèmes. Vers système commun L'éducation, l'enseignement complémentaire est un sous-système, mais en même temps il peut être considéré comme un système éducatif indépendant, puisqu'il possède les qualités d'un système : l'intégrité et l'unité de ses éléments constitutifs, qui ont un certain lien les uns avec les autres.

Bien entendu, le système d'enseignement complémentaire a son propre détails . Cette spécificité est associée non seulement aux particularités de l'interaction psychologique et pédagogique entre les enseignants et leurs élèves, mais aussi au fait que l'enseignement complémentaire moderne pour les enfants est représenté par deux blocs principaux : loisirs éducatifs et culturels. C'est à l'intérieur de ces blocs que se trouvent les principaux activité pédagogique enseignants et activités créatives et cognitives des enfants.

Ces blocages étaient certainement présents à une époque où le terme « activités extrascolaires » était utilisé pour désigner de telles activités. Cependant, si à l'époque l'accent était mis sur le bloc culturel et de loisirs, aujourd'hui le bloc éducatif associé à la satisfaction des intérêts et des besoins cognitifs des enfants et des adolescents dans les domaines qui ne peuvent pas toujours être mis en œuvre dans le cadre de l'enseignement scolaire est de plus en plus répandu. .

O.S. Gazman comprend l'éducation complémentaire comme « les activités des enfants et des adultes en dehors du processus éducatif réglementé par le minimum de l'État ». Dans ce cas, nous n'entendons pas seulement le domaine des loisirs (temps libre). Les activités des enfants dans les clubs scolaires et en dehors des heures normales, dans les institutions extrascolaires, dans les camps et les randonnées pendant les vacances ne sont en un certain sens pas gratuites : elles sont régulées par le temps et les formes d'organisation de la vie. Cependant, le principe directeur ici est le volontariat et l’intérêt des enfants, ce qui change fondamentalement l’approche des activités pédagogiques. »

L'éducation complémentaire vous permet d'utiliser plus pleinement le potentiel de l'enseignement scolaire en approfondissant, en élargissant et en appliquant les connaissances scolaires. Il compense les limites inévitables de l'éducation scolaire par la mise en œuvre de programmes de loisirs et d'éducation individuels, donnant à chaque enfant la possibilité de satisfaire ses besoins individuels cognitifs, esthétiques et créatifs. L'enseignement complémentaire élargit non seulement les connaissances sur les capacités créatives humaines et le potentiel créatif des étudiants ; il offre la possibilité de réussir dans le domaine d'activité choisi et contribue ainsi au développement de qualités de personnalité importantes pour réussir dans n'importe quel domaine d'activité ; cela crée la possibilité de former un cercle social basé sur des intérêts communs et des valeurs communes.

Composants potentiel pédagogique DOD :

Une formation complémentaire constitue un moyen puissant de créer de la motivation pour le développement personnel ;

Il existe de nombreuses opportunités pour créer une situation de réussite pour chaque enfant ;

En échangeant des types d'activités, l'enseignement complémentaire élargit l'espace culturel de réalisation personnelle et stimule la créativité ;

Sur la base des intérêts communs de l'enfant et de l'adulte, le processus de formation d'orientations de valeurs humanistes se déroule de manière plus intensive et plus ciblée ;

Une éducation supplémentaire réduit l'espace propice aux comportements déviants, résolvant ainsi le problème de l'emploi des enfants.

Conditions particulières aux activités de la filiale :

Volontariat et participation massive des enfants aux activités extrascolaires ;

Différenciation des étudiants par intérêts et concentration sur un type d'activité spécifique ;

La capacité d’ajuster les programmes de cours en tenant compte des intérêts individuels, des capacités et du niveau de préparation de l’enfant ;

Public, masse, amateur, public personnage serviable les activités des enfants, qui comportent des tâches pratiques et personnellement significatives pour chaque élève ;

Une variété de domaines de communication, la possibilité de communication informelle entre l'animateur et les enfants ;

Une ambiance créative et conviviale, l'occasion pour un enfant de changer de statut au sein d'un groupe de pairs.

La différence entre l'école et l'enseignement complémentaire :

L'éducation à l'école satisfait à l'ordre (social) de l'État pour un certain niveau de connaissances et un certain type de personnalité de ses citoyens. Par conséquent, l'éducation scolaire doit se concentrer sur l'atteinte des normes éducatives de formation. Pour cette raison, l'intérêt cognitif inhérent aux enfants par la nature est bien souvent inhibée et même détruite avec succès précisément à cause de programmes, de méthodes et de critères de formation obligatoires et standardisés. Dans le cadre d’un enseignement complémentaire, les enfants apprennent principalement « en fonction de leurs intérêts ».

