Үзүүлэнгийн тайлбарыг бие даасан слайдаар хийх:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

Загварууд эрт тусламжОрос болон гадаадад Гүйцэтгэсэн: Юсуфкулова Гузалия Гарафиевна © Фокина Лидия Петровна

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд хандах нийгмийн хандлага өөрчлөгдөж, тэдний зөвхөн эмнэлгийн төдийгүй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж авах эрхийг хүлээн зөвшөөрсөн нь хэвийн болгох үзэл баримтлалын хүрээнд үйл ажиллагаа явуулж буй загварууд гарч ирэх, хөгжүүлэх гол шалтгаан болсон. © Фокина Лидия Петровна

3 слайд

Слайдын тайлбар:

60-аад онд АНУ-д эрт тусламж үзүүлэх загварууд. АНУ-д хөгжлийн бэрхшээлийн эмчилгээний болон нөхөн сэргээх загвар давамгайлж байна. Энэхүү загварын үндсэн ажил нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг эмнэлгийн, нийгмийн, боловсролын үйлчилгээ. Томилогдсон загварын үйл ажиллагаа нь эмнэлгийн байгууллага, тусгай эмнэлэг, хаалттай сургууль, дотуур байр зэрэг нийгмийн хамгааллын тогтолцоог өргөнөөр хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. © Фокина Лидия Петровна

4 слайд

Слайдын тайлбар:

АНУ-ын 70-80-аад оны анхны тусламжийн загварууд. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эмнэлгийн загварт шүүмжлэлтэй хандсан нь дотуур байрнуудын сургуулиудыг хаах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст туслах ажлыг өргөжүүлэх, тэр дундаа шаардлагатай тусламж үзүүлэхээс гадна боломжтой ажил, амралтыг зохион байгуулахад хүргэсэн. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмд бүрэн хамруулах зорилгоор. Аажмаар эмнэлгийн загвар нь хөгжлийн бэрхшээлийн нийгмийн загвараар солигдож байна. © Фокина Лидия Петровна

5 слайд

Слайдын тайлбар:

АНУ-ын эрт үеийн тусламжийн загвар Мэдээлэл, боловсролын загвар Энэхүү загварын гол зорилго нь эцэг эх болон хүүхдийн эргэн тойронд байгаа олон нийттэй сургалт, мэдээлэл, боловсролын ажил юм. Эрт тусламж үзүүлэх энэ загварыг "гэр бүлийн холбоо" гэж нэрлэдэг. Мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдийг сургаж, гэгээрүүлэхдээ одоо байгаа мэдлэг, гэр бүлийн бүтэц гэх мэт гэр бүлийн нөөцөд ханддаг (Портажийн гарын авлага, Каролинагийн гарын авлага) © Лидия Петровна Фокина

6 слайд

Слайдын тайлбар:

АНУ-ын "хүүхдийн гэр бүлтэй харилцах" загвар дахь эрт үеийн хөндлөнгийн оролцооны загварууд (Dunst, Johanson et al.). Энэ загвар нь өмнөх сурталчилгааны загвартай адил хүүхдийн амьдралыг хэвийн болгохтой холбоотой үнэт зүйлс дээр төвлөрсөн байв. Харилцааны загварт эрт тусламж үзүүлэх зорилго, хүлээгдэж буй үр дүн өөрчлөгдсөн: хүүхдийн амьдралыг хэвийн болгох гол нөхцөл нь эх, хүүхдийн нийгмийн харилцааны өөрчлөлт байх болно гэж үзсэн. © Фокина Лидия Петровна

7 слайд

Слайдын тайлбар:

АНУ-ын эрт үеийн тусламжийн загварууд "Системийн хөгжлийн загвар" (М. Гуралник, 2005) Энэхүү загвар нь дараах зарчмуудыг тодорхойлсон: гэр бүлд чиглэсэн тусламжийн зарчим, гэр бүлийг чухал шийдвэр гаргахад шаардлагатай бүх мэдээллээр хангах, хамтран ажиллах, гэр бүл, мэргэжилтнүүдийн түншлэл, гэр бүлийг шаардлагатай нөөц, тусламжийн хэлбэрээр хангах; гэр бүлийн гишүүдийг тусламжийн үйл явцад оролцуулах зарчим нь гэр бүл нь тусламжийн хөтөлбөрийг боловсруулах, хэлэлцэх, хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцогч болж, мэргэжилтнүүдийн багийн нэг хэсэг болж, эрт тусламж үзүүлэх үйлчилгээний ажилд оролцдог; хэвийн болгох зарчим нь: сэтгэл ханамжтай эмнэлгийн тусламж, үйлчилгээ, тохирох хүртээмжтэй байх боломжийг олгодог боловсролын хөтөлбөр, гэр бүл, найз нөхдийнхөө дэмжлэг, цэцэрлэг болон бусад байгууллагын хүртээмж, санхүүгийн хүрэлцээтэй байдал, тусгай тоног төхөөрөмж, тээврийн хэрэгслийн бэлэн байдал гэх мэт; - интеграцийн зарчим нь хүүхэд болон түүний гэр бүлийн хэвийн үйл ажиллагаанд оролцох оролцоог нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн хүчин чармайлтыг тусгасан болно; хүүхдийн байгалийн орчинд эрт тусламж үзүүлэх зарчим, гэртээ болон байгалийн орчинд үзүүлэх тусламжийн тоо хэмжээ, чанар; хувь хүн болгох зарчим нь тодорхой нэг тохиолдолтой ажиллахыг хэлнэ; мэргэжилтний ажилд салбар хоорондын хандлагын зарчим; соёлын ялгаа, түүний хүүхдийн хөгжил, гэр бүлийн үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөөллийг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх зарчим; Системийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зохицуулах, нэгтгэх зарчим, эрт үеийн хөндлөнгийн оролцооны систем, түүний байгууллагуудын бусад хэлтэс, байгууллагуудтай хамтын ажиллагаа, нийгмийн түншлэл © Лидия Петровна Фокина

8 слайд

Слайдын тайлбар:

Шведэд эрт тусламж үзүүлэх загварууд Эрт тусламж үзүүлэх хотын загвар © Фокина Лидия Петровна

Слайд 9

Слайдын тайлбар:

Гадаадад эрт тусламж үзүүлэх загварууд Экологийн загвар нь хүүхдийн хөгжлийн үйл явцын нарийн төвөгтэй байдал, түүний шууд ба шууд бус нөлөөллөөс хамааралтай байдлыг тусгаж, харгалзан үздэг. их хэмжээнийхүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг элементүүд. Үүний дагуу гэр бүлийг дэмжих хөтөлбөрүүдийг боловсруулдаг. Гүйлгээний загвар нь хүрээлэн буй орчны нийгэмд хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар, хүүхдийн хүрээлэн буй орчны солилцооны интерактив шинж чанар дээр суурилдаг. Энэ үүднээс авч үзвэл хүүхдийн хөгжил нь түүний хоорондын харилцан үйлчлэлийн байнгын динамик болон түүний гэр бүл, нийгмийн нөхцөл байдлын түүнд өгч буй туршлагын үр дүн юм. © Фокина Лидия Петровна

10 слайд

Слайдын тайлбар:

Гадаадад эрт тусламж үзүүлэх загварууд Загвар “Хоёрдугаарт хүүхдийн төв“Энэ жишгээр төрөлжсөн төвд суралцаж байгаа хүүхэд жирийн хүүхдүүдийг хүлээн авдаг өөр нэг хүүхэд асрах байгууллагад суралцдаг бөгөөд энэ нь заавал цэцэрлэг байх албагүй. Ийм газар нь спортын хэсэг, бүжгийн клуб, урлаг эсвэл байж болно Ням гарагийн сургууль. Энэ тохиолдолд гол багшид ихэвчлэн тусгай боловсролтой туслах туслах байдаг. "Урвуу урсгал" загвар Энэ загварт энгийн хүүхдүүдийг төрөлжсөн ангид хамруулах янз бүрийн хувилбаруудыг багтаасан болно. Дүрмээр бол ийм бүлгийн хүүхдүүдийн дөрөвний нэг нь хөгжлийн эмгэггүй байв. © Фокина Лидия Петровна

11 слайд

Слайдын тайлбар:

Гадаадад эрт тусламж үзүүлэх загварууд "Тусгай анги" загвар Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүдэд зориулан зохион байгуулдаг сургуулийн нас. Энэ тохиолдолд зөвхөн сургалтанд хамрагдах бөгөөд үлдсэн цагийг завсарлага, алхах, чөлөөт цагаа өнгөрөөх - хүүхдүүд "энгийн" үе тэнгийнхэнтэйгээ өнгөрөөдөг. "Тусгай үйл ажиллагаанд зориулсан өрөө" загвар. Тус загварын хүрээнд тусгай хэрэгцээт хүүхдүүд тусгай өрөөнд тусгай мэргэжлийн эмч нараас нэмэлт сургалтад хамрагдахаас бусад бүх сургалт ерөнхий урсгалаар явагддаг. © Фокина Лидия Петровна

12 слайд

Слайдын тайлбар:

Гадаадад эрт тусламж үзүүлэх загварууд "Чөлөөт тусгай багш (багш)" загвар. Хүүхэд байнгын бүлэгт байдаг бөгөөд түүнийг зочлон ирсэн тусгай багш удирддаг бөгөөд түүний үүрэг хариуцлага нь зөвхөн тусгай хүүхдийг төдийгүй хамруулах үйл явцад оролцдог бүх оролцогчид болох эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш, захиргааг дэмжих явдал юм. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг Монтессори ангид нэгтгэх, хамруулах загвар нь янз бүрийн нас, түвшний бүлгийг заах арга зүйд хамаарах боломжийг ашиглах боломжийг олгодог. © Фокина Лидия Петровна

Слайд 13

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д эрт тусламж үзүүлэх загварууд Одоогийн байдлаар Орос улсад өргөн хүрээтэй систем бий тусгай боловсролТусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх анхан шатны тусламж үзүүлэх газрыг багтаасан тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан. Гэхдээ асуудал бол саяхан болтол энэ чиглэлийг ихэвчлэн асрамжийн газруудад хэрэгжүүлсэн нь ийм хүүхдүүдийн амьдралыг хэвийн болгох орчин үеийн шаардлагыг харгалзан үзэхийг зөвшөөрдөггүй байв. Үүний зэрэгцээ эерэг өөрчлөлтүүд ч ажиглагдаж байна. 20-р зууны 90-ээд оноос хойш Москва, Санкт-Петербург, Астрахань, Кемерово, Новгород, Самара, Ярославль мужууд болон ОХУ-ын бусад бүс нутаг, хотуудад эрт тусламжийн үйлчилгээ бий болж, хөгжиж эхэлсэн. Энэ чиглэлээр шинжлэх ухаан, арга зүй, зохицуулалтын дэмжлэг үзүүлэх байгууллагууд бий болсон. Хамгийн томд бид Оросын Боловсролын Академийн Залруулах сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэнгийн үндсэн дээр байгуулагдсан Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эрт оношилгоо, тусгай тусламжийн төв, түүнчлэн Эрт хөндлөнгийн оролцооны хүрээлэнг (Санкт-Петербург) нэрлэх болно. ). © Фокина Лидия Петровна

