Энэхүү холбооны улсын боловсролын стандарт сургуулийн өмнөх боловсрол(цаашид Стандарт гэх) нь сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах зайлшгүй шаардлагын багц юм.
Стандарт нь Үндсэн хуульд үндэслэсэн Оросын Холбооны Улсболон ОХУ-ын хууль тогтоомж, Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенцийг харгалзан үзэх.
1.5. Стандарт нь дараахь зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.
1) нэмэгдүүлэх нийгмийн байдалсургуулийн өмнөх боловсрол;
2) хүүхэд бүрт сургуулийн өмнөх боловсролыг чанартай эзэмшүүлэх тэгш боломжийг төрөөс хангах;
3) хэрэгжүүлэх нөхцлийн заавал биелүүлэх шаардлагуудын нэгдмэл байдалд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгааг хангах. боловсролын хөтөлбөрүүдсургуулийн өмнөх боловсрол, түүний бүтэц, хөгжлийн үр дүн;
4) сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах;
1.6. Стандарт нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.
1) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдлыг хамгаалах, бэхжүүлэх;
2) оршин суугаа газар, хүйс, үндэстэн, хэл, нийгмийн байдал, сэтгэц физиологийн болон бусад шинж чанараас (хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт) үл хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах;
3) янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын тасралтгүй байдлыг хангах (цаашид сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн залгамж чанар гэх). Ерөнхий боловсрол);
4) хүүхдийн насны онцлогт тохируулан хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх хувь хүний онцлогхүүхэд бүрийн хүсэл эрмэлзэл, чадвар, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид болон ертөнцтэй харилцах харилцааны субъект болох;
5) хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхлын үүднээс нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээ, оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм соёлын үнэт зүйлс дээр суурилсан боловсрол, боловсролыг цогц боловсролын үйл явц болгон хослуулах;
6) хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, түүний дотор эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлагыг төлөвшүүлэх; урьдчилсан нөхцөл боловсролын үйл ажиллагаа;
7) сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, зохион байгуулалтын хэлбэрийн агуулгын олон талт байдал, олон талт байдлыг хангах, хүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, чадвар, эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан янз бүрийн чиглэлийн хөтөлбөрүүдийг бий болгох;
8) хүүхдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогт тохирсон нийгэм соёлын орчныг бүрдүүлэх;
9) гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчийн) хөгжил, боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх.
1.7. Стандарт нь дараахь зүйлийг хийх үндэс суурь болно.
1) хөтөлбөрийг боловсруулах;
2) сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөр (цаашид үлгэр жишээ хөтөлбөр гэх) боловсруулах;
3) Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх стандарт, сургуулийн өмнөх боловсролын чиглэлээр төрийн (хотын) үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлын стандартыг боловсруулах;
4) объектив үнэлгээдагаж мөрдөх боловсролын үйл ажиллагааСтандартын байгууллагын шаардлага;
6) эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдний бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, хөгжүүлэхэд нь туслалцаа үзүүлэх. хувь хүний чадвармөн тэдний хөгжлийн эмгэгийг зайлшгүй засах шаардлагатай.
1.8. Стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.
Хөтөлбөрийн бүтэц, түүний хамрах хүрээ;
хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;
хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн
II. БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН БҮТЭЦД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛ, ТҮҮНИЙ ЭЗЛЭХҮҮН
Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог.
Хөтөлбөр нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог сургуулийн өмнөх насныВ янз бүрийн төрөлхарилцаа холбоо, үйл ажиллагаа нь тэдний нас, хувь хүний сэтгэлзүйн болон физиологийн шинж чанарыг харгалзан үзэж, асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдэх ёстой. Бүлгүүд өөр өөр хөтөлбөр хэрэгжүүлж болно. Хөтөлбөрийг энэхүү стандартын дагуу, харгалзан үзэн Байгууллага бие даан боловсруулж баталдаг Жишээ програмууд. Байгууллагад хүүхдийн оршин суух хугацаа, шийдвэрлэж буй боловсролын даалгаврын хэмжээ, бүлгүүдийн хамгийн их суудлын дагуу байгууллагын үйл ажиллагааны горимыг тодорхойлдог. Байгууллага нь хүүхдэд зориулсан богино хугацааны бүлэг, бүтэн ба урт хоногоор үйлчлүүлэх бүлгүүд, өдрийн цагаар байрлах бүлгүүд, хүүхдэд зориулсан бүлгүүд гэх мэт өдрийн цагаар янз бүрийн хугацаагаар хүүхдүүдэд зориулсан төрөл бүрийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлэх боломжтой. янз бүрийн насны бүлгүүдийг багтаасан хоёр сараас найман нас хүртэл өөр өөр насныхан.
Хөтөлбөрийг оршин суух бүх хугацаанд хэрэгжүүлэх боломжтой<1>Байгууллагад байгаа хүүхдүүд, гэхдээ өдрийн дэглэм, хүүхдийн насны ангиллыг харгалзан 14 цагаас илүүгүй байна.
Хөтөлбөрийн агуулга нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн хувийн шинж чанар, хүсэл эрмэлзэл, чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн тодорхой чиглэлийг (цаашид боловсролын чиглэл гэх) төлөөлөх дараах бүтцийн нэгжүүдийг хамарсан байх ёстой.
нийгэм, харилцааны хөгжил;
Танин мэдэхүйн хөгжил;
урлаг, гоо зүйн хөгжил;
бие бялдрын хөгжил
Хөтөлбөрийн агуулга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын орчны дараахь зүйлийг тусгасан байх ёстой.
1) субъект-орон зайн хөгжил боловсролын орчин;
2) насанд хүрэгчидтэй харилцах шинж чанар;
3) бусад хүүхдүүдтэй харилцах шинж чанар;
4) хүүхдийн ертөнц, бусад хүмүүс, өөртэйгөө харилцах харилцааны тогтолцоо.
Хөтөлбөр нь зорилтот, агуулга, зохион байгуулалтын гэсэн гурван үндсэн хэсгийг багтаасан бөгөөд тус бүр нь боловсролын харилцааны оролцогчдын заавал байх ёстой хэсэг, хэсгийг тусгасан болно.
Хөтөлбөрийн агуулгын хэсэг нь:
а) боловсролын үйл ажиллагааны онцлог янз бүрийн төрөлболон соёлын зан үйл;
б) хүүхдийн санаачлагыг дэмжих арга зам, чиглэл;
в) багшлах боловсон хүчин ба оюутнуудын гэр бүлийн хоорондын харилцааны онцлог;
г) Хөтөлбөрийн зохиогчдын үзэл бодлоос хамгийн чухал ач холбогдолтой хөтөлбөрийн агуулгын бусад шинж чанарууд.
Агуулга засч залруулах ажилба/эсвэл хүртээмжтэй боловсролыг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эзэмшихээр төлөвлөж байгаа бол хөтөлбөрт хамрагдана хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд.
Энэ хэсэгт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол эзэмших тусгай нөхцөл, үүнд эдгээр хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрийг дасан зохицох механизм, боловсролын тусгай хөтөлбөр, арга, сургалтын тусгай хэрэглүүр ашиглах, дидактик материал, бүлгийн болон ганцаарчилсан залруулах хичээл явуулах, хөгжлийн эмгэгийг мэргэшсэн залруулга хийх.
Залруулах ажил ба/эсвэл тэгш хамруулах боловсрол нь дараахь зүйлд чиглэгдэх ёстой.
1) янз бүрийн ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн эмгэгийг засах, хөтөлбөрийг эзэмшихэд нь мэргэшсэн туслалцаа үзүүлэх;
2) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөтөлбөрийг хөгжүүлэх, тэдний нас, хувь хүний онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээ, нийгмийн дасан зохицох чадварыг харгалзан олон талт хөгжүүлэх.
Хосолсон болон нөхөн олговрын бүлгүүдэд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг оролцуулан) хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг засч залруулах ажил ба/эсвэл тэгш хамруулан сургахдаа хүүхдийн ангилал бүрийн хөгжлийн онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан үзэх ёстой.
