Présentation des technologies éducatives modernes. Technologies éducatives modernes. Présentation. présentation d'une leçon sur le sujet. A. V. Khutorskoy


Établissement d'enseignement municipal "Topkanovskaya principal" école polyvalente»
CONSEIL PÉDAGOGIQUE
"Moderne technologies éducatives»»
Moderne
technologies éducatives
Venina V.A.
professeur de langue et littérature russes

Application de technologies et/ou méthodes éducatives modernes

Technologies éducatives modernes
Application de l'éducation moderne
technologies et/ou techniques

Technologies et techniques

Technologies éducatives modernes
Technologies et techniques
Quelle est la différence entre méthodologie et technologie ?
(d'après V.I. Zagvyazinsky)
La méthodologie pédagogique est un ensemble de méthodes et de techniques,
utilisé pour atteindre une certaine classe d’objectifs.
La technique peut être variable et dynamique selon
la nature du matériel, la composition des étudiants, la situation d'apprentissage,
capacités individuelles professeur Norme dépensée
les techniques se transforment en technologies.
La technologie est un élément assez rigidement fixé
séquence d'actions et d'opérations qui garantissent
obtenir un résultat donné. La technologie contient
un certain algorithme pour résoudre des problèmes. Basé sur l'utilisation
la technologie est basée sur l'idée d'une contrôlabilité totale de l'apprentissage et
reproductibilité des cycles éducatifs typiques.

Technologie educative

Technologies éducatives modernes
Technologie educative

Technologie et méthodologie

Technologies éducatives modernes
Technologie et méthodologie
Objectifs
Contenu
Méthodes
Formes
Installations
Techniques

Technologies éducatives modernes
Terme
"TECHNOLOGIES ÉDUCATIVES",
apparu dans les années 1960,
signifie construction
processus pédagogique
avec des résultats garantis

Technologies éducatives modernes
TECHNOLOGIE (du grec téchne - art,
compétence, compétence et grec. logos -
étude) - un ensemble de mesures organisationnelles,
opérations et techniques visant à
fabrication, entretien, réparation et/ou
fonctionnement du produit à la puissance nominale
qualité et coûts optimaux

Technologies éducatives modernes
M.V. Clarine
« Totalité et ordre systémiques
fonctionnement de tous les personnels
des moyens instrumentaux, méthodologiques,
utilisé pour atteindre
à des fins pédagogiques. »
G. Yu. Ksenozova
« Cette structure de l’activité de l’enseignant,
dans lequel toutes les actions qui y sont incluses
présenté avec une certaine intégrité
et séquences, et exécution
implique d’atteindre les objectifs nécessaires
résultat et a une probabilité
nature prévisible. »
UNESCO
« Méthode système création,
applications et définitions
tout le processus d'enseignement
et l'assimilation, qui se donne pour mission
optimisation du formulaire
éducation".
V.P. Sans doigts
Pédagogique
technologie
V.M. Monakhov
"Pensé dans les moindres détails
modèle pédagogique
activités, y compris
conception, organisation et
Mener le processus éducatif avec
sécurité inconditionnelle
des conditions confortables pour les étudiants
et les enseignants."
"Un ensemble de moyens et de méthodes
reproduire les processus d’apprentissage
et l'éducation, permettant de réussir
mettre en œuvre l'ensemble
un but éducatif."
V.V. Guzeev
"C'est un ensemble ordonné d'actions,
opérations et procédures, instrumentales
assurer les réalisations
résultat prévu en matière de changement
conditions d'enseignement
processus".

Critères de fabricabilité

Technologies éducatives modernes
Critères de fabricabilité
La technologie éducative doit
répondre aux exigences de base
(critères de fabricabilité) :
Conceptualité
Systématicité
Contrôlabilité
Efficacité
Reproductibilité

Critères de fabricabilité

Technologies éducatives modernes
Critères de fabricabilité
Conceptualité. Chaque
la technologie éducative devrait
être intrinsèquement fondé sur des données scientifiques
un concept qui inclut la philosophie,
psychologique, didactique et
justification sociale et pédagogique
atteindre des objectifs éducatifs.

Critères de fabricabilité

Technologies éducatives modernes
Critères de fabricabilité
Systématicité. Éducatif
la technologie doit tout avoir
signes du système : logique
processus, l'interconnexion de tout cela
pièces, intégrité.

Critères de fabricabilité

Technologies éducatives modernes
Critères de fabricabilité
La contrôlabilité suppose
possibilité de diagnostic
établissement d'objectifs, planification,
concevoir le processus d'apprentissage,
diagnostic étape par étape, variation
moyens et méthodes à cet effet
ajustements aux résultats.

Critères de fabricabilité

Technologies éducatives modernes
Critères de fabricabilité
Efficacité. Moderne
technologies éducatives
exister dans des conditions de concurrence et
doit être efficace dans
résultats et optimaux
coûts, réalisation des garanties
un certain niveau de formation.

Critères de fabricabilité

Technologies éducatives modernes
Critères de fabricabilité
La reproductibilité implique
possibilité d'application (répétition,
reproduction) éducatif
technologies dans d'autres similaires
les établissements d'enseignement,
autres sujets.

Technologie educative

Technologies éducatives modernes
Technologie educative
Technologies pédagogiques basées sur l'orientation personnelle
processus pédagogique
- Pédagogie de la coopération
- Technologie humaine et personnelle de Sh.A.Amonashvili
- Le système d'E.N. Ilyin : l'enseignement de la littérature en tant que matière,
personne formatrice
Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification
activités étudiantes
- Technologies de jeu
- L'apprentissage par problèmes
- Technologie apprentissage communicatif culture des langues étrangères (E.I. Passov)
- Technologie d'intensification des apprentissages basée sur des bases schématiques et symboliques
des modèles Matériel pédagogique(V.F. Shatalov)

Technologie educative

Technologies éducatives modernes
Technologie educative
Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et
organisation du processus éducatif
Technologie de S.N. Lysenkova : formation avancée prometteuse avec
utilisant des circuits de référence avec contrôle commenté
-Technologies de différenciation de niveau
-Différenciation des niveaux de formation en fonction des résultats obligatoires
(V.V. Firsov)
- Technologie éducative culturelle d'apprentissage différencié basé sur les intérêts
enfants (I.N. Zakatova).
- Technologie d'individualisation de la formation (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
- Technologie d'apprentissage programmé
- Méthode collective d'enseignement de la RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
- Technologies du Groupe
- .

Technologie educative

Technologies éducatives modernes
Technologie educative
Technologies pédagogiques basées sur la didactique
amélioration et reconstruction du matériel
- «Écologie et dialectique» (L.V. Tarasov)
- « Dialogue des cultures » (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
- Consolidation des unités didactiques - UDE (P.M. Erdniev)
- Mise en œuvre de la théorie de la formation progressive actions mentales(M.B. Volovitch)
Sujets privés technologies éducatives
- Tôt et entrainement intensif diplôme (N.A. Zaitsev)
- Technologie pour améliorer les compétences pédagogiques générales en école primaire
(V.N. Zaitsev)
- Technologie d'enseignement des mathématiques basée sur la résolution de problèmes (R.G. Khazankin)
- Technologie pédagogique basée sur un système de cours efficaces (A.A. Okunev)
- Système d'enseignement étape par étape en physique (N.N. Paltyshev)

Technologie educative

Technologies éducatives modernes
Technologie educative
Technologies alternatives
- Pédagogie Waldorf (R. Steiner)
- Technologie du travail libre (S. Frenet)
- Technologie de l'éducation probabiliste (A.M. Lobok)
- Technologie d'atelier
Technologies naturelles
- Alphabétisation adaptée à la nature (A.M. Kushnir)
- Technologie de développement personnel (M. Montessori)
- Fondements généraux des technologies d'apprentissage développemental
- Système d'éducation au développement par L.V. Zankova
- Technologie de l'éducation au développement par D.B. Elkonin-V.V. Davydov.
- Systèmes de formation évolutive axés sur le développement
traits de personnalité créatifs (I.P. Volkov, G.S. Altshuller,
I.P. Ivanov)
- Formation de développement axée sur la personnalité (I.S. Yakimanskaya)
-

Méthodes d'enseignement

Technologies éducatives modernes
Méthodes d'enseignement
(A.V. Khutorskoy. Atelier sur la didactique et les méthodes)
Techniques domestiques classiques
- Le système de formation de M.V. Lomonossov
- Ecole Libre de Léon Tolstoï
- Didactique de P.F. Kapterev
- Le système de formation de S.T.Shatsky
- Système de formation d'A.S. Makarenko
- Méthodologie d'A.G. Rivin
Des méthodes pédagogiques innovantes
- Formation programmée
- Formation de développement
- L'apprentissage par problèmes
- Apprentissage heuristique
- Formation basée sur la nature
- Apprentissage centré sur la personne
- Apprentissage productif
Méthodes des écoles du droit d'auteur
- La technique de Shatalov
- Techniques d'immersion
- École de Développement Libre
-École russe
-École du dialogue culturel
-Collège méthodologique
-École de l'autodétermination
Méthodes étrangères
- Système socratique
- Nouvelle Ecole S. Frenet
- Système M. Montessori
- École Waldorf
- L'école de demain (D. Howard)
- Plan Dalton et autres systèmes
entraînement

SELEVKO G.K. TECHNOLOGIES ÉDUCATIVES MODERNES

Technologies éducatives modernes
SELEVKO G.K.
ÉDUCATION MODERNE
LES TECHNOLOGIES

Technologies éducatives modernes
Selevko
Allemand Constantinovitch
(1932-2008) Ouvrier émérite du Supérieur
écoles, académicien de MANPO,
professeur, candidat
sciences pédagogiques, auteur
"Encyclopédie de l'éducation
technologies", auteur de l'école
développement personnel

Technologies éducatives modernes

Technologies pédagogiques basées sur l'orientation personnelle du processus pédagogique

Technologies éducatives modernes
Technologies pédagogiques basées sur le personnel
orientation du processus pédagogique
Pédagogie de la coopération

Pédagogie de la coopération

Technologies éducatives modernes
Pédagogie de la coopération
Caractéristiques de la technique :
approche humaine et personnelle des enfants, un nouveau regard sur la personnalité comme objectif de l'éducation,
humanisation et démocratisation des relations pédagogiques,
rejet de la coercition directe comme méthode qui ne produit pas de résultats
conditions modernes,
formation d'une image de soi positive.
Complexe didactique d'activation et de développement :
- le contenu de la formation est considéré comme un moyen de développement
personnalités,
-la formation s'effectue principalement sur des connaissances, des compétences et des compétences généralisées
compétences, modes de pensée,
-variabilité et différenciation des formations,
-créer une situation de réussite pour chaque enfant.

Pédagogie de la coopération

Technologies éducatives modernes
Pédagogie de la coopération
Concept d'éducation :
-transformation de l'école de la Connaissance en école d'Éducation,
- placer la personnalité de l'élève au centre de toute démarche pédagogique système éducatif,
-orientation humaniste de l'éducation, de la formation
valeurs humaines universelles,
-développement la créativité enfant.
Pédagogisation de l'environnement :
- la coopération avec les parents,
-interaction avec le public et le gouvernement
les institutions de protection de l'enfance,
-activités dans le district scolaire.

Technologies éducatives modernes
Technologie

La pensée critique est une capacité
analyser les informations d’un point de vue logique et
approche centrée sur la personne afin que
d'appliquer les résultats obtenus quant à
normes et situations non standards,
questions et problèmes. Esprit critique -
est la capacité de poser de nouvelles questions,
développer
divers
arguments,
prendre des décisions indépendantes et réfléchies.

Technologie pour développer la pensée critique

Technologies éducatives modernes
Technologie
développement Esprit critique
Le but de la technologie est d’assurer le développement de l’esprit critique
grâce à l’inclusion interactive des étudiants dans le processus
entraînement.
Premières idées scientifiques :
Esprit critique:
favorise le respect mutuel entre les partenaires, la compréhension et
interaction productive entre les personnes;
facilite la compréhension des différentes « visions du monde » ;
permet aux étudiants d'utiliser leurs connaissances pour
donner du sens aux situations à un niveau élevé
l'incertitude, créent la base de nouveaux types d'humains
activités.

Technologie pour développer la pensée critique

Technologies éducatives modernes
Technologie
développement de la pensée critique
Critères d'évaluation du résultat en termes de technologie
développer l'esprit critique des élèves
Le principal critère d'évaluation du résultat est
pensée critique qui peut être révélée
à travers les indicateurs suivants :
Évaluation (Où est l'erreur ?)
Diagnostic (Quelle est la raison ?)
Maîtrise de soi (Quels sont les inconvénients ?)
Critique (Etes-vous d'accord ? Réfuter. Apporter
Contre-arguments?)
Prévisions (créer une prévision).

Technologies éducatives modernes

Le slogan original des fondateurs du système d'apprentissage par projet :
« Tout de la vie, tout pour la vie. »
La finalité de l’apprentissage par projet : créer les conditions dans lesquelles les étudiants :
acquérir de manière indépendante et volontaire les connaissances manquantes auprès de
différentes sources ;
apprendre à utiliser les connaissances acquises pour résoudre
éducatif et problèmes pratiques;
acquérir des compétences en communication en travaillant dans divers
groupes;
développer leurs compétences en recherche (compétences à identifier
problèmes, collecter des informations, observer, conduire
expérimentation, analyse, construction d'hypothèses, généralisation) ;
développer la pensée systémique.

Technologie d'apprentissage par projet

Technologies éducatives modernes
Technologie d'apprentissage par projet
Positions théoriques initiales de l’apprentissage par projet :
l'accent est mis sur l'étudiant, favorisant le développement de sa créativité
capacités;
le processus d'apprentissage repose sur la logique de l'activité, qui a
un sens personnel pour l'élève, ce qui augmente sa motivation à apprendre ;
le rythme de travail individuel sur le projet garantit le résultat de chacun
l'élève à son niveau de développement;
une approche intégrée du développement de projets éducatifs contribue à
développement équilibré des bases physiologiques et mentales
fonctions étudiantes;
une assimilation profonde et consciente des connaissances de base est assurée grâce à
leur utilisation universelle dans différentes situations.

Technologie d'apprentissage par projet

Technologies éducatives modernes
Technologie d'apprentissage par projet
L'essence de l'apprentissage par projet est que l'étudiant
en train de travailler sur un projet éducatif
comprend processus réels, objets, etc. Il
implique l'étudiant vivant dans un logement spécifique
situations, l'initiant à la pénétration
en profondeur dans les phénomènes, les processus et la conception
de nouveaux objets.

Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification des activités des étudiants

Technologies éducatives modernes
Technologies pédagogiques basées sur l'activation et
intensification des activités étudiantes
Technologies de jeu
L'apprentissage par problèmes

Technologies de jeu

Technologies éducatives modernes
Technologies de jeu
Le jeu est la forme la plus libre et la plus naturelle
plonger une personne dans un monde réel (ou imaginaire)
la réalité pour l'étudier, la manifester
propre « je », créativité, activité,
indépendance, réalisation de soi.
Le jeu a les fonctions suivantes :
psychologique, soulageant les tensions et favorisant
libération émotionnelle;
psychothérapeutique, aider l'enfant à changer
attitude envers vous-même et les autres, changez les façons
communication, bien-être mental;
technologique, vous permettant de supprimer partiellement la pensée
de la sphère rationnelle à la sphère fantastique,
transformer la réalité.

Technologies de jeu

Technologies éducatives modernes
Technologies de jeu
L'objectif didactique est fixé aux élèves sous forme de jeu
les tâches, les activités pédagogiques sont soumises aux règles du jeu,
le matériel pédagogique est utilisé comme moyen de jeu,
V Activités éducatives l'élément de concurrence est inclus,
la réussite d'une tâche didactique est associée à une tâche de jeu
résultat.
Jeux pédagogiques basés sur la nature du processus pédagogique
sont répartis en groupes :
a) enseigner, former, contrôler et généraliser ;
b) cognitif, éducatif, développemental ;
c) reproductif, productif, créatif ;
d) communication, diagnostic, orientation professionnelle,
psychotechnique.

Technologies de jeu

Technologies éducatives modernes
Technologies de jeu
Par technique de jeu:
sujet,
parcelle,
jouer un rôle,
entreprise,
imitation,
dramatisation.
Âge de l'école primaire-


comparez-les, contrastez-les.

Technologies de jeu

Technologies éducatives modernes
Technologies de jeu
Âge de l'école primaire-
jeux et exercices qui développent la capacité de mettre en valeur
caractéristiques fondamentales et caractéristiques des objets,
comparez-les, contrastez-les.
*Groupes de jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques.
*Groupes de jeux qui développent la maîtrise de soi,
rapidité de réaction à un mot, audition phonétique, ingéniosité, etc.
Personnages de technologie de jeu du "Magicien d'Oz", "Aventures"
Pinocchio", "Samych lui-même" de V.V. Repkina et autres.

Technologies de jeu

Technologies éducatives modernes
Technologies de jeu
Technologies de jeu à l’âge du collège et du lycée.
Étape de préparation-
1. Développement de jeux : développement de scripts,
plan de jeu d'entreprise, description générale du jeu,
contenu de l'enseignement, préparation du support matériel.
Entrée dans le jeu :
*fixer des problèmes, des objectifs,
*règlements, règles,
*répartition des rôles,
*formation de groupe,
*consultations.
Scène:
1. Travail en groupe sur la tâche, travail avec les sources, formation,
idée de génie.
2. Discussion intergroupes, présentations de groupe,
protection des résultats,
travail d'experts.
Étape d’analyse et de synthèse :
* retrait du jeu,
*analyse, réflexion,
* évaluation et auto-évaluation du travail,
* conclusions et généralisations,
* recommandations.

L'apprentissage par problèmes

Technologies éducatives modernes
L'apprentissage par problèmes
L'apprentissage par problèmes est l'organisation de sessions de formation, qui
implique la création sous la direction d'un enseignant
situations problématiques et indépendant actif
activités des étudiants avec leur permission.
Le résultat de l’apprentissage par problèmes :
Maîtrise créative des connaissances, des compétences et des capacités
et développement capacités de réflexion.

L'apprentissage par problèmes

Technologies éducatives modernes
L'apprentissage par problèmes
Techniques méthodologiques pour créer des situations problématiques :
- l'enseignant amène les élèves à une contradiction et les invite à la trouver eux-mêmes
moyen de le résoudre ;
- affronte les contradictions activités pratiques;
- présente différents points de vue sur une même problématique ;
- invite la classe à considérer le phénomène sous différentes positions (par exemple,
commandant, avocat, financier, enseignant) ;
- encourage les élèves à faire des comparaisons, des généralisations, des conclusions à partir de la situation,
comparer les faits ;
- pose des questions spécifiques (pour la généralisation, la justification, la spécification, la logique
raisonnement);
- identifie les tâches théoriques et pratiques problématiques (par exemple :
recherche);
- pose des tâches problématiques (par exemple : avec des
données initiales, avec une incertitude dans la formulation de la question, avec
des données contradictoires, avec des erreurs manifestement commises, avec des
temps de décision, pour vaincre « l’inertie psychologique », etc.).

Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et de l'organisation du processus éducatif.

Technologies éducatives modernes
Technologies pédagogiques basées
efficacité de la gestion et de l’organisation
processus éducatif.
Technologie de niveau
différenciation
entraînement
Ordinateur
(nouvelle information)
les technologies
Technologies du groupe

Technologie de différenciation de niveau

Technologies éducatives modernes
Technologie de différenciation de niveau
L'apprentissage différencié est une forme d'organisation du processus éducatif, avec
dans lequel l'enseignant travaille avec un groupe d'étudiants, composé en tenant compte de la disponibilité des
toute qualité générale significative pour le processus éducatif (homogène
groupe).
Individuellement caractéristiques psychologiques les enfants qui constituent la base
formation de groupes homogènes :
*par tranche d'âge ( cours d'école, parallèles d’âge, différentes tranches d’âge),
* par sexe (hommes, femmes, classes mixtes, équipes),
*par domaine d'intérêt (humanités, physique et mathématiques, biologie et chimie, etc.
groupes)
*par niveau développement mental(niveau de réussite),
*par niveau de santé (groupes d'éducation physique, groupes de malvoyants, etc.)
Différenciation intraclasse (intrasujet) (N.P. Guzik) :
*différenciation intraclasse des enseignements,
*développer une série de leçons sur le sujet.

Technologie de différenciation de niveau.

Technologies éducatives modernes
Technologie de différenciation de niveau.
Il existe cinq types de cours pour chaque sujet pédagogique :
1- leçon d'analyse générale du sujet (cours magistral),
2 cours de séminaire combinés avec étude approfondie de la formation
matériel en cours de travail autonome des étudiants (de 3 à 5 leçons),
3- cours de généralisation et de systématisation des connaissances (tests thématiques),
4-leçons de généralisation interdisciplinaire de la matière (cours de défense thématique
Tâches),
5 cours-ateliers.
Tâches à plusieurs niveaux pour les étudiants (matériel didactique pour
travail indépendant, résolution de problèmes, laboratoire et tâches pratiques):
première option C - correspond aux acquis d'apprentissage obligatoires
(standard),
la deuxième option B implique l'inclusion de tâches et d'exercices supplémentaires de
cahier de texte,
troisième option A - inclusion de tâches supplémentaires provenant de la littérature pédagogique et méthodologique auxiliaire.
Le choix du programme d'études pour chaque matière vous est laissé
écolier.
Lors du contrôle des connaissances, la différenciation s'approfondit et se transforme en
individualisation - comptabilité individuelle des réalisations de chaque élève.

Technologies du groupe

Technologies éducatives modernes
Technologies du groupe
Objectifs-
*assurer l'activité du processus éducatif,
*réalisation haut niveau maîtriser le contenu.
Caractéristiques de l'organisation :
- pendant le cours, la classe est divisée en groupes pour résoudre des problèmes pédagogiques spécifiques
Tâches,
- chaque groupe reçoit une tâche spécifique et la réalise ensemble
sous la direction d'un animateur ou d'un enseignant,
- les tâches du groupe sont exécutées de manière à permettre
prendre en compte et évaluer la contribution individuelle de chaque membre du groupe,
-la composition du groupe n'est pas constante, elle est choisie en tenant compte du fait qu'ils peuvent
les capacités éducatives de chaque membre du groupe sont réalisées, en
en fonction du contenu et de la nature des travaux à accomplir.

Technologies du groupe

Technologies éducatives modernes
Technologies du groupe
Processus technologique du travail de groupe :
1.Préparation à la réalisation d'une tâche de groupe -
*énoncé d'une tâche cognitive (situation problématique),
*instructions sur la séquence de travail,
*distribution matériel didactique par groupes.
2.Travail de groupe :
*connaissance du matériel,
* planification du travail de groupe
*répartition des tâches au sein du groupe,
*achèvement de tâches individuelles,
*discussion des résultats des travaux individuels en groupe,
*discussion de la mission générale du groupe (commentaires, ajouts, précisions, généralisations),
*résumant les résultats de la tâche de groupe.
3.Partie finale-
*rapport sur les résultats des travaux en groupes,
*analyse d'une tâche cognitive,
*conclusion générale sur le travail de groupe et la réalisation de la tâche assignée.
Types de technologies de groupe :
* enquête de groupe,
* cours non traditionnels * cours de conférence,
* cours-cour,
* leçon - voyage,
* leçon-jeu,
* cours intégré, etc.

Technologies pédagogiques informatiques (nouvelles informations)

Technologies éducatives modernes
Ordinateur

Objectifs:
formation de compétences pour travailler avec l'information, le développement
compétences en communication,
préparation de la personnalité " société de l'information»,
donner à l'enfant autant de matériel pédagogique qu'il peut apprendre,
formation de compétences de recherche,
compétences pour prendre des décisions optimales.
La principale caractéristique des méthodes de formation en informatique est que
que les outils informatiques sont interactifs, ils ont
la capacité de « répondre » aux actions de l'élève et de l'enseignant, de « s'engager » avec
les au dialogue.

Technologies pédagogiques informatiques (nouvelles informations)

Technologies éducatives modernes
Ordinateur
(nouvelles informations) technologies d'enseignement
L'ordinateur est utilisé à toutes les étapes du processus d'apprentissage -
* lors de l'explication d'un nouveau matériel,
*lors de la consolidation des connaissances,
*lorsqu'il est répété,
*sous contrôle de ZUN.
Dans la fonction enseignant, l’ordinateur représente :
* source informations pédagogiques;
* aide visuelle (à un niveau qualitativement nouveau avec
capacités multimédia et de télécommunication) ;
*espace d'information individuel;
* appareils d'entraînement ;
* outil de diagnostic et de contrôle.

Activités de recherche

Technologies éducatives modernes
Activités de recherche
Les activités d'enseignement et de recherche sont des activités
visant à enseigner aux étudiants l'algorithme de conduite
recherche, développement de leur type de pensée de recherche
Étapes de construction de la recherche pédagogique :
Formulation du problème
Fixer les buts et objectifs de l'étude
Formulation d'une hypothèse de travail
Étudier du matériel théorique
Sélection et développement de méthodes de recherche
Collecte de matériel
Analyse et synthèse du matériel collecté
Présentation des résultats des travaux

Technologies d’apprentissage développemental

Les technologies
développement
entraînement
Orienté vers le personnel
développement
éducation
Technologie
auto-développement
entraînement
(G.K. Selevko)

Technologies d’apprentissage développemental

Technologies éducatives modernes

Système d'éducation de développement L.V. Zankova,
technologie de l'éducation au développement par D.B. Elkonin -
V.V. Davydova,
des systèmes d’éducation développementale axés sur
sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov,
G.S. Altshuller, I.P. Ivanov),
formation de développement axée sur la personnalité
(I.S. Yakimanskaya).

Technologies d’apprentissage développemental

Technologies éducatives modernes
Technologies d’apprentissage développemental
Une nouvelle méthode d'apprentissage active qui remplace
explicatif et illustratif.
L’apprentissage développemental prend en compte et utilise des modèles
développement, s’adapte au niveau et aux caractéristiques de l’individu.
En éducation au développement influences pédagogiques devant,
stimuler, diriger et accélérer le développement des maladies héréditaires
données personnelles.
En éducation au développement, l'enfant est une matière à part entière
activités.
L'éducation développementale vise à développer l'ensemble de la
un ensemble de traits de personnalité.
L'apprentissage développemental se produit dans la zone de développement proximal
enfant.

Technologies éducatives modernes

Technologie d'apprentissage centré sur la personne
représente une combinaison d’apprentissage, compris comme
les activités normativement conformes de la société, et
l’apprentissage en tant qu’activité significative pour l’individu
un enfant individuel. Son contenu, ses méthodes, ses techniques
visent principalement
révéler et utiliser l’expérience subjective de chacun
étudiant, aider à la formation de personnes personnellement significatives
façons de connaître en organisant une approche holistique
activité éducative (cognitive).

Formation de développement axée sur la personne

Technologies éducatives modernes
Formation de développement axée sur la personne
Un programme pédagogique est élaboré pour chaque élève
programme qui, contrairement au programme éducatif, est
caractère individuel, basé sur la connaissance
caractéristiques de l'étudiant en tant qu'individu avec tout le monde seulement
ses caractéristiques inhérentes. Programme
doit être adapté avec flexibilité aux opportunités
étudiant, la dynamique de son développement sous l'influence
entraînement.

Formation de développement axée sur la personne

Technologies éducatives modernes
Formation de développement axée sur la personne
Depuis le centre de toute éducation
les systèmes de cette technologie sont
l’individualité de l’enfant, puis sa méthodologie
la base est l'individualisation et
différenciation du processus éducatif. Original
Le but de toute méthodologie de sujet est
divulgation caractéristiques individuelles Et
capacités de chaque élève.

Formation de développement axée sur la personne

Technologies éducatives modernes
Formation de développement axée sur la personne
Observer constamment chaque élève,
effectuer différents types travail académique, professeur
accumule une banque de données sur les pays émergents
le « profil » cognitif individuel, qui
varie d'une classe à l'autre. Professionnel
L'observation d'un élève doit prendre la forme de
carte individuelle de ses capacités cognitives
développement (mental) et servir de document principal
déterminer (sélectionner) des formes différenciées
formations (cours spécialisés, cours individuels)
programmes de formation, etc.).

Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)

Technologies éducatives modernes

L’activité de l’enfant n’est pas organisée uniquement comme une satisfaction
besoins cognitifs, mais aussi un certain nombre d'autres
besoins de développement personnel :
en affirmation de soi (auto-éducation, auto-éducation,
autodétermination, liberté de choix) ;
dans l'expression de soi (communication, créativité et auto-créativité,
recherche, identification de ses capacités et de ses points forts) ;
en sécurité (autodétermination, orientation professionnelle,
autorégulation, activité collective) ;
dans la réalisation de soi (atteindre des objectifs personnels et sociaux,
se préparer à l'adaptation en société, tests sociaux).

Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)

Technologies éducatives modernes
Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)
Fonctionnalités du contenu
La technologie de formation au développement personnel en comprend trois interconnectées :
sous-systèmes interpénétrés
1. « Théorie » - maîtrise fondements théoriques l'amélioration personnelle. DANS
programme les écoles introduisent des
composante du cours « Développement personnel » de la I à la XIe année.
2. «Pratique» - la formation de l'expérience dans les activités
l'amélioration personnelle. Cette activité représente un programme parascolaire
activités des enfants l'après-midi.
3. «Méthodologie» - mise en œuvre de formes et méthodes de formation au développement personnel
dans l'enseignement des bases des sciences.

Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)

Technologies éducatives modernes
Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)
Le cours « Développement personnel » donne à l'enfant
formation psychologique et pédagogique de base,
base méthodologique pour un contrôle conscient
avec son développement, l'aide à trouver, réaliser et accepter
objectifs, programme, apprendre des techniques et méthodes pratiques
votre croissance et votre amélioration spirituelles et physiques.
Ce cours met en œuvre le principe du rôle prépondérant de la théorie
dans le développement de la personnalité ; c'est la base théorique de
toutes les matières académiques.

Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)

Technologies éducatives modernes
Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)
Le cours est conçu en tenant compte des capacités d'âge et
est structure suivante par classe :
Grades I-IV - Fondements de l'éthique (autorégulation du comportement) ;
Classe V - Connaissez-vous (psychologie de la personnalité);
VIe classe - Faites vous-même (auto-éducation) ;
VIIe année - Apprendre à étudier (auto-éducation) ;
VIIIe classe - Culture de communication (affirmation de soi) ;
IXe classe - L'autodétermination ;
Classe X - Autorégulation ;
XIe classe - Réalisation de soi.

Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)

Technologies éducatives modernes
Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)
Pendant les cours, la moitié du temps d'enseignement
consacré à la pratique, au laboratoire et
formes de travail de formation, y compris
diagnostics psychologiques et pédagogiques et
autodiagnostic des étudiants;
élaborer des programmes de développement personnel pour
sections et périodes de développement;
compréhension, réflexion de l'activité de la vie;
formations et exercices d’auto-éducation,
l'affirmation de soi, l'autodétermination et l'autorégulation.

Technologies qui sauvent la santé

Technologies éducatives modernes
Technologies qui sauvent la santé
Création
sauver la santé
Infrastructure
Mise en œuvre
modulaire
éducatif
programmes
Efficace
organisation
éducation physique
travail
Programme
formation
culture
en bonne santé et
sûr
mode de vie
Éducatif
travailler avec
parents
Rationnel
organisation
éducatif et
périscolaire
vie
étudiants

"Débat" technologique

Technologies éducatives modernes
"Débat" technologique
Compétences en matière de formulaires
Capacité à penser de manière critique
Capacité à séparer les informations importantes de
mineure
Capacité à identifier et isoler un problème
Capacité à identifier les causes et les possibles
conséquences
Capacité à identifier des faits et des opinions
Capacité à résoudre efficacement des problèmes
Capacité à évaluer les preuves
Aptitude à travailler en équipe

Technologies TRIZ (technologie pour résoudre des problèmes inventifs)

Technologies éducatives modernes
Technologie TRIZ
(technologie des solutions problèmes inventifs)
TRIZ - la pédagogie vise à former une communauté forte
réflexion et éducation personnalité créative,
prêt à résoudre des problèmes complexes dans
divers domaines d'activité. Sa différence avec
moyens connus d’apprentissage par problèmes – en
en utilisant l'expérience mondiale accumulée dans
domaines de création de méthodes pour résoudre des problèmes inventifs
Tâches. Bien entendu, cette expérience a été révisée et convenue avec
objectifs de la pédagogie. Sous méthode de solution
les tâches inventives sont principalement impliquées
les techniques et algorithmes développés au sein de TRIZ, et
également des méthodes étrangères telles que le brainstorming.

Portefeuille

Technologies éducatives modernes
Portefeuille
Portfolio est une technologie qui permet de résoudre un problème
évaluation objective résultats de performance
Portfolio – technologie de planification professionnelle
carrières
Types de portefeuille
réalisations, thématique
présentation, complexe
Nouveaux formulaires de portfolio
Portfolio électronique
Passeport de compétences et de qualifications
Portfolio européen des langues (Portfolio européen commun des langues)
modèle adopté par le Conseil de l'Europe)

Technologie de modernisation

Technologies éducatives modernes
Technologie de modernisation
La modération est une technologie efficace qui permet
améliorer considérablement l'efficacité et la qualité
processus éducatif. Efficacité de la modération
déterminé par le fait que les techniques, méthodes et
formes d'organisation de l'activité cognitive
visant à améliorer l'analyse et la réflexion
activités des étudiants, développement de la recherche et
compétences en conception, développement des compétences en communication
capacités et compétences de travail en équipe.
Processus de collaboration facilité par
les techniques et méthodes de modération aident à éliminer les barrières
la communication, crée les conditions du développement de la créativité
penser et prendre des décisions, des formes non standard
et développe des compétences de collaboration.

Technologie de modernisation

Technologies éducatives modernes
Technologie de modernisation
La modération utilise également des méthodes bien connues aujourd'hui
techniques pour résoudre des problèmes et trouver des solutions optimales –
cluster, analyse morphologique, cartes mentales, six
chapeaux pensants, synectiques, etc.
Les objectifs du recours à la modération sont une gestion efficace des enfants
pendant le cours, la plus grande implication possible de chacun
étudiants dans le processus d'apprentissage, en maintenant un niveau élevé
activité cognitiveétudiants tout au long
tout au long du cours, réalisation garantie des objectifs du cours.
Cela garantit une utilisation optimale
le moment d'aller en classe ( activité parascolaire), et
l'énergie et le potentiel de tous les participants au processus d'apprentissage
(enseignants, éducateurs, étudiants).

Technologies pédagogiques modernes utilisées par le personnel de l'école

Technologies éducatives modernes
Pédagogique moderne
technologies utilisées
?%
?%
personnel de l'école
Problématique
éducation
Jeux
?%
Économie de santé
?%
?%
Multi-niveaux
éducation
?
%
Conception
Informatif
communication
technologie
Du développement
éducation
?
%
?%
Groupe

La loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » prescrit
formation pour se concentrer sur la garantie
l'autodétermination de l'individu, créant les conditions de
sa réalisation de soi.
Et aujourd'hui, un outil a été créé qui permet cela
résoudre le problème, c'est-à-dire construire un tel
espace éducatif, dans lequel le plus
les activités se développent efficacement
capacités des élèves. Un tel outil et
sont technologies innovantes entraînement.

Technologies éducatives modernes
Toute activité peut être soit
technologie ou art. Art
basé sur l'intuition, la technologie - sur
science. Tout commence par l'art
la technologie se termine pour qu'ensuite
tout a recommencé.
V.P. Bespalko

Technologies éducatives modernes
Succès créatif et
travail efficace

MODERNE

TECHNOLOGIES PÉDAGOGIQUES

KGBOU "Internat polyvalent de Novoaltaïsk"

Présentation préparée

éducateur social, méthodologiste E.F. Chicherina


Cible : introduire avec l'essence et la classification des technologies pédagogiques modernes.

Tâche le minimum : fournir maîtriser la définition du concept de « technologie éducative » et la base logique de la classification.

Tâche maximale : appel intérêt Et souhait maître technologies pédagogiques modernes.


PLAN.

  • Définition technologie éducative (PT).
  • Structure technologie pédagogique.
  • Critères fabricabilité.
  • Classification technologies pédagogiques.
  • Essence technologies pédagogiques modernes.
  • Analyse Et description technologie pédagogique.

1 . Définition

technologie pédagogique.


Technologie pédagogique - Ce systémique méthode création, application et définition de l'ensemble du processus d'enseignement et d'apprentissage, en tenant compte des ressources techniques et humaines et de leur interaction, qui vise à optimiser les formes d'éducation.


2 . Structure

technologie pédagogique.


STRUCTURE DE LA TECHNOLOGIE PÉDAGOGIQUE.

  • Cadre conceptuel.
  • Contenu faisant partie de la formation :
  • objectifs formation (générale et spécifique);
  • contenu Matériel pédagogique.

3. Partie procédurale(processus technologique):

  • organisation processus éducatif (EP);
  • méthodes et formulaires Activités éducatives étudiants;
  • méthodes et formulaires activités enseignants;
  • activité étudiants et enseignants pour la gestion du PE;
  • Diagnostique PO.

Sources et composants du PT moderne :

  • transformations sociales;
  • nouveau pensée pédagogique;
  • développement des sciences : pédagogie, psychologie, sciences sociales ;
  • les meilleures pratiques pédagogiques ;
  • expérience passé : national et étranger ;
  • populaire la pédagogie.

3. Critères de fabricabilité.


Critères de fabricabilité.

  • Conceptualité :
  • notion scientifique;
  • psychologique, didactique, justification sociale atteindre des objectifs éducatifs.
  • Systématicité :
  • logiques OP ;
  • intégrité OP ;
  • Contrôlabilité :
  • établissement d'objectifs de diagnostic ;
  • P. Planification des PO ;
  • diagnostic étape par étape ;
  • correction des résultats en variant les outils et méthodes pédagogiques.

  • Efficacité:
  • efficacité des résultats d'apprentissage ;
  • optimalité des coûts ;
  • garantie de réalisation

exigences GO.

  • Reproductibilité :
  • Possibilité d'application dans d'autres établissements d'enseignement.

4. Classification

technologies pédagogiques.


Classification des technologies éducatives.

1. Par niveau d'application :

  • pédagogique générale;
  • sujet privé;
  • locale ou étroitement méthodologique.

2. Selon le concept d'assimilation :

  • associatif-réflexe;
  • développement;

3. Par forme organisationnelle :

  • salle de classe ou alternative ;
  • individuel ou en groupe ;
  • méthodes d'apprentissage collectives;
  • apprentissage différencié.

4. A l'approche de l'enfant :

  • autoritaire;
  • axé sur la personne ;
  • technologies collaboratives.

5. Selon la méthode dominante :

  • reproducteur;
  • explicatif et illustratif;
  • dialogique;
  • formation de perfectionnement;
  • jeux ;
  • recherche de problèmes ;
  • créatif;
  • informations (ordinateur).

6. Par catégorie d'étudiants :

  • technologie de masse ;
  • technologies de compensation;
  • technologies pour travailler avec des difficultés

étudiants;

  • technologies pour travailler avec les surdoués

étudiants, etc


5. L'essence des technologies pédagogiques modernes .


À PROPOS types principaux processus éducatif :

  • productif , orienté développement la pensée créative et implique une activité créative et une recherche indépendante à propos enseignement Yu fonctionnement;
  • personnel , formatif individualité dans le processus d'interaction sociale créative ;
  • essentiellement reproductif , visant à façonner compétences;
  • formel-reproductif , propice à l'acquisition connaissance .

T PS processus éducatif

détermine le approprié didactique rendez-vous technologies pédagogiques :

  • étudier nouveau matériel ;
  • travaux UN compétences et aptitudes;
  • généralisation, systématisation je Et

approfondissement connaissance ;

  • contrôle connaissance, compétences et aptitudes .

Conformément à didactique rendez-vous pédagogique les technologies sont sélectionnées méthodes entraînement:

  • dialogique ,
  • créatif ,
  • développement ,
  • explicatif - illustratif .

Menant est dialogique méthode comme le plus efficace Et productif.


6. Analyse et description

technologies pédagogiques modernes.


Structure de description et d'analyse du processus pédagogique :

  • Nom les technologies :
  • fondé sur des principes idée ;
  • basique qualité ;

2 . Partie conceptuelle :

  • théories scientifiques, hypothèses ;
  • ts a mangé ;
  • principes de la technologie.

Critères d'analyse partie conceptuelle :

  • n ovizna;
  • UN alternative;
  • g humanisme;
  • d démocratie;
  • Avec opportunité.

Critères d'analyse du contenu de l'éducation :

  • la modernité théories , utilisé en milieu correctionnel écoles;
  • correspondance l'ordre social;
  • correspondance des principes systématique.

De procédure caractéristique:

  • motivation caractéristique;
  • formes d'organisation OP ;
  • particularités méthodes et moyens pédagogiques ;
  • contrôle OP ;
  • catégorie étudiants.

Logiciel et méthodologique sécurité :

  • éducatif des plans Et programmes;
  • pédagogique et méthodologique avantages;
  • matériel didactique;
  • visuel et technique installations entraînement;
  • diagnostique outils.

Le résultat principal activités établissement d'enseignement ne devrait pas être un système de connaissances, de compétences et d’aptitudes en soi, et un ensemble de compétences clés déclarées par l'État

dans les domaines intellectuel, socio-politique, de la communication, de l’information et autres.

(Stratégie de modernisation

l'éducation en Fédération de Russie)

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Légendes des diapositives :

Les technologies éducatives modernes sont une priorité éducation moderne Garantir sa haute qualité peut et doit certainement être une éducation axée sur le développement personnel et la réalisation de la personnalité de l’élève. Quatre fondements de l'éducation Apprendre à connaître Apprendre à faire Apprendre à vivre Apprendre à être Les technologies éducatives modernes, premièrement, permettent aux étudiants d'organiser des activités indépendantes pour maîtriser le contenu de l'éducation ; deuxièmement, elles incluent les étudiants dans divers types d'activités ; deuxièmement, elles incluent étudiants dans divers types d'activités (la priorité est donnée à la recherche, à la création et les activités du projet) troisièmement, ce sont des technologies permettant de travailler avec différentes sources l'information, puisque l'information est aujourd'hui utilisée comme moyen d'organisation d'activités, et non comme objectif d'apprentissage ( informatique, y compris la technologie Apprentissage à distance, technologie d'apprentissage par problèmes) quatrièmement, ce sont des technologies pour organiser l'interaction de groupe, puisque les relations de partenariat et de coopération imprègnent le processus éducatif moderne visant à développer la tolérance et le corporatisme ; quatrièmement, ce sont des technologies pour organiser l'interaction de groupe, puisque les relations de partenariat et la coopération imprègnent le processus éducatif moderne, visant à développer la tolérance et l'esprit d'entreprise, cinquièmement, ce sont des technologies d'activité métacognitive des étudiants, puisque la position sujet de l'étudiant devient le facteur déterminant dans le processus éducatif et son développement personnel agit comme l'un des principaux objectifs pédagogiques. Approches étrangères pour définir les technologies éducatives

  • M. Clark estime que le sens de la technologie éducative réside dans l'application dans le domaine de l'éducation des inventions, des produits et procédés industriels qui font partie de la technologie de notre époque.
  • F. Percival et G. Ellington soulignent que le terme « technologie dans l'éducation » inclut tous les moyens possibles de présentation de l'information. Il s’agit d’équipements utilisés dans l’éducation, comme la télévision, divers appareils de projection d’images, etc. En d’autres termes, la technologie dans l’éducation est un média audiovisuel.
  • Le dictionnaire moderne de termes de l'UNESCO propose deux niveaux de signification ce concept. Et dans son sens originel, la technologie éducative signifie l'utilisation à des fins pédagogiques des moyens générés par la révolution dans le domaine des communications, tels que les médias audiovisuels, la télévision, les ordinateurs et autres.
Approches russes pour définir les technologies pédagogiques
  • V.P. Bespalko estime que « ... la technologie pédagogique est une technique significative pour la mise en œuvre du processus éducatif ».

