1. Нийгмийн асуудлын тухай ойлголт, түүний мөн чанар Нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх нөхцөл: - түүний нарийн томъёолол - хүчин төгөлдөр байдал Аливаа асуудлын шийдэл нь одоо байгаа дотоод болон гадаад зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.Нийгмийн зөрчилдөөн нь бие биенээ үгүйсгэдэг талууд буюу чиг хандлагын харилцан үйлчлэл юм. нийгмийн амьдралын үзэгдэлд эсрэг тэсрэг талуудын харилцан үйлчлэл 3

Зөрчилдөөний үе шатууд Зөрчилдөөний үе шат нь: 1. Бүр өчүүхэн ялгаа байдгаас үүдэн зөрчил үүсэх боломжоор ялгарах үе шат 2. Ач холбогдолгүй ялгааг чухал зүйл болгон хөгжүүлэх замаар мэдэгдэхүйц ялгаа үүсэх үе шат, тэдгээрийн үе үе илрэх 3. Харилцаа дахь антагонизмын туйлшралын үе шат, ихээхэн ялгаатай байдал харилцан үгүйсгэх эсрэг тэсрэг болж хөгжих үе шат 4. Талуудын хоорондын зөрчилдөөний хурцадмал байдал, ил мөргөлдөөний зэрэгт хүрэх үе шат 4.

2. Нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх үе шат Хувь хүний ​​асуудлыг шийдвэрлэх зарчим: - системийн хандлагахувийн асуудалд дүн шинжилгээ хийх, шийдвэрлэх үед; - хэрэглүүр нь шийдэж буй тодорхой асуудалд нийцэж байгаа эсэх; - үйлчлүүлэгчийн бие махбодийн болон оюун санааны нөөцөд найдах; - ашигласан багаж хэрэгслийн үр нөлөөг хянах; - ажлын явц дахь агуулга, хэлбэр, аргыг засах 5

Нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх үе шат, үйл ажиллагаа Технологийн үйл явцын үе шат 1. Урьдчилсан шат 2. Зорилгоо тодорхойлох үе шат 3. Мэдээлэл боловсруулах үе шат 4. Процедурын болон зохион байгуулалтын ажлын үе шат 5. Хяналт, шинжилгээний үе шат. энэ үе шатанддараахь үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг: асуудлыг тодорхойлох, үнэлэх, эрэмбэлэх, түүний илрэлийг тодорхойлсон хүчин зүйлсийн нийлбэрийг тодруулах; нийгмийн ажлын мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны зорилтыг анхан шатанд гаргах; - нэмэлт мэдээллийн эх сурвалж хайх; - мэдээлэл цуглуулах, системчлэх, түүнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх - нийгэмд үзүүлэх нөлөөллийн төлөвлөсөн арга хэмжээг тодорхой гүйцэтгэгчид тогтоосон хугацаа, хугацаанд хэрэгжүүлэх; - үр дүнг нийгмийн ажлын амжилтын шалгуур үзүүлэлттэй харьцуулах, харьцуулах - мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх; Нийгмийн ажлын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхэд саад болсон шалтгааныг олж тогтоох; - ирээдүйд эдгээр шалтгааныг арилгах арга замыг хайх 6

Дүгнэлт: Нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд 1. Технологийн үйл явцын бүх үе шатанд үйл ажиллагаа явуулах шинэ аргыг боловсруулах шаардлагатай. 2. Хүн бүрийг ашиглах арга барилыг сайжруулах. нийгмийн ажлын хэрэгслийн бүрдэл хэсгүүд 3. хангах зөв хослол нийтлэг аргууднийгмийн үйлчилгээний үйлчлүүлэгчдийн амьдралын тодорхой нөхцлийн онцлогтой нийгмийн ажил. 4. Нийгмийн нөлөөллийн объектод нөлөөлөх арга барилыг сонгохдоо нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлийг байнга харгалзан үзэх чадвартай байх, нийгмийн шинжлэх ухааны ололт амжилтыг шинэ технологи боловсруулахад органик байдлаар ашиглах чадвартай байх. 7

Удирдлагын практикт эдийн засаг, нийгмийн динамик өөрчлөлт гарч байгаа нөхцөлд нийгмийн орон зайг хөгжүүлэх шинэлэг арга болох түүний технологижуулалт улам бүр нэмэгдэж байгааг дэлхийн туршлага харуулж байна. Шинжлэх ухаан, технологи, мэдээллийн хувьсгал өрнөх явцад технологийн нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд анхаарал хандуулах нь ихээхэн нэмэгдэж, тархах боломж бий болсон. технологийн хандлагаНийгмийн амьдралын бүхий л салбарт: эдийн засаг, нийгмийн менежмент, боловсрол, хүмүүжил, улс төр гэх мэт. Түүнээс гадна технологичлол нь зөвхөн эмпирик туршлагыг нэгтгэн дүгнэхэд биш, харин хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтад суурилдаг. орчин үеийн шинжлэх ухаанболон технологи.

Технологичлал гэдэг нь нийгэм-мэргэжлийн, нийгэм-хүн ам зүй, психофизиологийн шинж чанар, нийгэм-соёлын хэрэгцээ, боломжийн үүднээс материал, үйл явц, үйл ажиллагаа, хүнд тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог үйлдвэрлэлийн зайлшгүй үргэлжлэл, "техникийн" технологи юм. тэднийг хангах.

Удирдлагын соёлын доод түвшин нь нийгмийг технологичлох хэрэгцээг бий болгодог, жишээлбэл. нийгмийн үйл явцыг удирдах орчин үеийн арга зүй, техникийг эрэлхийлэх.

Технологижилтын үндэс нь нийгмийн технологи юм. Нийгмийн объектыг өгөгдсөн зорилгод нийцүүлэн өөрчлөх, тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд хүний ​​нөөцийг оновчтой болгоход чиглэсэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, практик үйл ажиллагааг технологичлох нь нийгмийн технологийг бий болгох, албан ёсны болгох боломжийг олгодог. Нийгмийн технологийн тусламжтайгаар нийгмийн орон зайг судалж, тохируулдаг: оношлогоо одоогийн байдалзохион байгуулалт, удирдлагын үе шатууд.

Тэргүүлэх чиг хандлагын нэг орчин үеийн онол нийгмийн менежментУдирдлагын үйл явц, нийгмийн орон зайг бүхэлд нь технологижуулах үзэл санааны үзэл баримтлал юм. Энэ нь соёл иргэншлийн хөгжлийн логик, нийгмийн технологийг ашиглах үр дүнтэй байдлын талаархи дүгнэлттэй холбоотой юм. Соёл иргэншлийн ололт амжилт нь байгалийн технологийн хөгжил, менежментийг нийгмийн институт болгон багтаасан нийгмийн харилцааг зохицуулах арга хэрэгслийг сайжруулахтай холбоотой юм.
Орчин үеийн техноген соёл иргэншилд эдийн засгийн өсөлтийг хангах үйлдвэрлэлийн технологи төдийгүй нийгмийн менежмент, нийгмийн харилцаа холбооны технологиуд болох шинэ технологийг байнга эрэлхийлж, ашиглах нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.
Техноген соёл иргэншлийн үнэт зүйлс нь нийгмийн бодит байдлыг өөрчлөх тодорхой журам болох нийгмийн технологийн онол, практикийн үндэс суурийг бүрдүүлсэн. Технологичлал нь нийгмийн технологийн үндэс суурь юм - журам:

Зорилгоо тодорхой томъёолсон үйл ажиллагааны оновчтой байдал, ухамсар, хамгийн чухал санаан дээр үндэслэн тэдгээрийн шатлалыг бий болгох чадвар. нийгмийн асуудлууд;

Нэг талаас дээр дурдсан оновчтой байдлын үндсэн дээр боломжтой эмх цэгц, системтэй үйл ажиллагаа; нөгөө талаас, тэдгээр нь менежментийн үзэл баримтлал байсны логик үр дагавар юм;

Үйлдлийг задлах, ялгах. Нийгмийн үйл ажиллагаа нь тусдаа журамд хуваагдсан тохиолдолд л нийгмийн технологи явагддаг;

Рациональ байдал, шинжлэх ухааны хандлага. Нийгмийн технологи нь зөвхөн бодит байдалд оновчтой хандлага, шинжлэх ухааны мэдлэгт тулгуурладаг;

Нөхцөл байдал нь нийгмийн үйл ажиллагааны субьект, түүний ашигладаг нийгмийн бодит байдлыг танин мэдэх, өөрчлөх арга барилд байнга шүүмжлэлтэй өөрийгөө үнэлэх явдал юм.
Өөрөөр хэлбэл, нийгмийн технологи нь нийгмийн үйл ажиллагааны субъектуудын үнэ цэнийн зорилтод суурилсан шинжлэх ухааны мэдлэгт суурилсан нийгмийн харилцааг өөрчлөх оновчтой зохион байгуулалттай журам юм. Сүүлд нь зорилгоо зөв тодорхойлох, үйл ажиллагааны үр дагаврыг урьдчилан таамаглах, эрсдэл, болзошгүй алдагдал, ашиг тусыг тооцоолох, өөрийгөө болон өөрсдийн танин мэдэхүйн чадварыг тусгах чадвартай, технологийн сэтгэлгээ, зорилгоо агуулсан, оновчтой сэтгэж, үйл ажиллагаа явуулдаг субъектууд гэж үздэг. чиглэсэн зан үйл.
Нийгмийн технологийг хөгжүүлэхэд оролцсон эрдэмтэд тэдгээрийг үргэлжлэл гэж үзэж болно гэдэгт итгэлтэй байна практик хэрэглээНийгэмд (нийгмийг) бүхэлд нь, үйлдвэрлэлийн технологи нь бүх нийтийн шинж чанартай бөгөөд нийгмийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвартай, удирдлагын замд саад тотгор учруулдаг бөгөөд энэ нь хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй, субъектив удирдлагын аргуудыг ашиглахад суурилдаг бөгөөд эцсийн эцэст гарч ирдэг. үр дүнгүй байх. Л.Я.Дятченко хэлэхдээ: "Нийгмийн технологи нь материаллаг үйлдвэрлэлийн технологиос үндсэн ялгаагүй, учир нь аливаа нийгмийн үйл явцыг технологичлох чадвар нь бүтцийн онцлог шинж чанартай байдаг. хүний ​​үйл ажиллагаамөн хүний ​​мөн чанарт."