Слайд 14

Слайдын тайлбар:

Орос улсад эрт үеийн тусламж үзүүлэх загварууд E.A. Стребелева эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд эмнэлэг, клиникт үзүүлэх цогц тусламж үйлчилгээний загварыг бий болгох шаардлагатай байгааг онцлон тэмдэглэв. Төв мэдрэлийн тогтолцооны эмгэг, оюун ухаан, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд оршин суугаа газрынхаа хүүхдийн эмнэлэгт залруулах сургалтыг зохион байгуулж, ажилтнуудаа хүүхэдтэй ажилладаг хэл ярианы эмгэг судлаач багш нараар нөхөх нь зүйтэй. бага нас. Оршин суугаа газрынхаа эмнэлэгт байгаа хүүхдэд үзүүлэх тусламж, эмнэлгийн болон эмнэлгийн сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх (сэргээн засах) төвүүдэд үзүүлэх тусгай тусламжийг хослуулан засч залруулах нөлөөллийн уян хатан тогтолцоог бий болгох шаардлагатай байна. Стребелева Е.А. Хүүхдэд эрт залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд // Дефектологи. - 2003. - № 3. - P. 39-43. © Фокина Лидия Петровна

15 слайд

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д эрт тусламж үзүүлэх загварууд Хүүхдэд эрт тусламж үзүүлэх дотоодын өөр нэг практикийг Ю.А. Разенкова. Энэ нь зохион байгуулалт, зан үйлийг авч үздэг засч залруулах ажилХүүхдийн хүмүүжлийн шинэ нөхцөлд дасан зохицох асуудлыг шийдвэрлэх үүрэг бүхий асрамжийн газрын хүүхдүүдтэй; сэтгэцийн гарал үүсэлтэй холбоотой хувийн хөгжилд эрт хоцрогдол, хүсээгүй хандлагаас урьдчилан сэргийлэх; бий болгох үндсэн дээр хөгжлийн эмгэгийг эрт засах оновчтой нөхцөлхөгжлийн төлөө хувийн боломжхүүхэд. Асрамжийн газарт эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил нь иж бүрэн нөхөн сэргээх эмчилгээний салшгүй хэсэг юм. сурган хүмүүжүүлэх ажилхүүхдийн байгууллагад. Разенкова Ю.А. Асрамжийн газарт хүмүүжсэн хөгжлийн бэрхшээлтэй нярай хүүхдийн бие даасан хөгжлийн хөтөлбөрийн агуулга.//Дефектологи.- 1998.-No3. © Фокина Лидия Петровна

16 слайд

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д эрт интервенц хийх загварууд Санкт-Петербург хотод Орос улсад анхны эрт интервенцийн хөтөлбөр болох "Нялхсын эрүүлжүүлэх" нийгмийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж эхэлсэн. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхийн тулд тусгайлан Санкт-Петербургийн Эрт интервенцийн хүрээлэнгийн ахисан түвшний сургалтын төрийн бус боловсролын байгууллага байгуулагдсан. Санкт-Петербург хотын захиргааны дэмжлэг, гадаадын мэргэжилтнүүдтэй нягт хамтран ажилласнаар тус хүрээлэнгийн ажилтнууд хүүхдүүдэд богино хугацаанд туслах шинэ мэдлэг, арга барилыг эзэмшиж, гэр бүлд суурилсан эрт үеийн интервенцийн салбар хоорондын загварыг бий болгож, практикт нэвтрүүлсэн. ОХУ-ын олон бүс нутагт эрүүл мэнд, боловсрол, нийгмийн хамгаалал. © Фокина Лидия Петровна

Слайд 17

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д эрт тусламж үзүүлэх загварууд Санкт-Петербург хотод эрт үеийн тусламжийн бүс нутгийн загварыг боловсруулж, туршиж үзсэн: боловсролын тогтолцооны сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрт тусламж үзүүлэх салбар дундын гэр бүл төвтэй хөтөлбөр (Р.Ж.Мухамедрахимов, 1999). Санкт-Петербург хотын "Нэгдмэл боловсролын төв"-ийн 41-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн дээр хүүхдүүдэд эрт тусламж үзүүлэх үйлчилгээг бий болгосон. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрт тусламж үзүүлэх энэхүү үйлчилгээ нь эрт үеийн хөндлөнгийн оролцооны гурван загварыг санал болгодог: тоглоомд суурилсан сургалтын хөтөлбөрийг зохион байгуулах, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх эрт үеийн оролцооны хөтөлбөрийг зохион байгуулах, эрт сэтгэлзүйн эмчилгээний хөтөлбөрийг зохион байгуулах. Эдгээр блокуудын ажлыг зохион байгуулах үндэс нь АНУ-ын эрт үеийн хөндлөнгийн оролцооны дээж, Шведийн лекотекийн туршлагаас авсан болно. Ziegle L.A. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эрт тусламж үйлчилгээний туршлага. // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. - 2002. - No 2. - P.5-11 © Лидия Петровна Фокина

18 слайд

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д эрт тусламж үзүүлэх загварууд О.Г. Тархины саажилттай хүүхдүүдэд эрт үеийн ялгавартай засч залруулах, хөгжүүлэх тусламжийн Приходько систем нь тусгайлан зохион байгуулагддаг. боловсролын орон зайЗалруулах, хөгжүүлэх орчинд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл нь гол байр суурийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн функциональ тогтолцооны полиморф эмгэгийг (хөдөлгөөний ур чадвар, сэтгэц, хэл яриа) нөхөх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. чанарын өөрчлөлтнасжилттай холбоотой неоплазм, боловсролын болон нийгмийн дасан зохицох, хүүхэд ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааны өөрчлөлт. © Фокина Лидия Петровна

Слайд 19

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д эрт үеийн тусламж үзүүлэх загварууд Архипова Э.Ф.-ийн диссертацийн судалгаа нь перинаталь энцефалопатитай хүүхдүүдийн хөгжилд зориулсан ярианы эмчилгээ, анагаах ухаан-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн (MPPS) нэгдсэн шинэлэг загварыг танилцуулж байна. Перинаталь энцефалопатитай хүүхдүүдийн хөгжилд үзүүлэх эмчилгээ, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц тусламжийн загварыг бий болгох, түүний үр дагавар нь хүүхдийн эмнэлэгт нялх наснаас нь ПЭП-тэй хүүхдийг удаан хугацаагаар хөгжүүлэхэд чиглэсэн он цагийн хэлхээсийг тодорхойлох, мөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны шилжилтийн үед . © Фокина Лидия Петровна

20 слайд

Слайдын тайлбар:

Орос улсад эрт тусламж үзүүлэх загварууд Н.В. Макаровагийн хэлснээр хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь сэтгэцийн болон хөгжлийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн оношлогоо, залруулах, хөгжүүлэх, зохион байгуулалт, арга зүйн арга хэмжээний цогц арга хэмжээ юм. нийгмийн хөгжилхөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхэд, хүүхдийн эцэг эх, гадаад ертөнцтэй тусгайлан зохион байгуулалттай харилцах үйл явцад түүний чадавхийг өдөөх. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй цогц систем юм. Санал болгож буй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн загварын зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдийн сэтгэцийн болон нийгмийн хөгжилд оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдийн эцэг эх, гадаад хүмүүстэй тусгайлан зохион байгуулалттай харилцах үйл явцад түүний чадавхийг идэвхжүүлэх явдал юм. ертөнц. Макарова Н.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж. dis. ...лаа. ped. Шинжлэх ухаан: 13.00.07. Ростов n/d, 2007 264 х. © Фокина Лидия Петровна

21 слайд

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д эрт тусламж үзүүлэх загварууд Одоогийн байдлаар Орос улсад эрт үеийн тусламжийн ерөнхий тогтолцоог бий болгохыг хичээж байгаа боловч гэр бүлийн нэлээд хэсэг нь оршин суугаа газартаа өндөр мэргэжлийн тусламж авч чадахгүй хэвээр байна. Эцэг эхчүүдэд ханддаг мэргэжилтнүүд (хүүхдийн эмч, мэдрэлийн эмч, ортопедист, нүдний эмч гэх мэт) хүүхдийн засч залруулах боловсролыг зохион байгуулахад үнэхээр тусалдаггүй. Энэ байдал нь эцэг эх, мэргэжилтнүүдийн аль алинд нь тохирохгүй байна. Энэ үед, 21-р зууны хоёрдугаар арван жилд эрт тусламж нь залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. ОХУ-д бий болсон анхны тусламжийн үйлчилгээ нь хэвийн болгох загварын янз бүрийн хувилбаруудыг төлөөлдөг бөгөөд гэр бүлд суурилсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийг боловсруулж, хэрэгжүүлэх төвүүд юм. © Фокина Лидия Петровна

22 слайд

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д эрт тусламж үзүүлэх загварууд Үүний зэрэгцээ, гэр бүлийн амьдралыг хэвийн болгох, онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийг нийгэмд нэгтгэх нь эрт үеийн тусламж үйлчилгээний мэргэжилтнүүдээс ихээхэн хүчин чармайлт шаарддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй, учир нь нийгэм хүлээн зөвшөөрөхөд хангалттай бэлэн биш байна. "бусад хүмүүс. Гэхдээ ийм хүмүүстэй хамт амьдарч байсан туршлага хуримтлуулахаас өөр түүнийг энэ алхамд бэлтгэх арга байхгүй. Туршлагыг дүгнэлт хийж, илүү эелдэг байхыг уриалсны үр дүнд олж авах боломжгүй бөгөөд энэ нь олон тооны үйл явдлуудыг даван туулж, туулж өнгөрүүлсний үр дүн юм. Шилжилтийн энэ үе шат нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлүүдэд хэцүү байдаг, учир нь тэд өөр өөр хүмүүст хандах үзэл бодол, хандлагыг өөрчлөх "дадлага" хийдэг. нийгмийн бүлгүүдзорилтот дэмжлэг хэрэгтэй. Практикт энэ нь илүү ихтэй нийгэмд шилжих гэсэн үг юм өндөр түвшинёс суртахуун, ямар ч эргэлтийн цэг шиг бүх оролцогчдод хэцүү байдаг. Тэвчээртэй байх, зэрэгцэн оршихыг хэм хэмжээ гэж хүлээн зөвшөөрөх өөр өөр хүмүүстэгш эрхийг тунхаглахаас гадна тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхээс хамаарна. © Фокина Лидия Петровна

