Орчин үеийн хөгжмийн боловсролын зорилго, зорилт, зарчим

1. Сургуулийн хөгжмийн боловсролын зорилго

Зорилтотсургуулийн хөгжмийн боловсролыг Д.Б. Кабалевский. Энэ нь оюутны хөгжмийн соёлыг түүний ерөнхий оюун санааны соёлын зайлшгүй хэсэг болгон төлөвшүүлэхэд оршино.

Д.Б. Кабалевский хүүхдийн хөгжмийн боловсрол нь ард түмний хөгжмийн соёлын үндэс суурь гэж үздэг бөгөөд энэ нь оролдлого юм. Цаашдын хөгжилХүүхдийн хөгжмийн хүмүүжлийн талаар сайн тогтсон ажил хийгээгүй тохиолдолд тус улсын хөгжмийн соёл нь суурьгүй хөшөө дурсгалыг босгох оролдлоготой адил юм.

Гоо зүйд " гэсэн ойлголт нийгмийн хөгжмийн соёл” гэж дараах байдлаар тайлбарлав: энэ бол хөгжмийн нэгдэл, түүний нийгмийн үйл ажиллагаа юм. Энэ нь дараахь зүйлийг багтаасан цогц систем юм: 1) тухайн нийгэмд бий болсон эсвэл хадгалагдан үлдсэн хөгжмийн үнэт зүйлс; 2) хөгжмийн үнэт зүйлийг бий болгох, хадгалах, хуулбарлах, түгээх, мэдрэх, ашиглахтай холбогдсон бүх төрлийн үйл ажиллагаа; 3) энэ төрлийн үйл ажиллагааны бүх субъект, түүний амжилтыг баталгаажуулдаг мэдлэг, ур чадвар, бусад чанаруудын хамт.

Хөгжмийн соёлын төв байрыг нийгэмд хуримтлуулсан урлагийн үнэт зүйлс эзэлдэг хувь хүний ​​хөгжмийн соёлэдгээр үнэт зүйлсийг тухайн хүн хэр зэрэг эзэмшсэнээр тодорхойлогддог. "Хувийн хөгжмийн соёл" гэсэн ойлголтын илүү тодорхой тайлбарыг Л.Г. Дмитриева, Н.М. Чернойваненко. Тэдний үзэж байгаагаар хөгжмийн соёлд: 1) ёс суртахууны болон гоо зүйн мэдрэмж, итгэл үнэмшил, хөгжмийн амт, хэрэгцээ; 2) хөгжмийн урлагийг (ойлголт, гүйцэтгэл) эзэмших боломжгүй мэдлэг, чадвар, ур чадвар; 3) хөгжмийн үйл ажиллагааны амжилтыг тодорхойлдог хөгжмийн болон бүтээлч чадвар.

Д.Б өөрөө Кабалевский хөгжмийн боловсролын зорилгыг оюутнуудад хөгжмийн агуу урлагийн ертөнцтэй танилцуулах, хөгжмийг түүний хэлбэр, төрөл зүйлийн бүхий л баялаг хэлбэрээр хайрлаж, ойлгоход сургах, хөгжмийг амьд урлаг гэж үзэх чадварыг хөгжүүлэх. Амьдралаас төрсөн, амьдралтай салшгүй холбоотой, хөгжмийн онцгой мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, түүнийг сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх, сайн мууг ялгах, хөгжим тоглоход оролцох, хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг эзэмших, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. сургуулийн сурагчдын хөгжмийн чадвар.

Э.Б-ийн хэлснээр. Абдуллина, төгсөгчдийн хөгжмийн соёлын гол үзүүлэлтСургууль: Сургуулийн төгсөгч бол идэвхтэй, бүтээлч амраг, юуны түрүүнд хөгжмийн урлагийн өндөр ур чадвартай, түүнтэй харилцах янз бүрийн хэлбэрийг мэддэг хүн юм.

2. Сургуулийн сурагчдын хөгжмийн боловсролын тэргүүлэх зорилтууд.

Д.Б-ын үзэл баримтлалд хөгжмийн боловсролын зорилго. Кабалевскийг гурван тэргүүлэх даалгавараар тодорхойлсон.

Эхний даалгавар: түүний ойлголт дээр үндэслэн хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх.

Үүний дагуу сургуулийн сурагчид 1) хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, хөгжмийн мэдрэмж, хөгжмийн дүрслэлийн хүрээнд сэтгэл хөдлөлийн нэвтрэлтийн нарийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх; 2) мэдлэг эзэмших, ур чадвар, ур чадвар эзэмших, хөгжим сонсох, гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэлийг бий болгох; 3) хөгжмийн хичээл ба амьдралын хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлох сонирхлыг бий болгох.

Хоёр дахь даалгавар: хөгжимд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Энэ даалгавар нь оюутан бүтээлийг ухамсартайгаар хүлээн авах туршлага хуримтлуулах шаардлагатай гэсэн үг юм: 1) хөгжмийн мэдлэгийг ашиглах чадвартай байх; 2) зөвхөн мэдрэх төдийгүй хөгжмийн дүрсийн мөн чанар, тэдгээрийн хөгжлийн логик, түүний агуулгын эрч хүчийг ойлгох.

Энэ асуудлын шийдэл нь оюутнуудад уран сайхны сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, мэдлэгээ шинэ нөхцөл байдалд бие даан ашиглах чадвартай холбоотой юм.

Энэ хоёр даалгавар хоёулаа эв нэгдэлтэй хэрэгждэг: хөгжимд ухамсартай хандах хандлага нь түүнийг сэтгэл хөдлөлийн, дүрслэлийн ойлголтын туршлага дээр үндэслэн бий болдог, эсвэл эсрэгээр.

Гурав дахь даалгавар: Хөгжим тоглох явцад хөгжимд идэвхтэй, практик хандлагыг төлөвшүүлэх, ялангуяа найрал дууны дуулах нь хөгжим бүтээх хамгийн хүртээмжтэй хэлбэр юм.

Энэ асуудлыг шийдвэрлэх арга зам нь сургуулийн сурагчдын хөгжмийг мэдрэх явцад хөгжим-сонсголын тодорхой ойлголт, гүйцэтгэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Оюутнуудад хөгжмийн бүтээлч үйл явц, уран сайхны дүр төрхийг илэрхийлэх үйл явцад дотоод оролцоог мэдрэх өргөн боломжийг олгох нь чухал юм. Хөгжмийн боловсролын энэ тал ялангуяа бага насны хүүхдүүдэд ойр байдаг.

Хөгжмийн хичээлийн практикт эдгээр бүх даалгаварууд хоорондоо холбоотой байдаг. Тэдгээрийн аль нэгийг нь бусадтай холбоо тогтооход нөлөөлөхгүйгээр ялгах боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч багшийн хувьд эдгээр гурван ажлыг тодорхойлох нь зайлшгүй шаардлагатай: эдгээр нь оюутнуудын хөгжмийн туршлагын анхны түвшинг тодорхойлох, тэдний хөгжмийн хөгжлийн завсрын үе шат, хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх үр дүнг бүртгэх үндэс суурь болдог. сургуулийн нөхцөл.

Э.Б. Абдуллин тодруулахдаа арай өөрөөр ханддаг үндсэн ажлуудсургуулийн сурагчдад зориулсан орчин үеийн хөгжмийн боловсрол. Түүнд:

Хүүхдэд уран сайхны эмпати, хөгжмийн мэдрэмж, түүнийг хайрлах, түүний гоо үзэсгэлэнг үнэлэх чадвар, урлагийн бүтээлд бүтээлч сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хариу үйлдэл үзүүлэх;

Оюутнуудын бүтээлч урлаг, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжимтэй харилцах явцад өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарлах;

Хөгжил бүтээлч байдалүйл ажиллагаа явуулах, "бүтээл" хийх;

Оюутнуудын хөгжмийн болон гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх;

Өндөр уран сайхны хөгжмийн урлагтай харилцах, хөгжмийн өөрийгөө боловсрол эзэмших хэрэгцээг хөгжүүлэх.

3. Сургуулийн сурагчдын хөгжмийн боловсролын зарчим

Орчин үеийн хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хөгжмийн боловсролын зарчмуудын талаар янз бүрийн санал бодол байдаг.

Хөгжим заах нь сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчимд тулгуурлаж болох бөгөөд байх ёстой. Тэд суралцах арвин туршлагыг тусгадаг. Хөгжмийн боловсрол нь хүүхдэд төлөвшүүлэх шаардлагатай тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шаарддаг. Энд ерөнхий дидактик зарчмууд нь ялангуяа ашигтай бөгөөд орлуулшгүй юм.

Гэсэн хэдий ч хөгжим заах нь урлагийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны онцлогийг харгалзан үзэх өөрийн гэсэн тусгай зарчмуудыг шаарддаг. В.Г. Ражников үүнийг дараах байдлаар томъёолсон. урлагийн сургалтын зарчим:

Эхний зарчим. Эхлэх цэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцоюутны хувийн шинж чанар юм. Диалогийн харилцааны багш нь оюутны ирээдүйн хөгжлийг өөртөө авч, өөртэйгөө тэгш эрхтэй байх боломжийг олгодог. Хүүхдийн хөгжимтэй харилцах харилцаа нь ижил түвшний үндсэн дээр зохион байгуулагддаг, учир нь хөгжмийн үнэ цэнэ нь агуу бөгөөд хэмжээ нь тодорхой зайнаас (цаг хугацааны, орон зайн, хувийн) ойлгогддог. Ихэнхдээ оюутан хувийн арга барил, чадвар, амьдралын туршлага багатай, өөрийн гэсэн арга, хэрэгсэлгүй байдаг.

Хоёрдахь зарчим. Оюутны хувийн шинж чанарыг зөвхөн багшийн төлөвшиж буй зан чанар л хөгжүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх хөгжилБагш нь оюутны хувийн шинж чанар, хөгжмийн шилдэг жишээнүүдтэй тэнцэх чадварыг хүлээн зөвшөөрөхөд тулгуурлан хувь хүний ​​харилцааны байнга өөрчлөгдөж байдаг аргуудыг хэрэгжүүлэхэд амжилтанд хүрдэг. Хөгжиж буй багш нь шаардлагатай бол сурагчтай харилцан яриа өрнүүлж, сурагч хөгжим ойлгоход бэрхшээлтэй тулгардаг эмзэг байдалд өөрийгөө оруулдаг.

Гурав дахь зарчим, эхний хоёртой холбоотой: урлагийн салбарын боловсролын агуулга нь бүтээлийн мэдээллийн болон бэлгэдлийн талыг эзэмших биш, харин урлагийн бүтээл, ертөнц, бусад хүмүүстэй харилцах хувийн арга барилыг төлөвшүүлэх явдал юм. хүмүүс, өөртөө.

Л.Г. Горюнова дараахь зүйлийг санал болгов хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх зарчим(дидактик): бүрэн бүтэн байдал; дүрслэл; аялгуу; нэгдмэл байдал; урлаг.