Манай улсад нийгмийн технологийг ашиглах туршлагаас харахад эдгээр нь нийгмийн асуудлыг илүү бага үр дүнтэй шийдвэрлэхэд үнэхээр хувь нэмэр оруулдаг боловч үүнтэй зэрэгцэн тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд олон бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд зохиогчдын тодорхойлсон хамгийн чухал саад бэрхшээл нь нийгэм соёлын асуудал юм. Энэ нь үндэсний соёл, түүхийн уламжлал, үндэсний зан чанарын онцлогтой холбоотой юм.

Оросын соёл-түүхийн уламжлалын хүрээнд үйл ажиллагааны зонхилох төрлүүд нь нөлөөлөл, уламжлалт шинж чанартай байсан бөгөөд энэ нь хүн амын дийлэнх хүмүүсийн зан үйлийн хамгийн хэвшмэл хэлбэрийг тодорхойлох үндэслэлгүй хандлагыг урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд энэ нь зөвхөн Оросын соёлоор хуульчлагдаагүй байв. , гэхдээ түүнийг бүрдүүлэгч хүчин зүйлүүдийн нэг болж, нэг төрлийн таамаглалын императив болж хувирав. Түүний агуулгыг илчлэхдээ В.Н. Брюшинкин: "Оросууд оршин тогтноход итгэдэг. Ухаалаг байдал, соёлд үл итгэх гэдэг нь биднээс хамааралгүй, ерөнхийдөө хүнийг илүүд үздэг, илүү агуу, хэт оновчтой оршихуйд итгэдэг гэсэн үг юм. хүнээс илүү ухаантаймөн хүн төрөлхтөн. Оршихуйд итгэх итгэл нь Оросын алдарт "магадгүй" гэсэн үгэнд тусгагдсан байдаг. "Муруй таныг гаргана" гэж тэд манай улсад экзистенциал иррациональ "муруй"-ыг оновчтой шулуун шугамтай харьцуулж хэлдэг бөгөөд энэ нь бүх шулуун "тодорхой бөгөөд тодорхой шинж чанартай" боловч төлөвлөсөн төгсгөлийн цэг рүү хөтөлдөггүй."

I.G. Оросын төрт ёсны түүхийг нийгэм соёлын шинжилгээний байр сууринаас судалж байсан Яковенко хүрээлэн буй ертөнцийн хуваагдашгүй бүрэн бүтэн байдлын тухай санаа (дүрс) нь генетикийн хувьд өвөг дээдсийн үеэс эхтэй гэж үздэг. Оросын сүнсний "нууцлаг байдал", түүний анхны эсхатологизм, жинхэнэ, домогт бус төлөв байдлаас татгалзах, "ардын хааны дүрд хувирдаггүй", хувийн харилцаа холбоо тогтоох хүсэл эрмэлзэл, албан ёсны журамаас татгалзах, бослого, даруу байдал, зугтах. эрх мэдэл, чин сэтгэлийн хайр ба рационализмын хандлагын зөрчилдөөн нь соёлын орон зайн эмх замбараагүй байдал, эмх замбараагүй байдалд хүргэдэг. Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр ийм үзэгдлийг парадоксик "үл нийцэхүйц нэгдэл" гэж тодорхойлж болно (Ж.Т. Тощенко).

Дотоодын эрдэмтэд Оросын менежерүүд, ялангуяа хүнд сурталт хүмүүст байдаг нийгмийн технологийн үзэл баримтлалыг үйл ажиллагааны оновчтой зохион байгуулалт гэж үздэггүй олон шинж чанаруудыг тодорхойлдог. Тэдгээрийн дотроос импульсив шинж тэмдэг илэрдэг.

Нэг талаас, энэ нь хувь хүний ​​​​зохицуулалтгүй, аяндаа гарах үйлдлүүдийг бий болгохын зэрэгцээ авхаалж самбаа (санаачлага) харуулдаг;

Нөгөө талаас, энэ нь үндэслэлгүй сэдэл гэж үздэг (хүн үнэ цэнийг сонгодог бөгөөд арга хэрэгслийг ухамсартайгаар тооцдоггүй); үйл ажиллагааны оновчтой бус байдал, стратегийн сэтгэлгээний дутагдал, ихэнх тохиолдолд ирээдүйд биш харин нөхцөл байдалд чиглүүлэх.

Нийгмийн менежментийн оновчтой зохион байгуулалтын шаардлагууд, нийгмийн үйл явцыг технологичлох үзэл санаа, нийгэм соёлын уламжлалын хооронд зөрчилдөөн байгаа бөгөөд үүний үр дагавар нь "энэ санааг хүлээн зөвшөөрөх хамгийн бага урьдчилсан нөхцөл" гэсэн дүгнэлт байж болно. нийгмийн технологийг эзэмших, ашиглах хэрэгцээ”

Рационал байдлын дүр төрхийг өргөжүүлэх нь оршин тогтнох-сүнслэг, соёл-түүх, тэр байтугай өдөр тутмын мэдлэгийг багтаасантай холбоотой юм. Амьдралын үйл ажиллагаа нь нийгэм-байгалийн нэгдлийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хувь хүний ​​субьектив туршлагын илэрхийлэл (барууны уламжлал) бөгөөд туйлын үзэл санаа, түүний хүнтэй салшгүй нэгдмэл (Оросын уламжлал) гэсэн санаа байж болно. оновчтой байдлын асуудлыг илүү гүн гүнзгий, бүрэн дүүрэн ойлгох эх сурвалж, оновчтой байдлын талаархи сонгодог бус ойлголтын үндэс суурийг хайж олохын тулд оновчтой байдлын хүрээг өргөжүүлэх.

Уламжлалыг бүтээлчээр өөрчлөх - сэргээн босгох нь шинэ дүр төрх, санаа, чадварыг уламжлалаар шингээх, ялангуяа оновчтой байдал, хувийн шинж чанарын цогц юм. Өнөөдөр Орос улсад тодорхой өртөгтэй ч гэсэн оновчтой ертөнцийг үзэх үзэл нэлээд бий болж байна.

Менежментийг менежмент гэж тайлбарладаг барууны, тэр дундаа Америкийн уламжлал нь бүрэн гүйцэд байж чадахгүй. АНУ-д прагматизм нь үндэсний зан чанарын шинж чанартай байдаг. Энэ бол амжилттай зан үйлийн нийгэмд батлагдсан стандарт төдийгүй Пирс, Жеймс, Дьюи, Мид нарын бүтээлээр боловсруулсан философи, ертөнцийг үзэх үзэл баримтлалын зарчим юм.

Бусад соёл иргэншилд, ялангуяа Орос улсад менежментийн асуудал нь бусад ёс суртахууны үнэт зүйлстэй, хамтын хөдөлмөр, нийгмийн шударга ёсны үйл явцад харилцан туслалцаа үзүүлэх санаатай холбоотой байдаг. Оросын гүн ухаанд (В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев, С.Л. Франк), шинжлэх ухаанд (А.А.Богданов, Н.Д.Кондратьев, В.И.Вернадский) зөвхөн амжилтад хүрэхийн тулд бус ард түмэн, нийгмийн аз жаргалтай амьдралын асуудлын хариултыг эрэлхийлдэг. түүний бие даасан төлөөлөгчид. Англи, орос хэлний толь бичигт “удирдлага”, “менежмент” гэсэн үг нь этимологийн хувьд ч ялгаатай байдаг. Хэрэв англи хэл дээр энэ нь зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн үйлдэл бөгөөд зохицуулах, эзэмших, тайвшруулах, зохион байгуулах, удирдах, толгой дээрээ зогсох чадварыг илэрхийлдэг бол оросоор - В.И. Даль, энэ нь "засгийн газар", "удирдлагатай газар" гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд "дацах", "ажиллагааг зөв явуулах", "захирах", "хөдөлгөөн өгөх", "захиалах", "хэрэглэх" гэсэн үгнээс гаралтай. саад тотгорыг даван туулах", "дэг журам тогтоох" . Эдгээр нь хоёр өөр "соёлын код" юм. Хэрэв эхний үед зорилтот нөлөө нь амжилтанд хүрэх хөдөлгөөн хэлбэрээр давамгайлж байвал хоёрдугаарт энэ нь зөв чиглэсэн, эмх цэгцтэй нөлөөллийг илүү санагдуулдаг. Үүнтэй холбоотойгоор дотоодын социологид “менежмент”, “засаглал” гэсэн ойлголтуудыг салгаж авч үзсэн нь тохиолдлын хэрэг биш юм.

"Соёлын код" байгаа нь нийгмийн технологи, нийгэм-технологийн соёлын нийгэм-соёлын онцлог шинж чанаруудын талаар, барууны нийгэм-технологийн соёл, дорно дахины, орос болон бусад хүмүүсийн оршин тогтнох тухай ярих боломжийг бидэнд олгодог.
Социотехнологийн соёлын Оросын нийгэм соёлын онцлогийг тодорхойлох үндэс нь Оросын удирдагчдын, ялангуяа төрийн албан хаагчдын үйл ажиллагааны зан үйлийн зохицуулагчид юм.

Гол дунд өвөрмөц онцлогнийгэм-технологийн соёлын хувьд бид дараахь зүйлийг тэмдэглэж байна.

1. Сэтгэл татам (сэтгэл татам байдал - Латин хэлнээс. энд татна- "татах" ба "таталцал"-тай ижил язгуур үг - франц хэлнээс. таталцал - таталцал) ба хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг дагаж мөрдөх хүсэлд суурилсан зан үйлийн оновчтой сэдэл.

2. Нэгдэл нь Оросын хувь хүмүүсийн хоорондын харилцааны арга зам юм.

