Kūryba – tai kūryba, kuri sukuria naujas dvasines ir materialines vertybes.

Kūryba – tai kažko naujo ir gražaus kūrimas, jis priešinasi destrukcijai, stereotipams, banalumui, nuobodumui, inercijai, pripildo gyvenimą džiaugsmo, skatina žinių poreikį, minties darbą, įveda žmogų į amžinų ieškojimų atmosferą.

Apie pamokas Gimtoji kalba Vaikų kūrybiškumas galimas ir per suvokimą skaitomus kūrinius, su jų išraiškingas skaitymas, vertimas, ypač dramatizuojant; įvairaus pobūdžio darbuose, kalbos žaidimuose, rengiant žodynus, modeliuojant kalbos reiškinius ir panašiai.

Kūryboje vykdoma saviraiška ir vaiko asmenybės savęs atskleidimas.

Gimtoji kalba visada buvo ir išlieka pagrindinis dalykas mokykloje, ji vaidina lemiamą vaidmenį dvasiniame vaiko gyvenime. Apie tai rašė K.D. Ušinskis: „Liaudies kalba pati geriausia, ji niekada neišnyksta ir jos dvasinio gyvenimo gėlė, kuri prasideda toli istorijoje, visada vėl pražysta. Kalba įkvėpta visa tauta ir visa jų tėvynė, joje įkūnytos kūrybinės liaudies dvasios galios... Kalba yra gyviausias, gausiausias ir stipriausias ryšys, jungiantis pasenusias, gyvas ir būsimas žmonių kartas. į vieną didelę istorinę gyvą visumą“.

Gimtoji kalba mokykloje yra pažinimo, mąstymo, tobulėjimo instrumentas, turintis turtingas kūrybinio praturtėjimo galimybes. Kalbos pagalba mokinys įsisavina savo tautos tradicijas, pasaulėžiūrą, etnines vertybes; per kalbą priartėja prie didžiausių lobių – rusų literatūros ir kitų tautų literatūros. Knygų skaitymas atveria mokinį naujas pasaulisžinių.

Rimta ir sunki užduotis mokytojui – išmokyti vaikus mąstyti, apmąstyti viską, kas vyksta aplinkui, ir mokėti apie tai kalbėti, dalintis mintimis. Būtent šiai užduočiai atlikti yra skirti tokie mokomieji dalykai kaip rusų kalba ir literatūra. Šie mokykliniai daiktai turi mokyti vaikus kūrybiškai mąstyti. Vienas iš svarbias užduotis mokymas - literatūrinių ir kūrybinių polinkių ugdymas, kalbinis kūrybiškumas, poreikius ir gebėjimą įvaldyti gimtosios kalbos turtus.

Norint išspręsti šią problemą, yra daug mokymo metodų ir priemonių. Pats skaitymas literatūros pamokose suponuoja skaitytojo bendrą kūrybą. Kūrybinis darbas vaidina svarbiausią vaidmenį ugdant mokinių kalbą, taip pat jų kūrybinius gebėjimus. Jų yra daugiausia skirtingi tipai kūrybiniai darbai: esė, miniatiūrinė esė, ekspozicija, esė-paveikslo aprašymas, esė-recenzija, recenzija.

Viena iš pagrindinių kūrybinio darbo rūšių yra kūrinys. Šis darbas moko moksleivius mąstyti ir mąstyti. Būtent kūrinyje jie atsiranda Kūrybiniai įgūdžiai studentai. Tačiau norint, kad tokio pobūdžio darbai tikrai sudomintų vaikus, reikia teisingai suformuluoti kūrinio temą. Pagalvokite apie tai, kad mokinys, dirbdamas su tuo, galėtų išreikšti savo nuomonę ir asmeninį požiūrį į problemą. Mokiniai dažniausiai noriai rašo esė temomis, kurios rodo galimybę emocingai reaguoti į tai, ką mokinys perskaitė ar matė, skatina asmeninį literatūros faktų vertinimą, gyvenimo situacijos. Darbas turi būti ne tik paprastas mokinių žinių patikrinimas. Tokiuose darbuose nelieka vietos reikšti savo išgyvenimus, ketinimus, vertinimus, nelieka kūrybos elemento.

Vaikų darbas – tai savita vaiko saviraiškos ir savimonės forma. Darbo pagalba vaikai dalinsis įspūdžiais ir patirtimi su mokytoja ir klase. Vaiko darbo vertę lemia tai, kiek jis atspindi vaiko jausmus, mintis ir jo suvokimo apie tam tikrus reiškinius šviežumą.

Kūrinys, kaip ir nuosekli kalba apskritai, yra rusų kalbos ir literatūros skyrius, viso mokymosi atspindys ir rezultatas, o tai reiškia, kad pasiruošimas jam prasideda dar gerokai prieš jį parašant – nuo ​​pirmųjų mokyklos dienų.

Tema nulemia kūrinio turinį, todėl bet koks nauja tema– tai naujas turinys. Tačiau šiandien forma, o ne turinys yra formuojantis veiksnys, lemiantis kūrinio tikslą. Dėl to visos turtingos šio tipo mokymosi galimybės yra visiškai priklausomos nuo teksto rašymo teisingumo, pašalinant bet kokią galimybę savarankiškai apmąstyti nagrinėjamą temą. Aišku, kad kūrybiniame darbe sunku planuoti sakinių skaičių. Štai kodėl studentams pateikiamos siauros, nuobodžios temos, kurios neturi įtakos jų protui ir emocijoms. Tai turi įtakos bendram vaiko vystymuisi ir jo pasaulėžiūros formavimuisi.

Galima išskirti dvi pagrindines temų grupes: reprodukcinę ir kūrybinę. Pirmosios grupės temos apima bet kokio individualaus fakto, reiškinio, susijusio su vaikų patirtimi ar atskiru akademiniu dalyku, atskleidimą. Antroji grupė – kūrybinės temos, kurių rašymas reikalauja iš vaiko kūrybiškai apdoroti visą įgytų žinių fondą. Plėtodamas tokias temas, studentas yra priverstas atlikti esminį žinių perdavimą, atsiranda emocinių ir vertinamųjų sprendimų. Kūrybinės temos formuoti svarbiausią dalyką: saviraiškos poreikį, empatiją, formuoti gebėjimą perduoti ir sujungti žinias iš skirtingų sričių, reflektuoti žinomų faktų ir reiškinius. Taip sudaromos sąlygos vystytis visiems intelektualiniams ir dvasiniams vaikų gebėjimams.