L'absence de norme éducative obligatoire dans l'UDL permet à l'enseignant de ne pas mettre l'accent sur le côté productif du processus éducatif, mais de construire une formation selon le principe - processus pour le processus, apprentissage pour le bien d'apprendre, c'est-à-dire suivre la nature du développement cognitif de l’enfant. Par conséquent, l’accent dans l’enseignement se déplace naturellement vers la satisfaction et l’activation de l’intérêt cognitif des étudiants.

DANS scolarité les standards sont le plus souvent utilisés programmes d'apprentissage, adapté par le professeur. L'enseignement complémentaire se caractérise par le recours prédominant à des programmes d'études originaux.

A l'école, l'individualisation des apprentissages est réalisée par l'enseignant, et en UDL - par l'élève lui-même. Mis en œuvre choix libre l'étudiant du type d'activité et l'enseignant, qui peut être considérée comme l'étape la plus importante de sa réalisation personnelle.

Dans l'UDL, le processus d'apprentissage est plus informel que dans la tradition scolaire, et donc plus proche des fondements naturels du développement des enfants, lorsque l'accent n'est pas mis sur la méthode informationnelle d'apprentissage, mais sur la communication, sur le transfert d'expériences de l'aîné au plus jeune ; L’influence personnelle de l’enseignant sur les élèves est plus forte qu’à l’école

La formation complémentaire est basée sur les idées prioritaires suivantes:

1. Le libre choix de l’enfant quant aux types et domaines d’activité. De plus, nous parlons ici non seulement de la possibilité de choisir les domaines d'activité, du rythme de maîtrise du programme et des types de présentation par l'enfant de son travail, mais aussi du choix de la motivation pour la participation des enfants à la vie. d’un établissement d’enseignement complémentaire. Cette motivation peut être associée à la fois à des objectifs cognitifs et éducatifs, ainsi qu’aux relations personnelles et aux besoins de communication des enfants.

2. Concentrez-vous sur les intérêts personnels, les besoins et les capacités de l’enfant. Ce principe repose sur une approche axée sur la personne dans la formation complémentaire. Cette approche permet à l'enfant de déterminer son propre parcours éducatif dans la réalisation d'intérêts cognitifs, et assure également le développement de ses capacités individuelles, qui diffèrent des intérêts et des capacités de ses camarades. L'éducation de base ne peut pas instaurer une telle attitude envers chaque enfant, car elle est orientée vers une matière et doit assurer la cohérence et la systématicité dans l'acquisition des connaissances par les écoliers, dans l'acquisition des matières incluses dans le programme obligatoire.

3. La possibilité de libre autodétermination et de réalisation de soi de l'enfant. Une formation complémentaire permet à un enfant de « se retrouver », de comprendre quels sont ses intérêts, ses passions et ses passe-temps. Le sentiment de pouvoir satisfaire ses besoins donne à l’enfant un sentiment de liberté, qui commence ensuite à être reconnu comme la possibilité d’une incarnation créatrice d’une personne dans l’activité, dans la manifestation de son individualité. Cependant, il est important de garder à l’esprit que la liberté d’autodétermination et de réalisation de soi est nécessairement associée à l’éducation à la responsabilité et à la capacité de relier sa liberté à celle des autres.

4. Unité de formation, d'éducation, de développement. Dans la pratique de l'éducation de base, ces processus se déroulent le plus souvent en parallèle, avec le rôle dominant de l'éducation. Dans la formation complémentaire, son intégrité a été historiquement préservée et maintenue dans son impact ciblé sur le développement personnel. Dans ce système éducatif, il existe aujourd'hui davantage de possibilités d'éducation développementale, car il prend en compte les intérêts individuels de l'enfant et propose une variété de types et de formes d'activités.

