Оюутан, сурагчдад зориулсан MKSOU
-тай хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд
"Тусгай (засах) ерөнхий боловсрол
VIII төрлийн 4-р дотуур байр"
Багш:
Зарипова Ирина Владимировна
1 VIII хэлбэрийн сургуулийн орос хэлний хичээлийн үеэр хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын сэтгэхүйг засах.
2 Сэтгэлгээний онцлог
3 Залруулахад чиглэсэн орос хэлний хичээлийн техник, дасгалууд сэтгэцийн үйл ажиллагаа.
4 Дүгнэлт.
5 Уран зохиол.
1 VIII хэлбэрийн сургуулийн орос хэлний хичээлийн үеэр хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын сэтгэхүйг засах.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан бол “онцгой” хүүхэд. Гэхдээ бусад оюутнуудын нэгэн адил "онцгой" хүүхдүүд боловсролын бүх жилийн туршид хөгждөг. Хамгийн чухал чиглэлОлигофренийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэлээр гарсан онолын болон практик хөгжил нь Geeks нь шинж чанар, чадвар, чадварыг судлах явдал юм. сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл"тусгай" хүүхдэд сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаа (сэтгэхүй, ой санамж, анхаарал, ойлголт) үүсэх нь маш сул хөгжсөн, ялангуяа сэтгэн бодох чадвар нь муу суралцахад хүргэдэг. сургалтын хөтөлбөрОрос хэл дээр.
Тиймээс би сэтгэн бодох, санах ой, анхаарал, ойлголт, ярианы хөгжлийг идэвхжүүлэх, хүүхдийн зөв бичих чадварыг сайжруулахын тулд сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх тогтолцоонд орос хэлний хичээлд залруулах арга техник, дасгалуудыг ашиглах асуудлыг авч үзсэн.
Хамааралтай байдал Энэ асуудал бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд сэтгэцийн хөгжилСэтгэлгээний хөгжлийн туйлын доогуур түвшин байдаг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд сэтгэлгээний гол хэрэгсэл болох ярианы хөгжил дутмаг байгаатай холбоотой юм.
Сэтгэцийн сэтгэхүйн гол сул талхойшоо хүүхдүүд - ерөнхий ойлголтын сул тал - илэрдэгүйл явц Суралцах нь оюутнууд сайн сурдаггүйдүрэм болон ерөнхий ойлголтууд. Тэд ихэвчлэн дүрмийг цээжээр сурдаг боловч утгыг нь ойлгодоггүй, практикт хэрэгжүүлж чаддаггүй. Тиймээс орос хэлийг судлах нь хичээл,В Дүрмийг дээд зэргээр эзэмшихийг шаарддаг нь оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд хамгийн том сорилт болдог.нарийн төвөгтэй байдал.
Сэтгэцийн хомсдолтой сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь хэцүү боловч үндсэндээ шийдэгдэх боломжтой ажил юм. Энэ нь тусгайлан боловсруулсан залруулах заах аргын тусламжтайгаар хийгддэг.
Зорилтот Миний ажил - уран зохиолын өгөгдөл, засч залруулах сургуулийн туршлагыг ашиглан танилцуулах удирдамжОрос хэлний багш нар сэтгэцийн дээд функцийг засах арга техник, дасгалуудыг ашиглах талаар.
Даалгаврууд Орос хэлний хичээлд сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн залруулах арга техник, дасгалуудыг ашиглах:
сурагчдын ярианы бүх талыг хөгжүүлэх;
эд ангиудын морфологийн мэдлэгийг бүрдүүлэх
найдвартай төгсгөлийн яриа, зөв бичгийн чадвар
нэр үг, нэр үг;
зөв бичгийн дүрмийг сайжруулах;
сэдэв, үйл ажиллагааны сонирхолыг нэмэгдүүлэх
хичээл дээр;
Сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагааны түвшинг дээшлүүлэх: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах гэх мэт.
2 Сэтгэлгээний онцлог сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд
Бодож байна - сэтгэцийн үйлдлээр дамжуулан хүний бодит байдлыг танин мэдэх бүтээлч үйл явц.
Үндсэн сэтгэлгээний үйлдлүүдҮүнд: шинжилгээ, синтез, харьцуулалт, хийсвэрлэл, ерөнхий ойлголт, тодорхойлолт, ангилал.
Сэтгэцийн хомсдолын эхний шинж тэмдэгсэтгэлгээний эмгэг."Тусгай" хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар сул хөгжсөн нь мэдрэхүйн танин мэдэхүйн хомсдол, хэл ярианы хомсдол, хязгаарлагдмал нөхцөлд үүсдэг гэдгээрээ тодорхойлогддог. практик үйл ажиллагаа. Түүнээс гадна сэтгэхүйн бүх үйл ажиллагаанд саад бэрхшээл ажиглагддаг.
Түвшин буурч байнаерөнхий дүгнэлтүүд Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад объект, үзэгдлийн талаархи шууд санаа бодлыг давамгайлах, объектуудын хооронд цэвэр тодорхой холбоо тогтоох зэргээр илэрдэг. "Онцгой" хүүхдүүд боддогялангуяа, өөрөөр хэлбэл, тэдгээр нь ард нуугдаж буй ерөнхий, чухал зүйлийг ойлгох чадваргүй, ганц харааны дүрсийн өршөөлд үлддэг. Тэд тусгахаасаа илүү санаж байдаг. Жишээлбэл, хэзээангилал объектууд нь өөр өөр объектуудыг бүлэг болгон нэгтгэдэг (бичихэд хоёуланд нь шаардлагатай тул тэмдэглэлийн дэвтэр, хүснэгт). Тэд объектуудыг хоёрдогч шинж чанарт үндэслэн бүлэглэдэг. Зүйр цэцэн үг, зүйрлэлийг тайлбарлахдаа дүр төрхийг ерөнхийд нь ойлгох, ойлголт дутмаг байдаг. Зүйр цэцэн үгийн утгыг бусад нөхцөл байдалд шилжүүлэх нь тодорхойгүй байна. Сургаалт үгсийг шууд утгаар нь авч, ерөнхий утгыг нь алддаг. Atхарьцуулалт Сэдвийн хувьд хоцрогдсон оюутнууд ижил төстэй байдлыг ойлгохоос илүүтэйгээр ялгааг тогтооход хялбар байдаг. Энэ нь тэдний ерөнхий үйл ажиллагаа хангалттай хөгжөөгүй байгаатай холбоотой юм.
Сургалтын явцад ерөнхий ойлголтын сул тал нь дүрэм, журмуудыг шингээх чадвар муугаар илэрдэг ерөнхий ойлголтууд. Дүрмүүдийг цээжилснээр сурагчид тэдгээрийн утгыг ойлгохгүй, хэрхэн хэрэгжүүлэхээ мэдэхгүй байна. Үүнтэй холбоотойгоор дүрэм журам эзэмшихийг хамгийн их шаарддаг хичээл болох орос хэлийг сурах нь оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд онцгой хүндрэлтэй байдаг. Тэд бодит ертөнцийн объект, үзэгдлийн хоорондох объектив холболтыг амаар зуучлах чадваргүй бөгөөд энэ нь тэдний зан төлөвийг хянахад хэцүү болгодог. Тиймээс объектив болон хүний ертөнц, тэдгээрийн харилцаа холбоо төгс бус тусгалаа олсон байдаг. "Онцгой" хүүхдүүд чадахгүйхийсвэрЭнэ нь үзэгдлийн объектив шинж чанар, хэв маягийг бүрэн тусгахад зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд тодорхой нарийн ширийн зүйлсээс. Тэдний аналитик үйл ажиллагаа нь санаа, үзэл баримтлал дээр суурилдаг. Ийм оюутнууд хөгжлийнхөө хувьд тусдаа сэдэв, тусдаа үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийхээс объект, үзэгдлийн хоорондын холбоо, харилцааг шинжлэхэд шилждэг бөгөөд энэ нь сурагчдын эргэн тойрон дахь амьдралын үзэгдлийг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, ойлгоход онцгой бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхдэд үр дагавараас шалтгаан хооронд холбоо тогтоох нь илүү хялбар байдаг. Энэ нь ойлгомжтой: шалтгаанаас үр дагаварт дүгнэлт хийхдээ шууд холболт үүсдэг; баримтаас түүнийг үүсгэсэн шалтгаантай дүгнэлт хийхдээ ийм холболтыг шууд өгдөггүй, учир нь заасан баримт нь үр дагавар байж болно. тусгайлан шинжлэх шаардлагатай олон янзын шалтгаанууд.
Сэтгэлгээний дээд хэлбэрүүд дутуу хөгжсөн нь "сэтгэцийн хомсдолын хоёрдогч синдром хэлбэрээр тохиолддог анхны бөгөөд хамгийн түгээмэл хүндрэл" боловч хүндрэл юм.
юу үүсэх нь шаардлагагүй. Эндээс дүгнэлт гарч байна - сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд ерөнхий дүгнэлт хийж сурах боломжтой болно.
