INTRODUCTION

Les travaux pratiques des étudiants, effectués lors de stages pédagogiques et industriels, constituent la partie la plus importante de la formation de spécialistes hautement qualifiés. Elle assure la communication formation théorique avec des activités de production d’ingénierie.

La formation pratique contribue au développement des compétences et aptitudes des étudiants, régies par les caractéristiques de qualification d'ingénieur électromécanicien dans la spécialité 140610 - Équipements électriques et alimentation électrique des organismes, entreprises et institutions, et s'effectue selon un programme transversal couvrant tous types de pratiques.

Chaque stage représente une étape dans la formation continue d'un jeune spécialiste. Les tâches de chaque étape poursuivent des objectifs spécifiques et, en même temps, assurent la continuité des pratiques, formant un système unifié de formation des spécialistes.

Sur la base d'une formation pratique continue, l'objectif principal de la pratique est atteint - consolider et élargir les connaissances acquises par les étudiants au cours de leurs études à l'institut, grâce à une étude approfondie du travail des entreprises (organisations), maîtrisant le travail avancé et méthodes de gestion, compétences professionnelles, acquisition d'une expérience en matière d'organisation et travail éducatif dans l'équipe de production.

Lors du développement de ce programme, nous avons utilisé le State norme éducative plus haut enseignement professionnel dans la spécialité 140610 – Équipements électriques et alimentation électrique des organisations, entreprises et institutions, STP 053-2.04-92 KubSTU - Stage. L'ordre d'organisation et de contrôle, le programme de bout en bout et les directives de pratique pour les étudiants de toutes les formes d'études de la spécialité 1813 - Alimentation électrique des entreprises industrielles, des villes et Agriculture.

Organisation et gestion des stages pratiques pour les étudiants

Conformément à programme d'études spécialité 140610 – Équipements électriques et alimentation électrique des organismes, entreprises et institutions (procès-verbal du Conseil Académique du KubSTU n°3 du 31/06/96) prévoit les pratiques indiquées dans le tableau 1.

Tableau 1 - Pratique des étudiants de la spécialité 140610

Pour gérer chaque stage, des responsables sont nommés issus du département et de l'entreprise (organisme) où l'étudiant effectue son stage.

Le chef de cabinet du département est tenu de :

1. Deux mois avant le début du stage, préparer et remettre au décanat un projet d'arrêté d'envoi des étudiants en stage, signé par le chef de département.

2. Une semaine avant le début de la pratique, assurez-vous que événements organisationnels, y compris des instructions sur la procédure à suivre pour effectuer les stages, ainsi que sur la garantie de la sécurité des personnes dans cette entreprise. Présenter à chaque étudiant le programme de bout en bout (avant la pratique d'introduction), délivrer un journal de pratique, un devoir individuel avec des consignes méthodologiques, validé par le chef de service, et une référence à la pratique. Vérifiez auprès du doyenné que les étudiants voyageant dans d'autres villes reçoivent des attestations de déplacement.

3. Pendant la période de stage, organiser avec le responsable de l'entreprise une visite de familiarisation de l'entreprise, des sessions de formation (conférences, séminaires), des consultations de groupe et individuelles, des équipes d'étudiants pour effectuer des tâches de production complexes, des excursions dans des entreprises liées, encadrement des travaux de recherche des étudiants. Surveiller la participation des étudiants au travail social de l'équipe, vérifier la création de conditions normales de travail et de vie pour les étudiants dans les entreprises et dispenser des cours aux étudiants sur l'organisation des activités de la vie dans cette entreprise.

4. A la fin du stage, vérifier la disponibilité de tous les documents relatifs au stage, l'exhaustivité, l'exactitude et la qualité des travaux, organiser une conférence étudiante sur les résultats du stage, et participer aux travaux de la commission de soutenance du rapport .

L'administration des entreprises est tenue :

1. Offrir et réaliser un stage conformément à l'accord conclu avec l'institut et ce programme.

2. Offrir aux étudiants des lieux de travail qui garantissent une pratique efficace, créent les conditions nécessaires permettre aux étudiants d'acquérir des connaissances et des compétences pratiques, de fournir la possibilité d'utiliser la littérature, la documentation technique et autre, d'aider les étudiants à sélectionner les données sources et le matériel pour effectuer les travaux pratiques.

3. Veiller et contrôler le respect par les étudiants du règlement intérieur du travail, sanctionner les étudiants, les encourager et en informer le recteur de l'institut.

4. Donner des instructions obligatoires (d'introduction et sur le terrain) sur l'organisation de la sécurité des personnes avec la préparation de la documentation nécessaire, en formant les étudiants aux méthodes de travail sûres ; assumer l'entière responsabilité des accidents pouvant survenir aux étudiants pendant la pratique.

Le chef de cabinet de l'entreprise est tenu de :

1. Etablir un calendrier de stage et organiser le stage en stricte conformité avec le planning.

2. Assurer une formation de qualité sur l'organisation de la sécurité des personnes dans cette entreprise.

3. Exercer un contrôle constant sur les activités de production des étudiants ; les aider à effectuer correctement des tâches dans un lieu de travail donné ; introduire des méthodes de travail avancées ; conseiller sur les problèmes de production ; enseigner des méthodes de travail sûres ; impliquer les étudiants dans la recherche, l'innovation et le travail social au sein de l'entreprise ; organiser des cours et des consultations avec les principaux employés de l'entreprise sur des questions scientifiques, techniques, socio-économiques et juridiques, organiser des excursions à l'intérieur de l'entreprise.

