Évitez les phrases avec plusieurs noms au génitif, par exemple : Le texte soulève le problème de la transmission du sens publique discours aux auditeurs.

Dans de tels cas, le nom doit être remplacé par un verbe : Comment transmettre signification art oratoire aux auditeurs ?

Dans le même temps, de nombreux étudiants croient naïvement qu'en utilisant un ensemble limité de formules de discours toutes faites, ils peuvent rédiger un bon essai. N'oubliez pas que dans tout essai, vous devez partir du texte, de la logique des pensées de l'auteur, et ne pas ajuster le texte de l'auteur pour l'adapter aux phrases modèles que vous connaissez.

Ainsi, l'utilisation de constructions standards nécessite que l'auteur de l'essai possède certaines compétences. Essayons de donner quelques conseils.

1. Choisissez dans la liste des constructions proposées celles qui traduisent le plus fidèlement votre pensée ou celle de l'auteur du texte source.

2. Incluez correctement les informations du texte source dans les formules vocales prêtes à l'emploi, modifiez-les si nécessaire (sans oublier les exigences de la grammaire et de la culture de la parole).

3. Réfléchissez aux transitions logiques d’une pensée à une autre. Chaque paragraphe de l'essai doit représenter un tout relativement complet.

Parmi les phrases 18 à 23, trouvez-en une qui est connectée à la précédente à l'aide d'une conjonction de coordination et de formes de mots.

(1) Cher lecteur, réfléchissons à la question de savoir si un conte de fées est quelque chose de loin de nous et à quel point nous en avons besoin. (2) Nous faisons une sorte de pèlerinage vers des terres magiques, désirées et belles, en lisant ou en écoutant des contes de fées. (3) Qu’apportent les gens de ces régions ? (4) Qu’est-ce qui les attire là-bas ? (5) Sur quoi une personne demande-t-elle un conte de fées et que lui répond-il exactement ? (6) L'homme a toujours posé un conte de fées sur ce que tous les hommes, de siècle en siècle, demanderont toujours, sur ce qui est important et nécessaire pour nous tous. (7) Tout d'abord, sur le bonheur. (8) Est-ce que cela vient tout seul dans la vie ou faut-il l’obtenir ? (9) Les travaux, les épreuves, les dangers et les exploits sont-ils vraiment nécessaires ? (10) Qu’est-ce que le bonheur d’une personne ? (11) Êtes-vous riche ? (12) Ou, peut-être, en bonté et en justice ?

(13) Qu'est-ce que le destin ? (14) Est-il vraiment impossible de le surmonter et une personne ne peut que s'asseoir docilement et attendre le temps au bord de la mer ? (15) Et le conte de fées suggère généreusement comment une personne devrait être au carrefour de la vie et au plus profond de la forêt de la vie, dans les ennuis et le malheur.

(16) Qu'est-ce qui est le plus important : l'enveloppe extérieure ou la beauté invisible ? (17) Comment reconnaître, comment sentir la belle âme d'un monstre et l'âme laide d'une belle ?

(18) Et enfin, est-il vrai que seul le possible est possible, et que l'impossible est vraiment impossible ? (19) N’y a-t-il pas des possibilités cachées dans les choses et les âmes qui nous entourent dont tout le monde n’ose pas parler ?

(20) C'est ce que demande une personne, et en particulier un Russe, dans son conte de fées. (21) Et le conte de fées ne répond pas à ce qui n'est pas et n'arrive pas, mais à ce qui existe maintenant et sera toujours. (22) Après tout, un conte de fées est la réponse d’une antiquité qui a tout vécu aux questions de l’âme d’un enfant entrant au monde. (23) Ici, la sage antiquité bénit l'enfance russe pour quelque chose qu'elle n'a pas encore vécu. vie compliquée, contemplant du fond de son expérience nationale les difficultés Le chemin de la vie.

(24) Tous les gens sont divisés en personnes vivant avec un conte de fées et en personnes vivant sans conte de fées. (25) Et les gens qui vivent avec un conte de fées ont le don et le bonheur... d'interroger leur peuple sur la première et la dernière sagesse de la vie et d'écouter avec une âme ouverte les réponses de sa philosophie originelle et préhistorique. (26) Ces personnes vivent comme en harmonie avec leur conte de fées national. (27) Et c'est bien pour nous si nous gardons un enfant éternel dans nos âmes, c'est-à-dire que nous savons à la fois demander et écouter la voix de notre conte de fées.

(d'après I.A. Ilyin*)

*Ivan Alexandrovitch Iline(1883-1954) – philosophe, écrivain et publiciste russe.

Laquelle des affirmations correspond au contenu du texte ? Veuillez fournir les numéros de réponse.

1) Un conte de fées raconte à une personne quoi faire dans des circonstances de vie difficiles. Confirmé #15

2) Dans les contes de fées, derrière une apparence laide se cache certainement une belle âme, et derrière la beauté extérieure se cache une laideur intérieure. Il n'y a pas une telle pensée

3) Les gens modernes Ceux qui croient aux contes de fées suscitent un sentiment d’émerveillement parmi ceux qui les entourent. Il n'y a pas une telle pensée

4) Un conte de fées peut apporter des réponses à diverses questions auxquelles une personne est confrontée sur son chemin de vie. Partiellement confirmé #22

5) Tous les gens, adultes et enfants, ont rencontré un conte de fées dans la vie, mais en grandissant, la capacité d'écouter et d'entendre un conte de fées disparaît. Il n'y a pas une telle pensée

Réponse : 14

Réponse : 14

Parmi les affirmations suivantes, lesquelles sont vraies ? fidèle? Spécifiez le numéro du ve-tov.

Indiquez les numéros par ordre d'origine.

1) Dans les pré-phrases 1 à 2, la pré-phrase est présentée. - Ce n'est pas vrai, dans les prépositions indiquées le jugement

2) La phrase 7 clarifie, clarifie le contenu de la phrase 6. Droite

3) Dans les phrases 13 à 14, un jugement est présenté. Droite

4) La phrase 20 indique la raison de ce qui est discuté dans les phrases 18 à 19. Il n'y a pas de relation de cause à effet

5) La phrase 27 contient une conclusion, une conséquence de ce qui est dit dans les phrases 25 à 26. Droite.

Réponse : 235.

Réponse : 235

Pertinence : actuelle année académique

À partir des phrases 13 à 15, notez les synonymes (paire de synonymes).

Explication (voir aussi la règle ci-dessous).

Les noms « problème » et malheur

Le développeur n'a fourni que la forme initiale des mots. Le formulaire de la proposition a été ajouté à la réponse.

Réponse : problème malheur | problème malheur

Réponse : malheur | malheur | malheur | malheur

Pertinence : Année universitaire en cours

1.Épithète

adjectifs:

triste terre orpheline(F.I. Tioutchev), (I.A. Bounine).

-noms (M. Gorki) ;

-les adverbes seul tendu

-participes: les vagues se précipitent tonitruant et pétillant;

-pronoms

lequel! (M. Yu. Lermontov) ;

- : Rossignols avec mots grondement je ne me souviens pas de la parenté(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Comparaison

Les villages brûlent, ils n'ont aucune protection.

Et la lueur comme un météore éternel,

Rossignol la jeunesse vagabonde est passée,

Vague

plus vert la mer et nos cyprès plus foncé(A. Akhmatova) ;

Comme une bête prédatrice, à l'humble demeure

Aux yeux d'un chat prudent

Similaire vos yeux (A. Akhmatova) ;

Des feuilles dorées tourbillonnaient

Dans l'eau rosée de l'étang,

Comme une légère volée de papillons

3. Métaphore et etc.

1) langage général("effacé"):

2) artistique

Et les étoiles disparaissent frisson de diamant

DANS rhume indolore l'aube (M. Voloshin) ;

ET yeux bleus et sans fond

La métaphore arrive pas seulement célibataire

4. Personnification

. (M. Yu. Lermontov)

5. Métonymie

Il est voué aux épées et au feu(A.S. Pouchkine) ;

(A.S. Griboïedov) ;

La ville était bruyante

6. Synecdoque une sorte de métonymie

De la partie au tout : Barbe, pourquoi es-tu toujours silencieux ?(A.P. Tchekhov)

7. Périphrase, ou périphrase

8.Hyperbole (N.V. Gogol)

trente-cinq mille

9. Litota moins qu'une tête d'épingle.(I.A. Krylov)

et des ongles moi-même !(N.A. Nekrassov)

10. Ironie (I.A. Krylov)

trouvez dans la tâche 22 !

11. Synonymes yeux(neutre) - yeux

12. Antonymes

Les mensonges arrivent bien ou mal,

Les mensonges arrivent adroit et maladroit,

Prudent et imprudent,

Enivrant et sans joie.

13. Phraséologismes

);

).

dédaigneux : parvenu, arnaqueur; méprisant: cancre, crammer, gribouillage; injurieux/

); Affaires officielles: le soussigné, rapport; journalistique: reportage, entretien; artistique et poétique : azur, yeux, joues

kochet - coq, veksha - écureuil);

);

);

fête, fioritures, cool; ordinateur: ; soldat: démobilisation, scoop, parfum; jargon criminel : frérot, framboise);

boyard, oprichnina, cheval tiré par des chevaux front - front, voile - voile blog, slogan, adolescent).

16.Question rhétorique

.. (M. Yu. Lermontov) ;

17. Exclamation rhétorique

C'était le matin de nos années -

Hélas!

18.Appel rhétorique

Mes amis!

Muet! (K.D. Balmont)

anaphore, épiphore et ramassage.

Anaphore

Paresseux le midi brumeux respire,

Paresseux la rivière roule.

Et dans le firmament ardent et pur

Épiphora

Bien que l'homme ne soit pas éternel,

Ce qui est éternel - humainement.

Qu'est-ce qu'un jour ou un âge ?

Avant qu’est-ce qui est infini ?

Bien que l'homme ne soit pas éternel,

Ce qui est éternel - humainement(A.A. Fet);

joie!

joie!

joie!(A.I. Soljenitsyne)

Ramasser

Il est tombé sur la neige froide,

J'étais une corde qui sonne pour toi,

J'étais ton printemps fleuri,

Mais tu ne voulais pas de fleurs

21. Inversions

donjon humide grand orage(I. S. Tourgueniev) ;

Des heures de bataille monotone(sonnerie monotone) ;

22.Parcellement (R. Rojdestvenski) ; Et les gens. (Des journaux)

23. Non syndiqués et multisyndiqués en omettant les conjonctions

Quand multisyndicale

Mais Et petit fils, Et arrière-petit-fils, Et arrière-arrière-petit-fils

24.Période

(A.S. Pouchkine) ;

Hier, je t'ai regardé dans les yeux,

Hier j'étais assis devant les oiseaux,

De nos jours, toutes les alouettes sont des corbeaux !

Je suis stupide et tu es intelligent

Vivant, mais je suis abasourdi.

Ô cri des femmes de tous les temps :

26.Gradation Gradation croissante

(A.A. Blok) ;

Brillait, brûlait, brillait

Dégradation décroissante

Il a apporté de la résine mortelle

27.Oxymore doux tourment

Manger joyeuse mélancolie

Mais leur vilaine beauté

28. Allégorie Les renards et les loups doivent gagner(rusé, méchanceté, cupidité).

29.Par défaut

-phrases d'exclamation;

- dialogue, dialogue caché;

-rangs membres homogènes;

-citation;

-mots et constructions d'introduction

-Phrases incomplètes

Lisez un fragment d'une critique basée sur le texte que vous avez analysé en accomplissant les tâches 20 à 23.

Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains termes utilisés dans la revue manquent. Insérez dans les espaces (A, B, C, D) les numéros correspondant aux numéros des termes de la liste. Notez le numéro correspondant dans le tableau sous chaque lettre.

Notez la séquence de nombres sans espaces, virgules ou autres caractères supplémentaires.

« Dans le texte proposé, I.A. Ilyin parle au lecteur d'un conte de fées - de ce même conte de fées où vivent les miracles, la magie, la bonté et la justice. L'auteur donne sa propre appréciation de ce genre et nous invite à une réflexion à la fois agréable et sérieuse. Le sujet du texte détermine la forme : le raisonnement d’Ilyin est à la fois très simple et pathétique, un haut degré d’émotivité est maintenu tout au long du fragment. De nombreux moyens d’expression contribuent à l’incarnation du projet de l’auteur. En syntaxe, ce sont, par exemple, (A)________ (phrases 7, 11, 12) et (B) __________(phrases 2, 25). Le vocabulaire utilise à plusieurs reprises (B) ________ (« attendre la météo au bord de la mer », « avec une âme ouverte »), se connectant avec succès à des chemins lumineux, parmi lesquels on note notamment (D) ___________ (phrase 15). L’ensemble donne l’impression d’un texte vivant qui fait beaucoup réfléchir.

Liste des termes :

1) unités phraséologiques

2) antithèse

3) phrases incomplètes

4) métaphore

5) série de membres homogènes de la phrase

6) phrases exclamatives

7) répétition lexicale

8) hyperbole

9) anaphore

Notez les chiffres dans votre réponse, en les plaçant dans l'ordre correspondant aux lettres :

UN	B	DANS	g

Explication (voir aussi la règle ci-dessous).

« Dans le texte pré-lo-féminin I.A. Ilyin parle avec le lecteur d'un conte de fées - de ce même conte de fées où vivent les miracles, la magie, la bonté et la justice. L'auteur donne sa propre appréciation de ce genre et nous invite à une réflexion à la fois agréable et sérieuse. Le texte Te-ma-ti-ka détermine la forme : les jugements d'Ilya sont très simples et pathétiques en même temps, vous - un si haut degré d'emo-ci-o-nal-no-sti-s-keep-n-ya -et-sya sur tout le fragment-ment. La mise en œuvre de l'idée de l'auteur est facilitée par un certain nombre de moyens de conception. En sin-so-si-se, c'est par exemple (A) phrases incomplètes(prépositions 7, 11, 12) et (B) rangs de membres d'une même famille(prépositions 2, 25). En lek-si-ka, il est utilisé plus d'une fois (B) fra-zeo-lo-giz-nous("attendre le temps au bord de la mer", "l'âme ouverte"), uni avec bonheur au lumineux trop-pa-mi, parmi lesquels on note notamment (D) métaphore(préposition 15). Dans l’ensemble, cela donne l’impression d’un texte vivant, qui vous fait beaucoup réfléchir.

Spi-juk ter-mi-nov :

1) phrase-zeo-lo-giz-we B

3) prépositions incomplètes A

4) me-ta-fo-ra G

5) rangs des membres d'une seule famille de la proposition B

Notez les chiffres en réponse, en les plaçant dans une rangée, correspondant à la lettre pour vous :

UN	B	DANS	g
3	5	1	4

Réponse : 3514.

Réponse : 3514

Pertinence : Année universitaire en cours

Difficulté : difficile

Règle : Tâche 26. Moyens d'expression linguistiques

ANALYSE DES MOYENS D'EXPRESSION.

Le but de la tâche est de déterminer les moyens d'expression utilisés dans la revue en établissant une correspondance entre les lacunes indiquées par des lettres dans le texte de la revue et les chiffres avec les définitions. Vous devez écrire des correspondances uniquement dans l'ordre dans lequel les lettres apparaissent dans le texte. Si vous ne savez pas ce qui se cache sous telle lettre, vous devez mettre « 0 » à la place de ce chiffre. Vous pouvez obtenir de 1 à 4 points pour la tâche.

Lorsque vous effectuez la tâche 26, vous devez vous rappeler que vous comblez les lacunes de la révision, c'est-à-dire restaurer le texte, et avec lui connexion sémantique et grammaticale. Ainsi, l’analyse de la critique elle-même peut souvent servir d’indice supplémentaire : adjectifs divers d’une sorte ou d’une autre, prédicats cohérents avec les omissions, etc. Cela facilitera l'accomplissement de la tâche et divisera la liste de termes en deux groupes : le premier comprend des termes basés sur le sens du mot, le second - la structure de la phrase. Vous pouvez réaliser ce partage sachant que tous les fonds sont divisés en DEUX Grands groupes: le premier comprend le lexical (moyens non spéciaux) et les tropes ; deuxièmement, les figures de style (certaines d'entre elles sont dites syntaxiques).