5. Base d'activité pratique du processus éducatif. L'enseignement complémentaire vise à inclure les enfants dans le développement pratique de différents zones éducatives. Il donne à l'enfant la possibilité de se familiariser avec l'incarnation concrète et tangible de certains objets de la vie. La base d'activité pratique de l'enseignement complémentaire s'exprime non seulement dans le fait que l'enfant participe à la création d'un produit créatif spécifique, mais essaie également de résoudre de manière indépendante des problèmes qui sont vitaux pour lui. Par conséquent, dans l’enseignement complémentaire, une grande attention est accordée à l’expérience personnelle de l’enfant, qui est nécessairement prise en compte lors de la détermination du contenu des cours et des formes de travaux pratiques.

Les parents sont différents. Certains pensent que la responsabilité de l’éducation des élèves incombe entièrement à l’école. D’autres sont convaincus que l’école est mauvaise et qu’elle limite le développement des enfants, les prive d’individualité et tue la créativité.

Mais la plupart comprennent : la vérité se situe quelque part entre les deux. L'école est nécessaire pour transmettre des connaissances de base qui seront utiles à une personne plus tard, dans la vie adulte, quels que soient sa profession et statut social. Dans le même temps, même le professeur le meilleur et le plus expérimenté est objectivement incapable de proposer une approche individuelle à chacun des 20 à 40 étudiants. Il est obligé de transmettre des connaissances à chacun d'eux, et donc le processus pédagogique est souvent adapté aux élèves les plus faibles de la filière. Même si la classe contient des enfants préparés et forts, le développement de l’enfant à l’école sera toujours orienté vers l’option moyenne et impersonnelle.

Quelle issue est possible dans cette situation ? Selon une enquête menée LycéeÉconomie (NRU HSE), parmi 6 000 parents, la grande majorité des étudiants en Russie ont recours à des services éducatifs complémentaires. Dans les grandes villes, il y a 96 % de ces répondants, dans les villes moyennes et petites - 93 %, dans les villages - 85 %. Les chiffres sont colossaux !

Les cours complémentaires destinés aux lycéens ont avant tout pour objectif l'orientation professionnelle et l'approfondissement des connaissances dans la spécialisation choisie. Pourquoi les élèves du primaire ont-ils besoin d'une éducation extrascolaire ?

Les parents identifient plusieurs raisons clés qui les encouragent à consacrer du temps et des efforts à l’éducation de « super programmes » pour leurs enfants :

1. Le désir d’identifier les inclinations et les talents de l’enfant, de trouver les domaines dans lesquels il peut obtenir des résultats notables.

2. Le désir de diversifier les loisirs de l’étudiant, de l’intéresser et de le motiver à étudier.

3. La nécessité d'aider un étudiant débutant à faire face au fait qu'il ne peut pas réussir provoque le rejet et la peur.

Les parents peuvent poursuivre un ou plusieurs de ces objectifs, mais ils constatent unanimement que lorsque faire le bon choix et une attitude positive, une formation complémentaire offre de nombreux avantages importants.

Il permet:

1. Prenez confiance en vous et en vos capacités

Chaque chasseur veut savoir où se trouve le faisan et chaque enfant veut être le meilleur. Il est très important qu'un lycéen, qui sait encore peu et ne peut presque rien faire, ait son propre « territoire de réussite » : les échecs, la natation, la capacité de compter rapidement dans sa tête - peu importe. Cela lui permettra de ne pas avoir peur des échecs et d'explorer librement de nouveaux sujets et matières à l'école.

2. Apprenez à systématiser et à mettre en pratique les connaissances obtenues à partir de différentes sources

Un test à l'école est un test sur un ou plusieurs sujets abordés. Je l'ai écrit et j'ai oublié ! Ou, au mieux, je m'en souvenais. Et les compétitions et les olympiades pour enfants nécessitent à la fois la disponibilité et l'application rapide des connaissances sur une variété de sujets. Pour faire face aux problèmes délicats de l'Olympiade, un enfant devra apprendre à construire des chaînes de conclusions logiques, à déterminer des priorités et à planifier du temps (après tout, il est souvent tout simplement impossible de résoudre absolument tous les problèmes) et à gérer ses émotions.

4. Trouvez des personnes partageant les mêmes idées, impliquez l'enfant dans un cercle d'enfants surdoués ayant des intérêts similaires

En voyant des pairs passionnés par son sujet favori, l'enfant se sent inspiré, se fait de nouveaux amis et devient « l'un des siens ».

5. Comprendre ce qui se passe différemment

Un enfant n'a pas toujours de chance avec ses premiers professeurs. Les supports pédagogiques proposés par les écoles ne se distinguent pas toujours par une présentation attrayante du matériel. Très vite, un jeune étudiant peut se décourager et conclure que le sujet ne l'intéresse pas.