Эдгээр зарчмууд нь хичээлийн дүр төрхийг бий болгох, хичээл явуулах хэлбэр, багш оюутнуудтай харилцах арга хэлбэр, тусгай аялгуу уур амьсгалд, урлагийн бүтээлийн ойлголтыг янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулахад иж бүрэн илэрдэг. уран сайхны дүр төрхөөр амьдрах.

Л.Горюнова бүрэн бүтэн байдал, дүр төрхийн зарчмууд нь хүний ​​сэтгэлгээний шинж чанар, бүх нийтийн шинж чанартай тул уран сайхны болон сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг удирдах ёстой гэж зөв үздэг. байгалийн онцлогхүүхдийн сэтгэл зүй.

Уран сайхны дидактикийн зарчим нь нэгдмэл байх ёстой. Сургуулийн сурагчид, багш нарын сэтгэлгээг төлөвшүүлэх нь бүх нийтийнхээс хувь хүн рүү шилжих замаар явагдахаас өөр боломжгүй тул энэ нь маш чухал юм. Зөвхөн энэ нь хөгжмийн боловсролыг хөгжүүлэх үйл явцыг бий болгодог.

Одоогийн байдлаар хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь Д.Б. Кабалевский.

1. Хөгжмийг амьд урлаг болгон судлах, хөгжмийн хууль тогтоомжид тулгуурласан.

Хэрэгжүүлсэн энэ зарчимГурван тулгуур (дуу, бүжиг, марш) дээр суурилсан сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох замаар. Эдгээр нь хөгжмийн хамгийн өргөн тархсан салбарууд юм. Тэд хөгжмийг асар олон янзын хүмүүстэй холбодог.

2. Хөгжим ба амьдралыг холбох зарчим. Кабалевский хөгжим ба амьдрал бол ерөнхий сэдэв, нэг төрлийн "супер даалгавар" гэж үздэг. сургуулийн үйл ажиллагаа, ямар ч тохиолдолд тусдаа хэсэг болгон салгаж болохгүй. Энэ нь эхний ангиас сүүлчийн анги хүртэлх бүх түвшний бүх ангиудад нэвтрэн орох ёстой. Энэ зарчим нь хөгжим ба амьдралын хоорондын уялдаа холбоог аажмаар, өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэхийг шаарддаг.

3. Сонирхол, хүсэл тэмүүллийн зарчим. Сонирхол, хүсэл тэмүүллийн асуудал нь хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурь бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн хүсэл тэмүүлэлгүйгээр хүн хичнээн их цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргасан ч тэсвэрлэхүйц үр дүнд хүрэх боломжгүй юм. Энэ зарчим нь хичээлийн уур амьсгалыг тодорхойлдог. Үүний хэрэгжилт нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм гоо зүйн хандлагахөгжим, мэдлэг олж авах үйл явц, янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа.

Зарчмын хэрэгжилтийг дараахь байдлаар хангана: 1) хөгжмийг амьд урлаг болгон судлах; 2) хөгжим ба амьдралын хоорондын холбоо; 3) хөгжмийн материал; 4) хөгжимтэй харилцах янз бүрийн хэлбэрүүд; 5) хөгжмийн боловсролын арга; 6) багшийн хөгжмийн талаар урам зоригтойгоор ярих, түүнийг илэрхийлэх чадвар.

4. Сэтгэл хөдлөл, ухамсрын нэгдлийн зарчим.Хөгжмийн тухай ойлголт нь хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх үндэс суурь болдог. Хөгжим хөгжихийн тулд хөгжимөөс үүдэлтэй сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлийг мэддэг байх шаардлагатай илэрхийлэх хэрэгсэл. Энэхүү зарчимд тулгуурлан суралцагчид ойлгож байгаа зүйлээ дүгнэх чадварыг хөгжүүлж, түүгээрээ дамжуулан өөрийн сонирхол, амтыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

5. Уран сайхны болон техникийн нэгдмэл байдлын зарчимбүтээлийг уран сайхны, илэрхийлэлтэй гүйцэтгэхэд зохих ур чадвар, ур чадвар шаардагддаг. Гэхдээ тэдний шингээлт нь урлагийн зорилгод захирагдах ёстой. Уран сайхны болон техникийн нэгдмэл байдал нь юуны түрүүнд оюутнуудын бүтээлч санаачлагыг идэвхжүүлсэн тохиолдолд хангагдана. Энэ нь хүүхдүүдэд ур чадвар, чадвар нь уран бүтээлийг илэрхийлэх, уран сайхны гүйцэтгэлд зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог.

Лекц 5 (1.2.2-р сэдэв):

Бага сургуулийн сурагчдын хөгжмийн боловсролын агуулгын мөн чанар, шинж чанар

Хөгжмийн боловсролын талаархи мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших нь уран сайхны материалыг ашиглан хийгддэг. Бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хөгжмийн бүтээлийн талаархи ойлголт нь үргэлж анхны бөгөөд бүтээлч шинж чанартай байдаг. Бүтээлч сургалтын үйл ажиллагаа нь мэдлэг олж авах, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь хамарсан байх ёстой, тиймээс сургалтын бие даасан элемент гэж ялгарах ёсгүй.

Дээр дурдсантай холбогдуулан хөгжмийн боловсролын агуулгын элементүүд нь: - хөгжимд тусгагдсан хүний ​​бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хандлагын туршлага (өөрөөр хэлбэл хөгжим өөрөө, "хөгжмийн материал"); - хөгжмийн мэдлэг; - хөгжмийн ур чадвар - хөгжмийн ур чадвар.

Сонгон шалгаруулах шалгуурХөгжмийн материал - хөгжмийн боловсролын агуулгын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь:

Урлагийн урлаг;

Хүүхдэд зориулсан хөгжилтэй, хүртээмжтэй;

Сурган хүмүүжүүлэх боломж;

Боловсролын үнэ цэнэ (Оюутны ёс суртахууны үзэл баримтлал, гоо зүйн амтыг бий болгох боломж.

Хөгжмийн мэдлэг. Хөгжмийн урлагийг ойлгох үндэс нь хоёр түвшний мэдлэг юм: 1) хөгжмийн урлагийн тухай цогц ойлголтыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах мэдлэг; 2) тодорхой хөгжмийн бүтээлийг ойлгоход тусалдаг мэдлэг.

Мэдлэгийн эхний түвшин нь хөгжмийн урлагийн нийгмийн үзэгдэл болох мөн чанар, түүний нийгмийн амьдрал дахь үүрэг, үүрэг, гоо зүйн хэм хэмжээг тодорхойлдог.

Хоёрдахь шат нь хөгжмийн хэлний чухал шинж чанарууд, хөгжмийн бүтээн байгуулалт, хөгжлийн хууль тогтоомж, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн талаархи мэдлэг юм.

Хөгжмийн шинжлэх ухааны эдгээр заалтууд нь хөгжмийн талаархи мэдлэгийг сонгох хандлагыг тодорхойлсон. Тэдний дагуу Д.Б. Кабалевский хөгжмийн боловсролын агуулгын талаархи ерөнхий ("гол") мэдлэгийг тодорхойлсон. Энэ бол хамгийн их тусгадаг мэдлэг юм ерөнхий үзэгдлүүдхөгжмийн урлаг. Эдгээр нь хөгжим ба амьдралын ердийн, тогтвортой холболтыг тодорхойлдог бөгөөд хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн хэв маягтай холбоотой байдаг. Хөгжмийн урлаг, түүний бие даасан бүтээлийг ойлгохын тулд гол мэдлэг шаардлагатай.

Сургуулийн хөгжмийн боловсролын агуулгад хоёрдугаар бүлгийн мэдлэг нь ихэвчлэн "хувийн" гэж нэрлэгддэг мэдлэгтэй холбоотой байдаг (Д.Б. Кабалевский). Тэд гол хүмүүст захирагддаг. Энэ ангилалд хөгжмийн ярианы бие даасан элементүүдийн тухай мэдлэг (давхарга, хэмнэл, хэмнэл, динамик, горим, тембр, агогик гэх мэт), хөгжмийн зохиолч, жүжигчдийн намтар, уран бүтээлийн түүх, хөгжмийн нот бичгийн мэдлэг орно. , гэх мэт.

Хөгжмийн ур чадвар. Хөгжмийн тухай ойлголт нь сургуулийн сурагчдын дунд хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх үндэс суурь юм. Үүний чухал тал нь ухамсар юм. Ойлголт нь мэдлэгтэй нягт холбоотой бөгөөд уран сайхны үнэлгээг агуулдаг. Бүтээлд гоо зүйн үнэлгээ өгөх чадвар нь оюутны хөгжмийн соёлын нэг үзүүлэлт болж чаддаг. Хөгжимд сэтгэл хөдлөл, ухамсартай хандахгүйгээр, түүнийг үнэлэхгүйгээр хийх боломжгүй тул ойлголт бол бүх төрлийн гүйцэтгэлийн үндэс суурь юм.

Тиймээс оюутнуудын мэдлэгийг практикт, хөгжмийг мэдрэх явцад ашиглах чадвар нь хөгжмийн ур чадварыг бий болгоход илэрдэг.

"Түлхүүр" мэдлэгийг бүх төрлийн хөгжимд ашигладаг боловсролын үйл ажиллагаасургуулийн сурагчид, тиймээс тэдний үндсэн дээр бий болсон ур чадварыг тэргүүлэх ур чадвар гэж үздэг.

Хөгжмийн тэргүүлэх ур чадвараас гадна үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэрээр бүрддэг тодорхой ур чадварууд нь ялгагдана.

"Хувийн" ур чадварын дотроос гурван бүлгийг ялгаж салгаж болно.

Хөгжмийн ярианы бие даасан элементүүдийн талаархи мэдлэгтэй холбоотой ур чадвар (давхарга, хэмнэл, тембр гэх мэт);

Хөгжмийн зохиолч, жүжигчдийн тухай хөгжмийн мэдлэгийг ашиглахтай холбоотой ур чадвар. Хөгжмийн зэмсэггэх мэт;

Хөгжмийн нот бичгийн мэдлэгтэй холбоотой ур чадвар.

Тиймээс удирдах болон хувийн ур чадвар нь үндсэн болон хувийн мэдлэг, түүнчлэн хөгжмийн боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүдтэй холбоотой байдаг.

Хөгжмийн ур чадварСургуулийн сурагчдын боловсролын хөгжмийн үйл ажиллагаатай шууд холбоотой бөгөөд хөгжмийн гүйцэтгэлийн тодорхой арга техникээр гүйцэтгэдэг. Гүйцэтгэлийн ур чадвар нь мөн хөгжмийн ойлголтын үндсэн дээр үүсдэг. Тэдгээрийг эзэмшихгүйгээр сургалтын агуулгыг бүрэн шингээх талаар ярих боломжгүй юм.

2. Хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл
бага сургуулийн хүүхдүүдэд заах агуулгад

хэмнэл– дуу авианы үргэлжлэх хугацааны дарааллаар харьцуулсан харьцаа. Хөгжимд дууны үргэлжлэх хугацаа нь ээлжлэн байдаг бөгөөд үүний үр дүнд тэдгээрийн хооронд өөр өөр цаг хугацааны харилцаа үүсдэг. Тодорхой дарааллаар хослуулан дууны үргэлжлэх хугацаа нь хэмнэлийн бүлгүүдийг (зураг) үүсгэдэг бөгөөд энэ нь эргээд хөгжмийн бүтээлийн хэмнэлийн ерөнхий хэв маягийг бүрдүүлдэг.

Метр- хүчтэй ба сул цохилтын жигд ээлж. Хөгжимд дуу авиаг цаг хугацаанд нь зохион байгуулдаг. Дуу авианы цохилтоор цаг хугацааны хувьд ээлжлэн солигдох нь хөгжимд үүсдэг жигд хөдөлгөөн(судасны цохилт). Энэ хөдөлгөөнд цаг хугацааны зарим фракцын дууг өргөлтөөр онцлон тэмдэглэдэг өргөлт. Өргөлттэй цохилтыг хүчтэй цохилт гэж нэрлэдэг бөгөөд өргөлтгүй цохилтыг сул цохилт гэж нэрлэдэг.

Хэмжээ– тодорхой хугацааны метрийн бутархайн илэрхийлэл. Хөгжмийн тэмдэглэгээнд хэмжээг бутархай хэлбэрээр хоёр тоогоор зааж өгдөг. Тэд санамсаргүй шинж тэмдгүүдийн дараа түлхүүрийн доор байрладаг. Дээд тоо нь метрийн бутархайн тоог, доод тоо нь өгөгдсөн хэмжээтэй метрийн фракцийн үргэлжлэх хугацааг заана. Хэмжээ: дөрөвний хоёр, дөрөвний гурав, дөрөвний дөрөв, наймны гурав, наймны зургаа гэх мэт.

Хурд- хөгжмийн хурд. Ажлын хурд нь тухайн бүтээлийн агуулга, уран сайхны дүр төрхөөс хамаарна. Темпийг удаан (өргөн, сунасан, удаан, хүнд), дунд (тайван, тайван, дунд, хязгаарлагдмал, хөдөлгөөнтэй, дунд зэргийн хурдан), хурдан (хурдан, хурдан, хурдан, маш хурдан) гэсэн гурван үндсэн бүлэгт хуваадаг. Илүү илэрхийлэхийн тулд хурдыг аажмаар хурдасгах эсвэл удаашруулах аргыг ашигладаг. Нэг хэсэг дотор хэмнэл нь өөр өөр байж болно.

Залуу миньТогтвортой ба тогтворгүй дуу авианы хоорондын харилцааны системийг горим гэж нэрлэдэг. Хэмжээ нь хөгжимд тодорхой шинж чанарыг өгдөг. сэтгэл хөдлөлийн өнгө. Энэ нь том эсвэл бага байж болно.

Түлхүүр– хөндлөвч байрлах өндөр. Түлхүүрийн нэр нь тоник (нэгдүгээр зэрэг) болон горимын нэр (том эсвэл бага) -аас бүрдэнэ. Жишээ нь: До мажор, д минор, В минор гэх мэт).

Аккорд- гурав ба түүнээс дээш дуу авианы нэгэн зэрэг хослол.

Бүтэц- хөгжмийн материалын дизайн. Гомофоник ба полифоник гэсэн хоёр төрлийн бүтэцтэй. Хомофони– дуу хоолойг үндсэн болон дагалдах гэж хуваадаг. Энэ тохиолдолд дагалдах дуу хоолойг хөвч (хөвч бүтэц) хэлбэрээр илэрхийлж болно - энэ нь хөвчний бүтэц юм. Полифони– уянгалаг бие даасан хоолойг нэгтгэдэг.

Уянгын хөдөлгөөн. Уянгалаг хөдөлгөөний хэв маяг нь түүний янз бүрийн чиглэлүүдээс бүрддэг: өгсөх, уруудах, давалгаа хэлбэртэй (дагалан өгсөх, буурах чиглэлээс үүссэн); хэвтээ (давтан дуугаралт дээр). Хөдөлгөөний эхний гурван чиглэл нь өсөн нэмэгдэж буй, спазмтай эсвэл холимог байж болно.

Бүртгүүлэх– дууны өндөр түвшинд ойрхон бүлэг дуу. Бүртгэлүүд байдаг: өндөр, маш өндөр, дунд, бага, маш бага.

Дууны бүтэц. Аялгуу нь ярианы нэгэн адил тасралтгүй урсдаггүй, харин хэсэг хэсгүүдэд хуваагддаг. Дууны аялгуу эсвэл хөгжмийн бүтээлийн хэсгүүдийг бүтээн байгуулалт гэж нэрлэдэг бөгөөд үргэлжлэх хугацаа нь харилцан адилгүй байдаг. Хугацаа- хөгжмийн бүрэн санааг илэрхийлсэн хөгжмийн бүтэц. Энэ нь хоёр хэсэгт хуваагдана - санал болгож байна. Санал нь хуваагдана хэллэгүүд. Хүсэл эрмэлзэлнь нэг гол хэмжигдэхүүнийг агуулсан бүтэц юм.

Динамик сүүдэр (динамик)- янз бүрийн түвшний хөгжмийн хэмжээ. Динамик өөрчлөлт нь хөгжмийн агуулгыг задлах замаар тодорхойлогддог. Тогтмол түвшний дууны түвшин (чанга - форте, маш чанга - фортисимо, хэт чанга биш - mezzo форте, чимээгүй - төгөлдөр хуур, хэт нам гүм биш - мезо-төгөлдөр, маш чимээгүй - pianissimo) ба аажмаар өөрчлөгддөг (аажмаар дууны хэмжээг нэмэгдүүлэх) - crescendo, дууны хэмжээг аажмаар багасгах - diminuendo).

• , Шинжлэх ухааны доктор, дэд профессор, профессор
• Глазовын нэрэмжит Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль. В.Г. Короленко

• АРГА ЗҮЙН ҮНДЭС
• ХӨГЖИМИЙН ДОТООД БАЙДАЛ
• ХӨГЖИМ, УРЛАГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОРОН ОРЧИНГ БҮТЭЭЛЧТЭЙ ХӨГЖҮҮЛНЭ
• ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛ
• ОРЧИН ҮЕИЙН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН СУРГУУЛЬ

Энэхүү нийтлэл нь хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан бага насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн боловсролын арга зүйн үндэс суурийг үндэслэхэд зориулагдсан болно. бага сургууль. Хөгжмийн боловсрол, хүмүүжлийн зарчим нь дидактикийн ерөнхий хуулийг дагаж мөрдөх, бүтээлчээр хөгжиж буй хөгжим, урлагийн боловсролын орон зайг бий болгох, хөгжмийн хэл сурах, нэгдмэл байдал, харилцан үйлчлэл, дотоод хөгжим юм.

• Сурган хүмүүжүүлэх ухаан M.V. Ломоносов ба орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал
• Дундад зууны үеийн Удмурт хөгжмийн угсаатны соёл дахь "цайз" гэсэн нэр томъёоны синкрези: судалгааны философи-футурологи, урлаг-түүх-сурган хүмүүжүүлэх талууд
• Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн сурагчдын хөгжим, гоо зүйн боловсролд тасралтгүй байдлыг хангах зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл
• Хойд Кавказын залуучуудын ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол

Хөгжим бол нөлөөлөх өвөрмөц хэрэгсэл юм дотоод ертөнцЭнэ нь түүнд зөвхөн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг төдийгүй хөгжмийн санаа, бүтээлч сэтгэлгээ, оюун санааны байдал (= урам зориг), бүтээлч чадварыг бий болгодог.

Хүүхдүүдийг хөгжмийн сургууль, хөгжмийн салон, найрал дууны студи, урлагийн сургууль, түүнчлэн ерөнхий боловсролын сургуульд хөгжмийн урлагт сургадаг. Тэдгээрийн сургалтын арга зүйн үндэс нь ихээхэн ялгаатай байдаг. Ерөнхий боловсролын сургуулиудын хувьд “Сурагчдын дунд хөгжмийн соёлыг хувь хүний ​​оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болгон төлөвшүүлэх” хөтөлбөрүүдийг боловсруулж байна. Хөгжмийн хөтөлбөрийн зохиогчид нь дүрмээр бол хөгжмийн урлагийн аль ч чиглэлээр мэргэжлийн хөгжимчид байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тэгэхээр, Д.Б. Кабалевский- хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн зохиолч, төгөлдөр хуурч; Ю.Б. Алиев, - үлээвэр найрал хөгжимчинсуурь боловсролын талаар; V.V. Алеев- төгсөх түүхэн-онол-бүрэлдэхүүнтэнхим Оросын академинэрээр нэрлэгдсэн хөгжим (RAM). Гнесин ; Г.С. РигинаБи нэрэмжит хөгжмийн коллежийг анх төгссөн. Ипполитова-Иванов. Хэдэн жил ажилласан хөгжмийн сургуулийн багш; Т.И. БаклановаНэгэн цагт тэрээр Москвагийн Улсын Соёлын дээд сургуулийг (одоогийн Москва) онц дүнтэй төгссөн Улсын их сургуульсоёл урлаг) тэнхимээр академик найрал дуу.Тэрээр мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа ардын уламжлалт соёл, ардын урлаг, угсаатны соёл, хөгжмийн боловсролын асуудалд зориулжээ.

Дээр дурдсан зохиолчдын хөгжмийн хөтөлбөрт хийсэн дүн шинжилгээ нь Д.Б.Д.Б-ын сурагчид болон сэтгэлгээ нэгтнүүдийн боловсруулсан ерөнхий боловсролын сургуулийн хөгжмийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн юм гэж дүгнэх үндэслэл болж байна. Кабалевский, сургуулийн сурагчдын хөгжмийн боловсрол, хүмүүжлийн арга зүй, технологийн тал дээр зарим функционализмыг тусгасан.

Бидний бодлоор "Оросын сургууль" боловсролын үндсэн системийн хөгжмийн хөтөлбөрийн зохиогчид нэгдмэл байдал, бүрэн бүтэн байдалд хүрч чадсан. Хөтөлбөрийн арга зүйн үндэс Э.Д. Криской, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина нь: хүсэл тэмүүлэл, үйл ажиллагааны гурвал: хөгжмийн зохиолч - гүйцэтгэгч - сонсогч,"Өөрчлөлт ба ялгаатай байдал", аялгуу, дотоодын хөгжмийн соёлд тулгуурлах.

Энэхүү хөтөлбөрийн хөгжмийн хичээл дэх хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүд нь олон янз бөгөөд сургуулийн сурагчдын олон нийтийн хөгжмийн боловсролд хөгжүүлэх боловсролын зарчмуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Бидний шинжлэх ухааны сонирхол бол судалгаа, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлд оршдог зарчимерөнхий боловсролын сургуулийн бага насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол, хүмүүжил.