Dėl plėtros individualias galimybes Moksleiviams labai svarbios tokios temos, kurios suteikia visišką laisvę renkantis žanrą ir netgi tam tikru mastu kūrinio turinį. Pavyzdžiui, „Tegul visada būna saulė!

Ypač svarbus temų formulavimas ir emocinis jų pateikimas. Mokytojas turėtų stengtis sužadinti vaikų susidomėjimą darbu. Šis aspektas yra labai svarbus motyvuojant kalbos kūrybiškumą, nes būtent tai, kaip mokinys reaguoja į užduotį, daugiausia lemia jos atlikimą. Kūrybinių temų formavimas turėtų atitikti laukiamą rezultatą: daugiamatis tikrovės aprėptis, emocinių ir vertinamųjų sprendimų apraiškos, tai yra, veikia ne tik vaiko protą, bet ir jausmus.

Ryškus emocinis dažymas dėvėti miniatiūrinius darbus. Šio tipo kūrybinis darbas Pastaruoju metu Jis dažnai naudojamas rusų kalbos ir literatūros pamokose. Penktoje ir šeštoje klasėse vaikams gali būti siūlomos įvairios miniatiūrinių kūrinių rašymo temos, pavyzdžiui: „Mano mokykla“, „Rusų kalbos pamoka“, „Mūsų klasė“, „Mano mokytojas“, „Rusijos žmonių kultūra“. “ ir daugelis kitų.

Tokie kūrybiniai darbai, kurių pamoka trunka ne ilgiau kaip dešimt minučių, yra labai populiarūs moksleivių ir lavina jų kalbos įgūdžius. Svarbiausia, kad tokiuose darbuose galima pamatyti betarpišką vaikų reakciją į tai, apie ką jie rašo. Ir tai labai svarbu edukaciniu požiūriu.

Kūrybiniai darbai prisideda prie literatūros ir bendras vystymasis moksleiviai, jų moralinis ugdymas, jų estetinio skonio formavimas.

Visuose rusų kalbos mokymo lygiuose tobulėjimo tikslais monologinė kalba Mokiniai gali naudoti peizažo tapybos žanrą. Patirtis rodo, kad moksleiviai su susidomėjimu rašo aprašomuosius rašinius pagal paveikslus. Penktoje ir šeštoje klasėse patartina naudoti peizažus, turinčius aiškų objektyvų turinį, aiškiai apibrėžtą raštą, artimą gyvenimo patirtis mokiniai savo aplinkoje, paprastos kompozicijos. Peizažai turi būti mokiniams prieinami, susieti su konkrečia leksine ir gramatine tema, kelti mokiniams kalbos veiklos poreikį, padėti ugdyti jų moralines ir estetines savybes.

Šiuos reikalavimus atitinka šie peizažai: A. Savrasovo „Peizažas su ąžuolais“, „Rytas pušyne“, I. Šiškino „Rugiai“, N. Krymovo „Žiemos vakaras“, „Kovo saulė“, „Pabaiga Žiema. Vidurdienis“ K. Yuon ir kt. Paveikslo aprašymo rašymas ne tik ugdo vaikų kūrybinius gebėjimus, bet ir supažindina moksleivius su menu, ugdo estetinį skonį, supažindina su iškilių menininkų kūryba. Būtent tokiose pamokose galima panaudoti multimedijos technologijas. Vaikams galite parodyti menininko portretą, trumpai papasakoti apie jo gyvenimą ir kūrybą, pristatyti geriausi darbai. Tai daug efektyviau nei dirbti su reprodukcija vadovėlyje, nes vaikai gali sekti menininko kūrybos etapus ir geriau suprasti paveikslo temą bei idėją. Visa tai sukelia didelį jų susidomėjimą ir priverčia veikti jų vaizduotę.

Kitas kūrybinio darbo tipas yra pristatymas, taip pat pristatymas su kompozicijos elementais. Tokio pobūdžio darbai lavina vaikų atmintį ir gebėjimą perpasakoti tekstą. O pristatymas su esė elementais moko moksleivius ne tik raštu pristatyti tai, ką jie skaito, bet ir gebėti reikšti savo mintis konkrečia tema.

Tekstų apie Rusijos žmonių kultūrą tikslas įvairių tipų diktantai ir kūrybiniai darbai yra duoti praktiška medžiaga visose pagrindinėse rusų kalbos programos gramatikos ir rašybos skyriuose.

Tekstų bankas skirtas dėstontiems rusų kalbą visais lygiais (mokykloje, kolegijoje, licėjuje, universitete), visiems, kurie domisi rusų kalbos originalumu ir nerimauja dėl jos likimo.

Vaikų kalbos kūrybiškumo organizavimo procesas apima šiuos tarpusavyje susijusius etapus:

Netiesioginis paruošimo etapas;

Tiesioginio darbo su darbu etapas (temos pasirinkimas, pristatymas vaikams, organizavimas savarankiškas darbas);

Darbo etapas po jo parašymo (žodinis aptarimas, naudojimas įvairiose pamokose akademiniai dalykai) .

Šiuo metu visuomenėje vyksta reikšmingi pokyčiai. Šios transformacijos liečia ir ekonominę, ir dvasinę žmogaus gyvenimo sritis. Jie taip pat susiję su švietimo sfera. Keičiasi jaunosios kartos moralė, idealai ir pažiūros. Keičiasi ir jų požiūris į supantį pasaulį, į žmones, į mokyklinį ugdymą. Šiuo atžvilgiu reikia kryptingai tirti santykius šiuolaikinių moksleiviųį mokyklą. Išnagrinėjome tik vieną šios problemos aspektą – moksleivių požiūrį į matematikos namų darbus.