Зохион байгуулалтын хэсэг нь хөтөлбөрийн материал, техникийн дэмжлэг, заалтын тодорхойлолтыг агуулсан байх ёстой сургалтын материалсургалт, хүмүүжлийн хэрэгсэлд ердийн болон / эсвэл өдөр тутмын хэв маяг, түүнчлэн уламжлалт арга хэмжээ, баяр ёслол, арга хэмжээний онцлогийг багтаасан; хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах онцлог.
Хөтөлбөрийн нэмэлт хэсэг нь түүний товч танилцуулгын текст юм. Хөтөлбөрийн товч танилцуулга нь хүүхдийн эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) чиглэгдсэн байх ёстой бөгөөд хянан үзэх боломжтой байх ёстой.
III. СУУРЬ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл нь боловсролын бүх үндсэн чиглэлээр, тухайлбал нийгэм-харилцан, танин мэдэхүй, хэл яриа, урлаг-гоо зүйн болон бусад чиглэлээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэхийг хангах ёстой. бие бялдрын хөгжилхүүхдийн хувийн шинж чанар нь тэдний сэтгэл санааны байдал болон эерэг хандлагаертөнцөд, өөртөө болон бусад хүмүүст.
Эдгээр шаардлагууд нь боловсролын харилцаанд оролцогчдын нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлыг бий болгох, үүнд боловсролын орчныг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.
1) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх;
2) хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах;
3) багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн хөгжлийг дэмжих;
4) хувьсах сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
5) сургуулийн өмнөх боловсролын нээлттэй байдлыг хангадаг;
6) боловсролын үйл ажиллагаанд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) оролцох нөхцөлийг бүрдүүлнэ.
Бүлгийн оршин суугчдын тоог хүүхдүүдийн нас, эрүүл мэндийн байдал, хөтөлбөрийн онцлогийг харгалзан тогтоодог.
Хөтөлбөрийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
1) мэргэжлийн хөгжилбагшлах, удирдах ажилтнууд, түүний дотор тэдний нэмэлт Мэргэжлийн боловсрол;
2) боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэгш хамруулах боловсролын асуудлаар багшлах ажилтнууд, эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) зөвлөх үйлчилгээ (хэрэв зохион байгуулсан бол);
3) үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах зэрэг хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулалт, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх.
Хосолсон бүлгийн бусад хүүхдүүдтэй хамт хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх ажилд хүүхдүүдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг хангахуйц бие даасан залруулах үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх жагсаалт, төлөвлөгөөний дагуу нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой. хөгжлийн бэрхшээлтэй.
Хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь агуулгаар баялаг, хувиргах боломжтой, олон үйлдэлт, хувьсах, хүртээмжтэй, аюулгүй байх ёстой.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах боловсон хүчний нөхцөлд тавигдах шаардлага: Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бүлгүүдэд ажиллахдаа байгууллага нь эдгээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах зохих ур чадвар бүхий багш ажилчдын орон тоо, түүний дотор хүүхдүүдэд туслах туслах (туслах) зэргийг нэмж нэмж өгч болно. шаардлагатай тусламжаар. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бүлэг тус бүрд тохирсон багшлах боловсон хүчний орон тоогоор хангахыг зөвлөж байна.
Тэгш хамруулах боловсролыг зохион байгуулахдаа:
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бүлэгт хамруулах тохиолдолд эдгээр хүүхдийн эрүүл мэндийн хязгаарлалттай ажиллах зохих ур чадвартай багшлах боловсон хүчнийг хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд татан оролцуулж болно. Тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулж буй Бүлэг бүрт зохих багшлах боловсон хүчнийг татан оролцуулахыг зөвлөж байна;
тусгай боловсролын хэрэгцээтэй бусад ангиллын хүүхдүүд, түүний дотор хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг бүлэгт багтаасан тохиолдолд амьдралын нөхцөл байдал <1>, зохих мэргэшилтэй багшлах боловсон хүчнийг нэмж оролцуулж болно.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах материал, техникийн нөхцөлд тавигдах шаардлагад дараахь зүйлс орно.
1) ариун цэврийн болон эпидемиологийн дүрэм, журмын дагуу тогтоосон шаардлага;
2) галын аюулгүй байдлын дүрмийн дагуу тодорхойлсон шаардлага;
3) хүүхдийн нас, бие даасан хөгжлийн онцлогт тохирсон сургалт, хүмүүжлийн хэрэгсэлд тавигдах шаардлага;
4) хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин бүхий байрыг тоноглох;
5) хөтөлбөрийн материал, техникийн дэмжлэгт тавигдах шаардлага (сургалт, арга зүйн хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмж (зүйл)).
Хөтөлбөрийн зорилтууд нь сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдлын үндэс суурь болдог. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцлийн шаардлагыг дагаж мөрдсөн тохиолдолд эдгээр зорилтууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхийг шаарддаг.
Асаалттай орчин үеийн үе шатХолбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг шинэчлэх, сайжруулах, сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ үеийн программ хангамж, арга зүйн дэмжлэгийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байсан бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын бүтээлч, бүтээлч сэтгэлгээг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн юм. хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадвар, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн шинэ эрин үе шатанд системчилсэн боловсролын шилжилтийн үед эхлэх боломжийг тэгшитгэх.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх хэтийн төлөв.
"Ирээдүйтэй байхын тулд,
та бэлэн байх хэрэгтэй
шинэ зүйл хий"
Питер Жукер
21-р зууны эхэн үе гэхэд. хүн оюун ухаанаа сайжруулах явцад инновацийг бий болгох замаар өөрийгөө хөгжүүлэх чухал чадварыг идэвхтэй ашиглаж эхэлсэн.
Аливаа шинэлэг зүйл бол аль хэдийн байгаа зүйлийн өөрчлөлт юм.
Сүүлийн 10-12 жилийн хугацаанд Оросын нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлын өөрчлөлтөөс шалтгаалан хөгжлийн Шинжлэх ухааны судалгааболовсролын салбарт, боловсролын хувьсах байдал, түүний дотор сургуулийн өмнөх боловсрол, шинийг эрэлхийлэх яаралтай байдал, илүү их үр дүнтэй хэлбэрүүд, сургалт, хүмүүжлийн хэрэгсэл, арга, технологи.
Тиймээс цаг хугацаа хүний амьдралын бүхий л салбарт, тэр дундаа боловсролд нөлөөлж, үе үе шинэчлэгдэхийг шаарддаг. Өнөөдөр бүх хүмүүст аль хэдийн тодорхой болсон: хуучин жишгээр "шинэ" цагийг "орох" боломжгүй юм. Олон нийтийн туршлагаас харахад боловсролын уламжлалт арга барилаар шинэ хувь хүнийг төлөвшүүлэх ажил хэрэгжих боломжгүй юм. Тиймээс боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлэх нь цаг үеийн шаардлага юм.
Өнөөдөр боловсролын шинэчлэлийн гол асуудал бол түүний чанарыг сайжруулах, олон улсын жишигт нийцүүлэх явдал юм. ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны хөгжлийг тодорхойлсон баримт бичигт сургуулийн өмнөх боловсрол гэх мэт чухал дэд системд төр, нийгмийн анхаарлыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байгааг тэмдэглэжээ.
