Inovacijų proceso rezultatas – kokybiniai aplinkos pokyčiai, atsirandantys įvedus į ją iš esmės naują komponentą. Technologijos yra technikų, naudojamų tam tikram amatui ar verslui, rinkinys. Inovatyvios technologijos darželyje leidžia sukurti ir panaudoti darbe modernias ugdymo proceso modernizavimo technikas ir komponentus.

Inovatyvios technologijos diegiamos esamoms problemoms spręsti, ugdymo paslaugų kokybei gerinti, tėvų poreikiams tenkinti, konkurenciniam pranašumui prieš kitas ikimokyklinio ugdymo įstaigas įgyti.

Siekdami šių tikslų, mokytojai kuria unikalius kūdikių auginimo modelius. Tuo pačiu metu naudojamos metodinės priemonės, metodai ir mokymo metodai, atitinkantys priimtą modelį. Inovacijos apima ne tik naujų programų kūrimą, bet ir valdymo veiklą, darbą su personalu, bendravimą su tėvais ir pan. Inovatyvios technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, joms keliami reikalavimai Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi įgyvendinti pagrindinę federalinio valstybinio išsilavinimo standarto koncepciją – visapusiškai išvystytos asmenybės formavimą, o pedagogas. yra ne vadovas, o padėjėjas.

Inovatyvios pedagoginės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą turėtų skatinti vaikus: pažintinį aktyvumą, norą spręsti kūrybines ir intelektines problemas; bendravimo įgūdžiai bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiais; savo jausmų, gebėjimų, veiksmų supratimas; refleksijos įgūdžiai. Darželyje naudojamos inovatyvios technologijos turi atitikti šiuos reikalavimus: konceptualumas – ugdymo procesas grindžiamas konkrečia moksline koncepcija; nuoseklumas – technologijos turi turėti sistemos ypatybes, tai yra būti logiškos, holistinės, susideda iš tarpusavyje susijusių elementų; valdomumas - mokytojas turi suprasti keliamus tikslus, mokėti planuoti mokymosi procesą ir jį koreguoti; atkuriamumas – technologija neturėtų prarasti savo efektyvumo, jei ja naudojasi skirtingi mokytojai; efektyvumas – naudojant technologijas gauti rezultatai ir sąnaudos turėtų būti palyginami.

Inovatyvių technologijų rūšys ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Auklėtojų darbe ikimokyklinio ugdymo įstaigoje gali būti naudojamos šių pagrindinių tipų inovatyvios technologijos: sveikatą tausojančios, susijusios su projektine veikla, informacine ir komunikacija, orientuotos į asmenybę, žaidimo. Panagrinėkime kiekvieną iš šių tipų išsamiau. Sveikatą tausojančios technologijos užima ypatingą vietą tarp visų pedagoginių technologijų. Jų tikslai – vaikų tikrosios sveikatos lygio stiprinimas, valeologinės kultūros ir kompetencijos ugdymas. Inovatyvios technologijos darželyje vaikų sveikatos išsaugojimo kryptimi gali būti suskirstytos į tris pogrupius: sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas – tempimas, dinaminės pauzės, lauko ir sportiniai žaidimai, atsipalaidavimas, pirštų gimnastika, akių mankšta, kvėpavimo pratimai, ortopedinė gimnastika, korekcinė gimnastika; sveiko gyvenimo būdo mokymas - kūno kultūros pamokos, probleminiai pratimai, bendravimo žaidimai, taškinis savimasažas; korekcinė - pasakų terapija, muzikinio poveikio technologijos, spalvų terapija, grūdinimasis. Inovatyvių technologijų naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose darbo analizė rodo, kad projektai yra galinga priemonė ugdant vaikų kūrybinę ir tiriamąją veiklą, asmenine patirtimi pagrįstą juos supančio pasaulio pažinimą, bendravimo su vaikais įgūdžius tobulinti. bendraamžiai ir suaugusieji. Vaikų projektai gali būti kūrybingi, informaciniai, nuotykių, tiriamieji, praktiniai. Juos vaikas įgyvendina savarankiškai, grupėje, įtraukdamas mokytoją ar šeimą. Projekto veiklas galima suskirstyti į tokias rūšis: naratyvinė – įspūdžių ir emocijų transliavimas pasakojimo, muzikavimo, piešimo, modeliavimo būdu; žaidimų kambarys - grupė, teatro pasirodymai, šokiai; konstruktyvus – naudingų dalykų kūrimas; ekskursija – pažintis su gamta ir supančiu pasauliu. Informacinės ir kompiuterinės technologijos naudojamos tiek mokytojų darbe, tiek kuriant ugdymo procesą. Vaikai domisi kompiuteriu, padeda kelti neatidėliotinus klausimus, lengviau išmokyti naujų dalykų, imituoti tam tikras situacijas, paruošti vizualinį foną pažintinei pamokai. Yra daug kompiuterinių programų, skirtų vaikų mokymui. Vienas iš pagrindinių šio darbo būdo privalumų – individualizavimas: vaikas įsitraukia į savo ritmą, parodo savo kūrybiškumą ir didina pasitikėjimą savimi matydamas progresą. Į asmenybę orientuotos naujoviškos technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose pedagogų darbe veikia kaip alternatyva klasikiniam požiūriui ir yra skirtos sudaryti palankias sąlygas mokinių kūrybinio potencialo ugdymui ir įgyvendinimui. Ugdymo proceso tikslas – vaiko asmenybės ugdymas. Čia galime išskirti šiuos pogrupius: diegiamos humaniškos ir asmeninės technologijos, pavyzdžiui, sukuriant kambarius psichologinei palengvėjimui, leidžia ypatingiems vaikams sėkmingai adaptuotis ikimokyklinio ugdymo įstaigų aplinkoje; bendradarbiavimo technologijos numato lygybę, demokratiją, partnerystę kuriant vaiko ir mokytojo santykius; laisvo auklėjimo technologijos reiškia, kad vaikui suteikiamas savarankiškumas sprendžiant problemas, ugdomi gebėjimai siekti rezultatų remiantis vidiniais motyvais, o ne išorine įtaka. Kaip rodo pranešimai apie ikimokyklinio ugdymo įstaigų inovatyvių pedagoginių technologijų diegimą, žaidimų technologijos yra vienos efektyviausių. Juose numatytas žaidimų kompleksas, formuojantis gebėjimą sisteminti, apibendrinti ir charakterizuoti objektus, atskirti tiesą nuo fantastikos, lavina išradingumą, reakcijos greitį, protinius procesus, foneminę klausą ir kt. Inovatyvios žaidimų technologijos lavina vaizduotę, dėmesingumą, kūrybiškumą. , stebėjimas, loginis mąstymas, emocinis-vaizdinis suvokimas, suteikia pagrindinių idėjų apie supantį pasaulį. Inovatyvios žaidimų technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose Deja, dėl daugelio priežasčių žaidimai vis labiau išstumiami iš ugdymo proceso ikimokyklinio ugdymo organizacijose. Tačiau žaidimas yra pagrindinis vaiko poreikis, todėl jo negalima išskirti iš ugdymo proceso. Kalbant apie naujoviškas žaidimų technologijas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, mes kalbame apie didelę metodų grupę, kuri įgyvendinama pedagoginių žaidimų forma. Pedagoginis žaidimas nuo įprasto žaidimo skiriasi daugybe ypatybių, įskaitant aiškų tikslą ir atitinkamą pedagoginį rezultatą, taip pat ryškią ugdomąją ir pažintinę orientaciją. Pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą išskiriamos šios ugdymo sritys: socialinė ir komunikacinė raida; Kognityvinė raida; kalbos raida; meninis ir estetinis vystymasis; fizinis vystymasis. Kiekvienoje iš šių sričių turėtų būti taikomos naujoviškos žaidimų technologijos. Socialinio ir komunikacinio tobulėjimo rėmuose naudojami žaidimų mokymai, siužetinės vaidmens ir teatro žaidimai. Tai leidžia pasiekti pirminius tikslus: vertybių ir normų įsisavinimą visuomenėje, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais ugdymą, empatiją, pasirengimo bendrai veiklai formavimą. Kognityvinis vystymasis numato kognityvinės motyvacijos, smalsumo, kūrybinės veiklos, vaizduotės stiprinimą, pirminių idėjų apie save formavimąsi. Tam naudojami edukaciniai žaidimai, žaidimai, skirti pažintiniams gebėjimams lavinti, probleminių žaidimo situacijų kūrimui, įgytų žinių įtvirtinimui. Žaidimų technologijos, kaip kalbos ugdymo dalis, apima aktyvaus žodyno turtinimą, taisyklingos monologinės ir dialoginės kalbos kūrimą, kalbos intonacijos ir garsinės kultūros ugdymą, literatūros pažinimą ir raštingumo mokymo prielaidų sukūrimą. Meninės ir estetinės raidos rėmuose vyksta vertybinio-semantinio meno kūrinių ir gamtos suvokimo mokymai. Fizinis tobulėjimas yra būtinas norint įgyti patirties tokiose veiklose, kurios padeda stiprinti ir palaikyti sveikatą, gerina judesių koordinaciją ir kt. Inovatyvios žaidimų technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį išsilavinimo standartą padeda siekti tikslų šiose srityse, o ne praranda mokinių motyvaciją. Kalbant apie inovatyvias technologijas ugdymo procese, nepamirškite ir pedagogo profesionalumo. Iš jo reikalaujama diegti naujus darbo metodus ir įgyti naujų profesinių įgūdžių. Mokytojas turi nustatyti kiekvieno vaiko prigimtinius polinkius, juos atskleisti ir išanalizuoti, sukurti tinkamą santykį su mokiniais. Tam reikia nuolat didinti dėstytojų kompetenciją, tobulinti jų organizacinius ir tiriamuosius įgūdžius. Inovatyvių technologijų kūrimui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje galima vesti meistriškumo kursus, kurie padės nuolat tobulėti kaip žmogui ir kaip profesionalui.

Inovatyvios veiklos organizavimas ugdymo įstaigoje MADOU „18-asis darželis“

Šiuolaikinėje visuomenėje vyksta dinamiški pokyčiai, kuriems būdingas didžiulis naujovių skaičius. Inovatyvūs procesai yra šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo raidos dėsningumas. Kam mums reikalingas darželis? Tai labai svarbus klausimas, o tai reiškia, kad turime apibrėžti savo vietą ir tikslą. Mūsų mieste tėvai savo vaikui išrenka geriausią darželį. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos patrauklumas tampa pagrindiniu jos išlikimo veiksniu, todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigos organizavimo lygis turi būti aukštesnis nei šiandien.

Mūsų ikimokyklinė įstaiga visada vykdė inovacinę veiklą, inovacinė veikla vykdoma šiose srityse:
Inovacijos dirbant su pedagogais
Naujovės dirbant su vaikais
Tėvystės naujovės

Siekiant ugdyti naujovišką orientaciją darbe su mokytojais, naudojamos šios darbo formos: pedagoginiai patarimai ir seminarai, netradicinių formų dirbtuvės, meistriškumo klasė, pedagoginiai žiedai, pedagoginiai projektai, klubinė veikla, IKT technologijų naudojimas. ir kt.
Mūsų mokytojai visada stengiasi būti ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvykių šurmulyje, rasti nestandartinių sprendimų ir galimybę realizuoti savo kūrybinius gebėjimus.

Viena iš mokytojų kolektyvinės metodinės kūrybos formų yra klubinė veikla. Tokia darbo forma leido praplėsti ir praturtinti pedagogų žinias, reikalingas darbui su vaikais. Penkerius metus darželyje veikia du būreliai: jaunesniųjų mokytojų būrelis „Įgūdžių paletė“ ir jaunosios pedagogės būrelis „Pedagoginio įgūdžio žingsneliai“. Klubų rėmuose daugelis renginių vyko netradicine forma, šie renginiai prisidėjo prie profesinių įgūdžių lygio kėlimo ir kūrybiško požiūrio į savo darbą.