Tikslas – ištirti moksleivių požiūrio į matematikos namų darbus pokyčius kūrybinių namų darbų panaudojimo procese.

Savarankiškas darbas yra vienas iš svarbių akademinių rezultatų didinimo ir studentų žinių kokybės gerinimo metodų. Savarankiškumo ugdymo prielaidos negarantuoja sėkmingo šios savybės formavimo augančiame žmoguje. Įrodyta, kad be žinių ir įgūdžių nėra mokymosi savarankiškumo. Nepriklausomybė yra tiesiogiai susijusi su valios procesais. Norint priimti savarankišką sprendimą, reikia ne tik žinių, patirties, motyvacijos, bet ir valios bei įtampos.

Savarankiškas darbas taip pat yra būtina sąlyga ugdyti studentų mąstymą, ugdyti savarankiškumą ir pažintinį studentų aktyvumą, ugdyti akademinio darbo įgūdžius.

Viena iš savarankiško darbo rūšių yra namų darbai. Namų darbai yra savarankiški švietėjiškas darbas be tiesioginio mokytojo vadovavimo ir pagalbos. Savarankiškumo ugdymas ugdomojoje ir pažintinėje veikloje yra viena iš pagrindinių funkcijų namų darbai. Namų darbai turi būti patrauklūs mokiniams ir didaktiškai griežtai tinkami. Jei namų darbai yra pedagogiškai apgalvoti, jie ne tik suteikia didaktinį, ugdomąjį tikslą, bet neabejotinai ugdo ir ugdo. Galiausiai, darbas namuose turėtų būti mokymosi ir savišvietos suartinimo priemonė. Iš tiesų, bendrųjų ugdymosi įgūdžių įvaldymas, domėjimosi savarankišku auklėjamuoju darbu ugdymas, kūrybinės veiklos patirties formavimas – visa tai yra sąlygos formuotis saviugdos poreikiui. Pamokos metu mokytojas, vadovaudamas mokinių veiksmams, siekia didinti mokinių savarankiškumo laipsnį. Šis laipsnis yra aukštesnis tuo atveju, kai mokytojas tik nustato užduotį, o vėliau mokiniai ilgą laiką dirba savarankiškai (pavyzdžiui, klasės rašinį). Tokio pobūdžio užduotys reikalauja gana didelės intelektinės nepriklausomybės. Tačiau jei tokios situacijos yra pavienės ir nesudaro sistemos, to realiame gyvenime neužtenka. Gabus mokinys gyvenime nesiseka, nes jam stinga valios, savidisciplinos, pareigos ir atsakomybės jausmo ar kitų savarankiškai veiklai reikalingų charakterio savybių ne mažiau nei intelektinių prielaidų. Pamokoje šių savybių ugdymas gali būti tik nubrėžtas, bet ne iki galo realizuotas, nes tam reikia nuolatinių sąmoningų mokinio veiksmų. Ir jis dažnai neturi pasirinkimo, kada, kokia seka, kuriam laikui ir kokiomis priemonėmis atlikti užduotis. Visa tai už jį sprendžia mokytojas ir pamokos planas – taip turi būti nuspręsta, kad nesumažėtų pamokos edukacinis potencialas.

Tai yra priežastis, kodėl net geriausia pamoka neleidžia mesti namų darbų. Tam reikia, kad mokinys galėtų tinkamai valdyti savo laiką ir planuoti. Susidaro moralinio išbandymo situacija. Turime įveikti vidinius konfliktus. Įveikimo procesas stiprina valią. Sunkumai taip pat sustiprina jus tokioje situacijoje, kai negalite kažko pasiekti nepaisant visų jūsų pastangų, kai atsiduriate „negyvoje vietoje“, kuri verčia jus pasiduoti. Šie sunkumai yra natūralūs ir būtini charakteriui stiprinti, kaip ir pasitenkinimo ir pasididžiavimo jausmas, kai pagaliau įveikiama „neįmanoma“ užduotis.

Namų darbus savo darbe reikia panaudoti protingai, o teigiami jų aspektai netruks atsiskleisti. Pirma, šie namų darbai pamokos pradžioje arba viduryje padės nukreipti mokinių dėmesį mokytojui reikalinga kryptimi ir paruošti naujos medžiagos suvokimą. Antra, tinkamai paruošta ir organizuota užduotis gali paversti patį namų darbų faktą iš nuobodžios ir varginančios būtinybės į jaudinantį, svarbiausia, labai naudingą ir savaip nepakeičiamą mokinio saviugdos požiūriu darbą. Trečia, padarykite tolesnę pamoką, kurioje ji bus išgirsta ir išbandyta, daug prasmingesnę, efektyvesnę ir įdomesnę. Ketvirta, tai leis harmoningai susieti kelias pamokas į vieną sistemą. Penkta, paversti mokinių žinių įgijimą asmeniniu procesu, tai yra paversti žinias pažinimo įrankiu. Šešta, tai gali padėti suvienyti klasės komandą. Septinta, suteikite neįkainojamą pagalbą formuojant mokinio charakterį ir asmenybę.

Kūrybinės, pramoginės užduotys ir matematinio turinio žaidimai atlieka svarbias pažinimo ir ugdymo funkcijas. Matematikos pamokose yra įvairių kūrybinių gebėjimų ugdymo formų: konkursai, viktorinos, žaidimai, konkursai, leidžiantys mokiniams parodyti savo išradingumą, kūrybiškumą, išradingumą. Išanalizavę metodinę literatūrą ir gerąją patirtį, nustatėme šiuos namų darbų tipus:

• užduotys pagal medžiagą iš laikraščių, radijo, televizijos;
• galvosūkiai, kryžiažodžiai, grandininiai žodžiai, kriptogramos;
• tekstinės užduotys (žaidimo „Kaip tapti milijonieriumi“ forma);
• kūrybiniai rašiniai, matematikos pasakos, pasakojimai, eilėraščiai;
• konkursai, konkursai;
• rasti ir pažymėti klaidą;
• įvairaus pobūdžio užduočių kūrimas pagal studijuotą medžiagą ir kt.

