Ankstyvosios pagalbos vaikams su negalia paslaugos sukūrimas. Ankstyva pagalba vaikams su negalia. Metodiniai, materialiniai ir techniniai ištekliai

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Modeliai ankstyva pagalba Rusijoje ir užsienyje Užpildė: Yusufkulova Guzaliya Garafievna © Fokina Lidiya Petrovna

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Keičiasi visuomenės požiūris į vaikus su specialiųjų poreikių, jų teisės gauti ne tik medicininę, bet ir psichologinę bei pedagoginę pagalbą pripažinimas tapo pagrindine normalizavimo koncepcijos rėmuose veikiančių modelių atsiradimo ir tobulėjimo priežastimi. © Fokina Lidia Petrovna

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai JAV 60-aisiais. Jungtinėse Amerikos Valstijose vyrauja medicininis arba reabilitacinis negalios modelis. Pagrindinis uždavinys šiame modelyje yra pritaikyti neįgalųjį prie esamos socialinės aplinkos, suteikiant specializuotų medicininių, socialinių, švietimo paslaugos. Paskirto modelio veikimas siejamas su plačiai paplitusia socialinės apsaugos sistemos plėtra, įskaitant gydymo įstaigas, specialiąsias klinikas, uždaras mokyklas ir internatus. © Fokina Lidia Petrovna

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai JAV 70-80 m. atnešė kritišką požiūrį į medicininį neįgalumo modelį, dėl kurio buvo uždarytos internatinės mokyklos, išplėtotos pagalbos žmonėms su negalia užduotys, apimančios ne tik būtinosios pagalbos teikimą, bet ir įmanomo darbo bei laisvalaikio organizavimą. siekiant labiau integruoti žmones su negalia į visuomenę. Pamažu medicinos modelį keičia socialinis negalios modelis. © Fokina Lidia Petrovna

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai JAV Informavimo ir ugdymo modelis Šio modelio dėmesys skiriamas mokymui, informavimui ir edukaciniam darbui su tėvais ir artimiausia vaiką supančia bendruomene. Šis modelis ankstyva pagalba vadinama „šeimos aljanso“ modeliu. Mokydami ir šviesdami tėvus specialistai kreipiasi į šeimos išteklius, įskaitant turimas žinias, šeimos struktūrą ir kt. (Portage manual ir Carolina manual) © Lidia Petrovna Fokina

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios intervencijos modeliai JAV „Sąveikos su vaiko šeima“ modelis (Dunst, Johanson ir kt.). Šis modelis buvo orientuotas į vertybes, susijusias su vaiko gyvenimo normalizavimu, kaip ir ankstesniame informavimo modelyje. Sąveikos modelyje keitėsi ankstyvosios pagalbos tikslai ir laukiami rezultatai: buvo daroma prielaida, kad pagrindinė sąlyga normalizuojant vaiko gyvenimą bus mamos ir vaiko socialinės sąveikos pasikeitimas. © Fokina Lidia Petrovna

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai JAV „Sistemos plėtros modelis“ (M. Guralnik, 2005) Šis modelis identifikuoja tokius principus: į šeimą orientuotos pagalbos principas, šeimos suteikimas visa reikalinga informacija svarbiems sprendimams priimti, bendradarbiavimas ir partnerystė tarp šeimos ir specialistų, aprūpinant šeimą reikiamais ištekliais ir pagalbos formomis; šeimos narių įtraukimo į pagalbos procesą principas, reiškiantis, kad šeima tampa aktyvia pagalbos programos kūrimo, aptarimo ir įgyvendinimo dalyve, yra specialistų komandos dalis ir dalyvauja ankstyvosios pagalbos tarnybos darbe; normalizavimo principas užtikrina vienodą prieigą prie: patenkinamos medicininės priežiūros ir paslaugų, tinkamų edukacinę programą, šeimos ir draugų parama, galimybė lankytis darželiuose ir kitose organizacijose, pakankami finansiniai ištekliai, specialios įrangos prieinamumas, transportas ir kt.; - integracijos principas atspindi pastangas, kuriomis siekiama maksimaliai padidinti vaiko ir jo šeimos dalyvavimą įprastoje veikloje; ankstyvos pagalbos teikimo natūralioje vaiko aplinkoje principas, teikiamos pagalbos namuose ir natūralioje aplinkoje kiekis ir kokybė; individualizavimo principas apima darbą su konkrečiu individualiu atveju; tarpdisciplininio požiūrio principas specialistų darbe; kultūrinių skirtumų ir jų įtakos vaiko raidai ir šeimos funkcionavimui supratimo ir priėmimo principas; sistemos komponentų koordinavimo ir integravimo principas, ankstyvosios intervencijos sistemos ir jos institucijų bendradarbiavimas ir socialinė partnerystė su kitais departamentais ir institucijomis © Lidiya Petrovna Fokina

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Švedijoje Savivaldybės ankstyvosios pagalbos modelis © Fokina Lidiya Petrovna

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos užsienyje modeliai Ekologinis modelis atspindi ir atsižvelgia į vaiko raidos proceso sudėtingumą ir priklausomybę nuo tiesioginės ir netiesioginės įtakos. didelis kiekis elementai, sudarantys jo aplinką. Pagal tai kuriamos paramos šeimai programos. Transakcinis modelis grindžiamas aplinkos gebėjimo socialiai reaguoti idėja ir interaktyviu vaiko ir aplinkos mainų pobūdžiu. Šiuo požiūriu vaiko raida yra nuolatinės sąveikos tarp jo ir patirties, kurią jam suteikia šeima ir socialinis kontekstas, dinamika. © Fokina Lidia Petrovna

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos užsienyje modeliai Modelis „Antras vaikų centras„Pagal šį modelį specializuotame centre besimokantis vaikas lanko kitą vaikų globos įstaigą, kurioje gyvena paprasti vaikai, ir tai nebūtinai darželis. Tokia vieta galėtų būti sporto skyrius, šokių klubas, meno ar Sekmadieninė mokykla. Šiuo atveju pagrindiniam mokytojui dažnai talkina specialųjį išsilavinimą turintis asistentas. „Atvirkštinio srauto“ modelis Šis modelis apima įvairias galimybes įtraukti paprastus vaikus į specializuotas klases. Paprastai ketvirtadalis tokių grupių vaikų neturėjo raidos sutrikimų. © Fokina Lidia Petrovna

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos užsienyje modeliai Modelis „Speciali klasė“ Organizuojamas ikimokyklinio ir ankstyvojo amžiaus vaikams mokyklinio amžiaus. Šiuo atveju tik treniruotės yra specializuotos, o likusį laiką - pertrauką, pasivaikščiojimus, laisvalaikį - vaikai praleidžia su „paprastais“ bendraamžiais. Modelis „Kambarys specialioms veikloms“. Pagal šį modelį visi mokymai vyksta bendru srautu, išskyrus tą laiką, kai specialiųjų poreikių vaikai papildomai mokomi pas specialistus atskiroje patalpoje. © Fokina Lidia Petrovna

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos užsienyje modeliai Modelis „Laisvai samdomas specialusis mokytojas (tutor)“. Vaikas yra įprastoje grupėje, kurią prižiūri atvykstantis specialusis mokytojas, o į jo pareigas įeina pagalba ne tik ypatingajam vaikui, bet ir visiems įtraukimo proceso dalyviams – tėvams, auklėtojams, mokytojams, administracijai. Specialiųjų poreikių vaikų integravimo ir įtraukimo į Montessori klasę modelis leidžia išnaudoti pačiai metodikai būdingas mokymo galimybes įvairaus amžiaus ir lygio grupėms. © Fokina Lidia Petrovna

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Rusijoje Šiuo metu Rusijoje veikia plati sistema Specialusis ugdymas specialiųjų poreikių vaikams, kuriame taip pat numatyta vieta ankstyvo lygio psichologinei ir pedagoginei pagalbai specialiųjų poreikių vaikams. Tačiau problema ta, kad iki šiol ši kryptis daugiausia buvo įgyvendinta vaikų namuose, o tai neleido atsižvelgti šiuolaikiniai reikalavimai normalizuoti tokių vaikų gyvenimą. Kartu pastebimi ir teigiami pokyčiai. Nuo XX amžiaus 90-ųjų ankstyvosios pagalbos tarnybos atsirado ir pradėjo vystytis Maskvos, Sankt Peterburgo, Astrachanės, Kemerovo, Novgorodo, Samaros, Jaroslavlio regionuose ir kituose Rusijos regionuose bei miestuose. Buvo sukurtos organizacijos, teikiančios mokslinę, metodinę ir koordinacinę paramą šiai darbo sričiai. Tarp didžiausių įvardinsime sutrikusio vystymosi kūdikių ankstyvosios diagnostikos ir specialiosios pagalbos centrą, sukurtą Rusijos švietimo akademijos Korekcinės pedagogikos instituto pagrindu, taip pat Ankstyvosios intervencijos institutą (Sankt Peterburgas). ). © Fokina Lidia Petrovna

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Rusijoje Daugelyje darbų E.A. Strebeleva pabrėžia būtinybę sukurti kompleksinės rizikos grupės vaikų ir jų tėvų priežiūros ligoninėse ir klinikose modelį. Vaikams, turintiems centrinės nervų sistemos sutrikimų, intelekto ir kalbos sutrikimų, pataisos ugdymą patartina organizuoti vaikų klinikose pagal gyvenamąją vietą, papildant jų kolektyvą logopedais mokytojais, dirbančiais su vaikais. ankstyvas amžius. Būtina sukurti lanksčią korekcinio poveikio sistemą, apjungiančią tiek pagalbą vaikui poliklinikoje pagal gyvenamąją vietą, tiek specializuotą pagalbą specializuotuose medicininiuose ir medicininiuose-psichologiniuose-pedagoginiuose (reabilitacijos) centruose. Strebeleva E.A. Ankstyvoji pataisos ir pedagoginė pagalba vaikams su negalia sveikata // Defektologija - 2003. - Nr.3. - P. 39-43. © Fokina Lidia Petrovna