3. Захиргааны босоо шатлал. Орос, В.А. Ядов, хэрэв хүн үе дамжсан нийгмийн босоо холболтыг нухацтай авч үзэх юм бол оюуны хувьд ойлгож чадна. "Оросын институцийн матрицууд нь хэвтээ бус нийгмийн харилцааг голчлон босоо байдлаар бүрдүүлдэг."

4. Зан үйлийн ёс зүйн загвар нь “удирдагчийн зан үйлийг дага” зарчмаар тодорхойлогддог.

5. Зан төлөв, шийдвэр гаргахдаа импульсив байдал.

Социотехнологийн соёлын Оросын нийгэм-соёлын онцлог шинж чанарыг тодорхойлох нь нийгмийн технологийг зохион бүтээх, нийгмийн үйл явцыг технологижуулахад тавигдах шаардлагыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжийг бидэнд олгодог.

Нэгдүгээрт, хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг дагаж мөрдөх хүсэл эрмэлзэл, нийтийн зорилгод хүрэхэд чиглүүлэх, нийтлэг сайн сайхны төлөө "... нэрийн өмнөөс" зан үйлийн сонирхол татахуйц, оновчтой сэдлийг харгалзан үзэх, тодорхой зохицуулалт (түүний дотор хууль эрх зүйн). үйл ажиллагааны технологи, "юу нь боломжтой, юу нь болохгүй вэ", зан үйлийг зохицуулах бүрэн баримтат систем. Зохион байгуулалтын хувьд үүнийг зан үйлийн хэлбэрээр албан ёсны болгож болно, учир нь энэ нь нийгэмд харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд үүний зэрэгцээ эргэлзээгүйгээр өөртөө захирагдахыг шаарддаг, эмх цэгц, хэлбэрийн мэдрэмжийг хангаж, зан үйлийн тодорхой байдлыг хадгалж байдаг. тодорхой бус нөхцөлд, технологийн сахилга батыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хоёрдугаарт, хамтын ажиллагааны зарчмын нөлөөг зан үйлийн нийгэмд тохирсон, аноми шинж чанаруудаас харж болох тул хувийн хариуцлагын хүрээг тодорхой зааж өгсөн үйл ажиллагаа, хариуцлагыг зохион байгуулах бүлгийн хэлбэрүүд зайлшгүй шаардлагатай. "Хориогүй зүйлийг зөвшөөрнө" гэсэн зарчмын дагуу хувь хүний ​​​​хариуцлага, хувийн эрсдэл, хувь хүний ​​​​ололт зэрэг хувь хүний ​​​​хувийн зохицуулалт нөлөөлсөн тохиолдолд аноми хэлбэрүүд үүсдэг (бүхнийг үл тоомсорлох, хууль ёсны шаардлагыг дагаж мөрдөхгүй байх).

Гуравдугаарт, нийгмийн босоо харилцаанд тулгуурласан статус, зэрэглэл, зэрэглэлийн шаталсан тогтолцоог хэвтээ холболтоор зохион байгуулалтын хувьд нөхөх ёстой. Энэ нь боломжтой байх ёстой:

Зөвшөөрөх бие даасан шийдвэрүүдтодорхой төслүүдэд зорилгодоо хүрэх арга хэрэгсэл, цаг хугацааны эрх мэдлийн хүрээнд;

Ажилчдыг хувийн үнэнч байдлаас илүү мэргэжлийн ур чадвар, шударга байдлыг харгалзан сонгох;

Объектив үнэлгээболовсон хүчин;

Урт хугацааны урамшууллын механизм болгон ажилладаг карьерын менежерүүдийг урамшуулах тогтолцоог хөгжүүлэх.

Энэ нь нэг талаас Оросын хүнд байдаг импульсийг "хаях" боломжийг олгож, авъяас чадвар, санаачлага, урам зоригийг харуулах боломжийг олгоно, нөгөө талаас эдгээр чанаруудыг аноми хэлбэрт оруулахыг зөвшөөрөхгүй. Эцэст нь, гэхдээ магадгүй хамгийн чухал нь: Орос улсад "анхны дүрэм" гэж нэрлэгддэг дүрэм нь үргэлж гол үүрэг гүйцэтгэсэн тул удирдагчийн зан үйлийн загварт ёс суртахуун, үнэ цэнэд суурилсан тусгай шаардлагыг тавих ёстой.

Оруулсан нөхцөлийг биелүүлэх нь Оросын нийгмийн орон зайг технологичлох санааг нийгэм соёлын "хүлээн авах" боломжийг хангаж, Оросын удирдагч болон бүхэлдээ нийгэм-технологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Праксеологийн чиглэлээр хийсэн бүтээлүүдийг судалсны үндсэн дээр нийгмийн орон зайг технологичлох загварыг өнөөдөр амьдралын чанарт тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг маш чухал үндэслэлээр санал болгож болно.

Амьдралын чанарт суурилсан нийгмийн орон зайг технологижуулах олон түвшний загвар:

1 - бодит байдал;

2 - норматив загвар;

3 - хамгийн тохиромжтой загвар;

4 - үзүүлэлтүүд.

A. Технологийн түвшин:

б) тосгон, нутаг дэвсгэр;

в) хот, хөдөө орон нутаг;

г) бүс нутаг, нутаг дэвсгэр, бүгд найрамдах улс;

г) төр бүхэлдээ.

B. Амьдралын чанарын үзүүлэлтүүд:

а) дундаж наслалт;

б) орон сууцаар хангах;

в) гэр бүлийн гишүүнд ногдох орлого;

г) хэрэглээний сагсны өртөг;

д) гэр бүлд удаан эдэлгээтэй бараа байгаа эсэх;

е) төрийн үйлчилгээний тоо хэмжээ, чанар;

ж) дотоодын үйлдвэрлэлийн байгаль орчинд ээлтэй бүтээгдэхүүнийг худалдан авах, хүлээн авах боломж орчин үеийн боловсролцаг тухайд нь, өндөр чанартай эмчилгээ хийх;

h) хүрээлэн буй орчны төлөв байдал.

Загварын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд тохирсон технологийн багц нь маш том бөгөөд нийгмийн шинэчлэлд суурилсан байнгын тохируулга, эдгээр бүтцийн элементүүдтэй нэлээд нягт нямбай, хангалттай холболт шаарддаг.

Нийгмийн харилцааны тогтолцоо хэрхэн, ямар зарчмаар ажиллаж байгаагаас хамааран технологижуулалтын олон түвшний загварыг бий болгож болно. Дараах сонголтууд боломжтой.

- "матрешка": нийгмийн харилцааолон бүтцийн шинж чанартай бөгөөд өмнөх систем бүрийг өөрчилсөн дэд системийн түвшинд дараагийн системд оруулах байдлаар хуулбарлах;

- "хуй салхи": хөгжил нь үймээн самуунтай үйл явцтай төстэй - шинэ хэлбэрүүд нь хөгжлийн зохих мөчөөс илүү зохион байгуулалттай бөгөөд хуучин хэлбэрүүдтэй бага төстэй байдаг;

- "алхам": нийгмийн амьдралын талаарх ойлголтын чанарын шинэ түвшинд нөхөн үржихүйн парадигмын өөрчлөлт. Технологийн цоорхой нь нийгмийн тогтолцооны нөхөн үржихүйн шинэ үе шатыг харуулж байна;

- "гинж": үйл ажиллагааны хүчин зүйл бүртэй харилцан тохиролцох шаардлагатай дэд систем бүрийн холболт, харилцаа холбоо үүсэх, "холбоос" -ын аль нэгний холболтын шинж чанарын өөрчлөлт нь түүнийг бүхэлд нь өөрчлөхөд хүргэдэг. "гинж". Объективжих цаашдын үйл явц нь эдгээр харилцаа холбоо, харилцааг ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн зарчим болгон хувиргадаг. үйл ажиллагааны хэвшмэл ойлголт.

Хэрэглэсэн социологийн судалгааЭдгээр нь арга зүй, зохион байгуулалт, технологийн дэмжлэгийн онцлогийг урьдчилан тодорхойлсон тодорхой зорилготой нийгмийн үзэгдэл, үйл явцыг судлахад чиглэгддэг.

Тодорхой зүйлийн төлөв байдлыг судлах амьдралын асуудал, шийдэл нь тодорхой практик үйл ажиллагаатай холбоотой;

Үйлдвэрлэл, сурган хүмүүжүүлэх, соёл боловсрол, хууль сахиулах, удирдлагын зорилго гэх мэт;

Нийгмийн тодорхой чиг хандлага, хэв маягийг тодорхойлох, эдгээрийг харгалзан үзэх нь тодорхой зорилтыг амжилттай шийдвэрлэх эсвэл тодорхой үйл ажиллагааны хөтөлбөр батлахад тодорхой хүчин зүйл, нөхцөл байдлын нөлөөллийг нэмэгдүүлэх, саармагжуулах;

Шалгаж буй объект, үзэгдэл, үйл явцад тодорхой нөхцөл, хүчин зүйлийн нөлөөллийн мөн чанарыг судлах, эдгээр хүчин зүйлсийн хамаарлыг тодорхойлох, тэдгээрийг зохицуулах, зохицуулах боломжийг тодорхойлох;

Судалгааны явцад олж авсан мэдээллийг нэгтгэн дүгнэж, тодорхой дүгнэлт, практик зөвлөмж, тодорхой, зорилтот шийдлүүдийн төслийг боловсруулах.

Технологийн асуудал боловсролын үйл явцболон тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд

Өнөөдөр боловсролын үйл явцыг технологичлох нь боловсролын үйл явцын агуулгатай шууд холбоотой олон бэрхшээлээс үүдэлтэй бөгөөд шинэ дидактик хандлагыг хэрэгжүүлэх замаар шийдвэрлэх боломжтой юм.