Өнөөгийн үе шатанд Холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES) нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг шинэчлэх, сайжруулах, шинэ үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын програм хангамж, арга зүйн дэмжлэгийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна. Хүүхдийн бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн шинэ эрин үе шатанд системчилсэн боловсролын үе шатанд шилжих үед тэдний гарааны чадварыг тэгшитгэх.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багш нар шинэ бүх зүйлийг үргэлж хүлээн зөвшөөрдөг. Ерөнхий боловсролын практикийг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудын бүтээлч, шинэлэг чадавхийг харуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Одоогоор талбай дээр байна инновацийн үйл ажиллагааҮүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, шинийг санаачлагч багш нар хамрагдахаа больсон, гэхдээ бараг бүх байгууллага. Шинэлэг өөрчлөлтүүд системтэй болж байна. М.М.Поташник, И.О.Котлярова, Н.В.Горбунова, К.Ю.Белая зэрэг хэд хэдэн судлаачид ийм үзэл бодолтой байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны ертөнцөд инноваци гэх мэт асар том үзэгдлийн шалтгаан юу вэ? Гол нь:
- сургуулийн өмнөх боловсролд байгаа асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг идэвхтэй хайх хэрэгцээ одоогийн асуудлууд;
- хөөцөлдөх сургалтын багуудхүн амд үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээний чанарыг сайжруулж, төрөлжүүлж, улмаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүрийн өрсөлдөх чадварыг хадгалах;
- бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг дуурайж, инноваци нь бүхэл бүтэн багийн үйл ажиллагааг сайжруулах болно гэсэн багш нарын зөн совингийн ойлголт;
- бие даасан багш нар хүрсэн үр дүндээ байнга сэтгэл ханамжгүй байх, тэдгээрийг сайжруулах хатуу хүсэл эрмэлзэл, хүн бүрийн хувьд чухал ач холбогдолтой томоохон ажилд оролцох хэрэгцээ;
- эцэг эхийн тодорхой бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын түвшний талаархи шаардлагыг нэмэгдүүлэх;
- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хоорондын өрсөлдөөн.
Асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгцээ гарч, хүссэн болон бодит үр дүнгийн хооронд зөрчилдөөн үүсэх үед инновацийн хэрэгцээ үүсдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог инноваци амжилттай гэж үзэж болно боловсролын байгууллага .
Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэн нь боловсролын үйл явцын агуулга, түүний боловсролын үр дүн ямар байх ёстой талаар багш нарын санаа бодлыг эрс өөрчилсөн.
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах нь оролцогчдод дараахь зүйлийг олгоно.
сурагчид : түвшин ахих хувь хүний хөгжилхүүхдүүдийн хөгжлийн чиг хандлагад нийцүүлэн боловсролын, бүтээлч болон бусад үйл ажиллагааны чиглэлээр ажилладаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд зорилтот түвшинд хүрэх, тусгай боловсролын хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарааны чадварыг бага ерөнхий боловсролтой тэнцүүлэх;
багш нар : орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг (бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх технологи, мэдээлэл, харилцааны технологи, "сурган хүмүүжүүлэх цех" технологи, дизайны технологи) ашиглах чиглэлээр багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх. Оюутны гэр бүлтэй түншлэлийн харилцааны шинэ хэлбэр, аргыг эзэмших;
эцэг эх : эцэг эх, төрийн хүсэлтэд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн нас, хувь хүний онцлог, хөгжлийн чиг хандлагад нийцүүлэн хүүхдийн хувийн хөгжлийг багтаасан өндөр чанартай сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмших. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох боломжийг олж авах;
байгууллага : сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүр төрх, өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх.
Тиймээс бид нэгэн цагт нэгдсэн “нийгмийн сургуулийн өмнөх боловсрол»ерөнхий боловсролын бүрэн эрхт, салшгүй үе шат болох сургуулийн өмнөх боловсролын жинхэнэ тогтолцоонд шилжих. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зөвхөн асран хамгаалах, асран халамжлахаас гадна боловсрол, сургалт, хөгжил хэрэгтэй гэдгийг бодитоор хүлээн зөвшөөрсөн гэсэн үг юм.
Үүний зэрэгцээ хүүхэд өөртэйгөө тайван амьдрах чадварыг эзэмшиж, бие даасан ажил, бүлгийн харилцан үйлчлэлийн чадварыг эзэмшиж, суралцаж сурах ёстой.Сургуулийн өмнөх насныханд хувь хүний үндсэн чанарууд, нийгмийн үндсэн ур чадварууд - бусад хүмүүсийг хүндэтгэх, ардчиллын төлөө тууштай байх зэрэг нь бүрддэг.үнэт зүйлс, эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маяг. Тиймээс нэг хамгийн чухал ажлуудсургуулийн өмнөх боловсрол - эргэн тойрныхоо ертөнцөд хүүхдийн өөрийгөө таних чадварыг бий болгож эхлэх.
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго нь сэтгэлзүйн боловсрол олгох явдал юм. сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлХүүхдийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын талуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд үүнд шаардлагатайсургуулийн өмнөх боловсролыг шинэчлэх, чанарыг сайжруулах шаардлага.
Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг хангах шинэ хэлбэрийг эрэлхийлэх ажил үргэлжилж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх чиглэлийг сонгох нь зөвхөн дарга төдийгүй багш бүр, арга зүйн үйлчилгээний ажлаас ихээхэн хамаардаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг өөрчлөх явцад хүмүүс өөрчлөгддөг: тэд шинэ мэдлэг олж авах, илүү их мэдээлэл авах, шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэх, ур чадвар, ур чадвараа дээшлүүлэх, ажлын дадал, үнэ цэнийг ихэвчлэн өөрчилдөг.
Уран зохиол:
1. Белая К.Ю. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэлэг үйл ажиллагаа" Хэрэгслийн хэрэгсэл- М; Sphere худалдааны төв, 2010 он
2. Микляева Н.В. Цэцэрлэгийн шинэчлэл. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага. "Ирис Пресс", М., 2008.
3. Михайлова - Свирская "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролыг хувь хүн болгох", Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага, M. 2013 он.
Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/
Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/
Тюмень мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны газар
Тюмень мужийн дунд мэргэжлийн боловсролын улсын автономит боловсролын байгууллага
"Тюмений 1-р сурган хүмүүжүүлэх коллеж"
Туршилт
Сэдэв дээр: " Орчин үеийн асуудлууд"Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн чиг хандлага, шинэчлэлийн чиглэл"
Гүйцэтгэсэн: 12-1 д/о бүлгийн оюутан
Яковлева Д.В.
Шалгасан: Каргополова О.А.
Тюмень, 2015 он
Төлөвлөгөө
1. Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн асуудлууд
2. Өнөөгийн үе шатанд сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн чиг хандлага
Ном зүй
1. Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн асуудлууд
1. Улс орны хүн ам зүйн байдал аажмаар сайжирч байгааг харгалзан цэцэрлэгийн үйлчилгээний эрэлт хэрэгцээ байнга нэмэгдэж байна. IN гол хотуудОрос улсад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хомсдол бий. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад байр хүрэлцдэггүй.Эцэг эхчүүд хүүхдээ төрснийхөө дараа шууд цэцэрлэгт бүртгүүлдэг бөгөөд энэ нь тэр бүр цэцэрлэгт хамрагдах баталгаа биш юм. Одоогоор ОХУ-д 400 мянган хүүхэд цэцэрлэгт элсэх дараалалд зогсож байна. Төр юуны өмнө сургуулийн өмнөх боловсролыг хүн амын бүх давхаргад хүртээмжтэй болгох зорилт тавьж байна.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын мэргэшсэн багшлах боловсон хүчний хэрэгцээ. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага нь боловсон хүчинд тавигдах шаардлагыг багасгахыг албаддаг Мэргэжлийн сургалтмөн хүүхэдтэй ажиллаж байсан туршлагатай.
3. Одоогийн байдлаар ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо нэмэгдэж байна: 2002 оныхоос хоёр дахин их байна.“Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүд”-ийг нийгмээс тусгаарлаж болохгүй, иймээс тэгш хамруулан сургах шаардлагатай байна.
4. Нийгэм соёлын орчны онцлог өөрчлөгдөж байна орчин үеийн нийгэм- энэ бол олон үндэстэн, олон үндэстэн, олон үндэстэн юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын олон соёлт боловсролын орчинг бүрдүүлэх, олон соёлт боловсролын орон зайг бий болгох шаардлагатай байна; Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх шинэ технологи, тэр дундаа орос хэлийг хангалттай сайн мэддэггүй хүүхдүүдэд зориулсан шинэ технологийг хайх шаардлагатай байна.
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад оролцогчдын олон талт, олон янзын хүсэлтийг хангахын тулд хангалттай олон төрлийн байгууллага, боловсролын үйлчилгээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга барилын хэрэгцээ.
6. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дийлэнх нь хайлтын горимд ажиллах горимоос хөгжлийн горимд шилжих. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын арга зүйн чадварыг сайжруулах хэрэгцээ.