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны динамикийг зөрчих нь сэтгэн бодох чадваргүй байдал, инерцийн хэлбэрээр илэрдэг. Сэтгэн бодох чадваргүй байдал, нэг бодлоос нөгөөд шилжихэд хүндрэлтэй байх нь нягт нямбай, хэт нарийвчлалтайгаар илэрдэг. Энэ нь сэтгэцийн хомсдолтой олон оюутнуудын хувьд ердийн зүйл юм. Тэд удаан, оюуны үйл явцын хөшүүн байдал, шилжихэд бэрхшээлтэй байдаг.
Сэтгэцийн сэдэл (хувийн) бүрэлдэхүүн хэсгийг зөрчих нь сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүст дүрмээр бол үйл ажиллагааны сэдэл дутагдалтай байдаг. Үйл ажиллагааны зорилгогүй байх нь сэтгэлгээнд тусгагдсан бөгөөд энэ нь зөвхөн өнгөцхөн, бүрэн бус болж хувираад зогсохгүй зан үйлийн зохицуулагч байхаа болино.
Шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвар сулрах (хүн үйлдлээ хянах чадваргүй болох, алдаагаа засах)
Сэтгэцийн ажлыг хэрхэн үнэлж, сайн болон сул талыг жинлэхээ мэддэггүй сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн байнгын шинж чанар. Тэд даалгавраа дуусгахдаа сурсан зөв бичгийн дүрмийг ашиглан үгээ бодлогогүй бичих, өөрсдийн алдаандаа хайхрамжгүй ханддагтай холбоотой олон алдаа гарч ирдэг.
"Тусгай" хүүхдүүдийн сэтгэлгээний зохицуулалтын үүрэг сул тал нь шаардлагатай бол аль хэдийн олж авсан сэтгэцийн үйлдлүүдийг хэрхэн ашиглахаа мэддэггүйгээс үүсдэг. Сэтгэлгээний зохицуулалтын үйл ажиллагаа суларч байгаа нь "шүүмжгүй" сэтгэлгээтэй холбоотой юм. Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнууд саяхан бий болсон таамаглалынхаа үнэн зөв гэдэгт эргэлздэггүй. Тэд алдаагаа анзаарах нь ховор. Тэд өөрсдийнхөө дүгнэлт, үйлдэл буруу байж магадгүй гэж огт боддоггүй.
Тиймээс, "Онцгой" хүүхдүүдийн сэтгэлгээ нь тодорхой бөгөөд шууд туршлагаар хязгаарлагдаж, тэдний ойрын хэрэгцээг хангах хэрэгцээ шаардлагад нийцэхгүй, тогтворгүй, шүүмжлэлтэй байдаггүй. Зан төлөв дэх сэтгэлгээний зохицуулах үүрэг хангалтгүй байна. Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад бие даан эргэцүүлэн бодох, дүгнэлт гаргах, харьцуулах, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, тодорхой ба ерөнхий зүйлийг олох, энгийн хэв маягийг бий болгоход нь туслахын тулд би орос хэлний хичээлд сэтгэцийн үйл явцыг засах арга техник, дасгалуудыг ашигладаг. үйл ажиллагаа.
3 Сэтгэцийн үйл ажиллагааг засахад чиглэсэн орос хэлний хичээлийн техник, дасгалууд.
Залруулга - хэвийн бус хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн дутагдлыг засах (даван туулах).
Сэтгэцийн дээд функцийг засах хамгийн чухал ач холбогдол бол сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Сэтгэн бодох чадвар нь хоёр аргаар хөгждөг: эхнийх нь ойлголтоос эхлээд харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ, дараа нь дүрслэл, логик; хоёр дахь нь - ойлголтоос харааны дүрслэл, логик сэтгэлгээ хүртэл. Хөгжлийн хоёр зам нь нэгэн зэрэг оршдог бөгөөд тодорхой үе шатанд нийлдэг ч гэсэн өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд хүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөгжлийн үе бүрийн ололт амжилт нь алга болдоггүй, сэтгэлгээний хөгжлийн хожуу үе шатуудаар солигддоггүй, харин хүний дараагийн амьдралын туршид үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Иймээс ойлголтоос харааны-үр дүнтэй сэтгэлгээ, ойлголтоос харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ рүү шилжих сэтгэн бодох үйл явцын төлөвшөөгүй байдал нь хожим насандаа нөхөж баршгүй зүйл болж хувирдаг.
* харилцааны чиг баримжаа олгох зарчим;
яриа, сэтгэлгээний хөгжлийн нэгдмэл байдлын зарчим;
хэл яриа, ярианы сэдлийг нэмэгдүүлэх зарчим;
хэлний мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, түүнд найдах зарчим;
аман болон бичгийн ярианы ажлын харилцан үйлчлэлийн зарчим.
Залруулах сургуульд орос хэл заах тэргүүлэх зарчмуудын нэг бол зарчим юм
ярианы хөгжлийн нэгдмэл байдал мөн бодох. Энэ зарчим дээр суурилдагсэтгэл зүйнхэл, сэтгэлгээний харилцан үйлчлэлээр илэрдэг хэв маяг.
Сэтгэцийн оюуны үйл ажиллагаа буурдаг
хоцрогдолтой хүүхдүүд ярианы чадвараа сулруулахад хүргэдэг
дадлага. Хариуд нь ярианы хөгжил удааширдаг
үүсэх логик сэтгэлгээ, арилгахад хэцүү болгодог
түүний харааны-дүрслэлийн болон харааны-үр дүнтэй байдлын дутагдал
хэлбэрүүд Энэхүү харгис тойрог нь юуны түрүүнд ярианы талбарт эвдэрч болно. Яриа бол оюун ухааныг хөгжүүлэх суваг, хамгийн чухал нь гадны нөлөөнд хүрэх суваг юм.
Хэл яриаг бий болгохдоо би үг, өгүүлбэр, текст гэх мэт аль ч түвшинд баяжуулах, үнэн зөв, илэрхийлэх тал дээр ажилладаг. Эдгээр ярианы чанарыг хөгжүүлэх нь дутагдлыг засах, сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулахад эерэг нөлөө үзүүлдэг. "Яриа нь сургуулийн сурагчдын сэтгэхүйг зохион байгуулж, сайжруулж, идэвхжүүлдэг" гэж В.Г.Петрова бичжээ, "хүлээн авсан материалын хэсгүүдийн хооронд энгийн семантик холбоо тогтооход тусалдаг бөгөөд ингэснээр танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг."
Хэл яриа, сэтгэлгээний нэгдмэл байдлын зарчим нь хүүхдийн яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй нөлөөлдөг сургалтын арга, арга барилаар хэрэгждэг. Юуны өмнө эдгээр нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны мөн чанарыг бүрдүүлдэг арга, техникүүд юм. Үүнд дүн шинжилгээ ба синтез, тодорхойлолт ба ерөнхий ойлголт, харьцуулалт, ангилал орно.
Б.Броузын судалгаагаар харьцуулах, задлан шинжлэх, нэгтгэх аргыг идэвхтэй ашиглах нь хүүхдийн хэл яриа, сэтгэн бодох чадварыг төлөвшүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг: “... туслах сургуулийн сурагчдын чадавхийг эрчимтэй хөгжүүлдэг..., аяндаа ярих хандлагатай байдаг. нөхөн үржихүй нь сэтгэцийн анализ, синтез хийх чадвартай салшгүй холбоотой." Орос хэлний хичээлд дээрх арга, арга барилыг ашиглах нь хүүхдийн хичээлийн сонирхол, хичээлийн идэвхийг төрүүлж, хэл яриаг хөгжүүлж, зөв бичих чадварыг дээшлүүлдэг. Тиймээс орос хэлний хичээл дээр би сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн залруулах арга техник, дасгалуудыг (шинжилгээ, синтез, харьцуулах, ангилах гэх мэт) системтэйгээр ашигладаг. өөр өөр үе шатуудхичээл. Залруулах дасгалын төрлийг хичээлийн зорилго, зорилтоор тодорхойлно. Цаг хугацааны хувьд ийм даалгавар нь хичээлийн багахан хэсгийг (1-ээс 5 минут) эзэлдэг боловч оюун ухааны дээд функцийг хөгжүүлэхэд ихээхэн ашиг тустай, үр дүнтэй байдаг.
Хичээлийн бүтцэд хэд хэдэн үе шат байдаг: хичээлийн сэдвийн танилцуулга, үгсийн сангийн ажил, шинэ материал сурах, нэгтгэх болон бусад.
Хичээлийн эхлэл нь ажлын уур амьсгалыг бий болгох сонирхолтой байх ёстой.Тиймээс хичээлийн сэдвийг танилцуулах үе шатанд би дараах коррыг ашигладаг. техник:
1 Үг төөрдөг
2 Текстийн чиглэлийг өөрчлөх
3 "Өөрчлөлт"
4 "дуу чимээ" гэсэн үгс
5 Анаграмууд (Дугаарласан анаграмууд)
Эдгээр залруулах аргууд нь хичээлийн эхлэлийг идэвхжүүлж, хүүхдийн судалж буй сэдвийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг; сурагчдын анхаарал, богино хугацааны ой санамж, яриа, аналитик-синтетик сэтгэлгээ, оюун ухааныг хөгжүүлэх.
