Үзүүлэнгийн тайлбарыг бие даасан слайдаар хийх:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

“Сургуулийн боловсролын орчин, нэгдсэн боловсролын орон зай» Шешенко Эдуард Викторович Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын газарзүйн багш, "Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан Большемурашкино интернат"

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүрээлэн буй орчин гэдэг нь хүнийг хүрээлэн буй нийгэм, амьдралын нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчин, түүнчлэн эдгээр нөхцлүүдийн нийтлэг байдлаар холбогдсон хүмүүсийн нийлбэр юм. ( Толь бичиг)

3 слайд

Слайдын тайлбар:

Боловсролын орчин гэдэг нь нийгэм, субьект-орон зайн орчинд агуулагдах хувь хүний ​​төлөвшилд үзүүлэх нөлөөлөл, нөхцөл, түүнчлэн түүнийг хөгжүүлэх боломжуудын тогтолцоо юм. Балабанова Н.В. Боловсролын орчин нь "хөгжлийн динамик ба шинэ байдлыг тодорхойлдог дотоод хөгжлийн үйл явц ба гадаад нөхцөл байдлын онцгой хослол юм. чанартай боловсрол" Божович Л.И. Боловсролын орчин бол цогц юм боловсролын технологи, боловсролын болон гадаад зохион байгуулалтын хэлбэр боловсролын үйл ажиллагаа, материаллаг техникийн нөхцөл, нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэг, хүн хоорондын харилцаа– эрчимжүүлэх замаар хөгждөг мэдээллийн үйл явцболовсролын орчинд мэдээллийн технологи, МХХТ-ийн интеграцид суурилсан. Ясвин В.А

4 слайд

Слайдын тайлбар:

Функцүүд боловсролын орчинБоловсролын - сэдвийн амжилт, мета-сэдвийн үр дүнболовсролын орчин, түүний сэдвийн тал дээр тулгуурлан, байгаль орчны технологитой практик харилцан үйлчлэлцэх замаар боловсролын суралцах чадварыг эзэмшсэн, EER. Боловсрол - боловсролын орчны сэтгэлзүйн болон хувь хүн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх үндсэн дээр нийгэм, хүрээлэн буй орчинтой хүлцэнгүй харилцаа тогтоодог иргэн, эх оронч, сэтгэл зүйн хувьд тогтвортой хүнийг төлөвшүүлэх. Нийгэм, хууль эрх зүй - боловсролын орчинд бие даан нэвтрэн орох замаар оюутнуудыг нийгэмшүүлэх, эрх зүйн ухамсарыг бий болгох, тэдний мэдээлэл, эрх зүйн соёлыг хөгжүүлэх. Хөгжлийн - оюуны болон оюун санааны хөгжилБоловсролын харилцан үйлчлэлд суурилсан оюутнууд, боловсролын орчинтой хувийн харилцаа холбоог системчлэх, хувийн боловсролын орчныг бүрдүүлэх үндсэн дээр өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг бий болгох. Менежмент - боловсролын орчны шаардлага, нөхцөлд үндэслэн боловсролын зохион байгуулалт, менежментэд шууд нөлөөлөл.

5 слайд

Слайдын тайлбар:

III харилцан уялдаатай үйлдлийн системийн бүрэлдэхүүн хэсэг Мэдээлэл, боловсролын Орон зайн болон сэдэв Нийгэм-сэтгэл зүйнБоловсролын орчин Хувь хүний ​​болон бүтээлч даалгавар Сургалтын хөтөлбөрүүд, хичээлийн хөтөлбөрБоловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, оновчтой болгоход бүх субъектуудын оролцоо. Сургалтын хэлбэр Арга, техник, технологи Харилцаа, заах арга барил Боловсролын орчны субъектуудын онцлог Орон зайн архитектур, гоо зүйн зохион байгуулалт Оффисын дизайны функциональ хэрэглээ

6 слайд

Слайдын тайлбар:

Е.А.Ямбургийн хэлснээр боловсролын нэг орон зай нь бүс нутгийн "орон зай" юм. Түүний бүтцэд: хүүхдийг оношлох эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн үйлчилгээ; "асуудалтай" хүүхдүүдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх үйлчилгээ; авьяаслаг хүүхэдтэй ажиллах үйлчилгээ; соёл, мэдээллийн харилцаа, харилцааны үйлчилгээ; нэмэлт боловсрол гэх мэт боловсролын нэгдсэн орон зай

7 слайд

Слайдын тайлбар:

Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ үеийн шаардлагууд нь: "... чадварлаг хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын идэвхтэй үүрэг; ... боловсролд ... мэдлэгийн энгийн дамжуулалтаас хөгжил рүү шилжих шилжилтийг хангах бүтээлч байдалоюутнуудын чадварыг нээн илрүүлэх" болон "...бүх нийтийн сурагчдыг хөгжүүлэх хөтөлбөр"-ийг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх талаар тусгасан. боловсролын үйл ажиллагаа».

8 слайд

Слайдын тайлбар:

боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, түүний дотор боловсролын хөтөлбөрийн хэсгүүд, тэдгээрийн эзлэхүүний харьцаа, боловсролын хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаанд тавигдах шаардлага; OOP-ийг эзэмших үр дүнд; ПХБ-ыг хэрэгжүүлэх нөхцөл, үүнд боловсон хүчин, санхүү, логистик болон бусад нөхцөл байдал. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.

Слайд 9

Нийтлэлд сургуулийн боловсролын орчныг бүрдүүлэх стратеги - энэ үзэл баримтлалын тухай, түүнд юу багтдаг, орчин үеийн боловсролын орчинд тавигдах шаардлага, сургуулийн үр дүнтэй боловсролын орчныг бүрдүүлэхэд ямар үйл ажиллагаанууд нөлөөлдөг талаар ярих болно.

Сургуулийн боловсролын орчин - үзэл баримтлал, бүтэц

“Сургуулийн боловсролын орчин” гэсэн ойлголтыг одоо хаа сайгүй хэрэглэж байна. Энэ нь боловсролын зорилтот хөгжлийн хөтөлбөрүүдэд багтсан бөгөөд боловсролын салбарт засгийн газрын зорилтот төслүүдийн хүрээнд дурдсан болно. MRSO төслийн арга хэмжээ ч үүнд чиглэж байна.

Үүний зэрэгцээ, "сургуулийн боловсролын орчин" гэсэн ойлголт нь үргэлж нарийн тодорхойлогддоггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн өөр найрлага байдаг, байдаг өөр өөр хандлагатодорхойлолт руу. Заримдаа энэ үзэл баримтлалзөвхөн боловсролыг мэдээлэлжүүлэлтийн хүрээнд, заримдаа эсрэгээр зөвхөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх байр сууринаас ашигладаг.

Боловсролын орчин гэдэг нь боловсролын нийгмийн орчны хүчин зүйл, нөхцлөөс хамаардаг оюутны хувийн шинж чанарыг сурах, хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх нөхцөлүүдийн цогц юм. Өөрөөр хэлбэл, боловсролын орчин нь боловсролд ихээхэн нөлөөлдөг, шууд болон санал хүсэлтийн зарчмаар эерэг нөлөө үзүүлдэг дотоод болон гадаад (боловсролын хувьд) баримт, нөхцөл байдлын системчилсэн тэнцвэртэй хослол юм.

Өнөөгийн нийгмийн нөхцөл байдал нь нийгмийг мэдээлэлжүүлж байгаа тул боловсролын орчин ч энэ нөхцөл байдалд нөлөөлж байна. Тэгээд өнөөдөр тэд боловсролын орчны тухай бага ярьж, мэдээлэл, боловсролын орчны талаар илүү их ярьж байна.

Сургуулийн орчин үеийн боловсролын орчны бүтэц

Орчин үеийн боловсролын орчин нь ерөнхийдөө боловсролыг мэдээлэлжүүлэх үйл явц, ялангуяа боловсролын орчинтой нягт холбоотой байдаг.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн мэдээлэл, боловсролын орчин гэсэн шинэ үзэл баримтлал гарч ирж байна.

Сургуулийн мэдээлэл, боловсролын орчин (МБС) нь нэг төрлийн технологийн хэрэгсэл, харилцан уялдаатай контентыг ашиглан сургуулийн сурагчид, багш нар, эцэг эх, удирдлагуудад өндөр чанартай мэдээллийн дэмжлэг үзүүлдэг компьютерийн технологид суурилсан программ хангамж, харилцаа холбооны орчин юм. боловсролын байгууллагаболон олон нийт.

IE-ийн зорилго нь боловсролын зорилгод хүрэх үйл явцыг хангах явдал юм.

Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартад зааснаар "боловсролын байгууллагын мэдээлэл, боловсролын орчинд дараахь зүйлс орно.

тоон (цахим) боловсролын нөөцийг багтаасан мэдээллийн боловсролын нөөцийн цогцолбор;

мэдээллийн технологийн хэрэгслийн багц ба харилцаа холбооны технологи(МХТ): компьютер, бусад МХТ-ийн тоног төхөөрөмж, харилцаа холбооны суваг, орчин үеийн систем сурган хүмүүжүүлэх технологиорчин үеийн мэдээлэл, боловсролын орчинд сургалт явуулах.”

