Бүлгийн ажлын давуу болон сул талууд.
Мэдээж ажлын зохион байгуулалтын бүлгийн хэлбэр нь олон давуу талтай. Гэсэн хэдий ч зарим нэг бэрхшээл, сул талууд байдаг.
1. Сурах, танин мэдэхүйн сэдэл нэмэгдэнэ.
2. Оюутнуудын сэтгэлийн түгшүүр, зарим асуудлыг шийдвэрлэхэд бүтэлгүйтэх, чадваргүй байх вий гэсэн айдас буурдаг.
3. Бүлэг нь суралцах чадвар өндөр, мэдлэгийг өөртөө шингээх, шинэчлэх үр дүнтэй байдаг.
4. Анги доторх сэтгэл зүйн уур амьсгал сайжирна.
Хэдийгээр оюутнууд бүлгийн ажилд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг ч түүний үр нөлөө нь багшийн хичээл зүтгэл, ур чадвараас ихээхэн хамаардаг.
1. Бүлгийн ажлыг эхлээд зааж өгөх ёстой. Үүний тулд багш зарим хичээлд цаг зарцуулах ёстой. Энэ нөхцөл байхгүй бол бүлгийн ажил үр дүнгүй болно.
2. Бүлгийн ажлыг зохион байгуулах нь багшаас онцгой ур чадвар, хичээл зүтгэл шаарддаг.
3. Бүлэглэх ажлыг сайтар бодож амжаагүй бол зарим сурагчдад илүү хүчирхэг ангийн нөхдийн ажил ашиг тустай байж болно.
4. Бүлэг болгон хуваах нь хэцүү, бүр гайхалтай байж болно.
5. Ангид ганцаараа ажиллах хүсэлтэй хүүхдүүд үргэлж байх болно. Ингэх нөхцөлийг нь бүрдүүлэх хэрэгтэй. Эдгээр нь багшийн хувьд нэмэлт бэрхшээл юм.
Бүлгийн ажлын зарчим.
Бүлгийн ажлыг амжилттай явуулахын тулд дараах зарчмуудыг баримтлах нь чухал.
1. Сурагчдын боловсролын боломжийн түвшинг харгалзан үзэх.
2. Бүлгийн бүрэлдэхүүний онцлогийг харгалзан үзэх.
3. Шийдлийг хамтдаа эрэлхийлэх, өөрөөр хэлбэл, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд зориулагдсан ажлуудыг зохиох. хязгаарлагдмал хугацаазөвхөн бүлэгт л боломжтой.
4. Бүлгийн гишүүдийн хооронд үүрэг хуваарилах.
5. Бүлэг болон бүлэг хоорондын харилцаа холбоог зохион байгуулах.
6. Үйл ажиллагааны аргад дүн шинжилгээ хийх. Бүлгийн ажлын үр дүн нь сургалтын үйл ажиллагааны тусгал байх ёстой.
Бүлэг байгуулах сонголтууд.
Ангийг бүлэгт хуваах нь ажлыг зохион байгуулах чухал цэг юм. Тусгаарлах олон арга байдаг бөгөөд тэдгээр нь үйл явц хэрхэн үргэлжлэхийг голчлон тодорхойлдог. цаашдын ажилбүлэгт, энэ бүлэг ямар үр дүнд хүрэх вэ.
1. Нэмэлт.
Бүлэг болгон нэгтгэх нь харилцан сонголтоор явагддаг. Хэрэв хүсвэл бүлэг байгуулах ажлыг дор хаяж хоёр хувилбараар өгч болно.
· ... хүний бүлэгт хуваагдана.
· ... тэнцүү бүлэгт хуваана.
2. Санамсаргүй байдлаар.
Санамсаргүй байдлаар үүссэн бүлэг нь бие биетэйгээ харьцдаггүй, бүр хэрүүл маргаан үүсгэдэггүй хүүхдүүдийг нэгтгэж чаддагаараа онцлог юм (харилцан хүслээр биш, харин санамсаргүй байдлаар). Ийм бүлэгт ажиллах нь оролцогчдын үйл ажиллагааны янз бүрийн нөхцөл, өөр өөр бизнесийн түншүүдэд дасан зохицох чадварыг хөгжүүлдэг.
Бүлэг байгуулах энэ арга нь багш хүүхдүүдэд хамтран ажиллахыг заах үүрэг даалгавартай тулгарсан тохиолдолд ашигтай байдаг. Энэ аргыг оюутнууд ерөнхийдөө эерэг харилцаатай ангиудад ашиглаж болно. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд багш хүн хоорондын зөрчилдөөнтэй ажиллах хангалттай чадвартай байх ёстой.
"Санамсаргүй" бүлэг байгуулах аргууд: сугалаа; ойролцоо сууж байгаа хүмүүсийг нэгтгэх (нэг эгнээнд, ангийн хагаст); зохиомол "хохиролт" -ын тусламжтайгаар (сурагчдын нэг нь нүдээ аниад багшийн зааж буй оюутны очих бүлгийн дугаарыг дууддаг) гэх мэт.
3. Тодорхой шалгуурын дагуу.
Энэ тэмдгийг багш эсвэл аль нэг сурагч тогтоодог. Тиймээс та нэрний эхний үсгээр (эгшиг - гийгүүлэгч), жилийн аль үед төрсөн (дөрвөн бүлэгт), нүдний өнгөөр (хүрэн, хөх саарал, ногоон) гэх мэтээр хувааж болно. .
Энэ хуваах арга нь нэг талаасаа бие биетэйгээ ховор харьцдаг, эсвэл ерөнхийдөө сэтгэл санааны дайсагналыг мэдэрдэг хүүхдүүдийг нэгтгэж чаддаг, нөгөө талаараа нэгдмэл сурагчдыг нэгтгэдэг нийтлэг шинж чанаруудыг бий болгодог тул сонирхолтой юм. Тэднийг нэгтгэдэг, нэгэн зэрэг бусдаас тусгаарладаг зүйл бий. Энэ нь бүлэгт бие биенээ сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн зөвшөөрөх, бусдаас тодорхой зайд байх (үндсэндээ өрсөлдөөн) суурийг бий болгодог.
4. “Удирдагч”-ийн сонголтоор.
Энэ тохиолдолд "удирдагч" -ыг багш томилж болно (зорилгодоо нийцүүлэн ямар ч оюутан удирдагчаар ажиллах боломжтой) эсвэл хүүхдүүдийн сонгосон. Бүлэг байгуулах ажлыг "удирдагчид" өөрсдөө гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл, тэд самбар дээр очиж, бүлэгтээ оруулахыг хүссэн хүмүүсийнхээ нэрийг ээлжлэн дууддаг. Ажиглалтаас харахад “удирдагчид” юуны түрүүнд жинхэнэ хөдөлмөрлөж, үр дүнд хүрэх чадвартай хүмүүсийг сонгодог. Заримдаа нөхөрлөл, хувийн өрөвдөх сэтгэл хүртэл ар талдаа алга болдог.
Хэрэв ангид гадны хүмүүс байгаа бол багаар элсүүлэх нөхцөл байдал нь маш хэцүү байдаг бол энэ аргыг ашиглахгүй байх, эсвэл тэднийг "удирдагч" болгох нь дээр.
5. Багшийн сонголтоор.
Энэ тохиолдолд багш нь түүнд чухал ач холбогдолтой зарим шинж чанарын дагуу бүлгүүдийг бий болгож, улмаар сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг шийддэг. Тэрээр ижил төстэй оюуны чадвартай, ижил төстэй ажлын хурдтай оюутнуудыг нэгтгэж чаддаг, эсвэл эсрэгээрээ ижил хүч чадалтай багийг бүрдүүлж чаддаг. Үүний зэрэгцээ, бүлгийн ажлыг зохион байгуулагч нь нэгдмэл байдлын зарчмыг тайлбарлаж болно, эсвэл энэ асуудлаар оролцогчдын асуултанд хариулахаас зайлсхийж болно.