Сургуулийн хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг болболовсролын агуулгыг хүүхдээс салгах. Сургуулийн хүүхдүүдэд "Яагаад би үүнийг сурах ёстой гэж?" гэсэн байгалийн асуултууд байнга тулгардаг. Энэ нь миний амьдралд хэрэг болох уу? Тэд яагаад ийм олон асуулт асуудаг юм бэ?!" Оюутнууд суралцаж буй олон мэргэжлийнхээ хамаарал, ач холбогдлыг олж хардаггүй. Эзлэхүүн боловсролын материалихэнх оюутнуудын ойлголтын чадвараас давсан. Сургуулийн бие даасан хичээлүүдийн мэдлэг тэдэнд хуваагдмал, салангид байдаг. Урам зоригийн хямрал илэрдэг. Олон хүүхэд сурахыг хүсдэггүй. Тэднийг гэрийн даалгавраа хийлгэж, хичээлдээ идэвхтэй оролцуулах арга байхгүй. Оюутнуудын дотоод урам зориг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд найдвар байсаар байна. Энэ нь тогтвортой, оюутны боловсролын үйл ажиллагааг хангадаг дотоод сэдэл юм.

Энэ асуудлын шийдэл нь зөвхөн сургалтын хөтөлбөрөөр тодорхойлсон агуулгыг оновчтой болгохоос гадна боловсролын эх сурвалжийн талаар өөр ойлголттой болохоос харагдаж байна. Хүн төрөлхтний эзэмшсэн нийгмийн туршлагаас гадна дасан зохицсон хэлбэрээр үзүүлсэн сургуулийн сурах бичиг, энэ бол хүүхэд өөрөө хөгжиж буй үнэт зүйлс, хэрэгцээ, чадвар юм. Боловсролын агуулга нь хүүхдийн сэтгэхүй, үйл ажиллагааны арга барил, түүний судалж буй мэдлэгийн хүрээнд бий болгосон оюуны бүтээгдэхүүн болдог. Энэхүү агуулгыг мэдлэг дамжуулах уламжлалт аргуудын үндсэн дээр эзэмших боломжгүй юм. Энэ нь оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны явцад эзэмшсэн байдаг.

Дараагийн асуудал болхангалтгүй үр дүнтэй ажилтөгсөгчдийн нийгэмшүүлэх шаардлагатай түвшинг хангах боловсролын байгууллагууд.Улс орны өнөөгийн нийгэм соёлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх нь ялангуяа дараахь зүйлийг харуулж байна.

нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн өөрчлөлтийн агуу динамик;

боловсролын байгууллагын төгсөгчдөд зөвхөн манай улсад төдийгүй гадаадад янз бүрийн нийгмийн байгууллагуудтай харилцах илүү их боломжууд;

хүмүүсийн санаачилга гаргах, амьдралын стратеги сонгох, сонголтондоо хариуцлага хүлээх боломжийг ихээхэн нэмэгдүүлсэн.

Жагсаалтад дурдсан хүчин зүйлүүд нь сургуулийн төгсөгчдөд орчин үеийн ертөнцөд хүнийг нийгэмшүүлэх боломжийг олгодог зохион байгуулалт, үйл ажиллагаанд суурилсан, оюуны, харилцааны болон мэдээллийн олон чадамжийг эзэмших хэрэгцээг тодорхойлдог.

Гэхдээ уламжлалт боловсрол нь оюутнуудад сургалтын хөтөлбөр, сурах бичгээс олж авсан мэдлэгийг өөртөө шингээхэд чиглэгддэг. Энэ тохиолдолд оюутан бол дагалдагч бөгөөд багшийн зааврын дагуу ажилладаг бөгөөд эдгээр үйлдлүүдийн зорилгыг ойлгохоосоо өмнө үйлдлүүдийг хийдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн нөхцөл байдлыг үнэлэх, зорилго тавих, үйл ажиллагааг төлөвлөх, харилцан яриа өрнүүлэх, бусадтай байр сууриа нэгтгэх, шийдвэр гаргах, үйл ажиллагааны үр дүн, үйл явцыг тусгах чадварыг "хөгжүүлэх" нөхцөл нь ангид ховор байдаг. өөрөө.

Өөр нэг асуудалСургуулийн төгсөгчдийн олонх нь сургалтын хөтөлбөрөөр стандартчилагдсан, их дээд сургуульд элсэгчдээс шаардагдах мэдлэг, ур чадварыг “эзэмшихгүй” байна.Үнэхээр ч олон оюутнууд чадвараасаа доогуур суралцдаг. Энд боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтад хандах хандлагыг өөрчлөх, боловсролын шинэлэг технологийг нэвтрүүлэх замаар түүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна.

Үүнийг үл тоомсорлох боломжгүй юмхүүхдийн эрүүл мэндийн асуудал. Эмч нарын үзэж байгаагаар сургуулийн сурагчдын олон өвчин нь дидактоген шинж чанартай байдаг. Ийнхүү сурагчдын 55% нь муу дүн авах, самбар дээр хариулахгүй байх, асуудал шийдвэрлэхгүй байх, шалгалтанд муу дүн авах вий гэсэн айдастай байна... Айдас нь хүүхдийг бүтээлчээр илэрхийлэхэд саад болдог. Багшийн шаардлагыг зөрчих вий гэсэн айдас санаачилга ихэвчлэн унтардаг. Хичээлийн хэт ачаалал, ангид сэтгэл зүйн таагүй байдал нь хүүхдийн сайн сайхан байдалд хүчтэй нөлөөлдөг.

Олон хүүхэд архаг өвчтэй байдаг:

алсын хараа буурсан;

ярианы эмгэг;

муу байрлал, сколиоз;

өвчин;

VSD;

дерматит;

Төв мэдрэлийн тогтолцооны өвчин.

Хүнд чиглэсэн технологийг ашиглах үед айдас, сэтгэл зүйн дарамтын олон шалтгаан алга болдог.

Багш нарын нэлээд хэсэг нь энэ нь хамааралтай юммэргэжлийн таагүй байдлын асуудал. Энэ нь тэдний хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зохион байгуулдаг боловсролын үйл явц, түүний үр дүнд сэтгэл ханамжгүй байгаатай холбоотой юм. Өмнө дурьдсанчлан, оюутны хариулт, үр дүн туршилтууд, Улсын нэгдсэн шалгалт нь ихэвчлэн багш нарт таалагддаггүй. Багш хичээж, маш их хүчин чармайлт гаргаж, хувийн цагийг маш их зарцуулдаг боловч үр ашиг нь тийм ч өндөр биш юм. Оюутан шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээж авснаар хэрэглэгч болж, сайндаа л сайн мэдлэгтэй хүн болж сурдаг гэдгийг багш ойлгодог. Багш нь өөр аргаар заах хэрэгцээг ухамсарлаж, тодорхой арга техникийг ашиглахыг хичээдэг боловч хүссэн үр дүндээ үргэлж хүрч чаддаггүй.

Бас байдагконсерватизмыг даван туулах асуудал багшийн бодлоор. Багш нь хичээлдээ шинэ зүйлийг ашиглах практик бэлэн байх үе шатанд, мөн хяналт, үнэлгээний үе шатанд - хүссэн үр дүнгийн хооронд тохиролцоонд хүрэх боломжтой тул сургалтын тогтолцоог яагаад өөрчлөх шаардлагатай байгааг багш бүр тус тусад нь шийдэх ёстой. болон бодит түвшин, түүнчлэн зохион байгуулалтын үе шатанд - онолын бэлэн байдлын үе шат.

Боловсролын технологийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэхдээ урам зоригийн бэлэн байдалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй багшлах боловсон хүчининновацийг эзэмших. Энэ байж болох юм:

Хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах чадвар нь хангалттай өндөр түвшиншинэлэг материал эзэмших;

Үр дүн хангалтгүй, түүнийг сайжруулах хүсэл;

Шинэлэг байдал, шинэчлэлийн хэрэгцээ;

Мэдлэгээ практикт шалгах хэрэгцээ;

Сонирхолтой, бүтээлч хүмүүстэй харилцах хэрэгцээ.

"Сургалтын технологи", "боловсролын технологи", "хувь хүнд чиглэсэн технологи" гэх мэтийг сонсоход бидэнд "Суралцах технологи нь өөр нэг сурган хүмүүжүүлэх загвар биш гэж үү?", """ гэсэн танил ойлголт байдаг. солигдсон” арга зүй"-ийг "технологи" гэсэн шинэ үгээр сольсон уу?", "Ямар технологи байдаг вэ?", "Уламжлалт хичээл, технологийн дагуу баригдсан хичээлийн хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?", "Мэргэшүүлэхийн тулд ямар технологийг сонгох вэ?".

"Технологи" гэдэг ойлголт нь угаасаа үйлдвэрлэл, үйл явц, стандарт гэх мэт үгстэй холбоотой байдаг. Оюутан, хичээл, сургуулийг "технологи" гэсэн үгтэй холбох шаардлагагүй. энэ ойлголтыг үйлдвэрлэлтэй холбох. Үнэхээр "технологи" (грек үгнээстехнологи - урлаг, ур чадвар, ур чадвар;лого – заах, шинжлэх ухаан) - аливаа бизнес, ур чадвар, урлагт ашигладаг арга, техникийн багц. "Технологи" гэдэг нь үйлдвэрлэлийн нэр томъёо боловч технологи нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн салбарт идэвхтэй нэвтэрч байна: улс төр, соёл, анагаах ухаан, боловсрол. Энэ нь аливаа технологийн хамгийн чухал онцлогтой холбоотой юм: үйл ажиллагааны хүлээгдэж буй үр дүнг тодорхой төлөвлөж, түүнд хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Хэрэв та өмнө нь "хэрэв" боловсролын технологи"эсвэл" сургалтын технологи " - "төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулдаг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нарийн шинжлэх ухааны дизайн, үнэн зөв хуулбарлах." Өнөөдөр "боловсролын технологи" гэсэн нэр томъёог ашигладаг. Энэ нь хувийн шинж чанартай бөгөөд сургалт, боловсрол, хөгжлийг салгахгүй, төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг үнэ цэнийн чиг баримжааоюутнуудаас." Боловсролын технологийн зорилго нь сургалтын хөтөлбөрт шаардлагатай мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг бүрэн эзэмшүүлэх төдийгүй оюутнуудын бүх нийтийн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

"Арга зүй", "боловсролын технологи" гэсэн ойлголтыг хэрхэн ялгах вэ?

