Classe: 5
1. Pertinence la présentation d'une leçon de ce type (une leçon d'apprentissage d'une nouvelle matière) s'explique par le fait que c'est au stade de la première connaissance que les élèves développent une idée de ce qui sera étudié, une première idée du sujet Une conversation se forme et l'intérêt pour le problème est éveillé. Et par conséquent, c'est l'étape de première connaissance qui constitue l'une des leçons les plus (sinon la plus) importantes du système sur un sujet particulier. Il est donc conseillé, lors de la première rencontre, de susciter l'intérêt des enfants, d'éveiller en eux le désir d'apprendre au mieux tout ce qui est lié au sujet considéré.
2. Forme de présentation de l'expérience d'enseignement– cours sur l'apprentissage de nouvelles matières en 5e : « Morphologie. Parties indépendantes et auxiliaires du discours.
3. Du point de vue du résultat obtenu, cela expérience en enseignement peut être considéré comme efficace. Les enfants ont élargi leur compréhension existante de certaines parties du discours et acquis de nouvelles connaissances. En outre, ils ont développé un intérêt pour le sujet, car il implique un approfondissement de leurs idées sur la morphologie.
4. Soutien aux ressources :
- cahier de texte,
- projecteur et écran,
- cahiers des élèves.
Leçon sur l'apprentissage de nouveau matériel : structure, problèmes d'organisation des activités étudiantes - 5e année.
Sujet: Morphologie. Parties indépendantes et auxiliaires du discours.
Cible: initier les étudiants à la branche de la science du langage appelée morphologie ; déterminer la place de la morphologie parmi les autres branches de la linguistique.
Tâches:
- donner une idée des parties indépendantes et auxiliaires du discours ;
- mettre en pratique les compétences nécessaires pour répartir les mots dans différents groupes ;
- rappeler les signes de parties du discours déjà connues des élèves.
Pendant les cours
Mot du professeur : Le sujet que nous étudierons aujourd’hui est très pertinent. Son importance est déterminée par le fait qu'à l'avenir : en 5e, 6e, 7e années, vous étudierez plus en détail et en profondeur ce dont nous allons commencer à parler aujourd'hui. Par conséquent, la manière dont vous comprendrez le sujet d’aujourd’hui déterminera en grande partie le succès de votre connaissance ultérieure de la langue.
1. Étudier du nouveau matériel. Créer une situation problématique.
Mot du professeur : Nous avons terminé l'étude de la section de la science du langage appelée « Morphémie ».
Question du professeur : Quelle est cette rubrique ?
Réponse de l'élève : La morphémique est une branche de la science du langage qui étudie une partie d'un mot - un morphème.
Question du professeur : Quelles autres branches de la linguistique connaissez-vous ?
Réponse de l'élève : Phonétique, vocabulaire, syntaxe, ponctuation.
Question du professeur : Qu’étudie chaque section ?
Réponse de l'élève : La phonétique étudie le son comme la plus petite unité du vocabulaire, la syntaxe nous initie aux phrases et aux phrases, la ponctuation nous initie au placement des signes de ponctuation.
Mot du professeur : Les mots ne sont pas seulement combinés en phrases et en phrases. Lorsque plusieurs mots ont des caractéristiques communes, ils sont regroupés en groupes.
Question du professeur : Comment s’appellent ces groupes ?
Réponse de l'élève : Parties du discours.
Mots du professeur : Droite. Ce sont les parties du discours qui font l'objet d'études en morphologie. Nous pouvons maintenant formuler le sujet de notre leçon et l'écrire dans notre cahier. (Jusqu’à présent, il n’y avait aucun thème à l’écran.)
C’est sur la morphologie que se concentrera notre conversation d’aujourd’hui.
Notez la définition de la morphologie. C'est sur l'écran.
Diapositive 2.
La science des parties du discours existe depuis longtemps. Lisons cela dans l'exercice 459.
(Le texte est lu à haute voix par 1 élève.)
Question du professeur : Nommez le sujet du texte.
Réponse de l'élève : Parties du discours.
Question du professeur : Formulez l'idée principale du texte.
Réponse de l'élève : La différenciation des parties du discours est un processus de longue date et très complexe.
Question du professeur : Combien de paragraphes y a-t-il dans le texte ? Définissez leurs limites.
Réponse de l'élève : Trois.
II. « Découverte » de nouvelles connaissances par les enfants.
(mots à l'écran) Diapositive 3.
Question du professeur : Regarde l'écran. Selon vous, quelle est la différence entre les mots écrits dans différentes colonnes ?
Réponse de l'élève : Sur la droite, nous voyons des mots qui peuvent être utilisés sans ceux de la colonne de gauche : à partir d'eux, vous pouvez créer des expressions et des phrases. La colonne de gauche contient des mots qui ne peuvent pas être utilisés seuls.
Droite. Ces mots écrits à droite s'appellent (les enfants regardent le sujet de la leçon et choisissent correctement le mot correct) indépendant.
Question du professeur : Et ceux de gauche ?