Бүлгийн ажлын төрлүүд.
Хичээлдээ ашиглаж болох хэд хэдэн бүлгийн ажлыг нэрлэе бага сургууль.
· Хоёр хоёроороо ажил.
· Оюуны шуурга.
· "Үргэлжлүүлэх" тоглоом.
· Эрдэнэсийн ан.
· Цасан бөмбөг.
· Мозаик бүлэг эсвэл Таавар.
· Зигзаг техник. (Хөрөөний арга).
Оюуны шуурга.
· Санаа гаргахад ашигладаг.
· Хатуу дүрэм журам мөрддөг.
· Бүлэг дотор (ахлагч, нарийн бичгийн дарга, цаг хэмжигч) үүрэг хуваарилагдана.
· Бүлгийн хүрээнд хамтын шийдвэр гарсны дараа өөр өөр бүлгүүдээс тайлан/мэдээлэл гаргадаг.
Тоглоом "Үргэлжлүүлэх"
Энэ нь янз бүрийн төрлийн даалгавруудыг "гинжээр" бүлэг гүйцэтгэхэд суурилдаг.
Хичээлдээ ашиглаж болно өөр өөр сэдэв(жишээ нь эссэ бичихдээ, байгалийн түүхийн хичээлд амьтны тухай өгүүллэг бичихэд, түүхэн үйл явдлын тойм бичихэд түүхэнд).
Эрдэнэсийн ан.
Багш асуулт гаргадаг.
Асуултууд нь бодит мэдлэг, дүгнэлт эсвэл ойлголтыг хоёуланг нь шаардаж болно.
Оюутан эсвэл бүлэг нь интернетийн эх сурвалжийг ашиглан асуултанд хариулах ёстой. Цаашид унших, сурах бичиг.
Цасан бөмбөг.
Хувь хүний даалгаврыг шийдвэрлэхээс эхэлдэг бүлэгт ажилла. Бүх оюутнууд ижил төстэй даалгавруудыг хүлээн авч, бие даан гүйцэтгэдэг.
Үүний дараа хосоор ажиллах ажил хийгдэнэ. Оюутнууд хосоороо энэ даалгаврыг шийдвэрлэх арга замыг санал болгодог бөгөөд үүнээс хамгийн шилдэг нь сонгогддог.
Ажлын төгсгөлд бүх оюутнууд нэг бүлэгт багтдаг. Эцсийн шатанд шийдвэр хэлэлцэхээ больсон, бүлгүүд хийсэн ажлынхаа тайланг гаргадаг.
Таавар.
Багш сэдвийг хэд хэдэн хэсэгт хуваадаг бөгөөд ингэснээр бүлэг бүр тухайн сэдвийн өөрийн гэсэн хэсгийг авдаг. Мөн бүх бүлгүүд шаардлагатай эх сурвалжуудын жагсаалтыг хүлээн авдаг боловсролын материал, үүний тусламжтайгаар тэд сэдвийн санал болгож буй хэсгийн үндсийг сурдаг.
Материалыг судалсны дараа эсвэл даалгавраа гүйцэтгэсний дараа бүлгүүдийг шинэ бүлэг болгонд өмнөх бүлэг бүрээс 1 хүнийг багтаахаар шинэчилсэн.
Шинэ бүлгийн гишүүн бүр шинэ хамт олондоо өмнөх бүлгийн нэг хэсэг болгон судалж байсан сэдвийнхээ үндсэн хэсгийг тайлбарлаж, асуусан асуултад хариулдаг.
Хичээлийн төлөвлөгөө.
1. Хичээлийн сэдэв, түүнийг хүргэх хэлбэрийн танилцуулга.
2. Багш лекцийн төлөвлөгөөг самбарт бичдэг.
Лекцийн төлөвлөгөө.
Эртний Оросын уран зохиол гэж юу вэ? Эртний Оросын уран зохиолын үүсэл, хөгжлийн түүх.
Эртний Оросын бүтээлүүдийн гол шинж чанарууд.
Эртний Оросын уран зохиолын бүтээлүүдийн сэдэв.
Тэргүүлэх жанрууд.
3. Лекцийн эхний хэсэг нь эхний болон хоёр дахь асуултыг хэлэлцэхэд зориулагдсан бөгөөд энэ талаар залуусаас юу мэддэгийг нь асууж байна. Урд талын ярианы үр дүнг самбар болон дэвтэрт дараах байдлаар тэмдэглэнэ.
3. Лекцийн эхний хэсгийг багш унших.
4. Оюутнууд сонссон зүйлээ хосоор нь задлан шинжилж, лекц дээр сонссоны баталгаа, батлагдаагүй эсвэл няцаагдсан мэдээллийг тэмдэглэлд + тэмдэглэнэ (үүнийг хосын гишүүдийн аль нэг нь хийдэг). Хосуудын хоёр дахь сурагч шинэ зүйлээ тэмдэглэдэг. Тэдний тэмдэглэлийн дэвтэр дараах байдлаар харагдах ёстой.
5. Ажлын үр дүнг ангид хэлэлцэх.
6. Лекцийн хоёрдугаар хэсгийн ажил нь ижил төлөвлөгөөний дагуу явагддаг боловч хосоор ажиллах үед оюутнуудын чиг үүрэг өөрчлөгддөг.
8. Гэрийн даалгавар: аман зохиол бичих монолог мэдэгдэл"Эртний Оросын уран зохиолын өвөрмөц байдал" сэдвээр эсвэл "Эртний Оросын уран зохиол" хэсэгт Оросын уран зохиолын түүхийн сурах бичигт танилцуулга нийтлэл бичнэ үү.
"Зигзаг" техникдараах зарчимд суурилна: ажлын хэсгийн гишүүд судалж буй сэдвийн тодорхой асуудлаар шинжээч болдог. Хувийн шалгалтыг өөрсдийнхөөрөө хийсэн тул бүлгийн гишүүд бие биедээ ээлжлэн хичээл заадаг. Ажлын хэсгийн зорилго нь нийт гишүүдээ сэдвийг бүрэн эзэмших явдал юм. Мэргэжилтнүүд судалсан материалаа ажлын хэсгийн гишүүдэд танилцуулахаас өмнө ижил хэлтэрхийгээр “даалгасан” янз бүрийн ажлын хэсгийн гишүүдээс бүрдсэн шинжээчдийн хэсэгт хуралддаг. Хэсгийг судалсны дараа шинжээчдийн бүлгийн гишүүд ярилцаж, төлөвлөж байна үр дүнтэй арга замуудажлын хэсгийн гишүүдэд мэдээлэл дамжуулах.
2. Урьдчилан таамаглаж сурах.
Өнөөдөр чухал чадвар бол урьдчилан таамаглах чадвар юм. Гэхдээ насанд хүрэгчдийн дунд ч гэсэн ийм чадвартай хүмүүс цөөхөн байдаг. Техник ашиглах "Үнэнч - буруу мэдэгдэл" болон техник урьдчилан мэдээлэх Хүүхдэд энэ чадварыг хөгжүүлэх, материалыг судлах сэдлийг нэмэгдүүлэхэд тусална. Техникийг ашиглах "Үнэн - худал мэдэгдэл" эсвэл "Та итгэх үү?", Сорилтын үе шатанд багш хараахан судлагдаагүй сэдвээр хэд хэдэн мэдэгдлийг санал болгодог. Хүүхдүүд "үнэн" мэдэгдлийг өөрийн туршлага дээр үндэслэн эсвэл зүгээр л таамаглах замаар сонгодог. Ямар ч тохиолдолд тэд сэдвийг судлахын тулд тааруулж, гол санааг онцолж (материал унших эсвэл тухайн сэдвээр лекц сонсох үед), өрсөлдөөний элемент нь хичээлийн төгсгөл хүртэл анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Тусгалын үе шатанд бид эдгээр мэдэгдлүүдийн аль нь үнэн болохыг олж мэдэхийн тулд энэ техник рүү буцаж ирдэг.