Арга зүй тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээл заах зүй тогтлыг судалдаг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан юм.Сургалтын арга - багш, сурагчдын ажлын арга барил, түүний тусламжтайгаар мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн, сурагчдын ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгож, чадварыг хөгжүүлдэг. "Арга зүй" гэсэн ойлголт нь сургалт, хүмүүжлийн арга, техник, хэрэгсэл, нөхцлийг ашиглах механизмыг илэрхийлдэг.

Хэрэв аргуудыг зааж өгсөн бол багшийн үйл ажиллагааХичээл дээр (юуг, ямар дарааллаар танилцуулах, ямар хэрэгслийг ашиглах, ямар даалгаврыг шийдвэрлэх, материалын ерөнхий ойлголтыг хэрхэн зохион байгуулах гэх мэт), дараа нь боловсролын технологиДүрмээр бол оюутнуудын өөрсдийнх нь үйл ажиллагааг дүрсэлсэн байдаг.

Хэрэв аргууд нь зөөлөн, зөвлөмжийн шинж чанартай бол (багш нь зөвлөгөөг их бага хэмжээгээр дагаж мөрдөх эрхтэй. арга зүйн гарын авлагаБагшийн хувьд), дараа нь технологи нь оюутнуудад зориулсан үйл ажиллагааны тодорхой дарааллыг зааж өгдөг бөгөөд багшийн үйл ажиллагааг хянах бөгөөд үүнээс хазайх нь боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг алдагдуулдаг бөгөөд энэ нь төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд саад учруулж болзошгүй юм.

Аргачлалын практик хэрэгжилт нь багшийн хичээлийн төлөвлөгөө бөгөөд ялангуяа тодорхой үе шат, багшийн үйл ажиллагаа, заримдаа оюутнуудын үйл ажиллагааг тодорхойлдог.

Технологи нь дараахь зүйлийг агуулна.

Оношлогооны зорилгыг тодорхойлох: боловсролын үйл явцын тодорхой хэсэгт суралцагчдын эзэмшсэн үйлдлээр сургалтын үр дүнг төлөвлөх; эдгээр үйлдлүүд нь үйл үгээр бичигдсэн байдаг: сурах, тодорхойлох, нэрлэх, жишээ өгөх, харьцуулах, хэрэглэх гэх мэт; Олон түвшний даалгаврын системийг ашиглан зорилгоо тодорхойлж болно.

төлөвлөсөн үр дүнд хүргэдэг сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын үйл ажиллагааны тодорхой технологийн гинжин хэлхээ байгаа эсэх;

технологи бүрийн үндэс дээр нэг буюу хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх эсвэл сэтгэл зүйн онол байгаа эсэх;

Технологи нь багшийн хувийн шинж чанараас хамаардаггүй шинжлэх ухааны бодит үндэслэл дээр суурилдаг тул аливаа багшийн технологийг хуулбарлах чадвар;

үр дүнг хэмжих шалгуур үзүүлэлт, багаж хэрэгслийг агуулсан оношлогооны процедур байгаа эсэх; Эдгээр журам нь оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, боловсролын үйл явцыг засахад шаардлагатай орц, одоогийн, эцсийн хяналтыг илэрхийлдэг.

ОХУ-ын Холбооны боловсролын агентлаг

Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын автономит боловсролын байгууллага "Оросын улсын мэргэжлийн багшийн их сургууль"

Механик инженерийн дээд сургууль

Механик инженер, мэргэжлийн сургалтын арга зүйн тэнхим

САХИЛГААН АЖИЛД ХЯНАЛТ

"СУРГАЛТ ЗҮЙН ТЕНОЛОГИ"

Сэдэв: "Боловсролыг технологижуулах санааны мөн чанар"

Дууссан

оюутан гр. ZTO-309C Бугаева Е.В

(гарын үсэг, огноо)

Удирдагч Бородина Н.В

(гарын үсэг, огноо)

Екатеринбург 2011 он

Танилцуулга………………………………………………………………………………3

1.Боловсролыг технологичлох дидактик үндэс………………………….4

2. Сурах технологийн аргын гарал үүсэл……………………………….6

3.Дидактик системийн хувьсал…………………………………………………………..10

Дүгнэлт………………………………………………………………………………….14

Уран зохиол………………………………………………………………………………………..16

ОРШИЛ

Одоогийн байдлаар дэлхийн бараг бүх хөгжингүй орнууд боловсролын тогтолцоогоо шинэчлэх шаардлагатай байгааг ойлгож, оюутан үнэхээр боловсролын үйл явцын гол дүр болж, оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь багш, судлаач, хөгжүүлэгчдийн анхаарлын төвд байдаг. боловсролын хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, захиргааны ажилтнууд.

Боловсролыг технологижуулах чиг хандлага дэлхийн хэмжээнд байна. Боловсролыг технологижуулах санааны мөн чанар нь боловсролын системийн үр ашгийг нэгэн зэрэг нэмэгдүүлэх, хүссэн үр дүнд хүрэх зардлыг бууруулах явдал юм. Гэсэн хэдий ч материаллаг болон оюун санааны үйлдвэрлэлийн салбарт хүний ​​үйл ажиллагааг сайжруулах нь үйлдвэрлэлийн илүү дэвшилтэт хэрэгсэлд үргэлж тулгуурладаг тул зохих багаж хэрэгсэл, технологийн дэмжлэггүйгээр боловсролын системийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх олон оролдлого нь мухардалд хүргэдэг.

Технологижилт нь боловсролын хөгжлийн хамгийн чухал чиг хандлага бөгөөд үүнийг боловсролын анхны стандартуудыг нэвтрүүлж, "боловсролын систем, үйл явцыг зохион бүтээх технологич" гэсэн шинэ мэргэжлийн хамаарлын талаар ярилцаж, "Боловсролын систем, үйл явцыг зохион бүтээх технологич" мэргэжлээр сургах технологичлол бий болсон нь үүнийг баталж байна. боловсролын үйлчилгээний зах зээлд олон тооны "боловсролын технологи", компьютерийн мэдээллийн технологийг бий болгох.

Технологийн чадавхийг дотоодын эрдэмтдийн боловсролын үйл ажиллагаа, хөгжлийн боловсролын онол, хүний ​​сэтгэлгээний талаархи олон тооны бүтээлүүдэд хуримтлуулсан. Боловсролыг технологижуулах шинжлэх ухааны үндэслэлийг нэн даруй бүрдүүлэх нь бэлгэдлийн хувьд гурав дахь мянганы зааг дээр үүсдэг.

1. ТЕХНОЛОГИЙН СУРГАЛТЫН ДИДАКТИК ҮНДЭС

Сүүлийн хэдэн арван жилд харилцан яриагаар суралцах (В.С.Библер, С.Ю.Курганов, И.П.Фадеева), онол зэрэг сургалтын онолын шинэ чиглэлүүд бий болж, хөгжиж байна. боловсролын даалгавар(Г.А. Болл, Г.И. Саранцев), контекст сургалт (А.А. Вербицкий), инновацийн үйл явцбагшлах чиглэлээр (Л.С. Подымова, Н.Р. Юсуфбекова, М.С. Бургин, Е.П. Морозов) болон бусад. Эдгээр чиглэлүүдийн дунд өөр нэг чиглэл гарч ирсэн бөгөөд энэ нь уламжлалт заах аргаас ялгаатай дидактикийн гол үзэл баримтлал болох боловсролын үйл явцын хандлагыг олохыг оролдсон бөгөөд энэ нь технологийн хандлага юм.

Боловсролын үйл явцыг технологичлох санаа нь 20-р зууны эхэн үед гарч ирсэн бөгөөд авангард эрдэмтэд зөвхөн ийм замаар л боловсролыг үр дүнтэй болгох боломжтой гэж боловсролын технологид найдаж байв. Агуу их Ян Амос Коменский хүртэл: (заах нэг төгс арга барилаар) ... "бүх зүйл зөв тэнцвэртэй жинтэй цаг явахаас дутуугүй тодорхой урагшлах болно, харахад тааламжтай, баяр баясгалантай байх болно. Энэ төрлийн машин, ийм үнэнч байдлыг зөвхөн ийм чадварлаг хэрэгсэлд л олж авах боломжтой."

Барилгын сургалтын технологийн хандлага нь техникийн заах хэрэгсэл (TST) -тай генетикийн хувьд холбоотой байдаг: сургалтын технологи нь TST-ийн байнга өргөжиж буй чадавхийн хариу үйлдэл болгон гарч ирэв. Хожим нь эдгээр хоёр үйл явц - техникчлэлийн болон технологичлол нь судалгаа, практик хөгжлийн нэлээд бие даасан хоёр үйл явц болж хувирав. Боловсролын үйл явцыг техникч болгохыг дэмжигчид радио, телевиз, компьютер, лазер, микроэлектрон төхөөрөмж гэх мэт өргөн хэрэглээний үр ашгийг нэмэгдүүлэх арга замыг харж байна. Энэ тохиолдолд TCO-г ашиглаж болно:

юуны түрүүнд яаж нэмэлт хөрөнгөтайлбарлах зорилгоор;

хоёрдугаарт, яаж боловсролын үйл явцад орсон гэсэн үгаль ч үе шатанд: мэдээлэл дамжуулах, асуудлыг шийдвэрлэх багш, мэдлэг, ур чадварыг шалгах, үнэлэх;

гуравдугаарт, яаж бие даасан хэрэгсэлперсонал компьютер дээрх автоматжуулсан сургалтын хөтөлбөрүүд дээр үндэслэсэн.

Чухам ийм сургалтын хэлбэр буюу програмчлагдсан бие даан суралцах нь ямар нэг шалтгааны улмаас уран зохиолд орчин үеийн боловсролын хэтийн төлөв гэж тооцогддог.