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Rusijoje Kitą vietinę ankstyvos pagalbos teikimo vaikams praktiką siūlo Yu.A. Razenkova. Jame atsižvelgiama į organizaciją ir elgesį pataisos darbai su vaikais vaikų namuose, kurių užduotis yra išspręsti vaiko prisitaikymo prie naujų auklėjimo sąlygų problemą; ankstyvo atsilikimo ir nepageidaujamų tendencijų prevencija Asmeninis tobulėjimas sukeltas psichinės kilmės; ankstyva raidos sutrikimų korekcija remiantis kūryba optimalias sąlygas plėtrai asmeninis potencialas vaikas. Korekcinis ir pedagoginis darbas su rizikos grupės vaikais vaikų namuose yra neatsiejama visapusės reabilitacinės medicinos dalis. pedagoginis darbas vaikų įstaigoje. Razenkova Yu.A. Kūdikių su negalia individualių ugdymo programų turinys, auginamas vaikų namuose.//Defektologija.- 1998.-Nr. © Fokina Lidia Petrovna

16 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios intervencijos modeliai Rusijoje Sankt Peterburge pradėta įgyvendinti pirmoji Rusijoje ankstyvosios intervencijos programa – socialinė programa „Kūdikių habilitacija“. Specialiai šiai programai įgyvendinti buvo sukurta nevalstybinė išplėstinio mokymo įstaiga – Sankt Peterburgo ankstyvosios intervencijos institutas. Sankt Peterburgo administracijos parama, glaudus bendradarbiavimas su užsienio specialistais leido instituto darbuotojams rekordiškai greitai įgyti naujų žinių ir metodų, padedančių vaikams, sukurti tarpdisciplininį, į šeimą orientuotą ankstyvosios intervencijos modelį, kuris buvo įdiegtas į praktiką. sveikatos priežiūra, švietimas ir socialinė apsauga daugelyje Rusijos Federacijos regionų. © Fokina Lidia Petrovna

17 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Rusijoje Sankt Peterburge buvo sukurtas ir išbandytas regioninis ankstyvosios pagalbos modelis: tarpdisciplininė į šeimą orientuota ankstyvosios pagalbos programa ikimokyklinėje švietimo sistemos įstaigoje (R.Zh. Mukhamedrakhimov, 1999). Ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr. 41 „Integruojamojo ugdymo centro“ Sankt Peterburge pagrindu buvo sukurta ankstyvosios pagalbos vaikams tarnyba. Ši ankstyvosios pagalbos paslauga ikimokyklinio ugdymo įstaigoje siūlo tris ankstyvosios intervencijos modelius: žaidimu grįstų mokymosi programų organizavimą, socialinio-pedagoginės ankstyvosios intervencijos programos organizavimą, ankstyvosios psichoterapinės intervencijos programų organizavimą. Šių blokų darbo organizavimo pagrindas buvo paimtas iš ankstyvosios intervencijos mėginių iš JAV ir Švedijos lekotek patirties. Ziegle L.A. Patirtis teikiant ikimokyklinio amžiaus ankstyvosios intervencijos paslaugas švietimo įstaiga.//Sutrikusio vystymosi vaikų ugdymas ir ugdymas.-2002.--Nr. 2.- P.5-11 © Lidia Petrovna Fokina

18 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Rusijoje Pristatė O.G. Prikhodko ankstyvos diferencijuotos korekcinės ir raidos pagalbos sistema cerebriniu paralyžiumi sergantiems vaikams yra specialiai organizuota. edukacinė erdvė, kurioje pagrindinę vietą užima vaiko ir suaugusiojo sąveika korekcinėje ir raidos aplinkoje, kuri sukuria palankias sąlygas įvairių funkcinių sistemų (motorikos, psichikos, kalbos) polimorfiniams sutrikimams kompensuoti, kokybinis pokytis su amžiumi susijusių neoplazmų, edukacinių ir socialinė adaptacija, vaiko ir aplinkos santykių pokyčiai. © Fokina Lidia Petrovna

19 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Rusijoje E.F.Arkhipovos disertaciniame tyrime pristatomas inovatyvus integruotos logopedinės ir medicininės-psichologinės-pedagoginės pagalbos (MPPS) modelis, skirtas vaikų, sergančių perinataline encefalopatija, vystymuisi. Sudarant kompleksinės logopedinės ir medicininės-psichologinės-pedagoginės paramos, skirtos perinataline encefalopatija sergančių vaikų vystymuisi ir jos pasekmių modelį, reikia nustatyti chronologinius ryšius, skirtus ilgalaikiam kompleksiniam vaiko, sergančio PEP, vystymuisi nuo kūdikystės vaikų klinikoje, ir perėjus į ikimokyklinį amžių ikimokyklinio ugdymo įstaigoje . © Fokina Lidia Petrovna

20 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Rusijoje N.V. Makarova, psichologinė ir pedagoginė pagalba mažiems vaikams, turintiems raidos sutrikimų, apibrėžiama kaip diagnostinių, korekcinių ir ugdymo bei organizacinių ir metodinių priemonių kompleksas, skirtas sukurti optimalias sąlygas psichikos ir Socialinis vystymasis raidos sutrikimų turintis vaikas, jo potencialo stimuliavimas specialiai organizuotos vaiko sąveikos su tėvais ir išoriniu pasauliu procese. Psichologinė ir pedagoginė pagalba yra sudėtinga daugiakomponentė sistema. Siūlomo psichologinės ir pedagoginės pagalbos modelio tikslas – sudaryti optimalias sąlygas raidos sutrikimų turinčio mažamečio vaiko protinei ir socialinei raidai, skatinti jo potencialą specialiai organizuotos vaiko sąveikos su tėvais ir išore procese. pasaulis. Makarova N.V. Psichologinė ir pedagoginė pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje raidos sutrikimų turintiems mažamečiams vaikams. dis. ...kand. ped. Mokslai: 13.00.07. Rostovas n/d, 2007 264 p. © Fokina Lidia Petrovna

21 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Rusijoje Šiuo metu Rusijoje dedamos pastangos sukurti bendrą ankstyvosios pagalbos sistemą Rusijoje, tačiau nemaža dalis šeimų vis dar negali gauti itin profesionalios pagalbos savo gyvenamojoje vietoje. Specialistai, į kuriuos kreipiasi tėvai (pediatras, neurologas, ortopedas, oftalmologas ir kt.), tikrai nepadeda organizuojant vaiko korekcinį ugdymą. Tokia situacija netinka nei tėvams, nei specialistams. Šiuo metu, antrajame XXI amžiaus dešimtmetyje, ankstyvoji pagalba pripažįstama viena iš prioritetinių pataisos pedagogikos sričių. Rusijoje sukurtos ankstyvosios pagalbos tarnybos atstovauja įvairiems normalizavimo modelio variantams ir yra centrai, kuriuose kuriamos ir įgyvendinamos į šeimą orientuotos psichologinės ir pedagoginės technologijos. © Fokina Lidia Petrovna

22 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ankstyvosios pagalbos modeliai Rusijoje Kartu pažymėtina, kad šeimos gyvenimo normalizavimas ir specialiųjų poreikių vaiko integravimas į visuomenę reikalauja didelių ankstyvosios intervencijos tarnybos specialistų pastangų, nes visuomenė dar nėra pakankamai pasirengusi priimti "Kiti žmonės. Tačiau nėra kito būdo paruošti jį šiam žingsniui, kaip tik įgyti gyvenimo su tokiais žmonėmis patirties. Patirtis negali būti įgyta dėl išvadų ar raginimų būti malonesniems, tai yra gyvenimo ir įvykių serijos rezultatas. Šis pereinamasis etapas ypač sunkus šeimoms, auginančioms specialiųjų poreikių turinčius vaikus, nes būtent jos „praktikuoja“ pažiūrų ir požiūrių į skirtingus. socialines grupes reikia tikslinės paramos. Praktiškai tai reiškia perėjimą į visuomenę, kurioje yra daugiau aukštas lygis moralė, ir, kaip ir bet kuris lūžis, sunkus visiems jo dalyviams. Tolerancija, sambūvio pripažinimas norma skirtingi žmonės priklauso ne tik nuo lygių teisių deklaravimo, bet ir nuo sąlygų joms įgyvendinti sudarymo. © Fokina Lidia Petrovna

23 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Literatūra Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Korekcinė pagalba ankstyvo amžiaus vaikams ir ikimokyklinio amžiaus: Mokslinis ir metodinis vadovas. – Sankt Peterburgas: KARO, 2008. – 336 p. Zakrepina A.V., Bratkova M.V. Individualių korekcinių ir raidos programų rengimas sutrikusio vystymosi kūdikių ugdymui // Švietimas ir ugdymas. – 2008. – Nr.2. – P. 9-9 Zieglė L.A. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ankstyvosios pagalbos tarnybos patirtis.//Raidos sutrikimų turinčių vaikų ugdymas ir mokymas.-2002.--Nr. 2.- P.5-11 Korekcinė pagalba mažiems vaikams, turintiems organinių pakitimų centr nervų sistema trumpalaikėse grupėse. Red. E.A. Strebeleva. -M.: Egzaminų leidykla, 2004. Lazurenko S.B. Pirmas lygmuo korekcinė ir pedagoginė pagalba kūdikiams ir mažiems vaikams, turintiems raidos sutrikimų//Ros Pediatras. žurnalas – 2008.- Nr.4.- P.54-55. Makarova N.V. Psichologinė ir pedagoginė pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje raidos sutrikimų turintiems mažamečiams vaikams. dis. ...kand. ped. Mokslai: 13.00.07. - Rostovas n/d, 2007. - 264 p. Nazarova N.M. Lyginamasis specialusis išsilavinimas: pamoka studentams aukštojo mokslo institucijos prof. išsilavinimas/N.M.Nazarova, E.N.Morgacheva, T.V.Furyaeva. – M.: Leidybos centras „Akademija“, 2011. – P. 63-70 Prikhodko O.G. Ankstyvosios kompleksinės diferencijuotos korekcinės ir raidos pagalbos sistema vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi. Diss. ... Pedagogikos mokslų daktaras. 13.00.03 - pataisos pedagogika. - M., 2009 © Lidia Petrovna Fokina