26.1 MOT TROPIQUE OU EXPRESSION UTILISÉ DANS UN SENS FIGURABLE POUR CRÉER UNE IMAGE ARTISTIQUE ET OBTENIR UNE PLUS GRANDE EXPRESSIVITÉ. Les tropes incluent des techniques telles que l'épithète, la comparaison, la personnification, la métaphore, la métonymie, ils incluent parfois l'hyperbole et les litotes.

Remarque : L'affectation indique généralement qu'il s'agit de TRAILS.

Dans la revue, des exemples de tropes sont indiqués entre parenthèses, comme une phrase.

1.Épithète(en traduction du grec - application, ajout) - il s'agit d'une définition figurative qui marque une caractéristique essentielle pour un contexte donné dans le phénomène représenté. Une épithète diffère d'une simple définition expression artistique et des images. L'épithète est basée sur une comparaison cachée.

Les épithètes incluent toutes les définitions « colorées » qui sont le plus souvent exprimées adjectifs:

triste terre orpheline(F.I. Tioutchev), brouillard gris, lumière citronnée, paix silencieuse(I.A. Bounine).

Les épithètes peuvent également être exprimées :

-noms, faisant office d'applications ou de prédicats, donnant une caractéristique figurative du sujet : sorcière de l'hiver; la mère est la terre humide ; Le poète est une lyre, et pas seulement la nounou de son âme(M. Gorki) ;

-les adverbes, agissant comme des circonstances : Dans le nord sauvage se dresse seul...(M. Yu. Lermontov) ; Les feuilles étaient tendu tendu dans le vent (K. G. Paustovsky);

-participes: les vagues se précipitent tonitruant et pétillant;

-pronoms, exprimant le degré superlatif d'un état particulier de l'âme humaine :

Après tout, il y a eu des combats, oui, disent-ils, toujours lequel! (M. Yu. Lermontov) ;

-participes et phrases participatives: Les rossignols dans le vocabulaire grondement annoncer les limites forestières (B. L. Pasternak) ; J'admets aussi l'apparition de... écrivains lévriers qui ne peuvent prouver où ils ont passé la nuit d'hier, et qui n'ont pas d'autres mots dans leur langue que les mots je ne me souviens pas de la parenté(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Comparaison est une technique visuelle basée sur la comparaison d'un phénomène ou d'un concept avec un autre. Contrairement à la métaphore, la comparaison est toujours binaire : elle nomme les deux objets comparés (phénomènes, caractéristiques, actions).

Les villages brûlent, ils n'ont aucune protection.

Les fils de la patrie sont vaincus par l'ennemi,

Et la lueur comme un météore éternel,

Jouer dans les nuages ​​fait peur à l’œil. (M. Yu. Lermontov)

Les comparaisons sont exprimées différentes façons:

Forme instrumentale des noms :

Rossignol la jeunesse vagabonde est passée,

Vague par mauvais temps, la joie s'estompe (A.V. Koltsov)

Forme comparative d'un adjectif ou d'un adverbe : Ces yeux plus vert la mer et nos cyprès plus foncé(A. Akhmatova) ;

Phrases comparatives avec des conjonctions comme, comme si, comme si, etc. :

Comme une bête prédatrice, à l'humble demeure

Le vainqueur fait irruption à coups de baïonnette... (M. Yu. Lermontov) ;

En utilisant les mots similaire, similaire, ceci donne :

Aux yeux d'un chat prudent

Similaire vos yeux (A. Akhmatova) ;

Utiliser des clauses comparatives :

Des feuilles dorées tourbillonnaient

Dans l'eau rosée de l'étang,

Comme une légère volée de papillons

Vole à bout de souffle vers une étoile.(S. A. Yesenin)

3. Métaphore(en traduction du grec - transfert) est un mot ou une expression qui est utilisé dans un sens figuré basé sur la similitude de deux objets ou phénomènes pour une raison quelconque. Contrairement à une comparaison, qui contient à la fois ce qui est comparé et ce avec quoi on compare, une métaphore ne contient que le second, ce qui crée de la compacité et du figuratif dans l'utilisation du mot. Une métaphore peut être basée sur la similitude d'objets en forme, couleur, volume, fonction, sensations, etc. : une cascade d'étoiles, une avalanche de lettres, un mur de feu, un abîme de chagrin, une perle de poésie, une étincelle d'amour et etc.

Toutes les métaphores sont divisées en deux groupes :

1) langage général("effacé"): des mains d'or, une tempête dans une tasse de thé, des montagnes en mouvement, des cordes de l'âme, l'amour s'est évanoui ;

2) artistique(auteur individuel, poétique) :

Et les étoiles disparaissent frisson de diamant

DANS rhume indolore l'aube (M. Voloshin) ;

Verre transparent Ciel vide (A. Akhmatova) ;

ET yeux bleus et sans fond

Ils fleurissent sur la rive opposée. (A.A. Blok)

La métaphore arrive pas seulement célibataire: il peut se développer dans le texte, formant des chaînes entières d'expressions figuratives, dans de nombreux cas - couvrant, comme s'il imprégnait tout le texte. Ce métaphore étendue et complexe, une image artistique complète.

4. Personnification- il s'agit d'un type de métaphore basée sur le transfert de signes d'un être vivant vers des phénomènes naturels, des objets et des concepts. Le plus souvent, des personnifications sont utilisées pour décrire la nature :

Roulant à travers les vallées endormies, les brumes endormies se couchent, Et seul le bruit du pas d'un cheval se perd au loin. Le jour d'automne s'est estompé, pâlissant, les feuilles parfumées s'enroulent et les fleurs à moitié fanées profitent d'un sommeil sans rêves.. (M. Yu. Lermontov)

5. Métonymie(traduit du grec - renommer) est le transfert d'un nom d'un objet à un autre en fonction de leur contiguïté. La contiguïté peut être une manifestation de connexion :

Entre action et instrument d’action : Leurs villages et champs pour un raid violent Il est voué aux épées et au feu(A.S. Pouchkine) ;

Entre un objet et le matériau à partir duquel l'objet est fabriqué : ... ou sur de l'argent, j'ai mangé de l'or(A.S. Griboïedov) ;

Entre un lieu et les gens qui s'y trouvent : La ville était bruyante, les drapeaux crépitaient, des roses mouillées tombaient des bols des bouquetières... (Yu. K. Olesha)

6. Synecdoque(en traduction du grec - corrélation) - ceci une sorte de métonymie, basé sur le transfert de sens d'un phénomène à un autre selon l'attribut rapport quantitatif entre eux. Le plus souvent, le transfert s'effectue :

Du moins au plus : Même un oiseau ne vole pas vers lui, Et un tigre ne vient pas... (A.S. Pouchkine) ;

De la partie au tout : Barbe, pourquoi es-tu toujours silencieux ?(A.P. Tchekhov)

7. Périphrase, ou périphrase(traduit du grec - une expression descriptive) est une phrase utilisée à la place d'un mot ou d'une expression. Par exemple, Saint-Pétersbourg en vers

A. S. Pouchkine - « La création de Pierre », « La beauté et les merveilles des pays entiers », « La ville de Petrov » ; A. A. Blok dans les poèmes de M. I. Tsvetaeva - "un chevalier sans reproche", "un chanteur de neige aux yeux bleus", "un cygne des neiges", "le tout-puissant de mon âme".

8.Hyperbole(traduit du grec - exagération) est une expression figurative contenant une exagération exorbitante de tout attribut d'un objet, d'un phénomène, d'une action : Un oiseau rare volera au milieu du Dniepr(N.V. Gogol)

Et à ce moment précis, il y avait des coursiers, des coursiers, des coursiers dans les rues... vous imaginez, trente-cinq mille seulement des coursiers ! (N.V. Gogol).

9. Litota(traduit du grec - petitesse, modération) est une expression figurative contenant un euphémisme exorbitant de tout attribut d'un objet, d'un phénomène, d'une action : Quelles petites vaches ! Il y a, c'est vrai, moins qu'une tête d'épingle.(I.A. Krylov)

Et surtout en marchant, dans un calme convenable, le cheval est conduit en bride par un paysan en grosses bottes, en manteau court en basane, en grosses mitaines... et des ongles moi-même !(N.A. Nekrassov)

10. Ironie(en traduction du grec - faire semblant) est l'utilisation d'un mot ou d'une déclaration dans un sens opposé au sens direct. L'ironie est un type d'allégorie dans laquelle la moquerie se cache derrière une évaluation extérieurement positive : Pourquoi, malin, délires-tu, tête ?(I.A. Krylov)

26.2 MOYENS LEXICAUX VISUATIFS ET EXPRESSIFS DU LANGAGE « NON SPÉCIAUX »

Remarque : Dans les devoirs, il est parfois indiqué qu'il s'agit d'un dispositif lexical. Typiquement, lors d'une révision de la tâche 24, un exemple de dispositif lexical est donné entre parenthèses, soit sous la forme d'un seul mot, soit sous la forme d'une phrase dans laquelle l'un des mots est en italique. Attention : ce sont les produits les plus souvent nécessaires trouvez dans la tâche 22 !

11. Synonymes, c'est-à-dire des mots d'une même partie du discours, différents par leur sonorité, mais identiques ou similaires par leur sens lexical et différant les uns des autres soit par les nuances de sens, soit coloration stylistique (courageux - courageux, cours - se précipiter, yeux(neutre) - yeux(poète.)), ont un grand pouvoir expressif.

Les synonymes peuvent être contextuels.

12. Antonymes, c'est-à-dire des mots de la même partie du discours, de sens opposé ( vérité - mensonge, bien - mal, dégoûtant - merveilleux), possèdent également de grandes capacités d’expression.

Les antonymes peuvent être contextuels, c'est-à-dire qu'ils ne deviennent des antonymes que dans un contexte donné.

Les mensonges arrivent bien ou mal,

Compatissant ou impitoyable,

Les mensonges arrivent adroit et maladroit,

Prudent et imprudent,

Enivrant et sans joie.

13. Phraséologismes comme moyen d'expression linguistique

Phraséologismes (expressions phraséologiques, idiomes), c'est-à-dire des phrases et des phrases reproduites sous une forme toute faite, dans lesquelles le sens intégral domine le sens de leurs composants constitutifs et n'est pas une simple somme de ces sens ( avoir des ennuis, être au septième ciel, pomme de discorde), ont de grandes capacités expressives. L'expressivité des unités phraséologiques est déterminée par :

1) leur imagerie vivante, y compris mythologique ( le chat pleurait comme un écureuil dans une roue, le fil d'Ariane, l'épée de Damoclès, le talon d'Achille);

2) le classement de beaucoup d'entre eux : a) à la catégorie des hauts ( la voix de celui qui crie dans le désert, sombre dans l'oubli) ou réduit (familier, familier : comme un poisson dans l'eau, ni sommeil ni esprit, conduit par le nez, mousse ton cou, baisse les oreilles); b) à la catégorie moyens linguistiques avec une coloration émotionnelle-expressive positive ( stocker comme la prunelle de vos yeux - commercer.) ou avec une coloration émotionnelle-expressive négative (sans le roi dans la tête - désapprouvé, le menu fretin - dédaigné, sans valeur - méprisé.).

14. Vocabulaire stylistiquement coloré

Pour renforcer l'expressivité du texte, toutes les catégories de vocabulaire stylistiquement coloré peuvent être utilisées :

1) vocabulaire émotionnel-expressif (évaluatif), comprenant :

a) mots avec une évaluation émotionnelle-expressive positive : solennel, sublime (y compris les vieux slavonicismes) : inspiration, avenir, patrie, aspirations, caché, inébranlable ; sublimement poétique : serein, rayonnant, enchantement, azur ; approuvant : noble, exceptionnel, étonnant, courageux ; affections : soleil, chérie, fille

b) mots avec une évaluation émotionnelle-expressive négative : désapprobateur : spéculations, querelles, absurdités ; dédaigneux : parvenu, arnaqueur; méprisant: cancre, crammer, gribouillage; injurieux/

2) vocabulaire coloré fonctionnellement et stylistiquement, comprenant :

a) livre : scientifique (termes : allitération, cosinus, interférence); Affaires officielles: le soussigné, rapport; journalistique: reportage, entretien; artistique et poétique : azur, yeux, joues

b) familier (tous les jours) : papa, garçon, fanfaron, en bonne santé

15. Vocabulaire d'usage limité

Pour améliorer l'expressivité du texte, toutes les catégories de vocabulaire à usage limité peuvent également être utilisées, notamment :

Vocabulaire dialectal (mots utilisés par les habitants d'une zone particulière : kochet - coq, veksha - écureuil);

Vocabulaire familier (mots à connotation stylistique réduite prononcée : familier, grossier, dédaigneux, abusif, situé à la frontière ou au-delà norme littéraire:mendiant, ivrogne, cracker, bavard);

Vocabulaire professionnel (mots utilisés dans le discours professionnel et non inclus dans le système du langage littéraire général : cuisine - dans le discours des marins, canard - dans le discours des journalistes, fenêtre - dans le discours des professeurs);

Vocabulaire d'argot (mots caractéristiques de l'argot des jeunes : fête, fioritures, cool; ordinateur: cerveaux - mémoire de l'ordinateur, clavier - clavier; soldat: démobilisation, scoop, parfum; jargon criminel : frérot, framboise);

Le vocabulaire est dépassé (les historicismes sont des mots tombés en désuétude en raison de la disparition des objets ou des phénomènes qu'ils désignent : boyard, oprichnina, cheval tiré par des chevaux; les archaïsmes sont des mots dépassés désignant des objets et des concepts pour lesquels de nouveaux noms sont apparus dans la langue : front - front, voile - voile); - nouveau vocabulaire (néologismes - mots entrés récemment dans la langue et n'ayant pas encore perdu leur nouveauté : blog, slogan, adolescent).

26.3 LES CHIFFRES (CHIFFRES RHÉTORIQUES, FIGURES STYLISTIQUES, FIGURES DE PAROLE) SONT DES DISPOSITIFS STYLISTIQUES basés sur des combinaisons spéciales de mots qui dépassent le cadre de l'utilisation pratique normale et visent à renforcer l'expressivité et le caractère figuratif du texte. Les principales figures de style comprennent : la question rhétorique, l'exclamation rhétorique, l'appel rhétorique, la répétition, le parallélisme syntaxique, la polyunion, la non-union, les points de suspension, l'inversion, la morcellement, l'antithèse, la gradation, l'oxymore. Contrairement aux moyens lexicaux, il s'agit du niveau d'une ou de plusieurs phrases.

Remarque : Dans les tâches, il n'y a pas de format de définition clair indiquant ces moyens : ils sont appelés moyens syntaxiques, et technique, et simplement moyen d'expressivité, et figure. Dans la tâche 24, la figure de style est indiquée par le numéro de la phrase donné entre parenthèses.

16.Question rhétorique est une figure qui contient une affirmation sous la forme d’une question. Une question rhétorique n'exige pas de réponse, elle est utilisée pour renforcer l'émotivité, l'expressivité du discours et pour attirer l'attention du lecteur sur un phénomène particulier :

Pourquoi a-t-il donné la main à des calomniateurs insignifiants, Pourquoi a-t-il cru aux fausses paroles et aux caresses, Lui qui a compris les gens dès son plus jeune âge ?.. (M. Yu. Lermontov) ;

17. Exclamation rhétorique est une figure qui contient une déclaration sous la forme d'une exclamation. Les exclamations rhétoriques renforcent l'expression de certains sentiments dans un message ; ils se distinguent généralement non seulement par une émotivité particulière, mais aussi par la solennité et l'exaltation :

C'était le matin de nos années - Ô bonheur ! oh les larmes ! Ô forêt ! oh la vie ! oh soleil !Ô esprit frais du bouleau. (A.K. Tolstoï) ;

Hélas! Le fier pays s'est incliné devant la puissance d'un étranger. (M. Yu. Lermontov)

18.Appel rhétorique- Il s'agit d'une figure stylistique consistant en un appel accentué à quelqu'un ou à quelque chose pour améliorer l'expressivité du discours. Il ne sert pas tant à nommer le destinataire du discours, mais plutôt à exprimer l'attitude envers ce qui est dit dans le texte. Les appels rhétoriques peuvent créer de la solennité et de la pathosité du discours, exprimer de la joie, du regret et d'autres nuances d'humeur et d'état émotionnel :

Mes amis! Notre syndicat est merveilleux. Lui, comme l'âme, est incontrôlable et éternel (A.S. Pouchkine) ;

Oh, nuit profonde ! Oh, automne froid ! Muet! (K.D. Balmont)

19.Répétition (répétition positionnelle-lexicale, répétition lexicale)- il s'agit d'une figure de style constituée de la répétition de n'importe quel membre d'une phrase (mot), d'une partie de phrase ou d'une phrase entière, de plusieurs phrases, de strophes afin d'y attirer une attention particulière.