Техникийг ашиглах өөр нэг жишээ юм гэрэл зургаас урьдчилан таамаглах, хөрөг зураг. "Гүнж Трубецкой" шүлгийг судлахдаа би хүүхдүүдийг гүнж Трубецкойн хөрөг дээр ажиллахыг урьж, энэ эмэгтэйн гадаад төрх байдалд үндэслэн таамаглал дэвшүүлж, дараа нь Богино өгүүллэгТүүний тухай жинхэнэ хүнийг ийм алдартай овогтой шүлгийн баатартай харьцуулах. Эмхэтгэл сэтгэл зүйн хөрөг зурагсэтгэлзүйн сонор сэрэмжийг хөгжүүлж, өөр хүнийг дотоод ертөнцөд шингээж өгдөг.
3. Тексттэй ажиллаж сурах. Текстийн агуулгыг ойлгох, материалын хувийн утгыг олж мэдэхийн тулд техникийг ашигладаг "Зогсоор унших" эсвэл "зогсоолтой унших", "Тэмдэглэлээр унших INSERT ", "Давхар өдрийн тэмдэглэл", "Кластер хийх" .
At зогсолттой унших Текстийг хэсэг хэсгээр нь уншиж, хэсэг болгонд дүн шинжилгээ хийж, цаашдын агуулгын талаар таамаглал дэвшүүлдэг. Энэ техникийг ашиглах зайлшгүй нөхцөл бол текстийн хамгийн оновчтой мөчийг олох, текстийг хэсэг болгон хуваах явдал юм. Эдгээр зогсоолууд нь хөшиг шиг байдаг: нэг талд нь мэдэгдэж байгаа мэдээлэл, нөгөө талд нь үйл явдлын үнэлгээнд ноцтой нөлөөлж болох бүрэн үл мэдэгдэх мэдээлэл байдаг. Асуултанд хариулахдаа хүүхдүүд агуулгын талаар таамаглал дэвшүүлж, өөрсдийн холбоо, мэдрэмж, хүлээлт, таамаглалаас юу батлагдсан, юу нь батлагдаагүй талаар ярьж, хариултаа тайлбарладаг. Энэхүү техникийг ашиглах нь урьдчилан таамаглах, бүтээлийг цогцоор нь харах, дүрүүдийн аль нэгнийх нь хувь заяаг судлах, баатрын дүр төрх, зан чанар, үйл явдал, уншигчдын бодлыг багтаасан хүснэгтийг бөглөх боломжийг нээж өгдөг.
Ухаангүй тэмдэглэл хөтлөх асуудлыг арилгахын тулд би ашигладаг техник "Тэмдэглэлээр унших" INSERT" - "Үр дүнтэй уншиж, сэтгэх зорилгоор өөрийгөө идэвхжүүлдэг систем тэмдэглэгээ", Мэдээллийг мэддэг, шинэ, сонирхолтой, ойлгомжгүй гэж хуваах боломжийг олгодог. Текстийг уншиж байхдаа та захын зайд тэмдэглэл хийх хэрэгтэй бөгөөд текстийг уншсаны дараа хүснэгтийг бөглөхөд ижил дүрсүүд нь хүснэгтийн баганын гарчиг болно. (Та үүнийг анги дээр харж болно.)
4. Асуулт тавьж сурах нь: “Зузаан ба нимгэн асуулт”, “Мозайк” арга.
Техникийг ашиглах " Зузаан, нимгэн асуултууд" асуулт асуух чадварыг хөгжүүлдэг. Оюутны асуусан асуулт нь оюутны мэдлэг, текстийг шимтэх түвшинг оношлох арга юм.
"Нимгэн" асуултууд нь нэг үгийн хариулт шаарддаг нөхөн үржихүйн асуултууд, "Зузаан" асуултууд нь эргэцүүлэн бодох, нэмэлт мэдлэг, дүн шинжилгээ хийх чадварыг шаарддаг асуултууд юм.
"Мозайк" хүлээн авалт: Ангийг бүлгүүдэд хувааж, бүлэг бүрээс өгөгдсөн текстийн талаар асуулт асуухыг хүснэ.
"Мэйл" хүлээн авалт. Боловсролын текстийг анхааралтай уншъя. Нэг цаас ав. Эхний эгнээний эхний ширээнээс эхлэн дарааллаар нь төлнө. Энэ дугаар нь хүлээн авагчийн дугаар байх болно. Хүн бүр текст дээр үндэслэн асуулт асууж, цаасан дээр бичиж, хүссэн шуудангийн ажилтанд хаягийн дугаарыг зааж өгнө. Товлосон хугацаанд (5-7 минут) хэдий чинээ олон асуулт асууна төдий чинээ сайн. Дараа нь командын дагуу асуулт дамжуулах нь зогсдог. Тоглоом хоёр дахь шат руу шилждэг - асуултанд хариулах. Илүү их асууж чадсан нь хожно сонирхолтой асуултууд, мөн хэн тэдэнд илүү сайн хариулав.
5. Мэдээллийг бүтээлчээр тайлбарлаж сурах
Сургууль дахь эргэцүүлэл хангалтгүй байгаа нь тухайн материал, өөрийн үйлдэл, бодол санааны талаар хувийн мэдлэгтэй байх боломжийг олгодоггүй. Энэ асуудлыг аман болон бичгийн эргэцүүлэн бодох арга техникээр арилгадаг. Аман эргэцүүлэл нь судалгааны объектод хандах хандлагыг олон нийтэд илэрхийлэх, илэрхийлэхийг заадаг бөгөөд дараахь асуултын хариултыг агуулдаг.
1. Хичээлээс танд юу сонирхолтой байсан бэ? Ер бусын? Ямар хүндрэлүүд гарсан бэ?
2. Ямар таамаглал батлагдсан бэ?
3. Дараа нь юуны талаар бодох нь зүйтэй вэ?
Бичсэн эргэцүүлэл нь оюутнуудад бодол санаагаараа ганцаараа байх боломжийг олгож, дотоод харилцан яриаг сургаж, дотоод ертөнцийг гүнзгийрүүлж, харилцааны тусгалыг (өөрөөр хэлбэл бусдын тухай эргэцүүлэн бодох) хөгжүүлэх болно. Үүнийг техник ашиглан хийх боломжтой "Эссе бичих", "Цахилгаан захидал бичих", "Алгоритм ашиглан шүлэг", "Аз жаргалыг зурах" арга.
Эссэ- өгөгдсөн сэдвээр бичсэн эргэцүүлэл, эссений төрөл - техник "Захиа бичих"- оюутнууд өөрсдийгөө бусдын оронд тавьж, өөрийн бодол санаа, мэдрэмжээ өөртэйгөө харьцуулах боломжийг олгодог бүтээлийн баатрын өмнөөс хэн нэгэнд захидал бичих шаардлагатай үед.
Техник "Цахилгаан утас, заавар, санамж бичиг зурах."
Уншсан зүйлээсээ хамгийн чухал мэдээллийг сонгон авч, товч бөгөөд товч хэлбэрээр танилцуулахыг танд заах болно.
Жишээлбэл, 9-р ангийн сурагчийн хэлснээр Чацкий Фамусовын гэрт бөмбөгнөөс илгээж болох цахилгаан утас:
Би бөмбөг дээр байна. Ямар өрөвдмөөр дүр зураг вэ!
Зүрхэнд минь дарамт болж байгаа нь аймшигтай. Би дахиж тэвчиж чадахгүй.
Хүн болгон яруу найрагч байж чаддаггүй. Гэхдээ яруу найргийн зохицол нь амьдралын дотоод хэмнэлийг барьж, хүүхдийн дотоод чихийг хөгжүүлэхэд тусална. Алгоритм ашиглан шүлэг бичих арга техник: syncwine , - сурагчдын яруу найргийн чадварыг хөгжүүлдэг.