Слайд 23

Слайдын тайлбар:

Ашигласан материал Экжанова Е.А., Стребелева Е.А. Бага насны хүүхдүүдэд засч залруулах тусламж сургуулийн өмнөх насны: Шинжлэх ухаан, арга зүйн гарын авлага. – Санкт-Петербург: KARO, 2008. – 336 х. Закрепина А.В., Браткова М.В. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх бие даасан залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах // Боловсрол, сургалт. – 2008. – No 2. – P. 9-9. Ziegle L.A. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эрт үеийн тусламж үйлчилгээний туршлага.//Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, сургалт.-2002.--No2.- Х.5-11 Төвийн органик гэмтэлтэй бага насны хүүхдүүдэд засч залруулах тусламж. мэдрэлийн систембогино хугацааны бүлгүүдэд. Эд. Э.А. Стребелева. -М.: Шалгалтын хэвлэлийн газар, 2004. Лазуренко С.Б. Эхний шатХөгжлийн бэрхшээлтэй нярай болон бага насны хүүхдүүдэд залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж // Оросын хүүхдийн эмч. сэтгүүл – 2008.- No 4.- Х.54-55. Макарова Н.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж. dis. ...лаа. ped. Шинжлэх ухаан: 13.00.07. - Ростов n/d, 2007. - 264 х. Назарова Н.М. Харьцуулсан тусгай боловсрол: заавароюутнуудад зориулсан дээд боловсролын байгууллагууд проф. боловсрол/Н.М.Назарова, Е.Н.Моргочева, Т.В.Фуряева. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 2011. – П. 63-70. Приходко О.Г. Тархины саажилттай хүүхдүүдэд эрт үеийн иж бүрэн ялгавартай засч залруулах, хөгжүүлэх тусламжийн тогтолцоо. Diss. ... Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор. 13.00.03 - залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М., 2009 © Лидия Петровна Фокина

24 слайд

Слайдын тайлбар:

Ашигласан материал 9. Разенкова Ю.А. санал болгож байна үр дүнтэй ашиглахУлс орны янз бүрийн бүс нутагт эрт үеийн тусламж үйлчилгээний тогтолцоог сайжруулах, хөгжүүлэх зохион байгуулалтын механизм // Дефектологи. -2009. - No 4.- P. 61-64. 10. Разенкова Ю.А. Асрамжийн газарт хүмүүжсэн хөгжлийн бэрхшээлтэй нярай хүүхдийн бие даасан хөгжлийн хөтөлбөрийн агуулга.//Дефектологи.- 1998.-No3. 11. Стребелева Е.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай боловсролын зохион байгуулалтын шинэ хэлбэрүүд // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. - 2002. - - № 3. - P. 15-18. 12. Стребелева Е.А. Хүүхдийн хөгжлийн хазайлтыг эрт илрүүлэх, засах нэгдсэн тогтолцоог бий болгох арга замууд // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998. - No 1, - P. 70-73. 13. Стребелева Е.А. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт засах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж // Дефектологи. - 2003. - № 3. - P. 39-43. © Фокина Лидия Петровна

Цаг тухайд нь урьдчилан таамаглах болзошгүй үр дагаварНийгмийн эдийн засаг, нийгмийн таагүй байдал нь тусгай боловсролын тогтолцоог хөгжлийн эрс өөр үе шатанд шилжүүлэхийн тулд шинэчлэл хийх хэрэгцээг тодорхойлдог бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

Хүүхэд болон түүний гэр бүлийн боловсролын тусгай хэрэгцээг аль болох эрт илрүүлэх, оношлох;

Хүүхдийн хөгжлийн анхдагч эмгэгийг илрүүлэх хугацаа ба засч залруулах зорилтот тусламж үзүүлэх үе хоорондын зөрүүг хамгийн их хэмжээгээр багасгах.

Тусгай боловсрол олгох хугацааг багасгах (хүүхдийн амьдралын эхний сар хүртэл);

Хүүхдийн хөгжлийн чадавхийг тодорхойлох үндсэн дээр бие даасан цогц тусламжийн хөтөлбөрийг бий болгох.

Тодорхойлолт дээр үндэслэн залруулах үйл явцад эцэг эхийг заавал оруулах тусгай хэрэгцээболон гэр бүлийн боломжууд.

Үүнтэй холбогдуулан нэг хамгийн чухал ажлууддээр орчин үеийн үе шатНийгмийн хөгжил нь боловсролын дутагдалтай бүтцийг дуусгах явдал юм - хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийг эрт илрүүлэх, эрт иж бүрэн засч залруулах тогтолцоо.

Дотоодын болон гадаадын одоогийн туршлагаас харахад зөв зохион байгуулалттай эрт залруулга нь хөгжлийн хоёрдогч хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, хүүхдийн хөгжлийн чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгож, хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь ерөнхий боловсролын урсгалд (нэгдсэн боловсрол) хамрагдах боломжийг олгодог. ) насны хөгжлийн эхний үе шатанд.

Нярай болон бага насны хүүхдүүдтэй засч залруулах ажлыг амжилттай явуулах чухал нөхцөл бол "Эрт тусламжийн үйлчилгээний" хүрээнд хэрэгжиж буй бие даасан залруулах, хөгжүүлэх боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд эцэг эхийг хамруулах сурган хүмүүжүүлэх, зохион байгуулалтын нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Эрт (нялх хүүхдийн амьдралын хэдхэн хоногоос гурван нас хүртэл) тодорхойлох, тусгай тусламж үзүүлэх асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэхэд гол үүрэг гүйцэтгэсэн нь Л.С. Выготский нялхсын сэтгэл зүй, харилцааны генезисийн судалгаанд тодорхойлогдсон нярайн хөгжлийн нийгэмшил ба насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны талаар М.И. Лисина ба түүний шавь нар (Lisina M.I., 1986); нийгмийн тодорхойлсон хоцрогдол, түүнтэй холбоотой хоёрдогч хөгжлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд мэдрэмтгий үеийг (мэдрэмжийг нэмэгдүүлэх үе) ашиглах талаар. Энэ нь юуны түрүүнд засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр шинжлэх ухааны туршилтуудыг зохион бүтээх, явуулах, асуудалтай хүүхдүүдийн хөгжлийн эхний үе шатанд иж бүрэн залруулах тусламжийн үр нөлөөг нотлох боломжийг олгосон.

20-р зууны 90-ээд оноос хойш ОХУ-ын тусгай сэтгэл судлал, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдэд засч залруулах тусламж үзүүлэх тогтолцоо бүрэлдэж эхэлсэн бөгөөд энэ нь хамгийн үр дүнтэй үе болох бага насны хүүхдүүдэд хандах хандлагад суурилдаг. хүүхдийн амьдралыг залруулах, хөгжүүлэх нөлөөллийн үүднээс авч үзвэл. Барууны зарим орны туршлагыг ашиглан эрт тусламж үзүүлэх өнөөгийн тогтолцоо нь 20-р зууны туршид бий болсон дотоодын онол дээр суурилдаг. Үүнд: бага насны сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн синкретизмын тухай онол (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, О.Е. Смирнова, Д.Б. Эльконин), хүүхдийн хөгжилд үйл ажиллагааны үүрэг, бага насны үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлүүдийн тухай. (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин), бага насны хүүхдийн харилцааны үүрэг, хөгжил (М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин), түүнчлэн бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийг үнэлэх, оношлох асуудал (А.С. Галанов; А.М.Казмин; Г.В.Пантюхина, К.Л.Печора, Е.Л.Фрухт; И.Ю.Левченко), боловсрол, эмнэлгийн байгууллагуудын боловсролын агуулгын асуудал (Л.А.Венгер; К.Л. Печора; К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, Е.М.Мастюкова; Л.Т.Мхурбаст; Л.Т.М. ; Е.А. Стребелева).

Гэсэн хэдий ч хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх практикийг судлах нь орчин үеийн Оросын тусгай боловсролын тогтолцоонд түүний үүрэг хязгаарлагдмал гэсэн дүгнэлтэд хүрэх боломжийг олгодог. Одоогийн байдлаар ОХУ-ын Анагаахын Шинжлэх Ухааны Академийн Хүүхдийн Эрүүл Мэндийн Шинжлэх Ухааны Төв, Дауны хам шинжийн нийгэмлэгийн эрт үеийн сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн үйлчилгээ, эрт үеийн тусламжийн үйлчилгээ, Лекотек зэрэг байгууллагууд байдаг. засаг захиргааны дүүрэгхотууд болон бусад ижил төстэй байгууламжууд PMPK болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудОХУ-ын төв хотууд болон бүс нутгийн төвүүд, Санкт-Петербург дахь Эрт интервенцийн хүрээлэн.

90-ээд оны дундуур Орост бий болсон бага насны хүүхэдтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлүүдэд оношлогоо, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлж эхэлсэн байгууллагууд цөөн тоо, эв нэгдэлгүй байдлаасаа болж бүх асуудлыг шийдэж чадахгүй байна. Бага насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг өргөнөөр түгээхэд эрт үеийн тусламжийг хамруулах механизм дутмаг байгаа нь саад болж байна. нийтлэг системболовсрол.

Н.Н. Малофеев орсон Оросын Холбооны Улс“Эрт интервенц” төрийн үзэл баримтлалыг боловсруулж, туршиж үзсэн. Энэ нь дотоодын тусгай боловсролын тогтолцоог сэргээн босгох, хөгжлийн янз бүрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт тусламж үзүүлэх үйлчилгээг идэвхтэй нэвтрүүлэх явдал юм.

Эрт тусламж үзүүлэх нь хүүхдийн нийгмийн дутагдлын түвшинг эрс бууруулж, хүүхэд бүрийн хувьд хамгийн дээд түвшинд хүрэх болно. ерөнхий хөгжил, боловсрол, нийгэмд нэгтгэх.