24 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Literatūra 9. Razenkova Yu.A. Pasiūlymai už efektyvus naudojimas ankstyvosios slaugos sistemos tobulinimo ir plėtros organizaciniai mechanizmai įvairiuose šalies regionuose // Defektologija. -2009 m. - Nr.4.- P. 61-64. 10. Razenkova Yu.A. Kūdikių su negalia individualių ugdymo programų turinys, auginamas vaikų namuose.//Defektologija.- 1998.-Nr. 11. Strebeleva E.A. Naujos organizacinės formos specialiajame ikimokykliniame ugdyme // Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, ugdymas ir ugdymas - 2002. - - Nr. 3. - P. 15-18. 12. Strebeleva E.A. Vieningos vaikų raidos nukrypimų nustatymo ir koregavimo sistemos kūrimo metodai // Ikimokyklinis ugdymas - 1998. - Nr. 1, - P. 70-73. 13. Strebeleva E.A. Ankstyvoji pataisos ir pedagoginė pagalba vaikams su negalia // Defektologija - 2003. - Nr. 3. - P. 39-43. © Fokina Lidia Petrovna

Savalaikis prognozavimas galimos pasekmės Visuomenės ekonominė ir socialinė negerovė lemia būtinybę reformuoti specialiojo ugdymo sistemą, kad būtų įgyvendintas jos perėjimas į iš esmės skirtingą raidos etapą, kuris apima:

Vaiko ir jo šeimos specialiųjų ugdymosi poreikių kuo anksčiau nustatymas ir diagnostika;

Maksimaliai sumažinamas atotrūkis tarp pirminio vaiko raidos sutrikimo nustatymo ir tikslinės korekcinės pagalbos pradžios.

Specialiojo ugdymo pradžios termino sutrumpinimas (iki pirmųjų vaiko gyvenimo mėnesių);

Individualių kompleksinės paramos programų kūrimas, pagrįstas vaiko raidos potencialo nustatymu.

Privalomas tėvų įtraukimas į pataisos procesą, remiantis specialiųjų šeimos poreikių ir galimybių nustatymu.

Šiuo atžvilgiu vienas iš svarbiausias užduotisįjungta moderni scena visuomenės raida yra užpildyti trūkstamą švietimo struktūrą – ankstyvo vaiko raidos sutrikimų nustatymo ir ankstyvo kompleksinio koregavimo sistemą.

Sukaupta šalies ir užsienio patirtis rodo, kad tinkamai organizuota ankstyvoji korekcija gali užkirsti kelią antrinių raidos nukrypimų atsiradimui, užtikrinti maksimalų vaiko raidos potencialo realizavimą, o nemažai vaikų daliai suteikti galimybę būti įtrauktam į bendrąjį ugdymo srautą (integruotą ugdymą). ) ankstyvoje amžiaus raidos stadijoje.

Svarbi sėkmingo pataisos darbo su kūdikiais ir mažamečiais sąlyga yra pedagoginių ir organizacinių sąlygų sudarymas tėvų įtraukimui į individualias korekcinio ir vystomojo ugdymo programas, kurios įgyvendinamos pagal Ankstyvosios pagalbos tarnybos rėmus.

Permąstymas apie modernaus lygio nuostatas L. S. Vygotskis apie kūdikių vystymosi socialumą ir jų santykius su suaugusiaisiais, konkretizuotas kūdikystės psichologijos ir bendravimo genezės studijose M. I. Lisina ir jos mokiniai (Lisina M.I., 1986); dėl jautrių laikotarpių (padidėjusio jautrumo laikotarpių) naudojimo siekiant išvengti socialiai nulemto atsilikimo ir su tuo susijusių antrinių raidos nukrypimų. Tai, visų pirma, leido sukurti ir atlikti mokslinius eksperimentus pataisos pedagogikos srityje ir įtikinamai įrodyti kompleksinės pataisos pagalbos veiksmingumą ankstyviausiose probleminių vaikų raidos stadijose.

Nuo XX amžiaus 90-ųjų m specialioji psichologija ir pataisos pedagogikoje Rusijoje pradeda formuotis korekcinės pagalbos mažiems vaikams, turintiems raidos sutrikimų, sistema, kuri remiasi požiūriu į ankstyvą amžių kaip į veiksmingiausią laikotarpį vaiko gyvenime korekciniu ir raidos požiūriu. įtakos. Dabartinė ankstyvosios intervencijos sistema, pasiskolinta kai kurių Vakarų šalių patirties, yra paremta vidaus teorijomis, iškilusiomis XX a. Tai apima: teoriją apie psichomotorinio vystymosi sinkretizmą ankstyvame amžiuje (L. S. Vygotskis, A. V. Zaporožecas, O. E. Smirnova, D. B. Elkoninas), apie veiklos vaidmenį vaiko raidoje ir pagrindines veiklos rūšis ankstyvame amžiuje. ( L. S. Vygotskis, A. N. Leontjevas, M. I. Lisina, D. B. Elkoninas), taip pat mažo vaiko psichomotorinio vystymosi vertinimo ir diagnostikos klausimai (A. S. Galanovas; A. M. Kazminas; G. V. Pantyukhina, K. L. Pechora, E. L. Frukht; I.Yu. Levchenko ), ugdymo turinio klausimais švietimo ir gydymo įstaigose (L.A. Wenger; K.L. Pechora; K.A. Semenova, E.M. Mastyukova; L.T. Žurba, E.M. Mastyukova; E.A. Strebeleva).

Tačiau psichologinės ir pedagoginės pagalbos mažiems vaikams, turintiems raidos sutrikimų, praktikos tyrimas leidžia daryti išvadą apie ribotą jos vaidmenį specialiojo ugdymo sistemoje šiuolaikinėje Rusijoje. Šiuo metu yra tokių įstaigų kaip Mokslo centras Rusijos medicinos mokslų akademijos vaikų sveikata, ankstyvosios pedagoginės pagalbos tarnyba Dauno sindromo asociacijoje, ankstyvos pagalbos tarnybos ir lekotek. administraciniai rajonai miestai ir kitos panašios struktūros pagal PMPK ir ikimokyklinės įstaigos centriniai Rusijos miestai ir regioniniai centrai, Ankstyvosios intervencijos institutas Sankt Peterburge.

Dešimtojo dešimtmečio viduryje Rusijoje atsiradusios įstaigos, pradėjusios teikti diagnostinę ir korekcinę pedagoginę pagalbą šeimoms, auginančioms rizikos grupės mažamečius vaikus ar nustatytus raidos sutrikimus, dėl mažo skaičiaus ir susiskaldymo nesprendžia visų problemų. Plačiai skleisti psichologinę ir pedagoginę pagalbą mažiems vaikams trukdo tai, kad nėra mechanizmo, į kurį būtų įtraukta ankstyva pagalba. bendra sistema išsilavinimas.

Rusijos švietimo akademijos pataisos pedagogikos instituto mokslinė komanda, vadovaujama N. N. Malofejevas Rusijos Federacija Sukurta ir išbandyta valstybės koncepcija „Ankstyvoji intervencija“. Tai apima rekonstrukciją vidaus sistema specialusis ugdymas ir aktyvus ankstyvosios intervencijos paslaugų įgyvendinimas įvairių raidos sutrikimų turintiems vaikams.

Ankstyva pagalba ženkliai sumažins vaikų socialinio nepakankamumo laipsnį ir kiekvienam vaikui pasieks aukščiausią įmanomą lygį. bendras vystymasis, švietimas, integracija į visuomenę.

Pažymėtina, kad jau veikia valstybinė klausos sutrikimų nustatymo vaikams nuo naujagimio sistema sistema. Remiantis Rusijos sveikatos ir medicinos pramonės ministerijos įsakymu Nr. 108 1996 m. kovo 23 d. „Dėl naujagimių ir 1-ųjų gyvenimo metų vaikų audiologinės patikros įvedimo“ ir Rusijos sveikatos apsaugos ministerijos 92-05-05 instrukcijos Nr. DOZ. „Dėl vieningos ankstyvos vaikų, pradedant nuo naujagimių, klausos sutrikimų nustatymo ir jų reabilitacijos sistemos įvedimo“, siūloma sukurti valstybinę vaikų, kuriems įtariama klausa, ankstyvojo atpažinimo sistemą.