угаалтуур -алгоритмын дагуу шүлгийн хамгийн хялбар хэлбэр. "Cinquain" гэдэг үг нь Францын "тав" гэсэн үгнээс гаралтай. Энэ бол таван мөртөөс бүрдсэн хоосон шүлэг юм. Эхний мөрөнд сэдэв эсвэл сэдвийг заана - нэг түлхүүр үг, syncwine-ийн агуулгыг тодорхойлох (Нэр үг). Хоёрдахь мөрөнд сэдэв/сэдвийн тайлбарыг өгнө (хоёр нэр үг эсвэл нэр томъёо). Гурав дахь мөр нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ гурван үйл үг, сэдэв/сэдвийн үйлдлийг харуулсан. Дөрөв дэх мөр нь хэллэг, ихэвчлэн дөрөв утга учиртай үгс, хичээл дээр хүлээн авсан шинэ мэдээлэлд зохиогчийн хандлагыг илэрхийлэх (сэдэв / сэдвээр). Тав дахь мөр нь тухайн сэдэв/сэдвийн (нэг үг) утгыг ерөнхийд нь илэрхийлэх буюу өргөжүүлэх синоним бөгөөд үүний тусламжтайгаар хүн энэ ойлголттой холбоотой мэдрэмж, холбоогоо илэрхийлдэг. Энэхүү техникийг шинэ мэдээллийг "даалгахад" ашигладаг. Бүх насны хүүхдүүд синквин зохиох дуртай байдаг ч ахлах сургуульд байхдаа синквин нь илүү гүнзгий утгыг олж авдаг.
1 нэр үг |
||
2 нэр үг |
||
Тэр юу хийж байна вэ? | 3 үйл үг |
|
4 үгтэй өгүүлбэр |
||
ДЭМБ? Юу? (Сэдвийн шинэ дуу) | 1 нэр үг |
Синквайн жишээ
Оюутнууд А.С.Пушкины "Хоригдол" шүлгийг судалсны дараа синхрончлол зохиов.
Боол
Гунигтай, ганцаардмал
Туршдаг, зовдог, ажигладаг
Эрх чөлөөтэй амьдралын тухай баатрын мөрөөдөл
Бахархал.
"Тойрог дотор бичих" техник бүлгийн ажлын хэлбэрийг хамардаг. Хүүхдүүд зөвхөн тухайн сэдвийн талаар бодохоос гадна бүлгийн гишүүдтэй санал бодлоо нэгтгэх хэрэгтэй. Бүлгийн гишүүн бүр дэвтэр, үзэгтэй бөгөөд тус бүр өгөгдсөн сэдвээр хэд хэдэн өгүүлбэр бичиж, дараа нь дэвтэрээ хөршдөө дамжуулж, тэр бодлоо үргэлжлүүлэх ёстой бөгөөд дэвтэр бүр эзэндээ буцаж ирэх хүртэл дэвтрийг дамжуулдаг.
Ийнхүү RKMChP технологийн дээрх арга, техникүүд нь оюутнуудын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, сайжруулах, уншсан зүйлдээ танин мэдэхүйн хандлагыг нэмэгдүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог. эерэг хандлагабүтээлч, асуудалтай шинж чанартай ажлуудад.
Технологийн хөгжлийн зарим арга, техникийг ашиглах шүүмжлэлтэй сэтгэлгээУнших, бичих замаар би дараах үр дүнд хүрч чадсан.
1) хүүхдүүдийн орос хэл, уран зохиолын хичээлд хандах хандлагыг өөрчилсөн.
2) уран зохиол дээр ажиллах явцад гарч буй алдаа, бэрхшээлийн талаархи оюутнуудын хандлагыг өөрчилсөн.
3) оюутнуудын цаашдын үйл ажиллагаанд урам зоригийг нэмэгдүүлсэн.
4) Би “багш-сурагч-анги” тогтолцоонд итгэлцэл, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.
6-р ангийн уран зохиолын хичээлийн хураангуй
Хичээлийн сэдэв:
"Гэнэт эргэн тойронд цасан шуурга болж байна ..." "Цасан шуурга" үлгэрийн үзэл суртлын агуулга
Хичээлийн зорилго:
Ажил дахь цасан шуурганы үүргийг тодорхойл. Баатруудын дүрүүдийн талаархи хэлэлцүүлэг. Бүтээлийн баатруудын мэдрэмжийг мэдрэх замаар илүү сайн ойлгох.
Хичээлийн зорилго:
Дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох.
Хөгжил сэтгэл хөдлөлийн хүрээоюутнууд, ялангуяа өрөвдөх сэтгэл.
Өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх (хэлбэржүүлэх), хамгаалах (маргаан) чадварыг хөгжүүлэх.
Сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлэх.
Үүрэг, ёс зүй, ёс зүйн талаархи ойлголтыг бий болгох.
Хичээлийн хэрэгсэл:
Магнитофон, Г.Свиридовын “Тройка”, “Өвлийн зам” дууны бичлэг бүхий кассет, “Эргэн тойрон гэнэт цасан шуурга болж...” сэдэвт цахим танилцуулга “Цасан шуурга” өгүүллэгийн үзэл суртлын агуулга, компьютер, мультимедиа проектор. , дэвтэр, үзэг.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Бүтээлийг судлахад оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, идэвхийг нэмэгдүүлэх.
Харилцааны, мэдээллийн, нийгэм соёлын ур чадвар, оюутны өөрийн байр суурийг бүрдүүлэх.
Ёс суртахуун, оюун санааны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, үнэлэмжийн байр суурийг бүрдүүлэх.
Оюутнуудын олж авсан ур чадвар:
Танин мэдэхүй: уран зохиолын ойлголтыг ашиглах чадвар: санаа, зөрчилдөөн.
Аналитик: бүтээлд дүн шинжилгээ хийх арга замын талаархи мэдлэг, уншсан бүтээлээс бие даан дүгнэлт гаргах.
Ёс суртахуун: өөрийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, эцэг эхдээ хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, хувийн үүргийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
Маягт- үйл ажиллагаа: хичээл - харилцан яриа
Хичээлийн үеэр
1. Зохион байгуулах цаг. Сэдэв, зорилго(слайд №1).
Өнөөдөр бид "Цасан шуурга" бүтээлийн тухай, эсвэл өгүүллийн гол дүр Марья Гавриловнагийн талаар өвөрмөц яриа өрнүүлж байна.
2. 1-р шат - "сорилт"
Бүтээлийн эпиграфтай ажиллах(слайд №2)
Түүхийн өмнө эпиграф бичсэн байдаг. Үүнийг уншаад “Цасан шуурга” өгүүллэгийн эпиграф болсон мөрүүдийг авсан бүтээлийг нэрлэнэ үү
(Жуковскийн "Светлана" баллад)
Эхлээд энэ нь яагаад үүсдэг, ажилд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ гэсэн асуултанд хариулна уу.
Та эпиграф ямар гол санааг илэрхийлсэн гэж бодож байна вэ?
(Гунигтай үйл явдал)
Гэнэт цасан шуурга болж, ямар нэгэн гунигтай зүйлийг авчирч, эмгэнэлт үйл явдлуудыг зөгнөдөг: хар хэрээ бол нөгөө ертөнцийн, үл ойлгогдох, зөгнөлийн мөрөөдөл, харанхуй зайн бэлгэдэл юм - энэ бүхэн цасан шуургатай ямар нэгэн байдлаар холбоотой эмгэнэлт үйл явдлуудын дохио юм. Боломж бол хувь тавилан, хувь тавилантай адил юм. Энэ бол эпиграфийн зорилго юм.
3 . Сэдэвтэй ажиллах- асуудалтай асуулт тавих.
Бүтээлийн сэдвийг ихэвчлэн гарчигт оруулсан байдаг. Түүхийг яагаад "Цасан шуурга" гэж нэрлэсэн бэ? Энэ зураг ямар утгатай вэ?
Гурван баатар бүгд цасан шуурганд оров: Марья Гавриловна, Владимир, Бурмин. Цасан шуурга бол баатруудын амьдралыг өөрчилдөг хүч юм.