Нярайн үеийн хүүхдийн сонсголын бэрхшээлийг тодорхойлох улсын тогтолцоо аль хэдийн хэрэгжиж эхэлснийг тэмдэглэх нь зүйтэй. ОХУ-ын Эрүүл мэнд, эмнэлгийн аж үйлдвэрийн яамны 1996 оны 3-р сарын 23-ны өдрийн 108 тоот тушаалын дагуу. "Нярайн нярай болон амьдралын 1-р жилийн хүүхдүүдийн аудио шинжилгээг нэвтрүүлэх тухай" ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны 05.05.92-ны өдрийн DOZ дугаартай заавар. “Хүүхдийн сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийг нярайн үеэс эхлэн эрт илрүүлж, нөхөн сэргээх нэгдсэн тогтолцоог нэвтрүүлэх тухай” сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийг эрт илрүүлэх төрийн тогтолцоог санал болгож байна.

“Нийслэлийн боловсрол-3”, “Нийслэлийн боловсрол-4” хөтөлбөрийн хүрээнд А.М. Казмина Анагаахын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, профессор, Клиникийн сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч бага насМосквад Москвагийн сэтгэл судлал, боловсролын их сургуулийн Клиник ба тусгай сэтгэл судлалын факультет, түүний идэвхтэй оролцоотойгоор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хоёр шинэ хэлбэрийг бий болгов: "Эрт тусламж үйлчилгээ", "Лекотека" ”. Москвагийн Боловсролын газар ижил нэртэй улсын боловсролын байгууллагын бүтцийн хэлтэс, үндсэн сургалтын хэрэглэгдэхүүний тухай журам боловсруулж батлав. Эдгээр ажлын загваруудыг ОХУ-ын хэд хэдэн бүс нутагт эмнэлгийн байгууллагууд - клиник, клиник, асрамжийн газруудад хэрэгжүүлж байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлд үзүүлэх сэтгэлзүйн дэмжлэг нь хэд хэдэн ажлын хэлбэрийг багтаасан байх ёстой: гэр бүл, мэргэжилтэнд зориулсан гэр бүлийн оношлогооны тоглоомын хуралдаан, эцэг эхийн бие даасан зөвлөгөө, эцэг эхийн бүлэгтэй хамтран ажиллах.

Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжлийн судалгаа, ийм хүүхэдтэй гэр бүлийг дэмжих асуудлыг олон зохиолчдын бүтээлүүдэд тусгасан болно: O.G. Приходько; Э.Р. Баенской, Ю.А. Разенкова, И.А. Выродова, Н.Д. Шматко; Р.Ж. Мухамедрахимова; Г.А. Мишина; V.V. Ткачева, И.Ю. Левченко болон бусад.

Сүүлийн хэдэн арван жилд ОХУ-д хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийг эрт оношлох асуудлыг сонирхож байна. Хэд хэдэн Шинжлэх ухааны судалгааэнэ чиглэлд (Е.Ф. Архипова, О.Г. Приходько, Ю.А. Разенкова, М.Л. Дунайкин, Ю.А. Лисичкина гэх мэт).

Эрт хөндлөнгийн оролцоо нь хүүхдийн нийгмийн дутагдлын түвшинг мэдэгдэхүйц бууруулж, хүүхэд бүрийн ерөнхий хөгжлийн хамгийн дээд түвшинд хүрэх болно.

Зорилтот бүлгүүдЭрт тусламжийн үйлчилгээг зохион байгуулж, явуулж буй хүн ам нь:

1) Бага насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, түүний дотор бага насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд - 0-ээс 3 хүртэлх насны, сэтгэцийн болон сэтгэцийн хэвийн байдлаас хазайсан хүүхдүүд. бие бялдрын хөгжилТөрөлхийн буюу олдмол согогоос үүдэлтэй янз бүрийн хүндийн зэрэгтэй иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэхтэдний хөгжил.

2) Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бага наснаас нь өсгөж, асран хүмүүжүүлдэг гэр бүлүүд.

Үндсэн шалгуур Хүүхдийг бага насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэж ангилах нь:

Хүүхдийн нас 0-ээс 3 жил хүртэл;

Оюуны, мэдрэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн, мотор, хэл ярианы согог эсвэл тэдгээрийн хослолууд байгаа эсэх

Хөгжлийн тусгай цогц дэмжлэг хэрэгтэй байна.

Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан-нийгмийн уран зохиолын хамгийн түгээмэл ойлголт бол "тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд", "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд" юм. Тэдгээрийн зонхилох хэрэглээ нь эдгээр ойлголтууд нь нийгэм, хүрээлэн буй орчны төлөв байдлаас үл хамааран асуудлын хүрээг тодорхойлдог эхлэлийн байр суурь болгон хүүхдийн төлөв байдлыг тусгаж байгаатай холбоотой бөгөөд энэ нь зөвхөн энэ тойргийг өргөжүүлэх боломжтой юм.

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд" гэсэн ойлголт нь амьдралын үйл ажиллагаа нь тухайн хүний ​​хувьд хэвийн гэж тооцогддог арга замаар эсвэл хүрээнд үйл ажиллагаа явуулах аливаа хязгаарлалт, чадваргүй хүмүүсийн ангилалд багтдаг. энэ насны. Хязгаарлалтын тухай ойлголтыг янз бүрийн өнцгөөс авч үздэг бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тусламж үзүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг илрүүлдэг: анагаах ухаан, социологи, нийгмийн эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал. Үүний дагуу "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд" гэсэн ойлголт нь энэ ангиллын хүмүүсийг үйл ажиллагааны хомсдолтой, өвчин эмгэг, хөгжлийн хазайлт, дутагдлын улмаас ямар ч үйл ажиллагаа явуулах чадваргүй, эрүүл мэндийн хэвийн бус байдал, эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэж үзэх боломжийг олгодог. нийгэм соёлын тогтолцооны хэвийн бус хүмүүсийг онцолсон сөрөг хэвшмэл ойлголт, өрөөсгөл үзлээс болж гадаад орчин нь хувь хүний ​​үндсэн хэрэгцээнд дасан зохицохгүй байх.

ОМСК БҮСИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ХӨГЖӨЛТТЭЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЭХНИЙ ОРОЛЦОО, СЭТГЭЛ ЗҮЙ-ЭМНЭЛГЭЭ-НИЙГМИЙН ТУСЛАМЖИЙН СИСТЕМИЙН ЗАГВАР

Гребенникова Н.Б.

Омскийн Улсын Их Сургуулийн Нийгэм, Хүмүүнлэгийн ухааны факультетийн багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор. Ф.М.Достоевский

Воробьева Л.А.

Омск мужийн "Сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төв" төрийн байгууллагын орлогч дарга.

Петрова Л.А.

Омск мужийн "Сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төв" улсын байгууллагын захирал

Энэхүү нийтлэлд эерэг, ур чадварын хандлагын үзэл баримтлалд үндэслэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт үеийн сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн тогтолцоог загварчлах үйл явцын тайлбарыг өгсөн болно.

Эерэг хандлага, чадамжид суурилсан арга барил, “эрт хөндлөнгийн оролцоо”, хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэл, гэрээр зочлох, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлийн загвар.

"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ерөнхий болон тусгай боловсролын үндсэн чиглэл нь хүүхдийг боловсролын нэг орон зайд нэгтгэх явдал юм. .

Үзэл баримтлал алга болно: " сургамжгүй хүүхэд"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах тэргүүлэх чиглэл бол хувь хүний ​​сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг юм боловсролын замхүүхэд бүр.

Ийнхүү насан туршийн боловсролын тогтолцоонд хүмүүнлэг, чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх үндэс болсон тусгай боловсролын утгын ач холбогдол нь хувь хүн, нийгмийн хөгжилд шилжиж байна.

Төвийн болон нутаг дэвсгэрийн сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комиссын мэргэжлийн ажлын туршлагаас харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн 30% нь 1-3 нас хүртлээ тэгш хамруулан сургах боловсролын хүрээнд энгийн сургуульд суралцах боломжтой болохыг харуулж байна. эрт сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж авсан. Энэ нь Омск мужид эрт интервенцийн тогтолцоог хөгжүүлэх үндэс суурь болсон юм.

Эрт интервенц (англи хэлээр "эрт интервенц" гэсэн үгийн шууд орчуулга) нь хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл ийм эмгэгийн эрсдэлтэй бага насны хүүхдүүд болон тэдний гэр бүлд үзүүлэх тусламжийн систем юм. Эрт интервенцийн хөтөлбөрт багш, ярианы эмч, хүүхдийн эмч, мэдрэл судлаач, эмчилгээний эмч, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтнууд ажилладаг.

Манай бүс нутагт анхны эрт үеийн интервенцийн хөтөлбөрийг Омск мужийн "Сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төв" (PMSS төв) төрийн өмчит байгууллагын мэргэжилтнүүд боловсруулж ашигласан.

Эрт тусламж нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын агуулгад ур чадварт суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Нярайн болон бага наснаасаа тодорхой чадамжийг эзэмшсэнээр хүүхэд олон төрлийн эрдэм шинжилгээний чадамжийг эзэмших илүү их боломжуудтай болно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тогтолцоонд чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэхдээ дараахь нөхцлийг хангасан байх ёстой.

1. Хүүхдийн хөгжлийн эмгэг, дутагдлыг оношлох, хөгжлийн аль болох эрт үе шатанд залруулах ажлыг зохион байгуулах.

2. тэгш хамруулан сургах боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх боломж олгох хүртээмжтэй орчныг бүрдүүлэх.

3. Өргөн хүрээний боловсролын хөтөлбөрүүдийн хүртээмж.

4. Гэр бүлийг нөхөн сэргээх, хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд хамруулах зорилготой ажил.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт, сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, сурган хүмүүжүүлэх, иж бүрэн тусламж үзүүлэх шаардлагатай байгаа нь PMSS төвийн ажилтнуудын хийсэн олон тооны мониторингийн судалгаагаар батлагдсан. Сүүлийн хоёр жилийн хугацаанд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдээ багаас нь өсгөж хүмүүжүүлж байгаа эцэг эхчүүдийн хүсэлт ихэссэн.

Хяналтын үр дүнг хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт №1.

Омск мужийн эрт оношлогооны төвд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт тусламж үзүүлэх хүсэлтийн статистик дүн шинжилгээ.

Жил	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэг эх/хүнээс ирсэн нийт хүсэлтийн тоо	Бага насны хүүхдийн эцэг эхийн хүсэлтийн тоо (0-3 нас)/хүн	% харьцаа
2013
2014	1221		10, 1

2012 оны 2-р сард Омск хотод Эрт интервенцийн төв нээгдсэнтэй холбогдуулан эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах асуудлаар тус төвийн мэргэжилтнүүдтэй холбоо барих боломжтой болсон. Зөвхөн 5 хүсэлт байсан.Хүснэгтэд үзүүлсэн тоо баримтаас харахад 2014 онд 3 хүртэлх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлж буй гэр бүлээс ирсэн хүсэлтийн тоо эрс нэмэгдсэн байна.