Les types de répétition sont anaphore, épiphore et ramassage.

Anaphore(traduit du grec - ascension, montée), ou unité de début, est la répétition d'un mot ou d'un groupe de mots au début de vers, de strophes ou de phrases :

Paresseux le midi brumeux respire,

Paresseux la rivière roule.

Et dans le firmament ardent et pur

Les nuages ​​​​fondent paresseusement (F.I. Tyutchev) ;

Épiphora(traduit du grec - ajout, phrase finale d'un point) est la répétition de mots ou de groupes de mots à la fin de lignes, de strophes ou de phrases :

Bien que l'homme ne soit pas éternel,

Ce qui est éternel - humainement.

Qu'est-ce qu'un jour ou un âge ?

Avant qu’est-ce qui est infini ?

Bien que l'homme ne soit pas éternel,

Ce qui est éternel - humainement(A.A. Fet);

Ils ont eu une miche de pain léger - joie!

Aujourd'hui, le film est bon dans le club - joie!

Une édition en deux volumes de Paustovsky a été apportée à la librairie. joie!(A.I. Soljenitsyne)

Ramasser- il s'agit d'une répétition de n'importe quel segment de discours (phrase, vers poétique) au début du segment de discours correspondant qui le suit :

Il est tombé sur la neige froide,

Sur la neige froide, comme un pin,

Comme un pin dans une forêt humide (M. Yu. Lermontov) ;

20. Parallélisme (parallélisme syntaxique)(en traduction du grec - marcher à côté de) - construction identique ou similaire de parties adjacentes du texte : phrases adjacentes, vers poétiques, strophes qui, une fois corrélées, créent une seule image :

Je regarde l'avenir avec peur,

Je regarde le passé avec nostalgie... (M. Yu. Lermontov) ;

J'étais une corde qui sonne pour toi,

J'étais ton printemps fleuri,

Mais tu ne voulais pas de fleurs

Et tu n'as pas entendu les mots ? (K.D. Balmont)

Utilisant souvent l'antithèse : Que cherche-t-il dans un pays lointain ? Qu'a-t-il jeté dans son pays natal ?(M. Lermontov) ; Ce n’est pas le pays qui est fait pour les affaires, mais les affaires sont pour le pays (selon le journal).

21. Inversions(traduit du grec - réarrangement, inversion) est un changement dans l'ordre habituel des mots dans une phrase afin de souligner la signification sémantique de tout élément du texte (mot, phrase), donnant à la phrase une coloration stylistique particulière : solennelle, caractéristiques sonores ou, au contraire, familières, quelque peu réduites. Les combinaisons suivantes sont considérées comme inversées en russe :

La définition convenue vient après la définition du mot : je suis assis derrière les barreaux dans donjon humide(M. Yu. Lermontov) ; Mais il n’y avait pas de houle dans cette mer ; l'air étouffant ne coulait pas : il couvait grand orage(I. S. Tourgueniev) ;

Les ajouts et circonstances exprimés par les noms précèdent le mot auquel ils se rapportent : Des heures de bataille monotone(sonnerie monotone) ;

22.Parcellement(en traduction du français - particule) - un dispositif stylistique qui consiste à diviser une seule structure syntaxique d'une phrase en plusieurs unités intonatives et sémantiques - des phrases. Au point où la phrase est divisée, un point, un point d'exclamation, des points d'interrogation et des points de suspension peuvent être utilisés. Le matin, brillant comme une attelle. Effrayant. Long. Ratnym. Le régiment de fusiliers fut vaincu. Notre. Dans une bataille inégale(R. Rojdestvenski) ; Pourquoi personne n’est-il indigné ? Éducation et santé ! Les domaines les plus importants de la société ! Pas du tout mentionné dans ce document(Des journaux); L’État doit se rappeler l’essentiel : ses citoyens ne sont pas des individus. Et les gens. (Des journaux)

23. Non syndiqués et multisyndiqués- des figures syntaxiques fondées sur une omission délibérée ou, à l'inverse, une répétition délibérée de conjonctions. Dans le premier cas, en omettant les conjonctions, la parole devient condensée, compacte et dynamique. Les actions et les événements décrits ici se déroulent rapidement et instantanément, se remplaçant les uns les autres :

Suédois, russe - coups de couteau, côtelettes, coupures.

Tambours, clics, grincements.

Le tonnerre des fusils, piétinant, hennissant, gémissant,

Et la mort et l'enfer de tous côtés. (A.S. Pouchkine)

Quand multisyndicale la parole, au contraire, ralentit, les pauses et les conjonctions répétées mettent en valeur les mots, soulignant de manière expressive leur signification sémantique :

Mais Et petit fils, Et arrière-petit-fils, Et arrière-arrière-petit-fils

Ils grandissent en moi pendant que je grandis... (P.G. Antokolsky)

24.Période- une phrase longue et polynomiale ou une phrase simple très courante, qui se distingue par son exhaustivité, son unité de sujet et sa division intonative en deux parties. Dans la première partie, la répétition syntaxique du même type de propositions subordonnées (ou membres de la phrase) se produit avec une augmentation croissante de l'intonation, puis il y a une pause significative qui la sépare, et dans la deuxième partie, où la conclusion est donnée , le ton de la voix diminue sensiblement. Cette conception d'intonation forme une sorte de cercle :

Si je voulais limiter ma vie au cercle familial, / Quand un entourage agréable m'ordonnait d'être père, mari, / Si j'étais captivé par l'image de famille ne serait-ce qu'un seul instant, alors c'est vrai que je ne le ferais pas cherchez une autre épouse que vous. (A.S. Pouchkine)

25.Antithèse ou opposition(en traduction du grec - opposition) est un tour dans lequel des concepts, des positions et des images opposés sont fortement contrastés. Pour créer une antithèse, on utilise généralement des antonymes - linguistiques généraux et contextuels :

Tu es riche, je suis très pauvre, tu es prosateur, je suis poète(A.S. Pouchkine) ;

Hier, je t'ai regardé dans les yeux,

Et maintenant tout regarde de côté,

Hier j'étais assis devant les oiseaux,

De nos jours, toutes les alouettes sont des corbeaux !

Je suis stupide et tu es intelligent

Vivant, mais je suis abasourdi.

Ô cri des femmes de tous les temps :

"Ma chérie, qu'est-ce que je t'ai fait?" (M. I. Tsvetaeva)

26.Gradation(en traduction du latin - augmentation progressive, renforcement) - une technique consistant en l'agencement séquentiel de mots, d'expressions, de tropes (épithètes, métaphores, comparaisons) afin de renforcer (augmenter) ou d'affaiblir (diminuer) une caractéristique. Gradation croissante généralement utilisé pour améliorer l'imagerie, l'expressivité émotionnelle et l'impact du texte :

Je t'ai appelé, mais tu n'as pas regardé en arrière, j'ai versé des larmes, mais tu n'as pas condescendu(A.A. Blok) ;

Brillait, brûlait, brillait d'immenses yeux bleus. (V.A. Soloukhine)

Dégradation décroissante est utilisé moins fréquemment et sert généralement à améliorer le contenu sémantique du texte et à créer des images :

Il a apporté de la résine mortelle

Oui, une branche aux feuilles fanées. (A.S. Pouchkine)

27.Oxymore(traduit du grec - spirituel-stupide) est une figure stylistique dans laquelle sont combinés des concepts généralement incompatibles, se contredisant généralement ( joie amère, silence retentissant et ainsi de suite.); en même temps, un nouveau sens est obtenu et le discours acquiert une expressivité particulière : à partir de cette heure commença pour Ilya doux tourment, brûlant légèrement l'âme (I. S. Shmelev) ;

Manger joyeuse mélancolie dans le rouge de l'aube (S. A. Yesenin) ;

Mais leur vilaine beauté J'ai vite compris le mystère. (M. Yu. Lermontov)

28. Allégorie– allégorie, transmission d’un concept abstrait à travers une image concrète : Les renards et les loups doivent gagner(rusé, méchanceté, cupidité).

29.Par défaut- une coupure volontaire dans l'énoncé, véhiculant l'émotion du discours et suggérant que le lecteur devinera les non-dits : Mais je voulais... Peut-être que vous...

En plus des moyens d'expression syntaxiques ci-dessus, les tests contiennent également les éléments suivants :

-phrases d'exclamation;

- dialogue, dialogue caché;

-forme de présentation sous forme de questions et réponses une forme de présentation dans laquelle alternent questions et réponses aux questions ;

-des rangées de membres homogènes ;

-citation;

-mots et constructions d'introduction

-Phrases incomplètes– des phrases dans lesquelles manque un membre nécessaire à l’exhaustivité de la structure et du sens. Les membres de phrase manquants peuvent être restaurés et contextualisés.

Y compris les points de suspension, c'est-à-dire l'omission du prédicat.

Ces concepts sont abordés dans cours scolaire syntaxe. C'est probablement pourquoi ces moyens d'expression sont le plus souvent qualifiés de syntaxiques dans les revues.

Anastasia Yarmolinskaïa 05.10.2017 20:28

« Le conte de fées suggère » est une personnification et non une métaphore.

Tatiana Statsenko

La personnification est un type de métaphore. La réponse est correcte.

Écrivez un essai basé sur le texte que vous avez lu.

Formulez l'un des problèmes posés par l'auteur du texte.

Commentez le problème formulé. Incluez dans votre commentaire deux exemples illustratifs tirés du texte que vous lisez et que vous jugez importants pour comprendre le problème dans le texte source (évitez les citations excessives). Expliquez la signification de chaque exemple et indiquez le lien sémantique entre eux.

Le volume de l'essai est d'au moins 150 mots.

Les travaux rédigés sans référence au texte lu (non basés sur ce texte) ne sont pas notés. Si l'essai est un récit ou une réécriture complète du texte original sans aucun commentaire, alors ce travail est noté 0 point.

Rédigez un essai avec soin, avec une écriture manuscrite lisible.

Explication (voir aussi la règle ci-dessous).

Gamme approximative de problèmes	Position de l'auteur
1. Le problème du rôle des contes de fées dans la vie humaine. (Quel rôle joue un conte de fées dans la vie d’une personne ?)	1. Un conte de fées est la sagesse de l'expérience nationale, qui a tout vécu dans l'Antiquité ; elle est capable de donner à une personne des réponses à toutes les questions qui l'intéressent : morales, éthiques, philosophiques.
2. Le problème de la préservation de « l'enfant éternel » dans l'âme humaine. (Avez-vous besoin de conserver les traits d'un enfant dans votre âme ?)	2. Même dans la vie d'adulte, il est très important et nécessaire de pouvoir demander et écouter la voix de notre conte de fées. Il est plus facile de vivre pour les gens qui ont gardé en eux l'enfant éternel : ils sont en harmonie avec le conte de fées national, c'est-à-dire avec la sagesse nationale ; des profondeurs de la philosophie préhistorique on peut tirer des réponses à de nombreuses questions éternelles.
3. Le problème de la compréhension du concept de « conte de fées », le problème de la relation entre les contes de fées et la conscience nationale. (Un conte de fées n’est-il qu’un fantasme, un magnifique pays de rêve, ou est-ce quelque chose de plus, important et nécessaire ? Un conte de fées est-il lié à la conscience nationale, à la sagesse de la nation ?)	3. 3. Un conte de fées est la sagesse de l’Antiquité, transmise à travers le temps, éclairant les difficultés réelles et non fictives du chemin de la vie et aidant à y faire face. Conte de fées est inextricablement lié à l’identité nationale, c’est donc très important et nécessaire.

* Pour formuler un problème, le candidat peut utiliser un vocabulaire différent de celui présenté dans le tableau. Le problème peut également être cité à partir du texte source ou indiqué par référence à des numéros de phrases dans le texte.

Pertinence : Année universitaire en cours

Parmi les phrases 22 à 26, trouvez-en une ou plusieurs qui sont liées à la précédente en utilisant une conjonction de coordination et des répétitions lexicales.

Écrivez le(s) numéro(s) de cette(ces) phrase(s).

Explication (voir aussi la règle ci-dessous).

Considérons le lien entre les phrases.

(24) Tous Personnes sont divisés en personnes vivant avec un conte de fées et en personnes vivant sans conte de fées. (25) ET Personnes ceux qui vivent avec un conte de fées ont le don et le bonheur...

Réponse : 25

Réponse : 25

Pertinence : Année universitaire en cours

Règle : Tâche 25.

MOYENS DE LIAISON DES PHRASES DANS LE TEXTE

Ou:

Exemples de mots :

Eauétait propre et transparent. Vagues

2. Mots génériques.

Exemples de mots : et ainsi de suite.

Exemples de phrases : Ça poussait encore sous la fenêtre bouleau arbre...

Champ marguerites fleur.

3 Répétition lexicale

forêt et science rive a différentes formes.

mer.

Entier mer!

C'était effrayant c'était effrayant.

valeurs vie. (16) 0 valeurs

note:

4 Mots similaires

Exemples de mots :

Exemples de phrases : J'ai de la chance être né naissance banal.

casser écart

5 synonymes

Exemples de mots :

Exemples de phrases : En partant, elle a dit que tu me manqueras. Je le savais aussi je serai triste

Joie Jubilation

Même

6 Synonymes contextuels

Exemples de mots :

Exemples de phrases : Minou pauvre gars

J'ai deviné qu'elle étudiant. Jeune femme

7 Antonymes

Exemples de mots :

Exemples de phrases : rire. Mais larmes

Ses mots étaient chauds et brûlé. Yeux glacé

8 Antonymes contextuels

Exemples de mots :

Exemples de phrases : Sur travail cet homme était gris avec la souris. À la maison je me suis réveillé dedans un lion.

Mûr vert

1. Pronom

Que souhaitez-vous savoir:

2) consigné (auto);

également des formes de: sa veste), son travail),leur (mérite).

5) définitive

N'oublie pas ça

je Et son. Lequel est celui trombone je, ce que c'est remplacé dans la phrase 1 ? Rien. Qu'est-ce qui remplace le pronom ? son? Mot " école son.

ils sont en quelque sorte à moi. Ils Ils.

2. Adverbe

Temps et espace: etc.

Exemples de phrases : Nous nous sommes mis au travail. Au début Après note connexion parallèle.

Autour Près Les nuages ​​flottaient avec nous.

Adverbes démonstratifs. (On les appelle parfois adverbes pronominaux): etc.

Exemples de phrases : L'été dernier, j'étais en vacances. De là

Donc

Il est possible d'utiliser autres catégories d'adverbes école et université nulle part

3. Syndicat

:

Exemples de phrases : Mais

Ça a toujours été comme ça... Ou c'est comme ça que ça me semblait..

parce que, donc

Exemples de phrases : J'étais dans un désespoir complet... Pour

Donc

4. Particules

Communication de particules

Particules

Exemples de phrases : Après tout .

Tout le monde dans la maison dormait déjà. ET seulement

Même Ici

5. Formes de mots

Communication sous forme de mot

• si ce
• Si
• si selon la catégorie
• Si

Exemples de phrases : Bruit bruit Je me sentais mal à l'aise.

je connaissais mon fils capitaine. Avec moi-même capitaine

note

Informations pour les enseignants.

pronom personnel "Il"(Yartsev).

formes de mots "forestier"

formes de mots ().

pronom personnel "il"(Berg).

23.3 Moyens syntaxiques.

Mots d'introduction

Il a été embauché. Malheureusement D'un côté

son, qui remplace le nom Macha dans la phrase 1.

elle elle

Même

MOYENS DE LIAISON DES PHRASES DANS LE TEXTE

Plusieurs phrases reliées en un tout par thème et idée principale sont appelées texte (du latin textum - tissu, connexion, connexion).