7. Одоогийн байдлаар эцэг эхийн нийгмийн захиалга, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас үзүүлж буй үйлчилгээнд тавигдах шаардлага өөрчлөгдөж байна. Хэрэв олон арван жилийн туршид эрүүл мэнд, хүүхэд асрах асуудлыг олон эцэг эхчүүд цэцэрлэгийн үндсэн чиглэл гэж үздэг байсан бол өнөөдөр суурь болон нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүдэд улам их шаардлага тавьж байна.
8. Сургуулийн өмнөх болон бага насны хоорондох залгамж чанар сургуулийн настухай тодорхой мэдлэг байгаа эсэхээр тодорхойлогддог эрдэм шинжилгээний сэдвүүд. Энэ нь хүргэдэг эрт суралцаххүүхдүүд. Энэ бол яг ийм хандлага гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой - үүнийг хүүхдийн өөрөө биш харин системийн хэрэгцээнд чиглэсэн явцуу прагматик гэж нөхцөлт байдлаар тодорхойлж болно.
9. Багш нар хатуу хичээл заадаггүй, нэгтгэх шаардлага тулгараад байна боловсролын бүсүүд. Гэхдээ зөвхөн нэгдсэн агуулгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өргөн сонголт хийх, хараахан бүтэцлэгдээгүй сонирхол, бүтээлч чадвараа илэрхийлэх эрх чөлөөтэй байдаг.
10. Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ихэвчлэн чөлөөт тоглоом биш, харин тоглоомын хэлбэр, хүүхдүүдэд заах арга зүйд ихээхэн ач холбогдол өгдөг байв. Гэсэн хэдий ч хөгжлийн хувьд насанд хүрсэн хүн биш харин хүүхэд тоглодог байх нь маш чухал юм. Тиймээс энэ бол дуураймал биш тоглоом юм.
11. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэдээлэлжүүлэлт боловсрол бол үйл явц юмобъектив бөгөөд зайлшгүй. Цэцэрлэгт өндөр технологи бүхий боловсролын шинэ орчин бүрдэж байна мэдээллийн хэрэгсэлСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хөгжүүлэхэд багш нар, сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдийн дунд эдгээр технологи, тэдгээрийг өөрсдийн үйл ажиллагаандаа ашиглах сонирхол нэмэгдэж байна. мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Гэхдээ бүх багш нар МХХТ-ийн мэдлэгтэй байдаггүй. Энэ нь хүүхэдтэй ажиллахад МХХТ-ийг ашиглахад хүндрэл учруулдаг эсвэл эцэг эх болон багшлах нийгэмлэгийн бусад гишүүдтэй харилцах орчин үеийн сувагтай байх боломжгүй болгодог.
2. Өнөөгийн үе шатанд сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн чиг хандлага
Сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх нь орчин үеийн Оросын боловсролын хөгжлийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг юм. Хувьсах боловсролыг бий болгохын тулд юуны өмнө боловсролын агуулгыг тодорхойлох шаардлагатай. Стандартууд үүний үүрэг гүйцэтгэдэг.
Суурь шинж чанартай хамгийн чухал шинэлэг зүйл бол Оросын түүхэнд ижил төстэй баримт бичиг болох Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг (FSES DO) бий болгосон явдал юм.
Стандартыг боловсруулах ажлыг 2013 оны 1-р сарын 30-ны өдрөөс эхлэн Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэнгийн захирал Александр Асмоловын удирдлаган дор сургуулийн өмнөх боловсролын салбарын тэргүүлэх мэргэжилтнүүдээс бүрдсэн ажлын хэсэг гүйцэтгэж байна.
2013 оны 6-р сард сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын төслийг олон нийтийн хэлэлцүүлэгт өргөн мэдүүлэв. Стандартын төсөлд ирсэн 300 гаруй санал, саналыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Холбооны улсын зөвлөлийн хурлаар хэлэлцэв. боловсролын стандартууд 2013 оны долдугаар сарын 3.
Зөвлөлийн шийдвэрийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын төслийг эцэслэн боловсруулж, дахин хэлэлцүүлэхээр өргөн мэдүүлэв. Шинжээчдийн байгууллагуудын дүгнэлт, ерөнхий боловсролын ажлын хэсгийн зөвлөмжийг үндэслэн ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны холбооны улсын боловсролын стандартын талаархи Зөвлөлийн 2013 оны 8-р сарын 28-ны өдрийн хуралдаанаар Холбооны улсын боловсролын стандартыг батлахаар шийдвэрлэв. сургуулийн өмнөх боловсрол. сургуулийн өмнөх боловсролын нийгмийн шинэчлэл
Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг практикт нэвтрүүлэх нь хэд хэдэн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх, тэдгээрийн мөн чанар, дарааллыг тодорхойлох шаардлагатай байв.
3. ЧиглэлIсургуулийн өмнөх боловсролын шинэчлэл
Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх цаашдын хэтийн төлөвийг ОХУ-ын 2025 он хүртэлх хүн ам зүйн бодлогын үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх хүрээнд гаргаж байна. Хамгийн чухал үйл явдал бол ОХУ-ын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн боловсролын тогтолцооны салшгүй хэсэг болох сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх бүс нутгийн хөтөлбөрийг боловсруулах явдал юм. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам үүнийг боловсруулж, ОХУ-ын бүрэлдэхүүнд илгээсэн удирдамжбүс нутгийн сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх талаар.
Сургуулийн өмнөх боловсролын үйлчилгээний хүн амын хэрэгцээг бүрэн хангахын тулд ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагууд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэ хэлбэрийг нэвтрүүлэх хангалттай зохицуулалтын эрх мэдэлтэй байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. "Гэр бүлийн цэцэрлэг" гэж нэрлэгддэг гэрийн эсвэл багшийн бүлгүүд, гэр бүлийн клубууд, нийгмийн тоглоомын өрөөнүүд нь хотын болон улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүтцийн хэлтэс хэлбэрээр зохион байгуулагдаж болох бөгөөд эдгээр хэлбэрийг мэргэшсэн боловсон хүчин, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролоор хангах ёстой. үзүүлж буй үйлчилгээний чанарыг хангалттай өндөр түвшинд байлгахын тулд тэдний үйл ажиллагааг дэмжих, түүний ард хяналт тавих. Ойрын ирээдүйд ОХУ-д сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх онцгой чиглэл бол тогтолцоог бий болгох явдал юм. эрт хөгжилтөрснөөс 3 нас хүртэлх хүүхдүүд. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн энэ чиглэлийн ач холбогдол нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүсдэг.
1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байр авах шаардлагатай хүүхдүүдийн дийлэнх нь 3-аас доош насны хүүхдүүд (ОХУ-д бүхэлд нь 62.9%) байна.
2. багш нарын мэргэшсэн боловсон хүчин.
Одоо хамгийн их эрэлт хэрэгцээ нь 1.5-аас доош насны хүүхдүүдэд зориулсан бүлгүүдэд байна. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд хүүхдийг цэцэрлэгт аажмаар дасгах сонирхолтой байдаг тул дасан зохицох нь өвдөлт багатай байдаг. Үүнтэй холбогдуулан илүү ихийг хийх шаардлагатай байна идэвхтэй хөгжилДасан зохицох бүлгүүд нь богино хугацаанд оршин суудаг бөгөөд эх нь хүүхдээ долоо хоногт 2-3 удаа 2-2.5 цаг авчрах боломжтой. Хүүхдүүд эхийн дэргэд эсвэл хяналтан дор тоглодог клубын ажлын хэлбэр, түүнчлэн бага насны хүүхдүүд, тэдний эцэг эхтэй мэргэшсэн багш нар хамтран ажилладаг богино хугацааны бүлгүүдийг зохион байгуулж байсан туршлагатай. Ийм бүлгүүдийг "Нээлттэй хаалга" гэж нэрлэдэг байв.