Сургалтыг техникч болгохыг дэмжигчид компьютер, лазер холбооны суваг, телевиз, радио гэх мэт TSO-ийг хамгийн их ашиглахыг зөвлөж байна. Боловсролын итгэл найдвар нь оюутнуудын үзэгчдийн хамрах хүрээг нэмэгдүүлэх (жишээлбэл, зайны боловсролын чиглэлээр), түүнчлэн боловсролын материалыг танилцуулах сувгийг хувь хүн болгох зорилготой холбоотой юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бүхэл бүтэн чиглэл бий болсон гэж маргаж болно. боловсролын технологи.Энэхүү арга нь боловсролын үйл явцыг нарийн багажийн удирдлагаар хангаж, боловсролын зорилгод хүрэх баталгаатай болно.

Технологийн арга нь Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд уламжлалт арга барилын эсрэг биш, харин ч бий болсон түүний үндсэн дээр боловсруулсан,уламжлалт сайн сайхан бүхнийг залгамжлагч болох сурган хүмүүжүүлэх онолболон дадлага хийх.

Чухамхүү Д.Дьюи, С.Холл, Ф.Фейлор, Ф.Гилберт нарын прагматик сэтгэл судлаачдын боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг сурган хүмүүжүүлэх арга зүй болгон хувиргасан нь янз бүрийн санаа, онолын харилцан үйлчлэл юм ("Академич Ландаугийн хэлснээр санаа бодлыг харилцан дээрэмдэх"). технологи. Боловсролын технологи үүссэнийг эрдэмтэд болон олон нийт онцлох үйл явдал хэмээн хүлээн зөвшөөрч ЮНЕСКО-гоос “Энэ бол зөвхөн TSE буюу компьютер ашиглах биш, харин зарчмыг тодорхойлж, хөгжүүлэх явдал юм. Боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх хүчин зүйлсийг шинжлэх, техник, материалыг зохион бүтээх, ашиглах, ашигласан аргуудыг үнэлэх замаар боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох арга техникүүдийн тухай.

Боловсролын технологийн талаархи өнөөгийн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулгад тулгуурладаг системчилсэн сэтгэлгээ нь сургалтын үйл явцыг системчлэх нэг хэлбэр юм.Тиймээс, технологи нь боловсролын тогтолцооны хувьд хамардаг бүтэн мөчлөгсургалт - зорилго тавих, боловсролын үйл явцыг төлөвлөхөөс эхлээд янз бүрийн хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудад энэхүү боловсролын системийг турших, хэрэгжүүлэх хүртэл. Гэхдээ дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд технологийн талаар ийм гүнзгий ойлголттой болсон нь тэр дороо эсвэл амархан хүрч чадаагүй юм.

2. СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИЙН ХАНДЛАГЫН ҮҮСЭЛ

M.V-ийн хэлснээр. Кларина, технологийн хандлагыг бий болгох нь 50-60-аад оноос эхэлсэн бөгөөд програмчлагдсан сургалттай холбоотой юм. Програмчлагдсан сургалтын өвөрмөц онцлог нь боловсролын зорилгыг тодруулах, түүнд хүрэх дараалсан (алхам алхмаар) журам байв. Яг сургалтын зорилгоо тодорхойлоход тодорхой, нарийвчилсан байдалтехнологийн тэмдэг болж, эсвэл M.V.-ийн бичсэнээр. Кларин, боловсролын технологийн нэгдүгээр давхар.

70-аад оны эхээр Т.А. Ильина: "Сургалтын зорилгын асуудал нь боловсролын үйл явцын агуулга, төлөвлөлтийг тодорхойлох, боловсролын материалыг эзэмшсэн эсэхийг шалгах хамгийн чухал асуудлын нэг юм." Энэ асуудлыг онолын хувьд боловсруулахад анхны хувь нэмрийг Чикагогийн их сургуулийн профессор Бенжамин Блум тэргүүтэй комисс оруулсан бөгөөд үүний үр дүнд "Сургалтын зорилтуудын ангилал зүй" хэмээх "Сургалтын зорилгын ангилал" ном гарч ирэв. Тодорхой зорилгод тууштай хандах нь боловсролын үйл явцыг технологийн бүтээн байгуулалтын сэдэл болдог.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн хоёр дахь давхар болж байна санал хүсэлт дээр үндэслэн боловсролын үйл явцыг бүрэн хянах санаа;програмчлагдсан сургалт, кибернетикийн аль алинаас нь зээлсэн. Кибернетик программчилсан сургалтын нэрт төлөөлөгчид Л.Н. Ланда, П.М. Эрдниев, Л.Б. Ителсон. Т.А-ийн ажлаас эхлээд. Ильина, багш нарын сонирхол менежментийн асуудлаас асуудал руу шилжиж байна агуулга, арга зүйпрограмчлагдсан сургалт. Эдгээр эрдэмтдийн бүтээлүүд нь хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл болсон програмчлагдсан сургалтын онолын үндэс.Н.Ф. Талызина кибернетик ба сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх гэсэн хоёр хандлагыг хослуулсан бөгөөд санал болгож буй хэд хэдэн бүтээлд сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох сэтгэл зүйн онол. В.П.-ийн хэд хэдэн бүтээл нь программчлагдсан сургалтын онолын үндэслэлд зориулагдсан болно. Ассоциаци-рефлекс ба аажмаар үүсэх сэтгэлзүйн ойлголтыг нэгтгэсэн Беспалько. сэтгэцийн үйлдлүүд) мэдээллийн арга барилтай, удирдлагын онол, сургалтын үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй (зорилго, агуулга, арга).

Энэ бол V.P-ийн бүтээл юм. Беспалько, програмчлагдсан сургалтанд тодорхой дидактик чиг баримжаа өгсөн. Мөн бид Н.Д-ийн ажлыг тэмдэглэж байна. Никандрова, гадаадын туршлагад дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр тайлбарлав бүх талаас ньпрограммчилсан сургалт: түүх, онол, арга зүй, практик. Энэхүү ажлын давуу тал нь Б.Блум, Р.Гагне, Р.Майжор зэрэг хүмүүсийн бүтээлд тулгуурлан сургалтын зорилгыг тодорхойлох материалыг анх удаа нэгтгэн дүгнэсэн явдал юм.Үзэл суртлын хэд хэдэн шалтгааны улмаас 70-аад онд сургалтын зорилгыг тодорхойлох санаа нь боломжгүй байсан. Сургалтын зорилгыг тодорхойлох нь технологийн сургалтын хөгжлийн дотоод үндэс, түүний бүтцийн элемент учраас үүнгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх технологийг практик болон онолын хувьд хөгжүүлэх боломжгүй юм.

М.В. сургалтын зорилгодоо дахин хандав. Кларин 1989 онд "Боловсролын үйл явц дахь сурган хүмүүжүүлэх технологи: Гадаад туршлагад дүн шинжилгээ хийх" номондоо. Тэрээр зорилго тодорхойлох материалыг нэгтгэн дүгнэж, багш нарын практикт түгээмэл байдаг ердийн аргуудыг тодорхойлсон. Тэрээр дөрвөн аргыг нэрлэсэн:

судалж буй агуулгаар дамжуулан зорилгоо тодорхойлох, жишээлбэл, "Вьетийн теоремыг судлах";

багшийн үйл ажиллагаагаар зорилгоо тодорхойлох, жишээлбэл, "Дотоод шаталтын хөдөлгүүрийн ажиллах зарчмыг оюутнуудад танилцуулах";

оюуны, сэтгэл хөдлөлийн, хувийн гэх мэт дотоод үйл явцаар дамжуулан зорилго тавих. оюутны хөгжил, жишээлбэл, "Бие махбодийн асуудлыг шийдвэрлэх явцад сурагчдын танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх";

дамжуулан зорилго тавих боловсролын үйл ажиллагаажишээлбэл, "Хичээлийн зорилго нь квадрат тэгшитгэлийн язгуурыг олох асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм."

Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд Б.Блумын үзэл санаа дөнгөж хэрэгжиж эхэлж байна. А.И. энэ чиглэлээр маш сонирхолтой ажиллаж байна. Уман, түүний номнуудад зорилгоо тодорхойлох арга нь боловсролын даалгаврын ангилалтай холбоотой байдаг. Зохиогч нь боловсролын агуулга, сургалтын зорилгын хоорондын уялдаа холбоог өмнө нь шинжлэн судалсны үндсэн дээр "зорилтот", "агуулгад суурилсан", "процедурын" болон "арга зүйн загвар" гэсэн дөрвөн загварыг боловсруулсан. А.И.-ийн бүтээлүүдэд технологичдод үнэ цэнэтэй. Умана бол 230 боловсролын даалгаврын ангилал-каталог бөгөөд үүний тусламжтайгаар та сургалтын янз бүрийн зорилгод үйлчлэх боломжтой.

Дизайн багшийн өдөр тутмын ажилд A.I. Уман стратегийн, тактикийн, үйл ажиллагааны гэсэн гурван төрлийн зорилгыг тодорхойлсон. Стратегийн зорилго нь сурах бичгийн догол мөртэй уялдсан материалын хэсгийг судлах явдал юм. Тактикийн зорилго нь догол мөрийн блокуудыг (хэсгүүдийг) судлах явдал юм. Үйл ажиллагааны зорилго нь материаллаг ба процедурын гэсэн хоёр чиглэлээр хэрэгждэг бөгөөд боловсролын даалгаварт тусгагдсан байдаг. IN тодорхой хэмжээгээрЭдгээр зорилгыг модульчлагдсан сургалтын зорилготой уялдуулж болно: иж бүрэн, нэгтгэх, хувийн.

1967 онд Н.В. Кузьмина багшийн онолд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан: тэрээр багшийн цогц үйл ажиллагааг төрөлд (бүтээлч, зохион байгуулалт, харилцааны болон гностик) хуваасан. Idea N.V. Кузьмина багшийн тэргүүлэх ажлын төрөл бол боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх нь технологийн өсөлтийн жилүүдэд буюу 80-аад онуудад гол үүрэг гүйцэтгэнэ гэж хэлэв. Боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх санаа нь сурган хүмүүжүүлэх технологийн дөрөв дэх давхрын үүрэг гүйцэтгэсэн.