4. Surveiller le respect par les étudiants de la discipline industrielle, signaler à l'institut tous les cas de violation par les étudiants du règlement intérieur du travail et des normes morales et éthiques.

5. Surveiller le remplissage des journaux et la préparation des rapports par les étudiants, compiler les caractéristiques de performance contenant des données sur l'achèvement du travail pratique, l'attitude de l'étudiant envers le travail et sa participation à la vie publique.

L'étudiant stagiaire doit :

Une semaine avant le départ en stage :

1.2. Découvrez précisément le lieu et le calendrier du stage.

1.3. Remettre la littérature reçue pour le semestre suivant à la bibliothèque.

1.4. Recevez un programme de stage du département, une référence pour un stage (lettre au directeur ou à l'ingénieur en chef).

1.5. Préparez 2 cartes photo 3x4 pour le pass.

1.6. Assister à une réunion de pratique tenue par le département,

1.7. Recevez des devoirs de pratique individuels.

2. Une fois arrivé dans l'entreprise, l'étudiant doit :

2.1. Obtenez un laissez-passer pour l'entreprise.

2.2. Présentez-vous au chef de cabinet de l'entreprise, familiarisez-le avec le programme et la tâche individuelle, clarifiez le plan et la tâche par rapport à cette entreprise, découvrez la procédure d'utilisation de la documentation, de la littérature technique, des vêtements de travail, etc.

2.3. Au plus tard le lendemain de son arrivée, l'étudiant doit commencer à travailler. L'autorisation de travailler est effectuée après briefings obligatoires sur l'organisation de la sécurité des personnes : initiation et sur le lieu de travail avec exécution de la documentation et des ordres établis pour l'entreprise.

3. Pendant la période de stage, l'étudiant est tenu de :

3.1. Effectuer les tâches prévues au programme de stage.

3.2. Se soumettre au règlement intérieur du travail en vigueur dans l'entreprise (institution, organisation).

3.3 Respecter strictement les règles de sécurité des personnes et d'hygiène industrielle. Si possible, réussissez l'examen du groupe de qualification en gestion de la sécurité des personnes et recevez un certificat.

3.4. Participer aux travaux de recherche, d'innovation et d'inventivité de l'entreprise ou sur instruction du département.

3.5 Participer activement à la vie sociale de l'équipe de l'entreprise.

3.6. Être responsable du travail effectué et de ses résultats sur un pied d'égalité avec les employés réguliers.

3.7. Préparer des croquis, des croquis, des diagrammes, des cartes technologiques, des tableaux, des descriptions et d'autres documents pour l'établissement d'un rapport technique. Le rapport technique est établi pendant toute la durée du stage.

3.8. L'étudiant est tenu d'informer les responsables de la pratique de l'entreprise et de l'institut de toute violation du déroulement de la pratique.

4. À la fin du stage, l'étudiant doit :

4.1. Tous les matériaux, instruments, dessins, etc. reçus sur le site de pratique doivent être retournés en temps opportun, selon le cas. Remettez votre pass au service RH.

4.2. Soumettre un rapport écrit sur l'achèvement de toutes les tâches au responsable de la pratique de l'entreprise.

4.3. Recevoir du responsable de cabinet de l'entreprise une description et une évaluation du travail effectué en pratique, un rapport (avec évaluation).

4.4 Défendre le rapport devant une commission présidée par le chef de cabinet de l'institut avec une évaluation finale du cabinet. En l'absence du chef de cabinet de l'institut, le rapport est soutenu devant le chef de cabinet de l'entreprise. L'étudiant doit recevoir une note préliminaire pour le stage. La note finale est attribuée après soutenance du rapport au département.