Өөрөөр хэлбэл, цасан шуурга нь Пушкиний хэлснээр хүний хувь заяа хамаардаг (слайд №3) тохиолдлын үүрэг гүйцэтгэдэг гэж бид үзэж болно.
4. 2-р шат - "ойлгох"
Тексттэй ажиллах.
- Гэртээ та үлгэрийн баатруудын төсөөллөөс цасан шуурганы дүрслэлийг олж, асуултанд хариулах ёстой байсан: Цасан шуурганы дүрслэл нь баатруудын сэтгэл санааны байдал, зан чанартай ямар холбоотой вэ?
Машагийн ойлгосноор цасан шуурга.
“Гадаа цасан шуурга шуурсан. Салхи гаслан, хаалтууд чичирч, чичирч, бүх зүйл аюул заналхийлж, гунигтай санагдана. Цасан шуурга намдсангүй; Гэмт хэрэгтэн залууг зогсоох гэж байгаа мэт салхи шуурч байв..."
- Өөрөөр хэлбэл, Маша гэмт хэргийнхээ ухамсараас болж зовж шаналж, тэр ирээдүйгээс айдаг: аюул заналхийлэл, гунигтай шинж тэмдэг юм.
Цасан шуургыг Владимир хүлээн зөвшөөрсөн.
"Салхи ихсэж, цасан шуурга болж, тэр юу ч харж чадахгүй ..."
Тэр яарч байна, цаг хугацаа байхгүй, тиймээс санаа зовж, санаа зовж байна.
Бурминд зориулсан цасан шуурга.
“Ойлгомжгүй түгшүүр намайг эзэмдэж, хэн нэгэн намайг ингэж түлхэж байх шиг байна. Цасан шуурга намдсангүй. Би тэссэнгүй шуурганд орлоо. Дасгалжуулагч явахаар шийдсэн ч шуурга намдсангүй. Би гэрэл хараад тийшээ явахыг тушаав..."
Бүгдийг хар 3 тайлбарнэг хэллэг: "Цасан шуурга намдсангүй" (Бурмин), "Цасан шуурга намдсангүй" (Маша, Владимир). Тиймээс баатруудад тэдний мэдэхгүй зүйл тохиолддог.
Ийнхүү цасан шуурга нь баатрын хувь тавилан хамаарах ослын үүрэг гүйцэтгэдэг (слайд No4) гэсэн үг үнэн зөв болохыг бид нотолсон.
5. Марья Гавриловнагийн захидал
Түүхийн гол дүр Марья Гавриловнагийн дүрд хандъя. Түүний зан чанарыг ямар үгээр дүрсэлж чадах гэж та бодож байна вэ? Та Владимир, Бурмин хоёрыг дүрслэхийн тулд ямар үг хэрэглэж болох вэ?
(тэдгээрийг самбар дээр бичсэн)
Эдгээр бүх шинж чанарууд маш тод илэрч байсан үйл явдлуудыг санаарай. Зугтахаас өмнөх өдөр, шөнө, хуримын өдрийг хэлж байна. Тэгээд юу болсон бэ? (Түүхээс уншина уу)
Тройка хөгжим сонсогдож байна
Тав тухтай сууж, нүдээ аниад хөгжим дуустал бүү нээ. Марья Гавриловна эцэг эхийнхээ хамт амьдардаг байшинд сэтгэл санаагаа аваач. Тэр ямархуу хүн бэ? Том эсвэл жижиг үү? Чулуу эсвэл мод уу? Дулаан уу, сэрүүн байна уу?
Нэгдүгээр давхрыг тойрон алхаарай. Та тэнд юу харж байна вэ? Ямар төрлийн цонх, тавилга? Одоо хоёр давхарт шатаар өгсөж, Марья Гавриловнагийн өрөө рүү яв. Үүнд юу болж байгааг ажиглацгаая. Арван долоон настай, нарийхан цайвар охин энд зогсож байна. Чи түүнийг таньсан уу? .
Түүний царай хурцадсан. Тэр уруулаа хазаж, үсээ зулгааж, булангаас булан хүртэл өрөөгөөр алхдаг. Тэр өдөржингөө өөртөө байр олж чадахгүй, учир нь түүнд энэ байшинд, гэртээ байх газар байхгүй болсон.
Өнөө орой тэр эндээс зугтаж, эцэг эхээ орхино. Тэр тэдэнд төлөвлөгөөнийхөө талаар хэлж чадахгүй тул аав, ээж хоёртоо захидал бичихээр сууна...
Түүнийг энэ үйл ажиллагаанд үлдээгээд ангидаа орцгооё. Чи доороо сандал байгааг мэдэрч, миний дууг сонсоод буц. Хөгжим зогсоход нүдээ нээ (слайд №8).
Одоо Марья Гавриловна зугтахаасаа өмнө эцэг эхдээ бичсэн захидлыг бичиж үзээрэй. (Програм).
6. Оюуны довтолгоо. Тексттэй ажиллах.Бага зэргийн дүрүүдийн шинж чанар.
Бидний ярих хэсэг бол сүмийн дүр зураг юм. Марья Гавриловнагийн хуриманд ямар баатрууд оролцсоныг санаарай.
Оюутнууд текст дээр үндэслэн дүрүүдийг нэрлэж, багш тэдгээрийг самбар дээр бичдэг.
Эдгээр хүмүүс тус бүрийг тодорхойлохдоо та ямар үг хэрэглэх вэ?
Сүмд байсан хэн ч түүнийг тахилын ширээний өмнө зогсож байсан Владимир биш гэж яагаад хэлээгүй юм бэ? (слайдын дугаар 9).
7. 3-р шат - эргэцүүлэл.
Өгүүллийн төгсгөл. Би түүхийг хэрхэн дуусгах вэ?
Цасан шуурга намжиж, Марья Гавриловна, Бурмин нар уулзахад бүх зүйл аль хэдийн тохиолдож, эхнэр, нөхөр хоёр уулзаж, бие биенээ олж, аз жаргал тэднийг хүлээж байна ... Эсвэл бүх зүйл тийм биш юм болов уу?
Бүтээл, дүрүүдийн сэтгэлд цасан шуурга дууссан уу?
Тэдний аз жаргал боломжтой юу?
Марья Гавриловна, Владимир нарын хурим яагаад болоогүй юм бэ?
Бурмин түүний хувь тавилан байсан уу?
8. Дүгнэж байна.
Пушкин яагаад түүхээ "Цасан шуурга" гэж нэрлэсэн бэ?
Цасан шуурга баатруудын амьдралд ямар үүрэг гүйцэтгэсэн бэ?
Цасан шуурга баатруудыг эргүүлж, нэхэмжлэгчдийг "сольж", гурван баатрын хувь заяаг холбосон. Хүн байгалийн үл мэдэгдэх хүчний гарт тоглоом болж хувирав. Цасан шуурга бол бидний амьдралыг чиглүүлдэг нууц хүчний биелэл юм. Тэд хүнд харгис хэрцгий хошигнол тоглож болно, эсвэл гэнэтийн аз жаргал, аз авчирч чадна. Хувь тавилан баатруудыг дахин хуурсан боловч энэ удаад эелдэг найрсаг ... (слайд дугаар 10).
9. Гэрийн даалгавар (слайд No11).
Өргөдөл.
Марья Гавриловнагийн захидал
Өргөдөл.
Уран зохиолын хичээл 9-р анги “Оршихуйн утга учир нь...”
(Андрей Платоновын "Юшка" түүхээс сэдэвлэсэн)
Хичээлийн зорилго, зорилтууд.
1. энэрэн нигүүлсэхүйг мэддэг оюун санааны болон ёс суртахууны хувийн боловсрол;
2.уран зохиолын зохиолд дүн шинжилгээ хийх чадварт суралцах;
Тоног төхөөрөмж:хичээлийн танилцуулга: үе шат бүрийн слайд
Эпиграфууд:
Муугийн төлөө мууг бүү хариул.
(Библиэс)
Сайнаас сайн зүйл ирдэг.