Įgyvendinant programas „Sostinės švietimas-3“ ir „Sostinės švietimas-4“, A.M. Kazmina medicinos mokslų kandidatas, profesorius, katedros vedėjas klinikinė psichologija ankstyva vaikystė Maskvos valstybinio psichologijos ir edukologijos universiteto Klinikinės ir specialiosios psichologijos fakultete ir jam aktyviai dalyvaujant, Maskvoje sukurtos dvi naujos psichologinės ir pedagoginės pagalbos raidos sutrikimų turintiems vaikams ir jų šeimoms formos: „Ankstyvosios pagalbos tarnyba“ ir „Lekoteka“. “. Maskvos švietimo departamentas parengė ir priėmė nuostatus dėl to paties pavadinimo valstybinės švietimo įstaigos struktūrinių padalinių ir pagrindinės mokymo medžiagos. Šie darbo modeliai taip pat diegiami medicinos įstaigose – klinikose, poliklinikose, vaikų globos namuose keliuose Rusijos Federacijos regionuose. Psichologinė pagalba vaiko, turinčio raidos sutrikimų, šeimai turėtų apimti kelias darbo formas: šeimos diagnostikos žaidimų užsiėmimus šeimai ir specialistui, individualias konsultacijas tėvams ir darbą su tėvų grupe.

Vaikų pirmųjų gyvenimo metų psichologinio ir pedagoginio tyrimo bei paramos šeimoms su tokius vaikus problema atskleidžiama daugybės autorių darbuose: O.G. Prikhodko; E.R. Baenskoy, Yu.A. Razenkova, I.A. Vyrodova, N.D. Shmatko; R.Ž. Mukhamedrakhimova; G.A. Mišina; V.V. Tkačiova, I. Yu. Levčenko ir kiti.

Pastaraisiais dešimtmečiais Rusijos Federacijoje išaugo susidomėjimas ankstyvos vaikų raidos sutrikimų diagnostikos problemomis. Nemažai moksliniai tyrimaišia kryptimi (E.F. Arkhipova, O.G. Prikhodko, Yu.A. Razenkova, M.L. Dunaykin, Yu.A. Lisichkina ir kt.).

Ankstyvas įsikišimas leis ženkliai sumažinti vaikų socialinio nepakankamumo laipsnį ir pasiekti kuo aukštesnį kiekvieno vaiko bendrojo išsivystymo lygį.

Tikslinės grupės Gyventojai, kuriems organizuojama ir teikiama Greitosios pagalbos tarnyba, yra:

1) Ankstyvojo amžiaus vaikai su negalia, įskaitant neįgalius ankstyvo amžiaus vaikus - vaikai, priklausantys amžiaus grupei nuo 0 iki 3 metų ir turintys nukrypimų nuo normalios psichikos ir fizinis vystymasis įvairaus laipsnio sunkumo sukeltas įgimtų ar įgytų defektų ir todėl reikalaujantis specialių visapusiška parama jų raida.

2) Šeimos, auginančios ir globojančios vaikus su negalia ankstyvame amžiuje.

Pagrindinis kriterijai priskiriant vaiką prie mažo vaiko su negalia:

Vaiko amžius svyruoja nuo 0 iki 3 metų;

Intelekto, jutimo, emocinių, motorinių, kalbos sutrikimų ar jų derinių buvimas

Reikia specialios visapusiškos plėtros paramos.

Šiuolaikinėje psichologinėje, pedagoginėje ir medicininėje-socialinėje literatūroje dažniausiai vartojamos sąvokos „vaikai su specialiaisiais poreikiais“ ir „vaikai su negalia“. Jų vyraujantis vartojimas yra susijęs su tuo, kad šios sąvokos atspindi vaikų būklę kaip išeities poziciją, kuri lemia problemų spektrą nepriklausomai nuo visuomenės ir aplinkos būklės, kuri gali tik išplėsti šį ratą.

Sąvoka „vaikai su negalia“ apima kategoriją asmenų, kurių gyvenimo veiklai būdingi bet kokie apribojimai arba gebėjimo vykdyti veiklą tokiu būdu ar ribose, kurie laikomi normaliu asmeniui. šio amžiaus. Ribojimo samprata nagrinėjama įvairiais požiūriais, atskleidžiant pagalbos teikimo sutrikusio vystymosi asmenims problemas: medicinoje, sociologijoje, socialinės teisės srityje, pedagogikoje, psichologijoje. Atsižvelgiant į tai, „vaikų su negalia“ sąvoka leidžia šią kategoriją laikyti turinčiais funkcinių sutrikimų, negalinčiais užsiimti bet kokia veikla dėl ligos, vystymosi nukrypimų ar trūkumų, netipinės sveikatos būklės, dėl išorinės aplinkos prisitaikymo prie pagrindinių individo poreikių stoka dėl neigiamų stereotipų ir prietarų, išryškinančių netipinius sociokultūrinėje sistemoje žmones.

ANKSTYVOS INTERVENCIJOS IR PSICHOLOGINĖS-MEDICININĖS-SOCIALINĖS PAGALBOS RIBOTŲ SVEIKATOS GEBĖJIMŲ VAIKAMS OMSKO REGIONE SISTEMOS MODELIS

Grebennikova N.B.

Pedagogikos mokslų kandidatas, Omsko valstybinio universiteto Socialinių ir humanitarinių mokslų fakulteto docentas. F. M. Dostojevskis

Vorobjova L.A.

Omsko srities valstybinės įstaigos „Psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centro“ direktoriaus pavaduotojas

Petrova L.A.

Omsko srities valstybinės institucijos "Psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centro" direktorius

Straipsnyje aprašomas ankstyvosios psichologinės, medicininės ir socialinės pagalbos vaikams su negalia sistemos modeliavimo procesas, remiantis konceptualiomis pozityvaus ir kompetencijos požiūrio idėjomis.

Pozityvus požiūris, kompetencija pagrįstas požiūris, „ankstyvoji intervencija“, tarpžinybinė sąveika, lankymas namuose, šeimos, auginančios vaiką su negalia, modelis.

Pagal federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 273-FZ, pagal Federalinius valstybinius vaikų su negalia švietimo standartus pagrindinė bendrojo ir specialiojo ugdymo kryptis yra vaikų integravimas į vieną ugdymo erdvę. .

Sąvoka išnyksta: „ nemokomas vaikas“, vadovaujanti darbo su negalią turinčiais vaikais kryptis yra psichologinė, medicininė ir socialinė pagalba asmeniui edukacinis maršrutas kiekvienas vaikas.

Taigi semantinis specialiojo ugdymo akcentas krypsta į asmeninį ir socialinį tobulėjimą, kuris yra humanistinio ir kompetencijomis grįsto požiūrio diegimo pagrindas ugdymo visą gyvenimą sistemoje.

Centrinių ir teritorinių psichologinių-medicininių-pedagoginių komisijų profesinio darbo patirtis parodė, kad 30% vaikų su negalia galėtų mokytis įprastoje mokykloje pagal įtraukiojo ugdymo programą, jei 1-3 metų amžiaus suteikta ankstyva psichologinė ir pedagoginė pagalba . Tai buvo ankstyvosios intervencijos sistemos Omsko srityje kūrimo pagrindas.

Ankstyvoji intervencija (tiesioginis angliškos „ankstyvosios intervencijos“ vertimas) – tai pagalbos sistema mažiems vaikams, turintiems raidos sutrikimų ar tokių sutrikimų riziką, ir jų šeimoms. Ankstyvosios intervencijos programose dirba mokytojai, logopedai, pediatrai, neurologai, terapeutai, psichologai ir socialiniai darbuotojai.

Pirmąsias ankstyvosios intervencijos programas mūsų regione sukūrė ir naudojo valstybinės Omsko srities įstaigos „Psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centro“ (PMSS centro) specialistai.

Ankstyvoji pagalba leidžia įgyvendinti kompetencijomis grįstą požiūrį į vaikų su negalia ugdymo turinį tiek ikimokyklinėje, tiek mokyklinėje vaikystėje. Įgijęs tam tikras kompetencijas anksti kūdikystėje ir ankstyvoje vaikystėje, vaikas turės daugiau galimybių įsisavinti įvairias akademines kompetencijas.

Įgyvendinant kompetencijomis pagrįstą požiūrį vaikų su negalia ugdymo sistemoje turi būti tenkinamos šios sąlygos:

1. Atlikti vaikų raidos sutrikimų ir trūkumų diagnostiką bei organizuoti korekcinį darbą kuo ankstyvesnėse jų raidos stadijose.

2. Kurti prieinamą aplinką, leidžiančią spręsti inkliuzinio ugdymo problemas.

3. Įvairių edukacinių programų pasirinkimas.

4. Tikslingas darbas įtraukiant šeimą į reabilitacijos ir ugdymo procesus.

Būtinybę teikti ankstyvą, psichologinę, medicininę, pedagoginę ir kompleksinę pagalbą neįgaliems vaikams patvirtino ne vienas PMSS centro darbuotojų atliktas stebėsenos tyrimas. Per pastaruosius dvejus metus padaugėjo tėvų, ankstyvame amžiuje auginančių neįgalius vaikus, prašymų.

Stebėsenos rezultatai pateikti lentelėje.

Lentelė Nr.1.

Prašymų suteikti ankstyvą pagalbą neįgaliems vaikams statistinė analizė Omsko srities ankstyvosios diagnostikos centrui

Metai

Bendras ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų prašymų skaičius/asmuo

Mažamečių vaikų (nuo 0 iki 3 metų) tėvų prašymų skaičius/asm

% santykis

2013

2014

1221

10, 1

2012 m. vasario mėn. atidarius Ankstyvosios intervencijos centrą Omske, tėvai turėjo galimybę susisiekti su centro specialistais vaikų su negalia auklėjimo ir ugdymo klausimais. buvo tik 5 prašymai Lentelėje pateikti duomenys rodo, kad 2014 metais ženkliai išaugo prašymų iš šeimų, auginančių vaiką su negalia iki trejų metų, skaičius.

Iš viso Omsko srityje gyvena 3546 ikimokyklinio amžiaus vaikai su negalia, iš kurių 211 yra jaunesni nei trejų metų asmenys, kuriems reikalinga psichologinė, medicininė ir socialinė pagalba.

