Оюутны гэрийн даалгавар бол багшийн зааварчилгаагүй бие даасан бие даасан ажлын тусгай төрөл юм. Гэрийн хичээл нь хүүхдийг бие даасан байх, бэрхшээлийг даван туулахад сургаж, цагийг удирдан чиглүүлэхэд сургаж, сурагчдад хариуцлага, санаачлага, идэвхийг төлөвшүүлж, мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, чадвар, сонирхлыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Гэрийн даалгавраа зохион байгуулахад хэд хэдэн шаардлага тавигддаг

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

"Гэрийн даалгаврыг зохион байгуулах" сэдвээр илтгэл

I. Гэрийн даалгаврыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага.

Оюутны гэрийн даалгавар бол багшийн зааварчилгаагүй бие даасан бие даасан ажлын тусгай төрөл юм. Гэрийн хичээл нь хүүхдийг бие даасан байх, бэрхшээлийг даван туулахад сургаж, цагийг удирдан чиглүүлэхэд сургаж, сурагчдад хариуцлага, санаачлага, идэвхийг төлөвшүүлж, мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, чадвар, сонирхлыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Гэрийн даалгаврыг зохион байгуулахад хэд хэдэн шаардлага тавигддаг.

Системчилсэн байдал. Хэрвээ хааяа нэг даалгавар өгөөд, өдрийн тэмдэглэлд бичээгүй бол сурагчдын хэн нь ч үүнийг биелүүлэхээ санахгүй байна гэсэн итгэл алга.

Гэрийн даалгавраа дуусгах, шалгах үүрэг.

Гэрийн даалгаврын хүч чадал - хүндрэлийн хувьд энэ нь ангид хийсэн ажилтай тэнцүү эсвэл арай хялбар байх ёстой.

Даалгавартай холбоотой олон төрлийн даалгавар бүтээлч шинж чанар. Гэрийн даалгаврыг ялгах.

Даалгавруудыг аажмаар, тууштай төвөгтэй болгох.

Анги болон гэрийн даалгавар хоорондын харилцааг дараахь чиглэлээр явуулдаг.

Гэрийн даалгаврын бэлтгэлийг ангид явуулдаг - зорилго, боловсролын даалгавар, даалгаврыг гүйцэтгэх, хянах аргуудыг тайлбарласан болно.

Оюутнуудын бие даалтын явц, үр дүнг системтэй хянах, бие даан хянах боломжийг олгодог.

II. Оюутны бие даан бие даалтын ажлын чанарт нөлөөлөх хүчин зүйлс.

руу Гэрийн даалгаварүр дүнтэй байсан тул үүнд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна. Гэрийн даалгавраа амжилттай хийхэд нөлөөлдөг хүчин зүйлсийг авч үзье. Тэдгээрийг гадаад ба дотоод гэсэн хоёр бүлэгт хувааж болно. TO гадаад хүчин зүйлүүдхолбогдох: зөв горимажил; сургалтын талбайн тоног төхөөрөмж; хичээл бэлтгэх оновчтой дарааллыг тодорхойлох. Дотоод хүчин зүйлүүд нь: өөрийн зан үйлийг зохицуулах чадвар; ажилд хурдан оролцох чадвар.

III. Хүүхдээ гэрийн даалгаварт хэрхэн суулгах вэ.

Та зан үйлээ зохицуулах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдээ дур зоргоороо авирлахыг үргэлж даван туулж чаддаггүй бөгөөд ихэнх тохиолдолд сургалтын явцад тулгарч буй бэрхшээлүүд нь яг энэ нөхцөл байдлаас үүдэлтэй байдаг. Сургуульд бүх зүйл маш энгийн байдаг. Багш нь боловсролын үйл явц, оюутны үйл ажиллагааг бүрэн хянадаг. Гэрт бол өөр хэрэг. Оюутан өөртөө шаардлагатай бүх "тушаал" -ыг өгөх ёстой. Тэр ихэнхдээ эдгээр "тушаалуудыг" мэддэггүй, эсвэл өөртөө хэрхэн өгөхөө мэддэггүй, эсвэл тэдгээрийг хэрхэн хэрэгжүүлэхээ мэддэггүй. Тиймээс хүүхдийг сурахад сургана гэдэг нь тэдний гадаад зан үйлийг зохион байгуулахад сургах гэсэн үг юм. Хүүхэддээ хийж буй ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлж, нэг ажлаас нөгөөд хурдан шилжих чадварыг хөгжүүлэх нь чухал; тусдаа Чөлөөт цагтэр ямар нэгэн ноцтой зүйлд завгүй байх үеэс эхлэн; хүүхдэд зааврыг үл тоомсорлохыг бүү зөвшөөр; Эхний сануулгаас эхлээд шаардлагатай бүх зүйлийг хийхийг заа. Үүний дараа бид хүүхдэд бие даасан даалгавар өгч, дараа нь тэдгээрийг байнгын үүрэг хариуцлагад шилжүүлдэг. Хүүхэд зөвхөн сургууль дээрээ төдийгүй гэртээ эдгээр үүргийг хүлээх ёстой. Хариуцлагатай хүүхэд цагаа үнэлж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөж, ажилдаа хоцролгүй орж, сайн үр дүнд хүрдэг.

IV. Горим.

Оюутны боловсролын ажлыг зохион байгуулахад өдөр тутмын дэглэм чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд хэдэн цагт гэрийн даалгавраа бэлтгэх нь хамаагүй юм шиг санагддаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь тийм биш юм. Тусгай судалгаанаас харахад онц сурлагатай, сайн сурагчид сургах тодорхой цагтай байдаг. Системтэй ажиллах зуршлыг төлөвшүүлэх нь сургалтын хатуу дэглэмийг бий болгохоос эхэлдэг бөгөөд үүнгүйгээр сурлагын ноцтой амжилтанд хүрэх боломжгүй юм. Ийм учраас та үргэлж хичээлдээ нэгэн зэрэг сууж байх хэрэгтэй. Энэ нь эхлээд суралцагчаас тодорхой хүчин чармайлт шаарддаг ч аажмаар зуршилтай болдог. Нэгэн зэрэг хичээллэж дассан сургуулийн сурагч энэ цаг ойртож байгааг мэдэрээд зогсохгүй энэ үед сэтгэцийн ажилд ухамсартай эсвэл ухамсаргүй хандлагатай байдаг нь мэдэгдэж байна. Энэ нь гүйцэтгэсэн ажлын чанарт нөлөөлөх нь дамжиггүй.

V. Ажилд оролцох.

Хичээл бэлтгэх чухал дүрмүүдийн нэг бол шууд ажиллаж эхлэх явдал юм. Хэрхэн урт хүнажил эхлэхийг хойшлуулах, "буцах" эсвэл "орох" хугацаа илүү урт байх болно. Тиймээс бид хүүхдүүдэд хэрхэн суралцахыг зааж өгснөөр хичээлийн эхний өдрөөс эхлэн цаг алдалгүй ажилдаа шууд ороход сургадаг.

Хэрэв үүнийг хийхгүй бол гүнзгий хайхрамжгүй байдлаас болж хичээлүүд хэцүү, тааламжгүй болж, суралцах нь хүнд үүрэг даалгавар болж хувирч, суралцах сонирхол алга болно.