Matematikos mokymo patirties studijavimas leidžia daryti išvadą apie dar neišnaudotas galimybes didinti ugdymo proceso efektyvumą. Šios galimybės daugiausia susijusios su mokymo metodų tobulinimu, moksleivių susidomėjimo matematikos studijomis ugdymu ir palaikymu.

Atlikdamas kūrybines užduotis, mokytojas turi laikytis šių taisyklių:

• kūrybiniai namų darbai turėtų būti reguliarūs;
• užduotys turi būti individualios ir kolektyvinės, patartina keisti grupių sudėtį nuo užduoties prie užduoties, siekiant suvienyti komandą ir ugdyti gebėjimą paskirstyti atsakomybę grupės viduje;
• kūrybinės užduotys turi būti naudojamas pamokose ar popamokinėje veikloje (būtina paminėti darbo autorių);
• užduotys turėtų būti įvertintos, o atlikėjai turėtų būti apdovanoti įvertinimu arba užrašu sieniniame laikraštyje, arba apdovanojimu ant linijos ir pan.

Žinoma, kad namų darbų atlikimo sėkmė priklauso nuo pamokos kokybės, nuo mokytojo pasiruošimo skirti namų darbus kruopštumo ir nuo jų atlikimo patikrinimo kokybės. Taigi, atsižvelgiant į pagrindinius klausimo ir tikrinimo būdus namų darbai, galime atlikti tokią tipologiją:

Užduotis		Apžiūra
Laiku	– pamokos pradžioje; - pamokos metu; - pamokos pabaigoje	Pagal kokybės patikrinimą	– greita apžiūra; - išsamus patikrinimas
Pagal formą	– oralinis; – parašyta; – kūrybinis darbas; – kortelės; - perfokortos	Laiku	– pamokos pradžioje; - antroje pamokos pusėje; – užklasinė
Parengiamiesiems darbams	– su analize (naujų dalykų mokymosi užduotys); – be analizės (pakartojimo užduotys)	Patikrinimą atliekančio asmens teigimu	– abipusis patikrinimas; - savęs išbandymas; – mokytojo patikrinimas
Pagal individualizacijos laipsnį	– diferencijuota užduotis (atskiriems mokiniams); – užduotis būdinga visiems mokiniams	Tipas	- pasirinktinis nuskaitymas; – visų mokinių darbų tikrinimas; - kompaktiškas patikrinimas
		Pagal išvaizdą	– žodine priekine apklausa; – sistemingas sprendimas lentoje; – individualus

Jos pagrindu buvo nustatyti būdai, kaip tobulinti matematikos namų darbų metodus. Svarstomi nestandartinės formos ir turinio namų darbai, kurie ne tik suteikia galimybę įtvirtinti medžiagą, bet ir yra nepakeičiama kūrybinės veiklos skatinimo ir individualaus požiūrio į mokymąsi įgyvendinimo priemonė.

Norint parodyti svarstomų kūrybinių darbų svarbą, reikėjo ištirti studentų požiūrį pradinė mokyklaį matematikos namų darbus prieš ir po eksperimentinio darbo, skirto tobulinti namų darbų metodus, atlikimą. Masinei apklausai atlikti buvo naudojama anketa su uždarais klausimais

Atlikus darbą galime daryti išvadą, kad kūrybinių užduočių įtraukimas į namų darbus skatina mokinių savarankišką veiklą.

Išvados, padarytos išanalizavus apklausos rezultatus, gali būti trumpai išdėstytos šiomis tezėmis:

• matematikos namų darbų turinys turėtų būti apgalvotas atsižvelgiant į atlikimo galimybę ir didesnį moksleivių susidomėjimą darbu;
• mokytojas turi apsvarstyti ne tik namų darbų turinį, bet ir jų skyrimo bei tikrinimo galimybes;
• Matematikos namų darbų metodų tobulinimo būdai gali būti naudojami kaip savarankiškos mokinių veiklos skatinimo priemonė.

Taigi, problemų su namų darbais, žinoma, yra, tačiau tai, kaip teigia daugelis sėkmingai dirbančių mokytojų, yra sprendžiamos problemos, kurias kiekvienas mokytojas turėtų išspręsti pats, nes aukštų rezultatų mokant moksleivius galima pasiekti tik tada, jei namų darbų užduočių kokybė bus kokybiška. atitinka šių dienų reikalavimus.