Судалгааны гол санаа нь бага насны хүүхдүүдэд хөгжим, бүтээлч сэтгэлгээг сургах шаардлагатай байна. ерөнхий дидактик хуулиудын үндэссонгодог дидактик ба тусгай хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, хөгжмийн боловсролын бүтээлч технологийг ашиглан орчин үеийн шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Д.Б. Кабалевский "сурган хүмүүжүүлэх ухааны тамга үргэлж муу байдаг, гэхдээ хэзээ бид ярьж байнаУрлагийн хувьд энэ нь ялангуяа муу, бүр аюултай юм."

Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд аливаа шинжлэх ухаан, тэр дундаа урлагийг заах ур чадвар, бүтээлч хандлага нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах тодорхой дүрэмд суурилсан байх ёстой. Хөгжмийн зохиолч хөгжмийн зохиолчийн зорилгыг өөрийнхөөрөө тайлбарладаг шиг, гэхдээ зохиогчийн хөгжмийн зохиолын хүрээнд.

Бүтээлч байдал дээд зэргийн эмх цэгцтэй, алгоритмтай байхаас эхэлдэг. "Ordnung" - хамт Герман хэлзахиалга гэж орчуулсан.

Хуучин зүйр үгэнд: "Эх журамтай бол, дэг журам таныг сахина!"

Анхны бүтээлч байдал болох импровизаци - "нурсан логик", гох

(= буудлага) хөгжимчин, зураач, яруу найрагч, багшийн "нөхцөл байдлын дээд үйл ажиллагаа" -аас хэтрэх механизм.

• багш, сурагчид шаардлагатай бүх дидактик хэрэгслээр хангагдана.
• орчин үеийн TSO хөгжмийн зэмсгээр тоноглогдсон анги танхимд,
• хөгжим, арга зүйн тодорхой байдлаар чимэглэсэн.

Гэсэн хэдий ч, өмнө нь ч, одоо ч гэсэн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага нь сургуулийн сурагч бүрийг сурах бичгээр хангах асуудлыг зохицуулдаг. ажлын дэвтэр, бодит нөхцөлд хүүхдүүд ихэвчлэн хөгжмийн хичээлд зөвхөн усан оргилуур, өдрийн тэмдэглэлтэй ирдэг. Дүрмээр бол үүний үр дүн нь хүүхдүүдийн зүгээс "юу ч хийхгүй" эсвэл хичээл дээр сахилга батгүй байх явдал юм. Үүний шалтгаан нь бусад бүх хичээлд заавал байх ёстой хөгжмийн хичээлд сургуулийн сурагчдад бие даан суралцах хувийн дидактик үндсэн хэрэгсэл байхгүйтэй холбоотой юм.

Хөгжмийн хөтөлбөрийн арга зүйн тайлбарт хөгжмийн бичиг үсгийг судлах нь тодорхой ур чадварыг эзэмших нарийн төвөгтэй байдалд дарагдаж болохгүй гэж зөв тусгасан байх шиг байна. дидактик материалхүүхдийн хөгжмийн шууд ойлголт.

Бидний "хөгжмийн бичиг үсэг"-ийн тайлбар нь бидний сайн мэдэх дидактик постулатад оршдог. бусад хэлтэй адил хөгжмийн хэлийг анхан шатны мэдлэгээс нь сайтар судлах шаардлагатай.Хөгжмийн хэлийг мэдэхгүй бол хөгжмийн дүр төрхийг мэдэрч, ойлгохыг сэтгэл хөдлөлийн хувьд хангалттай төсөөлөх боломжгүй юм.

хийсэн судалгаагаар арга зүйн үндэсхөгжмийн боловсрол гэж нэрлэгддэг зүйлд хамаарах ёстой гурвын хууль « БА»:

• нэгдмэл байдал,
• интерактив байдал,
• хөгжим доторх байдал.

Эдгээр зарчмуудыг дагаж мөрдөх нь хүүхдийг цахим дууны оронд "амьд хөгжим" рүү буцаана; Хүүхдэд хөгжмийн заах, хүмүүжүүлэх нэмэлт арга, техник, технологийн зохистой хослолыг хангадаг; бий болгодог нэгдмэл бүтээлчээр хөгжиж буй хөгжим, урлагийн боловсролын орон зай - "Гурван Музагийн нэгдэл": хөгжим, дүрслэх урлаг, яруу найраг.

"Скриптийн чиглэл" нь үндсэндээ чухал болж байна орчин үеийн хичээлхөгжим, театрын (= кино) сурган хүмүүжүүлэхээс хөгжмийн боловсролд шилжүүлсэн. Зөвхөн энэ тохиолдолд хөгжмийн хичээл нь урлагийн хичээл, бүтээлч байдлын хичээл болдог.

Бидний судалгааны хураангуй дүгнэлт бол эвристик юм: - "Орчин үеийн шинэлэг хөгжмийн боловсролд олон арга байдаг боловч арга зүйн үндэс нь "интонац" Б.В. Асафьева, “хөгжмийн үзүүлбэрүүд” Б.М. Теплова, “хөгжмийн герменевтик” Д.Б. Кабалевский".

Ном зүй

1. Асафиев Б.В.. Хөгжмийн хэлбэр нь үйл явц юм. - 2-р хэвлэл. - Л.: Хөгжим, 1971.
2. Загвязинский В.И.. Сурах онол: Орчин үеийн тайлбар: Сурах бичиг. гарын авлага.- М .: Хэвлэлийн газар. Төвийн академи, 2001 он
3. Кабалевский Д.Б.. Оюун санаа, зүрхний боловсрол. - Гэгээрэл, 1981 он.
4. Програмууд. Хөгжим: Бага сургууль. – М.: Боловсрол, 2011 он.
5. Теплов Б.М. Хөгжмийн чадварын сэтгэл зүй. - М.: Наука, 2003 он.

1

Янз бүрийн насны оюутнуудад хөгжмийн заах онцлогийг тэдний насны онцлогийг харгалзан гүнзгийрүүлэн судлах нь багш-хөгжимчний мэргэжлийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм - хөгжмийн урлагийн ангийн дарга. Насны онцлогийг харгалзан үзэх нь боловсролын ажлын хэлбэр, аргыг сонгоход чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчим юм. Хөгжмийн ангийн удирдагчийн нэг чухал үүрэг бол сурагчдын ажлыг зохион байгуулах, сайжруулах чадвар, хэрэгцээг хөгжүүлэхэд анхаарал тавих явдал юм. Хувийн шинж чанархөгжим эзэмшихийн тулд. Анхан шатны сурагчдын хувьд нэн чухал, эргэлтийн үе болох бага сургуулийн насанд тэдний оюун ухаан, ёс суртахуун, нийгэм, хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь хөгжим, урлагийн ангид сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оновчтой нөхцлийн ачаар хүрч болохуйц болдог.

багш-хөгжимчин

хөгжим, тоглолтын анги

бага сургуулийн сурагчид

насны онцлог

хөгжим эзэмших үйл явц

сэтгэл хөдлөлийн-уран сэтгэмжийн сэтгэлгээ

мэдрэмтгий үе

хийсвэр сэтгэлгээ

харагдахуйц зарчим

1. Аверин В.А. Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил сургуулийн нас. – Санкт-Петербург: Михайловын нэрэмжит хэвлэлийн газар, 2000 он.

2. Амонашвили Ш.А. Сурган хүмүүжүүлэх симфони. - М .: MCR, 2002.

3. Выготский Л.С. Хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй. - М.: Эксмо, 2003 он.

4. Давыдов В.В. Хөгжлийн сургалтын онол. – М.: ИНТОР, 1996 он.

5. Мазел В.Х. Хөгжимчин ба түүний гар. – Санкт-Петербург: Хөгжмийн зохиолч, 2003 он.

6. Петровский А.В. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн асуудал хэтийн төлөвөөс нийгмийн сэтгэл зүй// Сэтгэл судлалын асуултууд. – 1984. – No 4. – С. 16–26.

7. Савинкова Л.Г. Одоогийн чиглэлУрлагийн сурган хүмүүжүүлэх нэгдмэл ба полиартистик хандлага // IKhO RAO. – 2007. – 1-р хэсэг. – P. 41–50.

8. Харламов И.Ф. Асуулт, хариулт дахь сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.: Гардарики, 2001.

Хөгжмийн багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдийн нэг бол хөгжмийн урлагийн ангийн дарга бөгөөд тэдний насны онцлогийг харгалзан янз бүрийн зан чанар, чадвар, бэлтгэлийн зэрэгтэй оюутнуудад хөгжим заах онцлогийг гүнзгий судлах явдал юм. Онцлог шинж чанарууд сэтгэцийн хөгжил L.S-ийн судалгаагаар хүүхдүүд илэрсэн. Выготский ба A.N. Леонтьев ба Д.Б.-ийн дэвшүүлсэн тэргүүлэх төрлийн үйл ажиллагааны дарааллын онол. Элконин. Энэ асуудлаар A.V. Петровский хувь хүн бүрт байдаг гэж үздэг бага насХүүхдийн сэтгэцийн хөгжил (мөн түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх) нь ямар нэгэн тодорхой тэргүүлэх үйл ажиллагаанаас хамаардаггүй. Насны үе бүрийн хувьд хувь хүний ​​төлөвшлийн тал дээр "тэргүүлэгч нь ... энэ хугацаанд түүний хувьд хамгийн их ханддаг бүлэг (эсвэл хүн)-тэй хөгжүүлдэг үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй харилцааны төрөл юм." Энэхүү байр суурийг үндэс болгон бид хөгжмийн урлагийн анги тус бүрийг хөгжүүлэх гол хүчин зүйл болох хөгжим эзэмших явцад түүний хамт олон оюутан, багш нартай харилцах харилцаа, харилцан үйлчлэлийг баримтжуулж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан хөгжлийн эхэн үеэсээ л хүний ​​амьдралын үеийг ангилах асуудлыг шийдэж ирсэн. Хөгжлийн үечлэлтэй холбоотой хэд хэдэн хөгжил (Я.А. Коменский, Ш. Буллер, Н.Д. Левитов, Д.Б. Эльконин, В. Пшихода гэх мэт) байдаг бөгөөд тэдгээрийн тоо байнга нэмэгдэж байна. Хүүхдийн бие бялдар, биологи, оюун санааны хөгжил нь сургуулийн насны хүүхдийн амьдрал, хөгжлийг хамарсан сурган хүмүүжүүлэх үечилсэн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг боловч үүнээс багагүй байна. чухал талМөн сургалтын явцын нөхцөлүүд байдаг. Я.А. Боловсрол, хүмүүжил нь хөгжлийн насны үе шатанд тохирсон байх ёстой гэсэн байгальд нийцэх зарчмыг нотолсон Коменский боловсролыг тогтмол, цаг тухайд нь явуулах ёстой бөгөөд зөвхөн ийм нөхцөлд л хүн төрөлхтөн хүмүүжлийг бий болгож чадна гэж үздэг. ёс суртахууны чанаруудыг эзэмшиж, түүний ойлголтод хүрэх үнэнийг бүрэн шингээж авах. Насны онцлогийг харгалзан үзэх нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэлбэр, аргыг сонгох, түүнчлэн зохицуулахад тусалдаг сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчим хэвээр байна. сургалтын ачаалал, боловсролын сэдвийг сонгох, зохион байгуулах асуудлыг зөв шийдвэрлэх, өдөр тутмын дэглэм, ажил, амралтын хуваарийг гаргах.