Darželio komandos dalyvavimas miesto ir visos Rusijos varžybose tampa tradiciniu. Tik 2013-2014 mokslo metais ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalyvavo nepriklausomos centro pedagogų asociacijos „MAGISTER“ konkurse „Žaisdami pasaulį mokomės“, nominacijoje „Pamokų metodinis tobulinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose“; visos Rusijos kūrybiniame konkurse „Talantokha“, nominacija „Mokytojų kūrybiniai darbai ir metodiniai tobulėjimai“; tarptautiniame tinkliniame fotokonkurse „Ogonyok-2014“ „Netrukdyk man dirbti“; visos Rusijos kūrybiniame konkurse „Rassudariki“.
Darželio auklėtiniai kartu su pedagogais ir tėveliais yra rajoninių ir miesto konkursų nugalėtojai:
- rajoninis vaikų piešinių konkursas „Tebūnie visada saulė!“ (2011 m.) – I vieta;
- regioninis socialinės reklamos konkursas „Mes už saugumą keliuose“ (2011) – aktyvus dalyvavimas;
- miesto konkursas "Gamtos veidrodis" (2011 2012) - 1 vieta, 2 vieta;
- miesto konkursas „Mes galaktikos vaikai“ (2012) – 2 vieta;
- Miesto konkursas „Žalioji planeta“ (2011 m.) -1 vieta;
- miesto konkursas „Amžių tradicijų įvairovė“ (2013 m.) – 3 vieta;
-miesto konkursas "Šventoji Rusija" (2014) - 3 vieta;
-miesto menų ir amatų konkursas "Velykų varpelis" (2014) -1 vieta.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodinio darbo efektyvumą patvirtina ir rezultatai: Per pastaruosius penkerius metus darželyje padaugėjo aukščiausią kategoriją atestuotų pedagogų – 4 asmenys, 15 mokytojų turi pirmąją kvalifikacinę kategoriją, mokosi 3 pedagogai. in absentia universitetuose.

Inovatyvių veiklų įgyvendinimas darželyje garantuoja aukštus darbo su vaikais rezultatus. Netradicinių ugdomosios veiklos su vaikais metodų ir tipų, naujų vaikų ugdymo ir ugdymo organizavimo metodų ir formų, šiuolaikinių ugdymo technologijų taikymas leidžia užtikrinti, kad mokytojų asmeninė ir profesinė savirealizacija, o taip pat ir mokytojų ugdymas. mokinių asmenybės saviugda.

Pagrindinė Gajos miesto ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Ladushki darželis Nr. 18“ inovacinės veiklos kryptis yra regioninio komponento įgyvendinimas darželio veikloje. Kaimynystė su Kazachstanu, Baškirija, taip pat socialinė-istorinė sąlygos nulėmė daugiatautę MADOU" lopšelio-darželio Nr. 18 "Ladushki" grupių sudėtį: rusai, ukrainiečiai, baltarusiai, totoriai, kazachai, baškirai ir kt. Darželis vykdo programą "Aš esu patriotas!" - programa sudaryta atsižvelgiant į ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes.Kiekvienas psichologinis amžius apima kokybiškai ypatingus, specifinius vaiko ir suaugusiojo santykius (socialinės raidos situaciją); Programa apima darbą su jaunesnio, vidutinio amžiaus vaikais. ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus (nuo 3 iki 6 metų).

Ši programa apima įvairių metodų ir technikų derinį: pokalbį, mokytojo pasakojimą, darbą su iliustracine, garso ir vaizdo medžiaga, su ryškią emocinę reakciją sukeliančiais tekstais, piešimą, pristatymus, projektinę veiklą, informacines ir komunikacijos technologijas (IKT) .
Programos tikslas – ugdant dorovinį ir patriotinį požiūrį bei priklausymo šeimai, miestui, gimtajam kraštui, gamtai ir kultūrai jausmą per miesto ir krašto istorinių, tautinių ir gamtinių ypatybių pažinimą. Remiantis tuo, buvo akcentuojamas ugdymo aplinkos organizavimas. Kiekvienoje amžiaus grupėje sukurtas mini kraštotyros muziejus, kurio pagrindinis tikslas – supažindinti vaikus su daugiataute kultūra, ugdyti asmeninę vaikų kultūrą, supažindinti su turtingu kultūros paveldu.

Manau, atėjo laikas kalbėti apie papildomą ugdymą – būrelio veiklą.
Meninės ir estetinės krypties ugdymui: muzikos vadovas vyresniųjų grupėje organizavo būrelį „Jaunieji talentai“
Vyresnių grupių mokytojos organizavo „Linksmojo teptuko“ ir „Jaunojo menininko“ būrelius. Jaunesniosios grupės mokytojas – būrelis „Pieškite pirštais“

Kognityvinės kalbos krypties ugdymui: vidurinių grupių mokytojai organizavo būrelius – „Statyba“, „Pavasaris“, „Stebuklingasis teatro pasaulis“

Kūno kultūros ugdymui ir sveikatinimo krypčiai kūno kultūros instruktorė surengė būrelį parengiamojoje grupėje „Kamuolinė mokykla“

IRT naudojimas yra vienas iš švietimo prioritetų.
Šiuo metu daugelis ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų, siaurų specialistų, metodininkų savo darbe aktyviai naudoja įvairias multimedijos priemones. Kai kurios iš šių įrankių yra skaidrės, pristatymas, vaizdo pristatymas. Multimedijos technologijos leidžia derinti tekstą, garsą, video, grafiką ir animaciją (animacija. Tai leidžia praplėsti tradicinio ugdymo ir mokymo galimybes:
Prezentacijų kūrimas yra labai įdomus ir jaudinantis darbas, kuris sumažina įprastą rankų darbą. Be to, kompiuterinių technologijų naudojimas gali tobulinti mokytojo profesinę kompetenciją.

Išlaikyti aukštą įstaigos darbo lygį, turėti aukštą įvertinimą ir pasitikėjimą tarp tėvų šiandieninėmis finansinėmis ir ekonominėmis sąlygomis nėra lengva, bet įmanoma. Dėl novatoriškos veiklos: tėvai susidomėjo ugdymo proceso dalyviais: aktyviai dalyvauja konkursuose, projektų parodų kūrime ir kt.
Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje mokytojai taiko inovatyvias darbo su tėvais formas:
Tėvų susirinkimai naudojant kompiuterinius pristatymus
Atvirų durų diena
Meistriškumo kursai tėvams
Nuoširdus pokalbis
Šeimos atostogos, pasisėdėjimai
SMS paštas
Šeimos konkursai.
Šeimos klubas.

Darželyje jau dvejus metus veikia klubas „Semya“.
Tikslas: Tėvų ir vaikų santykių optimizavimas ir harmonizavimas šeimoje.
Užduotys:
1. Teikti konsultacinę ir metodinę pagalbą.
2. Psichologinės kultūros ir vaikų auginimo šeimoje lygio kėlimas.

Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje egzistuojančiame klube „Šeima“ tėveliai mielai atsiliepė į pasiūlymą dalyvauti ir įgyvendinti tėvų ir vaikų projektą „Šeimos herbas“
Projekto tipas: kūrybinis, trumpalaikis, orientuotas į informaciją ir praktiką, socialinis ir edukacinis.
Dalyvių amžius ir sudėtis: 15 vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų šeimų.
Planuojamas projekto įgyvendinimo laikas: 3 savaitės.
Problema: nesupratimas apie savo šeimos istoriją, tradicijas, kilmę.
Projekto tikslas: vaikų projektų metodo įdiegimas, siekiant įtraukti tėvus į pedagoginį procesą; skatinti tėvų susidomėjimą bendrauti su mokytojais ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinio ugdymo klausimais; vaikų šeimos patriotizmo ugdymas.
Projekto tikslai:
Supažindinti vaikus su skirtingų šalių, epochų herbų įvaizdžiu ir reikšme;
Formuoti vaikams elementarias idėjas apie herbą kaip šeimos dvasinės bendruomenės herbą;
Formuoti vaikuose lytį, šeimą, pilietinę priklausomybę, patriotinius jausmus;
Skatinti vaiko šeimos vienybę, ugdant domėjimąsi bendru reikalu;
Skatinti projekto dalyvių (vaikų ir tėvų) susivienijimą kuriant kolektyvinius kūrybinius darbus;
Skatinti projekto dalyvių kūrybiškumą.
Bendra vaikų ir tėvų veikla:
Šeimos herbo projekto kūrimas;
Projekto įgyvendinimas (šeimos herbo sukūrimas)
Kūrybinių darbų pristatymas: pristatymas
Šeimos kūrybos paroda

„Šeimos herbo“ sukūrimas leido parodyti bendrą tėvų ir vaikų kūrybiškumą, per kurį vaiko siela „paliečia“ Tėvynės ir jo šeimos moralines ir patriotines vertybes.

Ema Mačukova
Inovatyvios technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Inovatyvios technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Šiuolaikinis mokytojas – nuolat tobulėjantis, besiugdantis, ieškantis naujų vaikų ugdymo ir ugdymo būdų. Visa tai tampa įmanoma dėl jo aktyvios pozicijos ir kūrybinio komponento.

Šiuolaikinėmis sąlygomis mokytojas visų pirma yra tyrėjas, turintis aukšto lygio pedagoginius įgūdžius, mokslinį psichologinį ir pedagoginį mąstymą, išvystytą pedagoginę intuiciją, kritinę analizę, protingą pažangios pedagoginės patirties panaudojimą, taip pat profesinio savęs poreikį. -išsilavinimas.

Iš to išplaukia, kad tik mokytojas, nuolat keliantis savo profesinių įgūdžių lygį, galintis supažindinti naujoves.

Įgyvendinimas naujoves ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbe yra svarbi sąlyga reformuojant ir tobulinant ikimokyklinio ugdymo sistemą. Darželio plėtra negali būti vykdoma kitaip, kaip tik kuriant naujoves, naujoves, o ugdymo turinys turi būti orientuotas į kiekvieno vaiko individualumą, jo asmeninį augimą, gebėjimų ugdymą. (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolovas ir kt.)... O ugdyti kūrybingą, savarankišką žmogų gali tik talentingas mokytojas, einantis savęs tobulėjimo ir tobulėjimo keliu.

Bet koks naujovių yra ne kas kita, kaip iš esmės naujo komponento sukūrimas ir vėlesnis įgyvendinimas, dėl kurio vyksta kokybiniai aplinkos pokyčiai. Technologijos, savo ruožtu, yra įvairių technikų, naudojamų tam tikrame versle, amato ar meno srityje, rinkinys. Šiuo būdu, naujoviškų technologijų ikimokyklinio ugdymo įstaigose siekiama sukurti modernius komponentus ir metodus, kurių pagrindinis tikslas – modernizuoti ugdymo procesą.

Pagrindiniai tipai naujoviškų technologijų,

naudojamas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Šiuolaikinis edukacinis technologijos apima:

Tausojanti sveikatą technologijas;

technologijas projekto veikla;

technologijas tiriamoji veikla;

Besivystantis technologijas;

Pataisomoji technologijas;

Informacija ir bendravimas technologijas;

Orientuotas į asmenybę technologijas; žaisti technologijas.

1. Sveikatos tausojimas technologijas yra skirti stiprinti vaiko sveikatą, diegti jam sveiką gyvenimo būdą. Tai ypač pasakytina apie aplinkos blogėjimą, bendrą sveikatos vaizdą ir netinkamą mitybą.

Pagrindinis jų tikslas – sudaryti sąlygas formuotis mokinių idėjoms apie sveiką gyvenseną, apie gebėjimą suteikti pirmąją pagalbą sau ir savo kaimynams, taip pat formuotis ir tobulinti žinias, įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus išlaikyti savuosius. sveikata. Darbo formos – sporto renginiai, kūno kultūros minutės tarp pamokų, rytinė mankšta, akių mankšta, kvėpavimo pratimai, pirštų ir dinaminės mankštos mankšta, atsipalaidavimas, pasivaikščiojimai ne tik darželyje, bet ir miško parko teritorijose, sportiniai žaidimai, grūdinimasis, vanduo. procedūras.