Нэмж дурдахад Москвад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, ялангуяа бага насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх шинэ зохион байгуулалтын хэлбэрийн ирээдүйтэй туршлага бий. Хүүхдийн хөгжлийг дэмжих тоглоомын төвүүдийн сүлжээ (GSD) энд идэвхтэй хөгжиж байгаа бөгөөд хүүхдүүд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй хамтарсан тоглоомоор (хөдөлгөөнт, хуйвалдааны, боловсролын) насандаа тохирсон хөгжлийг олж авдаг. Үүний зэрэгцээ янз бүрийн загваруудыг боловсруулж, зохицуулах шаардлагатай байна зөвлөх тусламжсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өсгөхөд эцэг эхчүүд. ОХУ-ын хотуудад цэцэрлэгийн байрны асуудлыг шийдвэрлэх түр зуурын хувилбар болгон орон сууцны барилга, зочид буудлын дотуур байранд нийгмийн тоглоомын өрөө нээх төслүүдийг боловсруулж байна.
Ирээдүйд ОХУ-ын бүрэлдэхүүнд сургуулийн өмнөх боловсролын үйлчилгээнд хамрагдаагүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бүртгэх загварыг бий болгоход тэдэнд сургуулийн өмнөх боловсрол олгох хамгийн тохиромжтой хэлбэрийг тодорхойлоход зохицуулалтын дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай байна. .
Ном зүй
1. Бордовская, Н. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан [Текст] / Н. Бордовская. - Санкт-Петербург: Петр, 2003.- 450 х.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын чанар: байдал, асуудал, хэтийн төлөв / ОХУ-ын Боловсролын яам. Холбоо. - М.: GNOM ба D, 2004. - 239 х.
3. Ерофеева Т.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хувьсах боловсролыг зохион байгуулах арга барилыг судлах // Сургуулийн өмнөх боловсролын асуудал: материал. шинжлэх ухааны conf. М., 1994. хуудас 34-37.
4. Воловик И.В. Орчин үеийн байдал Оросын боловсролДэлхийн боловсролын тогтолцооны хөгжлийн чиг хандлага // Ижевскийн мэдээллийн товхимол техникийн их сургууль. 2008. No 4. P. 82-85
5. Иванкина Л.И. Чиг хандлага орчин үеийн боловсролХувь хүний цогц хөгжлийн асуудал // Томскийн Политехникийн их сургуулийн мэдээ. 2008. T. 306. No 3. P. 132-140.
6. Иванова I.N. Орчин үеийн боловсролын хөгжлийн чиг хандлагын тухай // Боловсрол дахь инноваци. 2008. No 3. P. 5-23.
Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн
Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Үндсэн бүтцийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлага ерөнхий боловсролын хөтөлбөрсургуулийн өмнөх боловсрол. Орчин үеийн чиг хандлагасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын онолыг хөгжүүлэх. Боловсролын үйл явцын хувьсах системийн дизайн.
туршилт, 2015 оны 01-р сарын 13-нд нэмэгдсэн
Орос улсад сургуулийн өмнөх боловсролын үүсэл, түүний хөгжил, үүссэн түүх. Сургуулийн өмнөх боловсролын онцлог боловсрол XIX- 20-р зууны эхэн үе, Зөвлөлтийн үеийн зохион байгуулалтын туршлага. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх чиглэл.
дипломын ажил, 2013 оны 03-р сарын 3-нд нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарт, түүний мөн чанар, зорилго. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх бүтэц, нөхцөлд тавигдах шаардлага. Стандартад санал болгож буй сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгын талаархи санаанууд.
танилцуулга, 2016/05/05 нэмэгдсэн
Боловсролын шинэчлэлийн орчин үеийн чиг хандлага. Оросын боловсролыг шинэчлэх үндсэн чиглэлүүд. Болонья процесс дээд сургууль. Ганц бие улсын шалгалт. Шинэчлэлийн асуудал багшийн боловсролдээд боловсрол, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд.
туршилт, 2012 оны 05-р сарын 17-нд нэмэгдсэн
Хаант ба Зөвлөлт Орос улсад сургуулийн өмнөх боловсролын постулатын үүсэл, хувьслын түүх, Их засаглалын жилүүдэд түүний онцлог. Эх орны дайн. ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн үндсэн бүтцийн нэгжийн ангилал.
хураангуй, 2010-08-22 нэмэгдсэн
Одоогийн байдал тусгай боловсролОрос, түүний асуудал, хөгжлийн хэтийн төлөв. Шинээр гарч ирж буй нөхцөлд боловсролын тогтолцоог шинэчлэх онцлог зах зээлийн эдийн засаг. Ерөнхий болон тусгай боловсролыг нэгтгэх чиг хандлагын мөн чанар.
курсын ажил, 2012.10.22 нэмэгдсэн
Красноярскийн хязгаар дахь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны үндсэн үзүүлэлтүүд, түүний хөгжлийн хэтийн төлөв. Сургуулийн өмнөх боловсролын хүртээмжийн асуудал. Боловсролын цогц, хэсэгчилсэн хөтөлбөр, засч залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх.
хураангуй, 2010-07-22 нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх стратегийн чиглэл. ОХУ-д сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежментийн асуудал. Ангарск хотын 75-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төсвөөс гадуурх санхүүжилтийн эх үүсвэрийг татах эрх зүйн орчныг боловсронгуй болгох.
дипломын ажил, 2010 оны 06-30-нд нэмэгдсэн
Орчин үеийн боловсролын хөгжлийн үндсэн чиглэлүүд. Боловсролын зорилгыг өөрчлөх орчин үеийн ертөнц. Орчин үеийн дэлхийн боловсролын гол чиг хандлага. Сургалтанд шинэ технологийг ашиглахтай холбоотой асуудлууд. Даяаршлын нөхцөлд боловсрол.
курсын ажил, 2003 оны 3-р сарын 02-нд нэмэгдсэн
АНУ-д сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог. Хятад дахь нялхсын боловсролын хөтөлбөр. Франц дахь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зочлох журам. Германд цэцэрлэгийн хөгжил муу байгаагийн шалтгаан. Япон дахь сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго.
1.4 Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өнөөгийн чиг хандлага
Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд хийгдэж буй өөрчлөлтүүд нь нийгмийн хөгжил, боловсролын тогтолцооны хувьсалд тохирсон өөрчлөлтийн объектив хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн үйл ажиллагаанд ноцтой өөрчлөлт хийх шаардлагатай байгааг ухамсарлаж байгаагийн илрэл юм. байгууллага.
Чанарын өөрчлөлтөд хувь нэмрээ оруулах инновацийг хайх, хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа– сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны хөгжлийг оновчтой болгох үндсэн механизм (Хүснэгт 1.2.).
Хүснэгт 1.2.
Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өнөөгийн чиг хандлага.
| Чиг хандлага | Үйл явц | ||
| Хяналт | Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа | Дэмжлэг, дэмжлэг | |
| Хүнжүүлэх | Тусгал. Хамтарсан удирдлага. Хувийн зохион байгуулалт. | Хувь хүний баримтлал, зан үйлийн хандлага. | Хувь хүний хэрэгцээ, сонирхолд нийцүүлэн үйлчилгээний хүрээг өргөжүүлэх. |
| Ардчилал | Удирдлагын хамтын субъектын бүрэлдэхүүнийг өргөжүүлэх. Хэвтээ холболтын өргөтгөл. | Шинэ харилцаа, байр суурь: Субъект-субъектив; Оролцогч бүрийн объект, субьектийн байрлалыг уян хатан байдлаар өөрчлөх чадвар. | Боловсролын үйл явцын субъектуудын эрх мэдэл, бүрэлдэхүүнийг өргөжүүлэх |
| Төрөлжүүлэх | Хяналтын төрөл, түвшинг өргөжүүлэх. | Хувь хүнчлэх, ялгах. Боловсролын үйлчилгээний хэрэгжилтийн харилцан адилгүй байдал. | Туслах бүтцийг өргөжүүлэх: Анагаах ухаан, валеологийн; Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх; Сэтгэл зүйн; Залруулах сурган хүмүүжүүлэх. |
Сургуулийн өмнөх боловсролыг сургуулийн өмнөх боловсрол болгон өөрчилж байгаа нь дэлхийн хөгжлийн чиг хандлагыг харуулж байна. В.Т.Кудрявцев хэлэхдээ, Орос улсад сургуулийн өмнөх боловсрол нь боловсролын удирдлагын бүтцэд захирагддаг: энэ нь үнэндээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хүмүүжил, сургалт, хөгжил хэрэгтэй байгааг харуулж байна. Ийнхүү сургуулийн өмнөх боловсрол нь “Боловсролын тухай” хуулиар тодорхойлсон боловсролын тогтолцооны анхдагч, салшгүй, бүрэн эрхт үе шат болж байна.