5. Au retour de la pratique à l'institut, l'étudiant doit, dans les cinq jours :

5.1. Soumettre un rapport au département pour examen, au chef
pratiques du département.

5.2. Protéger le rapport de pratique (s'il n'était pas protégé dans l'entreprise).

5.3. Faire une présentation lors d’une conférence étudiante sur les résultats du stage.

5.4. Le membre senior du groupe doit soumettre le programme de stage au département.

La formation pratique fait partie intégrante de la formation des étudiants des écoles techniques dans l'un des métiers d'un secteur spécifique de l'économie nationale, où le contenu des connaissances professionnelles, des compétences, des méthodes et des formes d'organisation du travail, visant à développer un système de compétences pratiques , est considéré.
La formation pratique permet de consolider et d'approfondir les connaissances théoriques acquises par les étudiants au cours des études des matières de l'enseignement général, des cycles techniques généraux et spéciaux.
La formation pratique est l'un des moyens de relier la formation au travail productif des étudiants dans la profession acquise. Le « métier » est un concept assez ancien.
Diverses professions sont nées de la division sociale du travail. Avec le développement de la science et de la technologie, le contenu du travail dans diverses professions évolue constamment. Les métiers eux-mêmes évoluent.
À cet égard, le contenu de la formation pratique des étudiants dans les spécialités et professions concernées subit également des changements.
Les Fondements de la législation de l'URSS et des Républiques fédérées sur l'enseignement public soulignent que « la pratique des étudiants spécialisés du secondaire les établissements d'enseignement fait « partie intégrante du processus éducatif, grâce auquel les étudiants acquièrent des compétences
travailler en tant que spécialistes, ainsi que dans les spécialités techniques et agricoles, en plus d'une qualification dans l'une des professions ouvrières" 1.
Un spécialiste, quel que soit le domaine dans lequel il travaille, doit être bien préparé théoriquement et connaître les fondements économiques du développement. production socialiste, être capable d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique et posséder des compétences professionnelles. Les spécialistes moyennement qualifiés sont les organisateurs directs du processus de production technologique. Ils doivent être capables de l’améliorer constamment.
À cette fin, les programmes des établissements d'enseignement secondaire spécialisé prévoient l'utilisation d'environ 40 pour cent du temps académique pour la formation pratique.
Les travaux pratiques des étudiants peuvent être très différents. Ce qu'ils devraient avoir en commun, c'est que chacun d'eux développe des compétences et des aptitudes en matière de mesure, d'informatique, de graphisme et de technologie, caractéristiques d'une spécialité particulière. Ces compétences et capacités se forment également lors du processus de résolution de problèmes, de démontage et d'assemblage de divers équipements, d'élaboration de cartes technologiques, de diverses documentations de production, d'exécution de travaux d'installation et d'exploitation, etc.
Des travaux de laboratoire sont prévus dans le programme dans le cas où la tâche didactique principale est de développer chez les élèves la capacité d'observer, de reproduire ce qui est déjà connu de la leçon ou d'effectuer un travail de recherche. Si un tel travail, en plus de l'expérience et des expériences des étudiants, comprend également des travaux d'installation, d'exécution de divers types de mesures, de démontage et d'assemblage, etc., ils sont alors appelés travaux de laboratoire. Travaux pratiques. Les travaux de laboratoire et pratiques sont les plus répandus dans travail éducatif Ecole technique Ici, les étudiants se familiarisent avec divers appareils techniques, équipements de mesure et informatiques, outils et maîtrisent les méthodes de travail avec eux. Ainsi, les travaux de laboratoire et pratiques constituent la première étape (initiale) de la formation des compétences dans la spécialité acquise.
Dans certaines spécialités, du temps est alloué séparément à la conception des cours, dont la valeur didactique est la formation de compétences particulières chez les étudiants pour appliquer les connaissances dans plusieurs matières académiques dans des situations pratiques spécifiques, la capacité de représenter mentalement, ainsi que sur papier. produit final travail.
La formation de compétences et d'aptitudes professionnelles se produit au cours de divers types de formation pratique, à savoir : la pratique pédagogique, technologique industrielle et industrielle avant le diplôme.
1 À propos de l'état et des mesures d'amélioration supplémentaires éducation publique en URSS, p. 69.
La formation pratique doit être considérée comme le moyen le plus important de former des personnes pleinement développées, ce qui permet une combinaison organique de l'apprentissage avec le travail productif des étudiants, leur développement physique et mental, la formation d'une vision du monde, morale et esthétique. éducation.
Un spécialiste de niveau intermédiaire doit posséder des connaissances et des compétences professionnelles multiformes. Dans les conditions de la révolution scientifique et technologique, d'une part, les exigences en matière de développement mental des personnes dans la production de personnes augmentent, d'autre part, les exigences en matière de capacité à appliquer les connaissances dans diverses situations de production augmentent. afin d'obtenir davantage Haute qualité résultat du travail. Le rôle du travail mental, le rôle de la connaissance et l'amélioration de la culture du travail sont renforcés. Dans le même temps, le travail physique devient de plus en plus nature créative, qui se manifeste dans l'élaboration de propositions de rationalisation, la créativité technique, la mise en scène d'expérimentations par les étudiants,
Dans le processus de formation pratique, les étudiants participent directement à la sphère de la production matérielle et participent ainsi au développement des forces productives. Ils sentent * de quoi dépend la croissance de la productivité du travail.
La formation théorique et pratique des étudiants assure leur participation simultanément au travail mental et physique.