1.Kas yra „The Lay...“ autorius? 1) Vladimiras Monomachas 2) metraštininkas Nestoras 3) Daniilas Zatočnikas 4) autorius nežinomas 2. Kada buvo sukurta „Pasaka apie Igorio šeimininką“? 1) XI amžiuje 2) XII amžiuje 3) 13 amžiuje 4) XV amžiuje 3. Iš kokios kalbos buvo išverstas „Pasaka apie Igorio šeimininką“? 1) iš senosios bažnytinės slavų kalbos 2) iš senosios rusų kalbos 3) iš bažnytinės slavų kalbos 4) iš lotynų kalbos 4. Kada buvo atrastas rankraštis su „Žodžiu...“? 1) in XII pabaiga aš amžiuje 2) XII amžiaus pabaigoje 3) in pradžios XIX 4 amžiuje) in pabaigos XVIII amžius 5. A.I. Musinas Puškinas pirmą kartą išleido „The Lay...“: 1) 1812 m. 2) 1800 m. 3) 1805 m. 4) 1806 m. 6. Vienas iš pirmųjų „The Lay...“ egzempliorių buvo skirtas: 1) Petrui I. 2) Aleksandras II 3) Jekaterina II 4) Elizaveta Petrovna 7. Originalus „Žodis...“: 1) buvo prarastas per Didįjį Tėvynės karą 1941–1945 m. 2) sudegė per gaisrą Maskvoje 1812 m. 3) Jekaterina II atidavė Prūsijos karaliui 4) buvo pavogtas iš archyvo XIX a. 8. Koks įvykis aptariamas kūrinyje? 1) apie vieningos Maskvos valstybės sukūrimą XIII amžiaus pabaigoje 2) apie Monomacho kampaniją prieš polovkus 1115 m. 3) apie totorių-mongolų jungą XIII amžiuje 4) apie kunigaikščio Igorio kampaniją prieš Polovcus 1185 m. 9. Kuo baigėsi princo Igorio kampanija? 1) Rusijos kariuomenė nugalėjo polovcininkus. 2) Igoris buvo mirtinai sužeistas. 3) Princas Igoris ir jo armija buvo nugalėti ir paimti į nelaisvę. 4) Nė viena pusė nelaimėjo. 10. Kiek buvo mūšių? 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 11. Koks buvo pirmojo mūšio su kunais rezultatas? 1) polovcai iš karto pasidavė 2) buvo sumušta kunigaikščio Igorio armija 3) sumušta polovcų armija 4) polovcai nustūmė rusų kariuomenę toli atgal 12. Kas atsitiko Igoriui per antrąjį mūšį? 1) buvo nužudytas 2) buvo sužeistas ir paimtas į nelaisvę 3) buvo sužeistas, bet sugebėjo pabėgti su broliu Vsevolodu 4) buvo sunkiai sužeistas 13. Apie ką mes kalbame? „...pilnas liūdesio, verkiantis kaip gegutė Juroje“. 1) Jaroslavna 2) Olga 3) Chano Končako dukra 4) Elena 14. Apie ką mes kalbame? „...atrama pasirinkau drąsą, kareiviška dvasia paaštrinau širdį...“ (vert. N. Zabolotsky). 1) Vsevolodas 2) Olegas 3) Jaroslavas 4) Igoris 15. Kokias raiškos priemones autorius panaudojo toliau pateiktoje frazėje? „Žalia motina žemė aimanuoja“ (N. Zabolotskio vertimas). 1) oksimoronas 2) personifikacija 3) gradacija 4) anafora 16. Dvi kunigaikščio Igorio mūšiai su Polovcais autoriaus pateikiami pagal principą: 1) priešingybė 2) palyginimas 3) hiperbolė 4) litotės 17. Kas yra „Auksinio Svjatoslavo žodžio“ vaidmenį filme „Žodis...“? 1) yra įterptas kūrinio epizodas 2) yra „Žodžio...“ politinis centras 3) „Auksinio Svjatoslavo žodžio“ pagalba skaitytojas sužino apie Igorio genealogiją 4) „Aukso“ autorius. Svjatoslavo žodis“ iliustruoja kunigaikščio Igorio, kuris vienas išvyko ginti Tėvynės, didvyriškumą ir drąsą 18. Kokia Jaroslavnos įvaizdžio reikšmė kūrinyje? Nurodykite neteisingą atsakymą. 1) Jaroslavna turi tradicijas, kurios atsispindės rusų literatūroje: nepaprastas rusės moters atsidavimas, visiškas pavaldumas savo kario vyro, tėvynės gynėjo interesams, beribis tikėjimas savo reikalo teisingumu. 2) Jaroslavnos kančia autorius išreiškia visos Rusijos žemės požiūrį į vykstančius įvykius. 3) Jaroslavna yra lyrinio, moteriško prado nešėja. Tai asocijuojasi su ramybe, šeimos ryšiais ir meile. 4) Jaroslavnos kreipimasis į gamtos jėgas, „Laiko...“ autorius sutelkia skaitytojo dėmesį į to meto Rusijos žmonių pagoniškus įsitikinimus, kurie dar nepriėmė krikščionybės. 19. Nurodykite neteisingą teiginį. 1) Kunigaikštis Igoris buvo Jaroslavo Išmintingojo palikuonis. 2) Princo Igorio armija buvo sumušta Kayala upėje. 3) Princas Igoris buvo sužeistas į ranką. 4) Akcijos tikslas – užkariauti naujas žemes. 20. Nurodykite neteisingą teiginį. 1) „The Lay...“ įvykiai nėra išdėstyti chronologine tvarka. 2) Pagrindinė „Žodžio...“ idėja yra Rusijos kunigaikštysčių sujungimas į vieną valstybę. 3) Humanistinė autoriaus pozicija buvo išreikšta tiesioginiu pasisakymu prieš karą kaip reiškinį. 4) Gamta „Žodyje...“ tampa tiesiogine veikėja.

Pagal naujas federaliniai standartai kūrybinis darbas technologijų srityje yra privaloma dalis ugdymo procesas. Tokia veikla turėtų parodyti įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos mokinys įgijo technologijų pamokose. Tokio darbo dėka jie gali parodyti savo individualumą. Be to, kūrybinis darbas naudojant technologijas padeda vaikui teorines žinias panaudoti praktiškai.

Kodėl reikalingi technologijų projektai?

Technologiniai projektai kaip mokymosi galimybė

Pabandykime išsiaiškinti, kas yra kūrybinių technologijų projektas. Tokios veiklos pavyzdys – medinės taburetės kūrimas. Prieš pradėdami faktinį gaminio surinkimą, projekto dalyviai įsigilina į teorinius klausimus (gaminio elementus, detalių tvirtinimo galimybes) ir atkreipia dėmesį į saugos priemones.

DIY taburetė

„Išmatų“ projektas atrodo paprastas tik iš pirmo žvilgsnio. Realiai situacija yra daug sudėtingesnė, nes norint gauti ne tik gražų, bet ir stabilų gaminį, reikia pasirinkti optimalų kojų dydį ir taburetės pagrindo parametrus. Projekte gali būti tyrimų elementų, santraukų ir ataskaitų. Pavyzdžiui, galite analizuoti, kaip pasikeitė išmatų forma ir išvaizda, ir atsekti, kaip jai sukurti buvo naudojamos žaliavos. Kūrybinis darbasŠis tipas pagrįstas moksleivių savarankiškumu.

Kiekvienas kūrybinis projektas naudojant technologijas (galima pateikti bet kokį pavyzdį: siuvinėjimas, medžio drožyba) yra skirtas mokinio ir mokytojo bendradarbiavimui. Jau įtraukta ankstyvas amžius vaikas ugdo pradinius įgūdžius profesinė kompetencija, pagal juos vaikas gali pasirinkti savo ateities profesija. Tokia veikla apjungia kelių rūšių darbą: porinį, individualų, grupinį, kolektyvinį. Mokytojas yra konsultantas, partneris, koordinatorius, o didžioji darbo dalis gula ant pačių mokinių pečių. Kiekvienas kūrybinių technologijų projektas (pavyzdžiai bus pateikti žemiau) skatina vaikus įgyti naujų įgūdžių ir žinių. Dirbdami su konkrečia tema, moksleiviai gauna konkretų rezultatą, kuris teigiamai veikia jų savigarbą.