    • cette définition se concentre sur l’utilisation de la technologie éducative uniquement dans le processus d’apprentissage. Ce qui conduit à un net rétrécissement de ce concept en tant que définition pédagogique et des possibilités de l'utiliser dans la pratique. activité pédagogique.

  • V.M. Monakhov : la technologie pédagogique est un modèle d'activité pédagogique commune pensé dans les moindres détails dans la conception, l'organisation et la conduite du processus éducatif avec la fourniture inconditionnelle de conditions confortables pour l'étudiant et l'enseignant.
  • M.V. Clarin considère la technologie pédagogique comme un ensemble systémique et un ordre de fonctionnement de tous les moyens personnels, instrumentaux et méthodologiques utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques. Cette définition est plus vaste, puisque nous parlons ici d'objectifs pédagogiques généraux.
Une approche technologique de l’apprentissage signifie : 1. Fixer et formuler des objectifs éducatifs diagnosticables, axés sur la réalisation des résultats d'apprentissage prévus. 2. Organisation de l'ensemble du cursus de formation conformément aux objectifs pédagogiques. 3. Évaluation résultats actuels et leur correction. 4. Évaluation finale des résultats. Signes de technologie pédagogique
  • objectifs (dans quel but l'enseignant doit l'utiliser) ;
  • disponibilité d'outils de diagnostic;
  • des modèles d'interaction structurante entre l'enseignant et les étudiants, permettant de concevoir (programmer) le processus pédagogique ;
  • un système de moyens et de conditions qui garantissent la réalisation des objectifs pédagogiques ;
  • des moyens d'analyser le processus et les résultats des activités de l'enseignant et des étudiants.

À cet égard, les propriétés essentielles de la technologie pédagogique sont son intégrité, son optimalité, son efficacité et son applicabilité dans des conditions réelles.

Exemples de technologies pédagogiques modernes selon G.K. Selevko : Technologies pédagogiques basées sur l'orientation personnelle du processus pédagogique

  • Pédagogie de la coopération
  • Technologie humaine et personnelle (Sh.A.Amonashvili)
    • Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification des activités des étudiants
  • Technologies de jeu
  • L'apprentissage par problèmes
  • Technologie d'enseignement communicatif de la culture des langues étrangères (E.I. Passov)
  • Technologie d'intensification de l'apprentissage basée sur des modèles schématiques et symboliques de matériel pédagogique (V.F. Shatalov)
    • Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et de l'organisation du processus éducatif
  • La technologie de S. N. Lysenkova : apprentissage prospectif à partir de schémas de référence avec contrôle commenté
  • Technologies de différenciation de niveaux
  • Différenciation des niveaux de formation en fonction des résultats obligatoires (V.V. Firsov)
  • Technologie d'individualisation de l'apprentissage (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
  • Technologie d'apprentissage programmé
  • Une manière collective d'enseigner la RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
  • Technologies pédagogiques informatiques (nouvelles informations)
    • Technologies pédagogiques basées sur l'amélioration didactique et la reconstruction du matériel
  • «Écologie et dialectique» (L.V. Tarasov)
  • « Dialogue des cultures » (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
  • Consolidation des unités didactiques - UDE (P.M. Erdniev)
  • Mise en œuvre de la théorie de la formation étape par étape des actions mentales (M.B. Volovich)
Exemples de technologies pédagogiques modernes selon G.K. Selevko : Sujet technologies pédagogiques
  • Technologie d'alphabétisation précoce et intensive (N.A. Zaitsev)
  • Technologie pour améliorer les compétences pédagogiques générales à l'école primaire (V.N. Zaitsev)
  • Technologie d'enseignement des mathématiques basée sur la résolution de problèmes (R.G. Khazankin)
  • Technologie pédagogique basée sur un système de cours efficaces (A.A. Okunev)
  • Système d'enseignement étape par étape de la physique (N.N. Paltyshev)
    • Technologies alternatives
  • Pédagogie Waldorf (R. Steiner)
  • Technologie du travail libre (S. Frenet)
  • Technologie de l'éducation probabiliste (A.M. Lobok)
    • Technologies naturelles
  • Alphabétisation adaptée à la nature (A.M. Kushnir)
  • Technologie de développement personnel (M. Montessori)
    • Technologies d’apprentissage développemental
  • Système d'éducation de développement L.V. Zankova
  • Technologie de l'éducation au développement D.B. Elkonina - V.V. Davydova
  • Systèmes d'éducation au développement axés sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
  • Formation de développement axée sur la personne (I. S. Yakimanskaya)
  • Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko)
    • Technologies pédagogiques des écoles du droit d'auteur
  • Technologie de l'École d'autodétermination de l'auteur (A.N. Tubelsky)
  • Parc-École (M.A. Balaban)
  • Agroécole A.A. Katolikova
  • L'école de demain (D. Howard)
Examen des technologies pédagogiques modernes
  • Technologies de l'information (informatique, multimédia, réseau, à distance)
  • Technologies créatives
  • Technologies de jeux : imitation ; salles d'opération; jouer des rôles; « théâtre d'affaires » ; psychodrame et sociodrame
  • Technologie d'apprentissage modulaire
  • Formations
  • encadrement
Par exemple, la technologie modulaire Par exemple, la technologie d'apprentissage modulaire crée une base fiable pour le travail indépendant en groupe et individuel des étudiants et permet de gagner du temps sans compromettre l'exhaustivité et la profondeur de la matière étudiée. De plus, la flexibilité et la mobilité sont obtenues dans la formation des connaissances et des compétences des étudiants, et leur pensée créative et critique se développe. L'objectif principal de cette formation est de valoriser le travail autonome des étudiants tout au long de la période d'études. L'objectif principal de cette formation est de valoriser le travail autonome des étudiants tout au long de la période d'études. La mise en œuvre de cet objectif permettra : augmenter la motivation pour étudier le sujet; améliorer la qualité des connaissances; améliorer le niveau du processus éducatif dans son ensemble. Technologies 1. Concepts d'apprentissage par problèmes
  • Apprentissage par problèmes - organisé par l'enseignant moyen d'interaction active une matière avec un contenu d'apprentissage par problèmes, au cours de laquelle il se familiarise avec les contradictions objectives des connaissances scientifiques et les méthodes pour les résoudre, apprend à penser et assimile de manière créative les connaissances (A.M. Matyushkin).
  • L'apprentissage par problèmes est ensemble de telles actions comme organiser des situations problématiques, formuler des problèmes, fournir aux étudiants l'assistance nécessaire à la résolution de problèmes, vérifier ces solutions et, enfin, diriger le processus de systématisation et de consolidation des connaissances acquises (V. Okon).
Concepts d'apprentissage par problèmes
  • L'apprentissage par problèmes est type d'éducation au développement, dont le contenu est représenté par un système de tâches problématiques de différents niveaux de complexité, au cours du processus de résolution desquelles les étudiants acquièrent de nouvelles connaissances et méthodes d'action, et à travers cela se produit la formation de capacités créatives : pensée productive, imagination, motivation cognitive, émotions intellectuelles (M.I. Makhmutov).
  • L’apprentissage par problèmes est ce qu’il est organisation de sessions de formation, qui implique la création, sous la direction d'un enseignant, de situations problématiques et l'activité indépendante active des étudiants pour les résoudre, ce qui entraîne la maîtrise créative des connaissances, compétences et capacités professionnelles et le développement des capacités de réflexion ( G.K. Selevko).

L'apprentissage par problèmes

Verbitsky A.A.

Aspects conceptuels de l'apprentissage par problèmes

  • Idée phare du concept :
  • impliquer les étudiants dans activité créative en posant des questions et des tâches formulées sous forme de problèmes ;
  • activation de leur intérêt cognitif et, in fine, de toute activité cognitive.
  • La base de la mise en œuvre du concept est la modélisation d'un véritable processus créatif en créant une situation problématique et en gérant la recherche d'une solution au problème.
Étapes de l'activité cognitive productive
  • La science a établi la séquence des étapes de l'activité cognitive productive d'une personne en situation problématique :
  • La création délibérée d’une situation problématique est le point de départ de l’apprentissage par problèmes, et le problème qui surgit sera le problème d’apprentissage.

Création (émergence)

problématique

situations

Mise en scène

Problèmes

Trouver des solutions

Problèmes

Méthodes d'apprentissage par problèmes 1. Sur la base de la méthode de résolution de problèmes, il existe quatre méthodes :

    • présentation problématique(l'enseignant pose le problème de manière indépendante et le résout de manière indépendante) ;
    • l'apprentissage coopératif(l'enseignant pose le problème de manière indépendante et la solution est trouvée avec les élèves) ;
    • étude(l'enseignant pose le problème et la solution est trouvée par les élèves de manière indépendante) ;
    • apprentissage créatif(les élèves formulent le problème et trouvent sa solution).
Méthodes d'apprentissage par problèmes 2. Selon la méthode de présentation des situations problématiques et le degré d'activité des étudiants, on distingue six méthodes (M.I. Makhmutov) :
    • méthode de présentation du monologue ;
    • méthode de raisonnement ;
    • méthode dialogique ;
    • méthode heuristique ;
    • méthode de recherche;
    • méthode d'actions programmées.
Méthode monologue
  • représente une légère modification de la méthode traditionnelle ;
  • est utilisé, en règle générale, pour transmettre une quantité importante d'informations et le matériel pédagogique lui-même est réorganisé inconsciemment ;
  • L'enseignant ne crée pas, mais désigne nominalement des situations problématiques.
Méthode de raisonnement
  • des éléments de raisonnement sont introduits dans le monologue de l'enseignant, la logique permettant de surmonter les difficultés dues aux particularités de la structure du matériel ;
  • l'enseignant constate la présence d'une situation problématique, montre comment différentes hypothèses ont été avancées et heurtées ;
  • la méthode nécessite une plus grande restructuration du matériel pédagogique par rapport au matériel traditionnel ;
  • l'ordre des faits rapportés est choisi de telle manière que les contradictions objectives du contenu soient particulièrement soulignées et suscitent l'intérêt cognitif des étudiants et le désir de les résoudre ;
  • il n'y a pas tant de dialogue qu'un monologue : des questions peuvent être posées par l'enseignant, mais elles ne nécessitent pas de réponse et ne servent qu'à attirer les étudiants.
Méthode dialogique
  • la structure du matériel pédagogique reste la même que dans la méthode de raisonnement ;
  • des questions d'information sont posées et des discussions sur une large participation des étudiants sont organisées ;
  • les élèves participent activement à la formulation du problème, formulent des hypothèses et tentent de les prouver de manière indépendante ;
  • le processus éducatif se déroule sous le contrôle de l'enseignant, il définit indépendamment problème éducatif et il ne s'agit pas tant d'une aide aux étudiants pour trouver des réponses, mais plutôt d'une vérification indépendante de celles-ci ;
  • caractérisé par la capacité des étudiants à réaliser leur activité de recherche.
Méthode heuristique
  • le matériel pédagogique est divisé en éléments distincts, dans lesquels l'enseignant définit en outre certaines tâches cognitives qui sont résolues directement par les étudiants ;
  • l'enseignant pose des problèmes qui doivent être résolus, affirme l'exactitude de certaines méthodes, qui à l'avenir ne serviront que de base à l'activité indépendante des élèves ;
  • l'imitation est effectuée recherche indépendanteétudiants, mais sous la direction et l’assistance de l’enseignant.
Méthode de recherche
  • structure et séquence de présentation du matériel comme dans la méthode heuristique ;
  • les questions ne sont pas soulevées au début de l'un ou l'autre élément de l'étude du problème, mais sur la base des résultats de son examen indépendant par les étudiants ;
  • l'activité de l'enseignant n'est pas de nature directrice, mais de nature évaluative et vérifiante ;
  • Les activités des étudiants acquièrent un caractère indépendant ; ils sont en outre entraînés non seulement à résoudre un problème, mais aussi à devenir capables de l’identifier, de le comprendre et de le formuler.
Méthode d'action programmée
  • l'enseignant développe tout un système de tâches programmées, dans lequel chaque tâche est constituée d'éléments individuels (ou « cadres ») ;
  • les « cadres » contiennent une partie de la matière étudiée ou une certaine orientation, dans le cadre de laquelle les étudiants devront poser et résoudre de manière autonome les sous-problèmes correspondants et résoudre des situations problématiques ;
  • Après avoir étudié un élément, l'étudiant, ayant tiré indépendamment les conclusions appropriées, passe au suivant, et la disponibilité de l'étape suivante est déterminée par l'exactitude des conclusions tirées à la précédente.
L’émergence d’une situation problématique
  • La situation problématique est générée par :
  • logique du sujet ;
  • logique du processus éducatif;
  • situation pédagogique ou pratique.
  • Dans les deux premiers cas, en règle générale, ils surviennent objectivement, c'est-à-dire quels que soient les souhaits de l'enseignant.
  • L'enseignant crée délibérément des situations problématiques s'il connaît les schémas généraux de leur apparition.
Façons de créer des situations problématiques
  • Encourager les étudiants à fournir une explication théorique des phénomènes, des faits et des divergences externes entre eux.
  • Utiliser des situations qui surviennent lorsque les élèves performent tâches éducatives, ainsi que dans le processus de leurs activités normales, c'est-à-dire les situations problématiques qui surviennent dans la pratique.
  • Trouver de nouvelles façons application pratiqueétudiants de l'un ou l'autre phénomène, fait, élément de connaissance, compétence ou capacité étudiée.
  • Encourager les étudiants à analyser des faits et des phénomènes de la réalité qui donnent lieu à des contradictions entre les idées du quotidien (quotidien) et notions scientifiquesà propos d'eux.
Règles pour créer des situations problématiques
  • Les situations problématiques doivent contenir une difficulté cognitive réalisable.
    • Résoudre un problème qui ne contient pas de difficultés cognitives favorise uniquement la pensée reproductive et ne permet pas d'atteindre les objectifs que se fixe l'apprentissage par problèmes.
    • En revanche, une situation problématique trop difficile pour les étudiants n’a pas de conséquences positives significatives.
      • La situation problématique doit susciter l'intérêt des étudiants en raison de son caractère inhabituel, surprenant et atypique.
    • Les émotions positives telles que la surprise et l’intérêt sont bénéfiques pour l’apprentissage.
Méthodes de création d'une situation problématique Étapes de recherche de solutions Étapes de résolution d'un problème Résultat prédit
  • la capacité de penser logiquement, scientifiquement, dialectiquement et de manière créative ;
  • faciliter la transition des connaissances en croyances ;
  • éveil des sentiments intellectuels (satisfaction, confiance en ses capacités) ;
  • éveiller l'intérêt pour la connaissance scientifique.