Réponse de l'élève : Service.
Question du professeur : Quel groupe de mots peut être divisé en morphèmes ?
Réponse de l'élève : Indépendant.
Question du professeur : Quel morphème peut nous aider à déterminer le sens lexical d’un mot ?
Réponse de l'élève : Racine.
Question du professeur : Quel mot s'écrit avec un trait d'union ?
Réponse de l'élève :À cause de.
Question du professeur :À quelle partie du discours appartient-il ?
Réponse de l'élève : Prétexte.
Question du professeur : Quelle autre préposition s’écrit de la même manière ?
Réponse de l'élève : De dessous.
III. Étape de conception.
Mot du professeur : Les scientifiques se disputent encore sur le nombre de parties du discours dans la langue russe. Vous en connaissez certains.
Question du professeur : Quelles parties du discours connaissez-vous ? Ils sont à l'écran.
Réponse de l'élève : Noms, adjectifs, verbes, conjonctions, prépositions, particules.
Mot du professeur : Il y a beaucoup plus de parties du discours. Maintenant, vous le verrez en lisant le matériel du manuel. Pendant que vous lisez le texte du paragraphe, faites attention à la façon dont les parties du discours sont réparties en groupes. Résumez vos observations dans un tableau.
Diapositive 4.
(Sur l'écran se trouve un tableau que les enfants transfèrent dans leurs cahiers. Les élèves travaillent de manière autonome. Ensuite, un tableau entièrement rempli apparaît à l'écran et les élèves le comparent avec ce qu'ils ont obtenu.)
Mot du professeur : Ce tableau ne montre pas toutes les parties du discours, mais uniquement celles que vous étudierez dans un avenir proche.
Question du professeur : Donnez des exemples du tableau
Réponse de l'élève :
Question du professeur : Que signifie chaque partie du discours ? A quoi cela sert?
Les élèves répondent.
Question du professeur :À quel style appartient le texte que vous lisez ? Nommez ses signes.
Réponse de l'élève : Scientifique. Précision, concision, manque de moyens d'expression.
IV. Résumer les résultats préliminaires.
Les étudiants parlent de ce qu'ils ont appris sur le sujet d'étude en morphologie ; sur la façon dont les mots des parties indépendantes du discours diffèrent des mots fonctionnels, ils tirent des conclusions sur la base du matériel contenu dans le manuel.
V. Consolidation primaire.
Diapositive 5.
Il y a un poème à l'écran. Le professeur le lit à haute voix.
(Ne) vous habituez pas (à) la h...dess –
Regardez-les, regardez-les !
(Ne) vous habituez pas (à) n...démons,
Regarde-le
Regarde attentivement les nuages,
Écoutez (écouter) les oiseaux,
Appliquer (sur) les ressorts -
Rien (pas) répété.
(Derrière) un instant, un instant, (derrière) un pas
Vp... donne (dans) l'étonnement.
Tout sera comme ça et tout ira de travers
En un instant.
(V. Shefner)
Question du professeur :À quel style appartient ce texte ?
Réponse de l'élève : Vers l'artistique.
Question du professeur : En quoi est-ce différent du scientifique ?
Réponse de l'élève : Il y a une description de la nature, il n'y a pas de données exactes, voici des sentiments, des émotions humaines.
Trois élèves placent les lettres manquantes dans des quatrains, identifient des schémas orthographiques et les expliquent. Au-dessus des mots du premier quatrain, les élèves écrivent les noms des parties du discours dans leurs cahiers. Vérification.
Mot du professeur : Répartissez les mots en deux groupes : indépendant et auxiliaire.
Il existe également une fonctionnalité qui vous permet de distinguer les mots des parties indépendantes du discours des mots fonctionnels.
Faisons-le analyse des offres:
Diapositive 6.
| Ne t'y habitue pas | aux miracles - | merveille | eux, | merveille! |
(Motif, exclamatif, simple, commun, compliqué de prédicats homogènes)
(Les élèves analysent à l'écran)
Question du professeur : Combien de parties du discours y a-t-il dans une phrase ?
Réponse de l'élève : 5
Question du professeur : Et qu’en est-il des membres de la proposition ? Pourquoi?
Réponse de l'élève : 3 mots unités de service les discours sont les mêmes membres de la phrase que les discours indépendants.
Diapositive 7.
VI. Travail indépendant des étudiants.
Les enfants travaillent avec les 2e et 3e quatrains du poème, définissent les mots, les divisent en parties indépendantes et auxiliaires du discours.
VII. Résumer.
Les élèves racontent ce qu'ils ont étudié pendant la leçon, quelles nouvelles choses ils ont appris sur les parties du discours, dans quelle section de linguistique les parties du discours sont étudiées.
VIII. Diapositive 8.
Devoirs:§88, ex. 463 (pour tout le monde). Pour ceux qui souhaitent trouver un texte intéressant du point de vue des parties du discours qui y sont présentées.