Tausojanti sveikatą technologijas galima įgyvendinti įvairiais būdais. Priklausomai nuo tikslus:

Jos gali būti skirtos sveikatai palaikyti ir jas įgyvendinti gali medikai personalas: mitybos kontrolė, sveikatos stebėjimas, sveikatą tausojančios aplinkos užtikrinimas;

Jie gali būti skirti fiziniam vaiko vystymuisi per įvairias gimnastikos rūšis (kvėpavimo, pirštų, ortopedinė, grūdinimas, dinaminės pauzės, tempimas, alternatyvūs metodai - pavyzdžiui, hatha joga);

Jie gali supažindinti su sveikatos kultūra;

Jie gali mokyti sveikos gyvensenos per bendravimo žaidimus, žaidimų užsiėmimus, logotipo ritmą, kūno kultūrą;

Jie gali būti korekciniai ir įgyvendinami įvairių rūšių terapijos užsiėmimuose. (menas, pasaka, spalva).

2. Technologijos projekto veikla

Projektinę veiklą darželyje vaikas vykdo kartu su auklėtoja. Tikslas – dirbti su problema, ko pasekoje vaikas gauna atsakymus į klausimus. Žinios, kurias vaikas gauna vykdydamas projektą, tampa jo asmenine nuosavybe ir yra tvirtai įtvirtintos jau egzistuojančioje žinių apie jį supantį pasaulį sistemoje.

Projektai skiriasi:

pagal dalyvių skaičių: individualus, porinis, grupinis, priekinis;

pagal trukmę: trumpalaikis, vidutinės trukmės, ilgalaikis;

pagal prioritetinį metodą: kūrybinis, žaidimų, tiriamasis, informacinis;

pagal temą: įtraukti vaiko šeimą, gamtą, visuomenę, kultūros vertybes ir kt.

Mokymo projektus galima klasifikuoti taip būdu:

1. "žaidimai"- užsiėmimai, vykstantys grupėje žaidimų, šokių, įdomių pramogų forma.

2. "Ekskursija"- projektai, skirti visapusiškai ir įvairiapusiškai ištirti supantį pasaulį ir visuomenę.

3. "Pasakojimas" per kurią vaikai mokosi paaiškinti savo jausmus ir emocijas kalbėdami, vokalu, rašydami ir kt.

4. "Konstruktyvus" kuria siekiama išmokyti vaiką kurti naudingą dalykų: pastatykite paukščių namelį, pasodinkite gėlę ir pan.

Inovatyvios ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose prisideda prie fizinio ir psichologinio vaiko vystymosi, padeda jam įgyti tikėjimą savimi ir savo jėgomis, tapti savarankiškam ir atsakingam. Vaikinai ir merginos žaismingai mokosi pasaulio, o įgytas žinias stengiasi pritaikyti praktikoje.

3. Technologijos tiriamoji veikla

Įgyvendinimas inovatyvios technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima, be kita ko, mokytojai naudojasi vadinamąja tiriamąja veikla. Ką tai reiškia? Visų pirma, kalbame apie tai, kad pedagogų pastangos pirmiausia nukreiptos į tiriamojo tipo vaikų mąstymo formavimą.

Pagrindinis tiriamosios veiklos tikslas – sukurti eksperimentinę veiklą, kurioje vaikas yra aktyvus dalyvis. Tiesioginis vaiko dalyvavimas eksperimente leidžia jam savo akimis pamatyti procesą ir rezultatus.

Norėdami tai padaryti, mokydami ikimokyklinukus, mokytojai naudojasi tokiais įprastais metodais, kaip: problemos išdėstymas, išsami jos analizė, modeliavimas, stebėjimas, eksperimentavimas, rezultatų fiksavimas, sprendimų paieška ir geriausio pasirinkimas.

Tyrimo veikla padeda vaikui nustatyti tikrąją problemą ir atlikti daugybę veiksmų ją išspręsti. Tuo pačiu metu vaikas, kaip ir mokslininkas, atlieka tyrimus, rengia eksperimentus.

Tyrimų organizavimo metodai ir technikos veikla:

Stebėjimai;

Didaktiniai žaidimai;

Situacijų modeliavimas;

Darbo įsakymai, veiksmai.

Padeda inovatyvios pedagoginės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose"mentoriai" rasti požiūrį į kiekvieną vaiką, atsižvelgti į jo ypatybes, charakterio bruožus ir mentalitetą, o pamokas paversti įdomia ir nepaprasta. "nuotykis"... Dėl šios priežasties tėvams nebereikia įkalbinėti savo mylimų vaikų eiti į darželį. Vaikai su malonumu lankosi ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir kasdien praturtina savo dar nedidelį žinių bagažą.

4. Besivystantis technologijas

Tradicinio mokymo metu vaikui pateikiamas paruoštas produktas, veiksmo šablonas, skirtas studijoms. Plėtodamas ugdymą, vaikas, analizuodamas savo veiksmus, turi savarankiškai susidaryti tam tikrą nuomonę, problemos sprendimą.

5. Pataisomoji technologijas

Jų tikslas – sumažinti ikimokyklinukų psichoemocinį įtampą. Rūšys: pasakų terapija, spalvų terapija, muzikos terapija.

6. Informacija ir komunikacija technologijas

Nėra prasmės neigti fakto, kad šiuolaikinis pasaulis gerokai skiriasi nuo mūsų senelių ir net mūsų tėvų jaunystės laikų. Šiandien jau labai sunku įsivaizduoti, kad net visai netolimoje praeityje nebuvo nė kalbos apie jo naudojimą inovatyvias technologijas ikimokyklinio ugdymo įstaigose... Informacija ir bendravimas technologijas gavo savo natūralų vystymąsi mūsų "pažengęs" amžiaus. Šiandien toks pažengęs technologijas kaip kompiuteris, planšetė ar interaktyvi lenta nenustebins nė vieno ikimokyklinio amžiaus vaiko. Situacija, kai vaikas nežinotų, kas yra kompiuteris, praktiškai nereali. Informacijos amžius diktuoja savo žaidimo taisykles, kurių negalima ignoruoti. Vaikai linkę įgyti darbo kompiuteriu įgūdžius. IKT naudojimas klasėje ir ugdymo procese turi nemažai pranašumų prieš tradicines pamokų organizavimo formas. Pavyzdžiui, dėl patrauklių programų, skirtų išmokyti vaiką skaityti, matematikos, kuo labiau lavinti atmintį ir loginį mąstymą, ikimokyklinukas gali domėtis ir įkvėpti jam meilę žinioms. Kompiuteris yra patrauklus vaikams, animacijos, skaidrių pristatymų, filmų naudojimas leidžia vaikams sužadinti aktyvų pažintinį susidomėjimą tiriamais reiškiniais. Ekrane mirksinčios animacinės kompiuterinės nuotraukos traukia vaiką, verčia vaiką tiesiogine prasme prilipti prie monitoriaus, leidžia sutelkti dėmesį ir susikaupus stebėti, kas vyksta. Vaikai lengvai įsimena naują informaciją ir vėliau ją aptaria grupėje.

Medžiagos vizualinio palaikymo metodai leidžia pasiekti ilgalaikę mokinių dėmesio koncentraciją, taip pat vienu metu paveikti kelis vaiko pojūčius, o tai prisideda prie solidesnio gautų naujų žinių įtvirtinimo. Kompiuterinių programų pagalba atsiranda galimybė imituoti įvairias gyvenimiškas situacijas, kurių nepavyko atkurti darželyje.

Priklausomai nuo vaiko galimybių, programa gali būti pritaikyta būtent jam, tai yra orientuotis į jo individualų tobulėjimą.

Tuo pačiu metu dėl kompiuterinio neraštingumo mokytojai gali padaryti nemažai klaidų. Pavyzdžiui, perkrauti pamoką skaidrėmis, būti nepakankamai kompetentingam kompiuterinio raštingumo klausimais dėl atitinkamos patirties stokos.

7. Orientuotas į asmenybę technologijas

Į asmenybę orientuoto ir žaidimų naudojimas technologijas prisidėti prie ikimokyklinuko individualybės ugdymo. Tai savotiškas viso ugdymo proceso pagrindas. Pagrindinis dėmesys skiriamas vaiko asmenybei ir jo specifinėms savybėms.

Tikslas yra orientuotas į asmenybę technologijas- demokratinės partnerystės humanistinių vaiko ir auklėtojo santykių kūrimas, sąlygų ugdytinių asmenybės ugdymui sudarymas. Taikant į mokinį orientuotą požiūrį, vaiko asmenybė yra mokymosi galva.

Atsižvelgdamas į vaiko gebėjimus, mokytojas parenka lavinamuosius žaidimus, kurie padės maksimaliai išryškinti ir ugdyti vaiko talentą. Čia nėra vietos autoritarizmui, nuomonių primetimui ir beasmeniui požiūriui į mokinį. Grupėje dažniausiai tvyro meilės, abipusės pagarbos ir bendradarbiavimo atmosfera.

Orientuotas į asmenybę technologijas sudaryti sąlygas vystytis vaiko asmenybei. Tai įvairūs jutimų kambariai, kampeliai individualiems žaidimams ir užsiėmimams.

8. Žaidimai technologijas

Žaidimas technologijas– tai yra viso ikimokyklinio ugdymo pagrindas. Šviesoje FSES PRIEŠ išryškėja vaiko asmenybė ir dabar visa ikimokyklinė vaikystė turėtų būti skirta žaidimams.

Be to, žaidimai turi daug pažintinių ir edukacinių funkcijų. Tarp žaidimo pratimų galima išskirti tuos

Kurie padeda išryškinti būdingus požymius daiktų: tai yra, jie moko lyginti;

Kurie padeda apibendrinti objektus pagal tam tikrus kriterijus;

Kas moko vaiką atskirti fikciją nuo tikrosios;

Kurie ugdo bendravimą komandoje, lavina greitą reakciją, išradingumą ir kt.

Reikėtų paminėti technologija"TRIZ"(išradingo problemų sprendimo teorija, kuri iškelia kūrybiškumą į pirmą planą. TRIZ sudėtingą medžiagą perkelia į vaikui lengvą ir prieinamą formą. Vaikai pasaulio mokosi pasitelkdami pasakas ir kasdienes situacijas.

Inovatyvių technologijų naudojimas darželyje

Iki šiol ikimokyklinio ugdymo įstaigose (ikimokyklinio ugdymo įstaigose) dirbančių mokytojų komandos visas savo pastangas nukreipia į įvairių inovatyvių technologijų diegimą darbe. Kokia yra priežastis, sužinome iš šio straipsnio.

Kas yra inovacinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje?

Bet kokia naujovė yra ne kas kita, kaip iš esmės naujo komponento sukūrimas ir vėlesnis įgyvendinimas, dėl kurio vyksta kokybiniai aplinkos pokyčiai. Technologijos, inmano eilė yra įvairių technikų, naudojamų tam tikrame versle, amato ar meno srityje, rinkinys. Taigi inovatyviomis technologijomis ikimokyklinio ugdymo įstaigose siekiama sukurti šiuolaikiškus komponentus ir technikas, kurių pagrindinis tikslas – modernizuoti ugdymo procesą. Tam pedagogų kolektyvai darželiuose kuria naujausius vaikų ugdymo ir intelekto ugdymo modelius, kurie skiriasi nuo kitų ikimokyklinių įstaigų. Pedagogai savo profesinėje veikloje naudoja metodines priemones, mokymo metodus ir būdus, kurie visiškai atitinka priimtą modelį. Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamos vis dažniau, o jų įgyvendinimo rezultatas pasirodys dar ne vieną dešimtmetį.