IOS объектууд:

Сэдвийн сургалтын хэрэгсэл, боловсролын үйл ажиллагааны хэрэгсэл,

Мэдээлэл, арга зүйн материал

Материал, техник, технологийн бааз (дэд бүтэц),

сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын удирдлагын систем,

Харилцааны аргууд: зохион байгуулалт, удирдлагын, тайлбарлах, сэдэл өгөх, хариу үйлдэл үзүүлэх, зан үйл, техникийн, сэтгэл хөдлөл.

Чухал: үйлдлийн системийг бүрдүүлэхдээ сурган хүмүүжүүлэх болон мэдээллийн технологийн талуудын тэнцвэрийг хангах - аливаа хазайлт нь үр ашгийг бууруулна. Энэ нь ялангуяа мэдээллийн технологийн тал дээр өрөөсгөл хандлагын хувьд үнэн юм. Тиймээс суурь ба суурь нь IE-ийн маш нарийн төвөгтэй нөхцөл, арга хэрэгслийг цаашид хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог IE-ийн орчин үеийн шаардлагын үндсэн дээр баригдсан сурган хүмүүжүүлэх систем юм.

OS түвшин

Логикийн хувьд IOS нь гурван агуулгын түвшинг агуулдаг:

Эхний түвшин нь хэлбэр, агуулгыг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх систем, IOS-ийн үлдсэн агуулгын түвшин юм.

Хоёрдахь түвшин нь мэдээлэл, боловсролын, цахим боловсролын нөөцийн систем (IER ба EER), арга зүйн нөөц, нөөц мэдээллийн орчинболовсролын ач холбогдолтой. Энэ түвшин нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоотой шууд холбоотой бөгөөд түүний хяналтан дор хөгжиж, үйл ажиллагаагаа явуулдаг.

Гурав дахь түвшин нь боловсрол, бие даан суралцах, сурагчдын өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан мэдлэг олж авахтай холбоотой ерөнхий орчны танин мэдэхүйн болон нийгэм соёлын нөөцийг агуулсан боловсролын мэдээллийн орчин юм. IOS-ийн энэ түвшин нь сурган хүмүүжүүлэх орчныг шууд бусаар хянадаг. Энэхүү менежментийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны асуудлын нэг юм.

Боловсролын орчны чиг үүрэг:

Боловсрол - боловсролын орчин, түүний сэдвийн тал дээр тулгуурлан хичээлийн, мета-субъектийн үр дүнд хүрэх, хүрээлэн буй орчны технологи, боловсролын цахим нөөцтэй практик харилцан үйлчлэлцэх замаар бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших.

Нийгэм-соёл - оюутнуудын дэд соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаархи ойлголт, боловсролын орчин, хүрээлэн буй орчинтой харилцах нийгмийн ёс суртахуун.

Нийгэм, хууль эрх зүй - боловсролын орчинд бие даан нэвтрэн орох замаар оюутнуудыг нийгэмшүүлэх, эрх зүйн ухамсарыг бий болгох, тэдний мэдээлэл, эрх зүйн соёлыг хөгжүүлэх.

Хөгжүүлэлт - боловсролын харилцан үйлчлэлийн үндсэн дээр оюутнуудын оюуны болон оюун санааны хөгжил, боловсролын орчинтой хувийн харилцаа холбоог системчлэх, хувийн боловсролын орчныг бүрдүүлэх үндсэн дээр өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг бий болгох.

Боловсрол - боловсролын орчны сэтгэлзүйн болон хувь хүн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх үндсэн дээр нийгэм, хүрээлэн буй орчинтой хүлцэнгүй харилцаа тогтоодог иргэн, эх оронч, сэтгэл зүйн хувьд тогтвортой хүнийг төлөвшүүлэх.

Боловсрол - боловсролын орчны танин мэдэхүйн нөөцөд үндэслэн нийгмийн амьдрал, түүний хөгжлийн зарчим, хэтийн төлөв, чиг хандлагын талаархи мэдлэг, санаа бодлыг бий болгох.

Ертөнцийг үзэх үзэл - ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцийг үзэх үзлийн цогц нэгдэлд ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох, үүнд ертөнц ба нийгмийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх, боловсролын орчинтой харилцах практик туршлагад суурилсан орчин үеийн мэдээллийн ертөнцийг үзэх үзлийг бүрдүүлэх.

Менежмент - боловсролын орчны шаардлага, нөхцөл дээр үндэслэн боловсролын зохион байгуулалт, удирдлагад шууд нөлөөлөх

Боловсролын орчны үр дүнтэй байх нөхцөл, шалгуур

Боловсролын үр дүнтэй орчны салшгүй ойлголт болох нөхцөл нь дараах байдалтай байна.

Нас бүр нь тодорхой сэтгэлзүйн шинэ формацид нийцдэг;

Сургалтыг тэргүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн дээр зохион байгуулдаг;

Бусад үйл ажиллагаатай харилцах харилцааг бодож, хэрэгжүүлдэг;

IN арга зүйн дэмжлэгболовсролын үйл явц нь шаардлагатай хөгжилд хүрэх баталгаатай хөгжлийн тогтолцоотой байдаг сэтгэлзүйн неоплазмуудүйл явцын түвшинг оношлох боломжийг олгодог.

ЮНЕСКО-гийн Боловсролын мэдээллийн технологийн хүрээлэнгээс 2011 онд ТУХН-ийн орнуудад 2006-2010 онд хийсэн аналитик тоймоор. ОХУ-ын нутаг дэвсгэр дээр физик, хими, биологи, ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилтийг хангах шинэ үеийн цахим боловсролын нөөцийн (EER) 20,000 орчим модулийг бий болгосон. Англи хэл, газарзүй, дэлхийн урлагийн соёл, урлаг, түүх, орос хэл, уран зохиол, байгалийн ухаан, математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, түүнчлэн хамгийн алдартай анхан шатны мэргэжлүүд Мэргэжлийн боловсролболон дунд мэргэжлийн боловсролын мэргэжлийн. Бүх бий болгосон цахим боловсролын нөөцийг Холбооны мэдээллийн боловсролын нөөцийн төвийн вэбсайтад (FCIOR, http://fcior.edu.ru) олон нийтэд байршуулсан болно.

Тэдгээр. Өнөөдөр эхний болон хоёр дахь аль алиныг нь нэлээд өргөнөөр төлөөлдөг бол мэдээлэл, боловсролын орчныг хөгжүүлэхэд дараахь асуудлуудыг тэмдэглэж байна.

IER болон EER-ийн чанарын асуудлын тодорхой зохицуулалт дутмаг (зохицуулах нэгдсэн механизм байхгүй, шалгалтын шалгуур байхгүй);

IER ба EER-ийг тодорхой бүтэцтэй болгох, оновчтой болгох, тэдгээрийг нэгтгэх, нэгэн төрлийн бүлгүүдийг тодорхойлох, дараа нь бүх нийтийн порталуудыг бий болгох хэрэгцээ.

Сургуулиудын материал, техникийн хангамж хангалтгүй (зарим бүс нутагт)

Мэдээллийн болон боловсролын томоохон нөөцийг нэгтгэсэн, тодорхой шинж чанараараа нэгэн төрлийн, мэдээллийн нэгдсэн нөөцийн үүрэг гүйцэтгэдэг төрөлжсөн, мэргэжлийн, сэдэвчилсэн, бүх нийтийн мэдээллийн порталууд шаардлагатай байна.

Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт (IO) нь зөвхөн боловсролын орчин, боловсролын дэд бүтцийг мэдээлэлжүүлээд зогсохгүй юуны өмнө мэдээлэл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, боловсролын субьектүүдийн мэдээллийн харилцан үйлчлэлийн бүхий л асуудлыг шийдвэрлэх явдал бөгөөд энэ нь бүх нүхэнд нэвтэрч байгааг илтгэнэ. боловсролын үйл явц ба түүнээс бүрдсэн боловсролын тогтолцоо. Энэ нь боловсролын байгууллагын сүлжээ болох боловсролын тогтолцоог мэдээлэлжүүлээд зогсохгүй боловсролын субьектийг мэдээлэлжүүлж байгаа хэрэг юм.

Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн асуудал - одоогийн байдлаар боловсролыг мэдээлэлжүүлэх нэгдсэн үзэл баримтлалыг боловсруулж байна, үүнээс өмнө боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн үзэл баримтлалыг тодорхойлсон нэгдсэн стандарт, цогц арга хэмжээ, шалгуур байгаагүй.

Орчин үеийн боловсролын нэг онцлог шинж чанар нь мэдээлэлжүүлэлт (IO) бөгөөд үүний үр дүнд боловсролын орчин нь мэдээлэл-мэдээлэл боловсролын орчин (IEE) болж, эдгээр шинж чанарууд нь салшгүй холбоотой байдаг.

Боловсролын орчны мэдээллийн дүрслэл нь түүний өөрчлөлтийг шаарддаг

зохион байгуулалттай, олон хэмжээст мэдээллийн системчилсэн орон зайд,

захиалсан.