VI. Сурах газар.

Эцэг эхчүүдийн ач холбогдол өгдөггүй өөр нэг чухал зүйлийг авч үзье. Гол нь оюутан суралцах газартай байх ёстой. Сайн зохион байгуулагдсан ажлын байроюутныг ноцтой ажилд бэлтгэдэг. Түүнд татагдах хугацааг багасгадаг. Хүүхдийг зөв ажиллахад сургаснаар бид хичээлийн явцад тэдний хийж буй даалгаварт дотооддоо бүрэн төвлөрч, эрчимтэй ажиллах боломжийг олгодог. Сулхан ажиллаж дассан хүн хурдтай байдаг сэтгэцийн үйл ажиллагааэрчимтэй ажиллаж дассан хүнээс хамаагүй удаан. Ажлын 30 минут тутамд завсарлага 10-15 минут байх ёстой.

VII. Хичээлийг ямар дарааллаар заах ёстой вэ?

"Хичээлээ ямар дарааллаар хийх ёстой вэ?", би хаанаас эхлэх ёстой вэ: аман эсвэл бичгийн, хэцүү эсвэл хялбар, сонирхолтой эсвэл уйтгартай гэсэн асуултуудын талаар маш их маргаан байдаг. Юуны өмнө эдгээр асуултад хариулах нь амаргүй, учир нь бүх сургуулийн сурагчдад оновчтой хичээл бэлтгэх нэг журам байдаггүй бөгөөд байж ч болохгүй. Ихэвчлэн багш хичээлийн бэлтгэлээ бичгээр хийж, дараа нь аман даалгавар руу шилжихийг зөвлөж байна. Гүйцэтгэсэн ажлын хүндрэлийг бие даан үнэлэхийг хүүхдэд хэрхэн заах вэ? Эхлэхийн тулд оюутан өөрөө өнөөдрийн хичээлийг хүндрэлийн зэрэгт тохируулан зохион байгуулахыг хичээгээрэй, мөн сурсны дараа тэр өөрөө бэрхшээлийн талаархи урьдчилсан үнэлгээтэй санал нийлж байгаа эсэхийг шалгаарай. Тэр үүнийг их бага нарийвчлалтай хийж сурвал сургуульд сурч байсан хичээлүүдийн аль нь түүнд илүү хялбар, аль нь илүү хэцүү болохыг тодорхойлох ёстой. Янз бүрийн бэрхшээлийг харьцуулж сурсан Сургуулийн хичээл, оюутан өнөөдөр өгсөн хичээлүүдийн нарийн төвөгтэй байдлыг аль хэдийн төсөөлөх боломжтой болно.

VIII. Хяналтыг бий болгох.

Хүүхдийн ухамсарт нэг энгийн үнэнийг авчрах шаардлагатай: зөвхөн өөртөө, найз нөхөд, эцэг эхдээ энэ хичээлийг давтан хэлснээр та сургамж авсан эсэхээ мэдэж болно. Өөрөөр хэлбэл, давталтын хяналтын функцийг харуул. Бид хүүхдүүдэд өөрсдийн ажлыг загвар өмсөгчтэй байнга харьцуулж сургадаг. Оюутан өөрийгөө байнга хянаж байх хэрэгцээг хэдий чинээ хурдан ойлгоно төдий чинээ сайн. Эцэг эхчүүд гэрийн даалгаврын ихэнх хяналтыг өөртөө авахдаа алдаа гаргадаг. Ямар ч үг алга, эхэндээ ийм тусламж хэрэгтэй байна. Гэхдээ үүнийг өгөхдөө насанд хүрэгчид энэ бүхнийг хүүхдэд өөрөө аажмаар заах нь гол зорилго гэдгийг үргэлж санаж байх ёстой. Үгүй бол хүүхэд дутуу гүйцэтгэсэн даалгаврын хариуцлагыг мэдрэхгүй, бие даасан байдлаа харуулахгүй. Оюутнууд үйлдлээ төлөвлөж, тодорхойлохын тулд сурах даалгавардаалгавар, бид зааварчилгааг хэрхэн ашиглахыг заадаг.

IX. Оюутнуудын бие даасан шинж чанар ба гэрийн даалгаврын түвшин хоорондын хамаарал.

Гэрийн даалгавар үр дүнтэй байхын тулд та мэдэх хэрэгтэй хувь хүний ​​онцлогоюутнууд.

Дарангуйлах үйл явц нь өдөөх үйл явцаас давамгайлж байгаа оюутнуудад яриаг хөгжүүлэх даалгавруудыг өгөх ёстой (цээжлэх, илэрхийлэх унших, түүнтэй ажиллах) нэмэлт уран зохиол). Тэдний хувьд идэвхтэй шинж чанартай даалгавар (маргааш судлах текст, нийтлэлийг унших), төлөвлөгөөг ашиглан хийх боломжтой.

Дарангуйлах үйл явцаас өдөөх үйл явц давамгайлж буй оюутнуудад ой санамж, яриаг хөгжүүлэх, өмнө нь сурсан зүйлээ дахин дахин гаргахад чиглэсэн жижиг хэмжээтэй, агуулгын хувьд олон янзын даалгавар өгдөг. Эдгээр хүүхдүүдэд дүн шинжилгээ хийх, хэсгүүдийг тусгаарлах, тэмдэг, сануулагч ашиглан дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай олон тооны даалгавар хэрэгтэй. Тэднийг хуулбарлах, санах ойгоос бичих, цээжлэхийг дэмждэг.

Тэнцвэртэй оюутнуудын хамгийн том бүлэг мэдрэлийн үйл явцөдөөх, саатуулах. Тэдгээрийн үндэс нь сурах бичгийн даалгавар юм. Эдгээр оюутнуудын хувьд тэдний хандлага, сонирхлыг хөгжүүлж, гүнзгийрүүлэх даалгавар, мөн бүтээлч шинж чанартай даалгаварууд нь ашигтай байдаг.

Тодорхой бүлэгт хамаарахаас үл хамааран бүх оюутнуудын гэрийн даалгавар нь мэдлэгийн асуудлыг засах даалгавруудыг агуулсан байх ёстой. Эдгээр нь тодорхой дүрмийн дасгал, тодорхой төрлийн асуудал, жишээг шийдвэрлэх, цээжлэх дасгал байж болно үгсийн сангийн үгс. Ямар ч тохиолдолд гэрийн даалгаварт алдааны талаархи ажлыг оруулах нь ашигтай байдаг. Залруулах даалгавруудыг бичихдээ оюутны алдааны шалтгааныг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна: сураагүй дүрэм, үүнийг хүлээн зөвшөөрөх чадваргүй байдал. практик үйл ажиллагаа, ухагдахуун, үзэгдлийн төөрөгдөл, үйлдлийн аргын талаар муу мэдлэгтэй байх.

Энэ арга нь зөвтгөгддөг, учир нь энэ нь алдааг засах төдийгүй ижил төстэй алдаа гарахаас урьдчилан сэргийлэх боломжийг олгодог.

X. Гэрийн даалгаврын төрөл, түвшин.

Хэд хэдэн төрлийн гэрийн даалгавар байдаг.