Омск мужид сургуулийн өмнөх насны 3546 хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд амьдардаг бөгөөд тэдний 211 нь сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай гурван нас хүрээгүй хүмүүс юм.

Бид Омск мужид эрт үеийн интервенцийн системийн загварчлалыг хийсэн бөгөөд үүнд дараахь үе шатуудыг багтаасан болно.

1. Хөгжүүлэлт, туршилтын мэргэжилтнүүдийн туршилтын бүлгийг бий болгох шинэлэг технологинөхөн сэргээх, боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийг оролцуулан эрт тусламж үзүүлэх.

2. Эрт тусламжийн үйл явцад шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх, сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн шинэлэг технологийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх нөөцийн төвийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

3. Эрт тусламж үзүүлэх асуудлаар Омск мужийн 32 дүүргийн "PMMS Center" байгууллагын таван бүтцийн хэлтсийн үйл ажиллагааг хангах.

4. үр дүнтэй арга хэмжээний хүрээнд олон мэргэжлийн эрт интервенцийн багуудын ажлыг хангах хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэл.

5. Ажлын үр дүнд үндэслэн хяналтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Шинэлэг технологийн үзэл баримтлалын үндэс нь эерэг хандлагын санаанууд юм.

Эерэг хандлага гэдэг нь "бодит үүднээс" гэсэн утгатай. Нөхөн сэргээх үйл явцын талаархи уламжлалт үзэл бодлоос ялгаатай нь мэргэжилтнүүд зөвхөн өвчин эмгэг, өвчин эмгэг, уй гашууг төдийгүй хүүхдийн чадвар, хувийн нөөцийг анхаарч, дасан зохицох үйл явцыг илүү үр дүнтэй болгох боломжийг олгодог.

Тиймээс эерэг хандлагын хүрээнд нөхөн сэргээх, засч залруулах нь анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн талыг багтаасан олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй үйл явц гэж тооцогддог.

Нөхөн сэргээх үйл явцын гол зорилго нь хүүхэд бүрийг амьдралын баяр баясгаланг мэдрэх, хүмүүстэй харилцах, бие даасан үйл ажиллагааны үр дүнгээс сэтгэл ханамжийг авахыг заах явдал юм.

Нөхөн сэргээх үйл явцын арга, технологийг сонгох үндсэн суурь нь тухайн хүний ​​эерэг алсын хараа юм бол энэ зорилгод хүрэх боломжтой болно. "Чадварыг агуулсан үр тариа нь дэлхий, бороо, цэцэрлэгчтэй харьцаж, хүрээлэн буй орчныг дамжин өнгөрдөг шиг хүн бүр хүрээлэн буй ертөнцтэй ойр дотно харилцаатай байхын тулд чадвараа хөгжүүлдэг."

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нөхөн сэргээлт, боловсролын амжилт нь эдгээр үйл явцад гэр бүлийн оролцооны түвшингээс хамаарна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгмийн хамгийн чухал орон зай бол хүүхэд ба нийгмийн хоорондын харилцааны гол зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг гэр бүл юм.

Хүүхдийн хөгжлийн талаархи гэр бүлийн байр суурь өөр байж болох бөгөөд энэ нь нөхөн сэргээх үйл явцын амжилтанд нөлөөлдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тиймээс Екатеринбург хотын "Бонум" шинжлэх ухаан, практик нөхөн сэргээх төвийн манай хамт олон гэр бүлийн нөлөөний ердийн хувилбаруудыг тодорхойлсон. амьдралын замхүүхэд. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн амьдралын замд гэр бүлийн нөлөө үзүүлэх хамгийн түгээмэл сонголтууд нь:

Хөгжил,

хэвийн болгох,

Нөхцөл байдалд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх

Асран хамгаалагч.

"Хөгжил" гэсэн нэр томъёогоор тодорхойлж болох гэр бүлийн нөлөөллийн эхний хэлбэр нь хүүхэд, түүний хөгжлийн асуудалд тохирсон хандлагаар тодорхойлогддог. Ийм эцэг эхчүүд эерэг хандлагатай, хүүхдийн хөгжлийн согогийг нөхөх чадварыг тодорхойлж, хүүхдийг нийгэмд нэгтгэх үйл явцад тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулахад санаачлагатай байхыг хичээдэг. Ийм гэр бүлд хүүхдийн амжилтыг дэмжиж, бие даасан байдал нь хөгжиж, хүүхдэд бүтээлч нийгмийн туршлага олж авах нөхцөл бүрддэг.

Гэр бүлийн нөлөөллийн хоёр дахь хэлбэр нь "хэвийн байдал" гэсэн нэр томъёонд нийцдэг бөгөөд энэ нь эцэг эхийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн амьдралын хэв маягийг эрүүл хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулахад ойртуулах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Эдгээр гэр бүлүүдийн дийлэнх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн амьдралын зам мөр эрүүл хүүхдийнхтэй адил байна гэсэн өөдрөг үзэлтэй, итгэлтэй байдаг. Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн энэ төрлийн нөлөөлөл нь ихэвчлэн бүтээмжтэй байдаг ч ийм эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдийг хэт ачааллаж, түүний хөгжлийн онцлогийг харгалздаггүй. Заримдаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хэт их шаардлага тавих нь түүний хувьд гэмтлийн хүчин зүйл болдог.

Хүүхдийн амьдралын замд үзүүлэх гэр бүлийн нөлөөний гурав дахь хэлбэрийг "нөхцөл байдалд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх" гэж тодорхойлж болно. "Нөхцөл байдалд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх"-д анхаарлаа хандуулсан гэр бүлүүд нийгмийн орчноос хөндийрч, хүүхдээсээ ичиж, ирээдүйдээ гутранги байдлаар ханддаг. Гэр бүлийн гишүүд ихэвчлэн нөхцөл байдалд байдаг архаг стресс, даруу байдал, идэвхгүй байдал. Энэ тохиолдолд гэр бүл нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд хүндрэл учруулдаг хүчин зүйл юм.

Хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явцад үзүүлэх гэр бүлийн дөрөв дэх хэлбэрийг "асран хамгаалагч" гэж нэрлэдэг. Энэ төрлийн нөлөөгөөр гэр бүлийн гишүүд хүүхдийг өрөвдөж, асуудлаас хамгаалж, түүний төлөө аль болох олон зүйлийг хийхийг хичээдэг. Гэр бүл нь бүх амьдралаа хүүхдийн эргэн тойронд төвлөрүүлж, түүний чадварт итгэдэггүй бөгөөд энэ нь түүний санаачлага, үйл ажиллагааг хязгаарлахад хүргэдэг. Тиймээс гэр бүл нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгэмших үйл явцад сөргөөр нөлөөлдөг хүчин зүйл болдог.

Хүүхдийн амьдралын замд гэр бүлийн нөлөөллийн жагсаасан төрлүүдийн тодорхойлолт нь "хөгжлийн" төрөл нь хамгийн бүтээмжтэй гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Энэ нь эерэг хандлагын санааг бүрэн тусгасан тул бусад төрлийн гэр бүлтэй мэргэжилтнүүдийн ажиллах удирдамж болно.

Гэр бүл нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөртэйгөө болон ертөнцтэй харилцах харилцааны тогтолцоог бүрдүүлж, зан үйлийн стратегийн үндэс суурийг тавьж, түүнийг эзэмшихэд тусалдаг гэдгийг харгалзан үздэг. нийгмийн хэм хэмжээХүүхдийн урт хугацааны амьдралын төлөвлөгөөг бий болгох үндэс суурь болох үүрэг, дараа нь хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх чухал нөхцөл бол мэргэжилтэн, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа юм.

Гэр бүлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гарч ирэх нь эцэг эхийг стресстэй байдалд оруулдаг тул гэр бүлийн гишүүд цочрол, төөрөгдөл, арчаагүй байдалд ордог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн нийгмээс тусгаарлагдах, бүр гэр бүлээ задлахад хүргэдэг. Эцэг эх нь зөвхөн стресстэй нөхцөл байдлыг даван туулахаас гадна хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжил, боловсролыг сэргээхэд хүчин чармайлтаа чиглүүлэхийн тулд хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах нь чухал юм. Тиймээс нөхөн сэргээлт нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй түүний нийгмийн орчинд, ялангуяа гэр бүлд чиглэгдэх ёстой.

"Онцгой" хүүхэд төрсний дараа гэр бүлд нарийн мэргэжлийн тусламж авах тусам гэр бүлийн нийгэмд амжилттай дасан зохицох, хүүхдийн хөгжилд таатай таамаглал гарах болно. Хүүхдийн нас 0-3 нас хүртэл гэр бүлд эртхэн оролцох нь хамгийн үр дүнтэй байдаг бөгөөд мэргэжилтнүүд эерэг хандлагын санаан дээр тулгуурладаг.

Тиймээс эрт интервенцийн хөтөлбөрийн хүрээнд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна.

Хүүхэд, гэр бүлийн хэрэгцээ, нөөцийг тодорхойлох;

Богино болон урт хугацааны зорилгоо тодорхойлох;

Эерэг, чадамжид суурилсан хандлагад нийцүүлэн шинэлэг технологи боловсруулж, хэрэгжүүлэх чадвартай нөхөн сэргээх, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх мэргэжилтнүүдийн хүрээг тодорхойлох.

Хөтөлбөр гэдэг нь ойлгомжтой сэтгэл зүй-эмнэлгийн-нийгмийнХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүл бүрт үзүүлэх дэмжлэг нь интеграцийн шинж чанартай бөгөөд дараахь алгоритмын дагуу явагдана.

1. Гэр бүлийн бүх гишүүдийг хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн хэтийн төлөвийн талаар найдвартай мэдээллээр хангах.

2. Нөхөн сэргээх, боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцооны асуудлаар иж бүрэн оношлогоо, зөвлөмж боловсруулах.

3. Гэр бүлүүдэд хүүхдийнхээ боловсролын хөтөлбөрийг сонгоход нь туслах.

4. Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын бүтээлч харилцааг зохион байгуулахад туслах.

5. Хүүхдийг хөгжүүлэх янз бүрийн байгууллагуудын чадавхийг ашиглахад эцэг эхчүүдэд туслах (нэмэлт боловсролын байгууллага, спортын байгууллага, байгууллагууд). нийгмийн үйлчилгээгэх мэт).