Comme on le sait, le travail mental isolé du travail physique conduit à un développement unilatéral des capacités et limite ainsi les possibilités de développement global des étudiants.
K. Marx a écrit : « Tout comme dans la nature même, la tête et les mains appartiennent au même organisme, de même, dans le processus de travail, le travail mental et le travail physique sont combinés. »
Le travail physique implique une dépense d'énergie musculaire, le travail mental implique une dépense d'énergie. système nerveux. Par conséquent, le travail mental doit alterner avec le travail physique, qui améliore la circulation sanguine, renforce le système musculaire et augmente les performances mentales.
Le travail physique sous-tend l'acquisition de compétences particulières, grâce auxquelles les étudiants ont la possibilité de participer à la création de richesse matérielle au profit de la société, ce qui constitue une incitation morale au travail. /
Grâce au travail physique, une manifestation plus concrète de l'interaction humaine avec la nature, sa connaissance et sa transformation est assurée, une nouvelle activité mentale est générée. L'homme du futur doit combiner un haut niveau d'intelligence, de pureté morale et de perfection physique. Cette idée sous-tend tout le processus d'apprentissage.
Par conséquent, dans la formation pratique, la formation de l'attitude de l'étudiant envers le travail, sa compréhension de l'essence de divers indicateurs de production du travail, du travail
1 Marx K. et Engels F. Works, volume 23, p. 516.
initiatives "disciplinaires". Sur la base de cette compréhension, les étudiants seront satisfaits de leur travail dans la spécialité qu'ils acquièrent. C’est là que devrait se développer la tendance à transformer le travail en premier besoin de la vie.
L'attitude envers le travail, formée au cours du processus de formation pratique, peut se manifester comme une nécessité vitale et comme un besoin interne d'une personne.
Le contenu même du travail doit contenir des opportunités créatives et des conditions pour la manifestation de l'initiative. Dans le même temps, des incitations matérielles contribueront à la formation de attitude positive travailler comme premier besoin de la vie.
Le contenu du travail et les formes et méthodes de formation pratique correctement utilisées devraient également viser à Développement physiqueétudiants, augmentant ainsi la performance globale et l’endurance du corps.
L'alternance du travail physique et mental a un effet bénéfique sur le travail mental des étudiants.
Un travail mental prolongé des étudiants, sans alternance avec un travail physique, provoque une inhibition protectrice en tant que réaction protectrice contre le surmenage et l'épuisement. Le remplacement du travail mental par un travail physique excite d'autres zones du cortex cérébral qui ne travaillaient pas auparavant et offre du repos à ceux qui travaillaient. Cela crée les meilleures conditions pour développement mentalétudiants.
Si le contenu de la formation pratique, ses formes et ses méthodes évoquent de fortes impulsions émotionnelles (intérêt, créativité, activité), alors des conditions favorables sont créées (selon I.P. Pavlov) pour le développement de nouvelles connexions temporaires.
Au cours de la formation pratique, divers analyseurs sont formés et développés. Par le travail, les élèves « apprennent » des matériaux, des objets, des outils et des mécanismes. Ils doivent développer diverses sensations (kinesthésiques, visuelles, auditives, tactiles, olfactives, lumineuses), ainsi qu'un analyseur moteur, cet « ... analyseur interne extrêmement subtil » qui, comme le soutenait I. P. Pavlov, « signale système centralà chaque instant du mouvement, la position et la tension de toutes les pièces participant au mouvement »2.
Ainsi, en formation pratique, on peut réaliser développement globalétudiants, sous réserve d’une mise en œuvre cohérente activités conjointes les mains, les organes de la parole et le cerveau.
Au travail, l'activité analytique et synthétique du cortex cérébral est améliorée. Il suffit à un étudiant d'effectuer plusieurs fois certains mouvements pratiques et il commence à analyser les propriétés et la qualité du matériau avec lequel il travaille.
1 Pavlov I.P. Œuvres complètes en 6 volumes, "vol. 3, livre I, 176. "Ibid.
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occupé, divers sons les mécanismes de travail (en état de marche et défectueux), l’état de l’objet de travail, la position des mains, la posture, la répartition des forces, etc.
Enfin, le travail des étudiants en cours d'apprentissage pratique est un critère de véracité des connaissances, vérifiant leur qualité et leur quantité. Un tel travail contribue à une étude plus significative de la partie théorique matières éducatives, approfondir et élargir les connaissances.
La relation entre la formation pratique et théorique des étudiants co-. crée une condition préalable au développement de leur capacité à naviguer rapidement dans diverses conditions de production, à appliquer les connaissances acquises dans la pratique et à utiliser leurs compétences professionnelles. Tout cela contribue au développement rapide de métiers connexes et plus modernes.
L'activité professionnelle des étudiants en cours de formation pratique vise également à former des croyances, c'est-à-dire à exercer des fonctions éducatives.
Dans le processus de travail socialement utile utilisant technologie moderne Les étudiants renforcent leurs idées matérialistes sur le monde, leurs convictions sur les moyens d'augmenter la productivité du travail et sur le rythme de construction de la base matérielle et technique du communisme.
La création de valeurs matérielles par les étudiants en cours de formation pratique contribue à leur compréhension de leur part dans la cause nationale de la construction du communisme.
En effectuant tous types de pratiques, les étudiants, grâce au travail productif collectif, sont inclus dans de nouvelles relations sociales. Ils développent un sens du collectivisme.
Une condition importante pour la réussite de la formation pratique est la faisabilité du travail pour les étudiants. Cependant, il ne doit pas s'agir d'un jeu de travail, mais d'un véritable travail socialement utile, organisé en tenant compte de l'âge et d'autres caractéristiques des étudiants.