Хувь хүн. Сургалт болон бүтээлч даалгаваравъяаслаг оюутнуудад хүндрэл нэмэгддэг.

Ялгарсан. Нөхөн үржихүйн, бүтээлч, бүтээлч түвшний зорилтууд.

Бүтээлч. Диаграмм, загвар, кроссворд, таавар зурах, үлгэр бичих, төсөл хамгаалах.

Массив даалгавар. Текстийг дахин ярих, шүлэг цээжээр унших, оюутны хүсэлтээр санал болгож буй материалаас сонгох асуудлыг шийдвэрлэх.

Гурван түвшний гэрийн даалгавар байдаг.

1-р түвшин бол шаардлагатай хамгийн бага түвшин юм. Үүний зорилго нь мэдлэгийг нэгтгэх явдал юм. Энэ даалгаврын гол шинж чанар: энэ нь ямар ч оюутны хувьд туйлын ойлгомжтой, хэрэгжих боломжтой байх ёстой.

2-р түвшин - сургалт. Эдгээр нь ур чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг автоматжуулахад чиглэгддэг. Энэхүү гэрийн даалгаврыг тухайн сэдвээ сайн мэдэж, хөтөлбөрийг нэг их төвөггүй эзэмшихийг хүссэн оюутнууд хийдэг.

3-р түвшин - бүтээлч. Тэдний зорилго бол шинэ мэдлэг олж авах, тэдний ойлголтод бэлтгэх явдал юм; хөгжил бүтээлч байдал. Эдгээр ажлыг оюутнууд сайн дурын үндсэн дээр гүйцэтгэдэг.

Гэрийн даалгаврыг хянах янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг:

Арифметик, математикийн диктант.

Даалгаврын диаграмм, зураг сонгох.

Тэмцээн, асуулт хариулт.

Шинэ санааны танилцуулга.

Үгсийн сан ба сонгомол диктант.

Диаграмм, загвар бүтээх.

Төлөвлөгөө, хүснэгт, алгоритм боловсруулах.

Төслийн хамгаалалт.

XI. Гэрийн даалгаврын чанар буурах шалтгаанууд.

Нэг ангид 3-4 хүүхэд гэрийн даалгавар муутай байдаг. Ихэнхдээ гэрийн даалгавраа муу хийдэг оюутнууд нь хичээлийн ажлын арга барилыг мэддэггүй, эсвэл хөтөлбөрийн материалыг эзэмшээгүй, эсвэл хөгжлийн дутагдалтай байдаг: тогтворгүй анхаарал, ажлын хурд удаан, сэтгэн бодох чадваргүй хүмүүс байдаг нь тогтоогдсон. , унших чадвар сул, ярианы соёл бага, сурахад сөрөг хандлагатай. Шалтгааныг гурван бүлэгт хувааж болно.

1. Сурах ерөнхий ур чадвар дутмаг:

Тэд боловсролын ажлын арга барилыг мэддэггүй;

Хөтөлбөрийн материалыг өөртөө шингээж авахгүй байх;

Тэд судалж буй материал дахь боловсролын даалгавар, эзэмших сэдвийг хэрхэн ялгахаа мэдэхгүй байна.

2. Хөгжлийн дутагдал:

Тогтворгүй анхаарал;

Ажлын хурд удаан;

Сэтгэн бодох чадваргүй байдал;

Унших чадвар муу;

Ярианы соёлын түвшин доогуур;

Сурахад сөрөг хандлага.

3. Боловсролын үйл явцад оролцогчидтой харилцах харилцаа:

Багштай харилцахад бэрхшээлтэй байх;

Эцэг эхтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байх;

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй.

XII. Үр дүн. “Бид гурав”-ын томъёо

Итгэл=Амжилт=Таашаал

Хүүхэд ямар ч эрдэм шинжилгээний сэдвийг судлахад бэлэн байна:

Хэрэв тэр ажлын мөн чанарыг ойлгодог бол;

Хэрэв тэрээр бусдын эерэг үнэлгээ авсан эерэг үр дүнг харвал;

Хэцүү даалгаврыг гүйцэтгэвэл тэр сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг.

1. Гэрийн даалгаварасуусан өдөр нь илүү хялбар бөгөөд хурдан дуусгасан.
2. Эхний ээлжинд хүүхдүүд хичээллэдэг байсан ч өглөө эрт гэрийн даалгавраа хийхийг хичээх нь ашигтай.
3. Сурах бичгийн материалыг багш тайлбарлахаас өмнө унших нь олон сурагчдад ашигтай байдаг.

Хэсэгүүд: Бага сургууль

Гэрийн даалгавар шаардлагатай юу, энэ нь хүүхдийн хөгжилд ямар нөлөө үзүүлдэг, гэрийн даалгаврын зөвшөөрөгдөх хэмжээ, цаг хугацаа юу вэ гэсэн асуулт олон зууны турш сурган хүмүүжүүлэгчдийн санааг зовоож ирсэн. 16-р зуунд гэрийн даалгавар нь эрдэм шинжилгээний ажлын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болсон. Гэхдээ боловсролын үйл явцын нэг хэсэг болохын зэрэгцээ сургуулийн практикт гэрийн даалгавар эерэг нөлөөсурагчдын хэт ачаалал, цээжлэн сурах гэх мэт сөрөг үзэгдлүүдийг үүсгэсэн. 19-20-р зууны турш гэрийн даалгавар нь сурган хүмүүжүүлэх ярианы сэдэв байв. Л.Н.Толстой гэрийн даалгавраа оюутны сүйрсэн үдэш гэж үзээд Ясная Поляна сургуульдаа хичээлээ цуцалжээ. К.Д.Ушинский гэрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн сурагчдыг тусгайлан бэлтгэсний дараа л ашиглах нь зүйтэй гэдгийг нотолсон. 1917 оноос хойш нэгдсэн сургуульд гэрийн даалгавар заавал байх албагүй бөгөөд 30-аад оны эхэн үеэс эхлэн сургуулийн ажлын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэж эхэлсэн.

Бидний харж байгаагаар гэрийн даалгаврын асуудал олон зууны турш яригдаж ирсэн. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд энэ асуудал сурган хүмүүжүүлэх хэвлэлийн хуудас болон практик багш нарын дунд нэлээд хурцаар тавигдаж байна. Гэрийн даалгавраа бүрмөсөн орхих цаг нь болсон, хүүхдэд зааж сургах ёстой бүх зүйлийг ангид сурч байх ёстой гэсэн санал бодол байнга илэрхийлэгддэг. Жишээлбэл, Их Британийн Багш, Лекторуудын Холбоо нь оюутнуудад хэт их стресс үүсгэдэг тул эхний жилүүдэд гэрийн даалгаврыг цуцлахыг засгийн газарт уриалав. Тэдний санал хэрэгжих боломжтой нь Америкийн эрдэмтдийн судалгаагаар батлагдсан. Хятадад гэрийн даалгавар ерөөсөө байдаггүй. Гэхдээ тэнд хичээлийн жил 10.5 сар үргэлжилдэг, хичээлийн долоо хоногийн үргэлжлэх хугацаа нь 6 хоног, илүү урт хугацаа юм. сургуулийн өдөр. Хойд Каролинагийн Дьюкийн их сургуулийн эрдэмтэд гэрийн даалгавраа хийх нь бага ангийн сурагчдын үнэлгээг сайжруулдаггүй гэж дүгнэжээ. Эрдэмтэд 16 жилийн турш сургуулийн хүүхдүүдийг ажиглаж, гэрийн даалгаврын хэмжээнээс хамааран тэдний сурлагын амжилтыг үнэлжээ. Гэрийн даалгавар хийхэд зарцуулсан цаг нь хяналтын тестийн үр дүнд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй нь тогтоогдсон.