Бага сургуулийн насыг (6-10 нас) авч үзвэл Ш.А. Зургаан настай хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд "зөвхөн тэдний хүсэл тэмүүллийг цаг тухайд нь хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд ширээн дээр суух ёстой" гэж Амонашвили тэмдэглэв. энэ нас. Сургуулийн нас руу шилжих нь хүүхдийн амьдралын ноцтой эргэлтийн үе бөгөөд түүний үйл ажиллагаанд дэлхийн хэмжээнд гарсан өөрчлөлтүүд - сургууль, ангийн хамт олонтой харилцах харилцаа үүсэх, түүнчлэн сурагчдын янз бүрийн үүрэг хариуцлага үүсэхтэй холбоотой юм. V.V. Давыдов "Бага сургуулийн насанд ... хүүхдүүдэд онолын ухамсар, сэтгэлгээний үндэс бий болж, бүрэлдэн тогтдог" тул энэ үеийн хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл ажиллагаа болж хувирдаг болохыг онцлон тэмдэглэв. сургуулийн бүх насны туршид явагдана. L.S.-ийн ажиглалт үнэн зөв байна. Выготский "Сургуулийн нас нь эгзэгтэй буюу эргэлтийн үеээр эхэлдэг бөгөөд үүнийг уран зохиолд бусдаас эрт долоон жилийн хямрал гэж тодорхойлсон байдаг. Сургуулийн өмнөх наснаас сургуулийн нас руу шилжих явцад хүүхэд маш их өөрчлөгдөж, боловсролын хувьд өмнөхөөсөө илүү хэцүү болдог гэж эрт дээр үеэс тэмдэглэж ирсэн. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байхаа больсон, сургуулийн сурагч болоогүй шилжилтийн үе юм." Боловсролын эхний үе шат нь хүүхдийн оюун ухаан, ёс суртахуун, нийгэмшил, сурахад шаардлагатай асуудлыг шийдвэрлэх чадвар гэх мэт хувийн шинж чанаруудыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх эмзэг үе юм. Сэтгэл судлал нь хөгжилд тулгуурладаг гэсэн ойлголтыг дэвшүүлдэг бодлын үйл явцоюутнууд анхан шатны ангиудТанин мэдэхүй, туршлага гэсэн хоёр хөдөлгөгч хүч байдаг. К.Д. Ушинский багшийн анхаарлыг бага насны сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээний онцлогт төвлөрүүлж, сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлээс хийсвэр-логик хүртэл хөгждөг - хүүхэд хэлбэр, өнгө, дуу чимээ, мэдрэмжээр сэтгэдэг тул сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь эдгээр шинж чанарууд дээр суурилсан байх ёстой. хүүхдийн сэтгэлгээ. Үүнээс үзэхэд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гол нөхцөл юм эхний шатболовсролын үйл явцыг оновчтой болгох янз бүрийн аргыг ашиглан суралцах тогтвортой сэдлийг хөгжүүлэх, хадгалах зарчмыг хэрэгжүүлэх ёстой. Хөгжмийн урлагийн ангийн нөхцөлд бага насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарыг бий болгосноор энэхүү хэцүү асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. бүтээлч зан чанарАмьдралын тэргүүлэх чиглэлүүд нь оюун санааны үнэт зүйлс давамгайлж, хөгжмийн урлагт өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ, өөрийгөө байнга сайжруулахыг шаарддаг. Үүнд ахимаг насны сурагчид багшид ихээхэн тусалж, бага насны хүүхдүүдийн хүсэл тэмүүллээр “халдварлаж”, сонирхолтой үйл ажиллагааны үлгэр жишээ үзүүлдэг. бүтээлч амьдрал, хоосон, утгагүй зугаа цэнгэлийн өөр хувилбар. Сургалтын амжилтыг тодорхойлдог чухал хүчин зүйл бол хичээлийн явцад сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн онцгой сэтгэл хөдлөлийг хадгалах явдал бөгөөд энэ нь оновчтой суралцах боломжийг олгодог. боловсролын мэдээлэл. В.А. Аверин "хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай шууд холбоотой" сонирхол, баяр баясгалангийн сэтгэл хөдлөл давамгайлж байгааг онцолжээ. Хэрэв хүүхэд эдгээр сэтгэл хөдлөлийг идэвхтэй мэдрэхгүй бол оюуны амжилтанд хүрэх боломжгүй юм." Сонирхлыг К.Изард бусад бүх хүмүүсийн дунд төрөлхийн давамгайлах сэтгэл хөдлөл гэж үздэг. С.Томкинсийн хэлснээр сонирхолгүй бол сэтгэлгээний хөгжил ихээхэн доройтох бөгөөд сонирхол нь баяр баясгалангийн сэтгэл хөдлөлтэй нягт холбоотой байдаг. В.А. Аверин хэлэхдээ "тэдний харилцан үйлчлэл бол сэтгэл хөдлөлийн үндэс юм бүтээлч үйл ажиллагаахүүхэд. Ийм учраас танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад сэтгэл хөдлөлийн суурь маш чухал байдаг. Үүнтэй холбогдуулан сонирхол бол эерэг сэтгэл хөдлөлийн хамгийн түгээмэл хэлбэр гэдгийг бид нэмж хэлэв. Эерэг сэтгэл хөдлөл байгаа газар дүрмээр бол аливаа үйлдэл нь сонирхол дагалддаг. Ингэснээр тодорхой болно сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолэерэгээр судлах явцад сэтгэл хөдлөлийн байдалхүүхэд."

Мэдэгдэж байгаагаар насны онцлогоос шалтгаалан сурагчид бага ангиудбайхгүй хийсвэр сэтгэлгээ, тэдгээрийн дүн шинжилгээ хийх, логик дүгнэлт хийх чадвар сул хөгжсөн. Тиймээс хүүхдийн оюуны үйл ажиллагаа харьцангуй сул, ойлголт, санах ой илүү хөгжсөн үйл ажиллагаа нь сургуулийн насныханд ордог. Л.С. Выготский боловсролын эхний шатанд мэдлэгийн эмпирик чиглэлийг баримталж, хүүхдүүдэд сониуч зан, санаачлагыг бий болгож, мэдрэхүйн хүрээг хөгжүүлэх шаардлагатай гэж онцлон тэмдэглэв. Хөгжмийн урлагийн ангийн дарга нь залуу хөгжимчидтэй ажиллахдаа энэ чиглэлийг баримталдаг - онолын мэдлэг өгөх, рефлексийн ур чадварыг дадлагажуулахын зэрэгцээ хүүхдийн мэдрэмжинд нөлөөлж, өдөөхийг хичээдэг. сэтгэл хөдлөлийн туршлагатод дүрслэлийн холбоодын тусламжтайгаар. Энэхүү ажилд хүүхдүүдийг төсөөллийн орон зайд хурдан оруулах боломжийг олгодог сургалтын стандарт бус хэлбэр, төрөл бүрийн технологиудыг бий болгох, ашиглахтай холбоотой цогц нэгдсэн хичээлүүдийг явуулах нь ихээхэн ач холбогдолтой юм. Энд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг гэж Л.Г. Савенкова "Амьдрах, сэргээх, харьцуулах, эзэмших, ойлгох, юу болж байгааг шинжлэхэд чиглэсэн үйлдлүүдийг тоглодог (харсан, сонссон)." Үүнтэй холбогдуулан бага сургуулийн насны хөгжмийн зэмсгийн сурагчдын дунд механик ой санамж давамгайлж байгаа тул хөгжмийн зохиолыг илүү сайн эзэмших, цээжлэхийн тулд тэдэнд дүн шинжилгээ хийх, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх нь нэн чухал гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. судалж буй материал.

Бага насны сургуулийн сурагчдад ойлгоход хэцүү, гүйцэтгэлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй онолын асуудлыг шийдвэрлэхэд багийн ахимаг насны оюутнууд ихээхэн тусалж чадна. Бүлгийн ангиудад багшид туслахдаа тэд багшаас илүү чадвартай байдаг сэтгэл хөдлөлийн холбообага насны зөрүүгээс болж бага насны хүүхдүүдтэй.

Н.В. Суслова бага сургуулийн насанд өөрийн сэтгэхүйн бодит байдлын тусгалын анхны элементүүд гарч ирдэг бөгөөд хүүхэд катартик туршлагад нээлттэй байдагт анхаарлаа хандуулдаг. Хичээлийг бүтээлч сэтгэлгээтэй, хөгжим, уран сайхны дүр төрхийг бий болгох өндөр зорилготой (мэдээж хүүхдэд ойлгомжтой) зохион байгуулбал шаардлагатай мэдлэг, тайзны ур чадвар, гүйцэтгэлийн арга барилыг сурагчийн оюун санаанд амжилттай суралцаж, нэгтгэх болно. . Тиймээс оюутны сонирхлын түвшин үргэлж түүний динамиктай шууд пропорциональ байдаг мэргэжлийн хөгжил, сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшсэн түүний амжилт.

Рефлексийн ур чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллахдаа хүүхдийн биологийн хөгжлийн онцлог, онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. өгсөн нас. Араг яс нь ясжилтад ордог (энэ урт үйл явц нь зөвхөн сургалтын эхний үе шатанд эхэлдэг), булчингийн тогтолцоо, түүний дотор гарын жижиг булчингууд эрчимтэй хөгжиж, үүний үр дүнд техникийн чадвар аажмаар өргөжиж, жижиг техник хийх чадвар гарч ирдэг. Алдарт төгөлдөр хуурч Маргарита Лонг хөгжимчний гарын чадварын талаархи сонирхолтой ажиглалтуудыг дурджээ: "Бидний гарны үзүүрүүд - гар, хуруу нь зөвхөн булчинлаг организм биш юм. Тэд бол өөрийн гэсэн мэдрэмжтэй, гайхалтай мэдрэхүйн эрхтэн бөгөөд би бараг бүтээлч байдлын бэлэг гэж хэлмээр байна. Хэрэв тэд ихэвчлэн тархинд захирагддаг бол тэд санагдахаас хамаагүй олон удаа удирддаг." Физиологийн аппаратын сул талыг харгалзан бага сургуулийн сурагчидтай дасгал хийхдээ дунд зэргийн биеийн тамирын дасгал хийх, булчингийн сулралыг хянах шаардлагатай бөгөөд энэ нь оюутны техникийн амжилттай хөгжихөд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл төдийгүй мэргэжлээс шалтгаалсан өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүд сайжирдаг мэдрэлийн систем, тархины үйл ажиллагаа хөгжиж, жин нь насанд хүрсэн хүний ​​тархины жинд хүрдэг. Сэтгэцийн хурдацтай хөгжил нь өдөөх, дарангуйлах үйл явцын хоорондын хамаарлыг өөрчлөхөд хүргэдэг бөгөөд хоёр дахь үйл явц аажмаар хүчтэй болж байгаа хэдий ч эхнийх нь давамгайлсаар байна. Хэрэв бага сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явц нь боловсролын болон бүтээлч багийн нөхцөлд явагддаг бол нийгмийн мэдрэмжийн элементүүд - нэгдэл, хариуцлага, нөхөрлөлийн харилцан туслалцаа, түүнчлэн ёс суртахууны чанар, эерэг шинж чанаруудзан чанар. Хувийн болон мэргэжлийн өндөр түвшинд хөгжсөн ахимаг насны оюутнууд, ангийн өмнө жинхэнэ эрх мэдэлтэй хөгжмийн багш нартай тогтмол харилцах нь үүнийг хөнгөвчлөх болно.