Орос хэлний хичээлийн хамгийн чухал үе шатуудын нэг
байна үгсийн сангийн ажил.
Шинэ үгийн танилцуулга нь оюутнуудад удахгүй болох сонирхолтой хандлагыг бий болгох зорилготой юм боловсролын үйл ажиллагааТиймээс, хичээлийн энэ үе шатанд би үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд логик сэтгэлгээ, анхаарал, санах ой, ойлголт, яриаг хөгжүүлэх янз бүрийн залруулах арга техник, дасгалуудыг ашигладаг. үгсийн сангийн ажил, сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагаа, хичээлийн энэ бүтцийн үе шатанд түүний хөгжлийн чиг баримжааг хангах.
Сэтгэл судлалын үүднээс авч үзвэл мэдлэгийг ухамсартайгаар шингээх нь юуны түрүүнд оюутнуудад зохих сэдэл байгаа эсэхээс хамаарна. Тиймээс туслах сургуулийн хичээлд юуны түрүүнд сурагч бүрийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хангах нь чухал юм. Үүнийг хангахын тулд "гажиг засах" үе шатанд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн багшийн шаардлагыг биелүүлэх хүсэл эрмэлзэлийг ашигладаг.
Энэ чиглэлд засч залруулах ажлын гол үүрэг бол зөв хариулт олох, оюун санааны болон практик шинж чанартай бэрхшээлийг даван туулах, өөрийн чадварыг мэдрэх хүслийг төлөвшүүлэх явдал юм.
Энэ зорилгоор дараахь арга техникийг ашигладаг: материалыг танилцуулах онцгой сонирхолтой, сэтгэл хөдлөлийн баялаг хэлбэр; төрөл бүрийн даалгавруудыг бий болгох; харилцан ярианы хэлбэрийг монологоос давуу талтай болгох. Жагсаалтад орсон техникүүд нь "гажигтай дасан зохицох" үе шатанд онцгой чухал юм.
Практикаас харахад олж авсан мэдлэг нь ирээдүйн амьдралд чухал ач холбогдолтой болохыг тэмдэглэх замаар суралцахыг дэмжих нийтлэг арга нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд алс холын сэдэл үр дүнгүй байдаг тул үр дүнгүй болж хувирдаг. Нэмж дурдахад туслах сургуулийн сурагчдын тодорхой сэтгэлгээ нь хөтөлбөрийн тодорхой хэсгүүдийн мэдлэгийг ойлгоход саад болдог.
Хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааныг дэмжигч Ш.Амонашвили нэгдүгээр ангийн сурагчдыг бичиг үсэгт суралцахыг уриалж, 4-р ангийн шилдэг сурагчдыг урьж, тэдэнд үлгэр уншиж өгчээ. Багш туслахуудынхаа унших техникийг үнэлэхийг санал болгож, удахгүй нэгдүгээр ангийн бүх хүүхдүүд ч бас ийм сайхан уншиж сурах болно гэж амлав. Бидний бодлоор тайлбарласан техник нь туслах сургуульд үр дүнтэй байх болно, учир нь шилдэг байх хүсэл нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд бас онцлог шинж чанартай байдаг.
Гэсэн хэдий ч оюуны хомсдолтой сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд хичээл дээр нэг удаа идэвхжүүлэх нь хангалтгүй, учир нь эдгээр хүүхдүүдэд сэтгэн бодох бүх үйл ажиллагаа сул хөгжсөн байдаг.
"Согогтой дасан зохицох" үе шатанд суралцахдаа сэтгэлгээний үйл ажиллагааны бүх шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой. Тайлбар нь практик үйл ажиллагаа, тодорхой байдлыг ашиглан аль болох нарийвчилсан, тодорхой байх ёстой. Шинэ материалХүүхдийн проксимал хөгжлийн нарийссан бүсэд анхаарлаа төвлөрүүлж, жижиг хэсгүүдэд үйлчлэх ёстой.
Сэтгэцийн хомсдолын үед сэтгэхүйн дутагдлыг засах чухал хэрэгсэл бол харьцуулалтыг хөгжүүлэх явдал юм, учир нь энэ үйлдэл нь нэг талаас дүн шинжилгээ хийх, нөгөө талаас хийсвэрлэх, ерөнхийдүүлэх үндэс суурь болдог. Хүүхдүүдэд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах шалгуурыг ашиглах, объектын шинж чанарыг тодорхойлох, нэрлэх, харааны болон функциональ, үндсэн ба хоёрдогч шинж чанарыг ялгах, өөр өөр зүйлд юу нийтлэг байдаг, ижил төстэй зүйлд юугаараа ялгаатай болохыг тодорхойлоход сургах хэрэгтэй. .
Харьцуулах үйл явц нь тодорхой шалгуурын дагуу нэг объекттой төстэй, нөгөөгөөсөө ялгаатай гуравдагч объектыг нэвтрүүлэх замаар хөнгөвчилдөг.
Багш сурагчдыг янз бүрийн объектуудыг (үсэг, үг, бодлого, байгалийн үзэгдлүүдгэх мэт) хичээлийн сэдэвтэй холбоотой. Энэ нь нэг талаас мэдлэгийг бэхжүүлэх, нөгөө талаас сэтгэн бодох үйл ажиллагааны дутагдлыг засахад хувь нэмэр оруулна.
Аливаа эрдэм шинжилгээний чиглэлээр суралцахдаа оюутнууд шинэ ойлголт, ерөнхий нэр томъёог өөртөө шингээх хэрэгцээтэй тулгардаг. Хэрэв эдгээр ойлголтыг утгыг нь энгийн үгээр тайлбарлах замаар нэвтрүүлсэн бол ийм шингээлт нь хөгжил, залруулгад нэмэр болохгүй. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд ерөнхий ойлголтыг бий болгохын тулд ерөнхий ойлголтыг судлах нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагдах ёстой.
1. Нэг ангийн төлөөлөл буюу тэдгээрийн дүрс бүхий олон төрлийн объектыг авч үздэг. Тэд тус бүрийн тайлбар, дүн шинжилгээ хийдэг.
2. Объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулж, нийтлэг болон ялгаатай шинж чанаруудыг тодруулна.
3. Нийтлэг зүйлд анхаарлаа хандуулдаг чухал шинж чанаруудобъектууд бөгөөд эдгээр шинж чанарууд дээр үндэслэн объектууд нэг ангилалд багтдаг гэж мэдээлсэн. Шинэ ерөнхий хугацааг танилцуулж байна. ("Бүх объектыг нэг үгээр нэрлэе.")
4. авч үзсэн нэмэлт зүйл, энэ болон бусад ангийн төлөөлөгчид. Сурагчид тухайн зүйл нь судалж буй ангид хамаарах эсэхийг тодорхойлдог. Хариулт бүрийг тодорхойлсон чухал шинж чанаруудыг ашиглан зөвтгөнө.
5. Сурагчдаас бүлэг объектыг нэг үгээр дахин нэрлэх, нэг объектыг энэ ерөнхийлсөн нэр томъёогоор нэрлэхийг хүснэ. Нэг объект нь контекстээс хамааран өөр өөр нэртэй (тодорхой эсвэл ерөнхий) байж болохыг тэд ойлгох болно.
6. Судалж буй нэр томьёо болон бусад ойлголтуудын хоорондын холбоог харуулсан болно. Жишээлбэл, сонгосон объектын ангилал нь илүү өргөн бүлэгт хамаарах бөгөөд өөрөө дэд бүлгүүдэд хуваагдаж болно.
7. Хичээл дээр хараахан авч үзээгүй ангийн төлөөлөгчдийг зохих үндэслэлтэйгээр тогтоосон хугацаа, нэрийн дотор өгүүлбэрийг нэгтгэхийг санал болгож байна.
Залруулах робот техник нь зөвхөн сэтгэн бодох үйл ажиллагааг төдийгүй бас сайжруулахыг хамрах ёстой сэтгэцийн үйлдлүүд. Хүүхдүүд зөвхөн асуултанд хариулахаас гадна тэдгээрийг тавих, даалгаврын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, түүнийг хэрэгжүүлэх дарааллыг төлөвлөх, хянах, үр дүнг загвартай харьцуулахыг заах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд эхлээд бэлэн үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг ашиглаж сурдаг, ажил дууссаны дараа амаар тайлан өгч, яагаад даалгавар нь нэг замаар, нөгөө талаас нь гүйцэтгэсэн болохыг тайлбарладаг. Дараа нь ажлын төгсгөлөөс аман тайланг эхэнд нь шилжүүлнэ.
Үр дүнг үнэлэхэд түлхэц өгөх нь шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Энэ тал дээр V.M.-ийн санал болгосон нь ашигтай. Синевын арга бол багш санаатайгаар алдаа гаргадаг бөгөөд ингэснээр сурагчид бүх зүйлд итгэдэггүй, тайлбарыг шүүмжлэлтэй, идэвхтэй хүлээн авдаг. Та оюутнуудад тусгайлан боловсруулсан даалгавруудыг санал болгож болно, зорилго нь алдаагаа өөрсдөө засах явдал юм.