Бусад сэтгэлзүйн судалгааны жишээг өгч болно.

• чадвар нь дунджаас доогуур оюутнууд гэртээ зарцуулдаг бол. бие даалт нь долоо хоногт ердөө 1-3 цаг, үр дүн нь гэрийн даалгавар хийдэггүй дундаж оюутнуудын үр дүнтэй тохирч байна;
• дундаж түвшний оюутнууд долоо хоногт 3-5 цаг хичээлд зарцуулдаг бол тэдний амжилт гэрийн даалгавар хийдэггүй хамгийн чадвартай оюутнуудынхтай адил болно;
• Үүний зэрэгцээ том гэрийн даалгавар нь сурлагын гүйцэтгэл буурахад хүргэдэг.

Цаашид яриагаа үргэлжлүүлэхийн тулд "гэрийн даалгавар" гэсэн ойлголтод юу багтдагийг санах хэрэгтэй. Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд энэ нь ихэвчлэн боловсролын ажлыг зохион байгуулах өвөрмөц хэлбэр гэж тодорхойлогддог. I.P. Подласи оюутнуудын гэрийн даалгавар гэж үздэг "Сургалтын үйл явцын салшгүй хэсэг. гол зорилгоэнэ нь хичээлээр олж авсан мэдлэг, ур чадвараа өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, мартахаас урьдчилан сэргийлэх, хувь хүний ​​хандлага, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм (Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М., 1996. - х. 390). I.P-д зориулсан гэрийн даалгавар. Харламова "Суралцаж буй материалыг давтаж, гүнзгийрүүлэн эзэмшүүлэх, практикт хэрэглэх, бүтээлч чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх, боловсролын ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх багшийн даалгаврыг сурагчид бие даан биелүүлэх" (Сургалтын ухаан. - М., 1990. -х.295). Тодорхойлолтуудын жагсаалтыг үргэлжлүүлж болох боловч тэдгээрээс харахад гэрийн даалгаврын мөн чанарыг зохион байгуулалтын хэлбэр болгон өөр өөр багш нар бараг ижил аргаар илчилсэн нь тодорхой байна.

Гэрийн даалгавар бол суралцах зайлшгүй элемент гэдгийг бид харж байна.

Ямар ч шинэ материалОюутан хичээл дээр сурсан тул түүнд тохирсон ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, хөгжүүлэх шаардлагатай. Хичээлийн явцад хэчнээн сайн явагдсанаас үл хамааран мэдлэгийг цээжлэх, хөрвүүлэх үйл ажиллагаа төвлөрсөн байдаг. богино хугацааны санах ой. Мэдлэгийг урт хугацааны ой санамж руу шилжүүлэхийн тулд оюутнууд тодорхой хэмжээний ажил гүйцэтгэхийг шаарддаг дараагийн давталт хэрэгтэй, жишээлбэл. гэрийн сургуулийн ажлыг зохион байгуулах. Үүнээс гадна гэрийн даалгавраа хүлээн авсан өдрөө дуусгах ёстой. Асуудлын мөн чанар нь хичээл дээр сурсан материалыг ойлголтоос хойшхи эхний 10-12 цагийн дотор эрчимтэй мартдаг явдал юм. Асаалттай хяналтын шалгалтуудНэг цагийн дараа хүмүүс үгсийн 44 орчим хувийг, 2.5-8 цагийн дараа ердөө 28 хувийг нь хуулбарлаж чаддаг болох нь тогтоогджээ.

Тиймээс гэрийн даалгавар нь сурагчдын мэдлэгийг үйлдлийн санах ойноос урт хугацааны санах ой руу шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бол гэрийн даалгаврын нэг үүрэг юм.

Хоёр дахь нь хүүхэд удаан хугацаагаар өвдөж, маш их алдсан тохиолдолд түүний мэдлэг, ур чадварыг тэгшитгэх функц юм.

Гэрийн даалгаврын гурав дахь үүрэг бол оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол, тухайн сэдэв, сэдвийн талаар аль болох ихийг мэдэх хүслийг өдөөх явдал юм. Энэ тохиолдолд ялгаатай гэрийн даалгавар нь эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гэрийн даалгаврын дөрөв дэх үүрэг бол оюутны бие даасан байдал, тууштай байдал, гүйцэтгэж буй боловсролын даалгаврын хариуцлагыг хөгжүүлэх явдал юм.

Гэрийн даалгаврын эерэг талууд хурдан гарч ирэхийн тулд та тэдгээрийг ажилдаа хэрхэн чадварлаг ашиглаж сурах хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, хичээлийн эхэнд эсвэл дундуур өгсөн гэрийн даалгавар нь сурагчдын анхаарлыг чиглүүлэхэд тусална зөв чиглэл, шинэ материалын талаархи ойлголтыг бэлтгэх; Хоёрдугаарт, зохих ёсоор бэлтгэгдсэн, зохион байгуулалттай даалгавар нь гэрийн даалгаврыг уйтгартай, уйтгартай хэрэгцээнээс сэтгэл хөдөлгөм, хэрэгтэй зүйл болгон хувиргаж чадна. Оюутны бие даан боловсрол олгох үүднээс зайлшгүй хийх ажил; гуравдугаарт, сонсож, турших дараагийн хичээлээ илүү утга учиртай, үр дүнтэй, сонирхолтой болгох; дөрөвдүгээрт, хэд хэдэн хичээлийг нэг системд нийцүүлэн холбох боломжтой болно; тавдугаарт, сурагчдыг мэдлэгтэй болгох хувийн үйл явц, өөрөөр хэлбэл мэдлэгийг танин мэдэхүйн хэрэгсэл болгон хувиргах; Зургаадугаарт , ангийн багийг нэгтгэхэд тусалж чадна; долдугаарт, оюутны зан чанар, зан чанарыг төлөвшүүлэхэд үнэлж баршгүй туслалцаа үзүүлэх
Оюутны гэрийн даалгавар дараах тохиолдолд үр дүнтэй байх болно.

• сурагч гэрийн даалгавраа хийхдээ үйлдлийн алгоритмыг мэддэг;
• гэрийн даалгавар нь оюутнуудын насны онцлог, сонирхол, оюутны хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх;
• гэрийн даалгаврын хамт түүнийг дуусгах эцсийн хугацааг тодорхой зааж өгөх болно;
• гэрийн даалгавраа цаг тухайд нь хийж гүйцэтгэсэн нь үнэлэгдэх болно.

ТУХАЙ сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолГэрийн даалгаврын шалгалтыг нэг удаа Н.К.