Les résultats de la formation pratique doivent être évalués par les enseignants. Les notes sont généralement attribuées selon un système de cinq points pour chaque type de pratique. Dans le même temps, la transparence et l'argumentation de chaque évaluation revêtent une grande importance pédagogique, car elles ont influence positive pour les travaux ultérieurs des étudiants. A cet effet, différents types d'écrans de progression sont utilisés pour certains types de travaux, etc.
Au cours du processus de formation pratique, une compétition socialiste est organisée entre les étudiants et les groupes d'étudiants pour obtenir de meilleurs résultats au travail et des performances plus élevées dans tous les types de travail pendant la période de pratique.
Il est très important dans le processus de formation pratique des étudiants de leur apprendre à surmonter les difficultés, à ressentir la joie et la satisfaction d'un travail d'équipe bien coordonné et amical, de mouvements clairs et de résultats positifs du travail.
Le travail moderne libère de plus en plus les gens tension musculaire et le renforce actions mentales, alors ils achètent
grande pertinence de l'étude Aspects variés processus de travail - physiologique, psychologique, moral et éthique.
Dans ce chapitre, nous examinerons l'aspect du problème qui concerne les méthodes d'apprentissage des étudiants à travailler sur la base de organisation scientifique travail pédagogique. Dans ce domaine, il est important d’apprendre à analyser les causes des carences dans les activités professionnelles des étudiants, à trouver les moyens de les éliminer et à utiliser la bonne alternance de travail et de repos, qui sous-tend le rythme du processus de travail.
Le résultat final de l’organisation scientifique de l’activité professionnelle des étudiants devrait être le développement de la capacité à utiliser correctement les connaissances et à répartir les efforts, ainsi qu’un niveau élevé de compétences et, à terme, une augmentation de la productivité du travail. La capacité de constater des changements dans la productivité du travail en fonction de l'évolution des conditions d'organisation de l'activité de travail, principalement de l'organisation correcte de la formation pratique, se forme au cours du processus de pratique industrielle pré-diplôme des étudiants. Ici, ils étudient et analysent les objets de travail, les outils et produits du travail, l'organisation des techniques individuelles et les opérations de travail. Si, au cours du processus de pratique technologique de production, les étudiants maîtrisent les méthodes d'exécution des processus, opérations, techniques de production individuels, etc., alors au cours du processus de pratique pré-diplôme de production, ils se concentrent sur des questions telles que l'organisation de la livraison des matériaux sur les lieux de travail, la fourniture de équipement et outils nécessaires, réparation en temps opportun de l'équipement, fourniture de la documentation de production nécessaire, répartition correcte des travailleurs entre les lieux de travail, etc.
À la suite d'une formation pratique, les étudiants acquièrent une certaine qualification de production, basée sur la capacité d'organiser un processus technologique, de calculer avec précision la disposition des personnes, des équipements, des outils, des matériaux, de la technologie sur chaque lieu de travail, ainsi que la capacité de utiliser correctement caractéristiques individuelles chaque travailleur.
Pour atteindre ces objectifs, il est nécessaire non seulement de connaître le contenu, les formes et les méthodes utilisées par les enseignants et les maîtres dans le processus de formation pratique, mais également d'avoir une connaissance approfondie et complète par les enseignants des conditions psychophysiologiques qui caractérisent les activités de travail. des étudiants.
L'une des tâches principales de la formation pratique est la formation capacités professionnelles chez les étudiants, c'est-à-dire les qualités humaines qui sont à la base de la mise en œuvre réussie d'un certain type d'activité. Il existe des capacités spéciales qui se forment au cours du processus de formation pratique. Ces capacités comprennent l'observation, imagination créatrice, vitesse et précision des réactions motrices, etc.
Le lien étroit entre le travail mental et physique des étudiants en cours de formation pratique, leur communication avec les équipes de production, les ouvriers avancés, etc. promeut les innovateurs développement réussi capacités professionnelles des étudiants.
La base psychologique de la formation des capacités professionnelles est constituée de compétences sensorielles (sensibles) (goût, son, toucher), résultant d'une combinaison de sensations motrices et cutanées. Ainsi, par exemple, un électricien peut déterminer par le son si un conducteur est sous courant, par l'odeur il peut déterminer l'état d'isolation des conducteurs lorsqu'ils sont chauffés, etc.
Dans l'activité professionnelle, une orientation sélective stable des perceptions se développe. Le degré de cette stabilité dépend directement du niveau de qualification du spécialiste. Plus l'orientation sélective des perceptions est élevée, plus les qualifications sont élevées.
Former une orientation sélective des perceptions est l'une des tâches importantes de la formation pratique.
La focalisation sélective des perceptions comprend de nombreux aspects différents, par exemple la perception des propriétés spatiales des objets (forme du champ, détail, installation, taille, emplacement et direction dans l'espace), la perception du temps, la perception des moteurs formés sur le base d'observation, de curiosité, etc.
En formation pratique tâche importante est l'amélioration continue de l'attention professionnelle (concentration (concentration), activité, distribution, commutation, stabilité).
Ces éléments d’attention s’observent dans le processus d’apprentissage des étudiants de toutes les spécialités.
La formation des compétences professionnelles dépend de la rapidité avec laquelle les étudiants peuvent reproduire les préférences et les concepts de travail perçus, reconnaître dans l'observé ce qui est connu, acquis à la suite d'une expérience pratique personnelle, effectuer de manière indépendante et créative les opérations de travail nécessaires.
Dans le même temps, l'activité professionnelle des étudiants est alors correctement organisée lorsqu'elle a un effet positif sur l'amélioration de la réflexion. C'est le fait qu'au cours du travail, un étudiant peut vérifier l'exactitude et la véracité des connaissances qui contribue au développement de la pensée.