Leçon ouverte de langue russe en 5e année sur le thème "Parties indépendantes et auxiliaires du discours" Objectifs de la leçon : - initier les élèves à la branche de la linguistique - morphologie ; - apprendre aux enfants à reconnaître les parties indépendantes et auxiliaires du discours ; - développer compétences en orthographe et en ponctuation ; - éducation patriotiqueétudiants. Équipement : tables, mots croisés, fiches de tâches, fiches de mots ; écrire sur le tableau; conseil; craie; cahier de texte.
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Cours ouvert de russe en 5e année
sur le sujet
«Parties indépendantes et auxiliaires du discours»
Maliki Idrisovna Plieva – professeur de langue et littérature russes
Objectifs de la leçon:
Initier les étudiants à la branche de la linguistique - morphologie ;
Apprendre aux enfants à reconnaître les pièces indépendantes et de service ;
Formation de compétences en orthographe et en ponctuation ;
Éducation patriotique des étudiants.
Équipement: tableaux, mots croisés, cartes de tâches, cartes avec
mots; écrire sur le tableau; conseil; craie; cahier de texte.
Pendant les cours :
I. Moment organisationnel
Bonjour gars! Ouvrez vos cahiers, notez la date du jour et préparez-vous pour la conversation.
S'il vous plaît, dites-moi quelles branches de la science du langage nous avons étudiées au cours de nombreux cours ?
Qu'étudient le vocabulaire, la phonétique, la morphémique ?
Aujourd’hui, nous ouvrons une nouvelle section de la science du langage « Morphologie ».
Aujourd'hui dans notre leçon nouveau sujet«Parties indépendantes et auxiliaires du discours.» Nous en reparlerons un peu plus tard, mais pour l'instant je propose d'écrire une courte dictée explicative.
II. Dictée explicative sur la section « Morphémiques ».
Silencieux, noircir, grandir, offrir, faire la leçon, distribuer, venir, grandir, présenter, concombres.
III. Travail de vocabulaire et d'orthographe
Aujourd’hui, nous ajoutons le mot « patriotisme » à notre vocabulaire. C'est un mot d'origine grecque, composé de deux racines : « Patris » - « Patrie, Patrie ».
Que recouvre le concept de « patriotisme » ?
Comment appelle-t-on une personne qui aime sa patrie et vit pour son bien ?
Écrivez ce mot dans le dictionnaire, faites une phrase avec ce mot.
IV. Étudier un nouveau sujet.
« Morphologie », Morphe – « forme », logos – « enseignement » (grec)
La morphologie est une branche de la science du langage dans laquelle toutes les parties du discours sont étudiées.
À partir de la phrase, l'enseignant explique le sujet.
"Le lapin remua les oreilles et sauta joyeusement sur l'herbe verte."
Toutes les parties indépendantes du discours font partie d’une phrase, mais les parties auxiliaires ne le sont pas.
Indépendantcertaines parties du discours ont des significations grammaticales, caractéristiques morphologiques, caractéristiques syntaxiques.
Service les parties du discours sont reliées par des membres de phrase et phrases simples dans le cadre d'un complexe
Comment la morphologie a mis de l'ordre
C'était il y a longtemps. Il y avait une vraie confusion dans les mots – pas d’ordre !
Nous avons essayé d'une manière ou d'une autre de former des mots. Cela s'est passé de telle ou telle façon, et tout s'est mal passé. "Nous ne pouvons pas nous passer d'un commandant", décidaient les mots. "Faisons appel à la Morphologie pour nous aider !"
Lequel d’entre vous désigne l’objet ? - La morphologie a demandé les mots.
- On désigne un objet, - certains ont répondu.
De quels formulaires disposez-vous ?
- Sexe, numéro, cas.
Que pouvez-vous faire?
- Être tous membres d'une phrase, mais principalement sujet et objet.
Tenez-vous sous la bannière"Nom", - ordonna Morphologie.
- Et nous désignons des actions, nous avons une personne, un temps, une humeur, un aspect, nous pouvons être un prédicat! - d'autres mots ont été rapportés.
Tenez-vous sous la bannière"Verbe" , - répondit Morphologie.
Ensuite, elle a rassemblé et combiné tous les mots restants.
Ainsi, avec l'aide de la Morphologie, des milliers de mots, selon leur sens, leurs fonctions grammaticales et syntaxiques, ont été réunis sous leurs propres bannières.
Morphologie - commandant de toutes les parties du discours. Avec la syntaxe, il fait partie du royaume de la grammaire. Le roi de ce royaume est la langue puissante, et la reine est la grammaire sage.
La reine a toute une suite de princes et de princesses. Parmi eux, l'un se démarque particulièrement : la morphologie stricte et aimant l'ordre. C'est d'elle, la plus belle des princesses, que dépend la tenue, l'armure que doivent porter ses servantes qui lui sont dévouées, dont les noms sont Nom, Adjectif, Chiffre, Pronom, Verbe, Adverbe, Préposition, Particule, Interjection.
V. Consolidation du sujet étudié.
Exercice n°462, page 179
Pour les élèves faibles, des fiches avec des tâches sont distribuées pour renforcer le sujet.