Крупская: "Гэрийн даалгавар өгөхийг зөвхөн даалгаврын гүйцэтгэл, эдгээр даалгаврын гүйцэтгэлийн чанарын талаархи зохион байгуулалттай бүртгэл байгаа тохиолдолд л зөвлөж байна. Мөн системчилсэн хяналт байхгүй, үе үе хянагддаг нь эмх замбараагүй байдал үүсгэж байна” гэв.

IN сургуулийн дадлагаДараах төрлийн гэрийн даалгаврыг ашиглана уу.

• хувь хүн;
• бүлэг;
• бүтээлч;
• ялгаатай;
• бүх ангид нэг;
• ширээний хөршдөө гэрийн даалгавраа эмхэтгэх.

Бие даасан боловсролын гэрийн даалгаварИхэнхдээ энэ нь ангийн сурагчдад өгдөг. Энэ ажлыг картууд дээр эсвэл хэвлэмэл дэвтэр ашиглан хийж болно.

Хийх замаар бүлгийн боловсролын гэрийн даалгаварХэсэг сурагчид ангийн ерөнхий даалгаврын нэг хэсэг болох ажлыг гүйцэтгэдэг. Ийм ажлуудыг урьдчилан тавих нь дээр.

Ялгаатай гэрийн даалгавар- "хүчтэй" болон "сул" оюутнуудад зориулагдсан нэг.

Бүх ангид зориулсан нэг- хувьсгалаас өмнөх үеийн хамгийн түгээмэл гэрийн ажил бөгөөд өнөөг хүртэл амьд үлдсэн. Ийм даалгаврыг байнга ашиглах нь оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэггүй боловч тэдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн жагсаалтаас хасч болохгүй, учир нь хэрэгжүүлэх явцад оюутнууд янз бүрийн ур чадвар эзэмшиж, чадварыг хөгжүүлдэг.

Ширээний хөршдөө гэрийн даалгавраа эмхэтгэж байна- шинэлэг төрлийн гэрийн даалгавар. "Хөршийнхөө ширээн дээр ангид ярилцсантай адил хоёр даалгаврыг хий."
Бүтээлч гэрийн даалгавар цагт дараагийн өдөр нь биш, хэд хоногийн өмнө асуух ёстой.

Гэрийн даалгавраа хийж байхдаа сурагчдад суралцах эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх нь аль ч ангийн багшийн хамгийн чухал ажил гэдгийг харгалзан багш бүрийн мэдэж, санаж байх ёстой дараах дүрмийг томъёолж болно.

• Төрөл бүрийн гэрийн даалгаврыг гүйцэтгэхийг хичээ, үндсэн мэдлэг, ур чадварыг эзэмших даалгаврууд нь хувийн шинж чанарыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэхийг хичээх;
• Хичээлийн явцад даалгавраа шалгаж, дүгнэх цаг гаргаж чадна гэдэгт итгэлтэй байгаа үед л гэрийн даалгавраа өгөх; хичээлээ төлөвлөхдөө гэрийн даалгавраа бүү мартаарай;
• Бүх оюутнууд таны тавьсан даалгаврыг заавал биелүүлэх болно гэж бүү бодоорой;
• Хичээлийн үеэр сургуулийн сурагчдын бие даасан үйл ажиллагаа явуулах бүх боломжийг ашиглаж, бүх сурагчид гэрийн даалгавраа ойлгож байгаа эсэхийг шалгаарай, хонхны болон хонхны дараа гэрийн даалгавраа өгөхгүй байх, хичээлийн логикт хамгийн сайн тохирох үед даалгавар өгөх. .
• Хичээл дээр оюутнуудад арга барил, заах арга барилыг зааж, оюутнууд эдгээр аргыг ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх гэрийн даалгавар өгнө.
• Материалыг бататгах, оюутны хувийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд төрөлжүүлсэн гэрийн даалгавар ашиглах.
• Байнгын мониторингийн тусламжтайгаар оюутнууд гэрийн даалгавар зайлшгүй шаардлагатай эсэх талаар эргэлзэхгүй байх, мөн хугацаанд нь хийгээгүй ажлыг дараа нь дуусгах эсэхийг шалгаарай.

Эцэст нь хэлэхэд, "Гэрийн даалгавар шаардлагатай юу" гэсэн риторик асуултанд хариулна уу? Дараах байдлаар хариулж болно: хэрэв гэрийн даалгавар нь зөвхөн багшийн хичээл дээр ярилцсан зүйлийг цээжлэх, сурах бичгийн догол мөрийг унших, багшийн ангид шийдсэн төрлийн хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх, бүх төрлийн дасгалуудыг нэг дор гүйцэтгэхэд л ирдэг. дүрэм журам гэх мэт. Хэрэв гэрийн даалгавар нь хүүхдийн хэт ачаалал, хүүхдийн эрүүл мэндийг доройтуулж, стресст оруулдаг бол орчин үеийн сургуулийн боловсролын системд ийм гэрийн даалгавар байхгүй болно.

Гэрийн ажил гэсэн нэр томъёоГэрийн даалгавраа хийхдээ сургуулийн сурагчдын бие даасан ажлыг ихэвчлэн ашигладаг ( гэрийн даалгавар).

Интернет бий болсноор гэрийн даалгаврын тухай ойлголтижил утгатай шинэ утгыг хүлээн авсан алсын ажил, харилцаа холбооны ачаар ажилтны оршин суугаа газар дахь ажил нь түүний оффис эсвэл аж ахуйн нэгжийн барилга дахь ажилтай чанар, тоо хэмжээний хувьд ижил төстэй байх үед. Би гэрийн даалгавар гэсэн үг гэрийн ажилЭнэ нь олон салбарт, ялангуяа өөр өөр газар амьдарч байхдаа нэг төсөл дээр ажиллах боломжтой бусад өндөр технологийн салбарын эрдэмтэд, ажилчдын дунд ирээдүйтэй ажлын төрөл юм. бөмбөрцөг. “Төв албанаас зайдуу” гэдэг утгаараа алсын зайн ажил гэсэн ойлголт нь уг ойлголтыг бий болгосон гэрийн оффисын ажил.

Интернетэд гэрийн даалгаврын тухай ойлголтдижитал электрон бүтээгдэхүүнээр гэртээ ажилладаг вэб студийн ажилчид эсвэл бие даасан ажилчдын (чөлөөт ажилчид) үйл ажиллагааны төрлийг тодорхойлоход ашигладаг. Гэрийн даалгавраа гүйцэтгэгчид төлөхийн тулд тэд өөр өөр боловч ихэвчлэн ашигладаг.

Гэрийн даалгавар

Хүсэлтээр гэрийн даалгавар Википедиадараах тодорхойлолтыг өгдөг.

Гэрийн даалгавар- багш (багш) -аас оюутан (оюутан) хичээлийн дараа бие даан гүйцэтгэх даалгавар (хос). Гэрийн даалгаврын үүрэг- Ангид сурсан шинэ материалыг мартахаас сэргийлж, шингээлт нь төвлөрч байна.

Гэрийн даалгаврын ач холбогдол

Оюутнууд гэрийн даалгавраа биелүүлэх нь суралцах хэлбэрүүдийн нэг юм. Доод гэр эрдэм шинжилгээний ажил ойлгох ёстой өөрийгөө гүйцэтгэхБагшийн сургалтын даалгаврын дагуу оюутнууд ангид сурч мэдсэн материалыг давтаж, гүнзгийрүүлэн эзэмшиж, практикт хэрэгжүүлэх, бүтээлч чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн мэдлэгийг бие даан нөхөх, өргөжүүлэх, бэхжүүлэх чадварыг сайжруулах.