Бага ангийн сурагчдын ёс суртахууны хөгжил нь мэдэгдэхүйц өвөрмөц юм. I.F. Харламов "Энэ нь юуны түрүүнд сургууль, ангид тогтоосон зан үйлийн дүрэм, багшийн өдөр тутмын шаардлага, зааварт тусгагдсан үүрэг даалгаврыг дагаж мөрдөхийг дэмжих нөлөөн дор үүсдэг" гэж тэмдэглэжээ. Түүнээс гадна үе тэнгийнхнийхээ зан байдлыг үнэлэхдээ ихэнхдээ хийж чадахгүй зүйлээс эхэлж, өөрсдийн алдаа дутагдлыг анзааралгүйгээр бүх зүйлийг багшид мэдэгдэхийг хичээдэг." Хүүхдүүдийн үйлдэл, үйлдэл нь гол төлөв дуураймал шинж чанартай байдаг. Хөгжмийн багш нь зан үйлийн тогтвортой хэлбэрийг хөгжүүлэх, нэгтгэхийн тулд тусгай аргуудыг ашигладаг (ангид чимээгүй байх, ялангуяа хөгжим сонсох, харилцан туслалцаа үзүүлэх, тайван орчинд амрах цагийг өнгөрөөх гэх мэт).

Хөгжим сурч байгаа хүүхдүүд нарийн мэдрэмжтэй, сэтгэл хөдлөлийн нөлөөнд автдаг байх ёстой. Хөгжмийн авьяастай хүүхдүүдийн хувьд урлагийн боловсролын хүчирхэг хэрэгсэл бол мэдлэгийн үнэт зүйл болох сонгодог хөгжим бөгөөд боловсролын урын санд алдартай хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүд - Ж.Гайдн, А.К. Глазунов, К.Сен-Санс, Д.Д. Шостакович, Г.Фор, П.И. Чайковский болон бусад.Энэ хөгжим нь сурагчдын оюун санаанд гүн гүнзгий нөлөөлж, ухамсрыг хөгжүүлж, дээдлэх чадвартай. Бага сургуулийн сурагчид хүнд хэцүү хөгжмийн зохиолуудыг тоглож амжаагүй байгаа тул бүлгийн анги, ангийн концертод идэвхтэй сонсогч болж, ахмад сурагчид тоглож, залуу үеийнхний өмнө мэргэжлийн амжилтаа харуулдаг. Багшийн хувьд заахдаа ойлгомжтой байх зарчмыг баримтлан сурган хүмүүжүүлэх репертуараас урлагийн бүтээлийн тод гүйцэтгэлийн жишээг үе үе өгөхийг зөвлөж байна, энэ нь бүх оюутнуудад, ялангуяа хүүхдүүдэд хүчтэй сэтгэгдэл төрүүлдэг. залуу хүмүүс.

Иймд хөгжмийн урлагийн ангийн даргын нэг гол үүрэг бол сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх, зохион байгуулах, сайжруулах хэрэгцээг хангах явдал юм. бие даасан судалгаа- сонгодог хөгжмийг эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай хувийн шинж чанарууд. Сургуулийн насны хүүхдийн амьдрал, хөгжлийг хамарсан сурган хүмүүжүүлэх үе шатлалын зарчимд суурилсан хүүхдийн бие бялдар, биологи, сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг судлах нь хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг. хөгжим, тоглолтын анги.

Шүүгчид:

Щербакова А.И., сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны доктор, соёл судлалын доктор, Соёлын социологи, философийн тэнхимийн эрхлэгч, профессор, Москва хотын ОХУ-ын Нийгмийн их сургуулийн Урлаг, нийгэм соёлын үйл ажиллагааны факультетийн декан;

Ануфриева Н.И., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, дэд профессор, Москва хотын ОХУ-ын Нийгмийн их сургуулийн Урлаг, нийгэм соёлын факультетийн Социологи, философийн тэнхимийн профессор.

Ном зүйн холбоос

Смирнов A.V. БАГА СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙГ НАСНЫ ОНЦЛОГИЙГ НЬ ХАРСАН ХӨГЖМИЙН ТОГЛОЛТЫН АНГИДАА ЗААХ ХАНДЛАГА // Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол. – 2015. – No5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=21868 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

ОРШИЛ

БҮЛЭГ 2. ХӨГЖМИЙН ХИЧЭЭЛИЙН НЯГТЛАН БҮРТГЭЛИЙН ГҮЙЦЭТГЭЛ

БҮЛЭГ 3. ХӨГЖМИЙН СУРГАЛТЫН ОНОШЛОГОО

1 Хөгжмийн хичээлд суралцагчдад тавих хяналт, үнэлгээ

2 Бага сургуулийн сурагчдын хөгжмийн хөгжлийг тодорхойлох арга зүй

ДҮГНЭЛТ

НОМ ЗҮЙ

ОРШИЛ

хичээл хөгжмийн сургуулийн сурагчдын бүтээлч

Хөгжмийн боловсролыг бүртгэх, үнэлэх асуудал өнөөг хүртэл маш их маргаан дагуулсаар байна. Түүний эргэн тойронд янз бүрийн үзэл бодлыг илэрхийлсэн хэлэлцүүлэг өрнөж байна.Энэ бүхэн асуудлыг шийдвэрлэх нарийн төвөгтэй байдал, үүний зэрэгцээ түүний ач холбогдлын тухай өгүүлдэг. Хүүхдийн дотоод ертөнцөд хөгжмийн үзүүлэх нөлөө, түүний сэтгэл хөдлөлийн баялаг байдлыг хэмжих бүрэн боломжгүй бол хөгжмийн боловсролын үр дүнг үнэлэх тодорхой шалгуур байж болох уу.

Нягтлан бодох бүртгэлийн нарийн төвөгтэй байдал нь аливаа хөгжмийн үйл ажиллагаа бүтээлч байдгаас шалтгаалж, хөгжмийн урлагтай танилцах нь оюутнуудад хөгжмийн зохиолчийн ертөнцийг нээхэд тусалдаг бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм: түүний мэдрэмж, бодол санаа, дамжуулсан туршлагууд. хөгжимд. Бүтээлч байдлын явцад ямар нэг шинэ зүйл бий болж, бий болдог - энэ тохиолдолд хөгжмийн дүр төрх, түүний сэтгэл хөдлөлийн талаархи өөрийн ойлголт. Бүтээлч төсөөллийн ачаар сүнслэг баяжилт бий болдог.

Сургуулийн сурагчдын хөгжмийн боловсролын практикт бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн аргыг ашигладаг: дууны гүйцэтгэлийн төлөвлөгөө гаргах; бүтээлд хэмнэлтэй дагалдах ая зохиох; дууны болон багажийн импровизаци; харьцуулалт, бүтээлийн харьцуулалт. Гэсэн хэдий ч бүтээлч ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг албан ёсны болгох боломжгүй, учир нь тодорхой тохиолдол бүрт үр дүн нь үүнээс хамаарна. хувь хүний ​​онцлогболон оюутны чадвар.

Тиймээс хөгжмийн хичээлийн онцлог нь багшийг зөвхөн хөгжмийн үйл ажиллагааны үр дүнд хамгийн тод илэрдэг мэдлэг, ур чадвар, чадварыг харгалзан үзэхэд хүргэдэг, жишээлбэл, уран бүтээлийн гүйцэтгэл эсвэл оюутнуудын хүлээн авсан хөгжмийн талаархи мэдэгдэлд. . Хичээлийн хувьд хүүхдийн урам зориг, хөгжимд сонирхолтой байх, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, уран сэтгэмжийн ажил нь сурагчдын үйл ажиллагааны бүх үе шатанд чухал ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдийн дотоод ертөнцөд хөгжмийн нөлөөллийг илтгэдэг. Нягтлан бодох бүртгэлийн тухай ийм ойлголттой бол түүний зөвхөн сургах төдийгүй боловсролын чиг үүрэг нь тодорхой харагдаж байна.

Хичээл дэх хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хамтдаа явагддаг тул хамтын нягтлан бодох бүртгэл шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь жишээлбэл, чуулга, бүтэц, полифоник дуулах гэх мэт найрал дууны ур чадварыг бий болгох санааг өгдөг. Нэмж дурдахад, практик дээр хүүхдүүд найрал дуунд дуулах тохиолдол байдаг, гэхдээ ганцаарчилсан байдлаар, мөн эсрэгээр, нэг нэгээр нь дуулахдаа төөрч, хамтдаа илүү сайн дуулдаг. Тиймээс нягтлан бодох бүртгэлийн хамтын болон бие даасан хэлбэрийг ашиглан сургуулийн сурагчдын хөгжмийн хөгжлийн талаар илүү бодитой үр дүнд хүрэх боломжтой юм.

Энэхүү сургалтын ажлын зорилго нь бага сургуулийн сурагчдын хөгжмийн боловсролын түвшинг оношлох явдал юм.

Дээрх зорилттой холбогдуулан бид курсын ажилд дараах зорилтуудыг дэвшүүлж байна.

бага сургуулийн сурагчдын хөгжмийн боловсролын үндсэн хэлбэр болох бага сургуулийн хөгжмийн хичээлийн мөн чанарыг илчлэх;

хөгжмийн хичээлийн явцын бичлэгийг тайлбарлах

хөгжмийн сургалтын оношлогоо хийх;

хөгжмийн хичээлд сурагчдын хяналт, үнэлгээний үүргийн талаар ярих;

мөн бага сургуулийн сурагчдын хөгжмийн хөгжлийг тодорхойлох аргыг боловсруулах.

Ажлын бүтэц. Курсын ажил нь танилцуулга, гурван бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалтаас бүрдэнэ.