Projektas „Minkštas žaislas“

Ne visos merginos mėgsta siūti, tačiau visos be išimties dievina minkštus žaislus. Norėdami suderinti jų meilę gyvūnų iškamšoms su įprastomis technologijų pamokomis, apsvarstykite pūkuoto zuikio gaminimo projektą. Darbo tikslas bus sukurti minkštą žaislą. Darbo pradinės medžiagos yra kailio gabaliukai, siūlai, adata, užpildas žaislui, kartonas raštui. Projektas apima darbą grupėje. Viena mergina kurs raštą būsimam zuikučiui. Galite pasirinkti gatavą modelį arba padaryti jį patys. Antrosios siuvėjos užduotis – sujungti dalis. Kitas projekto dalyvis užbaigtas dalis užpildys minkštu užpildu. Visos merginos dalyvaus finaliniame etape, kurio metu atskiros dalys bus sujungtos viena su kita.

Kūrybinių projektų merginoms pavyzdžiai

Norint padovanoti mamai originalią dovaną kovo 8 d., nereikia išleisti pinigų, galite ją pasidaryti patys. Kūrybinis projektas"Atvirukas mamai" apima gražaus atviruko kūrimą naudojant scrapbooking techniką. Pirmajame etape merginos susipažįsta su technologijos ypatumais ir apžiūri gatavus gaminius. Toliau kartu su mokytoja išsikėlė tikslą: padaryti neįprastą ir ryškų atviruką. Šiam tikslui pasiekti parenkamos medžiagos: spalvotas kartonas, satino juostelės, figūriniai skylutėliai, perlų puselės. Toliau išdėstomas veiksmų planas, analizuojama darbų seka, paskirstomos atsakomybės tarp projekto dalyvių. Kūrybinis technologijų projektas yra pavyzdys, kaip naudoti turimas medžiagas norint gauti originalų rezultatą. Siūlome veiksmų seką:

1. Įprastą kartoną sulenkiame per pusę, pasirinkdami norimą atviruko dydį (10 x 15 cm, 20 x 25 cm).
2. Toliau, naudodami figūrinį perforatorių, kortelei suteikiame neįprastą formą ir apkarpome kraštus. Formą taip pat galima suteikti naudojant parduodamus.
3. Pereikime prie svarbiausio dalyko – atviruko išorinės dalies dizaino. Šiame etape merginos galės parodyti savo kūrybiškumą, sugalvoti satino juostelių lankus ir neįprastas nuotraukas dekoravimui. Kaip papildomą prisilietimą galite apsvarstyti galimybę pritvirtinti perlų puses.
4. Kol viena grupė kuria priekinę kortelės dalį, antroji gali galvoti apie vidinį turinį: tekstą, dizainą. Labiausiai paprastu būdu Baigtas šablonas bus atspausdintas spalvotu spausdintuvu, tačiau jūsų pačios kompozicijos eilėraščiai ar sveikinimai bus daug malonesni mamoms.
5. Galiausiai prie baigtos atvirutės reikia priklijuoti sveikinimą.

Toks projektas tikrai suvienys merginas ir padės mokytojui išspręsti daugybę su tuo susijusių problemų tarpasmeniniai santykiai paauglių

Individualaus technologijų projekto pavyzdys

Vienam mokiniui skirto projekto pavyzdys yra nėrimas. Norėdama pasidaryti megztą rankinę, mergina pirmiausia turi įsisavinti teorines žinias. Mokytojas supažindina su nėrimo technika, padeda išsirinkti gaminio modelį, parinkti siūlus. Dirbtuvės kartu su mentoriumi parenka gaminio matmenis, mezgimo variantą, jo tankį. Antrasis projekto etapas apima individualų moksleivės darbą. Mokytojo užduotis yra periodiškai stebėti gauto produkto kokybę, taip pat padėti iškilus sunkumams ir sunkumams. Galutinis rezultatas Panašus projektas turėtų būti gatavas produktas – neįprasta megzta rankinė.

Išvada

Mokytojas, savo darbe taikantis projektines technologijas, atitinka reikalavimus, kurie jam pateikiami pereinant prie naujų išsilavinimo standartų. Būtent šiame bendra veikla su mokiniais užmezgami pasitikėjimo kupini santykiai, visos prielaidos tam visapusiška plėtra vaiko asmenybei. Bandymai kartu ieškoti atsakymo į mokytojo iškeltą problemą prisideda prie bendravimo įgūdžių formavimo. Mokiniai, turintys patirties dirbant su įvairiais projektais, nepatiria sunkumų studijuodami vidurinėse specializuotose ir aukštosiose mokyklose.

Švietimo veikla pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą apima ne tik teorinės medžiagos įsiminimą, bet ir praktikavimą naudojant konkrečius pavyzdžius. Vaisingesnis bendradarbiavimas darbo procese tarp mokinių ir mokytojo formuojasi gebėjimas išsikelti tikslą ir ieškoti racionalaus būdo jam pasiekti. Technologijų pamokose įgyti analitiniai įgūdžiai padės vaikams greitai ir teisingi sprendimai V Kasdienybė. Projektinis požiūris išsiskiria humanizmu, pagarba mokinio asmenybei, teigiamu krūviu. Ši veikla pirmiausia skirta ugdyti vaiko asmenybę ir spręsti adaptacijos šiuolaikinėje visuomenėje problemą.

Kūrybinis darbas, pagrįstas A. S. Puškino darbais.