Comment le convaincre que la langue russe n'est pas seulement le ennuyeux « Maman a lavé le cadre » et l'ennuyeux « Comment j'ai passé mon été », mais une aventure à couper le souffle pleine de secrets, de découvertes, de découvertes et d'idées ? Par exemple, avec l'aide d'une présentation ludique du matériel et d'une familiarité avec des textes modernes, pleins d'esprit et drôles.

6. Prenez l’habitude d’étudier

C'est peut-être l'avantage le plus important d'une formation complémentaire. Les personnes qui réussissent vraiment dans ce monde sont des individus actifs et énergiques qui ne peuvent et ne veulent pas rester les bras croisés. L'enfant qui plus jeune âge habitué à apprendre et à apprendre de nouvelles choses, conservera un intérêt pour la croissance personnelle et le développement personnel pour le reste de sa vie.

Comme vous pouvez le constater, toute activité extrascolaire d'un enfant, qu'il s'agisse de clubs sportifs, créatifs, techniques, scientifiques, d'Olympiades de toutes sortes, en général, toute activité dans laquelle vous impliquez votre élève du primaire est une contribution importante à son avenir réussi.

Travaillant à la création d'olympiades, les méthodologistes d'Umnasia, une plateforme d'olympiades mensuelles en ligne pour les enfants dans les principales matières de l'école primaire, réfléchissent à chacun de ces avantages et créent des tâches pour que l'enfant trouve cela intéressant, inhabituel, un peu difficile. de mois en mois et souhaite faire au moins un pas de plus en avant.

Photo : Shutterstock.com, MIA Rossiya Segodnya.

L'enseignement complémentaire destiné aux enfants vise à répondre aux divers besoins des enfants qui ne sont pas satisfaits dans le cadre de matière d'enseignement. Les élèves de la 1re à la 11e année étudient dans le bloc.
On sait que les enfants choisissent ce qui est proche de leur nature, ce qui répond à leurs besoins et satisfait leurs intérêts. C’est précisément le sens de la formation complémentaire : elle aide autodétermination précoce, donne à l'enfant la possibilité de vivre pleinement son enfance, de se réaliser et de résoudre des problèmes socialement importants. En règle générale, les enfants qui ont suivi une formation complémentaire ont plus de possibilités de faire des choix sans erreur dans plus de domaines. âge mûr.
Caractéristiques et avantages de la formation complémentaire pour les étudiants
Enseignement complémentaire pour les enfants– un processus ciblé d'éducation, de développement et de formation par la mise en œuvre de programmes éducatifs supplémentaires, la fourniture de services éducatifs supplémentaires et d'activités d'information et éducatives en complément de l'éducation de base de base, ainsi que le développement de compétences et de capacités de connaissance de soi , l’autorégulation et l’auto-amélioration.

PERTINENCE DU PROGRAMME

L'intérêt de l'enseignement complémentaire pour les enfants est qu'il renforce la composante variable de l'enseignement général, favorise l'application pratique des connaissances et des compétences acquises à l'école et stimule la motivation cognitive des élèves. Et surtout, dans les conditions d'une éducation complémentaire, les enfants peuvent développer leur potentiel créatif, leurs capacités d'adaptation à la société moderne et avoir la possibilité d'organiser pleinement leur temps libre. L'éducation complémentaire pour les enfants est une éducation exploratoire qui teste d'autres moyens non traditionnels de sortir de diverses circonstances de la vie (y compris des situations d'incertitude), offrant aux individus une gamme d'opportunités pour choisir leur destin et stimulant les processus de développement personnel.

L'enseignement complémentaire scolaire a un impact éducatif significatif sur les élèves : il contribue au besoin de développement personnel de l'enfant, forme sa préparation et son habitude de activité créative, augmente sa propre estime de soi et son statut aux yeux de ses pairs, des enseignants et des parents.
Garder les élèves occupés pendant les heures extrascolaires contribue à renforcer l’autodiscipline, à développer l’auto-organisation et la maîtrise de soi des élèves, à développer des compétences pour des activités de loisirs significatives et permet aux enfants de développer des compétences pratiques. image saine la vie, la capacité de résister aux effets négatifs de l’environnement.
La participation massive des enfants aux programmes de loisirs contribue à fédérer la communauté scolaire, à renforcer les traditions de l'école et à y établir un climat socio-psychologique favorable.
Ainsi, la formation complémentaire à l'école peut résoudre toute une série de problèmes visant à humaniser toute la vie de l'école :
aligner les opportunités de départ pour le développement de la personnalité de l’enfant ;
contribuer au choix de son parcours scolaire individuel ;
offrir à chaque élève une « situation de réussite » ;
favoriser l’épanouissement de la personnalité de l’enfant.