Atlikome ankstyvosios intervencijos sistemos modeliavimą Omsko srityje, kuris apima šiuos etapus:

1. Kūrimo ir testavimo specialistų eksperimentinės grupės sukūrimas naujoviškos technologijos ankstyva pagalba, įtraukiant tėvus į reabilitacijos ir ugdymo procesą.

2. Išteklių centro, teikiančio mokslinę ir metodinę pagalbą ankstyvosios pagalbos procesams, veiklos organizavimas, inovatyvių psichologinės, medicininės ir socialinės pagalbos technologijų kūrimas ir diegimas.

3. Užtikrinti penkių Įstaigos „PMMS centras“ struktūrinių padalinių veikimą 32 Omsko srities rajonuose ankstyvosios pagalbos klausimais.

4. Užtikrinti kelių profesionalų ankstyvosios intervencijos komandų darbą pagal veiksmingą tarpžinybinė sąveika.

5. Stebėsenos veiklos organizavimas remiantis darbo rezultatais.

Koncepcinis naujoviškų technologijų pagrindas yra pozityvaus požiūrio idėjos.

Teigiamas požiūris reiškia „realiu požiūriu“. Priešingai nei tradicinis požiūris į reabilitacijos procesus, specialistai orientuojasi ne tik į negalavimus, ligas, sielvartus, bet ir į vaikų gebėjimus bei asmeninius išteklius, leidžiančius efektyvinti adaptacijos procesus.

Taigi pozityvaus požiūrio rėmuose reabilitacija ir korekcija laikomi daugiakomponentiniais procesais, apimančiais medicininius, pedagoginius ir psichologinius aspektus.

Pagrindinis reabilitacijos proceso tikslas – išmokyti kiekvieną vaiką jausti gyvenimo džiaugsmą, gauti pasitenkinimą iš bendravimo su žmonėmis, iš savo savarankiškos veiklos rezultatų.

Siekti šio tikslo tampa įmanoma, jei pagrindinis reabilitacijos proceso metodų ir technologijų parinkimo pagrindas yra teigiama žmogaus vizija. „Kaip grūdas, kuriame yra gebėjimų, patenka į jį aplinką, bendraujant su žeme, lietumi, sodininku ir kiekvienas žmogus lavina savo sugebėjimus glaudžiai bendraudamas su išoriniu pasauliu“

Vaikų su negalia reabilitacijos ir ugdymo sėkmė priklauso nuo šeimos įsitraukimo į šiuos procesus laipsnio.

Vaiko su negalia svarbiausia socialinė erdvė yra šeima, kuri yra pagrindinė vaiko ir visuomenės socialinės sąveikos organizatorė.

Pažymėtina, kad šeimos pozicija dėl vaiko raidos gali būti skirtinga, o tai turi įtakos reabilitacijos proceso sėkmei.

Taigi mūsų kolegos iš mokslinės ir praktinės reabilitacijos centro „Bonum“ Jekaterinburge nustatė tipines šeimos įtakos galimybes. gyvenimo kelias vaikas. Dažniausi šeimos įtakos neįgalaus vaiko gyvenimo keliui variantai yra šie:

plėtra,

Normalizacija,

Nesikišimas į situaciją

Globa.

Pirmajam šeimos įtakos tipui, kurį galima pavadinti terminu „raidymas“, būdingas adekvatus požiūris į vaiką ir jo raidos problemas. Tokie tėvai pozityviai nusiteikę, nustato vaiko gebėjimus kompensuoti jo raidos ydą, stengiasi imtis iniciatyvos įveikiant sunkumus integruojant vaiką į visuomenę. Tokioje šeimoje skatinamos vaiko sėkmės, ugdomas jo savarankiškumas, sudaromos sąlygos vaikui įgyti konstruktyvios socialinės patirties.

Antrasis šeimos įtakos tipas atitinka terminą „normalizacija“, kuriam būdingas tėvų noras vaiko su negalia gyvenimo būdą priartinti prie sveiko vaiko gyvenimo organizavimo. Dauguma šių šeimų nusiteikę optimistiškai ir tiki, kad negalią turinčio vaiko gyvenimo kelias bus toks pat, kaip ir sveikų vaikų. Tokia šeimos įtaka vaiko raidai iš esmės yra konstruktyvi, tačiau tokie tėvai dažnai perkrauna vaiką ir neatsižvelgia į jo raidos specifiką. Kartais per dideli reikalavimai neįgaliam vaikui yra jį traumuojantys veiksniai.

Trečiasis šeimos įtakos vaiko gyvenimo keliui tipas gali būti apibūdinamas kaip „nesikišimas į situaciją“. Šeimos, orientuotos į „nesikišimą į situaciją“, atsiriboja nuo socialinės aplinkos, gėdijasi dėl savo vaiko, pesimistiškai žiūri į jo ateitį. Šeimos nariai dažnai būna tokioje būsenoje lėtinis stresas, nuolankumas ir pasyvumas. Šiuo atveju šeima yra veiksnys, apsunkinantis vaiko su negalia socializaciją.

Ketvirtasis šeimos įtakos vaiko socializacijos procesui tipas įvardijamas kaip „globa“. Tokio tipo įtaka šeimos nariai gailisi vaiko, saugo jį nuo problemų, stengiasi dėl jo padaryti kuo daugiau dalykų. Šeima visą savo gyvenimą sutelkia aplink vaiką, nepasitikėdama jo galimybėmis, o tai lemia jo iniciatyvos ir aktyvumo apribojimus. Taigi šeima tampa veiksniu, kuris neigiamai veikia neįgalaus vaiko socializacijos procesą.

Išvardintų šeimos įtakos vaiko gyvenimo keliui tipų aprašymas leidžia daryti išvadą, kad „plėtros“ tipas yra pats konstruktyviausias. Ji pilnai atspindi pozityvaus požiūrio idėjas, todėl yra gairės dirbant specialistams su kitokio tipo šeimomis.

Atsižvelgiant į tai, kad šeima formuoja vaiko savigarbą, vertybinių santykių su savimi ir pasauliu sistemą, padeda pagrindus elgesio strategijoms, padeda įsisavinti socialinės normos ir vaidmenis, kurie yra pagrindas kuriant ilgalaikius vaiko gyvenimo planus, tuomet svarbi sėkmingos vaiko socializacijos sąlyga yra specialistų ir tėvų bendradarbiavimas.

Kadangi šeimoje atsiradus neįgaliam vaikui, tėvai patenka į stresinę būseną, šeimos nariai patiria šoką, sumišimą, bejėgiškumą, o tai dažnai sukelia socialinę izoliaciją ar net šeimos iširimą. Svarbu, kad tėvai ne tik susitvarkytų su įtempta būsena, bet ir priimtų vaiką tokį, koks jis yra, siekdami nukreipti pastangas jo sveikatos atkūrimui, vystymuisi ir ugdymui. Taigi reabilitacija turėtų būti nukreipta ne tik į vaiką, bet ir į jo socialinę aplinką, pirmiausia į šeimą.

Kuo greičiau šeima gaus specializuotą pagalbą gimus „ypatingam“ vaikui, tuo palankesnės sėkmingos socialinės šeimos adaptacijos ir vaiko raidos prognozės. Ankstyvas įsikišimas į šeimą efektyviausias, kai vaiko amžius yra nuo 0 iki 3 metų, o specialistai remiasi pozityvaus požiūrio idėjomis.

Taigi, pagal ankstyvosios intervencijos programą būtina:

Nustatyti vaiko ir šeimos poreikius ir išteklius;

Suformuluoti trumpalaikius ir ilgalaikius tikslus;

Nustatyti specialistų ratą reabilitacijos ir edukacinėms programoms įgyvendinti, gebančių kurti ir diegti inovatyvias technologijas, atitinkančias pozityvų ir kompetencija grįstą požiūrį.

Akivaizdu, kad programa psichologinis-medicininis-socialinis parama kiekvienai šeimai, auginančiai sutrikusio vystymosi kūdikį, yra integracinio pobūdžio ir vykdoma pagal šį algoritmą:

1. Suteikti visiems šeimos nariams patikimą informaciją apie vaiko sveikatos būklę ir vystymosi perspektyvas.

2. Išsami diagnostika ir rekomendacijų formulavimas tėvų dalyvavimo reabilitacijos ir ugdymo procesuose klausimais.

3. Padėti šeimoms pasirinkti ugdymo programas savo vaikui.

4. Pagalba organizuojant konstruktyvią tėvų ir vaiko sąveiką.

5. Pagalba tėvams išnaudoti įvairių vaiko raidai skirtų institucijų (papildomo ugdymo įstaigų, sporto įstaigų, įstaigų) galimybes socialinės paslaugos ir pan.).

Regioninės ankstyvosios intervencijos sistemos struktūriniai komponentai yra: išteklių ir metodinis centras, esantis mieste, ir keturi jo padaliniai, esantys Omsko srityje ir vienijantys 32 ankstyvosios diagnostikos ir reabilitacijos centrus šalies rajonuose. Omsko sritis.

Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, ankstyvos atpažinimo ir reabilitacijos centrų tinklo veikla vykdoma pagal tam tikrą algoritmą.

Kiekviename centre ankstyvas vystymasis, nustatomas specialistas, kuris atlieka profesinę veiklą pagal šią programą. Jo funkcionalumas apima šias pozicijas:

Teritorijoje gyvenančių šeimų informavimas apie šią programą;

Bendradarbiavimas su sveikatos priežiūros įstaigomis dėl ankstyvo sutrikusio vystymosi kūdikių iki 3 metų nustatymo ir duomenų banko sudarymo;

Laukiančiųjų sąrašo pildymas ir šeimų inicijavimas kreiptis į poliprofesionalios komandos specialistus;

Susitikimo su tėvais (mama) organizavimas, pirminės diagnostikos atlikimas.