БҮЛЭГ 1. БАГА АНГИЙН ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН ҮНДСЭН ХЭЛБЭР БОЛОХ ХӨГЖМИЙН ХИЧЭЭЛ.

Бага сургуулийн хөгжмийн хичээл гэдэг нь боловсролын цогц үйл явцад бага насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол олгох ажлын тодорхой үе шатыг утга санаа, цаг хугацаа, зохион байгуулалтын хувьд дуусгасан ажил гэж ойлгох ёстой. Тодорхойлолтоос харахад хөгжмийн хичээл нь тухайн хичээлийг ойлгох шинж чанартай байдаг нь тодорхой байна ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Эдгээр нь хөгжмийн хичээлийг бусад хичээлийн хичээлтэй ойртуулдаг нийтлэг шинж чанарууд юм анхан шатны боловсрол, нь:

зорилго нь эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх;

сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, харилцааны болон социологийн хэв маяг;

дидактикийн үндсэн зарчим;

хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэр (сургуулагчдын нийтлэг бүрэлдэхүүн, хичээлийн цагийн жигд үргэлжлэх хугацаа, бүтцийн элементүүдхичээлийн зохион байгуулалт - шинэ зүйлийг ярих, давтах, хамрагдсан материалын эзэмшсэн байдлыг шалгах);

хичээлийн бүрэн бүтэн байдал (хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хичээлийн тодорхой зорилгод нийцүүлэх);

сургалтын үндсэн аргууд.

Үүний зэрэгцээ хөгжмийн хичээл нь урлагийн хичээл болох тодорхой онцлог шинж чанартай байдаг. Үүнтэй холбогдуулан Б.М.Неменский рационал-логик, шинжлэх ухааны болон сэтгэл хөдлөлийн-уран сэтгэмжийн, танин мэдэхүйн уран сайхны объектууд нь өөр өөр мэдлэгтэй байдаг гэж тэмдэглэжээ. Нэг тохиолдолд энэ нь объектив бодит байдал, нөгөөд нь түүнд хандах хувь хүн, хүний ​​хандлага, үүний дагуу мэдлэгийн янз бүрийн хэлбэр, үйл ажиллагааны хэлбэр, хөгжлийн арга зам, мэдлэгийн үр дүн, хөгжлийн үр дүн юм.

Энэ утгаараа бага сургуулийн хөгжмийн хичээл нь гоо зүйн мөчлөгийн бусад хичээлүүд - дүрслэх урлаг, хөдөлмөрийн боловсрол, уран зохиолын хичээлтэй ойролцоо байдаг.

Үүний нотолгоо бол ерөнхий байдал юм.

бага сургуулийн сурагчдын уран сайхны хөгжлийн зорилго (хүүхдэд амьдралд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх - эргэн тойрныхоо бүх зүйлд хайхрамжгүй, хариуцлагатай хандлагыг бий болгох);

Даалгаварууд (сургуулийн сурагчдад урлагийг мэдрэх чадвар, түүнтэй харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх, тэдэнд бүрэн хэмжээний уран сайхны бүтээлч туршлага өгөх, тэдний уран сайхны болон бүтээлч сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх, бүтээлч хандлагаамьдрах);

урлагийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй (өвөрчлөх сэтгэлийг өдөөх - Н.А. Ветлугина), бүрэн хэмжээний уран сайхны бүтээлч байдал, урлагийн хамтын бүтээлч ойлголтыг эхлүүлэх (Б.М. Неменский), урлагийн бүтээлийг дотоод сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авах нөхцөл (Б.Т. Лихачев);

Бага боловсролын үе шатыг хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэхэд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн мэдрэмжийн хөгжил гэж ойлгох.

Үүний зэрэгцээ хөгжмийн хичээл нь өөрийн гэсэн онцлогтой онцлог шинж чанарууд, цогцолборыг төлөөлдөг янз бүрийн төрөлхүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа (дуулах, хөгжим-ритм хөдөлгөөн, хөгжим сонсох, хүүхдийн найрал хөгжимд хөгжмийн зэмсэг тоглох гэх мэт). Хүүхдүүдийн жагсаасан хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүдийг янз бүрийн хослолоор танилцуулж болох тул хөгжмийн хичээлийг явуулахад ямар нэгэн тодорхой "stencil" байх ёсгүй.

Уран зохиол, хөгжмийн найруулгатай хичээлийн эхлэл нь уран сайхны болон гоо зүйн орчны зохион байгуулалтаас шалтгаалан урлагийн хичээлд зориулсан дүрслэлийн сэтгэл хөдлөл юм. "Сэлцгээе" хөгжмийн хэмнэлтэй дасгалыг ашиглах нь дуулахад ерөнхий моторын механизмын оролцоо, хонхны тембр ашиглах нь өндөрийг олох үүднээс зөвтгөгддөг. хүүхдийн хоолойны нисдэг чимээ. Хүүхдийг хөгжмийн урлагтай танилцах эхний шатанд дууны болон дууны ажлыг зохион байгуулахдаа багшийн гүйцэтгэсэн “Ай-я, жу-жу” бүүвэйн дууг сонсох нь сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй юм. аль болох олон дуу сурахгүй байх, жишээ нь заах арга зүйд Гадаад хэлБагш нь ярианы хэлийг эзэмших нь илүү хамааралтай гэж үзэн олон тооны сурсан үгсийг эрэлхийлдэггүй. 1-р ангийн 1-р улиралд дууны болон найрал дууны ажлын зорилго нь физиологийн болон физиологийн хөгжил юм. сэтгэл зүйн үндэсхүүхдийн дуулах соёл. Үүнтэй холбогдуулан багшийн дууг сонсож буй хүүхдүүдийг үндэс болгон авч үзэх нь сурган хүмүүжүүлэх үүднээс үндэслэлтэй байх ёстой.

Ойн оршин суугчид болох баавгай, мэлхий, зулзагатай уулзах тоглоомын нөхцөл байдал нь бас дур зоргоороо биш юм: энэ нь хүүхдүүдэд хөгжмийн дууны өндөр, бага, дунд, өндөр зэрэг янз бүрийн түвшнийг танилцуулах зорилготой юм.

ерөнхий шинж чанарнэгдүгээр ангийн сурагч О.А.Апраксина.

Хүүхэд түүнийг эзэмших үйл явц төрөлх хэл: Хүүхэд ярьж эхлэхээсээ өмнө хэр удаан сонсдог вэ, чадварлаг болох хүртэл хэр хугацаа шаардагдах вэ?

Ийнхүү сургалтын агуулгыг бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагын туршлагыг баяжуулах, хөгжмийн сэтгэгдлийн ачааг дүүргэх, хөгжмийн хэлний өвөрмөц байдлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх байр суурийн нэгдмэл байдлаар хичээл дээр илчлэв. хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Үүний зэрэгцээ, санал болгож буй хувилбар нь 1-р ангийн хичээлийн зорилгод бүрэн нийцдэг - сонсох соёлыг хөгжүүлэх, дуулах, хөдөлгөөн хийх, хөгжмийн зэмсэг тоглох замаар өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх боломж, үүнд олон асуудлыг шийдвэрлэх орно. Хичээлийн хөгжмийн материалыг өмнөх болон дараагийн хичээлүүдтэй харилцах харилцааг харгалзан сонгосон. Тиймээс, өгүүлбэр бүрийг эхлээд багш, дараа нь хүүхдүүд дуулдаг цуурайны эффект дээр үндэслэсэн "Бид алхаж байна" найрал дууны бүлгийг нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд өмнөх хичээлүүдээс мэддэг болсон. Баавгай, мэлхий, зулзагын дуунууд шинэ. Мөн хүүхдүүдэд зориулсан шинэ зүйл бол В.Гаврилины “Цаг цаг” жүжиг, Латви ардын дуу юм. Эдгээр бүтээл бүр оюутнуудад хөгжмийн ертөнц асар том, олон талт, эцэс төгсгөлгүй сонирхолтой гэдгийг дахин дахин итгүүлэх болно. Танил бүтээлүүд - "Сэлж үзье" хөгжим, хэмнэлтэй дасгал, "Нугасны дэгдээхэйнүүд" дуу нь хүүхдүүдэд илүү их зүйлийг өгөх болно.

Эхний шатанд хөгжмийн сонсгол болон бусад мэдрэхүйн болон сансомотор чадваруудын хоорондын холбоо нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд харааны, мотор болон бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зохиомлоор тусгаарлах нь хөгжмийн сонсгол, хөгжмийн хөгжлийг хурдасгахгүй, харин хор хөнөөл учруулдаг.

Тиймээс, өргөн хүрээнд санаж байх хэрэгтэй хувь хүний ​​ялгааХүүхдүүдийн хөгжмийн сонсголын хөгжлийн түвшинд багш нь бага насны хүүхдүүдийн боловсролын амжилтыг өдөөх, үнэлэхэд ялгаатай хандлагыг баримтлах ёстой. Үүний зэрэгцээ багш сурагчийн хөгжлийг "сайн - муу сурагч" гэсэн дундаж хэмжигдэхүүнээр бус, харин оюутны хувийн ахиц дэвшлийг харгалзан, түүний анхны түвшинг харгалзан үнэлдэг. Хамгийн гол нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, өөртөө итгэх итгэл, хөгжмийн урлагийн талаар илүү гүнзгий, илүү өргөн хүрээтэй ойлголттой болох хүслийг сулруулахгүй байх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "арга" гэсэн ойлголтыг уламжлал ёсоор боловсролын зорилгод хүрэх үйл ажиллагааны эмх цэгцтэй арга гэж ойлгодог. Энэ арга нь сургалтын чиглэл (зорилго), өөртөө шингээх арга (үйл ажиллагааны дараалал), субъектуудын харилцан үйлчлэлийн шинж чанар (заах, суралцах) гэсэн гурван шинж чанараар тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ багш, сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны арга барил нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд харилцан үйлчлэлцдэг. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн тодорхой үеүүдэд багшийн сурагчдыг эзэмших үйл ажиллагааны дараалал болох аргыг зөвтгөх нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. боловсролын материал. Орчин үеийн боловсролын систем нь багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахад үндэслэсэн зорилтуудыг тавьдаг бөгөөд үүнд боловсролын үйл явцын субъектуудын үйл ажиллагаа нь арга зүйн хэрэгслийн гол, тодорхойлох хүчин зүйл болдог.

Тохирох арга зүйгүй амьд хөтөлбөр гэж байхгүй гэж Д.Б.Кабалевский бичжээ, хэрэв энэ нь тодорхой хөтөлбөрт тохирохгүй бол арга зүй байхгүй. Хөтөлбөр, арга зүй нь диалектик, харилцан уялдаатай, байнга хөгжиж байдаг нэг сурган хүмүүжүүлэх ойлголтыг бүрдүүлдэг. Энэ холболт нь цорын ганц биш бөгөөд аль ч хичээлийг амжилттай явуулах зайлшгүй нөхцөл юм Сургуулийн сэдэв.