Nom - école,
Se réveille - verbe.
Avec l'adjectif joyeux
Un nouveau jour d'école est arrivé.
Nous nous sommes levés - pronom,
Le chiffre sept frappe.
Pour apprendre, sans aucun doute,
Tout le monde doit être accepté.
Nous l'appellerons excellent
On apprécie dans les cours.
Nous nous conformons comme d'habitude
Discipline et régime.
Ni l’un ni l’autre : nous avons des particules.
Nous devons les répéter.
Et ne sois pas paresseux
Et ne perdez pas une heure !
Après l'école, comme tu le sais,
Nous roulons en traîneau.
Particulièrement approprié ici
Interjections oh et ah !
Prépositions, conjonctions, particules -
Tout le monde s'est levé dans une danse en rond,
Personnes importantes officielles –
Des gens extrêmement sérieux.
Il est impossible de s'en passer,
Et ils le savent.
Soyez toujours prudent en tout :
Ils ne marchent nulle part seuls.
Ils sont indivisibles et entiers,
Il n'y a ni racines ni préfixes dedans,
Il est impossible d'y trouver des morphèmes -
Et c'est leur principal secret
Et puis
Près du poêle chaud
Nous répétons
Parties du discours!
VI. Résumé de la leçon.
Qu’est-ce que la « morphologie » ?
En quels trois groupes toutes les parties du discours sont-elles divisées ?
Comment distinguer les parties indépendantes du discours des parties auxiliaires ?
VII. Explication devoirs.
87 $ ? Ex. 462.
Donnez cinq exemples pour chaque partie du discours.
VIII. Notes de cours.
Sujet de la leçon : Parties indépendantes et auxiliaires du discours.
Type de cours : cours sur la découverte de nouvelles connaissances.
Technologie de construction de cours : cours-dialogue.
Formes de travail : groupe, travail en binôme, individuel, frontal.
Objectif de la formation :
montrer un algorithme pour la formation de compétences clés par la compétence pédagogique et éducative, qui repose sur la formation d'actions éducatives universelles (cognitives, réglementaires, communicatives).
Le but de la leçon : la formation de la compétence disciplinaire.
Objectifs de la leçon : 1.améliorer la capacité à reconnaître des parties du discours ; savoir en quels groupes sont divisés et par quelles caractéristiques se distinguent les parties indépendantes et auxiliaires du discours.
2.Former les compétences clés :
Réglementaire (fixation d'objectifs, planification, contrôle, évaluation, autorégulation volontaire) ;
Cognitif (enseignement général, logique actions universelles);
Communicatif (la communication comme communication, comme coopération, comme condition d'intériorisation).
Résultats prévus : les étudiants apprendront à reconnaître les parties du discours, à distinguer les parties indépendantes des auxiliaires, à travailler en binôme, en groupe, à planifier le travail, à évaluer le résultat.
Objectif de la leçon : reconnaissance des parties du discours, distinction entre parties indépendantes et auxiliaires. Sachez quelles parties du discours sont indépendantes et lesquelles sont auxiliaires. Être capable d'identifier des parties du discours.
1. consolider les connaissances des élèves sur les parties du discours, donner idée générale sur la base de quelles caractéristiques les mots sont combinés en parties du discours, pour développer la capacité de reconnaître consciemment les mots liés à diverses pièces discours;
Découverte de nouvelles connaissances
- Écoutez attentivement l'histoire
Dans un royaume magique vivait, il y avait des habitants inhabituels. Certains d’entre eux étaient très importants. Il s'agissait de parties indépendantes du discours, qui se considéraient comme les plus importantes, et d'autres habitants du royaume les servaient et les aidaient. C'étaient les parties fonctionnelles du discours. Parts of Speech vivait très amicalement. Les parties auxiliaires du discours servaient fidèlement les indépendants :
aidé les mots de la phrase à prendre la forme souhaitée ;
mots connectés dans une phrase et parties de phrase ;
ajoute un sens supplémentaire à la phrase.
Et les Parties indépendantes du discours leur en étaient reconnaissantes.
Autrefois, il y avait un défilé dans le royaume, et les parties du discours devaient être alignées sur deux colonnes : les parties du discours indépendantes et auxiliaires. Comme ils voulaient marcher devant le roi et lui montrer à quel point ils étaient beaux et nécessaires ! Mais ils avaient très peur : ont-ils formé correctement les colonnes ?
De quoi ça parle ?
Dites-moi, en quels 2 groupes les parties du discours sont-elles divisées ?
Comment nommerez-vous le sujet de la leçon - "Parties indépendantes et auxiliaires du discours". Écrivez le sujet dans votre cahier. Essayons de formuler le but de notre leçon (être capable d'identifier des parties du discours, apprendre à distinguer les parties indépendantes du discours des auxiliaires).
Nommez quelles parties du discours sont indépendantes ?
Définissez cette partie du discours.
Nommez lesquels sont classés comme officiels ?