Дасгал хийх сурган хүмүүжүүлэх ажилТуслах сургуульд суралцаж байгаа нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд дүрмээ сайн мэддэг учраас эдгээр дүрмийг ямар газар хэрэглэж болохыг мэддэггүйгээс ихэвчлэн алдаа гаргадаг болохыг харуулж байна. Хэвийн оюун ухаантай хүүхэд ч гэсэн нарийн төвөгтэй үгийг буруу бичиж чаддаг ч тэр эргэлзээтэй хэвээр байна. Оюуны хомсдолтой хүүхэд эргэлзэх зүйлгүй, сонссон үгээ бичдэг.
Тийм ч учраас тусдаа даалгаварИйм оюутнуудын хувьд зөв бичгийн дүрмийн доогуур зураастай байж болох бөгөөд энэ нь мэдлэгийг бэхжүүлээд зогсохгүй шүүмжлэлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ зорилгод хэт их эсвэл хангалтгүй өгөгдөлтэй, асуултгүй гэх мэт арифметик бодлогуудыг ашиглана.
Шинжилгээ, харьцуулалтыг хөгжүүлэхийн тулд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдээс эдгээр шинж чанаруудыг илрүүлэх зохих практик үйлдлүүдийг хийсний дараа объектын шинж чанарын талаархи асуултанд хариулахыг хүсэх ёстой. Үүний зэрэгцээ хүүхэд хагалгаа бүрийг нэвтрүүлгийн хамт дагалдаж, үйлдлээ тайлбарлах ёстой. Хүүхэд бүр зохих практик үйлдлүүдийг хийх ёстой. Объекттой хийсэн үйлдлийг үзүүлэх, түүний шинж чанарыг багш тайлбарлах нь залруулахад үр дүнгүй болно.
-д чухал засч залруулах ажилмөн шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, дүгнэлт хийх ур чадварыг бий болгох явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд байгалийн үзэгдэл, уран зохиолын зохиол, кинонд дүн шинжилгээ хийх, зургийн ард түүхүүдийг нэгтгэх, тайлбарлах аргыг ашиглах нь тохиромжтой. далд утгазүйр цэцэн үг, зүйрлэл гэх мэт, өөрийн үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх гэх мэт. Багш нь хүүхдүүдэд тодорхой үзэгдлийн шалтгаан, үр дагаврын талаар бэлэн мэдлэг олгохоос гадна бие даасан дүгнэлт гаргахад түлхэц өгөх ёстой. В.М.
Синев логикийн зөрчилдөөнийг зориудаар бий болгосноор оюутнуудад хариултаа зөв, бүрэн дүүрэн байдлын үүднээс эргэцүүлэн бодоход түлхэц өгөх, алдаагаа цаг тухайд нь анзаарч, ухамсарлаж, засахад сургахыг санал болгож байна. Энэ нь бас шаардлагатай гэж V.M. Синев, хүүхдүүдэд үзэгдлийн хооронд хоёр талын холбоо тогтоохыг заах (шалтгаанаас үр дагавар, үр дагавараас шалтгаан хооронд), "гинжин холбоо"-д дүн шинжилгээ хийх, шалтгаан үр дагаврын харилцааны хоёрдмол байдлыг ойлгох.
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны дур зоргоороо байдал нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлснээс болж үүсдэг эцсийн үр дүн, гэхдээ асуудлыг шийдэх арга замыг хайж олох, асуудлыг зохион бүтээх, загварчлах.
Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын сэтгэн бодох чадварыг засахад хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Ажлын үйл ажиллагаанд сэтгэцийн үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь эцсийн үр дүнг тодорхой дээж хэлбэрээр өгдөг бөгөөд энэ нь зорилгоо ухамсарлах, хүлээн зөвшөөрөх, түүнчлэн ажилдаа сонирхолтой байх боломжийг олгодог. Субъектив байдлаар, туслах сургуулийн сурагчид хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг сэтгэцийн үйл ажиллагаанаас илүү хүртээмжтэй гэж үздэг.
Энэ бүхэн нь ажлын зохих урам зоригийг өгдөг бөгөөд үүнийг оюутнуудад өөрсдийн гараар хийсэн зүйлийг өөртөө авах эсвэл хэн нэгэнд өгөх боломжтой гэж хэлснээр бэхжүүлж болно.
Ажлын бүх үйл ажиллагаа нь засч залруулах чиглэлтэй байдаггүй, зөвхөн тусгайлан зохион байгуулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Багш нь ажлын оюуны хэсгийг авч, оюутан зөвхөн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулдаг хичээлүүдийн залруулах үнэ цэнэ өндөр биш байх болно.
Бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх явцад хүүхэд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны дараалал, агуулгыг бие даан тодорхойлох, материал, багаж хэрэгслийг сонгох, хэмжилт хийх, өөрийгөө хянах, эцсийн үр дүнг үнэлэх, гүйцэтгэлийн талаар тайлагнах, шалтгааныг тайлбарлаж сурах ёстой. амжилттай, алдаатай, төгс бус үйлдлүүд.
Олон тооны хүүхдийн тоглоомууд байдаг бөгөөд тэдгээрийн иж бүрдэл нь олон байдаг геометрийн хэлбэрүүдхуванцар, картон эсвэл фанераар хийсэн. Эсвэл хүүхэдтэйгээ хамт өнгөт цааснаас аль болох олон гурвалжин, дугуй, алмааз болон бусад хэлбэрийг хайчилж ав.
Эдгээр энгийн дүрсүүдийг ашиглан аль болох олон янзын зураг бүтээхэд хүүхдээ урь. Цаасан зургуудыг зузаан цаасан дээр наа. Энэ тоглоомонд бусад материалыг ашиглаж болно: хуучин сэтгүүлээс тайрах өнгөт зураг, даавууны хэсэг, товч, модны навч гэх мэт.
Харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга техникүүд:
харааны загварыг ашиглан барилгын иж бүрдэл (хуванцар, металл, мод гэх мэт) ажиллах;
шүдэнзний даалгавар, дасгал (тодорхой тооны шүдэнзнээс дүрс гаргах, тэдгээрийн аль нэгийг нь өөр дүрс авахын тулд хөдөлгөх гэх мэт);
хайч, цаасаар ажиллах - нугалах хэлбэр, аппликейшн, гар урлал хийх.
Дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх
Аналогийг олоход хүүхдээ урь. Жишээлбэл, алхаж байхдаа хүүхэддээ үүлийг ажиглах даалгаврыг өг - тэд ямар харагддаг. Энэ даалгаврын эхлэлийн материал нь: сүүдэр, онцлох зүйл, бутны хэлбэр, мод, үндэс, хивсэн дээрх хээ, дөл, аалзны тор, зөгийн сархинаг, будгийн толбо, хүүхдийн толбо, сараач гэх мэт. Дараа нь та үүл, толбо гэх мэт зурж болно. Ингэснээр тэд хүүхдийн харсан дүр төрхийг тусгадаг. Хүүхдийг магтаж, зургийг харагдахуйц газар өлгөхээ мартуузай.
Дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга техникүүд:
Зураг зурах;
Лабиринтуудыг өнгөрөх;
Барилгын иж бүрдэлтэй ажиллах, гэхдээ аман зааварчилгаа, мөн хүүхдийн өөрийн санаа бодлын дагуу.
Аман болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх
"Аналогийг хайх."Аливаа объект эсвэл үзэгдлийг жишээлбэл "нисдэг тэрэг" гэж нэрлэдэг. Хүүхдээ түүнтэй төстэй зүйлийг олоход урь янз бүрийн шинж тэмдэг. Жишээлбэл, "эрвээхэй" (ялаа), "машин" (хүн зөөдөг), "сэнс" (эргэдэг) гэх мэт.
"Объект ашиглах аргууд.""Сонин" гэх мэт алдартай зүйлийг санал болго. Аль болох олон нэр өгөхийг хүүхдээс хүс янз бүрийн аргаартүүний хэрэглээ, түүний дотор ер бусын хэрэглээ. (Жишээ нь: онгоц хийх, ор дэрний цагаан хэрэглэл болгон ашиглах гэх мэт). Аливаа зүйлийг ёс суртахуунгүй, зэрлэг байдлаар ашиглахыг хориглох хэрэгтэй.
"Илүү их зүйлийг арилгах.""Нохой", "улаан лооль", "нар" гэх мэт гурван үгийг ав. Зөвхөн ижил төстэй зүйлийг ямар нэг байдлаар илэрхийлсэн үгсийг үлдээж, ийм нийтлэг шинж чанаргүй "илүүдэл" гэсэн нэг үгийг хасах шаардлагатай. Та нэмэлт үг оруулахгүй байх аль болох олон сонголтыг олох хэрэгтэй бөгөөд хамгийн чухал нь үлдсэн хос үгсийг нэгтгэсэн, хасагдсан, нэмэлт үгэнд хамаарахгүй илүү олон шинж чанаруудыг олох хэрэгтэй. Нэн даруй гарч ирэх сонголтуудыг үл тоомсорлохгүйгээр стандарт бус, нэгэн зэрэг үнэн зөв шийдлийг хайж олохыг зөвлөж байна.