Орших өөр өөр хандлагааргуудын ангилалд. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамгийн түгээмэл зүйлүүдийн нэг нь мэдлэгийн эх сурвалжийн дагуу аргуудыг ангилах явдал юм: аман арга, мэдлэгийн эх сурвалж нь ярианы болон хэвлэмэл үг байх үед; харааны аргууд, мэдлэгийн эх үүсвэр нь объект, үзэгдэл, харааны хэрэгсэл; практик арга, оюутнууд практик үйлдлийг гүйцэтгэх замаар мэдлэг олж авах, ур чадварыг хөгжүүлэх. Эдгээр бүлгийн аргууд тус бүрийг хөгжмийн хичээлд урлагийн хичээл болгон ашиглах онцлог шинж чанаруудын талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.

Аман арга (түүх, тайлбар, яриа, хэлэлцүүлэг, лекц, номтой ажиллах) нь заах аргын тогтолцоонд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Эдгээр нь танд хамгийн богино хугацаанд их хэмжээний мэдээллийг дамжуулах, асуудал үүсгэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг зааж өгөх, дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог. Багш үгийн тусламжтайгаар хүүхдийн оюун санаанд өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн тод зургуудыг төрүүлж чаддаг. Энэ үг нь сурагчдын төсөөлөл, ой санамж, мэдрэмжийг идэвхжүүлдэг. Багшийн үг гэж В.А.Сухомлинский бичсэн нь сурагчийн сэтгэл санаанд нөлөөлөх орлуулашгүй хэрэгсэл юм. Боловсролын урлагт юуны түрүүнд үг хэлэх, хүний ​​зүрх сэтгэл рүү эргэх урлаг багтана... Үг хэзээ ч хөгжмийн бүрэн гүнийг бүрэн тайлбарлаж чадахгүй, харин үггүйгээр мэдрэмжийн талаарх энэхүү хамгийн нарийн хүрээг хамарч чадахгүй. Хөгжмийн тайлбар нь яруу найргийн, тухайн үгийг хөгжимд ойртуулах зүйлийг агуулсан байх ёстой. Хөгжмийн ойлголтын тодорхой лавлах цэг болохын хувьд үг нь уран сайхны дүрсийн утгын хоёрдмол байдлыг арилгах боломжгүй юм. Энэ нь зөвхөн хөгжих чиглэлийг өгдөг бүтээлч төсөөлөлхүүхэд.

Дүрслэх арга нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бүх төрлийн зураг, хуулбар, диаграмм, загвар ашиглан амьдралын үзэгдэл, үйл явц, объектыг байгалийн хэлбэрээр нь эсвэл бэлгэдлийн дүрслэлээр мэдрэхүйд таниулахад зориулагдсан.

Хөгжмийн урлагийн сайн шинж чанараас шалтгаалан сургалтын харааны-сонсголын арга буюу сонсголын дүрслэх арга нь онцгой ач холбогдолтой юм. Хөгжмийн хичээлд дүрслэх нэн тэргүүний төрөл бол хөгжмийн өөрөө дуу авиа бөгөөд хөгжмийн бүтээлийг амьд дуугаар үзүүлэх, дуу авиа гаргах төхөөрөмж ашиглан үзүүлэх явдал юм. Энэ талаар хүүхдүүд өөрсдөө хөгжим тоглох нь онцгой үнэ цэнэтэй зүйл юм: найрал дууны дуулах, бие даасан аялгуу дуулах, дуулах, анхан шатны хөгжим тоглох, төсөөллийн зэмсэг тоглох, хуванцар аялгуу, удирдаач, хөгжмийн тайзны гүйцэтгэл гэх мэт. Тоглож буй хөгжмийн хэмжээ, чанар Хичээл, түүнчлэн түүний хичээлийн жүжигт үзүүлэх үүрэг нь хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын амжилтын чухал үзүүлэлт юм.

дунд өргөн хамрах хүрээСонсголын чиг баримжаа олгох арга, техник, олон нийтийн хөгжмийн боловсролын шилдэг зүтгэлтнүүд (Б.В.Асафьев, Б.Л.Яворский, Н.Л.Гродзенская, Д.Б.Кабалевский) ажиглалтын аргыг онцгойлон анхаарч, хөгжмийн боловсролын үндсэн холбоос гэж үздэг.

Б.В.Асафиевын хэлснээр урлагийг ажиглах гэдэг нь юуны түрүүнд түүнийг мэдрэх чадвартай гэсэн үг юм. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн үйл ажиллагааны аливаа хэлбэр, хөгжим зохиох нь чин сэтгэлийн, ухамсартай шинж чанарыг олж авдаг гэсэн үг юм. "Үүнийг ажиглах (хөгжим - редакторын тэмдэглэл) нь ухамсрын бие даасан объектууд болон тэдгээрийн шинж чанаруудыг "тусдаа" байдлаар биш харин зөвхөн биет үзэгдлүүдийн шинж чанарыг ажиглахад ихэвчлэн тохиолддог шиг үзэгдлийн харилцан хамаарал, уялдаа холбоонд чиглүүлдэг. ." Зөвхөн энэ тохиолдолд хөгжим нь хүүхдүүдэд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлдэг бөгөөд үүний үндсэн дээр тэдний амьдралын туршлага баяжуулж, "нийгмийн үнэ цэнэтэй" үнэт зүйлс сэрдэг гэж Б.В.Асафиев үзэж байна. сэтгэцийн төлөв байдал"," санаачилга, авхаалж самбаа, зохион байгуулалтын авъяас чадвар, шүүмжлэлтэй хандлага" хөгжиж, сурагчид дүгнэлт хийж, ерөнхий дүгнэлт хийж сурдаг.

Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх практикт харааны-харааны арга буюу харааны тод байдлын аргыг өргөн ашигладаг. Жишээлбэл, харааны заах хэрэгсэл, диаграмм, хуудасны хөгжим, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарын толь бичиг. Хүүхдийг дуу хөгжмийг мэдрэхэд бэлтгэх, хөгжмийн сэтгэгдлийг дүрслэлийн холбоогоор баяжуулахад ашигладаг. Хөгжмийн хичээл дээр хөгжим, хөгжмийн тухай хүүхдийн зураг ижил төстэй үүрэг гүйцэтгэдэг.

Оросын нэрт сэтгэл зүйч А.Н.Леонтьевын хэлснээр дүрслэлийг ашиглахдаа хоёр зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: харааны материалын уусгах үйл явцад үзүүлэх үүрэг, түүний сэдвийн агуулга нь шингээх сэдэвтэй харилцах харилцаа. Үүний үндсэн дээр хөгжмийн бие даасан сонсголын интонаци-цаг хугацааны урлаг, бүтээлийн утга учиртай интонац-дууны хэлбэр, хүүхдийн хөгжмийн бодит үйл ажиллагаа болох хөгжмийн мөн чанараар тодорхойлогддог ийм тод байдлыг ашиглах шаардлагатай байна.

Оюутнууддаа хөгжимд тохиолддог интонацын үйл явцыг хянах, ойлгох, үнэлэхэд сургах, хөгжмийн боловсролын тогтолцооны сонсголын чиг баримжааг онцлон тэмдэглэх нь дотоодын хөгжмийн боловсролын үндсэн чиглэл гэж үзэж болно. Сонсголын, харааны тод байдал, практик үйл ажиллагааны хөгжимтэй харилцан үйлчлэлд эв найрамдлыг хадгалах шаардлагатай.

Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухааны практик аргууд нь үйл ажиллагааны явцад мэдээлэл олж авахад чиглэсэн аргуудыг агуулдаг. Б.В.Асафьев “Хөгжмийг ажиглах нь юуны түрүүнд сонсголын мэдрэмжийг эрчимжүүлж, улмаар сонсголын тусламжтайгаар бидний амьдралын туршлага, ертөнцийн талаарх мэдлэгийг баяжуулахад хүргэдэг. сонсогчдод гүйцэтгэгчийн зөн билэгийг төрүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай . Энэ нь боломжтой байх ёстой илүү их тоохүмүүс хөгжмийг хуулбарлахад бага зэрэг идэвхтэй оролцсон. Ийм хүн хөгжим ажиллаж буй материал дотроос нь мэдэрч байж л хөгжмийн урсгалыг гадагшаа илүү тод мэдрэх болно.

Найрал дуунд оролцох нь хөгжмийн ухамсар, хүлээн авах чадвар маш хурдацтай хөгжих боломжийг бүрдүүлдэг, цаашилбал хөгжсөн, хөдөлгөөнтэй, бие даасан хоолойн хөдөлгөөнтэй бүтээлүүд ч мөн адил хийгдэж байвал... Хичнээн төгс байсан ч гаднаасаа ямар ч тайлбар. , техникийн нэр томьёоны утгыг илчилж, утгыг нэг юмуу өөр хэлбэрээр тодруулж өгдөг боловч дүрслэх хэрэгслийн хуурай шинжилгээнээс биш, харин амьд мэдрэмж, шууд мэдрэмжээс үүдэлтэй хөгжмийн тухай ойлголтыг өгч чадахгүй. Нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаанд хувийн оролцоо нь эдгээр шинж чанарыг хөгжүүлдэг, учир нь үүнийг оюун ухаанаар биш, зөвхөн бүтээлч ололт амжилтыг мэдрэх боломжгүй, хэрэв хүн амьдралынхаа өчүүхэн мөчид ч гэсэн бүтээгч гэдгээ мэдрэхгүй бол. эсвэл хэн нэгний бүтээлч санааны хамтран зүтгэгч, өөрөөр хэлбэл, гүйцэтгэгч.” . Хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийн талаарх ойлголтод мөн адил хэв маяг хамаарна. Зөвхөн сонсголын төдийгүй харааны болон моторт хөдөлгөөний үйл ажиллагааг багтаасан тохиолдолд мэдрэхүй хамгийн үр дүнтэй байдаг. Н.Л.Гродзенскаягийн хэлснээр дуулах нь "хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх идэвхтэй бөгөөд маш чухал арга" юм. Үүнтэй холбогдуулан хүүхэд хүлээн авсан хөгжмийг тусгах үйлдлүүдийн дунд дуу хоолой, хуванцар аялгуу, хөгжмийн тэмдэглэгээ, график тэмдэглэгээ онцгой байр эзэлдэг. Энэ бүхэн нь хөгжмийг мэдрэх, хөгжмийн зохиолчийн зорилгыг илүү нарийвчлалтай ойлгох, илүү бат бөх, хурдан санахад тусалдаг. Үүний зэрэгцээ олон жилийн турш хөгжмийн талаарх ойлголтыг хөгжим сонсохтой адилтгаж байв. Хөгжмийн үйл ажиллагааны идэвхтэй, тэргүүлэх чиглэлүүд нь найрал дууны дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох гэх мэтийг багтаасан бөгөөд гол зүйл нь эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг явуулах ур чадвар, чадварыг бий болгох явдал байв.