Maintenant, regardons l'écran. Toutes les parties du discours sont-elles affichées sur la diapositive ?
Pourquoi l'interjection était-elle sur la diapositive ? Qu'est-ce qu'une interjection ?
Regardons la table, les gars ; Nous aiderons les parties du discours à se former correctement dans la colonne. Travaillez en groupes et remplissez le tableau. Annexe 1.
Homme, amour, toi, oiseau, gentil, cinq, moi, ouaf-woof, courageux, sourire, sept, ensemble, trois, lui, courir, s'amuser, eux, pensent, miaou-miaou, aujourd'hui, hier, moi, de, à, avant, a, mais, et, si, non, ni, Oh ! Euh ! Euh!
Vérifiez et comparez avec la norme (diapositive n°5).
Évaluation du travail du groupe (tableau) : Notation du travail (critères au tableau) : pas d'erreurs - « 5 », 1-2 erreurs - « 4 », 3-4 erreurs - « 3 »
Et maintenant, les gars, l'étape la plus difficile de la leçon. Vous devez réfléchir et répondre à la question : en quoi les parties indépendantes du discours diffèrent-elles des parties auxiliaires ?
Regardons le tableau et vérifions si nous avons répondu correctement à la question.
Travailler avec une table. (Diapositive 6). (Tableau au tableau).
Terminons la tâche et prouvons l'exactitude de notre déclaration.
Composez et notez des phrases à partir de ces mots dans votre cahier. (Diapositive 7).
Le soleil se couchait et des rayons obliques illuminaient la cime d'un grand chêne.
Travaillez avec du texte.
Lisez le texte obtenu. De quelles parties du discours se composent ces phrases ? Écrivez les noms des parties du discours au-dessus des mots.
Essayez de faire une phrase en utilisant ces mots :
dans, de, à propos de, avec, à, par, pour, de, à propos
mais, et, quand, et
non, n'est-ce pas
Avez-vous réussi? Pourquoi? (Diapositive 8)
Prépositions : dans, sur, derrière, sous, à, à propos, avant, de - pour, de - sous, etc.
Les prépositions sont utilisées avec les noms et les relient à d'autres mots indépendants.
Conjonctions : et, mais, quoi, quand, si, parce que, etc.
Les conjonctions relient des parties d'une phrase et des parties d'une phrase complexe.
Particules : ne le feraient pas, ne le feraient pas, le feraient, vraiment, vraiment, etc.
Les particules donnent des nuances de sens aux membres d'une phrase et à la phrase entière dans son ensemble.
Conclusion : il est impossible de former une phrase à partir de parties auxiliaires du discours. Ils ne sont utilisés qu'avec des parties indépendantes du discours.
Minute d'éducation physique. (Diapositive 10)
Une fois - levez-vous, étirez-vous,
Deux - penchez-vous, redressez-vous,
Trois - trois battements de mains,
Trois hochements de tête.
Quatre bras plus larges,
Cinq - agitez vos bras,
Six - asseyez-vous tranquillement.
Devoirs
Écrivez un mini-essai « Ma partie préférée du discours »
Ex. 145 (apprendre des mots)
Consolidation
Passons à l'exercice 143. page 53
Résumer
Puis-je poser une question sur les parties indépendantes du discours ? Et les officiels ?
Les parties de phrases sont-elles des parties indépendantes du discours ? Et les officiels ?
Il est possible de déterminer le lexical et sens grammaticalà des parties indépendantes du discours ? Et les salariés ?
Morphologie. Parties indépendantes et auxiliaires du discours
La morphologie est une branche de la science du langage qui étudie le mot en tant que partie du discours.
Quelle est la partie du discours ? Les parties du discours sont des groupes de mots unis par un sens commun et des caractéristiques grammaticales. Par exemple, sens commun à tous les noms désignent des objets, les adjectifs désignent des caractéristiques, les verbes désignent des actions. Ce sont des parties du discours que vous connaissez. Mais tout cela n’existe pas en langue russe. Lorsque nous devons nommer le nombre d'objets ou leur ordre lors du comptage, nous utilisons des chiffres. Lorsque nous nous adressons à d'autres personnes, nous leur disons « vous » ou « vous », lorsque nous parlons de quelque chose ou de quelqu'un, nous utilisons les mots « il », « elle », « cela », « ils », lorsque nous parlons de nous-mêmes, nous utilisons le mot « je ». Ces mots sont appelés pronoms. Il existe de nombreux pronoms en russe. Ils sont utilisés à la place des noms, pointent vers des objets ou leurs caractéristiques, mais ne les nomment pas spécifiquement. Les mots « cela », « ceci », « chacun » sont des signes désignés par des pronoms.
D'ailleurs, Les verbes ont aussi des signes, mais ils sont désignés par des adverbes. Après tout, vous pouvez courir vite et lentement, écouter attentivement et distraitement. Ces mots sont les signes d’action que désignent les adverbes.
Tout ça - parties indépendantes du discours. On les appelle ainsi parce qu’ils ont une signification lexicale. Nous n'avons pas répertorié toutes les parties indépendantes du discours. Vous en rencontrerez certains au lycée.