Бүс нутгийн эрт үеийн интервенцийн тогтолцооны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: хотод байрладаг нөөц, арга зүйн төв, Омск мужид байрладаг түүний дөрвөн хэлтэс, дүүргийн дүүргүүдэд эрт оношлох, нөхөн сэргээх 32 төвийг нэгтгэдэг. Омск муж.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг эрт илрүүлэх, нөхөн сэргээх төвийн сүлжээний үйл ажиллагаа тодорхой алгоритмын дагуу явагддаг.

Төв бүрт эрт хөгжил, хэн гүйцэтгэхийг мэргэжилтэн тогтоодог мэргэжлийн үйл ажиллагааэнэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд . Түүний функциональ байдал нь дараахь албан тушаалуудыг агуулна.

Энэ хөтөлбөрийн талаар тухайн нутаг дэвсгэрт амьдардаг айл өрхүүдэд мэдээлэл өгөх;

3 хүртэлх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг эрт илрүүлэх, мэдээллийн сан бүрдүүлэх чиглэлээр эрүүл мэндийн байгууллагуудтай хамтран ажиллах;

Хүлээлгийн хуудсыг бөглөж, гэр бүлүүдийг поли-мэргэжлийн багийн мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох;

Эцэг эх (ээж)тэй уулзалт зохион байгуулах, анхан шатны оношлогоо хийх.

Поли-мэргэжлийн багийн мэргэжилтнүүдтэй гэр бүл (эх) ба хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт;

Эмчилгээний эхэн үеийн оролцооны хувилбаруудыг хэлэлцэх мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөөнд оролцох;

Дүгнэлт бэлтгэхэд оролцох - хүүхдийн бие даасан хөгжлийн замыг тусгасан эцэг эх, мэргэжилтнүүдэд зориулсан зөвлөмж;

Гэр бүл, хүүхдийг иж бүрэн нөхөн сэргээх үйл явцыг дэмжих;

Шаардлагатай бол нөөц, арга зүйн төвийн мэргэжилтнүүдтэй видео зөвлөгөөнд хүүхдийн эцэг эхийн оролцоог зохион байгуулах;

Хүүхэд, гэр бүлтэй холбоотой эрт үеийн эмчилгээний үр дүнтэй байдлын талаархи мэдээллийг цуглуулах.

Нэг жилийн ажлын үр дүнд үндэслэн мэргэжилтнүүд аналитик тайлан хэлбэрээр мэдээлэл өгдөг. Нөөцийн төвийн ажилтнууд төвүүдийн туршлагыг судалж, нэгтгэн дүгнэж, арга зүйн зөвлөмж гаргадаг.

Дээрх чиг үүргийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд төвийн мэргэжилтнүүд боловсрол, эрүүл мэнд, нийгмийн үйлчилгээ гэх мэт амьдралын янз бүрийн салбарт ажилчдын үйл ажиллагааг зохицуулах шаардлагатай байна.

Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах гадаадын туршлага нь олон салбар, салбар хоорондын болон салбар дамнасан гэсэн гурван загварыг агуулдаг.

Олон талт загварт мэргэжилтнүүд хүүхэд, гэр бүлтэй бие биенээсээ хамааралгүйгээр ажилладаг. Тэд өөрсдийн чадавхийг бага эсвэл огт харилцан үйлчлэлгүйгээр эсвэл мэргэжлийн тодорхой хил хязгаарыг тодорхойлохгүйгээр ашигладаг. Энэ нь хангалтгүй үр дүнтэй ажлын үр дүнд хүргэдэг бүрэн тайлбархүүхдийн хөгжлийн профайл.

Төрөл бүрийн байгууллагуудын мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийн сувгийг илүү тодорхой тодорхойлсон салбар хоорондын загвар нь илүү үр дүнтэй байдаг. Энэхүү загварын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөө, мэргэжилтэн, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн нэгдсэн арга барил юм. Хүүхэд, гэр бүлийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран нөхөн сэргээх үйл явцын удирдагч, зохицуулагчийн үүрэг хариуцлага өөрчлөгддөг. Поли-мэргэжлийн багийн гишүүд бүлгийн ажлын ур чадвартай байх нь ойлгомжтой бөгөөд мэргэжлийн зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд системтэй ажиллах шаардлагатай байдаг.

Салбар дамнасан загвар нь мэргэжилтнүүдийн эмчилгээний оролцоог гэр бүл, хүүхдийн амьдралд уян хатан нэгтгэх явдал юм. Энэ загварын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь: олон төрлийн мэргэжлийн багийн гишүүдийг сольж байх явдал бөгөөд энэ нь мэргэжилтнүүдээс янз бүрийн салбарт чадварлаг байхыг шаарддаг.

Эрт хөгжлийн төвүүдийн нэгэнд амьдралын янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулах нь дараахь асуудлыг илрүүлэв.

1. Мэргэжилтнүүдийн хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэл нь ихэвчлэн хувийн харилцаанд суурилдаг эсвэл олон талт загварт нийцдэг.

2. Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэлийн салбар хоорондын загварт шилжих шаардлагатай байна, үүний хариуцлагыг зохицуулах чиг үүргийн гүйцэтгэлийг Омск мужийн Боловсролын яамны ажилтнуудад хариуцах ёстой.

Салбар хоорондын харилцан үйлчлэлийн олон салбараас салбар дундын загварт шилжих ажлыг дараахь цогц арга хэмжээнүүдийн дагуу хийх ёстой.

Энэ асуудлаар мэргэжилтнүүдийн зохицуулах зөвлөлийн хурлыг зохион байгуулах, хийх (улиралд нэг удаа);

Поли-мэргэжлийн багийг элсүүлэх;

Хөтөлбөрт оролцох олон нийтийн болон сайн дурын байгууллагуудыг татан оролцуулах;

Эрт хөндлөнгийн оролцооны асуудлаар бүс нутгийн шинжлэх ухаан, практик бага хурал хийх (жилд нэг удаа);

Лавлах утсан дээрх видео хурал, лавлах утсанд янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн оролцоог зохион байгуулах.

Харилцааны үйл ажиллагааны зохицуулалтын тодорхойлолт.

Бид эрүүл мэнд, боловсрол, нийгмийн үйлчилгээ гэх мэт амьдралын янз бүрийн салбар дахь байгууллагуудад эрт оролцооны үйл явцад оролцож буй мэргэжилтнүүдийн хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн бүтцийг бий болгосон бөгөөд үүнийг 2-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 2

Байгууллага дахь хэлтэс хоорондын харилцааны бүтэц

бага насны хүүхдүүдэд эмнэлгийн, сэтгэл зүйн болон нийгмийн тусламж

.

Нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд
Эрүүл мэндийн байгууллагууд 0-ээс 3 нас хүртэл	Эрт оношлох төвүүд 0-ээс 3 нас хүртэл	Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нас 3-аас 7 жил хүртэл
1. Амаржих газар, хүүхдийн эмнэлгүүдэд эрсдэлт хүчин зүйлтэй хүүхдийг илрүүлэх. 2. Орон нутгийн хүүхдийн эмч нарын клиникийн диспансерийн ажиглалт. 3. Амьдралын эхний жилд (гурван сар тутамд) хүүхдийн скрининг шинжилгээг хийх, дараа нь эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийг зургаан сар тутамд ажиглалтыг хүүхдийн клиникийн мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор хийж, клиникийн шинжээчдийн комиссын олж авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх.	Өвчний бүтцийг тодруулах, залруулах арга хэмжээ, цаашдын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн чиглэлийг тодорхойлохын тулд ялгах оношлогоо хийх. Оношлогооны заавар: 1. 0-ээс 3 жил хүртэл зөвлөгөө өгөх. 2.Сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн үзлэгт 2-3 жил.	Хөгжлийн эмгэгийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх сургуулийн өмнөх насны бага нас, богино хугацааны бүлгүүд болон гэрийн айлчлал зохион байгуулах хүрээнд.
Гэр бүл

Эрт интервенцийн тогтолцооны шинэлэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь эрүүл мэндийн ноцтой асуудалтай хүүхдүүдэд гэрт нь очиж үзэх ажлыг зохион байгуулах явдал юм. Гэрийн айлчлалыг зохион байгуулахын тулд бүх бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага эсвэл "PMSS төв" улсын боловсролын байгууллагад хуваарилж, эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй гэрээ байгуулж, гэртээ боловсролын үйлчилгээ үзүүлдэг. Байгууллага нь гэрээр зочлох үйл ажиллагааны хүрээнд мэргэжлийн үйлчилгээ үзүүлдэг мэргэжилтэнг тодорхойлдог. Ажиллаж байхдаа мэргэжилтэн дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлд нийгэм-сэтгэлзүйн болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх мэргэшсэн тусламж үзүүлэх;

Бага насны хүүхдийг асрах, сургах, хүмүүжүүлэх арга барилд эцэг эхийг сургах;

Идэвхтэй эцэг эх бий болгох амьдралын байр суурьхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах үйл явцад тэдгээрийг хамруулах.

Гэрээр зочлох технологийг хэрэгжүүлэх үр нөлөө нь зөвлөх мэргэжилтний үр нөлөөний үнэлгээ юм.

Үүнд:

Гэртээ зочилсон тоо

Залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн тоо, -

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн зөвлөгөөний тоо.

Мэргэжилтний үйл ажиллагааны чанарын үнэлгээг засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр дүнгээр тодорхойлно.

Хүүхдийн хөгжлийн динамик;

Залруулах, хөгжүүлэх үйл явцад эцэг эх, гэр бүлийн оролцооны түвшин.

Бага насны хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлтэй ажиллах шинэлэг технологийг нэвтрүүлэх нь шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэслэл шаарддаг бөгөөд энэ нь нөөц, арга зүйн төвийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Эрт илрүүлэх системийг бий болгоход чухал байр суурь эзэлдэг Хүүхдийн хөгжилд гарсан зөрчил, тэднийг засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн тусламжийг цаг тухайд нь авахыг Омск мужийн "Сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төв" улсын боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд хуваарилж, дараа нь тэдний үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. нөөц арга зүйн төв явуулж байнатүүний мэргэжилтнүүд.

Нөөц, арга зүйн төвийн мэргэжилтнүүд дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

0-3 насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг оношлох, засч залруулах, нөхөн сэргээх байнгын семинар зохион байгуулах (сард нэг удаа нүүр тулсан болон зайнаас);

Суллах сургалтын материалтөвийн ажилтнууд, поли-мэргэжлийн баг, эцэг эхчүүдэд (жилд 1-2 тэтгэмж);

Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурлыг зохион байгуулах, явуулахад оролцох;

Эрт интервенцийн асуудлаар арга зүйн материалын банк байгуулах.