Évidemment, toutes les phrases séparées par un point ne sont pas isolées les unes des autres. Il existe un lien sémantique entre deux phrases adjacentes d'un texte, et non seulement les phrases situées l'une à côté de l'autre peuvent être liées, mais aussi celles séparées les unes des autres par une ou plusieurs phrases. Les relations sémantiques entre les phrases sont différentes : le contenu d'une phrase peut être contrasté avec le contenu d'une autre ; le contenu de deux phrases ou plus peut être comparé entre eux ; le contenu de la deuxième phrase peut révéler le sens de la première ou clarifier l'un de ses membres, et le contenu de la troisième - le sens de la seconde, etc. Le but de la tâche 23 est de déterminer le type de lien entre les phrases.

La tâche pourrait être formulée ainsi :

Parmi les phrases 11 à 18, trouvez-en une ou plusieurs qui sont liées à la précédente en utilisant un pronom démonstratif, un adverbe et des apparentés. Écrivez le(s) numéro(s) de l'offre(s)

Ou: Déterminez le type de lien entre les phrases 12 et 13.

N'oubliez pas que le précédent est UN AU-DESSUS. Ainsi, si l'intervalle 11-18 est indiqué, alors la phrase requise est dans les limites indiquées dans la tâche, et la réponse 11 peut être correcte si cette phrase est liée au 10ème sujet indiqué dans la tâche. Il peut y avoir 1 ou plusieurs réponses. Point pour réussir la tâche - 1.

Passons à la partie théorique.

Le plus souvent on utilise ce modèle de construction de texte : chaque phrase est liée à la suivante, c'est ce qu'on appelle un maillon de chaîne. (Nous parlerons de communication parallèle ci-dessous). Nous parlons et écrivons, nous combinons des phrases indépendantes en texte en utilisant des règles simples. Voici l'essentiel : deux phrases adjacentes doivent porter sur le même sujet.

Tous les types de communication sont généralement divisés en lexical, morphologique et syntaxique. En règle générale, lors de la connexion de phrases dans un texte, elles peuvent être utilisées plusieurs types de communication en même temps. Cela facilite grandement la recherche de la phrase souhaitée dans le fragment spécifié. Arrêtons-nous en détail sur chacun des types.

23.1. Communication utilisant des moyens lexicaux.

1. Mots d'un groupe thématique.

Les mots d'un groupe thématique sont des mots qui ont un point commun signification lexicale et désignant des concepts similaires mais non identiques.

Exemples de mots : 1) Forêt, chemin, arbres ; 2) bâtiments, rues, trottoirs, places ; 3) l'eau, les poissons, les vagues ; hôpital, infirmières, salle d'urgence, salle

Eauétait propre et transparent. Vagues Ils débarquèrent lentement et silencieusement.

2. Mots génériques.

Les mots génériques sont des mots reliés par la relation genre - espèce : le genre est un concept plus large, l'espèce est un concept plus étroit.

Exemples de mots : Camomille - fleur ; arbre de bouleau; voiture - transports et ainsi de suite.

Exemples de phrases : Ça poussait encore sous la fenêtre bouleau. J'ai tellement de souvenirs associés à cela arbre...

Champ marguerites deviennent rares. Mais c'est sans prétention fleur.

3 Répétition lexicale

La répétition lexicale est la répétition du même mot sous la même forme.

Le lien le plus étroit entre les phrases s'exprime principalement dans la répétition. La répétition de l'un ou l'autre membre d'une phrase est la principale caractéristique d'une connexion en chaîne. Par exemple, dans les phrases Derrière le jardin il y avait une forêt. La forêt était sourde et négligée la connexion se construit selon le modèle « sujet - sujet », c'est-à-dire que le sujet nommé à la fin de la première phrase est répété au début de la suivante ; dans les phrases La physique est une science. La science doit utiliser la méthode dialectique- « prédicat modèle - sujet » ; dans l'exemple Le bateau amarré au rivage. Le rivage était parsemé de petits cailloux- modèle « circonstance - sujet » et ainsi de suite. Mais si dans les deux premiers exemples les mots forêt et science se tenir dans chacune des phrases adjacentes dans le même cas, puis le mot rive a différentes formes. Répétition lexicale dans Travaux d'examen d'État unifié la répétition d'un mot sous la même forme de mot, utilisée pour renforcer l'impact sur le lecteur, sera prise en compte.

Dans les textes de style artistique et journalistique, la chaîne de liaison par la répétition lexicale a souvent un caractère expressif, caractère émotionnel, surtout lorsque la répétition se fait à la jonction des phrases :

Aral disparaît de la carte de la Patrie mer.

Entier mer!

Le recours à la répétition est ici utilisé pour améliorer l'impact sur le lecteur.

Regardons des exemples. Nous ne prenons pas encore en compte les moyens de communication supplémentaires, nous nous intéressons uniquement à la répétition lexicale.

(36) J'ai entendu un jour un homme très courageux qui a traversé la guerre dire : « C'était effrayant, très effrayant." (37) Il a dit la vérité : il c'était effrayant.

(15) En tant qu'enseignant, j'ai eu l'occasion de rencontrer des jeunes avides d'une réponse claire et précise à la question de l'enseignement supérieur. valeurs vie. (16) 0 valeurs, vous permettant de distinguer le bien du mal et de choisir le meilleur et le plus digne.

note: différentes formes de mots font référence à un type différent de connexion. Pour plus d’informations sur la différence, consultez le paragraphe sur les formes des mots.

4 Mots similaires

Les mots apparentés sont des mots ayant la même racine et la même signification commune.

Exemples de mots : Patrie, naître, naissance, génération ; déchirer, briser, éclater

Exemples de phrases : J'ai de la chance être né sain et fort. L'histoire de mon naissance banal.

Même si j'ai compris qu'une relation était nécessaire casser, mais je ne pouvais pas le faire moi-même. Ce écart ce serait très douloureux pour nous deux.

5 synonymes

Les synonymes sont des mots de la même partie du discours dont le sens est proche.

Exemples de mots : s'ennuyer, froncer les sourcils, être triste ; amusement, joie, jubilation

Exemples de phrases : En partant, elle a dit que tu me manqueras. Je le savais aussi je serai triste de nos promenades et conversations.

Joie m'a attrapé, m'a soulevé et m'a porté... Jubilation il semblait n'y avoir aucune frontière : Lina a répondu, a enfin répondu !

Il convient de noter que les synonymes sont difficiles à trouver dans le texte si vous devez rechercher des connexions uniquement à l'aide de synonymes. Mais, en règle générale, parallèlement à cette méthode de communication, d'autres sont également utilisées. Donc, dans l'exemple 1, il y a une conjonction Même , cette connexion sera discutée ci-dessous.

6 Synonymes contextuels

Les synonymes contextuels sont des mots de la même partie du discours dont le sens n'est similaire que dans un contexte donné, puisqu'ils se rapportent au même objet (caractéristique, action).

Exemples de mots : chaton, pauvre garçon, méchant ; fille, étudiante, beauté

Exemples de phrases : Minou vit avec nous depuis un certain temps. Mon mari l'a enlevé pauvre gars de l'arbre où il a grimpé pour échapper aux chiens.

J'ai deviné qu'elle étudiant. Jeune femme J'ai continué à garder le silence, malgré tous mes efforts pour la faire parler.

Ces mots sont encore plus difficiles à retrouver dans le texte : après tout, l'auteur en fait des synonymes. Mais à côté de ce mode de communication, d'autres sont également utilisés, ce qui facilite la recherche.

7 Antonymes

Les antonymes sont des mots de la même partie du discours qui ont des significations opposées.

Exemples de mots : rires, larmes ; chaud froid

Exemples de phrases : J'ai fait semblant d'aimer cette blague et j'ai sorti quelque chose comme rire. Mais larmes Ils m'ont étouffé et j'ai rapidement quitté la pièce.

Ses mots étaient chauds et brûlé. Yeux glacé froid. J'avais l'impression d'être sous une douche de contraste...

8 Antonymes contextuels

Les antonymes contextuels sont des mots de la même partie du discours qui ont des significations opposées uniquement dans un contexte donné.

Exemples de mots : souris - lion; maison - travail vert - mûr

Exemples de phrases : Sur travail cet homme était gris avec la souris. À la maison je me suis réveillé dedans un lion.

Mûr Les baies peuvent être utilisées en toute sécurité pour faire de la confiture. Et ici vert Il vaut mieux ne pas en mettre, ils sont généralement amers et peuvent gâcher le goût.

Nous attirons l'attention sur la coïncidence non aléatoire des termes(synonymes, antonymes, y compris contextuels) dans cette tâche et les tâches 22 et 24 : c'est un seul et même phénomène lexical, mais vu sous un angle différent. Les moyens lexicaux peuvent servir à relier deux phrases adjacentes, ou ils peuvent ne pas constituer un lien de connexion. En même temps, ils seront toujours un moyen d'expression, c'est-à-dire qu'ils ont toutes les chances de faire l'objet des tâches 22 et 24. Un conseil donc : lorsque vous accomplissez la tâche 23, faites attention à ces tâches. Vous apprendrez davantage de matériel théorique sur les moyennes lexicales à partir de la règle de référence de la tâche 24.

23.2. Communication par des moyens morphologiques

Outre les moyens de communication lexicaux, des moyens morphologiques sont également utilisés.

1. Pronom

Une connexion pronominale est une connexion dans laquelle UN mot ou PLUSIEURS mots de la phrase précédente sont remplacés par un pronom. Pour voir un tel lien, vous devez savoir ce qu'est un pronom et quelles catégories de sens il existe.

Que souhaitez-vous savoir:

Les pronoms sont des mots qui sont utilisés à la place d'un nom (nom, adjectif, chiffre), désignent des personnes, indiquent des objets, des caractéristiques d'objets, le nombre d'objets, sans les nommer spécifiquement.

En fonction de leur signification et de leurs caractéristiques grammaticales, on distingue neuf catégories de pronoms :

1) personnel (je, nous ; vous, vous ; il, elle, cela ; ils) ;

2) consigné (auto);

3) possessif (le mien, le vôtre, le nôtre, le vôtre, le vôtre) ; utilisé comme possessif également des formes de: sa veste), son travail),leur (mérite).

4) démonstratif (ceci, cela, tel, tel, tel, tellement) ;

5) définitive(lui-même, la plupart, tous, tout le monde, chacun, l'autre) ;

6) relatif (qui, quoi, lequel, lequel, lequel, combien, dont) ;

7) interrogatif (qui ? quoi ? lequel ? dont ? lequel ? combien ? où ? quand ? où ? d'où ? pourquoi ? pourquoi ? quoi ?) ;

8) négatif (personne, rien, personne) ;

9) indéfini (quelqu'un, quelque chose, quelqu'un, n'importe qui, n'importe qui, quelqu'un).

N'oublie pas ça les pronoms changent selon les cas, donc « vous », « moi », « à propos de nous », « à propos d'eux », « personne », « tout le monde » sont des formes de pronoms.

En règle générale, la tâche indique QUELLE catégorie doit appartenir au pronom, mais cela n'est pas nécessaire si, dans la période spécifiée, il n'y a pas d'autres pronoms qui agissent comme éléments de LIAISON. Vous devez clairement comprendre que TOUS les pronoms qui apparaissent dans le texte ne sont PAS un lien de connexion.

Regardons les exemples et déterminons comment les phrases 1 et 2 sont liées ; 2 et 3.

1) Notre école a été récemment rénovée. 2) Je l'ai terminé il y a de nombreuses années, mais parfois j'entrais et me promenais dans les étages de l'école. 3) Maintenant, ce sont des étrangers, différents, pas les miens....

Il y a deux pronoms dans la deuxième phrase, tous deux personnels, je Et son. Lequel est celui trombone, qui relie la première et la deuxième phrase ? Si c'est un pronom je, ce que c'est remplacé dans la phrase 1 ? Rien. Qu'est-ce qui remplace le pronom ? son? Mot " école" dès la première phrase. Nous concluons : connexion à l'aide d'un pronom personnel son.

Il y a trois pronoms dans la troisième phrase : ils sont en quelque sorte à moi. Le second n'est relié que par un pronom Ils(=étages de la deuxième phrase). Repos ne correspondent en aucune façon aux mots de la deuxième phrase et ne remplacent rien. Conclusion : la deuxième phrase relie la troisième au pronom Ils.

Quelle est l’importance pratique de comprendre cette méthode de communication ? Le fait est que les pronoms peuvent et doivent être utilisés à la place des noms, des adjectifs et des chiffres. Utiliser, mais pas abuser, car l'abondance des mots « il », « son », « leur » conduit parfois à des malentendus et à des confusions.

2. Adverbe

La communication utilisant des adverbes est une connexion dont les caractéristiques dépendent du sens de l'adverbe.

Pour voir un tel lien, vous devez savoir ce qu'est un adverbe et quelles catégories de sens il existe.

Les adverbes sont des mots immuables qui désignent une action et font référence à un verbe.

Les adverbes ayant les significations suivantes peuvent être utilisés comme moyens de communication :

Temps et espace: en bas, à gauche, à côté, au début, il y a longtemps etc.

Exemples de phrases : Nous nous sommes mis au travail. Au début c’était dur : je ne pouvais pas travailler en équipe, je n’avais aucune idée. Après se sont impliqués, ont ressenti leur force et se sont même enthousiasmés.note: Les phrases 2 et 3 sont liées à la phrase 1 en utilisant les adverbes indiqués. Ce type de connexion est appelé connexion parallèle.

Nous sommes montés tout en haut de la montagne. Autour Il n’y avait que la cime des arbres. Près Les nuages ​​flottaient avec nous. Un exemple similaire de connexion parallèle : 2 et 3 sont connectés à 1 en utilisant les adverbes indiqués.

Adverbes démonstratifs. (On les appelle parfois adverbes pronominaux, puisqu'ils ne nomment pas comment ni où l'action se déroule, mais seulement l'indiquent): là, ici, là, puis, à partir de là, parce que, donc etc.

Exemples de phrases : L'été dernier, j'étais en vacances dans l'un des sanatoriums de Biélorussie. De là Il était presque impossible de passer un appel, encore moins de surfer sur Internet. L’adverbe « de là » remplace la phrase entière.

La vie a continué comme d'habitude : j'ai étudié, ma mère et mon père travaillaient, ma sœur s'est mariée et est partie avec son mari. Donc trois ans se sont écoulés. L’adverbe « donc » résume tout le contenu de la phrase précédente.

Il est possible d'utiliser autres catégories d'adverbes, par exemple, négatif : B école et université Je n’avais pas de bonnes relations avec mes pairs. Oui et nulle part ne s'est pas plié; pourtant, je n’ai pas souffert de ça, j’avais une famille, j’avais des frères, ils ont remplacé mes amis.

3. Syndicat

La communication utilisant des conjonctions est le type de connexion le plus courant, grâce auquel diverses relations naissent entre les phrases liées au sens de la conjonction.

Communication utilisant des conjonctions de coordination: mais, et, et, mais, aussi, ou, cependant et d'autres. L'affectation peut ou non indiquer le type de syndicat. Par conséquent, le matériel sur les alliances devrait être répété.

Plus de détails sur les conjonctions de coordination sont décrits dans une section spéciale.

Exemples de phrases : À la fin de notre journée de congé, nous étions incroyablement fatigués. Mais l'ambiance était incroyable ! Communication utilisant la conjonction adversative « mais ».

Ça a toujours été comme ça... Ou c'est comme ça que ça me semblait...Connexion utilisant la conjonction disjonctive « ou ».

Nous attirons l'attention sur le fait que très rarement une seule conjonction intervient dans la formation d'une connexion : en règle générale, les moyens de communication lexicaux sont utilisés simultanément.

Communication utilisant des conjonctions de subordination : parce que, donc. Un cas très atypique, puisque les conjonctions de subordination relient les phrases au sein d'une phrase complexe. À notre avis, avec une telle connexion, il y a une rupture délibérée dans la structure phrase complexe.

Exemples de phrases : J'étais dans un désespoir complet... Pour Je ne savais pas quoi faire, où aller et, surtout, vers qui me tourner pour obtenir de l’aide. La conjonction pour a le sens parce que, parce que, indique la raison de l’état du héros.