Le contenu de la formation pratique est un ensemble de processus de production et de travail qui caractérisent activités de production spécialiste de niveau intermédiaire.
Afin de devenir un bon organisateur de production, capable de travailler de manière indépendante et avec son leadership fournissant un travail hautement productif aux travailleurs, le futur spécialiste doit maîtriser les compétences de production dans la profession concernée et les connaissances économiques dans une industrie spécifique.
Dans le processus de préparation des étudiants à des spécialités spécifiques, il est nécessaire de développer leurs qualités professionnelles, c'est-à-dire les traits de personnalité qui constituent la base de la maîtrise réussie des compétences professionnelles (perception oculaire, subtilité du toucher, audition, rapidité de réaction, imagination spatiale, etc.).
Les qualités professionnelles comprennent les compétences professionnelles, c'est-à-dire la capacité d'une personne à exécuter consciemment des processus de travail, des opérations, des techniques et des actions sur la base de ses connaissances dans le respect de certaines exigences.
Les compétences professionnelles peuvent être à différents niveaux la perfection. À haut niveau Ils se caractérisent non seulement par l'indépendance et la facilité d'exécution d'actions, de processus, d'opérations et de techniques, mais également par des propriétés telles que la vitesse, la précision, la flexibilité, la durabilité et la résistance.
La flexibilité s'entend comme l'exécution rationnelle d'actions de travail dans diverses conditions de production.
La persévérance est la préservation de la précision et du rythme de l'action de travail, quels que soient les effets secondaires.
La durabilité est la capacité à conserver des compétences pendant une période de temps où elles ne sont pratiquement pas utilisées.
Le dernier élément qualités professionnelles est une compétence professionnelle - c'est la préparation à l'exécution automatisée d'actions caractérisées par un haut degré de maîtrise.
Le développement des compétences est un processus complexe de consolidation et d’amélioration d’une compétence (voir chapitre VIII).
En formation pratique, l'acquisition de nouvelles compétences repose sur le développement d'un certain système de réflexes conditionnés. L'étudiant reçoit des instructions verbales du maître, les mémorise et les exécute au passage activités pratiques. Ici, la perception par vision de ce qui se fait est un réflexe, qui se renforce mot connecté maîtrise si une action est exécutée « correctement » ou « incorrectement ».
L'effet renforçant du mot repose sur l'autorité du maître qui montre les bonnes techniques de travail.
Mais le renforcement par des mots seuls dans la formation pratique ne suffit pas. Ici, il est nécessaire que l'étudiant se rende compte lui-même de l'exactitude et de l'utilité du résultat obtenu dans son travail.
Au cours d'une explication détaillée des tâches de la formation pratique, les étudiants se font des idées sur leur futur métier et la nécessité d'améliorer leurs qualifications.
Ainsi, lors de formations pratiques, par exemple en tournage, les étudiants développent un certain système d'actions réflexes conditionnées (prendre une pièce, placer une pièce dans un mandrin, serrer une pièce dans un mandrin, etc.). Certains de ces réflexes s’expriment par des actions, tandis que d’autres s’expriment par la cessation des actions.
Les réflexes associés à la cessation des actions sont appelés réflexes conditionnés négatifs.
P. Pavlov a qualifié le système de réflexes conditionnés positifs et négatifs de stéréotype dynamique. Ainsi, d’un point de vue physiologique, toute profession représente des stéréotypes dynamiques bien établis, figés et en constante amélioration.
Une formation pratique bien organisée implique la formation chez les étudiants du bon stéréotype dynamique, qui est constamment amélioré. Un stéréotype aide un étudiant à maintenir un certain ordre dans tout, à ne pas faire de mouvements inutiles et à gagner du temps.
Cependant, le développement de nouvelles machines, de machines-outils et de nouveaux processus de travail implique des changements et des altérations des stéréotypes précédemment établis. Il en faut beaucoup tension nerveuse. Par conséquent, la modification du stéréotype dynamique doit être effectuée avec soin, en contrôlant le changement. fonctions physiologiquesétudiant.
Lorsqu'un enseignant (maître, instructeur) explique, montre comment effectuer telle ou telle action, opération, processus de travail, il transmet non seulement des connaissances, mais initie également certains processus physiologiques, à la suite desquels l'assimilation des connaissances et leur transformation en compétences dépend et en compétences.
Chaque épisode influx nerveux lors de l'exécution d'un mouvement spécifique, il reçoit un renforcement réflexe conditionné à la suite de divers stimuli (visuels, auditifs, tactiles, etc.) signalant l'exécution correcte (c'est-à-dire l'atteinte de l'objectif) d'un mouvement donné.
Dans ce cas, la qualité du mouvement dépend du développement de la sensibilité musculaire de l'élève, qui se manifeste par la capacité de la personne à déterminer avec précision (même les yeux fermés) la position du corps, le poids des objets, équilibrer ses efforts. , etc.
La sensibilité musculaire transmet des impulsions à l'analyseur moteur du cortex cérébral et signale les écarts par rapport à un schéma de mouvement donné.
Le signe d'un mouvement correctement exécuté est une éventuelle courte dépense de temps, une moindre consommation d'énergie musculaire par rapport aux autres, une moindre stimulation du système nerveux, et donc moins de fatigue du corps, et la capacité de concentrer les efforts.
Ces compétences s'acquièrent grâce à un exercice systématique et caractérisent les hautes qualifications du travailleur.
La posture de travail de l'étudiant, la position du corps dans l'espace pendant le travail - de "debout* à "assis" sont d'une grande importance dans la formation pratique.
La position debout nécessite 10 % d'énergie en plus que la position assise. Mais la position « debout » permet une meilleure redistribution de l'effort dans les différents mouvements de travail, même si elle entraîne une plus grande fatigue. L'alternance des postes et la capacité du travailleur à choisir une position confortable ont un effet positif sur les résultats du travail.