"Дөрөв дэх нь хачин юм."Даалгавар нь нөгөө гурвын хувьд нийтлэг шинж чанаргүй нэг зүйлийг арилгах явдал юм (энэ дасгалд сугалааны карт ашиглах нь тохиромжтой).
"Үгнээс өгүүлбэр зохиох."Тэд "нуур", "харандаа", "баавгай" гэх мэт утгаараа хамааралгүй гурван үгийг санамсаргүй байдлаар авдаг. Та эдгээр гурван үгийг заавал багтаасан аль болох олон өгүүлбэр зохиох хэрэгтэй (та хэргийг өөрчилж, өөр үг ашиглаж болно). Хариултууд нь энгийн, төвөгтэй, шинэ объектуудыг нэвтрүүлж, нөхцөл байдлын хязгаараас давж гарахаас гадна бүтээлч, үүнд эдгээр объектуудыг стандарт бус холболтоор оруулж болно.
"Санал дэвшүүлж байна."Үг бүр нь заасан үсгээр эхэлсэн дөрвөн үгтэй өгүүлбэр зохио. Үсгийн дарааллыг өөрчлөх боломжгүй. Жишээ нь: V S N T.
"Үг бүтээ."Тодорхой үсэг, үе эсвэл урт үгээс аль болох олон үг зохио.
Жишээ нь: a, k, s, o, i, m, p, t; ван, мар, ко, ма, ди, ра; гэрэл зураг.
Түүхийн дутуу хэсгийг нөхөж,тэдгээрийн аль нэг нь байхгүй үед (үйл явдлын эхлэл, дунд эсвэл төгсгөл).
Хүүхэдтэй сэтгэлзүйн залруулах, хөгжүүлэх ажил; засварласан И.В.Дубровина. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 1998. – С.70-75
5. Сэтгэн бодох алдааг засах. Энэ бүхнийг эго дээр тохо.
Эго бол оюун санааны өсөлтийн гэрэлт цамхаг юм.
Одоо эргэж харцгаая хувийн систембодож байна. Янз бүрийн сэтгэлгээний тогтолцоог хуваах нь маш дур зоргоороо байдаг гэдгийг би нэн даруй тэмдэглэхийг хүсч байна. Бидний хүн нэг бүрийн ECM нь шинжлэх ухааны сэтгэлгээний тогтолцооны элементүүдийг мэдлэгийн хэмжүүрт багтаасан нь эргэлзээгүй. Үүнтэй адил ба эсрэгээр эрдэмтэн бүр хувь хүнийхээ хувьд өөрийн ECM дээр тулгуурладаг. Түүгээр ч барахгүй, жишээлбэл, зохиолч математикийн чиглэлээр диссертацийн үр дүнг хайж байхдаа ухаарал олж авсан (түүнийг жинхэнэ сэтгэлгээг татсан гэж үзнэ). Альберт Эйнштейн харьцангуйн онолдоо урам зориг өгсөн эх сурвалжийн талаар илэн далангүй хүлээн зөвшөөрсөн: " Би орчлон ертөнцийн эдгээр үндсэн хуулиудын талаарх ойлголтыг оновчтой оюун ухаанаар олж чадаагүй».
Үүний зэрэгцээ, хувь хүний мэдлэг нь зөвхөн хувь хүний ЭЗМ дээр суурилж, хүн бүрийн хувьд зөвхөн хувь хүн байдаг тул бүрэн үнэн байж чадахгүй гэдгийг бид итгэлтэйгээр тэмдэглэж болно. Нэг зүйлийн талаар тийм олон үнэн байж болохгүй. Хэдийгээр бидний хүн нэг бүрийн хувьд эдгээр нь өөрөө үнэн юм.
Бид хувийн сэтгэлгээнд байдаг зарим нэг ердийн алдаан дээр анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. Аливаа сэтгэлгээ нь үнэнээс үл хамааран маш их эрч хүч, цаг хугацаа шаардсан үйл ажиллагаа гэдгийг санаж, сэтгэн бодох үйл явцад зохих тохируулга хийснээр хүн бүр тайвшрахын баяр баясгаланг өөрийн эрхгүй мэдрэх болно. Оюун санааны саруул ухаан нь өөрийн солиорлыг таньж мэдэх чадвараар тодорхойлогддог. Энэ нь түүний эдгэрэлтийн эхлэл байх болно.
1. Таны анхаарлыг хамгийн түрүүнд татахыг хүсч байгаа зүйл бол шүүмжлэл юм. Бид ихэнхдээ хүний алдааг арилгахад нь туслах хүсэл эрмэлзэлтэй байсан ч түүний үйлдлийг шүүмжилж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ, тодорхойлолтоор, шүүмжлэл нь бүтээлч биш юмТиймээс ихэнх тохиолдолд энэ нь хүнд бэрхшээлээс өөр юу ч авчирч чадахгүй. Эцсийн эцэст, ажил нь дүрэм ёсоор хийгдсэн бөгөөд шүүмжлэл нь туслах боломжгүй болсон. Гэсэн хэдий ч бид үүнийг үргэлж хийсээр байна. Энэ юутай холбоотой вэ? Бидний эго хэн нэгнийг шүүмжлэхдээ өөрийн давуу талыг харуулахдаа ихэвчлэн таашаал авдаг нь харагдаж байна. Тиймээс хэн нэгнийг шүүмжлэхээсээ өмнө үүнийг хийх ёстой эсэхийг дахин тунгаах хэрэгтэй. Түүнд яг ийм бүтээлч зөвлөгөө өгч тусалсан нь дээр биш гэж үү?
2. Бидний хүн нэг бүрийн амьдралын чухал хүчин зүйл бол цаг хугацаа юм. Тодорхой байцгаая. Цаг хугацаа гэж байдаг бөгөөд үүнийг цаг хугацааны хэмжүүр болгон цагаар хэмждэг. Мөн амьдралын үйл явдлуудын дараалал болгон өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн цаг гэж байдаг. Бид маш олон удаа, ялангуяа өөртэйгээ ганцаараа байхдаа дурсамж руу умбаж, өнгөрснөө сэргээж, эсвэл ирээдүйн амьдралынхаа уран зөгнөлд ордог. Энэ хооронд хэн ч өнгөрсөн ч, ирээдүйд ч амьдарч чадаагүй байна. Амьдрал зөвхөн өнөө цагт л боломжтой. Тэр бол жинхэнэ амьдрал. Эго үүнийг огт хүлээн зөвшөөрдөггүй.
Бидний хувиа хичээсэн сэтгэлгээ биднийг өнгөрсөн (галт тэрэг явсан) эсвэл хараахан байхгүй байгаа ирээдүй рүү байнга шиддэг! Ирээдүйн ирээдүйн уран зөгнөлийн баяр баясгаланг андуурч таашаал авах нь сэтгэцийн эмгэгт хүргэх нь дамжиггүй. Эцсийн эцэст тэдгээрийг яг гүйцэтгэх боломжгүй юм. Энэ нь урам хугарах, бухимдах нь гарцаагүй гэсэн үг юм. Энэ бидэнд хэрэгтэй юу? Бид одоо энд байна. Та одоо л амьдарч, амьдралаас таашаал авч чадна.Эдгээр бодлуудтай санал нийлэх нь хэцүү, гэхдээ тэдэнтэй эвлэрэх нь хамаагүй (эго нь саад болдог). Гэхдээ үүнийг хийх хэрэгтэй болно, өөр сонголт байхгүй. Тэр явчихсан! Өнөөгийн амьдралын жинхэнэ зам руу шилжих нь илүү сайн болж өөрчлөгдөж байна. Наад зах нь энэ нь таныг урам хугарах, цаг хугацаа алдахаас чөлөөлдөг тул та санал нийлэх ёстой.
3. Бид маш олон удаа Бид энэ эсвэл тэр хүнд уур хилэн, үзэн ядалтын хүнд ачааг өөртөө үүрдэг. Бид түүний үйлдэл эсвэл зан авирыг ууртайгаар буруушааж байна. Энэ нь түүнд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй гэдгийг бид маш сайн мэднэ, ядаж бидний сэтгэлийн дарамттай ойролцоо байна. Өөрөөр хэлбэл, бид түүнийг залхааж, залруулахаас өөр аргагүй. Бид зөвхөн өөрийнхөө төлөө байдлыг улам дордуулж байна. Бид энэ талаар мэдэж байгаа ч бид өөрсдөө тусалж чадахгүй. Бид бодолдоо энэ асуудалд байнга эргэж ирдэг. Энэ бүхний оронд түүнийг уучлахыг хичээ. Чин сэтгэлээсээ, ул мөргүй, үүрд мөнхөд. Хэрэв уучлалыг ухамсартайгаар хэрэгжүүлбэл үр дүн нь удахгүй гарахгүй.