Tema: „Mano mėgstamiausio poeto atradimas“

Tikslai:
Švietimas:
1.Pristatykite kūrybinis paveldas poetas, su jo lyrinės kūrybos meninės sampratos ypatumais.
2. Išmokykite kūrybiško skaitymo meno lyrinis kūrinys, gebėjimas išreikšti savo poziciją, asmeniškai įvertinti savo meninius įspūdžius.
3. Mokyti kompetentingos kalbos, gebėjimo formuluoti savo teiginius.
Švietimas:
1. Ugdyti meilę didžiojo poetinio žodžio klasiko kūrybai.
2. Įskiepyti pagarbą gimtajam žodžiui, pagarbą jo grožiui ir originalumui.
Vystomasis:
1. Ugdykite meninę vaizduotę, analitinį mąstymą ir meninio atpasakojimo įgūdžius.

Žmogaus vidinis pasaulis visada buvo ir dabar yra mįslė, nesuvokiama, ko gero, net artimiausiems žmonėms. Juk siela yra didžiulė platybė, visas pasaulis, su savo problemomis ir nesibaigiančiais jų sprendimų ieškojimais, džiaugsmu ir vidinės harmonijos siekiais. Kiekvienas iš mūsų, žinoma, svajojame pasirinkti savo gyvenimo salą, prieplauką, bandyti rasti tai, kas atspindėtų jo dvasines idėjas, mintis, jausmus. Poezija yra būtent toks magiškas kraštas, paslėptas kampelis. Tai yra turtingiausias iždas žmogiškąsias vertybes. Ji tokia gili ir prasminga, kad joje gali pajusti kažką savo. Puškinas yra vienas iš tų rašytojų, kurie priklauso neišsemiamoms Rusijos kultūros paslaptims, formuoja jos pagrindą ir yra neabejotini žinių meistrai. vidinis pasaulisžmonių. Turbūt sunku sutikti žmogų, kuris, susidūręs su Aleksandro Sergejevičiaus kūryba, liktų abejingas ir savo eilėse nerastų savo sielos, minčių, kai kurių gyvenimo įsitikinimų atspindžio:

Tai Puškinas, mūsų paguoda,
Ryški šviesa – nakties tamsoje!
Su juo mes pamiršime sielvartą ir sunkumus,
Pradėkime gyventi ir mąstyti iš naujo.

Iš tiesų, kiekvieną kartą, kai atidarote Puškino tomą, esate jo poezijos malonėje. Prieš akis skaudžiai pažįstamos eilės, kurias mėgau nuo vaikystės:

Šaltis ir saulė; nuostabi diena...

Koks gyvybingumas ir gaivumas sklinda iš šios poetinės linijos, jaučiu jėgų antplūdį, naujos dienos jausmą, nešantį į šviesias ateities svajones. Kai skaitau šias eilutes, nevalingai norisi išeiti iš tvankaus kambario, pripildyto kažkokių kasdienių sunkumų, išsivaduoti, įkvėpti gryno oro. Kaip malonu klaidžioti po gilias žiemos sniego pusnis ir džiaugtis naujos dienos gimimu! Ir nors autorius neaprašo gamtos, bundančios iš nakties miego, paveikslo, aš savavališkai vaizduotėje įsivaizduoju rytą su nuostabiu švytėjimu, kur paskutinės žvaigždės nedrąsiai žvilgčioja už plonos užuolaidos, o galiausiai matau pirmąją. saulės spinduliai, kaip man atrodo, įkūnijantis visą ateinančios dienos žavesį ir neįprastumą.

Skaitau toliau... Neįmanoma atsiplėšti nuo šių eilučių. Kaip vaizdingai ir poetiškai Puškinas aprašo gražų kraštovaizdį gimtoji gamta, lyginant vakar vakarą, kai „pyko pūga“, „mėnulis kaip blyški dėmė... pagelto“ su permainų atnešusiu rytu. Iš tiesų, viskas aplink taip pasikeitė, kad tapo tiesiog neatpažįstama:

Vakare, ar pameni, pūga buvo pikta,
Debesuotame danguje buvo tamsa,
… … …
Ir dabar... pažiūrėk pro langą:
Po mėlynu dangumi
Nuostabūs kilimai
Blizga saulėje, sniegas guli...

Tačiau, nepaisant šių prieštaravimų, galbūt net slaptų požymių, rodančių vieno pranašumą gamtos reiškinys prieš kitą, manau, kad kiekvienas laikas yra savaip gražus. Tegul vakarykštis blogas oras ir Puškino herojės liūdesys suteikia liūdną toną viskam, kas vyksta, jaučiu visą šio neramios stichijos žavesį, savo siautėjimu užtemdančio net dangaus kūnus. Taigi jūs įsivaizduojate save mažame namelyje, kuriame traška degantys rąstai. Paslaptingas jų pokalbis susilieja su pūgos kaukimu, savo daina sukelia liūdnus prisiminimus ir mintis. Manau, kad meninio audinio personifikacijos padeda gamtos reiškinį suvokti kaip kažką žmogiško, artimo, brangaus: „pūga pyko“, „tamsa veržėsi“. Taip, gyvenimas verda už eilučių su visomis savo aistrom: užsispyrimu, jėga, niekšiškumu, meile.

Pagaunu save galvojant, kad autorė, susidūrusi su tamsa, slegiančia, siekė praturtinti mūsų sielą, įliedama į ją gėrio, ramybės, grožio. „Vakaras“, „debesuotas dangus“, „tamsūs debesys“ sukuria džiaugsmingą, harmoningą, sielą valantį jausmą iš nuostabaus paveikslo žiemos rytas, pripildytas gaivos ir tyrumo, paliekantis visas smarkios pūgos grėsmes ir baimes. Ir pagaliau jaučiu ramybę ir džiaugsmą, nes bedugnis dangus, sniego kilimai, skaidrus miškas, žalia eglė – viskas įgauna savo reikšmę ir tampa matoma po pastarojo meto pūgos dominavimo. Gamta vėl prisipildo visų gyvenimo spalvų, perteikdama man savo nuotaiką.

Visas kambarys turi gintaro blizgesį
Apšviestas. Linksmas traškėjimas
Užtvindyta krosnis trūkinėja...