2. Éducation centrée sur la personne

Il s’agit d’une éducation qui assure le développement et l’auto-développement de la personnalité de l’élève sur la base de l’identification de ses caractéristiques individuelles en tant que sujet de cognition et d’activité objective.

  • (Yakimanskaya I.S.)

Création

Conditions favorables

Apprentissage centré sur l'étudiant

Caractère « subjectif » de la formation au complexe pédagogique « Harmonie »

se manifeste à toutes ses étapes :

  • acquérir et systématiser des connaissances;
  • contrôle et maîtrise de soi;
  • évaluations et estime de soi;

Composantes de l’apprentissage centré sur l’apprenant

  • créer une ambiance émotionnelle positive

    • pour le travail de tous les élèves pendant le cours ;

  • utilisation de tâches créatives problématiques ;
  • encourager les élèves à faire des choix et

    • utilisation indépendante de différents

    les moyens d'accomplir les tâches ;

  • l'utilisation de tâches qui permettent à l'étudiant

    • choisissez vous-même le type, le type et la forme du matériau

    (verbal, graphique, conditionnellement symbolique) ;

  • réflexion.

L’éducation centrée sur la personne comprend les approches suivantes :

  • Multi-niveaux
  • Différencié
  • Individuel
  • Subjectif-personnel

Caractéristiques de l'approche centrée sur la personne.

Le processus éducatif doit viser à

Intérêts

Tendances

Niveau de formation

Capacités

Acquisition de connaissances

Développement

éducatif

Méthodes d'absorption et

processus de réflexion

Développement

créatif

capacités

À cette fin:

      • des programmes de formation individuels sont développés pour modéliser la réflexion sur la recherche ;
      • les cours collectifs sont organisés en fonction

        • jeux de rôle de dialogue et de simulation;

      • le matériel pédagogique est conçu pour

        • mise en œuvre de la méthode de recherche

        projets réalisés par les étudiants eux-mêmes.

Principes de l'apprentissage centré sur l'étudiant
  • Le principe de conformité à la nature
  • Le principe de conformité culturelle
  • Le principe d'une approche individuelle-personnelle
    • L’apprentissage centré sur la personne favorise le développement
  • Perception figurative
  • La pensée créative
  • Attitude émotionnelle et personnelle à l’égard de l’apprentissage

Technologies pédagogiques basées sur une approche centrée sur l'étudiant

  • Technologie humaine et personnelle Amonashvili Sh.A.
  • Technologies de jeu
  • Technologies d’apprentissage développemental
  • L'apprentissage par problèmes
  • Technologie de différenciation de niveau V.V. Firsov

Différences entre une leçon centrée sur l'élève et une leçon traditionnelle

vu sous quatre aspects :

  • -dans l'organisation du cours lui-même et des activités qui s'y déroulent ;
  • -dans une position différente de l'enseignant par rapport à l'élève et au processus éducatif, au rôle de l'enseignant dans celui-ci ;
  • - dans une position différente de l'élève lui-même en tant que sujet d'activité éducative (c'est grâce à la position différente de l'enseignant que la position subjective de l'élève est cultivée) ;
  • -dans la nature différente de la relation entre enseignant et élève dans le processus éducatif.

Fonctions de l'enseignant :

  • Enseignant comme interlocuteur (fonction de soutien émotionnel) ;
  • Enseignant-chercheur (fonction de recherche) ;
  • L'enseignant en tant que personne qui crée les conditions d'apprentissage (fonction de facilitateur) ;
  • Enseignant en tant qu'expert (expert, fonction consultative).

La tâche principale de l'enseignant dans un espace éducatif axé sur la personnalité.

La principale chose pour laquelle un enseignant travaille dans un espace éducatif à orientation personnelle est l'organisation d'une « communauté événementielle » avec l'étudiant, l'aidant à maîtriser la position d'un sujet de sa propre activité de vie.

Il est important que l'étudiant soit capable de surmonter la position passive dans le processus éducatif et de se découvrir comme porteur d'un principe transformateur actif.

3. Technologies de groupe ou collaboration

Les technologies de groupe comprennent les types d'activités éducatives et cognitives collectives suivants :

travail de groupe sur les principes de différenciation et travail en intergroupe, quand chaque groupe a sa propre tâche dans un objectif commun.

La collaboration est le travail conjoint de plusieurs personnes visant à atteindre des objectifs communs.

L'étudiant a le choix -

niveau de tâche,

formes de travail,

composition du groupe.

Les principales caractéristiques de l'organisation du travail de groupe pour les étudiants sont :

  • Pendant le cours, la classe est divisée en groupes pour résoudre des problèmes pédagogiques ;
  • chaque groupe reçoit une tâche et la réalise ensemble sous la direction directe du chef de groupe ou de l'enseignant ;
  • la composition du groupe n'est pas permanente, elle est choisie en tenant compte du fait que la formation peut être mise en œuvre avec une efficacité maximale pour l'équipe

    • capacités de chaque membre

    groupes.

4. Technologies du jeu La technologie pédagogique est un ensemble de méthodes psychologiques et pédagogiques, de méthodes pédagogiques et de moyens pédagogiques.
  • -Le jeu est une forme de comportement psychogène,

    • (D.N.Uznadze)

    2. -Le jeu est l'espace de « socialisation interne » de l'enfant, un moyen

    maîtriser les attitudes sociales (L.S. Vygotsky)

    3. -Jeu - liberté personnelle dans l'imagination, réalisation illusoire d'intérêts non réalisés » (A.N. Léontiev)

Technologie des jeux éducatifs - B.P. Nikitine.

Formes de travail de groupe : Formes de travail de groupe :
  • diagnostic de groupe
  • cours de développement et de développement correctionnel
  • formations
  • jeux psychologiques
  • master classes pour adultes.
    • Méthodes de travail en groupe :
  • Thérapie par le jeu
  • Thérapie des contes de fées
  • Musicothérapie
  • Thérapie par la couleur
    • Techniques de travail en groupe :
  • exercices de jeu,
  • jeux de rôle et jeux de société,
  • idée de génie,
  • modélisation, discussion, dialogue, etc.
Un jeu est un système de comportement ou de dépense d'énergie raisonnable et rapide, planifié et socialement coordonné, soumis à des règles connues. Caractéristiques de jeu

Intérêt cognitif

redynamisation des activités

Développement de VM,

pensée logique,

créatif

capacités

Communicatif

Socialisation,

tolérance

Interethnique

communication

Promotion

amour propre

Direction du jeu

  • objectif didactique sous forme de tâche de jeu ;
  • les activités pédagogiques de l’élève sont soumises aux règles du jeu ;
  • le matériel pédagogique est utilisé comme moyen de jeu
  • la réussite est liée à la tâche du jeu ;
  • un élément de concurrence est introduit.
Typologie des jeux pédagogiques selon la nature de la méthodologie du jeu
  • sujet,
  • parcelle,
  • jouer un rôle,
  • entreprise,
  • imitation
  • jeux de dramatisation
  • Les spécificités de la technologie du jeu sont largement déterminées par l'environnement de jeu : il existe des jeux avec et sans objets, sur table, en intérieur, en extérieur, sur site, sur ordinateur et avec TSO, ainsi qu'avec divers moyens de transport.
Possibilité d'utiliser les technologies de jeu : 1) Jeux de rôle en classe (dramatisation); 2) Organisation ludique du processus éducatif à l'aide de tâches de jeu ( cours - compétition, leçon - compétition, leçon - voyage, leçon - KVN); 3) Organisation ludique du processus éducatif à l'aide de tâches qui sont généralement proposés dans un cours traditionnel (trouver une orthographe, faire un des types d'analyse, etc.) ; 4) Utiliser le jeu à une certaine étape de la leçon (début, milieu, fin ; connaissance du nouveau matériel, consolidation des connaissances, des compétences, répétition et systématisation de ce qui a été appris) ; 5) Différentes sortes activités extra-scolaires(KVN linguistique, excursions, soirées, olympiades, etc.), qui peuvent avoir lieu entre élèves de différentes classes d'un même parallèle.
  • L'informatique est comprise comme un processus qui utilise un ensemble de moyens et de méthodes de collecte, de traitement et de transmission de données (informations primaires) pour obtenir de nouvelles informations de qualité sur l'état d'un objet, d'un processus ou d'un phénomène (produit d'information).

5. Technologies informatiques de l'information

I.V.Robert

I.V.Robert considère les logiciels, le matériel et les logiciels comme des outils TIC modernes.

Le problème de l’utilisation généralisée la technologie informatique dans le domaine de l'éducation au cours de la dernière décennie a suscité un intérêt croissant pour la science pédagogique nationale.

  • Le problème de l'utilisation généralisée des technologies informatiques dans le domaine de l'éducation au cours de la dernière décennie a suscité un intérêt croissant pour la science pédagogique nationale.
  • Des scientifiques russes et étrangers ont grandement contribué à résoudre le problème de l'informatique pour l'éducation : G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, O.I. Agapova, S. Peipert, B. Hunter et d'autres.
L'avantage d'utiliser les technologies informatiques de l'information
  • l'immense intérêt des enfants et des adolescents pour tout ce qui touche à l'informatique ;
  • de larges capacités multimédias ;
  • la capacité de prendre en compte les caractéristiques et capacités individuelles de chaque enfant ;
  • interactivité de programmes informatiques;
  • économiser du temps et des ressources.
Ressources informatiques utilisées dans le travail d'un professeur des écoles ; produit fini :
  • simulateurs informatiques;
  • batteries de tests informatiques;
  • quêtes d'aventure et jeux éducatifs;
  • livres, manuels et encyclopédies;
  • newsletters par courrier électronique ;
  • outils auto-développés :
  • jeux et programmes de présentation compilés à l'aide de Microsoft Power Point ;
  • pages Web et site Web ;
  • des collections de tests informatiques saisis dans le créateur de tests ;
  • vidéos numériques, etc.
L'utilisation de la technologie informatique de l'information offre la liste d'avantages suivante
  • Accès à diverses sources d'information grâce à Internet;
  • Possibilité de consultation et d'éducation indirectes ;
  • Précision et rapidité de traitement du matériel de diagnostic ;
  • Grand intérêt des étudiants pour les technologies de l'information modernes (cela peut être utilisé pour augmenter la motivation d'apprentissage) ;
  • Disponibilité de simulateurs de développement informatique ;
  • Haute qualité et clarté du matériel de relance
INNOVATIONS DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF
  • Innovation(de lat. dans - V, nouveau - nouveau) signifie innovation, nouveauté.
  • Le principal indicateur de l'innovation est le début progressif du développement d'une université par rapport aux traditions établies et aux pratiques de masse.
l’innovation dans le système éducatif est associée à des changements :
  • dans les objectifs, le contenu, les méthodes et les technologies, les formes d'organisation et le système de gestion ;
  • dans les styles d'activité pédagogique et l'organisation du processus éducatif et cognitif ;
  • dans le système de suivi et d'évaluation du niveau d'éducation ;
  • en accompagnement pédagogique et méthodologique ;
  • dans le système de travail éducatif;
  • dans le curriculum et les programmes de formation ;
  • dans les activités des étudiants et des enseignants.

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Légendes des diapositives :