4. Заримдаа хүнтэй харьцах үед - бидний цочромтгой байдлын эх үүсвэр нь амьдралд зайлшгүй тохиолддог (жишээлбэл, хамаатан садан эсвэл хамтран ажиллагчтай), уучлах процедурын дараа (давтан дахилт гарсан тохиолдолд) сэтгэлийн хямрал үүсч болно. “Би түүнийг уучилсан, тэр... Би энэ бүхнээс яаж ангижрах вэ?” Энэ тохиолдолд юу хийх вэ? Туршлагаас харахад хүлээн зөвшөөрөх нь тусалж чадна. Эцсийн эцэст бид хэн нэгний бие махбодийн согогийн талаар удаан уурлаж болохгүй. Гэхдээ ямар нэг шалтгааны улмаас бид энд зогсохгүй байна уу? Түүнийг байгаагаар нь хүлээж ав. Энэ бол түүний онцлог юм. Ийм байх нь түүний эрх. Өөрийгөө огцрох хэрэггүй, учир нь энэ нь цочролыг далд ухамсар руу шилжүүлэх гэсэн үг юм түүний энэ сонирхолтой шинж чанарыг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөр. Өөр дээрээ ажиллаж амжилтанд хүрсэндээ баяртай байгаарай. Сэтгэлийн хямрал таныг орхиж, харилцаа хэвийн болно. Үүнийг нэг туршаад. Чамд амжилт хүсье.
5. Бид заримдаа Бид дүгнэлт хийхдээ хэт ангилсан байдаг. Бид "Энэ хэзээ ч болохгүй, учир нь ийм зүйл болохгүй!", "Миний зөв!" гэх мэт мэдэгдлийг зөвшөөрдөг. эсвэл "Энэ бол үүний цорын ганц тайлбар юм." Үгүй квант физикэсвэл ЗСБНХУ задран унасан тохиолдолд ангилсан дүгнэлтүүд нь хүний хязгаарлалтын шинж тэмдэг гэсэн байр суурийг хамгаалахад илүү хэцүү байх болно. Эцсийн эцэст, юу цөөн хүнмэдэх тусам түүний хувьд "хоосон" Тэнгэрлэг мэдлэгийн орон зайд улам их нэмэгдэх болно. Тиймээс мэдлэг муутай хүн өөрийн дүгнэлтийн алдааг үгүйсгэх нь илүү хялбар байдаг.
Хязгаарлагдлаа мэдэж, мэдлэгээ өргөжүүлэх хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрөх нь тогтсон зуршлаас ангижрах зам юм. Бидний мэдлэг үнэн боловч Тэнгэрлэг олон мэдлэгт агуулагддаг гэдгийг санаарай. Бидний жинхэнэ мэдлэгээс гадна бүх жинхэнэ мэдлэг нь нэмэлт юм. Тэдний үнэ цэнийг харьцуулах нь хүмүүсийн ашиг сонирхолд нийцэхгүй нь ойлгомжтой.
Нэмэлт нь огт хоосон биш юм. Түүний тухай бидний төсөөлөл хоосон байна. Энэ нь ангиллын байдлыг өдөөдөг. Тиймээс энэ нь бүр илүү ухаалаг байдаг Шүүмжлэл эсвэл үйлдлээрээ ангид байхаасаа өмнө бидний мэдлэгийн хязгаарлалтыг санаараймөн таны болзошгүй хайхрамжгүй байдлыг хангахыг зөвлөж байна.
6. Том өөрийгөө таних нь сэтгэн бодоход саад болдог, энэ нь бие махбодтой ч бай, оюун ухаанаараа ч бай. Үнэн хэрэгтээ та өөрийн биеийнхээ хязгаарт сайн дураараа өөрийгөө хязгаарлаж чадахгүй. Эцсийн эцэст бидний хүн нэг бүр илүү үзэсгэлэнтэй, илүү баян байдаг. Декарт хүртэл үүнтэй төстэй сэтгэлгээг харуулж, логикчдод: "Би Би боддог, тиймээс би оршдог".
Олон хүмүүс өөрсдийгөө аливаа зүйлээр танихыг зөвшөөрдөг (бага насандаа - "миний тоглоом", насанд хүрэгчдэд төлөөлж, бахархалтайгаар - "миний байшин", "миний машин", "миний эхнэр" гэх мэт). Хэрэв бие махбодтой адилтгах нь хувийн шинж чанарыг хязгаарладаг бол түүнийг ямар нэгэн зүйлтэй харьцуулах боломжгүй юм.
Чөлөөт сэтгэлгээнд саад болж буй томоохон бэрхшээл бол өөрийгөө тодорхой үүрэг хариуцлага (эмч хүний хувьд зочин гэдэг нь "өвчтэй", эцэг эхийн хувьд хүүхэд нь "тэнэг", даргын хувьд доод албан тушаалтан нь гүйцэтгэгч, төрийн албан хаагчийн хувьд) гэсэн үг юм. бүх зочдод гуйгч, тэр өөрөө бүгдийг мэддэг хүн).
Энэ эсвэл өөр дүрд тоглохдоо хүн харилцааны хэлээр, зан авирын хэлбэрээр, дотоод сэтгэлийн байдал, эсвэл өөр хэлбэрээр илэрхийлсэн сэтгэлгээний тодорхой хэв маягийг ашигладаг бөгөөд түүний боломжит чадварыг өөрийн эрхгүй хязгаарладаг. Тохиолдол бүр өөрийн гэсэн сэтгэлгээний илрэлтэй байдаг. Тиймээс, жишээлбэл, оюутнуудад шалгалт өгөх шаардлагад эргэлзээгүй итгэхийг заадаг; эрдэмтэн хүн бүх зүйлд үл итгэх, эргэлзэх гэх мэтийг шаарддаг.
Үүссэн таних тэмдгийг засахын тулд та өөрийн бий болсон хүсээгүй зуршлаа зориудаар мэдэж, түүний илрэл бүрийг инээмсэглэлээр тэмдэглэж, ухамсрын байнгын хяналтан дор байгалийн хэв маягийг илчлэх ийм хэлбэр бүрт өөрчлөлт оруулж эхлэх хэрэгтэй. сэтгэлгээний. Зуршлын алдааг хүлээн зөвшөөрч, хүлээн зөвшөөрч, одоо цагт амьдрахаар шийдсэннөхцөл байдлыг дээшлүүлж, өөрийгөө сайжруулах үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчлөх боломжийг танд олгоно.
7. дээр эго үүрэг, нөлөө оноос хойш сэтгэх үйл явцБүх хүсээгүй зүйлээс үл хамааран энэ нь заримдаа шийдэмгий болж хувирдаг тул бид таних, засах зорилгоор түүний зарим шинж чанарыг жагсаах болно.
Эго нь үл анзаарагдах оюун ухааныг илэрхийлдэг, тухайн хүнийг амьд үлдэх зорилгоор өмчлөхийг эрэлхийлж байгаа боловч мөн чанартаа - өөрийн оршин тогтнох. Энэ бол хүний өөрийн гэсэн дүр төрх бөгөөд бодлын эх үүсвэрийн ачаар болон түүний хэлбэрээр оршин байдаг. Энэ нь өрсөлдөөнөөс зорилгоо олдог. Үүнийг бид маш их итгэлтэйгээр хэлж чадна Аливаа зөрчилдөөний гол цөм нь эгогийн оролцоо байдаг. Энэ нь "Би илүү дээр" гэсэн бардам зан, бусдыг буруутгах, давуу байдлын мэдрэмжийг (тиймээс хов жив ярих, сайрхах хүсэл) төрүүлж, юу ч байсан ялагч байх, хувь хүнийг өөрийнхөө зөвт байдал, бусдын гэм буруу руу хөтөлдөг. . Үзэл бодол, үзэл бодол нь эгогийн хувьд баримт юм. Тиймээс тэдний төлөө тууштай тэмцэх шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байна.
Эго үргэлж ямар нэг зүйлийг хүсдэг бөгөөд хэзээ ч сэтгэл хангалуун байдаггүй. Элбэг ба хомсдол нь эгогийн байнгын хамтрагчид юм., түүний дотоод байдал, энэ нь түүний хувьд бодит байдлын үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар эго нь хүний сэтгэл ханамжгүй байдал, тодорхой арга хэмжээ авах шаардлагатай хэлбэрээр байнгын дотоод хурцадмал байдлын мэдрэмжийг бий болгодог. Тэдний ач холбогдол, бодит байдлыг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх нь эго-оос хамааралтай болоход хүргэдэг. Тэр өөрийгөө илэрхийлэх, идэвхтэй байх хэрэгтэй (хэрэв үйл ажиллагааны дуудлагад биш бол дотоод монологоороо). Тэд аливаа баримтыг "сайн" ба "муу" гэж ангилдаг.харгалзах сэтгэл хөдлөлийн үетэй. Аливаа шүүмжлэл нь хүний нэр төрд халдсан гэж үздэг бөгөөд өөрийгөө хамгаалах, ядаж өөрийгөө зөвтгөх хэрэгцээг бий болгодог. Тэр хэнийх нь зөв болохыг сонирхдоггүй, өөрийгөө хамгаалах нь чухал. Бодит байдлыг эсэргүүцэх, татгалзах нь түүний хүч чадлын шинж тэмдэг юм.Нүгэл, гэм буруу, айдас нь түүний сэтгэлгээний барилгын материал юм. Эгогийн хувьд одоо байгаа амьдралмөн бодит байдал бий. Түүний хувьд үхэл нь оршин тогтнох төгсгөл гэсэн үг юм. Тийм ч учраас эгогийн төлөө үхлээс айх мэдрэмж маш их нэмэгддэг. Үүнийг хүнд суулгаж өгдөг.