Боловсролын орчны (IEE) мэдээллийн шинж чанар нь энд бас чухал юм. Энэ нь салбар хоорондын харилцааны хэрэгсэл, нөөцийг түгээмэл болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

IOS бол мэдээлэлжүүлэлтийн нөлөөн дор мэдээллийн-боловсролын, мэдээлэл-танин мэдэхүйн, мэдээлэл-үйл ажиллагаа, мэдээллийн-боловсруулсан боловсролын үйл явц, боловсролын харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх талбар, нэгдсэн арга хэрэгсэл (нөөц) юм. харилцах чадвартай.

Өөрөөр хэлбэл, Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ба боловсролын орчны хоорондын шууд хамаарлыг тодорхойлдог. Түүнээс гадна энэ харилцаа нь шууд ба санал хүсэлтийн цогц хэлбэрээр хэрэгждэг.

Боловсролын орчинд илэрхийлэгдсэн боловсролын үйл явцын нөхцөл байдал нөлөөлдөг

Түүний хэрэгжилт, хүрсэн үр дүнгийн талаар;

Стандартад заасан шаардлагатай үр дүнд хүрэх нь байгаа эсэхийг таамаглаж байна

Энэхүү амжилтын нөхцлүүдэд тавигдах шаардлага.

Сургуулийн боловсролын орчин ямар нөхцөлд сурагч, багшийн хувь хүний ​​хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлж чадах вэ? Үүнд дараахь нөхцлөөр хүрэх болно.

1) сургуулийн боловсролын орчин нь олон тооны зарчмуудыг харгалзан ажиллаж, хөгжиж буй олон түвшний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх динамик тогтолцоо юм;

2) боловсролын орчныг бүрдүүлэх орчин үеийн сургуульсурган хүмүүжүүлэх цогц үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх үндсэн дээр хүрсэн;

3) нийгэм соёл, сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэлийн хүрээнд орчин үеийн сургуулийн боловсролын орчныг бүрдүүлэх үйл явцыг загварчлах нь оюутнуудын идэвхтэй оролцох нөхцлийг бүрдүүлдэг. харилцааны харилцаа холбооүндсэн чадамж, хувь хүний ​​болон бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн харилцан үйлчлэл;

4) шинэлэг өөрчлөлтийн хүрээнд орчин үеийн сургуулийн боловсролын орчныг төлөвлөхөд багшийн бэлэн байдал идэвхжсэн;

5) систем хэрэгжиж байна сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгнийгэм-сэтгэлзүйн идэвхтэй сургалтын технологид суурилсан, боловсролын орон зайн хөгжлийн боломжийг оновчтой болгоход чиглэсэн сургуулийн боловсролын орчинд оролцогчид;

6) сургуулийн боловсролын орчинд багш, сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх технологи, сургуулийн удирдлагын ажлын аргын тогтолцоог нэвтрүүлсэн.

Сургуулийн мэдээлэл, боловсролын орчин нь дараахь шаардлагыг хангасан байна.

Бүтэц, эмх цэгц;

Сургуулийн түвшинд боловсролын тогтолцооны бүх оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн нэгдсэн мэдээллийн орон зайг хангах;

IOS-ийг бий болгосон боловсролын орчны үндсэн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал байгаа эсэх;

Сургуулийн боловсролын үйл явцын онцлогийг харгалзан IER болон EER-ийг бий болгох, дасан зохицоход багш нарын оролцоо;

Багш, менежер, оюутнуудын мэдээллийн ур чадвар;

Сургуулийн материал, техникийн хангамжийн түвшин нь орчин үеийн МХХТ, МХХТ-ийн хэрэгсэл, сүүлийн үеийн IER, EER-ийг ашиглахад хангалттай.

Бүс нутгийн системийг шинэчлэх төслийн мониторингийн дагуу Ерөнхий боловсролихэнх бүс нутагт төсөлд оролцох уралдаанд өргөдөлдөө заасан үзүүлэлтүүдийн төлөвлөсөн утгыг биелүүлсэн.

Гэсэн хэдий ч Байгаль нуурын боловсролын IV форумын тогтоолд нэгтгэсэн хөндлөнгийн шинжээчийн үнэлгээний үр дүнгээс харахад өнөөдөр бүх бүс нутаг орчин үеийн ерөнхий боловсролыг хүлээн авах нийгмийн нөхцөл байдалд хүрээгүй байна. Ийм нөхцлийн жагсаалтад боловсролын орчинтой холбоотой дараах нөхцлүүд орно.

Ашиглалтын гэрээний нөхцлийн дагуу сургууль бүр өөрийн биеийн тамирын заал эсвэл заалтай, сургууль бүр биеийн тамирын зааланд хувцас солих өрөөтэй;

Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу суралцаж буй бүх сургуулийн сурагчид нэгдүгээр ээлжинд суралцдаг;

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу суралцаж буй бүх оюутнууд бага сургуулийн сурагчдад зориулсан байгалийн шинжлэх ухааны лабораториор хангагдсан;

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу суралцаж буй бүх сургуулийн сурагчдын ангиуд нь компьютер, мультимедиа проектор, интерактив самбархамгийн багадаа 2 Мбит/сек хурдтай интернет холболттой;

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу суралцаж буй сургуулийн сурагчидтай ажилладаг бүх багш нар компьютер, мультимедиа проектор, интерактив самбар, интернет технологитой ажиллах (цахим боловсролын нөөцтэй ажиллах гэх мэт) сургасан;

Сургууль бүр Wi-Fi утасгүй технологид суурилсан интернетэд 2 Мбит/с-ээс доошгүй хурдтай холбогдсон;

2, 3-р түвшний сурагчдад хичээл заадаг бүх боловсролын байгууллагууд физик, химийн хичээлийн танхимтай; физик, химийн танхимд лаборант; Химийн туршилтын аюулгүй байдлыг хангах үүднээс химийн өрөө бүр тусгай бүрээсээр тоноглогдсон байдаг.

Оросын сэтгэл судлаач V.I.-ийн бүтээлүүдэд. Панов Оросын эрдэмтдийн боловсруулсан боловсролын орчны үндсэн загваруудыг системчилсэн.

Экологи-хувийн загвар V.A-ийн боловсруулсан боловсролын орчин. Ясвин. Түүний хэлснээр "боловсролын орчин" гэсэн нэр томъёо нь "нийгмийн болон орон зайн-субъектийн орчинд агуулагдах тухайн загварт нийцүүлэн хувь хүнийг төлөвшүүлэх нөхцөл, түүний хөгжлийн боломжуудын тогтолцоо" гэсэн утгатай байх ёстой. Боловсролын орчин нь хөгжлийн үр дүнтэй байхын тулд боловсролын үйл явцын бүх субьект (оюутнууд, багш нар) өөрийгөө хөгжүүлэх цогц боломжийг бүрдүүлэх ёстой. Энэхүү цогцолборыг В.А. Ясвин нь гурван бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг:

Орон зайн сэдэв - хичээл, туслах үйлчилгээний байр, барилга байгууламж, зэргэлдээх нутаг дэвсгэр гэх мэт;

Нийгмийн - боловсролын үйл ажиллагааны бүх субъектуудын хоорондын харилцааны мөн чанар (оюутнууд, багш нар, эцэг эх, удирдлагууд гэх мэт);

Психодидактик - агуулга, заах арга дээр суурилсан сэтгэл зүйн зорилгоболовсролын үйл явцыг бий болгох.

Харилцаанд чиглэсэн загвар Боловсролын орчинг В.В.Рубцов боловсруулсан. Тэрээр боловсролын орчныг хамтын ажиллагааны хэлбэр (харилцааны харилцан үйлчлэл) гэж ойлгодог тусгай төрөлоюутнууд болон багш нарын хоорондын нийтлэг байдал, түүнчлэн оюутнуудын өөрсдийнх нь хоорондын нийтлэг байдал. Боловсролын орчинд ийм хандлагын анхны үндэс нь хүүхдийг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол түүний насанд хүрэгчид болон / эсвэл боловсролын үйл явцын бусад оролцогчидтой хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох явдал гэдгийг ойлгох явдал юм.

V.V. Рубцов боловсролын орчныг "тухайн сургуулийн боловсролын үйл явцын зорилго, зорилт, арга, хэрэгсэл, хэлбэрийг тодорхойлдог багшийн сурган хүмүүжүүлэх хандлагыг тодорхой буюу далд хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг шууд ба шууд бус боловсрол, сургалтын нөлөөллийн тогтсон олон бүтцийн систем" гэж тодорхойлсон. ” Рубцовын ажилчид Н.И.Поливанова, И.В. Ермаков боловсролын орчны дараахь бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлсон: сургуулийн дотоод чиг баримжаа, сэтгэлзүйн уур амьсгал, багийн нийгэм-сэтгэл зүйн бүтэц, сэтгэл зүйн байгууллагамэдлэг дамжуулах, сурагчдын сэтгэл зүйн онцлог гэх мэт.

Антропологи-сэтгэл зүйн загвар Боловсролын орчныг В.И.Слободчиков санал болгосон. Слободчиковын хувьд Рубцовын нэгэн адил үндсэн ойлголт юм Багийн ажилболовсролын үйл явцын субъектууд. Слободчиков боловсролын орчны харьцангуй болон зуучлагч шинж чанар, түүний анхны тодорхойгүй шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв.