Technologies pédagogiques modernes et leur rôle dans le processus éducatif

  • Journée méthodique
  • 15 avril 2009
  • Établissement d'enseignement municipal "École secondaire n°13"
  • Sans l'envie de travail scientifique, l'enseignant tombe sous le pouvoir de trois démons : la mécanique, la routine, la banalité. Il se raidit, se transforme en pierre et coule.
  • Rue Adolf Dister
Objectifs:
  • Introduction aux technologies innovantes
  • Améliorer la qualité des sessions de formation basées sur l'introduction de nouvelles technologies ;
  • Identification, généralisation et diffusion de l'expérience d'enseignants travaillant de manière créative.
Plan de journée méthodique
  • Cours ouverts :
  • 1.Balandina I.S. -7b classe
  • 2. Kudryavtseva Yu.V. – classe 6a.
  • 3. Molodetskaya D.A. - classe 8b.
  • Ouvrir Heure de classe– 8ème année
  • Conseil des enseignants - résumé
Technologie éducative (technologie éducative) est une nouvelle direction (depuis les années 50) de la science pédagogique, qui traite de la construction de systèmes d'enseignement optimaux et de la conception de processus éducatifs.
  • Technologie éducative (technologie éducative) est une nouvelle direction (depuis les années 50) de la science pédagogique, qui traite de la construction de systèmes d'enseignement optimaux et de la conception de processus éducatifs.
  • Technologie educative est un système de processus d'activités conjointes d'étudiants et d'enseignants pour concevoir, organiser, orienter et ajuster le processus éducatif afin d'atteindre un résultat spécifique tout en offrant des conditions confortables aux participants.
  • Pédagogique
  • technologie
  • M.V. Clarine
  • « L'ensemble systémique et l'ordre de fonctionnement de tous les moyens personnels, instrumentaux et méthodologiques utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques »
  • G. Yu. Ksenozova
  • "Il s'agit d'une structure de l'activité d'un enseignant dans laquelle toutes les actions qui y sont incluses sont présentées dans une certaine intégrité et séquence, et la mise en œuvre présuppose l'obtention du résultat nécessaire et a un caractère probabiliste et prévisible."
  • V.P. Sans doigts
  • "Un ensemble de moyens et de méthodes pour reproduire les processus d'enseignement et d'éducation, vous permettant de réaliser avec succès vos objectifs pédagogiques"
  • V.M. Monakhov
  • « Un modèle d'activité pédagogique pensé dans les moindres détails, y compris la conception, l'organisation et la conduite du processus éducatif avec la fourniture inconditionnelle de conditions confortables pour les étudiants et les enseignants »
  • V.V. Guzeev
  • "Il s'agit d'un ensemble ordonné d'actions, d'opérations et de procédures qui assurent de manière instrumentale l'atteinte du résultat prévu dans les conditions changeantes du processus éducatif"
  • UNESCO
  • « Une méthode systématique de création, d’application et de définition de l’ensemble du processus d’enseignement et d’apprentissage, qui vise à optimiser les formes d’éducation »
  • Technologie pédagogique générale caractérise le processus éducatif holistique dans un domaine donné établissement d'enseignement, région. Dans ce cas, la technologie pédagogique reflète un système pédagogique complexe : elle comprend un ensemble d'objectifs, de contenus, de moyens et de méthodes de gestion, un algorithme pour les activités des sujets et des objets du processus.
Trois niveaux de technologies éducatives
  • Sur privé méthodologique niveau (matière), la technologie pédagogique couvre des domaines individuels, des aspects du système pédagogique, correspondant, par exemple, à des méthodes privées, c'est-à-dire un ensemble de méthodes et de moyens pour mettre en œuvre un certain contenu de formation et d'éducation dans le cadre d'une matière , classe, enseignant (méthodes d'enseignement des matières, méthodes d'enseignement compensatoire, méthodes de travail d'un animateur, enseignant, éducateur).
Trois niveaux de technologies éducatives
  • Localement modulaire le niveau de technologie fait référence à des parties individuelles du processus éducatif : technologie de types individuels d'activités, technologie de formation de concepts, éducation de l'individu qualités personnelles, technologie d'une leçon, événements individuels, technologie d'assimilation de nouvelles connaissances, technologie de répétition et de contrôle du matériel, technologie de travail indépendant, etc.
Technologies éducatives
  • Technologies traditionnelles
  • Technologie de différenciation de niveau
  • Technologie d'apprentissage par problèmes
  • Technologie d'apprentissage projectif
  • Technologie d'apprentissage modulaire
  • Technologie de jeu
  • Informatique
  • Technologies qui sauvent la santé
  • Technologies de test
  • Technologie d’éducation au développement (« École 2100 »)
Nouveau système en éducation implique:
  • Les méthodes traditionnelles d'information - parole orale et écrite, communications téléphoniques et radiophoniques - cèdent la place aux outils pédagogiques informatiques et à l'utilisation des réseaux mondiaux de télécommunications.
  • Un rôle particulier est accordé à l'éducation spirituelle de l'individu, à la formation du caractère moral d'une PERSONNE.
  • Une intégration plus poussée des facteurs éducatifs est prévue : école, famille, micro et macrosociété.
  • Le rôle de la science dans la création de technologies pédagogiques adaptées au niveau de connaissance du public augmente. En termes psychologiques et pédagogiques, les principales tendances de l'amélioration des technologies éducatives se caractérisent par la transition :
  • de l'apprentissage en fonction de la mémorisation à l'apprentissage en tant que processus de développement mental qui permet d'utiliser ce que l'on a appris ;
  • d'un modèle de connaissance purement associatif et statique à des systèmes d'actions mentales structurés de manière dynamique ;
  • de l'accent mis sur l'étudiant moyen à des programmes éducatifs différenciés et individualisés ;
  • de la motivation externe pour l'apprentissage à la régulation morale et volontaire interne.
Maîtrise des technologies éducatives par les enseignants des écoles
  • année 2009
  • Technologie de différenciation de niveau
  • 1.Le niveau de motivation à apprendre augmente.
  • 2.Chaque enfant est formé au niveau de ses capacités et aptitudes
  • 3.Les étudiants forts sont confirmés dans leurs capacités, les étudiants faibles ont la possibilité de connaître la réussite scolaire
Maîtrise des technologies éducatives
  • Technologies de jeu
  • Former l'intérêt des étudiants pour les activités éducatives, satisfaisant le besoin d'expression et d'affirmation de soi de l'individu. Élargir ses horizons, développer l'activité cognitive, former certaines compétences et aptitudes, développer des compétences pédagogiques générales.
Maîtrise des technologies éducatives
  • Technologies de recherche scientifique
Technologie pédagogique :
  • Technologie du projet :
  • Formation de compétences dans les activités de projet (connaissance de l'algorithme d'élaboration des projets). Travailler selon cette méthodologie permet de développer les capacités créatives individuelles des étudiants et d’adopter une approche plus consciente de l’autodétermination professionnelle et sociale.
Conception
  • création par le sujet d'un modèle d'activité à venir, comprenant une idée des étapes, des étapes de changement intentionnel d'un objet de l'état initial à celui souhaité.
Étapes du processus de conception
  • La modélisation. Développement d'objectifs (idée générale) pour créer des systèmes, des processus ou des situations et les principaux moyens de les atteindre.
  • Conception. Poursuite du développement du modèle et l'amener au niveau d'utilisation pratique.
  • Construction. Détail du projet créé pour application dans des conditions spécifiques par de vrais participants aux relations et aux activités.
La structure du projet comprend :
  • déterminer le thème, le but, les objectifs et la pertinence du projet ;
  • justification scientifique et méthodologique du projet ;
  • résultats attendus du projet ;
  • mécanismes de mise en œuvre des projets ; les interprètes, les interactions entre eux ;
  • programme de travail du projet (description des étapes, méthodes et solutions utilisées, dates de réalisation prévues) ;
Conclusions :
  • dans le travail des enseignants provoquent des difficultés telles technologies éducatives: différenciation de niveaux, formation centrée sur l'étudiant, formation modulaire, technologie de projet, technologie de groupe, recherche, informatique
  • Les difficultés peuvent être identifiées faible sensibilisation enseignants sur l'existence de ces technologies et leur essence. De plus, ces difficultés peuvent être causées par faible soutien technique pour la mise en œuvre de certaines technologies.
Informatique
  • Formation des compétences des étudiants à travailler avec l'information,
  • Développement des compétences en communication,
  • Formation de compétences pour prendre des décisions optimales.
  • Changement et enrichissement illimité des contenus pédagogiques.
  • Utilisation des cours intégrés, accès Internet
  • TECHNOLOGIES ÉDUCATIVES
  • - TECHNOLOGIE D'ACTIVITÉ CRÉATIVE COLLECTIVE PAR I.P. IVANOV - TECHNOLOGIE DE SOUTIEN PÉDAGOGIQUE - TECHNOLOGIE D'ÉDUCATION DANS LE PROCESSUS DE FORMATION - TECHNOLOGIE D'ORGANISATION DE L'AUTO-ÉDUCATION - TECHNOLOGIES DE SAUVEGARDE DE LA SANTÉ - CHNOLOGIE TECHNOLOGIE DE PROJET - technologie d'éducation axée sur la personnalité
  • Travail de création collectif
  • Travail de création collectif
  • Technologie pédagogique basée sur la conduite et la préparation de tout événement selon les principes :
  • Collectivité (toutes les décisions sont prises et mises en œuvre conjointement)
  • Participation personnelle active (chacun a la chance de s'essayer à chaque activité)
  • Approche créative
  • La tâche éducative principale est le développement des qualités personnelles.
Fixation d’objectifs collectifs
  • Structure KTD
  • Fixation d’objectifs collectifs
  • Planification collective
  • Formation collective
  • Réalisation du dossier
  • Analyse collective basée sur les résultats (réflexion)
  • correction
tableau de comparaison: « KTD classique et KTD axé sur la personnalité »
  • KTD par modèle
  • Ivanova I.P.
  • KTD axé sur la personnalité
  • Fixation d’objectifs collectifs
  • Mise en œuvre de tâches socialement significatives
  • lors du choix d'un cas
  • L'entreprise comme mise en œuvre de tâches de développement personnel
  • Planification collective
  • Focus sur le groupe
  • paternité des idées
  • Se concentrer sur
  • paternité individuelle des idées, capacité à les présenter en groupe
  • Formation collective
  • Accent sur le travail de groupe
  • Accent sur la prise de décision volontaire et le développement de stratégies créatives individuelles
  • Conduite collective du dossier
  • Participation en équipe uniquement
  • Cohérence de l'activité individuelle avec l'activité de groupe
  • Analyse collective basée sur les résultats
  • Évaluer la participation du groupe à l’organisation d’un cas
  • Évaluation de la participation personnelle, évaluation de son potentiel
Mécanisme de développement d'une activité créative collective
  • Déterminer l'objectif. Mobilisation des ressources.
  • Présentation par le jury de l'idée principale du cas. Discussion de groupe.
  • Élaboration d'un plan indiquant les interprètes spécifiques et les délais.
  • Suivi de la mise en œuvre du plan (responsable du conseil d'entreprise).
  • Réalisation du dossier.
  • Analyse KTD (collecte, interrogatoire, journaux muraux, règles, etc.). Apporter des modifications aux attributions de créations en rotation. Planification d'un nouveau KTD.
Méthode de « Brainstorming » (« brain attaque », génération collective d’idées)
  • une méthode qui permet, en un minimum de temps, de trouver de nombreuses solutions proposées spontanément par les participants au problème posé.
  • Développé par A. Osborne en 1953
  • Règles:
  • Il y a une interdiction de critiquer les idées ;
  • Les idées sont évaluées après la tempête,
  • Tout d’abord, les idées originales exprimées de manière impromptue sont les bienvenues ;
  • La préférence est donnée aux idées combinées et améliorées ;
  • Les idées exprimées n'ont pas d'auteurs, puisque l'idée pouvait auparavant « appartenir mentalement » à n'importe lequel des participants
Formulaires KTD
  • Sport KTD
  • KTD cognitif
  • KTD public
  • KTD esthétique et divertissant
Sous-séquence :
  • Mécanisme d’analyse du CTD (accent mis sur la réflexion de l’étudiant sur ses propres activités)
  • Sous-séquence :
  • Le participant au CTD est le premier à donner une analyse et une évaluation du cas.
  • Ensuite, il y a les membres du groupe.
  • Les enseignants complètent l’analyse.
  • Exemples de questions d’analyse :
  • Qu'as-tu fait de bien ?
  • Comment cela m’a-t-il fait progresser personnellement ?
  • Qu’a obtenu l’équipe créative ? Quels sont les principaux résultats ?
  • Que dois-je changer ?
  • Meilleurs vœux à tous.
  • Que faire ensuite?
Unité d'orientation vie-pratique et pédagogique.
  • Conditions de base pour l'efficacité éducative du KTD
  • Unité d'orientation vie-pratique et pédagogique.
  • Le caractère créatif de chaque entreprise : la recherche des meilleures solutions est vitale tâche importanteà toutes les étapes de l'organisation.
  • L'unité des différentes étapes d'organisation de chaque cas : l'étape des travaux préliminaires, de la planification collective, de la préparation, de la mise en œuvre, de la synthèse et des suites immédiates.
Conclusions :
  • Sur la base des documents présentés au conseil des enseignants, on peut affirmer que l'efficacité du travail pédagogique est inextricablement liée au travail de création d'un nouvel environnement éducatif, dont les grands principes sont le sujet - la relation subjective entre l'enseignant et étudiants dans le processus éducatif. Afin de poursuivre avec succès les travaux, le conseil pédagogique prend une décision :
La décision du conseil des enseignants :
  • 1. Planifier et animer un séminaire sur le thème « Technologies permettant d'économiser la santé »
  • 2. Organiser un système d'excellence au sein de l'école cours ouverts sur le thème « Introduction de technologies innovantes dans le processus éducatif »
  • 3. Au ShMO, étudier les opportunités de ressources pour introduire des technologies innovantes dans la pratique du travail afin d'améliorer les activités d'enseignement
  • 4. Dans les activités éducatives :
  • Changer l’accent sur les méthodes et les technologies Activités éducatives vers la formation de moyens optimaux d'activité indépendante des écoliers. Développer en eux des compétences pratiques d'auto-éducation
  • Augmenter le temps consacré au travail indépendant (activités de conception, de recherche et expérimentales)
  • Renforcer la différenciation et l’individualisation du processus éducatif
Technologies pédagogiques modernes et leur rôle dans le processus éducatif
  • Merci de votre collaboration!

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Légendes des diapositives :

MOU "École secondaire de base Topkanovskaya" CONSEIL PÉDAGOGIQUE "Technologies éducatives modernes" » Technologies éducatives modernes Venina V.A. professeur de langue et littérature russes Technologies éducatives modernes

Application de technologies et/ou méthodes éducatives modernes Technologies éducatives modernes

Technologies et techniques Quelle est la différence entre une technique et une technologie ? (selon V.I. Zagvyazinsky) La méthodologie d'enseignement est un ensemble de méthodes et de techniques utilisées pour atteindre une certaine classe d'objectifs. La méthodologie peut être variable et dynamique en fonction de la nature du matériel, de la composition des étudiants, de la situation d'apprentissage et des capacités individuelles de l'enseignant. Les techniques standards éprouvées sont transformées en technologies. La technologie est une séquence d'actions et d'opérations assez rigidement fixées qui garantissent l'atteinte d'un résultat donné. La technologie contient un algorithme spécifique pour résoudre les problèmes. L'utilisation de la technologie repose sur l'idée d'une contrôlabilité totale de l'apprentissage et de la reproductibilité des cycles éducatifs standards. Technologies éducatives modernes

Technologie éducative Technologies éducatives modernes

Technologie et méthodologie Objectifs Contenu Méthodes Formes Moyens Techniques Technologies éducatives modernes

Le terme « TECHNOLOGIE ÉDUCATIVE », apparu dans les années 1960, désigne la construction d'un processus pédagogique avec un résultat garanti.