En plus des parties indépendantes du discours, il existe des parties de service. Ils n'ont pas de signification spécifique, mais remplissent simplement certaines fonctions grammaticales. Par exemple, les prépositions connectent les mots, les conjonctions connectent membres homogènes des phrases et des phrases simples dans le cadre d'une phrase complexe.
Si nous devons exprimer la négation, nous utilisons le mot court « non ». Non c'est négatif particule , mais il en existe bien d’autres dans la langue, et leurs rôles sont très divers. Par exemple, les particules « laisser » et « laisser » expriment une impulsion à l'action, la particule « même » renforce le sens, la particule « si » aide à poser des questions, la particule « serait » dit que l'action n'a pas eu lieu en réalité, mais pourrait - sous certaines conditions.
Une autre partie du discours nous aide à exprimer nos émotions : l'interjection. : ce sont les mots « oh », « ah », « oh » et quelques autres.
La question des parties du discours est l’une des plus anciennes de la science du langage. Même les anciens Grecs du IVe siècle avant JC identifiaient des parties du discours dans la langue. Les parties du discours de la langue russe ont été décrites pour la première fois par M.V. Lomonossov en 1757 dans le livre « Grammaire russe ». Il semblerait que tant d'années se soient écoulées, mais cette question est toujours controversée : les scientifiques n'ont pas réussi à se mettre d'accord sur le nombre de parties du discours dans la langue russe.
Considérons l'une des questions controversées.
Comparez la signification du mot « amusant » dans deux phrases.
1) Les enfants chantent joyeusement.
2) Je m'amuse.
Dans la première phrase, le mot « s'amuser » désigne un signe d'action, se rapporte au verbe « chanter » et est une circonstance adverbiale. Dans toutes ses caractéristiques, c'est clairement un adverbe. Il n'y a pas de questions ici. Mais dans la deuxième phrase, tout est bien plus compliqué. Il n'y a pas de verbe dans la phrase, ni d'adjectif (un adverbe peut désigner non seulement le signe d'une action, mais aussi le signe d'une caractéristique). Cela signifie que dans cette phrase le mot « amusant » ne joue pas le rôle caractéristique des adverbes : il ne désigne ni le signe d'une action ni le signe d'une caractéristique. Qu'est-ce que ça veut dire? Cela dénote la condition humaine. L'adverbe n'a pas une telle signification. Dans une phrase, il joue le rôle d'un prédicat, ce qui n'est pas très typique d'un adverbe. Ce sont les mots du scientifique russe, l'académicien L.V. Shcherba nommé "catégorie d'état". Il a également inclus les mots « froid », « difficile », « triste », « douloureux », « facile », etc., mais uniquement dans des phrases d'un certain type. Regardez le tableau - et vous verrez quand ces mots jouent le rôle d'adverbes et quand ils constituent une catégorie d'état.
Il faut dire que tous les scientifiques ne reconnaissent pas la catégorie d'État comme une partie indépendante et distincte du discours.
Une autre question importante en morphologie est celle de savoir ce qu'est signification grammaticale des parties du discours. Ce sont certaines caractéristiques grammaticales caractéristiques de chaque partie du discours. En 5e année, nous examinerons les caractéristiques grammaticales des noms, des adjectifs et des verbes.
Leçon en 5e année sur le thème « Parties indépendantes et auxiliaires du discours ».
Classe: 5ème année.
Article : Langue russe.
Sujet de la leçon : Parties indépendantes et auxiliaires du discours.
Type de cours : une leçon de découverte de nouvelles connaissances.
Technologie de construction de cours : leçon-dialogue.
Formes de travail : groupe, travail en binôme, individuel, frontal.
Objectif de l'événement de formation :
montrer un algorithme pour la formation de compétences clés par l'enseignement et la compétence éducative, qui repose sur la formation d'actions éducatives universelles (cognitif, réglementaire, communicatif).
Le but de la leçon : formation de la compétence disciplinaire.
Objectifs de la leçon: 1. améliorer les compétences de reconnaissance de parties du discours ; savoir en quels groupes sont divisés et par quelles caractéristiques se distinguent les parties indépendantes et auxiliaires du discours.
2.Former les compétences clés :
- réglementaire ( établissement d'objectifs, planification, contrôle, évaluation, autorégulation volontaire);
- éducatif (éducation générale, actions universelles logiques) ;
- communicatif (la communication comme communication, comme coopération, comme condition d’intériorisation).
Résultats prévus : Les étudiants apprendront à reconnaître les parties du discours, à distinguer les parties indépendantes des parties auxiliaires, à travailler en paires et en groupes, à planifier le travail et à évaluer les résultats.
Le but de la leçon : reconnaissance des parties du discours, distinction entre les parties indépendantes et auxiliaires. Sachez quelles parties du discours sont indépendantes et lesquelles sont auxiliaires. Être capable d'identifier des parties du discours.