хэлбэр нь бие даасан байна. Хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, гүнзгийрүүлэх, шинэ хичээлийг ойлгоход бэлтгэх зорилгоор оюутнуудын ажлыг багш зохион байгуулдаг. материаллаг, заримдаа өөрийгөө хангах зорилгоор. танин мэдэхүйн чадварын хүрээнд шийдлүүд. даалгавар; сургалтын үйл явцын салшгүй хэсэг.

16-р зуунд аль хэдийн. Д.з. сургалтын хөтөлбөрийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох. ажил. Гэхдээ сургуулийн нэг хэсэг. үйл явц, D. z. сургуулийн практикт эерэг хамт Энэ нөлөө нь оюутнуудын хэт ачаалал, механик гэх мэт сөрөг үзэгдлүүдээс үүдэлтэй. цээжлэх гэх мэт D. з. 19, 20-р зууны туршид. ped-ийн сэдэв байсан. хэлэлцүүлэг. Л.Н.Толстой, Д.з. - энэ бол оюутны сүйрсэн үдэш, тэр Ясная Поляна сургуульдаа тэднийг цуцалсан. K. D. Ushinsky D. z-ийг ашиглах нь зүйтэй гэдгийг нотолсон. зөвхөн тусгай дараа сургуулийн сурагчдыг хэрэгжүүлэхэд бэлтгэх. Зарим судалгаанд байгууллагууд, ялангуяа К.И.Майны биеийн тамирын зааланд боловсролын системийг сайжруулах, оюутнуудын хэт ачааллыг даван туулах ажлыг хийжээ.

1917 оноос хойш нөхцөл байдалд нэгдсэн сургуульямар ч үүрэг байгаагүй. Д., тэд эхнээсээ л сургуулийн ажлын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэж эхэлсэн. 30-аад он 60-аад онд Зөвхөн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​бүтээлч чадвар, бие даасан ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн "уламжлалт боловсрол" -ын шүүмжлэлтэй холбогдуулан. 30-аад онд бий болсон мэдлэг. D.z. техник шинэчилсэн байна. Д.з. бие даасан, бүтээлч танин мэдэхүйн хэлбэрийг хөгжүүлэх, өөрийгөө боловсролд бэлтгэх хэрэгсэл гэж үздэг.

Д.з-ийн гүйцэтгэл. шуудгүйгээр Багшийн ажиглалт бол бие даах чадвар юм. оюутны үйл ажиллагаа. Сургуулийн хүүхдийн гэртээ хийх ажил нь түүний дотоод байдлаас бүрэн хамаардаг. урам зориг, хүч чадал, багшид хандах хандлага. хөдөлмөр. Системчилсэн байдал ба өндөр чанартайбиелэлт D. z. Дүрмээр бол мэдлэгээр хангадаг. багшлах сонирхол хичээл, сургууль, эцэг эх, нийгмийн өмнө хүлээсэн үүргээ ухамсарлах, хариуцлага хүлээх. Тогтвортой байр суурь бүрдүүлэх. Багш нь гэрийн даалгавраа хийх сэдлийг өгч, оюутнуудад мэдлэгээ бие даан сайжруулах, тэр дундаа бие даан суралцах хүслийг төрүүлдэг.

Сурагчдын гэрийн даалгавар нь хичээлийн танхим болон үйл ажиллагааны агуулгын талаас ялгаатай. Гэртээ оюутнууд бие даах хэрэгцээтэй тулгардаг. төрөл бүрийн эх сурвалжийг ашиглах мэдлэг; Үүний зэрэгцээ тэд шаардлагатай мэдээллийг сонгох, гол зүйлийг тодруулж, бичих, хамгийн чухал зүйлийг сонгох чадвартай байх ёстой. материалыг нэгтгэх оновчтой аргууд, хичээлд бэлэн байдлын түвшинг бие даан тодорхойлох; Өдөр бүр 3-4 хичээлийн өдөр ажиллах ёстой тул ажлаа оновчтой төлөвлөх чадвартай байх. объектууд.

Гэртээ та ангид зохион байгуулахад хэцүү дараахь төрлийн ажлыг хийж болно: урт хугацааны ажиглалт, туршилт, загварчлал, дизайн гэх мэт.

Гэрийн даалгаврын онцлог нь сургуулийн сурагчдын ангид хийдэг урд талын ажлаас илүү уян хатан, хувьсах чадвартай бөгөөд оюутны бие даасан чадвар, хандлагыг хөгжүүлэх, түүний чадварыг сурахад нь туслах зорилготой юм. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхдээ багш даалгаврыг хатуу зохицуулдаггүй тул тухайн ажлын агуулга, гүйцэтгэх арга, эзлэхүүнийг чөлөөтэй сонгох эрхийг оюутанд үлдээж болно.

гэж нэрлэгддэг Оюутнуудыг шинэ сургалтын талаарх ойлголтод бэлтгэх ахисан түвшний даалгаварууд. материаллаг, сонирхлыг төрүүлэх. Материал D. z. Энэ тохиолдолд үүнийг багшийн тайлбарт органик байдлаар оруулсан болно. Ахисан түвшний даалгаврын төрлүүд нь олон янз байдаг: хичээл дээр дүн шинжилгээ хийх баримт цуглуулах, ажиглалт хийх, багшийн тавьсан асуултын хариултыг хайх гэх мэт. Багшийн удаан хугацаанд өгсөн ахисан түвшний даалгавар нь онцгой боломжуудтай байдаг. хугацаа, дүрмээр, зориулагдсан чөлөөт сонголтоюутнууд. Тэдгээр дээр ажиллах нь системтэй ажил болж хувирдаг. бие даасан сонгосон сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах оюутны үйл ажиллагаа.

Шинэ материалыг эзэмших, нэгтгэх даалгаврууд нь сурах бичгийн асуултын хариулт, өгөгдсөн төлөвлөгөөний дагуу өгүүллэг зохиох гэх мэт байж болно. Тэдний зорилго нь суралцагчийг сурсан зүйлээ гүнзгий ойлгоход татан оролцуулах явдал юм. Мэдлэгийг ашиглах даалгавруудын дунд оюутнуудыг янз бүрийн сургуулийн материалыг ашиглахад чиглүүлдэг нарийн төвөгтэй ажлууд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. хичээлүүд бөгөөд сургалтанд салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийн нэг юм.

Бүх төрлийн D. z. нөхөн үржихүйн хамт гайхалтай газаравдаг бүтээлч ажилсургуулийн сурагч. Ялангуяа багшийн танин мэдэхүйн хэлбэрээр томъёолсон сургаал үр дүнтэй байдаг. даалгавар (Танин мэдэхүйн даалгаврыг үзнэ үү). Mn. багш нар D. z-ийн системийг барьж байна. хамгийн бага даалгавар, хамгийн их даалгавар дээр. Түүнээс гадна, тэдгээрийн эхнийх нь хүн бүрт заавал байх ёстой, хоёр дахь нь сайн дурынх юм. Орчин үед Сургуулийн хөгжлийн үе шатанд сургуулийн боловсролын хамтын хэлбэрүүд түгээмэл байдаг.