La formation pratique des étudiants est une composante obligatoire du programme éducatif et professionnel pour obtenir un niveau de qualification et vise à acquérir des compétences et des aptitudes professionnelles. Le but de la pratique est que les étudiants maîtrisent méthodes modernes, les formes, les moyens de l'activité professionnelle future, son organisation, la formation de compétences et d'aptitudes professionnelles, nourrissant le besoin de renouvellement systématique.

Pratique des étudiants :

¨ fait partie intégrante du processus de formation des spécialistes dans les établissements d'enseignement supérieur ;

¨ assure la continuité et la cohérence de sa mise en œuvre dans l'obtention de la quantité suffisante de connaissances et de compétences pratiques requises selon les différents niveaux de formation et de qualification : spécialiste junior, licence, spécialiste, master

¨ est réalisé, tout d'abord, sur la base des établissements d'enseignement, des institutions scientifiques, des associations juridiques, des forces de l'ordre et des autorités contrôlé par le gouvernement, ainsi que dans les entreprises et organisations, institutions de divers secteurs de l'économie.

La liste des types de stages pour chaque spécialité ou spécialisation, leurs formes, durée et calendrier sont déterminés dans le curriculum.

Les principaux types de pratique dans l'enseignement supérieur juridique sont :

¨ extrascolaire, réalisé sous la forme d'implication des étudiants pendant leur temps libre depuis des cours programmés pour travailler dans des institutions juridiques et des associations, des événements visant à protéger l'ordre public, à prévenir la criminalité chez les jeunes, etc. Ce type de pratique est assumé dans les plans et calendriers annuels du processus éducatif d'un établissement d'enseignement supérieur sur proposition des départements concernés ;

¨ introductif, destiné à la première familiarisation des étudiants avec divers types activités juridiques, formation professionnelle orientations de valeur, améliorer la sélection professionnelle ;

¨ stage - est l'étape finale de la formation et s'effectue après la maîtrise de sa partie théorique et avant de réaliser un travail qualifiant ou un projet de fin d'études, afin de préparer les futurs professionnels du droit à mise en œuvre indépendante fonctions professionnelles dans un certain poste ou domaine d'activité professionnelle, leur acquisition des compétences et aptitudes professionnelles nécessaires, la collecte matériel factuel pour avoir terminé des travaux de qualification et de diplôme, réussi examens d'état. Au cours de cette pratique, les connaissances théoriques dans toutes les disciplines du cursus sont renforcées et consolidées.

¨ un programme de pratique de bout en bout, qui doit être conforme aux documents réglementaires du ministère de l'Éducation de l'Ukraine, d'autres ministères et départements, aux exigences des clients, au programme d'études, au programme éducatif et professionnel de la spécialité, aux caractéristiques de qualification des spécialistes ;

¨ des programmes de travail pour les types de pratique pertinents, qui contiennent notamment des recommandations sur les types, les formes, les tests pour tester le niveau de connaissances, d'aptitudes et de compétences que les étudiants doivent acquérir.

La pratique des étudiants s'effectue dans des bases de pratique qui doivent répondre aux exigences du programme déterminées par l'établissement d'enseignement supérieur et les clients pour la formation de spécialistes. Les étudiants peuvent indépendamment, avec l'autorisation des départements ou des commissions de cycle (matières) concernés, sélectionner un lieu de stage et le proposer à l'usage.

L'organisation, la conduite, la gestion et le contrôle des stages des étudiants sont assurés par les chefs d'établissements d'enseignement supérieur, les départements concernés ou les commissions de matières (cycles), dans les établissements d'enseignement supérieur individuels - par les responsables de pratique (chefs de départements de stages) et dans les écoles, collèges et autres établissements d'enseignement de niveau équivalent - Directeur adjoint de la formation pratique.

L'organisation, la conduite, la gestion et le suivi du stage comprennent :

¨ contrôle de l'état de préparation des bases d'entraînement ;

¨ l'affectation des étudiants à la pratique, en tenant compte des commandes de formation des spécialistes et de leur futur lieu de travail après l'obtention de leur diplôme ;

¨ réalisation de mesures d'organisation avant le début du stage : briefings sur la procédure de réalisation du stage et les précautions de sécurité, mise à disposition des étudiants stagiaires documents nécessaires(direction, programme, agenda, plan de calendrier, devoir individuel, sujets de cours et thèses, recommandations méthodologiques et d'autres);

¨ informer les étudiants sur système installé reporting sur la pratique, à savoir : un rapport écrit, l'exécution des travaux qualifiants, la procédure de traitement des missions individuelles réalisées, l'établissement des rapports, messages, discours, etc. ;

¨ nomination des chefs de cabinet comme bases de pratique, détermination de leurs responsabilités ;

¨ contrôler la garantie de conditions normales de travail et de vie pour les étudiants et organiser des séances d'information obligatoires sur la protection du travail et les précautions de sécurité ;

¨ contrôler la mise en œuvre du règlement intérieur par les étudiants stagiaires, tenir un registre des visites des étudiants à la base de pratique ;

¨ passer des tests pour la pratique et autres.

Pour les étudiants en alternance, des stages d'une durée maximale d'un mois peuvent être proposés.

S'il y a des postes vacants, les étudiants peuvent être inscrits à des postes à temps plein si le travail qui y est effectué répond aux exigences des programmes de stages. Dans le même temps, au moins 50 pour cent du temps est consacré aux activités générales. formation professionnelle selon le programme de stage. Après la fin de la période de stage, les étudiants rendent compte de l'achèvement du programme et du travail individuel, généralement sous la forme d'un rapport écrit, signé et évalué directement par le superviseur de la base de stage, et passent également un test. Un rapport écrit, accompagné d'autres documents établis par l'établissement d'enseignement (agenda, caractéristiques, etc.), est remis par l'étudiant pour examen au chef de pratique de l'établissement d'enseignement.