(Зүйр цэцэн үг)
Амьдралыг сайн үйлсийн төлөө өгдөг.
(Зүйр цэцэн үг)
Хичээлийн үеэр:
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Самбар дээр Андрей Платоновын хөрөг, ширээ байна
Асуулт 1. Залуус аа, та энэ зохиолчийн талаар юу мэдэх вэ? (Хариултууд нь хүснэгтийн 1 баганад багтсан болно)
Асуулт 2. Та түүний талаар юу мэдмээр байна вэ? (Хариултуудыг хүснэгтийн хоёр дахь баганад оруулсан болно)
Энэ материалтай танилцсаны дараа оюутнууд хүснэгтийн 2-р баганыг бөглөнө. Хэлэлцүүлэг явагдаж байна.
3. Дуудлагын үе шат. Багшийн үг
"Гулгачин" зохиолын шүлгийг сонсоорой.
Ажилтай танилцаад ямар мэдрэмж төрж байсныг хэлээч? (өрөвдөж, өрөвдөж, туслахыг хүсдэг.)
Сайн сайхан, хүмүүнлэгийн хуулийн дагуу амьдрах нь юу гэсэн үг вэ, надад хэлээч?
Кластер үүсгэх.
4. Тайлбар толь бичгийн ажил.
Олоорой тайлбар толь бичиг лексик утгаүгс:
ӨРШӨӨЛ, НЭРГҮЙЛЭЛ, ШУДАРГА.
Үүнийг дэвтэртээ бичээрэй.
Чухамхүү эдгээр чанарууд нь хүн төрөлхтөнд үргэлж үнэлэгддэг.
Сайхан сэтгэл, хүнлэг, өршөөлийн тухай алдартай хүмүүсийн зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгс олон байдаг.
Та сайн сайхны тухай ямар зүйр цэцэн үг, хэллэг мэддэг вэ?
Платоновын "Юшка" өгүүллэгийн текст рүү орцгооё.
А.Платоновын зохиолын гол дүр хэн бэ?
5. Ойлгох үе шат.
A) Тексттэй ажиллах: түүхийг сонгон унших.
B)Уншиж байхдаа "Юшка болон түүний тосгоныхон ямар хуулиар амьдардаг вэ?" Гэж ойлгоход туслах харьцуулсан хүснэгт үүсгэ.
B) Асуудлын талаар ярилцах.
1.А.Платоновын “Юшка” өгүүллэгийн баатар танд ямар мэдрэмжийг төрүүлсэн бэ? (Түүхийн баатар шударга, эелдэг, Бурханы хуулийн дагуу амьдардаг).
2.Юшка бидэнд юуг гэрээсэлсэн бэ? (Дэлхий гаригийн навч, цэцэг бүрийг дүү нар минь, сэтгэл, биеийнхээ зовлонг ядрахгүйгээр хангацгаая).
3. Юшка ард түмэн түүнд хайртай гэж хэлсэн нь зөв байсан уу? (Үгүй ээ, хүмүүс Юшкид хэрцгий ханддаг ...)
4. Юшкагийн бүх амьдралынхаа туршид хийсэн сайн үйлсийн талаар хүмүүс яаж мэдсэн бэ?
5. Юшка нас барсан - харгис хэрцгий, хайхрамжгүй байдалд гомдсон увайгүй хүмүүс буруугаар ойлгодог. Хүмүүс муудсан уу, эсвэл илүү сайн болсон уу, өөрчлөгдсөн үү? (Хүмүүс анх удаа аль хэдийн нас барсан Юшкагаас уучлал гуйсан, түүнгүйгээр хүмүүсийн амьдрах нь улам дордов, учир нь одоо бүх уур хилэн хүмүүсийн дунд үлджээ ...)
Юшкагийн зүрх ямар мэдрэмжээр дүүрсэн бэ? (ХАЙР)
ДҮГНЭЛТ: (багшийн үг)
Библид: «Муу мууг САЙНгаар ял» гэж хэлдэг. Гол дүрА.Платоновын “Юшка” өгүүллэг нь хүний хуулийн дагуу амьдарч, хүний бузар мууг САЙНгаараа ялан дийлсэн.
Хүмүүст халуун дулаан, сайхан сэтгэлийг авчирдаг хүн аз жаргалтай, зөвхөн хүлээн авдаг төдийгүй өгдөг хүн аз жаргалтай байдаг. Амьдралаа Бурханд болон хүмүүст үйлчлэхэд зориулсан Италийн нэгэн номлогчийн залбирлыг сонсоорой.
6. Тусгал
Багшийн үг.
Хүний сайхан сэтгэл, нигүүлсэл, бусад хүмүүст баярлах, санаа зовох чадвар нь хүний аз жаргалын үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Сайн зүйл хийхээс бүү ай - энэ нь танд баяр баясгалан, амар амгаланг мэдрэх болно, зүрх сэтгэлийнхээ хэсэг, өршөөл үзүүлэхээс бүү ай.
Дэлхий дээр хүн байж, газрын сайн хүү байж, амьд бүхнийг хайрлахын тулд
Дэлхий дээр амьдардаг бүх зүйлд туслах нь энэ ажлын сургамж юм.
Залуус аа, эргэн тойрныхоо хүмүүст эелдэг байгаарай. Сайхан сэтгэлтэй, хүнлэг бай, халуун дулаан, хүнлэг сайхан сэтгэл чамаас урсах болтугай.
Бидний ярианы дараа танд ямар бодол төрсөн бэ?
Дөрвөлжин, бяцхан эссэ, цинквейн... бичээрэй.
Таны зүрх сэтгэл ямар мэдрэмжээр дүүрсэн бэ? ?
Бүтээлийн танилцуулга.
Хүсэлт. Та бүхний сайхан сэтгэлтэй бяцхан зүрх сэтгэлээ хүмүүсийн төлөөх хайр, нинжин сэтгэлээр дүүрэн нэгэн том зүрхэнд нэгтгэгээрэй.
8. Гэрийн даалгавар.
Түүхийн тойм. А.Платоновын тухай тайлан.
"Сургуулийн математик" - Математикийн тулаан. Оюутнуудын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх хүчин зүйл болох чадамжийн орчныг бүрдүүлэх чиглэлээр ажиллана. "Геометрийн хөгжилтэй хуудсууд." "Үргэлжлүүлсэн бутархай" Эхний хэсэгт Магадлалын онолын хөгжлийн түүхтэй холбоотой зарим баримтуудыг авч үзнэ. Гурав дахь хэсэг нь шийдэл бүхий таван хөгжилтэй асуудлыг санал болгодог.
“Математикийн долоо хоног” - Нэгдүгээр чиглэл. "Математикийн түүхийн өдөр." Хүүхэд бүр долоо хоногийн бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог. Зургаа дахь өдөр: математикийн орой, дүгнэлт. Тавдугаар чиглэл. "Олон нийтийн арга хэмжээний өдөр." Тав дахь өдөр: Олимпиад, сонин хэвлэл. Орчин үеийн сургуульболовсролын үйл явцыг удирдах ёстой.
"Математикийн холбооны улсын боловсролын стандарт" - Клубын ажил (1-р ангиас) сонгох хичээл (2-р ангиас) төслийн үйл ажиллагаа(1-р ангиас). Математикийн хөгжил бага сургуулийн сурагчМатематикийн анхан шатны мэдлэг эзэмших Математикийн сонирхлыг хөгжүүлэх. Сэдэв тус бүрийн СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТийг хэд хэдэн хувилбараар танилцуулж байна.Хувилбарын сонголт нь тухайн хүний ажлын нөхцлөөр тодорхойлогддог. боловсролын байгууллага, боловсролын ажлын тэргүүлэх чиглэл Математикийг төлөвлөлтийн гурван хувилбараар төлөөлдөг.