Тэрээр боловсролын орчны үндсэн параметрүүд нь түүний ханасан байдал (нөөцийн боломж), бүтэц (түүний зохион байгуулалтын арга зам) -ийг авч үзэхийг санал болгож байна. Тухайн боловсролын орчныг бүрдүүлж буй холбоо, харилцааны төрлөөс хамааран зохиогч түүнийг зохион байгуулах гурван өөр зарчмыг тодорхойлсон: нэгдмэл байдал, олон талт байдал, хувьсах байдал.

Слободчиковын үзэж байгаагаар боловсролын орчин нь өгөгдсөн нөлөөлөл, нөхцөл байдлын багц биш (жишээлбэл, Ясвин, Дерябо нарын танилцуулсан шиг), харин боловсролын орон зай, боловсролын харилцан үйлчлэлийн системчилсэн бүтээгдэхүүн болох динамик боловсрол юм. удирдлага, боловсролын газар, оюутан өөрөө.

Психодидактик загвар Сургуулийн боловсролын орчныг В.П.Лебедева, В.А.Орлов, В.А.Ясвин болон бусад зохиолчдын баг санал болгосон. Зохиогчид оюутан төвтэй боловсролын үзэл баримтлалд үндэслэн орчин үеийн боловсролыг ялгах, хувь хүн болгох үүрэг улам бүр нэмэгдэж байгааг онцолж байна. нөхцөл байдал, гэхдээ энэ үүргийг уламжлалт байдлаар хүлээн зөвшөөрч байснаас арай өөрөөр ойлгодог. Зохиогчид боловсролыг оюутны хувийн шинж чанарыг нэн тэргүүнд танихад чиглүүлэхийг санал болгож байгаа бол уламжлалт боловсролд суралцагч үр дүнд нь хувь хүн болж хувирдаг. тусгай байгууллагазорилтот сурган хүмүүжүүлэх нөлөө бүхий сургалт, боловсрол. Бид түүний мэдлэгийн субьект болохын ач холбогдлыг онцлон, боловсролын байгууллагаас тусгайлан загварчилсан боловсролын орчинд оруулах тухай ярьж байна.

Энэхүү орчныг бүрдүүлэх ажлыг зохиогчид оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхолд нийцүүлэн боловсролын байгууллагын багшлах боловсон хүчний чадавхи, бүс нутгийн боловсролын тогтолцооны бүтэц, нийгэм-соёлын уламжлал, онцлогийг харгалзан гүйцэтгэдэг. орчин. Бидний харж байгаагаар энэ загварт "боловсролын орчин" гэсэн ойлголт нь боловсролын байгууллагын хүрээгээр хязгаарлагддаг.

Экопсихологийн хандлага Боловсролын орчны загварыг боловсруулахыг сэтгэл судлаач V.I. Панов. Пановын эко сэтгэлзүйн боловсролын орчны загварын анхны үндэс нь хүний ​​​​боловсролын явцад сэтгэцийн хөгжлийг "хүн-орчин" тогтолцооны хүрээнд авч үзэх ёстой гэсэн санаа юм. Энэхүү хандлагын дагуу боловсролын орчин гэдэг нь хараахан гараагүй байгаа сонирхол, чадварыг илчлэх, оюутнуудын аль хэдийн илэрсэн чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжийг бүрдүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн нөхцөл, нөлөөллийн тогтолцоо гэж ойлгодог. , хувь хүн бүрийн байгалийн хандлага, насны нийгэмшүүлэх шаардлагад нийцүүлэн.

Гол нь бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдПанов боловсролын орчныг ялгаж үздэг: үйл ажиллагаанд суурилсан (технологийн), харилцааны болон орон зайн сэдэв. Зохиогчийн үүднээс "үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг" нь янз бүрийн "орон зай" (багц) юм. үйл ажиллагааны төрөлоюутны суралцах, хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. " Харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэгЭнэ нь тухайн боловсролын орчин, түүний бусад субьектүүдтэй оюутны харилцан үйлчлэлийн шууд буюу субьектийн хэлбэрээр хүмүүсийн хоорондын харилцааны орон зайг илэрхийлдэг. Орон зайн-субъектийн бүрэлдэхүүн хэсэг - орон зайн-субъектийн хэрэгсэл, тэдгээрийн цогц нь боловсролын орчны субъектуудын шаардлагатай орон зайн үйлдэл, зан үйлийн боломжийг олгодог. Энд байгаа гол ойлголтууд нь: "нутаг дэвсгэр", "хувьчилсан байдал", "газар-нөхцөл байдал" гэх мэт.

Боловсролын орчин
соёлын ерөнхий нөхцөлд

Боловсролын орчны хөгжил, үйл ажиллагаа нь соёл, түүхийн нөхцөл байдлын онцлогоос аяндаа хамаардаг гэсэн санаа нь аксиомуудын нэг юм. Боловсролын орчин бол соёлын салшгүй хэсэг юм. Боловсрол нь орчин үеийн соёлын шинж чанар, үнэт зүйлд чиглэгддэг гэдгийг онцлон тэмдэглэхийн тулд хүмүүнлэгийн ухаан, боловсролын тогтолцоог загварчлахдаа "соёлын нийцлийн зарчим"-ыг ихэвчлэн хэлэлцдэг. Үүний оршин тогтнохыг шаарддаг мэргэжилтнүүд боловсролыг соёлын янз бүрийн салбарт тохиолддог ерөнхий үйл явцтай нягт уялдаатай болохыг онцлон тэмдэглэхийг хичээдэг. Энэ нягт холбоо үргэлж байсаар ирсэн. Үүнийг ухамсарлаж, үйл ажиллагааны удирдамж болгон хүлээн зөвшөөрсөн баримт нь олон нийтийн ухамсрыг харьцангуй саяхан олж авсан явдал юм. Чухал шинж чанарЭнэ холболт нь хоёр талын шинж чанартай байдаг: соёлын аливаа өөрчлөлт нь боловсролын орчинд автоматаар өөрчлөлт оруулахад хүргэдэг бөгөөд боловсролын өөрчлөлт нь ихэвчлэн соёлын ерөнхий үйл явцын явцад маш чухал нөлөө үзүүлдэг.

Ямар чиг хандлага давамгайлж байна вэ гэсэн асуултад хариулахын тулд орчин үеийн боловсрол, орчин үеийн соёлын хөгжлийн хамгийн тод илэрхийлэгдсэн шинж чанаруудыг авч үзэх шаардлагатай. Үүнтэй холбогдуулан Францын соёл судлаач Абрахам Моль ( Мол А.Соёлын социодинамик. - М., 1973). 20-р зууны 70-аад онд бүтээгдсэн боловч өнөөгийн нөхцөл байдлыг харуулж байна. Зохиогч соёлыг хувь хүний ​​болон нийгмийн, уламжлалт ба орчин үеийн гэж хуваадаг.

Уламжлалт соёл нь түүний бодлоор тодорхой шатлалыг - хүмүүсийн оюун ухаан дахь санаа бодлыг эрэмбэлэхийг шаарддаг. Энэ нь иж бүрэн ерөнхий болон холбогдох хоёрдогч ойлголтууд байгаа эсэхэд тулгуурладаг. Үүний ачаар шинээр мэдрэгдэж буй аливаа үзэгдлийг анхдагч, хоёрдогч, гуравдагч гэх мэт шугамаас нэхэх мэт тодорхой тодорхой бүтэцтэй мэдлэгийн тодорхой системтэй холбож болно. Энэхүү “хоцрогдсон” төрлийн соёлын бүтцийг харуулсан график зүйрлэл болгон А.Мол аалзны тор буюу торыг санагдуулам “мэдлэгийн дэлгэц”-ийг санал болгож байна.

Нийтлэлийг EuroPharm онлайн эмийн сангийн дэмжлэгтэйгээр нийтлэв. Эмийн сан нь Европоос Украин руу эм хүргэдэг тул төлбөрийг хүлээн авсны дараа хийх боломжтой. Neotigazon, Misoprostol, Cytotec, Noben, Tretinoin, Arimidex-ийг өрсөлдөхүйц үнээр, чанарын баталгаатай үнээр худалдаж аваарай. Та эмийн сангийн каталог, үнэ, хүргэлтийн нөхцлийг http://www.evrofarm-ua.com/ вэбсайтаас үзэх боломжтой.

Үүний эсрэгээр орчин үеийн соёл нь мозайк юм. Ингэж бий болсон боловсролын орчинд хүн сорилт, алдааны явцад тохиолдлын хуулийн дагуу ертөнцийг танин мэддэг. Тэрээр намтарт тохиолдсон ослоос болж мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгодог. Түүний мэдлэгийн цогц нь тохиолдлын үр дүн юм. Хүн тодорхой хэмжээний мэдээлэл цуглуулсны дараа түүнд нуугдаж буй бүтцийг олж илрүүлж эхэлдэг. Энэ нь санамсаргүйгээс санамсаргүй рүү шилждэг боловч заримдаа энэ санамсаргүй байдал чухал болж хувирдаг.