TECHNOLOGIE (du grec téchne - art, compétence, habileté et logos grecs - étude) - un ensemble de mesures organisationnelles, d'opérations et de techniques visant à la fabrication, à l'entretien, à la réparation et/ou à l'exploitation d'un produit avec une qualité nominale et des coûts optimaux. Moderne technologies éducatives

Technologie pédagogique V.M. Monakhov "Un modèle d'activité pédagogique pensé dans les moindres détails, y compris la conception, l'organisation et la conduite du processus éducatif avec la fourniture inconditionnelle de conditions confortables pour les étudiants et les enseignants." G. Yu. Ksenozova "Il s'agit d'une structure de l'activité d'un enseignant dans laquelle toutes les actions qui y sont incluses sont présentées dans une certaine intégrité et séquence, et la mise en œuvre présuppose l'obtention du résultat nécessaire et a un caractère probabiliste et prévisible." V.V. Guzeev "Il s'agit d'un ensemble ordonné d'actions, d'opérations et de procédures qui garantissent de manière instrumentale l'atteinte du résultat prévu dans les conditions changeantes du processus éducatif." V.P. Bespalko "Un ensemble de moyens et de méthodes pour reproduire les processus d'enseignement et d'éducation qui permettent de réaliser avec succès les objectifs éducatifs fixés." UNESCO « Une méthode systématique pour créer, appliquer et définir l’ensemble du processus d’enseignement et d’apprentissage, dans le but d’optimiser les formes d’éducation. » M.V. Clarin « L'ensemble systémique et l'ordre de fonctionnement de tous les moyens personnels, instrumentaux et méthodologiques utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques. » Technologies éducatives modernes

Critères de fabricabilité La technologie éducative doit satisfaire aux exigences de base (critères de fabricabilité) : Conceptualité Systématicité Gérabilité Efficacité Reproductibilité Technologies éducatives modernes

Critères de fabricabilité Conceptualité. Chaque technologie éducative doit s'appuyer sur concept scientifique, y compris la justification philosophique, psychologique, didactique et socio-pédagogique de la réalisation des objectifs éducatifs. Technologies éducatives modernes

Critères de fabricabilité Systématicité. La technologie éducative doit avoir toutes les caractéristiques d'un système : la logique du processus, l'interconnexion de toutes ses parties, l'intégrité. Technologies éducatives modernes

Critères de fabricabilité La contrôlabilité présuppose la possibilité de fixer des objectifs de diagnostic, de planifier, de concevoir le processus d'apprentissage, de diagnostiquer étape par étape, de varier les moyens et les méthodes afin d'ajuster les résultats. Technologies éducatives modernes

Critères de fabricabilité Efficacité. Les technologies éducatives modernes existent dans des conditions compétitives et doivent être efficaces en termes de résultats et optimales en termes de coûts, garantissant l'atteinte d'un certain niveau de formation. Technologies éducatives modernes

Critères de fabricabilité La reproductibilité implique la possibilité d'utiliser (répétition, reproduction) la technologie éducative dans d'autres établissements d'enseignement similaires, par d'autres matières. Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives Technologies pédagogiques basées sur l'orientation personnelle du processus pédagogique - Pédagogie de la coopération - Technologie humaine-personnelle de Sh.A. Amonashvili - Système d'E.N. Ilyin : l'enseignement de la littérature en tant que sujet qui façonne une personne Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification des activités des étudiants - Technologies du jeu - Apprentissage par problèmes - Technologie d'enseignement communicatif de la culture des langues étrangères (E.I. Passov) - Technologie d'intensification de l'apprentissage basée sur des modèles schématiques et symboliques de matériel pédagogique (V.F. Shatalov) Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et de l'organisation du processus éducatif Technologie de S.N. Lysenkova : apprentissages prometteurs-avancés utilisant des dispositifs d'accompagnement avec gestion commentée - Technologies de différenciation de niveau - Différenciation de niveau de formation basée sur des résultats obligatoires (V.V. Firsov) - Technologie d'éducation culturelle d'éducation différenciée basée sur les intérêts des enfants (I.N. Zakatova). - Technologie d'individualisation de la formation (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) - Technologie de formation programmée - Méthode collective d'enseignement de la RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) - Technologies de groupe - Technologies éducatives informatiques (nouvelles informations). Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives Technologies pédagogiques basées sur l'amélioration didactique et la reconstruction du matériel - « Écologie et dialectique » (L.V. Tarasov) - « Dialogue des cultures » (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) - Intégration d'unités didactiques - UDE (P M. Erdniev) - Mise en œuvre de la théorie de la formation étape par étape des actions mentales (M.B. Volovich) Sujet technologies pédagogiques - Technologie d'alphabétisation précoce et intensive (N.A. Zaitsev) - Technologie d'amélioration des compétences pédagogiques générales à l'école primaire (V.N. Zaitsev ) - Technologie d'enseignement des mathématiques basée sur la résolution de problèmes (R.G. Khazankin) - Technologie pédagogique basée sur un système de leçons efficaces (A.A. Okunev) - Système d'enseignement étape par étape de la physique (N.N. Paltyshev) Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives Technologies alternatives - Pédagogie Waldorf (R. Steiner) - Technologie du travail libre (S. Frenet) - Technologie de l'éducation probabiliste (A.M. Lobok) - Technologie des ateliers Technologies conformes à la nature - Alphabétisation conforme à la nature (A.M. Kushnir) - Auto-développement technologique (M. Montessori) Technologies d'éducation au développement - Fondements généraux des technologies d'éducation au développement - Système d'éducation au développement par L.V. Zankova - Technologie d'éducation au développement par D.B. Elkonin-V.V. Davydov. - Systèmes de formation au développement axés sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) - Formation au développement axée sur la personnalité (I.S. Yakimanskaya) - Technologie de formation au développement personnel (G.K.Selevko) Technologies éducatives modernes

Méthodes d'enseignement Méthodes domestiques classiques - Système de formation de M.V. Lomonosov - École libre de L.N. Tolstoï - Didactique de P.F. Kapterev - Système de formation de S.T. Shatsky - Système de formation de A.S. Makarenko - Méthodes d'enseignement innovantes d'A.G. Rivina - Apprentissage programmé - Apprentissage développemental - Apprentissage par problèmes - Apprentissage heuristique - Apprentissage basé sur la nature - Apprentissage axé sur la personnalité - Apprentissage productif Méthodes des écoles originales - Méthodologie de Shatalov - Technique "d'immersion" - École de développement libre - École russe - École de dialogue des cultures - Collège méthodologique - École d'autodétermination Méthodes étrangères - Système socratique - Nouvelle école de S. Frenet - Système M. Montessori - École Waldorf - École de demain (D. Howard) - Plan Dalton et autres systèmes éducatifs (A.V. Khutorskoy. Atelier sur la didactique et les méthodes) Technologies éducatives modernes

SELEVKO G.K. TECHNOLOGIES ÉDUCATIVES MODERNES Technologies éducatives modernes

Selevko German Konstantinovitch (1932-2008) - travailleur émérite Lycée, académicien de l'IASPE, professeur, candidat en sciences pédagogiques, auteur de « l'Encyclopédie des technologies éducatives », auteur de l'école de développement personnel Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives modernes

Technologies pédagogiques basées sur l'orientation personnelle du processus pédagogique Technologies éducatives modernes Pédagogie de coopération

Pédagogie de la coopération Caractéristiques de la méthodologie : une approche humaine et personnelle de l'enfant - un nouveau regard sur la personnalité comme objectif de l'éducation, l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques, le rejet de la coercition directe comme méthode qui ne produit pas de résultats dans les conditions modernes , la formation d'un concept de soi positif. Complexe didactique d'activation et de développement : - le contenu de la formation est considéré comme un moyen de développement personnel, - la formation s'effectue principalement sur des connaissances, des compétences, des modes de pensée généralisés, - la variabilité et la différenciation de la formation, - créant une situation de réussite pour chaque enfant. Technologies éducatives modernes

Pédagogie de coopération Concept d'éducation : - transformer l'école du savoir en école d'éducation, - placer la personnalité de l'élève au centre de tout éducatif systèmes, -orientation humaniste de l’éducation, formation de valeurs humaines universelles, -développement des capacités créatrices de l’enfant. Pédagogisation de l'environnement : - coopération avec les parents, - interaction avec les institutions publiques et étatiques pour la protection des enfants, - activités dans la circonscription scolaire. Technologies éducatives modernes

Technologie pour le développement de la pensée critique La pensée critique est la capacité d'analyser les informations à partir d'une approche logique et centrée sur la personne afin d'appliquer les résultats obtenus à la fois à des situations, des questions et des problèmes standards et non standard. La pensée critique est la capacité de poser de nouvelles questions, de développer une variété d’arguments et de prendre des décisions indépendantes et réfléchies. Technologies éducatives modernes

Technologie pour le développement de la pensée critique Le but de la technologie est d'assurer le développement de la pensée critique grâce à l'inclusion interactive des étudiants dans le processus d'apprentissage. Idées scientifiques de base : Pensée critique : favorise le respect mutuel entre les partenaires, la compréhension et l'interaction productive entre les personnes ; facilite la compréhension des différentes « visions du monde » ; permet aux étudiants d'utiliser leurs connaissances pour donner du sens à des situations présentant un haut niveau d'incertitude, afin de créer la base de nouveaux types d'activité humaine. Technologies éducatives modernes

Technologie pour le développement de la pensée critique Critères d'évaluation du résultat dans les conditions de la technologie pour développer la pensée critique des étudiants Le principal critère d'évaluation du résultat est la pensée critique, qui peut être révélée à travers les indicateurs suivants : Évaluation (Où est l'erreur ?) Diagnostic (Quelle est la raison ?) Maîtrise de soi (Quelles sont les lacunes ?) Critique (Êtes-vous d'accord ? Réfuter. Donnez des contre-arguments ?) Prévision (Faire une prévision). Technologies éducatives modernes

Technologie d'apprentissage par projet Le slogan original des fondateurs du système d'apprentissage par projet : « Tout de la vie, tout pour la vie ». Le but de l'apprentissage par projet : créer les conditions dans lesquelles les étudiants : acquièrent de manière indépendante et volontaire les connaissances manquantes provenant de différentes sources ; apprendre à utiliser les connaissances acquises pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques ; acquérir des compétences en communication en travaillant dans divers groupes; développer des compétences de recherche (capacité à identifier des problèmes, collecter des informations, observer, mener des expériences, analyser, construire des hypothèses, généraliser) ; développer la pensée systémique. Technologies éducatives modernes

Technologie de l'apprentissage par projet Positions théoriques initiales de l'apprentissage par projet : l'accent est mis sur l'étudiant, favorisant le développement de ses capacités créatives ; le processus d'apprentissage repose sur la logique d'activités qui ont une signification personnelle pour l'étudiant, ce qui augmente sa motivation à apprendre ; le rythme individuel de travail sur le projet garantit que chaque étudiant atteint son propre niveau de développement ; une approche intégrée de l’élaboration de projets pédagogiques contribue au développement équilibré des fonctions physiologiques et mentales de base de l’élève ; une assimilation profonde et consciente des connaissances de base est assurée par leur utilisation universelle dans différentes situations. Technologies éducatives modernes

Technologie de l'apprentissage par projet L'essence de l'apprentissage par projet est que l'étudiant, en train de travailler sur un projet éducatif, comprend des processus réels, des objets, etc. Il s'agit pour l'étudiant de vivre des situations concrètes, de l'initier à la pénétration dans les profondeurs des phénomènes, des processus et à la construction de nouveaux objets. Technologies éducatives modernes

Technologies pédagogiques basées sur l'activation et l'intensification des activités des élèves Technologies éducatives modernes Technologies du jeu Apprentissage par problèmes

Technologies du jeu Le jeu est la forme la plus libre et la plus naturelle d'immersion d'une personne dans la réalité réelle (ou imaginaire) dans le but de l'étudier, d'exprimer son propre « je », sa créativité, son activité, son indépendance et sa réalisation de soi. Le jeu a les fonctions suivantes : psychologique, soulageant les tensions et favorisant la libération émotionnelle ; psychothérapeutique, aidant l'enfant à changer son attitude envers lui-même et les autres, à changer les modes de communication, le bien-être mental ; technologique, permettant de sortir partiellement la pensée de la sphère rationnelle vers le domaine du fantastique, qui transforme la réalité. Technologies éducatives modernes

Technologies du jeu Un objectif didactique est fixé pour les étudiants sous la forme d'une tâche de jeu, les activités pédagogiques sont soumises aux règles du jeu, le matériel pédagogique est utilisé comme moyen de jeu, un élément de compétition est inclus dans les activités pédagogiques, la réussite d'une tâche didactique est associée au résultat du jeu. Les jeux pédagogiques, selon la nature du processus pédagogique, sont divisés en groupes : a) éducatifs, éducatifs, de contrôle et de généralisation ; b) cognitif, éducatif, développemental ; c) reproductif, productif, créatif ; d) communicatif, diagnostique, d'orientation professionnelle, psychotechnique. Technologies éducatives modernes

Technologies de jeu Selon les méthodes de jeu : sujet, intrigue, jeu de rôle, entreprise, simulation, dramatisation. École primaire jeux d'âge et des exercices qui développent la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer et de les contraster. Technologies éducatives modernes

Technologies de jeu Âge scolaire junior - jeux et exercices qui développent la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer et de les contraster. *Groupes de jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques. *Groupes de jeux qui développent la maîtrise de soi, la rapidité de réaction à un mot, l'audition phonétique, l'ingéniosité, etc. Technologies de jeu - personnages de "Le Magicien de la Cité d'Émeraude", "Les Aventures de Pinocchio", "Samych lui-même" de V.V. Repkina et autres. Technologies éducatives modernes

Technologies de jeu Technologies de jeu à l'âge du collège et du lycée. Étape de préparation - 1. Développement du jeu : élaboration du scénario, plan de jeu commercial, description générale du jeu, contenu du briefing, préparation du support matériel. Introduction au jeu : * pose de problèmes, d'objectifs, * règlements, règles, * répartition des rôles, * formation de groupes, * consultations. Étape de mise en œuvre : 1. Travail de groupe sur tâche - travail avec sources, formations, brainstorming. 2. Discussion intergroupes - présentations de groupes, défense des résultats, travaux d'experts. Étape d'analyse et de généralisation : * conclusion du jeu, * analyse, réflexion, * évaluation et auto-évaluation du travail, * conclusions et généralisations, * recommandations. Technologies éducatives modernes

Apprentissage par problèmes L'apprentissage par problèmes est l'organisation d'activités éducatives, qui impliquent la création, sous la direction d'un enseignant, de situations problématiques et une activité indépendante active des élèves pour les résoudre. Le résultat de l'apprentissage par problèmes : Maîtrise créative des connaissances, des compétences, des capacités et développement des capacités de réflexion. Technologies éducatives modernes

Apprentissage par problèmes Techniques méthodologiques de création de situations problématiques : - l'enseignant amène les élèves à une contradiction et les invite à trouver eux-mêmes le moyen de la résoudre ; - affronte les contradictions dans les activités pratiques ; - présente différents points de vue sur une même problématique ; - invite la classe à considérer le phénomène sous différents angles (par exemple, commandant, avocat, financier, enseignant) ; - encourage les élèves à faire des comparaisons, des généralisations, des conclusions à partir de la situation et à comparer les faits ; - pose des questions spécifiques (pour la généralisation, la justification, la spécification, la logique du raisonnement) ; - identifie les tâches théoriques et pratiques problématiques (par exemple : recherche) ; - pose des tâches problématiques (par exemple : avec des données initiales insuffisantes ou redondantes, avec une incertitude dans la formulation de la question, avec des données contradictoires, avec des erreurs manifestement commises, avec temps limité solutions, pour vaincre « l’inertie psychologique », etc.). Technologies éducatives modernes

Technologies pédagogiques basées sur l'efficacité de la gestion et de l'organisation du processus éducatif. Technologies éducatives modernes Technologie de différenciation des niveaux de formation Technologies de groupe Technologies informatiques (nouvelles informations)

Technologie de différenciation des niveaux L'apprentissage différencié est une forme d'organisation du processus éducatif dans laquelle l'enseignant travaille avec un groupe d'élèves, composé en tenant compte de leur présence ou non de qualités communes significatives pour le processus éducatif (groupe homogène). Psychologique individuel caractéristiques des enfants qui constituent la base de la formation de groupes homogènes : *par composition par âge (classes scolaires, parallèles d'âge, tranches d'âge mixtes), *par sexe (masculin, féminin, classes mixtes, équipes), *par domaine de intérêt (groupes de sciences humaines, physique et mathématiques, biologie-chimie et autres) *par niveau de développement mental (niveau de réussite), *par niveau de santé (groupes d'éducation physique, groupes de malvoyants, etc.) Différenciation intraclasse (intrasujet) ( N.P. Guzik) : *formation de différenciation intraclasse, *élaboration de séries de cours sur le sujet. Technologies éducatives modernes