Šeimos (mamos) ir vaiko bendravimo su specialistais iš poliprofesionalios komandos organizavimas;

Dalyvavimas specialistų konsultacijoje, aptariant ankstyvosios terapinės intervencijos galimybes;

Dalyvavimas rengiant išvadas – rekomendacijas tėvams ir specialistams, atspindinčias vaiko individualios raidos trajektoriją;

Visapusiškos šeimų ir vaikų reabilitacijos proceso rėmimas;

Esant poreikiui, organizuojant vaiko tėvų dalyvavimą vaizdo konsultacijose su išteklių ir metodinio centro specialistais;

Informacijos apie ankstyvosios terapinės intervencijos veiksmingumą vaiko ir šeimos atžvilgiu rinkimas.

Remdamiesi metų darbo rezultatais, specialistai pateikia informaciją analitinės ataskaitos forma. Išteklių centro darbuotojai studijuoja, apibendrina centrų patirtį ir skelbia metodines rekomendacijas.

Siekiant efektyviai įgyvendinti minėtas funkcijas, centro specialistai turi koordinuoti darbuotojų veiklą įvairiose gyvenimo srityse: švietimo, sveikatos priežiūros, socialinių paslaugų.

Užsienio patirtis organizuojant tarpžinybinę sąveiką apima tris modelius: daugiadisciplininį, tarpdisciplininį ir tarpdisciplininį.

Daugiadisciplininiame modelyje specialistai dirba su vaiku ir šeima nepriklausomai vienas nuo kito. Jie naudojasi savo galimybėmis mažai sąveikaudami arba visai nebendraudami arba apibrėždami aiškias profesines ribas. Tai lemia nepakankamai efektyvius darbo rezultatus ir pilnas aprašymas vaiko raidos profilis.

Efektyvesnis yra tarpdalykinis modelis, kuriame aiškiau apibrėžti skirtingų institucijų specialistų sąveikos kanalai. Svarbi šio modelio sudedamoji dalis yra specialistų konsultacijų rengimas ir integruotas požiūris į specialistų ir tėvų sąveiką. Atsižvelgiant į vaiko ir šeimos poreikius, keičiasi reabilitacijos proceso vadovo ir koordinatoriaus pareigos. Akivaizdu, kad poliprofesionalios komandos nariai turi turėti grupinio darbo įgūdžių, kad būtų išvengta profesinių konfliktų.

Transdisciplininis modelis apima lanksčią specialistų terapinės intervencijos integraciją į šeimos ir vaiko gyvenimą. Svarbus šio modelio komponentas yra: poliprofesionalios komandos narių pakeičiamumas, reikalaujantis, kad specialistai būtų kompetentingi įvairiose srityse.

Viename iš ankstyvosios plėtros centrų surengus apskritojo stalo posėdį, kuriame dalyvavo įvairių gyvenimo sričių specialistai, paaiškėjo tokia problema:

1. Tarpžinybinė specialistų sąveika dažnai yra paremta asmeniniais kontaktais arba atitinka daugiadisciplininį modelį.

2. Reikia pereiti prie tarpdalykinio tarpžinybinės sąveikos modelio, už kurį atsakomybę ir koordinavimo funkcijų vykdymą reikėtų pavesti Omsko srities švietimo ministerijos darbuotojams.

Perėjimas nuo daugiadisciplininio prie tarpdisciplininio tarpžinybinio sąveikos modelio turėtų būti atliekamas taikant priemonių rinkinį:

Specialistų koordinacinės tarybos posėdžių šiuo klausimu organizavimas ir vedimas (kartą per ketvirtį);

Poliprofesionalų komandų komplektavimas;

Visuomeninių ir savanorių organizacijų įtraukimas dalyvauti programoje;

Regioninės mokslinės praktinės konferencijos apie ankstyvosios intervencijos problemas vedimas (kartą per metus);

Įvairaus profilio specialistų dalyvavimo vaizdo konferencijose ir pagalbos telefono linijose organizavimas.

Sąveikos funkcinių taisyklių aprašymas.

Sukūrėme specialistų, dalyvaujančių ankstyvosios intervencijos procese ir dirbančių įvairiose gyvenimo srityse: sveikatos priežiūros, švietimo, socialinių paslaugų institucijose, tarpžinybinės sąveikos struktūrą, kuri pateikta 2 lentelėje.

Lentelė 2

Tarpžinybinės sąveikos struktūra visoje organizacijoje

medicininė, psichologinė ir socialinė pagalba mažiems vaikams

.

Socialinių paslaugų įstaigos

Sveikatos priežiūros įstaigos

Amžius nuo 0 iki 3 metų

Ankstyvosios diagnostikos centrai

Amžius nuo 0 iki 3 metų

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos

amžius nuo 3 iki 7 metų

1. Vaikų, turinčių rizikos veiksnių, nustatymas gimdymo namuose ir vaikų klinikose.

2. Vietinių pediatrų ambulatorinis stebėjimas klinikose.

3. Vaikų pirmųjų gyvenimo metų atrankinės patikros (kas tris mėnesius) atlikimas, o vėliau rizikos grupės vaikų stebėjimas kas šešis mėnesius dalyvaujant vaikų klinikos specialistams ir klinikinių ekspertų komisijų gautų duomenų analizė.

Atliekant diferencinę diagnostiką, siekiant išsiaiškinti sutrikimo struktūrą, nustatyti korekcines priemones ir tolesnio psichologinio ir pedagoginio poveikio kryptis.

Diagnostikos nurodymai:

1. Patariamoji nuo 0 iki 3 metų.

2.Išsamią psichologinę, medicininę ir pedagoginę ekspertizę nuo 2 iki 3 metų.

Vykdoma psichologinė ir pedagoginė raidos sutrikimų korekcija su

ankstyvas amžius ikimokyklinio ugdymo įstaigose,

trumpalaikių grupių ir organizuojant vizitus į namus.

Šeima

Inovatyvus ankstyvosios intervencijos sistemos komponentas – sunkių sveikatos problemų turinčių vaikų vizitų namuose organizavimas. Apsilankymui namuose organizuoti visi mažamečiai vaikai paskiriami į ikimokyklinio ugdymo įstaigą ar viešąją ugdymo įstaigą „PMSS centras“, o su jų tėvais (įstatyminiais atstovais) sudaroma sutartis dėl ugdymo paslaugų teikimo namuose. Įstaiga paskiria specialistą, kuris profesionaliai teikia paslaugas lankymosi namuose metu. Dirbdamas specialistas atlieka šias funkcijas:

Teikti kvalifikuotą socialinę-psichologinę ir socialinę-pedagoginę pagalbą šeimoms, auginančioms vaikus su negalia;

Tėvų mokymas rūpintis mažais vaikais, mokymo ir auklėjimo metodai;

Aktyvių tėvų formavimas gyvenimo padėtis ir jų įtraukimas į vaiko su negalia auginimo ir ugdymo procesą.

Lankymosi namuose technologijos diegimo efektyvumas – konsultanto specialisto efektyvumo įvertinimas.

Tai įeina:

Apsilankymų namuose skaičius

Atliktų korekcinių ir lavinimo užsiėmimų skaičius, -

Konsultacijų su tėvais skaičius.

Kokybinį specialisto veiklos įvertinimą lemia pataisos ir pedagoginio darbo rezultatai:

Dinamika vaiko raidoje;

Tėvų ir šeimos įsitraukimo į pataisos ir ugdymo procesą lygis.

Inovatyvių technologijų diegimas darbui su mažais vaikais ir šeimomis, auginančiomis vaiką su negalia, reikalauja mokslinio ir metodinio pagrindimo, o tai rodo poreikį organizuoti išteklių ir metodinio centro veiklą.

Kadangi svarbi vieta kuriant ankstyvo aptikimo sistemą vaikų raidos pažeidimai ir savalaikis pataisos, pedagoginės ir psichologinės pagalbos gavimas priskiriami Omsko srities valstybinės ugdymo įstaigos „Psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centro“ veiklai, o po to – vaikų ugdymo įstaigos veiklos organizavimas. vykdomas išteklių ir metodinis centras jos specialistai.

Išteklių ir metodinio centro specialistai vykdo šias veiklas:

Nuolatinio sutrikusio vystymosi kūdikių nuo 0 iki 3 metų diagnostikos, korekcijos ir reabilitacijos seminaro organizavimas (kartą per mėnesį tiek akis į akį, tiek nuotoliniu būdu);

Paleisti mokymo medžiaga centro darbuotojams, poliprofesionalų kolektyvams ir tėvams (1-2 išmokos per metus);

Dalyvavimas organizuojant ir vedant mokslines ir praktines konferencijas;

Metodinės medžiagos ankstyvosios intervencijos klausimais banko sukūrimas.

Viena iš mokslinio metodinio centro veiklų – mokslinės ir metodinės pagalbos ankstyvosios pagalbos šeimoms, auginančioms vaiką su negalia, eksperimentinės svetainės atidarymas.

Ankstyvosios pagalbos šeimoms, auginančioms vaiką su negalia, eksperimentinės laboratorijos veiklos organizavimas vykdomas remiantis įstaigos lokalinių aktų paketu. Mokslinius ir metodinius nurodymus teikia Omsko valstybinio universiteto dėstytojai. F.M. Dostojevskis, pavadintas Omsko valstybiniu pedagoginiu universitetu. M.A. Gorkis, BOU DPO "Omsko srities švietimo plėtros institutas". Inovacijų kūrimas ir diegimas ankstyvosios intervencijos centrų veikloje, inovacijų diegimo efektyvumo tyrimai, praktikų inovatyvios patirties apibendrinimas, mokslinės praktinės konferencijos apie ankstyvosios intervencijos modelio diegimą Omsko srityje surengimas.