Je n’ai pas réussi les examens, je ne suis pas allé à l’université, je ne pouvais pas demander de l’aide à mes parents et je ne le ferais pas. Donc Il ne restait plus qu'une chose à faire : trouver un emploi. La conjonction « donc » a le sens de conséquence.

4. Particules

Communication de particules accompagne toujours d’autres types de communication.

Particules après tout, et seulement, ici, là, seulement, même, pareil ajoutez des nuances supplémentaires à la proposition.

Exemples de phrases : Appelle tes parents, parle-leur. Après tout C'est si simple et en même temps difficile : aimer....

Tout le monde dans la maison dormait déjà. ET seulement Grand-mère marmonnait doucement : elle lisait toujours les prières avant de se coucher, demandant aux forces célestes une vie meilleure pour nous.

Après le départ de mon mari, mon âme est devenue vide et ma maison déserte. Même le chat, qui se précipitait habituellement comme un météore dans l'appartement, bâille simplement d'un air endormi et continue d'essayer de grimper dans mes bras. Ici sur quels bras devrais-je m'appuyer...Veuillez noter que les particules de connexion apparaissent au début de la phrase.

5. Formes de mots

Communication sous forme de mot est que dans des phrases adjacentes, le même mot est utilisé dans des

• si ce nom - numéro et cas
• Si adjectif - genre, nombre et cas
• Si pronom - genre, nombre et cas selon la catégorie
• Si verbe en personne (genre), nombre, temps

Les verbes et participes, les verbes et les gérondifs sont considérés comme des mots différents.

Exemples de phrases : Bruit progressivement augmenté. De cette croissance bruit Je me sentais mal à l'aise.

je connaissais mon fils capitaine. Avec moi-même capitaine le destin ne m'a pas réuni, mais je savais que ce n'était qu'une question de temps.

note: l'affectation peut dire « formes de mots », et il s'agit alors d'UN mot sous différentes formes ;

« formes de mots » - et ce sont déjà deux mots répétés dans des phrases adjacentes.

Il existe une difficulté particulière dans la différence entre les formes des mots et la répétition lexicale.

Informations pour les enseignants.

Prenons comme exemple une tâche très difficile. véritable examen d'État unifié 2016. Voici le fragment complet publié sur le site de la FIPI dans les « Guidelines for Teachers (2016) »

Les difficultés rencontrées par les candidats pour accomplir la tâche 23 étaient causées par des cas où la condition de la tâche nécessitait de faire la distinction entre la forme d'un mot et la répétition lexicale comme moyen de relier les phrases dans le texte. Dans ces cas, lors de l'analyse du matériel linguistique, les étudiants doivent prêter attention au fait que la répétition lexicale implique la répétition d'une unité lexicale avec une tâche stylistique particulière.

Voici la condition de la tâche 23 et un fragment du texte d'une des versions de l'examen d'État unifié 2016 :

« Parmi les phrases 8 à 18, trouvez-en une qui est liée à la précédente en utilisant la répétition lexicale. Écrivez le numéro de cette offre.

Ci-dessous se trouve le début du texte donné pour analyse.

- (7) Quel genre d'artiste es-tu quand tu n'aimes pas ta terre natale, excentrique !

(8) C’est peut-être pour cela que Berg n’était pas doué pour les paysages. (9) Il préférait un portrait, une affiche. (10) Il a essayé de trouver le style de son temps, mais ces tentatives ont été pleines d'échecs et d'ambiguïtés.

(11) Un jour, Berg reçut une lettre de l'artiste Yartsev. (12) Il l'a appelé pour qu'il vienne dans les forêts de Mourom, où il a passé l'été.

(13) Le mois d'août a été chaud et sans vent. (14) Yartsev vivait loin d'une gare déserte, dans la forêt, au bord d'un lac profond aux eaux noires. (15) Il a loué une cabane à un forestier. (16) Berg a été conduit au lac par le fils du forestier Vania Zotov, un garçon voûté et timide. (17) Berg a vécu sur le lac pendant environ un mois. (18) Il n'allait pas travailler et n'emportait pas de peintures à l'huile avec lui.

La proposition 15 est liée à la proposition 14 par pronom personnel "Il"(Yartsev).

La proposition 16 est liée à la proposition 15 par formes de mots "forestier": forme cas prépositionnelle, contrôlée par un verbe, et forme non prépositionnelle, contrôlée par un nom. Ces formes de mots expriment des significations différentes : le sens d'objet et le sens d'appartenance, et l'utilisation des formes de mots en question ne comporte pas de charge stylistique.

La proposition 17 est liée à la phrase 16 par formes de mots (« sur le lac - au lac » ; "Berga-Berg").

La proposition 18 est liée à la précédente par pronom personnel "il"(Berg).

La bonne réponse à la tâche 23 de cette option est 10. C'est la phrase 10 du texte qui fait le lien avec la précédente (phrase 9) en utilisant répétition lexicale (le mot « il »).

Il convient de noter qu'il n'existe pas de consensus parmi les auteurs des différents manuels, Ce qui est considéré comme une répétition lexicale est le même mot dans différents cas (personnes, nombres) ou dans le même. Auteurs de livres publiés par " Éducation nationale", "Exam", "Legion" (auteurs Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ne donnent pas un seul exemple dans lequel des mots sous diverses formes seraient considérés comme une répétition lexicale.

Dans le même temps, les cas très complexes dans lesquels des mots dans des cas différents ont la même forme sont traités différemment dans les manuels. L'auteur des livres N.A. Senina y voit une forme du mot. I.P. Tsybulko (basé sur des éléments d'un livre de 2017) voit une répétition lexicale. Ainsi, dans des phrases comme J'ai vu la mer dans un rêve. La mer m'appelait le mot « mer » a des cas différents, mais en même temps, il a sans aucun doute la même tâche stylistique dont parle I.P. Tsybulko. Sans approfondir la solution linguistique à cette question, nous exposerons la position de RESHUEGE et donnerons des recommandations.

1. Toutes les formes manifestement non correspondantes sont des formes de mots et non des répétitions lexicales. Attention, nous parlons du même phénomène linguistique que dans la tâche 24. Et dans la tâche 24, les répétitions lexicales ne sont que des mots répétés sous les mêmes formes.

2. Il n'y aura pas de formulaires correspondants dans les tâches de RESHUEGE : si les linguistes eux-mêmes ne peuvent pas le comprendre, alors les diplômés des écoles ne peuvent pas le faire.

3. Si vous rencontrez des tâches présentant des difficultés similaires lors de l'examen, nous examinons ces moyens de communication supplémentaires qui vous aideront à faire votre choix. Après tout, les rédacteurs des KIM peuvent avoir leur propre opinion distincte. Malheureusement, cela peut être le cas.

23.3 Moyens syntaxiques.

Mots d'introduction

La communication à l'aide de mots d'introduction accompagne et complète toute autre connexion, ajoutant des nuances de sens caractéristiques des mots d'introduction.

Bien sûr, vous devez savoir quels mots sont introductifs.

Il a été embauché. Malheureusement, Anton était trop ambitieux. D'un côté, l'entreprise avait besoin de telles personnes, mais il n'était inférieur à personne ni à quoi que ce soit, si quelque chose était, comme il le disait, en dessous de son niveau.

Donnons des exemples de définition des moyens de communication dans un texte court.

(1) Nous avons rencontré Masha il y a plusieurs mois. (2) Mes parents ne l'avaient pas encore vue, mais n'ont pas insisté pour la rencontrer. (3) Il semblait qu'elle ne cherchait pas non plus à se rapprocher, ce qui m'a quelque peu contrarié.

Déterminons comment les phrases de ce texte sont connectées.

La phrase 2 est liée à la phrase 1 en utilisant un pronom personnel son, qui remplace le nom Macha dans la phrase 1.

La phrase 3 est liée à la phrase 2 en utilisant des formes de mots elle elle: « elle » est une forme cas nominative, « elle » est une forme cas génitif.

De plus, la phrase 3 a également d'autres moyens de communication : c'est une conjonction Même, mot d'introduction il semblait, série de constructions synonymes je n'ai pas insisté pour faire connaissance Et je n'ai pas essayé de me rapprocher.

Travaux de test sur le thème « Chemins et figures » au format Examen d'État unifié. Option 3
Exercice 1
Lisez un fragment de la revue compilée sur la base du texte de G. Troepolsky. Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains termes utilisés dans la revue manquent. Insérez dans les espaces (A, B, C, D) les numéros correspondant au numéro du terme de la liste. Écrivez une séquence de nombres sans espaces, virgules ou autres caractères supplémentaires.
« L'histoire de G. Troepolsky sur le sort d'un chien nommé White Bim Black Ear est appréciée des lecteurs. L'écrivain, utilisant un trope tel que (A)__________ (« douleur incroyable » dans la phrase 15), exprime le pouvoir de la souffrance que Bim éprouve, et (B)__________ (« jusqu'à la porte de la gentillesse et de la confiance » dans la phrase 19) montre au sens figuré la profonde dévotion caractéristique des chiens envers le propriétaire. L'écrivain s'efforce de faire en sorte que le lecteur ressente les expériences de Bim comme les siennes et utilise à cette fin des moyens d'expression syntaxiques tels que (B)__________ (phrases 15 à 16, 17 à 18) et (D)__________ (phrase 3).
Suggestions : (15) Comment a-t-il pu surmonter une douleur et une faiblesse incroyables ? Termes : 1) parcellation2) litote3) épithète4) parallélisme syntaxique5) série de membres homogènes6) forme de présentation questions-réponses7) répétition expressive8) métaphore9) attrait rhétorique
(19) On ne peut que supposer que le loup fait cela par désir instinctif de liberté, et que Bim s'est oublié à cause d'un désir incontrôlable de porte de gentillesse et de confiance. (15) Comment a-t-il pu surmonter une douleur et une faiblesse incroyables ? (16) Qui sait... (17) Comment, par exemple, un loup ronge-t-il sa patte pincée dans un piège ? (18) Personne ne dira comment il est possible de se ronger la jambe avec ses propres dents. (3) Mais elle a besoin, a vraiment besoin d'aller à sa porte. Tâche 2
Lisez un fragment de la revue basée sur le texte de V. Timofeev. Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains termes utilisés dans la revue manquent. Insérez dans les espaces (A, B, C, D) les numéros correspondant au numéro du terme de la liste. Notez la séquence de nombres sans espaces, virgules ou autres caractères supplémentaires.
« En utilisant le dispositif syntaxique - (A)_____ (phrases 5,21), l'auteur exprime sa préoccupation face au problème soulevé. La gravité du problème soulevé est soulignée par les moyens syntaxiques : (B)_____ (par exemple, dans la phrase 8) et (C)_____ (phrases 7,13), ainsi que par les moyens lexicaux d'expressivité - (D)_____ (« mettre les dents sur les arêtes » dans la phrase 8). » .
(5) Et la majorité de la population croupit dans la pauvreté ! (21) Pas besoin d'appels ! Termes :1) épithète2) terme3) unité phraséologique4) série de membres homogènes5) phrases exclamatives6) parcellement7) phrases interrogatives8) phrase comparative9) litotes
(8) Il me semble que la cause de tous nos problèmes est enracinée plus profondément que nous ne l'imaginons : ni les appels humanistes, ni les réformes économiques, ni les promesses fatiguées d'une nouvelle vie ne peuvent à eux seuls résoudre l'essentiel. (7) Qui est à blâmer ? (13) Qu’importe pour une personne ordinaire ? Tâche 3
Lisez un fragment de la revue basée sur le texte de V. Konetsky. Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains termes utilisés dans la revue manquent. Insérez dans les espaces (A, B, C, D) les numéros correspondant au numéro du terme de la liste. Notez la séquence de nombres sans espaces, virgules ou autres caractères supplémentaires.
« L'enthousiasme sincère de l'auteur et son attitude bienveillante envers le problème posé dans le texte sont véhiculés par des moyens à la fois syntaxiques et lexicaux : (A) _____ (phrases 13 – 14, 21 – 22), (B) _____ (« luminaire », « bel homme" "). L'expressivité du texte est renforcée par (B)_____ (dans les phrases 20, 31). L'état émotionnel de l'auteur est véhiculé par un dispositif figuratif tel que (D) _____ (« mon cœur a commencé à bouillir… » dans la phrase 7).
(13) Un bel homme blanc nage parmi le troupeau. (14) Un sur des dizaines de milliers. (21) Et ici Latyshev, s'il était un scientifique, un intellectuel, aurait dû pousser le harponneur par le coude et gronder le capitaine pour son inconscience. (22) Et protégez la baleine blanche des imbéciles, et laissez la belle naviguer plus loin dans la légende. Termes : 1) métaphore 2) phrase comparative 3) série de membres homogènes 4) parcellement 5) dialectisme 6) attrait rhétorique 7) mots émotionnels et évaluatifs 8) litote 9) constructions introductives
(20) Cela vient de la jeunesse, de l'ennui mental, de l'ennui d'un long vol, du manque de compréhension de ce qu'ils font et pourquoi. (31) Mais qui pense que les sous-marins nucléaires fouinent parmi les baleines, que d'innombrables chaluts rampent, que des missiles d'entraînement, des torpilles, des mines, des obus, des grenades sous-marines explosent ; que des milliers et des milliers de tonnes de munitions obsolètes et non explosées sont déversées dans les mers, que des déchets nucléaires sont déversés dans les mers, que de l'eau empoisonnée provenant d'usines chimiques est déversée dans les mers... (7)Sur globe Les animaux albinos, bien qu'on les trouve, sont assez rares », j'ai lu plus loin l'histoire du jeune scientifique V. Latyshev, et mon cœur a commencé à bouillir d'une haine impuissante envers lui. Tâche 4
Lisez un fragment de la revue basée sur le texte d'A.P. Tchekhov. Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains termes utilisés dans la revue manquent. Insérez dans les espaces (A, B, C, D) les numéros correspondant au numéro du terme de la liste. Notez la séquence de nombres sans espaces, virgules ou autres caractères supplémentaires.
« Anton Pavlovitch Tchekhov décrit une scène quotidienne dans une pharmacie. Tropes : (A)_________ (« avec des favoris bien soignés » dans la phrase 3, « les yeux froncés » dans la phrase 5) et (B)_________ (« comme s'il était léché » dans la phrase 4) - créent les premières touches du portrait de le pharmacien. L'utilisation d'un dispositif syntaxique - (B)_________ (dans les phrases 25, 32, 33), qui devient le principal dans une forme de discours telle que (D)_________ (dans les phrases 24-33) - donne de l'exhaustivité à son image .»
(3) Derrière le bureau jaune et brillant se tenait un grand monsieur, la tête solidement rejetée en arrière, le visage sévère et les favoris bien soignés, selon toute apparence un pharmacien. (5) Ses yeux renfrognés baissaient sur le journal posé sur le bureau. Termes :1) épithètes2) métaphore3) hyperbole4) vocabulaire familier5) morcellement6) dialogue7) phrases exclamatives8) série de membres homogènes d'une phrase9) comparaison
(4) Depuis la petite calvitie sur sa tête jusqu'à ses longs ongles roses, tout chez cet homme était soigneusement repassé, nettoyé et comme léché. - (24) Obtenez-le ! - dit finalement le pharmacien sans regarder Svoikin. - (25) Mettez un rouble six kopecks dans la caisse enregistreuse ! - (26) Un rouble six kopecks ? - murmura Svoykin, embarrassé. - (27) Et je n'ai qu'un rouble... (28) Comment est-ce possible ? - (29) Je ne sais pas ! - frappa le pharmacien en commençant à manger le journal. - (30) Dans ce cas, vous m'excuserez... (31) Je vous apporterai six kopecks demain ou je vous enverrai éventuellement. - (32) C'est impossible ! (33) Rentrez chez vous, apportez six kopecks, puis vous recevrez vos médicaments ! Tâche 5
Lisez un fragment de la revue compilée sur la base du texte de L.G. Matros. Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains termes utilisés dans la revue manquent. Insérez dans les espaces (A, B, C, D) les numéros correspondant au numéro du terme de la liste. Notez la séquence de nombres sans espaces, virgules ou autres caractères supplémentaires.
« Pour souligner l'ambiguïté et l'urgence du problème posé, sa polyvalence, L.G. Le marin utilise la technique - (A)_________ (phrases 2-3), ainsi que le dispositif syntaxique - (B)___________ (phrases 4, 6). Une technique telle que (B)___________ (phrases 16 à 20) crée l'impression d'une conversation confidentielle, ce qui renforce une autre technique - (D)________ (« parce que » dans les phrases 19 à 20).
(2) Certains ont soutenu que l'éducation devrait être subordonnée à des objectifs pragmatiques, car elle nécessite des coûts matériels énormes. (3) D'autres (dont l'auteur de cet article) ont insisté sur le fait que l'éducation est toujours socialement rentable et d'autant plus dans la société Des gens éduqués, plus son potentiel intellectuel et culturel est élevé. Termes : 1) opposition2) morcellement3) forme de présentation questions-réponses4) vocabulaire professionnel5) épithètes6) répétition lexicale7) phrase interrogative8) comparaison9) série de membres homogènes d'une phrase
(4) Dans les pays occidentaux développés, l’éducation est accessible à tous s’ils en ont le désir, les moyens et les efforts appropriés. (6) Ceci s’applique aussi bien aux écoles qu’à l’enseignement supérieur les établissements d'enseignement. (16) En effet, pourquoi toutes les familles heureuses sont-elles semblables les unes aux autres, et les familles malheureuses sont-elles chacune malheureuses à leur manière ? (17) Oui, parce que nous avons organisé notre vie de telle manière que dans le négatif, dans le mal, nous sommes plus créatifs que dans le positif. (18) Et nous transformons le soi-disant bonheur en routine, et au nom du mal, nous réussissons « de manière créative » (19) Et donc le mal devient plus attrayant. (20) Et c'est peut-être pour cela que nous faisons la queue pour regarder un autre film sur la sophistication de toutes sortes de monstres, vampires, gangsters, regardant la cruauté sans choc mental. Réponses:
38672. 54733. 47314. 19765. 1936

Tâche 19

Placez tous les signes de ponctuation : indiquez le(s) chiffre(s) à la place desquels(s) il doit y avoir une(des) virgule(s) dans la phrase.