Reikalavimai pedagoginėms technologijoms

Specialistai teigia, kad inovatyvias technologijas diegti ikimokyklinio ugdymo įstaigose ne tik galima, bet ir būtina. Tačiau reikia nepamiršti, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo procese naudojamoms pedagoginėms technologijoms keliami keli griežti reikalavimai. Jie apima:

Konceptualumas, teigiantis, kad ugdymo procesas turi būti pagrįstas tam tikra moksline koncepcija.

Nuoseklumas – tai reikalavimas, nurodantis, kad technologijos turi turėti visas sistemai būdingas savybes. Tai yra, jie turėtų būti holistiniai, logiški, o jų sudedamosios dalys turi būti tarpusavyje susijusios.

Valdomumas yra reikalavimas, o tai reiškia, kad dėstytojams turi būti sudaryta galimybė darbo eigoje išsikelti tam tikrus tikslus, planuoti mokymosi procesą, koreguoti tam tikrus punktus.

Atkuriamumas – tai reikalavimas, pagal kurį technologija turi būti vienodai efektyvi, nepaisant ją praktikoje taikančio mokytojo asmenybės.

Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje būtinai turi atitikti visus aukščiau išvardintus punktus.

Technologijų rūšys

Šiandien darželiuose naudojama daugiau nei šimtas ugdymo technologijų. Tarp jų reikia atkreipti ypatingą dėmesį į:

Sveikatos tausojimo technologijos;

Technologijos, susijusios su projekto veikla;

Projekto veikloje naudojamos technologijos;

Informacinės ir ryšių technologijos;

Į kiekvieną asmenį orientuotos technologijos (orientuotos į asmenybę);

Vadinamoji žaidimų technologija.

Šiuolaikinės sveikatą tausojančios technologijos

Šios technologijos kuriamos tam, kad būtų galima pereiti nuo paprasto ligų gydymo ir prevencijos prie sveikatos stiprinimo kaip savaime išugdomos vertybės.

Sveikatą tausojančių technologijų tikslas - darželio auklėtinių aukšto lygio realios sveikatos užtikrinimas, valeologinės kultūros puoselėjimas, t.y. sąmoningas vaiko požiūris į žmogaus sveikatą ir gyvybę, žinios apie sveikatą ir gebėjimas ją saugoti, palaikyti ir tausoti, valeologinė kompetencija, leidžianti ikimokyklinukui savarankiškai ir efektyviai spręsti sveikos gyvensenos ir saugaus elgesio problemas. , užduotis, susijusias su elementarios medicininės, psichologinės savipagalbos ir pagalbos teikimu...

Organizavimo formos sveikatą tausojantis darbas:

Fizinis lavinimas

Savarankiška vaikų veikla

· lauko žaidimai

Rytinė mankšta (tradicinė, kvėpavimo, garsinė)

Motorinės ir sveikatą gerinančios kūno kultūros minutės

Pratimai po miego

Fiziniai pratimai kartu su grūdinimosi procedūromis

Sportiniai pasivaikščiojimai (į parką, į stadioną)

Kūno kultūros laisvalaikis

Sporto renginiai

· Sveikatingumo procedūros vandens aplinkoje.

Šiuo metu egzistuojančias sveikatą tausojančias ugdymo technologijas sąlyginai galima skirstyti įtrys pogrupiai:

1. Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos

Tempimas – ne anksčiau kaip po 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus sporto salėje ar muzikos salėje, arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje, specialios mankštos su muzika. Rekomenduojama vaikams, turintiems vangią laikyseną ir plokščias pėdas.

Dinaminės pauzės – užsiėmimų metu 2-5 min., nes vaikai pavargsta. Rekomenduojama visiems vaikams, kad būtų išvengta nuovargio. Priklausomai nuo veiklos rūšies, gali būti akių gimnastikos, kvėpavimo pratimų ir kitų elementų.

Lauko ir sporto žaidimai – kaip kūno kultūros dalis, pasivaikščiojimui, grupės kambaryje - mažas, vidutinis ir didelis mobilumas Kasdien visoms amžiaus grupėms. Žaidimai parenkami atsižvelgiant į vaiko amžių, jo laikymo vietą ir laiką. Darželyje naudojame tik sportinių žaidimų elementus.

Atsipalaidavimas – bet kurioje tinkamoje patalpoje, atsižvelgdamas į vaikų būklę ir tikslus, mokytojas nustato technologijos intensyvumą. Visoms amžiaus grupėms. Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus. Mūsų darželyje sukurtas specialus poilsio kambarys.

Pirštų gimnastika - Su jaunuolių individualiai arba su pogrupiu kiekvieną dieną. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Vyksta bet kuriuo patogiu metu (bet kuriuo patogiu laiku).

Gimnastika akims – kasdien 3-5 minutes. bet kuriuo laisvalaikiu, priklausomai nuo regėjimo streso intensyvumo nuo mažens. Rekomenduojama naudoti vaizdinę medžiagą, parodant mokytojui.

Kvėpavimo gimnastika - v įvairios sveikatos ir kūno rengybos darbo formos. Užtikrinti patalpos vėdinimą, mokytojas prieš procedūrą duoda vaikams nurodymus dėl privalomos nosies ertmės higienos.

Dinaminė gimnastika (gaivinanti) – kiekvieną dieną po miego, 5-10 min.

Korekcinė gimnastika – įvairiuose sveikatos ir kūno rengybos darbuose. Pratimo forma priklauso nuo atliekamos užduoties ir vaikų kontingento.

Ortopedinė gimnastika – įvairiuose sveikatos ir kūno rengybos darbuose. Rekomenduojamas vaikams, turintiems plokščias pėdas, ir kaip profilaktika sergant atraminio pėdos lanko ligomis.

2. Sveikos gyvensenos mokymo technologijos

Kūno kultūros pamoka – 2-3 kartus per savaitę sporto ar muzikos salėje. Ankstyvas amžius - grupės kambaryje, 10 min. Jaunesnis amžius - 15-20 min., vidutinis amžius - 20-25 min., vyresnis - 25-30 min. Prieš pamoką būtina gerai išvėdinti kambarį.

Probleminis žaidimas (žaidimų treniruotės ir gameteralia) - laisvalaikiu, galima ir po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoka gali būti organizuojama vaikui nepastebimai, įtraukiant mokytoją į žaidybinės veiklos procesą.

Bendravimo žaidimai – 1-2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vyresnio amžiaus. Klasės yra struktūrizuotos pagal konkrečią schemą ir susideda iš kelių dalių. Tai apima įvairaus mobilumo pokalbius, eskizus ir žaidimus, piešimą, modeliavimą ir kt.

Pamokos iš serijos „Sveikata“ - 1 kartą per savaitę 30 minučių. nuo vyresnio amžiaus. Gali būti įtrauktas į pamokų tvarkaraštį kaip pažinimo ugdymas.

Rytinėmis valandomis laikantistaškinis savimasažas p Jis atliekamas epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo paros metu. Tai atliekama griežtai pagal specialią techniką. Rekomenduojama vaikams, dažnai sergantiems peršalimo ir kvėpavimo takų ligomis. Naudojama vaizdinė medžiaga (specialūs moduliai).

3. Korekcinės technologijos

Muzikinio poveikio technologijos – įvairiose kūno kultūros ir sveikatos stiprinimo darbų formose; arba atskiri užsiėmimai 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo tikslų. Naudojamas kaip pagalbinė priemonė kaip kitų technologijų dalis; sumažinti stresą, pagerinti emocinę nuotaiką ir kt.

Pasakų terapija – 2-4 pamokos per mėnesį, 30 min. nuo vyresnio amžiaus. Užsiėmimai naudojami psichologiniam, terapiniam ir vystomajam darbui. Suaugęs žmogus gali pasakoti pasaką, arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, grupė vaikų, o likę vaikai po pasakotojų kartoja reikiamus judesius.

Spalvos poveikio technologija - kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo užduočių. Mūsų grupėje tinkamai parinktos interjero spalvos nuima įtampą ir pakelia emocinę vaiko nuotaiką.

Komplekse naudojamos sveikatą tausojančios technologijos galiausiai formuoja vaiko nuolatinę motyvaciją sveikai gyvensenai.

Grūdinimas - svarbi vaikų kūno kultūros grandis. Jis lavina organizmo apsaugą, didina atsparumą nuolat kintančių aplinkos sąlygų poveikiui. Grūdinimas suteikia gydomąjį poveikį tik tuo atveju, jei jis yra tinkamai įgyvendintas ir yra privalomaprincipai:

· Grūdinimo priemonės harmoningai įsilieja į visus režimo momentus;

· Vykdoma sistemingai optimalios vaikų šiluminės būklės fone, jų teigiamos emocinės nuotaikos fone;

· Atliekami atsižvelgiant į individualias, vaikų amžiaus ypatybes, sveikatos būklę, grūdinimosi lygį;

Smūgio stiprumas ir grūdinimo procedūrų trukmė didėja palaipsniui.

Bet kokia grūdinimo procedūra duoda teigiamą rezultatą tik ikimokyklinio ugdymo įstaigos kasdieniniame gyvenime vykdomų grūdinimo veiklų komplekse. Specialių formų sveikatą tausojančių technologijų naudojimas, taikant ugdomąją sveikatos gerinimo programą, turėtų lemti ne tik mokinių sveikatos išsaugojimą, bet ir plėtrą.

Tik sveikas vaikas mielai dalyvauja visokioje veikloje, jis linksmas, optimistiškas, atviras bendraudamas su bendraamžiais ir mokytojais. Tai yra raktas į sėkmingą visų asmenybės sferų, visų jos savybių ir savybių vystymąsi.

Projektinė veikla darželyje

Projekto veikla Tai didaktinė priemonė, skatinanti pažintinį ir kūrybinį vaiko vystymąsi ir kartu ugdanti vaiko asmenines savybes. Projekto įgyvendinimo metu vaikų įgytos žinios tampa jų asmeninės patirties nuosavybe. Eksperimentuodamas vaikas ieško atsakymo į klausimą ir taip ugdo kūrybiškumą bei bendravimo įgūdžius. Naudodami projektą kaip bendros vaikų ir suaugusiųjų lavinimo veiklos formą, mokytojai įdomiai, kūrybiškai, produktyviai organizuoja edukacinę ir ugdomąją veiklą.

Projekto panaudojimas ikimokyklinio ugdymo praktikoje turi būti laikomas pedagogine naujove, nes projekto metodas yra pagrįstas idėja orientuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę veiklą į rezultatą, kuris pasiekiamas mokymosi procese. bendras mokytojo, vaikų darbas sprendžiant tam tikrą praktinę problemą (temą).

Projektinės veiklos ikimokyklinio ugdymo sistemoje bruožas yra tas, kad vaikas dar negali savarankiškai rasti aplinkoje prieštaravimų, suformuluoti problemos, nustatyti tikslo (sąvokos). Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo ir ugdymo procese projektinė veikla yra bendradarbiavimo pobūdžio, kurioje dalyvauja vaikai ir ikimokyklinio ugdymo pedagogai bei tėvai. Tėvai tampa tiesioginiais ugdymo proceso dalyviais, praturtina savo pedagoginę patirtį, patiria priklausymo jausmą ir pasitenkinimą savo ir vaiko sėkme.

Be to, projektinis metodas turi ikimokyklinukų integruoto ugdymo formą, pagrįstą individualiais vaikų interesais, taip didinant savarankišką darželio auklėtinių aktyvumą.

IRT (informacijos ir kompiuterinių technologijų) naudojimas

Informacinės ir kompiuterinės technologijos aktyviai naudojamos tiek edukaciniame, tiek metodiniame ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbe. Tokie užsiėmimai leidžia integruoti įvairiomis formomis pateikiamą audiovizualinę informaciją (vaizdo įrašas, animacija, skaidrės, muzika), suaktyvinti vaikų dėmesį dėl galimybės demonstruoti reiškinius ir objektus dinamikoje.