Taigi sukūrėme ankstyvosios psichologinės, medicininės ir socialinės pagalbos Omsko srities vaikams su negalia sistemos modelį. Šio modelio konceptualūs pagrindai yra pozityvūs ir kompetencija pagrįsti metodai.

1. Struktūriniai sistemos komponentai yra: išteklių ir metodinis centras mieste ir keturi ankstyvosios plėtros centrai Omsko srities rajonuose.

2. Ankstyvosios intervencijos sistema apima sveikatos priežiūros, švietimo ir socialinių paslaugų įstaigų specialistus.

Profesionali jų sąveika vykdoma mūsų sukurtos struktūros rėmuose.

3. Modelio veiklos komponentas yra įvairių į šią sistemą įtrauktų institucijų specialistų profesinių veiksmų algoritmo aprašymas.

4. Inovatyvų šios sistemos funkcionavimo komponentą teikia išteklių ir metodinio centro darbuotojai, teikdami mokslinę ir metodinę paramą.

Literatūra:

1. Orlova E.V. Visapusiška medicininė, socialinė, psichologinė ir pedagoginė pagalba ankstyvosios pagalbos vaikams su negalia sistemoje. Omskas, 2014, leidykla. Omsko valstybinės medicinos akademijos centras - 70-ieji.

2. Pezeshkian N. Psichosomatika ir pozityvi psichoterapija. Maskva. Medicina, 1996 - 463 p.

3. Ankstyvoji intervencija: vaiko raidos vertinimo ir darbo su šeimomis metodai. Mokomasis ir metodinis vadovas / redagavo A.V. Starshinova.-Jekaterinburgas: SPC “Bonum”, 2010.-180 p.

Visos Rusijos mokslinė-praktinė konferencija„Ankstyvosios pagalbos vaikams su negalia sistemos kūrimas“ Maskvos valstybiniame pedagoginiame universitete

Konferencija vyko lapkričio 13-14 dienomis Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Vaikystės institute. Ją organizavo Ikimokyklinio ugdymo defektologijos katedra, vadovaujama pedagogikos mokslų daktarės prof. L.A. Golovčicas. Konferencijoje dalyvavo per 600 žmonių: mokslininkai mokslininkai, metodininkai ir ankstyvosios intervencijos tarnybų vadovai, pataisos, psichologijos, pedagogikos ir medicinos specialistai iš įvairių Rusijos Federacijos regionų.

Pirmąją konferencijos dieną vyko plenarinė sesija tema: „ Teorinis pagrindas ankstyvos pagalbos sistemos formavimas ir plėtra Rusijoje ir užsienyje. Jis buvo pradėtas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos atstovo sveikinimo kalba, tada buvo išklausyti šie pranešimai:

- „Šiuolaikinis algoritmas, skirtas vaikams su negalia nukreipti į švietimo organizaciją, teikiančią ankstyvosios psichologinės ir pedagoginės pagalbos paslaugas“ Lazurenko S.B., pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. n.s. IKP RAO, tyrėjasPediatrijos institutasSklyadneva V.M. ;

- „Ypatingi vaikai švietimo organizacija» Zakrepina A.V., pedagogikos mokslų daktaras, narys korespondentas. RAO, sk. n.s. IKP RAO;

- „Psichologinė ir pedagoginė pagalba tėvams, auginantiems vaiką su negalia“ Strebeleva E.A., pedagogikos mokslų daktarė, profesorė, vyriausioji mokslo darbuotoja. IKP RAO;


- „Kintamos psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaiko su negalia šeimai strategijos pirmaisiais gyvenimo metais“ Yugova O. V., Ph.D., Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto ISO ir KR Logopedijos katedros docentė;

- „Studentų paruošimas psichologinei ir pedagoginei pagalbai ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikams su negalia“ Golovchits L.A., pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Vaikystės instituto Ikimokyklinio amžiaus defektologijos katedra;



- „Formavimas ir tobulėjimas profesines kompetencijas ankstyvosios intervencijos sistemos specialistai“ Miklyaeva N.V., mokslų daktarė, Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Vaikystės instituto Ikimokyklinio amžiaus defektologijos katedros profesorė.

Plenarinės sesijos metu buvo apibendrintos pagrindinės ankstyvosios pagalbos vaikams su negalia sistemos plėtros kryptys:

Ankstyvosios pagalbos paslaugos reikalavimų standartizavimas ir specialistų profesinių kompetencijų nustatymas;

Ankstyvosios pagalbos organizacinių formų kūrimas ir tobulinimas;

Požiūriai į psichologinės ir pedagoginės pagalbos neįgaliems vaikams individualizavimą;

- psichologinė ir pedagoginė pagalba tėvams, auginantiems vaiką su negalia;

- personalo mokymas dirbti su ankstyvo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais su negalia.

Po pietų buvo apvalus stalas “ Šiuolaikinės formos psichologinės ir pedagoginės pagalbos mažiems vaikams organizavimas." Moderatorius buvo ikimokyklinio amžiaus defektologijos skyriaus vedėjas L. A. Golovchits.

Pranešimus skaitė šie dalyviai:

  • Odinokova G.Yu. (Maskva, IKP RAO) Ryšio užmezgimas ankstyvo amžiaus motinos ir vaiko poroje su Dauno sindromu. Nuo tyrimų iki praktikos.
  • Pytkova M.Yu., Drozdova L.M. (Maskva, GBOU MOKYKLA "Maryino" ) « Sisteminis požiūris Ankstyvosios pagalbos tarnybos vaikams, turintiems klausos negalią, darbe“.
  • Shitikova E.A. (Samara, GBU DPO Samaros regionas, „Specialiojo ugdymo centras“) Bendravimo su šeimomis, auginančiomis vaikus su Dauno sindromu kūdikystėje ir ankstyvame amžiuje, organizavimas.
  • Prokopets G.A. (Riazanė, MBDOU Darželis Nr. 65) Lekoteka padėti tėvams ir vaikams.
  • Vorotnikova N.L., Charkina N.V. (Orel, MBU GOTSPMSP) Psichologinės ir pedagoginės pagalbos mažiems vaikams, sergantiems ASD, problema miesto PPMS centro sąlygomis.
  • Koshechkina T.V. (Maskva, FGAOU DPO APKiPPRO) Įvadas struktūrinis vienetas„Ankstyvosios pagalbos paslauga ikimokyklinio ugdymo įstaigų dalimi, remiantis paslaugų apimties apskaičiavimu.
  • Rakevičius E.P. (Severomorskas, MBDOU d/s Nr. 31.) Psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikams su negalia inkliuzinio ugdymo procese ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Apvalaus stalo dalyviai pažymėjo:

Poreikis plėtoti naujas pagalbos formas ir tobulinti vaikų lydėjimo ankstyvosios intervencijos tarnybose, lekotekuose, trumpalaikėse grupėse ir kt. turinį;

Teisinių dokumentų, reglamentuojančių ankstyvosios intervencijos tarnybose darbo organizacines formas ir turinį, rinkinio parengimo ir patvirtinimo galimybes, specialistų kompetenciją;

Poreikis tobulinti mažų vaikų ugdymo ir ugdymo paslaugų kokybės kontrolę.

Konferencijos nuotraukų albumą galite slinkti

Antrąją konferencijos dieną vyko apskritasis stalas „Psichologinės ir pedagoginės pagalbos mažiems vaikams individualizavimas“. Moderatoriai – pedagogikos mokslų daktaras prof. Evtušenko I.V., pedagogikos mokslų daktaras, prof. Golovchits L.A., mokslų daktaras, prof. Miklyaeva N.V.

Ten buvo surengti pranešimai

Lunina M.V. (Maskva, MPGU, magistro laipsnis) "",

Kudrina T.P. (Maskva, IKP RAO) " Pažeidimo prevencija psichinis vystymasis aklas kūdikis: pedagoginio darbo su šeima sistema“,

Efremova T.I., Saprunova E.S. (Maskva, GBOU vidurinė mokykla Nr. 1034) „Ankstyvosios pagalbos paslauga: individualaus požiūrio į vaiko raidą įgyvendinimo specifika“,

Andreeva E.L., Sirotkina T.Yu. (Maskva, Valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos mokyklos ikimokyklinis skyrius Vernadskio prospekte) "",

Tretjakova E.V. (Maskva, ikimokyklinis skyrius Nr. 1371, GBOU mokykla Nr. 922) „Spec. švietimo poreikiai vaikai su negalia kaip sąlyga individualaus požiūrio į juos įgyvendinimui logopedo mokytojo užsiėmimuose“,

Semenova L.M. (Orel. Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo mokslo įstaiga „Orlovsky“ Valstijos universitetas juos. I.S. Turgeneva) „Visapusė psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikams su negalia“,

Kravets S.V. (Maskva, ikimokyklinio ugdymo skyrius Nr. 1371, GBOU mokykla Nr. 922) „Vaikų su negalia pritaikymo darželyje ypatumai“,

Ušakova T.B. (ats. Udmurtija, MBDOU „Bendras darželis Nr. 54) „Prieinama aplinka kaip viena iš prioritetinių jungtinio darželio plėtros sričių“,

Michailova O.Yu. (Maskva, ikimokyklinis skyrius Nr. 1371, GBOU mokykla Nr. 922) „Psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikams su negalia žaisti ankstyvosios intervencijos sistemoje“,

Uvarova T.B. (Maskvos sritis, Aprelevka. MADOU kombinuotas darželis Nr. 43.) „Neįgaliųjų vaikų suvokimo, dėmesio, kalbos ugdymas naudojant fonetinius ritmus-rimus“ ,

Popova T.N., Nazarova S.A. (Samara, MBDOU „Darželis Nr. 378“) „Psichologinės ir pedagoginės pagalbos tėvams modelis kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų su negalia socializacijos sąlyga“ ir kt.