Өнөөдөр бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дийлэнх нь хайлтын горимд албан ёсоор эсвэл бодитой шилжсэн баримтыг баттай хэлж чадна, энэ нь чанарын өөрчлөлт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжлийн горимд шилжүүлэх зам дахь шилжилтийн үе шат юм.
Өөр нэг тал нь энэхүү шилжилтийн чанарын шинж чанартай холбоотой юм: инноваци нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын яаралтай хэрэгцээ, боломжуудтай хэр зэрэг нийцэж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжилд тулгамдаж буй асуудлыг тодорхойлох асуудал хамгийн чухал болж байна.
В.Т.Кудрявцевын хэлснээр сургуулийн өмнөх боловсролыг нийгэм, зохион байгуулалт, эдийн засаг, санхүү, сэтгэл зүйн тодорхой, хатуу тодорхойлсон тогтолцоо болгон хөгжүүлэх ойлгомжтой стратеги, сургаал дутмаг байгаатай холбоотойгоор сургуулийн өмнөх боловсролын өнөөгийн нөхцөл байдлыг дунд зэрэг ноцтой гэж нэрлэж болно. , сурган хүмүүжүүлэх болон бусад тэргүүлэх чиглэл. Эдгээр тэргүүлэх чиглэлүүд нь түүхэн ойрын хугацаанд хэрэгжүүлэх бодит үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг тодорхойлох ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартыг боловсруулахтай холбоотой олон жилийн төөрөгдөл нь энэ асуудлын ач холбогдлыг харуулж байна.
Үүний үр дүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд уламжлалт захиргааны сэтгэлгээнд нийцсэн "үлгэр жишээ шаардлага" дээр анхаарлаа хандуулахаас өөр аргагүй болжээ. Эрдэмтний хэлснээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд төсвийн санхүүжилтийг нэмэгдүүлэх, үйл ажиллагаандаа нэмэлт санхүүжилтээр хэд хэдэн туршилтын талбай нээх (жил бүр энэ нь улам бүр хэцүү болж байна), туршлага солилцох уулзалт хийх гэх мэт арга хэмжээнүүдийг авч байна. үр дүнгүй, одоог хүртэл гол асуудал шийдэгдээгүй байна.
Шинжилгээ хийсэн одоо байгаа ойлголтууд, сургуулийн өмнөх боловсролын салбарын төсөл, хөтөлбөрүүд нь системийн хөгжлийн хэд хэдэн үндсэн чиг хандлагыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.
Хүмүүнлэгжүүлэх нь субьектүүдийн (эцэг эх, багш, хүүхдүүд) хувь хүний хөгжлийн тэргүүлэх чиглэл, боловсролын үйл явцыг хүний хөгжлийн үнэт зүйлд төвлөрүүлэх, хувь хүнийг цогц, эв найртай төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх, субьектийг нийгэмд шилжүүлэх явдал юм. өөрийгөө удирдах хөгжлийн байр суурь. В.А.Сластениний хэлснээр боловсролыг хүмүүнжүүлэх нь хувь хүнийг субьект болгон хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл явц юм. бүтээлч үйл ажиллагаа, гэж юу вэ хамгийн чухал шинж чанарБагш, сурагчдын амьдралын хэв маяг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тэдний хооронд жинхэнэ хүмүүнлэг (хүмүүнлэг) харилцаа тогтоохыг шаарддаг бөгөөд хувь хүний хөгжлийн үзэл баримтлалд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх тэргүүлэх чиглэл бол хувь хүний соёлыг өөрөө тодорхойлох, түүнийг үндэсний болон соёлын уламжлалтай танилцах, орчин үеийн үзэл санаагаар баяжуулах явдал юм. Хүнжүүлэх нь нийгмийн дээд үнэт зүйл болох хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг анхаарч, оюун ухаан, ёс суртахуун, бие бялдрын өндөр чанартай иргэнийг төлөвшүүлэхэд илэрдэг (Хүснэгт 1.2.).
Ардчилал нь боловсролын үйл явцад оролцогчдын эрх, эрх мэдлийг өргөжүүлэх, хувь хүний хэрэгцээ, субьектүүдийн хүсэлтийг хангахад анхаарахтай холбоотой юм. Үүнд сурагч, багш нарын идэвх, санаачлага, бүтээлч байдал, тэдний сонирхолтой харилцан үйлчлэл, сургуулийн өмнөх боловсролын менежментэд олон нийтийн өргөн оролцоог бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Төрөлжилт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад оролцогчдын хэрэгцээг хангахын тулд шаардлагатай, хангалттай олон төрлийн байгууллага, үйлчилгээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга барилыг шаарддаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад эдгээр үндэс суурийг тусгах нь түүний бүх дэд системийг шинэ хэлбэрээр харуулж байна. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, түүний оролцогчдыг хөгжүүлэх үйл явцад эдгээр чиглэлүүдийн хэрэгжилтийг хангах хэд хэдэн үндсэн зарчмуудыг тодорхойлсон болно.
Хүн төрөлхтөн (соёлын болон байгалийн нийцлийн нэгдэл);
Шударга байдал сурган хүмүүжүүлэх үйл явцзорилгын нарийн төвөгтэй байдал;
Идэвхтэй байдал, эрх тэгш түншлэл сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлсурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх субъектууд.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежментийг шинэчлэх нь хамтын менежмент, рефлексив менежментийн сэдэл, хөтөлбөрийн зорилтот хандлагын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын тогтолцоонд нэгдсэн, иж бүрэн нөлөө үзүүлэх менежментийн төрөл бүрийн хэлбэр, технологийг хамардаг. болон өөрийгөө удирдах.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын чанарын өөрчлөлтийн үзүүлэлтүүд нь юуны түрүүнд шинэ зарчим юм.
Ардчилал, хүмүүнлэг;
Удирдлагын системтэй, шударга байдал;
Төвлөрөл/төвлөрлийг сааруулах;
Удирдлагын стратеги, тактикийн болон үйл ажиллагааны түвшний харилцан хамаарал, хуваагдал ба холбогдох менежментийн төрлүүд (уламжлалт, рефлексив, өөрөө удирдах);
Тушаал ба хамтын ажиллагааны нэгдмэл байдал;
Удирдлагын шийдвэр гаргахдаа мэдээллийн бодитой, бүрэн дүүрэн байдал.
Өнөөгийн шатанд хөгжлийн хэд хэдэн асуудал тулгарч байна инновацийн үйл явцсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад, ялангуяа:
Шинэлэг хөтөлбөрүүдийг одоо байгаа хөтөлбөрүүдтэй хослуулах;
Сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн үзэл баримтлалын төлөөлөгчид зэрэгцэн орших;
Багшлах нийгэмлэгийн хуваагдал;
Шинэ төрлийн боловсролын байгууллагуудын эцэг эхийн шаардлагад нийцэхгүй байх;
Шинжлэх ухаан, арга зүйн шинэ дэмжлэг авах хэрэгцээ;
Шинэ багшлах боловсон хүчний хэрэгцээ;
Инновацийг тодорхой нөхцөлд тохируулах;
Инновацийг өөрчлөх, оновчтой болгох, солих асуудал;
Инновацийн нөхөн үржихүйн асуудал, үүнд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.
В.Т.Кудрявцев тэргүүлэх дөрвөн чиглэлийг тодорхойлсон инноваци сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага.