Гэрийн даалгавраа хийхдээ оюутнуудад илүү их эрх чөлөө, илүү бие даасан байх нөхцөлд. Ялангуяа оюутны хэт ачаалалтай холбоотой асуудал хурцаар тавигдаж байна.

D. z-ийн мөн чанар, хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдал. шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байх ёстой. Мөн сургуулийн сурагчдын дунд бие даан ажиллах ур чадварыг тусгайлан хөгжүүлэх, тэдэнд танилцуулах шаардлагатай байна шинжлэх ухааны байгууллагахөдөлмөр, үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг хангах (мөн боловсролын үйл ажиллагааны эрүүл ахуйг үзнэ үү).

4-8-р ангид Даалгаврын төрөл тус бүрийн хувьд нарийвчилсан зааврыг өгсөн болно. Эхний үе шатанд, нөхөн үржихүйн даалгаврын үеэр багш ажил гүйцэтгэх арга барилд оюутнуудын анхаарлыг хандуулж, дүн шинжилгээ хийж, засч залруулж, гэртээ ашиглахыг зөвлөж байна. Хэрэв D. z. ангид гүйцэтгэх ажил, тэнхимийн багшаас ялгаатай. жишээ нь үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар тайлбарласан; Энэ нь задлан шинжлэх нь зүйтэй бөгөөд ихэнх. гүний нарийн төвөгтэй элементүүд. Д.з. Эцэг эхчүүд гэрийн даалгавраа тогтмол, нягт нямбай хийж байгаад хяналт тавьж, хүүхдүүдийн хичээлд бэлтгэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, шаардлагатай тусламжийг үзүүлдэг.

Урлагийн оюутнуудад зориулсан. нас, өөрийн гэсэн туршлагатай. Сэдэв бүрийг судлахын өмнө ажлын боломжит хувилбаруудыг зааж, судалгааны хүндрэлийг шинжлэхийн өмнө ерөнхий зааварчилгаа өгөхийг зөвлөж байна. материал, шаардлагатай шинж чанарууд. болон нэмэлт сэдвийн хүрээнд хийх ажлын хамгийн бага ба дээд хязгаарыг тодорхойлох уран зохиол. Сэдвийн ажлыг төлөвлөхөд оюутнуудыг оролцуулснаар багш нь шинжлэх ухааны ур чадварыг бий болгоход түлхэц өгдөг. сургуулийн сурагчдын ажлыг зохион байгуулах.

Гэрийн даалгаврын удирдлагын энэхүү систем нь оюутанд өөрийн мэдлэгийг зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэх боломжийг олгодог. сургалт, өөрөө боловсролыг нэг процесс болгон хослуулсан үйл ажиллагаа (боловсролын болон бие даан боловсрол, заавал болон сайн дурын).

D. z-ийн хэрэгжилтэд хяналт тавих онцлогийг ялгадаг. - шинэ зүйлийн тайлбарыг гэрийн даалгавраа шалгах үр дүнтэй органик хослол нь цагийг хэмнэж, сургалтын үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Урлагт. Хичээлүүдэд хяналтын шинэ төрлүүдийг нэвтрүүлж байна - ахисан түвшний даалгавар дээр үндэслэн багш оюутнуудтай хамт явуулдаг өрсөлдөөнт хичээлүүд. Оюутнууд бие даан ажиллах үед шууд бус хяналтыг мөн хийдэг. Хичээл дээр гэртээ байгаатай адил даалгавар өгдөг.

Бие даасан аргуудыг боловсруулах. Сурагчдын ажил, багш нь сурагч гэрийн даалгавраа гүйцэтгэхдээ ямар арга техник ашигласан талаар сонирхож, хамгийн чухал зүйлийг ярилцах хэрэгтэй. оновчтой ажиллах арга замууд. Гэсэн хэдий ч оюутны гэрийн даалгаврыг хянах нь гэрийн даалгаврын зөв эсэхийг шалгахаас гадна сурахад хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, ялангуяа гэрийн даалгавраа шалгах үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг юм. Анги бүхэлдээ оролцдог. Үүний зэрэгцээ ахлах ангийн сурагчдад бага ангийн сурагчдын ажлыг шалгах зааварчилгаа, харилцан хяналтын хэлбэрийг ашиглах нь чухал юм. ангиуд эсвэл бие биенээ.

Гүйцэтгэх үед D. z. сургуулиуд болон уртасгасан өдрийн ангиудад, дотуур байранд сурагчид сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглаж болно. анги танхим, гарын авлага, лабораторийн ажил хийх, туршилт хийх гэх мэт. Энд бие даан сургах хамгийн чухал газруудыг хуваарилдаг. бие даах чадварын хувьд үр бүтээлтэй. ажлын цаг. Сурган хүмүүжүүлэгч (багш) нь оюутанд туслах боломжтой: зөвлөгөө өгөх, даалгавраа биелүүлэхэд бэлэн байгаа эсэхийг тодорхойлох, оюутны даалгавар бэлтгэхэд зарцуулсан цаг хугацааг хянах, харилцан туслалцаа үзүүлэх, оюутнуудын харилцан хяналтыг зохион байгуулах. Гэхдээ тодорхой бэрхшээлүүд гарч ирдэг: оюутнууд дүрмээр бол нэг өрөөнд хичээлээ бэлддэг бөгөөд энэ нь хууран мэхлэх, өдөөхөд хялбар болгодог; Амны даалгавар бэлтгэх үйл явц нь илүү төвөгтэй болдог, учир нь тэдгээрийг дахин хэлэх нь хэцүү байдаг гэх мэт. Ийм нөхцөлд оюутнуудын сонирхол, хандлагыг харгалзан даалгавруудыг хувьчлах нь онцгой чухал юм.

Лит.: Рабунский E. S. Гэрийн даалгаврыг хувь хүн болгох - шаардлагатай нөхцөламжилттай сургалт, Калининград, 1962; Водейко Р.И., Ахлах сургуулийн сурагчийн гэрийн даалгавар, Минск, 1974; Поспелов Н.Х., Оюутнуудыг гэрийн даалгаварт хэрхэн бэлтгэх вэ, М., 1979; Шабалина 3. П., гэрийн сургууль. сургуулийн сурагчдын ажил, М., 1982; Г п о м ц с в а А К., Гэрийн сургууль. суралцах, бие даан боловсрол эзэмшихийг ойртуулах хэрэгсэл болгон ажиллах нь түүний номонд: Сургуулийн сурагчдын бие даан суралцахад бэлэн байдлыг бүрдүүлэх, М., 1983. А.К. Громцева.

Маш сайн тодорхойлолт

Бүрэн бус тодорхойлолт ↓

, хоол хийх болон гэрийн ажилтай холбоотой бусад асуудал.

Хамааралтай байдал

Зарим хүмүүсийн хувьд гэрийн даалгавар бол сэтгэлийн хямралаас ангижрах, бодлоо цэгцлэх арга хэрэгсэл юм. Бусдын хувьд энэ нь ямар ч бодолгүйгээр хийдэг зайлшгүй хэвшил юм. Бусад хүмүүсийн хувьд гэрийн ажил бол бүтээлч ажил, дуртай хобби, харилцаа холбоо гэх мэт цаг заваа гаргадаг үзэн яддаг ажил юм сонирхолтой хүмүүсгэх мэт. Гэрийн даалгавраа хэрхэн хөнгөвчлөх талаар ярилцъя.