Lucy était gentiment persistante (1) et (2) même s'il était difficile de se souvenir de tout (3) peu à peu, la vieille femme racontait (4) comment c'était.

Tâche 20

Editer la phrase : corriger l'erreur lexicale, à l'exclusion des inutiles mot. Écrivez ce mot.

Les œuvres d’art sont souvent autobiographiques. On sait qu'en créant l'histoire « Escape to America », Alexander Green écrivait son autobiographie.

Tâche 21

1) Dans les pays occidentaux développés, un seul désir suffit pour obtenir une éducation.

2) Seuls les diplômés des écoles publiques sont porteurs d'une haute culture et de normes morales élevées.

3) Dans le négatif, dans le mal, les gens sont plus créatifs que dans le positif.

4) Le niveau d'exigence envers soi-même doit être maintenu par la croissance spirituelle, en ignorant, par exemple, la manière de s'habiller.

5) Nous sommes obligés de reconsidérer notre attitude les uns envers les autres et envers nous-mêmes, non seulement intérieurement, mais aussi extérieurement.

(1) Récemment, un débat a eu lieu dans les médias sur le type d’éducation dont la société a besoin. (2) Certains ont soutenu que l'éducation devrait être subordonnée à des objectifs pragmatiques, car elle nécessite des coûts matériels énormes. (3) D'autres (dont l'auteur de cet article) ont insisté sur le fait que l'éducation est toujours socialement rentable et que plus les personnes d'une société sont instruites, plus son potentiel intellectuel et culturel est élevé.

(4) Dans les pays occidentaux développés, l’éducation est accessible à tous s’ils en ont le désir, les moyens et les efforts appropriés. (5) Cependant, la liberté de recevoir une éducation a aussi un autre aspect. (6) Cela s’applique aussi bien aux écoles qu’aux établissements d’enseignement supérieur. (7) Les statistiques montrent que les diplômés non seulement des écoles publiques, mais aussi des écoles privées ne sont pas toujours porteurs d'une haute culture, des personnes aux normes morales élevées.

(8) Il est généralement admis qu'une personne titulaire d'un diplôme universitaire incarne non seulement le professionnalisme, mais aussi haut niveau culture. (9) Mais quel niveau de culture peut incarner une diplômée universitaire qui, interrogée par un professeur sur le rôle de la langue dans sa vie, répond : « Dire quelque chose comme ça à des jeunes lors d'une fête » ?

(10) On peut en dire autant d'autres moyens d'influencer la conscience et le comportement des gens, en particulier des jeunes. (11) Je veux dire les médias, la littérature, la télévision, le cinéma.

(12) Permettez-moi de faire une petite digression en me tournant vers les classiques russes. (13) Léon Tolstoï est un écrivain que j'ai lu, pourrait-on dire, toute ma vie, sans interruption. (14) Mais quelque chose me fait relire encore et encore, repenser à nouveau le début du roman : « Toutes les familles heureuses se ressemblent, chaque famille malheureuse est malheureuse à sa manière. (15) Et dans cette phrase, devenue un aphorisme et conservée dans ma mémoire dès mon plus jeune âge, m'est apparue une généralisation extrêmement pertinente aujourd'hui. (16) En effet, pourquoi toutes les familles heureuses sont-elles semblables les unes aux autres, et les familles malheureuses sont-elles chacune malheureuses à leur manière ? (17) Oui, parce que nous avons organisé notre vie de telle manière que dans le négatif, dans le mal, nous sommes plus créatifs que dans le positif. (18) Et nous transformons le soi-disant bonheur en routine, et au nom du mal nous réussissons « de manière créative ». (19) Et c'est pourquoi le mal devient plus attrayant. (20) Et c'est peut-être pour cela que nous faisons la queue pour regarder un autre film sur la sophistication de toutes sortes de monstres, vampires, gangsters, regardant la cruauté sans choc mental.

(21) Et tout cela nous oblige à nous regarder nous-mêmes, à repenser notre mode de vie, nos relations les uns avec les autres et avec nous-mêmes, non seulement intérieurement, mais aussi extérieurement. (22) Et puis, je pense, nous comprendrons qu'il faut se souvenir de ces moments où nous ne nous permettions pas de marcher à la maison comme nous sortons maintenant, où au lieu d'un costume élégant nous mettions des T-shirts, quand au lieu de belles chaussures, nous portions des tongs. (23) Et déjà dans la rue, lors d'une fête, dans un restaurant, même au théâtre, lors d'un concert, on voit rarement des gens élégamment habillés. (24) Et si avant ils s'efforçaient toujours de ne pas être pires que les autres en matière de vêtements, maintenant tout le monde a peur d'être plus élégant que les autres. (25) Et nous ne pensons pas que cela abaisse également la barre de notre culture, de nos exigences envers nous-mêmes, du respect de soi et du respect des autres. (26) Je pense que je ne me tromperai pas si je dis qu'avec une fille élégamment habillée et intelligente, nous parlons différemment et nous comportons différemment. (27) Et les grossièretés vont mieux avec un T-shirt et des tongs qu'avec un chemisier élégant et des chaussures.

(28) Le critère de la qualité de chaque personne et de la société peut être l'aphorisme du grand classique A. Tchekhov, qui affirmait : « Tout chez une personne doit être beau : le visage, les vêtements, l'âme et les pensées. (29) Alors sauvons le beau - la beauté de nos visages, de nos vêtements, de nos âmes, de nos pensées.

(Selon L.G. Marin*)

* Larisa Grigorievna Marin- avocat de profession, docteur en philosophie,

écrivain, critique littéraire.

Tâche 22

Laquelle des affirmations correspond au contenu du texte ? Veuillez fournir les numéros de réponse.

Entrez les numéros par ordre croissant.

1) Les phrases 4 à 7 présentent le raisonnement.

2) Les phrases 1 à 3 répertorient des événements séquentiels.

3) Les phrases 15 à 19 expliquent le contenu de la phrase 14.

4) Les phrases 28 à 29 présentent le raisonnement.

5) Les phrases 1 à 3 fournissent une description.

Tâche 23

Quel mot est utilisé au sens figuré dans le texte ?

Écrivez ce mot.

s'est retourné (phrase 1)

aphorisme (phrase 15)

vous rencontrerez (phrase 23)

chemisier (phrase 27)

Tâche 24

Parmi les phrases 4 à 9, trouvez-en une ou plusieurs qui sont liées à la précédente en utilisant la répétition lexicale. Écrivez le(s) numéro(s) de cette(ces) phrase(s).

Tâche 25

Lisez un extrait de la critique. Il examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains termes utilisés dans la revue manquent. Remplissez les espaces avec des numéros correspondant au numéro du terme de la liste.

« Pour souligner l'ambiguïté et l'actualité du problème posé, sa polyvalence, L. G. Matros utilise la technique - (A)_____ (phrases 2-3), ainsi que le dispositif syntaxique - (B)_____ (phrases 4, 6) . Une technique telle que (B) _____ (phrases 16 à 20) crée l'impression d'une conversation confidentielle, ce qui renforce une autre technique - (D) _____ (« parce que » dans les phrases 19, 20).

Liste des termes :

1) opposition

2) morcellement

3) forme de présentation sous forme de questions et réponses

4) vocabulaire professionnel

5) épithètes

6) répétition lexicale

7) phrase interrogative

8) comparaison

9) série de membres homogènes d'une phrase

Notez les chiffres dans votre réponse, en les plaçant dans l'ordre correspondant aux lettres :

UN	B	DANS	g

Établissement de correspondance entre erreurs grammaticales et prépositions, dans lequel elles sont ajoutées : à chaque position de la première colonne sous la position correspondante de la deuxième colonne.

ERREURS GRAMMATICALES		DES OFFRES
A) changement de la relation visuo-temporelle des formes verbales B) utilisation incorrecte du pa-de-forme du nom avec un pré-log B) une erreur dans la construction de la préposition avec rotation de-e-partielle D) changement dans la construction de la préposition avec une candidature non parlante D) une erreur dans la construction d'une phrase complexe		1) Lorsque vous déterminez le sens de mots peu clairs, tournez-vous vers le mot. 2) Tout le monde était content que les choses soient finies et que maintenant nous puissions prendre un peu de repos. 3) En 1789, le volon-te-ry de Mar-sel-sko-go ba-ta-lyo-na per-you chanta la chanson « Mar-zha » dans les rues de Pa-ri-zha Se- ment-zu. 4) Dans l'histoire du monde pour-te-pi-an-noy li-te-ra-tu-ry, il y a eu beaucoup de pro-iz-ve-de-niy, dans lesquels to-ry av-to- ry « sound-ko-pi-sa-li » car-ti-ny nature. 5) En raison des fortes chutes de neige, la circulation des véhicules dans les rues et sur les places de la ville est fortement restreinte. 6) Dans l'article « Po-e-zia Ni-ko-laya Za-bo-lots-ko-go », Ev-geniy Vi-no-ku-rov, un poète célèbre, souligne C'est vrai que l'essentiel dans la créativité sont les sentiments les plus profonds d'une personne. 7) En passant devant un chêne dont les branches s'élevaient si haut dans le ciel, un gland m'est tombé dessus. 8) Il y a beaucoup de questions sur la façon dont les gaz posent sur le dysfonctionnement de l'électricité dans les appartements et derrière la vitre il y a des bals et des loges. 9) L'auteur et moi sommes d'accord sur le fait que les jeunes s'intéressent plus au monde qu'aux livres.

Notez les chiffres en réponse, en les plaçant dans une rangée, correspondant à la lettre pour vous :

UN	B	DANS	g	D

Explication (voir aussi la règle ci-dessous).

A) changement dans la relation variable dans le temps des formes verbales dans la phrase 2. Cette erreur est causée par le fait que, selon le sens, il est nécessaire de mettre le verbe « over-chat » au passé.

Soyons clairs : tout le monde était content que le travail soit terminé et que nous puissions nous reposer un peu.

Règle 7.5.1

7.5. L'ORDRE VI-DO-TEMPORAL ACTUEL DE L'INDÉPENDANCE DES VERBES BAS ET DES FORMES VERBES

INTRODUCTION

Pour que vous puissiez accomplir cette tâche et comprendre sa signification, vous devez vous rappeler quelle est l'heure de la phrase et le moment du discours.

La plupart des événements qui sont discutés, qui ont été ou qui seront discutés, sont liés au moment du discours : soit ils durent cent yang, mais soit maintenant, soit ils étaient, soit ils le seront. Les événements peuvent avoir lieu en même temps ou ultérieurement, être complétés ou non. Quelles parties du discours ont le même temps ? Bien sûr, ce sont les verbes et leurs formes, participes et dé-participes. Que savons-nous de cela ?

Toutes les formes de gla-go-la ont du ka-te-go-ria VOIR :

Incomplètes, les questions n'ont pas le préfixe S : que faire, que faire ;

So-ver-shen-ny, les questions ont le préfixe C : que faire, que faire.

Les formes du verbe dans la langue de l'indicatif ont la qualité de TEMPS :

Le présent (pour toutes les formes) ;

Futur (uniquement avec les verbes) ;

Pro-shed-neck (toutes formes).

Si dans une phrase il y a plusieurs formes verbales, qu'il s'agisse de deux verbes, ou de-partial et say-e-mine, ou d'un participe et say-e-mine - ils doivent être dans le même ordre les uns avec les autres dans le temps et le type. Si cette condition est on-ru-sha-et-sya, ils parlent de relation temporelle na-ru-she-vi ou de temps de race-so-va-nii.

7.5.1 Dans la phrase, il y a deux prédicats similaires, non justifiés, mais ayant des TEMPS différents.

Il s'agit du type d'erreur le plus courant dans le matériel pédagogique pour la préparation à l'examen d'État unifié.

Que signifie pas-obos-mais-van-mais ? Cela signifie qu'il n'y a aucune condition pour l'utilisation du mot à des moments différents. Il y a une exigence pour certains mots : ils doivent avoir UN et en même temps. Je souligne, précisément dans pour-oui-non-yah Examen d'État unifié, car dans la littérature artistique et le discours conversationnel en direct, il existe des écarts par rapport à cette norme, mais cela est toujours justifié.

Regardons quelques exemples.

Il a plu toute la nuit et s'est arrêté le matin. Qu'est-ce qui n'est pas vrai ici ? « verse » le mot pour la centième fois ; « arrêté » le passage du temps. Il est évident que la communication a eu lieu après l'arrêt de la pluie, car la nuit, on ne savait pas si c'était légal ou non. Est-ce qu'elle est lue le matin ? Par conséquent, la phrase doit être corrigée en plaçant les deux verbes au passé.

Il a plu toute la nuit et s'est arrêté le matin. Il n'est pas possible de faire deux choses à l'heure actuelle : il a plu toute la nuit et il fait GRAND le matin, après -le fait que dans une telle phrase on entend l'idée que ce sera toujours comme ça, toujours. Comparez : Le soleil se lève chaque matin et se couche chaque nuit.

Grand-mère a tricoté une écharpe pour son petit-fils et la lui a offerte pour son anniversaire. Ce n'est pas vrai, car il « se connecte » avec le temps passé, mais « donne » pour la centième fois. Il faut le corriger en plaçant les deux verbes au passé.

Baba a tricoté une écharpe pour son petit-fils et lui a offert un cadeau pour son anniversaire. Sna-cha-la connecté, puis po-da-ri-la. Il est possible de prononcer les deux mots à l'heure actuelle, mais le sens est le même : grand-mère TRICOTE une écharpe pour son petit-fils et la lui offre pour son anniversaire -nia. C'est comme si grand-mère offrait constamment des foulards ou si quelqu'un en parlait comme d'un événement du passé.

Donc : avec les mêmes membres, à l'Examen d'État unifié, les mêmes membres doivent en avoir UN et en même temps.

7.5.2 Dans la phrase, il y a deux prédicats identiques, qui n'ont pas de signification particulière, mais ont des VUES différentes.

Pour le même genre de mots, la règle suivante s’applique :

Si les deux actions se produisent en même temps ou si l’heure n’est pas déterminée, alors le type doit être le même.