Энэ тохиолдолд "мэдлэгийн дэлгэц" нь харьцангуй сайн бүтэцтэй торон эсвэл аалзны тор шиг биш, харин утаснууд нь эмх замбараагүй боловч хоорондоо нягт уялдаатай байдаг эсгий шиг юм. Хүний мэдлэг нь өөр өөр блокуудаас (объектуудаас) тогтдог бөгөөд тэдгээрийг нэгтгэх, зохицох эсвэл санаа нэгтгэх цаг хугацааны хувьд ойрын санамсаргүй харьцаагаар холбодог. Эдгээр хэлтэрхийнүүд нь бүтэц үүсгэдэггүй, гэхдээ тэдгээр нь хуучин логик холболтуудаас дордохгүй, мэдлэгийн дэлгэцэнд соёлын уламжлалт хувилбараас багагүй нягтрал, нягтралыг өгдөг нэгдмэл хүчийг агуулдаг.

А.Мол ийм соёлыг тодорхой бүтэц үүсгэдэггүй олон зэргэлдээ хэлтэрхийнээс тогтдог тул “мозайк” гэж нэрлэдэг. Үүнд ямар ч лавлах цэг байхгүй, бага зэрэг жинхэнэ юм ерөнхий ойлголтууд, мөн маш их жинтэй олон ойлголт байдаг. Энэхүү соёл нь үндсэндээ их сургууль, сургуулийн боловсролын бүтээгдэхүүн байхаа больж, танин мэдэхүйн оновчтой зохион байгуулалттай үйл явцын нэг төрөл байхаа больсон. Энэ нь санамсаргүй шинж чанартай, хязгааргүй том мэдээллийн урсгалын хүнд нөлөөллийн үр дүнд олж авсан өдөр тутмын туршлагын үр дүн юм. Энэ төрлийн соёлд мэдлэг нь ихэвчлэн үүсдэггүй боловсролын систем, гэхдээ олон нийтийн харилцааны хэрэгслээр .

Энэ онцлог орчин үеийн соёлойлгоход маш чухал одоогийн байдалболовсролын орчин. Энэ нь хүний ​​​​боловсролын нийт хэмжээнд төрийн уламжлалт боловсролын байгууллагуудын эзлэх хувь буурч байна гэж дүгнэж болно. Энэ үйл явц хэдэн арван жил үргэлжилж байна.

Бид орчин үеийн соёлын онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр орчин үеийн боловсролын орчны бусад шинж чанаруудыг тоймлон харуулах болно. Тэдний Дэлгэрэнгүй тодорхойлолтБид маш динамик үйл явцын тухай ярьж байгаа тул энэ нь тийм ч утгагүй юм. Эдгээр шинж чанарууд нь дараахь чиг хандлагуудаар хамгийн бүрэн илэрхийлэгддэг.

Харилцаа холбооны хэрэгслийг эрчимтэй хөгжүүлэх;

Эдийн засгийн хил хязгаарыг бүдгэрүүлэх;

Ажлын цаг, амралт хоёрын шинэ тэнцвэр;

Ажлын шинж чанарын өөрчлөлт;

Эмэгтэйчүүдийн манлайлал;

соёлын үндсэрхэг үзэл;

Нийгмийн туйлшрал;

Хүн амын хурдан хөгшрөлт;

Хувь хүний ​​ялалт гэх мэт.

Ерөнхийдөө доор орчинСурган хүмүүжүүлэх ухаанд тэд хүний ​​оршин тогтнол, үйл ажиллагааг тойрсон нийгэм, материаллаг болон оюун санааны нөхцөл байдлын цогцыг ойлгодог.

Хуторской А.В. доор боловсролын орчинбайгалийн болон зохиомлоор бүтээгдсэн зүйлийг ойлгодог оюутны нийгэм соёлын орчин,орно янз бүрийн төрөлтүүний үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг хангах чадвартай боловсролын хэрэгсэл, агуулга.

Щуркова Н.Е. ойлгодог хүмүүжүүлэх орчинХүүхдийг тойрсон, нийгмийн үнэ цэнэтэй, түүний хувь хүний ​​хөгжилд нөлөөлж, орчин үеийн соёлд ороход нь дөхөм болдог нөхцөл байдлын цогц юм.

Фрумин I.D. Байгаль орчны хандлага ба нийгмийн боловсролын хоорондын дараах ялгааг онцлон тэмдэглэв.

Байгаль орчны хандлага	Нийгмийн боловсрол ("шууд нийгэмшүүлэх")
Хүүхдийн сургуулийн "байгалийн" орчинг төсөөлдөг.	Онцгой арга хэмжээ болгон зохион байгуулдаг.
Байгалийн орчинд хүүхэд өөрөө үйл ажиллагааг эхлүүлэх үе шатыг дамждаг тул бусад салбарт шилжих чадвартай ур чадвар бүрддэг.	Тусгай сургалтаар олж авсан туршлага нь бусад практикт шилжүүлэх дотоод механизмыг агуулдаггүй.
Үйл ажиллагааны эх үүсвэр нь хүүхэд өөрөө, нэг талаас түүний амин чухал сонирхол, нөгөө талаас хүрээлэн буй орчны объектив бүрэлдэхүүн хэсэг юм.	Үйл ажиллагааны эх сурвалж нь багш юм.
Энэ нь хүүхдийн хөгжлийн нөхцөл байдлыг бүрэн шинжлэх, тогтоох боломжийг танд олгоно.	Бие даасан үйл явдлуудын цогц нь хэзээ ч зөв зохион байгуулалттай амьдралын бүрэн бүтэн байдлыг олж авахгүй.
Аль ч газар сургуулийн амьдралхарилцаа холбоо, эргэцүүлэлтийг зохион байгуулахдаа ардчилсан зан үйл, харилцан үйлчлэлийн туршлага хуримтлуулах газар болж чадна.	Тусгайлан зохион байгуулсан нийгмийн боловсрол нь ардчилсан харилцааны туршлагыг бүрдүүлдэггүй.

Щурковагийн хэлснээр N.E. болон Борытко Н.М., боловсролын орчныг төлөвшүүлэх* - объект-орон зайн орчин, * - нийгэм-зан үйлийн орчин, * - үйл явдлын орчин, * - хүүхдийн мэдээллийн орчин гэсэн дөрвөн өвөрмөц орчны багц хэлбэрээр төлөөлж болно.

Субъект-орон зайн орчин(өөрөөр хэлбэл: анги танхим, анги танхим, хашааны талбай, спортын талбайн зохион байгуулалт; төрийн бэлгэ тэмдэг, байгууллагын бэлгэдэл; үүдэнд байрлах мэдээллийн тавиур, албан тасалгааны тэмдэг гэх мэт; түүнчлэн багш, техникийн ажилчид, оюутнуудын хувцаслалт. өөрсдөө) нь боловсролын байгууллагын барилгад байгаа бүх хүмүүсийн харилцааг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн суурь суурийг бий болгодог. Субъект-орон зайн орчин болдог боловсролынЗөвхөн "хүмүүнчлэгдсэн" тохиолдолд тухайн сэдвийн цаана хандлага харагдах, аливаа зүйлийн цаана ашиг сонирхол ялгагдах үед материаллаг хэрэгсэл нь боловсролын үйл явцад бүх оролцогчдод үйлчилдэг бөгөөд багийн гишүүн бүрийн сайн сайхан байдлын нөхцөл болдог. , мөн оюутнууд энэ ертөнцийн талаар идэвхтэй санаа тавьж, хичээлийн боловсролын орон зайг бүтээлчээр өөрчилдөг.

Нийгмийн зан үйлийн орчинхүмүүсийн харилцааны тусгал юм. Энэ нь тухайн байгууллагын сурагч, багш нарын зан үйлийн тодорхой хэлбэрүүд давамгайлж байгаагаас үүдэн гарч ирдэг: уламжлал, зан үйл, зан заншил, хаягийн тогтсон өнгө аяс, ярианы үеэр нүүрний хувирал, дохио зангаа, харилцан ярианы үеийн байрлал. , сурагч, багш нарын хамтарсан үйл ажиллагааны мөн чанар, хувь хүний ​​үйлдэл, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хэв маяг гэх мэт. Зан үйлийн уламжлал, ёс зүй, ёс суртахууны хэм хэмжээг судалж, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгодог, сайн харилцаа тогтоосон гэх мэт. Зан үйлийн орчинд динамизм, амьдралын хэв маягийн ерөнхий өнгө аяс маш чухал байдаг. Ийм динамик байдал нь янз бүрийн сургуулийн нийгэмлэгийн (клуб, олон нийтийн байгууллага, шинжлэх ухааны нийгэмоюутнууд гэх мэт), харилцааны таатай орчин, хувь хүний ​​​​өсөлтийн уур амьсгалыг бүрдүүлдэг, мөн төлөвшиж буй өсвөр үеийнхнийг нийгэмшүүлэх, эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. нийгмийн туршлага, гэх мэт.

Үйл явдлын орчин- энэ нь үнэлгээний сэдэв, эргэцүүлэн бодох шалтгаан, амьдралын дүгнэлтийн үндэс болдог хувь хүний ​​хүмүүжил/боловсролын хүрээнд хамаарах үйл явдлын цогц юм. Ийм үйл явдал нь боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцаа, янз бүрийн хамтарсан үйл ажиллагаа, амралт, бүтээлч уулзалт, арга хэмжээ, явган аялал, аялал гэх мэт байж болно, хэрэв эдгээр бүх үйл явдал нь оюутнуудад чухал ач холбогдолтой болж, улмаар нөлөөлнө. тэдний хувийн хөгжил.