Aujourd'hui, l'éducation complémentaire pour les enfants constitue un sous-système éducatif véritablement fonctionnel. Les activités du système d'enseignement complémentaire dans l'établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 34 » sont réglementées par des programmes éducatifs élaborés par les enseignants sur la base des normes de l'État, sur la base des exigences du ministère de l'Éducation. Fédération Russe au contenu et à la conception des programmes de formation complémentaire.
Des programmes de formation complémentaire ont été créés afin de préciser le contenu de la norme éducative, en tenant compte des liens interdisciplinaires et intradisciplinaires, de la logique du processus éducatif et des caractéristiques d'âge des écoliers.
Le contenu des programmes éducatifs de formation complémentaire correspond aux réalisations de la culture mondiale, aux traditions russes et aux caractéristiques culturelles et nationales. En classe, les enseignants de l'enseignement complémentaire utilisent des technologies éducatives modernes, qui se reflètent dans les principes : individualité, accessibilité, continuité, efficacité.
Les gars, sous la direction des professeurs, participent à des concours, des concours, des festivals différents niveaux(scolaire, municipale, régionale).

Les activités du programme complémentaire de développement général visent à :

formation et développement la créativitéétudiants;

répondre aux besoins individuels des étudiants dans les domaines intellectuel, artistique, esthétique, moral et Développement intellectuel, ainsi qu'en éducation physique et sportive ;

créer une culture de mode de vie sain et sûr, renforçant la santé des étudiants ;

fournir aux étudiants une éducation spirituelle-morale, civilo-patriotique, militaire-patriotique et ouvrière ;

identification, développement et soutien d'étudiants talentueux, ainsi que de personnes ayant démontré des capacités exceptionnelles ;

orientation professionnelle pour les étudiants;

créer et fournir les conditions nécessaires au développement personnel, promouvoir la santé, l'autodétermination professionnelle et le travail créatif des étudiants ;

socialisation et adaptation des étudiants à la vie en société ;

formation d'une culture commune des étudiants;

satisfaction des autres besoins éducatifs et les intérêts des étudiants qui ne contredisent pas l'État fédéral normes éducatives et les exigences du gouvernement fédéral.

Le contenu des programmes de développement général supplémentaires doit être conforme à :

les réalisations de la culture mondiale, les traditions russes, les caractéristiques culturelles et nationales du territoire de l'Altaï ;

un certain niveau d'enseignement (enseignement primaire, général, général de base, secondaire (complet) général) ;

moderne technologies éducatives, qui se reflètent dans les principes d'apprentissage (individualité, accessibilité, continuité, efficacité) ;

formes et méthodes d'enseignement ( méthodes actives Apprentissage à distance, formations différenciées, cours, concours, concours, excursions, etc.) ;

méthodes de contrôle et de gestion processus éducatif(analyse des résultats de performance des enfants);

supports pédagogiques (liste des équipements, outils et matériels nécessaires en fonction de l'association des étudiants).

L'arrêté n° 1008 du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 29 août 2013 définit les domaines de programme suivants :

sciences naturelles;

socio-pédagogique ;

technique;

tourisme et histoire locale;

éducation physique et sports;

artistique.

Les domaines suivants sont mis en œuvre au MBOU « Lycée N°34 » :

orientation sciences naturelles 30 personnes ;

orientation sociale et pédagogique 15 personnes ;

éducation physique et sportive 150 personnes ;

orientation artistique 45 personnes.

Programme d'éducation et de développement des enfants « Temps préscolaire » 15 personnes

L'ensemble du système d'enseignement complémentaire de MBOU « École secondaire n° 34 » vise à développer chez les étudiants et les élèves les capacités, intérêts et compétences nécessaires au bon fonctionnement dans la société, à la révélation de leur potentiel créatif individuel, à la formation d'une attitude positive envers eux-mêmes. et vers la réalité environnante.

Buts et objectifs de la formation complémentaire

Objectif : répondre aux besoins socioculturels et éducatifs individuels en constante évolution des enfants.