Dienos viduryje apskritojo stalo ir konferencijos dalyviams buvo surengtos 2 meistriškumo pamokos:

Meistriškumo klasė Ph.D., prof. N.V. Miklyaeva apie individualaus edukacinio maršruto ir individualios edukacinės programos kūrimą ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikams (galite atsisiųsti sutrumpintą pristatymą

Taip pat buvo išgirstos kontekstinės žinutės, tęsiančios ankstyvosios intervencijos paslaugų ikimokyklinio ugdymo įstaigose tradicijas ir keliamos probleminius klausimus dėl jų plėtros optimizavimo apibendrinamos įvairių regionų atstovų ekspertinės nuomonės. Atsižvelgdami į apskritojo stalo rezultatus, konferencijos dalyviai rekomenduoja:

Ankstyvosios intervencijos paslaugų specialistų kvalifikacijos kėlimo kursų (ne mažiau kaip 144 val.) organizavimas regioniniuose švietimo skyriuose ir sistemingas visos Rusijos konferencijų rengimas ankstyvosios intervencijos sistemos Rusijos Federacijoje tobulinimo ir metodinių paslaugų tinklo formavimo klausimais;

Organizuojant viešą prašymą Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijai patikslinti mokytojo defektologo ir logopedo, mokytojo psichologo darbo krūvio valandas, skiriamas individualiam ugdymo maršrutui ir programai parengti, atsižvelgiant į kūdikių ir mažų vaikų savybės;

Mokslininkams ir universitetų mokslo mokyklų atstovams rengimas ir programinės bei metodinės medžiagos apie darbą su įvairių kategorijų kūdikiais ir mažamečiais, bendravimo su tėvais leidyba;

Metodininkų ir ikimokyklinių įstaigų direktorių sklaida efektyvaus pedagoginės praktikos dėl psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikams ankstyvosios intervencijos paslaugų ir naujoviškų formų kontekste ikimokyklinis ugdymas per aktyvus darbas su pedagogine periodika.

Konferencijos dalyviai išreiškė ypatingą padėką Vaikystės instituto vadovybei, atstovaujamai direktorės, mokslų daktarės doc. T.A. Solovjova, Defektologijos fakulteto dekanė, mokslų daktarė, docentė. E.V. Kulakova, vadovas Ikimokyklinio ugdymo defektologijos katedra, pedagogikos mokslų daktarė prof. L.A.Golovčicas, visas dėstytojų kolektyvas (pedagogikos mokslų kandidatas docentas N.S.Lavskojus, vyresnioji dėstytoja A.A.Osetrova ir kt.), bakalauro studentai (A.Maravieva, D..Kulikova ir kt.), magistrai (T.Chudesnikova ir kt. .) ir Vaikystės instituto magistrantai (T. Timošenko, D. Belekhova ir kt.)!

Ankstyva visapusiška priežiūra yra tarpdalykinių žinių sritis, nagrinėjanti teorinius ir praktinius kompleksinės vaikų pirmųjų gyvenimo mėnesių ir metų priežiūros pagrindus iš grupių, turinčių medicininę, genetinę ir socialinę vystymosi uždelsimo riziką. Ankstyva visapusiška priežiūra apima Platus pasirinkimas ilgalaikės medicininės, psichologinės, socialinės ir pedagoginės paslaugos, orientuotos į šeimą ir vykdomos koordinuoto („komandinio“) įvairaus profilio specialistų darbo procese. Tai specialiai organizuojamų renginių sistema:

· kūdikio, kurio vystymasis yra atsilikęs, ar jo vystymosi rizikos rizika, aptikimas, o tai reiškia ankstyvos diagnostikos, identifikavimo, patikrinimo ir siuntimo į atitinkamą teritorinę ankstyvosios intervencijos tarnybą vienodą;

· nustatant vaiko raidos lygį ir rengiant individualias ankstyvojo ugdymo programas;

· šeimos švietimas ir konsultavimas;

· pirminės pagalbos teikimas įgyvendinant ugdymo programas tiek šeimoje, tiek specialiai organizuotoje pedagoginėje aplinkoje, atitinkančioje kūdikio specialiuosius ugdymosi poreikius (raidos grupėje);

· psichologinė ir teisinė pagalba šeimai;

· ankstyva planinė ir (ar) skubi medicininė korekcija;

visų socialinių įstaigų ir paslaugų veiklos koordinavimas teikiant visapusiškas paslaugas šeimoms ir vaikams pagal individualaus tobulėjimo programą.

Vaiko su negalia statusą vaikai gauna medicininės ir socialinės ekspertizės komisijos sąlygomis. Diagnostikos stadija yra svarbiausia medicininėje ir socialinėje apžiūroje. Diagnostika tiriant vaikus apima:

– klinikinė ir funkcinė diagnostika;

– psichologinė diagnostika;

– socialinė diagnostika; o vaikui sulaukus tam tikro amžiaus ir pedagoginė diagnostika;

Klinikinė-funkcinė diagnostika – tai procedūra, apjungianti metodų rinkinį, leidžiantį gauti patikimus duomenis apie vaiko sveikatos būklę, patologiją, sutrikusias ir nepažeistas funkcijas bei organizmo struktūras, kurių pakanka ekspertiniam sprendimui dėl negalios ir neįgalių vaikų poreikių priimti. medicininės reabilitacijos ir habilitacijos priemonėse, priemonėse ir paslaugose .

Vaikų psichologinė diagnostika (eksperimentinė psichologinė ekspertizė) - tyrimas psichodiagnostikos metodais, siekiant nustatyti vaiko psichinių funkcijų ir adaptacinių gebėjimų pažeidimus, taip pat nepažeistas funkcijas, tikrosios ir artimos raidos zonas, socialines-psichologines vaiko raidos sąlygas. siekiant patikslinti ekspertinę reabilitacijos diagnozę ir suformuoti individualią neįgalaus vaiko reabilitacijos programą.

Socialinė diagnostika apjungia vaiko socialinę padėtį, socialines-aplinkines ir socialines gyvenimo sąlygas apibūdinančių duomenų gavimo ir analizės metodų rinkinį, siekiant nustatyti vaiko gyvenimo apribojimų buvimą ir sunkumą, įvertinant jo galimybes ir sąlygas. socializacija, socialinė adaptacija ir integracija į visuomenę. Veda socialinio darbo specialistė iš ITU įstaigos.

Pedagoginė diagnostika apima duomenų apie vaiko išsilavinimą, jo išsilavinimą ir gebėjimą mokytis gavimą ir įvertinimą. Į habilitacijos programą įeina:

Medicinos habilitacinė veikla;

Profesinės habilitacijos renginiai;

Socialinės habilitacijos veikla;

Reabilitacijos technologijos ir paslaugos (TCP).

Rusijos psichologijoje ir pedagogikoje poreikis sistemingai stebėti psichinės raidos pažangą buvo pripažintas jau seniai. Tokios kontrolės pagrindas šiandien yra medicinos, socialinės ir pedagoginės globos paslaugos. MSPP – tai veiksminga pagalbos forma pirmųjų gyvenimo mėnesių ir metų vaikams, tėvams, mokytojams sprendžiant sudėtingas problemas, susijusias su išgyvenimu, reabilitaciniu gydymu, specialiu ugdymu ir ugdymu bei asmens socializacija, plataus spektro ilgalaikėmis priemonėmis. kompleksinės reabilitacijos pagalbos, skirtos sutrikusio vystymosi kūdikiams. MSPP apima diagnostiką, informacijos paiešką ir pagalbą pasirenkant edukacinį maršrutą individualių reabilitacijos programų pagalba. Pagrindinis MSPP dominuojantis bruožas yra ankstyva diagnostika ir pagalba, kurios efektyvus organizavimas lemia neįgalumo prevencijos ir gyvenimo veiklos bei darbingumo apribojimų mažinimą. MSPP sistema skirta daryti įtaką vaikų su negalia, taip pat rizikos grupės vaikų raidos sąlygų gerinimui. Pagrindinė funkcija yra organizuota kasdienio vaiko vystymosi, taip pat jo vystymosi dinamikos stebėjimo sistema. Atliekama kasdien ir pakartotinai.

Reguliariai lankydamiesi šeimoje, paslaugų specialistai veda specialius užsiėmimus su vaiku ir apmoko tėvus, fiksuoja įvairius vaiko raidos parametrus, padeda sukurti ypatingą raidos aplinką šeimoje, o prireikus susieja tėvus su atitinkamomis medicininėmis ir edukacinėmis priemonėmis. institucijas, taip pat koreguoti šeimos sistemos santykius. Ankstyvos raidos sutrikimų diagnostikos ir ankstyvos kompleksinės priežiūros sistemos formavimasis mūsų šalyje vyksta plėtojant medicininės, psichologinės ir pedagoginės globos sistemą ir vykdoma esamų PMS centrų bei pirminės sveikatos priežiūros konsultacijų ir paslaugų pagrindu. . Šiandien Rusijoje veikiančių įstaigų, įgyvendinančių ankstyvos diagnozės ir ankstyvos pagalbos sutrikusio vystymosi kūdikiams programas, yra labai nedaug ir jos dažnai veikia kaip eksperimentinės vietos, tačiau tikri teigiami jų darbo rezultatai leidžia numatyti perėjimą iš vietinių centrų. eksperimento su plačiai paplitusia socialine ir pedagogine praktika.



SUSIJĘ STRAIPSNIAI