Toks paveikslas, man regis, gali sušildyti ne tik žmogaus kūną, bet ir sielą, atšildyti sustingusią širdį, įsileisti šviesią pradžią, pasitelkiant poeto gyvybę suteikiantį stilių.
Bet kaip šios Puškino eilutės patraukia mano dėmesį ir priverčia susimąstyti:
Smagu prie lovos galvoti.
Bet žinai: ar neturėčiau tau liepti sėsti į roges?
Pakinkyti rudą kumelę?

Šios eilutės persmelktos meile gyvenimui, ryškiausių jo pradų pabudimui. Žmogus, pasak autoriaus, neturi moralinės teisės tiesiog svajoti apie malonią ateitį, nieko nedarydamas, kad įgyvendintų savo troškimus. Greitas važiavimas gali išjudinti snaudžiančias jėgas ir priminti žmogaus tikslą Žemėje. Per tokias smulkmenas, man regis, išmokstama tikrosios vertybės. Stengiamės pažvelgti į save, atskleisdami mums nežinomas savybes:

Mielas drauge, pasileiskime bėgimui
nekantrus arklys

Ir šis išraiškingas epitetas... Kodėl arklys vadinamas „nekantrus“?
Galbūt šis žodis perteikia norą lyrinis herojus mėgavimasis žiemiškais gaivinančio, dilgčiojančio šalčio pojūčiais atskleidžia jo nekantrumą pažinimo kelyje, bet viliojantį savo patrauklumu.
Štai paskutinės eilėraščio eilutės:
Ir mes aplankysime tuščius laukus,
Miškai, neseniai tokie tankūs,
Ir krantas, man brangus.

Kiek daug jausmų juose! Atrodo, kad autorius nekalba apie savo vidinius išgyvenimus, dvasios būseną, o, skaitant šias eilutes, jauti nostalgiją seniai apleistoms gimtoms vietoms, nevalingai prisimeni pačias maloniausias ir linksmiausias gyvenimo akimirkas. Nepaisant liūdnų natų kūrinio pabaigoje, linksmas ir džiugus eilėraščio tonas man kelia mintis tik apie šviesią, nedrumstomą laimę.
Man Puškino poezija apima visą pasaulį, pripildytą įvairių aistrų, emocijų, jausmų, kuriuos meilė vis dar nugali:

Prisimenu nuostabią akimirką:
Tu pasirodei prieš mane,
Lyg trumpalaikis regėjimas
Kaip tyro grožio genijus.

Nuostabu, kad tik vienas prisiminimas apie nuostabias akimirkas, gražuolės įvaizdis, gali įžiebti naują dvasinę ugnį, nepaisant visų gyvenimo rūpesčių ir problemų. Jaučiu autorės naujo susitikimo patirtį, teikiančią džiaugsmą, sugrįžtantį į jaunystę, prisotinantį sielą naujais jausmais ir aistros:
Ir širdis plaka iš ekstazės,
Ir dėl jo jie vėl pakilo
Ir dievybė ir įkvėpimas,
Ir gyvenimas, ir ašaros, ir meilė.
Taip, ašaros, meilė, įkvėpimas yra gyvybę teikianti jėga, skirta atgaivinti kiekvieno harmonijos troškimą.
Tačiau šalia manęs – kitas eilėraštis, kurio tema – nepamirštama ir didinga meilė:

Aš tave mylėjau: galbūt vis dar mylėk
Mano siela dar ne visai užgeso...

Koks prieštaravimas kupinas šio kūrinio! Autorius kalba apie savo meilę tarsi apie tolimą praeitį, bandydamas, man regis, tik nuraminti savo mylimąją, išgelbėti ją nuo erzinančių pažangų, nesukeldamas net sielvarto šešėlio:

Bet neleisk, kad tai jūsų daugiau vargintų;
Nenoriu niekuo tavęs liūdinti...

Kokios pamokančios ir kilnios yra šių eilučių mintys. Esu įsitikinęs, kad daugelis žmonių patiria nelaimingą meilę, jos žiaurų nelaimingumą. Bet ar visi su tuo susitaiko, nekelia savanaudiškų troškimų aukščiau visko, nereikalauja iš savo artimųjų neįmanomo, pasmerkdami tik save kankinimams ir kančioms? Tikriausiai ne. Man atrodo, kad Puškinas čia norėjo parodyti tik viena: pats faktas, kad mylime, jau yra didelis džiaugsmas, laimė, kuri ne kiekvienam duota. Ir svarbu atminti, kad įžeisti jausmai, sužeistas išdidumas, abejingumas nesuteikia teisės gyventi santarvėje su savimi.

Mylėjau tave taip nuoširdžiai, taip švelniai
Kaip Dievas duok tau, tavo mylimoji, būti kitokiam.

Tai yra pamoka, kurią poetas bando mums išmokyti. Skaitant šias eilutes stebina paradoksas: linkėti savo mylimajai laimės su kitu žmogumi, kai pats taip nesavanaudiškai myli?! Ar tikrai viskas taip paprasta ir nesavanaudiška? Gal tai kalba tik apie nuolankumą, savo niūraus likimo priėmimą be kovos? Manau, kad ne. Iš tiesų, eilutėse, kuriose sakoma, kad „meilė, ko gero, dar nėra visiškai užgesusi“, galima atsekti kažkokią slaptą viltį, jaučiamas vidinis protestas, galimybė dar pakovoti už savo laimę. Šis jausmas, deja, neatnešė lauktų norų, negalėjo numalšinti viso širdies troškulio, bet visada yra tikėjimas, kad žmogus vis tiek ras savo tikra meilė, kuris suteiks gyvenimui džiaugsmo. Ir šiame eilėraštyje, manau, tai atsispindi.
Rašau apie Puškiną, bet pagaunu save galvojant, kad neįmanoma atskleisti visų jo gyvybę teikiančių eilėraščių aspektų.
Taip, mano nuomone, turėtume sutikti su literatūros kritikais ir jo talento žinovais, kad kiekvienas turi savo Puškiną. Ir ne vienas. Tai keičiasi bėgant metams. Ji keičiasi kelis kartus per mūsų gyvenimą, kaip ir mes patys. Bet man jo genialumas visada išlieka visažinis, kaip Dievas, niekada neklystantis suprasdamas žmogaus sielą.