"1-р ангид математик" - Тоог таслана. Ялгаа. Дөрвөлжин. Вааранд хэдэн мандарин байгаа вэ? Хос тоо. Катя нэг асуудал гаргаж ирээд түүний схемийг зурав. Хугацаа. 1-р ангид сурсан зүйлээ давтах. Математик. Илэрхийллийн утгыг ол. Сурсан зүйлээ давтах. Хамгийн том ба хамгийн бага утгатай ялгаа. Бичлэгүүд. нийлбэр. Хамгийн их утгатай ялгаа.
“6-р ангид математик” - Ногдол ашгийг хуваагчийн эсрэгээр үржүүлнэ. Эерэг ба үржүүлэх сөрөг тоонууд. Сонголт 24. Рационал тоог нэмэх (хасах) алгоритм. Геометрийн материал. Сөрөг тоог нэмэх, хасах. Өөр өөр хуваагчтай бутархайг нэмэх, хасах. Тэгшитгэлийг шийдэх. Онгоцны координат.
“Математикийн хичээл” - 3) Орчин үеийн ямар төрлийн камерууд байдаг вэ? Мастерууд ямар хэрэгсэлд хандсан бэ? ГАДААД ХЭЛНИЙ хичээл. Льюис Кэрролл. математикийн хичээл. Их Петр адициа, хасах, хөдөлгөөнт дүрс, хуваалтыг сайн мэддэг байв. Ямар геометрийн нэр томъёо үүссэн бэ? Латин үг"илэн далангүй"? Латинаар ямар тоо "үгүй" гэсэн утгатай вэ?
Бага ангийн хичээлд зигзаг техникийг ашиглах
Шинэ рүү шилжихтэй зэрэгцэн боловсролын стандартхандах хандлага боловсролын үйл явц. Өнөөгийн боловсролын тэргүүлэх зорилго бол хүүхдийг сурахад сургах явдал юм. бие даан сэтгэх, мэдлэг олж авах, хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, үр дүнтэй харилцах, мэдээлэлтэй ажиллах чадварыг эзэмшүүлэх.
Олон сэдвээр хичээл дээр арга зүйн зөвлөмжБид оюутан бүрийг идэвхтэй ажилд хамруулах таатай нөхцлийг бүрдүүлсэн жижиг бүлгүүд, хосууд болон бүлгийн ажлын бусад хэлбэрийг санал болгодог.
Хүрээлэн буй ертөнцийн хичээлүүдэд болон уран зохиолын уншлага, 3-р ангиасаа эхлэн “Зигзаг” техник маш сайн батлагдсан.
Би энэ аргыг санамсаргүйгээр сонгоогүй:
- сурах бичгийн нийтлэл нь их хэмжээний мэдээлэл агуулсан;
- Би идэвхтэй ажиллахыг хүссэнхүн бүр ангийн оюутан.
Бүтээлийг сонгодог бүтэцтэй болгосон:
- Багшийн урьдчилсан ажил. Текстийг логикоор гүйцэтгэсэн хэсгүүдэд хуваасан; тэргүүлэх асуултуудыг боловсруулсан эсвэл туслах үгсийг зааж өгсөн; Үүний дагуу картуудыг гаргасан.
- Бүлгийн ажил. Багийг тэнцүү бүлгүүдэд хуваасан бөгөөд бүлэг бүрт оролцогчдын тоо текстийн хэсгүүдийн тоотой тохирч байв. Картуудыг өөр өөр өнгөөр тэмдэглэсэн (жишээлбэл, карт 1 - ногоон, карт 1 - шар гэх мэт); Тэд мэдээлэл хайх шаардлагатай хуудасны дугаарыг зааж өгсөн. Бүлэг бүр өөр өөр өнгийн нэг карттай. Оюутан карт сонгохдоо хуудасны дугаар, асуулт эсвэл туслах үгсийг харж, текстийнхээ хэсгийг бие даан боловсруулжээ. Тодорхой хугацааны дараа бүлгүүдийг солих дохио сонсогдов: одоо картын дугаарын дагуу бүлгүүдийг цуглуулав. Эдгээр бүлгүүдэд залуус үндсэн гэж тодорхойлж болох мэдээллээ солилцсон. Энэ үе шатанд хүн бүр мэдээллээ дахин ярилцаж, ажлаа шалгаж болно. Тодорхой хугацааны дараа дохио дуугарч, залуус үндсэн бүлгүүддээ буцаж ирэв. Одоо оролцогч бүр ажлынхаа хэсгийг бусдад ярьж өгөв, тэд эргээд үйл явдал өрнөхийн хэрээр өгөгдлийг хүснэгтэд оруулах эсвэл хичээлийн сэдвийн талаархи ерөнхий хураангуйг эмхэтгэсэн. Дараагийн дохионы дараа бүлэг бүр сэдвийн аль нэг хэсэгт кластер байгуулав. Энэ хэсэг дээр ажиллаж байсан оюутан кластерыг төлөөлөх албагүй. Илтгэгч нь бүтээлч бүтээгдэхүүнийг хамгаалах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлсэн аль ч бүлгийн гишүүн байж болно. Эхлээд бүлэг нь кластерт шаардлагатай, шаардлагагүй лавлах үгс бүхий дугтуйг хүлээн авсан бөгөөд дараа нь зарчмыг сурч мэдсэний дараа залуус өөрсдөө диаграмм зурж, шаардлагатай өгөгдлийг сонгов.
- Мөн гарцаагүй тусгал. Илтгэгч түүний гүйцэтгэлийн үнэлгээг амаар авсан. Бүлэгт залуус хүн бүрийн ажлыг үнэлэв: асуултанд хэр үнэн зөв, бүрэн хариулсан бэ. Мөн хүн бүр "Амжилтын шат" техникээр өөрийгөө биечлэн үнэлэв. Мөн миний хүсэлтээр залуус нэг хэллэгийг (өөрсдийн сонгосон) үргэлжлүүлэв.
- Өнөөдөр хичээл дээр би удирдсан ...
- Өнөөдөр хичээл дээр би өөрийгөө магтаж чадна....
Сурлагын амжилт муутай хүүхдүүдэд ч гэсэн “амжилтын нөхцөл” бий болсон.
Энэ техникийг орос хэл дээрх сэдвүүдийг бататгахад үр дүнтэй ашиглаж болно. Тиймээс үйл үгийн талаархи мэдлэгийг ярианы хэсэг болгон нэгтгэхдээ оюутнууд үйл үгийн өнгөрсөн цаг, одоо цаг, ирээдүйн цаг, тодорхойгүй хэлбэр гэсэн 4 асуулт дээр ажилласан. Гаралт дээр "Асуулт", "Харах", "Өөрчлөлтүүд ...", "Онцлогууд", "Тэмдэглэл" гэсэн баганууд бүхий хүснэгтийг бөглөх ёстой.
Энэ хэлбэрийн ажлын хамгийн хэцүү зүйл бол шийдвэр гаргах явдал юм. Эхний хоёр хичээл дээр залуус маань тэднээс юу шаардаж байгааг ойлгосон. Таван жилийн дараа тэд "Зигзаг" ашиглан цаашдын бүх хичээлийг, ядаж л хүрээлэн буй ертөнцийн талаар бүтээхийг хүсэв.
Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл
Бага сургуулийн хичээлд ашигласан үр дүнтэй арга техник.
Өнөөдөр сургууль нь юуны түрүүнд мэдлэг, чадвар, ур чадвар олгох ёстой гэсэн санаа юм. нэгэн төрлийн түгээлтийн цэг, бэлэн мэдлэгийн агуулахын үүрэг гүйцэтгэх нь хамааралгүй гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн....
"Бага сургуулийн хичээлд эргэцүүлэн бодох арга техник" мастер анги
“Бага сургуулийн хичээлд тусгах арга техник” мастер анги нь бага ангийн сурагчдын тусгалын төрөл, ангиллыг танилцуулж байна....
Бага ангийн хичээлд эргэцүүлэн бодох арга. Фото тусгал
Би зорилгод үндэслэн ангилах янз бүрийн рефлексийн аргуудыг авч үздэг. Би сурган хүмүүжүүлэх нээлтээ дүрсэлсэн - гэрэл зургийн тусгал. Мастер анги нь бүсийн хэмжээнд явагдсан....