Aktyviems interneto naudotojams mokytojams kompiuteris padeda gauti papildomos informacijos, kurios nėra spausdinta, taip pat paįvairinti iliustruojančią medžiagą renkantis vaizdinę medžiagą užsiėmimams.

Palyginti su tradicinėmis ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo formomis, kompiuteris turi keletą privalumų:

Informacijos pateikimas kompiuterio ekrane žaismingu būdu sukelia didelį vaikų susidomėjimą;

Neša naujo tipo informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;

Judėjimas, garsas, animacija ilgam patraukia dėmesį;

Probleminės užduotys, vaiko skatinimas teisingu jų sprendimu pačiu kompiuteriu yra vaikų pažintinės veiklos stimulas;

Suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

Vaikas pats reguliuoja tempą ir sprendžiamų žaidimo mokymosi užduočių skaičių;

Vykdydamas veiklą prie kompiuterio ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi, kad gali daug;

Leidžia imituoti tokias gyvenimiškas situacijas, kurių kasdienybėje nematyti, netikėtus ir neįprastus efektus;

Kompiuteris vaikams patrauklus, kaip ir bet kuris naujas žaislinis kompiuteris yra labai „kantrus“, niekada nebara vaiko už klaidas, o laukia, kol jis pats jas ištaisys.

Kognityvinė tiriamoji veikla

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių interesų ugdymas yra viena iš neatidėliotinų pedagogikos problemų, skirtų ugdyti asmenį, gebantį tobulėti ir tobulėti. Būtent eksperimentavimas yra pagrindinė veikla tiek jaunesniame, tiek vyresniame ikimokykliniame amžiuje, nes L.S. Vygotskis.

Eksperimento metu vaikas išmoksta objektą. Praktinėje veikloje atlieka ir atlieka pažintinę, orientacinę-tiriamąją funkciją, sudarydama sąlygas šio objekto turiniui atskleisti. Pvz.: įgyvendinant edukacinį projektą „Ruduo“, kai supažindinama su jaunesnės grupės vaikų daržovėmis, mokytoja su vaikais veda patyrimą „skęsta, o ne skęsta“: bulvės, svogūnai, pomidorai. Šios patirties metu vaikai sužinojo, kad bulvės skęsta, o pomidorai ir svogūnai plaukia. „Ką girdžiu, pamirštu. Ką matau – prisimenu. Ką aš darau - aš suprantu, Konfucijus taip pasakė prieš daugelį šimtmečių.

Tiriamojo mokymo metodas turėtų būti suprantamas kaip mokymas, kai vaikas atsiduria tokioje situacijoje, kai jis pats įvaldo sąvokas ir požiūrį į problemų sprendimą pažinimo procese, didesniu ar mažesniu mastu, organizuojant (vadovaujant) mokytojo. . Išsamiausia ir išsamiausia mokslinių tyrimų mokymo forma apima:

1) vaikas nustato ir kelia problemą, kurią reikia išspręsti; siūlo galimus sprendimus;

2) patikrina šiuos galimus sprendimus pagal duomenis;

3) pagal audito rezultatus daro išvadas;

4) taikyti išvadas naujiems duomenims;

5) daro apibendrinimus.

Raidos mokymosi technologija

Tradiciniame mokyme sąvokų sistema nustatoma asimiliacijai formuluojant šias sąvokas, jų apibrėžimus. Todėl yra griežtas sąrašas, ką studentas turėtų žinoti. Vystojamajame ugdyme mokslinės sąvokos egzistuoja lengva forma – veikimo būdu.

Vaikas turi įvaldyti šį metodą, jo pagrindą, gebėjimą pastatyti duotą veiksmą, pagrįsti, įrodyti. Todėl vystomajame mokyme nepageidautina ir, matyt, neįmanoma nustatyti paruoštų apibrėžimų. Sąvokos formulavimas yra rezultatas, kuris turi būti pasiektas galiausiai, kaip analizės rezultatas.

Turinio pasikeitimas lemia ir esminius mokymo metodų pokyčius.

Tradicinio mokymo metodo pagrindas – metodo demonstravimas, paaiškinimas, mokymas, vertinimas. Tai yra iliustruojantis-aiškinamasis metodas. Lavinamajame mokyme, kurio dalykas yra ne veikimo būdas, o principas, šis metodas netinka dėl to, kad principo, priešingai nei metodo, negalima įrodyti. Išsiaiškinti principą galima tik atlikus nepriklausomą veiksmo, situacijos, sąlygų analizę ir apibendrinus tuos objektyvius santykius, kuriais grindžiamas šis metodas.

Į asmenybę orientuotos technologijos

Į asmenybę orientuotos technologijos vaiko asmenybę iškelia į visos ugdymo sistemos centrą, užtikrindamos patogias, nekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis, realizuojant natūralias jos galimybes. Vaiko asmenybė šioje technologijoje yra ne tik dalykas, bet ir prioritetinis dalykas; tai yra švietimo sistemos tikslas, o ne priemonė kokiam nors abstraktiam tikslui pasiekti. Tokios technologijos dar vadinamos antropocentrinėmis.

Taigi į asmenybę orientuotos technologijos pasižymi antropocentriškumu, humanistine ir psichoterapine orientacija ir yra nukreiptos į įvairiapusį, laisvą ir kūrybišką vaiko vystymąsi.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose kaip savarankiškos kryptys išskiriamos žmogaus ir asmenybės technologijos, bendradarbiavimo technologijos ir laisvojo ugdymo technologijos.

Bendradarbiavimo technologija realizuoja demokratiją, lygybę, partnerystę mokytojo ir vaiko dalyko-dalyko santykiuose. Mokytojas ir vaikas kartu kuria tikslus, turinį, duoda vertinimus, būdami bendradarbiavimo, bendros kūrybos būsenoje.

Laisvo auklėjimo technologijos orientuotos į tai, kad vaikui būtų suteikta pasirinkimo laisvė ir savarankiškumas didesnėje ar mažesnėje jo gyvenimo sferoje. Pasirinkdamas, vaikas geriausiai suvokia subjekto padėtį, siekdamas rezultato iš vidinės motyvacijos, o ne iš išorinės įtakos.

Taigi visos minėtos technologijos pirmiausia yra skirtos ugdymo kokybei gerinti. Tačiau pati „ugdymo proceso kokybės“ sąvoka kiekvieno jos dalyvio požiūriu apibūdinama skirtingai:

Vaikams tai yra įdomus mokymasis.

Tėvams tai yra efektyvus vaikų mokymas, tai yra mokymas pagal programas, kurios gerai paruošia vaikus mokyklai:

Mokymasis be nuovargio;

Vaikų psichinės ir fizinės sveikatos išsaugojimas;

Mokymų sėkmė;

Išlaikyti norą mokytis;

Galimybių stojimo į prestižinę mokyklą suteikimas;

Dėstyti prestižinius dalykus (užsienio kalba, choreografija).

Pedagogams tai visų pirma teigiamas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovų ir tėvų įvertinimas jų sėkmei:

Sėkmingai jų vykdomas visas edukacines programas;

Optimalus darbo su vaikais metodų ir technikų pasirinkimas;

Vaikų susidomėjimo ugdymo procesu palaikymas;

Sėkmingas vaikų vystymasis jų ugdymo procese;

Vaikų psichinės ir fizinės sveikatos išsaugojimas;

Racionaliai panaudoti vaikų ugdymosi laiką ir auklėtojos darbo laiką;

Pedagoginio proceso aprūpinimas visomis reikalingomis priemonėmis ir įranga.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos, tokios kaip mokymas bendradarbiaujant, projektų metodika, interaktyvi sąveika, naujų informacinių technologijų naudojimas, padeda įgyvendinti į asmenybę orientuotą požiūrį į vaikus, suteikiant pedagoginio proceso individualizavimą ir diferencijavimą, atsižvelgiant į jų gebėjimus ir lygį. plėtros. Šiandien didžiausias dėmesys skiriamas vaikui, jo asmenybei ir unikaliam vidiniam pasauliui. Todėl pagrindinis šiuolaikinio mokytojo tikslas – parinkti ugdymo ir ugdymo proceso organizavimo metodus ir formas, optimaliai atitinkančius užsibrėžtą asmenybės ugdymo tikslą.

MBDOU "Vaikų darželis" Ryabinushka "Korobitsyno kaimas"

Parengė ir vedė mokytoja: Nurtdinova N.Yu.

2014 m

Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagoginiai kolektyvai savo darbe intensyviai diegia inovatyvias technologijas. Todėl pagrindinė ikimokyklinio ugdymo pedagogų užduotis yra- parinkti darbo su vaikais organizavimo būdus ir formas, inovatyvias pedagogines technologijas, optimaliai atitinkančias užsibrėžtą asmenybės ugdymo tikslą.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: "Ne šalia, ne aukščiau jo, o kartu!" Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Šiandien kalbėsime apie pedagogines technologijas ir efektyvų jų panaudojimą ikimokyklinėje įstaigoje. Pirmiausia prisiminkime, ką reiškia pats terminas „technologija“.

Technologijos - bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene naudojamų metodų rinkinys (aiškinamasis žodynas).

Pedagoginė technologija- yra psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti ypatingą formų, metodų, metodų, metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Šiandien yra daugiau nei šimtas edukacinių technologijų.

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

• sveikatą tausojančios technologijos;
• projekto technologija
• tyrimų technologija
• informacinės ir ryšių technologijos;
• į asmenybę orientuotos technologijos;
• ikimokyklinio amžiaus vaikų ir pedagogų aplanko technologija
• žaidimų technologija
• technologija "TRIZ"
• dalykinės raidos aplinkos technologija

1. Sveikatos tausojimo technologijos

Tikslas sveikatą tausojančios technologijos – suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, formuoti sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius, įgūdžius.

Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo įtakos vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:

• nuo ikimokyklinio ugdymo tipo,
• nuo vaikų buvimo joje trukmės,
• iš programos, pagal kurią dirba mokytojai,
• specifines ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas,
• mokytojo profesinė kompetencija,
• vaikų sveikatos rodikliai.

Išskirti (ikimokyklinio ugdymo įstaigų atžvilgiu) tokią sveikatą tausojančių technologijų klasifikaciją:

Visas sveikatą tausojančias technologijas galima suskirstyti į 4 grupes:

• Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos.
• dinaminės pauzės (fizinių minučių kompleksai, kurie gali apimti kvėpavimą, pirštų, artikuliacinę gimnastiką, akių gimnastiką ir kt.)
• lauko ir sporto žaidimai
• kontrasto takelis, simuliatoriai
• tempimas
• ritmoplastika
• atsipalaidavimas
• Sveikos gyvensenos mokymo technologijos.
• ryto mankšta
• fizinis lavinimas
• plaukiojimo baseinas
• akupresūra (savimasažas)
• sporto pramogos, atostogos
• Sveikatos diena
• Žiniasklaida (situaciniai maži žaidimai – vaidmenų imitacinis imitacinis žaidimas)
• Žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija
• Pamokos iš serijos „Sveikata“

Korekcinės technologijos

• elgesio korekcijos technologija
• meno terapija
• muzikinio poveikio technologija
• pasakų terapija
• spalvų ekspozicijos technologija
• psicho-gimnastika
• fonetinis ritmas

Mokytojas, saugantis vaiko sveikatą, puoselėjantis vaiko ir tėvų sveikatos kultūrą, visų pirma, pats turi būti sveikas, turėti valeologinių žinių, nepervargęs, gebėti objektyviai įvertinti savo privalumus ir trūkumus, susijusius su profesine veikla. , sudaryti būtinos savitaisos planą ir pradėti jį įgyvendinti.
Vaikų fiziniam vystymuisi ir sveikatos gerinimui darželyje įgyvendinti taikomi netradiciniai darbo metodai. Kiekviena grupė turi būti aprūpinta „Sveikatos kampeliais“. Juose yra tiek tradicinės pagalbinės priemonės (masažo kilimėliai, masažuokliai, sporto reikmenys ir kt.), tiek nestandartinė mokytojų rankomis pagaminta įranga:
1 . "Sausas akvariumas", kuris padeda sumažinti įtampą, nuovargį, atpalaiduoja pečių juostos raumenis
2 .Pasivaikščiojimas ant kamštinio kilimėlio, kuriame masažuojama pėda
3 .Kalbiniam kvėpavimui lavinti ir plaučių tūriui didinti naudojame tradicinę ir netradicinę įrangą (sultanus, patefonus)
4 Gerai žinoma, kad ant delnų yra daug taškų, kuriuos masažuodami galite paveikti įvairius kūno taškus. Tam naudojame įvairius masažuoklius, tarp jų ir naminius.
5 Pėdoms masažuoti ir judesių koordinacijai lavinti naudojami virviniai kilimėliai su mazgais.
6 Vaikščioti iš metalinių kamščių nutiestais takais basomis.
7 Kiekvieną dieną po miego basomis kojomis pagal muziką darykite sveikatą gerinančius pratimus.