Эго бол Бүтээгчийн бүтээл гэдгийг санаж, бигийн бүрэн хязгаарлагдмал нь Түүний чадвар гэж үзэх ёстой. Одоогийн байдлаар эго нь дотоод шилжүүлэгч шиг биднийг өөрийгөө дарах замаас холдуулахыг эрэлхийлж байна. Хүнд эгогийн илрэл нь Бүтээгчтэй танин мэдэх үйл явц, нэгдмэл байдлын нэг төрлийн лакмус тест байж магадгүй юм. Эцсийн эцэст, Тэрээр туйлын альтруизм, өөрөөр хэлбэл эгоизмын бүрэн эсрэгээр тодорхойлогддог. Тиймээс, эго бол өөрийгөө сайжруулах замд тодорхой тэмдэг саад юм.
Эгогийн илрэлийн хэт их байдлаас өөрийгөө чөлөөлөх ажил нь сүнслэг өсөлтийн тохиромжтой бөгөөд ойлгомжтой механизм юм. Энэ асуудалд хамгийн сайн туслах нь Бүтээгчийн оршихуйн мэдрэмж байж болно. Энэ мэдрэмжийн илрэл нь Бүтээгчтэй нэгдэх, сэтгэлгээг засах анхны ноцтой алхам гэж үзэж болно.
Мэдэх нь зэвсэгтэй байх явдал юм. Хэрэв та одоо байгаа амьдралын урсгал ба одоо болж буй үйл явцын хоорондох ялгааг ойлгож эхэлбэл сэтгэлгээг засах, ойлгох найдвар нь бодит байдал болно. Тодорхой эрх чөлөө ч гэсэн үе үе гарч ирдэг.
Хайр, баяр баясгалан, дотоод амар амгалан нь оршихуйн төлөв байдал (жинхэнэ хувь хүн) гэдгийг анхаарцгаая. Тэд сэтгэлгээнд захирагддаггүй, тиймээс эго асуудлаас ангид байдаг.
6 . Псевдо-шинжлэх ухааны орон. Дотор талаас нь харах.
ЗХУ-ын түүх, Шинжлэх ухааны коммунизм, марксист-ленинист философи, сэтгэл судлал, улс төрийн эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх ухаан зэрэг хичээлүүдийн үнэн зөв гэдэгт оюутан байхдаа “итгэх” хэцүү байсан. Тэдэнд санал болгож буй итгэл үнэмшлийн логикийн үнэн зөвийг би хүлээн зөвшөөрч чадаагүй. Нэг үгээр хэлэхэд би үүнд итгээгүй, хүлээж авч чадаагүй. Миний ийм итгэл үнэмшлийг юу дэмжсэн бэ? Энэ нь өнөөдрийг хүртэл миний хувьд нууц хэвээр байна. Энэ нь мөн эгогийн илрэлийн энэ хэлбэрийн тухай ярихгүй гэж үү? Асуулт нээлттэй хэвээр байна.
Үүний зэрэгцээ эдгээр "шинжлэх ухаан" -ыг төлөөлж буй эрдэмтдийн үнэнд итгэх чин сэтгэлийг би ойлгож, итгэж чадахгүй хэвээр байна. Эцсийн эцэст, ийм эрдэмтдийн арми тус улсад чухал ач холбогдолтой байсан бөгөөд давамгайлж, ухаалаг байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь тухайн улсын шинжлэх ухааны өнгө, загвар, өөрөөр хэлбэл шинжлэх ухааны сэтгэлгээний өнгө төрхийг тодорхойлсон. Тэд бүгдээрээ шинжлэх ухааны сургуулиудтайгаа өнөөдрийг хүртэл саадгүй шилжиж, "шинжлэх ухааны" сэтгэлгээний тогтолцооны олсон туршлагаа амжилттай түгээсээр байна. Тэднийг юу өдөөж, урамшуулж байна вэ? Эго уу? Энэ нь бас надад нууцлаг зүйл болж байна. Энэ нь зарим талаараа эх орноосоо тархи урсах хандлага, манай шинжлэх ухаанд гадаадад хандах хандлагыг тайлбарлаж байгаа болов уу.
ЗХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн ийм эрдэмтдийн тоонд орох боломжийг нэгэн цагт амьдрал надад олгосон юм. Энд эрдэмтний эрх мэдлийг түүний байр сууринаас бүрэн тодорхойлсон. эрдмийн цолАкадеми, төрийн шагнал, эготип сэтгэлгээг эзэмших урлаг. Тиймээс ажилчдын хүсэл эрмэлзэл нь ямар ч үнээр хамаагүй олон нийтийн статустай болох зорилготой байсан бөгөөд тэдний санаа бодлыг хамгаалахын тулд бүх арга хэрэгслийг сайн гэж үздэг байв. Хамгийн чухал зүйл бол ямар ч үнээр хамаагүй энд, одоо ялалт юм. Ялагчийг шүүдэггүй, ялангуяа намын ("эрх мэдэл" -ийг уншина уу) бүтцэд дэмжлэг байгаа бол ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн.
Тус улсад капитализм бий болсноор ямар нэгэн зүйл өөрчлөгдсөн үү? Олон их дээд сургууль академийн статустай болсныг бид тэмдэглэж болно. Бүх Оросын академийн тоо нэмэгдэж байна. Удирдагчийн хувийн шинж чанараас институцид хувиа хичээсэн байдал илт тархсан. Эрдмийн зэрэгМөн санхүүгийн хувьд баталгаатай, албан тушаалтнууд цол хүртэж эхэлсэн тул өөрсдийгөө нөхөн сэргээхийг хичээж, "ямар ч тохиолдолд". Улмаар нийгэмд жинхэнэ эрдэмтдийн нэр хүнд унадаг. Тус улсаас тархи урсгаж, гадаадын эрдэмтдийг шинжлэх ухаанд урьж эхэлжээ. Тэгэхээр Улс орны шинжлэх ухааны сэтгэлгээний тогтолцоонд олон талаараа буруу өөрчлөлт орж байна. Хүний дотоод ертөнцийг ойлгох нь зохих төрийн түвшинд тавигддаггүй. Судалгааг ганц бие сонирхогчид хийдэг. Тусгай нууц судалгааг зохих ёсоор нээлттэй явуулахыг хориглоно. Энэ чиглэлийн ололт амжилтыг ойлгохын тулд гадаадын туршлагад сэтгэл хангалуун байх хэрэгтэй.
Дүгнэлт нь: Эго нь ёс суртахууны талтай бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор хувиа хичээсэн байдлын илрэл нь цэвэр хувь хүний шинж чанартай байдаг.. Нэг хүний эгогийн төрөлхийн ёс суртахууны төрөл нь нөгөөд нь илэрхийлэгдэхгүй байж болно. Энд хүн "хялбар" дасан зохицохын оронд "толгой дээгүүр" "хэцүү" явахыг илүүд үздэг.
7 . Хүн төрөлхтөн энэ зүг рүү чиглэж байна уу? Сэтгэлгээ, оюун санааны хөгжилгүй соёл иргэншил гэж үгүй.
Бүх хүн төрөлхтөн хамгийн бага эсэргүүцэлтэй замаар хөгжиж байгааг бид харамсаж байна. Төр, хувь хүний амжилт, соёл иргэншлийн шалгуур нь эго шинж чанарын хоёр энгийн хувьсагч юм. хүч чадал, материаллаг баялаг. Эрх мэдэл нь ард түмнийг боолчлох, баялгийг олборлох, нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Баялаг нь эргээд орчин үеийн зэвсгийг худалдан авах боломжийг олгож, хүч чадал (хүч чадал) өгдөг. Тиймээс тэд аажмаар хамтдаа хөгжиж, нэгдмэл байдлаар соёл иргэншлийн орчин үеийн үнэлгээг бүрдүүлдэг.
Шинжлэх ухааны сэтгэлгээний бүх ололт амжилт нь юуны түрүүнд төрийн цэргийн хүчийг бэхжүүлэхэд чиглэгддэг. Тиймээс янз бүрийн төрөлцөмийн, химийн, бактериологийн зэвсэг. Энэ зорилгын хүрээнд сэтгэцэд нөлөөт зэвсгийн судалгаа, шинжилгээний ажил хийгдэж байна. Энэ нь сонирхол дотоод ертөнцТөрийн төвшинд байгаа хүний байдал нь тухайн хүнийг өөрийн ашиг сонирхолд захируулах хүсэл эрмэлзлээс хамаардаг.