1986 онд “Багшийн сонин”-ы санаачилгаар шинийг санаачлагч багш нарын анхдугаар зөвлөгөөн болж, тэдний практик ажлын талаар туршлага, санал солилцсон. 1987 онд - хоёр дахь уулзалт. Эдгээр уулзалтын үр дүн нь багш, оюутны хамтарсан ажилд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх ухааны багц санаа, зарчмууд байв: "Албадлагагүйгээр суралцах", "Чөлөөт сонголт хийх санаа", "Дэмжих санаа", " Урьдчилан таамаглах санаа", "том блокуудын санаа", "хариуцлагын санаа.", "өөрийгөө зохицуулах санаа" гэх мэт. Эдгээр зарчмууд нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэрийн дор хэрэглэгдэж эхэлсэн. "хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан".

Дараагийн уулзалтуудаар боловсролын тогтолцоог шинэчлэх, энэ үйл явцад багшийн гүйцэтгэх үүрэг, ялангуяа боловсролын шинэчлэлийн амжилт нь багшийн бүтээлч өсөлттэй холбоотой асуудлуудыг хөндөв. Сурган хүмүүжүүлэх практикт шинэлэг санааг нэвтрүүлсний үр дүн нь өргөн цар хүрээтэй бүтээлч эрэл хайгуул байсан бөгөөд 80-аад онд ихэнх сургууль, их дээд сургууль, мэргэжлийн сургуулиудад туршилтын талбай, анхны сургуулиуд гарч ирэв.

Ийнхүү сургалтын технологийн хандлагыг дотоодын дидактик, арга зүйчдийн онол, практик судалгааны үндсэн дээр бий болгож, янз бүрийн хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудын боловсролын үр ашиг, чанарыг нэмэгдүүлэхийн тулд боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх арга замыг ухамсартай эсвэл зөн совингоор боловсруулсан болно. . Боловсролын технологи нь боловсролын тогтолцооны хувьслын байгалийн үр дүн юм.

Бүх дидактик категориуд нь технологийн шинж чанартай байдаг: зорилгоос эхлээд заах зарчим хүртэл, өөрөөр хэлбэл эдгээр бүх ангилалд ийм шинж тэмдэг, шинж чанар, шинж чанаруудыг агуулсан байдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр тэдгээрийг ангилж, бүлэглэж, нэг буюу өөр байдлаар хувааж болно. "Сургалтын зорилго" -ын хувьд ийм технологийн шинж тэмдэг нь ангиллын шинж чанартай байх болно, "боловсролын агуулга" -ын хувьд энэ нь түүнийг хэсэгчилсэн болон боловсролын элементүүдэд хуваах, "арга" -ын хувьд боловсролын агуулгын харгалзах хэсгүүдэд үйлчлэх тэдгээрийн ангилах, оновчтой нийцтэй байх болно.

3. ДИДАКТИК СИСТЕМИЙН ХУВЬСАЛ

Боловсролын технологийн талаархи одоо байгаа тодорхойлолтууд, технологийн өөр хоорондоо ялгаатай байгаа тул үйлдвэрлэлийн эмгэг нь үргэлж хэвээр байсаар байна: энэ нь тодорхой зорилгод хүрэх чиг баримжаа, дараа нь эдгээр зорилгод хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны дарааллыг боловсруулах явдал юм. зорилго (технологийн процессын зураг төсөл). Аливаа технологийн сурган хүмүүжүүлэх зорилгод дараахь зүйлс орно.

сургалтын зорилгоо тодорхойлох, түүнд үндэслэн агуулгыг тодорхойлох академик сэдэв;

боловсролын хичээлийн агуулгыг барьж байгуулах, түүнийг боловсролын элемент эсвэл блокийн систем хэлбэрээр танилцуулах;

боловсролын элементүүдийг эзэмших түвшинг тогтоох;

Оюутны сургалтын материалыг эзэмших түвшингээс хамаарах сургалтын анхны түвшинг тодорхойлох;

заах, хянах, үнэлэх зохих арга, хэрэгслийг ашиглан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах;

оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдах схемийг сонгох.

В.М. Монахов технологийн үндсэн хоёр шинж чанарыг нэрлэв: сургалтын эцсийн үр дүнгийн баталгааны түвшин, боловсролын үйл явцын нэг буюу өөр хэлбэрийг боловсруулах процедурын шинж чанар. Тэрээр технологийн газрын зургийн агуулгыг бүрдүүлдэг процедурын шинж чанартай таван зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлсон.

1. Зорилго тавих: сэдэвчилсэн төлөвлөлт гэж нэрлэгддэг боловсролын агуулгын албан ёсны тунгийн оронд багш өөрөө тодорхой журмын дагуу боловсролын үйл явцын бичил зорилгыг тухайн сэдвийн хүрээнд бий болгодог.

2. Оношлогоо:энэ нь тухайн оюутан өгөгдсөн бичил зорилгод хүрсэн эсэх, биелээгүй эсэхийг тогтоох; Хэрэв хүрч чадаагүй бол "засварлах" бүрэлдэхүүн хэсэг рүү шилжинэ. Оношлогоо нь тусгайлан боловсруулсан бие даасан туршилтын ажлаас бүрдэнэ.

3.Оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаа- Эдгээр нь эзэлхүүн, нарийн төвөгтэй байдлаар хэмжигддэг гэрийн даалгавар бөгөөд оюутны үйл ажиллагааг янз бүрийн түвшинд үнэлэхэд чиглүүлдэг: - "хангалттай" - стандарт шаардлага, илүү өндөр түвшин - "сайн", "маш сайн". Манай сургуульд анх удаа оюутан өөрийн ажлын үнэлгээг сонгох боломжтой болсон.

4.Боловсролын үйл явцын логик бүтэц -Энэ бол ойрын хөгжлийн бүсийн талаархи хичээлийн системээр дамжуулан үзүүлсэн багш, оюутны үйл ажиллагааны панорама юм.

5.Залруулга -Энэ нь оношлогооны явцад стандартын шаардлагыг хангаагүй оюутнуудад зориулсан боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны систем юм.

Д.В. Чернилевский сургалтын бүх технологийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нийтлэг шинж чанарууд - зорилго, мөн чанар, механизмын үндсэн дээр тайлбарлахыг санал болгож байна (Хүснэгт 1-ийг үз).

Хүснэгт 1.

Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий технологид дүн шинжилгээ хийх

Нэр		Мөн чанар	Механизм
Асуудалд суурилсан сургалт	Хөгжил танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, оюутнуудын бүтээлч бие даасан байдал	Оюутнуудын танин мэдэхүйн даалгавруудыг тууштай, зорилготойгоор ахиулж, үүнийг шийдвэрлэснээр оюутнууд мэдлэгийг идэвхтэй эзэмшдэг.	Хайлтын аргууд; танин мэдэхүйн даалгавруудыг тавих
Төвлөрсөн сургалт	Байгалийн хувьд ойрхон бий болгох сэтгэл зүйн шинж чанарболовсролын үйл явцын бүтцийн талаархи хүний ​​ойлголт	Ангиудыг блок болгон нэгтгэх замаар хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах	Оюутнуудын гүйцэтгэлийн динамикийг харгалзан үздэг сургалтын аргууд
Модульчлагдсан сургалт	Уян хатан байдлыг хангах, хувь хүний ​​​​хэрэгцээ, түүний түвшинд тохируулан өөрчлөх үндсэн сургалт	Оюутнуудын бие даасан ажил сургалтын хөтөлбөр	Асуудалд суурилсан хандлага, модульчлагдсан багцуудыг ашиглан суралцах хувь хүний ​​хурд
Хөгжлийн боловсрол	Хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний чадварыг хөгжүүлэх	Боловсролын үйл явцыг хүний ​​чадавхид чиглүүлэх, түүнийг хэрэгжүүлэх	Дадлагажигчдыг татан оролцуулах янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа
Ялгаатай сургалт	Бүтээл оновчтой нөхцөлхандлагыг тодорхойлох, сонирхол, чадварыг хөгжүүлэх	Төлөвлөсөн янз бүрийн түвшинд хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн байх, гэхдээ заавал байх ёстой (стандарт) -аас доогуур биш.	Арга зүй ганцаарчилсан сургалт
Идэвхтэй (контекст) суралцах	Оюутны үйл ажиллагааны зохион байгуулалт	Ирээдүйн сэдэв, нийгмийн агуулгыг загварчлах мэргэжлийн үйл ажиллагаа	Идэвхтэй сургалтын аргууд
Тоглоомд суурилсан сургалт	Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших хувь хүний ​​болон үйл ажиллагаанд суурилсан шинж чанарыг хангах	Хайх, боловсруулах, шингээхэд чиглэсэн танин мэдэхүйн бие даасан үйл ажиллагаа боловсролын мэдээлэл	Оюутнуудыг бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах тоглоомын арга

ДҮГНЭЛТ

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн чиг хандлагын нэг бол сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол үзэл баримтлал болох боловсролын үйл явцын шинэ хандлагыг олохын тулд уламжлалт сургаалаас давж гарах хүсэл эрмэлзэл юм. 70-аад онд сурган хүмүүжүүлэх ухаанд системийн шинжилгээний нөлөөгөөр. технологийн хандлагаБоловсролын үйл явцад зохион байгуулалттай, зорилготой, санаатай сурган хүмүүжүүлэх нөлөө, нөлөөллийн хувьд дидактик асуудлыг шийдвэрлэх.

Тиймээс аливаа сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулгыг илэрхийлдэг системчилсэн сэтгэлгээсургалтын үйл явцыг системчлэх нэг төрөл юм. Сургалт, хүмүүжлийн үйл явцыг үйл ажиллагааны арга хэлбэр гэж үзэж болно сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, агуулга нь хүний ​​хөгжлийн менежмент. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны зорилго нь хүнийг сургалт, боловсролын субьект болгон хувиргах, түүнд өөрийгөө удирдах, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хүний сэтгэн бодох чадварт үндэслэн нийгмийн өөрийгөө хөгжүүлэх нь түүнд бие даасан байдал, эрх, үүргээ чөлөөтэй хэрэгжүүлэх баталгаа болдог.