Kiekvienos grupės sveikatos gerinimo režimų struktūra turėtų būti įpinta į medicininių-atstatomųjų technikų, technikų, metodų spektrus:
- imituoti apšilimą
- akių gimnastika (padeda sumažinti akių raumenų statinę įtampą, kraujotaką)
- pirštų gimnastika (lavina smulkiąją motoriką, skatina kalbą, erdvinį mąstymą, dėmesį, kraujotaką, vaizduotę, reakcijos greitį)
- kvėpavimo pratimai (prisideda prie krūtinės vystymosi ir stiprinimo)
- akupresūra
- žaidimai, pratimai plokščiapėdystės ir laikysenos profilaktikai bei korekcijai.
Dėl to sveikatą tausojanti veikla formuoja vaiko nuolatinę motyvaciją sveikai gyvensenai, visaverčiam ir nesudėtingam vystymuisi.
Iškelti tikslai sėkmingai įgyvendinami praktiškai.
- Dinaminės pauzės, kuriuos mokytojas atlieka pamokų metu, 2-5 min., kai vaikai pavargsta. Priklausomai nuo veiklos rūšies, gali būti akių gimnastikos, kvėpavimo pratimų ir kitų elementų.
Taisyklingo kvėpavimo pagalba galima išvengti sinusito, astmos, neurozių, atsikratyti galvos skausmo, slogos, peršalimo, virškinimo ir miego sutrikimų, greitai atkurti darbingumą po psichinio ir fizinio nuovargio. Norint visapusiškai kvėpuoti, reikia laikytis šių taisyklių: kvėpuoti tik per nosį tolygiai ir ritmingai; stenkitės kuo giliau įkvėpti ir iškvėpti plaučius pripildyti oro; Atsiradus menkiausiam diskomfortui, nutraukite kvėpavimo pratimus.
- Atlikite kvėpavimo pratimus gerai vėdinamoje vietoje, ramioje aplinkoje. Komplekso įsisavinimas turėtų būti atliekamas palaipsniui, pridedant vieną pratimą kas savaitę.
-Sisteminis kūno kultūros minučių naudojimas lemia psichoemocinės būklės pagerėjimą, požiūrio į save ir savo sveikatą pasikeitimą. Galite pasiūlyti atlikti fizinę. akimirką vienam iš vaikų.
- Lauko ir sporto žaidimai... Vykdyti auklėtojos, kūno kultūros vyr. Kaip kūno kultūros dalis, pasivaikščiojimas, grupės kambaryje - sėdimas žaidimas.
- Atsipalaidavimas. Vykdyti pedagogai, kūno kultūros vedėjas, psichologas bet kurioje tinkamoje patalpoje. Visoms amžiaus grupėms. Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus.
- Pirštų gimnastika. Ją nuo mažens individualiai arba su pogrupiu kasdien atlieka pedagogas ar logopedas. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Jis vyksta bet kuriuo patogiu laiku, taip pat užsiėmimų metu.
- Gimnastika akims. 3-5 minutes kasdien. bet kuriuo laisvalaikiu ir užsiėmimų metu, kad sumažintumėte vaikų regėjimo stresą.
- Kvėpavimo gimnastika. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatą gerinančio darbo formose, fiziniam. minučių per užsiėmimus ir po miego: per gimnastiką.
- Gaivinanti gimnastika. Kasdien po miego, 5-10 min. Atlikimo forma yra skirtinga: pratimai ant lovų, gausus plovimas; vaikščiojimas briaunotomis lentomis. Diriguoja mokytojas.
- Korekcinė ir ortopedinė gimnastika. Įvairiose sveikatos ir kūno rengybos darbo formose. Veda auklėtojos, kūno kultūros vyr.
- Kūno kultūros pamokos.Jie vyksta gerai vėdinamoje vietoje 2-3 kartus per savaitę, sporto salėje. Jaunesnis amžius - 15-20 min., vidutinis amžius - 20-25 min., vyresnis - 25-30 min. Veda auklėtojos, kūno kultūros vyr.
- Probleminės situacijos.Vyksta laisvalaikiu, po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoka gali būti organizuojama vaikams nepastebimai, įtraukiant mokytoją į žaidybinės veiklos procesą.
Galimybė kryptingai formuoti 5 metų vaikų psichinės savireguliacijos pagrindus pasiekiama per judrius, vaidmenų žaidimus, kūno kultūros minutes.
- MV Karepanova ir EV Kharlampova komunikaciniai žaidimai „Pažink save“.
1 kartą per savaitę 30 minučių. nuo vyresnio amžiaus. Tai įvairaus mobilumo pokalbiai, eskizai ir žaidimai, piešimo užsiėmimai, padedantys vaikams prisitaikyti komandoje. Veda psichologė.
- Pamokos iš serijos „Sveikata“ apie vaikų ir tėvų gyvenimo saugumą kaip pažintinį ugdymą.1 kartą per savaitę 30 minučių. nuo šv. amžiaus po pietų. Atlieka auklėtojos.

Savęs masažas. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatą gerinančiuose darbuose ar fizinėmis minutėmis, siekiant išvengti peršalimo. Atlieka auklėtojos.
- Psichologinė gimnastika. 1 kartą per savaitę nuo vyresnio amžiaus 25-30 min. Veda psichologė.
- Poveikio per pasakas technologija
Pasaka – tai veidrodis, atspindintis realų pasaulį per asmeninio suvokimo prizmę. Jame, ko gero, viskas, ko gyvenime nenutinka. Pasakų terapijos užsiėmimuose vaikai mokosi komponuoti žodinius vaizdinius. Jie prisimena senus ir sugalvoja naujų įvaizdžių, vaikai padidina savo figūrinį repertuarą, o vaiko vidinis pasaulis tampa įdomesnis ir turtingesnis. Tai tikra galimybė suprasti ir priimti save ir pasaulį, padidinti savigarbą ir keistis norima linkme.
Kadangi jausmai yra ne tik teigiami, bet ir neigiami, tada vaikų vaizdai gimsta ne tik džiaugsmingi, bet ir bauginantys. Vienas iš svarbių šios veiklos tikslų – neigiamus vaizdinius paversti teigiamais, kad vaiko pasaulis būtų gražus ir džiaugsmingas.
Rami nervų sistemos būsena grąžina vaikui sveikatą.
Pasaką gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų.
- Muzikinio poveikio technologijos. Įvairiose sveikatos ir kūno rengybos darbo formose. Jie naudojami streso mažinimui, emocinės nuotaikos kėlimui ir kt. Diriguoja pedagogai ir muzikos vadovas.
Be to, galite naudoti grūdinimo būdus:
- kasdien po pietų skalauti gerklę ir burną žolelių (eukaliptų, šalavijų, ramunėlių, medetkų ir kt.) tirpalais, kurie turi antiseptinį poveikį kvėpavimo takų gleivinei, arba jūros druskos tirpalu. 2 savaites pakaitomis.
- nusiprausti šaltu vandeniu po miego.
- vaikščiojimas basomis kartu su oro voniomis atliekamas kūno kultūros pamokose ir po miego.
– Sveika gyvensena apima pakankamą fizinį aktyvumą, subalansuotą mitybą, asmens higieną, sveiką psichologinį klimatą šeimoje, mokykloje, darželyje, žalingų įpročių nebuvimą, dėmesingą požiūrį į savo sveikatą.

Tempimas. Ne anksčiau kaip po 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus sporto salėje ar muzikos kambaryje arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje Rekomenduojamas vangios laikysenos ir plokščiapėdystės vaikams. Baimė neproporcingai apkrauti raumenis Kūno kultūros vadovė

Ritmoplastika ... Ne anksčiau kaip po 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus Atkreipkite dėmesį į meninę vertę, fizinio aktyvumo kiekį ir jo proporcingumą vaiko amžiaus rodikliams Kūno kultūros vadovė, muzikos vadovė.

Akupresūra.Jis atliekamas epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo mokytojui patogiu metu nuo vyresnio amžiaus. Jis atliekamas griežtai pagal specialų metodą ir yra skirtas vaikams, sergantiems dažnai peršalimu ir ENT organų ligomis. Naudojama vaizdinė medžiaga. Pedagogai, str. slaugytoja, kūno kultūros vadovė.

Aroterapija ... Užsiėmimai 10-12 pamokų, po 30-35 min. iš vidurinės grupės. Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 10-13 žmonių, programa turi diagnostikos priemones ir apima mokymo protokolus. Pedagogas, psichologas.

Spalvų ekspozicijos technologija.Kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo užduočių. Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į ikimokyklinio ugdymo įstaigos interjero spalvų schemą. Tinkamai parinktos spalvos mažina įtampą ir padidina emocinę vaiko nuotaiką. Veda pedagogai, psichologė.

Fonetinis ritmas.2 kartus per savaitę nuo mažens, ne anksčiau kaip po 30 min. po valgio. Sporto salėje ar muzikos salėje. Ml. amžius 15 min., senjoras 30 min. Užsiėmimai rekomenduojami klausos sutrikimų turintiems vaikams arba profilaktiniais tikslais. Pamokų tikslas – fonetinis raštingas kalbėjimas be judesių. Auklėtojos, kūno kultūros vadovė, logopedė.

Elgesio korekcijos technologijos.Užsiėmimai po 10-12 pamokų po 25-30 min. nuo vyresnio amžiaus. Jie atliekami pagal specialius metodus nedidelėse 6-8 žmonių grupėse. Grupės nesudaromos pagal vieną kriterijų – į vieną grupę įtraukiami skirtingų problemų turintys vaikai. Užsiėmimai vyksta žaismingai, turi diagnostikos priemones ir mokymo protokolus. Veda pedagogai, psichologė.