Par exemple : Ro-di-te-li et les enfants doivent apprendre à respecter et à comprendre les connaissances de chacun. Quel est le problème : le respect n'est pas un look parfait, la compréhension est un look parfait. Nous mettons les deux parties du say-e-mo sous une forme imparfaite :

Ro-di-te-li et les enfants doivent apprendre à se respecter et à se comprendre mutuellement.

Il n’est pas possible de donner un tableau complet : du verbe « respecter », la forme « respecter » a un sens différent.

7.5.3 En présence de plusieurs dictons du même genre, sans raison particulière, mais ayant des VUES et des TEMPS différents.

Malheureusement, il n'y a pas de règles ni de conditions strictes ici. Si les actions d’un processus se produisent après un certain temps, alors il peut y avoir différentes options correctes : tout dépend du sens offert.

Exemples:

Je n'ai pas travaillé pendant longtemps à cause de la maladie, puis j'ai trouvé un emploi plusieurs fois dans différentes entreprises, mais maintenant ce n'est pas mal pour-ra-ba-you-vayu. En raison des actions qui ont lieu plus tard, les mots apparaissent plus tard, maintenant. À propos des types de verbes-ana-li-zi-ru-em : not ra-bo-tal (nonsov.), arrange-i-val-sya (nesov.), for-ra-ba-you-vayu (nonsov. ).

Je n'ai pas travaillé pendant longtemps à cause d'une maladie, mais ensuite j'ai trouvé un emploi dans une petite entreprise et maintenant le travail n'est pas mauvais. En raison des actions qui ont lieu plus tard, les mots apparaissent plus tard, maintenant. À propos des types de verbes-ana-li-zi-ru-em : pas ra-bo-tal (nesov.), arrangé-il-sya (sov.), pour-ra-ba-you-vayu (nesov.).

Je n’ai pas travaillé pendant longtemps à cause d’une maladie, puis j’ai trouvé un emploi dans une petite entreprise et j’ai commencé à travailler dans un appartement. En raison des actions qui se produisent ensuite, le mot apparaît plus tard. Parlons des types de verbes : not ra-bo-tal (non-sov.), arrange-il-sya (sov.), for-ra-bo-tal (sov.) .

Dans le même temps, il n’y a aucun changement dans la forme du temps ni dans le premier, ni dans le deuxième ou le troisième exemple. Mais dans cet exemple, il y a une erreur :

Maman m'a écouté attentivement, puis elle a ri et a raconté une histoire similaire.

Corrigez va-ri-an-you :

Maman m'a écouté attentivement, puis a ri et a raconté une histoire similaire.

Maman m'ÉCOUTE attentivement, rit et DIT une histoire similaire.

Maman m'a écouté et a ri, puis RA-SK-LA-LA-comme une histoire.

7.5.4 Il existe une relation temporelle entre les mots de la préposition complexe dans la Fédération de Russie.

Étant donné que les deux parties d'une phrase complexe sont toujours liées grammaticalement, la corrélation dans le temps et en vue et au moment où je dis apparaît comme une exigence inconditionnelle.

Regardons les exemples les plus simples.

Quand le printemps arrive, les ruisseaux coulent. « Na-stu-pa-et » - sans substance, au présent ; "coulé" - hibou, cou passé. Les mêmes lois s'appliquent ici que celles que je dis pour les mêmes personnes.

Ce sera vrai :

Quand le printemps arrive, les ruisseaux FLUX.

Quand le printemps arriva, les ruisseaux coulèrent.

Autre exemple avec une erreur :

Nous avons déployé tellement d’efforts dans nos vies, mais nous n’arrivons à rien. "pri-lo-zhi-li" - hibou, passé-cou ; "Je ne comprends pas" - c'est vraiment faux.

Ce sera vrai :

Nous avons déployé tellement d’efforts et n’avons abouti à rien.

Nous déployons tant d’efforts, mais nous n’obtenons rien.

7.5.4 Erreurs dans pre-lo-zhe-ni-yah avec de-e-pri-cha-sti-mi, associées à na-ru-she-ni-vi-do-relation temporelle

Voici la condition :

le moment et le type de dé-participation ne doivent pas, selon le sens du mot, être précisés.

Un exemple avec une erreur :

Quand vous avez une omelette, mettez-y des œufs. « pri-go-to-viv » - hibou, passé-cou ; "po-lo-zhi-te" - un verbe dans un po-ve-li-tel-nom on-clone. À propos, DO est autorisé. Mais essayez de profiter de ce co-vétérinaire. Cuire les œufs d'abord, puis les manger ? Il y a eu une erreur parce que pri-go-to-viv dans la préposition, il a une apparence parfaite, c'est-à-dire qu'il dénote l'action finale. Pour que la recette soit gram-ma-ti-che-correcte, cela donne à la participation de-e-pri-un aspect pas si parfait.

Juste une omelette, mets-y des œufs. (tuer-ra-manger dans ça, il n'est pas encore prêt)

Exemple analogue :

Après avoir lu le livre, n'oubliez pas d'y mettre un trésor "pro-chi-tav" - hibou, passé-cou ; "n'oublie pas" - un verbe au sens réel

Za-klad-ki de-la-yut-sya pendant la lecture, c'est-à-dire que ce sera vrai :

Lorsque vous lisez un livre, n’oubliez pas d’y prendre des notes.

Autre erreur :

Après avoir réussi le test, n'oubliez pas de vérifier les mots complexes en utilisant le « Or-fo-gra-fi-che-word-va-ryu ». Il n’est pas possible de le vérifier une fois que vous avez déjà remis le travail.

UN livraison -

7.5.5 Erreurs dans les pré-lo-zhe-ni-yahs avec pri-cha-sti-mi, associées aux on-ru-she-ni-vi-time-men sans connexion

peut également être trouvé dans za-da-ni-yah. Pour le moment, il n’existe aucun exemple de ce type sur les réseaux sociaux.

B) utilisation incorrecte du pas-de-forme du nom avec un pré-log dans le pré-lo-zhe-niya 5 so- Le fait est que la préposition « en conséquence » est requise du nom. ro-di-tel-no-go pas-de-ja.

Prenons la bonne note : en raison des fortes chutes de neige, la circulation des véhicules dans les rues et sur les places bloque fortement mais limitée.

Règle 7.7.3

7.7 APPROPRIER INCORRECTEMENT L'EXIGENCE DE LA FORME PA-DÉCENTE DE L'EXISTENCE-TEL-NO-GO AVEC UN PRED-LO-G

Ce type est lié aux prépositions erronées mais construites avec le pré-lo-ga-mi pro-de-l'eau et le pré-log «po» non -pro-de-l'eau.

7.7.1 L'utilisation du pa-de-forme correct du nom d'un être dans la production de pré-logs de « bon » -oui-rya », « selon-verre-mais », « en-pré -ki", "in-dob-mais", "na-pe-re-kor", "na-pe-re-rez"

Après les pré-logs "bla-go-da-rya", "selon-glas-but", "in-pre-ki", "dob-but" et d'autres noms - sont utilisés uniquement sous la forme de oui -tel-no-go pas-de-ja (à qui ? à quoi ?) et dans aucun autre.

Considérez la proposition avec une erreur :

Exemple 1. Le vrai succès ne peut être obtenu que grâce à une bonne (quoi ?) persévérance, un dévouement et (quoi ?) une connaissance approfondie d'une personne. Si les mots « rester dans le chi-in-sti, dirigé dans un but précis-len-no-sti » sont dans le pas-de-zhe donné (ce qui est vrai !), alors le mot-in-co- pourquoi « connaissance profonde » est mentionnée dans le pas-de-de-ce, il faut la corriger, na-pi-sav « connaissance profonde ».

Exemple 2. Selon (quoi ?) les traditions qui se sont développées dans la flotte, le passage par l'e-va-tor était considéré comme important avec -would-e-e-eat. Cas For-me-nya-em : selon (quoi ?) « tra-di-tsi-yam vivant au ralenti ».

Exemple 3. Il a été décidé d'effectuer des travaux sur le pro-li-ve, malgré (quoi ?) les règles établies, non pas en été, mais en hiver. For-me-nya-eat : « en premier lieu, nous avons été établis par le pra-vi-lam. »

Note 1. Le pré-log « bla-go-da-rya » n'est utilisé que lorsque nous parlons des raisons qui ont provoqué ce résultat. C'est pourquoi ce n'est pas de chance de considérer la relation avec ce pré-log en conjonction avec quelque chose de-ri-tsa- tel nom : Bla-go-da-rya mort ma-te-ri j'ai grandi tôt. Dans cette préposition, vous devez utiliser la préposition simple « à cause de ».

Note 2. Le pré-log "bla-go-da-rya" est appelé pro-from-water de la même manière qu'il était ob-ra-zo-val-xia de de-e-pri - une partie de "blah-da-rya ». Et ce sont des parties du discours complètement différentes. Pour commencer, nous posons la question « que faisons-nous ? et vous-de-la-manger derrière vous soit pour une nuit, soit en conjonction avec de-e-frequently-go-ro-ta.

Comparer: Il a défendu avec succès ses travaux de diplôme et, (en faisant quoi ?) blah-da-rya (qui ?) ru-ko-vo-di-te-lya pro- ek-ta et (qui d'autre ?) to-va-ri- Schey pour obtenir de l'aide et du soutien, a quitté le public. La partie de-e-pri-de « blah-da-rya » est une action pré-ba-voch au say-e-mo-m « est sorti ».

Il a défendu avec succès son travail de diplôme pour le bien de ça et de cela-va-ri-schey. Il n'y a aucun moyen de poser la question « qu'est-ce que tu fais », ce n'est pas une action supplémentaire, c'est un pré-log. Et il n'y a pas de cinquièmes. Le cinquième en pré-lo-s avec le mot « bla-go-da-rya » peut servir d'indice : avec le pré-log ce ne serait pas-va-et.

7.7.2 Avec un nom il y a un pré-log « par »

Le pré-log non produit « par » au sens de « après quelque chose » est utilisé avec un nom uniquement -ko sous la forme de pré-faux-no-go pas-de-zha, pas da-tel-no-go

C'est pourquoi les phrases ci-dessous sont structurées faux:

À l'arrivée Yuà Moscou, il se sentait mal.

À l'arrivée à A Venise, j'ai immédiatement rencontré plusieurs de mes anciennes connaissances.

À la fin de la journée Yu les travaux de construction restent sur le site dans un ordre idéal.

Près des fenêtres Yu Kur-sov de la langue anglophone, j'ai appris le ser-ti-fi-kat.

Dans ces prépositions, le prélog « by » a le sens « après quelque chose », donc le mot qui vient après n'est pas nécessaire -di-mo a été utilisé sous la forme d'un pré-faux-no-go, et non da -tel-no-go pas-de-zha :

à l'arrivée à Moscou (= après l'arrivée à Moscou), à l'arrivée à Ve-ne-tion (= après l'arrivée à Ve-ne-tion), à l'achèvement de la construction (= après l'achèvement de la construction), à la fin des cours (= après avoir terminé cha-niya).

La construction suivante de ces phrases sera correcte :

À son arrivée à Moscou, il ne se sentait pas bien.

À mon arrivée à Venise, j'ai immédiatement rencontré plusieurs de mes anciennes connaissances.

Une fois la construction terminée, les travaux sont restés sur le chantier dans un ordre idéal.

Depuis les fenêtres des cours d'anglais, j'ai reçu ser-ti-fi-kat.

Rappelez-vous juste:

à l'arrivée (= après l'arrivée),

à l'arrivée (= après l'arrivée),

une fois terminé (= après l'achèvement),

à la fenêtre-cha-niI (= après la fenêtre-cha-nii).

7.7.3 Avec un nom, il y a une préposition pro-eau « en vue de », « à la suite de », « en cas de », « sous condition » », « avec aide » et autres

Ces pré-logs sont également apparus dans le re-zul-ta-te re-ho-da à partir des parties les plus sto-t-tel-du discours et exigent-ils des vraies familles qui les soutiennent.

À cause de (qui ? quoi ?) une mauvaise année ;

À cause de (qui ? quoi ?) les gelées ;

En cas de (qui ? quoi ?) succès

C) une erreur dans la construction du pré-lo-zhe-niya avec rotation de-e-pri-partielle en pré-lo-zhe-niya 7.

Oh, ces glands... Ce n'est pas une phrase inventée, elle est tirée d'histoires que les gens se racontent sur Internet. On ne pense pas au fait que la dé-participation et le verbe font référence à des acteurs différents (et devrait revenir au même !) l'auteur se trompe, construit une préposition incorrecte avec de-e- notamment termes. Supposons que dans ce cas, le gland a frappé la personne, à la suite de quoi la personne a oublié le bon vi-lo. Nous re-stra-i-va-manger la proposition pour que les glands ne bougent pas, mais seulement pa-da-li : Quand je passais devant le chêne, mon oreille -Quelle branche-si loin dans le ciel, un un gland est tombé sur moi.

Règle 7.8.1 TYPE 1

7.8. UTILISATION DES PARICIPLES. ERREURS PENDANT L'UTILISATION

INTRODUCTION

Chiffre d'affaires participatif est un participe avec des mots dépendants.

Un gérondif désigne toujours une action supplémentaire qui se produit en parallèle de la principale, par exemple : l'homme a marché (action principale), agitant les bras(en plus, que faire en faisant) ; le chat s'est endormi (action principale) en rentrant ses pattes (action supplémentaire, qu'as-tu fait ?)

Les participes répondent à la question : Que fais-tu ? (forme imparfaite) et qu'as-tu fait ? (vue parfaite). En plus de cette question, vous pouvez également poser des questions Comment? comment ? dans quel but? etc. Un participe désigne toujours le signe d'une action, c'est-à-dire qu'il décrit comment se produit l'action principale.

Nous classons tous les types de possibles erreurs grammaticales lorsque vous utilisez des expressions participatives.

7.8.1 Phrase participative dans une phrase avec un sujet

La règle générale pour l’utilisation des expressions participatives est la suivante : Le gérondif et le prédicat doivent désigner les actions de la même personne, c'est-à-dire le sujet. Cette personne effectue deux actions : une principale, la seconde supplémentaire. Le gérondif doit être facilement remplacé par le deuxième verbe : s'est assis, a disposé les manuels - s'est assis et les a disposés ; regardé en souriant - regardé et souri.

TYPE 1. Participe et prédicat verbal, exprimé par un verbe sans suffixe -sya

Glisser sur la glace, le gars qui se trouvait à proximité est venu me chercher.

En passant sous la maison, un glaçon a failli tomber sur moi.

Dans chacune des phrases, il y avait deux personnages : dans la première, quelqu'un glissait et quelqu'un l'attrapait ; dans la seconde : quelqu'un passait et quelqu'un a failli tomber. Mais à cause d'une erreur de construction, il s'avère que le gars l'a rattrapé après avoir glissé ; Le glaçon a failli tomber au passage.

Avec cette construction, le participe est attribué par erreur à un caractère et le prédicat à un autre, ce qui viole la règle de base. Pour éviter les erreurs, vous devez vous assurer que le gérondif et le prédicat font référence à la même personne.

Quand j'ai glissé sur la glace, le gars à côté de moi m'a rattrapé.

Quand je suis passé sous la maison, un glaçon est presque tombé sur moi.

TYPE 2. Le gérondif fait référence au prédicat sous la forme d'un participe court passif

Ayant écrit le poème «Mort d'un poète», le sort de Lermontov était déterminé.

Analyser le texte poétique, j'avais tout à fait raison en déterminant sa taille.

Comme dans le type 1, le gérondif et le prédicat font référence à des personnes différentes. En raison d'une erreur de construction, il s'avère que le destin a été déterminé par l'écriture ; la taille est déterminée avoir analysé. Le prédicat est un participe court passif.

Si le prédicat est exprimé par un participe court, cela signifie que le sujet lui-même n'effectue pas l'action, quelque chose lui est fait. Avec cette forme du gérondif prédicat, il ne peut y avoir.

Voici les options pour les propositions corrigées :

Lorsque Lermontov écrivit le poème « La mort d'un poète », son sort était déterminé.

Quand je analysé texte poétique, j'ai déterminé sa taille tout à fait correctement.

TYPE 3. La phrase participative est attachée au verbe prédicat-réflexif au sens passif, qui a un suffixe Xia

Regardons les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Généralement, créer votre propre travail, il exprime Xia l'attitude de l'auteur envers la vie et les gens.