Tâches:
Résolvez le problème du travail des enfants pendant le temps libre.
Organiser des activités appropriées pour l'enfant pour son développement personnel et son amélioration personnelle.
Améliorer les connaissances et développer des liens interdisciplinaires dans culture subjective enfant, pour contribuer à la construction d'une image holistique du monde dans sa vision du monde.
Développer ses compétences en communication avec ses pairs, plus âgés et plus jeunes.
Former la responsabilité parmi les étudiants.
Développer activité cognitive.
Le programme du bloc d'enseignement complémentaire pour étudiants est basé sur l'intégration de programmes d'enseignement de base et complémentaires qui combinent organiquement l'éducation, la formation et le développement de la personnalité de l'enfant, en tenant compte des inclinations, des capacités et des intérêts, de l'autodétermination sociale et professionnelle. des enfants et des adolescents.

La formation complémentaire est basée sur les éléments suivants principes prioritaires :
Libre choix par l'enfant des types et domaines d'activité.
Concentrez-vous sur les intérêts personnels, les besoins et les capacités de l’enfant.
Possibilité de libre autodétermination et de réalisation de soi de l'enfant.
Unité de formation, d'éducation, de développement.
Mise en œuvre de la base d'activités pratiques du processus éducatif.

Le sujet des activités de formation complémentaire de l'école est :

Organisation du processus éducatif de formation complémentaire, conformément aux programmes existants,

Mise en œuvre de programmes éducatifs visant à l'éducation spirituelle, culturelle et esthétique de la jeune génération dans le système d'enseignement complémentaire,

Participation des étudiants à des concerts, festivals, concours, concours, expositions et autres événements à différents niveaux

Enseignement complémentaire pour les enfants- une partie intégrante (variable) de la formation générale, une éducation intrinsèquement motivée qui permet à l'étudiant d'acquérir un besoin stable de connaissances et de créativité, de se réaliser au maximum, de s'autodéterminer professionnellement et personnellement. De nombreux chercheurs comprennent l'éducation supplémentaire des enfants comme un processus ciblé d'éducation et d'apprentissage grâce à la mise en œuvre de programmes éducatifs supplémentaires.(). Le terme « éducation complémentaire des enfants » lui-même est apparu en 1992 dans le cadre de l'adoption de la loi de la Fédération de Russie « ».

Histoire du développement de l'enseignement complémentaire en Russie

Le système d'enseignement complémentaire en Russie a été formé à partir de formes russes uniques de travail extrascolaire (éducation extrascolaire). L'éducation extrascolaire en Russie est née à la fin du XIXe siècle sous la forme de cercles, de clubs, d'ateliers, de refuges de jour pour enfants, de camps de santé d'été, de colonies, etc. Ce ne sont là que quelques institutions extrascolaires. créé par des professeurs de russe progressistes qui se sont fixés divers objectifs . Ainsi, la société culturelle et éducative « Settlement » (eng. règlement- colonie, complexe), fondée à Moscou en 1905 par un groupe d'enseignants avancés dirigé par S. T. Shatsky, visant à répondre aux besoins culturels et sociaux des enfants et des jeunes de la partie à faible revenu de la population. En 1909, il crée la société « Travail des enfants et loisirs », en 1911, l'une des premières colonies d'été pour enfants, « Cheerful Life », a été créée dans la province de Kalouga. Cette période comprend également l'organisation de groupes d'enfants temporaires en été - camps de tentes d'été

De l’enseignement extrascolaire à l’enseignement complémentaire pour les enfants

Au niveau de l'État, la décision de développer l'éducation extrascolaire est prise en novembre 1917, lorsqu'un département de l'éducation extrascolaire est créé au sein du Commissariat du peuple à l'éducation de la RSFSR. En 1918, la première institution extrascolaire d'État est créée, la Station des jeunes amoureux de la nature (Moscou, Sokolniki). En juin 1919, eut lieu le premier congrès panrusse sur l'éducation extrascolaire. Dans les années 30, le terme « éducation extrascolaire » a été remplacé par « éducation extrascolaire ». La croissance des institutions dans lesquelles les formes d'éducation extrascolaire se sont répandues a été très rapide : elles ont commencé à être appelées institutions extrascolaires. En 1940, il existait en URSS 1 846 établissements extrascolaires, administrés par les ministères de l’éducation, de la culture, des communications, des rivières et des fleuves. marine, syndicats, Osoaviakhim, sociétés sportives bénévoles et autres organisations et départements. Dans la période d'après-guerre, le système d'éducation extrascolaire a connu une restauration et un développement rapides. Le nombre de maisons et palais de pionniers, de stations pour jeunes touristes et techniciens, de camps de pionniers ruraux et d'écoles de sport pour enfants et jeunes a augmenté.