Tâches:
1. consolider les connaissances des élèves sur les parties du discours, donner une idée générale des bases sur lesquelles les caractéristiques des mots sont combinées en parties du discours, développer la capacité de reconnaître consciemment les mots appartenant à différentes parties du discours ;
2. développer la vigilance orthographique, l'attention, la réflexion, la parole, favoriser la formation de compétences compétentes en écriture calligraphique ;
3. cultiver l'intérêt pour l'apprentissage de la langue russe, la curiosité et une attitude amicale les uns envers les autres.
Équipement:
1. ordinateur, projecteur,présentation de la leçon;
2. pour le travail (planche);
3. tâche pour le travail de groupe;
4 . avec une tâche individuelle;
5. test pour chaque élève.
PENDANT LES COURS :
1 Étape de motivation (autodétermination) pour Activités éducatives
Moment d'organisation (vérification de la disponibilité du matériel d'écriture)
2 Actualisation des connaissances, formulation problème éducatif
Premier mars.
Travail en classe.
Il y a une route devant vous. Cela mène au pays de l’alphabétisation. Nous ferons un voyage fascinant dans ce pays incroyable
Professeur: Les gars, en quoi consiste notre discours ? (Des mots).
Identique ou différentes significations tu as des mots ? (différent)
Écrivons-le (élève au tableau et souligne l'orthographe)
Gel, hiver, soleil, cœur, jour, ami, joie.
Vous pensez, vous chantez, vous dormez, vous lisez, vous voyez.
Intéressant, merveilleux, nouveau, charmant.
Sur quelle base les mots sont-ils répartis en 3 groupes ? Justifiez votre réponse.
Professeur: Ainsi, certains mots désignent des objets, d'autres - les attributs d'un objet, et d'autres encore - l'action d'un objet. Mais ils se combinent tous en un seul grand groupe, appelées « parties du discours ».
Les gars, quelles parties du discours connaissez-vous encore ?
Professeur: Répétons encore une fois comment déterminer si un mot appartient à l'une ou l'autre partie du discours (Nous posons une question, découvrons le sens grammatical du mot).
3 Découverte de nouvelles connaissances
- Écoutez attentivement le conte de fées. De quoi ça parle ?
Dans un royaume magique vivaient des habitants inhabituels. Certains d’entre eux étaient très importants. C'étaientParties indépendantes du discours , qui se considéraient comme les plus importants, et d'autres habitants du royaume les servaient et les aidaient. C'étaientParties fonctionnelles du discours. Parts of Speech vivait très amicalement. Les parties auxiliaires du discours servaient fidèlement les indépendants :
aidé les mots de la phrase à prendre la forme souhaitée ;
mots connectés dans une phrase et parties de phrase ;
ajoute un sens supplémentaire à la phrase.
Et les Parties indépendantes du discours leur en étaient reconnaissantes.
Autrefois, il y avait un défilé dans le royaume, et les parties du discours devaient être alignées sur deux colonnes : les parties du discours indépendantes et auxiliaires. Comme ils voulaient marcher devant le roi et lui montrer à quel point ils étaient beaux et nécessaires ! Mais ils avaient très peur : ont-ils formé correctement les colonnes ?
- Dites-moi, en quels groupes les parties du discours sont-elles divisées ?
Comment nommerez-vous le sujet de la leçon - "Parties indépendantes et auxiliaires du discours". Écrivez le sujet dans votre cahier.
Essayons de formuler le but de notre leçon
(être capable d'identifier des parties du discours, apprendre à distinguer les parties indépendantes du discours des parties auxiliaires).
- Quelles parties du discours sont indépendantes ? Que sais-tu à propos d'eux?
- Dites-moi lesquels sont classés comme officiels ?
Vérifiez en quelles parties du discours sont divisées ? (indépendant et service) Que savez-vous d'eux ?
Indépendant - noms, verbe, adjectifs, pronom, participe, gérondif, adverbe, catégorie d'état
Service – prépositions, conjonctions, particules
Toutes les parties du discours sont-elles affichées sur la diapositive ? (pas d'interjection)
Pourquoi l'interjection n'était-elle pas sur la diapositive ? (une partie spéciale du discours qui exprime des sentiments, des relations, etc.)
- Regardons la table, les gars.
- Maintenant, aidez les parties du discours à s’aligner correctement. Travaillez en groupes et remplissez le tableau. Annexe 1.
Homme, bien-aimé, toi, oiseau, gentil, cinq, moi, ouaf-woof, courageux, sourire, sept, ensemble, trois, lui, courir, s'amuser, eux, pensent, miaou-miaou, aujourd'hui, hier, moi, de, à, avant, a, mais, et, si, non, ni, Oh ! Euh ! Euh!
Parties indépendantes du discours
Partie spéciale du discours
Interjections et mots onomatopées
Parties fonctionnelles du discours
Nom:
Adjectif:
Numéral:
Verbe:
Adverbe:
Pronom:
Prétexte:
Syndicat:
Particule:
Évaluation du travail de groupe (conseil) : Travaux de nivellement (critères au tableau) : aucune erreur – « 5 », 1-2 erreurs – « 4 », 3-4 erreurs – « 3 »
Vérifier et comparer avec la norme.