Ayant reçu une éducation, étudiants guide Xia maître senior pour la pratique.

Comme dans le type 2, le sujet dans une telle phrase n’effectue pas réellement l’action lui-même : l'attitude exprime Xia(par quelqu'un); affiche Xia(par quelqu'un); guide Xia(par quelqu'un). Mais ah s'il n'y a pas d'action, alors il ne peut pas y avoir de supplément, supplémentaire, exprimé par un gérondif. Nous remplaçons la phrase adverbiale par subordonnée.

Voici les options pour les propositions corrigées :

Habituellement, lorsqu’une œuvre est créée, elle exprime l’attitude de l’auteur envers la vie et les gens. Ou: Créer une œuvre, l'auteur exprime toujours son attitude envers la vie et les gens.

Lorsque les étudiants terminent leurs études, ils sont envoyés pratiquer par un maître senior.

7.8.2. Phrase participative dans une phrase sans sujet

Il arrive souvent que le sujet effectuant les deux actions ne soit pas formellement exprimé, c'est-à-dire qu'il n'y a pas de sujet dans la phrase. Dans ce cas, nous parlons de phrases en une seule partie. Ce sont ces types qui posent le plus de difficulté à trouver des erreurs.

TYPE 4. Phrase participative dans une phrase impersonnelle (sauf type 7)

Considérez les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Envoi d'un télégramme assez important, je n'avais pas assez d'argent.

Il était triste.

Il n'y a pas de sujet acteur exprimé par un pronom tome(c'est le cas datif). L'utilisation de participes dans des phrases impersonnelles est inacceptable. Vous pouvez : soit faire une proposition subordonnée à partir d'une proposition adverbiale, soit en faire une ordinaire à partir d'une proposition impersonnelle, avec un sujet.

L'exception concerne les phrases avec un verbe infinitif, voir type 7.

Voici les options pour les propositions corrigées :

Lorsque j'ai envoyé un télégramme assez important, je n'avais pas assez d'argent.

Refuser de mener une expérience, il se sentait triste.

TYPE 5. Chiffre d'affaires participatif dans une phrase personnelle indéfinie

Regardons les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Ayant reçu une bonne éducation, Griboïedov fut envoyé comme secrétaire de la mission diplomatique en Perse.

Sans finir le rapport, le chef du département a été invité à partir en voyage d'affaires.

Il ne peut y avoir de phrase adverbiale avec un sujet s'il n'est pas défini. Cette situation se produit dans phrases vaguement personnelles avec un verbe au passé pluriel.

Qui a dirigé ? qui l'a reçu ? qui a suggéré ? qui n'a pas fini le rapport ? Pas clair. Nous remplaçons la phrase par une proposition subordonnée ou la réorganisons de manière à ce qu'il soit clair qui a reçu la formation et qui a terminé le rapport.

Voici les options pour les propositions corrigées :

Lorsque Griboïedov reçut une bonne éducation, il fut envoyé comme secrétaire de la mission diplomatique en Perse.

Sans terminer le rapport, le chef du service a reçu une offre de partir en voyage d'affaires.

7.8.3. Phrase participative dans une phrase sans sujet. Techniques autorisées.

Étant donné que les tâches peuvent également contenir des phrases correctes avec des participes, nous considérons qu'il est important de placer un tableau avec des exemples et des règles que l'on ne trouve pas dans les erreurs. Tout dans ce tableau est autorisé.

TYPE 6. La phrase participative fait référence au verbe à l'impératif

Lorsque vous traversez la rue, soyez très attentif à la circulation.

Ayant reçu une tâche pour une phrase adverbiale, vérifiez s'il contient une demande, une commande ou un conseil.

Il n'y a pas de sujet dans les phrases. Mais Il est permis d'utiliser des phrases participatives dans des phrases où un verbe est utilisé à l'impératif: suivre, aller, écrire, rechercher, etc. Il s'avère que la phrase et le prédicat font référence à la même personne, à qui nous conseillons de faire quelque chose. C'est facile de remplacer un pronom Toi: vous suivez, en mouvement ; vous vérifiez après réception.

TYPE 7. La phrase participative fait référence à l'infinitif

Considérez les propositions sans erreurs.

Se promener dans la forêt d'automne, il est agréable de respirer l’arôme enivrant des feuilles mortes.

Lorsque vous soumettez votre travail, vous devez le vérifier attentivement.

Malgré le fait qu'il n'y a pas de sujet (phrase impersonnelle) Il est permis d'utiliser une expression adverbiale si elle fait référence à l'infinitif: en marchant, inspirez ; lire, s'asseoir; rêver, somnoler; somnoler, rêver.

Tous les manuels n'autorisent pas cette règle : dans certains d'entre eux, l'infinitif est obligatoire, c'est possible, il faut, il suit, et dans d'autres (les mots dits modaux). En tout cas, des phrases comme : lors de la réécriture, vous devez marquer ; après avoir commencé, il faut finir ; après avoir reçu, il faut faire, sera SANS ERREUR.

TYPE 8. Turnover participatif dans une phrase personnelle définie ou personnelle généralisée

Regardons les phrases sans erreurs.

Rassemblement à la table familiale dans la maison de mes parents, on se souvient toujours des tartes de grand-mère et du thé à la viorne et à la menthe.

Planifier vos prochaines vacances, calculez soigneusement le budget familial.

Il n'y a pas de sujet, mais une phrase définitivement personnel, facile de remplacer un pronom Nous. Vous pouvez le retourner ! Il fait référence à la personne impliquée : nous nous souvenons en nous rassemblant ; nous calculons par planification.

D) ru-she-nie dans la construction du pré-lo-zhe-niya avec un non-vocal-avec-van-avec-le-même-no-em dans le pré-lo-lo- 3. Le titre de la chanson, le nom propre apparaît au nominatif pas-de, s'il apparaît -zhe-ne-em, c'est-à-dire le second nommé. Le prénom est la chanson.

Donnons les informations correctes : En 1789, le vo-lon-te-ry du Mar-sel-sko-go-ba-ta-lyo-on per-you-for-pe-li dans les rues Pa-ri-zha chanson "Mar-se-lie-zA".

Règle 7.2.1

7.2. Violation dans la construction d'une phrase avec une application incohérente.

INTRODUCTION.

Une application est une définition exprimée par un nom qui est dans le même cas (c'est-à-dire CONCORDE) que le mot défini. Lors de la caractérisation d'un objet, l'application lui donne un nom différent et indique qu'il possède une caractéristique supplémentaire. Les applications peuvent faire référence à n'importe quel membre d'une phrase exprimé par un nom, un pronom personnel, un participe substantif et des adjectifs, ainsi que des chiffres. Par exemple : c'est ainsi qu'a vécu Mikhaïl Vlasov, serrurier, poilu, sombre, avec de petits yeux (M. G.) ; C'était elle étranger à Peterhof(Paust.); La première, l'aînée de toutes, Fedya, vous donneriez environ quatorze ans (T.) ; Mère et père voyagaient depuis la gare de Siverskaya, et nous enfants, partit à leur rencontre (Eb.).

Remarque : Les noms propres - les noms utilisés au sens figuré (à l'écrit, entre guillemets) sont également des applications ; ils sont appelés INCONSISTANTS par opposition à CONSOLIDÉS.

Très souvent également, des noms propres écrits sans guillemets sont ajoutés.

Les composants de certains types de mots complexes ne sont pas des applications (bien qu'ils leur ressemblent sous forme de connexion) : a) des mots complexes qui sont des termes (canapé-lit, poutre-grue, roman-journal, appartement-musée, cabane-lecture salle), b) des mots complexes, dont une partie sont des mots évaluatifs (oiseau de feu, bon garçon, garçon-femme, futur leader, poisson miracle).

DEMANDES NON CONVENUES, exprimées par un nom conventionnel.

7.2.1. Les noms propres sont des noms utilisés au sens figuré (par écrit, mis entre guillemets), sont toujours des applications si elles font référence au mot à définir et sont sous la forme nominative, quelle que soit la forme cas du mot à définir. Par exemple : Parmi les sept cents marins débarqués du cuirassé « Potemkine » sur la côte roumaine, il y avait Rodion Zhukov (Cat.) ; Pendant les essais des camions-citernes "Leningrad" les constructeurs navals ont lancé un autre navire similaire - "Klaipeda". Ce type de candidature est présent dans les tâches de l'Examen d'État unifié.. Attention : dès que le mot DÉFINI « quitte » la phrase (c'est-à-dire livre, magazine, image, jouer, article, voiture, bateau à vapeur et ainsi de suite), le NOM PROPRE cesse d'être une application, comparez : l'histoire du roman « Eugène Onéguine » - l'histoire de la création de « Eugène Onéguine » ; Malevitch a réalisé plusieurs copies du « Carré noir » - le tableau « Carré noir » de Kazimir Malevitch a été créé en 1915.

7.2.2 Si nous parlons de l'ANNEXE - un nom propre, mais écrit sans guillemets, il existe alors une très longue série de règles régissant leur écriture. Certains groupes de noms propres sont d’accord avec la définition du mot, d’autres non. Heureusement, de telles tâches n'existaient pas à l'examen d'État unifié (au moins jusqu'en 2016).

En suivant ces règles, vous devez écrire, par exemple,

Sur la planète Mars (pas Mars) ;

Sur le lac Baïkal (pas le Baïkal) ;

Derrière le mont Elbrouz (pas l'Elbrouz).

Sur le Gange (pas le Gange), mais sur le fleuve Moscou (pas le fleuve Moscou).

Des informations complètes sur la rédaction de telles applications peuvent être obtenues en lisant l'un des manuels de Dietmar Rosenthal sur la stylistique et l'édition littéraire.

D) l'erreur dans la construction d'une phrase complexe dans la phrase 9 signifie cet accord - vous pouvez être dans quelque chose (dans cela). Forme incorrecte du mot pointant.

La phrase peut être réorganisée ainsi : Je suis d'accord avec l'auteur sur le fait que les jeunes s'intéressent davantage à ce que sont les livres in-ter-non-international.

Règle 7.4.6

7.4. CARACTÉRISTIQUES DE L'UTILISATION DE PHRASES COMPLEXES

INTRODUCTION.

Comme vous le savez, il existe trois types de phrases complexes : composées, complexes et sans union. Chacun de ces types a ses propres caractéristiques sémantiques et grammaticales associées à la présence ou à l'absence d'une conjonction, à la signification de la conjonction, à l'ordre des parties et à l'intonation. Les plus simples et les plus compréhensibles dans leur structure sont composés et propositions non syndicales. Les phrases complexes offrent de riches possibilités de présentation détaillée des pensées, des moyens lien de subordination sont capables d'exprimer des nuances de relations entre les parties grammaticales. Dans le même temps, la structure plus complexe de ces peines devient l'une des raisons de leur violation. normes syntaxiques lors de leur utilisation. Pour éviter les erreurs grammaticales dans les phrases complexes, vous devez vous rappeler les règles suivantes.

7.4.1. Lors d'une soumission séquentielle, les mêmes mots ne doivent pas être répétés. C'est cette violation qui a aidé

S. Ya. Marshak pour obtenir un effet comique dans un poème célèbre :

Voici un chien sans queue

Qui tire le chat par le collier,

Qui fait peur et attrape la mésange,

Qui vole habilement le blé,

Qui est stocké dans un placard sombre

Dans la maison que Jack a construite.

Utilisez différentes conjonctions, différents types de propositions subordonnées, remplacez-les par des phrases participatives pour éviter de telles répétitions ennuyeuses. Par exemple: J'ai dû me rendre dans la ville où vivaient auparavant mes parents, arrivés en 95, ce qui a été une véritable épreuve pour eux. C'est une très mauvaise proposition. Correction : J'ai dû me rendre dans la ville où vivaient auparavant mes parents, arrivés en 1995 : cette année a été une véritable épreuve pour eux.

7.4.2 Vous ne pouvez pas utiliser les conjonctions de subordination et de coordination en même temps pour le lien entre la proposition principale et la proposition subordonnée : Dès que la foudre a éclaté, mais soudain la grêle est tombée. Pour corriger cette phrase, vous devez laisser une des conjonctions : Un éclair vient d'éclater, mais soudain, la grêle commence à tomber. ou Dès que l’éclair a éclaté, la grêle est soudainement tombée.. Dans la première phrase, la conjonction « comment » a été supprimée, dans la seconde la conjonction « mais ».

7.4.3 Les conjonctions de subordination et de coordination dont le sens est proche ne peuvent pas être répétées : Les parents disent que c'est comme si nous n'aidions pas du tout à la maison.. Pour exprimer des relations syntaxiques, une seule conjonction suffit : Mes parents disent que nous n'aidons pas du tout à la maison. La conjonction « comme si » a été supprimée de la deuxième phrase. Peut-être une autre manière : Mes parents sont en colère parce que nous ne les aidons pas du tout à la maison. Le choix de la conjonction dépend toujours du sens que l’on souhaite ajouter à notre énoncé.

Dans le livre "Manuel d'orthographe et d'édition littéraire pour les travailleurs de l'imprimerie" D.E. Rosenthal en parle ainsi :

"il existe un usage pléonastique des conjonctions (fixant une série de conjonctions sans ambiguïté), par exemple : «Les conditions étaient réunies pour une nouvelle expansion de l'élevage dans un certain nombre de fermes collectives, mais aucun tournant n'a néanmoins encore eu lieu.», notant qu'il s'agit d'une erreur.

7.4.4. N'omettez pas les mots démonstratifs nécessaires dans la proposition principale. Maman allait toujours dans les magasins où la nourriture était moins chère. Cette phrase recevra une complétude grammaticale et sémantique si le mot indicatif nécessaire est ajouté à la partie principale : Maman allait toujours dans CES (MÊMES) magasins où les produits étaient moins chers.

7.4.5.Utilisation de la conjonction qui dans la proposition subordonnée en présence d'une particule si c'est une erreur : Nous n'avons pas su s'il était venu à l'endroit désigné.. Bonne option : Nous n'avons pas su s'il était arrivé à l'endroit fixé.

7.4.6. La forme incorrecte des mots démonstratifs dans les propositions subordonnées ou ils ne sont pas du tout nécessaires est également une erreur.

L'article soulève le problème que... C'est vrai : le problème de QUOI ? QUOI ? miséricorde, entraide...

Cette erreur n'est pas tant associée à la structure d'une phrase complexe qu'aux normes de contrôle. Il est absolument nécessaire de savoir quel verbe ou quel nom contrôle quelles formes de noms et de pronoms. Par exemple:

Nous avions peur (à peu près/à peu près) que le temps ne se détériore pas. Vrai "À PROPOS DE CELA"

L'héroïne de l'histoire s'inquiète de ne pas trouver de soutien. Corrige-les"

Voici une liste de phrases fréquemment utilisées dans lesquelles des erreurs sont commises. Les bonnes questions sont posées. Cette liste est loin d'être complète.

Croire en quelque chose

Confiance en quoi

Digne de quoi

Rempli de quoi

Je ne peux en avoir assez de personne

Résumer quoi

Quel est le besoin ?

Mépris de qui que ce soit ou de quoi que ce soit

Rempli de quelque chose

Pour éviter quoi

Caractéristique pour qui, quoi

Convaincu de quoi

Typique pour qui, quoi

Plein de quelque chose

Émerveillez-vous de quoi

Admirer quelqu'un ou quoi

7.4.7. Un ordre incorrect des mots dans une phrase, dans laquelle la proposition subordonnée peut être attribuée à des mots différents, conduit à des malentendus et constitue une erreur.

Regardons un exemple : les étudiants qui terminent leurs devoirs travail d'essai les élèves de neuvième année qui étaient auparavant considérés comme difficiles ont commencé à faire moins d'erreurs. D'après le sens de la phrase, il s'avère qu'avant, les élèves de neuvième année étaient difficiles. La proposition attributive doit être placée après le mot travail, ces tâches étaient auparavant considérées comme difficiles. Malgré le fait que cette erreur soit facilement détectée lors d'une lecture attentive, elle se produit très souvent dans les œuvres écrites. Voici comment cela devrait se passer : les élèves ont commencé à faire moins d'erreurs dans les tests qui étaient auparavant considérés comme difficiles pour les élèves de neuvième année.

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2	5	7	3	9

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