Kokios sveikatą tausojančios ugdymo technologijos naudojamos darbe su tėvais?
- konsultacijos, rekomendacijos ir pokalbiai su tėvais apie ligų prevenciją, asmens higieną, papildomų pasivaikščiojimų ir užsiėmimų naudą įvairiose sporto sekcijose, išryškinti šias problemas ir tėvų susirinkimuose; aplankų perkėlimas; asmeninis mokytojo pavyzdys, netradicinės darbo su tėvais formos, praktinės demonstracijos (dirbtuvės); apklausa; bendri veiksmai: sporto renginiai, sveikatingumo dienos; priminimai, knygelės iš serijų „Pirštukų gimnastika“, „Kaip taisyklingai grūdinti vaiką?“, atvirų durų dienos; mokyti tėvus vaikų sveikatos gerinimo technikų ir metodų (mokymai, seminarai); DOU laikraščio išleidimas ir kitos darbo formos.
Sudaryti pedagogines sąlygas sveikatą tausojančiam vaikų auklėjimo ir raidos procesuiikimokyklinėje įstaigoje yra: įvairaus pobūdžio vaikų veiklos organizavimas žaismingu būdu; ugdymo proceso kūrimas kultūros modelio forma; ikimokyklinukų kultūrinės kūrybos organizavimas; vaikų užsiėmimų aprūpinimas įranga, žaislais, žaidimais, žaidimų pratimais ir pagalbinėmis priemonėmis
Visą tai darbas vykdomas kompleksiškai, visą dieną ir dalyvaujant medicinos bei pedagogikos darbuotojams: auklėtojui, logopedui, mokytojai – psichologei, kūno kultūros instruktoriui, muzikos vadovui.
Pagrindiniai vaiko auklėtojai yra tėvai. Nuo to, kaip tinkamai organizuojamas vaiko dienos režimas, kokį dėmesį tėvai skiria vaiko sveikatai, priklauso vaiko nuotaika ir fizinio komforto būsena. Sveika vaiko gyvensena, kurios jis mokomas ugdymo įstaigoje, gali arba rasti kasdienės paramos namuose, o paskui užsitvirtinti, arba ne, o tada gauta informacija vaikui bus perteklinė ir varginanti.
Rūpinimasis sveikata yra vienas iš svarbiausių kiekvieno žmogaus užduočių. Tarp visų žemiškų palaiminimų sveikata yra vertinga gamtos žmogui duota dovana, kurios niekuo nepakeičiama, tačiau žmonėms sveikata nerūpi kaip būtina.
Tačiau svarbu suprasti, kad rūpinimasis mūsų vaikų sveikata šiandien yra visavertis mūsų šalies darbo potencialas artimiausioje ateityje.
Visi mes, tėvai, gydytojai, mokytojai, norime, kad mūsų vaikai gerai mokytųsi, metai iš metų stiprėtų, užaugtų ir žengtų į didelį gyvenimą kaip ne tik išmanantys, bet ir sveiki žmonės. Juk sveikata – neįkainojama dovana.

2. Projektinės veiklos technologija

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą.

Ikimokyklinukų auklėjime ir mokyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vienbalsiai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimo veikla darželyje leidžia geriau pažinti ugdytinius, įsiskverbti į vidinį vaiko pasaulį.

Švietimo projektų klasifikacija:

• "Žaisti" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, tautiniai šokiai, dramatizavimas, įvairios pramogos);
• „Ekskursija“,skirtas nagrinėti problemas, susijusias su supančia gamta ir socialiniu gyvenimu;
• „Pasakojimas“,kurią ugdydami vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaliniu meniniu (tapyba), muzikiniu (groti fortepijonu) formomis;
• "Konstruktyvus"skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: pastatyti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

1. dominuojančiu metodu:

• tyrimai,
• informacinis,
• kūrybingas,
• lošimas,
• nuotykis,
• orientuotas į praktiką.

1. pagal turinio pobūdį:

• įtraukti vaiką ir jo šeimą,
• vaikas ir gamta,
• vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,
• vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

1. pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

• klientas,
• ekspertas,
• vykdytojas,
• dalyvis nuo idėjos sumanymo iki rezultato gavimo.

1. pagal kontaktų pobūdį:

• atliekama toje pačioje amžiaus grupėje,
• bendrauti su kita amžiaus grupe,
• ikimokyklinio ugdymo įstaigos viduje,
• bendraujant su šeima,
• kultūros įstaigos,
• visuomeninės organizacijos (atviras kodas).

1. pagal dalyvių skaičių:

• individualus,
• suporuotas,
• grupė,
• priekinis.

1. pagal trukmę:

• trumpas,
• vidutinės trukmės,
• ilgas terminas.

3. Mokslinės veiklos technologija

Tiriamosios veiklos tikslas darželyje- ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.

Pažymėtina, kad projektavimo ir tyrimų technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) naudojimo. Todėl organizuojant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

Veikla:

Euristiniai pokalbiai;

Probleminio pobūdžio problemų formulavimas ir sprendimas;

Stebėjimai;

Modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);

Eksperimentai;

Rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;

- „panardinimas“ į spalvas, garsus, kvapus ir gamtos vaizdus;

Meninio žodžio vartojimas;

Didaktiniai žaidimai, žaismas lavinantis ir kūrybinis ugdymas

situacijos;

Darbo įsakymai, veiksmai.

1. Eksperimentai (eksperimentas)

• Materijos būsena ir transformacija.
• Oro, vandens judėjimas.
• Dirvožemio ir mineralų savybės.
• Augalų gyvenimo sąlygos.

1. Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)

• Augalų rūšys.
• Gyvūnų rūšys.
• Statybinių konstrukcijų tipai.
• Transporto rūšys.
• Profesijų rūšys.

1. Keliaukite žemėlapyje

• Kardinaliniai taškai.
• Reljefo reljefai.
• Gamtos kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.
• Pasaulio dalys, jų gamtos ir kultūros „ženklai“ yra simboliai.

1. Keliaukite „laiko upe“

• Žmonijos praeitis ir dabartis (istorinis laikas) materialios civilizacijos „ženkluose“ (pavyzdžiui, Egiptas – piramidės).
• Gyvenimo ir tobulinimo istorija.

4. Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai ugdymo visą gyvenimą grandžiai: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.).

Visuomenės informatizavimas iškelia priešmokyklinio ugdymo pedagogus užduotys:

• neatsilikti nuo laiko,
• tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį,
• mentorius renkantis kompiuterines programas,
• formuoti jo asmenybės informacinės kultūros pagrindus,
• tobulinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio darbo sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo įstaigos kompiuterinėms programoms:

• Tyrimo charakteris
• Lengva savarankiškai besimokantiems vaikams
• Įvairių įgūdžių ir įsitikinimų ugdymas
• Amžiaus atitikimas
• Pramogos.

Programos klasifikacija:

• Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas
• Užsienio kalbų kalbėjimo žodynai
• Paprasčiausi grafiniai redaktoriai
• Kelionių žaidimai
• Mokymasis skaityti, matematika
• Naudojant daugialypės terpės pristatymus

Kompiuterio privalumai:

• žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane sukelia didelį vaikų susidomėjimą;
• neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;
• judesys, garsas, animacija ilgam patraukia vaiko dėmesį;
• turi stimulą pažintinei vaikų veiklai;
• suteikia galimybę individualizuoti mokymus;
• vykdydamas veiklą prie kompiuterio, ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;
• leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nepastebi.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

• Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas
• Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas
• Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas
• Demonstracinė perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

1. Iliustracinės medžiagos klasėms ir stendų, grupių, kabinetų dekoravimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomos pažintinės medžiagos užsiėmimams parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

4. Grupės dokumentacijos, ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis kiekvieną kartą nerašyti ataskaitų ir analizių, o užteks vieną kartą įvesti diagramą ir tik tada atlikti reikiamus pakeitimus.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant padidinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų procese.

5 Į asmenybę orientuota technologija

Į asmenybę orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrindamos patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jo vystymuisi, turimų prigimtinių potencialų realizavimą.

Į asmenybę orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Pastebimi bandymai sukurti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais besivystančioje erdvėje, kurios leistų vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Tačiau susiklosčiusi situacija ikimokyklinėse įstaigose ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visapusiškai ėmėsi įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams žaidimo savirealizacijos galimybes, gyvenimo būdas yra perkrautas. su įvairia veikla, žaidimui lieka mažai laiko.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose išskiriamos savarankiškos kryptys:

humaniškos asmeninės technologijos, pasižymintys savo humanistine esme, psichoterapiniu orientavimu į pagalbą nusilpusios sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose (pavyzdžiui: d/s Nr. 2), kur yra psichologinės pagalbos patalpos – minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, įranga individualioms pamokoms. . Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), ikimokyklinuko aplinkos ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti sau dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktiški.

• Bendradarbiavimo technologijaįgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę santykių sistemoje „Suaugęs – vaikas“. Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiajai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu jie apibrėžia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir ryškia humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujos edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis pateiktomis pradinėmis nuostatomis: socialine tvarka (tėvai, visuomene), ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šios pradinės nuostatos turėtų konkretizuoti šiuolaikinius ikimokyklinukų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims.

Raidos tempo atskleidimas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo išsivystymo lygiu.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti užsibrėžtų tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymą išskiriamas:

• tikslų nustatymas ir maksimalus jų išaiškinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;
• mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;
• ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;
• galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos priešinasi autoritariniam, beasmeniui ir bedvasiam požiūriui į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosfera, sukuria sąlygas individo kūrybiškumui.

6 ikimokyklinio amžiaus vaikų aplanko technologija

Portfelis - tai vaiko asmeninių pasiekimų įvairiose veiklose taupyklė, jo sėkmė, teigiamos emocijos, galimybė dar kartą išgyventi malonias gyvenimo akimirkas, tai savotiškas vaiko vystymosi kelias.

Yra keletas portfelio funkcijų:

• diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),
• prasmingas (atskleidžia visą atliktų darbų spektrą),
• įvertinimas (parodo vaiko įgūdžių ir gebėjimų spektrą) ir kt.

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus. I. Rudenko

1 skyrius „Susipažinkime“.Skyriuje yra vaiko nuotrauka, nurodyta jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įrašyti antraštę „Myliu...“ („Man patinka...“, „Myliu, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius „Augau!“.Skyriuje pateikiami antropometriniai duomenys (meniniame ir grafiniame atlikime): „Toks aš esu!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš esu didelis“.

3 skyrius „Mano vaiko portretas“.Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Aš svajoju ...“.Skyriuje įrašomi paties vaiko pasisakymai dėl pasiūlymo tęsti frazes: „Svajoju apie...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu, kada...“, „Matau“. save...“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“.

5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“.Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, savadarbės knygelės).

6 skyrius „Mano pasiekimai“.Skyriuje įrašomi laiškai ir diplomai (iš įvairių organizacijų: darželio, žiniasklaidos, kurios vykdo konkursus).

7 skyrius „Patarkite man ...“.Skyriuje rekomendacijas tėvams pateikia auklėtoja ir visi su vaiku dirbantys specialistai.

8 skyrius „Klauskite, tėvai!“.Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

L. Orlova siūlo portfolio variantą, kurio turinys pirmiausia bus įdomus tėvams, portfelį galima pildyti tiek darželyje, tiek namuose bei pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio proga. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Titulinis puslapis, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), portfelio valdymo pradžios ir pabaigos data, vaiko delno vaizdas portfelio pradžios metu ir delnas portfelio gale.

1 skyrius „Susipažinkite“yra intarpai „Žavėkis manimi“, kur nuosekliai įklijuojami skirtingais metais per jo gimtadienius daryti vaiko portretai ir „Apie mane“, kuriame pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo gimtadienio data, trumpas tėvų pasakojimas, kodėl pasirinktas toks vardas, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, vaiko asmeninė informacija (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai ir kt.).

2 skyrius „Aš augu“yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų, ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus, pavyzdžiui, suskaičiuoti iki penkių, salto ir pan.

3 skyrius „Mano šeima“.Šios skilties turinyje pateikiami trumpi pasakojimai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo su šeimos nariais ypatybes).

4 skyrius „Ką galiu – padėsiu“yra vaiko nuotraukos, kuriose jis vaizduojamas atliekantis namų darbus.

5 skyrius „Pasaulis aplink mus“.Šioje skiltyje pristatomi nedideli kūrybiniai vaiko darbai ekskursijose, pažintiniuose pasivaikščiojimuose.

6 skyrius „Žiemos įkvėpimas (pavasaris, vasara, ruduo)“.Skyriuje yra vaikiški darbeliai (piešiniai, pasakos, eilėraščiai, fotografijos iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas deklamavo matinoje, įrašai ir kt.)