Мэдээллийн орчинСургууль нь сайн номын сан, унших болон компьютерийн танхимтай, хүртээмжтэй, сургалтын үйл явцад шаардлагатай арга зүйн дэмжлэгтэй бол боловсрол, боловсролын шинж чанартай; хэрэв сургуульд ном, мэдлэгийн "шашин шүтлэг" бий болсон бол янз бүрийн боловсролын тоглоом, тэмцээн зохион байгуулдаг гэх мэт.

Борытко Н.М. Сурган хүмүүжүүлэх орчин гэдэг нь хүүхдийг хүрээлэн буй *нийгэм, *дидактик, *материаллаг, *сэтгэл санааны бүхэл бүтэн нөхцөл бөгөөд үүнд суралцагчийн хүмүүжил, хувь хүний ​​хөгжлийн үйл явц явагддаг.

Климов Е.А. хүрээлэн буй орчны онцлох үйл явдлууд дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүд*мэдээллийн (янз бүрийн харааны хэрэглүүр, бичсэн болон "бичигдээгүй" дүрэм, шууд дүрэм); *нийгмийн харилцаа (бусдын соёл, одоо байгаа харилцааны тогтолцоо, түүнд оюутнуудын "оролцоо"); * сэдэв (боловсролын үйл ажиллагаа ба өдөр тутмын амьдралын материаллаг нөхцөл, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөл).

Басов A.N. Оюутнууд өөрсдийгөө үйл ажиллагааны субъект гэж мэдэрдэг * найрсаг, - гэх мэт орчны төрлийг тодорхойлдог; *албан ёсны, - насанд хүрэгчид хүүхдийн амьдрах орон зайг зохион байгуулж, хүүхдийг хүмүүжлийн объект гэж ойлгодог, *аморф, - хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, үйл ажиллагаа, болж буй бүх зүйл байхгүй, *түрэмгий, - юу болж байгаа нь хүүхдийг сургуулийн орчноос гадуур түлхдэг.

IN Сүүлийн үедДотоодын боловсролд "боловсролын байгууллагын орчин" гэсэн ойлголтын хамт "боловсролын байгууллагын уур амьсгал" гэсэн ойлголтыг боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцааг тусгасан сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн тогтвортой байдал болгон ашигладаг. Оюутанд зөвхөн боловсролын нөлөө үзүүлэхээс гадна түүний үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлыг өөрчлөх субъектив байдлыг хангах.

Маленкова Л.И., Караковский В.А. Тэд хүрээлэн буй орчноос хүүхдийг хүрээлэн буй бүх зүйлийг ойлгож, түүнийг хувь хүн гэдгээрээ дамжуулан ойлгохыг санал болгож байна. Байгальд тэд ялгаруулдаг a) үүр – байгалийн, нийгэм, соёлын (байгалийн булан, найрсаг компани, бүтээлч студи) - өсвөр насны хүүхдэд хэрэгцээгээ хангах боломжийг олгодог өвөрмөц орон зай; Тэгээд б)элементүүд - хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг, улмаар удирддаг тодорхой хүчнүүд: нийгмийн хөдөлгөөн, мэдээллийн урсгал, олон нийтийн сэтгэл санаа гэх мэт. элементүүд, түүнчлэн найрлага, агуулгыг загварчлах замаар үүр, багш нь хүрээлэн буй орчинд бүхэлд нь нөлөөлж, боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжтой. Үүний зэрэгцээ боловсролын стратегийн зорилт бол сургууль, анги, хүүхдийн бие даасан хөгжилд ийм боловсролын тогтолцоог бий болгох явдал юм. зохицуулахаяндаахүрээлэн буй орчны нөлөөлөл, үүнтэй зэрэгцэн үүсгэх үүрсургуулийн сурагчдын соёлын хөгжил.

Кукушин В.С. Хүүхдийн дунд амьдарч, түүний амьдралын хэв маягийг бий болгож, түүний хөгжлийг зуучилж, хувь хүнийг нийгэмшүүлдэг орчин гэж тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ тэрээр ямар ч тохиолдолд боловсролын орчин нь: *сурган хүмүүжүүлэх, *хөгжих, *сурган хүмүүжүүлэх, *мэдээлэл өгөх, *экологи, *гоо зүй, *харилцан яриа, *хүмүүнлэг, *сүнслэг байх ёстой гэж тэрээр үзэж байна. Боловсролын орчныг бүрдүүлэх үндэс нь хүн болон хүрээлэн буй орчны янз бүрийн нөхцөл байдалд хамтран оролцох, хамтран ажиллах, харилцах, хамтран амьдрах, хамтын туршлага, хамтын ажиллагаа гэх мэт харилцан үйлчлэл юм. байгаль орчин, V. Кукушин .WITH. онцлох зүйлс: нээлттэй байдал, экологи, гоо зүй, сүнслэг байдал, оюун ухаан, мэдээллийн агуулга, харилцан яриа, хүлцэл.

Байгаль орчны хандлагаХүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүрээлэн буй орчинтой багшийн ажлыг хамардаг.

Сургуулийн болон багш бүрийн тусгай ажил хүмүүжүүлэх боловсролын орчныг төлөвлөх, хөгжүүлэххэд хэдэн тусгай чиглэлийг багтаасан болно:

Хүүхдийн (өсвөр насны) "сурган хүмүүжүүлэх орон зайд" нийгэм соёлын хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх:

Боловсролын хүчин зүйл болох гэр бүлтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл;

Хүүхдийн (өсвөр насны) амьдрах орчин, өөрийгөө танин мэдүүлэх оюутны бүлгийг бий болгох, хөгжүүлэх;

Сургууль, ангийн хамт олонд бүтээлч хамтын ажиллагааны уур амьсгал, найрсаг уур амьсгалыг бий болгоход санаа тавих;

Сургуулийн доторх уламжлал, зан үйлийг (үнэ цэнэ, зан үйл, үйл явдал) бий болгох, хөгжүүлэхэд анхаарал хандуулах;

Сургууль доторх болон сургуулийн гаднах хүүхэд залуучуудын хөдөлгөөнийг нийгэмшүүлэх хэрэгсэл, нийгмийн туршлагын эх сурвалж, бие даасан байдал, идэвхжил, төлөвшлийн “сургууль” болгон хөгжүүлэх;

Клуб, дугуйлангийн олон талт бүтээлч холбоодтой хамтран ажиллах, чадварыг хөгжүүлэх, хэрэгцээг хангахад дэмжлэг үзүүлэх;

Сургуулийн субьект-орон зайн орчныг сайжруулах (гоо зүйчлэх, соёлжуулах, мэдээлэлжүүлэх гэх мэт).

Байгаль орчны хандлага нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцыг шууд бус (байгаль орчноос) удирдах технологи юм (Караковский В.А.). Энэ технологид: *орчны оношлогоо, энэ нь хүрээлэн буй орчин, хувь хүний ​​төлөв байдлыг шүүх боломжтой болгодог; *байгаль орчны зураг төсөл, үүнд урьдчилан таамаглах, дизайн хийх, загварчлах, төлөвлөх; *боловсролын үр дүнгийн байгаль орчны үйлдвэрлэл.

Сургуулийн боловсролын орчны талаархи эдгээр бүх үзэл бодол нь зөрчилддөггүй, харин бие биенээ нөхдөг.

SRS: Боловсролын орчны тухай ойлголтын талаархи янз бүрийн онолын үзэл бодлыг судалж, ойлгосны дараа сургуулийн боловсролын орчны талаархи өөрийн санаа бодлыг (үзэл баримтлал, үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг, шинж чанар, боломж, оролцогчдын оролцоо гэх мэт) боловсруул. Хэлбэрийн хувьд энэ нь эссэ, үзэл баримтлал, дипломын ажил, төсөл, диаграм гэх мэт байж болно.

Орчин үеийн боловсролын орчин нь боловсролын үйл явцын чанарыг хангах хүчин зүйл юм.

Багш, сурагчдыг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх нь үүний нэг юм хамгийн чухал газруудСургуулийн орчинд ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөлийг хангах, сургалт, хүмүүжлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, сэтгэлзүйн тав тухыг бий болгох боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа.

Хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх үндсэн зарчмууд боловсролын байгууллага:

1. Ардчилал (боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хооронд эрх, эрх мэдэл, үүрэг хариуцлагын хуваарилалт).
2. хүмүүнлэгжүүлэх (боловсролын түвшин, чанар, чиглэл, түүнийг хүлээн авах арга, мөн чанар, хэлбэр, соёлын сэтгэл ханамжийг хүн бүр сонгоход тэгш хүртээмжтэй байх) боловсролын хэрэгцээхувь хүний ​​дагуу үнэ цэнийн чиг баримжаа. Боловсролын үйл явцыг оюутны хувийн шинж чанарт шилжүүлэх).
3. Хүмүүнлэгжүүлэх боловсролын хөтөлбөрүүд(харьцаа ба хослол боловсролын хичээлүүдболон мэдээлэл, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тэргүүлэх ач холбогдол, бүрэн бүтэн байдал, тууштай байдал, тасралтгүй байдал, сургалтын дэвшилтэт шинж чанарыг хангасан сургалтын ийм технологийг ашиглах).
4. Ялгаатай байдал, хөдөлгөөн, хөгжил (Оюутнуудад өсч томрох, нийгэмших, өөрийгөө тодорхойлох боломжоор хангах: ангиудыг өөрчлөх, профайл сонгох, боловсролын чиглэлийг сонгох).
5. Боловсролын нээлттэй байдал (ямар ч үе шатанд, аль ч түвшинд ерөнхий боловсрол эзэмших боломжийг олгох: үндсэн ба нэмэлт).