1. Сургуулийн өмнөх боловсролыг сургуульд бэлтгэх үе шат биш, харин төрөлхийн боломжийн улмаас хүүхдийн хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах) зорилготой харьцангуй бие даасан, үнэ цэнэтэй, хөгжиж буй, хөгжүүлэх тогтолцоо гэж үзэх сургуулийн өмнөх насны төрлүүдүйл ажиллагаа ( бүтээлч шинж чанартоглоом, үлгэрийн идэвхтэй ойлголт, төрөл бүрийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа гэх мэт). Анги доторх болон гаднах бүтээлч байдлыг хөгжүүлснээр бид хүүхдийн сэтгэл зүйн ерөнхий төлөвшилд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй сурагчдын бүтээлч чадвар, оюуны чадавхийг хөгжүүлэх үндсэн дээр сургуульд бүрэн бэлэн байх үндэс суурийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Гол зүйлд анхааралтай хандахад л хангалттай сэтгэл зүйн шинж чанарсургуулийн өмнөх нас - үр бүтээлтэй эсвэл бүтээлч төсөөлөл, энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааны бүх төрөл зүйлд хөгжих ёстой. Төсөөллийн хөгжил нь хүн төрөлхтнийг олж авахтай холбоотой байдаг өргөн утгаараахүүхдийг соёлд таниулах замаар энэ үг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын хөтөлбөрүүд шаардлагатай байна.
2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь харилцан яриагаар дамжуулан хүүхэд, насанд хүрэгчдийн тэгш түншийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааны явцад хүмүүнлэг субьект-субьектийн харилцааг батлах.
3. Инновацийн чиглэлээр практик, онолчдын хоорондын харилцаа холбоог хөгжүүлэх.
4. Судалгааны арга барилын үүднээс зохион байгуулсан өргөн хүрээтэй эрэл хайгуул, туршилтын үйл ажиллагаа.
Бүлэг 2. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН ИННОВАЦИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА
2.1 Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд шинэлэг үйл ажиллагааг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл
Сургуулийн өмнөх боловсролын инновацийг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл, эх үүсвэрийг ахиц дэвшлээр тодорхойлдог нийгмийн хөгжилболовсролын бодлого, ерөнхийдөө: эдийн засаг, үйлдвэрлэл, амьдралын бусад салбар дахь шинэлэг үйл явц (XIX-XX зуун), нийгмийн амьдралыг ардчилах, боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцааг хүмүүнжүүлэх, боловсрол дахь харилцан үйлчлэлийн субъектуудын бүтээлч байдал, эрэл хайгуул. боловсролын байгууллагуудын шинэлэг, туршилтын үйл ажиллагаа.
"Инноваци" гэсэн нэр томъёо нь 19-р зуунд соёл судлаачдын судалгаанд гарч ирсэн бөгөөд анхлан нэг соёлын тодорхой элементүүдийг нөгөөд нэвтрүүлэх, тэдгээрийн харилцаа холбоог судлах гэсэн утгатай байв.
20-р зууны эхэн үед инноваци нь материаллаг үйлдвэрлэлийн техникийн шинэчлэлийн зүй тогтлыг судалдаг инновацийн шинжлэх ухаан болж үүссэн.
Энэ нь хүний үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлд шинэ үйлчилгээ, санааг хөгжүүлэх, нэвтрүүлэх үйл ажиллагааны хэрэгцээний тусгал болж хөгждөг.
В.А.Сластенин, Л.С.Подымова Шинжлэх ухаанд инновацийн судалгааны гурван төрөл байдаг.
Инновацийг дэмжих/саад болгож буй баримтуудыг судлах;
Инновацийн үйл явцын судалгаа;
Инновацийн үйл явцын удирдлага;
Шинэлэг нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ / эрсдлийн зэрэг, үр ашгийн үнэлгээ.
Инноваци нь салбар хоорондын салбар (философи, сэтгэл судлал, социологи, эдийн засаг, соёл судлалын уулзвар) болон хөгжсөн.
Сурган хүмүүжүүлэх инноваци нь 50-иад оны сүүлээс хөгжиж ирсэн. Баруунд XX, 80-аад оноос хойш. - Орост. Боловсролын шинэлэг байдлын зэрэг нь нийгмийн хөгжлийн түвшингээр тодорхойлогддог бөгөөд боловсролын "хөгжилгүй" түвшингээс хамаардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өөрөөр хэлбэл, өөрчлөлт хийх хэрэгцээ, түүнийг хэрэгжүүлэх чадвар хаана, хэзээ бий болдог гэсэн үг. Инновацийн үйл явцын орон зай-цаг хугацааны тасралтгүй байдал нь боловсролын хөгжилд хуримтлагдсан боломж, түүний тогтвортой үйл ажиллагаанд саад болж буй зарим бэрхшээлийг (эсвэл аюул заналхийллийг) хамардаг. Үүний үр дүнд инноваци нь тогтвортой, хувьслын үйл явц болон хөгжлийн динамик, хувьсгалт үйл явцын хоорондох боловсролын тодорхой зөрчилдөөнийг шийддэг. Мөн тогтворжуулалтын үр дүн ялгарч эхлэх эсвэл хуримтлагдсан өөрчлөлтүүд тогтворжих (нэгдмэл) үед завсрын төлөв байдаг. Шинээр гарч ирж буй нөхцөл байдлын үзүүлэлт бол хөгжлийн эсвэл үйл ажиллагааны магадлалын шугамыг тодорхойлдог боловсролын чиг хандлага юм.
Тиймээс түүний уян хатан чанарыг нэмэгдүүлэх тогтолцоог бий болгох асуудал Пермь мужид, тухайлбал Кунгур хотод маш их хамааралтай байна. Судалгааны зорилго: Кунгур хотын сургуулийн өмнөх боловсролын альтернатив хэлбэрийн боловсролын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх. Судалгааны баазын онцлог. 70 мянга орчим хүн амтай Кунгур хотод судалгаа хийжээ. Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага - ...
..." ба "Гарын авлага..." зэрэг нь дайн дууссаны дараа идэвхтэй ашиглагдаж эхэлсэн нь нотлох баримт байв мэдэгдэхүйц хөгжилЗХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын онол, практик 5. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжил дайны дараах жилүүдмөн хөгжсөн социализмын үед.Дайны дараах эхний жилүүдэд нацистуудын устгасан газрууд бүрэн сэргээгдсэн. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтэгээд одоо тууштай...