V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo tam tikrą portfelio struktūrą:

1 skirsnis „Informacija tėvams“,kurioje yra rubrika „Susipažinkime“, kurioje pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius "Mokytojų informacija"pateikiama informacija apie mokytojų pastebėjimus apie vaiką jam būnant darželyje keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, bendravimo veikla, savarankiškas naudojimasis įvairiais informacijos šaltiniais ir veikla kaip tokia.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, laiškai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

Blokas „Koks geras vaikas“,kuriame pateikiama informacija apie asmenines vaiko savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; pedagogų pamąstymai apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ metu; draugų, kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko įsivertinimas (testo „Kopėčios“ rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „Linkėjimų krepšelis“, kurio turinys apima padėką vaikui – už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;

Blokas „Koks sumanus vaikas“pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir įtraukiama: tėvų atsakymai į anketas; pedagogų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; mokytojų pasakojimai, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir skyrius; vaiko dalyvavimo akcijose įvertinimas; vaiko pažintinių interesų psichologo charakteristikos; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas "Kuriam vaikui sekasi"yra informacijos apie kūrybinius vaiko gebėjimus ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi portfolio (vaiko asmeninių pasiekimų aplankas) leidžia individualiai priartėti prie kiekvieno vaiko ir įteikiamas baigus darželį kaip dovana vaikui ir jo šeimai.

7. Technologijos „Mokytojo portfelis“

Šiuolaikiniam švietimui reikia naujo tipo mokytojo:

• mąstyti kūrybiškai
• turėti šiuolaikines švietimo technologijas,
• psichologinės ir pedagoginės diagnostikos metodai,
• savarankiško pedagoginio proceso projektavimo metodai konkrečios praktinės veiklos kontekste,
• gebėjimas numatyti savo galutinį rezultatą.

Kiekvienas mokytojas turi turėti sėkmės dosjė, kurioje atsispindėtų viskas, kas džiugu, įdomu ir verta to, kas vyksta mokytojo gyvenime. Toks dokumentas gali būti mokytojo aplankas.

Aplankas leidžia atsižvelgti į mokytojo pasiektus rezultatus įvairiose veiklose (ugdomojoje, ugdomojoje, kūrybinėje, socialinėje, komunikacinėje), yra alternatyvi mokytojo profesionalumo ir veiklos vertinimo forma.

Norint sukurti išsamų portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

1 skyrius „Bendra informacija apie mokytoją“

• Šioje skiltyje galima spręsti apie mokytojo individualaus asmeninio tobulėjimo procesą (pavardę, vardą, patronimą, gimimo metus);
• išsilavinimas (ką ir kada baigė, įgyta specialybė ir kvalifikacija pagal diplomą);
• darbo ir mokymo patirtis, darbo patirtis šioje mokymo įstaigoje;
• išplėstinis mokymas (struktūros, kurioje buvo lankomi kursai, pavadinimas, metai, mėnuo, kursų temos);
• dokumentų, patvirtinančių mokslininkų ir garbės vardų bei laipsnių buvimą, kopijos;
• reikšmingiausi valdžios apdovanojimai, pažymėjimai, padėkos raštai;
• įvairių konkursų diplomai;
• kitus dokumentus mokytojo nuožiūra.

2 skirsnis „Pedagoginės veiklos rezultatai“.

• medžiaga su vaikų įgyvendintos programos kūrimo rezultatais;
• medžiaga, apibūdinanti vaikų idėjų ir įgūdžių išsivystymo lygį, asmeninių savybių išsivystymo lygį;
• mokytojo veiklos per trejus metus lyginamoji analizė, remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose rezultatais;
• pirmos klasės mokinių mokymosi rezultatų analizė ir kt.

3 skyrius "Mokslinė ir metodinė veikla"

• medžiaga, apibūdinanti mokytojo naudojamas technologijas veikloje su vaikais, pagrindžianti jų pasirinkimą;
• medžiagą, apibūdinančią darbą metodinėje asociacijoje, kūrybinėje grupėje;
• medžiaga, patvirtinanti dalyvavimą profesiniuose ir kūrybiniuose pedagogų konkursuose;
• per mokymo savaites;
• vedant seminarus, „apvalius stalus“, meistriškumo klases;
• autorių teisių programos, metodiniai tobulėjimai;
• kūrybiniai pranešimai, tezės, pranešimai, straipsniai ir kiti dokumentai.

4 skyrius „Dalyko kūrimo aplinka“

Pateikiama informacija apie dalykinės tobulinimosi aplinkos organizavimą grupėse ir klasėse:

• dalykinės raidos aplinkos organizavimo planai;
• eskizai, nuotraukos ir kt.

5 skyrius „Darbas su tėvais“

Pateikiama informacija apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai; įvykių scenarijai ir kt.).

Taigi portfolio leis pačiam mokytojui analizuoti ir pristatyti reikšmingus profesinius rezultatus, pasiekimus, suteiks galimybę stebėti savo profesinį augimą.

8. Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai nuosekliai apima:

• žaidimai ir pratimai, formuojantys gebėjimą išryškinti pagrindinius, būdingus daiktų bruožus, juos palyginti, supriešinti;

• žaidimų grupės, skirtos apibendrinti objektus pagal tam tikrus kriterijus;
• žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus ir netikrus reiškinius;
• žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, greitą reakciją į žodį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Mokymasis žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti tokį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad, naudodamas šią sistemą, mokytojas galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį.vieno ar kito dalyko turinio vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija šią diagnozę aprūpinti atitinkama medžiaga.

Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikams vystosi psichikos procesai.

Žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais darželio auklėjimo ir ugdymo darbo aspektais bei pagrindinių jo uždavinių sprendimu. Kai kurios šiuolaikinės edukacinės programos siūlo liaudies žaidimus naudoti kaip pedagoginę vaikų elgesio korekcijos priemonę.

9. Technologija "TRIZ"

Išradingumo problemų sprendimo technologija

pagrindinis tikslas kuriuos TRIZ nustato sau – mokytojai yra: – vaikų kūrybinio mąstymo formavimas, t.y. kūrybingos asmenybės ugdymas, pasiruošęs stabiliai spręsti nestandartines užduotis įvairiose veiklos srityse. TRIZ metodiką galima vadinti kūrybingos asmenybės mokykla, nes jos šūkis – kūrybiškumas visame kame: klausimo formuluojėje, jo sprendimo būduose, medžiagos pateikime.

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir ugdyti vaiką vadovaujantis šūkiu "Kūrybiškumas visame kame!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes vaikas formuojasi, toks bus jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio, kad atsiskleistų kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas.

Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektiškumas; kita vertus, paieškos veikla, naujumo siekimas; kalba ir kūrybinė vaizduotė.

Pagrindinė TRIZ – technologijų naudojimo ikimokykliniame amžiuje – užduotis yra įskiepyti vaikui kūrybinių atradimų džiaugsmą.

Pagrindinis darbo su vaikais kriterijus – medžiagos pateikimo ir iš pažiūros sudėtingos situacijos formulavimo aiškumas ir paprastumas. Neturėtumėte priverstinai įvesti TRIZ, jei vaikai nesupranta pagrindinių nuostatų, naudodamiesi paprasčiausiais pavyzdžiais. Pasakos, žaidimų situacijos, kasdienės situacijos – tai aplinka, per kurią vaikas mokysis pritaikyti Triz sprendimus iškilusioms problemoms spręsti. Radęs prieštaravimų, jis pats, naudodamas daugybę išteklių, sieks idealaus rezultato.

Darbe gali būti naudojami tik TRIZ elementai (įrankiai), jei mokytojas nepakankamai įvaldė TRIZ technologiją.

Sukurta schema naudojant prieštaravimų nustatymo metodą:

• Pirmajame etape nustatomos teigiamos ir neigiamos objekto ar reiškinio kokybės savybės, kurios nesukelia vaikams nuolatinių asociacijų.
• Antrasis etapas – objekto ar reiškinio kaip visumos teigiamų ir neigiamų savybių nustatymas.
• Tik tada, kai vaikas supranta, ko iš jo nori suaugusieji, reikėtų pradėti nagrinėti objektus ir reiškinius, kurie sukelia nuolatines asociacijas.

Dažnai mokytojas jau veda TRIZ užsiėmimus, apie tai net nežinodamas. Iš tiesų, būtent mąstymo emancipacija ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant duotą problemą – kūrybinės pedagogikos esmė.

10. Integruoto mokymosi technologija

Integruota pamoka skiriasi nuo tradicinių tarpdalykinių ryšių panaudojimo, kai tik epizodiškai įtraukiama kitų dalykų medžiaga.

Integracija – jos vienodai sujungia skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildydamos. Kartu sprendžiamos kelios tobulinimosi užduotys Integruotų pamokų forma geriau vesti apibendrinančias pamokas, temų pristatymus, baigiamąsias pamokas.

Veiksmingiausi metodai ir metodai integruotoje pamokoje:

Lyginamoji analizė, lyginimas, paieška, euristinė veikla.

Probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, užduotys, tokios kaip „įrodyti“, „paaiškinti“.

Pavyzdinė struktūra:

Įvadinė dalis: sukuriama probleminė situacija, skatinanti vaikų aktyvumą ieškoti sprendimo (pavyzdžiui, kas bus, jei planetoje nebus vandens?);

Pagrindinė dalis : naujos užduotys, pagrįstos skirtingų sričių turiniu, pagrįstos aiškumu; žodyno praturtinimas ir aktyvinimas;

Baigiamoji dalis: vaikams siūlomi bet kokie praktiniai darbai (didaktinis žaidimas, piešimas);

Kiekvieną pamoką veda 2 ar daugiau mokytojų.

Parengimo metodika ir įgyvendinimas:

Sritys pasirinkimas

Programinės įrangos reikalavimų apskaita;

Pagrindinė kryptis;

Atskleisti pagrindinį klasių sistemos kūrimo principą;

Apsvarstykite vystymosi užduotis;

Naudokite įvairią veiklą;

Atsižvelgti į įvairių mąstymo tipų raidos formavimosi ypatumus;

Naudojant daugiau atributų ir vaizdų;

Naudoti produktyvaus pobūdžio metodus ir būdus;

Apsvarstykite į asmenį orientuotą požiūrį;

Tikslingiau integruoti sritis „Pažinimas ir kūno kultūra“; „Pažinimas: matematika ir meninė kūryba“; „Muzika ir pažinimas“, „Meninė kūryba ir muzika“; „Bendravimas ir menas. kūryba"

11. Dalyko ugdymo aplinkos kūrimo technologijos

Aplinka, kurioje yra vaikas, daugiausia lemia jo raidos tempą ir pobūdį, todėl daugelio mokytojų ir psichologų ją laiko asmenybės raidos veiksniu.

Pedagoginių darbuotojų užduotis darželyje – gebėti imituoti sociokultūrinę, erdviškai objektyvią raidos aplinką, kuri leistų vaikui parodyti, ugdyti gebėjimus, išmokti vaizdingai perkurti pasaulį ir menų kalbą, laisvu pasirinkimu realizuoti pažintinius-estetinius ir kultūrinius-komunikacinius poreikius. Modeliuojant dalykinę aplinką sudaromos sąlygos vaikų sąveikai, bendradarbiavimui, tarpusavio mokymuisi.

Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas yra išorinės pedagoginio proceso sąlygos, leidžiančios organizuoti savarankišką vaiko veiklą, nukreiptą į jo saviugdą, prižiūrint suaugusiajam.

Aplinka turėtų atlikti ugdomąją, ugdomąją, ugdomąją, skatinamąją, organizacinę, komunikacines funkcijas. Tačiau svarbiausia, kad ji veiktų ugdant vaiko savarankiškumą ir iniciatyvą.

Išvada: Technologinis požiūris, tai yra naujos pedagoginės technologijos, garantuoja ikimokyklinuko pasiekimus ir toliau garantuoja sėkmingą mokymąsi mokykloje.

Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygiu, pažinimo procesas besivystančioje būsenoje visada bus pagrindinis atskaitos taškas. Viskas yra mūsų rankose, todėl jų negalima praleisti.

Visos kūrybinės sėkmės!!!