- Et maintenant, les gars, l'étape la plus difficile de la leçon. En quoi les parties indépendantes du discours diffèrent-elles des parties auxiliaires ?
- Ce devoir nous aidera à répondre à ces questions.
3.Faites et écrivez des phrases à partir de ces mots dans votre cahier.
Pensez, parties, discours. Arrêter de se disputer.
Devenez, eux, vivez, une grande famille amicale.
Travaillez avec du texte.
Lisez le texte obtenu. De quelles parties du discours se composent ces phrases ? Écrivez les noms des parties du discours au-dessus des mots.
- Essayez de faire une phrase en utilisant ces mots: dans, et, de, à propos de, avec, a, à, par, pour, mais, de, à propos de, quand.
- Avez-vous réussi? Comment s’appellent ces parties du discours ? Pourquoi?
Prépositions: dans, sur, derrière, sous, vers, autour, devant, de - derrière, de - sous, etc.
Les prépositions sont utilisées avec les noms et les pronoms et les relient à d'autres mots indépendants.
Syndicats : et, mais, quoi, quand, si, parce que, etc.
Les conjonctions relient des parties d'une phrase et des parties d'une phrase complexe.
Particules : non, serait-ce, pareil, si, peut-être, vraiment, etc.
Les particules donnent des nuances de sens aux membres d'une phrase et à la phrase entière dans son ensemble.
Conclusion: Il est impossible de former une phrase à partir de parties auxiliaires du discours. Ils ne sont utilisés qu'avec des parties indépendantes du discours.
- Puis-je poser une question sur les parties indépendantes du discours ? Et les officiels ?
- Les membres de la proposition sont-ils indépendants ? Et les officiels ?
- Est-il possible de déterminer le sens lexical des indépendants ? Et les salariés ?
- Regardons maintenant le tableau et vérifions si nous avons répondu correctement aux questions.
4. Travailler avec la table.
Parties indépendantes du discours
Parties fonctionnelles du discours
1. Vous pouvez poser une question.
1. Vous ne pouvez pas poser de question.
2. Sont membres de la proposition.
2. Ils ne sont pas membres de la proposition.
3. Avoir une signification lexicale.
3. Ils n’ont aucune signification lexicale.
Minute d'éducation physique.
- Maintenant, les gars, reposons-nous. Ils se levèrent et quittèrent leur bureau.
Les mains levées et secouées -
Ce sont des arbres dans la forêt.
Les bras se balançaient, les mains tremblaient -
Le vent chasse la rosée.
Agitons nos mains sur les côtés, en douceur -
Ce sont les oiseaux qui volent vers nous.
Nous vous montrerons également comment ils s'assoient -
Les mains jointes comme ça.
4 Consolidation primaire des nouvelles connaissances
Il y a un poème à l'écran. Le professeur le lit à haute voix. Déterminons quelles parties du discours sont présentes dans ce poème ?
Ne t'habitue pas aux miracles
Émerveillez-vous devant eux, émerveillez-vous devant eux !
Ne t'habitue pas au paradis
Tendez les yeux vers eux.
Regardez attentivement les nuages
Écoutez les oiseaux
Appliquer sur les ressorts,
Plus rien ne se reproduira.
(V. Shefner)
Étape 5 travail indépendant suivi d'un autotest par rapport à la norme
Et maintenant un petit travail indépendant.
Test (individuellement pour chaque élève).
1. Que signifie un nom ?
2 . Que signifie un adjectif ?
a) objet b) attribut de l'objet c) action de l'objet
3 . Que veut dire le verbe ?
a) objet b) attribut de l'objet c) action de l'objet
4. Sélectionnez des noms parmi ces mots :
5. Sélectionnez des adjectifs parmi ces mots :
a) brillant, gentil b) courir, jouer c) soleil, lumière
6. Sélectionnez des verbes parmi ces mots :
a) brillant, gentil b) courir, jouer c) soleil, lumière
7 . À partir de ces mots, sélectionnez des parties indépendantes du discours :
a) maison, maman, joyeuse b) courir, mais, de c) moi, à propos d'hier
8. A partir de ces mots, sélectionnez les parties fonctionnelles du discours :
a) épée, de, belle b) et, non, oui c) porte, étoile, pense
À trappe: 1 – un
2-b
3 – dans
4 – dans
5 – un
6-b
7 – un
8-b
Notation pour le test : aucune erreur - "5", 1-2 erreurs - "4", 3-4 erreurs - "3"
6 Reflet de l'activité. Résumer la leçon
Résultats de la leçon
Aujourd'hui, en classe, nous nous sommes souvenus......
Aujourd'hui, en classe, nous avons appris………
Aujourd'hui, en classe, nous avons parlé de......
7 Discussion des devoirs
Dessinez une carte de l'état « Parties du discours ».
Écrivez un mini-essai sur le sujet : « Ma partie préférée du discours. »