Өргөн хүрээний сурган хүмүүжүүлэх практикт сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах нарийн төвөгтэй байдал нь сурган хүмүүжүүлэх технологи нь нийгмийн хэм хэмжээний хийсвэр хэлбэр, нэлээд төвөгтэй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо бөгөөд хэрэгжүүлэхдээ дотоод гүн дэг журам, тууштай байдлыг дагаж мөрдөхийг шаарддагтай холбон тайлбарлаж байна. Зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвартай мэргэшсэн багш л ийм түвшний сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлж чадна. Тиймээс хөгжлийн технологийг судлахдаа багшийн субьектив байдлыг хөгжүүлэх, түүний мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх асуудал бас хамааралтай байдаг.

Аливаа технологи нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны процедурын хэсэг бөгөөд түүнтэй тодорхой харилцаатай байдаг - синхрон ба диахрон. Технологийн арга нь уламжлалт арга барилтай зөрчилддөггүй, харин түүний үндсэн дээр хөгжиж, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хувьслын байгалийн үр дүн юм. Энэхүү хувьсал нь нийгмийн тогтолцоо, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн хөгжлийн логикоор тодорхойлогддог.

Технологийн арга нь дидактик ангиллын дараалсан багцыг технологийн шинж чанараараа ашиглахад суурилдаг бөгөөд агуулга, үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдлээр тэмдэглэгдсэн байдаг. Технологид суурилсан боловсролын үйл явцын загвар нь энэ технологи нь процедурын хэсэг болох дидактик загвараас хамаарна.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, сургууль, их сургуулийн практикийн ололт амжилт нь сурган хүмүүжүүлэх технологийг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны салбар болгон тодорхойлоход хүргэсэн бөгөөд энэ нь боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг оновчтой болгох онолын болон практик үр дүнг нягт хослуулсан. Боловсролын үйл явцыг технологижуулах асуудлыг боловсруулахдаа дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь гадаадын туршлага, өөрийн ололт амжилтыг идэвхтэй ашигладаг. Гадаадын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг хувь хүн болгохпрограмчлагдсан сургалт, техникийн хэрэгслийг идэвхтэй ашиглах замаар олж авсан сургалтын үйл явц.

Уран зохиол

Беспалько В.П. Програмчлагдсан сургалт: Дидактикийн үндэс. - М.: Высш. сургууль, 1970.-300 х.

Ильина Т.А. Орчин үеийн хөрөнгөтний сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголт // Сов. сурган хүмүүжүүлэх ухаан.- 1971. -No9.- х. 123-134.

Ильина Т.А. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Лекцийн хичээл: Сурах бичиг.- М.: Боловсрол, 1984. -496 х.

Коменский Я.А. Агуу дидактик // Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд: 2 боть - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1982. 1-р боть. -656с.

Кларин М.В. Дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинэчлэл.- Рига: NPC "Туршилт", 1995. - 176 х.

Никандров Н.Д. Програмчлагдсан сургалт ба кибернетикийн санаа: Гадаад туршлагад дүн шинжилгээ хийх.- М.: Наука, 1970. - 206 х.

Талызина Н.Ф. Мэдлэг олж авах үйл явцыг удирдах.- М.: Москвагийн Улсын Их Сургуулийн хэвлэлийн газар, 1984. - 344 х.

Уман А.И. Ирээдүйн багшийн дидактик сургалт: Технологийн хандлага.- Орел: МГПИ, 1993. - 126 х.

Клингстед Г.Л. Ганцаарчилсан сургалтын сургалтын модулиудыг хөгжүүлэх нь //Боловсролын технологи.- No. 11.- P. 73-84.

санаа Хураангуй >> Философи

Орох хэрэгтэй технологижилтүйлдвэрлэлийн дараах үйл ажиллагааны тогтолцоо ... түүний оюун санааны илэрхийлэл мөн чанар- жишээлбэл, эрүүл мэнд, боловсрол, ухамсар, сэтгэл ханамж ... практикийн хэрэгжилтээр нийгмийн санаанууд, зөвхөн хамгийн тохиромжтой байдлаар танилцуулсан ...

Нийгмийн бүтэц, чиг үүргийн нарийн төвөгтэй байдал, янз бүрийн мэргэжлийг тодорхойлохын хэрээр хүний ​​бүтээлч үйл ажиллагаа, эцсийн зорилгобүтээгдэхүүн бий болгох нь тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх тодорхой үе шатуудын дарааллаас бүрдэнэ. Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнүүд хоорондоо ижил төстэй байвал тэдгээрийн үүсэх үе шатууд болон эдгээр үе шатанд хэрэглэгдэх үйлдлүүд нь мөн ойролцоо байж болно.Ингэж л үзэл баримтлал үүссэн. технологи, энэ нь эхэндээ үндэслэлтэй бөгөөд салбарт хүлээн зөвшөөрөгдсөн аж үйлдвэрийн үйлдвэрлэл, дараа нь бусад үржил шимтэй газруудад тархсан. Үйлдвэрлэлийн хувьд технологийг бий болгоход хүргэдэг үе шат, үйл ажиллагааны нарийн тодорхойлогдсон дараалал гэж ойлгодог. эцсийн бүтээгдэхүүнтодорхой түүхий эдээс . Аль ч үе шатанд түүхий эд материалын чанар, түүнийг боловсруулах нөхцлийн өөрчлөлтийг өөр технологийн хэрэглээ гэж харуулдаг. Технологийн тухай ойлголтыг нийгмийн салбарт өргөжүүлэх - гэж нэрлэгддэг нийгмийн салбарыг технологижуулах, - үйлдвэржилтийн нэгэн төрлийн хүндэтгэл болсон орчин үеийн нийгэм. Энэ нь хувь хүн болон холбоотой холбоотой хэд хэдэн хүндрэлтэй тулгарсан нийгмийн бүлгүүд, нийгмийн үзэгдлийн хувьд өвөрмөц онцлогтой. Үүний дагуу нийгмийн тохиолдлууд бас өвөрмөц байдаг. Ийм учраас стандартчилагдсан нийгмийн арга техник, үйлдлүүдийн нэг дараалал, агуулгыг хоёр ба түүнээс дээш ижил төстэй нийгмийн хэрэгт хэрэглэх боломжгүй юм. Тухайн тохиолдлын онцлогт тохирсон уян хатан хослол эсвэл мэдэгдэж буй техникийг өөрчлөх шаардлагатай. Тиймээс хослолтой адил бүтээлч хандлага хэрэгтэй сонгодог аргууданагаах ухаанд тэдний тодорхой дараалал, бүтээлч байдал. Гэсэн хэдий ч тодорхой чиглэлд ердийн тохиолдлыг тодорхойлох боломжтой нийгмийн үйл ажиллагаа, хаана стандарт ерөнхий аргуудзорилго, зорилтуудыг тодорхойлох, хэрэгжүүлэх. Энэ нь нийгмийн технологийг ангилж, стандартыг санал болгох боломжийг бидэнд олгодог арга зүйн хандлагаангиллын шинж чанарын дагуу.

Нийгмийн салбарт технологи бий болсон нь шинэ санаа, төсөл, үйл ажиллагааг хурдан, өргөн цар хүрээтэй хуулбарлах хэрэгцээтэй холбоотой юм. Энэ нь орчин үеийн нийгмийн бодлого, нийгмийн менежментийн үр нөлөөг ихээхэн тодорхойлдог.

Нийгмийн ажлын технологи нь нийгмийн технологийн нэг төрөл юм.

Нийгмийн ажилд технологийн тухай ойлголтыг ашиглахын давуу тал нь ерөнхий хэлбэрээр нийгмийн ажлыг үйл ажиллагааны үе шатуудын дэс дараалал хэлбэрээр илэрхийлж болох бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь тодорхой зорилготой бөгөөд түүний үр дүнг дараагийн шатанд ашигладаг. Үе шат бүрийн үйлдлүүд нь зорилгоо биелүүлэхийг баталгаажуулж, улмаар тухайн үе шатанд өвөрмөц аргуудыг ашигладаг.

Нийгмийн ажлын технологи гэдэг нь тусгай техник ашиглан хүмүүсийн үйл ажиллагааг удирдах үйл явц юм.

Нийгмийн ажлын арга зүйн арга барил, аргуудыг тусгай ном зохиолд мэддэг бөгөөд тайлбарласан бол технологи нь нийгмийн тохиолдол бүрийн өвөрмөц байдлаас шалтгаалан ажлын үе шат бүрт бие даасан аргыг өөрчилж, нэгтгэдэг мэргэжилтний бүтээлч байдлын үр дүн юм. тухайн нийгмийн тохиолдлын онцлогтой холбоотой үйлдлүүдийн өвөрмөц дараалал.

Нийгмийн ажил- цаг хугацаа, орон зайн үйл явц тул арга зүйн аль ч чиглэлд энэ нь үйл ажиллагааны тодорхой дараалал юм. технологийн гинжэсвэл технологийн схем.

Ерөнхий эсвэл ерөнхий технологийн схемАжлын чиглэл, онцлогоос үл хамааран нэр, мөн чанарын хувьд ижил үе шатуудаас бүрдэнэ.

1. Аналитик хэсэг (нийгмийн оношлогоо)- мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, нийгмийн оношлогоо хийх;

2. Хэрэгжилт- объект, хүрээлэн буй орчинтой холбоо тогтоох;

3. Нийгмийн эмчилгээ (интервенци)- эмчилгээний үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулж хэрэгжүүлэх;

4. Үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөгөөг засах- зөвхөн эмчилгээний арга хэмжээ дууссаны дараа төдийгүй тэдгээрийг хийж гүйцэтгэснээр хийгддэг.