Бага сургуулийн хичээлд театрын элементүүдийг ашиглах арга техник
Энэхүү баримт бичигт уран зохиолын уншлагын хичээлд театрын элементүүдийг ашиглах аргын хураангуй хүснэгтийг үзүүлэв бага сургуульдасгалын жишээнүүдтэй....
Энэхүү танилцуулгыг дунд мэргэжлийн боловсролын багш, боловсролын байгууллагын багш, оюутнууд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн бүтцийн элементүүдтэй дэлгэрэнгүй танилцахад ашиглаж болно. Дэлгэрэнгүй тодорхойлолтзигзаг техникийг ашиглан.
Үзүүлсэн материалыг сурталчлахын тулд бид "Cinquain" техникийг ашигладаг.
Зигзаг техник.
Сонирхолтой, үр дүнтэй.
Туслах, татах, идэвхжүүлдэг.
Сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлнэ.
Үе тэнгийн боловсрол.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com
Слайдын тайлбар:
БИД ОРЧИН ҮЕИЙН ХИЧЭЭЛИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛЛАГА Сургуулийн хичээл, анги болон дунд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн “Зигзаг” техникийг ашиглана. Илтгэлийн зохиогч: Валентина Анатольевна Шепелева, Санкт-Петербургийн "8-р сурган хүмүүжүүлэх коллеж" улсын сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын багш.
“Зигзаг” техникийн мөн чанар: Арга зүйн үнэ цэнэ – бие даан суралцахшинэ материал харилцан сургалт
БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ “ШҮҮМЖЛИЙН СЭТГЭЛГЭЭГ ХӨГЖҮҮЛЭХ” ГУРВАН ҮЕ ШАТ Сорилт Агуулгыг ойлгох Бодлого эргэцүүлэх (шинэ мэдээлэлтэй ажиллах урам зориг, сэдвийн сонирхлыг сэрээх) Мэдээллийн (сэдвийн өнгөн тал дээр таниулах) (зөрчилдөөнгүй санал бодлоо солилцох) Мэдээллийн (сэдвийн талаар шинэ мэдээлэл олж авах) Системчлэх (хүлээн авсан мэдээллийг мэдлэгийн ангилалд ангилах) Харилцаа холбоо (шинэ мэдээллийн талаар санал солилцох) Мэдээллийн (шинэ мэдлэг олж авах) Урам зориг (цаашид өргөжүүлэх урам зориг) мэдээллийн талбар) Үнэлгээ (шинэ мэдээлэл ба одоо байгаа мэдлэгийн уялдаа холбоо, өөрийн байр суурийг хөгжүүлэх, үйл явцыг үнэлэх)
Боловсролын үр дүнд хүрэх: Хувь хүн: хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх, зөрчилдөөнөөс зайлсхийх, маргаантай нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох чадвар; аюулгүй хандлагыг төлөвшүүлэх, эрүүл дүр төрхамьдрал, үр дүнгийн төлөө ажиллах; хөгжил танин мэдэхүйн үйл ажиллагааүйл ажиллагаагаа төлөвлөхдөө бие даасан байдал. Сэдэв: Сурагчдын санаа бодлыг бий болгох .... тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх... тухайн сэдвийг сонирхох, хүмүүжүүлэх...
Мета-субъект: Танин мэдэхүй: график текстийг загварчлахад сэдвийн мэдлэгийг ашиглах; боловсролын ажлыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээллийг хайх; Зохицуулалт: төслийг боловсруулах үйл ажиллагааны дарааллын талаар бүлэгт тохиролцох - судалж буй асуултын хариулт; зорилго, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийн дагуу үйл ажиллагаагаа төлөвлөх; Харилцаа холбоо: бүлгийн гишүүдийн чиг үүрэг, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн арга замыг тодорхойлох; даалгаврыг үр дүнтэй гүйцэтгэх, график текст зохиохын тулд багийн гишүүдийн хооронд мэдлэг солилцох
ХҮЛЭЭН АВАХЫН ДАВУУ ТАЛ “Зигзаг” аргын давуу тал нь хичээлийн явцад оюутан бүр өөрийн чадвараас үл хамааран их хэмжээний онолын материалыг сурч, оюутнууд хичээлийн бүх ажлыг бие даан хийх, хамтран ажиллах, оюутнуудад хариуцлагатай хандах явдал юм. үр дүн нь хичээлийн гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Бага ангийн хичээлд RCM технологийн “Зигзаг” техникийг ашигласан туршлагаас
Дуудлагын үе шат
Асуудлын томъёолол. Ажлын төлөвлөлт. ТӨЛӨВЛӨГӨӨ = ХҮЛЭЭН АВАХ ШАТ “Зигзаг” Ажиллах хугацаа – 60 минут.
Тексттэй бие даасан ажил. "Зигзаг-1" - текстүүд нь бүлгийн бүх хүмүүст өөр өөр байдаг. "Зигзаг-2" - бүлгийн бүх хүмүүс ижил бичвэртэй боловч судлах асуултууд өөр өөр байдаг.
ХАРИЛЦАХ ШАТ
Мэргэжилтнүүдийн бүлэгт ажиллах. Нэг асуудлаар бүлэг цуглуулж байна. Хэлэлцүүлэг. Танилцуулгын хамтарсан бэлтгэл - таны асуултын хариулт. ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ: танилцуулга хийх хуудас, эсгий үзэг, маркер, цавуу, хичээлийн сэдвээр зураг.
эргэцүүлэн бодох үе шат
Эхний бүлэгт ажиллана Асуултаа нэвтрүүлэг (өгүүллэг), бусад нь сонсож, гол бодлоо бичнэ (диаграмм, хүснэгт бөглөнө ...) Дараа нь хүн бүр илтгэлийн хамгаалалтыг сонсдог (шинжээчдийн нэг нь ярьдаг) - хоёрдогч асуултыг сонсох (нэмэлт) Бодлогын үе шат нь багшийн танилцуулга дагалддаг - материалыг гурав дахь удаагаа шалгах, нөхөх, ойлгох. Тиймээс сэдэвтэй холбоотой асуулт бүрийн хувьд.
ШАЛГАЛТ БУЮУ БУСАД ХЯНАЛТЫН ҮР ДҮНГ ЗААВАЛ ГҮЙЦЭТГЭХ - Ойлголтыг шалгах
Хичээлийн төгсгөлд хийсэн тестийн ажил "Эртний Оросын төр" Хүмүүс ямар мэргэжлээр хүн төрөлхтөнд өнгөрсөн үеийн талаар суралцахад тусалдаг вэ? A) эмч B) археологич В) геологич Бидний өвөг дээдэс хэн байсан бэ? A) Печенегүүд B) Корелсууд C) Зүүн Славууд Бүх ноёдын нийтлэг нэр юу байсан бэ? A) Орос Б) Орос В) Рос Нэгдсэн славян овгуудын толгойд хэн зогсож байсан бэ? А) өвөг дээдэс Б) хунтайж В) удирдагч Эртний Оросын төр хэдэн зуунд үүссэн бэ? A) 10-р зуунд B) 10-р зууны төгсгөлд C) 12-р зууны эхээр Аль хот нийслэл байсан бэ эртний Оросын улс? A) Киев B) Москва C) Псков
"Зигзаг" техникийн арга зүйн үнэ цэнийн талаар дахин нэг удаа бие даан судлах. Үе тэнгийн боловсрол. Боловсролын үйл явцыг харилцан зохион байгуулах. UUD-ийн бүх спектрийг бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Олон талт үйл ажиллагаа явуулах. Их хэмжээний материалын хамрах хүрээ.
Асуулт хариулт
Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА! БҮХДЭЭ ЭРҮҮЛ МЭНД, БҮТЭЭЛИЙН АМЖИЛТ ХҮСЬЕ!