Dans le même temps, des indicateurs quantitatifs élevés ne pouvaient masquer les facteurs qualitatifs négatifs dans le développement des institutions. L'éducation extrascolaire dans les années 50 et 80 était associée à une idéologie générale, lorsqu'il existait une seule organisation d'enfants, une seule organisation de jeunesse et que les structures éducatives étaient soumises à leurs directives et objectifs. Il y avait suffisamment d’inconvénients qui empêchaient la solution des problèmes liés au développement de la personnalité de l’enfant et à ses intérêts. Il existait des directives inapplicables exigeant l'organisation soit de 10 cercles de créativité technique dans chaque école, soit l'ouverture d'un musée dans chaque établissement. Dans le même temps, les meilleures institutions extrascolaires du pays ont accumulé une expérience unique en matière de développement des talents.

De nombreuses stars du cinéma, de l'art, du sport, de la science et de la technologie étaient des élèves du système éducatif extrascolaire : les champions du monde d'échecs Anatoly Karpov, Boris Spassky, l'acteur Sergei Nikonenko, le réalisateur Rolan Bykov, le chef du RAO UES Anatoly Chubais, le chef de Rossport Vyacheslav Fetisov et bien d'autres personnes célèbres en Russie et à l'étranger.

Après 1991, le système d'éducation extrascolaire non seulement ne s'est pas effondré, mais, contrairement à d'autres types d'établissements d'enseignement, a connu une augmentation. Conformément à la loi de la Fédération de Russie sur l'éducation, depuis 1992, les établissements extrascolaires ont commencé à être appelés établissements d'enseignement complémentaire pour enfants. Il est important de noter à cet égard que dans les années 90 il n'y a pas eu un simple changement de signe, mais changement qualitatif contenu et formes d'activité des institutions et des enseignants de l'enseignement complémentaire pour enfants. 2008 est l'année du 90e anniversaire du système russe d'éducation complémentaire pour les enfants ; à la veille de cet événement, le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie a approuvé un plan correspondant pour préparer la mise en œuvre des mesures liées à cet événement.

Infrastructure du système d'enseignement complémentaire pour les enfants

Expérience d'éducation complémentaire (non formelle) d'enfants à l'étranger

L'expérience russe en matière d'éducation extrascolaire (supplémentaire) était et reste unique au monde pratique pédagogique. Mais en même temps, il s'imprègne des traditions avancées idées pédagogiques de nombreux autres pays, est devenu un exemple de mise en œuvre d'expériences pratiques dans d'autres pays (outre les pays de la CEI, où ces institutions ont été préservées malgré une réduction générale des effectifs, principalement dans les pays d'Europe de l'Est, de Chine, de Cuba, Vietnam, Corée du Nord, etc.).

Certains éléments du système d'éducation extrascolaire ont été adoptés dans les pays d'Asie et d'Europe. Par exemple, l'expérience de l'éducation extrascolaire a été transférée pour l'adaptation d'anciens jeunes citoyens de l'URSS en Israël. Au Japon, il existe une pratique libre de participation obligatoire de chaque écolier à des classes supplémentaires non incluses dans le programme. programme scolaire(mais par choix !) par La culture physique, créativité artistique, et les arts nationaux. Dans la plupart des pays européens, il existe un système de clubs d'intérêt, qui existent généralement grâce aux fonds municipaux ou grâce au financement d'organisations publiques et religieuses, ainsi qu'aux fonds des parents. Dans la pratique pédagogique, ces types d'activités sont généralement appelés « éducation non conventionnelle"(Éducation non formelle), éducation alternative (éducation alternative).

Remarques

voir également

• Faculté scolaire de l'Université d'État russe de prospection géologique du nom de Sergo Ordzhonikidze (SF MGRI-RGGRU)

Liens

• Portail fédéral « Éducation complémentaire pour les enfants »

Fondation Wikimédia. 2010.

• Iliouchine Finance Co.
• La rose noire est l'emblème de la tristesse, la rose rouge est l'emblème de l'amour (film)

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