Шинжлэх ухаан, арга зүйн төвийн үйл ажиллагааны нэг бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлд эрт үеийн тусламж үзүүлэх шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх туршилтын талбайг нээх явдал юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлд эрт үеийн тусламж үзүүлэх шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх туршилтын лабораторийн үйл ажиллагааг тухайн байгууллагын орон нутгийн багц актуудын үндсэн дээр зохион байгуулдаг. Шинжлэх ухаан, арга зүйн удирдамжийг Омскийн Улсын Их Сургуулийн багш нар гүйцэтгэдэг. Ф.М. Достоевскийн нэрэмжит Омскийн улсын багшийн их сургууль. М.А. Горький, BOU DPO "Омск мужийн боловсролын хөгжлийн хүрээлэн". Эрт интервенцийн төвүүдийн үйл ажиллагаанд инновацийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх, инновацийг хэрэгжүүлэх үр ашгийг судлах, эмч нарын шинэлэг туршлагыг нэгтгэх, Омск мужид эрт интервенцийн загварыг хэрэгжүүлэх талаар шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал зохион байгуулах.

Тиймээс бид Омск мужийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт үеийн сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн тогтолцооны загварыг боловсруулсан. Энэхүү загварын үзэл баримтлалын үндэс нь эерэг ба чадамжид суурилсан хандлага юм.

1. Системийн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: хотын нөөц, арга зүйн төв, Омск мужийн дүүрэгт дөрвөн эртний хөгжлийн төв юм.

2. Эрт интервенцийн тогтолцоонд эрүүл мэнд, боловсрол, нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудын мэргэжилтнүүд багтдаг.

Тэдний хоорондын мэргэжлийн харилцан үйлчлэл нь бидний бий болгосон бүтцийн хүрээнд явагддаг.

3. Загварын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь энэ системд багтсан янз бүрийн байгууллагуудын мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны алгоритмын тодорхойлолт юм.

4. Энэхүү системийн үйл ажиллагааны шинэлэг бүрэлдэхүүн хэсгийг шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэгийн хүрээнд нөөц, арга зүйн төвийн ажилтнууд хангадаг.

Уран зохиол:

1. Орлова Е.В. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт тусламж үзүүлэх тогтолцоонд эмнэлгийн, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц дэмжлэг үзүүлэх. Омск, 2014, Хэвлэлийн газар. Омскийн Улсын Анагаах Ухааны Академийн төв - 70-аад он.

2. Pezeshkian N. Психосоматик ба эерэг сэтгэлзүйн эмчилгээ. Москва. Анагаах ухаан, 1996 - 463 х.

3. Эрт хөндлөнгийн оролцоо: хүүхдийн хөгжлийг үнэлэх, гэр бүлтэй ажиллах арга. Сургалт, арга зүйн гарын авлага / А.В. Старшинова.-Екатеринбург: ТӨХ "Бонум", 2010.-180 х.

Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуульд "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт тусламж үзүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэх нь" Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал

Тус хурал арваннэгдүгээр сарын 13-14-ний өдрүүдэд Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн дэргэдэх Хүүхдийн дээд сургуульд боллоо. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дефектологийн тэнхимээс сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, проф. Л.А. Головчид. Бага хуралд 600 гаруй хүн оролцов: эдгээр нь ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас ирсэн судлаач эрдэмтэд, арга зүйчид, эрт үеийн хөндлөнгийн оролцооны албаны дарга нар, засч залруулах, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн мэргэжилтнүүд байв.

Чуулганы эхний өдөр чуулганы нэгдсэн хуралдаан: “ Онолын үндэслэлОрос болон гадаадад эрт тусламжийн тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжүүлэх. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны төлөөлөгч мэндчилгээ дэвшүүлснээр нээж, дараах илтгэлүүдийг сонсов.

- "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг эрт үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн үйлчилгээ үзүүлдэг боловсролын байгууллагад шилжүүлэх орчин үеийн алгоритм" Лазуренко С.Б., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, тэргүүлэх. n.s. IKP RAO, судлаачХүүхдийн анагаах ухааны хүрээлэнСкляднева В.М. ;

-“Онцгой хүүхдүүд боловсролын байгууллага» Закрепина А.В., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, корреспондент гишүүн. РАО, ч. n.s. IKP RAO;

- "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг" Стребелева Е.А., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, ахлах судлаач. IKP RAO;

- "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх хувьсах стратеги" Югова О.В., Доктор, ОУСБ ба КР, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэл ярианы эмчилгээний тэнхимийн дэд профессор;

- “Сургуулийн өмнөх насны болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэхэд сурагчдыг бэлтгэх” Головцц Л.А., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, эрхлэгч. Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хүүхдийн хүрээлэнгийн Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дефектологийн тэнхим;

- "Эрт интервенцийн системийн мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх, сайжруулах" Микляева Н.В., Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хүүхдийн хүрээлэнгийн Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дефектологийн тэнхимийн профессор, доктор.

Чуулганы нэгдсэн хуралдааны үр дүнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд эрт тусламж үзүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүдийг нэгтгэн дүгнэв.

Эрт тусламж үзүүлэх үйлчилгээний шаардлагыг стандартчилах, мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг тодорхойлох;

Эрт тусламж үзүүлэх зохион байгуулалтын хэлбэрийг хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг хувь хүн болгох хандлага;

- хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж;

- бага болон сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллах боловсон хүчин бэлтгэх.

Үдээс хойш "Бага насны хүүхдүүдэд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зохион байгуулах орчин үеийн хэлбэрүүд" дугуй ширээний уулзалт боллоо. Зохицуулагч нь дарга байсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дефектологийн тэнхим Л.А. Головчид.

Дараах оролцогчид илтгэл тавив.

• Одинокова Г.Ю. (Москва, IKP RAO) Дауны синдромтой бага насны эх, хүүхдийн хосын харилцаа холбоог бий болгох. Судалгаанаас практик хүртэл.
• Питкова М.Ю., Дроздова Л.М. (Москва, GBOU СУРГУУЛЬ "Марьино" ) « Системийн хандлагаСонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан Эрт тусламжийн үйлчилгээний ажилд."
• Шитикова Е.А. (Самара, GBU DPO Самара муж, "Тусгай боловсролын төв") Нярайн болон бага насны Даун синдромтой хүүхдүүдийг өсгөж буй гэр бүлтэй харилцах зохион байгуулалт.
• Прокопец Г.А. (Рязань, MBDOU Цэцэрлэг No 65) Лекотека эцэг эх, хүүхдүүдэд туслах.
• Воротникова Н.Л., Чаркина Н.В. (Orel, MBU GOTSPMSP) Хотын PPMS төвийн нөхцөлд ASD-тай бага насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн асуудал.
• Кошечкина T.V. (Москва, FGAOU DPO APKiPPRO) Үйлчилгээний хэмжээг тооцоолоход үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад "Эрт тусламжийн үйлчилгээ" бүтцийн нэгжийг нэвтрүүлэх.
• Ракевич Е.П. (Североморск, MBDOU d/s No 31.) Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тэгш хамруулан сургах үйл явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх.

Дугуй ширээний уулзалтад оролцогчид дараахь зүйлийг тэмдэглэв.

Тусламжийн шинэ хэлбэрийг хөгжүүлэх, бага насны хүүхдүүдийг дагалдаж буй эрт үеийн оролцооны үйлчилгээ, лекотек, богино хугацааны бүлгүүд гэх мэт агуулгыг сайжруулах хэрэгцээ;

Эрт интервенцийн үйлчилгээний ажлын зохион байгуулалтын хэлбэр, агуулгыг зохицуулах эрх зүйн баримт бичгүүдийг боловсруулж батлах боломж, мэргэжилтнүүдийн ур чадвар;

Бага насны хүүхдэд зориулсан хөгжлийн болон боловсролын үйлчилгээний чанарын хяналтыг сайжруулах шаардлагатай байна.

Та хурлын зургийн цомгийг гүйлгэж үзэх боломжтой

Чуулганы хоёр дахь өдөр “Бага насны хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг хувь хүн болгох” дугуй ширээний уулзалт боллоо. Зохицуулагчаар сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, проф. Евтушенко И.В., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, проф. Головцц Л.А., доктор, проф. Микляева Н.В.

Тэнд илтгэл тавьсан

Лунина М.В. (Москва, MPGU, магистрын зэрэг) "",

Кудрина Т.П. (Москва, IKP РАО) " Зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх сэтгэцийн хөгжилхараагүй хүүхэд: гэр бүлтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын тогтолцоо.

Ефремова Т.И., Сапрунова Е.С. (Москва, ГБОУ-ын 1034-р дунд сургууль) "Эрт тусламжийн үйлчилгээ: хүүхдийн хөгжилд хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх онцлог",

Андреева Е.Л., Сироткина Т.Ю. (Москва, Вернадскийн өргөн чөлөө дээрх Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэс) ​​"",

Третьякова Е.В. (Москва, 1371-р сургуулийн өмнөх боловсролын тасаг, ГБОУ-ын 922-р сургууль) “Тусгай боловсролын хэрэгцээХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хэл ярианы эмгэг судлаач багшийн ангид тэдэнд бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх нөхцөл юм.

Семенова Л.М. (Орл. "Орловский" дээд боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага Улсын их сургуультэд. Тургенева) "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх цогц дэмжлэг",

Кравец С.В. (Москва, 1371-р сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэс, GBOU-ийн 922-р сургууль) "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг цэцэрлэгт дасан зохицох онцлогууд",

Ушакова Т.Б. (Удмурт улс, MBDOU "Нэгдсэн цэцэрлэг №54) "Хүртээмжтэй орчин нь хосолсон цэцэрлэгийг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг",

Михайлова О.Ю. (Москва, 1371-р сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэс, GBOU-ийн 922-р сургууль) "Эрт интервенцийн тогтолцоонд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоглоомын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг",

Уварова Т.Б. (Москва муж, Апрелевка. МАДОУ хосолсон цэцэрлэг № 43.) "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ойлголт, анхаарал, яриаг авианы хэмнэл-хэллэг ашиглан хөгжүүлэх" ,

Попова Т.Н., Назарова С.А. (Самара, MBDOU "378-р цэцэрлэг") "Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгэмшүүлэх нөхцөл болох эцэг эхчүүдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн загвар" гэх мэт.

Өдрийн дундуур дугуй ширээний ярилцлага болон бага хуралд оролцогчдод 2 мастер анги зохион байгуулав.