Эдгээр бүх зарчмууд нь сургуулийн үйл ажиллагааны удирдамж болж, гол чиглэлүүдийн нэг нь багш, сурагчдын хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ орчин үеийн сургуулийн гол үүрэг бол хувь хүнийг зорилтот нийгэмшүүлэх явдал юм: түүнийг байгалийн болон хүний ​​​​холбоо, харилцааны ертөнцтэй танилцуулах, шилдэг жишээ, арга, хэм хэмжээг дамжуулах замаар материаллаг болон оюун санааны соёлд умбах явдал юм. амьдралын бүхий л салбарт зан үйлийн тухай. Энэхүү чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь нэг талаас хувь хүн, бүлэг, нийгмийн хэрэгцээг хангах, нөгөө талаас хувь хүний ​​​​ерөнхий соёл, түүний нийгмийн чиг баримжаа, хөдөлгөөн, дасан зохицох, ажиллах чадварыг бий болгохыг шаарддаг. амжилттай.

Багш, сурагчдын хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх үйл явц хэр амжилттай явагдаж байгааг үнэлэхийн тулд дараах гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн болно.

1. Сургуулийн шинэлэг үйл ажиллагаа - боловсролын агуулгыг шинэчлэх (үндсэн ба нэмэлт бүрэлдэхүүн хэсэг, сургалт, боловсролын хөтөлбөр); сурган хүмүүжүүлэх технологи, ажлын арга, хэлбэрийг шинэчлэх (хөтөлбөрийг эзэмших арга, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хувь хүн эсвэл бүлгийн хэлбэрийг ерөнхий ангийнхаас давамгайлах).
2. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах - сургалт, боловсрол, хөгжлийн зорилгод хүрэхийн тулд багш, сурагч, тэдний эцэг эхийн бие даасан удирдлага, хамтын ажиллагаа; оюутан, багшийн эрх тэгш түншийн үйл ажиллагааг хамтран төлөвлөх, зохион байгуулах; оюутан, багшийн хооронд UVP-ийн үр дүнгийн хариуцлагын хуваарилалт; өндөр түвшинсурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын сэдэл; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдод тав тухтай орчин; оюутнуудын сургалтын агуулга, хэлбэр, хэлбэрийг сонгох эрх.
3. Боловсролын үйл явцын үр нөлөө - нийцлийн харьцуулалт эцсийн үр дүнТөлөвлөсөн (Оюутны боловсрол, сургалтын түвшин, шинжлэх ухааны аль ч салбарын мэдлэг, гүнзгий мэдлэг, суралцах, ажил хөдөлмөр, байгальд хандах хандлага, нийгмийн хэм хэмжээ, хууль тогтоомж, өөртөө хандах хандлага).

Боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх горим дахь сургуулийн үйл ажиллагаа нь шинэ хандлага, менежментийг тодорхойлох шаардлагатай болгодог. Оюутнууд болон багш нарын урам зоригийн менежментийн үйл ажиллагааг өдөөх нь тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Ёс суртахууны урамшууллын зэрэгцээ материаллаг урамшууллыг (Оюутны урамшуулал, шинэлэг ажилд багшийн цалингийн урамшуулал) ашиглах шаардлагатай. боловсролын үйл ажиллагаагэх мэт). Хяналтын мөн чанар ч өөрчлөгдөж байна. Дээрээс хатуу хяналт нь өөрийгөө хянах горим болж хувирдаг. Сургуулийн удирдлагын чиг үүргийн шинэ агуулга нь үйл ажиллагааг үйл ажиллагаанаас хөгжиж буй болгон өөрчлөх боломжийг олгодог хөдөлгөгч хүч болж байна.

Сургуульд хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэхэд дараахь зүйлс тусална.

1. Сургуулийн хөгжлийн үзэл баримтлал, хөтөлбөр.
2. UVP-ийг хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэхэд тусалдаг систем болгон загварчлах.
3. Сургуульд шинэлэг судалгааны ажил явуулах.
4. Нэг зорилгод нэгдсэн багш, сурагчдын баг.
5. Хяналтын оновчтой системийг зохион байгуулах.
6. Үр дүнтэй шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагааны тогтолцоо.
7. Хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхэд хангалттай боловсролын болон материаллаг бааз.
8. Альтернатив багц боловсролын үйлчилгээсурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн.

Сургуулийн хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх чиглэлээр явуулж буй үйл ажиллагаа нь удирдлагын тусгай удирдлагын үйл ажиллагааг мөн илэрхийлдэг. Энэ нь жишээлбэл, хүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, эцэг эхийн хүслийг судлах; багшлах боловсон хүчний шинэ шинэлэг нөхцөлд ажиллах чадвар; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогч бүрийн ойрын хөгжлийн бүсийг тодорхойлох; түвшин тус бүрийн сургалт, боловсрол, хөгжлийн тогтолцоо (технологи) сонгох гэх мэт. Ийм нөхцлийг бүрдүүлснээр оюутан өөрийн хэрэгцээ, чадвар, чадамжид нийцүүлэн суралцах эрхээ хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно. Багш нь мэргэжлийн болон хувийн шинж чанараа хөгжүүлэх боломжтой болно. Энэ нь хүүхдийг объектоос боловсролын субьект руу шилжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлж, хүүхдэд өөрөөрөө байх боломжийг олгож, заадаггүй, харин боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Баг нь бүтээлч хайлтын горимд ажилладаг.

Үндсэн чиглэлүүд

хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ боловсролын байгууллагыг сонгох асуудалтай тулгардаг.

Эхний өдрөөс эхлэн залуу сурагчийг хөгжүүлэх таатай орчин, хувь хүнээ хөгжүүлэх боломжоор хүрээлэгдсэн байх нь маш чухал юм. хувийн чадвар, хүүхдийн сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бүрдүүлдэг халамжтай, мэдрэмжтэй багш нар.

Хэрэв багш, сурагчдын хувь хүний ​​​​хөгжлийн нийгэм, оюун ухаан, бие бялдрын хөгжилд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн бол багш, сурагчдын хөгжлийн орчин. боловсролын байгууллагабий болно.

Боловсролын байгууллагуудад хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх нь үүнд хамаарна

багшийн хувьд:

1. боловсон хүчнийг тасралтгүй сургах, давтан сургах үзэл баримтлал байгаа эсэх;
2. Сургуулийн боловсролыг хөгжүүлэх зорилго, зорилтууд нь багшийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх зорилго, зорилтуудтай нийцэж байгаа эсэх;
3. багшийн бүтээлч чадавхийг амжилттай хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх (материаллаг, хууль эрх зүй, ариун цэврийн болон эрүүл ахуй гэх мэт);
4. нөхцөлийг бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, туршилт, шинжлэх ухааны бүтээлч байдал;
5. багш бүрийн сэтгэл зүйн тав тух, оновчтой оюуны горим, багшлах ажлын соёлын түвшинг хангах багшийн бүрэлдэхүүнд сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бий болгох;
6. сургуулийн багш нарт сэтгэл зүйн үйлчилгээ үзүүлэх (сэтгэл зүйн сургалт, хувийн болон мэргэжлийн асуудал, сэтгэл зүйн мэдлэгээр зэвсэглэх);
7. ийм менежментийн хэрэгжилт багшлах боловсон хүчин, энэ нь багш бүрийн амжилтанд хүрэх сэдэл;
8. арга замаар багш нарын хэрэгцээг хангах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааамжилтанд хүрэхэд чиглэсэн (шинэ технологи ашиглан заах, аудио, видео төхөөрөмж, компьютерийг багшийн үйл ажиллагаанд ашиглах, өмчийн хөтөлбөр боловсруулах боломжийг олгох);

оюутны хувьд:

1. Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт нь:

Оюутны шинж чанарыг субьект болгон тодорхойлох;

Оюутны субъектив туршлагыг танин мэдэхүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж гэж хүлээн зөвшөөрөх;

Оюутны субъектив туршлагад хамгийн их найдаж сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг бий болгох;

2. Сургуулийн сурагчдыг сэтгэлзүйн (өндөр ухамсар, хөгжсөн сэтгэлгээ, үйл ажиллагааг өдөөдөг дотоод болон ёс суртахууны асар их хүч чадал), нийгмийн (ёс суртахууны бие даасан байдал, "Би", өөрийгөө хангалттай үнэлэх) төлөвшсөн хувь хүний ​​загварт нийцүүлэн сургах. -тодорхойлолт), бие махбодийн (биеийн хэвийн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн болон сэтгэцийн хөгжлийг дэмжих) талууд;

3. байгаа байдал нь сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, үр дүн нь оюутан төвтэй сургалтын үндэс суурь болдог;

4. сургуулийн сурагчдад бие даан мэдлэг олж авах чадварыг хөгжүүлэх;

5. оюутны байгууллагад хүүхэд бүрийн сэтгэл зүйн тав тух, оюуны оновчтой горим, оюутны хөдөлмөрийн соёлын түвшинг хангах сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бий болгох;

6. нөхцөлийг бүрдүүлэх амжилттай хөгжилсургуулийн сурагчид;

7. хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нийгмийн дасан зохицох, амин чухал аюулгүй байдал, өнөөдөр болон маргааш дэлхийд үр дүнтэй төлөөлөл.

Хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх нь төвийг бий болгох явдал юм нэмэлт боловсролСургууль дээр. Энэ нь үдээс хойш оюутнуудыг үйл ажиллагааны чиглэл (танин мэдэхүйн, бүтээлч, хөгжүүлэх), зохион байгуулалтын хэлбэр, насны бүтэц зэргээрээ ялгаатай бүлгүүдэд хуваах загвар дээр суурилдаг.

Хүүхдийг сургуульд орохоос нь өмнө хүүхдийн тав тухтай хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх талаар бодох хэрэгтэй. Үүний тулд цэцэрлэг, цэцэрлэг хоорондын залгамж холбоог хангах цогц зорилтот хөтөлбөр боловсруулж байна бага сургууль, бага, дунд шат. Энэхүү хөтөлбөрийг боловсруулахдаа сургуулийн үйл ажиллагааны дараах чиглэлүүд боломжтой.

Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдийн сэтгэлзүйн чадварыг судлах;

Суралцсан сэдвүүдийн агуулгыг харьцуулах, хөтөлбөрийн үндсэн сэдвүүдийг тохиролцох, сургалтын материалыг давтан хийх нөхцлийг бүрдүүлэх;

4, 5-р ангийн сургалтын арга, техникийг уялдуулан зохицуулах, 5-р ангийн сурагчдыг сургалтын шинэ хэлбэрт "зөөлөн" дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх;

1-р ангийн сурагчдын дасан зохицох таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Дасан зохицох үеийн дүн шинжилгээ, бэрхшээлийг тодорхойлох, тэдгээрийг даван туулах арга хэмжээг боловсруулах.

Цэцэрлэг, бага сургууль, бага, дунд шатны хоорондын залгамж чанарын асуудлын ач холбогдол нь 1, 5-р ангид шилжсэнээр сургуулийн сурагчид дасан зохицох хүнд хэцүү үе эхэлдэг бөгөөд энэ нь сургалтын зохион байгуулалтын өөрчлөлттэй холбоотой байдаг. боловсрол, түүний хэлбэр, арга барилын өөрчлөлт, өдөр тутмын дэглэм, ачаалал нэмэгдэх гэх мэт.

Бага ангийн багш нар онцлог шинж чанаруудыг сайн мэддэг байх ёстой эрт хөгжилХувийн шинж чанар. Энэ нь хүүхдийг сургуульд амархан, байгалийн жамаар шилжүүлэх боломжийг олгоно.

Үүний зэрэгцээ тавдугаар ангийн хүүхдүүдтэй ажилладаг бага ангийн багш нар энэ хугацаанд бага насны өсвөр насныханд тохиолддог сэтгэл зүй, физиологийн өөрчлөлтийг дутуу үнэлдэг. Баримт нь тэд бэлгийн бойжилтын эхний үеийг эхэлдэг бөгөөд энэ үед тохиолддог үйл явц нь ихэвчлэн хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлдөг. Тиймээс тавдугаар ангийн хүүхдүүд илүү удаан уншиж, бичдэг тул шийдвэрлэхэд илүү их цаг хугацаа шаардагддаг логик асуудлууд, санах ой, анхаарлын хэмжээ бага зэрэг буурдаг. Олон өсвөр насныхан уур уцаартай, насанд хүрэгчдийн тайлбарт хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг, ааштай, зөрүүд байдаг. Багш, эцэг эхчүүд энэ бүхнийг хүүхдийн завхралын илрэл гэж үзэж, түүнийг "хүмүүжүүлж" эхэлдэг нь өсвөр насны хүүхдийн сөрөг зан үйлийг улам дордуулдаг. Юу хийх вэ? Хүүхдийг ойлгохыг хичээх хэрэгтэй, түүнд асуудлыг өөрөө шийдэх эрхийг нь өгч, түүний зөрүүд, биеэ барих чадваргүй байдлын илрэлд хүчирхийлэлгүйгээр хариу үйлдэл үзүүлэх хэрэгтэй. Нэн даруй нэмэгдүүлэхгүй байх нь маш чухал юм сургалтын ачаалалсургуулийн 5-6-р ангийн сурагчид, өөрөөр хэлбэл тэдний сэтгэл зүйн байдал, стресс үүсч, сургуульд хандах сөрөг хандлага үүсч болзошгүй.

Оюутнуудаас шилжих үед дасан зохицохтой холбоотой бэрхшээлийг арилгах цэцэрлэгбага анги, бага сургуулиас дунд шат хүртэл сургуульд сэтгэл зүйн үйлчилгээ бий болсон. Үүнтэй ижил зорилгоор цэцэрлэг, бага сургууль, бага сургууль, дунд боловсролын залгамж чанарыг хөгжүүлэх зорилтот цогц хөтөлбөрийг боловсруулсан.

Сүүлийн арван жилд орчин үеийн нийгэмГол санаа нь залуу хойч үеийнхээ эрүүл мэндийг хамгаалах, улс орны ирээдүйн сайн сайхан байдлын үндсэн хүчин зүйл юм. Шаардлагатай нөхцөлБоловсролын байгууллагад багш, сурагчдын хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх нь эрүүл мэндийг сайжруулах, боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцыг шинжлэх ухааны үндэслэлд үндэслэн эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх, хадгалах, дэмжих асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн арга барилыг тодорхойлох явдал юм. Сурагчдын хувь хүний ​​болон наснаас хамааралтай дасан зохицох шинж чанар, сургуулийн байрлаж буй нийгмийн эрүүл ахуй, ариун цэврийн болон эпидемиологийн орчин, өөрөөр хэлбэл эрүүл мэндийг хамгаалах орчныг бүрдүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах зэрэг үзүүлэлтүүдийг харгалзан үзэх. бие махбодийн, сэтгэцийн болон нийгмийн эрүүл мэнд.

Орчин үеийн мэдээллийн технологийг ашиглах шинжлэх ухаан, практик, зохион байгуулалтын хуримтлуулсан туршлага дээр үндэслэн суурь болон нэмэлт боловсролын байгууллагууд, засаг захиргаа, удирдлагын бүтцийн зорилтот нийгмийн бодлогыг өргөн хүрээнд нэгтгэх нөхцөлд л эрүүл мэндийг хэмнэх орчныг бүрдүүлэх боломжтой. Оюутан, багш нарын бие бялдар, сэтгэцийн болон нийгмийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, боловсролын үйл явцад дасан зохицох, хувь хүний ​​​​нийгэмшилтэй болгох арга хэрэгсэл, арга.

Сүүлийн үед сургалтын тэргүүлэх чиглэлүүд эрс өөрчлөгдсөн. Хүүхдийн чадварыг зорилготой, эрчимтэй хөгжүүлэх нь боловсролын үйл явцын гол зорилтуудын нэг юм. Боловсролын шинэчлэл нь сургуулийг зөвхөн сурагчдын тодорхой хэмжээний мэдлэг эзэмшихэд төдийгүй тэдний хувийн шинж чанар, танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг.

Шинэ мэдээллийн технологи- боловсролын орчныг хөгжүүлэхэд нөлөөлөх нэлээд хүчтэй хүчин зүйл. Нийгмийг бүхэлд нь мэдээлэлжүүлэх үйл явц нь орчин үеийн сургуулиудын практикт тусгагдсан нь дамжиггүй. 18-р зууны төгсгөлд л нийгэмд чухал ач холбогдолтой мэдээллийн хэмжээ нэг жилийн хугацаанд мэдэгдэхүйц нэмэгдэж эхэлсэн үзэгдэл. хүний ​​амьдралмөн энэ бүх мэдээллийг боловсруулах нь нэг хүний ​​хувьд бараг тэвчихийн аргагүй болж, өнөөдөр цогц болсон. С.Лемийн бичсэн “мэдээллийн тэсрэлт” хүн бүрийн өдөр тутмын бодит байдал болоод байна. Сургуулийг мэдээлэлжүүлэхгүйгээр багш, сурагчдын хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх боломжгүй юм. Энэ нь юуны түрүүнд сургуулийн хөгжлийн хөтөлбөрийн ажлын байгалийн үргэлжлэл бөгөөд орчин үеийн нийгэмд боловсролын үйл ажиллагаа өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлын тусгал юм. Бид үндсэн чиглэлүүдийн нэг болох хөгжлийн чиглэлээр ажилладаг сурган хүмүүжүүлэх соёл: хэрэглээ орчин үеийн технологиСургалтыг хүмүүнлэгжүүлэх, боловсролын бүх оролцогчдын өөрийн боловсролын үйл ажиллагааг хангах түншлэлийг бий болгоход чиглэсэн, чадамжийг олж авахад чиглэсэн субьект-субьектийн харилцааг хангасан заах арга.