Сүүлийн жилүүдэд Оросын боловсролын бодлогын гол ажил бол үүнийг хангах явдал байв орчин үеийн чанарболовсролын үндсэн шинж чанарыг хадгалахын зэрэгцээ хувь хүн, нийгэм, улсын өнөөгийн болон ирээдүйн хэрэгцээнд нийцсэн байх. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд ОХУ-ын Засгийн газар, Боловсролын яам "Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал"-ыг боловсруулсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, залуу үеийнхний эрүүл мэндийг сайжруулах арга хэмжээ авах нь тэргүүлэх чиглэл юм. шинэчлэлийн эхний шатны боловсролын бодлогод. Тухай ярьж байна одоогийн байдалСургуулийн өмнөх боловсрол нь бэрхшээлтэй тулгарсан ч Оросын шилдэг уламжлалыг хадгалж чадсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь хүүхдийн хөгжлийн бүх үндсэн чиглэлийг (биеийн тамирын боловсрол, гадаад ертөнцтэй танилцах, урлаг, гоо зүй гэх мэт) хамардаг, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог хангаж, нарийн төвөгтэй байдлын зарчмыг баримталдаг. , сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын янз бүрийн талыг хослуулсан хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилд зориулсан шинэ, уламжлалт бус агуулгын төрөл байдаг: бүжиг дэглэлт ба хэмнэл, гадаад хэл заах, дүрслэх урлагийн шинэ технологи, компьютерийн сургалт, нэгдэх үндэсний соёл, хүүхдүүд өөрсдөө бие даан туршилт хийх, эрэл хайгуул хийх нөхцлийг бүрдүүлэхэд илүү их анхаарал хандуулдаг. Хувь хүний баримтлагдсан харилцан үйлчлэлийг харгалзан хүүхэдтэй харилцах, тоглох өөр хэв маягт шилжиж байна. Өнөөдрийн байдлаар боловсролын орон зайсанал болгосон өргөн хамрах хүрээсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах янз бүрийн арга барилыг хэрэгжүүлдэг дотоодын хөтөлбөрүүд. Тэд тус бүр боловсролын нэг буюу өөр тэргүүлэх чиглэлийг дэвшүүлдэг: танин мэдэхүйн хөгжил, гоо зүй, хүрээлэн буй орчин. Хүүхдийн хөгжлийн зарим хэсгийг бусдын нөлөөгөөр идэвхжүүлэх нь хувь хүний хөгжил доройтож, бие бялдар, бие бялдрын хөгжил доройтолд хүргэдэг гэдгийг анхаарах нь чухал юм. сэтгэцийн байдалсургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын чиг хандлагын дунд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэмжээ, эрч хүч мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. Жишээлбэл, хүүхдэд зориулсан нэмэлт үйл ажиллагааг танилцуулсан Гадаад хэлнүүд, компьютерийн сургалт, экологи, амьдралын аюулгүй байдал гэх мэт. Гэсэн хэдий ч тодорхой хяналт, тун байхгүй байна сургалтын ачаалалСургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл хангалтгүй, оюуны ачаалал нэмэгдэхийн сөрөг нөлөөллийг нөхөх зохион байгуулалт, арга зүйн арга барил боловсруулагдаагүй байна. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар энэ төрлийн шинэлэг зүйл нь аль хэдийн хангалтгүй байсан биеийн хөдөлгөөний түвшинг бууруулж, хүүхдийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал сургуулилтын хэрэгцээ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа ердөө 45-50% -иар хангагддаг, тэр ч байтугай өдөрт гурван удаа биеийн тамирын хичээл явуулдаг байсан ч одоо сургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагад тэдний тоо буурчээ. хоёр, заримдаа бүр долоо хоногт нэг удаа. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн хөтөлбөрүүдэд биеийн тамирын хичээл нь тэргүүлэх чиглэл биш юм. Гэсэн хэдий ч өмнөх олон судалгаагаар онтогенезийн янз бүрийн үе шатанд хүний бие махбодийн үйл ажиллагааны түвшин ба өвчлөлийн түвшин хоорондын нягт уялдаа холбоог тэмдэглэсэн байдаг. Хүүхдийн зохион байгуулалттай хөдөлгөөний өдөр тутмын хэмжээ нь сэрүүн байх үеийн 30-40% байвал сургуулийн өмнөх боловсролын үйл явцын хамгийн их үр нөлөөг олж авдаг. Хөтөлбөрүүдийн агуулга нь юуны түрүүнд анхаарал хандуулдаг сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын хичээлд багш нарын сонирхлыг бууруулдаг. Филиппова С.О. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дотоодын биеийн тамирын хөтөлбөрийн агуулгыг судалж үзээд эдгээр хөтөлбөрүүд нь хүүхдийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд илүү чиглэгддэг бөгөөд бага зэрэг моторт чанарыг зорилтот түвшинд хөгжүүлэхэд чиглэгддэг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. хүүхдийн биеийн тогтолцоо, үйл ажиллагаа, эрүүл мэндэд нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд олон хөтөлбөр анхаарал хандуулдаггүй бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь (28-40%) бага, дунджаас доогуур түвшинд байдаг. биеийн фитнессҮүний үр дүнд зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцооны үйл ажиллагааны үзүүлэлтүүд нь хүүхдийн бие махбодийн нөөцийн чадавхи буурч байгааг харуулж байна.Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах үзэл баримтлалын хэрэгжилтийг дотоодын боловсролын "Эрүүл мэнд" хөтөлбөрт тусгасан болно. , "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аюулгүй байдлын үндэс". "Солонго", " Цэцэрлэг-- Баяр баясгалангийн өргөө”, “Нөхөрсөг залуус”, “Өв”, “Алтан түлхүүр” зэрэг нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд голлон чиглэгддэг. Гоо сайхны хөгжил нь "Хөгжил", "Гарал үүсэл", "Хүүхэд нас" хөтөлбөрүүдэд тусгагдсан бөгөөд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэрэгцээний талаархи санааг "TRIZ" -д багтаасан болно. Зарим хөтөлбөрүүд нь маш нарийн мэргэшсэн, жишээлбэл: "Залуу экологич", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ба эдийн засаг", "Бяцхан", "Бага насны гараг", "Синтез", "Эв зохицол", "Хүүхдийн", "Хүүхдийн авьяас", "Эхлэл" ” гэх мэт. .P. Манай улс дотоодынхоос гадна гадаадын боловсролын системийг ашигладаг: Монтессори, “Нисгэгч сургууль”, “Алхам алхам”, төв эрт нийгэмшиххүүхдүүд “Ногоон хаалга” гэх мэт. Тэд эерэг туршлага хуримтлуулсан гэдэгт эргэлзэхгүй байгаа ч манай улсад хэрэгжүүлэхийн тулд урьдчилсан гүнзгийрүүлсэн судалгаа, хөтөлбөрийн үр нөлөөг харьцуулсан үнэлгээ хийх шаардлагатай байна. Практикаас харахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад гадаадын зохиолчдын хөтөлбөрийг ашиглах нь үргэлж зөвтгөгддөггүй. Ийм хөтөлбөрүүдийн материалыг тусгайлан толилуулж байна: зарим нь нэлээд тод бүтэцтэй, зарим нь нэг төрлийн философи, бусад нь - сурган хүмүүжүүлэх технологи. "Алхам алхмаар" хөтөлбөр (АНУ, Жоржтаун их сургууль) ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын тусгай хэлбэр болох хичээлийг үгүйсгэж, бүх боловсролыг хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, тоглоомоор бий болгохыг зөвлөж байна. Энэ хөтөлбөрт биеийн тамирын хичээл ороогүй болно. Хүүхдийн зохион байгуулалттай моторт үйл ажиллагааг бие даасан үйл ажиллагаа явуулахын тулд өдөр тутмын хэвшлээс хасдаг. Тиймээс хүүхдийн хөгжлийн үйл явц нь тодорхой хэмжээгээр аяндаа, эмх замбараагүй, эмх замбараагүй байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийг хөгжүүлэх өвөрмөц арга замыг үл харгалзан дэлхийн янз бүрийн улс орнуудад сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нь асуудлыг шийдвэрлэхийг хичээж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. нийтлэг асуудлууд. Бид сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн эв найрамдлыг бий болгоход хамгийн тохиромжтой агуулга, хэлбэр, арга хэрэгсэл, аргыг тодорхойлох талаар ярьж байна. нийгмийн хөгжилхүүхдүүд. Уран зохиолын дүн шинжилгээ нь гадаадын сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд ихэвчлэн сургалтын хөтөлбөрийн нэгдмэл шинж чанартай байдаг. Их Британийн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд нь хүүхэд насны дотоод үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрч, түүнийг амьдралын дараагийн үе шатанд суралцах бэлтгэл биш харин амьдралын нэг хэсэг гэж үздэг; хүүхдийг хөгжлийн бүх тал нь харилцан уялдаатай салшгүй амьтан гэж үздэг. Тиймээс сургалтыг хичээлд хуваадаггүй. Америкийн бага насны хүүхдийн боловсролын үндэсний нийгэмлэгийн шаардлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг "бүхэл бүтэн хүүхэд" -ийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд чиглүүлдэг: дадлага нь хүүхдийн хөгжлийн түвшинтэй тохирч байх ёстой, жишээлбэл. Сургалтын хичээлийг тусдаа салбар болгон хувааж болохгүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрийн тулгамдсан асуудлын талаар яриагаа үргэлжлүүлэхийн тулд эдгээр нь бүгд эрүүл хүүхдүүдэд зориулагдсан гэж хэлэхээс өөр аргагүй юм. Шинжлэх ухааны төвОросын Анагаахын Шинжлэх Ухааны Академийн эрүүл мэндийн байдал ердөө 10 орчим хувьтай байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөхдөө хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийн байдал, дасан зохицох нөөц, чадварыг бараг харгалзан үздэггүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэнд муудах хандлага нь хүүхэд бараг өдөр бүр байдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэндийн ажлыг шууд хийх шаардлагатай болж байгаа бөгөөд иймээс үзүүлэх нөлөөллийн цаг үе, тогтмол байдлыг хангах боломжтой байдаг. Орчин үеийн улсын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд бий болсон чанарын өөрчлөлтүүд, янз бүрийн ангилалд хуваарилагдсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төрөл, төрлүүд бий болсонтой холбоотой.