Мастер анги Ph.D, проф. Н.В. Микляева бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан боловсролын маршрут, бие даасан боловсролын хөтөлбөр боловсруулах талаар (та товчилсон танилцуулгыг татаж авах боломжтой)

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эрт үеийн тусламж үзүүлэх үйлчилгээний уламжлалыг үргэлжлүүлэх контекст мессежийг сонсож, тэдний хөгжлийг оновчтой болгохтой холбоотой тулгамдсан асуудлуудыг хөндөж, янз бүрийн бүс нутгийн төлөөлөгчдийн шинжээчдийн дүгнэлтийг нэгтгэв. Дугуй ширээний үр дүнд үндэслэн бага хуралд оролцогчид дараахь зүйлийг зөвлөж байна.

Бүс нутгийн боловсролын хэлтсүүдээс эрт интервенцийн үйлчилгээний мэргэжилтнүүдэд зориулсан ахисан түвшний сургалт (дор хаяж 144 цаг) зохион байгуулах, ОХУ-д эрт интервенцийн тогтолцоог сайжруулах, сүлжээний арга зүйн үйлчилгээг бий болгох талаар Бүх Оросын бага хурлыг системтэйгээр зохион байгуулах;

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яаманд бие даасан боловсролын чиглэл, хөтөлбөр боловсруулахад хуваарилсан багш-дефектологич, хэл ярианы эмч, багш-сэтгэл зүйч нарын ажлын ачааллыг тодорхой болгох олон нийтийн хүсэлтийг зохион байгуулах. нярай болон бага насны хүүхдийн шинж чанар;

Судалгааны эрдэмтэд, их дээд сургуулийн шинжлэх ухааны сургуулиудын төлөөлөгчдөд зориулсан төрөл бүрийн ангиллын нярай, бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах, эцэг эхтэй харилцах хөтөлбөр, арга зүйн материалыг хэвлэн нийтлэх;

Арга зүйч, сургуулийн өмнөх боловсролын эрхлэгч нар үр дүнтэй түгээх сурган хүмүүжүүлэх практикэрт интервенцийн үйлчилгээ, шинэлэг хэлбэрийн хүрээнд хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх тухай сургуулийн өмнөх боловсролдамжуулан идэвхтэй ажилсурган хүмүүжүүлэх тогтмол хэвлэлүүдтэй.

Хуралдаанд оролцогчид Хүүхдийн хүрээлэнгийн захирал, доктор, дэд профессороор төлөөлүүлсэн Хүүхдийн хүрээлэнгийн удирдлагуудад онцгой талархал илэрхийлэв. Соловьева Т.А., Дефектологийн факультетийн декан, доктор, дэд профессор. Э.В. Кулакова, дарга Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дефектологийн тэнхим, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, проф. Л.А.Головцц, багш нарын нийт бүрэлдэхүүн (сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор Н.С.Лавской, ахлах багш А.А.Осетрова гэх мэт), бакалаврын оюутнууд (А.Маравиева, Д.Куликова гэх мэт), магиструуд (Т.Чудесникова гэх мэт). ) болон аспирантууд (Т. Тимошенко, Д. Белехова гэх мэт) Хүүхдийн институтын!

Эрт иж бүрэн тусламж үйлчилгээ Энэ нь эрүүл мэнд, генетик, нийгмийн хөгжлийн хоцрогдолтой бүлгүүдийн амьдралын эхний сар, жилүүдэд хүүхдийн цогц тусламж үйлчилгээний онол, практик үндсийг судалдаг салбар дундын мэдлэгийн салбар юм. Эрт иж бүрэн тусламж нь гэр бүлд чиглэсэн, янз бүрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн уялдаа холбоотой ("баг") ажлын явцад хийгддэг урт хугацааны эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх олон төрлийн үйлчилгээг хамардаг. Энэ нь тусгайлан зохион байгуулдаг арга хэмжээний систем юм.

· Хөгжлийн хоцрогдолтой буюу хөгжлийн хоцрогдолтой нярайг илрүүлэх, эрт оношлох, тодорхойлох, илрүүлэх, үзлэг хийх, нутаг дэвсгэрийн зохих эрт үеийн хөндлөнгийн оролцооны үйлчилгээнд шилжүүлэх нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг;

· хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, бага насны боловсролын бие даасан хөтөлбөр боловсруулах;

· гэр бүлийн боловсрол, зөвлөгөө;

· нялх хүүхдийн (хөгжлийн бүлэг) боловсролын тусгай хэрэгцээг хангасан гэр бүлийн болон тусгайлан зохион байгуулагдсан сурган хүмүүжүүлэх орчинд хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд анхан шатны тусламж үзүүлэх;

· гэр бүлд сэтгэл зүйн болон эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх;

· эрт төлөвлөсөн ба (эсвэл) яаралтай эмнэлгийн залруулга;

хувь хүний ​​хөгжлийн хөтөлбөрийн хүрээнд гэр бүл, хүүхдэд иж бүрэн үйлчилгээ үзүүлэх нийгмийн бүх байгууллага, үйлчилгээний үйл ажиллагааг уялдуулан зохицуулах.

Хүүхэд эрүүл мэндийн болон нийгмийн шинжээчийн комиссын нөхцөлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн статусыг авдаг. Оношилгооны үе шат нь эмнэлгийн болон нийгмийн үзлэгт хамгийн чухал байдаг. Хүүхдэд үзлэг хийх оношлогоонд дараахь зүйлс орно.

- эмнэлзүйн болон үйл ажиллагааны оношлогоо;

- сэтгэлзүйн оношлогоо;

- нийгмийн оношлогоо; мөн хүүхэд тодорхой нас, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоонд хүрэх үед;

Эмнэлзүйн-функциональ оношилгоо нь хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэрэгцээний талаар шинжээчийн дүгнэлт гаргахад хангалттай, хүүхдийн биеийн эрүүл мэнд, эмгэг, эмгэг, бүрэн бүтэн үйл ажиллагаа, бүтцийн талаархи найдвартай мэдээллийг олж авах цогц аргуудыг хослуулсан процедур юм. эмнэлгийн нөхөн сэргээх, эрүүлжүүлэх арга хэмжээ, хэрэгсэл, үйлчилгээнд .

Хүүхдийн сэтгэлзүйн оношлогоо (туршилтын сэтгэлзүйн үзлэг) - хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, дасан зохицох чадварын зөрчил, түүнчлэн бүрэн бүтэн үйл ажиллагаа, бодит болон ойрын хөгжлийн бүс, хүүхдийн хөгжлийн нийгэм-сэтгэл зүйн нөхцөл байдлыг тодорхойлох зорилгоор сэтгэцийн оношлогооны аргуудыг ашиглан үзлэг хийх. мэргэжилтний нөхөн сэргээх оношийг тодруулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг бүрдүүлэх.

Нийгмийн оношлогоо нь хүүхдийн амьдралд хязгаарлалт байгаа эсэх, ноцтой байдлыг тодорхойлох, түүний боломж, нөхцөлийг үнэлэх зорилгоор хүүхдийн нийгмийн байдал, нийгэм, хүрээлэн буй орчин, нийгмийн амьдралын нөхцөл байдлыг тодорхойлсон мэдээллийг олж авах, шинжлэх аргуудыг нэгтгэдэг. нийгэмшүүлэх, нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэх. МСЭ-ийн байгууллагын нийгмийн ажилтны мэргэжилтэн явуулна.

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь хүүхдийн боловсролын байдал, түүний сургалт, суралцах чадварын талаархи мэдээллийг олж авах, үнэлэх явдал юм. Эрүүлжүүлэх хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

Эмнэлгийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа;

Мэргэжлийн ур чадвар олгох арга хэмжээ;

Нийгмийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа;

Нөхөн сэргээх технологи ба үйлчилгээ (TCP).

Оросын сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сэтгэцийн хөгжлийн ахиц дэвшлийг системтэй хянах шаардлагатай байгааг эртнээс хүлээн зөвшөөрч ирсэн. Өнөөдөр ийм хяналтын үндэс нь эмнэлгийн, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ивээн тэтгэх үйлчилгээ юм. MSPP нь амьдралын эхний сар, жилүүдэд хүүхэд, эцэг эх, багш нарт эсэн мэнд үлдэх, нөхөн сэргээх эмчилгээ, тусгай боловсрол, сургалт, хувь хүнийг нийгэмшүүлэхтэй холбоотой цогц асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах үр дүнтэй хэлбэр, урт хугацааны өргөн хүрээний арга хэмжээ юм. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд чиглэсэн нөхөн сэргээх иж бүрэн тусламж. MSPP нь бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийн тусламжтайгаар оношлогоо, мэдээлэл хайх, боловсролын чиглэлийг сонгоход туслах зэрэг орно. MSPP-ийн гол онцлог нь эрт оношлох, тусламж үзүүлэх явдал бөгөөд үр дүнтэй зохион байгуулалт нь хөгжлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, амьдралын үйл ажиллагаа, хөдөлмөрийн чадварын хязгаарлалтыг бууруулах боломжийг тодорхойлдог. MSPP систем нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, түүнчлэн эрсдэлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн нөхцөлийг сайжруулахад нөлөөлөх зорилготой юм. Гол үүрэг нь хүүхдийн өдөр тутмын хөгжил, түүнчлэн түүний хөгжлийн динамикийг хянах зохион байгуулалттай систем юм. Өдөр бүр, олон удаа хийдэг.

Гэр бүлд тогтмол зочлохдоо үйлчилгээний мэргэжилтнүүд хүүхэдтэй тусгай хичээл зааж, эцэг эхчүүдэд сургах, хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үзүүлэлтүүдийг бүртгэх, гэр бүлд хөгжлийн тусгай орчныг бүрдүүлэхэд тусалдаг, шаардлагатай бол эцэг эхийг зохих эмнэлгийн болон боловсролын үйлчилгээтэй холбодог. байгууллагууд, мөн гэр бүлийн тогтолцооны харилцааг тохируулна. Манай улсад хөгжлийн эмгэгийг эрт оношлох, эрт иж бүрэн тусламж үйлчилгээний тогтолцоог бүрдүүлэх нь анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ивээн тэтгэх тогтолцоог хөгжүүлэх замаар явагддаг бөгөөд одоо байгаа PMS төвүүд, эрүүл мэндийн анхан шатны зөвлөгөө, үйлчилгээний үндсэн дээр хэрэгжиж байна. . Өнөөдөр Орос улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт оношлох, эрт тусламж үзүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй байгууллагуудын тоо маш цөөхөн бөгөөд ихэвчлэн туршилтын талбай хэлбэрээр ажилладаг боловч тэдний ажлын бодит эерэг үр дүн нь орон нутгийн төвөөс шилжих шилжилтийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог. туршилтыг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх практикт өргөнөөр нэвтрүүлэх.