Хөгжил дэвшлийг үнэлэх алдаатай шалгуур байвал бид хүн төрөлхтний ямар бодит дэвшлийн тухай ярьж болох вэ? Бид хүний хөгжил дэвшлийг, өөрөөр хэлбэл амьд органик бодисыг харахыг хүсч, материаллаг, өөрөөр хэлбэл физикийг ахиц дэвшлийн шалгуур болгон сонгодог (бид дотоод болон гадаад байдлыг үнэлдэг). Бид нэг зүйлд тэмүүлдэг ч амжилтыг зохих үзүүлэлтээр нь үнэлдэггүй. Энэ нь ямар нэг шалтгааны улмаас сайн байх болно шаардлагатай нөхцөл, гэхдээ үгүй, яг эсрэгээрээ - эсрэгээр нь хэлэхэд хангалттай.
Марксизм-ленинизм нь үйлдвэрлэлийн үйл явцын идэвхтэй (хүч) бүрэлдэхүүн хэсэг болох пролетариатыг ашиг сонирхлынхоо хамт онцлон тэмдэглэхийг оролдсон. капитализмын материаллаг тал нь тэднийг логик төгс төгөлдөрт хүргэсэн. Энэ нь бүх үр дагавар бүхий хувьсгалт үзлийг харуулж байна ("хүч чадал байна, өөр юу хэрэгтэй вэ?"). Өөрийгөө санал болгосон нэмэлт нь гарт байгаагүй. “Хүний нүүртэй социализм” манайд бодитой болоогүй. Чиргүүл нь "өргөх боломжгүй" болсон. Үр дүн нь мэдэгдэж байна.
Одоо бид капиталист лагерьт нэгдэх гэж зүтгэж байна. Мөн энд дэлхийн системийн хямрал байна. Үүнээс гарах арга зам нь өөрөө санал болгож байна. Бидэнд "хүний царайтай капитализм" хэрэгтэй. Залруулгын дараагийн үе шат шаардлагатай - алга болсон бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлэх.
Дараа нь та энэ нь хангалтгүй гэдгийг олж мэдэх болно. Нэг нүцгэн сэтгэлээр нийгмийн дээд хэлбэрт хүрэхэд хэцүү байх болно. LSD эсвэл тархины мэс засал эсвэл бусад зүйлд ороход хялбар байдаг. Ахиц дэвшил ахиад л асуудалтай тулгарах болно. Танд өөр нэг бүрэлдэхүүн хэсэг - сүнслэг байдал хэрэгтэй болно. Таны харж байгаагаар зам нь тийм ч хялбар биш юм. Чиргүүл нэмэгдэж байна. Чиргүүл бүрийг одоо байгаа системд холбоход улам хэцүү болно. Сөрөг хүчин нэмэгдэх болно. Морины урд зогссон тэрэгнүүд саад болно. Ахиц дэвшлийг боомилж магадгүй.
Миний хувилбараар тус улсын Зөвлөлтийн удирдлага өөрөө ч, төрийн байгуулалтад ч, үйлдвэрлэлийн зохион байгуулалтад ч гэсэн аминч үзлийн сөрөг илрэлийг даван туулж чадаагүй юм. Зарим жижиг оролдлогууд (намд элсэх, түүний эгнээнээс хасах эсвэл хувийн өмчийг хязгаарлах зорилгоор) хийсэн боловч тэдгээр нь хүний бичгийн гүн гүнзгий үйл явцтай нийцэхгүй байсан тул туршилт нь цаг хугацааны шалгуурыг давсангүй. .
Манай улс социалист тогтолцооноос ялзарч буй капитализм руу шилжсэн нь хожимдсон юм. Хөгжингүй капиталист тогтолцоонд орж ирэх нь капиталыг бүрэн шингээхэд заналхийлж байна. Хөгжингүй орнуудын хавсралт болгох. Үндсэн амин чухал материаллаг нөөц (үл хөдлөх хөрөнгө, үйлдвэрлэлийн байгууламж ба Байгалийн баялаг) санхүүгийн магнатуудын гарт орж магадгүй. Хүн ам нь эх орондоо цагаач ажилчин болох аюул нүүрлээд байна. Энэ бол маш бодит хэтийн төлөв юм. ДХБ-д элсэх нь үйл явцыг хурдасгаж, эргэлт буцалтгүй болгоно.
Капитализмын дэвшилтэт чадавхийг ашиглахын тулд танд дотоод өрсөлдөөний орчин (чөлөөт эгоист зах зээлийн тогтолцоо) болон капитализмын нөөцийг хэрэгжүүлсэн гадаадаас "төмөр хөшиг" хэрэгтэй болно. аюулгүй байдал. Манай улсын хувьд таагүй бөгөөд огтхон ч тайвшрахгүй хэтийн төлөв.
Хүн төрөлхтөн хөгжил дэвшилдээ нухацтай хандаж, цаг үеийн шаардлагад нийцсэн “шинэ зүтгүүр” рүү урагшлах гэсэн алдаатай онолдоо эргэж харах цаг болжээ. Хүн төрөлхтөн хүн төрөлхтөн - хэсэгчилсэн "бараа"-аас бүрддэг тул түүнийг бүх далд чадвараа ухамсарлан дээдэлж, сайжруулах хэрэгтэй. Хүн төрөлхтний төгс байдлыг юуны түрүүнд соёл иргэншил хангах ёстой. Шунал дээр суурилсан эгоист сэтгэлгээнээс бид хүний төрөлхийн илүү өндөр ухамсар руу шилжих ёстой. Анхдагч эх сурвалжгүй бол энэ санаа дахин төөрч магадгүй юм. Төгс хүн Бүтээгчтэй нэгдэх нь сүнслэг хүнийг төлөвшүүлэх боломжийг олгоно. Сүнслэг хүн- хүн, нийгмийн дэвшилтэт хөгжлийг сайжруулах зорилт - соёл иргэншил.
Хүний өсөлтийн гол механизм нь түүний ухамсар бөгөөд иргэний сэтгэлгээ, ухамсрын төгс байдал нь хувь хүн бүрийн үнэ цэнийн үндсэн шалгуур, тухайн улсын иргэншил байх ёстой. Зөвхөн энэ замаар л хүн төрөлхтний цэцэглэн хөгжиж буйг харж болно ( Хомосапиенс). Сүнслэг хүн бол дэлхийг донсолгож буй дэлхийн мухардлаас гарах гарц юм. Энэ нь жинхэнэ соёл иргэншлийн байгалийн шалтгаан, үр дагавар болно.
Тэгвэл тогтсон болзолт ардчилал жинхэнэ ардчилалд зам тавьж өгөхөөс өөр аргагүй болно. Нийгэм үүнийг хэрэгжүүлэхэд бэлэн болсон. Доод болон дээд давхаргыг жинхэнэ соёл иргэншлийг бий болгох нэг эрхэм зорилго нэгтгэх болно. Амжилтанд хүрсэн хүмүүсийн эрх мэдлийг төлөөлөх сонирхол нийгмийн гишүүн бүр байх болно оюун санааны хөгжилэлэг нэгт иргэд, ба тухайн улсын оюун санааны удирдагч өөрийн эрхгүй төр бүрийн толгойд байх болно. Эрх мэдэлтэй болохын төлөө тэр биш, харин ард түмэн түүнийг төлөөллийн албан тушаалд дэвшүүлнэ. “Их найм” эсвэл “Их 20”-ийн хүрээнд төрийн удирдагчдын хамтарсан уулзалтыг улс орнуудын зохистой төлөөлөгчдийн оюун санааны довтолгоогоор солих болно. Зөвхөн тэд л хүн төрөлхтний асуудал, дэлхийн байгалийн асуудлыг үнэхээр үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжтой болно. Аз болоход, хүний дотоод нөөц үүнийг хийх боломжийг олгодог. Эцсийн эцэст бид бодит сэтгэн бодох чадварынхаа 10-аас илүүгүй хувийг ашигладаг хэвээр байна.
Эцэст нь хэлэхэд, би энэ сэдвийг сонирхож байгаа хүмүүст хандаж хэлэхийг хүсч байна практик хэрэглэээсвэл сурвал урьж байна. Миний имэйл болон утасны дугаар хавсаргасан байгаа.
Ашигласан материал
1. Акбашев Т.Ф. Оюун санааны соёл иргэншил. Их эргэлт. - Уфа, 2007 он.
2. ГАЙХАМШИГДАХ СУРГАЛТ (Англи хэлнээс орчуулга). - 1997 онд АНУ-д хэвлэгдсэн.
3. Лайтман Майкл. Каббалагийн танилцуулга. - М., 2006.
4. Л.Рон. Хаббард ДИАНЕТИК: Орчин үеийн шинжлэх ухаансэтгэцийн эрүүл мэнд. - М., 1995.
5..Ангараг Шамсутдин.Гэрэлтүүлэг дэх амьдрал. Эдгэрэх нь таны гарт байна. - Казань, 2009 он.
6. Славинский Ж. Эв нэгдэл рүү буцах. Сүнслэг технологийн зарчим, практик. - Санкт-Петербург, 2010 он.
7. Экхарт Толле. Цагийн хүч бол одоо. Сүнслэг гэгээрлийн гарын авлага. - М., 2003.
Марс Шамсутдинов, физик, математикийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч. шинжлэх ухаан,
утас.89600462089,д- шуудан: Марсшамсутдинов@ gmail. com