Бусдын тусламж

Хариуцлагын зарим хэсгийг өөрөөсөө ав. Гэр бүлийн зөвлөлөө цуглуулж, үүрэг хариуцлагаа хуваа. Хэрэв хэн нэгэн үүргээ үл тоомсорлож, үүргээ биелүүлэхгүй байвал хэн ч таны эсрэг ганц ч удаа нэхэмжлэл гаргахгүй гэдгийг мэдэгдээрэй. Нөхөр тань машиныхаа түлхүүрийг олохгүй, хүү нь дэвтэрээ олохгүй байвал хайлт хийхэд туслах гэж бүү яар. Нөхөр нь ажлаасаа хоцорч торгууль ав, хүү нь багшийн загналтаар гүйцэгдэнэ. Хараач, тэд ямар нэг зүйлийг ойлгох болно. Гэхдээ үгүй, та бүхний өмнө буруутай байх шаардлагагүй.

7 хоногт 1-3 удаа цэвэрлэгээ хийх үйлчлэгч ажилд авна. Наад зах нь та түүнийг маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт шаарддаг хамгийн хэцүү гэрийн ажлыг хийхийг дуудаж болно. Жишээлбэл, плита, цонх, хөргөгч гэх мэтийг угаах.

Цахилгаан хэрэгсэл

Сайн тоос сорогч, аяга таваг угаагч худалдаж аваарай. Цэвэрлэх нь илүү хялбар болохыг та харах болно. Гэхдээ үүнийг бүү хэтрүүлээрэй - таны ашигладаггүй олон тооны цахилгаан хэрэгсэлээс илүү муу зүйл байхгүй. Тэр зүгээр л авдаг амьдрах орон зай.

Хялбаршуулах зам дагуу

Гэрийн ажлын жагсаалтыг гарга. Үйл ажиллагаа бүр хэр удаан үргэлжлэх, долоо хоногт хэдэн удаа (сар) заасан ажлыг гүйцэтгэх шаардлагатайг зааж өгнө үү. Өдөржингөө ажлаа тарааж, өөртөө хоёр өдрийн амралт өгөхөө бүү мартаарай. Төлөвлөгөөний дагуу ажлаа хий - энэ нь илүү хялбар болгодог. Нэмж дурдахад та юу ч мартахгүй бөгөөд "шороо ургах" гашуун байдалд хүргэж, дараа нь бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгоход маш их цаг хугацаа шаардагдана.

Хэрэв та тоос шороо хуримтлагддаг олон жижиг зүйлд бухимдаж байгаа бол амьдрах орон зайгаа өөрөөр зохион байгуулаарай. Олон тооны ваар, бэлэг дурсгалын зүйлсийг авч хая - хэдхэн минутын дотор арчиж хаях хэд хэдэн хэсгийг үлдээгээрэй. Гадаргуу дээр тоос цуглуулдаг жижиг зүйлсийг хайрцагт хийж, хайрцган дээр шошго хийнэ. Хайрцагт эд зүйлс тоос бага цуглуулдаг. Дашрамд хэлэхэд бүх гоо сайхны бүтээгдэхүүнийг гоо сайхны хайрцагт хийж болно. Энэ нь орон сууцны эргэн тойронд үүнийг хайхад хялбар болгож, дахин тоос шороо цуглуулахгүй. Таны өдөр тутмын цэвэрлэгээ нь өргөх хайрцаг, тоос шорооноос бүрдэх болно. Тэгээд л болоо. Гэрийн номын сангаа зохион байгуул. Шаардлагагүй номнуудыг хотын номын санд хандивла. Тоос шороо хуримтлагдахгүйн тулд өөрт хэрэгтэй зүйлээ шүүгээнд, "бүрхүүлтэй" байвал дахин байрлуул.

Өрхөд шаардлагатай гэж үзэж буй аливаа зүйлийг худалдан авахдаа шүүмжлэлтэй ханд. Энэ нь зөвхөн таны цэвэрлэгээний ажилд нэмэр болно гэдгийг санаарай. Шинэ шүүгээ, тавиур худалдаж авахдаа шүүмжлэлтэй хандах хэрэгтэй (жишээлбэл, та шинэ зүйл бүхий шинэ хайрцаг тавих гэж байгаа). Санаж байгаарай: бага зүйл байх тусам цэвэрлэгээ хийх нь бага байх болно.

Хэчнээн хуучирсан мэт сонсогдож байгаа ч эд зүйл бүрт байр олоорой. Энэ нь амьдралыг илүү хялбар болгодог. Хаана юу байгааг жагсаан тэмдэглэ. Хэрэв та зүйлээ хаана тавьснаа мартвал ширээ рүү хараарай. Хэрэглэсний дараа бараагаа хаана буцааж өгөхөө мартсан бол тэндээс бас хараарай.

Сэтгэл зүйн тал

Төгс төгөлдөрт хүрэх гэж бүү хичээ - энэ нь боломжгүй юм. Хэдийгээр энэ нь боломжтой байсан ч энэ нь хэтэрхий их золиослол шаарддаг бөгөөд энэ нь хэнд ч үнэлэгдэхгүй байх магадлал багатай бөгөөд танд ч хэрэггүй. Өдөр бүр шүршигчээр даллах боломжоо ухамсартайгаар орхиж, зарим өдөр огт цэвэрлэж болохгүй. Бохир аяга таваг дараагийн өдөр хүртэл амьд үлдэж чадна. Мэдээжийн хэрэг, хатаасан хоолыг хусахгүйн тулд эхлээд дэвтээж, маргааш нь аяга таваг угаахдаа гурав дахин урт хугацаа зарцуулах шаардлагагүй болно.

Хэрэв та зөвхөн ажилдаа урам зориг өгдөг гэж бодож байвал цэвэрлэгээ, хоол хийх ажлыг өөртөө даалга. Тэдгээрийг хуваарийн дагуу хийж, таймерыг асаана уу. Ингэснээр та гэм буруугаас ангижрах болно.

Магадгүй хоол хийх, цэвэрлэхэд таныг бухимдуулдаг тодорхой зүйлүүд байдаг. Жишээлбэл, таны дургүй хоол. Энэ тохиолдолд бүх зүйлийг өөрийн үзэмжээр зохицуулж, ямар ч харамсахгүйгээр амтгүй хоолноос салахыг зөвлөж байна. Шинэ сайхан аяга, тавагтай өөрийгөө дайлж, хананд зургаа өлгөж, гэр орноо тохилог болго.

Цэвэрлэхдээ хөгжим асааж, индүүдэхдээ сэтгэл хөдөлгөм аудио номыг асаа. Эдгээр жижиг шагналууд нь цэвэрлэх эсвэл хоол хийх үйл явцад олон янз байдлыг нэмээрэй. Үүнээс гадна, тэгвэл та зорилгогүй цагаа дэмий үрж байна гэсэн мэдрэмж төрөхгүй болно.