Technologie de différenciation de niveau. Pour chaque sujet pédagogique, il existe cinq types de cours : 1- cours d'analyse générale du sujet (cours magistral), 2- cours de séminaire combinés avec étude approfondie du matériel pédagogique dans le processus de travail indépendant des étudiants (de 3 à 5 cours), 3- cours de généralisation et de systématisation des connaissances (tests thématiques), 4 cours de généralisation interdisciplinaire de la matière (cours de défense de devoirs thématiques), 5 cours-ateliers. Tâches à plusieurs niveaux pour les étudiants (matériel didactique pour le travail indépendant, la résolution de problèmes, les tâches de laboratoire et pratiques) : la première option C - correspond aux acquis d'apprentissage obligatoires (standard), la deuxième option B - implique l'inclusion de tâches et d'exercices supplémentaires du manuel, la troisième option A - inclusion tâches supplémentaires de la littérature pédagogique et méthodologique auxiliaire. Le choix du programme d'étude de chaque matière est laissé à l'étudiant lui-même. Lors du contrôle des connaissances, la différenciation s'approfondit et se transforme en individualisation - une comptabilité individuelle des réalisations de chaque élève. Technologies éducatives modernes

Technologies du groupe Objectifs : *assurer l'activité du processus éducatif, *atteindre un haut niveau de maîtrise des contenus. Caractéristiques de l'organisation : - la classe pendant le cours est divisée en groupes pour résoudre des tâches pédagogiques spécifiques, - chaque groupe reçoit une tâche spécifique et la réalise ensemble sous la direction du chef de groupe ou de l'enseignant, - les tâches du groupe sont réalisées de manière à prendre en compte la contribution individuelle de chaque membre et à évaluer les groupes - la composition du groupe n'est pas permanente, elle est choisie en tenant compte de manière à ce que les capacités éducatives de chaque membre du groupe puissent être réalisées, en fonction de le contenu et la nature des travaux à venir. Technologies éducatives modernes

Technologies de groupe Processus technologique du travail de groupe : 1. Préparation à l'exécution d'une tâche de groupe - * définition d'une tâche cognitive (situation problématique), * instruction sur la séquence de travail, * distribution de matériel didactique aux groupes. 2.Travail de groupe : *familiarisation avec le matériel, *planification du travail en groupe *répartition des tâches au sein du groupe, *achèvement individuel de la tâche, *discussion des résultats individuels du travail en groupe, *discussion de la tâche générale du groupe (commentaires, ajouts, clarifications, généralisations), * résumant le devoir de groupe. 3. Partie finale - *rapport sur les résultats du travail en groupe, *analyse de la tâche cognitive, *conclusion générale sur le travail en groupe et la réalisation de la tâche. Types de technologies de groupe : * enquête de groupe, * cours non traditionnels - * cours de conférence, * cours de cour, * cours de voyage, * cours de jeu, * cours intégré, etc. Technologies éducatives modernes

Technologies éducatives informatiques (nouvelles informations) Objectifs : développer les compétences nécessaires pour travailler avec l'information, développer les capacités de communication, préparer la personnalité de la « société de l'information », donner à l'enfant autant de matériel pédagogique qu'il peut apprendre, développer les compétences de recherche, la capacité de faire décisions optimales. La principale caractéristique des méthodes d'enseignement informatisées est que les outils informatiques sont interactifs, ils ont la capacité de « répondre » aux actions de l'étudiant et de l'enseignant et « d'entrer » en dialogue avec eux. Technologies éducatives modernes

Technologies d'apprentissage informatique (nouvelles informations) L'ordinateur est utilisé à toutes les étapes du processus d'apprentissage - * pour expliquer du nouveau matériel, * pour consolider les connaissances, * pour répéter, * pour contrôler les compétences d'apprentissage. En tant qu'enseignant, l'ordinateur représente : * une source d'information pédagogique ; * aide visuelle (un niveau qualitativement nouveau avec des capacités multimédia et de télécommunications) ; *espace d'information individuel; * appareils d'entraînement ; * outil de diagnostic et de contrôle. Technologies éducatives modernes

Activités de recherche Les activités d'enseignement et de recherche sont des activités visant à enseigner aux étudiants l'algorithme pour mener des recherches, développer leur type de pensée de recherche Étapes de construction de la recherche pédagogique : Énoncé du problème Fixer les buts et objectifs de l'étude Formulation d'une hypothèse de travail Étude des théories matériel Sélection et développement de méthodes de recherche Collecte de matériel Analyse et généralisation du matériel collecté Présentation des résultats des travaux Technologies éducatives modernes

Technologies de formation au développement Formation au développement axée sur la personne Technologies de formation au développement Technologie de formation au développement personnel (G.K. Selevko)

Technologies de formation au développement Système de formation au développement L.V. Zankova, technologie d'éducation au développement par D.B. Elkonin-V.V. Davydov, systèmes d'éducation au développement axés sur le développement des qualités créatives de l'individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov), éducation au développement axée sur la personnalité (I.S. Yakimanskaya). Technologies éducatives modernes

Technologies d'apprentissage développemental Une nouvelle méthode d'enseignement par activité active, remplaçant la méthode explicative et illustrative. L'éducation au développement prend en compte et utilise les modèles de développement et s'adapte au niveau et aux caractéristiques de l'individu. Dans l'éducation au développement, les influences pédagogiques anticipent, stimulent, dirigent et accélèrent le développement des données héréditaires de l'individu. En éducation au développement, l'enfant est un sujet d'activité à part entière. L'éducation développementale vise à développer l'ensemble des qualités de la personnalité. L’apprentissage développemental se produit dans la zone proximale de développement de l’enfant. Technologies éducatives modernes

Formation développementale axée sur la personnalité La technologie de la formation axée sur la personnalité représente une combinaison d'apprentissage, compris comme une activité normative de la société, et d'apprentissage, en tant qu'activité individuellement significative d'un enfant individuel. Son contenu, ses méthodes et ses techniques visent principalement à révéler et à utiliser l'expérience subjective de chaque étudiant, en aidant à développer des modes de connaissance personnellement significatifs à travers l'organisation d'activités éducatives (cognitives) holistiques. Technologies éducatives modernes

Éducation de développement à caractère personnel Pour chaque étudiant, un programme éducatif est élaboré qui, contrairement à un programme académique, est de nature individuelle et repose sur la connaissance des caractéristiques de l'étudiant en tant qu'individu avec toutes les caractéristiques qui lui sont propres. Le programme doit être adapté avec souplesse aux capacités de l’étudiant et à la dynamique de son développement sous l’influence de la formation. Technologies éducatives modernes

Éducation développementale axée sur la personne Puisque le centre de tout le système éducatif dans cette technologie est l'individualité de l'enfant, alors son base méthodologique représentent l’individualisation et la différenciation du processus éducatif. Le point de départ de toute méthodologie disciplinaire est la divulgation des caractéristiques et des capacités individuelles de chaque étudiant. Technologies éducatives modernes

Éducation développementale à orientation personnelle En observant constamment chaque élève effectuer différents types de travail éducatif, l'enseignant accumule une banque de données sur le « profil » cognitif individuel qui se forme en lui, qui change d'une classe à l'autre. L'observation professionnelle d'un étudiant doit être dressée sous la forme d'une cartographie individuelle de son développement cognitif (mental) et servir de document principal pour déterminer (sélectionner) des formes d'enseignement différenciées (classes spécialisées, programmes de formation individuels, etc.). Technologies éducatives modernes

Technologie d'éducation au développement personnel (G.K. Selevko) L'activité de l'enfant est organisée non seulement pour satisfaire un besoin cognitif, mais également un certain nombre d'autres besoins de développement personnel : l'affirmation de soi (auto-éducation, auto-éducation, auto-éducation détermination, liberté de choix) ; dans l’expression de soi (communication, créativité et création de soi, recherche, identification de ses capacités et de ses forces) ; en sécurité (autodétermination, orientation professionnelle, autorégulation, activité collective) ; en réalisation de soi (atteindre des objectifs personnels et sociaux, se préparer à l'adaptation en société, tests sociaux). Technologies éducatives modernes

Technologie de formation au développement personnel (G.K. Selevko) Caractéristiques du contenu La technologie de formation au développement personnel comprend trois sous-systèmes interconnectés et interpénétrés 1. « Théorie » - maîtriser les fondements théoriques du développement personnel. Un élément important et fondamentalement important du cours « Développement personnel » est introduit dans le programme scolaire de la première à la XIe année. 2. « Pratique » - la formation d'expériences dans des activités d'auto-amélioration. Cette activité représente les activités extrascolaires de l'enfant l'après-midi. 3. « Méthodologie » - mise en œuvre de formes et de méthodes de formation au développement personnel dans l'enseignement des principes fondamentaux des sciences. Technologies éducatives modernes

Technologie d'éducation au développement personnel (G.K.Selevko) Le cours « Amélioration personnelle » donne à l'enfant une formation psychologique et pédagogique de base, une base méthodologique pour une gestion consciente de son développement, l'aide à trouver, réaliser et accepter des objectifs, un programme, apprendre techniques et méthodes pratiques pour sa croissance et son amélioration spirituelles et physiques. Ce cours met en œuvre la position sur le rôle majeur de la théorie dans le développement de la personnalité ; c'est la base théorique de toutes les matières éducatives. Technologies éducatives modernes

Technologie d'éducation au développement personnel (G.K. Selevko) Le cours est structuré en tenant compte des capacités d'âge et présente la structure suivante par niveau : Niveaux I-IV - Fondements de l'éthique (autorégulation du comportement) ; Classe V - Connaissez-vous (psychologie de la personnalité); VIe classe - Faites vous-même (auto-éducation) ; VIIe année - Apprendre à étudier (auto-éducation) ; VIIIe classe - Culture de communication (affirmation de soi) ; IXe classe - L'autodétermination ; Classe X - Autorégulation ; XIe classe - Réalisation de soi. Technologies éducatives modernes

Technologie d'éducation au développement personnel (G.K. Selevko) Pendant les cours, la moitié du temps d'enseignement est consacrée à des formes de travail pratique, de laboratoire et de formation, y compris le diagnostic psychologique et pédagogique et l'autodiagnostic des étudiants ; élaborer des programmes d'auto-amélioration par sections et périodes de développement ; compréhension, réflexion de l'activité de la vie; formations et exercices sur l'auto-éducation, l'affirmation de soi, l'autodétermination et l'autorégulation. Technologies éducatives modernes

Technologies d'économie de santé Création d'infrastructures d'économie de santé Mise en œuvre de systèmes modulaires programmes éducatifs Programme pour créer une culture de mode de vie sain et sécuritaire Organisation efficace travail d'éducation physique et de santé Travail éducatif avec les parents Organisation rationnelle de la vie éducative et extrascolaire des étudiants Technologies éducatives modernes

Technologie de « débat » Forme les compétences La capacité de penser de manière critique La capacité de séparer les informations importantes de celles qui ne le sont pas La capacité d’identifier et d’isoler un problème La capacité de déterminer les causes et conséquences possibles Capacité à identifier des faits et des opinions Capacité à résoudre efficacement des problèmes Capacité à évaluer des preuves Capacité à travailler en équipe Technologies éducatives modernes

Technologies "TRIZ" (technologie pour résoudre des problèmes inventifs) TRIZ - la pédagogie vise à former une pensée forte et à éduquer une personnalité créative prête à résoudre des problèmes complexes dans divers domaines d'activité. Sa différence par rapport aux moyens connus d'apprentissage par problèmes réside dans l'utilisation de l'expérience mondiale accumulée dans le domaine de la création de méthodes pour résoudre des problèmes inventifs. Bien entendu, cette expérience a été retravaillée et alignée sur les objectifs de la pédagogie. La méthode de résolution de problèmes inventifs implique principalement des techniques et des algorithmes développés dans le cadre de TRIZ, ainsi que des méthodes étrangères telles que le brainstorming. Technologies éducatives modernes

Portfolio Portfolio est une technologie qui vous permet de résoudre le problème de l'évaluation objective des résultats de performance Portfolio est une technologie de planification d'une carrière professionnelle Types de portfolio de réalisations, présentation thématique, complexe Nouvelles formes de portfolio Portfolio électronique Passeport de compétences et de qualifications Langue européenne portfolio (un modèle européen unique adopté par le Conseil de l'Europe) Technologies éducatives modernes

Technologie de modernisation La modération est une technologie efficace qui peut améliorer considérablement l'efficacité et la qualité du processus éducatif. L'efficacité de la modération est déterminée par le fait que les techniques, méthodes et formes d'organisation de l'activité cognitive utilisées visent à améliorer l'activité analytique et réflexive des étudiants, à développer des compétences de recherche et de conception, à développer des capacités de communication et des compétences de travail en équipe. Le processus de collaboration, organisé à l'aide de techniques et de méthodes de modération, contribue à éliminer les barrières de communication, crée les conditions nécessaires au développement de la pensée créative et à la prise de décisions non standard, forme et développe des compétences dans des activités communes. Technologies éducatives modernes

Technologie de modernisation La modération utilise également les techniques bien connues d'aujourd'hui pour résoudre des problèmes et trouver des solutions optimales - cluster, analyse morphologique, cartes mentales, six chapeaux de réflexion, synectiques, etc. Les objectifs de l'utilisation de la modération sont une gestion efficace des enfants pendant la leçon, le plus complet implication possible de tous les élèves dans le processus d'apprentissage, maintien d'une activité cognitive élevée des élèves tout au long de la leçon, garantie de la réalisation des objectifs de la leçon. Cela garantit une utilisation optimale du temps de cours (activités parascolaires), ainsi que l'énergie et le potentiel de tous les participants au processus d'apprentissage (enseignant, éducateur, étudiants). Technologies éducatives modernes

Technologies pédagogiques modernes utilisées par le personnel scolaire Communication de l'information Sauvegarde de la santé Apprentissage à plusieurs niveaux Jeu Projet de groupe Technologie d'apprentissage basée sur les problèmes ? % ? % ? % ? % ? % ? % ? % Formation de perfectionnement ? % Technologies éducatives modernes

La loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » prescrit que l'éducation doit viser à garantir l'autodétermination de l'individu et à créer les conditions de sa réalisation personnelle. Et aujourd’hui, un outil a été créé qui nous permet de résoudre ce problème, c’est-à-dire de construire un espace éducatif dans lequel les capacités d’activité des élèves sont développées le plus efficacement possible. Les technologies pédagogiques innovantes constituent un tel outil.

Toute activité peut être soit technologique, soit artistique. L'art est basé sur l'intuition, la technologie est basée sur la science. Tout commence par l’art, se termine par la technologie, puis tout recommence. V.P. Bespalko Technologies éducatives modernes

Succès créatif et travail efficace Technologies éducatives modernes


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