Le test est accepté par les étudiants par une commission dans les bases de pratique de derniers jours son achèvement, ou dans un établissement d'enseignement supérieur pendant les dix premiers jours du semestre, commence après le stage.

Un étudiant qui n'a pas terminé le programme de stage sans motif valable peut se voir accorder le droit de refaire un stage si les conditions déterminées par l'établissement d'enseignement supérieur sont remplies. L'étudiant qui reçoit une évaluation négative de la commission de pratique est expulsé de l'établissement d'enseignement supérieur.

Pendant la pratique tout en travaillant dans des lieux de travail et des postes avec paiement de salaire, les étudiants conservent le droit de recevoir une bourse en fonction des résultats du contrôle final. Tous les étudiants stagiaires des établissements d'enseignement supérieur publics pour la période de stage effectuée en dehors du lieu d'implantation des établissements d'enseignement supérieur reçoivent des indemnités journalières au détriment des frais de formation pratique, ainsi que de leurs déplacements en transport ferroviaire, fluvial et routier jusqu'au lieu de les bases de pratique et retour, l'hébergement dans les dortoirs de la base praticien ou dans les locaux d'habitation loués à cet effet.

Pratique et stage pour étudiants - un excellent moyen de vous essayer et de mieux connaître votre futur employeur, de comprendre sur quels objectifs professionnels vous concentrer à l'avenir.

Stages pour employeurs - c'est l'une des stratégies pour constituer une réserve de personnel, créer une image positive auprès des étudiants, ainsi qu'une stratégie pour assurer en permanence le flux d'étudiants dans l'entreprise.

Selon le domaine de formation, les étudiants peuvent effectuer des stages dans diverses entreprises. Des accords ont été conclus avec certaines organisations. Registre des accords avec les entreprises Si les étudiants le souhaitent, cette liste peut être complétée par des entreprises qui les intéressent.

Le calendrier du stage est établi par l'université sur la base des normes éducatives de l'État fédéral de la spécialité (direction), en tenant compte de la préparation théorique des étudiants, des capacités de la base éducative et productive de l'université et des tiers. organisations qui constituent des bases de pratique, conformément au programme d'études, au plan calendaire annuel du processus éducatif et aux programmes de spécialités.

Un étudiant PVGUS peut effectuer une formation pratique en accord avec le doyen de la faculté et le chef de département selon un planning individuel.

Lors d'une recherche indépendante d'une place de stage, un étudiant doit :

• présenter au service diplômant, ou au service de suivi, de formation pratique et d'emploi (OMPPiT) de l'entreprise ;

Sur la base des documents soumis, le département diplômé établit un arrêté pour la répartition des étudiants entre les bases de pratique.

En cas de stage pratique par un étudiant selon un planning individuel :

• fournir ;
• fournir au département diplômé ou à l'Université des sciences appliquées et technologiques un accord unique pour effectuer des stages en entreprise.

Si le recteur prend la décision positive d'effectuer un stage selon un planning individuel, il est nécessaire d'obtenir une mission individuelle de pratique auprès du responsable de stage du département diplômé. Vous devez ensuite obtenir une référence pour exercer à l'OMMPiT, conformément à l'arrêté d'affectation des étudiants à l'exercice.

Dans le cas où un étudiant maîtrise les bases programme éducatif Selon un plan individuel, pour réaliser un stage un étudiant doit :

• rédiger un accord avec des enseignants de premier plan ;
• obtenir l'autorisation pour un programme de formation individuel ;
• recevoir une mission individuelle de pratique du chef de pratique du département diplômé ;
• recevoir une référence à la pratique, selon l'ordre.

A la fin du stage, l'étudiant rédige un rapport écrit et le remet au maître de stage de l'université. Le rapport doit être signé par le responsable du cabinet de l'entreprise et certifié par le sceau de l'entreprise. Le maître de stage de l’entreprise évalue le travail de l’étudiant pendant le stage. Le rapport doit contenir des informations sur le travail spécifique effectué par l'étudiant pendant la période de stage.

Le rapport de pratique doit correspondre au lieu d'exercice selon l'arrêté d'affectation des étudiants à l'exercice.

L'étudiant dispose de 2 à 10 jours pour compléter le rapport. Après vérification et évaluation préalable du superviseur, le rapport est défendu au service auprès du chef de cabinet.

Un étudiant qui n'a pas terminé le programme de stage pour une raison valable est envoyé pratiquer une deuxième fois, pendant son temps libre des études.

Ne pas terminer le programme de pratique sans bonne raison ou une évaluation insatisfaisante lorsque la défense d'un rapport est dette académique, que l'étudiant est tenu de liquider de la manière prescrite.

Le programme de stages, qui combine l'ensemble des tâches de formation pratique des futurs bacheliers et spécialistes, est élaboré par l'enseignant principal du département de fin d'études, qui possède une bonne connaissance de la production et du processus éducatif, et est adopté par le système éducatif et conseil méthodologique de la spécialité (direction) conformément aux compétences spécifiées dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur et la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement professionnel secondaire. Le programme de pratique de bout en bout détermine le contenu de chaque type de pratique, visant à créer une continuité de la formation théorique et pratique, garantissant une formation de haute qualité pour les bacheliers et les spécialistes.